Kahe- ja ühekohaliste arvude liitmine ja lahutamine

TUNNI TEEMA: « Lahutamine ühekohalised numbrid 10"-st
EESMÄRGID:
ISIKLIKUD UNIVERSAALSED ÕPPETEGEVUSED
Õppida õpilase rolle; tekitada huvi õppimise vastu.
REGULEERIVAD UNIVERSAALSED KOOLITUSMEETMED.

Õppige planeerima oma tegevust vastavalt ülesandele, arendage oskust hinnata oma tegevuse õigsust.

Korraldage oma töökohtõpetaja juhendamisel.

KOGNITIIVSED UNIVERSAALSED ÕPPETEGEVUSED.

Arendada oskust töötada õpikuga kui teabeallikaga, kasvatusprobleemide lahendamise kontekstis ja vastata õpetaja lihtsatele küsimustele.

Mõelge ühekohaliste arvude 10-st lahutamise meetodile.

Jätkake 20 piires lahutamise ja liitmise oskuste arendamist, tuginedes teadmistele arvu koostise kohta ja kasutades "liitmistabelit".

Parandada tegevuste vahel seoste loomise võimet

Arendage mõtlemis- ja analüüsivõimet.

Tundide ajal:
1. Motivatsioon õppetegevuseks.
tervitus;
b) Tunni meeleolu:
Kell helises ja jäi seismaÕppetund algab.Noh, vaata seda, mu sõber,Kas olete valmis õppetundi alustama? Kas kõik on paigas? Kas kõik on korras?Pliiats, raamat ja märkmikud (2)?
Kas kõik istuvad õigesti?Kas kõik vaatavad hoolikalt?
2. Värskenda taustateadmine.
a) Suuline loendamine (Õpetaja loeb ülesandeid)
1. Mäng "Jaga numbrid majja"
Kasutades selle seeria numbreid, jagage need lahtritesse nii, et nende summa oleks võrdne maja numbriga. Et mitte unustada, millised numbrid naaberkorteritele jagati, peate need nooltega tähistama.
1 2 3 4 5 5 6 7 8 9 + (maja numbriga 10 katusel)

Mängisime teiega ja parandasime numbri 10 kompositsiooni.-Mida huvitavat märkasite numbreid külgnevatesse lahtritesse jagades?(Külgnevad lahtrid sisaldavad numbreid, mis asuvad vasakul ja paremal samades kohtades)Oled väga tähelepanelik! Jagan teie seisukohta!
3. Teatage tunni teemast.
Mis teemat me täna uurime? (paus) - Lahutage 10-st ühekohalised numbrid. Kust saame teada, mida oleme uurinud ja mis jääb veel õppima? (peate viidata õpiku sisule)
Õpetaja: Avage õpik lehel, kus uus teema asub,LUGEGE TEEMA PEALKIRI.Miks peate suutma 10-st lahutada ühekohalisi numbreid?
Vaadake hoolikalt, kust peaksime alustama?

4. Uue materjali õppimine. Töö õpikust (lk 48).
Ülesanne nr 1. Leia ja pane vihikusse kirja kõik erinevused, mille puhul minuend võrdub 10-ga. 10 – 5 15 - 10 10 - 3 9 - 4 10 – 1 10 - 2 (pööra tähelepanu kokkuleppelised märgidülesande juurde)-Millest nad räägivad? (Mõtle)
-Me töötame paaris. Leppige kokku, kumb teist loeb ja kumb kuulab, et saaksite ülesande vigadeta täita.
- Lugege läbi ülesande esimene osa.
- Otsige üles ja kirjutage vihikusse kõik erinevused, mille puhul minuend on 10.

