Урок «Малі жанри фольклору. Дитячий фольклор. Урок з літературного читання "Малі жанри фольклору" план-конспект уроку з читання (1 клас) на тему Технологічна карта заняття малі жанри фольклору прислів'я
Технологічна карта уроку літератури у 7 класі
Тема Ф.І.Тютчев. Світ природи та світ душі людини. Вірш «Що ти хилиш над водами…» (сприйняття, тлумачення, оцінка).
Цілі Сформувати уявлення про поетичний світ Ф.І.Тютчева
Продовження формування в учнів навички самостійного формулювання теми та мети уроку Розширення уявлення учнів про аналіз поетичного тексту. Запровадити алгоритм оформлення аналізу поетичного тексту.
Навчити використовувати набуті знання та вміння у практичній діяльності.
Основний зміст теми
Терміни та поняття Актуалізація знань про поезію Ф.І.Тютчева, знайомство з фактами біографії поета, сприйняття тлумачення, оцінка вірша «Що ти хилиш над водами…». Визначення на основі даного вірша особливостей зображення поетом світу природи, аналіз лексики та тропів, виразне читання поетичного тексту, порівняння поетичного тексту з творами живопису та музики; створення чорнового варіанту письмового аналізу вірша. Композиція, стиль, символіка, центральний образ, ліричний герой, (антитеза, замовчування, епітети, уособлення, риторичне питання), образотворчі можливості лексики, філософська лірика.
Особистісні вміння Метапредметні вміння Предметні вміння
Виявляти:
- інтерес до вивчення теми;
- бажання читати вірші Ф.І.Тютчева; - емоційно-ціннісне ставлення до поетичних текстів;
- Творче ставлення до оформлення аналізу прочитаного вірша;
- розуміння успішності щодо теми. Пізнавальні вміння:
- розкривати значення слів композиція, стиль, символіка, центральний образ, ліричний герой, художні засоби (антитеза, замовчування, епітети, уособлення, риторичне питання), образотворчі можливості лексики, філософська лірика. - визначати особливості лірики Ф.І. думка;
- визначати образ ліричного героя та обґрунтовувати свою думку;
- самостійно формулювати тему та мету уроку;
- визначати умови для оформлення аналізу прочитаного вірша та обґрунтовувати свою думку;
- Використовувати набуті знання для оформлення аналізу прочитаного вірша Регулятивні вміння:
- виконувати навчальне завдання відповідно до мети;
- Виконувати навчальне завдання, використовуючи план, алгоритм;
- виконувати самоперевірку та самооцінку навчального завдання;
- співвідносити результат із метою.
Комунікативні вміння:
- Формулювати висловлювання, думку в рамках навчального діалогу;
- адекватно взаємодіяти у колективі під час виконання навчального завдання;
- Домовлятися і приходити до спільної думки при роботі в колективі; - Використовувати мовні засоби для подання результату діяльності. Працювати з поетичним текстом:
- Проводити дослідження тексту вірша;
- аналізувати композицію, мову, мистецькі засоби.
Оформляти аналіз прочитаного поезії.
Організація освітнього простору
Міжпредметні зв'язки Ресурси Форма роботи
ІЗО: пейзажні замальовки.
Музика: лютнева музика, Річеркар, С.Рахманінов «Концерт №2». Інформаційний матеріал: текст вірша Ф.І.Тютчева «Що ти хилиш над водами…»; пам'ятка "Аналіз поетичного тексту"
Демонстраційний матеріал: мультимедійна презентація «Ф.І.Тютчев»
Фронтальна, індивідуальна I етап. Мотивація до діяльності
Мета діяльності Проблемна ситуація Запланований результат
Мотивувати вивчення теми.
Стимулювати бажання поринути у світ настроїв ліричного героя, вчитися прислухатися до інтонацій поетичних рядків. «Яскрава пляма» (через створення емоційного настрою) На тлі фрагмента з 2 концерту С.Рахманінова читає вірш «Люблю грозу на початку травня»: Чиї це рядки? Який поет зумів підслухати гру молодого грому у травневій блакиті неба? Хто вловив у загальному весняному хорі природи голос струмків? - Так. Цей вірш приходить до нас у дитинстві. А ще якісь твори цього поета ви знаєте? - Про що ж ми сьогодні говоритимемо? Яку собі поставимо мету?
- Сьогодні ми намагатимемося збагатити себе знаннями про цього поета, проникнути особливо його поетичного світу, проаналізувати один із його віршів, щоб у перспективі підготуватися до письмової роботи з аналізу поетичного тексту. Особистісні вміння:
- виявляти інтерес до вивчення теми;
- Виявляти бажання навчитися виконувати аналіз вірша.
ІІ етап. Навчально-пізнавальна діяльність
Цілі діяльності Послідовність вивчення Діагностичні завдання
Стимулювати:
- інтерес до поезії Ф.І.Тютчева; - емоційно-ціннісне ставлення до ліричного героя поезії;
- Бажання навчитися аналізувати поетичний текст.
Актуалізувати вміння:
- співвідносити поетичний текст з ілюстраціями та музичними творами;
- будувати зрозумілі для оточуючих висловлювання.
Ввести поняття "філософська лірика".
Навчити:
- визначати особливості поезії Ф.І.Тютчева про природу та обґрунтовувати свою думку;
- визначати сенс поняття «філософська лірика», співвідносити його з ліричними творами Ф.І.Тютчева та обґрунтовувати свою думку;
- проводити дослідження поетичного тексту казки та оформлювати результати у вигляді зв'язкового усного та письмового висловлювання;
- оформляти аналіз вірша, використовуючи алгоритм;
- Адекватно взаємодіяти з однокласниками при виконанні навчального завдання. Повідомлення вчителя
Ф.Тютчев - сучасник А.С.Пушкіна. І хоча Пушкін, тоді видавець журналу «Сучасник», прийняв вірші Тютчева з подивом і захопленням, але літературна критика оцінила їх лише 14 років, а сам він ніколи не прагнув опублікувати свої вірші. Поетична зірка Тютчева з'явилася на небосхилі російської літератури досить раптово. Федір Іванович міг би сказати про себе словами відомого англійського поета Джоржа Байрона: «Одного прекрасного ранку я став знаменитим». І цього «прекрасного ранку» був ранок виходу друком першого номера журналу «Сучасник» за 1850 р, де було надруковано статтю Н.А.Некрасова, що стала згодом знаменитою, «Другорядні російські поети». У ньому і проголошувалося поява у Росії першорядного поета. На цей момент визволення з небуття Тютчеву було 46 років. А через 4 роки побачила світ перша його збірка. - Про Тютчева якось було сказано, що він «наскрізь поет». Це дійсно так. Поетична творчість була для нього не стомлюючою роботою, яка потребує примусу та зусиль, а природним процесом життя, як дихання. Його враження відразу ставали поетичними, повсякденні роздуми складалися філософські висновки. Стан творчої наснаги завжди йому супроводжував. І народжувалися рядки (читання епіграфа):
Не те, що ви думаєте, природа: Не зліпок, не бездушний лик - У ній є душа, в ній є свобода, У ній є любов, в ній є мова ...
