Lapse väljakäitumine. Lapseea autismi psühholoogiline klassifikatsioon

Kas teie elus on olnud hetki, mil olete olnud lapse peale vihane, et ta teie asjad ära võttis? Kas sa rikkusid midagi ära? Kas see kukkus?

Näide 1. Istume kohvikus laua taga. Vanem poeg (5a) on söönud, noorim (2a) veel sööb. Pojal hakkab ootamisest igav, ta hakkab toolil askeldama, võtab soolatopsi ja keerutab seda käte vahel. Kui palun tal vajaminevad asjad kotist välja võtta, paneb ta soolatopsi kergendatult paika ja hakkab mind aitama.

Näide 2. Leian oma poja toast värskelt riputatud tapeedi ees seismas, punane viltpliiats käes. Terve sein on kaetud viltpliiatsi punaste täppidega. Loomulikult ei suutnud ma vastu panna küsimata: "Miks sa seda tegid?" ja sai loomulikult loomuliku vastuse: "Ma ei tea."

Näide 3.Õpime inglise keelt. See pole nii igav, kuid pole ka põnevust. Laual on pliiatsid ja unustatud noorim poeg plastiliin. Poeg vastab mu küsimustele, esitab küsimusi, aga kuna käed jäävad vabaks, võtab ta pliiatsi ja torkab selle plastiliini sisse.

Mis on neil näidetel ühist? Ja mida peaks lapsevanem tegema? Noomida või mitte?

Kõigepealt proovime välja mõelda, miks laps nii käitub.

Sellele küsimusele aitab vastata kuulsa saksa-ameerika sotsiaalpsühholoogi Kurt Lewini psühholoogilise välja teooria. Kurt Lewin uskus, et inimest ümbritseb psühholoogiline väli ja kõigil selle välja objektidel on valents. Pealegi võib see olla nii positiivne valents (objekt tõmbab inimest) kui ka negatiivne (objekt tõrjub inimest).

K. LEVINI EKSPERIMENT

Uuritav kutsuti osalema mäluuuringus. Aga enne paluti mul ootesaalis paar minutit oodata. Tuppa laoti esemed: laual olid pliiatsid, kelluke, riiulitel olid raamatud, rippus ebatavaline helmeskardin jne. Ruumis olevat objekti vaadeldi läbi Giseli klaasi (klaas, mille ühelt poolt on klaas ja teiselt poolt peegel).

Levin tundis huvi, mida inimene teeks, kui ta jääb üksi tuppa. Eranditult kõik katsealused (ja eksperimendis osalesid Berliini Psühholoogia Instituudi üliõpilased ja professorid) tegid erinevaid manipulatsioone objektidega. Nad lehitsesid raamatut, võtsid selle kätte ja uurisid erinevaid esemeid, jooksid sõrmedega mööda helmestega kardinat ja kõik eranditult helistasid kella.

Mis sundis täiskasvanuid mõttetuid tegusid tegema? K. Levin jõudis järeldusele, et sel hetkel, kui inimene ei ole millegi tema jaoks olulisega hõivatud (st lihtsalt öeldes, tal on igav), muutub inimese käitumine "situatsiooniliselt määratud" või "välja".

VÄLJA- JA TAHTELINE KÄITUMINE

Selle katse tulemusena jõudis K. Levin järeldusele, et käitumist on kahte tüüpi: tahteline ja välikäitumine. Tahtliku käitumisega eksisteerib inimene psühholoogilises väljas ja ületab selle välja jõud. Vastupidi, väljakäitumisega satub inimene “välja” võimu alla. Lubage mul selgitada näitega. Kujutage ette, et lähete oma lapsega õue. Mänguväljakul kohtate naljaka pompooniga mütsis last. Ma tahan lihtsalt sirutada käe ja tõmmata seda pompooni.

