Wydaje się, że rozróżnienie obiektów ożywionych i nieożywionych jest nieprzyzwoicie proste: to jak gra na rzecz ożywioną i nieożywioną. Ale ci, którzy kierują się tą zasadą, bardzo się mylą. Animacja, podobnie jak nieożywienie, jest odrębną kategorią cechy, z którą nie ma nic wspólnego znaki zewnętrzne jakiś przedmiot. Jak wytłumaczyć fakt, że zgodnie z przepisami słowo „zwłoki” uważane jest za nieożywione, a „martwe” za ożywione? Działać losowo? W żadnym wypadku! Dowiemy się.

Dla najmłodszych

Zacznijmy od samych podstaw. Obiekty ożywione i nieożywione odpowiadają na różne pytania – odpowiednio „kto” i „co”. Można powiedzieć, że zadawanie pytań jest najbardziej prymitywnym, aczkolwiek bardzo zawodnym sposobem definiowania tej kategorii. Zwykle dzieci są z nim zapoznawane w pierwszej lub drugiej klasie. Aby przećwiczyć tę metodę, możesz uzupełnić z uczniami luki w poniższym tekście:

« Wielkie (co?) płynie w sennym zapomnieniu. Wokół (czego?) i (czego?). (Kto?) powoli przesunął narty, zrzucił (co?) czapki z uszu. (Kto?) szybko zrobił dziurę i (co?) zaczęło się. Po chwili wyciągnął ogromnego (kogo?). Jego lustro (co?) błyszczało jasno w słońcu" Słowa do wstawienia: lód, łuski, rybak, mróz, rzeka, karp, śnieg, wędkarstwo. Jedno słowo powtarza się dwa razy.

Wyjaśnienie gramatyki

Ale warto iść dalej, prawda? Jak określić, czy obiekt jest ożywiony czy nieożywiony, w oparciu o reguły, a nie intuicję? Różnica między tymi dwiema kategoriami polega na różnych formach przypadków rzeczowników. Rzeczowniki nieożywione mają tę samą formę mianownika i mnogi, natomiast wśród ożywionych - dopełniacz i biernik w tej samej liczbie. Oczywiście, przemyśl to konkretne przykłady będzie dużo łatwiej.

Weźmy rzeczownik „ kot" Umieszczamy to w liczbie mnogiej „koty” i zaczynamy zmniejszać: mianownik - „ koty", dopełniacz - " koty", biernik - " koty" - jak widać formy przypadków dopełniacza i biernika są zbieżne. Natomiast dla rzeczownika „ tabela", co dla zdefiniowania tej kategorii zamienia się w " stoły„kiedy deklinacja” stoły-stoły-stoły» biernik i biernik są tym samym

Reguła pozwala zatem na oddzielenie przedmiotu ożywionego i nieożywionego jedynie poprzez umieszczenie ich w liczbie mnogiej i późniejszej deklinacji. Następnie, na podstawie zbieżności form przypadków, określa się tę kategorię.

Wyjątki

Ale, jak wiadomo, w języku rosyjskim jest bardzo niewiele zasad, które nie mają żadnych wyjątków. W ten sposób czasami możliwe jest logiczne oddzielenie obiektów ożywionych i nieożywionych. Tak, wszystkie żywe istoty będą ożywione, ale jednocześnie stworzenia mityczne należą do tej samej kategorii ( goblin-goblin-goblin-goblin) i nazwy zabawek ( matrioszka-matrioszka-matrioszka) - tutaj nadal możesz znaleźć logiczne wyjaśnienie. A także kolory karciane i szachowe ( szczupak-szczupak-szczupak, pionki-pionki-pionki), które nawet swoją formą nie mieszczą się w tej kategorii.

Zacząć robić. Z kolei rzeczowniki nieożywione obejmują duże grupy ludzi ( tłum-tłum-tłum) i niektóre organizmy żywe ( zarazki-zarazki-zarazki; drobnoustroje-zarazki-zarazki) - nie da się wytłumaczyć tego zjawiska, trzeba to po prostu zaakceptować i zapamiętać.

Więcej trudności

Dodam jeszcze, że przedmioty ożywione i nieożywione w sensie gramatycznym mają swoją własną charakterystykę. I tak na przykład dla rzeczowników rodzaju męskiego ożywionego formy dopełniacza i biernika pokrywają się i w pojedynczy: Anton-Anton-Anton, księgowy-księgowy-księgowy Zjawisko to obserwuje się jednak jedynie w przypadku rzeczowników drugiej deklinacji (porównaj: Dima-Dima-Dima, chociaż jest to również rzeczownik rodzaju męskiego ożywionego). W zasadzie więc ten wzór można wykorzystać jako kolejny prosty, choć niezbyt znany, sposób określenia kategorii animacji w rzeczownikach.

Chcę zmylić

Warto zauważyć, że w języku rosyjskim istnieje obraz obiektu nieożywionego jako obiektu ożywionego. Zwykle wiąże się to z użyciem tego słowa jako analogii do żywej istoty: W stodole jest materac - Tak, to materac o słabej woli! Lub Język rosyjski jest wspaniały i potężny! - Ten język (=pojmany) powie nam wszystko.

Dokładnie to samo zjawisko zachodzi w przypadku użycia rzeczowników ożywionych i nieożywionych: Latawiec leci na błękitnym niebie; Myśliwiec zaczął opadać. Tutaj na podstawie określa się kategorię ożywioną i nieożywioną treść semantyczna rzeczownik.

Warto zaznaczyć, że pomimo wszelkich wymagań stawianych nauczycielom w zakresie stosowania zasad, większość uczniowie w dalszym ciągu polegają na intuicji. Jak pokazują powyższe przykłady, instynkt wewnętrzny nie zawsze jest niezawodnym pomocnikiem w sprawach filologicznych. Z całą pewnością możemy powiedzieć, że nazwy zawodów, nazwiska osób według przynależności rodzinnej, narodowości i innych grup zawsze będą żywe, dotyczy to również imion zwierząt. Nawiasem mówiąc, wśród rzeczowników ożywionych, jak uważają niektórzy badacze, są tylko słowa męskie i żeńskie, podczas gdy rodzaj nijaki jest już nieożywiony, jak wszystkie nazwy obiektów naturalnych i innych obiektów.

