Atomik peri masalı. Ah, an! Bu taş uyandı

Sana bir hikaye anlatmamı ister misin? İçinde tek bir kurgu kelimesi bile olmayan büyüleyici bir peri masalı: Tüm mucizeler gerçek, maceralar aslında tehlikeli ve kahramanlar aramızda yaşıyor.

İşte dinle.
Birinin kaleminde yaşadım basit bir kalem dost grafit atomları. Çok disiplinli ve organizeydiler ve diğer birçok atomun aksine, sıkı bir düzende- katmanlar.
Tüm grafit atomlarının aynı kıyafetleri giydiğini ve bir düzen içinde yürüdüğünü düşünüyorum, ya da belki burası öncü veya izci kampı gibi özel bir kamptır ve grafit atomları aslında ninjalar gibi savaşçılardır ve hayatları kesinlikle katıdır. emirlere tabidir.
Öyle ya da böyle, küçük bir kız kedi çizmeye ya da sadece karalamaya başladığında, komutanlarını selamlayan grafit atomları kurşundan eşit katmanlar halinde ayrıldı ve kağıt üzerinde bir çizim belirdi...

Sıradan bir kalem tam olarak bu şekilde "çalışır".

Bütün sır bu: atomlar, aralarındaki mesafe çok büyük değilse birbirlerine yapışırlar, ancak büyük mesafelerde birbirlerini fark etmezler.

Ya da işte bir masal daha, dinle...

Bir zamanlar bir oksijen atomu vardı. Beyaz, yuvarlak ve gülümsüyordu, sıcak havalarda Panama şapkası takıyordu, sabah ve akşam dişlerini dikkatlice fırçalıyordu - kısacası çok düzgün bir atomdu. Her bakımdan daha az düzgün ve pozitif olmayan birkaç atomla - hidrojenle arkadaş oldu. Evet, oksijen ve hidrojen arkadaş oldular, sadece su dökmüyorlar! Bu arada sonuç suydu. Bana inanmıyorsan annene sor. Ve birçok demir atomu onları ziyarete geldi. Kendi başlarına çok önemli ve gerekli atomlar. Görünüşe göre herkes bireysel olarak çok iyi, ama hepsi birlikte nasıl arkadaş oldular, ne oldu biliyor musun? Pas.
Bu arada sormayı unuttum. Atomun ne olduğunu biliyor musun?

Atom, maddenin en küçük parçacığıdır. Atomlar çok küçüktür, mikroplardan daha küçüktür. Herkesin kendi adı ve numarası vardır. Atomları tarttık, sıraladık ve numaralandırdık. Bir numara en hafif olanıdır, ikinci atom daha ağırdır, üçüncüsü daha ağırdır vb.

Veya işte atomlarla ilgili olmayan başka bir peri masalı.

Mercury küçük bir cam evde yaşıyordu. Evi dar ve sıkışıktı ve genel olarak bir termometrenin ağzı gibiydi. Her şey yoluna girecekti ama zaman zaman ev dayanılmaz derecede ısınıyordu. Ve sonra cıva yağlanmaya başladı çünkü demirin akrabası, yani aynı zamanda bir metal. Ve tüm maddeler ısıtıldığında genleşir.

Ne yapmalıyım?! - cıva inledi, havasız cam odada boğuluyordu. - İnce belim nereye gitti?! Sıcaktan patlamak üzereyim! Bırak dışarı çıkayım!

Ve musluk evinden çıkıp merdivenleri tırmanmaya başladı - sayılarla dolu bir ölçek.

Annem termometreyi elinden aldığında cıvanın hangi seviyeye yükseldiğine bakar ve cıva çok yükseğe tırmanırsa üzülür. Sonra termometreyi alıp çok çok sert bir şekilde sallıyor, böylece cıva kendi evinde saklanıyor. Çünkü cıva tüpte tek başına kolaylıkla yukarıya tırmanır ama soğusa bile aşağıya inemez.

Bir troleybüsün nasıl gittiğine dair bir peri masalı ister misiniz? Peki gök gürültüsü ve şimşek? Peki ya elektrik? Peki bir termos neden ısıyı korur?

Gerçeği söylemek gerekirse, oksijen atomunun Panama şapkası taktığı ve cıvanın belinin büyüklüğü konusunda endişelendiği gerçeğini kendim buldum ama gerisini Antonina Lukyanova'nın “Erkekler ve Kızlar için Gerçek Fizik” kitabında okudum. .” Bu tür bir düzineden fazla hikaye var ve hepsi çocukların "neden?" sorusuna yanıtlar. Bu arada, yetişkinlerin çocuklar için zor sorulara dürüstçe cevap vermesi çok nadirdir. Ancak yetişkinlerin de orada okuyacak bir şeyleri var. Bir uçağın neden uçtuğunu ve bir geminin neden yelken açtığını, bunun tersinin geçerli olmadığını unutanlar için...

Portal için hazırlanan materyal
http://aile.booknik.ru

20. yüzyılın 70'li yıllarının ortalarından bu yana, ev okullarında okul çocuklarının derslere olan ilgisinin azalması yönünde tehlikeli bir eğilim ortaya çıktı. Öğretmenler, okul çocuklarının bilişsel çalışmalara yabancılaşmasını çeşitli yollarla durdurmaya çalıştı. Sorunu daha da kötüleştirmek için, yeni pedagojik teknolojiler ve standart dışı derslerle kitlesel uygulamalar yapılması gerekmektedir. ana hedefÖğrencilerin eğitim çalışmalarına olan ilgisini uyandırmak ve sürdürmek.

