Çocuğun yaratıcı kişiliğinin gelişimi. Öğrencilerin kişiliğinin başarılı bir şekilde sosyalleşmesinde bir faktör olarak öğrencilerin yaratıcı gelişimi

YARATICI BİR KİŞİLİK OLUŞUMU İÇİN PEDAGOJİK KOŞULLAR

T.B.Luzhankova,

Saratov, GAPOU SO "SOPC"

E-posta: [e-posta korumalı]

“Yaratıcılığın hazzını en küçük ölçüde de olsa tatmış bir çocuk, başkalarının hareketlerini taklit eden bir çocuktan farklılaşır.”

B. Asafiev.

Yaratma yeteneği belki de en önemli insani yetenektir ve bu yetenek olmadan bir kişi ihtiyacımız olan şey olamaz. modern toplum ve bu yetenek geliştirilmelidir. erken çocukluk.

Dünyanın tüm gelişmiş ülkelerinde bu yönde bilimsel ve uygulamalı araştırmalar devam etmektedir. Biyologlar, 15 milyar beyin hücresinin yalnızca %3-5'inin aktif olarak çalıştığına inanıyor. Psikologlar ayrıca, insan beyninin kendi içinde çok büyük, şimdiye kadar kullanılmamış bir doğal yetenek fazlalığı taşıdığını ve dehanın bir sapma ya da insan zihninin bir anomalisi değil, tezahürünün en yüksek bütünlüğü, doğal yeteneklerin açığa çıkması olduğunun farkındadır. . Doğa cömertçe herkese bahşetti sağlıklı çocuk geliştirme fırsatları. Ve her sağlıklı bebek, yaratıcı aktivitenin en yüksek seviyelerine çıkabilir.

Yaratıcılık, çocukta canlı bir hayal gücünün ve canlı bir hayal gücünün doğmasına neden olur. Yaratıcılık, doğası gereği, daha önce yapılmamış bir şeyi yapma veya en azından sizden önce var olan bir şeyi yeni bir şekilde, kendi tarzınızda, daha iyi yapma arzusuna dayanır. İşte burada yaratıcılık sanat insanı eğitir ve bu işlevinde onun yerini hiçbir şey alamaz. Bir insanda uyandırma konusundaki inanılmaz yeteneği sayesinde yaratıcı hayal gücü oluşturan tüm çeşitli unsurlar arasında ilk sırada yer alır. Kompleks sistem insan yetiştirilmesi.

Ebeveynlerden ve hatta öğretmenlerden sıklıkla şu sözleri duyabilirsiniz: “Peki, neden değerli zamanını şiir yazarak harcıyor - hiç şiiri yok şiirsel hediye! Neden resim yapıyor - hâlâ sanatçı olamayacak! Neden bir tür müzik bestelemeye çalışıyor? Bu çok saçma!

Tüm bu sözlerde ne kadar büyük bir pedagojik yanılgı var! Bir çocukta, bu özlemlerin sonuçları ne kadar saf ve kusurlu olursa olsun, yaratıcılık özlemlerinden herhangi birini desteklemek zorunludur. Bugün en basit eşlikle eşlik edemeyen garip melodiler yazıyor, beceriksiz kafiyelerin beceriksiz ritimlere ve ölçüye karşılık geldiği şiirler yazıyor, bazı fantastik yaratıkları tasvir eden resimler çiziyor.

Tüm bu saflıkların, beceriksizliğin ve beceriksizliğin arkasında çocuğun samimi ve dolayısıyla en gerçek yaratıcı özlemleri, kırılgan duygularının ve biçimsiz düşüncelerinin en gerçek tezahürleri yatmaktadır.

Bir sanatçı, müzisyen ya da şair olmayabilir ama belki mükemmel bir matematikçi, doktor, öğretmen ya da işçi olacak ve o zaman çocukluktaki yaratıcı hobileri kendisini en faydalı şekilde hissettirecektir.

Bir insanda yaratıcılığın geliştirilmesine ilişkin bir konuşma, bizi koşullarımızda çok önemli ve alakalı bir soruna götürür: bir uzman - bir zanaatkar ile bir uzman - bir yaratıcı arasındaki fark.

Gerçek bir uzman - bir yaratıcı - sıradan bir uzmandan - bir zanaatkardan farklıdır, çünkü "talimatlara göre" yaratılmaması gerekenin ötesinde bir şey yaratmaya çalışır. Zanaatkar, yalnızca yaratılması gerekeni yarattığından emindir - bu bir fren görevi görür, çünkü yaşamla ilgili olarak kişi yerinde duramaz: yalnızca ileri gidebilir veya geride kalabilir.

Yaratıcılığı göstermenin imkansız olacağı öyle bir alan, öyle bir meslek yok ki. Okulun birinci sınıfından itibaren öğrencilere, yaratıcı olmayan meslekler olmadığı gibi kötü mesleklerin de olmadığı, herhangi bir meslekte çalışarak her birinin yeni, en azından küçük bir ufuk açabileceği fikrini aşılamak gerekir. , dünya. Bu nedenle okuldaki eğitimin en önemli görevi, matematik veya müzik, fizik veya spor gibi nerede ortaya çıkarsa çıksın, öğrencilerde yaratıcılığın geliştirilmesidir. sosyal çalışma veya birinci sınıf öğrencilerinin himayesinde.

Pek çok bilim insanı ve önde gelen öğretmen yalnızca yaratıcılığın gizemini çözmekle kalmadı, aynı zamanda öğrencilerin yeteneklerini geliştirmenin, şekillendirmenin ve iyileştirmenin yollarını da aradı.

Yeteneklerin zamanında tanımlanması ve geliştirilmesi sorununa dikkat çeken ilk kişi oydu. Ocak Amos Comenius: "...bir kişinin yeteneklerini erkenden ortaya çıkarmak gerekir, çünkü hayatı boyunca çok şey öğrenmek, deneyimlemek ve başarmak zorunda kalacaktır."

Gelişime özel önem yaratıcılık Büyük Rus öğretmeni Ushinsky K.D. de öğrencilerle ilgilendi. Okulun çocukların bilişsel güçlerini ve yaratıcılıklarını geliştirdikleri bir merkez olduğuna inanıyordu. "Bir çocuktaki her şey gelişmeyi gerektirir" - bu sözler, Rusça'ya dayanan gelişimsel eğitim teorisinin merkezi haline geldi. Halk sanatı: masallar, atasözleri, tekerlemeler, sözler, bilmeceler.

JI.H. Tolstoy, Yasnaya Polyana okulunun çalışmalarını çocukların özgürlüğü ve verimli yaratıcılığına dayandırdı. Çocuklarla birlikte inşa etti, besteledi, birleştirdi, onlara heyecan aşıladı, onlara bir tema verdi, yani temelde onların tüm yaratıcılık sürecini yönetti ve onlara bu yaratıcılığın tekniklerini gösterdi. Çocuklar yazma sürecine hayran kaldılar ve bu, yaratıcı, canlandırılmış çalışmalara yönelik ilk itici güçtü.