10-5 10-3 10-1 10-2 Kas väljendada oma erinevusi?
- Analüüsime pakutud erinevusi.- Kuidas nad on sarnased?
(Minuend on 10 ja alajaotus on ühekohaline arv)
- Arvutage ja kirjutage oma märkmikusse nende erinevuste väärtused, kasutades oma teadmisi arvu 10 koostise kohta.Väärtuste erinevuse kontrollimine ventilaatori abil.
-Täiuslik! Olete õigel teel.
Lugege endale ülesanne nr 2. Kirjutage erinevused vihikusse. Leidke ja kirjutage üles näidatud erinevuste väärtused, kasutades "lisamistabelit" 10 – 8 10 - 5 10 – 3 10 - 6 10 – 2 10 – 4 10 – 9 10 – 7 10 – 1
-Mida õpiku autor meile soovitab? Kus ma näen "lisamistabelit"? (Õpiku kärbseleht)
Lapsed töötavad iseseisvalt. (Kontrollige rea, keti järgi)
-Miks soovitati teil kasutada "liitmistabelit", kuna me tegime lahutamist?-Kas olete märganud seost liitmise ja lahutamise vahel?-Millist reeglit sa kasutasid?- Kordame kooris! (Kui lahutada summast teadaolev liige, saame teise (tundmatu) liikme.
Hästi tehtud! Sa tegid liitmistabeli analüüsimisega suurepärast tööd!
- Tehke kokkuvõte. - Mida me tunnis õpime? (lahutage 10-st ühekohalised arvud)-Lapsed, kes mõistavad, kuidas lahutada ühekohalisi numbreid 10-st(Tuginedes teadmistele numbri koostise kohta ja kasutades “Lisatabelit”)
1 füüsiline minut (Õpilased teevad harjutust, korrates õpetaja järel sõnu ja vastavaid liigutusi)
Meie puhkus on kehalise kasvatuse minut.Võtke istet:Astu oma kohale vasakule, paremale,Üks ja kaks! Üks ja kaks!Hoia selg sirge,Üks ja kaks! Üks ja kaks!Ja ära vaata oma jalgu,Üks ja kaks! Üks ja kaks!ESMATAJUMISE KONTROLLIMINESõltumatutöötada trükitud märkmikus. Lehekülg 80 (ülesanne nr 1, eksperthinnang)- Lapsed, ma annan teile vihje; mugavam on lugeda horisontaalset joont mööda.
1 + 9= 10 – 9 = 10 – 1 = 2 + 8 = 10 – 8 = 10 – 2 = 3 + 7 = 10 - 7 = 10 – 3 = 4 + 6= 10 – 6 = 10 – 4 = 5 +5 = 10 – 5 = 10 – 0 =
- Kontrollige oma väärtusi? Millist mustrit sa nägid?(Lahutamine ja liitmine on omavahel seotud)IMELINE! SUL ON ÕIGUS!
TÖÖ ÕPIKUST, ülesanne nr 3, lk 48 Ülesanne. Murul karjatas 10 lammast. Neist 3 on mustad ja ülejäänud valged. Kui palju valgeid lammasid murul karjatas?Lahendage probleem märkmikus. Arvutage ja kirjutage vastus üles.
-Lugege madala häälega läbi õpiku kolmanda ülesande tekst.-Kas seda teksti saab nimetada ülesandeks?-Kuidas teil õnnestus probleem ära tunda?

Märkige selle probleemi seisund. ( Murul karjatas 10 lammast, kellest 3 must, ülejäänud valge)
-Sõnastada nõue? (Mitu valget lammast heinamaal karjatas?)- Mida tähendab probleemi lahendamine? (Valige õige toiming).- Lahendage probleem märkmikus. Arvutage ja kirjutage vastus üles.
(Üks laps kirjutab ülesande lahenduse tahvlile).. Lahendus: 10-3 = 7 (s)
Vastus: 7 valget lammast karjatasid murul.
-Kui teil on raske probleemi lahendada, siis kujutage ette, et see on kümnest lambastkolm musta viidi koju ja ainult valged jäeti karjama.
-Kas teie uued teadmised olid selle probleemi lahendamisel kasulikud?
Palju õnne, olete õigel teel!
Füüsiline harjutus 2 (Õpilased sooritavad harjutuse, korrates õpetaja järel sõnu ja vastavaid liigutusi)(Uudishimulik Varvara vaatab vasakule, vaatab paremale.
Ja siis vaatab alla, kaelalihased pinges.. Tagasi tulles on lõõgastumine mõnus.
Ja siis vaatab ta üles, kõigist kõrgemale ja kõigist kaugemale.
Tuleb tagasi, lõõgastuda on mõnus.)
TÖÖ TRÜKITUD MÄRKUSVIIKUS nr 2, lk.80, ülesanne 2Täida ülesande tekst skeemi järgi Lahenda ülesanne Arvuta ja kirjuta vastus kirja. Kahes vaasis. . maiustusi Mitu kommi on suures vaasis, kui väikeses vaasis on 4 kommi?
(lapsed töötavad paaris, lisaülesanne).
Millist abi autor meile probleemi lahendamisel pakub?(Autor pakub välja diagrammi ringide ja kaaredega)

Tunni kokkuvõte. 3. Riiulil oli 10 raamatut. Mitu raamatut võeti, kui järele jäi 7 raamatut, 5 raamatut, 9 raamatut, 4 raamatut, 1 raamat, 8 raamatut, 2 raamatut, 6 raamatut?
(õpilased osutavad fännidele)
Oli

Üksus: matemaatika Klass: 1

Snetkova Anna Sergeevna, I kategooria algkooliõpetaja, Munitsipaalharidusasutus "Lihhoslavli 2. Keskkool", Lihhoslavl.

