Nauczyciel: Gołubiewa Maria Aleksandrowna

Przedmiot: matematyka

Klasa: 1 klasa

Data: 04.07.2017

Temat lekcji: Dodawanie i odejmowanie dwucyfrowych i liczby jednocyfrowe.

Podkompetencje: utrwalić wiedzę z zakresu numeracji liczby dwucyfrowe, kształtowanie umiejętności obliczanie operacji arytmetycznych dodawania i odejmowania liczb dwucyfrowych bez przeskakiwania cyfr

O1 -wykonuje dodawanie i odejmowanie liczb mniejszych niż 100 za pomocą różne przedmioty lub na podstawie przedmiotów z życia codziennego.

O2 -Zrozumienie i użycie liczb dziesiętnych od 0 do 100

Typ lekcji: lekcja rozwijania umiejętności i zdolności.

Technologie dydaktyczne: praca indywidualna, zadawanie pytań frontalnych, praca w parach

Środki edukacji: podręcznik, materiały wizualne, karty do pracy, sygnalizacja świetlna.

Cieniowanie: wzajemna ocena, samoocena, ocena bieżąca.

2. Liczenie ustne 7 min

3.Aktualizacja wiedzy 5 min

4. Wychowanie fizyczne minuta 2 min

6. Refleksja 2 min

7. Podsumowanie lekcji 1 min

8.Praca domowa 2 minuty

1.Organizowanie czasu 1 minuta

- Zadzwonił dzwonek i ucichła.

Rozpoczyna się lekcja.

Chodź, sprawdź to, kolego.

Czy jesteś gotowy, aby rozpocząć lekcję?

Czy wszystko jest na swoim miejscu?

Wszystko w porządku?

Długopis, książka i notatnik?

Czy wszyscy siedzą prawidłowo?

Czy wszyscy uważnie się przyglądają?

Przyszliśmy do szkoły, żeby się uczyć,

To się przyda w życiu!

Ktoś, kto chce dużo wiedzieć

Musisz to rozgryźć sam!

- Leżą przed tobąto sygnalizacja świetlna. Wybierz i pokaż jąktóry odpowiada Twojemu nastrojowi na początku lekcji.Zielony jest doskonały, żółty jest dobry, czerwony nie jest zbyt dobry.

- Świetnie, widzę to dzisiajświetny nastrój.

2. Liczenie ustne 7 min

Etap powtarzania tego, czego się nauczyliśmy.

- Jakie kształty widzisz?

-Policz trójkąty na obrazku (8)

-Policz prostokąty (2)

- Policz koła(4)

Zadanie rozwiązuje się ustnie. Dzieci wymieniają dodatkową liczbę i udowadniają, dlaczego ta liczba będzie dodatkowa).

30, 32, 10, 40, 80, 60 (Dodatkowa liczba to 32, ponieważ wszystkie pozostałe liczby są okrągłe).

12, 13, 16, 18, 22, 19 (Dodatkowa liczba to 22, ponieważ jest to liczba trzeciej dziesiątki, a pozostałe to liczby drugiej dziesiątki. 22, ponieważ liczba jednostek i dziesiątek w tej liczba jest taka sama, a w pozostałych liczbach - różne).

47, 27, 17, 68, 67, 97 (Dodatkowa liczba to 68, ponieważ we wszystkich innych liczbach liczba jedynek wynosi 7).

21, 43, 32, 87 45, 65 (Dodatkowa liczba 45, ponieważ we wszystkich pozostałych liczbach liczba dziesiątek jest o 1 większa od liczby jedności, a w liczbie 45 liczba dziesiątek jest o jeden mniejsza od liczby jednostki).

3. Aktualizacja wiedzy 5 min

Ustalenie tematu lekcji i jej celów.

– Przyjrzyjmy się notatkom graficznym na tablicy.

- Jak myślisz, nad czym będziemy dzisiaj dalej pracować? (Będziemy nadal pracować z liczbami dwucyfrowymi, nauczymy się, jak poprawnie je dodawać i odejmować.)

- Zobaczmy, jak wyrażenia są zapisywane graficznie (na tablicy)

– Co oznaczają trójkąty?...(Dziesiątki)
– Co oznaczają kropki?...(Jednostki)
- Przeczytajmy przykłady.
Czytanie na stojąco: Dwadzieścia cztery plus trzy równa się dwadzieścia siedem.
– Zapiszmy to liczbami: 24 + 3 = 27.
– Jak dodać liczbę dwucyfrową i jednocyfrową?
(Dzieci wyrażają swoje opinie)
– Spasować liczby należy dodać z jedynkami.

– Poniższy przykład jest zapisany graficznie na tablicy.Przeczytajmy to.
…Czterdzieści pięć minus cztery równa się czterdzieści jeden.
– Zapiszmy to za pomocą liczb 45 –4 = 41
- Podsumujmy:do odjęcia taki liczby, należy odjąć jedynki od jednostek.

- Dzieci samodzielnie rozwiązują ostatnie przykłady

4. Wychowanie fizyczne minuta 2 min

5.Praca nad wcześniej przestudiowanym tematem 25 min

-Dzisiaj mamy w klasie nasze ulubione zwierzętaToPrzygotowaliśmy zadania, które ułatwią nam utrwalenie wiedzy z zakresu koordynowania i odejmowania liczb dwucyfrowych i jednocyfrowych.

Królik: proponuje otwarcie notesu i zapisanie numerujaki może być skład liczby? , praca na zajęciach i zapisz uważnie liczby: 4,5,7

Mały Lis: przygotowana praca w podręczniku na s. 105, ćwiczenie 7

przesuń 2 komórki w dół i na początku linii zapisz otrzymane liczby

24,3des 6ed,92,55,51,87 jedno dziecko na pokładzie.

Miś: Sami wykonujemy pracę z kartami.

1 przykłady

2.3 zadania, w których należy wpisać i rozwiązać przykład w komórkach.

- Kto pierwszy wykona zadanie, może wziąć dodatkowe zadanie z przykładami!

- PGdy skończysz, zamień się ze swoim współpracownikiem i przetestuj, używając swoich ulubionych piłek

Na wykonanie zadania daję Ci 5 minut. .

-Sprawdzamy zadanie, porównujemy z tablicą, oceniamy wszystkie 3 zadania jedną piłką.

jeśli nie ma błędów - zielony, jeśli 1-2 błędy - żółty, jeśli więcej niż 3 błędy - to czerwony.,

Po podjęciu decyzji zapytaj, które bajki mają bohaterów, którzy przygotowali zadania.

6. Refleksja 2 min

- Z jakimi liczbami pracowaliśmy na zajęciach? (Z dwucyfrowymi liczbami)

-Co najbardziej podobało Ci się na lekcji?

- Kto może powiedzieć, że nauczył się dobrze dodawać i odejmować liczby dwucyfrowe? (podnieś zielone kółko)

- Kto jeszcze musi ćwiczyć? (podnieś żółty)

-Kto potrzebuje pomocy? (czerwony)

7. Podsumowanie lekcji 1 min

8.Zadania domowe 2min

W domu będziesz musiał zapamiętać elementy dodawania i odejmowania w zadaniu nr 8 na stronie 105.

Temat lekcji:„Odejmowanie liczby jednocyfrowej od 10.”

Przedmiot: matematyka Klasa: 1

Snetkowa Anna Siergiejewna, nauczyciel szkoły podstawowej I kategorii, Miejska Placówka Oświatowa „Liceum Liceum nr 2 Likhoslavl”, Likhoslavl.

Podsumowanie lekcji

Cele Lekcji:

Informacje o temacie: rozważ metodę odejmowania liczb jednocyfrowych od dziesięciu na podstawie składu liczby i tabeli dodawania; doskonalić umiejętność ustalania powiązań pomiędzy operacjami dodawania i odejmowania; stworzyć warunki do utrwalenia poznanych technik dodawania i odejmowania w zakresie 10; umiejętność rozwiązywania problemów;

Aktywność i komunikacja: przyczyniać się do kształtowania kompetencji samodoskonalenia osobistego, kompetencji komunikacyjnych (praca w parach, w grupie); aktywacja aktywność poznawcza uczyć się używając Technologie informacyjne; rozwijać umiejętność rozumowania i analizowania.

