Muzyczne gry dydaktyczne I grupa juniorów. Indeks kart zabaw muzyczno-dydaktycznych (wg programu „Dzieciństwo”). Kto przyszedł do wieży

Jesteś tu: Dla sektora usług

Rozmiar: piks

Rozpocznij wyświetlanie od strony:

Transkrypcja

1 „Muzyczny gry dydaktyczne» Po drugie grupa juniorska Zające. Cel: Rozwój percepcji słuchowej i pamięci muzycznej. Cele: Nauczenie dzieci słuchania muzyki. Rozróżnij charakter muzyki: wesołą, taneczną i spokojną, kołysankę. Zasady gry: Wysłuchaj melodii do końca, nie ingeruj w reakcje innych. Akcje w grze: Odgadnięcie charakteru muzyki, wybranie odpowiedniego obrazka lub pokazanie odpowiednich działań. Postęp gry: Nauczyciel mówi dzieciom, że w tym samym domu mieszkały zające. Były bardzo wesołe i uwielbiały tańczyć (pokazuje obrazek „Zające tańczą”). A gdy zmęczyły się, położyły się spać, a mama zaśpiewała im kołysankę (obrazek „Zające śpią”). Następnie nauczyciel prosi dzieci, aby zgadły z obrazka, co robią zające? I przedstawcie to swoimi działaniami (dzieci „śpią”, dzieci tańczą) przy muzyce o odpowiednim charakterze.

2 Kto mieszka w domu. Cel: Rozwój percepcji wzrokowej i słuchowej. Cele: Umiejętność rozróżniania dźwięków wysokich i niskich. Rozpoznawanie znanych melodii. Zasady gry: Posłuchaj utworu muzycznego, nie mów innym. Akcje w grze: Odgadnij melodię, wybierz odpowiadający jej obrazek. Postęp gry: Nauczyciel zapoznaje dzieci z dźwiękiem tej samej melodii w różnych rejestrach (niski i wysoki rejestr), np. „Kot” Aleksandrowa. Kiedy dzieci uczą się rozróżniać wysokie i niskie dźwięki, które odpowiednio kojarzą się z dzieckiem i matką, są zapraszane do zabawy. Jednocześnie nauczyciel mówi, że w duży dom Na pierwszym piętrze mieszkają matki, a na drugim ich dzieci. Pewnego dnia wszyscy poszli na spacer do lasu, a kiedy wrócili, nie wiedzieli, kto gdzie mieszka. Pomożemy każdemu znaleźć pokój. Następnie nauczyciel odtwarza melodię „Niedźwiedź” Lewkodimowa w różnych rejestrach i prosi dzieci, aby odgadły, kto to jest: niedźwiedzica czy młode.

3 „Zabawy muzyczno-dydaktyczne” dla grupy środkowej Lokomotywa muzyczna. Cel: Rozwój percepcji wzrokowej i słuchowej. Cel: Nauczyć się określać naturę muzyki. Zasady gry: Posłuchaj utworu muzycznego. Akcje w grze: odgadnij melodię, wybierz odpowiedni obrazek. Postęp gry: W instrukcji znajduje się lokomotywa parowa z przyczepą, przedstawiona na kartce tektury. W miejscu okienek w wagonie znajdują się kieszonki, w które wkładane są karty z symbolami przedstawiającymi charakter muzyki. Nauczyciel pokazuje dzieciom instrukcję i informuje, że nie jest to zwykła lokomotywa, ale lokomotywa muzyczna. Muzyka w nim „płynie”. A każdy kot ma swoją muzykę: wesołą, spokojną, straszną (pokazuje karty). Następnie dzieci proszone są o wysłuchanie muzyki z każdego okna, określenie jej charakteru i włożenie odpowiedniej karty.

4 „KOGO SPOTKAŁ KOLOBOK?” Cel: Rozwój percepcji słuchowej. Cel: rozwinięcie u dzieci zrozumienia rejestrów (wysoki, średni, niski). Zasady gry: Posłuchaj utworu muzycznego. Postęp gry: Nauczyciel zaprasza dzieci do zapamiętania bajki „Kolobok” i jej bohaterów (wilk, zając, niedźwiedź), wykonując jednocześnie odpowiednie melodie, np.: „Przy niedźwiedziu w lesie” w dolnym rogu zarejestruj się, „Króliczek” w wysokim rejestrze itp. d. Kiedy dzieci uczą się, jaki dźwięk odpowiada rejestrowi obraz artystyczny każde zwierzę, są zapraszani do zabawy i ustalają ze słuchu, która postać jest przedstawiona w muzyce, a następnie wybierają odpowiedni obrazek

5 „Zabawy muzyczno-dydaktyczne” dla grupy starszej. Cicho głośno. Cel: Rozwój pamięci muzycznej poprzez dynamiczną percepcję muzyki. Zadanie: Wzmocnienie umiejętności dzieci w rozróżnianiu dynamicznych odcieni muzyki: cichej (p), głośnej (F), niezbyt głośnej (mf). Działania w grze: Odgadnij siłę dźwięku muzyki, wybierz odpowiedni odcień koloru. Postęp gry: Dzieci bawią się planszami z kartami tego samego koloru, ale o różnym nasyceniu tonów, wyjaśniając, że kolor niebieski odpowiada cichej muzyce, ciemnoniebieski – głośnej, a niebieski niezbyt głośnej. Następnie nauczyciel wykonuje piosenkę o naprzemiennych dynamicznych odcieniach. Dzieci proszone są o przykrycie karty chipem. Dopasowany kolor dynamiczny odcień muzyka. Wyróżniony kombinacje kolorów: Jasnoniebieski ciemnoniebieski. Muzyka może brzmieć inaczej. Naucz się rozróżniać jego odcienie. Będę śpiewał głośno i cicho, Słuchaj uważnie, aby zgadnąć.

6 Znajdź i pokaż. Cel: Rozwój słyszenia wysokości dźwięków poprzez percepcję słuchową. Zadania: Rozróżnianie dźwięków na podstawie wysokości dźwięku (re la). Zasady gry: Słuchaj pytanie muzyczne, odpowiedz melodią o przeciwnej tonacji. Akcje w grze: Zgadnij, czyje imię, zaśpiewaj odpowiednią onomatopeję. Postęp gry: Nauczyciel zapoznaje dzieci z dźwiękami wysokimi i niskimi, wykorzystując znane dzieciom onomatopeje. zwraca uwagę na fakt, że matki śpiewają niskimi głosami, a dzieci wysokimi, cienkimi głosami; W tym celu opowiada dzieciom, że na tym samym podwórku mieszkała kaczka z kaczątkami (pokazuje zdjęcia), gęś z pisklętami, kura z pisklętami, a na drzewie ptak z pisklętami itp. Któregoś dnia dmuchnąłem silny wiatr, zaczęło padać i wszyscy się ukryli. Ptasie matki zaczęły szukać swoich dzieci. Kaczka mama jako pierwsza zawołała swoje dzieci: Gdzie są moje kaczątka, kochani? Kwak Kwak! A kaczątka jej odpowiadają: Kwak, kwak, jesteśmy na miejscu! Kaczka była szczęśliwa, że znalazła swoje kaczątka. Wyszła mama kura itp.

7 „Zabawy muzyczno-dydaktyczne” dla grupy przygotowawczej. Cicho głośno. Cel: Rozwój pamięci muzycznej poprzez dynamiczną percepcję muzyki. Zadanie: Wzmocnienie umiejętności dzieci w rozróżnianiu dynamicznych odcieni muzyki: cichej (p), głośnej (F), niezbyt głośnej (mf). Działania w grze: Odgadnij siłę dźwięku muzyki, wybierz odpowiedni odcień koloru. Postęp gry: Dzieci bawią się planszami z kartami tego samego koloru, ale o różnym nasyceniu tonów, wyjaśniając, że kolor niebieski odpowiada cichej muzyce, ciemnoniebieski – głośnej, a niebieski niezbyt głośnej. Następnie nauczyciel wykonuje piosenkę o naprzemiennych dynamicznych odcieniach. Dzieci proszone są o przykrycie karty chipem. Kolor dopasowuje się do dynamicznego tonu muzyki. Zalecane zestawienia kolorystyczne: Jasnoniebieski ciemnoniebieski. Muzyka może brzmieć inaczej. Naucz się rozróżniać jego odcienie.

8 Trzy małe świnki. Cel: Umiejętność rozróżniania dźwięków triady durowej według wysokości. Cele: Rozwój pamięć muzyczna i słyszenie tonu. Potrafić rozróżnić na podstawie percepcji słuchowej dźwięki wysokie, niskie i średnie w ramach triady durowej: do-la-fa. Postęp gry: Nauczyciel zaprasza dzieci do zapamiętania bajki „Trzy małe świnki” i jej bohaterów. Mówi, że prosiaki mieszkają teraz w tym samym domu i bardzo lubią śpiewać, tylko że wszystkie mają inne imiona i śpiewają różnymi głosami. Nif-nif ma głos najwyższy, Nuf-nuf najniższy, a Naf-naf średni. Prosięta ukryły się w domu i pojawią się dopiero wtedy, gdy dzieci odgadną, które z nich śpiewa takim głosem i powtarza swoją piosenkę. Kiedy te warunki zostaną spełnione, dzieciom pokazuje się obrazek przedstawiający świnię.

