Jaka jest różnica między żywym słowikiem a nieożywionym? Czym gatunki żywe różnią się od gatunków nieożywionych?

Odpowiedzi do podręczników szkolnych

Cała obfitość żywych istot jest podzielona na następujące królestwa: Bakterie, Pierwotniaki, Grzyby, Rośliny, Zwierzęta.

2. Co jest wspólne w strukturze wszystkich żywych organizmów?

Pomimo różnorodności form, wszystkie żywe organizmy mają struktura komórkowa i podobny zestaw pierwiastki chemiczne i substancje tworzące ich ciało. Zatem zarówno słoń, jak i komar składają się z komórek. Komórka jest elementem elementarnym żywy system, podstawowa jednostka strukturalna organizmów żywych; odkrył go w 1665 roku angielski naukowiec R. Hooke.

3. Czym rośliny różnią się od zwierząt?

Wzrost roślin nie jest ograniczony, tzn. mogą rosnąć niemal przez całe życie. Większość zwierzęta dorastają do pewnego wieku.

Zwierzęta są mobilne. Rośliny są zdolne do jedynie ograniczonego ruchu liści i łodyg.

4. Jak odżywiają się rośliny?

Rośliny wytwarzają własne składniki odżywcze wykorzystując energię świetlną. Ten złożony i wieloetapowy proces nazywa się fotosyntezą. W procesie powstaje z dwutlenku węgla i wody przy udziale energii światło słoneczne Tworzą się organiczne substancje odżywcze (węglowodany) i uwalniany jest wolny tlen.

5. Wymień główne oznaki żywych istot.

Istoty żywe charakteryzują się metabolizmem, odżywianiem, oddychaniem, wydalaniem, drażliwością, ruchliwością, rozmnażaniem, wzrostem i rozwojem.

6. Czym jest metabolizm?

Metabolizm i energia to najważniejsza funkcja żywego organizmu i jedna z najważniejszych oznak życia. Pomiędzy ciałem a środowiskiem zewnętrznym następuje ciągła wymiana substancji i energii. Rozpoczyna się wprowadzeniem wody, pożywienia i tlenu do organizmu, a kończy usunięciem z niego powstałych produktów rozkładu. W procesie metabolicznym organizm otrzymuje substancje niezbędne do budowy i odnowy elementów strukturalnych komórek i tkanek oraz energię niezbędną do wspomagania procesów życiowych.

7. Jaka jest istota żywienia?

Odżywianie to proces pozyskiwania składników odżywczych ze środowiska. Pożywienie jest niezbędne dla wszystkich żywych organizmów, gdyż stanowi źródło energii i substancji niezbędnych do podziału komórek organizmu, ich wzrostu i wielu innych procesów.

8. Czym jest drażliwość?

Drażliwość to zdolność żywych komórek, tkanek lub całego organizmu do selektywnego reagowania na wpływy zewnętrzne lub wewnętrzne - czynniki drażniące. Drażliwość objawia się na wszystkich poziomach rozwoju życiowego i leży u podstaw adaptacji organizmów do zmieniających się warunków środowiskowych.

9. Dlaczego ruchy zwierząt są bardziej aktywne niż ruchy roślin?

Zwierzęta są mobilne i aktywne, ponieważ muszą zdobyć własne pożywienie i uciec przed wrogami. Rośliny mają również mobilność, ponieważ ich liście muszą łapać promienie słońca. Jednak ich ruchy są znacznie wolniejsze i mniej zauważalne. Do aktywnego poruszania się w przestrzeni zwierzęta mają specjalną tkankę motoryczną - tkankę mięśniową przyczepioną do struktur szkieletowych. Organizmy roślinne nie mają układu motorycznego.

10. Jaka jest rola wydalania w życiu organizmów?

W wyniku metabolizmu w organizmie powstają i gromadzą się niepotrzebne i często toksyczne substancje. W procesie wydalania są usuwane z organizmu.

11. Czy rośliny potrafią się poruszać?

Rośliny są zdolne do jedynie ograniczonego ruchu liści i łodyg. Wyjaśnia to fakt, że komórki roślinne mają mocną ścianę składającą się ze specjalnej substancji - celulozy. Ruch poszczególnych części roślin powodowany jest zmianami napięcia poszczególnych komórek lub ich części – turgorem. Nie pozwala to jednak roślinom na aktywne poruszanie się w przestrzeni.

http://testent.ru/
1..Istoty żywe różnią się od istot nieożywionych:

Kompozycja Nie materia organiczna C) metabolizm

C) obecność katalizatorów D) wzajemne oddziaływanie cząsteczek

2. Główne substancje występujące w organizmach żywych to:

A) Węglowodany. B) Witaminy. C) Tłuszcze. D) Białka.

3. System biologiczny nazywa się:

A) połączenie jednorodnych komórek. C) kilka sąsiadujących ze sobą narządów

C) narządy organizmu żywego. D) wszelkie obiekty biologiczne

A) Na poziomie biogeocenotycznym.

B) Na poziomie populacji i gatunku.

C) Na poziomie organizmu.

