Co pomaga budować dobre relacje między narodami. Stosunki międzyetniczne. Sprawdzanie pracy domowej

Jesteś tu: Indywidualne środki ochrony

Blok zajęć pozalekcyjnych „Za kartkami podręcznika”

Działalność nauczyciela w blok zajęć pozalekcyjnych, zajęć pozalekcyjnych „Za kartkami podręcznika” wynika bezpośrednio z treści programowych klasy IV i opiera się na potencjale wartościowo-semantycznym kultury krajowej i światowej. Przyjrzyjmy się bliżej cechom tej pracy.

Czwarta klasa. Temat roku: „Poznając przeszłość – przekształcaj przyszłość!”

Praca w ciągu ostatnich trzech lat nauki w ogóle w systemie „Perspektywa” i w szczególności w podręcznikach „Świat wokół nas” stworzyła warunki do duchowego i moralnego rozwoju dzieci, wpajając im miłość do natury, poczucie patriotyzm i obywatelstwo. Stanowi to dobrą podstawę do pracy nad programem kolejnej klasy IV, nie tylko na lekcjach, ale także na zajęciach pozalekcyjnych. Ostatni rok zajęć w programie polega na uogólnianiu znanego materiału, opanowaniu go na wyższym poziomie, a także poszerzeniu zakresu już zgromadzonej wiedzy przyrodniczej i humanistycznej oraz idei moralnych w ramach zajęć „Poza kartkami podręcznika”.
Wychodząc od codziennych problemów nurtujących dzieci, należy w miarę możliwości starać się w trakcie tych zajęć przenieść ich uwagę na tematy patriotyczne dotyczące bohaterów – obrońców Ojczyzny, ich odwagi, wytrwałości i oddania służbie, jaką żyli żołnierze wiele lat temu bronili nie tylko wolności naszego państwa, ale także naszej wolności osobistej, wolności każdego z nas żyjących dziesiątki, a nawet stulecia po dokonaniu swoich wyczynów. Epiccy bohaterowie i bohaterowie ducha - nasi święci książęta, wielcy naukowcy, twórcy sztuki rosyjskiej i żołnierze Wielkiej Wojny Ojczyźnianej są równie godni szacunku i podziwu. Nasi współcześni muszą znać ich nazwiska, osiągnięcia i wyczyny, aby nauczyć się odróżniać prawdziwą odwagę od ostentacyjnej brawury, uczciwość od zaradności, wierność obowiązkowi od pustego uporu, oddanie ulubionej pracy twórczej od chęci ulotnej rozrywki. Znając bohaterów swoich uczniów, nauczycielowi łatwiej będzie wykorzystać ich autorytet do omówienia problematycznych sytuacji i wyjaśnienia dobra i zła w życiu. Dzieci łatwiej przyswajają prawdy moralne i zasady postępowania, gdy są przekazywane w formie zabawy i w imieniu ulubionych bohaterów.
Obszerny i najgłębszy w swoim duchowym znaczeniu materiał historycznych gatunków folkloru wszystkich narodów, tradycji, opowieści, legend; Piękno i różnorodność lokalnego śpiewu, tradycji choreograficznych, artystycznych i rzemieślniczych, doświadczenia rzemiosła ludowego i architektury ludowej wyznaczają nam kolejny kierunek w treści zajęć pozalekcyjnych oraz wychowania duchowego i moralnego, budowanego w oparciu o kulturę ludową. Dzięki temu bogatemu dziedzictwu kulturowemu można przekonująco i wyraźnie pokazać, jak przebiegało i odbywa się historyczne formowanie i rozwój charakteru narodowego oraz samoświadomości narodów Rosji; jak obrazy pięknych świątyń, eposów, pieśni historycznych i lirycznych, osobliwości rzemiosła i życia codziennego odzwierciedlały każdy etap wielkiej ścieżki życia naszego kraju, rozwój kultury wszystkich jego narodów, które zawsze wzajemnie się wzbogacały. Korzystanie z tej warstwy kultury ludowej przez pryzmat problematyki „człowieka i historii”, wraz z materią kalendarza i rodzinnych tradycji obrzędowych, stanowi podatny grunt dla pogłębionego rozwoju specyfiki regionalnej, lokalnej w programach zajęć pozaszkolnych dla dzieci i młodzieży. każdego regionu, miasta, wsi i szkoły. Istnieją niewyczerpane możliwości specyficznej pracy nauczycieli, realizacji ich najróżniejszych zdolności artystycznych, skłonności i pasji do tego czy innego rodzaju sztuki ludowej; kryją się tu perspektywy rzeczywistego odrodzenia i rozwoju dawnych ludowych tradycji artystycznych, a w przyszłości – powstania nowych nurtów artystycznych u ich życiodajnych źródeł. Po przejściu takiej szkoły osobistego zrozumienia dziedzictwa historycznego i kulturowego Ojczyzny młodszy uczeń nie tylko zdobędzie abstrakcyjną wiedzę o rzadkich i fragmentarycznych zabytkach dawnej przeszłości. Osobiście rozwiąże dla siebie problemy etyki obywatelsko-patriotycznej, zrealizuje swój osobisty związek z historią, z teraźniejszością i przyszłością Rosji i świata, co jest niezwykle ważne we współczesnym zakręcie spirali historycznej świata.
Program czwartej klasy, opracowany „Za stronami podręcznika”, umożliwia oferowanie podróży w pełnym i niepełnym wymiarze godzin do świętych miejsc naszej Ojczyzny: ponownie na Kreml Moskiewski, do Ławry Trójcy Sergiusza, do wyspa Walaam, Wyspy Sołowieckie - wszystkie te świątynie zajmują ważne miejsce w historii i kulturze kraju. Wyjazd korespondencyjny poprzedzony jest poważnym przygotowaniem, aby dać dzieciom nie tylko ogólne wyobrażenie o tych cudownych miejscach, ale także rozbudzić w nich zainteresowanie i chęć ich kiedyś odwiedzić.
Temat wycieczki „Przez rodzime przestrzenie” w ramach zajęć pozalekcyjnych umożliwia realizację ciekawych projektów w celu bardziej szczegółowego zapoznania się z naturą różnych stref przyrodniczych Rosji. Tym samym różnorodność świata roślin i zwierząt, wielkość przyrody żywej i nieożywionej staje się przedmiotem działań projektowych i kontynuacją treści nauczanych na lekcjach. Oczywistym jest, że wiele tematów nauk przyrodniczych niesie ze sobą ładunek moralny, zwłaszcza że ludzie stają się coraz bardziej świadomi swojego związku z przyrodą, swojej odpowiedzialności za nieuzasadnione korzystanie ze środowiska. Słynne słowa A. Exupery’ego „Jesteśmy odpowiedzialni za tych, których oswoiliśmy” brzmią dziś niezwykle trafnie i nabierają znaczenia wzajemnych powiązań całego życia na planecie.
Po raz kolejny możemy poruszyć pewne kwestie etykiety: jak zachować się na drodze, w cudzym domu, w miejscach publicznych. A także pogłębienie wiedzy na temat zagadnień poruszanych w Poradniku dotyczącym bezpieczeństwa życia. Przecież przedmiotem badań w nich jest życie ludzkie, pełne niespodzianek, a czasem niebezpiecznych sytuacji. Dzięki temu dzieci rozumieją, że wyjście z obecnej sytuacji zależy z reguły od umiejętności dokonania właściwego wyboru moralnego.
Tematyka roku koncentruje się na poznawaniu dość złożonych zjawisk, z udziałem ludzi, którzy wnieśli znaczący wkład w kulturę i historię krajową i światową. Dzieci z zainteresowaniem poznają artystów, naukowców, podróżników, myślicieli, którzy swoim życiem i twórczością dają przykład wysokiej, prawdziwie moralnej służby ludziom, słynącym z wyczynów militarnych i duchowych, kreatywności i odkryć naukowych. Ich odwaga i dobroć, wytrwałość i mądrość przeciwstawiają się złu i okrucieństwu. Wizerunki tych ludzi pomagają każdemu – dzieciom i dorosłym – stać się lepszymi ludźmi. Poznając ich życie i skupiając się na przymiotach moralnych, jakie posiadali bohaterowie, sile ich ducha, umiejętności poświęcenia się dla Ojczyzny, lepiej zrozumiesz, jak radzić sobie z wieloma swoimi brakami: lenistwem i obojętnością , chciwość i egoizm.
Osobliwością treści programu dla klasy czwartej jest to, że szerokość jego tematów pozwala nauczycielowi skupić się na prawdziwym życiu i często pojawiających się problemach. Ramy tematyczne jedynie pomagają wybrać określony kierunek pracy, ale go nie ograniczają. Program pozwala osiągnąć pewną logikę i spójność w zajęciach pozalekcyjnych, umożliwia prowadzenie dzieci od stosunkowo prostych do bardziej złożonych zagadnień życia duchowego i moralnego. Aby wreszcie doprowadzić do bezpośredniego pytania, że każdy z nas może i powinien stać się twórcą własnego losu i zaczynając od siebie, ulepszając swój wewnętrzny świat, rozwijając swoje umiejętności, stać się twórcą przyszłości Rosji. I przemieniajcie otaczający nas świat, zachowując i rozwijając w naszej działalności to, co nasi poprzednicy zrobili przed nami i dla nas.
Podobnie jak w ciągu ostatnich trzech lat studiów, opanowanie i świadomość treści edukacyjnych kursu za kartkami podręcznika powinno następować poprzez jego poszerzanie podczas czytania, rozumowania, a także dodatkowych obserwacji dziecka na temat otaczającego go świata. Zakres prac z zakresu czytelnictwa pozaszkolnego można rozszerzyć o dzieła pisarzy, którzy w sensie duchowym należą do tradycyjnych dla Rosji wyznań - prawosławia, islamu, judaizmu, buddyzmu (opcjonalnie).
W pracy z dziećmi należy stosować metody pedagogiki muzealnej, aby umożliwić dziecku pamięć i emocje poprzez różne przedmioty, które mają takie czy inne znaczenie historyczne lub je naśladują. Trzymając w rękach przedmiot, który ma swoje „życie”, dziecko z łatwością może wyobrazić sobie osobę, do której należał. Zastanowi się nad związkiem czasów i pokoleń, zdaje sobie sprawę z konieczności szanowania przeszłości, cenienia i utrwalania jej materialnych dowodów - starych książek, fotografii rodzinnych, listów. Te dostępne zabytki będą okazją do ciekawych i poważnych rozmów. Ponadto techniki te sprzyjają kształtowaniu cech ważnych także w działalności edukacyjnej: ćwiczą pamięć, uwagę, sprzyjają wewnętrznej emancypacji. Jednocześnie aktywowane są wszystkie kanały informacji – wzrokowe, słuchowe, mięśniowe, motoryczne – w efekcie poszerza się zakres widzenia świata i powiązań skojarzeniowych, rozwija się intuicja, wzbogaca się sfera emocjonalna. Techniki takie pomagają w skupieniu uwagi, rozbudzeniu wyobraźni i stworzeniu twórczej atmosfery. Za ich pomocą skuteczniej tworzone są warunki stymulujące aktywność poznawczą i twórczą dzieci.
Powyższe przykłady pokazują, jak w zajęciach pozalekcyjnych za kartkami podręcznika faktycznie następuje integracja edukacji podstawowej i dodatkowej.
Treść rozmów na tematy duchowe i moralne w ciągu roku można z grubsza przedstawić dla każdej sekcji w następujący sposób:
Sekcja I:

Co zmieniło się przez lato: my czy świat?
Wiara, nadzieja, miłość: dlaczego ludzie jednoczą się i czym jest społeczeństwo?
Jakie prawa ma dziecko i kiedy ma obowiązki?
Co pomaga budować dobre stosunki między narodami w Rosji i za granicą?

Sekcja II:

Dlaczego nazywamy Rosję wielkim krajem?
Jak cechy powierzchni ziemi w różnych regionach Rosji wpływają na życie i działalność ludzi, zwyczaje i tradycje zamieszkujących ją ludów?
Które rzeki i jeziora w Rosji są uważane za święte?
Który naturalny obszar Rosji chciałbym poznać i dlaczego?

IIIrozdział

Co możemy już teraz zrobić, aby zachować pamięć o przeszłości naszego miasta (wieś)?
Jakie idee stanowią podstawę wyboru moralnego dla naszych rodaków i dla nas? Co to znaczy czynić dobro w tajemnicy?
Jak interpretować myśl: „Miłość jest dziełem duszy”? Który z naszych słynnych rodaków żył i żyje zgodnie z tą myślą?
Czy słowa „miłosierdzie, miłosierdzie i jałmużna” różnią się od siebie? Który z moich rodaków i bliskich może być przykładem miłosiernej postawy wobec ludzi?
Śmierć i nieśmiertelność: jakie czyny i wydarzenia w historii naszego kraju mają prawo nazywać się nieśmiertelnymi i dlaczego?

ISekcja V

Dlaczego ważny jest rozwój rosyjskiego rolnictwa?
Dlaczego w naszym kraju konieczna jest współpraca nauki i produkcji przemysłowej?
Po co chronić tradycyjne rzemiosło narodów Rosji?
Jaki jest mój projekt na przyszłość Rosji?

Konkretne wskazówki dotyczące pracy za kartkami podręcznika podane są w części „Zalecenia dotyczące zajęć rodzinnych”, w opisach zajęć lekcyjnych. Tak przedstawia się ogólna treść pracy znajdująca się na kartach podręcznika dla klasy IV. Teraz doprecyzujmy to zgodnie z fragmentami podręcznika „Świat wokół nas”.

Za stronami podręcznika (sekcja „Jesteśmy obywatelami jednej Ojczyzny”)

Kontynuuj wyimaginowane wycieczki do republik i innych regionów Federacji Rosyjskiej. Zaproś swoich przyjaciół i starszych krewnych do wzięcia udziału w tej grze. Na podstawie wyników swoich podróży zorganizuj wystawę „Herby, flagi i stolice podmiotów Federacji Rosyjskiej”. Zorganizuj festiwal twórczości artystycznej i tradycyjnej kultury gier narodów Rosji. Razem z kolegami z klasy równoległej i przy pomocy licealistów z Twojej szkoły zorganizuj konkurs prezentacji wideo „Piękno przyrody mojej ojczyzny” w oparciu o materiały z Internetu.

Za stronami podręcznika (sekcja „Wokół rodzimych przestrzeni”)

Spróbuj lepiej poznać przyrodę swojej ojczyzny, zrozumieć jej problemy środowiskowe i wziąć udział w interesujących Cię projektach ekologicznych. Zorganizuj konferencję w klasie na temat „Jak rozwiązać problemy środowiskowe regionu”. Spróbujcie z klasą lub rodziną odwiedzić różne części kraju, rezerwaty przyrody i parki narodowe, skanseny, które przybliżą wam tradycyjną działalność gospodarczą i życie domowe mieszkańców danego regionu. Zrób zdjęcia tego, co widzisz i skompiluj swój „Album z podróży”. Zorganizuj wystawę takich albumów w swojej klasie. Przeprowadzaj quizy na tematy „Czerwona Księga Rosji”, „Rezerwaty i parki narodowe Rosji”, „Muzea na świeżym powietrzu”.
Czytaj książki o naturze i kulturze różnych regionów Rosji. Świętuj święto „W naturę z książką”. Na festiwalu można zorganizować konkurs „Najuważniejszy czytelnik”. Zaprezentuj na wystawie swoje ulubione książki o przyrodzie i kulturze narodów naszej Ojczyzny.
Zapoznaj się ze starożytnymi pieśniami i opowieściami ludów Twojego regionu, w których znajdują się opisy pracy, która od dawna była podstawą ich życia.

