Raamatute tähtsusest inimese elus (Essee vabal teemal). Kas sa oskad lugeda? Raamatute tähtsusest inimese elus (Essee vabal teemal) tuleb olla looja

Meie veebisaidil räägin teile sageli tarkadest raamatutest isikliku tõhususe valdkonnas, mis võivad teie elu paremaks muuta. Kuid sellega seoses tekkis minus kahtlus: kas kõik saidi lugejad teavad, kuidas raamatuid lugeda? Kas teile õpetati koolis lugemisoskust? Las need kahtlused teid üldse ei riiva, sest sarnased kahtlused on tekkinud ka maailma suurimate ülikoolide õppejõudude seas seoses nende üliõpilastega – enamiku lääne ülikoolide (sh täiendõppeülikoolide) veebilehtedelt leiate lugemist õpetavaid artikleid ja terveid rubriike. oskused!

Kas raamat on tarkuse ladu või seemnekott?

D tsivilisatsiooni hävitamiseks,

Sa ei pea raamatuid põletama.

Piisab vaid inimeste lugemisest võõrutamisest.

Ray Bradbury

Aga alustame algusest. Kuidas jõudsime selleni, et kirjaoskajaid ja haritud täiskasvanuid tuleb lugema õpetada? Fakt on see, et viimase saja aasta jooksul on inimeste suhtumine trükisõnasse radikaalselt muutunud. Iidsetel aegadel oli raamat tarkuse õpik otseses ja ülekantud tähenduses. Kuidas sa võõrkeeli õppisid? Nad võtsid Piibli oma emakeeles ja keeles, mida nad tahtsid õppida, ning võrdlesid tekste. Neil päevil ilmus lisaks kroonikatele eranditult vaimulikku ja arendavat kirjandust. Ja just sellepärast, et raamatut peeti ainult eluõpikuks, mitte meelelahutuseks.

Selline suhtumine raamatusse püsis kuni XIX sajandini. USA-s müüdi näiteks eneseabiraamatuid (kuidas rikkaks saada, kuidas tervist parandada) oluliselt suuremas koguses kui ilukirjandust. Pidage meeles vene kirjanduse tunde koolis. "Luuletaja Venemaal on midagi enamat kui luuletaja," kirjutas Jevgeni Jevtušenko muidugi, viidates 18. ja 19. sajandi vene kirjanikele, kes olid teadlikud vastutusest selle eest, mida nad kirjutasid.

Kuid kahekümnendal sajandil lakkas raamat olemast õpik, sellest sai päevalilleseemnete koti asendaja teel või hambaarsti vastuvõttu oodates. Kirjanikud hakkasid igasugust jama kirjutama, saades aru, et keegi ei võta nende sõnu tõsiselt. Ja lugejad lõpetavad üha enam selle jama lugemise ja lähevad üle arvutimängudele.

Ja koos austusega trükisõna vastu kaob ka pädev lugemisoskus. Eelmise sajandi 70ndatel õppisin ühes Moskva parimas koolis. Kogu gümnaasiumi esimese nädala õpetas meie direktor ajalootunnis meile... lugemist ja märkmete tegemise oskust. Ta hindas meid selle kohta, kui hästi me raamatumärkmeid kirjutasime! Ja see on üks kõige kasulikumaid oskusi, mida ma keskkoolist õppisin.

Aga preambulist piisab. Kas poleks aeg end lugemisoskust tutvustada?

Lugemisstiilid

Et hästi lugeda,

sa pead olema looja.

Ja seetõttu pole olemas mitte ainult

loominguline kirjutamine,

aga ka lugeja loovust.

Ralph Emerson

Stiil: Skaneerimine

Kuidas: Samamoodi, nagu vaatate teatmeteoseid, otsides kiiresti tekstist võtmesõnu või fraase.

Millal: see stiil on kasulik, kui otsite konkreetset teavet ja teate täpselt, mida vajate.

Stiil: Koorimine

Kuidas: samamoodi vaatasid haritud inimesed hommikusöögi ajal ajalehti. Nad loevad artiklite esimesed lõigud, sirvides ülejäänud artiklid, et saada kiiresti kogu ajalehest üldmulje ja otsustada, mida hiljem täpsemalt lugeda.

Millal: See stiil on kasulik kahel juhul - a) et enne lugemist tekst üle vaadata ja otsustada, kas soovid seda lugeda või b) värskendada mälu varem loetu kohta.

Stiil: Tähelepanelik lugemine

Kuidas: teksti üksikasjalik lugemine koos märkustega veeris ja märkmete tegemine.

Millal: kui soovite loetut mõista ja meeles pidada.

Aktiivne lugemisoskus

Lugemine on samaväärne mõtlemisega

kellegi teise pea enda oma asemel.

Arthur Schopenhauer

Kui kaks esimest stiili võimaldavad passiivset lugemist, siis tähelepaneliku lugemise puhul on vaja kasutada aktiivset lugemisoskust. Need on oskused:

• märkige tekstis, kas see on teie raamatu eksemplar :),
• abstraktne,
• küsimused,
• ümberjutustamine

Märkused tekstis:

• allajoonimine,
• lühikesed kommentaarid servadel,
• kasutades värvilisi markereid erinevate semantiliste plokkide esiletõstmiseks.

Kas soovite teada, milliseid märkmeid tegid meie haritud esivanemad raamatute servadele? Seejärel tutvu ladinakeelsete lühenditega, mida kasutatakse raamatute veeris kommentaaridena. Küll aga võib kasutada sümboleid ja kirjavahemärke (!, ?, V).

Küsimused

Briti Southamptoni ülikooli professorid soovitavad: "Enne raamatu või õpiku lugemist koostage nimekiri küsimustest, millele soovite sellest väljaandest vastuseid leida." See aitab teil mitte lasta end detailidest segada ja keskenduda raamatu põhisisule.

Ümberjutustamine

Briti Southamptoni ülikooli professorid soovitavad oma sõnadega kellelegi või endale ümber jutustada selle raamatu põhisisu, mida soovite meelde jätta. Saate ümber jutustada üksikuid just loetud peatükke. See aitab mitte ainult meelde jätta, vaid ka paremini mõista loetut.

Abstraktne

Märkmed on aktiivse lugemise peamine tööriist. Kui loete tõsist raamatut, isegi ilukirjandust, tehke lugemise ajal kindlasti märkmeid. Vastasel juhul raiskate oma lugemisaega. Kõik läheb peas segamini ja ununeb väga kiiresti!

Märkmeid saab teha igas mobiilis või taskuarvutis, raamatuga diivanil lebades. Muutke loetu märkmete tegemine automaatseks harjumuseks! Ja näete, kui palju lihtsam on raamatust aru saada ja aidata teil igal ajal loetut meelde tuletada, kaotamata seejuures selle tähendust.

