Przedszkole dwujęzyczne: co to jest? Osoby dwujęzyczne są chronione przed zaburzeniami psychicznymi. Dwujęzyczność na Białorusi

Dwujęzyczność(dwujęzyczność) – zdolność pewnych grup ludności do porozumiewania się w dwóch językach.

Dwujęzyczność podrzędna to dwujęzyczność, w której występuje język dominujący (język myślenia).

Dwujęzyczność koordynacyjna to dwujęzyczność, w której nie ma języka dominującego. Jednocześnie osoba dwujęzyczna myśli w języku, którym mówi.

Mechanizm dwujęzyczności polega na możliwości łatwego przełączania się z jednego języka na drugi. Opiera się na ukształtowanej umiejętności przełączania.

Umiejętność przełączania to zdolność do wykonywania operacji przełączania z jednego języka na inny w celu tłumaczenia jednostek mowy. Jego funkcjonowanie zależy od umiejętności słyszenia mowy, prognozowania probabilistycznego i samokontroli w języku źródłowym i docelowym.

Słowo „dwujęzyczność” pochodzi od dwóch łacińskich słów: bi – „podwójny”, „podwójny” i słowa lingua – „język”. Zatem dwujęzyczność to umiejętność posługiwania się dwoma językami. Zatem osoba dwujęzyczna to osoba, która zna dwa lub więcej języków. Jednak znajomość więcej niż dwóch języków może obejmować również wielojęzyczność, innymi słowy wielojęzyczność. „Specyfiką wielojęzyczności jest to, że występuje ona w dwóch rodzajach – narodowym (używanie kilku języków w określonym Wspólnota społeczna) i indywidualne (używanie przez jednostkę kilku języków, z których każdy jest preferowany w zależności od konkretnej sytuacji komunikacyjnej).”

W psycholingwistyce nabycie i opanowanie kolejności języków jest definiowane odmiennie: L1 – pierwszy język lub język ojczysty i L2 – drugi język lub nabyty. Czasami drugi język może później wyprzeć pierwszy, jeśli dominuje w danym środowisku językowym. Wyróżnia się dwa rodzaje dwujęzyczności:

1) naturalne (domowe);

2) sztuczne (edukacyjne).

„Naturalna dwujęzyczność występuje w odpowiednim środowisku językowym, do którego zalicza się radio i telewizję ze spontaniczną praktyką mowy. Świadomość specyfiki systemu językowego może nie wystąpić. W sztucznej dwujęzyczności drugi język jest opanowywany w środowisku edukacyjnym, co wymaga użycia wolicjonalnych wysiłków i specjalne metody i techniki.”

W zależności od kryteriów stanowiących podstawę klasyfikacji wyróżnia się kilka rodzajów dwujęzyczności:

1. „W zależności od wieku, w którym następuje nabycie drugiego języka, wyróżnia się dwujęzyczność wczesną i późną. Wczesna dwujęzyczność jest spowodowana życiem w kulturze dwujęzycznej od dzieciństwa (w tym rodzice mówiący różnymi językami lub przeprowadzka z jednego kraju do drugiego); Dwujęzyczność późna – nauka drugiego języka następuje w starszym wieku, po opanowaniu jednego języka.

2. Pod względem liczby wykonanych czynności osoba sama prawie nie mówi ani nie pisze w języku obcym, jedynie w przybliżeniu rozumie mowę obcą. W tym przypadku wyróżnia się dwujęzyczność reprodukcyjną, która obejmuje percepcję (umiejętność ponownego opowiadania) tekstu języka obcego oraz reprodukcję tego, co się czyta lub słyszy. Dwujęzyczność produktywna (produkcyjna) to umiejętność rozumienia i odtwarzania tekstów w języku obcym, a także samodzielnego ich tworzenia. Innymi słowy, osoba dwujęzyczna może konstruować słowa, wyrażenia i zdania, zarówno w mowie, jak i na piśmie, w ramach produktywnej dwujęzyczności.

Mowa i język nowoczesny mężczyzna- wynik długiego rozwoju historycznego. Język, jako najważniejszy przejaw kultury danej wspólnoty ludzkiej, jest historycznym systemem symboli, które w niej stale istnieją.

Komunikacja głosowa odbywa się zgodnie z prawami danego języka, który jest systemem środków fonetycznych, leksykalnych, gramatycznych i stylistycznych oraz zasad komunikacji.

Co ważne, przynależność człowieka do kultury narodowej przejawia się na wszystkich poziomach osobowości językowej: na poziomie poznawczym, na poziomie językowym, na poziomie emocjonalnym, na poziomie motywacyjnym – w charakterze narodowym, mentalności narodowej, na poziomie poziom motoryczny – mowa ciała, gesty. Zatem kultura jest w pewnym sensie rozproszona na wszystkich poziomach osobowości językowej. Język jest systemem punktów odniesienia obiektywny świat. Dzięki kulturze etnicznej człowiek kształtuje swoją wizję świata, swój obraz świata.

Współczesne warunki życia społeczeństwa wiążą się ze znaczną migracją ludności, dlatego wiele osób w komunikacji posługuje się dwoma lub więcej językami.

Najbardziej charakterystycznym rodzajem dwujęzyczności w Rosji jest narodowy język rosyjski, który nabywa się poprzez bezpośrednią komunikację między ludźmi różne narodowości w bezpośrednim kontakcie z ludnością rosyjskojęzyczną.

Dwujęzyczność, będąc problemem wieloaspektowym, jest przedmiotem badań różnych nauk, z których każda rozważa dwujęzyczność w swojej własnej interpretacji.

Dwujęzyczność bada się w językoznawstwie, które rozważa to zjawisko w powiązaniu z tekstem. Jest przedmiotem badań socjologii, gdzie pierwszorzędne znaczenie mają problemy związane z zachowaniem lub miejscem osoby lub grupy osób dwujęzycznych w społeczeństwie. Psychologia rozpatruje dwujęzyczność z punktu widzenia mechanizmów wytwarzania mowy, wreszcie dwujęzyczność, rozpatrywana z punktu widzenia relacji między mechanizmem mowy a tekstem, jest przedmiotem psycholingwistyki. Dwujęzyczność, rozpatrywana jako suma cech psychologicznych i socjologicznych, jest przedmiotem psychologii społecznej. Uważa się, że wymienione nauki są bezpośrednio związane z badaniem dwujęzyczności.

Pomimo faktu, że na dwujęzyczność patrzy się z różnych perspektyw, wszystkie gałęzie wiedzy wywodzą się z następujących założeń: istnieje podstawowy system językowy używany do komunikacji. Jeżeli dana osoba we wszystkich sytuacjach komunikacyjnych posługuje się tylko tym systemem i nie posługuje się innym systemem językowym, wówczas taką osobę można nazwać jednojęzyczną. Osoba mówiąca dwoma lub więcej systemami komunikacyjnymi (to znaczy osoba potrafiąca porozumiewać się za pomocą dwóch lub więcej systemów językowych) można nazwać dwujęzyczną.

JEŚĆ. Vereshchagin identyfikuje cztery kryteria klasyfikacji dwujęzyczności:

Dwujęzyczność ocenia się na podstawie liczby czynności wykonanych w oparciu o daną umiejętność. Według tego kryterium wyróżnia się:

– dwujęzyczność receptywna, czyli gdy osoba dwujęzyczna rozumie dzieła mowy należące do systemu języka wtórnego. Ten typ dwujęzyczności jest możliwy podczas studiowania martwych języków;

– dwujęzyczność reprodukcyjna, czyli sytuacja, w której osoba dwujęzyczna jest w stanie odtworzyć to, co przeczytała i usłyszała. Przykładem dwujęzyczności reprodukcyjnej jest niezależne badanie języka obcego w celu uzyskania informacji. W tym przypadku tekst jest zrozumiany, ale często błędnie wymawiany;

– dwujęzyczność produktywna (produkcyjna), to znaczy, gdy osoba dwujęzyczna rozumie i odtwarza dzieła mowy należące do systemu języka wtórnego oraz je generuje.

