Psychologiczne aspekty pracy w szkole na rzecz zapobiegania chorobom HIV-AIDS wśród uczniów. Zapobieganie zakażeniom wirusem HIV w placówkach oświatowych Działania na rzecz zakażenia wirusem HIV w szkole

Jesteś tu: Izolacja odzieży

Plan działań w zakresie zapobiegania HIV

z personelem szkoły

na rok akademicki 2019/2020

Wydarzenie	Daktyle	Odpowiedzialny
Okrągły stół „Zapobieganie zakażeniom wirusem HIV poprzez promowanie zdrowego stylu życia”		Zastępca Dyrektora ds. VR Denisenko L.N.
Ankieta „Co wiesz o zakażeniu wirusem HIV”		Nauczyciel-organizator Konovalova O.N.
Spotkanie z pracownikiem służby zdrowia „Drogi zakażenia”		Zastępca Dyrektora ds. VR Denisenko L.N.
Pojedyncza godzina informacyjna „Lekcja na całe życie”		Nauczyciele klas
Seminarium warsztatowe „Zapobieganie zakażeniom wirusem HIV w szkole”		Zastępca Dyrektora ds. VR Denisenko L.N.
Program konkursowy „Razem przeciwko AIDS”		Nauczyciel-organizator Konovalova O.N.
Konferencja prasowa „Problemy zakażenia wirusem HIV”		Zastępca Dyrektora ds. VR Denisenko L.N.
Sportlandia „Jesteśmy za zdrowym stylem życia”		Sivoded L.M.
Gra „Labirynt”		Nauczyciel społeczny Shaton I.N.
Oglądanie filmu „Stop – AIDS”		Zastępca Dyrektora ds. VR Denisenko L.N.
	1 raz w roku	Dyrektor szkoły Serzhan N.V.

Zastępca dyrektora

za pracę edukacyjną L.N. Denisenko

Instytucja państwowa ZATWIERDZONA

Edukacja „Dyrektor szkoły średniej Soltanovskaya

szkoła” Rechitsa powiat N.V. Serzhan

Plan działań w zakresie zapobiegania HIV

ze studentami na rok akademicki 2019/2020

Wydarzenie	Daktyle	Odpowiedzialny
Godziny zajęć w ramach Tygodnia Zdrowia Młodzieży. Zdrowie. Styl życia"		Nauczyciele klas klasy 1-11
Organizowanie Dni Zdrowia	II sobota miesiąca	Sivoded L.M. Konovalova O.N.
Spotkanie z pracownikiem służby zdrowia „Sposoby infekcji”		Zastępca Dyrektor VR Denisenko L.N.
Akcja „Młodzież przeciwko AIDS”: Pojedyncza godzina informacyjna „Lekcja na całe życie”; Konkurs na plakat „Nie AIDS!”; Kwestionariusz „Czy wiemy o AIDS?”; Spór „Wspólnie przeciwko AIDS”; Gra „Mozaika”; Dyskoteka tematyczna „Młodzież przeciw AIDS”	26.11 - 01.12.2019	Zastępca Dyrektora ds. VR Denisenko L.N. Nauczyciel-organizator Konovalova O.N. Nauczyciel społeczny Shaton I.N. Nauczyciele klas
Twórcze zadanie „List do mojego rówieśnika”
Gra fabularna „Czyja strona?”		Zastępca Dyrektor VR Denisenko L.N.
Gra sytuacyjna "Jaki jest problem?"		Nauczyciel-organizator Konovalova O.N.
Twórcze zadanie „Miniesej”		Konovalova O.N.
Sportlandia „Jesteśmy za zdrowym stylem życia”		Nauczyciel wychowania fizycznego i sportu Sivoded L.M.
Dzień Pamięci o AIDS: Akcja „Świeczka Pamięci”.		Nauczyciel-organizator Konovalova O.N.
Prowadzenie wykładów filmowych i pokazów wideo na ten temat	1 raz w miesiącu	Zastępca Dyrektor VR Denisenko L.N.
Przejście badania lekarskiego	1 raz w roku	Zastępca Dyrektor VR Denisenko L.N.

Aby zwiększyć efektywność pracy profilaktycznej w zakresie HIV/AIDS, niezwykle ważne jest uwzględnienie specyfiki metod, środków i form, które będą wykorzystywane w tej pracy. Stanowią aktywną, praktyczną stronę całościowego procesu profilaktyki i razem tworzą system pracy adekwatny do celów i założeń profilaktyki. Należy także zaznaczyć, że metody, środki i formy działań profilaktycznych są ze sobą ściśle powiązane.

Metody profilaktyki HIV/AIDS mają na celu przede wszystkim stworzenie warunków, w których młodzież szkolna zdobędzie niezbędną wiedzę, umiejętności i zdolności, aby chronić siebie i swoje otoczenie przed zakażeniem wirusem HIV. Są to pewnego rodzaju sposoby wpływania na świadomość, wolę, uczucia i zachowania człowieka, aby wykształcić w nim normy społecznie wartościowych zachowań, działań i czynów, które mogą uchronić go przed zakażeniem wirusem HIV. Są drogą do osiągnięcia celu w walce z zakażeniem wirusem HIV.

Praktyka zgromadziła duży arsenał metod pracy zapobiegawczej. Wszystkie z powodzeniem można zastosować w systemie pracy z młodzieżą. Jednak w tej kolekcji oferujemy jedynie te, które zostały przetestowane i nadają się do wdrożenia w masowej praktyce pracy z młodzieżą szkolną w różnych grupach wiekowych.

W pracy profilaktycznej nad problemem HIV/AIDS proponujemy stosowanie takich metod, które przede wszystkim przyczynią się do kształtowania wiedzy, przekonań, poglądów, koncepcji, wyobrażeń wśród uczestników procesu profilaktycznego o AIDS nie tylko jako choroby, ale także jako zjawisko wywołane przyczynami społecznymi: niesprzyjającą atmosferą życia publicznego, brakiem dostatecznej świadomości młodych ludzi na temat AIDS, sposobami szerzenia się zakażenia wirusem HIV, niskim poziomem kultury moralnej i kultury stosunków seksualnych.

Kształtowanie świadomości w procesie zapobiegawczym osiąga się na różne sposoby. Jednak naszym zdaniem najskuteczniejsze w profilaktyce HIV/AIDS są opowiadanie, rozmowa, wyjaśnianie, wyjaśnianie, wykład i praca z literaturą. Skuteczną metodą perswazji jest przykład. Każda z powyższych metod ma swoje specyficzne zastosowanie i może być stosowana w połączeniu z innymi.

W przypadku młodszych uczniów, a także nastolatków najczęstszą metodą zapobiegania HIV/AIDS jest opowiadanie historii. Za jego pomocą uczniowie mogą uzyskać rzetelne informacje na temat choroby, zasad higieny osobistej i standardów moralnych, które pomogą uchronić się przed zakażeniem wirusem HIV. Opowieść o HIV/AIDS powinna pomóc wyposażyć uczniów w niezbędną wiedzę z tego zakresu i rozwinąć pozytywne uczucia moralne (empatia, miłosierdzie) wobec osób, które stały się jej ofiarami. W trakcie opowiadania organizator zajęć profilaktycznych może także zastosować metody wyjaśniania, dialogu, przykładu figuratywnego, co zaktywizuje uczniów do wyrobienia sobie obrazów moralnych zachowań, zdrowego stylu życia i wzbudzi chęć naśladowania pozytywnych doświadczeń.

W tym celu zbiór rekomenduje do praktycznego zastosowania opowiadanie „Co to jest AIDS”. Organizator pracy profilaktycznej powinien pamiętać, że jej czas trwania nie może przekraczać dwudziestu minut, a informacje muszą być krótkie, przystępne i bogate emocjonalnie. Podczas opowiadania możesz wykorzystać materiał wizualny dostępny w kolekcji.

Naszym zdaniem rozmowa jest skuteczną metodą dla nastolatków, którzy mają już pewną wiedzę na temat problemu HIV/AIDS. W rozmowie biorą udział obie strony – organizator zajęć profilaktycznych oraz uczniowie. Ma charakter problemowy i charakteryzuje się tym, że daje możliwość wysłuchania opinii wszystkich uczestników procesu prewencyjnego.

Rozmowa rekomendowana w zbiorze „Co warto wiedzieć o HIV/AIDS” ma na celu nie tylko wyposażenie uczniów w wiedzę na ten temat, ale także wymaga od nich osobistej aktywności w poszukiwaniu standardów postępowania moralnego i samozachowawczego. Organizatorzy pracy profilaktycznej muszą liczyć się z tym, że żadna kwestia, która została zaproponowana do dyskusji lub wzbudziła zainteresowanie wśród publiczności, nie powinna zostać pozostawiona bez uwagi. Jednocześnie należy tu przestrzegać norm etyki i kultury komunikacji, gdyż rozmowa dotyczy intymnych aspektów życia człowieka. Do prowadzenia rozmowy wymagana jest atmosfera zaufania i komfortu emocjonalnego. Rozmowa w żadnym wypadku nie powinna przerodzić się w wykład, gdyż ten ostatni bardzo często, zwłaszcza wśród młodzieży, może wywołać sprzeciw, chęć działania wbrew temu, do czego starał się przekonać organizator pracy profilaktycznej.

Opowieść, wyjaśnienie, rozmowa przygotowują do bardziej złożonej metody zapobiegania – wykładu. Polecamy w celach profilaktycznych dla uczniów szkół średnich. Wykład jest bardziej złożoną konstrukcją logiczną i wymaga naukowego, teoretycznego uogólnienia materiału, dowodów w jego prezentacji i argumentacji.

Podczas wykładu na temat profilaktyki HIV/AIDS omówione zostaną takie zagadnienia jak historia rozprzestrzeniania się epidemii, hipotezy dotyczące wystąpienia choroby, drogi przenoszenia wirusa, różnica między HIV i AIDS, środki ostrożności, doświadczenia w utrzymaniu zdrowia , kształtowanie wiedzy na temat zdrowego stylu życia itp. może być objęte.

Omówione powyżej metody pracy profilaktycznej w zakresie HIV/AIDS stanowią przede wszystkim wstępny etap profilaktyki. Realizując działania profilaktyczne w szkole, warto uwzględnić także zabawę.

Gra jest zarówno formą, jak i metodą pracy profilaktycznej. Jej skuteczność polega na tym, że stawia uczestników procesu prewencyjnego w aktywnej pozycji podmiotu. Sprawia przyjemność uczniom w każdym wieku. Jednocześnie w sytuacji gry łatwiej jest przyswoić informacje na temat HIV/AIDS, modelowane są możliwe działania i działania oraz analizowane są „sytuacje wyboru” dokonywane przez uczestników działań profilaktycznych w grze. Gra rozwija także u dzieci w wieku szkolnym pewność siebie co do swoich działań i zachowań, które nie mogą prowadzić do zakażenia wirusem HIV. Pozwala także, poprzez sytuacje związane z grą, zrozumieć i uświadomić sobie uczucia, jakich mogą doświadczać osoby podatne na tę chorobę, a co za tym idzie, rozwinąć umiejętności społecznie akceptowalnych zachowań, uczuć miłosierdzia, współczucia i człowieczeństwa wobec osób zakażonych wirusem HIV.

Warto zaznaczyć, że gry znajdujące się w kolekcji mogą służyć także do celów diagnostycznych. Pozwalają one ocenić poziom wiedzy uczniów w tym zakresie, stopień ich świadomości na temat sposobów ochrony przed zakażeniem wirusem HIV.

Dla młodszych uczniów w kolekcji dostępne są gry plenerowe „Between the Fires” oraz „Ali Baba and the Forty Thieves”. Z ich pomocą organizator pracy profilaktycznej w sytuacji nieformalnej zabawy będzie mógł wzmocnić umiejętności higieny osobistej, które mogą uchronić dzieci przed zakażeniem wirusem HIV. Gry nie tylko zwrócą uwagę dzieci na problem HIV/AIDS, ale także wskażą te kwestie, na których trzeba będzie się skupić w przyszłych działaniach profilaktycznych.

Dla uczniów szkół średnich oferowana jest szeroka gama materiałów o grach. Tym samym gra „Ryzyko infekcji” jest uniwersalną technologią w zakresie prac profilaktycznych nad problemem HIV/AIDS, ponieważ można z niej korzystać nie tylko po wykładzie, ale także zamiast niego. Tutaj, podczas gry, utrwala się zdobyta wiedza na temat HIV/AIDS, dróg przenoszenia zakażenia wirusem HIV, stopnia ryzyka zakażenia w ten czy inny sposób, a świadomy wybór tego lub innego zachowania kształtuje się na wysokim poziomie uczniowie.

Gra fabularna „Czyja strona?” ma na celu wyposażenie uczniów w wiedzę, umiejętności i nawyki bezpiecznego zachowania w związku z zakażeniem wirusem HIV. Wcielając się w określone role („prowokatorzy”, „obrońcy”, „niezdecydowana młodzież”), uczniowie podczas zajęć hazardowych znajdują się w sytuacji wyboru zachowań sprzyjających lub niebezpiecznych, pociągających za sobą nieodpowiedzialny tryb życia, nieprzestrzeganie standardów moralnych oraz, jako w konsekwencji zakażenie wirusem HIV – zakażenie, czyli bezpieczne, oparte na wartościach moralnych, znajomość środków zapobiegawczych. Daje szansę na ujawnienie indywidualności człowieka, jego wyjątkowości, pozwala uczniowi szkoły średniej rozwinąć pewność siebie w swoim działaniu, a także szansę zrozumienia uczuć innych. Zadania kreatywne można wykorzystać do przekazania informacji zwrotnej po grze.

Gra „Reakcja łańcuchowa” pozwala uczniom w przejrzysty sposób wykazać możliwą prędkość rozprzestrzeniania się zakażenia wirusem HIV głównymi drogami (poprzez różnego rodzaju kontakty seksualne, poprzez przedostanie się wirusa do krwi, z matki na dziecko). Ma na celu zwrócenie uwagi uczniów szkół średnich i skłonienie ich do zastanowienia się nad zachowaniami, które mogą prowadzić do zakażenia wirusem HIV.

Wprowadzenie gier sytuacyjnych jest skuteczne w celach profilaktycznych. Opierają się na analizie symulowanych fabuł, historii przedstawiających sytuację problemową. Dlatego w załączniku do zbioru podano zestaw zadań sytuacyjnych do analizy. Można je uzupełniać i modyfikować. Sami uczestnicy profilaktyki mogą także brać udział w opracowywaniu sytuacji problemowych. Jednakże w tym przypadku należy im udzielić jasnej instrukcji, że sytuacje te powinny odzwierciedlać zjawiska społeczne leżące u podstaw rozprzestrzeniania się infekcji, przypadki ryzykownych zachowań w związku z HIV/AIDS.

Aby podkreślić problem relacji z osobami zakażonymi wirusem HIV i chorymi na AIDS proponujemy skorzystać z gry szkoleniowej „Labirynt”. Jej celem jest kształtowanie humanitarnej postawy młodych ludzi wobec osób zakażonych wirusem HIV. Podczas gry uczniowie mogą wczuć się w sytuację osoby zakażonej wirusem HIV, stosunek do niej – zarówno ze zrozumieniem, jak i pogardą. Naturalnie po meczu organizator działań profilaktycznych powinien przeprowadzić rozmowę lub przeanalizować istniejące podejścia do komunikacji z osobami, które z tego czy innego powodu stały się ofiarami AIDS.

Nie ulega jednak wątpliwości, że nie da się obejść bez zdiagnozowania poziomu wiedzy uczniów (na początkowym etapie procesu edukacyjnego), a także określenia skuteczności bieżącej pracy profilaktycznej nad problemem HIV/AIDS. W związku z tym sugerujemy zastosowanie jednej z metod diagnostycznych – zadawania pytań. Można go przeprowadzić na początkowym i końcowym etapie prac profilaktycznych. Ankiety można także wykorzystać do sprawdzenia efektywności pracy profilaktycznej prowadzonej wśród młodzieży szkolnej.

Organizacja pracy profilaktycznej w zakresie HIV/AIDS polega na wykorzystaniu różnorodnych wydarzeń publicznych. Są to akcje, dyskoteki, spektakle teatralne, quizy, konkursy plakatowe, rysunki i zespoły propagandowe, które wyróżniają się skupieniem na masowym, zbiorowym, twórczym charakterze udziału młodzieży w walce z AIDS. Dlatego w kolekcji znajdziecie scenariusz bajki dla dzieci „Konik polny” dla szkół podstawowych oraz scenariusz dyskoteki tematycznej „Młodzież przeciw AIDS” dla uczniów szkół średnich.

Nie należy jednak myśleć, że materiały oferowane w kolekcji muszą być użyte dokładnie tak, jak są opisane. Przedstawione tutaj opcje można w razie potrzeby łatwo modyfikować, uzupełniać innymi, udoskonalać, bazując na własnym doświadczeniu, zbiorowej kreatywności i rzeczywistej sytuacji.