Tunni kokkuvõte

Tunni eesmärgid:

Teema teave: kaaluma ühekohaliste arvude kümnest lahutamise meetodit, lähtudes arvu koostisest ja liitmistabelist; parandada võimet luua seoseid liitmise ja lahutamise tehte vahel; luua tingimused õpitud liitmise ja lahutamise võtete kinnistamiseks 10 piires; probleemide lahendamise oskus;

Tegevus ja suhtlus: aidata kaasa isikliku enesetäiendamise pädevuse, suhtlemispädevuse kujunemisele (töö paaris, rühmas); aktiveerimine kognitiivne tegevusõppige kasutades infotehnoloogiad; arendada mõtlemis- ja analüüsivõimet.

Väärtustele orienteeritud: klassis soodsa emotsionaalse keskkonna loomine, huvi suurendamine matemaatika õppimise vastu. Edendada eeskätt töötades käitumiskultuuri, individuaalne töö. Õppige omandatud teadmisi kasutama.

Tunni tüüp: kombineeritud (tegevusmeetodi tehnoloogia).

Töö vormid: frontaalsed, individuaalsed, isiksusele orienteeritud ülesanded.

Varustus: kaardid ülesannetega individuaalseks ja rühmatööks, arvutiesitlus ülesannetega.

Oodatud tulemused:

Teema:

Teadke arvu 10 koostist. Teadke ühekohaliste arvude kümnest lahutamise meetodit arvu koostise ja liitmistabeli põhjal. Oskab luua seoseid liitmise ja lahutamise tehte vahel

Isiklik:
Oskab läbi viia enesehinnangut õppetegevuse edukuse kriteeriumi alusel.

Metasubjekt:

Nii et kui palju see kõik on

Mööda metsarada

Kiirustate kevadel koolijänkudesse?
Seitse tihast istus oksal

Veel kolm saabusid nendega ühinema.

Arvutage kiiresti, lapsed.

Mitu lindu istub oksal.

4 . Ettevalmistus tunni teema tutvustamiseks. Lapsed seavad tunni eesmärke ja eesmärke. (slaid 9–10)
1) Vaata tahvlil olevaid pilte ja koosta nende põhjal matemaatilisi avaldisi.
10 – 3 10 – 6

Mis on nende plaatide nimed? (erinevused)

Mida nimetatakse arvudeks lahutamisel? Võrrelge saadud erinevusi. Kuidas nad on sarnased?

Mis on tunni teema? Millised on meie ülesanded tunnis? Arvake ära, mida me täna teeme?

Milliseid teadmisi ja oskusi me klassiruumis vajame?
2) Korrake arvu 10 kompositsiooni. (slaid 11)

Arvestades asjaolu, et arvutuste tegemiseks peame teadma arvu 10 koostist, kordame seda nüüd teiega
5. Tunni püstitatud eesmärkide ja eesmärkide elluviimine
1 ) Töö õpikuga lk. 65 nr 1

Analüüsige pakutud erinevusi. Nimetage need, mille minuend on 10. Kirjutage üles ja leidke valitud erinevuste väärtused. Tõesta oma valiku õigsust. Miks me ei kasuta kõiki väljendeid?

(töö tahvlil ja vihikus lähtudes numbri kompositsioonist ja kasutades sobivaid liitmise juhtumeid)
5 + 5 = 10 Millist reeglit kasutasite? (Kui summast lahutada üks liige,

10 – 5 = 5, siis saame teise termini.)

6. Kehalise kasvatuse minut (12. slaid)

7. Teadmiste kinnistamise etapp.

1 – veerg tahvli juures. 2 – veerg – 1 rida 3 – veerg – 2 rida.

Läbivaatus.

2) Töö trükitud vihikus lk. 92

Iseseisev töö koos kinnitusega.

3) Töötage paaris. Laual on paberitükid, millele on kirjas summa. Leidke selle väärtus ja tehke selle põhjal kaks erinevust.

Näide: 6 + 4 = 10

4) Avaldiste lahendamine rühmade kaupa. Keskendu edule. Kontroll(mitmetasandilised ülesanded) Iga õpilane saab teha neid arvutusi, mida ta suudab.

– Väike orav on teile ette valmistanud huvitava ülesande.

– Igal real on näited. Igaüks teist peab näite lahendama, vastuse üles kirjutama ja paberitüki ahelat mööda teisele edasi andma. Sul on õigus teise viga parandada, kui selle leiad.

8. Kokkuvõtte tegemise etapp. (slaid 16)

1) – Meie teekond lõpeb ja me kontrollime, kuidas te täna töötasite. Mis teemaga me tegelesime? Millised olid meie eesmärgid? Kas oleme need saavutanud?

