Evet, Muş Tilicheeva. Alıştırma: E. Tilicheeva'nın “Mart”. Rus halk şarkısının melodisine "Tepeye çıktım"

Çocuklara verilen bir kalp.
Besteci E.N. Tilicheeva'nın (1909 – 1997) doğumunun 105. yıldönümü.
Besteci E.N. 17 Kasım 2014'te 105. doğum günü olan Tilicheeva, eserlerinin önemli bir bölümünü çocuklara adayan 20. yüzyılın Rus bestecilerinden oluşan topluluğa aitti. Bunlar arasında Z. Levina, A. Alexandrov, M. Krasev, M. Rauchverger, Z. Partskhaladze, D. Kabalevsky ve diğerleri vardı.
Besteci çocuklar için müziğin özelliklerini iyi biliyordu ve hissediyordu. Olaylara nasıl bakılacağını biliyordu günlük yaşam bir çocuğun gözünden anlatıp dinleyicilere aktarın. Tilicheeva okul öncesi dönemde şarkı söyleyen ve şarkı söyleyen çocuklar için birçok şarkı yazdı eğitim kurumları ve ülke çapındaki okullar. Çalışmaları hem son derece sanatsal hem de kolayca ulaşılabilir nitelikte. geniş bir daireye tamamen hazırlıksız sanatçılar ve dinleyiciler, küçük çocuklar.
Çocuklara adadığı çalışmasında E.N. Tilicheeva çok çeşitli konulara değindi. Bunlar Anavatan hakkında ciddi şarkılar (“ Sovyet ülkesi") ve resmi takvim tatillerine adanmış şarkılar ("Bayraklar". "Mayıs", "8 Mart Anneler Günü"), birçok şarkı adanmış yerli doğa(“Yağmur”, “Elma Ağacı”), bir çocuğun şehir hayatı (“Uçak”, “Sokakta gidiyoruz”) ve ayrıca büyük sayı Rusçanın son derece sanatsal uyarlamaları halk şarkıları, çeşitli koleksiyonlardan oluşan şakalar (“Gökkuşağı”, “Günümüz”) ve çok sayıda müzik oyunları Hem All-Union radyosunun yayınlarında hem de TV'de gerçekleştirilen çocuklar için masallar okul öncesi kurumlar(örneğin, “Kazlar-kuğular ve kurt”, “Elma ağacı”). Besteci ayrıca, çocukların şarkı söyleme tonlamalarının ve heceleme becerilerinin oluşmasına ve gelişmesine yönelik çocuk şarkılarının didaktik koleksiyonlarını da bilinçli olarak oluşturdu. Bunlar “Müzikal Başlangıç” (1963), “Küçük Şarkılar” (1961).
Besteci aynı zamanda küçük çocukların müzik okuryazarlığı çalışmalarına adanmış şarkılara da dikkat etti. okul yaşı. Bu tür şarkılar “Okul” antolojisi için yaratıldı koro şarkı söylemek"Profesör Popov.
E.N.'nin tüm çalışmalarının ana tanımlayıcı özelliği. Tilicheeva Rus halk şarkılarının kökenleriyle başladı. Karakteri ne olursa olsun, hangi türe ait olursa olsun, herhangi bir şarkının melodisine Rus şarkısı ve konuşma tonlaması nüfuz etmişti. Bu, bestecinin yaratıcılığının gücüydü. Tilicheeva'nın melodileri temiz, net ve ilham verici. Zorlanmazlar, kolay ve özgürce yazılırlar, kulak tarafından iyi algılanırlar ve sese serbestçe uyum sağlarlar. Aynı zamanda müzik metinlerinde büyük ve özenli çalışma Hem vokal-melodik çizginin hem de önemli bir anlamsal yük taşıyan eşlik bölümünün parlak bir şekilde bitirilmesiyle kendini gösteren yazar, yalnızca sesi destekleme rolünü değil, aynı zamanda tamamlayıcı rolünü de yerine getiriyor. müzikal görüntü dokusal, renksel ve armonik araçlar, çocuk şarkılarının temel melodisine anlamsal belirsizlik ve duygusal ve anlamsal derinlik katarak klişe sunumun önlenmesine yardımcı olur müzik malzemesi. E.N.'nin mükemmel yeteneği eşliklerde ortaya çıkıyor. Bir besteci olarak Tilicheeva, esas olarak arka planda yaratıyor diyatonik melodi Küçük çocuklara yönelik eserlerin müzikal ve didaktik hedefleriyle belirlenen, zengin gelişmiş dokusal ve uyumlu bir eşlik.
Besteci E.N.'nin mirasının rahatlıkla söylenebilir. Tilicheeva aynı seviyede duruyor en iyi örnekler akademik müzik
20. yüzyılın Rusya'sı.
Elena Nikolaevna uzun bir hayat yaşadı. 1997 yılında 88 yaşında vefat etti. O hayat yolu 20. yüzyıldaki tüm Rus halkınınki gibi karmaşık ve zordu. 1909 doğumlu besteci hayatta kaldı dünya savaşı 1917 devrimi, 30'ların zorlu baskı dönemi, Büyük Vatanseverlik Savaşı Nihayet, 40'lı yılların sonunda, görünüşe göre en zorlu denemeler geride kaldığında, besteci ve kocası V.Yu'nun yaşam yolları farklılaştı. Tilicheev, ünlü piyanist, Moskova Konservatuarı ve Müzik Pedagoji Enstitüsü'nde profesör. Gnesinler. Tilicheeva daha sonraki yaşam yolculuğuna tek başına devam etti. Ancak hayatın tüm zorluklarına rağmen E.N. Çağdaşların ifade ettiği gibi Tilicheeva her zaman parlak, açık ve amaçlı, arkadaş canlısı ve mütevazı bir insan olarak kaldı.
V.I. Sosunova (Chuikov'un evlenmesinden önce) şunları hatırladı: “Vladimir Yuryevich'in eşi Elena Nikolaevna Tilicheeva ile bir müzik okulunda solfej ve kompozisyon okudum. Bu 30'lu yılların başlangıcıydı... E.N. Tilicheeva kesinlikle harika bir insandı, harika bir müzisyen, mükemmel bir öğretmendi, çocukları özverili bir şekilde seviyordu. Bir kompozisyon kulübüne liderlik etti... Vladimir Yuryevich ile birlikte çalıştıkları Merzlyakov Okulu'nda tanıştılar. Birbirlerini çok seviyorlardı - harika bir aileleri vardı... Onu bir insan olarak seviyordu ve bir müzisyen olarak takdir ediyordu. Çok mütevazı ve çekici bir insandı..."