- Як ви їх розумієте? - Ми замислюємося, читаючи ці рядки, тому що і самому Тютчеву було чуже бездумне милування природою - розум поета напружено шукає в природі те, що ріднить її з людиною. Природа у Тютчева жива: вона дихає, усміхається, іноді дрімає, про щось сумує, нарікає. Тому тютчевські вірші про природу - це вірші не тільки про природу, але і про людину, її настрої, тривоги і вічну красу і гармонію живого. одна в одну людина і природа, природа і людина. - Зараз ви почуєте вірш: на які композиційні частини ви його розділили б? Які живі картини, образи виникають у вашій уяві? (Читання вірша «Що ти хилиш ...»)
- Деякі художники спробували зобразити вербу: чиє бачення вам здається ближчим до тютчевського? Чому?
- Повернімося до вірша. Ось ви словами створили картини, і вони вийшли справді живі. А рахунок чого склався цей живий образ? Завдяки яким художнім засобам?
- Звернемося до центрального образу вірша – верби. Чому, називаючи її, поет використовує слово саме з таким зменшувально-пестливим суфіксом - ушк? (Івушка, а не івонька, Івочка?)
- Підберіть подібні за звучання іменники з тим самим суфіксом.
– Навіть в одному цьому слові закладено якесь почуття. Яке? - А вам хотілося б, щоб при читанні цього вірша звучала музика? Яка? Який музичний інструмент ви чуєте?
- Який із муз.фрагментів, на вашу думку, більше підходить віршу?
- Хто хотів би спробувати прочитати вірш на тлі музики?
- І все-таки якусь музику за характером ми вибрали? - Звідки смуток?
- Навіщо поет використав фігуру замовчування? Що читач повинен додумати? - Чому струмінь сміється з верби?
- Що чому протиставляється завдяки протилежному союзу «але»?
- Чи можна цей вірш віднести лише до пейзажної лірики? А до якої? - Чи тільки воно про вербу?
- Яка філософська думка лежить у центрі вірша?
ІІІ етап. Інтелектуально-перетворювальна діяльність
Цілі діяльності Завдання Запланований результат
Актуалізувати вміння виконувати завдання відповідно до мети.
Навчити:
- оформляти аналіз поетичного тексту як зв'язкового висловлювання;- використовувати мовні засоби уявлення результату діяльності. Етап інтелектуально-перетворювальної діяльності включає:
вибір способу діяльності (самостійно або з використанням зразкового плану);
самоорганізацію з виконання завдання:
- Планування діяльності;
- виконання завдання;
- Подання результатів діяльності.
Самостійна робота з аналізу віршованого тексту:
- Користуючись зразковим планом аналізу поетичного тексту, спробуйте об'єднати наші думки у зв'язковий вислів. Особистісні вміння:
- виявляти бажання оформлювати аналіз поетичного тексту як зв'язкового висловлювання.
Пізнавальні вміння:
- Використовувати різні джерела інформації;
- Використовувати набуті знання для оформлення аналізу поетичного тексту. Регулятивні вміння:
- виконувати завдання відповідно до мети;
- орієнтуватися у різних способах виконання завдання.
Комунікативні вміння:
- Використовувати мовні засоби для представлення результату діяльності.
Предметні вміння:
- оформлювати аналіз поетичного тексту як зв'язкового висловлювання.
ІV етап. Контроль та оцінка результатів діяльності
Контрольне завдання Самоаналіз та самооцінка учня Результат діяльності
- Виконати письмовий аналіз вірша за планом (у чистовому варіанті). РефлексіяДумки дітей (по ланцюжку):
- Що нового про поета Тютчева ви дізналися на сьогоднішньому уроці?
- Який етап уроку був для вас найцікавішим?
- Що для вас найбільше складно в такій формі роботи, як аналіз вірша? Особистісні вміння:
- усвідомлювати успішність щодо теми.
Регулятивні вміння:
- співвідносити поставлену мету та отриманий результат діяльності;
- Оцінювати результат власної діяльності.
Розділи: Література
Клас: 5
Цілі уроку:
Освітні:
- познайомити з походженням та природою загадок;
- розкрити мудрість, повчальний зміст та досконалість форми прислів'їв та приказок;
Розвиваючі:
Виховують:
- залучити дітей до активного засвоєння загальнолюдських цінностей, моральної, інтелектуальної та емоційної культури;
- виховати любов до Батьківщини, свого народу, минулого країни, духовного багатства та рідної мови;
Завдання уроку:
- створити на уроці гарний настрій, що сприятиме емоційному сприйняттю матеріалу;
- збагатити мову учнів з допомогою загадок, прислів'їв, приказок;
- навчання вмінню аналізувати сенс загадок, прислів'їв, приказок;
Обладнання:
Клас оформлений як російська хата, екран, мультимедійна установка, презентація “Фольклор. Малі жанри фольклору. Загадки. Прислів'я. Приказки.
Практична значимість та актуальність:
Структура уроку:
- Організаційний момент.
- Введення у тему.
- Основна частина (подання жанрів).
- Підсумок. Виставлення оцінок.
- Домашнє завдання.
- Рефлексія.
Хід уроку
Звучить народна музика.
Діти, спочатку уроку прислухаємося до самого себе, свого настрою і відобразимо це за допомогою знаків. Який він, ваш настрій: поганий чи добрий?