Praktyczne materiały

do pracy z dziećmi ze szkół podstawowych

Historia „Co to jest AIDS”

Wyposażenie dzieci w podstawową wiedzę na temat AIDS jako choroby.

Zadania:

1. Przedstaw historię rozprzestrzeniania się choroby na świecie

2. Podaj informacje o pojęciach „wirus”, „AIDS”, „profilaktyka”.

3. Wyjaśnij, w jaki sposób wirus nie przenosi się.

4. Przedstaw w społeczeństwie zasady postępowania z osobami zakażonymi wirusem HIV i chorymi na AIDS.

Plan:

1. Historia choroby.

3. Zasady postępowania społeczeństwa z osobami zakażonymi wirusem HIV i chorymi na AIDS.

4. Podsumowanie.

Materiały:

Papier, ołówki.

1. Historia choroby.

AIDS to choroba, która może dotknąć zarówno dorosłych, jak i dzieci. Na tę chorobę zachorowało już ponad 30,6 mln osób, w tym 1,1 mln dzieci. AIDS jest wywoływane przez wirusa. Wirus to bardzo mały organizm, który może powodować różne choroby. Wnika w organizm, żyje we krwi i zakłóca działanie specjalnych komórek, aby chronić człowieka.

Wirus ten przenoszony jest wyłącznie z osoby na osobę, dlatego choroba ta dotyka najczęściej osoby dorosłe, które nie przestrzegają zasad higieny, aby zachować zdrowie. Osoba zakażona wirusem AIDS w organizmie nazywana jest zakażoną wirusem HIV.

AIDS jest chorobą nieuleczalną. Umierają od tego. Naukowcy nie wymyślili jeszcze leku na tę chorobę, dlatego aby nie zarazić się, należy ćwiczyć profilaktykę.

Zapobieganie –jest to system wiedzy i zasad postępowania, który może uchronić Cię przed AIDS. Dziecko może zarazić się również, jeśli nie będzie przestrzegało tych zasad, w tym zasad higieny osobistej.

Porozmawiajmy o nich. Pamiętaj, aby myć zęby własną szczoteczką i nie udostępniaj jej nikomu. Wychodząc na zewnątrz, nie zbieraj ani nie dotykaj wyrzuconych igieł, ostrzy, strzykawek i innych przedmiotów, które mogą cię skaleczyć lub zranić, ponieważ mogą być skażone wirusem AIDS.

Jeśli bawicie się ze sobą, to nie walczcie, nie gryźcie, nie drapajcie, bo wasz przyjaciel może być chory i poprzez krople krwi i rany na skórze może przenieść chorobę na was. Jeśli widzisz, że ktoś, Twój przyjaciel, krwawi, natychmiast wezwij osobę dorosłą i nie wycieraj tego samodzielnie.

2. Sposoby zapobiegania przenoszeniu ludzkiego wirusa niedoboru odporności.

Wirus nie zostaje jednak przeniesiony podczas uścisku dłoni, głaskania zwierzęcia, jazdy autobusem, trolejbusem, tramwajem, metrem, wizyty na basenie, wyjścia do biblioteki i wypożyczenia książek, zjedzenia obiadu w stołówce itp.

3. Zasady postępowania w społeczeństwie z osobami zakażonymi wirusem HIV i chorymi na AIDS.

Nie bój się, będąc blisko osoby zakażonej wirusem HIV lub chorej na AIDS, nie możesz zarazić się tą chorobą. Możesz spokojnie oddać mu swoje książki, długopisy, zeszyty, piłkę, usiąść z nim przy tym samym biurku, popływać w basenie i pojechać tym samym transportem. Nie ma powodu bać się dzieci zakażonych wirusem AIDS. Chorych należy traktować z życzliwością, być wobec nich miłosiernym i uważnym.

4. Podsumowanie.

Po opowiadaniu uczniowie proszeni są o narysowanie, w jaki sposób wirus AIDS nie przenosi się; następnie pokazują rysunki i mówią, co przedstawiają i dlaczego.

Gry

Cel:

Utrwalenie wiedzy na temat środków higieny osobistej, które mogą chronić dzieci przed zakażeniem wirusem HIV.

Lokalizacja	W grę można grać podczas spaceru na świeżym powietrzu lub podczas lekcji wychowania fizycznego.
Liczba uczestników	Co najmniej 10.
Czas	15 – 20 minut.
Niezbędne materiały	Piłka.
Opis gry	Spośród uczestników wybierane są 2 osoby, które stoją na obrzeżach serwisu i pełnią rolę „wirusów”. Pozostali uczestnicy gry rozproszyli się po terenie. „Wirusy” rzucają piłką, próbując trafić jednego z uczestników na boisku. Uczestnik, który został uderzony piłką, zaraża się i dołącza do „wirusów”. Jeśli uczestnik kortu złapie piłkę, wówczas musi podać zasadę higieny osobistej, wówczas uważa się, że uniknął infekcji. Uczestnikom serwisu nie wolno opuszczać serwisu.
Notatki dla prezentera

NOTATKA. Ta gra rozgrywa się po opowiadaniu „Co to jest AIDS”.

Gra plenerowa „Ali Baba i czterdziestu złodziei”

Cel:

Utrwalenie wiedzy na temat konieczności przestrzegania środków higieny osobistej.

Scenariusz bajki dla dzieci „Konik polny”

Postacie:

Konik polny

Skolopendra

Materiały:

Kikut, młotek.

(Konik polny kuca w pobliżu pnia, uderzając go młotkiem.)

Prowadzący:

Konik polny wyskoczył

Od trawy po pagórek.

Konik Polny zapukał

Z dzwoniącym młotkiem.

Młot tu i tam...

(Konik polny przestaje pukać i słucha.)

Kto ugina źdźbło trawy?

(Zauważa kulejącego Żuka, który wychodzi na przód sceny.)

Chrząszcz wspina się, chrząszcz wspina się,

Jęki i jęki...

Och, Koniku Polnym, pomóż mi,

Niezręcznie jest pytać!

Nie wiem gdzie i jak

Podkowa pękła.

Nie mogę żyć bez podków:

Tak piecze się kukurydzę.

Ani pracować, ani chodzić,

Przynajmniej krzyczę z bólu...

Konik polny:

Ta sprawa nie stanowi problemu!

Podnieś nogę!

Lubię to! Tutaj!

Bądź trochę cierpliwy!

(Konik polny udaje, jak traktuje chrząszcza.)

Młot tu i tam...

Zdobądź podkowę, Beetle!

(Chrząszcz chwyta Konika Polnego za rękę, potrząsa nią z wdzięcznością i wesoło odczołguje się. Komar przylatuje.)

Prowadzący:

Komar jest właśnie tam!

Komar:

Przyleciałem na pięć minut.

Ja, Komar, jestem najbardziej nieszczęśliwy ze wszystkich,

Byłem całkowicie zdezorientowany!

Złamałem to, jakby to był grzech,

Ostra igła!

(Komar wymawia dwie ostatnie linijki z poufną intonacją.)

Stara skóra wołu

To było bardzo mocne!

Konik polny(oburzony):

Niech mnie nie pyta

Kto wysysa cudzą krew!

Dla takich ludzi nigdy tego nie zrobię

Nie marnowałem żadnego wysiłku!

Jesteś z mojej kuźni

Wyjdź szybko!

(Komar odlatuje.)

Prowadzący:

Nadchodzi Stonoga!

Skolopendra:

Och, Konik Polny, pomóż!

Noga była trochę popękana.

Zostałem bez nogi.

Konik polny:

Noga to noga, ale która?

Skolopendra:

Wygląda jak lata czterdzieste!

Konik polny:

Puk, puk, puk, puk!

To jest nasza praca!

(Przyjęty na leczenie.)

Noga znów jest nienaruszona.

Skolopendra:

Nigdy więcej utykania!

(Kłania się nisko Konikowi Polnemu i odchodzi.)

Konik polny:

Mój młotek gra

Kowadło śpiewa!

(Puka młotkiem.)

(Chrząszcz i stonoga razem.)

Konik polny pomaga każdemu,

Pomoc nadchodzi szybko!

Prowadzący:

Wy, kochani, oglądaliście tę małą produkcję. I tak mam do Was pytanie: czy Konik Polny każdemu pomógł? (po reakcji publiczności) Czy postąpił słusznie? Może jednak powinniśmy byli pomóc Komarikowi i wyjaśnić mu, co robi źle? (dialog z publicznością)

A wśród ludzi, dorosłych i dzieci, jest wielu chorych, niedołężnych i słabych. I wszyscy powinniśmy starać się im pomóc, współczuć im i chronić je. Chorych należy traktować z życzliwością i współczuciem.

Prawdopodobnie słyszałeś o chorobie zwanej AIDS. Jest to choroba, która dotyka zarówno dorosłych, jak i dzieci na całym świecie. AIDS jest wywoływane przez wirusa. Wirus to bardzo mały organizm, który może powodować różne choroby, w tym AIDS. Wnika w organizm człowieka i uniemożliwia jego ochronę specjalnym komórkom.

Wirus ten przenoszony jest z osoby na osobę, dlatego choroba ta często dotyka dorosłych, którzy nie przestrzegają zasad zachowania, aby zachować zdrowie. AIDS jest chorobą nieuleczalną. Umierają od tego. Naukowcy nie opracowali jeszcze leku, który mógłby ją wyleczyć. Dlatego, aby nie zarazić się, należy podjąć profilaktykę. Należy przestrzegać zasad higieny osobistej: myć zęby własną szczoteczką i nie przebierać się z nikim. Wychodząc na zewnątrz, nie zbieraj ani nie dotykaj wyrzuconych igieł, ostrzy, strzykawek i innych przedmiotów, którymi możesz się skaleczyć lub wstrzyknąć, ponieważ mogą być skażone wirusem.

Dziecko nie może zarazić się po prostu będąc blisko osoby chorej na AIDS, która może być Twoim przyjacielem. Możesz spokojnie oddać mu swoje książki, długopisy, zeszyty, piłkę, usiąść z nim przy tym samym biurku, popływać w basenie i jeździć komunikacją miejską. Nie ma powodu bać się dzieci zakażonych wirusem AIDS. Trzeba im współczuć i chronić.

Praktyczne materiały

do pracy z młodzieżą

Rozmowa „Co warto wiedzieć o HIV/AIDS”

Cel:

Wyposażenie uczniów w wiedzę na temat AIDS jako choroby. Przedstaw podstawowe pojęcia problemu.

1. Zwrócić uwagę uczniów na problem HIV/AIDS. Zapoznaj się z historią choroby.

2. Podać informacje o drogach zakażenia ludzkim wirusem niedoboru odporności i możliwości zakażenia.

3. Wyposażyć uczniów w metody i środki profilaktyki HIV/AIDS.

1. Informacje statystyczne.

2. Podstawowe pojęcia dotyczące problemu HIV/AIDS. Historia pochodzenia wirusa HIV.

Postęp:

1. Informacja statystyczna.

AIDSto choroba, która może dotknąć zarówno dorosłych, jak i dzieci. Obecnie zakażenie wirusem HIV jest rejestrowane we wszystkich krajach świata. Białoruś zajmuje dziś trzecie miejsce wśród krajów WNP (po Ukrainie i Rosji) pod względem liczby osób zakażonych wirusem HIV. Na tę chorobę zachorowało już ponad 30,6 mln osób, w tym około 1,1 mln dzieci. Jest to choroba, w której dochodzi do naruszenia układu odpornościowego (obronnego) organizmu, który nie jest w stanie walczyć z różnymi infekcjami. Po zakażeniu tą chorobą osoba choruje przez długi czas (5-10 lat) i przechodzi kilka etapów jej manifestacji, z których ostatni jest nazywany AIDS i kończy się śmiercią.

2. Podstawowe pojęcia dotyczące problemu HIV/AIDS. Historia pochodzenia wirusa HIV.

Skrót AIDS

AIDS wywołuje wirus zwany HIV – ludzki wirus niedoboru odporności. Wirusy to żywe organizmy, które są tak małe, że nie można ich zobaczyć gołym okiem. Ludzki wirus niedoboru odporności (HIV) – Jest to wirus przenoszony z osoby zakażonej na osobę zdrową i wpływający na system obronny organizmu. Czasami upływa kilka lat, zanim u osoby zakażonej wirusem niedoboru odporności (HIV) pojawią się pierwsze oznaki choroby. Osoba, której organizm został zakażony wirusem, nie czuje tego i wygląda na całkowicie zdrową. Stanowi to jednak zagrożenie dla innych.

Skąd wziął się wirus HIV?Według amerykańskiego naukowca Roberta Gallo, jednego z badaczy, którego nazwisko wiąże się z odkryciem czynnika sprawczego AIDS, wirus HIV powstał bardzo dawno temu i rozprzestrzeniał się w izolowanych od świata zewnętrznego grupach rdzennej ludności Afryki. Rozwój gospodarczy terytoriów, poszerzenie kontaktów i kolonizacja Afryki przyczyniły się do rozprzestrzenienia się wirusa na inne kontynenty. Wirus AIDS charakteryzuje się dużą zmiennością. Z biegiem czasu z nieszkodliwego wirusa przekształcił się w bardzo agresywny patogen, który do dziś straszy cały świat.

3. Drogi zakażenia ludzkim wirusem niedoboru odporności.

Największa ilość wirusa u zakażonej osoby znajduje się we krwi, nasieniu, płynie pochwowym i mózgowo-rdzeniowym oraz mleku matki.

Wirus przekazywane trzy główne sposoby:

seksualnie;

przez niesterylne strzykawki i igły podczas jednoczesnego używania narkotyków;

podczas używania przedmiotów do przekłuwania, jeśli są one skażone krwią osoby zakażonej tym wirusem;

od matki do nienarodzonego lub noworodka podczas porodu lub karmienia piersią.

W wyniku wieloletnich obserwacji licznych kontaktów domowych osób zakażonych wirusem HIV i chorych na AIDS stwierdzono, że Ludzki wirus niedoboru odporności nie przenosi się:

poprzez uściski dłoni;

podczas korzystania ze sztućców i pościeli;

podczas korzystania z przyborów do pisania i przyborów gospodarstwa domowego;

podczas korzystania z basenu, prysznica, toalety publicznej;

w transporcie publicznym;

zwierzęta, owady, w tym krwiopijne;

przez unoszące się w powietrzu kropelki podczas komunikacji;

podczas opieki nad pacjentem chorym na AIDS.

4. Podstawowe środki zapobiegawcze.

Znając główne drogi przenoszenia zakażenia wirusem HIV, należy:

przestrzegaj zasad higieny osobistej: używaj osobistej szczoteczki do zębów, maszynki do golenia, akcesoriów do manicure itp.;

nie próbuj ani nie dotykaj narkotyków: nawet pojedyncze wstrzyknięcie leku może prowadzić do zakażenia ludzkim wirusem niedoboru odporności;

Do przekłuwania uszu używaj wyłącznie sterylnych narzędzi;

Unikaj wczesnych stosunków seksualnych, ponieważ może to prowadzić do zakażenia wirusem HIV, chorób przenoszonych drogą płciową i niechcianej ciąży.

Wszystko to nazywa się środkami zapobiegawczymi..

5. Podsumowanie. Gra „Ryzyko infekcji”.

Przeprowadzenie gry „Ryzyko infekcji”.

Rozmowa „Jeśli w pobliżu znajduje się osoba zakażona wirusem HIV…”

Cel:

Kształtowanie standardów etycznych dotyczących stosunku uczniów do osób zakażonych wirusem HIV i chorych na AIDS.

1. Zapoznać uczniów z przykładami negatywnego stosunku społeczeństwa otaczającego ludzi do osób zakażonych wirusem HIV i chorych na AIDS.

2. Modelowe sytuacje komunikacji i interakcji ucznia z osobami zakażonymi wirusem HIV.

4. Podsumowanie.

Postęp:

1. Problem negatywnych postaw wobec osób żyjących z HIV i AIDS.

Dziś w Republice Białorusi ponad 2000 osób zostało zidentyfikowanych jako zakażone wirusem HIV. Spośród nich 18 to dzieci. Jednak nasze społeczeństwo nie jest jeszcze gotowe na to, że wśród nas żyją osoby zakażone wirusem HIV. Trudno dostrzec, że w normalnych warunkach życia nie stanowią zagrożenia. Społeczeństwo niestety nie zawsze okazuje im miłosierdzie.