 Kas ma pean seda teadma?

- Kus võib see kasulik olla? (slaid 17)

Mäng "pood"

Vaadake hoolikalt tahvlit ja valige pakutud esemete hulgast ainult need, mida saate osta 10 rubla eest. Arvutage välja, kui palju vahetusraha peaks müüja teile andma.
2) Peegeldus.

Õppetund on kasulik, kõik on selge.

On vaid mõned asjad, mis on veidi ebaselged.

Tuleb ikka kõvasti tööd teha.

Jah, õppida on ikka raske!

- Tänan teid töö eest.

Esitlus

Lahutamine tähendab ühe numbri teisest ära võtmist.

Lahutamine on toiming, mille käigus võetakse suurem arv ära. Täisarvude lahutamisel vähendatakse suuremat arvu nii palju ühikuid, kui palju väiksem arv sisaldab. Ühe arvu teisest lahutamine tähendab vähendadaühest arvust teise, seega on lahutamine liitmise pöördtegevus.

Lahutamisel kutsutakse kahte antud arvu minimaalne ja lahutatav ja nõutav - erinevus .

Minuend on suurem arv, millest lahutatakse teine. See väheneb lahutamise teel.

Alamosa on väiksem arv, mis lahutatakse suuremast.

Erinevus on lahutamisel saadud väljund. Erinevus määrab, miks üks arv on teisest suurem või näitab kahe arvu erinevust.

Lahutamise märk. Lahutamistoimingut tähistab - (miinus) märk.

Ühekohaliste arvude lahutamine

Et näidata, et 6 tuleb 9-st lahutada, kirjutage need numbrid kõrvuti, eraldades need - (miinus) märgiga:

Nende arvude vahe on 3 ja arvutamise edenemist väljendatakse suuliselt:

üheksa miinus kuus võrdub kolm.

Kirjalikult:

Suurem number 9 on minuend, väiksem arv 6 on alajaotus ja number 3 on jääk.

Lahutamise meetodid

Ühe arvu teisest lahutamiseks on kaks võimalust:

või võite suuremast arvust lahutada nii palju ühikuid, kui väiksemas arvus sisaldub. Seega tähendab 6 lahutamine 9-st 6 lahutamist 9-st. Arv 3 on nõutav jääk;

või võite lisada ühe väiksemale numbrile, kuni saate suurema numbri. Seega, lahutades 9-st 6, liidame 6-le 3 ühikut. Ühikute arv, mis tuleb lisada väiksemale arvule, et see oleks võrdne suuremaga, määrab erinevuse. Väiksem erinevusega arv peab võrduma suurema arvuga, seetõttu on väiksem arv ja erinevus liikmed ning suurem on nende summa. Selle põhjal teine ​​lahutamise määratlus:

Lahutamine on toiming, milles antud summa ja ühe liikme korral leitakse teine ​​liige.

Sel juhul see summa on minuend, see termin on alaosa ja väideja mina erinevus- teine ​​termin.

Mitmekohaliste arvude lahutamine

Lahutamine mitmekohalised numbrid põhineb arvude omadusel, mille võrra arvu lahutamine on sama, mis selle kõigi osade lahutamine. Sellest omadusest on selge, et arvu lahutamine on sama, mis lahutada järjestikku kõik selle ühikud, kümned, sajad jne. Et näidata, et arvust 7228 peate lahutama 3517, kirjutage:

ja lahutada eraldi ühikud ühtedest, kümned kümnetest jne.

Lahutamise hõlbustamiseks märkige väiksem arv suurema alla nii, et sama järjekorra ühikud oleksid samas vertikaalses veerus, tõmmake joon, pange vasakule lahutamise märk - ja märkige erinevus rea alla.

Arvutamise edenemist väljendatakse suuliselt:

Alustame lahutamist lihtsate ühikutega: 8 ilma 7ta on 1; märk ühikute 1 all.

Lahutage kümned: 2 ilma 1ta annab 1, märk kümnete 1 alla.

Lahutage sadu. Viit ei saa 2-st lahutada, seega võtame ühe järgmisest kõrgeimast järgust (tuhanded), mida tähistame punktiga 7 kohale. Iga tellimuse ühik sisaldab järgmise madalama tellimuse 10 ühikut. Lisades need 10 ühikut 2-le, saame 12; 12 ilma 5ta teeb 7, me kirjutame 7 alla sadade alla. Kui nad laenavad seda kõrgemast järjekorrast, tähistavad nad seda, pannes järjekorra kohale, kust nad laenavad, punkti.

