Тема: Лексика. Нормативне використання мови професійної лексики. Лексичні помилки та способи їх усунення. Лексика обмеженої сфери вживання. Термінологіч. та професіонал. лексика

Державне бюджетне професійне освітня установаПензенської області

«Кузнецький багатопрофільний коледж»

МЕТОДИЧНА РОЗРОБКА

КОМБІНОВАНОГО УРОКУ

Тема: « Лексика. Нормативне використання у мовленні професійної лексики. Лексичні помилки та способи їх усунення»

Дисципліна: «Російська мова та культура мови»

Тривалість заняття: 90 хвилин

Склала: Сулейманова Н.Р.,

викладач російської мови

та літератури

вищої кваліфікаційної

категорії

2017

МОТИВАЦІЯ ТЕМИ

Норми усної та письмової мовивходять до класифікації норм російської літературної мови. Безпосередньо зі знанням норм російської мови пов'язано основне комунікативне якість промови – її правильність. Лексичні та лексико-стилістичні норми російської літературної мови безпосередньо пов'язані зі знанням лексичного значенняслова, синонімів, антонімів, паронімів, омонімів та ін. Без знання лексичних та лексико-стилістичних норм наша мова не буде точною, доречною, багатою та виразною і, відповідно, не досягне мети. У зв'язку з цим вивчення лексичних та лексико-стилістичних норм російської літературної мови є необхідним для кожної освіченої людини.

ЦІЛІ ЗАНЯТТЯ:

Освітня:

розширити лексичний запас та кругозір студентів;

відпрацювати вміння відносити слова до певного пласта лексики російської;

удосконалювати вміння обирати правильне написання, яке визначається лексичним значенням слова (пре-; при-; мак-; мок-; рівн-; рівн-;).

Розвиваюча:

розвиток мови через збагачення та ускладнення словникового запасу;

розвиток комунікативних властивостей промови: виразність, експресивність.

Виховна:

виховати уважне ставленнядо слова та інтерес до мови;

впливати на мотиваційну сферу особистості студентів: формувати інтерес до навчальному предметута обраної професії;

виховати творчу активність студентів

Після вивчення даної теми студент має

ЗНАТИ: основні поняття лексики та слова; пласти лексики російської мови: синоніми, антоніми, омоніми, пароніми, неологізми та застарілі слова; класифікацію усної норми та письмової мови; основні типи лексичних та лексико-стилістичних норм російської літературної мови; причини виникнення лексичних та лексико-стилістичних помилок та способи їх усунення;

ВМІТИ: відносити слова до певного пласта лексики російської; будувати свою мову відповідно до лексичних та лексико-стилістичних норм усного та письмового мовлення російської літературної мови;визначати та усувати помилки та неточності у своїй промові та у мові оточуючих, відповідно до лексичних та лексико-стилістичних норм усного та письмового мовлення російської літературної мови;удосконалювати вміння вибирати правильне написання, яке визначається лексичним значенням слова (пре-; при-; мак-; мок-; рівн-; рівн-;); вміти користуватися словниками.

Внутрішньопредметні зв'язки : орфоепія та орфографія.

Міжпредметні зв'язки : історія, література

Оснащеність заняття: завдання для вхідного та вихідного контролю, словники, підручники, оформлена дошка.

ПЛАН ЗАНЯТТЯ

I . Організаційна частина ……………………………………………………………………….5 хв.

II . Вхідний контроль

1 ) Орфоепічна розминка ………………………………………………………………………..3хв.

2) Орфографічна розминка………………………………………………………………………..5 хв.

3) Перевірка професійної лексики …………………………………………………….4 хв.

III . Вивчення нового матеріалу

1) Слово вчителя про розділ «Лексика»…………………………………………………………2хв.

2) Повідомлення студентів «Однозначні та багатозначні слова»…………5 хв.

Самостійна робота………………………………………………………………………5 хв.

3) Повідомлення студентів «Синоніми. Антоніми. Пароніми. Омоніми»……………………………………………………………………………………………………...5 хв.

Самостійна робота 7 хв.

4) Повідомлення студентів «Архаїзми та неологізми »……………………………….. 3хв.

Самостійна робота з карткам..……………………………………………….5 хв.

5) Слово викладача………………………………………………………………………..3 хв.

IV . Вихідний контроль

1) Робота за картками……………………………………………………………………………7 хв.

2) Рішення кросворда……………………………………………………………………………10 хв

V . Підбиття підсумків

1) Питання узагальнення вивченого матеріалу 3 хв.

2) Виставлення та коментування оцінок 4 хв.

VI . Домашнє завдання ……………………………………………………………………………..4 хв.

ХІД ЗАНЯТТЯ

Етапи уроку

Діяльність викладача

Діяльність студентів

Методичне обґрунтування

I .

Організаційна

частина

1) Вітання.

2) Викладач оцінює готовність студентів до заняття:

Зовнішній вигляд;

Оформленість дошки;

Наявність необхідного приладдя;

Зазначає відсутніх.

3) Повідомляє тему, цілі уроку та пропонує записати дату та тему в зошитах.

4) Наголошує на необхідності вивчення даної теми. Мотивування.

Студенти вітають викладача встанням.

Слухають та записують у робочих зошитах дату та тему уроку.

Створення психологічного клімату заняття, ділової, робочої обстановки.

Формування пізнавального інтересу до навчальної діяльності, заняття.

ІІ.

Вхідний контроль

1) Орфоепічна розминка

(Додаток №1)

2) Орфографічна розминка.

(Додаток №2)

Розбір помилок.

3) Перевірка професійної лексики.

(Додаток №3)

Аналіз помилок.

Результати вхідного контролю.

Студенти записують у робочі зошити. Потім перевіряють правильність виконання завдання, вказують на допущені помилки.

Відповідають на запитання викладача

Формування вміння користуватися лексичними знаннями. Формування та вдосконалення правописних умінь.

Контроль та актуалізація знань

ІІІ.