Jeśli społeczeństwo będzie słabo poinformowane o drogach przenoszenia wirusa HIV, osoby zakażone wirusem HIV i AIDS będą postrzegane jako niebezpieczne źródło infekcji. Taka osoba, a także członkowie jej rodziny mogą zostać sztucznie odizolowani od społeczeństwa: będą starali się nie przychodzić do ich domu, mogą krążyć na ich temat najśmieszniejsze plotki, oskarżając nawet pacjenta i jego rodzinę o stwarzanie zagrożenia do innych. Mogą pojawić się wezwania do przymusowej izolacji pacjenta chorego na AIDS. Jednocześnie osoby dobrze poinformowane na temat HIV/AIDS szybko i chętnie reagują na prośby o pomoc i wsparcie dla chorych na AIDS i ich rodzin. Tacy ludzie zastanawiają się nad swoim zachowaniem, widząc, do czego prowadzi zakażenie wirusem HIV.

2. Sytuacje postaw wobec osób zakażonych wirusem HIV i chorych na AIDS.

Oto typowy przykład postawy wobec pacjenta zakażonego wirusem HIV:

"W jednym ze szpitali podczas wielu operacji ośmioletnia dziewczynka została zarażona ludzkim wirusem niedoboru odporności. Stało się to jasne dopiero podczas pobytu w Moskwie. Po zakończeniu leczenia lekarze zadzwonili do sierocińca, w którym przebywała została wychowana i poprosiła o zabranie jej ze szpitala, jednak gdy okazało się, że dziewczynka jest zakażona wirusem HIV, dyrekcja odmówiła przyjęcia jej z powrotem. Z wielkim trudem lekarzom udało się znaleźć internat, w którym mogła kontynuować naukę jej studia.

Dziewczyna opuściła szpital szczęśliwa: była zmęczona lekarzami, chciała chodzić do szkoły z przyjaciółmi. Kiedy odeszła, oddała wszystkie swoje zabawki.

Jednak dziewczyna nie musiała uczyć się w szkole z internatem. Umieszczono ją w loży szpitalnej, do której przez kilka miesięcy nie weszła ani jedna osoba. Dziewczynie podano jedzenie przez małe okienko i widziała jedynie ręce podające jedzenie. Żyła w boksie jak małe zwierzątko w klatce, dopóki moskiewski szpital nie wezwał jej na kolejne badanie.

Zamiast wesołego, życzliwego dziecka sprowadzili do Moskwy zdziczałą istotę, której psychika długo wracała do zdrowia…”

W naszej republice dziecko zakażone wirusem HIV nie zostało przyjęte do szkoły. Wcześniej był pozbawiony możliwości uczęszczania do przedszkola.

Istnieją inne przykłady pokazujące, że dorośli zarażeni wirusem HIV byli zmuszeni do rezygnacji z pracy lub opuszczenia rodzinnego miasta ze względu na wrogie nastawienie do nich.

Dlaczego ludzie robili to osobom zakażonym wirusem HIV?

Jak Twoim zdaniem należy traktować takie osoby?

3. Trening gry „Labirynt”.

Prowadzone jest szkolenie z gry „Labirynt” (zobacz praktyczne materiały do pracy z uczniami szkół średnich). Po zakończeniu gry należy dać każdemu uczestnikowi możliwość wyrażenia swoich uczuć.

4. Podsumowanie.

Osoba zakażona wirusem HIV nie zagraża nikomu w życiu codziennym. Możesz mieszkać z nim w tym samym pokoju, jeść z tych samych naczyń, siedzieć przy tym samym biurku. Nie można się zarazić poprzez uścisk dłoni, przyjacielskie uściski i pocałunki, podczas transportu lub ukąszenia owadów lub zwierząt.

Chorzy na AIDS potrzebują pomocy i wsparcia. Trzeba zrozumieć, że są to przede wszystkim ludzie. Jak wszyscy, mają uczucia, potrzeby, nadzieje. Aby pomóc takiej osobie, trzeba pozostać przyjacielem.

Gry

Gra plenerowa „Między światłami”

Wzmocnienie wiedzy na temat środków zapobiegania HIV/AIDS.

Lokalizacja	W grę można grać podczas spaceru na świeżym powietrzu, lekcji wychowania fizycznego oraz poza godzinami zajęć lekcyjnych.
Liczba uczestników	Co najmniej 10.
Czas	15 – 20 minut.
Niezbędne materiały	Piłka.
Opis gry	Spośród uczestników wybierane są 2 osoby, które stoją na obrzeżach serwisu i pełnią rolę „wirusów”. Pozostali uczestnicy gry rozproszyli się po terenie. „Wirusy” rzucają piłką, próbując trafić jednego z uczestników na boisku. Uczestnik, który został uderzony piłką, zaraża się i dołącza do „wirusów”. Jeżeli uczestnik kortu złapie piłkę, musi podać środek zapobiegający HIV/AIDS ( przestrzegaj zasad higieny osobistej: używaj osobistej szczoteczki do zębów, maszynki do golenia, akcesoriów do manicure itp.; nie próbuj ani nie dotykaj narkotyków: nawet pojedyncze wstrzyknięcie leku może prowadzić do zakażenia ludzkim wirusem niedoboru odporności; Do przekłuwania uszu używaj wyłącznie sterylnych narzędzi; unikaj wczesnych stosunków seksualnych, ponieważ może to prowadzić do zakażenia wirusem HIV, chorób przenoszonych drogą płciową i niechcianej ciąży), wówczas uznaje się, że uniknął zakażenia. Uczestnikom serwisu nie wolno opuszczać serwisu.
Notatki dla prezentera	Gra kończy się, gdy połowa uczestników pozostanie na boisku.

Notatka. Przed przystąpieniem do gry należy omówić z uczniami informacje dotyczące profilaktyki HIV/AIDS.

Gra plenerowa „Migacze”

Wykazanie możliwości rozprzestrzeniania się zakażenia wirusem HIV.

Lokalizacja	W grę można grać w klasie lub podczas spaceru na świeżym powietrzu.
Liczba uczestników	Nie mniej niż 10.
Czas	10 – 15 minut
Niezbędne materiały	Krzesła. Ich liczba powinna stanowić połowę liczby uczestników.
Opis gry	Grupę dzieci dzielimy na dwie równe części: „rezydentów” i „wirusy”. „Mieszkańcy” siedzą na krzesłach w kręgu, naprzeciw siebie. Za każdym z „mieszkańców” kryje się „wirus”. Prezenter znajduje się w kręgu utworzonym przez „mieszkańców”. Mruga okiem na jednego z „mieszkańców”. Jeśli „rezydentowi” uda się podskoczyć, oznacza to, że nie jest zarażony i pozostaje zdrowy. Jeśli „wirus” go złapie, wówczas „rezydent” zostaje zarażony i może zarażać innych. Przywiązuje się do jednego z „wirusów”. Gra kończy się, gdy połowa „mieszkańców” zostanie zarażona.
Notatki dla prezentera	1. Jeżeli gra toczy się na świeżym powietrzu, „mieszkańcy” mogą siedzieć na trawie lub bawić się na stojąco. 2. Po zakończeniu gry należy podsumować, powtarzając drogi przenoszenia zakażenia wirusem HIV i środki zapobiegania AIDS.

Gra biznesowa „Ryzyko infekcji”

Utrwalenie wiedzy uczniów na temat dróg przenoszenia zakażenia wirusem HIV.

Lokalizacja	Klasa.
Liczba uczestników	20 – 30.
Czas	45 – 60 minut.
Niezbędne materiały	Dwa zestawy kart (Załącznik 1 i Załącznik 3).
Opis gry	Prezenter rozkłada na stole lub podłodze 4 karty sektorów: „Wysokie ryzyko”, „Niskie ryzyko”, „Brak ryzyka”, „Nie wiem” (Załącznik 3). Prezenter rozdaje uczestnikom gry wszystkie karty wskazujące: rodzaje zachowań społecznych; wspólne przedmioty; biologiczne płyny ustrojowe; pusta karta. Uczestnicy gry mają 2–3 minuty na zastanowienie się, czy to, co widnieje na otrzymanej karcie, odnosi się do wysokiego, czy niskiego ryzyka zarażenia wirusem HIV, czy też nie. Prezenter zaprasza uczestników do umieszczenia swoich kart na karcie sektora, który jego zdaniem najlepiej odzwierciedla stopień ryzyka infekcji. Jeśli uczestnik nie zna żadnego pojęcia lub nie wie, gdzie umieścić kartę, wówczas proszony jest o umieszczenie jej w sektorze „nie wiem”. Pusta karta pozostaje u gracza. Prezenter bada i objaśnia karty umieszczone w każdym z 4 sektorów w następującej kolejności: „nie wiem”; "Wysokie ryzyko"; "Niskie ryzyko"; "Bez ryzyka." Gracz posiadający pustą kartę proszony jest o wymyślenie sytuacji, która stwarza wysokie, niskie lub żadne ryzyko zarażenia wirusem HIV. Sytuacja nie powinna powielać sytuacji już omówionych. Karty sektorów rozkładane są losowo. Uczestnicy mówią na zmianę, nie przerywając sobie nawzajem.
Notatki dla prezentera	Przed rozpoczęciem gry lider ustala następującą zasadę, która obowiązuje zarówno lidera, jak i uczestników gry: tworzenie i utrzymywanie atmosfery zaufania wśród uczestników gry.

Praktyczne materiały

do pracy z uczniami szkół ponadgimnazjalnych

Wykład „AIDS i jego profilaktyka”

Podnoszenie poziomu świadomości i edukacji uczniów szkół średnich na temat problemu HIV/AIDS.

1. Zaznajomienie studentów z problemem rozprzestrzeniania się zakażenia wirusem HIV na świecie.

2. Podaj informacje o sposobach rozprzestrzeniania się wirusa i środkach zapobiegawczych.

3. Kształtuj humanitarną postawę wobec pacjentów zakażonych wirusem HIV i chorych na AIDS.

1. Podstawowe pojęcia AIDS i HIV.

3. Hipotezy dotyczące pochodzenia wirusa AIDS.

4. Etapy choroby.

7. Stopień ryzyka zarażenia wirusem HIV. Grupa ryzyka.

8. Środki zapobiegawcze.

9. HIV – osoby zakażone i chore na AIDS oraz etyka relacji z nimi.

1. Podstawowe pojęcia AIDS i HIV.

AIDS - zespół nabytego niedoboru odporności. Chorobę tę wywołuje ludzki wirus niedoboru odporności (HIV). Ludzki wirus niedoboru odporności osłabia układ odpornościowy, powodując, że organizm traci zdolność przeciwstawiania się różnym chorobom. Termin AIDS oznacza końcowy etap zakażenia wirusem HIV, który charakteryzuje się uszkodzeniem układu odpornościowego człowieka, na tle którego rozwijają się współistniejące choroby płuc, przewodu pokarmowego i mózgu. Choroba kończy się śmiercią.

Skrót AIDS oznacza: zespół nabytego niedoboru odporności.

Ludzki wirus niedoboru odporności (HIV)wpływa na żywe komórki (limfocyty) i rozwija się w nich. Żywe komórki służą jako „inkubator”, w którym wirusy dzielą się i namnażają. Wymiary wirusa HIV są bardzo małe: na linii o długości 1 cm zmieści się około 100 tysięcy cząstek wirusa. Wirus powoduje chorobę o powolnym działaniu, z długim okresem utajonym (inkubacją) (od momentu zakażenia do pojawienia się objawów choroby). Dlatego po przeniknięciu do ludzkiego ciała wirus HIV początkowo nie objawia się w żaden sposób. Rozwój AIDS zajmuje miesiące, a czasami lata.

2. Sytuacja epidemiologiczna w Republice Białorusi.

Obecnie zakażenie wirusem HIV jest rejestrowane w prawie wszystkich krajach świata. Według Programu ONZ ds. AIDS i Światowej Organizacji Zdrowia (WHO) na dzień 31 grudnia 1997 r. na świecie żyło 30,6 mln osób zakażonych wirusem HIV, z czego w 1997 r. 5,8 mln zostało zakażonych, w tym 590 tys. dzieci. Każdego dnia na całym świecie zakaża się 16 tysięcy osób. Jest już 8,2 miliona sierot, które straciły rodziców z powodu AIDS.

Pod względem liczby zidentyfikowanych osób zakażonych wirusem HIV Białoruś zajmuje dziś trzecie miejsce wśród krajów WNP po Ukrainie i Rosji. Ale to, co zostało ujawnione, to tylko wierzchołek góry lodowej. Do 1996 r. na Białorusi zarejestrowano 113 przypadków zakażenia wirusem HIV, według stanu na 31 grudnia 1996 r. było ich 1134, na dzień 31 grudnia 1997 r. – 1787 r., a na dzień 1 sierpnia 1998 r. – 2140 r. Najwięcej przypadków występuje w obwodzie homelskim. Wynika to z rozprzestrzeniania się zakażenia wirusem HIV wśród osób uzależnionych od narkotyków strzykawkowych w miastach Swietłogorsk i Żłobin.

3. Hipotezy dotyczące pochodzenia wirusa AIDS.

O nowej chorobie po raz pierwszy doniesiono 5 lipca 1981 roku w amerykańskim tygodniku Morbidity and Mortality Daily Reports. Naturalnie pojawienie się nowego wirusa dało początek licznym hipotezom na temat jego pochodzenia.

Według niektórych naukowców wirus ma pochodzenie małpie. Od małp z Afryki wyizolowano wirusy bardzo podobne pod względem struktury genetycznej do wirusa HIV. W jaki sposób może dojść do przeniesienia pokrewnego małpiego wirusa na ludzi? Wiele plemion w Afryce Środkowej poluje na małpy i zjada ich narządy wewnętrzne oraz krew w celach spożywczych. Zakażenie wirusem małp może nastąpić podczas przecinania tuszy przez zmiany na skórze myśliwego lub poprzez spożycie surowego mięsa lub mózgów małp.

Naukowcy wyrażają opinię, że przełamanie bariery gatunkowej mogło nastąpić w wyniku mutacji wirusa małpiego w wyniku narażenia na promieniowanie. W latach 1950–1960 przetestowano broń nuklearną i w strefie równikowej globu nastąpił gwałtowny wzrost promieniowania tła. Nie można wykluczyć wpływu naturalnego promieniowania tła, które jest bardzo wysokie na obszarach występowania rud uranu w niektórych obszarach Afryki.

Według innej wersji, wyrażonej przez wielu naukowców, wirus HIV jest sztucznie tworzony. Już w 1969 roku Pentagon opracował program stworzenia broni bakteriologicznej zdolnej do tłumienia ludzkiego układu odpornościowego. W jednym z amerykańskich ośrodków badawczych nowe typy wirusów uzyskano metodą inżynierii genetycznej z wirusów wyizolowanych od afrykańskich zwierząt. Testom poddano więźniów odbywających karę dożywocia w zamian za zwolnienie po zakończeniu eksperymentu. Być może ich uwolnienie przyczyniło się do rozprzestrzenienia się zakażenia wirusem HIV wśród ludności.

Wersja opiera się na zbieżności zakończenia eksperymentu nad opracowaniem tego typu broni bakteriologicznej i pojawienia się pierwszych przypadków AIDS wśród homoseksualistów, a mianowicie w USA i krajach Afryki Środkowej. Jednakże nie ma jeszcze przekonujących obiektywnych ani dokumentalnych dowodów na poparcie tej tezy.

4. Etapy choroby.

W przebiegu choroby wywołanej przez ludzki wirus niedoboru odporności, Istnieje kilka etapów:

Pierwszy etap -brak objawów klinicznych zakażenia wirusem HIV. Ten etap trwa od 2 do 15 lat. Nazywa się to Zakażenie wirusem HIV. Osoba może wyglądać i czuć się zdrowo, a mimo to przenosić infekcję na inne osoby.

Drugi etap to stan przed AIDS.Charakteryzuje się pojawieniem się pierwszych objawów choroby: powiększonych węzłów chłonnych; utrata masy ciała; gorączka; słabość.

Trzeci etap - AIDS. Trwa od kilku miesięcy do 2 lat i kończy się śmiercią. Charakteryzuje się rozwojem ciężkich, zagrażających życiu chorób wywołanych przez grzyby, bakterie i wirusy.

5. Drogi przenoszenia zakażenia wirusem HIV.

HIV nie żyje u zwierząt. Do swojej życiowej aktywności i rozmnażania potrzebuje ludzkich komórek, dlatego nie może być przenoszony ze zwierząt na ludzi. Stanowisko to udowodnili amerykańscy naukowcy pracujący w hodowli małp. W eksperymentach na szczurach, myszach, pawianach i kotach nigdy nie było możliwości zarażenia się. Dlatego wirusem wywołującym AIDS można zarazić się jedynie od osoby będącej źródłem zakażenia wirusem HIV.

