4. Metody nauczania reprodukcyjnego

Reprodukcyjny charakter myślenia obejmuje aktywne postrzeganie i zapamiętywanie tego, co przekazuje nauczyciel lub inne źródło Informacja edukacyjna. Stosowanie tych metod nie jest możliwe bez użycia środków werbalnych, wizualnych i praktyczne metody i metody nauczania, które stanowią niejako materialną podstawę tych metod. Metody te opierają się głównie na przekazywaniu informacji za pomocą słów, przedstawianiu obiektów przyrodniczych, rysunkach, obrazach, obrazy graficzne.

Aby osiągnąć więcej wysoki poziom wiedzy, nauczyciel organizuje zajęcia dla dzieci, aby odtworzyć nie tylko wiedzę, ale także metody działania.

W w tym przypadku Dużą uwagę należy zwrócić na nauczanie połączone z demonstracją (na lekcjach praca artystyczna) oraz wyjaśnienie kolejności i technik pracy z wyświetlaczem (na lekcjach Dzieła wizualne). Podczas wykonywania zadań praktycznych, reprodukcyjnych, tj. Aktywność reprodukcyjna dzieci wyraża się w formie ćwiczeń. Liczba reprodukcji i ćwiczeń przy stosowaniu metody reprodukcyjnej zależy od złożoności materiału edukacyjnego. Wiadomo, że w klasy młodsze dzieci nie mogą wykonywać tych samych ćwiczeń treningowych. Dlatego należy stale wprowadzać do ćwiczeń elementy nowości.

Konstruując historię w sposób reprodukcyjny, nauczyciel formułuje fakty, dowody, definicje pojęć w gotowej formie i koncentruje się na najważniejszej rzeczy, której należy się szczególnie mocno nauczyć.

Rozmowa zorganizowana reprodukcyjnie prowadzona jest w ten sposób, że nauczyciel w jej trakcie opiera się na znanych już uczniom faktach, na wcześniej zdobytej wiedzy i nie stawia sobie za zadanie omawiania jakichkolwiek hipotez i założeń.

Pracę praktyczną o charakterze odtwórczym wyróżnia to, że w jej trakcie studenci stosują według wzoru wcześniej lub dopiero nabytą wiedzę.

Jednocześnie podczas zajęć praktycznych studenci nie pogłębiają samodzielnie swojej wiedzy. Ćwiczenia reprodukcyjne szczególnie skutecznie sprzyjają rozwojowi umiejętności praktycznych, gdyż przekształcenie umiejętności w umiejętność wymaga powtarzania działań według wzoru.

Metody reprodukcyjne są stosowane szczególnie skutecznie w przypadkach, gdy treść materiałów edukacyjnych ma przede wszystkim charakter informacyjny, stanowi opis metod praktycznego działania, jest bardzo złożona lub zasadniczo nowa, aby uczniowie mogli samodzielnie szukać wiedzy.

Ogólnie rzecz biorąc, reprodukcyjne metody nauczania nie pozwalają na odpowiedni rozwój myślenia dzieci w wieku szkolnym, a zwłaszcza samodzielności i elastyczności myślenia; rozwijanie umiejętności wyszukiwania uczniów. Metody te stosowane w nadmiernych ilościach przyczyniają się do formalizacji procesu zdobywania wiedzy, a czasami po prostu do wkuwania. Same metody reprodukcyjne nie są w stanie skutecznie rozwinąć takich cech osobowości, jak kreatywne podejście do pracy i niezależność. Wszystko to nie pozwala na ich aktywne wykorzystanie na lekcjach technologii, ale wymaga zastosowania wraz z nimi metod nauczania, które zapewniają aktywną aktywność poszukiwawczą uczniów.

5. Metody nauczania problemowe.

Metoda nauczania problemowego polega na formułowaniu pewnych problemów, które są rozwiązywane w wyniku twórczej i umysłowej aktywności uczniów. Ta metoda odkrywa przed uczniami logikę wiedza naukowa; Tworząc sytuacje problematyczne, nauczyciel zachęca uczniów do budowania hipotez i rozumowania; Przeprowadzając eksperymenty i obserwacje, pozwala obalić lub potwierdzić przyjęte założenia i samodzielnie wyciągnąć świadome wnioski. W tym przypadku nauczyciel wykorzystuje wyjaśnienia, rozmowy, pokazy, obserwacje i eksperymenty. Wszystko to stwarza dla uczniów sytuację problematyczną, angażuje dzieci w badania naukowe, aktywizuje ich myślenie, zmusza do przewidywania i eksperymentowania. Ale trzeba to wziąć pod uwagę cechy wieku dzieci.

