Czym są zajęcia pozalekcyjne? „Zajęcia pozalekcyjne jako ważny warunek wdrożenia nowej generacji standardów państwa federalnego”

Zajęcia pozalekcyjne w warunkach federalnego stanowego standardu edukacyjnego.

Wstęp

W System rosyjski edukacja XXI wieku dostrzega potrzebę powrotu do pierwotnych, rodzimych tradycji w sferze edukacji młodszego pokolenia. W ciągu ostatnich kilku stuleci nasz kraj zgromadził ogromne doświadczenie w wychowaniu moralnym, opracowano i z sukcesem wdrożono metody edukacyjne, które pozwalają na ciągłe monitorowanie zmian jakościowych w rozwoju osobowości dziecka. Jednak w ostatnich dziesięcioleciach w procesie edukacyjnym można zaobserwować takie zjawiska znaczące zmiany w celach i treści działalności podmiotów wychowania.

Nowoczesny systemie krajowym edukację młodego pokolenia charakteryzuje różnorodność praktyk edukacyjnych, zmienność technologii psychologicznych i pedagogicznych; podmiotom procesu edukacyjnego uzyskuje się większą swobodę w wyborze metod pracy wychowawczej z dziećmi. Strategia rozwoju edukacji zakłada kompleksową, wzajemnie powiązaną zmianę wszystkich jej komponentów system edukacji, jego elementy edukacyjne i edukacyjne. Aktywnie deklaruje się utworzenie własnego, unikalnego systemu edukacyjnego dla każdej szkoły.

I początek XXI stulecia rosyjska społeczność pedagogiczna zrozumiała, że ​​w systemie edukacji priorytetową uwagę należy poświęcić edukacji. Należy wychować nowe pokolenie ludzi godnych miana obywateli Rosji, kochających swoją rodzinę, swoją pracę, Ojczyznę i gotowych wypełniać swój obywatelski obowiązek.

Na pierwszy plan wysuwa się kwestia organizacji zajęć pozalekcyjnych.

W kontekście niżu demograficznego, przejścia na finansowanie regulacyjne i rosnącej konkurencji między instytucjami edukacyjnymi, kraje zachęcają dziś swoich przywódców, aby z jak największą uwagą i uwagą zwrócili się do problemu modernizacji procesu edukacyjnego w system ogólne wykształcenie. Edukacja jest jednym z istotne komponenty wychowanie w interesie jednostki, społeczeństwa i państwa.

Proces modernizacji ma na celu ukierunkowanie wysiłków kadry nauczycielskiej na stworzenie takiego modelu otwartego środowiska edukacyjnego szkoły, który kompleksowo uwzględnia istotę, treść, organizację, a także warunki i czynniki procesu produkcyjnego edukacji, połączone w następujące wytyczne:

1. Edukacja dla rozwoju osobowości. To poprzez edukację można zapewnić takie elementy życia człowieka, jak umiejętności praktyczne, krytyczne myślenie, wiedzę, standardy komunikacji i podstawy zdrowia fizycznego.

2. Edukacja do wiedzy o otaczającym świecie i procesach w nim zachodzących. Edukacja pomaga rozwinąć w człowieku zdolność do: rozwijania i przekazywania dziedzictwo kulturowe przyszłych pokoleń, bycia tolerancyjnym i otwartym na zrozumienie i współpracę z ludźmi o odmiennych poglądach.

Edukacja dla rozwoju kreatywności. Edukacja jest warunkiem koniecznym osobistego rozwoju.

Edukacja dla przyszłości zwiększy stopień przystosowania absolwentów do stale zmieniającego się świata i zapewni im zdolność do jego przekształcania.

5. Jakość edukacji wiąże się ze zwiększaniem wymagań stawianych nauczycielom, ich kwalifikacjami, ciągłym doskonaleniem zawodowym, zapewnieniem różnorodnych programów i metod pracy wychowawczej, które będą odpowiadać indywidualnym potrzebom ucznia i nauczyciela.

Dywersyfikacja działalności edukacyjnej. Działalność edukacyjna powinna być różnorodna, elastyczna, potrafiąca szybko reagować na zmiany w otaczającym świecie.

Personifikacja edukacji. Należy zachęcać nauczyciela do korzystania z różnorodnych zasobów wewnętrznych i posiadać wszelkie warunki do wyrażania siebie w procesie celowych działań edukacyjnych.

8. Humanizacja procesu edukacyjnego.

Mówiąc jednak o rozwoju systemu oświaty szkoły ogólnokształcącej, nie sposób nie poruszyć problemu zachowania tradycji narodowych w oświacie. W idealnym przypadku system edukacyjny szkoły powinien opierać się na orientacje wartości i motywy postępowania narodu, ukształtowane na przestrzeni tysiącletniej historii rozwoju państwa; opierają się na własnych tradycjach pedagogicznych, odpowiadających Rosyjska mentalność. Obecnie problemy te dopiero zaczynają być rozpoznawane. Powstałe na przestrzeni ostatnich 20 lat „społeczeństwo konsumpcyjne” promuje nowe cechy osobowości niezbędne do przetrwania w warunkach rynkowych (zawyżona samoocena, chciwość, agresywność, przedsiębiorczość itp.), wypierając przy tym takie kategorie jak „duchowość”, „ugodowość” ", "moralność", " wartości ludzkie„, „patriotyzm”, „obywatelizm”, „kolektywizm”.

Dlatego też dzisiaj jako główną ideę rozwoju edukacji wysuwa się potrzebę zmiany paradygmatu edukacyjnego, którego istotą jest realizacja idei humanistycznych i istotnych w skali kraju wytycznych dotyczących edukacji.

Humanizacja procesu edukacyjnego wymaga spełnienia szeregu warunków, wśród których przede wszystkim zwracamy uwagę na:

a) uznanie osobowości ucznia za samoistną wartość, zrozumienie i akceptacja wyjątkowości i oryginalności każdego przedmiotu procesu edukacyjnego;

b) rozwój każdego człowieka i całego nowego pokolenia młodzieży jako podmiotów kultury i własnej twórczości życiowej, z pozycji samostanowienia, samopotwierdzenia, samorealizacji;

c) udzielanie pomocy dzieciom i młodzieży w rozwoju ich skłonności i zdolności, w kształtowaniu ich tożsamości narodowej;

G) ochrona socjalna oraz ochronę zdrowia, godności i praw,
społeczne środowisko życia uczniów;

e) zapoznanie podmiotów procesu edukacyjnego z wartościami uniwersalnymi człowieka i Kultura narodowa.