Olete "põllu" meelevallas. Pom-pomil on positiivne valents, see meelitab teid. Aga sa hoiad end tagasi, sest saad aru, et teiste inimeste käest kinni haaramine ei ole väga korralik. See on tahteline käitumine. Ja teie laps kogeb ligikaudu samu tundeid. Kuid tal on erinev reaktsioon. Ta tuleb üles ja tõmbab last pompoonist. Ta ei suutnud "välja" tõmbejõudu ületada ja näitas välja käitumist.

Lastel domineerib välikäitumine koolieelne vanus. Kõige sagedamini avaldub välikäitumine neil hetkedel, kui lapsel on igav. Laps saab toas ringi kõndida ja mitmesugused asjad tõmbavad teda kordamööda.

MIDA TEHA?

Kui me räägime lastest varajane iga(alla 3-aastased lapsed), siis lasub kogu vastutus nende käitumise eest vanematel. Seetõttu oleks lihtsaim väljapääs korraldada ruum nii, et laps ei ulatuks asjadeni, mida ta ei peaks puudutama.

Eelkooliealised lapsed (3-6 aastased) saavad juba õppida ise hakkama saama. Saate määrata esemeid, mida ei tohiks kunagi kaasa võtta (nt telefon või arvuti). Kui laps võtab tunnis laualt esemeid ja manipuleerib nendega (näiteks mängib pliiatsidega või ehitab neist maja), on see vanematele oluline signaal. Kõigepealt pöörake tähelepanu tunni sisule.

Kõige sagedamini ilmneb koolieelikute välikäitumine siis, kui neil on igav. Tunni ajal eemaldage laualt kõik ebavajalikud ja proovige tegevust huvitavaks muuta. Samuti ilmneb välikäitumine lapsel siis, kui tal pole midagi teha, sellest ka maalitud tapeet, pesast välja paistvad pliiatsid jne. Aidake oma lapsel leida huvitav tegevus, õpetage teda mängima ja siis leiab ta endale huvitava tegevuse!

© Julia Guseva

Tõenäoliselt on selline käitumine teie lapse jaoks normaalne. Näidates üles lapselikku spontaansust, reageerib ta spontaanselt igale välisele stiimulile, mis teda huvitab kas oma kuju, värvi või mitme omaduse kombinatsiooni kaudu. Kui poiss või tüdruk on alla 3-aastane, võib selle põhjuseks olla tahtesfääri ebaküpsus. Kuid aja jooksul märkavad vanemad või lähedased, et beebi käitumine on väljaspool kontrolli: tema reaktsioonid jäävad impulsiivseks, hoolimata kõigist harivatest ja teavitustöö. Võimalik, et sel perioodil kuuleb peres väljendit “väljakäitumine”.

Spontaanne impulss

Loomulikult hoolivad vanemad alati oma lapsest ja kui temaga on midagi valesti, on see alati põhjus mitte ainult mõelda, vaid ka midagi ette võtta. Ja esimene asi, mida teha, on jälgida lapse käitumist kogutud teabe kontekstis normi piiride ja välikäitumise andmetega. Kõigepealt vaatame terminoloogiat ja sümptomeid ning alustame määratlusega.

Väli on tema reaktsioonid, mida ei tingi isiklikud teadlikud soovid ja motivatsioon, vaid väliskeskkonna stiimulid. Arvestada tuleks sisemiste motivatsioonide nõrkusega või täieliku puudumisega, mida ümbritsev olukord alla surub.

Pädev psühholoog või psühhiaater, aga ka tähelepanelik vanem suudavad suure tõenäosusega ennustada väljendunud lapse tegevussuunda. väljakäitumine, võttes arvesse esemete asukohta ruumis.

Selline laps reageerib järjekindlalt esmalt välistele stiimulitele, mis asuvad tema vahetus läheduses, ja seejärel pöörab ta edenedes tähelepanu kaugematele objektidele.

Lapse välikäitumine on üks märke katkenud emotsionaalsetest sidemetest ja vormimata tahtevaldkonnast, kus tal on raske või puudub täielikult oma tegevusi iseseisvalt kontrollida.