Zorientowany na wartości: tworzenie sprzyjającej atmosfery emocjonalnej w klasie, zwiększając zainteresowanie nauką matematyki. Promuj kulturę zachowania podczas pracy frontalnej, Praca indywidualna. Naucz się wykorzystywać zdobytą wiedzę.

Typ lekcji: połączone (technologia metody działania).

Formy pracy: zadania frontalne, indywidualne, zorientowane na osobowość.

Sprzęt: karty z zadaniami do pracy indywidualnej i grupowej, prezentacja komputerowa z zadaniami.

Oczekiwane rezultaty:

Temat:

Poznaj skład liczby 10. Poznaj metodę odejmowania liczb jednocyfrowych od dziesięciu na podstawie składu liczby i tabeli dodawania. Potrafi znaleźć powiązania pomiędzy operacjami dodawania i odejmowania

Osobisty:
Potrafi dokonać samooceny w oparciu o kryterium powodzenia działań edukacyjnych.

Metatemat:

Ile to wszystko kosztuje

Wzdłuż leśnej ścieżki

Spieszysz się do szkoły króliczki na wiosnę?
Siedem sikorek usiadło na gałęzi

Dołączyło do nich trzech kolejnych.

Liczcie szybko, dzieciaki.

Ile ptaków siedzi na gałęzi.

4 . Przygotowanie do wprowadzenia tematu lekcji. Dzieci ustalają cele i zadania lekcji. (slajd 9 - 10)
1) Przyjrzyj się obrazkom na tablicy i na ich podstawie utwórz wyrażenia matematyczne.
10 – 3 10 – 6

Jak nazywają się te zapisy? (różnice)

Jak nazywają się liczby podczas odejmowania? Porównaj powstałe różnice. W czym są podobni?

Jaki jest temat lekcji? Jakie mamy zadania na lekcję? Zgadnij, co będziemy dzisiaj robić?

Jakiej wiedzy i umiejętności potrzebujemy na zajęciach?
2) Powtórz kompozycję liczby 10. (slajd 11)

Biorąc pod uwagę fakt, że do obliczeń musimy znać skład liczby 10, powtórzymy to teraz z Tobą
5. Realizacja postawionych celów i założeń lekcji
1 ) Praca z podręcznikiem s. 65 nr 1

Przeanalizuj proponowane różnice. Wymień te, w których odjemna jest równa 10. Zapisz i znajdź wartości wybranych przez nas różnic. Udowodnij słuszność swojego wyboru. Dlaczego nie użyjemy wszystkich wyrażeń?

(praca przy tablicy i w zeszycie na podstawie składu liczby i wykorzystania odpowiednich przypadków dodawania)
5 + 5 = 10 Z jakiej reguły skorzystałeś? (Jeśli od sumy odejmiemy jeden wyraz,

10 – 5 = 5 wtedy otrzymamy kolejny wyraz.)

6. Minuta wychowania fizycznego (slajd 12)

7. Etap konsolidacji wiedzy.

1) Praca z podręcznikiem. Z. 65 nr 2 Znajdź wartość tych różnic na podstawie składu liczby 10.

1 – kolumna przy tablicy. 2 – kolumna – 1 rząd 3 – kolumna – 2 rząd.

Badanie.

2) Praca w drukowanym zeszycie s. 23. 92

Niezależna praca z weryfikacją.

3) Pracujcie w parach. Na stole leżą kartki papieru z zapisaną kwotą. Znajdź jego wartość i na jej podstawie dokonaj dwóch różnic.

Przykład: 6 + 4 = 10

4) Rozwiązywanie wyrażeń według grup. Skoncentruj się na sukcesie. Kontrola(zadania wielopoziomowe) Każdy uczeń może wykonać takie obliczenia, jakie potrafi.

– Mała wiewiórka przygotowała dla Ciebie ciekawe zadanie.

– W każdym rzędzie znajdują się przykłady. Każdy z Was musi rozwiązać przykład, zapisać odpowiedź i przekazać kartkę papieru drugiej osobie wzdłuż łańcuszka. Masz prawo poprawić błąd innej osoby, jeśli go znajdziesz.

8. Etap podsumowujący. (slajd 16)

1) – Nasza podróż dobiegnie końca i sprawdzimy, jak dzisiaj pracowałeś. Nad jakim tematem pracowaliśmy? Jakie były nasze cele? Czy je osiągnęliśmy?

 Czy muszę to wiedzieć?

- Gdzie może się to przydać? (slajd 17)

Sklep z grami"

Przyjrzyj się uważnie tablicy i spośród proponowanych przedmiotów wybierz tylko te, które możesz kupić za 10 rubli. Oblicz, ile reszty powinien ci dać sprzedawca.
2) Refleksja.

Lekcja jest przydatna, wszystko jest jasne.

Jest tylko kilka rzeczy, które są trochę niejasne.

Nadal musisz ciężko pracować.

Tak, nadal trudno się uczyć!

- Dziękujemy za Twoją pracę.

Prezentacja

Wykład 2. Metodologia badania numeracji pierwszych dziesięciu liczb. Dodawanie i odejmowanie liczb jednocyfrowych

Metodologia badania numeracji pierwszych dziesięciu liczb

1. Podstawowe pojęcia matematyki.

2. Ogólne problemy metody nauki numeracji.

3. Przygotowanie dzieci do nauki liczb pierwszej dziesiątki.

4. Metodologia badania numeracji pierwszych dziesięciu liczb.

Literatura:(1) Rozdział 2. §1, s. 52-63; (2) § 23, 30; (9) Rozdział 4, §14; (11)-(13).

Podstawowe pojęcia matematyki

Liczba to jedno z podstawowych pojęć matematyki, które powstało w związku z potrzebą liczenia obiektów. Z teorii mnogości liczbę naturalną uważa się za liczbę elementów skończonego zbioru. Liczba 0 ma również interpretację w teorii mnogości: odpowiada zbiorowi pustemu (0 = n(Æ)). Ponieważ tylko jedna liczba odpowiada jednemu i temu samemu zbiorowi, cały zbiór skończonych zbiorów dzieli się na klasy równych zbiorów. Liczba naturalna jest ogólną własnością (niezmiennikiem) klasy niepustych zbiorów równoważnych. Zatem liczba 5 jest wspólną właściwością zbiorów mających pięć palców i pięć wierzchołków pięcioramienna gwiazda, pięć boków pięciokąta itp. Każda klasa jest definiowana przez dowolnego z jej przedstawicieli, na przykład odcinek szeregu naturalnego.

Dwie liczby naturalne nazywane są równymi, jeśli odpowiadające im zbiory są równoważne, w przeciwnym razie liczby nazywane są nierównymi, tj. Jeśli a = n(A), b = p(V), To A = B<=> A~B I a¹ b <=> A ¹ B.

Relacja „mniej” ma również interpretację mnogościową. Jeśli zestaw A jest odpowiednikiem odpowiedniego podzbioru zbioru W I p(A) = a, p(B) = b, mówią, że liczba a jest mniejsza niż liczba b, i napisz A< b. W tej samej sytuacji tak mówią b jest większe niż a, i napisz b > a.

Odcinek szeregu naturalnego Na jest zbiorem liczb naturalnych nieprzekraczających Liczba naturalna A. Zatem N6= (1, 2, 3, 4, 5, 6).

Liczenie elementów zbioru A - ustalenie korespondencji jeden do jednego między niepustym zbiorem skończonym A oraz odcinek szeregu naturalnego Na. Numer A nazywa się liczbą elementów zbioru i liczba ta jest kardynalną liczbą naturalną.

