Çocukların sosyal ve iletişimsel gelişimi üzerine didaktik oyun. Çocuklar için iletişimsel didaktik oyunlar

Sosyal ve iletişimsel oyunlar

daha büyük okul öncesi çocukların gelişimi

"Okulla ilgili bir hikaye"

Hedef: İletişim sürecine girme ve ortaklarda ve iletişim durumlarında gezinme yeteneğini geliştirmek.

Tüzük : Bu oyunun düzenlenmesi kolaydır çünkü özel hazırlık gerektirmez. Bununla birlikte, çocukların konuşma becerilerini, hayal güçlerini, fantezilerini ve partnerleri ve bilinmeyen iletişim durumlarını hızlı bir şekilde yönlendirme becerilerini geliştirmek için çok etkilidir.

Taşınmak : Çocuklar daire şeklinde otururlar. Öğretmen hikayeye başlar: "Okul hakkında ne biliyorsun..." ve bir sonraki çocuk hikayeyi alır. Hikaye bir daire içinde devam ediyor.

"Kibar sözler"

Hedef : İletişimde saygının gelişmesi, kibar sözler kullanma alışkanlığı.

İlerlemek:: Oyun daire şeklinde bir topla oynanır. Çocuklar kibar sözler söyleyerek birbirlerine top atarlar. Sadece selamlama sözlerini söyleyin (merhaba, iyi günler, merhaba, sizi gördüğümüze sevindik, tanıştığımıza memnun olduk); şükran (teşekkür ederim, teşekkür ederim, lütfen nazik olun); özür (özür dilerim, af, özür dilerim, özür dilerim); elveda (elveda, sonra görüşürüz, İyi geceler) .

"Bir Arkadaşını Ara"

Hedef: İletişim sürecine dahil olma ve ortaklar ve iletişim durumlarında gezinme yeteneğini geliştirin.

Oyun kuralı: mesaj iyi olmalı, arayan kişi "telefon görüşmesi"nin tüm kurallarına uymalıdır.

İlerlemek: Çocuklar bir daire şeklinde dururlar. Dairenin ortasında sürücü var. Sürücü gözleri kapalı ve eli uzanmış halde duruyor. Çocuklar bir daire şeklinde hareket ederek şunları söylerler:

Ara beni, ara beni

Ve bana ne istediğini söyle.

Belki gerçek bir hikaye, belki bir peri masalı

Bir kelimen olabilir, iki kelimen olabilir -

Hiçbir ipucu vermeden

Bütün sözlerini anladım.

Sürücünün eli kimi gösterirse onu “çağırmalı” ve mesajı iletmelidir. Sürücü açıklayıcı sorular sorabilir.

Haydi okul oynayalım. Hikaye odaklı rol yapma oyunu.

"Tanıdık"

Ekipman: masal karakterlerini tasvir eden resimler.

Oyun açıklaması : Sayma ritmi kullanılarak resmi çocuklara göstermeden inceleyen bir sürücü seçilir.

Bundan sonra sürücü, “Seni en iyi arkadaşımla tanıştırmak istiyorum…” sözlerinden başlayarak görseli tanımlamalıdır. Resimde hangi masal karakterinin resmedildiğini ilk tahmin eden çocuk, sürücü olur. ve oyun devam eder.

Durum oyunları

Hedef: Yüz ifadeleri ve pantomim kullanarak bir sohbete girme, duygu ve deneyim alışverişinde bulunma, düşüncelerinizi duygusal ve anlamlı bir şekilde ifade etme yeteneğini geliştirmek.

Çocuklardan çeşitli durumları canlandırmaları istenir

1. İki erkek çocuk tartıştı - onları uzlaştırın.

2. Gerçekten grubunuzdaki erkeklerden biriyle aynı oyuncakla oynamak istiyorsanız ona sorun.

3. Sokakta zayıf, işkence görmüş bir kedi yavrusu buldunuz - ona acıyın.

4. Arkadaşınızı gerçekten kırdınız - ondan af dilemeye çalışın, onunla barışın.

5. Geldiniz yeni grup– Çocuklarla tanışın ve bize kendinizden bahsedin.

6. Arabanızı kaybettiniz; çocukların yanına gidin ve onu görüp görmediklerini sorun.

7. Kütüphaneye geliyorsunuz – kütüphaneciden ilginizi çeken bir kitabı istiyorsunuz.

8. Çocuklar oynuyor ilginç oyun- adamlardan sizi kabul etmelerini isteyin. Seni kabul etmek istemezlerse ne yapacaksın?

9. Çocuklar oynuyor, bir çocuğun oyuncağı yok - onunla paylaşın.

10. Çocuk ağlıyor - onu sakinleştirin.

11. Ayakkabınızın bağını bağlayamıyorsanız bir arkadaşınızdan size yardım etmesini isteyin.

12. Misafirler yanınıza geldi; onları ailenizle tanıştırın, onlara odanızı ve oyuncaklarınızı gösterin.

13. Yürüyüşten aç geldiniz - annenize veya büyükannenize ne söylersiniz?

14. Çocuklar kahvaltı yapıyor. Vitya bir parça ekmek alıp onu top haline getirdi. Kimse fark etmesin diye etrafına bakınıp fırlattı ve Fedya'nın gözüne vurdu.Fedya gözünü tuttu ve çığlık attı. – Vitya’nın davranışı hakkında ne söyleyebilirsin? Ekmeği nasıl ele almalısınız? Vitya'nın şaka yaptığını söyleyebilir miyiz?

"Baba Yaga"

Hedef: okul öncesi çocukların duygusal alanının gelişimi

Ormanlardan birinde bir kulübe var (ellerimizi başımızın üstüne bağlarız - bir çatı)

Geriye doğru durur (sağa ve sola döner)

Ve o kulübede yaşlı bir kadın var

Büyükanne Yaga yaşıyor (sanki bir eşarp bağlıyormuşuz gibi)

Tığ işi burun (elinizi burnunuza koyun ve parmağınızı kanca gibi yerleştirin)

Kase gibi gözler (her iki elin parmaklarını halkalara koyup gözlere uyguluyoruz)

Kömür yanıyormuş gibi (ellerinizi kaldırmadan sağa sola dönün)

Ve kızgın ve kızgın (öfkemizi gösteririz, yumruğumuzu sallarız)

Saçlar diken diken oluyor (parmaklarınızı başınızın üzerine koyun)

Ve sadece tek ayak (tek ayak üstünde duruyoruz)

Basit değil, kemik

Büyükanne Yaga böyle! (Dizlerimizi çırpıyoruz. Büyükanne Yaga'nın sözlerine göre kollarımızı yanlara açıyoruz)

"Neşeli Adamlar"

Küçük insanlar içeri evde yaşadı,

Birbirleriyle arkadaştılar.

İsimleri kesinlikle harikaydı.

Hee-hee, Ha-ha, Ho-ho-ho.

Küçük adamlar şaşırdılar: -

Ho-ho, ho-ho, ho-ho-ho!

Köpek onlara doğru yürüdü

Ve derin bir nefes aldı.

Küçük adamlar güldü:

- Hee hee hee hee hee hee hee.

Koyun gibi görünüyorsun.

Köpek sinirlendi

Ve kulaklarını salladı.

İnsanlar gülüyor:

- Ha-ha, ha-ha, ha-ha-ha!

"Sihirli gözlükler"

Hedef:

Tüzük: Yalnızca konuş güzel sözler, akranına neşe getiriyor İlerleme: Eğitimci: “Bir insanın yalnızca içindeki iyiliği, hatta bir kişinin bazen herkesten sakladığını bile görebildiğin sihirli gözlüklerim var. Her biriniz bu gözlükleri denesin, diğerlerine bakın ve herkeste mümkün olduğu kadar iyi şeyler görmeye çalışın, hatta belki daha önce fark etmediğiniz bir şeyler bile."

"Övünme Yarışması"

Hedef: Çocuklara diğer çocukların olumlu niteliklerini ve erdemlerini görmeyi ve vurgulamayı öğretin.

Tüzük:

İlerlemek: Çocuklar bir daire şeklinde otururlar. Eğitimci: “Şimdi palavracılar için bir yarışma düzenleyeceğiz.

Daha iyi övünen kazanacak. Kendimizle değil komşumuzla övüneceğiz” dedi.

"Sihirli Konu"

Hedef : Çocuklara diğer çocukların olumlu niteliklerini ve erdemlerini görmeyi ve vurgulamayı öğretin.

Tüzük: Sadece akranlarınıza neşe getiren güzel sözler söyleyinTaşınmak : Çocuklar bir daire şeklinde otururlar ve bir iplik yumağını birbirlerine geçirirler, böylece topu tutan herkes ipliği alır. Topun transferine, çocukların başkalarına ne dilemek istediklerine dair bir açıklama eşlik ediyor. Yetişkin başlar ve böylece bir örnek oluşturur. Daha sonra çocuklara döner ve bir şey söylemek isteyip istemediklerini sorar. Top lidere döndüğünde çocuklar öğretmenin isteği üzerine ipliği çekip gözlerini kapatarak bir bütün oluşturduklarını, her birinin bu bütün içinde önemli ve anlamlı olduğunu hayal ederler.

"İyi Sihirbazlar"

Hedef: Çocuklara diğer çocukların olumlu niteliklerini ve erdemlerini görmeyi ve vurgulamayı öğretin.

Tüzük İlerlemek: Çocuklar bir daire şeklinde otururlar. Öğretmen şöyle diyor: “Bir ülkede bir kötü adam yaşıyordu, kaba bir adam. Herhangi bir çocuğu büyüleyebilir, ona kötü sözler söyleyebilir. Büyülenmiş çocuklar, iyi büyücüler onları sevgi dolu isimlerle çağırıp büyüyü bozana kadar eğlenemez ve nazik olamazlardı. Çocuklar kendilerini tanıtıyor iyi büyücüler, birbirinize gelin ve onlara sevgi dolu isimler vererek büyüyü bozmaya çalışın.

"İltifatlar"

Hedef: Çocuklara diğer çocukların olumlu niteliklerini ve erdemlerini görmeyi ve vurgulamayı öğretin.

Tüzük: Sadece akranlarınıza neşe getiren güzel sözler söyleyinİlerlemek: Bir daire şeklinde oturan çocuklar el ele tutuşurlar. Komşunuzun gözlerinin içine baktığınızda ona birkaç güzel söz söylemeniz, onu bir şey için övmeniz gerekir. İltifat alan kişi başını sallayarak şöyle der: “Teşekkür ederim, çok memnun oldum!” Daha sonra komşusuna iltifat ediyor. Egzersiz bir daire içinde gerçekleştirilir.

"Kim Dedi"

Hedef :

Tüzük

İlerlemek: Gruba sırtı dönük oturan bir lider seçilir. Daha sonra öğretmenin işaret ettiği çocuklardan biri şöyle diyor: “Sesimi tanıyamayacaksınız, kimin söylediğini tahmin edemeyeceksiniz.” Sunum yapan kişi, çocuklardan hangisinin bu cümleyi söylediğini sesli olarak tanımalıdır. Bir sonraki sunumcu, sesi tahmin edilen çocuktur. Oyun, her çocuk lider rolünü oynayana kadar devam eder.

"Radyo"

Hedef: çocukları kendi benliklerine saplantıdan uzaklaştırın ve akranlarının kendilerine karşı tutumlarına odaklanın ve dikkatlerini ilişkilerinin bağlamı dışında akranlarının kendisine çekin. Bir başkasını görme, onunla birlik ve birlik hissetme yeteneğini geliştirmek.

Tüzük :

Taşınmak : Çocuklar daire şeklinde otururlar. Öğretmen sırtı gruba dönük olarak oturur ve şunu duyurur: “Dikkat, dikkat! Kız kayboldu (gruptan birini ayrıntılı olarak anlatıyor: saç rengi, gözler, boy, küpeler, bazı karakteristik kıyafet detayları). Spikerin yanına gelmesini sağlayın." Çocuklar birbirlerini dinler ve bakarlar. Kimden bahsettiklerini belirlemeli ve çocuğa isim vermelidirler. Herkes radyo spikeri rolünü oynayabilir.

"Canlı Oyuncaklar"

Hedef : Alışılmış sözlü ve nesnel etkileşim yöntemlerinin terk edilmesini içeren doğrudan iletişime geçiş. Kurallar: Çocuklar arasında konuşma yapılmaz.

İlerlemek: Çocukları yerde toplayan yetişkin şunları söylüyor: “Gündüz oynadığınız oyuncaklarınızın gece yattığınızda uyanıp canlandığını muhtemelen duymuşsunuzdur. Gözlerinizi kapatın, en sevdiğiniz oyuncağınızı (bebek, araba, tavşan, at) hayal edin ve geceleri ne yaptığını düşünün. Hazır mısın? Şimdi her birinizin en sevdiği oyuncağı olmasına izin verin ve sahibi uyurken diğer oyuncaklarla tanışın. Bütün bunları sessizce yapın. Aksi halde sahibi uyanacaktır. Oyundan sonra her birinizin hangi oyuncağı temsil ettiğini tahmin etmeye çalışacağız.” Öğretmen bir tür oyuncağı tasvir eder (örneğin, davul çalan bir asker veya bardak vb.), odanın içinde hareket eder, her çocuğa yaklaşır, onu farklı yönlerden inceler, elini sıkar (veya bir arkadaşını selamlar) Çocukları bir arkadaşının yanına getirir ve tanıştırır. Oyunun bitiminden sonra yetişkin çocukları tekrar etrafına toplar ve kimin kimi canlandırdığını tahmin etmeye davet eder. Çocuklar tahmin edemezlerse öğretmen çocuklardan oyuncağını göstermelerini ister. teker teker odanın içinde dolaşıyor.

Çocukların yorulduğunu, grup içinde dolaşmaya başladığını, oyunun kurallarından saptığını fark ettiğiniz anda oyunu sonlandırmalısınız. Çocukları etrafınıza toplamak ve onlara oyunun bittiğini bildirerek veda etmeyi teklif etmek gerekiyor.

« Genel daire»

Hedef : Alışılmış sözlü ve nesnel etkileşim yöntemlerinin terk edilmesini içeren doğrudan iletişime geçiş.

Tüzük : Çocuklar arasında konuşmanın yasaklanması.

İlerlemek: Öğretmen çocukları etrafına toplar. “Şimdi yere oturalım, ama böylece her biriniz diğer adamları ve beni görebilsin ve böylece ben de her birinizi görebileyim. (Burada tek doğru çözüm bir daire oluşturmaktır.) Çocuklar bir daire şeklinde oturduğunda yetişkin şöyle der: “Ve şimdi kimsenin saklanmadığından ve benim herkesi ve herkesin beni görmediğinden emin olmak için, herkesin beni görmesine izin verin. Çemberdeki herkese gözlerinle merhaba diyorsun. Önce ben başlayacağım, herkese merhaba dediğimde komşum da merhaba demeye başlayacak.” (Yetişkin her çocuğun gözlerinin içine bir daire şeklinde bakar ve hafifçe başını sallar; tüm çocukları "selamladıktan" sonra komşusunun omzuna dokunarak onu çocuklara merhaba demeye davet eder).

"Geçişler"

Hedef: çocukları kendi benliklerine saplantıdan uzaklaştırın ve akranlarının kendilerine karşı tutumlarına odaklanın ve dikkatlerini ilişkilerinin bağlamı dışında akranlarının kendisine çekin. Bir başkasını görme, onunla birlik ve birlik hissetme yeteneğini geliştirmek.

Tüzük: Mümkün olduğunca odaklanın.

İlerlemek: A) Çocuklar daire şeklinde otururlar. Öğretmen çocuklardan birbirlerine dikkatlice bakmalarını ister: “Her birinizin saç rengi farklı. Şimdi yer değiştirin ki, saçları en açık olan bu sandalyeye en sağdaki otursun, onun yanına da en koyu saçlı olan otursun ve en sağdaki de bu sandalyenin en koyu olanına otursun. saç. koyu saç. Gürültülü tartışmalar yok. Haydi başlayalım." Bir yetişkin çocuklara yardım eder, her birine yaklaşır, saçlarına dokunur ve diğerlerine onu nereye koyacakları konusunda danışır. B) Görev aynıdır ancak çocukların göz rengini değiştirmesi gerekir.