Prezentacja materiału edukacyjnego metodą opowieści problemowej zakłada, że ​​nauczyciel w trakcie prezentacji reflektuje, udowadnia, uogólnia, analizuje fakty oraz kieruje myśleniem uczniów, czyniąc go bardziej aktywnym i twórczym.

Jedną z metod uczenia się opartego na problemach jest rozmowa heurystyczna i poszukiwanie problemów. W trakcie zajęć nauczyciel zadaje uczniom szereg spójnych i powiązanych ze sobą pytań, odpowiadając na nie, muszą przyjąć pewne założenia, a następnie spróbować samodzielnie udowodnić ich słuszność, dokonując tym samym samodzielnego postępu w przyswajaniu nowej wiedzy. Jeśli podczas rozmowy heurystycznej takie założenia dotyczą zwykle tylko jednego z głównych elementów nowy temat, następnie podczas rozmowy mającej na celu rozwiązanie problemu uczniowie rozwiązują całą serię sytuacje problemowe.

Pomoce wizualne dzięki metodom nauczania opartym na problemach nie są już wykorzystywane wyłącznie w celu aktywizacji zapamiętywania, ale także do wyznaczania zadań eksperymentalnych, które stwarzają problematyczne sytuacje w klasie.

Metody problemowe służą przede wszystkim rozwijaniu umiejętności poprzez działania edukacyjne i poznawczo-twórcze, przyczyniają się do bardziej znaczącego i samodzielnego zdobywania wiedzy.

Metoda ta odsłania przed studentami logikę wiedzy naukowej. Elementy metodyki problemowej można wprowadzać na lekcjach plastyki w klasie III.

Dlatego też modelując łodzie, nauczyciel demonstruje eksperymenty, które sprawiają uczniom pewne problemy. Do szklanki wypełnionej wodą włóż kawałek folii. Dzieci obserwują, że folia opada na dno.

Dlaczego folia tonie? Dzieci stawiają hipotezę, że folia jest ciężkim materiałem i dlatego tonie. Następnie nauczyciel formuje pudełko z folii i ostrożnie wkłada je do szklanki do góry nogami. Dzieci obserwują, że w tym przypadku tę samą folię trzyma się na powierzchni wody. Stwarza to problematyczną sytuację. Pierwsze założenie, że ciężkie materiały zawsze toną, nie zostało potwierdzone. Oznacza to, że problem nie leży w samym materiale (folii), ale w czymś innym. Nauczyciel sugeruje, aby ponownie uważnie przyjrzeć się kawałkowi folii i foliowemu pudełku i ustalić, czym się różnią. Studenci ustalają, że materiały te różnią się jedynie kształtem: kawałek folii ma kształt płaski, a pudełko foliowe ma trójwymiarowy, pusty kształt. Czym wypełnione są puste przedmioty? (Drogą powietrzną). A powietrze ma niewielką wagę.

To jest lekkie. Co można stwierdzić? (Puste przedmioty, nawet wykonane z ciężkich materiałów, takich jak metal, wypełnione (światłem (powietrzem) nie toną.) Dlaczego duże statki morskie wykonane z metalu nie toną? (Ponieważ są puste) co się stanie, jeśli przebijesz foliowe pudełko szydłem? (Zatonie.) Dlaczego? (Ponieważ napełni się wodą.) Co stanie się ze statkiem, jeśli w jego kadłubie zrobi się dziura i napełni się wodą? (Statek zatonie.)

Tym samym nauczyciel tworząc sytuacje problemowe zachęca uczniów do stawiania hipotez, przeprowadzania eksperymentów i obserwacji, daje uczniom możliwość obalenia lub potwierdzenia poczynionych założeń oraz samodzielnego wyciągania świadomych wniosków. W tym przypadku nauczyciel wykorzystuje wyjaśnienia, rozmowy, pokazy przedmiotów, obserwacje i eksperymenty.

Wszystko to stwarza dla uczniów sytuacje problematyczne, angażuje dzieci w badania naukowe, aktywizuje ich myślenie, zmusza do przewidywania i eksperymentowania. Tym samym przybliża problematykę prezentacji materiałów edukacyjnych proces edukacyjny V Szkoła średnia do badań naukowych.

Stosowanie metod problemowych na lekcjach plastyki i sztuk pięknych jest najskuteczniejsze w celu zintensyfikowania zajęć mających na celu rozwiązywanie sytuacji problemowych, edukacyjnych aktywność poznawcza studenci.

