Elukutse valiku reeglid. Töökogemusest "lastekodulaste professionaalne enesemääramine"

Lapsepõlv lendab mööda nagu unenägu. Suure osa oma täiskasvanueast oleme täiskasvanud. Kuid kas olete kunagi mõelnud, kuidas meie täiskasvanud elu edukus sõltub sellest, kuidas me lapsena "töötasime"?

Kuidas koolis õppisite, mitu raamatut jõudsite läbi lugeda, millistes käsitöödes end proovile panna? Kas teil õnnestus õigel ajal aru saada, mida soovite elus teha, ja otsustada, mis eriala meile meeldib ja millega saame hakkama? Nõus, siin sõltub palju ka vanematest. Ja iga lapsevanem seisab varem või hiljem küsimuse ees: kuidas aidata oma lapsi elutee valikul?

"Petulehtedena" selle raske ülesande lahendamiseks toome teie tähelepanu pere- ja lastepsühholoog Jelena Gromova mõtisklustele.

— Millises vanuses peaks lapsel olema vähemalt mõte tulevase elukutse kohta ja millal peaksid vanemad häirekella lööma ja midagi ette võtma, et laps mõtleks oma tuleviku peale?

- Pean ütlema, et mõtted tulevase elukutse kohta tulevad lastel üsna sageli ja muutuvad mitu korda. Seetõttu tuleks neile anda võimalus omaks võtta kõik, mida nad soovivad, mitte sundida neid lisategevusi tegema, mille laps on valinud. Mõned vanemad ütlevad: "Kuna ma olen juba valinud, laske tal minna." Aga kes seda ütles? Laps ei tunne veel iseennast, ta tunneb ära ja tunneb vaid iseennast ning peab palju proovima, et aru saada, mis talle meeldib, mis on lähedane. Kui 9. klassiks, kui laps teeb koolis GIA eksameid ja kui on juba valik: minna kolledžisse või minna 10. klassi edasi õppima, pole ta veel otsustanud, siis tasub mõelda - kus ta on ikka edasi. Kuni 8. klassini ja 9. alguseni võid talle veel rahulikult anda võimaluse ümber mõelda.

- Mu poeg on 10-aastane ja ta on jalgpalli elukutsest peaaegu vaimustuses, niipea kui ta rääkima hakkas. Kas tasub seda tõsiselt võtta või võib-olla peate pakkuma talle muid elukutsete ja mitte ainult jalgpalluri võimalusi, kas on veel midagi huvitavat. Ma ei tea, andke nõu .

- Mulle tundub, et vanemad peavad kainelt hindama lapse edukust. Kui ta on pikka aega harjutanud ja treener ütleb, et poisist võib tõesti tulevikus hea jalgpallur kujuneda ja karjäär võib kujuneda, siis võib-olla on see juba nii vara, aga tema edasine saatus on määratud. Kui näete, et kõik ei ole nii sujuv ja on ebakindlus, et see on tema tee, siis peate ikkagi leidma alternatiivsed teed, need ei sega kunagi ja vaadake, mis lapsele veel antakse, et laps. tunneb ka huvi lisaks jalgpallile. Jalgpall võib viimase võimalusena jääda hobiks kogu eluks. Kui lapsel on jalgpallis kõik ahenenud, siis on oht, et kui tal mingis etapis midagi valesti läheb, võib see tema elus saada tõsiseks stressiks just sel juhul, kui pole enam kuhugi taganeda, kui muud pole. .

— Kui mu tütar suureks sai ja elukutse valiku aeg kätte jõudis, oli tal väga pikka aega raske. Tahaks kuulda psühholoogi nõuannet – kuidas aidata teismelisel otsustada tulevase elukutse üle.

- Arvan, et alustuseks tasub kindlaks teha, mis on tüdruku jaoks veel huvitav ja millist elukutset ta peab rohkem, mida ta paremini teeb. Traditsioonilises klassifikatsioonis eristatakse mitut tüüpi ameteid: "inimene - loodus", "inimene - tehnika", "inimene - märgisüsteem", "inimene - mees" ja "inimene - kunstiline pilt". Selles küsimuses on endiselt uusi suundi: keegi toob välja kuuenda tüübi: "mees - eneseteostus". Traditsiooniliselt on neid viis. Lubage mul rääkida teile neist veidi lähemalt.

"Inimloomus"... Loomulikult meeldib sellistele inimestele suhelda elava või eluta loodusega, üldiselt loodusega. Neile meeldib veeta aega loomade eest hoolitsemisel, neid huvitab taimede maailm ja siin saate kohe aru, et see inimene kuulub sellesse tüüpi.

"Inimtehnoloogia"... Ka siin on kõik pinnapealne – see on inimene, kellel on tehnoloogiaga üsna lihtne suhelda. Näiteks oskab ta midagi kiiresti parandada, mõistab kõiki mehhanisme, nad kuuletuvad talle ja annavad talle järele.

"Inimene on märgisüsteem"... See on huviline inimene, kes oskab hästi suhelda märkide maailmaga, teabega tabelite, numbrite, jooniste kujul - kõigega, mis on seotud tähistamisega, see tähendab teabe muutmisega märgisüsteemiks. Kui inimest see huvitab, siis võib mõelda sellesuunalise eriala otsimisele.

"Mees - mees"... See tüüp on inimene, kellele meeldib inimestega suhelda. Ta armastab suhelda, loob kergesti kontakti, tema jaoks on suhtlemine elus väga oluline. Seetõttu sobivad talle kõige paremini sellised ametid, mis nõuavad teiste inimestega suhtlemist.

"Inimene on kunstiline pilt"... Need on loomingulised inimesed, kes on huvitatud joonistamisest, laulmisest, tantsimisest – see tähendab, et nad ei tegele lihtsalt millegi tegemisega, vaid toovad kaasa midagi oma. Nende hulka kuuluvad kunstnikud, näitlejad jne.

Kuues tüüp, mida juba eristatakse: "Inimene - eneseteostus"... See on inimene, kelle jaoks on oluline saavutada mingeid konkreetseid tulemusi, ennast näidata, end milleski realiseerida. Need on sportlased, poliitikud, fotomodellid - elukutsed, mis on seotud eneseteostusega. Kuigi peab ütlema, et väga paljud ametid suhtlevad erinevate tüüpidega ja ei saa öelda, et ükski elukutse kuuluks ainult ühte ja ainsasse tüüpi. Ja sellegipoolest on oluline täpselt aru saada, milliste vähemalt kahe tüübiga olete rohkem seotud, sest see aitab teil ringi juba kitsendada.

