Dokumentacja dyrektora muzycznego. materiał na dany temat. Fgos do: nowe podejście do pracy dyrektora muzycznego Nowa dokumentacja regulacyjna dla dyrektora muzycznego dou fgos

Aleksandra Baranowa
Dokumentacja dyrektora muzycznego przedszkola „Aby pomóc młodym profesjonalistom”

1. Plan edukacyjny praca:

* plan długoterminowy na trzy miesiące;

* tygodniowy plan kalendarza;

2. Tabele podsumowujące na podstawie wyników diagnostyki dzieci;

3. Harmonogram pracy;

4. Sprawozdanie analityczne z pracy wykonanej za rok

W dłuższej perspektywie dyrektor muzyczny wyznacza zadania edukacyjne, wychowawcze i rozwojowe dla wszystkich typów działalność muzyczna(słuchanie, śpiewanie, muzyka i ruch, Gry, twórczość muzyczna dzieci, określa repertuar z uwzględnieniem form podstawowych działalność muzyczna, treść planowanych wydarzeń, pora roku, zainteresowania dzieci, ich zdolności i możliwości; treść pracy z nauczycielami i rodzicami.

Plan kalendarza wskazuje główne formy działalność muzyczna: lekcje muzyki, rozrywka (przygotowanie lub przetrzymywanie, gry muzyczne(dydaktyczne – ze śpiewem, rytmiczne – do słowa, teatralne, wakacyjne (przygotowanie lub wykonanie).

Planowana jest współpraca z nauczycielami i rodzicami. Określono zadania według rodzaju i wskazano techniki metodyczne wymagające specjalnego przygotowania.

Forma zapisu jest dowolna.

dyrektor muzyczny diagnozuje dzieci, notując ich poziom rozwój muzyczny. Materiały te są zawarte w raporcie rocznym.

Harmonogram prac został potwierdzony głowa przedszkolna placówka edukacyjna, opracowana na początku roku szkolnego. Określa treść tygodnia pracy z uwzględnieniem obciążenia zawodowego.

Sprawozdanie analityczne z pracy wykonanej za dany rok odbywa się na ostatniej radzie pedagogicznej. Jest skompilowany w darmowej formie (tekst, diagramy, wykresy) i obejmuje jakościową analizę wykonania zadania edukacja muzyczna dzieci, zgromadzone doświadczenie i zidentyfikowane problemy, trudności, obiecujące obszary pracy.

TRWAŁOŚĆ PRZECHOWYWANIA DOKUMENTACJA 1 ROK

Publikacje na ten temat:

Podsumowanie zintegrowanej lekcji muzyki w środkowej grupie przedszkola Podsumowanie zintegrowanej lekcji muzyki w środkowej grupie przedszkola. Cel: Nauczenie dzieci odczuwania nastroju poprzez percepcję.

Dobry i dobrze wyprodukowany numer to doskonała gwarancja sukcesu i wspaniała pomoc – wie o tym każdy reżyser muzyczny. Tutaj.

Wyprawa dla starszych grup przedszkola „Na pomoc Czerwonemu Kapturkowi” Do sali wchodzi Czerwony Kapturek. Cześć chłopaki, czy wiecie kim jestem? Moja babcia zachorowała i przynosiłam jej koszyk z lekarstwami, ale nagle.

Święta noworoczne w przedszkolu to oczekiwanie na bajki, cuda i prezenty. Dekorowanie i przekształcanie pokoju muzycznego daje taką możliwość.

Projekt kącika muzycznego w grupie przedszkolnej. Jest to bardzo ważne dla rozwoju samodzielnej aktywności muzycznej dzieci.

Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych w pracy dyrektora muzycznego przedszkola – z doświadczenia zawodowego Kuzmina Tatyana Dmitrievna, dyrektor muzyczna Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych w pracy dyrektora muzycznego przedszkola - z doświadczenia zawodowego.

Wskazówki dyrektora muzycznego Rozwój muzyczny jest bardzo ważny dla każdego dziecka. Ale to wcale nie oznacza, że ​​​​trzeba wychować genialnego muzyka od dziecka z kołyski.

Dokumentacja dyrektora muzycznego przedszkolnej placówki oświatowej

PRZYKŁADOWE NOMENKLATURA PRZYPADKÓW PAŃSTWOWEJ PRZEDSZKOLNEJ INSTYTUCJI Wychowawczej

Dokumentacja dyrektorem muzycznym są:

Plan pracy edukacyjnej, który obejmuje plan długoterminowy na trzy miesiące i plan kalendarzowy na tydzień;

Tabele podsumowujące na podstawie wyników diagnostycznych;

Harmonogram;

Sprawozdanie analityczne z pracy wykonanej w danym roku.

Plan Zaleca się, aby nauczyciel początkujący prowadził pracę edukacyjną w formie szczegółowego planu kalendarzowego, a nauczyciel-mistrz (z ponad 25-letnim stażem pracy) w formie planu długoterminowego.

Dyrektor muzyczny wyznacza zadania wychowawcze, wychowawcze i rozwojowe dla wszystkich rodzajów działalności muzycznej (percepcja muzyki, śpiew, muzyka i ruch, elementarne muzykowanie, twórczość muzyczna dzieci) ustala repertuar z uwzględnieniem głównych form działalności muzycznej, treści planowanych wydarzeń, pory roku, zainteresowań dzieci, ich zdolności i możliwości; treść pracy z nauczycielami i rodzicami.

Jeśli chodzi o kalendarzwskazano główne formy działalności muzycznej: zajęcia muzyczne, rozrywkę (przygotowanie lub przeprowadzenie), zabawy muzyczne (dydaktyczne – ze śpiewem, rytmiczne – słowem, teatralne), wakacje (przygotowanie lub przeprowadzenie).

Planowana jest współpraca z nauczycielami i rodzicami. Określono zadania według rodzaju i wskazano techniki metodyczne wymagające specjalnego przygotowania.

Forma zapisu jest dowolna.

Na zakończenie każdego etapu (trzy miesiące) dyrektor muzyczny dokonuje diagnozy dzieci, odnotowując poziom ich rozwoju muzycznego. Biorąc pod uwagę badanie dzieci, nauczyciel planuje zajęcia na kolejne trzy miesiące i wyznacza dodatkowe zadania. Materiały te są zawarte w raporcie rocznym.

Harmonogram zatwierdzany przez kierownika przedszkola, sporządzony przed rozpoczęciem roku szkolnego. Określa treść tygodnia pracy z uwzględnieniem obciążenia zawodowego.

Raport analitycznypraca wykonana w ciągu roku jest rozpatrywana na ostatniej radzie pedagogicznej. Jest opracowany w dowolnej formie (tekst, diagramy, wykresy) i zawiera jakościową analizę realizacji zadań edukacji muzycznej dzieci, zgromadzone doświadczenie oraz zidentyfikowane problemy, trudności i obiecujące obszary pracy.

Pokój muzyczny

„Wyposażenie sali muzycznej i sali koncertowej”

NIE.	Lista materiałów i sprzętu, które muszą być W pokoju muzycznym	Znak dostępności
	Biblioteka dyrektora muzycznego Program edukacji muzycznej dzieci w placówkach wychowania przedszkolnego Literatura metodyczna z zakresu edukacji muzycznej dzieci w wieku przedszkolnym (karta kartkowa) Spis artykułów w czasopismach poświęconych edukacji muzycznej i estetycznej dzieci w wieku przedszkolnym Zbiory nut (indeks kart) Biblioteka muzyczna (z listą nagrań audio i gramofonowych) Lista wyposażenia: instrumenty muzyczne (dla dzieci i dorosłych) zabawki muzyczne gry i podręczniki muzyczno-dydaktyczne do muzycznych zabaw teatralnych atrybuty i kostiumy.
	Dokumentacja dyrektora muzycznego: harmonogram pracy dyrektora muzycznego planowanie zajęć z dziećmi (kalendarz, perspektywa kalendarza, plan diagnostyczny) plan wypoczynku i rozrywki Dostępność materiałów doradczych na temat różnych rodzajów działalności muzycznej Słuchać muzyki; rytmiczne ruchy muzyczne śpiewanie gra na instrumentach muzycznych dla dzieci muzyczna gra teatralna Materiały z doświadczenia zawodowego notatki klasowe scenariusze wakacji (według tematu) scenariusze rozrywkowe przemówienia na zebraniach nauczycieli Doświadczenie w pracy (systematyzacja, estetyka projektów) Praca nad samokształceniem (udział w seminariach problemowych, stowarzyszeniach metodycznych itp.)
	W pokoju muzycznym i w gabinecie dyrektora muzycznego - instrumenty muzyczne dla dorosłych (fortepian, akordeon, akordeon guzikowy)
	Instrumenty muzyczne dla dzieci Z dźwiękiem o określonej wysokości: grzechotki, tamburyny, dzwonki i dzwonki, marakasy, grzechotki
	Metalofony (diatoniczne i chromatyczne)
	Cytry, cymbały
	Ksylofony
	Muzyczne pomoce dydaktyczne Portrety kompozytorów, materiały fotograficzne, reprodukcje;
	Gry i podręczniki muzyczno-dydaktyczne
	Bezdźwięczne zabawki muzyczne: fortepiany, bałałajki, akordeony
	Zabawki muzyczne dźwięczne (pudełka, blaty, książeczka muzyczna)
	Zabawne zabawki
	Pomoce i sprzęt audiowizualny Centrum Muzyczne
	Odtwarzacz
	telewizja
	Magnetowid
	Kasety audio, kasety wideo
	Sprzęt do zabaw muzycznych Kostiumy karnawałowe
	Atrybuty do gier, czapek i masek
	Ekran dla teatru lalek
	Sceneria
	Różne rodzaje teatrów: stołowe, płaskie, palcowe, lalki bibabo, lalki naturalnej wielkości itp.
	Celowość pedagogiczna i estetyka projektowania podręczników i rozmieszczania zabawek
Wnioski:
Na podstawie materiałów S.I. Merzlyakova, profesor nadzwyczajny Katedry Pedagogiki i Metod Edukacji Przedszkolnej, MIOO

Karta certyfikująca do sali muzycznej przedszkolnej placówki oświatowej

I. Zaplecze materiałowo-techniczne biura.

1. Sprzęt biurowy:

1.1. Miejsce pracy dyrektora muzycznego:

Biurko;

Biurko komputerowe;

Miejsce do pracy z dziećmi (jest sala muzyczna, krzesełka dla dzieci)

1.2.Szafy, regały do ​​przechowywania dokumentacji, teczek, literatury.

