Rozwój osobowości twórczej dziecka. Twórczy rozwój uczniów jako czynnik skutecznej socjalizacji osobowości uczniów

PEDAGOGICZNE WARUNKI KSZTAŁTOWANIA OSOBOWOŚCI TWÓRCZEJ

T.B. Luzhankova,

Saratów, GAPOU SO „SOPC”

E-mail: [e-mail chroniony]

„Dziecko, które choćby w najmniejszym stopniu zaznało radości tworzenia, różni się od dziecka, które naśladuje działania innych”.

B. Asafiew.

Zdolność do tworzenia jest być może najważniejszą zdolnością człowieka, bez której człowiek nie może być tym, kim chcemy, żeby był. nowoczesne społeczeństwo i tę umiejętność należy rozwijać wczesne dzieciństwo.

Badania naukowe i praktyczne w tym kierunku prowadzone są we wszystkich rozwiniętych krajach świata. Biolodzy uważają, że spośród 15 miliardów komórek mózgowych aktywnie pracuje tylko 3-5%. Psychologowie uznają również, że ludzki mózg niesie w sobie ogromną, dotychczas niewykorzystaną nadmiarowość naturalnych zdolności i że geniusz nie jest odchyleniem, nie anomalią ludzkiego umysłu, ale najwyższą kompletnością jego przejawów, ujawnieniem naturalnych zdolności . Natura hojnie obdarzyła wszystkich zdrowe dziecko możliwości rozwoju. I każde zdrowe dziecko może wznieść się na największe wyżyny twórczej aktywności.

Kreatywność rodzi w dziecku żywą fantazję i żywą wyobraźnię. Kreatywność ze swej natury opiera się na chęci zrobienia czegoś, czego nigdy wcześniej nie robiono, lub przynajmniej zrobienia czegoś, co istniało przed tobą, w nowy sposób, po swojemu, lepiej. Oto jest kreatywność sztuka wychowuje człowieka i w tej funkcji niczym nie da się jej zastąpić. Dzięki swojej niesamowitej zdolności wywoływania u człowieka twórcza wyobraźnia zajmuje pierwsze miejsce wśród wszystkich różnorodnych elementów tworzących skomplikowany system wychowanie ludzkie.

Często od rodziców, a nawet nauczycieli, można usłyszeć następujące słowa: „No cóż, po co on marnuje cenny czas na pisanie wierszy - nie ma go na to” poetycki prezent! Dlaczego rysuje - nadal nie zostanie artystą! Dlaczego on próbuje komponować jakąś muzykę? To nonsens!”

Cóż za ogromne nieporozumienie pedagogiczne zawarte w tych wszystkich słowach! U dziecka konieczne jest wspieranie wszelkich jego aspiracji twórczych, bez względu na to, jak naiwne i niedoskonałe mogą być wyniki tych aspiracji. Dziś pisze niezgrabne melodie, nie potrafiąc im towarzyszyć najprostszym akompaniamentem, komponuje wiersze, w których niezgrabne rymy odpowiadają niezgrabnym rytmom i metrum, rysuje obrazy przedstawiające fantastyczne stworzenia.

Za wszystkimi tymi naiwnościami, niezdarnością i niezdarnością kryją się szczere, a zatem najprawdziwsze twórcze aspiracje dziecka, najbardziej autentyczne przejawy jego kruchych uczuć i nieuformowanych myśli.

Może nie zostanie artystą, muzykiem czy poetą, ale być może zostanie znakomitym matematykiem, lekarzem, nauczycielem lub pracownikiem, a wtedy jego twórcze zainteresowania z dzieciństwa odbiją się w najkorzystniejszy sposób.

Rozmowa o pielęgnowaniu kreatywności w człowieku prowadzi nas do bardzo ważnego i istotnego w naszych warunkach problemu: różnicy pomiędzy specjalistą – rzemieślnikiem a specjalistą – twórcą.

Prawdziwy specjalista – twórca – różni się od zwykłego specjalisty – rzemieślnika tym, że stara się stworzyć coś ponad to, czego „według instrukcji” nie powinno powstać. Rzemieślnik zadowala się tym, że tworzy tylko to, co ma powstać – służy to jako hamulec, bo w stosunku do życia nie można stać w miejscu: można tylko iść do przodu lub zostać w tyle.

Nie ma takiej dziedziny, nie ma takiego zawodu, w którym nie byłoby możliwe wykazanie się kreatywnością. Już od pierwszej klasy szkoły należy wpajać uczniom przekonanie, że nie ma złych zawodów, tak jak nie ma zawodów nietwórczych, że każdy pracując w jakimkolwiek zawodzie może otworzyć przed sobą nowy, choćby mały zawód. , świat. Dlatego najważniejszym zadaniem edukacji w szkole jest rozwój kreatywności uczniów, niezależnie od tego, gdzie się ona przejawia – w matematyce czy muzyce, fizyce czy sporcie, Praca społeczna lub patronatem pierwszoklasistów.

Wielu naukowców i czołowych nauczycieli nie tylko rozwiązało zagadkę kreatywności, ale także szukało sposobów na rozwój, kształtowanie i doskonalenie zdolności uczniów.

Jako pierwszy zwrócił uwagę na problem terminowej identyfikacji i rozwoju zdolności styczeń Amos Comenius: „...trzeba wcześnie odkryć w człowieku zdolności, gdyż przez całe życie będzie on musiał się wiele nauczyć, doświadczyć i wiele osiągnąć.”

Szczególna dbałość o rozwój kreatywność Wielki rosyjski nauczyciel Ushinsky K.D. również zwrócił uwagę na uczniów. Uważał, że szkoła jest ośrodkiem, w którym dzieci rozwijają swoje zdolności poznawcze i kreatywność. „Wszystko w dziecku wymaga rozwoju” – te słowa stały się centralne w teorii wychowania rozwojowego, opartej na języku rosyjskim Sztuka ludowa: bajki, przysłowia, rymowanki, powiedzenia, zagadki.