V.A. Öne çıkan öğretmenlerden biri olan Sukhomlinsky, öğretimi şuna göre değerlendirdi: hazır numuneler, standartlar. “... Hayır, böyle olmamalı... - Bir çocuğu manevi hayatın zevklerinden mahrum bırakamazsınız... Çocuklar güzelliğin, oyunların, masalların, müziğin, çizimin, fantezinin olduğu bir dünyada yaşamalı. , yaratıcılık."

Yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi için aşağıdaki koşullar belirlenir. Birinci Yaratıcı yeteneklerin başarılı bir şekilde geliştirilmesinin koşulu, bunların erken tanımlanmasıdır. Yeteneklerin geliştirilmesine yönelik ilk ivme, erken yüzme, jimnastik, yürüme ve emekleme ile yani çok erken yaşlardan itibaren başlar. modern fikirler fiziksel Geliştirme. Erken Okuma, erken sayım, erken tanışmaçeşitli araç ve gereçlerle çalışmak da yeteneklerin geliştirilmesine ivme kazandırıyor.

Saniye önemli bir koşul gelişen bir ortamdır; Çocuğu, en çeşitli yönlerini harekete geçirecek bir çevre ve ilişkiler sistemi ile önceden kuşatın. yaratıcı aktivite.

Üçüncü durum, yeteneklerin iyileştirilmesidir; yetenekler ne kadar başarılı olursa, kişi faaliyetlerinde o kadar sıklıkla yeteneklerinin "tavanına" ulaşır ve bu "tavanı" giderek daha yükseğe çıkarır.

Dördüncü Önemli bir durum: Çocuğa aktivite seçiminde daha fazla özgürlük verilmelidir. Burada çocuğun arzusu, ilgisi ve duygusal yükselişi, büyük zihinsel stresin bile bebeğe fayda sağlayacağının güvenilir bir garantisi olarak hizmet eder.

Beşinci Bu durumda çocuğun bir keşif yapması gerekir. "İlk başta birçok kişinin bildiği gerçekleri keşfettim, sonra bazılarının bildiği gerçekleri keşfetmeye başladım ve sonunda kimsenin bilmediği gerçekleri keşfetmeye başladım" (K. Tsiolkovsky).

Dolayısıyla, bir insandaki yaratıcı prensip her zaman daha iyiye, ilerlemeye, mükemmelliğe, güzele doğru ilerleme çabasıdır.

Bilgi kaynakları

1. Chukhman E.K. Yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesinde sanatın rolü. M., ed. "Pedagoji", 1995. S. 77;
2. Gadamer G.G. Güzelliğin önemi./trans. Almanca'dan/ - M., “Iskusstvo”, 2001;
3. Vygotsky L.S. Sanat psikolojisi. 2. baskı. M., Sanat, 1986;
4. Vygotsky L.S. Hayal gücü ve yaratıcılık çocukluk. - M.1999.

Yaratılış- kişiliğin gelişmesinin bir koşulu, çünkü yaratıcılık sürecinde kendini gerçekleştirme, kendini gerçekleştirme ve kendini geliştirme işlevleri gerçekleştirilir.

Kendini gerçekleştirme– Bir kişinin yeteneklerinin önemi, kendisine ne bahşedildiği konusunda farkındalığı.

· Kişisel aktivite için bir yöntem ve koşul olarak yaratıcılık

Kişilik ve yaratıcılık sorunu, günümüze kadar düşünürlerin ilgisini çekmiştir. eski Çağlar. İÇİNDE felsefi öğretilerÇin, Japonya ve Hindistan, bilinçdışının rolünü, incelenen konuyla özdeşleşme yeteneğini kaydetti.

Yaratıcılık, kişinin temel bir özelliğidir, kişilik ve kültürün gelişmesinin bir koşulu, temel bir temeldir. insan hayatı. Yaratıcılık bir etkinlik, bir süreç, kişinin dünyayla ilişkisi, özel bir bilinç durumu olarak kabul edilir. L.P. Grimak, A.G. Spirkin, H.E. Trick, yaratıcılığı, yaratıcı ürüne odaklanan faaliyetin sonucu aracılığıyla tanımlar.

· Kişilik kendini gerçekleştirir yalnızca kişinin temel güçlerinin farkına varması yoluyla yaratıcılıkta, böylece bireyin faaliyetini gerektiren kendini ve toplumu geliştirip dönüştürebilir. Yaratıcılık her zaman bilinçli ve amaçlıdır, çünkü konusu - bir kişi - etrafındaki dünyanın farkındalığına sahip bir kişi olarak başlar, bu dünyaya karşı tutumunun değerlendirilmesi ve belirlenmesi, kendini gerçekleştirme ihtiyacının farkındalığı ve benlik -gelişim.

· Kişisel kendini gerçekleştirme süreci bilindiği gibi şartların birliği içerisinde gerçekleştirilir ve dahili özellikler, fırsatlar. Koşullar, bir kişinin dışındaki, belirli bir anda ondan bağımsız veya neredeyse bağımsız olan faktörlerdir, ancak kişilik, gerçek koşulları değiştirmede belirli bir rol oynamaya başlar.

Aktivite- insan varlığının temel biçimidir, ancak her faaliyet bir kişinin temel niteliklerinin gerçekleştirilmesine katkıda bulunmaz. Yaşamın evrensel bir özelliği aktivitedir - dünyadaki varoluşlarının bir koşulu olarak canlı organizmaların aktif durumu, onu değiştirme, dünyayı yaratma ve böylece özlerini ifade etme arzusu. Kişi, eşyayı ve araçları değiştirmek için ne kadar çok fırsata sahip olursa, yani asıl olanın yani yaratıcı eğilimlerinin farkına varırsa, o kadar kendini ifade edebilir, öğrenebilir ve geliştirebilir ve bu bağlamda yaratıcılık, faaliyeti ve benliği sergilemenin en yeterli yoludur. -bireyin ifadesi.

Sonuç olarak, yalnızca yaratıcı faaliyet bireyin kendini gerçekleştirmesini sağlar ve temel özelliklerinin gerçekleşme derecesi bireyin faaliyet düzeyine bağlıdır.

* Yaratılış uzun zamandır yeni bir ürünün yaratılması olarak anlaşılmaktadır. Bununla birlikte, “sorunsallaştırma” gibi iyi bilinen olgularının çoğu kendi dünyası"(G.S. Batishchev), mücadele, sonsuzluğa uçuş" (N.A. Berdyaev), "adaptasyon yapmama" (A.G. Asmolov), "sınırların ötesine geçmek, üstesinden gelmek" (Abanyalo), "isyan" (F -P Sartre).

