MBDOU TsRR - anaokulu No. 5 “Güneş”

Proje konusu

"Bir araç olarak oyun

sosyal ve iletişimsel

çocuk gelişimi

okul öncesi yaş

Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanması bağlamında"

Eğitimci: Zhanna Viktorovna Alyushina.

İLGİLİLİK

Çocuklarda sosyal ve iletişim becerilerinin gelişimi pedagojide önemli bir sorundur. Alaka düzeyi artıyor modern koşullar insanlar arasındaki ilişkilerde genellikle iyi görgü, iyi niyet ve konuşma kültürünün bulunmadığı çocuğun sosyal ortamının özellikleri nedeniyle. Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanmasının bir parçası olarak içerik eğitim faaliyetleri okul öncesi kurumlar Hedeflere ulaşmaya ve sosyal ve iletişimsel gelişim sorunlarını çözmeye daha fazla dikkat edilmelidir.

YENİLİK işim sadece konuşmanın, duyguların ve hislerin gelişimini değil, aynı zamanda çocukların sosyalleşme sorunlarını çözmeyi de hedeflemesidir: iletişimin gelişimi, duygularını gönüllü olarak yönetme yeteneği ve onlara bu durumdan kurtulmayı öğretme yeteneği zor durumlar, çocukta sosyal sorunları verimli bir şekilde çözme yeteneğini geliştirmek.

HEDEF:

çocukların içeri girmesine yardımcı olun sosyal dünya okul öncesi çocuklarda sosyal güven oluşumunu teşvik etmek; çocukları sosyokültürel normlarla, ailenin, toplumun ve devletin gelenekleriyle tanıştırmak; iletişim becerilerini geliştirin.

GÖREVLER:

1.Oluşum olumlu tutum kişinin ailesine, küçük ve büyük vatanına ait olma duygusu.

2. Çevredeki dünyada "günlük yaşamda, toplumda, doğada" kendi güvenliğinin temellerinin oluşturulması.

3. "Neyin iyi neyin kötü olduğu" hakkındaki temel değer-ahlaki fikirler temelinde toplumda genel kabul görmüş temel normlara ve davranış kurallarına hakim olmak.

4. Temel norm ve kurallara hakimiyet sağlıklı görüntü yaşam (beslenmede, motor modunda, sertleşmede, oluşum sırasında iyi alışkanlıklar vesaire.).

5. Sanat eserinin (sözlü, müzikal, görsel), doğal dünyaya ilişkin duygusal ve değer algısının geliştirilmesi.

MODERN BİR OKUL ÖNCESİ EĞİTİM KURUMUNUN GÖREVİöğrencilerin sadece belirli bir bilgi, beceri ve yetenek birikimiyle değil, aynı zamanda belirli bir takım yeteneklere sahip bağımsız kişilerle de bu duvarlardan çıkmasıdır. ahlaki nitelikler daha sonraki yaşam için gerekli, sosyal, etik davranış standartlarının asimilasyonu, yetişkinler ve akranlarla şiddet içermeyen etkileşim.

BEKLENEN SONUÇLAR:

okul öncesi çocuklar için bireysel bir gelişim yörüngesi oluşturmak;

okul öncesi çocukların sosyal ve iletişimsel gelişiminde öğretmenlerin Federal Devlet Eğitim Standardına göre çalışma konusundaki yeterliliklerinin geliştirilmesi.

Sosyal - iletişimsel Bir okul öncesi çocuğun gelişimi aşağıdakilere yöneliktir:

Ahlaki ve ahlaki değerler de dahil olmak üzere toplumda kabul edilen norm ve değerlere hakim olmak ahlaki değerler

Çocuğun yetişkinlerle ve akranlarıyla iletişiminin ve etkileşiminin gelişimi

Kişinin ailesine ve yetişkinlerden oluşan topluluğa saygılı bir tutum ve aidiyet duygusu geliştirmesi

kişinin kendi eylemlerinin bağımsızlığının, amacının ve öz düzenlemesinin oluşumu

sosyal ve duygusal zekanın gelişimi, duygusal tepki verme yeteneği, empati

çeşitli iş türlerine ve yaratıcılığa karşı olumlu tutumların oluşması

Günlük yaşamda, toplumda ve doğada güvenli davranışın temellerinin oluşturulması

için hazırlık oluşumu ortak faaliyetler akranlarıyla

(Federal Eyalet Eğitim Standardı sayfa 6, madde 2.6)

SORUN.

Ailedeki atmosfer değişti. Yoğun yaşam temposu: iş, televizyon, bilgisayar çocuklarla canlı iletişime vakit bırakmıyor.

Çocuklar oyunu organize etme becerisinden ve akranlarıyla oynama ihtiyacından yoksundur. Gittikçe daha fazla çocuk yalnızlık ve izolasyondan acı çekiyor.

Sosyal ve iletişim becerilerinin oluşumu, aşağıdaki bileşenleri içeren dil becerilerinin, konuşma becerilerinin, özel olarak öğrenilmiş davranış biçimlerinin geliştirilmesiyle ilişkili bir süreçtir:

Diyalog ve iletişim becerileri:

Sosyal Beceriler:

• sözel (bir diyaloğu veya sohbeti başlatma, sürdürme ve tamamlama becerisi; bir başkasını dinleme, formüle etme ve soru sorma becerisi; bir konunun toplu tartışmasına katılma becerisi)
• sözsüz (konuşma yapma yeteneği, muhatapla yüzleşme yeteneği; konuşma sırasında jestleri ve yüz ifadelerini kullanma yeteneği, sesin sesini ve tınısını ayarlama yeteneği).

• duygularınızı ve duygularınızı ifade etme yeteneği; yetişkinler ve akranlarla (hem tanıdıklar hem de yabancılar) etkileşim kurma yeteneği;
• kişinin kendisini düzenleme yeteneği duygusal durum duruma bağlı olarak.

NEDEN OLAN İLETİŞİM ZORLUKLARI:

• Çocuğun yetersiz gelişimi oyun becerileri ve beceriler;
• akranlarıyla ilişki kuramama (bir oyuncaktan veya rolden vazgeçme, bir arkadaşa yardım etme vb.);
• kişinin davranışını yönetme yeteneğinin eksikliği;
• iletişim için olumsuz güdülerin varlığı (çocukta bencil güdülerin baskınlığı, mutlak kendini onaylama arzusu).

HİPOTEZ

Anaokulunda ve evde eğlenceli iletişim için koşullar yaratırsanız, çocuklarda iletişim biçimlerinin, türlerinin ve araçlarının geliştirilmesi ve iyileştirilmesi daha hızlı ve daha başarılı olacaktır.

Oyunlar aracılığıyla sosyal ve iletişim becerilerinin geliştirilmesi sürecinde eğitimcinin rolü.

Toplumda genel kabul görmüş temel normları ve davranış kurallarını tanıtmak

Çocuklarda sözlü iletişim kurma ve aktif olma yeteneğini geliştirmek

buna katılın.

Çocuklara rapor vermeyi, iletmeyi öğretin

bilgi

Kişilerarası iletişim sürecinde.

Çevreleyen dünyaya ilişkin duygusal ve değer algısı geliştirin.

Okul öncesi çocukların sosyal ve iletişimsel gelişimi, önde gelen bir çocuk etkinliği olan oyun yoluyla gerçekleşir. İletişim her oyunun önemli bir unsurudur. Oyun sırasında çocuğun sosyal, duygusal ve zihinsel gelişimi gerçekleşir.

Oyun çocuklara yetişkinlerin dünyasını yeniden üretme ve hayal gücüne katılma fırsatı verir. sosyal hayat.

Çocuklar çatışmaları çözmeyi, duyguları ifade etmeyi ve başkalarıyla uygun şekilde etkileşim kurmayı öğrenirler.

OYUNLARIN SINIFLANDIRILMASI.

Çocukların başlattığı oyunlar

Bir yetişkinin başlattığı oyunlar

Halk oyunları

Eğitici oyunlar

• Konu-didaktik;
• Hareketli;
• Müzikal olarak - didaktik;
• Eğitici.

Deney Oyunları

Eğitim oyunları

• Doğal nesnelerle oynanan oyunlar;
• Oyuncaklı oyunlar;
• Hayvanlarla oynanan oyunlar.

• Zeki;
• Duyusal;
• Uyarlanabilir.

Boş zaman oyunları

• Zeki;
• Oyunlar eğlencelidir;
• Teatral;
• Festival - karnaval;
• Bilgisayar.

Hikaye oyunları

• Konu - rol yapma;
• Yönetmenlik;
• Teatral.

Boş zaman oyunları

• Oyunlar;
• Sessiz oyunlar;
• Oyunlar eğlencelidir.

TEMEL SORU

Oyun okul öncesi çocukların sosyal ve iletişimsel gelişimini nasıl etkileyecek?

KELİME OYUNLARI.

Diyalojik konuşma için zengin materyal sağlarlar. Oyuna zamanında girebilmek için oyun ortaklarınızın işaretlerine karşı dikkatli olun.

DIŞ MEKAN OYUNLARI.

Oyunun kuralları çocuklara konuşma sırasını takip etmeyi ve birbirlerini dikkatle dinlemeyi öğretmeye yardımcı olur. Çocukların aktif motor hareketlerine dayalı açık hava oyunları sadece beden eğitimi. Şakacı bir şekilde hayvanlara dönüşüyorlar ve insanların emek eylemlerini taklit ediyorlar.

ROL OYNAMA OYUNLARI.

Kişilerarası iletişim becerilerini pekiştirmeye ve geliştirmeye yardımcı olur günlük konuşma, yeni rollerde ustalaşarak, davranış normlarına ilişkin bilgiyi pekiştirerek sosyal gelişim.

Mağaza

Kızları ve anneleri

Bu tür oyunlarla çocuk, hangi yetişkin ilişkilerini en önemli bulduğunu ve davranış ve taklit modeli olarak hangi davranış kalıplarını seçtiğini gösterir.

DRAMATİZASYON OYUNLARI.

Bir dramatizasyon oyunundaki rol yapma diyalogları sadece çocukların diyaloğunun gelişiminin bir göstergesi değil, aynı zamanda dramatizasyon oyununun gelişiminin de bir göstergesidir. Bu tür oyunlarda çocuk, tek başına veya arkadaşlarıyla birlikte çeşitli karakterlerin rollerini “seslendirir”.

MASA OYUNLARI.

Diyalojik iletişim kurmak için loto, domino ve kurallı oyunlar gibi tahta baskılı ve didaktik oyunlar kullanıyorum. Geliştirmek mantıksal düşünme, takım çalışması becerisi ve rakibe saygı, oyun kurallarına uyma becerisi.

SONUÇ:

• Böylece çocukların sosyal ve iletişimsel gelişiminin bir aracı olarak oyun, modern toplumda yaşayabilen ve çalışabilen tam teşekküllü bir kişiliğin oluşmasına katkıda bulunur. Oyun, Federal Devlet Eğitim Eğitim Standardının uygulanması bağlamında eğitim faaliyetinin ana biçimidir. Okul öncesi çocuk- oynayan bir kişi, dolayısıyla standart, öğrenmenin bir çocuğun hayatına çocuk oyununun kapılarından girdiğini belirtir.

• Çocuk bir partnerle etkileşime girdiğinde mesafeyi hisseder, iletişim ve etkileşim alanında ustalaşır, duygusal yakınlığın ve karşılıklı ilginin doğasını gösterir, bu da onun sosyal biliş yollarının ve partnerlerle olumlu ilişkilerin gelişmesini sağlar.

Referanslar

1. Federal yasa Rusya Federasyonu'nda eğitim hakkında (No. 273-F3);

2. Federal Devlet eğitim standardı okul öncesi eğitim(Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 17 Ekim 2013 tarihli ve 1155 sayılı Emri)

3. “Çocukluktan ergenliğe.

Ebeveynlere ve eğitimcilere yönelik, 5 yaşındaki çocukların sağlığını ve gelişimini teşvik etmeye yönelik bir program.”

T.N. Doronova, L.S.Golubeva, T.I. (Moskova 1997)

4. Sleptsova I. F. Öğretmen ve okul öncesi çocuklar arasındaki kişilik odaklı etkileşimin temelleri: teori ve pratik // Okul öncesi eğitim. – 2007 - Sayı 3 – s. 74-80.

5. Tveritina E. N. Okul öncesi kurumlarda çocuk oyunlarının yönetimi. – M.: Eğitim, 2006. – 112 s.

6. Yetişkinler ve çocuklar oynuyor: okul öncesi deneyimlerden eğitim kurumları Rusya / comp. T. N. Doronova. – M.: LINKA-PRESS, 2010. – 208 s.

7. Maksakov A.I. Oynayarak öğretin: Sesli kelimelerle oyunlar ve alıştırmalar. Çocuk eğitimcileri için bir el kitabı. bahçe – M.: Eğitim, 2011. – 144 s.

8. Bondarenko A.K. Anaokulunda didaktik oyunlar: Kitap. bir anaokulu öğretmeni için bahçe – M.: Eğitim, 2010. – 160 s.

9. Yuzbekova E. A. Yaratıcılığın adımları (Oyun yeri entelektüel gelişim okul öncesi çocuk). – M.: LINKA-PRESS, 2011. – 128 s.

Belikova Natalya Aleksandrovna, öğretmen
Volgograd bölgesi şehri Kamyshin

Terfi mesleki yeterliliköğretmenler

Yayın sertifikasını indirin
Diplomanız hazır. Diplomayı indiremiyorsanız, açamıyorsanız veya hatalar içeriyorsa lütfen bize yazın. e-posta

Oyun olmadan olmaz ve tamamlanamaz zihinsel gelişim. Oyun, içinden geçilebilen devasa, parlak bir penceredir. manevi dünyaÇocuk, hayat veren bir fikir ve kavram akışı alır.