Samodzielne Przedszkole Miejskie instytucja edukacyjna„Przedszkole 1”, Syktywkar Opracowanie: Rocheva I. G., dyrektor muzyczny„Duże i małe nogi” Treść programu: Uczyć

Miejska budżetowa przedszkolna placówka oświatowa „Przedszkole 244 ogólnorozwojowe typy z priorytetową realizacją zajęć na rozwój fizyczny dla dzieci” PASZPORT WZBOGACONY MUZYCZNIE

Miejska budżetowa przedszkolna placówka oświatowa „Przedszkole 10” 660001 Krasnojarsk ul. Puszkina, 11. tel. 298-58-07, [e-mail chroniony] KONSULTACJE DLA NAUCZYCIELI „Rozwój przedmiotowo-przestrzenny

Muzyczne Lotto 2 Materiał do gry: karty odpowiadające liczbie graczy, każda z pięcioma liniami ( klepka), kręgi nutowe, instrumenty muzyczne dla dzieci (bałałajka, metalofon, triola). Dziecko-

Prezentacja: Wykorzystanie muzycznych gier dydaktycznych w prowadzeniu zajęć edukacyjnych z zakresu „Artystyczne rozwój estetyczny» kierunek „Muzyka”. gra " Orkiestra symfoniczna» o Cel. Rozwijaj umiejętność rozróżniania

Informacje dla rodziców Folder - przeprowadzka. Temat: „Zabaw się ze mną, mamo” MADOU „Przedszkole 3” Calineczka” Zaraysk, dyrektor muzyczny regionu moskiewskiego Komarova Elena Alekseevna kwiecień 2016

Dla dzieci od 2 do 3 lat 1 SPIS TREŚCI 1. Gry rozwijające słuch słuchowy Kura i pisklęta 2 Ptaki i pisklęta 2 Znajdź i pokaż 2 2. Gry rozwijające poczucie rytmu Zając na polanie 3 Zabawa z tamburyn 3

Rola zabaw muzyczno-dydaktycznych w doskonaleniu rozwój muzyczny dzieci Knyazevy N.A. Dyrektor muzyczny Przedszkola GBOU 880 „Semitsvetik” Moskwa, Rosja Streszczenie: Głównym celem musicalu

MBDOU 66 „Barvinok”, Simferopol N.A. Lobova dyrektor muzyczny, specjalista pierwszej kategorii Symferopol, 2016 w celu opracowania słuchu słuchowego u dzieci. Materiał do gry: pięciostopniowa drabina, zabawki

DIAGNOSTYKA ZDOLNOŚCI MUZYCZNYCH w grupa środkowa Wrzesień roku F.I. dziecko Ladovoye Muzyczno-słuchowe Wydajność zmysłu czucia. rytm 1 2 1 2 3 2 3 Ogółem Poziom ogólny Wysoki poziom 21 punktów bliżej

Miejska autonomiczna przedszkolna placówka oświatowa przedszkole 25 Muzycznych zabaw dydaktycznych „Joloczka” – praktyczny poradnik pracy z dziećmi i tworzenia teczek kartkowych w grupach podstawowych i średnich

Materiał przygotował: Dyrektor muzyczny MDOU DS „Spikelet” typu ogólnorozwojowego z kierunek priorytetowy - wychowanie fizyczne Savicheva Tatiana Michajłowna ĆWICZENIE Z GRY: „DŹWIĘKI i NOTATKI”

BUDŻET MIEJSKI PRZEDSZKOLE INSTYTUCJA EDUKACYJNA PRZEDSZKOLE ŁĄCZONE 17 Podsumowanie lekcji „W pewnym królestwie, w stanie śnieżnym” grupa młodsza Tydzień Doskonałości Pedagogicznej

Konsultacje dla rodziców „Gry z instrumentami muzycznymi” Zwracamy uwagę na gry dla dzieci w wieku 2-3 lat z wykorzystaniem dziecięcych instrumentów muzycznych. Jasno brzmiące zabawki i instrumenty

Kartoteka zabaw muzyczno-dydaktycznych (wg programu „Dzieciństwo”) I GRUPA JUNIORÓW „Pięści i dłonie” Cel: rozwój poczucia rytmu. „Pięści i dłonie” M. E. Tilicheev, tekst. Źródło Yu Ostrovsky.

Indeks kart gier ze znakami z wykorzystaniem podręcznika dydaktycznego „Róg znaków” Wypełnił: Popova G.A. nauczyciel MBDOU „CRR-przedszkole 8 „Słońce”, Chanty-Mansyjsk „Zwiń taśmę” Cel. Uczyć się

Streszczenie GCD dla dzieci z młodszej grupy „Magiczne drzewo” Cele: Kontynuuj nauczanie różnicy między kołem a kwadratem, zbadaj je dotykowo-motoryczne. Wzmocnij umiejętność znalezienia jednego lub wielu obiektów

Miejskie przedszkole placówka oświatowa przedszkole 5. stacja rejon miejski Nowodmitrievskaya rejon Seversky Streszczenie lekcji muzyki na temat „ Najlepsza mama na świecie” dla dzieci z grupy przygotowawczej Oprac

* Ćwiczenie „Przewijanie dziecka do snu”. (Pokonywanie ataku twardej samogłoski.) Wychowawca. Czytamy bajkę „Królewna Śnieżka i siedmiu krasnoludków”. Pamiętacie, jak Królewna Śnieżka śpiewała krasnoludkom kołysankę? łagodnym głosem: „Ach!”

SPIS TREŚCI 1. Notatka wyjaśniająca.. 3 2. Planowane rezultaty rozwoju zajęcia dodatkowe"Terapia muzyczna". 3 3. Treść zajęć pozalekcyjnych „Muzykoterapia”. 4 4. Kalendarzowo-tematyczne

Miejska autonomiczna przedszkolna placówka oświatowa przedszkole 9 Twórczość piosenek i gier przedszkolaków Dyrektor muzyczny Sharova I.F. Naro-Fominsk 2017 Zapoznanie dziecka z muzyką

Przynieśli nam zabawki. 2 Materiały do zabawy: zabawki muzyczne: fajka, dzwonek, młotek muzyczny; kot (miękka zabawka); skrzynka. Kierownik muzyczny (bierze pudełko przewiązane wstążką,

Miejska przedszkolna placówka oświatowa „Centrum Rozwoju Dziecka Przedszkole 113” w Magnitogorsku Podsumowanie bezpośrednich działań edukacyjnych w grupie juniorów „Zwierzęta dzikie i domowe”

Drogie mamy i tatusiowie! Edukacja muzyczna w przedszkolu prowadzona jest głównie na zajęciach muzycznych, gdzie pod okiem nauczyciela dziecko stara się wyrazić siebie poprzez wykonywanie piosenek, tańców,

Indeks kart Gry muzyczno-dydaktyczne Grupa przygotowawcza 1. „Spaceruj”. Cel: Rozwój poczucia rytmu. Materiał do gry. Muzyczne młotki, kostki lub patyki w zależności od liczby graczy. Nauczyciel mówi

GKOU „Kurgan” Sierociniec 1” Notatki z lekcji nt edukacja muzyczna dla młodszych uczniów „Lost Mood” Kierownictwo muzyczne: Butorina Larisa Leonidovna Kurgan, 2015 Cel: Formacja

DIAGNOSTYKA ZDOLNOŚCI MUZYCZNYCH w grupa seniorów Wrzesień roku F.I. dziecko Ladovoye Muzyczno-słuchowe Wydajność zmysłu czucia. rytm 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 Razem Poziom ogólny Poziom wysoki 36 punktów

GRY DLA ROZWOJU SŁUCHU DŹWIĘKU Muzyczne lotto Materiał do gry. Karty według liczby graczy, na każdej narysowane są pięć linii (laska), kółka-notatki, instrumenty muzyczne dla dzieci (bałałajka,

Gry muzyczne z dzieckiem w domu Muzykalność dziecka ma podłoże genetyczne i rozwija się u każdego dziecka, gdy stwarza się mu sprzyjające warunki. Gry muzyczne pomagają w nauce różne właściwości

Pankratova N.F. Cykl konsultacji „Środowisko logopedyczne” Nauka mówienia Pankratova N.F. nauczyciel-logopeda najwyższej kategorii kwalifikacji Witam, drogie mamy i ojcowie! Nadchodzi długo oczekiwany

Temat: „Śpiewamy rymowanki i trochę się bawimy”. Lekcja dla dzieci w wieku 3-4 lat. Wychowawca Shcheglova E.I. Wychowawca Shcheglova E.I. Treść programu: Spójna mowa. Naucz dzieci odpowiadać na pytania nauczyciela

Gry dla niezależna działalność V kącik muzycznyściągawka dla pedagogów „Wesoły tamburyn” (starszy wiek) Cele: rozwój barwy słuchu, uwagi i poczucia rytmu. „Weźmiesz to w swoje ręce,

Scena 1. 2.Scena. 3.Scena. Cel. Zadania Ucz dzieci ukierunkowane na cel. Naucz dzieci Zajęcia polegające na tworzeniu dedykowanych form czasowników w czasie teraźniejszym (rysowanie, doskonalenie pracy z obrazkami Ćwiczenia

MIEJSKA BUDŻETOWA PRZEDSZKOLA INSTYTUCJA EDUKACYJNA PRZEDSZKOLE OGÓLNOROZWOJOWEGO RODZAJU „BAJKA” PODSUMOWANIE ROZWOJOWEJ SYTUACJI EDUKACYJNEJ DLA DZIECI Z PIERWSZEJ GRUPY JUNIORÓW TEMAT: „WIZYTA U SWOICH LUDZI

Gry i zabawy do samodzielnej aktywności w kąciku muzycznym „Wesoły Tamburyn” (wiek seniorski) Cele: rozwój barwy słuchu, uwagi i poczucia rytmu. „Bierzesz to w swoje ręce, uderzasz, potem potrząsasz,

Skarb państwa instytucja edukacyjna za sieroty i dzieci pozostawione bez opieki rodzicielskiej, z niepełnosprawności zdrowie go.o. Czapajewsk Streszczenie o charakterze korekcyjnym i rozwojowym

MBDOU „przedszkole „Rodnichok” s. Bykov dyrektor muzyczny: Cherevko Ya. Yu Raport z warsztatów dla nauczycieli Temat: „Rozwój twórczość piosenek, poprzez zabawy muzyczno-dydaktyczne” Śpiew – gł

GRY MUZYCZNO-DYDAKTYCZNE DLA DZIECI W STARSZYM WIEKU PRZEDSZKOLNYM Gry rozwijające słuch słuchowy Muzyczna loteria Materiał do gry. Karty w zależności od liczby graczy, każda z pięcioma narysowanymi liniami

„Dokończ zdanie” (użyj zdań złożonych) Mama położyła chleb… gdzie? (do chlebaka) Brat nasypał cukier...gdzie? (do cukiernicy) Babcia zrobiła pyszna sałatka i połóż to... gdzie?

