و روز با یک تماس آغاز می شود

موسیقی توسط A. Adamovsky،

سخنان V. Bedny

برای ما سخت است که پیاده روی ها و جلسات خود را فراموش کنیم،

یک آتش گرم ملایم در نزدیکی رودخانه.

دست بلافاصله به دسته عادت نمی کند.

و روز با یک تماس آغاز می شود.

بیایید پشت میزهای خود بنشینیم و یواشکی آه بکشیم.

معلم می گوید: «دفترها را باز کن!

تو صبح بی توجهی،

از رویاپردازی دست بردارید، زمان مطالعه فرا رسیده است."

گروه کر:تابستان به پایان می رسد

پاییز نزدیک است

و روز با یک تماس آغاز می شود.

تعطیلات تابستانی خود را کجا گذراندید؟

چگونه صرف شده است، در مورد آن بنویسید.

دسته مطیع دست و سبک است...

ما صدای زنگ درس را نشنیده ایم.

ما همه چیز را شرح خواهیم داد: و چگونه در یک توقف

بعد از پیاده روی دلمان برای خانه تنگ شده بود

و چقدر آرزو داشتیم به زودی ملاقات کنیم

دوستان مدرسه نزدیک درهای کلاس.

گروه کر.

سرود مدرسه

مدرسه باشکوه ما بهترین در جهان است.

بچه ها هر سال در دو شیفت در آن درس می خوانند.

در اینجا آنها می رقصند و آواز می خوانند ، در KVN بازی می کنند

بچه ها همه دوستانه زندگی می کنند، دانش دریافت می کنند.

گروه کر:زنده باد به همه معلمان!

بچه های مدرسه ای باشکوه!

درود بر مدرسه ما،

هر چه زیباتر، زیباتر!

"شهر امید" (سرود شهر پولیسایوو)

شهر مهربانی وجود دارد که در آن زندگی می کنم

جایی که نهر خورشید آبی را سوراخ می کند

جایی که پرندگان در سپیده دم فریاد می زنند: "زمان است، وقتش است!"

جایی که بچه ها دوباره در سپتامبر به مدرسه می روند.

گروه کر:

چه کسی شما را به این نام صدا کرده است - Polysaevo،

Polysaevo - شهر نادژد؟

شهرهای زیادی وجود دارند که پرواز و ریتم خاص خود را دارند،

و یک نفر صدها کلمه لطیف به آنها می گوید.

آنها در درخشش روزها زندگی می کنند، شبیه به قرن ها هستند،

اما آنها به جوانی شما حسادت می کنند!

گروه کر:بر فراز زمین سحر می درخشد

باد ملایم شفاف و تازه است،

خوب است که هستید - Polysaevo،

Polysaevo - شهر نادژد!

دوباره ظهر آبی است، چتری آسمان را باز خواهد کرد،

بگذارید افق استخراج شما گسترده تر باشد.

بگذار ابرها مانند قو در دوردست شناور باشند

و کرک صنوبر زمین را لمس می کند.

گروه کر:بر فراز زمین سحر می درخشد

باد ملایم شفاف و تازه است،

زندگی روشن برای شما - Polysaevo،

Polysaevo - شهر نادژد!

صبح مدرسه، سلام!

موسیقی توسط Y. Chichkov

سخنان K. Ibryaev

دوباره، دوباره نگرانی های معمول

صبح ما را به کلاسی پر سر و صدا می برند.

و در جایی دارند کشتی های ستاره ای معجزه آسا می سازند

و برای ما نقشه ستاره می کشند.

گروه کر: صبح مدرسه، سلام!

کلاس شاد من، سلام!

بی مرز داد

تو برای ما باز کن

مه های سفید روی مدرسه آب می شوند

سحر در نوک قلم می سوزد.

و جایی در دریا ناخداها منتظر ما هستند

و جایی در مغازه سرکارگران منتظر ما هستند.

گروه کر.

زنگ ها آواز می خوانند، درس ها در حال تغییر هستند

و با آنها زمان به جلو می رود.

اما باز هم ما دوباره به او عجله می کنیم -

سرزمین مادری در انتظار ما جوانان است.

گروه کر.

زنگ اول مدرسه

موسیقی توسط Y. Chichkov

سخنان M. Plyatskovsky

زنگ اول مدرسه

دوباره فراخوان برای درس -

پس تابستان پر سر و صدا تمام شد.

در اولین روز شهریور

شادی بخشیدن به کودکان

این کار هر بار تکرار می شود.

گروه کر:سال تحصیلی دوباره آمد

باز هم میز در انتظار کسی است.

وقت آن است، وقت آن است که بچه ها صحبت را باز کنید

تمام دنیا مثل یک دفترچه جدید است!

دیوارهای کلاس سبک هستند

میزها بوی رنگ می دهند

پاییز از پنجره ها طلایی به نظر می رسد.

و در دید آشکار

برگ در باغ مدرسه

بی سر و صدا می چرخد، آرام پرواز می کند.

گروه کر.

همیشه نامرئی

سالهای ما سراسیمه

اما آنها نمی توانند برای همیشه فراموش کنند

اولین تماس

همون درس اول

و دوستان همکلاسی چهره.

گروه کر.

گنجشک غمگین

سخنان G. Ladonshchikov

یک گنجشک، یک گنجشک، در یک زیپون خاکستری،

چرا آنجا نشسته ای، ژولیده، یا از زمستان خوشحال نیستی؟

من به شما پاسخ خواهم داد، دوست قدیمی من -

همه همسایه های من به جنوب رفتند

همه همسایه های من به جنوب رفتند.

مزرعه خالی است، رودخانه آرام در خواب است،

برگها از افرا و بید پرواز کردند،

خورشید دور شروع به گرم شدن ضعیف کرد.

همه من نمی خواهم به هر کجا پرواز.

می دانم که کولاک اینجا آواز می خواند و حلقه می زند،

اما من نمی توانم از جدایی از وطن جان سالم به در ببرم،

اما من نمی توانم از جدایی از وطن جان سالم به در ببرم.

پیاده روی پاییزی

خورشید تابناک با ملایمت می خندد.

ابری کرکی از آسمان لبخند خواهد زد.

روسری رنگارنگ و رنگارنگ بسته،

پاییز در مسیر با شادی دوید. 2 بار

در حال پرواز یک برگ زرد برداشتم

و اجازه دهید نسیم ملایمی وارد فضای باز شود.

بی‌صدا، بی‌صدا، آرام، برگ‌ها می‌ریزند...

فصل پاییز

دکلمه و موسیقی توسط E.V. اسکریپکینا

خورشید ما شروع به ناپدید شدن کرد

خودش را با ابرها پوشاند و در رختخواب دراز کشید.

قطرات باران آواز می خوانند

آنها از ما دعوت می کنند تا برای یک پاییز طلایی به ما سر بزنند. 2 بار

همه چیز پر از باران طلایی است

ما روز پاییز را تحسین خواهیم کرد.

برگ های زرد می چرخند، پرواز می کنند.

و آنها در حال رقص روشن "ریزش برگ" هستند. 2 بار

ارکستر ملخ

موسیقی از K. Magus،

کلمات توسط L. Litvina.

در سکوت جنگل شنیدم

صدای سیم ها تکان می خورد

برگ آسپن.

ملودی کم

طلسم و تماس.

او در راه طولانی صدا می زند،

پرواز هیجان انگیز 3 بار

گروه کر: گروه ملخ به آرامی می نوازد.

از آن موسیقی همه چیز در اطراف منجمد می شود.

چه حیف که تابستان با من خداحافظی کرد

و من حتی برای یک لحظه فراموشش می کنم.

تابستان گرم در حال رفتن است

به سرزمین های دور

و با او آرام خواهد رفت

ملودی من.

نوازندگان کوچک

کنسرتشون رو تموم کن

هنرمند پاییز خواهد آمد

و سهیل خود را باز خواهد کرد. 3 بار

گروه کر.

برگها زرد هستند

موسیقی از R. Pauls،

سخنان جی پیترز،

مطابق. ط شفران

ما نمی توانیم در این دنیا زندگی کنیم،

ما نمی توانیم در این دنیا زندگی کنیم،

بدون ضرر، بدون ضرر.

به نظر می رسید تابستان نمی گذرد

به نظر می رسید تابستان نمی گذرد

و حالا و حالا...

گروه کر: برگ های زرد بر فراز شهر می چرخند،

با یک خش خش آرام زیر پای ما دراز می کشند.

و نمی توان از پاییز پنهان کرد، نمی توان پنهان کرد...

برگها زرد هستند، بگو چه خوابی می بینی؟

ورق به پنجره می چسبد،

ورق به پنجره می چسبد،

طلا، طلا

پاییز زمین را باران کرد،

پاییز زمین را باران کرد،

زیبایی، زیبایی.

گروه کر.

و بگذارید اغلب بارانی باشد

و بگذارید اغلب بارانی باشد

این روزها، این روزها.

شاید برای خوشبختی ساخته شده

شاید برای خوشبختی ساخته شده

و آنها، و آنها.

گروه کر.

آهنگ پاییزی

موسیقی و اشعار از K. Magus

پاییز دیگر تابستان نیست

اما هنوز زمستان نشده است ...

و از آن توهین کنید

هنوز برای ما ارزشی ندارد.

پاییز شب خنکی است

مه صبحگاهی

فقط ناراحت نباش

نشستن در خانه های دنج.

گروه کر: بگذار بهار قطرات خوشی داشته باشد،

یک کولاک خاردار در زمستان زوزه می کشد

بگذارید در یک روز تابستانی بریزد

آن باران گرم قارچی

اما فقط، فقط پاییز طلایی است.

اما فقط پاییز طلایی است...

پاییز به ما هدیه می دهد -

رنگ های متنوع.

خورشید هنوز روشن است

بر پشت بام ها می درخشد.

اگر ابر بارانی

ناگهان در آسمان ظاهر می شود

پرتوی از خورشید در این نزدیکی خواهد بود -

وفادارترین دوست شما

گروه کر.

سلام معلم!

موسیقی توسط G. Portkov

سخنان V. Suslov

بار دیگر، پاییز طلایی به موقع فرا خواهد رسید.

ساعت هشت صبح دوباره زنگ به صدا در می آید.

سلام معلم، سلام!

به اطراف نگاه کن می بینی چقدر

چشم درشت ترین مردم ناگهان ساکت شدند؟

دوباره دیکته می شود، شش مورد دوباره.

روزهایی بدون توقف سوسو زدن بیرون پنجره وجود خواهد داشت.

شیفت دوم می رود - نوت بوک ها در خانه منتظر هستند ...

مهم نیست چقدر تلاش می کنید، همه چیز یک روز، ساعت، دقیقه از دست می رود.

شما باید برای هر سوالی پاسخ داشته باشید

دوستان جوان باید اسرار را جدی بگیرند.

تو بزرگ و باهوشی! اگر خسته هستید، به حساب نمی آید

فقط در این صورت، هر یک از ما متوجه خواهیم شد که چقدر برای شما دشوار است.

شما خودتان به این زودی متوجه نخواهید شد، آنها را در راه می بینید.

در یک مدرسه آرام و خفته، شاید کمی غمگین شوید.

اما نگاه پنهانی به اطراف، که وجود دارد به شیشه ای رشد کرده است

محکم فشار داده شده، کمی کک و مک، بینی نوک تیز؟

ممنون از شما اساتید

موسیقی توسط Y. Chichkov

سخنان K. Ibryaev

نه فراتر از دریاها و جنگل ها

جادوگران اکنون زندگی می کنند.

آنها با ما به مدرسه می آیند

یا بهتر بگویم کمی زودتر از ما.

کندن شاخ و برگ زرد

همیشه با خود می آورند

و سخاوتمندانه بهار را به ما می دهند.

گروه کر:معلم های ما!

از صمیم قلب از شما سپاسگذارم!

برای همیشه زمین وجود خواهد داشت

با زحمت شما زیباست

معلم های ما،

بسیار از شما متشکرم!

ما با آنها دوباره کشف کردیم،

و دنیای پر ستاره و دوری زمین.

آنها رویایی را به ما الهام کردند،

دلها از شجاعت برافروخته شد.

چه کسی در تندرا، شهر خورشید ایستاده است،

تغییر مسیر ابدی رودخانه؟

البته اینها حیوانات خانگی آنها هستند.

البته شاگردانشون

گروه کر.

می فهمیم، خودمان می بینیم

چقدر کلاس دوستانه ما برای آنها عزیز است

چقدر برای آنها با ما سخت است،

و چقدر بدون ما سخت تر است.

آیا برف می بارد، آیا خش خش پاییزی است

کندن شاخ و برگ زرد

همیشه با خود می آورند

و سخاوتمندانه بهار را به ما می دهند.

گروه کر.

معلمان زمانی برای پیر شدن ندارند

برگ های قرمز صاف پرواز می کنند

در مربع های آبی قاب مدرسه

دانش آموزان کلاس اولی دوباره پرایمر را ورق می زنند

پرتو خورشید از روی میزهای ما می پرد

با خوشحالی به ما چشمک می زند

ما به سرعت در حال رشد هستیم، یعنی

معلمان زمانی برای پیر شدن ندارند (تکرار).

ما را از درب مدرسه می کشد

به سایت های ساخت و ساز جدید، به کشتی های ستاره ای

چیزهای بیشتری وجود دارد که باید یاد بگیریم

معلمان زمانی برای پیر شدن ندارند (تکرار).

دنیای بزرگ مال ما شده است

وراثت،

مسیر پیش روی ما گسترده و مستقیم است.

در کنار کودکی بی پایان

معلمان زمانی برای پیر شدن ندارند (تکرار).

آهنگ مدرسه

موسیقی از ام. فرکلمن،

سخنان G. Pagirev

چه مدت در یک روز خوب پاییزی گذشته است

ما به مدرسه آمده ایم، بچه ها!

چه مدت برای اولین درس با شما بودیم

گل تازه آوردند!

گروه کر:ایشالا سالها از هم جدا باشیم

اما ما به اینجا برمی گردیم.

مدرسه بومی، ابتدای راه ها،

هرگز فراموشت نکن!

آدم های خوب به ما هوش می آموزند.

بعد از کلاس درس را تمام می کنیم.

بیایید از یکی تشکر کنیم

که از هیچ تلاشی برای ما دریغ نمی کند.

گروه کر.

در اینجا ما پشتکار در کار را آموخته ایم،

بیش از یک بار مفید خواهد بود.

و معلم مدرسه همیشه و همه جا هست

برای ما دوست خواهد ماند

گروه کر.

معلمان

موسیقی توسط Y. Chichkov

سخنان M. Plyatskovsky

جویبارها زنگ می زنند و سال ها مانند آب ذوب شده می غلتند

و ما در حال رشد هستیم و عاشقانه می خواهیم!

برای تو ما برای همیشه دختر و پسر خواهیم بود. 2 بار

روزی ساعت فرا می رسد - ما در همه جهات پراکنده خواهیم شد.

و رویا راههای طولانی را برای ما باز خواهد کرد.

معلمان، شما برای همیشه در کودکی ما می مانید،

جای تعجب نیست که وقتی خداحافظی می کنند به شما می گویند: "خداحافظ!" 2 بار

و ممکن است ما بدون مشکل علائم دفترچه خاطرات را فراموش کنیم،

و تعطیلات مدرسه تعطیلات کوچک است.

معلمان، شما برای همیشه در کودکی ما می مانید،

ما شما را دوست داریم - ساکت و شوخی شما. 2 بار

ما رویای تایگاهای برفی و شهرهای جوان را داریم،

با اندکی اندوه هنوز ما را به آنها واگذار می کنی...

معلمان، شما برای همیشه در کودکی ما می مانید،

و این یعنی - در حافظه ما بمان! 2 بار

روسیه من

موسیقی توسط G. Struve،

سخنان N. Solovieva

روسیه من دارای خوکچه های بلند است

روسیه من مژه های روشن دارد،

روسیه من چشمان آبی دارد -

شما خیلی شبیه من هستید، روسیه.

گروه کر:خورشید می درخشد، بادها می وزند

بر فراز روسیه باران می بارد

یک رنگین کمان رنگی در آسمان وجود دارد -

هیچ سرزمینی زیباتر نیست

برای من، روسیه توس سفید است،

برای من روسیه شبنم صبح است

برای من، روسیه، شما با ارزش ترین چیز هستید.

چقدر شبیه مادرم هستی

گروه کر.

تو، روسیه من، همه را با گرما گرم می کنی،

تو، روسیه من، می توانی آهنگ بخوانی،

تو، روسیه من، از ما جدایی ناپذیری،

بالاخره روسیه ما من و دوستانم هستیم.

گروه کر.

تازه آغاز است…

موسیقی از E. Hank،

سخنان آی شفران

معلم مشکلاتی را با Xs به ما اختصاص می دهد،

کاندیدای علوم و او بر مشکل گریه می کند.

گروه کر: فقط آغاز است،

فقط آغاز است،

فقط آغاز است،

و ما یک بدبختی داریم: دوباره ترکیب.

لئو تولستوی در سالهای من چنین چیزی ننوشت.

من هیچ جا نمی روم، ازون نفس نمی کشم.

من یک سنکروفازوترون روی لوله انجام می دهم.

گروه کر.

بنا به دلایلی، آنها شروع به بارگیری بیشتر و بیشتر از ما کردند.

امروز مدرسه مانند یک موسسه در کلاس اول است.

ساعت دوازده به رختخواب می روم، قدرتی برای در آوردن لباس ندارم.

ای کاش می توانستم فوراً بالغ شوم، از کودکی استراحت کنم.

گروه کر.

از چی، از چی...

موسیقی توسط Y. Chichkov

سخنان J. Khaletsky

آیا پسران ما ساخته شده اند؟

از کک و مک

و ترقه، از حاکمان

و باتری ها

از چی، از چی، از چی

آیا دختران ما ساخته شده اند؟

از گلها

و زنگ ها

از نوت بوک

و نیم نگاهی

ساخته شده توسط دختران ما 2 بار

از چی، از چی، از چی

آیا پسران ما ساخته شده اند؟

از چشمه ها

و تصاویر

از شیشه

و بلاترها

ساخته شده توسط پسران ما 2 بار

از چی، از چی، از چی

آیا دختران ما ساخته شده اند؟

از دستمال

و گلومرول ها

از معماها

و لثه ها

ساخته شده توسط دختران ما 2 بار

سال نو یک تعطیلات سرگرم کننده است

سال نو یک تعطیلات سرگرم کننده است

این بهترین کارناوال تاریخ است.

حتی یک بزرگسال در اینجا یک شوخی است

پس از همه، او در دوران کودکی بازدید کرد.

گروه کر:و کودکی یک افسانه است.

افسانه یک معجزه است.

بله، زندگی خود یک داستان است،

و در آن ما فقط مردم هستیم

خنده دار، خنده دار

گاهی جدی

ما بچه هایی هستیم که به آنها علاقه داریم

یک بازی فوق العاده!

سال نو شادی می آورد

بزرگسالان، کودکان، افراد مسن.

سال نو یک شوخی افسانه ای است،

به ما ارائه شد، به ما.

گروه کر.

سال نو

سال نو، سال نو،

سال نو، سال نو.

سال نو در حال آمدن است

تعطیلات سال نو در راه است.

سال نو، سال نو،

سال نو، سال نو

بچه ها در یک رقص گرد بلند شدند

درخت چراغ ها را روشن می کند.

گروه کر:بابا نوئل امروز خواهد آمد

و او هدایایی خواهد آورد

در این تعطیلات سال نو

دختر برفی برای ما آواز خواهد خواند.

و در یک رقص گرد خواهد چرخید

از تفریح ​​بچه ها.

بگذار سال نو از بین نرود

هرگز ترک نمی کند!

بابا نوئل، بابا نوئل،

بابا نوئل، بابا نوئل

برف ما را آورد و یخبندان

و یک کیسه بزرگ هدیه.

بابا نوئل، بابا نوئل،

بابا نوئل، بابا نوئل،

بینی بچه ها را منجمد نکنید،

اجازه دهید آنها را با سرگرمی داغ کنند.

گروه کر.

کارناوال

کارناوال ماسک است، لبخند،

این ها آهنگ هایی برای ویولن های جادویی هستند

این شادی است، این خنده است

این موفقیت تعطیلات است

این یک سرگرمی فوق العاده برای همه است.

گروه کر: می رقصیم و آواز می خوانیم.

و ما واقعا منتظر سورپرایز هستیم.

در یک دایره به ما بپیوندید.

شما دوست من هستید و من دوست شما هستم.

ما اکنون برای همیشه بهترین دوستان هستیم.

کارناوال یک تعطیلات فوق العاده است

آهنگ های شاد اینجا پخش می شود،

اینجا بادکنک ها هستند

فضای زیادی برای بازی وجود دارد

برنده اینجا در بازی است و من و شما.

گروه کر.

کارناوال سال نو

آهنگ و شعر از V. Fadin

ستاره های برفی مژه های شما را رنگ می کنند

آنها به نور خورشید می درخشند.

ما عاشق تفریح ​​در تعطیلات هستیم

ما عاشق بچه های بامزه هستیم!

تعطیلات برای ما یک ملاقات جدید است

دوستان وفادار و خوب.

موسیقی، جوک، شمع های روشن...

بگذارید برای همه سرگرم کننده تر باشد.

گروه کر:والس، والس، والس سال نو، -

رویاها در هر دانه برفی!

ما معتقدیم که شادی در هر آب و هوایی

یک پرنده به سمت ما پرواز خواهد کرد!

چرخیدن، چرخیدن در کارناوال

ماسک های دوستان جادویی

و هر که می رقصد در این سالن آواز می خواند -

گویی بالغ تر شدند.

شاهزاده ها و شاهزاده خانم ها می گذرند

انگار از افسانه ها می آیند...

نه، ما درخشش رقص های گرد را فراموش نمی کنیم،

این دقایق فوق العاده!

گروه کر.

یخ آبی

(از طریق "آواز گیتار")

قطار آبی در شب به آبی می‌پیچد

نه برای پرنده آبی، من برای تو می روم اوه-او-اوه

برای تو مثل یک پرنده آبی

تو از باد همه چیز را می دانی

گروه کر:آبی، آبی یخبندان ...

آبی، آبی اوه-او-اوه

ابرها تکان خواهند خورد، به عقب شناور خواهند شد

فقط برای فرو رفتن در چشم های آبی o-o-o استفاده می شود

فقط در چشمان تو غوطه ور خواهم شد آه-او-او

فقط در چشمان تو فرو خواهم رفت!

من فقط دنبال رویای او هستم، تنها اوست که به آن نیاز دارم!

تو، باد، همه چیز را می دانی

تو به من بگو کجاست، او، او، کجاست؟

گروه کر:آبی، آبی یخبندان ....

آبی، آبی اوه-او-اوه

یخ آبی و آبی روی سیم ها افتاده بود

در آسمان یک ستاره آبی تیره اوه-او-اوه

فقط در آسمان، در آسمان آبی تیره اوه-او-اوه

فقط در آسمان، در آسمان آبی تیره.

پدر فراست

آه، چه بابانوئل خوب و مهربانی!

او یک درخت کریسمس برای تعطیلات از جنگل برای ما آورد.

گروه کر:چراغ ها درخشان، قرمز، آبی هستند.

برای ما خوب است، درخت، با شما خوش بگذرانید!

ما درخت را در یک لباس جشن قرار دادیم

ستاره های روی درخت با شادی می سوزند.

گروه کر.

شاه ماهی با باران طلایی می درخشد

بابا نوئل، به زودی بیا - ما منتظریم!

گروه کر.

شاه ماهی

بیا، شاه ماهی، روشن تر، با چراغ ها بدرخش.

از مهمانان دعوت کردیم تا با ما خوش بگذرانند.

در مسیرها، روی برف ها، در چمنزارهای جنگلی

یک اسم حیوان دست اموز گوش دراز برای تعطیلات ما تاخت،

یک اسم حیوان دست اموز گوش دراز برای تعطیلات ما تاخت.

و پشت سرش به همه نگاه کن، روباه قرمز.

روباه هم می خواست با ما خوش بگذرد.

یک خرس دست و پا چلفتی در مسیر راه می رود،

او عسل و یک برآمدگی بزرگ به عنوان هدیه آورد،

عسل و یک دست انداز بزرگ به عنوان هدیه آورده بود.

بیا، شاه ماهی، روشن تر، با چراغ ها بدرخش،

به طوری که پنجه های حیوانات خودشان می رقصند،

طوری که پنجه های حیوانات خودشان می رقصند!

در شب سال نو!

موسیقی توسط N. Zaritskaya

در شب سال نو، مانند یک افسانه،

پر از معجزه

درختی با عجله به سمت قطار می رود

ترک جنگل زمستانی

و ستاره ها به شدت می درخشند

و آنها یک رقص گرد را رهبری می کنند.

گروه کر:در شب سال نو، در شب سال نو

برای سال جدید،

در شب سال نو، در شب سال نو

برای سال جدید.

مثل دانه های برف می خندد

پرواز می کنند، پرواز می کنند، پرواز می کنند.

و آهنگ ها همه جا هستند

صدایشان شاد است.

باد سوت می کشد

کولاک آواز می خواند...

گروه کر.

دانه های برف

موسیقی وی. شاینسکی

گروه کر:دانه های برف از آسمان فرود می آیند

همه چیز زیر، همه چیز زیر.