Вивчення нового матеріалу

1) Слово вчителя про розділ «Лексика»

2) Повідомлення студентів «Однозначні та багатозначні слова»

Самостійна робота. Викладач пропонує скласти речення, використовуючи ці слова у різних значеннях.

3) Повідомлення студентів «Синоніми. Антоніми. Пароніми. Омоніми».

4) Повідомлення студентів «Архаїзми та неологізми»

Самостійна робота. Викладач

з виконання завдань за картками(Додаток №5)

5) Слово викладача про лексичні та лексико-стилістичні норми.

Студенти слухають та відповідають на запитання.

Студенти слухають

повідомлення студентів роблять записи в зошитах.

Складають пропозиції.

Перевіряють правильність виконання завдання, вказують на допущені помилки.

Студенти уважно слухають, роблять записи у зошитах.

Студенти письмово виконують завдання.

Потім перевіряють правильність виконання завдань.

Студенти уважно слухають, роблять записи у зошитах.

Розкриття суттєвих ознак досліджуваних явищ.

Сприйняття матеріалу.

Навчання вмінню застосовувати практично отримані знання. Розвиток творчого мислення.Контроль та актуалізація знань.

Розвиток пізнавальної діяльності. Вміння самостійно аналізувати факти мови, робити узагальнення.

Контроль за виконанням завдання. Розвиток творчого мислення.

Сприйняття матеріалу.

Розвиток логічного мислення. Контроль за виконанням завдання.

Вміння аналізувати факти мови, робити узагальнення.

IV.

Вихідний контроль

1) Самостійна робота.

Знаходження та виправлення помилок, допущених у реченнях.

(Додаток №6)

Рішення кросворду знання назв лікувальних закладів.

Знаходять та виправляють помилки.

Студенти письмово виконують завдання.

Розвиток логічного мислення, мовної пильності.

Систематизація знань та вміння застосовувати їх на практиці.

Розвиток мовлення.

Розвиток мисленнєвої діяльності.

V.

Підбиття підсумків

1) Питання для підбиття підсумків:

Що впізнали нового?

Чому навчилися?

Що повторили?

Які якості мови розвинули?

2) Виставлення та коментування оцінок

Студенти відповідають на запитання.

Слухають. Звертають увагу на зауваження.

З'ясування усвідомленого засвоєння нового матеріалу.

Осмислення результатів.

VI.

Домашнє завдання

Викладач докладно пояснює виконання домашнього завдання:

упр. 1, 2,3 (стор.75)

(уч-к «Російська мова

та культура мови»

Н.В.Кузнєцова)

Студенти записують домашнє завдання. Слухають вказівки.

Виховання відповідального, сумлінного ставлення до виконання домашнього завдання.

Розвиток розумових процесів. Відпрацювання навичок самостійної роботиз книгою, додатковою літературою

Додаток №1

Орфоепічна розминка:

На дошці слова: Баліва ть, газопровід, бензопровід, дві пари чобіт, шкарпеток, панчох, красивіше,а вгустовський, взя т – узятийа , хребеті т, му доа , о рга н

Які слова можна вимовити з наголосом на різних складах?

Від чого залежить? (Від лексичного значення)

Відповідь:

Му ка - сильне фізичне страждання

Борошноа - розмелені на порошок хлібні зерна

Про рган - частина організму

Орга н – музичний інструмент

Додаток №2

Орфографічна розминка:

Прочитайте наступні слова та вставте літери:

I в. II в.

1. Р…вислухати (дорогу) 1. Вир…прислухати (грядки)

2. Обм…кнути (перо) 2. Пром…кать (про взуття)

3. Пром ... кнути (під дощем) 3. Пром ... котельня (папір)

4. Пр ... творити (двері) 4. Пр ... творити (в життя)

5. Пр ... наблизитися 5. Пр ... дати (друга)

6. Пр…відкрити 6. Пр…дорожній

7. Пр…освіта 7. Пр…горілий

8. Ср…внение 8. Р…внозначний

Відповідь:

I в. II в.

1. Вирівняти (дорогу) 1. Вирівняти (грядки)

2. Вмочити (перо) 2. Промокати (про взуття)

3. Промокнути (під дощем) 3. Промокальний (папір)

4. Вдавати (двері) 4. Втілювати (в життя)

5. Наблизитись 5. Зрадити (друга)

6. Відкрити 6. Придорожній

7. Перетворення 7. Пригорілий

8. Порівняння 8. Рівнозначний

Додаток №3

Професійна лексика

Завдання. Дізнайтеся за лексичним значенням слово:

Підвищена чутливість організму до певного алергену (алергія)

Відсутність апетиту за наявності фізичної потреби (анорексія)

Задуха, обумовлена ​​кисневим голодуванням організму (асфіксія)

Розлад травлення, що супроводжується тяжкістю у шлунку (диспепсія)

Розлад ковтання; порушення проходження їжі стравоходом із глотки в шлунок (дисфагія)

Хронічне захворювання органів дихання (астма)

Ушкодження серцевих скорочень (брадикардія)

Підвищення артеріального тиску (гіпертензія)

Знижений артеріальний тиск (гіпотонія)

захисна реакціяорганізму (імунітет)

Додаток №4

Завдання. Підберіть до слів:

Варіант 1 Варіант 2

Синоніми: Антоніми:

великий, живий,

сутність, глибокий,

битва, принести,

слабкий, гнів,

пояснити, легкий,

безліч, центр,

вийти, мало,

темрява тут

ВІДПОВІДЬ

Варіант 1 Варіант 2

Синоніми: Антоніми:

Великий – великий, живий – мертвий

Сутність – істота, глибокий – дрібний,

битва - бій, принести - віднести,

слабкий – кволий, гнів – радість,

пояснити – роз'яснити, легкий – важкий,

безліч - більшість, центр - околиця,

вийти - відійти, мало - багато,

темрява - темрява тут - там

Завдання. Випишіть у два стовпчики пароніми та омоніми:

Коса, підпис, клуб, розпис, Швеція, Австрія, замок, Австралія, Швейцарія, довгий, бажаний, тривалий, бажаний.

