Fgos fgt საგანმანათლებლო სტანდარტები. სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი

ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტები (FSES)- დაწყებითი ზოგადი, ძირითადი ზოგადი, საშუალო (სრული) ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამების განსახორციელებლად სავალდებულო მოთხოვნების ნაკრები.

ე) ზოგადი, დაწყებითი პროფესიული, საშუალო პროფესიული და უმაღლესი პროფესიული განათლებასახელმწიფო აკრედიტაციის მქონე საგანმანათლებლო დაწესებულებები. 2009 წლამდე მიღებულ საგანმანათლებლო სტანდარტებზე გამოიყენეს სახელწოდება „სახელმწიფო განათლების სტანდარტები“. 2000 წლამდე ყოველი სახელმწიფო სტანდარტების მიღებამდეე ეტაპიზოგადი განათლება და სპეციალობები (ტრენინგის სფეროები) , ზოგადსახელმწიფოებრივი საგანმანათლებლო სტანდარტის ფარგლებში სახელმწიფო მოთხოვნები გამოიყენებოდა კურსდამთავრებულთა მომზადების მინიმალურ შინაარსობრივ დონეზე განათლებისა და სპეციალობის თითოეულ საფეხურზე..

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები ითვალისწინებს:

• საგანმანათლებლო სივრცის ერთიანობა რუსეთის ფედერაცია;
• უწყვეტობა საწყისი გენერალი , ძირითადი გენერალი , საშუალო (სრული) გენერალი , საწყისი პროფესიონალი , საშუალო პროფესიონალიდა უმაღლესი პროფესიული განათლება .
• სულიერი და მორალური განვითარება და განათლება

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები ადგენს მიღების ვადებსზოგადი განათლებადა პროფესიული განათლება იმის გათვალისწინებით სხვადასხვა ფორმებიტრენინგი,საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები და მოსწავლეთა ცალკეული კატეგორიის მახასიათებლები.

სტანდარტი არის საფუძველი:

• მიახლოებითი განვითარებაძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამები ;
• პროგრამის შემუშავება საგანმანათლებლო საგნებიკურსები, საგანმანათლებლო ლიტერატურა, საკონტროლო და საზომი მასალები;
• ორგანიზაციები სასწავლო პროცესისაგანმანათლებლო დაწესებულებებში, რომლებიც ახორციელებენ საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამას სტანდარტის შესაბამისად, განურჩევლად მათი ორგანიზაციულ-სამართლებრივი ფორმებისა და დაქვემდებარებისა;
• სტანდარტების შემუშავება ფინანსური უსაფრთხოება საგანმანათლებლო საქმიანობა საგანმანათლებო ინსტიტუტებიძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელება, საგანმანათლებლო დაწესებულებისათვის სახელმწიფო (მუნიციპალური) დავალების ფორმირება;
• განათლების სფეროში რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობის დაცვაზე კონტროლისა და ზედამხედველობის განხორციელება;
• სტუდენტების სახელმწიფო (ფინალური) და შუალედური სერტიფიცირების ჩატარება;
• საგანმანათლებლო დაწესებულებაში განათლების ხარისხის შიდა მონიტორინგის სისტემის აგება;
• მეთოდოლოგიური სამსახურების საქმიანობის ორგანიზება;
• სახელმწიფო და მუნიციპალური საგანმანათლებლო დაწესებულებების პედაგოგიური პერსონალისა და ადმინისტრაციული და მენეჯერული პერსონალის სერტიფიცირება;
• განათლების მუშაკთა მომზადების, პროფესიული გადამზადებისა და კვალიფიკაციის ამაღლების ორგანიზება.

თითოეული სტანდარტი, 2007 წლის 1 დეკემბრის №309-FZ ფედერალური კანონის შესაბამისად, მოიცავს 3 სახის მოთხოვნას:

• ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამების სტრუქტურის მოთხოვნები, მათ შორის მოთხოვნები ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის ნაწილების თანაფარდობისა და მათი მოცულობის, აგრეთვე ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის სავალდებულო ნაწილისა და საგანმანათლებლო პროცესის მონაწილეთა მიერ ჩამოყალიბებული ნაწილის თანაფარდობის შესახებ. ;
• მოთხოვნები საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელების პირობებზე, მათ შორის საკადრო, ფინანსურ, მატერიალურ, ტექნიკურ და სხვა პირობებზე;
• მოთხოვნები საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამების დაუფლების შედეგებზე.

განსახორციელებლად თითოეული ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტისთვის საგანმანათლებლო დაწესებულება უნდა განვითარდესძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამა (OOP), მათ შორის სასწავლო გეგმა, აკადემიური კალენდარი, აკადემიური საგნების სამუშაო პროგრამები, კურსები, დისციპლინები (მოდულები), სხვა კომპონენტები, ასევე შეფასება და სასწავლო მასალები .

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

პრეზენტაციის გადახედვის გამოსაყენებლად, შექმენით ანგარიში თქვენთვის ( ანგარიში) Google და შედით: https://accounts.google.com

სლაიდის წარწერები:

გაკვეთილების სახეები ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების მიხედვით

გაკვეთილების სახეები: ახალი ცოდნის „აღმოჩენის“ გაკვეთილები; რეფლექსიის გაკვეთილები; ზოგადი მეთოდოლოგიური ორიენტაციის გაკვეთილები; განვითარების კონტროლის გაკვეთილები.

ახალი ფორმულირება ძველი ფორმულირება გაკვეთილები „ახალი ცოდნის აღმოჩენაზე“ გაკვეთილი ცოდნის ფორმირებაზე გაკვეთილი რეფლექსიით გაკვეთილი ცოდნის გაუმჯობესების გაკვეთილი ცოდნის კონსოლიდაციისა და გაუმჯობესების გაკვეთილი მეთოდოლოგიურ ორიენტაციაზე გაკვეთილი ცოდნის განზოგადებისა და სისტემატიზაციის შესახებ გაკვეთილები განმავითარებელი კონტროლის გაკვეთილი ცოდნის კონტროლის შესახებ , შესაძლებლობები, უნარები გაკვეთილი ცოდნის, შესაძლებლობების, უნარების კორექტირების შესახებ

ახალი ცოდნის „აღმოჩენის“ გაკვეთილები: აქტივობის მიზანი: მოსწავლეებში მოქმედების ახალი მეთოდების განხორციელების უნარების გამომუშავება. შინაარსის მიზანი: კონცეპტუალური ბაზის გაფართოება ახალი ელემენტების ჩათვლით.

გაკვეთილის სტრუქტურა: მოტივაციის (თვითგამორკვევის) ეტაპი საგანმანათლებლო საქმიანობა; აქტუალიზაციის და საცდელი საგანმანათლებლო მოქმედების ეტაპი; სირთულის ადგილმდებარეობისა და მიზეზის დადგენის ეტაპი; სირთულისგან თავის დასაღწევად პროექტის აგების ეტაპი; აშენებული პროექტის განხორციელების ეტაპი; ეტაპი პირველადი კონსოლიდაციაგარე მეტყველებაში გამოთქმით; ეტაპი დამოუკიდებელი მუშაობასტანდარტის წინააღმდეგ თვითტესტით; ცოდნის სისტემაში ჩართვისა და განმეორების ეტაპი; გაკვეთილზე სასწავლო აქტივობების ასახვის ეტაპი.

რეფლექსიის გაკვეთილები: აქტივობის მიზანი: მოსწავლეებში გამოუმუშავდეს მაკორექტირებელ-საკონტროლო ტიპის რეფლექსიისა და მაკორექტირებელი ნორმის განხორციელების უნარი (აქტივობებში საკუთარი სირთულეების გამოსწორება, მათი მიზეზების დადგენა, სირთულის დაძლევის პროექტის შექმნა და განხორციელება და ა.შ.). შინაარსის მიზანი: მოქმედების ნასწავლი მეთოდების - ცნებების, ალგორითმების და ა.შ. კონსოლიდაცია და საჭიროების შემთხვევაში კორექტირება.

გაკვეთილის სტრუქტურა: გამოსწორების აქტივობების მოტივაციის (თვითგამორკვევის) ეტაპი; აქტუალიზაციის და საცდელი საგანმანათლებლო მოქმედების ეტაპი; ინდივიდუალური სირთულეების ლოკალიზაციის ეტაპი; გამოვლენილი სირთულეების გამოსასწორებლად პროექტის აგების ეტაპი; აშენებული პროექტის განხორციელების ეტაპი; გარეგანი მეტყველების სირთულეების განზოგადების ეტაპი; დამოუკიდებელი მუშაობის ეტაპი სტანდარტის მიხედვით თვითტესტით; ცოდნის სისტემაში ჩართვისა და განმეორების ეტაპი; გაკვეთილზე სასწავლო აქტივობების ასახვის ეტაპი.

ახალი ცოდნის „აღმოჩენის“ გაკვეთილიდან რეფლექსიის გაკვეთილის გამორჩეული თვისებაა საკუთარ თავში სირთულეების ჩაწერა და დაძლევა. საგანმანათლებლო საქმიანობა, არა საგანმანათლებლო შინაარსში.

ზოგადი მეთოდოლოგიური ორიენტაციის გაკვეთილები: აქტივობის მიზანი: მოსწავლეებში აქტივობის შესაძლებლობების ჩამოყალიბება და შესასწავლი საგნის შინაარსის სტრუქტურირებისა და სისტემატიზაციის უნარი. შინაარსის მიზანი: განზოგადებული საქმიანობის ნორმების აგება და იდენტიფიკაცია თეორიული საფუძვლებიკურსების შინაარსობრივი და მეთოდოლოგიური ხაზების შემუშავება. მოსწავლეებში იდეის ჩამოყალიბება მეთოდების შესახებ, რომლებიც აკავშირებს შესასწავლ ცნებებს ერთ სისტემაში; თავად საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზების მეთოდების შესახებ, რომლებიც მიზნად ისახავს თვითშეცვლას და თვითგანვითარებას. ამრიგად, ეს გაკვეთილები ორგანიზებას უწევს სტუდენტების მიერ საგანმანათლებლო საქმიანობის ნორმებისა და მეთოდების გააზრებას და აგებას, თვითკონტროლს და თვითშეფასებას და რეფლექსურ თვითორგანიზებას.