رانش های برف کرکی

بالاتر و بالاتر.

مراحل سال خروجی

ساکت تر و ساکت تر

و آهنگ سال نو

نزدیک تر، نزدیک تر.

برگ های تقویم پرواز می کنند

یک تکه کاغذ باقی خواهد ماند.

در آخرین عصر دی ماه

زمان جادویی فرا خواهد رسید...

ساعت دوازده بار می زند

و بابا نوئل خواهد آمد

و ما را با شما راهنمایی خواهد کرد

سال نو مبارک.

گروه کر.

در این ساعت با یک افسانه به استقبال ما خواهد آمد،

زیر درخت صنوبر جنگلی

و دیگر ما را ترک نخواهد کرد

نه تابستان و نه بهار.

و معجزه ای در انتظار ماست

و به شوخی و جدی...

زود بیا به من سر بزن

به ما، پدربزرگ فراست!

سال نو مبارک!

موسیقی و شعر از L. Olifirova

مهربان و مرموز

شیطون و افسانه

تعطیلات مانند یک گلوله برفی است

غلت زد تو خونه ما

او برای ما یک درخت کریسمس آورد

برف را با جارو جارو کرد

من در یک افسانه خوب تماس گرفتم

و او یک توپ داد.

گروه کر:سال نو بر همه دوستان مبارک!

سال نو بر همه مهمانان مبارک!

درخت کریسمس با شاخه ها موج می زند،

بابا، مامان، بچه ها در حال رقصیدن هستند

و هیچ تعطیلاتی در جهان سرگرم کننده تر، سرگرم کننده تر وجود ندارد!

اوه، چه سال نویی است!

مشکلات زیادی با او

هیاهو زیاد

اما من و تو

ما عاشق تزئین درخت کریسمس هستیم

و هدایایی دریافت کنید،

و بخندید و شوخی کنید

و به اقوام خود زنگ بزنید!

گروه کر.

پدر فراست

موسیقی از M. Partskhaladze

سخنان L. Kondratenko

در شب سال نو به ما کوبیدن

بابا نوئل پیر -

با دانه های برف می درخشد،

پر از یخ بود.

بابا نوئل، بابا نوئل -

پر از یخ بود. 2 بار

پدربزرگ یک کیف پشتش دارد،

نه یک کیف، بلکه یک گاری کامل!

این شامل اسباب بازی و آب نبات است

پدربزرگ خوب آورد.

گاری کامل، گاری کامل

پدربزرگ خوب آورد. 2 بار

خانه ما بوی قیر می دهد

سال نو در راه است.

و یک پدربزرگ شاد در درخت کریسمس

با ما می رقصند.

سال نو، سال نو

با ما می رقصند. 2 بار

دانه برف

وقتی سال جوانی فرا می رسد و پیر به دوردست ها می رود،

یک دانه برف شکننده را در کف دست خود پنهان کنید، آرزو کنید.

با امید به آبی شب نگاه کن و کف دستت را محکم بفشار

و هر چیزی که در مورد آن خواب دیدید، بپرسید، حدس بزنید و آرزو کنید!

گروه کر:در سال جدید همه چیز ممکن خواهد شد

در یک لحظه رویای شما محقق خواهد شد،

اگر دانه های برف آب نشد

در کف دست شما ذوب نمی شود

در حالی که ساعت 12 می زند، در حالی که ساعت 12 می زند.

وقتی سال جوانی می آید و پیر می رود

هر رویایی برای تحقق بخشیدن است - این چنین شبی است!

همه چیز در آستانه روزهای جدید آرام می شود و یخ می زند

و دانه های برف ناگهان در دست شما تبدیل به مرغ آتشین می شود!

گروه کر.

درخت های کریسمس

سال نو در حال حاضر مخفیانه از در عبور می کند

بیایید سال نو را با شما باور کنیم

بیایید مردم، او را خیلی دوست داشته باشید

و سال نو، سال نو متقابل خواهد بود!

گروه کر:درختان کریسمس در شهر هجوم می آورند

شادی به مردم سرایت می کند

درخت های کریسمس، آه چقدر خوشبختی

با او چه کنیم!

در حال حاضر در آستانه در، سال نو به زودی فرا می رسد!

در سال نو همدیگر را ببخشیم

و بگذارید مردم، کمی مهربان تر باشیم

و سال نو کمی مهربان تر خواهد بود، سال نو!

گروه کر.

ببینید، آتش بازی در حال سوختن است - سال نو!

مردم در شب سال نو به من و تو می خندند!

و بگذارید مردم، کمی شادتر باشیم،

و سال نو کمی شاد خواهد بود!

گروه کر.

چطور هستید؟

داستان قدیمی - قدیمی عشق بی پایان.

روی یک کارت پستال زیبا، لبخندی را نقاشی خواهم کرد

و من برایت می فرستم - بگیر!

گروه کر:چطور هستید؟ آیا به رویاها اعتقاد داری؟

با چه تی شرت پوشیدی؟

کی به جای من اونجا روی شونه تو به خواب میره؟

چطور هستید؟

به هر حال، می دانید، این بهترین زمستان من است ...

و موشک ها در آسمان پرواز می کنند و جهان از صفر شروع می شود.

سال نو را تبریک می گویم و از صمیم قلب برای شما آرزو می کنم

بدون من یخ نکن

گروه کر.

و اگر چه من کمی آزرده خاطر هستم، معتقدم بیهوده نبود.

فقط فکر میکنم اینقدر زود بیدارت نمیکنم

تا دوم دی ماه.

گروه کر.

گل برفی

موسیقی از R. Pauls،

اشعار A. Kovalev

خورشید جسورانه می درخشد

قلب، دق داغ

برای جایگزینی کولاک، آواز نهرها هجوم آورد.

رنگین کمان، تو با زمین زراعی خویشاوند می شوی،

همه چیز اطراف را روشن کنید.

و یک گل برفی ظریف

مثل یک جنگجوی بی باک

به کوسوگور طوفان کنید و آن را بگیرید.

گروه کر:چه قدرتی در پرتوهای بهار است

چقدر جوان هستند، چقدر دلشان شیرین است.

یک بار اینجا، در برف های ارتش،

گل برفی رشد کرده است - دنیایی آرام.

از طریق یخ پیام آور امید

تو راهت را باز می کنی، گل برفی.

بهار، لطفا، بیایید حتی گرم، -

زمان برف ها فرا رسیده است.

خورشید جسورانه می درخشد

قلب، دق داغ

برای جایگزینی کولاک ها

آواز نهرها فوران کرد.

آب کردن، نوازش ریشه ها

به طور تصادفی برف را لمس کنید

و یک گل برفی ظریف

فقط در بهار مطیع

به من نگاه کن و بفهم...

گروه کر.

اراده!

پسر کوچولو، قایق کوچک،

ساخته شده از یک برگه نوت بوک

او شنا کرد و به زودی در پیچ غرق شد،

اما رویا 2 بار با او غرق نشد

اگه واقعا بخوای به هدفت میرسی

و پسر خواب لنگرها را دید،

پسر کاپیتان شد

و مدتهاست که اصلاً دریاهای کاغذی آن را تکان نمی دهند. 2 بار

گروه کر:لازم است، لازم است، لازم است، همه جا، همه جا، همه جا

لازم است، لازم است، لازم است، باید یک معجزه را باور کرد

همه جا، همه جا، همه جا، همه جا صحبت کنید

به جای اینکه یا نه - خواهم کرد، خواهم کرد، خواهم کرد!

کجایی، کجایی، کجایی پسر چشم خاکستری

کاپیتان قایق اسباب بازی

چرا مثل قایق تو همه شنا می کنند، دنبال من شنا می کنند

رویاهای قدیمی مال من است 2 بار

اگر واقعا بخواهید به هدفتان خواهید رسید

و پسر خواب لنگرها را دید،

پسر کاپیتان شد

و مدتهاست که اصلاً 2 بار دریاهای کاغذی آن را تکان نمی دهند

گروه کر.

توقف کنید که می رود!

نیمکت - پاسگاه

شیار - حاشیه،

و ما، مرزبانان،

مردم شجاع

مهم نیست که دشمن چقدر در کمین است،

مهم نیست که دشمن چقدر باهوش باشد،

اما به ما نمی لغزد،

اما به ما نمی رسد.

گروه کر(2 بار):

متوقف کردن! کی میره؟

متوقف کردن! کی میره؟

هیچ کس نمی لغزد

هیچ کس عبور نمی کند!

اینجا یکی دزدکی است

در بوته های کنار چاه

با دقت می خزد

در چمن دروازه.

او هوشمندانه دزدکی می کند

و اسیر خواهد شد

اما به ما نمی لغزد،

اما به ما نمی رسد.

گروه کر.

بازی ها تمام شد

و دوران کودکی عجله خواهد کرد

تا به امروز

نوبت خواهد رسید.

نگهبان خواهیم ایستاد

مرز روسیه،

و دشمن نمی لغزد

جاسوس از آنجا عبور نمی کند.

گروه کر.

سربازان شجاع

موسیقی توسط A. Filippenko

کلمات T. Volgina

سربازان شجاع با آهنگ قدم می زنند،

آه! ترک کرد! ترک کرد! با آهنگ می روند

و پسرها با خوشحالی دنبال آنها می دوند.

من از پسرها می خواهم در ارتش خدمت کنند،

آه! ترک کرد! ترک کرد! خدمت در ارتش.

پسرها می خواهند یک شاهکار را انجام دهند.

پسران شجاع، چیزی برای غصه خوردن وجود ندارد

آه! ترک کرد! ترک کرد! چیزی برای غصه خوردن وجود ندارد.

شما هم برای خدمت به سربازی خواهید رفت.

ما هوشیارانه از مرزها محافظت خواهیم کرد!

آه! ترک کرد! ترک کرد! مراقب باشید.

ما از سرزمین مادری محافظت خواهیم کرد!

ارتش من

ردیف های باریک زیر یک آسمان صاف -

اینها قفسه های باشکوه ما هستند.

درجات: تانکمن و توپخانه،

خلبانان، توپچی ها و ملوانان.

گروه کر:ارتش من قوی و قوی است

ارتش من شجاع است، شجاع

ارتش من سربلند است، سربلند.

این آهنگ در مورد ارتش من است.

ارتش ما قوی ترین است

ارتش ما شجاع ترین است

ارتش ما سربلندترین است

و محافظ مقدس کودکان!

تو خشمگین و نترس بودی

و زمین زیر تو سوخت.

شما شجاعانه جنگیدید و پرچم های دشمن

آنها زیر دیوارهای کرملین افتادند.

گروه کر.

شما تبدیل به یک رویای پنهان شده اید

ارتش عزیزم

من بزرگ خواهم شد و یک مرد نظامی خواهم شد،

من قوی، شجاع، سرافراز خواهم بود!

گروه کر.

درباره من و تو

همیشه و در همه زمان ها این گونه بوده است

در رویاهای داغ پسرانه:

رکاب ها دعوت کننده زنگ می زنند

و باد در بادبان ها سوت می زند!

جاده ها ما را شمال، جنوب می نامند

و موج‌سواری با پر و چمن استپی.

ما همه جا خواهیم بود، رفیق و دوست،

جایی که با تو دلتنگیم!

گروه کر:کف دست خود را روی کف دست خود بگذارید و بگویید:

دوستی را برای ما مثل قطب نما در راه بدرخش!

اگر دوستی نزدیک است و مشکل مشکلی نیست.

در سخت ترین ساعت، دوستی به ما کمک می کند!

پسران، شما مردمی شجاع و وفادار هستید.

و کوچک بودن آنها مشکلی ندارد!

اسب زین شده دوباره در دروازه منتظر است

در همه حال، مثل همیشه!

ستاره خوش شانس ما ما را صدا می کند

و آسمان آبی است،

و ما مطمئناً به آنجا خواهیم شتاب،

جایی که با تو دلتنگیم

گروه کر.

تیغه ها در نبردهای دور چشمک می زدند.

ما بچه های آن سال های طوفانی هستیم!

هنگ های نبرد به افسانه تبدیل شده اند -

فقط خاطره ای از آنها باقی مانده است.

رویا دوباره پسرها را می خواند،

ترومپتوز تلفن را قطع نمی کند!

و طول و عرض جغرافیایی روی زمین وجود دارد،

جایی که با تو دلتنگیم!

گروه کر.

خداحافظ بچه ها

موسیقی و شعر از B. Okudzhava

آه، جنگ، چه کردی، یعنی:

حیاط ما ساکت شده است

پسرهای ما سرشان را بلند کردند

آنها در حال حاضر بالغ شده اند،

آنها به سختی در آستانه در ظاهر شدند

و بعد از سرباز سرباز رفتند...

خداحافظ بچه ها! پسران،

سعی کن برگردی

نه، شما را پنهان نکنید، بالا باشید

از هیچ گلوله یا نارنجک دریغ نکنید،

و شما خود را در امان نمی گذارید، و هنوز

سعی کن برگردی

اوه جنگ، منظورت چی بود، کردی:

به جای عروسی - فراق و دود.

لباس دختران ما سفید است

به خواهرانشان دادند.

چکمه - خوب، به کجا می خواهید برسید؟

بله، سردوش های بال سبز ...

دخترا به شایعات دست ندهید.

بعداً با آنها تسویه حساب می کنیم.

بگذار حرف بزنند که چیزی برای باور کردن نداری،

اینکه داری وارد جنگ جوایز میشی...

خداحافظ دخترا! دختران،

سعی کن برگردی

افغانستان

"من ترک می کنم!" - پسر با ناراحتی به او گفت:

"تو فقط صبر کن، من حتما برمی گردم!"

و او بدون ملاقات با اولین بهار رفت

من در تابوت روی یک سرباز به خانه آمدم.

مادر گریه می کند و پدر مثل سایه می ایستد

برای آنها او بود، برای آنها او هنوز یک جوان بود

و چه تعداد هستند بدون برداشتن اولین قدم در زندگی

آنها در تابوت های روی سربازان به خانه آمدند.

یک بار با یک دختر راه می رفت

به او گل داد و گیتار زد،

و حتی در لحظه ای که برف روی سفیدی بارید،

نام آن دختر را با خون نوشت.

باد خواهد وزید و دود خاکستری بر سر قبر خواهد آمد

دختر قبلاً دیگری را می بوسد

دختر همانی است که قول داد: صبر می کنم!

برف آب شد، نام در برف ناپدید شد.

او فقط یک ساعت قبل از سحر زنده نبود

بر برف افتادم و وطن را با سینه بستم

بر برف افتاد، نه در روزهای جنگ، بلکه در ساعت صلح

و برای او - طلوع بهار برای همیشه خاموش شده است!

(1 آیه را تکرار کنید)

کنار مامان خوبه

هوا تاریک شده و ماه طلوع کرده است

مامان چراغ روی میز را روشن کرد.

ما در سکوت می نشینیم

و مادرم برایم می خواند. 2 بار

در مورد حیوانات جنگل می خوانیم

درباره خرگوش های شیطون خنده دار.

خوب در کنار او،

با مامانای عزیزم 2 بار

مامان خواهد گفت: «بیرون تاریک است.

همه خرگوش ها برای مدت طولانی خوابیده اند ... "

به مامانم لبخند میزنم

مثل یک اسم حیوان دست اموز، من در آغوش او خواهم بود. 2 بار

قطره های خورشیدی

موسیقی از S. Sosnin،

سخنان I. Vakhrusheva

یخ ها در حیاط گریه می کردند

زیر پرتوهای خورشید ذوب شدند

اشک آبی می چکید

و ذوب را ترک کردند.

گروه کر:دینگ-دونگ، دینگ-دونگ، دینگ-دونگ!

قطره نخود در حال رقصیدن است

و در ذوب مارس

دستانش را به سمت خورشید دراز کرد

گل آبی کوچک است.

گروه کر.

و یخ ها با خوشحالی صدا می زنند

و قطرات بهار را می خواند.

این آهنگ آفتابی

به مادرانمان تبریک می گویم.

گروه کر.

انشا در مورد بهار

موسیقی توسط Y. Dubravin،

سخنان N. Protorova

برف روی پشت بام مدرسه آب می شود

یک پرتو خورشید روی پنجره.

در دفترهایمان می نویسیم

انشا در مورد بهار

اینجا یک سار روی یک شاخه نازک است

پرهایش را تمیز می کند،

و با آهنگ زنگ می شتابند

جویبارهای چشم آبی

گروه کر:همیشه در ماه مارس اتفاق می افتد -

شادی به کلاس ما پرواز می کند.

اسم حیوان دست اموز آفتابی روی میز

هر یک از ما را اذیت می کند. (3 بار)

صدای زنگ یک قطره شنیده می شود

همه بچه ها در سکوت

در دفترهایمان می نویسیم

انشا در مورد بهار!

چرا، خودمان نمی دانیم

ما مشتاقانه منتظر تماس شما هستیم.

و در سراسر آسمان با بادبان

ابرها در حال عبور هستند.

گروه کر.

دسته های پرندگان بالای ابرها

شناور در بالا

تمام طبیعت برای ما می نویسد

انشا در مورد بهار...

مامان

ماه در ابرها می درخشد

سکوت در خیابان حاکم است

از همه گرفتاری ها و توهین ها

فقط مامان نمی خوابه و غمگینه.

صبح در را باز کن

او آن را باز می کند، باور کنید!

باور کن فقط مامان بازش میکنه

از همه گرفتاری ها و توهین ها

روز و شب، 2 بار نگه می دارد

فقط مامان نمی خوابه و غمگینه.

و اگر مشکلی پیش بیاید،

او همیشه کمک خواهد کرد

فقط مامان میتونه کمکت کنه

از همه گرفتاری ها و توهین ها

روز و شب، 2 بار نگه می دارد

فقط مامان نمی خوابه و غمگینه.

کلمات محبت آمیز

موسیقی و اشعار T. Bokach

آهنگ های زیادی در مورد مامان خوانده شده است.

ما از مهربانی مانند خورشید گرم می شویم.

فقط ما می خواهیم بارها و بارها

مامان حرف محبت آمیزمونو بزنه

گروه کر:ما شما را بهترین صدا خواهیم کرد

خورشید مهربان، پرتو خورشید.

ما شما را شیرین ترین صدا خواهیم کرد

خوب، ملایم، بسیار زیبا.

مهم نیست چند کلمه در مورد تو می گویم

اما با این وجود کافی نخواهد بود.

از عشقم به مادرم بگویم

به سختی کلمات در این زمین وجود دارد.

گروه کر.

آهنگ در مورد مادربزرگ

موسیقی توسط A. Filippenko

مادربزرگ با ما مشکل زیادی دارد -

مادربزرگ برای ما کمپوت شیرین درست می کند.

کلاه های گرم باید بافتنی شوند

یک داستان خنده دار برای ما تعریف کنید. 2 بار

مادربزرگ تمام روز کار می کند.

مادربزرگ عزیزم بشین استراحت کن

ما آهنگ خود را برای شما می خوانیم ... 2 بار

دوستانه من و مادربزرگ عزیزم زندگی می کنیم!

برای مادربزرگ عزیز

موسیقی و اشعار T. Bokach

برای مادربزرگ عزیز

الان میرم آواز بخونم

من می خواهم به همه بگویم

چقدر دوستش دارم

مهربون عزیزم

و هیچ کجای این دنیا

دیگری مانند آن وجود ندارد.

هر روز او در دست است

مرا به باغ می برد

جوراب گرم می بافد

او برای من آهنگ می خواند.

گروه کر.

ABC

موسیقی از A. Ostrovsky،

سخنان Z. Petrova

اگر می خواهید چیزهای زیادی بدانید

باید یاد بگیرم.

گروه کر: ABC، ABC

همه نیاز دارند

ما باید برایمان نامه بنویسیم

خوش دوخت.

شما باید آنها را حفظ کنید

اشتباه نیست دقیقا

گروه کر.

کتاب ها می توانند بگویند

در مورد همه چیز در جهان.

بزرگسالان و کودکان.

گروه کر.

افسانه ها در دنیا قدم می زنند

افسانه ها در دنیا قدم می زنند

مهار شب به کالسکه.

افسانه ها در گلدز زندگی می کنند

سحرگاهان در مه پرسه می زنند.

و شاهزاده عاشق سفید برفی خواهد شد،

و طمع کوشچی نابود خواهد شد.

بگذار بد حقه ها حیله گر باشد،

اما با این حال، خوب برنده می شود!

جهان را با معجزات روشن کرد

افسانه ها بر فراز جنگل ها پرواز می کنند

روی طاقچه می نشینند

از پنجره ها بیرون را نگاه می کنند، انگار به داخل رودخانه.

و یک پری به سیندرلا کمک خواهد کرد،

Gorynych-Snake وجود نخواهد داشت.

بگذار بد حقه ها حیله گر باشد،

اما با این حال، خوب برنده می شود!

افسانه ها با من همه جا

من هرگز آنها را فراموش نمی کنم

باید مژه هایم را ببندم

ناگهان سیوکا-بورکا خواب خواهد دید.

و ماه روشن خواهد شد

از نگاه واسیلیسا زیبا.

بگذار بد حقه ها حیله گر باشد،

اما با این حال، خوب برنده می شود!

یک افسانه در جنگل قدم می زند

موسیقی از S. Nikitin،

سخنان جی. موریتز

یک افسانه در جنگل می گذرد

داستان را با دست هدایت می کند.

افسانه ای از رودخانه بیرون می آید

از تراموا، از دروازه.

این رقص گرد چیست؟

این یک رقص گرد افسانه ای است.

افسانه - باهوش و دوست داشتنی

در کنار ما زندگی می کند.

گروه کر:به، به، دوباره

نیکی بر شر غلبه کرده است

مهربان بودن، شرور بودن

خوب متقاعد شوید

آه، برای من و برای شما

افسانه ها در یک جمعیت اجرا می شوند.

افسانه های پریایی

شیرین تر از هر توت.

در یک افسانه، خورشید در حال سوختن است

عدالت در او حاکم است.

یک افسانه هوشمندانه و دوست داشتنی است،

راه برای او همه جا باز است.

گروه کر.

رنگين كمان

موسیقی از O. Yudakhina،

سخنان V. Klyuchnikov

باران قارچی زیر کوه

من گیاهان را خیس کردم

و رنگین کمانی در آسمان است

به همه ما داد.

گروه کر:رنگین کمان، رنگین کمان، عجله نکن به خانه

رنگین کمان، رنگین کمان، بالای زمین بمان.

رنگین کمان، رنگین کمان، بال روشن،

رنگین کمان، رنگین کمان، چقدر با تو روشن است!

کاش رنگین کمان داشتیم

سریع بدوید

و دسته گل بردار

اشعه های خورشید!

گروه کر.

رنگین کمان زیبایی است

کجا میتونم پیداتون کنم؟

آیا دور از جنگل هستید؟

قبل از شما راه؟

گروه کر.

موسیقی

موسیقی توسط G. Struve،

سخنان I. Isakova

من می خواهم موسیقی ببینم

من می خواهم موسیقی بشنوم.

این چیست - موسیقی؟

زود به من بگو

تریل های پرنده موسیقی هستند

و قطره ها موسیقی هستند

موسیقی ویژه 2 بار وجود دارد

در خش خش آرام شاخه ها.

می بینی، برگ افرا در حال چرخیدن است،

به آرامی با موسیقی می چرخد

می بینی، ابری در آسمان اخم می کند -

موسیقی باران خواهد بود.

و به باد و خورشید،

و ابر و باران

و دانه کوچک 2 بار دارد

همچنین موسیقی خود را.

دوران کودکی من و تو هستیم

موسیقی توسط Y. Chichkov

سخنان M. Plyatskovsky

کودکی، کودکی، کودکی نور و شادی است،

اینها ترانه هستند، اینها دوستی و رویا هستند.

دوران کودکی، کودکی، کودکی - اینها رنگ های رنگین کمان هستند

دوران کودکی، کودکی، کودکی - این من و شما هستیم!

گروه کر:همه مردم این سیاره بزرگ

همیشه باید دوست بود

بچه ها همیشه باید بخندند

و در دنیایی آرام زندگی کنید!

بچه ها باید بخندند

بچه ها باید بخندند

بچه ها باید بخندند

و در دنیایی آرام زندگی کنید!

به شدت روشن، بگذارید فقط طلوع خورشید بسوزد

در یک شب پر ستاره بگذار مزارع آرام بخوابند...

کودکی، کودکی با مهربانی بیهوده گرم نمی شود،

کودکی، کودکی - فردای شما، زمین!

گروه کر.

کودکی، کودکی، کودکی باد تابستان است

بادبان آسمان و زنگ بلورین زمستان.

کودکی، کودکی، کودکی - این یعنی کودکان،

بچه ها، بچه ها، بچه ها - این یعنی ما!

گروه کر.

"شما صبر کنید"

از فیلم "آخرین تعطیلات"

موسیقی توسط P. Aedonitsky،

سخنان آی شفران

ما هر خانه ای را اینجا پیدا خواهیم کرد،

حداقل چشم بند.

جایی در آن گوشه

دوران کودکی به دوردست ها می دود.

گروه کر:شما صبر کنید، صبر کنید تا برای همیشه بروید

تو بیاور، بیاور، گاهی ما را بیاور اینجا...

کودکی من، صبر کن، عجله نکن، صبر کن!

یک پاسخ ساده به من بدهید: چه چیزی در پیش است؟

ناگهان اتفاقی افتاد

در این روز، این ساعت،

مثل یه دوست خوب

ما را ترک می کند.

