Aby skorzystać z podglądu prezentacji utwórz konto Google i zaloguj się na nie: https://accounts.google.com

Podpisy slajdów:

„Muzyczne środowisko przedmiotowo-przestrzenne przedszkolnych placówek oświatowych”

Cele podmiotowo-przestrzennego środowiska muzycznego Zapewnienie wspólnej aktywności muzycznej dzieci i dorosłych. Zapewnij dzieciom niezależną indywidualną i wspólną aktywność, powstającą na ich prośbę i zgodnie z ich zainteresowaniami Przyczyniaj się do zdobywania i utrwalania wiedzy o muzyce Stymuluj rozwój zdolności twórczych Rozwijaj ciekawość, chęć eksperymentowania Uwzględnij wiek i cechy indywidualne dzieci

Podstawowe wymagania dotyczące kącików muzycznych Estetyka kącika muzycznego i jego poszczególnych elementów. Dostępność wszystkich niezbędnych świadczeń dla tej grupy wiekowej. Pedagogicznie kompetentne kierowanie edukacją dzieci ze strony nauczyciela. Dogodna lokalizacja kącika muzycznego.

Pomoce muzyczne można podzielić na cztery grupy: 1. Pomoce twórcze - pluszaki, ilustracje, pomoce typu „LOTO” itp. 2. Zabawki i instrumenty muzyczne dla dzieci, które z kolei dzielą się na dźwiękowe i niedźwiękowe. 3. Pomoce graficzne - lotto muzyczne, karty emocji, karty - dźwięki długie i krótkie, pięciolinia muzyczna, drabinka muzyczna, figury geometryczne do symbolicznego oznaczania części dzieła. 4. Pomoce audiowizualne dzielimy na ekranowe i dźwiękowe (slajdy, płyty CD, fonogramy, kasety audio i wideo, dyski wideo).

Pomoce figuratywne Portrety kompozytorów Obrazy instrumentów muzycznych Gry muzyczno-dydaktyczne

Bezdźwięczne instrumenty muzyczne, modele akordeonów; modele rur; projekty bałałajek; układy bębnów; model fortepianu z malowaną klawiaturą

Dźwięczne instrumenty muzyczne zabawki-instrumenty o dźwięku o nieokreślonej wysokości (grzechotki, tamburyny, bębny, trójkąty, dzwonki) zabawki-instrumenty wydające tylko jeden dźwięk (gwizdki, piszczałki, rogi, saksofony) zabawki-instrumenty o ustalonej melodii (organy, organy beczkowe, pozytywki) instrumenty zabawkowe ze skalą diatoniczną i chromatyczną (metalofony, ksylofony, pianina dziecięce, fortepiany, organole, akordeony)

Domowe instrumenty muzyczne hałasu i perkusji

Lista materiałów dla dzieci w wieku wczesno-przedszkolnym: lalki kubkowe, figuratywne zabawki muzyczne „śpiewające” lub „tańczące” (kogucik, kot, króliczek...); zestaw bezdźwięcznych instrumentów figuratywnych (akordeony, piszczałki, bałałajki itp.); zabawki-instrumenty ze stałym dźwiękiem - narządy, organy; instrumenty dźwiękowe: grzechotki, dzwonki, tamburyn, bęben; maski, flagi, pióropusze, szaliki, jasne wstążki z pierścieniami, grzechotki, jesienne liście, płatki śniegu itp. dla kreatywności tanecznej dzieci (według pory roku); parawan stołowy z zabawkami w rękawiczkach; magnetofon i zestaw programowych nagrań audio; obrazki muzyczne do piosenek, które można wykonać na kostce oraz w formie dużego albumu lub pojedynczych kolorowych ilustracji.

Grupa młodsza Instrumenty planarne Bęben z jedną laską Dzwonki Grzechotki Kostka Kubek Tamburyn Organy

Wykaz materiałów dla dzieci w średnim wieku przedszkolnym: W obszarze muzycznym do samodzielnych zajęć dzieci w wieku 4-5 lat wskazane jest posiadanie podręczników dla młodszej grupy (wymienione powyżej), a także dodatkowo: metalofonu, łyżek książeczka „Śpiewamy” (zawierają jasne ilustracje do znanych piosenek); flanelograf lub tablica magnetyczna; zabawy muzyczno-dydaktyczne: „Słońce i chmurka”, „Rozpoznawanie i nazywanie”, „W lesie”, „Mamy z dziećmi”, „Co robią zające” itp.; atrybuty do zabaw muzycznych na świeżym powietrzu: „Czapka”, „Kot i kocięta”, „Kura i kogucik”. „Zające i niedźwiedź”, „Piloci”, „Wróble i samochód” itp.; drabinki muzyczne (trzyetapowe i pięciosceniczne, na których znajdują się małe i duże ptaki lub mała i duża marioszka; atrybuty do improwizacji tanecznych w zależności od pory roku; parawan i zestaw zabawek; zabawki muzyczne (brzmiące i wydające dźwięki) do kreatywnego tworzenia muzyki.