Pedagojik teknolojiler, içerdiği tüm eylemlerin belirli bir bütünlük ve sırayla sunulduğu ve uygulamanın gerekli sonuca ulaşmayı içerdiği ve doğası gereği öngörülebilir, başarıyı garanti eden bir öğretmen etkinliği yapısıdır. eğitim süreci. Teknoloji dayanmaktadır değer yönelimleriÖğretmenin hedef ayarları, teknolojik zincir kesinlikle hedefe uygun olarak inşa edilir ve hedefe ulaşılmasını garanti eder. Her türlü eğitim teknolojisi, öğretmenin orijinal el yazısı dikkate alınarak çoğaltılır. Öğretmenin imza stili, standart dışı bir ders olarak böyle bir eğitim faaliyeti biçiminde özellikle açıkça görülmektedir.

Standart olmayan bir ders, geleneksel olmayan (belirtilmemiş) bir yapıya sahip, doğaçlama bir eğitim oturumudur. Öğretmenlerin standart dışı derslerle ilgili görüşleri farklılık gösteriyor: bazıları pedagojik düşüncenin ilerlemesini, okulun demokratikleşmesi yönünde doğru adımı görüyor, bazıları ise tam tersine bu tür derslerin pedagojik ilkelerin ihlali olduğunu düşünüyor , ciddi çalışmayı istemeyen ve bilmeyen tembel öğrencilerin baskısı altında öğretmenlerin zorla geri çekilmesi.

“Ders” kelimesi neredeyse bir buçuk bin yıllıktır. Ve aynı sayıda yıl boyunca ders şu sorunları çözer: öğretmek, eğitmek ve en önemlisi geliştirmek. Üçlü ders hedefinin gelişimsel yönü, iki nedenden dolayı öğretmen için en zor olan yöndür:

1) öğretmen, gelişim sürecinin bağımsızlığının göreceli olduğunu ve eğitim ve öğretim sürecinden daha yavaş gerçekleştiğini unutarak, her ders için yeni bir gelişimsel yön oluşturmaya çalışır;

2) öğretmenin çocuğun psikolojik yapısı ve geliştirilmesi gereken kişilik alanları hakkında yetersiz bilgisi.

Ders hedefinin gelişimsel yönü, öğretme ve eğitme yönünün tersine, birkaç dersin üçlü hedefi için formüle edilebilir ve tüm konu. Aşağıdaki bloklardan oluşur:

1) konuşma gelişimi (öğrencinin kelime dağarcığının zenginleştirilmesi, konuşmanın iletişimsel özelliklerinin güçlendirilmesi, çünkü konuşma gelişimi– entelektüelliğin bir göstergesi ve genel gelişimöğrenci);

2) düşünmenin gelişimi (analiz etmeyi, ana şeyi vurgulamayı, karşılaştırmayı, analojiler oluşturmayı, genelleştirmeyi ve sistemleştirmeyi, kanıtlamayı ve çürütmeyi öğrenin.

Kural ezberlenebilir, her ne kadar pek bir fayda sağlamasa da, konuşmayı ve düşünmeyi zorla geliştirmek imkansızdır. Gelişim, çocuğun dersle ilgilenmesi, kendisi de öğrenme faaliyetlerine aktif olarak katılması durumunda gerçekleşir. Tabii ki, tasarım, organizasyon ve sunum yöntemleri açısından alışılmadık standart dışı dersler, öğrenciler arasında katı bir yapıya ve belirlenmiş bir çalışma programına sahip günlük eğitim oturumlarından daha popülerdir. Dolayısıyla bu tür derslerin uygulanması gerekir ancak standart dışı derslerin ana faaliyet biçimine dönüştürülmesi, büyük zaman kaybı, düşük verimlilik ve ciddi bilişsel çalışma eksikliği nedeniyle uygun değildir. Birkaç düzine standart dışı ders türü vardır. İsimleri amaç ve hedefler ile bu tür dersleri yürütme metodolojisi hakkında fikir verir. Standart dışı derslerden en ilginçlerinden biri atölye dersidir.

Dersler-atölyeler ilk olarak 80 yıldan fazla bir süre önce Fransa'da yapılmaya başlandı; 1990'dan beri ev içi pedagojide uygulanıyor.

Atölye dersinin belirli bir eylem algoritması vardır:

1. (konu duyurulmadan ders başlar). İlk aşama “indüktör”dür - bir itme, bir sıçrama tahtası, herkesin diğer tüm faaliyetlerini motive eden ve çocuk için rahat bir durum yaratan yaratıcı bir başlangıç. Bu bir kelime, bir nesne, bir çizim etrafında yapılan bir görev olabilir ama asıl önemli olan beklenmedik, gizemli ve kişiseldir. Bir kartpostal, fotoğraf, kelime, işaret vb. “İndüktör” olarak kullanılabilir.

2. Malzemeyle çalışmak:

a) yapısöküm (olguları, kelimeleri, olayları karıştırmak, kaosa dönüştürmek);
b) yeniden yapılandırma (kendi metninizi, çiziminizi, ifadenizi vb. oluşturma)

3. Birincil sosyalleşme, yani kişinin faaliyetlerinin başkalarının faaliyetleriyle korelasyonu (grup halinde çalışma, diyalog, kişinin çalışmasının ara sonucunun sunumu).