JI.H. Tołstoj oparł pracę szkoły Jasnej Polanie na wolności i owocnej kreatywności dzieci. Razem z dziećmi budował, komponował, łączył, zarażał emocjami, nadawał temat, czyli w zasadzie kierował całym procesem ich twórczości i pokazywał techniki tej twórczości. Dzieci były zafascynowane procesem pisania i to był pierwszy impuls do twórczej, animowanej pracy.

VA Suchomliński, jeden z najwybitniejszych nauczycieli, uważał nauczanie według gotowe próbki, standardy. „...Nie, nie powinno tak być... - Nie można pozbawić dziecka radości życia duchowego... Dzieci powinny żyć w świecie piękna, gier, bajek, muzyki, rysunku, fantazji , kreatywność.”

Określa się następujące warunki rozwoju zdolności twórczych. Pierwszy warunkiem pomyślnego rozwoju zdolności twórczych jest ich wczesna identyfikacja. Pierwsze impulsy do rozwoju umiejętności zaczynają się już od wczesnego pływania, gimnastyki, chodzenia i raczkowania, czyli już od najmłodszych lat. nowoczesne pomysły rozwój fizyczny. Wczesne czytanie, wczesne liczenie, wczesna znajomość a praca z różnymi narzędziami i materiałami również daje impuls do rozwoju umiejętności.

Drugi ważnym warunkiem jest rozwijające się środowisko; otocz dziecko z wyprzedzeniem takim środowiskiem i systemem relacji, który będzie stymulował najbardziej różnorodne jego dzieci działalność twórcza.

Trzeci warunkiem jest doskonalenie umiejętności; zdolności rozwijają się tym skuteczniej, im częściej w swoich działaniach człowiek osiąga „sufit” swoich możliwości i stopniowo podnosi ten „sufit” coraz wyżej.

Czwarty Ważny warunek: należy zapewnić dziecku większą swobodę w wyborze zajęć. W tym przypadku pragnienia dziecka, jego zainteresowanie i wzrost emocji stanowią niezawodną gwarancję, że nawet duży stres psychiczny przyniesie dziecku korzyść.

Piąty stanie, dziecko musi dokonać odkrycia. „Najpierw odkryłem prawdy znane wielu, potem zacząłem odkrywać prawdy znane niektórym, aż w końcu zacząłem odkrywać prawdy nieznane nikomu” (K. Ciołkowski).

Zatem zasadą twórczą w człowieku jest zawsze dążenie do przodu, na lepsze, do postępu, do doskonałości, do piękna.

Źródła informacji

1. Chukhman E.K. Rola sztuki w rozwoju zdolności twórczych. M., wyd. „Pedagogika”, 1995. s. 77;
2. Gadamer G.G. Znaczenie piękna./tłum. z języka niemieckiego/ - M., „Iskusstvo”, 2001;
3. Wygotski L.S. Psychologia sztuki. wydanie 2. M., Sztuka, 1986;
4. Wygotski L.S. Wyobraźnia i kreatywność w dzieciństwo. - M. 1999.

kreacja– warunek rozwoju osobowości, gdyż w procesie twórczości realizowane są funkcje samorealizacji, samorealizacji i samorozwoju.

Samo-aktualizacja– świadomość człowieka, jak ważne są jego zdolności, to, w co jest wyposażony.

· Twórczość jako metoda i warunek aktywności osobistej

Od tego czasu problem osobowości i kreatywności przyciąga uwagę myślicieli starożytność. W nauki filozoficzne Chiny, Japonia, Indie zauważyły ​​rolę nieświadomości, zdolność identyfikacji z badanym przedmiotem.

Kreatywność jest istotną cechą człowieka, warunkiem rozwoju osobowości i kultury, podstawową podstawą życie człowieka. Twórczość rozumiana jest jako działanie, jako proces, jako relacja człowieka do świata, jako szczególny stan świadomości. L.P. Grimak, A.G. Spirkin, HE Trick definiuje kreatywność poprzez wynik działania, skupiając się na twórczym produkcie.

· Osobowość jest samospełniająca się jedynie w twórczości poprzez realizację swoich istotnych sił, rozwijając w ten sposób i przemieniając siebie i społeczeństwo, co zakłada aktywność jednostki. Twórczość jest zawsze świadoma i celowa, gdyż jej podmiot – osoba – zaczyna się jako osoba ze świadomością otaczającego go świata, swoją oceną i określeniem swojego stosunku do tego świata, ze świadomością potrzeby samorealizacji i siebie -rozwój.

· Proces osobistej samorealizacji odbywa się, jak wiadomo, w jedności warunków i jej cechy wewnętrzne, możliwości. Warunki to czynniki zewnętrzne w stosunku do człowieka, niezależne lub prawie niezależne od niego w pewnym konkretnym momencie, chociaż osobowość zaczyna odgrywać pewną rolę w zmianie rzeczywistych warunków.

Działalność- podstawowa forma ludzkiej egzystencji, ale nie każda działalność przyczynia się do aktualizacji istotnych cech osoby. Uniwersalną cechą życia jest aktywność - stan aktywności organizmów żywych jako warunek ich istnienia w świecie, chęć jego zmiany, stworzenia świata i w ten sposób wyrażenia swojej istoty. Im więcej człowiek ma możliwości zmiany rzeczy i narzędzi, realizując w ten sposób swoje podstawowe, czyli twórcze skłonności, tym bardziej może wyrazić siebie, uczyć się i doskonalić, a kreatywność w tym kontekście jest najodpowiedniejszym sposobem okazywania aktywności i siebie -ekspresja jednostki.

Zatem tylko działalność twórcza zapewnia samorealizację jednostki, a stopień realizacji jej istotnych właściwości zależy od poziomu aktywności jednostki.

* Kreacja przez długi czas rozumiana jako stworzenie nowego produktu. Jednak wiele z jego dobrze znanych zjawisk, takich jak „problematyzacja własny świat„(G.S. Batiszczew), walka, lot w nieskończoność” (N.A. Bierdiajew), „nieadaptacja” (A.G. Asmołow), „przekraczanie granic, pokonywanie” (Abanyalo), „bunt” (F-P Sartre).

