Изменение глаголов по числам. doc - Изменение глагола по числам

От чего зависит число глагола

Вспомним, что обозначает глагол?

Глагол - часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делать? что сделать?

А теперь рассмотрим примеры и узнаем, от чего зависит число глагола.

Книга Что делает? лежит.

Книги Что делают? лежат.

Глагол лежит обозначает действие одного предмета.

Глагол лежат обозначает действие нескольких предметов.

Делаем вывод: число глагола зависит от числа имени существительного, с которым глагол связан.

Глаголы изменяются по числам.

Это значит, что глагол имеет форму единственного и множественного числа .

Рис. 1. Форма единственного и множественного числа глагола ()

Закрепление знаний на практике

Закрепим полученные знания, выполнив задания.

Прочитаем предложения. Изменим форму единственного числа на форму множественного числа.

Утка кричит.

Дятел стучит.

Собака молчит.

Мороз трещит.

Ворона кричит.

Проверим.

Утки кричат.

Дятлы стучат.

Собаки молчат.

Морозы трещат.

Вороны кричат.

Распределим глаголы в два столбика: в первый - в форме единственного числа, во второй - в форме множественного числа.

Читают, бегает, ходили, прыгает, гремят, собирают, поёт, купили, плавает, светит.

Проверим.

Глаголы, обозначающие действие одного предмета:

Бегает, прыгает, поёт, плавает, светит. Это форма единственного числа.

Глаголы, обозначающие действие нескольких предметов:

Читают, ходили, гремят, собирают, купили. Это форма множественного числа.

Угадаем предметы по их действиям.

Светит, сияет, греет (что?)…………

Солнышко.

Бегают, прыгают, лают (кто?)….

Течёт, журчит, льётся (что?)……

Прочитаем весёлое стихотворение. Восстановим смысл предложений, поставив слова на место. Назовём глаголы, определим их число.

Огурцы играют в прятки.

Малыши растут на грядке.

Мушкетёры спят в овраге.

Поросята точат шпаги.

Раки в цирк бегут ватагой.

Дети дремлют под корягой.

Волки плавают по дну.

Щуки воют на луну.

Проверим.

Малыши играют в прятки.

Огурцы растут на грядке.

Поросята спят в овраге.

Мушкетёры точат шпаги.

Дети в цирк бегут ватагой.

Раки дремлют под корягой.

Щуки плавают по дну.

Волки воют на луну.

Глаголы: играют, растут, спят, точат, бегут, дремлют, плавают, воют - отвечают на вопрос что делают? Стоят в форме множественного числа.

На этом уроке мы узнали, что глаголы изменяются по числам.

Выделяют форму единственного и множественного числа.

Рис. 5. Число глагола ()

На следующем уроке мы узнаем, как пишется частица НЕ с глаголами.

1. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. 2. - М.: Просвещение, 2012 (http://www.twirpx.com/file/1153023/)
2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. 2. - М.: Баласс.
3. Рамзаева Т.Г. Русский язык. 2. - М.: Дрофа.

1. Pedsovet.su ().
2. Nsportal.ru ().
3. Pomochnik-vsem.ru ().

• Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. 2. - М.: Просвещение, 2012. Ч.2. Выполни упр. 127, 128 С. 93.
• Выполните задание:

• * Используя полученные на уроке знания, выпиши из стихотворения (не менее 12 строк) все глаголы в две колонки: 1 - единственное число, 2 - множественное число.

Русский язык (3-й класс)

Тема: «Определение числа глагола. Изменение глаголов по числам»

Учитель начальных классов:

Ямалеева Зухра Магфуровна

(высшая квалификационная категория)

МБОУ СОШ №3, г. Радужный ХМАО

Тип урока - комбинированный: урок с групповой работой постановки проблем и их решения. Целеполагание относительно педагога: вовлечь каждого ученика в активный познавательный творческий процесс; относительно учащихся: расширить имеющиеся знания об изменении глаголов по числам, формировать умение в определении и изменении числа глаголов; учить применять свои знания в новых условиях; воспитывать у детей интерес к творческому взаимодействию при совместной работе; развивать умение размышлять в контексте изучаемой темы, анализировать, сравнивать, делать собственные выводы. Главная проблема урока: От чего зависит число глаголов? Название компетенций: информационная, учебно-познавательная, коммуникативная. Круг реальных объектов действительности, по отношению к которым формируются компетенции. Части речи: существительное, глагол. Перечень знаний, составляющих компетенцию: теоретические знания: орфограммы корня, что такое глагол, главные члены предложения, связь слов в предложении, как определить число глагола; правила работы в группе, в парах и самостоятельно. Умения и навыки, относящиеся к компетенции: выполнение инструкций; элементарное обоснование высказанного суждения; учебное сотрудничество: умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности; умение находить недостающую информацию в справочнике по русскому языку. Личностная значимость компетенции (зачем ученику необходимо быть компетентным?). Эмоционально – ценностное отношение к языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты. Каким образом будет организована образовательная ситуация? (эвристическое задание, проблемный вопрос, эвристический вопрос) Проблемный вопрос (От чего зависит число глагола?) Какие способы деятельности по отношению к выбранному кругу реальных объектов будут применены? Способы решения поставленной задачи: анализ, сравнение, выявление особенностей (работа по разноуровневым карточкам: запись предложений, употребив глаголы в нужном числе). Каков минимально необходимый опыт деятельности ученика в сфере данной компетенции? В умении употреблять глаголы в нужном числе.