"Ayna"

Hedef: çocukları kendi benliklerine saplantıdan uzaklaştırın ve akranlarının kendilerine karşı tutumlarına odaklanın ve dikkatlerini ilişkilerinin bağlamı dışında akranlarının kendisine çekin. Bir başkasını görme, onunla birlik ve birlik hissetme yeteneğini geliştirmek.

Tüzük : Mümkün olduğu kadar odaklanın.

İlerlemek: Çocukları etrafına toplayan yetişkin şöyle diyor: “Muhtemelen her birinizin evinde bir ayna vardır. Aksi takdirde bugün nasıl göründüğünüzü, yeni bir takım elbisenin veya elbisenin size uygun olup olmadığını nasıl bilebilirsiniz? Peki elinizde bir ayna yoksa ne yapmalısınız? Bugün aynalarla oynayalım. Karşılıklı çiftler halinde durun (bir yetişkin, çocukların çiftlere ayrılmasına yardımcı olur). Hanginizin insan, hanginizin ayna olduğuna karar verin. Daha sonra rolleri değiştireceksiniz. Kişinin genellikle ayna karşısında yaptığını yapmasına izin verin: yıkayın, saçını tarayın, egzersiz yapın, dans edin. Ayna, kişinin tüm eylemlerini aynı anda tekrarlamalıdır. Sadece bunu çok doğru bir şekilde yapmaya çalışmalısınız çünkü hatalı aynalar yoktur! Hazır mısın? O zaman deneyelim! Öğretmen çocuklardan biriyle eşleşir ve onun tüm hareketlerini kopyalayarak diğerlerine örnek olur. Daha sonra çocukları kendi başlarına oynamaya davet eder. Aynı zamanda oyunun ilerleyişini izler ve iyi durumda olmayan çiftlere yaklaşır.

"İnatçı Ayna"

Hedef

Tüzük: Mümkün olduğunca odaklanın.

İlerlemek: Çocukları toplayan öğretmen şunları söylüyor: “Düşünebiliyor musunuz, sabah uyanıyorsunuz, banyoya giriyorsunuz, aynaya bakıyorsunuz ve hareketlerinizi tersten tekrarlıyor: elinizi kaldırıyorsunuz, o indiriyor, siz başınızı sola çevirin, sağa döner, bir gözünüzü kapatırsınız, diğeri de o olur. Hadi şu aynalarla oynayalım. Çiftlere bölün. Biriniz erkek, diğeriniz inatçı bir ayna olsun. Daha sonra rolleri değiştireceksiniz." Bir yetişkin, çocukların çiftlere ayrılmasına ve rol atamasına yardımcı olur. Daha sonra öğretmen bir çocuğu seçerek onu bir şeyler yapmaya davet eder ve kendisi de tüm hareketlerini tersten tekrarlar. Bundan sonra çocuklar, zorluk yaşadıklarında onlara yardım eden bir öğretmenin gözetiminde bağımsız olarak oynarlar.

"Yasaklı Hareket"

Hedef: çocukları kendi benliklerine saplantıdan uzaklaştırın ve akranlarının kendilerine karşı tutumlarına odaklanın ve dikkatlerini ilişkilerinin bağlamı dışında akranlarının kendisine çekin. Bir başkasını görme, onunla birlik ve birlik hissetme yeteneğini geliştirmek.

Tüzük : Mümkün olduğu kadar odaklanın.

Taşınmak : Çocuklar yarım daire şeklinde dururlar. Öğretmen ortada duruyor ve şöyle diyor: “Ellerime dikkat et. Biri hariç tüm hareketlerimi tam olarak tekrarlamalısınız: aşağı. Benim ellerim aşağıya indiğinde sen de seninkini kaldırmalısın. Ve benden sonra tüm hareketlerimi tekrarla. Yetişkin elleriyle çeşitli hareketler yapar, periyodik olarak onları aşağı indirir ve çocukların talimatları tam olarak takip etmesini sağlar. Çocuklar oyunu beğenirse öğretmen yerine sunuculuk yapmak isteyen herkesi davet edebilirsiniz.

"Prenses Nesmeyana"

Hedef: Çocuklara diğer çocukların olumlu niteliklerini ve erdemlerini görmeyi ve vurgulamayı öğretin.

Tüzük : Sadece akranlarınıza neşe getiren güzel sözler söyleyinİlerlemek: Çocuklar bir daire şeklinde otururlar. Eğitimci: “Herkes Nesmeyana Prensesi'nin yanına gelsin ve onu teselli etmeye, güldürmeye çalışsın. Prenses gülmemek için elinden geleni yapacaktır. Prensesi gülümsetebilen kazanır.” Daha sonra çocuklar rol değiştirir.

"Kral Olsaydım"

Hedef: Çocuklara diğer çocukların olumlu niteliklerini ve erdemlerini görmeyi ve vurgulamayı öğretin.

Tüzük : Sadece akranlarınıza neşe getiren güzel sözler söyleyinİlerlemek: Çocuklar bir daire şeklinde otururlar. “Kralların her şeyi yapabileceğini biliyor musun? Eğer kral olsaydık komşumuza ne vereceğimizi hayal edelim. Bunu sen mi buldun? Daha sonra çevredeki herkesin ne hediye vereceğini söylemesine izin verin. Şu sözlerle başlayın: "Kral olsaydım onu ​​sana verirdim." Komşunuzu gerçekten memnun edecek hediyeler bulun, çünkü hangi çocuk kendisine güzel bir oyuncak bebek verilse mutlu olur? - ama eğer uçan bir gemiyse. Ah, bu arada, hediye için krala teşekkür etmeyi unutma, çünkü ancak bundan sonra sen de kral olabilirsin ve komşuna kendi hediyeni verebilirsin.”

"Alkışları dinle"

Hedef . Dikkatin ve gönüllü davranışın geliştirilmesi.

Çocuklar odanın içinde özgürce hareket eder, ancak lider alkışladığında durup bir leylek haline gelmeleri gerekir.(bir bacağını kaldırın, kolları yanlara doğru), İki alkışa kurbağaya dönüşerek tepki vermelidirler (otur, topuklar bitişik, ayak parmakları ayrı, eller ayak parmaklarının arasında). üç alkış tekrar özgürce hareket etmenizi sağlar.

Yorum: oyun gelişime yardımcı olur gönüllü dikkat, bir eylem türünden diğerine hızlı bir şekilde geçiş yapma yeteneği.

« Sihirli dönüşümler»

Hedef. Hayal gücünün gelişimi, dönüşme yeteneği.

Çocuklara meyvelere, meyvelere, vapura, oyuncağa vb. "Dönüşmeleri" teklif edilir.Yetişkin (veya çocuklardan biri) oyuna şu sözlerle başlıyor: “Giriyoruz...(duraklama - çocukların konsantre olması için) bahçe…(duraklat - her çocuk ne tür bir meyve olacağına karar vermelidir). Bir, iki, üç! Bu komuttan sonra çocuklar amaçlanan meyvenin şeklini alırlar.

Yorum: yetişkin(veya lider bir çocuktur) Oyunun devamına yaratıcı bir şekilde yaklaşılmalıdır. Çocukların dahil olduğu bir tür hikaye bulması gerekiyor. Ama önce elbette kimin kime dönüştüğünü tahmin etmesi gerekiyor.

"Ne duyuyorsun"

Hedef . Konsantre olma, sesleri ve eylemleri ilişkilendirme yeteneğinin geliştirilmesi.

Yetişkin, çocuğu kapının dışında olup bitenleri dinlemeye ve hatırlamaya davet eder. Daha sonra çocuk duyduğunu anlatmalıdır. Bundan sonra pencereye de dikkat ederler, sonra tekrar kapıya dönerler. Daha sonra çocuğun pencerenin arkasında ve kapının dışında neler olduğunu tam olarak anlatması gerekir.

Yorum : Yetişkinin kendisi, zorluk durumunda çocuklara yardım etmek veya hata durumunda onları düzeltmek için seslere odaklanmalıdır.

Çocuklardan sırayla hikayeyi anlatmalarını isteyerek görevi daha da zorlaştırabilirsiniz.

“Dört element"

Hedef. Dikkat gelişimi.

Çocuklar bir daire şeklinde otururlar. Sunucu onları “toprak” kelimesini duyduklarında ellerini indirmeye, “su” dediklerinde ellerini öne doğru uzatmaya, “hava” dediklerinde kaldırmaya ve “ateş” derken ellerini döndürmeye davet eder. . Kim hata yaparsa oyundan çıkar.

Yorumlar: yetişkin alır aktif katılım oyunda. Çocuklar hareketlerde ustalaştıktan sonra yetişkin, hata yaparak kasıtlı olarak çocukları yere serebilir. Örneğin şunu söyleyin: “Hava!” – ama “dünyanın” hareketini göstermek için.

“Sıcak top"

Hedef. Dikkatin gelişimi, reaksiyon hızı, motor el becerisi.

Çocuklar birbirlerine çok yakın bir daire şeklinde dururlar. Topu düşürmemeye çalışarak hızla birbirlerine pas veriyorlar. Topu kaçıran oyun dışı kalır. Geriye kalan son iki çocuk kazanır.

Olesya Nazarova
İlk ve ortaöğretim çağındaki çocukların sosyal ve iletişimsel gelişimine yönelik didaktik oyunlar okul öncesi yaş.

Sistematik öğrenmeye hazır olmanın temel yönlerinden biri sosyal ve iletişim becerileridir. Sosyallik ve diğer insanlarla iletişim kurma yeteneği, bir kişinin kendini gerçekleştirmesinin ve çeşitli faaliyet türlerindeki başarısının gerekli bir bileşenidir. Okul öncesi çocukların sosyal ve iletişimsel gelişimi, önde gelen bir çocuk etkinliği olan oyun yoluyla gerçekleşir. İletişim her oyunun önemli bir unsurudur. Oyun sırasında çocuğun sosyal, duygusal ve zihinsel gelişimi gerçekleşir.

Oyun çocuklara yetişkinlerin dünyasını yeniden üretme ve hayali dünyalara katılma fırsatı verir. sosyal hayat. Çocuklar çatışmaları çözmeyi, duyguları ifade etmeyi ve başkalarıyla uygun şekilde etkileşim kurmayı öğrenirler.

Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanmasının bir parçası olarak içerik eğitim faaliyetleri okul öncesi kurumlar Hedeflere ulaşmaya ve sosyal ve iletişimsel gelişim sorunlarını çözmeye daha fazla dikkat edilmelidir.

Bu yönün temel amacı, okul öncesi çocukların olumlu sosyalleşmesi, onları sosyokültürel normlarla, aile gelenekleriyle, toplumla ve devletle tanıştırmaktır.

Federal Devlet Eğitim Eğitim Standardına uygun olarak sosyal ve iletişimsel gelişimin hedefleri şunlardır:

Ahlaki ve ahlaki değerler de dahil olmak üzere toplumda kabul edilen norm ve değerlerin benimsenmesi ahlaki değerler;

Çocuğun yetişkinlerle ve akranlarıyla iletişiminin ve etkileşiminin geliştirilmesi;

Kişinin kendi eylemlerinin bağımsızlığının, amacının ve öz düzenlemesinin oluşturulması;

Sosyal ve duygusal zekanın gelişimi, duygusal tepki verme yeteneği, empati,

Hazırlık oluşumu ortak faaliyetler akranlarıyla,

Saygılı bir tutum ve ailesine ait olma duygusu oluşturmak, küçük vatan ve Anavatan, halkımızın sosyokültürel değerleri, ev içi gelenekler ve bayramlar hakkında fikirler;

Günlük yaşamda, toplumda ve doğada güvenliğin temellerinin oluşturulması.

Sosyal ve iletişimsel konuşma becerilerinin oluşumu (iletişime girme ve sürdürme yeteneğinin geliştirilmesi).

Kendinizin gelişimi aktif pozisyonçocuğa en fazla inisiyatif sağlanarak güvence altına alınır farklı türler aktiviteler ve hepsinden önemlisi oyunda.

Okul öncesi eğitim kurumlarında okul öncesi çocukların sosyal ve iletişimsel gelişiminin uygulanmasına yönelik ana yönler şunlardır:

Gelişim oyun etkinliğiçeşitli sosyal rollerde ustalaşmak için çocuklar;

Günlük yaşamda, toplumda ve doğada güvenli davranışın temellerinin oluşturulması;

İşçi eğitimi;

Okul öncesi çocukların ahlaki ve vatansever eğitimi.

Didaktik bir oyun, çocukların duygusal ve entelektüel alanlarını etkileyen, karar vermede bağımsızlığın oluştuğu, edinilen bilginin emildiği ve pekiştirildiği, işbirliği becerilerinin ve yeteneklerinin geliştirildiği faaliyetlerini teşvik eden bir öğretme ve yetiştirme aracıdır. sosyal beceriler de oluşur. önemli özellikler kişilik. Didaktik bir oyun hizmet edebilir ayrılmaz parça sınıflar. Bilgiyi özümsemeye, pekiştirmeye, usta yöntemlere yardımcı olur bilişsel aktivite. Çocuklar nesnelerin özelliklerine hakim olur, sınıflandırmayı, genellemeyi ve karşılaştırmayı öğrenir. Öğretme yöntemi olarak didaktik oyunların kullanılması çocukların derslere olan ilgisini artırır, konsantrasyonunu geliştirir ve öğrenmeyi kolaylaştırır. daha iyi emilim program materyali. Bu oyunlar özellikle “Biliş” ve “İletişim” doğrudan eğitim faaliyetleri sırasında etkilidir.

Çocukların emek eğitimi için didaktik oyunlar.

Oyun "Bebekler için masayı hazırlayalım."

Hedef. Çocuklara masayı kurmayı, referans için gerekli öğeleri adlandırmayı öğretin. Görgü kurallarını tanıtın (misafirlerle tanışmak, hediye kabul etmek, insanları masaya davet etmek, masadaki davranışlar). İnsani duyguları ve dostane ilişkileri teşvik etmek.

Oyunun ilerleyişi:

Öğretmen gruba şık bir oyuncak bebekle girer. Çocuklar ona bakar ve kıyafetlerin isimlerini söylerler. Öğretmen bugün bebeğin doğum günü olduğunu ve misafirlerin ona, yani arkadaşlarına geleceğini söylüyor. Bebeği örtmeye yardım etmeliyiz şenlikli masa(bebek mobilyaları ve tabaklar kullanılır).

Öğretmen çocuklarla etkinliğin aşamalarını oynar (elleri yıkamak, masa örtüsünü sermek, masanın ortasına çiçek dolu bir vazo, peçetelik ve ekmek kutusu yerleştirmek, çay veya tabaklar için fincan ve tabaklar hazırlamak, ve yanlarına çatal bıçak takımı (kaşık, çatal, bıçak) koyun). Daha sonra misafirlerle tanışma bölümü oynanır, bebekler oturtulur.

Oyun “Masha ne yapmak istiyor?”

Hedef. Çocukların belirli iş faaliyetleri hakkındaki fikirlerini netleştirin; iş için gerekli malzeme, araç ve gereçler hakkında.

Oyunun ilerleyişi:

Öğretmen Masha (bibabo bebeği) adına çocuklara seslenir:

Maşa benden bir leğen, bir kova su ve sabun istiyor.

Çağırdığı nesneleri bebeğe teslim eder.

Ne yapacağını düşünüyorsun? (Yıka.) Doğru. Ve şimdi Masha ona bir tencere, süt, şeker, tuz ve darı vermesini istiyor. Masha ne yapacak? (Bebek yulaf lapası pişirmek istiyor.) Yulaf lapasının adı nedir? (Darı.)