Ryazhsky'nin fonunda yerel tarih müzesi E.N. Tilicheeva'nın Ryazhsk'taki gazetelerden birinde yayınlandığı ve sertifikayla ödüllendirildiği için şükranla yazdığı bir mektup korunmuştur. Saygıdeğer besteci şunu yazdı: “Sevgili Anna Afanasyevna! Her şey için teşekkür ederiz! Beni gerçekten şımartıyorsun, mütevazı çalışmalarım için sertifikalar almak ve gazetede sürekli adımın anılması sakıncalı. Bana verilen sertifikayı aldığım için kime ve hangi adrese teşekkür etmem gerektiğini yazın.” Muhtemelen bu belge en iyi özellik kişisel nitelikler besteci, alçakgönüllülüğü efsaneydi.
Elena Nikolaevna Moskova'da doğdu. Annesi bir piyanistti. Moskova Konservatuarı'ndan mezun oldu. Babam mesleği avukattı ama daha sonra profesyonel şarkıcı oldu, koroda şarkı söyledi. Pyatnitsky ve ardından Kızıl Bayrak Topluluğu'nda Sovyet ordusu.
1915'te Trinity ailesi (böyle kızlık soyadı Tilicheeva) Ryazhsk'a taşındı Ryazan bölgesi. Orada Lelya (ailedeki adı buydu) Rus halk şarkılarını ve melodilerini duydu ve bunlar daha sonra vokal tarzının oluşumunun temelini oluşturdu. Kız müzik okumak istemiyordu ama koroda şarkı söylemeyi seviyordu, burada ikinci sesi zevkle ve rahatlıkla doğaçlama yapıyordu.
Her zaman evde geliyordu klasik müzik- Annem piyano dersleri veriyordu ve sıklıkla kendi başına çalıyordu. Lelya'nın büyüyen işitme duyusu Beethoven ve Chopin'i ayırt etti. Lelya, bu yazarların eserlerini kulaktan seçmeye ve farklı tonlarda çalmaya çalıştı. Bunlarda doğaçlamalarını besteledi.
1925'te aile, 16 yaşındaki Lelya'nın konserlere katılmaya başladığı, senfoni orkestrasını dinlediği ve operaya gittiği Moskova'ya döndü.
Müzik okuluna (o zamanlar öyle diyorlardı) müzik okulları) bas nota anahtarını bilmeden geldi. Ancak seçmelere katılan öğretmenler, başvuranın gerçek müzik yeteneğini fark edebildiler.
Lele, eğitimi sırasında teknik olarak daha ileri seviyedeki arkadaşlarına yetişemedi ancak teorik disiplinlerde başarılı oldu. A.F. Mutli, yazar ünlü koleksiyon Uyum sorunları yaşayan öğrencinin olağanüstü yeteneklerini fark ederek onunla kompozisyon çalışmaya başladı.
Müzik kolejinde okuduğu yıllar boyunca Elena Nikolaevna, V.Yu ile bir araya geldi. Tilicheev, gelecekteki koca. Aralarında samimi ve dokunaklı bir karşılıklı sevgi ortaya çıktı. V.Yu, Lelya Troitskaya ile ilişkisini böyle tanımladı. Tilicheev: “İzlenimi birine gerçekten aktarmam gerekiyordu ( hakkında konuşuyoruz Profesör G.G.'ye ilk ziyaret hakkında. Neuhaus),
Lelya Troitskaya'yı aramak için teknik okula gittim, ona her şeyi, her şeyi anlatmak istedim ama bulamadım. Kapılardan birine baktım - Mutli oturuyordu, çalışıyordu... Ona boğularak anlatmaya başladım... Ondan eve koştum... ve sonra teknik okula gitme zamanı gelmişti, Lelya'yı teknik okulda yakaladım Okul, hadi ona her şeyi anlatalım. O kadar içtenlikle, tüm hikayemi kalbinin derinliklerinden yaşadı ve benim adıma çok mutlu oldu.” Genç müzisyen, büyük G.G.'nin isimlerini eşitledi. Neuhaus ve Lelya Troitskaya. Bu iki kişinin, Vladimir Yuryevich ve Elena Nikolaevna Tilicheev'in birliği onların mesleki birliği haline geldi.
Elena Nikolaevna, 3. sınıf öğrencisi olarak hemen Moskova Konservatuarı'na kabul edildi. Tilicheeva'nın kompozisyon öğretmenleri R. Gliere ve A. Alexandrov'du. Tez çalışması senfoni oldu (1937). Kısa süre sonra piyano için bir sonat ve sonat, bir keman sonatı, dörtlü için bir füg, Puşkin ve Lermontov'un şiirlerine dayanan aşk romanları yazıldı. Puşkin'in şiirlerine dayanan romantizm "Adele", genç bestecinin yayınlanan ilk eseri oldu (1937).
O zamanlar çağdaşların hayatta kalan ifadelerine göre V.Yu. Tilicheev sıklıkla karısının eserlerini konserlerde seslendirdi. Yani V.I. Sosunova, eski öğrenci V.Yu. Tilicheeva şunları yazdı: “Viktor Yuryevich'in karısının orijinal eserlerini seslendirmek için enstrümanın başına ne kadar büyük bir zevkle oturduğunu çok az kişi biliyor. Uzun yıllar boyunca onlar çoğu onun konser programları, özel modern müzik. O yılların anıları buna tanıklık ediyor. 1930'ların sonu ve 1940'ların başında V. Tilicheev'in konser adı. ilk sanatçının adı olarak biliniyordu piyano eserleri Elena Tilicheeva. Bu, piyanistin ufkunu büyük ölçüde genişletti, müzik paletini yeni armoniler, ses kombinasyonları ile zenginleştirdi, modern dil. Elena Nikolaevna, işine olan profesyonel yaklaşımını çok takdir etti ve çalışmalarının en iyilerini ona adadı. Bu iki büyük müzisyen bugün hâlâ hafızamda yaşıyor.”
Kocası E.N. Tilicheeva ile yakın yaratıcı işbirliği sayesinde, 30-40'lı yıllarda akademik personel için oldukça etkileyici sayıda eser yazıldı. Bunlar oda enstrümantal eserleriydi - keman ve piyano için sonat 1938, yaylı çalgılar dörtlüsü 1946, keman ve piyano için şiir 1943, keman ve piyano için süit 1944, keman için çocuk oyunları 1946, piyano için parçalar, Puşkin, Lermontov, Surkov, Kovalenkov'un şiirlerine dayanan aşklar.