Mis on põhjus

Niisiis, laps käitub ebatavaliselt ja vanemad märkasid seda. Tegeleme võimalikud põhjused ja tagajärjed. Mõnel juhul on välikäitumine ajukahjustuse tagajärg, s.t võib rääkida orgaanilistest häiretest. See võib juhtuda loote raseduse ajal saadud vigastuste tagajärjel või lapse vigastuse tagajärjel pärast tema sündi.

Kuid enamasti registreeritakse psüühikahäiretega seotud põhjused, see tähendab välikäitumise anorgaaniline päritolu, mis toob kaasa probleeme intellektuaalses sfääris, mis mõjutab ratsionaalset mõtlemist.

Kui parandustöödega õigeaegselt ei alustata, valmistavad edasised tagajärjed pettumust: sisseelamisraskused sotsiaalsed kontaktid, mis mõjutab esiteks eakaaslastega mängimise protsessi ja teiseks koolis õppimise tulemusi.

Tööpõhimõte

Ameerika psühholoog Kurt Lewin oli esimene, kes rääkis välikäitumise mõistest. Ta viis läbi rea katseid, mis näitasid selgelt objekti välja mõju subjektile. Teadlane leidis, et väikese lapse puhul on välikäitumine norm. Kolme aasta pärast toimub aga üleminek impulsiivselt käitumiselt teadlikumale käitumisele, milles domineerib tahteprintsiip. Kuid varajase käitumismustri jäljed jäävad alateadvuse mällu salvestatud.

Seetõttu hakkavad sel hetkel, kui täiskasvanu aju ei ole hõivatud ühegi konstruktiivse tegevusega ja on "teadvuseta ekslemise" seisundis, impulsiivsed reaktsioonid teadvustatute üle. Ja K. Levini katsed tõestavad seda veenvalt.

Vaatlused läbi Gisela klaasi

Ameerika psühholoog viis läbi rea katseid, mille algoritm oli järgmine:

• kuulutus ajalehes kutsus soovijaid osalema psühholoogilistes katsetes;
• need, kes sellise soovi avaldasid ja laborisse tulid, jäeti mõneks ajaks ooteruumi;
• paiknesid ruumis juhuslikus järjekorras erinevaid esemeid, nagu kell, kirjutusvahendid, helmeste käsitöö jne;
• Ooteruumi jäetuid jälgis uurija läbi Giseli klaasi, nii et katsealused vaatlejat ei näinud.

Tulemus: iga aine, olenemata tema tasemest intellektuaalne areng, sealhulgas Berliini Psühholoogia Instituudi õppejõud, manipuleerisid alateadlikult ruumis asuvate asjadega: liigutasid neid ühest kohast teise, vaatasid neid, lehitsesid raamatuid ja helistasid alati kella.

Küsimus on selles: mis põhjusel käitusid katsealused täiesti irratsionaalselt?

K. Levin jõudis järeldusele, et sunnitud tegevusetuse ajal, kui ajul lastakse “vabalt hõljuda”, mõjutavad inimese käitumist keskkonnategurid ja psühholoogias nimetati seda välikäitumiseks.

Kauba omadused

Vaatleme objektide mõju mehhanismi lapse tajule. Iga asi, mis on beebi vaateväljas, on tema jaoks atraktiivne või mitte. On ütlematagi selge, et atraktiivsetel esemetel on teatud “tõmbejõud”, millele laps ei suuda ega taha vastu panna. Seega juhib selle käitumist ja liikumisvektorit objekti atraktiivsus. Oletame, et beebi vaatevälja satub komm: see on laual, tõmbab teda ligi ja juhib tähelepanu. Ja kui ta on tema tähelepanu keskpunktis, tormab laps soovitud objekti juurde. Kui aga komm silmist kaob, siis sel juhul muutub liikumissuund, mille tulemusena on soovitu saavutamine võimatu.