Drugim kryterium klasyfikacji dwujęzyczności jest korelacja ze sobą dwóch mechanizmów mowy, gdy oba systemy językowe mogą funkcjonować niezależnie od siebie lub mogą zostać połączone w trakcie aktu mowy:

– czysta dwujęzyczność (przykładem czystej dwujęzyczności może być sytuacja, gdy w rodzinie używa się jednego języka, a językiem porozumiewania się w pracy, sklepie, transporcie itp. w miejscach publicznych jest innym językiem);

– dwujęzyczność mieszana, w której języki swobodnie się zastępują i powstaje połączenie pomiędzy dwoma mechanizmami mowy związanymi z generowaniem mowy wielojęzycznej.

Zjawisko mieszania się języków obserwuje się od dawna; w ostatnich latach znacznie się ono nasiliło, w miarę jak procesy migracji całej populacji planety stają się coraz intensywniejsze.

Ze względu na wiek, w którym następuje nabycie drugiego języka, wyróżnia się dwujęzyczność wczesną i późną. Wyróżnia się dwujęzyczność receptywną (postrzegającą), reprodukcyjną (odtwarzającą) i produktywną (produkującą), przy czym ta ostatnia ma na celu naukę języka obcego. Jest badany w ramach psycholingwistyki i socjolingwistyki (ponieważ masowa dwujęzyczność może być zauważalną cechą).

Osoby dwujęzyczne i poligloci są przedmiotem szczególnego zainteresowania psychologii i językoznawstwa. Wśród osób dwujęzycznych, których językiem ojczystym jest rosyjski, na początku wyróżnia się grupa osób z dziedzictwem języka rosyjskiego. Należą do nich dzieci emigrantów z krajów byłego ZSRR którzy oprócz rosyjskiego mówią także innymi językami.

Uważa się, że dwujęzyczność pozytywnie wpływa na rozwój pamięci, umiejętności rozumienia, analizowania i omawiania zjawisk językowych, inteligencji, szybkości reakcji, zdolności matematycznych i logiki. W pełni rozwijające się osoby dwujęzyczne są zazwyczaj dobrymi uczniami i opanowują nauki abstrakcyjne, literaturę i inne języki obce lepiej niż inni.

Uważa się, że absolutnie równoważna biegłość w dwóch językach jest niemożliwa. Absolutna dwujęzyczność oznacza całkowicie identyczną znajomość języków we wszystkich sytuacjach komunikacyjnych. Jest to niemożliwe do osiągnięcia. Dzieje się tak dlatego, że doświadczenie danej osoby w używaniu jednego języka zawsze będzie się różnić od doświadczenia tej osoby w posługiwaniu się innym językiem. Najczęściej ludzie wolą używać inne języki V różne sytuacje. Przykładowo w sytuacjach związanych z nauką, przy technicznych aspektach wiedzy, preferowany będzie jeden język, a w sytuacjach emocjonalnych, związanych z rodziną – inny. Emocje związane z jednym językiem zawsze będą się różnić od emocji związanych z innym.

Dwa języki zwykle kształtują się u człowieka w różnym stopniu, ponieważ nie ma dwóch całkowicie identycznych społecznych sfer działania języków i kultur, które reprezentują. Zatem definicja dwujęzyczności nie wymaga absolutnej biegłości w posługiwaniu się obydwoma językami. Jeśli jeden język nie koliduje z drugim, a ten drugi jest rozwinięty w stopniu wysokim, zbliżonym do biegłości językowej native speakera, wówczas mówi się o dwujęzyczności zrównoważonej. Język, którym dana osoba mówi lepiej, nazywa się dominującym; niekoniecznie jest to pierwszy język, którego się uczy. Stosunek języków może zmienić się na korzyść jednego lub drugiego języka, jeśli zostaną stworzone odpowiednie warunki: jeden z języków może częściowo ulec degradacji (zatarcie językowe), przestać się rozwijać (fosylizacja), zostać zmuszony do wycofania się z użytku (zmiana języka) ), zostać zapomnianym, wypaść z użycia (śmierć języka) ); lub odwrotnie, język można ożywić (rewitalizacja), wesprzeć (konserwacja), doprowadzić do poziomu oficjalnego uznania i użycia (modernizacja). Przepisy te dotyczą nie tylko poszczególnych użytkowników języka, ale także wspólnot językowych.

Dwa systemy językowe osoby dwujęzycznej oddziałują na siebie. Opierając się na hipotezie W. Weinreicha, który zaproponował podział dwujęzyczności na trzy typy, w oparciu o sposób nabywania języków: dwujęzyczność złożona, gdy dla każdego pojęcia istnieją dwa sposoby realizacji (zapewne najczęściej charakterystyczne dla rodziny dwujęzyczne), skoordynowany, gdy każda realizacja wiąże się z własnym, odrębnym systemem pojęć (typ ten rozwija się zwykle w sytuacji imigracji) i podrzędny, gdy system drugiego języka jest całkowicie zbudowany na systemie pierwszego (jak w przypadku rodzaj szkoły, w której naucza się języka obcego). Jednak te idealne przypadki nie tylko nie zdarzają się w życiu, ale także świadczą o naiwnym wyobrażeniu lingwistów z poprzednich czasów o strukturze języków i zdolnościach człowieka: wysoko wykształcony native speaker biegle rozumie, mówi, czyta, i pisze w każdym z języków. Ale tak naprawdę dwujęzyczność jest udziałem wielu, niezależnie od stopnia wykształcenia, w tym także analfabetów. W tym przypadku obraz dwujęzyczności jest często daleki od harmonii. Jednak zwyczajowym wymogiem jest w miarę regularne używanie każdego języka, czytanie, pisanie, rozumienie, mówienie stosunkowo dużo i znajomość kultury reprezentowanej przez dany język. Ale nawet tak dobra znajomość języka nie gwarantuje, że każdy z nabytych języków będzie człowiekowi znany we wszystkich obszarach jego użycia: np. w jednym języku człowiek rozumie humor, różnice dialektalne, zna folklor, w inny - slang, żargon i mistrzowie literatury współczesnej; łatwiej jest rozmawiać o polityce i tematy religijne z drugiej – na codzienne i emocjonalne; Jeden jest łatwiejszy do czytania i pisania, drugi jest łatwiejszy do zrozumienia i mówienia. Poza tym ludzie na ogół mają różne zdolności językowe i nawet tworząc optymalne warunki do opanowania obu języków, nie zawsze są w stanie opanować każdy z nich równie dobrze i w maksymalnym możliwym stopniu. wysoki poziom. Inni, nawet mając ograniczony dostęp do komunikacji z native speakerami, bardzo dobrze uczą się innego języka.

Prowadzonych jest wiele badań w zakresie zaburzeń mowy u osób dwujęzycznych, co pozwala nie tylko zrozumieć, jak działa mózg osoby dwujęzycznej, ale także lepiej opisać naturę zdolności mowy w ogóle. Najnowszy prace naukowe przeprowadzone przy użyciu skanów mózgów uszkodzonych i nienaruszonych osób dwujęzycznych wykazało, że u osób, które stały się dwujęzyczne w wieku dorosłym, oba języki były częściej zlokalizowane w różnych miejscach mózgu, a u osób, które uczyły się dwóch języków od dzieciństwa prawdopodobnie znajdowały się w tym samym miejscu.