V. A. Sukhomlinsky.

Federal Devlet Eğitim Standardına göre okul öncesi çocukların sosyal ve iletişimsel gelişimi, ahlaki ve etik değerler de dahil olmak üzere toplumda kabul edilen norm ve değerleri özümsemeyi amaçlamaktadır; çocuğun yetişkinlerle ve akranlarıyla iletişiminin ve etkileşiminin geliştirilmesi; kişinin kendi eylemlerinin bağımsızlığının, amacının ve öz düzenlemesinin oluşumu; sosyal ve duygusal zekanın gelişimi, duygusal duyarlılık, empati, akranlarla ortak faaliyetlere hazır olma, saygılı bir tutum oluşturma ve kişinin ailesine ve okul öncesi eğitim kurumlarındaki çocuk ve yetişkin topluluğuna ait olma duygusu; çeşitli iş ve yaratıcılık türlerine karşı olumlu tutumların oluşması; günlük yaşamda, toplumda ve doğada güvenli davranışın temellerinin oluşturulması.

Sosyal ve iletişim becerilerinin geliştirilmesine neler dahildir? (iletişim ve iletişim).

İletişim, insanlar arasındaki mesaj, duygu ve ışık alışverişi, sığ etkileşimdir. İletişim (İngilizce iletişim kurmak, iletmek), muhatabın anlamını anlayacağı şekilde belirli bilgileri iletmek amacıyla iletişimdir.

Okul öncesi çocukların sosyal yetersizlikleri nasıl açıklanabilir? Birçok sebep gösterilebilir. Ancak hepsi tek bir paydada özetleniyor - yetişkinler (ebeveynler ve öğretmenler) çocuklara tam teşekküllü, bilişsel iletişim sağlamıyor. Birçok okul öncesi çocuk başkalarıyla, özellikle de akranlarıyla iletişim kurmada ciddi zorluklar yaşar. Bazı çocuklar nasıl yapılacağını bilmiyor kendi inisiyatifi Başka bir kişiye hitap ederken, bazen biri onlara hitap ettiğinde uygun şekilde yanıt vermekten bile utanırlar. Yerleşik iletişimi sürdüremezler ve geliştiremezler, sempatilerini ve empatilerini yeterince ifade edemezler ve bu nedenle sıklıkla çatışırlar veya izole olurlar. Çoğu ebeveyn, eğer bir çocuk anaokuluna giderse ona her şeyi, "geliştirilebilecek" her şeyi öğreteceklerine inanır. Ancak anaokulunda çocukların hayatları bazen o kadar organize edilir ki, öğretmenlerle ücretsiz, anlamlı iletişim kurmak için küçük zaman dilimleri kalır. yaratıcı oyunlarçocuklar. Modern toplumçocuklardan gelen talepler erken başarılar ve başarılar. Herkes çocuklara olabildiğince erken öğretmeye çalışır - okul öncesi bir çocuğun ana faaliyetinin oyun olduğunu unutarak okumayı, yazmayı, saymayı. Bu yaşta kişi oyun yoluyla gelişebilir, öğretebilir, düzeltebilir ve eğitebilir. Bu önemli “oyun” dönemi olmadan başarılı bir öğrenme olmaz. okul yaşı ve daha sonra bir bütünün gelişimi, tam teşekküllü bir kişilik oluşmaz.

Okul öncesi çocukluk, kişilik gelişiminin kısa ama önemli bir dönemidir. Bu yıllarda çocuk ilk bilgileri edinir. çevreleyen yaşam insanlara, işe karşı belli bir tutum oluşturmaya başlar, doğru davranış becerileri ve alışkanlıkları geliştirir, bir karakter geliştirir. Okul öncesi çocukların ana etkinliği oyundur.

Konu-mekansal gelişim ortamının oyun konusunun gelişimi üzerinde büyük etkisi vardır. Ortam, çocuk ve yetişkinlerin iletişim ve ortak faaliyetlerine, çocukların motor aktivitelerine olanak sağlamalı, içerik açısından zengin, metodolojik olarak desteklenmiş, dönüştürülebilir, çok işlevli, değişken, erişilebilir ve güvenli olmalıdır. Gelişen bir konu-mekansal çevre, oyunlara, eğitim faaliyetlerine, açık hava oyunlarına, inşaatlara yönelik alanlara sahip olmalı ve aynı zamanda çocuklara mahremiyet olanağı sağlamalıdır. Konforlu oyun alanlarının donatılması ve tasarlanması, bunların hem açık hem de kapalı ancak kolay erişilebilir şekilde doldurulması gerekiyor. oyun malzemesi: karşılık gelen giysi unsurları, nitelikler, yedek ürünler.

tuhaflık sosyal gelişimÇocuklar, her birinin diğerinin davranışını etkilediği ve değiştirdiği, çocuk-yetişkin etkileşimi yoluyla sosyal deneyimin özümsenmesidir. Çocuk, çevresindeki yetişkinlerin tutum, davranış ve etkinliklerini sürekli gözlemler, taklit eder ve model alır. Bu tür bir modellemenin çocuğun sosyal gelişimi üzerinde sözlü talimatlardan ve öğretilerden (ve hatta derslerden daha fazla) çok daha büyük bir etkisi vardır. Okul öncesi çağda modelleme bir olay örgüsü şeklinde gerçekleşir - rol yapma oyunu. İçinde çocuğun üstlendiği yetişkin rolü aracılığıyla insanlar arasındaki ilişkilere hakim olunur. Çocuklar birbirleriyle iletişim kurmadan toplu oyun mümkün değildir. Oyun sırasında akranlarıyla iletişim kuran okul öncesi çocuklar, kendi aralarında iş birliği kurmaya çalışırlar, ortak bir amaçları vardır, ortak bir hedefe ulaşmak için eylemlerini koordine etmeye çalışırlar. Oyun, çocuklara yetişkinlerin dünyasını yeniden yaratma ve hayali sosyal yaşamlara katılma fırsatı verir. Çocuklar çatışmaları çözmeyi, duyguları ifade etmeyi ve başkalarıyla uygun şekilde etkileşim kurmayı öğrenirler.

A.V. Zaporozhets (1905 – 1981) şunları kaydetti: “Çocuk oyunu, çocuğun gerçek sosyal pratiğidir, onun oyunudur. gerçek hayat kurulduğu takımda sosyal nitelikler ve çocuğun kişiliğinin ahlaki bilinci.

Ünlü psikolog L. S. Rubinstein (1889 - 1960), oyun sürecinde bir çocuğun yalnızca başka birinin kişiliğine dönüşmekle kalmayıp, aynı zamanda role girerek kendi kişiliğini genişlettiğini, zenginleştirdiğini, derinleştirdiğini söyledi. Çocukların oyunlarını yöneterek onların ilişkilerini ve dünya görüşlerini etkileyebilirsiniz. Çocuk oyun yoluyla anlamı öğrenir insan faaliyeti, belirli insanların eylemlerinin nedenlerini anlamaya ve yönlendirmeye başlar. İnsan ilişkileri sistemini öğrenerek bu sistemdeki yerinin farkına varmaya başlar.

Okul öncesi çağda rol yapma oyunlarının niteliksel gelişimi vazgeçilmez bir durum okul öncesi bir çocuğun kişiliğinin tam sosyal gelişimi. Her anaokulu öğretmeni arkadaş canlısı, organize bir ekip oluşturma ve çocuklara oynamayı öğretme göreviyle karşı karşıyadır. Öğretmen oyunu düzenlemenin özelliklerini bilmelidir. çocuk takımı. Okul öncesi çocuklar için rol yapma oyunlarının yönetimi, öğretmenin bu oyunların temalarının genişletilmesini etkilediğini, içeriği zenginleştirdiğini ve çocukların rol yapma davranışında ustalaşmasını teşvik ettiğini varsayar.

Ancak oyunun gelişimi için grubu sadece oyun materyalleriyle donatmak yeterli değildir. Çocukların oyunlarına yansıttıkları çevredeki gerçeklik hakkında çeşitli izlenimlere sahip olmak da gereklidir.

Çocukları çevrelerindeki yaşamla ilgili bilgi, izlenim ve fikirlerle zenginleştirmek için aşağıdaki yöntemleri kullanmak gerekir:

1. gözlemler; geziler; insanlarla tanışmak farklı meslekler(ebeveynleri dahil edin);

2. Yetişkinlerin çalışmaları ve süreçteki ilişkileri hakkında açıklayıcı materyal kullanan konuşma-hikâye;

3. ülkede meydana gelen olaylarla ilgili özel olarak seçilmiş fotoğraf, resim ve reprodüksiyonlardan oluşan bir gösteri eşliğinde bir öğretmenin hikayesi;

4. çocukların çevrelerindeki yaşamı gözlemlemeleriyle ilgili belirli konularda hikayeler derlemesi;

5. Çocuklarla bireysel konuşmalar, bilgilerin açıklanması, okul öncesi çocukların olaylar hakkındaki fikirleri kamusal yaşam ahlaki kategoriler hakkında; etik konuşmalar

6. Duygusal açıdan anlamlı okuma kurgu; konuşmalar;

7. yeniden canlandırma edebi eserler oyuncaklar, kukla tiyatrosu karakterleri kullanma

Rol yapma oyunu, çocuğun dünyaya geleceği açısından, sosyal açıdan bakmasını sağlar ve çocuğun sosyal ve iletişimsel gelişimi açısından çok değerlidir. Çocuk oynamıyorsa gelişmiyor demektir sosyal motivasyon, sosyal konumlar oluşmaz. Bu da bilişsel yeteneklerin azalmasına ve az gelişmesine ve iletişim kuramamasına yol açar. Ve tam tersi, oyundaki sosyal konumlara ve anlamlara hakim olan bir okul öncesi çocuk, öğrenme, başkalarıyla iletişim kurma ve daha sonraki yaşamdaki zorlukların üstesinden gelebilir. Yetişkinler için ipuçları:

Oyun için pratik önemlidir. Çocuklarınızla mümkün olduğunca sık oynayın!

Tüm duyguların ifade edilmesini memnuniyetle karşılayın, ancak tüm davranışları değil.

Oynamayan çocuklara özellikle dikkat edin.

Her yetişkinin ana sloganı şu kelimeler olmalıdır: oynamak - geliştirmek, geliştirmek - oynamak. Başka bir deyişle, herhangi bir oyun durumunu, özel bir hazırlık yapmadan, çoğu zaman kendiliğinden bile olsa, çocuğun gelişimi için kullanın.

Ulyanova Alexandra Anatolevna
Sosyal ve iletişimsel gelişime yönelik oyunlar.

Geliştirme oyunları okul öncesi bir çocuğun duygusal alanı.

1. Oyun "Piktogramlar".

Çocuklara çeşitli duyguları tasvir eden bir dizi kart sunulur.

Masanın üzerinde çeşitli duyguların piktogramları var. Her çocuk başkalarına göstermeden kendisi için bir kart alır. Daha sonra çocuklar sırayla kartlara çizilen duyguları göstermeye çalışırlar. İzleyiciler kendilerine hangi duygunun gösterildiğini tahmin etmeli ve bu duygunun ne olduğunu nasıl belirlediklerini açıklamalıdır. Öğretmen tüm çocukların oyuna katılmasını sağlar.

Bu oyun, çocukların duygularını ne kadar iyi ifade edebildiklerini ve diğer insanların duygularını ne kadar iyi "görebildiklerini" belirlemeye yardımcı olacaktır.

2. Oyun “Ne zaman seviniyorum...”

Öğretmen: “Şimdi birinize ismiyle sesleneceğim, ona bir top atacağım ve örneğin şunu soracağım: Bu yüzden: “Sveta, lütfen söyle bize, ne zaman seviniyorsun?”. Çocuk topu yakalar ve konuşuyor: “Ne zaman seviniyorum...”, daha sonra topu bir sonraki çocuğa atar ve sırayla ona adıyla seslenir soracak: “(çocuğunuzun adı, mutlu olduğunuzda lütfen bize söyleyin?”

Bu oyun, çocukları ne zaman üzüldüklerini, şaşırdıklarını veya korktuklarını söylemeye davet ederek çeşitlendirilebilir. Çok oyunlar sana anlatabilirim iç dünyaçocuğun hem ebeveynleri hem de akranlarıyla olan ilişkileri hakkında.

3. Egzersiz "Ruh halinizi iyileştirmenin yolları".

Çocuğunuzla kendi ruh halinizi nasıl iyileştirebileceğinizi tartışmanız, mümkün olduğunca çok sayıda yol bulmaya çalışmanız önerilir (aynada kendinize gülümseyin, gülmeye çalışın, iyi bir şey hatırlayın, başkası için bir iyilik yapın) , kendiniz için bir resim çizin).

4. Oyun "Ruh Hali Lotosu". Bunu gerçekleştirmek için oyunlar Farklı yüz ifadelerine sahip hayvanları tasvir eden resim dizilerine ihtiyaç vardır (örneğin, bir kiti: mutlu balık, üzgün balık, kızgın balık, vb.: sonraki kiti: mutlu sincap, üzgün sincap, kızgın sincap vb.). Set sayısı çocuk sayısına karşılık gelir.

Sunucu çocuklara belirli bir duygunun şematik bir temsilini gösterir. Çocukların görevi kendi setlerinde aynı duyguyu taşıyan bir hayvan bulmaktır.

5. Oyun "Kırık Telefon". Tüm katılımcılar oyunlar ikisi hariç, "uyku". Sunum yapan kişi, ilk katılımcıya yüz ifadeleri veya pandomimler kullanarak sessizce bazı duyguları gösterir. İlk katılımcı "uyanmak" ikinci oyuncu ise gördüğü duyguyu anladığı şekliyle, sözsüz olarak aktarır. Sırada ikinci katılımcı var "uyanır"üçüncüsü ise gördüklerini ona aktarır. Ve böylece son katılımcıya kadar oyunlar.

Bundan sonra kolaylaştırıcı tüm katılımcılarla röportaj yapar. oyunlar, sonuncusundan başlayıp ilkiyle biten, kendilerine hangi duygunun gösterildiğini düşündükleri hakkında. Bu şekilde bozulmanın meydana geldiği bağlantıyı bulabilir veya "telefon" tamamen doğruydu.

Geliştirme oyunları iletişim becerileri

1. Kör ve Rehber Oyunu

Hedef: güvenme yeteneğini geliştirmek, iletişim yoldaşlarına yardım edin ve destekleyin.