Selguse huvides illustreeris Ameerika psühholoog sama käitumist teise näitega. Laps näeb kivi ja tahab sellele istuda. Selleks tuleb jõuda kivi juurde, üles ronida ja lõpuks sellele istuda. Esimene tegevus on edukalt sooritatud, kuid kivil istumine on võimalik vaid siis, kui sellele selja pöörata. Kuid sel juhul kaob kivi silmist, s.t laps lakkab seda nägemast. Vastavalt sellele liikumine peatub, kuna suund on kadunud. Pildi taastamiseks on laps sunnitud pöörduma kivi poole, kuid jällegi ei saa ta sellele istuda. Seejärel lülitatakse sisse valik “B”: peate lihtsalt kivil lamama ja selle kätega kinni panema. Mida laps teeb.

Levin märkis, et eseme lähedus ja soov seda saada on lapsega otseses proportsioonis.

Suhtlemine ühiskonnaga

Aeg jookseb, ja sellega kaasneb arusaam ühiskonna rollist. Imikueas polnud lapse jaoks tema ja tõmbeobjekti vahel vahendajaid: ta sirutas käe soovitud eseme poole või läks kangekaelselt selleni lühimat teed, tajudes ilmnenud takistusi ehtsa leinana.

Aja jooksul käitumisstiil muutub: laps saab aru, et objektile saab läheneda läbi pikema ja tugevama täiskasvanu, kes saab kätte seda, mida laps ise ei saa.

Mõne aja pärast näitab laps võimet piirata end oma soovides, mõistes, et mitte kõik need pole primitiivsel viisil saavutatavad. Ja siin on näha, et väljal ja tahtelisel käitumisel on vahet.

Tuleme uuesti tagasi K. Lewini teooria juurde, mis näitab erinevust objektide positiivse ja negatiivse valentsi vahel: positiivsed on subjekti jaoks atraktiivsed ja negatiivseid ta väldib. Selle põhjal saab laps väga empiirilise kogemuse, mis kujundab teadliku suhtumise teda ümbritsevasse maailma ehk tahtliku käitumise. Mõistes, mis on võimalik ja mis mitte, kontrollib inimene oma suhtumist objektide valentsi, väljudes nende võimu alt.

Välikäitumisel jääb inimene välja mõju alla. Võime öelda, et igavus on selle käitumise jaoks suurepärane kasvulava. Iga vanem on märganud, et kui lapsel pole midagi teha, tõmbab ta sõna otseses mõttes esemete poole, kahjustades neid möödaminnes.

Organiseeritud ruum

Tekib küsimus: mida teha, kui lapsel ilmnevad välikäitumise tunnused? Esiteks, kui laps ei ole saanud 3-aastaseks, peavad vanemad vastutama tema käitumise eest.

Teiseks, kui me räägime alates 3-aastastest lastest, siis on käitumist korrigeerivad meetmed juba vajalikud:

• ruumi moodustamine, mille piirides saab laps puudutada tema jaoks atraktiivseid asju ja millest väljaspool on “tabu” objektid;
• nimekiri asjadest, mida ilma loata ja täiskasvanu järelevalveta kaasa võtta ei tohi: triikraud, arvuti, telefon jne.

Koolitegevuse algus on ka vanematele vaatluse ja järelduste teemaks: kui ülesande täitmisel kasutab laps koolitarbed mitte sihipäraselt (viltpliiatsidest maja ehitamine), võib-olla on tal igavus.

Sel juhul struktureerige hoolikalt oma lapse aega ja veenduge, et tegevused on tema jaoks tõeliselt huvitavad. Ja kasulik oleks õpetada teda jätma töölauale ainult tunniga seotud esemeid.

Indigo lapsed

Tavalistele lastele piisab süstemaatilisest tähelepanu pööramisest, vaba aja kontrollimisest ja abistamisest hobide valikul ning siis vastab nende areng normi kriteeriumidele. Autismiga laste välikäitumisega on olukord erinev. Hoolimata asjaolust, et statistika fikseerib vääramatult selliste laste arvu kasvu, eelistavad nad riigi tasandil seda mitte märgata.

Võrdluseks võib märkida, et USA-s uuritakse alla üheaastaseid lapsi spetsiaalsete testide abil autistliku käitumise tunnuste olemasolu tuvastamiseks. Kui sellised märgid avastatakse, siis kuu aja jooksul avalikke teenuseid koostada dokument, milles on märgitud: parandustundide koht koos lapsega, kellaaeg, raviarst ja ettenähtud tundide programm. See dokument antakse vanematele ja algab rehabilitatsiooniprogramm.

