Badać mikroby czy mikroby? Animacja rzeczowników. Rzeczowniki ożywione i nieożywione

Rzeczowniki ożywione obejmują imiona osób i zwierząt: człowiek, córka, syn, Vera, Petrov, Dima, oficer dyżurny, krowa, koza, gęś, szpak, karp, pająk itp. Są to głównie mężczyźni i Kobieta. Rzeczowniki nijakie są nieliczne: dziecko, stworzenie (w co oznacza „żywy organizm”), twarz (co oznacza „osoba”), słowa w języku -ishche (potwór, potwór), rzeczownikowe przymiotniki i imiesłowy ( zwierzę, owad, ssak). Zdolność „obiektów”, które przywołują do samodzielnego poruszania się i poruszania, czego nie posiadają obiekty nieożywione, jest często uważana za cechę definiującą rzeczowniki ożywione.

Ta klasyfikacja semantyczna nie pokrywa się z naukowym podziałem wszystkiego, co istnieje w przyrodzie, na żywe i nieożywione: w naukach przyrodniczych rośliny są również klasyfikowane jako żywe. Nie mieści się też w ramach „potocznego” rozumienia rzeczy żywych i nieożywionych. Zatem rzeczowniki ożywione obejmują słowa martwy człowiek, zmarły pozornie sprzeczne z logiką. Gotowana kaczka i pieczona gęś są również ożywione gramatyką. Obejmuje to również lalkę, piłkę (w języku graczy w bilard), as, atut, walet itp. - słowa niemające nic wspólnego ze światem żywym. Kategoria nieożywionych obejmuje rzeczowniki oznaczające zbiór istot żywych ( ludzie, tłum, pluton, stado, rój, grupa itp.), a także rzeczowniki zbiorowe, takie jak młodzież, chłopstwo, dzieci, proletariat i inne, oznaczające zbiór osób.

Podział rzeczowników na ożywione i nieożywione opiera się nie tylko na podstawach semantycznych, ale także na
gramatyczny. Biernik mnogi
w rzeczownikach ożywionych pokrywa się z dopełniaczem i
w nieożywionym - z mianownikiem. Poślubić:
Widzę drzewa, góry, rzeki, chmury, widzę ludzi, krowy, ptaki,
stada owadów, gęsi, kupię ogórki, notesy, guziki, kupię owce, gołębie, lalki, jadłam mandarynki, pomarańcze, jadłam kurczaka, raki, podawano smażony bakłażan, podawano smażone kuropatwy.

W pojedynczy rozróżnienie między rzeczownikami ożywionymi i nieożywionymi jest konsekwentnie wyrażane morfologicznie w słowach rodzaju męskiego. Środa: nie animować rzeczowniki i animować rzeczowniki Zrobię zupę, rosół, ugotuję gęś, koguta, odprawimy statek, odwieziemy przyjaciela, posadzimy ziemniaki, posadzimy gościa.

Wyjątkiem są słowa rodzaju męskiego kończące się na -a. W nich, podobnie jak w rzeczownikach żeńskich, biernik nie pokrywa się ani z dopełniaczem, ani z mianownikiem. środa: I. - chłopak, dziewczyna; R. - Chłopcy dziewczyny; W. - chłopak, dziewczyna.

W rzeczownikach ożywionych rodzaju nijakiego, podobnie jak w rzeczownikach nieożywionych, w liczbie pojedynczej forma biernika pokrywa się z formą im. sprawa. Na przykład: Och, jak kocham tę pustą istotę! - jęknął Paweł Pietrowicz(Turgieniew). To samo dotyczy rzeczowników rodzaju żeńskiego z końcówką zerową. sprawa: Widzę rysia, mysz.

Odstępstwem od podstawowej normy wyrażania znaczenia animacji jest tworzenie form wina. Podkładka. pl. h. z przyimkiem w rzeczownikach - imionach osób wyrażających stosunek do czegoś Grupa społeczna: student, niania, hodowca bydła itp. W konstrukcjach mających znaczenie „stać się kim” słowa te tworzą formę win. przypadek jako rzeczowniki nieożywione: awansowany na generała, wybrany na akademika, wstąpił jako woźny, wstąpił do partyzantki, kandydat na zastępcę i tak dalej.

Nazwy mikroorganizmów różnią się między rzeczownikami ożywionymi i nieożywionymi: drobnoustrój, Bacillus, orzęski, bakteria, ameba itd. Mają dwie formy biernika: badać drobnoustroje i zarazki; badać wirusy i wirusy pod mikroskopem; zniszczyć pałeczki i pałeczki. W język zawodowy takie słowa są zwykle używane jako rzeczowniki ożywione, a w sferze pozazawodowej jako nieożywione.

Ten sam rzeczownik w jednym znaczeniu może odnosić się do rzeczy ożywionych, a w innym do nieożywionych. Zatem nazwy ryb w bezpośrednich znaczeniach są rzeczownikami ożywionymi ( złapać karpia). Używane jako nazwy żywności, zachowują się jak rzeczowniki nieożywione: są szproty, zapraszamy na pstrąga itp. śr. Również: Widzę ogromny kikut I Codziennie widzę tego kikuta (kogo?).