U wszystkich ludzi występują zjawiska interferencji (negatywny wpływ pierwszego języka na drugi) i transferu (pozytywnego transferu umiejętności z jednego języka na drugi). Gdy ktoś przez długi czas nie używa żadnego ze znanych mu języków, mówi się, że jest „śpiącym” dwujęzycznym. Jeśli użytkownicy przełączają się pomiędzy jednym językiem a drugim, mówią o przełączaniu kodów. Jeśli języki są mieszane w słowie lub zdaniu, czasami mówi się o mieszaniu kodu. Terminu „hybryda” używa się także w odniesieniu do nowych formacji, które zapożyczają elementy z różnych języków. Jeśli takie zmiany kumulują się w użyciu dużych grup użytkowników języka, powstają pidginy. Przyczyną zapożyczenia jest niewystarczająca znajomość jednego z języków lub, odwrotnie, chęć jak najdokładniejszego odzwierciedlenia swoich myśli; dowód solidarności i przynależności grupowej, wyraz stosunku do słuchacza, zmęczenie i inne przejawy psychologiczne.

Szczerba L.V. w swojej książce „System językowy i aktywność mowy” sklasyfikował dwujęzyczność w następujący sposób: „Dwujęzyczność oznacza zdolność pewnych grup ludności do porozumiewania się w dwóch językach. Ponieważ język jest funkcją grup społecznych, bycie dwujęzycznym oznacza równoczesną przynależność do dwóch takich różnych grup. W starym Petersburgu było całkiem sporo ludzi, dla których językiem „rodzinnym”, a często i powszechnym w kręgu bliskich znajomych, był niemiecki, a cała ich działalność społeczna była ściśle związana z językiem rosyjskim. Podobne przypadki zdarzają się też często np. w Uzbekistanie, z tą jednak różnicą, że tutaj sprawy są często bardziej skomplikowane w tym sensie, że zawęża się zakres języka rosyjskiego w życiu publicznym. Relacje są jeszcze bardziej skomplikowane w małżeństwach mieszanych. W takich okolicznościach często pojawiają się dwa języki rodzinne: dzieci mówią jednym językiem z ojcem, a drugim z matką. Zdarza się też, że choć język rodzinny jest ten sam, ludzie zmuszeni są porozumiewać się w jednym języku z kręgiem krewnych żony, a w innym z kręgiem krewnych męża.

Po zapoznaniu się z tym, czym jest dwujęzyczność, zobaczmy, co to może być. Dwa skrajne przypadki są całkowicie oczywiste: albo grupy społeczne leżące u podstaw tej czy innej dwujęzyczności wzajemnie się wykluczają, albo w takim czy innym stopniu pokrywają się. W pierwszym przypadku te dwa języki nigdy się nie spotykają: członek dwóch wzajemnie wykluczających się grup nigdy nie ma możliwości posługiwania się obydwoma językami przeplatającymi się. Obydwa języki są od siebie całkowicie odizolowane. Dzieje się tak na przykład z dziećmi, które uczą się w szkole w jednym języku, posługując się nim w kontaktach z przyjaciółmi, ale w domu rozmawiają z rodzicami w innym języku, ponieważ ci ostatni nie rozumieją pierwszego języka. Podobny przypadek może mieć miejsce również w przypadku osoby, która w pracy posługuje się tym samym językiem, a w domu używa jedynie innego. We wszystkich tych i podobnych przypadkach dwujęzyczność można nazwać „czystą”.

W drugim przypadku, tj. kiedy dwie grupy społeczne pokrywają się w takim czy innym stopniu, ludzie nieustannie przechodzą z jednego języka do drugiego i posługują się najpierw jednym, potem drugim, nie zwracając uwagi, jakiego języka używają w danym przypadku. Dzieje się tak na przykład wtedy, gdy wszyscy członkowie rodziny wraz z bliskimi i przyjaciółmi należą do jednej grupy populacji, choć ze względu na wykonywaną pracę są zaliczani do innej. Spotykając się w różnych środowiskach, przestają rozróżniać granice grup i zaczynają posługiwać się obydwoma językami naprzemiennie. Taką dwujęzyczność można nazwać „mieszaną”, ponieważ w rzeczywistości normalne jest mieszanie dwóch języków w takim czy innym stopniu, ich wzajemne przenikanie. W najbardziej skrajnych przypadkach tego rodzaju, gdy ludzie na ogół biegle władają obydwoma językami, tworzą szczególną formę języka, w której każda idea ma dwa sposoby wyrażania się, tak że w rezultacie powstaje w zasadzie jeden język, ale w dwóch formach. Jednocześnie ludzie nie doświadczają żadnych trudności przy przechodzeniu z jednego języka na drugi: oba systemy są ze sobą skorelowane w najdrobniejszych szczegółach. W tym przypadku zwykle dochodzi do wzajemnego, czasem jednostronnego przystosowania obu języków do siebie. To, co to będzie, zależy od porównywalnego znaczenia kulturowego obu języków, a także od obecności lub braku środowiska, które używa tylko jednego z tych języków, a zatem nie ma na nie wpływu drugi język. To środowisko, jeśli jego członkami są osoby dwujęzyczne, obsługuje jeden z języków dwujęzycznych.

Zanim przejdziemy do praktycznej oceny obu typów dwujęzyczności, pomiędzy którymi w życiu istnieje nieskończona liczba przypadków przejściowych, warto zastanowić się nad faktem, że znajomość języka może być świadoma i nieświadoma. NA język ojczysty zazwyczaj mówimy zupełnie nieświadomie, tj. mówimy bez myślenia w trakcie mówienia, co jest całkiem naturalne: mówimy, aby przekazać rozmówcy nasze myśli i uczucia i myśleć oczywiście o tych ostatnich, a nie o języku, który jest jedynie narzędziem komunikacji. Jednak już wtedy, gdy posługujemy się własnym językiem literackim, zmuszeni jesteśmy pomyśleć o tym narzędziu, dobierając najodpowiedniejsze słowa i wyrażenia, aby wyrazić nasze myśli. Kiedy uczymy się tego języka literackiego, świadomość jest absolutnie konieczna: musimy nauczyć się pisać i mówić nie dokładnie tak samo (a czasem bardzo inaczej), jak mówiono jako dzieci w kręgu rodzinnym. Język literacki wszystkich czasów i narodów nigdy nie zbiegło się z tym, co zwyczajne język mówiony i zawsze był, w takim czy innym stopniu, językiem „obcym”, jak przyznał A.V. Łunaczarski na moskiewskiej konferencji nauczycieli języka rosyjskiego.

Zatem znajomość ojczystego języka literackiego jest zazwyczaj świadoma. Przez co ta świadomość jest zdeterminowana? Porównanie dwóch języków – rodzimego mówionego i rodzimego języka literackiego, który należy opanować. Wszelka wiedza jest możliwa jedynie poprzez zderzenie przeciwieństw – to podstawowe prawo dialektyki, które znajduje pełne zastosowanie w języku. W jakim typie dwujęzyczności mamy warunki sprzyjające porównaniom, a co za tym idzie – świadomości? Jasne, że tylko w typ mieszany dwujęzyczność, gdzie sam fakt ciągłej naprzemienności dwóch form językowych stale zachęca do porównań, a co za tym idzie, do większej świadomości ich znaczenia.

Ten typ dwujęzyczności jest zatem typem, który ma ogromne znaczenie edukacyjne, ponieważ przy czystej dwujęzyczności osoba posługująca się dwoma, trzema lub więcej językami jako językami ojczystymi nie będzie z tego powodu bardziej kulturalna niż osoba posługująca się jednym językiem ojczystym : nie ma powodu ich porównywać. Dlaczego porównywanie języków jest tak ważne? Po pierwsze, poprzez porównanie, jak już wskazano, wzrasta świadomość: porównując różne formy wyrazu, oddzielamy myśl od wyrażającego ją znaku i tej myśli. Po drugie, i to jest najważniejsze, musimy pamiętać, że języki odzwierciedlają światopogląd określonej grupy społecznej, tj. charakteryzujący ją system pojęć oraz system pojęć, jak uczy nas dialektyka, nie jest czymś danym raz na zawsze, ale jest funkcją stosunków produkcji ze wszystkimi ich ideologicznymi nadbudówkami.