Sekcja: Alfabet muzyczny, czyli gdzie żyją nuty (5 godz.) Temat: Wprowadzenie do klawiatury fortepianu: nauka rejestrów fortepianowych. Układ nut pierwszej oktawy na pięciolinii i klawiaturze. Zajęcia:

Konsultacje dla rodziców na temat: „Muzyka w życiu przedszkolaków” Piękno muzyki ma swoje źródło w pięknie otaczającego świata. V. A. Sukhomlinsky. „Muzyka dla dziecka to świat radosnych przeżyć. Do

Zajęcia z diagnostyki muzycznej. Metodologia prowadzenia badań diagnostycznych w celu identyfikacji zdolności muzyczne u dzieci wiek przedszkolny zawiera zadania, które można wbudować

1 Lekcja w stowarzyszeniu dziecięcym „Kroki muzyczne” Temat: „Wykonywanie ekspresji. Gesty” Sekcja „Odkrywam świat” dodatkowa program edukacyjny Cele: Osobiste: „Kroki muzyczne”

Konsultacje dla rodziców „Rozwój muzyczny 2-3-letniego dziecka w rodzinie” Twoje dziecko skończyło już 3 rok życia. Zadania rozwoju muzycznego stają się coraz bardziej złożone. Na tym etapie rodzice muszą: 1. Przemyśleć warunki

Zajęcia korekcyjne z uwzględnieniem środków aktywności produkcyjnej dla dzieci w wieku 4-5 lat z problemami poznawczymi i poznawczymi rozwój mowy(w warunkach instytucji edukacyjnych i zdrowotnych) Ershova

Lekcja końcowa na temat: „Zwiedzanie tęczy” Przygotowała i przeprowadziła nauczycielka: Ludmiła Nikołajewna Szirinowa, 2015. Ostatnia lekcja na ten temat: „Zwiedzanie tęczy” Cel: Utrwalenie podstawowej wiedzy dzieci

Temat Salonu Muzycznego: „Muzyczny instrumenty dźwiękowe Dyrektor muzyczny Fetisova Svetlana Nikolaevna 2014 Cel: Przekazanie doświadczenia dyrektora muzycznego w robieniu domowego hałasu

Miejska budżetowa przedszkolna placówka oświatowa miasta Nieftejugańska „Przedszkole 13 „Czeburaszka” Podsumowanie bezpośrednich działań edukacyjnych „Masza się zgubiła” W środkowej grupie Opracował:

SCENARIUSZ ŚWIĘTA 8 MARCA DLA MAŁYCH DZIECI „MYSZ NOVOBED” SCENARIUSZ ŚWIĘTA 8 MARCA „MYSZ NOVOBED” DLA MŁODSZYCH WIEKÓW. Scenariusz oparty jest na baśni S. Ya Marshaka „Bajka

Przedszkolna placówka oświatowa Linevsky przedszkole miejskie 2 „Rumianek” Podsumowanie zorganizowanych zajęć edukacyjnych dla dzieci w wieku 2-3 lat na temat: „Mój ukochany tata!” Wychowawca: Ereshchenko

Załącznik 7 Lekcja 1. Dla dzieci w wieku 4-5 lat. Temat: Leśna bajka. stworzyć wyobrażenie o różnych tempach muzyki (muzyka może być szybka i wolna); rozwijaj poczucie rytmu: naucz się klaskać w prosty sposób

Praktyczne materiały dla rodziców Nauczyciel logopedy: Tereshkina O.S. ROZWÓJ MOWY ODDYCHANIE Gra „Zlokalizuj miejsce zabawki” Cel. Osiągnij umiejętność wymawiania frazy składającej się z pięciu lub sześciu razem na jednym wydechu.

Aby pomóc rodzicom! „Dokończ zdanie” (użyj złożone zdania) Mama położyła chleb...gdzie? (do chlebaka) Brat nasypał cukier...gdzie? (do cukiernicy) Tata przyniósł słodycze i położył je...

Miejska budżetowa instytucja edukacyjna „Istinskaya Liceum» STRESZCZENIE lekcji muzyki w klasie III na temat: „Podróż do zamku Noteburg” Nauczyciel muzyki najwyższej kategorii kwalifikacji

MIEJSKA AUTONOMICZNA PRZEDSZKOLNA INSTYTUCJA EDUKACYJNA PRZEDSZKOLE 80 „ŚWIETLIK” Notatki z lekcji: „Gęsi-łabędzie”. (grupa środkowa) Niżniewartowsk Uwagi na temat FEMP w grupie środkowej „Gęsi - Łabędzie”

Państwowa budżetowa instytucja edukacyjna Region Samary Szkoła Podstawowa„Harmonia” p.g.t.bezenchuk dzielnica miejska Bezenchuksky Samara Region Streszczenie bezpośrednio edukacyjne

magia Świąteczna historia Scenariusz Impreza noworoczna w środkowej grupie prezenter wchodzi do sali i gratuluje gościom wakacji. Dzieci wybiegają do sali w rytm muzyki i stoją wokół choinki. Prezenter. Dla nas wszystkich

Scenariusz zabaw dla drugiej najmłodszej grupy przedszkola, temat: „W naszej grupie odbywa się parapetówka!” Autor: Borisova L.N. (MKOU „KNOSH”) 02.10.2014 Cel: Maksymalne ułatwienie procesu adaptacji Nowa grupa,

KOLEKCJA GIER MUZYCZNYCH I DYDAKTYCZNYCH Gry muzyczno-edukacyjne są jednym ze środków rozwoju kultura muzyczna przedszkolak. Przyczyniają się do rozwoju muzyczne ucho, poczucie rytmu, kreatywność

Miejska budżetowa przedszkolna placówka oświatowa „Przedszkole 35 typu kombinowanego” „Niezwykła podróż do bajki” notatki z lekcji w grupie seniorów Opracował: O.B. Voronova, nauczyciel

Gra muzyczno-dydaktyczna „Fun Cube” Muzyka zajmuje szczególne miejsce w edukacji dzieci w wieku przedszkolnym. Wyjaśnia to zarówno specyfika tego rodzaju sztuki, jak i cechy psychologiczne przedszkolaki.

Miejska Przedszkolna Placówka Oświatowa „Przedszkole 3” Ciągła Działania edukacyjne na zasadzie gry z wykorzystaniem ICT w formacji reprezentacje matematyczne„Przygody

Rady dla tych, którzy chcą nauczyć swoje dziecko śpiewać. Każdy człowiek otrzymuje od natury specjalna jakość instrument muzyczny. Aby stworzyć podwaliny pod kulturę muzyczną dziecka, należy uczyć

Miejska przedszkolna placówka oświatowa, połączone przedszkole 44, Lipieck Temat konsultacji: „Organizacja gier i zajęć w struktura gramatyczna mowy w młodym wieku” (od personal

Czas wolny w szkolnej grupie przygotowawczej w formie gry „Smart Guys and Clever Girls” Ten materiał pomaga uogólniać wiedzę i umiejętności dzieci w obszarach rozwojowych (mowa, rozwój poznawczy) i forma

Indeks kart gier dydaktycznych dla rozwoju logiczne myślenie dla małych dzieci Robak rybny Gra uczy uzasadniania odpowiedzi, poszerza horyzonty Niezbędny sprzęt: zdjęcia zwierząt

	Nazwa gry
	Graj jak ja
	Małpy
	Hałas lub muzyka
	Pakiet muzyczny
	Wesołych młotków
	Słuchaj i klaszcz
	Posłuszny tamburyn
	Cicho - głośno - bardzo głośno
	Spaceruj – zrelaksuj się
	Gra młotkiem
	Nasza orkiestra
	Sowuszka - sowa
	Zgadnij, na czym gram
	Muzyczny jeż
	Piosenka przyszła do nas z wizytą
	Zabawki tańczą
	Drabina muzyczna
	Wesoła rura
	Słońce i chmura
	Konie

Graj jak ja

Cel:

Materiał do gry:tamburyn, metalofon, młotek muzyczny, kostki, pałeczki rytmiczne itp.

Postęp gry: Nauczyciel proponuje wysłuchanie, a następnie wykonanie układu rytmicznego składającego się z pięciu do siedmiu dźwięków na dowolnym z proponowanych instrumentów. Kiedy dzieci opanują grę wystarczająco dobrze, jedno z dzieci przejmuje rolę lidera.

Małpy

Gra rozwijająca poczucie rytmu

Cel: Aby rozwinąć u dzieci zrozumienie rytmu, naucz je zapamiętywać i przekazywać dany wzór rytmiczny.

Materiał do gry:Pałki rytmiczne, kostki, młoteczki muzyczne itp. w zależności od liczby bawiących się dzieci.

Postęp gry: Pedagog: Dawno, dawno temu były małpy. Uwielbiały się bawić i powtarzać wszystko, co zobaczyły i usłyszały. Widzą, że matka woła dziewczynkę: Ma-sza! (dzieci bawią się rytmem na patykach) Mashenka! (Powtórz rytm). Bądź - zrób to! (powtórz rytm) itp. W miarę postępów w zabawie nauczyciel może posługiwać się różnymi wierszykami, piosenkami, a nawet słowami, wymawiając je na różne sposoby, ustalając inny układ rytmiczny.

Przykładowy materiał literaturowy:

Va-si-lek, wa-si-lek,

Mój ulubiony kolor!

Ta-ra-kan-kan-kan!

Hu-li-gan-gan-gan!

U-ho-di-te, TU-chi!

Lepiej nam bez deszczu!

Pa-ro-ao-zik, pa-ro-voz!

Gdzie wy poszliście?

Sol-nysh-ko, Sol-nysh-ko,

Zo-lo-to-e dO-nysh-ko!

Don't-let-tay, so-lo-vey, u o-ko-shEch-ka.

And-Drey, vo-ro-bey,

Nie wyjeżdżaj do cholery!

Hałas lub muzyka

Cel: Naucz się odróżniać dźwięki muzyczne od dźwięków hałasu.

Materiał do gry:Kaseta z odgłosami natury i fragmentami utworów muzycznych.