ВІДПОВІДЬ

Пароніми: Омоніми:

Підпис – розпис Коса

Швеція – Швейцарія клуб

Австрія – Австралія замок

Довгий – тривалий

Бажаний – бажаний

Додаток №5

Завдання. Наведені слова розділіть на три групи: до першої віднесіть слова, які зберігають відтінок новизни; до другої – слова, що втратили цей відтінок і увійшли до активний запаслексики; до третьої – слова, що перейшли до фонду застарілих.

Голос, нарком, прилунитися, телевізор, сільрада, сайт, біофізика, денниця, аероплан, програмування, байт, комп'ютер, червоноармієць, інтернет, мотодром, десантування.

ВІДПОВІДЬ

1 група: сайт, байт, Інтернет, комп'ютер, програмування

2 група: прилунитися, телевізор, біофізика, аероплан, мотодром, десантування

3 група: голос, нарком, сільрада, денниця, червоноармієць

Додаток №6

Завдання. Усунути лексичні помилки.

1. Написавши автобіографію, потрібно поставити свій розпис.

2. Олег одягнув плащ і поспішив працювати.

3. У дівчинки були напрочуд вірні риси обличчя.

4. Олег налив у кухоль гарячий окріп.

5. Ніщо неспроможна вивести Обломова з балансу.

6. Таня прибігла в сльозах і розповіла Вірі про свою образу.

ВІДПОВІДЬ:

1. Написавши автобіографію, потрібно поставити свій підпис. - Змішування паронімів.

2. Олег одягнув плащ і поспішив працювати. - Змішування паронімів.

3. У дівчинки були правильні вірні риси обличчя. - Помилка у вживанні синоніма.

4. Олег налив у кухоль окріп. Гарячий – зайве слово.

5. Ніщо не може вивести Обломова із себе. - недоречне використання іншомовного слова.

6. Таня прибігла у сльозах і розповіла Вірі про свою образу. - Недоречне використання архаїзму.

План уроку на тему: «Професійна лексика»

Викладач:Катюкова Ольга Володимирівна

ОУ:ДБОУ СПО «Топкінський технічний технікум»

Професія«Кухар, кондитер»

Дисципліна:ОДБ.1 Російська мова

Тема уроку:«Професійна та термінологічна лексика»

Тип уроку:узагальнення та систематизація вивченого (Г.І. Щукіна).

Мета уроку:

Завдання:

Освітня:сприяти узагальненню знань на тему «Лексика та сфери її вживання»; систематизувати та поглибити знання на тему «Професійна лексика», застосовувати отримані знання у конкретних ситуаціях.

Розвиваюча:розвивати навчально-організаційні вміння; розвивати вміння вести діалог у групі (компоненти компетенцій ОК 2. Організовувати власну діяльність, виходячи з мети та способів її досягнення, визначених керівником; та ОК 6. Працювати в команді, ефективно спілкуватися з колегами, керівництвом, клієнтами).

Виховна:сприяти розвитку відповідальності, здатності до відкритої взаємодії, виховувати інтерес до професії (компоненти компетенції ОК 1. Розуміти сутність та соціальну значимістьсвоєю майбутньої професії, Виявляти до неї стійкий інтерес; ОК 3. Аналізувати робочу ситуацію, здійснювати поточний та підсумковий контроль, оцінку та корекцію своєї діяльності, нести відповідальність за результати своєї роботи).

Форми організації навчально-пізнавальної діяльності учнів:фронтальна, групова, індивідуальна.

Методи навчання:робота у мікрогрупах, практична робота (вправи), демонстрація слайдів, відеометод, бесіда.

Міждисциплінарні зв'язки:ПМ.3 Приготування супів та соусів;

ПМ.8 Приготування хлібобулочних, борошняних та кондитерських виробів.

Матеріально-технічне обладнання:

ТСО (інтерактивна дошка, проектор)

Навчально-методичне забезпечення:презентація на тему «Професійна та термінологічна лексика», роздатковий матеріал: опорний конспект, кросворд, тест, прислів'я, текст з «невідомими».

Хід уроку:

Слайд №1

Прекрасних страв красиві назви

Нам потрібно правильно вимовити.

І в промові мови

Маємо свою думку донести!

Здрастуйте. Я дуже рада вас бачити на уроці.

Дозвольте представитися. Викладач російської мови – Катюкова Ольга Володимирівна.

Слайд №2,3,4,5

Ваша професія надзвичайно гарна. І важливо у ній все: починаючи зі способів приготування різних страв, і закінчуючи промовою кухаря, яка має бути точною, грамотною, звичайно ж, професійною.

Чи важливе для вас знання професійної лексики? Чи знадобиться вона вам надалі? А чи важливо вимовляти і писати лексику правильно?

Слайд №6

Тема уроку:«Професійна та термінологічна лексика».

Мета уроку:узагальнення та систематизація знань на тему: «Професійна та термінологічна лексика».

Слайд №7

Чи любите ви подорожувати? Сьогодні ми разом з вами здійснимо невелику подорож у світ професії «Кухар, кондитер» дорогою російської мови. Але коли подорож цікава та захоплююча? Коли «…весело крокувати просторами»? Коли ми разом!

Фізхвилинка: «Ми разом!»

Прошу вас усіх вийти до мене та стати в коло. По колу ми повинні передати один одному імпульс дружби, невеликим потисканням руки та посмішкою, починаючи з мене. Як ваш настрій? Чи готові ви до подорожі?

Якщо ви готові, почнемо з першого маленького випробування. Кожен із вас витягує картку, на якій представлений один із інгредієнтів першої страви. Вам потрібно знайти складові для приготування борщу, солянки та окрошки та розбитися на три команди.

(Додаток 1 )

Солянка: лимон, оливки, копчений окіст, солоний огірок.

Окрошка: огірок свіжий, квас, яйце, цибуля зелена.

Борщ: буряк, морква, капуста, квасоля.

Ви чудово впоралися з першим завданням. Займайте свої місця відповідно до вибраних інгредієнтів.