Kuidas teha raamatusse märkmeid?

1.Kindlasti kirjutage üles raamatu täielik pealkiri ja autori täisnimi. Soovi korral võite märkida ilmumisaasta.

2. Referaadi aluseks on hierarhiline nummerdamine (1, 1.1, 1.1.1., 2..., vt). Salvestage seda kasutades raamatu sisu. Tähelepanu! Teie numeratsioon ei pea ühtima raamatu sisukorraga. Saate oma märkmetest välja visata teile ebaolulise teabe ja panna täpsemalt kirja, mis teid kõige rohkem huvitab.

Näiteks 7. peatükis räägib autor, kuidas ta perega Türgis puhkusel olles raamatu ideeni jõudis. Oma märkmetes võite seda peatükki täielikult ignoreerida, sest märkmete eesmärk on meeles pidada seda, mida soovite meeles pidada. Ja 8. peatükis annab ta kolm nõuannet, kuidas kaalust alla võtta. See teave on teile väga oluline ja seetõttu saate määrata igale vihjele eraldi numbri esimese taseme hierarhias.

3. Abstraktne võib kombineerida:

• peatükkide pealkirjad,
• teie lühike kokkuvõte peamistest ideedest,
• märksõnad, mis võivad mälus assotsiatsioone tekitada,
• sõna-sõnalt tsitaadid tekstist.

Otsige nende elementide harmoonilist tasakaalu.

4. Elavdage kontuuri graafiliste elementidega - eri värvi esiletõstmine, raamatu erinevate osade loogilist seost näitavad nooled, raamid ja lokkis sulgud. Allpool on näide L.F. Sternbergi raamatust:

5. Lisa oma mõtted, küsimused ja kommentaarid teksti kohta oma märkmetesse.

Näidis abstraktne(selle artikli kokkuvõte) -

Aktiivne lugemismeetod "SQ3R"

Francis Robinson töötas 1946. aastal välja lihtsa ja tõhusa aktiivse lugemise meetodi, mis on tänaseni Lääne ülikoolides soovitatav lugemismeetod.

See sisaldab viit järjestikust tekstiga toimingut:

• küsitlus – uuri teksti, saad üldmulje, loe pealkirja, sissejuhatust, keri seda,
• küsimus – sõnastage teksti jaoks küsimused, määrake, millist teavet ootate saada,
• loe – loe läbi teksti esimene peatükk, otsi vastuseid püstitatud küsimustele, sõnasta lugemise ajal uusi küsimusi,
• meenutama – taasesitage mälus teksti esimene peatükk, jutustage ümber; kui midagi on ununenud või pole selge, pöörduge tagasi teksti juurde,
• arvustus – tee loetu kriitiline arvustus, veendu, et kõik vastused küsimustele meelde jääks, tee peatükist kokkuvõte.

Arvutimäng või lugemine?

E on tore, kui inimene oskab lugeda,

aga väga ohtlik, kui ta lugeda oskab,

aga ei saa aru, mida ta loeb.

Mike Tyson

Briti Southamptoni ülikooli professorid ütlevad: „Kui loete selleks, et midagi õppida, peaksite lugemisprotsessile täielikult andma. Raiskate lihtsalt aega, kui loete raamatuid passiivselt, nagu tavaliselt puhkusel detektiivjuttu loete. Ja tõesti, miks raisata aega mõttetule passiivsele lugemisele, kas pole parem mängida huvitavat mängu?

Aga kui olete valmis kohtlema tarku raamatuid nii, nagu meie esivanemad neid kohtlesid (austusega, kasulike teadmiste allikana), siis lugege neid nii, nagu meie esivanemad raamatuid lugesid – aktiivselt, püüdes mõista raamatu olemust ja seda säilitada. pikka aega mälestus saadud tarkusest.

Illustraator Zoja Tšernakova

Kaane kujundaja Zoja Tšernakova

© Lissy Moussa 2017

© Zoya Chernakova, illustratsioonid, 2017

© Zoya Chernakova, kaanekujundus, 2017

ISBN 978-5-4485-4435-4

Loodud intellektuaalses kirjastussüsteemis Ridero

Jah, selles on vihje!

Muinasjutt on vale, kuid selles on vihje -
Õpetus headele kaaslastele!

Kõik teavad seda. Ja niipea, kui me räägime muinasjuttudest, lasevad inimesed kohe kahurist välja selle Puškini tsitaadi ja noogutavad pead: "Me teame, me teame, muinasjutt on vale!"

Ja kui ma üritan rääkida vihjetest, siis kuulen ikka: "noh, jah, see on muidugi vihje, aga muinasjutt on vale!"

Ja siis taipasin: valjusti öeldud sõnad, kuigi need on varblane, pole siiski midagi muud kui õhušokk. Ja siin on see, mis on pliiatsiga kirjutatud...

Niisiis, proovige see välja lüüa või veel parem, häkkige see surnuks! Nina peal: kõige väärtuslikum asi muinasjutus on VIHJE!

Alustame vihjetega.

Kust ja kuidas vihjet leida?

Lihtsaim näide on samalt A. S. Puškinilt. Muinasjutus muidugi.

Vanamees elas oma vana naise juures

sinise mere ääres...

Millest muinasjutt räägib? Tavaliselt räägivad kõik üüratust ahnusest. Võib-olla on see esmapilgul seotud ahnusega. Aga see on Puškin! Banaalse ahnuse tõttu hakkas ta pliiatsit krigisema ja tähti välja kirjutama! Muinasjutus on tuhat tähendust. Näiteks Mihhail Kazinnik väidab, et muinasjutt räägib armastusest. Et vanamees, hoolimata sellest, et tema vana naine oli kõige kahjulikum, tülitsevam, ahnem vanaema, jätkas temaga koos elamist - armastan, sest!

Kui nüüd “Kuldkala lugu” hoolikalt läbi lugeda, avastad hunniku uusi tähendusi.

Ja ma leidsin selle tähenduse: See lugu räägib vastavusest. Jah – eesmärkide seadmisest ja eesmärkide täitmisest! Ja ta demonstreerib meile parimal võimalikul viisil: kui tahad olla staar, õpi särama! See ei tule välja loid bagel või laisk pätt, täht, mille maagiline kalasaba liputab!

Lubage mul selgitada:

Vana naine on väga illustreeriv tegelane, tema näitest õpime mitte ainult meie maagilise printsiibi "Iial pole piisavalt!" suurt õiglust, vaid jälgime selgelt ka uhkuse arengut, mida paljudes religioonides austatakse surmapatuna. .

Eraldi tuleb mainida valmisolekut Kuldkala kingitusi vastu võtta. Vaatame muinasjutu teksti:

“...ma tahan olla mere armuke,
Et saaksin elada Okiyan-Seas!
Et kuldkala saaks mind teenida
Ja ta täidaks minu ülesandeid!