Оборудование: разноуровневые карточки, компьютер, интерактивная доска.

Ход урока

Организация детей на работу. Сообщение темы, постановка целей урока.

- Сегодня на уроке русского языка у нас присутствуют очень добрые гости – ваши родители и учителя. Давайте поздороваемся с ними по- доброму, посылая свои добрые улыбки. Садитесь. Ваши мысли в порядке? Молодцы! Тогда, не теряя ни минуты, начнём работать. Скажите, с каким царём большой страны «Частей речи» мы знакомились на предыдущих уроках? -С глаголом. (На интерактивной доске открывается «Глагол») - Какой вопрос мы исследовали вчера на уроке? - Изменяются ли глаголы по числам? (Открываю на интерактивной доске) - Что же мы выяснили? - Да, изменяются. - Сегодня продолжим изучать эту тему и узнаем, от чего же зависит число глаголов. Сформулируйте цели на урок. - Научимся определять число глаголов и изменять их по числам. (На интерактивной доске: «Научимся: 1) определять число глаголов; 2) изменять глаголы по числам») - Ваши пальчики послушны? (Пальчиковая гимнастика). II . Чистописание.- Откройте тетради и запишите число, классная работа. В минутку чистописания предлагаю написать строчные буквы (показ на доске) а и о в «ракушечках», чередуя: аоа, оао. - Какая орфограмма их объединяет? - Безударная гласная. - Какие гласные этой орфограммы ещё знаете? - и, е, я. - Вспомните и запишите 3 слова 1-й вариант: с безударной непроверяемой о , 2-й вариант – с непроверяемой а . (В это время на 2-й странице задания интерактивной доски 1 ученик вставляет буквы). - Задавайте вопросы по орфограммам вставленных букв на доске. (Выборочная проверка записанных слов). III . Словарная работа. Картинный диктант (с самопроверкой - стр. 3 на интерактивной доске)- Какие слова могут быть лишними? - «очки» с орфограммой –ЧК- и «циркуль»- после Ц пишется И , о чём должны помнить. IV . Актуализация опорных знаний.

О глаголах с прямым и переносным значением.

- Запишите глаголы к словам в: 1-й ряд – яблоко – в прямом значении, 2-й ряд – очки – в прямом и переносном значении, 3-й ряд – облако – в переносном значении. - Прочитайте. Объясните. (Выборочная проверка). 2. О согласовании глаголов и существительных в числе. - Какая грамматическая особенность объединяет глаголы существительных «облако» и «яблоко»? Почему? - Все глаголы стоят в единственном числе, т.к. связаны с существительными единственного числа. -В каком числе употреблены глаголы существительного «очки»? Почему? Поставьте их в единственное число. - Существительное «очки» употребляется только во множественном числе, поэтому к нему нельзя подбирать глаголы в единственном числе. Речь тогда будет неправильная. V. Работа над новой темой. 1. Работа над определением числа глаголов и их орфограммами. (Фронтальная работа по заданиям стр. 4 на интерактивной доске: дети распределяют глаголы по числам, объясняя орфограммы пропущенных букв).

Тематическая физминутка.

- Услышав глагол во множественном числе, встать на носочки, руки вверх. В единственном – присесть, руки на поясе. Если «ловушка» - затопать.- Наступил, завопил, спасите, умираю, извините, остался, ломит, перевязывали, заживает, кормят, поит, ловко, провёл, беспокоят, косой. - Из какой сказки были глаголы? Кто автор? - Сказка «Заяц – обманщик» С. В. Михалков.(Учебник О. В. Кубасова, 3- й класс) 3. Работа по дифференцированным заданиям. (Поиск ответа на проблемный вопрос : « От чего зависит число глагола?» с опорой на имеющиеся знания). (Дети рассажены по рядам так: 1-й ряд – с низким уровнем сформированности ключевых компетенций, 2-й ряд – с высоким, 3-й ряд – со средним).

(Поработаем в парах!) – 3-му ряду.

Запишите стихотворение без ошибок, употребив глаголы, данные в скобках в единственном числе. Тёплый дожть (ворвались) в лес, Долго (топали) по трапинке, В чястый ельничек (пролегли) (Прошумели) в густой осинке. (Будь самостоятельным!) – 1-му ряду. Запишите предложения без ошибок, употребив глаголы, данные в скобках во множественном числе. Вкустах (защебетал, защебетали) птицы. В лесной глуши (прокуковала, прокуковали) кукушки. Наболоте (зашуршал, зашуршали) камыши. Подёлкой (проснулись, проснулся) ежи и (прислушался, прислушались).