Konsekwentnie, w procesie edukacyjnym szkoły, główną uwagę należy zwrócić na stworzenie efektywnego systemu socjalizacji dzieci i młodzieży (uwzględniając funkcje społeczne każdym regionie), skupiającą się na kształtowaniu obywatelstwa, patriotyzmu, zdrowy wizerunekżycie i inne pozytywne cechy młodego współczesnego człowieka.

Najostrzejsza sprzeczność pomiędzy nowy system wymagań oraz możliwości i zdolności aktualnie istniejącej osobowości rodzi potrzebę formowania młody człowiek I Młodsza generacja ogólnie tej samej jakości co witalność ness.

Żywotność to zdolność osoby (pokolenia) do przetrwania bez pogorszenia się w „trudnych” i pogarszających się warunkach życia społecznego i gospodarczego. środowisko naturalne, rozwijać się i wzrastać duchowo, rozmnażać się i wychowywać potomstwo, które jest nie mniej zdolne do życia pod względem biologicznym i społecznym. Zadaniem zdolnej osoby jest stać się jednostką, ukształtować własne postawy życiowe, utwierdzić się, zrealizować swoje skłonności i możliwości twórcze, przekształcając siedlisko we własnym interesie, nie niszcząc go ani nie niszcząc. W ujęciu społeczno-kulturowym witalność przejawia się w stopniu, w jakim jednostka i pokolenie zaspokajają pilne potrzeby społeczeństwa na danym etapie historycznym oraz w stopniu, w jakim mogą wziąć odpowiedzialność za jego przyszłość.

Nie mniej istotna dzisiaj wydaje się idea formowania tożsamość narodowa (obywatelska). osobowość w procesie edukacyjnym, pozwalająca zapewnić:

kształtowanie tożsamości obywatelskiej i kulturowej studentów jako obywateli Rosji;

osiągnięcie konsolidacji i harmonii społecznej w warunkach rosnącego zróżnicowania społecznego, etnicznego, religijnego i kulturowego państwa wielonarodowego;

Rozwój duchowy i moralny jednostki oparty na przyswajaniu uniwersalnych wartości ludzkich standardy moralne i wartości oraz kształtowanie kompetencji moralnych;

Kształtowanie kultury prawnej i kompetencji społeczno-politycznych wśród uczniów; tworzenie substancji czynnej pozycja życiowa, niezależność i zdolność do działania zgodnie z systemem prawnym i społeczno-politycznym państwa;

wychowanie do patriotyzmu;

edukacja świadomości tolerancyjnej.

W oparciu o sformułowane idee przyjmuje się, że przestrzeń edukacyjna Szkoła średnia powinno być ukierunkowane na osiągnięcie ogólnych celów edukacyjnych, wśród których najistotniejsze są:

Orientacja jednostki na postawy humanistyczne i znaczące wartości życiowe w nowych warunkach społeczno-politycznych i ekonomicznych życia kraju, określenie swojego miejsca i celów życiowych, kształtowanie samoświadomości i humanistycznie zorientowanych potrzeb wyższych;

Kształtowanie tożsamości narodowej, obywatelstwa, patriotyzmu, poszanowania prawa i porządku, wolności wewnętrznej i poczucia własnej wartości;

Wzbudzanie w młodych ludziach potrzeby opanowania wartości kultury powszechnej i narodowej, kształtowania ideałów estetycznych, pragnienia
tworzenie i wzmacnianie wartości kultury duchowej, uczestnictwo w życie kulturalne Państwa;

zapoznawanie młodych ludzi z uniwersalnymi normami moralnymi, tradycje narodowe, kodeksy honoru zawodowego i wartości moralne odpowiednich warstw i grup społecznych, rozwijając odpowiednią samoocenę wyników swojej działalności;

identyfikacja i rozwój skłonności, kształtowanie na ich podstawie ogólnych i szczegółowych zdolności, indywidualność jednostki, podnoszenie jej potencjał twórczy i zdolności do samorozwoju;

pielęgnowanie potrzeby pracy jako pierwszej, najwyższej konieczności życiowej wartość życiowa i główny sposób osiągnięcia życiowy sukces, determinacja i przedsiębiorczość, konkurencyjność we wszystkich sferach życia;

pielęgnowanie potrzeby Kultura fizyczna oraz zdrowy tryb życia, chęć założenia rodziny, prokreacja, bezpieczeństwo materialne i wychowanie nowego pokolenia w duchu humanizmu i demokracji.

Dziś jesteśmy świadkami modernizacji systemu edukacji w Rosji i należy uznać, że skuteczność tego procesu zależy bezpośrednio od jego zgodności z tradycjami kulturalno-oświatowymi rosyjskiej myśli pedagogicznej. Państwo i społeczeństwo są coraz bardziej świadome szkodliwych konsekwencji, jakie może prowadzić do tendencji preferencji. aktywa materialne. Wychowanie bogatej duchowo osobowości z wysoko rozwiniętym poczuciem obowiązku obywatelskiego i patriotyzmu , zrozumienie własnej odpowiedzialności za rodzinę, społeczeństwo i państwo – taki jest porządek społeczny rosyjskiego społeczeństwa XXI wieku.

Historia udowodniła, że ​​ukształtowany w społeczeństwie system wychowawczy zapewnia dzieciom nabycie określonych zdolności, norm moralnych i wskazówek duchowych, jest on skuteczny jedynie w ramach egzystencji w tym konkretnym społeczeństwie. Wraz z przejściem kraju do nowego ustroju społeczno-politycznego przestarzałe środki i metody organizacji pracy edukacyjnej stają się bezproduktywne i konieczna jest transformacja całego systemu oświaty.

Dlatego dzisiaj dla instytucja edukacyjna na pierwszy plan wysuwa się kwestia organizacji zajęć pozalekcyjnych . Teraz przyszedł czas na zaangażowanie uczniów projekty badawcze, działalność twórcza, wydarzenia sportowe, podczas którego nauczą się wymyślać, rozumieć i opanowywać nowe rzeczy, być otwarci i umieć wyrażać własne myśli, umieć podejmować decyzje i pomagać sobie nawzajem, formułować zainteresowania i dostrzegać szanse. Możliwość tę zapewnia federalny stan edukacyjny drugiej generacji (FSES).

Zajęcia pozaszkolne uczniów - koncepcja, która łączy wszystkie rodzaje zajęć uczniów (z wyjątkiem zajęć akademickich), w której możliwe i właściwe jest rozwiązywanie problemów ich wychowania i socjalizacji (D.V. Grigoriev, P.V. Stepanov, „Zajęcia pozalekcyjne uczniów. Projektant metodologiczny: podręcznik dla nauczycieli.- M.: Edukacja, 2010., „).