Za stronami podręcznika(sekcja „Podróż wzdłuż rzeki czasu”)

Dowiedz się, jakie legendy ludowe mówią o pochodzeniu miasta, wsi, ulicy, dzielnicy, w której mieszkasz, co oznaczają nazwy Twojej miejscowości, rzek, jezior w jej pobliżu. Dowiedz się także, które miasto jest centrum regionu, regionu, dzielnicy, w której mieszkasz, kiedy powstało, kim byli jego założyciele i pierwsi mieszkańcy, czy istnieją tradycje ustne lub dokumenty pisane związane z jego historią.
Razem z rodziną odwiedzajcie zabytki i świątynie swojego regionu, miasta (wieś). Dowiedz się, na pamiątkę jakich wydarzeń w historii Rosji wzniesiono kościoły w Twoim regionie. Organizuj wycieczki stacjonarne lub korespondencyjne do miast Złotego Pierścienia Rosji. Przygotuj fotorelacje lub wystawy rysunków na podstawie wyników swoich podróży.
W miarę lepszego poznawania historii Rosji przygotuj „Kalendarz pamiętnych dat dla naszej Ojczyzny”, zawierający strony poświęcone wydarzeniom z historii Twojego regionu i Twoich rodaków.
Z okazji Dnia Zwycięstwa przygotuj wystawę „Moi rodacy w czasie Wielkiej Wojny Ojczyźnianej”. Na podstawie wspomnień rodzinnych utwórz „Księgę pamięci” dotyczącą życia bliskich i przyjaciół rodziny w czasie Wielkiej Wojny Ojczyźnianej. Dołącz fragmenty listów z pierwszej linii frontu i dokumentów wojennych.

Za stronami podręcznika(sekcja „Budujemy przyszłość Rosji”)

Weź udział w spotkaniu ze specjalistami ds. rolnictwa lub pracownikami przemysłu spożywczego w Twoim regionie; odwiedzić lokalne wystawy żywności. Spróbuj poznać starożytne tajemnice i nowoczesne, zaawansowane metody uprawy, przechowywania i przygotowywania najzdrowszych produktów rolnych w Twoim regionie.
Zorganizuj wycieczkę po zakładzie przemysłowym w swoim regionie. Spróbuj dowiedzieć się, jakie nowe osiągnięcia naukowe wykorzystuje się do jego rozwoju, co robi się, aby poprawić warunki pracy i życie pracowników oraz czy istnieją perspektywy ciekawej pracy dla młodych ludzi.
Zorganizuj konkurs projektowy „Buduję przyszłość Rosji” z udziałem uczniów szkół średnich i członków ich rodzin. Zaproś przedstawicieli władz lokalnych miasta (powiatu, wsi) do komitetu organizacyjnego konkursu.

Jak ustala się narodowość danej osoby?
Czy słowa „naród” i „narodowość” są synonimami?
Dlaczego powstają konflikty etniczne?
Jak im zapobiegać?

Stosunki między narodami. W strukturze społeczeństwa ludzkiego ważne miejsce zajmują duże grupy (społeczności), które jednoczą ludzi według granic narodowych. Narodowość człowieka oznacza jego przynależność do określonego narodu lub narodowości.

Na Ziemi żyje obecnie około 2 tysięcy narodów, narodowości i plemion. Wśród nich są liczne i małe, te ostatnie nazywane są mniejszościami etnicznymi. Wszystkie należą do prawie 200 stanów. Nietrudno zdać sobie sprawę, że na świecie jest znacznie więcej narodów i narodowości niż państw, dlatego wśród tych państw jest wiele państw wielonarodowych.

Z kursu historii wiesz, że w prymitywnym społeczeństwie ludzie byli zjednoczeni przez plemię. Po powstaniu państw (w okresie społeczeństw niewolniczych i feudalnych) ukształtowały się narodowości: na zasadzie wzmacniania więzi międzyplemiennych i mieszania się plemion wykształcił się wspólny dla danej narodowości język oraz terytorialna i pojawiła się wspólnota kulturalna.

Rozwój powiązań gospodarczych wewnątrz i pomiędzy narodami doprowadził do ich przekształcenia w narody. Narody powstały zarówno z spokrewnionych, jak i niepowiązanych plemion i narodowości w wyniku ich połączenia, „mieszania się”. Ludzi należących do tego samego narodu łączą wspólne więzi gospodarcze, terytorialne i kulturowe. Mówią tym samym językiem. Łączy ich wspólne cechy charakteru narodowego.

Historia stosunków między plemionami, narodowościami i narodami jest złożona i dramatyczna. Często dochodziło między nimi do konfliktów i krwawych konfliktów. A we współczesnym świecie konflikty narodowe trwają. Na Bliskim Wschodzie od wielu lat toczą się starcia zbrojne między Arabami i Izraelczykami. Konflikty narodowe często powstają w innych krajach Azji i Afryki. W USA, Belgii i Kanadzie sprzeczności narodowe czasami nasilają się. Między narodami byłej Jugosławii wybuchł przedłużający się konflikt. Ostre konflikty wybuchły także na terytorium byłego ZSRR.

Marzeniem najlepszych ludzi wszechczasów i narodów było stworzenie państwa przyjaźni i braterstwa, społeczeństwa harmonii między narodami, „kiedy narody, zapomniawszy o swoich sporach, zjednoczą się w wielką rodzinę”, jak napisał A. S. Puszkin .

Stosunek do historii i tradycji ludu. Losu jednostki nie można oddzielić od losu jej narodu. Kiedy niemieccy faszyści postanowili zniszczyć całe narody lub znaczną ich część - Słowian (Rosjan, Ukraińców, Białorusinów, Polaków itp.), Żydów, Cyganów - ich zbrodnicze działania zrujnowały losy milionów rodzin i przyniosły nieszczęście niezliczonym ludziom . Dlatego człowiek nie może być obojętny na sukcesy lub nieszczęścia swojego ludu. Ludzie każdego narodu mają poczucie dumy narodowej. Ale dumę narodową rozumie się inaczej. Na przykład najlepsi przedstawiciele narodu rosyjskiego zawsze byli dumni z dzieł rosyjskich rzemieślników, wybitnych osiągnięć kultury rosyjskiej i wyczynów swoich żołnierzy na polach bitew. Duma narodowa najlepszego narodu rosyjskiego obejmowała szacunek dla uczuć narodowych innych narodów, uznanie, że inne narody również mają prawo do dumy narodowej.

Stanowisku temu przeciwstawia się inne: „Wszystko, co nasze, jest dobre, wszystko, co obce (czyli charakterystyczne dla innego narodu) jest złe”. Osoby podzielające to stanowisko są gotowe bez wahania usprawiedliwiać wszystko, co wydarzyło się w historii ich narodu, zarówno dobre, jak i złe, a jednocześnie oczerniać wszystko, co wydarzyło się w historii innego narodu. Takie ograniczenia prowadzą do niezgody narodowej, a co za tym idzie, do nowych problemów nie tylko dla innych narodów, ale także dla naszego własnego.

W historycznej przeszłości różnych narodów były wspaniałe strony. Dorobek kultury materialnej i duchowej narodu budzi podziw nie tylko wśród ludzi należących do danego narodu, ale także wśród przedstawicieli innych narodów. Ale jeśli w historii są ciemne strony, należy je odpowiednio postrzegać z bólem lub oburzeniem - nie po to, aby ukryć „niewygodne” fakty z przeszłości historycznej, ale aby ocenić je tak, jak na to zasługują.

Istnieją jednak inne tradycje, takie jak krwawa waśń.

Młodsze pokolenie nie może ślepo akceptować żadnych narodowych tradycji i zwyczajów. Musi samodzielnie określić, co w doświadczeniu historycznym jest godne podziwu, a co godne potępienia.

Niemieccy faszyści, atakując Związek Radziecki w 1941 r., liczyli na rozłam narodowy w ZSRR i pojawienie się starć narodowościowych. Źle obliczyli. Wszystkie narody kraju odważnie broniły swojej wspólnej Ojczyzny, walczyły ramię w ramię na froncie i pomagały sobie na tyłach. Wśród 11 tysięcy Bohaterów Związku Radzieckiego, tysiące Rosjan i Ukraińców, setki Białorusinów, Tatarów, Żydów, dziesiątki Kazachów, Gruzinów, Ormian, Uzbeków, Mordwinów, Czuwaszów, Azerbejdżanów, Baszkirów, Osetyjczyków, Mari, Turkmenów, Tadżyków, Łotysze, Kirgizi, wielu wojowników innych narodowości.

Współpraca i wzajemne zrozumienie między narodami, osiągnięte w każdym wielonarodowym kraju, jest wielkim osiągnięciem narodów, które należy chronić i wzmacniać na wszelkie możliwe sposoby.

Stosunki międzyetniczne we współczesnym społeczeństwie. W drugiej połowie lat 80. XX wiek W niektórych republikach ZSRR nastąpiło pogorszenie stosunków międzyetnicznych. Nietolerancja, tarcia i konflikty na tle międzyetnicznym pojawiły się w wielu obszarach. Należą do nich wydarzenia w Ałmaty – 1986, Sumgait – 1987, Abchazji – 1988, Ferganie – 1989, od 1988 Górski Karabach stał się strefą konfliktu ormiańsko-azerbejdżańskiego itp. Te liczne konflikty wytrąciły ludzi z normalnego życia koleiny, a w niektórych przypadkach spowodowały liczne ofiary w ludziach. Rannych zostało wiele osób, w tym starcy, kobiety i dzieci. Pojawiły się podżegacze, którzy chcieliby wykorzystać napięcia międzyetniczne do celów przestępczych. Takie działania mogą doprowadzić do ogólnej katastrofy.

Jakie są przyczyny tych konfliktów? Jedną z głównych przyczyn są spory terytorialne. W sporach tych często odwoływano się do historii. Z historii wiadomo, że w różnych okresach miały miejsce przemieszczanie się niektórych ludów, podboje, przesiedlenia, podczas których terytorium zajmowane przez ten lub inny naród wielokrotnie się zmieniało. W przypadku sporu terytorialnego często arbitralnie wybiera się „korzystny” okres historyczny jako argument: „Kiedyś mieszkaliśmy na tym terytorium”. Ponieważ granice terytorialne nie zawsze były jasno określone i kilkakrotnie zmieniane, trudno cokolwiek udowodnić, a próby rozwiązania tego problemu siłą pociągają za sobą niewyobrażalne katastrofy.

Przyczyną konfliktu jest także nierówność warunków społeczno-ekonomicznych, w jakich żyją poszczególne narody. Różnice w poziomie życia, odmienna reprezentacja w wysoko płatnych zawodach, w organach władzy – wszystko to może stać się źródłem niezadowolenia i wywołać sytuację konfliktową.

Wśród przyczyn konfliktów szczególne miejsce zajmują sprzeczności związane ze stosowaniem języka narodu będącego mniejszością. Jeśli państwo wprowadza ograniczenia w używaniu tego języka, zakazy nauczania dzieci w ich języku ojczystym, powstają ruchy narodowe w obronie ich języka i kultury, a relacje w społeczeństwie stają się napięte.

Wszelkie naruszenia praw ze względu na narodowość, ucisk i arbitralność wobec określonego narodu powodują niezadowolenie społeczne i chęć przywrócenia sprawiedliwości. Niektóre konflikty powstają na poziomie codziennym.

Niektórzy uważają, że istnieją „złe” i „dobre” narodowości, irytują ich ludzie, którzy różnią się od nich językiem, religią i sposobem życia. Uprzedzenia, które wynikają z nieznajomości historii, tradycji, kultury innych narodów, a często są skutkiem złośliwych kłamstw, dają podstawę do obraźliwych wypowiedzi wobec osób innych narodowości, a czasem do działań skutkujących starciami międzyetnicznymi. Takie słowa i czyny są z reguły wyrazem niskiej kultury i zwiększonej agresywności jednostek. Konflikty domowe powstają na rynkach, między współlokatorami i w transporcie. Stanowią zagrożenie wzrostem nienawiści międzyetnicznej.

Pokój i dobrobyt ludzi oraz losy kraju w dużej mierze zależą od rozwiązania problemów stosunków międzyetnicznych. Ważne jest, aby dobrze zrozumieć niebezpieczeństwo zaostrzenia stosunków między ludźmi różnych narodowości, niebezpieczeństwo dla społeczeństwa, dla każdej rodziny, dla każdego człowieka. Konieczne jest wdrożenie środków normalizujących stosunki międzyetniczne i rozwiązanie problemów, które narosły w tym obszarze.

Wiele zależy od każdego człowieka. Nie należy godzić się na przejawy nienawiści narodowej w jakiejkolwiek formie, na sztuczny sprzeciw narodów, w celu wyparcia jednych narodów przez inne. Manifestacje te są upokarzające z punktu widzenia godności człowieka.

Musimy kierować się podstawowym kryterium: każdy człowiek, bez względu na to, do jakiego narodu należy, musi czuć się w każdej części naszego kraju równoprawnym obywatelem i mieć możliwość korzystania ze wszystkich praw gwarantowanych przez prawo.

Równość narodów i ludów jest nierozerwalnie związana z równością ludzi, bez względu na ich narodowość. Jest to najwyższa zasada humanizmu.

Doświadczenie cywilizacji ludzkiej pokazuje, że konflikty narodowe można eliminować lub łagodzić poprzez połączenie zasad autonomii terytorialnej, narodowo-terytorialnej i osobistej. To drugie oznacza gwarancję praw człowieka: prawa do samostanowienia narodowego, autonomii kulturalnej, swobody przemieszczania się, ochrony ekonomicznej i politycznej bez względu na miejsce zamieszkania. Prawa te znajdują odzwierciedlenie w ustawodawstwie Federacji Rosyjskiej. Przede wszystkim stanowi, że każdy ma prawo do swobodnego określenia swojej narodowości. Nikt nie powinien być zmuszany do określenia i wskazania swojej narodowości. Samostanowienie narodowe oznacza, że osoba sama określa swoją narodowość nie na podstawie narodowości swoich rodziców, ale na podstawie samoświadomości, języka, w którym zawsze mówi i myśli, a zatem jest dla niego ojczysty, na podstawie tradycji i zwyczajów, które – zauważa – przez najbliższą mu kulturę.

Prawo Rosji głosi, że każdy ma prawo do posługiwania się swoim językiem ojczystym, włączając w to naukę i wychowanie w swoim języku ojczystym. W tym celu tworzone są szkoły uczące w języku ojczystym dla dzieci z mniejszości narodowych.

Ludzie, którzy uważają się za jeden naród i żyją wśród ludzi innych narodowości, mogą zjednoczyć się, aby zachować i rozwijać swoją kulturę, porozumiewać się w swoim ojczystym języku, tworzyć szkoły, kluby, teatry, wydawać książki i czasopisma. Prawo międzynarodowe zawiera następującą zasadę: w krajach, w których istnieją mniejszości etniczne, religijne i językowe, osobom należącym do tych mniejszości nie można pozbawiać prawa, wspólnie z innymi członkami tej samej grupy, do korzystania z własnej kultury, wyznawania własnej religię i praktykę, a także posługiwać się językiem ojczystym.

I jeszcze jedna ważna norma prawa międzynarodowego: wszelkie wypowiedzi mające na celu nawoływanie do nienawiści narodowej, rasowej lub religijnej, stanowiące nawoływanie do dyskryminacji, czyli naruszania praw, wrogości lub przemocy, muszą być prawnie zakazane. Prawo naszego kraju przewiduje odpowiedzialność karną za działania mające na celu nawoływanie do nienawiści narodowej, rasowej, religijnej albo poniżające godność narodową. Wszelka propaganda wyłączności, wyższości lub niższości obywateli na podstawie ich stosunku do religii, narodowości lub rasy również pociąga za sobą karę karną.

Podstawowe koncepcje

Etniczność, naród, narodowość, kultura stosunków międzyetnicznych.