Якщо хороше, то візьміть до рук сонечко, якщо погане – хмаринку. (Самооцінка хлопців). Слайд №1.
Сьогодні ми проведемо перший урок із кількох уроків, присвячених фольклору. У початковій школі ви вже зверталися до цієї теми.
Як ви розумієте, що таке усна народна творчість? (Відповіді учнів).
Запишіть у зошитах тему уроку та поняття про фольклор. Слайд №2.
Фольклор (у першому значенні) – народна творчість. Розрізняють словесний, музичний та танцювальний фольклор. Фольклор (у другому значенні) - сукупність звичаїв, обрядів, пісень та інших явищ народного побуту. Слайд №3.
Фольклор завжди мелодійний, часто супроводжується рухами чи танцями.
Фольклор- живе явище, що постійно оновлюється. У ньому поряд із найдавнішими жанрами існують порівняно нові форми.
Малі жанри фольклору (колискова, потішка, загадка, прислів'я, приказки, частівки, дражнилки, заклички, рахунки, скоромовки, казки, піщанки.) Слайд №4.
(Учень читає вголос).
Які із жанрів вам уже знайомі? (Відповіді учнів).
Сьогодні ми говоритимемо про загадки, прислів'я, приказки.
Загадка-вираз, який потребує розгадки. Запишіть у зошит. Слайд №5.
Більшість загадок побудовано на метафорі. Вона посилює ознаку предмета-відгадки, порівнюючи його з іншим, роблячи яскравішим, виразнішим.
Метафора (від грец. - Перенесення) - переносне значення слова, засноване на подібності чи протиставленні одного предмета чи явища іншому. Слайд №6.
(Учень читає вголос).
Нині ж розглянемо, як будується загадка. Слайд №7.
Хлопці, спробуймо разом скласти загадку про сніг.
Який він? (Відповіді учнів) Білий Пухнастий Холодний.Можна слово "сніг" замінити іншим: Ковдра Килим ПокривалоМи говоримо: сніг іде, лежить, покриває землю. З цих ознак можна зробити загадку : Біле пухнасте ковдру всю землю вкрило.Але це дуже легко відгадується, всі ознаки вказані . А якщо так? Слайд №8.
Загадка раніше була пов'язана із таємною промовою. Той, хто умів їх розгадувати, володів таємною промовою і мав ключ до розуміння всього у всесвіті. Але й сьогодні загадка не померла і дивує нас своєю різноманітністю.
Діти, пропоную вам творче завдання.
1 ряд - використовуючи закони жанру, придумайте загадки про предмети одягу, музичні інструменти, страви та ін.
2 ряд - зобразіть загадки у вигляді малюнків, але так, щоб вони були впізнавані.
3 ряд – наведіть приклади загадок, які загадують у казках . Слайд №9.
Фізкультпауза
"Що за золото прислів'я росіяни!.."
А.С.Пушкін
Хлопці, а зараз ми поговоримо про прислів'я.
Прислів'я
- Коротка мудра думка про життя
- Містить повчальний зміст
- Закінчене судження
- Характеризує вчинки людини, спосіб життя
- Прикрашає мову Слайд №10.Читає учень вголос).
На відміну від загадок, прислів'я пропонують не питання, а відповідь, готову форму поведінки.
- Хлопці, які прислів'я знаєте ви?(Відповіді учнів).
Наступне завдання "Поясни сенс прислів'я"
Бережи сукню знову, а честь-замолоду.
Вчення-краса, неучення - простота.
Чому вчився, тому й у нагоді.
Навчання краще за багатство . Слайд №11.Міркування хлопців)
Діти, спробуйте зіставити теми прислів'їв і самі прислів'я. Слайд №12.
А зараз я пропоную вам тексти, до яких ви маєте самостійно підібрати прислів'я.
Сказала Ніна щось секретно своїй подрузі. Та не втерпіла і розповіла сусідці по парті, яка поділилася ще з кимось. Незабаром про це знали усі. (По секрету всьому світу).
Микола дивився, як діти каталися з високої гори. Йому теж захотілося. Але він бачив, як важко хлопці піднімалися в гору, зате радісно злітали вниз.
(Любиш кататися – люби та саночки возити). Слайд №13.
"Що за розкіш, що за сенс, який толк у кожній приказці нашій!.."
А.С.Пушкін.
Діти, а зараз ми переходимо до наступного жанру – приказка.
Приказка
- Влучне судження
- Частина судження, незакінчена пропозиція
- Оцінює вчинки людини, але не повчає
- Висловлює почуття Слайд №14.(Читає учень вголос).
Діти, спробуйте пояснити сенс приказок
Язик до Києва доведе. Семеро одного не чекають. Правда очі коле. (Міркування хлопців). Слайд №15.
Діти, а зараз спробуйте відрізнити прислів'я від приказки.
- Клади картоплю в крихту, а любов у діло.
- Комар носа не підточить.
- Більше справи – менше слів.
- Мураха не велика, а гори копає.
- Всьому свій час
- Не боги горщики обпікають. Слайд №16.(Учні виконують завдання письмово.)
Хлопці, скажіть, будь ласка, яку роль відіграють прислів'я та приказки у нашому житті? Слайд №17.(Відповіді учнів).
Підсумкове завдання. Визнач, до якого виду малих жанрів фольклору відносяться наведені тексти . Слайд №18.
- Висить сито не руками світо.
- Хто хоче багато знати, то треба мало спати.
- Червоний птах пір'ям, а людина вченням.
- Сьома вода на киселі.
Підсумок уроку. Оцінка за роботу.
Домашнє завдання на вибір:
- Скласти загадки.
- Написати твір про рідний край, закінчивши прислів'ям.
- Створити книжку-малятку "Малі жанри фольклору". Слайд №19.
Звучить народна музика.
Діти, згадайте початок уроку і підніміть знак, який вкаже тепер на ваш настрій . Слайд №20 .