(Поработаем вместе!) – 2-му ряду.

Запишите, вставляя пропущенные буквы, употребив глаголы, данные в скобках, в нужной форме. Последний снег (таять) на п…лях. (Звенеть) по дорогам ручейки. (Ломать) зимний лё… реки. Весной (оживать) з…мля. На д…ревьях (набухать) почки. Скоро (появиться) первые цветы.

Самопроверка по «ключу» (1-й и 3-й ряды проверяют по 5-й стр. интерактивной доски). Формулировка ответов на проблемный вопрос.

- Какие трудности возникли при выполнении заданий? От чего же зависит число глагола? - От связанного с ним существительного. VI . Подведение итогов. (Одновременно работа ведётся на 7 стр. интерактивной доски с непрозрачным экраном). - Итак, подведём итоги. Царь – Глагол самостоятельно не может жить, хочет создать семью. Какую же из частей речи он возьмёт в царицы, чтобы зажить в мире и согласии? - Имя существительное. - Создав семью – предложение, как они начинают называться? - Подлежащее и сказуемое. - В чём же они должны соглашаться друг с другом? - В числе. VII . Рефлексия.- Удалось ли нам достигнуть поставленных целей? - Запишите (рядом с «Классной работой») букву, на которую вы усвоили тему урока: А – Мне не всё понятно, Б – Я всё усвоил, В – Хочу узнать ещё больше. VIII . Оценивание.I Х. Домашнее задание. Стр. 80, упр. 550 (* упр. 552 – по желанию, дополнительно)

Используемая литература

1. Сборник программ для четырехлетней начальной школы. Москва

Русский язык (поурочные планы к учебнику Т. Г. Рамзаевой) Я. Ш. Гараева, Москва «ВАКО», 2005г. Русский язык (поурочные планы по учебнику Т. Г. Рамзаевой), Е. Е. Гугучкина, Волгоград «Учитель», 2003 г. Большой справочник по русскому языку О. В. Узорова, Е. А. Нефёдова, Москва «Астрель», «Аквариум», 2000 г. Русский язык (учебник для 4 класса), Т. Г. Рамзаева.

Глагол, чаще всего выступающий в предложении сказуемым, является исключительно самостоятельной частью речи. Он обозначает действие или состояние подлежащего. Весна идёт, тепло несёт.

Правила глаголов

Все глаголы имеют начальную (инфинитив, неопределённую) форму. Отличить её можно по окончаниям -ть, -ться, также эти слова отвечают на вопросы «что делать», «что сделать». В предложении чаще всего выступает сказуемым или его частью и подлежащим, но может выполнять роли других членов.

Мы хотим увидеть новые учебники.

Видеть - это смотреть душой.

Она любила смотреть на звезды.

Если к глаголу можно задать вопрос «что делать», то он относится к совершенному виду (радоваться, молчать) . Когда к нему можно задать вопрос «что сделать» - это несовершенный глагол (обрадоваться, помолчать). Иногда встречаются также двувидовые глаголы, они могут относиться то к одному, то к другому виду, в зависимости от контекста.

Я исследовал подвал вчера. (совершенный вид).

Я уже исследовал подвал. (несовершенный вид).

Возвратные глаголы означают действие, которое направлено на себя. Они образуются с помощью постфиксов -ся, -ться (играться, кусаться). Невозвратными называются все остальные глаголы (играть, кусать).

Сказуемые, соединяющиеся с другими частями предложения в форме винительного падежа без использования предлога, относятся к переходным глаголам (вымыть кружку, позвать маму). В категорию переходных входят те, которые не могут сочетаться без дополнительных частей речи (лететь, лежать). В эту группу входят также все глаголы возвратной формы (умываться, убираться).

Правописание глаголов

В предложениях, по правилам глаголов, они могут относиться к одному из трёх наклонений. В форме изъявительного - глаголы можно менять по временам (жили, живём, будем жить), числам (моет, моют), лицам (я повторяю, ты повторяешь, он повторяет). Если для выполнения действия требуется соблюдение некоторых правил, то такие сказуемые относятся к условным (Если всем будет удобно, я подошёл бы). Данная форма образуется частичками бы, б (заглянул бы, смогла б) и может изменяться в родах и числах. Особенно следует отметить повелительный вид сказуемых, который может заставлять, побуждать, призывать к действию (Придите ко мне!). Глаголы такого наклонения могут меняться в лицах и числах.