Dlatego systemy pojęciowe mogą różnić się w zależności od języka. Kilka przykładów pokaże to jaśniej: po niemiecku Baum oznacza rosnące drzewo, a Holz oznacza drewno jako materiał, niezależnie od tego, czy materiał ten jest używany do paliwa, czy do rzemiosła. W języku uzbeckim jaqac będzie oznaczać zarówno rosnące drzewo, jak i drewno jako materiał, ale drewno jako paliwo ma specjalne słowo otun, jak w języku rosyjskim (drewno opałowe). W języku rosyjskim jest jedno słowo i jedno pojęcie, ścieranie, nie ma znaczenia, czy dotyczy to osoby, czy zwierzęcia. po kazachsku, jak powiedział mi prof. Yudakhin, istnieje różnica między koncepcjami otarcia u osoby i otarcia u konia, co oczywiście jest w całkowitej harmonii z ich stosunkami produkcyjnymi. W zasadzie w języku rosyjskim nie ma nawet ustalonego terminu na pojęcie zdzierania, usuwania skóry, skóry. W języku uzbeckim istnieje wiele terminów oznaczających różne odcienie tego pojęcia: julmaq, sьlmaq, tonamaq, sojmaq, co ponownie odpowiada różnicy w stosunkach produkcji. Przykłady można mnożyć w nieskończoność, zwłaszcza jeśli przejdziemy do sfery koncepcji nadbudowlanych.

Porównując szczegółowo różne języki, niszczymy iluzję, do której przyzwyczaja nas znajomość tylko jednego języka - iluzję, że istnieją niewzruszone pojęcia, takie same dla wszystkich czasów i dla wszystkich narodów. Rezultatem jest wyzwolenie myśli z niewoli słowa, z niewoli języka i nadanie jej prawdziwego dialektycznego charakteru naukowego.

Takie jest, moim zdaniem, kolosalne znaczenie edukacyjne dwujęzyczności i wydaje mi się, że można tylko pozazdrościć tym narodom, które siłą rzeczy są na dwujęzyczność skazane. Inne narody muszą je sztucznie stwarzać, ucząc swoje dzieci języków obcych”.

Hipoteza mówiąca, że ​​znajomość dwóch języków pozytywnie wpływa na funkcjonowanie mózgu, jest dobrze znana i lubiana przez różne media, zwłaszcza popularnonaukowe. Badania wielokrotnie wykazały, że ludzie w każdym wieku, którzy znają, osiągają lepsze wyniki niż ci, którzy znają tylko jedną, pod względem wydajności. Ponadto nie raz powtarzano, że nauka drugiego języka pomaga opóźnić wystąpienie demencji i powoduje, że mózg pracuje aktywniej.

W ciągu ostatnich kilku lat podjęto wiele prób powtórzenia niektórych oryginalnych badań w celu dalszego potwierdzenia tej korzyści. Jednak w praktyce wszystko potoczyło się zupełnie inaczej: wyniki eksperymentów pokazały, że po kilku latach związek między dwujęzycznością a poznaniem nie został potwierdzony. Z tego powodu w środowisku naukowym rozgorzała gorąca dyskusja, a sam temat wywołał powszechny oddźwięk w prasie (zwłaszcza na łamach magazynu Cortex).

Jednym z pierwszych, który obalił teorię o związku między dwujęzycznością a poprawą funkcjonowania mózgu, był Kenneth Paap, profesor psychologii na Uniwersytecie w San Francisco. Twierdził, że dwujęzyczność nie zapewnia korzyści i nadal wymaga udowodnienia jej pozytywnego wpływu na mózg.

Przede wszystkim Paap skrytykował badania kanadyjskich kolegów, którzy skupiali się na pozytywnych aspektach dwujęzyczności. O tym, jakiego rodzaju badania to były, porozmawiamy poniżej.

Doktor Ellen Bialystok, psycholog na Uniwersytecie York w Toronto, wraz ze współpracownikami przeprowadziła szeroko zakrojoną pracę, która pomogła obalić pogląd, że dwujęzyczność może być szkodliwa dla rozwoju intelektualnego dzieci. Nowsze badania posunęły się jeszcze dalej i wykazały, że dzieci znające dwa języki radzą sobie lepiej w testach funkcji wykonawczych niż te, które znają tylko jeden.

Funkcja wykonawcza składa się z trzech elementów: hamowania, pamięci roboczej (określa zdolność człowieka do zapamiętywania informacji potrzebnych do rozwiązania bieżących problemów) i przełączania się między zadaniami. Powszechnym wyjaśnieniem korzyści płynących z dwujęzyczności jest to, że ciągła praktyka językowa ćwiczy mózg.

W 2004 roku Bialystock i jej współpracownicy badali i porównywali zdolności poznawcze starszych osób dwujęzycznych i jednojęzycznych. Szczególną uwagę zwrócono na różnicę w postrzeganiu informacji. Badanie to nie tylko po raz pierwszy ujawniło korzyści płynące z dwujęzyczności dla osób starszych, ale jego wyniki pokazały również, że mówienie dwoma językami może opóźnić spadek aktywność poznawcza mózg Kolejne eksperymenty po raz kolejny potwierdziły, że dwujęzyczność może opóźnić wystąpienie demencji o około cztery do pięciu lat.

W wielu badaniach związanych z dwujęzycznością uczestnicy proszeni są o przystąpienie do testu Simona. Na ekranie pokazywane są obrazy, najczęściej są to strzałki pojawiające się albo po prawej, albo po lewej stronie. Kiedy badany widzi strzałkę skierowaną w prawo, musi nacisnąć prawy klawisz, gdy strzałka wskazuje w lewo, a następnie lewy klawisz. W tym przypadku ważny jest tylko kierunek samej strzałki, a nie po której stronie ekranu się ona pojawia. To doświadczenie pozwala określić szybkość reakcji.

Osoby dwujęzyczne częściej korzystają z pewnych części mózgu, dlatego trenują je częściej, zapobiegając połączeniu obu języków w jeden. Wszystko to jest korzystne zdolności poznawcze. Badania dr Bialystock zainspirowały wielu naśladowców do przetwarzania ogromnej ilości danych i prowadzenia dużych projektów badawczych poświęconych badaniu mechanizmów funkcjonowania i przyczyn korzyści płynących z dwujęzyczności.

Jednak Paap i jego współpracownicy odkryli kilka błędów w badaniach opisanych powyżej. Ich główną wadą było to, że eksperymenty przeprowadzano w warunkach laboratoryjnych. Jednocześnie nie wzięto pod uwagę różnic społeczno-ekonomicznych, narodowych i kulturowych pomiędzy badanymi, co rzuciło cień na czystość eksperymentu.

Kolejną przeszkodą były związki przyczynowo-skutkowe. Czy dwujęzyczność sprzyja rozwojowi zdolności poznawczych, czy też odwrotnie, zdolności poznawcze zachęcają do nauki więcej niż jednego języka? Odpowiedzi na to pytanie nigdy nie znaleziono.

Paap na tym nie poprzestał i począwszy od 2011 roku wraz z kolegami analizował wyniki wszystkich testów mających na celu porównanie funkcji wykonawczych osób dwujęzycznych i jednojęzycznych. Okazało się, że w 83% przypadków nie było różnic pomiędzy obiema grupami.

Twierdzeniu temu dość trudno było zaprzeczyć, ale Białystock wysunął następującą tezę: przeważająca liczba negatywnych wyników eksperymentu wynika z faktu, że badanymi byli w większości ludzie młodzi. Dla nich korzyści płynące z dwujęzyczności nie są jeszcze tak oczywiste: nadal są na szczycie, niezależnie od umiejętności językowych. Według Bialystock pozytywne skutki dwujęzyczności są najbardziej widoczne u dzieci i osób starszych.