U osoby zakażonej wirusem HIV zawartość wirusa w różnych płynach nie jest taka sama. Największa ilość wirusa wystarczająca do zakażenia innej osoby znajduje się we krwi, nasieniu, wydzielinie z pochwy, płynie mózgowo-rdzeniowym i mleku matki osoby zakażonej wirusem HIV. Dlatego możemy porozmawiać trzy sposoby przenoszenia zakażenia wirusem HIV:

seksualny;

pozajelitowo (wirus dostaje się do krwi);

pionowy (od matki zakażonej wirusem HIV do dziecka w czasie ciąży, porodu, karmienia).

6. Sposoby zapobiegania przenoszeniu zakażenia wirusem HIV.

Zakażenie wirusem HIV nie jest przenoszone:

z przyjacielskimi uściskami i pocałunkami;

poprzez uściski dłoni;

podczas korzystania z przyborów szkolnych, komputera, sztućców, odzieży wierzchniej;

przez urządzenia sanitarne, podczas korzystania z basenu, prysznica;

w transporcie publicznym;

owady, w tym krwiopijne;

poprzez wyposażenie wnętrz przemysłowych i domowych;

przez unoszące się w powietrzu kropelki.

Zakażenie wirusem HIV nie przenosi się także poprzez posiadanie stałego partnera seksualnego lub kontakt seksualny z użyciem prezerwatywy. Nie można zarazić się opiekując się chorą osobą.

7. Stopień ryzyka zarażenia wirusem HIV. Grupa ryzyka.

Są ludzie, którzy są w grupie wysokiego ryzyka zarażenia wirusem HIV. Zależy to od zachowania danej osoby, które określa stopień ryzyka: posiadanie dużej liczby partnerów seksualnych; stosunek seksualny bez prezerwatywy; odbywanie stosunku płciowego w obecności chorób przenoszonych drogą płciową; używanie tych samych igieł i strzykawek przez kilka osób podczas dożylnego wstrzykiwania leków. Ponieważ do "wrażliwe grupy" włączać :

uzależniony od narkotyków;

homoseksualiści;

prostytutki;

osoby utrzymujące rozwiązłe stosunki seksualne.

Obecna sytuacja na świecie pokazuje, że każdy z nas należy do „grupy ryzyka”, jeśli nie będzie przestrzegał podstawowych zasad postępowania.

8. Środki zapobiegawcze.

Droga płciowa zakażenia. Ryzyko zarażenia wirusem HIV u osoby, która nie odbywa stosunku płciowego i nie używa narkotyków w formie zastrzyków, jest zerowe. Dlatego decydując się na wczesne stosunki seksualne, pomyśl:

1. Czy potrzebujesz tego teraz?

2. Czy Twój wiek na to pozwala?

3. Czy jesteś gotowy zostać matką (ojcem) i wziąć odpowiedzialność za swoje zachowanie?

Oprócz przyjemności i samoafirmacji, wczesne stosunki seksualne mogą prowadzić do niechcianej ciąży, zakażenia chorobami przenoszonymi drogą płciową i AIDS. Potrzebujesz to?

Jeżeli jednak przemyślałeś już swoją decyzję i jesteś gotowy świadomie rozpocząć współżycie, dopiero użycie prezerwatywy pozwoli Ci uniknąć niechcianej ciąży, zakażenia chorobami przenoszonymi drogą płciową oraz AIDS. Prezerwatywa to gęsty lateksowy woreczek, który zakłada się na penisa we wzwodzie mężczyzny przed stosunkiem seksualnym. Prezerwatywa zapobiega przedostawaniu się plemników do pochwy kobiety podczas stosunku płciowego. Stwierdzono, że prawidłowo stosowane prezerwatywy lateksowe stanowią skuteczną ochronę przed chorobami przenoszonymi drogą płciową, zakażeniem wirusem HIV i niechcianą ciążą.

Jak używać prezerwatywy?

Za każdym razem, gdy uprawiasz seks, używaj nowej prezerwatywy. Nigdy nie używaj ponownie tej samej prezerwatywy.

Ściśnij palcami wąską końcówkę prezerwatywy (zbiornik na nasienie), aby usunąć powietrze.

Załóż prezerwatywę przed stosunkiem płciowym, gdy penis jest w stanie podniecenia, zwijając prezerwatywę od końca do nasady.

Po wytrysku natychmiast usuń penisa, trzymając prezerwatywę za podstawę. Następnie ostrożnie, aby nie rozlać zawartości, zdejmij prezerwatywę i zawiąż ją w supeł.

Nie używaj lubrykantów na bazie olejów (oleju roślinnego, wazeliny, kremu dla dzieci), ponieważ niszczą one materiał, z którego wykonana jest prezerwatywa.

Przechowuj prezerwatywy w chłodnym i suchym miejscu.

Nie używaj prezerwatywy, jeśli opakowanie jest podarte lub jeśli lubrykant prezerwatywy wysechł i stała się krucha, sucha i lepka w dotyku.

Prezerwatywa jest najskuteczniejsza w połączeniu ze środkami plemnikobójczymi – środkami niszczącymi plemniki.

Istnieją inne bezpieczne formy komunikacji seksualnej wykluczające zakażenie wirusem HIV: pocałunki, przytulanie, oglądanie dowolnej części ciała, głaskanie, masaż, masturbacja.

Droga pozajelitowa (wirus przedostaje się do krwi).Dużą grupę chorych na AIDS i nosicieli wirusa HIV stanowią osoby uzależnione od narkotyków strzykawkowych. W większości przypadków w takich grupach lek podaje się dożylnie za pomocą jednej strzykawki, a następnie przenosi się go między sobą. Zakażenie wirusem HIV ułatwia użycie zakażonego leku lub zwykłych przedmiotów podczas jego przygotowywania (tampony, przybory kuchenne). Gdy tylko wśród narkomanów pojawi się przynajmniej jedna osoba zakażona wirusem HIV, po pewnym czasie członkowie grupy (około 70% w ciągu 2–3 lat) zakażają się wirusem HIV.

Uzależnienie– choroba charakteryzująca się nieodpartym pragnieniem narkotyków, wywołującym w małych dawkach euforię (podniecenie), a w dużych dawkach oszołomienie, sen wywołany lekami. Konsekwencjami są brak kontroli zachowania (prowadzący do rozwiązłości), możliwość zarażenia się wirusem HIV, a w efekcie śmierć. Dlatego lepiej nie ulegać presji rówieśników, nie próbować, a zwłaszcza nie zażywać narkotyków.

Osoby, które w przeszłości zażywały narkotyki, powinny używać wyłącznie pojedynczych strzykawek i igieł i nie pożyczać ich.

Ponadto należy przekłuwać uszy wyłącznie w salonach kosmetycznych, tatuować się w specjalnych salonach, a także posiadać własne artykuły higieny osobistej: maszynki do golenia, akcesoria do manicure. Możliwość zakażenia w placówkach medycznych jest minimalna.

Pionowa droga zakażenia.Zakażenie dziecka od matki zakażonej wirusem HIV ma miejsce, gdy wirus przechodzi z matki na płód w czasie ciąży, porodu i karmienia piersią. Dlatego decyzję o posiadaniu dziecka podejmuje sama kobieta zakażona wirusem HIV, która musi przemyśleć konsekwencje i podjąć właściwą decyzję. Lekarze robią wszystko, co w ich mocy, aby dziecko urodziło się niezakażone. Prawdopodobieństwo urodzenia dziecka zakażonego wirusem HIV wynosi 35–50%.

9. Pacjenci zakażeni wirusem HIV i AIDS oraz etyka relacji z nimi.

AIDS jest problemem nie tylko medycznym, gdyż prowadzi do różnorodnych konsekwencji społecznych i stwarza problemy zarówno dla samych osób zakażonych wirusem HIV, jak i dla ich bliskich, przyjaciół i wszystkich osób, które są z nimi w taki czy inny sposób powiązane.

Osoby zakażone wirusem HIV potrzebują pomocy i wsparcia.

10. Prawne aspekty problemu HIV/AIDS.

Kwestię rozprzestrzeniania się zakażenia wirusem HIV reguluje szereg aktów prawnych Republiki Białorusi.

I tak Kodeks karny Republiki Białorusi przewiduje karę w postaci pozbawienia wolności do lat pięciu za świadome narażenie innej osoby na ryzyko zarażenia się AIDS; pozbawienia wolności do lat 8 za zakażenie innej osoby AIDS przez osobę, która wiedziała, że jest chora.

Ustawa Republiki Białorusi „O świadczeniach państwowych dla rodzin wychowujących dzieci” przewiduje świadczenie emerytalne dla dzieci do 16 roku życia zakażonych wirusem HIV i AIDS.

Ustawy „O opiece zdrowotnej Republiki Białorusi” i „O dobrostanie sanitarnym ludności Republiki Białorusi” gwarantują:

zapewnianie bezpłatnych leków do leczenia AIDS;

świadczenie leczenia w dowolnej placówce medycznej;

zapobieganie zwalnianiu osób zakażonych wirusem HIV z pracy, odmowy zatrudnienia, placówki oświatowej lub placówki opiekuńczej;

prawo obywateli do badań lekarskich, w tym anonimowych; Placówka medyczna ma obowiązek zapewnić bezpieczeństwo i poufność badania.

Lekcja praktyczna „My i AIDS”

Przyczyniać się do dalszego pogłębiania wiedzy na temat AIDS i sposobów jej zapobiegania.

1. Zintensyfikować zainteresowanie problemem zapobiegania AIDS.

2. Kształtowanie stanowiska ideologicznego ucznia w sytuacji związanej z grą.

1. Opis problemu.

2. Gra „Czyja strona?”

1. Opis problemu.

Zawsze myślimy: ta katastrofa – zakażenie wirusem HIV – może przytrafić się każdemu, tylko nie mnie i nie moim przyjaciołom. Niech o tym mówią, ale mnie to nie dotyczy. Wiemy, że AIDS jest chorobą śmiertelną; Wiemy, jak się zarazić i jak tego nie robić. Jest to jednak postrzegane jako kolejna zasada, którą należy poznać. Nic więcej, bo to nie będzie miało na mnie wpływu.

Ale AIDS to realne zagrożenie, to śmierć, która nagle patrzy ci w oczy i mówi: „Jesteś mój”. Dlatego mottem lekcji są następujące słowa: „Nie myśl, że to Cię nie dotknie, nie myśl, że ta śmiertelna choroba nie może zmienić Twojego życia tylko dlatego, że to Ty i Cię ominie”.

Prawdopodobnie dla człowieka najważniejsze jest dziś mieć prawo wyboru. Ale żeby dokonać wyboru, trzeba być osobą piśmienną, bo to ignorancja niszczy ludzi.

2. Gra „Czyja strona?”

Teraz zagramy z tobą w grę, która pokaże ci, że niewiedza może być destrukcyjna dla człowieka.

(Trwa gra fabularna „Whose Side?”.)

Proponowana gra ma dwa możliwe wyniki:

1. Wygrali „prowokatorzy”: To naturalne, często tak się dzieje. Jak mawiał Sokrates: „Zawsze łatwiej jest zejść na dno”. Łatwiej nie wiedzieć i nie myśleć o jutrze.

2. Wygrali „obrońcy”: To naturalne, skoro dominują nad nami normy i zasady, dlatego częściej wybierana jest strona „właściwa”. Gdyby jednak wirusy były bardziej asertywne, młodzi ludzie poszliby za nimi, jak to najczęściej bywa w życiu.

3. Dyskusja na temat gry. Odbicie.

Pod koniec gry należy omówić i dowiedzieć się, dlaczego każdy z uczestników podjął tę lub inną decyzję, a następnie zorganizować zbiorową dyskusję na temat uczuć i wrażeń, które przytłaczają graczy (organizator pracy prewencyjnej może również wyrazić swoją opinię i stać się aktywnym uczestnikiem refleksji).

Lekcję można zakończyć, pisząc „List do rówieśnika”. Na kartce papieru Whatman za pomocą markerów, kredek i farb uczniowie napiszą (narysują) wezwanie do swoich rówieśników, w jaki sposób chronić się przed AIDS.

NOTATKA. Lekcja jest prowadzona, jeżeli uczniowie posiadają podstawową wiedzę na temat HIV/AIDS.

Lekcja praktyczna „Zakażeni wirusem HIV wśród nas”

Nauczanie etykiety i sposobów interakcji z osobami zakażonymi wirusem HIV.

1. Modeluj osobiste zachowanie uczestników sytuacji gry podczas komunikacji z osobami zakażonymi wirusem HIV.

2. Zademonstrować sposoby interakcji z osobami chorymi na AIDS.

1. Opis problemu.

3. Omówienie wyników gry.

1. Opis problemu.

Reakcja ludzi na pojawienie się nowej, zagrażającej życiu choroby zależy od środowiska, w którym się wychowują, poziomu kultury, wykształcenia i doświadczenia życiowego.

Wyobraźmy sobie sytuację: ktoś dowiaduje się, że zaraził się AIDS. Od razu staje przed wieloma pytaniami:

– Jak sobie poradzić z beznadziejną sytuacją?

– Komu mam to zgłosić i w jaki sposób?

– A co z rodziną i przyjaciółmi? i wiele innych.

Doświadczenia wielu krajów pokazują, że tam, gdzie społeczeństwo koncentruje się na traktowaniu osób zakażonych wirusem HIV lub chorych na AIDS jak zwykłych pacjentów, a nie wyrzutków, otrzymują oni maksymalną opiekę i uwagę ze strony innych. Wszystko to pomaga im pozbyć się strachu przed „wymazaniem” z życia.

Zastanów się, dlaczego ludzie współczują i komunikują się z chorymi na raka i zapalenie wątroby, ale jednocześnie wiedzą, że wirus AIDS nie przenosi się poprzez codzienny kontakt (poprzez uścisk dłoni, przyjacielskie pocałunki, przez naczynia i sztućce, powietrze, wodę, jedzenie itp.) .) d.), unikać komunikacji z osobami zakażonymi wirusem HIV i niestety pilnie wymagają ich izolacji od innych.

Może to niewiedza, a może strach? Jak czuje się chory w sytuacji izolacji, odrzucenia i odwrotnie, pomocy i wsparcia?

2. Trening gry „Labirynt”.

Prowadzone jest szkolenie z gry „Labirynt”. Po zakończeniu gry należy dać każdemu uczestnikowi możliwość wyrażenia swoich uczuć, uczuć i myśli.

3. Omówienie wyników szkolenia.

Człowiek zawsze musi czuć się ważny, potrzebny, czuć miłość i troskę bliskich. Jest to konieczne dla zdrowej osoby, ale co z osobami nieuleczalnie chorymi? Powiedzieć mu: „Cześć, jak się masz, jak się masz?”, uśmiech to dla ciebie nic, ale dla niego to ciepło i nadzieja, których wszyscy tak potrzebujemy.

4. Wykonanie zadania twórczego „Blot”.

Realizowane jest zadanie twórcze „Blot”.

Na zakończenie lekcji każdy uczestnik procesu edukacyjnego wyraża swoje stanowisko w sprawie problemu komunikacji z pacjentami zakażonymi wirusem HIV i chorymi na AIDS.

Zadania kreatywne

„Niedokończone zdania”

Podsumuj zdobytą wiedzę na temat problemu HIV/AIDS. Daj każdemu uczestnikowi procesu edukacyjnego możliwość wyrażenia swojej opinii na temat postawionego problemu.

Materiały:

Tablica, kreda lub kartki papieru (w tym przypadku zadanie realizowane jest w formie minieseju).

Sformułowanie problemu. Na przykład: „Co byś zrobił, gdybyś: a) spotkał osobę zakażoną wirusem HIV? b) Twój przyjaciel okazał się zakażony wirusem HIV?” Uczniowie muszą dokończyć poniższe zdania.

Plansza jest podzielona na dwie połowy. W pierwszej połowie zapisano wypowiedzi uczestników, które mogły mieć miejsce przed procesem edukacyjnym na temat HIV/AIDS. W drugim - po zajęciach z profilaktyki HIV/AIDS.

Powiązana informacja.

GBOU obwód lipiecki

specjalna szkoła z internatem w Gryazi

Godzina edukacyjna

„Profilaktyka HIV/AIDS w szkole podstawowej”.

Nauczyciel grupy 2:

Kosykh EA

Cel: W zależności od wieku przekazać wiedzę na temat HIV/AIDS, dróg przenoszenia i środków ostrożności podczas kontaktu z osobami zakażonymi wirusem HIV.

Zadania:

Podaj obiektywne informacje na temat HIV/AIDS.

Rozwijaj umiejętność odpowiedzialności za swoje zachowanie.

Rozwijaj schludność, umiejętności higieny i siłę woli.

Postęp lekcji.

I. Ćwiczenie „burza mózgów”.

Cel : pobudzić uwagę, aktywność, percepcję, poznać wiedzę dzieci na temat HIV/AIDS.

Dzieciom pokazywany jest wpis: HIV/AIDS.