Postęp gry: Wychowawca: Dzieci wiedzą wszystko na świecie,

Istnieją różne dźwięki:

Opadają liście, cichy szept,

Głośny dudnienie samolotu

Szum samochodu na podwórku,

Szczekanie psa w budzie.

Są to dźwięki hałasu,

Tylko, że są inni.

Żadnego szelestu, żadnego pukania -

MUZYCZNE są dźwięki

Nauczyciel prosi, abyście słuchali i zgadywali: dzieci słyszą hałas lub muzykę. Jeśli dzieci słyszą odgłosy natury, tupią nogami. Jeśli jest muzyka, klaszczą.

Pakiet muzyczny

Gra rozwijająca słuch barwowy

Cel: Rozwijaj umiejętność rozróżniania barwy dźwięku różnych instrumentów muzycznych dla dzieci. Naucz się śpiewać przy akompaniamencie instrumentów dźwiękowych.

Materiał do gry:Zestaw instrumentów muzycznych znanych dzieciom.

Postęp gry: Nauczyciel informuje dzieci, że listonosz przyniósł do przedszkola paczkę i proponuje, żeby zobaczyła, co się w niej znajduje. Następnie dzieci po kolei wyjmują z pudełka instrumenty muzyczne, nazywają je i pokazują, jak na nich grać. Po nazwaniu wszystkich instrumentów nauczyciel proponuje dzieciom zaśpiewanie dowolnej piosenki, akompaniując sobie na instrumentach przesłanych w paczce. W miarę postępów w grze dzieci mogą zmieniać instrumenty i śpiewać kilka piosenek. Gra trwa tak długo, jak długo dzieci są nią zainteresowane.

Notatka: Gra może być używana do powtarzania repertuar pieśni na wakacje lub cokolwiek innego moment gry zajęcia jako moment niespodzianki podczas uroczystości grupowej lub rozrywki dla dzieci lub wspólnie z rodzicami.

Wesołych młotków

Gra rozwijająca poczucie rytmu

Cel: Aby rozwinąć u dzieci zrozumienie rytmu, naucz je zapamiętywać i przekazywać dany wzór rytmiczny.

Materiał do gry:Metalofony lub młoteczki muzyczne, kostki rytmiczne, pałeczki itp. Według liczby graczy.

Postęp gry: Nauczyciel śpiewa piosenkę, ustala układ rytmiczny, a dziecko ją powtarza:

Wychowawca: My, Vova i ty, weźmiemy młotki

Ja zagram pierwszy, a ty pójdziesz za mną.

1. Ciężki grad nad dębami: puk-puk-puk

(Dziecko powtarza) Puk, puk, puk

Z dębu lecą żołędzie: puk-puk-puk

(dziecko powtarza) Puk, puk, puk

Powtórz piosenkę – wprowadzenie

2. Dzięcioł mieszkał w pustej dziupli: puk-puk-puk.

Dąb wyrzeźbił jak dłuto: puk, puk, puk.

Powtórz piosenkę – wprowadzenie

3. Dwa bobry budują chatę: puk-puk-da-puk.

Żadnych gwoździ. Bez siekiery: puk-puk-da-puk.

Słuchaj i klaszcz

Cel:

Materiał do gry:

Postęp gry: Dzieci stoją na dywanie twarzą do nauczyciela. Dzieci klaszczą dłońmi o dywan w rytm głośnej muzyki. Aby wyciszyć muzykę, lekko klaśnij w dłonie przed sobą lub na kolanach.

Notatka: Komplikacją w tym meczu będzie zmiana akompaniament muzyczny. NA etap początkowy gra toczy się przy muzyce „Marszu drewnianych żołnierzy” P. Czajkowskiego. W drugim etapie wykorzystano taniec węgierski Brahmsa. Zmienia nie tylko siłę dźwięku, ale także tempo. Dla dzieci w starszej grupie wiekowej wprowadzono komplikację.

Posłuszny tamburyn

Gra rozwijająca dynamiczny słuch i poczucie rytmu

Cel: Naucz się grać na tamburynie na różne sposoby, naucz się grać głośno i cicho.

Materiał do gry:Diamenty według liczby uczestników gry

Postęp gry: Dzieci siedzą na krzesłach lub na dywanie, twarzą do nauczyciela, z tamburynem w lewej ręce. Wychowawca: Bij w tamburyn, bij, bij,

Uderz w tamburyn, aby było więcej zabawy!

Wypowiadając te słowa, nauczyciel sam gra na tamburynie, uderza w niego prawa ręka. Słowa te wypowiadane są trzy razy z rzędu. Następnie następuje zmiana ruchu.

Wychowawca: Niech nasz tamburyn odpocznie,

Śpiewa cicho piosenkę

Tymi słowami nauczyciel z łatwością potrząsa tamburynem, dźwięk jest lekki i cichy. Słowa te wypowiadane są trzy razy z rzędu. Gra trwa.

Komplikacja: W miarę postępów w grze odstępy między zmianami akcji stają się coraz krótsze. Jeśli za pierwszym razem słowa zostaną powtórzone trzy razy z rzędu, dając wszystkim czas na włączenie się do gry, to za drugim razem sowa powtórzy się dwukrotnie, a za trzecim razem - raz.

Cicho - głośno - bardzo głośno

Gra rozwijająca uwagę słuchową i siłę dźwięku

Cel: Naucz się słyszeć zmiany w głośności dźwięku i zauważać je podczas ruchu.

Materiał do gry: Tamburyn

Postęp gry: Dzieci siedzą na krzesłach lub na dywanie, twarzą do nauczyciela. Nauczyciel puka w tamburyn cicho, potem głośno, a potem bardzo głośno. W zależności od głośności dźwięku dzieci wykonują ruchy warunkowe. W odpowiedzi na cichy dźwięk stukają palcem w palec. Kiedy dźwięk jest głośny, klaszczą w dłonie. Kiedy dźwięk jest bardzo głośny, tupią nogami. Dla porównania możesz poprosić dzieci, aby nazwały cichy dźwięk tamburynu „Lekkim deszczem”, głośny dźwięk „Ulewny deszcz”, bardzo głośny dźwięk „Burzą z piorunami”.

Notatka: Jeśli dzieci nie potrafią samodzielnie ocenić siły dźwięku, na pierwszych etapach należy je podpowiedzieć: „Zaczęło lekko padać”, „Zaczęło mocno padać” i zaczęła się burza! Następnie same dzieci nauczą się „podpowiadać”. A następnie wykonaj zadanie bez monitowania.

Spaceruj – zrelaksuj się

Cel: Naucz się słyszeć i określać nastrój i charakter muzyki, odzwierciedlić to w ruchu.

Materiał do gry:Centrum Muzyczne, kasety, płyty z utworami muzycznymi

Postęp gry: Nauczyciel zachęca dzieci do uważnego słuchania muzyki. „Śpij” do kołysanki (usiądź, połóż ręce pod policzki), maszeruj do marszu, tańcz do piosenki tanecznej, tańcz do lekkiej piosenki, szybka muzyka- uruchomić. Nauczyciel włącza fragmenty utworów muzycznych do nagrań dźwiękowych. Dzieci wykonują czynności zgodne z naturą muzyki.

Polecany materiał muzyczny:G. Sviridov „Marzec”, A. Petrov „Marzec”, S. Prokofiew „Marzec”, Gavrilin „Tarantella”, I. Strauss „ Nieustanny ruch", R.N.m. „Gąsior smoleński”, „Pani”, „Och, brzozo”, Gluck „Pieśń bez słów”, P. Czajkowski „Poranna refleksja”

Gra młotkiem

Gra rozwijająca uwagę słuchową i poczucie rytmu

Cel: Naucz się słyszeć pulsację metryczną, aby nie tracić czucia w miarę zmiany zadania.

Materiał do gry: Centrum muzyczne, kasety, płyty z utworami muzycznymi

Postęp gry: Dzieci siedzą przy stołach. Nauczyciel wymawia słowa, a dzieci wykonują czynności przy dowolnej niezbyt szybkiej muzyce. „Piotr bawi się jednym młotkiem” – Dzieci uderzają jedną pięścią w stół. „Piotr bawi się dwoma młotkami” - Dzieci uderzają jednocześnie dwiema pięściami w stół. „Piotr bawi się trzema młotkami” - Dzieci jednocześnie pukają pięściami w stół i tupią prawą nogą. „Piotr bawi się czterema młotkami” - Dzieci jednocześnie uderzają pięściami w stół i tupią obiema nogami. „Piotr bawi się młotkami” – dzieci jednocześnie uderzają pięściami w stół, tupią obiema nogami i kiwają głowami.

Nasza orkiestra

Cel: Nauczanie dzieci różnych technik gry na instrumentach indywidualnie i zespołowo. Wzmocnij nazwy instrumentów i umiejętność rozróżniania ich dźwięków ze słuchu.

Materiał do gry:Zestaw instrumentów muzycznych w zależności od liczby dzieci.

Postęp gry: Nauczyciel zaprasza dzieci do zabawy w orkiestrze na różnych imprezach instrumenty muzyczne. Aby to zrobić, dzieci muszą poprawnie nazwać prezentowane instrumenty muzyczne. Następnie dzieci orkiestrują utwór nagrany. Mogą grać jednocześnie lub z solistami. Nauczyciel pełni rolę dyrygenta. Kiedy dzieci opanują grę, można wybrać jedno z dzieci do tej roli.

Sowa - sowa

Gra rozwijająca słuch muzyczny i ruchy figuratywne

Cel: Rozwijaj skojarzeniowo-figuratywne i percepcja muzyczna dzieci. Naucz się poruszać w rytm muzyki i przestań się ruszać, gdy się skończy.

Materiał do gry: Maska sowa

Postęp gry: Dzieci biegają i tańczą w rytm muzyki, udając ptaki. Gdy tylko muzyka przestaje grać, ptaki zastygają w miejscu, a sowa wylatuje na polowanie. Szuka tego, który się przeprowadził. Gra jest kontynuowana na prośbę dzieci.

Zgadnij, na czym gram

Gra rozwijająca umiejętności słyszenia barwy i wydajności

Cel: Rozwijaj umiejętność rozróżniania barwy dźwięku różnych instrumentów muzycznych dla dzieci.