Występowały jednak również niespójności dotyczące korzyści, jakie dwujęzyczność może przynieść osobom starszym. Niektóre badania sugerują, że osoby dwujęzyczne doświadczają choroby Alzheimera cztery do pięciu lat później, ale inne badania tego nie potwierdzają.

Psycholog z Uniwersytetu w Edynburgu, Angela de Bruin, sprawdziła, czy zależy to od tego, kiedy odnotowano początek choroby. Wybrano dwie grupy osób: tych, u których dopiero zaczęły pojawiać się objawy demencji, oraz tych, u których choroba postępuje od kilku lat. Według Angeli nie było znaczących różnic.

Ciekawe badania na temat dwujęzyczności przeprowadziła także Evy Woumans z Uniwersytetu w Gandawie w Belgii. Postanowiła zbadać związek między dwujęzycznością a częstotliwością przełączania się między dwoma językami. W tym celu profesjonalni tłumacze i zwykli ludzie którzy znają dwa języki i nie przełączają się między nimi zbyt często. Ostatecznie stwierdzono, że możliwość łatwego przejścia na inny język bez konieczności wykonywania zawodu prowadzi do lepszego funkcjonowania kadry kierowniczej.

Ponadto Womens opowiada się za pojednaniem dwóch obozów bojowników: zwolenników i przeciwników dwujęzyczności, a także aktywnie zachęca ich do wzajemnej współpracy i wymiany doświadczeń.

Nie da się więc jednoznacznie i z całą pewnością stwierdzić, że ludzie znający dwa języki są mądrzejsi od innych. Oczywiście dwujęzyczność ma zalety: możesz dodać znajomość języka do swojego CV, bezproblemowo komunikować się z native speakerami, czytać książki w oryginale i wiele więcej. Jednak fakt, że dwujęzyczność ma pozytywny wpływ na funkcjonowanie mózgu, nie został jeszcze udowodniony.

Prawie każda osoba, której pasją są języki, zapewne w swoim życiu zainteresowała się tematem dwujęzyczności. Kim są osoby dwujęzyczne? Czym różnią się od poliglotów? Czy można stać się dwujęzycznym? Dokładnie to zostanie omówione w tym artykule.

Według prosta definicja, „dwujęzyczność” lub „dwujęzyczność” to biegła znajomość dwóch języków. Czasami do takiego dekodowania terminu dochodzi jeszcze posiadanie dwóch języków ojczystych, co często nie jest do końca prawdą. Jednak właśnie ten aspekt dwujęzyczności jest moim zdaniem najciekawszy. Wielu ekspertów twierdzi, że opanowanie dwóch języków na absolutnie tym samym poziomie i w identycznej objętości jest niemożliwe: umiejętności nabyte w różnych warunkach, od różni ludzie, w różnych grupy społeczne, będą się już początkowo różnić. W rezultacie osoby dwujęzyczne mówią językami „inaczej”.

Gdzie jednak przebiega ta granica oddzielająca język ojczysty od obcego i czy nie można mieć dwóch, trzech języków ojczystych? Moim zdaniem jest to możliwe. Ale pojęcie „języka ojczystego” nie ma nic wspólnego z językoznawstwem. Jest to wyłącznie kwestia percepcji języka konkretna osoba i nie da się tego określić jednoznacznie dla każdego.

Filolodzy rozróżniają dwujęzyczność „wrodzoną” i „nabytą”. Ponadto istnieje wiele innych klasyfikacji, które są używane opis naukowy„dwujęzyczność”. Temu tematowi poświęca się prace doktorskie, toczy się na ten temat debata, a autorzy licznych podręczników uczą, jak wychowywać dwujęzyczne dziecko. Być może większość badaczy zgadza się tylko co do jednego: dwujęzyczność istnieje czynnik pozytywny, wpływając na rozwój człowieka. Osoby dwujęzyczne łatwiej uczą się innych języków obcych, mają doskonałą pamięć, szybciej przyswajają materiał, ich doświadczenie w komunikacji językowej jest znacznie szersze niż u osoby znającej tylko jeden język.

W rzeczywistości prawdziwą dwujęzyczność charakteryzuje nie tylko posiadanie dwóch lub więcej języków, ale także łatwość ich używania, umiejętność zastępowania jednego drugim. Osoba dwujęzyczna to osoba, która doskonale wie, jak wyrazić swoje myśli w dowolnym ze swoich języków, bez myślenia i uciekania się do tłumaczenia. Umiejętność szybkiego i naturalnego wyrażania idei jest właśnie jedną z cech „języka ojczystego”. Taka znajomość dwóch języków jest rzadkością i niewiele osób może się nią pochwalić. Stwierdzeniu temu wyraźnie zaprzeczy stwierdzenie, że 70% światowej populacji jest dwujęzyczna.

Czasem można spotkać osobę, która porozumiewając się płynnie w dwóch, trzech językach, popełnia wiele błędów, gubi się i przeskakuje w rozmowie z jednego na drugi. Trudno go nazwać dwujęzycznym. Jest też sytuacja odwrotna, gdy ktoś włada doskonale dwoma, trzema językami, ale sam przyznaje, że jego językiem ojczystym jest tylko jeden. Język ojczysty jest tym, co sami uważamy za rodzimy i bliski, i żadna inna definicja nie może tego jaśniej wyrazić. Niekoniecznie jest to język, który słyszymy cały czas, którym mówią nasi rodzice, przyjaciele lub który był naszym pierwszym językiem. Dla naszych bliskich robimy to sami. A jeśli ktoś ma dwa języki ojczyste, które zna doskonale, choć na różne sposoby (co jest absolutnie normalne, biorąc pod uwagę różnice między obiema kulturami), to jest prawdziwym dwujęzycznym.

Ludzie stają się dwujęzyczni na różne sposoby: niektórzy rodzą się w rodzinach mieszanych lub na emigracji, inni mieszkają od dzieciństwa w kraju, w którym obowiązuje kilka języków urzędowych, a jeszcze inni tak bardzo przyzwyczajają się do nabytego języka, że ​​postrzegają go jako swój własny język ojczysty. Zaczynając od własne doświadczenie, Mogę tylko powiedzieć, że łatwe przejście z jednego języka ojczystego na inny nie zawsze jest cechą osoby dwujęzycznej. W różnych okresy życia i w różnych sytuacjach częściej porozumiewamy się w danym języku. I staje się dominujący. Ale obraz łatwo się zmienia, gdy znajdziemy się w innym środowisku językowym. Mój dobry przyjaciel, całkowicie dwujęzyczny, który mówi równie (moim zdaniem) po węgiersku i rosyjsku, podczas gdy na Węgrzech ledwo potrafi wyrazić się po rosyjsku z taką samą łatwością, z jaką robi to w Rosji. Sytuacja zmienia się jednak, gdy ponownie trafia do Moskwy. Tutaj jego węgierski zaczyna cierpieć, tracąc swoją zwykłą płynność.

Sam borykam się z absolutnie tymi samymi problemami. Ponieważ biegle władam językiem rosyjskim i rumuńskim, przejście z jednego języka na drugi może być dla mnie dość trudne. Jeśli komunikuję się lub piszę coś w jednym języku, staram się całkowicie wykluczyć ze swojego Życie codzienne drugi. Niemniej jednak uważam, że zarówno rosyjski, jak i rumuński są rodzimymi językami! Ucząc się ciągle kilku innych języków, czuję, że są mi one obce, choć są moimi ulubionymi. A jeśli zapytacie, który język jest dla mnie bardziej ojczysty, nie będę w stanie odpowiedzieć jednoznacznie, bo wszystko zależy tak bardzo od sytuacji! W każdym razie wypełniając formularze, w kolumnie „język ojczysty” zawsze piszę to samo - „rumuński i rosyjski”.