Ćwicz dla najmłodszych

Teraz, gdy już wymyśliliśmy, jak odróżnić jedną kategorię rzeczowników od drugiej, warto podsumować wszystkie powyższe. Obiekty ożywione i nieożywione dla przedszkolaków, które wciąż nie mają pojęcia, jakie są przypadki, różnią się odpowiednio w kwestiach „kto” i „co”. Dla praktyki możesz bawić się z dziećmi w „żyjące-nie-żywe”, podczas których nazywa się słowo, a dziecko musi określić, co to jest za przedmiot.

Lub inne ciekawe zadanie dla młodszych uczniów - zaoferować szereg rzeczowników ożywionych, które można zamienić w nieożywione, zastępując jedną literę: lis (lipa), koza (warkocz), czapla (kropla).

Artykuł o tym, jak odróżnić obiekty ożywione od nieożywionych, pragnę zakończyć stwierdzeniem, że niezależnie od tego, jak prosty może się wydawać ten temat, lepiej nie kusić losu i nie działać na chybił trafił, ufając swojej intuicji. Poświęcenie minuty na sprawdzenie kategorii rzeczownika może czasami zmienić sposób, w jaki o nim myślisz. Więc nie szczędź wysiłku i ćwicz wielki i potężny język rosyjski.

Animowane i Rzeczowniki Mena służą jako nazwy ludzi, zwierząt i odpowiadają na pytanie Kto?(uczeń, mentor, artysta, rówieśnik).

Nieożywiony rzeczowniki służą jako nazwy obiektów nieożywionych, a także obiektów świata roślin i odpowiadają na pytanie Co?(prezydium, konferencja, krajobraz, jarzębina). Dotyczy to również rzeczowników takich jak Grupa, ludzie, tłum, stado, chłopstwo, młodzież, dzieci itp.

Podział rzeczowników na ożywione i nieożywione zależy głównie od tego, jaki rodzaj przedmiotu oznacza ten rzeczownik - istoty żywe lub przedmioty przyroda nieożywiona, ale nie da się całkowicie utożsamić pojęcia ożywionego-nieożywionego z pojęciem ożywionego-nieożywionego. Tak, z gramatycznego punktu widzenia brzoza, osika, wiąz- rzeczowniki są rzeczownikami nieożywionymi, ale z naukowego punktu widzenia są organizmami żywymi. W gramatyce imiona zmarłych to martwy człowiek, zmarły- są uważane za ożywione i tylko rzeczownik trup- nieożywiony. Zatem znaczenie ożywionego-nieożywionego jest kategorią czysto gramatyczną.

• wśród ożywionych rzeczowników, biernik liczby mnogiej pokrywa się z dopełniaczem liczby mnogiej:

(c.p. liczba mnoga = r.p. liczba mnoga)

r.p. (nie) ludzie, ptaki, zwierzęta

w.p. (kochać) ludzi, ptaki, zwierzęta

• w nieożywionym w przypadku rzeczowników forma biernika liczby mnogiej pokrywa się z formą mianownika liczby mnogiej:

(v.p. liczba mnoga = im.p. liczba mnoga)

i.p. (są) lasy, góry, rzeki

w.p. (Widzę) lasy, góry, rzeki

Ponadto dla rzeczowników ożywionych rodzaju męskiego drugiej deklinacji przypadek biernika pokrywa się z dopełniaczem także w liczbie pojedynczej, dla rzeczowników nieożywionych - z mianownikiem: Widzę ucznia, łosia, żurawia, ale oddział, las, pułk.

Najczęściej rzeczowniki rodzaju męskiego i żeńskiego są ożywione. Wśród rzeczowników nijakich jest niewiele rzeczowników ożywionych. Ten - dziecko, osoba (czyli „osoba”), zwierzę, owad, ssak, stworzenie („żywy organizm”), potwór, potwór, potwór i kilka innych.

Rzeczowniki ożywione używane w przenośni są odmieniane: podziwiam „Śpiącą Królewnę”.

Rzeczowniki nieożywione użyte w przenośni otrzymują znaczenie osoby i stają się ożywione: turniej zgromadził wszystkie gwiazdy tenisa stołowego.

Nazwy zabawek, mechanizmów, wizerunków ludzkich nawiązują do nich animować rzeczownik: bardzo kochała swoje lalki, lalki gniazdujące i roboty.

Nazwy figurek w grach (szachy, karty) odmienia się jak rzeczowniki ożywione: poświęć rycerza, weź asa.

Imię bogów stworzenia mityczne (goblin, syrena, diabeł, syren) odnoszą się do rzeczowników ożywionych, a nazwy planet nazwanych na cześć bogów odnoszą się do rzeczowników nieożywionych: patrząc na Jowisza, modlili się do Jowisza o pomoc.

Szereg rzeczowników wykazuje wahania w wyrażeniu kategorii ożywionej-nieożywionej (w nazwach mikroorganizmów, w rzeczownikach obraz, typ, charakter itp.): rozważać orzęski I orzęski, zabij bakteria I bakteria; tworzyć żywe obrazy, znaki specjalne.

Rzeczowniki ożywione i nieożywione
Ożywiony	Nieożywiony
nazwy istot żywych	nazwy obiektów nieożywionych
	nazwy roślin
imiona bogów	nazwy planet na podstawie bogów
imiona mitycznych stworzeń
nazwy postaci w grach
nazwy zabawek, mechanizmów, ludzkie obrazy
martwy człowiek, zmarły	trup
nazwy mikroorganizmów
obraz, charakter

Kontrola słów:

listonosz

Gramatyka

Badać mikroby czy mikroby? Animacja rzeczowników

1. Jaka jest animacja rzeczowników?

„Kategoria rzeczowników ożywionych i nieożywionych jest gramatycznym wyrazem opozycji między żywym i nieożywionym, ale rozumianym nie w sensie naukowym (w sensie przyrody żywej i nieożywionej, czyli świata organicznego i nieorganicznego), ale w sensie codzienny, codzienny sens.”

(Eskova N.A. Krótki słownik trudności języka rosyjskiego. wyd. 6, wyd. M., 2008.)