D.B. Bogoyavlenskaya jako pierwsza zaproponowała rozumienie kreatywności jako wykraczania poza to, co konieczne. Jednak teraz koncepcja kreatywności praktycznie zbiegła się z koncepcją „działalności nieadaptacyjnej” (V.A. Pietrowski). W każdym niezależnym ludzkie działanie można wykryć przynajmniej pewne ziarna kreatywności, a wraz z nimi przejawy niekreatywności. Kreatywne chwile to oryginalne działania, które wnoszą w rzeczywistość coś nowego i produktywnego. Elementy nietwórcze obejmują reprodukcyjne – powtarzające się, trwałe działania mające na celu utrwalenie i odtworzenie przeszłych doświadczeń oraz rutynowe – utrwalanie przestarzałych stereotypów, bezwładne powtarzanie tego, co kojarzy się z myśleniem szablonowym, formalizmem i prowadzi do podróbek i imitacji.

* Kreatywność charakteryzuje osobisty poziom aktywności, podczas gdy środowisko jedynie w tym pośredniczy.

L.S. Wygotski zrozumiany kreacja Jak warunek konieczny ludzkiej egzystencji, jak wszystko, co wykracza poza rutynę i zawiera w sobie coś nowego.

S. Stiepanow wierzy, że kreacja– Proces umysłowy kreowanie nowych wartości jako kontynuacja i zastąpienie dziecięcej zabawy. Działalność zawsze ma na celu rezultat materialny lub duchowy. Twórczość, będąc w swej istocie zjawiskiem kulturowym i historycznym, ma aspekt psychologiczny– personalne i procesowe. Zakłada, że ​​podmiot posiada zdolności, motywy, wiedzę i umiejętności, dzięki którym powstaje produkt wyróżniający się nowością, oryginalnością i niepowtarzalnością.

* Twórczość ma indywidualny charakter przejawu celowego działania, gdzie kluczową rolę odgrywa aktywność jednostki, tzw. „wolny duch” Bierdiajewa. Aktywność jako poszukiwanie sensu ludzkiej egzystencji. Osobowość kształtuje się przez całe życie człowieka. Aktywność osobista – proaktywny wpływ na środowisko na innych ludziach i na sobie. Aktywność jednostki zależy od motywów jej zachowania, światopoglądu, orientacji wartościowych, charakteru i temperamentu.

* Z jednej strony kreatywność opiera się na niemożności z którego wynikają potrzeby, pragnienia, a z drugiej strony chęć zmiany otoczenia. Obecność potrzeb czy aspiracji uruchamia zatem proces wyobraźni, odradzanie się śladów pobudzenia nerwowego i dostarcza materiału do jej pracy. Potrzeba to stan istoty żywej, wyrażający jej zależność od określonych warunków bytu i będący źródłem jej działania.

* Działalność człowieka jest jednością wewnętrznych i zewnętrznych przejawów jego działalności.

Problematyka twórczości jest ściśle powiązana z problematyką podstaw psychologii podmiotu. Wybitny rosyjski psycholog A.V. Brushlinsky przedstawia oryginalne spojrzenie na człowieka – jako podmiot – twórcę własnej formacji. Podmiot definiuje się zatem jako osobę o najwyższym dla niej poziomie aktywności, komunikacji, integralności, autonomii, jako osobę posiadającą swobodę wyboru i podejmującą decyzje o działaniu w oparciu o świadomość moralna. Pokazano, że człowiek nie rodzi się podmiotem, ale staje się nim w procesie kształtowania się psychiki.

Osobowość to przede wszystkim unikalna jakościowo energia duchowa i aktywność duchowa – ośrodek energii twórczej. Duch jest holistycznym aktem twórczym człowieka. Duch jest kreatywnością, duch tworzy nową istotę. Działalność twórcza, wolność twórcza temat jest pierwszorzędny. Kreatywność jest nierozerwalnie związana z wolnością. Tworzy tylko ten wolny.

„Człowiek wolny jest niezależny i aktywny” – stwierdza N. Bierdiajew. Wolność osobista wyraża się w akceptacji tego, co pewne stanowisko ideologiczne podążanie za tym. Osoba broniąca przyjętej przez siebie ideologii i kierująca się nią w swoim postępowaniu jest osobą aktywną społecznie.

Podstawowe badanie działalności twórczej w ostatnie dziesięciolecia biegać w kolejce Psychologia edukacyjna i psychofizjologii. W psychologii wychowawczej problem działalności twórczej rozpatrywano w powiązaniu z rozwojem problemów zdobywania wiedzy. Działalność twórczą utożsamia się z samą działalnością, z jej sukcesem.

Istnieją dwa nurty w rozumieniu działalności twórczej. W jednym przypadku aktywność intelektualna jest interpretowana jako synonim jakiejkolwiek aktywności umysłowej w ogóle. Inny punkt widzenia jest taki, że aktywność jest „miarą interakcji podmiotu z przedmiotem”.

· Działalność intelektualna– własność czysto osobista, jedność czynników poznawczych i motywacyjnych.

Można wyróżnić dwa poziomy indywidualnego działania:

1) działania jednostki na poziomie jednostki społecznej, gdy działanie wyznacza wyznaczony cel i pożądany rezultat;

2) działania osoby twórczej, gdy wynik jest zawsze szerszy niż zamierzony cel.

Niektóre ważne punkty do kształtowania twórczej aktywności jednostki:

1. przejaw zdolności twórczych u osoby osobiście pośrednio, tj. jego psychologiczna i pedagogiczna „historia” rozwoju jest rodzajem klucza otwierającego przejawy działalności twórczej, obejmującej wszystkie aspekty istniejącej wiedzy, umiejętności i istniejących doświadczenie życiowe, tj. osobowość przejawia się w działalności twórczej. Określa to związek i współzależność cech osobowości i procesów twórczych;

2. istotnym składnikiem Proces twórczy to intelektualna aktywność człowieka, przejawiająca się w inicjatywie twórczej. Naturalnie poziom aktywności twórczej jest związany z cechami osobistymi człowieka, a często charakter procesów umysłowych u człowieka determinuje poziom przejawów aktywności.