Ma ütleks ka, et on esinejatüüpi ja on loometüüpi inimesi. Kellelgi on lihtsam täita valmis ülesannet, mis talle anti. On inimesi, kes on esinejad, väga head esinejad. Nad vajavad tööd, kus kõik on nende jaoks etteaimatav, on selge töögraafik, igapäevane rutiin, selged kohustused, töömaht. Ja on neid, kelle jaoks, vastupidi, on teatud piirid väga kitsad ja neil on lihtsam töötada mingis loomingulises režiimis, kui nad saavad ise otsustada, mis päeval nad magavad ja mis päevani nad peavad töötama. Kella 12-ni või kella 2-ni öösel.... Kui nad ise määravad enda jaoks ligikaudsed kuupäevad, on nad vabamad ja see on nende jaoks väga oluline. Iga inimene peab ennekõike ausalt vastama iseendale küsimusele: "Ma olen pigem esineja või pigem loovloom, mida minus rohkem on"? Ja siis on seda funktsiooni arvestades selge, millisele erialasele teele tasub liikuda ja kus on see üsna keeruline.

Üldjuhul tuleb elukutse valikul arvestada huvide, võimete ja isikuomadustega. See juhtub nii: huvi millegi vastu on, kuid selles suunas pole piisavalt võimeid. Või on võimekus hea, aga puuduvad kindlad isikuomadused, mida just selle elukutse jaoks vaja läheb. Näiteks eriolukordade ministeeriumi töötaja elukutse - laps on huvitatud, ta saab sellega hakkama, kuid puudub vastupidavus, vastupidavus, enesekontroll. Ja siis tekib küsimus: kas valida see tee, kui selline ebakõla on tunda. Kui valikuga on väga raske, siis tasub otsida tagavara. Ja on olukord, kus inimene tahab seda professionaalset teed käia nii väga, et tegeleb eneseharimisega ja tal õnnestub arendada endas mingeid isikuomadusi, mida esialgu polnud - selleks, et sellel erialal olla.

- Minu nimi on Anya, ma olen 15-aastane, ma ei tea, millist elukutset valida. Aita mind palun.

- Tõenäoliselt tasub siin siiski otsida individuaalset konsultatsiooni psühholoogiga, et mõista, millised tugevad küljed on. Ma ei usu, et ühes inimeses on see nii välja valitud, et pole millegi külge klammerduda - sellist asja ei saa olla. Siin võib rääkida sellest, et inimeses ei avaldu midagi, sest igaühele meist on antud mingid võimed, aga mitte kõik ei avaldu. Tõenäoliselt sel juhul tüdrukul ei vedanud ja ta ei näinud - või tema vanemad ei näinud, ei aidanud tal endas näha, mida ta saab valida. Õppeained "kolmele" ei ole näitaja, et ta saab või ei saa edasi õppida - võimalus on alati olemas, seega on peamine mõista ennast ja leida vihjeid: mis on see, mis teile rohkem meeldib, mis on parem.

- Anna nõu, kuhu saab 15-aastane teismeline iseseisvalt pöörduda, kus teda elukutse valikul aidata?

- Esiteks on see kool, kus ta õppis. Igas koolis on kutsenõustamise eest vastutav isik, seega tuleb minna direktori, õppealajuhataja juurde ja küsida, kes koolis kutsenõustamise eest vastutab. Mõnikord on see psühholoog, kes ühendab need kaks ametikohta, mõnikord sotsiaalpedagoog, mõnikord lihtsalt eraldi spetsialist või lihtsalt õpetaja, kes vastutab karjäärinõustamise eest. Seal on riigieelarvelised kutsenõustamiskeskused, kus saab tasuta diagnostikat ja kutsenõustamist. Kui teil pole võimalust saada elukutse valiku määramiseks tasulist teenust, on teil vaja kasutada tasuta ressursse. Nüüd on Internetis palju artikleid selle kohta, kuidas ennast paremini tundma õppida, postitatakse karjäärinõustamise teste.

— Mu tütar on 17-aastane, lapsepõlvest peale meeldib talle tantsimine, laulmine, ta tahaks saada "staariks", kuid ütleb, et tal pole selleks piisavalt annet ja nüüd on ta kogu elu õnnetu, kuna ta ei taha midagi muud teha. Ütleb: "Valige mulle ükskõik milline elukutse, aga vähemalt rahaline." Ta õpib hästi ja tal on võimalus astuda igasse ülikooli. Mida ma peaksin tegema – tõesti talle elukutse valima – võtma endale nii suure vastutuse või…. Palun nõusta.

- Siin esitaksin küsimuse: kas lapsel pole tõesti mingit võimalust sellel teel edu saavutada, kas tüdrukul on tõesti palju ootusi, ambitsioone ja tegelikult ta ei laula eriti hästi ja tantsib nii-nii. . Ja siis tasub ehk anda talle võimalus leida end milleski muus ja jätta kõik muu hobiks.

Kui siin räägime ometi sellest, et tal on hea laulmine ja tantsimine, aga on mingi madal enesehinnang, ebakindlus, kas õnnestub - siis need on juba isiklikud probleemid, mis vajavad lahendamist. . Kui tal läheb hästi, võib-olla ta lahendab need probleemid ja liigub edasi. Ja siis - lõppude lõpuks võib "staariks" saada ka kõrgharidusega. Kui tüdruk on juba otsustanud mõne tantsu, laulmise kunstilise suuna, võib-olla peaks ta minema muusikalisele suunale ja kui ta seal ära tuntakse, siis nad võtavad selle, see on talle teatud toeks, et tal ikka õnnestub. midagi ja esimene samm oma unistuste poole. Aga samas ma ütleks, et esialgu on sellise edu saavutamine, kuulsuseks saamine ikka nii infantiilne taotlus – mõnes mõttes lapsik, teismelise jaoks tavaline. Kui inimesel on alati olnud ainult kuulsaks saamine ja see äkki tõesti ei õnnestu, siis tema jaoks laguneb kogu maailm. Oma unistuse ümber on vaja ikka midagi muud ehitada ja külvata, et oleks millele toetuda ja millest elada.