Lahutame tuhanded. 7 tuhande asemel jäi alles 6 tuhat, sest võeti üks. 6 ilma 3 teeb 3; märk alla 3 tuhande.

Arvutamise edenemist väljendatakse kirjalikult:

Näide. Lahutage 17004-st 6025.

4-st ei saa lahutada 5. Laename kümnetest ühe, mis on kõrgeim järjekord, kuid selles järjestuses ühikuid pole; me laename sadadelt ja sadu pole olemas; laename tuhandetelt ja tähistame seda punktiga numbri 7 kohal.

Neljandat järku ühikul on 10 kolmandat järku ühikut. Võttes ühe neist kümneteks, jätame need sadadesse vaid 9. Lisades 10 neljale, saame 14.

Lahutades saame:

ühikute 14-5 jaoks = 9

kümnetele 9 - 2 = 7

sadade jaoks 9 - 0 = 9

tuhandetele 6 - 6 = 0

Kümnete tuhandete jaoks on meil 1, sest see minuendi arv kantakse erinevusse muutmata.

Arvutamise edenemist väljendatakse kirjalikult:

Eelnevatest näidetest järeldame lahutamise reeglid:

Täisarvude lahutamiseks peate märkima minuendi all oleva alajaotuse, et sama järjekorra ühikud oleksid samas vertikaalses veerus, tõmmake joon, mille alla kirjutate erinevuse alla.

Lahutamist tuleb alustada lihtsate ühikutega, st esimesest veerust ja seejärel liikuda järgmistesse veergudesse parem käsi vasakule, lahutage kümnetest kümned, sadadest sajad jne.

Kui lahutatute arv on väiksem kui taandatu arv, märgitakse erinevus samasse veergu; kui arvud on võrdsed, on erinevus null. Kui lahutatud number on suurem kui minuendi vastav number, võtavad nad ühe järgmisest minuendi järjekorrast, märkides selle punktiga, mis asetatakse selle numbri kohale, millest nad laenavad, lisavad minutinumbrile 10 ja teha lahutamine. Punktiga arv arvestatakse ühe võrra vähem.

Kui lahutamise ajal on selle minuendi number, millest laenatakse, 0, millele järgnevad nullid, siis laenatakse esimesest olulisest numbrist, asetades selle kohale punktid ja kõik vahepealsed nullid. Punktiga number loetakse ühe võrra väiksemaks ja punktiga nullid loetakse üheksaks.

Lahutamist jätkatakse kuni kogu erinevuse saamiseni.

Minuendi lisanumbrid kantakse vahesse.

Andmete ja nõutava lahutamise vaheline seos

Näitest 9 - 6 = 3 on selge, et

Minuend on võrdne vahega liidetud alamosaga: 9 = 6 + 3.

Alamosa võrdub minuendiga ilma erinevuseta: 6 = 9 - 3.

Erinevus on võrdne minuendiga ilma alamosata: 3 = 9 - 6.

Aritmeetiline liitmine. Arvu ja lähima kõrgema ühiku vahet nimetatakse aritmeetiline täiend. Seega on arvude 7, 79, 983 aritmeetilised täiendid järgmised arvud:

10 - 7 = 3
100 - 79 = 21
1000 - 983 = 17

Aritmeetiliste arvutuste hõlbustamiseks kasutatakse mõnikord aritmeetika täiendit.

Tunni tüüp : kombineeritud

Töö vormid

Varustus:

Oodatud tulemused:

Teema:

Isiklik:

Metasubjekt:

Vorm UUD:

Isiklik: enesehindamise oskus õppetegevuse edukuse kriteeriumi alusel.

Reguleeriv UUD: oskus määrata ja sõnastada eesmärk tunnis õpetaja abiga; hääldage tegevuste jada tunnis; töötama kollektiivselt koostatud plaani järgi; hinnata tegevuse õigsust adekvaatse hinnangu tasemel; planeerida oma tegevust vastavalt ülesandele; teeb tegevuses pärast selle lõpetamist oma hinnangu põhjal ja tehtud vigade olemust arvesse võttes vajalikke kohandusi; väljenda oma oletust.

Kommunikatiivne UUD: oskus väljendada oma mõtteid suuliselt; kuulata ja mõista teiste kõnet; ühiselt leppida kokku käitumis- ja suhtlemisreeglid tunnis ning neid järgida.

Kognitiivne UUD: oskus oma teadmistesüsteemis orienteeruda: õpetaja abiga eristada uusi asju juba teadaolevast; omandada uusi teadmisi: leida küsimustele vastused õpiku abil, oma elukogemus ja tunnis saadud infot.