Materiał do gry:Zestaw instrumentów muzycznych w zależności od liczby dzieci, mały ekran.

Postęp gry: Nauczyciel pokazuje dzieciom instrumenty muzyczne i prosi, aby zapamiętały ich nazwy. Następnie demonstruje sposoby gry na instrumentach. Dzieci proszone są o określenie ze słuchu, jaki to instrument. Nauczyciel gra na instrumencie za parawanem – zgadują dzieci. Aby potwierdzić poprawność odpowiedzi, nauczyciel pokazuje dzieciom, na czym w danej chwili grał i zaprasza jedno z dzieci do samodzielnej gry na tym samym instrumencie.

1 Komplikacja: Nauczyciel prosi dzieci, aby odgadły, jaka znajoma postać może charakteryzować brzmienie konkretnego instrumentu muzycznego. Dziecko jest zapraszane do wymyślania i zabawy, w której domniemana postać chodzi, biegnie, lata lub skacze.

2 Komplikacje: Kiedy dzieci oswoją się z grą, możesz zaprosić je do podłożenia głosu w rozmowie pomiędzy dwiema proponowanymi postaciami na instrumentach, np. niedźwiedziem rozmawiającym z myszką. Wyjaśnij, że mówią na zmianę, co oznacza, że instrumenty również brzmią na zmianę.

3 Komplikacje: Gdy dzieci odgadną wszystkie instrumenty, zapraszamy wszystkich do wspólnej zabawy przy muzyce zawartej w nagraniu audio.

Notatka: Aby gra była ciekawsza i atrakcyjniejsza dla dzieci, należy wprowadzić postać z gry: mogą to być zwierzęta, Klaun, Pietruszka, Babcia - zabawa itp.

Muzyczny jeż

Gra rozwijająca poczucie rytmu i dynamiczną percepcję

Cel: Rozwijaj u dzieci zrozumienie rytmu, ucz technik gry na bębnie za pomocą jednego i dwóch kijów, dłoni i palców.

Materiał do gry: bębny

Postęp gry: Dziecko gra na bębenku zgodnie z tekstem wiersza (bum-bum-bum) jednym kijem.

Jeż robi bum, bum, bum z bębnem!

Jeż gra bum, bum, bum przez cały dzień!

Z bębnem za tobą, bum, bum, bum!

Jeż przypadkowo zawędrował do ogrodu – bum, bum, bum!

Bardzo kochał jabłka – bum, bum, bum!

Zapomniał o bębnie w ogrodzie Bum, bum, bum!

W nocy zrywano jabłka, bum, bum, bum!

I rozległy się ciosy: bum, bum, bum!

Ach, jak króliczki się przestraszyły – bum, bum, bum!

Nie zamykaliśmy oczu aż do świtu, bum, bum, bum!

Powikłanie I: Dziecko gra na bębenku naprzemiennie dwoma pałeczkami.

II komplikacja: Dziecko gra na bębnie jednym kijem, obserwując dynamiczne odcienie

Jeż robi bum, bum, bum z bębnem! (głośno, radośnie)

Jeż gra bum, bum, bum przez cały dzień! (głośno, radośnie)

Z bębnem za tobą, bum, bum, bum! (nie za głośno)

Jeż przypadkowo zawędrował do ogrodu – bum, bum, bum! (nie za głośno)

Bardzo kochał jabłka – bum, bum, bum! (Głośno radosny)

Zapomniał o bębnie w ogrodzie Bum, bum, bum! (nie za głośno)

W nocy zrywano jabłka, bum, bum, bum! (Cichy)

I rozległy się ciosy: bum, bum, bum! (Cichy)

Ach, jak króliczki się przestraszyły – bum, bum, bum! (Ledwie słyszalny)

Nie zamykaliśmy oczu aż do świtu, bum, bum, bum! (ledwie słyszalny)

Trzecia komplikacja: To samo gra się na przemian dwoma pałkami.

4. komplikacja: Bawi się dłońmi (jedną lub dwiema)

Jeż robi bum, bum, bum z bębnem! (Dłoń głośno, radośnie)

Jeż gra bum, bum, bum przez cały dzień! (Dłoń głośno, radośnie)

Z bębnem za ramionami, bum, bum, bum! (Dłonią, niezbyt głośno)

Jeż przypadkowo zawędrował do ogrodu, bum, bum, bum! (Dłonią, nie za głośno)

Bardzo kochał jabłka – bum, bum, bum! (pięść głośno i radośnie)

Zapomniał o bębnie w ogrodzie Bum, bum, bum! (Pięść nie za głośno)

W nocy zrywano jabłka, bum, bum, bum! (Cichy palec)

I rozległy się ciosy: bum, bum, bum! (Cichy palec)

Ach, jak króliczki się przestraszyły – bum, bum, bum! (ledwo słyszalne palcem)

Nie zamykaliśmy oczu aż do świtu, bum, bum, bum! (ledwo słyszalne palcem)

Notatka: Można grać w zespole lub indywidualnie.

Piosenka przyszła do nas z wizytą

Gra rozwijająca słuch muzyczny, pamięć i zdolności wykonawcze

Cel: Rozwijaj pamięć muzyczną, umiejętność śpiewania bez akompaniamentu muzycznego w chórach, zespołach i indywidualnie.

Materiał do gry:Magiczna torba i zabawki, bohaterowie dziecięcych piosenek.

Postęp gry: Nauczyciel przynosi grupie magiczną torbę, ogląda ją i przypuszcza, co to może być.

Wychowawca: Piosenka przyszła z wizytą

I przyniosła prezent.

Chodź, Tanya, chodź,

Zobacz, co jest w torbie!

Dziecko wyjmuje zabawkę z torby. Nauczyciel sugeruje zapamiętanie piosenki, w której pojawia się ta postać: kot, mysz, koń, króliczek. Samochód, ptak itp. Nauczyciel zaprasza dzieci do zaśpiewania piosenki indywidualnie, w chórze lub w zespole.

Notatka: Piosenka niekoniecznie jest o zabawce. Bohatera można po prostu wspomnieć w piosence.

Zabawki tańczą

Gra rozwijająca poczucie rytmu

Cel: Aby rozwinąć u dzieci zrozumienie rytmu, naucz je zapamiętywać i przekazywać dany wzór rytmiczny.

Materiał do gry:zestaw małych zabawek dostosowany do liczby bawiących się dzieci.

Postęp gry: 1 opcja

Nauczyciel i dzieci siedzą wokół stołu lub na podłodze.

Wychowawca: Zabawki zebrały się do tańca,

Ale nie wiedzą jak i od czego zacząć.

Króliczek podszedł do przodu

Daje przykład każdemu

Nauczyciel układa prosty wzór rytmiczny, przewracając zabawkę na stół. Zadaniem dzieci jest powtórzenie podanego rysunku.

Gra powtarza się kilka razy. Zadanie można powierzyć całej grupie bawiących się dzieci, jak i indywidualnie. Kiedy dzieci opanują grę wystarczająco dobrze, jedno z dzieci przejmuje rolę lidera.

Opcja 2

Opcja 3

Dzieci stoją w kręgu. Wychowawca: Dzieci zebrały się, aby tańczyć

Ale nie wiedzą jak, od czego zacząć!

Raz tupnę! Uderzę cię raz!

Spójrz na mnie,

Róbcie razem to, co ja!

Nauczyciel klaszcze w dłonie lub wykonuje kroki. Dzieci powtarzają zadany rytm.

Kiedy dzieci opanują grę wystarczająco dobrze, jedno z dzieci przejmuje rolę lidera.

Opcja 4

Nauczyciel bawi się z podgrupą dzieci, ale każdemu z osobna ustala wzór rytmiczny, prosząc resztę dzieci o ocenę poprawności wykonania zadania.

Uwagi: Do zabawy można wykorzystać małe zabawki z Kinder Niespodzianek, licząc materiały: grzybki, lalki gniazdujące, kaczątka itp. dowolne tworzywa sztuczne i drewniane zabawki, a także lalki gniazdujące w różnych rozmiarach.

Drabina muzyczna

Gra rozwijająca słuch muzyczny

Cel: Naucz się słyszeć kierunek ruchu muzyki, pokazuj go gestem ręki i na muzycznej drabince.

Materiał do gry:Muzyczna drabinka pięciostopniowa (z dowolnego zestawu konstrukcyjnego), metalofon, drobne zabawki odpowiadające wielkości drabiny.

Postęp gry: Nauczyciel gra na metalofonie piosenkę „Ladder”:

Tutaj idę w górę!

Tutaj spadam!

Następnie pokazuje zabawkę i prowadzi ją po schodach, śpiewając: Idę na górę! Następnie prowadzi zabawkę w dół, śpiewając: Idę na dół! Następnie proponuje zabranie zabawki jednemu z dzieci. Nauczyciel śpiewa, dziecko prowadzi zabawkę. Słowa można zmieniać, odpowiednio zmieniając tempo i charakter ruchu zabawki po schodach: „Oto biegnę!” Oto biegnę!”, „Oto podskakuję! Tutaj skaczę w dół!” Następnie fragment utworu wykonywany jest na metalofonie bez słów. Dziecko musi wiedzieć, gdzie prowadzić zabawkę, w górę lub w dół. Reszta dzieci ocenia poprawność wykonania zadania.

Wesoła rura

Gra rozwijająca słuch muzyczny, oddychanie śpiewem i kreatywność

Cel: Popraw umiejętność przyjmowania i rozprowadzania oddechu, jego kierunek i siłę. Intonuj proste melodie bez słów.

Materiał do gry:Butelki z witaminami w zależności od liczby bawiących się dzieci.

Postęp gry: Nauczyciel rozdaje dzieciom butelki z witaminami i prosi, aby wyobraziły sobie, że są to fajki. Pokazuje jak można w nich brzęczeć. Aby uzyskać brzęczący dźwięk, dolna warga musi lekko dotykać krawędzi szyjki butelki, a strumień powietrza musi być odpowiednio mocny. W ramach szkolenia dzieciom proponuje się ćwiczenie: brzmieć jak duży parowiec (niski dźwięk) i jak mały parowiec (wysoki dźwięk). Następnie możesz spróbować zanucić lub zagrać na fajce prostą piosenkę, na przykład „Jolly Geese”. Poproś dzieci, aby wymyśliły własną piosenkę (w razie potrzeby pojedynczo).