Czym jest zdolność do kreatywności – cecha osobowości, z którą się rodzimy, czy umiejętność, którą można rozwijać? Genetycy badający tę kwestię twierdzą, że wszyscy rodzimy się z kreatywnością – umiejętnością rozwiązywania problemów poprzez łączenie złożonych, a czasem niezwiązanych ze sobą pomysłów. Pewnie znasz ludzi, którzy wpadają na szalone pomysły i każdemu wydają się szaleni. Pod względem kreatywności osoby te mają tylko niewielką przewagę. Ale to wszystko. Zaletą może być również wada, jeśli nie dostosują swojej ekstrawagancji do środowiska zawodowego lub świata w ogóle. Badanie przeprowadzone przez Centrum Studiów nad Kreatywnością i Fundację Twórczej Edukacji w Buffalo w stanie Nowy Jork wykazało, że większość ludzi może nauczyć się rozwijać swoje umiejętności i potencjał twórczy. Aby to zrobić, musisz dowiedzieć się, co czyni osobę kreatywną, a następnie rozwinąć te umiejętności.

Cechy charakteru osobowości twórczej

Każdy z nas jest obdarzony umiejętnością rozwiązywania problemów, ale ludzie, którzy wykorzystują kreatywność do rozwiązywania problemów, mają pewne cechy osobowości. Po pierwsze, chłoną doświadczenia innych jak gąbka. Mają ogromny osobisty zasób rzeczy, które przeczytali, zobaczyli lub usłyszeli, miejsc, które odwiedzili lub pracowali, oraz ludzi, których znają. Badanie wykazało, że osoby kreatywne dążą do niezależności, samowystarczalności, samodyscypliny, wytrwałości, samoafirmacji i są wysoce tolerancyjne na niepewność. Podejmują ryzyko i mają potężne ego. Inaczej mówiąc, kierują się wewnętrznym impulsem. Nie przejmują się standardami i opiniami, mało interesują ich relacje międzyludzkie. Kreatywni ludzie mają zazwyczaj wrodzony sceptycyzm i bardzo bystry umysł. Są aktywni, spostrzegawczy i wykonawczy, wyciągają wnioski, kierując się raczej intuicją niż logiką. Mają łatwość, która pozwala im znajdować nowe skojarzenia. Czerpią inspirację z codziennych marzeń i fantazji oraz mają poczucie humoru. Ogólnie rzecz biorąc, kreatywni ludzie tak mają złożone zadania jakby nie było w nich nic trudnego, a kiedy nie udaje im się stworzyć, są nieszczęśliwi i przygnębieni. Posiadanie wielu pozytywne cechy charakteru, nie są jednak pozbawione wad: trudno się z nimi dogadać, są surowe i wycofane. Jakie cechy charakteru nie są wrodzone? kreatywni ludzie? Nie są dogmatyczni (choć potrafią być uparci) i tracą cierpliwość w kontaktach z osobami o autorytatywnym charakterze. Ci ludzie nie podążają za tłumem, lubią być sami. Nie są nieśmiali i nie przejmują się tym, co myślą o nich inni.

Rozwój i kształtowanie osobowości twórczej

Twórczość jest działalnością prowadzącą do powstania nowych, niepowtarzalnych wartości materialnych i duchowych. Wyjątkowość działalności twórczej polega na tym, że człowiek odzwierciedla w niej swoją osobowość. Z tego powodu osoby zdolne do aktywności twórczej nazywane są jednostkami twórczymi. Psychologów od zawsze interesowało ludzkie myślenie w stanie tworzenia oryginalnych produktów. Rozważmy sekwencję myślenia osoby twórczej w momencie tworzenia oryginalnych obrazów, opracowaną przez angielskiego psychologa Grahama Wallace'a. Pierwszy etap kreatywne myslenie Uważał, że przygotowanie do działania polega na ustaleniu celu i wymodelowaniu sposobu jego osiągnięcia. Tak więc artysta stojąc przed sztalugą z farbami w rękach wyobraża sobie ogólne cechy swojego przyszłego obrazu i przygotowuje się do jego przedstawienia. Drugi etap to inkubacja. Charakteryzuje się lotem myśli, oderwaniem się od celu działalności twórczej. Tym samym, jak argumentował Wallace, autor jest nastawiony na pracę twórczą. Trzeci etap to wgląd. Dzieje się to wewnątrz – niespodziewanie, jakby w człowieku pojawił się jakiś impuls, a on zrozumiał, jak powinien wyglądać rezultat jego pracy i jak go osiągnąć. Wgląd to złożony proces umysłowy, charakterystyczny nie tylko dla jednostek twórczych. Każda osoba w swoim życiu doświadczyła wglądu, gdy nagle znalazła sposób na rozwiązanie określonego problemu. Twórczy wgląd to wyłonienie się oryginalnej myśli, która staje się podstawą do dalszej pracy. Weryfikacja to ostatni, czwarty etap twórczego myślenia, zidentyfikowany przez Grahama Wallace’a. Podczas testów osoba testuje swoje dzieło pod kątem przydatności i jakości. Może to być jego ocena, spojrzenie z nowej perspektywy lub całkowicie praktyczne wykorzystanie kreatywnego produktu. Etapy te zostały naświetlone w pracach innych psychologów, co potwierdziło zaproponowany przez Wallace’a model twórczego myślenia. Warto dodać, że w 1908 roku inny psycholog, Henri Poincaré, szczegółowo opisał proces myślenia osoby twórczej. Podkreślił, że w okresie inkubacji człowiek jest odwracany od przedmiotu twórczości tylko świadomie, ale jego podświadomość nadal pracuje i szuka możliwości realizacji zaplanowanego projektu, dlatego wgląd przychodzi tak nieoczekiwanie. Wydaje się osobie, że nagle odwiedziła go genialna myśl twórcza i sygnał ten nie został wygenerowany przez niego samego, ale w rzeczywistości jest to naprawdę pomysł samego autora, po prostu powstał z podświadomości i pojawił się dla osąd sfery świadomej jednostki. W jaki sposób podświadomość wytwarza twórcze myśli? Poincaré uważał, że wybiera wartościową ideę spośród kilku, które powstają w wyniku połączenia. Opisał to zjawisko na przykładzie rozwiązywania problemów matematycznych, który stał się jego własne odkrycia. Na kongresie we Francji Poincaré opowiedział swoim kolegom, jak samodzielnie zaangażował się w kreatywność w matematyce. Rzeczywiście psycholog początkowo postawił sobie za zadanie zidentyfikowanie tego, co nowe i niezwykłe z proponowanych kombinacji cyfrowych. Potem wyobraził sobie, ile manipulacji musi przeprowadzić i na chwilę odsunął się od tego zadania. W okresie, gdy nie studiował świadomie matematyki, nagle w jego myślach pojawiła się pewna myśl. ciekawa opcja. Zbadał go psycholog i okazało się, że otwarta metoda rozwiązywania problemów jest skuteczna. Dokonawszy tego aktu kreatywności, Poincaré doszedł do wniosku, że jego podświadomość wyrzuciła najbardziej harmonijną i oryginalną wersję ze wszystkich analizowanych, co wskazuje na obecność twórczego momentu w rozwiązaniu problemu. Można zatem powiedzieć, że osoba twórcza to osoba, której nieświadoma sfera Ja jest w stanie analizować materiał i wybierać informacje oryginalne, niepowtarzalne i uniwersalne, które następnie są przetwarzane i weryfikowane przez świadomość. Psychologowie twierdzą, że działa tu pewien filtr, który odróżnia opcje odpowiednie od mało obiecujących, łączy wersje i oferuje świadomej sferze jednostki jedną konkretną opcję. W niektórych przypadkach proces twórczy zachodzi bez udziału podświadomości. W tym przypadku pożądana opcja wdrożenia jest szybko znajdowana przez samą świadomość. Ale w przypadku obu typów twórczego myślenia istnieje wspólną cechą: To myślenie jest zawsze oryginalne. Inna osoba, mając to samo zadanie na identycznych warunkach, nie może powtórzyć dokładnie tej samej opcji wykonania.