1.3.Stojaki

1.4. Przenośna tablica:

Prążkowany;

Magnetyczny;

Flanelograf.

1,5. Sztaluga

1.6. Całkowity koszt posiadania:

TELEWIZJA;

Magnetowid;

Gracz;

Centrum Muzyczne;

Komputer (jeśli to możliwe)

Itd.

1.7.Biblioteka zdjęć (według grup)

2.1. Dokumenty regulacyjne regulujące działalność edukacyjną

Konwencja o prawach dziecka;

Konstytucja Federacji Rosyjskiej;

Ustawa Federacji Rosyjskiej „O podstawowych gwarancjach praw dziecka w Federacji Rosyjskiej”;

Ustawa Federacji Rosyjskiej „O edukacji”;

Decyzje rządu rosyjskiego w sprawach oświaty;

Programy federalne, regionalne, koncepcje sztuk wizualnych;

Listy metodyczne na poziomie federalnym, regionalnym i subregionalnym w kwestiach edukacyjnych (w tym obszarze);

Standardy edukacyjne dotyczące rozwoju muzycznego dzieci w wieku przedszkolnym;

- „Biuletyn Oświatowy” (indeks kart w tym obszarze).

2.2. Dokumenty regulacyjne regulujące działalność dyrektora muzycznego:

Opis stanowiska nauczyciela;

Tematyczny plan pracy dyrektora muzycznego (na rok, miesiąc);

2.3. Oprogramowanie OU i wsparcie metodyczne:

Programy nauczania edukacji muzycznej zatwierdzone przez Ministerstwo Edukacji Federacji Rosyjskiej;

Programy na poziomie regionalnym;

Metody nauczania stosowane przez dyrektora muzycznego instytucji:

b) zeszyty ćwiczeń dla dzieci.

Programy klubowe, dla których pracuje dyrektor muzyczny, zatwierdzone przez radę metodyczną instytucji.

2.4. Wsparcie informacyjno-metodyczne dla placówek oświatowych:

2.4.1. Bank informacji pedagogicznej:

A) bank programów edukacyjnych.

C) bank nowoczesnych technologii edukacyjnych.

D) bank nowoczesnych technik.

D) moduł informacyjno-pedagogiczny na temat doświadczenia zawodowego nauczycieli przedszkoli na temat: „Rozwój zdolności twórczych dzieci w zajęciach muzycznych”

poziom rosyjski;

poziom regionalny;

poziom miasta;

2.4.2. Literatura:

Literatura referencyjna (z zakresu):

Encyklopedia;

słowniki;

Katalogi;

Literatura popularnonaukowa;

Literatura metodyczna dla nauczycieli;

Nowe pozycje w literaturze metodologicznej;

Publikacje subskrypcyjne (jeśli to możliwe);

Zbiór artykułów z czasopism i gazet metodycznych w dziale „Edukacja muzyczna dzieci w wieku przedszkolnym”.

zbiory muzyczne;

Fikcja dla dzieci;

2.4.3 . Edukacyjne pomoce wizualne.

Przykładowe podręczniki dydaktyczne (spełniające wymagania dydaktyczne, celowość psychologiczno-pedagogiczna, wielofunkcyjność).

Zestawy materiałów do prowadzenia zajęć z edukacji muzycznej dla przedszkolaków;

Zabawki (według tematu);

Tablicowe gry muzyczne i dydaktyczne;

Atrybuty do zabaw tanecznych (zgodnie z repertuarem programowym);

Przedstawienie kukiełkowe.

Reprodukcje obrazów, ilustracje do utworów muzycznych;

Portrety kompozytorów;

Albumy poświęcone twórczości kompozytorów;

Instrumenty muzyczne dla nauczyciela (opcjonalnie):

Fortepian;

Akordeon;

Skrzypce;

Gitara;

Domra;

Mosiądz.

Instrumenty muzyczne dla dzieci:

Instrumenty o brzmieniu o nieokreślonej wysokości (marakasy, tamburyny, bębny, trójkąty, rumba, kastaniety, laski, grzechotki);

Instrumenty wytwarzające jeden dźwięk (piszczałki, piszczałki);

Rosyjskie instrumenty ludowe (łyżki, akordeony, pudełka, grzechotki);

Instrumenty o skali diatonicznej i chromatycznej (faemi, ksylofon, smyczki);

Instrumenty z ustaloną melodią;

Instrumenty według programu „Elementarne granie muzyki” (autor K. Orff)

2.4.4. Regulamin i instrukcja:

O konkursach miejskich:

Biura o tytuł „Wzorowy”

Instrukcje bezpieczeństwa;

2.4.5. Rozwój:

Zajęcia;

Rozrywka;

Zajęcia prowadzone z rodzicami.

2.4.6. Audiowizualne pomoce dydaktyczne:

Zestaw kaset wideo;

Zestaw kaset i płyt audio;

Zestaw folii;

Zestaw komputerowych programów szkoleniowych, dyskietki

3. Działalność analityczno-prognostyczna

3.1 Dokumenty dotyczące diagnostyki procesu edukacyjnego:

Program monitorowania rozwoju umiejętności uczniów (według sekcji);

Program monitorowania rozwoju zdolności twórczych uczniów;

Tabele podsumowań diagnostycznych;

Raporty analityczne oparte na wynikach diagnostycznych;

3.2 Pakiet technik diagnostycznych:

Kwestionariusze;

Testy;

Karty dziurkowane;

Itd.

3.3 Raporty:

Po zakończeniu programu;

Itd. (według uznania instytucji).

4. Stojaki, stojaki odzwierciedlające działalność dyrektora muzycznego w przedszkolu:

Normy oceny poziomu umiejętności muzycznych dzieci;

Doświadczenie zawodowe nauczycieli placówki;

nauczyciele:

Wymagania dotyczące treści niezależnych zajęć muzycznych dla dzieci;

rodzice:

Wymagania dotyczące utworów muzycznych do słuchania przez dzieci;

Wymagania dotyczące projektu narożnika domowego Domisol-ka.

II. Systematyzacja materiału.

3.1. Paszport gabinetu:

Wykaz wyposażenia i dokumentacja szafy;

Perspektywy rozwoju biura.

3.2. Ułożenie materiału szafki zgodnie z danymi paszportowymi

Dane (numeracja szafek, regałów).

3.3. Tryb pracy biurowy.

III. Zgodność szafki z SanPiNam.

(Zgodność gabinetu z normami sanitarno-higienicznymi, TB i BHP.

Dostępność apteczki).

IV. Estetyka w projektowaniu biur.

(Wszystkie materiały muszą być przedstawione w formie drukowanej, zgodnie z GOST dla projektu)

V. Kreatywność dyrektora muzycznego w projektowaniu biura

Metody edukacji muzycznej

Metodologia N.A. Vetlugina.

W czasach ZSRR większość placówek przedszkolnych w kraju działała zgodnie z programem edukacji muzycznej w przedszkolu N.A. Vetluginy. Obecnie istnieje wiele programów edukacji muzycznej przedszkolaków, kierownictwo każdej placówki przedszkolnej ma możliwość wyboru programu, który wydaje się najbardziej odpowiedni dla edukacji muzycznej i rozwoju dzieci. Przyjrzyjmy się pokrótce metodzie edukacji muzycznej przedszkolaków N.A. Vetluginy.

Celem tej techniki jest rozwój ogólnej muzykalności dziecka. Osiąga się to poprzez zajęcia muzyczne dla dzieci. Vetlugina wyróżnia 4 rodzaje aktywności: percepcję muzyki, performans, kreatywność, działalność muzyczną i edukacyjną. Program obejmuje 3 formy zajęć: frontalną (z całą grupą), indywidualną i w małych grupach. Każda forma zajęć musi obejmować wszystkie rodzaje występów: śpiew, ruchy muzyczno-rytmiczne, grę na instrumentach muzycznych dla dzieci. Zakres głównych rodzajów przedstawień poszerza się o elementy twórczości związanej z pieśnią, grą i tańcem.

Pracując z dziećmi w różnych grupach wiekowych, rozwiązuje się te same zadania, które stopniowo stają się coraz bardziej złożone, tj. Stosowana jest koncentryczna metoda konstruowania programu.

Głównym zadaniem jest opanowanie działań, umiejętności i zdolności z zakresu percepcji muzyki, śpiewu, ruchu i gry na instrumentach muzycznych.

Repertuar N.A. Vetluginy do słuchania muzyki opiera się na dziełach kompozytorów klasycznych. Dla pełniejszego postrzegania dzieła przez dzieci autor zaleca stosowanie różnych pomocy wizualnych - tekstu literackiego, symboli, kart odpowiadających charakterowi zabawy, ruchowi melodii. Zaleca się przesłuchanie jednego utworu przez kilka zajęć z rzędu, przy czym każde przesłuchanie skupia się na formie utworu, środkach wyrazu, rytmie itp.

W części śpiewu na zajęciach muzycznych uwaga skupiona jest na stosowaniu melodii – ćwiczeń, których wielokrotne powtarzanie rozwija poprawność i czystość intonacji. N.A. Vetlugina uważa, że ​​​​dla pełnego postrzegania muzyki konieczne jest nauczenie przedszkolaków śpiewania z nut. Metodologię nauki śpiewu z nut omówiono w „Podstawniku muzycznym”.