Ma ei soovitaks oma emal alluda sellele tütre tundele: “mis tahe, milline orjus - ikka sama”, “vali minu jaoks, ma lähen õppima, kuhu iganes sa ütled”. Vastutuse valiku eest võtab inimene – antud juhul teismeline. Ja mida ta ise valib, millise suuna - ta järgib seda teed palju aastaid. Ja väga lihtne on kedagi süüdistada: "Noh, sa valisid, sa tahtsid ja ma, palun, läksin." Ei, vabandust, valiku teeb ikka see, kes nii läheb ja edasi läheb. Seetõttu peab ema koguma jõudu ja kannatust, et sellele vastu seista ja mitte sellistele provokatsioonidele järele anda. Ja ometi on hädavajalik tütart toetada, sest on tunne, et tütrel puudub hetkel mingisugune tugi, ta on pettunud, sest tema unistused ja mõtted, et ta saab kuulsaks, ei täitu.

Tegelikult, olles saanud isikuomadustele vastava elukutse, mis on valitud huvisid ja võimeid arvestades, leiab inimene alati, kus seda rakendada. Ja ma ütleks ka nii: haridus ei lõpe mingil juhul diplomiga - on ameteid, kus on vaja õppida ja pidevalt õppida. Seetõttu võite alati ümber õppida, minna teist teed, kui oskate ja armastate õppida.

Videolõigu transkriptsioon sarjast "Ema kool"

Kaasaegsed lapsed küpsevad kiiresti füüsiliselt, hiljem aga psühholoogiliselt. Kuidas mõjutab tahtlik ebaküpsus elukutse valikut? Kuidas saate aidata teismelise enesemääratlemist? Vastab psühholoog Ekaterina Burmistrova.

Tahte ja ametialane enesemääramine

Jekaterina Burmistrova. Foto autor Julia Makoveichuk

Tahte kujunemine toimub tavaliselt 15-16-aastaselt ja algab kuskil 10-11-12-aastaselt. Kui 15-16-aastane laps ei taha midagi: ta ei taha õppida, ei kujuta ette, kelleks ta saada tahab, saab ja tuleb seda olukorda parandada, see pole lootusetu olukord, aga see on juba väga tähelepanuta jäetud. Selliseid lugusid tuleb aina juurde. Kuid kahjuks ei kirjuta väljaanded, mida vanemad loevad, sellest, kuigi on viimane aeg. Mulle tundub, et see olukord pole psühholoogiline, vaid psühhosotsiaalne.

Alates 90ndate algusest on meie riigis toimunud suured muutused. Praegune vanemate põlvkond kuulub nende hulka, kes jõudsid välja kujuneda enne nende protsesside algust või 90ndate alguses. Ja tänapäeva noorukid on ajatuse lapsed, sotsiaalsete kataklüsmide ajastu. Ükskõik kui palju me ka ei püüaks lastele kodus kasvuhoonetingimusi luua, tungib nende ellu muutuste õhkkond.

Teismelised on nii paigutatud - neid huvitab kõik, mis nende ümber toimub. Neid huvitab sageli see, mis pole lubatud. Ja neid huvitab, mis on vanemate vaatevinklist erinev. Ja sotsiaalne olukord on nagu tiik, milles kõik on ärevil – vanad struktuurid on hävinud, aga uusi pole tekkinud. Lastel puudub positiivne kuvand riigist, kus nad elavad, rahvusest, kuhu nad kuuluvad, nad ei näe positiivseid väljavaateid, Venemaa ühiskonna arengu dünaamikat.

Näiteks kes on nüüdisaegse vene telesarja kangelane, isegi kui teismelised seda ei vaata? Bandiit, võmm, kontoriplankton, midagi kelmi ja mänedžeri vahepealset jne.

Elukutse või sissetulek?

Teismelised kasvavad üles ühiskonnas, kus karjäärinõustamine puudub täielikult. Tänapäeva noorukitel puudub ettekujutus sellest, mis on oluline ja nad ei mõtle rohkem elukutsele, vaid sissetulekule. See on midagi, mis on viimastel aastakümnetel palju muutunud. Ja kui nõukogude aastatel peeti töötasule keskendumist millekski väärituks, siis tänapäeva lapsed ütlevad, et vahet pole, kellega ma töötan, peaasi, kui palju raha teenin.

Mulle väga meeldib rääkida lugu, mis oli lasteaia lõpupeol. Lastele pakuti mängu - joonistati lill, mille kroonlehtedele olid kirjutatud erinevad ametid, eraldi lilled tüdrukutele ja poistele ning iga laps pidi võtma ühe kroonlehe. Ametite nimekirja koostasid pedagoogid.

Millised ametid ei olnud poistel lillel? Ameteid polnud: sõjaväelane, astronaut, teadlane, õpetaja, insener, arst, ehitaja, traktorist. Loomingulisi elukutseid nimekirjas polnud üldse. Mis ametid siis olid? DJ, tippjuht, jurist, akadeemik, pankur, ärimees, motosportlane, president. Tüdrukutel oli sama lugu. Kirjutati ametid: modell, näitleja, disainer, koduperenaine, stilist. See peegeldab hästi praeguste ametite pingerida.

Raskused elukutse valikul

Karjäärinõustamine on ka see, kuidas vanemad reageerivad lapse elukutsevalikule. Kui ta ütleb, et tahab saada õpetajaks, siis kindlasti ütlevad vanemad: “Oh ei. Õpetajate palgad on väga madalad." Ja kutsenõustamine koosneb sellest, keda laps pidevalt telerist näeb: keda intervjueeritakse, kes osaleb pidevalt erinevates saadetes. Tegelikult ei tegele keegi päris karjäärinõustamisega. Ja loominguliste elukutsete staatus on dramaatiliselt langenud. Muidugi kirjeldatakse elukutsete reitinguid parimatest külgedest, kuid keegi ei räägi konkurentsist, psühholoogilistest kriisidest ega melanhooliast, mis neidsamu tippjuhte kümnendal tööaastal tabab.

Nõukogude ajal oli koolis õppeaine - OPK. Isegi kui täiuslikkust polnud, omandasid lapsed erinevaid ameteid - kokk, õmbleja, dekoraator, restauraator, autojuht, raamatuköitja. Laps saab nüüd elukutse valida vastavalt suurlinna võimaluste ringile. Ja mida näeb laps metropolis? Dvornikud-tadžikid, kes saavad kopika, müüjad-moldaavlased, autojuhid-armeenlased, tädid metroos, tõmbasid õpetajad. See on muidugi süvenemine, kuid üldiselt on see nii. Riigis ei investeerita teadusesse, puuduvad tööstust ja põllumajandust toetavad struktuurid.