Ja siin tuleb märkida, et välikäitumine on sümptom ja üsna oluline autismi tunnuste loendis. Ja vastavalt sellele, mida varem sellele tähelepanu pööratakse iseloomulikud tunnused haigusi, seda tõhusamad on korrektsioonitunnid.

Esimesed märgid

Pädev lastearst suudab tuvastada autismi tunnuseid lapsel kolme kuu vanuselt. Probleem on selles, et Venemaal on selliseid spetsialiste vähe. Ja seda vaatamata sellele, et ÜRO andmetel on autistlik iga 50 poiss, tüdrukute seas on olukord parem, kuid igal 250-l on ka selle haiguse tunnused. Ja tuleb märkida, et andmeid ei esitanud mitte Maailma Terviseorganisatsioon, vaid ÜRO, mis näitab, et probleem on muutunud globaalseks.

Niisiis peaksid vanemad Venemaal esmase diagnoosi osas lootma ainult iseendale. Seetõttu on allpool esimesed autismi tunnused, mis ilmnevad reeglina igapäevase kontakti kaudu ja lapse käitumise jälgimisel väljastpoolt. ema. Kuni aastani on see:

• lapse halvad näoilmed ja žestid;
• vastastikuse naeratuse puudumine;
• ei tunnustata ema ega teisi igapäevast hooldust pakkuvaid isikuid.

Aasta pärast:

• Kõne areneb aeglaselt või olulisi muutusi ei toimu üldse;
• pärast teatud punkt Kõneoskus võib taanduda;
• “küsimuste ajastu” ei esine või ei avaldu selgelt;
• dialoogi võimalus puudub;
• päringutele puudub normaalne vastus;
• puudub soov osaleda rühmamängudes;
• hirm lähikontakti ees eakaaslastega, vältimine;
• ei formuleeri taotlusi;
• pikka aega kõnes esineb eholaaliat ja neologisme;
• kasutades 2. ja 3. isikut enda määratlemiseks.

Riiklikud diagnostikafunktsioonid

Olgem ausad: praegu tehakse paljudes riikides uuringuid, mille eesmärk on välja selgitada autismi põhjused ja viise sellest tõhusalt üle saada. Tulemus valmistab aga pettumuse: küsimusele “Miks?” vastust pole. Ja vastavalt pole "võlupilli" olemas.

Ja kui elate Venemaal, seisate silmitsi ka kvalifitseeritud abi puudumisega, kuna meie riigi lastearstid ei uuri alla üheaastaseid lapsi spetsiaalsete testide abil autismi tunnuste diagnoosimiseks. Reeglina, isegi kui vanemad täheldavad oma lapsel mõnda ülalnimetatud kõrvalekallet, võidakse neile kohalikus kliinikus "kvalifitseeritud" soovitada "oodake, kuni see sellest välja kasvab".

Kuid see pole nii, kui teil on õigus oodata: teil pole aega. Seetõttu, kui te ei ole lähimast kliinikust abi saanud ja teie lapse arenguomadused ei mahu selgelt normaalsetesse piiridesse, leidke Internetist lähim keskus, kus selliseid lapsi hooldatakse, registreeruge konsultatsioonile spetsialist ja alustage teabe kogumist.

Peate koguma teavet oma lapse käitumise täpsete vaatluste põhjal, sealhulgas: millal ta hakkas rääkima, millal ta hakkas teid ära tundma ja lähedasi võõrastest eristama, kuidas ta võõrasse keskkonda reageerib jne.

Pikk tee

Niisiis uurisime objekti atraktiivsusest tingitud laste käitumise omadusi.

