Mis on valik? OGE: argumendid essee “Mis on moraalne valik

Valik on sisemine võitlus, et tõsta üks võimalus paljudest teistest kõrgemale. Iga päev seisame silmitsi valimistega. Mida süüa hommikusöögiks, millist teed mööda kooli minna, kas aidata vanaemal üle tee või mitte. Sellest või teisest valikust võib sõltuda meie edasine saatus.

IN see tekst Telefoni väikebussist leidnud Ženja Lesnevskil oli valida: tagastada telefon omanikule või jätta see endale.

Valinud teise variandi, kahetses ta peagi oma tegu ja püüdis seda parandada, kuid miski ei aidanud.

A.S. Puškini teoses "Jevgeni Onegin" on Tatjanal, kes on juba printsess, valida: kas jääda truuks oma mehele või petta teda oma nooruse armastuse - Jevgeni Oneginiga. Kuid ta teeb õige valiku – jääb oma mehele truuks.

Valik on meie elus raske ja oluline asi. Iga valik võib meie saatust mõjutada ja enne toimingu sooritamist peame mitu korda mõtlema!

Tõhus ettevalmistus ühtseks riigieksamiks (kõik ained) -

Lisainformatsioon

Chingiz Torekulovitš Aitmatov (1928-200 8) – Kõrgõzstani kirjanik. Rahvakirjanik Kõrgõzstan. Mitmete mitte ainult riiklike, vaid ka rahvusvaheliste auhindade võitja.
Töötab:
Jamila (195 8)
Minu pappel punases sallis (1961)
Esimene õpetaja (1961)
Hüvasti Gyulsary (1966)
Valge auruti (1970)
Early Cranes (1975)
Piebaldi koer jookseb mere ääres (1977)
Tormine peatus (Ja päev kestab kauem kui sajand); (1980)
Scaffold (1986)
ja jne.

Privaatne teema on REETMINE. Lõikub valitud teemaga

Privaatne teema on REETMINE. Lõikub valitud teemaga

Lisainformatsioon

Vasil Vladimirovitš Bykov (1924-2003) - Valgevene kirjanik ja avaliku elu tegelane, Suures Isamaasõjas osaleja. Enamik tema teoseid on lood Suurest Isamaasõda, mis näitavad inimese moraalset valikut elu dramaatilisematel hetkedel.

Töötab:

Crane Cry (1959)
Kolmas rakett (1959(
Alpi ballaad (1963)
Surnud ei tee haiget (1965)
Krugljanski sild (196 8)
Sotnikov (1970)
Obelisk (1971)
Kuni koiduni (1972)
Wolfpack (1974)
Mine ja ära tule tagasi (197 8)
Sign of Trouble (1982)
Romaanid
Karjäär (1986)
Roundup (1986)
Pikk tee kodu (2002) – mälestuste raamat

TEKST

(1) On inimesi, kes on valusalt teadlikud teiste inimeste õnnestumistest. (2) See oli Senya Golubkin. (3) Kõikjal nägi ta teiste hüvesid ja privileege. (4) Kui keegi haigestus, ütles Senka: (5) "Ma näen... (6) Otsustasin puhata!" (7) Kui keegi sai A eest kodu essee, küsis ta: (8) "Mis, kas emme ja issi viitsisid?"

(9) Talle tundus, et igasugune edu tuli inimestele justkui tema arvelt. (10) Kadedus, milles peitub paljude allikas inimlikud nõrkused ja pahed, ei jätnud Senkat rahule...

(11) Raske oli inimesi leida, enam mitte sarnased sõbrad sõbrale kui Vanya ja Senka. (12) Sel ajal tundis Vanya talle endiselt väga kaasa. (13) Kui Senya, segaduses ja pinges, eksles läbi kuulsate nelikveo labürintide, sai Vanya kannatada. (14) Ja pärast õppetundi, kus Golubkin sai järjekordse halva hinde, vajutas see jõhkard lühikesele Vanjale: selgub, et ta ei andnud nõu piisavalt selgelt ja selgelt.

(15) Ühel päeval määrati "piirkonna" diktaat ja Senya Golubkin oli paanikas: selle diktaadi halb hinne ähvardas teda aastaarvu kordamisega.

(16) Pärast dikteerimist jooksis Senka mööda koridori ja küsis sõpradelt
klassikaaslased:

– (17) Kuidas sa kirjutad "ajal"?

(18) Nad vastasid talle.

– (19) Üks viga on! - ütles ta ja painutas sõrme. - (20) Kuidas sa selle ise kirjutasid? (21) Eks?

(22) Kui selgus, et see oli õige, virises Senka:

- (23) No muidugi, ma kirjutasin selle ise!

(24) Pärast “rajooni” dikteerimist ei olnud Senkal mõlemal piisavalt sõrmi
käed: ta luges kaksteist viga. (25) Välja arvatud komad ja sidekriipsud...

(26) Vahetunni ajal tuli Vanya Belov minu juurde ja küsis:

- (27) Noh, Vera Matvejevna, kas Golubkin peaks nüüd teiseks aastaks jääma?

– (28) Ma ei tea. (29) Ma pole seda veel kontrollinud.

(30) Kui ma oma vihikutega õpetajatuppa istusin, selgus, et kuus paberit oli virnast kadunud. (31) Nende hulgas olid Senya Golubkini ja Vanya diktaadid.

(32) Suurel vahetunnil seisime direktoriga tühjas klassiruumis
et murda läbi Golubkini südametunnistuse. (33) Just siis, keset meie vestlust, ilmus Vanja Belov ja ütles:

- (34) Ma tulin, et anda end õigusemõistmise kätte!

(35) Ma ei uskunud, et ta dikteerimisi välja tõmbas, kuid lavastaja nõustus
Vanya versiooniga. (36) Kuus õpilast, kelle tööd olid kadunud, kirjutasid pärast tunde diktant ümber. (37) Senya Golubkin sai C, sest ta avastas oma vead juba vaheajal ja siirdus seitsmendasse klassi.

(38) Teda ei täitnud tänu Vanja Belovile, vastupidi, see oli
Sellest ajast peale ei meeldinud ta mulle. (39) Golubkin ei andestanud õilsust, nagu ta ei andestanud kirjaoskust neile, kes aitasid tal vigu leida. (40) Vanja Belov sai sellest aru. (41) Pärast seda, kui Senka taaskord millegi pärast oma päästjat pahandas, ütlesin Vanjale juhuslikult:

- (42) Noh... ükski heategu ei jää karistamata?