Çocuklar içeri giriyor çiftler: “kör” ve “rehber”. Biri gözlerini kapatıyor, diğeri onu grubun etrafında gezdirerek ona dokunma fırsatı veriyor çeşitli öğeler, diğer çiftlerle çeşitli çarpışmalardan kaçınmaya yardımcı olur, hareketleriyle ilgili uygun açıklamalar yapar. Komutlar arkanızda belli bir mesafede durarak verilmelidir. Daha sonra katılımcılar rol değiştirir. Dolayısıyla her çocuk belli bir “güven okulundan” geçer.

Tamamlandığında oyunlarÖğretmen çocuklardan kimin kendisini güvenilir ve kendinden emin hissettiğini, kimin arkadaşına tamamen güvenme arzusu duyduğunu cevaplamalarını ister. Neden?

2. Oyun Kibar sözler

Hedef: İletişimde saygıyı geliştirmek, kibar sözler kullanma alışkanlığı.

Oyun daire şeklinde bir topla oynanır. Çocuklar kibar sözler söyleyerek birbirlerine top atarlar. Sadece selamlama sözlerini söyleyin (merhaba, iyi günler, merhaba, sizi gördüğümüze sevindik, tanıştığımıza memnun olduk); teşekkürler (teşekkür ederim, teşekkür ederim, lütfen nazik olun); özür dilerim (özür dilerim, özür dilerim, özür dilerim, özür dilerim); vedalar (Güle güle, sonra görüşürüz, İyi geceler) .

3. Uzlaşma Oyunu Halısı

Hedef: Geliştirmek iletişim becerileri ve çatışma çözme becerileri.

Yürüyüşten dönen öğretmen çocuklara bugün iki çocuğun sokakta kavga ettiğini anlatıyor. Rakipleri karşılıklı oturmaya davet eder "Uzlaşma Halısı" anlaşmazlığın nedenini bulmak ve sorunu barışçıl bir şekilde çözmenin bir yolunu bulmak. Bu oyun aynı zamanda tartışmalarda da kullanılıyor "Bir oyuncak nasıl paylaşılır?".

4. Oyun "Ayna"

Bu oyun bir çocukla tek başına veya birkaç çocukla oynanabilir. Çocuk içeri bakar "ayna" tüm hareketlerini, jestlerini, yüz ifadelerini tekrarlayan. "Ayna" ebeveyn veya başka bir çocuk olabilir. Kendinizi değil başkasını canlandırabilirsiniz. "Ayna" tahmin etmeli, sonra rolleri değiştirmelisiniz. Oyun çocuğun açılmasına, kendini daha özgür ve rahat hissetmesine yardımcı olur.

5. Oyun "Mutlu Kırkayak"

Hedef: geliştirmek hem iletişim yetenekleri hem de gözlem ve dikkat süreçleri.

Çocuklar için eğlenceli müzikler çalmayı unutmayın!

Oyuna en az altı çocuk katılıyor - ne kadar çok olursa o kadar iyi. Katılımcılar elleri öndeki çocuğun omuzlarında olacak şekilde birbirlerinin arkasında durmalıdırlar. Buna göre ilk oyuncu lider oluyor; kırkayağın hareketini o yönetiyor. Bir yetişkin, müziğin ritmini ve temposunu kullanarak kırkayağın hareketini düzenler. Çocuklar görevin bu aşamasını başarıyla tamamladıysa, çocuklardan hareketlerini çeşitli karmaşık hareketlerle karmaşıklaştırmaları istenerek görev daha da zor hale getirilebilir.

6. Oyun "Aşçılar"

Herkes bir daire içinde duruyor - bu bir tencere. Şimdi komposto hazırlayacağız. Her katılımcı ne tür bir meyve olacağını belirler (elma, kiraz, armut) Sunucu sırayla tavaya ne koymak istediğini bağırır. Kendini tanıyan kişi bir daire içinde durur, ayağa kalkan bir sonraki katılımcı bir öncekinin ellerini tutar. Tüm bileşenler daire içine alınıncaya kadar oyun devam eder. Sonuç lezzetli ve güzel bir kompostodur. Ayrıca bu şekilde çorba pişirebilir veya salata sosu yapabilirsiniz.

7. Oyun "Rüzgar esiyor..."

Sunucu oyuna kelimelerle başlar "Rüzgar esiyor...". Böylece katılımcılar oyunlar birbirimiz hakkında daha fazla şey öğrendik, sorular olabilir Sonraki: "Rüzgar sarı saçlı olana esiyor"- bu sözlerden sonra tüm sarı saçlı insanlar yakınlarda tek bir yerde toplanır. "Rüzgar, kız kardeşi olanın üzerine eser", "tatlıyı kim sever" ve benzeri.

8. Oyun "Ah!"

Hedef: gelişim akranlara ilgi, işitsel algı.

Oyuncu sayısı: 5-6 kişi.

Tanım oyunlar: Bir çocuk sırtı herkese dönük duruyor, ormanda kaybolmuş. Çocuklardan biri çığlık atıyor ona: "Ah!"- Ve "kayıp" Onu kimin aradığını tahmin etmeliyim.

Yorum: Oyun, oyun kuralı aracılığıyla dolaylı olarak çocukların birbirlerine olan ilgisini teşvik eder. Bu oyun çocukları birbirleriyle tanıştırma sürecinde kullanmak iyidir. Herkese sırtı dönük bir çocuğun iletişim engelini aşması ve tanışırken kaygıyı aşması daha kolaydır.

UYUM İÇİN OYUNLARİŞBİRLİĞİ

1. Oyun "Glomerulus"

Malzemeler: Güçlü bir iplik yumağı.

Oyunun ilerleyişi.

Öğretmen ve çocuklar bir daire şeklinde dururlar. Öğretmen bir şarkı söyler ve sağ elinin başparmağını sarar. Daha sonra topu bir sonraki çocuğa verir, bir şarkıda ona adıyla seslenir vb.

Şarkı bittiğinde tüm çocuklar ve öğretmen bir iple birbirine bağlanır. Top, tam bir daireyi tamamlayarak öğretmene geri dönmelidir.

Daha sonra herkes aynı anda ipliği dikkatlice parmaklarından çıkarıp masanın üzerine koyar.

Çocukların dikkati, ipin kopmadığı ve gruptaki erkeklerin her zaman aynı derecede güçlü arkadaşlar olacağı gerçeğine çekiliyor. Sonuç olarak çocuklardan arkadaşlıkla ilgili atasözlerini ve deyişleri hatırlamalarını isteyebilirsiniz.

2. Oyun "Lokomotif"

Taşınmak oyunlar. Çocuklar omuzlarını tutarak birbiri ardına sıraya girerler. "Lokomotif"şanslı "römork", çeşitli üstesinden gelmek engeller: köprü boyunca tümseklerin üzerinden geçiyor.

3 Oyun "Merhaba dostum"

Oyunun ilerleyişi.

Öğretmen çocukları bir çift bulmaya ve her bir çift el ele tutuşarak bir iç ve dış daire oluşturmaya davet eder. ortak kelimeler: “Merhaba dostum, gelmene çok sevindim”Çocuklar hareketsiz durur ve eşlerini selamlarlar. Dörtlüğün sonunda iç çember hareketsiz durur ve dış çember saat yönünde yana doğru bir adım atarak ortağını değiştirir. Bu yüzden çocuk, yakın çevrede duran tüm erkeklere merhaba demelidir.

4 Oyun "İyi Sihirbazlar"

Oyunun ilerleyişi.

Çocuklar bir daire şeklinde otururlar. Bir yetişkin diğerine söyler masal: "Bir ülkede kaba bir kötü adam yaşardı. Ona kötü sözlerle hitap ederek büyüleyebilirdi. Büyülü çocuklar eğlenemez ve nazik olamazlardı. Bakalım onlara sevgi dolu isimler takarak bu tür talihsiz çocukları hayal kırıklığına uğratabilirlerdi." Biz öyle büyülü çocuklarız ki.” Kural olarak, birçok okul öncesi çocuk isteyerek “büyülenmiş” rolünü üstlenir. "Peki kim iyi bir büyücü olabilir ve nazik, sevecen isimler icat ederek onların büyüsünü bozabilir?" Genellikle çocuklar iyi büyücüler olmaya gönüllü olmaktan mutluluk duyarlar. Kendilerini iyi büyücüler sanarak sırayla yaklaşıyorlar. "büyülenmiş" Arkadaşınıza sevgi dolu isimler takarak büyüyü bozmaya çalışın.

5 Oyun "Bir daire içinde alkış"

Oyunun ilerleyişi.

Eğitimci. Arkadaşlar, kaçınız bir sanatçının bir konser veya performanstan sonra seyircisinin önünde durup büyük alkışları dinlerken nasıl hissettiğini hayal edebilir? Belki bu alkışı sadece kulaklarıyla hissetmiyordur. Belki de alkışı tüm bedeniyle ve ruhuyla algılıyor. Sahibiz iyi grup ve her biriniz alkışı hak ettiniz. Sizinle, alkışların önce sessiz geldiği, sonra giderek güçlendiği bir oyun oynamak istiyorum. Alın genel daire, başlıyorum.

Öğretmen çocuklardan birinin yanına gelir. Gözlerinin içine bakıyor ve tüm gücüyle ellerini çırparak alkışlıyor. Daha sonra öğretmen bu çocukla birlikte bir sonrakini seçer, o da alkıştan payını alır, ardından üçlü bir sonraki alkış adayını seçer. Alkışlanan kişi bir sonrakini seçtiğinde oyun son katılımcıya kadar devam eder. oyunlar tüm gruptan alkış alamadı.

OYUNLAR ETKİLİ İLETİŞİM YOLLARINI ÖĞRETMEK İÇİN

1 Oyun Oyun: "Tanıdık"

Hedef: Kibar selamlamayı öğretmek.

giriiş: Bizim gibi konuşuruz: "Merhaba?"(Söylemek doğru "Merhaba"- bu başka bir kişiyi görmek anlamına gelir).

Taşınmak oyunlar: Şu durum oynandı: Gruba yeni bir çocuk geldi. Onunla nasıl tanışacaksın, hangi kelimeleri söyleyeceksin?

2 Oyun Oyunu: "Telefonda Konuşmak"

Hedef: Diyalog kültürü yaratmak.

Taşınmak oyunlar: bir arkadaşınızla sohbeti canlandırın (arkadaş) telefonla, daha önce sizi telefonu açmaya davet etmiştim.

OYUNLARÇATIŞMAYI KALDIRMAYA YÖNLENDİRİLDİ

1 Oyun TATLI SORUNU

Hedef: Çocuklara küçük sorunları müzakere yoluyla çözmeyi, ortak kararlar almayı ve kendi lehlerine olan bir soruna hızlı bir çözüm bulmayı öğretin.

Taşınmak oyunlar: Bu oyunda her çocuğun bir kurabiyeye ve her çift çocuğun bir peçeteye ihtiyacı olacak.

Eğitimci: Çocuklar daire şeklinde oturun. Oynamamız gereken oyun tatlılarla ilgili. Kurabiye almak için öncelikle bir ortak seçmeniz ve onunla bir sorunu çözmeniz gerekir. Karşılıklı oturun ve birbirinizin gözlerine bakın. Aranızda peçete üzerinde kurabiyeler olacak, lütfen onlara henüz dokunmayın. Bu oyunda bir sorun var. Çerezler yalnızca ortağı gönüllü olarak çerezleri reddeden ve bunları size veren kişi tarafından alınabilir. Bu kuraldır. Bu ihlal edilemez. Artık konuşmaya başlayabilirsiniz ancak partnerinizin izni olmadan kurabiye alma hakkınız yoktur. Onay alınması durumunda çerezler alınabilir.

Daha sonra öğretmen tüm çiftlerin karar vermesini bekler ve nasıl davrandıklarını gözlemler. Bazıları kurabiyeleri hemen yiyebilir. Partnerinden aldıktan sonra diğer kurabiyeleri de kırıp yarısını partnerine veriyor. Uzun süredir bazı insanlar kurabiyeleri kimin alacağı sorununu çözemiyor.

Eğitimci: Şimdi her çifte bir kurabiye daha vereceğim. Bu sefer kurabiyelerle ne yapacağınızı tartışın.

Bu durumda da çocukların farklı davrandığını gözlemliyor. İlk kurabiyeyi ikiye bölen çocuklar genellikle bunu tekrarlar "Adalet stratejisi". İlk bölümde partnerine kurabiye veren çocukların çoğu oyunlar ve tek bir parça bile almadıkları için partnerlerinin kurabiyeleri onlara vermesini bekliyoruz. Partnerine ikinci kurabiyeyi vermeye hazır çocuklar var.

Tartışmaya yönelik sorular:

Çocuklar kurabiyeleri arkadaşlarına kim verdi? Söylesene, nasıl hissettin?

Kurabiyeleri kim saklamak istedi? nasıl hissettin?

Birine kibar davrandığınızda ne beklersiniz?

Bu oyunda herkese adil davranıldı.

Anlaşmaya varmak için en az zamanı kim harcadı?

Bu sana nasıl hissettirdi?

Başka nasıl gelebilirsin oybirliğiyle görüş partnerinle mi?

Partnerinizin aynı fikirde olmasını sağlamak için hangi argümanları sundunuz?

2 Oyun DÜNYANIN HALI

Hedef: Çocuklara gruptaki çatışmaları çözmeye yönelik müzakere ve tartışma stratejilerini öğretmek. Tam da mevcudiyet "dünyanın halısı" Bir grupta çocukları kavga etmekten, tartışmaktan ve gözyaşı dökmekten vazgeçirip onların yerine sorunu birbirleriyle tartışarak teşvik eder.

Taşınmak oyunlar: İçin oyunlar 90*150 cm ölçülerinde ince bir battaniye veya kumaş ya da aynı büyüklükte yumuşak bir kilim, keçeli kalemler, yapıştırıcı, sim, boncuklar, renkli düğmeler, dekorasyonu süslemek için ihtiyaç duyabileceğiniz her şeye ihtiyacınız var.