Uwagi: W grę można grać już od wieku średniego oraz w grupach starszych. Stanie się to bardziej złożone, gdy dzieci będą je wykonywać. materiał muzyczny. Jako komplikację i jako jedną z opcji zabawy można zaprosić dzieci do zabawy z utworem muzycznym w nagraniu audio.

Słońce i chmura

Gra rozwijająca pomysły muzyczne

Cel: Rozwijanie percepcji modalnej dzieci, nauczenie ich słyszenia końca i początku części utworu muzycznego, rozwijanie u dzieci percepcji skojarzeniowo-figuratywnej i muzycznej.

Materiał do gry: obręcze, kolorowe pierścienie, płaskie sylwetki kwiatów.

Postęp gry: Wychowawca: „To jest nasza polana: spójrz, ile jest kwiatów! A ty i ja jesteśmy motylami. Świeci słońce, bawimy się latając po łące! Gdy pojawi się chmura, schowamy się w kwiatach i będziemy siedzieć cicho! A kiedy wyjdzie słońce, znów będziemy latać i dobrze się bawić. A gdy muzyka ucichnie, wszyscy znów usiądą na kwiatach – dzień się skończył, słońce zaszło”. Rozbrzmiewa muzyka, dzieci wykonują polecenia nauczyciela.

Konie

Gra rozwijająca poczucie rytmu

Cel: Rozwijanie zrozumienia rytmu u dzieci, nauczenie ich słyszenia przyspieszania i zwalniania.

Materiał do gry:Drewniane kostki, patyczki, łyżki, nakrętki do szamponów itp.

Postęp gry: Dzieci wraz z nauczycielem w szybkim tempie powtarzają rymowankę i pukają kostkami (patyczkami, łyżkami itp.):

Na młodym koniu

Klak-klak, szczęk-klak,

Klak-klak, klik-klak!

W drugiej części rymowanki pukają w wolnym tempie:

I na starym i na nagu

Sztuczka-sztuczka-sztuczka

Tak, do dziury - huk!

Dzieci kucają i upadają na podłogę. Rymowanka dla dzieci powtarza się kilka razy. Następnie dzieci zapraszane są na przejażdżkę na młodym koniu: łatwo i przyjemnie. Wszyscy skaczą do muzyki z nagrania audio.

Grupa juniorska

1. Gdzie są moje dzieci?

2. Ptaki i pisklęta

3. Kury i pisklęta

4. Zgadnij

5. Kto mieszka w domu?

6. Znajdź zabawkę

8. Pinokio

9. Spaceruj

10. Przyjechali do nas goście

11. Co robią dzieci?

13. Przynieśli nam zabawki

14. Czapki

15. Nasza orkiestra

1. Gdzie są moje dzieci?

Materiał do gry. Cztery duże karty i kilka małych (w zależności od liczby graczy). Duże karty przedstawiają żony gęsi, kaczki, kurczaka, ptaka; na małych - kaczątka, pisklęta gęsie, kury, pisklęta w gnieździe.

Postęp gry. Dzieci siedzą w półkolu naprzeciw nauczyciela, każde z jedną małą kartką. Nauczyciel proponuje zabawę i rozpoczyna opowieść: „Na tym samym podwórku mieszkała kura z kurami, gęś z pisklętami, kaczka z kaczątkami, a w gnieździe na drzewie mieszkał ptak ze swoimi pisklętami. Któregoś dnia zerwał się silny wiatr. Zaczął padać deszcz i wszyscy się ukryli. Ptasie matki straciły swoje dzieci. Kaczka jako pierwsza zawołała swoje dzieci (pokazuje zdjęcie): „Gdzie są moje kaczątka, kochani? Kwak Kwak!" (śpiewa dalej Odnośnie pierwsza oktawa).

Dzieci, które mają na kartkach kaczątka, podnoszą je i odpowiadają: „Kwak, kwak, jesteśmy na miejscu” (śpiewajcie na dźwięk la druga oktawa).

Nauczycielka bierze karty od dzieci i kontynuuje: „Kaczka była szczęśliwa, że znalazła swoje kaczątka. Matka kwoka wyszła i również zaczęła wołać swoje dzieci: „Gdzie są moje kurczaki, kochani? Ko-ko!” (śpiewa dalej Odnośnie pierwsza oktawa). Gra trwa do momentu, aż wszystkie ptaki odnajdą swoje dzieci.

2. Ptaki i pisklęta

Materiał do gry. Drabina z trzema stopniami, metalofon, zabawki (3-4 duże ptaki i 3-4 pisklęta, ryc. 8).

Postęp gry. Uczestniczy w nich podgrupa dzieci. Każde dziecko ma jedną zabawkę. Nauczyciel gra na metalofonie niskie i wysokie dźwięki, np. zanim druga oktawa. Dzieci trzymające pisklęta muszą wyjść i położyć zabawki na najwyższym stopniu. Następnie po zagraniu dźwięków pierwszej oktawy dzieci umieszczają duże ptaki na dolnym stopniu.

3. Kury i pisklęta

Materiał do gry. Dom, lalka Masza, metalofon. Wszystko jest ułożone na stole. Dzieci trzymają w rękach zabawkowe ptaki (kurczaki i pisklęta).

Postęp gry. Dzieci siedzą wokół stołu. Nauczycielka bierze lalkę i mówi: „W tym domu mieszka lalka Masza, ma dużo kur i piskląt. Czas je nakarmić, ale uciekły. Masza, zawołaj swoje kurczaki. Słuchajcie chłopaki*, kto dzwoni Masza”, grając na metalofonie Odnośnie druga oktawa. Dzieci z kurczakami w rękach wstają i kładą je przed Maszą. Lalka karmi ptaki. Nauczyciel prosi dzieci, aby śpiewały cienkim głosem, jak kurczaki, „pi-pi-pi”. Następnie lalka Masza wzywa kurczaki - nauczyciel gra na metalofonie Odnośnie pierwsza oktawa. Dzieci kładą figurki kurczaków na stole przed Maszą i śpiewają „ko-ko-ko”, używając tego samego dźwięku.

4. Zgadnij

Materiał do gry. 4-6 dużych kart - każda podzielona na dwie części. Pierwsza połowa przedstawia gęś, druga - gęś (kaczka - kaczątko, kot - kotek, krowa - cielę itp.). Żetony - po dwa na kartę (ryc. 9).

Postęp gry. Gra toczy się przy stole z podgrupą dzieci (4-6). Każdy gracz ma jedną kartę i dwa żetony. Nauczyciel mówi: „Ga-ga-ga” (śpiewa Odnośnie pierwsza oktawa). Dzieci, które mają na karcie gęś, muszą ją zakryć chipem. Nauczyciel mówi: „Ga-ga-ga” (śpiewa la pierwsza oktawa), dzieci zakrywają obrazek gęsiątkiem z chipem.

5. Kto mieszka w domu?

Materiał do gry. Karta przedstawia kolorową wieżę na dwóch piętrach: dolne okna są duże, górne mniejsze. Pod każdym okienkiem znajdują się rysunki: kota, niedźwiedzia, ptaka. Każde okno otwiera się i zamyka. Wewnątrz znajdują się wkładane kieszonki, w które wkładane są zdjęcia wymienionych zwierząt, a także rysunki przedstawiające młode tych zwierząt (ryc. 10).

Postęp gry. Nauczyciel sadza dzieci w półkolu i pokazuje dom-teremok, w którym mieszkają kot i kotek, ptak i pisklę oraz niedźwiedź i młode. „Na pierwszym piętrze” – mówi nauczycielka – „mieszkają matki, na drugim (z małymi oknami) ich dzieci. Pewnego dnia wszyscy poszli na spacer do lasu, a kiedy wrócili do domu, nie wiedzieli, kto gdzie mieszka. Pomóżmy im znaleźć pokoje.” Każdej osobie rozdaje po jednej karcie. Znana melodia grana jest w różnych rejestrach. Na przykład brzmi melodia piosenki „Grey Cat” V. Vitlina. Dziecko posiadające odpowiednią kartę wkłada ją do okna na pierwszym piętrze naprzeciwko obrazu przedstawionego na domu. Brzmi ta sama melodia, ale o oktawę wyżej. Dziecko wstaje z kartką z kotkiem i umieszcza ją w oknie na drugim piętrze.

Jest też gra z muzyką o ptaku i niedźwiedziu („Ptak” M. Kraseva, „Niedźwiedź” V. Rebikowa). Trwa to do momentu włożenia wszystkich kart do kieszeni.

Na koniec gry nauczyciel zachęca do poprawnych odpowiedzi. Jeśli któreś z dzieci się pomyli, wyjaśnia, że miś nie zmieści się w kocim legowisku i nie będzie mógł usiąść przy jej stoliku, gdy nagle trafi do niewłaściwego pokoju itp.

6. Znajdź zabawkę

Materiał do gry. Zabawki odpowiadające treści piosenek: króliczek, miś, kot, kogut itp.; odtwarzacz z zapisami prac programu.

Postęp gry. Zabawki są na stole. Dzieci siedzą w półkolu. Nauczyciel oferuje wysłuchanie melodii i wybranie (mówi imię dziecka) odpowiedniej zabawki. Gra kończy się, gdy na stole nie ma już żadnych zabawek.

W grę można grać na zajęciach w celu utrwalenia znanych utworów oraz w czasie wolnym od zajęć (najlepiej po południu).

7. W lesie

Materiał do gry. Tablica przedstawia las; Do obrazu przykleja się 2-3 drzewa i pień, środkową częścią na wysokości. To niejako tworzy objętość, a dodatkowo do połowy drzewa (drzewa, konopi) przyklejona jest kieszeń, w której umieszczona jest figurka króliczka (kogucik, koty, niedźwiedzie itp.). Obok lasu ustawiona jest kartonowa figurka dziewczynki.