Zajęcia pozalekcyjne są część integralna procesie edukacyjnym i jedną z form organizacji czasu wolnego uczniów. Dziś rozumiana jest przede wszystkim jako zajęcia organizowane poza godzinami zajęć lekcyjnych, mające na celu zaspokojenie potrzeb uczniów w zakresie wartościowego spędzania czasu wolnego, ich udziału w działaniach samorządowych i pożytecznych społecznie.

Obecnie, w związku z przejściem na nowe standardy drugiej generacji, doskonalone są zajęcia pozalekcyjne.

Zajęcia pozalekcyjne (pozaszkolne) uczniów są jedną z innowacji państwa federalnego standard edukacyjny drugie pokolenie. Zgodnie z projektem nowej Podstawy Programowej staje się ona obowiązkowym elementem edukacji szkolnej i wyzwań kadra nauczycielska zadanie organizowania środowiska rozwojowego dla uczniów.

Zasadnicza różnica pomiędzy standardami edukacyjnymi drugiej generacji polega na tym, że w większym stopniu skupiają się one na efektach kształcenia jako systemotwórczym składniku projektowania standardów. Nowy Federalny Standard Edukacyjny określa relację między edukacją a wychowaniem: wychowanie jest traktowane jako misja edukacji, jako proces zorientowany na wartości. Powinna obejmować i przenikać wszystkie rodzaje zajęć edukacyjnych: akademickich i pozaszkolnych.

Głównymi celami zajęć pozalekcyjnych zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym są:

tworzenie warunków do osiągnięcia przez uczniów tego, co niezbędne do życia

społeczeństwo doświadczenia społecznego i tworzenie społeczeństwa akceptowanego

systemy wartości;

tworzenie warunków dla wieloaspektowego rozwoju i socjalizacji każdego ucznia;

tworzenie środowiska edukacyjnego zapewniającego aktywizację zainteresowań społecznych i intelektualnych uczniów w czasie wolnym;

rozwój zdrowej, twórczo rozwijającej się osobowości, z rozwiniętą odpowiedzialnością obywatelską i samoświadomością prawną, przygotowanej do życia w nowych warunkach, zdolnej do podejmowania znaczących społecznie działań zajęcia praktyczne, realizacja inicjatyw wolontariackich.

W praktyce przy organizowaniu zajęć pozalekcyjnych wiele problematyczne kwestie. Na przykład rozkład godzin pozalekcyjnych w harmonogramie, efektywne wykorzystanie zasobów zewnętrznych itp.

Zajęcia pozalekcyjne uczniów są połączeniem wszystkich rodzajów zajęć dzieci w wieku szkolnym, w których zgodnie z podstawowym programem edukacyjnym instytucji edukacyjnej, zadaniami wychowawczymi i socjalizacyjnymi, rozwojem zainteresowań i kształtowaniem uniwersalnych Działania edukacyjne.

Zajęcia dodatkowe - Integralna część proces edukacyjny w szkole, co pozwala na pełne wdrożenie wymagań federalnego standardu edukacyjnego. Cechami tego komponentu procesu edukacyjnego są: zapewnienie uczniom szerokiej gamy zajęć mających na celu ich rozwój; a także niezależność placówki oświatowej w procesie wypełniania zajęć pozalekcyjnych określoną treścią.

Z jednej strony organizowanie zajęć pozalekcyjnych dla szkół nie jest nowością. System pracy wychowawczej szkoły zawsze obejmował zespół działań mających na celu osiągnięcie określonych celów edukacyjnych. Na bazie szkoły organizowano także działalność stowarzyszeń twórczych, intelektualnych i sportowych. Jednak edukacja często sprowadza się do prowadzenia wydarzeń i jest właściwie oddzielona od środowiska społeczno-informacyjnego, od treści aktywności dziecka w szkole, w rodzinie, w grupie rówieśniczej, w społeczeństwie. Zatem, główne zadanie nauczycieli, którzy wykonują pracę pozalekcyjną, kształtowanie osobowości ucznia staje się podstawowym warunkiem jego samostanowienia w określonej sytuacji społeczno-kulturowej. Zainteresowanie szkoły rozwiązaniem problemu zajęć pozalekcyjnych tłumaczy się nie tylko ich włączeniem do programu nauczania, ale także odmiennym spojrzeniem na efekty kształcenia. Jeśli wyniki przedmiotowe osiąga się w procesie opanowywania dyscyplin szkolnych, to w osiąganiu metaprzedmiotowych, a zwłaszcza osobistych wyników - wartości, wytycznych, potrzeb, zainteresowań osoby, proporcja zajęć pozalekcyjnych jest znacznie większa, ponieważ uczeń ją wybiera w oparciu o jego zainteresowania i motywy.

Zajęcia pozalekcyjne pozwalają dziecku na indywidualny rozwój.

Ogólne sprawy szkoły zgodnie z programem systemu oświaty są one uwzględnione w ogólnym rocznym cyklogramie i stanowią element zajęć pozalekcyjnych. Przygotowanie do udziału i uczestnictwo w wydarzeniu ogólnoszkolnym pozwala dziecku opanować uniwersalne metody działania (kompetencje) i wykazać poziom ich rozwoju. Udział dziecka w zajęciach szkolnych odbywa się na zasadzie dobrowolności, zgodnie z zainteresowaniami i upodobaniami.

Zajęcia pozalekcyjne w głównych obszarach obejmują: formy pracy:

1.Duchowe i moralne

Wiodące formy działalności:

Rozmowy, gry o treści moralnej i duchowej.

Rękodzieło i wszelkiego rodzaju twórczość działalność artystyczna dzieci.

Organizowanie wspólnych uroczystości szkoły i społeczności.

Korzystanie z nagrań dźwiękowych i technicznych pomocy dydaktycznych.

Wycieczki, spacery tematyczne (do dzielnicy, do centrum regionalnego).

Akcja charytatywna na rzecz dzieci.

Wieczory tematyczne orientacja estetyczna(malarstwo, muzyka, poezja).

Organizacja wystaw ( Praca w zespole dzieci i rodzice).

Organizacja wspólnego przeżywania wydarzeń przez dorosłych i dzieci.

2. Edukacyjne

Wiodące formy działalności:

Quizy, gry edukacyjne i rozmowy;

Projekty badawcze dla dzieci;

Zajęcia pozaszkolne o charakterze poznawczym (olimpiady, maratony intelektualne);

Tygodnie przedmiotowe, wakacje, lekcje wiedzy, konkursy.

3. Działania projektowe

Rozwój projektu.