Eğitimci: beyler, bana bazen birbirinizle ne hakkında tartıştığınızı söyleyin? Hangi adamla diğerlerinden daha sık tartışıyorsunuz? Böyle bir tartışmanın ardından nasıl hissediyorsunuz? Bir anlaşmazlıkta çarpışırlarsa ne olabileceğini düşünüyorsunuz? farklı görüşler? Bugün hepimize bizim olacak bir kumaş parçası getirdim "dünyanın halısı" Bir anlaşmazlık ortaya çıktığı anda, "rakipler" Sorunlarını barışçıl bir şekilde çözmenin bir yolunu bulmak için üzerine oturabilir ve birbirleriyle konuşabilirler. Bakalım bundan ne çıkacak. (Öğretmen odanın ortasına bir bez koyar ve üzerine resimler ve ilginç bir oyuncakla dolu güzel bir kitap koyar.) Katya ve Sveta'nın bu oyuncağı alıp oynamak istediklerini, ancak kendisinin yalnız olduğunu ve iki tane olduğunu hayal edin. onlara. İkisi de oturacak "barış halısı", ve bu sorunu tartışıp çözmek istediklerinde onlara yardım etmek için yanlarına oturacağım. Hiçbirinin bu oyuncağı bu şekilde almaya hakkı yok. (Çocuklar halıda yer kaplar). Belki adamlardan birinin bu durumun nasıl çözülebileceğine dair bir önerisi vardır?

Birkaç dakikalık tartışmanın ardından öğretmen çocukları bir parçayı süslemeye davet eder. kumaşlar: "Şimdi bu kumaş parçasını "barış halısı" bizim grubumuz. Üzerine tüm çocukların isimlerini yazacağım ve sen de onu dekore etmeme yardım etmelisin.”

Bu sürecin çok büyük değerçünkü onun sayesinde çocuklar sembolik olarak Yapmak "barış halısı" hayatının bir parçası. Ne zaman bir anlaşmazlık çıksa sorunu çözmek için kullanabilirler, tartışın çocuklar bu ritüele alışacak, öğretmenin yardımı olmadan barış halısını kullanmaya başlayacaklar ve bu çok önemli çünkü... bağımsız karar sorunlar var ana hedef bu strateji. "Barış Halısı"çocuklara içsel güven ve huzur verecek ve aynı zamanda enerjilerini sorunlara karşılıklı yarar sağlayan çözümler bulmaya yoğunlaştırmalarına yardımcı olacaktır. Bu, sözlü veya fiziksel saldırganlığı reddetmenin harika bir sembolüdür.

Tartışmaya yönelik sorular:

1. bizim için neden bu kadar önemli "barış halısı"?

2. Bir tartışmada güçlü olan kazanırsa ne olur?

3. Bir anlaşmazlıkta şiddete başvurmak neden kabul edilemez?

4. Adaletten ne anlıyorsunuz?

3 Oyun "SERÇE SAVAŞLARI" (fiziksel saldırganlığın ortadan kaldırılması)

Çocuklar eşlerini seçerler ve "dönüş" hırçın "serçeler" (çömelme, dizlerinizi ellerinizle kavuşturma). "Serçeler" Birbirlerine doğru yanlara doğru atlarlar ve iterler. Hangi çocuk düşerse veya ellerini dizlerinden çekerse elenir. oyunlar(“Kanatlar ve patiler Dr. Aibolit tarafından tedavi ediliyor”). "Kavgalar" bir yetişkinin sinyaliyle başlar ve biter.

4 Oyun "KÖTÜ-İYİ KEDİLER" (genel saldırganlığın ortadan kaldırılması)

Çocuklardan ortasında yerde bir spor salonu çemberi bulunan büyük bir daire oluşturmaları istenir. Bu "sihirli daire", nerede gerçekleşecekler "dönüşümler".

Çocuk çembere girer ve liderin işareti üzerine (el çırpma, zil sesi, düdük sesi) alıngan-küçümser bir hale dönüşüyor kedi: tıslama ve çizikler. Aynı zamanda, "sihirli daire" Dışarı çıkamazsın.

Bir çemberin etrafında duran çocuklar koro halinde tekrarlıyor önde gelen: "Daha güçlü, daha güçlü, daha güçlü.", - ve kedi gibi davranan çocuk gittikçe daha fazlasını yapıyor "fenalık" hareketler.

Liderin tekrarlanan sinyali üzerine "dönüşüm" Oyun biter, ardından başka bir çocuk çembere girer ve oyun tekrarlanır.

Bütün çocuklar gittiğinde "sihirli daire", çember çıkarılır, çocuklar çiftlere ayrılır ve bir yetişkinin sinyaliyle tekrar kızgın kedilere dönüşürler. (Birinin yeterli çifti yoksa, sunum yapan kişinin kendisi oyuna katılabilir.) Kategorik kural: Birbirinize dokunmayın! İhlal edilirse oyun hemen durdurulur, sunum yapan kişi olası eylemlerin bir örneğini gösterir ve ardından oyuna devam eder.

Tekrarlanan sinyalle "kediler" durur ve çiftleri değiştirebilir.

Açık son aşama oyun sunucusu teklifleri"kötü kediler" nazik ve şefkatli olun. Çocuklar bir sinyalle birbirlerine sarılan nazik kedilere dönüşürler.

Oyunlar dostane ilişkilerin kurulması konusunda

"Ormanda Yaşam"

Öğretmen halının üzerine oturur ve çocukları etrafına oturtur. Çocuklar için yaratır durum:"Ormanda olduğunuzu ve konuştuğunuzu hayal edin farklı diller. Ama bir şekilde birbirinizle iletişim kurmanız gerekiyor. Nasıl yapılır? Dostça tavrınızı tek kelime etmeden nasıl ifade edersiniz? Nasılsın diye soru sormak için avucunuzu arkadaşınızın avucuna çırpın (göstermek). Her şeyin yolunda olduğunu söylemek için başımızı omzuna doğru eğiyoruz; dostluğumuzu şefkatle başımıza vurarak ifade etmek istiyoruz (hazır mısın? O halde başlayalım. ". Daha ileri hareket Öğretmen oyunları rastgele açar.çocukların birbirleriyle konuşmamasını sağlamak.

"İyi Elfler"

Çocukları daire şeklinde oturtuyoruz. “Bir zamanlar hayatta kalmak için savaşan insanlar gece gündüz çalışıyorlardı. Elfler onlara acıyorlardı ve gecenin başlamasıyla birlikte insanlara doğru uçmaya başladılar ve onları nazikçe okşadılar, onları sevgiyle sakinleştirdiler. Ve insanlar uykuya daldı. Ve sabah "Güç dolu bir şekilde çalışmaya başladık. Şimdi eski insanları ve elfleri oynayacağız." Sözsüz bir eylem ortaya çıkıyor.

Çocukları ücretsiz bir sıraya oturtuyoruz. Öğretmen civcivlerin nasıl doğduğunu anlatıyor. Gagalarıyla kabuğu kırarak dışarı çıkarlar. Onlar için her şey yenidir; çiçeklerin, çimenlerin ve çiçeklerin kokusu. Daha sonra çocuklara anlattıklarını gösteriyorum. Civcivler konuşamıyor, sadece ciyaklıyorlar.

"Canlı Oyuncaklar"

Öğretmen çocukları daire şeklinde oturtur. Eğitimci:"Bilirsiniz gece olduğunda tüm oyuncaklar canlanır. Gözlerinizi kapatın ve en sevdiğiniz oyuncağı hayal edin, gece uyandığında ne yaptığını hayal edin. Hayal ettiniz mi? O zaman size en sevdiğiniz oyuncağın rolünü oynamanızı öneririm. Büyükleri uyandırmamak için sadece sessizce oynayın ve geri kalan oyuncakları tanıyın. hadi oyunları tahmin etmeye çalışalım"Kim hangi oyuncağı canlandırdı"

Olesya Nazarova
İlk ve orta okul öncesi çağındaki çocukların sosyal ve iletişimsel gelişimine yönelik didaktik oyunlar.

Sistematik öğrenmeye hazır olmanın temel yönlerinden biri sosyal ve iletişim becerileridir. Sosyallik, diğer insanlarla iletişim kurma yeteneği, bir kişinin kendini gerçekleştirmesinin, işindeki başarısının gerekli bir bileşenidir. çeşitli türler aktiviteler. Okul öncesi çocukların sosyal ve iletişimsel gelişimi, önde gelen bir çocuk etkinliği olan oyun yoluyla gerçekleşir. İletişim her oyunun önemli bir unsurudur. Oyun sırasında çocuğun sosyal, duygusal ve zihinsel gelişimi gerçekleşir.

Oyun, çocuklara yetişkinlerin dünyasını yeniden yaratma ve hayali sosyal yaşamlara katılma fırsatı verir. Çocuklar çatışmaları çözmeyi, duyguları ifade etmeyi ve başkalarıyla uygun şekilde etkileşim kurmayı öğrenirler.

Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanmasının bir parçası olarak, okul öncesi kurumların eğitim faaliyetleri kapsamında, hedeflere ulaşmaya ve sosyal ve iletişimsel gelişim sorunlarını çözmeye daha fazla dikkat edilmelidir.

Bu yönün temel amacı, okul öncesi çocukların olumlu sosyalleşmesi, onları sosyokültürel normlarla, aile gelenekleriyle, toplumla ve devletle tanıştırmaktır.

Federal Devlet Eğitim Eğitim Standardına uygun olarak sosyal ve iletişimsel gelişimin hedefleri şunlardır:

Ahlaki ve ahlaki değerler de dahil olmak üzere toplumda kabul edilen norm ve değerlerin benimsenmesi;

Çocuğun yetişkinlerle ve akranlarıyla iletişiminin ve etkileşiminin geliştirilmesi;

Kişinin kendi eylemlerinin bağımsızlığının, amacının ve öz düzenlemesinin oluşturulması;

Sosyal ve duygusal zekanın gelişimi, duygusal tepki verme yeteneği, empati,

Akranlarla ortak faaliyetlere hazırlığın oluşturulması,

Saygılı bir tutum ve ailesine ait olma duygusu oluşturmak, küçük vatan ve Anavatan, halkımızın sosyokültürel değerleri, ev içi gelenekler ve bayramlar hakkında fikirler;

Günlük yaşamda, toplumda ve doğada güvenliğin temellerinin oluşturulması.

Sosyal ve iletişimsel konuşma becerilerinin oluşumu (iletişime girme ve sürdürme yeteneğinin geliştirilmesi).

Kendinizin gelişimi aktif pozisyonçocuğa en fazla inisiyatif sağlanarak güvence altına alınır farklı türler aktiviteler ve hepsinden önemlisi oyunda.

Okul öncesi eğitim kurumlarında okul öncesi çocukların sosyal ve iletişimsel gelişiminin uygulanmasına yönelik ana yönler şunlardır:

Gelişim oyun etkinliğiçeşitli sosyal rollerde ustalaşmak için çocuklar;

Günlük yaşamda, toplumda ve doğada güvenli davranışın temellerinin oluşturulması;

İşçi eğitimi;

Okul öncesi çocukların ahlaki ve vatansever eğitimi.

Didaktik oyunÇocukların duygusal ve entelektüel alanlarını etkileyen, faaliyetlerini teşvik eden, karar vermede bağımsızlığın oluştuğu, edinilen bilginin özümsendiği ve pekiştirildiği, işbirliği beceri ve yeteneklerinin geliştirildiği, sosyal becerilerin geliştirildiği bir öğretme ve yetiştirme aracıdır. da oluştu. önemli özellikler kişilik. Didaktik bir oyun hizmet edebilir ayrılmaz parça sınıflar. Bilgiyi özümsemeye, pekiştirmeye, usta yöntemlere yardımcı olur bilişsel aktivite. Çocuklar nesnelerin özelliklerine hakim olur, sınıflandırmayı, genellemeyi ve karşılaştırmayı öğrenir. Didaktik oyunların öğretim yöntemi olarak kullanılması çocukların derslere olan ilgisini artırır, konsantrasyonunu geliştirir ve öğrenmeyi kolaylaştırır. daha iyi emilim program materyali. Bu oyunlar özellikle “Biliş” ve “İletişim” doğrudan eğitim faaliyetleri sırasında etkilidir.

Çocukların emek eğitimi için didaktik oyunlar.

Oyun "Bebekler için masayı hazırlayalım."

Hedef. Çocuklara masayı kurmayı, referans için gereken öğeleri adlandırmayı öğretin. Görgü kurallarını tanıtın (misafirlerle tanışmak, hediye kabul etmek, insanları masaya davet etmek, masadaki davranışlar). İnsani duyguları ve dostane ilişkileri teşvik etmek.

Oyunun ilerleyişi:

Öğretmen gruba zarif bir oyuncak bebekle girer. Çocuklar ona bakar ve kıyafetlerin isimlerini söylerler. Öğretmen bugün bebeğin doğum günü olduğunu ve misafirlerin ona, yani arkadaşlarına geleceğini söylüyor. Bebeği örtmeye yardım etmeliyiz şenlikli masa(bebek mobilyaları ve tabaklar kullanılır).

Öğretmen çocuklarla etkinliğin aşamalarını oynar (elleri yıkamak, masa örtüsünü sermek, masanın ortasına çiçek dolu bir vazo, peçetelik ve ekmek kutusu yerleştirmek, çay veya tabaklar için fincan ve tabaklar hazırlamak, ve yanlarına çatal bıçak takımı (kaşık, çatal, bıçak) koyun). Daha sonra misafirlerle tanışma bölümü oynanır, bebekler oturtulur.

Oyun “Masha ne yapmak istiyor?”

Hedef. Çocukların belirli iş faaliyetleri hakkındaki fikirlerini netleştirin; iş için gerekli malzeme, araç ve gereçler hakkında.

Oyunun ilerleyişi:

Öğretmen Masha (bibabo bebeği) adına çocuklara seslenir:

Maşa benden bir leğen, bir kova su ve sabun istiyor.

Çağırdığı nesneleri bebeğe teslim eder.