2. Jak wyraża się animacja?

„Po pierwsze, ożywiona-nieożywiona wyraża się końcówkami samego rzeczownika:

1) animować rzeczowniki mają tę samą końcówkę liczby mnogiej w bierniku i dopełniaczu, a w przypadku rzeczowników rodzaju męskiego dotyczy to również liczby pojedynczej;

2) nieożywiony rzeczowniki mają tę samą końcówkę biernika i mianownika liczby mnogiej, a w przypadku rzeczowników rodzaju męskiego dotyczy to również liczby pojedynczej.

Animacja ma niewerbalne wyrażenie: końcówka przymiotnika lub imiesłowu w bierniku, która jest zgodna z rzeczownikiem, różni się w zależności od tego, czy rzeczownik jest ożywiony, czy nieożywiony, por.: (widzę) nowy S studenci, Ale nowy S stoły».

(Litnevskaya E.I. Język rosyjski. Krótki kurs teoretyczny dla uczniów. M., 2006.)

3. Kiedy pojawiają się wahania i opcje?

„Wszelkie wahania między animacją gramatyczną a nieożywieniem (występujące w zmiennym tworzeniu biernika) wyjaśnia się właśnie dwuznacznością w ocenie przedmiotu jako żywego lub nieożywionego.

Niektóre z tych przypadków dotyczą przedmiotów, których przynależność do zwierząt lub roślin może nie wydawać się oczywista: ameby, bakterie, prątki, vibrios, wirusy, orzęski, drobnoustroje itd. ( badać mikroby I mikroby).

Drugim typowym przypadkiem są nazwy tych żywych stworzeń, które postrzegamy przede wszystkim jako pożywienie: kalmary, krewetki, małże, homary, ogórki morskie, ostrygi itd. ( jeść ostrygi I ostrygi).

Innym wyraźnym przypadkiem są nazwy obiektów nieożywionych imitujących istoty żywe: latawiec (papierowy), lalka, marionetka, robot, sfinks itd. ( robić lalki I lalki)».

(Eskova N.A. Krótki słownik trudności języka rosyjskiego. Wyd. 6, hiszpański M., 2008.)

Osobną wzmiankę należy poświęcić owocom morza. Słowa takie jak kalmary, kraby, krewetki, małże, homary, ostrygi, według większości podręczników można ich używać jako rzeczowników nieożywionych i ożywionych, jeśli mówimy o o jedzeniu, ale tylko jako ożywione, jeśli mówimy o istotach żywych. Jednak w „Słowniku gramatycznym języka rosyjskiego” A. A. Zaliznyaka słowa kalmary, kraby, małże, homary podane są jako ożywione we wszystkich znaczeniach (rekomendacje tego słownika reprodukujemy poniżej w odpowiedziach „Biura Referencyjnego”) .

Nazwy konserw rybnych szproty, babki, szproty, sardynki(liczba mnoga) są używane jako rzeczowniki nieożywione: otwarte szproty, jeść szprota, uwielbiam sardynki.

PYTANIA Z BIURA INFORMACYJNEGO

Anchois

Jak poprawnie: ugotować anchois Lub gotować anchois?

Odpowiedź: Rzeczownik anchois w rozumieniu „żywności” nieożywionej. Prawidłowy: przygotować sardelę, posolić anchois. Jednak prawdą jest powiedzenie o żywej istocie: łowić sardele, hodować sardele.

Córka

Czy sformułowanie byłoby poprawne? wraz z Gazprom zdecydował się wesprzeć swoje córki, jeśli słowo córka oznaczało „spółkę zależną”?

Odpowiedź: Słowo córki w znaczeniu „spółek zależnych” jest używany jako rzeczownik nieożywiony: Gazprom zdecydował się wesprzeć swoje córki.

Królik

Jak poprawnie: złapać promień słońca Lub słoneczny króliczek?

Odpowiedź: Obie opcje są prawidłowe. „Słownik gramatyczny języka rosyjskiego” A. A. Zaliznyaka wskazuje, że to słowo królik w znaczeniu „punkt świetlny” może być używany zarówno jako obiekt ożywiony, jak i jako

Zalążek

Czy słowo jest ożywione? zarodek?

Odpowiedź:Zarodek – rzeczownik nieożywiony.

Wąż

W szkole było zadanie polegające na ułożeniu zdania ze słów. Dziecko skomponowało: Chłopiec kupił latawiec. Nauczyciel to poprawił Chłopiec kupił latawiec. Kto ma rację?

Odpowiedź: Według słowników słowo wąż we wszystkich znaczeniach Dzieci puściły latawiec.

Kałamarnica

Jak poprawnie: ugotować kalmary Lub gotować kalmary?

Odpowiedź:Kałamarnica - ugotować kalmary.

Koza

Jak poprawnie: zabij kozę Lub koza(o grze w domino), przeskoczyć kozę Lub przez kozę?

Odpowiedź: Rzeczownik koza może być używany zarówno ożywiony, jak i nieożywiony, w zależności od znaczenia. W znaczeniu „zwierzę”, a także „ gra karciana lub gra w domino” jest rzeczownikiem ożywionym: nakarm kozę, zabij kozę, baw się w kozę. W rozumieniu „sprzętu sportowego” możliwe są następujące opcje: przeskoczyć kozę I przeskoczyć kozę. Zobacz: Zaliznyak A. A. Słownik gramatyczny języka rosyjskiego. wydanie 5, wyd. M., 2008.

Krab

Jak poprawnie: kraby eksportowe Lub kraby?

Odpowiedź:Krab - animować rzeczownik. Prawidłowy: kraby eksportowe.

Krewetka

Jak poprawnie: zjadłem krewetki Lub jadłeś krewetki?

Odpowiedź: Rzeczownik Krewetka jest ożywiona, jeśli mówimy o żywej krewetce ( Widziałem w akwarium maleńką brązową krewetkę). Jeśli mówimy o Krewetka jak jedzenie, możliwe opcje: słowo Krewetka w tym przypadku można go również odmówić jako rzeczownik ożywiony ( Zjadłem z przyjemnością małe brązowe krewetki) i jako rzeczownik nieożywiony ( podobało mi się jedzenie małych brązowych krewetek).

LALKA

Jak poprawnie: kocham lalki Lub lubisz lalki?