4. Kendini düzeltme (çocuk, icat ettiği şeyi eleştirel bir şekilde kavrar, kendisininkini başkasınınkiyle karşılaştırır. Değişim sırasında

ara sonuç olarak başkalarında kendisi için yararlı olan bir şeyi fark eder).

5. Bilgi talebi.

6. Yaratıcılık (açık temiz sayfa kağıt, öğrenci elde ettiğini yeniden yazar).

7. Yeni sosyalleşme (öğrenciler kâğıtları değiştirebilir, çalışmalarını yüksek sesle okuyabilir).

8. Mola (yaratıcı sürecin içgörü ve doruk noktası; öğrenci çalışmasına bir mucize olarak bakar: kaynak materyal vardı, her şeyi yok etti, karıştırdı ve yeni bir şey elde etti).

9. Bilgi talebi tekrar görünebilir.

10. Yansıma (yapılanların iç gözlemi gerçekleşir, ancak yalnızca değer yargıları değil, kişinin kendi düşüncelerinin, duygularının, bilgisinin hareketinin bir analizi de olmalıdır).

Yukarıdaki algoritmaya göre çalışmak çoğu zaman beklenmeyen bir sonuca yol açar, çünkü belirli bir konu veya sorun hakkında ifade edilen tek bir görüş hatalı olarak değerlendirilmez. İçsel olarak özgürleştirici olan öğrenci, kendisinden duymak istediklerini değil, düşündüğünü yazar ve söyler. Standart dışı bir dersin, işe “standart dışı” bir bakış açısına yol açtığını söyleyebiliriz. Çocuk bir sanat eserine sadece öğretmeni talep ettiği için tepki vermez, aynı zamanda kendi “ben”inin prizmasından eserde yazarın ortaya çıkardığı sorunları değerlendirir, yazarın, eleştirmenlerin görüşlerine katılır veya katılmaz. ve öğretmen, bu sorunlara kendi çözümünü sunuyor. Atölye dersi yürütmek özellikle öğrencileri yaratıcı eserler yazmaya hazırlamada etkilidir.

Ders hedefleri:şiirsel metni analiz etme yeteneğini geliştirmek; öğrencilerin sözlü ve yazılı konuşmasını geliştirmeye yönelik çalışmalara devam etmek; maneviyatsız bir dünyada çocukların dikkatini maneviyat sorununa çekmek; Bilgiye bilinçli ve aktif bir ilgiyi teşvik etmek.

Pano tasarımı

(Dersin konusu kaydedilmez)

Ders ilerlemesi

BEN. Açılış konuşmasıöğretmenler

Ne yazık ki lirik eserler çok az okuyucu tarafından seviliyor. Nitekim bazı ayetlerde manayı kavramak zor, hatta neredeyse imkansızdır; bazılarında ise kelime yığınları anlaşılmaz ve gereksiz görünebilir. Hatta bazı şairler okuyucular tarafından anlaşılmaktan bile korkuyordu. Örneğin: Osip Mandelstam bir arkadaşına şöyle yazdı: "Açıklıyorum, bu beni korkutuyor." Şiirler bir gizemdir ve bir gizem açık ve anlaşılır olamaz. Anlamak için lirik çalışma Bilmek yetmez, hissetmek de gerekir: Şiir her şeyden önce duyguları uyandırır. Şiir hakkında konuşurken bunu hatırlayın. Çağdaşımız Yuri Kuznetsov, bugün sınıfta konuşacağımız bir şiir yazdı. Henüz eseri okumayacağız; adının ne olduğunu söylemeyeceğim. Benim yardımımla şiirin içeriğini yeniden oluşturacak, ana fikrini belirleyecek, başlığını belirleyecek ve ardından metni tanıyacaksınız.

II. Dernekler

İlk ipucu tahtaya yazılmıştır - Ivanushka'dan Aptal İvan'a dönüşen lirik kahramanın adı.

Bu masal karakterlerinin isimlerini duyduğunuzda hafızanızda hangi çağrışımlar oluşuyor? Defterinize Ivanushka ve Aptal İvan'ı karakterize eden lakapları yazın.

(Öğrenciler cevaplarının seçeneklerini okurlar, öğretmen tahtaya birçok insanın sahip olduğu çağrışımları ve lakapları yazar)

İkinci ipucu ise nazik ve tatlı İvanuşka'nın kaba Aptal İvan'a dönüşmesi için ne olması gerektiğidir.

III. Ses kaydı

Bir ipucu daha. Şiirin ses imzası tahtaya yazılır yani kelimelerden güçlü konumda olan sesler yazılır. Seslerin anlamsal özelliklerini biliyorsanız, ses kaydı bir şiir hakkında çok şey söyleyebilir. (“a” - açık, “o” - karanlık, “i”, “s” - soğuk, “e” - sıcak)

En yaygın ses “a”dır. Bu ne anlama gelir?

(Şiirin genel arka planı “ışıktır.” Böyle bir arka plan, karanlık güçlerin ne kadar güçlü olursa olsun daima mağlup edildiği halk masalları için gelenekseldir).

- “Açık” “a”, “karanlık” “o”, “sıcak” “e” - “soğuk” “i”, “s” ile kontrast oluşturur. Bu neyi ifade ediyor?