Ożywienie/nieożywienie w słowach objawia się w szczególny sposób głupek, idol, idol, wyryty obraz i inne, które w przenośni oznaczają ludzi. W znaczeniu „posąg” słowa te wyraźnie ciążą w stronę rzeczowników nieożywionych, zaś w przenośnym znaczeniu osoby – w stronę rzeczowników ożywionych. To prawda, że ​​​​ta funkcja jest wyrażana niekonsekwentnie. Poślubić: ustaw sobie idola i trudno tego idola przekonać, Ale: Na brzegach Dunaju Rosjanie umieścili drewnianego bożka (A.N. Tołstoj); Z golenia brody tworzy sobie idola (Sałtykow-Szedrin) i... robi idola z tego starego, bezużytecznego człowieka (L. Tołstoj).

Tytuły dzieła sztuki według ich bohaterów pełnią rolę rzeczowników ożywionych. Poślubić: poznaj Eugeniusza Oniegina i posłuchaj „Eugeniusza Oniegina”; zadzwoń do Rudina i przeczytaj „Rudin” i tak dalej.

Poślubić. Również: potraktował Moskala i kupił „Moskwicza”, nakarmił konia i wyrzeźbił konia, ale nakarmił krokodyla i kupił „Krokodyla”; zobacz latawiec, puść latawiec i zrób latawiec.

Imiona starożytnych bogów są rzeczownikami ożywionymi, a imiona luminarzy homonimicznych z nimi są nieożywione: zgnieć Marsa i spójrz na Marsa, oddaj cześć Jowiszowi i zobacz Jowisza itd.

Jako rzeczowniki nieożywione używane są słowa typ, obraz, charakter, czyli imiona postaci w dziełach sztuki: stworzyć silny charakter; scharakteryzuj typy negatywne i pozytywne obrazy. Poślubić: przenosić postacie powieść, postacie z bajek, postacie z bajek, Ale: wydobyć postać komiczną.

Temat: Rzeczowniki ożywione i nieożywione

Cele i zadania:

1. Cel długoterminowy: nauczanie kultury mowy, kultury pracy umysłowej; rozwój kreatywność studenci.

2. Cel bezpośredni: doskonalenie umiejętności ortograficznych uczniów; powtórzenie i utrwalenie wiedzy uczniów na temat kategorii rodzaju, liczby i przypadku rzeczownika; pogłębianie i zastosowanie wiedzy, umiejętności i zdolności uczniów na temat „Rzeczowniki ożywione i nieożywione”.

Format lekcji: lekcja łączona z wykorzystaniem ICT.

Podczas zajęć.

I. Organizacja lekcji.

Wiosna taka jest pora roku,

Kiedy dzieci chcą iść na spacer,

Skacz, baw się, nie patrząc na pogodę,

Ale musimy przestudiować temat.

Kochani, proszę Was o jedno:

Podejdź poważnie do lekcji

Pracuj sercem, pamięcią, duszą,

Nie czekaj, aż zadzwoni dzwonek.

Cieszę się, że widzę każdego z Was

I niech wiosna oddycha chłodem za oknami,

Będzie nam tu wygodnie, bo nasza klasa

Kocha, czuje i słyszy siebie nawzajem.

II. Ćwiczenia słownictwa i ortografii (w oparciu o ZOS).

Na ekranie: Łatka

Szlash

Szter

Jak wygląda wejście do namiotu? (Zaczynając od litery A.)

Przeczytajmy słowa. Co jest powszechne w znaczenie leksykalne słownikowe wyrażenia? (Namiot, chata, pawilon.)

Co łączy to pismo? (Litera a.)

Zapiszmy słowa, podkreślając literę A, kładąc nacisk, podkreślając końcówki.

Jakie jest zakończenie?

Utwórzmy frazy z tych słów i zapiszmy je, ponownie podkreślając literę A. (Niski namiot, chata z gałęzi, niebieski namiot nieba.) Jak nazywa się tę technikę w literaturze, gdy używamy słowa w znaczeniu przenośnym? (Metafora.)

Jaką częścią mowy są? słownikowe wyrażenia? (Do rzeczowników.)

Co to jest rzeczownik? (Podano definicję.)

Rzeczownik jest najważniejszą częścią mowy. Prawie co drugie słowo w naszej mowie to rzeczownik. Oto wiersz, który składa się prawie wyłącznie z samych rzeczowników, ale wszystko jest dla nas jasne:

Szept, nieśmiały oddech,

Tryl słowika,

Srebro i kołysanie

Senny strumień...

O jakiej porze roku jest mowa w wierszu? (O wiośnie.)

III. Powtórzenie kategorii rodzaju, liczby, przypadku rzeczownika.

Popularne przysłowie mówi: „Powtarzanie jest matką uczenia się”. Powtórzmy „Rzeczownik”.

Na ekranie wyświetli się tabela „R., Ch., P.”

Co wam te litery przypominają? (Płeć, liczba, przypadek.)

Moja zagadka o rzeczownikach

O ich niesamowitych zwyczajach.