İÇİNDE oyun formu Uygun öğeleri gerektiren diğer iş faaliyetleri de dikkate alınabilir. Çocuklara bu eşyalar gösterilir (bir ütü ve bir yığın oyuncak bebek çamaşırları - ütülemek için; bir kova ve bir sulama kabı - yatakları sulamak için vb.).

Oyun "Kimin buna ihtiyacı var?"

Hedef. Çocukların nesneler ve bunların iş süreçlerindeki kullanımı hakkındaki fikirlerini pekiştirmek. Meslekleri tanıtın.

Oyunun ilerleyişi:

Öğretmen çocuklara çeşitli nesneleri gösterir, onlara isim vermelerini ve ne zaman, ne amaçla kullanıldığını söylemelerini ister. Örneğin: bu bir kepçedir, aşçının yulaf lapasını karıştırmak, çorba ve komposto dökmek vb. için buna ihtiyacı vardır.

Oyun "Bir iş seç"

Hedef. Çocuklara ver temel temsillerçalışmaları gözlemlerinin kapsamı dışında olan kişilerin meslekleri hakkında. Herhangi bir meslekten insanın çalışmalarına ilgi uyandırın.

Oyunun ilerleyişi:

Öğretmen ve çocuklar yuvarlak bir dansla ayağa kalkarlar ve onları daire şeklinde yürümeye davet ederek şunları söylerler:

Birlikte büyüyelim

Ve bir iş seç.

Astronotlara gideceğiz

Ve füzeleri fırlatacağız.

(Çocuklar bir motorun sesini ve bir roketin uçuşunu taklit ederler.

Öğretmenin talimatlarına göre hareket etmek.)

Kaptan olacağız

Gemilere liderlik edeceğiz.

(Çocuklar kaptanın dürbünle nasıl baktığını gösterir.)

Helikopter pilotlarına gidelim,

Helikopter uçuracağız.

(Çocuklar kolları başlarının üzerinde olacak şekilde koşar ve dairesel hareketler yaparlar.)

Oyuna daha büyük çocuklarla devam edilebilir; onlar zaten uygun eylemleri bağımsız olarak taklit ederler.

Ve pilot olacağız

Uçakları uçuracağız.

Her ayetin başında ilk iki mısra tekrarlanır.

Çocuklar bu sözlere bir daire içinde cevap verirler.

Biçerdöverlere gideceğiz

Ve biçerdöverleri kullanacağız

Oyun “Neden (neden, neden) bunu yapmanız gerekiyor?”

Hedef. Çocuklarda çalışma ihtiyacına dair bir fikir oluşturmak, emek süreçleri hakkındaki bilgiyi genişletmek.

Oyunun ilerleyişi:

Öğretmen çocuklara belirli bir eylemi karakterize eden bir nesnenin resmini gösterir. Çocuklar bu eyleme isim vermelidir.

Neyin yıkanması gerekiyor? (Plaka.)

Neyin temizlenmesi gerekiyor? (Halı.)

Neyin yıkanması gerekiyor? (Elbise.)

Neyin ütülenmesi gerekiyor? (Gömlek.)

Ne pişirmelisiniz? (Turtalar.)

Neyin değiştirilmesi gerekiyor? (Çarşaflar.)

Kimin yıkanması gerekiyor? (Çocuk.)

Günlük yaşamda, toplumda ve doğada güvenli davranışın temellerini geliştirmeyi amaçlayan oyunlar.

"Tehlike kaynakları"

Didaktik görev:

Çocukların tehlike kaynağı olabilecek nesneler hakkındaki bilgilerini güçlendirin.

Oyun kuralları:

Tehlike kaynağı olabilecek öğeleri seçin.

Oyun eylemi:

Nesnelerin aranması ve adı.

Oyunun ilerleyişi.

Çocuklara çeşitli nesneleri gösteren oyun kartları verilir. Öğretmen sizden nesnelerin resimlerine dikkatlice bakmanızı ve soruları cevaplamanızı ister:

Yangının kaynağı ne olabilir?

İnsan yaralanmalarının kaynağı ne olabilir (kesik, ısırık, enjeksiyon, yanık, zehirlenme?)

Bir kişinin ölümünün kaynağı ne olabilir? Kazanan, tüm görselleri doğru şekilde adlandıran kişidir.

"Trafik ışıkları ne diyor"

Didaktik görev:

Trafik ışıkları ve yayaların ilgili eylemleri hakkındaki bilginizi güçlendirin.

Malzeme:

Trafik ışıklarını (kırmızı, sarı, yeşil, yaya hareketleri) gösteren kartlar.

Oyunun ilerleyişi.

Öğretmen çocukları "git", "dur", "dikkat" anlamına gelen bir trafik ışığı sinyali göstermeye davet eder. Daha sonra yayaların farklı trafik ışıklarındaki hareketlerini gösteren kartları gösterin.

"Dördüncü tekerlek"

Didaktik görev:

Çocuklara tehlikeli nesnelerle (iğne, makas, kibrit, ilaç vb.) temas tehlikesini önlemeyi öğretin. Yetişkinlerin olmadığı sokaktaki davranışlar hakkındaki bilgileri güçlendirin. Yenilebilir mantarlar ve meyveler arasında ayrım yapın.

Oyun kuralları:

Karttaki ekstra öğeyi bulun. Nedenini kanıtla.

Oyun eylemi:

Tehlikeli bir nesneyi arayın.

Oyunun ilerleyişi.

Çocuklara, her biri dört nesneyi gösteren, biri gereksiz (tehlikeli) olan kartlar verilir. Öğretmenin işaret ettiği (sihirli ok) neyin gereksiz olduğunu ve nedenini açıklar.

Kartlar:

1. Yenilebilir mantarlar ve sinek mantarı.

2. Oyuncaklar ve tırnaklar.

3. Oyuncaklar ve ilaçlar.

4. Fırça, kurşun kalem, tükenmez kalem, iğne.

5. Ahududu, çilek, kuş üzümü ve kurt üzümü.

6. Çocuklar kum havuzunda oynar, salıncakta biner, kızak yapar, bir çocuk buz saçağı yer.

Benzer şekilde başka kombinasyonlar da sunulabilir.

"Yürüyüşte"

Didaktik görev:

Çocukların hayvanlarla doğru iletişim ve davranış hakkındaki bilgilerini pekiştirmek.

Malzeme:

Doğruyu gösteren kartlar ve yanlış eylemler karınca yuvasında bir köpek, arı, keçi, kirpi, karıncalarla karşılaştığınızda.

Oyun kuralları:

Öğretmen sorduğunda önce doğru cevabı, sonra da yanlış eylemleri gösteren bir resim gösterin.

Oyunun ilerleyişi.

Öğretmen çocuklardan bu durumda ne yapacaklarını cevaplamalarını ister. farklı durumlar bir hafta sonu yürüyüş sırasında (ülkede, ormanda) ortaya çıkan. Önce doğru eylemi içeren bir resim göstermeniz, ardından yanlış olanları göstermeniz gerekir.

Yolda bir köpekle karşılaştım. Evet ya da hayır (çocuklar kartı gösterir)

Açıklıkta bir yaban arısı (arı) bana doğru uçtu. Mümkün, değil.

Bir keçi ormanın kenarında otları kemiriyor. Mümkün, değil.

Çimenlerin arasında bir kirpi dikkatimi çekti. Mümkün, değil.

"Telefon"

Didaktik görev:

Acil durum telefon numaralarına ilişkin bilginizi güçlendirin.

Oyunun ilerleyişi.

Çocuğun önüne ambulans, Acil Durumlar Bakanlığı, polis, itfaiye, spor araba resimli kartlar ve 01, 02, 03 numaralı kartlar konulur. Öğretmen çocuğu herhangi bir sayıyı seçip kendisine gelen arabayı bulmaya davet eder. bu sayıya gelecektir.

"Oyun ciddi bir mesele"

Didaktik görev:

Çocuklara oyun için uygun nesneleri seçmeyi, hangi şeylerle oynamamaları gerektiğini bilmeyi öğretin.

Malzeme:

Top, makas, piramit, gaz sobası, kibrit, bıçak, bardak, tablet, ütü, iğne, oyuncak bebek, araba, çatal, cam vazo vb. resimli kartlar.

Oyunun ilerleyişi.

Kartlar çocukların önüne serilir ters taraf yukarı. Çocuk herhangi birini çıkarır, ona bakar ve bu şeyle oynamanın mümkün olup olmadığını yanıtlar (nedenini açıklar). Doğru cevap için bir çip alır.

"Her şeyin bir yeri vardır"

Didaktik görev:

Güvenli davranış kuralları hakkındaki fikirleri güçlendirin, güvenlik için tüm nesnelerin yerlerine geri konulması gerektiğine dair bilgi geliştirin; gözlem ve dikkat geliştirmek; evde ve anaokulunda temizlik ve düzeni koruma arzusunu geliştirin.

Malzeme:

mutfak resminin bulunduğu oyun alanı; resimler-nesneler.

Oyunun ilerleyişi.

Kutuda nesnelerin resimleri bulunur (resim aşağıdadır). Her çocuk bir fotoğraf çeker ve seçimini açıklayarak onu oyun alanına koyar.

Seçenekler:

Resimler-nesneler oyun alanına “dağılmıştır”. Çocuklar sırayla onları yerlerine koyarlar;

Düzende, tüm eşyaları önce "mutfakta", sonra da "dairede" yerlerine koyun.

Aynı şey oyun köşesi için de geçerli.

"Bebeği giydir"

Didaktik görev:

Çocuklara mesleğin karakteristik özelliklerine göre (itfaiyeci, kurtarıcı, polis, aşçı, doktor vb.) kıyafetleri ayırt etmeyi öğretin. Çocukların yılın zamanına ve etkinliklerine bağlı olarak giyimin amacı hakkındaki bilgilerini pekiştirmek verilen zaman(spor, yürüyüş, dinlenme, yaz, kış, sonbahar, ilkbahar).

Oyun eylemleri:

Bebeği duruma ve mesleğe göre giydirin.

Oyunun ilerleyişi.

Eğlenceli bir şekilde, çocuklar belirli bir amaç için bir bebeği giydirmeye davet edilir: doğum günü, spor festivali vb. veya adı geçen mesleğe uygun olarak. Görevi doğru tamamlayan kişi not edilir.

"Noktaları birleştir"

Didaktik görev:

Günlük yaşamdaki tehlike kaynaklarına ilişkin fikirleri güçlendirmek; geliştirmek ince motor becerileri, kalem kullanma becerilerini, noktalar boyunca çizgi çizme yeteneğini güçlendirmek; Başlatılan bir görevi tamamlama yeteneğini geliştirmek.

Malzeme:

noktalardan (demir, soba) yapılmış nesnelerin ana hatlarını içeren kartlar.

Oyun eylemleri:

Noktaları birleştirin, renklendirin ve bu öğenin neden tehlikeli olduğunu söyleyin.

"Resmi katla (bulmaca)"

Didaktik görev:

Ateş temalı bir resim kartona yapıştırılır ve birkaç parçaya bölünür.

Oyun eylemleri:

İki takımla oynayabilirsiniz. Bu durumda, iki resim kullanmak daha ilginçtir, böylece oynatma sırasında her iki resmin bazı kısımları karıştırılabilir. Resmi daha hızlı toplayan kazanır.

Yangın güvenliği kurallarının ihlaline ilişkin çeşitli örnekleri gösteren bir çizim veya poster gösterilmektedir. Sunum yapan kişi ihlallerin sayısını belirtir ve çocukları bir veya iki dakika içinde bunları adlandırmaya ve göstermeye davet eder. Her şeyi hızlı ve doğru bir şekilde isimlendiren kazanır.

Resimde bir itfaiyeci, bir aşçı, bir doktor, bir polis var ve her biri mesleğiyle meşgul değil. Çocuk, sanatçının neyi karıştırdığını resimden anlatmalıdır.

"Burim"

Didaktik görev:

Fonemik farkındalığı, kafiye yapma yeteneğini geliştirin ve yangın güvenliği hakkındaki bilgileri pekiştirin.

Oyunun ilerleyişi.

Sunum yapan kişi iki satırlık şiirler okur, çocuklar ikinci satırdaki son kelimeyi kendileri bulup kafiyeli hale getirirler. son sözönceki satır.

Ateşi hızla yeneceğiz,

Eğer ararsak.

Çit yanmaya başlarsa

Çabuk alın.

Bizimle birlikte her şey duman içindeyse,

(maske).

İtfaiyecilerin boşuna değil

Arabanın rengi parlak.

(kırmızı)

Yangın hortumumuz çok eskiydi

Ve bunu söndüremedim.

Merdiven giderek daha yükseğe çıktı,

En üst kata çıktım.

Bir kuş gibi sokağın aşağısında

Ateşe giden bir araba.

Yangında bela bekleniyor

Eğer bittiyse.

Ateşin üstesinden gelebilelim diye,

Zamanında olmamız lazım...

Ah, tehlikeli kız kardeşler,

Bu küçükler...

Her sakinin bilmesi gerekir

Nerede asılı.

(yangın söndürücü).

Yangın durumunda esnemeyin,

Suyla ateş edin.

(doldurun).

Tahta kardeşler

Bir kutuda. Bu.

Zamanınızı boşa harcamazsanız,

Çabuk atlatacaksın.

(ateşle).

Ahlaki oyunlar - vatanseverlik eğitimi okul öncesi çocuklar.

Didaktik oyun “Şehirde Seyahat”

Amaç: Sizi memleketinizle tanıştırmak.

Materyal: kişinin memleketinin fotoğraflarından oluşan albüm.

Oyunun ilerleyişi: Öğretmen çocuklara şehrin ilgi çekici yerlerinin fotoğraflarını gösterir ve onlardan isim vermelerini ister.

Didaktik oyun “Rus Bayrağı”

Amaç: Ülkenizin bayrağı hakkındaki bilgiyi teşvik etmek.

Malzeme: kırmızı, mavi ve beyaz çizgiler.

Oyunun ilerleyişi: Öğretmen çocuklara Rus bayrağını gösterir, onu kaldırır ve çok renkli şeritleri Rus bayrağındaki sıraya göre yerleştirmeyi teklif eder.

Didaktik oyun “Aile üyelerinin isimleri nelerdir?”

Hedef: Çocukların aile üyelerini açıkça isimlendirme yeteneğini güçlendirmek; hafızayı geliştirmek, tutarlı konuşma; ailenize karşı sevgiyi geliştirin.

Nasıl oynanır: Çocuklar bir daire şeklinde dururlar ve sırayla aile üyelerinin isimlerini söylerler. Örneğin: “Annem Natasha, babam Sasha ve erkek kardeşim Vladik ile yaşıyorum. Büyükannem Lida, büyükannem Vera, büyükbabam Grisha ve büyükbabam Pavel var.”

Didaktik oyun “Rus matryoshka bebekleri”

Oyunun amacı: Okul öncesi çocuklara iç içe geçmiş bebeğin tarihini tanıtmak, Rus ustaların elleriyle yapılmış bir sanat nesnesi olarak onun hakkında fikir oluşturmak, çocukların duyusal becerilerini, parçaları renge göre seçme yeteneklerini geliştirmek, genişletmek renk uyumu hakkındaki fikirleri, iç içe geçmiş bir bebeği mozaik yöntemine göre birkaç parçadan birleştirme yeteneğini geliştirmek, çocukların dekoratif unsurları vurgulama yeteneğini güçlendirmek, ilgi ve merakı sürdürmek, Rus halk sanatlarına ve el sanatlarına karşı sevgi ve saygıyı geliştirmek.

Oyunun ilerleyişi. Temel bilgiler oyun kuralı: Mozaik yöntemini kullanarak iç içe geçmiş bir bebeği birkaç parçadan birleştirin.

Didaktik oyun “Yaşadığım ev”

Hedefler: Çocuklarda kötü hava koşullarından koruyan bir konut olarak evin belirli bir fikrini oluşturmak; ayrıca daha fazlası genel fikir o ev, birbirine değer veren yakın insanların yaşadığı bir yerdir.

Malzeme: Pencere ve kapı açıklıkları olan karton duvarlar, bir evin çizimi.

