Tragedia losów E. Poe. Doświadczenia duchowe i emocjonalne pisarza. Motywy melancholii i samotności, żalu i rozpaczy spowodowanej śmiercią bliskiej osoby. Wyraz niejasnych ruchów duszy. Siła wyobraźni poetyckiej.

Jedność teorii i praktyki poetyckiej. „Filozofia kreatywności” - „algorytm” wiersza „Kruk”. Rola „efektu całości” i jedności wrażenia. Połączenie fantazji i faktów. Intensywna praca myślowa. Refleksje na temat środków oddziaływania emocjonalnego (słowo, dźwięk, rytm).

Lakonizm, niepewność czasowa, sugestywność i organizacja rytmiczna wierszy „Bells and Bells”, „Ulalyum” i „Annabel Lee”. Wirtuozeria struktury matematycznej, polisemia symboli. Bogactwo poetyckich rozmiarów. Ekspresyjność wersetu: powtórzenia i przerwy rytmu, równoległość zwrotek, aliteracja. Muzyka wiersza.

Opowiadania psychologiczne E. Poe: „Upadek domu Usherów”, „Maska czerwonej śmierci”. Atmosfera koszmarów i grozy. Hiperbolizacja uczuć i namiętności. Rola skały. Motywy zagłady i śmierci. Tragiczny rozwój fabuły. Przejrzystość szczegółów. Estetyzacja śmierci. Struktura narracyjna, mikrokosmos postaci, czas artystyczny, logiczna organizacja fabuły i system figuratywny.

E. Poe jest twórcą gatunku detektywistycznego. Nowele kryminalne: „Morderstwo przy Rue Morgue” i „Złoty robak”. Obrazy romantycznych bohaterów Dupina i Legranda. Autor jest narratorem – „detektywem”.

Struktura fabuły kryminałów. Rola w nich intuicji. Dialektyka myślenia jako „teoria gier”. E. Po w Rosji.

Według E. Tekst i opowiadanie „Maska czerwonej śmierci” // Czytelnik romantyzmu. M., 1976. s. 417-429, „Filozofia kreatywności” // Estetyka amerykańskiego romantyzmu. M., 1972. S. 110-132.

Kovalev Yu.V. Edgara Allana Poe. Powieściopisarz i poeta. L., 1984. S. 24-70, 99-161, 170-202, 202-232.

Zverev A. Podtekst znaczenia // Według E. Poems. M., 1988. s. 13-35.

Michalskaya N.P. Edgar Allan Poe // Historia literatury zagranicznej XIX wieku. M.: Edukacja, 1991. Część 2. s. 10-20.

Khrapovitskaya G. N. Poezja E. A. Poe. Powieści E.A.Po // Khrapovitskaya G.N. Romantyzm w literaturze zagranicznej (Niemcy, Anglia, Francja, USA): Warsztaty. M., 2003. s. 254-266.

Pytanie 1: Tragedia losów E. Poe. Doświadczenia duchowe i emocjonalne pisarza. Motywy melancholii i samotności, żalu i rozpaczy spowodowanej śmiercią bliskiej osoby. Wyraz niejasnych ruchów duszy. Siła wyobraźni poetyckiej.

Poe urodził się w rodzinie aktorów w Bostonie. Ojciec opuścił rodzinę i wkrótce zmarł. Kiedy chłopiec miał dwa lata, jego matka zmarła podczas wycieczki po południu w Richmond, a on pozostał sierotą. Dziecko przyjęła rodzina Johna Allana, bogatego kupca z Wirginii. Poe wychował się na „dżentelmena z Południa” i zgodnie z tym otrzymał wykształcenie. W latach 1815–1820 rodzina Allanów mieszkała w Anglii, gdzie Poe uczył się w londyńskich szkołach z internatem. Po powrocie do Richmond ukończył szkołę miejską, a w 1826 roku wstąpił na Uniwersytet Wirginii. Ale w tym czasie narasta konflikt między młodym mężczyzną a jego przybranym ojcem. Poe nie może doświadczyć upokorzenia, jakie niesie ze sobą stanowisko wychowanka i jego całkowitej zależności finansowej od Allana. Z kolei rozsądny handlarz tytoniem jest zaniepokojony i przestraszony porywczością i „niekontrolą” artystycznej natury młodego człowieka. Poe zaciągnął długi na uniwersytecie, co doprowadziło Allana do szaleństwa. Pozbawia „niewdzięcznych” wsparcia finansowego. Poe opuścił uniwersytet i udał się do Bostonu, gdzie anonimowo opublikował swój pierwszy zbiór wierszy Tamerlan i inne wiersze (1827). W tym samym roku beznadziejna potrzeba zmusza Edgara do zaciągnięcia się do wojska, gdzie przez dwa lata służył w jednostce artylerii. W 1829 roku podjęto próbę pojednania z Allanem, który pomógł Poemu uwolnić się od służby wojskowej, aby mógł wstąpić do Akademii Wojskowej w West Point. Wiosną 1829 roku Poe zapisał się na studia do West Point, ale nie spędził tam nawet roku. Zostaje wydalony za naruszenie dyscypliny i absencję, co oznacza całkowite i ostateczne zerwanie z Allanem. Po zostaje bez środków do życia. Odtąd zarabiał na życie piórem, stając się w istocie pierwszym zawodowym pisarzem w Ameryce, swego rodzaju proletariackim intelektualistą:

Do roku 1831 Poe był już autorem trzech tomików poezji, które jednak pozostały niezauważone. Postanawia spróbować swoich sił w prozie. W 1833 r. jego opowiadanie „Rękopis znaleziony w butelce” zostało nagrodzone w konkursie i opublikowane w czasopiśmie. Opowiadanie to zapoczątkowało sławę Poego. W 1835 r. początkujący pisarz otrzymał propozycję objęcia stanowiska redaktora pisma Magazyn literacki „Richmont”. Od tego czasu Poe stale zajmował się pracą dziennikarską. To on położył podwaliny pod profesjonalne dziennikarstwo i krytykę literacką w Stanach Zjednoczonych. Artykuły i recenzje Poego budziły duże zainteresowanie, a ich autor ze względu na ostrość i zjadliwą zjadliwością swoich krytycznych uwag, zyskał przydomek „krytyka z tomahawkiem”. Rzeczywiście, Poe bezlitośnie wyśmiewał nędzę gustów estetycznych, smutne moralizowanie, dydaktyzm religijny, idealizm o pięknym sercu.

