MBDOU TsRR - przedszkole nr 5 „Niedziela”

Temat projektu

„Gra jako środek

towarzyski i komunikatywny

rozwój dziecka

wiek przedszkolny

w kontekście wdrażania federalnego stanowego standardu edukacyjnego”

Wychowawca: Zhanna Viktorovna Alyushina.

ZNACZENIE

Rozwój umiejętności społecznych i komunikacyjnych u dzieci jest ważnym problemem w pedagogice. Jego znaczenie wzrasta w nowoczesne warunki ze względu na specyfikę środowiska społecznego dziecka, w którym często brakuje dobrych manier, dobrej woli i kultury mowy w relacjach międzyludzkich. W ramach wdrażania federalnego stanowego standardu edukacyjnego treść Działania edukacyjne placówki przedszkolne większą uwagę należy zwrócić na osiąganie celów i rozwiązywanie problemów rozwoju społecznego i komunikacyjnego.

NOWOŚĆ moja praca polega na tym, że ma ona na celu nie tylko rozwój mowy, emocji i uczuć, ale także rozwiązywanie problemów socjalizacji dzieci: rozwoju komunikacji, umiejętności dobrowolnego zarządzania swoimi uczuciami i nauczenia ich wychodzenia z trudne sytuacje, rozwijać w dziecku zdolność produktywnego rozwiązywania problemów społecznych.

CEL:

pomóż dzieciom wejść świat społeczny, promować budowanie zaufania społecznego u dzieci w wieku przedszkolnym; zapoznawanie dzieci z normami społeczno-kulturowymi, tradycjami rodziny, społeczeństwa i państwa; rozwijać umiejętności komunikacyjne.

ZADANIA:

1. Formacja pozytywne nastawienie poczucie przynależności do rodziny, małej i dużej ojczyzny.

2. Kształtowanie podstaw własnego bezpieczeństwa w otaczającym świecie „w życiu codziennym, w społeczeństwie, w przyrodzie”.

3. Opanowanie elementarnych, ogólnie przyjętych norm i zasad postępowania w społeczeństwie, opartych na podstawowych wartościach – ideach moralnych dotyczących „co jest dobre, a co złe”.

4. Opanowanie podstawowych norm i zasad zdrowy wizerunekżycie (w żywieniu, trybie motorycznym, hartowaniu, podczas formowania dobre nawyki itd.).

5.Rozwój emocjonalnego i wartościowego postrzegania dzieła sztuki (werbalnego, muzycznego, wizualnego), świata przyrody.

ZADANIA NOWOCZESNEJ INSTYTUCJI EDUKACYJNEJ PRZEDSZKOLNEJ jest to, że uczniowie wychodzą z jego murów nie tylko z pewnym zasobem wiedzy, umiejętności i zdolności, ale także z niezależnymi ludźmi, z pewnym zestawem cechy moralne niezbędne w późniejszym życiu, asymilacja społecznych, etycznych standardów zachowania, pokojowe interakcje z dorosłymi i rówieśnikami.

OCZEKIWANE REZULTATY:

budowanie indywidualnej ścieżki rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym;

rozwój kompetencji nauczycieli w zakresie pracy zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym w zakresie rozwoju społecznego i komunikacyjnego przedszkolaków.

Społeczno-komunikatywny Rozwój przedszkolaka ma na celu:

opanowanie norm i wartości przyjętych w społeczeństwie, w tym moralnych i wartości moralne

rozwój komunikacji i interakcji dziecka z dorosłymi i rówieśnikami

kształtowanie postawy szacunku i poczucia przynależności do rodziny i wspólnoty dorosłych

kształtowanie niezależności, celowości i samoregulacji własnych działań

rozwój inteligencji społecznej i emocjonalnej, responsywności emocjonalnej, empatii

kształtowanie pozytywnego podejścia do różnych rodzajów pracy i kreatywności

kształtowanie podstaw bezpiecznych zachowań w życiu codziennym, społeczeństwie i przyrodzie

kształtowanie gotowości do wspólne działania z rówieśnikami

(strona 6 Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego, podpunkt 2.6)

PROBLEM.

Atmosfera w rodzinie uległa zmianie. Intensywne tempo życia: praca, telewizja, komputer nie pozostawia czasu na żywą komunikację z dziećmi.

Dzieciom brakuje umiejętności organizacji zabawy i potrzeby zabaw z rówieśnikami. Coraz więcej dzieci cierpi z powodu samotności i izolacji.

Kształtowanie umiejętności społecznych i komunikacyjnych to proces związany z rozwojem umiejętności językowych, umiejętności mówienia, form specjalnie wyuczonych zachowań, który obejmuje następujące elementy:

Umiejętności dialogu i komunikacji:

Umiejętności społeczne:

• werbalny (umiejętność rozpoczęcia, podtrzymania i zakończenia dialogu lub rozmowy; umiejętność słuchania drugiej osoby, formułowania i zadawania pytań; uczestniczenia w zbiorowej dyskusji na jakiś temat)
• niewerbalne (umiejętność prowadzenia rozmowy, odwrócenie się twarzą do rozmówcy; umiejętność używania gestów i mimiki podczas rozmowy, regulowania głośności i barwy głosu).

• umiejętność wyrażania swoich uczuć i emocji; umiejętność interakcji z dorosłymi i rówieśnikami (zarówno znajomymi, jak i nieznajomymi);
• zdolność do regulowania siebie stan emocjonalny W zależności od sytuacji.

TRUDNOŚCI W KOMUNIKACJI SPOWODOWANE PRZEZ:

• niewystarczający rozwój dziecka umiejętności gry i umiejętności;
• nieumiejętność budowania relacji z rówieśnikami (rezygnacja z zabawki lub roli, pomoc przyjacielowi itp.);
• brak umiejętności kierowania swoim zachowaniem;
• obecność negatywnych motywów komunikacji (przewaga motywów egoistycznych u dziecka, chęć absolutnej samoafirmacji).

HIPOTEZA

Jeśli stworzysz warunki do zabawnej komunikacji w przedszkolu i w domu, rozwój i doskonalenie form, rodzajów i środków komunikacji u dzieci będzie szybszy i skuteczniejszy.

Rola pedagoga w procesie rozwijania umiejętności społecznych i komunikacyjnych poprzez zabawę.

Przedstaw podstawowe, ogólnie przyjęte normy i zasady postępowania w społeczeństwie

Rozwijanie u dzieci umiejętności nawiązywania kontaktu werbalnego i aktywnego

uczestniczyć w tym.

Naucz dzieci zgłaszać, przekazywać

Informacja

w procesie komunikacji interpersonalnej.

Rozwijaj emocjonalne i wartościowe postrzeganie otaczającego świata.

Rozwój społeczny i komunikacyjny dzieci w wieku przedszkolnym odbywa się poprzez zabawę jako wiodącą aktywność dzieci. Komunikacja jest ważnym elementem każdej gry. Podczas zabawy następuje rozwój społeczny, emocjonalny i umysłowy dziecka.

Gra daje dzieciom możliwość odtworzenia świata dorosłych i uczestniczenia w wyimaginowanym świecie życie towarzyskie.

Dzieci uczą się rozwiązywać konflikty, wyrażać emocje i właściwie współdziałać z innymi.

KLASYFIKACJA GIER.

Gry inicjowane przez dzieci

Gry inicjowane przez osobę dorosłą

Gry ludowe

Gry edukacyjne

• Fabuła-dydaktyczna;
• Ruchomy;
• Muzycznie - dydaktyczne;
• Edukacyjny.

Gry eksperymentalne

Gry szkoleniowe

• Gry z obiektami naturalnymi;
• Gry z zabawkami;
• Gry ze zwierzętami.

• Inteligentny;
• Sensoryczny;
• Adaptacyjny.

Gry rekreacyjne

• Inteligentny;
• Gry są fajne;
• Teatralny;
• Świąteczny - karnawał;
• Komputer.

Gry fabularne

• Fabuła – odgrywanie ról;
• Kierowniczy;
• Teatralny.

Gry rekreacyjne

• Gry;
• Ciche gry;
• Gry są fajne.

PYTANIE PODSTAWOWE

Jak gra wpłynie na rozwój społeczny i komunikacyjny przedszkolaków?

GRY SŁOWNE.

Dostarczają bogatego materiału do mowy dialogicznej. Rozwijaj uważność na sygnały partnerów do gry, aby móc przystąpić do gry na czas.

GRY NA ZEWNĄTRZ.

Zasady gry pomagają dzieciom zachować kolejność wypowiadanych wypowiedzi i uważnie się słuchać. Gry plenerowe oparte na aktywnych działaniach motorycznych dzieci przyczyniają się nie tylko do rozwoju wychowanie fizyczne. W zabawny sposób przekształcają się w zwierzęta i naśladują pracę ludzi.

GRY RPG.

Pomaga utrwalić i udoskonalić umiejętności komunikacji interpersonalnej mowa potoczna, rozwój społeczny poprzez opanowanie nowych ról, utrwalenie wiedzy o normach zachowania.

Sklep

Córki i matki

Dzięki takim zabawom dziecko pokazuje, jakie relacje dorosłych uważa za najważniejsze i jaki stereotyp zachowania wybiera jako wzór zachowania i naśladownictwa.

GRY DRAMATYZACYJNE.

Dialogi odgrywania ról w grze dramatyzacyjnej są wskaźnikiem nie tylko rozwoju dialogu dziecięcego, ale także wskaźnikiem rozwoju samej gry dramatyzacyjnej. W takich grach dziecko „wyraża” role kilku postaci samodzielnie lub z przyjaciółmi.

GRY PLANSZOWE.

Do nawiązania komunikacji dialogicznej wykorzystuję gry planszowe i dydaktyczne, takie jak lotto, domino i gry z zasadami. Rozwijać logiczne myślenie, umiejętność pracy zespołowej i szacunek dla przeciwnika, umiejętność przestrzegania reguł gry.

WNIOSKI:

• Zatem zabawa jako środek społecznego i komunikacyjnego rozwoju dzieci przyczynia się do kształtowania pełnoprawnej osobowości, zdolnej do życia i pracy we współczesnym społeczeństwie. Gra jest główną formą działalności edukacyjnej w kontekście wdrażania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji. Dziecko w wieku przedszkolnym- osoba, która się bawi, dlatego norma głosi, że nauka wkracza w życie dziecka przez bramy dziecięcej zabawy.

• W interakcji z partnerem dziecko odczuwa dystans, opanowuje przestrzeń komunikacji i interakcji, ukazuje naturę bliskości emocjonalnej i wzajemnego zainteresowania, co zapewnia rozwój sposobów jego poznania społecznego i pozytywnych relacji z partnerami.

Bibliografia

1. prawo federalne w sprawie edukacji w Federacji Rosyjskiej (nr 273-F3);

2. Państwo federalne standard edukacyjny Edukacja przedszkolna(Zarządzenie nr 1155 Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 17 października 2013 r.)

3. „Od dzieciństwa do okresu dojrzewania.

Program dla rodziców i wychowawców promujący zdrowie i rozwój dzieci w wieku 5 lat.”

T.N. Doronova, L.S. Golubeva, T.I. Grizik. (Moskwa 1997)

4. Sleptsova I. F. Podstawy interakcji zorientowanej na osobowość między nauczycielem a dziećmi w wieku przedszkolnym: teoria i praktyka // Edukacja przedszkolna. – 2007 – nr 3 – s. 2007 74-80.

5. Tveritina E. N. Zarządzanie zabawami dziecięcymi w placówkach przedszkolnych. – M.: Edukacja, 2006. – 112 s.

6. Zabawa dorosłych i dzieci: z doświadczeń przedszkola instytucje edukacyjne Rosja / komp. T. N. Doronova. – M.: LINKA-PRESS, 2010. – 208 s.

7. Maksakov A.I. Ucz, grając: gry i ćwiczenia z brzmiącymi słowami. Poradnik dla wychowawców dzieci. ogród – M.: Edukacja, 2011. – 144 s.

8. Bondarenko A.K. Gry dydaktyczne w przedszkolu: Książka. dla nauczyciela przedszkola ogród – M.: Edukacja, 2010. – 160 s.

9. Yuzbekova E. A. Kroki kreatywności (Miejsce gry w rozwój intelektualny przedszkolak). – M.: LINKA-PRESS, 2011. – 128 s.

Belikova Natalia Aleksandrowna, nauczycielka
Miasto Kamyszyn w obwodzie wołgogradzkim

Promować kompetencje zawodowe nauczyciele

Pobierz certyfikat publikacji
Twój dyplom jest gotowy. Jeśli nie możesz pobrać dyplomu, otworzyć go lub zawiera błędy, napisz do nas na adres e-mail

Nie ma i nie może być kompletna bez zabawy rozwój mentalny. W grze jest ogromne jasne okno, przez które świat duchowy Dziecko otrzymuje życiodajny strumień pomysłów i koncepcji.