Daha sonra yukarıda sıralanan eserlerin çoğu ne yazık ki yayınlanamadı ve yazarın evinde el yazmaları halinde saklandı. Ancak 90'lı yıllarda, E.N.'nin kendilerine miras bıraktığı daireyi miras alan komşuların sorumsuz eylemleri nedeniyle bestecinin ölümünden sonra arşivinin tamamı kayboldu. Tilicheeva.
Sadece müzik metinleri ve el yazmaları korunmadı, E.N.'nin çalışmalarıyla ilgili tüm fotoğraflar ve gazete yayınları da ortadan kayboldu. Tilicheeva. Personeli bestecinin yaşamı boyunca yaratıcı yolunu yakından takip eden ve besteciyle ilgili fotoğraf ve yayınları özenle koruyan Ryazhsky Yerel Kültür Müzesi'nin koleksiyonlarında birkaç arşiv malzemesi bulundu. yerel basın. Bunun için onlara selam verin.
Bugün, yukarıdakilerden yalnızca keman ve piyano için çocuk oyunlarını ve Puşkin'in şiirlerine dayanan "Adele" romantizmini hayal edebiliyoruz. Ancak bu yazılar aynı zamanda özellikler hakkında da fikir verebilir. yaratıcı tarz yazar.
40'lı yılların sonunda hayat ve yaratıcı yollar E.N. Tilicheeva ve V.Yu. Tilicheeva dağıldı. 1946'dan beri Tilicheeva kendini çocuklar için müzik yaratmaya adamıştır. İşte o zaman V. Fere ve M. Rauchwerger onu Besteciler Birliği'nin çocuk bölümüne katılmaya davet ettiler.
Çocuklarla ilgili ve çocuklara yönelik ilk kompozisyon, “Misha'nın Dacha'da Günü” vokal paketi (1946). E.N. Tilicheeva kendi şiirlerini yazdı.
"Misha'nın Günü" döngüsü, Mussorgsky'nin "Çocuk Odası" döngüsüne tema olarak yakındır. Bunlar romantik sahnelerdir. iç dünyaçocuklar. Anlatım, döngünün ana karakteri olan Misha adlı çocuk adına anlatılıyor. Döngünün diğer görüntüleri Misha'nın referanslarından ortaya çıkıyor - bu kız kardeş Ella, anne, baba ve ileri doğru uçan bir buharlı lokomotif. Döngü, çocuğun tüm gününü saat saat temsil eder. sabahın erken saatleri akşam geç saatlere kadar. Ve günün her saati ve deneyim, döngünün ayrı bir numarasına ayrılmıştır, hepsi zıt resim dramaturjisi ilkesine göre birbirine bağlıdır. Örneğin, "Sabah", "Rahibe Ella", "Babamla buluşmaya koşuyorum".
Çocukların yaratıcılık dönemi.
Besteci, 1948'den beri yalnızca çocukların icra etmesi için müzik yazıyor. Fırsatlara Odaklanmak çocuğun sesi ve vokal kısmının yalnızca orta aralığını kullanarak (ilk oktavın "D"sinden ikincinin "C" - "D"sine kadar), yazar eşliği armonik renklerle zengin bir şekilde renklendirir, orkestral yazma tekniklerini kullanır, benzetme bir piyanonun sesi senfoni orkestrası. Örneğin, piyano sesine bir senfoni orkestrasının rengini ve dinamiğini veren, eşliklerin dokusundaki cesur ses tonu ve dinamik kontrastlara dikkat etmek önemlidir.
En genç sanatçılar için yapılan çalışmalarda bile E.N. Tilicheeva, eşlik bölümünü renklendirmede olağanüstü bir ustalık ve kompozisyon becerisi gösterdi, dokusal ve dinamik olarak asla aşırı yüklemedi ve çocuğun sesinin dinamik yeteneklerini unutmadı (çocuklar akorların uçlarıyla “p” den “mp” ye kadar dinamiklerde şarkı söylüyorlar) ).
Bebekler ve küçük çocuklar için okul öncesi yaş 1 yaş 6 aydan 3 yaşa kadar çocukların çok kolay edindiği, ezber gerektirmeyen, aynı zamanda müziği temel düzeyde olmayan müzikal ve ritmik hareketlere yönelik besteler yazılmıştır. Bahsedilen egzersizlerin birçoğu çocukların konuşmasını ve şarkı söylemesini içerir. erken yaş kendilerine sunulan heceler (ta - ta, la - la, üst - üst, alkış - alkış vb.). Bu tür kompozisyonların örnekleri arasında N.A. tarafından düzenlenen "Anaokulunda Müzik" koleksiyonundan "Küçük Polechka", "Egzersiz", "Evet - evet evet!", "Bebek yürüyor ve koşuyor", "Uçak" yer alıyor. Vetlugina.
T.N.'nin büyük önemi. Tilicheeva, Rus şarkı tonlamasının küçük çocuklar tarafından özümsenmesine önem verdi. Otantik Rusça şarkılar yarattı halk metinleri, onlara tercüme ediyorum müzikal tonlamalar Rus şarkı folkloru. Böylece besteci, M.I. isimleri de dahil olmak üzere Rus klasiklerinin geleneklerini sürdürdü. Glinka, N.A. Rimsky-Korsakov, M.P. Mussorgsky, MA Balakireva, S.V. Rachmaninov ("Bizim Günümüz" koleksiyonları - 1953, "Gökkuşağı" - 1948).
Besteci, yedek ve özlü araçları kullanarak kesin ve canlı görüntüler. Bu döngülerdeki şarkılar kontrast ilkesine göre değişiyordu. stilistik özellikler ilahiler, korolar, ritüel çalışmalar, dans, yuvarlak dans şarkıları ve ilahiler gibi halk şarkısı türleri. “Rainbow” koleksiyonundaki bu tür şarkıların bir örneği, örneğin zklyk türünde yazılmış “Rainbow” şarkısıdır. “Bizim Günümüz” koleksiyonundan “Gel, Bahar!” Şarkısının türlerinin en çarpıcı örneklerinden alıntı yapılabilir. (yuvarlak dans) ve “Bezelye sağıyorum” (ritüel - emek) 1948'de S.Ya. Marshak "Tüm Yıl Boyunca" Döngü 12 şarkı içeriyor. Vokal resminin yetersizliğine rağmen, çocuğun sesinin yaş sınırlaması nedeniyle, döngünün şarkıları, yazarın eşlik bölümünün sanatsal ve ifade yeteneklerini ustaca kullanması nedeniyle canlı bir sanatsal izlenim bırakıyor.