Слайд №8

Тема нашого уроку: «Професійна та термінологічна лексика».

Але що таке лексика?

(Додаток 2 )

Слайд №9

Лексика– це сукупність слів, що входять до складу тієї чи іншої природної мови; це словниковий склад мови.

Загальновживана лексика- лексика, що вживається всіма людьми. І, звичайно, у вашій професії є такі слова. Назвіть їх. (Ложки, виделки, суп тощо)

Крім загальновживаної лексики є лексика, має обмежену сферу вживання.

Жаргонізми– це і висловлювання, які виходять межі встановленої норми літературної мови і які стосуються якого – чи жаргону – різновиду промови групи людей, об'єднаних загальними інтересами.

(Тушений картопля - «тушонка», картопляне пюре– «толченка»)

Діалектизми- це слова, які вживаються лише жителями тієї чи іншої місцевості.

(Буряк – буряк, буряк; ківш-корець, фартух – фартух, запон)

Слайд №10

Чи знаєте ви професійну та термінологічну лексику вашої професії? (Учні називають професійну лексику)

З такими добрими знаннями ми можемо спокійно вирушати у світ професії.

Слайд №11

Перша наша станція називається:

«Пишу та вимовляю правильно!»

У будь-якій подорожі є необхідні речі, які ви візьмете із собою. Так і в нашій подорожі вам знадобляться знання з орфографії, орфоепії та лексичного значення слів.

І навіть якщо у вас будуть помилки – нічого страшного, на помилках навчаються!

(Додаток 3 )

Одна людина з команди виходить до дошки, вибирає слово, називає пропущену букву, виділяє наголос і дає лексичне тлумачення слова. Якщо учень відповів правильно, він для команди отримує один жетон. А якщо відповідь була неповною, то половину жетону. Потім виходить людина із іншої команди.

Пов ар-фахівець у галузі приготування їжі.

До оІндітер - той, хто виготовляє кондитерські вироби.

Інгр едієт - складова частинабудь-якого складного з'єднання або суміші.

Св екла - рослина, коренеплоди якої вживаються в їжу.

Т ороти – солодкі кондитерські вироби із здобного тіста з кремом.

Тв оріг - частки кислого молока, що згущаються, віджаті від сироватки.

Щав ель – багаторічне трав'яниста рослиназ довгастими кислого смаку листям, що вживається в їжу.

Кух оний - соотносящийся за знач. з сут.: Кухня, пов'язаний з ним.

Кул інарія-мистецтво приготування їжі. /Магазин готових страв.

Пі ццерія-кафе, невеликий ресторан, де готують та продають піцу.

Сл іновий - що складається з слив.

Барм ен-власник бару або його керуючий.
2. Той, хто обслуговує відвідувачів за стійкою бару.

Слайд №12,13

(Додаток 4 )

2. «Кулінарний кросворд»

Харчові продукти призначені для подальшої виробничої обробки, виготовлення напівфабрикату або страви.

Овочі з групи коренеплодів.

Надання виробу певної форми вручну або за допомогою машин.

Харчовий продукт, що пройшов часткову кулінарну обробку, але не доведений до готовності.

Доведення продукту в духовці до готовності та утворення піджаристої скоринки.

Підбір страв, а також листок із їх переліком.

Порція риби, очищена від шкірки та кісток, надалі готова до обробки.

Відповіді: 1. Сировина 2. Ріпа 3. Формування 4. Напівфабрикат 5. Запікання

6. Меню 7. Філе

Слайд №14

(Додаток 5 )

3. Текст із «невідомими»

Без чого немислимий російський стіл? Без хліба.

Вам потрібно вставити в текст пропущені слова, звертаючи увагу на відмінкові закінчення цих слів.

Хліб - харчовий _____________, що отримується шляхом випічки, паровий _____________ або смаження тіста, що складається, як мінімум, з _________ і води. У більшості випадків додається _______, а також використовується____________, такий як дріжджі. Словом хліб часто називають сільськогосподарськими ____________. У деякі сорти хліба також додають ___________, такі як зерна _________, горіхи, родзинки, часник, курагу.

Слова – помічники:сіль, обробка, розпушувач, продукт, кмин, культура, спеції, борошно.

Відповідь:

Хліб- харчовий продукт, що отримується шляхом випічки, паровий обробкиабо смаження тіста, що складається, як мінімум, з борошната води. У більшості випадків додається сіль, а також використовується розпушувач, такий як дріжджі. Словом хлібчасто називають сільськогосподарські культури. У деякі сорти хліба також додають спеції,такі як зерна кмина, горіхи, родзинки, часник, курагу.

Слайд №15

(Додаток 6 )

4. «Збери прислів'я»

Як російський стіл немислимий без хліба, так російська мова немислима без прислів'їв.

(Різається по два розрізані прислів'я на команду. Потрібно їх зібрати.)

Їж пироги, а хліб уперед бережи.

Якщо хліба ні шматка, то й у теремі туга.

Хліб та вода – молодецька їжа.

Глибоко орати – більше хліба жувати.

Піт на спині, і хліб на столі.

Буде хліб – буде й пісня.

Слайд №16

(Додаток 7 )

5. «Термін та його лексичне значення»

Що ви бачите однакового у цих термінах?

Це іменники зі значенням дії, середнього роду, однини, неживі. Закінчення –е - , суфіксування. Окрім слова пасерування. У даному випадкупасер - корінь (з франц. - Пропускати), овані - суфікс. "Термо" - (грец.) Тепло, жар, а "стат" - стояти.

Всі ці слова у словнику дано з позначкою «спец.»

Встановіть відповідність між терміном та його значенням.

	Бризування		підтримання заданої температури страв на роздачі або при доставці до місця споживання
	Бланшування		припускання продукту в духовці з бульйоном і потім обсмажування.
	Сортування		обсмажування жиру овочів при температурі 120 °C
	Термостатування		короткочасна обробка продукту окропом або парою.
	Пасерування		механічний спосіб обробки, при якому видаляються сторонні домішки та продукти поганої якості

Відповіді: 1-2 2-4 3-5 4-1 5-3

6. «Професійна лексика у мові шеф-кухаря»

(Відео «Російська кухня Дмитро Каневський)

Запам'ятати чи записати професійну лексику.