Przy liczeniu elementów należy przestrzegać następujących wymagań: 1) liczenie można rozpocząć od dowolnego elementu zbioru A; 2) ani jednego elementu zestawu A nie można przegapić; 3) żadnego elementu zbioru nie należy liczyć dwukrotnie; 4) pierwszą liczbę podczas liczenia nazywa się „jeden”; 5) liczby użyte do liczenia następują po sobie bez przerw. Jeśli te wymagania zostaną spełnione, po zakończeniu liczenia między setami A i ustalana jest zgodność jeden do jednego z pewnym podzbiorem liczb naturalnych. Podzbiór ten nazywany jest zwykle segmentem szeregu naturalnego.

Notacja- język do nadawania nazw, zapisywania liczb i wykonywania na nich operacji. Pojęcie „systemu liczbowego” jest ściśle powiązane z pojęciem „numerowania”.

Numeracja- metoda znakowo-symbolicznego modelowania liczb naturalnych. Numeracja - przetłumaczona z łaciny - liczenie, liczenie. W matematyce numeracja oznacza język nazywania i zapisywania liczb (sposób wyrażania i zapisywania liczb).

Ogólne zagadnienia metod badania numeracji liczb

Numerację rozumiemy jako sposób wyrażania i oznaczania liczb. Głównym celem studiowania tego tematu w Szkoła Podstawowa- tworzenie pojęcia liczby naturalnej. W matematyce istnieją różne podejścia do interpretacji pojęcia liczby naturalnej.

Otwarta lekcja matematyki w klasie I „A”.

Temat lekcji: Odejmowanie liczby jednocyfrowej od 10.

Typ lekcji: łączony (technologia metody działania)

Cele Lekcji:

Informacje o temacie: rozważ metodę odejmowania liczb jednocyfrowych od dziesięciu na podstawie składu liczby i tabeli dodawania; doskonalić umiejętność ustalania powiązań pomiędzy operacjami dodawania i odejmowania; stworzyć warunki do utrwalenia poznanych technik dodawania i odejmowania w zakresie 10; umiejętność rozwiązywania problemów;

Aktywność i komunikacja: przyczyniać się do kształtowania kompetencji samodoskonalenia osobistego, kompetencji komunikacyjnych (praca w parach, w grupie); aktywizacja aktywności poznawczej uczniów poprzez wykorzystanie technologii informatycznych; rozwijać umiejętność rozumowania i analizowania.

Zorientowany na wartości: tworzenie sprzyjającej atmosfery emocjonalnej w klasie, zwiększając zainteresowanie nauką matematyki. Pielęgnuj kulturę zachowania podczas pracy na pierwszej linii frontu i pracy indywidualnej. Naucz się wykorzystywać zdobytą wiedzę.

Formularz UUD:

- Osobisty:umiejętność samooceny w oparciu o kryterium sukcesu w działaniach edukacyjnych.

- UUD regulacyjny : umiejętność wyznaczania i formułowania celu lekcji przy pomocy nauczyciela; wymawiaj sekwencję działań na lekcji; pracować według wspólnie opracowanego planu; ocenić prawidłowość działania na poziomie oceny adekwatnej; zaplanuj swoje działanie zgodnie z zadaniem; dokonać niezbędnych korekt działania po jego zakończeniu w oparciu o jego ocenę i biorąc pod uwagę charakter popełnionych błędów; wyrazić swoje przypuszczenie.

- UUD komunikacji: umiejętność ustnego wyrażania swoich myśli, słuchania i rozumienia mowy innych osób, wspólnie ustalają zasady zachowania i komunikacji w szkole i przestrzegają ich.

- UUD poznawczy: umiejętność odróżniać rzeczy nowe od tego, co już znane przy pomocy nauczyciela; zdobywaj nową wiedzę: znajdź odpowiedzi na pytania, korzystając z podręcznika, swojego doświadczenie życiowe i informacje otrzymane na zajęciach.

Planowane wyniki:

Temat:

Poznaj skład liczby 10. Poznaj metodę odejmowania liczb jednocyfrowych od dziesięciu na podstawie składu liczby i tabeli dodawania. Potrafi znaleźć powiązania pomiędzy operacjami dodawania i odejmowania

Osobisty:
Potrafić dokonać samooceny w oparciu o kryterium sukcesu działań edukacyjnych.

Metatemat:

Być w stanie określić i sformułować cel lekcji przy pomocy nauczyciela; wymawiaj sekwencję działań na lekcji; zgadnij (UUD regulacyjny).

Potrafić ustnie wyrażać swoje myśli, słuchać i rozumieć mowę innych; wspólnie ustalają zasady zachowania i komunikacji na lekcji i przestrzegają ich (Komunikacyjny UUD).

Być w stanie poruszaj się po swoim systemie wiedzy: odróżniać rzeczy nowe od tego, co już znane przy pomocy nauczyciela; zdobywaj nową wiedzę: znajdź odpowiedzi na pytania, korzystając z podręcznika, swojego doświadczenia życiowego i informacji uzyskanych na zajęciach(Poznawcze UUD).

Podczas zajęć

1. Moment organizacyjny. (slajd 1)

Dzwonek zadzwonił głośno.

Rozpoczyna się lekcja.

Uszy mamy na czubku głowy,

Oczy są szeroko otwarte.

Słuchamy, pamiętamy,

Nie marnujemy ani minuty.

Prawidłowe siedzenie uczniów.

Jaki dzisiaj jest dzień tygodnia? Miesiąc? Numer?

2. Motywacja do działań edukacyjnych.

Motto lekcji brzmi: Jeśli wiesz, mów, jeśli nie wiesz, słuchaj. To nie wstyd nie wiedzieć, to wstyd nie wiedzieć! (slajd 4)

Zagadka o lesie i wiadomość o przemierzaniu go.

Jest duży, gruby, zielony
Reprezentuje cały dom
Schronienie znajdą w nim także ptaki.
Króliczki, wilki, dziki.

Jakich bohaterów możemy spotkać? (zgadywanie dzieci)

3 . Przygotowanie do głównych zajęć edukacyjnych i poznawczych.

Aktualizacja podstawowej wiedzy.

Liczenie werbalne. (Slajdy 5 – 8)

1) Praca z seriami liczbowymi.OdległUłóż liczby w kolejności rosnącej i malejącej. Jakich liczb brakuje?

2) Gra „Pomóż małej wiewiórce i małemu jeżowi zbierać grzyby” Dzieci czytają wyrażenia różne sposoby i odnaleźć ich sens. Dziewczyny pomagają wiewiórce, a chłopcy jeżowi.

3) Dokąd biegnie każdy jeż? Rozwiązywanie nierówności.

4) Pomóż małemu króliczkowi przeliterować przykłady.

5) Rozwiązywanie problemów wierszem.

Zawiał wiatr, zerwał liść,
I upadł kolejny
A potem spadło 5
Kto może je policzyć?

W dziupli wiewiórki
Pięć orzechów w torbie
Jeszcze trzy na półce.
Policz, ile ich jest?

Oto osiem króliczków spacerujących ścieżką.

Dwie osoby biegną za nimi

Ile to wszystko kosztuje

Wzdłuż leśnej ścieżki

Spieszysz się do szkoły króliczki na wiosnę?

Siedem sikorek usiadło na gałęzi

Dołączyło do nich trzech kolejnych.

Liczcie szybko, dzieciaki.

Ile ptaków siedzi na gałęzi.

4 . Przygotowanie do wprowadzenia tematu lekcji. Dzieci ustalają cele i zadania lekcji. (slajd 10 - 11)

1) Przyjrzyj się obrazkom na tablicy i na ich podstawie utwórz wyrażenia matematyczne.

10 – 3 10 – 6

Jak nazywają się te zapisy? (różnice)

Jak nazywają się liczby podczas odejmowania? Porównaj powstałe różnice. W czym są podobni?

Jaki jest temat lekcji? Jakie mamy zadania na lekcję? Zgadnij, co będziemy dzisiaj robić?

Jakiej wiedzy i umiejętności potrzebujemy na zajęciach?

2) Powtórz kompozycję liczby 10. (slajd 12)

5. Realizacja postawionych celów i założeń lekcji

1 ) Praca z podręcznikiem s. 65 nr 1

Przeanalizuj proponowane różnice. Wymień te, w których odjemna jest równa 10. Zapisz i znajdź wartości wybranych przez nas różnic.