(Kahramanın ruhunda yaşanan mücadele).

Şiir hakkında bildiğimiz her şeyi özetleyelim.

(Peri masalı modern dünyada geçiyor. Olaylar bir masal senaryosuna göre gelişmiyor: lirik kahraman daha kötüye doğru değişiyor).

IV. Şiirin grafik çizimi

İşte bir şiirin grafik çizimi. Bir satırdaki her çizgi bir kelimenin yerine geçer ve çizgilerin uçlarını birleştiren kesikli çizgiden de bazı sonuçlar çıkarılabilir.

Şiirin teması nedir?

(Öğrenciler tahminlerini belirtirler).

V. Kuznetsov'un “Atomik Hikaye” şiirinin okunması.

Daha önce söylediklerimize ne ekleyebiliriz?

(Modernlik zalimdir, nazik insanİçinde hayatta kalmak pek mümkün değil. Peri masalı mutludan mutsuza dönüşüyor. Aptal İvan'ın bu davranışı nedeniyle insanlığın biriktirdiği iyi ve parlak her şey çöker. Kaderimiz zulümden ve yanlış anlaşılmadan ölmek ya da insancıl olmayı öğrenmektir. Güzel rüya aynı zamanda pratik olarak yararlı bir şeyin yanı sıra gereklidir).

VI. Şiirin başlığı üzerinde çalışıyorum

Sizce şiirin adı ne?

(“Zalim Masal”, “Yeni Masal”, “ Modern peri masalı", "Korkunç Masal". Kural olarak hiçbir öğrenci doğru cevap veremez bu soru, sorunun özü doğru anlaşılmış olsa da)

Yu.Kuznetsov'un şiirine "Atomik Masal" denir. Peri masalı neden “atomik”?

(Atom sadece barışçıl bir enerji değil, aynı zamanda dünyayı felakete sürükleyebilecek bir şeydir. İnsanların refahı her birimizin yapacağı seçime bağlıdır).

VII. Ev ödevi veya zaman varsa sınıfta bağımsız çalışma

Kendi “Atom Hikayenizi” oluşturarak şiir üzerindeki çalışmanızı özetleyin.

Notlar

Parantez içinde verilen cevaplar 8. sınıf öğrencileri tarafından verilmiştir.

Kutuzov, Kiselyov, Romanichev, Koloss ve Ledenev'in editörlüğünü yaptığı 8. sınıf edebiyat ders kitabında "Atomik Hikaye" şiiri bulunabilir.

Bunu okuduktan sonra pek çok ebeveyn dehşete düşüyor çünkü şair Yuri Kuznetsov herkesin en sevdiği peri masalı "Kurbağa Prenses" i yeni bir ışıkla sunuyor. Ve daha önce mutlu son vardıysa, şimdi prens kurbağayı parçalara ayırıyor ve vücuduna elektrik akımı gönderiyor. Zavallı hayvan, Ivan'ın gülümsemeyle izlediği korkunç bir acı içinde ölüyor.

Oğlum okuldan geldi ve şiiri okuyabilmem için bana bir ders kitabı getirdi” dedi 8. sınıf öğrencilerinden biri olan Svetlana Sergeevna'nın annesi. - Hafifçe söylemek gerekirse, biraz kafam karışmıştı. Tek bir sorum var: nerede ve neden ortaya çıktı? okul ders kitabı? Yeterince normal işimiz yok mu? Bu, çocuğun ruhuyla bir tür alay konusu. Belki artık küfür şiirleri okul müfredatına dahil edilir?

Bu kadar öfke anlaşılabilir. Sonuçta hepimiz iyiliğin kötülüğe galip geldiği masallarla büyüdük. Ayrıca velilerin görüşleri farklı programda görev yapan öğretmenler tarafından da paylaşılmaktadır.

Rus dili ve edebiyatı öğretmeni Oksana Kondrashina, "Başka bir yazarın ders kitabını kullanarak çalışıyorum ve ilk kez böyle bir çalışma okuyorum" dedi. - Bu masalı ne 8. sınıfta ne de 11. sınıfta öğrencilerime tavsiye etmem. Edebiyat dersinde ise tam tersine çocuklara iyiliği öğretmeye çalışıyoruz. Sonuçta onlar zaten çok fazla pisliğin ve kötülüğün olduğu bir dünyada yaşıyorlar.

Ancak birkaç yıldır bu ders kitabıyla çalışan edebiyat öğretmeni, ebeveynlerin endişelenecek bir şeyi olmadığına inanıyor. Bugün çocukların başka ilgi alanları var. Ve onların dikkatini çekmek için sonsuz problemler standart olmayan bir yaklaşıma ihtiyacımız var.

Irina Alexandrovna, "Bu çalışmanın yetişkinler arasında pek çok tartışmaya neden olabileceğine katılıyorum" dedi. - Ama şimdi biraz farklı bir zaman ve çocuklar bu peri masalını ebeveynlerinden farklı algılıyorlar. Evet, modern ve zalim bir dille yazılmış ve öğrenciler bunu anlıyor. Buradaki her şey iyi ve kötü arasındaki karşıtlık üzerine inşa edilmiştir. Ve kahraman bir anti-kahraman olarak gösteriliyor. Ve kurbağa imajının altında prenses değil, folklor, masallar, gelenekler, yani geçmişin güzel mirası gizlidir. Ve "kraliyet bedenini" açarak, Aptal İvan, zamanlar arasındaki bu bağlantıyı koparır ve kendisini köklerinden mahrum eder. İnsanlığın yüzyıllar boyunca biriktirdiği iyi ve parlak her şeyi yok eder. Bu onun geleceğinden mahrum olduğu anlamına gelir. Ve burada çocuklara zulmü ve yanlış anlaşılmayı seçerek kendimizi yok olmaya mahkum ettiğimizi açıklamak önemlidir. Bu nedenle insancıl olmayı öğrenmeliyiz.