D.B. Bogoyavlenskaya, yaratıcılığın gerekli olanın ötesine geçmesi anlayışını öneren ilk kişiydi. Ancak artık yaratıcılık kavramı pratikte "uyarlanabilir olmayan aktivite" (V.A. Petrovsky) kavramıyla örtüşmektedir. Herhangi bir bağımsız insan eylemi en azından bazı yaratıcılık parçacıklarını ve onlarla birlikte yaratıcı olmama belirtilerini tespit edebilirsiniz. Yaratıcı anlar, yeni ve üretken bir şeyi gerçeğe dönüştüren orijinal eylemlerdir. Yaratıcı olmayan unsurlar arasında, geçmiş deneyimleri korumayı ve yeniden yaratmayı amaçlayan üreme - tekrarlanan, sürdürülebilir operasyonlar ve modası geçmiş stereotiplerin rutin - pekiştirilmesi, şablon düşünmeyle ilişkili olanın hareketsiz tekrarı, formalizm ve sahte ve taklitlere yol açan unsurlar yer alır.

* Yaratıcılık kişisel bir faaliyet düzeyini karakterize ederçevre ise buna yalnızca aracılık eder.

L.S. Vygotsky anlaşıldı yaratılış Nasıl gerekli kondisyon rutinin ötesine geçen ve yeni bir şeyler içeren her şey olarak insan varlığı.

S. Stepanov buna inanıyor yaratılış– zihinsel süreççocuk oyunlarının devamı ve yerine yeni değerler yaratmak. Faaliyet her zaman maddi veya manevi bir sonuca yöneliktir. Özünde kültürel ve tarihsel bir olgu olan yaratıcılık, psikolojik yön– kişisel ve prosedürle ilgili. Yenilik, özgünlük ve benzersizlik ile ayırt edilen bir ürünün yaratılması sayesinde konunun yeteneklere, güdülere, bilgi ve becerilere sahip olduğu varsayılır.

* Yaratıcılık, amaçlı faaliyetin tezahürünün bireysel bir karakterine sahiptir. Berdyaev'in "özgür ruh" olarak adlandırdığı bireyin faaliyetinin kilit rolü oynadığı yer. İnsan varlığının anlamını arayan bir etkinlik. Kişilik insan yaşamı boyunca kendini yaratır. Kişisel aktivite – üzerinde proaktif etki çevre, diğer insanlar ve kendiniz hakkında. Bir bireyin faaliyeti, davranışının güdülerine, dünya görüşüne, değer yönelimlerine, karakterine ve mizacına bağlıdır.

* Bir yandan yaratıcılık yetersizliğe dayanır ihtiyaçlar, arzular buradan doğar, ve diğer yandan çevreyi değiştirme arzusu. İhtiyaçların veya özlemlerin varlığı böylece hayal gücü sürecini, sinirsel uyarım izlerinin yeniden canlanmasını harekete geçirir ve çalışması için malzeme sağlar. İhtiyaç, canlı bir varlığın belirli varoluş koşullarına bağımlılığını ifade eden ve faaliyetinin kaynağı olarak hizmet eden bir durumudur.

* İnsan faaliyeti, faaliyetinin iç ve dış tezahürlerinin birliğidir.

Yaratıcılık sorunları, öznenin psikolojisinin temel sorunlarıyla yakından ilgilidir. Seçkin Rus psikolog A.V. Brushlinsky, kendi oluşumunun yaratıcısı olan insan hakkında özgün bir bakış açısı sunuyor. Buna göre özne, kendisi için faaliyet, iletişim, dürüstlük, özerklik en üst düzeyde olan, seçme özgürlüğüne sahip olan ve eylemlerle ilgili kararları ona göre veren kişi olarak tanımlanmaktadır. ahlaki bilinç. Bir kişinin bir özne olarak doğmadığı, ancak ruhun oluşumu sürecinde bir özne haline geldiği gösterilmiştir.

Kişilik, her şeyden önce niteliksel olarak benzersiz bir manevi enerji ve manevi aktivitedir - yaratıcı enerjinin merkezi. Ruh, insanın bütünsel, yaratıcı bir eylemidir. Ruh yaratıcılıktır, ruh yeni varlık yaratır. Yaratıcı etkinlik, Yaratıcı özgürlük konu birincildir. Yaratıcılık özgürlükten ayrılamaz. Yalnızca özgür olan yaratır.

N. Berdyaev, "Özgür bir kişi bağımsız ve aktiftir" diyor. Kişisel özgürlük belirli bir şeyin kabul edilmesiyle ifade edilir. ideolojik konum onu takip ediyorum. Benimsediği ideolojiyi savunan ve davranışlarında onu takip eden kişi, sosyal açıdan aktif kişidir.

Yaratıcı aktivitenin temel çalışması son on yıllar sıraya girmek Eğitimsel psikoloji ve psikofizyoloji. Eğitim psikolojisinde yaratıcı etkinlik sorunu, bilgi edinme sorunlarının gelişimi ile bağlantılı olarak ele alınmıştır. Yaratıcı etkinlik, etkinliğin kendisi ve başarısıyla tanımlanır.

Yaratıcı etkinliği anlamada iki eğilim vardır. Bir durumda, entelektüel aktivite genel olarak herhangi bir zihinsel aktiviteyle eşanlamlı olarak yorumlanır. Diğer bir bakış açısı ise etkinliğin “bir öznenin bir nesneyle etkileşiminin bir ölçüsü” olduğudur.

· Entelektüel aktivite– tamamen kişisel bir mülk, bilişsel ve motivasyonel faktörlerin birliği.

Bireysel eylemin iki düzeyi ayırt edilebilir:

1) faaliyet belirlenen hedefe ve istenen sonuca göre belirlendiğinde, bireyin sosyal birey düzeyindeki eylemleri;

2) sonuç her zaman belirlenen hedeften daha geniş olduğunda yaratıcı bir kişinin eylemleri.

Bazı önemli noktalar bireyin yaratıcı aktivitesinin oluşumu için:

1. Bir kişide yaratıcı yeteneklerin kişisel olarak dolaylı olarak tezahürü, yani. psikolojik ve pedagojik gelişim “tarihi”, mevcut bilgi, beceri ve mevcut bilgilerin tüm yönlerini kapsayan, yaratıcı aktivitenin tezahürünün kilidini açan bir tür anahtardır. hayat deneyimi, yani kişilik yaratıcı aktivitede kendini gösterir. Bu, kişilik özellikleri ile yaratıcı süreçlerin ilişkisini ve karşılıklı bağımlılığını belirler;

2. temel bileşen Yaratıcı süreç, bir kişinin yaratıcı inisiyatifle ortaya çıkan entelektüel faaliyetidir. Doğal olarak, yaratıcı aktivitenin seviyesi bir kişinin kişisel özellikleriyle ilişkilidir ve çoğu zaman bir kişideki zihinsel süreçlerin doğası, aktivitenin tezahür seviyesini önceden belirler.