Kurkina AnaTeodora

W Rosji XVIII–XIX w. wśród środowiska arystokratycznego dominowała dwujęzyczność francusko-rosyjska. Za inicjatorkę takiej tradycji można uznać Katarzynę II, której edukację powierzono w całości nauczycielom francuskim i zaowocowała aktywną korespondencją z głównymi pedagogami europejskimi – Wolterem i Diderotem. W XIX wieku pałeczkę przejęli schwytani francuscy nauczyciele, którzy zaszczepili w nich miłość do Kultura Zachodu przyszłych poetów i dekabrystów. Widzimy, że ludzie stali się i stają się dwujęzyczni w różnych warunkach i okolicznościach, ale co ich łączy?

Kogo można uznać za dwujęzycznego?

Nie, nie jestem dwujęzyczny i nie władam płynnie wszystkimi znanymi mi językami.

Nie uważam się za osobę dwujęzyczną, ponieważ nie umiem pisać w drugim języku.

Nie dorastałam w środowisku dwujęzycznym, więc nie jestem dwujęzyczna.

Mówię po hiszpańsku z akcentem, więc nie jestem dwujęzyczny.

Przez długi czas za główne kryterium dwujęzyczności uważano biegłość w posługiwaniu się językami. Ten punkt widzenia podzielali nie tylko zwykli ludzie, ale także specjaliści. Amerykański językoznawca Leonard Bloomfield w 1933 roku stwierdził, że dwujęzycznym – „prawdziwym”, „prawdziwym”, „poprawnym” – należy nazwać tylko takiego, który od urodzenia uczy się porozumiewać w dwóch językach. Cała reszta – znacznie większa liczba osób, niż się na pierwszy rzut oka wydaje – albo w ogóle nie uważa się za dwujęzycznego, albo robi to z dużą rezerwą, wierząc, że w ich przypadku istnieje szczególny rodzaj dwujęzyczności. Często nie doceniają własnego poziomu znajomości „słabego” języka lub nawet ukrywają, że go znają. Gdybyśmy do tego grona zaliczyli tylko tych, którzy z łatwością porozumiewają się w dwóch językach, pozostawilibyśmy po sobie ogromną liczbę osób, które choć na co dzień posługują się dwoma językami, nie mogą pochwalić się biegłą znajomością obu.

Wziął to pod uwagę jeden z pierwszych badaczy zjawiska dwujęzyczności, Uriel Weinreich, i wraz ze swoim kanadyjskim kolegą Williamem McKayem rozszerzył granice pojęcia, proponując następującą definicję: dwujęzyczność - to naprzemienne używanie dwóch lub więcej języków.

Tym samym za osoby dwujęzyczne uznawano zarówno zawodowych tłumaczy, którzy biegle władają dwoma językami, jak i imigrantów, którzy posługują się językiem innego kraju, ale nie potrafią go czytać ani pisać. Co więcej, do tej samej kategorii zalicza się dziecko, które jednym językiem porozumiewa się z rodzicami, a drugim z przyjaciółmi; naukowiec, który pisze i czyta artykuły nt język obcy, ale niewiele o tym mówi; osoba z wadą słuchu, która posługuje się zarówno językiem migowym, jak i pisemną formą języka konwencjonalnego. Cechą wspólną tych osób jest to, że wszyscy regularnie posługują się drugim językiem, dlatego można ich uznać za dwujęzycznych.

Zapożyczenia i cechy obrazu językowego

Kiedy osoby dwujęzyczne stykają się ze sobą, mogą mieszać języki. Dla każdego rodzaju komunikacji wybierany jest jeden z nich i w razie potrzeby dodawane są elementy drugiego. Istnieć różne sposoby takie włączenia - na przykład zamiana, gdy fraza lub całe zdanie jest wymawiane w innym języku, a następnie rozmówca powraca do pierwotnego, lub zapożyczanie słów z ich późniejszą adaptacją morfologiczną i fonetyczną. Osoba dwujęzyczna może więc powiedzieć swojemu rozmówcy: „Tu viens bruncher avec nous?” („Przyjdziesz z nami na brunch?”) Tutaj Rzeczownik angielski późne śniadanie staje się czasownikiem francuskim brunch.

Inną formą zapożyczeń jest rozszerzenie semantyki słowa o tym samym rdzeniu w innym języku. Czasownik francuski realizator jest obecnie używane nie tylko w znaczeniu „wykonać lub zrobić coś”, ale także w zapożyczonej formie angielskiego „zrozumieć coś” ( realizować). To przejście semantyczne zaczęło się od osób dwujęzycznych i jest obecnie dość powszechne wśród frankofończyków na dowolnym poziomie znajomości języka angielskiego.

Osoby dwujęzyczne zapożyczają słowa i znaczenia z bardzo konkretnego powodu: potrzebują zwrotów z dziedziny życia, w której są przyzwyczajeni do komunikowania się. Osoby przeprowadzające się do innego kraju często znajdują się w sytuacji, w której muszą porozmawiać o nowych realiach i doświadczeniach w swoim ojczystym języku. Najczęściej po prostu nie ma niezbędnego słownictwa, dlatego zdarzają się zapożyczenia: łatwiej jest wrzucić do toku mowy znane obce słowa, niż boleśnie wybierać nie najtrafniejsze odpowiedniki.

Takie zapożyczenia są zazwyczaj łatwe do rozpoznania – jeśli słuchacz jest jednocześnie dwujęzyczny. Ale czasami pojawiają się problemy. Dotyczy to na przykład nazw własnych.

Osoby dwujęzyczne nie zawsze rozumieją, czy warto zmieniać imiona przy przejściu z jednego języka na drugi: czy naprawdę konieczne jest, aby Karol stał się Karolem, a William - Guillaume'a?

Nie ma szczegółowych przepisów w tej kwestii. Z jednej strony osoby dwujęzyczne nie chcą wyglądać (a raczej „brzmieć”) arogancko i używać naturalnej wymowy nazwy dla danego języka, zwłaszcza gdy słuchają ich ludzie, którzy tylko w tym języku mówią. Z drugiej strony chcą zachować oryginalny fonetyczny wygląd słowa, a jednocześnie mieć pewność, że rozmówcy rozumieją, o kim mówią.

Jednak takie skoki międzyjęzykowe mogą mieć również negatywne konsekwencje. Każdy, kto kiedykolwiek uczył język obcy, spotkałem „fałszywych przyjaciół tłumacza”. Widzisz w tekście słowo ze znajomym rdzeniem i myślisz, że znasz już tłumaczenie, ale tak naprawdę ma ono zupełnie inne znaczenie. Na przykład francuski biblioteka i hiszpański libreria oznacza „księgarnię”, a angielski biblioteka- 'biblioteka'. Dlatego osoby dwujęzyczne muszą pomyśleć dwa razy, zanim użyją konkretnego słowa.

Ci, którzy potrafią pisać w dwóch językach, muszą bardzo uważać na ortografię. Osoby dwujęzyczne francusko-angielskie muszą się zatrzymać za każdym razem, gdy chcą wpisać „adres” (po angielsku). adres i francuski adres) lub „rytm” (ang. rytm i francuski rytm). Nic dziwnego, że największym dobrodziejstwem dla osób dwujęzycznych było pojawienie się modułów sprawdzania pisowni.

Mity na temat dwujęzyczności

Pomimo tego, że dwujęzyczność jest w większości powszechna różne kraje ludzie mają o nim takie same fałszywe wyobrażenia. Na przykład jest to bardzo powszechne błędna opiniaże dwujęzyczność jest zjawiskiem rzadkim.

NA samego siebie Tak naprawdę około połowa światowej populacji posługuje się na co dzień dwoma lub więcej językami.