Bölgesel eğitim ve bilim departmanı, ders kitaplarının derlenmesinde yer almadıklarını öne sürerek yorum yapmaktan kaçındı. Ve program seçimi öğretmene bağlıdır. Tek bir şart var; ders kitabının bakanlık tarafından tavsiye edilmesi gerekiyor.

KESİNLİKLE

Atomik peri masalı

Bu mutlu hikayeyi duydum

Zaten şu andaki ruh halindeyim

Ivanushka sahaya nasıl çıktı?

Ve oku rastgele ateşledi.

Uçuş yönüne gitti

Kaderin gümüş izi boyunca,

Ve sonunda bataklıkta bir kurbağayla karşılaştı

Babamın kulübesinden üç deniz.

İyi bir amaç için kullanışlı olacak!

Kurbağayı mendilin içine koydu.

Beyaz kraliyet bedenini açtı

Ve bir elektrik akımı başlattım.

Uzun bir acı içinde öldü,

Yüzyıllar her damarı çaldı,

Ve bilginin gülümsemesi oynandı

Bir aptalın mutlu yüzünde.

“YAŞAYAN” SERTİFİKALAR

Yuri Polikarpovich Kuznetsov (02/11/1941 - 11/17/2003) - şair ve çevirmen.

Kendisini ilk kez henüz Edebiyat Enstitüsü öğrencisiyken “Atom Masalı” şiiriyle duyurdu. Yirmiye yakın koleksiyon yayınladı. Kuznetsov'un eserlerinin çoğu müzik eserlerinin temeli olarak kullanılıyor.

Çalışmaları her zaman okuyucular arasında tartışma ve ilgi uyandırdı. Sık sık iyinin ve kötünün, ilahi ve insanın ebedi sorunlarına değindi. Şiirler felsefeyi, mitolojiyi ve yurttaşlık şiirini iç içe geçiriyor. Bir örnek İncil temaları üzerine şiirlerdir (“Mesih'in Yolu”, “Cehenneme İniş”).

Yu.Kuznetsov'un “Atomik Hikaye” şiirini analiz etme dersinin temel amacı: şiiri analiz etme becerilerini geliştirmek. Bildiğimiz gibi, şiirsel bir eserin analizi, çocukların bunları anlaması gereken kinayelerin mekanik olarak sabitlenmesine indirgenmez; sanatsal amaç V özel çalışma. Bir eserin başlığının aynı zamanda eserin fikrinin anlaşılmasına da yardımcı olabileceğini anlamak önemlidir.

İndirmek:

Önizleme:

Yuri Polikarpoviç Kuznetsov

“Yalnız kalp uyanıktır. En önemli şeyi gözlerinizle göremezsiniz.

Yu.Kuznetsov. "Atom Hikayesi". Bir şiir dersi. 7. sınıf.

Dersin amacı : Bir şiiri analiz etme yeteneğini geliştirmek, geliştirmek. İlgiyi, ilgiyi, sevgiyi geliştirin yerli kelime, sempati duyma, empati kurma yeteneği.

Sözlük : ironi, alaycılık, felsefi (soru)

Dersin ilerleyişi.

Dersin konusunun ve amacının duyurulması.

“Yalnız kalp uyanıktır, sen gözlerinle en önemli şeyleri göremezsin” cümlesinin manasını nasıl anlıyorsunuz?

Dersimizin konusu alışılmadık: içerir felsefi anlam. Hangi sorulara felsefi denir?

(derin, hayati bir fikir içerenler)

Yuri Polikarpovich Kuznetsov'un “Atomik Hikaye” şiiriyle tanışacağız.

(Öğretmenin şiirini okuması)

Yuri Kuznetsov.

Atomik peri masalı

Bu mutlu hikayeyi duydum

Zaten şu andaki ruh halindeyim

Ivanushka sahaya nasıl çıktı?

Ve oku rastgele ateşledi.

Uçuş yönüne gitti

Kaderin gümüş izini takip etmek.

Ve sonunda bataklıkta bir kurbağayla karşılaştı,

Babamın kulübesinden üç deniz.

İyi bir amaç için kullanışlı olacak! –

Kurbağayı mendilin içine koydu

Beyaz kraliyet bedenini açtı

Ve bir elektrik akımı başlattım.

Uzun bir acı içinde öldü,

Yüzyıllar atıyor her damarda.

Ve bilginin gülümsemesi oynandı

Bir aptalın mutlu yüzünde.

Bu şiir size neler hissettirdi?

(Ölen hayvana yazık, öfke)

Evet, böyle güçlü duygular okuyucuyu kucaklayın... Ancak şair hiçbir yerde kahramanını doğrudan kınamadı, zulmüne kızmadı, hayvana yüksek sesle sempati duymadı. Bakalım şiir nasıl kurgulanmış, şair en basit kelimelere nasıl bu kadar güç verebilmiş.