Yaratıcı olma yeteneği nedir; doğuştan gelen bir kişilik özelliği mi, yoksa geliştirilebilecek bir beceri mi? Bu konuyu inceleyen genetikçiler, hepimizin yaratıcılıkla, yani karmaşık ve bazen ilgisiz fikirleri birleştirerek sorunları çözme yeteneğiyle doğduğumuzu söylüyor. Muhtemelen çılgın fikirlerle ortaya çıkan ve herkese çılgın görünen insanları tanıyorsunuzdur. Yaratıcılık açısından bu insanların sadece küçük bir avantajı var. Ama hepsi bu kadar. Savurganlıklarını profesyonel ortama veya genel olarak dünyaya uyarlamayı başaramazlarsa, bir avantaj aynı zamanda dezavantaja da dönüşebilir. New York Buffalo'daki Yaratıcılık Çalışmaları Merkezi ve Yaratıcı Eğitim Vakfı tarafından yürütülen bir araştırma, çoğu insanın becerilerini geliştirmeyi öğrenebileceğini ve yaratıcı potansiyel. Bunu yapmak için bir insanı neyin yaratıcı kıldığını bulmanız ve ardından bu becerileri geliştirmeniz gerekir.

Yaratıcı Bir Kişiliğin Karakter Özellikleri

Her birimiz sorunları çözme yeteneğiyle donatılmışız, ancak sorunları çözmek için yaratıcılığı kullanan insanların belirli kişilik özellikleri vardır. Öncelikle başkalarının deneyimlerini bir sünger gibi emerler. Okudukları, gördükleri veya duydukları şeyler, ziyaret ettikleri veya çalıştıkları yerler ve tanıdıkları insanlardan oluşan muazzam bir kişisel depoya sahiptirler. Araştırma, yaratıcı insanların bağımsızlık, kendi kendine yeterlilik, öz disiplin, sebat, kendini olumlama için çabaladıklarını ve belirsizliğe karşı oldukça toleranslı olduklarını ortaya çıkardı. Risk alırlar ve güçlü egolara sahiptirler. Başka bir deyişle, iç dürtü tarafından yönlendirilirler. Standartları ve görüşleri umursamazlar ve kişiler arası ilişkilere pek ilgileri yoktur. Yaratıcı insanlar genellikle doğuştan şüpheciliğe ve çok keskin bir zihne sahiptirler. Aktif, gözlemci ve yöneticidirler; mantık yerine sezgilerini kullanarak sonuç çıkarırlar. Yeni çağrışımlar bulmalarını sağlayacak bir rahatlığa sahiptirler. Günlük rüyalardan ve fantezilerden ilham alırlar ve iyi bir mizah anlayışına sahiptirler. Genel olarak yaratıcı insanlar bunu yapar karmaşık görevler sanki zor olan hiçbir şey yokmuş gibi, yaratamadıklarında mutsuz oluyorlar, bunalıma giriyorlar. Çok şeye sahip olmak olumlu özellikler Bununla birlikte karakter olarak eksiklikleri de vardır: Başa çıkılması zordur, sert ve içine kapanıktırlar. Hangi karakter özellikleri doğuştan değildir? yaratıcı insanlar? Dogmatik değildirler (inatçı olabilmelerine rağmen) ve otoriter nitelikteki insanlarla uğraşırken sabırlarını kaybederler. Bu insanlar kalabalığı takip etmezler; yalnız kalmayı severler. Utanmazlar ve başkalarının onlar hakkında ne düşündüğünü umursamazlar.

Yaratıcı bir kişiliğin gelişimi ve oluşumu

Yaratıcılık, yeni, özgün maddi ve manevi değerlerin yaratılmasına yol açan bir faaliyettir. Yaratıcı faaliyetin benzersizliği, bir kişinin kişiliğini ona yansıtması gerçeğinde yatmaktadır. Bu nedenle yaratıcı faaliyette bulunabilen kişilere yaratıcı bireyler adı verilmektedir. Psikologlar her zaman orijinal ürünler yaratma durumunda insan düşüncesiyle ilgilenmişlerdir. İngiliz psikolog Graham Wallace tarafından geliştirilen, yaratıcı bir kişinin orijinal görüntüler yaratma anında düşünme sırasını ele alalım. İlk aşama Yaratıcı düşünce aktiviteye hazırlanmanın bir hedef belirlemek ve bu hedefe ulaşmak için bir yöntem modellemek olduğunu düşünüyordu. Böylece sanatçı, elindeki boyalarla bir şövalenin önünde durarak, gelecekteki resminin genel özelliklerini hayal eder ve tasviri için hazırlıklar yapar. İkinci aşama kuluçkadır. Bir düşünce uçuşu, yaratıcı faaliyetin amacından kopma ile karakterizedir. Dolayısıyla Wallace'ın iddia ettiği gibi yazar yaratıcı çalışmaya uyum sağlamıştır. Üçüncü aşama içgörüdür. Bu içeride olur - beklenmedik bir şekilde, sanki bir insana bir tür dürtü geliyormuş gibi ve işinin sonucunun neye benzemesi gerektiğini ve buna nasıl ulaşılacağını anlıyor. İçgörü, yalnızca yaratıcı bireylerin karakteristik özelliği olmayan karmaşık bir zihinsel süreçtir. Hayatındaki her insan, aniden belirli bir sorunu çözmenin bir yolunu bulduğunda içgörü deneyimi yaşamıştır. Yaratıcı içgörü, daha sonraki çalışmaların temeli haline gelen orijinal bir düşüncenin ortaya çıkmasıdır. Doğrulama, Graham Wallace tarafından tanımlanan yaratıcı düşüncenin son, dördüncü aşamasıdır. Test sırasında kişi, yaratımını uygunluk ve kalite açısından test eder. Bu onun değerlendirmesi, yeni bir açıdan bakış ya da yaratıcı bir ürünün tamamen pratik kullanımı olabilir. Bu aşamalar, Wallace'ın önerdiği yaratıcı düşünme modelini doğrulayan diğer psikologların çalışmalarında da aydınlatılmıştır. 1908'de başka bir psikolog olan Henri Poincaré'nin yaratıcı bir kişinin düşünme sürecini daha ayrıntılı olarak tanımladığını eklemekte fayda var. Kuluçka döneminde bir kişinin dikkatinin yalnızca bilinçli olarak yaratıcılık nesnesinden uzaklaştığını, ancak bilinçaltının çalışmaya devam ettiğini ve planlanan projeyi uygulamak için seçenekler aramaya devam ettiğini, bu yüzden içgörünün bu kadar beklenmedik bir şekilde geldiğini vurguladı. Bir kişiye parlak bir yaratıcı düşüncenin aniden onu ziyaret ettiği ve bu sinyalin kendisi tarafından üretilmediği anlaşılıyor, ama aslında bu aslında yazarın kendisinin fikri, sadece bilinçaltından ortaya çıktı ve ortaya çıktı. bireyin bilinçli alanının yargısı. Bilinçaltı nasıl yaratıcı düşünceler üretir? Poincaré, bir araya getirilerek oluşturulan birçok fikir arasından değerli bir fikir seçtiğine inanıyordu. Bu olguyu, artık onun haline gelen matematik problemlerini çözme örneğini kullanarak tanımladı. kendi keşifleri. Fransa'daki bir kongrede Poincaré, meslektaşlarına matematikte yaratıcılıkla nasıl bağımsız olarak ilgilendiğini anlattı. Gerçekten de, psikolog ilk başta önerilen dijital kombinasyonlardan yeni ve alışılmadık olanı belirleme görevini kendine koydu. Daha sonra kaç tane manipülasyon yapması gerektiğini hayal etti ve bir süreliğine görevden uzaklaştı. Bilinçli olarak matematik çalışmadığı dönemde düşüncelerinde birdenbire bir düşünce belirdi. ilginç seçenek. Bir psikolog onu test etti ve sorunları çözmenin açık yönteminin etkili olduğu ortaya çıktı. Bu yaratıcılık eylemini gerçekleştiren Poincaré, bilinçaltının analiz edilenlerin en uyumlu ve orijinal versiyonunu ortaya çıkardığı sonucuna vardı, bu da sorunun çözümünde yaratıcı bir anın varlığına işaret ediyor. Dolayısıyla, yaratıcı bir kişinin, Benliğin bilinçdışı alanı, materyali analiz etme ve orijinal, benzersiz ve evrensel bilgileri seçme yeteneğine sahip olan ve daha sonra bilinç tarafından işlenip doğrulanan bir kişi olduğunu söyleyebiliriz. Psikologlar, uygun seçenekleri ümit vermeyenlerden ayıran, versiyonları birleştiren ve bireyin bilinç alanına belirli bir seçenek sunan belirli bir filtrenin burada iş başında olduğunu ileri sürüyorlar. Bazı durumlarda Yaratıcı süreç bilinçaltının katılımı olmadan gerçekleşir. Bu durumda, istenen uygulama seçeneği bilincin kendisi tarafından hızla bulunur. Ancak her iki yaratıcı düşünme türü için de ortak özellik: Bu düşünce her zaman özgündür. Aynı koşullar altında aynı görev verilen başka bir kişi, tam olarak aynı yürütme seçeneğini tekrarlayamaz.