Jednak sytuacja finansowa Poego pozostała niezwykle trudna. I musiał zadbać o swoją rodzinę. W 1836 roku Poe poślubił swoją kuzynkę Virginię Clemm, która nie miała jeszcze czternastu lat. W 1842 roku Virginia poważnie zachorowała i przez kilka lat powoli umierała. To nieszczęście pogłębiło wrodzoną nierównowagę psychiczną Poego, popychając go w poszukiwaniu zapomnienia do wina i opium. Nie potrafi długo usiedzieć w jednym miejscu, pędzi z miasta do miasta, współpracuje w różnych czasopismach, kłóci się z wydawcami, wdaje się w literackie i półliterackie spory. Ale nie trudny charakter i kłótliwość.To jest powód. Codzienne życie burżuazyjnej Ameryki, z jej merkantylizmem, hipokryzją i obłudą, było dla pisarza obrzydliwe, dusiło go i dręczyło. Osobowość Poego, jego książki, pogarda dla tego, co dla jego rodaków stanowiło sens życia – bogactwo, kariera, reputacja itp., były wyzwaniem i oskarżeniem dla amerykańskiego człowieka ulicy. W tym momencie pomiędzy artystą a światem, w którym przyszło mu żyć, powstaje przepaść nie do pokonania. Francuski poeta Charles Baudelaire, o naturze spokrewnionej z Poem, tak opisał tę sytuację: „Stany Zjednoczone były dla Poego jedynie ogromnym więzieniem, przez które pędził gorączkowo jak istota urodzona, by oddychać światem z czystszym powietrzem – ogromnym barbarzyńskie pióro, oświetlone gazem.” . A D. B. Shaw ujął to w ten sposób: „Poe nie mieszkał w Ameryce, on tam umarł”.

Brak prawa autorskiego w Stanach Zjednoczonych pozostawił pisarza bezbronnego wobec wydawców. Pomimo ciężkiej pracy Poe nie mógł uciec od biedy. Nawet publikacja w 1839 r. dwóch tomów opowiadań zatytułowanych „Groteski i arabeski”, a w 1845 r. spektakularny sukces poematu „Kruk” niczego nie zmieniły. Jego nazwisko było sławne, ale nawet ta sława była zabarwiona skandalem: pełna dobrych intencji Ameryka nazwała Poego „maniakiem” i „renegatem”.

Wirginia zmarła w 1847 r. Poe nie przeżył jej długo. Życie pisarza zakończyło się w 1849 roku w tajemniczych okolicznościach: udając się z Richmond do Baltimore, zniknął na kilka dni, a następnie znaleziono go nieprzytomnego na ulicy, przewieziono do szpitala, gdzie kilka dni później zmarł.

Pytanie 2: 1) idea harmonii, proporcjonalności i proporcjonalności wszystkich elementów dzieła sztuki. Tak samo niespokojny i bezdomny był pisarz w prawdziwym życiu, tak samo wielkie było jego pragnienie porządku i symetrii w sztuce, czy to dekoracji pokoju („Filozofia wyposażenia”), czy obrazu wszechświata („Eureka”).

2) Harmonia ta opiera się na głównej, zdaniem Poego, zasadzie kompozycji: „takiej kombinacji zdarzeń i intonacji, która najlepiej przyczyniłaby się do powstania pożądanego efektu”. Oznacza to, że wszystko w wierszu lub opowiadaniu powinno wywierać na czytelnika wpływ, który został „zaplanowany” z góry przez artystę. Wszystko – każda litera, każde słowo, każdy przecinek – powinno działać na „efekt całości”. Jeżeli pierwsze zdanie nie łączy się z ogólną ideą, to autorowi zawiodła od samego początku. Doskonałym przykładem tego, jak sam Poe osiąga swój cel, jest pierwszy akapit opowiadania „Upadek domu Usherów”, w którym za pomocą słownictwa fizycznie namacalnie tworzona jest atmosfera zbliżającego się nieszczęścia, melancholii i niepokoju: „Przez cały ten niekończący się pochmurny dzień, w głębokiej jesiennej ciszy pod niżem. Z ponurym niebem wiszącym nade mną, jechałem samotnie na koniu przez ponure, niegościnne miejsca - aż w końcu, gdy już się ściemniło, ukazał się ponury Dom Usherów przede mną. Gdy tylko go zobaczyłem, nie wiem dlaczego, ogarnęło mnie nieznośne przygnębienie. Taka intensywność użycia środków ekspresyjnych – nie tylko leksykalnych, ale także fonetycznych i syntaktycznych – jest nieodłączną częścią zarówno prozy, jak i poezji Poego.

3) Z zasady „efektu całości” wynika bardzo ważny dla Poego wymóg ograniczenia objętości dzieła sztuki. Granica polega na „możliwości przeczytania ich za jednym posiedzeniem”, gdyż w przeciwnym razie przy ułamkowym postrzeganiu tego, co jest czytane, codzienne sprawy będą kolidować i jedność wrażenia zostanie zniszczona.

4) Zasada oryginalności odgrywa znaczącą rolę w estetyce Poego. Pisarz uważa, że ​​bez pierwiastka niezwykłości, zaskoczenia i nowości magia piękna jest nieosiągalna. Oryginalność osiąga się dzięki wyobraźni, aktywnej fantazji.

5) Struktury semantyczne i dźwiękowe w wierszach Poego łączą się, tworząc jedną całość, dzięki czemu muzyka wiersza niesie ładunek semantyczny. Poeta uważał, że sam metrum dopuszcza niewiele wariacji, a możliwości natury rytmicznej i stroficznej są absolutnie nieograniczone.

Rzeczywiście, Poe demonstruje prawdziwą magię wiersza, doprowadzając do perfekcji melodię, technikę rymów wewnętrznych, aliterację i asonans, paralelizm i powtórzenie, przerwy rytmiczne i refreny zaklęć. Po mistrzowsku, jak nikt przed nim w poezji światowej, posługuje się dźwiękową organizacją mowy poetyckiej. Realizacja połączenia „dźwięk i znaczenie>

Która opcja odpowiedzi zawiera informacje niezbędne do uzasadnienia odpowiedzi na pytanie: „Dlaczego bohater-narrator uwierzył, że Wowka Meszkow nie odważy się już powtórzyć nieprzyzwoitego przezwiska wymyślonego dla Witki Boretskiej?”

1) Bohater-narrator wierzył, że dobre wychowanie nie pozwoli już Vovce Meshkovowi powtórzyć nieprzyzwoite słowo.

2) Bohater-narrator wierzył, że Vovka Meshkov nie będzie już kpił z Boreckiego po zmianie wyglądu Vitki - wyprostował plecy i podniósł brodę.

3) Bohater-narrator wierzył, że Wowka Meszkow zrozumiał: Vitka Boretsky jest „wzorowym dobrym chłopcem”.

4) Bohater-narrator wierzył, że fotografia ze szkieletem stanie się w oczach Wowki Meszkowa dowodem odwagi Boreckiego i zmieni jego stosunek do Witki.