V. A. Sukhomlinsky.

Rozwój społeczny i komunikacyjny dzieci w wieku przedszkolnym zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym ma na celu przyswojenie norm i wartości przyjętych w społeczeństwie, w tym wartości moralnych i moralnych; rozwój komunikacji i interakcji dziecka z dorosłymi i rówieśnikami; kształtowanie niezależności, celowości i samoregulacji własnych działań; rozwój inteligencji społecznej i emocjonalnej, responsywności emocjonalnej, empatii, kształtowanie gotowości do wspólnych działań z rówieśnikami, kształtowanie postawy szacunku i poczucia przynależności do własnej rodziny oraz do wspólnoty dzieci i dorosłych w placówkach wychowania przedszkolnego; kształtowanie pozytywnego podejścia do różnych rodzajów pracy i kreatywności; kształtowanie podstaw bezpiecznych zachowań w życiu codziennym, społeczeństwie i przyrodzie.

Co obejmuje rozwój umiejętności społecznych i komunikacyjnych? (komunikacja i komunikacja).

Komunikacja to wymiana komunikatów, uczuć i światła, płytka interakcja między ludźmi.Komunikacja (angielski communikate to komunikować, przekazywać) to komunikacja mająca na celu przekazanie pewnych informacji w taki sposób, aby rozmówca zrozumiał ich znaczenie.

Jak wytłumaczyć niekompetencję społeczną dzieci w wieku przedszkolnym? Można podać wiele powodów. Ale wszystko sprowadza się do jednego mianownika – dorośli (rodzice i nauczyciele) nie zapewniają dzieciom pełnoprawnej komunikacji poznawczej. Wiele przedszkolaków ma poważne trudności w komunikowaniu się z innymi, zwłaszcza z rówieśnikami. Niektóre dzieci nie wiedzą, jak to zrobić własna inicjatywa aby zwrócić się do innej osoby, czasami nawet wstydzą się odpowiednio zareagować, jeśli ktoś się do nich zwraca. Nie potrafią utrzymywać i rozwijać nawiązanych kontaktów, odpowiednio okazywać współczucia i empatii, dlatego często wchodzą w konflikty lub popadają w izolację. Większość rodziców wierzy, że jeśli dziecko pójdzie do przedszkola, to nauczą go wszystkiego, wszystkiego, co można „rozwijać”. Ale w przedszkolu życie dzieci jest czasami tak zorganizowane, że zostaje kilka chwil na swobodną, ​​znaczącą komunikację z nauczycielami, np. kreatywne gry dzieci. Nowoczesne społeczeństwożądań od dzieci wczesne sukcesy i osiągnięcia. Każdy stara się jak najwcześniej uczyć dzieci – czytać, pisać, liczyć, zapominając, że wiodącą aktywnością przedszkolaka jest zabawa. W tym wieku dziecko może się rozwijać, uczyć, poprawiać i wychowywać poprzez zabawę. Bez tego ważnego okresu „gry” nie ma skutecznej nauki wiek szkolny, a później nie następuje rozwój całej, pełnoprawnej osobowości.

Dzieciństwo w wieku przedszkolnym to krótki, ale ważny okres rozwoju osobowości. W tym czasie dziecko zdobywa wstępną wiedzę nt otaczające życie zaczyna kształtować pewien stosunek do ludzi, do pracy, rozwija umiejętności i nawyki prawidłowego zachowania, kształtuje charakter. Główną aktywnością dzieci w wieku przedszkolnym jest zabawa.

Środowisko rozwoju przedmiotowo-przestrzennego ma ogromny wpływ na rozwój fabuły gry. Środowisko powinno zapewniać możliwość komunikacji i wspólnych działań dzieci i dorosłych, aktywności ruchowej dzieci, być bogate w treści, wspierane metodologicznie, przekształcalne, wielofunkcyjne, zmienne, dostępne i bezpieczne. Rozwijające się środowisko przedmiotowo-przestrzenne powinno posiadać przestrzenie do zabaw, zajęć edukacyjnych, zabaw plenerowych, budowlanych, a także zapewniać możliwość prywatności dzieciom. Należy wyposażyć i zaprojektować wygodne strefy zabaw, wypełnić je zarówno otwartymi, jak i zamkniętymi, ale łatwo dostępnymi materiał do gry: odpowiednie elementy ubioru, atrybuty, przedmioty zastępcze.

Osobliwość rozwój społeczny dzieci to asymilacja doświadczeń społecznych poprzez interakcję dziecko-dorosły, podczas której każde z nich wpływa i modyfikuje zachowanie drugiego. Dziecko nieustannie obserwuje, naśladuje i wzoruje postawy, zachowania i działania otaczających go dorosłych. Takie modelowanie ma znacznie większy wpływ na rozwój społeczny dziecka niż ustne polecenia i pouczenia (a tym bardziej zajęcia). W wieku przedszkolnym modelowanie odbywa się w formie fabuły - Gra RPG. W nim poprzez rolę dorosłego, którą przyjmuje dziecko, doskonalone są relacje między ludźmi. Wspólna zabawa nie jest możliwa, jeśli dzieci nie komunikują się ze sobą. Kontaktując się z rówieśnikami podczas zabawy, przedszkolaki dążą do nawiązania między sobą współpracy biznesowej, mają wspólną sprawę, starają się koordynować swoje działania, aby osiągnąć wspólny cel. Zabawa daje dzieciom możliwość odtworzenia świata dorosłych i uczestniczenia w wyimaginowanym życiu społecznym. Dzieci uczą się rozwiązywać konflikty, wyrażać emocje i właściwie współdziałać z innymi.

A.V. Zaporozhets (1905 – 1981) zauważył: „Zabawa dziecięca jest autentyczną praktyką społeczną dziecka, jest jego prawdziwe życie w zespole, w którym się tworzy cechy społeczne i moralną świadomość osobowości dziecka.”

Słynny psycholog L. S. Rubinstein (1889 - 1960) stwierdził, że w procesie zabawy dziecko nie tylko przekształca się w osobowość innej osoby, ale wchodząc w tę rolę, rozwija, wzbogaca, pogłębia swoją. Kierując zabawą dzieci, możesz wpływać na ich relacje i światopogląd. Poprzez zabawę dziecko uczy się znaczenia ludzka aktywność, zaczyna rozumieć i poruszać się po przyczynach działań niektórych ludzi. Poznając system relacji międzyludzkich, zaczyna zdawać sobie sprawę ze swojego w nim miejsca.

Jakościowy rozwój gier RPG w wieku przedszkolnym jest niezbędny warunek pełny rozwój społeczny osobowości przedszkolaka. Przed każdym nauczycielem przedszkola stoi zadanie stworzenia przyjaznego, zorganizowanego zespołu i nauczenia dzieci zabawy. Nauczyciel musi znać cechy organizacji gry zespół dziecięcy. Zarządzanie grami fabularnymi dla dzieci w wieku przedszkolnym zakłada, że ​​nauczyciel wpływa na poszerzanie tematyki tych gier, wzbogaca ich treść i sprzyja opanowaniu przez dzieci zachowań związanych z odgrywaniem ról.

Jednak do rozwoju gry nie wystarczy samo wyposażenie grupy w materiały do ​​​​grania. Niezbędne jest także posiadanie różnorodnych wrażeń na temat otaczającej rzeczywistości, co dzieci odzwierciedlają w swojej zabawie.

Aby wzbogacić dzieci wiedzą, wrażeniami i pomysłami na temat otaczającego ich życia, należy zastosować następujące metody:

1. obserwacje; wycieczki; spotykanie ludzi różne zawody(z udziałem rodziców);

2. opowieść-rozmowa z wykorzystaniem materiału ilustrującego pracę dorosłych i ich relacje w tym procesie;

3. opowieść nauczyciela połączona z pokazem specjalnie dobranych fotografii, obrazów, reprodukcji przedstawiających wydarzenia rozgrywające się w kraju;

4. dzieci układające historie na określone tematy związane z obserwacjami otaczającego je życia;

5. indywidualne rozmowy z dziećmi, wyjaśnianie wiedzy, wyobrażeń przedszkolaków na temat zjawisk życie publiczne, o kategoriach moralnych; rozmowy etyczne

6. Czytanie pełne emocji fikcja; rozmowy;

7. rekonstrukcje dzieła literackie korzystanie z zabawek, postaci z teatru lalek

Gra polegająca na odgrywaniu ról pozwala dziecku spojrzeć na świat z punktu widzenia jego przyszłości, z punktu widzenia perspektywy społecznej i jest nieoceniona dla społecznego i komunikacyjnego rozwoju dziecka. Jeśli dziecko nie bawi się, oznacza to, że się nie rozwija motywacja społeczna, pozycje społeczne nie są kształtowane. A to z kolei prowadzi do zmniejszenia i niedorozwoju zdolności poznawczych i niemożności komunikowania się. I odwrotnie, przedszkolak, po opanowaniu pozycji społecznych i znaczeń w zabawie, jest w stanie pokonać trudności w nauce, komunikowaniu się z innymi, a także w późniejszym życiu. Wskazówki dla dorosłych:

Trening jest ważny w grze. Baw się ze swoimi dziećmi tak często, jak to możliwe!

Przyjmuj wszystkie uczucia, ale nie każde zachowanie.

Zwróć szczególną uwagę na dzieci, które się nie bawią.

Główną dewizą każdego dorosłego powinny być słowa: baw się – rozwijaj, rozwijaj – bawisz się. Innymi słowy, każdą sytuację zabawową wykorzystuj dla rozwoju dziecka, często nawet spontanicznie, bez specjalnego przygotowania.

Uljanowa Aleksandra Anatolewna
Gry wspierające rozwój społeczny i komunikacyjny.

Gry rozwojowe sfera emocjonalna przedszkolaka.

1. Gra „Piktogramy”.

Dzieci otrzymują zestaw kart przedstawiających różne emocje.

Na stole znajdują się piktogramy przedstawiające różne emocje. Każde dziecko bierze dla siebie kartkę, nie pokazując jej innym. Następnie dzieci na zmianę próbują pokazać emocje narysowane na kartkach. Widzowie muszą odgadnąć, jaką emocję im pokazano, i wyjaśnić, w jaki sposób ustalili, jaka to emocja. Nauczyciel dba o to, aby wszystkie dzieci brały udział w zabawie.

Ta gra pomoże określić, jak dobrze dzieci potrafią poprawnie wyrażać swoje emocje i „widzieć” emocje innych ludzi.

2. Gra „Cieszę się, gdy…”

Nauczyciel: „Teraz zadzwonię do jednego z Was po imieniu, rzucę mu piłkę i zapytam np. Więc: „Świeta, powiedz nam, proszę, kiedy się radujesz?”. Dziecko łapie piłkę i mówi: „Cieszę się, gdy…”, następnie rzuca piłkę do następnego dziecka i kolejno woła go po imieniu zapytam: „(imię dziecka, powiedz nam, kiedy jesteś szczęśliwy?”

Tę zabawę można urozmaicić, prosząc dzieci, aby powiedziały, kiedy są zdenerwowane, zaskoczone lub przestraszone. Taki Gry mogę ci o tym opowiedzieć wewnętrzny świat dziecka, o jego relacjach z rodzicami i rówieśnikami.

3. Ćwicz „Sposoby na poprawę nastroju”.

Proponujemy porozmawiać z dzieckiem o tym, jak można poprawić sobie nastrój, spróbować wymyślić jak najwięcej takich sposobów (uśmiechnij się do siebie w lustrze, spróbuj się pośmiać, przypomnij sobie coś dobrego, zrób dobry uczynek dla kogoś innego) , narysuj sobie obrazek).

4. Gra „Loteria nastrojów”. Aby to przeprowadzić Gry potrzebne są zestawy zdjęć przedstawiających zwierzęta o różnych wyrazach twarzy (np zestaw: szczęśliwa ryba, smutna ryba, zła ryba itp.: następny zestaw: wesoła wiewiórka, smutna wiewiórka, wściekła wiewiórka itp.). Liczba zestawów odpowiada liczbie dzieci.

Prezenter pokazuje dzieciom schematyczne przedstawienie określonej emocji. Zadaniem dzieci jest odnalezienie w swoim zestawie zwierzęcia wywołującego tę samą emocję.

5. Gra „Zepsuty telefon”. Wszyscy uczestnicy Gry z wyjątkiem dwóch, "spanie". Prezenter po cichu pokazuje pierwszemu uczestnikowi pewne emocje za pomocą mimiki lub pantomimy. Pierwszy uczestnik "budzenie się" drugi gracz przekazuje emocję, którą widział, tak jak ją zrozumiał, także bez słów. Następny jest drugi uczestnik "budzi się" trzeci i przekazuje mu swoją wersję tego, co widział. I tak dalej, aż do ostatniego uczestnika Gry.

Następnie prowadzący przeprowadza wywiad ze wszystkimi uczestnikami Gry, zaczynając od ostatniego, a kończąc na pierwszym, o tym, jakie emocje ich zdaniem zostały im okazane. W ten sposób możesz znaleźć łącze, w którym wystąpiło zniekształcenie, lub się o tym upewnić "telefon" było całkowicie prawidłowe.

Gry rozwojowe umiejętności komunikacyjne

1. Gra Ślepiec i przewodnik

Cel: rozwijać umiejętność zaufania, pomagaj i wspieraj towarzyszy komunikacji.