I niech chociaż ktoś zgadnie

Jak większość z nich się zmienia!

(Według liczb i przypadków.)

1. Rodzaj rzeczowników.

A)- Zacznijmy od pierwszej litery. Jakie są rodzaje rzeczowników? (Mężczyzna, kobieta i przeciętny.)

Zapamiętajmy:

Płeć jest oczywiście męska. Mój:

Mój ogród, Mój bracie, stół też Mój.

Kobiecy, pamiętam

O czym powiem - Mój:

Mój długopis, Mój Chmura

I notatnik Mój.

Płeć nijaka - To, Mój:

Mój okno, wieś Mój.

b) Gra.

Teraz zagrajmy! Czasami do opisania niemal identycznych lub przynajmniej podobnych obiektów można użyć różnego rodzaju słów. Lubię to: ogrodzenie – ogrodzenie. Takie słowa w języku rosyjskim nazywają się... (synonimy).

Lampa - ... (lampa)

pociąg elektryczny - ... (pociąg)

Samochód samochód)

budowanie domu).

c) Wniosek: rodzaj - stały znak rzeczownik. Spójność to cudowna cecha. Zawsze możesz polegać na rodzaju rzeczownika; on się nie zmieni i nie zmieni.

2. Liczba rzeczowników.

Ale liczba jest tak zmienną rzeczą, więc rzeczowniki zmieniają się w zależności od liczb. Nazwijmy je. (Pojedyncza i mnoga.)

A teraz, chłopaki, nie będziemy wymieniać różnych słów, ale formy wyrazów. Co należy zrobić, aby uzyskać różne formy słowa? (Zmień końcówki.)

Nowe zakończenie - Nowa forma. Tak, zakończenie jest bardzo pracowitym morfemem. Teraz pomoże nam grać.

gra.

Zapisujemy to, podkreślając zakończenia i kładąc nacisk:

ciasto - ciasta,

umowa - umowy,

inżynier - inżynierowie,

dyrektor – dyrektorzy,

kierowca - kierowcy,

lekarz – lekarze.

b) Wniosek: rzeczowniki odmieniają się przez liczbę.

3. Przypadki. Deklinacja rzeczowników.

Słowo ma sześć przypadków,

Sześć wiernych małych stronic.

Nazwijmy je wraz z pytaniami! (Chłopaki wołają chórem.)

Rzeczowniki otwarcie pokazują swoje zainteresowania i skłonności: zmieniają się w zależności od przypadków lub… (odmieniają). Tak, zgadza się, kłaniają się prawom języka rosyjskiego. Przypomnijmy, jak to robią na przykładzie rzeczownika wiosna:

Ptaki śpiewają w gajach,

A w klasie panuje cisza,

Przechodzimy przez deklinację,

Pochyla się wiosna.

Kłaniamy się głośno wiosna, wiosna…

A za oknem słychać strumienie,

Nie mogę siedzieć przy biurku,

I tu wiosna, wiosna, wiosna…

Razem:

Wiosna, wiosna, wiosna, wiosna,

Na wiosnę, O wiosna...

Króliczek spaceruje po oknie,

Jak słońce na ścianie.

Wniosek: Liczba i przypadek to niespójne cechy rzeczownika.

IV. Wyjaśnienie nowego materiału.

Powiedzieliśmy, że rzeczowniki odpowiadają na pytania KTO? CO? Które rzeczowniki należy zadać pytanie KTO?, a które CO? (Do ożywionego - KTO?, do nieożywionego - CO?)

Pomogliście mi sformułować temat dzisiejszej lekcji: „Rzeczowniki ożywione i nieożywione”. Zapiszmy to w naszych zeszytach w wierszach pominiętych na początku lekcji.

1. Pracuj zgodnie z podręcznikiem.

Rozważ rysunek na stronie 24 (26) podręcznika.

Wypisz żyjące istoty i rzeczy pokazane na obrazku. Które z wymienionych przez Ciebie rzeczowników odpowiadają na pytanie KTO?, a które odpowiadają na pytanie CO? (Odpowiedzi dzieci.)

2. Minuta wychowania fizycznego.

Posłuchajcie fragmentu piosenki „Dolls” w wykonaniu grupy „Ivanushki”.

3. Stworzenie sytuacji problematycznej.

Czy ożywioną i nieożywioną naturę rzeczowników zawsze można określić na podstawie pytań KTO? CO? Jakie słowo słyszeliśmy najczęściej w piosence? (LALKA.)

Jak myślisz LALKA– Rzeczownik ożywiony czy nieożywiony? I słowo rodzina?

4. Obserwacje z tabeli.

Rzeczowniki

animować

nieożywiony

mnogi

I.P. kto? bracia

R.p. kto? bracia

V. p. kogo? bracia

I.p. co? książki

R. p. co? książki

V. p. co? książki

V. str. = R. str.

V. str. = I. str.

Wnioski z obserwacji: dla rzeczowników ożywionych w liczbie mnogiej V. p. pokrywa się formą z R. p. (V. p. = R. p.), dla rzeczowników nieożywionych - z I. p. (V. p. = I . P.) .