Mis te arvate, miks oli Kuldkala selle palve peale nii nördinud? Kõige tavalisem vastus on, et kala oli nördinud, et teda, Vaba Maagilist Isiksust, kihutab mõni harimatu, halvasti käituv ja tseremooniavaba vanaproua.

Ja see vastus on vale.

Rybka ei ole esimene, kes erinevate inimeste soove täidab ja ta on just äsja näidanud valmisolekut vanameest aidata, see tähendab, et ta tegi mitu korda tema ülesandeid: hankis talle küna, seejärel ehitas ta suvila. lõunakaldal ja ehitas kõigi kadedaks luksusliku linnaelamu; vana naine määrati suurkorporatsiooni presidendiks. Kala tegi vanamehe heaks korraliku töö ära.

Ja ta oli vana naise kõnede peale nördinud sel põhjusel: vanaproua polnud kategooriliselt valmis Kuldkala kontrollima. Vaatame seda üksikasjalikult:

Vanaproua kokkupuude veega piirdus tema künaga. Ükskõik, kuidas vanaproua rikkus kasvas, oli küna temaga alati kaasas, muutus ainult selle kvaliteet: katkisest puidust vannist ülimoodsa mullivanni mudelini. Aga vanaproua polnud kunagi puutunud lahtist vett ehk ta ei osanud isegi ette kujutada, mis tunne on vee peal hõljuda.

Just seda puudujääki nägi Kuldkala, sai nördiseks ja viis vanamehe ja vanaproua võidujooksu algusesse sõnadega:

- Vanamees, ma toon su pere tagasi kaldale, madalale rannale lähemale: sina Õpetage oma vanaema kõigepealt ujuma, enne kui ta mere perenaist segab!

Ärge olge kergemeelne ja üleolev: ärge olge nagu vana naine sellest muinasjutust - ärge unistage saada midagi, milleks te pole valmis!

Esmalt hinnakem oma võimeid teatud kingitusi vastu võtta, veenduge, et suudame need ilma täiendava pingutuseta meisterdada, ja alles siis palume Kuldkala käest kõikvõimalikke õnnistusi.

Sest muinasjutud saavad tõeks!

Kuidas muinasjuttu õigesti lugeda/kirjutada

Kõige esimene muinasjutt räägib Apelsinist, mina olin just hakanud harjutama eneseteostavaid muinasjutte. Kogemust oli vähe ja asjad liikusid aeglaselt. Kirjutasin selle muinasjutu järk-järgult – sündmuste toimumise järgi. Kuid tähelepanuväärne on see, et alguses kirjutasin paar lõiku ja siis mitme päeva jooksul juhtusid need sündmused tegelikkuses. Tundsin end demiurgina, mitte vähem! Ja kui kõik juhtus täpselt nii, nagu ma kirjutasin, sain aru, et minu käes on kõige võimsam võluriist!

Siis kirjutasime imelise jutuvestja Solistiga terve raamatu muinasjuttudest ja selleks ajaks teadsid juba kõik meie võlurid: muinasjuttu pole vaja komponeerida, kellegi teise, näiteks A. S. Puškini kirjutatud muinasjutud töötavad suurepäraselt. !

Lugege need lihtsalt läbi: kui puutute kokku teie omaga vähegi sarnase olukorraga, olge siinkohal ettevaatlik: kõik toimingud tuleb üles kirjutada ja seejärel tegelikkuses tegutseda.

Nii tuleks muinasjuttu mängida näiteks neile, kes plaanivad oma elutingimusi parandada:

Kui mäletate, sai kõik alguse künast: siin toimus esimene uuendus. Seetõttu, peatumata erinevate eluasemevõimaluste vaatamisel, ostame endale uue “küna”. See, mida selle toimingu all silmas pead, on täiesti individuaalne: see võib olla uus ämber, kraanikauss või vann: kõik on teie otsustada.

Siis on vaja vanamees koos juhistega merele saata.

Millise vanamehe sa leiad ja kuidas teda karistad, on jällegi sinu otsustada. Üldse pole vaja end vanameheks registreerida ja oma vanaisa mere äärde sõidutada: võid helistada sõbrale, kes läheb Türgi randadesse ja küsida:

- Vanamees, vihja seal olevatele kaladele, et aeg on meile suurem maja ehitada!

Ja kui plaanite saada merevalitsejaks, tehke esmalt kindlasti sõbraks mere elementidega: õppige ujuma, omandage sukeldumine, õppige kaladega sõbraks saama. Siis on Kuldne Kala igaveseks sinu päralt!

Ja ärge unustage – naerata!

Ise ootamata mõtlesin endale välja tõelised auhinnad, mille üle olen väga uhke: tore on kabineti avada, kui sulle paistab hiiglaslik “Rahvusaare” medal, ja mitte ainult – ma muidugi tegin. ei saa kõiki kahtekümmet seitset medalit, nagu muinasjutus “Auhind” tellis, aga mul on tellimus ja medalid ning raamatukesed, muide, tulid välja nagu terve hunnik!

Seetõttu relvasta end pliiatsi ja märkmikuga – muudame muinasjutud reaalsuseks!

Ja pärast muinasjutte jätan väikesed kommentaarid - lühikesed nõuanded rituaalide kohta.

Selle raamatu sümboolikas on meil kukk ja kuidas see kõik meiega seostub – ma räägin teile sellest raamatu lõpus.

Kas kukk nokitseb mind või ma nokitsen teda

Lissy Moussa

Illustraator Zoja Tšernakova

Kaane kujundaja Zoja Tšernakova

© Lissy Moussa 2017

© Zoya Chernakova, illustratsioonid, 2017

© Zoya Chernakova, kaanekujundus, 2017

ISBN 978-5-4485-4435-4

Loodud intellektuaalses kirjastussüsteemis Ridero

Jah, selles on vihje!

Muinasjutt on vale, kuid selles on vihje -
Õpetus headele kaaslastele!

Kõik teavad seda. Ja niipea, kui me räägime muinasjuttudest, lasevad inimesed kohe kahurist välja selle Puškini tsitaadi ja noogutavad pead: "Me teame, me teame, muinasjutt on vale!"

Ja kui ma üritan rääkida vihjetest, siis kuulen ikka: "noh, jah, see on muidugi vihje, aga muinasjutt on vale!"

Ja siis taipasin: valjusti öeldud sõnad, kuigi need on varblane, pole siiski midagi muud kui õhušokk. Ja siin on see, mis on pliiatsiga kirjutatud...

Niisiis, proovige see välja lüüa või veel parem, häkkige see surnuks! Nina peal: kõige väärtuslikum asi muinasjutus on VIHJE!

Alustame vihjetega.