گروه کر.

سحر عجله خواهد داشت.

برف می بارد، باران می بارد.

فقط سالهای گذشته

دیگر نمی توانید آن را برگردانید.

گروه کر.

این هرگز دوباره تکرار نمی شود

ابرها از پنجره مدرسه نگاه می کنند

درس بی پایان به نظر می رسد.

صدای جیر جیر کمی پر را می شنوید

و خطوط روی ورق می افتند.

گروه کر:

در گودال های شیشه آبی یخ...

نگاه نامحسوس چشمان متعجب

و کلمات، کمی مبهم.

بعد از این کلمات برای اولین بار

من می خواهم تمام دنیا را زیر و رو کنم.

گروه کر:عشق اول ... برف روی سیم ها ...

در آسمان یک ستاره درخشان است.

تکرار نمی شود، تکرار نمی شود

این هرگز تکرار نمی شود! 2 بار

آواز باران مثل نهر می غلتد.

بادهای سبز زمزمه می کنند.

حسادت بی دلیل، مشاجره در مورد هیچ -

انگار دیروز بود

گروه کر:عشق اول ... سالهای خوش ...

در گودال های شیشه آبی یخ...

تکرار نمی شود، تکرار نمی شود

این هرگز تکرار نمی شود! 2 بار

با ما، دوست!

موسیقی توسط G. Struve،

سخنان N. Solovieva

با ما، دوست! با ما، دوست! با یکدیگر! با یکدیگر!

با هم آواز بخوانید! با هم آواز بخوانید! یه آهنگ! یه آهنگ!

و سپس، و سپس خورشید، خورشید

از بالا به ما لبخند می زند.

و سپس، و سپس روشن، روشن

گلها در سراسر زمین شکوفا خواهند شد.

گروه کر:با هم خانه ای خواهیم ساخت

با هم باغچه ای خواهیم کاشت

این آهنگ را با هم بخوانید.

آنها همه چیز را می دانند که با ما همراه است،

آنها همه چیز را می دانند که با ما همراه است،

با هم ما همیشه جالب تر هستیم!

پرندگان ما را صدا کردند، پرندگان ما را صدا زدند، ما را صدا کردند

پشت سرت، پشت سرت در دور، در دوردست،

با پای برهنه روی چمن ها راه برویم؟

اما پس از آن، اما پس از آن چه کسی؟ کیه؟

آیا او باغچه خواهد ساخت و خانه ای خواهد ساخت؟

گروه کر.

بگذار زمین، بگذار زمین بچرخد! می چرخد!

بچه ها همه هستند، بچه ها همه دوست هستند! دوستان!

ما سپس، ما سپس به سرعت، به سرعت،

زیر باران قارچ می رویم.

ما سپس، ما سپس خانه، خانه

بیایید زمین را خانه مشترک بنامیم.

گروه کر.

اگر فقط می توانستم با یک روزنه کوچک نگاه کنم...

موسیقی از E. Krylatov،

سخنان Yu. Entin

در این یکی در جهان!

ما یک بلیط خوش شانس اما سخت گرفتیم

ما بچه های قرن بیستم هستیم.

ارتفاعات بهشتی، کف اقیانوس،

اسرار روزی فاش خواهند شد.

زندگی برای ما جالب و سرگرم کننده است، اما ...

اما با این وجود من می خواهم ترسناک باشد!

گروه کر:حداقل با یک روزنه برای نگاه کردن

به قرن آینده نگاه کنید!

و دریابید چه نوع سرنوشتی

و دریابید چه نوع سرنوشتی

منتظر تو، منتظر تو، مرد!

چه چیزی نیست، چه نیست

در این یکی در جهان!

گاهی ما نور را پشت ابرها نمی بینیم،

گاهی طلوع فجر نامحسوس است

امروز توهین شدن خنده دار است

در همه چیز خوبی وجود خواهد داشت

اما به هر حال من می خواهم، من آن را به شدت می خواهم.

گروه کر.

چه چیزی نیست، چه نیست

در این یکی در جهان!

دنباله ای از زمان گذشته همه جا هست

و ما مسئول امروز هستیم

قرار است با شما خانه بسازیم.

روز فردا به یاد دیروز خواهد بود.

زندگی برای ما جالب و سرگرم کننده است، اما ...

خیلی دلم می‌خواهد، دلم می‌خواهد، خیلی دلم می‌خواهد.

گروه کر.

کشور مدرسه ما

موسیقی توسط Y. Chichkov

سخنان K. Ibryaev

کره رنگارنگ را نچرخانید،

روی آن پیدا نخواهید کرد

آن کشور، یک کشور خاص،

ما درباره

سیاره قدیمی ما

همه چیز برای مدت طولانی مطالعه شده است،

و این کشور بزرگ است -

برای همیشه "نقطه خالی".

گروه کر:بگذار هیچ قطاری به این کشور نرود،

برای اولین بار مادران ما را با دست به اینجا می آورند.

در این زنگ، کشور شاد

آنها مانند مهاجران جدید با ما ملاقات می کنند

این کشور همیشه در قلب است!

به یک طبقه جدید، مانند یک شهر جدید،

ما هر سال می آییم

قبیله ای از رویاپردازان جوان

افراد بی قرار

بنابراین، ما پرواز می کنیم و دوباره قایقرانی می کنیم

از طریق کشور بی پایان

به اکتشافات غیر منتظره

بهار فارغ التحصیلی شما

گروه کر.

اینجا گاهی می شنویم

در خش خش آرام صفحات

باد سرگردانی جهان را می چرخاند،

بالش را برای ما تکان می دهد

در آن کشور، یک کشور خاص،

ما درباره

گروه کر.

آهنگ تعطیلات

موسیقی از V. Golikov،

سخنان ن. مازنین

تعطیلات، تعطیلات -

زمان مورد نظر

به همین دلیل است که بسیار سرگرم کننده است

همه ما فریاد می زنیم - هورا!

گروه کر:هورا! هورا!

تعطیلات - هورای! .. 2 بار

هورا! تگ مبارک

تمام روز وسط حیاط.

و توپ و دمپایی،

و جامپرها - هورای! ..

گروه کر.

هورا! در جنگل قدم می زند

با یک سبد در دست!

هورا! چمن تا کمر

و قایق های روی رودخانه!

گروه کر.

هورا! تمیز کردن ساده

و آهنگ های کنار آتش!

گروه کر.

دور زدن

موسیقی توسط A. Pakhmutova

سخنان N. Dobronravov

هرگز، تو می فهمی، هرگز

ستاره به این نزدیکی نمی درخشید.

این نور سالهای گذر است

این ریسک، سرعت، هوش است.

گروه کر:هدف ما جلوتر است، جلوتر!

تو مرا به پیروزی متقاعد کردی

تا ترسی در روح نباشد

در پیچی به شیب تند سرنوشت.

زندگی ما، فکر ما، درد ما

و رمز عبور خراب عشق -

چقدر امید و نگرانی بود!

آخرین دور باقی مانده است ...

گروه کر.

نه برای یک سال، نه برای دو - برای همیشه.

ستاره ما روشن می شود

کسی صداقت ما را درک خواهد کرد

و او جرات خواهد کرد که ما را دنبال کند ...

گروه کر.

سیاره دوران کودکی

موسیقی توسط A. Zhurbin،

کلمات P. Sinyavsky

ما بیش از یک بار به یاد خواهیم آورد

آن سیاره مهربان

کجا با اشعه چشم

طلوع خورشید ملاقات می کند

کجایند رویاهای آفتابی

مسیرهای ستاره کجاست

جایی که در آهنگ ها می توانید بشنوید

خنده و غم.

گروه کر:پری های مرموز در خیابان ها راه می روند

و شوالیه ها کیف هایی برای پری ها حمل می کنند.

و تماس ها با ملودی کریستالی می پیچند،

و اولین ابیات با راز اول گرم می شود.

جادو اینجا باور می شود

اینجا آنها با معجزه دوست هستند.

همه افسانه ها در واقعیت

خودشان می آیند ملاقات.

ابرها اینجا دیده نمی شوند

اینجا از لبخند شلوغ است.

زیر بادبان بهار

سیاره کودکی در حال پرواز است.

گروه کر.

آهنگ دوستانه

موسیقی توسط A. Zhurbin،

کلمات P. Sinyavsky

در کلاس ما، خلق و خوی عالی است،

ما نمی دانیم یک موضوع شخصی چیست -

ما همه مسائل را به طور مساوی برای همه تقسیم می کنیم،

و به همین دلیل است که موفقیت به سراغ ما می آید.

گروه کر:همه می دانند، همه می دانند، همه می دانند

آنچه در دنیا زندگی می کنیم جالب است

چون با ما، چون با ما،

چون کلاس دوستانه داریم!

ما نکات را با نکات به اشتراک می گذاریم

در کلاس، آنها حتی به زمزمه کردن عادت ندارند،

زیرا در هر یک از تغییرات

هم مسئله و هم مثال را تحلیل می کنیم.

گروه کر.

و تخت خواب خود را با پشتکار طراحی کنید

من و بچه ها مجبور نیستیم.

بهتر است فقط هر آنچه را که نیاز دارید یاد بگیرید،

و نمره عالی بگیرید.

گروه کر.

دوران کودکی را ترک می کنیم

موسیقی توسط A. Zhurbin،

کلمات P. Sinyavsky

دوران کودکی را ترک می کنیم

دوران کودکی را ترک می کنیم

چون دوران کودکی

جادوی خودش را دارد، 2 بار

چون دوران کودکی

جادو وجود دارد. 3 بار

دوران کودکی را ترک می کنیم

دوران کودکی را ترک می کنیم

منتظر جدید

معجزات ناآشنا

و دوران کودکی 2 بار تلاش می کند

یک پادشاهی بسازید

شاهزاده های زیبا کجا هستند

با شاهزاده خانم ها آشنا شوید 3 بار

دوران کودکی را ترک می کنیم

دوران کودکی را ترک می کنیم

و روزی دوباره

ما افسانه هایمان را برمی گردانیم

اگر در آینه کودکی

می خواهیم 2 بار نگاه کنیم

از طریق شیشه های رنگی

در آن فراموش شده است.

ما کودکی را ترک می کنیم ... 3 بار

آهنگ دوستی

من و تو، آره من و تو،

من و تو آره من و تو...

وقتی دوستانی در دنیا وجود دارند خیلی خوب است.

زمین احتمالا از هم می پاشد

اگر همه ما تنها زندگی می کردیم، پس برای مدت طولانی در حال حاضر تکه تکه شده است

احتمالاً زمین فرو می ریخت.

من و تو، آره من و تو،

من و تو، آره من و تو

بیایید دور زمین بچرخیم، سپس به مریخ خواهیم رفت.

شاید کنار رودخانه پرتقال

افراد کوچک قبلاً آنجا غمگین هستند

چون خیلی وقته اینجا نبودیم.

من و تو، آره من و تو،

من و تو آره من و تو...

هیچ کس ما را از هم جدا نخواهد کرد و هرگز.

حتی اگر از هم جدا شویم

دوستی برای همیشه باقی می ماند. 2 بار

دوستی با ما برای همیشه باقی می ماند.

توسعه تظاهرات آواز اولیه در سال اولزندگی کودک با این واقعیت آغاز می شود که به کودک یاد می دهند به آواز یک بزرگسال گوش دهد و با صدای خود، زمزمه، به او پاسخ دهد.

بنابراین، تکنیک های روش شناختی آموزش موسیقی مبتنی بر تأثیر آهنگ آواز بیانی است که گرما و صمیمیت آن واکنش عاطفی را در کودکان برمی انگیزد.

معلم با خواندن آهنگی به سمت کودک متمایل می شود و از این طریق توجه او را به خود جلب می کند ، لحن های تقلیدی را برمی انگیزد و روحیه شادی در او ایجاد می کند. هنگام کار با کودکان بزرگتر، از نمایش اسباب بازی ها برای شناسایی علاقه به آواز خواندن استفاده می شود.

بر سال دومزندگی، کودکان در حال حاضر شروع به تلفظ و

پ. 98

آواز خواندن همراه با صداهای فردی معلم، پایان یک عبارت موسیقی. برنامه آموزش و پرورش در مهد کودک وظیفه ای را برای معلم تعیین می کند - تشویق کودک به آواز خواندن همراه با بزرگسالان و بازتولید آهنگ های فردی.

آهنگ های منعکس کننده تصاویر نزدیک و قابل درک برای کودکان (پرندگان، عروسک ها و غیره) به حل این مشکل کمک می کند. انتخاب صحیح آنها باعث می شود تا به تدریج وظایف پیچیده شود. اگر در آهنگ "پرنده" از M. Rauchverger کودکان می توانند پایان آهنگ را با تعجب "آی" علامت گذاری کنند، در آهنگ "بله، بله، بله" از E. Tilicheva همراه با یک عبارت کوتاه موسیقایی می خوانند. هجای تکرار شونده "بله، بله، بله."

با مطالعه با بچه ها، معلم از یک یا دیگر کودک دعوت می کند تا در آواز بپیوندد، یک تعجب صوتی جداگانه، لحن را تکرار کند. روش اصلی شکل‌گیری جلوه‌های آوازخوانی کودکان در این مرحله، تقلید از آواز یک بزرگسال است.

با برانگیختن علاقه به آهنگ، میل به خواندن آن، معلم از تکنیک های بازی استفاده می کند، از اسباب بازی استفاده می کند. به عنوان مثال، در آهنگ "Vodichka" اثر E. Tilicheyeva، کودکان به همراه یک بزرگسال، حرکات را مطابق متن آهنگ انجام می دهند. اجرای گویا ترانه واکنش عاطفی را در کودکان برمی انگیزد، میل به آواز خواندن.

معلم با چندین بار تکرار آهنگ، فعال ترین کودکان را دعوت می کند تا با او آواز بخوانند. مثال آنها تأثیر مثبتی بر ترسوترها دارد.

آواز خواندن فردی با هر کودک برای رشد موسیقی در این سن اهمیت زیادی دارد. این به شما امکان می دهد فعال ترها را شناسایی کنید و آنها را در یک گروه کوچک ترکیب کنید.

رپرتوار آهنگ

رپرتوار آهنگ برای کودکان گروه اول خردسال کم است. با این حال، منعکس کننده تعطیلات ("به رژه" توسط Y. Slonov، "تعطیلات" توسط T. Lomova، "درخت کریسمس" توسط T. Popatenko)، تصاویر نزدیک به کودکان ("پرنده" توسط T. Popatenko، "Betle" " توسط V. Karaseva)، آهنگ های مربوط به کودکان ("ما چقدر بزرگ هستیم" ، "بله ، بله ، بله" توسط E. Tilicheeva). در آهنگ ها، کودکان همراه با عبارات کوتاه موسیقی می خوانند.

یکی از پیش نیازهای ایجاد آهنگ های آواز خواندن در کودکان، تحریک آنوماتوپه است.

روش شناسی آموزش آواز به کودکان پیش دبستانی

اهداف و محتوای آموزش

بر سال سومدر زندگی، صدای آواز کودک شروع به شکل گیری می کند - هنوز صدای آوازی وجود ندارد، نفس کوتاه است. اما در عین حال، کودکان با کمال میل به آواز یک بزرگسال می پیوندند و همراه با پایان عبارات موسیقی آواز می خوانند و صداهای فردی را به صدا در می آورند.

وظیفه توسعه و تقویت آهنگ های آواز اولیه در کودکان است. کودک هنوز نمی تواند کل آهنگ را به درستی بخواند، اما باید برای آهنگسازی صحیح انگیزه های فردی تلاش کرد.

پ. 99

بر سال چهارمدر زندگی، صدای آواز کودکان قوی تر به نظر می رسد، آنها می توانند یک آهنگ ساده بخوانند. برخی از کودکان حتی صدای بلند می کنند.

معلم با شکل دادن به صدای آواز، مطمئن می شود که بچه ها با صدای طبیعی و بدون تنش در محدوده آواز بخوانند دوباره می لااکتاو اول

جای بزرگی در گروه های جوان تر به کار بر روی دیکشنری داده می شود. کودکان اغلب کلمات را اشتباه تلفظ می کنند بدون اینکه معنی آنها را بفهمند. برای آموزش تلفظ صحیح باید معنی تک تک کلمات نامفهوم را توضیح داد.

خواندن با سرعت کلی برای کودکان در این سن دشوار است: برخی آهسته می خوانند، برخی دیگر بیش از حد عجله دارند. معلم باید دائماً این را نظارت کند و آواز جمعی را به آنها آموزش دهد.

تا پایان سال، یک کودک از اولین گروه کوچک می تواند با یک بزرگسال آهنگ های ساده بخواند.

تا پایان سال چهارم زندگی باید با صدای طبیعی، بدون تنش، معطل، با تلفظ واضح کلمات، عقب نماندن و پیشی گرفتن از همدیگر، انتقال صحیح ملودی در آهنگ ها و آهنگ ها، خواندن آهنگ با با کمک یک معلم، با یا بدون همراهی موسیقی.

این کارها با کمک یک رپرتوار آهنگ که شامل آهنگ‌های ساده، ملودیک و قابل تنفس در محدوده کوچکی است، حل می‌شود.

بچه های سال سوم در آهنگ های "گربه" an. الکساندروا، "پرنده" اثر تی.پوپاتنکو تنها عبارت پایانی را می خواند که برای لحن اولیه راحت تر است:

[آهسته] [متوسط]

آنها می توانند آهنگ فولکلور روسی "Bunny" را به طور کامل بخوانند، زیرا بر اساس انگیزه ای تکراری ساخته شده است:

[زنده]

در دومین گروه جوان، کارها به تدریج دشوارتر می شود، آهنگ های طیف وسیع تری اجرا می شود (re-la، mi-siاکتاو اول). ساخت آهنگ ها، از جمله تکرار عبارات فردی، به حفظ و جذب بهتر آنها کمک می کند:

[با سرعت راهپیمایی]

پ. 100

[آرامش]

بیشتر آهنگ های کودکان در این سن به آرامی و با سرعت متوسط ​​اجرا می شود. اما موارد متحرک بیشتری نیز وجود دارد ("بابا نوئل" اثر A. Filippenko، "بازی با اسب" اثر I. Kishko).

رپرتوار آهنگ

در دومین گروه جوان، رپرتوار آهنگ به طور قابل توجهی گسترش می یابد. مضامین عمومی بیشتری وجود دارد ("ماشین" اثر تی. پوپاتنکو، "هواپیما" از ام. ماگیدنکو، "سرباز جوان" اثر V. Karaseva) پدیده های طبیعی ("زمستان" اثر V. Karaseva، "Rain" - آهنگ فولکلور روسی، تنظیم شده توسط T. Popatenko)، آهنگ های روز 8 مارس ("Pies" توسط A. Filippenko، "We love mom" اثر Y. Slonov). محدوده کوچک و عبارات موسیقی کوتاه به کودکان اجازه می دهد تا کل آهنگ را بخوانند.

تکنیک های روشی

تکنیک های روش شناختی مورد استفاده در آواز خواندن با کودکان سال سوم زندگی را در نظر بگیرید. نکته اصلی احساسی، بیانی است

اجرای آهنگ توسط معلم برای این کار باید خوب فکر کرد و ویژگی های آهنگ، شخصیت، حال و هوای آن را منتقل کرد. هنگام اجرای یک آهنگ برای اولین بار، معلم از اسباب بازی ها استفاده می کند، تصاویری که به کودکان در درک محتوای آهنگ کمک می کند.

علاوه بر این، از تکنیک های بازی استفاده می شود. به عنوان مثال، آشنایی کودکان با آهنگ "گربه" An. الکساندروا، معلم اسباب بازی را نشان می دهد و پس از آواز خواندن می گوید: "گربه شیر می خواهد." او زمزمه می کند و می پرسد: "مای-او، من-اوو": "چطور بچه گربه شیر می خواهد؟" این بچه ها را تشویق می کند که آخرین عبارت را با او بخوانند.

معلم با یادگیری یک آهنگ با کودکان (به عنوان یک قاعده بدون همراهی پیانو)، فعال ترین ها را تأیید می کند و با مشارکت خود به ترسوتر کمک می کند.

هنگامی که آهنگ را یاد گرفتید، می توانید از تکنیک های مختلف پخش استفاده کنید. معلم می گوید: "یک خرس به سمت ما آمده است، بگذارید بنشیند و گوش کند که چقدر خوب می خوانیم." هنگام خواندن آهنگ "یولکا" از تی.پوپاتنکو، کودکان کلمات "بله-بله-بله" را کف می زنند و در حین خواندن آهنگ "تعطیلات" از تی لومووا (در بیت دوم)، نحوه "بازی کردن" را نشان می دهند. شیپور".

در گروه دوم جوان تر، تکنیک های تدریس بیشتر مورد استفاده قرار می گیرد. مثلاً با جلب توجه به ملودی، معلم 2-3 بار آهنگ را می خواند و فقط ملودی را روی ساز می نوازد و بچه ها را دعوت می کند تا با او بخوانند.

صفحه 101

فعال ترین ها بلافاصله شروع به خواندن می کنند. همه به تدریج روشن می شوند.

توجه ویژه ای برای کار بر روی آواز ماندگار لازم است، زیرا بسیاری از کودکان در صحبت کردن آواز می خوانند. معلم صداهای بلند را به صورت رسا می خواند. بچه ها از این مثال پیروی می کنند.

در روند آموزش آواز، شنیدن هر کودک، جشن گرفتن اجرای او ضروری است. برای خوانندگان خوب است که پیشنهاد دهند برای همه کودکان به صورت گروهی آواز بخوانند، با زیر و بم های نادرست به طور جداگانه کار کنند تا به آنها آموزش دهند که با آواز یک بزرگسال "تطبیق" کنند.

اگر در آهنگ فاصله سختی وجود داشته باشد، می توان آن را به هر هجای خواند. متن آهنگ همراه با ملودی یاد می شود، فقط سخت ترین کلمات به صورت جداگانه تکرار می شوند.

در پایان سال ذکر می شود که آیا کودکان می توانند با کمک معلم برخی از آهنگ ها را با همراهی و بدون همراهی موسیقی بخوانند یا خیر.

برای تشکیل آواز جمعی (کرال)، باید به کودکان آموزش دهید که همزمان یک آهنگ را شروع و به پایان برسانند، با آوازخوانی همگام شوند و از یکدیگر پیشی نگیرند، توجه آنها را به آواز مشترک دوستانه جلب کنید.

ارسال کار خوب خود را در پایگاه دانش ساده است. از فرم زیر استفاده کنید

دانشجویان، دانشجویان تحصیلات تکمیلی، دانشمندان جوانی که از دانش پایه در تحصیل و کار خود استفاده می کنند از شما بسیار سپاسگزار خواهند بود.

نوشته شده در http://www.allbest.ru/

کودکرپرتوارچگونهبه معنایتوسعهآوازیتوانایی هافرزندانجوانمدرسهسن

آواز خواندنتوانایی صوتی مدرسه

معرفی

همه ما عاشق آهنگ‌هایی هستیم که از نوازندگان می‌شنویم، "ترانه‌ها روح مردم است". در واقع، آهنگ همیشه و همه جا و در همه موارد زندگی با شخص همراه است. نوزادی متولد می شود - مادرش برای او لالایی می خواند. کودک کمی بزرگ می شود و شروع به خواندن آهنگ های طنز مختلف کودکان، آهنگ ها، قافیه های شمارش می کند. و در بزرگسالی، آهنگ های بیشتری وجود دارد. در مهدکودک و مدرسه، بچه ها هم آواز می خوانند. و در درس موسیقی و در تعطیلات و در پیاده روی و در حال نواختن.

بدون آهنگ، موسیقی وجود نخواهد داشت. همانطور که آهنگساز دیمیتری بوریسوویچ کابالوفسکی گفت، او یکی از سه "نهنگ" است که موسیقی بر آنها تکیه می کند.

اهمیت زیادی به آهنگ داده می شود، زیرا نمی توان تأثیری را که یک آهنگ خوب بر یک شخص می گذارد، به سختی ارزیابی کرد، به خصوص زمانی که در حلقه دوستان، اقوام و افراد نزدیک خوانده شود. امروزه این موضوع بسیار مهم می شود، زیرا اگر قبلاً بسیاری از آهنگ های خوب "فولکلور" شده بودند ، رپرتوار زیادی از آهنگ های کودکان وجود داشت ، اکنون اغلب سطح محتوای آهنگ ها بسیار ابتدایی است و آهنگ های خوب کمی برای کودکان نوشته می شود. اما کودکان حتی امروز هم دوست دارند و می خواهند آواز بخوانند! مسئله رپرتوار موسیقی که رشد کودکان بر آن استوار است بسیار مهم و حاد است.

با مطالعه ادبیات لازم در این زمینه، مشخص شد تناقضبین الزامات موجود استاندارد آموزشی آموزش عمومی ابتدایی و پایه برای رشد توانایی های صوتی کودکان دبستانی و عدم وجود معیارهای انتخاب رپرتوار آهنگ برای درس های آواز. در جریان تحقیقات نظری، یک سوال مشکل ساز مطرح شد: معیارهای انتخاب رپرتوار آهنگ برای رشد توانایی صوتی کودکان دبستانی چیست؟

برای حل این مشکل، موضوع و موضوع دوره تحقیق مشخص می شود:

یک شی - روند رشد توانایی های صوتی در کودکان دبستانی.