Odpowiedź: LALKA w znaczeniu „zabawka” może być używany zarówno jako rzeczownik ożywiony, jak i nieożywiony. I tu LALKA w znaczeniu „człowieka” (lalkę można nazwać osobą bezduszną i pustą, a także osobą ślepo działającą zgodnie z wolą kogoś innego) - tylko ożywioną.

Twarz

Jak powiedzieć: Zapraszamy zainteresowanych Lub zainteresowane strony?

Odpowiedź: Słowo twarz w znaczeniu „osoba” – rzeczownik ożywiony. Prawidłowy: Zapraszamy wszystkich zainteresowanych. N. A. Eskova pisze: Rzeczownik twarz w znaczeniu „człowiek” zachowuje się jak istota ożywiona, ale w połączeniu aktor doświadcza oscylacji pomiędzy ożywionym i nieożywionym (por. postać).

Łosoś

Jak poprawnie: złapać łososia Lub złapać łososia?

Odpowiedź:Łosoś - animować rzeczownik . Prawidłowy: złapać łososia.

Maksym

Jak poprawnie mówić o karabinie maszynowym: taśmy są włożone do Maximy Lub w „maksymie”?

Odpowiedź: Słowo " Maksima” w znaczeniu „karabin maszynowy” odmienia się go jako rzeczownik nieożywiony. Oznacza to, że forma biernika będzie pokrywać się z formą mianownika. Dlatego prawdą jest: taśmy wkładane są do „maksymy”.

Omułek

Kogo zjem: małże Lub małże?

Odpowiedź: Omułek– rzeczownik animowany; jeść małże. Zobacz: Zaliznyak A. A. Słownik gramatyczny języka rosyjskiego. wydanie 5, wyd. M., 2008.

Mikrob

Jak powiedzieć: studiowanie drobnoustrojów Lub studiujesz mikroby?

Odpowiedź: Słowo mikrob może być używany zarówno jako rzeczownik ożywiony, jak i nieożywiony. Obie opcje są prawidłowe.

Moskwicz

Co jest prawdą, jeśli chodzi o samochody: zamach na „Moskali” Lub zamach na „Moskali”?

Odpowiedź:Moskwicz w znaczeniu „samochód” jest rzeczownikiem nieożywionym: zamach na „Moskali”.

Obiekt

Jak poprawnie: Lub rozważyć patogenne obiekty biologiczne?

Odpowiedź: Słowo obiekt nie jest animowany. Prawidłowy: rozważyć patogenne obiekty biologiczne.

Oskar

Jak poprawnie: film zdobył Oscara Lub Czy film zdobył Oscara?

Jak napisać esej: wprowadzić postać komiczną Lub wprowadzić postać komiksową?

Odpowiedź: Możliwe są różnice. Tak o tym słowie pisze N. A. Eskova postać: Słowo postać jednocześnie nazywa osobę i coś wyraża koncepcja literacka. Wahanie przedstawia postać, postacie I przedstawia postać, postacie Wiąże się to oczywiście z faktem, że to pisarz (lub mówca) chce podkreślić (Eskova N.A. Concise Dictionary of Difficulties of the Russian Language. 6. wyd., poprawione. M., 2008).

Pietruszka

Jak napisać: zrobić pietruszkę Lub pietruszka(o lalkach)?

Odpowiedź: Rzeczownik pietruszka użyte jako animowana w znaczeniu „lalka; postać teatralna” (poprawnie: zrobić pietruszkę). W znaczeniach „ przedstawienie kukiełkowe; śmieszna rzecz” i „roślina” pietruszka - rzeczownik nieożywiony.

Policjant

Jak poprawnie: przejechać próg zwalniający Lub nad progiem zwalniającym(o przeszkodzie drogowej)?

Odpowiedź: Możliwe są obie opcje (por.: koza jako nazwa sprzętu sportowego może być również używana zarówno ożywiona, jak i nieożywiona) .

Duch

Jak najlepiej napisać: wierzyć w duchy Lub wierzyć w duchy?

Odpowiedź: Według „Słownika gramatycznego języka rosyjskiego” A. A. Zaliznyaka duch może być ożywiony lub nieożywiony.

Prototyp

Jak to zrobić dobrze: stworzone prototypy Lub stworzył prototypy?

Odpowiedź:Prototyp – znaczenie rzeczownika nieożywionego „oryginalna próbka, prototyp czegoś”: Widzę prototyp nowej broni. W znaczeniu „osoba, która służyła autorowi za oryginał do tworzenia obraz literacki» prototyp może być używany jako rzeczownik ożywiony.

Robot

Jak poprawnie: Lub używać robotów do spawania karoserii?

Odpowiedź: Słowo robot– rzeczownik ożywiony. Prawidłowy: używać robotów do spawania korpusu.

Bałwan

Jak poprawnie: chłopaki zrobili bałwana Lub czy chłopaki zrobili bałwana?

Odpowiedź:Bałwan– rzeczownik ożywiony. Prawidłowy: chłopaki zrobili bałwana.

Temat

Co zrobić z tematem? Widzę podejrzaną osobę Lub Czy widzę podejrzany temat?

Odpowiedź:„Słownik gramatyczny języka rosyjskiego” A. A. Zaliznyaka wskazuje, że to słowo temat(w filozofii, w prawie) może być używany zarówno jako rzeczownik ożywiony, jak i nieożywiony. Kiedy jest używany w innych znaczeniach: temat(w logice, w gramatyce) – tylko nieożywione, temat(osobowość, osoba) – tylko ożywiać.

Kreatura

Odpowiedź: Według „Słownika gramatycznego języka rosyjskiego” A. A. Zaliznyaka słowo kreatura w znaczeniu „coś żywego” może być używane zarówno jako rzeczownik ożywiony, jak i nieożywiony.

Talent

Jak słowo zanika talent? Jako rzeczownik ożywiony czy nieożywiony?

Odpowiedź:Talent – rzeczownik nieożywiony (w tym dotyczący osoby). Prawidłowy: Przyjechał wspierać ludzkie talenty.

As

Jak poprawnie: wylosuj asa Lub wylosuj asa(w grze karcianej)?

Odpowiedź: Słowo as– rzeczownik ożywiony oznaczający „ karta do gry" i "ważna osoba". Poprawnie: wyciągnij asa, zamień się w asa finansowego.