- (43) Kunagi ei tea, mis juhtub! - vastas ta. – (44) Kas sellepärast ei tohiks kõiki usaldada?

(A. Aleksini järgi)*

* Aleksin Anatoli Georgijevitš(sünd. 1924) – kirjanik, näitekirjanik. Tema teosed nagu "Minu vend mängib klarnetit", " Tegelased ja esinejad”, “Viiendas reas kolmas” jne, jutustavad noortemaailmast.

KOOSTIS

Moraalne valik on teadlik inimese poolt vastu võetud Otsus on vastus küsimusele “Mida ma peaksin tegema?”: mine mööda või aita, peta või räägi tõtt, alistu kiusatusele või hakka vastu. Moraalset valikut tehes juhindub inimene südametunnistusest, moraalist ja oma ettekujutustest elust. Tõestan oma sõnade õigsust konkreetsete näidetega.

Üks A.G. Aleksini teksti kangelasi Vanja Belov kriitiline olukord tegi oma moraalse valiku: ta võttis enda peale oma sõbra Senya Golubkini süü, kes teiseks aastaks jäämise hirmus varastas õpetajate toast mitu rajoonidiktaadiga märkmikku. Vanya tunnistas kartmatult oma kuriteo direktori ees. Ta tegi seda Üllas tegu sest tahtsin aidata oma sõbral seitsmendasse klassi kolida. Vanya tegutses sõpruse seaduste järgi.

Oma moraalse valiku tegi ka A. S. Puškini loo kangelane Pjotr ​​Grinev. Kapteni tütar"Kui Petrusha kaotas piljardis ohvitser Zurinile sada rubla, hakkas Savelitš veenma oma õpilast, et ta ei maksaks sellele petisele võlga tagasi. Grinev sai ise aru, et Zurin oli teda lollitanud, kuid otsustas siiski raha anda. Ta tegi nii, nagu õpetas. tema isa – vastavalt auseadustele.

Seega satub inimene väga sageli valikusituatsiooni. Ja otsuse langetamine sõltub suuresti tema moraalsetest põhimõtetest. (183 sõna)

Kuidas mõistate väljendi " sisemaailm inimene"? Sõnastage ja kommenteerige enda antud definitsiooni. Kirjutage essee-arutluskäik teemal „Mis on MEHE SISEMAILM."

TEKST

(1) Kui ma olin umbes kuueaastane, arvatavasti kuue ja poole aastane, polnud mul absoluutselt aimugi, kes ma lõpuks siin maailmas olen. (2) Siis läks mul isu peale õppida, kuidas saada kunstnikuks, kes maalib tänavaasfaldile kihutavatele autodele valged triibud. (3) Muidu tundus mulle, et oleks tore saada julgeks reisijaks ja purjetada hapra süstikuga üle kõik ookeanid, süües ainult toorest kala. (4) Ja järgmisel päeval olin juba kannatamatu poksijaks hakata, sest nägin telekast poksi EM-i. (5) Kuidas nad üksteist pekssid – lihtsalt mingi õudus! (6) Ja siis nad näitasid neile treeningut ja siis tabasid nad rasket nahast “kotti” - sellist piklikku rasket palli; sa pead lööma seda kõigest jõust, lööma seda nii kõvasti kui saad, et arendada löögi jõudu. (7) Ja ma otsustasin ka saada kõige rohkem tugev mees sisehoovis.

(8) Ma ütlesin isale:

- Isa, osta mulle poksikott! (9) Hakkan treenima ja hakkan poksijaks.

"(10) Pole mõtet raisata raha jamadele," vastas isa. – (11) Treeni kuidagi ilma poksikotita.

(12) Ja ta pani riidesse ja läks tööle. (13) Ja mu ema märkas kohe, et ma solvusin ja püüdis mind aidata.

(14) Ta võttis diivani alt välja suure vitstest korvi, kus hoiti vanu mänguasju, ja võttis sealt välja terve kaisukaru.

- (15) Siin. (16) Hea karu, suurepärane. (17) Vaata, kui pingul see on! (18) Miks mitte pirn? (19) Treenigem nii palju kui soovite!

(20) Mul oli väga hea meel, et mu ema sellise suurepärase idee peale tuli. (21) Ja tegin karu diivanil mugavamaks, et mul oleks mugavam treenida ja löögi jõudu arendada.

(22) Ta istus minu ees, nii šokolaadikarva ja tal olid erinevad silmad: üks tema oma - kollane klaas ja teine ​​suur valge - padjapüürist õmmeldud nööbist. (23) Aga see ei omanud tähtsust, sest karu vaatas mulle otsa erinevate silmadega ja tõstis mõlemad käpad üles, nagu oleks ta juba ette ära andnud...

(24) Ja mulle meenus järsku, kuidas ma ammu ei lahutanud selle karuga hetkekski, tirisin teda endaga igale poole kaasa ja istusin õhtusöögiks enda kõrvale lauda ja panin magama ja kiigutasin teda. magab nagu väike vend ja sosistas talle erinevaid muinasjutte otse tema sametiselt kõvadesse kõrvadesse ja ma armastasin teda siis, armastasin teda kogu hingest, siis oleksin tema eest oma elu andnud...

(25) Ja nüüd istub ta diivanil, mu endine parim sõber, tõeline lapsepõlvesõber ja ma tahan treenida oma löögijõudu tema vastu...

– (26) Mis sul viga on? – küsis ema ust avades.

(27) Ja ma ei teadnud, mis mul viga on, tõstsin pea lakke, et pisarad näha ei oleks, ja ütlesin:

– Muutsin oma meelt poksijaks olemise osas. (V.Yu. Dragunsky järgi)*

*Dragunsky Viktor Juzefovitš(1913–1972) – vene keel Nõukogude kirjanik, lastele mõeldud lugude autor.

KOOSTIS

Inimese sisemaailm on tema vaimne maailm, mis koosneb tunnetest, emotsioonidest, mõtetest, ideedest ümbritseva reaalsuse kohta. On inimesi, kellel on rikas sisemaailm, ja on inimesi, kellel on vaene maailm. Inimese sisemaailma saab hinnata tema tegude järgi. Tõendan oma sõnu konkreetsete näidetega.

Pöördugem V. Yu Dragunsky teksti juurde. Peategelasel – kuueaastasel poisil – on minu meelest rikas sisemaailm. Tema teod annavad sellest tunnistust. Kui poisi ema soovitas poisil poksikotina kasutada lapsepõlve unustatud mänguasja - kaisukaru, oli kangelane alguses rõõmus, kuid siis meenus talle, kuidas ta seda karu armastas, kuidas ta temaga koos aega veetis, justkui oleks. väikese venna või sõbraga. Mälestuste tulv sundis poissi loobuma mitte ainult treenimisest, vaid ka soovist saada poksijaks. Kangelase käitumine näitab, et tal on lahke ja pühendunud süda.