Postęp gry.„Dzieci, spójrzcie, jaki piękny las” – mówi nauczycielka. „Są tam brzozy i jodły. Dziewczyna Tanya przyszła do lasu, aby zbierać kwiaty i jagody. I ktoś chował się za drzewem, prawdopodobnie jakieś zwierzę. Pomóżmy Tanyi zgadnąć, kto tam siedzi. Posłuchaj piosenki i zgadnij.” Na przykład „Zainka” po rosyjsku jest wykonywana na fortepianie lub na nagraniu melodia ludowa opracowane przez N. Rimskiego-Korsakowa. Aby sprawdzić odpowiedź, dziecko może zajrzeć za choinkę, gdzie znajduje się figurka króliczka (obrazek choinki jest wygięty do środka, znajduje się tam kieszeń).

W tę grę mogą grać wszystkie dzieci i można z niej korzystać lekcja muzyki podczas śpiewania i słuchania muzyki.

8. Pinokio

Materiał do gry. Pudełko z narysowanym Pinokiem. Pudełko otwiera się z boku i zawiera karty kolorowe ilustracje do różnych znanych dzieciom piosenek programowych i zabaw (choinka, lokomotywa, samochód, sanie, lalka, flaga itp.).

Postęp gry. Nauczyciel wyjaśnia dzieciom, że odwiedził je Pinokio i przyniósł ze sobą piosenki, a które dzieci same muszą odgadnąć. Dyrektor muzyczny odtwarza utwory, a dzieci zgadują. Aby sprawdzić odpowiedź, wyjmij odpowiednie zdjęcie z pudełka. Na przykład wykonywana jest piosenka „Choinka” M. Krasiewa, dziecko wyjmuje kartkę ze zdjęciem choinki noworocznej lub brzmi melodia piosenki „Lokomotywa parowa” 3. Towarzysz - zdjęcie lokomotywa parowa jest wyjmowana z pudełka itp.

Grę można przeprowadzić podczas lekcji muzyki w celu utrwalenia programowych utworów muzycznych.

Gry rozwijające poczucie rytmu

9. Spaceruj

Materiał do gry. Młotki muzyczne w zależności od liczby graczy.

Postęp gry. Dzieci siedzą w półkolu. „A teraz, dzieci, chodźmy na spacer, ale to nietypowe, będziemy chodzić w grupie, a pomogą nam muzyczne młotki. „Tutaj schodzimy po schodach” – nauczyciel powoli uderza młotkiem w dłoń. Dzieci powtarzają ten sam rytm

rysunek. „A teraz wyszliśmy na zewnątrz” – kontynuuje nauczycielka – „świeci słońce, wszyscy są szczęśliwi i biegają. To wszystko!” – przekazuje bieg częstymi ciosami. Dzieci powtarzają. „Tanya wzięła piłkę i zaczęła powoli uderzać nią w ziemię” – nauczyciel ponownie powoli uderza młotkiem. Dzieci powtarzają. „Reszta dzieci zaczęła szybko skakać. Skok, skok” – szybko uderza młotkiem. Dzieci powtarzają. „Ale nagle na niebie pojawiła się chmura, zakryła słońce i zaczął padać deszcz. Najpierw były to drobne, rzadkie krople, potem zaczęła się silna ulewa” – nauczyciel stopniowo przyspiesza rytm uderzeń młotkiem. Dzieci powtarzają. „Chłopaki się przestraszyli i pobiegli do przedszkola” – uderza szybko i rytmicznie młotkiem.

W zabawie może wziąć udział podgrupa dzieci lub cała grupa. Zaleca się grę w czasie wolnym.

10. Przyjechali do nas goście

Materiał do gry. Zabawki Bibabo (miś, króliczek, koń, ptak), tamburyn, metalofon, młotek muzyczny, dzwonek.

Postęp gry. Nauczyciel zaprasza dzieci, aby do niego podeszły: „Dzieci, zabawki powinny dziś do nas przyjechać”. Rozlega się pukanie do drzwi. Nauczyciel podchodzi do drzwi i cicho kładzie mu na rękę misia: „Witajcie, dzieci, przyszedłem was odwiedzić, żeby się z wami bawić i tańczyć. Lena, zagraj mi na tamburynie, a ja zatańczę. Dziewczynka powoli uderza w tamburyn, miś w rękach nauczyciela rytmicznie przechodzi z nogi na nogę. Dzieci klaszczą.

W podobny sposób nauczyciel odgrywa rolę przybycia innych zabawek. Królik skacze przy szybkich uderzeniach młotka w metalofonie, koń galopuje przy wyraźnych rytmicznych uderzeniach muzycznego młotka, ptak leci przy dźwiękach dzwonka.

W grę tę grają wszystkie dzieci w czasie wolnym.

11. Co robią dzieci?

Materiał do gry. Karty (w zależności od liczby graczy), na których połowie przedstawiono dzieci (śpiewają, maszerują, śpią), druga połowa jest pusta; chipsy (ryc. 12).

Postęp gry. Każde dziecko otrzymuje po jednej karcie. Nauczyciel wykonuje znane utwory muzyczne (można je nagrać): „Kołysanka” A. Grechaninova, „Bay-bye” V. Vitlina, „March” E. Parlova, dowolna piosenka (którą dzieci znają i śpiewają). Osoba, która rozpoznaje utwór muzyczny, zakrywa chipem pustą połowę karty.

Gra odbywa się najpierw na zajęciach, a następnie w czasie wolnym poza zajęciami.

12. Zające

Materiał do gry. Tablica przedstawia las, polanę z wyciętymi pośrodku miejscami, w których można wstawiać zdjęcia -

„Zające śpią”, „Zające tańczą”, ryc. 13).

Postęp gry. Nauczyciel zaprasza dzieci na spacer po polanie pokazanej na obrazku: „Mieszkają tu małe króliczki, a czym się zajmują, przekonacie się sami, gdy usłyszycie muzykę”.

„Zabrzmi melodia kołysanki lub muzyki tanecznej. Dzieci ją identyfikują i na prośbę nauczyciela wklejają odpowiedni obrazek w okienka na tablecie. Jeśli dziecko rozpozna utwór muzyczny, dzieci biją brawo.

Gry rozwijające słuch barwowy

13. Przynieśli nam zabawki

Materiał do gry. Zabawki muzyczne: fajka, dzwonek, młotek muzyczny; kot (miękka zabawka); skrzynka.

Kod gry. Nauczyciel bierze pudełko przewiązane wstążką, wyciąga stamtąd kota i śpiewa piosenkę „Grey Kitty” V. Vitlina. Następnie mówi, że w pudełku znajdują się także zabawki muzyczne, które kot podaruje dzieciom, jeśli rozpoznają je po dźwięku.

Nauczyciel niezauważenie dzieci bawi się zabawkami muzycznymi (za małym ekranem). Dzieci je rozpoznają. Kot daje zabawki dziecku, które dzwoni dzwonkiem (stukanie młotkiem muzycznym, gra na piszczałce). Następnie kot przekazuje zabawkę innemu dziecku. Ta sama rura nie jest przesyłana, zaleca się mieć ich kilka.

W grę można grać podczas świątecznego poranka lub w czasie wolnym.

14. Czapki

Materiał do gry. Trzy kolorowe papierowe czapeczki, instrumenty muzyczne dla dzieci: harmonijka, metalofon, bałałajka.

Postęp gry. Podgrupa dzieci siedzi w półkolu, przed nimi stoi stół, na którym pod czapkami leżą instrumenty muzyczne. Nauczyciel przywołuje dziecko do stołu i prosi, aby odwróciło się tyłem i zgadło, na czym będzie się bawić. Aby sprawdzić odpowiedź, możesz zajrzeć pod czapkę.

Gra toczy się w czasie wolnym od zajęć.

15. Nasza orkiestra

Materiał do gry. Zabawki i instrumenty muzyczne dla dzieci (domry, bałałajki, fajki, dzwonki, tamburyny, kwadraty), duże pudełko.

Postęp gry. Nauczyciel informuje dzieci, że do przedszkola dotarła paczka, pokazuje ją, wyjmuje instrumenty muzyczne i rozdaje je dzieciom (wstępne zapoznanie się z każdym instrumentem odbywa się na lekcji muzyki). Każdy gra na tych instrumentach tak jak chce.

Tę sytuację w grze można wykorzystać podczas poranku. Po „twórczej” zabawie dzieci nauczyciel proponuje wysłuchanie gry orkiestry grupy seniorów

Gra „Intonacyjny kalendarz przyrody” („Żywy obraz w oknie”)

Zadanie dydaktyczne. Rozwijaj ucho do intonacji; aktywować percepcję estetyczną.

Zadanie gry. Dopasuj muzykę do nastroju natury.

Zasady gry. Słuchaj uważnie, nie odwracając się podczas odtwarzania muzyki, i określ współbrzmienie utworu z nastrojem natury.

Postęp gry

Dyrektor muzyczny zaprasza dzieci do okna i proponuje, aby zobaczyły, jaki jest nastrój natury w tym dniu. Dzieci stoją w półkolu w pobliżu okna, a ono się dla nich otwiera niezwykły obraz natura w oknie, jak w ramce. Wszystko na obrazie się porusza, jakby narysowane przez czarodzieja żywy obraz: różni się ogólny nastrój w zależności od oświetlenia, kierunku wiatru, pory roku. Dzieci okresowo obserwują ten obraz przez cały rok i znajdują zmiany, które mogą następować co minutę: nie było wiatru - nagle wiał, świeciło słońce - natychmiast schowało się za chmurą

Dyrektor muzyczny rozmawia z dziećmi przy oknie o obrazie, który się przed nimi otwiera, uczy dostrzegać najmniejsze zmiany. Następnie proponuje wysłuchanie i ustalenie, który z obrazów muzycznych będzie odpowiadał temu stanowi natury. Dwa kontrastujące dzieła muzyczne, z których jeden odpowiada (w zgodzie) z nastrojem natury (pogodą) danego dnia.