Bir kişinin kişiliğinin oluşumu, çevredeki dünyayla, doğayla, işle, diğer insanlarla ve kendisiyle olan ilişkiler sisteminin tutarlı bir değişimi ve karmaşıklığıdır. Hayatı boyunca olur. Bu konuda çocuklar ve ergenler özellikle önemlidir.

Yaratıcı insan nedir? Her şeyden önce geniş görüşlü, ansiklopedik bilgiye sahip, esnek, canlı bir zihne sahip bir insandır. Böyle bir kişi işyerinde hızla değişen duruma hızla uyum sağlayabilir ve standart sorunlara hızla standart dışı çözümler bulabilir. Kişiliğin oluşumu üç faktörden etkilenir: yetiştirilme tarzı, sosyal çevre ve kalıtsal eğilimler.

Eğitim, pedagoji tarafından önde gelen bir faktör olarak kabul edilir, çünkü büyüyen bir kişiyi birikmiş sosyal deneyimi aktarması için etkileyen özel olarak organize edilmiş bir sistemdir.

Bireyin gelişiminde sosyal çevre birincil öneme sahiptir: Üretimin gelişim düzeyi ve sosyal ilişkilerin doğası, insanların faaliyetlerinin doğasını ve dünya görüşünü belirler.

Eğilimler, yeteneklerin özel anatomik ve fizyolojik ön koşullarıdır. farklı şekiller aktiviteler. Ancak eğilimlerin kendisi henüz yetenekleri ve yüksek performans sonuçlarını garanti etmiyor. Sadece eğitim ve öğretim sürecinde, kamusal yaşam ve aktivite, bilgi ve becerilerin özümsenmesi, yetenekler kişide eğilimlere göre oluşur. Eğilimler ancak organizmanın kendisini çevreleyen sosyal ve doğal çevreyle etkileşimi yoluyla gerçekleştirilebilir.

Yaratıcı bir kişi bu şekilde tanımlanabilir - etrafındaki sorunları gören, bunları çözme hedefini kendine koyan ve bunları çözmekle meşgul olan kişidir. Yaratıcılık sonucunda elde edilen sonuç üzerinden de tanımlanabilir. O halde yaratıcı kişi, karşılaştığı sorunlara standart dışı çözümler bulan kişidir.

Bunun için temel gereksinim yaratıcı yaşam- bu değerli bir hedefin varlığıdır. Bu hedefe ulaşmak bir gecede gerçekleşmeyecek. Çözüme hazırlanmak yıllar alır; birçok ara aşama, çözüm denemeleri, geri çekilmeler ve yeni taktik arayışı dönemleri içerir.

Yaratıcı kişilik, bilgi düzeyi yüksek, yeniye, orijinale ilgi duyan, alışılagelmiş, kalıplaşmış kalıpları bir kenara bırakabilen bireydir. Yaratıcılık ihtiyacı hayati bir ihtiyaçtır.

Çoğu yazar "yaratıcı kişilik"in bu tanımına katılıyor. Yaratıcı bir kişi için yaratıcı aktivite hayati bir ihtiyaçtır ve yaratıcı davranış tarzı en karakteristiktir. Yaratıcı bir kişiliğin ana göstergesi, en önemli özelliği, bir kişinin yaratıcı faaliyetin gereksinimlerini karşılayan ve başarılı bir şekilde uygulanmasının koşulu olan bireysel psikolojik yetenekleri olarak kabul edilen yaratıcı yeteneklerin varlığı olarak kabul edilir. Yaratıcı yetenekler, yeni faaliyet araçları arayışıyla yeni, orijinal bir ürünün yaratılmasıyla ilişkilidir.

N.V. Kichuk, yaratıcı bir kişiliği entelektüel faaliyeti, yaratıcı düşüncesi ve yaratıcı potansiyeli ile tanımlar. Psikolojik ve pedagojik literatürde "yaratıcı kişilik" teriminin yanında "yaratıcı kişilik" teriminin de bulunduğunu belirtmek gerekir. Bu tanıma en başarılı yaklaşım S.O. Sysoeva.

Yaratıcı kişilik, yaratıcı faaliyetini, yani dışarıdan teşvik edilmeyen araştırma faaliyetini sağlayan iç koşullara sahip bir kişidir.