Ka A. S. Puškini loo “Kapteni tütar” kangelannal Maša Mironoval on rikas sisemaailm. See esmapilgul habras ja arglik tüdruk osutus väga tugevaks ja julgeks. Kui ta sai teada, et Pjotr ​​Grinev seisab silmitsi surmakaristus, läheb ta kartmatult ise kuninganna juurde, et oma väljavalitu päästa. Kehva sisemaailmaga inimene ei julgeks sellist tegu ette võtta.

Seega, selleks, et teada saada, milline on inimese sisemaailm, peate pöörama tähelepanu tema käitumisele antud olukorras. (206 sõna)

OGE 15.3 Essee teemal "Mis on valik" E. V. Griškovetsi teksti põhjal aastast Avatud pankülesanded (FIPI)

Kuidas mõistate sõna VALIK tähendust? Sõnastage ja kommenteerige enda antud määratlust. Kirjutage essee-argument teemal "Mis on VALIK?"

TEKST

(1) Kui ma veel koolis ei käinud, töötas ema insenerina ja joonistas palju. (2) Joonistused olid nii ilusad ja tema läikivate asjadega ettevalmistuskapp nii erakordselt atraktiivne, et ma ei saanud mööda minna. (3) Muidugi püüdsid nad mind kinni ega lasknud sisse, kuid siiski rikkusin mitu joonist ja lõhkusin mõned kompassid.

"(4) Teda tõmbavad selgelt täppisteadused," ütles mu ema mu isale tõsiselt.

(5) Koolis sai kohe selgeks, et täppisteadused mind ei tõmba.
(6) Õppisin väga keskmiselt. (7) Ema ütles, et kui nii jätkan, hakkan laaduriks. (8) Mu isa näoilme oli sel ajal selline, et ma aimasin: ta kahtles, kas mu ema räägib tõtt.

(9) Ühesõnaga, ma ei pidanud laaduri elukutset kunagi paljulubavaks.

(10) Kui ma keskkoolis käisin, õpetasid mu vanemad ülikoolis. (11) Ema õpetas termodünaamikat ja isa töötas majandusteaduskonnas osakonnajuhatajana.

(12) Aga algebra, geomeetria ja füüsika olid minu jaoks ikkagi kõige tumedamad teemad. (13) Mu vanemad ise mõistsid, et ma ei lähe nende jälgedesse, ega andnud sellele isegi vihjeid.

(14) Millised võimalused mul olid? (15) Ülikool, kultuuriinstituut ja loomulikult arstiteadus.

(16) Mulle on alati meeldinud meditsiinikool. (17) Esiteks õpetas seal mu armastatud onu. (18) Teiseks õppis seal mu teine ​​nõbu, kes mulle samuti meeldis. (19) Aga kuidagi ehmatas nn anatoom. (20) Sain aru: ma ei saanud isegi lihtsalt siseneda hoonesse, kus ta asus.

(21) Siis hakkasin käima Kultuuriinstituuti. (22) Kuulasin-vaatasin üliõpilaskoori esinemisi, varieteeosakonna üliõpilaste kontserte, õpilaste lavastatud ja etteasteid. (23) Muidugi ei saanud ma sellest siis hästi aru, kuid tundsin nähtu pärast surmavat igavust ja kohutavat rõõmutust. (24) “Anatoomi” lõhn näis mind kummitavat, see tuli sealt kõigest: kõikides etendustes oli näha toimuva kasutust. (25) Kellelegi kasutu! (26) Ei esinejad ega publik. (27) See rõõmulootuse puudumine pani mind kindlalt loobuma mõttest astuda kultuuriinstituuti.

(28) Aga ma tahtsin... (29) Ma ei tea, mida ma tahtsin. (30) Ei midagi kindlat. (31) Tahtsin saada õpilaseks. (32) Tahtsin õppida mitte väga rasket ja mitte väga igavat... (33) Tahtsin lõbusat, huvitavat, päris elu. (34) Peamine on päriselu, kogu olemusega.

(E.V. Griškovetsi järgi)*

*Griškovets Jevgeni Valerievich (sündinud 1967)–kaasaegne vene kirjanik, näitekirjanik, lavastaja, näitleja, muusik. Ta sai kuulsaks pärast rahvusliku tunnustuse saamist teatripreemia « Kuldne mask" Ta on raamatute “Särk”, “Jõed”, “Jäljed minul”, “Asfalt” autor.

KOOSTIS

Valik on teadlik otsuste tegemine pakutavate võimaluste hulgast; see on ühe võimaluse eelistamine teisele. Inimene seisab pidevalt silmitsi valikuolukorraga, see on eluliselt vajalik. Eriti oluline on aktsepteerida õige lahendus valides tulevane elukutse, sest sellest sõltub inimese edasine elu. Mõnikord on sellise valiku tegemine väga raske. Tõestan oma sõnade õigsust konkreetsete näidetega.

E. Griškovetsi teksti kangelane räägib, kuidas ta oma tulevase elukutse valis. Poisil oli kolm võimalust: saada inseneriks nagu ema, arstiks, onu ja venna moodi või kultuuritöötajaks. Ta nägi igas ametis plusse ja miinuseid. Sel hetkel eluetapp kangelane ei saanud kunagi otsust langetada, kuid me mõistame, et varem või hiljem ei saa ta seda tähtsat otsust tegemata jätta.

Kuid A.V. Suvorov ei pidanud oma tulevase elukutse valiku üle kaua mõtlema. Juba lapsepõlves, hoolimata kehvast tervisest ja toetuse puudumisest isa pool aastal otsustas ta saada sõjaväelaseks. Seetõttu kõik peale elu ta oli pühendunud oma eesmärgi saavutamisele. Tema valitud tee õigsust tõestab asjaolu, et A. Suvorovi nimi jõudis meie riigi ajalukku legendaarse komandöri nimena.