Kształtowanie się osobowości człowieka to konsekwentna zmiana i komplikacja systemu relacji z otaczającym światem, przyrodą, pracą, innymi ludźmi i samym sobą. Dzieje się to przez całe jego życie. Dzieci i młodzież są pod tym względem szczególnie ważne.

Kim jest osoba kreatywna? Przede wszystkim jest to osoba o szerokich poglądach, wiedzy encyklopedycznej i elastycznym, żywym umyśle. Taka osoba potrafi szybko dostosować się do szybko zmieniającej się sytuacji w pracy i szybko znaleźć niestandardowe rozwiązania standardowych problemów. Na kształtowanie się osobowości wpływają trzy czynniki: wychowanie, środowisko społeczne i dziedziczne skłonności.

Edukacja jest uważana przez pedagogikę za czynnik wiodący, gdyż jest to specjalnie zorganizowany system oddziaływania na dorastającego człowieka w celu przekazania zgromadzonych doświadczeń społecznych.

Środowisko społeczne ma pierwszorzędne znaczenie w rozwoju jednostki: poziom rozwoju produkcji i charakter stosunków społecznych determinują charakter działań i światopogląd ludzi.

Skłonności są szczególnymi anatomicznymi i fizjologicznymi warunkami wstępnymi zdolności różne rodzaje zajęcia. Ale same skłonności nie zapewniają jeszcze umiejętności i wysokich wyników. Dopiero w procesie kształcenia i szkolenia, życie publiczne i aktywność, przyswajanie wiedzy i umiejętności, zdolności kształtują się w człowieku na podstawie skłonności. Skłonności można urzeczywistnić jedynie poprzez interakcję organizmu z otaczającym środowiskiem społecznym i naturalnym.

Tak można zdefiniować osobę kreatywną – to osoba, która widzi wokół siebie problemy, stawia sobie za cel ich rozwiązanie i angażuje się w ich rozwiązywanie. Można go również zdefiniować poprzez wynik uzyskany w wyniku kreatywności. Zatem osoba kreatywna to osoba, która znajduje niestandardowe rozwiązania stojących przed nią problemów.

Głównym wymaganiem dla twórcze życie- to jest obecność godnego celu. Osiągnięcie tego celu nie nastąpi z dnia na dzień. Przygotowanie rozwiązania trwa latami i obejmuje liczne etapy pośrednie, próby rozwiązania, odwroty i okresy poszukiwania nowej taktyki.

Osobowość twórcza to osoba o wysokim poziomie wiedzy, pociągająca do tego, co nowe, oryginalne, potrafiąca odrzucić to, co zwykłe, stereotypowe. Potrzeba kreatywności jest życiową koniecznością.

Większość autorów zgadza się z tą definicją „osobowości twórczej”. Dla osoby kreatywnej aktywność twórcza jest potrzebą życiową, a najbardziej charakterystyczny jest twórczy styl postępowania. Za główny wyznacznik osobowości twórczej, jej najważniejszą cechę, uważa się obecność zdolności twórczych, które uważa się za indywidualne zdolności psychologiczne człowieka, spełniające wymogi działalności twórczej i stanowiące warunek jej pomyślnej realizacji. Zdolności twórcze wiążą się z tworzeniem nowego, oryginalnego produktu, z poszukiwaniem nowych środków działania.

N.V. Kichuk definiuje osobowość twórczą poprzez jej aktywność intelektualną, twórcze myślenie i potencjał twórczy. Warto zauważyć, że w literaturze psychologiczno-pedagogicznej obok terminu „osobowość twórcza” spotyka się określenie „osobowość twórcza”. Najbardziej udane podejście do tej definicji zaproponował S.O. Sysojewa.

Osobowość twórcza to osoba posiadająca warunki wewnętrzne zapewniające jej aktywność twórczą, czyli działalność naukową, która nie jest stymulowana zewnętrznie.