Sport i rekreacja

Wiodące formy działalności:

Ogólnoszkolny sport oraz wychowanie fizyczne i rekreacja

wydarzenia: szkolne turnieje sportowe, konkursy, Dni Zdrowia.

Monitorowanie przestrzegania wymagań sanitarno-higienicznych.

Projektowanie kącików bezpieczeństwa, prowadzenie zajęć dla dzieci. Rozmowy tematyczne, rozmowy - spotkania z pracownicy medyczni, ratownik szkolny.

Zawody sportowe w klasie, quizy, projekty

Zachęcanie uczniów wykazujących się odpowiedzialną postawą wobec sportu, demonstrowanie osiągnięć sportowych uczniów klasy.

Promocja i rejestracja uczniów klas w sekcjach sportowych.

Organizacja wycieczek weekendowych,

Piesze wycieczki.

Artystyczne i estetyczne

Wiodące formy działalności:

Wyjazdy kulturalne do teatrów, muzeów, bibliotek, na wystawy;

Koncerty, przedstawienia, wakacje na poziomie klasowym i szkolnym;

Wystawy plastyczne, festiwale artystyczne, występy w klasie, szkole;

Świąteczna dekoracja szkoły i sal lekcyjnych.

Działalność społecznie użyteczna

Wiodące formy działalności:

Praca w ramach projektu „Ulepszenie terenu szkolnego”;

Prace związane z kształtowaniem krajobrazu szkoły;

Organizacja dyżurów na zajęciach;

Rozmowy dotyczące poradnictwa zawodowego, spotkania z przedstawicielami różnych zawodów;

Wystawy rzemiosła i twórczości dziecięcej;

Lądowania robotnicze, subbotnicy;

Gry fabularne.

oczekiwane rezultaty

∙ wprowadzenie skutecznych form organizacji wypoczynku, poprawy zdrowia i zatrudnienia dzieci;

∙ podniesienie komfortu psychicznego i społecznego w jednej przestrzeni edukacyjnej;

∙ wzmocnienie zdrowia uczniów;

∙ rozwój aktywności twórczej każdego dziecka;

∙ wzmacnianie więzi pomiędzy rodziną a szkołą.

Wniosek

Zgadzamy się, że system edukacji jest procesem złożonym i długotrwałym, gdyż zachodzące zmiany w życiu społeczeństwa, instytucji edukacyjnej, klasy i ucznia wymagają ciągłego dostosowywania się do pierwotnie stworzonego modelu.

Współczesna praktyka edukacyjna w szkołach wskazuje, że problemy edukacyjne wymagają kompleksowego rozwiązania. Praca edukacyjna jest dziś nie tylko zadaniem systemu oświaty, ale sferą zainteresowań wszystkich podmiotów życie towarzyskie miasto, region, stan. Edukacja ma stać się jednym z głównych mechanizmów rozwój społeczny, kształtowanie kultury narodu jako całości.

Wprowadzenie nowych standardów edukacyjnych spowodowało zmianę poglądów nt praca edukacyjna. Zmiany te wiążą się nie tylko z wyznaczeniem nowego celu pedagogicznego wychowania, zmiany te wiążą się przede wszystkim z osobowością samego nauczyciela, ze zmianą jego poglądów na samo pojęcie „wychowania”. Tylko „skrzydlaty” nauczyciel może wychować „skrzydlate” dziecko, tylko szczęśliwy może wychować szczęśliwe i tylko nowoczesny może wychować nowoczesne.

Rzeczywiście szkoła po szkole to świat kreatywności, manifestacji i ujawniania przez każde dziecko jego zainteresowań, hobby, jego „ja”. Dziecko dokonując wyboru, swobodnie wyraża swoją wolę i objawia się jako osoba. Ważne jest, aby zainteresować go zajęciami pozalekcyjnymi, tak aby szkoła stała się dla niego drugim domem, co pozwoli zamienić zajęcia pozalekcyjne w pełnoprawną przestrzeń wychowania i edukacji.

I potwierdzają to słowa W. Glassera: „...człowiek nigdy nie odniesie w życiu sukcesu w szerokim tego słowa znaczeniu, jeśli pewnego dnia nie zazna sukcesu w czymś dla niego ważnym... Jeśli dziecku uda się odnieść sukces w szkole, ma wszelkie szanse na sukces w życiu ”

Literatura

1. Zajęcia pozaszkolne uczniów w kontekście federalnych standardów edukacyjnych drugiej generacji / Opracowane przez S. V. Nizova, E. L. Kharchevnikova - Vladimir, VIPKRO, 2010.-32p.

2. Grigoriev D. V., Stepanov P. V. „Zajęcia pozalekcyjne uczniów. Projektant metodyczny: podręcznik dla nauczycieli” – M.: „Prosveshchenie”, 2010,

3. Niedwiecka M.N. „Modernizacja szkolnego systemu oświaty. Analiza. Wskazówki. Treść. zestaw narzędzi» „PERSPEKTYWA” najlepszego współtwórcy - M. 2011

4. Federalny państwowy standard edukacyjny dla podstawowej edukacji ogólnej / Ministerstwo Edukacji i Nauki Rosji. Federacja - M.: „Oświecenie”, 2010.

5. Feshchenko T.S. Podręcznik dla zastępcy dyrektora ds. pracy oświatowej. zestaw narzędzi/ TC „PERSPEKTYWA” – M. 2011

6. Chernousova F.P. „Monitoring i diagnostyka w zarządzaniu procesem edukacyjnym w szkole.” /TC „PERSPEKTYWA” - M. 2011

Opis prezentacji według poszczególnych slajdów:

1 slajd

Opis slajdu:

Zajęcia pozalekcyjne w pytaniach i odpowiedziach Autor: Nauczyciel GBPOU „SSPK” Lebakina N. A. MINISTERSTWO EDUKACJI I NAUKI REGIONU SAMARA PAŃSTWOWA BUDŻETOWA PROFESJONALNA INSTYTUCJA EDUKACYJNA REGIONU SAMARA „KOLEGIUM SPOŁECZNO-PEDAGOGICZNE SAMARA” o. Samara, 2017

2 slajd

Opis slajdu:

Co należy rozumieć pod pojęciem zajęć pozalekcyjnych? Przez zajęcia pozalekcyjne w ramach wdrażania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego należy rozumieć Działania edukacyjne, realizowane w formach innych niż zajęcia stacjonarne i mające na celu osiągnięcie zaplanowanych efektów opanowania podstawy program edukacyjny

3 slajd

Opis slajdu:

Jaki jest główny cel zajęć pozalekcyjnych? Zajęcia pozalekcyjne, a także zajęcia uczniów w ramach lekcji, mają na celu osiągnięcie wyników w opanowaniu głównego programu edukacyjnego. Ale przede wszystkim jest to osiągnięcie wyników osobistych i metaprzedmiotowych. Determinuje to także specyfikę zajęć pozalekcyjnych, podczas których uczeń nie tylko i nie tyle musi się uczyć, ale uczyć działać, czuć, podejmować decyzje itp. Jeżeli rezultaty przedmiotowe osiąga się w procesie opanowywania dyscyplin szkolnych, to w osiąganiu metaprzedmiot, a zwłaszcza wyniki osobiste – wartości, wytyczne, potrzeby, zainteresowania osoby, odsetek zajęć pozalekcyjnych jest znacznie wyższy, ponieważ uczeń wybiera je na podstawie swoich zainteresowań i motywów.