Ruchy muzyczno-rytmiczne pomagają dzieciom najpełniej dostrzec utwór muzyczny, obraz muzyczny. Ważne jest monitorowanie ekspresyjnego wykonywania ruchów podczas zajęć. Na lekcjach rytmiki wykorzystuje się głównie muzykę ludową oraz muzykę pisaną dla dzieci przez kompozytorów radzieckich.

W przypadku występów z orkiestrą N.A. Vetlugina zaleca wykorzystanie utworów wyuczonych wcześniej w programie na temat śpiewu, słuchania i rytmu. W procesie gry na instrumentach muzycznych kształtują się elementarne umiejętności wykonawcze, dzięki którym dziecko może wyrazić swój nastrój, swoje odczucia muzyczne.

Metodologia wyd. OP Radynova.

Ta metoda edukacji muzycznej przedszkolaków została opracowana przez grupę autorów: O.P. Radynova, A.I. Katinene, M.P. Palavandishvili, pod redakcją O.P. Radynova. Są to zwolennicy i uczniowie N.A. Vetluginy, dlatego podstawowe zasady edukacji muzycznej dzieci tymi metodami są zbieżne.

„Edukacja muzyczna w przedszkolu to zorganizowany proces pedagogiczny, którego celem jest pielęgnowanie kultury muzycznej, rozwijanie zdolności muzycznych dzieci w celu rozwijania osobowości twórczej dziecka”. Wszystko to można osiągnąć, zdaniem autora, poprzez rozwój percepcji muzyki. Zdobywanie wiedzy, umiejętności i zdolności nie powinno być celem samym w sobie, ale powinno przyczyniać się do kształtowania preferencji, zainteresowań, potrzeb, gustów dzieci, tj. elementy świadomości muzycznej i estetycznej.

Autorzy metodologii wierzą i udowadniają, że w procesie aktywności muzycznej dzieci (śpiew, rytm, słuchanie, gra na instrumentach) kształtują się i rozwijają podstawowe zdolności muzyczne dzieci. Program jest skonstruowany w taki sposób, aby wszystkie rodzaje zajęć muzycznych dla dzieci były ze sobą ściśle powiązane i uzupełniały się. Autorka proponuje zatem orkiestrację utworu, którego słuchały dzieci, a dla lepszego poznania muzyki proponuje naukę ruchów tanecznych odpowiadających charakterowi muzyki.

Ucząc dzieci gry na instrumentach muzycznych, autorki podkreślają, że ważne jest zaszczepienie im nie tylko umiejętności gry na instrumentach, ale także nauczenie dziecka odczuwania możliwości ekspresyjnych każdego instrumentu.

Śledzenie „programu zmysłowego” dzieła muzycznego wiąże się z operacjami umysłowymi – porównaniem, analizą, syntezą. Kształtowanie się u dziecka figuratywnego „słownika emocji”, który pozwala poszerzać wyobrażenia o uczuciach danej osoby wyrażanych w muzyce i łączyć je z życiem, możliwe jest właśnie w procesie różnego rodzaju zajęć muzycznych.

Na zajęciach należy obowiązkowo korzystać z kart i innych pomocy muzycznych i dydaktycznych, ponieważ u dzieci dominuje percepcja wizualno-figuratywna.

Zajęcia podzielone są na indywidualne, podgrupowe i czołowe. Pod względem merytorycznym zajęcia mogą być standardowe, dominujące, tematyczne lub złożone.

Ruchy muzyczne i rytmiczne według metody A.I. Burenina.

W procesie edukacji muzycznej i rytmicznej wykorzystuję program „Rytmiczna mozaika” A.I. Bureniny, ponieważ ma on na celu rozwój podstaw artystycznych i twórczych jednostki, co przyczynia się do emancypacji psychicznej każdego dziecka poprzez rozwój jego własne ciało jako instrument wyrazisty („muzyczny”). Głównym celem tego programu jest skupienie się nie tylko na rozwoju dzieci, ale także podniesienie profesjonalizmu samego nauczyciela w zakresie ruchów rytmoplastycznych, określenie indywidualnego stylu działania i w związku z tym korygowanie treści pracy „dla siebie”, „dla siebie w kontaktach z dziećmi” – to pierwsza cecha wyróżniająca ten program.

Drugą cechą jest wykorzystywanie jako akompaniamentu muzycznego z reguły utworów kompletnych – w nagraniach i podczas bezpośredniego wykonania „na żywo”, a nie fragmentów 8 czy 16 taktów, jak to jest w zwyczaju w tradycyjnych ćwiczeniach muzyczno-rytmicznych. Przechodząc od prostych do złożonych, od piosenek dla dzieci po dzieła symfoniczne kompozytorów klasycznych (M. Musorgski, P. Czajkowski, E. Grieg, C. Saint-Saens itp.), dziecko stopniowo oswaja się ze światem piękna, przechodząc jakby „przez siebie” muzykę, złożony świat uczuć i obrazów, grając swoim ciałem muzyczną tkanką dzieła, jego nastrojami i treścią, a jednocześnie rozumiejąc na poziomie fizycznym, wizualnym i emocjonalnym specyficzny język środków wyrazu muzycznego.

Trzecią cechą tego programu jest nacisk nauczycieli nie tyle na zewnętrzną stronę nauczania dzieci ruchów muzyczno-rytmicznych (czyli kształtowanie umiejętności motorycznych), ile na analizę tych wewnętrznych procesów, które stanowią podstawę regulującą ruch do muzyki. Są to przede wszystkim procesy sensoryczne, umysłowe, emocjonalne, a także ich ruchliwość. Ruch jest niejako widoczną górą lodową głębokich procesów psychicznych i na podstawie reakcji motorycznej na muzykę można z wystarczającą wiarygodnością zdiagnozować zarówno rozwój muzyczny, jak i psychomotoryczny dziecka.

Inaczej mówiąc, program ten jest psychotreningiem muzyczno-rytmicznym dla dzieci i nauczycieli, rozwijającym uwagę, wolę, pamięć, ruchliwość i elastyczność procesów myślowych, mającym także na celu rozwój muzykalności i emocjonalności, twórczej wyobraźni, fantazji, umiejętności improwizacji ruchowej do muzyki, która wymaga swobodnej i świadomej kontroli nad ciałem. W programie bogaty wybór utworów tanecznych i rytmicznych. Przez rok pracy zawsze stawałem przed problemem wyboru materiału tanecznego, program prezentował mi 100 różnych kompozycji dla dzieci w wieku od 3 do 9 lat. Kolejną cechą jest wybór akompaniamentu muzycznego. Z reguły są to piosenki i melodie dla dzieci, słynna muzyka z filmów. Moje dzieci mają okazję zaśpiewać nie tylko swoje ulubione piosenki, takie jak: „Antoszka”, „Czeburaszka” V. Shainsky’ego, „Wielobarwna gra” Savelyeva, „Czarodziejski kwiat” W. Chichkowa, ale także tańczyć do nich. Daje im to ogromną radość, a jeśli dzieci lubią to robić, to zawsze można spodziewać się dobrych rezultatów.

Wśród całej tej różnorodności A.I. Burenina oferuje nam komunikacyjne gry taneczne, które zajmują szczególne miejsce, ponieważ rozwijają i bawią. A jeśli kierujesz się zasadą, że „nauka powinna być zabawą…”, to po prostu nie możesz sobie wyobrazić lepszego materiału do nauczania dzieci. Osobliwością komunikacyjnych gier tanecznych są proste ruchy, w tym elementy komunikacji niewerbalnej, zmiana partnerów, zadania w grze (kto potrafi lepiej tańczyć) itp. Ruchy i figury w takich tańcach są bardzo proste i mogą je wykonywać nawet małe dzieci. Z reguły tańce te mają fabułę gry, co ułatwia ich zapamiętanie. Realizowane są w ten sposób następujące obszary pracy edukacyjnej:

Rozwój dynamicznej strony komunikacji: łatwość nawiązywania kontaktu, inicjatywa, gotowość do komunikowania się;

Rozwój empatii, współczucia dla partnera, emocjonalności i ekspresji niewerbalnych środków komunikacji;

Rozwój pozytywnego poczucia siebie, które wiąże się ze stanem wyzwolenia, pewności siebie, poczucia własnego dobrostanu emocjonalnego, własnej ważności w zespole dziecięcym oraz kształtuje pozytywną samoocenę.

Ponieważ wiele tańców komunikacyjnych opiera się głównie na gestach i ruchach, które w życiu codziennym wyrażają życzliwość i otwartą postawę wobec siebie, generalnie wywołują pozytywne, radosne emocje. Kontakt dotykowy, realizowany w tańcu, dodatkowo przyczynia się do rozwoju przyjaznych relacji między dziećmi, a tym samym do normalizacji klimatu społecznego w grupie dziecięcej.

Wiadomo, że w tradycji folklorystycznej nie ma podziału na wykonawców i widzów, a obecni to uczestnicy i twórcy akcji gry. Moment ten jest bardzo znaczący, gdyż usuwa mechanizm wartościowania, wyzwala dziecko i nadaje sens samemu procesowi jego udziału w tanecznej zabawie.

Wartość i zalety komunikacyjnych gier tanecznych są oczywiste. Można je wykorzystywać w najróżniejszej formie w pracy z dziećmi (i nie tylko) – na zajęciach, na wakacjach, a także w celach rozrywkowych. Jest to szczególnie prawdziwe w obecnych czasach, ponieważ prawie wszędzie zaczęto organizować wspólne wakacje i rozrywkę z rodzicami. Na takich uroczystościach rodzice są nie tylko gośćmi i widzami, ale także aktywnymi wykonawcami, biorącymi udział w różnorodnych tańcach, w których gromadzą się dzieci w różnym wieku (przedszkolaki, uczniowie szkół podstawowych, gimnazjów i szkół ponadgimnazjalnych).