По правилам глаголов, в прошедшем времени они означают уже произошедшее/происходившее действие (Я сам купил вещи). Также они не могут менять личную форму. К сказуемому настоящего времени можно подставить вопрос «что делает» (Он сам покупает вещи.). Совершенные глаголы не используются в настоящем времени. В правилах глаголов будущего времени существуют две формы: составная (с дополнительным словом будет ) и простая (однословная). Соответственно можно задавать разные вопросы: «что сделаешь» (Ты сам купишь вещи.); «что будешь делать» (Ты будешь покупать вещи сам).

Изменение глаголов

Перемена сказуемых в лице и числе объясняется их спряжениями. Они проявляется исключительно в изъявительной форме и несомненно в виде времени настоящего или будущего.

Для формы в единственном числе личные глаголы изменяются так :

• 1 лицо - Я открываю. Я люблю.
• 2 лицо - Ты открываешь. Ты любишь.
• 3 лицо - Он открывает. Он любит.

Для формы во множественном числе личные глаголы изменяются так:

• 1 лицо - Мы открываем. Мы любим.
• 2 лицо - Вы открываете. Вы любите.
• 3 лицо - Они открывают. Они любят.

Если есть возможность поставить под ударение, разновидность спряжения можно определить так:

• -е меняется на -у(-ю) - 1 спряжение смотреть-смотрю ;
• -и меняется на -а(-я) - 2 спряжение звонит-звонят.

В остальных случаях суффикс в начальной форме определяет спряжение:

• 2 спряжение -и(ть) (красить) и особые исключения;
• 1 спряжение включает в себя остальные глаголы на -а(ть), -я(ть), -у(ть), -е(ть), -ы(ть), -о(ть) (хотеть, знать );
• Бывает 4 слова-исключения: зыбиться, зиждиться, брить и стелить и образованные от них.

Слова без упомянутых суффиксов - жить, бить.

Встречаются также такие глаголы, которые меняются и как первое спряжение, и как второе.

Ед. число:

• 1 лицо - Я побегу. Я захочу.
• 2 лицо - Ты побежишь. Ты захочешь.
• 3 лицо - Он побежит. Он захочет.

Мн. число:

• 1 лицо - Мы побежим. Мы захотим.
• 2 лицо - Вы побежите. Вы захотите.
• 3 лицо - Они побегут. Они захотят.

У глагола-исключения брезжить существуют только формы 3 лица в разделе единственного числа или множественного (брезжит - брезжат ).

Слова есть и дать и производные от них являются исключениями и образуют особенные личные формы.

Безличные глаголы

Местами попадаются безличные глаголы. К ним относятся слова, обозначающие пассивное сказуемое, которое происходит без участия подлежащего (вечереет, смеркается).

Основным признаком, с которым можно определить безличность правильного глагола, является его неизменность в числах и лицах. Чаще всего эти виды глаголов выступают в виде сказуемых в простых односоставных предложениях. Для формы настоящего времени применяются в качестве 3 лица и только единственного числа, а в прошлом - как единственное число и средний род.

Обычные глаголы иногда используются для замещения безличных, если появляются в виде единственного сказуемого предложения.

• Небо посветлело - личный глагол.
• За окном посветлело - безличный.

Несколько важных правил

Грамотное правописание глаголов и гласных в настоящем времени или формах простого будущего зависит от спряжения:

1 спряжение - в нем используются окончания -е, -у(-ю) забывает, забудут;

2 спряжение - стоит ставить окончания -и, -а(-я) красит, красят.

• Для повелительного наклонения второго лица глаголов обоих спряжений употребляют суффикс -и (Мы идём домой. - Идите домой.);
• В случае с прошедшим временем: перед суффиксом -л ставится такая же буква, как в инфинитиве перед -ть (красить - красил, свистеть - свистел );
• Если есть обес-/обез-: переходные - пишется суффикс -и- (обеспечил «кого?» «что?» ); непереходные - используется -е- (обеспокоен );
• Леденеть, оледенеть, окровенить и подобные глаголы, образованные от существительного, пишутся с гласной -е- после корня (в ;
• В инфинитиве, в случае использования прошедших форм, пишутся -ова-, -ева-, в том же случае, когда выбирается настоящее или простое будущее время и единственное число, форма написания первого лица имеет суффиксы -у(ю), -ю(ю) (чередовать - чередую, завоевать - завоюю).

Если же чередования не происходит, употребляются суффиксы -ыва-, -ива-; (перечитывать - перечитываю, перекраивать - перекраиваю).

Если имеется окончание -вать, -ваю под ударением и суффикс -ва-, тогда по правилам русского языка у глагола перед суффиксом пишется такая же буква, что и в начальной форме (полить - поливать -поливаю).

Заключение

Эти несколько простых правил и примеров помогут запомнить, как нужно использовать глаголы при написании. Конечно, чтобы изучить все нормы и исключения, понадобятся более глубокие исследования. Однако для написания более-менее простых текстов, не претендующих на публикации в журналах и газетах, этого будет вполне достаточно.