Bir peri masalı okuyoruz ama basit değil, "atomik" bir masal, yani modern bir peri masalı, atom çağının bir peri masalı. Ve kahraman bize tanıdık geliyor halk masalları. Onun adı ne?

(Aptal İvan, Aptal İvan)Ne diyorlar masal kahramanı daha sık mı?(Aptal Ivanushka) Neden?

Şiirin ilk iki kıtasını okuyun. Şiirin başlangıcı nasıl bir halk masalına benziyor?(Olay konusu, kahramanın adı, neşeli ruh hali, mutluluk beklentisi).

Ancak atom masalının sonu trajiktir.

Ivanushka neden kurbağayı yanına aldı? Okumak.

“Haklı bir amaç için yararlı olacaktır.” Bu şekilde ne gibi şeyler konuşuluyor?(Öğrenciler bir kelimenin anlamını şu şekilde belirler:açıklayıcı sözlük. –Bütün insanlığı sevindirebilecek ameller hakkında.)

Ivanushka neden canlı bir kurbağayı kesti ve vücudundan bir akım geçirdi?

(Bilim adamı olmak istiyordu, dünyayı tanımak istiyordu, kurbağanın vücudunun nasıl çalıştığını öğrenmek istiyordu)

Ivan kurbağa hakkında ne öğrendi, neyi bilmiyordu ve hiçbir zaman bilemeyecek?

(Kurbağanın vücudunun nasıl çalıştığını öğrendim. Onun ne kadar güzel olduğunu asla bilemeyecek, onun onun mutluluğu, kaderi, hayatın anlamı olabileceğini anlamayacaktır).

Neden öğrenemedi?(Çünkü kurbağayı sevmez, onun acılarına karşı sağır ve kördür)

Son iki ayeti okuyun. Zıt anlamlı olmayan hangi kelimeler birbirine zıttır?(biliş aptaldır).Bu kelimelerin yan yana gelmesi tesadüf mü?(Hayır. Bilgi, kahramanı akıllı yapmaz, o aptal olarak kalır).

Bu neden oldu?(Prens kurbağayı sevmez, doğanın güzelliğini görmez, doğayı sevmez, sadece onun hakkındaki bilgisini sever).

Bir sonuca varın: Şiirin ana fikri (fikri) nedir?

Not defteri girişleri:

Ders. eski masal yeni bir şekilde.

Fikir: Yalnızca nazik bir insan bilge olabilir; dünyaya yalnızca nazik bir bakış onun güzelliğini ortaya çıkarır.

Sanatsal özellikler.

Şiirin ana fikri nasıl ortaya çıkar? İçinde yollar nasıl “işliyor”? Yolları bulun ve rollerinin ne olduğunu belirleyin.

Sıfatlar: beyaz kraliyet bedeni, kaderin gümüşi izi . Neden sıfat beyaz bunu bir sıfat olarak mı değerlendiriyorsun? Neden vücut asil ? Belki prensle bir ilişki olduğuna dair bir ipucu?

İlk kıtayı tekrar okuyun. İçinde gerçek anlamı ancak şiirin tamamını okuduktan sonra ortaya çıkan bir kelime var (Mutlu peri masalı). Sizce bu kelime ciddi mi geliyor, ironik bir şekilde veya ironi artar alaycılık mı?

Metaforun anlamını ve rolünü açıklayın:yüzyıllar her damarı çalıyordu.

Şiirsel ölçüyü belirleyin. Anapest şiirde hangi hızı ve tonu belirliyor?

(Not defterinize not alın.)

Çalışmanın temasının bugün için geçerli olduğunu düşünüyor musunuz? Şiir ne öğretiyor, ne düşündürüyor?

Pek çok okuyucu bu şiirleri bilimsel ve teknolojik bir karşı devrim olarak algıladı. Çocukların bir sorusu olabilir: Şiirin, insanları ölümcül hastalıklardan kurtarmak için hayvanlar üzerinde deneyler yapan bilim adamlarına yönelik olduğu ortaya çıktı. Bu tür deneylerin ahlaka aykırı olduğunu mu düşünüyorsunuz? Peki, onsuz bir insanın, tüm nesillerin sağlığının ve hatta yaşamının riske gireceği tıbbi keşifler nasıl reddedilebilir? Cevap buradaşiirin başlığı. Atom masalı, insanı öne çıkaran atom çağının hikayesi ahlaki seçim o kadar sık ​​ki karar vermemeye alışıyoruz ahlaki sorunlar ve yanlarından geçin. İnsanlığı bilgiyle zenginleştiren atom çağı, bilgeliğin önünde engel haline gelir.)

Bağımsız çalışma. Kuznetsov'un "Atomik Hikaye" şiirinin ideolojik ve sanatsal analizi (bağlantılı). sözlü tarih ders notlarına dayalı olarak)

Ev ödevi(öğrencilerin tercihine göre) Minyatür deneme: “Yalnız kalp uyanıktır” (yazılı)

Veya: Yu.'nun "Atomik Hikaye" şiirini ezberleyin.

MBOU Ortaokulu No. 3, Temryuk. Krasnodar bölgesi.

Rus dili ve edebiyatı öğretmeni

Yuri Kuznetsov "Atom Hikayesi".

(8. sınıf. A.G. Kutuzov tarafından düzenlenen ders kitabı “Edebiyat dünyasında”).