(1) Pod koniec trzeciej klasy, tuż na wiosnę, kiedy rzeka się otworzyła i luźne szare kry spłynęły po wodzie z szelestem i rykiem, nasza nauczycielka Anna Nikołajewna wprowadziła do klasy nowego ucznia w kurtce z guzikami morskimi. (2) Te guziki przede wszystkim rzuciły mi się w oczy: wszystkie miały żelazne guziki z gwiazdką, a Vitka Boretsky miała te z kotwicami.

(3) Vitka Boretsky siedziała spokojnie w klasie na przedostatnim biurku, jego godne pozazdroszczenia guziki błyszczały, był cichy i schludny, wyciągał rękę, jeśli chciał powiedzieć lub zapytać, w ogóle był wzorowym dobrym chłopcem, zupełnie niepodobnym do nasi hałaśliwi bracia.

(4) Vovka Meshkov nie lubił Boreckiego od pierwszego dnia. (5) Meszkow od urodzenia nie miał wewnętrznych hamulców. (6) Był bezczelny, niegrzeczny, a jego oczy zdawały się nawet drapieżnie mrużyć, gdy patrzył na Witkę. (7) Wymyślił więc nieprzyzwoity przezwisko dla Boreckiego i tak terroryzował biedną Witkę, że postanowił przenieść się do innej szkoły.

(8) I pewnego dnia Anna Nikołajewna powiedziała, że ​​szkoła dostała dużo pieniędzy na sprzęt i poszliśmy do sklepu ze sprzętem wizualnym.

- (9) Chłopaki, wybierajcie co wam się podoba! - rozkazał Anna Nikołajewna.

(10) Szklane piramidy, kompasy, słoje z wężami i żabami wnosiliśmy na wóz jak drewno na opał.

(11) Kiedy weszliśmy do sklepu po nowe naręcza podręczników, Anna Nikołajewna nagle powiedziała w zamyśleniu:

- (12) Zostały jeszcze pieniądze. (13) Co jeszcze powinienem kupić?

(14) Nie zdążyłem pomyśleć o najgorszej dla mnie rzeczy w całym sklepie, kiedy Anna Nikołajewna wykrzyknęła ze śmiechem:

- (15) Czy szkielet jest na sprzedaż?

(16) W tej samej chwili dotarło do mnie: ten szkielet uratuje Vitkę! (17) Byłem absolutnie pewien, że najstraszniejsza korzyść pomoże Vitce pozostać w naszej szkole, pogodzić się z Vovką i zapomnieć o jego haniebnym przezwisku.

(18) A plan był już w mojej głowie, a ja, jakby przez przypadek, zasugerowałem Vitce:

- (19) Chcesz zrobić sobie z nim zdjęcie?

(20) Zdecydowanym krokiem podszedłem do Boreckiego, przysunąłem go do szkieletu, wziąłem kościstą rękę i położyłem ją na ramieniu Vitki. (21) Migawka kliknęła – gotowe!

(22) Wieczorem zaproponowałem Boretskiemu spacer w poszukiwaniu upragnionego spotkania z Wowką.

(23) Wowkę spotkaliśmy na nabrzeżu, gdzie jechał na rowerze.

(24) Spokojnym ruchem wyjąłem fotografię i wręczyłem ją Vovce:

- (25) Spójrz!

(26) Niechętnie wziął kartę i jego wzrok powędrował na czoło.

- (27) No to jedz! - szepnął i spojrzał na Vitkę.

(28) Ucieszyłem się. (29) Niech Vovka spróbuje teraz powtórzyć haniebny przezwisko wymyślone dla Vitki! (30) Nie będzie już odwracał języka!

(31) Meszkow spojrzał na Boreckiego z wyraźnym szacunkiem, a Witka powoli wyprostowała plecy i uniosła brodę. (32) A Wowka ciągle patrzył na Witkę, a jego spojrzenie stopniowo stawało się entuzjastyczne.

(Według A. A. Lichanowa) *

* Lichanow Albert Anatoliewicz (ur. 1935) - pisarz, dziennikarz, prezes Rosyjskiego Funduszu na rzecz Dzieci. W swoich utworach pisarz zwraca szczególną uwagę na rolę rodziny i szkoły w wychowaniu dziecka i kształtowaniu jego charakteru.

Wskaż błędny wyrok.

1) W słowie POSIT wszystkie dźwięki spółgłoskowe są twarde.

2) Słowo HAPKAMI ma trzy sylaby.

3) W słowie LOB litera B oznacza dźwięk [p].

4) W słowie TRZECI liczba dźwięków i liter pokrywa się.

1) W słowie POSIT wszystkie dźwięki spółgłoskowe są twarde.
2) Słowo HAPKAMI ma trzy sylaby.
3) W słowie LOB litera B oznacza dźwięk [p].
4) W słowie TRZECI liczba dźwięków i liter pokrywa się.

Wyjaśnienie.

Słowo OHAPKAMI składa się z czterech sylab.

Prawidłowa odpowiedź znajduje się pod numerem 2.

Odpowiedź: 2

Zastąp potoczne słowo „przez przypadek” w zdaniu 18 synonimem neutralnym stylistycznie. Napisz ten synonim.

Wyjaśnienie.

Słowo „przez przypadek” można zastąpić neutralnym stylistycznie synonimem „przez przypadek”.

„Nagle” i „nagle” nie są odpowiednie.

Odpowiedź: przypadkowo|nieumyślnie.

Odpowiedź: przypadkowo|nieumyślnie

Źródło: Open Bank FIPI, opcja 3BEDCD

Andriej Andriejew 28.03.2017 12:39

Moim zdaniem niezamierzenie również pasuje.

Tatiana Stacenko

Zgadza się, pasuje.

Korzystając z przeczytanego tekstu, wykonaj TYLKO JEDNO z zadań na osobnej kartce: 9.1, 9.2 lub 9.3. Przed napisaniem eseju zapisz numer wybranego zadania: 9.1, 9.2 lub 9.3.

9.1 Napisz esej-rozumowanie, odsłaniając znaczenie wypowiedzi słynnego językoznawcy V.V. Winogradowa: „Słowa i wyrażenia nabierają różnych odcieni semantycznych w kontekście całego dzieła i są postrzegane w złożonej i głębokiej perspektywie figuratywnej”. Aby uzasadnić swoją odpowiedź, podaj 2 przykłady z przeczytanego tekstu. Podając przykłady, podaj numery wymaganych zdań lub użyj cytatów.

Możesz napisać artykuł w stylu naukowym lub publicystycznym, przybliżając temat za pomocą materiału językowego. Możesz rozpocząć swój esej słowami V.V. Winogradowa.

Praca napisana bez odniesienia do przeczytanego tekstu (nie na podstawie tego tekstu) nie podlega ocenie.