مورد - رپرتوار کودکان به عنوان وسیله ای برای رشد توانایی های صوتی کودکان دبستانی.

هدفتحقیق دوره: برای تعیین ویژگی های انتخاب یک رپرتوار آهنگ با در نظر گرفتن رشد توانایی های صوتی کودکان دبستانی.

برای دستیابی به این هدف، وظایف زیر مشخص شده است:

1) بررسی ویژگی های توانایی های صوتی کودکان دبستانی

2) معیارهای انتخاب رپرتوار آهنگ برای کودکان دبستانی را تعیین کنید

روش تحقیق درسی:

بر اساس مراحل جستجو:

روش انتخاب مواد

روش تبدیل هدایت شده توسط سطح نفوذ به ذات:

تجربی:

مطالعه ادبیات نظری:

تجزیه و تحلیل و سنتز

بر اساس تابع:

توضیح

1 . ویژگی های خاصتوسعه یافتهو منتوانایی هافرزندانجوانNSچاقوسن

1.1 آموزشی معنی آواز خواندن , خود نقش v موزیکال توسعه جوان دانش آموزان

آواز - اجرای موسیقی با صدای آواز. با تمایز از گفتار محاوره ای با دقت زیر و بمی صدا، آواز یکی از درخشان ترین و گویاترین ابزار هنر موسیقی است.

در آواز خواندن، مانند سایر انواع اجرا، کودک می تواند به طور فعال نگرش خود را به موسیقی نشان دهد. آواز خواندن نقش مهمی در رشد موسیقایی و فردی دارد.

فقط در فعالیت ادراک، حافظه، تفکر، احساسات بهبود می‌یابد، دانش کسب می‌شود، نیازها، علایق، احساسات و توانایی‌های جدید پدید می‌آیند. هوشیاری و هدفمندی در هر فعالیتی لازم است. هوشیاری کودک در فعالیت های مشترک با همسالان و بزرگسالان شکل می گیرد. اینگونه است که کودکان تجربه کسب می کنند، یاد می گیرند خود و دیگران را بشناسند، اعمال، اعمال و غیره را ارزیابی کنند.

اجرای رسا آهنگ ها به تجربه محتوای آنها به وضوح و عمیق تر کمک می کند تا نگرش زیبایی شناختی نسبت به موسیقی و واقعیت اطراف ایجاد کند. کودک با پیوستن به میراث موسیقایی فرهنگی، معیارهای زیبایی را می آموزد، تجربه فرهنگی ارزشمند نسل ها را به خود اختصاص می دهد. درک مکرر از آثار به تدریج کودک را در شناسایی افکار، احساسات، حالات مهم برای او که در تصاویر هنری بیان می شود، در محتوای معنادار برای او جهت می دهد.

در آواز، کل مجموعه توانایی های موسیقی با موفقیت شکل می گیرد: پاسخ عاطفی به موسیقی، احساس مودال، اجرای موسیقی و شنیداری، حس ریتم. علاوه بر این، کودکان اطلاعات مختلفی در مورد موسیقی دریافت می کنند، مهارت هایی را کسب می کنند. در آواز، نیازهای موسیقایی کودک برآورده می شود، زیرا او می تواند هر زمان که بخواهد آهنگ های آشنا و مورد علاقه خود را اجرا کند.

آواز خواندن ارتباط تنگاتنگی با رشد عمومی کودک و شکل گیری ویژگی های شخصی او دارد. آواز خواندن ایده های زیبایی شناختی و اخلاقی را پرورش می دهد، توانایی های ذهنی را فعال می کند و تأثیر مثبت قابل توجهی بر رشد جسمی کودکان دارد.

تأثیر آواز در حوزه اخلاقی در دو جنبه بیان می شود. از یک طرف، آهنگ ها محتوای خاصی را منتقل می کنند، نگرش نسبت به آن. از سوی دیگر، آواز خواندن باعث ایجاد توانایی تجربه حالات، حالات روحی شخص دیگری می شود که در آهنگ ها منعکس می شود.

شکل گیری توانایی های موسیقی به طور جدایی ناپذیری با فرآیندهای ذهنی مرتبط است. درک موسیقی مستلزم توجه، مشاهده است. کودک با گوش دادن به موسیقی ، صداهای ملودی ، همراهی آن را مقایسه می کند ، معنای بیانی آنها را درک می کند ، ساختار آهنگ را درک می کند ، موسیقی را با متن مقایسه می کند. گفت و گو در مورد آن علاوه بر انواع اطلاعات در مورد موسیقی که دارای ارزش شناختی است، ویژگی های محتوای عاطفی-تصوری را نیز در بر می گیرد. دایره واژگان کودکان با کلمات و عبارات مجازی غنی شده است که حالت ها و احساسات منتقل شده در موسیقی را مشخص می کند.

تأثیر آن بر رشد جسمانی کودکان آشکار است. آواز خواندن بر وضعیت عمومی بدن کودک تأثیر می گذارد، باعث واکنش های مرتبط با تغییرات گردش خون، تنفس می شود. تأثیر موسیقی بر بدن انسان توسط فیزیولوژیست ها ثابت شده است.

کامپیوتر آنوخین با مطالعه تأثیر مقیاس های ماژور و مینور بر شنونده به این نتیجه رسید که استفاده ماهرانه از ملودی، ریتم و سایر وسایل بیانی موسیقی می تواند حالت فرد را در حین کار و استراحت تنظیم کند، او را تحریک یا آرام کند. وضعیت بدنی صحیح منجر به تنفس یکنواخت و عمیق تر می شود. آواز خواندن، هماهنگی صدا و شنوایی را توسعه می دهد، گفتار کودکان را بهبود می بخشد. آواز خواندن صحیح فعالیت دستگاه صوتی را سازماندهی می کند، تارهای صوتی را تقویت می کند و صدای دلپذیری را ایجاد می کند.

1.2 ویژگی های خاص موزیکال شنیدن و رای فرزندان جوان مدرسه سن

گوش موسیقایی توانایی فرد در درک و بازتولید صداها و همچنین تثبیت درونی آنها در آگاهی، یعنی بازتولید آنها است.

زیر "گوش برای موسیقی" در معنای گسترده این اصطلاح به عنوان شنیدن زیر و بمی درک می شود، در تجلی آن در رابطه با یک ملودی مونوفونیک ملودیک نامیده می شود. «حداقل دو پایه دارد - حس مودال و بازنمایی شنیداری موسیقایی. در این راستا می توان از دو جزء شنوایی ملودیک صحبت کرد. اولین آنها را می توان جزء ادراکی یا عاطفی نامید ... جزء دوم را می توان تولید مثل یا شنوایی نامید.

مؤلفه ادراکی، به گفته P.M. گرما برای درک کامل، تشخیص ملودی، که بر اساس یک معیار عاطفی ایجاد می شود، ضروری است. به لطف مؤلفه تولید مثل، یک ملودی بازتولید می شود که نشان دهنده وجود ایده های شنیداری کم و بیش توسعه یافته است.

در قلب شنوایی ملودیک یک احساس وجود دارد که توانایی تشخیص عملکردهای مودال صداهای یک ملودی، ثبات آنها، جذب آنها به یکدیگر است.

تمرین موسیقی و آموزشی طولانی مدت تأیید کرده است که شنوایی ملودیک کودکان عمدتاً در آواز خواندن و نواختن آلات موسیقی رشد می کند. در آواز است که سطح رشد مؤلفه تولید مثل شنوایی ملودیک تشخیص داده می شود.

تحقیقات مدرن (K.V. Tarasova) این امکان را فراهم می کند که شش مرحله در شکل گیری و رشد توانایی کودک در ایجاد یک ملودی با صدا را شناسایی کند.

اولین صحنه، مرحله اولیه، با این واقعیت مشخص می شود که لحن در معنای عمومی پذیرفته شده این کلمه عملاً وجود ندارد: کودک به سادگی کلمات آهنگ را با ریتم خاصی تلفظ می کند که کمابیش با ریتم نمونه آهنگ ارائه شده مطابقت دارد. به او.

بر دومین صحنهاز قبل می توان آهنگ یک یا دو صدای ملودی را تشخیص داد که بر اساس آن کل آهنگ خوانده می شود.

بر سوم صحنهجهت کلی حرکت ملودی مشخص می شود.

چهارم صحنهبا قبلی تفاوت دارد زیرا در پس زمینه بازتولید جهت کلی ملودی، آهنگ بخش های جداگانه آن به اندازه کافی "صرفا" به نظر می رسد.

بر پنجمین صحنهکل ملودی "به طور خالص" صداگذاری شده است. این پنج مرحله در شرایط آواز با همراهی پیانو آشکار می شود.

بر ششم صحنهنیاز به همراهی ناپدید می شود: کودک الگوی ملودیک را بدون همراهی نسبتاً درست صدا می کند.

تولید مثلیمؤلفه شنوایی ملودیک که در مورد آن صحبت می کنیم و می توان آن را به عنوان توانایی بازتولید فعال و نسبی ("درست") الگوی ملودیک با صدا تعبیر کرد، در اکثر کودکان در دوره چهار تا هفت سالگی شکل می گیرد. . پیشرفت قابل توجهی در توسعه این توانایی در سال چهارم زندگی برای خندیدن در مسیر هموارتر این فرآیند.

به طور کلی، با ارزیابی وضعیت با توجه به شاخص های کلی و کلی آن، باید اذعان کنیم که برای اکثر کودکان، خلوص لحن (یعنی رشد شنوایی باروری) امروزه بسیار پایین است و این با وجود زمان نسبتاً زیاد. اختصاص داده شده به آواز در کلاس های موسیقی در مدارس. شاید یکی از دلایل این امر غیبت در تمرین موسیقی دسته جمعی کار خاص و هدفمند در تولید صدای آواز کودکان باشد. قرار گرفتن صدا که به شدت فرآیند آواز را برای کودکان تسهیل می کند و مشکلات هماهنگی شنیداری و صوتی را برطرف می کند، می تواند به افزایش دامنه صدای آواز کودک و رشد شنوایی ملودیک او کمک کند.

مربوط به درخشانمؤلفه شنوایی ملودیک، سپس تظاهرات ابتدایی آن، قبل از شکل گیری یک احساس مودال، با معیارهای زیر قابل تشخیص است: تشخیص یک ملودی آشنا توسط کودک. شناسایی تصویر ملودیک ارائه شده با اصلی؛ آشکار کردن کم و بیش آشکار احساس تونیک؛ درک روابط فاصله گام بین درجات فرت.

مؤلفه ادراکی شنوایی ملودیک در جلوه های ابتدایی خود تا سال پنجم زندگی به شدت شکل می گیرد و در سال چهارم است که جهش قابل توجهی در رشد آن رخ می دهد. در سالهای بعدی، در مراحل بعدی انتوژنز، رشد آن کمتر فعال می شود. لازم است به این اضافه شود که جزء ادراکی به معنای خاص خود - به عنوان توانایی تشخیص کارکردهای مودال صداهای یک ملودی - فقط در شرایط دروس موسیقی به طور خاص هدایت شده و به طور مناسب سازماندهی می شود.

مرحله سنی (دبستان) زمانی که جهش های کیفی در رشد کودک و مولفه های ادراکی و تولید مثلی شنوایی ملودیک که در زمان منطبق می شوند، از اهمیت اساسی برخوردار است. این را می توان با این واقعیت توضیح داد که در سن مشخص شده، شکل گیری جدیدی در سیستم گوش موسیقی بر اساس لحن یک ملودی با صدا ظاهر می شود - در حقیقت زیر و بمی صدا شنیدن ظاهر آن به عنوان پایه ای برای شکل گیری و توسعه بیشتر به اصطلاح شنوایی عمل می کند. دومی به نوبه خود می تواند به عنوان پایه ای برای شکل گیری شنوایی مطلق در طول عمر عمل کند.

بنابراین، گوش ملودیک در انتوژنز به عنوان یک سیستم یکپارچه واحد توسعه می یابد که با تعامل مشخص می شود. اجزای ادراکی و تولید مثلی؛ شکل گیری آنها از ابتدایی به اجزای پیچیده تر و بیشتر می رود.

رشد گوش کودکان برای موسیقی، و مهمتر از همه "مولفه" اصلی آن، تا حد زیادی به جهت و سازماندهی انواع فعالیت های موسیقی بستگی دارد که در این مورد اولویت دارند. همانطور که قبلاً ذکر شد ، اینها در درجه اول شامل آواز - یکی از اصلی ترین و طبیعی ترین انواع فعالیت های موسیقی دانش آموزان است.

A.E. Varlamov، آهنگساز و معلم برجسته، یکی از بنیانگذاران مدرسه آواز روسی، در مورد نیاز به مقدمه اولیه برای صداگذاری صحیح صحبت کرد. او معتقد بود که اگر از کودکی به کودک آواز خواندن را بیاموزید (به طور طبیعی با رعایت تمام احتیاطات لازم)، صدای او انعطاف و قدرت پیدا می کند که برای بزرگسالان سخت است. این ایده توسط آموزش مدرن نیز تأیید شده است. تکنیک‌های جالبی پیشنهاد شد که می‌تواند شکل‌گیری صدای آواز، توسعه تنفس صحیح، خلوص آهنگ صدای آواز، توسعه تنفس صحیح، خلوص آهنگ، وضوح دیکشنری را تسهیل کند (N.A. Metrov، E.S. Markova، E.M. Dubyanskaya و غیره) ... در آموزش موسیقی پیش دبستانی، تعدادی از مطالعات انجام شد که روابط درونی را در رشد گوش موسیقایی و صدای آواز نشان داد، که نقش اساسی هماهنگی شنوایی و آوازی را در رشد موسیقیایی در کودکان ثابت کرد.

با این حال، علیرغم علاقه ظاهری به این موضوعات، روش شکل گیری صدای آواز در کودکان به طور کلی توسعه نیافته باقی ماند که بر رشد موسیقی آنها تأثیر منفی گذاشت. کارشناسان بارها و بارها به سطح پایین هماهنگی شنیداری و صوتی در میان دانش‌آموزان ابتدایی اشاره کرده‌اند، به صدای کسل‌کننده صدای آواز کودکان و صدای نامطلوب اشاره کرده‌اند.

با توجه به این شکاف در سیستم آموزش موسیقی کودکان ، محقق K.V. Tarasova به این نتیجه رسید که لازم است روش خاصی برای اجرای صدای آواز کودکان ایجاد شود. این باید بر اساس توسعه متوالی دو پیوند پیشرو فرآیند آواز باشد، در نتیجه صدا به طور موقعیت بالا می شود، طنین انداز می شود و در نفس جاری می شود ("پرواز").

موقعیت نیاز به انتخاب پیوندهای پیشرو در ارتباط با پیچیدگی بسیار زیاد مدیریت فرآیند آواز به وجود آمد که همانطور که می دانید نیاز به هماهنگی اجباری بسیاری از سیستم های شرکت کننده در آن دارد و در نتیجه خواسته های زیادی را در سازمان توجه و توجه ایجاد می کند. کنترل بر اعمال آواز در دوران کودکی، که با سطح کم خودسری و کمی توجه مشخص می شود، اگر پیوندهای پیشرو این فرآیند پیدا نشود، وظایف مربوط به خود تنظیمی فرآیند آواز عملاً حل نمی شود.

علاوه بر این، نویسنده به این نتیجه رسید که صدای کودکان در سنین دبستان حداقل به سه نوع طبیعی تقسیم می شود - بالا و پایین، هر یک از آنها دارای رنگ تند مشخصه و همچنین زیر و بم و محدوده اولیه خود است. .... تقسیم گروه کر کودکان به گروه‌های خاص متناسب با انواع صداهای مشخص شده، و همچنین اجرای کار آوازخوانی متناسب با ویژگی‌های این صداها، منجر به نتایج قابل‌توجهی بالاتر در رشد موسیقایی - شنیداری، آوازی و موسیقی عمومی کودکان می‌شود.

این تمهید برای سیستم آموزش موسیقی دسته جمعی کودکان از اهمیت ویژه ای برخوردار است، زیرا در اکثر گروه های کر مهدکودک ها تاکنون تفاوتی بین صدای خوانندگان وجود ندارد، در نتیجه تونالیته، تسیتور و دامنه آهنگ های اجرا شده مناسب است. برخی از کودکان، اما برای برخی دیگر نه. کیفیت اجرای موسیقی لطمه می زند و بدتر از آن، صدای کودکان آسیب می بیند.

نتیجه گیری در مورد نیاز به انجام مرحله اولیه کار بر روی تنظیم صدای آواز کودکان در محدوده اولیه در تمرین خوانندگی کم اهمیت نیست، صدا اغلب پایین می آید و فقط پس از آن بالا می رود. تمایل برخی از معلمان و رهبران کر برای گسترش مصنوعی دامنه، به ویژه برای افزایش "بخش بالایی" آن، می تواند منجر به عواقب منفی (از جمله بیماری های دستگاه آواز کودک) شود.

قانون برای معلمان، مربیان مهدکودک و والدین باید باشد امتناع از جانب تشکیل صدا خود را رایدر برخورد با کودکان کودکان پیش دبستانی و دانش‌آموزان کوچک‌تر مستعد تقلید هستند و اگر یک بزرگسال بلند صحبت کند یا آواز بخواند، کودکان نیز به زور صدای خود را صدا می‌کنند که از همه جهات بسیار نامطلوب است.

صدای نرم، روان و نقره ای صدای کودک را می توان نوعی معیار زیبایی شناختی دانست. برای دستیابی به آن در تمرین واقعی موسیقی، از جمله آواز، آموزش کودکان، باید تلاش کرد.

صدای کودکان تفاوت قابل توجهی با صدای بزرگسالان دارد. این تفاوت به خصوص بین صدای پسران و مردان به چشم می خورد. صدای کودکان صدای سر بالایی دارد. از نظر مضمون لحن ها، به خصوص در سنین دبستان نسبت به صدای بزرگسالان ضعیف ترند، اما نقره ای و سبکی خاصی دارند. اگرچه صدای کودکان از نظر قدرت نسبت به صدای بزرگسالان پایین تر است، اما آنها با صدای عالی و "پرواز" متمایز می شوند. ویژگی های تن صدا مانند نقره و صدا به صدای کودکان جذابیت خاصی می بخشد. تمایز کیفی صدای کودکان با ویژگی های آناتومیکی و فیزیولوژیکی دستگاه صوتی و کل بدن کودک در حال رشد مرتبط است.

حنجره در کودکان زیاد است. تقریباً 2 تا 2.5 برابر کوچکتر از حنجره بزرگسالان است. غضروف حنجره انعطاف پذیر، نرم و به طور کامل تشکیل نشده است. بنابراین، حنجره کودکان قابلیت ارتجاعی و تحرک بالایی دارد. ماهیچه های حنجره رشد ضعیفی دارند. تارهای صوتی کودکان کوتاه، باریک و نازک است. در ضخامت تارهای صوتی در یک کودک زیر پنج سال، هیچ ماهیچه صوتی وجود ندارد، جای آنها توسط بافت همبند سست و غدد گرفته شده است، فقط عضلاتی هستند که تارهای صوتی را به هم نزدیک می کنند. در سن پنج سالگی، بسته های عضلانی جداگانه عضلات صوتی قابل توجه است. از این زمان به بعد رشد تدریجی آنها آغاز می شود.

اکثر کودکان هفت تا هشت ساله صدایی ناچیز دارند که دلیلی ندارد به طور خاص روی رشد آن کار شود، زیرا مهارت های صحیح با صدایی سبک، آرام، تنفس آرام، یک کلمه واضح و تلفظ خوب به دست می آید. مصوت ها و صامت ها.

در کودکان دبستانی ، هنگام آواز خواندن ، تارهای صوتی فقط با لبه های الاستیک خود می لرزند و کاملاً بسته نمی شوند ، شکل گیری صدا در سراسر محدوده از نوع فالستو است ، صدا فقط از یک رجیستر تشکیل شده است - سر. ماهیچه های صوتی توسعه نیافته اند، دامنه صدا محدود است. در این سن، صدای کودکان تقریباً همان محدوده اکتاو اول را دارد. نت های افراطی از محدوده، به خصوص "انجام"، کودکان به سختی می گیرند.

به طور کلی، شکل گیری صدای فالستو مشخصه دانش آموزان کوچکتر است. ماهیچه های تنفسی آنها هنوز ضعیف است، ظرفیت ریه ها کم است و به همین دلیل لجن صدا کمتر از کودکان بزرگتر است.

مکانیسم صوتی کودکان بسیار انعطاف پذیر و انعطاف پذیر است. هر چه زودتر به کودک مهارت های صوتی سالم آموزش داده شود، زودتر رابطه بین صدا و شنوایی برقرار می شود.

بهداشتوامنیتکودکاناز آرا

رشد صدای کودک به میزان استفاده خواننده از آن بستگی دارد. در این راستا، رعایت اصول اولیه ای ضروری است که عملکرد طبیعی اندام های صوتی را مختل کند. اغلب، خوانندگان مبتدی با صدایی غیرعادی برای صدایشان آواز می خوانند: بلند یا پایین. دارندگان صداهای بلند با صداهای پایین سازگار می شوند، آواز خواندن برای این صداها کار می کند. برعکس هم اتفاق می افتد. اغلب، خواننده های تازه کار، در تلاش برای افزایش دامنه خود، به طور مستقل نت های بالا را تمرین می کنند، بدون اینکه بدانند چگونه از آن استفاده کنند. مخصوصاً بچه ها این کار را می کنند.

در حین خوانندگی، تمام اندام هایی که در صداسازی نقش دارند به طور فعال در کار مشارکت دارند. آنها بار عصبی عضلانی قابل توجهی را تحمل می کنند. وضعیت با این واقعیت تشدید می شود که در ابتدا هنوز سازگاری واضحی در کار ارگان های فردی وجود ندارد. فعالیت ناکافی یا بیش از حد برخی از اندام ها می تواند منجر به فشار بیش از حد یا اختلال در کار سایر اندام ها شود. بنابراین، به عنوان مثال، در غیاب پشتیبانی تنفسی، زمانی که عملکرد طبیعی ماهیچه های حنجره و به ویژه تارهای صوتی مختل می شود، بیش از حد تحت فشار قرار می گیرند و خستگی ایجاد می شود.

خستگی برای خواننده های تازه کار رایج است. بنابراین، نحوه آموزش با آنها باید با در نظر گرفتن این ویژگی ساخته شود. اولین درس های انفرادی نباید بیش از 20 دقیقه با یک استراحت کوتاه پس از 5-10 دقیقه آواز خواندن باشد. استقامت طبیعی افراد مختلف متفاوت است و در هر مورد باید به صورت فردی برخورد کرد. در اولین نشانه های خستگی (با توجه به احساس خواننده یا صدای او) درس باید قطع شود. با رشد استقامت، دروس فردی به تدریج به 30 تا 45 دقیقه با 2 تا 3 استراحت 5 تا 10 دقیقه ای در طول این مدت افزایش می یابد.

همه تغییرات در بدن خواننده به نوعی بر صدای او تأثیر می گذارد. سلامت عمومی شما گاهی اوقات توانایی شما در آواز خواندن را تعیین می کند. برای تمام بیماری های مزمن که باعث ضعف عمومی، کسالت، بی حالی می شود، آواز خواندن موثر نخواهد بود. صدا فقط زمانی خوب به نظر می رسد که خواننده سالم، شاد و سرحال باشد.

بنابراین، عملکرد موفقیت آمیز و وفاداری بازتولید صداها هنگام آواز خواندن با هماهنگی کامل گوش و صدای موسیقی و محافظت از صدای کودک امکان پذیر است.

1.3 روانشناسی ویژگی های خاص جوان بچه مدرسه ای

سن دانش آموز کوچکتر ... مربوط به سال های تحصیل در دبستان است. دوران کودکی پیش دبستانی تمام شده است. وقتی کودک وارد مدرسه می شود، معمولاً یک فیزیکدان است و از نظر روانی برای یادگیری آماده است، برای دوره مهم جدیدی در زندگی خود آماده می شود تا نیازهای متنوعی را که مدرسه به او ارائه می دهد، برآورده کند. آمادگی روانی نیز از جنبه ذهنی مورد توجه قرار می گیرد. کودک از نظر روانی برای مدرسه آماده است، اول از همه، از نظر عینی، یعنی سطح رشد روانی لازم برای شروع یادگیری را دارد. تندی و طراوت ادراک، کنجکاوی، روشنایی تخیل او مشهور است. توجه او در حال حاضر نسبتا طولانی و پایدار است، و این به وضوح در بازی ها، در طراحی، مدل سازی و ساخت و ساز ابتدایی ظاهر می شود. کودک در مدیریت توجه خود و سازماندهی آن به طور مستقل تجربه ای به دست آورده است. حافظه او نیز کاملاً توسعه یافته است - او به راحتی و به سادگی آنچه را که به خصوص او را تحت تأثیر قرار می دهد را به یاد می آورد که مستقیماً با علایق او مرتبط است. اکنون نه تنها بزرگسالان، بلکه خود او قادر است یک وظیفه یادگاری برای خود تعیین کند. او قبلاً از تجربه می داند: برای اینکه چیزی را خوب به خاطر بسپارید، لازم است آن را چندین بار تکرار کنید، یعنی. به طور تجربی به برخی از تکنیک های حفظ و حفظ منطقی تسلط دارد. کودک حافظه مجازی نسبتاً توسعه یافته ای دارد، اما در حال حاضر همه پیش نیازها برای رشد حافظه کلامی-منطقی وجود دارد. کارایی حفظ معنادار افزایش می یابد. گفتار کودک در زمان ورود به مدرسه کاملاً توسعه یافته است. تا حدی از نظر گرامری صحیح و گویا است.