Oyunun ilerleyişi: Evin çizimine bakın - Çatı ne işe yarar? (Kar ve yağmurdan korur) -Duvarlar ne işe yarar? pencereler? (Kardan, soğuktan, yağmurdan koruyun) Parçalardan ev yapmayı teklif edin: -Evinizde kim yaşayacak? Annenizin adı nedir (babanız, büyükanneniz, dedeniz? - Erkek veya kız kardeşiniz var mı? İsimleri nedir? - Evinizin adresi nedir?

Didaktik oyun "Ailedeki yardımcılar."

Hedefler: Çocuklara yetişkin aile üyelerinin çalışmalarına saygı duymayı, yardım etme arzusunu aşılamak ve onları sıkıntıdan kurtarmak; çocuklara diğer insanlarla ilişkiler kurmayı öğretmek; çocukların konuşmasını geliştirin.

Malzemeler: Günlük sahnelerle ilgili resimler çizin.

Oyunun ilerleyişi: öğretmen: “Her birinizin kendi ailesi var. Aile, birlikte yaşayan, birbirini seven ve birbiriyle ilgilenen yetişkinler ve çocuklardan oluşur. Resme bakın: -Büyükbaba ne yapıyor? Bebek nasıl yardımcı olur? “Bana annene (baba, büyükbaba, büyükanne) nasıl yardım ettiğini söyle.”

Didaktik oyun "Aile Ağacı".

Amaç: aile fikrini genişletmek; şecere ilişkilerinde gezinmeyi öğrenin; kendilerine yakın olan kişiler hakkındaki bilgileri artırmak; onlara sevgi aşılayın.

Malzeme:

aile üyelerinin fotoğrafları, şek. aile ağacı.

Oyunun ilerleyişi:

Büyükbaban var mı? Nerede yaşıyor? Onun adı ne? Kaç yaşında. O nasıl biri? Bana önceki mesleğinin ne olduğunu söyle. Peki şimdi ne yapıyor? Ne sıklıkta buluşuyorsunuz (büyükanneye benzer şekilde? Aile, birlikte yaşayan, birbirini seven ve birbiriyle ilgilenen yetişkinler ve çocuklardan oluşur. Hepinizin kendi ailesi var. (Hakkında bilgi) soy ağacı arkada).

Didaktik oyun “Anavatan Savunucuları”

1. Orduya dair fikir oluşturmak, çocukların askerlikle ilgili bilgilerini genişletmek, öğretmek.

2. Çocukları şehirdeki Anavatan Savunucuları anıtıyla tanıştırın.

3. Orduya saygıyı ve anavatanın savunucusu olma arzusunu teşvik edin.

Oyunun ilerleyişi:

Sizinle barışımızı korumak için bir ordu var. Askerler, subaylar, generaller ve amirallerden oluşur. Hepsine askeri denir. Askerlik çok onurlu bir meslektir çünkü onlar Anavatanımızın savunucularıdır. Ne tür askeriye var? Tankerler tanklarda görev yapan askeri adamlardır. Askeri denizciler savaş gemilerinde görev yapar. Roketçiler roket teknolojisinde oldukça bilgilidirler. Askeri pilotlar askeri uçakları ve helikopterleri uçurur. Sınır muhafızları sınırlarımızı düşmanlardan koruyor. Topçular - devasa toplardan ve havan toplarından ateş edin. Denizaltılar sınırlarımızı denizaltılarda koruyor. Paraşütçüler - herhangi bir düşmanı nasıl etkisiz hale getireceklerini biliyorlar, iyi ateş ediyorlar ve paraşütle atlıyorlar. Sappers - düşman tarafından yerleştirilen mayınları bulun ve etkisiz hale getirin.

İletişim becerilerini geliştirmeye yönelik oyunlar.

"Zil ile selamlama"

Amaç: Selamlamak, çocukları arkadaş canlısı bir havaya sokmak.

Oyunun ilerleyişi: Çocuklar bir daire şeklinde dururlar, bir yetişkin onlardan birine yaklaşır ve seslenir.

zil çalıyor ve şöyle diyor: “Merhaba Vanya, arkadaşım!” Vanya aldıktan sonra

Zili çalar ve diğer çocuğu selamlamaya gider. Zil çalmalı

her çocuğu selamlayın.

"Güle güle"

Amaç: Birbirinize veda etme yeteneğini geliştirmek.

ayrılırken söylenen sözler (güle güle, görüşürüz, her şey)

iyi günler, sonra görüşürüz, iyi yolculuklar, iyi geceler, yakında görüşürüz

buluşmak, mutlu olmak vb.). Öğretmen veda ederken şuna dikkat çekiyor:

partnerinizin gözlerinin içine bakmalısınız.

"Merhaba"

Amaç: Çocuklara dostça sözcükler kullanarak iletişim kurmayı öğretmek ve

tonlama.

Oyunun ilerleyişi: Çocuklar bir daire şeklinde otururlar ve sopayı birbirlerine vererek seslenirler.

Toplantı sırasında söylenen sözler (iyi günler, günaydın, merhaba.).

Öğretmen selamlaşırken bakmanız gerektiğine dikkat çekiyor

partnerinizin gözlerine.

"Dilek"

Hedef: Yardımsever bir iletişim ortağına olan ilgiyi geliştirmek

bir akrana karşı tutum.

Oyunun ilerleyişi: Çocuklar bir daire şeklinde otururlar ve topu pas verirler (“ sihirli değnek" veya

vb., birbirlerine dileklerini ifade ederler. Örneğin: “Sana iyi diliyorum

ruh hali”, “Her zaman onun kadar cesur (nazik, güzel) ol”

şimdi” vb.

"Ah"

Amaç: Akranlara ilginin geliştirilmesi, işitsel algı.

Oyunun ilerleyişi: Bir çocuk sırtı herkese dönük olarak durur, kendini kaybeder.

orman. Çocuklardan biri ona bağırıyor: "Evet!" - ve “kayıp” olmalı

tahmin et onu kim aradı?

"Lokomotif"

ortak. Çocuğunuza ismine cevap vermeyi, isimleri hatırlamayı öğretin

akranlar.

Oyunun ilerleyişi: Yetişkin çocuklara artık oynayacaklarını açıklar.

küçük tren. Ana lokomotif bir yetişkin, vagonlar ise çocuklar olacak. O

Çocukları tek tek arayarak duygusal yorumlarda bulunuyor

neler oluyor: “Ben lokomotif olacağım, siz de vagonlar olacaksınız. “Petya, bana gel,

Arkamda dur, kemerimi böyle tut. Şimdi Vanya, buraya gel.

Petya'nın arkasında durun ve onu kemerinden tutun." Bütün çocuklar sıraya girdikten sonra

“Tren” yola çıkıyor. Buharlı lokomotifin hareketini taklit eden bir yetişkin "Chuh -

chuh, hoo-hoo!” çocukları bunları tekrarlamaya teşvik eder.

"Soru - cevap"

Amaç: Soru sorma ve görüş alışverişinde bulunma yeteneğini geliştirmek.

Nasıl oynanır: Çocuklar bir daire şeklinde dururlar. Birinin elinde bir top var. Söyledikten sonra

Tekrarlı soruda oyuncu topu ortağına atar. Topu yakalayan ortak cevap verir

bir soruyu sorar ve kendi oyuncusuna sorarken soruyu başka bir oyuncuya aktarır

soru vb. (“Nasıl bir ruh halindesiniz?” - “Neşeli.” “Neredeydiniz?

Pazar?" - “Ziyarete gittim” vb.).

Amaç: Çocuklara gülümseme yoluyla iletişim kurmayı öğretmek.

Nasıl oynanır: Bir daire şeklinde duran çocuklar el ele tutuşur (soldaki çocukla ve sonra

sağda bir çocuk varken, komşunuzun gözlerinin içine bakın ve birbirinize en iyi dileklerinizi iletin

"Bil bakalım kim saklanıyor"

Amaç: Akranlara karşı dikkat ve ilginin geliştirilmesi, hafıza,

gözlem, dikkat.

Ekipman: Işık geçirgen (çocuğun korkmaması için)

Oyunun ilerleyişi: Çocuklar bir daire şeklinde durur, tüm katılımcılar gözlerini kapatır, lider

çocuklardan birini seçer (çocuk çömelir) ve onu bir eşarpla örter. Daha sonra

komut üzerine tüm çocuklar gözlerini açar ve lider, gözlerini açmaları gerektiğini duyurur.

Bil bakalım atkının altında kim saklanıyordu?

"Rüzgar esiyor..."

Hedef: Partnerinize olan ilginizi geliştirin.

Oyunun ilerleyişi: Lider oyuna “Rüzgar esiyor...” sözleriyle başlar. İle

Oyunun katılımcıları birbirleri hakkında daha fazla şey öğrendiler, sorular olabilir

şu: “Rüzgar sarı saçlı olana eser” - bu sözlerden sonra

tüm sarı saçlı insanlar yakınlarda tek bir yerde toplanıyor. "Rüzgar bir tarafa esiyor

beyaz çorapları olan (örgüler, bukleler)” vb.

"Aynalar"

Hedef: Eylemlerinizi eylemlerle koordine etme yeteneğini geliştirmek

ortak. Gözlem ve dikkati geliştirin.

Oyunun ilerleyişi: Bir grup çocuk arasından bir sürücü seçilir. Görünüşe göre

bir sürü aynanın olduğu bir mağazaya geldi. Sürücü ortada duruyor ve çocuklar ayakta duruyor

onun etrafında yarım daire şeklinde. Sürücü hareketi gösteriyor ve "aynalar" hemen

bu hareketi tekrarlayın. Herkes şoför gibi davranmalı

"Yavru ayıya yardım edin"

Amaç: Dikkati geliştirmek, kendilerini zor durumda bulan arkadaşlara yardım etme arzusu

Ekipman: Üzerine çakıl taşları çizilmiş 10 küçük kağıt yaprağı,

küçük ayı.

Oyunun ilerleyişi: Öğretmen çocukları bir araya toplar ve ayı yavrusunun olduğunu söyler.

Sema balı çok seviyor. Ama onu toplayan arıların kendi yöntemleri var

yuva bataklığın arkasındaki ormandadır ve Syoma tek başına çakıl taşlarını geçerek ormana ulaşamaz,

çünkü düşmekten korkuyor. Böyle zor bir konuda ona yardım etmemiz gerekiyor.

böylece çocuklar yanlarında belli bir mesafe yürüyebilirler.

Öğretmen çakıl taşlarının üzerinde nasıl yürüneceğini ve taşların nasıl taşınacağını tam olarak gösterir

Ayaklarınızı ıslatmamak için dayanın. Böylece çocuklar sırayla geçiyor

bataklık. Çocuklar bu yolda ustalaştıklarında onlardan gitmelerini isteyebilirsiniz.

çiftler halinde, el ele tutuşarak mesafe. Bunu yapmak için artırın

çakıl taşlarının sayısını ikiye katlayın. Adamlardan biri ayı yavrusunu tutuyor.

"Kim neyi seviyor"

Hedef: Görüş alışverişinde bulunma yeteneğini geliştirmek.

Nasıl oynanır: Çocuklar bir daire şeklinde dururlar. Öğretmen liderdir. Onun ellerinde

top. Bir soru sorar ve topu atar - çocuk cevap verir ve topu geri verir

bir yetişkine. Top bir daire içinde döner

En sevdiğim oyuncağım araba, seninki hangisi Tanya?

Bebek Maşa.

Elmaları severim. Masha, hangi meyveleri seversin?

Armutları severim.

Ben elmaları severim, sen hangi meyveleri seversin Maşa?

Armutları severim.

Masha armutları sever ve sen hangi meyveleri seversin Petya?

Federal Eyalet eğitim standardıçocukların gelişimi ve eğitimi için 5 alan belirler: sosyal iletişimsel gelişim; bilişsel gelişim; konuşma gelişimi; sanatsal olarak estetik gelişim; fiziksel gelişim.

Federal Devlet Eğitim Standardına göre, sosyal ve iletişimsel bir yön tanımlanmıştır ve amaçları şunlardır:

- ahlaki ve ahlaki değerler de dahil olmak üzere toplumda kabul edilen norm ve değerlerin asimilasyonu;

- Çocuğun yetişkinlerle ve akranlarıyla iletişiminin ve etkileşiminin geliştirilmesi;

- kişinin kendi eylemlerinin bağımsızlığının, amacının ve öz düzenlemesinin oluşumu;

Sosyal ve duygusal zekanın geliştirilmesi, duygusal duyarlılık, empati, akranlarla ortak faaliyetlere hazır olma, saygılı bir tutum oluşturma ve kişinin ailesine ve Organizasyondaki çocuk ve yetişkin topluluğuna ait olma duygusu;

Çeşitli iş ve yaratıcılık türlerine karşı olumlu tutumların oluşması; günlük yaşamda, toplumda ve doğada güvenli davranışın temellerinin oluşturulması.

Bu sorunları çözmek için “Duyguların Oluşturucusu” didaktik oyununun kullanılması önerilmektedir.

Okul öncesi çağ, çocuğun okul öncesi yaşamının temellerinin atıldığı dönemdir. Daha büyük okul öncesi çocukların duygusal gelişimi sorunu önemlidir çünkü duygusal dünya her insanın hayatında önemli bir rol oynar. Bu sorun, olumlu duyguların olumlu duygular yarattığını savunan birçok öğretmen tarafından ele alınmıştır. optimal koşullar Aktif beyin aktivitesi için ve dünyayı anlamak için bir uyarıcıdır. Bu duygular herhangi bir şeyin ortaya çıkmasında rol oynar. yaratıcı aktiviteçocukta ve elbette düşüncesinin gelişiminde. Daha sonra olumsuz duygular kişiyi istenmeyen veya zararlı eylemlerden kaçınmaya zorladığı için çocuğu korur ve korur. Eğer bizimkine bakarsanız günlük yaşam O zaman insanlara, olaylara karşı tavrımızın, kendi eylem ve eylemlerimize ilişkin değerlendirmelerimizin duygulara bağlı olduğunu görebilirsiniz.

Okul öncesi çocuklarla çalışma pratiğinden, çocukların her yıl anaokuluna depresif bir duygusal alanla geldikleri açıktır. Duygularını ifade edemezler ve ifade ettiklerinde de bu daha sert bir biçimde olur, bu da akranları ve yetişkinlerle iletişimde sorunlara neden olur. Çocuk sorunları ve korkularıyla kendi içine kapanır.

Duygular çocuğun belirli bir duruma uyum sağlamasına yardımcı olur. Sayesinde duygusal gelişimÇocuk, rastgele koşulların ve geçici arzuların etkisi altında yapabileceği eylemlerden kaçınarak davranışını düzenleyebilecektir. Bu nedenle, sadece çalışmak değil, aynı zamanda bir okul öncesi çocuğun duygusal alanını da geliştirmek gerekir, çünkü duygular etrafındaki yetişkinlere durumu "söyler" ve iç dünyaçocuk.

Araştırmalar, okul öncesi çağındaki çocukların başka bir kişinin durumunu doğru bir şekilde algılayabildiğini, neşeyi, sevinci, hayranlığı daha doğru tanımladıklarını ve üzüntüyü, üzüntüyü, korkuyu, şaşkınlığı tanımlamakta zorlandıklarını gösteriyor. Çocuklar pantomime (duruş, jest) önem vermeden yüz ifadelerine dikkat ederler. Çoğu zaman çocuk duygularını nasıl göstereceğini bilemez.

Oyunun açıklaması “Duygu Oluşturucu”

Bu oyun çocuğu çeşitli duygu ve hislerin yüz ifadeleriyle tanıştıracaktır. Hayal gücünü ve yaratıcılığı uyandıran bu inşaat seti, her çocuğun kendi kahraman imajını yaratmasına, çeşitli durumları oynamasına, duygularını ve duygularını ifade etmesine yardımcı olacak ve aynı zamanda hem çocuk grubunda hem de çocuk grubunda ortaya çıkabilecek sorunları tanımasına yardımcı olacaktır. ve ailede.