Слайд №17

Ось і підійшла наша подорож до кінця. Ми поринули у світ професії за допомогою російської мови. Вам ця подорож сподобалася?

Давайте подивимося, з якими результатами ми підійшли до фіналу? Підрахуємо кількість набраних жетонів.

Слайд №18

Пропоную вам по порядку відповісти на кілька запитань:

1. Сьогодні я дізнався(ла) …

2. Сьогодні я навчив ся(ась) …

3. Сьогодні мені сподобалося…

4. Сьогодні я познайомився (ась) …

5. Я використовуватиму …

6. Сьогодні я згадав(а) …

7. Сьогодні мені не сподобалося…

8. Сьогодні мені не вистачило...

9. Я пропоную виправити…

10. Я хочу запитати...

11. Урок був …

12. Я хочу побажати…

Для завершення уроку прошу всіх вийти в центр та стати в коло.

Фізхвилинка: «Ми разом!»

Пропоную передати бавовну у долоні своєму сусідові праворуч. Передаємо по колу. Урок закінчується оплесками.

Слайд №19

Дякую вам велике за урок та удачі у професійній діяльності!

Вправи для самоперевірки

№1. Вкажіть тип помилки, пов'язаний із неправильним вживанням фразеологізмів. Внесіть необхідні виправлення.

Тисячі російських людей склали свої русяві голови на Куликівській битві. І я з піною біля рота та в обличчях кидаюся доводити протилежне. Олег Миколайович знав його все нагадне життя. Ну хоч бийся об стіну! Міліціонери затримали мужика у всій його вроді. Цей вчинок став байкою у язицех. Таким чином, олівець Arcancil убив відразу двох незручних жінкам зайців. Їхній проект розсипався, як мильна бульбашка. Режисер Дмитро Фікс, який з'їв собаку на «Старих піснях про головне», покаже історію про чотирьох панночок. Не можна всіх міряти під один гребінець. Російський уряд ще не повернув обличчя до проблем демографії. А тим часом Н.А.Некрасов вирішив розпочати власний журнальний бізнес. На вітер викидаються не слова, а цінні матеріали. Ця історія оповита таємницею за сімома печатками. Перед продажем телевізори кидають то у жар, то у холод. У цьому русі важливу скрипку грають праві сили. Я звик усвідомлювати повні звіти. Цей двір чудово знаю як свої п'ять пальців. Листи та прохання до редакції залишаються голосом, що кричить у пустелі.

1. Вживання професійної лексики.
2. Вживання наукових термінів.

Слова, вживання яких властиво людям певних професій, що мають сферу свого використання якусь спеціальну галузь науки або техніки, складають лексику професійну та спеціальну. Ці два визначення - професійна і спеціальна - необхідні нам для того, щоб у загальному шарі виділених таким чином слів розрізняти, по-перше, офіційно прийняті спеціальні терміни (вони і є спеціальна лексика) і, по-друге, властиві багатьом професіям експресивно переосмислені, переінакшені слова та вирази, взяті із загального обороту.

Відмінність між спеціальними термінами (інакше їх називають професіоналізмами) можна показати на такому прикладі. Наждачный папір - це офіційна, термінологічна назва, а шкірка - професіоналізм, широко вживаний і в непрофесійному просторіччя.

Спеціальна термінологія зазвичай «покриває» всю цю спеціальну областьнауки чи техніки: всі основні ідеї, поняття, відносини набувають своє термінологічне найменування. Термінологія тієї чи іншої галузі знання чи виробництва створюється свідомими та цілеспрямованими зусиллями людей – фахівців у цій галузі. Тут діє тенденція, з одного боку, до усунення дублетів і багатозначних термінів, з другого – до встановлення строгих кордонів кожного терміну і чітких відносин його з іншими одиницями, утворюють цю термінологічну систему.

Професіоналізм менш регулярні. Оскільки вони народжуються в мовленні людей, зайнятих тією чи іншою професією, вони рідко утворюють систему (ніхто спеціально не піклується про створення такої системи).

Іноді професіоналізм можна використовувати на правах офіційних термінів.

Хоча спеціальна та професійна лексика має обмежену сферу вживання, між нею та загальнонародною лексикою існує постійний зв'язок і взаємодія.

Запитання для самоконтролю:

1. Що називається спеціальною лексикою?
2. Що називається професіоналізмом?

У російській мові поряд з лексикою загальновживаною існують слова і висловлювання, використовувані групами осіб, об'єднаних за своєю діяльності, тобто. за фахом. Це професіоналізми .

Професіоналізм характеризуються більшою диференціацією в позначенні знарядь і засобів виробництва, в назві конкретних предметів, дій, осіб і т.д. Вони поширені переважно у розмовній мові людей тієї чи іншої професії, будучи іноді свого роду неофіційними синонімами спеціальних найменувань. Нерідко їх відбивають словники, але обов'язково з позначкою «професійне». У текстах газетно-журнальних, а також у художніх творахвони виконують, як правило, номінативну функцію, а також служать образотворчим засобом.

Так, у професійній промові акторів використовують складноскорочене найменування головреж;у розмовної промови будівельників і ремонтників використовується професійне найменування капітального ремонту капіталка;обслуговуючий персонал обчислювальних центрів називають машинникамиі евеемниками;на рибальських судах робітників, які потрошать рибу (зазвичай вручну), називають шкерувальникамиі т.д.