4 slajd

Opis slajdu:

Jakie są główne zadania zajęć pozalekcyjnych? Cele zajęć pozalekcyjnych: zapewnienie dziecku korzystnej adaptacji w szkole; optymalizować obciążenie pracą uczniów; poprawić warunki rozwoju dziecka; wziąć pod uwagę wiek i Cechy indywidulane student.

5 slajdów

Opis slajdu:

Jakie dokumenty regulacyjne regulują organizację zajęć pozalekcyjnych? Prawo Federacja Rosyjska„O edukacji” (ze zmianami); Federalny stanowy standard edukacyjny dla kształcenia ogólnego na poziomie podstawowym; Federalne wymagania dla instytucji edukacyjnych dotyczące minimalnego wyposażenia proces edukacyjny i sprzęt edukacyjny; SanPiN 2.4.2. 2821 – 10 „Wymagania sanitarno-epidemiologiczne dotyczące warunków i organizacji szkolenia w instytucje edukacyjne"; Regulamin sanitarno-epidemiologiczny „Wymagania sanitarno-epidemiologiczne dla instytucji dodatkowa edukacja SanPiN 2.4.4.1251-03"

6 slajdów

Opis slajdu:

Federalne wymagania dla instytucji edukacyjnych w zakresie ochrony zdrowia uczniów i uczniów; Pojęcie duchowości Edukacja moralna Rosyjscy uczniowie; Program edukacji i socjalizacji uczniów (kształcenie podstawowe ogólnokształcące); Wymagania dotyczące warunków realizacji podstawowego programu edukacyjnego szkoły podstawowej ogólnokształcącej (wymagania higieniczne); Materiały dydaktyczne w sprawie organizacji zajęć pozalekcyjnych w placówkach oświatowych realizujących programy kształcenia ogólnego na poziomie podstawowym ogólnokształcącym.

7 slajdów

Opis slajdu:

Jakie lokalne akty instytucji edukacyjnych zapewniają realizację zajęć pozalekcyjnych w ramach Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego NEO? Statut instytucji edukacyjnej; Regulamin wewnętrzny instytucji edukacyjnej; Umowa pomiędzy placówką edukacyjną a założycielem; Regulacje w sprawie form samorządu placówki oświatowej; Porozumienie o współpracy placówek kształcenia ogólnego i placówek kształcenia dodatkowego dla dzieci; Regulamin grupy dziennej rozszerzonej („szkoła cały dzień»);

8 slajdów

Opis slajdu:

Opisy stanowisk pracy pracownicy instytucji edukacyjnych Zarządzenia w sprawie zatwierdzenia programów pracy kursy przygotowujące, dyscypliny (moduły); Regulamin podziału motywacyjnej części funduszu wynagrodzeń dla pracowników instytucji edukacyjnej; Postanowienia dotyczące różnych obiektów infrastruktury instytucji, uwzględniające federalne wymagania dla instytucji edukacyjnych w zakresie minimalnego wyposażenia procesu edukacyjnego i wyposażenia sal lekcyjnych.

Slajd 9

Opis slajdu:

Ile godzin przeznacza się na organizację zajęć pozalekcyjnych? Liczba godzin przeznaczonych na zajęcia pozalekcyjne nie jest sztywna, co pozwala na racjonalne planowanie zatrudnienia studentów w ciągu dnia. Łączna liczba godzin na poziomie IEO Do 1350 godzin Liczba godzin w roku Do 338 godzin Liczba godzin tygodniowo Do 10 godzin

10 slajdów

Opis slajdu:

Czy wszyscy uczniowie mają obowiązek uczęszczać na wszystkie zajęcia pozalekcyjne? Godziny przeznaczone na zajęcia pozalekcyjne wykorzystywane są na wniosek studentów. Liczbę zajęć pozalekcyjnych, w których uczestniczy uczeń, ustala sam uczeń i jego rodzice (przedstawiciele prawni).

11 slajdów

Opis slajdu:

Jakie są podstawowe zasady organizacji zajęć pozalekcyjnych? Podstawowe zasady organizacji zajęć pozalekcyjnych: księgowość cechy wieku; połączenie indywidualnych i zbiorowych form pracy; powiązanie teorii z praktyką; dostępność i widoczność; włączenie do aktywnej pozycji życiowej.

12 slajdów

Opis slajdu:

Jakie istnieją modele zajęć pozalekcyjnych? W oparciu o model podstawowy można zaproponować kilka głównych typów modeli organizacyjnych zajęć pozalekcyjnych: model kształcenia dodatkowego (oparty na instytucjonalnych i (lub) system miejski dodatkowa edukacja dla dzieci); model szkoły całodniowej; model optymalizacyjny (oparty na optymalizacji wszystkich zasoby wewnętrzne instytucja edukacyjna); innowacyjny model edukacyjny.

Slajd 13

Opis slajdu:

Jakie warunki organizacji zajęć pozalekcyjnych należy uwzględnić w placówkach oświatowych? wsparcie naukowe i metodologiczne (Rada Metodologiczna, ShMO, PDS itp.); logistyka (wyposażenie sal lekcyjnych, sali gimnastycznej, centrum rekreacji itp.); Wsparcie informacyjne(dostępność nowoczesnego sprzętu multimedialnego i dostępu do Internetu); relacje zewnętrzne i partnerstwa (współpraca z kuratorią, instytucjami kulturalnymi i sportowymi, rodzicami).

Slajd 14

Opis slajdu:

Jakie obszary zajęć pozalekcyjnych są zapisane w Federalnym Państwowym Standardzie Edukacyjnym NEO? sport i rekreacja; duchowe i moralne; społeczny; ogólny intelektualista; ogólnie kulturalne.