Włamują się dzieci pary: „ślepy” i „przewodnik”. Jeden zamyka oczy, a drugi prowadzi go po grupie, dając mu możliwość dotyku różne przedmioty, pomaga uniknąć różnych kolizji z innymi parami, udziela odpowiednich wyjaśnień dotyczących ich ruchu. Komendy należy wydawać stojąc za sobą, w pewnej odległości. Następnie uczestnicy zamieniają się rolami. Każde dziecko przechodzi zatem przez swoistą „szkołę zaufania”.

Po zakończeniu Gry Nauczyciel prosi o odpowiedź dzieci, które czuły się wiarygodne i pewne siebie, które miały chęć całkowitego zaufania swojemu przyjacielowi. Dlaczego?

2. Graj w grzeczne słowa

Cel: rozwijanie szacunku w komunikacji, nawyk używania uprzejmych słów.

Gra toczy się piłką w okręgu. Dzieci rzucają do siebie piłką, wypowiadając grzeczne słowa. Powiedz tylko słowa pozdrowienia (dzień dobry, dzień dobry, cześć, miło cię widzieć, miło cię poznać); Dzięki (dziękuję, dziękuję, proszę, bądź miły); Przeprosiny (przepraszam, przepraszam, przepraszam, przepraszam); pożegnania (Do widzenia do zobaczenia później, Dobranoc) .

3. Gra Dywan Pojednania

Cel: Rozwijać umiejętności komunikacyjne i umiejętność rozwiązywania konfliktów.

Wychodząc ze spaceru, nauczycielka opowiada dzieciom, że dzisiaj na ulicy pokłóciło się dwóch chłopców. Zaprasza przeciwników, aby usiedli naprzeciwko siebie „Dywan pojednania” aby znaleźć przyczynę niezgody i znaleźć sposób na pokojowe rozwiązanie problemu. Ta gra jest również wykorzystywana w dyskusjach „Jak podzielić się zabawką”.

4. Gra "Lustro"

W tę grę można grać samotnie z dzieckiem lub z kilkorgiem dzieci. Dziecko zagląda "lustro", który powtarza wszystkie jego ruchy, gesty, mimikę. "Lustro" może być rodzicem lub innym dzieckiem. Możesz portretować nie siebie, ale kogoś innego, "Lustro" muszę zgadnąć, a potem zamieńmy się rolami. Zabawa pomaga dziecku się otworzyć, poczuć się bardziej wolnym i zrelaksowanym.

5. Gra „Wesoła stonoga”

Cel: rozwijać zarówno zdolności komunikacyjne, jak i procesy obserwacji i uwagi.

Nie zapomnij włączyć zabawnej muzyki dla dzieci!

W zabawie bierze udział co najmniej sześcioro dzieci – im więcej, tym lepiej. Uczestnicy powinni stać tyłem do siebie, trzymając ręce na ramionach dziecka z przodu. Odpowiednio pierwszy gracz okazuje się liderem, kieruje ruchem stonogi. Osoba dorosła reguluje ruch stonogi za pomocą rytmu i tempa muzyki. Jeśli dzieci pomyślnie ukończyły ten etap zadania, można go utrudnić, prosząc dzieci, aby komplikowały swoje ruchy różnymi skomplikowanymi ruchami.

6. Gra "Kucharze"

Wszyscy stoją w kręgu - to jest rondel. Teraz przygotujemy kompot. Każdy uczestnik wymyśla, jakiego rodzaju będą to owoce (jabłko, wiśnia, gruszka) Prezenter po kolei krzyczy, co chce włożyć na patelnię. Ten, kto się rozpoznaje, staje w kręgu, następny uczestnik, który wstaje, bierze ręce poprzedniego. Dopóki wszystkie elementy nie znajdą się w okręgu, gra toczy się dalej. Rezultatem jest smaczny i piękny kompot. W ten sposób możesz także ugotować zupę lub zrobić winegret.

7. Gra „Wiatr wieje…”

Prezenter rozpoczyna grę od słów „Wiatr wieje…”. Tak więc uczestnicy Gry dowiedzieliśmy się o sobie więcej, mogą pojawić się pytania Następny: „Wiatr wieje na tego z blond włosami”- po tych słowach wszyscy jasnowłosi ludzie zbierają się w jednym miejscu. „Wiatr wieje na tego, kto ma... siostrę”, „kto kocha słodycze” i tak dalej.

8. Gra „Och!”

Cel: rozwój zainteresowanie rówieśnikami, percepcja słuchowa.

Liczba graczy: 5-6 osób.

Opis Gry: jedno dziecko stoi tyłem do pozostałych, gubi się w lesie. Jedno z dzieci krzyczy do niego: „Och!”- I "zaginiony" muszę zgadnąć, kto do niego dzwonił.

Komentarz: Gra pośrednio stymuluje wzajemne zainteresowanie dzieci poprzez zasady gry. Ta gra jest dobra do wykorzystania w procesie przedstawiania sobie dzieci. Dziecku odwróconemu tyłem do innych łatwiej jest pokonać bariery komunikacyjne i pokonać niepokój w kontaktach z innymi.

GRY DLA SPÓJNOŚCI, WSPÓŁPRACA

1. Gra „Kłębuszki”

Materiały: kula mocnej nici.

Postęp gry.

Nauczyciel i dzieci stoją w kręgu. Nauczyciel śpiewa piosenkę i owija kciuk prawej ręki. Następnie podaje piłkę następnemu dziecku, wołając do niego po imieniu w piosence itp.

Kiedy piosenka się kończy, wszystkie dzieci i nauczyciel łączą się nitką. Piłka musi wrócić do nauczyciela po ukończeniu pełnego koła.

Następnie w tym samym czasie wszyscy ostrożnie wyjmują nić z palców i kładą ją na stole.

Uwagę dzieci zwraca się na to, że nić się nie zerwała, a chłopcy w grupie zawsze będą tak samo silnymi przyjaciółmi. Podsumowując, możesz poprosić dzieci, aby zapamiętały przysłowia i powiedzenia o przyjaźni.

2. Gra "Lokomotywa"

Przenosić Gry. Dzieci ustawiają się jedno po drugim, trzymając się za ramiona. "Lokomotywa" mający szczęście "przyczepa", pokonując różne przeszkody: jeździ po moście, po nierównościach.

3 Gra "Witaj przyjacielu"

Postęp gry.

Nauczyciel prosi dzieci, aby znalazły parę i zbudowały wewnętrzny i zewnętrzny krąg, tak aby każda para trzymała się za ręce. Współ słowa: „Witam, przyjacielu, bardzo się cieszę, że przyszedłeś” dzieci stoją nieruchomo i pozdrawiają swojego partnera. Na końcu czterowierszu wewnętrzny okrąg stoi w miejscu, a zewnętrzny okrąg zgodnie z ruchem wskazówek zegara robi krok w bok i zmienia partnera. Dziecko powinno więc przywitać się ze wszystkimi chłopakami stojącymi w wewnętrznym kręgu.

4 Gra „Dobrzy czarodzieje”

Postęp gry.

Dzieci siedzą w kręgu. Dorosły mówi drugiemu bajka: "W pewnym kraju żył niegrzeczny złoczyńca. Mógł oczarować każde dziecko, nazywając go złymi słowami. Zaczarowane dzieci nie mogły się bawić i być życzliwe. Tylko dobrzy czarodzieje mogli odczarować takie nieszczęsne dzieci, obrzucając je czułymi imionami. Zobaczmy, czy im się to uda. mamy takie zaczarowane dzieci.” Z reguły wiele przedszkolaków chętnie wciela się w rolę „zaczarowanych”. „A kto może zostać dobrym czarodziejem i odczarować ich, wymyślając miłe, czułe imiona?” Zwykle dzieci chętnie zgłaszają się na ochotnika, by zostać dobrymi czarodziejami. Wyobrażając sobie, że są dobrymi czarodziejami, podchodzą na zmianę "oczarowany" przyjaciela i spróbuj przełamać zaklęcie, obrzucając go czułymi wyzwiskami.

5 Gra „Oklaski w kręgu”

Postęp gry.

Pedagog. Kochani, ilu z Was potrafi sobie wyobrazić, co czuje artysta po koncercie lub występie – stojąc przed swoją publicznością i słuchając gromkich braw? Być może czuje ten aplauz nie tylko uszami. Być może odczuwa owację całym ciałem i duszą. Mamy dobry zespół i każdy z Was zasłużył na brawa. Chcę zagrać z tobą w grę, w której oklaski początkowo brzmią cicho, a potem stają się coraz mocniejsze. Wchodzić ogólne koło, Zaczynam.

Nauczyciel podchodzi do jednego z dzieci. Patrzy mu w oczy i klaska, klaszcząc z całych sił w dłonie. Następnie wraz z tym dzieckiem nauczyciel wybiera kolejne, które również otrzymuje swoją część braw, po czym cała trójka wybiera kolejnego kandydata do oklasków. Za każdym razem, gdy oklaskiwany wybiera kolejnego, gra toczy się aż do ostatniego uczestnika Gry nie spotkał się z aplauzem całej grupy.

GRY DO SZKOLENIA EFEKTYWNYCH SPOSOBÓW KOMUNIKACJI

1 Gra Gra: "Znajomy"

Cel: Nauczanie grzecznych pozdrowień.

Wstęp: Jak my rozmawiamy: "Cześć?"(To prawda "Cześć"- oznacza to spotkanie z inną osobą).

Przenosić Gry: ma miejsce następująca sytuacja: do grupy dołączyło nowe dziecko. Jak go spotkasz, jakie słowa powiesz?

2 Gra Gra: "Rozmawiać przez telefon"

Cel: tworzenie kultury dialogu.

Przenosić Gry: odegraj rozmowę z przyjacielem (przyjaciel) telefonicznie, po uprzednim zaproszeniu do odbioru telefonu.

GRY KIEROWANY, ABY USUNĄĆ KONFLIKT

1 Gra SŁODKI PROBLEM

Cel: naucz dzieci rozwiązywać drobne problemy poprzez negocjacje, podejmować wspólne decyzje i znajdować szybkie rozwiązania problemu na swoją korzyść.

Przenosić Gry: W tej grze każde dziecko będzie potrzebowało jednego ciasteczka, a każda para dzieci będzie potrzebowała jednej serwetki.

Pedagog: Dzieci, usiądźcie w kręgu. Gra, w którą musimy zagrać, związana jest ze słodyczami. Aby zdobyć ciasteczka, musisz najpierw wybrać partnera i rozwiązać z nim jeden problem. Usiądź naprzeciwko siebie i patrz sobie w oczy. Na serwetce będą między wami ciasteczka, proszę ich jeszcze nie dotykać. Jest jeden problem z tą grą. Pliki cookie może otrzymać wyłącznie osoba, której partner dobrowolnie odmówi przyjęcia plików cookie i przekazuje je Tobie. Ta zasada jest. Którego nie można naruszyć. Teraz możesz zacząć rozmawiać, ale nie masz prawa przyjmować plików cookies bez zgody partnera. Jeśli zostanie wyrażona zgoda, pliki cookie mogą zostać pobrane.

Następnie nauczyciel czeka, aż wszystkie pary podejmą decyzję i obserwuje ich zachowanie. Niektórzy mogą zjeść ciasteczka od razu. Otrzymawszy je od partnera, łamią pozostałe ciasteczka i dają połowę swojemu partnerowi. Niektórzy od dawna nie potrafią rozwiązać problemu, kto dostanie ciasteczka.

Pedagog: Teraz dam każdej parze jeszcze jedno ciasteczko. Przedyskutuj, co tym razem zrobisz z plikami cookie.

Zauważa, że ​​i w tym przypadku dzieci zachowują się inaczej. Te dzieci, które podzieliły pierwsze ciasteczko na pół, zwykle to powtarzają „strategia sprawiedliwości”. Większość dzieci, które w pierwszej części dawały ciasteczka swojemu partnerowi Gry, a ponieważ nie otrzymali ani jednego kawałka, oczekują teraz, że ich partner da im ciasteczka. Są dzieci, które są gotowe dać swojemu partnerowi drugie ciasteczko.

Zagadnienia do dyskusji:

Dzieci, kto dał ciasteczka swojemu przyjacielowi? Powiedz mi, jak się czułeś?

Kto chciał zatrzymać ciasteczka? jak się czułeś?

Czego się spodziewasz, gdy traktujesz kogoś grzecznie?

W tym meczu wszyscy zostali potraktowani sprawiedliwie.

Komu osiągnięcie porozumienia zajęło najmniej czasu?

Jak się wtedy poczułeś?

Jak inaczej możesz przyjść jednomyślna opinia z Twoim partnerem?

Jakie argumenty podałeś, aby partner się zgodził?

2 Gra DYWANIK ŚWIATA

Cel: naucz dzieci strategii negocjacji i dyskusji w celu rozwiązywania konfliktów w grupie. Sama obecność „dywan świata” w grupie zachęca dzieci do rezygnacji z kłótni, kłótni i łez, zastępując je wzajemną dyskusją o problemie.

Przenosić Gry: Dla Gry Będziesz potrzebował kawałka cienkiego koca lub tkaniny o wymiarach 90*150 cm lub miękkiego dywanika tego samego rozmiaru, pisaków, kleju, brokatu, koralików, kolorowych guzików, wszystkiego, co może być potrzebne do ozdobienia dekoracji.