همانطور که می بینید، فرصت های کودکان در زمان ورود به مدرسه به اندازه کافی بزرگ است تا آموزش منظم خود را شروع کنند. تظاهرات شخصی ابتدایی نیز شکل می گیرد: با ورود به مدرسه، کودکان از قبل پشتکار خاصی دارند، می توانند اهداف دورتر را تعیین کنند و به آنها دست یابند (اگرچه اغلب کارها را تمام نمی کنند)، اولین تلاش ها را برای ارزیابی اقدامات از نقطه نظر انجام می دهند. از نظر اهمیت اجتماعی، اولین مظاهر احساس وظیفه و مسئولیت هستند.

تمام آنچه گفته شد مربوط به آمادگی روانی عینی کودک برای تحصیل بود. اما باید بر طرف دیگر نیز تأکید کرد - آمادگی روانشناختی ذهنی، تمایل و تمایل به تحصیل در مدرسه، نوعی آمادگی برای اشکال جدید روابط با بزرگسالان. البته تفاوت های فردی بسیار زیادی نیز وجود دارد.

از لحظه ای که کودک وارد مدرسه می شود، کل روش زندگی، موقعیت اجتماعی، موقعیت او در تیم، در خانواده به طور چشمگیری تغییر می کند. از این پس فعالیت اصلی او تدریس است، مهم ترین وظیفه اجتماعی، وظیفه آموختن، کسب علم است. و تدریس یک کار جدی است که مستلزم درجه مشخصی از سازماندهی، نظم و انضباط و تلاش ارادی قابل توجه از طرف کودک است. بیشتر و بیشتر باید آنچه را که باید انجام دهید و نه آنچه را که می خواهید انجام دهید. دانش آموز به تیم جدیدی برای او ملحق می شود که در آن زندگی می کند، درس می خواند، رشد می کند و بزرگ می شود.

از همان روزهای اول تحصیل، یک تضاد اساسی به وجود می آید که نیروی محرکه توسعه در سنین دبستان است. این تناقض بین الزامات رو به رشدی است که توسط کار آموزشی، جمعی در شخصیت کودک، توجه، حافظه، تفکر و سطح فعلی رشد روانی، رشد ویژگی های شخصیتی او اعلام می شود. نیازها در طول زمان رشد می کنند و سطح کنونی رشد روانی دائماً به سطح آنها کشیده می شود.

مطالعات طولانی مدت روانشناسان نشان داده است که برنامه ها و کتاب های درسی قدیمی به وضوح توانایی های شناختی دانش آموزان دبستانی را دست کم می گرفتند، که منطقی نیست که مطالب آموزشی ناچیز را برای چهار سال گسترش دهیم. سرعت آهسته پیشرفت، تکرار یکنواخت بی پایان نه تنها منجر به از دست دادن غیرقابل توجیه زمان شد، بلکه بر رشد ذهنی دانش آموزان تأثیر منفی گذاشت. برنامه‌ها و کتاب‌های درسی جدید، بسیار معنادارتر و عمیق‌تر، خواسته‌های بسیار بیشتری را برای رشد روانی دانش‌آموز دبستانی ایجاد می‌کنند و فعالانه این رشد را تحریک می‌کنند.

فعالیت یادگیری در کلاس های ابتدایی، اول از همه، توسعه فرآیندهای ذهنی شناخت مستقیم دنیای اطراف - احساس و ادراک را تحریک می کند.

امکانات تنظیم ارادی توجه، کنترل آن در سنین دبستان محدود است. علاوه بر این، توجه تولیدی یک دانش آموز جوان تر نیازمند انگیزه کوتاه و به عبارت دیگر نزدیک است.

توجه غیر ارادی در سنین دبستان بسیار بهتر است. شروع یادگیری در مدرسه باعث رشد بیشتر او می شود. هر چیز جدید، غیر منتظره، روشن، جالب توجه دانش آموزان را به خودی خود جلب می کند، بدون هیچ تلاشی از جانب آنها.

یکی از ویژگی های توجه مرتبط با سن، ثبات نسبتاً کم آن است (این امر عمدتاً دانش آموزان کلاس اول و دوم را مشخص می کند). بی‌ثباتی توجه دانش‌آموزان جوان‌تر نتیجه ضعف فرآیند بازداری مرتبط با سن است. دانش آموزان کلاس اول و گاهی کلاس دوم ها نمی دانند چگونه برای مدت طولانی روی کار تمرکز کنند، توجه آنها به راحتی پرت می شود.

حافظه در سنین دبستان تحت تلفیقی از یادگیری در دو جهت رشد می کند - نقش و وزن مخصوص حفظ کلامی-روانی، معنایی (در مقایسه با حفظ تصویری-تصویری) افزایش می یابد و کودک بر توانایی کنترل آگاهانه حافظه خود مسلط می شود. تنظیم ظاهر آن (به خاطر سپردن، تولید مثل، یادآوری).

کودک با یک ذهنیت مشخص شروع به مطالعه در مدرسه می کند. تحت تأثیر یادگیری، گذار تدریجی از دانش جنبه خارجی پدیده ها به شناخت ذات آنها، انعکاس ویژگی ها و ویژگی های اساسی در تفکر وجود دارد که امکان تعمیم های جدید، اولین نتیجه گیری ها را فراهم می کند. ، اولین قیاس ها را ارائه دهید و استنتاج های ابتدایی بسازید. بر این اساس کودک به تدریج شروع به شکل گیری مفاهیمی می کند که به دنبال L.S. ما ویسوتسکی را علمی می نامیم (برخلاف مفاهیم روزمره ای که کودک بر اساس تجربه خود در یادگیری غیر هدفمند ایجاد می کند).

در سن دبستان، پایه رفتار اخلاقی گذاشته می شود، هنجارهای اخلاقی و قواعد رفتاری جذب می شود و جهت گیری اجتماعی فرد شروع به شکل گیری می کند.

بنابراین، هنگام کار با کودکان، باید ویژگی های روانی آنها را در نظر بگیرید: حافظه، توجه، تفکر و غیره.

1.4 آوازی و کرال مهارت ها , اصول و مواد و روش ها آوازی یادگیری

مهارت یک روش نیمه خودکار برای انجام یک عمل است که جزء یک کنش آواز است.

NSEvicheskaya نصب و راه اندازی... اصطلاح نصب آواز به عنوان مجموعه ای از الزامات اجباری درک می شود که به شکل گیری صحیح صدا کمک می کند. مجموعه آواز شامل بسیاری از تکنیک ها و مهارت های خارجی است. در آواز کرال، معمولاً توصیه می‌شود که به حالت ایستاده (یا نشستن) ایستاده، اما نه تنش، نه خمیده، نه کشیده. وضعیت صاف و جمع شده بدن، حتی حمایت از هر دو پا، بازوهای آزادانه پایین، قفسه سینه منبسط شده، سر صاف نگه داشته شود، نه تنش، موقعیت صحیح بدن محسوب می شود. هنگام نشستن، نباید پاهای خود را روی هم قرار دهید، زیرا این کار تنفس را محدود می کند. دهان در آواز به عنوان یک "زنگ" عمل می کند که از طریق آن صدای آوازی جهت خود را دریافت می کند ، بنابراین موقعیت اصلی دهان باید باز و باز باشد. کام به عنوان یک تشدید کننده مهم عمل می کند. با توجه به کام برآمده، صدایی گرد ایجاد می شود (کام نوعی "گنبد" خاص است). بیشتر تمرینات اولیه برای رشد نگرش آواز (به ویژه با کودکان کوچکتر) با هدف سازماندهی موقعیت صحیح بدن و دستگاه صوتی است. این امر در تمرین گروه کر از اهمیت زیادی برخوردار است، زیرا خوانندگان جوان را با روحیه کاری و نظم و انضباط سخت کوک می کند.

مجموعه آواز ارتباط مستقیمی با مهارت دارد آواز خواندن نفس كشيدن... آموزش آوازی، تنفس شکمی را مناسب ترین برای آواز خواندن و همچنین گزینه هایی برای جابجایی قفسه سینه و تنفس شکمی بسته به ویژگی های فردی خواننده می داند. تنفس شکمی شامل انبساط قفسه سینه در قسمت های میانی و تحتانی آن با کاهش همزمان گنبد دیافراگم همراه با گسترش دیواره قدامی شکم است. هنگام ایجاد مهارت‌های تنفسی صحیح در کودکان، باید اطمینان حاصل شود که شانه‌ها هنگام دم بالا نمی‌آیند، که نشان‌دهنده استفاده از تنفس کم عمق و به اصطلاح ترقوه‌ای توسط کودکان است.

تنفس معمولاً در سه عنصر تشکیل دهنده آن در نظر گرفته می شود: دم، حبس آنی نفس و بازدم. استنشاق باید بی سر و صدا انجام شود. نگه داشتن نفس مستقیماً دستگاه صوتی را برای شروع آواز بسیج می کند. بازدم باید کاملا آرام باشد، بدون هیچ نشانه ای از "هل دادن" اجباری هوای وارد شده به ریه ها.

سینه خود را بیش از حد پر از هوا نکنید. هنگام کار با یک گروه کر، توصیه می شود یک نفس بکشید، گویی عطر لطیف گل را احساس کنید و بازدم کنید تا شعله شمع واقع در دهان تکان نخورد. این بسیار مهم است که در خوانندگان جوان توانایی استفاده اقتصادی از نفس خود را ایجاد کنیم، "به منظور به دست آوردن حجم زیاد صدا و علاوه بر آن بهترین کیفیت با کمترین مقدار هوا".

این مفهوم با تنفس آوازخوانی مرتبط است آواز خواندن پشتیبانی می کند، که حاصل سازماندهی صحیح تنفس، تولید صدا و طنین صدا، تعامل همه اجزاء است. پشتیبانی بهترین کیفیت صدای آواز، انرژی، تمرکز، کشش، دقت، انعطاف پذیری، پرواز را ارائه می دهد.

شخصیت نفس آوازخوان در شخصیت صدای آواز خواننده منعکس می شود. تنفس نرم، آرام و سبک به دستیابی به صدایی زیبا و سبک کمک می کند. تنفس سخت و پرتنش صدایی سخت و تنش ایجاد می کند. با فشار بیش از حد تنفسی بر روی رباط ها، خاصیت ارتجاعی خود را از دست می دهند. با تمام آزادی تنفس، باید احساس کشش عضلانی، قدرت حرکت را حفظ کند. معلمان معمولاً روند تنفس خوانندگان را به دقت زیر نظر دارند و اگر به دلیل تلاش بیش از حد، کودکان مفهوم "حمایت تنفسی" را در واقعیت به عنوان تنفس سخت تفسیر کنند، باید اجرای نادرست فرآیند تنفسی را اصلاح کنند، حتی گاهی اوقات اصطلاحات را تغییر دهند. موقعیت آموزشی در یافتن احساسات اسکلتی عضلانی صحیح در اینجا مهم است. یک بازدم مقرون به صرفه و یکنواخت برای اجرای ملودی های روان و به طور گسترده لازم است. آواز خواندن در قسمت پایینی این محدوده به بیشترین هوا نیاز دارد. هنگام اجرای صداهای بالا کمترین میزان تنفس مصرف می شود. لازم به یادآوری است که فشار ستون هوا نباید افزایش یابد. این منجر به سختی و بلندی صدا می شود و همچنین باعث می شود که صدا بیش از حد برآورد شود. هنگام اجرای قطعات سریع و ملودی های فنی و متحرک، تنفس باید سبک، اما بسیار فعال باشد. در آواز کر، همزمانی تنفس، مبنای همزمانی حمله و مقدمه صوتی است. به همان اندازه لازم است یکنواختی در تحویل نفس، حجم آن. از سرگیری تنفس توسط همه خوانندگان باید در لحظات تنظیم و مشخص شده در قطعات انجام شود. معمولاً آنها با مرزهای ساختارها، عبارات، با سزار در متن موسیقی و شعر منطبق هستند. در مواردی که مدت زمان پخش عبارت بیش از توانایی های فیزیکی صدای آواز باشد، زنجیر نفس... توصیه های اساسی برای تنفس زنجیره ای:

· همزمان با فردی که در کنار شما نشسته است دم نکنید.

· در محل اتصال عبارات موسیقی نفس نکشید، بلکه فقط، در صورت امکان، در نوترای نت های بلند.

· سریع و نامحسوس نفس بکشید.

· با صدای کلی بدون لهجه، با یک حمله ملایم (آغاز) صدا، از نظر لحنی دقیق ترکیب شود.

· با دقت به آواز همسایگان و صدای عمومی گوش دهید.

به همان اندازه در آواز مهم است مهارت پردازش صدا، الزامات اصلی که در طول تشکیل آن باید موارد زیر باشد:

صدا قبل از ظهور آن باید توسط بازنمودهای شنوایی ذهنی دانش آموزان تشکیل شود.

· صدا در هنگام حمله به صورت تونشنال دقیق و بدون گلیساندو انجام می شود.

از سه نوع حمله صوتی، اصلی ترین آن نرم در نظر گرفته می شود و شرایطی را برای کار الاستیک رباط ها ایجاد می کند. حمله محکم، که در آن گلوت قبل از شروع خروج محکم بسته می شود، و حمله تنفسی، که در آن تارهای صوتی پس از شروع خروج بسته می شود، در آواز خواندن دانش آموزان کوچکتر بسیار نادر است. به عنوان یک قاعده، یک حمله محکم را می توان برای یک کودک مستعد بی حالی، اینرسی، و بالعکس توصیه کرد، یک دانش آموز بیش از حد فعال بهتر است به یک حمله تنفسی توصیه شود.

تشکیل مهارت مفصل بندی ها شکل گیری رابطه صدادار را نشان می دهد که شرط اصلی آن تمایل به حفظ موقعیت پایدار حنجره هنگام آواز خواندن مصوت های مختلف است.

در کودکان دبستانی، صدا ناهموار است. این عمدتا به دلیل "تنوع" حروف صدادار است. برای اینکه صدای آنها یکنواخت باشد، کودکان باید دائماً در تلاش باشند تا در تمام صداهای محدوده آواز، گام (موقعیت) بالا را حفظ کنند. برای این، آواز، تمرینات مصوت استفاده می شود. دارند, NSو همچنین آهنگ هایی با حرکت رو به پایین ملودی، در آموزش آواز توجه زیادی به صدای مصوت می شود. O... تمرینات و ملودی های آواز در حروف صدادار O,یوبه تولید صدای گرد و زیبا کمک می کند. صداها نیاز به گرد کردن خاصی دارند و(به صدا نزدیکتر می شود NS),آ(نزدیک به صدا O), E(نزدیک به صدا NS).

نحوه تلفظ کلمات نیز به شکل گیری صحیح صدای آواز کمک می کند - دیکشنریضمناً تلفظ در آواز بر اساس قواعد کلی ارتوپی است.

آواز خواندن بر اساس صداهای مصوت است. تمام ویژگی های آوازی صدا در آنها پرورش می یابد. زیبایی صدا بستگی به شکل گیری صحیح حروف صدادار دارد.

یکی از ویژگی های خاص دیکشنری آواز، «انتقال» آخرین صدای صامت در یک هجا به ابتدای هجای بعد از آن است که در نهایت به طول صدای مصوت در هجا کمک می کند. در عین حال ، نقش صامت ها را نباید حداقل کاهش داد ، زیرا در غیر این صورت سهل انگاری در تلفظ ، درک شنونده را پیچیده می کند.

مفهوم گروهبه معنای وحدت هنری، سازگاری همه اجزای اجراست. با توجه به خاص بودن وظایف در آواز، یک گروه پویا، ریتمیک و تام متمایز می شود. استاد برجسته آواز کرال پی جی چسنوکوف با تعیین شرایط خوانندگی در گروه، معتقد است که خواننده باید تا حد امکان از نظر قدرت صدا متعادل باشد و در تایم با قسمت خود ترکیب شود، قطعات باید در حد متعادل باشد. گروه کر، و رهبر ارکستر باید قدرت و رنگ صدا را به عنوان خواننده های فردی و کل مهمانی ها تنظیم کند.

کار روی گروه در آواز کرال دانش آموزان کوچکتر به دلیل توجه و استقامت ناکافی با مشکل مواجه می شود. بنابراین ، V.S. Popov خاطرنشان کرد: "قطعاً یک پسر یا دختر در تیم وجود خواهد داشت که ناگهان بلندتر از دیگران شروع به آواز خواندن می کند ، یا سرعت را تسریع می بخشد ، یا در نهایت فقط به دور نگاه می کند و از روند خلاقیت جدا می شود."

آواز خواندن در یک گروه ارتباط نزدیکی با سیستم کرال دارد - لحن دقیق در آواز مونوفونیک (کوک افقی) و آواز چند صدایی (کوک عمودی).

در کار بر روی دشواری های تنظیم، باید قوانین آهنگسازی درجات مقیاس را رعایت کرد.

روش تدریس آواز مبتنی بر اصول آموزشی عمومی و آموزشی ویژه است که در آموزش موسیقی نهفته است. پیشرو در میان اصول عمومی آموزشی تدریس عبارتند از: اصل آموزش پرورش، شخصیت علمی، وظیفه شناسی، ارتباط با زندگی (با عمل).

اصل آموزش دادن یادگیریبسیار مهم است، هدف آن رشد همه جانبه شخصیت است. ماهیت تربیتی آموزش آواز با اصل ماهیت علمی آن مرتبط است که از پدیده های عینی موجود در روند آواز، از قوانین رابطه آنها ناشی می شود. در آموزش آوازی، اصل علمی اهمیت ویژه ای دارد. تا همین اواخر، آموزش آواز به روشی کاملاً تجربی ("بخوان همانطور که می خوانم") انجام می شد. این امر منجر به تفسیری ذهنی و علمی بدون دلیل از پدیده های مختلف صداسازی آواز شد (برای مثال، الزام جزمی برای همه خوانندگان برای داشتن موقعیت پایین حنجره، صرف نظر از نوع و ماهیت صدا، که توسط علمی رد شد. داده ها). انطباق اصل علمی در آموزش آواز در دانشکده موسیقی و آموزش از اهمیت ویژه ای برخوردار است. اگر معانی آوازی و مهارت های معلم موسیقی آینده با داده های عینی مطابقت نداشته باشد، او نمی تواند با موفقیت آواز را به دانش آموزان آموزش دهد تا به درستی بر توسعه دستگاه آوازی آنها تأثیر بگذارد. اطلاعات علمی مدرن در مورد صدای آواز و روند شکل گیری صدا اجرای اصل ماهیت علمی آموزش آواز را تضمین می کند.

برای معلم موسیقی آینده، لازم است دانش و مهارت های صوتی عملی علمی اثبات شده را تا حد امکان آگاهانه جذب کند. برای این منظور، دانش آموز باید درک خوبی از ماهیت هر پدیده آوازی (ثبت آواز، حمله، تنفس و غیره) و ارزش عملی مهارت های کسب شده داشته باشد. بنابراین، هنگام تسلط بر استنشاق آواز، او باید بداند که چنین استنشاقی چه تفاوتی با معمول دارد، چه ویژگی هایی مشخص می شود، چگونه اجرا می شود، چه تاثیری بر آواز خواندن دارد.

آگاهی در آموزش آواز به طور جدایی ناپذیری با درک علل شکل گیری کیفیت های مختلف صدا مرتبط است. مهم است که بدانید صدای صحیح چیست و بتوانید آن را بازتولید کنید، در حالی که ایده خوبی از آنچه برای شکل دادن به معنای مورد نظر باید انجام دهید، مهم است. معلم آینده همچنین به معنای دلایل شکل گیری کیفیت های نامطلوب صدا (گلو، بینی، صدای خشن) و راه هایی برای از بین بردن آنها نیاز دارد. افشای روابط علّی بین پدیده های فرآیند آواز مبتنی بر تجزیه و تحلیل صدای بازتولید شده (نتیجه) و فن آوری شکل گیری صدا (عقل) است که در ذات خود آماده سازی آوازی- روشی معلم آواز آینده را تشکیل می دهد.

آگاهی از روش های آموزش کیفیت های مختلف صدای آواز، ویژگی های صدای دانش آموزان مدرسه، کار دستگاه آوازی آنها به دانش آموز کمک می کند تا بر توانایی نزدیک کردن صدای خود به صدا تسلط یابد. از صدای بچه ها تسلط عمیقاً آگاهانه بر صدای خود به دانش آموز اجازه می دهد تا به سرعت بر تکنیک های نزدیک کردن صدای خود به صدای کودکان با حذف رزونانس قفسه سینه، تسهیل صدا، کاهش قدرت صدا، تغییر به چین ها تسلط یابد. ارتباط آموزش آواز فردی در دانشکده موسیقی و آموزش با تمرین، با مدرسه نیز در شکل گیری معلمان موسیقی آینده مانند مهارت های خاصی مانند خواندن یک آهنگ به همراهی خود و آواز خواندن بدون همراهی بیان می شود.

بر اصل علمییادگیری بر اساس اصل دشواری امکان پذیر آن است. بدون آگاهی از روند شکل گیری صدا، روش های عمل بر روی آن، بدون درک روشنی از سطح پیشرفت موسیقی، آوازی-فنی و هنری یک دانش آموز، نمی توان تعیین کرد که در هر دوره خاص چه چیزی در توان او است. مطالعه. صحت تعیین سطح رشد دانش آموز بستگی به اتکا به داده های علمی عینی لازم دارد.

اصل دشواری امکان پذیر ارتباط نزدیکی با اصل تدریجی و سازگاری قانونی در آموزش آواز دارد. تدريجي و قوام مستلزم تبعيت اجباري از ساده به پيچيده، از آسان به دشوار در شكل گيري مهارت هاي آواز و توسعه مواد آموزشي (تمرین ها، آوازها، آثار هنری با متن) است. یک مشکل امکان پذیر در آموزش آواز، همانطور که دانش آموز آموزش می بیند، رشد توانایی های او به تدریج و به طور پیوسته بالا می رود. و بهینه بودن افزایش سطح آن با رعایت دقیق قاعده پیچیدگی تدریجی مهارت های آوازی-فنی و هنری، رقابت آنها تضمین می شود.

اصل امکان پذیر است مشکلاتاصل دسترسی آموزشی را جایگزین تعلیمات کرد که کاملاً طبیعی است. اصل دشواری امکان پذیر شامل در دسترس بودن یادگیری است، معنای این مفهوم را روشن می کند. در تعلیمات شوروی، دسترسی نه به عنوان سهولت، بلکه به عنوان معیاری برای دشواری امکان پذیر یادگیری درک می شود.

شخصیت هر دانش آموز کاملاً فردی است: هر یک دارای آرایش روانی خاص خود، شخصیت، ویژگی های ارادی است، به یک درجه یا توانایی های موسیقی بیان شده است. موقعیت کلی آموزش در مورد رویکرد فردی به دانش آموز برای آموزش آواز فردی مهم می شود. از جمله اینکه در کلاس آواز تکنوازی نیاز به در نظر گرفتن ویژگی های صدای صوت و صداسازی هر هنرجو که ناشی از ویژگی های ساختار و عملکرد دستگاه آوازی وی است، مطرح می شود. جلو هر دانش آموز جدید برای یک معلم-خواننده یک کار منحصر به فرد است که او باید آن را حل کند و روش ها و تکنیک های تأثیر آموزشی را با انعطاف پذیری شکسته و ترکیب کند.

در آموزش موسیقی شوروی، اساس این است اصل وحدتجنبه های هنری و فنی آموزش این اصل که مخصوص آموزش موسیقی است، هنگام آموزش آواز انفرادی بسیار مهم است. خواننده بر خلاف سایر نوازندگان سازها، سازش در خودش است، جزئی از اندام اوست. هنگام آموزش آواز، اندام های دستگاه صوتی به طور خاص برای انجام وظایف آواز اقتباس شده است، آنها عملکرد خاص خود را دارند. بین آنها، ارتباطات عملکردی برقرار می شود، کلیشه های پویا ایجاد می شود، یعنی یک "ابزار آواز" شکل می گیرد، کوک می شود. باید در نظر داشت که بخش قابل توجهی از دستگاه صوتی و مهمتر از همه حنجره مستقیماً تابع آگاهی ما نیستند. بسیاری از اندام های دستگاه صوتی به طور غیرمستقیم از طریق ایده صدا کنترل می شوند، از طریق اندام های شنوایی، که بر روی مراکز حرکتی مرتبط با آواز عمل می کنند. ایده صدای آواز، ماهیت صدا با محتوای عاطفی، بیان موسیقی و معنایی آن تعیین می شود، که به طور قابل توجهی بر عملکرد دستگاه آواز، در ایجاد عملکرد آن تأثیر می گذارد.