Początek XX wieku był okresem aktywnego wprowadzania badawczych metod nauczania do masowej praktyki edukacyjnej. Ówcześni eksperci interpretowali pojęcie „badawczej metody nauczania” („metody poszukiwań”) możliwie najszeriej. Uważali ją za główny i uniwersalny sposób uczenia się. Jednocześnie był on interpretowany bardzo szeroko. W efekcie rozpuściło się niezbędne w wychowaniu metody nauczania reprodukcyjnego i utraciło swoją specyfikę. Obecnie przy rozwiązywaniu problemu wprowadzenia metody badawczej do praktyki edukacyjnej konieczne jest ściślejsze wytyczenie jej granic, a można tego dokonać jedynie poprzez porównanie jej z metodami przeciwstawnymi – reprodukcyjnymi.

Wiadomo, że metody nauczania były i są klasyfikowane na różnych podstawach. Z punktu widzenia omawianego problemu najbardziej produktywną dychotomią jest: produktywne i reprodukcyjne metody nauczania. Takie podejście do klasyfikacji znacznie upraszcza Duży obraz zjawiska, a przez to są bardzo wrażliwe i często krytykowane, bo tak naprawdę postrzegają zjawisko czarno na białym, a życie, jak wiemy, jest wielokrotnie bogatsze. Ale na tym etapie rozważań potrzebne jest nam to uproszczenie, które pozwoli nam jaśniej zrozumieć istotę problemu.

Przypomnijmy, że znani eksperci w dziedzinie teorii uczenia się M.N. Skatkin i I.Ya. Lerner zidentyfikował pięć głównych ogólnych metod nauczania dydaktycznego:

· wyjaśniająco-ilustracyjny (lub informacyjny);

· reprodukcyjny;

· problematyczna prezentacja;

· Częściowe wyszukiwanie (heurystyka);

· badania.

Autorzy podzielili te metody, zgodnie z powyższą dychotomią, na dwie większe grupy: reprodukcyjną (metoda pierwsza i druga) oraz produktywną (metoda czwarta i piąta). Do pierwszej grupy zaliczają się metody, dzięki którym uczeń przyswaja gotową wiedzę i odtwarza lub odtwarza znane mu już metody działania. Druga grupa metod charakteryzuje się tym, że za ich pośrednictwem student samodzielnie odkrywa subiektywnie i obiektywnie nową wiedzę w wyniku własnych badań działalność twórcza. Prezentacja problemu – grupa średniozaawansowana. Wiąże się to zarówno z przyswajaniem gotowych informacji, jak i elementami poszukiwań badawczych.

Metody reprodukcji

Grupa reprodukcyjna obejmuje dwie metody: objaśniająco-ilustracyjną i reprodukcyjną.

Metoda objaśniająca i ilustracyjna zakłada, że ​​nauczyciel różnymi środkami dostarcza dzieciom gotowych informacji. Metoda ta jest ekonomiczna, ale nie pozwala na rozwinięcie umiejętności praktycznych.

Metoda reprodukcyjna zakłada, że ​​dziecko nie tylko przyswaja informacje, ale także uczy się postępować według wzorca. W ten sposób powstają warunki do kształtowania umiejętności i zdolności poprzez ćwiczenia. Działając według zaproponowanego modelu, dzieci nabywają umiejętności korzystania z wiedzy.

Metody produktywne

Są dwa z nich: poszukiwania częściowe i badania.

Metoda poszukiwań częściowych zakłada, że ​​dziecko przejmuje część pracy zdobywania wiedzy. Metoda badawcza – że droga dziecka do wiedzy wiedzie przez jego własne twórcze, eksploracyjne poszukiwania.

Metodę badawczą należy uznać za jeden z głównych sposobów zdobywania wiedzy, najpełniej zgodny z naturą dziecka i współczesnymi zadaniami uczenia się. Jego głównymi elementami są identyfikacja problemów, opracowywanie i formułowanie hipotez, obserwacji, doświadczeń, eksperymentów, a także wyciąganie na ich podstawie sądów i wniosków.

Prawdziwa przewaga metod reprodukcyjnych w nowoczesna edukacja, czasami nazywany tradycyjnym, budzi wiele protestów specjalistów. Krytyka ta jest w dużej mierze słuszna, jednak zauważając wagę wprowadzenia produktywnych metod nauczania do praktyki edukacyjnej, nie powinniśmy zapominać, że metod reprodukcyjnych nie należy postrzegać jako czegoś niepotrzebnego.

Po pierwsze, należy wziąć pod uwagę, że są to najbardziej ekonomiczne sposoby przekazywania młodszym pokoleniom uogólnionego i usystematyzowanego doświadczenia ludzkości. W praktyce edukacyjnej nie tylko niepotrzebne, ale wręcz głupie jest dbanie o to, aby każde dziecko odkrywało wszystko samodzielnie. Nie ma potrzeby odkrywania na nowo wszystkich praw rozwoju przyrody i społeczeństwa.