Pedagog: chłopaki, powiedzcie mi, o co czasami się ze sobą kłócicie? Z którym facetem kłócisz się częściej niż z innymi? Jak się czujesz po takiej kłótni? Jak myślisz, co może się stać, jeśli zderzą się w sporze? różne zdania? Dzisiaj przyniosłem nam wszystkim kawałek materiału, który stanie się nasz „dywan świata” Gdy tylko pojawi się spór, „przeciwnicy” mogą na nim usiąść i porozmawiać ze sobą, aby znaleźć pokojowy sposób rozwiązania swojego problemu. Zobaczmy, co z tego wyniknie. (Nauczyciel kładzie na środku sali obrus, a na nim piękną książeczkę ze zdjęciami i ciekawą zabawkę.) Wyobraź sobie, że Katya i Sveta chcą wziąć tę zabawkę i bawić się, ale ona jest sama i jest ich dwóch ich. Oboje będą siedzieć „dywan pokoju”, a ja usiądę obok, aby im pomóc, gdy będą chcieli omówić i rozwiązać ten problem. Żaden z nich nie ma prawa tak po prostu zabrać tej zabawki. (Dzieci zajmują miejsce na dywanie). Może ktoś z kolegów ma pomysł jak rozwiązać tę sytuację?

Po kilku minutach dyskusji nauczyciel zaprasza dzieci do ozdobienia dzieła tekstylia: „Teraz możemy zamienić ten kawałek materiału w „dywan pokoju” nasza grupa. Napiszę na nim imiona wszystkich dzieci, a ty musisz mi pomóc go udekorować.

Proces ten ma bardzo bardzo ważne, bo dzięki niemu dzieci symbolicznie Do „dywan pokoju” część twojego życia. Kiedy tylko wybuchnie spór, będą mogli za jego pomocą rozwiązać problem, porozmawiać o tym, jak dzieci przyzwyczają się do tego rytuału, zaczną korzystać z dywanika pokojowego bez pomocy nauczyciela, a to jest bardzo ważne, ponieważ... niezależna decyzja są problemy główny cel tę strategię. „Dywan pokoju” doda dzieciom wewnętrznej pewności i spokoju, a także pomoże im skoncentrować swoją energię na znalezieniu wzajemnie korzystnych rozwiązań problemów. To wspaniały symbol odmowy agresji werbalnej lub fizycznej.

Zagadnienia do dyskusji:

1. dlaczego jest to dla nas takie ważne „dywan pokoju”?

2. co się stanie, gdy w sporze wygra silniejszy?

3. Dlaczego niedopuszczalne jest używanie przemocy w sporze?

4. Co rozumiesz przez sprawiedliwość?

3 Gra „WALKI WRÓBÓW” (usuwanie agresji fizycznej)

Dzieci wybierają partnera i "zakręt" w zadziornym „wróble” (przysiad, ściskając kolana dłońmi). „Wróble” Skaczą na boki ku sobie i pchają się. Każde dziecko, które upadnie lub zdejmie ręce z kolan, jest eliminowane Gry(„Skrzydła i łapy leczy dr Aibolit”). „Walki” rozpoczynać i kończyć na sygnał osoby dorosłej.

4 Gra „ZŁE DOBRE KOTY” (usunięcie ogólnej agresji)

Dzieci proszone są o uformowanie dużego koła, pośrodku którego na podłodze znajduje się obręcz gimnastyczna. Ten „magiczny krąg”, w którym się odbędą „przekształcenia”.

Dziecko wchodzi do obręczy i na sygnał prowadzącego (klaśnięcie w dłonie, dźwięk dzwonka, dźwięk gwizdka) zmienia się w zadziorno-pogardliwą kot: syczy i drapie. Jednocześnie od „magiczny krąg” Nie możesz wyjść.

Dzieci stojące wokół obręczy powtarzają refrenem prowadzący: „Silniejszy, silniejszy, silniejszy”., - a dziecko udające kota robi coraz więcej "zło" ruchy.

Na wielokrotny sygnał od lidera "transformacja" kończy się, po czym do obręczy wchodzi kolejne dziecko i zabawa się powtarza.

Kiedy wszystkie dzieci były „magiczny krąg”, obręcz jest usuwana, dzieci dzielą się na pary i ponownie zamieniają się w wściekłe koty na sygnał osoby dorosłej. (Jeśli ktoś nie ma wystarczającej liczby par, w grze może wziąć udział sam prezenter.) Kategoryczne reguła: Nie dotykajcie się! W przypadku jego naruszenia gra natychmiast się zatrzymuje, prezenter pokazuje przykład możliwych działań, a następnie kontynuuje grę.

Przez powtarzający się sygnał „koty” zatrzymaj się i możesz zmienić pary.

NA Ostatni etap oferty prezentera gier„złe koty” stać się miłym i czułym. Na sygnał dzieci zamieniają się w życzliwe koty, które się przytulają.

Gry o tworzeniu przyjaznych stosunków

„Życie w lesie”

Nauczyciel siedzi na dywanie i sadza dzieci wokół siebie. Tworzy dla dzieci sytuacja:"Wyobraź sobie, że jesteś w lesie i mówisz inne języki. Ale jakoś trzeba się ze sobą komunikować. Jak to zrobić. Jak wyrazić swoją przyjacielską postawę bez słów? Aby zadać pytanie, jak się masz, klaśnij dłonią w dłoń przyjaciela (pokazywać). Aby odpowiedzieć, że wszystko w porządku, pochylamy głowę na jego ramię; chcemy wyrazić przyjaźń czule poklepując się po głowie (jesteś gotowy? No to zaczynajmy. „. Dalszy ruch Nauczyciel losowo rozkłada gry, upewniając się, że dzieci nie rozmawiają ze sobą.

„Dobre elfy”

Sadzamy dzieci w kręgu. "Dawno, dawno temu ludzie walczący o przetrwanie pracowali dzień i noc. Byli bardzo zmęczeni. Elfy zlitowały się nad nimi i wraz z nadejściem nocy zaczęły latać do ludzi i delikatnie ich głaskać, czule kołysać ich życzliwością słowa. I ludzie zasnęli. A rano „Pełni sił zabraliśmy się do pracy. Teraz zrobimy kawał starożytnym ludziom i elfom”. Następuje akcja bez słów.

Dzieci sadzamy w dowolnej kolejności. Nauczyciel opowiada o tym, jak rodzą się pisklęta. Gdy przebiją się przez muszlę dziobem, wychodzą. Wszystko jest dla nich nowe – zapach kwiatów, trawy i kwiatów. Następnie pokazuję dzieciom, co powiedziały. Pisklęta nie potrafią mówić, jedynie piszczą.

„Zabawki żyją”

Nauczyciel sadza dzieci w kręgu. Pedagog:„Wiesz, że kiedy nadchodzi noc, wszystkie zabawki ożywają. Zamknij oczy i wyobraź sobie swoją ulubioną zabawkę, wyobraź sobie, co robi w nocy, gdy się budzi. Czy wyobrażałeś sobie? W takim razie proponuję, abyś wcielił się w rolę swojej ulubionej zabawki zabawkę i zapoznaj się z resztą zabawek. Tylko po cichu, żeby nie obudzić starszych. A potem spróbujmy odgadnąć gry„Kto przedstawił jaką zabawkę”

Olesia Nazarowa
Gry dydaktyczne służące rozwojowi społecznemu i komunikacyjnemu dzieci w wieku przedszkolnym i przedszkolnym.

Jednym z głównych aspektów gotowości do systematycznej nauki są umiejętności społeczne i komunikacyjne. Towarzyskość, umiejętność komunikowania się z innymi ludźmi jest niezbędnym elementem samorealizacji człowieka, jego sukcesu w życiu różne rodzaje zajęcia. Rozwój społeczny i komunikacyjny dzieci w wieku przedszkolnym odbywa się poprzez zabawę jako wiodącą aktywność dzieci. Komunikacja jest ważnym elementem każdej gry. Podczas zabawy następuje rozwój społeczny, emocjonalny i umysłowy dziecka.

Zabawa daje dzieciom możliwość odtworzenia świata dorosłych i uczestniczenia w wyimaginowanym życiu społecznym. Dzieci uczą się rozwiązywać konflikty, wyrażać emocje i właściwie współdziałać z innymi.

W ramach wdrażania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego w treści działań edukacyjnych placówek przedszkolnych należy zwrócić większą uwagę na osiąganie celów i rozwiązywanie problemów rozwoju społecznego i komunikacyjnego.

Głównym celem tego kierunku jest pozytywna socjalizacja dzieci w wieku przedszkolnym, zapoznanie ich z normami społeczno-kulturowymi, tradycjami rodziny, społeczeństwa i państwa.

Cele rozwoju społecznego i komunikacyjnego zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym dla Edukacji są następujące:

Zawłaszczanie norm i wartości przyjętych w społeczeństwie, w tym wartości moralnych i moralnych;

Rozwój komunikacji i interakcji dziecka z dorosłymi i rówieśnikami;

Kształtowanie niezależności, celowości i samoregulacji własnych działań;

Rozwój inteligencji społecznej i emocjonalnej, responsywności emocjonalnej, empatii,

Kształtowanie gotowości do wspólnych działań z rówieśnikami,

Kształtowanie postawy szacunku i poczucia przynależności do rodziny, mała ojczyzna i Ojczyzna, idee dotyczące wartości społeczno-kulturowych naszego narodu, tradycji domowych i świąt;

Kształtowanie podstaw bezpieczeństwa w życiu codziennym, społeczeństwie i przyrodzie.

Kształtowanie umiejętności mowy społecznej i komunikacyjnej (rozwój umiejętności nawiązywania komunikacji i jej utrzymywania).

Rozwój własny pozycja aktywna dziecku zapewnia się najwięcej inicjatywy różne rodzaje aktywności, a przede wszystkim w grze.

Główne kierunki realizacji rozwoju społecznego i komunikacyjnego dzieci w wieku przedszkolnym w przedszkolnych placówkach oświatowych to:

Rozwój aktywność zabawowa dzieci w celu opanowania różnych ról społecznych;

Kształtowanie podstaw bezpiecznego zachowania w życiu codziennym, społeczeństwie i przyrodzie;

Edukacja zawodowa;

Wychowanie moralne i patriotyczne dzieci w wieku przedszkolnym.

Gra dydaktyczna to środek nauczania i wychowania oddziałujący na sferę emocjonalną i intelektualną dzieci, stymulujący ich aktywność, podczas którego kształtuje się samodzielność w podejmowaniu decyzji, przyswajanie i utrwalanie zdobytej wiedzy, rozwijanie umiejętności i zdolności współpracy, a także umiejętności społecznych również powstał. istotne cechy osobowość. Pomocna może być gra dydaktyczna część integralna zajęcia. Pomaga przyswoić, utrwalić wiedzę, opanować metody aktywność poznawcza. Dzieci opanowują charakterystykę obiektów, uczą się klasyfikować, uogólniać i porównywać. Stosowanie gier dydaktycznych jako metody nauczania zwiększa zainteresowanie dzieci zajęciami, rozwija koncentrację i zapewnia dobrą zabawę lepsze wchłanianie materiał programowy. Gry te są szczególnie skuteczne podczas bezpośrednich działań edukacyjnych „Poznanie” i „Komunikacja”.

Gry dydaktyczne do edukacji zawodowej dzieci.

Gra „Nakryjmy stół dla lalek”.

Cel. Naucz dzieci nakrywać do stołu, nazywać przedmioty potrzebne do odniesienia. Przedstaw zasady etykiety (spotykanie się z gośćmi, przyjmowanie prezentów, zapraszanie osób do stołu, zachowanie przy stole). Wspieranie ludzkich uczuć i przyjaznych relacji.

Postęp gry:

Do grupy wchodzi nauczycielka z elegancką lalką. Dzieci przyglądają się temu i nazywają elementy garderoby. Nauczycielka mówi, że dzisiaj są urodziny lalki i przyjdą do niej goście – jej przyjaciele. Musimy pomóc zakryć lalkę świąteczny stół(używane są meble i naczynia dla lalek).

Nauczyciel odgrywa z dziećmi etapy zabawy (umycie rąk, rozłożenie obrusu, ustawienie na środku stołu wazonu z kwiatami, serwetniczki i chlebaka, przygotowanie filiżanek i spodków na herbatę lub talerze, i umieść obok nich sztućce – łyżki, widelce, noże). Następnie rozgrywany jest odcinek spotkania z gośćmi, lalki siadają.

Gra „Co Masza chce zrobić?”

Cel. Wyjaśnij pomysły dzieci na temat niektórych czynności zawodowych; o materiałach, narzędziach i sprzęcie potrzebnym do pracy.

Postęp gry:

Nauczyciel zwraca się do dzieci w imieniu Maszy (lalki Bibabo):

Masza prosi mnie o miskę, wiadro wody i mydło.

Przesyła przywołane przez siebie obiekty lalce.