9.2 Napisz esej argumentacyjny. Wyjaśnij, jak rozumiesz znaczenie zakończenia tekstu: „Meszkow spojrzał na Boreckiego z wyraźnym szacunkiem, a Witka powoli wyprostowała plecy i uniosła brodę. A Wowka ciągle patrzył na Witkę, a jego spojrzenie stopniowo stawało się entuzjastyczne”.

W swoim eseju podaj 2 argumenty z przeczytanego tekstu, które potwierdzają Twoje rozumowanie.

Podając przykłady, podaj numery wymaganych zdań lub użyj cytatów.

Esej musi zawierać co najmniej 70 słów.

Jeżeli esej jest powtórzeniem lub całkowitym przepisaniem tekstu oryginalnego bez żadnych komentarzy, wówczas praca ta otrzymuje zero punktów.

Napisz esej starannie, czytelnym pismem.

9.3 Jak rozumiesz znaczenie słowa PRZYJAŹŃ?

Sformułuj i skomentuj podaną przez siebie definicję. Napisz esej-argument na temat „Czym jest przyjaźń”, wykorzystując definicję, którą podałeś jako tezę. Argumentując swoją tezę, podaj 2 przykłady-argumenty potwierdzające Twoje rozumowanie: podaj jeden przykład-argument z przeczytanego tekstu, a drugi ze swojego doświadczenia życiowego.

Esej musi zawierać co najmniej 70 słów.

Jeżeli esej jest powtórzeniem lub całkowitym przepisaniem tekstu oryginalnego bez żadnych komentarzy, wówczas praca ta otrzymuje zero punktów.

Napisz esej starannie, czytelnym pismem.

Wyjaśnienie.

15.1 Sposób, w jaki dana osoba mówi, decyduje o tym, jak postrzegają ją inni: jakie wrażenie zrobi, jak zostaną odebrane jego słowa, czy osiągnie swoje cele. Właśnie o tym mówił słynny językoznawca V.V. Winogradow: „Słowa i wyrażenia nabierają różnych odcieni semantycznych w kontekście całego dzieła i są postrzegane w złożonej i głębokiej perspektywie figuratywnej”.

Sięgnijmy do tekstu Alberta Lichanowa i spróbujmy udowodnić na przykładach, że słowa i wyrażenia mogą w utworze brzmieć inaczej i pełnić odmienne funkcje w zależności od kontekstu. Już od pierwszych zdań dowiadujemy się o zazdrości wszystkich dzieci w klasie, która wyróżniała Vitkę na tle innych – są to guziki. Powtórzenie pozwala podkreślić, jak bardzo narratorowi podobają się te guziki: guziki morskie (zdanie 1), te guziki… z kotwicami (zdanie 2), mieniące się godnymi pozazdroszczenia guzikami (zdanie 3). Ale powtórzenie słowa „guziki” nie tylko podkreśla ekskluzywność nowego chłopca w klasie, ale także wywołuje efekt wzbudzenia zazdrości wokół Vitki. W zdaniu 3 o Witce jest napisane: „Witka Boretsky siedziała cicho w klasie na przedostatniej ławce, jego godne pozazdroszczenia guziki błyszczały, był cichy i schludny, wyciągał rękę, jeśli chciał powiedzieć lub zapytać, w ogóle był wzorowym dobrym chłopcem, zupełnie innym od naszych hałaśliwych braci”. W porównaniu z tą cechą zmiany, jakie zaszły u bohatera pod koniec opowiadania w zdaniu 31, wydają się bardziej znaczące (Mieszkow patrzył na Boreckiego z wyraźnym szacunkiem, a Witka powoli wyprostowała plecy i uniosła brodę).

Podane przykłady potwierdzają zatem, że można zgodzić się ze stwierdzeniem V.V. Winogradow, że słowa i wyrażenia „postrzegane są w złożonej i głębokiej perspektywie figuratywnej”.

15.2 Końcowe zdania tekstu pokazują, jak ważne było dla Witki wsparcie przyjaciela, który wykazał się niezwykłą pomysłowością, by podnieść swój autorytet w oczach Meszkowa. Bardzo ważne jest, aby w trudnych chwilach poczuć niezawodne ramię przyjaciela, gotowego do pomocy. I ta pomoc okazała się nieoceniona, ponieważ zaprzestała znęcania się nad Wowką, przez co życie Boreckiego stało się nie do zniesienia. Dlatego, gdy Vitka sobie to uświadomiła, „powoli wyprostował plecy i uniósł brodę”.

Potwierdźmy to przykładami z tekstu. Kpiny z Vitki trwały nadal, bo był zupełnie inny od „hałaśliwych braci”. Narratorowi zrobiło się żal Vitki, więc postanowił mu pomóc. W sklepie ze sprzętem wizualnym uderzył go pomysł, jak uratować swojego towarzysza przed obraźliwymi przezwiskami i atakami Meszkowa (zdanie nr 17).

Pomysł okazał się sukcesem. Wowka „kupiła” fotografię ze szkieletem i zaczęła szanować Witkę (zdanie nr 32). Być może w ten sposób zostanie położony początek prawdziwej przyjaźni między Narratorem a Vitką.

Tym samym mogliśmy udowodnić, że prawdziwy przyjaciel jest gotowy pomóc w najtrudniejszych chwilach, a jego pomoc może równać się uratowaniu życia.

15.3 Przyjaźń to relacja między ludźmi oparta na wzajemnym uczuciu, wspólnych interesach, zaufaniu i bezinteresownej wzajemnej pomocy. Nie jest łatwo w życiu znaleźć prawdziwego przyjaciela, który stanie się Twoim wsparciem i wsparciem i dla którego będziesz bliską i kochaną osobą. Noszenie i utrzymywanie przyjaźni jest jeszcze trudniejsze.

W tekście Alberta Lichanowa znajduje się przykład, jak wsparcie przyjaciela uratowało Witkę Boretską przed wyśmiewaniem i kpiną, co uczyniło jego życie nie do zniesienia. Kpiny z Vitki trwały nadal, bo był zupełnie inny od „hałaśliwych braci”. Narratorowi zrobiło się żal Vitki, więc postanowił mu pomóc. W sklepie ze sprzętem wizualnym uderzył go pomysł, jak uratować swojego towarzysza przed obraźliwymi przezwiskami i atakami Meszkowa. I pomysł okazał się sukcesem. Bardzo ważne jest, aby w trudnych chwilach poczuć niezawodne ramię przyjaciela, gotowego do pomocy.

W filmach znajdziemy wiele przykładów prawdziwej przyjaźni. W filmie „Oficerowie” dwóm przyjaciołom udało się wspólnie pokonać trudności na pierwszej linii frontu, przejść próbę miłości do jednej dziewczyny, pozostając jednak wierni swojej przyjaźni i sobie nawzajem.