Warunki

Warunki: Plemię, narodowość.

Pytania autotestowe

Co to jest naród? Jaki jest związek pomiędzy pojęciami „naród” i „etniczność”?
Jakie są różne koncepcje dumy narodowej?
Jakie znaczenie mają tradycje narodowe?
Dlaczego wszystkie narody są zainteresowane współpracą?
Jakie jest niebezpieczeństwo konfliktów międzyetnicznych?
Jak można zapobiegać konfliktom narodowym?
Jakie normy dotyczące rozwoju narodów i stosunków narodowych zawarte są w prawie Rosji?

Zadania

Znajdź w podręczniku historii opis procesu kształtowania się narodowości. Jakie znasz narodowości, które istniały w okresie historii starożytnej i historii średniowiecza? Wymień znane ci narody i narodowości, które żyją w różnych krajach w naszych czasach.
Podaj przykłady konfliktów między narodami, ucisku jednych narodów przez inne w różnych okresach historii.
Przypowieść ze starożytności opowiada o dwóch walczących ze sobą plemionach, które żyły na przeciwległych brzegach rzeki. Zdarzyło się, że czarodziej spotkał człowieka z jednego plemienia i powiedział mu: „Dam ci wszystko, czego zapragniesz, pod warunkiem, że przedstawiciel plemienia mieszkającego po drugiej stronie otrzyma dwa razy więcej”. A mężczyzna odpowiedział: „Wyłup mi jedno oko”. Chciał, żeby ten z wrogiego plemienia stracił oboje.
Zastanów się, co mówi ta przypowieść. Wyjaśnij, jak oceniasz reakcję danej osoby na kreatora.
Zilustruj temat sprzeczności narodowych w różnych krajach świata w obecnym czasie, korzystając z materiałów z gazet.
Francuski pisarz V. Hugo napisał: „Na świecie nie ma małych narodów. Wielkość narodu wcale nie mierzy się liczbą, tak jak wielkości człowieka nie mierzy się wzrostem”.
Czy zgadzasz się z autorem? Pokaż na przykładach, że wielkość narodu nie zależy od jego liczebności.
Oprócz Rosjan w Rosji mieszkają 24 miliony przedstawicieli innych narodowości, a w innych krajach WNP mieszka 24 miliony Rosjan. Oprócz Ukraińców na Ukrainie mieszka 13 milionów osób innych narodowości, a poza Ukrainą żyje prawie 6 milionów Ukraińców.
Wyciągnij wnioski na podstawie tych danych.
W naszym kraju jest wiele rodzin, w których ojciec jest jednej narodowości, a matka drugiej. Wyjaśnij, o czym świadczy ten fakt.
Zgadnij, jak określiłbyś narodowość ich dzieci.
Niektórzy uważają, że ludzie różnych narodowości nie mogą się ze sobą dogadać. Co myślisz? Podaj uzasadnienie swojego punktu widzenia.
Kiedy w 1988 roku pogorszyły się stosunki Ormian i Azerbejdżanów w Regionie Autonomicznym Górskiego Karabachu, zatrzymały się tu przedsiębiorstwa przemysłowe. Konsekwencją ich zatrzymania było zakłócenie rytmu pracy setek przedsiębiorstw w innych republikach, w różnych regionach kraju. Wpłynęło to na dochody wielu rodzin i wyrządziło im krzywdę.
Zastanów się, o czym świadczy ten fakt. Czy to jedyne niebezpieczeństwo lokalnych konfliktów narodowościowych?
Spróbuj sformułować zasady, którymi należy się kierować w stosunkach pomiędzy ludźmi różnych narodowości.

Rozwiązanie szczegółowe Paragraf 15 dotyczący nauk społecznych dla uczniów klas ósmych, autorzy Bogolyubov L. N., Gorodetskaya N. I., Ivanova L. F. 2016

Pytanie 1. Co oznaczają słowa „wielonarodowy naród Rosji” w tekście Konstytucji naszego kraju?

Państwo wielonarodowe lub państwo wieloetniczne to państwo, na którego terytorium żyją różne grupy etniczne - narody, narodowości, grupy narodowe i etnograficzne. Historycznie rzecz biorąc, państwa wielonarodowe powstawały tam, gdzie konsolidacja państwowa mniej lub bardziej rozległych terytoriów nastąpiła przed rozpoczęciem formowania się narodów i rozwinięciem się ruchów narodowych (kilka krajów Europy Wschodniej, w tym Rosja i Azja), a także w okresie ekspansji kolonialnej (Afryka kraje, w których wiele grup etnicznych było podzielonych granicami między państwami); oraz w wyniku intensywnej migracji (np. USA). Państwo wieloetniczne składa się z więcej niż jednej grupy etnicznej, w przeciwieństwie do społeczeństw jednorodnych etnicznie.

Pytanie 2. Jak ustala się narodowość danej osoby? Czy słowa „naród” i „narodowość” są synonimami? Dlaczego powstają konflikty etniczne? Jak im zapobiegać?

Narodowość to termin we współczesnym języku rosyjskim, który oznacza przynależność danej osoby do określonej społeczności etnicznej.

Bezpośrednią przyczyną powstawania konfliktów międzyetnicznych jest rozbieżność i zderzenie interesów podmiotów stosunków międzyetnicznych (podmioty państwa narodowego, narody, narodowości, grupy narodowe). Konflikt powstaje, gdy takie sprzeczności są niekonsekwentnie i przedwcześnie rozwiązywane. Potężnym katalizatorem rozwoju konfliktu jest upolitycznienie interesów narodowych, skrzyżowanie tego, co narodowe i państwowe. Prowokowana wplataniem interesów politycznych w konflikty narodowe, osiąga najwyższe stadium zaostrzenia i przeradza się w antagonizm narodowy.

Pytanie 3. Czym jest naród? Jaki jest związek pomiędzy pojęciami „naród” i „etniczność”?

Naród jest wspólnotą społeczno-gospodarczą, kulturową, polityczną i duchową epoki przemysłowej. Istnieją dwa główne podejścia do rozumienia narodu: jako wspólnota polityczna obywateli danego państwa oraz jako wspólnota etniczna (forma istnienia jednej lub kilku grup etnicznych żyjących razem) posiadająca wspólny język i tożsamość.

Słowo „naród” jest często używane także do określenia grupy etnicznej (w tym przypadku można użyć określenia „etno-naród”). Jednak bardziej poprawne jest użycie słowa „naród” (naród cywilny) na określenie wszystkich obywateli danego kraju, niezależnie od różnic etnicznych. Wiele krajów jest domem dla ludzi należących do różnych grup etnicznych.

Pytanie 4: Jakie są różne koncepcje dumy narodowej?

Duma narodowa to patriotyczne uczucia miłości do ojczyzny i narodu, świadomość przynależności do określonego narodu, wyrażające się w zrozumieniu wspólnych interesów, kultury narodowej, języka i religii.

Duma narodowa to uczucie leżące u podstaw złożonego zjawiska społeczno-psychologicznego, w którym kumuluje się i manifestuje całe spektrum takich cech moralnych i psychologicznych, jak godność narodowa, świadomość historycznego wkładu własnego narodu; w szczególności N.G. zakłada wysoką ocenę narodowych wartości kulturowych.

Duma narodowa to napełnienie człowieka świadomością przynależności do swego narodu, nierozerwalnego związku z nim, połączonego z poczuciem miłości do ojczyzny i zrozumieniem świętej, krwi odpowiedzialności za swój los.

Pytanie 5. Jakie znaczenie mają tradycje narodowe?

Tradycje narodowe to zasady, normy i stereotypy zachowań, formy komunikowania się ludzi, opracowane na podstawie wieloletnich doświadczeń życia narodu i mocno zakorzenione w codziennej świadomości.

Ludzie każdego narodu mają poczucie dumy narodowej. Ale dumę narodową rozumie się inaczej. Na przykład najlepsi przedstawiciele narodu rosyjskiego zawsze byli dumni z dzieł rosyjskich rzemieślników, wybitnych osiągnięć kultury rosyjskiej i wyczynów swoich żołnierzy na polach bitew. Duma narodowa najlepszego narodu rosyjskiego obejmowała szacunek dla uczuć narodowych innych narodów, uznanie, że inne narody również mają prawo do dumy narodowej.

W historycznej przeszłości różnych narodów były wspaniałe strony. Dorobek kultury materialnej i duchowej narodu budzi podziw nie tylko wśród ludzi należących do danego narodu, ale także wśród przedstawicieli innych narodów. Ale jeśli w historii są ciemne strony, należy je odpowiednio postrzegać - z bólem lub oburzeniem, nie po to, aby ukryć „niewygodne” fakty z przeszłości historycznej, ale aby ocenić je tak, jak na to zasługują.

Pytanie 6. Dlaczego wszystkie narody są zainteresowane współpracą?

Jeśli narody współpracują, gwarantuje to, że konflikty między nimi są mało prawdopodobne. a gdzie nie ma konfliktów, nie ma wojen. Poza tym jest jeszcze ekonomiczna strona problemu. Interakcja między narodami tworzy stabilną sytuację gospodarczą i wzajemne wsparcie w sytuacjach nadzwyczajnych.

Pytanie 7. Jakie jest niebezpieczeństwo konfliktów międzyetnicznych?

Strony konfliktu mają złożoną strukturę. Naród lub grupa etniczna nie zawsze działa jako podmiot zbiorowy. Może to być osoba fizyczna, konkretna organizacja lub ruch, który podejmuje się reprezentowania narodu lub grupy etnicznej. Ludzie nie tylko nie realizują swoich interesów narodowych, ale tracą wiele z tego, co posiadali, w tym prawa człowieka i obywatela.

Konflikt międzyetniczny ma swoje etapy, etapy mechanizmów rozwoju i rozwiązań. Największym zagrożeniem dla społeczeństwa są konflikty zbrojne.

W społeczeństwie wieloetnicznym konflikty są nieuniknione. Niebezpieczeństwo nie leży w nich samych, ale w metodach ich rozwiązania. Każdy konflikt etniczny ma swoje ramy czasowe. We współczesnym świecie kraje i narody są ze sobą tak powiązane, że nawet drobne konflikty w jednym kraju mogą stać się mieszaniną zapalającą dla całej społeczności światowej, zwłaszcza w tych krajach, jak Federacja Rosyjska, które posiadają broń nuklearną.

Pytanie 8. Jak można zapobiegać konfliktom międzyetnicznym?

Pokój i dobrobyt ludzi oraz losy kraju w dużej mierze zależą od rozwiązania problemów stosunków międzyetnicznych. Ważne jest, aby dobrze zrozumieć, że zaostrzenie relacji między ludźmi różnych narodowości jest niebezpieczne dla społeczeństwa, dla każdej rodziny, dla każdego człowieka. Konieczne jest podjęcie działań w celu normalizacji stosunków międzyetnicznych i rozwiązania problemów, które narosły w tym obszarze.

Musimy kierować się podstawowym kryterium: każdy człowiek, bez względu na to, do jakiej grupy etnicznej należy, powinien w każdej części naszego kraju czuć się równoprawnym obywatelem i mieć możliwość korzystania ze wszystkich praw gwarantowanych przez prawo.

Doświadczenie cywilizacji ludzkiej pokazuje, że konflikty narodowe można eliminować lub łagodzić, łącząc zasady autonomii narodowo-terytorialnej i narodowo-kulturowej. Ogromne znaczenie mają gwarancje praw człowieka: prawa do samostanowienia narodowego, autonomii kulturalnej, swobody przemieszczania się, ochrony ekonomicznej i politycznej, niezależnie od miejsca zamieszkania. Prawa te znajdują odzwierciedlenie w ustawodawstwie Federacji Rosyjskiej.

Pytanie 9. Jakie normy dotyczące rozwoju narodów i stosunków narodowych zawarte są w prawie Rosji?

Konstytucja Federacji Rosyjskiej stanowi: „Każdy ma prawo określić i wskazać swoją narodowość. Nikt nie może być zmuszany do ustalenia i wskazania swojej narodowości” (art. 26). Samostanowienie narodowe oznacza, że człowiek sam może określić swoją narodowość nie na podstawie narodowości swoich rodziców, ale na podstawie samoświadomości, na podstawie języka, w którym zawsze mówi i myśli, a zatem jest dla niego ojczysty; zgodnie z tradycjami i zwyczajami, które przestrzega; zgodnie z najbliższą mu kulturą.

Prawo Rosji głosi, że każdy ma prawo używać swojego języka ojczystego, swobodnie wybierać język komunikacji, edukacji, szkoleń i kreatywności. W tym celu tworzone są szkoły dla dzieci z mniejszości narodowych, uczące w ich języku ojczystym.

Pytanie 10. Znajdź w podręczniku historii opis procesu kształtowania się narodowości. Jakie narodowości istniały w starożytnym świecie, w średniowieczu? Wymień narody i narodowości żyjące w różnych krajach w naszych czasach.

Czas ten obfitował w burzliwe wydarzenia: narodziny i śmierć imperiów, kampanie zdobywców i powstania ludowe, narodziny nowych religii i nauk.

Jeśli chodzi o ludy zamieszkujące różne ziemie w średniowieczu, było ich wiele, na przykład:

1. Rusi (Rus, Rusini) – lud, który dał nazwę pierwszemu państwu Słowian Wschodnich – Rusi Kijowskiej.

2. Normanowie zamieszkujący Europę Zachodnią.

3. Bałtowie (lub ludy bałtyckie) - ludy pochodzenia indoeuropejskiego, posługujące się językami bałtyckimi, które w przeszłości zamieszkiwały terytoria współczesnych państw bałtyckich.

4. Plemiona pigmejów, buszmenów i innych żyły w lasach tropikalnych Afryki Środkowej. Byli myśliwymi i zbieraczami.

Ludy Australii i Oceanii

Australijczycy, Kiribati, Maorysi, Mikronezyjczycy, Nauru, Nowozelandczycy, Norfolk, Papuasi, Polinezyjczycy, Tahitańczycy, Tokelau, Tuvalu, Fidżi, Futuna, Yap

Ludy Azji

Arabowie, Ormianie, Wietnamczycy, Gruzini, Chińczycy, Koreańczycy, Libańczycy, Malajowie, Mongołowie, Persowie, Saudyjczycy, Tatarzy, Uzbecy, Filipińczycy, Japończycy

Narody Afryki

Bantu, Berberowie, Wolof, Egipcjanie, Zulu, mieszkańcy Zielonego Przylądka, Libijczycy, Marokańczycy, Masajowie, Pigmeje, Rundi, Sudańczycy, Tuaregowie, Tunezyjczycy, mieszkańcy Republiki Południowej Afryki

Narody Europy

Anglicy, Białorusini, Holendrzy, Grecy, Duńczycy, Hiszpanie, Włosi, Litwini, Mołdawianie, Polacy, Portugalczycy, Rosjanie, Finowie, Francuzi, Szwedzi

Ludy Ameryki Północnej

Amerykanie, Aztekowie, Haitańczycy, Honduranie, Kanadyjczycy, Komanczowie, Kubańczycy, Majowie, Meksykanie, Mi'kmakowie, Navajo, Panamczycy, Salwadorczycy, Czirokezowie, Jamajczycy

Ludy Ameryki Południowej

Argentyńczycy, Boliwijczycy, Brazylijczycy, Wenezuelczycy, Gujańczycy, Gujanie, Guarani, Hindusi, Karaiby, Kolumbijczycy, Peruwiańczycy, Surinamczycy, Tucuna, Chilijczycy, Ekwadorczycy

Pytanie 11. Podaj przykłady konfliktów między narodami, ucisku jednych narodów przez inne w różnych okresach historii.

Konflikty: Wojny grecko-perskie; Wojny punickie między Rzymem a Kartaginą.