Seega on valiku tegemine pool võitu, peaasi, et oma valikuga mitte viga teha.(184 sõna)

Valik

1. ülesande sõnastus;

2. mõiste tähenduse määratlemine;

3. teemakohased referaadid;

4. argumentide näited;

5. esseed;

6. argumentide pank;

1. Ülesande formuleerimine 15.3

Kuidas mõistate sõna tähendust " VALIK" ? Sõnastage ja kommenteerige enda antud määratlust. Kirjutage sellel teemal essee-arutelu "Mis on valik", võttes teie antud definitsiooni lõputööna. Lõputööd argumenteerides tooge 2 (kaks) näidet-argumenti, mis kinnitavad teie arutluskäiku: üks näide - esita loetud teksti põhjal argument ja teine ​​- oma elukogemusest.

2. Kontseptsiooniga töötamine

Valik

- See on teadlik otsuste tegemine pakutud võimaluste hulgast, see on ühe võimaluse eelistamine teisele. Inimene seisab pidevalt silmitsi valikuolukorraga, see on eluliselt vajalik. Eriti oluline on tulevase elukutse valikul teha õige otsus, sest sellest sõltub inimese edasine elu. Mõnikord on sellise valiku tegemine väga raske.

– See on inimese poolt pakutud valikute hulgast ühe otsuse tegemine, inimese enesemääramine põhimõtete, otsuste ja tegude suhtes. Ühe eelistamine teisele on eluliselt vajalik inimesele, kes on elu elades sunnitud pidevalt valima “oma omandiks”, ühel või teisel määral kas kurja või hea.

See on inimese poolt teadlikult tehtud otsus paljude pakutavate võimaluste hulgast.

3. Teesid

Materjal kommentaariks:

· Inimene seisab pidevalt silmitsi valikuolukorraga, see on eluliselt vajalik.

· Inimene teeb valiku, lähtudes oma maitsest ja eelistustest, soovidest, elupõhimõtetest.

· Sageli pühenduma õige valik see nõuab hinge ja mõistuse pingutusi.

· Eriti oluline on tulevase elukutse valikul teha õige otsus, sest sellest sõltub inimese edasine elu. Mõnikord on sellise valiku tegemine väga raske.

· Vanemad ei tohiks tulevase elukutse valikul lastele oma tahet peale suruda.

· Et valida elutee mõjutab palju: peretraditsioonid, laste hobid, suhtlusringkond, eluväärtused.

1.

Mis on valik? Sellele küsimusele vastas väga täpselt kuulus Ameerika psühholoog Abraham Maslow, kes ütles: "Elu on pidevate valikute protsess." Tõepoolest, me seisime iga päev valiku ees ja ainult meist endist sõltus, kas läheme hea või kurja teed.

2.

Mis on valik? Vikipeedia järgi on valik erinevate võimaluste olemasolu oma tahte teostamiseks; valiku olemasolu seostatakse inimese vaba tahte õigustamisega. Ja sisse seletav sõnastik V. Zorina "Euraasia tarkus" annab sõnale "valik" järgmise definitsiooni: "valik on vaimne ja praktiline protseduur, mille käigus indiviidi teadvus eelistab selektiivselt teatud väärtusi ja norme, lükates tagasi teised." Nagu ülaltoodud definitsioonidest näeme, nõuab valik mitme erineva valiku olemasolu.

Valik ei tulene ainult kõige olulisemate, saatuslike otsuste puhul: päästa ennast või päästa teine ​​selle hinnaga enda elu, ja igas igapäevastes olukordades: kas loobuda transpordist või mitte, jääda hiljaks või jõuda koosolekule õigel ajal. Kogu inimese elu koosneb pidevast valikust, hea ja kurja vahel ka.

Elukutse valik, kodumaa.

Järeldus. Inimene saab alati valida. Valik, mille eesmärk on teisele kasu tuua, on "moraalne valik".

4. Näited argumentidest

Ida tähendamissõna Kunagi ammu sisse iidne linn elas jüngritest ümbritsetud Meister. Võimekaim neist mõtles kord: "Kas on mõni küsimus, millele meie Õpetaja ei osanud vastata?" Ta läks õitsvale heinamaale, püüdis kinni kõige ilusama liblika ja peitis selle peopesade vahele. Liblikas klammerdus käppadega tema käte külge ja õpilane oli kõdi. Naeratades astus ta Meistri juurde ja küsis: "Ütle mulle, milline liblikas on minu käes: elus või surnud?" Ta hoidis liblikat tihedalt oma suletud peopesades ja oli iga hetk valmis neid oma tõe nimel pigistama. Mida vastas Meister oma õpilasele?

Õpilase käte poole vaatamata vastas meister: "Kõik on teie kätes."

Lähtetekstid

5. Esseed

1.

Valik on teadlik otsuste tegemine pakutavate võimaluste hulgast; see on ühe võimaluse eelistamine teisele. Inimene seisab pidevalt silmitsi valikuolukorraga, see on eluliselt vajalik. Eriti oluline on tulevase elukutse valikul teha õige otsus, sest sellest sõltub inimese edasine elu. Mõnikord on sellise valiku tegemine väga raske. Tõestan oma sõnade õigsust konkreetsete näidetega.

Teksti kangelane E.V. Griškovtsa räägib, kuidas ta oma tulevase elukutse valis. Poisil oli kolm võimalust: saada inseneriks nagu ema, arstiks, onu ja venna moodi või kultuuritöötajaks. Ta nägi igas ametis plusse ja miinuseid. Praegusel eluetapil ei ole kangelane suutnud oma otsust langetada, kuid me mõistame, et varem või hiljem ei saa ta seda tähtsat otsust tegemata jätta.

Kuid A.V. Suvorov ei pidanud oma tulevase elukutse valiku üle kaua mõtlema. Vaatamata kehvale tervisele ja isa toetuse puudumisele otsustas ta juba lapsepõlves saada sõjaväelaseks. Seetõttu pühendas ta kogu ülejäänud elu oma eesmärgi saavutamisele. Tema valitud tee õigsust tõestab asjaolu, et A. Suvorovi nimi jõudis meie riigi ajalukku legendaarse komandöri nimena.

Seega on valiku tegemine pool võitu, peaasi, et oma valikuga mitte viga teha. (184 sõna)

2.