Kust ja kuidas vihjet leida?

Lihtsaim näide on samalt A. S. Puškinilt. Muinasjutus muidugi.

Vanamees elas oma vana naise juures

sinise mere ääres...

Millest muinasjutt räägib? Tavaliselt räägivad kõik üüratust ahnusest. Võib-olla on see esmapilgul seotud ahnusega. Aga see on Puškin! Banaalse ahnuse tõttu hakkas ta pliiatsit krigisema ja tähti välja kirjutama! Muinasjutus on tuhat tähendust. Näiteks Mihhail Kazinnik väidab, et muinasjutt räägib armastusest. Et vanamees, hoolimata sellest, et tema vana naine oli kõige kahjulikum, tülitsevam, ahnem vanaema, jätkas temaga koos elamist - armastan, sest!

Kui nüüd “Kuldkala lugu” hoolikalt läbi lugeda, avastad hunniku uusi tähendusi.

Ja ma leidsin selle tähenduse: See lugu räägib vastavusest. Jah – eesmärkide seadmisest ja eesmärkide täitmisest! Ja ta demonstreerib meile parimal võimalikul viisil: kui tahad olla staar, õpi särama! See ei tule välja loid bagel või laisk pätt, täht, mille maagiline kalasaba liputab!

Lubage mul selgitada:

Vana naine on väga illustreeriv tegelane, tema näitest õpime mitte ainult meie maagilise printsiibi "Iial pole piisavalt!" suurt õiglust, vaid jälgime selgelt ka uhkuse arengut, mida paljudes religioonides austatakse surmapatuna. .

Eraldi tuleb mainida valmisolekut Kuldkala kingitusi vastu võtta. Vaatame muinasjutu teksti:

“...ma tahan olla mere armuke,
Et saaksin elada Okiyan-Seas!
Et kuldkala saaks mind teenida
Ja ta täidaks minu ülesandeid!

Mis te arvate, miks oli Kuldkala selle palve peale nii nördinud? Kõige tavalisem vastus on, et kala oli nördinud, et teda, Vaba Maagilist Isiksust, kihutab mõni harimatu, halvasti käituv ja tseremooniavaba vanaproua.

Ja see vastus on vale.

Rybka ei ole esimene, kes erinevate inimeste soove täidab ja ta on just äsja näidanud valmisolekut vanameest aidata, see tähendab, et ta tegi mitu korda tema ülesandeid: hankis talle küna, seejärel ehitas ta suvila. lõunakaldal ja ehitas kõigi kadedaks luksusliku linnaelamu; vana naine määrati suurkorporatsiooni presidendiks. Kala tegi vanamehe heaks korraliku töö ära.

Ja ta oli vana naise kõnede peale nördinud sel põhjusel: vanaproua polnud kategooriliselt valmis Kuldkala kontrollima. Vaatame seda üksikasjalikult:

Vanaproua kokkupuude veega piirdus tema künaga. Ükskõik, kuidas vanaproua rikkus kasvas, oli küna temaga alati kaasas, muutus ainult selle kvaliteet: katkisest puidust vannist ülimoodsa mullivanni mudelini. Aga vanaproua polnud kunagi puutunud lahtist vett ehk ta ei osanud isegi ette kujutada, mis tunne on vee peal hõljuda.

Just seda puudujääki nägi Kuldkala, sai nördiseks ja viis vanamehe ja vanaproua võidujooksu algusesse sõnadega:

- Vanamees, ma toon su pere tagasi kaldale, madalale rannale lähemale: sina Õpetage oma vanaema kõigepealt ujuma, enne kui ta mere perenaist segab!

Ärge olge kergemeelne ja üleolev: ärge olge nagu vana naine sellest muinasjutust - ärge unistage saada midagi, milleks te pole valmis!

Esmalt hinnakem oma võimeid teatud kingitusi vastu võtta, veenduge, et suudame need ilma täiendava pingutuseta meisterdada, ja alles siis palume Kuldkala käest kõikvõimalikke õnnistusi.

Sest muinasjutud saavad tõeks!

Kõige esimene muinasjutt räägib Apelsinist, mina olin just hakanud harjutama eneseteostavaid muinasjutte. Kogemust oli vähe ja asjad liikusid aeglaselt. Kirjutasin selle muinasjutu järk-järgult – sündmuste toimumise järgi. Kuid tähelepanuväärne on see, et alguses kirjutasin paar lõiku ja siis mitme päeva jooksul juhtusid need sündmused tegelikkuses. Tundsin end demiurgina, mitte vähem! Ja kui kõik juhtus täpselt nii, nagu ma kirjutasin, sain aru, et minu käes on kõige võimsam võluriist!

Siis kirjutasime imelise jutuvestja Solistiga terve raamatu muinasjuttudest ja selleks ajaks teadsid juba kõik meie võlurid: muinasjuttu pole vaja komponeerida, kellegi teise, näiteks A. S. Puškini kirjutatud muinasjutud töötavad suurepäraselt. !

Lugege need lihtsalt läbi: kui puutute kokku teie omaga vähegi sarnase olukorraga, olge siinkohal ettevaatlik: kõik toimingud tuleb üles kirjutada ja seejärel tegelikkuses tegutseda.

Nii tuleks muinasjuttu mängida näiteks neile, kes plaanivad oma elutingimusi parandada:

Kui mäletate, sai kõik alguse künast: siin toimus esimene uuendus. Seetõttu, peatumata erinevate eluasemevõimaluste vaatamisel, ostame endale uue “küna”. See, mida selle toimingu all silmas pead, on täiesti individuaalne: see võib olla uus ämber, kraanikauss või vann: kõik on teie otsustada.

Siis on vaja vanamees koos juhistega merele saata.

Millise vanamehe sa leiad ja kuidas teda karistad, on jällegi sinu otsustada. Üldse pole vaja end vanameheks registreerida ja oma vanaisa mere äärde sõidutada: võid helistada sõbrale, kes läheb Türgi randadesse ja küsida:

- Vanamees, vihja seal olevatele kaladele, et aeg on meile suurem maja ehitada!

Ja kui plaanite saada merevalitsejaks, tehke esmalt kindlasti sõbraks mere elementidega: õppige ujuma, omandage sukeldumine, õppige kaladega sõbraks saama. Siis on Kuldne Kala igaveseks sinu päralt!

Ja ärge unustage – naerata!

Ise ootamata mõtlesin endale välja tõelised auhinnad, mille üle olen väga uhke: tore on kabineti avada, kui sulle paistab hiiglaslik “Rahvusaare” medal, ja mitte ainult – ma muidugi tegin. ei saa kõiki kahtekümmet seitset medalit, nagu muinasjutus “Auhind” tellis, aga mul on tellimus ja medalid ning raamatukesed, muide, tulid välja nagu terve hunnik!