Kolejnym ważnym obszarem wykorzystania tego typu materiałów jest praca korekcyjna z dziećmi. Ponieważ materiał ten jest przystępny, a jednocześnie atrakcyjny i budzi pozytywne emocje, z powodzeniem można go włączyć do pracy korekcyjnej z dziećmi z różnymi patologiami rozwojowymi (z reguły wszystkie dzieci z problemami rozwojowymi mają zaburzoną sferę emocjonalną).

Jak wiadomo, wyjątkowe dziecko z reguły cierpi na wiele towarzyszących odchyleń: jest spięte (lub nadmiernie rozhamowane), ma nieodpowiednią samoocenę i w rezultacie problemy w komunikacji. W prostych, ale zabawnych i aktywnych grach tanecznych dzieci czerpią radość z samego procesu przejścia do muzyki, z faktu, że odnoszą sukcesy, z możliwości wyrażenia siebie, wykazania się, otrzymania nagrody itp. Wszystko to daje wspaniały efekt. Korygowanie rozwoju dzieci specjalnych nie wymaga żadnych dodatkowych zaleceń (oprócz tych specjalnych, które defektolog określi w odniesieniu do każdego konkretnego przypadku).

Gry komunikacyjne są uniwersalnym materiałem w pracy pedagogicznej.

Dostępność tego materiału pozwala na wykorzystanie go w różnorodnych formach pracy z dziećmi (i nie tylko) – na zajęciach, podczas wakacji, w zabawach, w pracy korekcyjnej z dziećmi.

1 stycznia 2014 r. Wszedł w życie Federalny Państwowy Standard Edukacyjny dla Edukacji Przedszkolnej (FSES DO), zatwierdzony rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 17 października 2013 r. Nr 1155. Jakie zmiany wprowadził ten dokument do działalności zawodowej dyrektora muzycznego przedszkola?

Pierwszą rzeczą, na którą należy zwrócić uwagę po zapoznaniu się z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym dotyczącym edukacji przedszkolnej, jest orientacja nowego dokumentu na socjalizację i indywidualizację rozwoju dziecka w wieku od 2 miesięcy do 8 lat. Program edukacyjny przedszkolnej organizacji edukacyjnej powstaje jako program wsparcia psychologiczno-pedagogicznego na rzecz pozytywnej socjalizacji i indywidualizacji rozwoju osobowości dzieci w wieku przedszkolnym. W związku z tym cała treść edukacyjna programu, w tym muzyka, staje się warunkiem i środkiem tego procesu. Inaczej mówiąc, muzyka i aktywność muzyczna dzieci jest środkiem i warunkiem wejścia dziecka w świat relacji społecznych, odkrycia i zaprezentowania społeczeństwu swojego „ja”. Jest to główna wytyczna dla specjalistów i pedagogów dotycząca interpretacji treści muzycznych programu zgodnie ze Standardem.

Główna treść pola edukacyjnego „Muzyka”, do której przyzwyczailiśmy się w logice wymagań państwa federalnego dotyczących struktury podstawowego programu kształcenia ogólnego w edukacji przedszkolnej [ Należy pamiętać, że zarządzenia Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji: z dnia 23 listopada 2009 r. nr 655 „W sprawie zatwierdzenia i wdrożenia wymagań państwa federalnego dotyczących struktury podstawowego programu kształcenia ogólnego w przedszkolu”; z dnia 20 lipca 2011 r. nr 2151 „W sprawie zatwierdzenia wymagań państwa federalnego dotyczących warunków realizacji podstawowego programu kształcenia ogólnego w zakresie wychowania przedszkolnego” utraciły ważność. – Notatka wyd. ], jest obecnie reprezentowana w dziedzinie edukacji „Rozwój artystyczny i estetyczny” wraz ze sztukami wizualnymi i literackimi. To duży plus, gdyż podział sztuki na obszary edukacyjne utrudniał proces integracji. A w przypadku dziecka w wieku przedszkolnym to w ogóle nie ma sensu, dla nas ważne jest, aby uczyć dziecko komunikowania się z dziełami sztuki w ogóle, rozwijać percepcję artystyczną, sferę sensoryczną, umiejętność interpretacji obrazów artystycznych, w tym wszystkie rodzaje sztuki są podobne. Wyróżnia się je wyrazem artystycznym, możemy różnić się w tych zadaniach, ale generalnie celem każdego rodzaju sztuki jest odzwierciedlenie rzeczywistości w obrazach artystycznych i to, jak dziecko uczy się je postrzegać, myśleć o nich, dekodować zamysł artysty, kompozytora, pisarza, reżysera zależy od pracy każdego specjalisty i pedagoga.

Zatem pole edukacyjne „Rozwój artystyczny i estetyczny” zakłada:

• rozwój przesłanek wartościowo-semantycznego postrzegania i rozumienia dzieł sztuki (werbalnych, muzycznych, wizualnych), świata przyrody;
• kształtowanie postawy estetycznej wobec otaczającego świata;
• kształtowanie elementarnych wyobrażeń o rodzajach sztuki;
• postrzeganie muzyki, fikcji, folkloru;
• pobudzanie empatii wobec bohaterów dzieł sztuki;
• realizacja niezależnych działań twórczych dzieci (wizualnych, konstruktywno-modelowych, muzycznych itp.).

W pozostałych obszarach edukacyjnych wskazanych w Standardzie ukazano zadania edukacji muzycznej i rozwoju dziecka.

Na przykład w odniesieniu do pola edukacyjnego „Rozwój społeczno-komunikacyjny” mówimy o kształtowaniu idei dotyczących wartości społeczno-kulturowych naszego ludu, tradycji domowych i świąt.

Pole edukacyjne „Rozwój poznawczy” obejmuje rozwój wyobraźni i aktywności twórczej; kształtowanie się pierwotnych wyobrażeń o sobie, innych ludziach, przedmiotach otaczającego świata, o właściwościach i związkach obiektów otaczającego świata (kształt, kolor, rozmiar, materiał, dźwięk, rytm, tempo, ilość, liczba, część i całość , przestrzeń i czas, ruch i odpoczynek, przyczyny i skutki itp.), o planecie Ziemia jako wspólnym domu ludzi, o osobliwościach jej natury, różnorodności krajów i narodów świata.

Przeczytaj cały artykuł w magazynie Music Director's Handbook.

Paszport sali muzycznej przedszkolnej placówki oświatowej

Miejska budżetowa przedszkolna placówka oświatowa
połączone przedszkole nr 9 „Złoty Klucz”
dzielnica miejska Bor, obwód Niżny Nowogród
Przyjęty przez Radę Pedagogiczną w dniu 3 września 2014 r
Zatwierdzam: Menedżer __________________

PASZPORT DO SALI MUZYCZNEJ

Wizytówka
Dyrektor muzyczny:
Boldankowa Irina Giennadiewna,
Wyższa edukacja,
ukończył Regionalną Szkołę Kultury w Niżnym Nowogrodzie,
uzyskał kwalifikację: nauczyciel-organizator,
dyrektor amatorskiego chóru ludowego;
Wołżska Inżynieria i Akademia Pedagogiczna
rok 2004, kwalifikacje: menadżer w sferze społecznej
Doświadczenie w nauczaniu: 14 lat,
Pierwsza kategoria (2014)
Spis dokumentów dyrektora muzycznego
- Plany (perspektywa i kalendarz) prowadzenia zajęć indywidualnych, podgrupowych i frontalnych z dziećmi.
- Raport analityczny z wyników pracy za dany rok (wyniki sprawdzenia poziomu rozwoju muzycznego dzieci).
- Harmonogram pracy dyrektora muzycznego, który określa treść tygodnia pracy z uwzględnieniem obciążenia zawodowego.
Plan samokształcenia.
Konsultacje dla pedagogów i rodziców.
Zajęcia odbywają się zgodnie z wymogami SanPin dwa razy w tygodniu w sali muzycznej:
Grupa 3-4 lata -15 minut
Grupa 4-5 lat - 20 minut
Grupa 5-6 lat - 25 minut
Grupa 6-7 lat - 30 minut

Środki techniczne
1. Fortepian
2. Syntezator
3. Mikrofon - 2 szt.
4. Laptop
5. Komputer
6. Centrum muzyczne
7. Projektor
8. Ekran
9. Odtwarzacz wideo
10. Telewizja
11. Magnetofon - 2 szt.
12. Monitor - 2 szt.

Wizualny materiał demonstracyjny:
Portrety kompozytorów świata
Zestaw pomocy wizualnych „Praca wokalno-chóralna w przedszkolu”
Materiał dydaktyczny „Instrumenty muzyczne”
Prezentacje: „Miasto Bor jest takie dobre”
"Mamusiu kocham cię"
„Moja Rosja ma długie warkocze”
"Czas świąt"
"Boże Narodzenie"
„Pieśń skowronka. Pory roku"
„23 lutego”
„Środowisko muzyczne”
„Jesienne tańce”
„Ave Maria” (reprodukcje znanych artystów)
Tablica mnemoniczna
Diagnostyka rozwoju muzycznego dzieci
Lista gier muzyczno-dydaktycznych.

Gry dla dzieci młodszej grupy (3-4 lata)

„Ptak i pisklęta” Cel: Wyszkolenie dzieci w percepcji i rozróżnianiu dwóch dźwięków (do 1-2)
„Zgadnij” Cel: Trenowanie dzieci w zakresie percepcji i rozróżniania dźwięków oktawowych (do1-do2)

Do percepcji muzyki„Zabawa-smutna” Cel: Rozwijanie u dzieci zrozumienia natury muzyki (wesoła, smutna) „Co robią dzieci?” Cel: Rozwijanie u dzieci zrozumienia gatunków muzycznych, umiejętności rozróżniania marszu, piosenki i kołysanki.