Mõeldes tulevane elu, teksti kangelane E.V. Grishkovets unistab mitte ainult mõne eriala omandamisest, vaid soovib, et tema valitud äri pakuks talle rahulolu ja tunneks kasulikkust ja vajadust teiste järele. See on poisi sõnul päris elu.
Poiss mõistab ka, et ilma õige tulevase elukutse valikuta on selline elu võimatu. Sellepärast ta arvestab kõigega võimalikud variandid, analüüsib neid, võrdleb neid enda võimete, võimaluste ja soovidega. Tõen seda näidetega tekstist.
Esiteks mõistab kangelane, et ta ei saa oma vanemate jälgedes käia, kuna tal pole täppisteaduste oskust (laused 5, 12).
Teiseks tunnistab poiss kahetsusväärselt, et meditsiin ja kultuur, mis teda varem köitsid, ei anna talle võimalust end täielikult realiseerida, sest meditsiiniinstituudis ehmatas teda anatoomia (laused 19, 20) ja see, mis toimus kultuuriinstituut, valmistas ta lihtsalt pettumuse (laused 23-27).
Seega peab kangelane oma tulevase elukutse valiku veel otsustama. Ja ma tahan loota, et ta suudab oma elu õnnelikuks teha.

MATERJAL ESESSE 15.3 (OGE) ETTEVALMISTAMISEKS TEEMAL “MIS ON INIMESE SISEMAILM”

MATERJAL ESESSE 15.3 (OGE) ETTEVALMISTAMISEKS TEEMAL “MIS ON VALIK”

Lugu 2. Shavarsh Karapetyan
Kunagi, kolmkümmend viis aastat tagasi, lahkus üks Nõukogude sportlane spordist igaveseks. Tundub tähelepanuväärne lugu, neid on spordimaailmas tuhandeid. Kuid see on ainult esmapilgul. Sest me räägime 11-kordsest maailmarekordiomanikust, 17-kordsest maailmameistrist, 13-kordsest Euroopa meistrist, 7-kordsest NSV Liidu meistrist. Sellise “rajarekordiga” sportlasi kogu spordivõistluste ajaloos võib ühel käel üles lugeda. Ja siis, oma vormi tipul, kuulsuse ja karjääri kõrgpunktis, jättis ta ootamatult suure spordi, et mõne aasta pärast Moskvas avada väike kingade valmistamise töökoda. See mees selle sõna täies tähenduses mattis oma talendi maa alla või õigemini uputas selle jäässe ja määrdunud vesi Jerevani järv. Kuid isegi kõige tulihingelisemad fännid ei süüdista teda selles.

Sel päeval, 16. septembril 1976, kukkus Jerevanis vette mööda tammi sõitnud trollibuss. Üheksakümmend kaks reisijat maeti elusalt kümne meetri sügavusele. Kõik nad olid määratud vältimatule surmale, kui mitte ühel asjaolul: just sel ajal tegi mitmekordne sukeldumise maailmameister Shavarsh Karapetyan järve ääres treeningjooksu. Seejärel tunnistavad eksperdid: keegi maailmas poleks lihtsalt füüsiliselt saanud teha seda, mida Shavarsh siis tegi. Trollibussi kukkumisest mudaseks saanud vette sukeldudes purustas ta jalgadega tagumise akna ja asus teadvuseta reisijaid välja tõmbama. Rohkem kui kakskümmend minutit jäävees. Kakskümmend elu päästetud. Tegelikult sõitis ta trollibussist välja rohkem inimesi, kuid kõiki ei päästetud. Kui Shavarsh taas pinnale tõusis, nägid tammile tunglenud möödujad, et kogu tema keha piinasid purunenud akna killud.

Siis küsimusele – mis oli siis kõige hullem? - Shavarsh vastas: "Teadsin kindlalt, et hoolimata kogu oma treeningust piisab mulle ainult teatud arvu sukeldumiste jaoks. Seal all oli nähtavus null, nii et võtsin mehest puutega kinni ja ujusin temaga üles. Kord tõusin pinnale ja nägin, et mu käes... oli nahast istmepadi. Vaatasin teda ja mõistsin, et minu vea hind oli kellegi elu. Nägin öösiti sellest padjast rohkem kui korra und.

Selline vägitegu maksis talle raske topeltkopsupõletiku, mida komplitseeris üldine veremürgitus – linna kanalisatsioon juhiti järve. Arstid päästsid ta elu suurte raskustega, kuid spordi juurde naasmine ei tulnud kõne allagi: Shavarsh Karapetyan jäi invaliidiks.

Ta rikkus igaveseks oma silmapaistva ande ujujana. Kuid armastuse kingitus inimeste vastu, mille Issand talle võrdselt heldelt andis, suurenes nende kohutavate kahekümne minuti jooksul mitu korda.

4. LAHKUS

Lugu 1. Tass kohvi
See juhtum leidis aset talvel Kanadas autojuhtidele mõeldud teeäärses kohvikus. Akna juurde sõidab vana auto ja naine, kes on siin mitu aastat järjest ööbinud, tellib oma tavapärast kohvi. Sel ajal, kui müüjaga meeldivaid asju vahetatakse, märkab naine järjekorda astumas autot. Alates Head tuju naine tahab midagi head teha ja ütleb müüjale, et maksab järgmise auto kohvi eest. Müüja kehitab õlgu ja arvab, et need inimesed tunnevad üksteist. Naine lahkub.

Järgmisel päeval sõidab naine, nagu ikka, kohviku akna juurde.

"Tead, ma arvan, et eile tehti viga. Mees, kelle eest sa maksid, ei tunne sind,” ütleb müüja. Naine seletab veidi piinlikult, et nii peabki olema. Ja siis räägib müüja talle, mis eile juhtus: “Ütlesin sellele mehele, et sa maksid tema kohvi eest. Siis tahtis ta maksta järgmise auto eest. Seletasin sama asja ka järgmise auto juhile ja tema tegi sama. Seda juhtus 21 korda. Ma olen üllatunud!"

21 autot, 21 kohvi ja 21 inimest meeldivalt üllatunud. Selline headus on nakkav. Kui heategu sind üllatab, siis püüad ka teistele midagi ära teha, kas tead neid või mitte. Ja kui teil õnnestus saada algpõhjuseks või lihtsalt lahkuse ahela lüliks, muutub maailm, isegi kui vähegi, paremaks kohaks.

Lugu 2. Õunad
Täna oli mul võimalus väikebussi aknast jälgida vaatepilti, mis sõna otseses mõttes taastas inimestesse usu.
Vanaema oli ületamas teed, kui järsku libises tal käest välja tohutu õuntega ääreni täidetud kott. Need veeresid igas suunas, kuid enne, kui jõudsin silmagi pilgutada, jooksid kaks lähedusest mööduvat noormeest kohe juurde ja asusid neid kokku korjama. Veelgi enam: teiselt poolt teed tulid järgmisel sekundil vastu kaks tüdrukut ja hakkasid samuti aitama! Vaid mõne sekundiga olid kõik õunad kokku korjatud ja hoitud ning õnnelik vanaema liikus edasi.