(praca przy tablicy i w zeszycie na podstawie składu liczby i wykorzystania odpowiednich przypadków dodawania)

5 + 5 = 10 Z jakiej reguły skorzystałeś? (Jeśli od sumy odejmiemy jeden wyraz,

10 – 5 = 5, wtedy otrzymamy kolejny wyraz.)

6. Minuta wychowania fizycznego

7. Etap konsolidacji wiedzy.

1) Praca z podręcznikiem. Z. 65 nr 2 Znajdź wartość tych różnic na podstawie składu liczby 10.

1 – kolumna przy tablicy. 2 – kolumna – 1 rząd 3 – kolumna – 2 rząd.

Badanie.

Samodzielna praca z weryfikacją.

2) Pracujcie w parach. Na podeszwie znajdują się karteczki z zapisaną kwotą. Znajdź jego wartość i na jej podstawie dokonaj dwóch różnic.

3) Rozwiązywanie wyrażeń według grup. Kontrola(zadania wielopoziomowe)

– Mała wiewiórka przygotowała dla Ciebie ciekawe zadanie.

– W każdym rzędzie znajdują się przykłady. Każdy z Was musi rozwiązać przykład, zapisać odpowiedź i przekazać kartkę papieru drugiej osobie wzdłuż łańcuszka. Masz prawo poprawić błąd innej osoby, jeśli go znajdziesz.

8. Etap podsumowujący.

1) – Nasza podróż dobiegnie końca i sprawdzimy, jak dzisiaj pracowałeś. Nad jakim tematem pracowaliśmy? Jakie były nasze cele? Czy je osiągnęliśmy?

 Czy musisz to wiedzieć?

 Gdzie może się to przydać? (slajd 17) Gra „Sklep”

– Dziękuję za pracę.

(str. 36-37)

Cele:

* utrwalenie technik dodawania liczb jednocyfrowych z liczbą 8 i przechodzącą przez dziesiątkę;

* rozwijanie umiejętności podejmowania decyzji proste zadania;

* zaszczepiać pracowitość i wytrwałość w pokonywaniu trudności.

Postęp lekcji

I. MOMENT ORGANIZACYJNY

Nauczyciel: Hej, słuchajcie, dzieci!

Nadszedł czas, abyśmy wzięli się do pracy.

Teraz nadszedł ten moment

Bądź cierpliwy.

Słuchajmy i pamiętajmy

Aby dużo wiedzieć.

Nie możemy się rozpraszać.

Do dzieła, przyjaciele!

//. Sprawdzanie pracy domowej.

LICZENIE WERBALNE

1) Wymień liczby w kolejności rosnącej:

19, 15, 8, 3, 17, 1, 20, 6, 12.

2) Nazwij liczby, które pojawiają się podczas liczenia między liczbami:

17 i 19, 15 i 17, 8 i 15.

3) Zwiększ o 3: Zmniejsz o 2:

4 7 6 5 10 12 8 9 7 10

4) Wasia miała 5 zeszytów w kratkę i tyle samo zeszytów w linie. Dał swojemu przyjacielowi 2 zeszyty. Ile zeszytów miała w sumie Wasia? Ile zeszytów mu zostało? 5 + 5 - 2 = 8

Jak jednym słowem nazwać cyfry 2 i 5?

Z jakich figur zbudowane są pozostałe czworokąty na tym rysunku?

Nr 6 s. 37 do liczenia ustnego.

Dyktowanie zadań.

Rozwiąż zadania, zapisując tylko odpowiedzi:

a) 8 płatków śniegu spadło na dłoń dziewczyny. Stopiło się 5 płatków śniegu. Ile
Ile płatków śniegu zostało w Twojej dłoni? (3)

b) Przy domu rośnie 6 krzewów róż i tyle samo przy szkole. Ile w sumie
krzewy róż w pobliżu domu i szkoły? (12)

c) Na podwórzu jest 15 kurczaków i 3 indyki. O ile więcej jest kurczaków niż indyków?
szejk na podwórku? (12)

d) W zoo jest 9 wielbłądów i 4 kolejne lwy. Ile lwów
i ogród zoologiczny? (13)

Gra „Koneserzy”

Uczniowie podzieleni są na trzy zespoły. Na sygnał nauczyciela każdy uczestnik po kolei podchodzi do tablicy i zapisuje przykład z odpowiedzią:

1 drużyna II drużyna III drużyna

Gra trwa nie dłużej niż trzy minuty. Zwycięża drużyna z największą liczbą punktów. Pod uwagę brana jest liczba poprawnie napisanych i rozwiązanych przykładów.

///.

IV. WYJAŚNIENIE NOWEGO MATERIAŁU

Jak dodać 3 do 8?

8 + 2+ 1 =10+ 1 = 11

* Kompilowanie tabeli dodawania postaci 8 + □ przy użyciu techniki
dodawanie częściami(kolejność kroków podczas składania jest wygodna
pokazać na osi liczbowej).

MINUTA FIZYCZNA

V. ZABEZPIECZENIE MATERIAŁU

* Praca z podręcznika

Nr 2. 8+4=12 (k.) - w rubryce II.

Nr 3. Powtórzenie przemienności dodawania. nr 4, 5 (ustnie), 8.

MINUTA FIZYCZNA

nr 7. Brat - 10 gr.

Siostra -? za 3 gr. mniej

Rozwiązanie: 10-3 = 7 (gr.) Odpowiedź: 7 grzybów.

VI. DODATKOWY MATERIAŁ

Co to jest melon?

Bakhcha to działka obsadzona arbuzami i melonami.

a) Z rośliny melona zebrano 8 arbuzów i 9 kolejnych melonów. Ile melonów
zebrane z melonów? (8 + 9 = 17)

b) Kola otrzymał tyle odznak, ile miał. Policzył
wszystkie odznaki, było ich 16. Ile odznak miał Kola na początku? (8)

Jakie przypadki dodawania z liczbą 8 pamiętasz?

Które zadanie wzbudziło Twoje zainteresowanie?

Jaki rodzaj pracy jest wyzwaniem?

Czy osiągnęliśmy nasze cele?

*
boże

PRACA DOMOWA

Strona 37 nr 8.7

Lekcja 18.

TEMAT: Odejmowanie liczb przechodzących przez dziesiątkę z różnicą 8 (s. 38-39)

Cele:

* Naucz uczniów, jak korzystać z odejmowania Przez części w wyrażeniach takich jak 11-3, 12-4, 13-5 itd. D.;

* rozwinąć umiejętność obliczeń mentalnych;

* kultywuj wytrwałość w pokonywaniu trudności.

Podczas zajęć

I. MOMENT ORGANIZACYJNY

Wszyscy chcemy się uczyć

Być dumnym ze swojej pracy.

Bądź ostrożny

I są pilni we wszystkim.

//. LICZENIE WERBALNE

1) Wymień liczby w kolejności malejącej:

18, 10, 20, 16, 11, 15, 8, 5, 0.

2) Dodaj do 10: Zmniejsz o 4:

8 7 6 9 5 10 14 8 9 4

3) 6 równa się 4 i?

7 to 2 i?

8 to 4 i?

9 to 3 i?

4) 19 cm * 2 dm 1 dm 3 cm * 30 cm

40 cm * 4 dm 1dm5cm * 50 cm

5) Zagadki:

** + 1 =***

39 + □=40

□- 1 = 79

□- 1 = 90

* Dyktando matematyczne

Zapisz liczbę, która jest o 9 większa od 2.

Zmniejsz 12 o 3.

Zapisz największą liczbę jednocyfrową

Jaka jest suma liczb 8 i 9?

Jaka jest różnica między liczbami 16 i 7?

O ile 14 jest mniejsze od 16?

Jaką liczbę otrzymasz, jeśli dodasz 3 do 5 i zwiększysz o 10?

Jaką liczbę otrzymasz, jeśli zmniejszysz 9 przez 6 i dodasz 8?