„Muzyka głośna i cicha” Cel: Dostrzeżenie muzyki o charakterze wesołym, tanecznym, rozróżnienie dynamicznych odcieni. „Przyjechali do nas goście” Cel: rozwój barwy słuchu dzieci.

Gry dla dzieci z grupy średniej (4-5 lat)

Do rozwoju słuchu tonowego„Ptak i pisklęta” Cel: Trenowanie dzieci w percepcji i rozróżnianiu dwóch dźwięków (do1-do2) „Swing” Cel: Rozwijanie percepcji i rozróżniania dźwięków siódmego (do2-re1)
„Echo” Cel: Rozwijanie percepcji dźwięków szóstej (re1 – si1). „Kurczaki” Cel: Trenowanie dzieci w zakresie percepcji i rozróżniania dźwięków kwintowych (f1-do 2)
„Trzy Misie” Cel: Nauczenie rozróżniania wysokości dźwięków (rejestrów)

„Kto chodzi w którą stronę” Cel: Nauczenie dzieci postrzegania i rozróżniania akcentów w trzech rytmicznych wzorach.
„Wesołe fajki” Cel: Kształcenie dzieci w percepcji i rozróżnianiu trzech wzorów rytmicznych, warunkowo odpowiadających rytmowi brzmienia następujących instrumentów: trąbki (gra niedźwiedź); fajki (w tej roli lis); rury (grane myszką).

Do rozwoju barwy i dynamicznego słuchu
„Rozpoznaj swój instrument” Cel: Nauczenie dzieci rozróżniania barw fortepianu, dzwonka i piszczałki.
„Głośno-cicho” Cel: nauczenie dzieci rozróżniania dźwięków głośnych i cichych.

Gry dla starszych dzieci (5-6 lat)

O percepcji muzyki
„Trzy tańce” Cel: Rozwijanie u dzieci zrozumienia gatunków tanecznych, umiejętności rozróżniania tańca, polki i walca.

Do rozwoju słuchu tonowego
„Trąbka” Cel: Nauczenie dzieci rozróżniania dwóch dźwięków kwarty (sol1-do2).
„Kto szybciej uśpi lalki” Cel: Nauczenie dzieci rozróżniania dźwięków tercji (mi1-sol1).
„Zabawne harmonijki ustne” Cel: Nauczenie dzieci rozróżniania dwóch dźwięków sekundy (sol1-la1).
„Naucz się piosenki dwoma dźwiękami” Cel: Nauczenie dzieci rozróżniania interwałów: piąte (piosenka E. Tilicheevy „Chicken”), czwarte (piosenka „Trumpet”), trzecie (piosenka „Sleep, Dolls”), sekundy ( piosenka „Akordeon”).

Aby rozwinąć rytmiczny słuch
„Kogut, kura, kurczak” Cel: nauczenie dzieci rozróżniania trzech wzorów rytmicznych.
„Rytmiczne Lotto” Cel: Nauczenie dzieci w rozróżnianiu wzorców rytmicznych piosenek E. Tilicheevy z „Musical Primer” N.A. Vetluginy: „Przychodzimy z flagami”, „Błękitne niebo”, „Miesiąc maj”, „Odważny pilot ”.

Do rozwoju barwy i dynamicznego słuchu
„Zgadnij, co gram” Cel: Nauczenie dzieci rozróżniania dźwięków dziecięcych instrumentów muzycznych: ksylofonu, cytry, fletu, marakasów (lub grzechotek), metalofonu.
„Odkryj brzmienie swojego akordeonu”
Cel: Nauczenie dzieci rozróżniania dynamicznych odcieni dźwięków muzycznych: dźwięków głośnych, średnio głośnych i cichych.

Gry dla dzieci z grupy przygotowawczej (6-7 lat)

O percepcji muzyki
„Podnieś muzykę” Cel: rozróżnienie charakteru muzyki (liryczna, komiczna, heroiczna)
„Wybierz instrument” Cel: rozwinięcie u dzieci wyobrażenia o wizualnych możliwościach muzyki „Ułóż piosenkę” Cel: rozwinięcie u dzieci umiejętności rozróżniania formy dzieła muzycznego (piosenka i refren w piosence ), aby przekazać strukturę utworu, złożoną z powtarzających się elementów, w formie konwencjonalnego obrazu.

Do rozwoju słuchu tonowego
„Rozpoznaj piosenkę po dwóch dźwiękach” Cel: Nauczenie dzieci rozróżniania interwałów: oktawy (piosenka „Ptaszek i pisklęta”), septy (piosenka „Swing”), seksty (piosenka „Echo”), kwinty (piosenka „Kurczaki”) , kwarty (piosenka „Trumpet”), tercje (piosenka „Sleep, dolls”), sekundy (piosenka „Accordion”), primas (piosenka „Andrey the Sparrow” r.n.m.)
„Z kim spotkała się bułka?” Cel: Rozwijanie zrozumienia przez dzieci rejestrów (wysoki, średni, niski)
„Jingle bells” Cel: Nauczenie dzieci rozróżniania trzech dźwięków o różnej wysokości (dźwięki triady durowej): „do2-la1-fa1”.
„Muzyczne drabiny” Cel: Rozwijanie percepcji i rozróżniania sekwencji trzech, czterech, pięciu stopni skali, wznoszących się i opadających.
„Psy cyrkowe” Cel: Nauczenie dzieci rozróżniania skali pełnej (siedem stopni), skali niepełnej (pięć stopni) i sekwencji trzech dźwięków triady durowej.

Aby rozwinąć rytmiczny słuch
„Rytmiczne Lotto” Cel: Nauczenie dzieci w rozróżnianiu wzorców rytmicznych piosenek E. Tilicheevy z „Musical Primer” N.A. Vetluginy: „Przychodzimy z flagami”, „Niebo jest niebieskie”, „Miesiąc maj”, „ Dzielny pilot”, „Kogucik” r.n.m.

Do rozwoju barwy i dynamicznego słuchu
„Instrumenty muzyczne” Cel: Nauczenie dzieci rozróżniania brzmień instrumentów muzycznych: altówki, akordeonu, bębna, tamburynu, cytry, domry, metalofonu.
„Kto jest najbardziej uważny” Cel: Nauczenie dzieci rozróżniania czterech dynamicznych odcieni dźwięków muzycznych: głośno, średnio głośno, umiarkowanie cicho, cicho.
„Dzwonki” Cel: Nauczenie dzieci rozróżniania siły dźwięku. „Zagadki muzyczne” Cel: Służy do utrwalenia wiedzy o położeniu nut na pięciolinii i ich nazwach. Promowanie zainteresowania umiejętnościami muzycznymi, rozwijanie umiejętności wyobraźni i niezależności.

Scenariusze wakacji i rozrywki

Grupa młodsza:
Rozrywka „Promienne słońce”
Jesienny Festiwal
Wakacje „Witam jesień!”
Wakacyjne „Cuda noworoczne”
Rozrywka „Zimowa opowieść”
Wakacyjna „Opowieść noworoczna”
Wakacje „Witam Nowy Rok”
Święto „Świętujmy Nowy Rok z radością”
Jesienna zabawa „Złota Jesień”
Jesienne święto z elementami rosyjskiego folkloru
8 marca. Gratulacje dla naszych mam”
Wakacje „Dzieci gratulują mamie”
Rozrywka „Na wieś do babci”
Rozrywka „Dziecko ma urodziny”
Rozrywka folklorystyczna „Zaświeć słońce”
Rozrywka „Klauni i dzieci klaunów”

Grupa środkowa:
Rozrywka „Taki jesteśmy wielcy”
Rozrywka „Co jesień ma w swoim koszyku?”
Jesienny festiwal w lesie
Rozrywka „Kolorowa jesień”
Rozrywka „Czarodziejka-Jesień”
Święto Nowego Roku „Czarnoksiężnik Święty Mikołaj”
Rozrywka „Zima przyniosła nam radosne wakacje”
Rozrywka „Witam, zima-zima”
Święto „Chodź, choinko, zapal światła!”
Rozrywka „Wyjazd na stację Kiskino”
Rozrywka dla Obrońców Ojczyzny „Uczyć się być żołnierzem”
Święto „Nasze drogie mamy, zawsze jesteśmy z Was dumni!”
Rozrywka „8 marca. Nasz wesoły mały dworek”
Rozrywka „Witajcie, wiosna jest czerwona!”
Rozrywka „Odwiedzimy wiosnę”
Rozrywka „Masza i Niedźwiedź”
Święto przedszkola - naszego domu
Letnie wakacje „Na polu była brzoza”
Rozrywka „Zając, taniec, spacer”
Rozrywka „Czerwony, żółty, zielony”

Grupa seniorów
Jesienne wakacje
Festiwal Folklorystyczny „Jesienne Spotkania”
Wakacje „Miasto Bor jest tak dobre, że nie znajdziesz lepszego miasta”
Rozrywka „Nahum literat”
Rozrywka „Jesienny bal u Królowej Jesieni”
Rodzinny wypoczynek „Tata, Mama, Ja – przyjazna rodzina!”
Rozrywka z okazji Międzynarodowego Dnia Matki „Mama jest moim słońcem”
Rozrywka z okazji Międzynarodowego Dnia Matki „Jak w wysokiej wieży”
Uroczystość poświęcona Międzynarodowemu Dniu Matki
Obchody Nowego Roku
Wakacje „Witam, witam, nowy rok!”
Wakacyjne „Przygody Noworoczne”
Wakacje „Opowieść pod choinką!”
Rozrywka „Pożegnanie zimy”
Rozrywka „Konkurs bohaterów”
Rozrywka „O tym, jak Baba Jaga odprowadzała wnuka do wojska”
Święto poświęcone 8 marca. Dzień „Chodźcie, matki”
Uroczystość „Takie są nasze mamy”
Wakacje „Lepszej mamy nie znajdziesz”
Ekologiczna rozrywka „Leśny Teremok”
Rozrywka „Skowronki”
Rozrywka „Kolobok – przyjaciel strażaka”
Rozrywka „Czerwony Kapturek szuka wiosny”
Festiwal Folklorystyczny „Wiosna przychodzi do nas dźwięczeniem ptaków”
Rozrywka „Wakacje to bałagan”
Kompozycja muzyczno-literacka „W okrągłym tańcu”
Rozrywka „Kompania Filmowa Kota Leopolda”
Rozrywka „Zabawa i praca na żywo obok siebie”
Rozrywka „Chłopaki, o zwierzętach”
Rozrywka „Czerwone lato”
Wakacje „Lato znów do nas zawitało!”
Wakacje z okazji Dnia Dziecka
Rozrywka „Przestrzegaj zasad bezpieczeństwa – rośnij zdrowo i silnie!”