VÄÄRIS RAAMATUD

Lugu 1. Martin Eden (D. London)
Peategelane samanimeline romaan Ameerika kirjanik Jack London Martin Eden - töötav mees, meremees, kes on pärit madalamast klassist, umbes 21-aastane, kohtub Ruth Morse'iga - jõukast kodanlikust perekonnast pärit tüdrukuga, kes äratab poolkirjaoskajas Martinis huvi kirjanduse vastu. Kangelane otsustab kindlalt muutuda, teenida raha ja saada oma uue tuttava vääriliseks, kellesse tal õnnestus armuda. Ja raamatud aitavad teda selles - ta koostab enesetäiendamise programmi, töötab oma keele ja häälduse kallal, loeb palju romaane, teaduslikud tööd, luulekogud. Raske töö kannab vilja: Martin on intellektuaalselt palju parem Ruthist, tema perekonnast ja tuttavatest – kõigist neist, keda ta alguses imetles ja kelle ees ta oma teadmatuse ja hariduse puudumise pärast valusat häbi tundis. Pealegi hakkab ta ise kirjutama ja temast saab edukas kirjanik.

SÕPRUS

Näited tabelis

Lugu 1. Abi sõbralt
Hiina Hebei linna elanik nimega Lui Shi Ching sai tänu oma julgele teole kuulsaks kõigepealt kogu riigis ja seejärel kogu maailmas. Tervelt kaheksa aastat kandis ta oma sõpra kooli.

Tema sõber Lu Chao oli lapsest saati haigestunud luu- ja lihaskonna kaasasündinud defektiga ega saanud iseseisvalt kõndida. Ja ainult Shi Chingi abi võimaldas tal haridust omandada.

Shao vanematel polnud raha spetsiaalse jalutuskäru ega lastetakso jaoks ning nad ei saanud teda töölkäimise tõttu üksinda kooli kanda. Vaprale seltsimehele polnud see ka kerge ülesanne, sest vaatamata heale füüsiline seisund, klassivenna kandmine samal aastal oli raske. Kuid nagu Shi Ching ajakirjanikele antud intervjuus tunnistas, ei mõelnud ta kunagi, kas suudab sellist raskust tõsta. Tal oli lihtsalt hea meel oma sõpra aidata ja see toetas teda tervelt 8 aastat.

Lugu 3. "Sa päästsid mu elu!"
Ühel päeval märkas Mark koolist koju naastes, et ees kõndinud poiss oli komistanud ja kukkunud ning kõik raamatud, mida ta kaasas kandis, koos kahe kampsuniga, pesapallikurika, kinda ja väikese magnetofoniga maha kukkunud. . Mark laskus kohe põlvili ja aitas poisil laiali pudenenud esemed kokku korjata ning kuna need liikusid ühes suunas, pakkus ta, et toob talle mõned asjad. Koos kõndides sai Mark teada, et poisi nimi on Bill, et ta armastab videomänge, pesapalli ja ajalugu, et ta ei olnud teistes ainetes hea ja et ta oli hiljuti tülitsenud oma tüdruksõbraga.

Kõigepealt läksid nad Billi majja ja ta kutsus Marki Coca-Colat jooma ja telekat vaatama. Nii möödus suvalise rõõmsa vestluse saatel päev mõnusalt, misjärel Mark koju naasis. Nad jätkasid kohtumist kooliõuel, sõid paar korda koos kohvikus hommikusööki ja lõpetasid samal aastal noorema gümnaasiumi. Keskkool ja kolisid vanima juurde, kus nad nägid üksteist aeg-ajalt mitme aasta jooksul. Lõpuks saabus kauaoodatud vanemaasta ja kolm nädalat enne kooli lõpetamist palus Bill ühel sõbral temaga näost näkku rääkida. Ta meenutas Markile kohtumise päeva.

Kas olete kunagi mõelnud, miks mul oli vaja nii palju asju endaga kaasas kanda? - Bill alustas. "Näete, ma võtsin kõik kooli riietusruumi kapist välja, sest ma ei tahtnud, et keegi peaks mu prügi minu eest ära koristama." Varastasin emalt unerohtu ja plaanisin koju naasta ning enesetappu sooritada. Kuid pärast seda, kui olime koos aega veetnud, rääkinud ja naernud, mõistsin, et kui ma ennast tapan, kaotan nii need meeldivad hetked kui ka palju muud, mis võiks järgneda. Niisiis, Mark, päeval, mil sa mu raamatud kätte võtsid, tegid sa enamat kui lihtsalt aitasid. Sa päästsid mu elu. (John W. Schlatter)

Lugu 4. Lev Semjonovitš Pontrjagin

Ühes Moskva koolis lõpetas poiss tundides käimise. Ta ei lähe nädalaks, kaheks... Leval polnud telefoni ja tema klassikaaslased otsustasid õpetaja nõuandel tema koju minna. Levi ema avas ukse. Ta nägu oli väga kurb. Poisid tervitasid üksteist ja küsisid arglikult: "Miks Ljova koolis ei käi?" Ema vastas kurvalt: "Ta ei õpi enam teie juures. Talle tehti operatsioon. See ebaõnnestus. Leva on pime ja ei saa ise kõndida..."

Poisid vaikisid, vaatasid üksteisele otsa ja siis üks neist soovitas: "Viime ta ükshaaval kooli."
- Ja saadan teid koju.
"Ja me aitame teil kodutööd teha," säutsusid klassikaaslased üksteist segades.

Mu emal tulid pisarad silma. Ta viis oma sõbrad tuppa. Veidi hiljem, käega teed katsudes, tuli Ljova nende juurde kinnisilmi. Poisid tardusid. Alles nüüd said nad tõeliselt aru, milline õnnetus nende sõbraga juhtus. Leva ütles vaevaliselt: "Tere." Ja siis hakkas igalt poolt tulema: "Ma tulen sulle homme järgi ja viin su kooli." - Ja ma ütlen teile, et võtsime algebra. - Ja ma olen ajaloos.

Leva ei teadnud, keda kuulata, ja noogutas lihtsalt segaduses pead. Mu emal veeresid pisarad alla. Pärast lahkumist pidasid poisid plaani - kes millal sisse tuleb, kes mis aineid seletab, kes Ljovaga jalutab ja kooli viib. Koolis Ljovaga ühe laua taga istunud poiss rääkis talle tunni ajal vaikselt, mida õpetaja tahvlile kirjutab. Ja kuidas klass tardus, kui Ljova vastas! Kuidas kõik rõõmustasid oma A-de üle, isegi rohkem kui enda oma! Leva õppis hästi. Terve klass hakkas paremini õppima. Selleks, et hätta sattunud sõbrale õppetundi selgitada, pead seda ise teadma. Ja poisid proovisid. Veelgi enam, talvel hakkasid nad Lyova uisuväljakule viima. Poisile meeldis see väga klassikaline muusika, ja klassikaaslased käisid temaga sümfooniakontsertidel...