За способом освіти можна виділити:

1) власне лексичні професіоналізми, які виникають як нові, особливі назви. Наприклад, таким шляхом виникло в промові професійних рибалок зазначене вище слово шкерщиквід дієслова шкерити- «потрошити рибу»; у мові теслярів та столярів назви різних видіврубанка: калівка, зензубель, шпунтубельі т. д.;

2) лексико-семантичні професіоналізми, що виникають у процесі розвитку нового значення слова та його переосмислення Так виникли, наприклад, професійні значення слів у промові поліграфістів: ялинкиабо лапки- Різновид лапок; шапка- загальний заголовок для кількох публікацій, загін- запасний, додатковий набір, що не увійшов до чергового номера; у мовленні мисливців розрізняються професійні найменування хвостів тварин: у оленя - куйрук, репей,у вовка - поліно,у лисиці - труба,у бобра - лопата,у білки - пушнік,у зайця - квітка, пучок, репікі т.д.;

3) лексико-словотвірні професіоналізми, до яких належать слова, типу запаска- запасний механізм, частина до чогось; головреж - головний режисерта ін., у яких використовуються або суфікс, або спосіб складання слів тощо.

Широкого поширення в літературною мовоюпрофесіоналізми зазвичай отримують, тобто. сфера їхнього вживання залишається обмеженою.

До лексиці термінологічної відносяться слова або словосполучення, що використовуються для логічно точного визначення спеціальних понять або предметів якоїсь галузі науки, техніки, сільського господарства, мистецтва і т.д. На відміну від загальновживаних слів, які можуть бути багатозначними, терміни в межах певної науки, як правило, однозначні. Їм властива чітко обмежена, вмотивована спеціалізація значення.

Розвиток науки і техніки, виникнення нових галузей науки завжди супроводжується появою нових термінів. Тому термінологія - одна з найбільш рухливих, швидкозростаючих та швидкозмінних частин загальнонародної лексики (пор. тільки одні найменування нових наук та галузей виробництва: автоматика, алергологія, аерономія, біокібернетика, біоніка, гідропоніка, голографія, кардіохірургія, космобіологіята багато інших наук, пов'язаних з вивченням космосу, плазмохімія, спелеологія, ергономікаі т.д.).

Способи утворення термінів є різними. Наприклад, спостерігається термінологізаціяіснуючих у мові слів, тобто. наукове переосмислення загальновідомого лексичного значення. Цей процес йде двома шляхами:

1) шляхом відмови від загальноприйнятого лексичного значення та надання слову суворого, точного найменування, наприклад: сигналтеоретично інформації «змінна фізична величина, що відображає повідомлення»;

2) шляхом повного чи часткового використання ознак, які є основою лексичного значення слова у загальнонародному вживанні, тобто. найменування за подібністю, суміжністю тощо, наприклад: дірка- дефектний електрон у ядерній фізиці; драпрі- Різновид форми полярного сяйва; шийка -проміжна частина валу машини та ін.

Зауважимо, що притаманні словам із зменшувальними суфіксами експресивно-емоційні значення при термінологізації, як правило, зникають. Порівн. також: хвостик(у інструментів, пристроїв), лапка(Частина станини машин; деталь приладів) та ін.

Для утворення термінів широко використовуються такі способи:

- словоскладання: атомохід, димоуловлювач, кривошип, струмообертач;

- спосіб афіксації: лиття, облицювання, сузір'я, плавка, підігрівач;

- приєднання іншомовних елементів: авіа-, авто-, біо-та ін.

Широко застосовується спосіб термінологізації словосполучень: елементарні частинки, первинне випромінювання, космічні промені, оптична щільність, космічна медицината ін.

Велику роль термінологічних системах грають іншомовні запозичення. З давніх-давен відомо чимало голландських, англійських морехідних термінів; італійських та французьких музичних, мистецтвознавчих, літературознавчих термінів; латинські та грецькі терміни є у всіх науках. Багато з цих термінів є міжнародними.

Поширення науково-технічної термінології, її проникнення у різні сфери життя призводить до того, що в мові поряд із процесом термінологізаціїзагальновживаних слів і зворотний процес - освоєння літературною мовою термінів, тобто. їх детермінологізація. Наприклад, часте вживання філософських, мистецтвознавчих, літературознавчих, фізичних, хімічних, медичних, виробничих та багатьох інших термінів зробило їх словами загальновживаними, наприклад: абстракція, аргумент, діалектика, матеріалізм, мислення, поняття, свідомість; концерт, сюжет, стиль; амплітуда, акумулятор, контакт, контур, реакція, резонанс; аналіз, авітаміноз, діагноз, імунітет, рентген; капрон, комбайн, конвеєр, двигун; розжарювання, спайка, віддача, фільтруваннята ін.

Детермінологізовані слова широко використовують у різних стилях промови: розмовному, книжковому (у публіцистиці, художніх творах тощо.). Поруч із ними нерідко використовуються професіоналізми і терміни. Проте надмірне насичення художніх, публіцистичних творів науково-технічною термінологією знижує їхню цінність і було засуджено ще наприкінці 20-х та на початку 30-х років О.М. Горьким, який писав: «Не потрібно зловживати цеховою термінологією чи слід пояснювати терміни. Це неодмінно потрібно робити, тому що це дає книзі ширше поширення, дозволяє легко засвоїти все те, що в ній сказано ».

Жаргонова лексика

Від лексики діалектної та професійної відрізняються особливі слова, якими окремі соціальні групи людей за умовами свого громадського стану, специфіці навколишнього оточення позначали предмети чи явища, які вже мали у загальнолітературній мові назви. Така лексика називається жаргонної . Її різновид - арготична лексикамає ще більш обмежену сферу використання і також не входить до складу літературної мови.

Особливо багато жаргонізмів виникало до революції в промові панівних класів, що пояснюється спробою штучно створити особливий різновид мови шляхом привнесення специфічних елементів і тим самим відокремити людей свого кола від інших носіїв національної російської мови.

Так виникли, наприклад, російсько-французький салонний жаргондворян, торгово-купецький жаргонта ін Наприклад: плезир- У значенні «задоволення, забава», променад- У значенні «прогулянка»; сентименти- у значенні «зайва чутливість», магарич- У значенні «частування з приводу укладання вигідної угоди» та ін.