Şubat kar fırtınasının uğultularının müzikal ve görsel unsurunu çanlı saat yürüyüşünün tonlamalarıyla birleştiren "Şubat" ilginç görünüyor, Güne adanmış Sovyet ordusu. Yazar sınırları aşmayı başardı küçük biçim ve çarpıcı biçimde zıt iki bölümlü bir müzik formunun düzeyine ulaşın.
"Ocak". Yazar, Ocak soğuğunda doğanın uyuşukluğunu aktarmak için koruyucu yöntemler kullanıyor.
Bu, bir sesin tekrar tekrar tekrarına, basta beşinci bir organ noktasına, yedek armonizasyona, eşliğin üst sicilindeki onomatopoeik pasajlara dayanan, buz kütlelerinin çınlamasını anımsatan monoton bir melodidir.
E.N. Tilicheeva'nın şarkılarının çoğunda çocuğun dünyasının doğal dünyayla ayrılmaz bir şekilde bağlantılı olduğu unutulmamalıdır. Çalışmalarında doğa, büyüyen bir insan için ayrılmaz bir doğal yaşam alanıdır. Açıkçası, Rusya'nın merkezindeki küçük bir kasabada büyüyen yazarın çocukluk izlenimlerinin, insanın medeniyet engelleriyle doğadan ayrılmadığı, rahatlık, maddi refah ve güvenlik yanılsamasını getiren bir etkisi oldu. ama doğal bir şekilde yaşıyor doğal çevre, onun bir parçası olmak. Bu bakımdan E.N. Tilicheeva'nın çalışması çevre dostu olarak adlandırılabilir, çünkü bizi yaz yağmurunun, sonbahar yaprak dökümünün zevkine geri döndürür. Bahar damlaları, kuş cıvıltıları, ormanda yürüyüşler ve benzeri değerler.
1952'de E.N. Tilicheeva yeteneklilerle tanıştı müzik yönetmeni Vera Konstantinovna Kolosova'nın Moskova'daki anaokullarından biri. Bir müzisyen-öğretmen ile bir besteci arasındaki yaratıcı işbirliğinin bir sonucu olarak, yaratmada bir deneyim haline gelen “Küçük Şarkılar” (1953) albümü yaratıldı. müzik okuluçocuklar için. Koleksiyonu oluşturan şarkılar esas olarak küçük çocuklara yönelik ses egzersizleridir.
Koleksiyonun önsözünde V.K. Kolosova şunları yazdı: “Çoğu çocukta, özellikle okul öncesi çağda, dil hareketsizdir ve sesin kolaylığını engeller. Örneğin la-la-la (dilin ucu titrerken) heceleri üzerinde yapılan egzersizler çok faydalıdır. "Balalayka" şarkısında bu alıştırmalar metinle uygun bir şekilde birleştirilmiştir. “Trompet” ve “Airplane” şarkılarında “u” sesli harfiyle ilgili alıştırmalar faydalıdır.
Ha-ha-ha heceleri üzerinde alıştırmalar özellikle kullanışlı ve gereklidir! Ha-ha-ha! (“Nonsense”, “Geese” şarkılarında) ve hecelerde Ama! Ancak! Ancak! (“At” şarkısında), Tra-ta-ta! ("Davul" şarkısında)
İÇİNDE pratik çalışmaŞarkı söylemeye gelince, doğru şarkı söyleyenler arasında genellikle tek seste alçak, uğultulu sesi olan çocuklar vardır. Bu çocuklar kendilerini duymazlar ve “vızıldamalarıyla” başkalarının kafasını karıştırırlar.
Düşük sesle şarkı söyleyen ve gelişmemiş çocuklarla “Küçük Şarkılar” üzerinde çalışmak güzel müzik için kulak ama ses telleri sağlıklı. Üst perdedeki yüksek seslerle başlamalısınız çünkü çocuk bunları orta perdedeki seslerden daha iyi duyar. Örneğin “Kazlar”, “Davul”, “At” şarkılarında çocuk başlangıçta Ga-ga-ga hecelerinde yalnızca üst sesleri söylüyor! - Ancak! Ancak! Ancak! "Tra-ta-ta!"
Koleksiyondaki şarkıların her biri çocuk vokallerinin incisidir - şarkı repertuvarı, sanatsal ve vokal-didaktik avantajları birleştiriyor. Makalenin yazarı kendi deneyimi 2-3 yaş arası çocukların bu şarkıları seslendirmeye çalışırken tonlama yapmaya başladıklarını iddia edebiliriz. “Guguk Kuşu”, “Ormanda”, “At”, “Saçmalık” şarkıları bu amaç için özellikle uygundur.
V.N. Kolosova ile işbirliği içinde önemli sayıda. müzikal masallarçocuklar için. T.N. Tilicheeva yaratma yeteneğine sahipti. dramatik kompozisyonlar yeteneklere karşılık gelen temel müzik materyaline dayalı müzikal algı okul öncesi çağındaki çocuklar. Bunlar, örneğin, "Tavşan ve Tilki", "Kar Kızlık" masalları, masallar - oyunlar "Chooks", "Elma Ağacı" vb.'dir. Bu tür dramatik görevlerin somut örneğinin çarpıcı bir örneği şarkıdır. - oyun "Yavru kedi - kedi", burada ana dramatik cihaz, sunum yapan kişinin ilahi-anlatı sözleri ile koro grubunun tepki pıtırtıları arasındaki karşıtlıktır.
Büyük önem taşıyan E.N. Tilicheeva, çocukların takvim tatillerine adanmış şarkıların oluşturulmasına katkıda bulundu. Bu tür çalışmaları hiçbir zaman ihmal etmedi ve bu şarkıları profesyonelce ve yaratıcı bir şekilde yazdı, dokuyu dikkatle son derece mükemmel bir şekilde tamamladı.
Örneğin, “Kışın Neyi Seviyoruz” şarkısı muhtemelen şunun için yaratılmıştır: Yeni yıl tatilleri. Makalede müzikal araçlar neşeli insanların telaşı ustaca aktarılıyor kış eğlencesiçocuklar (vokal kısmının hızla aşağı inmesi ve ardından yukarı doğru yükselmesi, piyano eşliğinde postlude melodisinin hareketli çizgisi, müziğin kısa sürelerdeki hızlı temposu).