Jak myślisz, co ona zrobi? (Umyć.) Zgadza się. A teraz Masza prosi o rondelek, mleko, cukier, sól i kaszę jaglaną. Co zrobi Masza? (Lalka chce ugotować owsiankę.) Jak nazywa się owsianka? (Proso.)

Inne czynności związane z pracą, które wymagają odpowiednich przedmiotów, można rozważyć w zabawnej formie. Dzieciom pokazuje się te przedmioty (żelazko i stos prania dla lalek – do prasowania; wiadro i konewka – do podlewania łóżek itp.).

Gra „Kto tego potrzebuje?”

Cel. Utrwalenie pomysłów dzieci na temat przedmiotów i ich wykorzystania w procesach pracy. Przedstaw zawody.

Postęp gry:

Nauczyciel pokazuje dzieciom różne przedmioty, prosi o ich nazwanie oraz opowiedzenie, kiedy i w jakim celu się ich używa. Na przykład: to jest chochla, kucharz jej potrzebuje do mieszania owsianki, polewania zupy i kompotu itp.

Gra „Wybierz pracę”

Cel. Daj dzieciom elementarne reprezentacje o zawodach osób, których praca nie była objęta ich obserwacjami. Wzbudzaj zainteresowanie pracą ludzi dowolnego zawodu.

Postęp gry:

Nauczyciel i dzieci wstają w okrągłym tańcu i zapraszają je do spaceru po kręgu, mówiąc:

Dorastajmy razem

I wybierz pracę.

Pójdziemy na astronautów

I wystrzelimy rakiety.

(Dzieci naśladują dźwięk silnika i lot rakiety,

postępując zgodnie z instrukcjami nauczyciela.)

Zostaniemy kapitanami

Poprowadzimy statki.

(Dzieci pokazują, jak kapitan patrzy przez lornetkę.)

Przejdźmy do pilotów helikopterów,

Będziemy latać helikopterami.

(Dzieci biegają i wykonują okrężne ruchy z rękami nad głową.)

Zabawę można kontynuować ze starszymi dziećmi, które już samodzielnie naśladują odpowiednie czynności.

I zostaniemy pilotami,

Będziemy latać samolotami.

Pierwsze dwie linijki powtarzają się na początku każdego wersetu,

Dzieci odpowiadają na te słowa w kółku.

Pojedziemy na kombajny

I będziemy jeździć kombajnami

Gra „Dlaczego (dlaczego, dlaczego) musisz to zrobić?”

Cel. Kształtowanie u dzieci wyobrażenia o potrzebie pracy, poszerzanie wiedzy o procesach pracy.

Postęp gry:

Nauczyciel pokazuje dzieciom obrazek przedstawiający przedmiot charakteryzujący daną czynność. Dzieci muszą nazwać tę czynność.

Co trzeba umyć? (Płyta.)

Co należy wyczyścić? (Dywan.)

Co trzeba umyć? (Sukienka.)

Co trzeba prasować? (Koszula.)

Co warto upiec? (Ciasta.)

Co należy zmienić? (Pościel.)

Kto musi się kąpać? (Dziecko.)

Gry mające na celu rozwój podstaw bezpiecznych zachowań w życiu codziennym, społeczeństwie i przyrodzie.

„Źródła zagrożeń”

Zadanie dydaktyczne:

Wzmocnij wiedzę dzieci na temat przedmiotów, które mogą stanowić źródło zagrożenia.

Zasady gry:

Wybierz przedmioty, które mogą być źródłem zagrożenia.

Akcja gry:

Wyszukiwanie i nazywanie obiektów.

Postęp gry.

Dzieci otrzymują karty do gry przedstawiające różne przedmioty. Nauczyciel prosi o uważne przyjrzenie się wizerunkom przedmiotów i udzielenie odpowiedzi na pytania:

Jakie może być źródło pożaru?

Co może być przyczyną obrażeń człowieka (przecięcie, ugryzienie, zastrzyk, oparzenie, zatrucie?

Co może być przyczyną śmierci człowieka? Zwycięzcą zostaje ten, kto poprawnie nazwie wszystkie obrazki.

„Co mówią światła drogowe”

Zadanie dydaktyczne:

Wzmocnij wiedzę na temat sygnalizacji świetlnej i związanych z nią działań pieszych.

Materiał:

Świecą się karty przedstawiające sygnalizację świetlną (czerwona, żółta, zielona, ​​działania pieszych).

Postęp gry.

Nauczyciel zaprasza dzieci do pokazania sygnału świetlnego, który oznacza: „jedź”, „stop”, „uwaga”. Następnie pokaż karty przedstawiające zachowania pieszych na różnych światłach.

„Czwarte koło”

Zadanie dydaktyczne:

Ucz dzieci, jak zapobiegać niebezpieczeństwu kontaktu z niebezpiecznymi przedmiotami (igły, nożyczki, zapałki, lekarstwa itp.). Utrwalaj wiedzę na temat zachowań na ulicy bez dorosłych. Rozróżnij grzyby jadalne i jagody.

Zasady gry:

Znajdź dodatkowy przedmiot na karcie. Udowodnij dlaczego.

Akcja gry:

Szukaj niebezpiecznego obiektu.

Postęp gry.

Dzieci otrzymują karty, każda przedstawiająca cztery przedmioty, z których jeden jest zbędny (jest niebezpieczny). Ta, na którą wskazuje nauczyciel (magiczna strzałka), wyjaśnia, co jest zbędne i dlaczego.

Karty:

1. Grzyby jadalne i muchomor.

2. Zabawki i paznokcie.

3. Zabawki i medycyna.

4. Pędzel, ołówek, długopis, igła.

5. Maliny, truskawki, porzeczki i jagody kolcowoju.

6. Dzieci bawią się w piaskownicy, jeżdżą na huśtawce, sankach, chłopiec zjada sopel lodu.

Przez analogię można przedstawić inne kombinacje.

"Na spacerze"

Zadanie dydaktyczne:

Utrwalenie wiedzy dzieci na temat prawidłowej komunikacji i zachowań ze zwierzętami.

Materiał:

Karty przedstawiające prawidłowe i złe działania podczas spotkania z psem, pszczołą, kozą, jeżem, mrówkami w mrowisku.

Zasady gry:

Na pytanie nauczyciela pokaż ilustrację z poprawną odpowiedzią, a następnie z błędnymi działaniami.

Postęp gry.

Nauczyciel prosi dzieci, aby odpowiedziały, co by zrobiły różne sytuacje które powstały podczas weekendowego spaceru (na daczy, w lesie). Najpierw musisz pokazać zdjęcie właściwe działanie a następnie pokaż niewłaściwe.

Na drodze spotkałem psa. Tak lub nie (dzieci pokazują kartę)

Na polanie podleciała do mnie osa (pszczoła). To możliwe, ale nie.

Koza skuba trawę na skraju lasu. To możliwe, ale nie.

Zauważyłem jeża w trawie. To możliwe, ale nie.

"Telefon"

Zadanie dydaktyczne:

Utrwalenie wiedzy na temat numerów telefonów alarmowych.

Postęp gry.

Przed dzieckiem rozkładane są karty z wizerunkami karetek pogotowia, Ministerstwa Sytuacji Nadzwyczajnych, policji, straży pożarnej, samochodów sportowych oraz karty z numerami 01, 02, 03. Nauczyciel zaprasza dziecko do wybrania dowolnej liczby i znalezienia samochodu, który dotrze do tego numeru.

„Gra to poważna sprawa”

Zadanie dydaktyczne:

Naucz dzieci wybierać odpowiednie przedmioty do zabaw, aby wiedziały, jakimi rzeczami nie powinny się bawić.

Materiał:

Karty z wizerunkiem piłki, nożyczek, piramidy, kuchenki gazowej, zapałek, noża, szklanki, tabletek, żelazka, igły, lalki, samochodu, widelca, szklanego wazonu itp.

Postęp gry.

Karty rozkładane są przed dziećmi Odwrotna strona w górę. Dziecko wyciąga dowolną rzecz, przygląda się jej i odpowiada, czy można się tą rzeczą bawić, czy nie (uzasadniając dlaczego). Za poprawną odpowiedź otrzymuje chip.

„Każda rzecz ma swoje miejsce”

Zadanie dydaktyczne:

Utrwalaj wyobrażenia o zasadach bezpiecznego zachowania, rozwijaj wiedzę, że dla bezpieczeństwa wszystkie przedmioty należy odłożyć na swoje miejsce; rozwijać obserwację i uwagę; pielęgnuj chęć utrzymania czystości i porządku w domu i przedszkolu.

Materiał:

boisko ze zdjęciem kuchni; obrazy-obiekty.

Postęp gry.

W pudełku znajdują się obrazki obiektów (obrazek w dół). Każde dziecko robi jedno zdjęcie i kładzie je na boisku – na miejscu, uzasadniając swój wybór.

Opcje:

Obrazy-obiekty są „rozrzucone” na boisku. Dzieci na zmianę umieszczają je na miejscu;

Na układzie umieść wszystkie elementy na swoich miejscach, najpierw w „kuchni”, a następnie w całym „mieszkaniu”.

To samo dotyczy kącika zabaw.

„Ubierz lalkę”

Zadanie dydaktyczne:

Naucz dzieci rozróżniać ubrania według charakterystyczne cechy zawodów (strażak, ratownik, policjant, kucharz, lekarz itp.). Utrwalenie wiedzy dzieci na temat przeznaczenia ubioru w zależności od pory roku i sposobu spędzania czasu dany czas(sport, spacery, rekreacja, lato, zima, jesień, wiosna).

Działania w grze:

Ubierz lalkę zgodnie z sytuacją i zawodem.

Postęp gry.

W zabawny sposób dzieci proszone są o przebranie lalki w konkretnym celu: na urodziny, festiwal sportowy i tak dalej, lub zgodnie z wymienionym zawodem. Notowany jest ten, kto poprawnie wykona zadanie.

"Połącz kropki"

Zadanie dydaktyczne:

Wzmocnić wyobrażenia o źródłach zagrożeń w życiu codziennym; rozwijać umiejętności motoryczne, wzmocnienie umiejętności posługiwania się ołówkiem, umiejętności rysowania linii wzdłuż punktów; rozwinąć umiejętność dokończenia rozpoczętego zadania.

Materiał:

karty z konturami przedmiotów wykonanych z kropek (żelazko, piec).

Działania w grze:

połącz kropki, pokoloruj i powiedz, dlaczego ten przedmiot jest niebezpieczny.

„Złóż obrazek (łamigłówka)”

Zadanie dydaktyczne:

Obrazek z motywem ognia naklejany jest na karton i pocięty na kilka części.

Działania w grze:

Można grać dwoma zespołami. W tym przypadku ciekawiej jest użyć dwóch obrazków, aby podczas zabawy można było wymieszać fragmenty obu obrazków. Wygrywa ten, kto szybciej zbierze obrazek.

Pokazano rysunek lub plakat przedstawiający kilka przykładów naruszeń zasad bezpieczeństwa pożarowego. Prezenter wymienia liczbę naruszeń i zaprasza dzieci do ich wymienienia i pokazania w ciągu jednej lub dwóch minut. Wygrywa ten, kto szybko i poprawnie nazwie wszystko.

Na zdjęciu strażak, kucharz, lekarz, policjant, a każdy z nich nie jest związany ze swoim zawodem. Dziecko musi powiedzieć z obrazka, co artysta przemieszał.

„Burim”

Zadanie dydaktyczne:

Rozwijaj świadomość fonemiczną, umiejętność rymowania i utrwalaj wiedzę na temat bezpieczeństwa pożarowego.

Postęp gry.

Prezenter czyta wiersze dwuwierszowe, dzieci same wymyślają ostatnie słowo w drugim wersie, rymując je z ostatnim słowem poprzedniego wersu.

Szybko pokonamy ogień,

Jeśli zadzwonimy.

Gdyby ogrodzenie zaczęło się palić,

Zdobądź to szybko.

Jeśli u nas wszystko jest z dymem,

(maska).

Nie na próżno angażują się strażacy

Kolor samochodu jest jasny.

(czerwony)

Nasz wąż strażacki był bardzo stary

I nie mogłem tego z siebie wyrzucić.

Schody pędziły coraz wyżej i wyżej,

Poszedłem na górę.

W dół ulicy jak ptak

Samochód do pożaru.

W ogniu czekają kłopoty

Jeśli to koniec.

Abyśmy mogli pokonać ogień,

Musimy być na czas...

Och, niebezpieczne siostry,

Te maluchy...

Każdy mieszkaniec musi wiedzieć

Gdzie wisi.

(gaśnica).

Nie ziewaj w razie pożaru,

Ogień wodą.

(wypełnić).

Drewniane siostry

W pudełku. Ten.

Jeśli nie marnujesz czasu,

Szybko Ci to przejdzie.

(przez ogień).

Gry moralne - wychowanie patriotyczne przedszkolaki.

Gra dydaktyczna „Podróż po mieście”

Cel: przedstawienie Ci Twojego rodzinnego miasta.

Materiał: album ze zdjęciami rodzinnego miasta.

Postęp gry: nauczyciel pokazuje dzieciom zdjęcia atrakcji miasta i prosi o ich nazwanie.