Bu kılavuz, ilkokul ve son sınıf okul öncesi çağındaki çocuklar, öğretmenler ve ebeveynler için faydalı olacaktır. Kılavuz çocukların bireysel ve toplu etkinlikleri için kullanılabilir.

Hedef: insan duygularını ve hislerini tanımlama ve ayırt etme yeteneği.

Görevler: yapıcı becerilerin gelişimini teşvik etmek; çocuğun sosyal ve duygusal alanını oluşturmak; hayal gücünü geliştirmek; ince motor becerilerini geliştirmek; mekansal gelişmek ve mantıksal düşünme; çocukların monolog ve diyalojik konuşmasını geliştirmek; sevilen birine karşı sevgi duygusu geliştirin.

Oyunlar ve alıştırmalar grupla, çiftler halinde ve bireysel olarak yapılır.

Duruma göre günün herhangi bir saatinde (örneğin hassas anlarda) kullanılır - “ sabah selamı”ve aynı zamanda eğitim faaliyetlerine de dahildir - “sürpriz an”).

Didaktik el kitabı aşağıdaki unsurlardan oluşur:

2 yüz ovali (daha fazlasını kullanabilirsiniz);

4 çift boyalı göz;

Şematik olarak tasvir edilen bir dizi dudak;

3 çift kaş;

Saç modelleri (erkek, kız, anne, baba, büyükbaba ve büyükanne)

Oyun seçenekleri:

Oyun "Koleksiyonerler"

1 seçenek. Çocukları şu veya bu duyguyu toplamaya, onu etiketlemeye ve yaratılan karakterin neden böyle bir ruh haline sahip olduğunu tartışmaya davet edin. Ona ne oldu, ne oldu? Veya sadece yüzün bazı kısımlarını yeniden düzenleyerek kahramanın üzüntüyü neşeye ve korkuyu sürprize dönüştürmesine yardımcı olun ve ardından bir hikaye oluşturun.

Seçenek 2. Oyun çiftler halinde oynanır. Çocuklar şu veya bu yüz ifadesini - bir duyguyu - oluştururken ortaklaşa bir hikaye ortaya çıkarırlar. Daha sonra durumu, oluşturulan görüntüler arasında bir diyalog şeklinde canlandırabilirsiniz. Örneğin: büyükanne ve torun arasındaki diyalog.

Oyun "Kendine göster"

Oyun için “duygu yapıcı”dan telafi etmelisiniz spesifik ifade yüzler ve çocuklar bu ifadeyi tekrarlamak için aynaları kullanırlar. Daha sonra çocuklar hangi duygunun kendilerine daha yakın ve hoş geldiğini, hangisinin tam tersi olduğunu ve nedenini konuşabilirler. Hatırlamayı öner yaşam durumları bu onlara üzüntü, sevinç, şaşkınlık, korku vb. neden oldu.

Oyun "Dinle ve topla"

Çocuklar, şu veya bu duygunun işlendiği edebi eserleri - hikayeler, şiirler, masallar - dinlemeye davet edilir. Dinledikten sonra çocuklar ve bir yetişkin okuduklarını tartışır ve istedikleri duyguyu tahtada toplarlar. Örneğin: T. Shorygina'nın şiirinden bir alıntı: "Korkak olmak istemiyorum":

anneme söylemeye korkuyorum

Bir sürahi çiçeği kırdığını.

Korkudan titriyorum,

Ben muhtemelen sadece bir korkağım! veya

... adamları bahçeye çağırdım,

Kız kardeşimi ve erkek kardeşimi aldım -

Hadi hep beraber gidelim!

Seryozha ve Alyosha'ya verdi,

Andrey, Katya, Gaucher'a verdim,

Bırakın adamları memnun etsin

Gümüş scooter

Çok dostane oynadık

Mutluluğun paylaşılması gerekiyor.

(T. A. Shorygina “Bana bir scooter aldılar”)

Örnek liste edebi eserlerÇocukları şu veya bu duyguyla tanıştıracak.

Üzüntü duygusuyla çalışmak: Öster " Kötü tavsiye"; R.n. İle. "Kuğu Kazları", "Horoz ve Fasulye Sırığı"; S. Marshak “Aptal Farenin Hikayesi”; K. Chukovsky “Çalınan Güneş”:

Sürpriz Duygusu ile Çalışmak: A. Puşkin “Çar Saltan'ın Hikayesi”; D. Kharms “O neydi? "; N. Nosov " Yaşayan şapka"; V. Suteev “Mantarın Altında”; N. Ekimova “Bulutlar”.

Korku duygusuyla çalışmak: O. Knyazeva “Mutlu, Üzgün”; A. Kushnir “Köşede ne var? "; G. Semenov “Mutlu Hata”; E. Permyak "En kötü şey."

Sevinç duygusuyla çalışmak: K. Ushinsky “Dört Dilek”; E. Blaginina “Anne böyle bir şeydir!” "; K. Chukovsky "Çalınan Güneş".

Öfke Duygusu ile Çalışmak: K. Chukovsky “Çalıntı Güneş”; V. Viktorov “Kasvetli Kartal”.

Keder duygusuyla çalışmak: I. Tokmakova “Üzüldüm.”

Oyun "Duygu Tiyatrosu"

Duygular iyi çalışıldığında, çocuklardan şiirde dile getirilen duyguyu ifade etmek için yüz ifadeleri ve jestler kullanmaları istenebilir. Bu şiirler daha sonra fiziksel egzersiz olarak kullanılabilir. Örneğin: "Büyücülük"

Oynamaya başlıyoruz

Büyü yapmaya başlıyoruz (sanki çocuklar büyü yapıyormuş gibi el hareketleri yapılıyor)

Şüphesiz hepimiz için

Ruh hali etkiler. (Her kelime için ellerinizi çırpın)

Kim eğleniyor... (sevinç dolu yüz ifadelerinin görüntüsü)

Kim üzgün... (üzüntü görüntüsü)

Kim korkuyor...

Kim kızgın...

"Baba Yaga"

Ormanlardan birinde bir kulübe var (ellerimizi başımızın üstüne bağlarız - bir çatı)

Geriye doğru durur (sağa ve sola döner)

Ve o kulübede yaşlı bir kadın var

Büyükanne Yaga yaşıyor (sanki bir eşarp bağlıyormuşuz gibi)

Tığ işi burun (elinizi burnunuza koyun ve parmağınızı kanca gibi yerleştirin)

Kase gibi gözler (her iki elin parmaklarını halkalara koyup gözlere uyguluyoruz)

Kömür yanıyormuş gibi (ellerinizi kaldırmadan sağa sola dönün)

Ve kızgın ve kızgın (öfkemizi gösteririz, yumruğumuzu sallarız)

Saçlar diken diken oluyor (parmaklarınızı başınızın üzerine koyun)

Ve sadece tek ayak (tek ayak üstünde duruyoruz)

Basit değil, kemik

Büyükanne Yaga böyle! (Dizlerimizi çırpıyoruz. Büyükanne Yaga'nın sözlerine göre kollarımızı yanlara açıyoruz)

"Neşeli Adamlar"

Evde küçük insanlar yaşıyordu,

Birbirleriyle arkadaştılar.

İsimleri kesinlikle harikaydı.

Hee-hee, Ha-ha, Ho-ho-ho.

Küçük adamlar şaşırdılar: -

Ho-ho, ho-ho, ho-ho-ho!

Köpek onlara doğru yürüdü

Ve derin bir nefes aldı.

Küçük adamlar güldü:

Hee hee hee hee hee hee hee.

Köpek sinirlendi

Ve kulaklarını salladı.

İnsanlar gülüyor:

Ha-ha, ha-ha, ha-ha-ha!

İlgili yayınlar:

Okul öncesi öğretmenlerinin Federal Devlet Eğitim Standardını incelemelerine yönelik iş oyunu okul öncesi eğitim

Armamız anaokulu

“Sosyal ve iletişimsel gelişim” eğitim alanında 4-5 yaş arası çocuklarla uzun vadeli çalışma planlaması

"BEN VE AİLEM"

Konular, amaç, oyun etkinliği	Yetişkin-çocuk (ortaklık) faaliyetleri	İddia bağımsız aktiviteçocuklar	Malzemeler ve ekipman
	Görüş	Organizasyon şekli
Ben ve ailem. Çocuğun kendisi ve sevdikleriyle ilgili fikirlerinin oluşumu. Final etkinliği: Yetişkinler ve çocuklar arasındaki ortak yaratıcılık sergisi “Sonbahar bize ne getirdi?”	Oyun	Hikaye oyunları “Aile misafir kabul ediyor”, “Bebeğin doğum günü”, “Bebek hastalandı”, “Aile taşınıyor” yeni daire", "Otobüse binmek", "Yolda öngörülemeyen durum", Didaktik oyunlar: "Kibar sözler" "Annemi (babamı) telefonla ara", "Neredeydik, ne gördük" "İş için kimin neye ihtiyacı var" , "Kim ne yapmaktan hoşlanır? ve diğerleri "Üç Ayı" masalına dayanan tiyatro oyunu. Dramatizasyon oyunu “Bizim Küçük Masha”, “Bu neden böyle?”	En sevdiğiniz oyuncakla, karakterle ve rol yapma özellikleriyle oynamak. “Üç Ayı” masalındaki karakterlerin yer aldığı eylemler. Aile fotoğraf albümlerine bakıyorum. Büyük ve küçük inşaat setlerinden tanıdık binaların inşaatı. Su, sabun köpüğü ile oyunlar, kum, kil ile deneyler. Aile kompozisyonunun modellenmesi (büyük ve küçük daireler). Tanıdık doğal görsel malzemelerle üretken aktiviteler.	Bebekler büyük ve orta büyüklüktedir; telefon. Büyük bebek mobilyaları, sandalyeler, yatak, kanepe, çamaşır ve tabak dolapları, mutfak ocağı; çay ve sofra takımları, bebekler için yatak takımları ve kıyafetler vb. Bir erkek ve bir kadının faaliyetleri için gerekli nesneleri, aile üyelerini, iyi ve kötü eylemleri gösteren resimler. “Üç Ayı” masalını dramatize etmek için kapak maskeleri (aile fotoğraf albümleri), aile üyelerinin portre tipi fotoğrafları ve. tam yükseklik. Tasarımcılar büyük ve orta.
Konuşma “Ailem”, “Ailemde Tatil”, “Herkes ailemizde çalışıyor”, “Aile üyelerimizin en sevdiği aktiviteler” vb. “Arkadaş canlısı ailemiz” konulu hikaye anlatımı, Tanımlayıcı hikayeler “Gerekli yardımcılar”, ( günlük yaşam konuları) vb. Durumsal konuşmalar ve konuşma durumları: “Kayboldun”, “Çocuk annesinin en sevdiği vazoyu kırdı” vb.

Okul öncesi çocuklar için iletişimsel oyunların kart dizini

Hedef. Çocukların dikkatini, gözlemini ve hayal gücünü geliştirin.
Çocuklar, buldukları herhangi bir ismi kullanarak birbirlerini selamlarlar. masal karakteri(tilki, tavşan, kurt), (isteğe bağlı) kostümler giyin ve kime benzediklerini söyleyin. Öğretmen, seçilen karakterleri anlamlı hareketler, yüz ifadeleri ve ses yoluyla canlandırmalarına yardımcı olur.

Oyun “Neredeydik, söylemeyeceğiz”

Hedef. Dikkati, hafızayı geliştirin, yaratıcı düşünmeçocuklar.
Çocukların seçtiği şoför kapıdan çıkar ve geri kalan çocuklar kimi veya neyi canlandıracakları konusunda öğretmenle birlikte anlaşırlar. Sonra şoför içeri giriyor ve diyor ki: “Söyle bana, neredeydin, ne yaptın?” Çocuklar şöyle cevap verirler: "Size nerede olduğumuzu söylemeyeceğiz ama size ne yaptığımızı göstereceğiz" (eğer eylemi tasvir etmeyi kabul ederlerse) veya "Kimi gördük, size göstereceğiz" (eğer öyleyse) bir hayvanı tasvir etmek), vb. Oyun sırasında öğretmen çocukların en çok neyi bulmasına yardımcı olur. karakteristik özellikler hayvanları veya nesneleri anlamlı bir şekilde aktarın.

Oyun "Hayali Yolculuk"

Hedef. Çocukların hayal gücünü, fantezisini ve hafızasını geliştirin; önerilen şekilde iletişim kurma yeteneği
durumlar.
Öğretmen. Şimdi bir yolculuğa çıkacağız. Kendimizi bulacağımız yeri anlatacağım, siz de hayal etmeli, zihninizde görmeli ve hayal gücünüzün size söylediklerini yapmalısınız. O halde sandalyelerden hayali sırt çantalarınızı alın, giyin ve odanın ortasına çıkın. Önünüzde kır çiçekleri ve meyvelerle dolu bir açıklık var. Buketler için çiçek seçin. Çilek seç. Ama önce ne tür bir çiçek veya meyve olduğunu kendiniz belirleyin çünkü size şunu sorabilirim: "Bu nedir?" Lütfen tüm meyvelerin çimlerde büyüdüğünü, yani hemen görülemeyeceklerini unutmayın - çimlerin ellerinizle dikkatlice ayrılması gerekir. Şimdi ormana giden yol boyunca daha da ileri gidiyoruz. Burada üzerinden tahta geçen bir dere akıyor. Tahtayı takip edin. Çok sayıda mantar ve meyvenin bulunduğu bir ormana girdik - etrafınıza bakın. Şimdi dinleneceğiz ve bir şeyler atıştıracağız. Annenizin yolculuk için size verdiği kahvaltıları sırt çantanızdan çıkarın ve bir şeyler atıştırın. Ve ne "yediğini" tahmin edeceğim.

Oyun "Büyükbaba Sessiz"

Hedef. Jestlerin, yüz ifadelerinin, sesin ifadesini geliştirin.
Çocuklar yaratıcı bir yarım daire şeklinde otururlar. “Dede Sessiz” oyunu oynanıyor.
Öğretmen. Büyükbaba Molchok bugün bizi ziyarete gelecek. O ortaya çıktığında sessizleşir.
Büyükbaba çok naziktir, çocukları sever ve birçok ilginç oyun bilir.
Civciv-civciv-civciv,
Merhaba büyükbaba Molchok!
Neredesin? oynamak istiyoruz
Öğrenilecek birçok yeni şey.
Neredesin, iyi yaşlı adam?
Sessizlik... Sessizlik geldi. Onu korkutma, bak
Şşşt, hiçbir şey söyleme.
Öğretmen çocuklardan sessizliği çağıran bir jestle, parmaklarının ucunda çok sessizce büyükbabalarını aramalarını ister. Daha sonra öğretmen büyükbabayı "bulur" (sakal ve şapka takar) ve onun adına hareket eder: onu selamlar ve oynamayı sevdiği için çocukları görmek için acele ettiğini söyler. Çocukları “Kimin farklı bir isimle konuştuğunu bulun” oyununu oynamaya davet eder. Bir sayma kafiyesi kullanılarak bir sürücü seçilir. Öğretmen metni büyükbaba adına okur. Silent'in işaret ettiği çocuk soruyu sesini değiştirerek yanıtlıyor. Sürücü, çocuklardan hangisinin farklı bir ad adına konuştuğunu tahmin eder.
Bir guguk kuşu bir dalda oturuyor
Ve cevap şu:
Büyükbaba Molchok'un işaret ettiği çocuk "Ku-ku" diye cevap verir.
Ama köşedeki kedi yavrusu öyle miyavlıyor... (Miyav! Miyav!)
Köpek yavrusu geri havlıyor
Bundan sonra duyacağımız şey bu... (Hav! Vay!)
İnek de susmuyor
Ve arkamızdan yüksek sesle böğürecek... (Möö!)
Ve şafakla tanışan horoz bize şarkı söyleyecek... (Ku-ka-re-ku!)
Hızlanan lokomotif de neşeyle şarkı söylüyor... (Oooh!)
Tatilse çocuklar neşeyle çığlık atarlar... (Yaşasın! Yaşasın!)