D) Na poziomie biosfery.

5. Przedmiotem studiowania biologii jest:

A) Budowa i funkcje organizmu.

B) Zjawiska naturalne.

C) Wzorce rozwoju i funkcjonowania systemów żywych.

D) Budowa i funkcje roślin i zwierząt.

6. W 1988 roku ukazało się 4-tomowe dzieło A.A. Słudskiego i A. Bekenova:

A) „Flora Kazachstanu”.

B) „Rezerwy Kazachstanu”.

C) „Odkrycia biologiczne Kazachstanu”.

D) „Ssaki Kazachstanu”

7. Prokarioty obejmują:

A) rośliny B) zwierzęta C) grzyby D) bakterie i sinice

A) plastydy C) centrum komórkowe

C) mitochondria D) rybosomy

9. W syntezie biorą udział rybosomy:

A) ATP B) białka C) lipidy D) węglowodany

10. Reprodukcja to proces: A) wzrost liczby komórek; C) reprodukcja własnego rodzaju;

C) wszystkie białka komórkowe zbudowane są z 20 aminokwasów;

C) w komórkach zachodzą w sposób ciągły procesy syntezy i rozkładu biologicznego;

D) wszystkie żywe organizmy, z wyjątkiem wirusów, zbudowane są z komórek.

13. Rodzaj podziału komórkowego, w wyniku którego powstają komórki płciowe: A) mitoza; B) mejoza; C) amitoza; D) biocenoza.

14. Podczas jakiego podziału komórki liczba chromosomów nie zmniejsza się?
A) mitoza; B) mitoza i mejoza; C) mejoza i amitoza; D) mejoza.

15. Białka są polimerami biologicznymi, których monomery są:

16. Ile chromosomów ma dana osoba??

A) 46; B) 25; C) 47; D) 48

17. Istota na poziomie najwyższy poziom organizacja życia:

A) biosfera; B) biogeocenotyczny; C) specyficzne dla populacji; D) organizmowe.

18. Rdzeń to:

A) struktura podwójnej membrany; B) struktura jednomembranowa; C) struktura niebłonowa; D) struktura trójmembranowa.

19. Asymilacja to proces:

A) kataliza; B) rozkład; C) biosynteza; D) hydroliza.

20. W reakcjach rozkładu substancji:

A) energia gromadzi się; B) energia się nie zmienia; C) uwalniana jest energia; D) energia jest oszczędzana.

21. Jedna trójka DNA zawiera informację:

A) o sekwencji aminokwasów w białku; C) o jednej cesze organizmu; C) około jednego aminokwasu zawartego w łańcuchu białkowym; D) o rozpoczęciu syntezy mRNA,

A) jeden; O drugiej; C) trzy; D) cztery.

23. Organizmy autotroficzne pozyskują energię:

A) z powodu substancji organicznych syntetyzowanych z nieorganicznych; B) z gotowych substancji organicznych; C) z powodu rozkładu substancji nieorganicznych; D) z powodu rozkładu wody.

24. Do hormonów nie zalicza się:

A) insulina; B) oksytocyna; C) melanina; D) progesteron.

25. Indywidualny rozwój ciało nazywa się:

A) filogeneza; B) owogeneza; C) metamorfoza; D) ontogeneza.

26. Wszystkie rośliny kwitnące doświadczają:

A) podwójne zapłodnienie; B) podwójne zapylenie; C) proste nawożenie; D) potrójne zapłodnienie.

27. Zapłodnione jajo nazywa się:

A) gameta; B) gastrula; C) blastula; D) zygota.

28. System nerwowy, narządy zmysłów, nabłonek skóry, szkliwo zębów powstają podczas organogenezy:

A) z ektodermy; B) z mezodermy; C) z endodermy; D) z gastruli.

29. Zdolność organizmu do utrzymania stałości swojej struktury i funkcjonalności na właściwym poziomie nazywa się:

A) homeostaza; B) drażliwość; C) ontogeneza; D) metabolizm.

30. Ostatnia faza mitozy to:

A) anafaza; B) profaza; C) telofaza; D) metafaza.

Rozdział 1. Budowa i aktywność życiowa organizmów żywych.

Lekcja jest uogólnieniem materiału przestudiowanego na temat „Różnica między rzeczami żywymi i nieożywionymi”.

Program pracy został opracowany zgodnie z Programem biologii dla klas 5–9 przez zespół autorów: I.N. Ponomareva, V.S. Kuczmenko, O.A. Kornilova, A.G. Dragomiłow, T.S. Sukhova [Biologia: klasy 5 – 11: programy./ I.N. Ponomareva, V.S. Kuczmenko, O.A. Kornilova i in. – M.: Ventana-Graf, 2014. – 400 s.]. Podręcznik: Sukhova, T.S. Biologia: klasy V – VI: podręcznik dla uczniów organizacji kształcenia ogólnego / T.S. Sukhova, V.I. Stroganow. – M.: Ventana – Graf, 2014. – 176 s.: il.).