Gra dydaktyczna „Flaga Rosji”

Cel: upowszechnianie wiedzy o fladze swojego kraju.

Materiał: czerwone, niebieskie i białe paski.

Postęp gry: nauczyciel pokazuje dzieciom rosyjską flagę, usuwa ją i oferuje ułożenie wielokolorowych pasków w kolejności, w jakiej znajdują się na rosyjskiej fladze.

Gra dydaktyczna „Jak mają na imię członkowie rodziny”.

Cel: wzmocnienie umiejętności dzieci w zakresie jasnego nazywania członków rodziny; rozwijać pamięć, spójną mowę; pielęgnujcie miłość do swojej rodziny.

Jak się bawić: Dzieci stoją w kręgu i po kolei wymieniają imiona członków swojej rodziny. Na przykład: „Mieszkam z moją mamą Nataszą, ojcem Saszą, bratem Vladikiem. Mam babcię Lidę, babcię Verę, dziadka Griszę i dziadka Pawła.

Gra dydaktyczna „Rosyjskie lalki gniazdujące”

Cel gry: zapoznanie przedszkolaków z historią lalki gniazdującej, ukształtowanie wyobrażeń o niej jako o przedmiocie sztuki wykonanym rękami rosyjskich rzemieślników, rozwinięcie zdolności sensorycznych dzieci, umiejętności doboru części według koloru, poszerzyć swoje pomysły na temat harmonii kolorów, rozwinąć umiejętność składania lalki matrioszki z kilku części według koloru, metoda mozaiki, wzmocnić zdolność dzieci do podkreślania elementów dekoracyjnych, podtrzymywać zainteresowanie i ciekawość, pielęgnować miłość i szacunek do rosyjskiej sztuki ludowej i rzemiosła.

Postęp gry. Główna zasada gry: złóż lalkę matrioszkę z kilku części metodą mozaiki.

Gra dydaktyczna „Dom, w którym mieszkam”

Cele: ukształtować u dzieci konkretną koncepcję domu, jako mieszkania, które chroni przed złą pogodą; jak również więcej główny pomysł ten dom to miejsce, w którym żyją bliscy ludzie, którzy troszczą się o siebie nawzajem.

Materiał: ściany kartonowe z otworami na okna i drzwi, rysunek domu.

Postęp gry: spójrz na rysunek domu - Do czego służy dach? (Chroni przed śniegiem i deszczem) - Do czego służą ściany? okno? (Chroń przed śniegiem, zimnem, deszczem) Zaproponuj budowę domu z części: -Kto będzie mieszkał w Twoim domu? Jak ma na imię Twoja mama (ojciec, babcia, dziadek? - Czy masz brata lub siostrę? Jak mają na imię? - Jaki jest adres Twojego domu?

Gra dydaktyczna „Pomocnicy w rodzinie”.

Cele: zaszczepić dzieciom szacunek dla pracy dorosłych członków rodziny, chęć pomocy i uwolnienia ich od kłopotów; uczyć dzieci budowania relacji z innymi ludźmi; rozwijać mowę dzieci.

Materiały: zdjęcia fabularne ze scenami codziennymi.

Postęp gry: nauczyciel: „Każdy z was ma swoją rodzinę. Rodzina to dorośli i dzieci, którzy żyją razem, kochają się i troszczą o siebie nawzajem. Spójrz na obrazek: -Co robi dziadek. Jak dziecko pomaga? „Opowiedz mi, jak pomagasz swojej mamie (tacie, dziadkowi, babci)”.

Gra dydaktyczna „Drzewo genealogiczne”.

Cel: rozwinąć ideę rodziny; nauczyć się nawigować po relacjach genealogicznych; zwiększać wiedzę o bliskich sobie osobach; zaszczepić w nich miłość.

Materiał:

fotografie członków rodziny, ryc. drzewo rodzinne.

Postęp gry:

Czy masz dziadka? Gdzie on mieszka? Jak on ma na imię? Ile on ma lat. Jaki on jest? Powiedz mi, jaki był jego poprzedni zawód. A co on teraz robi? Jak często się spotykacie (podobnie jak babcia? Rodzina to dorośli i dzieci, którzy mieszkają razem, kochają się i troszczą o siebie nawzajem. Każdy z Was ma swoją rodzinę. (Informacje o drzewie genealogicznym na odwrocie).

Gra dydaktyczna „Obrońcy Ojczyzny”

1. Kształtować wyobrażenie o armii, poszerzać wiedzę dzieci na temat służby wojskowej i uczyć.

2. Zapoznajcie dzieci z pomnikiem Obrońców Ojczyzny w mieście.

3. Wzbudzajcie szacunek dla wojska i chęć bycia obrońcą ojczyzny.

Postęp gry:

Aby chronić nasz pokój z wami, jest armia. Składa się z żołnierzy, oficerów, generałów i admirałów. Wszyscy nazywają się wojskowymi. Wojsko to zawód bardzo zaszczytny, bo to obrońcy naszej Ojczyzny. Jakie są rodzaje wojska? Czołgiści to wojskowi służący na czołgach. Marynarze wojskowi służą na okrętach wojennych. Rakietowcy są dobrze zaznajomieni z technologią rakietową. Piloci wojskowi latają na samolotach i helikopterach wojskowych. Straż graniczna chroni nasze granice przed wrogami. Artylerzyści – strzelajcie z ogromnych armat i moździerzy. Okręty podwodne strzegą naszych granic na łodziach podwodnych. Spadochroniarze - potrafią zneutralizować każdego wroga, dobrze strzelają i skaczą ze spadochronem. Saperzy - odnajduj i neutralizuj miny rozstawione przez wroga.

Gry rozwijające umiejętności komunikacyjne.

„Powitanie dzwonkiem”

Cel: Przywitanie, wprowadzenie dzieci w przyjazny nastrój.

Postęp gry: Dzieci stoją w kręgu, do jednego z nich podchodzi dorosły, woła

dzwonek i mówi: „Witaj, Wania, mój przyjacielu!” Po tym, jak Wania bierze

dzwoni i idzie przywitać się z drugim dzieckiem. Dzwonek musi

pozdrawiam każde dziecko.

"Do widzenia"

Cel: Wykształcenie umiejętności pożegnania się.

słowa wypowiadane na pożegnanie (żegnaj, do zobaczenia, wszystko

miłego dnia, do zobaczenia później, miłej podróży, dobrej nocy, do zobaczenia wkrótce

spotkanie, radość itp.). Nauczyciel zwraca uwagę na to, że żegnając się,

musisz spojrzeć partnerowi w oczy.

"Cześć"

Cel: Nauczenie dzieci nawiązywania kontaktu za pomocą przyjaznych słów i

intonacja.

Postęp gry: Dzieci siedzą w kręgu i przekazując sobie pałeczkę, wołają

słowa wypowiadane na spotkaniu (dzień dobry, Dzień dobry, Cześć.).

Nauczyciel zwraca uwagę na to, że przy powitaniu należy patrzeć

w oczy partnera.

"Życzenie"

Cel: Kultywować zainteresowanie partnerem komunikacyjnym, życzliwym

postawa wobec rówieśnika.

Postęp gry: Dzieci siedzą w kręgu i podają piłkę („ magiczna różdżka" Lub

itp., wyrażajcie sobie nawzajem życzenia. Na przykład: „Życzę ci wszystkiego najlepszego

nastrój”, „Zawsze bądź tak odważny (miły, piękny jak

teraz” itp.

„Och”

Cel: Rozwój zainteresowania rówieśnikami, percepcja słuchowa.

Postęp gry: jedno dziecko stoi tyłem do pozostałych, jest w nim zagubione

las. Jedno z dzieci krzyczy do niego: „Aj!” - i „zagubiony” musi

zgadnij, kto do niego zadzwonił.

"Lokomotywa"

partner. Naucz swoje dziecko reagować na swoje imię, zapamiętuj imiona

rówieśnicy.

Postęp gry: Dorosły wyjaśnia dzieciom, że teraz będą się bawić

mały pociąg. Główną lokomotywą będzie osoba dorosła, a wagonami – dzieci. On

dzwoni do dzieci jedno po drugim, przekazując emocjonalne uwagi

co się dzieje: „Ja będę lokomotywą, a wy będziecie wagonami. „Petya, chodź do mnie,

stań ​​za mną, przytrzymaj mój pasek, ot tak. Teraz, Wania, chodź tutaj,

stań ​​za Petyą, trzymaj go za pas. Kiedy wszystkie dzieci ustawiły się w kolejce,

„Pociąg” rusza. Osoba dorosła naśladująca ruch parowozu „Chuh -

chuh, hoo-hoo!” zachęca dzieci do ich powtarzania.

"Pytanie odpowiedź"

Cel: Wykształcenie umiejętności zadawania pytań i wymiany uwag.

Jak grać: Dzieci stoją w kręgu. Jeden z nich ma piłkę w rękach. Powiedziawszy

replika-pytanie, gracz rzuca piłkę do partnera. Partner po złapaniu piłki odpowiada

na pytanie i przekazuje je innemu graczowi, zadając jednocześnie swoje

pytanie itp. („Jaki jesteś w nastroju?” - „Radosny”. „Gdzie byłeś

Niedziela?" - „Poszedłem z wizytą” itp.).

Cel: Nauczenie dzieci nawiązywania kontaktu poprzez uśmiech.

Sposób zabawy: Dzieci stojące w kręgu łączą ręce (z dzieckiem po lewej stronie, a następnie

z dzieckiem po prawej stronie, spójrz w oczy sąsiada i obdaruj siebie najmilszym

„Zgadnij, kto się ukrywa”

Cel: Rozwój uwagi i zainteresowania rówieśnikami, pamięci,

obserwacja, uwaga.

Wyposażenie: Lekko prześwitujące (aby dziecko się nie przestraszyło)

Postęp gry: Dzieci stoją w kręgu, wszyscy uczestnicy zamykają oczy, prowadzący

wybiera jedno z dzieci (dziecko kuca) i zakrywa je szalikiem. Następnie

wszystkie dzieci otwierają oczy na komendę, a prowadzący ogłasza, że ​​muszą

zgadnijcie, kto krył się pod szalikiem.

„Wiatr wieje…”

Cel: Zwróć uwagę na swojego partnera.

Postęp gry: Lider rozpoczyna grę słowami „Wiatr wieje…”. Do

uczestnicy gry dowiedzieli się o sobie więcej, mogą pojawić się pytania

następujące słowa: „Wiatr wieje na tego, który ma blond włosy” – po tych słowach

wszyscy jasnowłosi ludzie gromadzą się w pobliżu w jednym miejscu. „Wiatr wieje na jednego

który ma białe skarpetki (warkocze, loki)” i tak dalej.

„Lustra”

Cel: rozwinięcie umiejętności koordynowania swoich działań z działaniami

partner. Rozwijaj obserwację i uwagę.

Postęp gry: Z grupy dzieci wybierany jest jeden kierowca. Wygląda na to, że

przyszedł do sklepu, w którym było dużo luster. Kierowca stoi pośrodku, a dzieci stoją

w półkolu wokół niego. Kierowca pokazuje ruch i natychmiast „lusterka”.

powtórz ten ruch. Każdy powinien zachowywać się jak kierowca

„Pomóż niedźwiadkowi”

Cel: Rozwijanie uważności, chęci pomocy przyjaciołom, którzy się w tym znajdują

Wyposażenie: 10 małych kartek papieru z narysowanymi kamyczkami,

mały niedźwiedź.

Postęp gry: Nauczyciel zbiera dzieci i mówi, że niedźwiadek

Sema bardzo kocha miód. Ale pszczoły, które je zbierają, mają swój sposób

gniazdo jest w lesie za bagnem, a Syoma nie jest w stanie samodzielnie przejść po kamyczkach do lasu,

bo boi się upadku. Musimy mu pomóc w tak trudnej sprawie.

aby dzieci mogły przejść po nich określoną odległość.

Nauczyciel dokładnie pokazuje, jak chodzić po kamykach i jak je przenosić

noś, żeby nie zmoczyć nóg. Zatem dzieci na zmianę przechodzą przez to miejsce

bagno. Kiedy dzieci opanują tę ścieżkę, możesz poprosić je, aby poszły dalej

odległość w parach, trzymając się za ręce. Aby to zrobić, zwiększ

podwoić liczbę kamyków. Jeden z chłopaków trzyma niedźwiadka.

„Kto kocha co”

Cel: Rozwijanie umiejętności wymiany uwag.

Jak grać: Dzieci stoją w kręgu. Nauczyciel jest liderem. W jego rękach

piłka. Zadaje pytanie i rzuca piłkę - dziecko odpowiada i zwraca piłkę

do osoby dorosłej. Piłka krąży po okręgu

Moją ulubioną zabawką jest samochód. Jaka jest Twoja, Tanya?

Lalka Masza.

Lubię jabłka. Masza, jakie owoce lubisz?

Kocham gruszki.

Kocham jabłka, a jakie owoce lubisz, Masza?

Kocham gruszki.

Masza uwielbia gruszki, a jakie owoce lubisz, Petya?

Gry komunikacyjne: 25 ciekawych gier komunikacyjnych rozwijających komunikację dla dzieci i dorosłych.