Tuleb märkida, et autismi puhul on välikäitumisel olulisi erinevusi vanusega seotud ilmingutest. Enamik ilmsed märgid võimatu mitte märgata:

• nendel lastel ei teki ümbritseva maailma inimeste ja objektidega suheldes selektiivsust;
• nad demonstreerivad täielikku eraldumist reaalsusest;
• olukorrale praktiliselt puuduvad näo- või verbaalsed reaktsioonid;
• nad ei reageeri ilmse füüsilise ebamugavuse seisundile (külm, möirgamine, põletustunne);
• aja jooksul areneb neil perifeerne nägemine, mis võimaldab neil ruumis ideaalselt navigeerida;
• nad võivad olla millestki huvitatud, kuid võtavad sellega kaasa aktiivne suhtlus ei tee;
• Sellistel lastel kujunevad enesehooldusoskused suurte raskustega.

See ei ole täielik loetelu autistlikel inimestel esinevatest kõrvalekalletest. Ja jah, sellel haigusel on klassifikatsioon, mille järgi eristatakse autistlike häirete tunnustega inimesi, võttes arvesse valitsevaid käitumismustreid.

Suur roll selles parandustööd Meil on autistidega töötamine antud spetsiaalselt lapsevanematele põhjusel, et tunnid koos lapsega peavad kestma vähemalt viis tundi. Seetõttu peaks ema või isa meisterdama spetsialisti juhendamisel korrigeerivate harjutuste komplekti ja töötama sihikindlalt lapsega. Nagu praktika näitab, annab see häid tulemusi.

Hüperaktiivne häire ja tähelepanupuudulikkuse häire on seisund, mis põhjustab pidevat tähelepanematust, hüperaktiivsust ja impulsiivsust. Häire algab lapsepõlves, kuid võib areneda täiskasvanueas.

ADHD on neurobioloogiline häire, mille põhitunnuseks on tähelepanuhäire, kusjuures hüperaktiivsus ja impulsiivsus on teisejärgulised tunnused.

Tähelepanuhäire võib ilmuda raskustes selle säilitamisega, vähenenud selektiivsuses ja keskendumisvõimetuses, sagedaste üleminekutega ühelt tegevuselt teisele.

Sellised lapsi iseloomustavad ebajärjekindlus käitumises, unustamine, võimetus kuulata ja keskenduda, isiklike asjade sagedane kaotamine.

Impulsiivsus väljendub selles, et laps käitub sageli mõtlematult ja segab teisi. Sellised lapsed ei tea, kuidas oma tegevust reguleerida ja reegleid järgida, tõstavad sageli häält ja on emotsionaalselt labiilsed. Noorukieas suurenenud liikuvus enamikul juhtudel kaob, kuid impulsiivne aktiivsus ja tähelepanupuudulikkus püsivad.

Laps ei tundu haigusseisundi traditsioonilises tähenduses haige, kuid hüperaktiivse häire tähelepanuta jätmine võib tekitada lapsele tulevikus olulisi raskusi koolis, inimestevahelistes suhetes, sotsiaalsetes ja emotsionaalne areng, mis omakorda võib viia antisotsiaalse käitumiseni. Seetõttu on vaja varakult tuvastada tähelepanupuudulikkuse hüperaktiivne häire ja koostada plaan selliste laste abistamiseks, kaasates lastearstid, neuroloogid, psühholoogid, psühhiaatrid, õpetajad ja lapsevanemad.

34 .PIHATUD ARENGEST TÕTTUD INIMESE KOGNITIIVSE TEGEVUSE JA ISIKUVAHELISTE SUHTETE ERIpärasused. SOTSIAALISEERIMISE JA SOTSIAALSE KOHANDAMISE TUNNUSED PIIRATUD ARENGUS.