Osobowość twórcza to osobowość twórcza, która pod wpływem czynników zewnętrznych nabyła dodatkowe motywy, formacje osobowe i zdolności niezbędne do urzeczywistnienia potencjału twórczego człowieka, przyczyniające się do osiągnięcia rezultatów twórczych w jednym lub kilku obszarach. rodzaje działalności twórczej. Każdy człowiek musi rozwijać i zarządzać umiejętnościami twórczego myślenia, aby w pełni wykorzystać możliwości procesu twórczego.

Kreatywne myślenie to uczenie się czegoś nowego. Jest składnikiem ludzkiej inteligencji.

Zdolności twórcze to umiejętności, a także zdolność do twórczego wykonywania pewnego rodzaju pracy, wykonywania pewnych działań mających na celu określony rezultat, aby ulepszyć coś lub kogoś.

Zdolności twórcze to cechy i zdolności, umiejętności i cechy sfery motywacyjnej uczniów, które rozwijają i prowadzą do ukształtowania osobowości twórczej, ujawniającej potencjalne możliwości każdego dziecka.

Czym zatem jest kreatywność?

Kreatywność to rodzaj działalności, która generuje coś jakościowo nowego, coś, co nigdy wcześniej nie istniało.

Twórczość, jako działalność twórcza, charakteryzuje się z jednej strony niepowtarzalnością charakteru jej realizacji, a z drugiej strony uzyskiwanego rezultatu. Efekt działalności twórczej jest zawsze oryginalny.

Twórczość jest działalnością człowieka, która generuje coś nowego i wyróżnia się niepowtarzalnością, oryginalnością i niepowtarzalnością społeczno-historyczną.

Zainteresowanie twórcze to uwaga wywołana czymś znaczącym, interesującym, zachęcająca do samodzielnej aktywności twórczej, której efektem jest odkrycie czegoś nowego, rozwiązanie jakiegoś problemu.

W działalności twórczej człowieka istnieją trzy poziomy świadomości: podświadomy, świadomy i nadświadomy.

Świadomość operuje wiedzą, która potencjalnie może zostać przekazana innej osobie i stać się własnością innych członków społeczności. W sferze twórczości to świadomość formułuje pytanie do rozwiązania i stawia je przed poznającym rzeczywistość.

Sfera podświadomości obejmuje wszystko, co było wcześniej świadome. Są to dobrze zautomatyzowane umiejętności, głęboko uwewnętrznione normy społeczne i bolesne dla badanych konflikty motywacyjne. Podświadomość chroni świadomość przed niepotrzebną pracą i przeciążeniem psychicznym.

Działanie nadświadomości (intuicji twórczej) objawia się w postaci początkowych stadiów twórczości, które nie są kontrolowane przez świadomość i wolę. Nieświadomość tych etapów reprezentuje ochronę powstających hipotez przed konserwatyzmem świadomości, przed nadmiernym naciskiem wcześniej zgromadzonego doświadczenia. Świadomość zachowuje funkcję selekcji tych hipotez poprzez ich logiczną analizę.

Trójpoziomową strukturę świadomości można uznać za główny parametr indywidualności człowieka. U różni ludzie aktywność tych poziomów nie jest wyrażona w tym samym stopniu.

Wszystkie poziomy świadomości są rozwijane, wzbogacane i trenowane począwszy od wczesnego dzieciństwa. Nadświadomość trenuje się poprzez zabawę, a następnie przez sztukę. Często funkcjonuje w strefie konfliktu potrzeb społecznych i idealnych, istniejących norm i konieczności ich zmiany. Świadomość wzbogaca się w procesie uczenia się, a następnie poprzez edukację i myślenie. Podświadomość jest wypełniana poprzez naśladownictwo, a później poprzez praktyczne doświadczenie, które jest kontrolowane przez świadomy umysł. W miarę dorastania zarówno świadomość (w pełni świadome doświadczenie), jak i podświadomość wzbogacają się, tj. zestaw wtórnych nieświadomych, zautomatyzowanych umiejętności i zdolności. Na pewnym etapie nadświadomość (intuicja twórcza) ma możliwość bezpośredniego wykorzystania doświadczenia zapisanego w podświadomości.

„Osobowość twórcza” – mówi amerykański psycholog L.S. Kyuubi to osoba, która w jakiś przypadkowy sposób zachowuje zdolność do korzystania ze swoich podświadomych funkcji z większą swobodą niż inne osoby, które mogą być potencjalnie równie utalentowane.

Kreatywność to proces tworzenia czegoś nowego. Działalność twórcza jest zazwyczaj działalnością różnorodną. Każdy element sztucznego środowiska otaczającego człowieka jest efektem kreatywności. To jest środowisko zbudowane. Cechą klasotwórczą twórczego charakteru działalności jest tworzenie czegoś nowego. Kluczem do twórczej działalności człowieka jest selekcja niezbędnych (wartościowych) informacji. Ponadto przez jego wartość rozumie się stopień prawdopodobieństwa osiągnięcia celu (zaspokojenia potrzeby) na podstawie otrzymanego komunikatu.

Kreatywność zakłada, że ​​jednostka posiada zdolności, motywy, wiedzę i umiejętności, dzięki którym powstaje produkt wyróżniający się nowością, oryginalnością i niepowtarzalnością. Badanie tych cech osobowości ujawniło ważną rolę wyobraźni, intuicji, nieświadomych składników aktywności umysłowej, a także indywidualnej potrzeby samorealizacji, w odkrywaniu i poszerzaniu własnych możliwości twórczych. Twórczość jako proces początkowo rozpatrywano w oparciu o raporty własne artystów i naukowców, gdzie szczególną rolę przypisano „oświeceniu”, natchnieniu i podobnym stanom, które zastępują wstępną pracę myśli.

Twórczość techniczna. Istnieją dwie formy uzyskania twórczego rezultatu (rozwiązania):

Wynalazek;

Racjonalizacja.

Wynalazek to nowe, znacząco odmienne rozwiązanie techniczne problemu w dowolnym obszarze działalności gospodarczej, budownictwa społeczno-kulturowego lub obrony narodowej. Z reguły wynik wynalazku powinien mieć pozytywny skutek.