Zapiszmy:

Animowane: V. p. (liczba mnoga) = R. p. (liczba mnoga)

Nieożywione: V. p. (liczba mnoga) = I. p. (liczba mnoga)

Korzystając z tabeli, określamy ożywioną i nieożywioną naturę rzeczowników, za pomocą której zgoda nie było na zajęciach:

lalka - animacja,

rodzina jest nieożywiona.

Wniosek: Często zdarza się, że rzeczowniki oznaczające istoty żywe nie pojawiają się gramatycznie jako ożywione i odwrotnie.

5. Informacje dodatkowe.

– Rzeczowniki ożywione obejmują nazwy figur szachowych, fantastyczne stworzenia.

Jakie figury szachowe znasz? (Król, królowa, wieża, goniec, skoczek, pionek.) I wszystkie są ożywione.

Jakie fantastyczne stworzenia spotykamy w wersach wiersza A. S. Puszkina „Rusłan i Ludmiła”, które znasz?

Tam dzieją się cuda: wędruje tam goblin,

Na gałęziach siedzi syrena.

(Leszy, Syrenka.)

Czy są ożywione czy nieożywione? (Do animatora.)

V. Konsolidacja.

1. Zdecyduj, czy rzeczowniki należy sklasyfikować jako ożywione czy nieożywione: ludzie, pisklę, drużyna, królowa, duszek, martwy człowiek.

2. Gra „Korektor”.

Zapiszmy to w poprawionej formie:

1) Dziewczynka położyła lalki do łóżka.

2) Złapałem trzy karpie.

3) I w tym czasie kurczak jadł robaki Vova.

3. Praca z propozycją.

Nagle z sypialni mojej matki wybiega umywalka, na krzywych nogach i kulawa, i kręci głową.

Znajdować podstawa gramatyczna oferuje. (Do rzeczownika umywalka zadajemy pytanie KTO? – Kto wybiega i kręci głową?) Zapiszmy to.

Dowiedzieliście się z jakiej pracy jest umywalka? (K. Czukowski „Moidodyr”).

Wniosek: w pracach fikcja(szczególnie często w bajkach i baśniach) przedmioty natury nieożywionej mogą być obdarzone właściwościami istot żywych. Chodzą, rozmawiają, cieszą się, płaczą itp.

Jak nazywa się tę technikę w literaturze? (Uosobienie.)

4. Elementy rozrywki.

Jak zamienić rzeczowniki nieożywione wiewiórki, strzałki w animowane, nie zmieniając w nich ani jednej litery? (Zmień akcent.)

Jest to jeden z rodzajów homonimii. Takie słowa nazywane są homografami.

VI. Uogólnienie.

Czego nauczyłeś się dzisiaj na zajęciach?

Pracuj nad rozwojem mowy. Miniaturowy esej zbiorowy „Wiosna”.

Kilka razy podczas lekcji przypomnieliśmy sobie, jaka pora roku? (Wiosna.)

Napiszmy zbiorowy miniaturowy esej „Wiosna”, używając rzeczowników ożywionych i nieożywionych. Obrazy opowie nam obraz O. K. Savrasova „Przybyły gawrony”.

W pierwszym zdaniu zawrzemy frazę z pracy słownikowej namiot błękitnego nieba.

Przykładowa miniatura eseju:

Jak piękny jest niebieski namiot nieba na wiosnę! Słońce świeci jaśniej, jego promienie są cieplejsze. Woda w rzekach zaczęła wrzeć, a gawrony nadleciały hałaśliwym stadem. Głosy ptaków brzmią coraz radośnie. Zwierzęta w lesie budzą się z zimowego snu. Cała przyroda raduje się z nadejściem wiosny.

Przeczytajmy esej.

VII. Podsumowanie lekcji.

VIII. Odbicie.

Analiza lekcji

Temat mojej lekcji, której uczyłam w piątej klasie, brzmi: „Rzeczowniki ożywione i nieożywione”. Ten temat należy do działu „Morfologia”. Wybierając temat, nie odszedłem od materiału programowego: dzieci dopiero zaczęły uczyć się „Rzeczowników”.

Planując lekcję, opierałam się na wiedzy uczniów na temat pojęć „rodzaj”, „liczba”, „przypadek”, „ożywiony-nieożywiony” nabytej w szkole podstawowej.

Planując lekcję stawiam sobie następujące cele: 1) cel długoterminowy: nauczanie kultury mowy, kultury pracy umysłowej; rozwój zdolności twórczych uczniów; 2) cel bezpośredni: doskonalenie umiejętności ortograficznych uczniów; powtórzenie i utrwalenie wiedzy uczniów na temat kategorii rodzaju, liczby i przypadku rzeczownika; pogłębianie i zastosowanie wiedzy, umiejętności i zdolności uczniów na temat „Rzeczowniki ożywione i nieożywione”.

Praca ze słownictwem Myślę, że część integralna na każdej lekcji, ponieważ codzienne ćwiczenia w poprawna pisownia słowa kształtują umiejętność czytania i pisania uczniów. W tej pracy oparłem się na wizualnym sygnale odniesienia – uważam, że przyczynia się to do szybkiego i łatwego zapamiętywania. Tutaj również odbywa się praca nad rozwojem mowy uczniów (komponowaniem fraz).