Dzieci wraz z nauczycielem odnotowują jedynie podstawową ogólną intonację każdego z kontrastujących utworów: wesoły – smutny; czuły - niespokojny (zły); podobny do bryzy (lekki, mobilny) - spokój.

Plan gry:

Dzieci patrzą na obraz przyrody za oknem;

Dyrektor muzyczny prowadzi rozmowę na temat nastroju obrazu przyrody, podkreślając słowa, które są kluczowa cecha jej stan;

Dzieci w dalszym ciągu patrzą na przyrodę, a reżyser muzyczny gra dwa kontrastujące utwory muzyczne, z których jeden odpowiada nastrojowi za oknem;

Dzieci ustalają, jaka zabawa jest dla nich odpowiednia, zgodnie z nastrojem za oknem;

Dyrektor muzyczny ponownie gra dwa utwory i podchodzi do dzieci;

Stojąc z dziećmi przy oknie, nauczyciel jeszcze raz porównuje obrazek za oknem z adekwatną do nastroju zabawą;

Dyrektor muzyczny odtwarza utwór w zgodzie z nastrojem przyrody za oknem.

Gra „W co gram?”

Zadanie dydaktyczne. Rozwijaj słuch barwowy; nauczyć się rozróżniać charakter muzyki.

Zadanie gry. Mają czas na ukrycie się przed myśliwymi (wilkami, lisami).

Zasady gry. Ukryj dopiero po zmianie charakteru muzyki; uciekaj przed myśliwym dopiero po usłyszeniu krzyku: „Teraz cię złapię!”

Postęp gry

Dyrektor muzyczny wyprowadza dzieci „na trawnik”. Króliczki spacerują po trawniku. (Dzieci „króliczki” tańczą w rytm fajki.) Nagle zza lasu wyszli myśliwi. (Nauczyciel bawi się łyżkami, jakby jeźdźcy galopowali - dzieci kucają i zakrywają twarz rękami - „chowając się”). Jeźdźcy nie zauważyli króliczków, a króliczki znów galopują. (Fajka gra.)

Opcja gry. Łowców można zastąpić innymi postaciami: na polanę przybyły wilki, przybiegły lisy itp. Dzieci muszą odpowiednio wcześnie reagować na zmiany charakteru muzyki i barwy instrumentu. Pod koniec zabawy nauczyciel udając myśliwego krzyczy: „Teraz cię złapię!” Dzieci biegną do krzeseł.

Gra „Głośno – cicho”

Zadanie dydaktyczne. Rozwiń umiejętność rozróżniania dźwięków według natężenia dźwięku.

Zadanie gry. Zbieraj muzykę w magicznych pudełkach.

Zasady gry. Zbieraj muzykę, rozróżniając siłę dźwięku: głośna - w jasnym pudełku, cicha - w monochromatycznym pudełku.

Postęp gry

Dyrektor muzyczny (pokazuje dwa pudełka). To pudełko jest chwytliwe, jasne, wielokolorowe, ale pudełko jest skromne, niebieskie, niepozorne. W tych pudełkach przechowuję swoją muzykę. Głośną muzykę umieściłem w jasnym, wielokolorowym pudełku, cichą muzykę w niebieskim, niepozornym. Natknąłem się na pewne notatki. (Wysypuje kółka z banknotami na dużą tacę, mieszając: jasne, wielokolorowe i gładkie, niebieskie.) Brzmią albo głośno, albo cicho. Głośną muzykę włożę do tego pudełka, cichą muzykę do innego.

Gra głośna muzyka, a nauczyciel bierze kartkę w jasnym kolorze i wkłada ją do kolorowego pudełka. Następnie rozbrzmiewa cicha muzyka, a nauczyciel pokazując dzieciom kartkę, wkłada ją do niebieskiego zwykłego pudełka.

Dyrektor muzyczny. Pomóżcie mi, chłopaki, zebrać muzykę w magicznych skrzynkach.

Gra muzyka. Dzieci, w zależności od jej dynamiki (stopnia objętości), na zmianę pobierają notatkę z tacy i przenoszą ją do wielobarwnego lub gładkiego pudełka. Potem zabrzmi następny fragment muzyczny- głośno lub cicho, a dzieci ponownie losują po jednej notatce i wrzucają ją do odpowiedniego pudełka.

Gra „Kto się obudził?”

Zadanie dydaktyczne. Naucz dzieci rozpoznawać charakter muzyki i odzwierciedlać go w ruchu.

Zadanie gry. Tulić lalki i chodzić z nimi.

Zasady gry. Baw się lalkami zgodnie z naturą muzyki.

Postęp gry

Dyrektor muzyczny. W kąciku lalek wszystkie lalki poszły spać, tylko lalka Katya nie śpi. Ona nie może spać. Co robić? (Zwraca się do dziecka.) Olya, czy twoja córka nie śpi? Czy wiesz jak jej pomóc? Zwykle matki śpiewają swoim dzieciom kołysanki. Jak powinieneś śpiewać? „Bai-bai” - tak po prostu, cicho i czule. (Dziewczyna śpiewa kołysankę.) Spójrz, Olya, twoja córka zasnęła. Kołysanka pomógł lalce Katyi zasnąć. Dzieci, zobaczcie, czy Wasze ulubione lalki śpią? Nie śpij? Następnie musisz je pogłaskać i zaśpiewać piosenkę, tak jak zrobiła to Olya.

Dzieci biorą lalki na ręce i śpiewają im kołysanki.

Następnie nauczyciel pokazuje dzieciom narysowane na obrazku słońce.

Tak wzeszło słońce,

Na niebie zrobiło się jasno.

Kogut śpiewa o poranku,

Zaprasza dzieci na spacer.

Dzieci zabierają swoje lalki na spacer przy spokojnej muzyce.

Zabawa się powtarza, dzieci bawią się lalkami w zależności od charakteru muzyki.

Babicz Anna Pietrowna
Zabawy muzyczno-dydaktyczne w drugiej grupie juniorów

1. Gra dydaktyczna „Ptasie pisklęta”

2. Gra dydaktyczna „Rozpoznawanie po dźwięku i nazwie instrument muzyczny»

3. Dramatyzacja piosenki „Dwie wesołe gęsi mieszkały u babci”

Zadania programu: Rozwijaj słuch tonowy.

Potrafi rozróżniać dźwięki według wysokości.

Rozwijaj słuch barwowy.

Naucz się rozpoznawać po dźwięku instrumenty muzyczne, Nazwij je.

Zachwyć dzieci figuratywną prezentacją piosenki, angażując je w proces dramatyzacji.

Wzbudzanie zainteresowania zajęciami teatralnymi.

Sprzęt: drabinka, dwa ptaki, metalofon, skrzynia, dzwonki, dzwonek, drewniane łyżki, grzechotka, bębenek, atrybuty: czapki gęsie, szalik, spódnica,

(Dzieci kucają za oparciami krzeseł)

B. Dzieci siedzą w domu,

I patrzą przez okno.

Ktoś się spieszy z wizytą,

Pisk-ćwierkanie, pisklę-ćwierkanie

Wróbel jest psotnikiem,

Cieszy się jasnym słońcem,

I pozdrawia dzieci - dzieci wychodzą na środek i skaczą na dwóch nogach.

V. Mamy wesołe ptaszki, dobra robota, proszę usiąść.

Ptaki przyleciały do nas. To duży ptak, śpiewa niskim głosem, posłuchajcie (Gram najniższą nutę na metalofonie).

D. Niski. (2-3 odpowiedzi)

D. Wysoki. (2-3 odpowiedzi)

V. Teraz będziemy grać, ja zagram na metalofonie za ekranem, a ty musisz dowiedzieć się, który ptak śpiewa, duży czy mały. Jeśli duży ptak śpiewa niskim głosem, należy go umieścić na niskim stopniu drabiny (seans)

Na którym stopniu kładziemy dużego ptaka?

D. Za niski. (2 -3 odpowiedzi)

P. Jeśli usłyszysz śpiew małego ptaszka wysokim głosem, wówczas należy go umieścić na wysokim stopniu drabiny (seans)

Na którym stopniu posadzić ptaszka?

D. Za wysoko.

(Gram na metalofonie najniższe i najwyższe dźwięki, a dzieci określają i nazywają, który ptak śpiewa, mały czy duży, i odpowiednio 2–3 razy je pokazują)

P. Brawo chłopaki, byliście bardzo uważni, poprawnie rozpoznaliście i nazwaliście ptaka, który śpiewa. Ptakom bardzo spodobała się zabawa z Tobą i postanowiły zostać z nami. Grupa.

B. Spójrz, jaką mamy piękną skrzynię pojawił się:

(nauczyciel mówi w imieniu skrzyni)

S. Jestem cudowną skrzynią.

Chłopaki, jestem przyjacielem.

naprawdę chcę wiedzieć

Jak lubisz grać?

P. Skrzynia, skrzynia, co nam przyniosłeś?

S. Przyniosłem ci zabawki.

Dziękuję. Jakie zabawki przyniosłeś?

S. Słyszałem, że uwielbiasz śpiewać, tańczyć i grać na instrumenty muzyczne. Przyniosłem ci instrumenty muzyczne. (nauczyciel na zmianę wychodzi instrument muzyczny, wołają je dzieci, posłuchajcie, jak to brzmi instrument muzyczny)

P. Chłopaki, teraz zagramy w grę „Rozpoznawanie po dźwięku i nazwie instrument muzyczny»

(za ekranem nauczyciel odtwarza każdy instrument muzyczny, dzieci je nazywają)

V. Dobra robota chłopaki, słuchaliście bardzo uważnie i poprawnie zadzwoniliście instrumenty muzyczne.

B. Przedmuchaj rury,

Uderz w łyżki.

Babcia przyjechała do nas z wizytą

I dwie śmieszne gęsi.

(przebierają się dziewczynka i dwóch chłopców kostiumy: dziewczynka zakłada chustę i spódnicę, chłopcy zakładają gęsie kapelusze, reszta dzieci bierze przygotowane instrumenty muzyczne, zaśpiewaj piosenkę, zagraj musical instrumenty i wykonaj odpowiednie ruchy.)

Mieszkaliśmy z babcią - wykonują wiosnę

Dwie wesołe gęsi