III. WPROWADZENIE DO TEMATU LEKCJI, WYZNACZANIE CELÓW

* Wyjaśnianie materiału dzieciom pod okiem nauczyciela z wykorzystaniem ilustracji podręcznikowych

* Tworzenie tabeli odejmowania

12-4=8 14-6 = 8 16-8-8

13-5 = 8 15-7 = 8 17-9 = 8

Jak zmienia się minusenda? A co z odliczeniem? (Wzrost o 1.)

Co się dzieje z różnicą? (Pozostaje niezmieniona i równa 8.)

MINUTA FIZYCZNA

I

* Pracuj zgodnie z podręcznikiem

Nr 2. 13-5 = 8 (st.) - w imbryku.

Nr 3 – ustnie. Nr 5.

Och, 5, 9. 10. 13, 16

20, 15, 11, 10, 7, 4

Numer 6. 2 + 2 + 2 = 6 (kg) - masa psa. nr 7. 10-6= 14 (kg)

V. MATERIAŁ DODATKOWY

a) wiek dziewczynki wyraża się najmniejszą dwucyfrową liczbą,
co jest zapisane różnymi liczbami. Ile lat ma dziewczynka? (10)

Kto nazywa się jubilerem?

Jubiler to mistrz wytwarzania wyrobów z metali szlachetnych i kamieni.

b) Jubiler wykonał 18 pierścionków ze złota i srebra. Ile pierścieni
czy był ze złota, gdyby było 9 srebra? (18 - 9 = 9)

c) Kowal podkuł 2 konie. Ile podków to zajęło?
(4 + 4 = 8)

VI. PODSUMOWANIE LEKCJI, REFLEKSJA

Co należy w tym celu zrobić? (Przedstaw odejmowanie jako sumę dogodnych terminów i odejmij liczby od odejmowania.)

·

PRACA DOMOWA№8.

Lekcja 19. ODEJMOWANIE LICZBY 8

(s. 40-41)

C mi l I:

Naucz się korzystać ze znanej techniki odejmowania, opartej na związku między działaniami dodawania i odejmowania podczas odejmowania liczby 8;

Rozwijaj umiejętności rozwiązywania problemów znane gatunki:

Aby stworzyć aktywną pozycję życiową u dzieci.

Podczas zajęć

1. MOMENT ORGANIZACYJNY

2. . LICZENIE WERBALNE.

1. Gra „Cisza”

Dzieci pokazują odpowiedź za pomocą kartek z zapisanymi liczbami od 1 do 20.

2. Porównaj

12-2*9 + 3 7-2*10-1

3. Wymień „sąsiadów” liczb: 9, 13, 14, 17, 19

4. Rozwiązuj problemy

Dima musi wyciąć 10 kółek. Wyciął już 8 kółek. Ile kółek zostało Dimie do wycięcia?

Mama kupiła 3 kg ziemniaków i 2 kg cebuli. Ile kilogramów warzyw kupiła mama?

W zoo jest 7 słoni, 2 z nich to cielęta. Ile jest dorosłych słoni?

Tworzenie problemów na podstawie diagramów i ich rozwiązywanie a B C D)

* Gra „Pojedynek matematyczny”

Klasa zostaje podzielona na 3 zespoły (w rzędach). Z każdego zespołu wychodzi 1 osoba. Kolejno podają sobie nawzajem przykłady typu, który studiowali. (Drużyna przeciwko drużynie.) Każda poprawna odpowiedź to punkt. Jeśli zawodnik popełni błąd, jego drużyna przybywa na ratunek, ale to tylko pół punktu. Zespół, który zdobędzie bramkę, wygrywa duża ilość zwrotnica.

///. WPROWADZENIE DO NOWEGO TEMATU, WYZNACZANIE CELÓW

IV. WYJAŚNIENIE NAUCZYCIELA

Rozwiązanie przykładu opiera się na powiązaniu operacji dodawania i odejmowania. Ponieważ 8 + 3 = 11, oznacza to 11-8 = 3 i 11-3 = 8,

* Kompilowanie tabeli do odejmowania liczby 8

13 -8 = 5, ponieważ 13 = 8+5

14-8 = 6 14 = 6 + 8

15-8 = 7 15 = 8 + 7

16-8 = 8 16 = 8 + 8

V. KONSOLIDACJA NAUCZONEJ wiedzy

* Pracuj zgodnie z podręcznikiem
Nr 2, 6 - ustnie.

Nr 3. Rozwiązywanie przykładów „w łańcuchu”.

MINUTA FIZYCZNA

Jakiego rodzaju zadanie?

Jak rozwiązuje się problemy porównawcze?

Jakie zasady porównywania liczb znamy? 7 - 3 = 4 (kg)

O 3, 6, 9 lub 1, 4, 7

10, 13, 16, 19 11, 14, 17

MINUTA FIZYCZNA

Nr 8. Przywieziono - 15 kg

Sprzedane - 8 kg

Lewy - ? kg Rozwiązanie: 15-8 = 7 (kg) Odpowiedź: 7 kg.

Dlaczego problem rozwiązuje się przez odejmowanie?

Jakie jest działanie reszty?

VI. DODATKOWY MATERIAŁ

a) Dwóch chłopców grało w szachy przez 4 godziny. Ile godzin grałeś?
Każda z nich?

b) W koszyku jest 6 jabłek. Jak je podzielić pomiędzy trzech chłopców,
aby każdy dostał 2 jabłka i aby pozostały 2 jabłka
w koszyku? (Daj jednemu z chłopców jabłka w koszyku.)

VII. PODSUMOWANIE LEKCJI

Jaki jest cel naszej lekcji?

Czy myślisz, że nam się to udało? Dlaczego - ?

Poczucie własnej wartości i wzajemny szacunek. Ocena pracy uczniów nauczycieli
boże

ZADANIE DOMOWE: nr 8 s.41

Temat: Dodawanie i odejmowanie liczb jednocyfrowych o liczbach 8 i 9 z przejściem przez wartość miejsca

Cele Lekcji:

Konsolidacja technik dodawania liczb jednocyfrowych z liczbami 8 i 9, przechodząc przez dziesięć;

Powtórz numerację liczb jednocyfrowych, ich skład;

Zastosowanie poznanych technik obliczeniowych do rozwiązywania prostych problemów;

Rozwiń umiejętność rozwiązywania prostych problemów znajdowania sumy i zwiększania liczby o kilka jednostek;

Promuj rozwój aktywności poznawczej;

Wychować dobrowolna uwaga, chęć uczenia się nowych rzeczy.

Podczas zajęć.

I. Moment organizacyjny.

Cieszę się, że was wszystkich widzę, przyjaciele.

Czas zacząć naszą lekcję.

Usiądź prosto, nie bądź niegrzeczny

I obserwuj wszystko uważnie.

Musimy pomyśleć i odpowiedzieć

I powtórz przerobiony materiał.

Jesteś gotowy, prawda?

Życzę Ci sukcesu.

II. Liczenie werbalne.

* Liczenie w łańcuchu od 0 do 20.

* Od 20 do ok.

· Rozwiązywanie problemów

· Jedna sowa łapie w nocy 8 myszy. Żaden kot nie może konkurować z sową. Ile myszy mogą złapać razem trzy sowy?

· Gołąb skalny jest najpospolitszy na Białorusi. Dwa razy w roku samica składa 2 jaja. Ile jaj składa rocznie samica gołębia skalnego?

· 3 pary chorągiewek ogrodowych, wymienionych w Czerwonej Księdze i 5 par szpaków zadomowionych w ogrodzie. Ile ptaków osiedliło się w ogrodzie?

· 3 szare żurawie ważą razem 15 kg. Ile waży jeden dźwig?

3. Praca weryfikacyjna

opcja 1

1. Zapisz liczby, w których: 1 grudnia. 5 jednostek, 20 jednostek, 1 grudnia 1 jednostka, 1 grudzień

2.Rozwiąż przykłady

9 – 2 16 – 4

7 – 3 18 – 3

3. Rozwiąż problem:

W szklarni wyrosło 8 arbuzów i 6 kolejnych melonów. Ile melonów wyrosło w szklarni?

4.Rozwiązuj nierówności

15+3 … 18 16-2 … 17

20-2 … 11+5 18+2 … 13-4

Opcja 2.