15 slajdów

Opis slajdu:

Jakie są rodzaje zajęć pozalekcyjnych? aktywność zabawowa; aktywność poznawcza; komunikacja problem-wartość; działalność wypoczynkowa i rozrywkowa; kreatywność artystyczna; twórczość społeczna; Działalność zawodowa; działalność sportowa i rekreacyjna; działalność związaną z turystyką i historią lokalną.

16 slajdów

Opis slajdu:

Jakie istnieją formy organizacji zajęć pozalekcyjnych? Zajęcia pozalekcyjne organizowane są w formie wycieczek, klubów, sekcji, okrągłe stoły, konferencje, debaty, szkolne koła naukowe, olimpiady, konkursy, poszukiwania i Badania naukowe, praktyki korzystne społecznie i inne. Szkolenie w klasie nie powinno przekraczać 50%

Slajd 17

Opis slajdu:

Jakie są główne rezultaty zajęć pozalekcyjnych? Efekty edukacyjne zajęć pozalekcyjnych uczniów rozkładają się na trzech poziomach. Pierwszym poziomem efektów jest ich przyswojenie przez ucznia wiedza społeczna(o normach społecznych, strukturze społeczeństwa, o społecznie akceptowanych i nieakceptowanych formach zachowań w społeczeństwie itp.), podstawowe rozumienie rzeczywistości społecznej i Życie codzienne. Drugi poziom wyników to zdobywanie przez ucznia doświadczenia i pozytywne nastawienie do niego podstawowe wartości społeczeństwo (osoba, rodzina, Ojczyzna, przyroda, świat, wiedza, praca, kultura), cenią stosunek do rzeczywistości społecznej jako całości. Trzeci poziom wyników to zdobywanie przez ucznia doświadczenia samodzielnego działania społecznego.

18 slajdów

Opis slajdu:

Jakie są główne metody diagnozowania efektywności zajęć pozalekcyjnych? Celem diagnozy jest ustalenie, czy i w jakim stopniu tego typu zajęcia pozaszkolne, w które angażuje się uczeń, mają charakter edukacyjny.Przedmioty diagnozy: osobowość samego ucznia, grupa dziecięca, stanowisko zawodowe nauczyciela. Metody diagnostyczne: obserwacja, zadawanie pytań, badanie.

Zajęcia pozalekcyjne (pozaszkolne) uczniów są jedną z innowacji Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego. Zgodnie z projektem nowej Podstawy Programowej staje się ona obowiązkowym elementem edukacji szkolnej i stawia przed kadrą pedagogiczną zadanie organizowania uczniom środowiska rozwojowego.

Nowy Federalny Standard Edukacyjny określa relację między edukacją a wychowaniem: wychowanie jest traktowane jako misja edukacji, jako proces zorientowany na wartości. Powinna obejmować i przenikać wszystkie rodzaje zajęć edukacyjnych: akademickich i pozaszkolnych.

Głównymi celami zajęć pozalekcyjnych zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym jest stworzenie uczniom warunków do zdobywania doświadczeń społecznych niezbędnych do życia w społeczeństwie oraz kształtowanie akceptowanego przez społeczeństwo systemu wartości, tworzenie warunków do wieloaspektowego rozwoju i socjalizacja każdego ucznia, stworzenie środowiska edukacyjnego zapewniającego aktywizację zainteresowań społecznych i intelektualnych uczniów w czasie wolnym, rozwój zdrowej, twórczo rozwijającej się osobowości, z rozwiniętą odpowiedzialnością obywatelską i samoświadomością prawną, przygotowanej do życia w nowe warunki, zdolne do podejmowania praktycznych działań o znaczeniu społecznym, realizacji inicjatyw wolontariackich.

Zajęcia pozaszkolne uczniów to zbiór wszelkiego rodzaju zajęć uczniów, w których zgodnie z głównym programem edukacyjnym instytucji edukacyjnej realizowane są zadania edukacji i socjalizacji, rozwój zainteresowań oraz tworzenie uniwersalnych zajęć edukacyjnych rozwiązany.

Zajęcia pozalekcyjne stanowią integralną część procesu edukacyjnego w szkole, umożliwiając pełną realizację wymagań federalnego standardu edukacyjnego. Cechami tego komponentu procesu edukacyjnego są: zapewnienie uczniom szerokiej gamy zajęć mających na celu ich rozwój; a także niezależność placówki oświatowej w procesie wypełniania zajęć pozalekcyjnych określoną treścią.

Zgodnie z wymogami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla podstawowego kształcenia ogólnego, zajęć pozalekcyjnych organizowane w obszarach rozwoju osobistego (sportowo-rekreacyjny, duchowo-moralny, społeczny, ogólnointelektualny, ogólnokulturalny).

Cele zajęć pozalekcyjnych

Tworzenie warunków do rozwoju i wychowania osobowości uczniów, zapewnienie kształtowania podstaw tożsamości obywatelskiej: poczucia przynależności i dumy z ojczyzny, szacunku dla historii i kultury narodu, pielęgnowania moralności dziecka, opanowania podstawowych role społeczne, normy i zasady.

Stworzenie środowiska edukacyjnego zapewniającego aktywizację zainteresowań społecznych i intelektualnych uczniów w czasie wolnym, rozwój zdrowej osobowości z rozwiniętą odpowiedzialnością obywatelską i samoświadomością prawną, przygotowanej do życia w nowych warunkach, zdolnej do podejmowania praktycznych działań o znaczeniu społecznym .

Cele zajęć pozalekcyjnych

1. Organizacja zajęć społecznie użytecznych i rekreacyjnych dla uczniów w ścisłej interakcji ze społeczeństwem.
2. Angażowanie uczniów w różnorodne zajęcia pozalekcyjne.
3. Organizowanie zatrudnienia studentów w czasie wolnym od studiów.
4. Rozwijanie umiejętności organizowania i realizowania współpracy z nauczycielami, rówieśnikami, rodzicami i dziećmi starszymi w rozwiązywaniu wspólnych problemów.
5. Rozwijanie pozytywnego nastawienia do podstaw wartości publiczne(osoba, rodzina, ojczyzna, przyroda, świat, wiedza, praca, kultura) dla kształtowania zdrowego stylu życia.

Od pierwszej klasy moja klasa przestrzega Federalnych Standardów Edukacyjnych. To trzecia klasa szkoły podstawowej. Zajęcia pozalekcyjne, podobnie jak zajęcia uczniów na lekcjach, mają na celu osiągnięcie wyników w opanowaniu głównego programu edukacyjnego. Ale przede wszystkim jest to osiągnięcie wyników osobistych i metaprzedmiotowych. Determinuje to także specyfikę zajęć pozalekcyjnych, podczas których uczeń musi nie tylko i nie tyle się uczyć, ale uczyć się działać, czuć, podejmować decyzje itp. Co roku opracowując program zajęć pozalekcyjnych, utrzymujemy kierunki i wykorzystujemy Różne formy.