Seetõttu relvasta end pliiatsi ja märkmikuga – muudame muinasjutud reaalsuseks!

Ja pärast muinasjutte jätan väikesed kommentaarid - lühikesed nõuanded rituaalide kohta.

Selle raamatu sümboolikas on meil kukk ja kuidas see kõik meiega seostub – ma räägin teile sellest raamatu lõpus.

Pesu peseb terve päeva...

Ma tõesti armastan seda laulu ja mulle väga meeldib, kui see järsku meelde tuleb ja seal hakkab kõlama selle lihtne viis ning lihtsad sõnad hiilivad reaalsusesse:

Pesu peseb terve päeva,
abikaasa läks vett jooma,
koer istub verandal
väikese habemega.
Ta vaatab terve päeva
rumalad silmad,
kui keegi järsku nutab -
saab olema kurb.
Kes peaks täna nutma?
Taru-u-u-use linnas?
Täna on kedagi, keda nutta -
tüdruk Marusa...

- Ma ei lenda, miski ei tööta! - Orange nuttis kibedalt ja lohutamatult telefonitorusse: - Nad ei tee seda, näete!

Orange, mu vana sõbranna, kes ootamatult Belgias abiellus, koges nüüd oma õrnal nahal Lääne-Euroopa ebatavalisi ja seetõttu naeruväärsena näivaid kombeid ja seadusi:

- Felix ütles, et kuna me oleme nüüd mees ja naine, siis me käime igal pool koos ja ta ei saa lubada mul Moskvasse minna, sest siis peab ta kõigile selgitama, miks ma ilma temata lahkusin, ja ütlema, et midagi hullu ei juhtunud. ja midagi hirmsat ei juhtunud - me ei lahuta ja keegi ei jäänud haigeks ega surnuks, aga ikkagi ei usuta teda, sest see pole siin kombeks...

Talvel käis ta Euroopas vitraaže õppimas, tal oli vaja neid käega katsuda, sest meil oli välja mõeldud grandioosne projekt, ja šikk disainer Orange pidi selles projektis kogu oma jõuga vitraažides ringi ujuma. äri. Ja ühes Genti katedraalis kohtas ta Felixit, kes alguses viisakalt saatis teda ettekäändel, et näitas talle linna, tegelikult aitas tal vitraažidele käed külge lüüa, sest ühe kohaliku katoliku koguduse juhataja oli tema onu ja võlus siis vaikselt mu tüdruksõbra ja nad abiellusid. Naine ärkas tema loitsust kuu pärast pulmi, kui hakkasid ilmnema üksikasjad kohalike elanike elust ja eluviisist.