1. Zapisz liczby, w których: 1 grudnia. 4 jednostki, 17 jednostek, 1 grudnia 2 jednostki, 2 des.

2. Rozwiąż przykłady.

8 – 3 15 – 3

9 – 5 12 – 10

3. Rozwiąż problem.

Żenia znalazła nad rzeką 12 muszli, a Ira o 4 mniej. Ile muszli znalazł Ira?

4.Rozwiązuj nierówności

14+3 … 18 15-4 … 11

20-6 … 12+5 17+3 … 12-4

5. Wstaw brakujące znaki akcji

Minuta wychowania fizycznego

V. Podsumowanie lekcji. Odbicie. Poczucie własnej wartości, wzajemny szacunek. Ocena pracy uczniów przez nauczyciela.

* Gra „Kontynuuj myśl”

Nauczyciel rozpoczyna zdanie, a uczeń kończy:

Dzisiaj na zajęciach powtórzyłem...

Uświadomiłem to sobie...

Łatwo było mi sobie z tym poradzić...

VI. Praca domowa. Numer strony. 41 nr 9

TABELA DODATKÓW DLA 7 + □ I □ + 7

C mi l I:

Naucz dzieci dodawania przez części na przykładach postaci 7 + □,

Wzmocnij zasady znajdowania nieznanych składników w dodawaniu i odejmowaniu;

Pielęgnuj wytrwałość w pokonywaniu trudności, niezależność w rozumowaniu.

Podczas zajęć

I MOMENT ORGANIZACYJNY

II. LICZENIE WERBALNE

a) Zamiast kropek wstaw znak „+” lub „-”, aby był zapis!
PRAWDA:

9...6<14 8 ... 3 > 10

7 ... 5 > 11 9 ... 4< 13

b) Tylko imię i nazwisko poprawne przykłady:

6 + 7=13 8 + 4=11

6 + 6=13 18-10 = 8

4 + 8 = 12 10-4 = 5

c) Wpisz brakujące cyfry w kratki tak, aby wpisy były prawidłowe
my:

8+ 9-□ = 7 16-10+□=11
6 + 7-□=10 14- 10 +□= 12

3. Rozwiązuj problemy

Młodzi ludzie muszą posadzić 20 drzew. Posadzili już 15 drzew. Ile drzew pozostało młodym ludziom do posadzenia?

W jednym okręgu działa 9 szkół, w drugim o 2 szkoły więcej. Ile szkół jest w drugim rejonie? Ile szkół jest w obu okręgach?

Problemy w wierszu:

W zoo był słoń

Ciągle liczyłem małpy:

Dwóch bawiło się na piasku,

Trzej zasiedli na desce,

(2 + 3 + 12 = 17)

W spokojnej rzece pod mostem

Żył tam stary wąsaty sum.

Jego żona jest sumem

I czternaście somytów.

Kto zliczy wszystkich razem?

Nasz sum będzie bardzo zadowolony.

WPROWADZENIE DO TEMATU LEKCJI, WYZNACZANIE CELÓW

III WYJAŚNIENIE NOWEGO MATERIAŁU

Uczniowie pod okiem nauczyciela wykorzystują technikę dodawania części w częściach, wykorzystując jako ilustrację wizualną promień numeryczny rozwiązać przykład:

Czy myślisz, że znaczenie tego wyrażenia ulegnie zmianie, jeśli Pome
zamienić warunki?

7 + 4 = 11 i 4 + 7 =?

Dlaczego znaczenie wyrażenia nie ulegnie zmianie? (Powtórzenie
podstawnicza właściwość dodawania).

V. KONSTYTUCJA NOWEGO MATERIAŁU

* Praca z podręcznika

Nr 1. Znajdowanie sumy liczb na podstawie rysunku podręcznikowego. Nr 2. 1) 15-6 = 9 (p.) 2) 14 - 6 = 8 (p.)

MINUTA FIZYCZNA

Nr 3. Rozwiązywanie przykładów „w łańcuchu”. Powtórzenie zasad znajdowania nieznanych składowych dodawania i odejmowania,

№ 5. 8 + 7 - 5 = 10 9 + 4 + 7 = 20

Nr 6. W czerwonym kółku - 6

W czerwonych i niebieskich kółkach - 3

Tylko w niebieskim kółku - 8

W czerwonym lub niebieskim kółku - 14 nr 7. 15-7 = 8 (dm) MINUTA FIZYCZNA

Nr 9. Przykłady rozwiązywania. Pracujcie w parach

VI. DODATKOWE PROBLEMY MATERIAŁ-! DLA TWOJEGO ROZUMU

a) Katya i Sveta wycięły po 10 liści i zakończyły pracę jednym
tymczasowo. Katya zaczęła pracę wcześniej. Która z dziewcząt pracowała jako miód
bardziej leniwy? (Kate.)

b) Tanya zapytała Marinę: „Ile lat ma twoja siostra?” - „Doga
„Daj to sobie” – odpowiedziała Marina. - Jeśli dodasz największy
cyfrę z najmniejszą dwucyfrową liczbą, to dowiesz się, jaki jest mój wiek
siostry.” Ile lat ma Twoja siostra? (9 + 10 == 19)

VII. PODSUMOWANIE LEKCJI. ODBICIE

Czego nauczyliśmy się dzisiaj na zajęciach?

Jaką zasadę zastosowano przy rozwiązywaniu przykładów za pomocą „okna”?

Jak znaleźć nieznany subtrahend?

Jak znaleźć odjemendę?

* Poczucie własnej wartości i wzajemny szacunek. Ocena pracy uczniów przez nauczyciela

PRACA DOMOWA

Temat: Dodawanie liczb jednocyfrowych z liczbą 7 (s. 44-45)

Cele:

Naucz się stosować technikę porządkowania wyrazów podczas dodawania dwóch i trzech liczb;

Rozwijaj umiejętności obliczeń mentalnych:

Podczas zajęć

I. MOMENT ORGANIZACYJNY

II. LICZENIE WERBALNE.

I. Gra „Cisza”

2. Znajdź błędy

10-3 = 7 11-6 = 6 15-3 = 12

11-2 = 8 9 + 7=17 11-4 = 7

9 + 5 = 14 10 + 3 = 13 9 + 6=13

3. Policz od 20 do 40 do przodu i do tyłu

4. Nazwij liczby w kolejności rosnącej i malejącej: 1, 20, 3, 18, 16, 10, 23, 30, 20, 42, 32, 38, 29, 40.

5. Rozwiązuj problemy

Po obiedzie zostało 10 talerzy. Katya umyła już 7 talerzy. Ile naczyń zostało dziewczynie do umycia?

Na gałęzi siedziało 9 wróbli i 4 wrony. Odleciało 5 ptaków. Ile ptaków zostało?

Problemy w wierszu:

Ośmioro uroczych dzieciaków chciało stać się mądrzejszymi. Do ich szkoły zaproszono trzy sowy i dwie krowy.

Ilu „uczniów” jest w tej klasie? (8 + 3 + 2 = 13)

Rysowaliśmy kółka - Są trzy niebieskie i trzy czarne, No i czerwone -

Pięć kręgów.

Kto ma odpowiedź? (3 + 3 + 5 = 11)

dyktando zadań

Rozwiąż i zapisz odpowiedzi:

a) Mały ptaszek powiedział, rozumując:
- Moja rodzina jest bardzo mała -

Ja, siedem żon i sześcioro dzieci...

Ile garniturów potrzebujesz na lato? (14)

b) Rodzina prenumeruje 4 gazety i 6 czasopism. O ile więcej
Czy rodzina prenumeruje czasopisma, a nie gazety? (2)

c) Rak ma 10 nóg, a pszczoła ma o 4 mniej. Jak długa jest noga pszczoły? (6)

d) Chleb był miękki, ale ważył 20 kg; kiedy się zestarzeje, jego waga
stał się o 1 kg lżejszy. Ile waży czerstwy chleb? (19)

e) Z ogrodu przyniesiono 16 szklanek malin i porzeczek. Maliny godz
niósł 7 szklanek. Ile porzeczek przyniosłeś? (9)

f) Uczniowie wykopali część łóżka o długości 10 m. Po nich zostali
dodaj kolejne 5 m. Jaka jest długość łóżka? (15)

III OGŁOSZENIE TEMATU LEKCJI, WYZNACZANIE CELÓW

IV WPROWADZENIE DO NOWEGO MATERIAŁU

* Wyjaśnienie nauczyciela

Na tablicy zapisane są dwa wyrażenia: 4 + 7 i 7 + 4.