Wprowadziła do lekcji ćwiczenia przypominające wcześniej przestudiowany materiał na temat „Rzeczownik” (rodzaj, liczba, przypadek) i pomogła mi połączyć go z tematem lekcji. Ponadto materiał został podany w sposób naturalny i logiczny podwyższony poziom trudności.

Zanim przystąpiłem do wyjaśniania nowego materiału, przeprowadziłem przygotowanie psychologiczne uczniom dostrzegać nowe rzeczy.

Zbiorowe i niezależna praca uczniów podczas opanowywania nowego materiału. Jest praca z podręcznikiem. Powstał problematyczna sytuacja, chłopaki sami wyciągnęli wnioski.

Utrwalając ten temat uwzględniłem różne formy pracy: określenie natury ożywionej-nieożywionej rzeczowników, skąd one powstały różne zdania powstała problematyczna sytuacja; elementy gry, gra słowna, gra biznesowa „Korekta”, praca z propozycjami, rozrywka.

Wiadomo, że wykorzystanie technologii gier zwiększa efektywność lekcji i wzbudza zainteresowanie tematem u dzieci. „Gra jest ogromnym, jasnym oknem, przez które świat duchowy Dziecko otrzymuje życiodajny strumień pomysłów i koncepcji na temat otaczającego go świata. Gra jest iskrą, która rozpala płomień dociekliwości i ciekawości” – powiedział V. A. Sukhomlinsky.

Podczas lekcji korzystałem z technologii komputerowej, w szczególności prezentacja stworzona samodzielnie, dobrze nadaje się do ogłoszenia nowy temat. Prezentacja zawiera tabelę, ilustracje i materiał tekstowy. Estetyka i barwność prezentacji przyciągają uwagę, zwiększają zainteresowanie uczniów wiedzą, sprawiają, że proces nauki staje się łatwiejszy i bardziej uroczysty.

Podczas konsolidacji materiału ćwiczenia podawane są w kolejności rosnącej złożoności - zasada dydaktyczna jest od prostych do złożonych. Wierzę w to materiał dydaktyczny odpowiada poziomowi wiedzy uczniów.

Podczas wyjaśniania nowego materiału i konsolidacji uzyskano aktywny feedback od uczniów. Starałem się zaangażować każdego ucznia.

Jestem pewna, że ​​na każdej lekcji języka rosyjskiego powinny być stosowane ćwiczenia rozwijające mowę uczniów. Dlatego też, jako uogólnienie tematu lekcji, zamieściłam zbiorowy esej miniaturowy z wykorzystaniem obrazu O. K. Savrasova „Przybyły gawrony”, który pomógł dzieciom wyobrazić sobie obrazy.

Miejsce poświęciłam rozwijaniu umiejętności kultury mowy, uważam to za naturalny element każdej lekcji. Kultura mowy zakłada przede wszystkim jej poprawność, zgodność z normami języka rosyjskiego język literacki. Staram się tak konstruować swoje wystąpienie, aby wyróżniało się przekonywalnością, różnorodnością, dokładnością, wyrazistością, szczególną mocą dydaktyczną, a co najważniejsze dobrą wolą: „Pomogliście mi sformułować temat dzisiejszej lekcji; „Dzisiaj na lekcji będzie działać nie tylko nasza pamięć, ale także nasza dusza, serce” itp.

Wierzę, że taka komunikacja z klasą pobudza działalność twórcza uczniów, zwiększa zainteresowanie lekcjami języka rosyjskiego. Zastosowana przeze mnie technologia nauczania skoncetrowanego na studencie pomogła mi rozwiązać priorytetowe problemy - kształtować i rozwijać inteligencję i mowę uczniów, rozwijać krytyczne i kreatywne myslenie. Mimo wszystko główny pomysł Nowe podejście polega na przejściu od wyjaśniania do zrozumienia, a główną orientacją nauczyciela nie jest przekazywanie wiedzy na dany temat, ale komunikacja z uczniami, wzajemne zrozumienie, „uwolnienie” ich do kreatywności.

Lekcja według mnie koncepcja pedagogiczna, zbudowany przy użyciu nowoczesnych technologie pedagogiczne: technologie edukacji zorientowanej na ucznia, technologia gier, technologie komputerowe.

Nie było żadnych odstępstw od planu zajęć. Mam pewność, że udało mi się rozwiązać zadania lekcyjne na wymaganym poziomie, osiągnąć założone cele i nie obciążać uczniów.

Wiem, że lekcja z wykorzystaniem nowoczesnych technologii pedagogicznych była dość efektywna.