Kolejnym niezwykle popularnym mitem jest to, że osoby dwujęzyczne władają obydwoma językami równie dobrze. W rzeczywistości uczą się ich do różnych celów i wykorzystują je różne obszaryżycie. Często po przeprowadzce do innego kraju w dzieciństwie dziecko nadal mówi w swoim języku ojczystym podczas komunikacji z bliskimi, ale jest zmuszone szybko nauczyć się drugiego, lokalnego języka, aby nie izolować się od społeczności szkolnej. Często jeden z języków zaczyna dominować lub staje się językiem głównym w określonych momentach życia. Podstawowe umiejętności, takie jak liczenie, zapamiętywanie numerów telefonów, a nawet odmawianie modlitw, są zwykle wykonywane przy użyciu tylko jednego języka. Wykonywanie operacji arytmetycznych w innym języku może zająć znacznie dłużej.

Kolejnym powszechnym błędnym przekonaniem są doskonałe umiejętności tłumaczeniowe osób dwujęzycznych. Jeśli nie jest to ich zawód, rzadko potrafią wykonać szybkie i skuteczne zadanie dokładne tłumaczenie. Oczywiście osoby dwujęzyczne z łatwością poradzą sobie z podstawowymi zwrotami - ale nie ze specjalnymi terminami, z którymi praca wymaga wstępnego przeszkolenia.

Wreszcie, wiele osób uważa, że ​​dobra dwujęzyczność oznacza brak akcentu. Jest to dalekie od prawdy. Akcent jest raczej kwestią wymowy w niektórych częściach kraju lub świata i nie czyni kogoś „bardziej/mniej dwujęzycznym”.

Oprócz powszechnych mitów i domysłów istnieją także pewne standardy dotyczące obywateli dwujęzycznych – ich własne różne części Swieta. Na przykład w Europie zjawisko to jest postrzegane pozytywnie, jednak przed takim pracownikiem czy studentem stawiane są wysokie wymagania. Zatem osoba dwujęzyczna musi biegle władać obydwoma językami, nie mieć akcentu i dosłownie od urodzenia dorastać w środowisku dwujęzycznym. Dlatego znacznie mniej Europejczyków uważa się za dwujęzycznych niż Amerykanów, których angielski jest często łączony z językami byłych kolonii brytyjskich lub rdzennych mieszkańców Ameryki Północnej.

Zalety

Znajomość języków przyczynia się do rozwoju elastyczności myślenia, uwagi i lepszego zrozumienia różnic kulturowych. Monojęzyczność w wielu częściach Stanów Zjednoczonych, Australii i Wielkiej Brytanii, gdzie popularność języków obcych stale spada, stoi w sprzeczności z międzynarodowymi trendami. Dwujęzyczność i wielojęzyczność podbijają całe kraje. W Maroku wielu nauczycieli z łatwością przełącza się między dialektalnym językiem arabskim, jego bardziej formalnym kuzynem, wieloma dialektami berberyjskimi i francuskim. W samych Indiach mówi się obecnie 461 językami, a w Papui Nowej Gwinei – 836. W krajach skandynawskich i Holandii angielskiego uczy się zwykle od niemowlęctwa. Libijczycy nieustannie wplatają w swoje mowy fragmenty języka angielskiego i francuskiego.

Nie zawsze tak było.

Jeszcze w latach 70. XX wieku w Wielkiej Brytanii dwujęzyczność małych dzieci była postrzegana wyjątkowo negatywnie: uważano, że zakłóca ona ich rozwój intelektualny i nabywanie języka.

Rodzice obawiali się, że dzieci wychowywane w środowisku dwujęzycznym będą mylić języki. W rzeczywistości najczęściej uczyli się umiejętności adaptacji językowej: komunikując się z osobami jednojęzycznymi, nie używali drugiego języka, ale rozmawiając z innymi podobnymi do nich, potrafili przełączać się z jednego na drugi.

Dziś opinia naukowców zmieniła się radykalnie. Badania przeprowadzone na Wydziale Lingwistyki Teoretycznej i Stosowanej Uniwersytetu w Cambridge wykazały, że dzieci dwujęzyczne mają ogromną przewagę pod względem interakcji społecznych, elastyczność myślenia i rozumienia struktury języka. Psychologowie Ellen Bialystock i Michelle Martin Rea również zauważyli poprawę zdolności poznawczych. W swojej pracy, w której studiowali dzieci wiek przedszkolny badacze doszli do wniosku, że osoby dwujęzyczne radzą sobie lepiej z osobami jednojęzycznymi w zadaniach zawierających mieszane informacje wizualne i werbalne. Ich zdolności rozwijają się aktywniej, gdy mózg uruchamia wyższe procesy poznawcze w celu rozwiązywania problemów, rozwoju pamięci i aktywności umysłowej.

Żyjemy w czasach, gdy w naszym szybko rozwijającym się świecie granice, w tym językowe, poszerzają się, a czasem nawet zanikają. Czy wiesz, że ponad połowa populacji glob mówisz na co dzień w dwóch lub więcej językach? W naszym artykule opowiemy Ci, dlaczego warto być dwujęzycznym i jak może się to przydać w życiu.

Którzy są dwujęzyczni

Najpierw spójrzmy na definicję dwujęzyczności. Dwujęzyczność (łac. bi – „dwa” + lingua – „język”) lub dwujęzyczność to biegła znajomość dwóch języków (ojczystego i obcego) oraz ich naprzemienne używanie w życiu codziennym. To jest ładne ważna cecha, co należy wziąć pod uwagę, ponieważ wiele osób uczy się 2-3 języków obcych na raz. Czy to czyni ich dwujęzycznymi? Niestety nie. W końcu osoby dwujęzyczne nie tylko znają inne języki, ale równie dobrze mówią zarówno w języku ojczystym, jak i obcym. Kiedy człowiek w równym stopniu odwołuje się do dwóch kontrolowanych przez siebie języków w codziennych sytuacjach, można go nazwać dwujęzycznym.

Co to są osoby dwujęzyczne?

Istnieją dwa główne typy dwujęzyczności – naturalna i sztuczna.

Podajmy przykład naturalnej dwujęzyczności. Dziś małżeństwa mieszane są dość powszechne, a dzieci w nich takie rodziny międzynarodowe od niemowlęctwa zanurzone są w środowisku dwujęzycznym. Uczą się dwóch różnych języków jednocześnie w całkowicie naturalny sposób. Najczęściej taki system sprawdza się, jeśli każdy z rodziców porozumiewa się z dzieckiem w jednym języku: w ten sposób dziecko przyzwyczaja się do brzmienia dwóch zupełnie różnych języków. Nie oznacza to oczywiście, że dwujęzyczne dziecko mogą wychowywać tylko rodzice różnych narodowości. Jeśli mama lub ojciec posługuje się językiem obcym na wysokim poziomie, również oni mają szansę stworzyć w domu odpowiednie środowisko do rozwoju dwujęzycznego.

Jeśli zaś chodzi o sztuczną dwujęzyczność, to spotykamy ją niemal wszędzie. W przypadku sztucznej dwujęzyczności osoba po prostu uczy się języka obcego i nabywa niezbędne umiejętności i umiejętności mówienia. Jednak jego język ojczysty zawsze pozostanie językiem, którego nauczył się jako pierwszy; Wykorzysta go w codziennych sytuacjach, tylko jeśli zajdzie taka potrzeba, korzystając z pomocy tego, co nabył. Na tym polega zasadnicza różnica między tymi dwoma typami dwujęzyczności.

Jak pojawiły się osoby dwujęzyczne?

Dlaczego pojawia się zjawisko dwujęzyczności? Przede wszystkim dlatego, że wszystkie kraje świata współdziałają ze sobą w taki czy inny sposób: pamiętajcie handel międzynarodowy, procesy migracyjne, wymiany studenckie itp. Co drugi mieszkaniec naszej planety uczy się przynajmniej jednego języka obcego, aby móc odkrywać nowe kraje, poznawać przedstawicieli innych kultur i tradycji - jednym słowem poszerzać swoje horyzonty. Nic dziwnego, że mówią: „ Nowy język- nowy Świat".