Yaratıcı kişilik, dış faktörlerin etkisiyle, bir veya daha fazla alanda yaratıcı sonuçların elde edilmesine katkıda bulunan, kişinin yaratıcı potansiyelini gerçekleştirmek için gerekli ek motivasyonları, kişisel oluşumları ve yetenekleri edinen yaratıcı bir kişiliktir. yaratıcı aktivite türleri. Her bireyin, yaratıcı sürecin olanaklarından tam olarak yararlanabilmesi için yaratıcı düşünme becerilerini geliştirmesi ve yönetmesi gerekir.

Yaratıcı düşünme yeni bir şey öğrenmektir. İnsan zekasının bir bileşenidir.

Yaratıcı yetenekler, becerilerin yanı sıra bir tür işi yaratıcı bir şekilde gerçekleştirme, bir şeyi veya birini iyileştirmek için belirli bir sonuca yönelik bazı eylemleri gerçekleştirme yeteneğidir.

Yaratıcı yetenekler, her çocuğun potansiyel yeteneklerini ortaya çıkaran, yaratıcı bir kişiliğin oluşmasına yol açan ve geliştiren öğrencilerin motivasyon alanının nitelikleri ve yetenekleri, becerileri ve özellikleridir.

O halde yaratıcılık nedir?

Yaratıcılık, niteliksel olarak yeni, daha önce hiç var olmayan bir şey üreten bir faaliyet türüdür.

Yaratıcı bir etkinlik olarak yaratıcılık, bir yandan uygulamasının doğasında, diğer yandan elde edilen sonuçta benzersizlik ile karakterize edilir. Yaratıcı etkinliğin sonucu her zaman orijinaldir.

Yaratıcılık, yeni bir şey üreten ve benzersizliği, özgünlüğü ve sosyo-tarihsel benzersizliği ile ayırt edilen bir insan etkinliğidir.

Yaratıcı ilgi, önemli, ilginç bir şeyin neden olduğu dikkattir; öyle ki bağımsız yaratıcı aktiviteyi teşvik eder, bunun sonucu yeni bir şeyin keşfi, bazı sorunların çözümü olur.

İnsanın yaratıcı faaliyetinde üç bilinç düzeyi vardır: bilinçaltı, bilinçli ve bilinçüstü.

Bilinç, potansiyel olarak bir başkasına aktarılabilen ve topluluğun diğer üyelerinin malı haline gelebilen bilgiyle çalışır. Yaratıcılık alanında çözülmesi gereken soruyu formüle eden ve onu gerçekliği bilen kişinin önüne koyan bilinçtir.

Bilinçaltının alanı daha önce bilinçli olan her şeyi içerir. Bunlar iyi otomatikleştirilmiş beceriler, derinlemesine içselleştirilmiş sosyal normlar ve denekler için acı veren motivasyonel çatışmalardır. Bilinçaltı zihin, bilinci gereksiz çalışma ve zihinsel aşırı yüklenmeden korur.

Süper bilincin aktivitesi (yaratıcı sezgi), bilinç ve irade tarafından kontrol edilmeyen yaratıcılığın ilk aşamaları şeklinde ortaya çıkar. Bu aşamaların bilinçsizliği, ortaya çıkan hipotezlerin bilincin muhafazakarlığından, daha önce birikmiş deneyimlerin aşırı baskısından korunmasını temsil eder. Bilinç, bu hipotezleri mantıksal analizleri yoluyla seçme işlevini korur.

Bilincin üç seviyeli yapısı insan bireyselliğinin ana parametresi olarak düşünülebilir. sen farklı insanlar bu seviyelerin aktivitesi aynı derecede ifade edilmez.

Erken çocukluk döneminden itibaren bilincin tüm düzeyleri geliştirilir, zenginleştirilir ve eğitilir. Süper bilinç önce oyunla, sonra sanatla eğitilir. Çoğunlukla sosyal ve ideal ihtiyaçlar, mevcut normlar ile bunları değiştirme ihtiyacı arasındaki çatışma bölgesinde işlev görür. Bilinç, öğrenme sürecinde, ardından eğitim ve düşünme yoluyla zenginleştirilir. Bilinçaltı taklit yoluyla ve daha sonra bilinçli zihin tarafından kontrol edilen pratik deneyimlerle doldurulur. Yaşlandıkça hem bilinç (tamamen bilinçli deneyim) hem de bilinçaltı zenginleşir. bir dizi ikincil bilinçdışı, otomatikleştirilmiş beceri ve yetenek. Belirli bir aşamada, süper bilinç (yaratıcı sezgi), bilinçaltında depolanan deneyimi doğrudan kullanma fırsatına sahip olur.

Amerikalı psikolog L.S. "Yaratıcı bir kişilik" diyor. Kyuubi, rastgele bir şekilde, bilinçaltı işlevlerini potansiyel olarak eşit derecede yetenekli olabilecek diğer insanlardan daha özgürce kullanma yeteneğini koruyan biri."

Yaratıcılık yeni bir şey yaratma sürecidir. Yaratıcı aktivite genellikle çeşitli bir aktivitedir. İnsanı çevreleyen yapay çevrenin her unsuru yaratıcılığın sonucudur. Burası yapılı bir çevre. Faaliyetin yaratıcı doğasının sınıf oluşturucu özelliği, yeni bir şeyin yaratılmasıdır. İnsanın yaratıcı faaliyetinin anahtarı, gerekli (değerli) bilgilerin seçilmesidir. Ayrıca değeri, alınan mesaja dayanarak bir hedefe ulaşma (bir ihtiyacı karşılama) olasılığının derecesi olarak anlaşılmaktadır.

Yaratıcılık, bireyin yenilik, özgünlük ve benzersizlik ile ayırt edilen bir ürünün yaratılması sayesinde yeteneklere, güdülere, bilgi ve becerilere sahip olduğunu varsayar. Bu kişilik özelliklerinin incelenmesi, hayal gücünün, sezginin, zihinsel aktivitenin bilinçdışı bileşenlerinin yanı sıra bireyin kendini gerçekleştirme ihtiyacının, kişinin yaratıcı yeteneklerini ortaya çıkarmada ve genişletmede önemli rolünü ortaya çıkarmıştır. Bir süreç olarak yaratıcılık, başlangıçta sanatçıların ve bilim adamlarının kişisel raporlarına dayanılarak düşünülüyordu. özel rol düşüncenin ön çalışmasının yerini alan “aydınlanma”, ilham ve benzeri hallere verilmiştir.

Teknik yaratıcılık. Yaratıcı bir sonuç (çözüm) elde etmenin iki biçimi vardır:

Buluş;

Rasyonalizasyon.

Buluş, herhangi bir ekonomik faaliyet, sosyo-kültürel yapı veya ulusal savunma alanındaki bir soruna yeni, önemli ölçüde farklı bir teknik çözümdür. Kural olarak buluşun sonucunun olumlu bir etkiye sahip olması gerekir.