W klasie piątej lekcje studiowania materiału na temat „Różnica między żywą a nieożywioną” mają na celu rozwinięcie koncepcji właściwości żywej materii, związku między przyrodą żywą i nieożywioną oraz substancji tworzących organizmy żywe. Pojęcia te, wspólne dla cyklu dyscyplin przyrodniczych, rozwijane są przez cały okres studiowania w szkole fizyki, chemii, biologii i geografii. Biorąc te uwarunkowania, uznaliśmy za właściwe wykorzystanie technologii warsztatu pedagogicznego, która poprzez tworzenie twórczej atmosfery w klasie przyczynia się do kształtowania takich uniwersalnych działania edukacyjne, jako umiejętność wyrażania swojego stosunku do natury poprzez rysunki, eseje, modele oraz świadome posługiwanie się środkami mowy zgodnie z zadaniem komunikacyjnym w celu wyrażenia swoich uczuć i myśli. Piątoklasiści uczą się akceptować i rozumieć stanowisko swojego rozmówcy, odróżniać opinię (punkt widzenia), dowody (argumenty), fakty, hipotezy, aksjomaty, teorie, obserwować i analizować własne działania edukacyjne i poznawcze oraz działania innych studentów w procesie wzajemnej weryfikacji. Wykorzystanie nowoczesnych technologii, metod i technik edukacyjnych w nauczaniu biologii, opartych na metodologii podejścia systemowo-aktywnego, staje się skutecznym narzędziem zrozumienia otaczającego nas świata i rozwijania koncepcyjnego myślenia teoretycznego uczniów szkół podstawowych.

Główne etapy lekcji - warsztat pedagogiczny:

1. Indukcja to etap, którego celem jest „włączenie” uczuć, emocji i podświadomości dziecka. Induktorem może być słowo, tekst, przedmiot, dźwięk, rysunek, forma – wszystko, co może wywołać przepływ skojarzeń.

2. Dekonstrukcja – etap, w którym przeprowadzana jest praca z materiałem informacyjnym, postawienie problemu i oddzielenie znanego od nieznanego.

3. Rekonstrukcja to tworzenie w grupach lub indywidualnie własnego świata, tekstu, rysunku, projektu, rozwiązania.

4. Socjalizacja to korelacja przez uczniów swoich zajęć z zajęciami innych uczniów i prezentowanie każdemu pośrednich i końcowych rezultatów ich pracy w celu oceny i dostosowania ich działań. Na tym etapie uczeń uczy się mówić. Dzięki temu główny nauczyciel może prowadzić lekcję w tym samym tempie dla wszystkich uczniów.

5. Publikowanie jest wizualną reprezentacją wyników działań uczniów i mistrza. Może to być tekst, schemat, projekt i zapoznaj się z nimi wszystkimi. Na tym etapie wszyscy studenci bronią swoich prac twórczych.

6. Przerwa – zaplanowana wcześniej przez mistrza. Uczestnikom warsztatów udostępniany jest do zrozumienia materiał o paradoksalnej treści. Po pierwsze, nowa wiedza wprowadza myśli i emocje uczniów w stan impasu, potem znaleźć wyjście ze ślepego zaułka i wreszcie do „wglądu” - „przerwy”.

7. Refleksja to odzwierciedlenie własnej postawy, świadomości ucznia na temat własnych osiągnięć w pracy warsztatowej oraz ocena sukcesu grupy.

PLAN LEKCJI:

Pierwszy etap. Induktor

Studenci zajmują miejsca.

Każdy ma na stole zestaw zadań: wydrukowany tekst (Załącznik 1), dwie kartki papieru do pisania (na przemian kartki zielonego i żółty kolor tak, aby połowa dzieci w klasie otrzymała zestawy z zielonymi arkuszami, a druga połowa z żółtymi) oraz kartę docelową (załącznik 2) do refleksji.

Pozdrowienia od mistrza-nauczyciela.

Sekwencja wideo: zdjęcia z wizerunkami obiektów przyrody żywej i nieożywionej, nałożone na fragment muzyczny.

Po obejrzeniu filmu nauczyciel zadaje uczniom pytania:

1. Co widzieliśmy? (lista uczniów)

2. Jak jednym słowem nazwać wszystko, co naturalne, co nas otacza? (Natura)

4. Czy łatwo było Ci odróżnić obiekty żywe od ciał nieożywionych? (Tak)

5. Dlaczego Ci się udało? (ponieważ znamy cechy organizmów żywych).

To właśnie dzisiaj z Państwem skonsolidujemy.

Jak formułujemy temat naszej lekcji? (uczniowie zgłaszają sugestie).

Temat lekcji: Jak odróżnić życie od nieożywionego? Podsumujmy.

Druga faza. Dekonstrukcja i rekonstrukcja.

Dekonstrukcja. Oferowany jest tekst poetycki. Uczniowie, którzy otrzymali zestaw z zielonymi kartkami, wybierają z tekstu słowa i wyrażenia, które odnoszą się do żywej przyrody. Ci goście, których zestaw pracy zawiera żółte kartki - słowa i wyrażenia związane z obiektami przyrody nieożywionej. Wyrazy w tekście należy podkreślić.