Coraz więcej państw europejskich staje się wielojęzycznych (wielojęzycznych): na przykład Szwajcaria ma cztery (!) oficjalny język, a w wielu miastach Austrii „głównymi” językami są węgierski, chorwacki i słoweński. To prawda, że ​​​​często język wykładowy instytucje edukacyjne danego kraju różni się od języka, którym uczniowie posługują się w domu. Jest to również jeden z warunków wstępnych pojawienia się dwujęzyczności.

Zalety osób dwujęzycznych

Jeśli w ubiegłym wieku dwujęzyczność była uważana głównie za przeszkodę w nauce języków, dziś jest raczej zaletą. W przypadku prawdziwej dwujęzyczności oba systemy językowe są zawsze aktywne, nawet jeśli osoba mówiąca używa tylko jednego języka. Wiąże się z tym kluczowy mit o niebezpieczeństwach dwujęzyczności: rzekomo pierwszy język przeszkadza w rozwoju drugiego i odwrotnie. Jednak ta opinia została już obalona. Po przeprowadzeniu kilku testów grup osób dwujęzycznych i jednojęzycznych (osób mówiących tylko jednym językiem) psychologowie doszli do wniosku, że następujące wnioski o korzyściach płynących z dwujęzyczności.

1. Statystycznie osoby dwujęzyczne mają lepsze zdolności umysłowe

Wyjaśnia to fakt, że osoba dwujęzyczna może jednocześnie utrzymywać aktywność obu języków, to znaczy koncentrować się na dwóch różnych rzeczach jednocześnie. Osoba umiejąca się skoncentrować rzadziej popełnia błędy i częściej osiąga swoje cele. Osoby dwujęzyczne są niezwykle uważne.

2. Osoby dwujęzyczne są bardziej kreatywne i zaradne

Znajomość dwóch języków pomaga rozwinąć pomysłowość i twórcze myślenie. Nawiasem mówiąc, większość powszechnie uznanych autorów i twórców była dwujęzyczna.

3. Osoby dwujęzyczne mają dobrą pamięć i elastyczne umysły

Nauka języka obcego to najlepszy sposób na ćwiczenie pamięci. Z wyników badania wynika, że ​​osoba jednojęzyczna jest w stanie zapamiętać średnio do 5 nowych słów dziennie, osoba dwujęzyczna zapamiętuje dwa razy więcej.

4. Osoby dwujęzyczne są chronione przed zaburzeniami psychicznymi

Jak już powiedzieliśmy, człowiek „podkręca” swoją pamięć właśnie podczas nauki języków obcych. Warto wspomnieć, że doświadczenie dwujęzyczności ma korzystny wpływ na mózg przez całe życie. Im wyższy stopień dwujęzyczności, tym lepsza osoba mówi jakimkolwiek językiem, tym silniejsza jest jego odporność na takie choroby starzenia, jak demencja i choroba Alzheimera. Czy chcesz pozostać „zdrowy psychicznie i mieć dobrą pamięć”? Uczyć się języków!

5. Osoby dwujęzyczne charakteryzują się racjonalnym myśleniem

Ponieważ osoby dwujęzyczne są bardzo uważne, są również spostrzegawcze. Osobie dwujęzycznej łatwiej jest radzić sobie z planowaniem zadań, rozwiązywaniem codziennych problemów i analizowaniem trudne sytuacje. Osoba dwujęzyczna myśli w sposób uporządkowany i jasno wyznacza sobie cele.

6. Osoby dwujęzyczne łatwiej uczą się nowych języków

Jeśli znasz dwa języki, nauka trzeciego nie będzie trudna. Osoby dwujęzyczne lepiej zapamiętują nowe słowa, są też dobre z gramatyki, dobrze orientują się nawet w skomplikowanych strukturach, ponieważ mają już doświadczenie w nauce języków.

7. Osoby dwujęzyczne łatwiej nawiązują kontakty towarzyskie

Mając możliwość posługiwania się dwoma językami, osoby dwujęzyczne mają świetne kontakty społeczne, ponieważ tak naprawdę łączą w sobie cechy dwóch różnych narodów. Łatwiej im uchwycić najsubtelniejsze odcienie znaczeń obcojęzyczne słowa dostrzegać rzeczywistości istniejące w jednej kulturze, a nieobecne w innej. Dlatego umiejętności komunikacyjne osób dwujęzycznych są bardziej rozwinięte.

8. Osoby dwujęzyczne są bardziej otwarte na różnorodne kultury.

Ucząc się języka obcego, zyskujesz także dostęp do obcej kultury z jej oryginalnością i tradycjami, a ostatecznie sam stajesz się jej częścią. To z kolei sprawia, że ​​jesteś bardziej tolerancyjny różnice kulturowe i oryginalność, pozwala łatwo dołączyć do międzynarodowych zespołów. I tutaj osoby dwujęzyczne mają podwójną przewagę.

9. Osoby dwujęzyczne lepiej rozumieją emocje

Osoby dwujęzyczne dobrze rozumieją ludzkie emocje właśnie dzięki znajomości języków. Jak wiadomo, w języku angielskim istnieje bardzo wiele synonimów i w zależności od kontekstu możemy wybierać różne warianty. Na przykład podczas tłumaczenia z rosyjskiego na angielskie słowo radość można uważać zarówno za radość i wesele, jak i za radość i wesołość. To wszystko - różne twarze to samo uczucie. W ten sposób osoba dwujęzyczna może dokładniej zrozumieć swoje emocje.

10. Osoby dwujęzyczne mają większe szanse na dobrą pracę

Osoby dwujęzyczne mają wyraźną zdolność filtrowania informacji: dostrzegania istoty i odfiltrowywania niepotrzebnych. Potrafią komunikować się z przedstawicielami innych narodów. Wiedzą, jak szybko odnaleźć się w każdej sytuacji. Są bardziej otwarci na wszystko, co nowe. Przydatne umiejętności, prawda? Tak uważa większość zagranicznych pracodawców w prestiżowych firmach, dlatego wielu z nich woli zatrudniać pracowników dwujęzycznych.

Wady dwujęzyczności

Błędem byłoby nie wskazać kilku kontrowersyjnych kwestii związanych z dwujęzycznością. Z reguły dotyczą one tych, którzy dopiero wkraczają na ścieżkę dwujęzyczności: dzieci dwujęzycznych. Obserwując dzieci dwujęzyczne, nauczyciele doszli do wniosku, że wiele z nich zaczyna mówić później. Wynika to z faktu, że takie dzieci muszą gromadzić wymagane słownictwo w dwóch językach jednocześnie, co, jak widać, nawet dla osoby dorosłej będzie wydawać się trudnym zadaniem. Na początku dzieci nie mają rozległych zajęć słownictwo, ale skorygowanie tego leży w mocy rodziców (i nauczycieli), w wyniku czego dorastający dwujęzyczny będzie mógł zadziwić swoją znajomością dwóch języków jednocześnie!

Mylące może być również to, że osoba dwujęzyczna na początku będzie mieszać słowa z dwóch języków. Aby tego uniknąć, dziecko powinno słyszeć poprawną mowę obcą tak często, jak to możliwe, przynajmniej przez połowę czasu. W większości przypadków w wieku 3-4 lat dziecko zaczyna rozumieć różnicę między językami.

Jak widać studiuję po angielsku przynosi niezrównane korzyści, a zalety dwujęzyczności wyraźnie przeważają nad jej wadami. Osoby dwujęzyczne można naprawdę nazwać „osobami wielozadaniowymi”, co stanowi ogromny plus w kontekście aktywnego tempa współczesnego życia.