Tunniplaan:

1. Organisatsioonimoment.

7. Kehalise kasvatuse minut.

11. Tunni kokkuvõte.

12. Peegeldus.

1. Organisatsioonimoment.

Kell helises kõvasti.

Kas kõik on paigas, kas kõik on korras?

Raamat, pastakas ja märkmikud?

Libisema

5,1,4,2,3,0,9,7,12,11

Libisema

0 1 2 3 4 5 7 9 11 12

Oleme numbritega töötanud, nüüd loeme.

(Numbriahelad)

Mida ebatavalist sa märkasid?

Libisema

10 – 3 10 – 6

(Teadmised numbri 10 koostisest)

Avage märkmikud

1

Kommenteerime kohapealt.

5 + 5 = 10 Millist reeglit kasutasite? (Kui summast lahutada üks liige,

10 – 5 = 5, siis saame teise termini.)

6. Kehalise kasvatuse minut (slaid)

7. Teadmiste kinnistamise etapp.

1) Töö õpikuga. Koos. 65 Nr. 2 Leia nende erinevuste väärtus “Lisandamise tabeli” põhjal. Kust seda leida?

Töötame ridades. Kontrollime konsultandiga. Hinda fooride abil. Miks soovitati teil kasutada "liitmistabelit", kuna me lahutasime? Millist reeglit sa kasutasid?

Töö õpikuga lk. 65 Nr 3 Lugege vaikse häälega ette kolmanda ülesande tekst. Kuidas seda teksti nimetatakse? Mida iga ülesanne sisaldab? Märkige selle probleemi seisund. Esitage oma nõue. Mida tähendab probleemi lahendamine?

Otsustage ise. Üks juhatuses.

Fizminutka

2) Töö trükitud vihikus lk. 92

Iseseisev töö kontrollimisega.

3) Töötage paaris. Laual on paberitükid, millele on kirjas summa. Leidke selle väärtus ja tehke selle põhjal kaks erinevust.

Näide: 6 + 4 = 10

10 – 6 = 4

10 – 4 = 6

4) Avaldiste lahendamine rühmade kaupa. Keskendu edule. Kontroll (mitmetasandilised ülesanded) Iga õpilane saab teha neid arvutusi, mida ta suudab.

– Igal real on näited. Igaüks teist peab näite lahendama, vastuse üles kirjutama ja paberitüki ahelat mööda teisele edasi andma. Sul on õigus teise viga parandada, kui selle leiad.

8. Kokkuvõtte tegemise etapp. (libisema)

1) Meie õppetund lõpeb ja me kontrollime, kuidas te täna töötasite. Mis teemaga me tegelesime? Millised olid meie eesmärgid? Kas oleme need saavutanud?

Kas sa pead seda teadma?

Kus võib sellest kasu olla?(libisema)

Mäng "pood"

Vaadake hoolikalt tahvlit ja valige pakutud esemete hulgast ainult need, mida saate osta 10 rubla eest. Arvutage välja, kui palju vahetusraha peaks müüja teile andma.

2) Peegeldus.

Kas see oli teie jaoks lihtne või oli raskusi?

Mida tegite kõige paremini ja vigadeta?

Milline ülesanne oli kõige huvitavam ja miks?

Sinu enesehinnang langeb kokku minu omaga.

Vaadake dokumendi sisu
“UMK pnsh 1. klass “Ühekohaliste arvude lahutamine 10-st””

Teema: Ühekohaliste arvude lahutamine 10-st.

Tunni tüüp : kombineeritud

Töö vormid : frontaalsed, individuaalsed, isiksusele orienteeritud ülesanded.

Varustus: kaardid ülesannetega üksikutele ja rühmatööd, arvutiesitlus ülesannetega.

Oodatud tulemused:

Teema:

Teadke arvu 10 koostist. Teadke ühekohaliste arvude kümnest lahutamise meetodit arvu koostise ja liitmistabeli põhjal. Oskab luua seoseid liitmise ja lahutamise tehte vahel

Isiklik:
Oskab läbi viia enesehinnangut õppetegevuse edukuse kriteeriumi alusel.

Metasubjekt:

Oskab õpetaja abiga tunnis eesmärki määrata ja sõnastada; hääldage tegevuste jada tunnis; väljendage oma oletust (regulatiivne UUD).

Suuda oma mõtteid suuliselt väljendada; kuulata ja mõista teiste kõnet; ühiselt leppige kokku käitumis- ja suhtlemisreeglid tunnis ning järgige neid (Suhtlemisvõimeline UUD).

Suuda oma teadmistesüsteemis orienteeruda: õpetaja abiga eristada uut juba teadaolevast; omanda uusi teadmisi: leia küsimustele vastuseid kasutades õpikut, oma elukogemust ja tunnis saadud infot (Kognitiivne UUD).