Ma saan... - Ma ei saa... Ma ei tea. Kuigi ühest küljest tundub, et saan hakkama. Ma mõtlesin varakult välja, kuidas kirja kirjale rakendada – viieaastaselt või isegi veidi varem. Seda asjaolu võib üsna kindlalt väita, kuna selle kohta on käegakatsutavaid, ma ütleksin isegi dokumentaalseid tõendeid. Siin on kogu point selles, et juhtusin tähistama oma kuuendat sünnipäeva haiglapalatis. Ja haiglas oli mul sellisel erilisel korral õigus saada lisakingitus (loe: kingitus). Ja kingipakis oli õunte ja karamellide peal isa käe all kirjutatud õnnitluskaart: “Meie kallis poeg...” - no ja nii edasi. Kõlasin kiriku sekstoni kombel selle teksti pidulikult tervele saalile, mis äratas ühekojalistes liikmetes, kaastundeavaldustes ja isegi lapsehoidjas kahtlust avalikus, varjamatus silmakirjalikkuses – teisisõnu valetamises. Noh, ma veensin neid kohe - saatsin vanematele nende silme all vastuse “telegrammi”. Mingi meditsiinilise ankeedi tagaküljele kirjutasin pahvides ja nuusutades tindivärvi “keemia” pliiatsit kasutades (sel ajal oli selline asi kasutusel) üsna äratuntavate suurte tähtedega: “Mu kallis issi, emme, õde...” - noh ja nii edasi kogu teksti ulatuses. Lõpus on kuupäev ja allkiri, nagu telegrammis oodatakse. Hiljem rändasid need kaks “dokumenti” “perearhiivi” – lebasid vanade perefotodega albumi lehtede vahel, kust ma need palju aastaid hiljem avastasin, olles juba küps, läbikukkunud inimene, kuid pidas vastu pimedatele rasketele aegadele. .
Ausalt öeldes tuleb öelda, et sellel, et ma varakult lugema õppisin, pole mingit kasu. Kõiges on süüdi meie kommunaalkorter, “kommunaalkorter”. See võib tunduda kummaline, aga minul on meie “kommunaalkorterist” kõige soojemad mälestused. Piisab, kui öelda, et müüri taga elanud onu Vanjat ja tädi Maša Litovkinsit pidasin ma tõsiselt enda onuks ja tädiks. Nende käest võis saada väljateenitud laksu pähe ja esimese, kuumalt, pirukatüki või isegi piparkoogi. Nende poeg Petka oli muidugi mulle peaaegu nagu vend. Meie võitlustes temaga sain alati häbiväärse kaotuse, kuna Petka oli minust tervelt kolm aastat vanem. Kuid õues tundsin end alati tema usaldusväärse kaitse all. Õues ja selle ümbruses ei julgenud keegi isegi näpu peale panemisele mõelda.
Kuid ühel päeval hakkas meie sõprus murenema – Petka läks kooli. Ta sai nii tähtsaks. Nüüd näed, tal pole minu jaoks aega – tunde anti üle pea. Õnneks tegi ta oma pühad õppetunnid köögis ja mina sain peaaegu takistamatult aabitsat vaadata ja Petka märkmikke lehitseda. Petrukha voltis märkmikud ettevaatlikult mingisuguseks lipsudega pappkaaneks. Pappil, nagu ka aabitsas, olid ka tähed - need salapärased märgid mingist transtsendentaalsest maagilisest tarkusest. Nendes märkides oli mingi ligipääsmatus; ma tundsin, et ma ei saa seda tarkust kunagi omandada.
Ja ometi saabus see suurepärane päev, kui papp paljastas oma saladuse. Sellele kirjutatud tähed sattusid ilma nähtava põhjuseta ühtäkki kokku ja moodustasid tähendusliku sõna. Ma isegi ei saanud kohe aru, mis juhtus. Vaatasin neid uuesti, siis uuesti – ja iga kord ühendati tähed samaks sõnaks. Just siis sattusin ma pettekujutlusse ja hakkasin ülemääraste tunnete pärast nutma: “Kaust! Kaust!".
- "Mida veel?" - Isa võttis mu hüüatusi isiklikult.
Ja juba torkasin talle pappi, näidates näpuga nendele kõige ilusamatele tähtedele: "Kaust!"
"Oi, kuidas..." ütles isa ja kirjutas midagi ajalehe servadele, "kas saate selle sõnaga hakkama?"
Tegelikult oli seal kaks sõna ja millegipärast oli nende vahel ka mingi pulk. Kirjasid oli palju, kuid need ei pidanud kaua vastu. "Hein on põhk" - nii kirjutas isa. Ta lükkas mind õrnalt peopesaga vastu lauba ja ütles: "Pea..., sa kasvad nagu su isa, poiss." Oli selge, et ta oli rahul.
Kõige rohkem rõõmustas selle sündmuse üle mu ema. Õndsa mäluga ema, kes oli kirjaoskamatu, kartis kõige rohkem, et tema lapsed võivad jääda teadmatusse ja teevad oma elupäevade lõpuni päevatööd. Noh, ta sõi igapäevase pudru täiega, olles “läänlane”, see tähendab Lääne-Ukrainas sündinud - nii tema lapsepõlv kui ka noorus möödusid väljaspool “hävimatut” liitu, selles lootusetus päevatöös.
Ema ja isa olid õnnelikud – aga mõnda aega sain kõigi oma vempude eest indulgentsi. Jah, mul polnud enam aega naljadeks. Kohe kui hommikul silmad lahti tegin, otsisin midagi lugemiseks. Lugemiseks sobis kõik: ärarebitava kalendri lehed, tualetis konksu otsast võetud lõigatud ajaleht, Mihhalkovi muinasjutud, “Kapital”, mille kaanel on jõuluvana portree, kuigi ilma kasuka ja mütsita. .
Ja siis saabus päev, mis on igaveseks minu mällu sööbinud. Mind hirmutas lokkis juustega tüüp, kelle habe kasvas põskedele ja kelle lõug jäi täiesti "paljajalu". Lugesin ta nime ilma suurema vaevata portree alt: “A.S. Puškin." Ta hirmutas mind nii palju, et alguses keeldusin täielikult üksi magamast ja pugesin visalt ema sooja külje alla. Otsustage ise - on vaja kirjutada midagi sellist: "Issi, issi, meie võrgud tõid sisse surnud mehe." See pole Baba Yaga, mis iganes. See on uppunud mees! Päris!
Oh, see oli kuldne aeg, mil ma olin õnnelikus pettekujutelmas ja mõtlesin, et kõik, mis kunagi paberile kirjutatud, on ülim tõde, mis võib igal hetkel realiseeruda. Möödub veel palju aastaid, enne kui ma mõistan sõnade tähendust, et paber talub kõike. Ta on valge ja ei hakka punastama teiste inimeste pattude pärast. Kuid ma mäletan alati, et käsikirjad ei põle. Nad elavad oma elu, oma ruumides. Ja nende elu sarnaneb inimeste eluga – nende kukkumiste ja vääramatu püüdlusega täiuslikkuse taevaste kõrguste poole.
Kuid see kõik juhtub palju hiljem. Vahepeal kasvasin oma lugemisoskus päev-päevalt ja olin täiesti veendunud, et ma oskan lugeda.
Ja just siis juhtus sündmus, mis ei jätnud minu enesekindlusest jälgegi.
Seda sündmust seostatakse uue elaniku ilmumisega meie ühislaekasse. Sel õhtul langes meie korter tunniks pimedusse. Ainus valgusallikas oli filmoskoop, mis projitseerib filmilindi kaadreid otse valgeks lubjatud koridoriseinale. Ja siis kriuksus välisuks, mida polnud kunagi lukus olnud, lastes trepist sisse viltu valguskiire esikusse, mille kellegi tohutu vari koheselt blokeeris. Vari seisis sekundi-paar segaduses ja möirgas madalal, hästi paigutatud häälel: „Tere, head inimesed. Kas Litovkins elab siin?
Tädi Maša, nagu oleks kedagi elektrilöögist nõelanud. Esmalt kukkus ta taburet kolksuga põrandale, seejärel sööstis tädi Masina vari esikusse, lahustus kohe selle monumendi läbimatuses ja ulgus kurja häälega. Läbi kisa võis aimata sõnu: “Vend…. Kallis... Tuli tagasi...” Heasüdamlik mürisev bass püüdis teda rahustada.