Tuńczyk

Jak poprawnie: pokroić tuńczyka Lub pokroić tuńczyka?

Odpowiedź:Tuńczyk– rzeczownik animowany, poprawny: pokroić tuńczyka.

Ślimak

Czy ślimak jest rzeczownikiem ożywionym?

Odpowiedź: Tak, nawet jeśli chodzi o ślimaki wykorzystywane w celach spożywczych. Prawidłowy: Jem ślimaki.

Ostryga

Jak się zachowują ostrygi? Jako rzeczowniki ożywione czy jako nieożywione?

Odpowiedź: Rzeczownik Ostryga jest ożywiony, jeśli mówimy o żywej ostrydze ( hodować ostrygi). Jeśli mówimy o ostrydze jako żywność, możliwe opcje: kup ostrygi I kup ostrygi.

Zarodek

Jak poprawnie: nosi zarodek czy zarodek?

Odpowiedź:Zarodek – rzeczownik nieożywiony. Prawidłowy: nosi zarodek.

Bibliografia:

Belchikov Yu A. Praktyczna stylistyka współczesnego języka rosyjskiego. Wydanie 2, M., 2012.

Graudina L.K., Itskovich V.A., Katlinskaya L.P. Słownik wariantów gramatycznych języka rosyjskiego. – wyd. 3, skreślone. M., 2008.

Zaliznyak A. A. Słownik gramatyczny języka rosyjskiego. wydanie 5, wyd. M., 2008.

Eskova N. A. Krótki słownik trudności języka rosyjskiego. wyd. 6, wyd. M., 2008.

Gramatyka rosyjska / wyd. N. Yu Shvedova. M., 1980.

Wiadomo, że klasyfikacja rzeczowników na ożywione i nieożywione wiąże się z dokonanym przez człowieka podziałem otaczającego świata na żywe i nieożywione. Jednak nawet V.V. Winogradow zwrócił uwagę na „mitologiczną naturę” terminów „ożywiony/nieożywiony”, ponieważ dobrze znane z podręczników przykłady ( roślina, zmarła osoba, lalka, ludzie itd . ) wykazać rozbieżność pomiędzy obiektywnym statusem przedmiotu a jego rozumieniem w języku. Istnieje opinia, że ​​przez ożywione w gramatyce rozumiemy przedmioty „aktywne” utożsamiane z osobą, którym przeciwstawiane są przedmioty „nieaktywne”, a zatem nieożywione 1. Jednocześnie znak „aktywność/brak aktywności” nie wyjaśnia w pełni, dlaczego te słowa martwy człowiek, zmarły są uważane za ożywione i ludzie, tłum, stado – do rzeczowników nieożywionych. Najwyraźniej odzwierciedla to kategoria ożywione/nieożywione codzienne pomysły o rzeczach żywych i nieożywionych, tj. subiektywna ocena przedmiotów rzeczywistości przez człowieka, która nie zawsze pokrywa się z naukowym obrazem świata.

Oczywiście „standardem” żywej istoty dla człowieka zawsze była sama osoba. W każdym języku przechowują się „skamieniałe” metafory, pokazujące, że ludzie od czasów starożytnych postrzegali świat jako antropomorficzny, opisali go na swój obraz i podobieństwo: nie ma słońca, płynie rzeka, noga krzesła, dziobek czajnika i tak dalej . Przypomnijmy sobie chociaż antropomorficznych bogów czy postacie z niższej mitologii. Jednocześnie formy życia inne niż człowiek: niektóre bezkręgowce, mikroorganizmy itp. są często niejednoznacznie oceniane przez zwykłych rodzimych użytkowników języka. Na przykład, jak wykazała ankieta wśród informatorów, do rzeczowników ukwiał morski, ameba, orzęsek, polip, drobnoustrój, wirus to pytanie jest regularnie zadawane Co? Oczywiście, oprócz oznak widzialnej aktywności (ruchu, rozwoju, reprodukcji itp.), w potocznym pojęciu istoty żywej (obiektu „ożywionego”) zawarta jest także oznaka podobieństwa do osoby.

Jak określa się ożywioną/nieożywioną naturę rzeczownika?

Tradycyjnie zbieżność form biernika i dopełniacza w liczbie pojedynczej i mnogiej rzeczowników rodzaju męskiego jest uważana za gramatyczny wskaźnik ożywienia. (Widzę człowieka, jelenia, przyjaciół, niedźwiedzie) i tylko w liczbie mnogiej dla rzeczowników rodzaju żeńskiego i nijakiego (Widzę kobiety, zwierzęta). W związku z tym nieożywienie gramatyczne objawia się w zbieżności przypadków biernika i mianownika (Widzę dom, stoły, ulice, pola).

Należy zauważyć, że przeciwstawienie gramatyczne rzeczowników ożywione/nieożywione wyraża się nie tylko w formie konkretnego przypadku: różnica w formach rzeczowników w bierniku prowadzi do różnicy i przeciwstawienia paradygmatów w ogóle. Rzeczowniki rodzaju męskiego mają paradygmaty w liczbie pojedynczej i mnogiej na podstawie paradygmatu ożywionego/nieożywionego, podczas gdy rzeczowniki rodzaju żeńskiego i nijakiego mają tylko paradygmaty w liczbie mnogiej, to znaczy każda z kategorii ożywionych/nieożywionych ma swój własny paradygmat deklinacji.

Istnieje opinia, że ​​głównym sposobem wyrażenia ożywionej/nieożywionej natury rzeczownika jest biernik w uzgodnionej definicji: „To przez formę uzgodnionej definicji w bierniku, ożywiona lub nieożywiona natura rzeczownika rzeczownik w językowym znaczeniu tego słowa jest zdeterminowany” 2 . Oczywiście stanowisko to wymaga doprecyzowania: formę przymiotnikową należy uważać za główny sposób wyrażenia ożywienia/nieożywienia jedynie w odniesieniu do użycia słów niezmiennych: Widzę Piękny kakadu(V. = R.); Widzę Piękny płaszcz(V. = I.). W innych przypadkach forma przymiotnika powiela znaczenie przypadku, liczby, rodzaju i ożywionej/nieożywionej natury głównego słowa - rzeczownika.