გაკვეთილის სტრუქტურა: ეს გაკვეთილები არის კროსკურკულარული და ტარდება ნებისმიერი საგნის ფარგლებს გარეთ. საკლასო საათები, კლასგარეშე საქმიანობაან ამისთვის სპეციალურად გამოყოფილი სხვა გაკვეთილები აქტივობის მეთოდის ტექნოლოგიის სტრუქტურის შესაბამისად.

განვითარების კონტროლის გაკვეთილი: აქტივობის მიზანი: მოსწავლეთა საკონტროლო ფუნქციის განხორციელების უნარის განვითარება. შინაარსის მიზანი: შესწავლილი ცნებებისა და ალგორითმების კონტროლი და თვითკონტროლი.

გაკვეთილის სტრუქტურა: მოსწავლეები წერენ ვარიანტს სატესტო სამუშაო; შედარება ამ სამუშაოს შესრულების ობიექტურად დასაბუთებულ სტანდარტთან; მოსწავლეების მიერ შედარების შედეგის შეფასება წინასწარ დადგენილი კრიტერიუმების შესაბამისად.

ხაზგასმით უნდა აღინიშნოს, რომ დანაყოფი სასწავლო პროცესიგაკვეთილებზე განსხვავებული ტიპებიწამყვანი მიზნების შესაბამისად, მან არ უნდა გაანადგუროს მისი უწყვეტობა, რაც ნიშნავს, რომ აუცილებელია სწავლების ტექნოლოგიის უცვლელობის უზრუნველყოფა. ამიტომ სხვადასხვა ტიპის გაკვეთილების ორგანიზებისას დაცული უნდა იყოს აქტივობაზე დაფუძნებული სწავლების მეთოდი და უზრუნველყოფილი იყოს დიდაქტიკური პრინციპების შესაბამისი სისტემა.

გადახედვა:

თითოეული ტიპის გაკვეთილის სავარაუდო სტრუქტურა ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით

1. გაკვეთილის სტრუქტურა ახალი ცოდნის შესასწავლად:

1) საორგანიზაციო ეტაპი.

3) ცოდნის განახლება.

6) პირველადი კონსოლიდაცია.

7) ინფორმაცია იმის შესახებ საშინაო დავალება, ინსტრუქციები მისი განხორციელების შესახებ

8) რეფლექსია (გაკვეთილის შეჯამება)

2 გაკვეთილის სტრუქტურა ცოდნისა და უნარების ინტეგრირებული გამოყენების შესახებ (გაკვეთილი კონსოლიდაციის შესახებ) .

1) საორგანიზაციო ეტაპი.

2) საშინაო დავალების შემოწმება, გამრავლება და შესწორება ფონური ცოდნასტუდენტები. ცოდნის განახლება.

4) პირველადი კონსოლიდაცია

ნაცნობ სიტუაციაში (ტიპიური)

შეცვლილ სიტუაციაში (კონსტრუქციული)

5) კრეატიული გამოყენება და ცოდნის შეძენა ახალ სიტუაციაში (პრობლემური ამოცანები)

6) ინფორმაცია საშინაო დავალების შესახებ, ინსტრუქციები მისი შესრულების შესახებ

3. ცოდნისა და უნარების განახლებაზე გაკვეთილის სტრუქტურა (განმეორებითი გაკვეთილი)

1) საორგანიზაციო ეტაპი.

2) საშინაო დავალების შემოწმება, მოსწავლეთა ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების რეპროდუცირება და გასწორება. კრეატიული გადაწყვეტადავალებული დავალებები.

3)გაკვეთილის მიზნებისა და ამოცანების დასახვა. მოსწავლეთა სასწავლო აქტივობების მოტივაცია.

4) ცოდნის განახლება.

ტესტის გაკვეთილისთვის მომზადების მიზნით

ახალი თემის შესასწავლად მოსამზადებლად

6) ცოდნის განზოგადება და სისტემატიზაცია

4. ცოდნისა და უნარების სისტემატიზაციისა და განზოგადების გაკვეთილის სტრუქტურა

1) საორგანიზაციო ეტაპი.

2) გაკვეთილის მიზნებისა და ამოცანების დასახვა. მოსწავლეთა სასწავლო აქტივობების მოტივაცია.

3) ცოდნის განახლება.

4) ცოდნის განზოგადება და სისტემატიზაცია

მოსწავლეების მომზადება ზოგადი აქტივობებისთვის

რეპროდუქცია ახალ დონეზე (გადაფორმებული კითხვები).

5) ცოდნისა და უნარების გამოყენება ახალ სიტუაციაში

6) სწავლის მონიტორინგი, დაშვებული შეცდომების განხილვა და მათი გამოსწორება.

7) რეფლექსია (გაკვეთილის შეჯამება)

სამუშაოს შედეგების ანალიზი და შინაარსი, შესწავლილი მასალის საფუძველზე დასკვნების გამოტანა

5. ცოდნისა და უნარების მონიტორინგის გაკვეთილის სტრუქტურა

1) საორგანიზაციო ეტაპი.

2) გაკვეთილის მიზნებისა და ამოცანების დასახვა. მოსწავლეთა სასწავლო აქტივობების მოტივაცია.

3) ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების გამოვლენა, მოსწავლეთა ზოგადსაგანმანათლებლო უნარების განვითარების დონის შემოწმება. (დავალებები მოცულობით ან სირთულის ხარისხით უნდა შეესაბამებოდეს პროგრამას და იყოს შესაძლებელი თითოეული მოსწავლისთვის).

საკონტროლო გაკვეთილები შეიძლება იყოს წერილობითი საკონტროლო გაკვეთილები, გაკვეთილები, რომლებიც აერთიანებს ზეპირ და წერილობით კონტროლს. კონტროლის სახეობიდან გამომდინარე, ყალიბდება მისი საბოლოო სტრუქტურა

4) რეფლექსია (გაკვეთილის შეჯამება)

6. ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების გამოსწორების გაკვეთილის სტრუქტურა.

1) საორგანიზაციო ეტაპი.

2) გაკვეთილის მიზნებისა და ამოცანების დასახვა. მოსწავლეთა სასწავლო აქტივობების მოტივაცია.

3) ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების დიაგნოსტიკის (მონიტორინგის) შედეგები. განმარტება ტიპიური შეცდომებიდა ცოდნისა და უნარების ხარვეზები, მათი აღმოფხვრის გზები და ცოდნისა და უნარების გაუმჯობესება.

დიაგნოსტიკური შედეგებიდან გამომდინარე მასწავლებელი გეგმავს კოლექტიურ, ჯგუფურ და ინდივიდუალური გზებიტრენინგი.

4) ინფორმაცია საშინაო დავალების შესახებ, ინსტრუქცია მისი შესრულების შესახებ

5) რეფლექსია (გაკვეთილის შეჯამება)

7. კომბინირებული გაკვეთილის სტრუქტურა.

1) საორგანიზაციო ეტაპი.

2) გაკვეთილის მიზნებისა და ამოცანების დასახვა. მოსწავლეთა სასწავლო აქტივობების მოტივაცია.

3) ცოდნის განახლება.

4) ახალი ცოდნის პირველადი ათვისება.

5) გაგების პირველადი შემოწმება

6) პირველადი კონსოლიდაცია

7) ასიმილაციის კონტროლი, დაშვებული შეცდომების განხილვა და მათი გამოსწორება.

8) ინფორმაცია საშინაო დავალების შესახებ, ინსტრუქცია მისი შესრულების შესახებ

9) რეფლექსია (გაკვეთილის შეჯამება)