Rzeczowniki ożywione obejmują imiona osób i zwierząt: mężczyzna, córka, syn, Wiera, Pietrow, Dima, oficer dyżurny, krowa, koza, gęś, szpak, karp, pająk itp. Są to głównie rzeczowniki rodzaju męskiego i żeńskiego. Rzeczowniki nijakie są nieliczne: dziecko, stworzenie (oznaczające „żywy organizm”), osoba (oznaczające „osobę”), słowa na -ish (potwór, horror, e), przymiotniki i imiesłowy z konkretami (zwierzę, owad, ssak). Jako cechę charakterystyczną rzeczowników ożywionych często podkreśla się zdolność „obiektów”, które przywołują do samodzielnego poruszania się i poruszania, czego nie posiadają obiekty nieożywione.
Ta klasyfikacja semantyczna nie pokrywa się z naukowym podziałem wszystkiego, co istnieje w przyrodzie, na żywe i nieożywione: w nauce o przyrodzie rośliny są również klasyfikowane jako żywe. Nie mieści się też w ramach „potocznego” rozumienia rzeczy żywych i nieożywionych. Zatem do rzeczowników ożywionych zaliczają się słowa martwy, zmarły, pozornie sprzeczny z logiką. (Gotowana) kaczka, (pieczona) gęś w gramatyce są również ożywione. Obejmuje to także lalkę, piłkę (w języku bilardzistów), as, kartę atutową, walet itp. - słowa, które nie mają nic wspólnego ze światem żywych. Do kategorii nieożywionych zaliczają się rzeczowniki oznaczające zbiór istot żywych (ludzie, tłum, pluton, stado, rój, grupa itp.), a także rzeczowniki zbiorowe, takie jak młodzież, chłopstwo, dzieci, proletariat itp., oznaczające zbiór osób.
Podział rzeczowników na ożywione i nieożywione opiera się nie tylko na podstawach semantycznych, ale także gramatycznych. Biernik liczby mnogiej dla rzeczowników ożywionych pokrywa się z dopełniaczem, a dla rzeczowników nieożywionych z mianownikiem. Poślubić:
Widzę drzewa, góry, rzeki, chmury, widzę ludzi, krowy, ptaki, owady,
stado gęsi
Kupię ogórki, zeszyty, guziki. Kupię owieczki, gołębie, lalki
jadłem mandarynki, pomarańcze, jadłem kurczaka, raki
podawane (smażone) bakłażany podawane (smażone) kuropatwy
W liczbie pojedynczej rozróżnienie między rzeczownikami ożywionymi i nieożywionymi jest konsekwentnie wyrażane morfologicznie w słowach rodzaju męskiego. Poślubić:
ożywione rzeczowniki Ugotuję gęś, koguta, odprowadzę przyjaciela, posadzę gościa
rzeczowniki nieożywione
Zrobię zupę i rosół, odgrzeję parowiec, posadzę ziemniaki
Wyjątkiem są słowa rodzaju męskiego kończące się na -a. W nich, podobnie jak w rzeczownikach żeńskich, biernik nie pokrywa się ani z dopełniaczem, ani z mianownikiem. Środa: I. - młody mężczyzna, dziewczyna; R. - chłopcy, dziewczęta; V. - młody mężczyzna, dziewczyna.
W rzeczownikach ożywionych rodzaju nijakiego, podobnie jak w przypadku rzeczowników nieożywionych, w liczbie pojedynczej forma biernika pokrywa się z formą im. sprawa. Na przykład: „Och, jak kocham to puste stworzenie” – jęknął Paweł Pietrowicz (Turgieniew). To samo dotyczy rzeczowników rodzaju żeńskiego z końcówką zerową. jesień: widzę rysia0, mysz0.
Odstępstwem od podstawowej normy wyrażania znaczenia animacji jest tworzenie form wina. Podkładka. pl. h. z przyimkiem w rzeczownikach - imionach osób wyrażających stosunek do określonej grupy społecznej: studentka, niania, hodowca bydła itp. W konstrukcjach o znaczeniu „stać się kim” słowa te tworzą formę wina . Podkładka. jako rzeczowniki nieożywione: awansować na generała, wybierać na akademika, kandydata na zastępcę itp.
Nazwy mikroorganizmów wahają się pomiędzy rzeczownikami ożywionymi i nieożywionymi: mikrob, Bacillus, orzęski, bakteria, ameba itp. W każdym z nich występują dwie formy biernika: (do badania) drobnoustroje i mikrobc (do badania) wirusy i wirusy (w mikroskop); (zniszczyć) pałeczki I pałeczki. W języku fachowym takich wyrazów używa się zwykle jako rzeczowniki ożywione, a w sferze pozazawodowej jako rzeczowniki nieożywione.
Ten sam rzeczownik w jednym znaczeniu może odnosić się do rzeczy ożywionych, a w innym do nieożywionych. Zatem nazwy ryb w bezpośrednich znaczeniach są rzeczownikami ożywionymi: (złapać) karasia. Używane jako nazwy żywności, zachowują się jak rzeczowniki nieożywione: (są) szproty itp.
Animacja/nieożywienie objawia się w wyjątkowy sposób w słowach tępak, idol, idol, rzeźbiony wizerunek itp., które w przenośni oznaczają ludzi. W znaczeniu „posąg” słowa te wyraźnie ciążą w stronę rzeczowników nieożywionych, zaś w przenośnym znaczeniu osoby – w stronę rzeczowników ożywionych. To prawda, że ​​​​ta funkcja jest wyrażana niekonsekwentnie. Środa: Z golenia brody tworzy sobie idola (Sałtykow-Szedrin) i... robi idola z tego starego, bezużytecznego człowieka (L. Tołstoj).
Nazwy dzieł sztuki oparte na ich charakterach pełnią rolę rzeczowników ożywionych. Środa: zadzwoń do Rudina i przeczytaj „¦Rudin” itp.
Poślubić. także: zobacz latawiec, wypuść latawiec, robię latawiec.
Imiona starożytnych bogów są rzeczownikami ożywionymi, a imiona luminarzy, które są z nimi homonimiczne, są nieożywione: aby rozgniewać Marsa, patrzę na Marsa, aby oddać cześć Jowiszowi i zobaczyć Jowisza itp. ~
Słowa typu obraz, znak używane są jako rzeczowniki nieożywione, pełniące rolę imion postaci w dziełach sztuki: twórz silny charakter; scharakteryzuj typy negatywne i pozytywne obrazy. Środa: wymień bohaterów powieści, bohaterów bajki, bohaterów bajki, ale: podkreśl charakter komiczny.