Ucisk: jarzmo tatarsko-mongolskie; Perski podbój Azji Zachodniej; Hiszpański podbój Meksyku: Japońska okupacja terytoriów Chin i Korei.

Pytanie 12. Przypowieść ze starożytności opowiada o dwóch walczących ze sobą plemionach, które żyły na przeciwległych brzegach rzeki. Zdarzyło się, że czarodziej spotkał człowieka z jednego plemienia i powiedział mu: „Dam ci wszystko, czego zapragniesz, pod warunkiem, że przedstawiciel plemienia mieszkającego po drugiej stronie otrzyma dwa razy więcej”. A mężczyzna odpowiedział: „Wyłup mi jedno oko”. Chciał, żeby ten z wrogiego plemienia stracił oboje oczu.

Zastanów się, co mówi ta przypowieść. Wyjaśnij, jak oceniasz odpowiedź danej osoby czarodziejowi.

Pozwól mi poczuć się źle, wtedy mój wróg poczuje się jeszcze gorzej – to krótki opis tej osoby. Tak bardzo nienawidzi wrogiego plemienia, że jest gotowy cierpieć, aby wróg cierpiał podwójnie. Oznacza to, że wrogość i złośliwość tej osoby są wyższe niż jej własne szczęście i zdrowie. O tym mówi ta przypowieść; przypowieść ta świadczy także o wrogości między narodami od niepamiętnych czasów.

Pytanie 13. Francuski pisarz V. Hugo powiedział: „Na świecie nie ma małych narodów. Wielkość narodu wcale nie mierzy się liczbą, tak jak wielkości człowieka nie mierzy się wzrostem”. Czy zgadzasz się z autorem? Pokaż na przykładach, że wielkość narodu nie zależy od jego liczebności.

Victor Hugo zwracał uwagę na równą wartość wszystkich ludzi, bez względu na narodowość, zgadza się z tym, ale istnieją matematycznie małe narody i niscy ludzie.

Pytanie 14. W naszym kraju jest wiele rodzin, w których ojciec jest jednej narodowości, a matka innej narodowości. Wyjaśnij, o czym świadczy ten fakt. Wyobraź sobie, jak dzieci w tych rodzinach określałyby swoją narodowość.

Fakt, że nasz kraj jest wielonarodowy, małżeństwa mieszane przynoszą wiele różnych zmian w naszej kulturze, czynią ją bardziej żywą i interesującą, a mieszanie krwi ją odnawia.

Materiały testowe
w temacie „Świat wokół nas”
do kompleksu edukacyjnego „Perspektywa” A.A. Pleshakova, M.Yu.Novitskaya
Notatka wyjaśniająca
Program dotyczący otaczającego świata został opracowany w oparciu o wymagania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Podstawowej Edukacji Ogólnej. Pracując z kompleksem edukacyjnym Perspective nauczyciele stanęli przed problemem sprawdzenia wiedzy uczniów na temat otaczającego ich świata.
Systematyczna praca z materiałami testowymi, składającymi się z testów tematycznych do zajęć oraz testów końcowych za kwartał i rok akademicki, które znajdują się w tym zbiorze, pomoże przygotować uczniów do certyfikacji państwowej.
Sprawdzanie jest elementem składowym kontroli, której główną funkcją dydaktyczną jest przekazywanie informacji zwrotnej między nauczycielem a uczniem, uzyskanie przez nauczyciela obiektywnej informacji o stopniu opanowania materiału edukacyjnego oraz terminowe wykrywanie braków i luk w wiedzy .
Cel: Stworzenie zbioru testów mających na celu identyfikację wiedzy i umiejętności przedmiotowych i metaprzedmiotowych uczniów klas IV.
Zastosowanie zadań testowych pozwala na:
- zmierzyć poziom opanowania kluczowych pojęć, sprawdzić całość umiejętności przedmiotowych i metaprzedmiotowych; - sprawdzić znacznie większą ilość zdobytej wiedzy w porównaniu z konwencjonalnymi formami testowania; - dokonać bardziej obiektywnej oceny wiedzy uczniów; - sprawdzić wykonał pracę znacznie szybciej w porównaniu z tradycyjnymi formami;- oceniaj każdego ucznia.
Zbiór zawiera testy z kursu „Świat wokół Ciebie” dla klasy IV. Wszystkie zadania są zgodne z programem nauczania instytucji kształcenia ogólnego i wymogami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla szkół podstawowych. Systematyczna praca z materiałami znajdującymi się w kolekcji umożliwi naukę uczniów pracy z testami, co pomoże im w przyszłości pomyślnie realizować zadania egzaminu końcowego.
Struktura testu
Wszystkie testy składają się z trzech części. Część A – zadania nr 1-5 (nr 1-12), polegają na wybraniu jednej prawidłowej odpowiedzi spośród zaproponowanych. Zadania te sprawdzają podstawową wiedzę na temat lekcji lub sekcji.
Część B zadania składa się z pytań wymagających napisania odpowiedzi w jednym zdaniu lub powiązania pojęć i definicji. Zadania te pozwalają sprawdzić, jak uczniowie nauczyli się przetwarzać otrzymane informacje: porównywać i grupować fakty i zjawiska; ustalać przyczyny zjawisk i zdarzeń; konwertować informacje z jednej formy na drugą; pracuj zgodnie z planem, porównuj swoje działania z celem i, jeśli to konieczne, poprawiaj błędy.
Część C zawiera jedno pytanie, które wymaga spójnej odpowiedzi składającej się z 2-5 zdań. Nauczyciel monitoruje zdolność uczniów do przetwarzania otrzymanych informacji: wyciągania wniosków na podstawie uogólnienia wiedzy; konwertuj informacje z jednej formy na inną: przedstawiaj informacje jako tekst; przekaż innym swoje stanowisko: wyraź swoje myśli na piśmie, biorąc pod uwagę swoją sytuację edukacyjną i życiową, wyraź swój punkt widzenia i spróbuj go uzasadnić.Główne sekcje kursu:
- Jesteśmy obywatelami jednej Ojczyzny
- W rodzimych przestrzeniach
- Podróż wzdłuż rzeki czasu
- Budujemy przyszłość Rosji
Ogólne wymagania dotyczące poziomu przygotowania uczniów kończących szkołę podstawową
W wyniku studiowania otaczającego nas świata uczeń musi:
wiedzieć/rozumieć
- symbole państwowe i święta państwowe współczesnej Rosji; czym jest Konstytucja; podstawowe prawa dziecka;
- szczególna rola Rosji w historii świata; okazywać poczucie dumy z narodowych osiągnięć, odkryć, zwycięstw;
- najważniejsze wydarzenia i wielcy ludzie w historii Rosji;
- wyobrażenie o cechach charakteru swojego regionu: kształt powierzchni ziemi, minerały, zbiorniki wodne, zbiorowiska naturalne;
- istota historycznych zwycięstw Rosji, które odegrały decydującą rolę w historii świata:
móc
- zauważać i wyjaśniać, jakie działania ludzi są sprzeczne z sumieniem człowieka, zasadami postępowania (moralnością i prawem), prawami człowieka i prawami dziecka;
- mają wstępne zrozumienie wyjątkowości Rosji jako jednego niepodzielnego państwa, historycznej roli wielonarodowego narodu rosyjskiego jako narodu twórcy, strażnika rosyjskiej państwowości;
- podawać przykłady patriotyzmu, męstwa, szlachty na podstawie materiału historii narodowej;
- identyfikować związki przyczynowo-skutkowe pomiędzy różnymi wydarzeniami historycznymi i zjawiskami rzeczywistości społecznej;
- okazuj szacunek Rosji, swojej ojczyźnie, swojej rodzinie, historii, kulturze, naturze naszego kraju, jego współczesnemu życiu;
- potrafić w przystępnej formie oceniać działania ludzi w sytuacjach edukacyjnych i rzeczywistych;
- samodzielnie odnaleźć w podręczniku i źródłach dodatkowych informacje na określony temat o charakterze przyrodniczym i społecznym, przedstawić je w formie przekazu lub opowiadania.
Ocena wydajności
Za każdą poprawną odpowiedź w bloku A przyznawany jest 1 punkt, w bloku B można uzyskać od 1 do 2 punktów, w bloku C można uzyskać od 1 do 4 punktów.
Tabela punktacji testu
Oceny
„2” „3” „4” „5”
Testy z tematów lekcji 0 – 5 punktów 6 punktów 7-10 punktów 11 – 13 punktów
Testy według sekcji 0 – 6 punktów 6 – 10 punktów 11 – 16 punktów 17 – 20 punktów
Test końcowy 0-7 punktów 8 – 15 punktów 16 – 20 punktów 21 – 24 punkty
Podczas przeprowadzania testów bardzo ważne jest wskazanie czasu potrzebnego studentom na pracę. Czas jest czynnikiem decydującym o jakości wyników uzyskanych podczas badań. Wydłużenie czasu spowoduje zmęczenie uczniów, co z kolei wpłynie na wyniki testów. Na zaliczenie testów przeznaczony jest określony czas: na sprawdzian z tematu lekcji - 15 minut; na sprawdzian odcinka – 25-30 minut; na test końcowy – 40 minut. Studenci otrzymują gotowe formularze lub indywidualne arkusze z pytaniami i możliwością odpowiedzi (w przypadku zadań o charakterze zamkniętym).
Zatem niezaprzeczalnymi zaletami dla nauczyciela zadań testowych są:
określenie wiedzy i umiejętności każdego ucznia;
terminowe wykrywanie luk w wiedzy;
szybkość wdrożenia;
łatwość weryfikacji.
A dla ucznia:
ten rodzaj pracy nie męczy dzieci;
wykazuje zainteresowanie materiałami edukacyjnymi; motywacja do działań edukacyjnych i poznawczych;
umiejętność przeprowadzenia samobadania.
Nie możemy jednak zapominać, że dla uczniów szkół podstawowych ważny jest rozwój mowy na wszystkich lekcjach, w tym w świecie zewnętrznym. A zadania testowe nie przyczyniają się do tego. Nie powinny więc być jedyną formą sprawdzania, ale umiejętnie je wykorzystywać w procesie uczenia się, łącznie z rozmową, pracą samodzielną, pracą testową i pracą praktyczną.
Instrukcje dla uczniów
Wypełniając Część A, przeczytaj uważnie pytanie i wybierz jedną z podanych opcji odpowiedzi.
W części B należy odpowiedzieć jednym zdaniem (słowem, frazą) lub skorelować lewą i prawą część zadania.
W części C należy udzielić spójnej odpowiedzi na pytanie składające się z 2-5 zdań.
Test 1 na temat „Konstytucja Rosji”
A1. Jaką inną nazwę ma nasz kraj?
Imperium Rosyjskie
Republika Rosyjska
Federacja Rosyjska
Kraj rosyjski
A2. Co to jest konstytucja?
podstawowe prawo naszego kraju
inna nazwa naszego kraju
strukturę naszego kraju

A3. Jak tłumaczy się słowo „konstytucja” z łaciny?
stowarzyszenie, unia
porozumienie
oświadczenie
urządzenie
A4. Kiedy została uchwalona ostatnia Konstytucja Federacji Rosyjskiej?
w 1977 r
w 1917 r
w 1922 r
w 1993 r
A5. Czym są prawa i wolności człowieka?
Edukacja
praca
opieka nad dzieckiem
obronie Ojczyzny
W 1. Dlaczego Konstytucję nazywa się prawem podstawowym naszego państwa?

O 2. Połącz prawa i obowiązki zapisane w Konstytucji z bajkami ilustrującymi te zasady moralne.
Prawo/obowiązek Bajka
1. Każdy ma prawo do życia.
2. Każdy ma prawo do wolności i bezpieczeństwa osobistego.
3. Każdy ma prawo do mieszkania.
4. Opieka nad dziećmi jest równym prawem i obowiązkiem rodziców.
5. Każdy ma prawo do odpoczynku. A. "Teremok"
B. Charles Perrault „Kopciuszek”
V. J. Rodari „Przygody Cipollino”
G. „Iwan Cerewicz i szary wilk”
D. A. Reznikov „Przygody kota Leopolda”
S. Jak rozumiesz słowa „Nasz kraj stał się Federacją Rosyjską z republikańską formą rządów”? Odpowiedź napisz w formie spójnego tekstu składającego się z 2-4 zdań.
Test 2 na temat „Prawa dziecka”

Konwencja o prawach dziecka

A2. Do jakiego wieku obywatela państwa uważa się za dziecko?
do 1 roku
do 18 roku życia
do 14 roku życia
do 21 roku życia
A3. Jak słowo „konwencja” zostało przetłumaczone z łaciny?
Unia
rezolucja
porozumienie
urządzenie
A4. Kto opiekuje się dzieckiem pozostawionym bez rodziców?
krewni
sąsiedzi
nauczyciele
państwo
A5. Kiedy ONZ przyjęła Konwencję o prawach dziecka?
w 1989 r
w 1948
w 1945
w 2004
W 1. Jakie prawo dają Ci instytucje edukacyjne?
______________________________________________
O 2. Jakie prawa ma młody obywatel?

C. Jak rozumiesz dziesiątą zasadę Deklaracji Praw Człowieka: „dziecko powinno być wychowywane w duchu wzajemnego zrozumienia, tolerancji, przyjaźni między narodami…”? Odpowiedź napisz w formie spójnego tekstu składającego się z 2-3 zdań.
Test 3 na temat „Struktura rządowa Rosji”
A1. Kto ma najwyższą władzę w rozwiązywaniu problemów rządowych w Rosji?
Prezydent 3.Przewodniczący Rządu
Ludzie 4. Deputowani do Dumy Państwowej
A2. Kto wybiera Prezydenta Rosji?
Deputowani Dumy Państwowej3.rządu
Ludzie 4.Przewodniczący Rządu
A3. Który organ rządowy ma władzę ustawodawczą?
Do Rządu Rosji 3.Administracja Prezydenta
Sąd Najwyższy4.Zgromadzenie Federalne
A4. Który organ władzy wykonawczej ma władzę wykonawczą?
Do Rządu Rosji 3. Do narodu
Rada Federacji 4. Duma Państwowa
A5. W jakim wieku obywatel ma prawo uczestniczyć w rządzie?
od 18 roku życia
od 21 roku życia
od 25 roku życia
od 14 roku życia
Pytanie 1. Uzupełnij brakujące słowa w zdaniach.
Najwyższa władza w Rosji należy do ……………….. . Władza wykonawcza należy do …………………………. Władza ustawodawcza należy do ………………………….
O 2. Jakie uprawnienia ma Prezydent Federacji Rosyjskiej?