Musisz nauczyć się być przyjaciółmi. A być może najważniejsze jest to, że musisz traktować ludzi tak, jak chcesz, żeby oni traktowali ciebie, wtedy będziesz mógł znaleźć prawdziwych przyjaciół i poznać radość bycia poszukiwanym.

LEKCJA nr 57

Temat. Sekrety złotego robaka (na podstawie opowiadania E. Poe „Złoty robak”)

Cel: wzbudzić zainteresowanie pracą detektywistyczną, sprawdzić znajomość tekstu opowiadania „Złoty Bug” w zabawny sposób, wyciągnąć podobieństwa literackie; rozwijać ciekawość i obserwację; wzbudzać chęć ciągłego rozwijania swoich zdolności intelektualnych.

Wyposażenie: tekst opowiadania E. Poe „Złoty Bug”, karty ze słowami kluczowymi, zaszyfrowany temat, karty do edycji, fotografia skarabeusza, wizerunek okładek książek E. Poe.

Rodzaj lekcji: pozalekcyjna lekcja czytania.

W domu czytacie opowiadanie E. Poe „Złoty robak”. Dzisiaj przeprowadzimy lekcję-rozmowę na temat treści tej pracy. Nie możemy jednak rozpocząć rozmowy, nie znając jej tematu, ponieważ jest ona zaszyfrowana. Kto rozwiąże tę zagadkę?

Teraz ułóż kartki na tablicy tak, aby temat był wyraźnie widoczny (opuść kartki z sylabami). Temat lekcji brzmi więc: „Sekrety złotego chrząszcza”. A celem naszej lekcji będzie rozwikłanie wszystkiego, co ukrywał złoty chrząszcz.

II. Nauka nowego materiału

1. Opowieść o pisarzu

Jakie ciekawostki z życia pisarza znasz?

Za życia nie zaznał sławy.

Nie byłam szczęśliwa w życiu osobistym, byłam biedna.

W USA przyznawana jest Nagroda im. E. Poe za najlepszy kryminał.

W imieniu E. Poe otwiera się historia literatury amerykańskiej.

Jakie dzieła gatunkowe napisał E. Poe?

Czy E. Poe pisał tylko prozę?

Czytanie przez przygotowanego ucznia wiersza E. Poe „Eldorado” (Eldorado to legendarny kraj złota i szlachetnych kamieni, którego hiszpańscy zdobywcy poszukiwali w Ameryce).

Młody i szczupły

Jeździec biegł prosto przed siebie,

W deszczu i upale, serdecznie pozdrawiam,

Jeździłem nocą i dniem,

Śpiewał także piosenki -

Próbowałem znaleźć krainę - Eldorado.

Ile lat błąkałem się?

Że już posiwiał,

Straciłem już siłę i przynętę,

Udało mi się dojechać wszędzie,

I w tym bluesie

Nie znalazł krainy Eldorado.

Wybierzmy niektóre ścieżki

Pewnego razu spotkał ducha, -

Może uda mu się uzyskać od niego jakąś radę:

„Nawet nie wiesz

Gdzie mogę znaleźć

Ta kraina w imię Eldorado?

Duch mówi: „Spójrz”,

Gdzie jest krawędź horyzontu,

Góry można postrzegać jako nieruchomą masę;

Tam jest twoja ścieżka

Do przekroczenia

Jeśli chcesz znaleźć Eldorado!

Czy sądzicie, że pisarz odnalazł swoje Eldorado? (Nie, w przeciwieństwie do głównego bohatera jego opowieści „Złoty Bug”.)

Teraz biografia pisarza E. Poe wcale nie jest dla nas tajemnicą.

2. Identyfikacja wrażeń czytelniczych uczniów

Twoje wrażenia z przeczytanej historii.

Które postacie przypadły Ci do gustu? Dlaczego?

Jakie sytuacje wywołały u Ciebie uśmiech?

Co cię uderzyło w tym, co przeczytałeś?

3. Pracuj nad tekstem

„Czy jesteś uważnym czytelnikiem?” (test znajomości tekstu).

1) Edytuj zdania zawierające błędy rzeczowe.

Pracujcie w parach. Analiza wykonanego zadania.

"Popraw błąd"

2) „Zbuduj łańcuch”.

Popraw błędy w istniejącym łańcuchu (zamień karty), podaj wyjaśnienie.

Poprawnie: chrząszcz - pergamin - ogień - czaszka - kot - ciepła woda - patelnia - kryptogram.

4. Popracuj nad tytułem pracy

Słowo nauczyciela

Jak myślisz, dlaczego historia ma taki tytuł? (Wszystko zaczyna się od chrząszcza; jest on stale w centrum uwagi, niezależnie od tego, czy jest podziwiany, czy nienawidzony.)

Znajdź w pracy opis tego owada i przeczytaj go.

„Chrząszcz był naprawdę luksusowy. Wartość naukowa znaleziska Legranda nie mogła budzić wątpliwości – ówcześni przyrodnicy nie znali jeszcze takich chrząszczy. Z tyłu po jednej stronie widoczne były dwie kropki, a po drugiej stronie jeszcze jedna, niżej.

Elytry były zadziwiająco twarde i naprawdę lśniły jak wypolerowane złoto. Waga chrząszcza również była dość nietypowa.”

Otwierając notatki w książce E. Poe, dowiedziałem się, że autor wymyślił własnego chrząszcza, łącząc cechy 2 rodzajów chrząszczy powszechnych w Stanach Zjednoczonych. Kolejna zagadka: jakie chrząszcze połączył pisarz, jak się nazywają? Myślę, że każdy będzie zainteresowany dowiedzeniem się więcej na ten temat. A nauczyciel biologii (lub student biologii) oferuje nam swoje śledztwo w sprawie tajemnicy złotego chrząszcza.

Wystąpienie biologa (z demonstracją fotografii złocistego chrząszcza)

Opis złotego chrząszcza autorstwa E. Po odpowiada rzeczywistości. Jedyne, co jest nierealne, to jego wielka waga. Najprawdopodobniej prototypem złocistego chrząszcza był jeden z amerykańskich gatunków Plusiotis (Scarabaeidae). Chrząszcz złocisty należy do tego rodzaju i rzeczywiście wydaje się być odlany z czystego złota, chociaż waży nie więcej niż inne chrząszcze. Chrząszcz opisany przez E. Po ma również ciemne plamy na epikrylach, których nie ma u srebrnych i złotych gatunków Plusiotis, dlatego komentatorzy zwykle uważają, że Po połączył cechy dwóch różnych gatunków.