1. საგანმანათლებლო დაწესებულების უფლება, მის კურსდამთავრებულებს გასცეს სახელმწიფოს მიერ გაცემული დოკუმენტი განათლების შესაბამისი დონის შესახებ, წარმოიშობა მისი...
ა) სახელმწიფო აკრედიტაცია
ბ) ლიცენზირება
ბ) რეგისტრაცია
დ) სერტიფიცირება
2. რუსეთის ფედერაციის მოქალაქეებს უფლება აქვთ მიიღონ ___ განათლება მშობლიურ ენაზე
ა) ძირითადი გენერალი
ბ) საშუალო (სრული) ზოგადი
ბ) საწყისი
დ) უმაღლესი პროფესიული
3. განათლების სფეროში რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობა არ მოიცავს...
ა) ტოლერანტობის პრინციპების დეკლარაცია
ბ) რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუცია
გ) რუსეთის ფედერაციის კანონი „განათლების შესახებ“
დ) განათლების სფეროში რუსეთის ფედერაციის შემადგენელი ერთეულების მარეგულირებელი სამართლებრივი აქტები
4. სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი პირობებში თანამედროვე სისტემაგანათლება რუსეთის ფედერაციის კანონის "განათლების შესახებ" შესაბამისად...
ა) არის კურსდამთავრებულთა განათლების დონისა და კვალიფიკაციის ობიექტური შეფასების საფუძველი, განურჩევლად განათლების ფორმისა.
ბ) უზრუნველყოფს სახელმწიფო და მუნიციპალურ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში უფასო ზოგადი და კონკურსის საფუძველზე უფასო პროფესიული განათლების მიღებას.
გ) უზრუნველყოფს სპეციალისტების მომზადების ხარისხს
დ) უზრუნველყოფს თანაბარი განათლების უფლებას
5. რუსეთის ფედერაციის „განათლების შესახებ“ კანონის შესაბამისად, განათლების ფორმა არ არის ...
ა) უწყვეტი განათლება
ბ) ოჯახური განათლება
ბ) თვითგანათლება
დ) გარე შესწავლა
6.დამატებითი განათლება რუსეთის ფედერაციის კანონის „განათლების შესახებ“ შესაბამისად გულისხმობს ...
ა) მოქალაქეთა საგანმანათლებლო საჭიროებების ყოვლისმომცველი დაკმაყოფილება და უწყვეტი პროფესიული განვითარების უზრუნველყოფა
ბ) ბავშვთა ახალგაზრდული სპორტული სკოლების სისტემაში შესაბამისი პროგრამების შინაარსის განხორციელება
გ) ბავშვების მომზადება შემოქმედებით სახლებში
დ) საგანმანათლებლო პროგრამების სიღრმისეული შემუშავება
7. განათლება, რომელიც მიზნად ისახავს კვალიფიციური მუშაკების მომზადებას სოციალურად სასარგებლო საქმიანობის ყველა ძირითად სფეროში, ძირითადი ზოგადი განათლება, არის ___ განათლება
ა) საწყისი პროფესიონალი
ბ) საშუალო პროფესიონალი
ბ) უმაღლესი პროფესიული
დ) დამატებითი
8. „რუსეთში მასწავლებელთა განათლების განვითარების პროგრამის 2001-2010 წლების“ მიზანია ...
ა) პირობების შექმნა უწყვეტი პედაგოგიური განათლების სისტემის განვითარებისათვის
ბ) მასწავლებელთა მომზადების რეგიონული პროგრამების შემუშავება
გ) მასწავლებელთა უწყვეტი განათლების საკანონმდებლო ბაზის განახლება
დ) განათლების სახელმწიფო სოციალურ და პიროვნულ პრიორიტეტებს შორის ბალანსის შექმნა
9. საგანმანათლებლო დაწესებულებას უფლება აქვს განახორციელოს საგანმანათლებლო საქმიანობა იმ მომენტიდან...
ა) ლიცენზიის გაცემა
ბ) რეგისტრაცია
ბ) სახელმწიფო აკრედიტაცია
დ) გადასახადების გადახდა
10. უწყვეტი პედაგოგიური განათლების შინაარსის შემუშავების წამყვანი პრინციპები არ მოიცავს...
ა) ხილვადობა
ბ) ფუნდამენტურობა
ბ) უწყვეტობა
დ) ცვალებადობა
11. სახელმწიფო ან მუნიციპალური უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულების გენერალურ მართვას ახორციელებს ___ საბჭო
Მეცნიერი
ბ) პედაგოგიური
ბ) რწმუნებული
დ) რექტორის
12. მოდერნიზაციის პრიორიტეტულ ამოცანებს რუსული განათლებაარ მიესადაგება …
ა) განათლების ხარისხზე სახელმწიფო კონტროლის გაძლიერება
ბ) ხელმისაწვდომობისა და სრულფასოვანი განათლების მიღების თანაბარი შესაძლებლობების სახელმწიფო გარანტიების უზრუნველყოფა
გ) სკოლამდელი, ზოგადი და პროფესიული განათლების ახალი თანამედროვე ხარისხის მიღწევა
დ) განათლების სისტემაში მარეგულირებელი, ორგანიზაციული და ეკონომიკური მექანიზმების ფორმირება საბიუჯეტო რესურსების მოზიდვისა და გამოყენებისთვის.
13. დოკუმენტი, რომელიც იცავს ბავშვის უფლებებს და სავალდებულოა მასზე ხელმომწერი ქვეყნებისთვის, არის ...
ა) კონვენცია
ბ) დეკლარაცია
ბ) პროგრამა
დ) ცნება
14. „გაეროს ბავშვთა უფლებების კონვენცია“ რატიფიცირებულია რუსეთში ___
ა) 1990 წ
ბ) 1994 წ
ბ) 1989 წ
დ) 1918 წ
15. ბავშვი არის ___ წლამდე პირი
ა) 18
ბ) 16
ბ) 14
დ) 12
16. პირველად ისტორიაში გამოცხადდა ბავშვის სრულფასოვან და სრულფასოვან პიროვნებად აღიარება ...
ა) „გაეროს ბავშვთა უფლებების კონვენცია“
ბ) „ადამიანის უფლებათა საყოველთაო დეკლარაცია“
ბ) „მსოფლიო დეკლარაცია ბავშვების გადარჩენის, დაცვისა და განვითარების შესახებ“
დ) "რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუცია"
17. ბავშვთა დაცვისა და კეთილდღეობის შესახებ საერთაშორისო სამართლებრივი სტანდარტების ნაკრები შეიცავს…
ა) „გაეროს ბავშვთა უფლებების კონვენცია“
ბ) „ადამიანის უფლებათა საყოველთაო დეკლარაცია“
ბ) "რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუცია"
დ) „დეკლარაცია „ბავშვებისთვის შესაფერისი სამყარო“
18.ბავშვის მიერ დაკარგული სოციალური კავშირებისა და ფუნქციების აღდგენის ღონისძიებები არის სოციალური...
ა) რეაბილიტაცია
ბ) კომპენსაცია
ბ) ჩამორთმევა
დ) ადაპტაცია
19.სასწავლო დაწესებულებაში მოსწავლეთა უფლებები განისაზღვრება...
ა) საგანმანათლებლო დაწესებულების წესდება
ბ) საგანმანათლებლო დაწესებულების სტანდარტული დებულებები
ბ) მშობელთა საერთო კრება
დ) სტუდენტთა საერთო კრება
20.ბავშვის დაცვა მისი ჯანმრთელობისთვის საზიანო, მორალური და სულიერი განვითარება, გარანტირებული...
ა) ფედერალური კანონი რუსეთის ფედერაციის ბავშვის უფლებათა ძირითადი გარანტიების შესახებ
ბ) რუსეთის ფედერაციის კანონი „განათლების შესახებ“
ბ) რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუცია
დ) ტოლერანტობის პრინციპების დეკლარაცია
21. პრინციპებს საჯარო პოლიტიკაბავშვების ინტერესებში არ შედის...
ა) განათლების საერო ბუნება
ბ) მთავრობის მხარდაჭერაოჯახები
გ) ბავშვთა ცხოვრების ხარისხის მაჩვენებლების მინიმალური სტანდარტების დადგენა
დ) მოქალაქეებისა და თანამდებობის პირების პასუხისმგებლობა ბავშვისთვის ზიანის მიყენებაზე
22. 1989 წელს გაეროს გენერალური ასამბლეის მიერ გამოცხადებული ბავშვის უფლებების შესახებ საერთაშორისო შეთანხმება ე.წ.
ა) ბავშვის უფლებათა კონვენცია
ბ) ადამიანის უფლებათა ქარტია
ბ) განათლების ეროვნული დოქტრინა
დ) ბავშვის უფლებათა დეკლარაცია
23.ადამიანის უფლებათა საყოველთაო დეკლარაციის მიხედვით, ძირითადი პირადი უფლებები არ მოიცავს უფლებას...
ა) შრომა
ბ) სიცოცხლე
ბ) თავისუფლება
დ) პიროვნული მთლიანობა
24. კვალიფიკაციისა და პროფესიონალიზმის დონე, რომელიც აკმაყოფილებს მარეგულირებელ კრიტერიუმებს, რაც თანამშრომელს საშუალებას აძლევს გადაჭრას გარკვეული სირთულის პრობლემები არის ...
ა) საკვალიფიკაციო კატეგორია
ბ) კომპეტენცია
ბ) უნარი
დ) კრეატიულობა
25. მეორე საკვალიფიკაციო კატეგორიის პედაგოგიური პერსონალის სერტიფიცირებისთვის იქმნება სასერტიფიკაციო კომისია...
ა) საგანმანათლებლო დაწესებულება
ბ) ადგილობრივი განათლების ორგანო
ბ) სამეურვეო საბჭო
დ) განათლების ფედერალური ორგანო
26. დოკუმენტი, რომელიც საფუძვლად უდევს სერთიფიცირებული მასწავლებლის პროფესიული და პედაგოგიური დონის ნორმატიული კრიტერიუმების განსაზღვრას, არის ...
ა) საკვალიფიკაციო მახასიათებლები
ბ) საკვალიფიკაციო კატეგორიის მინიჭების ცნობა
გ) საჯარო სექტორის მუშაკთა შრომის ანაზღაურების ერთიანი სატარიფო განრიგი
დ) საკვალიფიკაციო კატეგორია
27. სახელმწიფო და მუნიციპალური საგანმანათლებლო დაწესებულებების პედაგოგიური და მმართველობითი თანამშრომელთა სერტიფიცირების ერთ-ერთი პრინციპია ...
ა) ნებაყოფლობითობა მეორე, პირველი და უმაღლესი კვალიფიკაციის კატეგორიებისთვის მასწავლებლებისთვის და უმაღლესი კვალიფიკაციის კატეგორიისთვის მენეჯმენტის მუშაკებისთვის.
ბ) ნებაყოფლობითობა მენეჯმენტის თანამშრომლებისა და მენეჯმენტის თანამდებობაზე მსურველთათვის, პირველი საკვალიფიკაციო კატეგორიისთვის.
გ) შედეგების განხილვის პროცესის ჩაკეტილობა
დ) მასწავლებელთა მეორე, პირველი და უმაღლესი საკვალიფიკაციო კატეგორიების სავალდებულო სერტიფიცირება
28. სწავლებისა და მართვის თანამშრომლების საკვალიფიკაციო კატეგორიები ენიჭება ვადით ...
ა) 5 წელი
ბ) 1 წელი
ბ) 3 წელი
დ) 10 წელი
29. სერტიფიცირების შედეგების საფუძველზე გადაწყვეტილების მიღებისას მასწავლებელს (ხელმძღვანელს) უფლება აქვს ...
ა) დაესწროს პირადად
ბ) მონაწილეობა მიიღოს დისკუსიაში
გ) გაიაროს ხელახალი სერტიფიცირება უახლოეს მომავალში
დ) კენჭისყრაში მონაწილეობა
30. საგანმანათლებლო დაწესებულებებისა და ორგანიზაციების მოსამსახურეთა თანამდებობებზე სატარიფო და საკვალიფიკაციო მახასიათებლები საფუძვლად ...
ა) სერტიფიცირების ჩატარება
ბ) მასწავლებლის აღწერილობის წერა
ბ) კვალიფიკაციის ამაღლება
დ) სასწავლო საქმიანობის დაგეგმვა
31. სატარიფო და საკვალიფიკაციო მახასიათებლების განყოფილება, რომელიც შეიცავს დებულებებს თანამშრომელთა სახელფასო კლასის დადგენის შესახებ, არის ...
ა) "კვალიფიკაციის მოთხოვნები"
ბ) „სამუშაო მოვალეობები“
ბ) "უნდა იცოდე"
დ) „ზოგადი დებულებები“
32. შესაბამისად დადგენილი კატეგორიების რაოდენობა საკვალიფიკაციო მოთხოვნები, კოსმეტიკა...
ა) 3
ბ) 7
9 საათზე
დ) 14
33. მასწავლებელთა სერტიფიცირების პროცედურასთან შესაბამისობის მონიტორინგი არ შეიძლება განხორციელდეს ...
ა) სკოლის პედაგოგიური საბჭო
ბ) რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტრო
გ) რუსეთის ფედერაციის შემადგენელი ერთეულების განათლების მართვის ორგანო
დ) განათლების მუნიციპალური ორგანო
34. სერტიფიცირებულ პედაგოგიურ ან მენეჯერულ თანამშრომელს უფლება აქვს აირჩიოს...
ა) სერტიფიცირების სპეციფიკური ფორმები და პროცედურები ცვლადი ფორმებიდან და პროცედურებიდან
ბ) სერტიფიცირების ვადები
გ) საატესტაციო კომისიის შემადგენლობა
დ) დადგენილი სასერტიფიკაციო კატეგორიის მოქმედების ვადა
35. ტარიფი და საკვალიფიკაციო მახასიათებლები თითოეული თანამდებობისთვის არ მოიცავს განყოფილებას ...
ა) "უნდა შეძლო"
ბ) „სამუშაო მოვალეობები“
ბ) "უნდა იცოდე"
დ) „საკვალიფიკაციო მოთხოვნები ანაზღაურებისთვის“
36. ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულების ხელმძღვანელის დანიშვნის ან არჩევის წესი განისაზღვრება ...