Wiadomo, że klasyfikacja rzeczowników na ożywione i nieożywione wiąże się z dokonanym przez człowieka podziałem otaczającego świata na żywe i nieożywione. Jednak nawet V.V. Winogradow zwrócił uwagę na „mitologiczną naturę” terminów „ożywiony/nieożywiony”, ponieważ podręcznikowe dobrze znane przykłady ( roślina, zmarła osoba, lalka, ludzie itd . ) wykazać rozbieżność pomiędzy obiektywnym statusem przedmiotu a jego rozumieniem w języku. Istnieje opinia, że ​​przez ożywione w gramatyce rozumiemy przedmioty „aktywne” utożsamiane z osobą, do których przeciwstawiane są przedmioty „nieaktywne”, a zatem nieożywione 1. Jednocześnie znak „aktywność/brak aktywności” nie wyjaśnia w pełni, dlaczego te słowa martwy człowiek, zmarły są uważane za ożywione i ludzie, tłum, stado – do rzeczowników nieożywionych. Najwyraźniej odzwierciedla to kategoria ożywione/nieożywione codzienne pomysły o rzeczach żywych i nieożywionych, tj. subiektywna ocena przedmiotów rzeczywistości przez człowieka, która nie zawsze pokrywa się z naukowym obrazem świata.

Oczywiście „standardem” żywej istoty dla człowieka zawsze była sama osoba. W każdym języku przechowują się „skamieniałe” metafory, pokazujące, że ludzie od czasów starożytnych postrzegali świat jako antropomorficzny, opisali go na swój obraz i podobieństwo: nie ma słońca, płynie rzeka, noga krzesła, dziobek czajnika i tak dalej . Przypomnijmy sobie chociaż antropomorficznych bogów czy postacie z niższej mitologii. Jednocześnie formy życia inne niż człowiek: niektóre bezkręgowce, mikroorganizmy itp. są często niejednoznacznie oceniane przez zwykłych rodzimych użytkowników języka. Na przykład, jak wykazała ankieta wśród informatorów, do rzeczowników ukwiał morski, ameba, orzęsek, polip, drobnoustrój, wirus to pytanie jest regularnie zadawane Co? Oczywiście oprócz oznak widzialnej aktywności (ruchu, rozwoju, reprodukcji itp.) w potocznym pojęciu istoty żywej (obiektu „ożywionego”) zawarta jest także oznaka podobieństwa do osoby.

Jak określa się ożywioną/nieożywioną naturę rzeczownika?

Tradycyjnie zbieżność form biernika i dopełniacza w liczbie pojedynczej i mnogiej rzeczowników rodzaju męskiego jest uważana za gramatyczny wskaźnik ożywienia. (Widzę człowieka, jelenia, przyjaciół, niedźwiedzie) i tylko w liczbie mnogiej dla rzeczowników rodzaju żeńskiego i nijakiego (Widzę kobiety, zwierzęta). W związku z tym nieożywienie gramatyczne objawia się w zbieżności przypadków biernika i mianownika (Widzę dom, stoły, ulice, pola).

Należy zauważyć, że przeciwstawienie gramatyczne rzeczowników ożywione/nieożywione wyraża się nie tylko w formie konkretnego przypadku: różnica w formach rzeczowników w bierniku prowadzi do różnicy i przeciwstawienia paradygmatów w ogóle. Rzeczowniki rodzaju męskiego mają paradygmaty w liczbie pojedynczej i mnogiej na podstawie paradygmatu ożywionego/nieożywionego, podczas gdy rzeczowniki rodzaju żeńskiego i nijakiego mają tylko paradygmaty w liczbie mnogiej, to znaczy każda z kategorii ożywionych/nieożywionych ma swój własny paradygmat deklinacji.