Іноді жаргонова лексика з'являлася в навчальних закладах дореволюційної Росії, наприклад: у бурсацькому жаргоні слямзив, стибр, свиснуву значенні «украв», об'їгориву значенні «обдурив», засинавсяу значенні «не витримав іспиту» та ін. (див. у Н.Г. Помяловського в «Нарисах бурси»).

У радянський часзмінилася соціальна сутністьжаргонів, змінилося та його розуміння. У сучасній російській є лише окремі слова «жаргонно забарвленої» лексики, які або пов'язані з фактами професійної мови, або є характерною ознакою вікової спільності покоління, переважно молодого. Наприклад,

- марашкау поліграфістів «сторонній відбиток на відбитку», цап (козли)у поліграфістів «перепустка тексту у відбитках»;

- козелу льотчиків «мимовільний стрибок літака при посадці», «Аннушка», «Іллюша», «Качечка»(біплан У-2) - назви літаків;

- шпори, шпаргалка, контроль, півень(п'ятірка) та інші у школярів;

- колесо - колеса(Засіб пересування), туфта(дурниця, маловартий доказ), філонити(ледарювати), блиск, сила, залізно, приголомшливо(Чудово), як багнет(обов'язково) – у молоді.

Використання жаргонізмів у мові який завжди виправдано. Тому виникає питання про захист сучасної літературної мови (див. докладніше статтю Ю. Долина «Питання про екологію сучасної літературної мови та її захист» у Додатку 21).

Завдання:

Знайдіть у статті «Музичний потрясіння» (див. Додаток 22) жаргонізми, визначте їх значення.

Використання подібної лексики засмічує мову і має всіляко припинятися. У мові художньої літератури елементи жаргонно (арготично) забарвленої лексики в обмеженій кількості іноді використовуються для мовної характеристики деяких персонажів (див. твори Г. Мединського, Д. Граніна, В. Шукшина, Ю. Нагібін та ін.).

1.4.3 Контрольні питання для закріплення матеріалу

1. Які групи лексики сучасної російської з погляду сфери її вживання ви знаєте?

2. Дайте визначення діалектної лексики.

3. Розкажіть про фонетичні, морфологічні, синтаксичні та лексико-семантичні особливості діалектної лексики.

4. Розкажіть про використання діалектної лексики у мові, у літературних творах, публіцистиці.

5. Дайте визначення професійної лексики.

6. На які групи діляться професіоналізми за способом їхньої освіти? Розкажіть про кожну з них.

7. Розкажіть про використання професійної лексики у мові, у літературних творах, публіцистиці.

8. Які слова стосуються термінологічної лексики?

9. Назвіть способи утворення термінів.

10. Розкажіть про використання термінів у мові, у літературних творах, публіцистиці.

11. Дайте визначення жаргонної лексики.

12. Які жаргони ви знаєте? Наведіть приклади жаргонної лексики.

13. Розкажіть про використання жаргонної лексики у мові, у літературних творах, публіцистиці.

У спеціальній лексиці виділяються слова та висловлювання, використовувані групами осіб, об'єднаних за родом своєї діяльності (за професією), у різних сферах виробництва, техніки, які не стали, однак, загальновживаними - так звані професіоналізми. Їх статус є досить складним, тому що деякі фахівці: а) ототожнюють із термінами; б) відносять до одиниць ремісничої лексики; в) до спеціальної лексики неномінативного характеру (дієслова, прислівники, прикметники); г) ненормованої спеціальної лексики, обмеженою вживаннямв мовленні професіоналів у неформальній обстановці, і часто має емоційно-експресивні конотації. На відміну від термінів - офіційних наукових найменувань спеціальних понять, професіоналізми функціонують переважно в мовленні як «напівофіційні» слова, які не мають суворо наукового характеру. Професіоналізми служать для позначення різних виробничих процесів, знарядь виробництва, сировини, продукції і т.п. Наприклад, технічні професіоналізми: charge d'un atelier, calcul des tolйrances, gestion de l'entreprise, escompte, par itйration; театральні: armoire а sons = piano de l'orchestre, baisser le torchon = baisser le rideau; художників: croite = peinture qui n'est pas au goыt du peintre, navet = peinture horrible, cro-queton = croquis.

Наприклад, у промові поліграфістів використовуються професіоналізми: cul-de-lampe – графічна прикраса наприкінці книги, moustache – кінцівка з потовщенням у середині. Професіоналізм характеризуються значною диференціацією в позначенні спеціальних понять, знарядь та засобів виробництва, назві предметів, дій і так далі. Наприклад, у метеорології відповідно до видів сніжинок, що розрізняються, існує кілька їх найменувань: astйrique- Зірочка , aiguille- голка, hйrisson- їжак, lame- Пластинка.

Професіоналізми або створюються заново з використанням споконвічних чи запозичених словотвірних засобів за загальномовними моделями, або (що спостерігається дуже часто) є результатом переосмислення загальнолітературних слів. За способом освіти можна виділити:
1) власне лексичніпрофесіоналізми, що виникають як нові, особливі назви. Наприклад, таким шляхом виникла у мові теслярів та столярів назви різних видів рубанка : moulure- калівка, enlive-carrй- зензубель та ін;

2) лексико-семантичніпрофесіоналізми, що виникають у процесі розвитку нового значення слова та його переосмислення. Так виникли, наприклад, професійні значення слів у мові поліграфістів: sapins – ялинки або oreilles – лапки – різновид лапок; у мовленні мисливців розрізняються професійні назви хвостів тварин: у вовка - byche, у лисиці - tube, у бобра - pelle, у зайця - fleur, faisceauі т.д.;
3) лексико-словотвірніпрофесіоналізми, до яких відносяться слова типу запаска - запасний механізм, частина до чогось; головреж - головний режисер та ін., в яких використовуються або суфікс, або спосіб складання слів і т.д.

4) Одним із способів освіти професіоналізмів є компресія: коли зі складеного найменування усувається слово, яке передає своє функціонально-смислове значення слову, що залишилося, ускладнюючи його зміст. Відмінною рисоютаких найменувань є стислість і семантична ємність (пор.: система гідравлічного приводу гальм - hydraulique).