Po drugie, metoda badawcza daje większy efekt edukacyjny tylko wtedy, gdy umiejętnie łączy się ją z metodami reprodukcyjnymi. Zakres problemów badanych przez dzieci można znacznie rozszerzyć, a ich głębia stanie się znacznie większa, pod warunkiem umiejętnego ich wykorzystania początkowe etapy badania dzieci nad metodami reprodukcji i technikami nauczania.

Trzecią i nie najmniej ważną okolicznością jest to, że korzystanie z metod badawczych w celu zdobywania wiedzy, nawet w sytuacji odkrywania „subiektywnie nowej”, często wymaga od dziecka niezwykłych umiejętności. kreatywność, których obiektywnie nie da się tak rozwinąć.

©2015-2019 strona
Wszelkie prawa należą do ich autorów. Ta witryna nie rości sobie praw do autorstwa, ale zapewnia bezpłatne korzystanie.
Data utworzenia strony: 21.06.2017

Wstęp

W praktyce światowej i krajowej podjęto wiele wysiłków w celu klasyfikacji metod nauczania. Ponieważ metoda kategorii jest uniwersalna, „formacja wielowymiarowa”, ma wiele cech, stanowią one podstawę klasyfikacji. Różni autorzy korzystają rózne powody klasyfikować metody nauczania.

Zaproponowano wiele klasyfikacji opartych na jednej lub większej liczbie cech. Każdy z autorów podaje argumenty uzasadniające swój model klasyfikacji. Rozważmy klasyfikację metod nauczania według metod działania uczniów Razumowskiego V.G. i Samoilova E.A. Klasyfikacja metod ze względu na rodzaj (charakter) aktywności poznawczej (M.N. Skatkin, I.Ya. Lerner). Charakter aktywności poznawczej odzwierciedla poziom niezależna działalność studenci. Następujące metody są nieodłącznie związane z tą klasyfikacją:

a) wyjaśniające i ilustracyjne (informacyjne i reprodukcyjne);

b) reprodukcyjny (granice umiejętności i kreatywności);

c) problematyczna prezentacja wiedzy;

d) przeszukiwanie częściowe (heurystyczne);

e) badania.

Metody te dzielą się na dwie grupy:

· rozrodczy w którym uczeń przyswaja już przygotowaną wiedzę i odtwarza (odtwarza) znane mu już metody działania;

· produktywny charakteryzuje się tym, że student zdobywa (subiektywnie) nową wiedzę w wyniku działalności twórczej.

Metoda reprodukcyjna

Reprodukcyjna metoda nauczania służy rozwojowi umiejętności uczniów i promuje reprodukcję wiedzy i jej zastosowanie według modelu lub w nieco zmodyfikowanych, ale możliwych do zidentyfikowania sytuacjach. Stosując system zadań, nauczyciel organizuje działania uczniów tak, aby wielokrotnie odtwarzać przekazywaną im wiedzę lub pokazywane metody działania.

Sama nazwa metody charakteryzuje jedynie aktywność ucznia, ale z opisu metody wynika, że ​​zakłada ona organizacyjną, stymulującą aktywność nauczyciela.

Nauczyciel posługuje się słowem mówionym i drukowanym, wizualnymi pomocami dydaktycznymi, a uczniowie tymi samymi środkami do realizacji zadań, po przekazaniu lub pokazaniu przez nauczyciela modelu.

Metoda reprodukcyjna przejawia się w ustnym odtwarzaniu wiedzy przekazywanej dzieciom w wieku szkolnym, w rozmowie reprodukcyjnej, przy podejmowaniu decyzji problemy fizyczne. Metodę reprodukcyjną stosuje się również w organizowaniu laboratoriów i praktyczna praca, którego wdrożenie wymaga obecności wystarczająco szczegółowych instrukcji.

Aby zwiększyć efektywność metody reprodukcyjnej, metodolodzy i nauczyciele opracowują specjalne systemy ćwiczeń i zadań (tzw. materiały dydaktyczne), a także zaprogramowane materiały, które zapewniają informacja zwrotna i samokontrola.

Należy jednak pamiętać o znanej prawdzie, że liczba powtórzeń nie zawsze jest proporcjonalna do jakości wiedzy. Pomimo znaczenia reprodukcji, nadużywanie dużej liczby podobnych zadań i ćwiczeń zmniejsza zainteresowanie uczniów badanym materiałem. Należy zatem ściśle mierzyć stopień wykorzystania reprodukcyjnej metody nauczania, a jednocześnie brać pod uwagę indywidualne możliwości uczniów.