ბ) მუნიციპალური ორგანიზაციებიადგილობრივი მმართველობა
გ) რუსეთის ფედერაციის კანონი „განათლების შესახებ“
დ) საგანმანათლებლო პროგრამა
37. ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებების საქმიანობის მარეგულირებელი და დაწესებულების წესდების შემუშავების საფუძველია დოკუმენტი არის ...
ა) ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულების სამოდელო დებულება
ბ) რუსეთის ფედერაციის კანონი „განათლების შესახებ“
ბ) დებულება სახელმწიფო და მუნიციპალური საგანმანათლებლო დაწესებულებების მასწავლებლისა და მართვის მოსამსახურეთა სერტიფიცირების წესის შესახებ
დ) განათლების განვითარების ფედერალური მიზნობრივი პროგრამა
38. ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულების სტანდარტული დებულებები უნდა გავრცელდეს...
ა) გიმნაზია
ბ) პროფესიული სასწავლებლები
ბ) კოლეჯები
დ) არასახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულებები
39. ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულების სამოდელო დებულებაში ასახული სასკოლო საქმიანობის ერთ-ერთი პრინციპი არის პრინციპი ...
ა) დემოკრატია
ბ) დეცენტრალიზაცია
ბ) სეკულარიზმი
დ) განათლების უწყვეტობა
40. ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულების ერთ-ერთი მთავარი ამოცანაა...
ა) ხელსაყრელი პირობების შექმნა გონებრივი, მორალური, ემოციური და ფიზიკური განვითარებაპიროვნებები
ბ) სწავლება და განათლება განათლების საფეხურებისა და ფორმების შესაბამისად
გ) სასკოლო ტრადიციების შენარჩუნება
დ) განათლების მიღება მშობლიურ ენაზე
41. საგანმანათლებლო დაწესებულების სამოდელო დებულების შესაბამისად, სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულების დამფუძნებელი არის...
ა) ფედერალური ორგანო სახელმწიფო ძალაუფლებაან რუსეთის ფედერაციის შემადგენელი ერთეულის სამთავრობო ორგანო
ბ) კერძო პირი
ბ) კომერციული ორგანიზაცია
დ) ადგილობრივი ხელისუფლება
42.დამფუძნებლისა და საგანმანათლებლო დაწესებულებისდაწესებულების წესდებით არ რეგულირდება, განისაზღვრება ...
ა) დამფუძნებელსა და საგანმანათლებლო დაწესებულებას შორის დადებული ხელშეკრულება
ბ) შეთანხმება
ბ) ხელშეკრულება
დ) შეკვეთით
43. საგანმანათლებლო დაწესებულებაში სასწავლო პროცესის მეორე ეტაპი ითვალისწინებს საბაზო ზოგადი განათლების დაუფლების სტანდარტულ პერიოდს ___ წლის განმავლობაში.
ა) 5
ბ) 3
4-ზე
დ) 2
44. ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულების ხელმძღვანელსა და თვითმმართველობის ორგანოებს შორის უფლებამოსილებების განაწილება განისაზღვრება ...
ა) ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულების წესდება
ბ) რუსეთის ფედერაციის კანონი „განათლების შესახებ“
ბ) სკოლის ადმინისტრაცია
დ) სკოლის საბჭო
45. საგანმანათლებლო დაწესებულების საბჭო იქმნება შესაბამისად ...
ა) ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულების წესდება
ბ) მენეჯერის ბრძანებით
ბ) მოსწავლეთა სურვილები
დ) შრომითი ხელშეკრულება
46. ​​საგანმანათლებლო დაწესებულების წესდებაში მითითებული უნდა იყოს...
ა) საგანმანათლებლო დაწესებულების სტატუსი
ბ) მატერიალური ბაზის მახასიათებლები
ბ) კლასის განრიგი
დ) საგანმანათლებლო დაწესებულების სტრუქტურული ერთეული, რომელსაც აქვს სასწავლო პროცესის განხორციელების უფლება
47. საგანმანათლებლო დაწესებულების სტანდარტული დებულება დამტკიცდა ...
ა) რუსეთის ფედერაციის მთავრობის დადგენილება
ბ) სახელმწიფო დუმა
ბ) რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტრო
დ) განათლების მუნიციპალური ორგანო
48. მიზნების, ამოცანების, სტრუქტურის დამახასიათებელი ნორმატიული დოკუმენტი გარკვეული ტიპებისაგანმანათლებლო დაწესებულებები და სკოლების ფუნქციონირების წესის დადგენა არის ...
ა) საგანმანათლებლო დაწესებულების წესდება
ბ) საგანმანათლებლო დაწესებულების სტანდარტული დებულებები
გ) საგანმანათლებლო დაწესებულების საქმიანობის პროგრამა
დ) სკოლის განვითარების კონცეფცია
49. საგანმანათლებლო დაწესებულების სტანდარტული დებულება არეგულირებს ერთი(ებ)ის სახელმწიფო და მუნიციპალური საგანმანათლებლო დაწესებულებების საქმიანობას ...
ა) კეთილი
ბ) ტიპი
ბ) სამართლებრივი ფორმა
დ) განათლების დონე

| მუხლი 7. ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტები

მუხლი 7. ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტები

(რედაქტირებულია) ფედერალური კანონიდათარიღებული 01.12.2007 N 309-FZ)

(იხილეთ ტექსტი წინა გამოცემაში)

1. რუსეთის ფედერაციაში დადგენილია ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები, რომლებიც წარმოადგენს სავალდებულო მოთხოვნების ერთობლიობას დაწყებითი ზოგადი, ძირითადი ზოგადი, საშუალო (სრული) ზოგადი, დაწყებითი პროფესიული, საშუალო პროფესიული და უმაღლესი პროფესიული განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამების განსახორციელებლად. საგანმანათლებლო დაწესებულებების მიერ, რომლებსაც აქვთ სახელმწიფო აკრედიტაცია.

2. 1996 წლის 22 აგვისტოს N 125-FZ ფედერალური კანონით გათვალისწინებულ შემთხვევებში „უმაღლესი და დიპლომისშემდგომი პროფესიული განათლების შესახებ“ უმაღლესი პროფესიული საგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელება ხორციელდება საფუძველზე. საგანმანათლებლო სტანდარტებიდა უმაღლესი პროფესიული განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულებების მიერ დამოუკიდებლად დადგენილი მოთხოვნები, რომელთა სია დამტკიცებულია რუსეთის ფედერაციის პრეზიდენტის ბრძანებულებით.

3. ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები, აგრეთვე ამ მუხლის მე-2 პუნქტით დადგენილი საგანმანათლებლო სტანდარტები და მოთხოვნები უნდა უზრუნველყოფდეს:

1) რუსეთის ფედერაციის საგანმანათლებლო სივრცის ერთიანობა;

2) დაწყებითი ზოგადი, ძირითადი ზოგადი, საშუალო (სრული) ზოგადი, დაწყებითი პროფესიული, საშუალო პროფესიული და უმაღლესი პროფესიული განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამების უწყვეტობა.

4. ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები, აგრეთვე ამ მუხლის მე-2 პუნქტის შესაბამისად დადგენილი საგანმანათლებლო სტანდარტები და მოთხოვნები მოიცავს მოთხოვნებს:

1) ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამების სტრუქტურა, მათ შორის მოთხოვნები ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის ნაწილების თანაფარდობისა და მათი მოცულობის, აგრეთვე ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის სავალდებულო ნაწილისა და საგანმანათლებლო პროცესის მონაწილეთა მიერ ჩამოყალიბებული ნაწილის შეფარდებაზე. ;

2) ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელების პირობები, მათ შორის საკადრო, ფინანსური, მატერიალური, ტექნიკური და სხვა პირობები;

3) საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამების დაუფლების შედეგები.

5. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე მოსწავლეთა საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელებისას შეზღუდული შესაძლებლობის მქონეჯანმრთელობის, სპეციალური ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები შეიძლება დაწესდეს.

6. ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების შემუშავება და დამტკიცება ხორციელდება რუსეთის ფედერაციის მთავრობის მიერ დადგენილი წესით.

7. ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტები მტკიცდება არანაკლებ ათ წელიწადში ერთხელ.

8. კურსდამთავრებულთა განათლების დონისა და კვალიფიკაციის ობიექტური შეფასების საფუძველია კურსდამთავრებულთა განათლების დონისა და კვალიფიკაციის ობიექტური შეფასების საფუძველი, აგრეთვე ამ მუხლის მე-2 პუნქტით დადგენილი საგანმანათლებლო სტანდარტები და მოთხოვნები.

ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტი (FSES)- სავალდებულო მოთხოვნების ნაკრები გარკვეულ დონეზე და (ან) პროფესიის, სპეციალობისა და ტრენინგის სფეროსთვის, რომელიც დამტკიცებულია ფედერალური ორგანოს მიერ. აღმასრულებელი ხელისუფლებაგანათლების სფეროში სახელმწიფო პოლიტიკისა და სამართლებრივი რეგულირების შემუშავების ფუნქციების განხორციელება. 2009 წლამდე მიღებულ საგანმანათლებლო სტანდარტებზე გამოიყენეს სახელწოდება „სახელმწიფო განათლების სტანდარტები“. 2000 წლამდე, ზოგადი განათლების თითოეულ საფეხურზე და პროფესიული განათლების სპეციალობაზე (მომზადების სფეროზე) სახელმწიფო სტანდარტების მიღებამდე, ზოგადი სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის ფარგლებში, სახელმწიფო მოთხოვნები გამოიყენებოდა სამაგისტრო მომზადების დონის მინიმალურ შინაარსზე. განათლების თითოეული საფეხურისთვის და სპეციალობისთვის.

უმაღლესი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები სავალდებულოა რუსეთის ფედერაციის ყველა უნივერსიტეტისთვის, რომელსაც აქვს სახელმწიფო აკრედიტაცია. 2009 წლის 10 ნოემბრის ფედერალური კანონის No259-FZ "მოსკოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტის M.V. და სანქტ-პეტერბურგის სახელმწიფო უნივერსიტეტის შესახებ" და 2012 წლის 29 დეკემბრის ფედერალური კანონის No273-FZ "განათლების შესახებ რუსეთის ფედერაცია“ მოსკოვი Სახელმწიფო უნივერსიტეტიმათ. მ.ვ.ლომონოსოვა, პეტერბურგის სახელმწიფო უნივერსიტეტი, საგანმანათლებლო ორგანიზაციები უმაღლესი განათლება, რომლის მიმართაც დაარსებულია კატეგორია „ფედერალური უნივერსიტეტი“ ან „ეროვნული კვლევითი უნივერსიტეტი“, ასევე უმაღლესი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო ორგანიზაციები, რომელთა სია დამტკიცებულია რუსეთის ფედერაციის პრეზიდენტის ბრძანებულებით, უფლება აქვთ. დამოუკიდებლად შეიმუშაოს და დაამტკიცოს საგანმანათლებლო სტანდარტები უმაღლესი განათლების ყველა საფეხურზე. ასეთ საგანმანათლებლო სტანდარტებში შემავალი უმაღლესი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელების პირობებისა და შედეგების მოთხოვნები არ შეიძლება იყოს უფრო დაბალი, ვიდრე ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების შესაბამისი მოთხოვნები.

GEF მიზნები

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები ითვალისწინებს:

• რუსეთის ფედერაციის საგანმანათლებლო სივრცის ერთიანობა;
• სკოლამდელი, დაწყებითი ზოგადი, საბაზო ზოგადი, საშუალო (სრული) ზოგადი, დაწყებითი პროფესიული, საშუალო პროფესიული და უმაღლესი პროფესიული განათლების უწყვეტობა.
• სულიერი და მორალური განვითარება და განათლება

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები ადგენს ზოგადი განათლებისა და პროფესიული განათლების მიღების პირობებს განათლების სხვადასხვა ფორმების, საგანმანათლებლო ტექნოლოგიებისა და სტუდენტების ცალკეული კატეგორიის მახასიათებლების გათვალისწინებით.

სტანდარტი არის საფუძველი:

• სანიმუშო საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამების შემუშავება;
• საგანმანათლებლო საგნების, კურსების, სასწავლო ლიტერატურის, საკონტროლო და აზომვითი მასალების პროგრამების შემუშავება;
• საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამის განმახორციელებელ საგანმანათლებლო ორგანიზაციებში საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზება სტანდარტის შესაბამისად, მათი ორგანიზაციულ-სამართლებრივი ფორმებისა და დაქვემდებარების მიუხედავად;
• საგანმანათლებლო საქმიანობის ფინანსური მხარდაჭერის სტანდარტების შემუშავება საგანმანათლებლო ორგანიზაციებიძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელება, საგანმანათლებლო დაწესებულებისათვის სახელმწიფო (მუნიციპალური) დავალების ფორმირება;
• განათლების სფეროში რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობის დაცვაზე კონტროლისა და ზედამხედველობის განხორციელება;
• სტუდენტების სახელმწიფო (ფინალური) და შუალედური სერტიფიცირების ჩატარება;
• საგანმანათლებლო დაწესებულებაში განათლების ხარისხის შიდა მონიტორინგის სისტემის აგება;
• მეთოდოლოგიური სამსახურების საქმიანობის ორგანიზება;
• სახელმწიფო და მუნიციპალური საგანმანათლებლო დაწესებულებების პედაგოგიური პერსონალისა და ადმინისტრაციული და მენეჯერული პერსონალის სერტიფიცირება;
• განათლების მუშაკთა მომზადების, პროფესიული გადამზადებისა და კვალიფიკაციის ამაღლების ორგანიზება.

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის სტრუქტურა

თითოეული სტანდარტი, 2012 წლის 29 დეკემბრის No273-FZ ფედერალური კანონის შესაბამისად, მოიცავს 3 სახის მოთხოვნას:

უმაღლესმა განათლებამ უნდა განავითაროს სტუდენტების ზოგადი კულტურული და პროფესიული კომპეტენციები. ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის წინა, მეორე თაობა შეიქმნა 2005 წელს.

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვა სასწავლო პროცესში

თითოეული ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის განსახორციელებლად, საგანმანათლებლო დაწესებულებამ უნდა შეიმუშაოს ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამა (BEP), რომელშიც შედის სასწავლო გეგმა, აკადემიური კალენდარი, აკადემიური საგნების სამუშაო პროგრამები, კურსები, დისციპლინები (მოდულები), სხვა კომპონენტები, ასევე შეფასება და სწავლება. მასალები.

სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების თაობები

ზოგადი განათლების სტანდარტები:

უმაღლესი პროფესიული განათლების სტანდარტები:

2000 წლამდე სინგლი სახელმწიფო სტანდარტიუმაღლესი პროფესიული განათლება, რომელიც დამტკიცდა რუსეთის ფედერაციის მთავრობის 1994 წლის 12 აგვისტოს No940 დადგენილებით და განისაზღვრა:

ტრენინგის (სპეციალობის) თითოეული სფეროსთვის მიღებული იქნა სახელმწიფო მოთხოვნები კურსდამთავრებულთა მომზადების მინიმალური შინაარსისა და დონის შესახებ.

2013 წლის 1 სექტემბრიდან „რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ“ 2012 წლის 29 დეკემბრის No273 კანონის შესაბამისად უნდა დამტკიცდეს ახალი თაობის სტანდარტები, მათ შორის უმაღლესი საგანმანათლებლო პროგრამებისთვის - სამეცნიერო და პედაგოგიური პერსონალის მომზადება, შესაბამისად. ახალი კანონით, ისევე როგორც სკოლამდელი აღზრდისთვის, რისთვისაც ადრე იყო გათვალისწინებული ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო მოთხოვნები ძირითადი ზოგადი განათლების პროგრამის სტრუქტურისთვის. სკოლამდელი განათლება.

ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტების შემუშავება

სტანდარტები შეიძლება შემუშავდეს საგანმანათლებლო დონეების, განათლების ეტაპების, პროფესიების, სწავლების სფეროების, სპეციალობების მიხედვით და შეიცვალოს ახლით ყოველ 10 წელიწადში ერთხელ მაინც.

ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები შემუშავებულია განათლების საფეხურების მიხედვით;

პროფესიული განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების ფორმირებისას მხედველობაში მიიღება შესაბამისი პროფესიული სტანდარტების დებულებები.

ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტის შემუშავება ხორციელდება ინდივიდის ამჟამინდელი და მომავალი საჭიროებების, საზოგადოებისა და სახელმწიფოს განვითარების, მისი თავდაცვისა და უსაფრთხოების, განათლების, მეცნიერების, კულტურის, ინჟინერიისა და ტექნოლოგიების, ეკონომიკისა და სოციალური სფეროს გათვალისწინებით. რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობით დადგენილი წესით საქონლის მიწოდების, შესრულების სამუშაოების, სახელმწიფო ან მუნიციპალური საჭიროებისთვის მომსახურების მიწოდების შესახებ შეკვეთების გაფორმების შესახებ.

უმაღლესი პროფესიული განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები შემუშავებულია უნივერსიტეტების საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური ასოციაციების მიერ ტრენინგის (სპეციალობის) შესაბამის სფეროებში.

სტანდარტების პროექტები ეგზავნება რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს, რომელიც აქვეყნებს მათ ოფიციალურ ვებგვერდზე ინტერნეტში განსახილველად დაინტერესებული აღმასრულებელი ხელისუფლების, განათლების სისტემაში მოქმედი სახელმწიფო და საზოგადოებრივი გაერთიანებების წარმომადგენლების მონაწილეობით, წამყვანი საგანმანათლებლო. და სამეცნიერო დაწესებულებები, სამეცნიერო და პედაგოგიური გაერთიანებები, დამსაქმებელთა ასოციაციები და დაწესებულებები საზოგადოების მონაწილეობაგანათლების მენეჯმენტში და აგზავნის მათ დამოუკიდებელ გამოცდაზე.