Ne yapacağını düşünüyorsun? (Yıka.) Doğru. Ve şimdi Masha ona bir tencere, süt, şeker, tuz ve darı vermesini istiyor. Masha ne yapacak? (Bebek yulaf lapası pişirmek istiyor.) Yulaf lapasının adı nedir? (Darı.)

Uygun öğeleri gerektiren diğer çalışma etkinlikleri eğlenceli bir biçimde düşünülebilir. Çocuklara bu eşyalar gösterilir (bir ütü ve bir yığın bebek çamaşırları - ütülemek için; bir kova ve bir sulama kabı - yatakları sulamak için vb.).

Oyun "Kimin buna ihtiyacı var?"

Hedef. Çocukların nesneler ve bunların iş süreçlerindeki kullanımı hakkındaki fikirlerini pekiştirmek. Meslekleri tanıtın.

Oyunun ilerleyişi:

Öğretmen çocuklara çeşitli nesneleri gösterir, onlara isim vermelerini ve ne zaman, ne amaçla kullanıldığını söylemelerini ister. Örneğin: bu bir kepçedir, aşçının yulaf lapasını karıştırmak, çorba ve komposto dökmek vb. için buna ihtiyacı vardır.

Oyun "Bir iş seç"

Hedef. Çocuklara ver temel temsillerçalışmaları gözlemlerinin kapsamı dışında olan kişilerin meslekleri hakkında. Herhangi bir meslekten insanın çalışmalarına ilgi uyandırın.

Oyunun ilerleyişi:

Öğretmen ve çocuklar yuvarlak bir dansla ayağa kalkarlar ve onları daire şeklinde yürümeye davet ederek şunları söylerler:

Birlikte büyüyelim

Ve bir iş seç.

Astronotlara gideceğiz

Ve füzeleri fırlatacağız.

(Çocuklar bir motorun sesini ve bir roketin uçuşunu taklit ederler.

Öğretmenin talimatlarına göre hareket etmek.)

Kaptan olacağız

Gemilere liderlik edeceğiz.

(Çocuklar kaptanın dürbünle nasıl baktığını gösterir.)

Helikopter pilotlarına gidelim,

Helikopter uçuracağız.

(Çocuklar kolları başlarının üzerinde olacak şekilde koşar ve dairesel hareketler yaparlar.)

Oyuna daha büyük çocuklarla devam edilebilir; onlar zaten uygun eylemleri bağımsız olarak taklit ederler.

Ve pilot olacağız

Uçakları uçuracağız.

Her ayetin başında ilk iki mısra tekrarlanır.

Çocuklar bu sözlere bir daire içinde cevap verirler.

Biçerdöverlere gideceğiz

Ve biçerdöverleri kullanacağız

Oyun “Neden (neden, neden) bunu yapmanız gerekiyor?”

Hedef. Çocuklarda emek ihtiyacına dair bir fikir oluşturmak, emek süreçleri hakkındaki bilgiyi genişletmek.

Oyunun ilerleyişi:

Öğretmen çocuklara belirli bir eylemi karakterize eden bir nesnenin resmini gösterir. Çocuklar bu eyleme isim vermelidir.

Neyin yıkanması gerekiyor? (Plaka.)

Neyin temizlenmesi gerekiyor? (Halı.)

Neyin yıkanması gerekiyor? (Elbise.)

Neyin ütülenmesi gerekiyor? (Gömlek.)

Ne pişirmelisiniz? (Turtalar.)

Neyin değiştirilmesi gerekiyor? (Çarşaflar.)

Kimin yıkanması gerekiyor? (Çocuk.)

Günlük yaşamda, toplumda ve doğada güvenli davranışın temellerini geliştirmeyi amaçlayan oyunlar.

"Tehlike kaynakları"

Didaktik görev:

Çocukların tehlike kaynağı olabilecek nesneler hakkındaki bilgilerini güçlendirin.

Oyun kuralları:

Tehlike kaynağı olabilecek öğeleri seçin.

Oyun eylemi:

Nesnelerin aranması ve adı.

Oyunun ilerleyişi.

Çocuklara çeşitli nesneleri gösteren oyun kartları verilir. Öğretmen sizden nesnelerin resimlerine dikkatlice bakmanızı ve soruları cevaplamanızı ister:

Yangının kaynağı ne olabilir?

İnsan yaralanmalarının kaynağı ne olabilir (kesik, ısırık, enjeksiyon, yanık, zehirlenme?)

Bir kişinin ölümünün kaynağı ne olabilir? Kazanan, tüm görselleri doğru şekilde adlandıran kişidir.

"Trafik ışıkları ne diyor"

Didaktik görev:

Trafik ışıkları ve yayaların ilgili eylemleri hakkındaki bilginizi güçlendirin.

Malzeme:

Trafik ışıklarını (kırmızı, sarı, yeşil, yaya hareketlerini) gösteren kartlar yanar.

Oyunun ilerleyişi.

Öğretmen çocukları "git", "dur", "dikkat" anlamına gelen bir trafik ışığı sinyali göstermeye davet eder. Daha sonra yayaların farklı trafik ışıklarındaki hareketlerini gösteren kartları gösterin.

"Dördüncü tekerlek"

Didaktik görev:

Çocuklara tehlikeli nesnelerle (iğne, makas, kibrit, ilaç vb.) temas tehlikesini önlemeyi öğretin. Yetişkinlerin olmadığı sokaktaki davranışlar hakkındaki bilgileri güçlendirin. Yenilebilir mantarlar ve meyveler arasında ayrım yapın.

Oyun kuralları:

Karttaki ekstra öğeyi bulun. Nedenini kanıtla.

Oyun eylemi:

Tehlikeli bir nesneyi arayın.

Oyunun ilerleyişi.

Çocuklara, her biri dört nesneyi gösteren, biri gereksiz (tehlikeli) olan kartlar verilir. Öğretmenin işaret ettiği (sihirli ok) neyin gereksiz olduğunu ve nedenini açıklar.

Kartlar:

1. Yenilebilir mantarlar ve sinek mantarı.

2. Oyuncaklar ve tırnaklar.

3. Oyuncaklar ve ilaçlar.

4. Fırça, kurşun kalem, tükenmez kalem, iğne.

5. Ahududu, çilek, kuş üzümü ve kurt üzümü.

6. Çocuklar kum havuzunda oynar, salıncakta biner, kızak yapar, çocuk buz saçağı yer.

Benzer şekilde başka kombinasyonlar da sunulabilir.

"Yürüyüşte"

Didaktik görev:

Çocukların hayvanlarla doğru iletişim ve davranış hakkındaki bilgilerini pekiştirmek.

Malzeme:

Doğruyu gösteren kartlar ve yanlış eylemler karınca yuvasında bir köpek, arı, keçi, kirpi, karıncalarla karşılaştığınızda.

Oyun kuralları:

Öğretmen sorduğunda önce doğru cevabı, sonra da yanlış eylemleri gösteren bir resim gösterin.

Oyunun ilerleyişi.

Öğretmen çocuklardan bu durumda ne yapacaklarını cevaplamalarını ister. farklı durumlar bir hafta sonu yürüyüş sırasında (ülkede, ormanda) ortaya çıkan. Önce resmi göstermelisin doğru eylem ve sonra yanlış olanları gösterin.

Yolda bir köpekle karşılaştım. Evet ya da hayır (çocuklar kartı gösterir)

Açıklıkta bir yaban arısı (arı) bana doğru uçtu. Mümkün, değil.

Bir keçi ormanın kenarında otları kemiriyor. Mümkün, değil.

Çimenlerin arasında bir kirpi dikkatimi çekti. Mümkün, değil.

"Telefon"

Didaktik görev:

Acil durum telefon numaralarına ilişkin bilginizi güçlendirin.

Oyunun ilerleyişi.

Çocuğun önüne ambulans, Acil Durumlar Bakanlığı, polis, itfaiye, spor araba resimli kartlar ve 01, 02, 03 numaralı kartlar konulur. Öğretmen çocuğu herhangi bir sayıyı seçip kendisine gelen arabayı bulmaya davet eder. bu sayıya gelecektir.

"Oyun ciddi bir mesele"

Didaktik görev:

Çocuklara oyun için uygun nesneleri seçmeyi, hangi şeylerle oynamamaları gerektiğini bilmeyi öğretin.

Malzeme:

Top, makas, piramit, gaz sobası, kibrit, bıçak, bardak, tablet, ütü, iğne, oyuncak bebek, araba, çatal, cam vazo vb. resimli kartlar.

Oyunun ilerleyişi.

Kartlar çocukların önüne serilir ters taraf yukarı. Çocuk herhangi birini çıkarır, ona bakar ve bu şeyle oynamanın mümkün olup olmadığını yanıtlar (nedenini açıklar). Doğru cevap için bir çip alır.

"Her şeyin bir yeri vardır"

Didaktik görev:

Güvenli davranış kuralları hakkındaki fikirleri güçlendirin, güvenlik için tüm nesnelerin yerlerine geri konulması gerektiğine dair bilgi geliştirin; gözlem ve dikkat geliştirmek; evde ve anaokulunda temizlik ve düzeni koruma arzusunu geliştirin.

Malzeme:

mutfak resminin bulunduğu oyun alanı; resimler-nesneler.

Oyunun ilerleyişi.

Kutuda nesnelerin resimleri bulunur (resim aşağıdadır). Her çocuk bir fotoğraf çeker ve seçimini açıklayarak onu oyun alanına koyar.

Seçenekler:

Resimler-nesneler oyun alanına “dağılmıştır”. Çocuklar sırayla onları yerlerine koyarlar;

Düzende, tüm eşyaları önce "mutfakta", sonra da "dairede" yerlerine koyun.

Aynı şey oyun köşesi için de geçerli.

"Bebeği giydir"

Didaktik görev:

Çocuklara kıyafetleri ayırt etmeyi öğretin karakteristik özellikler meslekler (itfaiyeci, kurtarıcı, polis, aşçı, doktor vb.). Çocukların yılın zamanına ve etkinliklerine bağlı olarak giyimin amacı hakkındaki bilgilerini pekiştirmek verilen zaman(spor, yürüyüş, dinlenme, yaz, kış, sonbahar, ilkbahar).

Oyun eylemleri:

Bebeği duruma ve mesleğe göre giydirin.

Oyunun ilerleyişi.

Eğlenceli bir şekilde, çocuklar belirli bir amaç için bir bebeği giydirmeye davet edilir: doğum günü, spor festivali vb. veya adı geçen mesleğe uygun olarak. Görevi doğru tamamlayan kişi not edilir.

"Noktaları birleştir"

Didaktik görev:

Günlük yaşamdaki tehlike kaynaklarına ilişkin fikirleri güçlendirmek; geliştirmek ince motor becerileri, kalem kullanma becerilerini, noktalar boyunca çizgi çizme yeteneğini güçlendirmek; Başlatılan bir görevi tamamlama yeteneğini geliştirmek.

Malzeme:

noktalardan (demir, soba) yapılmış nesnelerin ana hatlarını içeren kartlar.

Oyun eylemleri:

Noktaları birleştirin, renklendirin ve bu öğenin neden tehlikeli olduğunu söyleyin.

"Resmi katla (bulmaca)"

Didaktik görev:

Ateş temalı bir resim kartona yapıştırılır ve birkaç parçaya bölünür.

Oyun eylemleri:

İki takımla oynayabilirsiniz. Bu durumda, iki resim kullanmak daha ilginçtir, böylece oynatırken her iki resmin bazı kısımları karıştırılabilir. Resmi daha hızlı toplayan kazanır.

Yangın güvenliği kurallarının ihlaline ilişkin çeşitli örnekleri gösteren bir çizim veya poster gösterilmektedir. Sunum yapan kişi ihlallerin sayısını belirtir ve çocukları bir veya iki dakika içinde bunları adlandırmaya ve göstermeye davet eder. Her şeyi hızlı ve doğru bir şekilde isimlendiren kazanır.

Resimde bir itfaiyeci, bir aşçı, bir doktor, bir polis var ve her biri mesleğiyle meşgul değil. Çocuk, sanatçının neyi karıştırdığını resimden anlatmalıdır.

"Burim"

Didaktik görev:

Fonemik farkındalığı, kafiye yapma yeteneğini geliştirin ve yangın güvenliği hakkındaki bilgileri pekiştirin.

Oyunun ilerleyişi.

Sunum yapan kişi iki satırlık şiirler okur; çocuklar ikinci satırın son kelimesini bir önceki satırın son kelimesiyle kafiyeleyerek kendileri bulurlar.

Ateşi hızla yeneceğiz,

Eğer ararsak.

Çit yanmaya başlarsa

Çabuk alın.

Bizimle birlikte her şey duman içindeyse,

(maske).

İtfaiyecilerin çalışması boşuna değil

Arabanın rengi parlak.

(kırmızı)

Yangın hortumumuz çok eskiydi

Ve bunu söndüremedim.

Merdiven giderek daha yükseğe fırladı,

En üst kata çıktım.

Bir kuş gibi sokağın aşağısında

Ateşe giden bir araba.

Yangında bela bekleniyor

Eğer bittiyse.

Ateşin üstesinden gelebilmemiz için,

Zamanında olmamız lazım...

Ah, tehlikeli kız kardeşler,

Bu küçükler...

Her sakinin bilmesi gerekir

Nerede asılı.

(yangın söndürücü).

Yangın durumunda esnemeyin,

Suyla ateş edin.

(doldurun).

Tahta kardeşler

Bir kutuda. Bu.

Zamanınızı boşa harcamazsanız,

Çabuk atlatacaksın.

(ateşle).

Ahlaki oyunlar - vatanseverlik eğitimi okul öncesi çocuklar.

Didaktik oyun "Şehir Seyahati"

Amaç: Sizi memleketinizle tanıştırmak.

Materyal: kişinin memleketinin fotoğraflarından oluşan albüm.

Oyunun ilerleyişi: Öğretmen çocuklara şehrin ilgi çekici yerlerinin fotoğraflarını gösterir ve onlardan isim vermelerini ister.

Didaktik oyun “Rus Bayrağı”

Amaç: Ülkenizin bayrağı hakkındaki bilgiyi teşvik etmek.