Zbieżność form przypadków (V. = I. lub V. = R.) w deklinacji słów pokrewnych struktury przymiotnikowej (w zdaniu podrzędnym) może również służyć jako wskaźnik ożywionego/nieożywionego: One byłyksiążki , Który wiedziałem(V. = I.); One były pisarze , Który wiedziałem(V. = R.).

Rzeczowniki rodzaju żeńskiego i nijakiego występujące tylko w liczbie pojedynczej (singularia tantum) nie mają gramatycznego wskaźnika ożywionego/nieożywionego, ponieważ te słowa mają niezależną formę biernika, która nie pokrywa się ani z mianownikiem, ani dopełniaczem: łowić mieczniki, studiować cybernetykę itp. Zatem ożywiona/nieożywiona natura tych rzeczowników nie jest określona gramatycznie.

Temat: Rzeczowniki ożywione i nieożywione

Cele i zadania:

1. Cel długoterminowy: nauczanie kultury mowy, kultury pracy umysłowej; rozwój kreatywność studenci.

2. Cel bezpośredni: doskonalenie umiejętności ortograficznych uczniów; powtórzenie i utrwalenie wiedzy uczniów na temat kategorii rodzaju, liczby i przypadku rzeczownika; pogłębianie i zastosowanie wiedzy, umiejętności i zdolności uczniów na temat „Rzeczowniki ożywione i nieożywione”.

Format lekcji: lekcja łączona z wykorzystaniem ICT.

Podczas zajęć.

I. Organizacja lekcji.

Wiosna taka jest pora roku,

Kiedy dzieci chcą iść na spacer,

Skacz, baw się, nie patrząc na pogodę,

Ale musimy przestudiować temat.

Kochani, proszę Was o jedno:

Podejdź poważnie do lekcji

Pracuj sercem, pamięcią, duszą,

Nie czekaj, aż zadzwoni dzwonek.

Cieszę się, że widzę każdego z Was

I niech wiosna oddycha chłodem za oknami,

Będzie nam tu dobrze, bo nasza klasa

Kocha, czuje i słyszy siebie nawzajem.

II. Ćwiczenia słownictwa i ortografii (w oparciu o ZOS).

Na ekranie: Łatka

Szlash

Szter

Jak wygląda wejście do namiotu? (Zaczynając od litery A.)

Przeczytajmy słowa. Co jest powszechne w znaczenie leksykalne słownikowe wyrażenia? (Namiot, chata, pawilon.)

Co łączy to pismo? (Litera a.)

Zapiszmy słowa, podkreślając literę A, kładąc nacisk, podkreślając końcówki.

Jakie jest zakończenie?

Utwórzmy frazy z tych słów i zapiszmy je, ponownie podkreślając literę A. (Niski namiot, chata z gałęzi, niebieski namiot nieba.) Jak nazywa się tę technikę w literaturze, gdy używamy słowa w sensie przenośnym? (Metafora.)

Jaką częścią mowy są? słownikowe wyrażenia? (Do rzeczowników.)

Co to jest rzeczownik? (Podano definicję.)

Rzeczownik jest najważniejszą częścią mowy. Prawie co drugie słowo w naszej mowie to rzeczownik. Oto wiersz, który składa się prawie wyłącznie z samych rzeczowników, ale wszystko jest dla nas jasne:

Szept, nieśmiały oddech,

Tryl słowika,

Srebro i kołysanie

Senny strumień...

O jakiej porze roku jest mowa w wierszu? (O wiośnie.)

III. Powtórzenie kategorii rodzaju, liczby, przypadku rzeczownika.

Popularne przysłowie mówi: „Powtarzanie jest matką uczenia się”. Powtórzmy „Rzeczownik”.

Na ekranie wyświetli się tabela „R., Ch., P.”.

Co wam te litery przypominają? (Płeć, liczba, przypadek.)

Moja zagadka o rzeczownikach

O ich niesamowitych zwyczajach.

I niech chociaż ktoś zgadnie

Jak większość z nich się zmienia!

(Według liczb i przypadków.)

1. Rodzaj rzeczowników.

A)- Zacznijmy od pierwszej litery. Jakie są rodzaje rzeczowników? (Mężczyzna, kobieta i przeciętny.)

Zapamiętajmy:

Płeć jest oczywiście męska. Mój:

Mój ogród, Mój bracie, stół też Mój.

Kobiecy, Pamiętam

O czym powiem - Mój:

Mój długopis, Mój Chmura

I notatnik Mój.

Płeć nijaka - To, Mój:

Mój okno, wieś Mój.

b) Gra.

Teraz zagrajmy! Czasami do opisania niemal identycznych lub przynajmniej podobnych obiektów można użyć różnego rodzaju słów. Lubię to: ogrodzenie – ogrodzenie. Takie słowa w języku rosyjskim nazywają się... (synonimy).

Lampa - ... (lampa)

pociąg elektryczny - ... (pociąg)

Samochód samochód)

budowanie domu).

c) Wniosek: rodzaj - stały znak rzeczownik. Spójność to cudowna cecha. Zawsze możesz polegać na rodzaju rzeczownika; on się nie zmieni i nie zmieni.

2. Liczba rzeczowników.

Ale liczba jest tak zmienną rzeczą, więc rzeczowniki zmieniają się w zależności od liczb. Nazwijmy je. (Pojedyncza i mnoga.)

A teraz, chłopaki, nie będziemy wymieniać różnych słów, ale formy wyrazów. Co należy zrobić, aby uzyskać różne formy słowa? (Zmień końcówki.)

Nowe zakończenie - Nowa forma. Tak, zakończenie jest bardzo pracowitym morfemem. Teraz pomoże nam grać.

gra.

Zapisujemy to, podkreślając zakończenia i kładąc nacisk:

ciasto - ciasta,

umowa - umowy,

inżynier - inżynierowie,

dyrektor – dyrektorzy,

kierowca - kierowcy,

lekarz – lekarze.

b) Wniosek: rzeczowniki odmieniają się przez liczbę.

3. Przypadki. Deklinacja rzeczowników.

Słowo ma sześć przypadków,

Sześć wiernych małych stronic.

Nazwijmy je wraz z pytaniami! (Chłopaki wołają chórem.)