W procesie uczenia się w szkole podstawowej najczęściej stosuje się metodę odtworzeniową w połączeniu z metodą objaśniającą i ilustracyjną. Podczas jednej lekcji nauczyciel może wyjaśnić nowy materiał, stosując metodę wyjaśniającą i ilustracyjną, konsoliduje nowo badany materiał, organizując jego reprodukcję, może ponownie kontynuować wyjaśnianie itp. Taka zmiana metod nauczania przyczynia się do zmiany rodzaju aktywności uczniów, sprawia, że ​​lekcja staje się bardziej dynamiczna, a tym samym zwiększa zainteresowanie uczniów nauczanym materiałem.

Metoda objaśniająca i ilustracyjna. Można ją również nazwać informacyjno-receptywną, co odzwierciedla działania nauczyciela i ucznia tą metodą. Polega ona na tym, że nauczyciel różnymi środkami przekazuje gotowe informacje, a uczniowie je dostrzegają, realizują i utrwalają w pamięci. Nauczyciel przekazuje informacje za pomocą słowa mówionego (historia, wykład, objaśnienie), słowa drukowanego (podręcznik, dodatkowe podręczniki), pomocy wizualnych (zdjęcia, diagramy, filmy), praktycznego pokazu metod działania (pokazanie sposobu rozwiązania problemu) , sposób sporządzenia planu, adnotacje itp.). Uczniowie słuchają, oglądają, manipulują przedmiotami i wiedzą, czytają, obserwują, nawiązują relacje Nowa informacja z wcześniej poznanymi i zapamiętaj. Metoda wyjaśniająca i ilustracyjna jest jednym z najbardziej ekonomicznych sposobów przekazywania uogólnionego i usystematyzowanego doświadczenia ludzkości.

Metoda reprodukcyjna. Aby zdobyć umiejętności i zdolności poprzez system zadań, zajęcia uczniów są organizowane tak, aby wielokrotnie odtwarzać przekazaną im wiedzę i pokazane metody działania. Nauczyciel daje zadania, a uczeń je realizuje – rozwiązuje podobne problemy, układa plany itp. Stopień trudności zadania i możliwości ucznia decydują o tym, jak długo, ile razy i w jakich odstępach czasu powinien on powtarzać pracę. Ustalono, że nabywanie nowych słów podczas nauki język obcy wymaga, aby słowa te wystąpiły około 20 razy w określonym czasie. Jednym słowem reprodukcja i powtarzanie sposobu działania według modelu to główna cecha metody reprodukcji.

Obie metody różnią się tym, że wzbogacają uczniów w wiedzę, umiejętności i zdolności, kształtują ich podstawowe operacje umysłowe (porównanie, analiza, synteza, uogólnianie itp.), ale nie gwarantują rozwoju zdolności twórczych uczniów, nie pozwalają im na być systematycznie i celowo formowane. W tym celu należy stosować produktywne metody nauczania.

Reprodukcyjno-pedagogiczne technologie

Uczenie się reprodukcyjne obejmuje postrzeganie faktów, zjawisk i ich zrozumienie (nawiązywanie powiązań, podkreślanie najważniejszej rzeczy itp.), Co prowadzi do zrozumienia.

Główna cecha edukacja reprodukcyjna jest przekazanie studentom zestawu oczywistej wiedzy. Uczeń musi zapamiętać materiał edukacyjny, przeciążają pamięć, a inne procesy mentalne- zablokowane jest alternatywne i niezależne myślenie.

Reprodukcyjny charakter myślenia obejmuje aktywne postrzeganie i zapamiętywanie informacji edukacyjnych przekazywanych przez nauczyciela i inne źródła. Zastosowanie tej metody nie jest możliwe bez wykorzystania werbalnych, wizualnych i praktycznych metod i technik nauczania, które stanowią niejako materialną podstawę tych metod.

W technologiach uczenia się reprodukcyjnego wyróżnia się następujące cechy:

Główna zaleta Ta metoda- ekonomia. Daje możliwość przekazania znacznej ilości wiedzy i umiejętności w minimalnie krótkim czasie i przy niewielkim wysiłku. Dzięki wielokrotnemu powtarzaniu siła wiedzy może być duża.

Ogólnie rzecz biorąc, reprodukcyjne metody nauczania nie pozwalają na odpowiedni rozwój myślenia dzieci w wieku szkolnym, a zwłaszcza samodzielności i elastyczności myślenia; rozwijanie umiejętności wyszukiwania uczniów. Jednak nadużywane metody te prowadzą do formalizacji procesu zdobywania wiedzy, a czasem po prostu do wkuwania.

Pedagogika jest bardzo subtelną i wieloaspektową dziedziną nauki. W jej roboczym arsenale znajduje się kilkanaście metod nauczania. Ich stosowanie ma na celu wszechstronny rozwój człowieka, wykształcenie specjalisty posiadającego niezbędną wiedzę, umiejętności i cechy osobiste. W tym artykule porozmawiamy o tym, czym jest metoda reprodukcyjna. Jakie są jego cechy, zalety i wady?