Gry komunikacyjne.

Gry komunikacyjne– tak nazywają się gry rozwijające umiejętności komunikacyjne, umiejętność współpracy i interakcji z ludźmi w różnych sytuacjach życiowych. W gry komunikacyjne można grać w domu, na podwórku, w ośrodku dla dzieci, na imprezie świątecznej lub rodzinnej, na treningu, a także wykorzystać je jako chwilę relaksu po zajęciach. W artykule znajdują się gry, które wykorzystuję w komunikacji z dziećmi i które bardzo kochamy. Zdradzę Wam sekret, że bawiłam się nimi także z nauczycielami, prowadząc dla nich zajęcia z tematu rozwijania komunikacji u dzieci. I nawet „dorosłe ciotki” bawiły się nimi z przyjemnością!

Życzę radosnych zabaw! Zacznij grać gry komunikacyjne razem z nami.

Gra komunikacyjna 1. „Witam”

Musisz być w stanie przywitać się z jak największą liczbą osób w ograniczonym czasie (1 minuta lub podczas odtwarzania muzyki). duża ilość obecni ludzie. Sposób, w jaki się przywitamy, jest z góry ustalony - na przykład poprzez podanie ręki. Na koniec gry następuje podsumowanie wyników – ile razy udało im się przywitać, czy ktoś został bez powitania, jaki jest teraz nastrój graczy.

Gra komunikacyjna 2. „Zdezorientowany”

W tej grze komunikacyjnej są dwie możliwości.

Opcja 1. „Zdezorientowana kobieta w kręgu”. Gracze stoją w kręgu i łączą się za ręce. Nie możesz rozpiąć rąk! Gracze plątają krąg – bez puszczania rąk, przechodzenia przez ręce, obracania się i tak dalej. Kiedy prostytutka jest gotowa, kierowca zostaje zaproszony do pokoju. Musi rozplątać graczy z powrotem do kręgu, nie puszczając ich rąk.

To bardzo zabawna i ekscytująca gra, w którą dzieci, młodzież i dorośli grają z wielką przyjemnością. Wypróbuj - spodoba ci się!

Opcja 2. „Wąż” (autorem opcji jest N.Yu. Chryashcheva). Gracze ustawiają się w kolejce i łączą się za ręce. Następnie zaplątują się (pierwszy i ostatni gracz - to znaczy „głowa” i „ogon” węża przechodzą pod rękami graczy, przechodzą przez ręce i tak dalej). Zadaniem kierowcy jest rozplątanie węża bez puszczania rąk graczy.

Gra komunikacyjna 3. „Lokomotywa”

Gracze stoją jeden za drugim. Pierwszą w łańcuchu jest lokomotywa parowa. Jego oczy są otwarte. Wszyscy pozostali gracze – „wozy” – mają zamknięte oczy. Lokomotywa prowadzi swój pociąg prosto, wężowo i z przeszkodami. Zadaniem „wozów” jest podążanie za „lokomotywą” do przodu, bez puszczania rąk. Zadaniem „lokomotywy” jest poruszanie się w taki sposób, aby nie zgubić przyczep za sobą. Jeśli „samochód” zostanie odczepiony, pociąg zostaje „naprawiony” i jedzie dalej.

Gra komunikacyjna 4. „Kangur i mały kangur”

Grają w parach. Jeden z graczy jest „kangurem”. To kosztuje. Drugim graczem jest mały kangur. Stoi tyłem do kangura i kuca. Kangur i mały kangur trzymają się za ręce. Zadaniem graczy w parach jest dotarcie do okna (ściany). W grę można grać już z najmniejszymi dziećmi zarówno w domu, jak i na spacerze.

Gra komunikacyjna 5. „Lustro”.

Gracze dzielą się na pary. Jeden gracz w parze jest lustrem. „Lustro” synchronicznie powtarza wszystkie ruchy drugiego gracza w parze. Potem zamieniają się miejscami. To nie jest tak proste, jak się wydaje na pierwszy rzut oka - staraj się dotrzymać kroku graczowi jak lustro!

Następnie, gdy dzieci opanują możliwość zabawy w parach, będzie można grać w tę grę w grupie dzieci. Dzieci stoją w kolejce, a kierowca stoi przed nimi, twarzą do graczy. Kierowca pokazuje ruch, a cała grupa synchronicznie powtarza ten ruch za nim (należy pamiętać, że grupa powtarza w odbiciu lustrzanym, czyli jeśli kierowca podniósł prawa ręka, wtedy „lustro” podnosi lewą rękę).

Gra komunikacyjna 6. „Trzymaj piłkę”

W tej grze nauczymy się dostosowywać nasze ruchy do ruchów naszego partnera do zabawy.

Gracze stoją w parach i trzymają jedną wspólną dużą piłkę. Każdy gracz trzyma piłkę obiema rękami. Na komendę gracze muszą usiąść, nie wypuszczając piłki z rąk, chodzić z nią po pomieszczeniu i wspólnie skakać. główne zadanie– działać w sposób skoordynowany i nie upuszczać piłki.

Kiedy gracze mogą bez problemu trzymać piłkę obiema rękami, zadanie staje się bardziej skomplikowane - piłkę trzeba będzie trzymać tylko jedną ręką dla każdego gracza w parze.

Gra komunikacyjna 7. „Ulubiona zabawka”

Wszyscy stoją w kręgu. Lider gry ma w rękach miękką zabawkę. Mówi o niej kilka słów - komplementy: „Witaj, mała myszko! Jesteś taki zabawny. Naprawdę uwielbiamy się z tobą bawić. Zagrasz z nami? Następnie prezenter zaprasza dzieci do zabawy zabawką.

Zabawkę podaje się w kręgu, a każdy gracz, który ją otrzymuje, mówi o zabawce czułe słowa: „Masz taką uroczą twarz”, „Bardzo podoba mi się twój długi ogon”, „Jesteś bardzo zabawny”, „Masz takie piękne i miękkie uszy.” .

W grę można grać nawet z małymi dziećmi – proponując im początek frazy, którą dziecko dokończy: „Jesteś bardzo…”, „Masz śliczną…”.

Gra komunikacyjna 8. „Powitanie” („Klaps”).

Bardzo podobają mi się różne rytuały tworzone z dziećmi. My, dorośli, bardzo często myślimy, że to drobnostka, nonsens. Ale jak ważne są dla dzieci!

Kiedy się spotykamy, moje dzieci i ja robimy „krakersa”. Wszyscy stoją w kręgu z rękami wyciągniętymi do przodu. Otwieram dłoń, dzieci kładą dłonie na mojej dłoni, jedna na drugiej (okazuje się, że to „zjeżdżalnia” naszych dłoni). Następnie podnosimy tę „zjeżdżalnię” do góry i wszyscy razem robimy „krakersa” na polecenie. Mówię: „Raz, dwa, trzy” (na te słowa podnosimy ręce i wyciągamy się - i rozciągamy się tak wysoko, jak tylko możemy sięgnąć, nie rozdzielając rąk). "Muzyka pop!" Na słowo „klaszcz” nasz pospolity klaskacz klaszcze ku radości wszystkich – ramiona szybko rozchodzą się na boki niczym fontanna.

Jeśli jest mało dzieci, to podczas kręgu przed klaskaniem pozdrawiamy się: „Cześć, Tanya (dłonie Tanyi spoczęły na naszej klapie), cześć, Sasza” i tak dalej.

Gra komunikacyjna 9. „Igła z nitką” (gra ludowa).

Wszyscy gracze stoją obok siebie. Jeden gracz to igła. Inni gracze to wątek. „Igła” biegnie, zmieniając kierunek ruchu - prosto, w wężu i po okręgu, z ostrymi zakrętami i płynnie. Pozostali gracze muszą dotrzymać kroku i dostosować swoje działania do swojej drużyny.

Gra komunikacyjna 10. „Co się zmieniło?”

Gracze podzieleni są na dwie grupy. Jedna grupa będzie układać zagadki, druga będzie zgadywać. Ci, którzy odgadną prawidłowo, opuszczają salę. Gracze pozostający w pokoju dokonują kilku zmian w swoich wygląd. Możesz na przykład wziąć czyjąś torebkę na ramię lub rozpiąć jeden guzik w koszuli, zawiązać nową gumkę w warkoczu, zmienić miejsce, zmienić fryzurę. Kiedy gracze są gotowi, wzywają swoich towarzyszy do pokoju. Druga drużyna musi odgadnąć, co się zmieniło. Następnie drużyny zamieniają się miejscami. W grę może grać nie tylko drużyna, ale nawet para.

Dobrze, jeśli w pokoju, w którym będą miały miejsce zmiany, znajduje się lustro - jest to bardzo wygodne. Ale możesz się bez tego obejść i grać w tę grę nawet na wycieczce kempingowej. Okazuje się, że to świetna zabawa. Zabierz ze sobą rekwizyty do tej zabawy (chusty na szyję, paski, spinki do włosów i inne rzeczy, które można wykorzystać do zmiany swojego wyglądu).

Gra komunikacyjna 11. „Komplementy”.

Wszyscy gracze stoją w kręgu i na zmianę komplementują się nawzajem. Komplementy mogą obejmować nastrój, wygląd, cechy osobiste i wiele innych.

To bardzo przyjemna gra – spróbuj.

Gra komunikacyjna 12. „Zgadnij”

Wszyscy gracze siedzą na dywanie. Jeden z graczy – kierowca – odwraca się do wszystkich tyłem. Gracze na zmianę klepią go po plecach. Zadaniem kierowcy jest teraz odgadnięcie, kto go pogłaskał. Następnie gracze zamieniają się miejscami, tak aby każdy mógł wcielić się w rolę lidera. W grę można grać nie tylko na dywanie, ale także na stojąco (np. podczas chodzenia).

W podobną grę można zagrać w innej wersji - zadzwoń do kierowcy po imieniu - otrzymasz grę „Zgadnij, kto dzwonił”.

Gra komunikacyjna 13. „Znajdź swoje dziecko”

Jest to gra przeznaczona dla grup rodzinnych i uroczystości rodzinnych. Gra jest ulubiona, cudowna, zabawna, graliśmy w nią już wiele razy. Kocham ją bardzo mocno!

Gracze podzieleni są na dwie drużyny. W jednym zespole są rodzice, w drugim ich dzieci. Rodzice na zmianę mają zawiązane oczy i muszą za pomocą dotyku odnaleźć swoje dziecko wśród innych dzieci. Dzieciom nie wolno nic mówić ani sugerować. Wręcz przeciwnie, musisz zmylić rodziców - na przykład zmienić marynarkę lub zdjąć kokardę z włosów, pobiec w inne miejsce w pokoju, usiąść (aby nie zgadli po twoim wzroście) i tak NA. Gdy tylko rodzic odgadnie swoje dziecko, mówi: „Oto Anya!” (mówi imię dziecka) i zdejmuje bandaż. Jeśli rodzic nie zgadnie poprawnie, otrzymuje przepadek, który zostaje odzyskany na koniec gry.

Gra jest cudowna, zawsze gramy z przyjemnością. Graj ze znajomymi!

Gra komunikacyjna 14. „Kulawa kaczka”

Kaczka złamała nogę i teraz słabo chodzi. Jej rolę odgrywa jedno z dzieci. Dziecko wcielając się w kaczkę stara się pokazać jaki jest bolesny, zły i smutny. Wszystkie inne dzieci pocieszają go, głaszczą, mówią miłe słowa, przytulają i wspierają. Można bawić się tak, aby dzieci same wcielały się w role, lub można wykorzystać zabawki i mówić w ich imieniu. W tej grze komunikacyjnej dzieci uczą się okazywać empatię.

Gra komunikacyjna 15. „Szukam przyjaciela”.

W tę grę można grać wyłącznie duża grupa dzieci. Będziesz potrzebował zestawu obrazków lub zestawu zabawek (2-3 misie, 2-3 króliczki, 2-3 lalki, 2-3 kaczki itd.). Każde dziecko otrzymuje jedną zabawkę lub jeden obrazek, na którym znajdują się „przyjaciele” – te same obrazki.

Dzieci proszone są o znalezienie przyjaciół dla swoich zabawek (znajdź sparowane zabawki, czyli króliczka, znajdź inne króliczki, niedźwiedzia, inne niedźwiedzie). Dzieci szukają przyjaciół słuchając muzyki. Kiedy znajdą przyjaciół dla zabawki, dzieci z zabawkami tańczą razem i bawią się przy muzyce.

Jest to gra dla małych dzieci, które wciąż uczą się interakcji ze sobą.

Gra komunikacyjna 16. „Złap oko”

Ta gra rozwija wzajemne zrozumienie. Grę prowadzi osoba dorosła.

Gracze siedzą na dywanie lub na krzesłach. Prezenter spogląda na graczy, po czym na kilka chwil wpatruje się w jednego z nich, jakby go do siebie wołał. Ten, na którym spoczywa wzrok prezentera, musi wstać. Zadaniem graczy jest odgadnąć po spojrzeniu, kiedy gospodarz gry do Ciebie zadzwoni.

Następnie, gdy gracze zapoznają się z zasadami gry, dzieci prowadzą i starają się zrozumieć siebie nawzajem, patrząc na siebie.