Księga Rekordów Guinnessa uznaje chrząszcze z rodziny Scarabaeidae, żyjące głównie w tropikach, za najsilniejsze zwierzęta występujące na świecie pod względem wielkości.

Wystąpienie nauczyciela literatury

Święty skarabeusz (Scarabaeus Sacer) był obiektem kultu w starożytnym Egipcie (sposób, w jaki chrząszcze toczą swoje kulki łajna, uznawano za prototyp ruchu słońca). W Egipcie istniał także kult boga Khepriego – boga wschodzącego słońca, którego przedstawiano jako skarabeusza lub człowieka z głową skarabeusza.

Podano figurki skarabeuszów wykonane z kamieni szlachetnych pieczęcie, amulety, dekoracje. Na dużych „skarabeuszach” wykonano inskrypcje, rysunki i emblematy. Figurki te umieszczano w trumnach i sarkofagach ze zmarłymi, a czasami umieszczano je w mumiach. Żadne inne chrząszcze nie przyciągały takiej uwagi.

Skarabeusz to obowiązkowy bohater książek popularnonaukowych opowiadających o chrząszczach. A jaki inny chrząszcz może się pochwalić, że słynny film fabularny „Faraon” (1966) w reżyserii Jerzego Kawalerowicza zaczyna się od materiałów poświęconych właśnie jemu, a nie ludziom?

Pisarze nie zignorowali również tych owadów. Pisali o tym Franz Kafka („Metamorfoza”), Victor Pelevin („Życie owadów”), Clifford Simak („Złote robaki”), Hans Christian Andersen („Żuk gnojowy”), Conan Doyle („Łowca robaków”) w swoich pracach różne chrząszcze. ), Marka Twaina (Przygody Tomka Sawyera).

Wniosek. Chrząszcz w opowiadaniu E. Poe jest fikcyjny, choć bardzo podobny do słynnego skarabeusza.

Dlaczego pisarz musiał wymyślić takiego chrząszcza? (Żeby entomolog zwrócił uwagę na jego niezwykłość. Miał już pokaźną kolekcję owadów, więc zwykły chrząszcz nie zainteresowałby go.)

Jakich słów użyłbyś do opisania tego bohatera? (Efektowny, niezwykły, ciężki, złoty, przypominający czaszkę)

Jakie przymiotniki wyróżniłbyś jako główne? Dlaczego? (Złoty, przypominający czaszkę - najczęściej powtarzany)

Wskazują oznaki chrząszcza główne postacie:

Jak te pojęcia mają się do siebie nawzajem i do historii „Złoty Bug”? Piraci zarabiali pieniądze igrając ze śmiercią, zabijając ludzi. Legrand rozwiązał zagadkę pirata i odnalazł swoje bogactwo.

To rodzaj chrząszcza, który najlepiej pasował do tej historii.

Jaki środek artystyczny zastosowano w tytule dzieła? Jakie znaczenie ma słowo „złoto” na początku dzieła i jakie znaczenie nabiera ono w obliczu zakończenia opowieści? (Początkowo „złoty” to kolor chrząszcza, a ostatecznie – w sensie przenośnym – ten, który przynosi szczęście, bogactwo, skarby; ten artystyczny zabieg jest metaforą.)

Co pozwoliło Legranowej odnaleźć skarb? (Cechy charakteru: celowość, obserwacja, inteligencja, ciekawość, uważność; wiedza: chemia, folklor, angielski, geografia, historia; umiejętności: logiczne myślenie, fantazjowanie, rozwiązywanie kryptogramów.)

III. Paralele literackie

Nauczyciel. Porównaj opowiadanie E. Poe „Złoty robak” i powieść H. L. Stevensona „Wyspa skarbów”.

Tematem obu dzieł jest poszukiwanie skarbów ukrytych przez piratów.

Zarówno w opowiadaniu, jak i w powieści wspomina się Kapitana Kidda, słynnego pirata, który istniał naprawdę i został spektakularnie stracony w XVIII wieku w Londynie.

W obu dziełach akcja toczy się na wyspach, wspomina się o dziwnie ukształtowanej skale, a drogę do skarbu wyznacza czaszka lub szkielet znajdujący się pod lub na drzewie.

Poszukiwanie skarbu w powieści Stevensona odbywa się za pomocą mapy, a w opowiadaniu E. Poe – kryptogramów. A jeśli Jim i jego przyjaciele potrzebują przede wszystkim odwagi i pomysłowości, to Legranova potrzebuje analitycznego umysłu i wiedzy z różnych nauk. Pozytywni bohaterowie obu dzieł otrzymują godziwą nagrodę, wykazali się najlepszymi cechami i talentami, dzięki czemu otrzymali upragnione skarby.

IV. Praca domowa

Przygotuj się do oceny tematycznej.