Професіоналізм можна згрупувати за сферою їх вживання: у мові спортсменів, шахтарів, лікарів, мисливців, рибалок і т.д. У особливу групу виділяються техніцизми - вузькоспеціальні найменування, що застосовуються в галузі техніки. Їх характерна велика деталізація у позначенні спеціальних понять, знарядь праці, виробничих процесів, матеріалу. Так, конярі розрізняють коней за призначенням: de trait- Упряжна, de selle- верхова, de bвt- в'ючна, а перша у упряжці: limonier- корінна, de renfort- пристібна; в мовленні теслярів та столярів інструмент для стругання дощок рубанок має різновиди: varlope- фуганок, riflard- шерхебель. У професійній мові колоди та дошки розрізняють за розміром, формою та називаються: bois carrй- брус, dosse- горбиль та ін.

Професіоналізми часто мають експресію, що зближує їх з жаргонізмами. Так водії автобусів, вантажівок, легкових автомобілів кермо називають бубликом, поліграфісти прийнятий на листі знак - лапки на їхній вигляд образно називають ялинками («»), лапками («»), загальний заголовок у газеті - шапкою.

Різновидом професіоналізмів є професійні жаргонізми, які не здатні набувати нормативного характеру, та їх умовність ясно відчувається мовцями. Вона має знижене експресивне забарвлення і вживається тільки в мовленні людей однієї професії. Наприклад, інженери жартома називають самозаписуючий прилад. cafard»-«ябедником». Іноді жаргонні професіоналізми переходять у національну мову, залишаючись у своїй стилістично зниженими; наприклад, avoir le trac«боятися» з театрального жаргону чи barbouiller«мазати» із жаргону художників. У професійно-жаргонних слів, зазвичай, є нейтральні, позбавлені розмовного відтінку синоніми, мають точне термінологічне значення.

Професійна лексика має у своєму складі слова, що містять семи несхвалення, зневаги, зневаги: ​​горбок - старша чергова, навалювати шлюбу, блідість тощо, які зближують їх із жаргонізмами. Професіоналізми, прикордонні із жаргонізмами, використовуються як ефектний прийом мовного розмаїття. Подібні професійні назви пов'язані з комунікативним процесом у трудовій діяльності. Образність - характерна рисапрофесіоналізмів усіх галузей виробництва. Некодифікована професійна лексика перебуває поза літературної норми, тому, як і просторічні чи жаргонні слова, зазвичай у тексті береться в лапки. Але нині норма стала вільнішою, лапки який завжди використовують виділення професіоналізмів.

У художніх творах, а також у газетно-журнальних текстах професіоналізми виконують, як правило, номінативну функцію, а також служать образотворчим засобом. Окремі професіоналізми, нерідко зниженого стилістичного звучання, переходять до складу загальновживаної лексики: travail par saccades- штурмівщина. У художній літературіПрофесіоналізми використовуються письменниками з певним стилістичним завданням: як характерологічний засіб при описі життя людей, пов'язаних з будь-яким виробництвом.

Висвітлюючи життя суспільства, газети не можуть не торкатися наукової та професійно-виробничої сторони. У матеріалах такої спрямованості використовується лексика, що становить підмову. національної мови, «Його підсистему, що включає спеціальні слова, необхідні лише для даної професії». Причому що складніша цілеспрямована діяльність людей, то більше відокремлений від спільної мовиїх особлива мова, або підмова, тому використання спеціальної лексики у текстах газетних публікацій потребує ретельного відбору та обдуманого підходу до неї. Введення професіоналізму текст як моделюючої функції використовується у мовної характеристиці героїв, а й у авторської промови журналіста. Цей прийом дозволяє показати причетність автора до проблеми, про яку він пише, його компетентність у цій галузі. Текст, до якого включені професіоналізми, стає схожим на усне мовлення. Це дозволяє читачеві відчути себе учасником подій, глибше вникнути в їхню суть. Професійна назва у газетному тексті використовується, щоб стилізувати текст, тобто. максимально наблизити його до дійсності тієї професійно-виробничої сфери діяльності, про яку пише автор, забезпечуючи таким чином реалістичність. Тому професійно орієнтовані слова часто трапляються в інтерв'ю, де створюють мовні характеристикигероїв. Невідредагований текст повинен відображати дійсність живої мови, а професіоналізм лише підкреслюють її ситуативність.

Сфера застосування професійної лексики

Професіоналізми, на відміну їх загальновживаних еквівалентів, служать для розмежування близьких понять, що у певному вигляді діяльності людей. Завдяки цьому професійна лексика незамінна для лаконічного та точного вираження думки у спеціальних текстах, призначених для підготовленого читача. Проте інформативна цінність вузькопрофесійних найменувань втрачається, якщо з ними стикається нефахівець. Тому професіоналізми доречні, скажімо, у багатотиражних галузевих газетах і виправдані у виданнях, орієнтованих широкі читацькі кола.

Як продукт практики професіоналізм робить мову конкретної і легко засвоюваної як рядовими представниками тій чи іншій галузі виробництва, але широким колом людей, що стикаються з цим середовищем. Його віддають перевагу терміну, що дає наукове узагальнене, часто з використанням іншомовного коріння, назву об'єктів, явищ, дій. Професійні назви дозволяють швидко та доступно ознайомитися з виробництвом, а емоційність професіоналізму робить цей процес цікавим. Ці якості професіоналізмів стають необхідними журналістам, які прагнуть привернути увагу масового читача до певної професійної галузі, проблем у ній.

Широкого поширення в літературній мові вузькопрофесійні слова зазвичай не набувають, тобто сфера їх вживання залишається обмеженою. Найчастіше – це розмовна мовапредставників тієї чи іншої професії, так як професіоналізм - це напівофіційні найменування (і в цьому полягає одна з їх відмінностей від термінів), що закріпилися в мові певної професії. Іноді вони є своєрідними неофіційними синонімами спеціальних найменувань. Нерідко їх відбивають словники, але обов'язково з позначкою «професійне».