Oyun "Gölge"

Hedef. Çocuklara eylemlerini diğer çocuklarla koordine etmeyi öğretin.
Çocuklar çiftlere ayrılır. Çiftlerden biri bir kişidir, "ormanda yürür": mantar, çilek toplar, kelebek yakalar vb. Diğer çocuk onun gölgesidir. Bir kişinin hareketlerini tekrarlayan gölge, aynı ritimde hareket etmeli ve aynı sağlık durumunu ifade etmelidir. Öğretmen çocuklara “tempo” ve “ritim” kelimelerinin anlamlarını açıklar:! “Hız hızdır: hızlı, yavaş, çok yavaş. Ritim belirli seslerin tekdüze tekrarıdır: bir-iki, tak-tak.” Daha sonra oyunun koşulları değişir. Çiftteki çocuklardan biri fare, kurbağa, tavşan, ayı, tilki, yavru horoz, kirpi (öğretmen tarafından seçilmiştir), diğer çocuk onun gölgesidir. Oyun sırasında çocuklar rol değiştirir ve öğretmen onları yönlendirir ve gösterir! hayvanların yürüyüşü.

Oyun "Burnunla tanı"

Hedef. Dikkat ve gözlemi geliştirin.
Sürücü perdenin arkasına geçiyor. Oyuna katılanlar sırayla perdeyi hafifçe açarak ona kolunu, bacağını, saçını, burnunu vb. gösterirler. Sürücü arkadaşını hemen tanırsa ceza alır. Oyun birkaç kez tekrarlanıyor, sürücüler değişiyor.

Oyun "Ayna"

Öğretmen. Bir performansa hazırlandığınızı ve ayna karşısında makyaj yaptığınızı hayal edin. Makyaj nedir? Bu, yüz boyamadır, yüze (özel boyalar yardımıyla, bıyık, sakal vb. yapıştırılarak) belirli bir rol için oyuncunun ihtiyaç duyduğu görünümü verme sanatıdır. Birbirine bakan çiftler halinde durun. Biriniz sanatçı, diğeriniz aynasınız. “Ayna” sanatçının hareketlerini yakından takip ediyor ve onları ayna gibi tekrarlıyor. Herhangi bir hareketi, herhangi bir yüz ifadesini tahmin etmeye çalışın. Bir sanatçı ne yapabilir? (Peruk, maske takın; saçınıza şekil verin, yüzünüze ton uygulayın, kaşlarınızı çizin, kirpiklerinizi ve dudaklarınızı boyayın; gülümseyin, gülün, ağlayın, üzülün vb.) Hareketler düzgün ve rahat olmalıdır. Buna gülme! Ne zaman mutlu hissediyorsun? Hangi ruh hallerini biliyorsun?

Oyun "Kırık Telefon"

Hedef. Çocuklara tanımayı öğretin duygusal durumlar(sevinç, üzüntü, öfke, korku) yüz ifadeleriyle.
Sürücü ve adamlardan biri hariç oyundaki tüm katılımcılar gözlerini kapatıyor - "uyuyor". Sürücü, gözlerini kapatmayan çocuğa bir miktar duygu gösteriyor. Oyundaki başka bir katılımcıyı "uyandıran" çocuk, gördüğü duyguyu anladığı şekliyle kelimeler olmadan aktarır. İkinci katılımcı, gördüklerini üçüncü oyuncuya aktarır ve bu şekilde son oyuncuya kadar devam eder.
Oyunun ardından öğretmen çocuklarla hangi duyguları canlandırdıklarını konuşur; Duyguları hangi işaretlerle tanıdılar?

Oyun “Kendi Yönetmeniniz”

Hedef. Çocuklara hayvanlarla ilgili kendi skeçlerini yaratma fırsatı verin.
Öğretmen çocuklara şunları açıklar: “Yönetmen bir performans veya performansın lideridir, organizatörüdür veya sirk performansı sanatçılar." Bir çocuk (isteğe bağlı) yönetmen rolünü üstlenir. Oyuncuları işe alır, bir sahne hazırlar, dekor ve kostümler kullanır. Skeçte yer almayan diğer adamlar kendi skeçlerini yaratıyorlar.

Oyun "Tahmin et kimim"

Hedef. Dikkat, gözlem ve hafızayı geliştirin.
Oyun çok sayıda çocuğun katılımıyla daha eğlenceli hale gelir. Bir sayma kafiyesi kullanılarak bir sürücü seçilir. Gözleri bağlı. Çocuklar el ele tutuşur ve liderin etrafında bir daire şeklinde dururlar. Sürücü ellerini çırpıyor ve çocuklar daire şeklinde hareket ediyor. Sürücü tekrar alkışlıyor ve daire donuyor. Şimdi sürücü bir oyuncuyu işaret etmeli ve onun kim olduğunu tahmin etmeye çalışmalıdır. Eğer ilk denemede bunu başarabilirse tahmin ettiği oyuncu sürücü oluyor. Sürücü ilk denemede önünde kimin olduğunu tahmin edemezse bu oyuncuya dokunup ikinci kez tahmin etmeye çalışma hakkına sahiptir. Tahminin doğru olması durumunda kimliği tespit edilen çocuk sürücü oluyor. Sürücü doğru tahmin edemezse ikinci daireye girer.
Oyun seçeneği. Sürücünün oyuncudan bir şey söylemesini, örneğin bir hayvanı taklit etmesini isteyebileceği bir kural getirebilirsiniz: havlama veya miyavlama. Sürücü oyuncuyu tanımazsa tekrar sürer.

Oyun "Sıcak Patates"

Hedef. Reaksiyon hızını ve hareketlerin koordinasyonunu geliştirin.
Geleneksel olarak oyunda gerçek patatesler kullanılır, ancak bunun yerine tenis topu veya voleybol da kullanılabilir.
Çocuklar bir daire şeklinde otururlar, sürücü ortadadır. Oyunculardan birine patates atar ve hemen gözlerini kapatır. Çocuklar, ondan olabildiğince çabuk kurtulmak isteyerek (sanki gerçek bir sıcak patatesmiş gibi) "patatesleri" birbirlerine atarlar. Sunucu aniden şöyle diyor: "Sıcak patatesler!" Elinde “sıcak patates” bulunan oyuncu oyundan elenir. Çemberde yalnızca bir çocuk kaldığında oyun sona erer ve o oyuncu kazanan sayılır.

Oyun “Hangimiz en dikkatliyiz?”

Hedef. Gözlem ve hafızayı geliştirin.
Bütün çocuklar bu oyunu sever ve isteyerek oynarlar. Oyuncuları dikkatle inceleyen, kıyafetlerini, ayakkabılarını, kimin nerede oturduğunu veya ayakta durduğunu, oyuncuların pozlarını hatırlayan bir sürücü seçerler. Sürücü odadan çıkar. Adamlar yer değiştiriyor; pozisyonları değiştirin, ayakkabıları değiştirin; bluz, el çantası, kurdele, mendil, eşarp takası yapın. Sürücü içeri girer ve değişiklikleri arar. Ne kadar çok değişiklik bulursa, o kadar iyi olur, o kadar dikkatli olur.

Oyun "Hayal Et"

Hedef. Taklit yeteneklerini geliştirin.
-Herkesin güneşe ihtiyacı var! Çiçekler, kelebekler, karıncalar, kurbağalar. Başka kimin güneşe ihtiyacı var? (Çocuk listesi.)
Artık kime dönüşeceğinizi anlayacaksınız ve müziğe göre kime veya ne dilediğinizi canlandıracaksınız, ben de tahmin etmeye çalışacağım.
Kayıt açılır ve çocuklar amaçlanan karakterin hareketlerini taklit ederler. Bunlar çiçekler, böcekler, hayvanlar, kuşlar, ağaçlar vb. olabilir. Öğretmen tahmin eder ve açıklar.
- Güneş bir bulutun arkasında kayboldu ve yağmur yağmaya başladı. Şemsiyenin altına acele edin!

Oyun "İhale Kelimesi"

Hedef. Çocuklarda formu dostane tutum birbirlerine.
Öğretmen çocukları şu sözlerle yuvarlak bir dansta toplar:
Yuvarlak bir dansta, yuvarlak bir dansta
İnsanlar burada toplandı!
Bir, iki, üç - siz başlayın!
Bunun ardından öğretmen şapkayı takar ve yanında duran çocuğa yavaşça döner.
Örneğin:
- Sasha, günaydın!
Öğretmen arkadaşlarımıza hitap ederken ne tür ve sevgi dolu sözler söyleyebileceğimizi açıklar (Merhaba, seni gördüğüme ne kadar sevindim; fiyonkların ne kadar güzel; elbisen çok güzel vb.). Bundan sonra çocuklar şarkıyla birlikte tekrar daire şeklinde yürürler. Öğretmen şapkayı bir sonraki çocuğa verir, o da yanında duran çocuğa sevgiyle hitap etmelidir vb.

Oyun “İfadeye devam et ve göster”

Hedef. Mantık geliştirin yaratıcılık; taklit becerilerini geliştirin.
-Dışarısı soğuksa ne giyersiniz? (Kürk manto, şapka, eldiven...)
-Size küçük bir kedi yavrusu verilse ne yaparsınız? (Onu sevelim, kucaklayalım).
-Ormanda yalnız kalırsan ne yapacaksın? (Yüksek sesle “Evet!” diye bağırın.)
-Annem tatildeyse nasıl davranacaksın? (Parmaklarınızın ucunda yürüyün, gürültü yapmayın...)
-Arkadaşınız ağlarsa ne yapmalısınız? (Rahatlık, vuruş, gözlere bakmak...).
-Kibritleri gördün mü? (Öğretmenin şu sonuçla özetlediği çocukların cevapları: Kibritler çocuklar için oyuncak değildir!)

Oyun “Doktor Aibolit” (K. Chukovsky)

Hedef. Mantık ve yaratıcılığı geliştirin; başkalarına karşı dostane bir tutum geliştirmek; Taklit becerilerini, artikülasyon aparatlarını geliştirmek
İyi Doktor Aibolit! Ve böcek ve örümcek,
Bir ağacın altında oturuyor. Ve bir ayı!
Tedavi için ona gelin, herkesi iyileştirecek, iyileştirecek
Hem inek hem de dişi kurt, İyi Doktor Aibolit!
Doktorun rolü öğretmen tarafından üstlenilmektedir. Cebinde beyaz bir elbise, bir şapka ve bir pipo giyiyor. Çocuklar oyuncak bebekleri seçiyor parmak tiyatrosu ve Doktor Aibolit'e yaklaşın. Seçilen karakterin sesini kullanarak sizden bir pençeyi, burnu, karnı tedavi etmenizi istiyorlar...
Oyun ilerledikçe öğretmen (Aibolit) sorular sorar ve çocukları oyuna aktif ve duygusal olarak katılmaya teşvik eder.
Sonunda çocuklar Doktor Aibolit için bir konser düzenlerler (“Orkestra” oyunu)

Oyun "Gezici Sirk"

Hedef. Hayal gücünü ve doğaçlama yeteneğini geliştirin; çocukları tiyatro oyununa katılmaya teşvik etmek, yaratıcı inisiyatifi teşvik etmek; Çocukların sirk hakkındaki bilgilerini genişletmek, zenginleştirmek kelime bilgisi; Olumlu ortaklıkları teşvik edin.
Öğretmen ritmik müzik (sirk melodisi) eşliğinde bir şiir okur, çocuklar bir daire çizerek yürürler ve selamlayarak el sallarlar:
Çocukların neşesi için gezici bir sirk geldi.
Şarkı söylemek ve çınlamak, içindeki her şey şu andaki gibidir:
Jimnastikçi uçar ve at dörtnala gider, tilki ateşe atlar,
Köpekler saymayı öğreniyor ve midilliler onları gezdirmek için dışarı çıkıyor.
Maymun aynaya doğru koşar ve palyaço seyirciyi güldürür.
Öğretmen sayıları duyurur:
- “İp Gezginleri” programımızın ilk sayısı! Öğretmen yere bir bant koyar. Altında müzik eşliğiÇocuklar kollarını yanlara kaldırarak bant boyunca yürürler ve bunun havaya gerilmiş bir ip olduğunu hayal ederler. - Programımızın ikinci sayısı “Ünlü Güçlü Adamlar”. Erkekler hayali ağırlıkları ve halterleri kaldırırlar. - Programımızın üçüncü sayısı ünlü eğitmen rehberliğinde “Bilim Köpekleri”... (Öğretmen kızın adını söyler.) Çocuklar-köpekler çömelir, eğitmen görevler verir: dans; resimleri kullanarak sorunları çözün; bir çemberin içinden atlamak; şarkı söylemek. Ara. (İkramlar dağıtıyoruz)
Oyun "Tahmin et kimin sesi"
Hedef. Çocuklara önerilen ifadeyi tonlamalı ve anlamlı bir şekilde telaffuz etmeyi öğretin.
Çocuklar bir sıra halinde dururlar. Sürücü sırtı onlara dönük olarak duruyor. Öğretmen sessizce herhangi bir çocuğu işaret eder.
şu cümleyi söylüyor: "Skok-skok-skok-skok, tahmin et kimin sesi!" Sürücü doğru tahmin ederse genel klasmanda durur
astar. Sesini tahmin ettiğiniz kişi şoför olur. Oyun birkaç kez oynanır. Çocuklar değişir
tonlama ve sesin tınısı.

Hayali nesnelerle oynamak

Hedef. Hayal gücünüzü ve fantezinizi geliştirin; çocukları genel tiyatroya katılmaya teşvik etmek
aksiyon.
1. Öğretmen çocuklarla birlikte tanıdık şiirin "Neşeli çınlayan topum" sözlerini söyler ve herkes yerdeki hayali topa vurur.
2. Öğretmen her çocuğa hayali bir top atar, çocuk topu “yakalar” ve öğretmene geri “atır”.
3. Çocuklar bir daire şeklinde dururlar ve hayali bir nesneyi birbirlerine uzatırlar. Öğretmen oyunu başlatır ve yorumlar.
-----Bakın elimde kocaman bir top var. Al Sasha (Öğretmen “topu” yanında duran çocuğa verir).
-Oh, senin için küçük gelmeye başladı. Nastya'ya ver.
-Nastya, senin ellerinde küçük top kirpiye dönüştü. Dikenleri dikenlidir, kirpiyi batırmamaya ve düşürmemeye dikkat edin. Kirpiyi Petya'ya ver.
-----Petya, kirpiniz büyük bir kirpiye dönüştü balon. Uçup gitmemesi için onu iplikten sıkıca tutun.
Çocuk sayısına bağlı olarak daha fazla doğaçlama yapabilirsiniz (top sıcak bir gözleme haline geldi, gözleme bir iplik yumağı haline geldi, iplik küçük bir kedi yavrusuna dönüştü, dikkatlice okşayabilirsiniz, yavru kedi dönüştü) kırmızı bir topuz).
Hayali bir nesneyle oynamak
Hedef. Hayali nesnelerle çalışma becerilerini geliştirmek;
yetiştirmek insancıl muamele hayvanlara.
Çocuklar bir daire içinde. Öğretmen avuçlarını önünde kavuşturur: Çocuklar, bakın, ellerimde
küçük kedi yavrusu. Tamamen zayıf ve çaresizdir. Her birinize tutmanız için vereceğim ve siz
okşa, okşa, dikkatli ol ve ona söyle nazik sözler.
Öğretmen hayali bir kedi yavrusu verir. Yönlendirici sorularla çocukların ihtiyaç duydukları şeyi bulmalarına yardımcı olur
kelimeler ve hareketler.

Oyun “Ben de!”