S. Dlaczego konieczne jest odpowiedzialne podejście do wyborów Prezydenta i deputowanych do Dumy Państwowej?
Test 4 na temat „Granica państwowa Rosji”
A1. Który kraj nie ma wspólnej granicy z Rosją?
Norwegia
Polska
Białoruś
Francja
A2. Który kraj jest naszym morskim sąsiadem?
Chiny
Kazachstan
Japonia
Ukraina
A3. Który kraj ma największą populację?
w USA
w Chinach
w Mongolii
w Polsce
A4. Który kraj graniczy z Rosją od północy?
Norwegia
Azerbejdżan
Gruzja
KRLD
A5. Który kraj ma najkrótszą granicę z Rosją?
Polska
Białoruś
Mongolia
KRLD
W 1. Jakie kraje znajdują się w Europie?
________________________________________________________
O 2. Jakie kraje leżą w Azji?
_________________________________________________________
S. Jaki kraj chciałbyś odwiedzić? Wyjaśnij dlaczego.
Kolokwium 5 – Praca testowa z sekcji „Jesteśmy obywatelami zjednoczonej Ojczyzny”.
Opcja 1.
A1. Do czego odnosi się „rodzinna” cecha społeczeństwa?
wspólne rolnictwo
swój własny język
granice
Symbole państwowe
A2. Kto jest głową państwa w naszym kraju?
cesarz
król
prezydent
Sułtan
A3. Jak nazywa się prawo podstawowe naszego kraju?
prawo federalne
konstytucja
deklaracja
Konwencja
A4. W jakim wieku obywatel Rosji otrzymuje paszport?
W wieku 18 lat
o 21
w wieku 16 lat
w wieku 14 lat
A5. Jak nazywa się dokument chroniący prawa młodych mieszkańców planety?
uniwersalna Deklaracja Praw Człowieka
Konstytucja Federacji Rosyjskiej
Konwencja o prawach dziecka
Dekret Prezydenta Federacji Rosyjskiej
W 1. Co robi Duma Państwowa?
__
O 2. Co symbolizuje dwugłowy orzeł w herbie Rosji?
__

Test 5 – Opcja 2.
A1. Co odnosi się do cechy społeczeństwa jako „ludu”?
terytorium
Strój narodowy
wspólne rolnictwo
kapitał

Republika Demokratyczna
monarchia
republika prezydencka
Republika Socjalistyczna
A3. W jakim wieku obywatel ma prawo uczestniczyć w rządzie?
od 18 roku życia
od 21 roku życia
od 2 lat
od 14 roku życia
A4. Co to jest konstytucja?
podstawowe prawo naszego kraju
inna nazwa naszego kraju
strukturę naszego kraju
zjednoczenie narodów naszego kraju
A5. Jakie prawa ma obywatel?
ochrona honoru i dobrego imienia
ochrona przyrody
egzekwowanie prawa państwowego
opiekując się swoim dzieckiem
W 1. Jakie są symbole państwa?
_______________________________________________________
O 2. Co robi Duma Państwowa?
____
S. Co pomaga budować dobre stosunki między narodami w Rosji i za granicą?
Test 6 na temat „W poszukiwaniu podziemnych magazynów”
A1. Który minerał jest najtrwalszy?
wapień
granit
węgiel
torf
A2. Jaki minerał można stopić?
glina
piasek
olej
Ruda żelaza
A3. Z jakiego minerału otrzymuje się paliwo płynne?
wykonany z gliny
Ruda żelaza
z oleju
z torfu
A4. Który minerał ma plastyczność?
glina
piasek
wapień
granit
A5. Jaki minerał nazywany jest „czarnym złotem”?
olej
gazu ziemnego
węgiel
torf
W 1. Które minerały są łatwopalne?
_________________________________________________________
O 2. Jakie minerały wykorzystuje się w budownictwie?
_________________________________________________________
C. Dlaczego ludzie wydobywają minerały?
Test 7 na temat „Przez morza”
A1. Które z tych mórz to Ocean Atlantycki?
Biały
Ochock
bałtycki
Karskoje
A2. Które morze jest najcieplejsze?
Czarny
bałtycki
Beringowo
Barentsewo
A3. Które jezioro jest najgłębsze na świecie?
Bajkał
Seligera
Ładoga
Onega
A4. Która rzeka przepływa przez Nizinę Wschodnioeuropejską?
Amur
Wołga
Lena
JeniseA5. Które jezioro nazywa się morzem?
Bajkał
Ładoga
Onega
kaspijski
W 1. Które oceany obmywają wybrzeża Rosji?
_________________________________________________________
O 2. O jakim jeziorze mowa?
Jezioro to znajduje się na terytorium regionów Karelii, Leningradu i Wołogdy. Jest drugim co do wielkości jeziorem w Europie po Ładodze. Nazwa jeziora przetłumaczona ze starożytnego języka fińskiego oznacza „dymiące jezioro”. Ludzie z miłością nazywają jezioro „ojcem”. Wypływa z niego jedna rzeka – Svir, która następnie wpada do Ładogi.
o jeziorze Seliger
o Teletskim
o Onedze
o Bajkale
C. Dlaczego morza są zanieczyszczone? Jak możemy pomóc zachować ich ekologię?
Test 8 na temat „Na lodowatej pustyni”
A1. Gdzie znajduje się strefa pustynna Arktyki?
w strefie tropikalnej
w strefie umiarkowanej
na równiku
w strefie polarnej
A2. Jaka jest temperatura w Arktyce latem?
powyżej +20°С
nieco powyżej 0°C
poniżej -10 o Poniżej -40 oCA3. Która grupa roślin przeważa na pustyniach Arktyki?
rozkwit
porosty
drzewa iglaste
paprocie
A4. Co jedzą ptaki na pustyniach Arktyki?
skorupiaki
rośliny
ryba
owady
A5. Co ludzie robią w Arktyce?
badania przyrodnicze
hodowla bydła
górnictwo
polowanie
W 1. Jaki problem środowiskowy występuje w Arktyce?
_
O 2. Jakie diagramy łańcucha pokarmowego można sporządzić z tych żywych stworzeń: skorupiaków, dorsza polarnego, nurzaka, niedźwiedzia polarnego, foki, glonów?

S. Jak flora i fauna przystosowały się do trudnych warunków arktycznych?
Test 9 na temat „W zimnej tundrze”
A1. Jakie są warunki pogodowe w tundrze?
mroźna zima, ciepłe lato
ostra zima, gorące lato
ostra zima, mroźne lato
ostra zima, brak lata
A2. Jaka roślina jest głównym pożywieniem jeleniowatych?
malina moroszka
wierzba karłowata
brusznica
mech reniferowy
A3. Jakie jest główne zajęcie ludów północy?
uprawę roślin pastewnych
uprawę zbóż
drobiarski
hodowla reniferów
A4. Jak ptaki przystosowują się do trudnych warunków tundry?
zapaść w zimowy sen
żywią się owadami, których w tundrze jest mnóstwo
mają grube, długie pióra na brzuchu i nogach
polecieć na zimę na południe
A5. Jakie szkody wyrządza działalność człowieka w tundrze?
powierzchnia gleby zostaje naruszona w wyniku wydobycia ropy naftowej
powietrze jest zanieczyszczone
lasy są wycinane
złowiono dużo ryb
W 1. Przeczytaj tekst. Ustal, czy może się to zdarzyć.
Jechaliśmy nocą na saniach przez gęsty las brzozowy. Nagle widzimy w oddali kapelusze grzybów wystające ponad brzozami. Zatrzymaliśmy się i zaczęliśmy szukać dalej. Możesz odsunąć dwie lub trzy brzozy i znaleźć dobrego grzyba. Zebraliśmy cały kosz grzybów. Patrzymy na zegar, jest już po północy, czas iść spać. A słońce nawet nie myśli o zachodzie. Położyliśmy śpiwory na brzozach i spokojnie zasnęliśmy.
_
O 2. Dlaczego rośliny w tundrze są krótkie?
_________________________________________________________________
S. Napisz przynajmniej jeden problem środowiskowy tundry i zaproponuj sposoby jego rozwiązania.
Test 10 na temat „Wśród lasów”
A1. Jak różnią się warunki pogodowe w strefie leśnej?
ciepła zima
ciepłe lato
mało wilgoci
słońce wschodzi nisko nad horyzontem
A2. Które drzewo nie jest drzewem iglastym?
sosna cedrowa
modrzew
popiół
jodła
A3. Które drzewo zalicza się do drobnolistnych?
dąb
brzozowy
klon
Lipa
A4. Który ptak pomaga rozsiewać nasiona cedru?
głuszec
pardwa
orzechówka
Merlin FalconA5. Które zwierzę jest „ekstra”?
wiewiórka
jeleń
ryś
zając
W 1. Napisz krótki opis strefy leśnej?
__________________________________________________________________
O 2. O jakim ptaku leśnym mówimy?
Ptak ten należy do rzędu Gallinae. Samce są większe i jaśniejsze od samic. Wiosną samce zbierają się na tokowiska. Kpiące ptaki wydają specjalne dźwięki, a czasem zaciekle walczą. Podczas obecnego „śpiewu” tracą słuch, dlatego ptaki te otrzymały swoją nazwę.
___________________________________________________________.
S. Jak rozumiesz wyrażenie: „las jest miejscem odpoczynku”?
Test 11 na temat „W szerokim stepie”
A1. Jakie są warunki pogodowe na stepach?
gorące lato, mało wilgoci
zimne, krótkie lato
ostra zima, chłodne lato
deszczowe i gorące lato
A2. Jaka szata roślinna dominuje na stepach?
lasy liściaste
drzewa i krzewy
różne rośliny zielne
lasy iglaste
A3. Która roślina ma korzenie - cebulki?
kostrzewa
trawa z piór
tulipan
turzyca
A4. Jakie zwierzę jest drapieżnikiem?
szara kuropatwa
drop
dzierlatka
żmija stepowa
A5. Jakie zwierzęta stepowe są wymienione w Czerwonej Księdze?
Demoiselle dźwig 2. chomik
3.pustułka4. Suseł
W 1. O jakim zjawisku naturalnym na stepach mówimy?
Występuje na stepach podczas suszy, zwłaszcza tam, gdzie ziemie są zaorane. Dzięki temu zjawisku widoczność gwałtownie spada. Pył przenoszony przez wiatr wnika wszędzie, uszkadzając maszyny i utrudniając oddychanie. W rezultacie gleba zostaje zniszczona, często wraz z nasionami. Mogą spaść na ziemię tysiące kilometrów dalej.
__________________________________________________________
O 2. Dlaczego wiele ptaków ginie na stepach?
_________________________________________________________
S. Napisz jak rośliny przystosowały się do długiego, suchego lata?
Test 12 na temat „Na gorącej pustyni”
A1. Jakie są warunki pogodowe na pustyni?
gorące lato, mało opadów
gorące lato, ostra zima
ciepłe, deszczowe lato
krótkie gorące lato
A2. Jaką ciernistą roślinę chętnie jedzą wielbłądy?

kaktusy

sajga
wielbłąd
korsac
skarabeusz
A4. Co to są wydmy?
Zwierząt
rośliny
szyby piaskowe
burze piaskowe
A5. Które zwierzę używa długich, mocnych nóg, aby skakać na wysokość do 3 m?
sajga
korsac
szybka pryszczyca
skoczek pustynny
W 1. Jak zwierzęta przystosowały się do warunków pustynnych?
_____________________________________________________________-
Pytanie 2. Jaki problem środowiskowy występuje na pustyniach?
_________________________________________________________________
S. Pomyśl o tym, co stanie się na pustyni, jeśli wielbłądy znikną całkowicie?
Test 13 na temat „Przez strony Czerwonej Księgi”
A1. Jakie zwierzęta są chronione w Rezerwacie Przyrody Taimyr?
gęś czerwonopiersia
leming
jeleń
Sokół wędrowny
A2. Które zwierzę stepowe jest wymienione w Czerwonej Księdze?
Chomik Viper2
3. stojak stepowy 4. klaczka
A3. Jakie zwierzęta są chronione w rezerwacie na Wyspie Wrangla?
ślepy zaułek
mors
Niedźwiedź polarny
wół piżmowy
A4. Które zwierzę leśne jest wymienione w Czerwonej Księdze?
jeleń kanadyjski
sowa
niedźwiedź
jeleń chrząszcz
A5. Który ssak jest wymieniony w Czerwonej Księdze?
Delfin butlonosy z Morza Czarnego
ikra
zając brązowy
szlem
W 1. Dopasuj problem środowiskowy do obszaru, którego dotyczy.
Problem środowiskowy Obszar naturalny
1. Zniszczenie gleby ciężkim sprzętem.
2. Zanieczyszczenie olejami mórz i wybrzeży.
3. Wylesianie.
4. Tworzenie się ruchomych piasków.
5. Kłusownictwo. A. Pustynie arktyczne
B. Stepy
V. Tundra
G. Wybrzeże Morza Czarnego
D. Pustynie
E. Strefa leśna
__________________________________________________________________
O 2. Dlaczego jezioro Bajkał znajduje się na Liście Światowego Dziedzictwa Przyrodniczego?
______________________________________________________________
C. Przeczytaj wiersz.
Drzewo, trawa i ptak
Nie zawsze wiedzą, jak się bronić.
Jeśli zostaną zniszczone,
Będziemy sami na planecie.
Jakie działania należy podjąć, aby ludzie nie zostali sami na planecie?
Test 14 – Praca testowa na odcinku „Wokół rodzimych przestrzeni”
Opcja 1.
A1. W jaki sposób las chroni glebę?
zapobiega wysuszaniu gleby przez słońce
w lesie trudno orać i siać
zapobiega wypłukiwaniu gleby przez wiatr i wodę, zatrzymuje ją
Czy zwierzęta nie depczą gleby w lesie?
A2. Która roślina stepowa ma korzenie - cebule?
kostrzewa
trawa z piór
irys
turzyca
A3. Jakie zwierzę nazywa się „statekiem pustyni”?
sajga
wielbłąd
korsac
monitoruj jaszczurkę
A4. Co to są belki?
skupisko wzgórz

wysokie zbocza górskie
góry ułożone w rzędach
A5. Co to jest napływ?
początek rzeki
gdzie rzeka spotyka się z morzem

prawy brzeg rzeki
A6. Który minerał ma plastyczność?
glina
piasek
wapień
granit
A7. Jaki rodzaj gleby jest najbardziej żyzny?
tundra
łąka
bielicowy
czarnoziem
A8. Jaki ptak żyje i buduje gniazda na łące?
Przepiórka
dzięcioł
wilga
drozd
A9. Jakie lasy rosną na zboczach gór wybrzeża Morza Czarnego?
liściasty
drzewa iglaste
mieszany
krzaki
A10. Które zwierzę używa długich, mocnych nóg, aby skakać na wysokość do 3 m?
sajga
korsac
szybka pryszczyca
skoczek pustynny
W 1. Dlaczego koszenie trawy na łące należy rozpocząć od środka, poruszając się po okręgu?
______________________________________________________________
O 2. Co przyciąga plantatorów zbóż na step?
_____________________________________________________________
O 3. Które miejsca światowego dziedzictwa przyrodniczego znajdują się w Rosji?
_____________________________________________________________
S. Jakie miejsca w Rosji chciałbyś odwiedzić? Dlaczego?
Test 14 – Opcja 2
A1. Jakie drzewa rosną w tajdze?
brzoza, osika
dąb, klon
sosna, jodła
popiół, wiąz
A2. Które zwierzę stepowe jest drapieżnikiem?
szara kuropatwa
drop
dzierlatka
żmija stepowa
A3. Co to są wąwozy?
zagłębienia o stromych zboczach
depresja między górami
dziury na zboczach
wysokie wzgórza
A4. Co to jest źródło?
początek rzeki
gdzie rzeka spotyka się z morzem
rzeka wpadająca do innej rzeki
piaszczysta plaża na brzegu
A5. Który minerał jest topliwy?
glina
piasek
olej
Ruda żelaza
A6. Jaki rodzaj gleby występuje powszechnie na stepach?
szara gleba leśna
gleba łąkowa
gleba bielicowa
czarnoziem
A7. Jaka równina rozciąga się od zachodnich granic Rosji po Ural?
wschodni-europejski
Priwołska
Płaskowyż środkowosyberyjski
ZachodniosyberyjskiA8. Jaka cecha dotyczy tundry?
słońce nigdy nie wschodzi wysoko nad horyzontem, roślinność na skałach zawiera porosty, zwierzęta żywią się rybami
krótkie lato. Ziemia rozmarza na głębokość 1,5 m, woda nie jest wchłaniana, więc jest tam dużo bagien, rośliny pełzają po ziemi
lata są ciepłe, ale zimy są surowe, dominują rośliny iglaste, ponieważ są mniej wymagające ciepła; świat zwierząt jest różnorodny
w lasach rosną ciepłolubne rośliny szerokolistne; flora i fauna są bogate i różnorodne