МКОУ « Нихнегридинская средняя общеобразовательная школа»

Конспект открытого урока по русскому языку

в 3 классе

«Изменение глаголов по числам»

Подготовила и провела учитель начальных классов первой категории Евдокимова Дина Алексеевна

Март 2016г

Тема: « Изменение глаголов по числам».

Учебник «Русский язык» В.П.Канакина, В.Г.Горецкий

Подготовила: учитель начальных классов Евдокимова Дина Алексеевна, первая квалификационная категория.

Тема урока «Число глаголов. Изменение глаголов по числам»

Тип урока. Изучение нового материала.

Методы урока. Словесные, наглядные, практические, ч- поисковые.

Технология: информационная

Элементы технологий:

1). Работа в парах;

2).здоровье сберегающие технологии;

3).технология проблемного диалога.

Цель: формирование умения изменять глаголы по числам, определять число глагола.

научиться изменять глаголы по числам;

правильно ставить вопросы к глаголам;

научить различать глаголы в единственном и множественном числе;

сотрудничать с другими учащимися в решении учебных задач;

воспитывать чувство коллективизма, ответственности;

развивать речь учащихся;

формировать умение осуществлять орфографический самоконтроль;

воспитывать любовь к русскому языку, к родной природе.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

ПРЕДМЕТНЫЕ

1). Уметь правильно ставить вопросы к глаголам и определять число;

2). Выполнять операции анализа, синтеза и сравнения;

3). Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Познавательные УУД:

1). Извлекать информацию из схем и текстов;

2). Выявлять сущность особенности объектов;

3). На основе анализа объектов делать выводы.

Регулятивные УУД:

1). Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

2). Умение прогнозировать предстоящую работу (планирование);

3). Умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД:

1). Слушать и понимать других;

2). Строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

3). Оформлять свои мысли в устной форме;

4). Работать в коллективе

ЛИЧНОСТНЫЕ

1). Мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

2). Уметь проводить самооценку на основе успешной учебной деятельности.

ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ РАЗВИТИЕ И ВОСПИТАНИЕ:

1). Воспитание трудолюбия и способности к познанию;

2). Воспитание нравственного чувства, эстетического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;

3). Формирование интереса к русскому языку;

4). Эстетическое воспитание;

5). Воспитание здорового образа жизни

6). Экологическое воспитание.

Оборудование:

Учебник «Русский язык» 3 класс В.П.Канакина, В.Г.Горецкий.

Ноутбук, мультимедийный проектор, презентация, созданная учителем, дидактический и раздаточный материал для работы в парах, группах.

Ход урока

1. Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности .

а) Проверка готовности рабочих мест.

Ребята посмотрите всё ли у вас готово к работе на уроке. Сели правильно.

Руки? – на месте

Ноги? – на месте

Локти? – у края

Спинка? –прямая

б) Настрой на работу.

На уроке будь старательным,

Будь спокойным и внимательным.

Все пиши, не отставая,

Слушай не перебивая.

Говорите чётко, внятно,

Чтобы было всё понятно,

Если друг стал отвечать

Не спеши перебивать.

Сегодня на уроке присутствуют гости.

Будем отвечать активно,

Хорошо себя вести,

Чтобы гости дорогие,

Захотели вновь прийти.

Посмотрите пожалуйста на экран (Слайд 1). Внимательно прочитайте предложение и попробуйте его продолжить.

(Я пришёл на урок русского языка чтобы, …) (научиться правильно говорить, грамотно писать, участвовать в диалоге, развивать свою речь, мышление, воображение, а это всё показатель общей культуры человека и тд.)

в) Вступительное слово учителя о русском языке.

Изучая русский язык, мы во многом становимся богаче. Мы начинаем понимать чрезвычайно тонкие оттенки и нюансы, получаем возможность знакомиться с произведениями величайших мастеров слова.

«Русский язык – настоящий, сильный, где нужно – строгий, серьёзный, где нужно-страстный, где нужно – бойкий и живой». Так считал Лев Николаевич Толстой

Иван Сергеевич Тургенев просил: «Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, - это клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками!» Конечно это не все высказывания о русском языке. Дома вы должны были найти высказывания великих людей о русском языке. Пожалуйста, если кто нашёл, прочтите нам.

Узбекский поэт Сабир Абдулла написал замечательное стихотворение о русском языке «Учите русский – годы кряду, с душой, с усердием, с умом. Вас ждёт великая награда, и та награда в нём самом». С самого раннего детства и до глубокой старости вся жизнь человека неразрывно связана с языком. Без языка не возможно развитие ни науки, ни техники, ни ремесел. Поэтому, мы и изучаем с вами свой родной русский язык.

Итак, начнём свою работу по изучению нашего родного русского языка.

Послушайте, пожалуйста, загадку.

Она приходит с лаской.

Волшебной палочкой взмахнёт

В лесу подснежник расцветёт. (Весна)

Правильно ребята, наступило самое прекрасное время года, когда вся природа просыпается от зимнего сна. В течении урока мы ещё будем говорить об этом времени года.