I tak na przykład w pierwszym roku staraliśmy się objąć wszystkie pięć obszarów pracą klubową w szkole – 10 godzin tygodniowo. Nie będę kłamać, każdemu było ciężko: dzieciom w wieku szkolnym, rodzicom, nauczycielom. Ale wszystko, co nowe i niezbadane, zawsze powoduje trudności. Pomyślnie ukończyliśmy piątą klasę. Najbardziej udane programy dla dzieci to „Turystyka”, „Historia lokalna”, „Jestem badaczem”. Działalność naukowa uczniów wymagała zapoznania się z podstawami tworzenia projektów i prac badawczych, dlatego najlepsze okazały się tylko dwie prace. Ponieważ prowadzę w tej klasie zajęcia z języka rosyjskiego i literatury, prace dotyczyły literaturoznawstwa, zostały opublikowane na stronie „Toteki Studenta”.

W drugim roku kontynuowaliśmy pracę w kręgu, ponieważ... Większość programów zajęć pozalekcyjnych została zaprojektowana na dwa lata nauki. I znowu działalność badawcza przyniosła owoce. Chłopaki, po opanowaniu podstaw, zostali badaczami biologii, historii i oczywiście literatury. Prace publikowane są na stronie internetowej szkoły oraz w serwisie „Portfolio Studenta”.

W tym rok akademicki Celem programu było stworzenie dziecku warunków do wyrażania i rozwijania swoich zainteresowań w oparciu o wolny wybór, zrozumienie wartości duchowych i moralnych oraz tradycji kulturowych.

Cele organizacji zajęć pozalekcyjnych

1. Opracowanie duchowych i moralnych wskazówek dotyczących wyborów życiowych, wpajanie szacunku osobom starszym i innym.

2. Poszerzenie zakresu komunikacji ze społeczeństwem, pomoc w samostanowieniu, zdobywaniu wiedzy społecznej, podstawowym rozumieniu rzeczywistości społecznej i życia codziennego, pomoc w odnalezieniu „siebie”.

3. Rozwój osobisty uczniów, rozwój inteligencji.

4. Rozwój ogólnych zdolności kulturowych, wiedzy estetycznej, rozwój doświadczenia w działalności twórczej, zdolności twórczych.

5. Doskonalenie procesu wychowania fizycznego oraz promowanie zdrowego i bezpiecznego stylu życia.

6. Kształtowanie kultury ekologicznej.

Wszystkie wydarzenia odbywają się w ścisłym powiązaniu z biblioteką, muzeum, Centrum Sztuki Dziecka, szkołą sportową dla dzieci i szkołą muzyczną. Trzeba powiedzieć, że wszystkie organizowane wydarzenia są wysoki poziom, co można już powiedzieć o wynikach i efektach zajęć pozalekcyjnych

Wyniki zajęć pozalekcyjnych

1. Na „porządek społeczny” dzisiejszego i przyszłego społeczeństwa absolwenta szkoły podstawowej składają się następujące elementy:

Miłość do swojej ziemi, jej kultury i tradycji duchowych;

Świadomość i zrozumienie wartości życia ludzkiego, rodziny, społeczeństwa obywatelskiego, wielonarodowego narodu rosyjskiego, ludzkości;

Szacunek do drugiego człowieka, umiejętność prowadzenia konstruktywnego dialogu, osiągania wzajemnego zrozumienia i współpracy dla osiągnięcia wspólnych rezultatów.

2. Wyniki osobiste

Orientacja systemowa standardy moralne i wartości;

Orientacja w cechach relacji i interakcji społecznych, ustalanie relacji między wydarzeniami społecznymi i politycznymi;

Świadomość, uznanie wysokiej wartości życia we wszystkim? manifestacje; znajomość podstaw zdrowego i bezpiecznego stylu życia.

Patriotyzm obywatelski, miłość do Ojczyzny, poczucie dumy z własnego kraju;

Szacunek dla historii, zabytków kultury i historii;

Szacunek dla jednostki i e? godność, przyjacielski stosunek do innych, nietolerancja wobec wszelkich form przemocy i gotowość do przeciwstawienia się jej;

Szacunek do wartości rodzinnych, miłość do natury, uznanie wartości zdrowia własnego i innych itp.

3. Wyniki komunikacji:

Koordynacja różnych stanowisk we współpracy;

Formułowanie i argumentowanie własnego zdania i stanowiska;

Argumentowanie swojego punktu widzenia, umiejętność obrony swojego stanowiska w sposób nie wrogi wobec przeciwników;

Odpowiednie użycie mowy do planowania i regulowania swoich działań;

Umiejętność pracy w grupie – nawiązywanie relacji roboczych.

4. Wyniki poznawcze:

Realizacja działań projektowych i badawczych;

Obserwacja i eksperymentowanie pod okiem nauczyciela;

Implementacja zaawansowanego wyszukiwania informacji z wykorzystaniem zasobów bibliotecznych i Internetu.

Zasady i cechy organizacji zajęć pozalekcyjnych

1. Zasada sukcesu i znaczenia społecznego. Wysiłki organizatorów zajęć pozaszkolnych mają na celu rozwinięcie u dzieci potrzeby osiągania sukcesu. Ważne jest, aby wyniki osiągane przez dziecko były nie tylko istotne osobiście, ale także cenne dla innych, zwłaszcza dla jego kolegów z klasy, członków zespołu szkolnego i przedstawicieli najbliższego otoczenia społecznego placówki.

2. Zasada porządku społecznego.

3. Zasada uczciwości.

4. Zasada podejścia osobowo-aktywnego.

5. Zasada dzieciocentryzmu (w centrum jest osobowość).

6. Zasada orientacji humanistycznej. W maksymalnym stopniu uwzględniane są zainteresowania i potrzeby dzieci, wspierane są procesy kształtowania się i manifestowania indywidualności i podmiotowości uczniów.

7. Zasada zmienności. Kultywowana jest szeroka gama rodzajów (kierunków), form i sposobów organizacji zajęć pozaszkolnych, zapewniając dzieciom realne możliwości swobodnego wyboru i dobrowolnego w nich udziału, sprawdzania swoich sił i umiejętności w różnego rodzaju zajęciach, poszukiwania własnej niszy do zaspokajać potrzeby, pragnienia, zainteresowania.