КОУ «Середня школа №1 (очно-заочна») м. Омська
Конспект уроку «Малі жанри фольклору»
Вчителі: Савельєва Любов Ізосімівна, Тарасова Тетяна Іванівна
| Предмет, клас | Література, 5 клас |
| Література 5 клас. Підручник для загальноосвітніх установ на 2-х частинах», автор Т.Ф.Курдюмова. - М.: «Дрофа», 2011 |
|
| Програма | Програма з літератури для освітніх закладів - V-IX класи – за редакцією Т.Ф. Курдюмової. - М: Дрофа, 2011 |
| Тема урока | Малі жанри фольклору |
| Урок по рахунку | У КТП №11, у темі «Усна народна творчість (фольклор)» - №8 |
| Тип уроку | Урок – засвоєння нових знань учнями |
| Технологія | Особистісно - орієнтованого навчання. |
| Устаткування | Комп'ютер, мультимедійний проектор, презентація до уроку, матеріал, ілюстрація. |
| Методи, що використовуються на уроці | пояснювально-ілюстративний (аналіз творів; відповіді на питання. робота з таблицею, ілюстрацією, матеріалом презентації) частково - пошуковий (самостійна робота; відповіді на запитання тесту) |
| Мета уроку | Розширити та поглибити відомості про усну народну творчість, дати відомості про малі жанри фольклору, познайомити з жанрами малого фольклору, їх особливостями. |
Завдання уроку:
1) Узагальнити та розширити знання про усну народну творчість, дати відомості про малі жанри фольклору.
2) Провести короткий аналіз творів малих жанрів фольклору, виявити їх особливості.
3 ) Зосередити увагу учнів на значних художньо – образотворчих особливостях малих жанрів фольклору, навчити їх бачити особливості кожного виду.
4 ) Формувати вміння працювати з матеріалом підручника, самостійно знаходити необхідний матеріал, систематизувати його, узагальнювати та робити висновки.
5 ) Розвивати пізнавальну активність учнів; підвищити мотивацію учнів до навчальної діяльності за допомогою ІКТ.
6) Орієнтувати учнів на формування почуття любові до рідної мови та російської літератури, їх особливостей, створення творчої атмосфери, заснованої на самоповазі та взаємоповазі.
Характеристика навчальної групи 5 а класу
Відкритий урок на тему «Малі жанри фольклору» було дано в 5 а класі для вчителів вечірніх шкіл закритого типу.
У 5-му класі 13 учнів, клас набраний перший рік. За результатами стартової перевірки виявлено, що лише троє з них мають навички усвідомленого читання. Вони працюють на заняттях більш активно та плідно, можуть давати відносно повні відповіді на поставлене питання, вміють визначати за допомогою вчителя проблему тексту та організовувати свою діяльність самостійно.
Інші учні мають середні або нижчі середні здібності. Ці учні можуть однозначно відповідати на питання, не завжди їхні відповіді повні та ґрунтовні. Труднощі викликають ті питання, які вимагають логічного мислення, знання змісту творів.
Загалом, стан навчальної діяльності у процесі уроку задовільний. Кожен із учнів намагається виконувати вимоги вчителя, вчиться аналізувати та переказувати текст. Особливу труднощі викликає те, що у класі для 80% учнів російська не є рідною.
Домашні завдання у середній школі №1 із очно-заочною формою навчання не передбачені. Саме тому учням у процесі уроку необхідно давати якнайбільше відомостей. На уроці вчитель неодноразово звертається до основної проблеми, протягом уроку направляє учнів, роз'яснює як завдання, а й значення багатьох слів, які у інших класах вимагають роз'яснення; урок побудований отже учні виконують невеликі за обсягом, але значущі вивчення теми завдання. Крім того, за навчальним планом школи вивчення літератури в 5 класі відводиться 1,5 години, що також зобов'язує будувати уроки чітко, логічно, використовувати якомога більше навчального матеріалу.
| Структурні елементи уроку, цілі | Діяльність вчителя | Робота учнів | Додаток №1 (30 слайдів) |
| Організаційний етап | Вітання Знайомство з обладнанням та матеріалами до уроку. Вчитель забезпечує позитивну обстановку під час уроку: психологічний настрій, привертає увагу учнів до майбутньої навчальної діяльності, висловлює сподівання, що вони активно включаться у навчальну діяльність. | Готуються до заняття. | |
| Мотивація навчальної діяльності | Підготовлений учень: Здавна люди помічали смішне, дивне, розумне чи нерозумне у діях та вчинках інших, у різних явищах життя, це точно характеризували короткими висловлюваннями, які запам'ятовувалися, передавалися з покоління до покоління та дійшли до нашого часу. Наприклад, англійці кажуть, що «дим рідної країни ясніше від вогню чужини», італійці - «Не вір, що за морем на виноградній лозі сосиски ростуть», в'єтнамці - «щоб бути людиною - вчися невпинно», шведи - « не натрудиш рук - не натрудиш і зубів». Вчитель: Ви бачите, що багато народів вживають схожі висловлювання. Сьогодні ми почерпнемо мудрості з бездонного колодязя, ім'я якої - усну народну творчість. Яким іншим словом називають усну народну творчість? | Слухають повідомлення, відповідають на запитання вчителя Усна народна творчість – це фольклор. | Слайд №1 |
| Актуалізація знань | 1. Експрес-опитування: Література – це... Є такі види літератури. Фольклор – це... Приклади творів усної творчості | Виконують міні-тест (у зошитах) Безліч будь-яких письмових текстів. Проза, лірика, драма. Усна народна творчість Казки, билини, народна драма. | Слайд №2 |