Vaimse alaarenguga lastel, kõrvalekalded intellektuaalses, emotsionaalses ja isiklikus sfääris. Vaimse alaarengu korral on lapse intellektuaalse arengutaseme peamised rikkumised tingitud ebapiisavast kognitiivsest protsessist. Samuti laste vaimse alaarengu korral tuvastatakse kõnetegevuse kõigi aspektide rikkumised: enamik lapsi kannatab heli hääldusvigade all; omama piiratud sõnavara; valdab halvasti grammatilisi üldistusi. Taju lastel ZPR-iga on pealiskaudsed, nad jätavad sageli tähelepanuta asjade ja esemete olulised omadused. Puudused vabatahtliku mälu arendamisel avalduvad aeglases meeldejätmises, kiires unustamises, ebatäpses reprodutseerimises ja tajutava materjali halvas töötlemises. Tähelepanu iseloomustab ebastabiilsus, mis toob kaasa ebaühtlase töövõime, vaimse alaarenguga lastel on raske tähelepanu koguda ja koondada. Vaimse alaarenguga lapsed kipuvad olema emotsionaalselt ebastabiilsed. Nad on raskusi lasterühmaga kohanemisega, neid iseloomustavad meeleolu kõikumine ja suurenenud väsimus.

Vaimse alaarenguga lastel on vähenenud vajadus suhelda nii eakaaslaste kui ka täiskasvanutega. Enamikul neist on suurenenud ärevus täiskasvanute suhtes, kellest nad sõltuvad. Lapsed peaaegu ei püüa saada täiskasvanutelt oma omaduste kohta üksikasjalikku hinnangut, nad on tavaliselt rahul hinnangutega, mis esitatakse eristamata määratlustes ("hea poiss", "hästi tehtud"), aga ka otsene emotsionaalne heakskiit (; naeratus, silitamine jne). Tuleb märkida, et kuigi lapsed otsivad väga harva heakskiitu omal algatusel, on nad enamasti väga tundlikud kiindumuse, kaastunde ja sõbraliku suhtumise suhtes. Vaimse alaarenguga laste isiklike kontaktide hulgas on ülekaalus kõige lihtsamad. Sellesse kategooriasse kuuluvatel lastel on vähenenud vajadus suhelda eakaaslastega, samuti on nende üksteisega suhtlemise tõhusus igat tüüpi tegevustes vähenenud.

Suhtlemine sotsiaalse keskkonnaga on raskendatud, väheneb võime muutustele adekvaatselt reageerida. Neil on erilisi raskusi oma eesmärkide saavutamisel kehtivate normide piires, mis võib põhjustada nende ebaadekvaatset reageerimist ja sageli käitumisprobleeme.

35 . KAHJUSTATUD VAIMNE ARENG: ETIOLOOGIA, DEFEKTI STRUKTUUR. ORGAANILISE DEMENTSUSE LIIGID. ORGAANILISE DEMENTSUSE TÜPOLOOGIA (E.G. SUKHAREVA järgi). "PÕLLU KÄITUMISE" MÕISTE

Dementsus - intellektuaalse aktiivsuse püsiv ja reeglina pöördumatu nõrgenemine koos mälu ja emotsionaalse-tahtelise sfääri häiretega.

Etioloogia seotud varasemate infektsioonide, mürgistuste, närvisüsteemi vigastuste, pärilike degeneratiivsete ja ainevahetuslike ajuhaigustega.

Seal on nö "jääk" orgaaniline dementsus, mille puhul dementsus on traumast, infektsioonist, mürgistusest ja progresseeruvast dementsusest tekkinud ajukahjustuse jääknähud, mis on põhjustatud nn käimasolevatest orgaanilistest protsessidest.

Orgaanilise dementsuse defekti struktuur selle määrab peamiselt ajusüsteemide kahjustustegur, erinevalt oligofreenia kliinilisest ja psühholoogilisest struktuurist, mis peegeldab alaarengu nähtusi. Esile tuleb häirete erapooliklikkus. Mõnel juhul on tegemist jämedate lokaalsete kortikaalsete ja subkortikaalsete häiretega, mille vaegus on mõnikord rohkem väljendunud kui võimetus abstraheerida ja üldistada.