Każdy z Was, drodzy czytelnicy, na pewno spotkał się z opowiadaniami, wierszami, fanfiction, a nawet całymi książkami, w których jedna lub więcej postaci przemawia w pierwszej osobie. I zapewne wszyscy w szkole zostali poproszeni o napisanie esejów na temat wizerunku bohatera lirycznego lub pozycji autora w takim a takim utworze. Wiele uczniów, czytelników, a nawet aspirujących pisarzy, w obliczu tego wszystkiego, łapie się za głowę: co to wszystko oznacza i jak sobie z tym poradzić? Jak poprawnie odpowiedzieć na pytanie nauczyciela? Jak zareagować na narrację pierwszoosobową w tekście – czy autor pisze o sobie, czy nie? Mamy więc cztery kadencje. Spróbujmy wszystko uporządkować. AUTOR. Autorem jest osoba, która napisała dzieło i stworzyła postacie. Ta osoba jest całkiem realna, tak jak Ty, chodzi do pracy/szkoły, mieszka w zwykłym domu w zwykłym mieście i zajmuje się swoimi codziennymi sprawami. Jaki związek łączy go z bohaterami swoich książek czy wierszy, nawet jeśli mówią oni w pierwszej osobie? Nie, po prostu je wymyślił, chyba że tytuł lub przedmowa mówi, że taka a taka postać jest autobiograficzna lub nawet Mary/Marty Sue. UWAGA: Wielokrotnie słyszałem od moich przyjaciół i znajomych historie o tym, jak dzieci w szkole uczą się opowiadać teksty pisane w pierwszej osobie lub analizować takie wiersze. Niestety, nawet wielu nauczycieli myli autora z postacią i radzi uczniom, aby zaczęli opowiadać takie dzieła słowami „Pisarz Sidorow poszedł do lasu”, chociaż Sidorow mógł napisać swoją książkę, gdy miał już ponad siedemdziesiąt lat, a główny bohater był uczniem dziewiątej klasy. Pamiętaj: autor i jego bohaterowie to nie to samo. Autor może skopiować od siebie jednego z bohaterów lub obdarzyć go podobną biografią, cechami charakteru i tak dalej, ale nie każdego bohatera, który mówi o sobie w pierwszej osobie, można uznać za autobiograficzny. I odwrotnie, alter ego autora może okazać się jakąś trzeciorzędną postacią w narracji trzecioosobowej. Wiem, że to brzmi skomplikowanie. Jak rozpoznać, które postacie są autobiograficzne, a które nie? Zapytaj samego autora. Przeczytaj uważnie nagłówek i komentarze. Jeśli studiujesz jakąś książkę w szkole lub na studiach, przeczytaj pamiętniki i notatki autora, a wiele stanie się dla ciebie jasne. BOHATER-GAJAŹNIK. Świetne narzędzie literackie, które uwielbia wielu pisarzy. Jego istota polega na tym, że coś lub inne wydarzenie zostaje przykryte od czasu do czasu lub stale w utworze z punktu widzenia określonej postaci, przy czym narracja jest stale lub od czasu do czasu prowadzona w pierwszej osobie. W rolę bohatera-gawędziarza może wcielić się każdy: jedna lub więcej postaci w książce, ktoś z zewnątrz, który zdaje się obserwować wydarzenia z zewnątrz lub opowiadać historię, czasem nawet nienarodzone dziecko, zwierzę lub przedmiot nieożywiony, który w dziełach fantastycznych jest obdarzony zdolnością postrzegania i oceny tego, co się dzieje. UWAGA: nie należy kojarzyć bohatera-narratora z autorem książki, uważać go za Mary/Marty Sue lub nosiciela stanowiska autorskiego, chyba że autor wyraźnie to wskazał. Podobny błąd zdarza się bardzo często: kiedy sam kiedyś, jeszcze w czasach szkolnych, wprowadziłem do opowieści bohatera-narratora, niektórzy z moich czytelników szczerze uznali, że opisałem własne wrażenia i wyraziłem swoją opinię o wydarzeniach. Opinia bohatera-narratora jest jego własną opinią i nie jest faktem, że autor ją podziela lub aprobuje: może to być po prostu eksperyment literacki lub technika mająca na celu ukazanie czytelnikowi osobliwości myślenia i światopoglądu tej postaci . I tak na przykład Alexandra Marinina w książce „Śmierć w imię śmierci” i Alexander Vargo w powieści „Dom w wąwozie” opowiadają w imieniu morderczych maniaków, ale nie oznacza to, że autorzy sympatyzują z nimi lub podzielają ich punkt widzenia. A co by było, gdyby autor napisał opowiadanie, w którym głównym bohaterem mówiącym w pierwszej osobie jest zwierzę lub rzecz? POSTAĆ. W zasadzie wszystko jest z nim jasne: jest jednym z bohaterów książki. Jednak i tutaj pojawiają się pewne trudności. Zdarza się, że w dziele czytelnicy natrafiają na jakiś jasny, interesujący obraz i od razu zaczynają wierzyć, że ta postać jest z pewnością pozytywna, lubi autora lub wyraża swoje stanowisko. UWAGA: Chcesz wiedzieć dokładnie, jak autor postrzega bohatera i jego rolę w opowieści? Zapytaj autora. Niektórzy po przeczytaniu kilku moich tekstów szczerze uznali, że Sauron w nich jest pozytywnym bohaterem i ja mu współczuję. Byli też tacy, którzy pytali, czy pewne postacie w tym tekście to moje alter ego. Szczerze mówiąc, mój obraz Saurona wyszedł dość jasny i niezwykły, w zasadzie jestem zadowolony z wyniku, ale w istocie ten bohater jest jawnym manipulatorem i typem pozbawionym zasad, z wypaczoną świadomością. W życiu codziennym lepiej nie komunikować się z takimi ludźmi. BOHATER LIRYCZNY to postać dzieła poetyckiego, poprzez którą w tekście można przekazać różne myśli, uczucia i wrażenia; Narracja może być prowadzona w pierwszej lub trzeciej osobie. Bohater liryczny nie jest tożsamy ​​z autorem wiersza; Obowiązują go te same zasady, co ogólnie rzecz biorąc, czy bohatera-narratora. UWAGA: tak, bohater liryczny może być również autobiograficzny i odzwierciedlać uczucia, myśli, stanowisko i doświadczenia życiowe autora. Może tak nie być. Spróbuj przeanalizować kilka znanych Ci tekstów z punktu widzenia powyższego - a zobaczysz, jak ciekawie to może wyglądać.

Edgara Poe

„Złoty Bug”

Potomka starej arystokratycznej rodziny, Williama Legranda, nękają niepowodzenia, traci cały swój majątek i popada w biedę. Aby uniknąć śmieszności i upokorzenia, Legrand opuszcza Nowy Orlean, miasto swoich przodków, i osiedla się na bezludnej wyspie u wybrzeży Atlantyku. W zaroślach mirtowego gaju Legrand buduje sobie chatę, w której mieszka ze swoim starym czarnym sługą Jowiszem i ogromną Nowofundlandią. Samotnika Williama ożywiają książki i spacery brzegiem morza, podczas których zaspokaja swoją entomologiczną pasję: jego kolekcji owadów zazdrości niejeden przyrodnik.

Narrator często odwiedza przyjaciela w jego skromnym domu. W jednej z takich parafii Legrand i czarny mężczyzna rywalizowali ze sobą, aby porozmawiać o swoim najnowszym połowu - złocistym chrząszczu, którego udało im się pewnego dnia złowić. Dopytując o szczegóły Narrator zauważa, że ​​Legrand postrzega to znalezisko jako szczęśliwy znak – nie opuszcza go myśl o nagłym i szybkim bogactwie. Jupiter martwi się, czy właścicielka nie jest chora: według niego Legrand ciągle coś liczy i na długi czas znika z domu.

Po pewnym czasie Narrator otrzymuje wiadomość od Legranda z prośbą o wizytę w ważnej sprawie. Gorączy ton notatki zmusza Narratora do pośpiechu i jeszcze tego samego dnia trafia do domu przyjaciela. Legrand czeka na niego z widoczną niecierpliwością i mocno ściskając dłoń przyjaciela, oznajmia, że ​​niedawno złapany chrząszcz okazał się czystym złotem. Narrator jest zdumiony: chrząszcz jest naprawdę dobry – to egzemplarz nieznany nauce, ale co ma z tym wspólnego złoto? Legrand zaprasza wszystkich do natychmiastowego wyruszenia – na kontynent, w góry – na koniec wyprawy zrozumieją, co ma na myśli. Wędrówka nie zajmie dużo czasu, zapewnia Legrand: wrócą o zachodzie słońca.