Hedef. Dikkat ve gözlem becerilerini geliştirin.
Öğretmen ne yaptığını söylüyor ve çocuklar bir sinyal üzerine yüksek sesle cevap veriyorlar: “Ben de!”: Sabah kalkıyorum... (Ben de!) Yüzümü yıkıyorum...
Dişlerimi fırçalarım... Temiz elbiseler giyerim... Kahvaltı yaparım... Dışarı çıkarım... Kirli bir su birikintisinde otururum...”
Öğretmen. Su birikintilerinde debelenmeyi seven küçük domuzumuz kim? İnsan ancak annesine üzülebilir. Tekrar deneyelim! Oyunu izlemeyi seviyorum. (Ve ben de!) Spor salonunda konuşmuyorum... En temizi benim... Sokakta yürüyorum... Bütün erkekleri gücendiriyorum...
Öğretmen. Burada kim bu kadar cesur - adamları rahatsız ediyor? Erkekleri kızdırmak iyi değil! Ama artık kimsenin hata yapmayacağını düşünüyorum. Neşeli müziği severim... (Ben de!) Arkadaşlarımla dans ederim... (Ben de!) Şimdi nasıl dans edebildiğini göster.
Müzik çalıyor. Çocuklar dans ediyor.

Oyun "Komik Maymunlar"

Öğretmen. Hepinizin maymun olduğunuzu ve hayvanat bahçesinde bir kafeste oturduğunuzu hayal edin. biriniz biz
Hayvanat bahçesi ziyaretçisi rolünü oynamayı seçiyoruz. Merkezde duracak ve çeşitli hareketler yapacak ve
jestler. "Maymunlar" ziyaretçiyi taklit ederek jestlerini ve hareketlerini doğru bir şekilde tekrarlıyor. Kullanarak
tekerlemeleri saymak bir “ziyaretçi” seçer:
Işınların üstünde, suyun üstünde
Sağanak bir yağmur yağdı.
Ve sonra asıldı
Gökyüzünde bir rockçı var.
Çocukları mutlu ediyor
Altın gökkuşağı.
(M. Lopygina. Gökkuşağı)
Oyun sırasında “Ziyaretçiler” birkaç kez değişir.

Oyun "Aşçılar"

Hedef. Dikkat, gözlem, reaksiyon hızı, hafıza geliştirin.
Çocuklar iki takıma ayrılır (birinci ve ikinci puan alan). Birinci takım birinci yemeği, ikinci takım ise salatayı hazırlar. Her çocuk hangi ürünün olacağını bulur: soğan, havuç, pancar, lahana, maydanoz, biber, tuz vb. - ilk yemek için; salata için patates, salatalık, soğan, bezelye, yumurta, mayonez vb. Sonra tüm çocuklar bir daire şeklinde dururlar - bunun bir "tava" olduğu ortaya çıkar - ve bir şarkı söylerler (doğaçlama):
Pancar çorbası veya çorbayı hızla pişirebiliriz
Ve birkaç tahıldan yapılmış lezzetli bir yulaf lapası,
Marulu ve sade salata sosunu doğrayın,
Komposto yapmak güzel bir öğle yemeğidir.
Çocuklar durur ve lider (öğretmen) sırayla tavaya ne koymak istediğini söyler. Kendini tanıyan çocuk çembere girer. Yemeğin tüm "bileşenleri" bir daire içinde olduğunda, ev sahibi başka bir yemek hazırlamayı teklif eder.

Oyun “Size ne yaptığımızı söylemeyeceğiz ama göstereceğiz”

Hedef. Kurguda hakikat duygusunun ve inancın gelişimini teşvik etmek; sahnede konserde hareket etmeyi öğrenin.
Oda bir kordonla ikiye bölünmüştür. Bir tarafta sayma kafiyesi kullanılarak seçilmiş 6 çocuk var: “dede ve beş torun.” Diğer tarafta ise diğer çocuklar ve öğretmen var; Bilmeceler soracaklar. Bilmecenin neyle ilgili olacağı konusunda anlaştıktan sonra çocuklar "büyükbabalarına" ve "torunlarına" giderler. Çocuklar. Merhaba, uzun, çok uzun sakallı, gri saçlı büyükbaba!
Büyükbaba. Merhaba torunlar! Merhaba arkadaşlar! Nerelerdeydin? Ne gördün?
Çocuklar. Ormanı ziyaret ettik ve orada bir tilki gördük. Size ne yaptığımızı söylemeyeceğiz ama göstereceğiz!
Çocuklar icat edilmiş bir bilmeceyi gösterirler. “Büyükbaba” ve “torunlar” doğru cevabı verirse çocuklar kendi yarılarına döner ve yeni bilmece. Cevap yanlış verilirse çocuklar öğretmenin sözlerinden sonra doğru cevabı söylerler: "Bir, iki, üç - yetişin!" kordonun arkasından odanın kendilerine ait yarısına kadar koşarlar ve "büyükbaba" ve "torunlar" çocuklar çizgiyi geçmeden onlara yetişmeye çalışırlar. İki bilmecenin ardından yeni “büyükbabalar” ve “torunlar” seçilir. Bilmecelerde çocuklar örneğin ellerini nasıl yıkadıklarını, mendil yıkadıklarını, fındık çiğnediklerini, çiçek, mantar veya yemiş topladıklarını, top oynadıklarını, yerleri süpürgeyle süpürdüklerini, baltayla odun kestiklerini vb. gösterirler. çocuklar için doğru eylemler hayali nesnelerle! bilmecelerle gösterilir.

Oyun "Doğum Günü"

Hedef. Gerçeklik duygusunun ve kurguya olan inancın gelişimini teşvik edin. Sahnede konserde hareket etmeyi öğrenin.
Bir sayma tekerlemesi kullanılarak bir çocuk seçilir ve “doğum günü partisine” davet edilir. Misafirler teker teker gelir ve hayali hediyeler getirirler. Etkileyici hareketler ve geleneksel oyun eylemlerinin yardımıyla çocuklar tam olarak ne verdiklerini göstermelidir. Az sayıda misafirin olması daha iyidir ve geri kalan adamlar önce gösterinin gerçekliğini değerlendirerek seyirci rolünü oynarlar. Daha sonra çocuklar rolleri değiştirebilirler. Hediyeler çok çeşitli olabilir: bir kutu çikolata, çikolata, atkı, şapka, kitap, keçeli kalemler ve hatta canlı bir kedi yavrusu.

Oyun "Tahmin et ne yapıyorum?"

Hedef. Çocukların hafızasını ve hayal gücünü geliştirin.
Çocuklar bir daire şeklinde dururlar. Her çocuk belirli bir poz alır ve bunu haklı çıkarır: - elini kaldırarak ayakta durmak (rafa bir kitap koymak, dolaptaki vazodan şeker çıkarmak, bir ceketi asmak, bir Noel ağacını süslemek vb.); - diz çökmek, kollar ve vücut öne doğru yönelmek (masanın altında bir kaşık aramak, bir tırtıl izlemek, bir yavru kedi beslemek, yeri cilalamak vb.); - ağız kavgası (bakıyorum kırık bardak, tebeşirle çiziyorum vb.); - öne doğru eğilmek (ayakkabı bağlarını bağlamak, atkıyı almak, çiçek toplamak vb.).

Oyun "Tahmin et ne yapıyorum?" hareket halinde.

Çocuklar müzik eşliğinde salonun etrafında serbestçe dolaşırlar. Müzik biter bitmez çocuklar durur, belirli pozlar alır ve sonra onları haklı çıkarırlar (çiçek toplamak, mantar için eğilmek vb.).

Oyun “Aynı şey farklı şekillerde”

Çocuklar yaratıcı bir yarım daire içinde. Bir çocuk kendi davranış versiyonunu ortaya çıkarır ve çocuklar onun ne yaptığını ve nerede olduğunu tahmin etmelidir (kişi yürüyor, oturuyor, koşuyor, elini kaldırıyor, dinliyor vb.). Aynı eylem farklı koşullar altında farklı görünür. Çocuklar ikiye ayrılır yaratıcı gruplar ve her biri belirli bir görev alır.
Grup I'e oturma görevi verilir. Olası seçenekler:
- TV'nin karşısına oturun;
- sirkte oturun;
- doktorun ofisinde oturun;
- satranç tahtasına oturun;
- nehir kıyısında olta ile oturun vb.
Grup II gitme görevini alır. Olası seçenekler:
- yol boyunca yürüyün;
- sıcak kumda yürümek;
- geminin güvertesi boyunca yürüyün;
- bir kütük veya dar bir köprü boyunca yürüyün;
- dar bir dağ yolunda yürümek vb.
Grup III kaçma görevini alır. Olası seçenekler:
- kaçmak, tiyatroya geç kalmak;
- kızgın bir köpekten kaçmak;
- yağmura yakalanınca koşun;
- koşmak, kör adam oyunu oynamak vb.
Grup IV'e kollarını sallama görevi verilir. Olası seçenekler:
- sivrisinekleri uzaklaştırın;
- gemiye fark edilmesi için bir işaret vermek;
- ıslak elleri kurutun, vb.
Grup V, hayvanı yakalama görevini alır. Olası seçenekler:
- bir kedi yakalamak;
- bir papağan yakalayın;
- çekirge yakalamak vb.
Öğretmen ve izleyiciler görevi kimin doğru şekilde tamamladığını not eder.

Oyun "Bir nesnenin dönüşümü"

Hedef. Çocukların hayal gücünü ve hayal gücünü geliştirin.
Öğretmen önce çocuklara şunu anlatır: “Tiyatroda oyuncunun inandığına seyirci de inanır. Sahne tutumu, inanç, hayal gücü ve fantezinin yardımıyla kişinin bir nesneye, eylem yerine veya ortaklara karşı tutumunu değiştirme, davranışını buna göre değiştirme, koşullu dönüşümü haklı çıkarma yeteneğidir.
Öğretmen bir nesne alır ve onu masanın üzerine koyar! veya bir daire içinde bir çocuktan diğerine aktarır. Her çocuk nesneyle kendi yöntemiyle hareket etmeli, yeni amacını gerekçelendirmeli, böylece dönüşümün özü netleşsin. Dönüşüm seçenekleri çeşitli öğeler:
kalem veya çubuk: anahtar, tornavida, çatal, kaşık, termometre, diş fırçası, fırça
çekme, boru, tarak vb.;
küçük top: elma, kabuk, kartopu, patates, taş, kirpi, çörek, tavuk vb.;
not defteri: Ayna, el feneri, sabun, çikolata, ayakkabı fırçası, oyun vb.
Bir sandalyeyi kütüğe dönüştürebilirsiniz; bu durumda çocukların nesnenin geleneksel adını gerekçelendirmeleri gerekir.
Örneğin büyük bir sandalye kraliyet tahtına, anıta vs. dönüştürülebilir.

Oyun "Dünyanın Turu"

Hedef. Hayal gücünüzü, davranışınızı haklı çıkarma yeteneğini geliştirin.
Çocuklar yaratıcı bir yarım daire içinde. Öğretmen onları dünya çapında bir geziye davet ediyor: “Çocuklar, bir görevle karşı karşıyasınız: yolunuzun nerede olacağını bulmak - çölden, dağ yolundan, bataklıktan; ormanın içinden, ormanın içinden, okyanusun üzerinden bir gemiyle." Çocuklar bir rota önerir dünya çapında gezi, bir geminin, bir kulübenin manzarasını kullanarak. Böylece dünya çapında bir gezinin rotası çizilir ve çocuklar oynamaya başlar. Oyun dünya müziğini, ses efektlerini (gök gürültüsü, yağmur, fırtına gürültüsü, fırtına, kostümler ve maskeler) kullanıyor.

Oyun "Kral"

Hedef. Fiziksel eylemlerin hafızasını (halk oyununun bir çeşidi) kullanarak hayali nesnelerle hareket edebilme.
Kral rolünün oyuncusu bir kafiye kullanılarak seçilir:
Masha'mız erken kalktı,
Bütün bebekleri saydım:
Pencerelerde iki Matryoshka bebeği,
Kuş tüyü bir yatakta iki Arinka,
Yastığın üzerinde iki Tanya,
Ve bir şapkanın içinde maydanoz
Meşe bir sandıkta.
(E. Blaginina. Sayma kitabı)
Bütün çocuklar saymaya yardım eder; Öğretmen çocukların daha iyi hatırlayabilmesi için sayma kafiyesindeki kelimeleri yavaş ve net bir şekilde söyler.
Kral, başında bir taçla “tahtta” oturuyor. Çocuklar birkaç gruba ayrılır. Her grup hayali nesnelerle (aşçılar, çamaşırcılar, terziler vb.) hareket ederek krala mesleklerini temsil eder.
İlk grup Kral'a yaklaşır.
İşçiler. Merhaba Kral!
Kral. Merhaba!
İşçiler. İşçilere ihtiyacınız var mı?
Kral. Ne yapabilirsin?
İşçiler. Tahmin et!
Kral işçilerin mesleklerini tahmin etmelidir. Doğru tahmin ederse çocuklar kaçar ve kaçan çocuklara yetişir. Yakalanan ilk çocuk Kral olur. Oyun sırasında öğretmen, Kral'ın karakterini karmaşık hale getirir; bazen açgözlüdür, bazen de kötüdür. Kralın rolü bir kız (Kraliçe) tarafından oynanıyorsa, o zaman nazik, anlamsız, huysuz vb. olabilir. Bu oyundaki en önemli şey hayali nesnelerle yapılan eylemdir.

Oyun "Kelimesiz Bilmeceler"

Hedef. Çocukları mini sahneler oynamaya dahil edin.
Öğretmen çocuklara seslenir: Bankta yanına oturacağım.
Seninle oturacağım.
sana bilmeceler anlatacağım
Bakalım kim daha akıllı?
Öğretmen, ilk alt grup çocukla birlikte oturur ve kelimesiz bilmecelerin resimlerine bakar.
Çocuklar tek kelime etmeden tahmin edebilecekleri resimleri seçerler. Şu anda ikinci alt grup salonun başka bir bölümünde bulunuyor. İlk alt grubun çocukları, kelimeler olmadan, yüz ifadeleri ve jestler kullanarak, örneğin şunları tasvir eder: rüzgar, deniz, dere, çaydanlık (eğer zorsa, o zaman: bir kedi, havlayan köpek, fare vb.). İkinci alt grubun çocukları tahmin ediyor. Daha sonra ikinci alt grup tahminde bulunur ve ilk tahminde bulunur.
"Dost canlısı çift"
Çocuklar çiftlere ayrılır. İçlerinden birinin gözleri bağlı. Büyük oyuncaklar sandalyelerin arasına yere serilir. Çiftin ikinci çocuğunun, tek bir oyuncağın bile devrilmemesi için partnerini bir sandalyeden diğerine yönlendirmesi gerekiyor.
"Kim aradı?"
Biraz eğlendik
Herkes yerlerine yerleşti.
Bilmeceyi tahmin et
Seni kimin aradığını öğren!
Çocuklar bir daire şeklinde dururlar. Sürücü dairenin ortasında gözleri kapalı duruyor. Birisi onu adıyla çağırır ve sürücü onun kim olduğunu bulmaya çalışır. Daha sonra sürücü değişir ve oyun devam eder.

"Bahçede" taslağını.

Sunucu (öğretmen) hikayeyi okur ve çocuklar içinde anlatılan eylemleri jestler ve hareketlerle ("sessiz film") tasvir ederler.
“Çocuklar bahçeye gittiler. ağaçlarda büyüyen elmalar var. Yuvarlak, tatlı ve ekşidirler. İçlerinde küçük taneler var. Bazen elmalar yere düşer. Çocuklar bunları alıp sepete koyar ve eve götürür. Çocuklar elmaları yıkar, ikiye böler ve anne ve babalarına ikram ederler. Lezzetli elmalar!”

Oyun "Yankı"

Çocuklar iki takıma ayrılır. Sunucu şöyle diyor:
Ormana gidip mantar bulacağız.
Adamlara yüksek sesle sesleneceğiz: "Ay-ay-ay!"
Kimse yanıt vermiyor, yalnızca bir yankı yanıt veriyor.
Başka bir grup tekrarlıyor: "Ay-ay-ay!"
Egzersiz 3-4 kez tekrarlanır. "Ay" yüksek sesle, sessizce, sessizce, fısıltıyla telaffuz edilir.