Malzeme: kırmızı, mavi ve beyaz çizgiler.

Oyunun ilerleyişi: Öğretmen çocuklara Rus bayrağını gösterir, onu kaldırır ve çok renkli şeritleri Rus bayrağındaki sıraya göre yerleştirmeyi teklif eder.

Didaktik oyun “Aile üyelerinin isimleri nelerdir?”

Hedef: Çocukların aile üyelerini açıkça isimlendirme yeteneğini güçlendirmek; hafızayı geliştirmek, tutarlı konuşma; ailenize karşı sevgiyi geliştirin.

Nasıl oynanır: Çocuklar bir daire şeklinde dururlar ve sırayla aile üyelerinin isimlerini söylerler. Örneğin: “Annem Natasha, babam Sasha ve erkek kardeşim Vladik ile yaşıyorum. Büyükannem Lida, büyükannem Vera, büyükbabam Grisha ve büyükbabam Pavel var.”

Didaktik oyun “Rus matryoshka bebekleri”

Oyunun amacı: Okul öncesi çocuklara iç içe geçmiş bebeğin tarihini tanıtmak, Rus ustaların elleriyle yapılmış bir sanat nesnesi olarak onun hakkında fikir oluşturmak, çocukların duyusal becerilerini geliştirmek, parçaları renge göre seçme yeteneklerini geliştirmek, renk uyumu hakkındaki fikirlerini genişletmek, matryoshka bebeğini renge göre çeşitli parçalardan birleştirme yeteneğini geliştirmek, çocukların dekoratif unsurları vurgulama yeteneğini güçlendirmek, ilgi ve merakı sürdürmek, Rus halk sanatlarına ve el sanatlarına karşı sevgi ve saygıyı geliştirmek.

Oyunun ilerleyişi. Ana oyun kuralı: mozaik yöntemini kullanarak bir matryoshka bebeğini birkaç parçadan birleştirin.

Didaktik oyun “Yaşadığım ev”

Hedefler: Çocuklarda kötü hava koşullarından koruyan bir konut olarak evin belirli bir fikrini oluşturmak; ayrıca daha fazlası genel fikir o ev, birbirine değer veren yakın insanların yaşadığı bir yerdir.

Malzeme: Pencere ve kapı açıklıkları olan karton duvarlar, bir evin çizimi.

Oyunun ilerleyişi: Evin çizimine bakın - Çatı ne işe yarar? (Kar ve yağmurdan korur) -Duvarlar ne işe yarar? pencereler? (Kardan, soğuktan, yağmurdan koruyun) Parçalardan ev yapmayı teklif edin: -Evinizde kim yaşayacak? Annenizin adı nedir (babanız, büyükanneniz, dedeniz? - Erkek veya kız kardeşiniz var mı? İsimleri nedir? - Evinizin adresi nedir?

Didaktik oyun "Ailedeki yardımcılar."

Hedefler: Çocuklara yetişkin aile üyelerinin çalışmalarına saygı duymayı, yardım etme arzusunu aşılamak ve onları sıkıntıdan kurtarmak; çocuklara diğer insanlarla ilişkiler kurmayı öğretmek; çocukların konuşmasını geliştirin.

Malzemeler: Günlük sahnelerle ilgili resimler çizin.

Oyunun ilerleyişi: öğretmen: “Her birinizin kendi ailesi var. Aile, birlikte yaşayan, birbirini seven ve birbiriyle ilgilenen yetişkinler ve çocuklardan oluşur. Resme bakın: -Büyükbaba ne yapıyor? Bebek nasıl yardımcı olur? “Bana annene (baba, büyükbaba, büyükanne) nasıl yardım ettiğini söyle.”

Didaktik oyun "Aile Ağacı".

Amaç: aile fikrini genişletmek; şecere ilişkilerinde gezinmeyi öğrenin; kendilerine yakın insanlar hakkındaki bilgileri artırmak; onlara sevgi aşılayın.

Malzeme:

aile üyelerinin fotoğrafları, şek. aile ağacı.

Oyunun ilerleyişi:

Büyükbaban var mı? Nerede yaşıyor? Onun adı ne? Kaç yaşında. O nasıl biri? Bana önceki mesleğinin ne olduğunu söyle. Peki şimdi ne yapıyor? Ne sıklıkta buluşuyorsunuz (büyükanneye benzer şekilde? Aile, birlikte yaşayan, birbirini seven ve birbirini önemseyen yetişkinler ve çocuklardan oluşur. Hepinizin kendi ailesi var. (Arka tarafta soy ağacı bilgisi).

Didaktik oyun “Anavatan Savunucuları”

1. Orduya dair fikir oluşturmak, çocukların askerlikle ilgili bilgilerini genişletmek, öğretmek.

2. Çocukları şehirdeki Anavatan Savunucuları anıtıyla tanıştırın.

3. Orduya saygıyı ve anavatanın savunucusu olma arzusunu teşvik edin.

Oyunun ilerleyişi:

Sizinle barışımızı korumak için bir ordu var. Askerler, subaylar, generaller ve amirallerden oluşur. Hepsine askeri denir. Askerlik çok onurlu bir meslektir çünkü onlar Anavatanımızın savunucularıdır. Ne tür askeriye var? Tankerler tanklarda görev yapan askeri adamlardır. Askeri denizciler savaş gemilerinde görev yapar. Roketçiler roket teknolojisinde oldukça bilgilidirler. Askeri pilotlar askeri uçakları ve helikopterleri uçurur. Sınır muhafızları sınırlarımızı düşmanlardan koruyor. Topçular - devasa toplardan ve havan toplarından ateş edin. Denizaltılar sınırlarımızı denizaltılarda koruyor. Paraşütçüler - herhangi bir düşmanı nasıl etkisiz hale getireceklerini biliyorlar, iyi ateş ediyorlar ve paraşütle atlıyorlar. Sappers - düşman tarafından yerleştirilen mayınları bulun ve etkisiz hale getirin.

İletişim becerilerini geliştirmeye yönelik oyunlar.

"Zil ile selamlama"

Amaç: Selamlamak, çocukları arkadaş canlısı bir havaya sokmak.

Oyunun ilerleyişi: Çocuklar bir daire şeklinde dururlar, bir yetişkin onlardan birine yaklaşır ve seslenir.

zil çalıyor ve şöyle diyor: “Merhaba Vanya, arkadaşım!” Vanya aldıktan sonra

Zili çalar ve diğer çocuğu selamlamaya gider. Zil çalmalı

Her çocuğu selamlayın.

"Güle güle"

Amaç: Birbirinize veda etme yeteneğini geliştirmek.

ayrılırken söylenen sözler (güle güle, görüşürüz, her şey)

iyi günler, sonra görüşürüz, iyi yolculuklar, iyi geceler, yakında görüşürüz

buluşmak, mutlu olmak vb.). Öğretmen veda ederken şuna dikkat çekiyor:

partnerinizin gözlerinin içine bakmalısınız.

"Merhaba"

Amaç: Çocuklara dostça sözcükler kullanarak iletişim kurmayı öğretmek ve

tonlama.

Oyunun ilerleyişi: Çocuklar bir daire şeklinde otururlar ve sopayı birbirlerine vererek seslenirler.

Toplantı sırasında söylenen sözler (iyi günler, Günaydın, Merhaba.).

Öğretmen selamlaşırken bakmanız gerektiğine dikkat çekiyor

partnerinizin gözlerine.

"Dilek"

Hedef: Yardımsever bir iletişim ortağına olan ilgiyi geliştirmek

bir akrana karşı tutum.

Oyunun ilerleyişi: Çocuklar bir daire şeklinde otururlar ve topu pas verirler (“ sihirli değnek" veya

vb., birbirlerine dileklerini ifade ederler. Örneğin: “Sana iyi diliyorum

ruh hali”, “Her zaman onun kadar cesur (nazik, güzel) ol”

şimdi” vb.

"Ah"

Amaç: Akranlara ilginin geliştirilmesi, işitsel algı.

Oyunun ilerleyişi: Bir çocuk sırtı herkese dönük olarak durur, kendini kaybeder.

orman. Çocuklardan biri ona bağırıyor: "Evet!" - ve “kayıp” olmalı

tahmin et onu kim aradı?

"Lokomotif"

ortak. Çocuğunuza ismine cevap vermeyi, isimleri hatırlamayı öğretin

akranlar.

Oyunun ilerleyişi: Yetişkin çocuklara artık oynayacaklarını açıklar.

küçük tren. Ana lokomotif bir yetişkin, vagonlar ise çocuklar olacak. O

Çocukları tek tek arayarak duygusal yorumlarda bulunuyor

neler oluyor: “Ben lokomotif olacağım, siz de vagonlar olacaksınız. “Petya, bana gel,

Arkamda dur, kemerimi böyle tut. Şimdi Vanya, buraya gel.

Petya'nın arkasında durun ve onu kemerinden tutun." Bütün çocuklar sıraya girdikten sonra

“Tren” yola çıkıyor. Buharlı lokomotifin hareketini taklit eden bir yetişkin "Chuh -

chuh, hoo-hoo!” çocukları bunları tekrarlamaya teşvik eder.

"Soru - cevap"

Amaç: Soru sorma ve görüş alışverişinde bulunma yeteneğini geliştirmek.

Nasıl oynanır: Çocuklar bir daire şeklinde dururlar. Birinin elinde bir top var. Söyledikten sonra

Tekrarlı soruda oyuncu topu ortağına atar. Topu yakalayan ortak cevap verir

bir soruyu sorar ve kendi oyuncusuna sorarken soruyu başka bir oyuncuya iletir

soru vb. (“Nasıl bir ruh halindesiniz?” - “Neşeli.” “Neredeydiniz?

Pazar?" - “Ziyarete gittim” vb.).

Amaç: Çocuklara gülümseme yoluyla iletişim kurmayı öğretmek.

Nasıl oynanır: Bir daire şeklinde duran çocuklar el ele tutuşur (soldaki çocukla ve sonra

sağda bir çocuk varken, komşunuzun gözlerinin içine bakın ve birbirinize en iyi dileklerinizi iletin

"Bil bakalım kim saklanıyor"

Amaç: Akranlara karşı dikkat ve ilginin geliştirilmesi, hafıza,

gözlem, dikkat.

Ekipman: Işık geçirgen (çocuğun korkmaması için)

Oyunun ilerleyişi: Çocuklar bir daire şeklinde durur, tüm katılımcılar gözlerini kapatır, lider

çocuklardan birini seçer (çocuk çömelir) ve onu bir eşarpla örter. Daha sonra

komut üzerine tüm çocuklar gözlerini açar ve lider, gözlerini açmaları gerektiğini duyurur.

Bil bakalım atkının altında kim saklanıyordu?

"Rüzgar esiyor..."

Hedef: Partnerinize olan ilginizi geliştirin.

Oyunun ilerleyişi: Lider oyuna “Rüzgar esiyor...” sözleriyle başlar. İle

Oyunun katılımcıları birbirleri hakkında daha fazla şey öğrendiler, sorular olabilir

şu: “Rüzgar sarı saçlı olana esiyor” - bu sözlerden sonra

tüm sarı saçlı insanlar yakınlarda tek bir yerde toplanıyor. "Rüzgar bir tarafa esiyor

beyaz çorapları olan (örgüler, bukleler)” vb.

"Aynalar"

Hedef: Eylemlerinizi eylemlerle koordine etme yeteneğini geliştirmek

ortak. Gözlem ve dikkati geliştirin.

Oyunun ilerleyişi: Bir grup çocuk arasından bir sürücü seçilir. Görünüşe göre

bir sürü aynanın olduğu bir mağazaya geldi. Sürücü ortada duruyor ve çocuklar ayakta duruyor

onun etrafında yarım daire şeklinde. Sürücü hareketi gösteriyor ve "aynalar" hemen

bu hareketi tekrarlayın. Herkes şoför gibi davranmalı

"Yavru ayıya yardım edin"

Amaç: Dikkati geliştirmek, kendilerini zor durumda bulan arkadaşlara yardım etme arzusu

Ekipman: Üzerine çakıl taşları çizilmiş 10 küçük kağıt yaprağı,

küçük ayı.

Oyunun ilerleyişi: Öğretmen çocukları bir araya toplar ve ayı yavrusunun olduğunu söyler.

Sema balı çok seviyor. Ama onu toplayan arıların kendi yöntemleri var

yuva bataklığın arkasındaki ormandadır ve Syoma tek başına çakıl taşlarını geçerek ormana ulaşamaz,

çünkü düşmekten korkuyor. Böyle zor bir konuda ona yardım etmemiz gerekiyor.

böylece çocuklar yanlarında belli bir mesafe yürüyebilirler.

Öğretmen çakıl taşlarının üzerinde nasıl yürüneceğini ve taşların nasıl taşınacağını tam olarak gösterir

Ayaklarınızı ıslatmamak için dayanın. Böylece çocuklar sırayla geçiyor

bataklık. Çocuklar bu yolda ustalaştıklarında onlardan gitmelerini isteyebilirsiniz.

çiftler halinde mesafe, el ele tutuşarak. Bunu yapmak için artırın

çakıl taşlarının sayısını ikiye katlayın. Adamlardan biri ayı yavrusunu tutuyor.

"Kim neyi seviyor"

Hedef: Görüş alışverişinde bulunma yeteneğini geliştirmek.

Nasıl oynanır: Çocuklar bir daire şeklinde dururlar. Lider bir öğretmendir. Onun ellerinde

top. Bir soru sorar ve topu atar - çocuk cevap verir ve topu geri verir

bir yetişkine. Top bir daire içinde döner

En sevdiğim oyuncak araba, seninki hangisi Tanya?

Bebek Maşa.

Elmaları severim. Masha, hangi meyveleri seversin?

Armutları severim.

Ben elmaları severim, sen hangi meyveleri seversin Maşa?

Armutları severim.

Masha armutları sever ve sen hangi meyveleri seversin Petya?

İletişim oyunları: Çocuklar ve yetişkinler için iletişimi geliştirmeye yönelik 25 ilginç iletişim oyunu.

İletişim oyunları.