Które wyrażenie jest łatwiejsze do rozwiązania?

Czy sądzisz, że pomiędzy tymi wyrażeniami można umieścić znak „=”? Dlaczego? (Uczniowie pamiętają przemienną właściwość dodawania.)

V. KONSTYTUCJA NOWEGO MATERIAŁU

* Pracuj zgodnie z podręcznikiem

Nr 1. Obliczanie wyrażeń za pomocą wzoru.

MINUTA FIZYCZNA

Nr 2. Porównanie wyrażeń metodą dowodową.

Nr 3 – ustnie.

Nr 4. U Alesa u Kolyi

Nr 5. Marchew - 6

Burak - 6

Stało się - ? Rozwiązanie:

1)6 + 6 + 4 = 6 + 4 + 6 = 10+ 6= 16 (szt.)

2)6-4 = 2 (szt.)

Odpowiedź: Jest 16 sztuk, różnica 2 warzyw.

MINUTA FIZYCZNA

Nr 6 – ustnie.

#7: Ocena wyrażeń w wygodny sposób, stosując technikę przestawiania wyrazów podczas dodawania trzech liczb.

Uczniowie pod kierunkiem nauczyciela wypełniają tabelę i rozwiązują zadanie: 7 + 4 = 11 (k.)

Dlaczego problem rozwiązano przez dodanie?

17. DODATKOWY MATERIAŁ

a) Vitya znalazła w lesie 17 rusuli i kurków. Powiedział, że jest surowe
Ma tyle robaków co kurki. Czy Vitya się myliła?

b) W jakim stopniu te liczby są podobne? Jaka jest różnica?

(Oznaki podobieństwa: mają 4 rogi, 4 boki i mieszczą 16 komórek. Oznaki różnicy: 1. wszystkie strony są równe, 2. - przeciwne strony są równe.)

VII. PODSUMOWANIE LEKCJI. ODBICIE

Jaką właściwość matematyczną powtórzyliśmy?

Dlaczego konieczne jest stosowanie techniki przestawiania terminów w wyrażeniu?

* Poczucie własnej wartości i wzajemny szacunek. Ocena pracy uczniów przez nauczyciela. ZADANIE DOMOWE

Temat: Związek między operacjami dodawania i odejmowania

C mi l I:

Przeprowadzenie ze studentami przekazania wiedzy na temat techniki odejmowania opartej na składaniu liczb i odejmowaniu częściowym do przypadków postaci 11-4, 12-5, 13-6;

„czy jest otwarte?” metoda pracy z nierównościami oparta na promieniu liczbowym;

Zaszczepiaj dokładność i poczucie pewności podczas wykonywania zadań.

Podczas zajęć

I. MOMENT ORGANIZACYJNY

II. OBLICZENIA USTNE

1. Porównywać

5 + 4* 16-6 20- 10 *5 + 5

12 +3 *9 + 7 9 + 8* 18-2

3.Rozwiązywać problemy

Chłopiec najpierw narysował 8 kółek, potem kolejne 2. Pokolorował już 6 kółek. Ile kółek zostało chłopcu do pokolorowania?

Problem w wierszu:

Nasze drzewo jest wysokie, jakie piękne:
Zielony, piękny. Osiem zielonych kulek
Jest pomalowana, reszta jest czerwona.

Cudowny na wakacje. Jest ich wszystkich dwadzieścia. Dowiesz się

Oto płonące na nim kule, tyle czerwonych. Policz to!

(20-8 = 12)

IV.PRACA Z NOWYM MATERIAŁEM

* Wyjaśnienie nauczyciela

Na tablicy zapisano przykład: 11-4.

Jak rozwiązać to na dwa sposoby?

1 sposób. Należy pamiętać o składzie liczby 11. Liczba 11 to 4 + □ jaka liczba? (7) Zatem. 11 -4 = 7, ponieważ 7 + 4 = 11 lub 4 + 7 = 11.

Metoda 2. Należy przedstawić liczbę 4 jako sumę dogodnych terminów, tak aby po odjęciu od 11 pozostało 10. To jest... (1 i 3).

Oznacza. 11-4 = 11-1-3 = 7. /\ 1 3

V. ZABEZPIECZENIE MATERIAŁU

* Pracuj zgodnie z podręcznikiem

Nr 1. Znajdowanie różnicy na podstawie diagramów. Podczas wykonywania ćwiczenia uczniowie powinni zrozumieć, że gdy odjemna i odejmowana zostaną zwiększone o tę samą liczbę, różnica nie ulegnie zmianie.

MINUTA FIZYCZNA

Nr 2. Rozwiązanie z komentarzami.

Nr 3. Czarny - 9 cm Czerwony - 4 cm III segment - 7 cm (pozostało)

Nr 4, Kompilowanie zadań z wykorzystaniem rysunków i rozwiązywanie ich ustnie.

Zadanie 1. 10-3 = 7 (r.)

Zadanie 2.12-3=9 (gr.) lub 12-9 = 3 (gr.)

Nr 5. Liczby 3, 4, 5 oznaczają 2< □ < 6

Liczby 10, 11 12, 13, 14 oznaczają 9<□<15

MINUTA FIZYCZNA

nr 6, 20 cm; 1 dm 8 cm; 1 dm 5 cm; 1 dm; 2cm.

Więc Sasza wygrał.
Nr 8.15-12=3 (kg)

VI. DODATKOWY MATERIAŁ. Wyzwania dla pomysłowości

a) Jedna kiełbasa jest gotowana przez 2 minuty. Ile minut zajmie gotowanie?
3 takie kiełbaski?

b) W rodzinie jest 5 synów. Każdy z nich ma jedną siostrę. Ile dzieci
w rodzinie?

VII. PODSUMOWANIE LEKCJI. ODBICIE

Jakie ważne rzeczy zapamiętałeś na lekcji?

Dlaczego potrzebujesz tej wiedzy?

* Poczucie własnej wartości i wzajemny szacunek. Ocena pracy uczniów przez nauczyciela

PRACA DOMOWA№9.

Lekcja nr 24.

Temat: Dodawanie liczb jednocyfrowych do liczby 6 (s. 48-49)

Cele:

Naucz, jak zmieniać zdobytą wcześniej wiedzę, aby rozwiązać nowe przykłady postaci 6 + 6, 6 + 5;

Rozwijaj umiejętność rozwiązywania problemów, rozumowania od pytania do danych i od danych do pytania;

Pielęgnuj dobrowolną uwagę.

Podczas zajęć

I. MOMENT ORGANIZACYJNY

P. DYKCTACJA MATEMATYCZNA

1. Gra „Labirynt”

Przejdź przez trzy „bramy” i zdobądź łącznie 20, 15 punktów.

Sasha przyniosła 9 marchewek dla królików, a Tanya 7 marchewek. Ile marchewek przyniosły dzieci?

W garażu było 10 ciężarówek, a samochodów mniej. Ile samochodów było w garażu?

2. Rozwiązywać problemy

W ogrodzie pracowało 9 dziewcząt, było ich o 6 mniej niż chłopców. Ilu chłopców pracowało w ogrodzie?

Na lotnisku znajduje się 15 helikopterów i 5 samolotów. Ile jest razem helikopterów i samolotów? O ile mniej jest samolotów niż helikopterów?

Problemy w wierszu:

Dziesięć pingwinów

Jeździliśmy na łyżwach na krze.

Trójka na sankach

Jeden na łyżwach.