Tylko taką działalność można uznać za twórczą, której efektem może być powstanie rzeczy o dużym znaczeniu społecznym. Wynik działalności twórczej nie zawsze pokrywa się z rezultatem jej praktycznego zastosowania i znaczenia.

Wynik działania można scharakteryzować z różnych punktów widzenia. Tam są:

Zasadniczo nowy (wysoka jakość);

Nowość w swoim czasie.

Zasadniczo nowy jest wynik działalności twórczej, która powstaje lub powstaje po raz pierwszy. Ta nowość nie ma odpowiednika w poprzedniej.

Nowością w czasie jest wynik działalności twórczej, której powstanie lub pojawienie się zostało poprzedzone istnieniem podobnego przedmiotu. Osobliwością jest obecność takiej cechy w przedmiocie, dzięki czemu przedmiot ten reprezentuje inny, regularny egzemplarz oryginału.

Nowość to koncepcja, która łączy aspekty subiektywne i obiektywne i ostatecznie wyraża stosunek osoby (społeczeństwa) do wyniku (produktu działalności).

W odniesieniu do „twórcy” nowość klasyfikuje się:

1. Indywidualna nowość. Wynik działalności „twórcy” nie jest dla społeczeństwa niczym nowym. Taka nowość jest subiektywna, indywidualna, nowa psychologicznie;

2. Nowość lokalna (grupowa). Wynik działalności twórczej jest nowy dla grupy lub zespołu ludzi;

3. Nowość regionalna. Nowość rozszerza się lub ogranicza indywidualny kraj, stan lub konkretny region;

4. Obiektywnie nowa (światowa) nowość. Nowość jest definiowana dla całej wspólnoty, ludzkości, całego świata.

Kreatywność jako społecznie istotna cecha człowieka jest jedną z najważniejszych cech osobowości człowieka jako członka określonego społeczeństwa ludzi, osoby twórczej.

Aby rozwinąć taką jakość w osobowości człowieka, konieczna jest elastyczna metodologia procesu edukacyjnego, oparta na prawach psychologii wychowania i kreatywności oraz historycznym podejściu do rozwoju nauki, technologii i technologii. Wymaga to zmian i poprawek w koncepcji wyższa edukacja, w swoich elementach treściowych, przejście do zasad fundamentalizacji i humanitaryzacji edukacji. Z powyższego wynika, że ​​nauczanie kreatywności jako dyscypliny szczególnej powinno być prowadzone przez wysoko wykwalifikowanych specjalistów, twórczo aktywnych nauczycieli, wyróżniających się obecnością dominującej potrzeby kreatywności w swojej działalności naukowej, edukacyjnej i edukacyjnej.

twórcza kreatywność wyobraźnia dziecko

Rozwój (wychowanie) osobowości twórczej dziecka to proces, zorganizowana interakcja pomiędzy osobą autorytatywną (wychowawcą, rodzicami, nauczycielami i w ogóle dorosłymi, którzy mają z dzieckiem dość długotrwały kontakt) a dzieckiem. Ostatecznym celem tego procesu jest ukształtowanie osobowości twórczej.

Z cech osobowości twórczej wynikają sposoby kształtowania się osobowości twórczej. Głównym sposobem jest włączenie dziecka w różnorodne zajęcia twórcze.

W kreatywności osoba kreatywna zawsze staje przed problemem wyboru spośród kilku możliwości. Najważniejszy warunek wyborem, a co za tym idzie warunkiem rozwoju potencjału twórczego dziecka, jest wolność osobista. Mając swobodę wyboru celów, środków i metod działania, człowiek zyskuje możliwość interakcji z przedmiotami na różnorodne sposoby świat zewnętrzny, co wiąże się z tworzeniem wielu obrazów i ich kombinacji. Dziecko powinno mieć możliwość wyboru, uczyć świadomego wyboru, pomagać, a nie narzucać, uczyć, słuchać, odejść od siebie. I bardzo ważna jest tutaj wyobraźnia dziecka, które potrzebuje wolnego ujścia.

Wyobraźnia jest procesem umysłowym wyrażającym się w konstruowaniu obrazu środków i ostateczny wynik obiektywna aktywność podmiotu, polegająca na tworzeniu obrazów odpowiadających opisowi przedmiotu. Najważniejszym zadaniem wyobraźni jest wyobrażenie sobie wyniku pracy przed jej rozpoczęciem, orientując w ten sposób osobę w procesie działania. Działalność artystyczna, naukowa i wynalazcza odgrywa ważną rolę w kultywowaniu wyobraźni. twórczość techniczna, a także sport rozwijający wyobraźnię w procesie wyobrażania sobie wyniku sztuk walki, ważne jest także samokształcenie i praca społecznie użyteczna. Wszystkie rodzaje twórczości realizowane są w procesie działania.

Bardzo ważna dla wychowania osobowości twórczej jest także edukacja myślenia. Myślenie jest procesem aktywność poznawcza jednostka charakteryzująca się uogólnionym i zapośredniczonym odbiciem rzeczywistości.

Osiągnięcie celu wymaga przewidywania go, a znalezienie sposobu na osiągnięcie celu wymaga umiejętności myślenia. Aby zatem zadziałał mechanizm przeniesienia motywu na cel, trzeba sobie wyobrazić cel, zrozumieć sposoby jego osiągnięcia i posiadać określone napięcie emocjonalne. Oznacza to, że aby kultywować motywy kreatywności, konieczne jest korzystanie z narzędzi nauczania mających na celu kultywowanie wyobraźni, myślenia i emocji.

W działaniu zarówno myślenia, jak i wyobraźni, emocjonalna sfera psychiki odgrywa ogromną rolę. Emocje odgrywają ważną rolę w motywowaniu do twórczego działania. Reprezentują mechanizm przekształcania bodźców zewnętrznych w motywy, które kierują poznanie w przekształcanie otaczającej rzeczywistości. Wynika z tego, że aby wykształcić osobowość zdolną do tworzenia nie tylko tego, co zewnętrzne, ale także własnej wewnętrzny świat konieczne jest celowe kształcenie umiejętności odczuwania, przeżywania, zarządzania emocjami i kierowania nimi z korzyścią dla siebie i innych.