İletişim oyunları– iletişim becerilerini, çeşitli yaşam durumlarında insanlarla işbirliği yapma ve etkileşimde bulunma yeteneğini geliştirmeye yönelik oyunların adıdır. İletişim oyunları evde, bahçede, çocuk merkezinde, tatilde veya aile partisinde, antrenmanda oynanabilir veya dersten sonra rahatlama anları olarak kullanılabilir. Yazıda çocuklarla iletişimimde kullandığım ve çok sevdiğimiz oyunlar yer alıyor. Size çocuklarda iletişimin geliştirilmesi konusunda dersler verirken öğretmenlerle de oynadığım bir sır vereyim. Ve "yetişkin teyzeler" bile onlarla zevkle oynadı!

Size neşeli oyunlar diliyorum! Oynamaya başla iletişim oyunları bizimle.

İletişim oyunu 1. “Merhaba”

Sınırlı bir süre içinde (1 dakika veya müzik çalarken) mümkün olduğunca çok kişiye merhaba diyebilmeniz gerekiyor. çok sayıda mevcut insanlar. Birbirimizi nasıl selamlayacağımız önceden kararlaştırılır; örneğin el sıkışmak gibi. Oyunun sonunda sonuçlar özetlenir - kaç kez merhaba demeyi başardılar, selamlamayan kimse kaldı mı, oyuncuların ruh hali şu anda nasıl.

İletişim oyunu 2. “Kafam karıştı”

Bu iletişim oyununda iki seçenek var.

Seçenek 1. "Bir daire içinde kafası karışmış kadın." Oyuncular bir daire şeklinde dururlar ve el ele tutuşurlar. Ellerini açamazsın! Oyuncular, ellerini bırakmadan, ellerinin üzerinden geçmeden, dönmeden vb. daireyi dolaştırırlar. Fahişe hazır olduğunda şoför odaya davet edilir. Oyuncuların ellerini bırakmadan çemberin içindeki düğümleri çözmesi gerekiyor.

Çocukların, gençlerin ve yetişkinlerin büyük keyifle oynadığı çok eğlenceli ve heyecan verici bir oyundur. Deneyin - beğeneceksiniz!

Seçenek 2. “Yılan” (seçeneğin yazarı N.Yu. Khryashcheva'dır). Oyuncular bir sıra halinde dururlar ve el ele tutuşurlar. Sonra birbirlerine dolanırlar (ilk ve son oyuncular - yani yılanın "başı" ve "kuyruğu" oyuncuların ellerinin altından geçer, ellerin üzerinden geçer vb.). Sürücünün görevi oyuncuların ellerini bırakmadan yılanı çözmektir.

İletişim oyunu 3. “Lokomotif”

Oyuncular birbiri ardına ayakta duruyor. Zincirdeki ilki bir buharlı lokomotiftir. Gözleri açık. Diğer tüm oyuncuların, yani “arabaların” gözleri kapalıdır. Lokomotif trenini düz, yılan gibi ve engellerle taşıyor. “Arabaların” görevi, ellerini bırakmadan “lokomotifi” ileri doğru takip etmektir. “Lokomotifin” görevi arkanızdaki römorkları kaybetmeyecek şekilde yürümektir. Eğer "araba" kancadan çıkarılırsa, tren "tamir edilir" ve yoluna devam eder.

İletişim oyunu 4. “Kanguru ve yavru kanguru”

Çiftler halinde oynuyorlar. Oyunculardan biri “kanguru”dur. O ayakta. Diğer oyuncu ise küçük kangurudur. Sırtı kanguruya dönük olarak duruyor ve çömeliyor. Kanguru ve bebek kanguru el ele tutuşur. Çiftler halinde oyuncuların görevi pencereye (duvara) ulaşmaktır. Oyun hem evde hem de yürüyüşte en küçük çocuklarla bile oynanabilir.

İletişim oyunu 5. “Ayna”.

Oyuncular çiftlere ayrılır. Çiftteki bir oyuncu bir aynadır. “Ayna” bir çiftteki ikinci oyuncunun tüm hareketlerini eşzamanlı olarak tekrarlar. Sonra yer değiştiriyorlar. Bu ilk bakışta göründüğü kadar basit değil; oyuncuya ayna gibi ayak uydurmaya çalışın!

Daha sonra çocuklar çiftler halinde oynama seçeneğine hakim olduklarında bu oyunu bir grup çocukla oynamak mümkün olacaktır. Çocuklar sıraya girer ve sürücü önlerinde oyunculara dönük olarak durur. Sürücü hareketi gösterir ve tüm grup eşzamanlı olarak bu hareketi arkasında tekrarlar (grubun ayna görüntüsünde tekrarladığına dikkat edin, yani sürücü kaldırıldığında) sağ el, ardından “ayna” sol elini kaldırır).

İletişim oyunu 6. “Topu tut”

Bu oyunda hareketlerimizi oyun partnerimizin hareketlerine uyarlamayı öğreneceğiz.

Oyuncular çiftler halinde dururlar ve ortak bir büyük topu tutarlar. Her oyuncu topu iki eliyle tutar. Komut üzerine oyuncular topu ellerinden düşürmeden oturmalı, topla odanın içinde yürümeli ve birlikte zıplamalıdır. Ana görev– Koordineli bir şekilde hareket edin ve topu düşürmeyin.

Oyuncular topu iki eliyle herhangi bir sorun yaşamadan tutabildiğinde görev daha karmaşık hale gelir; çiftteki her oyuncu için topun yalnızca tek elle tutulması gerekecektir.

İletişim oyunu 7. “Favori oyuncak”

Herkes bir daire şeklinde duruyor. Oyun liderinin elinde yumuşak bir oyuncak var. Onun hakkında birkaç söz söylüyor - iltifat ediyor: “Merhaba küçük fare! Çok komiksin. Seninle oynamayı gerçekten seviyoruz. Bizimle oynayacak mısın? Daha sonra sunum yapan kişi çocukları oyuncakla oynamaya davet eder.

Oyuncak bir daire şeklinde elden ele dolaştırılır ve onu alan her oyuncu, oyuncak hakkında sevgi dolu sözler söyler: "Çok tatlı bir yüzün var", "Uzun kuyruğunu gerçekten çok beğendim", "Çok komiksin", "Çok komiksin." ne kadar güzel ve yumuşak kulaklar.

Oyun küçük çocuklarla bile oynanabilir ve onlara bebeğin bitireceği bir cümlenin başlangıcını sunar: "Sen çok...", "Çok güzelsin...".

İletişim oyunu 8. “Tebrik” (“Clapperboard”).

Çocuklarla oluşturulan farklı ritüelleri gerçekten çok seviyorum. Biz yetişkinler çoğu zaman bunun önemsiz bir saçmalık olduğunu düşünüyoruz. Ama çocuklar için ne kadar önemliler!

Çocuklarım ve ben buluştuğumuz zaman “kraker” yaparız. Herkes bir daire şeklinde duruyor, kolları öne doğru uzatılmış. Avucumu açıyorum, çocuklar avuçlarını avucumun üstüne, üst üste koyuyorlar (avuçlarımızın "kayması" ortaya çıkıyor). Daha sonra bu "kaydırmayı" yukarı kaldırıyoruz ve komut üzerine hep birlikte bir "kraker" yapıyoruz. "Bir, iki, üç" diyorum (bu sözlere ellerimizi kaldırıyoruz ve uzanıyoruz - ve ellerimizi ayırmadan ulaşabildiğimiz kadar yükseğe uzanıyoruz). "Pop!" "Alkış" kelimesini duyduğumuzda, ortak alkışımız herkesi neşelendiriyor; kollar hızla bir çeşme gibi yanlara doğru açılıyor.

Çok az çocuk varsa, alkıştan önceki çember sırasında birbirimizi selamlıyoruz: "Merhaba Tanya (Tanya'nın avuçları tokmakımızın üzerindeydi), merhaba Sasha" vb.

İletişim oyunu 9. “İğne ve İplik” (halk oyunu).

Tüm oyuncular yan yana durur. Bir oyuncu bir iğnedir. Diğer oyuncular bir ipliktir. "İğne" hareket yönünü değiştirerek çalışır - düz, yılan şeklinde ve daire şeklinde, keskin dönüşlerle ve düzgün bir şekilde. Oyuncuların geri kalanı buna ayak uydurmalı ve hareketlerini takımlarına uyarlamalıdır.

İletişim oyunu 10. “Ne değişti?”

Oyuncular iki gruba ayrılır. Bir grup bilmece yapacak, diğeri ise tahmin edecek. Doğru tahminde bulunanlar odadan çıkar. Odada kalan oyuncular bazı değişiklikler yaparlar. dış görünüş. Örneğin, başkasının çantasını omzunuza alabilir veya gömleğinizin bir düğmesini açabilir, at kuyruğunuza yeni bir elastik bant bağlayabilir, yer değiştirebilir, saç stilinizi değiştirebilirsiniz. Oyuncular hazır olduklarında arkadaşlarını odaya çağırırlar. Diğer takım neyin değiştiğini tahmin etmelidir. Daha sonra takımlar yer değiştirir. Oyun sadece bir takım tarafından değil, bir çift tarafından da oynanabilmektedir.

Değişikliklerin yapılacağı odada bir ayna olması iyidir - bu çok uygundur. Ancak onsuz da yapabilirsiniz ve bu oyunu kamp gezisinde bile oynayabilirsiniz. Çok eğlenceli olduğu ortaya çıktı. Bu oyun için aksesuarlar getirin (boyun atkıları, askılar, saç tokaları ve görünümünüzü değiştirmek için kullanılabilecek diğer şeyler).

İletişim oyunu 11. “İltifatlar.”

Tüm oyuncular bir daire şeklinde durur ve sırayla birbirlerine iltifat ederler. İltifatlar ruh halini, görünümü, kişisel nitelikleri ve çok daha fazlasını içerebilir.

Bu çok eğlenceli bir oyun; deneyin.

İletişim oyunu 12. “Tahmin et”

Tüm oyuncular halının üzerine oturur. Bir oyuncu (sürücü) herkese sırtını döner. Oyuncular sırayla onun sırtını sıvazlıyorlar. Sürücünün görevi şimdi onu kimin okşadığını tahmin etmektir. Daha sonra oyuncular, herkesin lider rolünü oynayabilmesi için yer değiştirirler. Oyun sadece halı üzerinde değil ayaktayken de (örneğin yürürken) oynanabilmektedir.

Benzer bir oyun başka bir versiyonda oynanabilir - sürücüyü adıyla çağırın - "Bil bakalım kim aradı" oyununu alırsınız.

İletişim oyunu 13. “Çocuğunuzu bulun”

Bu aile grupları ve aile kutlamaları için bir oyundur. Oyun favorimiz, harika, eğlenceli, zaten defalarca oynadık. Onu çok seviyorum!

Oyuncular iki takıma ayrılır. Bir takımda ebeveynler var, diğer takımda ise çocukları var. Ebeveynler sırayla gözleri bağlanır ve çocuklarını diğer tüm çocuklar arasında dokunarak bulmaları gerekir. Çocukların herhangi bir şey söylemesi veya önermesi yasaktır. Aksine, ebeveynlerin kafasını karıştırmanız gerekir - örneğin, ceketinizi değiştirin veya saçınızdaki fiyonu çıkarın, odada başka bir yere koşun, oturun (böylece boyunuzu tahmin etmesinler) vb. Açık. Ebeveyn bebeğini tahmin eder etmez şöyle der: "İşte Anya!" (çocuğun adını söyler) ve bandajı çıkarır. Ebeveyn doğru tahminde bulunmazsa, oyunun sonunda geri kazanılan bir hükmen ceza alır.

Oyun harika, her zaman keyifle oynuyoruz. Arkadaşlarınızla oynayın!

İletişim oyunu 14. “Topal ördek”

Ördek bacağını kırdı ve artık yürüyemiyor. Çocuklardan biri onun rolünü oynuyor. Ördek rolünü oynayan çocuk ne kadar acı verici, kötü ve üzgün olduğunu göstermeye çalışır. Diğer çocukların hepsi onu teselli ediyor, okşuyor, güzel sözler söylüyor, sarılıyor, destekliyor. Çocukların rolleri kendilerinin üstlenmeleri için oynayabilir veya oyuncakları kullanarak onlar adına konuşabilirsiniz. Bu iletişim oyununda çocuklar empati göstermeyi öğreniyor.

İletişim oyunu 15. “Bir arkadaş arıyorum.”

Bu oyun yalnızca şurada oynanabilir: büyük grupçocuklar. Bir dizi resme veya oyuncağa ihtiyacınız olacak (2-3 ayı, 2-3 tavşan, 2-3 oyuncak bebek, 2-3 ördek vb.). Her çocuğa, içinde "arkadaşların" olduğu bir oyuncak veya bir resim verilir - aynı resimler.

Çocuklar oyuncakları için arkadaş bulmaya davet edilir (eşleştirilmiş oyuncaklar bulun, yani bir tavşan için, başka tavşanlar bulun, bir ayı için, diğer ayılar). Çocuklar müzik dinlerken arkadaş ararlar. Oyuncağa arkadaş bulununca oyuncaklara sahip olan çocuklar birlikte dans edip müzik eşliğinde eğlenirler.

Bu, hâlâ birbirleriyle etkileşim kurmayı öğrenen küçük çocuklara yönelik bir oyundur.

İletişim oyunu 16. “Gözü Yakala”

Bu oyun karşılıklı anlayışı geliştirir. Oyun bir yetişkin tarafından yönetiliyor.

Oyuncular halının üzerine veya sandalyelere otururlar. Sunum yapan kişi oyunculara bakar ve ardından sanki onu kendisine çağırıyormuş gibi bakışlarını birkaç dakikalığına onlardan birine sabitler. Sunucunun bakışının dayandığı kişi ayağa kalkmalıdır. Oyuncuların görevi, oyun sunucusu sizi aradığında bakışlarıyla tahmin etmektir.

Daha sonra oyuncular oyunun kurallarına alışınca çocuklar liderlik eder ve birbirlerine bakarak birbirlerini anlamaya çalışırlar.

Oyun sadece bir grup çocukla değil, aile içinde de oynanabilir.