“Anavatan” çocukların vatansever şarkılarının ilginç bir örneği gibi görünüyor. Rus vatansever şarkılarının ve marşlarının en iyi geleneklerinde icra edildi Sovyet dönemi Eşliğin akor dokusunun görkemli sesinde ve vokal bölümünün marş niteliğindeki doğasında kendini gösteren. Şarkı tamamen modern bir dekorasyona dönüşebilir. çocuk partisiözel sivil olay veya yıldönümü.
60'ların başında E.N. Tilicheeva, bir grup metodolojik bilim insanı tarafından, öğretime yardımcı olacak bir “Müzikal Başlangıç” oluşturmak üzere davet edildi. müzik okuryazarlığı okul öncesi çocuklar.
Ünlü Rus bilim adamı - metodolog N.A. Sovyet döneminden Vetlugina, “Müzik Başlangıç” için “Metodolojik Talimatlar” da şunları yazdı: “Kitap, melodik işitmenin, ritim duygusunun gelişmesini sağlamak için küçük çocuklara müzik öğretme sistemi yaratmaya yönelik ilk girişimdir. ses (tüm alıştırmalar ilk oktavın "FA" sesleri - ikinci oktavın "ÖNCESİ", yani bu yaştaki çocukların şarkı söylemeye uygun sesleri üzerine verilmiştir).
Kılavuz 4 bölümden oluşmaktadır. E.N.'nin ilk bölümü için. Tilicheeva 21 minyatür şarkı yazdı; her şarkının tonlaması prima'dan yedinciye kadar olan aralığı temsil ediyor. Yavaş yavaş materyal melodik olarak daha gelişmiş hale gelir, vokal kısmıçeşitli melodik aralıkların ve çeşitli ritmik süre oranlarının kombinasyonlarını içerir. Böylece, "Chicks" şarkısı prima aralığı üzerine inşa edilmiştir, "Swing" - yedinci aralıkta, "Echo" şarkısında yedinci çalınır, vb. Kılavuzun yazarlarına göre, böyle aralıklarla ilgili bir çalışma mecazi olarak - oyun formu genç öğrencinin Avrupa müzik sisteminin temel aralıklı ilişkilerinde ustalaşmasına yol açmalıdır. Makalenin yazarına göre bu şarkılar, ayrıntılı ses ve koro gelişiminden sonra aralıkları tahmin etme oyunu için kullanılabilir.
İlk bölümün birkaç sayısı, “LE”de uzun sesleri ve “LI”de kısa sesleri çeşitli ritmik kombinasyonlarda söylemek için tek seste şarkı söylemek için yazılmıştır; bu, çocukların ritmik duyusunu aktif olarak geliştirmeyi ve aynı zamanda çocukların ritmini geliştirmeyi mümkün kılar. perde işitme ve şarkı söyleme tonlaması. Bölümdeki tüm sayılar, koleksiyonda yer alan alıştırmaların aşırı parçalı olmasına rağmen, sanatsal açıdan mükemmel bir müzik metni izlenimi bırakan yazar tarafından dikkatlice uyumlaştırılmıştır.
Başlangıç ​​kitabının ikinci bölümü olan “Notalarla şarkı söyleyeceğiz”, okul öncesi bir çocuğun müzik notalarının temellerini öğrenmesine ayrılmıştır. Yazarlar yavaş yavaş küçük öğrenciyi süre oranlarından yönlendiriyor müzikal sesler konsepte çıta boylarına bağlı olarak.
Üçüncü bölüm “Notalara şarkı söyleyin! E.N.'nin 8 şarkısını içerir. Tilicheeva ve 2 Rus halk şarkısı – “Gölge-Gölge” oyunu ve “Hakkında” dans şarkısı ham meşe" Tilicheeva'nın yazdığı şarkılar farklı türlerin örneklerini temsil ediyor - "Öncüleri Ziyaret Etmek" yürüyüşü, bir ninni, lirik şarkı“8 Mart”, halk oyunu “Yağmur”, dans “Polka”, manzara minyatürü “Akşam”, figüratif unsur “Bilmece” ile programatik nitelikte vokal-enstrümantal minyatür. Bu şarkılar üzerinde çalışmak, çocuğun icra edilen müziğin doğasına göre ses üretimi, ses bilimi, diksiyon, dinamikler konularında çeşitli müzikal performans görevlerini gerçekleştirmesini gerektirecektir.
Dördüncü bölüm bir uygulamadır - boş kartların personele yerleştirilmesi için “Not Lotosu” oyunu.
Tam olarak açık son aşama geçen öğretim yardımı“ABC kitabı” - “Tahmin oyunları” sayfalarına göre son bir oyun yapılması tavsiye edilir, yani. görev “Chicks”, “Starlings and Crows”, “Echo”, “Swing” vb. şarkılarda belirlenmiştir. “Riddle” şarkısında adı, melodinin temeli olan aralığı belirleyin - şarkının kiminle ilgili olduğunu kelimeler olmadan eşlik sesine göre belirleyin. Ödevler için başka seçenekler de olabilir, hepsi öğretmenin hayal gücüne bağlıdır.
Elena Nikolaevna, çocukların oyuncak üzerinde oynaması için birçok oyun yazdı müzik aletleri. Bestecinin bu oyunları N.A.'nın emriyle yarattığı anlaşılıyor. Vetlugina, derleyicisi olduğu “Anaokulunda Müzik” koleksiyonları için uzun yıllardır I. Dzerzhinskaya ve T. Lomova ile işbirliği içinde.
Ana olanlarda durduk müzik türleri besteci E.N.'nin bestelerini yarattığı okul öncesi çocuklar için. Tilicheeva. Seminerde gösterilen materyale dayanarak, bestecinin mirasının unutulmamasını ummak isterim, çünkü maalesef mirasın kaybolduğu ortaya çıktı erken dönem, akademik personel için müziğe adanmıştır.
E.N.'nin mirası Çocuklar için yaratılan Tilicheeva'nın şüphesiz kalıcı değeri var kültürel miras Rusya, çünkü eserleri büyük yeteneğin ve yüksek profesyonelliğin damgasını taşıyor.
Elena Nikolaevna'nın çocuklar için yarattığı her şey Rus müzik pedagojisinde parlak bir sayfadır ve hala araştırmacısını beklemektedir ve yayınlanmayı ve sistemleştirilmeyi hak etmektedir.