Kohe tekkis kerge sagimine. Avar koridor muutus järsku rahvarohkeks. Pimeduses liikusid toolid ja taburetid, pudel kukkus põrandale, keegi astus kellegi jalale, kõik pidid koridori minema. Lõpuks süttis tuli. Algas suudlemise, kallistamise, kätlemise ja juubeldamise tseremoonia. Siis hakkas külaline kõigiga tuttavaks saama. Oli minu kord. Naeratades vaatas hiiglane mulle otsa, nagu poleks ta kõik need pikad aastad muud teinud kui mööda maailma ringi rännanud ja seda kõige ilusamat, targemat, üldiselt väga väikest poissi otsinud, ja nüüd leidis ta ta. Külaline asetas oma tohutu peopesa ettevaatlikult minu õlale ja ütles: "Ja mina olen onu Borja."
- "Ja mina ka, Borja."
Hiiglane süttis selle uudise üle sõna otseses mõttes rõõmust. Ta võttis mu sülle, tõstis mu laeni ja trompetis: "Jah, me oleme nimekaimud!" Noh, vend, mul on vedanud!"
Ütlematagi selge, et ma armusin sellesse suurde mehesse kohe. Ja oli, mille pärast teda armastada. Ja asi pole selles, et ta oli ilus. Nägus, tõelise meheliku iluga, veidi konarlik ja see teeb asja veelgi ilmekamaks. Ja isegi mitte seda, et temast õhkus jõudu ja füüsilist tervist. Kõige tähtsam oli see, et ta sõna otseses mõttes säras lahkusest, mingist kulutamata armastusest kõige elava ja eriti meie, poiste vastu. Ja ta lõhnas ka kaugete maade, võõraste tuulte, erinevate heinte, teistsuguste lume järele. Ja millegipärast otsustasin kohe, et onu Borja on seesama Robinson Crusoe, kellest rääkisid mulle “täiskasvanud” poisid, kümneaastased, kes olid lugenud kõiki maailma raamatuid. See sama Robinson Crusoe elas palju-palju aastaid ühel kaugel asustamata saarel ega saanud sealt oma koju, oma armastatud õe, tädi Maša juurde, purjetada. Kui onu Vanja ja isa temalt nende kaugete maade kohta hoolikalt küsisid, naeratas ta ja ütles: „Sa võid elada igal pool. Inimene harjub kõigega.»
Ja nii juhtubki kummaline asi. Tundub, et meie laeva mööbel pole muutunud ja seinad jäävad samaks, kuid elu on muutunud veidi teistsuguseks. Kõik hakkasid sagedamini naeratama ja sagedamini laule laulma. Ema Volgast, uljast kasakast, lokkis pihlakast. Nüüd olid õhtusöögil alati külalised ja kõik olid oodatud. Välja arvatud see, et ma olin veidi kapriisne. No jah, saate minust aru, ma olin kade oma suure sõbra peale isegi kass Barsiku peale – Borja onu kiindumuse suur kütt. Ja külaliste kohta pole midagi öelda.
Kuid hommikuti oli onu Borja täielikult minu päralt. Ma ärkasin vara. Koos sõbraga saatsin vanemaid tööle, aitasin väidetavalt Petkal kooliks valmistuda ja alles siis sukeldusin muinasjutulise hiiglasega maagilise mängu maailma.
Kuid ainult sel meeldejääval hommikul eelnes maagilisele mängule maagiline rituaal. Rituaali nimetati "raseerimiseks". Köögilauale asetati alusele peegelketas, seebiga alumiiniumtass, selle kõrval lebas kulunud raseerimishari - pintsel ja “ohtlik” habemenuga. Raseerimine, nagu iga püha toiming, nõuab teatud keskendumist ja see, et me Barsikuga selle püha teo hetkel vastu onu Borja põlvi hõõrusime, ei aidanud keskendumismeeleolule kaasa. Lihtsamalt öeldes olime teel. Just siis otsustas mu suur sõber väikese nipi kasuks. Alustuseks määris ta mu näo seebise pintsliga, siis tõmbus veidi tagasi, vaadates mind nagu kunstnikku, kes oli just maalile viimase lihvi andnud ja nüüd oma tööd hindamas. Siis naeratas ta rahulolevalt ja ütles: „Aga kui sa, kallis mees, loeksid midagi oma nimekaimu jaoks? Ma oleksin kuulanud." Kuulamisnaudingut aimates klõpsas ta keelega ja kissitas silmi nagu Barsik päikese käes.
Lugemine on asi, millega ma tegelen kohe, jooksen lihtsalt raamatut tooma. Raamatu asemel leidsin ajakirja. Teadsin juba, et selle nimi on “Ogonyok”. Tegelikult on Ogonyok värvikas ja särav ajakiri, aga see number oli must-valge. Sest see kõik oli täis sõjafotosid – tankid, lennukid, hävitatud linnad. Kaanel säras ainult punane kiri. Sealt ma lugema hakkasin. Siin ma aga petsin veidi - kõigepealt panin mõttes kõik tähed kokku ja alles siis raputasin silbi haaval maha kogu sildi: “Stalin-gradi lahing”. Ta põrises ja ootas kiitust. Olen juba harjunud sellega, et mind lugemise eest kiidetakse.
Selle asemel kuulsin, kuidas onu Borja käte vahelt kukkunud habemenuga laual klõbiseb ja onu Borja niigi madal hääl, mis oli täiesti maha istunud, kostis aeglaselt, aeglaselt: “Sellel on kirjas Vol-go-grad-ska-ya. ”
Noh, ma teadsin seda – onu Borja ei usu, et ma lugeda oskan. Ja ma hakkasin nõudma: "Ei! Siin on kirjas – Sta-lin-grad-ska-ya! Just nii!»
Nüüd oli onu Bori hääl nagu lähenev äikesetorm: "Ma ütlesin, et Volgograd!"
Miks ta vaidleb? Siin on kõik selgelt kirjas! Nüüd tõestan talle: "Siin, vaata: see täht "se", see täht "te", see täht "a" on Stalingrad!"
Kusagil meie Maal müristasid äikesetormid, möllasid orkaanid, purskasid vulkaanid, toimusid maavärinad, kuid see kõik polnud midagi võrreldes sellega, mida onu Borja endas avastas. Ta haaras oma tohutute kätega mu õlgadest kinni, hakkas mind raputama nagu katkist kõrist ja müristas: “Volgograd! Volgograd! Volgograd! Korda – Volgograd! Volgograd!
Ja siis hakkasin kartma. Ei, mitte sellepärast, et onu Borja raputas minust hinge. Ja mitte sellepärast, et nüüd vaatasid mulle vastu metsikud, täiesti hullud silmad raevust moonutatud näol ja seebise vasaku põskega. Lihtsalt nägin oma kuulsusrikka onu Borja selja taga mudast läbitungimatut kuristikku, mille sügavuses peitis see väga salapärane saar, millel onu Borya oli olnud Robinson Cruz palju-palju aastaid. Ja selliseid Robinsoni kruiise oli saarel palju. Ja selle peal elasid kõik barmaleid, surematud kaštšeid ja igasugused kurjad vaimud. Mingi rabakikimora raputas mulle oma kohmakat sõrme ja naeris: “Oi, vaata, poiss! Kui sa mind kätte saad, saad mind, Robinson Crusoe!
Olin nii hirmul, et leidsin vaevu jõudu pomisemiseks: “Volgograd...”.
Ja onu Borja kukkus toolile, hakkas käega kurku piinama, nagu ei saaks ta hingata, ja hakkas äkki sageli, sageli köhima, raputades kogu oma võimsat keha.
. Sain aru, et see oli onu Borja, kes niimoodi nuttis, kui nägin tema silmi täis pisaraid. Ja kuulsin ka tema sõnu: "Noh, anna mulle andeks, nimekaim, anna mulle andeks."
Miks ma peaksin talle andestama? Mul oli temast kahju. Tormasin ta rinnale, püüdes kallistada tema suurt figuuri, tundes, kuidas ta suur, nii lahke, täiesti piinatud süda vingub ja peksab vastu mu põske ning ulgus: "Volgograd, Volgograd, Stalingradi pole olemas!" Nutsin ja mõtlesin, et olen õppinud ainult tähti lisama. Ja ma ei oska üldse lugeda. Ja kas ma kunagi päriselt lugema õpin, ma siis ei teadnud. Jah, ma ikka ei tea. Üks asi lohutab mind – ma olen ikka veel elus. Ja kindlasti õpin lugema. Ja seal, kui jumal annab, õpin ma ehk isegi kirjutama. Ma tean, kuidas kirju paberile kanda.