| Створення проблемної ситуації Цілепокладання | Послухайте: У кузовку лежали грибочки: Кому - гриб, Кому – два, Кому – три – Чи доводилося вам чути такі тексти? Як вони звуться? Чим вони відрізняються від казок, билин? Які короткі вирази ви знаєте? Доповнення вчителя:Правильно. А ще є потішки, загадки, скоромовки. Усі вони маленькі за обсягом, є жанрами фольклору. І виникли вони у давнину. Отже, якою є тема уроку? Запишіть її у зошиті. Сподіваюся, ви згодні, що такі образні та яскраві, хоч і невеликі тексти прикрашають нашу мову і всю російську літературу. А тепер спробуйте сформулювати ЦІЛІ нашого уроку: А тепер ми з вами пограємось: послухайте невеликі тексти: про що в них йдеться? -Що це за жанр? 1. Під дахом – чотири ніжки, Чому ви так вирішили? | Учні: - Так, доводилося. Це лічилки. (Записують у зошити) Вони дуже короткі. Прислів'я, приказки, частівки. Малі жанри фольклору. Записують у зошитах тему уроку. Формулюють цілі уроку (за алгоритмом, який на уроках засвоюється учнями) Узагальнити та розширити відомості про усну народну творчість, Дізнатися про малі жанри фольклору, познайомитися з малими жанрами фольклору, їх особливостями. Це загадки, це також жанр фольклору. Ми їх відгадали. | Слайд №3 Слайд №4 Слайд №5 Слайд №6 |
| Звертання до наявних знань учнів | А як будуються загадки? За якими принципами? Що таке алегорія? Що називається метафорою? То що які художньо-образотворчі засоби використовуються в загадках? | Іносказання – цевираз, що містить у собі прихований зміст Метафора – цеслово чи вираз, що вживається у переносному значенні. При освіті загадок використовуються іносказання та метафори. | Слайд №7 |
| Творча робота з опорою на наявні знання | Вчитель:-Прочитайте загадку. Відгадайте її. Придумайте свою загадку про предмети, які ви бачите в класі або за вікном. Вчитель вислуховує різні загадки, разом із учнями оцінює роботу. | Відгадують загадку. Вигадують свої загадки, зачитують їх, беруть участь у оцінці відповідей. | Слайд №8 |
| Самостійний пошук відповідей на поставлені запитання Розвиток навичок самостійного пізнання Звернення до наявних у навчальних відомостейта розширення знань Вилучення готових знань з матеріалів презентаціїта оформлення їх. Розвиток уміння виразного та швидкого читання тексту | Запитання та завдання: Запишіть номери прислів'їв і приказок, які ви бачите на слайді, в таблицю (робота в зошитах). Зі скількох частин складається прислів'я, а з скількох приказка? - Антитеза використовується у прислів'ях чи приказках? (+) Який вираз побудований як незакінчена думка, але містить натяк на висновок: прислів'я чи приказка? (+) Що ви ще дізналися про прислів'я та приказки? Один учень працює з тлумачним словником (завдання дається заздалегідь), знаходить пояснення слова ТАВТОЛОГІЯ Виконайте завдання №1 до розділу «Прислів'я та приказки», наведене в підручнику на сторінці 59. Розподіліть заголовки до кожної групи прислів'їв: «Слово», «Природа», «Працьовитість і лінощі», «Селянська робота», «Кохання до Батьківщини», «Освіта», «Сім'я». Назвіть прислів'я кожної групи. Визначте значення прислів'їв: Написано пером, не вирубаєш сокирою. Весняний рік годує. Терпіння і труд все перетруть. На чужому боці радий своїй воронушці. Вік живи вік учись. Кохання та порада, так і потреби немає. Вислуховування вчителем та учнями різних точок зору. 1.Беседа: Який жанр усної народної творчості найулюбленіший і в дорослих, і в дітей віком? Чому? Які види казок є? Відгадайте назву казки, даної на слайді. Якого виду вона належить? 2. Читання слів Аксакова про казку. Що ви ще можете сказати про цей жанр фольклору? 3. Бліц - турнір з казок. 1. Що ділили чоловік з ведмедем на вершки і коріння? 2. Які птахи допомагали Бабі-Язі вкрасти Іванушку? 3.Що треба крикнути в чистому полі, щоб прискакав кінь? 4. Який новий вид транспорту винайшов Ємеля? 5. Яке прислів'я повторюють герої перед важким завданням? 6. Що зазвичай вимовляє Баба-Яга, коли хтось приходить до неї в гості? 7.Назвіть магічне число у російських казках. 8. Який новий спосіб риболовлі винайшла Лисиця? 9. Які річки течуть у казках? 10.Де живе казковий цар? Перегляньте слайди №17-25, доповніть свої записи в зошитах назвами малих жанрів фольклору (вчителю допомагає подати матеріал слайдів заздалегідь підготовлений учень). Дайте коротку характеристику кожного виду. Що спільного ви могли побачити у них? Прочитайте дані у підручнику скоромовки, виберіть одну з них, визначте її тему і швидко прочитайте обрану скоромовку. | Вирішують питання та завдання Заповнюють таблицю. Прислів'я:1,2 Приказки: 3,4 Прислів'я: 2 Приказка: 1 (в таблицю) Ставлять + (у прислів'ях) Приказка (+) Перевірка виконаного тесту та виставлення оцінок на поля зошита. Критерії оцінки: "5" -5 -6 правильних відповідей; «4» - 4 правильні відповіді; «3» - 3 правильні відповіді; «2» - одна-дві правильні відповіді. У прислів'їв є висновок, мораль, повчальний зміст. Вони відрізняються ритмічністю. Для приказок характерні: метафоричність, гіпербола, порівняння, тавтологія Тавтологія – невиправданий повтор слів (запис слова у зошиті) Працюють самостійно, визначають теми кожної групи прислів'їв. Називають прислів'я. Визначають значення прислів'їв, усно пояснюють значення кожного запропонованого прислів'я. Вони цікаві, повчальні, різні за змістом. Види казки: чарівна, побутова, про тварин. "Колобок". Побутова. Про тварин. У казці позначилося життя народу. Сівка-Бурка. Ранок вечора мудріший. Російським духом пахне. Молочні. У тридев'ятому царстві. Переглядають слайди, виконують записи. Роблять висновок: Є ще такі жанри фольклору, як: пестушки, скоромовки, примовки, Дають коротку характеристику кожного виду творів усної творчості. Усна природа побутування. Народність змісту. Безліч варіантів. Колективність творчості. Робота з підручником, виразне швидке читання скоромовки вголос. | Слайди №11,12 Слайди №13,14 Слайди №15 Слайди №16 Слайди №17-28 Слайди №29 |