Lev lõpetas kooli kuldmedaliga, seejärel astus kolledžisse. Ja oli sõpru, kellest said tema silmad. Pärast ülikooli lõpetamist jätkas Leva õppimist ja lõpuks sai temast maailmakuulus matemaatik, akadeemik Pontryagin. On lugematu arv inimesi, kes on valgust lõplikult näinud.

Lev Semjonovitš Pontrjagin (1908-1988) - Nõukogude matemaatik, 20. sajandi üks suurimaid matemaatikuid, NSVL Teaduste Akadeemia akadeemik, kes kaotas nägemise 14-aastaselt. Ta andis olulise panuse algebra- ja diferentsiaaltopoloogiasse, võnketeooriasse, variatsioonide arvutamisse ja juhtimisteooriasse. Kontrolliteoorias on Pontrjagin looja matemaatiline teooria optimaalsed protsessid, mille aluseks on nn. Pontrjagini maksimumprintsiip; omab põhimõttelisi tulemusi diferentsiaalmängudes. Pontrjagini koolkonna töö avaldas suurt mõju kontrolliteooria ja variatsioonide arvutamise arengule kogu maailmas.

Eluväärtused

ARMASTUS

1. lugu.
Silmapaistval südamekirurgil, akadeemik Vladimir Andrejevitš Almazovil oli Esimese Meditsiiniinstituudi kliiniku kabinetis pudel alkoholis säilinud südamega. Iga õpilane teadis selle südame lugu. 50ndate alguses, kui Almazov oli veel esimese meditsiinikooli 4. kursuse üliõpilane, võeti instituudi kliinikusse alaägeda septilise endokardiidiga tüdruk. See on kohutav haigus ja nüüd on selle suremus kõrge, kuid siis...
Teda peeti lootusetuks. Tüdruku kehatemperatuur oli alla neljakümne, tema süda ütles üles. Teda uurisid ilma eriliste tulemusteta juhtivad professorid ja nagu tavaliselt, hulk praktikante. Koolitatavate hulgas oli üks - andekas ja tähelepanelik...
Ei, ta ei pakkunud välja revolutsioonilist meetodit endokardiidi raviks, ta lihtsalt armus - tüdruk oli väga ilus. Ta hakkas iga päev palatis käima ja tõi lilli. Ka surev tüdruk armus temasse. Ja ta hakkas tasapisi taastuma.
Nad abiellusid, said lapsi ja kutsusid teda ravinud arstid oma hõbepulma. Ja kui ta palju aastaid hiljem suri, pärandas ta oma südame Esimesele meditsiiniinstituut. Pidage meeles – haige südame teeb terveks armastav süda.

9. EMA ARMASTUS

Lugu 1. Thomas Edison
Ühel päeval naasis noor Thomas Edison koolist koju ja andis emale õpetajalt kirja.
Ema luges pojale kirja ette, pisarad silmis: "Teie poeg on geenius. See kool on liiga väike ja siin pole õpetajaid, kes talle midagi õpetaksid. Palun õpetage teda ise."
Palju aastaid pärast ema surma (Edison oli selleks ajaks juba üks suurimad leiutajad sajandil) vaatas ta kuidagi üle vana perekonna arhiivid ja sattusin selle kirja peale.
Ta avas selle ja luges:
"Teie poeg on vaimselt alaarenenud. Me ei saa teda enam koolis kõigi teistega koos õpetada. Seetõttu soovitame teil teda ise kodus õpetada."
Edison nuttis mitu tundi. Seejärel kirjutas ta oma päevikusse: "Thomas Alva Edison oli vaimselt alaarenenud laps. Tänu oma kangelaslikule emale sai temast üks oma sajandi suurimaid geeniusi."

Lugu 2. “Kui jääd ellu, pea meeles, et ma armastan sind”
Kui päästjad pärast Jaapani maavärinat ühe noore naise maja varemete juurde jõudsid, nägid nad läbi pragude tema surnukeha. Tema kehahoiak oli väga kummaline – ta põlvitas nagu palvetaja, keha oli ettepoole painutatud ja käed lõid millestki kinni. Kokkuvarisenud maja vigastas selga ja pead.

KOOS suurte raskustega, pistis päästekomando juht käe läbi seina kitsa pilu naise keha poole. Ta lootis, et ta on veel elus. Külm keha andis aga märku, et ta on surnud. Koos ülejäänud meeskonnaga lahkus ta sellest majast, et uurida järgmist kokkuvarisenud hoonet. Kuid vastupandamatu jõud kutsus rühmajuhi surnud naise majja. Taas põlvitades pistis ta pea läbi kitsaste pragude, et uurida naise kehaalust. Järsku karjus ta erutusest: "Laps! Siin on laps!"

Kogu meeskond eemaldas ettevaatlikult naise keha ümber olevad prahikuhjad. Tema all lamas 3-kuune poiss, kes oli mähitud värvilisse teki sisse. On ilmne, et naine ohverdas end poja päästmiseks. Kui maja kokku kukkus, kattis ta poja kehaga. Väike poiss magas veel rahulikult, kui meeskonnavanem ta sülle võttis. Kiiresti saabus arst poissi üle vaatama. Tekki lahti rullides nägi ta mobiiltelefon. Ekraanil oli tekstsõnum: "Kui jääte ellu, pidage meeles, et ma armastan sind."

See mobiiltelefon vahetas omanikku. Kõik, kes sõnumit lugesid, nutsid. "Kui sa ellu jääd, pea meeles, et ma armastan sind."
Selline on ema armastus!

Boris Kedrin “Süda”

Tüdrukut piinab aia ääres kasakas: "Millal sa, Oksana, mind armastad? Mõõgaga saan nii heledate litrite kui ka helisevate rublade varastamise eest!" Tüdruk vastas patsi punudes: "Ennustaja rääkis mulle seda metsas. Ta ennustab: Ma armastan seda, kes kingiks ema südame toob. Pole vaja litreid, pole vaja rublasid, Anna mulle süda. su vana ema. Ma immutan selle tuhka, ma olen purjus, ma jään sellest tõmmisest purju - ja ma armastan sind!" Sellest päevast peale jäi kasakas vait ja kortsutas kulmu, ta ei rüüpanud borši ega söönud salamatit. Teraga lõikas ta lahti oma ema rinnakorvi ja asus reisile kalli koormaga: ta toob ema südame värvilisel rätikul Kohanoile oma karvas käes. Teel läks tema nägemine hämaraks. Kui ta verandale ronis, komistas kasakas. Ja lävele kukkunud ema süda küsis temalt: "Kas sa oled haiget saanud, poeg?"