Pedagog: Powiedz mi, z czym kojarzy Ci się to nagranie? Co czujesz? Co chcesz powiedzieć? (Z reguły uczniowie wymieniają słowa „choroba, szpital, zło, lekarstwo, wirus, smutek, smutek, współczucie, śmierć…”, prowadzący zapisuje słowa w chaotycznej kolejności, nazywa własne, jeśli klasa jest cichy)

Pedagog: Dobrze zrobiony! Widzę, że już coś wiesz. Spróbujmy teraz rozszyfrować to nagranie i dowiedzieć się więcej o chorobie.

II. Opowieść o HIV/AIDS.

Prezenter odszyfrowuje napisy z objaśnieniami. (Aneks 1)

wirus B; I-niedobór odporności ; H-man

zespół C; P-nabyte ; I-immuno ; Niedobór D

Pedagog. Dzieci, uwielbiacie magiczne historie.

(Opowieści towarzyszą ilustracje. Dodatek 2.)

Historia, którą Wam opowiem przydarzyła się zwykłym dzieciom w zwykłym mieście. Był słoneczny letni dzień. Dina i Timur jeździli na rolkach po podwórku. Nagle Timur skręcił nogę i upadł. Ostry ból przeszył moją nogę, a kolano pokryło się kropelkami krwi. Timurowi zakręciło się w głowie. Chwilę później otaczający go świat zniknął, a on sam znalazł się w nieznanym królestwie. Nazywano królestwo„ORGANIZM LUDZKI”. Mózg, serce, płuca, wątroba, żołądek i wiele innych narządów żyło i pracowało w tym królestwie. Każdy organ wykonał swoją pracę, ale nie mógł obejść się bez pomocy innego mieszkańca tego królestwa. Serce nie mogłoby pracować bez płuc, wątroba bez serca, a mózg bez żołądka. Timur wiedział, że narządy ludzkie są połączone wieloma naczyniami krwionośnymi, przez które przepływa krew.„Jak oni się słyszą i czują?” Timur szedł, myślał i nie zauważył, jak dotarł do miejsca, w którym uszkodzone zostały naczynia krwionośne.

Rozpoznał to miejsce. To było jego złamane kolano.Co tu się działo! Pracowała tu armia żołnierzy w czerwono-białych mundurach. Niektórzy żołnierze byli wyższego stopnia – duzi, inni mali. Było wśród nich wielu rannych. Czerwoni żołnierze dostarczali tlen, biali żołnierze walczyli i chronili organizm przed drobnoustrojami, które przenikały przez uszkodzoną skórę.Kiedy bitwa dobiegła końca, Timur podszedł do naczelnego wodza armii i powiedział z podziwem:- Co za odważna i ogromna armia! Proszę opowiedzieć nam o swoich żołnierzach.„No cóż”, odpowiedział surowy generał. - Ci czerwoni żołnierze -Czerwone krwinki, Czerwone krwinki. Zawierają żelazo w swoich plecakach i dostarczają tlen do organizmu. Ale ci odważni żołnierze to białe krwinki, a wśród nich są najodważniejsi obrońcy ciała

Limfocyty T.

Tworzą tarczę przed chorobami zwanymi odpornością.Gdy tylko pojawią się wrogowie, nasi obrońcy są na miejscu.-Ale wtedy, kilka lat temu, kontynuował generał, marszcząc brwi, pojawił się groźny wróg ludzkiego ciałaHIV - Wirus AIDS. Kiedy ten zły wróg dostanie się do ludzkiego ciała, wnika w nie

Limfocyty T namnażają się tam i uszkadzają je. Wiele limfocytów T zwisa. Ponieważ organizm ludzki nie jest chroniony, zarazki i bakterie, które dostaną się do niego, mogą być śmiertelne.„Czy naprawdę nie ma leków na HIV?” Timur był przestraszony.- To smutne, ale nadal nie ma leków, które mogłyby zniszczyć HIV. Przebiegły wirus HIV może spokojnie żyć w organizmie, nie dokonywać złych czynów i nie ujawniać się przez kilka lat. Kiedy układ odpornościowy staje się tak słaby, że organizm nie jest już w stanie walczyć z różnymi chorobami, następuje to.AIDS -zespół nabytego niedoboru odporności.„Jeśli zranię się w kolano, aż zacznie krwawić, czy mogę zarazić się wirusem HIV?” – zapytał Timur.- Nie, do tego potrzebna jest krew innej osoby zakażonej wirusem HIV, która przedostanie się do rany.„Wiem, jak cudza krew może przedostać się do organizmu człowieka” – wykrzyknął mały rozmówca, przez zanieczyszczone narzędzia medyczne, a także wtedy, gdy krew kogoś innego jest przetaczana w związku z różnymi chorobami.„To prawda, młody człowieku”, odpowiedział naczelny wódz. Niestety, część osób zażywa narkotyki – substancje te są bardzo szkodliwe dla organizmu. Używając narkotyków, ludzie często dzielą się strzykawkami i igłami, przez co ulegają zakażeniu.Jest jeszcze kilka ważnych zasad, których należy przestrzegać, aby uchronić się przed zarażeniem wirusem HIV. Nigdy nie zbieraj wyrzuconych igieł, strzykawek, ostrzy ani innych przedmiotów, które mogą Cię ukłuć lub skaleczyć w korytarzu, na ulicy lub w parku. Te przedmioty

mogłaby go używać osoba zakażona wirusem HIV, a jeśli odniesiesz obrażenia, wprowadzisz wirusa niedoboru odporności do krwi.

Czy dzieci zarażają się wirusem HIV? – zapytał chłopiec.- Niektóre dzieci mogą faktycznie być nosicielami wirusa HIV. Jeśli matka jest zakażona wirusem HIV, czasami wirus HIV zostaje przeniesiony na dziecko po urodzeniu w wyniku karmienia piersią.

Czy można zarazić się wirusem HIV od zwierząt?

HIV nie może zostać przeniesiony na ludzi ze zwierząt. Koty, psy, małpy i inne zwierzęta mają własne wirusy niedoboru odporności, ale nie są one niebezpieczne dla ludzi. W końcu ludzki wirus niedoboru odporności potrzebuje jedynie komórek ludzkiego ciała, aby żyć, odżywiać się i rozmnażać. Więc nie bój się! Nigdy nie zarazisz się wirusem HIV od zwierząt. Można zarazić się wirusem HIV tylko od osoby zakażonej wirusem HIV.- Jak zrozumieć, że dana osoba jest nosicielem wirusa HIV?- Nie dowiesz się tego od razu. Osoba po zakażeniu czuje się dobrze przez długi czas. Tylko specjalne badania krwi mogą wykazać obecność wirusa HIV. Każdy może zarazić się wirusem HIV, ale to nie znaczy, że jest zły lub wyjątkowy.

Istnieją sposoby ochrony przed wirusem HIV i Ty też możesz to zrobić.

Radzę ci:
- uważaj, aby cudza krew nie dostała się na skórę, zwłaszcza jeśli jest uszkodzona, lub do oczu.- nie dotykaj cudzych strzykawek i igieł leżących na ulicy.- pamiętaj, że wszystkie zastrzyki medyczne (zastrzyki) należy wykonywać instrumentami jednorazowymi.

Czas się rozstać. Do widzenia mój przyjacielu! I bądź zdrowy! - powiedział dobry dowódca.Kilka sekund później Timur otworzył oczy i zobaczył przed sobą Dinę, która leczyła jego ranę zieloną farbą.„Dina, chcę ci opowiedzieć o królestwie” – zasugerował entuzjastycznie Timur.

Pedagog: Czy podobała Ci się ta historia? Teraz zagrajmy z tobą w grę „Deszcz”.

III. Gra „Deszcz”.

Cel: rozładować napięcie, rozwijać spójność grupy.

Członkowie grupy stają w kręgu, jeden po drugim, i kładą otwarte dłonie na plecach osoby z przodu. Za pomocą lekkich dotknięć każdy uczestnik imituje krople rozpoczynającego się deszczu. Krople padają coraz częściej, deszcz staje się silniejszy i zamienia się w ulewę. Z tyłu płyną duże strumienie.

IV. Gra „Prawda czy fałsz”.

Cel: sprawdzenie wiedzy na temat otrzymanych informacji.

Pedagog: Uwaga! Teraz zagramy w grę. Przeczytam Ci zdania poprawne i niepoprawne. Jeśli Twoim zdaniem zdania są poprawne, klaszczesz w dłonie, jeśli nie, nie klaszczesz. Gotowy? Uwaga! Zaczynajmy!

1. Czy patrząc na osobę, możesz od razu określić, czy jest ona zakażona wirusem HIV? „-”

2.Czy dzieci nie chorują na AIDS? „-”

3. Uścisk dłoniOsoba zakażona wirusem HIV, czy zachorujesz na tę chorobę? „-”

4. Nic nie jest w stanie zabić wirusa HIV, gdy dostanie się on do organizmu. „+”

5.Możesz zarazić się poprzez notatnik, w którym pisałeśOsoba zakażona wirusem HIV. „-”

6. Osoba może zarazić się wirusem HIV poprzez przekłucie uszu. «+»

7. Istnieją leki na AIDS. «-»

8.Przeprowadzane jest badanie krwi, które pozwala określić, czy jesteś zakażony wirusem HIV. «+»

9.HIV przenoszony jest przez zwierzęta domowe. «-»

10.HIV przenosi się przez naczynia i żywność. «-»

11.Możesz zarazić się poprzez ukąszenia komarów. «-»

12. Możesz się zarazić, jeśli się przytuliszOsoba zakażona wirusem HIV „-”

13. Osoby używające narkotyków mogą zostać zakażone. «+»

14.Możesz się zarazić pływając w basenieOsoba zakażona wirusem HIV. „-”

15.Możesz zostać zarażony jeśliOsoby zakażone wirusem HIV kaszlą i kichają. „-”

16.Jeśli jesteś zdrowy, nie możesz zarazić się wirusem HIV. „-”

17.Możesz się przyjaźnićOsoba zakażona wirusem HIV i niezakażona „+”

Pedagog: Dobrze zrobiony! A teraz rada doktora Aibolita, który zaleca:

Aby uchronić się przed wirusem HIV, postępuj zgodnie z poniższymi zasadami.

1. Przestrzegaj zasad higieny osobistej. (Dzieci muszą powiedzieć zasady)

2.Nigdy nie zbieraj znalezionych strzykawek ani innego sprzętu medycznego.

3. Zadbaj o to, aby pracownicy medyczni wykonywali zastrzyki, szczepienia i badania krwi wyłącznie za pomocą jednorazowych strzykawek.

4. Jeśli przypadkowo doznasz kontuzji podczas zabawy na świeżym powietrzu, opatrz ranę nadtlenkiem wodoru, alkoholem medycznym i zielenią brylantową. Powiedz swoim rodzicom.

5. Nigdy nie wchodź w kontakt z krwią innych osób.

Pedagog: I ostatnia rzecz, którą chciałam Wam powiedzieć: czerwona wstążka stała się symbolem walki z AIDS. Symbol ten zaproponował amerykański artysta Frank Moore w 1991 roku. Do ubrania przypinana jest czerwona wstążka. Im więcej osób będzie nosić czerwoną wstążkę, tym głośniej będzie słychać głos tych, którzy domagają się zwrócenia uwagi na problem AIDS. Teraz spróbujemy zrobić te czerwone pętle.

Aplikacje

Aneks 1

W- wirus

I- niedobór odpornościowy

Ch- osoba

Aneks 1

Z - syndrom

P - nabyty

I - odporność

D - deficyt

Załącznik 2

Dodatek 3

Rada od doktora Aibolita

Aby uchronić się przed wirusem HIV, przestrzegaj następujących zasad:

Dodatek 3

Treść problemu i uzasadnienie potrzeby stworzenia programu

Program „Kompleksowe działania zapobiegające narkomanii, paleniu, alkoholizmowi, AIDS w szkole” został opracowany w związku z sytuacją w mieście, powiecie i ogólnie w Rosji, spowodowaną wzrostem rozprzestrzeniania się i używania narkotyków narkotyki, leki toksyczne, napoje alkoholowe, wyroby tytoniowe, które stwarzają zagrożenie dla zdrowia i bezpieczeństwa ludzi. Szczególny niepokój budzi częstość występowania tych zjawisk wśród dzieci i młodzieży. Aby zapobiec wystąpieniu negatywnych zjawisk, należy już na wczesnym etapie rozpocząć prace profilaktyczne w przedszkolach i szkołach. Rodzina i szkoła muszą zjednoczyć się w rozwiązaniu tego problemu. Nauczyciel – uczniowie – rodzice – to trójkąt, na którym opiera się główna praca szkoły. Jednym z głównych problemów procesu edukacyjnego szkoły jest zatrudnianie uczniów poza godzinami lekcyjnymi, jako najskuteczniejsza część profilaktyki zdrowego stylu życia i zapobiegania przestępczości.

Zdecydowana większość ludzi zaczyna palić, pić alkohol i zażywać narkotyki w wieku szkolnym, dlatego skuteczne działania zapobiegające narkomanii, paleniu i alkoholizmowi w szkole pomogą wielu uniknąć tej formy uzależnienia.

Uzasadnienie konieczności organizowania pracy profilaktycznej w szkole

Po przestudiowaniu prognoz sytuacji narkotykowej, liczby osób chorych na AIDS, choroby przenoszone drogą płciową oraz liczby nastolatków palących w Rosji ustalono związki przyczynowo-skutkowe rozwoju tych zjawisk w społeczeństwie.

Główne przyczyny występowania i rozprzestrzeniania się tych zjawisk są następujące:

Niewystarczająca liczba obiektów sportowych i rekreacyjnych w mieście.
Wzrost przestępczości wśród nastolatków i młodych dorosłych.
Problematyczne relacje nieletnich i młodzieży z innymi.
Masowe zapoznawanie nieletnich i młodzieży z alkoholem.
Brak efektywnej interakcji pomiędzy instytucjami zajmującymi się problemem narkomanii w mieście.

Cel programu: zapewnienie warunków ograniczających wzrost nadużywania wyrobów tytoniowych, napojów alkoholowych i substancji odurzających wśród młodzieży. Promocja zdrowego stylu życia.

Cele programu:

stworzyć kompleksowy system działań mających na celu eliminowanie palenia, narkomanii i alkoholizmu na terenie szkoły i poza nią;
kształtowanie wśród uczniów pozytywnego nastawienia do zdrowego stylu życia;
udoskonalić system przeciwdziałania spożywaniu narkotyków, tytoniu i napojów alkoholowych;
dostarczenie uczniom obiektywnej informacji na temat skutków narkomanii, palenia tytoniu, alkoholizmu i pogłębienie wiedzy na temat ich negatywnych skutków;
kształtowanie wśród uczniów negatywnego stosunku do palenia, alkoholu i narkotyków.

Pozytywny wynik naszej pracy zależy od zjednoczenia wszystkich nauczycieli, uczniów, rodziców, psychologów, wychowawców społecznych i aparatu administracyjnego szkoły. Dlatego głównym zadaniem jest rozszerzenie współpracy pracowników szkoły z innymi agencjami rządowymi, zapewnienie komunikacji między szkołą a ośrodkami, komisjami, wydziałami i stowarzyszeniami publicznymi w celu skutecznej interakcji i udanej pracy.

Praca profilaktyczna w szkole obejmuje komunikację z instytucjami miasta:

– Centrum Profilaktyki Medycznej;

– Ośrodek Problemów Rodzinnych – Kordey;

- Centrum kreatywności dziecięcej;

– Instytucje edukacyjne miasta.

Program zakłada wykorzystanie różnych formy pracy profilaktycznej narkomanii, alkoholizmu, palenia tytoniu, AIDS i rozprzestrzeniania się chorób przenoszonych drogą płciową.

– oglądanie materiałów wideo, filmów:

a) z pracownikami medycznymi instytucji miejskich;

b) z funkcjonariuszami organów ścigania;

xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai

Interwencje szkolne mające na celu zapobieganie HIV, infekcjom przenoszonym drogą płciową i ciążom u nastolatek

Czy interwencje realizowane w szkole zapobiegają HIV, chorobom przenoszonym drogą płciową i ciąży? To pytanie zadali badacze z Uniwersytetu w Yorku, Rady ds. Badań Medycznych Republiki Południowej Afryki i Uniwersytetu Stellenbosch w opublikowanym w tym tygodniu przeglądzie Cochrane.

W niektórych krajach aktywna seksualnie nastolatka, zwłaszcza dziewczęta, jest obarczona wysokim ryzykiem zarażenia wirusem HIV i innymi chorobami przenoszonymi drogą płciową; jednocześnie wczesna, niechciana ciąża może mieć istotny wpływ na życie młodych ludzi. Szkolne programy w zakresie zdrowia seksualnego i reprodukcyjnego są powszechnie akceptowane jako podejście mające na celu ograniczenie zachowań wysokiego ryzyka, biorąc pod uwagę kluczową rolę, jaką środowisko szkolne odgrywa w rozwoju młodzieży. Programy edukacji seksualnej oparte na programach nauczania są popularne w wielu krajach i chociaż istnieją pewne dowody na to, że mogą one poszerzyć wiedzę i zmniejszyć zgłaszane przez siebie ryzyko podejmowania ryzyka, w niniejszym przeglądzie oszacowano liczbę młodych ludzi, którzy zarazili się chorobami przenoszonymi drogą płciową, w tym wirusem HIV, a także liczbę ciąż u nastolatek.