Rzeczowniki otwarcie pokazują swoje zainteresowania i skłonności: zmieniają się w zależności od przypadków lub… (odmieniają). Tak, zgadza się, kłaniają się prawom języka rosyjskiego. Przypomnijmy, jak to robią na przykładzie rzeczownika wiosna:

Ptaki śpiewają w gajach,

A w klasie panuje cisza,

Przechodzimy przez deklinację,

Pochyla się wiosna.

Kłaniamy się głośno wiosna, wiosna…

A za oknem słychać strumienie,

Nie mogę siedzieć przy biurku,

I tu wiosna, wiosna, wiosna…

Razem:

Wiosna, wiosna, wiosna, wiosna,

Na wiosnę, O wiosna...

Króliczek spaceruje po oknie,

Jak słońce na ścianie.

Wniosek: Liczba i przypadek to niespójne cechy rzeczownika.

IV. Wyjaśnienie nowego materiału.

Powiedzieliśmy, że rzeczowniki odpowiadają na pytania KTO? CO? Które rzeczowniki należy zadać pytanie KTO?, a które CO? (Do ożywionego - KTO?, do nieożywionego - CO?)

Pomogliście mi sformułować temat dzisiejszej lekcji: „Rzeczowniki ożywione i nieożywione”. Zapiszmy to w naszych zeszytach w wierszach pominiętych na początku lekcji.

1. Pracuj zgodnie z podręcznikiem.

Rozważ rysunek na stronie 24 (26) podręcznika.

Wypisz żyjące istoty i rzeczy pokazane na obrazku. Które z wymienionych przez Ciebie rzeczowników odpowiadają na pytanie KTO?, a które odpowiadają na pytanie CO? (Odpowiedzi dzieci.)

2. Minuta wychowania fizycznego.

Posłuchajcie fragmentu piosenki „Dolls” w wykonaniu grupy „Ivanushki”.

3. Stworzenie sytuacji problematycznej.

Czy ożywioną i nieożywioną naturę rzeczowników zawsze można określić na podstawie pytań KTO? CO? Jakie słowo słyszeliśmy najczęściej w piosence? (LALKA.)

Jak myślisz LALKA– Rzeczownik ożywiony czy nieożywiony? I słowo rodzina?

4. Obserwacje z tabeli.

Rzeczowniki

animować

nieożywiony

mnogi

I.P. kto? bracia

R.p. kto? bracia

V. p. kogo? bracia

I.p. co? książki

R. p. co? książki

V. p. co? książki

V. p. = R. p.

V. p. = I. str.

Wnioski z obserwacji: dla rzeczowników ożywionych w liczbie mnogiej V. p. pokrywa się formą z R. p. (V. p. = R. p.), dla rzeczowników nieożywionych - z I. p. (V. p. = I . P.) .

Zapiszmy:

Animowane: V. p. (liczba mnoga) = R. p. (liczba mnoga)

Nieożywione: V. p. (liczba mnoga) = I. p. (liczba mnoga)

Korzystając z tabeli, określamy ożywioną i nieożywioną naturę rzeczowników, za pomocą której zgoda nie było na zajęciach:

lalka - animacja,

rodzina jest nieożywiona.

Wniosek: Często zdarza się, że rzeczowniki oznaczające istoty żywe nie pojawiają się gramatycznie jako ożywione i odwrotnie.

5. Informacje dodatkowe.

– Rzeczowniki ożywione obejmują nazwy figur szachowych, fantastyczne stworzenia.

Jakie figury szachowe znasz? (Król, królowa, wieża, goniec, skoczek, pionek.) I wszystkie są ożywione.

Jakie fantastyczne stworzenia spotykamy w wierszach wiersza A. S. Puszkina „Rusłan i Ludmiła”, które znasz?

Tam dzieją się cuda: wędruje tam goblin,

Na gałęziach siedzi syrena.

(Leszy, Syrenka.)

Czy są ożywione czy nieożywione? (Do animatora.)

V. Konsolidacja.

1. Zdecyduj, czy rzeczowniki należy sklasyfikować jako ożywione czy nieożywione: ludzie, pisklę, drużyna, królowa, duszek, martwy człowiek.

2. Gra „Korektor”.

Zapiszmy to w poprawionej formie:

1) Dziewczynka położyła lalki do łóżka.

2) Złapałem trzy karpie.

3) I w tym czasie kurczak jadł robaki Vova.

3. Praca z propozycją.

Nagle z sypialni mojej matki wybiega umywalka, na krzywych nogach i kulawa, i kręci głową.

Znajdować podstawa gramatyczna oferuje. (Do rzeczownika umywalka zadajemy pytanie KTO? – Kto wybiega i kręci głową?) Zapiszmy to.

Dowiedzieliście się z jakiej pracy jest umywalka? (K. Czukowski „Moidodyr”).

Wniosek: w pracach fikcja(szczególnie często w bajkach i baśniach) przedmioty natury nieożywionej mogą być obdarzone właściwościami istot żywych. Chodzą, rozmawiają, cieszą się, płaczą itp.

Jak nazywa się tę technikę w literaturze? (Uosobienie.)

4. Elementy rozrywki.

Jak zamienić rzeczowniki nieożywione wiewiórki, strzałki w animowane, nie zmieniając w nich ani jednej litery? (Zmień akcent.)

Jest to jeden z rodzajów homonimii. Takie słowa nazywane są homografami.

VI. Uogólnienie.

Czego nauczyłeś się dzisiaj na zajęciach?

Pracuj nad rozwojem mowy. Miniaturowy esej zbiorowy „Wiosna”.

Kilka razy podczas lekcji przypomnieliśmy sobie, jaka pora roku? (Wiosna.)

Napiszmy zbiorowy miniaturowy esej „Wiosna”, używając rzeczowników ożywionych i nieożywionych. Obrazy opowie nam obraz O. K. Savrasova „Przybyły gawrony”.

W pierwszym zdaniu zawrzemy frazę z pracy słownikowej namiot błękitnego nieba.

Przykładowa miniatura eseju:

Jak piękny jest niebieski namiot nieba na wiosnę! Słońce świeci jaśniej, jego promienie są cieplejsze. Woda zaczęła wrzeć w rzekach, a gawrony przybyły hałaśliwym stadem. Głosy ptaków brzmią coraz radośnie. Zwierzęta w lesie budzą się z zimowego snu. Cała przyroda raduje się z nadejściem wiosny.