pas zawsze jest skierowany w stronę Słońca
jest tam wiele wulkanów

A10. Jakie są najwyższe góry w Rosji?
Kaukaski
góry Kamczatki
Góry Sajan
Ural
W 1. Dlaczego jezioro Bajkał znajduje się na Liście Światowego Dziedzictwa Przyrodniczego?
______________________________________________________________
O 2. Jak rośliny przystosowują się do długiego, suchego lata?
_____________________________________________________________
O 3. Jakie szkody wyrządza działalność człowieka ekologii tundry?
________________________________________________________________
S. Jakie miejsca w Rosji chciałbyś odwiedzić? Dlaczego?
Test 15 na temat „Moskwa jest następcą Włodzimierza”
A1. Który książę rzucił wyzwanie Złotej Ordzie?
Iwan Kalita Jurij Dołgoruky
Aleksander Newski
Dmitrij Iwanowicz
A2. Jaki przydomek otrzymał książę Dmitrij po bitwie pod Kulikowem?
Donskoj
Newskiego
Dołgoruki
Czerwone słońce
A3. Kiedy miała miejsce bitwa pod Kulikowem?
w 1240
w 1380
w 1237
w 1300
A4. Które miasto było stolicą Rusi w XIII wieku?
Kijów
Włodzimierz
Moskwa
Wielki Nowogród
A5. Jakich mnichów wysłał Sergiusz z Radoneża z księciem Dmitrijem?
Ilia Muromiec
Nikiticza
PereswetWłodzimierz
W 1. Dlaczego Dmitrij Donskoj poprosił o błogosławieństwa w klasztorze Trójcy przed bitwą?
_______________________________________________________________-
O 2. Jakie trzy kłopoty spotkały Rusę?
_________________________________________________________________.
S. Zastanów się, dlaczego książę Daniil z Moskwy z czasem został powszechnie nazwany panem ziemi rosyjskiej?
Test 16 na temat „Początek królestwa moskiewskiego”
A1. Gdzie odbyło się spotkanie armii rosyjskiej z armią Achmata?
na rzece Nepryadvena na rzece Don
nad rzeką Ugrą
nad rzeką Newą
A2. Który chan mongolski poprowadził swoje wojska nad rzekę Ugra?
Mamai
Batu
Achmat
KasymA3. Który Kreml został zbudowany za Iwana III?
biały Kamień
dąb
z krat żelaznych
czerwona cegła
A4. Jaki symbol pojawił się na pieczęci Iwana III?
Św. Jerzego Zwycięskiego
dwugłowy orzeł
niedźwiedź
tarcza i miecz
A5. Który władca został pierwszym carem Rosji?
Iwan III
Iwan Groznyj
Iwan KalitaDmitry Donskoy
W 1. Dlaczego Iwan III zdecydował się odeprzeć Złotą Ordę?
__________________________________________________________________
O 2. Połącz pojęcie z jego definicją.
Definicja pojęcia
A. Kozacy
B. Meczet
V. Zemsky Sobor 1. Obiekt sakralny dla wyznawców islamu.
2. Wolni ludzie, którzy uciekli przed Tatarami na niezamieszkane stepy.
3. Organ zarządzający na Rusi, zgromadzenie ludzi wiernych i rozsądnych.
S. Co widzi Pan wspólnego w polityce książąt kijowskich i władców moskiewskich?
Test 17 na temat „Asceci Rusi i odkrywcy”
A1. Który król nakazał założenie drukarni w Moskwie?
Iwan III
Iwan KalitaJarosław Mądry
Iwan Groznyj
A2. Jak nazywał się mistrz, który stworzył pierwszą drukarnię w Moskwie?
Cyryl
Metody
Iwan Fiodorow
mnich Nestor
A3. Jaką książkę Iwan Fiodorow stworzył do nauczania umiejętności czytania i pisania?
„Opowieść o minionych latach”
„Opowieść o kampanii Igora”
"Apostoł"
pierwszy rosyjski elementarz
A4. Gdzie stoi pomnik Iwana Fiodorowa?
w Kijowie
w Moskwie
w Jarosławiu
we Włodzimierzu
A5. W którym roku ukazała się pierwsza drukowana książka na Rusi?
w 1480
w 1564
w 1612
w 1500
W 1. Jakie miasta powstały na Syberii w XVI – XVII wieku?
_________________________________________________________________
O 2. Podaj definicje pojęcia.
Osoba odkrywająca świat, torująca nową drogę - ……………………………….. .
Osoba służąca dobru, sprawiedliwości, troszcząca się o ludzi - ………………………… Ludzie, którzy opanowali nowy biznes, wprawili w ruch otaczający ich świat – ………………………….
S. Jak przysłowie: „Jak żyjecie, tak was poznają” charakteryzuje światopogląd metropolity Filipa?
Test 18 na temat „Na drodze do jedności”
A1. Kiedy polscy najeźdźcy ruszyli na Rosję?
w XI wieku
w XIV wieku
w XVI wieku
w XVII wieku
A2. Gdzie schronili się polscy najeźdźcy?
w Nowogrodzie
w Kijowie
w Moskwie
w Riazaniu
A3. Który naród rosyjski wzywał naród do przeciwstawienia się wrogom?
Iwan Fiodorow
Dmitrij Donskoj
Iwan Groznyj
Koźma Minin
A4. Kto stał na czele armii rosyjskiej?
Koźma Minin
Dmitrij Pożarski
Aleksander Newski
Iwan Groznyj
A5. Kiedy odniesiono zwycięstwo nad Polakami?
w 1612
w 1610 r
w 1604
w 1613
W 1. Jaki wyczyn dokonany podczas tej wojny opisuje wiersz K. Rylejewa?
Las staje się coraz bardziej dziki!
I nagle ścieżka przed nimi znika;
I sosna i świerk, z grubymi gałęziami
Kłaniając się ponuro do samej ziemi,
Utkano grubą ścianę z gałązek.
Niespokojne ucho jest daremne:
Wszystko w tym odległym miejscu jest martwe i głuche...
– Gdzie nas zabrałeś? - krzyknął stary Lyakh.
„Tam, gdzie tego potrzebujesz!” – powiedziała Susanin.
Zabić! torturuj mnie! - mój grób jest tutaj!
Ale wiedz i staraj się: uratowałem Michaiła!”
_____________________________________________________________.
O 2. Powiąż osobę z jej rolą w wyzwoleniu Rusi w czasach kłopotów.
Rysunek Rola w historii
1.Kozma Minin
2.Dmitrij Pożarski
3. Patriarcha Hermogenes. A. Wniósł pierwszy wkład w utworzenie armii, wzywając obywateli, aby „nie szczędzili dobra” w obronie Ojczyzny.
B. Odmówił podpisania przywileju panowania księcia polskiego.
V. Stał na czele milicji ludowej.
S. Dlaczego zwycięstwo na Rusi stało się możliwe po zamieszaniu i obcej inwazji?
Test 19 na temat „Początek imperium rosyjskiego”
A1. Jaki przydomek otrzymał car Piotr I?
Donskoj
Czerwone słońce
Mądry
Świetnie
A2. Czym interesował się Peter, gdy byłem dzieckiem?
gry wojenne
taniec
astronomia
sztuka
A3. Kiedy Petersburg stał się stolicą Rosji?
w 1480
w 1612
w 1703
w 1712
A4. Co Piotr I stworzył w Rosji?
pierwszy uniwersytet
marynarka wojenna
Akademia Nauk
Pierwszy statek
A5. W jakim wieku Piotr I został ogłoszony carem?
w wieku 26 lat
w wieku 20 lat
o 10
W wieku 18 lat
W 1. Dlaczego dla Rosji było ważne stworzenie floty?
__________________________________________________________
O 2. Jakie nauki Piotr I dobrze znał?
___________________________________________________________
S. Dlaczego nowoczesny krążownik rakietowy o napędzie atomowym otrzymał imię Piotr I. Test 20 na temat „Życie jest dla Ojczyzny, honor nie jest dla nikogo”
A1. Co założył Michaił Łomonosow po powrocie z Niemiec do Petersburga?
Akademia Nauk2. obserwatorium
3.laboratorium chemiczne4. Instytut Fizyki
A2. Jaki pomnik wzniosła Katarzyna II na cześć Piotra I?
Katedra Piotra i Pawła
Zimowy pałac
Brązowy jeździec
Admiralicja
A3. Który dowódca zasłynął ze zwycięstwa nad fortecą Izmail?
AV Suworow
F.F. Uszakow
MI. Kutuzow
Dmitrij Pożarski
A4. Który dowódca marynarki wojennej szturmował morską fortecę na wyspie Korfu?
AV Suworow
F.F. Uszakow
MI. Kutuzow
Piotr I
A5. Jakie trudności napotkał Łomonosow podczas studiów w Moskwie?
nauka była trudna2. nie starczyło pieniędzy na życie
3.pochodził ze zwykłych ludzi4. nie było książek
W 1. Dlaczego w Szwajcarii wzniesiono pomnik żołnierzom dowodzonym przez A.V. Suworow?
_________________________________________________________________
O 2. Połącz imię i czyn naszego rodaka.
Rysunek Rola w historii
1.M.V.Łomonosow
2.A.V.Suworow
3. F. F. Ushakov A. szturmował fortecę morską na wyspie Korfu.
B. Napisał podręcznik umiejętności wojskowych „Nauka wygrywa”.
V. Opracował projekt dla Uniwersytetu Moskiewskiego.
S. Jak rozumiesz wyrażenie: „Honor naukowca, wojownika, obywatela”?
Test 21 na temat „Wojna Ojczyźniana 1812 r.”

w 1480
w 1612
w 1812
w 1704
A2. Kto został mianowany głównodowodzącym wojsk rosyjskich?
AV Suworow
F.F. Uszakow
MI. Kutuzow
MI. Platow
A3. Gdzie rozegrała się decydująca bitwa z armią napoleońską?
w pobliżu wsi Borodina
w pobliżu rzeki Nepryadvyu w Połtawie
na polu Kułakowskim
A4. Kim jest M.I. Platow?
Dowódca rosyjski
ataman Kozaków
dowódca oddziału partyzanckiego
Adiutant M.I. Kutuzowa
A5. Który dowódca był mentorem MI? Kutuzow w sprawach wojskowych?
AV Suworow2. F.F. Uszakow
3.Napoleon Bonaparte4. Piotr Wielki
W 1. Dlaczego wojna 1812 roku przeszła do historii pod nazwą „Patriotyczna”?
________________________________________________________________
O 2. Wpisz brakujące wyrazy do tekstu.
Napoleon rozpoczął wojnę z Rosją 12 czerwca............ W drodze do Moskwy wróg był wyczerpany atakami …………………….. . Decydująca bitwa rozegrała się na polu …………………………. Kutuzow postanowił dać …………………. i wycofać się.
S. Jak myślisz, o czym marzyli wówczas nasi rodacy? Jakie plany poczynili?
Test 22 na temat „W poszukiwaniu sprawiedliwości”
A1. Kim był ostatni car Rosji?
Iwan VI
Aleksander II
Mikołaj II
Piotr I
A2. Który król zniósł poddaństwo?
Iwan IV
Aleksander II
Mikołaj I
Piotr I
A3. Jaka definicja pasuje do słowa „rewolucja”?

grupa ludzi, która przedstawiła swój program rozwoju społeczeństwa
akcja militarna przeciwko najeźdźcom

A4. Co to jest wojna domowa?
zdecydowane działania na rzecz głębokich zmian w społeczeństwie
wojna pomiędzy obywatelami tego samego kraju
wojna obywateli o ojczyznę
akcji militarnej przeciwko królowi
A5. Kiedy car rosyjski zrzekł się tronu?
w 1917 r
w 1918
w 1914
w 1922 r

_________________________________________________________________
O 2. Kto walczył podczas wojny secesyjnej?
_________________________________________________________________
S. Czy sądzi Pan, że można było zapobiec rewolucji i wojnie domowej?
Test 23 na temat „Sto lat kłopotów i zwycięstw”
A1. Jak nazywał się nasz kraj w 1922 roku?

Imperium Rosyjskie
Republika Rosyjska
A2. Ile republik weszło w skład ZSRR?
piętnaście
szesnaście
dwa
sześć
A3. Które miasto zostało stolicą naszego kraju w 1918 roku?
Kijów
Niżny Nowogród
Moskwa
Sankt Petersburg
A4. Jaki symbol zdobił pawilon sowiecki na Wystawie Światowej w Paryżu?
Wieża Spasska z pięcioramienną gwiazdą
Pomnik „Robotnica i Kobieta kołchozu”
Lodołamacz „Krasin”
herb Rosji
A5. Kto rządzi naszym krajem od lat 20. XX wiek?
parlament
car
prezydent
Porada
W 1. Dlaczego rolnicy nie chcieli łączyć się w kołchozy?
_________________________________________________________________
O 2. Jak wyeliminowano analfabetyzm w państwie sowieckim?
__________________________________________________________________
S. Jak myślisz, dlaczego nasi rodacy po rewolucji budowali przede wszystkim zakłady, fabryki i szkoły?
Test 24 na temat „Wstawaj, ogromny kraju!”
A1. Kiedy rozpoczęła się Wielka Wojna Ojczyźniana?
w 1939
w 1941 r
w 1945
w 1922 r
A2. Który kraj zaatakował nasz w 1941 roku?
Niemcy
Francja
Japonia
Mongolia
A3. Które miasto było oblężone przez 9000 dni?
Moskwa
Stalingrad
Kursk
Leningrad
A4. Kiedy obchodzimy Dzień Zwycięstwa?
22 czerwca
9 maja
23 lutego
12 czerwca
A5. Kto dowodził szturmem na Berlin?
Marszałek Koniew
Marszałek Rokossowski
Marszałek Żukow
Generał Panfiłow
W 1. Dlaczego nasza armia na początku poniosła porażkę?
_______________________________________________________________
O 2. Jakie skutki miała Wielka Wojna Ojczyźniana?
________________________________________________________________
S. Dlaczego pomimo tego, że nasz kraj nie był gotowy do wojny i atak wojsk faszystowskich był nagły, czy nasz naród był w stanie przeciwstawić się i wypędzić wroga?
Test 25 – Praca testowa na odcinku „Podróż wzdłuż rzeki czasu”
Opcja 1.
A1. Kiedy armia francuska najechała Rosję?
w 1480
w 1612
w 1812
w 1704
A2. Kim był ostatni car Rosji?
Mikołaj II
Iwan IV
Aleksander II
Piotr I
A3. Jak nazywał się nasz kraj w 1922 roku?
Rosyjska Republika Federacyjna
Związek Socjalistycznych Republik Radzieckich
Imperium Rosyjskie
Republika Rosyjska
A4. Kiedy rozpoczęła się Wielka Wojna Ojczyźniana?
w 1939
w 1941 r
w 1945
w 1922 r
A5. Które miasto stało się stolicą starożytnej Rusi?
Konstantynopol
Kijów
Moskwa
Nowogród
A6. Kto stworzył alfabet słowiański?
Jarosław Mądry
Włodzimierz Czerwone Słońce
Cyryla i Metodego
Jurij Dołgoruki
A7. Który książę pokonał armię szwedzką nad Newą?
Książę Oleg
Książę Włodzimierz
Książę Jarosław
Książę Aleksander
A8. Jak nazywał się mistrz, który stworzył pierwszą drukarnię w Moskwie?
Cyryl
Metody
Iwan Fiodorow
mnich Nestor
A9. Kiedy polscy najeźdźcy ruszyli na Rosję?
w XI wieku
w XIV wieku
w XVI wieku
w XVII wieku
A10. Kiedy pierwszy obywatel ZSRR był w kosmosie?
w 1957 r
w 1961 r
w 1991 r
w 1945
W 1. Dlaczego Piotr I otrzymał przydomek Wielki?
________________________________________________________________
O 2. Jakie osiągnięcia wiążą się z powojenną historią naszego kraju?
_________________________________________________________________
O 3. Dlaczego Iwan III zdecydował się odeprzeć Złotą Ordę?
__________________________________________________________________