W grę można grać nie tylko w grupie dzieci, ale także w rodzinie.

Gra komunikacyjna 17. „Zamień się miejscami”

Jesteśmy różni, ale mamy ze sobą tak wiele wspólnego! Zobaczymy to w trakcie meczu.

Gracze stoją w kręgu lub siedzą na krzesłach. Prowadzący grę zaprasza tych, którzy… do zmiany miejsca. (Oto zadania: „Zamień się miejscami tych, którzy kochają słodycze”, „Kto codziennie sprząta swoje łóżko”, „Kto ma w domu kota” i tak dalej).

Gra komunikacyjna 18. „Chcę się z tobą zaprzyjaźnić”

Ta gra została opracowana przez O.V. Chukhlaeva. Gra pomaga stworzyć przyjazną atmosferę w grupie dorosłych i dzieci.

Kierowca mówi: „Chcę się zaprzyjaźnić...”, po czym opisuje jednego z członków grupy. Uczestnik, który domyślił się, że go opisują, szybko podbiega do kierowcy i podaje mu rękę. A on sam staje się kierowcą w grze.

Bardzo przyjemna i przyjazna gra.

Gra komunikacyjna 19. „Pudełko z tajemnicą”

Tę grę komunikacyjną zaproponował i opisał także O.V. Chukhlaeva. Będziesz potrzebował dość dużego kartonu (na przykład z komputera lub innego sprzęt AGD). Zawsze możesz ją znaleźć wśród znajomych. W tym pudełku będziesz musiał wyciąć duże otwory - tak, aby Twoja dłoń mogła swobodnie przez nie przejść. W sumie musisz zrobić 4-6 otworów. Odpowiednio, gra 4-6 osób (liczba dołków w pudełku, liczba graczy, jaka może znajdować się w Twojej grze). Gracze wkładają rękę do pudełka (prezenter trzyma w tym momencie pudełko na stole), odnajdują tam czyjąś rękę, zapoznają się z nią i odgadują, kto to był, czyją rękę właśnie spotkali.

Bardzo zabawna i psotna gra! Jest to interesujące także dla dorosłych.

Gra komunikacyjna 20. „Kulki”

Gracze muszą trzymać się za ręce i tworzyć zamkniętą figurę o dowolnym kształcie. Jeśli gra wiele osób, musisz najpierw podzielić je na drużyny. Drużyna może składać się z kilku graczy (4-6 osób).

Każda drużyna otrzymuje 3 kolorowe balony. Zadaniem drużyny jest jak najdłuższe utrzymanie piłek w powietrzu bez puszczania rąk (piłki można rzucać barkiem, a nawet kolanem, dmuchać w nie i wykorzystywać wszystkie metody, jakie przyjdą Ci do głowy). Wygrywa ta drużyna, która najdłużej utrzyma piłki w powietrzu.

Jeśli grają dorośli, podczas gry możesz dodać 2 dodatkowe piłki do każdej drużyny - jest to znacznie trudniejsze i ciekawsze!

Najmłodszym dzieciom należy zaoferować 1 piłkę, którą para trzech graczy trzyma w powietrzu. Można bawić się z dziećmi nie tylko piłką, ale także puchem waty, który trzeba dmuchnąć (starożytna rosyjska zabawa ludowa).

Gra komunikacyjna 21. „Zwierzęcy fortepian”.

Ta gra komunikacyjna została opracowana przez O.V. Khukhlaeva i rozwija umiejętność współpracy ze sobą. Dzieci siedzą w jednym rzędzie (okazuje się, że jest to klawiatura fortepianu). Prowadzący zabawę (osoba dorosła) nadaje każdemu dziecku swój głos - onomatopeję (miau, kwik, hau, mu, kokoko, edredon i inne). Prezenter, czyli „pianista”, dotyka głów dzieci („gra na klawiszach”). A „klawisze” wydają swój własny dźwięk.

Można także grać na kolanach – na klawiszach. Wtedy możesz także wprowadzić do gry głośność. Jeśli pianista dotknie klawisza lekko, zabrzmi bardzo cicho, ledwo słyszalnie, jeśli mocniej, zabrzmi głośno. Jeśli jest mocny, „kluczem” jest mówienie głośno.

Gra komunikacyjna 22. „Kula śnieżna”.

Ta gra jest dobra na randki, ale można jej używać w innych przypadkach. Grają tak. Pierwszy gracz wypowiada swoje imię. Następny gracz wypowiada imię pierwszego gracza i swoje własne imię. Trzeci gracz podaje imię pierwszego i drugiego gracza i dodaje swoje imię. I tak dalej w kółko. Kończymy, gdy pierwszy gracz wykrzykuje wszystkie imiona. Imiona są bardzo łatwe do zapamiętania przy tej wadze.

Nie koniecznie w tym gra komunikacyjna imiona - możesz nazwać, kto co lubi, a czego nie, kto ma jakie marzenia, kto skąd pochodzi (jeśli bawimy się z dziećmi na wiejskim obozie) lub kto ma jakie zwierzątko (czyli jak mówimy, możesz wybierz i wymyśl sam, w zależności od tematu)

Gra komunikacyjna 23. „Rozśmiesz Nesmeyanę”.

Jednym z graczy jest Nesmeyana. Wszyscy inni próbują rozśmieszyć Nesmeyanę. Ten, któremu się to uda, w następnej grze zostanie Nesmeyanaya.

Gra komunikacyjna 24. „Konspirator”

Ta gra została opracowana przez V. Petrusinsky'ego. Wszyscy gracze stoją w kręgu. Kierowca znajduje się w środku okręgu. Ma zawiązane oczy. Gracze tańczą wokół kierowcy. Gdy tylko kierowca powie: „Stop”, okrągły taniec ustaje. Zadaniem kierowcy jest rozpoznawanie zawodników po dotyku. Jeśli kierowca rozpozna gracza, gracz opuszcza grę. Zadanie polega na tym, aby stać się najlepszym spiskowcem, czyli zadbać o to, aby w ogóle nie został rozpoznany lub został rozpoznany jako ostatni.

Bardzo zabawne i zabawna gra. Czego dzieci nie robią, to stawać na krześle lub czołgać się na czworakach, ukrywać fryzurę pod czapką i zawiązywać kokardkę sukienki odwrotnie (od tyłu, gdzie była, do brzucha). Wypróbuj - spodoba ci się!

Gra komunikacyjna 25. „Uszy – nos – oczy”.

Wszyscy gracze stoją w kręgu. Prezenter zaczyna mówić głośno i jednocześnie pokazywać część ciała: „Uszy-uszy” (wszyscy pokazują uszy), „Ramiona-ramiona” (wszyscy pokazują ramiona), „Łokie-łokcie” (wszyscy pokazują łokcie ). Następnie kierowca zaczyna celowo dezorientować graczy: pokazuje jedną część ciała i nazywa inną. Jeśli kierowca popełni błąd, dzieci nie powinny powtarzać jego ruchów. Wygrywa ten, kto nigdy się nie myli.

Zarówno dzieci, jak i nastolatki grają w tę grę z równą przyjemnością. Nadaje się również do nauki języków obcych. Słownictwo występujące w grze (nazwane części ciała) zależy od wieku bawiących się dzieci. Najmłodszym dzieciom wystarczy nazwać znane im części ciała – nos, uszy i inne. W przypadku osób starszych można użyć więcej Trudne słowa– podbródek, łokcie, czoło, brwi i inne.

Gra komunikacyjna 26. „Uzupełnij obraz”.

Gra jest bardzo prosta. Można nawet grać razem. Jedna osoba zaczyna rysować - rysuje zawijas na kartce papieru. Drugi gracz w parze kontynuuje rysowanie i ponownie przekazuje papier i ołówek pierwszemu graczowi. Pierwszy gracz kontynuuje grę ponownie i tak dalej, aż do zakończenia losowania.

Jeśli grasz w grupie, gra przebiega nieco inaczej. Wszyscy gracze siedzą w kręgu. Jednocześnie zaczynają rysować rysunek na kartce papieru i na znak prowadzącego przekazują swój rysunek sąsiadowi po lewej stronie. I sami otrzymują rysunek od sąsiada po prawej stronie. Każdy z graczy uzupełnia otrzymany zawijas i na sygnał prowadzącego ponownie przekazuje kartkę sąsiadowi po lewej stronie. Zatem wszystkie rysunki poruszają się w kręgu, aż prezenter zasygnalizuje koniec gry. Następnie sprawdzane są powstałe rysunki. Omawiamy, co zaplanował pierwszy gracz, który zaczął rysować, i co się wydarzyło.

Gra daje wszystkim dzieciom możliwość wyrażenia siebie, tutaj wyobraźnia nie jest niczym ograniczona. Nawet bardzo nieśmiałe dzieci lubią grać w tę grę.

Gra komunikacyjna 27. „Rozmowa przez szybę”.

Grają w parach. Wygląda na to, że jeden gracz jest w sklepie. A drugi jest na ulicy. Ale zapomnieli uzgodnić, co kupić w sklepie. Gracz „na ulicy” za pomocą gestów komunikuje graczowi „w sklepie”, co musi kupić. Nie ma sensu krzyczeć: szkło jest grube, nie usłyszą cię. Komunikować się można jedynie za pomocą gestów. Na koniec gry gracze wymieniają się informacjami – co należało kupić, co kupujący zrozumiał z gestów swojego przyjaciela w grze.

W tę grę można także grać w zespołach. Jedna drużyna wypowiada życzenie, a jej przedstawiciel gestami pokazuje, czego się życzy. Druga drużyna zgaduje. Następnie zespoły zamieniają się rolami.

Gra jest interesująca zarówno dla dzieci, jak i dorosłych. Możesz „pójść” do różnych sklepów - do „Świata Dziecka”, do „sklepu zoologicznego” i do „supermarketu”.

Gra komunikacyjna 28. Rzeźbiarz i glina.

Do tej komunikatywnej gry z przedszkolakami potrzebne będą zdjęcia (zdjęcia) osób w różnych pozach. Można je skopiować online i wydrukować.

Grają w parach. Jedno dziecko w parze jest rzeźbiarzem, drugie gliną. Każda para otrzymuje zdjęcie przedstawiające osobę w określonej pozie. Dziecięcy „rzeźbiarz” musi wyrzeźbić tę figurę z własnej „gliny”. Nie można mówić, bo glina nie rozumie słów, można po prostu „rzeźbić”. Następnie „rzeźbiarz” i „glina” zamieniają się rolami.

W przypadku nastolatków i dorosłych możesz skorzystać z bardziej złożonych opcji gry: na przykład wyrzeźbić całość grupa rzeźbiarska od kilku osób na dany temat. A potem zamień się rolami.

Gra komunikacyjna 29. Niewidomy i przewodnik.

Ta gra rozgrywana jest w parach. Jeden gracz w parze jest niewidomy. Ma zawiązane oczy. Drugi musi go poprowadzić z jednego końca pokoju na drugi. Przed rozpoczęciem gry w pomieszczeniu tworzone są przeszkody - ustawiane są pudełka, zabawki, krzesła i inne przedmioty. Przewodnik musi prowadzić „niewidomego” tak, aby się nie potknął. Następnie gracze zamieniają się rolami.

Gra komunikacyjna 30. „Konkurs przechwałek”.

Gra ta została opracowana przez E. O. Smirnovę (polecam nauczycielom jej książkę „Komunikacja dzieci w wieku przedszkolnym z dorosłymi i rówieśnikami”, wydawnictwo Mosaic - Synthesis, w której znajdziesz system wspaniałych gier z przedszkolakami rozwijających komunikację).

Gracze siedzą w kręgu. Prezenter sugeruje zorganizowanie konkursu przechwałek. A zwycięzcą zostanie ten, który najlepiej pochwali się... sąsiadem po prawej! Musisz opowiedzieć o swoim bliźnim, co jest w nim dobrego, co potrafi, jakie działania wykonał, dlaczego go lubisz. Zadanie polega na znalezieniu jak największej liczby zalet u sąsiada.

Dzieci potrafią wymienić dowolne zalety (z punktu widzenia dorosłych mogą to nie być zalety – na przykład bardzo donośny głos – ale zdanie dziecka jest dla nas ważne)!

Choć ta gra komunikacyjna przeznaczona jest dla dzieci, bardzo dobrze jest grać w nią w grupie pracowników w pracy. Zagraliśmy i wszyscy byli bardzo zadowoleni! Miło jest chwalić swoich kolegów i słyszeć ich słowa wsparcia kierowane do Ciebie.

Wysłane przez: Valasina Asya, autorka strony internetowej „Native Path”, prezenterka Internetowych Warsztatów gier edukacyjnych „Przez grę - do sukcesu!”, kandydatka nauki pedagogiczne, specjalista w zakresie pedagogiki przedszkolnej i metod rozwoju mowy dzieci.

Zdobądź NOWY DARMOWY KURS AUDIO Z APLIKACJĄ GRY

„Rozwój mowy od 0 do 7 lat: co warto wiedzieć i co robić. Ściągawka dla rodziców”

Kliknij lub na okładkę kursu poniżej, aby bezpłatna subskrypcja