Vorm UUD:

- Isiklik : enesehindamise oskus õppetegevuse edukuse kriteeriumi alusel.

- Regulatiivne UUD : oskus määrata ja sõnastada eesmärk tunnis õpetaja abiga; hääldage tegevuste jada tunnis; töötama kollektiivselt koostatud plaani järgi; hinnata tegevuse õigsust adekvaatse hinnangu tasemel; planeerida oma tegevust vastavalt ülesandele; teeb tegevuses pärast selle lõpetamist oma hinnangu põhjal ja tehtud vigade olemust arvesse võttes vajalikke kohandusi; väljenda oma oletust.

- Suhtlus UUD: oskus oma mõtteid suuliselt väljendada; kuulata ja mõista teiste kõnet; ühiselt leppida kokku käitumis- ja suhtlemisreeglid tunnis ning neid järgida.

- Kognitiivne UUD: oskus orienteeruda oma teadmistesüsteemis: õpetaja abiga eristada uusi asju juba teadaolevast; saada uusi teadmisi: leida vastused küsimustele õpiku, oma elukogemuse ja tunnis saadud info abil.

Tunniplaan:

1. Organisatsioonimoment.

2. Motivatsioon õppetegevuseks.

3. Peamiste õppe- ja tunnetuslike tegevuste ettevalmistamine.

4. Algteadmiste uuendamine. Sõnaline loendamine.

5. Tunni teema tutvustamiseks valmistumine. Eesmärkide seadmine. Lapsed seavad tunni eesmärke ja eesmärke.

6. Tunni püstitatud eesmärkide ja eesmärkide elluviimine

7. Kehalise kasvatuse minut.

8. Kaetud materjali tugevdamine

9. Õpilaste iseseisev töö

10. Materjali valdamise kontrollimine.

11. Tunni kokkuvõte.

12. Peegeldus.

1. Organisatsioonimoment.

Kell helises kõvasti.

Kontrollige, kas olete õppetunni alustamiseks valmis

Kõik on paigas, kas kõik on korras?

Raamat, pastakas ja märkmikud?

Kas olete kontrollinud? Istu maha. Tööta kõvasti!

Täna on meil külalistega matemaatika tund. Töötage aktiivselt ja ärge kartke!

Alustame oma tööd peast arvutamisega.

1. Järjestage numbrid kasvavas järjekorras.

Libisema

5,1,4,2,3,0,9,7,12 ,11

Libisema

0 1 2 3 4 5 7 9 11 12

Millised numbrid puuduvad? (6 8 10)

Millisesse kahte rühma saab arvurida jagada?

Oleme numbritega töötanud, nüüd loeme.

(Numbriahelad)

Milliseid aritmeetilisi tehteid tegite?

Mida ebatavalist sa märkasid?

Kirjeldage numbrit 10.

Kuidas saada number 10? (Numbrite koosseis) slaid

Arvu 10 koosseisu põhjal lahendage ülesanne

Näidake vastust ventilaatori abil

4. Tunni teema tutvustamiseks valmistumine. Lapsed seavad tunni eesmärke ja eesmärke. (libisema

1) Vaata pilte ja koosta nende põhjal matemaatilisi avaldisi.

Libisema

10 – 3 10 – 6

Mis on nende plaatide nimed? (erinevused)

Mida nimetatakse arvudeks lahutamisel? Võrrelge saadud erinevusi. Kuidas nad on sarnased?

Mis on tunni teema? Milliseid ülesandeid me endale tunnis püstitame? Arvake ära, mida me täna teeme?

Milliseid teadmisi ja oskusi me tunnis vajame?

(Teadmised numbri 10 koostisest)

5. Tunni püstitatud eesmärkide ja eesmärkide elluviimine

Avage märkmikud

Mis nädalapäev täna on? Kuu? Number? (Iseloomulik) Kirjutage üles

1 ) Töö õpikuga lk. 65 nr 1

Analüüsige pakutud erinevusi. Nimetage need, mille minuend on 10. Kirjutage üles ja leidke valitud erinevuste väärtused. Tõesta oma valiku õigsust. Miks me ei kasuta kõiki väljendeid?

Peal see õppetundõpid liitma ja lahutama ühekohalisi arve, kasutades kohaväärtust. Huvitavaid ülesandeid lahendades õpid läbi kümne läbides arvude liitmise ja lahutamise algoritmi ning tutvud ühekohaliste arvude liitmise tabeliga kuni 20. Sul on võimalus harjutada eelnevalt õpitud materjali huvitavate näidete varal.