Ile pingwinów

Nie pozostaje nic innego, jak jeździć

Jeśli cztery

poszedł pływać? (10 + 3 + / 14. 14-4 = 10)

III WPROWADZENIE DO TEMATU LEKCJI, WYZNACZANIE CELÓW

IV.PRACA NAD NOWYM ML TER CAL

Praca z podręcznika

Nr 1. Objaśnienie dodania formy 6 + 5 zgodnie ze schematem w podręczniku.
№2. 9 + 2=11- 11-2 = 9 11-9 = 2

9 + 3= 12 12-3 = 9 12-9 = 3 itd.

MINUTA FIZYCZNA

Nr 3. Neguję. - 9cm

II neg. -? 4 cm krótsze

III neg. -? 3 cm dłuższe

Rozwiązanie: 1)9-4 = 5 (cm) - długość odcinka II; 2) 5 + 3 = 8 (cm) - długość odcinka III. Następnie budowane są segmenty.

Nr 4. 1)10-6 = 4 (l) - dodano do kąpieli - ; : 2) 7 - 4 = 3 (l) - pozostało w puszce. Nr 5. 9+3=12 (południe) - było.

MINUTA FIZYCZNA

Nr 6. 12-2=10 12-4 = 8 10-2 = 8 itd.

Nr 7, 9 - ustnie.

V. MATERIAŁ DODATKOWY.

PROBLEMY Z ZAWARTOŚCIĄ GEOMETRYCZNĄ

A) Która z osób jest „dodatkowa”? Czym różni się od reszty?

Ten dodatkowy jest piątym, ponieważ w nim trójkąt i kwadrat zamieniły się miejscami.

b) Czym różnią się rysunki?

Słońce na okręgu po lewej stronie ma 7 promieni, a na okręgu po prawej stronie - 6; Ucho kubka po lewej stronie ma kształt trójkąta, a po prawej - czworokąta.

KG. PODSUMOWANIE LEKCJI. ODBICIE

Jakie przypadki tabelaryczne dodawania z liczbą b pamiętasz?

*

PRACA DOMOWA№8.

Temat: Tabela dodawania w zakresie 20 i odpowiadające im przypadki odejmowania

Cele:

Naucz uczniów, jak korzystać z tabeli podsumowującej dodawanie i odejmowanie:

Rozwijać umiejętność rozwiązywania problemów badanego typu;

Podczas zajęć

I. MOMENT ORGANIZACYJNY

P. KONTO USTNE

1. Dyktando arytmetyczne

(Uczniowie zapisują w swoich zeszytach wyłącznie odpowiedzi.)

Znajdź różnicę między liczbami 14 i 10.

Zwiększ 6 o 4.

Zmniejsz 12 o 3.

Jaka liczba jest większa od 18 na 1?

Jaka liczba jest mniejsza od 15 na 3?

O ile więcej jest 9 od 6?

O ile więcej jest 11 od 4?

Minuenda wynosi 20, odejmowanie wynosi 10. Jaka jest różnica?

Pierwszy wyraz to 9, drugi wyraz to 10. Jaka jest suma liczb?

a) Rozwiąż przykłady:

13 -□= 8 11-3-9

□ -4 = 16 12 + 4-5

□ + 2 = 11 18-3-6
6 + □=14 17-5-10

reszta:

6 + 6=13 15-8 = 4 9+4=13

3 + 9 = 12 7 + 7=14 16-8 = 8

15-6 = 8 5 + 6=11 8+3=12

12-5 = 7 14-5 = 7 19-10 = 8

III. OGŁOSZENIE TEMATU LEKCJI, WYZNACZANIE CELÓW

TELEWIZJA. PRACA NAD NOWYM MATERIAŁEM

Wyjaśnienie nauczyciela. Wprowadzenie do tabeli dodawania i odejmowania
nauka liczb z podręcznika

Nr 1. Rozwiązywanie przykładów znajdowania różnicy na podstawie tabeli -.

Pracuj zgodnie z podręcznikiem. Konsolidacja nowego materiału

Nr 2. 8+ 4= 12 (l)

Dlaczego problem rozwiązano przez dodanie?

FIZHULTMIPUTKA

10-4 = 6 itd.

Nr 4 – ustnie.

Anya Borya Vera Gena

4 ryby 3 ryby 1 ryba 2 ryby

(najwięcej) (lub 2 ryby) (najmniej) (lub 3 ryby)

Następnie:
dziewczęta: 4+1=5 ryb. Ta sama ilość ryb

chłopcy: 3 + 2 = 5 ryb ~ złowione dziewczynki i chłopcy

№ 6. Wtorek.

№7. 20; 18; 9; 12; 15; 15; 19.

MINUTA FIZYCZNA

Nr 9 – według opcji

V. MATERIAŁ DODATKOWY. PRACUJ W PARACH

Do kanistra należy wlać 11 litrów benzyny, mając tylko dwie puszki: jedną o pojemności 2 litrów. kolejny - 5 l. Jak mogę to zrobić?

Metoda 1: 2 + 2 + 2 + 5 = 11 (l)

Metoda 2: 1)5-2-2 = 1 (l)

2) 1+5+5 = 11 (l)

VI. PODSUMOWANIE LEKCJI. ODBICIE

Jakie cele postawiliśmy sobie na początku lekcji?

Co pomogło nam osiągnąć nasze cele?

Ilu z was ma trudności z rozwiązaniem przykładów wymagających przejścia przez dziesięć?

Jaki jest cel tabeli dodawania i odejmowania liczb, której nauczyłeś się na zajęciach?

* Poczucie własnej wartości i wzajemny szacunek. Ocena pracy uczniów przez nauczyciela

PRACA DOMOWA

Strona 51 nr 8

Próba łączona

NUMERY JEDNO- I DWUCYFROWE DO 20

Cele;

Sprawdzanie umiejętności uczniów w rozwiązywaniu prostych problemów;

Sprawdź, czy opanowałeś poznane techniki dodawania i odejmowania liczb w zakresie 20:

Rozwijaj umiejętność samodzielnej pracy.

Materiał testowy

Opcja 1 Opcja 2

1. Rozwiąż przykłady:

9-2 16-4 8-3 15-3

7-3 18-3 9-5 12-10

8+ 3 13-7 7 + 4 14-8

9+ 4 15-6 9 + 6 16-7

10 + 7 20-8 10 + 8 20-9

2. Rozwiąż problem:

W szklarni wyrosło 8 arbuzów. Żenia znalazła nad rzeką 12 muszli.
i jest jeszcze 6 melonów. Ile i Ira jest o 4 mniej. Ile razy
melony uprawiane w szklarni? Czy Ira znalazł jakieś skarby?

3. Wypełnij puste pola:

4 + 1 = 6-□ 8-6 = 9-□ 10 + 6 = 15 +□ 9-5=7-□
5-□ = 2 + 2 7 + □=16-6 4 + 4 = 9-□ □+ 3 = 12-2

4. Zapisz i rozwiąż przykład, w którym:

liczba 16 to minusenda. 2 - pierwszy wyraz to 11, drugi to 5. odejmij.

5. Wpisz brakujące cyfry w kratki tak, aby wpisy były prawidłowe.
my:

□> □+ 3 □> □- 8

□< □ - 5 □< □ + 2

Temat: Mocowanie tabeli dodawania(str. 42-62)

Cele:

· ustalenie tabeli dodawania i odejmowania liczb jednocyfrowych w zakresie 20 z przejściem przez rangę;

Rozwiązywanie problemów złożonych badanych typów

Naucz uczniów, jak korzystać z tabeli podsumowującej dodawanie i odejmowanie:

Pielęgnuj dokładność w pracy.

Podczas zajęć

I. MOMENT ORGANIZACYJNY

P. KONTO USTNE

a) Rozwiąż przykłady:

13 -□= 8 11-3-9

□ -4 = 16 12 + 4-5

□ + 2 = 11 18-3-6
6 + □=14 17-5-10

b) Nazwij poprawnie rozwiązane przykłady, popraw błędy

reszta:

6 + 6=13 15-8 = 4 9+4=13

3 + 9 = 12 7 + 7=14 16-8 = 8

15-6 = 8 5 + 6=11 8+3=12