8. Zasada kreatywności. W ramach zajęć pozalekcyjnych nauczyciele wspierają rozwój aktywności twórczej dzieci i chęci angażowania się w kreatywność życiową indywidualną i zbiorową.

Efekty edukacyjne i efekty zajęć pozalekcyjnych

Efektem edukacyjnym zajęć pozalekcyjnych jest bezpośrednie duchowe i moralne nabycie dziecka poprzez jego udział w takim lub innym rodzaju zajęć pozalekcyjnych. Efekty edukacyjne zajęć pozaszkolnych uczniów dzielą się na trzy poziomy:

Pierwszy poziom to nabycie przez ucznia wiedzy społecznej, podstawowego zrozumienia rzeczywistości społecznej i życia codziennego. Aby osiągnąć ten poziom, szczególne znaczenie ma interakcja uczeń-nauczyciel;

Drugi poziom polega na zdobyciu przez ucznia doświadczenia i pozytywnego nastawienia do podstawowych wartości społeczeństwa, opartego na wartościach stosunku do rzeczywistości społecznej jako całości. Aby osiągnąć ten poziom, szczególne znaczenie ma interakcja między uczniami na poziomie klasy. Osiągnięte w środowisku przyjaznym dzieciom.

Trzeci poziom polega na zdobyciu przez ucznia doświadczenia samodzielnego działania społecznego. Aby osiągnąć ten poziom, ważna jest interakcja ucznia z aktorami społecznymi poza szkołą. Osiągnięte w interakcji z aktorami społecznymi.

Lakoniczne sformułowanie trzech poziomów wyników zajęć pozalekcyjnych uczniów:

Poziom 1 – student wie i rozumie życie towarzyskie;

Poziom 2 – student ceni życie społeczne;

Poziom 3 – student działa samodzielnie w życiu społecznym.

Osiągnięcie wszystkich trzech poziomów efektów zajęć pozalekcyjnych zwiększa prawdopodobieństwo wystąpienia efektów edukacyjnych tej aktywności (efektów wychowawczych i socjalizacyjnych dzieci), w szczególności:

Kształtowanie kompetencji komunikacyjnych, etycznych, społecznych i obywatelskich uczniów;

Kształtowanie się tożsamości społeczno-kulturowej u dzieci: kraj (rosyjski), etniczny, kulturowy, płeć itp.

W ramach zajęć pozalekcyjnych z okazji 110. rocznicy urodzin M.A. Szołochowa w pierwszej połowie roku odbyło się wydarzenie w formie sali literacko-muzycznej „Spotkania kozackie”. Jest to wydarzenie zintegrowane: przedmiotowo – literatura, muzyka, zajęcia pozalekcyjne. Przedstawiono doświadczenie zawodowe dwóch nauczycieli komponentu regionalnego: nauczyciela muzyki i nauczyciela literatury.

Cel wydarzenia: stworzenie warunków dla dziecka do wyrażania i rozwijania swoich zainteresowań w oparciu o wolny wybór, zrozumienie wartości duchowych i moralnych oraz tradycji kulturowych regionu Don. Bez fałszywej skromności powiem, że osiągnęliśmy cel. Ponieważ jest to federalny stan edukacyjny, zadania miały przede wszystkim na celu utworzenie UUD. Szczególnie o charakterze osobistym – zapoznanie z tradycjami narodowymi, studiowanie kultury Kozaków (folklor: pieśni, przysłowia) – wszystko zostało zaprezentowane w różnorodności. Szczególną uwagę zwrócono na hymn obwodu rostowskiego i armii dońskiej, jako jeden z symboli regionu, budzący dumę ze swojej mała ojczyzna. Jesteśmy dumni, że tu się urodziliśmy i mieszkamy.

W wykonaniu hymnu przez uczniów widać było głębokość wniknięcia w znaczenie słów, nieprzypadkowo wykonanie odbyło się a cappella. Szczególny nacisk kładzie się na wspólne działanie uczniów i nauczycieli, bo nic nie wpływa na edukację bardziej niż osobisty przykład nauczyciela lub dowolnej osoby dorosłej. Wracając do Federalnego Standardu Edukacyjnego, powiem, że szczególnie zwróciliśmy uwagę na podstawę działania wydarzenia, różnorodność form: zanurzenie się w życiu Kozaków - „Kozacki Wieczernik”, wprowadzenie w zwyczaje - zbieranie Kozaków na kampanię, parzenie herbaty, poszerzanie zakresu komunikacji – dwóch nauczycieli, ścisła współpraca i uczniowie oraz nauczyciele.

Wszystkie etapy zostały optymalnie wypełnione treścią i zastosowano różnorodne metody edukacyjne. Każdy uczeń w różnym stopniu brał w nich udział. Nikt nie był pozostawiony na uboczu i taka była wola ucznia.

Impreza przebiegła sprawnie i w szybkim tempie, uczniowie byli niewątpliwie aktywni, pogodni, pogodni i wykazali szczere zainteresowanie. Dość wysoki stan emocjonalny.

Refleksja, która jest obecnie obowiązkowym elementem zarówno uczniów, jak i nauczycieli, odbyła się szybko, zwięźle i szczerze. Jestem pewien, że nikt nie pozostał obojętny, każdy miał ślad tego wydarzenia w swojej duszy.

Podsumowując, chcę powiedzieć, że zajęcia pozalekcyjne powinny być dla uczniów interesujące, bo tylko wtedy mogą przynieść wymierne pozytywne rezultaty. Dlatego też najważniejszym zadaniem nauczycieli jest uczynienie zajęć pozalekcyjnych użytecznymi i atrakcyjnymi dla każdego ucznia.

Literatura

1. Federalny stan edukacyjny podstawowego kształcenia ogólnego. Sztuka. 13.

2. Zajęcia pozalekcyjne uczniów. Projektant metodologiczny: podręcznik dla nauczycieli./D.V.Grigoriev, P.V.Stepanov. - M.: Edukacja, 2010.

3. Ustawa Federacji Rosyjskiej „O edukacji” z dnia 29 grudnia. 2012 nr 273-FZ.

4. Pojęcie rozwoju duchowego i moralnego oraz wychowania osobowości obywatela Rosji.

5. Ogólnopolska inicjatywa edukacyjna „Nasza Nowa Szkoła”.

6. Federalny Państwowy Standard Edukacyjny dla podstawowego kształcenia ogólnego - Rozporządzenie Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 17 grudnia 2010 r. Nr 1897 (zarejestrowane przez Ministerstwo Sprawiedliwości Rosji 1 lutego 2011 r., nr rej. 19644) .

7. Przybliżony podstawowy program kształcenia podstawowego kształcenia ogólnego.