Rekonstrukcja. Każdy uczeń pisze własny tekst poetycki (o przyrodzie żywej lub nieożywionej), używając podkreślonych słów i własnych przykładów.

Trzeci etap. Socjalizacja.

Uczniowie czytają podkreślone przez siebie słowa i uzasadniają swój wybór. Niektóre słowa (pole, las, łąka) wywołują wśród uczniów dyskusję na temat tego, czy należą one do przyrody żywej, czy nieożywionej. Mistrz-nauczyciel pomaga rozwiązać konflikt: obiekty te można przypisać zarówno naturze żywej, jak i nieożywionej, ponieważ są przykładami związku organizmów żywych z przyrodą nieożywioną. Podjęto problematykę, że organizmy żywe składają się z substancji organicznych (białka, lipidy, węglowodany i kwasy nukleinowe) oraz substancji nieorganicznych (woda i sole mineralne).

Czwarty etap. Reklama.

Prezentacja twórczości uczestników warsztatów (i Mistrza): uczniowie proszeni są o przeczytanie swoich wierszy. Uczniowie z ekspresją czytają swoje eseje i umieszczają je na tablicy.

Piąty etap. Luka.

Żywa natura pełen tajemnic. Istnieje wiele wyjątków od praw natury. A oto jeden z nich. Naukowcy wciąż spierają się, czy obiekt ten należy do przyrody żywej, czy nieożywionej. Spróbujmy rozwiązać tę sprzeczność. Oferowany jest klip wideo na temat wirusów.

Szósty etap. Socjalizacja.

Uczniowie wyrażają swój punkt widzenia na temat tego, czy wirusy należą do przyrody żywej, czy nieożywionej. Ostatecznie dochodzimy do wniosku, że wirusy są niekomórkowymi formami życia. Właściwości istoty żywej wykazują dopiero wtedy, gdy przedostaną się do żywego organizmu. Będąc w przyrodzie nieożywionej, są obiektami przyrody nieożywionej.

Siódmy etap Reklama.

Podsumowując naszą pracę formułujemy wnioski.

1. Przyrodę dzielimy na żywą i nieożywioną.

2. Przedmioty przyrody żywej różnią się od obiektów przyrody nieożywionej tym, że:

• oddychać;
• jeść;
• przeznaczyć;
• rosnąć;
• rozwijać;
• rozmnażać się;
• mieć drażliwość;
• mieć dziedziczność;
• mieć zmienność.

3. Organizmy żywe składają się z substancji organicznych (białka, lipidy, węglowodany i kwasy nukleinowe) i substancji nieorganicznych (woda i sole mineralne).

4. Obecność substancji nieorganicznych w organizmach żywych świadczy o jedności przyrody i związku natury żywej z ciałami nieożywionymi.

5. Wirusy są niekomórkową formą życia. Właściwości istoty żywej wykazują dopiero wtedy, gdy przedostaną się do żywego organizmu. Będąc w przyrodzie nieożywionej, są obiektami przyrody nieożywionej.

Oceniamy naszą pracę na zajęciach.

Metoda „celu refleksyjnego”.

Cel jest rysowany na kartce papieru, która jest podzielona na cztery sektory.

W każdym z sektorów rejestrowane są parametry – pytania do refleksji nad interakcją, która miała miejsce:

• IV sektor – ocena własnego wkładu w działalność zajęć.

Każdy uczestnik zaznacza punkt w każdym sektorze i „strzela” do celu 4 razy. Jeżeli uczestnik ocenia wyniki nisko, stawia przy celu ocenę w polu „0 – 5”, a jeśli wyżej, to w polu „5 – 10”; jeśli jest bardzo wysoki, to w polu „10” celu.

Po tym, jak każdy z uczestników interakcji „strzelił” (postawił cztery oceny) w cel refleksyjny, zostaje on zawieszony w celu ogólnego obejrzenia, a mistrz-nauczyciel organizuje jego krótką analizę.

Podsumowując, ocena.

Praca domowa:

1) pkt 5 w podręczniku, zeszyt drukowany pkt 5 strona 11 zadanie 2, strona 13 zadania 6 i 7, strona 14 zadanie 8.

2) narysować obiekty przyrody żywej i nieożywionej, podpisać rysunki.

PODCZAS ZAJĘĆ

Wstęp

Pierwsze żywe istoty pojawiły się na naszej planecie około 3 miliardów lat temu. Z tych wczesnych form powstały niezliczone gatunki żywych organizmów, które po pojawieniu się kwitły przez mniej więcej długi okres czasu, a następnie wymarły.

Z wcześniej istniejących form wyewoluowały współczesne organizmy, tworząc cztery królestwa żywej przyrody: ponad 1,5 miliona gatunków zwierząt, 500 tysięcy gatunków roślin, znaczna liczba różnych grzybów, a także wiele organizmów prokariotycznych (bakterii).