Opis

Nudny i monotonny strumień wykładów już dawno przestał się usprawiedliwiać. Eksperci odkryli, że stosowanie wyłącznie metody informacyjno-receptywnej pomaga przyswoić materiał teoretyczny jedynie o 30%. Reszta albo przechodzi przez uczniów, albo jest nadrabiana w czasie i testach. Jednak bez poparcia teorii przez praktykę okazuje się to produktem ubocznym, niepotrzebne informacje. Nie da się całkowicie zrezygnować z wykładów, bo to one niosą ze sobą podstawę wiedza naukowa. Można je jednak przeplatać rozmowami i ćwiczeniami praktycznymi.

Metoda reprodukcyjna jest sposobem organizowania się Działania edukacyjne, który następuje według konkretnych instrukcji z wykorzystaniem (lub odtworzeniem) wcześniej zdobytej wiedzy i sekwencją praktycznych działań. Ponieważ zawsze odbywa się to według określonego algorytmu (lub instrukcji), często nazywa się to pouczająco-reprodukcyjnym.

Osobliwości

Ten typ myślenia zakłada szybkie, aktywne zapamiętywanie przez uczniów nowych informacji przekazywanych przez nauczyciela lub inne źródło edukacyjne i transfer wiedzy do praktycznego zastosowania. Istnieje kilka warunków lub sposobów wdrożenia metody reprodukcyjnej:

• Werbalne, wizualne i praktyczne. Mogą to być liczby, słowa, szkice.
• Analogicznie do metody konstruowane są wykłady, które zawierają informacje naukowe oraz krótkie streszczenia do zapisania przez uczniów.
• Rozmowy toczą się według określonego schematu. Nauczyciel opiera się wyłącznie na faktach znanych uczniom. Nie przewiduje się dyskusji na temat hipotez i wyrażania niezależnych opinii.
• Ćwiczenia reprodukcyjne powinny ułatwiać efektywny rozwój umiejętności praktycznych, gdyż każde doświadczenie wymaga powtarzania działań według wzoru.

Metodę można również zastosować do konsolidacji badanego materiału.

Różnica w stosunku do metody produkcyjnej

Istnieje dość szeroka klasyfikacja metody pedagogiczne. Ich wybór w dużej mierze zależy od wieku uczniów i dyscypliny. Z natury metodę tę rozróżnia się na reprodukcyjną i produktywną. Zastanówmy się, jakie są ich różnice pod względem metody i celu organizacji.

Reprodukcyjna metoda nauczania to wielokrotne powielanie wiedzy i działań już otrzymanych od nauczyciela w celu uzyskania rezultatu. Nauczyciel daje konkretne zadanie, a uczeń realizuje je według określonego schematu. Metoda ta jest bardzo skuteczna w dyscyplinach: matematyka, chemia, fizyka, informatyka itp. Oznacza to, że prowadzone jest szkolenie programowe. Każde zadanie i operacja ma określony algorytm działania.

Zdobywanie wiedzy opiera się na wykładach, które gromadzą autorytatywne opinie. To oni formułują instrukcje, z których następnie korzystają uczniowie. Mogą to być reguły, prawa, aksjomaty, wzory itp.

Metoda produktywna koncentruje się na konkretnym problemie. Zaprasza uczniów do samodzielnego (swobodnego) poszukiwania odpowiedzi na pytania. W przeciwieństwie do reprodukcji nie ma jasnych algorytmów ani formuł. A zadaniem nauczyciela jest stworzenie poważnej motywacji uczniów do zdobywania nowej wiedzy.

Przykłady

Jak już wspomniano, odpowiednim gruntem dla nauczyciela są nauki ścisłe, w których skutecznie sprawdza się reprodukcyjna metoda nauczania. Przykłady tego można z powodzeniem zaobserwować przy rozwiązywaniu problemów matematycznych, chemicznych czy powtarzaniu eksperymentów.

Rozważmy na przykład zwykłą formułę matematyczną.Istnieje specyficzny wzór-model, po którym uczeń stopniowo dochodzi do prawidłowej odpowiedzi - znalezienia nieznanego (lub niewiadomych).

Innym przykładem może być lekcja utrwalająca wiedzę na temat „ułamka niewłaściwego”. Aby to zrobić, możesz użyć pytań definiujących lub pomocy wizualnych. Na przykład zapisz kilka liczb na slajdzie lub tablicy prezentacji i poproś uczniów, aby wybrali jedną z nich ułamki niewłaściwe. Wybór musi być uzasadniony. Wszystkie działania odbywają się zgodnie z zasadą wyboru (przykład) - uzasadnienie (powód).