Istnieje opinia, że ​​głównym sposobem wyrażenia ożywionej/nieożywionej natury rzeczownika jest biernik w uzgodnionej definicji: „To przez formę uzgodnionej definicji w bierniku określa się ożywioną lub nieożywioną naturę rzeczownika. rzeczownik w językowym znaczeniu tego słowa jest zdeterminowany” 2 . Oczywiście stanowisko to wymaga doprecyzowania: formę przymiotnikową należy uważać za główny sposób wyrażenia ożywienia/nieożywienia jedynie w odniesieniu do użycia słów niezmiennych: Widzę Piękny kakadu(V. = R.); Widzę Piękny płaszcz(V. = I.). W innych przypadkach forma przymiotnika powiela znaczenie przypadku, liczby, rodzaju i ożywionej/nieożywionej natury głównego słowa - rzeczownika.

Zbieżność form przypadków (V. = I. lub V. = R.) w deklinacji słów pokrewnych struktury przymiotnikowej (w zdaniu podrzędnym) może również służyć jako wskaźnik ożywionego/nieożywionego: One byłyksiążki , Który wiedziałem(V. = I.); One były pisarze , Który wiedziałem(V. = R.).

Rzeczowniki rodzaju żeńskiego i nijakiego występujące tylko w liczbie pojedynczej (singularia tantum) nie mają gramatycznego wskaźnika ożywionego/nieożywionego, ponieważ te słowa mają niezależną formę biernika, która nie pokrywa się ani z mianownikiem, ani dopełniaczem: łowić mieczniki, studiować cybernetykę itp. Zatem ożywiona/nieożywiona natura tych rzeczowników nie jest określona gramatycznie.

Rzeczowniki są podzielone na dwa duże grupy: ożywione i nieożywione. Główna różnica między zawartymi w nich słowami polega na nazwach tych zbiorowości rzeczowników. Spotkajmy się przegląd najważniejszych wydarzeń związane z tą tematyką (kategorie, reguły, przykłady).

W kontakcie z

Obiekty ożywione i nieożywione

Obiekty ożywione są częścią żywej natury, czegoś, co żyje, oddycha, porusza się, rośnie, rozmnaża się i rozwija itp. A nieożywione to przedmioty natury nieożywionej, czyli antonim poprzedniego pojęcia.

Czym są rzeczowniki ożywione i nieożywione? W celu wyznaczać przedmioty obdarzone życiem, używane są rzeczowniki pierwszego typu.

Odpowiadają na pytanie „kto?” i oznacz te obiekty, które posiadają jego cechy (oddychają, karmią, rozmnażają się, poruszają się itp.). Na przykład: student, Petya, matka, kotek itp.

Do oznaczenia obiektów należących do drugiej kategorii, czyli nienoszących oznak życia, stosuje się rzeczowniki nieożywione. Na przykład: stół, sofa, droga, kamień, kurtka itp.

Notatka! Rzeczowniki ożywione odpowiadają na pytanie „kto?”, natomiast rzeczowniki należące do kategorii rzeczowników nieożywionych odpowiadają na pytanie „co?”.

Kategoria rzeczowników ożywionych i nieożywionych

Ale na przykład podczas gry lalce przypisywane są właściwości i cechy dziecka lub osoby dorosłej. W takim przypadku możesz uznać lalkę za animowaną istotę (Dziadek do orzechów, Niezłomny blaszany żołnierz itp.). Dlatego też, aby określić kategorię animacji, powinno opierać się na kontekście.

A co z „drzewem”? Z biologicznego punktu widzenia drzewo jest częścią żywej przyrody. Ale drewno może również oznaczać materiał konstrukcyjny (drewno) i to przyroda nieożywiona. Czasami w baśniach drzewo jest postacią; może myśleć, mówić, a nawet się poruszać, czyli staje się ożywione. Aby poprawnie określić kategorię, musisz uważnie przeczytać tekst.

Do jakiej kategorii należy słowo „stado”? Na podstawie wskazanych powyżej danych przeanalizujemy ten problem.

Stado to wspólnota, zbiór organizmów żywych, jest częścią żywej natury. Dlatego to słowo należy do ożywionego. nazwy rzeczownikowe

Kolejnym słowem, które sprawia trudność w zdefiniowaniu tej kategorii, jest młodość. Na podstawie poprzedniego akapitu możemy stwierdzić, że słowo to odnosi się również do istot ożywionych.

Przecież słowo „młodzież” oznacza grupę młodych ludzi, młodsze pokolenie itp.

Podsumujmy. Animowanie nazwy rzeczownikowe - część przyrody żywej i nieożywionej. - nawzajem. Wyrazy należące do pierwszej grupy odpowiadają na pytanie „kto?”, natomiast słowa należące do drugiej odpowiadają na pytanie pomocnicze „co?”.

• ożywione (grupy istot żywych i nieożywionych, które przypisywane cechom organizmów żywych);
• nieożywiony.

Aby poprawnie zidentyfikować grupę, należy oprzeć się na kontekście. Warto pamiętać o zasadzie, która pomoże uniknąć błędów w deklinacji wyrazów według wielkości liter.

Rodzaje rzeczowników, nauka języka rosyjskiego

Rzeczowniki ożywione i nieożywione w języku rosyjskim