| Етап отримання додаткової інформації Цілісне осмислення отриманої інформації. Узагальнення матеріалу та висновки. Рефлексія.Вислуховування різних точок зору. Контроль. | Учні знайомляться з стислою інформацією про творчість В.І. Даля про роботу над тлумачним словником (фонозапис). В один з осінніх днів 1859 року в Москві на Пресні оселився петербурзький чиновник Володимир Іванович Даль, який вийшов у відставку. Подія ця привернула увагу оточуючих хіба що кількістю паперових стосів, що заносяться в будинок. Мало хто знав тоді, що незвичайний чиновник цей усе своє свідоме життя збирав те, що не можна ні помацати, ні на стіну повісити, ні сховати в кишеню. Те, що чується всюди і нікому окремо, не належить. Збирав Володимир Іванович ... слова, а також прислів'я та приказки. Спочатку він робив це майже несвідомо. Перше слово, наприклад, записав у дорозі, коли юнаком, тільки-но закінчивши Морський корпус, їхав служити до Чорного моря. «Замолоджує!» - сказав ямщик, дивлячись на небо, що заволакувалося хмарами. Коли будете гортати «Тлумачний словник живої мови», зверніть увагу на це слово. З нього все і почалося. Перше із двохсот тисяч! Словник Даля називають енциклопедією російського народного життя першої половини ХІХ століття. З нього можна дізнатися, що селянин сіяв, як будував будинок, які вживав сільськогосподарські знаряддя, що носив, які мали свята і звичаї. Зібрано Далем безліч прислів'їв і приказок. За його словниками можна вивчати історію життя російського народу. Дайте відповідь на питання: Про що ми з вами розмовляли сьогодні на уроці? Що нового та цікавого ви дізналися? Чи потрібні ці знання сьогодні? Чи досягли ми поставленої мети? Ганна Дроніна Схема конспекту заняття. Атестований педагог Дроніна Анна Володимирівна Предмет фольклор Вік дітей: 10-11 років Тема заняття: « Малі жанри фольклору. Прислів'я та приказки» Ціль заняття: Формування знань про малих жанрах фольклору: прислів'ями та приказками. Завдання: навчальні: повторити малі жанри фольклору; пояснити повчальний зміст прислів'їв та приказок; показати подібність та відмінність двох жанрових форм. розвиваючі: розвиток мови у дітей через коментоване читання прислів'їв, Написання письмових відповідей на поставлені питання, твір міні-оповідань. виховні: виховання інтересу до фольклорнимтрадиціям російського народу. Устаткування: збірники прислів'їв та приказок; словник літературознавчих термінів; роздруківки прислів'їв, приказок, оформлені на дошці. ІКТ: презентація « Малі жанри фольклору» Етапи роботи Зміст етапу (Заповнюється педагогом) 1. Організаційний момент Ціль: організація дітей на заняттямотивація дітей на отримання нового матеріалу Гра «Подаруй тепло другові» Пропоную обернутися один до одного. Одні розкривають свої долоні, інші накриває їх своїми долонями. Подивіться ласкаво в очі один одному так, щоб ваші долоні потеплішали. Ви відчули тепло рук? Тепер кожен по черзі скаже кілька слів один одному, але так ніжно та ласкаво, щоб ваші долоні потеплішали ще більше. А тепер побажайте один одному чогось хорошого. Чого ви хотіли один одному? (Відповіді слухачів) Настрій покращав? Тоді починаємо! 2. Актуалізація знань для вивчення нового навчального матеріалу, Ціль: виявлення знань дітей на цю тему Методи та прийоми: проблемний, інформативний Презентацію готує творча група із 3 осіб. У презентації на кожному слайді є відгадка на загадку. (На дошці будинок з порожніми віконцями. У них діти мають написати жанри малих форм фольклору). Сьогодні на заняттями отруїмося в заочну подорож країною « Фольклор» Діти, зверніть увагу на дошку, що ви побачили? Знаходиться цей будинок на вулиці « Жанрова» . Що за «жителі»мешкають тут. Давайте заселимо мешканців нашого будинку. У кожне віконце ми напишемо жанри фольклору, які ми знаємо. Назвіть їх. (колискові пісні, потішки, пістушки, заклички, засудки, лічилки, дражнилки, скоромовки, небилиці, прислів'я, приказки, загадки і т. д.) Добре, назви жанрів ви знаєте, а тепер ми перевіримо, як ви зможете визначити, до якого виду малих жанрів фольклоруналежать наведені тексти. Презентація « Малі жанри фольклору» 1) Від тупоту копит пил по полю летить (скоромовка).(1 слайд) 2) Взимку гріє, Весною тліє, Влітку вмирає, Взимку оживає (Сніг). (Загадка) (2 слайд) 3) Киса, кисонька, котик, Кіса - сіренький схід, Приходь, киса, ночувати, Прийди Васечку качати ... (Колискова пісня (3 слайд) 4) Матінка - ріпка, Уродись міцна, Капуста – віласта. Будь пудаста! (закличка) (4 слайд) 5) А у нас у дворі Порося рилося І ненароком хвостом До неба причепився. (небилиця) (5 слайд) 6) Їхали, їхали У ліс за горіхами, По купах, по ямках, Бух і провалилися. (Потішка) 7) Скаче галка по ялинничку (6 слайд) Б'є хвостом по березничку. Наїхали на галочку розбійнички, Зняли вони з галки синій каптан. Нема в чому галочці по місту гуляти, Плаче галка, та ніде взяти… (примовка) (7 слайд) 8) Потягунчики, поростунчики! Роток - говорунюшка, Руки – хватунюшки, Ноги – ходунюшки. (пістушка) (8 слайд) 9) Мишка, мишка, На тобі зуб кістяний, А мені дай сталевий. (засудження) (9 слайд) 10) Раз, два - впала гора, Три, чотири – причепило, П'ять, шість - б'ють шерсть, Сім, вісім – сіно косимо, Дев'ять, десять – гроші важити. (лічильник) (10 слайд) 11) Ласкаве слово солодше за мед. (прислів'я) (11 слайд) 12) Обдурили дурня На чотири кулаки, На п'яте - стілець, Щоб тебе роздуло! На шосте - колесо, Щоб тебе рознесло. (дражнилка) (12 слайд) 13) Сім п'ятниць тижня. (приказка) (13 слайд) 4. Мета: ознайомлення дітей з формами фольклору: прислів'ями та приказками, Виявити подібність і відмінність Методи: бесіда, творче завдання у групі, метод порівняння, пошуковий, ігровий Ціль: формування здатності аналізувати, виділяти головне та застосовувати отримані знання на практиці. Методи та прийоми: активний діалог, театралізація, робота в парах та групова Основний етап. Вивчення нового матеріалу: 1. Вступна розмова Хлопці, сьогодні на заняттями з вами докладно познайомимося з жанрами прислів'їв та приказок. Ось скажіть, які прислів'я та приказки ви знаєте? (Відповіді дітей) Які прислів'ясховалися ось на цих малюнках? (малюнок) А коли так кажуть? О який прислів'яйдеться ось на цій картинці? А коли її використовують? (Зразкові відповіді: 1. «Знав би, де впасти, соломки постелив»- Якщо випадково впадеш, послизнешся. 