W tym przypadku ważne jest, aby nauczyciel udzielił jasnych instrukcji. Dzięki niemu w przyszłości uczniowie będą mogli z sukcesem realizować zadania o różnym stopniu złożoności, zdobywać niezbędną wiedzę i rozwijać umiejętności. Metoda reprodukcyjna pomoże również ukształtować pewien sposób myślenia, który będzie przydatny w wykonywaniu operacji w życiu codziennym.

Efektywność

W Edukacja rosyjska Zastosowanie tej metody jest znane od dawna. Można to nazwać „klasycznym”. Nie powinniśmy jednak zapominać, że każda technologia ma tendencję do ciągłego doskonalenia. Zatem reprodukcyjna metoda nauczania nie polega dziś wyłącznie na robieniu notatek z wykładów i stosowaniu wynikających z nich formuł. Zmiany wpłynęły na uproszczenie niektórych algorytmów szybkiej asymilacji, korelacji fakty naukowe za pomocą środków wizualizacji, wykorzystania w rozmowach i nie tylko praktyczne środki szkolenia (audio, wideo, animacja). Wszystko to oczywiście pozytywnie wpływa na efektywność aktywności poznawczej, którą metoda reprodukcyjna ma zwiększać. Jest to doskonała alternatywa dla suchego czytania wykładów i prowadzenia monotonnych seminariów w oparciu o prostą ankietę.

plusy

Główną i ważną zaletą tej technologii jest oszczędność. Co to znaczy? Reprodukcja zakłada, że ​​nauczyciel będzie w krótkim czasie i bez szczególny wysiłek przekazuje imponującą ilość wiedzy i umiejętności. Jednocześnie uczniowie szybko przyswajają nowe informacje, jednocześnie ćwicząc je w praktyce. Metoda ta gwarantuje solidne przyswojenie wiedzy.

Metoda reprodukcyjna jest doskonale wdrażana tam, gdzie materiał edukacyjny ma charakter bardziej informacyjny. Jednocześnie niezależni studenci, kreatywne myslenie poszerzają się możliwości zapamiętywania i przetwarzania gotowej wiedzy teoretycznej.

Minusy

Eksperci zauważają, że reprodukcyjna metoda nauczania jest przykładem ścisłej algorytmizacji działań, która nie pozwala na swobody twórcze, założenia i wątpliwości. Z tego powodu elastyczność i niezależne myślenie mogą znacznie ucierpieć. Technologia ta kategorycznie zaprzecza działalności poszukiwawczej, która jest nie mniej ważna niż zastosowanie przekazanej wcześniej wiedzy teoretycznej. Przy częstym stosowaniu metody reprodukcyjnej nauka może przerodzić się w czystą formalizację, a przyswajanie wiedzy może stać się po prostu bezmyślnym wkuwaniem.

Połączenie z innymi metodami

Metoda reprodukcyjna jest skuteczna w aktywności informacyjnej uczniów. To jest fakt. Nie może to być jednak jedyne narzędzie w arsenale nauczyciela. Jak pokazuje doświadczenie, praktyka monologu już dawno przestała być przydatna i potrzebne jest zintegrowane podejście. Rzeczywiście, oprócz szybkiego wchłaniania materiał teoretyczny i kształtowanie realizacji działań zgodnie z instrukcjami, konieczne jest rozwijanie cech osobistych, kreatywnego podejścia do biznesu i niezależności w zdobywaniu nowej wiedzy.

Zatem obok metod reprodukcyjnych często stosuje się metody twórcze, ilustracyjne, badawcze i produkcyjne w celu wyszukiwania informacji i wykorzystywania ich do rozwiązywania nowych problemów. Lekcje w formie quizu, dyskusje na temat odkrycia lub prawa lub przygotowanie raportu są odpowiednią alternatywą. Wybór będzie zależał od kilku czynników: celu, etapu lekcji, warunków lokalnych, treści materiału teoretycznego i osobowości nauczyciela. W każdym razie różnorodne metody nauczania znacznie ożywiają proces uczenia się i przyczyniają się do niego kompleksowy rozwój osobowość ucznia.

Witajcie drodzy czytelnicy!

Przejrzyjmy teraz materiał, który omówiliśmy – są to prawdopodobnie słowa w szkole i lata studenckie usłyszałem prawie wszystko, zadając pytanie „Dlaczego? Niedawno się tego dowiedzieliśmy.”

Ale zadaniem każdego nauczyciela nie jest tylko przekazywanie informacji swoim uczniom, ale także upewnienie się, że je zapamiętają i będą mogli zastosować je w przyszłości.