See tähendab, et tänapäeva lastel on elukutse valikuga probleeme. Kõik antakse üle ainult perekonnale. Ainult perekond saab teismelist elukutse valikul tõeliselt aidata. Kuigi just peres saavad nad lapsepõlveunistusel "tiivad maha murda". Ja vanemad reeglina ei anna oma lastele õigust elukutse valikul vigu teha. Ja kuidas saavad lapsed elus ja erialal vigu teha või vähemalt mingisuguse valiku teha, kui kuni kümnenda klassini on lapsevanemad igal pool kaasas?

Kaasaegsete laste iseseisvuse puudumine

Sõltuvus luuakse haridussüsteemis alates algklassidest. Ja vanemad peavad koos lapsega esimeses klassis, viiendas klassis kodutöid tegema ja seda julgustavad õpetajad väga. Siis viivad vanemad lapse juhendajate juurde või tulevad juhendajad lapse juurde. Väga oluline on – kellelt tuleb tahtlik kavatsus. Väga pikka aega tuleb tahtlik kavatsus vanematelt – nii toimib meie ühiskond ja nii toimib meie haridus. Siin on tsitaat 8. klassi lastevanemate koosolekult: "Ema, sa ei tee piisavalt, sul on füüsikas kaks iseseisvat kolmikut."

Laps on nüüd omamoodi reservuaar, mis tuleb täita teabega – paremini, kiiremini, rohkem. Last tajutakse kui vastuvõtjat, kui teadmiste vastuvõtjat. Ta ei ole selles protsessis aktiivne. Ja juba teismeeas algab protest – keegi teeb augustused kõikidele kehaosadele, keegi sepistab raudrüü ja lahkub rollimänge mängima, keegi leiab protesti rängemaid vorme.

Kas on väljapääs?

Kuidas seda kõike vältida? Minu arvamus on vähemalt, et ära tee koos lapsega kodutöid. Et mitte teha nii palju, kui tema psühhotüüp lubab, põhikoolis on vaja õpetada kodutööde tegemist. Püüdke mitte teha kodutöid koos lapsega ja mitte mingil juhul - tema jaoks. Tšekk - nõudmisel, kui laps küsib tšekki.

Ja kool ei tohiks olla lapse ainus tegevusala. Lapsel peaks peale info tarbimise olema ka muljeid. Vähemalt jalgpall pärast kooli, mitte ainult inglise keel. Vaja on muljeid, mis on seotud käte, keha, sotsiaalsete suhete tegevustega, lisaks info tarbimisega erinevate asutuste õpetajatelt.

Mulle tundub, et metropol on väga kitsas maailm, see on väga killustatud, me ei näe täit pilti. Tohutu infovooga lastel on äärmiselt kitsas sotsiaalne keskkond. Nõukogude ajal oli kombeks koolilapsi tehastesse, tehastesse viia, nüüd enam mitte. Seetõttu on vanemate ülesanne laiendada lapse kogemust, nii sotsiaalset kui ka seda, kui laps saab midagi oma kätega teha. Lapsele jääb ju väga kauaks meelde enda tehtud asi, näiteks küpsetatud küpsised, keedetud seep.

Ja tohutu infovoog ainult desorienteerib last, ta ei saa aru, milleks õppida näiteks keemiat või füüsikat.

Teine oluline punkt: nii ühiskonnas kui ka laste kasvatuses ei keskenduta protsessile, vaid tulemusele. Keskmine tulemus ei huvita kedagi. Lapsed on sunnitud mängima mitte oma tasemel. Lapsed, eriti pere vanemad, on sageli vanemate ootuste suure surve all. Nad peavad rakendama kõike, mida nende vanemad ja võib-olla ka vanavanemad ei mõistnud.

Selgub, et klassis olev laps on kolmekümnene. Ja pered eeldavad, et umbes 27 inimest 30-st on esimesed. See on väga raske ja see on ühiskonnas väga tuline – kõik need reitingud, võistlused jne. Ja lapsed kaotavad sageli motivatsiooni, mõistes, et nad ei saa olla esimesed.

Minu juurde tulevad konsultatsioonile teismelised ja küsin muude küsimuste hulgas: "Kas teie koolis on moes õppida?" Reeglina öeldakse, et mitu inimest õpib ja enamik ei pane mitte millegi peale.

Valmis vastuseid pole

Tahaks, et vanemad ei ootaks sellistele küsimustele valmis vastuseid, vaid koostaksid ise küsimuste komplekti - iseendale, üksteisele vanemapaaris, lapse õpetajatele, lapsele. Tuleb aru saada, kus nendele küsimustele vastuseid napib.

Ja tuletaksin meelde ka ühe suure, sügavalt juurdunud müüdi, et kool annab suuna ja laps saab ise elukutse valikul selgeks teha. Kahjuks pole see nii. Laps saab teha karjääri ainult perekonnas, suheldes vanemate ja teiste täiskasvanutega. Muidu annavad vanemad selle teema edasi kellelegi, kes pole selge – kas meediakeskkond või teismelised sõbrad või lihtsalt kellegi teise onu. Sa peaksid seda teadma.

Peaasi, et lapsed tunneksid vanemate huvi oma tulevase elukutse teema vastu. On hea, kui lapsed astuvad dialoogi või isegi arvamuste polüfooniasse või kasvõi osaliselt tülisse.

Valmistas Tamara Amelina

(abiks elukutse valikul)

Õige elukutse valiku väärtus

Elukutse valik, erialast kasvu ja materiaalset rikkust tagav töökoht, avalik tunnustus on iga inimese üks olulisemaid muresid ja probleeme. Kuid see lahendatakse sageli intuitsiooni tasemel ja isegi meeleolu, pealiskaudsete muljete, vanemlike kapriiside mõjul katse-eksituse meetodil.

Tihti ei võeta arvesse ega arvutata elukutse valiku vigade negatiivseid tagajärgi. Olgu siinkohal ühe tuntud publitsisti arvamus: "Võttes asja mitte oma võimete järgi, olles võtnud vale koha, on üldiselt raske, kui mitte võimatu olla aus inimene." Kõik on õige. Keskpärane töötaja on reeglina enesekindel, kalduvus valedele, laiskusele, kadedusele, meelitustele ja mõnikord ka väljapressimisele. Seega püüab ta täita hingetühjuse ja saada vähemalt mingil moel tähenduslikuks, kaalukaks.