Świat istot żywych, w tym człowieka, reprezentowany jest przez systemy biologiczne o różnych organizacjach strukturalnych i różnych poziomach podporządkowania, czyli spójności. Z przebiegu botaniki i zoologii wiadomo, że wszystkie żywe organizmy składają się z komórek. Na przykład komórka może być oddzielnym organizmem lub częścią wielokomórkowej rośliny lub zwierzęcia. Może mieć prostą strukturę, jak bakteryjna, ale może być również znacznie bardziej złożona, jak komórki zwierząt jednokomórkowych - pierwotniaków. Zarówno komórka bakteryjna, jak i komórka pierwotniaka to cały organizm zdolny do wykonywania wszystkich funkcji niezbędnych do zapewnienia życia. Ale komórki tworzące organizm wielokomórkowy są wyspecjalizowane, tj. mogą pełnić tylko jedną funkcję i nie są w stanie samodzielnie istnieć poza ciałem. Elementy organizmu – komórki, tkanki i narządy – w sumie nie stanowią jeszcze kompletnego organizmu. Dopiero ich połączenie w porządku historycznie ustalonym w procesie ewolucji, ich wzajemne oddziaływanie, tworzy integralny organizm, który charakteryzuje się pewnymi właściwościami.

Istota istot żywych, jej główne cechy.

Intuicyjnie wszyscy rozumiemy, co jest żywe, a co martwe. Jednak przy próbie określenia istoty istot żywych pojawiają się trudności. Powszechnie znana jest na przykład definicja podana przez F. Engelsa, że ​​życie to sposób istnienia ciał białkowych, którego istotą jest ciągła wymiana substancji z otaczającą je przyrodą zewnętrzną. A jednak z fizykochemicznego punktu widzenia żywa mysz i płonąca świeca znajdują się w tym samym stanie metabolizmu co środowisko zewnętrzne, w równym stopniu zużywając tlen i wydzielając dwutlenek węgla, ale w jednym przypadku w wyniku oddychania, a w inne w wyniku spalania. Ten prosty przykład pokazuje, że martwe przedmioty również mogą wymieniać substancje z otoczeniem. Zatem metabolizm jest wprawdzie koniecznym, ale niewystarczającym kryterium określenia życia, podobnie jak obecność białek.

Z tego wszystkiego, co zostało powiedziane, możemy wywnioskować, że bardzo trudno jest podać dokładną definicję życia. A ludzie zrozumieli to bardzo dawno temu. I tak francuski filozof oświecenia D. Diderot napisał: „Rozumiem, czym jest agregat, tkanka złożona z maleńkich, wrażliwych ciałek, ale żywy organizm!... Ale całość, system, który jest pojedynczym organizmem, organizmem jednostka świadoma siebie jako jednej całości, poza moim zrozumieniem! Nie rozumiem, nie mogę zrozumieć, co to jest!”

Biologia współczesna w opisie istot żywych podąża drogą wyliczania podstawowych właściwości organizmów żywych. Podkreśla się, że tylko całość tych właściwości może dać wyobrażenie o specyfice życia.

Właściwości istot żywych zwykle obejmują:

Organizmy żywe charakteryzują się złożoną, uporządkowaną budową. Ich poziom organizacji jest znacznie wyższy niż w systemach nieożywionych.

Organizmy żywe czerpią energię ze środowiska, wykorzystując ją do utrzymania wysokiego porządku. Większość organizmów bezpośrednio lub pośrednio wykorzystuje energię słoneczną.

Organizmy żywe aktywnie reagują środowisko. Jeśli popchniesz kamień, biernie przesunie się on ze swojego miejsca. Jeśli popchniesz zwierzę, zareaguje aktywnie: ucieknie, zaatakuje lub zmieni kształt. Zdolność reagowania na bodźce zewnętrzne jest uniwersalną właściwością wszystkich żywych istot, zarówno roślin, jak i zwierząt.

Organizmy żywe nie tylko się zmieniają, ale także stają się bardziej złożone. W ten sposób roślina lub zwierzę rozwija nowe gałęzie lub nowe narządy, które różnią się między sobą skład chemiczny ze struktur, które je zrodziły.

Wszystkie żywe istoty rozmnażają się. Ta zdolność do reprodukcji jest być może najbardziej zdumiewającą zdolnością żywych organizmów. Co więcej, potomstwo jest zarówno podobne, jak i nieco różne od swoich rodziców. Ujawnia to działanie mechanizmów dziedziczności i zmienności, które determinują ewolucję wszystkich gatunków żywej przyrody.

Podobieństwo potomstwa do rodziców wynika z innej niezwykłej cechy organizmów żywych - przekazywania potomkom zawartych w nich informacji niezbędnych do życia, rozwoju i rozmnażania. Informacja ta zawarta jest w genach – jednostkach dziedziczności, najmniejszych strukturach wewnątrzkomórkowych. Materiał genetyczny wyznacza kierunek rozwoju organizmu. To dlatego potomstwo wygląda jak ich rodzice. Informacje te są jednak w trakcie transmisji nieco modyfikowane i zniekształcane. Pod tym względem potomkowie są nie tylko podobni do swoich rodziców, ale także różnią się od nich.