Grupa przygotowawcza:
Letnia rozrywka „Wesołych Turystów”
Festiwal Folklorystyczny „Oseniny”
Jesienne spotkania „Kuźminki”
Wakacje „W Rosji dobrze jest jesienią”
Zabawny wyścig z okazji Dnia Matki
Uroczystość z okazji Międzynarodowego Dnia Matki „Miss Mom”
Święto Ojczyzny „Rosja, Rosja to droga ziemia”
Festiwal folklorystyczny „Jarmark Pokrowski”
Święto Nowego Roku „Bałwan”
Święto Nowego Roku „Opowieść na drzewie noworocznym”
Wakacje „Noworoczna magia Świętego Mikołaja i staruszka Hottabycha”
Święto Nowego Roku „Szczęście czeka dziś na wszystkich”
Święto ludowe „Jak kolędy przybyły na Boże Narodzenie”
Święto poświęcone Dniu Obrońców Ojczyzny „Chodźcie, tatusiowie”
Rozrywka poświęcona Dniu Obrońcy Ojczyzny „Kurs Młodych Myśliwców”
Rozrywka „Szkoła dla prawdziwych tatusiów”
Rozrywka „Wspólnie witamy wiosnę”
Rozrywka „W poszukiwaniu Czerwonej Księgi”
Wakacje „8 marca na bezludnej wyspie”
Bajka muzyczna w nowym wydaniu „Wilk i siedem kozłków”
Rozrywka „Przez usta dziecka”
Rozrywka „Każdy powinien pamiętać, że ogniem nie można igrać”
Rozrywka „Wakacyjna hańba” (1 kwietnia)
Spotkania herbaciane „Przy samowarze się nie nudzimy – przy herbacie prowadzimy rozmowę”
Maslenica
Bal studencki
Uroczystość „Żegnaj ukochane przedszkole”
Impreza rozdania dyplomów „Mukha-Tsokotukha wchodzi do gimnazjum”
Bal balowy „Kopciuszek idzie do szkoły”
Bal „Wiatr zmian”
Impreza maturalna „Vovka w trzydziestym królestwie”
Impreza maturalna „Dziękuję, przedszkole”

Instrumenty muzyczne.
1. Dzwonek - 25 szt.
2. Gwizdek - 2 szt.
3. Rura - 1 szt.
4. Rumba – 5 szt.
5. Młotki muzyczne - 25 szt.
6. Harmonijka
7. Trójkąt - 3 szt.
8. Marakasy - 4 szt.
9. Rury - 5 szt.
10. Grzechotka - 30 szt.
11. Bęben - 10 szt.
12. Ksylofon - 5 szt.
13. Metalofon - 25 szt.
14. Grzechotka - 1 szt.
15. Łyżki - 50 szt.
16. Tamburyn - 5 szt.
17. Harfa
18. Akordeon - 3 szt.
19. Bałałajka - 3 szt.
20. Akordeon

Biblioteka muzyczna, płyty CD i płyty mp3
„Czy to nie cud”
„Świt czarnoksiężnika”
„Złote Wzgórze”
„Z wizytą w bajce”
"Bis"
„9 maja”
„Latający statek”
„Starożytne Marsze”
„Walce”
"Dziki miód"
„Odgłosy natury”
„Aktywne zabawy, ćwiczenia fizyczne i ćwiczenia ogólnorozwojowe” z mową i muzyką
„Złota Kolekcja” 170 piosenek dla dzieci
„Muzyka i piosenki do zajęć z dziećmi 4-7 lat”
„ABC, rymowanki”
„Bezwzględny skok od 0 do 5”
„Biegnijmy, skaczmy”
„Piosenki złoczyńców”
„Taniec dla dzieci”
Cykl piosenek dla dzieci „Moje przedszkole” P. Czajkowskiego
„Dźwięki, głosy i odgłosy otaczającego świata” 1 numer: muzyka, teatr
„Dźwięki, głosy i odgłosy otaczającego świata” 2 wydanie: transport
Dziecięcy zespół folklorystyczny „Szeroka Maslenica” „Zvonitsa”
Dziecięco-młodzieżowy zespół ludowy „Igranchiki” „Przedszkolne ditties”
„Jak nasi u bram” elementy tańca rosyjskiego
„Rosyjskie wakacje”
„Dziadek do orzechów” Muzyka P. Czajkowskiego
Bajka „Kopciuszek”
Bajka „Rzepa” w nowym wydaniu
Bajka „10 małych myszek”
„Rytmiczna mozaika” A.I. Burenina (4 dyski)
„Muzyczne arcydzieła” O.P. Radynova (10 płyt)
Pieśni Igora Russkiego (6 płyt)
Piosenki dla dzieci, grupa „Barbariki”
Piosenki dla dzieci, grupa „Czarodzieje z podwórza”
Piosenki dla dzieci, grupa „Fidgets”
„Przygotuj się do ćwiczeń”
„Gimnastyka pluszowego klauna”
Nowoczesna dyskoteka dla dzieci „Dance More Fun”.
Gimnastyka palców z muzyką
Tańce narodów świata