II . Минутка чистописания.

А сейчас откроем тетради

Я тетрадь свою открою

И наклонно положу

Я, друзья от вас не скрою

Ручку я вот так держу.

Сяду прямо не согнусь

За работу я возьмусь.

Какая сегодня дата?

Запишем число, классная работа.

Проверьте правильно ли, вы написали?

Какую букву мы будем писать, вы узнаете расшифровав запись. (Слайд 2)

Пишем заглавную и строчную буквы Тт.(Слайд 3)

Что вы можете рассказать о букве Т? (Буква Т обозначает согласные звуки [т],[т ])

Дайте характеристику звуку? ([т ]- согласный, глухой, может быть твёрдым и мягким, парный звонкому [д ]

Посмотрите на слайд. Что вы, видите? (слоги) (Слайд 4)

Запомните последовательность, в которой записаны слоги. ЕТ ТА ИТ УТ ТЫ

Запишите слоги в тетрадь по памяти

Зелёный - всё правильно

Жёлтый – 1 ошибка

Красный – 2 ошибки и более.

III Словарная работа.

Картинный диктант

Заяц, молоток, морковь, машина, помидор, собака, карандаш.

Взаимопроверка (Слайд 5) Поменялись тетрадями и проверьте друг у друга написание слов.

IV . Актуализация знаний. Проблемная ситуация.

Что объединяет все эти слова?

Что вы знаете об имени существительном?

Как изменяются имена существительные?

Ребята, я хочу загадать вам загадку, а вы попробуйте узнать, о какай части речи в ней говориться. Только, пожалуйста, не выкрикивайте, если догадались. Умейте дослушать до конца.

Интересная часть речи

В русском языке живёт

Кто что делает, расскажет:

Чертит, пишет или поёт,

Вышивает или пашет,

Или забивает гол,

Варит, жарит, моет, чистит-

Всё расскажет нам… ( глагол )

Что такое глагол?

Что обозначает глагол?

На какие вопросы отвечает?

Каким бывает членом предложения?

Как изменяются глаголы? (Слайд 6)

Мы затруднились ответить на этот вопрос. Вот именно на него мы постараемся ответить в конце нашего урока.

А сейчас вернёмся к нашим словарным словам и подберём к ним подходящие по смыслу глаголы

V . Самоопределение к деятельности

Посмотрите, кто изображён, на левой части слайда? (Слайд 7) Птица

На правой? Птицы

Запишите в тетради каждое слово с большой буквы и с новой строчки

Какой частью речи являются слова? (Существительные)

Что изменилось в записи слов? (окончание) (выделипе окончания в этих словах)

Почему?(изображен 1 предмет, значит сущ-е ед.числа, справа два предмета- мн.число).

Составьте нераспространенное предложение к левой части. (Птица летит)

К правой части? (Птицы летят).

Запишите их в тетрадь.

Что изменилось в записи глаголов? (окончание) выделите.

Почему? (летит - обозначает действие одного предмета и отвечают на вопрос что делает?- это форма глагола ед. числа ),

летят - глагол обозначает действия нескольких предметов и отвечают на вопрос что делают? – это форма мн.числа ) -Укажите у себя в тетрадях.

От какой части речи вы задаете вопрос? (от имени существительного) Подпишите часть речи – сущ-е.

Как вы думаете, от чего зависит, в каком числе стоят глаголы в предложении?

(число глаголов зависит от числа имени существительного с которым глагол связан)

VI Тема и цель урока

Сформулируйте тему урока (Слайд 8)

Какие цели вы поставите на урок. Что мы должны узнать и чему научиться? (Слайд 9)

Узнать на какие вопросы отвечают глаголы единственного и множественного числа.

Научиться различать глаголы единственного и множественного числа.

VII Физкультминутка

А уж ясно солнышко (Встали на носочки, поднимают руки вверх.)

Припекло, припекло.

И повсюду золото (Опустились, руки на пояс.)

Разлило, разлило.

Ручейки по улице (Бег на носочках.)

Все журчат и журчат.

Журавли курлыкают (Идут, высоко поднимая колени,

И летят, и летят. взмахивают руками)

Скажите, о каком времени года говориться в нашей физкультминутке?

Посмотрите в окно и скажите, какие изменения произошли в природе с приходом весны?

В каком числе стоят глаголы во втором четверостишии?

Поставьте эти глаголы в единственном числе и прочитайте четверостишие, изменяя текст.

(Ручеёк по улице

Всё журчит и журчит.

Журавль курлыкает

И летит, и летит).

Обобщение: глагол изменяется по числам

VIII Первичное закрепление.

На доске записаны столбики слов

девочка девочки подснежник подснежники

цветут собирает собирают цветёт

Из двух столбиков подберите, составьте и запишите пары так, чтобы поучилось верное сочетание слов.

Проверяем .