Opcja 2.
A1. Gdzie rozegrała się decydująca bitwa z armią napoleońską w 1812 roku?
w pobliżu wsi Borodina
w pobliżu rzeki Nepryadvyu w Połtawie
na polu Kułakowskim
A2. Kto dowodził szturmem na Berlin?
Marszałek Koniew
Marszałek Rokossowski
Marszałek Żukow
Generał Panfiłow
A3. Jaka nazwa nawiązuje do naszego legendarnego sprzętu wojskowego z czasów wojny 1941 - 1945?
"Za chwilę"
"Rekin"
„Buran”
„Katiusza”
A4. W którym rosyjskim mieście wzniesiono pomnik Ojczyzny ku pamięci bitew Wielkiej Wojny Ojczyźnianej?
w Astrachaniu
w Samarze
w Uljanowsku
W Wołgogradzie
A5. Kto przeszedł do historii jako baptysta Rusi?
Książę Włodzimierz
Jarosław Mądry
Aleksander Newski
Piotr Wielki
A6. Które miasto było oblężone przez 900 dni podczas Wielkiej Wojny Ojczyźnianej?
Moskwa
Stalingrad
Kursk
Leningrad
A7. Jak nazywał się statek kosmiczny, którym Jurij Gagarin poleciał w kosmos?
„Wostok-1”
„Buran”
"Świat"
„Wyzywający”
A8. Kiedy w naszym kraju obchodzony jest Dzień Zwycięstwa?
22 czerwca
9 maja
23 lutego
12 czerwca
A9. Kto stanął na czele armii rosyjskiej przeciwko polskim najeźdźcom?
Koźma Minin
Dmitrij Pożarski
Aleksander Newski
Iwan Groznyj
A10. Ile republik weszło w skład ZSRR?
piętnaście
szesnaście
dwa
sześć
W 1. Dlaczego wojnę 1914 roku nazywa się wojną światową?
_________________________________________________________________
O 2. Dlaczego wojna 1812 roku przeszła do historii pod nazwą „Patriotyczna”?
_________________________________________________________________
O 3. Dlaczego wojska rosyjskie Iwana III pokonały Złotą Ordę?
_________________________________________________________________
S. Jak myślisz, dlaczego naród rosyjski był w stanie znieść tyle smutku i wygrać wszystkie wojny?

Opcja 1.
A1. Jak nazywa się prawo podstawowe naszego kraju?
prawo federalne
konstytucja
deklaracja
Konwencja
A2. Kto jest głową naszego państwa?
cesarz
król
prezydent
Sułtan
A3. Co oznacza wyrażenie „BC”?
w ostatnim wieku
w ostatnim tysiącleciu
przed narodzeniem Chrystusa
po świętach
A4.Jaka równina rozciąga się od zachodnich granic Rosji po Ural?
wschodni-europejski
Priwołska
Płaskowyż środkowosyberyjski
Zachodniosyberyjska A5. Jakie zwierzę nazywa się „statekiem pustyni”?
sajga
wielbłąd
korsac
monitoruj jaszczurkę
A6. Który minerał jest topliwy?
glina
piasek
olej
Ruda żelaza
A7. Która gleba jest najbardziej żyzna?
gleba tundrowa
gleba łąkowa
gleba bielicowa
czarnoziem
A8. Która roślina stepowa ma korzenie - cebule?
kostrzewa
trawa z piór
irys
turzyca
A9. Co to są belki?
skupisko wzgórz
zagłębienia o zboczach porośniętych roślinnością
wysokie zbocza górskie
góry ułożone w rzędach
A10. Kto przeszedł do historii jako baptysta Rusi?
Książę Włodzimierz
Jarosław Mądry
Aleksander Newski
Piotr Wielki
A11. Jak nazywał się mistrz, który stworzył pierwszą drukarnię w Moskwie?
Cyryl
Metody
Iwan Fiodorow
mnich Nestor
A12. Który książę pokonał armię szwedzką nad Newą?
Książę Oleg
Książę Włodzimierz
Książę Jarosław
Książę Aleksander
W 1. Czym jest suwerenność?
____________________________________________________________
O 2. Co to jest wojna domowa?
________________________________________________________________
O 3. Które stwierdzenie odnosi się do bezpieczeństwa żywnościowego kraju?
_______________________________________________________________
O 4. Jakie znaczenie miał chrzest Rusi?
____________________________________________________________

Test 26 – Test końcowy w roku
Opcja 2.
A1. Jak nazywa się dokument chroniący prawa młodych mieszkańców planety?
uniwersalna Deklaracja Praw Człowieka
Konstytucja Federacji Rosyjskiej
Konwencja o prawach dziecka
Dekret Prezydenta Federacji Rosyjskiej
A2. Jakim państwem jest nasz kraj według Konstytucji Federacji Rosyjskiej?
Republika Demokratyczna
monarchia
republika prezydencka
Republika Socjalistyczna
A3. Jaka chronologia jest obecnie akceptowana w Rosji?
od dnia Narodzin Chrystusa
od założenia Rzymu
od panowania faraona
od czasów panowania prezydentów
A4. Jakie są najwyższe góry w Rosji?
Kaukaski
góry Kamczatki
Góry Sajan
Ural
A5. Jaką ciernistą roślinę chętnie jedzą wielbłądy?
jużgunthorn cierń wielbłąda
kaktusy
A6. Co to jest źródło?
początek rzeki
gdzie rzeka spotyka się z morzem
rzeka wpadająca do innej rzeki
piaszczysta plaża na brzegu
A7. Jaki rodzaj gleby nazwano „czarnym diamentem” na Wystawie Światowej w Paryżu?
szara gleba leśna
gleba łąkowa
gleba bielicowa
czarnoziem
A8. Który minerał ma plastyczność?
glina
piasek
wapień
granit
A9. Dlaczego w strefie podzwrotnikowej jest cieplej niż w strefach umiarkowanych?
promienie słoneczne padają tam pionowo
pas zawsze jest skierowany w stronę Słońca
jest tam wiele wulkanów
wskutek obrotu Ziemi wokół Słońca
A10. Które miasto stało się stolicą starożytnej Rusi?
Konstantynopol
Kijów
Moskwa
Nowogród
A11. Kto stworzył alfabet słowiański?
Jarosław Mądry
Włodzimierz Czerwone Słońce
Cyryla i Metodego
Jurij Dołgoruki
A12. Kto stanął na czele armii rosyjskiej przeciwko polskim najeźdźcom?
Koźma Minin
Dmitrij Pożarski
Aleksander Newski
Iwan Groznyj
W 1. Dlaczego wojnę 1914 roku nazywa się wojną światową?
______________________________________________________________
O 2. Jakie zjawisko w życiu społecznym kraju w latach 80.? zwane pierestrojką?
________________________________________________________________
O 3. Kiedy nowe prawo wchodzi w życie?
____________________________________________________________
O 4. Jakie problemy pojawiły się w gospodarce naszego kraju w latach 80-tych?
_______________________________________________________________
S. Jaką Rosję chciałbyś zobaczyć w przyszłości?
Odpowiedzi na testy.
Nr A1A2A3 A4A5 B1B21 3 1 4 4 1-2 Wszelkie inne przepisy nie powinny być z tym sprzeczne 1G, 2c, 3A, 4B, 5D
2 3 2 3 4 1 O edukację lub bezpłatną edukację O opiekę zdrowotną lub bezpłatną edukację
3 2 2 4 1 1 Do narodu, rządu lub zgromadzenia federalnego Wydaje dekrety, naczelny wódz
4 4 3 2 1 1 Litwa, Polska, Niemcy Chiny, Mongolia
5-
w.1 1 3 2 4 3 Zatwierdza prawa lub je odrzuca Moc, siła, mądrość
5-
w.2 1 1 1 1 4 Godło państwowe lub suweren. flag Zatwierdza lub odrzuca ustawy
6 2 4 3 1 1 Piasek, granit, glina Torf, ropa naftowa, gaz ziemny
7 3 1 1 2 4 Atlantyk, Północ, Pacyfik O Onedze
8 4 2 2 3 1 Drapieżne połowy ryb i fok Raki nurzyki
Rak-dorsz-niedźwiedź polarny
9 3 4 4 3 1 Może być tylko w tundrze Przy powierzchni ziemi jest cieplej
10 2 3 2 3 3 Obszar z dużą ilością roślinności głuszca
11 1 3 3 4 1 O burzy piaskowej Z powodu prac polowych
12 1 3 2 3 4 W ciągu dnia zakopują się w piasku. Wilgoć pobierana jest z roślin. Zanieczyszczenie gleby. Zmniejszenie liczby saig.
13 1 4 4 4 1 A1, B5, B1, G2, D4, E3 Najczystszy. Niektóre rośliny i zwierzęta istnieją tylko tutaj
15 4 1 2 3 3 Wiara jednoczy lub wierzy w Boga i Jego moc Tatarów-Mongołów, Szwedów, Niemców
16 3 3 4 2 2 Ruś rosła w siłę lub ziemie rosyjskie zjednoczyły się A2, B1, c3
17 4 3 4 2 2 Tiumeń, Tobolsk, Tomsk Pathfinder, człowiek prawy, asceci
18 4 3 4 2 1 Iwan Susanin B3, A1, B2
19 4 1 4 2 3 Za wyprawę morską, za handel Geografia, nawigacja, matematyka
20 3 3 1 2 2 Przeniesiono armię przez Alpy (przełęcz) 1B, 2B, 3A
21 3 3 1 2 1 Lud powstał do walki (lud bronił Ojczyzny w 1812 r., partyzanci, Borodino, Moskwa
22 3 2 1 2 1 Do wojny przystąpiło wiele państw Czerwonych i Białych (naród rosyjski podzielony na Czerwonych i Białych)
23 2 1 3 2 4 Zaburzony tryb życia Otwarcie szkół
24 2 1 4 2 3 Nagły atak (nie byli gotowi na wojnę) Wiele osób zginęło (dewastacja)
Końcowe odpowiedzi testowe według sekcji:
Nie. tes
ta A1A2A3 A4A5 A6A7A8 A9A10 B1B2B3
14-v.1 3 3 2 2 3 1 4 1 1 4 Owady i ptaki będą mogły odlecieć Gleby stepów są żyzne Ałtaj, jezioro Bajkał
14-v.2 3 4 1 1 4 4 1 2 1 1 Najczystszy. Niektóre rośliny i zwierzęta występują tylko tutaj. Wąskie liście odparowują niewiele wilgoci. Niszczenie gleby, niewłaściwy wypas
25-v.1 3 1 2 2 2 3 4 3 4 2 „Otworzyło się okno” na Europę, wprowadzono nowy kalendarz Obowiązkowa nauka, przywrócenie kultury Ruś się wzmocniła, ziemie rosyjskie zjednoczyły się
25-v.2 1 3 4 4 1 4 1 2 2 1 Cały świat jest uwikłany w wojnę Naród powstał, by walczyć za Ojczyznę Armia rosyjska zajęła korzystne stanowisko
Ostateczne odpowiedzi na test w tym roku:
opcja 1
A1 – 2A9 – 2B1 – niepodległość państwa (niepodległe państwo)
A2 – 3A10 – 1B2 – wojna pomiędzy obywatelami jednego państwa
A3 – 3A11 – 3B3 – kraj produkuje własne produkty spożywcze
A4 – 1A12 – 4B4 – nowa wiara zjednoczyła ludzi (wzmocniły się powiązania z innymi krajami)
A5 – 2
A6 – 4
A7 – 4
A8 – 3
Opcja 2
A1 - 3A9 - 2B1 – walczyło wiele państw (do wojny przystąpiły państwa świata)
A2 – 1A10 – 2B2 – reformy (działania) zmieniające rozwój kraju
A3 – 1A11 – 3B3 – kiedy prezydent ją podpisał
A4 – 1A12 – 2B4 – towary niskiej jakości (rolnictwo podupadające)
A5 – 3
A6 – 1
A7 – 4
A8 – 1

Osoba? Czy słowa „naród” i „narodowość” są synonimami? Dlaczego powstają konflikty etniczne? Jak im zapobiegać?

Na Ziemi żyje obecnie około 2 tysięcy narodów, narodowości i plemion. Wśród nich są liczne i słabo zaludnione, te ostatnie nazywane są mniejszościami etnicznymi. Wszystkie należą do prawie 200 stanów. Nietrudno zdać sobie sprawę, że na świecie jest znacznie więcej narodów i narodowości niż państw, dlatego wśród tych państw jest wiele państw wielonarodowych.

Dane. Powszechnie przyjmuje się, że Federacja Rosyjska jest jednym z największych państw wielonarodowych na świecie, zamieszkiwanym przez ponad sto narodów, z których każdy ma unikalne cechy kultury materialnej i duchowej. Zdecydowana większość narodów kraju rozwinęła się na przestrzeni wieków jako wspólnoty etniczne na terytorium Rosji i w tym sensie są to ludy rdzenne, które odegrały historyczną rolę w kształtowaniu się rosyjskiej państwowości. Dzięki jednoczącej roli narodu rosyjskiego na terytorium kraju zachowała się wyjątkowa jedność i różnorodność, wspólnota duchowa i zjednoczenie różnych narodów.

Prawdopodobnie słyszałeś słowo „narodowość” nie raz. Oznacza to świadomość przynależności danej osoby do tej lub innej społeczności etnicznej (z greckiego etnosu - ludu). Właściwie najważniejszą cechą takiej wspólnoty jest właśnie świadomość jej członków wspólnej tożsamości kulturowej (słowo „identyczny” pochodzi od łacińskiego słowa oznaczającego „identyczny, identyczny”). Inaczej mówiąc, grupa etniczna to społeczność, której tradycje kulturowe jednoczą członków danej grupy i odróżniają ją od innych grup; mają wspólny język, religię, wspólne cechy kultury materialnej i duchowej, wyobrażenia o wspólnym pochodzeniu i przeznaczeniu historycznym oraz wspólne cechy budowy psychologicznej. Naukowcy w naszym kraju zazwyczaj rozumieją główne typy społeczności etnicznych jako plemię, narodowość, naród. Wielu uczonych używa słowa „naród” w innym znaczeniu: naród to wszyscy obywatele danego kraju, niezależnie od różnic etnicznych.

Stosunki między narodami. Z kursu historii wiesz, że w prymitywnym społeczeństwie ludzie byli zjednoczeni przez plemię. Po powstaniu państw (w okresie społeczeństw niewolniczych i feudalnych) wyłoniły się narodowości; W oparciu o wzmacnianie więzi międzyplemiennych i mieszanie się plemion kształtuje się wspólny język dla danej narodowości, powstaje wspólnota terytorialna i kulturowa.

Rozwój powiązań gospodarczych wewnątrz i pomiędzy narodami doprowadził do ich przekształcenia w narody. Ludzi należących do tego samego narodu łączą wspólne więzi gospodarcze, terytorialne i kulturowe. Mówią tym samym językiem. Łączy ich wspólne cechy charakteru narodowego.

Historia stosunków między plemionami, narodowościami i narodami jest złożona i dramatyczna. Często wybuchały między nimi krwawe waśnie. A we współczesnym świecie konflikty narodowe trwają. Na Bliskim Wschodzie od wielu lat toczą się starcia zbrojne między Arabami i Izraelczykami. Konflikty etniczne są powszechne w innych krajach Azji i Afryki. W USA, Belgii i Kanadzie sprzeczności narodowe czasami nasilają się. Między narodami byłej Jugosławii doszło do przedłużającego się konfliktu. Ostre konflikty wybuchły także na terytorium byłego ZSRR.