Akordeon z łyżkami do perkusji metalofonowej grupy średniej

Lista materiałów dla dzieci w wieku 5-6 lat (starsza grupa przedszkola) Oprócz materiałów z grupy środkowej stosuje się: trójkąty, domowe instrumenty dźwiękowe, zabawki muzyczne-instrumenty z dźwiękiem diatonicznym i chromatycznym (metalofon, fortepian , akordeon guzikowy, akordeon, flet); ilustracje na temat „Pory roku”; portrety kompozytorów; ilustracje z „Muzycznego ABC Book”; zabawy muzyczno-dydaktyczne: „Muzyczne Lotto”, „Rozpoznawanie i nazywanie”, „Kroki”, „Powtórz dźwięki”, „Trzy małe świnki”, „Pociąg muzyczny”, „Zgadnij, co brzmi” itp.; rysunki dla dzieci piosenki i znane utwory muzyczne; ekrany: blat i ekran w zależności od wzrostu dzieci; trzy-, pięcio- i siedmiostopniowe drabiny muzyczne - brzmiały; atrybuty kreatywności tanecznej dzieci: elementy strojów do znanych tańców ludowych; wielokolorowe pióra , wielokolorowe rękawiczki do improwizacji muzycznych za ekranem i inne atrybuty.

Grupa seniorów Harmonijka skrzypcowa Triola Ksylofon Cytra Ratchet Bells

Lista materiałów dla dzieci w wieku 6-7 lat (grupa przygotowawcza przedszkola): instrumenty muzyczne (marakasy, tamburyny, harfa, pianino dziecięce, metalofon, dzwonki, trójkąty, flety, bębny itp.); portrety kompozytorów; ilustracje na temat „Pory roku”; albumy: „Rysujemy piosenkę” lub „Rysujemy i śpiewamy” z rysunkami dzieci, w których odzwierciedlają one swoje emocje i odczucia związane ze słuchanymi utworami muzycznymi oraz ulubionymi piosenkami; pomoc graficzna „Emocje” (karty przedstawiające twarze o różnych nastrojach emocjonalnych) pozwalająca określić charakter melodii podczas słuchania utworów; albumy do oglądania: „Orkiestra symfoniczna”, „Instrumenty ludowe”, „Tańce narodów świata” itp.; drabiny muzyczne (trzy-, pięcio- i siedmiostopniowe - dźwięczne);

Zestaw domowych instrumentów dla orkiestry dźwiękowej, zabawy muzyczno-dydaktyczne: „Trzy małe świnki”, „Trzy kwiatki”, „Muzyczny parasol”, „Rytmiczne lotto”, „Znajdź truskawki”, „Rytmiczne kostki”, „Wymień kompozytora” ”, „Zabawna płyta”, „Muzyczne laski” itp.; atrybuty do zabaw na świeżym powietrzu (na przykład „Witam, jesień”, „Szkarłatna chusteczka”), atrybuty kreatywności tanecznej dzieci, elementy kostiumów do znanych tańców ludowych (chustki, wianki, czapki) oraz atrybuty improwizacji tanecznych w zależności od pory roku (liście , płatki śniegu, kwiaty itp.) ; wielobarwne rękawiczki, pióropusze, gazy lub szaliki, wielobarwne wstążki, wielobarwne piórka do improwizacji muzycznych i tanecznych;

Środowisko stworzone „według praw piękna” sprzyja pojmowaniu piękna przez dzieci, kształtowaniu gustu artystycznego, naturalnym kształtowaniu ich postawy estetycznej wobec otoczenia i rozwijaniu zdolności twórczych. Takie środowisko wywołuje u dzieci poczucie radości, zachwytu, tworzy emocjonalnie pozytywny stosunek do grupy, placówki dziecięcej i chęć uczęszczania do niej.

Jednym z głównych zadań stojących przed nauczycielami przedszkolnych organizacji wychowawczych, a także rodzicami dzieci w wieku przedszkolnym, jest stworzenie optymalnych warunków skutecznego rozwiązywania problemów wychowawczych w pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym, zgodnie z ich wiekiem oraz indywidualnymi cechami, skłonnościami i możliwościami, z wskazówka dotycząca potencjału twórczego każdego dziecka.