Seda küsimust küsivad psühholoogid sageli erinevas vanuses õpilastele. Valdav enamus vastajatest on üllatunud küsimusest endast, eriti kui see on suunatud gümnasistidele ja üliõpilastele. "Mis küsimus? Loomulikult saame. Me ei ole ju koolieelikud. Kuidas sa üldse saad õppida, kui sa lugeda ei oska?...”

Vaevalt, et keegi vaidleks vastu sellele, et lugemisoskus on õppimise aluseks ja kõik õpilased valdavad seda ühel või teisel määral. Aga kui tõhusad on need oskused, kas need võimaldavad kvalitatiivselt omastada erinevaid teadmisi?Meie seisukohalt tasub sellele mõelda kõigil, kes koolis õpivad ja eriti neil, kes plaanivad edasi õppida. Soovitame tungivalt seda teha mitte ainult õpilastel, kes tunnevad liivakella ees aukartust juba põhikoolist saati, vaid ka neile, kellel on lugemistehnikas hea A-tase. Paljude välis- ja kodumaiste psühholoogide töö on ju veenvalt näidanud, et kiire lugemine, kõigi sõnade õige liigendamine (lugemistehnika) ja lugemine, loetava tähenduse mõistmine (tähenduslik lugemine) ei ole sama asi.

Eri vanuses õpilaste lugemise efektiivsuse eriuuringute tulemused on sageli üllatavad ja masendavad. Nii viisid kodumaised psühholoogid 1970. aastatel läbi küsitluse, milles osalesid 4.–10. klassi Moskva koolilapsed, kokku umbes 1000 inimest. Tulemused saadi: vaid 0,3% küsitletud kooliõpilastest valdas teksti mõistmise elementaarsemaid võtteid. Hilisemad uuringud, mis viidi läbi endise NSV Liidu erinevates piirkondades, kinnitasid kahjuks ainult neid kurbi tulemusi. Valdav osa õpilastest tuvastati tekstiga töötamisel mitmesuguseid "tõrkeid". Need "ebaõnnestumised" on peamiselt seotud üksikute sõnade ja fraaside tähenduse mittemõistmisega, raskustega lausete struktuuri ja nendevaheliste suhete tuvastamisel. Samas ei valmistanud psühholooge eriti ärevaks mitte see, et õpilased ei tea paljude sõnade tähendust, vaid see, et neil pole vajadust seda teada saada.

Mind rabas õpilaste passiivsus ja uudishimu puudumine. Nii esitati ühes uuringus gümnasistidele tekst, mis sisaldas mitmeid harva kasutatavaid sõnu. Katses lebas aine kõrval laual võõrsõnade sõnastik. Enamik õpilasi ei püüdnud aga otsida võõraste sõnade tähendust. Nad ei teinud ilmselgeid katseid “konteksti kaudu aru saada” ega pöördunud abi saamiseks eksperimenteerija poole, kuigi seda võimalust juhistes mainiti.

Võite küsida, kuidas siis õpilased koolis õpivad? Õppimine eeldab ju selliste ülesannete täitmist nagu tekstide ümberjutustamine, küsimustele vastamine ja ülesannete lahendamine. Vastus on hästi teada: nad “krampivad”, püüdes õppematerjali võimalikult täpselt meelde jätta. 87%-l koolilastest tuvastatav keskendumine päheõppimisele ei ole aga sugugi kõige tõhusam kasvatustöö alus. Näiteks on paljud teist juba koolis V. V. luuletuse "läbi saanud". Majakovski "Tubli!" Kuid kas igaüks võib mitte ainult paljastada selle luuletuse üldise tähenduse ja lugeda mõnda lõiku peast, vaid ka vastata eelkõige küsimusele, miks oli Majakovski kangelastel vaja tõsta see sama Aleksandra Fedorovna “tsaari voodist”. Kas teadsite, et me räägime siin Aleksander Fedorovitš Kerenskist, kes kodanliku ajutise valitsuse peaministriks saades asus elama keisrinna Aleksandra Fjodorovna magamistuppa Talvepaleesse.

Soovitame teil tungivalt analüüsida lugemisviisi, kas teil on õppetöös halbu harjumusi, näiteks passiivselt tekstide pealispinda sirvida, ning seejärel suunata oma jõupingutused lugemisoskuse parandamisele. Selles töös võib abiks olla SQ3R süsteemi tundmine, mis määrab tekstiga töötamise üldise algoritmi. allpool

Esitame selle meetodi graafilise diagrammi, mis sisaldub inglise psühholoogi ja õpetaja D. Hamblini raamatus.

Seega tähendab S-täht selles süsteemis teksti läbivaatamist ja skannimist, mille tulemusena peaks teil olema üldine ettekujutus selle sisust.

Lugemine hõlmab pealkirja ja subtiitrite lugemist, sissejuhatust, kokkuvõtet ning esimest ja viimast fraasi tekstiosades. Sellise töö põhjal tuleb püüda vastata 3 põhiküsimusele: „Millest tekst räägib? Mida ma sellest juba tean? Mida ma pean õppima? Lisaks peaksite proovima teksti pealkirja ümber sõnastada küsimuse vormis. Pärast seda saate edasi liikuda lugemise õppimise juurde. See on läbimõeldud lugemine koos teie arusaamade pideva enesediagnostikaga. Õppelugemine ei hõlma loomulikult mitte ainult loetava teksti struktuuri mõtestatud analüüsi, vaid ka oma varasemate teadmiste teadlikku kasutamist. Teksti on hea uurida pliiatsi ja paberiga, see tähendab põhipunkte rõhutades ja vastavaid märkmeid tehes. Väga kasulik on koostada uuritava materjali plaan või joonistada selle struktuuriskeemid. Üldiselt peaks selline töö viima äsja omandatud teadmiste sisu mõistmiseni, mille järel saab asuda kontrollimisele: materjali sisu aktiivne tagasivõtmine ja reprodutseerimine. Raskuste korral võite teksti sisse vaadata. Kuid te ei pea seda uuesti lugema (paljud õpilased teevad selle vea).

Teie teksti ümberjutustamine peaks olema terviklik ja sidus. On väga hea, kui see on "oma sõnadega" ümberjutustus koos materjali ümberstruktureerimisega, kuna on teada, et sel juhul jääb materjal meelde 7 korda paremini kui päheõppimisega. Püüdke samas tööetapis vastata teksti puudutavatele küsimustele ja lahendada pakutud probleeme. Kui see kõik õnnestub, võite liikuda viimase etapi juurde: CV koostamine. See peaks sisaldama teksti peamisi ideid, mis on sõnastatud üldistatud kujul. Sellisel kujul on teadmised suhteliselt kergesti kaasatud varasemate kogemuste struktuuridesse ja säilivad pikka aega. See viimane punkt on eriti oluline, kuna need, kes SQ3R-süsteemi uus kasutajad, võivad tunda, et see on rohkem töö kui meeldejätmine. See pole täiesti tõsi. Ja see pole isegi üldse nii. Tõepoolest, alguses võib pakutud viisil õppematerjalidega töötada üsna keeruline, kuigi see annab ilmselgelt teadmiste kvaliteedi kasvu. Taotlejate jaoks on eriti oluline see, et see meetod annab kindlad teadmised, mida saab enne sisseastumiseksameid kiiresti korrata.