девочка (сущ., ед.ч.) собирает (глагол, ед.ч.),
девочки (сущ., мн.ч.) собирают (глагол, мн.ч.),
подснежник(сущ., ед.ч.)цветёт (глагол, ед.ч.),
подснежники (сущ., мн.ч.) цветут (глагол, мн.ч.).

Работа с каждой парой слов. (Кто?) девочка (что делает?) собирает. Можно сказать девочка собирают? (Нет, «девочка - в ед.ч., собирают- во мн.ч.»).

Можно сказать «девочки собирает»?

Глаголы «собирает» и „собирают» имеют одинаковое значение. Чем они отличаются? («собирает» - в ед.ч., «собирают» - во мн.ч.).

Как определили, в каком числе стоит глагол? (Посмотрели на число существительного).

Глагол «собирает» изменяется по числам? (Да).

Быть может, только этот глагол изменяется по числам? (Нет, «цветёт» - «цветут», «поёт» - «поют» и т. п.).

Итак, глаголы изменяются по числам? (Да).

Глаголы изменяются по числам, что это значит. Это значит, что у глагола есть форма единственного и множественного числа

Как правильно определить число глагола?

Откроем учебник и проверим, совпало ли наше открытие с правилом учебника. С.109.

Правильный вывод, вы сделали? (Да)

Какие ещё новые вопросы, вы прочитали к глаголам единственного и множественного числа? (что сделает? что делал? что сделаю? что делали?)

Теперь вернёмся к нашему затруднению. Как изменяются глаголы? Слайд 11)

IX Закрепление

А сейчас мы проверим как вы поняли тему нашего урока. Работа с учебником.

А сейчас выполним упражнение № 189 (Самостоятельная работа)

На распознавание в тексте глаголов.

Прочитайте, напишите первое четверостишие, над глаголами укажите число. (один ребёнок работает у доски)

А сейчас выполним задание на слайде. (слайд 12)

Найдите лишнее слово в строке и объясните свой выбор. (

1. Играют, смотрят, пишет , рисуют.

2. Поливает , цветут, растут, пахнут.

(Глаголы ед. ч, все остальные стоят во мн. ч.)

Задание 2.

Ребята у вас на партах лежат карточки. Работая в парах, распределите глаголы на две группы.

(Живет, шумят, светит, бежит, плывут, журчат, зеленеет, думает, наступает, играют)

А теперь немножко поиграем и отдохнем, выполним задание на внимание: «Услышав глагол единственного числа, хлопайте в ладоши».

Чтение учителем отрывка из книги Т. Рик «Здравствуй Дядюшка Глагол»:

«…Дядюшка Глагол при ремонте вытирал, подметал, зашивал, поливал, самосвал, носил, лепил, заплатил, угодил, повредил, крокодил, выпил, вымпел, зажёг, обжёг, флажок, дружок».

Поднимите руку, кто ни разу не ошибся. Молодцы, самые внимательные!

2. Работа в группах

Я подготовила для вас задание, в котором вы поработаете вместе, исследуете текст, всё ли там верно написано, на ваш взгляд, мы потом обсудим с вами. (Повторить правила работы в группах). (Слайд

Ребятам выдаются карточки с текстом.

В лесу очень шумно, один родничок тихо журчали.

Я подошли к нему. Он были чистый-чистый. Вокруг пела птицы, и он вместе с ними пел.

Зачитывается новый текст по одному предложению.

Что мы сделали с глаголами, чтобы текст стал верным? Для чего мы это сделали?.

Запишите текст, подчеркните глаголы, определите число.

Задание

Угадайте предметы по их действию.

Сияет, свети, греет. Что?

Бегают, прыгают, лают. Кто?

Течёт, журчит, льётся. Что?

Вывод. Глагол связан с именем существительным, стоит в том же числе, что и имя существительное.

X . Итог урока .

Какой итог можем подвести? Что вы узнали нового о глаголах?

X I . Домашнее задание . (Слайд 13)

.По выбору:

Составить и записать 2 предложения с глаголами в разных числах.

Записать 4 глагола единственного числа и 4 глагола множественного числа

X II . Рефлексия .

Мы сегодня много писали, думали, говорили, а теперь я вам предлагаю оценить свою работу необычным способом, созданием картины «Весна».

Если у тебя все получилось, то приклей к дереву зеленый листочек

Если тебе на уроке было временами непросто, не все получалось, то приклей к солнышку желтый лучик.

Если тебе на уроке было сложно, многое не получалось, то приклей к ручейку голубую льдинку.

Вывод по рефлексии.

Посмотрите, какая весенняя картина у нас получилась. На дереве распустились зелёные листочки, ярко светит солнышко. Будем надеяться, что очень скоро такую картину мы сможем увидеть и в окошко.

– Природа весной просыпается и набирается сил, а вы на уроках набираетесь знаний!

– А я радуюсь вашим успехам! Слайд 14) МОЛОДЦЫ!