Kartoteka pomocy dydaktycznych z zakresu edukacji muzycznej dla dzieci w wieku przedszkolnym.
1. Anisimova G.I. 100 gier muzycznych dla rozwoju przedszkolaków. (grupy seniorskie i przygotowawcze). Jarosław: Akademia Rozwoju, 2008.
2. Anisimova G.I. Nowe piosenki do zajęć w przedszkolu logopedycznym.-SPb.: KARO, 2008.-64p.
3. Bodrachenko I. Gry muzyczne w przedszkolu dla dzieci w wieku 3-7 lat. / Irina Bodraczenko. – M.: „Iris Press”, 2009.
4. Boromykova O.S. Korekcja mowy i ruchu przy akompaniamencie muzyki: Zestaw ćwiczeń poprawiających sprawność mowy u dzieci w wieku przedszkolnym z ciężkimi wadami wymowy – St.Petersburg: „CHILDHOOD-PRESS”, 1999. -64 s.
5. Burenina A.I., Tyutyunnikova T.E. Tutti: Program edukacji muzycznej dzieci w wieku przedszkolnym.-SPb.:RJ „Musical Palette”, 2012.-144 s.
6. Burenina A.I. „Teatr wszystkiego, co możliwe”. Zagadnienie 1: Od zabawy do performansu: Metoda edukacyjna. podręcznik.-wyd. 2, poprawione. I dodatkowe - St. Petersburg, 2002. -114 s.
7. Własenko O.P. Pożegnanie z przedszkolem: scenariusze balów maturalnych i zabawy dla przedszkolaków / autor-komp. OP Własenko. - Wołgograd: Nauczyciel, 2007-319 s.
8. Gavrisheva L.B. Muzyka, teatr zabaw! Ekologiczne scenariusze zabaw teatralnych dla dzieci grup logopedycznych przedszkolnych placówek oświatowych.-SPb.: „Childhood-Press”, 2004-80p.
9. Gavrisheva L.B., Nishcheva N.V. Śpiewy logopedyczne, muzyczna gimnastyka palców i zabawy na świeżym powietrzu: Pomoc nauczycielom wychowania przedszkolnego dzieci z zaburzeniami mowy. - SPb.: „CHILDHOOD-PRESS”, 2009 -32 s.
10. Gorbina E.V., Mikhailova M.A. W naszym teatrze zaśpiewamy i zatańczymy dla Was. Bajki muzyczne - przedstawienia dla przedszkolaków / Artyści V.Kh.Yanaev, V.N. Kurov.- Jarosław: Akademia Rozwoju: Academy Holding, 2000.-112 s.
11. Gorokhova L.A., Makarova T.N. Zajęcia muzyczno-teatralne w przedszkolnych placówkach oświatowych: Zajęcia zintegrowane / wyd. K. Yu. Beloy.-M: Centrum handlowe Sphere, 2005.
12. Gromova O.N., Prokopenko T.A. Zabawne gry rozwijające umiejętności motoryczne u dzieci. 50 ćwiczeń z akompaniamentem muzycznym. Podręcznik edukacyjno-praktyczny.- M.: Wydawnictwo GNOM i D, 2001-64p.
13. Devyatova T.N. Program edukacyjny „Kreator dźwięku” przeznaczony dla wychowania dzieci w starszym wieku przedszkolnym. -M.: 2006.
14. Przedszkole: dni powszednie i święta / Poradnik metodyczny dla pracowników przedszkolnych placówek oświatowych / Komp. T.N. Doronova, R.A. Ryżowa. - M.: LINKA-PRESS, 2006-320 s.
15. Doronova T.N. Od przedszkola do szkoły. Podręcznik dla przedszkolnych placówek oświatowych (przybliżone tematyczne planowanie zajęć) - M.: LINKA-PRESS 2007 - 232 s.
16. Zajęcia i rozrywka ze starszymi przedszkolakami: rozwój zajęć, rozmów, gier i rozrywki na tematy moralne / autor - L.G. Arstanova - Wołgograd: Nauczyciel, 2009- 247 s.
17. Zapoznanie dzieci z rosyjską sztuką ludową. Notatki i scenariusze zajęć z wakacji kalendarzowych i rytualnych: Podręcznik metodyczny dla nauczycieli przedszkolnych placówek oświatowych / Autor - komp. L.S. Kuprina, T.A. Budarina, O.A. Markeeva, O.N. Korepanova i inni - wyd. 3, poprawione. i dodatkowe –SPb.: „DZIECIŃSTWO-PRASA” 2001-400p.
18. Zamytskaya L.S. Krasheninnikova N.B. Nauczanie przedszkolaków ekspresyjnego śpiewu w procesie rozwijania umiejętności muzycznych i mowy: Podręcznik metodyczny - N. Nowogród: Centrum Humanitarne w Niżnym Nowogrodzie, 2003-134 s.
19. Zaretskaya N.V. Taniec dla dzieci w starszym wieku przedszkolnym: podręcznik dla praktycznych pracowników przedszkolnych placówek oświatowych / N.V. Zaretskaya - M.: Iris Press, 2005.
20. Zaretskaya N.V., Root Z.Ya. Wakacje w przedszkolu: Scenariusze, piosenki i tańce - wyd. 4. M.: Iris Press, 2005.
21. Zaretskaya N.V. Kalendarz wakacji muzycznych dla dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym: Poradnik dla praktycznych pracowników przedszkolnych placówek oświatowych - wyd. 3 - M.: Iris Press, 2005-144 s.
22. Zakharova S.N. Wakacje w przedszkolu. - M.: Humanita. wyd. Centrum VLADOS, 2000.-256 s.: notatki.
23. Zatsepina M.B. Edukacja muzyczna w przedszkolu. Zalecenia programowe i metodyczne - M.: Mozaika-Sintez, 2005.
24. Zatsepina M.B. Zajęcia kulturalne i rekreacyjne w przedszkolu. Zalecenia programowe i metodyczne. - M.: Mosaic-Sintez, 2005-64p.
25. Zatsepina M.B., Antonova T.V. Święta ludowe w przedszkolu. Podręcznik metodyczny dla nauczycieli i reżyserów muzycznych. / wyd. T.S. Komarova.-M.: Mosaic-Sintez, 2005.
26. Zatsepina M.B., Antonova T.V. Wakacje i zabawy w przedszkolu. Podręcznik metodyczny dla nauczycieli i reżyserów muzycznych./Pod. wyd. T.S. Komarova - M.: Mosaic-Sintez, 2005.
27. Kartushina M.Yu. Praca wokalna i chóralna w przedszkolu. -M.: Wydawnictwo „Scriptorium 2003”, 2010-176p.
28. Kartushina M.Yu. Wakacje w przedszkolu. Młodszy wiek przedszkolny. Starszy wiek przedszkolny. -M.: „Wydawnictwo Scriptorium 2003”, 2008.
29. Kartushina M.Yu. Scenariusze zajęć rekreacyjnych dla dzieci w wieku 3-7 lat. -M.: TC Sfera, 2004.
30. Knyazeva O.L., Makhaneva M.D. Zapoznanie dzieci z korzeniami rosyjskiej kultury ludowej: Program. Podręcznik edukacyjno-metodyczny. -wyd. 2, poprawione. i dodatkowo – St. Petersburg: Dzieciństwo – Press” 2000-304 s. 200-304.
31. Kostina E. P. Kamerton: program edukacji muzycznej dla dzieci w wieku wczesnoszkolnym i przedszkolnym. – M.: Linka-Press, 2008-320 s.
32. Kostina E.P. Gry muzyczno-dydaktyczne: metoda. zasiłek/E.P. Kostina.- Rostów n/D: Phoenix, 2010-212p.
33. Kostina E.P. Zarządzanie jakością edukacji muzycznej przedszkolaków w oparciu o kompleksowy monitoring pedagogiczny: monografia. – Niżny Nowogród: „Góry Diatłowa”, 2012-424p.
34. Kostina E.P., Kochneva N.N., Karimova L.G., Semikova L.A. Mój dom. Programy (dla dzieci w wieku 4-7 lat). Podręcznik edukacyjno-metodyczny - N. Nowogród: Talam, 2000-96 s.
35. Krasheninnikova N.B. Rozwój społeczny dzieci w wieku przedszkolnym poprzez muzykę: podręcznik metodyczny / N.B. Krasheninnikova, I.A. Makarova.- N. Nowogród: Centrum Humanitarne w Niżnym Nowogrodzie, 2006-132 s.
36. Kurevina O.A. Synteza plastyczna w edukacji estetycznej dzieci w wieku przedszkolnym i szkolnym. – M.: LINKA-PRESS, 2003-176 s.
37. Lazarev M.L. Witam!: Program rozwoju zdrowia dzieci w wieku przedszkolnym: Poradnik dla pedagogów. doshk. obrazy instytucje.-M.: Akademia Zdrowia, 1997.-376p.
38. Lazarev M.L. Intonika (Muzyczne odkrywanie świata). –M., Kompozytor, 1994.-160 s.
39. Lapshina G.A. Kalendarz i święta ludowe w przedszkolu. Zagadnienie 1. Jesień-zima. - Wołgograd: Nauczyciel, 2002-84.
40. Lapshina G.A. Kalendarz i święta ludowe w przedszkolu. Wydanie 2. Wiosna - Wołgograd: Nauczyciel, 2002-111 s.
41. Ledyaykina E.G., Topnikova L.A. Wakacje dla współczesnych dzieci / V.N.Kurov.-Jarosław: Akademia Rozwoju: Akademia Holding: 2002-160p.
42. Miedwiediew I.Ya. Uśmiech losu. Role i postacie / Medvedeva I.Ya., Shishova T.L.; artysta B.L. Akim. - M.: "MINKA-PRESS" 2002. - 240 s.
43. Michajłowa M.A. A u naszej bramy odbywa się wesoły okrągły taniec. Święta ludowe, gry i rozrywka / Artysta V.N. Kurov.- Jarosław: Akademia Rozwoju: Academy Holding, 2002-224p.
44. Michajłowa M.A. Wakacje dla dzieci. Gry, sztuczki, zabawa. Podręcznik dla rodziców i nauczycieli./ Artyści G.V. Sokolov, VN. Kurow-Jarosław: „Akademia Rozwoju”, 1997.
45. Mikhailova M.A., Voronina N.V. Taniec, gry, ćwiczenia na piękny ruch. Aby pomóc dyrektorom muzycznym, nauczycielom, rodzicom/artystom Yu.V. Turilova, V.N. Kurov. - Yaroslovl: Akademia Rozwoju: Academy Holding, 2000-112p.
46. ​​​​Moreva N.A. Zajęcia muzyczne i rozrywka w placówce przedszkolnej: podręcznik metodyczny dla pedagogów i muzyka. ręce doshk. przyr. instytucje/nie dotyczy Moreva - wyd. 2 - M.: Edukacja, 2006.
47. Moja księga zdrowia: Dodatek do programu „Witajcie!”: Książka dla dzieci plastyczna. grupy przedszkolne/Aut.-komp. M. L. Lazarev. - M.: Akademia Zdrowia, 1997-80.
48. Muzyka w przedszkolu: lekcje planistyczne, tematyczne i kompleksowe/komp. NG Barsukova (i inni).-Wołgograd: Nauczyciel, 2010-191p.
49. Sztuka ludowa w edukacji dzieci w wieku przedszkolnym. Książka dla nauczycieli przedszkoli, nauczycieli szkół podstawowych, dyrektorów pracowni plastycznych/wyd. T.S. Komarowa. Towarzystwo Pedagogiczne Rosji, M .: 2005.
50. Kalendarz świąt ludowych w pieśniach, bajkach, grach, obrzędach. Część 1: Lato-jesień, część 2: Zima-wiosna. Almanach literacko-muzyczny, nr 3,4 1999.
51. Naumenko G.M. Festiwal folkloru w przedszkolu i szkole. Piosenki, gry, zagadki, przedstawienia teatralne w autorskim nagraniu, zapisie i montażu. -M.: LINKA-PRESS, 2000, 224 s.
52. Nikitina E.A. Witaj, jesieni! Scenariusze jesiennych wakacji z aplikacją nutową dla przedszkolnych placówek oświatowych - M.: TC Sfera, 2002.
53. Nikitina E.A. Ferie noworoczne w przedszkolu. Scenariusze z aplikacją nutową. Wydanie 1.- M.: TC Sfera, 2008-48p.
54. Novikova G.P. Edukacja estetyczna i rozwój aktywności twórczej dzieci w starszym wieku przedszkolnym: Zalecenia metodyczne dla nauczycieli, pedagogów i dyrektorów muzycznych. Notatki z lekcji. Scenariusze wypoczynku, rozrywki, wakacji. -wyd. 2, wyd. i dodatkowe -M.: ARKTI, 2003.-224 s.
55. Taniec sylwestrowy: Scenariusze, notatki dla przedszkola i szkoły podstawowej / Tekst Bezymyannaya O., muzyka Korchevsky V.-M.: Iris Press 2002-80s.
56. Zawitała do nas jesień: scenariusze poranków i zabawy dla przedszkolaków / komp. N.M.Amirova, O.P.Wlasenko, T.A.Luneva, G.P.Popova. - Wołgograd: Nauczyciel, 2007- 316 s.
57. Petrov V.M., Grishina G.N., Korotkova L.D. Wakacje, gry i zabawy dla dzieci. -M.: Centrum Handlowe Sfera, 1999.
58. Radynova O.P. Arcydzieła muzyczne: Muzyka o zwierzętach i ptakach. –M.: TC Sfera, 2009-128p.
59. Korzeń Z.Ya. Ferie noworoczne w przedszkolu. Wydanie 2. Scenariusze z dodatkiem muzycznym.-M.: TC Sfera, 2008-48p.
60. Korzeń Z.Ya. Jesienne wakacje w przedszkolu. Wydanie 2. Scenariusze z nutami - M: TC Sfera, 2008.
61. Root Z. Taniec z nutami dla przedszkola. / Korzeń Zinaidy. - wyd. 2-M.: Iris Press, 2007-112p.
62. Rodina M.I., Burenina A.I. Kukland: Metoda edukacyjna. Podręcznik działań teatralnych - St.Petersburg: Wydawnictwo „Paleta Muzyczna”, 2008. - 112 s.: il.
63. Rychkova N.A. Rytm terapii logopedycznej. Diagnostyka i korekcja ruchów dobrowolnych u dzieci jąkających się. Wytyczne. - M.: Wydawnictwo GNOM i D" -32 s. (Praktyczna terapia logopedyczna.), 2000.
64. Słucka S.L. Mozaika taneczna Choreografia w przedszkolu. - M.: LINKA-PRESS, 2006. - 272 s. + włączone
65. Solomennikova O.A. Radość kreatywności. Zapoznanie dzieci w wieku 5-7 lat ze sztuką ludową. Wydanie 2, wyd. i dodatkowe - M.: Mosaic-Sintez, 2005.
66. Scenariusze przyjęć dla dzieci z piosenkami i nutami / Komp. YuG Grishkova. - Mn.: Unipress LLC, 2004 - 432 s.
67. Terentyeva LA Metody pracy z dziecięcym zespołem folklorystycznym: Podręcznik. Podręcznik.-Samara: Wydawnictwo SGAKI, 2000-105p.
68. Tichonowa M.V., Smirnova N.S. Czerwona chata...Zapoznanie dzieci z rosyjską sztuką ludową, rzemiosłem i życiem codziennym w muzeum przedszkolnym - St.Petersburg: „Childhood-Press”, 2000-208 s.
69. Tubelskaya G.N. Wakacje w przedszkolu i szkole podstawowej. - M.: "LINK-PRESS", 2001 - 256 s.
70. Uskova S.B. Święta są znajome i niezwykłe. Scenariusze: Pomoc nauczycielom szkół podstawowych. -SPb., „Childhood-Press”, 2000-160 s.
71. Firilyova Zh.E., Saikina E.G. „SA-FI-DANCE”. Gimnastyka taneczno-zabawowa dla dzieci: Podręcznik edukacyjno-metodyczny dla nauczycieli placówek przedszkolnych i szkolnych, - St. Petersburg: „Prasa dziecięca”, 352 s., il.
72. Folklor-muzyka-teatr: Programy i notatki z zajęć dla nauczycieli edukacji dodatkowej pracujących z przedszkolakami: Metoda programowa. zasiłek / wyd. S.I. Merzlyakova. – M.: Humanista. wyd. Centrum VLADOS, 1999-216p.
73. Zajęcia folklorystyczne i ekologiczne z dziećmi w starszym wieku przedszkolnym / autor-komp. GA Lapshina.- Wołgograd: Nauczyciel, 2006-157 s.
74. Fomenkova N.A. Moje szczęśliwe przedszkole: Scenariusze świąteczne, zabawy i zabawy, notatki z lekcji, wiersze, piosenki, zagadki / Region Włodzimierz. Instytut Ulepszeń Nauczyciele - Władimir, 1997 - 256 s.
75. Shane V.A. Gamma: Scenariusze muzycznych gier edukacyjnych do nauczania umiejętności muzycznych dzieci w wieku 3-6 lat. Zeszyty 1, 2, 3. Poradnik dla dyrektorów muzycznych przedszkolnych placówek oświatowych, nauczycieli studiów muzycznych – M.: Wydawnictwo GNOM i D, 2002.
76. Yudina SE Zapraszamy przyjaciół na wakacje: Scenariusze muzyczne i piosenki dla dzieci / Artysta V.N. Kurow – Jarosław: Akademia Rozwoju: Academy Holding, 2002.-128p.