Vaimse alaarengu ja dementsuse vahel on mitmeid erinevusi.

intellektipuue tekib hilisemates eluetappides (pärast kõne arengut), s.o 3 aasta pärast, mil enamik aju struktuurid on juba välja kujunenud ja lapse psüühika on juba saavutanud teatud arengutaseme.

vaimne alaareng erineb dementsusest intellektipuude mitteprogresseeruva, progresseeruva (stabiilse) olemuse poolest.

intellektipuude struktuuri dementsuse puhul iseloomustab ebaühtlus erinevate kognitiivsed funktsioonid erinevalt oligofreeniast. Vaimset alaarengut iseloomustab motoorsete oskuste, kõne, taju, mälu, tähelepanu, emotsioonide, vabatahtlike käitumisvormide ja abstraktse mõtlemise kõigi neuropsüühiliste funktsioonide täielik alaareng.

G.E. Suhharev, lähtudes kliinilise ja psühholoogilise struktuuri eripäradest, tuvastab nelja tüüpi orgaaniline dementsus lastel:

- Esimene tüüp mida iseloomustab madal üldistusaste.

- Teise tüübiga peal esiplaanil ilmnevad rasked neurodünaamilised häired, terav aeglus ja mõtteprotsesside halb ümberlülitumine, tõsine vaimne kurnatus ja võimetus pinget avaldada.

- Kolmanda tüübiga Orgaanilise dementsuse puhul on enim motivatsioonipuudus tegevuseks koos letargia, apaatia ja mõtlemisaktiivsuse järsu langusega.

- Neljandas Kliinilis-psühholoogilise pildi keskmes on kriitika ja sihipärase mõtlemise rikkumised koos tõsiste tähelepanuhäirete, tugeva hajutatuse ja "väljakäitumisega".

Käitumine põllul- Kurt Lewini kasutusele võetud mõiste, mis tähistab impulsiivsete reaktsioonide kogumit välistele stiimulitele, mida iseloomustab madal meelevaldsuse tase ja subjekti orienteeritus tajutava keskkonna situatsiooniliselt olulistele objektidele. Välikäitumist täheldatakse näiteks väikelastel.

Siin peaks olema mõni läbimõeldud postitus, aga pole aega seletada.

1. Tahtliku käitumise vaenlane on välikäitumine. Vene keeles riimivad nad hästi, mis on naljakas. Välikäitumine on see, kui inimese tähelepanu juhivad pidevalt välised stiimulid. Väljakäitumine on tüüpiline loomadele ja lastele.

Usun, et vastujõu – välikäitumise – mõistmine aitab tahtelist käitumist tõhusamalt üles ehitada. Või vähemalt sulgege mõned oma aju haavatavused.

2. Alates ahvidest ja kõrgematest on olenditel üha enam märke tahtlikust käitumisest. Seega on gibon, erinevalt kassist ja koerast, juba pärast hetkelist tähelepanu kõrvalejuhtimist mõnele välisele sündmusele võimeline alati oma tähelepanu objekti juurde tagasi pöörduma. Ahvide käitumine on juba nii palju rikkalikum ja keerulisem, et - olles suur koerasõber! - tunnistas, et tal oleks väga hea meel, kui tal oleks lemmiklooma gibbon.

3. Välikäitumise nimetamine vaenlaseks ei ole päris õige, kuna hetkeline reaktsioon ümbritsevatele sündmustele on iga elusorganismi ellujäämise võti. Probleem saab alguse siis, kui elu muutub rahulikuks ja plaanid keeruliseks. Siis muutub takistuseks võimas reaktsioon lähedastele objektidele, lähedastele inimestele (kauguse mõttes), nähtavatele sündmustele või äsja loetud uudistele.

Võib tunduda, et parimal võimalikul viisil Võitlus välikäitumise vastu võib muutuda eraklikuks. See tähendab, et ärge minge kuhugi, sööge seda, mis köögis on, istuge laua taha ja töötage eesmärgi nimel. Kuid paraku on reaalsus see, et tänapäeval näitab kodus arvuti ees istuv inimene välikäitumist veelgi tugevamalt.
Sest tänaval oleva inimese tähelepanu häirivad tänavasündmused ja supermarketis oleva inimese tähelepanu segavad supermarketis olevad olemid ja nähtused.

Ja arvuti taga istuvat inimest segab kogu maailm.