Grupa niezależnych autorów objęła osiem randomizowanych badań klastrowych, w których wzięło udział łącznie ponad 55 000 uczestników, aby ocenić wpływ interwencji w szkołach. Autorzy uwzględnili badania przeprowadzone w Afryce Subsaharyjskiej, Ameryce Łacińskiej i Europie; W sześciu badaniach oceniano interwencje realizowane w szkole, natomiast w dwóch badaniach oceniano programy oparte na zachętach, których celem było zachęcanie uczniów do pozostania w szkole.

„Same programy edukacyjne w obecnej formie prawdopodobnie nie będą miały wpływu na liczbę młodych ludzi zakażonych wirusem HIV, innymi chorobami przenoszonymi drogą płciową ani na liczbę ciąż” – stwierdziła dr Amanda Mason-Jones z Uniwersytetu w Yorku. Główna autorka przeglądu „ zwłaszcza jeśli prezerwatywy i środki antykoncepcyjne lub inne usługi zdrowotne nie są łatwo dostępne dla młodych ludzi.”

Przegląd ten wykazał, że w badaniach, w których zapewniano zachęty w postaci bezpłatnych mundurków szkolnych lub niewielkich płatności gotówkowych dla młodych ludzi pozostających w szkole, nie zaobserwowano zdecydowanej zmiany w zakresie zakażeń wirusem HIV; jedno badanie wykazało zmniejszenie częstości występowania innych chorób przenoszonych drogą płciową, a ogólnie rzecz biorąc, zaobserwowano znaczący zmniejszenie liczby ciąż wśród nastolatek, chociaż aby to potwierdzić, potrzebne są dowody wyższej jakości.

„Poprzednie badania skupiały się wyłącznie na wynikach zgłaszanych przez uczestników badania. Nasz przegląd jest pierwszym przeglądem i metaanalizą obejmującym wyłącznie zmierzone wyniki biologiczne” – kontynuował dr Mason-Jones. „Jest oczywiste, że potrzebne są dalsze wysokiej jakości badania w tej dziedzinie, aby decydenci mogli być lepiej poinformowani o najlepszym sposobie dłuższego zatrzymania młodych ludzi, zwłaszcza dziewcząt, w edukacji. Szkoły lub późniejsze placówki edukacyjne i szkoleniowe mogą zapewnić sprzyjające środowisko dla informacji i porad na temat zdrowych relacji, ale musi to być połączone z odpowiednią usługą zdrowotną, która zaspokaja potrzeby młodych ludzi i pomaga zwiększyć ich szanse życiowe”.

Przegląd Cochrane był koordynowany przez Cochrane Infectious Diseases Group (CIDG) z siedzibą w Liverpool School of Tropical Medicine. Grupa Cochrane ds. Chorób Zakaźnych działa od 1994 r., kierowana przez profesora Paula Garnera i wspierana przez ponad 600 autorów z 52 krajów.

Przeczytaj pełną recenzję Cochrane tutaj.

rosja.cochrane.org

Działania na rzecz realizacji Państwowego Programu Profilaktyki HIV

placówka oświatowa „Państwowa szkoła średnia nr 3 w Zelvie”

w sprawie realizacji Państwowego Programu Profilaktyki HIV na lata 2013-2015 w obwodzie grodzieńskim

Organizowanie udziału szkoły w corocznych badaniach socjologicznych mających na celu uzyskanie obiektywnej informacji o przebiegu procesu epidemicznego HIV/AIDS, rozpoznanie warunków i przesłanek rozprzestrzeniania się wirusa HIV oraz ocenę wpływu działań profilaktycznych na sytuację epidemiczną zakażenia wirusem HIV

Organizacja i prowadzenie telefonu poradniczego dla uczniów szkół w zakresie profilaktyki zakażeń wirusem HIV, narkomanii, chorób przenoszonych drogą płciową

Czerwiec, sierpień, grudzień /Rocznie/

Poruszanie zagadnień profilaktyki HIV/AIDS w ramach zajęć pozalekcyjnych w placówkach oświatowych za pośrednictwem strony internetowej, gazety „RIMT”, stoisk informacyjnych:

— Drogi przenoszenia zakażenia wirusem HIV, narkomanii, chorób przenoszonych drogą płciową

— Zapoznanie nauczycieli i rodziców z wynikami badania, informowanie rodziców uczniów o możliwości wykonywania badań lekarskich ich dzieci w placówkach opieki zdrowotnej pod kątem zażywania narkotyków

Specjaliści SPPS, wychowawcy klas 1-11

Zapewnienie realizacji programów profilaktyki HIV w szkołach

Zastępca Dyrektora ds. Pracy Oświatowej,

Wysłuchaj sprawozdania z realizacji Państwowego Programu Profilaktyki HIV na lata 2013-2015 w Radzie Pedagogicznej

Organizacja pracy w placówce oświatowej dla młodzieżowego zespołu wolontariuszy działającego w ramach programu „rówieśnik uczy rówieśników” na rzecz zapobiegania zakażeniu wirusem HIV:

— doprecyzowanie wykazów członków zespołów wolontariuszy

Dyrektor szkoły, zastępca dyrektora ds. pracy wychowawczej

Opracowanie i wdrożenie zestawu działań w ramach Światowej Kampanii na rzecz AIDS i Światowego Dnia AIDS:

Kampania informacyjno-kulturalna „Przesłanie” obejmująca akcję

Prowadzenie informacji i zajęć dydaktycznych na temat HIV/AIDS w placówkach oświatowych

Od 29.11 do 03.12.2013;

Od 01.12 do 03.12.2014;

Omówienie zagadnień związanych z profilaktyką HIV/AIDS i chorobami przenoszonymi drogą płciową na:

podczas indywidualnych rozmów

Przeprowadzenie akcji „Zdrowe Lato” na szkolnym obozie zdrowia obejmującej zagadnienia profilaktyki HIV

Kierownik obozu szkolnego

Psycholog pedagogiczny, pedagog społeczny

Zapewnienie udziału uczniów w wydarzeniach informacyjno-edukacyjnych filmowo-wideo na temat HIV/AIDS

Nauczyciel-psycholog, pedagog społeczny, nauczyciel-organizator

Udział w wydarzeniach regionalnych:

— konferencje online „Poznaj, żeby żyć”

— flash mob „Twoje życie jest w Twoich rękach”

sch3zelva.schools.by

Program profilaktyki HIV w szkole

Rosyjskie Ministerstwo Zdrowia, Rosyjskie Ministerstwo Edukacji i Nauki oraz Rosyjskie Ministerstwo Łączności zorganizowały ogólnorosyjską kampanię „Stop HIV/AIDS”, w której wzięła udział nasza uczelnia. W ramach kampanii odbyły się następujące wydarzenia:

1. Przygotowanie, ukończenie studiów i podział na studentów studiów stacjonarnych i niestacjonarnych:

przypomnienia dotyczące zapobiegania zakażeniom wirusem HIV;
gazety „Biuletyn Studencki”;

2. Godzina zajęć „Nie musisz się bać – musisz wiedzieć!”;

3. Szkolenia z zakresu redukcji szkód i profilaktyki HIV.

Przypomnienie o profilaktyce HIV

Zakażenie wirusem HIV to choroba wywoływana przez ludzki wirus niedoboru odporności – antroponotyczną, przewlekłą chorobę zakaźną charakteryzującą się specyficznym uszkodzeniem układu odpornościowego, prowadzącym do jego powolnego niszczenia, aż do powstania zespołu nabytego niedoboru odporności (AIDS), któremu towarzyszy rozwój infekcji oportunistycznych (zakażenia wywołane przez mikroorganizmy oportunistyczne pod wpływem układu odpornościowego) i wtórne nowotwory złośliwe.

Jak ustalić, że dana osoba jest zakażona wirusem HIV?

Od trzeciego miesiąca od momentu zakażenia we krwi osoby zakażonej wirusem HIV pojawiają się przeciwciała, ciała ochronne, skierowane wyłącznie przeciwko wirusowi HIV. Te przeciwciała przeciwko wirusowi HIV pozostają tak długo, jak długo wirus HIV znajduje się we krwi, czyli do końca życia. Test na HIV wykazuje obecność przeciwciał w organizmie.

Jak przenosi się wirus HIV?

1. Seksualnie.

– podczas wspólnego przygotowywania i stosowania leków iniekcyjnych;

– podczas stosowania niesterylnych narzędzi chirurgicznych, strzykawek, igieł;

– podczas przetaczania zakażonej krwi lub jej składników, przeszczepiania narządów dawcy, które nie zostały przebadane na obecność wirusa HIV.

3. Od matki do dziecka:

– w czasie ciąży, porodu i karmienia piersią.

Zapobieganie zakażeniu wirusem HIV musi być prowadzone kompleksowo, uwzględniając źródła wirusa, mechanizmy, drogi i czynniki przenoszenia, a także populacje podatne, w tym osoby z grup szczególnie wrażliwych.

1. Działania prowadzone w związku ze źródłem zakażenia wirusem HIV:

– terminowe wykrywanie i diagnozowanie zakażenia wirusem HIV;

– specyficzna terapia lekami przeciwretrowirusowymi przepisanymi przez lekarza (w tym chemioterapia profilaktyczna u kobiet w ciąży);

– kierowanie osób używających narkotyków drogą iniekcji na leczenie uzależnień;

– zakaz wjazdu i deportacji cudzoziemców zakażonych wirusem HIV w sposób określony przez ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej zmniejsza liczbę źródeł zakażenia w kraju.

2. Środki dotyczące mechanizmów, dróg i czynników przenoszenia:

– dezynfekcja i sterylizacja narzędzi i sprzętu medycznego w placówkach medycznych oraz sprzętu i instrumentów w salonach fryzjerskich, kosmetycznych, salonach piercingu i tatuażu, stosowanie narzędzi jednorazowych;

– zapewnienie i monitorowanie bezpieczeństwa procedur medycznych;

– stosowanie barierowych metod antykoncepcji;

– badanie dawców krwi i innych oddanych materiałów na obecność przeciwciał przeciwko wirusowi HIV przy każdym oddaniu oddanego materiału i utylizacja zakażonego materiału. Dożywotnie wykluczenie osób zakażonych wirusem HIV oraz osób z wynikiem pozytywnym w teście ELISA (test immunoenzymatyczny) podczas badania referencyjnego z materiału dawcy.

– zapobieganie kontaktowi dziecka z płynami biologicznymi matki powinno być połączone z podawaniem leków ARV i osiąga się:

podczas porodu podczas planowanego cięcia cesarskiego u kobiet zakażonych wirusem HIV;

Po porodzie, zastępując karmienie piersią dziecka matki zakażonej wirusem HIV karmieniem sztucznym;

Na wniosek kobiety zakażonej wirusem HIV można jej udzielić pomocy w zapobieganiu niechcianej ciąży.

3. Środki dotyczące wrażliwych populacji:

– osobami kontaktowymi w sprawie zakażenia wirusem HIV są osoby, które miały możliwość zakażenia się na podstawie znanych mechanizmów, dróg i czynników przenoszenia czynnika zakaźnego. Utworzenie jak najszerszego kręgu osób, które miały kontakt z osobą zakażoną wirusem HIV, pozwala na poinformowanie o metodach i środkach ochrony przed zakażeniem wirusem HIV w trakcie poradnictwa przedtestowego i badania w kierunku zakażenia wirusem HIV;

– szkolenie w zakresie bezpiecznego zachowania w obliczu zakażenia wirusem HIV jest głównym środkiem zapobiegania zakażeniu wirusem HIV wśród osób mających kontakt z wirusem oraz wśród ludności;

– prowadzenie chemioprofilaktyki zapobiegawczej. W celu awaryjnego zapobiegania chorobie osobom zagrożonym zarażeniem wirusem HIV przepisuje się leki przeciwretrowirusowe, w tym: noworodki matek zakażonych wirusem HIV; pracownicy służby zdrowia i inne osoby poszkodowane podczas udzielania pomocy osobom zakażonym wirusem HIV; obywatele, w przypadku których istnieją podstawy, aby sądzić, że doszło do kontaktu stwarzającego ryzyko zakażenia wirusem HIV.

xn—-9sbkadbi3ajaqkbfl0sxb.xn--p1ai

Lekcja profilaktyczna z uczniami klas 2-4 „Podstawowa profilaktyka HIV/AIDS w szkole podstawowej”

Pierwotna profilaktyka HIV/AIDS

w szkole podstawowej

dla uczniów klas 2-4

Cel: według wieku przekazać wiedzę na temat HIV/AIDS, dróg przenoszenia zakażenia wirusem HIV, kontaktów z osobami zakażonymi wirusem HIV;

Rozwijaj umiejętności brania odpowiedzialności za swoje zdrowie.

Zadania: dostarczać obiektywnych informacji na temat HIV/AIDS;

Naucz dzieci, jak postępować z osobami zakażonymi wirusem HIV.

Sprzęt: karty z napisami „HIV/AIDS”, „HIV”, „AIDS”

Ćwiczenie „Burza mózgów”

Cel: aktywuj uwagę, aktywność, percepcję, zdobywaj doświadczenie

dzieci (wiedza ogólna) na temat HIV/AIDS

Karta nr 1 jest przyklejona do środka planszy.

Prowadzący: Powiedz mi, z czym kojarzy Ci się to nagranie? Co czujesz?

Dzieci wymieniają słowa „choroba, szpital, wirus, smutek, smutek, żal, śmierć…”, prowadzący zapisuje wymienione słowa w chaotycznej kolejności,

Wzywa swoich, jeśli w klasie panuje cisza.

Prowadzący: Dobrze zrobiony! Widzę, że coś wiesz. Spróbujmy teraz rozszyfrować ten napis i dowiedzieć się więcej o chorobie, dowiedzieć się, jak zapobiegać zakażeniom i komunikować się z osobami chorymi na AIDS.

Opowieść o HIV/AIDS, tło historyczne.

Na tablicy wklejone są jedna pod drugą karty z pierwszymi literami słów: HIV, AIDS, które prezenter odszyfruje w trakcie opowiadania.

Jeśli dzieci nie rozumieją odszyfrowanych słów, prezenter je interpretuje.

B – wirusowy zespół C

I – niedobór odporności P-nabyty

H – człowiek. I-immuno

Prowadzący: HIV jest początkowym etapem infekcji, a AIDS to obecność kilku chorób przewlekłych - ostatnim etapem.

Chorobę tę po raz pierwszy zidentyfikowano w Stanach Zjednoczonych, kiedy do szpitala przyjęto grupę osób z zapaleniem płuc, u których zdiagnozowano kilka chorób przewlekłych.

W latach 70. zidentyfikowano nową chorobę zakaźną. W wielu krajach na całym świecie AIDS stało się epidemią. Choroba ta może narazić ludzkość na wyginięcie w ciągu 10-20 lat.

AIDS to śmiertelna choroba, której współczesna medycyna nie jest jeszcze w stanie wyleczyć. Czynnikiem sprawczym choroby jest

Specyficzny wirus zwany HIV.

Wirusy dostające się do krwioobiegu niszczą mechanizmy obronne organizmu człowieka, czyniąc go bezbronnym wobec innych chorób. Diagnoza, tj. Tylko lekarz może określić, czy dana osoba jest chora, czy nie, na podstawie badania krwi.

AIDS przenoszony jest przez krew, wydzieliny organizmu mężczyzny i kobiety, a także z kobiety ciężarnej na dziecko.

W naszym kraju rozwija się bardzo niepokojąca i niebezpieczna sytuacja. Całkowita liczba zarażonych wynosi 1% populacji kraju (czyli 400 000 osób), a rozprzestrzenianie się rozprzestrzenia. Wirus ten może zarazić każdego. Nie ma znaczenia, kim jesteś i gdzie mieszkasz.

Na HIV nie ma lekarstwa. Jedyną osobą, która może Cię ochronić przed AIDS, jesteś Ty sam! Wiedza i ostrożne zachowanie są najlepszą obroną przed rozprzestrzenianiem się tego wirusa.

Gra „Fakty i fikcja”

Cel: sprawdzanie wiedzy na podstawie otrzymanych informacji.

Prowadzący: Uwaga! Teraz zagramy w grę. Przeczytam Ci zdania poprawne i niepoprawne. Jeśli Twoim zdaniem zdania są poprawne, klaszczesz w dłonie, jeśli nie, nie klaszczesz. Uwaga! Rozpoczęty.