Wyświetl zawartość dokumentu
„Prezentacja „Środowisko rozwojowe w przedszkolach”

Organizacja rozwoju

podmiotowo-przestrzenny

środowiska zgodnie z federalnymi stanowymi standardami edukacyjnymi

w edukacji przedszkolnej.

Przygotowane przez: Shilova I.V. MBDOU nr 27 „Żuraw”

Przedszkole dla dzieci to ich drugi dom, w którym nie tylko bawią się i spacerują, ale także poznają otaczający je świat i uczą się. Dlatego zarówno pracownicy, dzieci, jak i ich rodzice chcą, aby ich grupa była przytulna, piękna i chętnie przychodziła do niej każdego dnia.

Poniżej przedstawiam Waszej uwadze środowisko rozwoju przedmiotowego naszej grupy, nasze centra gier lub strefy zabaw, w których przeprowadzamy wszystkie rutynowe chwile, a także niezależne zajęcia. W końcu zabawa jest wiodącą aktywnością przedszkolaków.

Grupa nr 4

Nasze kąciki zabaw

Obecnie

w naszej grupie są

następujące strefy zabaw:

Kącik natury

Centrum Teatralne

i gry reżyserskie.

Centrum projektowania

i gry budowlane

W przyszłości planujemy rozbudowę naszych placów zabaw, czyniąc je jeszcze bardziej komfortowymi i wygodnymi do zabawy dla dzieci. Co jakiś czas uzupełniamy je o nowe rekwizyty do gier RPG, produkujemy nowe gry dydaktyczne, a także maski i inne atrybuty do zabaw reżyserskich i teatralnych. W skład grupy wchodzą wszystkie rodzaje teatrów dla dzieci: teatr obrazkowy, teatr zabawek, teatrzyk stand-up, flanelograf, kukiełki palcowe i teatr bibabo. Obecnie realizujemy teatr cieni.

Zajęcia teatralne w przedszkolu są dobrą okazją do ujawnienia potencjału twórczego dziecka i pielęgnowania orientacji twórczej jednostki.

Nasze przedszkole prowadzi owocną pracę w tym zakresie. Zajęcia teatralne są skuteczną metodą rozwijania mowy i zdolności artystycznych dzieci.

Pragnę zwrócić Państwa uwagę na kącik teatralny w mojej grupie wczesnego dzieciństwa.

Na terenie teatru bajki prezentowane są w różnych prezentacjach dla dzieci. Są to: teatr palców, bajki na tablicy magnetycznej, teatr cieni, teatr lalek, zabawki gumowe, chodzące lalki, teatr stołowy, zabawy teatralne oraz kolorowe kostiumy (w większości szyte przez rodziców dzieci), czapki z wizerunkami postaci, instrumenty muzyczne, na których dzieci „bawią się” z przyjemnością. No i oczywiście ekran, który uatrakcyjnia teatr lalek.

Pobierz prezentację

Prezentacja Organizacje środowiska rozwoju przedmiotowo-przestrzennego w wczesnej grupie wiekowej (od 2 do 3 lat)

MBDOU nr 40

Nauczyciele: Kretova L.Yu.

Głuchowa A.V.

Pomieszczenia Grupy podzielone są umownie na trzy strefy :

• · Strefa Ciszy:„Centrum Poznania”, „Kącik Odosobnienia”, „Centrum Książki”, „Centrum Przyrody”;
• · Strefa średniej intensywności:„Centrum Projektowania”, „Centrum Wody i Piasku”, „Laboratorium”, „Centrum Rozwoju Społecznego i Emocjonalnego”, „Centrum Aktywności Plastycznej”;
• · „Centrum Aktywności Motorycznej”, „Centrum Muminków”, „Centrum Muzyki”, „Centrum Teatralne”, „Centrum Gier”.

„Dziecko ma pasję do gry i należy ją zaspokoić. Musimy nie tylko dać mu czas na grę, ale także zaszczepić grę w całe jego życie. A. Makarenko

• Wychowanie i rozwój małych dzieci jest dziś jednym z priorytetowych obszarów edukacji przedszkolnej.
• Racjonalnie zorganizowane środowisko przedmiotowe, różnorodność gier i zabawek pozwalają przedszkolakom na pełny rozwój. Środowisko tematyczne ma na celu wzbogacenie i poprawę wrażeń z gry małych dzieci.
• Główny obszar pracy:
• zapewnienie dobrostanu psycho-emocjonalnego i fizycznego dzieci.