Przeczytajmy esej.

VII. Podsumowanie lekcji.

VIII. Odbicie.

Analiza lekcji

Temat mojej lekcji, której uczyłam w piątej klasie, brzmi: „Rzeczowniki ożywione i nieożywione”. Ten temat należy do działu „Morfologia”. Wybierając temat, nie odszedłem od materiału programowego: dzieci dopiero zaczęły uczyć się „Rzeczowników”.

Planując lekcję, opierałam się na wiedzy uczniów na temat pojęć „rodzaj”, „liczba”, „przypadek”, „ożywiony-nieożywiony” nabytej w szkole podstawowej.

Planując lekcję stawiam sobie następujące cele: 1) cel długoterminowy: nauczanie kultury mowy, kultury pracy umysłowej; rozwój zdolności twórczych uczniów; 2) cel bezpośredni: doskonalenie umiejętności ortograficznych uczniów; powtórzenie i utrwalenie wiedzy uczniów na temat kategorii rodzaju, liczby i przypadku rzeczownika; pogłębianie i zastosowanie wiedzy, umiejętności i zdolności uczniów na temat „Rzeczowniki ożywione i nieożywione”.

Praca ze słownictwem Myślę, że część integralna na każdej lekcji, ponieważ codzienne ćwiczenia w poprawna pisownia słowa kształtują umiejętność czytania i pisania uczniów. W tej pracy oparłem się na wizualnym sygnale odniesienia – uważam, że przyczynia się to do szybkiego i łatwego zapamiętywania. Tutaj również odbywa się praca nad rozwojem mowy uczniów (komponowaniem fraz).

Wprowadziła do lekcji ćwiczenia przypominające wcześniej przestudiowany materiał na temat „Rzeczownik” (rodzaj, liczba, przypadek) i pomogła mi połączyć go z tematem lekcji. Co więcej, materiał został podany w sposób naturalny i logiczny podwyższony poziom trudności.

Zanim przystąpiłem do wyjaśniania nowego materiału, przeprowadziłem przygotowanie psychologiczne uczniom dostrzeganie nowych rzeczy.

Zbiorowe i niezależna praca uczniów podczas opanowywania nowego materiału. Jest praca z podręcznikiem. Powstał problematyczna sytuacja, chłopaki sami wyciągnęli wnioski.

Utrwalając ten temat uwzględniłem różne formy pracy: określenie natury ożywionej-nieożywionej rzeczowników, skąd one powstały różne zdania powstała problematyczna sytuacja; elementy gry, gra słowna, gra biznesowa „Korekta”, praca z propozycjami, rozrywka.

Wiadomo, że wykorzystanie technologii gier zwiększa efektywność lekcji i wzbudza zainteresowanie tematem u dzieci. „Gra jest ogromnym, jasnym oknem, przez które świat duchowy Dziecko otrzymuje życiodajny strumień pomysłów i koncepcji na temat otaczającego go świata. Gra jest iskrą, która rozpala płomień dociekliwości i ciekawości” – powiedział V. A. Sukhomlinsky.

Podczas lekcji korzystałem z technologii komputerowej, w szczególności prezentacja stworzona samodzielnie, dobrze nadaje się do ogłoszenia nowy temat. Prezentacja zawiera tabelę, ilustracje i materiał tekstowy. Estetyka i barwność prezentacji przyciągają uwagę, zwiększają zainteresowanie uczniów wiedzą, sprawiają, że proces nauki staje się łatwiejszy i bardziej uroczysty.

Podczas konsolidacji materiału ćwiczenia podawane są w kolejności rosnącej złożoności - zasada dydaktyczna jest od prostych do złożonych. Wierzę w to materiał dydaktyczny odpowiada poziomowi wiedzy uczniów.

Podczas wyjaśniania nowego materiału i konsolidacji uzyskano aktywny feedback od uczniów. Starałem się zaangażować każdego ucznia.

Jestem pewna, że ​​na każdej lekcji języka rosyjskiego powinny być stosowane ćwiczenia rozwijające mowę uczniów. Dlatego też, jako uogólnienie tematu lekcji, zamieściłam zbiorowy esej miniaturowy z wykorzystaniem obrazu O. K. Savrasova „Przybyły gawrony”, który pomógł dzieciom wyobrazić sobie obrazy.

Miejsce poświęciłam rozwijaniu umiejętności kultury mowy, co uważam za naturalny element każdej lekcji. Kultura mowy zakłada przede wszystkim jej poprawność, zgodność z normami języka rosyjskiego język literacki. Staram się tak konstruować swoje wystąpienie, aby wyróżniało się przekonywalnością, różnorodnością, dokładnością, wyrazistością, szczególną mocą dydaktyczną, a co najważniejsze dobrą wolą: „Pomogliście mi sformułować temat dzisiejszej lekcji; „Dzisiaj na lekcji będzie działać nie tylko nasza pamięć, ale także nasza dusza, serce” itp.

Wierzę, że taka komunikacja z klasą pobudza działalność twórcza uczniów, zwiększa zainteresowanie lekcjami języka rosyjskiego. Zastosowana przeze mnie technologia nauczania skoncetrowanego na studencie pomogła mi rozwiązać priorytetowe problemy - kształtować i rozwijać inteligencję i mowę uczniów, rozwijać krytyczne i kreatywne myslenie. Mimo wszystko główny pomysł Nowe podejście polega na przejściu od wyjaśniania do zrozumienia, a główną orientacją nauczyciela nie jest przekazywanie wiedzy na dany temat, ale komunikacja z uczniami, wzajemne zrozumienie, „uwolnienie” ich do kreatywności.

Lekcja według mnie koncepcja pedagogiczna, zbudowany przy użyciu nowoczesnych technologie pedagogiczne: technologie edukacji zorientowanej na ucznia, technologia gier, technologie komputerowe.

Nie było żadnych odstępstw od planu zajęć. Mam pewność, że udało mi się rozwiązać zadania lekcyjne na wymaganym poziomie, osiągnąć założone cele i nie obciążać uczniów.

Wiem, że lekcja z wykorzystaniem nowoczesnych technologii pedagogicznych była dość efektywna.