Prantsuse mõtleja Saint-Simon kirjutas, et peaaegu kõigi ühiskonna hädade põhjuseks on "ebaõnnestunud kutsed, vägivald kalduvuste vastu, pealesurutud ametid ning sellest tulenev pahameel ja tigedad kired". Ülaltoodu kehtib mitte ainult "kõrgete" intellektuaalide, vaid ka tavaliste elukutsete kohta. Keskpärane poliitik, sõjaväejuht, mänedžer, jurist, arst on tõeline katastroof. Aga palju hädasid ja kahjustusi teeb oskamatu torumees, telemeister, treial ja pagar, kelle käed ja pea ilmselgelt tehtava töö jaoks ei sobi. Prügikast ja abielu vaesestab ühiskonda mitte ainult majanduslikult, vaid ka moraalselt.

Samal ajal on üldistatud andmetel 20–30% erinevate tegevusalade töötajatest "paigast ära", mida tõendavad tootmisstandardite, ametijuhendite mittejärgimine, liigne väsimus, tulvil tõsiseid haigusi. Ja 70–80% töötajatest ja spetsialistidest ei ole ülalnimetatud ja muudel põhjustel oma valitud erialaga rahul. Mida raskem, vastutusrikkam töö, seda rohkem selliseid juhtumeid.

Elukutse valiku probleemil on objektiivsed põhjused ja põhjused. Mis need on? Inimeste ja ka ametite vahel on püsivad erinevused. Reaktsioonikiirus, infoteadlikkus ja otsustusvõime suurel inimgrupil erinevad oluliselt; paljastas ka umbes 1120 temperamendi ja iseloomu variatsiooni. Inimese teatud omaduste teatud kombinatsioon kaldub otseselt või kaudselt konkreetsete kutsealade rühmade poole.

Igal elukutsel (ja neid on kümneid tuhandeid) on inimesele omad nõuded, oma dispositsioon, oma arvestus. Nagu öeldakse, valime ja oleme valitud.

Kombineerides sobiva inimese tema individuaalsetele iseärasustele vastava elukutse ja ametikohaga, saate suure kasu tootlikkuse ja töökvaliteedi tõstmisel, vigastuste, kutsehaiguste vähendamisel, heaolu, sissetulekute, töö- ja eluga rahulolu suurendamisel. Need on õige elukutse valiku tagajärjed ja potentsiaal.

MEELDETULETUS KUTSEVAALI KOHTA

Elukutse valimine on teie elus raske ja vastutusrikas samm.

Ärge jätke oma tulevase elukutse valikut juhuse hooleks.

Kasutage professionaalide teavet.

Amet tuleks valida teadlikult, arvestades oma võimeid, siseveendumusi, reaalseid võimalusi, kaalunud kõiki poolt- ja vastuargumente.

Lõpuni:

• uurige ennast sügavamalt: selgitage välja oma huvid (mis on huvitav eranditult hobina ja millest võib saada elukutse), kalduvused, iseloomuomadused ja füüsilised võimalused;
• mõtle oma tugevatele ja nõrkadele külgedele, põhi- ja kõrvalomadustele;
• viia end kurssi sinu huvidele ja võimetele vastavate ametitega;
• lugeda spetsiaalseid raamatuid ja ajakirju;
• kirjeldada eelvalitud kutseala või seotud kutsealade rühma;
• vestlege valitud elukutsete esindajatega, proovige külastada nende spetsialistide töökohta, tutvuda looduse ja töötingimustega;
• mõtle läbi, kuidas, kus ja millal saad valitud erialal kätt proovida;
• tutvuda õppeasutustega, kus saad oma valitud eriala omandada;
• sobitada oma isikuomadused ja võimed valitud elukutse iseloomuga;
• Kui olete otsuse teinud, ärge raskuste ees alla andke: olge eesmärkide saavutamisel järjekindel.

Põhimõtted, mida elukutset valiv inimene järgima peab

Teadvuse printsiip

Õige elukutse saab valida inimene, kes mõistab selgelt:

• mida ta tahab (teadlik oma eesmärkidest, eluplaanidest, ideaalidest, püüdlustest, väärtusorientatsioonist);
• milline ta on (teades tema isiklikke ja füüsilisi omadusi);
• mida ta suudab (teades oma kalduvusi, võimeid, andeid);
• mida töö ja töökollektiiv temalt nõuavad.

Vastavuse põhimõte

Valitud elukutse peab vastama (vastama) personali huvidele, kalduvustele, võimetele, inimese terviseseisundile ja samas ka ühiskonna vajadustele.

Aktiivsuse põhimõte/ b>

Elukutse tuleb ise aktiivselt otsida. Selles on oluline roll:

• praktiline jõuproov ringides, sektsioonides, valikainetes;
• kirjanduse lugemine, ekskursioonide ja õppeasutuste külastamine "Avatud uste päevadel";
• kohtumised spetsialistidega;
• sõltumatu pöördumine psühholoogi või professionaalse konsultandi poole.

Arengu põhimõte

See põhimõte peegeldab ideed vajadusest arendada endas selliseid omadusi, mida on vaja iga elukutse jaoks. Need on vaimsed protsessid (mõtlemine, mälu, tähelepanu) ja järgmised iseloomuomadused: töökus, kohusetundlikkus, töökus, organiseeritus, töökus, iseseisvus, algatusvõime, võime taluda ebaõnnestumisi, vastupidavus, sihikindlus.

Vead ja raskused elukutse valikul

1. Elukutse valiku reeglite mittetundmine:

• elukutse valik ettevõttele;
• isikusse suhtumise ülekandmine elukutsele endale;
• õppeaine samastamine kutsega;
• keskenduda kõrgelt kvalifitseeritud ametitele;
• võimetus määrata elukutse saamise teed.

2. Teadmatus iseendast:

• nende füüsiliste omaduste teadmatus või alahindamine;
• nende psühholoogiliste omaduste teadmatus või alahindamine;
• suutmatus seostada oma võimeid kutseala nõuetega.

3. Teadmatus ametimaailmast:

• hobi ainult eriala välisküljele;
• eelarvamus elukutse prestiiži suhtes;
• mitteteadmine kutsealal inimesele esitatavatest nõuetest;
• vananenud ideed konkreetse elukutse olemuse ja töötingimuste kohta.