სტანდარტების პროექტების დამოუკიდებელი შემოწმება ტარდება მათი მიღების დღიდან 14 დღის განმავლობაში:

• დამსაქმებელთა ასოციაციები, ეკონომიკის შესაბამის სექტორებში მოქმედი ორგანიზაციები - დაწყებითი პროფესიული, საშუალო პროფესიული და უმაღლესი განათლების სტანდარტების პროექტების შესახებ;
• განათლების მართვაში საზოგადოების მონაწილეობის ინსტიტუტები, რუსეთის ფედერაციის შემადგენელი ერთეულების აღმასრულებელი ორგანოები, რომლებიც ახორციელებენ მენეჯმენტს განათლების სფეროში - ზოგადი განათლების სტანდარტების პროექტებზე;
• რუსეთის ფედერაციის თავდაცვის სამინისტრო და სხვა ფედერალური ხელისუფლებააღმასრულებელი ხელისუფლება, რომელშიც ფედერალური კანონი ითვალისწინებს სამხედრო სამსახური, - საშუალო (სრული) ზოგადი განათლების, საშუალო პროფესიული განათლების სტანდარტების პროექტებზე მოქალაქეთა სამხედრო სამსახურისთვის მომზადებასთან დაკავშირებულ საკითხებთან დაკავშირებით.

დამოუკიდებელი ექსპერტიზის შედეგების საფუძველზე, ექსპერტიზის დასკვნა, რომელსაც ხელს აწერს ექსპერტიზა ჩაატარა ორგანიზაციის ან ორგანოს ხელმძღვანელი, ან მის მიერ უფლებამოსილი პირი, ეგზავნება რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს.

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების პროექტებს, მათზე შენიშვნებსა და ექსპერტთა მოსაზრებებს განიხილავს რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს საბჭო ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტების შესახებ, რომელიც გადაწყვეტს რეკომენდაციას გაუწიოს სტანდარტის პროექტი დასამტკიცებლად, ან გადასინჯვისთვის ან უარყოფა. საბჭოს გადაწყვეტილების მიღების შემდეგ, რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრო იღებს საკუთარ გადაწყვეტილებას სტანდარტის დამტკიცებასთან დაკავშირებით.

ცვლილებები ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტებში ხორციელდება ისევე, როგორც თავად ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტების მიღება.

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიღების პროცედურა ხორციელდება რუსეთის ფედერაციის მთავრობის მიერ დამტკიცებული ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების შემუშავებისა და დამტკიცების წესების შესაბამისად.

უმაღლესი პროფესიული განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები შემუშავებულია საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური ასოციაციების მიერ სწავლების შესაბამის სფეროებში და მათ საბაზო უნივერსიტეტებში.

განათლების შესახებ ახალი კანონის მიღებასთან და ცვლილებებთან დაკავშირებით შრომის კოდექსითითოეული პროფესიის (პროფესიული სფეროს) პროფესიული სტანდარტის კონცეფციის დანერგვით, იგეგმება ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტის შემუშავება პროფესიული სტანდარტების დებულებების გათვალისწინებით.

რუსეთში საგანმანათლებლო სტანდარტების განვითარების ისტორია

პირველად, საგანმანათლებლო სტანდარტის კონცეფცია რუსეთში გამოჩნდა 1992 წელს, რუსეთის ფედერაციის კანონის "განათლების შესახებ" შემოღებით, რომლის მე-7 მუხლი ეძღვნებოდა სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტებს. კანონის თავდაპირველ ვერსიაში ზოგადი განათლების სტანდარტი მიიღო რუსეთის ფედერაციის უზენაესმა საბჭომ, მაგრამ 1993 წლის კონსტიტუციის მიღებასთან დაკავშირებით ეს დებულება გაუქმდა და საგანმანათლებლო სტანდარტების მიღების ფუნქციები გადაეცა. აღმასრულებელი ორგანოები რუსეთის ფედერაციის მთავრობის მიერ დადგენილი წესით. იმ პერიოდში, როდესაც მას ჰქონდა უფლება დაემტკიცებინა საგანმანათლებლო სტანდარტი, რუსეთის ფედერაციის უმაღლესმა საბჭომ ის არასოდეს დაამტკიცა.

რუსეთის ფედერაციის განათლების ყოფილი მინისტრის ედუარდ დმიტრიევიჩ დნეპროვის თქმით, მნიშვნელოვანი ნაბიჯი უკან - განათლებაში უნიტარიზმისკენ - გადაიდგა ცვლილებების პროექტით, რომლითაც კანონიდან ამოღებულია სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების „ეროვნულ-რეგიონული კომპონენტის“ კონცეფცია და. მისი ჩანაცვლება " რეგიონული კომპონენტი„(მე-7 მუხლის 1-ლი პუნქტი; 29-ე მუხლის მე-2 ე პუნქტი). ეს ტენდენცია თვალსაჩინო იყო განათლების სამინისტროს მიერ 1993 წელს დამტკიცებულ საბაზისო სასწავლო გეგმაშიც. 1996 წლისთვის განათლების გაზრდილმა სტანდარტიზაციამ გამოიწვია პედაგოგიური საზოგადოების წინააღმდეგობა, რაც გამოიხატა განათლების სისტემის თანამშრომლების გაფიცვებითა და პროტესტით.

1992 წელს "განათლების შესახებ" კანონის შემქმნელების მიერ შესწორებული საგანმანათლებლო სტანდარტი, უფრო სწორად მისი ფედერალური კომპონენტი, შედგებოდა ხუთი ელემენტისგან:

• საგანმანათლებლო მიზნები განათლების თითოეულ საფეხურზე
• ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამების ძირითადი შინაარსის მოთხოვნები
• საკლასო სწავლების დატვირთვის მაქსიმალური დასაშვები მოცულობა
• მოთხოვნები სკოლის სხვადასხვა საფეხურის დამამთავრებელი სტუდენტების მომზადების დონის მიმართ
• მოთხოვნები სასწავლო პროცესის პირობებზე

საგნობრივ-მეთოდოლოგიური მიდგომის მომხრეების ზეწოლის ქვეშ, ეს გამოცემა დეფორმირებული იქნა რუსეთის ფედერაციის უმაღლესი საბჭოს შესაბამისი კომიტეტის დეპუტატების მიერ და დაყვანილ იქნა სამნაწილიან ფორმულამდე: „საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამების სავალდებულო მინიმალური შინაარსი, მაქსიმალური მოსწავლეთა დატვირთვის მოცულობა, კურსდამთავრებულთა მომზადების დონის მოთხოვნები“ (მათ შორის არასწორად იყო ჩართული): დაწყებითი სკოლის დამთავრება).

ამის შედეგად საგანმანათლებლო სტანდარტების შესახებ კანონის მე-7 მუხლიდან:

საგანმანათლებლო სტანდარტის ფედერალური კომპონენტის სამგანზომილებიანობა, რომელიც დარჩა კანონში, ე.დ. დნეპროვის თანახმად, ”მალე აღმოჩნდა აშკარად არასაკმარისი, არაადეკვატური ან საგანმანათლებლო პრაქტიკის საჭიროებებისთვის ან განათლების კანონმდებლობის შემუშავების მოთხოვნებისთვის. თავად. სწორედ ამიტომ, უკვე 1996 წელს „უმაღლესი და დიპლომისშემდგომი პროფესიული განათლების შესახებ“ ფედერალური კანონის მიღებით, ეს ვიწრო საკანონმდებლო ნორმა გაუქმდა და ნაწილობრივი დაბრუნებარუსეთის ფედერაციის კანონის „განათლების შესახებ“ თავდაპირველი განზრახვით. უნივერსიტეტის კანონის მე-5 მუხლის მე-2 პუნქტში კვლავ გამოჩნდა „საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამების სავალდებულო მინიმალური შინაარსის მოთხოვნები“ და „მათი განხორციელების პირობები“. ამრიგად, ფესვებს დაუბრუნდა, ამ კანონმა ორი მნიშვნელოვანი ნაბიჯი გადადგა საგანმანათლებლო სტანდარტის ინტერპრეტაციაში. ყურადღება კვლავ მიექცა საგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელების პირობებს და შემოღებულ იქნა მოთხოვნები მათი სავალდებულო მინიმუმის შესახებ, რამაც უკვე შეუძლებელი გახადა ამ მინიმუმის დაქვეითება საგნობრივი თემების ბანალურ ნუსხამდე“.

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის სავალდებულო მიღება დაწესდა რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუციით, რომელიც მიღებულ იქნა სრულიად რუსეთის კენჭისყრით 1993 წლის 12 დეკემბერს.

1993-1999 წლებში შემუშავდა დროებითი საგანმანათლებლო სტანდარტები და სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის ფედერალური კომპონენტები.

2000 წლიდან დაიწყო პირველი თაობის (ზოგადი განათლების) და პირველი და მეორე თაობის (უმაღლესი განათლების) სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების შემუშავება.

ისტორიაში ზოგადი განათლების სახელმწიფო სტანდარტების შემუშავებას ოთხი ეტაპი აქვს: 1993-1996, 1997-1998 და 2002-2003, 2010-2011 წწ. თითოეულ ამ ეტაპზე შეიცვალა სტანდარტების შემუშავების მოტივები. პირველ ორში - უმნიშვნელოდ, ზოგადი და საგანმანათლებლო პოლიტიკის ფარგლებში. მესამე და მეოთხე - რადიკალურად, პიროვნებაზე ორიენტირებული და აქტივობა-განმავითარებელი პედაგოგიკის შესაბამისად.

2009 წელს რუსეთის ფედერაციის კანონში „განათლების შესახებ“ ცვლილებების მიღებით, დაიწყო ახალი თაობის სტანდარტების შემუშავება - ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები. ისინი გახდნენ ფედერალური. წინა თაობების სტანდარტები არსებითად არ იყო ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტები, არამედ მხოლოდ მისი კომპონენტები იყო.