Konu: “Bahçem” (Oyunlar ve oyuncaklar)

DERS NO: 1

"MERHABA ÇOCUKLAR!"

Yazılım görevleri:Çocukları tanıyın ve ilgilerini uyandırın müzik dersleri, müzik dinleme arzusu, dans müziğine dikkat çekme, onun canlı, neşeli karakterini anlamayı öğretme, çıngırakları müzik aleti olarak kullanmayı öğrenme, basit hareketler gerçekleştirme arzusu. Çocuklara müzikhol alanında gezinmeyi öğretin.

1. Plyasovaya "Polyanka" r. N. M.
2. Nehrin gösterisine göre dans edin. N. M.
3. Çıngıraklarla oynamak N. M.

Malzeme: Güzel kutu, oyuncak bebek, tef, çıngıraklar (her çocuk için)

Dersin ilerleyişi:

Grupta buluşma, müzik odasına davet. Salonda durumu inceliyorlar.

Müzikal yönetmen: Arkadaşlar burası anaokulumuzun en sevilen odası, adı müzik odası. Neden bütün erkekler müzik odamızı seviyor? anaokulu? (Büyük, parlak, burada çocuklar oynuyor, dans ediyor, şarkı söylüyor, insanlar buradan geçiyor mutlu tatiller). Zemin nerede? (Altta) Ayaklarınızı yere vurun. Tavan nerede? (yukarıda) Daha yükseğe uzanalım. Ellerimizle tavana ulaşmaya çalışalım. Salonumuzun yüksekliği bu kadar. Müzik salonumuzu oluşturan tüm kelimeleri adlandıralım. (Büyük, güzel, aydınlık, ferah, uzun). Salonumuzda her zaman eğlenceli ve rahat hissetmenizi gerçekten istiyorum.

Bakmak! İşte üzerinde kutu olan bir masa. İnceleyeceğim. Birisi orada oturuyor... (Bebeği çıkarırım, incelerim)

Bu Katyuşa bebeği, şarkı dinlemeyi çok seviyor.

Ona bak ve onu sınıfa davet et.

Katyuşa seninle tanışmak istiyor. Bebek kime yaklaşırsa ona adını söyleyecektir. (Çocuklar kendilerini tanıtırlar, ben de isimlerini tekrarlarım.) sevimli form). Bebek bizi ziyaret etmekten hoşlanıyor, hatta ellerini çırptı. Ellerini nasıl çırpacağını biliyor musun? (alkışlar) Aferin! Şimdi neşeli müzikle ellerimizi çırpalım ve Katyuşa dans edecek.

Hadi Katya, dans et, ah - bacakların çok güzel!

PLASOVAYA "POLYANKA" r. N. M.

Oyuncak bebek öğretmenin elinde dans ediyor.

Müzikal yönetmen: Ah evet, dans eden bebek Katenka, kutuda bize ne getirdin? İşte oyulmuş, karmaşık, boyalı bir kutu!

(Kutudan bir tef çıkarırım) Bakın bu tef bir müzik aleti. Kulağa ne kadar eğlenceli geldiğini dinle. (Tef çalıyorum, bir dans şarkısı mırıldanıyorum) Ve şimdi Katenka çalacak ve çocuklar dans edecek.

“GÖSTERİ İÇİN DANS” s. N. M.

Müzikal yönetmen: Ne kadar neşeyle dans ettin, tef ne kadar yüksek sesle çaldı! Kollarınız ve bacaklarınız da dans ediyordu ve biraz yorgundu. Sandalyelere oturun, bakalım Katenka'nın kutusunda başka neler varmış. (Çıngırakları gösteriyorum, nasıl doğru tutulacağını açıklıyorum, tüm çocuklara dağıtıyorum, 2 teknik gösteriyorum: havada sallayın, avucunuza hafifçe vurun)

İşte çıngırak adı verilen eğlenceli bir oyuncak!