W pedagogice są na to dziesiątki metod. Jedną z nich jest metoda nauczania reprodukcyjnego. Jest to metoda, którą wykorzystuje się innymi środkami i która pozwala opanować i utrwalić wiedzę oraz umiejętności w jak najkrótszym czasie.

Reprodukcja oznacza „reprodukcję” po francusku. W słownikach i podręcznikach pedagogicznych można znaleźć różne definicje tej metody.

Jej istota polega na powtarzaniu przez uczniów wiedzy lub umiejętności otrzymanych od nauczyciela. Metodę reprodukcyjną zawsze przeprowadza się według określonego algorytmu i ćwiczeń. Można to wdrożyć na kilka sposobów:

• Wykorzystanie diagramów, ilustracji, rycin, materiałów wideo, metody werbalne;
• W formie wykładów zawierających te pojęcia i fakty, które są już studentom znane;
• Rozmowy na poruszane tematy przy minimalnej możliwości wnioskowania i stawiania hipotez;
• Praktyczne doskonalenie umiejętności poprzez ćwiczenia.

Zastosowanie metody

Metoda reprodukcyjna jest ekonomiczna i skuteczna w przypadku dyscyplin wymagających duża liczba dokładne informacje, wzory, reguły, definicje, tezy. Pozwala przyswoić wiedzę teoretyczną i utrwalić ją w możliwie najkrótszym czasie. Na przykład nauczyciel rozwiązuje równanie i zadaje uczniom podobne, ale z innymi liczbami.

Metoda ta doskonale trenuje uwagę i pamięć. Jednocześnie wykluczona jest możliwość rozumowania, aktywność poszukiwawcza, elastyczność myślenia i możliwość samodzielnego działania.

Należy także pamiętać, że ciągłe rozwiązywanie podobnych problemów i wykonywanie powtarzalnych czynności prowadzi do osłabienia zainteresowania tematem jako całością i może przerodzić się w „zapamiętywanie”, które w dalszej perspektywie nie daje możliwości zastosowania wiedzy w praktyce.

Jakie są różnice w stosunku do metody produkcyjnej?

Metoda reprodukcyjna odnosi się do aktywności poznawczej. Ten rodzaj zajęć obejmuje także produktywną metodę nauczania. Jakie są ich różnice?

Charakter uczenia się reprodukcyjnego polega na utrwaleniu wiedzy poprzez wykonywanie ćwiczeń według określonego algorytmu.

Zadaniem nauczyciela przy stosowaniu metody produktywnej jest postawienie słuchaczom głównego problemu i zmotywowanie go do znalezienia sposobów jego rozwiązania. Osobliwością jego wdrożenia, w przeciwieństwie do metody reprodukcyjnej, jest to, że nie implikuje ona obecności dokładnego mechanizmu działania.

Połączenie z innymi metodami

Sama reprodukcyjna metoda treningu oczywiście nie wystarczy. Efektywność proces edukacyjny zależy od dobrze zorganizowanego połączenia kilku metod nauczania.

W przedszkolu i programy szkolne Oprócz metody reprodukcyjnej stosuje się metody produktywne, twórcze, rozwiązywania problemów i ilustracyjne.

Połączenie kilku metod zależy od dyscypliny, tematu lekcji, a także kategorii uczniów lub przedszkolaków.

Współczesny standard edukacyjny jest bardziej skoncentrowany działania projektowe, wyznaczanie celów, osiąganie celów. W procesie uczenia się dziecko musi nie tylko zdobywać nową wiedzę i umiejętności, ale także nauczyć się je stosować w symulowanych sytuacjach. Takie podejście przyczynia się do rozwoju osobowości ucznia, ujawnienia jego zdolności i potencjału twórczego.

Dziś wielu twierdzi, że reprodukcyjna metoda edukacji już dawno stała się przestarzała. Jednak bez niej trudno sobie wyobrazić organizację procesu edukacyjnego. W końcu każde działanie dziecka opiera się na podstawowej wiedzy. Dzieci raczej nie będą w stanie samodzielnie odkryć wzorów chemicznych, podstaw biologii, praw fizyki i matematyki oraz zasad ortografii. Można je nabyć jedynie poprzez metody uczenia się poprzez reprodukcję.

Jak powiedzieliśmy na samym początku artykułu, metoda reprodukcyjna jest znana nauczycielom od bardzo dawna. Praca w placówkach oświatowych epoki sowieckiej opierała się na jego aktywnym wykorzystaniu. W kontekście powstawania nowych standardy edukacyjne metoda reprodukcyjna jest zastępowana innymi formami edukacji.

Być może dlatego nasza dzisiejsza edukacja nie zastępuje naszej wiodącej pozycji na świecie.