საგანმანათლებლო სტანდარტების კრიტიკა

რუსეთის ფედერაციის განათლების ყოფილი მინისტრი ე.დ.

კრიტიკულია განათლების სტანდარტიზაციის პრობლემის მიმართ

ალბათ ყველა ადამიანს უნდა აჩუქოს თავისი შვილი ხარისხიანი განათლება. მაგრამ როგორ შეგიძლიათ განსაზღვროთ მომზადების დონე, თუ არაფერი გაქვთ საერთო პედაგოგიკასთან? რა თქმა უნდა, ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დახმარებით.

რა არის ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტი

ყველა საგანმანათლებლო სისტემისა და საგანმანათლებლო დაწესებულებისთვის სია დამტკიცებულიასავალდებულო მოთხოვნები, რომლებიც მიმართულია პროფესიის ან სპეციალობის მომზადების თითოეული დონის განსაზღვრაზე. ეს მოთხოვნები გაერთიანებულია ჩარჩოში, რომელიც დამტკიცებულია საგანმანათლებლო პოლიტიკის რეგულირების უფლებამოსილი ორგანოების მიერ.

სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულებებში სამაგისტრო პროგრამების განხორციელება და შედეგები არ შეიძლება იყოს ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტში მითითებულზე დაბალი.

გარდა ამისა, რუსული განათლება ვარაუდობს, რომ სტანდარტების დაუფლების გარეშე შეუძლებელი იქნება სახელმწიფო დოკუმენტის მიღება. ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი არის გარკვეული საფუძველი, რომლის წყალობითაც სტუდენტს აქვს შესაძლებლობა გადავიდეს განათლების ერთი საფეხურიდან მეორეზე, თითქოს კიბეზე.

მიზნები

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები შექმნილია რუსეთის საგანმანათლებლო სივრცის მთლიანობის უზრუნველსაყოფად; სკოლამდელი, დაწყებითი, საშუალო, პროფესიული და უმაღლესი განათლების ძირითადი პროგრამების უწყვეტობა.

გარდა ამისა, ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტი პასუხისმგებელია სულიერი და მორალური განვითარებისა და განათლების ასპექტებზე.

საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნები მოიცავს მკაცრ ვადებიზოგადი განათლებისა და პროფესიული განათლების მიღება სწავლების ყველა შესაძლო ფორმის გათვალისწინებით და საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები.

ინდიკატური საგანმანათლებლო პროგრამების შემუშავების საფუძველი; აკადემიური საგნების პროგრამები, კურსები, ლიტერატურა, საკონტროლო მასალები; საგანმანათლებლო პროგრამის განმახორციელებელი სპეციალიზებული დაწესებულებების საგანმანათლებლო საქმიანობის ფინანსური უზრუნველყოფის სტანდარტებია ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი.

რა არის საჯარო განათლების სტანდარტი? უპირველეს ყოვლისა, ეს არის სასწავლო პროცესის ორგანიზების პრინციპები დაწესებულებებში (საბავშვო ბაღები, სკოლები, კოლეჯები, უნივერსიტეტები და ა.შ.). ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის გარეშე შეუძლებელია რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობის შესაბამისობის მონიტორინგი საგანმანათლებლო სფერო, ასევე ჩაატაროს სტუდენტების საბოლოო და შუალედური სერტიფიცირება.

აღსანიშნავია, რომ ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის ერთ-ერთი მიზანია შიდა მონიტორინგი, სტანდარტების დახმარებით, ორგანიზებულია მასწავლებლების საქმიანობა, ასევე საგანმანათლებლო დაწესებულებების მასწავლებელთა და სხვა პერსონალის სერტიფიცირება.

სახელმწიფო სტანდარტების გავლენის სფეროშია ასევე განათლების მუშაკების მომზადება, გადამზადება და კვალიფიკაციის ამაღლება.

სტრუქტურა და განხორციელება

ფედერალური კანონი ადგენს, რომ თითოეული სტანდარტი უნდა შეიცავდეს სამი სახის მოთხოვნას.

პირველ რიგში, მოთხოვნები (მთავარი პროგრამის ნაწილების თანაფარდობა და მათი მოცულობა, სავალდებულო ნაწილის თანაფარდობა და წილი, რომელსაც აყალიბებენ სასწავლო პროცესში მონაწილეები).

მეორეც, განხორციელების პირობები ასევე ექვემდებარება მკაცრ მოთხოვნებს (მათ შორის, საკადრო, ფინანსური, ტექნიკური).

მესამე, შედეგი. ყველა საგანმანათლებლო პროგრამაუნდა განუვითარდეს მოსწავლეებს გარკვეული (მათ შორის პროფესიული) კომპეტენციები. GEF-ის გაკვეთილი შექმნილია იმისთვის, რომ გასწავლოთ, როგორ გამოიყენოთ ყველა შეძენილი უნარ-ჩვევები და ცოდნა და წარმატებით იმოქმედოთ მათ საფუძველზე.

რა თქმა უნდა, ეს სტანდარტი არ არის ყველა საგანმანათლებლო დაწესებულების კონსტიტუცია. ეს მხოლოდ ვერტიკალის დასაწყისია, ძირითადი სარეკომენდაციო პოზიციებით. ფედერალურ დონეზე, ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის საფუძველზე, მუშავდება სავარაუდო საგანმანათლებლო პროგრამა, რომელიც ორიენტირებულია ადგილობრივ სპეციფიკაზე. შემდეგ კი საგანმანათლებლო დაწესებულებები ამ პროგრამას სრულყოფილებამდე მიიყვანენ (ში ბოლო პროცესიმონაწილეობის მიღება შეუძლიათ დაინტერესებულ მშობლებსაც, რაც კანონით რეგულირდება). ამრიგად, რუსული განათლება მეთოდოლოგიური თვალსაზრისით შეიძლება წარმოდგენილი იყოს დიაგრამის სახით:

სტანდარტული - ნიმუშის პროგრამაფედერალური დონე - პროგრამა საგანმანათლებლო დაწესებულების.

ბოლო პუნქტი მოიცავს ისეთ ასპექტებს, როგორიცაა:

• სასწავლო პროგრამა;
• კალენდარული განრიგი;
• სამუშაო პროგრამები;
• შეფასების მასალები;
• მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები სუბიექტებისთვის.

თაობები და განსხვავებები ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტებში

რა არის სახელმწიფო სტანდარტი, ჩვენ ვიცოდით საბჭოთა დრო, ვინაიდან მაშინ არსებობდა მკაცრი რეგულაციები. მაგრამ ეს კონკრეტული დოკუმენტი გამოჩნდა და ძალაში შევიდა მხოლოდ 2000-იან წლებში.

ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტს ადრე ეწოდებოდა უბრალოდ საგანმანათლებლო სტანდარტი. პირველი თაობის ე.წ. ძალაში 2004 წელს შევიდა. მეორე თაობა შეიქმნა 2009 წელს (დაწყებითი განათლებისთვის), 2010 წელს (საბაზო ზოგადი განათლებისთვის), 2012 წელს (საშუალო განათლებისთვის).

უმაღლესი განათლების GOST სტანდარტები შეიქმნა 2000 წელს. მეორე თაობა, რომელიც ძალაში შევიდა 2005 წელს, მიზნად ისახავდა სტუდენტების მიღებას ZUM. 2009 წლიდან შემუშავდა ახალი სტანდარტები, რომლებიც მიზნად ისახავს ზოგადი კულტურული და პროფესიული კომპეტენციების განვითარებას.

2000 წლამდე თითოეულ სპეციალობაზე განისაზღვრა მინიმალური ცოდნა და უნარ-ჩვევები, რაც უნდა ჰქონოდა უნივერსიტეტის დამამთავრებელ პირს. მოგვიანებით ეს მოთხოვნები უფრო გამკაცრდა.

მოდერნიზაცია დღემდე გრძელდება. 2013 წელს გამოიცა კანონი „განათლების შესახებ“, რომლის მიხედვითაც მუშავდება ახალი პროგრამები უმაღლესი პროფესიული და სკოლამდელი განათლებისთვის. სხვათა შორის, იქ მყარად იყო ჩართული პუნქტი სამეცნიერო და მასწავლებელთა მომზადების შესახებ.

რით განსხვავდება ძველი სტანდარტები ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტისგან? რა არის შემდეგი თაობის სტანდარტები?

მთავარი დამახასიათებელი ნიშანიეს არის თანამედროვე განათლებაწინა პლანზე დგას მოსწავლეთა (სტუდენტების) პიროვნების განვითარება. განზოგადებული ცნებები (უნარები, უნარები, ცოდნა) გაქრა დოკუმენტის ტექსტიდან და ჩაანაცვლა უფრო მკაფიო მოთხოვნები, მაგალითად, ჩამოყალიბდა აქტივობების რეალური ტიპები, რომლებსაც ყველა სტუდენტი უნდა დაეუფლოს. დიდი ყურადღება ეთმობა საგნობრივ, ინტერდისციპლინურ და პირად შედეგებს.

ამ მიზნების მისაღწევად გადაიხედა სწავლების მანამდე არსებული ფორმები და ტიპები, ამოქმედდა ინოვაციური საგანმანათლებლო სივრცე კლასებისთვის (გაკვეთილები, კურსები).

შემოღებული ცვლილებების წყალობით ახალი თაობის სტუდენტი თავისუფალია მოაზროვნე ადამიანიშეუძლია საკუთარი თავისთვის მიზნების დასახვა, მნიშვნელოვანი პრობლემების გადაჭრა, შემოქმედებითად განვითარებული და შეუძლია ადეკვატურად დაუკავშირდეს რეალობას.

ვინ ავითარებს სტანდარტებს?

სტანდარტები იცვლება ახლით ათ წელიწადში ერთხელ მაინც.

ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები შემუშავებულია განათლების დონის მიხედვით.

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შემუშავება ხორციელდება იმის გათვალისწინებით:

• პიროვნების მწვავე და გრძელვადიანი მოთხოვნილებები;
• სახელმწიფოსა და საზოგადოების განვითარება;
• განათლება;
• კულტურა;
• მეცნიერებები;
• ტექნოლოგია;
• ეკონომიკა და სოციალური სფერო.