روش تدریس آواز مبتنی بر روش های آموزشی عمومی و آوازی خاص است. در کلاس آواز انفرادی در دانشکده موسیقی و آموزش، نه تنها استفاده از این روش های آموزشی با مهارت بالا، بلکه همچنین آشنایی معلمان موسیقی آینده یک مدرسه عمومی با آنها، با در نظر گرفتن ویژگی های خاص، بسیار مهم است. کاربرد آنها هنگام کار با کودکان

روش تشریحی و تصویری شامل ارائه اطلاعات آماده به معلمان در مورد صدای آواز و تشکیل صدا است. این شامل روش های سنتی است: توضیح با استفاده از کلمه گفتاری و نمایش (نمایش) صدای آواز حرفه ای و نحوه عملکرد دستگاه صوتی برای ایجاد چنین صدایی. هدف روش توضیحی - نمایشی ادراک آگاهانه، درک و به خاطر سپردن اطلاعات مخابره شده است.

روش توضیحی و گویا در آموزش آواز با روش تولید مثل ترکیب شده است که شامل بازتولید و تکرار صدای آواز و روش های کار دستگاه آواز توسط دانش آموزان مطابق با توضیح و ارائه معلم است. چنین بازتولید و تکرار به طور ویژه توسط معلم سازماندهی می شود، به فعالیتی با هدف بهبود اقدامات انجام شده با کمک مواد آموزشی تبدیل می شود: یک سیستم تمرین. آوازها، آثار آوازی. در نتیجه، دانش آموزان مهارت های صوتی را توسعه می دهند و توسعه می دهند. بنابراین، استفاده از هر دو روش توصیف شده شرط لازم برای شکل گیری مهارت ها و توانایی های صوتی، دانش در زمینه صداسازی آواز است.

اما هر دوی این روش ها کمک چندانی به رشد توانایی های خلاق دانش آموز نمی کند. در این راستا استفاده از روش‌های جستجوی جزئی یا اکتشافی و همچنین روش‌های تحقیق از اهمیت بالایی برخوردار است که اولین آن مرحله اولیه مرحله دوم است.

روش ابتکاری به عنوان تسلط بر مهارت های آوازی، فنی و هنری معرفی شده است. این شامل این واقعیت است که معلم اجرای مراحل جستجوی فردی توسط دانش آموزان را ترسیم و سازماندهی می کند. اغلب این کار جستجوی شخصیت صدای مربوط به کار آوازی است. معلم دانش آموز را به سمت کار هدایت می کند و به او کمک می کند تا محتوای عاطفی و معنایی کار آوازی را به وضوح تعریف کند. بر اساس محتوای آشکار شده، دانش آموز جذب می کند، دانش و مهارت های خود را به روز می کند، صدای مورد نظر را تشکیل می دهد، کیفیت های خود را تحریک می کند.

روش تحقیق به عنوان روشی برای سازماندهی جستجوی دانش آموز، فعالیت خلاق در نظر گرفته می شود. در زمینه آموزش تک‌خوانی، از این روش در مراحل بعدی آموزش استفاده می‌شود و عمدتاً به تجزیه و تحلیل مستقل هنرجویان از متن موسیقی و شعر، محتوای عاطفی اثر هنری در حال تسلط و جستجوی ابزارهای بیان آوازی خلاصه می‌شود. . برای ایجاد عملکرد خود، تفسیر کار. با در نظر گرفتن ویژگی های آموزش موسیقی، بدیهی است که بهتر است این روش را خلاقانه بنامیم.

بنابراین، مهارت های آوازی و کر در قلب آواز بیانی، گوش و شکل گیری صدا هستند. لازمه کار موفق، پایبندی و اجرای دقیق آنهاست. با کمک اصول و روش های آموزش آواز، دانش آموز نه تنها در مورد شکل گیری و فرم های آواز خواندن دانش کسب می کند، مهارت های صوتی و فنی، هنری را بهبود می بخشد، بلکه صدا، مهارت های اجرا، ذائقه موسیقی و زیبایی شناختی، توانایی های ذهنی را نیز توسعه می دهد: حافظه، مشاهده، تفکر، تخیل، گفتار، احساسات اخلاقی،

2 ویژگی های خاصانتخابترانهرپرتوار

2.1 عمومی روشمند مفاد بر سازمان آوازی - کر کار کردن با جوان دانش آموزان

هدف از سازماندهی کار آوازی در مرحله اول آشنایی کودکان با هنر موسیقی، توسعه پایه های فیزیولوژیکی و روانی فرهنگ آواز مجری است. A.N. کاراسف معتقد بود که "اولین راه برای آشنایی با مواد موسیقی، گوش دادن به دیگران است و این گوش دادن، بسته به اینکه چگونه با کودک آواز می خوانند، باید در رشد موسیقی آینده کودک تاثیر بگذارد." در قلب این تسلط فرهنگی، تمایل کودکان به تقلید نهفته است. بنابراین از نظر تربیتی به مصلحت است که کودکان به صدای معلم گوش دهند. شنیدن صدای معلم به تدریج ثبات توجه شنیداری را در کودکان ایجاد می کند. معلم از قبل در اولین آشنایی با کودکان باید به شیوه ای بازیگوش میزان رشد گوش موسیقایی و مهارت های آواز خواندن دانش آموزان را تشخیص دهد. بر اساس داده های به دست آمده، کودکان باید به طور موازی در سه گروه آهنگسازی آموزش داده شوند. گروه اول شامل کودکانی با دامنه حداقل ششم است که ملودی را بدون تکیه گاه ساز می نوازند، زنگ ها را با صدایی طبیعی می خوانند. دوم، کودکانی با دامنه تا حدودی از پیش تعیین شده، صدای ناپایدار. گروه سوم شامل «گودوشنیک ها» است.

صدای ضعیف می تواند ناشی از موارد زیر باشد: بیزاری از آواز خواندن، خجالتی بودن، بی علاقگی عمومی یا فعالیت بیش از حد، عدم هماهنگی شنوایی و صدا، بیماری های تارهای صوتی، اختلالات فیزیولوژیکی سیستم شنوایی، ضعف توجه شنوایی، سفتی عضلات. اگر علت لحن ضعیف با آسیب شناسی جسمانی همراه نباشد، برای بسیاری از دانش آموزان مشکل لحن خالص، به طور معمول، قابل حل است، مشروط بر اینکه دروس سیستماتیک باشد و کنترل آموزشی ثابت باشد.

اسناد مشابه

ویژگی های فیزیولوژیکی و روانی دانش آموزان دبستانی و تأثیر آنها بر فعالیت های یادگیری. مهارت های صوتی اولیه در آواز خواندن کودکان دبستانی شکل گرفت. تمرینات صوتی به عنوان ابزاری برای توسعه مهارت های صوتی.

مقاله ترم اضافه شد 19/01/2011


ویژگی های اجتماعی شدن کودکان دبستانی. اجرای شرایط اجتماعی و آموزشی برای رشد توانایی های خلاق کودکان در موسسات آموزش تکمیلی. فعالیت بصری به عنوان وسیله ای برای رشد توانایی ها.

مقاله ترم، اضافه شده 10/09/2014


اشکال تجلی توانایی های قدرت. عواملی که سطح توسعه توانایی های قدرت را تعیین می کنند. دوره های حساس برای رشد توانایی های قدرتی. ویژگی های سیستم قلبی عروقی و تنفسی در کودکان دبستانی

مقاله ترم، اضافه شده 12/08/2013


ویژگی های رشد کودکان در سن دبستان، به ویژه هماهنگی حرکات. انواع و روش های توسعه توانایی های هماهنگی. تجزیه و تحلیل تأثیر تمرینات بدنی و ژیمناستیک بر سطح توانایی های هماهنگی کودکان 7-9 ساله.

پایان نامه، اضافه شده در 2010/02/17


ویژگی های سنی رشد کودکان دبستانی. مشکل شکل گیری مفهوم کثرت در کودکان دبستانی در ادبیات علمی. توسعه دروس و بازی های آموزشی برای آموزش کودکان در سن دبستان.

پایان نامه، اضافه شده در 1396/09/08


ویژگی های سن دبستان. تمرینات اساسی که دقت تمایز تلاش های عضلانی را توسعه می دهد. استفاده از بازی های فضای باز در درس تربیت بدنی برای افزایش سطح توانایی های هماهنگی دانش آموزان.

مقاله ترم، اضافه شده در 2015/04/23


ویژگی های فرآیند شکل گیری توانایی های خلاق در سیستم آموزش اضافی برای کودکان. برنامه ای برای توسعه خلاقیت و فعالیت های شناختی کودکان دبستانی در کاخ دانش آموزان مدرسه آلماتی.

پایان نامه، اضافه شده در 1390/12/13


اصول رشد توانایی های خلاق در کودکان دبستانی. هدف از آموزش موسیقی و زیبایی شناسی در مدرسه فراگیر. توسعه توانایی های خلاق دانش آموزان در درس موسیقی. خلاقیت آنها را کشف کنید.

مقاله ترم اضافه شده در 1394/01/16


ویژگی های تربیت بدنی کودکان با سلامت ضعیف. ویژگی ادراک، رشد حافظه و توجه کودکان دبستانی مبتلا به اختلالات گفتاری. نتایج بررسی توانایی های شناختی در کودکان مبتلا به اختلالات گفتاری.

پایان نامه، اضافه شده در 1391/09/14


وظایف تربیت بدنی برای دانش آموزان. ارزش توانایی های هماهنگی در کنترل حرکت. ویژگی های تشریحی و فیزیولوژیکی رشد کودکان دبستانی. روش های اصلی پرورش توانایی های هماهنگی

§ 6. روش های آشنایی کودکان خردسال با آواز
توسعه تظاهرات آواز اولیه در سال اولزندگی کودک با این واقعیت آغاز می شود که به کودک یاد می دهند به آواز یک بزرگسال گوش دهد و با صدای خود، زمزمه، به او پاسخ دهد.

بنابراین، تکنیک های روش شناختی آموزش موسیقی مبتنی بر تأثیر آهنگ آواز بیانی است که گرما و صمیمیت آن واکنش عاطفی را در کودکان برمی انگیزد.

معلم با خواندن آهنگی به سمت کودک متمایل می شود و از این طریق توجه او را به خود جلب می کند ، لحن های تقلیدی را برمی انگیزد و روحیه شادی در او ایجاد می کند. هنگام کار با کودکان بزرگتر، از نمایش اسباب بازی ها برای شناسایی علاقه به آواز خواندن استفاده می شود.

بر سال دومزندگی، کودکان در حال حاضر شروع به تلفظ و

پ. 98
آواز خواندن همراه معلم صداهای فردی، پایان یک عبارت موسیقی. برنامه آموزش و پرورش در مهد کودک وظیفه ای را برای معلم تعیین می کند - تشویق کودک به آواز خواندن همراه با بزرگسالان و بازتولید آهنگ های فردی.

آهنگ های منعکس کننده تصاویر نزدیک و قابل درک برای کودکان (پرندگان، عروسک ها و غیره) به حل این مشکل کمک می کند. انتخاب صحیح آنها باعث می شود تا به تدریج وظایف پیچیده شود. اگر در آهنگ "پرنده" از M. Rauchverger کودکان می توانند پایان آهنگ را با تعجب "آی" علامت گذاری کنند، در آهنگ "بله، بله، بله" از E. Tilicheva همراه با یک عبارت کوتاه موسیقایی می خوانند. هجای تکرار شونده "بله، بله، بله."

با مطالعه با بچه ها، معلم از یک یا دیگر کودک دعوت می کند تا در آواز بپیوندد، یک تعجب صوتی جداگانه، لحن را تکرار کند. روش اصلی شکل‌گیری جلوه‌های آوازخوانی کودکان در این مرحله، تقلید از آواز یک بزرگسال است.

با برانگیختن علاقه به آهنگ، میل به خواندن آن، معلم از تکنیک های بازی استفاده می کند، از اسباب بازی استفاده می کند. به عنوان مثال، در آهنگ "Vodichka" اثر E. Tilicheyeva، کودکان به همراه یک بزرگسال، حرکات را مطابق متن آهنگ انجام می دهند. اجرای گویا ترانه واکنش عاطفی را در کودکان برمی انگیزد، میل به آواز خواندن.

معلم با چندین بار تکرار آهنگ، فعال ترین کودکان را دعوت می کند تا با او آواز بخوانند. مثال آنها تأثیر مثبتی بر ترسوترها دارد.

آواز خواندن فردی با هر کودک برای رشد موسیقی در این سن اهمیت زیادی دارد. این به شما امکان می دهد فعال ترها را شناسایی کنید و آنها را در یک گروه کوچک ترکیب کنید.
^ رپرتوار آهنگ
رپرتوار آهنگ برای کودکان گروه اول خردسال کم است. با این حال، منعکس کننده تعطیلات ("به رژه" توسط Y. Slonov، "تعطیلات" توسط T. Lomova، "درخت کریسمس" توسط T. Popatenko)، تصاویر نزدیک به کودکان ("پرنده" توسط T. Popatenko، "Betle" " توسط V. Karaseva)، آهنگ های مربوط به کودکان ("ما چقدر بزرگ هستیم" ، "بله ، بله ، بله" توسط E. Tilicheeva). در آهنگ ها، کودکان همراه با عبارات کوتاه موسیقی می خوانند.

^ یکی از پیش نیازهای ایجاد آهنگ های آواز خواندن در کودکان، تحریک آنوماتوپه است.
§ 7. روش های آموزش آواز به کودکان در سنین پیش دبستانی
^ اهداف و محتوای آموزش
بر سال سومدر زندگی، صدای آواز کودک شروع به شکل گیری می کند - هنوز صدای آوازی وجود ندارد، نفس کوتاه است. اما در عین حال، کودکان با کمال میل به آواز یک بزرگسال می پیوندند و همراه با پایان عبارات موسیقی آواز می خوانند و صداهای فردی را به صدا در می آورند.

وظیفه توسعه و تقویت آهنگ های آواز اولیه در کودکان است. کودک هنوز نمی تواند کل آهنگ را به درستی بخواند، اما باید برای آهنگسازی صحیح انگیزه های فردی تلاش کرد.
پ. 99
بر سال چهارمدر زندگی، صدای آواز کودکان قوی تر به نظر می رسد، آنها می توانند یک آهنگ ساده بخوانند. برخی از کودکان حتی صدای بلند می کنند.

معلم با شکل دادن به صدای آواز، مطمئن می شود که بچه ها با صدای طبیعی و بدون تنش در محدوده آواز بخوانند دوباره می لااکتاو اول

جای بزرگی در گروه های جوان تر به کار بر روی دیکشنری داده می شود. کودکان اغلب کلمات را اشتباه تلفظ می کنند بدون اینکه معنی آنها را بفهمند. برای آموزش تلفظ صحیح باید معنی تک تک کلمات نامفهوم را توضیح داد.

خواندن با سرعت کلی برای کودکان در این سن دشوار است: برخی آهسته می خوانند، برخی دیگر بیش از حد عجله دارند. معلم باید دائماً این را نظارت کند و آواز جمعی را به آنها آموزش دهد.

تا پایان سال، یک کودک از اولین گروه کوچک می تواند با یک بزرگسال آهنگ های ساده بخواند.

تا پایان سال چهارم زندگی باید با صدای طبیعی، بدون تنش، معطل، با تلفظ واضح کلمات، عقب نماندن و پیشی گرفتن از همدیگر، انتقال صحیح ملودی در آهنگ ها و آهنگ ها، خواندن آهنگ با با کمک یک معلم، با یا بدون همراهی موسیقی.

این کارها با کمک یک رپرتوار آهنگ که شامل آهنگ‌های ساده، ملودیک و قابل تنفس در محدوده کوچکی است، حل می‌شود.

بچه های سال سوم در آهنگ های "گربه" an. الکساندروا، "پرنده" اثر تی.پوپاتنکو تنها عبارت پایانی را می خواند که برای لحن اولیه راحت تر است:

[آهسته] [متوسط]

آنها می توانند آهنگ فولکلور روسی "Bunny" را به طور کامل بخوانند، زیرا بر اساس انگیزه ای تکراری ساخته شده است:

[زنده]

در دومین گروه جوان، کارها به تدریج دشوارتر می شود، آهنگ های طیف وسیع تری اجرا می شود (re-la، mi-siاکتاو اول). ساخت آهنگ ها، از جمله تکرار عبارات فردی، به حفظ و جذب بهتر آنها کمک می کند:
[با سرعت راهپیمایی]

پ. 100

[آرامش]

بیشتر آهنگ های کودکان در این سن به آرامی و با سرعت متوسط ​​اجرا می شود. اما موارد متحرک بیشتری نیز وجود دارد ("بابا نوئل" اثر A. Filippenko، "بازی با اسب" اثر I. Kishko).
^ رپرتوار آهنگ
در دومین گروه جوان، رپرتوار آهنگ به طور قابل توجهی گسترش می یابد. مضامین عمومی بیشتری وجود دارد ("ماشین" اثر تی. پوپاتنکو، "هواپیما" از ام. ماگیدنکو، "سرباز جوان" اثر V. Karaseva) پدیده های طبیعی ("زمستان" اثر V. Karaseva، "Rain" - آهنگ فولکلور روسی، تنظیم شده توسط T. Popatenko)، آهنگ های روز 8 مارس ("Pies" توسط A. Filippenko، "We love mom" اثر Y. Slonov). محدوده کوچک و عبارات موسیقی کوتاه به کودکان اجازه می دهد تا کل آهنگ را بخوانند.
^ تکنیک های روشی

تکنیک های روش شناختی مورد استفاده در آواز خواندن با کودکان سال سوم زندگی را در نظر بگیرید. نکته اصلی احساسی، بیانی است

اجرای آهنگ توسط معلم برای این کار باید خوب فکر کرد و ویژگی های آهنگ، شخصیت، حال و هوای آن را منتقل کرد. هنگام اجرای یک آهنگ برای اولین بار، معلم از اسباب بازی ها استفاده می کند، تصاویری که به کودکان در درک محتوای آهنگ کمک می کند.

علاوه بر این، از تکنیک های بازی استفاده می شود. به عنوان مثال، آشنایی کودکان با آهنگ "گربه" An. الکساندروا، معلم اسباب بازی را نشان می دهد و پس از آواز خواندن می گوید: "گربه شیر می خواهد." او زمزمه می کند و می پرسد: "مای-او، من-اوو": "چطور بچه گربه شیر می خواهد؟" این بچه ها را تشویق می کند که آخرین عبارت را با او بخوانند.

معلم با یادگیری یک آهنگ با کودکان (به عنوان یک قاعده بدون همراهی پیانو)، فعال ترین ها را تأیید می کند و با مشارکت خود به ترسوتر کمک می کند.

هنگامی که آهنگ را یاد گرفتید، می توانید از تکنیک های مختلف پخش استفاده کنید. معلم می گوید: "یک خرس به سمت ما آمده است، بگذارید بنشیند و گوش کند که چقدر خوب می خوانیم." بچه ها در حین خواندن آهنگ «یولکا» از تی.پوپاتنکو کلمات «بله-بله-بله» را کف می زنند و در حین اجرای آهنگ «تعطیلات» از تی.لومووا (در بیت دوم) نحوه «بازی کردن» را نشان می دهند. ترومپت."

در گروه دوم جوان تر، تکنیک های تدریس بیشتر مورد استفاده قرار می گیرد. مثلاً با جلب توجه به ملودی، معلم 2-3 بار آهنگ را می خواند و فقط ملودی را روی ساز می نوازد و بچه ها را دعوت می کند تا با او بخوانند.
صفحه 101
فعال ترین ها بلافاصله شروع به خواندن می کنند. همه به تدریج روشن می شوند.

توجه ویژه ای برای کار بر روی آواز ماندگار لازم است، زیرا بسیاری از کودکان در صحبت کردن آواز می خوانند. معلم صداهای بلند را به صورت رسا می خواند. بچه ها از این مثال پیروی می کنند.

در روند آموزش آواز، شنیدن هر کودک، جشن گرفتن اجرای او ضروری است. برای خوانندگان خوب است که پیشنهاد دهند برای همه کودکان به صورت گروهی آواز بخوانند، با زیر و بم های نادرست به طور جداگانه کار کنند تا به آنها آموزش دهند که با آواز یک بزرگسال "تطبیق" کنند.

اگر در آهنگ فاصله سختی وجود داشته باشد، می توان آن را به هر هجای خواند. متن آهنگ همراه با ملودی یاد می شود، فقط سخت ترین کلمات به صورت جداگانه تکرار می شوند.

در پایان سال ذکر می شود که آیا کودکان می توانند با کمک معلم برخی از آهنگ ها را با همراهی و بدون همراهی موسیقی بخوانند یا خیر.

برای تشکیل آواز جمعی (کرال)، باید به کودکان آموزش دهید که همزمان یک آهنگ را شروع و به پایان برسانند، با آوازخوانی همگام شوند و از یکدیگر پیشی نگیرند، توجه آنها را به آواز مشترک دوستانه جلب کنید.
§ 8. روش های آموزش آواز به کودکان گروه متوسط
اهداف و محتوای آموزش
در سال پنجم زندگی، کودکان از نظر عاطفی، حال و هوای متفاوت آهنگ ها را درک می کنند و با آن همدلی می کنند. پیش دبستانی ها پیش زمینه موسیقی خاصی دارند. آنها مهارت های آواز خواندن را توسعه دادند، صدای خود را تقویت کردند، دامنه را کمی افزایش دادند. (re-siاکتاو اول)، تنفس منظم تر شد، تلفظ صداها و کلمات فردی دقیق تر شد. این به شما امکان می دهد دامنه مهارت های آواز را گسترش دهید.

اول از همه، باید به کودکان بیاموزید که به طور طبیعی و بدون تنش آواز بخوانند. معلم دائماً روی این مهارت کار می کند و نمونه ای از صدای ملودی ملایم و آرام را نشان می دهد. در همان زمان، مهارت تنفس صحیح، به موقع، توانایی خواندن یک عبارت موسیقی تا پایان، رشد می کند. به تلفظ صحیح نیز توجه می شود: محتوای آهنگ توضیح داده شده است، معنای کلمات نامفهوم، بیانگر بودن متن ادبی تأکید می شود. در همان زمان، بیان در کلاس توسعه می یابد، به کودکان آموزش داده می شود که در حین آواز خواندن به طور فعال دهان خود را باز کنند.

توسعه مهارت آواز جمعی به خوبی هماهنگ، که در توانایی شروع و پایان همزمان یک آهنگ بیان می شود، نیاز به توجه زیادی دارد. در این سن، کودکان همچنان تمایل دارند که از خواننده ها پیشی بگیرند یا از آنها عقب بمانند. معلم رعایت سرعت کلی در آواز و اجرای ظرافت های ساده موسیقی را مطابق با محتوای کار می آموزد.

تجربه بهترین تمرین نیاز به آموزش آواز بدون همراه را نشان داده است، که باید هر چه زودتر بر آن مسلط شد. سبک ترین، راحت ترین آهنگ های آواز خواندن تبدیل می شود
صفحه 102
دارایی کودکان است و آنها با موفقیت از آنها در فعالیت های مستقل خود استفاده می کنند.

این برنامه برای توسعه گوش کودکان برای موسیقی فراهم می کند. به کودک آموزش داده می شود که به لحن آوازی معلم رفقای خود گوش دهد، که متعاقباً به همه کمک می کند تا به طور مداوم در گروه کر عمومی بخوانند. در حین آموزش آواز، مربیان به طور سیستماتیک بر روی رشد توانایی های حسی کودکان کار می کنند، زیرا آنها می توانند صداها را در فاصله ای نسبتاً وسیع تشخیص دهند. (اکتاو، ششم).

تا پایان سال، کودکان پنج ساله باید بر مهارت های برنامه نویسی زیر مسلط شوند: آواز خواندن رسا، با صدای طبیعی، بدون تنش، کشیدن، نفس کشیدن بین عبارات موسیقی کوتاه، تلفظ کلمات به وضوح، صحیح، شروع و پایان یک آهنگ با هم، به درستی یک ملودی ساده را منتقل کنید. در کنسرت در داخل بخوان دوباره سیاکتاو اول، به صدای دیگران گوش دهید، صداها را بر اساس بلندی صدا تشخیص دهید، با یا بدون همراهی ساز آواز بخوانید.
^ رپرتوار آهنگ
موضوع رپرتوار آهنگ نسبت به گروه های جوان تر متنوع تر است. بر این اساس، ابزار بیان موسیقی در آهنگ های کودکان این سن نیز غنی می شود. برای آنها جالب و قابل دسترس، تصویر واضح موسیقی در آهنگ هایی مانند "ساختن خانه" توسط M. Krasev، "Diesel Locomotive" توسط Z. Kompaneitsa، "Airplane" اثر E. Tilicheeva است. دنیای پدیده های طبیعی در آهنگ ها و آهنگ های عامیانه شاعرانه روسی نیز برای کودک آشکار می شود.

رپرتوار برنامه آهنگ با ویژگی های صدای کودکان 4-5 ساله مطابقت دارد. آهنگ ها دارای محدوده کوچک، عبارات موسیقی کوتاه هستند. اما بیشتر و بیشتر پایان های مختلف عبارات موسیقی مشابه در آنها ظاهر می شود ("Kitty" اثر V. Vitlin، "ما یک آهنگ خواندیم" از R. Rustamov). در هنگام یادگیری آهنگ باید این ویژگی را در نظر گرفت.
^ تکنیک های روشی
تکنیک های روش شناختی با هدف کسب مهارت های آواز توسط کودکان است. معلم با کار بر روی لحن صحیح (تمیز) و آموزش صحیح، به طور مداوم کودکان را تمرین می دهد و به یاد می آورد که حتی اگر 2-3 کودک نادرست بخوانند، این باعث کاهش کیفیت عملکرد جمعی می شود. هنگام شروع به یادگیری آهنگ، باید آن را با همراهی پیانو و سپس بدون آن اجرا کنید. کودکان در این سن با شنیدن اجرای یک بزرگسال بهتر و دقیق تر آواز می خوانند. اگر اجرای هر نوبت ملودی برای کودکان دشوار است، توصیه می شود این کار را جداگانه تمرین کنید. اگر کودک با این کار کنار نمی آید، باید قبل یا بعد از کلاس با او به صورت انفرادی کار کنید.