İletişim oyunu 17. “Yerleri değiştir”

Hepimiz farklıyız ama o kadar çok ortak noktamız var ki! Bunu oyun sırasında göreceğiz.

Oyuncular ya bir daire şeklinde dururlar ya da sandalyelere otururlar. Oyunun sunucusu, olanları yer değiştirmeye davet ediyor. (Görevler şunlardır: “Şeker sevenlerle yer değiştir”, “Her gün yatağını temizleyen”, “Evde kedisi olan” vb.).

İletişim oyunu 18. “Seninle arkadaş olmak istiyorum”

Bu oyun O.V. Khukhlaeva. Oyun, bir grup yetişkin ve çocukta dostça bir atmosfer yaratılmasına yardımcı olur.

Sürücü şöyle diyor: “Arkadaş edinmek istiyorum...” ve ardından grup üyelerinden birini anlatıyor. Kendisini tarif ettiklerini tahmin eden katılımcı hızla şoförün yanına koşup elini sıkıyor. Ve kendisi de oyunun sürücüsü oluyor.

Çok hoş ve dostça bir oyun.

İletişim oyunu 19. “Sırlı kutu”

Bu iletişimsel oyun aynı zamanda O.V. Khukhlaeva. Oldukça büyük bir karton kutuya ihtiyacınız olacak (örneğin bir bilgisayardan veya başka bir yerden) ev aletleri). Onu her zaman arkadaşların arasında bulabilirsin. Bu kutuda, elinizin serbestçe geçebileceği şekilde büyük delikler açmanız gerekecektir. Toplamda 4-6 delik açmanız gerekiyor. Sırasıyla 4-6 kişi oynuyor (kutudaki delik sayısı, oyununuzda bulunabilecek oyuncu sayısı). Oyuncular ellerini kutuya koyarlar (sunucu bu sırada kutuyu masanın üzerinde tutar), orada birinin elini bulurlar, onunla tanışırlar ve onun kim olduğunu, kimin eliyle tanıştıklarını tahmin ederler.

Çok eğlenceli ve yaramaz bir oyun! Yetişkinler için de ilginç.

İletişim oyunu 20. “Toplar”

Oyuncuların el ele tutuşması ve herhangi bir şekilde kapalı bir şekil oluşturması gerekir. Oynayan çok sayıda kişi varsa, önce onları takımlara ayırmanız gerekir. Bir takımda birden fazla oyuncu bulunabilir (4-6 kişi).

Her takıma 3 adet renkli balon verilir. Takımın görevi, mümkün olduğu kadar uzun süre ellerinizi bırakmadan toplarınızı havada tutmaktır (topları omzunuzla, hatta dizinizle fırlatıp, üzerine üfleyebilirsiniz ve aklınıza gelen tüm yöntemleri kullanabilirsiniz). Topları en uzun süre havada tutan takım kazanır.

Yetişkinler oynuyorsa, oyun sırasında her takıma 2 top daha ekleyebilirsiniz - bu çok daha zor ve daha ilginç!

En küçük çocuklara, üç oyuncudan oluşan bir çift tarafından havada tutulan 1 top teklif edilmelidir. Çocuklarla sadece topla değil, aynı zamanda üzerine üflemeniz gereken bir miktar pamuk yünüyle de oynayabilirsiniz (eski bir Rus halk oyunu).

İletişim oyunu 21. “Hayvan piyanosu”.

Bu iletişim oyunu O.V. Khukhlaeva ve birbirleriyle işbirliği yapma yeteneğini geliştirir. Çocuklar tek sıra halinde otururlar (bir piyano klavyesi olduğu ortaya çıkar). Oyun lideri (bir yetişkin) her çocuğa kendi sesini verir - onomatopoeia (miyav, oink, woof, mu, kokoko, eider ve diğerleri). Sunucu, yani “piyanist” çocukların başlarına dokunur (“anahtarları çalar”). Ve “tuşların” her biri kendi sesini çıkarır.

Ayrıca dizlerinizin üzerinde de oynayabilirsiniz, yani tuşlarla. Daha sonra oyuna ses seviyesini de dahil edebilirsiniz. Piyanist tuşa hafifçe dokunursa ses çok kısık, zar zor duyulur, daha güçlü olursa yüksek ses çıkar. Eğer güçlüyse o zaman “anahtar” yüksek sesle konuşmaktır.

İletişim oyunu 22. “Kartopu”.

Bu oyun flört etmek için iyidir ancak başka durumlarda da kullanılabilir. Böyle oynuyorlar. İlk oyuncu adını söyler. Sıradaki oyuncu ilk oyuncunun adını ve kendi adını söyler. Üçüncü oyuncu birinci ve ikinci oyuncunun adıdır ve adını ekler. Ve böylece bir daire içinde. İlk oyuncunun tüm isimleri söylemesiyle bitiriyoruz. Bu ağırlıkla isimlerin hatırlanması çok kolaydır.

Mutlaka bu konuda değil iletişim oyunu isim isimleri - kimin neyi sevdiğini veya sevmediğini, kimin hangi rüyayı gördüğünü, kimin nereden geldiğini (eğer bir kır kampında çocuklarla oynuyorsak) veya kimin hangi evcil hayvanına sahip olduğunu (yani biz ne söylüyorsak, onu isimlendirebilirsiniz) konuya bağlı olarak kendiniz seçin ve bulun )

İletişim oyunu 23. “Nesmeyanu'yu güldür.”

Bir oyuncu Nesmeyana'dır. Diğerleri Nesmeyana'yı güldürmeye çalışıyor. Başarılı olan bir sonraki oyunda Nesmeyanaya olur.

İletişim oyunu 24. “Komplocu”

Bu oyun V. Petrusinsky tarafından geliştirilmiştir. Tüm oyuncular bir daire şeklinde durur. Sürücü dairenin merkezindedir. Gözleri bağlı. Oyuncular sürücünün etrafında dans ediyor. Sürücü "Dur" dediğinde yuvarlak dans durur. Sürücünün görevi oyuncuları dokunarak tanımaktır. Sürücü oyuncuyu tanırsa oyuncu oyundan çıkar. Görev, en iyi komplocu olmak, yani hiç tanınmadığınızdan veya en son tanınan kişi olduğunuzdan emin olmaktır.

Çok komik ve eğlenceli oyun. Çocukların yapmadığı şey, bir sandalyenin üzerinde durmak veya dört ayak üzerinde emeklemek, saç stilini bir başlığın altına gizlemek ve elbisesinin fiyonkunu ters olarak (arkadan, olduğu yerden karnına kadar) bağlamaktır. Deneyin - beğeneceksiniz!

İletişim oyunu 25. “Kulaklar – burun – gözler.”

Tüm oyuncular bir daire şeklinde durur. Sunum yapan kişi yüksek sesle konuşmaya başlar ve aynı zamanda vücudun bir bölümünü gösterir: “Kulaklar-kulaklar” (herkes kulakları gösterir), “Omuzlar-omuzlar” (herkes omuzları gösterir), “Dirsekler-dirsekler” (herkes dirsekleri gösterir) ). Daha sonra sürücü kasıtlı olarak oyuncuların kafasını karıştırmaya başlar: Vücudun bir bölümünü gösterir ve diğerinin adını verir. Sürücü hata yaparsa çocuklar onun hareketlerini tekrarlamamalıdır. Hiç hata yapmayan kazanır.

Hem çocuklar hem de gençler bu oyunu eşit zevkle oynuyorlar. Yabancı dil öğrenmek için de uygundur. Oyunun kelime dağarcığı (vücut bölümleri olarak adlandırılır) oynayan çocukların yaşına bağlıdır. En küçük çocuklar için vücudun bildikleri kısımlarını - burun, kulaklar ve diğerleri - isimlendirmek yeterlidir. Yaşlı insanlar için daha fazlasını kullanabilirsiniz zor kelimeler– çene, dirsekler, alın, kaşlar ve diğerleri.

İletişim oyunu 26. “Resmi tamamla.”

Oyun çok basit. Hatta birlikte bile oynayabilirsiniz. Bir kişi çizmeye başlar - bir kağıt parçasına dalgalı bir çizgi çizer. Çiftin ikinci oyuncusu çizime devam eder ve kağıt ve kalemi tekrar birinci oyuncuya verir. İlk oyuncu çizim tamamlanana kadar tekrar devam eder.

Grup halinde oynarsanız oyun biraz daha farklı oynanır. Tüm oyuncular bir daire şeklinde otururlar. Eş zamanlı olarak bir kağıda bir çizim yapmaya başlarlar ve liderin işaretiyle çizimlerini soldaki komşuya iletirler. Ve sağdaki komşudan kendileri bir çizim alıyorlar. Her oyuncu aldığı dalgalı çizgiyi tamamlar ve liderin sinyali üzerine kağıdı tekrar soldaki komşusuna uzatır. Böylece tüm çizimler, sunum yapan kişi oyunun sonunu işaret edene kadar bir daire içinde hareket eder. Daha sonra ortaya çıkan çizimler incelenir. Çizime başlayan ilk oyuncunun neler planladığını ve neler olduğunu tartışıyoruz.

Oyun tüm çocuklara kendilerini ifade etme fırsatı veriyor; burada hayal gücü hiçbir şey tarafından kısıtlanmıyor. Çok utangaç çocuklar bile bu oyunu oynamaktan keyif alırlar.

İletişim oyunu 27. “Cam aracılığıyla konuşma.”

Çiftler halinde oynuyorlar. Bir oyuncunun mağazada olduğu görülüyor. İkincisi ise sokakta. Ancak mağazadan ne alacakları konusunda anlaşmayı unuttular. "Sokaktaki" oyuncu, satın alması gereken şeyi "mağazadaki" oyuncuya jestlerle iletişim kurar. Bağırmanın faydası yok: Cam kalın, seni duymayacaklar. Yalnızca jestlerle iletişim kurabilirsiniz. Oyunun sonunda oyuncular bilgi alışverişinde bulunurlar - neyin satın alınması gerektiği, alıcının oyundaki arkadaşının hareketlerinden ne anladığı.

Bu oyunu takımlar halinde de oynayabilirsiniz. Takımlardan biri bir dilek tutar ve temsilcisi jestlerle dilediğini gösterir. Diğer takım tahmin ediyor. Daha sonra takımlar rol değiştirir.

Oyun hem çocuklar hem de yetişkinler için ilginç. Farklı mağazalara - "Çocuk Dünyasına", "evcil hayvan mağazasına" ve "süpermarkete" "gidebilirsiniz".

İletişim oyunu 28. Heykeltıraş ve kil.

Okul öncesi çocuklarla yapılan bu iletişimsel oyun için, çeşitli pozlardaki insanların resimlerine (fotoğraflarına) ihtiyacınız olacak. Çevrimiçi olarak kopyalanabilir ve yazdırılabilirler.

Çiftler halinde oynuyorlar. Çiftin bir çocuğu heykeltıraş, diğeri ise kilden oluşuyor. Her çift, belirli bir pozdaki bir kişinin resmini alır. Çocuk “heykeltraşının” bu figürü kendi “kilinden” yapması gerekiyor. Konuşamazsınız çünkü kil kelimeleri anlamaz, sadece "heykel" yapabilirsiniz. Daha sonra “heykeltıraş” ve “kil” rol değiştirir.

Gençler ve yetişkinlerle daha karmaşık oyun seçeneklerini kullanabilirsiniz: örneğin, bir bütünü şekillendirin heykel grubu Belirli bir konu hakkında birkaç kişiden. Ve sonra rolleri değiştirin.

İletişim oyunu 29. Kör adam ve rehber.

Bu oyun çiftler halinde oynanır. Çiftteki bir oyuncu kördür. Gözleri bağlı. Diğeri onu odanın bir ucundan diğer ucuna götürmelidir. Oyun başlamadan önce odada engeller oluşturulur - kutular, oyuncaklar, sandalyeler yerleştirilir ve diğer nesneler yerleştirilir. Rehber “kör” kişiye tökezlememesi için rehberlik etmelidir. Bundan sonra oyuncular rol değiştirir.

İletişim oyunu 30. “Övünenlerin yarışması.”

Bu oyun E. O. Smirnova tarafından geliştirilmiştir (Öğretmenlere, okul öncesi çocuklarla iletişimi geliştirmek için harika oyunlardan oluşan bir sistem bulacağınız Mosaic - Synthesis yayınevi "Okul Öncesi Çocukların Yetişkinler ve Akranlarla İletişimi" kitabını şiddetle tavsiye ederim).

Oyuncular bir daire şeklinde otururlar. Sunucu bir övünme yarışması düzenlemeyi öneriyor. Ve kazanan, sağdaki komşuyla en iyi övünen kişi olacak! Komşunuza onun iyi yanlarını, neler yapabileceğini, hangi eylemleri yaptığını, onu neden sevdiğinizi anlatmalısınız. Görev, komşunuzda mümkün olduğunca çok avantaj bulmaktır.

Çocuklar herhangi bir avantajı sayabilirler (yetişkinlerin bakış açısından bunlar avantaj olmayabilir - örneğin çok yüksek ses - ancak çocuğun görüşü bizim için önemlidir)!

Bu iletişim oyunu çocuklara yönelik olsa da iş yerinde bir grup çalışanla oynamak çok güzel. Oynadık ve herkes çok mutluydu! Meslektaşlarınızı övmek ve onların size yönelik destek sözlerini duymak çok güzel.

Gönderen: Valasina Asya, “Yerli Yol” web sitesinin yazarı, “Oyun Yoluyla - Başarıya!” Eğitici Oyunlar İnternet Atölyesi'nin sunucusu, aday pedagojik bilimler, okul öncesi pedagojisi ve çocuklarda konuşma geliştirme yöntemleri alanında uzman.

OYUN UYGULAMASIYLA YENİ BİR ÜCRETSİZ SES KURSU ALIN

"0'dan 7 yaşına kadar konuşma gelişimi: bilinmesi gerekenler ve ne yapılması gerektiği. Ebeveynler için kopya kağıdı"

Aşağıdaki kurs kapağına tıklayın veya tıklayın ücretsiz abonelik