Hedef: 1. Yaşayan gelenek ve “ebedi tema” kavramını düşünün.

2. Ana karakterin imajını yaratmada gelenekleri ve yenilikleri tanımlayın, öğrencileri değişen sözlü imajlarla tanıştırın halk sanatı modern edebiyatta.

3. Eğitin dikkatli tutum etrafımızdaki dünyaya. Manevi ilkelerin insan yaşamındaki önemini kanıtlayın.

Ders türü: bir sanat eserinin incelenmesi.

Teçhizat: sunum.

Dersin ilerleyişi.

Organizasyon anı. (Slayt 1)

Ev ödevlerini kontrol ediyorum.

Tanımları verin edebi kavramlar: edebi süreç, gelenek, yenilik.

Gelenekleri korumanın koşullarını adlandırın.

Bir masalın ana bileşenlerini listeleyin.

(Büyü, tabu, yasağın ihlali, büyülü yardımcılar). (Slayt 2)

“Kurbağa Prenses” masalını hatırlayalım. Ana karakterleri belirtin. Hangi tabu (yasak) yıkıldı?

(Ivan Tsarevich kurbağanın derisini yaktı, yani kaderin belirlediği ve seçtiği karısını terk etti. Bunun için cezalandırıldı. Geziye çıktıktan sonra hatasını düzeltti ve karısını geri verdi.)

Sizce baba neden oğullarına ok verdi?

(Bağımsız bir seçim yapmanıza izin verilmiştir. Ancak böyle bir seçim, kişinin eylemlerinden sorumlu olmasını gerektirir. ).

Dersin konusunun açıklanması.

Epigraf kaydı. (Slayt 3)

Peri masalı bir yalandır ama içinde bir ipucu vardır.

İyi arkadaşlar ders.

GİBİ. Puşkin.

Epigrafın anlamını nasıl anlıyorsunuz?

(Bir peri masalı bize her zaman bir şeyler öğretir, aşılar ahlaki standartlar davranış, ruhumuzda vicdanı uyandırır).

“Atom” kelimesi için ilişkisel bir dizi derlemek. (Slayt 4)

Atom –savaş, gelişme, anlaşılmaz, tehditkar, yenilik, evren, yıkım, bilim, fizik, soğuk, zor, ruhsuz, bilinmiyor …

Bir sözlükle çalışmak. (Slayt 5)

"Felsefi Ansiklopedi":

(Yunanca atomos'tan - bölünmez) - Ruh da dahil olmak üzere var olan her şeyin en ince atomlardan (Leukippos, Demokritos, Epikuros) oluştuğu maddenin en küçük kurucu parçacıkları.

Beden eğitimi (sağlık ve hijyen) ) . Uçsuz bucaksız evrenin bir parçası olan bir atom olduğunuzu hayal edin. Göreviniz, dersimizin verimli ve ilginç olması için enerjinizi yeniden şarj etmektir. Önce başımızı döndürmeye başlıyoruz, sonra omuzlarımızı hareket ettiriyoruz, ellerimizi döndürüyoruz ve yumruklarımızı sıkıp açıyoruz. (Öğrenciler hareketleri yavaşça yapmaya başlarlar ve ardından tempoyu hızlandırırlar).

4.Şiirin başlığı üzerinde çalışın.

“Atom” ve “masal” kelimeleri uyumlu mu?

(Birbirini dışlayan kavramlar: atom soğuk, ruhsuz bir şeydir ve bir peri masalı sevgili, sıcaktır).

Masalın başlığı ne diyor, okuyucuyu nasıl bir ruh haline sokuyor?

(Bilimle ilgili modern bir peri masalı).

Kuznetsov'un "Atomik Hikaye" şiirinin okunması.

Birincil algı.

Şiir size neler hissettirdi?

(Kurbağaya yazık)

En çok hangi sözler dikkatinizi çekti?

(Beyaz gövde, elektrik akımı, aptal, gülümseme).

Metinle çalışma.

1.Fiillerle çalışmak.(Slayt 6)

Olumlu duygular taşıyan kelime dağarcığı.

Tarafsız kelime bilgisi

Olumsuz duyguları taşıyan kelime dağarcığı.

Dışarı çıktı

Hadi gidelim

Başlatıldı

Anladım

Onu yere bırak

Açıldı

Akımı başlattı

Bir eşarp içine koy

O ölüyordu

Gülümseme oynandı

Sevincin yokluğu bir halk masalına özgü değildir.

Bir halk masalının konusunu aktarır

Yeni bir kahramanın imajı yaratılıyor: modern Ivanushka.

Şiirde enerji hissediliyor mu? Onun karakteri nedir?

(Agresif, nükleer enerji)

Bir şiir kaç parçaya bölünebilir? Bölmeyi neye dayanarak yapacaksınız?(Slayt 7)

Geçmiş

Sunmak

Masallar ülkesi

Gerçek laboratuvar

Şiirdeki antitezi belirtiniz.(Slayt 8)

Nükleer

Masal

O ölüyordu

Gülümseme oynandı

İvanuşka

Aptal

(Çarpışmak sıcaklık ve tehlikeyi tehdit eden soğuk kayıtsızlık).

4. Ana karakterin görüntüsü.

Zaten şiirin en başında yazar, hikayesinin masaldan farklı olduğunu belirtiyor.