Çocukların çıngırakları çok mutlu bir şekilde çınlıyor!

“Çıngıraklı OYUN” s. N. M.

Müzik bitince çocuklar çıngırağı arkalarına saklayıp bir kutuya koyarlar.

Müzikal yönetmen: Katenka'mız yorulmuştu ve çok neşeyle dans ediyordu.

Şimdi gidip biraz dinlenecek.

Sessiz ol, sessiz ol, gürültü yapma, uyandırma Katya'mı.

Tekrar bize gelin - Katya ve ben dans edeceğiz.

beğendin mi müzik salonu? (cevap) Şarkılar, danslar, oyunlar, masallar burada yaşıyor - müzik burada yaşıyor. Müzik dinlemek için buraya gelin. Seni bekliyor olacağım! Güle güle!

2. DERS

"Kedi ziyareti"

(Sanatsal olarak - estetik gelişim, sosyal olarak iletişim gelişimi, bilişsel gelişim, fiziksel gelişim, konuşma gelişimi)

Yazılım görevleri:

1. Çocukları birbirine ve müzik direktörüne yaklaştırarak rahat bir ortamın yaratılmasına katkıda bulunun. Çocuklara en sevdikleri oyuncaklarla etkileşim kurmanın zevkini verin.
2. Çocukların duygusal ve motor kendini ifade etme ihtiyacını müzik aracılığıyla karşılayın. Çocukların duygusallığını, müziği algılama, deneyimleme ve anlama yeteneğini geliştirmek.
3. Bir öğretmenle birlikte salonun etrafında sürü halinde ritmik yürüme konusunda ustalaşın.
4. Çocukları tanıştırın yeni şarkı, melodide ustalaşın. Melodik ve akıcı bir şekilde şarkı söylemeyi öğrenin.
5. Çocukları nazik, şefkatli bir müzikle - ninniyle - tanıştırın. Zıt nitelikteki müziğe duygusal olarak yanıt verin: ninni, dans.
6. Çocukları yüksek ve alçak seslerle tanıştırın. Bu sesleri çalın.
7. Çocuklara bir müzik parçasının başlangıcını ve sonunu duymayı öğretin. Ritim duygusunu geliştirin. Müzik aletleri üzerinde doğaçlama yapma yeteneğini geliştirmek.
8. Gösterildiği gibi dans hareketlerinde aktif olarak ustalaşın.

1. Alıştırma: E. Tilicheeva'dan “Mart”
2. Şarkı söylüyor: “Ladushki” r. N. P.
3. Dinleme: Krasev'den “Bayu-bayu”, “Plyasovaya” r.n. M.
4. Müzikal olarak - didaktik oyun: “Kuş ve civcivler”
5. Müzik aletleri çalmak: “Çıngıraklar” b. N. P.
6. Serbest dans r. N. M.

Malzeme: ekran, kedi oyuncağı, her çocuk için çıngıraklar, “Kuş ve Civcivler” eğitim yardımı

Dersin ilerleyişi:

Sakinliğin altında güzel müzikçocuklar müzik odasına girerler.

Müzik direktörü: Arkadaşlar bu sabah tanıdığım bir kediyle tanıştım, bizi kendisini ziyarete davet etti. Çocuklar, kediyi ziyarete gitmek ister misiniz? (Çocukların tepkisi)

Alıştırma: E. Tilicheeva'dan “Mart”

Çocuklu bir öğretmen salonun etrafında yürüyor. Daha sonra çocuklar kendi başlarına giderler.

Miyavlama duyuluyor. Çocuklar ekrana yaklaşıyor. Öğretmen bir oyuncak gösterir - bir kedi.

Müzik direktörü:Çocuklar, kediyi ziyarete geldik. Hadi ona merhaba diyelim - bırakalım amcığı ellerimizi okşasın.

Program içeriği.Çocuklara hareketleri programın doğası ve biçimiyle koordine etmeyi öğretin müzik eserleri; Oyunun görüntülerini anlamlı bir şekilde somutlaştırın.

Görevler. Müzik algılama becerilerini geliştirin; dikkati, dayanıklılığı, mekansal yönelimi geliştirin ve yaratıcı aktiviteyi geliştirin.

Ancak bir gün tuzakçılar hayvanat bahçesi için hayvanları yakalamak üzere ormana geldi. Avcılar ormanın kenarında kamplarını kurup dikkatlice ormana girdiler. Ormanın içinde yürürler, dururlar ve ormanın hışırtılarını dinlerler. Çalılıklara gittik ve çalıların arasına uzandık. Ve ormanda sessizlik var. Sadece guguklu kargalar ve kuşlar cıvıldıyor. Ama sonra ayılar inlerinden çıktı. Ormanda yürürler, paytak paytak yürürler. Çalılıklara yaklaştılar... Akıllı tuzakçılar çalıların arasından atladılar, ayıların üzerine büyük ağlar attılar ve hepsini yakaladılar. Ayıları kamplarına gönderip tekrar saklandılar. Sessizlik yeniden çöktü.

Aniden kurtlar çalılıkların arasından fırladı. Açıklığı büyük sıçrayışlarla geçtiler, durdular ve uzun süre uludular. Tuzakçılar çalıların arasından koşup bütün kurtları yakaladılar. Onlar da kampa gönderildiler ve kendileri yine güzel bir açıklığın yakınındaki çalıların arasına saklandılar. Uzun süre beklediler. Orman sessizdi. Ama sonra tavşanlar açıklığa atladılar. Yeşil çimlerin üzerinde daireler çizdiler ve kendilerini çalıların çok yakınında buldular. Ve tuzakçılar zaten oradalar. Bütün tavşanlar yakalanıp kamplarına getirildi. Orada, tuzakçılar bütün hayvanları kafeslere koydular, kafesleri büyük bir kamyona yüklediler ve hayvanat bahçesine götürdüler.”