Czy można określić, czy dana osoba ma AIDS po wyglądzie? (-)

AIDS mogą zarazić się tylko mężczyźni.(-)

Dzieci nie chorują na AIDS.(-)

Potrząsając ręką osoby chorej na AIDS, zarażasz się tą chorobą.(-)

Nic nie jest w stanie zabić wirusa AIDS, gdy dostanie się on do organizmu.(+)

AIDS można zarazić się poprzez notatnik, w którym napisała osoba zakażona wirusem HIV.(-)

Oddając krew, można zarazić się AIDS.(+)

Możesz zarazić się AIDS poprzez przekłucie ucha.(+)

Jeśli jesteś zdrowy, nie możesz zachorować na AIDS. (-)

Osoba zażywająca narkotyki może zarazić się AIDS. (użyj strzykawek)(+)

Istnieją leki na AIDS. (-) (są leki, które wspierają pacjenta, ale nie leczą)

Istnieje badanie krwi, które pozwala określić, czy jesteś zakażony wirusem AIDS.(+)

Czy AIDS jest przenoszony przez zwierzęta domowe? (-)

Czy AIDS przenosi się przez naczynia i żywność? (-)

Czy można zarazić się przez ukąszenia komarów? (-) (komary piją twoją krew i nie żyją długo)

Czy można zarazić się wirusem HIV po otrzymaniu szczepionki lub zastrzyku? (+)

Czy można się zarazić przytulając osobę chorą na AIDS?(-)

Czy można się zarazić pływając w basenie z osobą zakażoną?(-)

Czy jeśli pacjenci z AIDS kaszlą lub kichają, czy mogą zarazić się AIDS? (-) (w ślinie pacjenta występuje niewielka ilość infekcji, która nam nie zagraża)

Czy można przyjaźnić się z zarażonymi ludźmi i nie zarazić się?(+)

Rada od doktora Aibolita

Prowadzący: Dobrze zrobiony! A teraz rada dr Aibolita, który radzi: „Aby uchronić się przed zakażeniem wirusem HIV, przestrzegaj następujących zasad:

Przestrzegaj zasad higieny osobistej.

Nigdy nie zbieraj strzykawek ani innych wyrobów medycznych znalezionych na ulicy.

Należy zadbać o to, aby pracownicy medyczni wykonywali zastrzyki i szczepienia, a badania krwi wyłącznie jednorazową strzykawką.

Jeśli przypadkowo doznasz kontuzji podczas zabawy na świeżym powietrzu, potraktuj ranę nadtlenkiem wodoru, najlepiej alkoholem, i namaść ją jaskrawą zielenią. Powiedz swoim rodzicom.

Nigdy nie wchodź w kontakt z krwią innych osób.

Gra „Dokończ zdania”

Cel: sprawdzenie przyswojonego materiału i podejścia do chorych na AIDS.

Prowadzący: Uwaga! Zaczynajmy!

AIDS można się zarazić poprzez ……..

Zakażenie osoby zakażonej wirusem HIV określa się na podstawie….

Co nie istnieje przeciwko HIV......

Można zarazić się jakąś chorobą...

Chorych na AIDS należy leczyć...

HIV to…, AIDS to…..

Prowadzący: Dobrze zrobiony! Wykonałeś bardzo dobrą robotę! Twoja wiedza pomoże Ci uchronić się przed rozprzestrzenianiem się wirusa. W szkole średniej dowiesz się dużo więcej o chorobie AIDS. Życzę powodzenia!

Prace projektowe mające na celu zapobieganie rozprzestrzenianiu się zakażenia wirusem HIV (AIDS) wśród studentów w trakcie studiów.

Na początku lat 80. w czasopismach medycznych zaczęły pojawiać się artykuły opisujące objawy choroby występujące u homoseksualistów, a także narkomanów dzielących się strzykawkami. Problemowi udało się przyciągnąć znacznie więcej uwagi niż którakolwiek z ostatnich chorób. Zespół nabytego niedoboru odporności, lepiej znany jako AIDS, zagraża życiu dużej części ludzkości.

Wyświetl zawartość dokumentu

„Prace projektowe mające na celu zapobieganie rozprzestrzenianiu się zakażenia wirusem HIV (AIDS) wśród studentów w okresie studiów.”

Prace projektowe mające na celu zapobieganie rozprzestrzenianiu się zakażenia wirusem HIV (AIDS) wśród studentów w trakcie studiów.

GBOU „Internat kadetów Ikshurma im. K.S. Bajkijewa” Sabinski okręg miejski Republiki Tatarstanu

Autorka projektu: Angelina Solovyeva, uczennica ósmej klasy Państwowej Budżetowej Instytucji Oświatowej „Szkoła z internatem kadetów Ikshurma im. K.S. Baikiewa” Kierownik: Makanova M.M., nauczycielka Państwowej Budżetowej Instytucji Oświatowej „Szkoła z internatem kadetów Ikshurma im. K.S. Baikiewa”

Ryc.1 Model zajęć pozalekcyjnych w szkole średniej……………..5

Harmonogram realizacji projektu………………………………………………………6

Plan działań w zakresie realizacji projektu……………………….7-10

Oczekiwane rezultaty projektu………………………..11

O epidemii HIV i AIDS po raz pierwszy wspomniano ponad 20 lat temu.

Całkowita liczba obywateli Rosji zakażonych wirusem HIV w połowie 2016 r. osiągnęła 1 062 476 osób. Zginęło ich prawie 26 tysięcy.

Według Federalnego Centrum ds. AIDS w 2016 roku w przychodni zarejestrowanych było 628 tys. osób zakażonych wirusem HIV, co stanowi 75% ogólnej liczby Rosjan żyjących z wirusem HIV. W tym roku terapię antyretrowirusową otrzymało 243 tys. pacjentów. Jednak jedynie 29% zarejestrowanych osób, u których zdiagnozowano HIV, zostało objętych leczeniem.

WI półroczu 2016 r. w ośrodkach AIDS odnotowano 51,1 tys. nowych przypadków zakażenia wirusem HIV wśród obywateli Rosji, z wyłączeniem osób zidentyfikowanych anonimowo oraz cudzoziemców – o 3,9% więcej niż w analogicznym okresie 2015 r. Od 2005 r. Do 2015 r. coroczny wzrost zachorowań zakażeń wirusem HIV notowano średnio o 10% rocznie.

Również w ciągu 6 miesięcy tego roku w Federacji Rosyjskiej zmarło 12,9 tys. pacjentów zakażonych wirusem HIV – o 7,5% więcej niż w analogicznym okresie 2015 roku.

Średni współczynnik zapadalności w Rosji w 2016 roku wyniósł 34,9 przypadków na 100 tys. ludności. Najwięcej nowych przypadków zakażenia wirusem HIV odnotowano:

W obwodzie kemerowskim (122,4 nowych przypadków zakażenia wirusem HIV na 100 tys. mieszkańców)

Obwód irkucki (80,2),

Obwód swierdłowski (78,6),

obwód tomski (74,7),

Obwód czelabiński (73,0).

Kolejny wskaźnik – częstość występowania zakażenia wirusem HIV w połowie roku – wyniosła 570,9 na 100 tys. ludności Rosji. Najbardziej dotknięte to:

obwód swierdłowski (zarejestrowano 1592,6 osób zakażonych wirusem HIV na 100 tys. ludności),

Obwód irkucki (1591,5),

Region Kemerowo (1568),

Region Samara (1412,6),

Region Orenburga (1183,7).

Wśród osób, u których po raz pierwszy zdiagnozowano tę chorobę w 2016 r., 52,8% zostało zakażonych w wyniku zażywania narkotyków przy użyciu niesterylnego sprzętu, 44,5% w wyniku kontaktu heteroseksualnego, 1,5% w wyniku kontaktu homoseksualnego, 1,1% zostało zakażonych od matek w czasie ciąży, porodu i karmienia piersią. Jednocześnie nadal odnotowuje się przypadki zakażenia wirusem HIV w trakcie udzielania opieki medycznej. W pierwszym półroczu w rosyjskich szpitalach zarejestrowano 5 przypadków podejrzenia zakażenia w związku ze stosowaniem niesterylnych narzędzi medycznych.

Zdrowie było i pozostaje jedną z głównych wartości w życiu człowieka. Każde dziecko chce być silne, wesołe, energiczne. Biegaj bez zmęczenia, jeźdź na rowerze, pływaj, baw się z dziećmi na świeżym powietrzu, nie choruj. Ale niestety zdrowy tryb życia nie zajmuje jeszcze pierwszego miejsca w hierarchii ludzkich potrzeb i wartości w naszym społeczeństwie. Jeśli jednak nauczymy dzieci doceniać, już od wieku szkolnego,

chroń i wzmacniaj swoje zdrowie, jeśli rodzice własnym przykładem wykażą zdrowy tryb życia, możemy mieć nadzieję, że przyszłe pokolenie będzie zdrowsze i bardziej rozwinięte nie tylko fizycznie, ale także osobiście, intelektualnie i duchowo.

Wiedza o cechach strukturalnych, funkcjach i czynnościach życiowych organizmu ludzkiego organicznie łączy się z problematyką zdrowia i rozwoju fizycznego. Powszechnie wiadomo, że obraz zdrowia młodego pokolenia jest katastrofalny. Wzrost zachorowań według niektórych wskaźników jest tak duży, że powoduje wielką troskę o los i zdrowie narodu. Zadanie, które jest wciąż aktualne

rozwiązany słabo i przypadkowo - to jest promocja zdrowego stylu życia. Jednocześnie zdrowie ludzkie jest wartością trwałą. Priorytetowym kierunkiem pomocy społeczno-pedagogicznej powinna być edukacja medyczno-pedagogiczna rodziców i dzieci, mająca na celu kształtowanie zdrowego stylu życia.

Trudno nie zgodzić się ze stwierdzeniem, że zdrowie jest podstawą wszechstronnego rozwoju i sukcesu człowieka. Człowiek jest zdrowy, wesoły, pracuje owocnie, ma dość sił na samorozwój, życie osobiste i rozwój kariery. Człowiek nie ma zdrowia, wydaje się, że wyznacza czas w swoim rozwoju i życiu społecznym w tym samym miejscu, stopniowo tracąc to, co miał.

To dla pomyślnej przyszłości naszych dzieci w wieku szkolnym powinniśmy stworzyć podwaliny pod zdrowie, ukształtować prawidłowe wyobrażenie o zdrowiu i zdrowym stylu życia.

Zatem skupienie się tego projektu na zdrowiu moralnym, fizycznym i psychicznym (poprawie) dorastającej osoby jest zdeterminowane współczesnymi wymogami rozwoju osobistego.

Projekt zapoznania się z ciałem i zdrowiem człowieka obejmuje

sobie następujące elementy:

Oparta na wartościach - kształtowanie opartej na wartościach postawy wobec życia ludzkiego, odpowiedzialności za swoje życie, szacunku dla życia i zdrowia innych ludzi, motywacyjnie -

Rozwojowy – ukształtowanie u dziecka aktywnej pozycji mającej na celu samorozwój (dla zdrowia, dla szczęśliwego życia);

Praktyczne - praktyczne wdrożenie i zastosowanie tego, czego się nauczyłeś.

Realizacja projektu pomoże wykształcić u dziecka wartościową postawę wobec własnego zdrowia i życia.

Cel i założenia projektu:

Głównym celem Projektu jest ustabilizowanie i zmniejszenie poziomu zakażeń wirusem HIV.

— kształtowanie wiedzy uczniów na temat problemu HIV/AIDS i umiejętności związanych z bezpieczeństwem

— edukacja młodych ludzi w zakresie wartości i wzorców zachowań, które przyczyniają się do zapobiegania zakażeniu wirusem HIV.

- kształtowanie wśród uczniów idei zdrowego stylu życia, profilaktyka

dalsze rozprzestrzenianie się zakażenia wirusem HIV z powodu aktywnego

interwencje profilaktyczne, programy szkoleniowe i edukacyjne;

-tworzenie warunków do kształtowania pozytywnego stosunku do siebie i siebie

- kształtowanie umiejętności odpowiedzialnego zachowania u uczniów;

-informowanie uczniów o możliwościach pomocy osobom zakażonym wirusem HIV;

organizowanie działań mających na celu zapobieganie zakażeniu wirusem HIV;

Rozwiązanie projektowe (główne idee projektu, odzwierciedlające jego nowatorstwo)

Wychowanie i rozwój jednostki, kształtowanie systemu wiedzy i umiejętności, orientacji wartościowych, relacji moralnych i etycznych, zapewnienie odpowiedzialności jednostki za stan swojego zdrowia.

Nowatorstwo i aktualność projektu polega na stworzeniu nowoczesnego systemu pozalekcyjnych zajęć prozdrowotnych w szkole, jednoczących dzieci, ich rodziców i nauczycieli.

Zajęcia pozalekcyjne dla uczniów gimnazjów i szkół średnich na temat: „HIV/AIDS – mit i rzeczywistość”

Podolska Irina Aleksandrowna, nauczycielka języka i literatury rosyjskiej, IV Liceum KSU, Semey, obwód wschodnio-kazachstański.
Ogłoszenie.
Podsumowanie zajęć pozalekcyjnych dla uczniów gimnazjów i szkół ponadgimnazjalnych. Praca będzie interesująca dla nauczycieli klas, ponieważ będą mogli prowadzić zajęcia tematyczne i ćwiczenia z zakresu profilaktyki HIV w szkołach. Zastosowanie technologii ICT sprawi, że lekcja będzie ciekawa, wizualna i, jeśli zajdzie taka potrzeba, natychmiastowe uzyskanie niezbędnych informacji. Podczas całej lekcji zwrócono uwagę na stworzenie i utrzymanie przyjaznej, pełnej zaufania atmosfery, wydarzenie zostało zorganizowane z uwzględnieniem specyfiki wieku uczniów. Przygotowany materiał: notatki, książeczki pozwolą na uzupełnienie brakujących informacji, rozwinięcie umiejętności odporności na presję rówieśników oraz umiejętności bezpiecznego zachowania.
Cel.
Podnoszenie świadomości uczniów w zakresie rozprzestrzeniania się epidemii HIV/AIDS na świecie i w Kazachstanie.
Zadania.
1. Skoncentruj uwagę uczniów na fakcie, że ochrona praw człowieka pomaga zapobiegać rozprzestrzenianiu się wirusa HIV.
2. Przekazywać rzetelne informacje o drogach przenoszenia wirusa HIV/AIDS.
3. Pomóż uczniom rozwinąć umiejętności określania stopnia ryzyka zakażenia wirusem HIV.
4. Wypracuj odpowiedzialną postawę wobec własnego bezpieczeństwa oraz bezpieczeństwa innych, bliskich i przyjaciół.
Rodzaj aktywności- zajęcia pozalekcyjne.
Umiejętności nabyte przez dzieci: kształtowanie umiejętności pracy w grupie, poszerzanie słownictwa uczniów, samodzielne wyznaczanie celów, samodzielne wyszukiwanie i przetwarzanie informacji, samoocena, formułowanie wniosków.
Organizacja pracy:ćwiczenie „Punkt”, test „Mit czy rzeczywistość”, rozmowa, refleksja.

Sprzęt: instalacja multimedialna, komputer, tablica interaktywna, prezentacja na wydarzenie, tablica magnetyczna, kamera.
Sprzęt: plakaty, notatki i broszury; papier kolorowy - format A4, pisaki, taśma klejąca, kolorowe magnesy; dla odbicia: czerwone wstążki satynowe, czerwona nić (motek lub mniej).
Dekoracja biura: wystawa książek, gazeta, plakaty.

Prace wstępne:
- konkurs kolażowy „Jesteśmy za zdrowym stylem życia”;
- przygotowanie i projekt wystawy książki „Mit i Rzeczywistość”;
- nagrywanie piosenek o zdrowym stylu życia;
- materiały na to wydarzenie powinny być sformatowane w programach Microsoft Office Word, Microsoft Office PowerPoint 2007.
Rola nauczyciela: doradza, kieruje i koordynuje działania w grupach; przygotowuje podsumowanie i prezentację wydarzenia, dyplomy dla aktywnych uczestników i zwycięzców konkursu „Jesteśmy za zdrowym stylem życia”, informację o wydarzeniu, fotorelację; utrzymuje linię, w której aktywni studenci są podsumowywani i nagradzani.

Postęp wydarzenia

Pozytywne nastawienie do pracy. Studenci wchodząc do biura stoją w dużym kręgu obok tablicy.

Dzień dobry, przepraszam...