Około czwartej kompania wyrusza. Jowisz niesie kosę i łopatę, Legrand niesie chrząszcza przywiązanego do końca sznurka. Narrator, uznając to za wyraźny dowód szaleństwa przyjaciela, z trudem powstrzymuje łzy. Po dotarciu na przylądek wsiadają na łódź i przewożą na kontynent; tam, wspinając się na wysoki brzeg, idą przez około dwie godziny po opuszczonym płaskowyżu porośniętym jeżynami, aż w oddali pojawia się tulipanowiec o niezwykłej wysokości. Jupiter kosi ścieżkę do drzewa, a następnie wspina się na nią, zabierając ze sobą chrząszcza na rozkaz Legranda. Nie trzeba dodawać, że zarówno słudze, jak i przyjacielowi taki rozkaz wydaje się bredzeniem szaleńca.

Z góry dobiega przerażony krzyk czarnego mężczyzny: zobaczył czaszkę przybitą do gałęzi. Ta wiadomość wprawia Legranda w niezrozumiały zachwyt i wydaje inny, nie mniej dziwny rozkaz - przepuścić chrząszcza przez lewy oczodół czaszki. Jowisz, nie chcąc sprzeciwiać się właścicielowi, który postradał zmysły, też to robi. Po wbiciu kołka dokładnie tam, gdzie wylądował chrząszcz, Legrand zaczyna kopać w tym miejscu; dołącza do niego przyjaciel, myśląc, że Legrand zaraził się zwykłą manią kopania skarbów na Południu. Postanawia jednak nie dalej sprzeciwiać się szaleńcowi i wziąć udział w poszukiwaniu skarbu, aby jasno przekonać marzyciela o bezpodstawności jego planu.

Pracowali przez półtorej godziny, kiedy przerwało im desperackie szczekanie Nowej Fundlandii. Pies wpada do dołu i wskakując tam, natychmiast odrywa dwa ludzkie szkielety. Dwa uderzenia łopatą - i towarzysze widzą kilka złotych monet i żelazny pierścień wystający z ziemi. Potem praca przebiega szybciej i wkrótce staje się jasne, że pierścień jest przymocowany do wieczka doskonale zachowanej drewnianej skrzyni. W skrzyni, którą poszukiwacze skarbów otwierają drżącymi rękami, kryje się prawdziwy skarb – stosy złota i drogich kamieni.

Droga powrotna z ciężką klatką piersiową nie była łatwa. Kiedy przyjaciele są już w domu i dokładnie przeglądają i sortują skarby, wówczas według najbardziej ostrożnych szacunków zawartość skrzyni wynosi półtora miliona dolarów. Wreszcie, widząc, że Przyjaciel płonie z ciekawości, Legrand zaczyna opowiadać historię...

Kiedy Legrand złapał chrząszcza, ten go ugryzł. Nieopodal z piasku wystaje kartka papieru, którą Jupiter podnosi i podaje właścicielowi, który owija w nią chrząszcza. W domu Legrand zwraca uwagę na fakt, że znaleziony papier jest pergaminem, a gdy pod wpływem ciepła pojawia się na nim wizerunek czaszki, podgrzewa go jeszcze bardziej. Wkrótce obok czaszki pojawia się wizerunek kozy. Po tym Legrand nie ma już wątpliwości, że skarb został zakopany przez słynnego pirata Kidda („dziecko” - „dziecko” po angielsku). Wielokrotnie słyszał legendy o skarbach zakopanych przez Kidda i jego wspólników na wybrzeżu Atlantyku. Legrand nadal podgrzewa pergamin, aż pojawiają się na nim cyfry - piracki kod, który po dużej pracy umysłowej Legrandowi udaje się rozwikłać. Ostateczny tekst pozostaje zagadkowy: „Dobre szkło w karczmie biskupiej na tym cholernym krześle dwadzieścia jeden stopni i trzynaście minut północny-północny wschód główna gałąź siódma gałąź wschodnia strona strzelaj z lewego oka śmiercionośnej głowy prosto z drzewa przez strzał pięćdziesiąt stopy."

Po zapytaniu miejscowych weteranów Legrand dowiaduje się, że „karczma biskupia” i „diabelskie krzesło” to nazwy niektórych skał i klifów. „Dobre szkło” to oczywiście lornetka. Rozglądając się po okolicy we wskazanym kierunku, Legrand widzi tulipanowiec i nie ma wątpliwości, że wspinając się na niego, Jowisz znajdzie tam czaszkę. „Dlaczego musiałeś uśpić chrząszcza?” – Narrator jest zakłopotany. „Twoje sugestie, że nie jestem sobą, rozzłościły mnie i postanowiłem odwdzięczyć się małą mistyfikacja” – odpowiada Legrand.

William Legrand jest potomkiem starej arystokratycznej rodziny, ale zawsze prześladują go porażki. W rezultacie traci majątek i zostaje żebrakiem. Po opuszczeniu Nowego Orleanu osiedla się na bezludnej wyspie, która znajduje się bardzo blisko wybrzeża Atlantyku. W samych zaroślach buduje sobie chatę z gałęzi. Pomaga mu w tym jego stary sługa, Murzyn Jowisz z ogromną Nowofundlandią. Książki i spacery brzegiem morza choć trochę rozjaśniają jego samotność. Niejeden przyrodnik zazdrościłby jego kolekcji owadów.

Jego przyjaciel narrator często odwiedza przyjaciela w jego domu, a Jupiter bardzo martwi się o swojego pana, a czasami Legrand znika z domu na długi czas.

Pewnego dnia narrator otrzymuje list od Legranda z prośbą o wizytę w bardzo ważnej sprawie. Sama treść notatki zmusiła narratora do pośpiechu. Legrand opowiada, że ​​złapany przez niego chrząszcz okazał się złoty i zaprasza wszystkich na wyprawę na kontynent.

O czwartej kompania wyrusza. Jowisz niesie łopatę i kosę, a Legrand niesie chrząszcza przywiązanego do końca sznurka. Idą przez długi czas pustynnym płaskowyżem, aż pojawia się tulipanowiec. Czarny człowiek wspina się na niego z chrząszczem. Nagle słychać krzyk czarnego mężczyzny, który widzi czaszkę przybitą do gałęzi. Widząc, że właściciel postradał zmysły, czarny człowiek nie zaprzecza. Musi przepuścić chrząszcza przez lewy oczodół czaszki. Właściciel wraz z czarnym mężczyzną kopią w miejscu, w którym wylądował chrząszcz. Pies wskakuje tam i zabija dwa szkielety. Wtedy towarzysze widzą monety i pierścień przyczepione do drewnianej skrzyni, którą ledwo ciągnął. Zawiera dużo złota i biżuterii. Legrand nie ma wątpliwości, że skarb został zakopany przez słynnego pirata Kidda.