Organizmy żywe są dobrze przystosowane do środowiska i odpowiadają swojemu sposobowi życia. Struktura kreta, ryby, żaby, dżdżownica w pełni odpowiada warunkom, w jakich żyją.

Uogólniając i nieco upraszczając to, co powiedziano o specyfice istot żywych, można zauważyć, że wszystkie żywe organizmy jedzą, oddychają, rosną, rozmnażają się i rozprzestrzeniają w przyrodzie, podczas gdy ciała nieożywione nie odżywiają się, nie oddychają, nie rosną, nie reprodukuj.

Z połączenia tych cech wynika następująca uogólniona definicja istoty istot żywych: życie jest formą istnienia złożonych, otwartych systemów, zdolnych do samoorganizacji i samoreprodukcji. Najważniejszymi substancjami funkcjonalnymi tych układów są białka i kwasy nukleinowe.

I wreszcie jeszcze bardziej zwięzłą definicję życia zaproponował amerykański fizyk F. Tipler w swojej sensacyjnej książce „The Physics of Immortality”. „Nie chcemy – pisze – wiązać definicji życia z cząsteczką kwasu nukleinowego, ponieważ można sobie wyobrazić istnienie życia, które nie pasuje do tej definicji. Jeśli na naszym statku kosmicznym pojawi się istota pozaziemska, której podstawą chemiczną nie jest kwas nukleinowy, to nadal będziemy chcieli rozpoznać ją jako żywą. Życie według Tiplera jest jedynie informacją szczególnego rodzaju: „Definiuję życie jako rodzaj zakodowanej informacji, która jest zachowywana przez dobór naturalny”. Ale jeśli tak jest, to informacja o życiu jest wieczna, nieskończona i nieśmiertelna. I chociaż nie wszyscy zgadzają się z tą definicją, jej niewątpliwa wartość polega na próbie podkreślenia ze wszystkich kryteriów życia zdolności organizmów żywych do przechowywania i przekazywania informacji jako najważniejszej.

Biorąc pod uwagę ciągłą dyskusję na temat kategorii życia, analizę jej cech należy uzupełnić o uwzględnienie budowy istot żywych, ich elementów składowych i części.

Różnica między żywymi i nieożywionymi.

Istnieje kilka zasadniczych różnic pod względem materiałowym, strukturalnym i funkcjonalnym.

W prawdziwym Jeśli chodzi o życie, skład żywych istot koniecznie obejmuje wysoce uporządkowane wielkocząsteczkowe związki organiczne zwane biopolimerami - białka i kwasy nukleinowe (DNA i RNA).

W strukturalnym Pod względem istot żywych różnią się one od istot nieożywionych strukturą komórkową.

W funkcjonalnym Jeśli chodzi o ciała żywe, charakterystyczne jest to, że się rozmnażają. Stabilność i reprodukcja istnieją również w systemach nieożywionych. Ale w żywych ciałach zachodzi proces samoreprodukcji. To nie coś je reprodukuje, ale oni sami. To zasadniczo nowy moment.

Ponadto ciała żywe różnią się od ciał nieożywionych obecnością metabolizmu, zdolnością do wzrostu i rozwoju, aktywną regulacją ich składu i funkcji, zdolnością do poruszania się, drażliwością, zdolnością przystosowania się do środowiska itp. Integralną właściwością istot żywych jest aktywność, aktywność. „Wszystkie żywe istoty muszą albo działać, albo zginąć. Mysz musi być w ciągłym ruchu, ptak musi latać, ryba musi pływać, a nawet roślina musi rosnąć.

Wszechstronność istot żywych.

Przyroda żywa (w skrócie życie) jest formą organizacji materii na poziomie makrokosmosu, która pod wieloma względami znacznie różni się od innych form. Każdy z tych znaków może służyć do rozróżnienia natury żywej od nieożywionej, a zatem stanowić podstawę do określenia, czym jest życie. Wszystkie te znaki są znaczące. Żadnego z nich nie można pominąć.

Przede wszystkim każdy żywy obiekt jest systemem - zbiorem oddziałujących na siebie elementów, który ma właściwości, których nie ma w elementach tworzących ten obiekt.

Mikroskopijność życie oznacza, że ​​każdy żywy organizm, począwszy od bakterii, lub jego niezależnie funkcjonujący podukład musi zawierać dużą liczbę atomów. W przeciwnym razie niezbędny do życia porządek zostałby zniszczony przez fluktuacje (przypadkowe odchylenia od średniej wartości wielkości fizycznych).

Niejednorodność oznacza, że ​​ciało składa się z wielu różnych substancji.

Otwartość układu żywego przejawia się w ciągłej wymianie energii i materii z otoczeniem. Samoorganizacja jest możliwa tylko w układach otwartych, wysoce nierównowagowych.

Oprócz wskazanych kluczowych cech układów żywych należy wskazać inne ważne właściwości organizmów żywych.

Podobieństwo składu chemicznego wszystkich żywych organizmów. Skład pierwiastkowy organizmów żywych zależy głównie od sześciu pierwiastków: tlenu, węgla, wodoru, azotu, siarki, fosforu. Ponadto systemy żywe zawierają zestaw złożonych biopolimerów, które nie są typowe dla układów nieożywionych (białka, kwasy nukleinowe, enzymy itp.)