Teema:Sissejuhatus matemaatika põhimõistetesse

Õppetund: Ühekohaliste arvude liitmine ja lahutamine kohaväärtuse abil. Lisatabel kuni 20

Graafilist mudelit kasutades saate selgitada kümneid läbivate ühekohaliste arvude liitmine.

Kuidas saate 9 ja 7 lisada?(Joonis 1)

Riis. 1

Graafiline mudel näitab, et esimene liige 9 tuleb lisada 10-le. Selleks jagame teise liikme kaheks osaks, millest üks on võrdne arvuga 1, kuna

9 + 1 = 10, mis tähendab 7 = 1 + 6. (Joonis 2)

Riis. 2

Teeme osade kaupa liitmise:

9 + 7 = (9 + 1) + 6 = 10 + 6 = 16

Vastus: 9 + 7 = 16.

Saate neid numbreid erinevalt lisada. (Joonis 3)

Riis. 3

Teise liikme 7 saab liita 10-le. Selleks jagame esimese liikme kaheks osaks, millest üks võrdub arvuga 3. Seega 9 = 3 + 6.

Riis. 4

Teeme osade kaupa liitmise:

7 + 9 = (7 + 3) + 6 = 10 + 6 = 16

Esimene liige on 9, sellel puudub üks ühik 10-ni, seega jagame teise liikme osadeks. 5 on 1 ja 4. 9-le lisame kõigepealt ühe ühiku ja seejärel ülejäänud neli ühikut.

9 + 5 = 9 + (1 + 4) = 14

Esimene liige on 6, sellel puudub kuni 10 neli ühikut, seega jagame teise liikme osadeks: 4 ja 2. Kõigepealt liidame 4 kuni 6 ja saame kümme ühikut ja seejärel ülejäänud kaks ühikut.

6 + 6 = 6 + (4 + 2) = 12

Esimene liige on 4, sellel puudub kuni 10 kuus, seega jagame teise liikme 8 osadeks: 6 ja 2. Esmalt liidame 4-le kuus ühikut ja saame kümme ühikut ja seejärel ülejäänud kaks ühikut.

4 + 8 = 4 + (6 + 2) = 12

Minuendis 15 on viis ühikut, seega jagame lahutatud 7 osadeks: 5 ja 2. Esmalt lahutame 15-st viis ühikut, saame 10. Seejärel lahutame kümnest ülejäänud kaks ühikut.

15 - 7 = 15 - (5 + 2) = 8

Minuendis 16 on kuus ühikut, seega jagame lahutatud 9 osadeks: 6 ja 3. Kõigepealt lahutame 16-st kuus ühikut, saame 10. Ja siis 10-st lahutame ülejäänud kolm ühikut.

16 - 9 = 16 - (6 + 3) = 7

Minuendis 12 on kaks ühikut, seega jagame lahutatud 4 osadeks: 2 ja 2. 12-st lahutame 2, saame 10. Ja 10-st lahutame 2.

12 - 4 = 12 - (2 + 2) = 8

Vastus: 12-4 = 8.

Osade kaupa liitmise ja lahutamise meetodi kasutamine kümne läbimisega ei ole alati mugav, seega peate õppima tabel ühekohaliste numbrite liitmiseks kuni 20 peast.

Joonisel on tabel, mis hõlbustab ühekohaliste arvude liitmise juhtumite õppimist kuni 20-ni. (Joonis 7)

Riis. 7

Igas veerus on esimene liige sama ja teine ​​suureneb ühe võrra, mis tähendab, et summa suureneb ka ühe võrra. Leiame nende summade väärtuse.

9 + 2 = 11, seega: 9 + 3 = 12, sel viisil arutledes täidame kogu tabeli. (Joonis 8)

Riis. 8

Igal real on samade vastustega summad. Valige viis, kuidas teil on vastuseid lihtsam meelde jätta: veergude või ridade kaupa. Kui õpite hästi selgeks kuni 20-ni ühekohaliste arvude liitmise tabeli, pole teil keeruline 20 piires ühekohalisi numbreid lahutada.

Bibliograafia

1. Aleksandrova L.A., Mordkovich A.G. Matemaatika 1. klass. - M: Mnemosyne, 2012.
2. Bashmakov M.I., Nefedova M.G. Matemaatika. 1 klass. - M: Astrel, 2012.
3. Bedenko M.V. Matemaatika. 1 klass. - M7: venekeelne sõna, 2012.

1. Haridustöötajate sotsiaalvõrgustik ().
2. 5klass.net ().
3. Iseõppinud ().

Kodutöö

1. Pidage meeles, kuidas kohaväärtust kasutades ühekohalisi numbreid õigesti liita ja lahutada.

2. Aita konnal näiteid lahendada.

3. Lahendage näited ja värvige pilt.