Głównym czynnikiem kształtującym osobowość twórczą jest kultywowanie motywacji. Lepiej robić to, na co masz ochotę, co jest ciekawe do zrobienia. Konieczne jest podkreślenie motywu, czyli ze względu na który czynność jest wykonywana. Nauczyciel, który nie potrafi wniknąć w motywy działania dziecka, działa w zasadzie na ślepo. Motywacja jest podstawą formacji niezbędne cechy osobowość.

Jednym z głównych narzędzi motywujących jest zabawa. Motywy gry ukazują ludzką potrzebę przemiany świata. Gra rozwija wyobraźnię i myślenie, gdyż uczestnik przed wyborem opcji działania znajduje się w wyimaginowanych sytuacjach i zmuszony jest obliczyć ruchy swoje i innych. Istotne są także doświadczenia towarzyszące procesom myślenia i wyobraźni w sytuacjach gry, tj. uczucia. Dlatego zabawa jest niezbędnym środkiem rozwijania myślenia, wyobraźni i uczuć.

Udowodniono, że zbiorowa aktywność twórcza ma istotny wpływ na rozwój zdolności twórczych dziecka, wzmacniając motywację do działania i dyscyplinując.

Głównym czynnikiem w edukacji jest przykład i środowisko. Dlatego trudno przecenić rolę otoczenia dziecka, rolę znaczących innych osób. To przede wszystkim nauczyciel (wychowawca w przedszkole, nauczyciel klasowy w szkole), jako organizatora i lidera proces pedagogiczny. Nie ulega wątpliwości, że potencjał twórczy nauczyciela i warunki organizacji jego pracy odgrywają ogromną rolę w kształtowaniu osobowości twórczej dziecka. Wychowanie osobowości twórczej zakłada także obecność twórczość pedagogiczna. Osobowość twórczą może wychować jedynie kreatywny nauczyciel. Oznacza to, że konieczne jest tworzenie specjalne warunki które przyczyniłyby się do pełnego rozwoju osobowości twórczej dziecka. Aby to zrobić, musisz to zrobić praktyka pedagogiczna stosować metody i techniki motywujące uczniów do kreatywności, rozwijające myślenie, wyobraźnię i emocje.

Rodzina, a także środowisko, w którym ona się znajduje, odgrywa szczególną rolę w kształtowaniu osobowości twórczej dziecka. Dzieci i rodzice są w ciągłych poszukiwaniach nowoczesna rodzina posiada ogromny potencjał intelektualny, a zadaniem nauczyciela jest jego przyciągnięcie i umiejętne wykorzystanie przy organizowaniu czasu wolnego dzieci, wypełniając go zajęciami pożytecznymi zarówno dla zdrowia, jak i umysłu. Niezależnie od tego, jaki aspekt rozwoju dziecka weźmiemy pod uwagę, rodzina zawsze odgrywa decydującą rolę. Rodzina jest odpowiedzialna za sferę fizyczną i rozwój emocjonalny dziecko, odgrywa wiodącą rolę rozwój mentalny dziecka, wpływa na jego postawę wobec nauki i w dużej mierze decyduje o jej powodzeniu. Wpływ ma poziom wykształcenia rodziny i zainteresowania jej członków rozwój intelektualny człowieka, na jakich warstwach kultury asymiluje. Rodzina ma ogromne znaczenie w kształtowaniu człowieka normy społeczne, fundamentalny orientacje wartości człowieka, określenie jego stylu życia, sfer i poziomu aspiracji, aspiracji życiowych, planów i sposobów ich realizacji. Rodzina odgrywa dużą rolę w rozwoju człowieka, ponieważ jej akceptacja, wsparcie, obojętność czy potępienie wpływają na aspiracje społeczne człowieka, pomagają lub utrudniają mu znalezienie rozwiązań trudnych sytuacji. sytuacje życiowe, przystosować się do zmienionych okoliczności swojego życia, wytrzymać zmieniające się warunki społeczne. Dlatego też niezwykle istotna jest sytuacja emocjonalna w rodzinie, poziom jej spójności oraz jakość więzi wewnątrzrodzinnych. W kształtowaniu osobowości twórczej dziecka ważną rolę odgrywają sprzyjające warunki do samorozwoju.

Jest zatem oczywiste, że głównymi warunkami kształcenia osobowości twórczej są:

· orientacja proces edukacyjny kształcić osobowość twórczą;

· wczesna identyfikacja zdolności twórczych i ich orientacja;

· kształtowanie motywacji do działalności twórczej;

· Moralna i twórcza celowość procesu edukacyjnego;

· obecność demokratycznych relacji między nauczycielem a dzieckiem;

· księgowość indywidualna cechy psychologiczne;

· orientacja procesu edukacyjnego na samokształcenie uczniów (samowiedza, samoorganizacja, samorealizacja);

· tworzenie sprzyjającego twórczego mikroklimatu w rodzinie i szkole;

· organizowanie różnych form pobudzania aktywności twórczej studentów (przeprowadzanie konkursów, organizowanie badań) itp.

To też oczywiste efektywna formacja osobowość twórcza nie jest możliwa bez:

· angażowanie dziecka w różnorodne zajęcia twórcze i „przeżywanie” ich, co osiąga się poprzez specjalnie dobrane rodzaje pracy twórczej. Tłumaczy się to tym, że osobowość twórcza przejawia się przede wszystkim w działaniach mających na celu tworzenie wartości materialnych i duchowych;

· pracować nad doskonaleniem umiejętności pozwalających uczniom szybko się uczyć i przyswoić sobie nowe rodzaje zajęć, które wyróżniają się wartością osobistą;

· organizacje stowarzyszenia twórcze, pozwalając kształcić niezbędnych cechy osobiste, przyczynić się do formacji wartości moralne, uczą komunikacji i współpracy.