· Cicha Strefa: Centrum Książki

• Książka sprzyja rozwojowi mowy dziecka, kładzie pierwszy fundament pod inteligencję, uczy twórczego myślenia i jest niezastąpionym źródłem nowych, cennych informacji.

• Do rozwoju obiektywnej aktywności i zdolności sensorycznych służą zabawki i pomoce różniące się kolorem, kształtem i materiałem, z którego są wykonane; różnorodność właściwości przyciąga uwagę dzieci i przyczynia się do rozwoju percepcji dziecka.
• Stół dydaktyczny w grupie jest umiejscowiony tak, aby można było do niego łatwo podejść. Stół wypełniony jest materiałami edukacyjnymi. Taka różnorodność przyciąga uwagę dzieci i przyczynia się do rozwoju ich percepcji.

• W naturalnym kąciku dzieci uczą się wykorzystywać przedmioty do rozwiązywania praktycznych problemów: pielęgnują kwiaty w pomieszczeniach, podlewają kwiaty, wycierają liście figowca.

• Dostępne są materiały do ​​produktywnych i twórczych zajęć dzieci (kartki papieru i albumy, pędzle, farby, ołówki, plastelina, tablice do pracy z plasteliną, słoiczki na wodę itp.). Narożnik harmonijnie uzupełniają reprodukcje obrazów zmieniające się w zależności od pory roku.

Strefa średniej intensywności : "Centrum projektowania"

• Do zabawy piaskiem wybraliśmy czerpaki, sitka, foremki i wiaderka. Oraz do zabawy z wodą - rybki, łódeczki, nakręcane zabawki, które można używać w wodzie.

• Szczególną uwagę zwraca się na rozwijanie potrzeby ruchu. W tym celu w grupie przeznaczono dużą przestrzeń, do dyspozycji jest różnorodny sprzęt: obręcze, tunele, piłki, obręcze, wózki i zabawki na kółkach, worki wypełnione piaskiem, chusteczki do nosa, wstążki, skakanki.

• Muzyczna karuzela również przyciąga uwagę i zainteresowanie dziecka.
• Ten rodzaj zajęć jest szczególnie interesujący dla dzieci, wywołuje zainteresowanie poznawcze i wiele pozytywnych emocji.
• Stworzono warunki, w których dziecko może eksperymentować z dźwiękami. Zespół dysponuje różnorodnymi zestawami instrumentów muzycznych: metalofonem, tamburynem, bębenkiem oraz zabawkami brzmiącymi (gadający kot, dzwonek, mówiące gry). Zabawa dźwiękowymi zabawkami rozwija u dzieci umiejętność słuchania. Muzyka towarzyszy zajęciom, rutynowym chwilom, odtwarza kołysankę przed snem itp.)

• Kącik mumiki z lustrem to niezbędny atrybut najmłodszej grupy wiekowej. Dzieci patrzą w lustro i przy pomocy osoby dorosłej ubierają się w szaliki, sukienki i fartuszki, które z miłością uszyły dla dzieci ich matki. Kącik mumików zapełniamy przez cały rok szkolny, stopniowo wprowadzając nowe atrybuty: koraliki, czapki, opaski – kokardki, wstążki, elementy strojów dla postaci odgrywających role.

• Wyposażony kącik teatralny z różnymi rodzajami teatru (teatr palcowy, bi-ba-bo, blat, teatr zabawek itp.)
• media audiowizualne: odtwarzacz DVD, telewizor, płyty.

• W grupie środowisko zabaw wypełnione jest różnorodnymi materiałami i sprzętem. Są to przede wszystkim zabawki postaci, łóżeczka i wózki dla lalek, meble kuchenne z zestawem dużych naczyń na zabawki, deska do prasowania z żelazkiem itp. Przynoszą dzieciom radość i przyjemność, kształtują wyobrażenia o otaczającym je świecie i zachęcaj do aktywnej zabawy.

• Podświetlone są również inne obszary pokoju, w których dzieci często się bawią lub po prostu spędzają czas. Są to „Centrum Medyczne”, „Salon Fryzjerski” itp.

• Materiały nieformowane, służące jako przedmioty zastępcze (patyki różnej wielkości, kawałki materiału, futro, guma piankowa, skóra, sznury, liny, druty, plastikowe butelki itp.) przechowywane są w dostępnym dla dzieci pudełku. Stosowanie przedmiotów zastępczych jest cenne, ponieważ dziecko samo wymyśla wyimaginowany przedmiot.