Systemy żywe istnieją przez skończony czas. Właściwość samoreprodukcji zostaje zachowana gatunki biologiczne. Skończoność systemów żywych stwarza warunki do ich wymiany i doskonalenia.

Własnością wszystkich żywych istot jest drażliwość– objawia się w postaci reakcji organizmu żywego na informację i wpływy zewnętrzne.

Żyjący system jest dyskretny– składa się z pojedynczych (dyskretnych) elementów, które wzajemnie na siebie oddziałują. Każdy z nich jest także żywym systemem. Oprócz dyskretności system żywy charakteryzuje się właściwością integralności - wszystkie jego elementy funkcjonują jedynie dzięki funkcjonowaniu całego systemu jako całości.

Problemy żywych.

Wielokrotnie podejmowano już próby systematycznego podejścia do badania Żyjących, tj. do rozwiązania problemu zjawiska materii żywej. jak wiadomo, ten globalny problem obejmuje szereg podstawowych problemów, które nie zostały jeszcze rozwiązane, takich jak pojawienie się życia, ewolucja istot żywych, natura myślenia itp. Aby uzupełnić tę niepełną listę problemów, należy dodać jeszcze jeden, być może najważniejszy - problem fenomenu człowieka, jego miejsca w obiektywnym świecie, sensu i celu jego istnienia.

Od niepamiętnych czasów, gdy tylko człowiek się zrealizuje, ludzkość próbuje

Rozwiąż ten problem. Jest oczywiste, że nie można rozpatrywać problemu fenomenu człowieka bez choćby pobieżnego omówienia głównych, specyficznych funkcji jego psychiki.

Jak zauważa E. Fromm w swojej pracy „Psychoanaliza i religia” – samoświadomość

wiedza, rozum i wyobraźnia naruszyły „harmonię” ludzkiej zwierzęcej egzystencji. Ich pojawienie się uczyniło człowieka anomalią, kaprysem „wszechświata” i człowiek nigdy nie uwolni się od dychotomii swojej egzystencji. Człowiek zawsze będzie starał się wyjaśnić siebie i sens swojego istnienia. problem ten zawsze będzie miał najwyższy priorytet w działalności poznawczej ludzkości.

Tradycyjnie uważa się, że kwestie te wchodzą w zakres filozofii.

i religię, ponieważ jedna z głównych zasad metodologicznych nauk ścisłych

Obecnie obowiązuje zasada „naturalności”, determinizmu wszelkich procesów zachodzących we Wszechświecie. Zasada, która w dotychczasowej interpretacji całkowicie wyklucza teleologię, tj. samo formułowanie pytań typu „dlaczego”, „po co”, „w jakim celu” itp. Innymi słowy, dzisiejsza nauka uważa, że ​​w przyrodzie nie może być celu.

Dyskusje na temat istoty istot żywych, ze względu na ich polemiczny charakter, Ostatnio przybrać wyjątkowo pesymistyczny ton. Zatem struktura wiedzy biologicznej nie jest wyznaczana przez dotychczasową definicję kategorii „żywy”, ale ma charakter tradycyjnie empiryczny, w wyniku czego problem zdefiniowania tej kategorii nie jest w niej tak wyraźnie widoczny, w przeciwieństwie do struktura biologii teoretycznej. .
Rozwiązanie kwestii istoty istot żywych i problemu jego pochodzenia znajduje się obecnie w początkowej fazie – to jest po prostu „postawienie pytania”. Po pierwsze dlatego, że pojęcia „życia” i „życia” są wciąż utożsamiane przez badaczy, co jest w zasadzie niedopuszczalne, gdyż „życie” to pewien proces – tj. sposób istnienia, a „życie” jest przedmiotem. Często identyfikowany jest także problem pochodzenia istot żywych. Istnieją dwie formy pytania o pochodzenie istot żywych: 1) pochodzenie istot żywych na Ziemi; 2) pochodzenie życia we Wszechświecie (tj. w zasadzie). Z kolei dzielą się one na jeszcze dwa rodzaje pytań: 1) pochodzenie „po raz pierwszy”; 2) pochodzenie jest „w naszych czasach drugorzędne”. Oczywiście konieczne jest podjęcie decyzji, jaki problem należy rozwiązać, tj. które rozwiązanie ma sens. .
Metodologiczne podejścia do badania istoty istot żywych. Rozważmy pokrótce główne podejścia metodologiczne do rozwiązania problemu poznania istoty istot żywych. .
Podejście monoatrybutowe. Zgodnie z tym podejściem wnioski na temat istoty istot żywych wyciąga się na podstawie analizy jednego ze zjawisk życiowych i odpowiadających im struktur. .
Podejście wieloatrybutowe. Obejmuje wymóg uwzględnienia wszystkich podstawowych właściwości i przejawów żywej materii. Definicje istot żywych, opracowane w oparciu o metodologię poliatrybutywną, sprowadzają się do wymienienia głównych procesów życiowych. .
Podejście funkcjonalne. Jej zwolennicy proponują porzucenie analizy żywego podłoża, ograniczając się jedynie do jego funkcji.
Podejście mechanistyczne. Zaprzeczanie jakimkolwiek zasadniczym różnicom między rzeczami żywymi i nieożywionymi. Wyjaśnia wszystkie procesy życiowe w oparciu o prawa fizyczne i chemiczne. .
Podejście witalistyczne. Charakteryzuje się chęcią wyjścia poza świat materialny, wyjaśnienia zjawiska życiowe poprzez szczególny, nieuchwytny „początek”. .
Subiektywistyczne podejście. Odrzuca obiektywną treść definicji materii żywej. Zwolennicy tego podejścia uważają, że sądy na temat istot żywych zależą wyłącznie od arbitralnych interpretacji badaczy.