2. «Бачить смітинку в чужому оці, а у своїй колоди не помічає»- Про нав'язливі моралі, зауваження сторонньої людини. 3. "Семеро одного не чекають"- Про запізніле. 3. Порівняльний аналіз: Хлопці, давайте з вами визначимо, в чому полягають схожість і різницю між прислів'ями та приказками. (Заповнення таблиці в результаті пояснення) "Подібності та відмінності прислів'їв та приказок» (використання інтерактивної дошки) Приказка Приказка Подібність Короткість Ритмічність Рифмованість Відображення народної мудрості Відмінність Завершене судження Немає закінченого судження: вона лише його частина Вираз думки, до якої народ прийшов через віковий досвід Образ, що заміщає звичайне слово: «Лику не в'яже»замість «п'яний» Завжди повчальна, з кожної слідує висновок, який корисно прийняти до відома Часто є засобом мовної характеристики людини Гра: «Хлопни-топни» Закріплення навчального матеріалу. 4. Ігрова пауза. Діти поділяються на групи (за кольором). Кожна група отримує прислів'я в«розібраному вигляді» (На окремих картках написані слова). Команди повинні скласти прислів'яі спробувати її зобразити, інші відгадати. 1. Без праці не виловиш і рибки зі ставка. 2. Цікавій Варварі на базарі ніс відірвали. 3. Сім разів відміряй, один раз відріж. 4. Міцну дружбу та сокирою не розрубаєш. 5. Слово не горобець, вилетить – не зловиш. Твір міні-оповідань. (Робота в парах) Сьогодні на заняття, ми з вами познайомилися з жанрами прислів'їв та приказок. Тепер ми будемо вчитися вживати їх у мові. Зараз кожна пара отримає частину тексту. Де ви повинні будете визначити, прислів'їв чи приказка зустрічається у ньому. А потім кожна пара спробує скласти невелику розповідь, використовуючи відомі вам прислів'я та приказки. І так зійде. У нас у селі, на сусідній вулиці, жив хлопчик. Звали його Ванька. Але так кликала його тільки мати, а всі довкола називали "І так зійде". Щоб його не попросили, робив усе абияк, аби швидше. А коли Ваньку питали: Що ж ти, Вань, так погано зробив те?Він завжди відповідав: "І так зійде!" Та ось тільки справи Ваня робити не поспішав. Ходить, бувало, мати пів дня за ним, перш ніж він щось допоможе. «Вань, треба дров у баню натягати, огірки полити…», - умовляє мати. «Робота не вовк, у ліс не втече», - Відповідав син і йшов у своїх справах. Якось хлопці зібралися в ліс за грибами, та й Ванька за ними ув'язався. Тільки до лісу підійшли, як у кущах хтось зафыркав. Ванька зі страху кинувся тікати, та спіткнувся і впав. Хлопчаки глянули, а це їжачок виявився. Він бідний теж зі страху від Ваньчиного крику весь у грудку стиснувся. Ваньці соромно стало, почервонів, а хлопчаки сміються: "Ех ти, "І так зійде"! Вовків боятися - до лісу не ходити!" Читання кількох робіт 5. Рефлексивно-оцінний етап Ціль: формулювання висновку Методи та прийоми: оціночний, Підведення підсумків: Діти, з чим ми сьогодні познайомилися на уроці? Чи було заняття для вас цікавим? Що нового ви собі дізналися? Чи випробували ви, хлопці, якісь труднощі на сьогоднішньому заняття? Із чим вони пов'язані? Яка інформація сьогодні на заняття була нова? 6. Завдання додому Ціль: націлювання дітей на застосування нових знань у житті Метод: частково-пошуковий Зробити добір прислів'ївпо одному ключовому слову: друг, вода, радість, книга, життя Вчитель створює умови для ознайомлення з усною народною творчістю (потішки, лічилки, загадки, прислів'я, приказки) Учні виділяють особливості кожного жанру, формують відповіді поставлені питання, застосовують способи вирішення творчих завдань. Завантажити:Попередній перегляд:Вчитель початкових класів першої категорії Серікова Олена Володимирівна МОУ ЗОШ с. Б. Катеринівка Саратівської області Аткарського району. Тема уроку: Малі жанри фольклору (Потішки, лічилки, загадки, прислів'я та приказки) Мета діяльності педагога:створити умови для ознайомлення з усною народною творчістю, для виявлення читацького досвіду першокласників про казки, в яких йдеться про будиночки. Заплановані результати УУД: особистісні: застосовують правила ділового співробітництва: виявляють терпіння та доброзичливість, довіру до співрозмовника діяльності. Метапредметні: регулятивні : приймають та зберігають навчальне завдання: адекватно сприймають оцінку вчителя та товаришів; планують свої дії; пізнавальні : знайомляться з малими жанрами фольклору, виділяють особливості кожного жанру, формують відповіді на поставлені питання, застосовують способи вирішення творчих завдань, комунікативні: використовують конструктивні способи взаємодії з оточуючими, Предметні : навчаться усвідомлено сприймати та розрізняти твори фольклору Сценарій уроку 1. Організаційний момент. Введення у тему. На дошці виставка - картинки із зображенням кузовка, торбинки, туеска, дерев'яної тарілки, рогача, рушники, дерев'яної ложки, Фрагменти дерев'яної різьби, мережива, серветки. Подивіться на виставку, Всі ці предмети створені вмілими руками людей, Які вам відомі? Багато хто з них користується