Самоанализ

1. Тема урока: Изменение глагола по числам

2. Место в учебном курсе: урок в 3 классе, раздел «Части речи», учебник по русскому языку 3 класс / В.П.Канакина, В.Г.Горецкий

3. Тип урока: урок открытия нового знания

4. Цель: формировать умения определять число глаголов, изменять глаголы по числам, развивать умения определять число глаголов.

5.Задачи урока через планируемые результаты:

Личностные: создание ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности; создание условий для развития уважительного отношения учеников друг к другу; формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Регулятивные: формировать умение формулировать тему урока, цели урока, умение принимать и сохранять учебную задачу; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Коммуникативные: развивать умение работать с информацией на уроке, связно излагать свои мысли; сохранять и развивать умение сотрудничать с одноклассниками и учителем, договариваться и приходить к общему решению в ходе индивидуальной и групповой работы; отвечать на вопросы, формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Познавательные: понимать и интегрировать информацию в имеющийся запас знаний, преобразовывать, структурировать и применять с учётом решаемых задач.

Предметные: распознавать глаголы единственного и множественного числа, применять правила определения формы глогола; самостоятельно различать форму глагола

6. Основные понятия: глагол, единственное число глагола, множественное число глагола

7. Межпредметные связи:

8. Организация пространства: групповая, парная, фронтальная работа.

9.Технологии: здоровьесбережения, развивающего обучения, проблемно-диалогического обучения, проектной методики, информационно- коммуникативные.

Урок открытия новых знаний из раздела «Части речи» разработан в соответствии с ФГОС, рабочей программой по русскому языку для 3 класса В Канакиной с опорой на программу авторов УМК «Школа России», построен с использованием элементов технологии здоровьесбережения, развивающего обучения, проблемного обучения, проектного обучения и информационно- коммуникативной.

Мотивация обучающихся на учебную деятельность позволяет заинтересовать познавательным процессом, настроить на успешное выполнение задания, сформировать осознанное отношение к итогу учебной деятельности. Дидактическая игра «Шифровщик» активизирует познавательную деятельность обучающихся. Работа с предложением на этапе актуализации знаний выполняет пропедевтическую функцию для последующих этапов урока. Этап постановки темы и целей урока осуществляется посредством подводящего диалога. Групповая работа на этапе открытия новых знаний позволяет обучающимся самостоятельно сформулировать выводы, дать определение изменения глаголов. Алгоритм на этапе первичного закрепления направлен на практическое применение полученных знаний. Рефлексия содержания учебного материала и деятельности позволяет ученикам оценить свою работу по заданным критериям, весь урок в целом и быть успешными.

Методы, используемые на уроке: метод постановки проблемных вопросов, частично-поисковый метод, побуждающего и подводящего диалога, проектный метод, дидактическая игра, метод работы с книгой.

Методические приемы: прием «зашифрованных» букв, выдвижения гипотез, выявления и продолжения закономерности, «обратной» связи с использованием сигнальных карточек, консультирования, самооценки по заданным критериям, оценки урока с помощью сигнальных карт.

11. Оборудование и материально-техническое обеспечение: презентация, карточки для групповой работы, оценочные листы, сигнальные карточки, алгоритм, учебники, тетради.

В ходе урока совместно с учащимися было организовано целеполагание, дети сами определили тему урока и цели. На данном этапе использовался приём - постановка проблемной задачи. Для активизации познавательной деятельности обучающихся и развития УУДе в урок я вводила научно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый методы, проектный метод обучения.

На мой взгляд, я оптимально использовала парную, фронтальную, групповую формы работы.

Достаточно эффективными были приёмы: дидактическая игра "шифровщик", выдвижение гипотез, работа в парах, мини-проект в группе, которые позволили развивать умения:

Сотрудничества (договариваться, обсуждать, распределять роли, эффективно использовать время урока);

Высказывать и обосновывать своё мнение, убеждать, сравнивать, делать выводы.

Приём "алгоритм" позволил проектировать маршрут преодоления затруднений, систематизировать знания.

На этапе "Рефлексия" через создания картины «Весна», я формировала способность обучающихся к самооценке, что позволило:

Подвести итог урока;

Проанализировать усвоенное детьми;

Скорректировать дальнейшую работу.

Домашнее задание я предложила на выбор, включая творческое задание, для формирования устойчивого интереса к предмету и для того, чтобы ученик мог чувствовать себя успешным.

Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими. Учебный материал на протяжении всего урока работал на организацию посильного поиска и исследования третьеклассников, соответствовал их жизненному опыту.

При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные особенности учеников, давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке.

Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для учеников третьего класса. Учебная информация была привлекательна для детей, за счет этого повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке.

На уроке я старалась создать комфортные условия, ситуацию успеха для каждого ребёнка, учитывая возрастные особенности и благоприятный эмоционально-психологический климат всего урока в целом, считаю, все запланированные цели и задачи выполнены