Yalnızca bu tür faaliyetler yaratıcı olarak sınıflandırılabilir ve bunun sonucu sosyal önemi yüksek şeylerin yaratılması olabilir. Yaratıcı faaliyetin sonucu her zaman pratik uygulanabilirliği ve önemi sonucuyla örtüşmez.

Bir faaliyetin sonucu farklı bakış açılarından karakterize edilebilir. Var:

Temelde yeni (yüksek kalite);

Zamanında yeni.

Temelde yeni, ilk kez yaratılan veya ortaya çıkan yaratıcı faaliyetin sonucudur. Bu yeni şeyin öncekinde hiçbir analogu yok.

Zaman içinde yeni, yaratılışından veya ortaya çıkışından önce benzer bir nesnenin varlığından önce gelen yaratıcı faaliyetin sonucudur. Bir tuhaflık, bir nesnede böyle bir kalitenin varlığıdır, bu nedenle bu nesne orijinalinin başka bir düzenli örneğini temsil eder.

Yenilik, öznel ve nesnel yönleri birbirine bağlayan ve sonuçta bir kişinin (toplumun) sonuca (faaliyetin ürününe) karşı tutumunu ifade eden bir kavramdır.

"Yaratıcı" ile ilgili olarak yenilik sınıflandırılır:

1. Bireysel yenilik. “Yaratıcının” faaliyetinin sonucu toplum için yeni değildir. Bu tür bir yenilik özneldir, bireyseldir, psikolojik açıdan yenidir;

2. Yerel olarak yeni (grup) yenilik. Yaratıcı faaliyetin sonucu bir grup veya insan ekibi için yenidir;

3. Bölgesel olarak yeni. Yenilik genişletilir veya sınırlıdır bireysel ülke, eyalet veya belirli bir bölge;

4. Nesnel olarak yeni (dünya çapında) yenilik. Yenilik tüm toplum için, insanlık için, tüm dünya için tanımlanır.

Bir kişinin sosyal açıdan önemli bir niteliği olarak yaratıcılık, belirli bir insan topluluğunun üyesi, yaratıcı bir kişi olarak bir kişinin kişiliğinin en önemli özelliklerinden biridir.

Bir kişinin kişiliğinde böyle bir kaliteyi geliştirmek için, eğitim psikolojisi ve yaratıcılık yasalarına dayanan esnek bir eğitim süreci metodolojisi ve bilim, teknoloji ve teknolojinin gelişimine tarihsel bir yaklaşım gereklidir. Bu, konseptte değişiklik ve düzeltmeler gerektirir Yüksek öğretim, içerik bileşenlerinde eğitimin temelleştirilmesi ve insanlaştırılması ilkelerine geçiş. Yukarıdakilerden, yaratıcılığın özel bir disiplin olarak öğretilmesinin, bilimsel, eğitimsel ve eğitimsel faaliyetlerinde yaratıcılığa yönelik baskın bir ihtiyacın varlığıyla ayırt edilen, yüksek nitelikli uzmanlar, yaratıcı açıdan aktif öğretmenler tarafından gerçekleştirilmesi gerektiği sonucu çıkmaktadır.

yaratıcı yaratıcılık hayal gücü çocuk

Bir çocuğun yaratıcı kişiliğinin gelişimi (yetiştirilmesi), yetkili bir kişi (eğitimci, ebeveynler, öğretmenler ve genel olarak çocukla oldukça uzun süreli temas kuran yetişkinler) ile çocuk arasındaki organize bir etkileşimdir. Bu sürecin nihai hedefi yaratıcı bir kişiliğin oluşmasıdır.

Yaratıcı bir kişiliğin özelliklerinden, yaratıcı bir kişilik oluşturmanın yolları izlenir. Ana yol, çocuğu çeşitli yaratıcı etkinliklere dahil etmektir.

Yaratıcılıkta yaratıcı bir kişi her zaman çeşitli olasılıklar arasından seçim yapma sorunuyla karşı karşıya kalır. En önemli koşul seçim ve dolayısıyla bir çocuğun yaratıcı potansiyelinin gelişmesinin bir koşulu kişisel özgürlüktür. Hedefleri, araçları ve faaliyet yöntemlerini seçme özgürlüğüne sahip olan kişi, nesnelerle çeşitli şekillerde etkileşime girme fırsatına sahip olur. dış dünya birçok görüntünün ve bunların kombinasyonlarının oluşturulmasını gerektirir. Çocuğa seçme fırsatı verilmeli, bilinçli bir seçim yapması öğretilmeli, yardım edilmeli, ancak empoze edilmemeli, ona dinlenerek kendisinden uzaklaşmayı öğretilmelidir. Ve burada çok önemli olan, özgür bir çıkışa ihtiyaç duyan çocuğun hayal gücüdür.

Hayal gücü, bir araç ve araç imgesinin inşasında ifade edilen zihinsel bir süreçtir. son sonuç Nesnenin tanımına karşılık gelen görüntülerin yaratılmasında konunun nesnel faaliyeti. Hayal gücünün en önemli görevi, işin sonucunu başlamadan önce hayal etmek, böylece kişiyi faaliyet sürecine yönlendirmektir. Sanatsal, bilimsel ve yaratıcı hayal gücünün geliştirilmesinde önemli bir rol oynar. teknik yaratıcılık Dövüş sanatlarının sonucunu hayal etme sürecinde hayal gücünü geliştiren sporun yanı sıra, kendi kendine eğitim ve sosyal açıdan faydalı çalışmalar da önemlidir. Faaliyet sürecinde her türlü yaratıcılık gerçekleştirilir.

Yaratıcı bir kişiliğin eğitimi için ayrıca düşünme eğitimi de çok önemlidir. Düşünmek bir süreçtir bilişsel aktivite gerçekliğin genelleştirilmiş ve aracılı bir yansımasıyla karakterize edilen bir birey.

Bir hedefe ulaşmak, onu tahmin etmeyi içerir ve bir hedefe ulaşmanın bir yolunu bulmak, düşünme yeteneğini gerektirir. Dolayısıyla güdüyü hedefe kaydırma mekanizmasının işlemesi için hedefi hayal etmeniz, ona ulaşmanın yollarını kavramanız ve belli bir duygusal gerilime sahip olmanız gerekir. Yani, yaratıcılığın güdülerini geliştirmek için hayal gücünü, düşünmeyi ve duyguları geliştirmeyi amaçlayan öğretim araçlarını kullanmak gerekir.