Öğrenme tekniği.İlk derste çocuklar figüratif bir hikaye ve oyunun müziğini dinlerler. Rollerin dağıtımı çocukların isteği üzerine gerçekleştirilir (karakterlerin tüm hareketleri önceden figüratif alıştırmalarda öğrenilmiştir). Öğretmen oyunun ilerleyişini durdurmadan izler. Oyunu tamamladıktan sonra açıklamalar yapar ve oyunu tekrar oynar. Çocukların eylemlerinde yanlışlıklar varsa, sonraki derslerde öğretmen tekrar bir dizi uygulama yapar. figüratif egzersizler. Gelecekte, oyunu geliştirirken figüratif hikayeyi müzik dinlemek, müzikal bilmeceler kullanmak, çocuklardan birinin hikayeyi anlatması, oyunu alt gruplarda (sanatçılar - seyirciler) oynamak ve hareketlerin yoldaşlar tarafından değerlendirilmesi ile değiştirebilirsiniz. . Öğrenilen oyunun, boş bir akşam veya tatil senaryosu da dahil olmak üzere bir performans olarak kullanılması tavsiye edilir.

Görevler:

ritmik yürüme becerisinin oluşumu, işitsel dikkatin gelişimi, müzikle hareketleri başlatma ve bitirme yeteneği.

1. Bacaklar yürümeye başladı - yukarı, yukarı, yukarı!

Hadi, daha eğlenceli - üst, üst, üst.

Biz bunu böyle yapıyoruz; üst, üst, üst.

2. Bacaklar yürümeye başladı - yukarı, yukarı, yukarı!

Yol boyunca - yukarı, yukarı, yukarı.

Botların durması - durması, durması, durması.

Bunlar bizim bacaklarımız - üst, üst, üst.

Öğretmen şarkı söylerken çocuklar odanın içinde yürürler ve müziğin sonunda dururlar.

2 . PALMİYE

Rus melodisine halk şarkısı"Tepeye çıkıyordum"

Görevler:

Bu alıştırma, öğretmen ile çocuk arasında sıcak ve güvene dayalı bir ilişki kurulmasına yardımcı olur.

1. Avucunu bana ver küçüğüm,

Avucunu okşayacağım.

2. Avucunun içinde küçüğüm,

Avucumu okşuyorsun.

Öğretmen avuçlarını göstermeyi teklif ediyor, çocuklar avuçlarını uzatıyor. İlk ayette öğretmen iki eliyle çocukların avuçlarını okşar, ikinci ayette ise avuçlarını çocuklara uzatır ve onlar okşar. Bütün çocukları selamlamak için zamanımız olmalı!

3. EVET-EVET-EVET!

Sözler Yu Ostrovsky'ye, müzik E. Tilicheeva'ya ait.

Egzersiz çocukların işitsel dikkatini, hareketlerin koordinasyonunu ve ritim duygusunu geliştirir.

1. Ellerimizi çırpacağız - evet, evet, evet, evet!

Ayaklarımızı yere vuruyoruz - evet, evet, evet, evet!

2. Ellerimizi sallayalım - evet, evet, evet, evet!

Ayaklarımızla dans edelim - evet, evet, evet, evet!

Çocuklar metne göre hareketler yapar ve sonunda koşup çömelirler.

Sözler I. Plakida'ya, müzik T. Lomova'ya ait

Egzersiz, hareketlerin koordinasyonunu ve ritim duygusunu geliştirir. Duygusal tonu artırmaya ve iyi bir ruh hali yaratmaya yardımcı olur.

1. Bacaklarımız nerede, nerede? Çocuklar çömeliyor

Bacaklarımız nerede? dizlerime sarılıyorum.

Bacaklarımız nerede, nerede -

Bacaklarımız eksik.

İşte, işte bacaklarımız, Ayağa kalkıp ayaklarını vuruyorlar.

Burası bacaklarımızın olduğu yer!

Ayaklarımız dans ediyor, dans ediyor,

Ayaklarımız dans ediyor.

2. Ellerimiz nerede, nerede? Ellerini arkalarına saklıyorlar.

Kalemlerimiz nerede?

Kalemlerimiz nerede, nerede?

Kalemlerimiz yok.

İşte, işte ellerimiz, Eller gösteriliyor

Bunlar bizim ellerimiz fırçaları döndürüyoruz.

Ellerimiz dans ediyor, dans ediyor,

Ellerimiz dans ediyor!

3. Çocuklarımız nerede, nerede - Avuç içlerinizle gözlerinizi kapatın.

Çocuklarımız nerede?

Çocuklarımız nerede, nerede -

Çocuklarımız kayıp.

İşte, işte çocuklarımız Gözlerini açıyorlar,

Bunlar bizim çocuklarımız! dans et ve

Dans edin, çocuklarımızla dans edin, ellerini çırp.

Küçük çocuklar!

5. TAKOZ EVET TAKOZ!

Sözler ve müzik: E. Makshantseva

Egzersiz çocuklarda temel dans becerilerini geliştirir, motor deneyimlerini genişletir ve hareketleri müzikle koordine etme yeteneğini geliştirir.

1. Chok da chok - çocuklar dans eder. Bacaklarını açığa çıkarmak

Chok-chok-chok, chok-chok-chok! topukta.

Chok da chok - çocuklar dans ediyor,

Topuğu açığa çıkarmak.

Koro: Çocuklarımız koştu Çocuklar daireler çizerek koşarlar

Daha hızlı ve daha hızlı birbiri ardına.

Çocuklarımız dans etti

İyi eğlenceler, iyi eğlenceler!

2. Alkışlayın ve alkışlayın - çocuklar dans ediyor. Çocuklar ellerini çırpıyor–

Alkışla ve alkışla - dans etmeye başladılar sağda ve solda iki alkış.

Alkışla ve alkışla - çocuklar dans ediyor,

Çok eğleniyoruz!

Koro.

3. Çocuklarımız çömelir Çocuklar yarım ağız kavgası yapar

Aynı anda birlikte çömelirler. kemerdeki kulplar.

Çocuklarımız çömelir -

İşte bu kadar eğleniyoruz!

Koro. Çocuklar bir daire şeklinde birbiri ardına koşarlar.

4. Chok da chok - çocuklar dans eder. Hareketleri tekrarla