این تکنیک همچنین به طور گسترده در عمل استفاده می شود: یک گروه کوچک، گاهی اوقات تکنواز، به طور متناوب هر عبارت موسیقی را در یک آهنگ اجرا می کنند. مقدمه جایگزین توجه شنوایی کودکان را فعال می کند. شما همچنین می توانید این کار را انجام دهید: کل گروه کودکان گروه کر را می خوانند و تک نوازان آهنگ را می خوانند. کاربرد این تکنیک چیست؟ کودکان در حال گوش دادن به دوستان
پ. 103
دوست، به ناچار کیفیت عملکرد را اصلاح کنید، به اشتباهات توجه کنید. عنصر رقابت باعث می شود که بخواهید بهتر و دقیق تر بخوانید. بنابراین، گوش برای موسیقی فعال می شود.

تسلط بر مهارت آواز درنگ با نشان دادن اجرای صحیح توسط خود استاد و استفاده از مقایسه های فیگوراتیو حاصل می شود: «بیا بلند بخوان، ملودی را مثل نخ بکش».

همچنین تکنیک اجرای ملودی بدون کلمه برای هجاهایی که به حروف صدادار ختم می شوند (la-la-la) به توسعه این مهارت کمک می کند. لازم به یادآوری است که هر اثر دارای ویژگی های خاص خود است و از مربی نیاز به جستجوی خلاقانه برای روش های آموزشی دارد.

تمرینات زیر به رشد صدای آواز کمک می کند: آهنگ های کوچک، متشکل از 2-3 صدا، در انواع ترکیبات هجای مناسب (دو-دو-دو، بله-بله-بله، لا-لا-لا، ku) اجرا می شوند. -ku، ay-ay) در سطوح مختلف مقیاس، به تدریج دامنه آواز را با در نظر گرفتن توانایی های فردی کودکان گسترش می دهد. چنین تمرین هایی در هر درس توصیه می شود. آواز خواندن بدون همراهی زمانی که کودک می تواند آهنگ کوچکی را به تنهایی اجرا کند بسیار مفید است. علاوه بر این، کیفیت آواز توسط کودک به هر طریقی توسط گوش کنترل می شود. شما می توانید کارهای تجسمی که نیاز به تمایز صداها در زیر و بم دارند را انجام دهید. به عنوان مثال، برای تشخیص صدای "پرنده مادر" (قبل ازاکتاو اول) از صدای "جوجه ها" (قبل ازاکتاو دوم) در آهنگ E. Tilicheyeva "Big and Small Bird". 1 این به تدریج شما را به درک زیر و بم نزدیکتر می کند.

در فرآیند آموزش آواز، باید پیش نیازهای برخی از مظاهر خلاق را ایجاد کرد. معلم با در دست داشتن یک اسباب بازی در دستانش می گوید: «فکر کن و برای عروسک لالایی (رقص) بخوان. کودک یک ملودی بی تکلف را بداهه می گوید.

یادگیری آهنگ ها مستلزم سازگاری در تدریس در کلاس است: تجزیه و تحلیل موسیقایی مقدماتی کار، تعریف مهارت های برنامه، شفاف سازی تکنیک های آموزشی. بیایید دنباله ای از وظایف را هنگام یادگیری آهنگ "درامر" M. Krasev دنبال کنیم. این یک آهنگ خنده دار و راهپیمایی است که بر اساس حرکات لحنی مشخص یک شخصیت تصویری ساخته شده است.

در درس اول، آهنگ با همراهی پیانو اجرا می شود، ریتم کر به طور همزمان یک "درام" را به تصویر می کشد (Tra-ta-ta, tra-ta-ta، چوب هایت را به من بده). در درس دوم معلم آهنگ را می خواند و بچه ها آواز سبک تر را اجرا می کنند. در درس سوم، بچه ها آهنگ یک آهنگ را یاد می گیرند که در آن یک چرخش ملودیک دشوار مربوط به کلمات "در پنجره روی دیوار" وجود دارد. معلم بچه ها را در بازتولید این لحن آموزش می دهد و از هر یک به نوبه خود می پرسد: "طبل کجا آویزان است؟" کودکان می خوانند: "در پنجره روی دیوار." در درس چهارم، بچه هایی که خوب اجرا می کنند، گروه کر و بقیه گروه کر می خوانند. در کلاس های بعدی
پ. 104
بچه ها آهنگی را بدون همراهی می خوانند، به سمت آن می روند، با خودشان روی طبل می نوازند.

در پایان سال، لازم است جذب مهارت های آواز، توسعه صدا و شنوایی، کیفیت اجرای آهنگ را بررسی کنید تا متوجه شوید:

آیا هر کودکی می تواند آهنگ های آشنا را با همراهی پیانو بخواند. در این مورد، از تکنیک های زیر استفاده می شود: از هر کودک دعوت می شود تا یک بیت از یک آهنگ آشنا را به میل خود بخواند تا به یاد بیاورد که چه آهنگ های دیگری را یاد گرفته است.

کیفیت صدای جمعی (کرال) چیست: آیا کودکان می توانند به اندازه کافی تمیز (نه خارج از لحن)، هماهنگ با تمپو، همراه با ساز، اما بدون آواز بزرگسالان بخوانند؟ کودکان پس از مقدمه موسیقی شروع به خواندن می کنند، معلم با دقت گوش می دهد و در پایان کاستی ها را یادداشت می کند. این آهنگ برای بار دوم اجرا می شود - معلم مشاهده می کند که چگونه کودکان در تلاش برای اصلاح اشتباهات هستند.

آیا کودکان می توانند صداهایی با ارتفاع های مختلف را تشخیص دهند: اکتاو، سپتیم، ششم.تکنیک‌ها: از بچه‌ها خواسته می‌شود بفهمند چه کسی اول می‌خواند: «پرنده مادر» (صداهای کم در یک نت) یا «جوجه‌ها» (صداهای بلند در یک نت).
§ 9. روش های آموزش آواز به کودکان گروه بزرگتر
اهداف و محتوای آموزش
محتوای برنامه آموزش آواز بر اساس همان اصول گروه قبل است. افزایش توانایی های کودکان به آنها این امکان را می دهد تا با استفاده از آهنگ ها آنها را با ایده های جالب تری از پدیده های زندگی آشنا کنند. این امر نقش شناختی آواز را افزایش می دهد.

رشد عمومی کودک در سال ششم زندگی، تقویت قوای جسمانی او در بهبود دستگاه صوتی تاثیر دارد. مهارت هایی که در گروه های قبلی مهدکودک روی آنها کار شده بود، اصلاح و تثبیت می شود.

معلم با کار بر روی آموزش صدا، مطمئن می شود که آواز آرام است. با این حال، ماهیت صدا تفاوت های قابل توجهی پیدا می کند، به کودکان آموزش داده می شود که به طور طبیعی، روان، آهنگین، چابک، به راحتی و با صدای بلند آواز بخوانند. با توسعه تنفس آواز و دیکشنری، به کودکان آموزش داده می شود که خود را کنترل کنند، اشتباهات را تصحیح کنند، قدرت صدا را تنظیم کنند، همه صداها و کلمات را به وضوح، واضح تلفظ کنند.

توجه دائمی به توسعه آواز ناب می شود. همانطور که تمرین نشان می دهد، 5-6 کودک در گروه هستند که کم و نادرست می خوانند. دروس انفرادی باید با آنها برگزار شود. کیفیت صدا بستگی زیادی به تنظیمات آواز دارد.

بیان آواز با تحقق ظرافت های موسیقایی، تفاوت های ظریف، و همچنین حس گروه، یعنی ثبات در استفاده از مهارت های آواز تسهیل می شود.

صدای کودک تقویت می شود، محدوده آواز مشخص می شود -
پ. 105
دوباره سیاکتاو اول و قبل ازدوم (این صدا در کارنامه آهنگ نادر است). توجه مداوم به توسعه شنوایی، توانایی شنیدن و تشخیص صداهای درست و نادرست است.

در گروه بزرگتر، کار مقدماتی برای آماده شدن برای مدرسه شروع می شود. این در رشد خودکنترلی شنوایی، توانایی‌های حسی بیان می‌شود که به کودکان اجازه می‌دهد صداهایی با ارتفاع‌های مختلف را شناسایی و بازتولید کنند. پنجم، کوارت، سوم)و مدت زمان (آنها را با کف زدن های ملایم یادداشت کنید). علاوه بر این، کودکان مهارت آواز خواندن مستقل آهنگ های ساده و بدون همراهی و آهنگ های دشوارتر را با کمک نسبی معلم - مهارت آواز جمعی همراه با پیانو بدون کمک بزرگسالان - توسعه می دهند. کودکان نباید فقط آهنگ ها را یاد بگیرند، بلکه آنها را حفظ کنند، خوب بدانند و بتوانند آنچه را که قبلا آموخته اند اجرا کنند.

در پایان سال، آنها مهارت های زیر را به دست می آورند: آواز خواندن رسا بدون تنش، روان، با صدایی سبک، نفس کشیدن بین عبارات موسیقی، تلفظ کلمات به وضوح، شروع و پایان یک آهنگ همزمان، انتقال صحیح ملودی، آواز با صدای متوسط ​​و ملایم با سرعت های مختلف با معلم بدون همراهی و به طور مستقل با ساز بخوان، به طور جمعی و جداگانه در یک محدوده راحت بخوان دوباره سیاکتاو اول، قبل ازدوم، به خاطر سپردن و اجرای آهنگ های آموخته شده، یادداشت گوش دادن به آواز صحیح و نادرست، صداهایی با ارتفاع و مدت متفاوت. هنگام آواز خوانی حالت صحیح بدن خود را حفظ کنید. همه اینها به آواز بیان و خودانگیختگی می بخشد.
^
رپرتوار آهنگ به حل این مشکلات کمک می کند، اول از همه، با در نظر گرفتن هدف تربیتی و آموزشی آنها، که این امکان را برای کودکان فراهم می کند تا نگرش خود را به واقعیت شوروی ما بیان کنند.

این آهنگ به کودکان آموزش می دهد، به آنها اجازه می دهد مهارت ها را کسب کنند، توانایی های موسیقی، گوش ملودیک، صدای آواز را توسعه دهند. معلم با آموزش آواز روان و بدون استرس، می تواند به آهنگ هایی مانند آهنگ های عامیانه روسی "بای، کاچی-کاچی" یا "بیایید از میان تمشک ها به باغ برویم" اثر A. Filippenko روی بیاورد. مهارت صدای سبک و متحرک هنگام یادگیری ملودی های آهنگ شاد و پر جنب و جوش "Blue Sled" اثر M. Iordansky، "Song about a Christmas tree" اثر E. Tilicheeva به خوبی تسلط یافته است.

برای توسعه تنفس آواز، از آهنگ هایی استفاده می شود که در آنها طول یکنواخت عبارات موسیقی داده می شود. با این حال، در حین توسعه این مهارت، لازم است آهنگ هایی را در نظر بگیرید که ساختاری نامتقارن دارند. به عنوان مثال، در آهنگ "Geese-Gusenyata" An. الکساندروا، عبارات طولانی و کوتاه متناوب: "غازها غازها در جنگل. V ها-ها-ها V قرمز پوشیدن جوراب ساق بلند V ha-ha-ha! V و غیره 1
پ. 106
تلفظ واضح و متمایز مستلزم آواز خواندن حروف صدادار است: "Come-la ves-na, oh, it's red-na" - و خط کشی بسیار واضح از صامت ها، به خصوص در ابتدا و انتهای کلمات: "من خیلی هستم" امروز خوشحالم، برادرم طبل را آورد. در گروه بزرگتر، کار بر روی لحن صوتی دقیق (آواز ناب) ادامه دارد. آهنگ هایی که دارای صداهای ثابت بسیاری از حرکات ملودیک راحت هستند، به عنوان مثال، "سورتمه آبی" اثر M. Iordansky، و آهنگ هایی که در آنها فواصل دشوارتری وجود دارد، به عنوان مثال، "Geese-Gusenyata" از An کمک خواهد کرد. الکساندروا

تغییرات پویا و تمپو در آهنگ های کودکان 5-6 ساله بسیار متنوع نیست، اما نیاز به اجرای دقیق و رعایت تمام دستورالعمل های آهنگساز دارد.
^ تکنیک های روشی
هدف تکنیک های روش شناختی، توسعه صدای آواز، شنوایی ملودیک و مهارت های آموزش است. قبل از خواندن، بچه ها غذا می خوردند

تمرینات برای خواندن، ساخته شده بر روی صداهای جداگانه، ردیف شده است: "ku-ku" (سوم جزئی)،"له لی" (نخستین)،یا آهنگ های عامیانه روسی "بای، کاچی-کاچی"، "چیکی-چیکی-چیکالوچکی"، و غیره. تکرار سیستماتیک آنها مهارت صدای ناب را تشکیل می دهد. تمرینات برای رشد شنوایی نیز استفاده می شود: "پژواک موسیقی" (کودک صدای داده شده را بازتولید می کند).

برای توسعه اولین ایده های موسیقایی - شنیداری در مورد نسبت های زیر و بمی و ریتمیک، از روش مقایسه استفاده می شود: همان عبارات موسیقی با پایان های مختلف اجرا می شود و از کودکان دعوت می شود تا صداهای بالاتر و پایین تر را تعیین کنند.

در مورد دیگر، دو صدا با هم مقایسه می شوند (فواصل در یک آهنگ). این کارها باید کودکان را مجذوب خود کند و شکلی تجسمی یا بازی داشته باشد.

کودکان در حین یادگیری آهنگ ها اطلاعات اولیه در مورد موسیقی را به دست می آورند: آنها در مورد ماهیت صدا (آهنگ، ناگهانی)، سرعت اجرا (آهسته، چابک)، پویایی (بلندتر، آرام تر) یاد می گیرند. کودکان از این اطلاعات در پاسخ های خود استفاده می کنند و در مورد محتوای آهنگ و ماهیت صدای آن می گویند.

توالی کار برای یادگیری آهنگ در گروه بزرگتر مهدکودک تقریباً مانند بچه های گروه میانی است. پس از تجزیه و تحلیل آهنگ، معلم در هر درس وظیفه جدیدی را برای خود تعیین می کند، به عنوان مثال، کودکان را در دوره سخت ملودیک آهنگ تمرین می دهد، در اجرای سایه های پویا یا تمپو، به صدایی ملودیک یا متحرک می رسد. در هر درس دو یا سه آهنگ اجرا می شود. در ابتدا معمولاً آوازهای آوازی و تمریناتی که گوش را توسعه می دهند، داده می شود. سپس آهنگ جدیدی آموخته می شود که نیاز به توجه متمرکز بیشتری دارد. پس از آن، آهنگی اجرا می شود که برای کودکان آشناست، اما نیاز به کار روی بیان آن دارد. در پایان بچه ها آهنگ های مورد علاقه و آشنای خود را می خوانند.

در پایان سال، سطح رشد مهارت های شنوایی و آواز را می توان به شرح زیر تعیین کرد:
پ. 107
برای تحریک نحوه آواز خواندن هر کودک و توجه به کیفیت اجرای آهنگ همراه با پیانو.

تعیین اینکه کدام آهنگ ها (ساده ها) و کدام یک از کودکان می توانند بدون همراه بخوانند: با نشان دادن یک نمونه، معلم خود را بدون همراه می خواند، کودک بدون کمک بزرگسالان تکرار می کند. اگر کودک با این کار کنار نیاید معلم همراه آواز می خواند.

از همه بچه ها دعوت کنید تا یک آهنگ آشنا، اما برای مدت طولانی اجرا نشده بخوانند تا حافظه موسیقایی خود را آزمایش کنند.

وظیفه ای از نوع "پژواک موسیقی" بدهید، نوبت های ملودیک برای هر کودک متفاوت است - این سطح هماهنگی شنوایی و صدا را بررسی می کند.

کیفیت اجرای آواز جمعی را با دعوت از کودکان به خواندن دو آهنگ (با همراهی ساز) با ماهیت متفاوت - آرام، آهنگین و سبک، سیار بررسی کنید. این کیفیت صدا را تعیین می کند.

دریابید که کودکان چند آهنگ از رپرتوار گذشته را می توانند با همراهی پیانو بخوانند.

^ کار بر روی مقدار معینی از مهارت های آوازی و گروهی اساس اجرای بیانی آهنگ ها است.
§ 10. روش های آموزش آواز به کودکان گروه مقدماتی مدرسه
^ اهداف و محتوای آموزش
محتوای برنامه، مانند سایر گروه ها، با وظایف آموزش موسیقی و زیبایی شناسی تعیین می شود.

در حل مشکلات آماده سازی کودکان 6-7 ساله برای مدرسه، تأثیر آموزشی آواز، اشکال مختلف آن، مقدمه فعال تر سواد موسیقی، توسعه بازنمایی های موسیقی و شنیداری افزایش می یابد.

مدرسه توجه زیادی به آواز دارد. بنابراین ، در کار با کودکان گروه مقدماتی مهد کودک ، الزامات آواز خواندن افزایش می یابد ، پیچیده تر می شود و به موارد زیر خلاصه می شود:

اجرای گویا آهنگ ها را به کودکان بیاموزید: با صدای بلند، آهنگین، با صدایی سبک و متحرک بخوان. قبل از خواندن و بین عبارات موسیقی، بدون اینکه شانه های خود را بالا بیاورید، نفس بکشید و آن را تا پایان عبارت نگه دارید. کلمات را به وضوح تلفظ کنید، حروف صدادار و صامت را به درستی تلفظ کنید.

به کودکان به طور مستقل آموزش دهید و در همان زمان آهنگ را شروع و پایان دهید، یک سرعت مشخص را حفظ کنید (سرعت، کاهش سرعت، تقویت و تضعیف صدا). الگوی ریتمیک را با دقت انجام دهید. ملودی را به درستی منتقل کنید، به خود و دیگران گوش دهید، اشتباهات را تصحیح کنید. اجرای صریح آهنگ های آشنا با همراهی ساز و بدون آن؛ آهنگ های آموخته شده در گروه های قبلی را به خاطر بسپارید و بخوانید. تعیین جهت حرکت ملودی به بالا و پایین، تمایز بین صداهای کوتاه و بلند. نام نت ها را بدانید ، درک کنید که صداهای بلند در خط کش های بالایی قرار دارند و صداهای پایین در قسمت های پایین قرار دارند.
پ. 108
آموزش بداهه نوازی onomatopoeia ("ay"، "ku-ku") و آهنگ های مختلف بر اساس مهارت های آواز خواندن.

یادگیری آواز خواندن به صورت جمعی و فردی، حفظ وضعیت، وضعیت صحیح (نگرش آواز خواندن) در حین آواز خواندن.

بنابراین، محتوای برنامه در مقایسه با وظایفی که برای بچه های گروه های قبلی ارائه شده بود، پیچیده تر می شود.

در مهد کودک، لازم است تمام شرایط برای آمادگی فعال برای فعالیت های مدرسه ایجاد شود، زیرا در مدرسه کودکان از آواز خواندن با گوش به آواز خواندن از نت ها می روند. مورد دوم به توانایی همبستگی صداها و نت ها نیاز دارد. با قیاس، می توان ارتباط بین گفتار شفاهی و نوشتاری را به یاد آورد. به همین دلیل بسیار مهم است که در کودک ایده های موسیقایی - شنیداری در مورد نسبت های زیر و بمی شکل دهیم، اطلاعاتی در مورد سواد موسیقایی بدهیم و با نمادهای گرافیکی هنوز معمولی که نسبت صداها را در زیر و بم و مدت زمان نشان می دهند، آشنا شویم.
^ ویژگی های رپرتوار آهنگ
رپرتوار آهنگ شامل آثاری با محتوای مختلف، موضوع، ابزار بیان موسیقی است: 1) آهنگ ها، آهنگ ها، برای تسلط بر تمام مهارت های خوانندگی برنامه.

2) آهنگ های کوچک، تمرین هایی که کودکان را برای یادگیری آواز خواندن از نت ها آماده می کند.

3) نمونه آهنگ هایی که ترانه سرایی کودکان را توسعه می دهد.

آهنگ هایی که مهارت های آواز را آموزش می دهند بر اساس اهداف آموزشی انتخاب می شوند. چنین آهنگ هایی از نظر ویژگی صدا متفاوت است (صاف، آهنگین: "برگ ها می ریزند" از M. Krasev، "در میدان درخت توس بود"، آهنگ فولکلور روسی، نور، موبایل: "تعطیلات مبارک" از D. Kabalevsky "ما ملاقات می کنیم" اثر V. Gerchik)، بر اساس عبارات موسیقی توسعه دهنده تنفس است، دارای محدوده مناسب برای صدای کودک، یک بافت. خط ملودیک اغلب شامل حرکات آهنگی دشوار است. عوارض در هر دو سایه پویا و تمپو یافت می شود ("تعطیلات مادر" نوشته E. Tilicheeva).

تمرین‌هایی که شما را برای یادگیری نت‌نویسی آماده می‌کنند، از مجموعه‌های آموخته‌شده استفاده می‌شوند. برای آموزش موفقیت آمیزتر در این راستا، می توانید از تمرینات ویژه "پرایمر موسیقی" استفاده کنید.

نمونه های آهنگ 1 که توسط آهنگسازان شوروی برای کارهای خلاقانه ایجاد شده است، برای کپی استفاده نمی شود، اما به آشکار شدن توانایی های کودک کمک می کند و او را با برداشت های موسیقی غنی می کند. این یک نوع مدل است که بر اساس آن کودک می تواند آهنگسازی کند، ملودی خود را اختراع کند که محتوا، حال و هوای یک متن شاعرانه خاص را منتقل می کند.
پ. 109
تکنیک های روشی
تکنیک‌های روش‌شناختی همچنین وظایف تسلط بر مهارت‌های برنامه و کارنامه را برآورده می‌کنند. تکنیک های روش شناختی با هدف توسعه مهارت های آواز خواندن را در نظر بگیرید.

معلم هنگام کار بر روی آموزش صدا (بالا، سبک، صدادار، آهنگین، متحرک)، از یک نمایش با مثال خود یا به عنوان مثال یک کودک خوش آواز استفاده می کند. با گوش دادن، بقیه بچه ها سعی می کنند همین کار را انجام دهند. تقلید باید معنادار باشد: باید شنید، مقایسه کرد، ارزیابی کرد.

به ملودی بودن صدا کمک می کند تا درست شکل گیری مصوت ها ادامه یابد: اوه اوه اوه اوه اوه اوه اوه اوه اوه اوه اوه اوه اوه اوهدر همان زمان، معلم کودکان را در آواز خواندن بر روی مصوت ها و هجاها ("la-le") با دهان نیمه بسته آموزش می دهد. بسیار مهم است که صامت ها را دقیق و واضح تلفظ کنید، به خصوص در انتهای کلمات. در این مورد، ذکر روی هجاها «دینگ-دینگ» کمک می کند.

کار روی تنفس آواز با تولید صدا همراه است. ورزش منظم و یادآوری لازم است.

تکنیک های توسعه دیکشنری (تلفظ صحیح و واضح) توسط ویژگی های متن ادبی دیکته می شود و به روشن کردن معنای معنایی کلمات کاهش می یابد. هر کودکی باید همه کلمات را معنی دار و به خوبی بیان کند. در اینجا تکنیک های مفیدی برای تلفظ متن به صورت زمزمه، در ریتم آهنگ و همراهی پیانو و همچنین خواندن رسا متن بدون موسیقی وجود دارد. می توانید از تکنیک تاکید بر ارجاعات فردی ("هی، از جاده دور بمان" در آهنگ "آهنگ زمستانی" اثر M. Krasev) یا ویژگی های مشخصه تصویر، القاب، نگرش به وضوح بیان شده نسبت به شخصیت های آهنگ استفاده کنید. (محبت، سرزنش، تایید و...).

مهمترین مهارت درستی و خلوص لحن ملودی در آواز کرال (کوک) است. تمام روش های توسعه این مهارت ارتباط نزدیکی با شکل گیری بازنمایی های موسیقی و شنیداری، خودکنترلی شنوایی دارد: گوش دادن و تکرار به عنوان یک بزرگسال آواز می خواند، یک ساز می نواخت.

می توانید از تکنیک های زیر استفاده کنید:

قبل از خواندن "لحن" معلم اولین صدا را می خواند (می کشد) و بچه ها آن را تکرار می کنند.

"درنگ" روی صدای جداگانه (اغلب آخرین صدای آهنگ) یک ملودی طبق دستور معلم و گوش دادن به صدای آن.

قبل از یادگیری آهنگ ها، اجرای آهنگ های موسیقی با کلیدهای مختلف مفید است. چندین بار یک فاصله دشوار از آهنگ را اجرا کنید و به دقت صدا از هر کودک دست پیدا کنید.