Opis pracy

Pierwsze żywe istoty pojawiły się na naszej planecie około 3 miliardów lat temu. Z tych wczesnych form powstały niezliczone gatunki żywych organizmów, które po pojawieniu się kwitły przez mniej więcej długi okres czasu, a następnie wymarły.
Z wcześniej istniejących form wyewoluowały współczesne organizmy, tworząc cztery królestwa żywej przyrody: ponad 1,5 miliona gatunków zwierząt, 500 tysięcy gatunków roślin, znaczna liczba różnych grzybów, a także wiele organizmów prokariotycznych (bakterii).

Od pierwszych dni istnienia Homo sapiens pytanie „czym jest życie?” wywołuje gorące dyskusje. Nauczyciele religii, filozofowie, humaniści, a w naszych czasach psychologowie i fizjolodzy - wszyscy próbowali lub próbują określić, czym różnią się rzeczy żywe od nieożywionych? Postaramy się to również zrobić.

Oznaki życia

Najsilniejszą różnicą, która rzuca się w oczy, jest życie aktywna forma istnienie materii. Jednak to nie wszystko jest takie proste. Materia może wykazywać aktywność fizyczną (np. w Twoim komputerze zachodzi teraz wiele procesów elektrycznych), a także aktywność chemiczną (tak zachowuje się cukier w filiżance gorącej herbaty - stopniowo przechodzi z jednej formy w drugą) . Ale oczywiście nikt nie odważy się nazwać komputera lub filiżanki herbaty żywymi istotami!

W związku z tym życie to nie tylko ruch i transformacja. Życie jest WYŻSZA forma istnienie materii, przewyższające jej formy fizyczne i chemiczne. Osobliwośćżycie to jego zdolność do reprodukcji według zadanego programu. Ten program, czyli instrukcja, jest umieszczona w kodzie genetycznym – jest to ważna cecha, którą posiadają TYLKO żywe istoty. Stąd pierwszy wniosek – życie musi mieć zdolność przekazywania informacji dziedzicznej i musi mieć kod genetyczny. Na Ziemi nie odkryto jeszcze istot żywych pozbawionych takiego kodu.

Drugi ważny znakżycie - homeostaza, tj. zdolność organizmu do jej utrzymania stan wewnętrzny. Na przykład, jeśli zakopiesz słup w ziemi i pozostawisz go na jakiś czas bez opieki, szybko ulegnie on zniszczeniu, a nawet może spaść. Materia ta jest nieożywiona i podlega tak zwanemu „Drugiemu prawu termodynamiki”, zgodnie z którym wszelka materia dąży do pierwotnego chaosu. Ale w przypadku materii żywej sytuacja jest zupełnie inna. Jeśli posadzisz drzewo obok naszego filaru, po pewnym czasie nie tylko ulegnie ono zniszczeniu, ale wręcz przeciwnie. Bez żadnej interwencji z naszej strony zacznie rosnąć i będzie to robić przez wiele lat! Na przykład niektóre gatunki drzew żyją ponad 3000 lat, a dziś istnieją (żyjące!) ich okazy, które widziały budowę Grecki Partenon. A jeśli ten ostatni zamienił się w ruinę, rośliny te do dziś czują się świetnie. To bardzo dobrze pokazuje różnicę - jak rzeczy żywe różnią się od rzeczy nieożywionych.

Należy zaznaczyć, że na naszej planecie występują stworzenia, które trudno sklasyfikować jako przyrodę żywą lub nieożywioną. To są wirusy. W normalnych warunkach (przebywając w glebie lub wodzie) nie dają oznak życia - nie dzielą się, nie starają się utrzymać homeostazy. Te. zachowują się jak każda wysoce zorganizowana, ale martwa materia (na przykład kryształ lub płatek śniegu). Jednak gdy tylko dostaną się do żywej komórki, natychmiast ożywają i integrują swój kod genetyczny z programem komórki (dlatego złośliwe programy komputerowe nazywane są także „wirusami” – mechanizm działania jest bardzo podobny). Dlatego wśród biologów nadal trwają debaty na temat tego, czy wirusy należy klasyfikować jako żywe czy nieożywione?

Mamy nadzieję, że nasze małe badania to było dla ciebie interesujące!