Bu mutlu hikayeyi duydum

Zaten şu andaki ruh halindeyim

Ana karakterin imajında ​​​​ne gibi yenilikler görüyoruz?

1. İsim değişiklikleri: Ivanushka bir aptal. Küçük - şefkatli sonek - ushk - kahramanın nezaketini, samimiyetini aktarır. "Aptal" kelimesi kulağa sert, kaba gelir, ruhun boşluğunu ifade eder. Bu kahraman kalbiyle değil aklıyla yaşıyor.

"Aptal" kelimesinin yorumlanması. (Slayt 9)

DU+RAK

* İbranice DU iki, ikilik, bileşik sözcüklerde.
Yeni Ahit'in Yunancaya çevirilerinde - Raka (kanser): boş (aşağılama ifadesi).

2. Değişiklikler sosyal statü kahraman : Prens, evrenin sırlarını anlamaya çalışan, doğanın kralı olan bu dünyaya hükmetmeye çalışan bir bilim adamına dönüşür. (Slayt 10)

Yazar neden bilim adamına "aptal" diyor?

(Kahraman doğanın güzelliğini görmüyor, yaratıklarını yalnızca insanlığın yararına yapılacak deneyler için malzeme olarak görüyor. Yazar uyarıyor: Kalbin değil, yalnızca aklın yönlendirdiği, doğayı inceleme peşinde olan bir bilim adamı. Evrenin sırları bu dünyayı yok edebilir, onu boşluğa dönüştürebilir. Gezegenin yapısının gizemlerini bilmek isteyen bilim adamları, insanın doğa yasalarına müdahalesinin evrenin geleceğini nasıl etkileyeceğini dikkate almalıdır.)

- Bu pozisyona katılıyor musunuz? (Slayt 11,12)

(Örnek: atom bombaları, hadron çarpıştırıcısının fırlatılması).

Beden eğitimi dersi (yüz ifadesi). Kendinizi ilk önce bir kurbağayla tanışan, şimdi kurbağa yerine Güzel Vasilisa'yı gördüğünde durumunu gösteren Ivanushka olarak hayal edin. Operasyonu gerçekleştiren bilim adamının yüz ifadesini işaretleyin. (Adamlar karakterlerin ruh halini göstermek için yüz ifadelerini kullanırlar.)

5. Sembol sözlüğüyle çalışmak. Sembolik anlam eski Slavlar arasında bir kurbağanın görüntüsü.(Slayt 13,14)

(Öğrenci raporu.

Popüler inanışlara göre kurbağa imgesi, annelik ilkesini açıkça ifade etmektedir. Doğu halkları, bir kurbağayı öldürürseniz annenin de ölümünün beklenebileceğine inanıyordu.

Kurbağa, geleceği öngörme yeteneğine sahip, her şeyi bilen, bilge bir yaratık olarak ününü sağlam bir şekilde kurmuştur.

Kurbağa toprağın, doğurganlığın sembolüdür.)

6. Modern Ivanushka'nın eylemi neden tehlikelidir?

(Dünyanın yok olma tehlikesi vardır).

Yaşayan bir gelenek ve ebedi bir tema.

Yu.Kuznetsov'un şiirini masal türü açısından ele alalım.

Tabu (yasak) - kişi doğayla uyum içinde yaşamalı ve onun yasalarını ihlal etmemelidir.

Yasağın ihlali T A – “kader izinin” reddedilmesi, bilim adamının doğanın kanunlarını öğrenerek doğanın kralı olma arzusu.

Büyü - Ivanushka'nın artık büyülü yardımcılara ihtiyacı yok, kendisi bilimin yardımıyla "sihir" yaratmaya hazır.

Mutlu son peri masalları - Yu. açık son: Yazar laboratuvardaki deneyin nasıl sonuçlandığını söylemiyor. Bilim insanının "oku"nun nereye varacağı (deneyleri, tüm insanlığı mutlu etmeyi amaçlayan "haklı davası") bilinmiyor... "Kurbağa Prenses" masalındaki Ivanushka hatasını düzeltir, ancak modern bir kahraman bunu yapabilir mi? Bu?..

İnsanlar aynı mutluluk fikrine mi sahip? Eski Rus ve adam modern Rusya?

Epigrafa itiraz edin. (Slayt 3)

Masallar ne tür ipuçları içerir?

Sonuç: Yu.Kuznetsov, folklor geleneğine dayanan bir imaj çiziyor. modern kahraman Hayatta tamamen farklı hedefleri olan, iyinin ve kötünün sınırlarına dair farklı bir anlayışa sahip, farklı bir mutluluk fikri olan. Çareviç İvanuşka, sadeliği ve samimiyetiyle okuyucuda sempati uyandırıyor. Modern Ivan eğitimli ama anlamıyor gerçek değerler. Onun anlayışına göre bilgiye giden yol iyiliktir. Bağımlı olmak istemiyor çevre. Ama yine de deneyleriyle doğal uyumu ihlal ettiği için hayali bir hakimiyet kazanıyor. Yazar, bir realist - pragmatist imajını aktarıyor, okuyucuya yalnızca bilimsel ve teknolojik devrim sorusunu değil, aynı zamanda daha derin bir soruyu da soruyor: Gelişme bizi nereye, medeniyetin refahına mı yoksa yıkımına mı götürecek?

http://enc-dic.com/enc_philosophy/Atom-876.html