უნივერსიტეტების საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური ასოციაცია ავითარებს უმაღლესი განათლების ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტს. მათი პროექტი იგზავნება განათლების სამინისტროში, სადაც მიმდინარეობს განხილვა, რედაქტირება და კორექტირება, შემდეგ კი დამოუკიდებელ გამოცდაზე წარდგენილი არა უმეტეს ორი კვირის ვადით.

ექსპერტიზის დასკვნა უბრუნდება სამინისტროს. და ისევ დისკუსიების ტალღა წამოიწყება საბჭომ ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესახებ, რომელიც წყვეტს, დაამტკიცოს პროექტი, გაგზავნოს გადასინჯვისთვის თუ უარყოს იგი.

თუ დოკუმენტში ცვლილებების შეტანაა საჭირო, ის თავიდანვე იმავე გზას გადის.

Ელემენტარული განათლება

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი არის მოთხოვნების ერთობლიობა, რომელიც აუცილებელია დაწყებითი განათლების განსახორციელებლად. სამი ძირითადი არის შედეგები, სტრუქტურა და განხორციელების პირობები. ყველა მათგანი ასაკის და ინდივიდუალური მახასიათებლები, და განიხილება ყველა განათლების საფუძვლის ჩაყრის თვალსაზრისით.

სტანდარტის პირველი ნაწილი მიუთითებს საბაზისო დაუფლების პერიოდზე პირველადი პროგრამა. ოთხი წელია.

Ის უზრუნველყოფს:

• თანაბარი განათლების შესაძლებლობები ყველასთვის;
• სკოლის მოსწავლეთა სულიერი და მორალური განათლება;
• ყველა სკოლამდელი და სასკოლო განათლების პროგრამის უწყვეტობა;
• მრავალეროვნული ქვეყნის კულტურის შენარჩუნება, განვითარება და დაუფლება;
• განათლების დემოკრატიზაცია;
• მოსწავლეთა და მასწავლებელთა საქმიანობის შეფასების კრიტერიუმების ფორმირება4
• განვითარების პირობები ინდივიდუალური პიროვნებადა შექმნა განსაკუთრებული პირობებიგანათლება (ნიჭიერი ბავშვებისთვის, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებისთვის).

იგი ეფუძნება სისტემურ-აქტივობის მიდგომას. მაგრამ თავად დაწყებითი განათლების პროგრამა შეიმუშავებს საგანმანათლებლო დაწესებულების მეთოდურ საბჭოს.

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მეორე ნაწილი ასახავს ნათელ მოთხოვნებს სასწავლო პროცესის შედეგისთვის. მათ შორის, პერსონალური, მეტა საგნობრივი და საგნობრივი სწავლის შედეგები.

1. წარმოდგენების ჩამოყალიბება ქვეყნის ენობრივი სივრცის მრავალფეროვნების შესახებ.
2. ამ ენის გაგება არის განუყოფელი ნაწილიეროვნული კულტურა.
3. ფორმირება პოზიტიური დამოკიდებულებარომ სწორი მეტყველება(და წერა) როგორც ზოგადი კულტურის ნაწილი.
4. ენის პირველადი ნორმების დაუფლება.

მესამე ნაწილი განსაზღვრავს დაწყებითი განათლების სტრუქტურას კლასგარეშე საქმიანობა, ცალკეული საგნების პროგრამები, რომელიც მოიცავს თემატურ დაგეგმვას ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით).

მეოთხე ნაწილი შეიცავს მოთხოვნებს სასწავლო პროცესის განხორციელების პირობებზე (პერსონალი, ფინანსები, ლოჯისტიკა).

საშუალო (სრული) განათლება

მოთხოვნების შესახებ სტანდარტის პირველი ნაწილი ნაწილობრივ მეორდება და ეხმიანება ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტს დაწყებითი განათლება. მნიშვნელოვანი განსხვავებები ჩანს მეორე ნაწილში, სადაც ჩვენ ვსაუბრობთსწავლის შედეგების შესახებ. ასევე მითითებულია გარკვეული საგნების დაუფლებისთვის აუცილებელი სტანდარტები, მათ შორის რუსული ენა, ლიტერატურა, უცხო ენა, ისტორია, სოციალური კვლევები, გეოგრაფია და სხვა.

აქცენტი კეთდება სტუდენტებზე, ხაზს უსვამს ისეთ ძირითად პუნქტებს, როგორიცაა:

• პატრიოტიზმის განათლება, მრავალეროვნული ქვეყნის ღირებულებების ათვისება;
• რეალობის დონის შესაბამისი მსოფლმხედველობის ჩამოყალიბება;
• სოციალური ცხოვრების ნორმების დაუფლება;
• სამყაროს ესთეტიკური გაგების განვითარება და ა.შ.

ასევე შეიცვალა საგანმანათლებლო საქმიანობის სტრუქტურის მოთხოვნები. მაგრამ სექციები იგივე დარჩა: სამიზნე, შინაარსი და ორგანიზაციული.

უმაღლესი დონეები

ამავე პრინციპებზეა აგებული უმაღლესი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი. მათი განსხვავებები აშკარაა, სტრუქტურის, შედეგისა და განხორციელების პირობების მოთხოვნები არ შეიძლება იყოს იგივე.

საშუალო პროფესიული განათლება ეფუძნება კომპეტენციებზე დამყარებულ მიდგომას, ე.ი. ადამიანებს ეძლევათ არა მხოლოდ ცოდნა, არამედ ამ ცოდნის მართვის უნარი. საგანმანათლებლო დაწესებულებიდან გასვლისას კურსდამთავრებულმა უნდა თქვას არა "მე ვიცი რა", არამედ "მე ვიცი როგორ".

ზოგადად მიღებული ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის საფუძველზე, თითოეული საგანმანათლებლო დაწესებულება შეიმუშავებს საკუთარ პროგრამას, რომელიც ფოკუსირებულია კოლეჯის ან უნივერსიტეტის პროფილის ფოკუსზე, გარკვეული მატერიალური და ტექნიკური შესაძლებლობების ხელმისაწვდომობაზე და ა.შ.

მეთოდური საბჭო ითვალისწინებს განათლების სამინისტროს ყველა რეკომენდაციას და მოქმედებს მკაცრად მისი ხელმძღვანელობით. თუმცა, კონკრეტული საგანმანათლებლო დაწესებულებებისთვის პროგრამების მიღება ადგილობრივი ხელისუფლებისა და რეგიონის (რესპუბლიკა, ტერიტორია) განათლების დეპარტამენტის პასუხისმგებელია.

საგანმანათლებლო დაწესებულებებმა უნდა გაითვალისწინონ და განახორციელონ რეკომენდაციები საგანმანათლებლო მასალებთან დაკავშირებით (მაგალითად, ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების სახელმძღვანელოებმა დაიკავა თავისი კანონიერი ადგილი ბიბლიოთეკებში). თემატური დაგეგმვადა ა.შ.

კრიტიკა

დამტკიცების გზაზე, ფედერალურმა სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტმა მრავალი ცვლილება განიცადა, მაგრამ მისი ამჟამინდელი ფორმითაც კი, განათლების რეფორმა უზარმაზარ კრიტიკას იღებს და კიდევ უფრო მეტს იღებს.

სინამდვილეში, სტანდარტის შემქმნელების აზრით, ეს უნდა მოჰყოლოდა მთელი რუსული განათლების გაერთიანებას. მაგრამ ყველაფერი პირიქით აღმოჩნდა. ზოგიერთმა ამ დოკუმენტში უპირატესობები აღმოაჩინა, ზოგმა ნაკლოვანებები. ტრადიციულ სწავლებას მიჩვეულ ბევრ მასწავლებელს გაუჭირდა ახალ სტანდარტებზე გადასვლა. ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების სახელმძღვანელოები აჩენდა კითხვებს. თუმცა, ყველაფერში შეგიძლიათ იპოვოთ დადებითი ქულები. Თანამედროვე საზოგადოებაარ დგას, განათლება უნდა შეიცვალოს და შეიცვალოს მისი საჭიროებიდან გამომდინარე.

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის წინააღმდეგ ერთ-ერთი მთავარი საჩივარი იყო მისი გრძელი ფორმულირებები, მკაფიო ამოცანების არარსებობა და რეალური მოთხოვნები, რომლებიც წარედგინება სტუდენტებს. გაჩნდა მთელი დაპირისპირებული ჯგუფები. ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით, ყველას მოეთხოვებოდა სწავლა, მაგრამ არავინ მისცა ახსნა-განმარტება, თუ როგორ უნდა გაეკეთებინა ეს. და მასწავლებლებს და მასწავლებლების სპეციალისტებს უწევდათ გაუმკლავდნენ ამას ადგილობრივად, მათ შორის ყველაფერი რაც საჭიროა მათი საგანმანათლებლო დაწესებულების პროგრამაში.

ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესახებ თემები წამოიჭრა და გაგრძელდება, რადგან ძველი პრინციპები, რომლებშიც ცოდნა იყო მთავარი განათლებაში, ძალიან მტკიცედ დაიმკვიდრა ყველას ცხოვრებაში. ახალი სტანდარტები, რომლებშიც პროფესიული და სოციალური კომპეტენციები დომინირებს, დიდხანს იპოვის თავის მოწინააღმდეგეებს.

ქვედა ხაზი

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შემუშავება გარდაუვალი აღმოჩნდა. ისევე როგორც ყველაფერმა ახალმა, ამ სტანდარტმაც გამოიწვია ბევრი კამათი. თუმცა რეფორმა განხორციელდა. იმის გასაგებად, წარმატებულია თუ არა, მინიმუმ, თქვენ უნდა დაელოდოთ სტუდენტების პირველ დამთავრებას. შუალედური შედეგები ამ მხრივ არაინფორმატიულია.

ჩართულია ამ მომენტშიმხოლოდ ერთი რამ არის გარკვეული - მეტი სამუშაო მასწავლებლებისთვის.