Küsimused, millele on kasulik teada vastust oma tööalast karjääri planeerides

• Millistest oskustest ja võimetest saate kõige rohkem rahulolu?
• Mis on teie peamised huvid ja lemmik ajaviide?
• Mis on teie lemmikained?
• Mida tahaksid teha iga päev 8 tundi aastast aastasse?
• Millisest töökohast sa unistad?
• Millisena näete oma tööd 10 aasta pärast?
• Milline oleks sinu ideaalne töökoht? Kirjeldage seda nii üksikasjalikult kui võimalik. Tutvustage ennast selle tööga. Kellega koos töötate, kuidas aega veedate?
• Millised on teie elukutse valiku kriteeriumid (kohustuslik ja soovitav)?
• Millised on teie tugevad küljed ja oskused, mis võimaldavad teil pidada end sobivaks teie arvates ideaalseks tööks?
• Milliseid lünki oma teadmistes ja oskustes peate täitma, et endale sobivaim töökoht leida?
• Kui teie ideaalne töökoht ei ole hetkel saavutatav, siis millist tööd saaksite teha, et valitud suunas liikuda?
• Kellega võiksite konsulteerida, et saada kasulikku teavet karjääriplaneerimiseks?
• Millised on teie lähimad ja pikaajalised karjäärieesmärgid? Kirjutage need üles ja püüdke täita kõik punktid.

Pea meeles!

Tahad - indiviidi püüdlused (soovid, huvid, kalduvused, ideaalid).

ma saan - isiksusevõimed (tervislik seisund, võimed, teadmiste tase, iseloom, temperament).

Vajalik - ühiskonna vajadused personali osas ja teadlikkus vajadusest teha teatud jõupingutusi elutähtsate eesmärkide saavutamiseks

Üliõpilaste isiklik professionaalne plaan

Kutseplaani tunnused

• Kindlus, plaani selgus (kui isik märgib ainsa elukutse ja vastava õppeasutuse tüübi).
• Plaani täielikkus (kui on arvesse võetud kõik elukutse valikul vajalikud tegurid: huvide orientatsioon, kalduvused, võimed, tervislik seisund, haridustase jne).
• Plaani stabiilsus ajas (usaldus valiku õigsusesse ja soov seda ellu viia).
• Plaani realistlikkus (valikute tegemisel tuginemine reaalsetele sotsiaalsetele ja psühholoogilistele võimalustele).
• Loogiline usaldusväärsus ja sisemine järjepidevus (inimese kalduvuste ja võimete korrelatsioon kutseala nõuetega).
• Moraalne õigustus plaan (kui elukutse motiivid on seotud tegevuse sisuga).
• Järjepidevus planeerida tööturu vajadustega.

Professionaalse plaani koostamise etapid

Isikliku tööplaani koostamisel peate:

• määrake kindlaks, mis tüüpi tegevus teid huvitab; analüüsida, mil määral väljenduvad kalduvused töötada sfäärides "inimene-loodus", "inimene-tehnoloogia", "inimene-inimene", "inimene-märgisüsteem", "inimene-kunstikujutis"; koostab huvipakkuva elukutse valemi;
• saate teada, milliste elukutsete töötajaid linna, teie elukohajärgse linnaosa tööturul vajatakse;
• võrrelda saadud andmeid ja teha järeldus, millises kutsetegevuse valdkonnas võiksite töötada;
• tutvuda huvipakkuvate ametitega, vesteldes nende esindajatega, kasutades professiogramme, erialakirjandust; konsulteerida vanematega; konsulteerida arstiga;
• seostada oma individuaalsed omadused valitud elukutse nõuetega;
• selgitada välja huvipakkuva eriala sisu, töötingimused, ametialase kasvu väljavaated;
• tutvuda elukutse omandamise võimalike viisidega; külastada õppeasutusi "Avatud uste päevadel";
• analüüsida erinevate üldhariduse ja kutseõppe omandamise viiside eeliseid ja puudusi.

Ametialane sobivus

Kutsesobivuse astmed on järgmised.

1. Sobimatus. See võib olla ajutine või peaaegu ülekaalukas. Nad räägivad sellest juhtudel, kui tervises on kõrvalekaldeid, mis ei sobi tööga. Samas ei tähenda see, et inimene ei saaks töötada – sellel erialal töötamine võib inimese seisundit halvendada. Vastunäidustused pole mitte ainult meditsiinilised, vaid ka psühholoogilised: teatud püsivad isikuomadused takistavad teatud elukutse omandamist.

2. Sobivus. Seda iseloomustab asjaolu, et puuduvad vastunäidustused, kuid puuduvad ilmsed näidustused. Ehk siis ei poolt ega vastu. «Selle elukutse saab valida. Võimalik, et sinust saab hea töötaja." Selliseid sõnu saab kasutada antud kutsealase sobivuse määra iseloomustamiseks.

3.vastavus. Puuduvad vastunäidustused ja on mõned isikuomadused, mis vastavad eriala nõuetele. Näiteks on ilmne huvi teatud tööobjektide (tehnoloogia, loodus, inimesed, kunst) või eduka kogemuse vastu selles valdkonnas. Samas on võimalik, et nad vastavad teistele ametitele. «Selle elukutse saab valida. Ja on väga tõenäoline, et sinust saab hea töötaja. ”

4. Helistamine. See on professionaalse vormi kõrgeim tase. Seda iseloomustab asjaolu, et kõigis selle struktuuri elementides on selged märgid isiku vastavusest valitud tööliigi nõuetele. Räägime omadustest, millega inimene paistab silma oma eakaaslaste seas, kes on võrdsetes õppimis- ja arengutingimustes. "Selles töövaldkonnas vajavad inimesed teid kõige rohkem."

Eneses kutsumuse avastamiseks on oluline end julgelt erinevatel erialadel “proovida”, vaja on praktiliselt kätt proovida erinevatel tööliikidel.

Mida pead teadma õppeasutuse valikul

Võib-olla saab teie valitud eriala omandada mitmes õppeasutuses. Sel juhul tekib haridusasutuse valiku probleem. Õige valiku saab teha nende õppeasutuste kohta kõike õppides.

Õppeasutuse kohta infot kogudes peaksite saama vastused järgmistele küsimustele.

• Milline haridustase võimaldab teil asuda õppeasutusse (kutse-, keskeri-, kõrgharidus)?
• Millistel erialadel ja erialadel erialaõpet läbi viiakse?
• Millised kvalifikatsioonid antakse kooli lõpetamisel?
• Millised on pakutavad õppevormid (täiskoormus, õhtune, osakoormus)? Tasuline või tasuta koolitus? Kui suur on makse?
• Millised on taotlejatele esitatavad nõuded (vanus, tervislik seisund, sugu, haridustase)?
• Milline on õppeasutusse vastuvõtmise kord (dokumentide esitamise tähtajad, eksamite sooritamise tähtajad, soodustused sisseastujale)?
• Mis on koolituse kestus?
• Kas õppeasutus osutab abi koolilõpetajate tööleasumisel?
• Kas on mingeid ettevalmistuskursusi? Millal nad tööle hakkavad ja mis on nende maksumus?
• Millal toimuvad kooli lahtiste uste päevad?
• Kus on õppeasutus ja mis on selle täisnimi?