і сьогодні. Деякі предмети люди забули чи не знають. З якими предметами ви зустрічалися у казках? (котомка, кузовок) Вчитель читає уривки з казок В, Бєлова «Криничок», М, Михайлова «Лісові хороми». Відгадайте загадки. Біля лісу на узліссі Троє їх живе у хатинці Там три стільці та три кружки, Три ліжечка, три подушки. Вгадайте без підказки: Хто герої цієї казки? Немає ні річки, ні ставка_ Де води напитися? Дуже смачна вода У ямці від копитця. Тут зубами клацання та клацання, З'явився сірий вовк. Шкуру білу надів, Як багато у світі добрих, веселих і незабутніх усних народних творів. Вони створювалися в давнину, коли люди в основному були неписьменними, і передавалися від бабусі до онуки, від батька до сина. Як говорилося, з вуст у вуста. Ось чому всі ці казки, билини, пісеньки називають творами усної творчості. Багатий їм російський народ. Здавна бродили по Русі скоморохи-і заспівати, і танцювати, і казку розповісти вони вміли. 2. Постановка теми та цілей уроку. В старі часина Русі був такий звичай. Коли пізньої осені було зібрано весь урожай, а хліб у засіки засипаний, збиралися мешканці всі разом бавити осінні та зимові довгі вечори, влаштовували посиденьки. За вікном мороз завірюха, а в ебе в печі дрова потріскують, тепло. Хтось за прядкою сидить, хтось візерунок вишиває, хтось із глини ліпить, інші з дерева ложки виточують. Як мовиться в російському прислів'ї - «Від нудьги бери справу до рук». Весело було! То пісеньку затягнуть, то жартом перекинуться, загадки загадують. Давайте і ми посиденьки влаштуємо. Постараємося відчути красу творів усної народної творчості. Скоморохи, ваш вихід! Будь ласка, гості дорогі! Вас чекають пісні та лічилки! Цікаві загадки! Прислів'я 3 . Робота на тему уроку. Гра «Потішки» Заздалегідь підготовлені діти читають напам'ять потішки. Півник, півник Золотий хрестик. Масляна головушка, Шовкова борідка. Що ти рано встаєш, Діткам спати не даєш? З-за лісу, з-за гір Їде дідусь Єгор. Сам на коні, Дружина на корівці, Діти на телятках, Онуки на козенятках. Лисиця лісом ходила, Лисиця лички драла, Лисиця лапотки плела: Чоловікові двоє, собі троє, І дітлахам по ногах. Вчитель читає потішки, які дано у хрестоматії. Які потішки ви знаєте? Розкажіть. А тепер «почастуйтеся» мудрим словом. Гра «Прислів'я». Скоморохи називають слова. Хлопці повинні скласти прислів'я із запропонованих ним попарно з'єднаних слів час-потіха(Справі час потіхи час) праці-ставка(Без праці не виймеш і рибку зі ставка) справа-майстра (Справа майстра боїться) пишки-шишки (Працівнику-медові пишки, ледаря-ялинові шишки) друга-береги (Немає друга-шукай, знайшов-береги) Робота з груп. Придумайте історію на основі одного із складених прислів'їв. Диференційоване завдання. а) Вправа у читанні. Самостійне читання прислів'їв та приказок у хрестоматії б)Виконання завдань у робочому зошиті. в)Ілюстрування прислів'їв, потішок. Фізкультхвилинка. (Звучить російська народна пісня. Діти грають у гру «Кавай»). Гра «Скоморохи» Вчитель читає скоромовки у хрестоматії, діти співвідносять тексти з ілюстраціями. Заучування скоромовок. У скоромовці в одній фразі навмисне поєднані звуки, важкі для вимови. Скоромовка - це старовинна забава, яка допомагає розвивати мову. Вчитель дає дітям різні команди з прочитання ними у слух скоромовок: Гра «Загадки» О-люлі, та-ра-ра-ра! Заходь, дітлахи! Та подумай, посмікай, Всі загадки відгадай, Загадка це гра, і змагання, і розвага, і вчення. Щоб запал веселощів не згас, Щоб час йшов швидше, Друзі, я запрошую вас До загадок швидше! Що таке загадка? Загадка-це завдання, яку треба вирішити, відгадати. У загадці предмет не називається, а описується. І за цими ознаками треба здогадатися, про що йдеться. (Загадки, в яких дається опис предмета або явища шляхом перечеслення різних ознак) Кафтан на ньому зелений, А серце як кумач. На смак, як цукор, солодкий, А сам схожий на м'яч. (кавун) Які ознаки, властиві кавуну, вказані у загадці. (Колір, смак, форма) (Загадки, де опис передбачає коротку характеристику предмета чи явища) Блакитний протин весь світ одягає. (Небо) (Загадки, у яких використовується негативне порівняння) Летить, а не птах, виє, а не звір. (Вітер) (Загадки, в описі яких використовуються метафори) Під одним дахом чотири брати живуть. (стіл) Вчитель читає загадки із підручника. Діти проводять дослідження. Звідки взялися загадки? Народилися загадки дуже давно, в ті часи, коли сокира за багатство вважалася. Наші пращури думали, що і дерево, і трава, і звірі лісові - всі розуміють людську мову. І щоб природу обдурити, придумали мисливці, рибалки і пастухи особливий « таємний язык » . Із нього й народилися колись загадки. 4. РЕФЛЕКСІЯ. З якими малими жанрами народної творчості ви зустрілися сьогодні? Яке завдання було найважчим? Найцікавішим? Які жанри народної творчості залишилися поза увагою? (пісні, лічилки.) Конкурс знавців (робота за групами) За допомогою лічильника виберіть учасника конкурсу «Малі жанри фольклору». Представники від кожної команди читають виразно на вибір загадку, потішку, скоромовку, прислів'я. Інші повинні сказати, що до якого жанру належить. 5. Підсумок уроку. Живе людина на землі. Він маленький, земля величезна. Людина любить свою землю, бо не може вона жити без запаху листя, дзвінкої пісні, без струмків, без синьої волохатої голівки волошка в полі, без народних казок та пісень, які співають йому мама та бабуся. Ця людина кожен із вас. Тим більше минулим дорожимо І в старому красу знаходимо, Хоч новому належимо. Вибір редакції
.jpg "Татарські легенди про зу-л-карнайну Татарські легенди та перекази")
Нове
Популярне
|