"Orman" taslağını

Öğretmen şöyle diyor: “Ormanımızda huş ağaçları, köknar ağaçları, çimenler, mantarlar, meyveler ve çalılar yetişiyor. Beğendiğiniz kendi bitkinizi seçin. Benim emrimle ormana "dönüşeceğiz". Bitkiniz nasıl tepki veriyor:
-sessiz, hafif bir esintiye;
-güçlü, soğuk rüzgar;
-ince mantar yağmuru;
-duş;
"Narin güneş ışığı mı?"

Oyun "Çizmeler"

Ayaklarımı yeni botlarla giydirdim,
Bacaklarınız düz bir şekilde yol boyunca yürüyorsunuz.
Yürürsün, durursun, su birikintilerine sıçramazsın,
Çamura girmeyin, botlarınızı yırtmayın.
Çocuklar bellerini önde tutarak birbiri ardına dururlar. ayakta duran çocuk. Öğretmenin emriyle çocuklar yol boyunca yürümek zorundadır. Ana görev oynamak - tek zinciri kırmayın, kağıttan kesilmiş sonbahar "su birikintilerine" basmayın.

Oyun "Şapka takmak"

Öğretmen çocuklara sonbahar şapkaları takmayı (başlarına kum torbaları koymayı) teklif eder.
Çocuklar grubun etrafında ayak parmakları, topukları ve dört ayak üzerinde hareket ederler ve şapkalarını düşürmemeye çalışırlar. Nefesinizi tutmayın ve burnunuzdan nefes alın.

Oyun "Pamukçuk"

Çiftler halinde çocuklar birbirlerine dönerek şöyle derler:
“Ben bir karatavuğum, sen de bir karatavuksun.
(Önce kendilerini, sonra arkadaşlarını işaret edin.)
Benim bir burnum var, senin de bir burnun var.
(Kendi burnunuza dokunun, ardından arkadaşınızın burnuna dokunun.)
Benimki pürüzsüz, seninki pürüzsüz.
(Dairesel bir hareketle önce kendi yanaklarını, sonra arkadaşlarının yanaklarını okşarlar.)
Benim tatlılarım var, senin de tatlıların var.
(İşaret parmaklarınızla ağzınızın köşelerine dokunun, ardından arkadaşınızın ağzını işaret edin.)
Ben bir arkadaşım ve sen bir arkadaşsın.
(İki elinizi göğsünüze, ardından arkadaşınızın göğsüne koyun.)
Kendimizi iyi hissediyoruz!”
(Sarılırlar.)

“Civcivi Kurtar” taslağını çizin.

Öğretmen şöyle diyor: “Elinizde küçük, çaresiz bir civcivin olduğunu hayal edin. Avuç içleriniz yukarı bakacak şekilde kollarınızı uzatın. Şimdi yavaş yavaş, parmaklarınızı teker teker ısıtın, avuçlarınızı katlayın, civcivi içlerine saklayın, üzerine nefes alın, eşit, sakin nefesinizle ısıtın, avuçlarınızı göğsünüze koyun, civcivinizin sıcaklığını verin kalp ve nefes. Şimdi avuçlarınızı açın, civcivin sevinçle havalandığını göreceksiniz, ona gülümseyin ve üzülmeyin, yine size uçacaktır.”

"Kazlar" taslağını çizin.

Öğretmen hikayeyi okur ve çocuklar hikayedeki eylemleri jest ve hareketlerle tasvir ederler ("sessiz film")
“Ev sahibi avluya çıktı ve kazları eve çağırdı: “Etiketler-Etiketler-Etiketler!” Beyaz kazlar, gri kazlar, evinize dönün!” Ve kazlar uzun boyunlarını uzattılar, kırmızı pençelerini açtılar, kanatlarını çırptılar, burunlarını açtılar: "Ga-Ga-Ga!" Eve gitmek istemiyoruz! Burada da kendimizi iyi hissediyoruz!” Ev sahibesi kazlardan iyi bir şey elde edilemeyeceğini gördü; bir dal aldı ve onları eve götürdü.”

Oyun "Annemin Boncukları"

Hedef. Dikkat, gözlem, reaksiyon hızı, hafıza geliştirin.
Lider oyunu başlatır, yürür ve tekrar eder: "İpin üzerine bir boncuk koyuyorum", istekli çocukları elinden tutar, geri kalanlar gelip elini tutar. son çocuk, uzun bir zincir oluşturuyor - “boncuklar”. Lider yavaşça şarkı söylüyor:
Boncukları nasıl şekillendirdik
Boncukları nasıl şekillendirdik
Boncuklar, boncuklar.
Boncuklarla nasıl oynadık
Bir başlıkta nasıl topladılar
Boncuklar, boncuklar,
Güzel boncuklar.
Boncukları nasıl kıvırdık,
Boncukları nasıl kıvırdık,
Boncuklar, boncuklar,
Güzel boncuklar.
Duruyor ve şöyle diyor: “Oynadık, boncuklarla oynadık. Ve iplik düğümlendi. Onu çözmeye başladılar ve yırtıldı. Bütün boncuklar yuvarlanıp her yöne dağıldı: bang! Tararah! (Çocuklar grubun etrafına dağılır.) Ah, boncuklarımız çok uzağa yuvarlandı! Bütün boncukları tekrar bir ipte toplamamız gerekiyor.

"Kuzey Kutbu" taslağını

Zhenya kızının yedi çiçekli büyülü bir çiçeği vardı. Kuzey Kutbu'na gitmek istiyordu. Zhenya ona değer verdi yedi çiçekli çiçek, bir yaprağı kopardı, fırlattı ve şöyle dedi:
Uç, uç yaprağı,
Batı'dan Doğu'ya
Kuzeyden, güneyden,
Bir daire çizdikten sonra geri dönün.
Yere dokunduğunuz anda -
Benim tarzım olsun!
Bana Kuzey Kutbu'nda olmamı emret! Ve Zhenya, yazlık bir elbise içinde, çıplak bacaklarıyla hemen kendini Kuzey Kutbu'nda yalnız buldu ve orada hava yüz derece soğuktu!
Anlamlı hareketler: dizler bir diz diğerini kaplayacak şekilde kapalı, eller ağza yakın, parmaklarla nefes alın. Halkların folklorunun kart dizini Güney Urallar anaokulu için. Genç grup

Sosyal ve iletişimsel gelişime yönelik oyunlar.

EYLÜL.

"Kendinizi adlandırın"

Hedef : Bir grup akrana kendini tanıtma becerisini geliştirmek.

Çocuktan, grupta kendisine hitap edilmesini istediği şekilde adını söyleyerek kendini tanıtması istenir.

"Beni nazikçe ara."

Hedef: Çocukları birbirlerine karşı dostane bir tutuma sahip olacak şekilde yetiştirin.

Çocuktan en sevdiği akranına (isteğe bağlı) bir top atması veya bir oyuncak vermesi istenir ve ona sevgiyle adıyla seslenir.

EKİM.

"Sihirli Sandalye"

Hedef: şefkatli olma yeteneğini geliştirmek, çocukların konuşmasında nazik, şefkatli sözcükleri harekete geçirmek.

Bir çocuk ortada "sihirli sandalyeye" oturuyor ve geri kalanı onun hakkında nazik, şefkatli sözler söylüyor.

"Değnek".

Hedef : şefkatli olma yeteneğini geliştirmeye devam edin.

Çocuklar bir daire şeklinde dururlar. Çocuklardan biri sopayı yanında duran kişiye uzatıyor ve ona sevgiyle sesleniyor.

KASIM.

"Don."

Hedef: Dinleme becerilerini geliştirin, organizasyonu geliştirin.

Oyunun amacı, öğretmenin çocukların aktiviteleri sırasında çeşitli durumlarda duyulabilecek basit “Dondur” komutudur.

"Aktarım"

Hedef: Birlikte hareket etme yeteneğini geliştirin ve iletişim kurduğunuz kişilere güvenmeyi ve yardım etmeyi öğrenin.

Oyundan önce öğretmen çocuklarla dostluk ve karşılıklı yardımlaşma, her türlü engeli nasıl aşabilecekleri hakkında konuşur. Çocuklar birbiri ardına ayağa kalkar ve öndeki kişinin omuzlarına tutunurlar. Bu pozisyonda her türlü engelin üstesinden gelirler.

Gölün etrafında dolaşın, masanın altına sürünerek vb.

ARALIK.

"Değnek".

Hedef: kendisinin ve akranlarının yetenekleri hakkında fikir oluşumu.

Biri peri masalını, diğeri karakterlerini vb. adlandırır.

"Kibar Kelimeler Mağazası"

Hedef: İyi niyetinizi ve akranlarınızla iletişim kurma yeteneğinizi geliştirin.

Eğitimci: Mağazamdaki rafta kibar sözlerim var: selamlar (merhaba, günaydın, iyi günler vb.); sevgi dolu hitaplar (sevgili anne, sevgili anne vb.).

Sana çeşitli durumlar sunacağım ve sen benden doğru kelimeleri satın alacaksın.

Durum. Annem mağazadan elma getirdi. Gerçekten istiyorsun ama annem öğle yemeğine kadar beklemen gerektiğini söyledi.

Ondan sana elma vermesini nasıl istersin?

"Vücut".

Hedef: Kibar kelimeleri pekiştirmeye devam edin.

Çocuklar üzerinde sepet bulunan bir masanın etrafında otururlar. Öğretmen çocuğa döner: “Al sana bir kutu, içine kibar bir söz yaz.”

OCAK.

"Büyükanne böyledir"

Amaç: Büyüklere saygıyı geliştirmek, nazik sözleri pekiştirmek.

Her çocuk sırayla büyükannesinin adının ne olduğunu ve ona ne kadar sevgiyle hitap edebileceğinizi anlatır.

"Harika bir çanta"

Hedef : kelime dağarcığının genişletilmesi, dokunsal algının geliştirilmesi ve nesnelerin özellikleri hakkında fikirler.

Çocuklar sırayla nesneyi dokunarak tanır, ona isim verir ve çantadan çıkarır.

ŞUBAT.

"Nazik sözler."

Hedef : Konuşmada nazik kelimeleri kullanma yeteneğini geliştirmek.

Çocuklar nazik kelimeleri seçerler. Çocuklara çalışan çocukların resmini gösterin. Çalışan çocuklara ne ad verilir? (Çalışkan, aktif, nazik, asil vb.)

"Uzlaşma halısı."

Hedef: İletişim becerilerini ve çatışma çözme becerilerini geliştirin.

Yürüyüşten dönen öğretmen çocuklara iki çocuğun bir oyuncak yüzünden tartıştığını anlatır. Anlaşmazlığın nedenini bulmak ve sorunu barışçıl bir şekilde çözmenin bir yolunu bulmak için sizi "uzlaşma halısı" üzerinde karşılıklı oturmaya davet ediyor. Oyuncağın nasıl paylaşılacağını tartışın.

"Ne yapmalı, ne yapmalı?"

Hedef: Çocuklarda inisiyatifi, bağımsızlığı, zekayı, tepki verme yeteneğini ve doğru çözümü arama isteğini uyandırın.

Bir durum yaratın: Belirli renklerde boya yok, modelleme için yeterli hamuru yok. Çocuklar kendi başlarına çözüm ararlar.

MART.

"Paket"

Hedef: Kelime dağarcığının genişletilmesi, tutarlı konuşmanın geliştirilmesi.

Çocuk, Noel Baba'dan bir paket alır ve hediyesini isimlendirmeden, göstermeden anlatmaya başlar. Öğe, çocukların tahmin etmesinden sonra sunulur.

"Maskesiz"

Hedef: Duygularınızı, deneyimlerinizi paylaşma ve yarım kalmış cümleler kurma yeteneğinizi geliştirin.

Öğretmen cümlenin başlangıcını söyler, çocuklar bitirmeli.

Neye ihtiyacım var gerçekten Ben böyle istiyorum………….

Özellikle …………………………… olduğunda hoşuma gidiyor.

Bir gün, ……………….. gerçeğinden çok korktum.

NİSAN.

"Gündüz Gece"

Hedef: İşbirliği yapma ve istenen sonuca ulaşma yeteneğini geliştirmek.

“Gün geliyor, her şey canlanıyor” sözlerinin ardından oyuna katılanlar kaotik bir şekilde hareket ediyor ve zıplıyor. Öğretmen “Gece olur, her şey donar” deyince çocuklar tuhaf pozlarda donup kalırlar.

“Pencerenin dışını, kapının dışını dinle”

Hedef: işitsel dikkati geliştirin.

Öğretmenin talimatlarına göre tüm çocuklar dikkatlerini koridordaki seslere ve hışırtılara odaklarlar. Daha sonra sırayla duyduklarını sıralayıp açıklıyorlar.

MAYIS.

"Kimi övmek daha iyi"

Hedef: Yetişkin bir insanı örnek alarak hayvanların özelliklerini adlandırabilir, dikkati geliştirebilir ve tanımlama yeteneğini geliştirebilir.

Öğretmen kendine bir ayı alır ve çocuğa bir tavşan verir.

Ve şöyle başlıyor: "Benim bir ayım var." Çocuk: “Ve benim de bir tavşanım var.” vesaire.

"Kimden bahsediyorum"

Hedef: gözlem becerilerini geliştirmek, açıklanan nesnenin ana özelliklerine odaklanma yeteneği.

Öğretmen önünde oturan çocuğu anlatır, kıyafet detaylarına isim verir ve dış görünüş. Örneğin: “Bu bir kız, etek ve bluz giyiyor, saçları sarı, fiyonu kırmızı. Tanya bebeğiyle oynamayı çok seviyor."

HAZİRAN.

"Babam böyle bir şey."

Hedef : Babaya saygıyı geliştirin, nazik sözleri pekiştirin.

Çocuk babasının adının ne olduğunu, onunla nasıl oynadığını, ona nasıl sevgiyle seslendiğini anlatır.

“Bir arkadaşını anlat.”

Hedef: Dikkatinizi ve gördüklerinizi tanımlama yeteneğinizi geliştirin.

Çocuklar birbirlerine sırtları dönük olarak dururlar ve sırayla partnerlerinin saç stilini, kıyafetlerini ve yüzünü anlatırlar. Daha sonra açıklama orijinaliyle karşılaştırılır ve çocuğun ne kadar doğru olduğuna dair bir sonuca varılır.

TEMMUZ.

“Annem böyledir.”

Hedef: anneye olan sevgiyi geliştirin, nazik sözleri pekiştirin.

Her çocuk sırayla annesinin adını, ona nasıl baktığını ve ona nasıl sevgiyle hitap edilebileceğini anlatır.

"Ne değişti?"

Hedef: Etkili iletişim için gerekli dikkat ve gözlem.

Sürücü gruptan ayrılır. Onun yokluğunda grupta birkaç değişiklik yapılır (çocukların saç modelinde, kıyafetlerde başka bir yere taşınabilirsiniz), ancak iki veya üçten fazla değişiklik yapılmaz.

AĞUSTOS.

"Canlı Oyuncaklar"

Hedef: çocuklarda iletişim kültürünü oluşturmak.

Eğitimci. Muhtemelen geceleri oyuncakların nasıl canlandığıyla ilgili peri masalları anlatılmış veya okumuşsunuzdur. Lütfen gözlerinizi kapatın ve en sevdiğiniz oyuncağın gece uyandığında ne yaptığını hayal edin. Tanıtıldı mı? O halde en sevdiğiniz oyuncağın rolünü oynamanızı öneririm. Ve ne tür bir oyuncağı tasvir ettiğinizi tahmin etmeye çalışacağız.

"Yenilebilir - yenmez"

Hedef : işitsel dikkatin geliştirilmesi, bir nesnenin temel özelliklerini (yenilebilirlik, animasyon) vurgulama yeteneğinin geliştirilmesi.

Lider sözcüğü söyler ve çocuklardan birine bir top atar ve nesnenin adını verir. Yenilebilirse, oyuncu topu yakalar ve yenilmezse, oyuncu toptan kaçar.