Igal teismelisel on raske nii tähtsat otsust langetada, kuid eriti raske on see lastekodudest ja paranduskoolidest pärit orbudel. Kuidas oma tulevikku õigesti ehitada, kas lõpetaja saab otsustada ilma täiskasvanute abita - neid ja muid küsimusi arutasid Komsomolskaja Pravda pressikeskuse ümarlauas osalejad: kutselütseumide ja lastekodude juhid, tööturu spetsialistid. talitus ning piirkonna Haridus- ja Teadusministeerium.

Elu ühe olulisema otsuse – elukutse valiku – peab inimene tegema juba väga noorelt. Ja sageli pole määravad soovid, unistused ja ambitsioonid, vaid hoopis teised, proosalisemad põhjused: rahaline olukord, teise linna kolimise võimatus, perekondlikud asjaolud. Probleemid, millega seisavad silmitsi lastekodude ja paranduskoolide lõpetajad, on veelgi suuremad. Siin on vaid mõned neist: elukutsete ja õppeasutuste nimekiri, kus neid saab, on piiratud. Kedagi takistavad terviseprobleemid, kedagi öömajade puudumine.

Üldist trendi kinnitavad ka üksikud näited. Ümarlaua külaline, 20-aastane Galya Rusak, õpib praegu lütseumis nr 33 õmblejaks ja ütleb:

Ma ei kavatsenud sellele erialale minna, see lihtsalt juhtus. Nüüd lõpetan viimast aastat, samal ajal käin õhtukoolis ja siis hakkan kondiitriks - seda tahtsin algusest peale. Ja alles siis lähen tööle.

Nadežda Terentjeva on 18-aastane ja ta saadeti ka õmbleja juurde ning jäi samuti punktist puudu:

Koos Galyaga lähen kondiitri juurde.

Need tüdrukud kavatsevad siiralt töötada, nad ei tea veel, et Venemaa seadused lubavad orbudel rahulikult istuda ja saada rohkem kui 20 tuhande hüvitist. Selline toetus soodustab ülalpeetavat meeleolu - ja see on ka suur probleem: ma ei taha õppida - ja orbu on võimatu välja saata, ma ei lähe tööle - andke mulle toetust.

See on tõsi, - kinnitavad Galya ja Nadya. - Neid on palju.

Kuid isegi kui orb või ebasoodsas olukorras teismeline otsustab ja astub kutselütseumi või kooli, pole lihtsalt kedagi, kes temaga tegeleks: lastekodus on üks õpetaja viie õpilase kohta, koolides - 50 õpilase kohta. Ja hooletusse jätmine. põhjustab sageli kuritegevust, narkosõltuvust ja alkoholismi ... Neile, kes on kõigist nendest kahtlastest kiusatustest üle saanud, on saatus valmistanud juba uue hoobi: tööd on peaaegu võimatu saada ning töö leidjatele makstakse tühised 4-6 tuhat rubla kuus.

Tule, uksed on avatud!

Piirkonna koolinoorte elukutsetega tutvumine, nagu öeldakse, läheb käima: nii koolides kui ka tööhõiveteenistuses ning spetsiaalselt selleks loodud kutsenõustamiskeskustes pakutakse lõpetajatele ja gümnaasiumiõpilastele testimist ja konsultatsioone – kõik tasuta. laadige igal ajal. Kuid sellegipoolest mängib erilist rolli kaaslaste eeskuju ja võimalus midagi oma kätega ära teha.

Aasta enne kooli lõpetamist hakkame oma lapsi koolidesse viima, nii külla kui õppima, et nad oleksid veendunud, kas see elukutse neile sobib või mitte, ”ütleb Krasnojarski lastekodu“ Samotsvety” direktor Ljudmila Sotnikova.

Meil on igal erialal meistriklass ja eesmärk on sama - eriala “proovimine”,“ lisab Kanski lütseumi nr 12 direktori asetäitja kasvatustöö alal Ljudmila Ostova.

Valime eriala arsti-pedagoogilise nõukogu abiga ning viime kokku “tahan” ja “saan”. Selline töö algab seitsmendast klassist, - ütleb Sosnovoborski lastekodu direktori asetäitja haridustöö alal Svetlana Filkina. - Kahjuks on puuetega laste õppeasutuste ja erialade nimekiri väike.

Valmistame lapsi kutseks ette koos masinaehituslütseumiga - meie õppeasutuste baasil on loodud föderaalse tähtsusega eksperimentaalkoht, - ütleb Krasnojarski paranduskooli VIII tüübi nr 5 direktor Jelena Klochkova. - Kaks aastat on lapsed õppinud nii koolis kui ka lütseumis. Selle tulemusena saavad nad riiklikult tunnustatud haridustunnistuse (tavalistes paranduskoolides neid ei väljastata), elukutse ja sotsiaalse kohanemise - puuetega lastest saavad tavalised lapsed.

Muide, orbusid on selles lütseumis väga vähe: 36 734-st.

Stereotüüp, et koolis käivad need, kes on võimetud ja ebaedukad, takistab meid palju, ”ütleb Krasnojarski masinaehituslütseumi sotsiaalõpetaja Tatjana Figurovskaja. - Seetõttu kutsume kõiki vaatama, kui hea meiega on. Ja paljud neist, kes koolis olid nähtamatud, paljastavad siin oma võimed. Nad rääkisid palju karjäärinõustamistööst ja kindlasti on seda vaja selleks, et ära hoida seda, mis Galya ja Nadyaga juhtus: nad tahtsid saada kondiitriks, aga õppida õmblejaks. Viimasel aastal on aga ilmunud murettekitavad signaalid: meie uuringu tulemused näitasid, et juba 25% lastest on valmis kodu lähedal õppima - mis erialast siin rääkida saab?

Korraldame avatud uste päevi, muide, järgmine on 1. aprill, ”lisab Krasnojarski masinaehituslütseumi direktori asetäitja õppetöö alal Jelena Nekrasova. - Nende eripära on see, et meie õpilased jagavad oma kogemusi: vaadake mind, ma juba tean, kuidas seda teha, ja teil õnnestub. Lisaks on meil palju klubisid ja sektsioone, millega tegelevad lapsed üle kogu piirkonna – ja nii tulevadki nad räpi ja parkuuri kaudu meie juurde elukutset omandama.