Ten Gra RPG pokazuje, jak szybko rozprzestrzenia się HIV/AIDS.
Przed rozpoczęciem lekcji nauczyciel prosi 3 uczniów, aby wcielili się w osoby zakażone wirusem HIV, przy czym muszą zachować zadanie w tajemnicy. Podczas zabawy uczniowie powinni lekko szczypać, kichać, ale bardzo ostrożnie, podawać cukierka itp. Poproś 3–4 uczniów, aby podczas tej gry stale kaszlali lub kichali.

Postęp gry:
1. Powitanie.
2. Wszyscy uczniowie wstają, tworząc krąg.
3. Nauczyciel zaprasza uczniów do uścisku dłoni, przytulenia, a może nawet pocałowania.
Czas gry wynosi 2 minuty.
Po upływie wyznaczonego czasu nauczyciel prosi 3 uczniów, którzy wcielili się w osoby zarażone, aby przeszli na środek, a następnie 3 uczniów, którzy wcielili się w osoby chore.

Rozmowa.
- Co symbolizował uścisk dłoni w naszej grze?
Odpowiedź: symbolizuje przenoszenie zakażenia wirusem HIV.
- Czy uważasz, że HIV/AIDS przenosi się poprzez uścisk dłoni?
Odpowiedź: Zakażenie nie przenosi się poprzez uścisk dłoni.
- Czy istnieje ryzyko zarażenia poprzez kichanie, całowanie lub zadrapanie przez osobę zakażoną wirusem HIV?
Odpowiedź: prawie niemożliwe, ponieważ infekcja następuje przez krew, to znaczy krew musi dostać się do rany.
- Czy można odróżnić osobę zakażoną wirusem HIV od osoby przeziębionej?
Odpowiedź: nie, nie da się tego ustalić na podstawie znaków zewnętrznych.
Nauczyciel. Dziękuję wszystkim, zabierajcie swoje prace.
Dziękujemy naszym (wzywa uczniów po imieniu), którzy zgodzili się odegrać tak trudną rolę. Musisz oczywiście zrozumieć, że podział ról był warunkowy, symboliczny i wraz z końcem gry stracił swoje znaczenie.
- Mówią też, że można się zarazić całując, ale jeśli w trakcie pocałunku połkniesz kilogram zakażonej śliny... ( Reakcja dzieci jest zawsze niesamowita.)
Nauczyciel.
- Jak myślisz, co oznacza uścisk dłoni w naszej grze?
Odpowiedź: w naszej grze uścisk dłoni oznaczał przeniesienie zakażenia wirusem HIV.
Nauczyciel.
- Czy można zarazić się wirusem HIV/AIDS przez uścisk dłoni?
Odpowiedzi uczniów były zaskakujące. 90% uczniów odpowiedziało: „Tak”.
Nauczyciel.
- Chociaż wszyscy wiedzą, że infekcja nie przenosi się przez uścisk dłoni, infekcja następuje bardzo szybko wzdłuż łańcucha, ale najczęściej infekcja następuje przez krew. Wyraźnie widziałeś, jak szybko można się zarazić podczas gry.
Proponuję przeczytać notatkę.

Fakty i Liczby
Źródłem większości danych był raport UNAIDS na temat globalnej epidemii AIDS, opublikowany w 2006 roku.
Nauczyciel.
- Co minutę na świecie pojawia się 11 nowych osób zakażonych wirusem HIV,
- 5 osób umiera na AIDS,
- 15,2 mln dzieci straciło matkę lub oboje rodziców z powodu AIDS,
- dzieci poniżej 15 roku życia są przyczyną jednej szóstej wszystkich zgonów spowodowanych AIDS na świecie,
- straty gospodarcze do roku 2020 wyniosą ponad 20% PKB w krajach najbardziej dotkniętych AIDS.

Ćwiczenie „Punkt”

Praca w małych grupach. Nauczyciel sugeruje wybór kolorowych magnesów: czerwony, niebieski, zielony, żółty.
Kiedy uczniowie wybiorą kolory magnesów, zostają podzieleni na grupy według koloru. Zabierają im pracę. Na stołach wszystko jest wcześniej przygotowane do współpracy: kartka papieru i markery, taśma i nożyczki.
Ćwiczenia. Omów pytania i przygotuj odpowiedzi uzasadniające.
1. Skąd biorą się kłopoty?
2. Jak zakażenie wirusem HIV/AIDS może wpłynąć na życie jednostki, rodziny, całego społeczeństwa?
Czas przygotowania: 10 minut.
Studenci pracują w grupach. Wyniki dyskusji są rejestrowane lub uczniowie tworzą plakat lub klaster. Każda grupa samodzielnie decyduje o formie obrony swojej odpowiedzi.
Nauczyciel zauważa. Kontroluje czas. Możesz włączyć timer.
Ponieważ nie korzystałem jeszcze z timera na wydarzeniach, będzie to dla nich interesujące i pozwoli im skupić się na rozwiązaniu wspólnego zadania i stać się bardziej zorganizowanymi.

Każda grupa na koniec czasu prezentuje rezultaty swojej pracy, w tym celu w trakcie pracy wybiera jednego mówcę. Grupy prezentują po kolei wyniki swoich grup: „tabela czerwona”, „tabela niebieska”, „tabela zielona”, „tabela żółta”.
Grupy prezentują swoje prace na tablicy magnetycznej za pomocą magnesów w wybranym przez siebie kolorze. Pozwoli to nauczycielowi na podsumowanie wyników po lekcji, wnikliwą analizę pracy grup, wyciągnięcie wniosków i nakreślenie/dostosowanie dalszych sposobów pracy edukacyjnej.
Następnie, po zawieszeniu prac, prelegenci wypowiadają przygotowane przez grupę odpowiedzi, a członkowie grupy mogą dodawać lub odpowiadać na pytania, które mogły pojawić się w trakcie dyskusji.
Wnioski i uogólnienia Wyniki ćwiczenia.

Gra ćwiczeniowa „Kolorowe paski”

Cel: promowanie humanitarnego podejścia do osób zakażonych wirusem HIV.
Zadanie: zrozumieć, co może czuć osoba zakażona wirusem HIV.
Za zgodą uczniów na czoło przyczepia się czerwono-zielone paski, a jeden uczeń ma żółty pasek.
Ci, którzy nie będą chcieli brać udziału w tej zabawie, staną się obserwatorami zadania i wezmą udział w dyskusji na temat rozegranej gry. Nie miałam takich uczniów w klasie, wszyscy byli zainteresowani.
Nauczyciel musi się zastanowić, któremu uczniowi przyczepi żółty pasek, ponieważ będzie to „uczeń izolowany”, a to nie powinno mieć wpływu na jego stan emocjonalny po meczu.
Po grze nauczyciel powinien szczególnie wyróżnić/podziękować temu uczniowi i wyjaśnić wszystkim uczniom, że został on wybrany losowo.
Cele gry:
- wszystkie czynności wykonywane są po cichu,
- musicie łączyć się w grupy zgodnie z kolorem, jakiego staliście się nosicielami,
- możesz pomóc innym uczniom odnaleźć ich grupę, ale wszystkie czynności należy wykonywać po cichu, możesz używać znaków i gestów.
Czas wykonania zadania to 2-3 minuty.

Rozmowa na koniec gry:
Pytania do wszystkich uczniów:
- Jak znalazłeś swoją grupę?
- Jak Twoja grupa potraktowała ucznia z żółtym paskiem?
- Dlaczego nikt z Was nie zaproponował pozostania w grupie?
- Czy chciałbyś mieć w swojej grupie członka, który nie jest taki jak wszyscy?
Pytania do ucznia z żółtym paskiem:
- Jak się czułeś, gdy nikt nie chciał cię przyjąć do grupy?
Odpowiedź: Nie rozumiałam, dlaczego pokazali mi, że nie jestem w ich grupie.
- Jak się czułeś za każdym razem, gdy znajomi mówili Ci „nie”?
Odpowiedź: Poczułam się urażona, wszyscy śmiali się i cieszyli, mój nastrój zaczął się pogarszać, poczułam się urażona.
- Która grupa odmówiła ci bardziej taktownej formy?
Odpowiedź: trudno powiedzieć, nikt niegrzecznie nie odmówił, ale nic nie wyjaśnił, wszyscy wskazywali na czoło, ale po raz pierwszy od minuty nie zdawałem sobie sprawy, że to przez inny kolor paska.
- Do której grupy chciałbyś zostać członkiem?
Odpowiedź: gdzie R.
Pytania do całej klasy:
- Jak często odczuwasz niepokój?
Odpowiedź: często.
- Czy taka sytuacja może mieć miejsce w przypadku osób zakażonych wirusem HIV?
Odpowiedź: Tak, wiele o tym napisano, omówiono w różnych programach.
Nauczyciel. Jeden z uczestników ćwiczenia okazał się „nie taki jak wszyscy inni”. Sytuację tę można zastosować w przypadku osób zakażonych wirusem HIV.
- A gdyby „taki” uczeń przyszedł uczyć się w naszej klasie, jak byś się zachował?
Odpowiedzi studentów.
Tylko jeden uczeń powiedział, że nie poda mu ręki.
Wniosek-cytat:

Obserwacje poczynione podczas tego ćwiczenia.
Student (nie wymieniam konkretnie jego nazwiska w tym materiale) trochę mnie zaskoczył. Jest sympatycznym, miłym uczniem ze zdrowym poczuciem humoru. Zauważyłam, że przygotowując się do tego wydarzenia, czytał wiele popularnych artykułów, zadawał pytania, konsultował się z lekarzem i wraz z mamą brał udział w tworzeniu kolażu. Wszystko fajnie, ale przykuło moją uwagę. Zadanie: obserwuj ucznia, spróbuj zrozumieć, dlaczego tak bardzo interesuje go to pytanie, co go tak niepokoi.

Test „Mit czy rzeczywistość”

Uczniowie muszą szybko odpowiedzieć na następujące pytania: Nie bardzo, uzasadnij swoją odpowiedź.

W razie potrzeby nauczyciel wyjaśnia odpowiedzi. Nie spiesz się z udzieleniem odpowiedzi uczniom. Nie powinniśmy się bawić, powinniśmy uczyć dzieci cenić swoje życie, życie bliskich i wszystkich wokół nas.

Informacja zwrotna. Zreasumowanie.
- Czego nowego nauczyłeś się, odpowiadając na pytania i wykonując ćwiczenie?
- Czy zdobyta wiedza będzie dla Ciebie przydatna?
- Jakie masz pytania na ten temat?
Jeśli pojawią się pytania, nauczyciel wyjaśnia, informuje, wyjaśnia. Jeżeli pytania wymagają dokładniejszych informacji, w gabinecie instalowany jest sprzęt, a nauczyciel/uczniowie mogą, bez wychodzenia z biura, skorzystać z Internetu w celu uzyskania niezbędnych informacji.
- Chłopaki, przestudiowaliście ten temat samodzielnie, korzystając z materiałów z broszur, formułujcie wnioski na podstawie notatek.
W razie potrzeby student może uzasadnić wybrane stwierdzenie lub cytowany materiał.
Wnioski:

Nauczyciel.
Dziś odbyliśmy poważną i bardzo ważną rozmowę.Mam nadzieję, że otrzymane informacje pomogą Państwu zastanowić się nad znaczeniem zdrowego stylu życia.

Odbicie

Kochani, dziś dowiedzieliśmy się, że do zakażenia dochodzi przez krew i zapraszam Was, przeciągając czerwoną nitkę, podobną do krwi płynącej w naszych żyłach, abyście opowiedzieli wszystkim, co nam dało to wydarzenie, jakich nowych rzeczy się nauczyliśmy.
Uczniowie biorąc nić w swoje ręce dzielą się swoją wiedzą, pytaniami i wrażeniami.
Nauczyciel. Dziękuję wszystkim za waszą pracę. Mam nadzieję, że nabywszy wiedzę, będziemy mniej martwić się bez oczywistych powodów o życie swoje i bliskich nam osób. Teraz wiemy dokładnie, skąd mogą wynikać kłopoty. Pamiętajcie, że tylko przyzwoitość, czystość moralna i świadoma postawa wobec własnego zdrowia uchronią Was/nas przed AIDS.
Pamiętać! AIDS nie śpi! Zapraszam do zapoznania się z pracami, które powstały w trakcie przygotowań do naszego wydarzenia.

Rola nauczyciela:
- wręcza dyplomy 1,2,3 stopnia za przygotowane kolaże;
- rozdaje wszystkim uczestnikom książeczki i ulotki „Jesteśmy za zdrowym stylem życia”, „Jak dochodzi do infekcji”;
- przekazuje instrukcję do zadania wstępnego na następną lekcję „Jesteśmy przeciw narkotykom”;
- proponuje, łącząc się w grupach, napisanie notatek dla uczniów gimnazjów i szkół średnich „Co możesz zrobić, aby walczyć z AIDS/narkotykami”, rozdaje przykładową notatkę.

Uczniowie wymieniają się pierwszymi wrażeniami i robią zdjęcia.

Literatura
1. Almukhambetov B.A., Ishchanova M.A., Dorozhkina L.A. i inne HIV/AIDS a edukacja. Zbieranie informacji dla specjalistów organizacji zarządzających edukacją. Ałmaty, 2004. – 61 s.
2.Dorozhkina L.A., Demeuova M.E., Baysugurova V.Yu. itp. Przewodnik dla nauczycieli na temat profilaktyki HIV/AIDS w szkołach. – Ałmaty, 2004. – 108 s.
3.Dorozhkina L.A., Baysugurova V.Yu., Bekbatyrova G.T. Plotnikova M.M. Wytyczne dotyczące profilaktyki zakażenia wirusem HIV dla nauczycieli szkół pedagogicznych. Kazachstanskie Stowarzyszenie Zdrowia Seksualnego i Reprodukcyjnego, Ałmaty. – 2004. – 108 s.
4. Ishchanova M.A., Dorozhkina L.A., Plotnikova M.M. Zbieranie informacji na temat profilaktyki HIV dla dyrektorów szkół i nauczycieli. - Ałmaty. 2007. – 72 s.
5. Plotnikova M.M., Ryazanova G.L., Kalinich N.F. Poradnik dla nauczycieli na temat AIDS i jego profilaktyki (wykorzystanie interaktywnych metod nauczania w szkole). Do nauczania młodzieży w wieku 11-18 lat w szkołach ogólnokształcących i technicznych. - Ałmaty. Kazachskie Stowarzyszenie Zdrowia Seksualnego i Reprodukcyjnego (KMPA), 2002. – 96 s. Skrypt dziennika ustnego dla klas 7-9

Wybór redaktorów

Konkurs kreatywny: przystępujemy do programów szkoleniowych licencjackich na Wydziale Dziennikarstwa Uniwersytetu Państwowego w Petersburgu

Na Uniwersytecie Państwowym w Petersburgu egzamin kreatywny jest obowiązkowym testem wstępnym umożliwiającym przyjęcie na studia stacjonarne i niestacjonarne w...

Zarządzanie nowoczesną szkołą na przykładzie tworzenia klastra edukacyjnego

W pedagogice specjalnej wychowanie traktowane jest jako celowo zorganizowany proces pomocy pedagogicznej w procesie socjalizacji,...

Co oznacza indywidualność?

Indywidualność to posiadanie zestawu pewnych cech, które pomagają odróżnić jednostkę od innych i ustalić jej...

Od czego zależy indywidualność człowieka?

z łac. individuum - niepodzielny, indywidualny) - szczyt rozwoju człowieka zarówno jako jednostki, jak i osoby oraz jako podmiotu działania. Człowiek...

Zagadnienia tworzenia klastrowego systemu edukacji w Federacji Rosyjskiej

Sekcje: Administracja Szkolna Od początku XXI wieku projektowanie różnych modeli systemu edukacji szkolnej staje się coraz bardziej...

Testy ujednoliconego egzaminu państwowego w literaturze Co obejmuje literatura ujednoliconego egzaminu państwowego

Rozpoczęła się publiczna dyskusja na temat nowego modelu Unified State Exam in Literature Tekst: Natalya Lebedeva/RG Foto: god-2018s.com W 2018 roku absolwenci...

Jak zapłacić podatek transportowy dla osób prawnych

Podatek transportowy dla osób prawnych 2018-2019 nadal płacony jest za każdy pojazd transportowy zarejestrowany w organizacji...

Karta do indywidualnego rozliczania kwot naliczonych wpłat i pozostałych wynagrodzeń oraz kwot naliczonych składek ubezpieczeniowych Karta rocznych składek ubezpieczeniowych

Od 1 stycznia 2017 r. wszystkie przepisy związane z naliczaniem i opłacaniem składek ubezpieczeniowych zostały przeniesione do Ordynacji podatkowej Federacji Rosyjskiej. Jednocześnie uzupełniono Ordynację podatkową Federacji Rosyjskiej...

Błąd podczas wypełniania konturu

1. Ustawianie konfiguracji BGU 1.0 w celu prawidłowego rozładunku bilansu. Aby wygenerować sprawozdanie finansowe...

Nowy

Popularny