با برخی از کودکان با دامنه وسیع تر، می توانید آهنگ را با کلیدهای بالاتر بخوانید.

جهت حرکت ملودی، صداهای بالاتر و پایین تر را به کودکان یادآوری کنید و نمایش های موسیقی و شنیداری را تشکیل دهید.

بازنمایی های شنیداری را با استفاده از نمایش، تصویر علائم معمولی عمیق کنید (پرنده بلند می نشیند - بالا آواز می خواند، پایین می نشیند - زیر آواز می خواند).
صفحه 110
از حرکات دست (عناصر هدایت کننده) استفاده کنید که نشان می دهد چگونه بلندتر یا پایین تر آواز بخوانید.

آواز خواندن بدون همراهی ساز (a cappella) از اهمیت بالایی برخوردار است. این به ایجاد لحن صوتی دقیق کمک می کند، به شما امکان می دهد به طور مستقل به میل خود آواز بخوانید. اگر برای کودکان دشوار است، می توانید از تکنیک های زیر برای کمک به صدای هماهنگ آهنگ در آینده استفاده کنید:

مشارکت دادن کودکان خوش آواز در اجرای انفرادی آهنگ های کوچک و ساده بدون ساز.

چند آهنگ را بدون ساز (با صدای معلم) یاد بگیرید.

آواز آشنا را با همراهی یک ساز بخوانید، سپس بدون آن، برای کودک در سخت ترین مکان ها آواز بخوانید یا ملودی را روی ساز بنوازید.

هنگام اجرای آهنگ ها، به ویژه آهنگ های محلی، کودکان را می توان به دو زیر گروه تقسیم کرد: خوانندگان آهنگ اصلی یا کر (سخت تر) را بهتر اجرا می کنند.

برای جلوگیری از پایین آوردن کلید هنگام اجرای آهنگ بدون ساز، از قبل آنها را "کوک" کنید، یک مقدمه موسیقی پخش کنید و در پایان آهنگ - نتیجه گیری کنید. همچنین تکرار مکرر آهنگ های آموخته شده قبلی و جمع آوری رپرتوار کودکان بسیار مفید است.

مهارت آواز موزون (آنسامبل) از طریق تمرینات مداوم در آواز جمعی شکل می گیرد. در عین حال، مهم است که بر اهمیت تمام تفاوت های ظریف موسیقی تأکید شود. اگر کودکان معنی را درک کنند، حال و هوا را احساس کنند، می دانند که چرا یک آهنگ جشن باید به طور رسمی، شاد، و لالایی خوانده شود - آرام، با محبت. نکته اصلی این است که اقدامات بچه ها متحد شود، به طوری که همه احساس می کنند عضوی از یک گروه آواز هستند و صدای خود را از نظر قدرت، تمپو، تایم به صدای کلی "کوچک" می کنند.

بنابراین، در روش آموزش آواز، نمایش اجرای بیانی و جهت گیری جایگاه مهمی را به خود اختصاص می دهد. همچنین باید به نقش خاصی از تجسم بصری و حرکتی اشاره کرد: بیان صورت معلم، لبخند شاد یا بیان جدی در هنگام اجرای آهنگ های شخصیت مربوطه و همچنین حرکات هادی (نشان دادن صدای متحرک یا صاف با دست، شروع و پایان آواز، جهت حرکت ملودی و...) .).
^ آموزش دانش پایه سواد موسیقی
سیستمی از تکنیک های روش شناختی که به کودک در یادگیری آواز خواندن از روی نت ها کمک می کند در "Primer موسیقی" توضیح داده شده است که ترتیب کارها و تمرین ها را نشان می دهد که بر اساس درجه سختی رپرتوار آهنگ مرتب شده اند. تصاویر واضح به جذب تکالیف کمک می کند.

تمرین هایی که در قسمت اول کتاب الفبا ارائه می شود توسط کودک با گوش فرا می گیرد.

^ اولین کار- به کودکان آموزش داده می شود که صداهای با ارتفاع های مختلف را تشخیص دهند و بخوانند (2-3 صدا).
صفحه 111
در حین گوش دادن به تمرینات توضیحاتی ارائه می شود: "جوجه ها"، "ستاره ها و کلاغ ها"، "گیج". به کودکان گفته می شود: "جوجه ها بلند آواز می خوانند و پرنده مادر - پایین تر" و غیره.

مهارت تشخیص صداهای مختلف در زیر و بم به تدریج توسعه می یابد. آهنگ های تمرینی، به عنوان مثال "Swing"، "Echo" در فواصل زمانی وسیع ساخته می شوند (هفتم، ششم)،و مانند «ترومپت»، «آکاردئون» در فواصل باریکتر (چهارم، سوم، دوم).

بیان فواصل به صورت مجازی منتقل می شود: حرکت یکنواخت سوم جزئیبر شخصیت لالایی تأکید می کند. تکرار فواصل ثانیه های بزرگاز آهنگ های سازدهنی کودکان تقلید کنید. پرانرژی "پرش" روی سپتیمبالا و پایین نشان دهنده حرکت تاب است.

^ تاب

[آرامش]

اکو
[نسبتا]

بایو بایو
[با آرامش]

گاهی اوقات تغییر ترتیب صداها مفید است. به عنوان مثال، در آهنگ "Swing" از کودکان دعوت کنید تا به صدای زیر گوش دهند:

صفحه 112
و این:

اگر در همان زمان بچه ها دست خود را به سمت کلمه "بالا" بلند کرده و آن را تا کلمه "پایین" پایین بیاورند، آواز خواندن آگاهانه تر و خالص تر می شود.

وقتی بچه ها یاد می گیرند که بلندی دو صدا را به خوبی تشخیص دهند، باید به این واقعیت توجه کنند که گاهی اوقات زیر و بمی تغییر می کند، اما تکرار می شود (به عنوان مثال، در جوک عامیانه روسی "آندری گنجشک"). کودکان در حین یادگیری آهنگ "زنگ ها" به نقاشی که سه زنگ را به تصویر می کشد نگاه می کنند. معلم با نشان دادن یک زنگ، آویزان بالای زنگ دیگر، کلمه "دینگ" را می خواند. (si)سپس توجه بچه ها را به زنگ دوم (وسط) جلب می کند و "دان" را می خواند. (نمک# ) , با اشاره به زنگ سوم، که پایین تر از بقیه آویزان است، "دان" را می خواند. (mi).سپس بچه ها این تمرین را چندین بار می خوانند و همزمان تصویر را نشان می دهند.بنابراین یک رابطه دیداری و شنوایی ایجاد می شود - اگر صدا زیاد باشد، نت در بالا به تصویر کشیده می شود.

با ایجاد یک احساس مودال، به کودکان آموزش داده می شود که فواصل زمانی را در آهنگ های کوچک بخوانند و حتی به طور مستقل تونیک (آخرین صدای نهایی) را پیدا کنند، به عنوان مثال، در آهنگ "خانه ما" اثر E. Tilicheyeva.

^ کار دوم- به کودکان بیاموزد که صداهایی را که در کنار یکدیگر قرار دارند در حرکت رو به بالا و پایین بخوانند. بنابراین، در آهنگ "نردبان" بچه ها ملودی را با عبارت "اینجا من بالا می روم" می خوانند و با نگاه کردن به تصویر، آن را با حرکت دست نشان می دهند. در عین حال، ادراک مبتنی بر احساسات شنوایی، حرکتی و بینایی است. 1 اینگونه است که بچه ها با مقیاس آشنا می شوند و می توانند آن را با نام نت ها بخوانند (قبل از, ری، می، فا، نمک، لا، سی، انجام).

به تدریج، کودکان یاد خواهند گرفت که صداها می توانند "بالا، پایین" بروند و هر کدام نام خاص خود را دارند، کودکان توانایی تعیین جهت ملودی را توسعه می دهند.

وظیفه سوم این استبرای تشخیص مدت زمان صداها این واقعیت که صداها از نظر طول متفاوت هستند، کودکان با قیاس با پدیده های مختلف (به عنوان مثال، زنگ برای مدت طولانی یا کوتاه) یاد می گیرند. در ابتدا، تمرین ها برای مقایسه دو صدای با مدت زمان مختلف در آهنگ های "آسمان آبی است"، "ماه مه"، و غیره تسلط دارند. چهارمی به طور معمول با هجا "le" تعیین می شود، هشتم - "li" . آهنگ ها به ترتیب زیر اجرا می شوند: ابتدا با پیانو (بدون کلمه، "
پ. 113
کوتاه تر پس از آن، می توانید ملودی را با کلمات بخوانید و در عین حال ریتم را به هم بزنید.

جذب زمین، مدت زمان صداها تا حد زیادی به "توجه لوتو" کمک می کند. 1 کودکان به آهنگ ها گوش می دهند و کارت ها یا دایره های یادداشت روی فلانلگراف را مطابق با موقعیت این یا آن صدا روی چوبه می گذارند.
^ کارهای خلاقانه
اجازه دهید اکنون تکنیک های روش شناختی را در نظر بگیریم که به توسعه ترانه سرایی کمک می کند. اینها عمدتاً کارهای خلاقانه ای هستند که توانایی را توسعه می دهند

به بداهه نوازی در کلاس درس، در فرآیند آموزش آواز، به کودکان وظایفی در یک توالی مشخص ارائه می شود. اول، آنها لحن های صوتی پیدا می کنند: آنها آواز می خوانند، نام خود را صدا می زنند یا صداهای مختلف ("تانیا، کجایی؟" - "من اینجا هستم." - "اسم تو چیست؟" - "مارینا" و غیره). نمونه آهنگ ها به طور گسترده ای مورد استفاده قرار می گیرند، از جمله پیچیدگی کارهای خلاقانه (بداهه سازی کتاب های داستانی، پرسش ها و پاسخ های موسیقایی، ترکیب های طنز متضاد به متن داده شده). معمولا یکی از بچه ها به پیشنهاد معلم بداهه می گوید. بقیه گوش می دهند، ارزیابی می کنند و سپس می خوانند.

چند آهنگ آشنا (2-3) همراه با ساز بخوانید. در عین حال، کیفیت آواز، ماهیت صدا، خلوص لحن صوتی مورد توجه قرار می گیرد.

یک آهنگ ساده را بدون همراهی بخوانید تا بفهمید که آیا کودک می تواند بدون حمایت بزرگسالان درست بخواند یا خیر.

یک آهنگ را با دو کلید مختلف بخوانید. برای دیدن اینکه آیا کودک قادر به "کوک کردن" است یا خیر.

یک "پاسخ" موسیقی بنویسید (معلم می خواند: "نام تو چیست؟" کودک پاسخ می دهد: "Light-la-na").

تعیین جهت حرکت ملودی با استفاده از مثال یک آهنگ.

تعیین صداهای بلند و پایین متناوب (در عرض یک پنجم)؛

پاسخ دهید چه کسی درست خوانده است.

دریابید که کودک کدام آهنگ‌ها را از رپرتوار گذشته به خاطر می‌آورد و می‌تواند با یا بدون همراهی ساز بخواند.

آواز خواندن onomatopoeia (فاخته های کوچک و بزرگ آواز می خوانند، بچه گربه و گربه میو می کنند).

نام خود را بر روی 2-3 صدا بخوانید و انواع لحن ها را منتقل کنید.

انگیزه ای از 2-3 صدا را برای هجاهای "la-la" بداهه کنید، هر کودک با انگیزه خود می آید. بچه ها با هم رقابت می کنند که چه کسی بیشترین آهنگ را خواهد آورد.

با متالوفون ها ترکیبی از لحن ها و ریتم ها را اختراع کنید و سعی کنید آنها را در آواز بازتولید کنید.
پ. 114
ساختن ملودی، انتقال شخصیت متفاوت مطابق با محتوا ("آهنگ شاد"، "آهنگ غمگین" و غیره)

^ توسعه مهارت های آوازی و کرال، تمرینات برای توسعه شنوایی و صدا، بداهه خوانی به شکل گیری فعالیت های آواز همه کاره کمک می کند.

^ سوالات و تکالیف
1. ارزش آموزشی آواز را توضیح دهید و مثال های مبتنی بر شواهد ارائه دهید.

2. چرا باید هماهنگی شنوایی و صدا را در فرآیند آموزش آواز پرورش داد؟

4. وظایف تربیتی آموزش آواز چیست.

5. الزامات برنامه برای توسعه گوش برای موسیقی، اهمیت آنها در آماده سازی کودکان برای مدرسه چیست؟

6. ترانه سرایی، شرایط شکل گیری آن را در کودکان پیش دبستانی شرح دهید.

7. ملزومات اساسی رپرتوار آهنگ را فهرست کنید.

8. از یادگیری متوالی آهنگ در گروه های بزرگتر مهدکودک بگویید.

9. نمونه هایی از تکنیک های آموزش مهارت های مختلف آواز را بیان کنید.

10. روش شناسی آموزش آواز را به کودکان گروه های کوچکتر و بزرگتر مقایسه کنید.

11. میزان رشد موسیقی به دست آمده و میزان مهارت های آواز اکتسابی کودکان 5-7 ساله چگونه بررسی می شود؟

12. با استفاده از جدول 5، رشد مهارت های آواز خواندن (دکلمه، گروه) کودکان گروه های سنی مختلف را تجزیه و تحلیل کنید.

13. با استفاده از طرح پیشنهادی، شخصیت پردازی (تحلیل) کامل یک آهنگ را ارائه دهید.

14. یک آهنگ از رپرتوار یکی از گروه های سنی را تجزیه و تحلیل کنید و ثابت کنید که آیا شرایط برنامه را برآورده می کند یا خیر.

15. یک آهنگ آشنا را با کلیدهای مختلف بخوانید، آن را با ثانیه، یک سوم بالا و پایین منتقل کنید.

16. آهنگ را در کلید مشخص شده بخوانید، از ساز، چنگال کوک برای تعیین تونیک (صدای اصلی تونالیته) و سه گانه تونیک (درجه I، III، V مقیاس) استفاده کنید.

17. هنگام آموزش آواز به کودکان گروه های کوچکتر و بزرگتر از چه تکنیک های روش شناختی می توان استفاده کرد؟

18. از سه نوع تمرین آواز خواندن برای کودکان پیش دبستانی بگویید.

19. مهارت ها و توانایی های اساسی آواز را فهرست کنید.

20. آمادگی کودکان پیش دبستانی برای یادگیری آواز با نت چگونه است؟

21- برای آشنایی کودکان با یک آهنگ جدید مثال هایی از استفاده از تصاویر کلامی و تصویری بزنید.

22. یک آهنگ آشنا را با بچه ها پخش کنید و از آنها دعوت کنید که آن را نمایش دهند.

23. توجه داشته باشید که آیا کودکان در زندگی روزمره خود آهنگ ها، آهنگ های آشنا را اجرا می کنند (در بازی ها، پیاده روی و غیره).

24. انتخاب متون شعری (رباعیات) برای کودکان پیش دبستانی بزرگتر برای سرودن بداهه های آواز در انواع مختلف.

تاتیانا شگردیوکووا
مشکل انتخاب رپرتوار آهنگ برای پیش دبستانی

نیاز اصلی برای کودکان رپرتواراز جمله آهنگ، - جهت گیری ایدئولوژیک، شایستگی هنری بالا و دسترسی برای درک و اجرا باقی می ماند. ترانه وسیله مهمی برای آموزش و آموزش موسیقی در مهدکودک است.

"کودکان آواز خواهند خواند - مردم آواز خواهند خواند"، - نوشت K. D. Ushinsky. اینکه دانش آموزان ما آواز خواندن را دوست دارند یا نه به ما معلمان بستگی دارد. برای اینکه خوانندگی یکی از فعالیت های مورد علاقه ما باشد، با تکنیک های روش شناختی که باید در کار خود استفاده کنیم آشنا می شویم و مهارت های آوازی و کرال را در کودکان ایجاد می کنیم. وظیفه مربی موسیقی مهدکودک این است که به کودک بیاموزد که آواز را دوست داشته باشد و اگر چیزی درست نشد خجالتی نباشد.

هنگام انتخاب آهنگ، نه تنها باید از در دسترس بودن متن ادبی استفاده کرد، بلکه باید شخصیت، ساختار ملودی، مطابقت آن با ویژگی های این گروه از کودکان، توانایی های صوتی آنها و ویژگی های کلی را نیز در نظر گرفت. سطح پیشرفت موسیقی با توجه به نتایج تشخیص، در بیشتر موارد معلوم می شود که هیچ اطلاعی در مورد ترانهکودکان دارای میراث نیستند و در مورد امکانات صدای آنها، بسیاری از آنها فرزندان مورد علاقه خود را ندارند آهنگ ها... هنگام انتخاب رپرتوار آهنگباید اصول اولیه آموزش آواز خواندن به کودکان را در نظر گرفت.

اصل تربیت تربیتی. عشق به زیبایی در زندگی و هنر را در آنها پرورش می دهد ، نگرش منفی را نسبت به بدها برمی انگیزد ، دنیای معنوی کودک را غنی می کند.

اصل دسترسی: محتوا و حجم دانش در مورد موسیقی، حجم مهارت های آوازی، روش های تدریس و جذب آنها توسط کودکان با سن و سطح رشد موسیقی کودکان هر گروه سنی مطابقت دارد.

انتخاب شده در دسترس است رپرتوار آهنگباید به زبانی که آنها می فهمند به کودکان داده شود.

اصل تدریجی، سازگاری و نظام مندی

به تدریج از آموخته، آشنا به جدید، ناآشنا می گذرد. اصل دید. در فرآیند آموزش آواز، نقش اصلی را به اصطلاح تجسم صدا ایفا می کند - این اجرای آهنگ توسط معلم، درک شنوایی خاص نسبت های مختلف صدا است. سایر اندام ها احساسات: بینایی، حس عضلانی، یا "شاخک ها"(به قول I.M.Sechenov، آنها مکمل، ادراک شنوایی را تقویت می کنند.

دیده شدن در آموزش آواز، علاقه کودکان را به درس موسیقی افزایش می دهد، به رشد هوشیاری، سهولت و قدرت جذب کمک می کند. آهنگ ها.

اصل آگاهی

مدیر موسیقی به دنبال ایجاد نگرش آگاهانه نسبت به محتوای آهنگ، انتقال تصویر موسیقی و تکنیک آواز در کودکان است.

اصل قدرت. آهنگ هایی که بچه ها بعد از مدتی یاد گرفتند

اگر به طور سیستماتیک نباشند فراموش می شوند برای تکرار: مهارت های آوازی

اگر کودکان برای مدت طولانی آواز را تمرین نکنند، گم می شوند. بنابراین، برای یادگیری مطالب جدید نباید عجله کرد آهنگ ها... بهتر است مطالبی را که آموخته اید بیشتر تکرار کنید.

برای تکرار آهنگ ها بچه ها را خسته نمی کردند، لازم است با معرفی عناصر جدید این فرآیند را متنوع کرد.

رپرتواربرای هر گروه سنی برمی دارددر یک دنباله خاص با این حال، این دنباله بسیار نسبی است. در این یا آن آهنگ، ممکن است برخی وجود داشته باشد "دشوار"مکان‌هایی، به‌عنوان مثال، یک دوره غیرمعمول، یک ریتم نقطه‌گذاری، و غیره. تمرین‌های اضافی برای جذب این وظایف دشوار برای کودکان مورد نیاز است.

مدیر موسیقی قبل از یادگیری یک آهنگ با کودکان، باید آن را با دقت و بر اساس یک تقریبی تجزیه و تحلیل کند طرح:

1. ارزش آموزشی: ایده و شخصیت اصلی تجسم موسیقی.

2. متن ادبی: ارزیابی کلی از ویژگی های هنری، ویژگی های متن - وجود جذابیت ها، دیالوگ ها، مهمترین آنها در رابطه بیانی کلمه.

3. ملودی: ماهیت ملودی، بیان لحن، فواصل، حالت، اندازه، ریتم، تسیتور و دامنه.

4. همراهی پیانو: شایستگی هنری، بیان، قابلیت دسترسی برای ادراک کودکان.

5. ساختار (فرم) آهنگ ها: یک قسمتی، دو قسمتی (انفرادی، کر، بیت.

آشنایی اولیه با موزیکال رپرتواربه معلم کمک می کند تا محتوای آن را درک کند، به بیان عملکرد برسد، به دنباله یادگیری با کودکان فکر کند.

همچنین مهارت هایی که باید به کودکان آموزش داده شود مشخص می شود، تمرینات لازم برای صداسازی، تنفس، دیکشنری، بیان، لحن صحیح و آواز خواندن مداوم اندیشیده شده است. ویژگی های هر آهنگ به این تمرین ها یک شخصیت متمایز می دهد.

رپرتوار آهنگگنجانده شده در این برنامه با اهداف آموزش و توسعه موسیقی جامع مطابقت دارد پیش دبستانی، برای جذب و استفاده مستقل بیشتر در مهدکودک و خانواده در دسترس است.

انتخاب رپرتوار موسیقی، معلم امکان استفاده بیشتر آنها را در بازی ها ، رقص های دور ، راهپیمایی ها فراهم می کند. شما می توانید یاد بگیرید و اضافی رپرتواردر آماده سازی برای تعطیلات برای این منظور آهنگ هایی با موضوعی خاص انتخاب می شوند.

اگر قبلاً مدیر موسیقی موظف بود به طور انحصاری طبق برنامه کار کند ، اکنون این فرصت را به دست آورد که مستقل باشد یک رپرتوار انتخاب کنیدبرای دانش آموزان خود تعدادی از مشکلات در اینجا بوجود می آیند. اولین آنها توانایی انتخاب از میان فراوانی کودکان است رپرتوار آهنگ، مقرون به صرفه و آسان برای انجام. در سال های اخیر بسیاری از آهنگ برای پیش دبستانی هاایجاد شده توسط نوازندگان حرفه ای و خود تمرین کنندگان. نویسندگان همیشه امکانات صدای کودک را در نظر نمی گیرند، از جمله جهش های عریض، تزیتورا بسیار بالا یا پایین، متنی که برای کودکان قابل بازتولید و درک آن در خط ملودیک است. و معلم اغلب با این واقعیت هدایت می شود که شخصاً آهنگ را دوست دارد و شروع به آموزش آن با بچه ها می کند و به این واقعیت توجه نمی کند که کودکان از نظر فیزیکی صرفاً نمی توانند آن را با کیفیت بالا اجرا کنند.

دومین مسئله- ارزش زیبایی شناختی آهنگ هادر مهد کودک انجام می شود. با توجه به افت سطح فرهنگی عمومی جامعه ما، برخی از رهبران موسیقی، به خاطر ذائقه بی‌طلبانه بسیاری از والدین، کودکان را مجبور به خواندن آهنگ بزرگسالان می‌کنند. رپرتوارفراموش کردن آن عشق پاپ آهنگ هااغلب از نظر موسیقی با کیفیت بسیار پایین و به دور از تجربه زندگی کودکان در معنا. کلماتی درباره عشق و علاقه از زبان کودکان 6 ساله مبتذل و نامناسب به نظر می رسد. هر چیزی زمان خودش را دارد. بچه ها بزرگ می شوند و سپس این آهنگ ها طبیعی به نظر می رسند. در ضمن کوچولو هستن، بذار آهنگ بچگانه بخونن.

فوق العاده است رپرتوارمجموعه ها مسائل هستند "آواز خواندن را به کودکان بیاموزیم"، گردآوری شده توسط T. M. Orlova و S. I. Bekina. توصیه های روش شناختی برای هر آهنگ در آنها ایجاد شده است، تمرین هایی برای توسعه شنوایی و صدا ارائه شده است، نمونه هایی برای بداهه خوانی آورده شده است. برخی از مدیران موسیقی فکر می کنند که آهنگ ها قدیمی هستند. مطمئناً برخی از آهنگ ها دیگر با واقعیت ما مطابقت ندارند. اما چقدر دنیای معنوی فرزندانمان فقیر می شود اگر آثار گنجانده شده در صندوق طلایی ترانه های کودک را نشناسند. "برای تمشک", "روی پل", "سربازان شجاع"الف، فیلیپنکو، "سورتمه آبی" M. Iordansky، "زمستان تمام شد" N. Metlov و بسیاری دیگر.

V رپرتوار کودکان پیش دبستانیسن باید شامل آهنگ های آهنگسازان کلاسیک، نویسندگان معاصر، آهنگ های عامیانه روسی و همچنین آهنگ های سایر مردم باشد. در طول دهه های گذشته، دنیای اطراف ما تغییرات زیادی کرده است. به لطف اینترنت، کودکان اکنون می دانند که شما به راحتی می توانید با هر شخصی روی زمین مکاتبه کنید، در یک شهر پوشیده از برف سیبری یا یک کلبه گرمسیری در آفریقای دور. و هر چیزی که در سرزمین های دور اتفاق می افتد می تواند فوراً روی صفحه تلویزیون ظاهر شود. فرزندان ما در حال حاضر در جهانی زندگی می کنند که با وجود مرزها و زبان های مختلف، یکی است. آنها نه تنها به توانایی احترام به سایر کشورها و مردمان نیاز دارند، بلکه به توانایی شنیدن و دیدن زیبایی های یک فرهنگ خارجی نیاز دارند. و بنابراین کاملاً مناسب است که با آهنگ های سایر کشورها و مردمان آشنا شوید.