Stanowisku temu sprzeciwia się inne; „Wszystko, co nasze, jest dobre, wszystko, co obce (charakterystyczne dla innego narodu) jest złe. Osoby podzielające to stanowisko są gotowe bez wahania usprawiedliwiać wszystko, co wydarzyło się w historii ich narodu, zarówno dobre, jak i złe, a jednocześnie oczerniać wszystko, co wydarzyło się w historii innego narodu. Takie ograniczenia prowadzą do niezgody narodowej, a co za tym idzie, do nowych problemów nie tylko dla innych narodów, ale także dla naszego własnego.

W historycznej przeszłości różnych narodów były wspaniałe strony. Dorobek kultury materialnej i duchowej narodu budzi podziw nie tylko wśród ludzi należących do danego narodu, ale także wśród przedstawicieli innych narodów. Jeśli jednak w historii są ciemne karty, należy je odpowiednio postrzegać – z bólem lub oburzeniem – nie po to, aby ukrywać „niewygodne” fakty z przeszłości historycznej, ale aby ocenić je tak, jak na to zasługują.

Historyczna ścieżka każdego narodu wyjaśnia pojawienie się narodowych tradycji i zwyczajów. Wiele narodów ma tradycję gościnności. Rozwinęła się tradycja pomagania innym narodom w tarapatach. Tak więc po strasznym trzęsieniu ziemi w 1088 r. w Armenii przedstawiciele innych narodów naszego kraju i zagranicy oddawali krew, wysyłali leki i ubrania, pomagali w usuwaniu gruzów oraz przywracaniu miast i wsi. Istnieją jednak inne tradycje, takie jak krwawa waśń. Młodsze pokolenie nie może ślepo akceptować żadnych narodowych tradycji i zwyczajów. Musi samodzielnie określić, co w doświadczeniu historycznym jest godne podziwu, a co godne potępienia.

Niemieccy faszyści, atakując Związek Radziecki w 1941 r., liczyli na rozłam narodowy w ZSRR i pojawienie się starć narodowościowych. Źle obliczyli. Wszystkie narody kraju odważnie broniły swojej wspólnej Ojczyzny, walczyły ramię w ramię na froncie i pomagały sobie na tyłach. Wśród 11 tysięcy bohaterów Związku Radzieckiego, tysiące Rosjan i Ukraińców, setki Białorusinów, Tatarów, Żydów, dziesiątki Kazachów, Gruzinów, Ormian, Uzbeków, Mordwinów, Czuwaszów, Azerbejdżanów, Baszkirów, Osetyjczyków, Mari, Turkmenów, Tadżyków, Łotysze, Kirgizi, wojownicy wielu innych narodowości.

Dokument. Fragment pracy rosyjskiego naukowca V.L. Tiszkowa:

„Dopóki nie zaczniemy potwierdzać koncepcji „narodu rosyjskiego” wraz z koncepcją „narodów Rosji”, nic wartościowego z tego nie wyniknie. Tu nie chodzi o zamienianie Tatarów czy Buriatów w Rosjan, a zwłaszcza w Rosjan. Zadaniem odpowiedzialnych ekspertów, naukowców i pedagogów jest cierpliwe i wytrwałe wyjaśnianie, że „rosyjskość” jako tożsamość i naród rosyjski jako naród nie są wynikiem wewnętrznego zjednoczenia, ale naturalnego narzucenia szerszego kontekstu historycznego, kulturowego i społeczno-społecznego. tożsamość polityczną na wielu wewnętrznych różnicach etniczno-kulturowych, które istnieją wśród ludności kraju.”

Stosunki międzyetniczne we współczesnym społeczeństwie. W drugiej połowie lat 80. XX wiek W niektórych republikach ZSRR nastąpiło pogorszenie stosunków międzyetnicznych. Nietolerancja, tarcia i konflikty na tle międzyetnicznym pojawiły się w wielu obszarach. Wśród nich są wydarzenia w Ałmaty, Sumgaiti, Abchazji, Ferganie, Górskim Karabachu itp. Te liczne konflikty wytrącały ludzi z normalnego życia, a w niektórych przypadkach pociągały za sobą liczne ofiary w ludziach. Rannych zostało wiele osób, w tym starcy, kobiety i dzieci. Pojawiły się podżegacze, którzy chcieliby wykorzystać napięcia międzyetniczne do celów przestępczych. Takie działania mogą doprowadzić do ogólnej katastrofy.

Jakie są przyczyny tych konfliktów? Jedną z głównych przyczyn są spory terytorialne. W tych sporach często odwołuje się do historii. Z historii wiadomo, że w różnych okresach miały miejsce ruchy ludów, podboje, przesiedlenia, podczas których terytorium zajmowane przez tę lub inną ludność wielokrotnie się zmieniało. W przypadku sporu terytorialnego często arbitralnie wybiera się „korzystny” okres historyczny jako argument: „Kiedyś mieszkaliśmy na tym terytorium”. Ponieważ granice terytorialne nie zawsze były jasno określone i kilkakrotnie zmieniane, trudno cokolwiek udowodnić, a próby rozwiązania tego problemu siłą pociągają za sobą niewyobrażalne katastrofy.

Przyczyną konfliktów jest także nierówność warunków społeczno-gospodarczych, w jakich żyją określone narody. Różnice w poziomie życia, odmienna reprezentacja w wysoko płatnych zawodach, w organach władzy – wszystko to może stać się źródłem niezadowolenia i wywołać sytuację konfliktową.

Wśród przyczyn konfliktów szczególne miejsce zajmują sprzeczności związane ze stosowaniem języka narodu będącego mniejszością. Jeśli państwo wprowadzi ograniczenia w używaniu tego języka, zakazy nauczania dzieci w ich języku ojczystym i w efekcie powstaną ruchy narodowe w obronie ich języka i kultury, wówczas relacje w społeczeństwie stają się napięte.

Wszelkie naruszenia praw ze względu na narodowość, ucisk i arbitralność wobec określonego narodu powodują niezadowolenie społeczne i chęć przywrócenia sprawiedliwości. Czasami konflikty pojawiają się na poziomie codziennym.

Niektórzy uważają, że istnieją „złe” i „dobre” narodowości, irytują ich ludzie, którzy różnią się od nich językiem, religią i sposobem życia. Uprzedzenia, które wynikają z nieznajomości historii, tradycji, kultury innych narodów, a często są skutkiem złośliwych kłamstw, dają podstawę do obraźliwych wypowiedzi wobec osób innych narodowości, a czasem do działań skutkujących starciami międzyetnicznymi. Takie słowa i czyny są z reguły odzwierciedleniem niskiej kultury, zwiększonej agresywności jednostek, codzienne konflikty powstają na rynkach, między współlokatorami, w transporcie. Stanowią zagrożenie wzrostem nienawiści międzyetnicznej.

Wiele zależy od każdego człowieka. Nie należy tolerować jakichkolwiek przejawów nienawiści narodowej, sztucznego sprzeciwu narodów, postawy wobec wypierania jednych narodów przez inne. Manifestacje te są upokarzające z punktu widzenia godności człowieka.

Równość narodów i ludów jest nierozerwalnie związana z równością ludzi, bez względu na ich narodowość. Jest to najwyższa zasada humanizmu.

Doświadczenie cywilizacji ludzkiej pokazuje, że konflikty narodowe można eliminować lub łagodzić łącząc zasady autonomii narodowo-terytorialnej i narodowo-kulturowej; ogromne znaczenie mają gwarancje praw człowieka: prawa do samostanowienia narodowego, autonomii kulturalnej, wolności słowa. przemieszczania się, ochrony ekonomicznej i politycznej niezależnie od miejsca zamieszkania. Prawa te znajdują odzwierciedlenie w ustawodawstwie Federacji Rosyjskiej.

Przede wszystkim stanowi, że każdy ma prawo do swobodnego określenia swojej narodowości. Nikt nie powinien być zmuszany do określenia i wskazania swojej narodowości. Samostanowienie narodowe oznacza, że osoba sama określa swoją narodowość nie na podstawie narodowości swoich rodziców, ale na podstawie samoświadomości, ale na podstawie języka, w którym zawsze mówi i myśli, a zatem jest dla niego ojczysty zgodnie z tradycjami i zwyczajami które obserwuje, zgodnie z kulturą, która jest mu najbliższa.

Opinie. Socjolodzy w latach 2001-2002 przeprowadziło badanie, jak uczniowie klas 7, 9, 11 odnoszą się do osób innej narodowości. Wśród zadawanych pytań było takie: „Czy uważasz, że możesz poślubić przedstawiciela innej narodowości?” Opinie były podzielone. 10,3% odpowiedziało: „Nie, ponieważ chcę, aby moje dzieci były tej samej narodowości co ja”. 7,4% odpowiedziało: „Nie, to nieuchronnie spowoduje konflikty w rodzinie. Tymczasem 61,4% respondentów zajęło przeciwne stanowisko: „Dla mnie narodowość i małżonek nie mają znaczenia”. Ponadto stwierdzono, że wśród uczniów szkół średnich liczba osób, które nie przywiązują dużej wagi do narodowości przyszłego/przyszłego małżonka jest większa niż wśród uczniów klas VII.

Jaki jest Twój stosunek do tej kwestii?

Ludzie, którzy uważają się za jeden naród i żyją wśród ludzi innych narodowości, mogą zjednoczyć się, aby zachować i rozwijać swoją kulturę, porozumiewać się w swoim ojczystym języku, tworzyć szkoły, kluby, teatry, wydawać książki i czasopisma. Prawo międzynarodowe zawiera następującą zasadę: w krajach, w których istnieją mniejszości etniczne i językowe, osobom należącym do tych mniejszości nie można odmówić prawa, wraz z innymi członkami tej samej grupy, do korzystania z ich kultury, wyznawania religii i odprawiania rytuałów, jak także używaj swojego języka ojczystego.

Sytuacja. W ostatnich latach w wielu krajach Europy Zachodniej oraz w Rosji pojawiły się duże grupy imigrantów z innych krajów, posługujących się innym językiem, inną kulturą i innymi zwyczajami. Przedstawiciele społeczeństwa w krajach, które przyjęły imigrantów, uważają, że należy szanować kulturę i tradycje kraju, do którego przybyli, oraz rygorystycznie przestrzegać jego praw.

Kolejna ważna norma prawa międzynarodowego: wszelkie wypowiedzi mające na celu nawoływanie do nienawiści narodowej, rasowej lub religijnej, stanowiące nawoływanie do dyskryminacji, czyli naruszenia praw, wrogości lub przemocy, muszą być prawnie zakazane. Prawo naszego kraju przewiduje odpowiedzialność karną za działania mające na celu podżeganie do nienawiści narodowej, rasowej, religijnej albo zniszczenie godności narodowej. Wszelka propaganda wyłączności, wyższości lub niższości obywateli na podstawie ich stosunku do religii, narodowości lub rasy również pociąga za sobą karę karną.

Sprawdź się

1. Czym jest naród? Jaki jest związek pomiędzy pojęciami „naród” i „parzysty”?

2. Jakie są różne koncepcje dumy narodowej?

3. Jakie znaczenie mają tradycje narodowe?

4. Dlaczego wszystkie narody są zainteresowane współpracą?

5. Jakie jest niebezpieczeństwo konfliktów międzyetnicznych?

6. Jak można zapobiegać konfliktom narodowym?

7. Jakie normy dotyczące rozwoju narodów i stosunków narodowych zawarte są w prawie Rosji?

"" W klasie i w domu

1. Znajdź w podręczniku historii opis procesu kształtowania się narodowości. Jakie narodowości istniały w starożytnym świecie, w średniowieczu? Wymień narody i narodowości żyjące w różnych krajach w naszych czasach.

2. Podaj przykłady konfliktów między narodami, ucisku jednych narodów przez inne w różnych okresach historii.

3. Przypowieść ze starożytności opowiada o dwóch plemionach, które toczyły ze sobą wojnę i żyły na przeciwległych brzegach rzeki. Zdarzyło się, że czarodziej spotkał człowieka z jednego plemienia i powiedział mu: „Dam ci wszystko, czego zapragniesz, pod warunkiem, że przedstawiciel plemienia żyjącego po drugiej stronie nauczy się dwa razy więcej”. jednym z moich oczu. Chciał, żeby ten z wrogiego plemienia stracił oboje oczu.

Zastanów się, co mówi ta przypowieść. Wyjaśnij, jak oceniasz odpowiedź danej osoby czarodziejowi.

4. Zilustruj temat sprzeczności międzyetnicznych w różnych krajach świata w chwili obecnej, korzystając z materiałów prasowych.

5. Francuski pisarz V. Hugo powiedział: „Na świecie nie ma małych narodów. Wielkość narodu wcale nie mierzy się liczbą, tak jak wielkości człowieka nie mierzy się wzrostem”. Czy zgadzasz się z autorem? Pokaż na przykładach, że wielkość narodu nie zależy od jego liczebności.

6. W naszym kraju jest wiele rodzin, w których ojciec jest jednej narodowości, a matka innej narodowości. Wyjaśnij, o czym świadczy ten fakt. Wyobraź sobie, jak określiłbyś narodowość dzieci w tych rodzinach.

Wybór redaktorów

Rosnieft – polityka Federalnej Republiki Uralu Kto stanie na czele służby bezpieczeństwa Rosniefti

Tekst „Jak skorumpowana była służba bezpieczeństwa Rosniefti” opublikowany w grudniu 2016 roku w „The CrimeRussia” wiązał się z całą...

Pułkownik Romanow i generał Khorev zostali wyprzedzeni przez dużą redystrybucję celną

trong>(c) Kosz Łużyńskiego Szef celników smoleńskich korumpował swoich podwładnych kopertami granicy białoruskiej w związku z wytryskiem...

Poważne oskarżenia: kobiety poskarżyły się Matwience i Bastrykinowi na córkę głównego prokuratora wojskowego Fridinskiego Siergieja Nikołajewicza

Rosyjski mąż stanu, prawnik. Zastępca Prokuratora Generalnego Federacji Rosyjskiej – Naczelny Prokurator Wojskowy (7 lipca…

Napisz Aleksander Jewgienijewicz Lebiediew

Wykształcenie i stopień naukowy Wyższe wykształcenie zdobył w Moskiewskim Państwowym Instytucie Stosunków Międzynarodowych, gdzie wstąpił...

Castling Shah Galina Dolova przeczytaj w całości

„Zamek. Shah” to książka z kobiecego cyklu fantasy o tym, że nawet gdy połowa życia jest już za Tobą, zawsze istnieje możliwość...

Recenzja książki: „Kąt widzenia w zeszycie ćwiczeń szybkiego czytania” Tony’ego Buzana

Podręcznik szybkiego czytania Tony’ego Buzana (Brak jeszcze ocen) Tytuł: Podręcznik szybkiego czytania O książce „Podręcznik szybkiego czytania” Tony’ego Buzana...

Wielebny Dawid z Serpuchowa

Najdroższy Da-Vid z Ga-rejii przybył pod kierunkiem Boga Ma-te-ri do Gruzji z Syrii w północnym VI wieku wraz z...

Czcigodny Makariusz Wielki, Egipcjanin (†391) Starszy Makariusz z Egiptu

W roku obchodów 1000-lecia Chrztu Rusi, w Radzie Lokalnej Rosyjskiej Cerkwi Prawosławnej wysławiano całe zastępy świętych Bożych...

W czym pomaga ikona „Zdesperowana nadzieja”?

Ikona Matki Bożej Rozpaczliwie Zjednoczonej Nadziei to majestatyczny, a zarazem wzruszający, delikatny obraz Matki Boskiej z Dzieciątkiem Jezus...

Nowy

Popularny