Czasopisma:
1. „Dyrektor Muzyczny” jest ilustrowanym magazynem metodologicznym dla reżyserów muzycznych. 2008-2014
2. Magazyn „Kołokolczik” dla reżyserów muzycznych.
3. Edukacja muzyczna „Paleta muzyczna” w przedszkolu, rodzinie i szkole.
4. Miesięcznik naukowo-metodyczny „Edukacja przedszkolna”. 1996-2013
5. „Poradnik pedagoga seniorów” dla placówek przedszkolnych 2010-2014

Lista strojów karnawałowych dla dorosłych.
1. Święty Mikołaj
2. Śnieżna Panna
3. Bałwan
4. Carlsona
5. Matrioszka
6. Zając
7. Pietruszka - 2 szt.
8. Stroje ludowe – 5 szt.
9. Matrioszka
10. Iwan Carewicz
11. Imię
12. Leszywy
13. Baba Jaga - 2 szt.
14. Kikimora
15. Kot w butach
16. Zima
17. Jesień
18. Wiosna
19. Kot Basilio
20. Lis Alicja
21. Stary człowiek Hottabych
22. Szapoklak
23. Szczęśliwe starsze panie - 2 szt.
24. Mary Poppins
25. Król
26. Księżniczka Nesmeyana
27. Żaba księżniczka
28. Karabas-Barabas
29. Zielona melancholia
30. Woda
31. Krowa
32. Niedźwiedź

Lista strojów karnawałowych dla dzieci.
1. Wilk - 3 szt.
2. Kot - 4 szt.
3. Ognisty ptak
4. Mały garbaty koń
5. Tygrys
6. Mak - 4 szt.
7. Jeż - 2 szt.
8. Wiewiórka - 3 szt.
9. Artysta - 2 szt.
10. Niedźwiedź - 5 szt.
11. Lis - 9 szt.
12. Tadżycki
13. Niedziela
14. Spódnice - 15 szt.
15. Bluzki - 5 szt.
16. Bloomersy - 5 szt.
17. Czerwony Kapturek - 5 szt.
18. Kogut
19. Wrona
20. Lalka - 5 szt.
21. Obserwator gwiazd
22. Pinokio - 2 szt.
23. Pingwin - 4 szt.
24. Koza - 5 szt.
25. Mysz - 5 szt.
26. Grzyby - 6 szt.
27. Kosmonauta - 6 szt.
28. Bałwan - 6 szt.
29. Kucharze - 2 szt.
30. Krasnoludy - 10 szt.
31. Pietruszka - 2 szt.
32. Matrioszka - 2 szt.
33. Sukienka ludowa - 5 szt.
34. Koszule ludowe dla dziewczynek - 5 szt.
35. Kosoworotki – 5 szt.
36. Spódnice żółte - 6 szt.
37. T-shirty białe - 5 szt.
38. T-shirty niebieskie - 5 szt.
39. T-shirty czerwone - 3 szt.
40. T-shirty pomarańczowe - 10 szt.
41. Legginsy czarne - 10 szt.

Atrybuty do tańców, zabaw - dramaturgów,
atrakcje, ulotki.
1. Chusteczki wielokolorowe - 30 szt.
2. Chusteczki pomarańczowe - 30 szt.
3. Szaliki - 5 szt.
4. Chusty bordowe - 10 szt.
5. Cukierki - 3 szt.
6. Torba - 3 szt.
7. Peruki - 10 szt.
8. Torby - 15 szt.
9. Czapki kartonowe - 150 szt.
10. Sułtani – 50 szt.
11. Sułtani (deszcz noworoczny) - 24 szt.
12. Śnieżki - 30 szt.
13. Flagi - 30 szt.
14. Uszy - 30 szt.
15. Kwiaty - 60 szt.
16. Kapelusz duży, średni, mały
17. Śnieżka - 3 szt.
18. Brzozy - 2 szt.
19. Ekran
20. Duża choinka
21. Choinka mała - 4 szt.
22. Plakaty (projekt sezonowy)
23. Lilie wodne - 1 duża, 5 małych
24. Pudełka - 2 szt.
25. Petardy - 2 szt.
26. Wielki Teremok
27. Domy z tektury - 3 szt.
28. Lalki - 10 szt.
29. Pluszaki - 30 szt.
30. Wianki – 15 szt.
31. Miotła – 3 szt.
32. Okulary – 3 szt.
33. Proca – 2 szt.
34. Bujak z kubełkami – 2 szt.
35. Kosz – 10 szt.
36. Umywalki - 10 szt.
37. Wiadro - 4 szt.
38. Jabłka z zagadkami – 5 szt.
39. Wentylator - 4 szt.
40. Niedziela
41. Złote monety – 5 szt.
42. Jajko – 2 szt.
43. Słoiki (sól, pieprz, śnieg, świecidełka)
44. Strzała Żaby Księżniczki.
45. Zabawa – atrakcja „Zbierz kwiatek” (mak, chaber, tulipan, rumianek)
46. ​​​​Przyciski duże - 2 szt.
47. Grzyby 10 szt.
48. Kałuże 8 szt.
49. Jesienne liście 30 szt.
50. Czapki – 10 szt.
51. Fartuchy jedwabne 2 szt.
52. Złoty klucz Pinokio
53. Wstążki, gumki (różne).
54. Marchew – 10 szt.
55. Noworoczny deszcz
56. Latarki – 20 szt.
57. Paczka
58. Teczka – 5 szt.
59. „Rosyjska Chata” (piec, 2 ławki, stół, samowar, skrzynia, ręczniki, pudełko, sprzęt AGD)
60. Teatr Lalek (Teremok, Chatka Zająca, 3 Świnki, Kołobok, Rzepa)