Hüppelised eelarved

Teine probleem, mis takistab töötava elukutse valikut, on öömajade olemasolu või puudumine. Tõenäoliselt ei lähe lapsed teistest linnadest õppima sinna, kus nende jaoks voodit pole, ja orbude jaoks saab määravaks eluasemeprobleem. Näib, et lahendus peitub pealispinnas: nad võiksid jääda lastekodusse ja sõita bussiga õppima, nagu teevad kõik “kodutudengid”. Ja teismeline ise on rohkem harjunud ja lastekodus pole tal selle vastu midagi ning näib, et riiki ei huvita, kuhu täpselt orvu ülalpidamiseks raha kulutatakse. Selgub, et kõik pole ühesugune: raha jaotatakse erinevate osakondade vahel. Sellele eelarvehüppele lisanduvad regionaalsed probleemid.

Näiteks näeb regionaalseadus ette, et põhi- ja keskeriõppeasutustes toitlustatakse tasuta ainult abivajajaid. Kuid selleks on vaja tõend kaasa võtta. Ja kui emal-isal pole lapse jaoks aega, siis veelgi enam - pole aega abi saamiseks. Ja toit pole ilma dokumendita lubatud, - ütleb Krasnojarski territooriumi haridus- ja teadusministeeriumi põhi- ja keskerihariduse ning kasvatustöö osakonna peaspetsialist Tatjana Kondratjuk. - Samal ajal on tehnikakoolide ja kolledžite 18 tuhandest õpilasest kolmandik madala sissetulekuga, pluss veidi enam kui kolm tuhat orvu, umbes tuhat sotsiaalselt ohtlikus olukorras - selle tulemusena vajab 70% tasuta toitlustamist ja peaaegu kõik neist nõuavad õpetajate ja psühholoogide kõrgendatud tähelepanu.

Kuid kõige raskemad lapsed on need, kes tulevad rehabilitatsioonikeskustest, ”ütleb Kanski lütseumi nr 12 direktori asetäitja kasvatustöö alal Ljudmila Ostova. - Neil pole harjumust õppida ega tavaelus elada, olukord on ummiktee: neil pole lastekodus midagi teha - nad ei saa 10.-11. klassis õpinguid jätkata ja meil on raske nendega töötada. - personal ei võimalda meil kasvatajaid võtta.

Spetsialistid mõistavad ka seda, et ka kõige raskemaid, ka kõige tagasihoidlikumate võimalustega lapsi ei saa isoleerida spetsiaalselt loodud õppeasutustes.

Õnneks lahkusime internaatkoolisüsteemist, kus lapsed nii elasid kui õppisid. Nüüd suhtlevad nad rohkem, kohanevad paremini uute tingimustega, ütleb Krasnojarski territooriumi lapse õiguste ombudsman Albina Komovitš, kes paneb kirja kõik väljendatud soovid ja probleemid – vahetu teave on kasulik piirkonna uute seaduste väljatöötamisel. laste õiguste kaitsmisel.

Sotsiaalses plaanis oleme kindlad, et meie lõpetajatel probleeme ei teki, – kinnitab lastekodu-lütseumi sotsiaalõpetaja. Sovmen Valentin Nenaškin. - Nad õpivad erinevates koolides, käivad ringides ja sektsioonides, lõpetajad osalevad ettevalmistuskursustel - Khazret Medzhidovitš maksis kogu ülikoolieelse koolituse eest. Kõik meie vanemad lapsed elavad kahekesi blokkides - harjuvad iseseisva eluga, hoiavad ise korda. Ja kuigi meie lastekodu kui üks kahest mitteriiklikust piirkonnast annab lõpetajatele head võimalused edukaks saada, pole see probleemideta. Eelkõige nõustun kolleegidega - elukutse valikuga on palju raskusi ja need puudutavad ka meid täiel rinnal. Tundub, et õppeasutusi on piisavalt, aga hosteleid pole – kus elada? Me ei saa seda kodus hoida – nende jaoks raha enam ei jätku. Sel aastal lõpetab meie lastekodu esimesi 12 inimest: 10 läheb ülikooli, 2 kõrgkooli, veel seitsmel 9. klassi lõpetajal on vaja otsustada põhi- või keskerihariduse valiku üle. Võib-olla läheb meie lastel elus keerulisemaks - nad on heade tingimustega harjunud, võib-olla vastupidi, saadud teadmised ja oskused hoiavad neid õigel teel.

Mida valida: 20 tuhat või 5?

Kõige keerulisem probleem on aga ümarlauas osalejate hinnangul tööhõive. Kriis, mis paiskas kvalifitseeritud täiskasvanud töötajad tööturule, lõikas lõpuks hapnikku diplomiga, kuid staažita spetsialistidelt.

Lõpetajate (absoluutselt kõik tööturuasutuses registreeritud) tööhõive probleemi lahendamisele on suunatud uus regionaalprogramm „Praktika“, mida saab aastas kasutada 800 inimest: neile makstakse töö eest kuus kuud riigilt tasu. , ning raha on ette nähtud ka mentori tasumiseks. Seega on programm kasulik nii tööandjatele (ei pea maksma algajale kogenematule spetsialistile) kui ka mentoritele (lisatulu) kui ka koolilõpetajatele (kogemusi omandama).

Orbudel on tööturul eriline olukord. Tööalast karjääri alustades saavad nad tavaliselt umbes viis tuhat kuus ning neil, kes on tööhõivekeskuses töötuna arvel, on õigus saada hüvitisi üle 20 tuhande. Tõsi, ainult kuus kuud – siis tuleb ikka tööle hakata. Või uuesti õppima. On arusaadav, miks orvud ei taha töötada: isegi laps näeb vahet 5 ja 20 tuhande vahel. Kõik ümarlaual osalejad nõustusid, et orbu tuleb rahaliselt toetada. Aga niisama raha anda ei saa – see on ka ilmselge. Oleks tore anda sama palju, kuid ainult neile, kes said tööd - aga selleks on vaja seadusandlust muuta.

Vahepeal 1766 piirkonna alla 23-aastasest orvust, kes 2009. aastal tööturuteenistusse pöördusid, oli tööl vaid 210. Veel 140 suunati ümberõppele ja ülejäänud saavad hüvitist, ”ütleb piirkonna juht. Krasnojarski territooriumi töö- ja tööhõiveagentuuri materiaalse toe ja eriprogrammide osakond Natalja Passažinskaja.