Hem düşünme hem de hayal etme aktivitesinde ruhun duygusal alanı büyük bir rol oynar. Duygular yaratıcı aktiviteyi motive etmede önemli bir rol oynar. Dış uyaranları, bilişi çevreleyen gerçekliği dönüştürmeye yönlendiren güdülere dönüştüren bir mekanizmayı temsil ederler. Bundan, yalnızca dışını değil aynı zamanda kendi dünyasını da yaratabilen bir kişiliği yetiştirmek için iç dünya Duyguları hissetme, deneyimleme, yönetme ve bunları kendine ve başkalarına fayda sağlayacak şekilde yönlendirme yeteneğini bilinçli olarak eğitmek gerekir.

Yaratıcı bir kişiliği yetiştirmedeki temel faktör motivasyonun geliştirilmesidir. Yapmak istediğinizi, ilginç olanı yapmak daha iyidir. Sebebi, yani faaliyetin gerçekleştirilme amacını vurgulamak gerekir. Çocuğun faaliyetinin güdülerine nüfuz edemeyen bir öğretmen aslında körü körüne çalışır. Güdü oluşumun temelidir gerekli nitelikler kişilik.

Motivasyonun ana araçlarından biri oyundur. Oyunun motifleri insanın dünyayı dönüştürme ihtiyacını ortaya koyuyor. Katılımcı, eylem seçeneklerini seçmeden önce hayali durumlarda bulunduğu ve kendisinin ve başkalarının hareketlerini hesaplamaya zorlandığı için oyun, hayal gücünü ve düşünmeyi geliştirir. Oyun durumlarında düşünme ve hayal etme süreçlerine eşlik eden deneyimler de önemlidir; duygular. Bu nedenle oyun, düşünmeyi, hayal gücünü ve duyguları geliştirmenin vazgeçilmez bir yoludur.

Kolektif yaratıcı faaliyetin, çocuğun yaratıcı yeteneklerinin gelişmesinde, faaliyet güdüsünün güçlendirilmesinde ve disiplinde önemli bir etkiye sahip olduğu kanıtlanmıştır.

Eğitimde temel faktör örnek ve çevredir. Bu nedenle, çocuğun çevresinin rolünü, diğer önemli kişilerin rolünü abartmak zordur. Bu, her şeyden önce bir öğretmendir (eğitimci) çocuk Yuvası, Sınıf öğretmeni okulda), bir organizatör ve lider olarak pedagojik süreç. Öğretmenin yaratıcı potansiyelinin ve işini organize etme koşullarının, çocuğun yaratıcı kişiliğini geliştirmede büyük rol oynadığına şüphe yoktur. Yaratıcı bir kişiliğin yetiştirilmesi aynı zamanda varlığı da gerektirir. pedagojik yaratıcılık. Yaratıcı bir kişilik ancak yaratıcı bir öğretmen tarafından yetiştirilebilir. Yani yaratmak gerekiyor Özel durumlar Bu, çocuğun yaratıcı kişiliğinin tam gelişimine katkıda bulunacaktır. Bunu yapmak için yapmanız gerekenler pedagojik uygulamaÖğrencileri yaratıcı olmaya motive eden, düşünmelerini, hayal güçlerini ve duygularını geliştiren yöntem ve teknikleri uygular.

Çocuğun yaratıcı kişiliğinin oluşmasında aile ve ailenin içinde bulunduğu çevre özel bir rol oynar. Çocuklar ve ebeveynler sürekli arayış içinde modern aile Muazzam bir entelektüel potansiyele sahiptir ve öğretmenin görevi, çocukların boş zamanlarını düzenlerken onu çekmek ve ustaca kullanmak, boş zamanlarını hem sağlık hem de zihin için faydalı aktivitelerle doldurmaktır. Çocuğun gelişiminin hangi yönünü ele alırsak alalım, aile her zaman belirleyici bir rol oynar. Aile fiziksel ve sosyal sorumluluklardan sorumludur. duygusal gelişmeçocuk başrol oynuyor zihinsel gelişimÇocuğun öğrenmeye yönelik tutumunu etkiler ve başarısını büyük ölçüde belirler. Ailenin eğitim düzeyi ve üyelerinin çıkarları etkiliyor entelektüel gelişim kişinin hangi kültür katmanlarını asimile ettiği. Bir kişiye hakim olmada aile büyük önem taşıyor sosyal normlar, esas değer yönelimleri yaşam tarzını, alanlarını ve özlem düzeyini, yaşam özlemlerini, planlarını ve bunlara ulaşma yöntemlerini belirleyen bir kişi. Aile, onayının, desteğinin, kayıtsızlığının veya kınanmasının kişinin sosyal isteklerini etkilemesi, zor durumlara çözüm bulmasına yardımcı olması veya engellemesi nedeniyle insan gelişiminde büyük bir rol oynar. yaşam durumları, hayatının değişen koşullarına uyum sağlar, değişen sosyal koşullara dayanır. Bu nedenle ailedeki duygusal durum, uyum düzeyi ve aile içi bağların kalitesi büyük önem taşımaktadır. Kişisel gelişim için uygun koşullar, çocuğun yaratıcı kişiliğinin beslenmesinde önemli bir rol oynar.

Dolayısıyla yaratıcı bir kişilik yetiştirmenin temel koşullarının şunlar olduğu açıktır:

· oryantasyon Eğitim süreci yaratıcı bir kişilik yetiştirmek;

· yaratıcı yeteneklerin ve yönelimlerinin erken tanımlanması;

· yaratıcı faaliyet için motivasyon oluşumu;

· eğitim sürecinin ahlaki ve yaratıcı amacı;

· öğretmen ve çocuk arasında demokratik ilişkilerin varlığı;

· bireysel muhasebe psikolojik özellikler;

· eğitim sürecinin öğrencilerin kendi eğitimine yönlendirilmesi (kendini tanıma, kendini organize etme, kendini gerçekleştirme);

· ailede ve okulda olumlu bir yaratıcı mikro iklim yaratmak;

· Öğrencilerin yaratıcı faaliyetlerini teşvik etmek için çeşitli biçimler düzenlemek (yarışmalar düzenlemek, araştırma düzenlemek), vb.

Şu da açık ki etkili oluşum aşağıdakiler olmadan yaratıcı bir kişilik imkansızdır:

· Çocuğu çeşitli yaratıcı faaliyetlere dahil etmek ve bunları özel olarak seçilmiş yaratıcı çalışma türleri yoluyla elde edilen "yaşamak". Bu, yaratıcı bir kişiliğin öncelikle maddi ve manevi değerleri yaratmaya yönelik faaliyetlerde kendini göstermesi;

· öğrencilerin hızlı bir şekilde öğrenmelerine ve kişisel değerleriyle ayırt edilen yeni aktivite türlerini benimsemelerine olanak tanıyan becerilerin geliştirilmesi üzerinde çalışmak;

· organizasyonlar yaratıcı dernekler gerekli eğitimin verilmesine olanak sağlayan kişisel nitelikleri oluşumuna katkıda bulunmak ahlaki değerler, iletişimi ve işbirliğini öğretin.