"Mis on tõeline kunst"

1. A. Kuprini loo kangelanna “ Granaatkäevõru“Kuulnud Beethoveni teist sonaati, kogeb Vera Nikolaevna uue vaimse meeleolu ärkamist, ta mõistab, et temast on mööda läinud suur armastus, mis kordub vaid kord tuhande aasta jooksul. Sonaat on kangelanna meeleoluga kooskõlas, muusika kaudu haakub tema hing surnud Želtkovi hingega.

2. Viimane stseen K. Paustovsky jutustus “Vana kokk” näitab, kui kõikvõimas on tõeline kunst. Muusika, mida võõras klavessiinil mängis, mõjus maagiliselt kõikidele kuulajatele: muusik oli kahvatu, koer tõusis putkast välja ja raputas vaikselt kõrvu ning pime vanamees nägi ootamatult noort naerulsat Martat. Tema mälestus meenutas seda talvepäeva mägedes, kui nad esimest korda kohtusid. K. Paustovsky suutis edasi anda surija, elult enam mitte midagi ootava inimese tundeid, kes ootamatult puutus kokku kauni muusika ja oma minevikuga.

3. A. P. Tšehhovi teose “Rothschildi viiul” peategelane - Jakov Matvejevitš - meloodia, mille ta leidis, hämmastavalt ilus, liigutav ja kurb, sunnib teda tegema humaanse iseloomuga filosoofilisi üldistusi: kui inimeste vahel poleks vihkamist ja õelust, siis maailm. muutuks ilusaks, keegi ei tülitaks üksteist. Esimest korda tundis ta teiste solvamise pärast häbi.

4. Suurepärane helilooja, kangelane K. Paustovski loo “Korv koos kuuse käbid“, andis oma muusika metsaülema tütrele. Kui Dagny teda kuulis, avastas ta uue, hämmastavalt särava, värvilise ja inspireeriva maailma. Tunded ja emotsioonid, mis olid talle varem võõrad, panid kogu ta hinge erksalt ja avasid silmad veel tundmatule kaunitarile. See muusika ei näidanud Dagnyle mitte ainult teda ümbritseva maailma suurust, vaid ka väärtust inimelu, sest heliloojat selleks ajaks enam ei elanud.

5. V. Korolenko raamatu “Pime muusik” kangelane - poiss Petrus - sündis pimedana. Kuid tänu kunstile, nimelt muusikale, ta mitte ainult ei uppunud oma leinasse, vaid leidis ka oma koha elus, saades kuulsaks muusikuks.

6. A. Kuprini jutustuse "Taper" kangelane – kõhn ja kehvasti riietatud kolmeteistkümneaastane poiss – sattus muusikuna kogemata aadliperekonda. Seda oli selles tagasihoidlikus külalises raske ette kujutada muusikalisi võimeid, aga kui ta mängima hakkas, sai kõigile selgeks, et ees on andekas muusik. Külaliste seas oli õnneliku juhuse tõttu kuulus pianist Anton Grigorjevitš Rubinstein. Ta märkas poisi annet ja sai hiljem tema mentoriks.

7. L. Tolstoi jutustuse "Albert" peategelane - geniaalne muusik. Ta mängib hüpnotiseerivalt viiulit ja kuulajatel on tunne, nagu kogeksid nad taas midagi, mis on igaveseks kadunud, et nende hing soojendab.

8. Ray Bradbury loo "Naeratus" kangelane on poiss Tom järgmisel " kultuurirevolutsioon", riskides oma eluga, võtab ja peidab lõuendi, millel Mona Lisa on kujutatud. Ta tahab seda säilitada, et hiljem inimestele tagastada: Tom usub, et tõeline kunst võib õilistada isegi metsiku rahvahulga.

9. George Clooney filmis Treasure Hunters räägitakse lugu organisatsioonist, mida tuntakse monumentide, kunsti ja arhiivide üksusena. Selle 1943. aastal USA presidendi Franklin Roosevelti loodud organisatsiooni töötajad naasid paljusid kultuuriväärtused natside poolt röövitud. Päästetud kunstiteosed pole aastasadade jooksul oma väärtust kaotanud.

10. Näitleja Vera Alentova meenutab sellist juhtumit. Ühel päeval sai ta kirja tundmatult naiselt, kes ütles, et kui ta üksi jäi, ei taha ta elada. Kuid pärast filmi "Moskva pisaratesse ei usu" vaatamist sai temast hoopis teine ​​inimene: "Te ei usu seda, ma nägin järsku, et inimesed naeratavad ja nad pole nii halvad, kui ma arvasin kõik need aastad. Ja muru, selgub, on roheline ja päike paistab... Ma taastusin, mille eest tänan teid väga."

11. Vene loodus ei inspireerinud mitte ainult heliloojaid, vaid ka paljusid luuletajaid, kellest üks on Sergei Yesenin. Ükski sõnameistri luuletus pole täielik ilma looduspiltideta: ta jagab luuletaja rõõmu ja kurbust, hoiatab teda, sisendab temasse lootust, nutab tema täitumata unistuste pärast. Loodus ei ole ainult S. Yesenini "häll" ja poeetiline koolkond, see on Yesenini luuletuste hing, allikas, mis toidab poeedi lüürilisi tundeid.

12. Hämmastav naine, kunstnik Evfrosinja Antonovna Kersnovskaja veetis 12 aastat stalinistlikus laagris. Pärast sellest lahkumist hakkas ta visandama seda oma eluperioodi, et vabaneda rasketest mälestustest. Eelmise sajandi 60ndatel maalis ta koguni kaksteist üldist märkmikku. 1991. aastal ilmusid need eraldi raamatuna, mille nimi oli " Kivimaal" Vaadates neid nii kaua aega tagasi sündinud joonistusi, tunned kuskil sügaval sisimas, kui palju kunst aitas sellel hämmastaval kunstnikul ja lihtsalt õilsal naisel ellu jääda.

13. Kunstnik Boriss Svešnikov samuti pikka aega oli vangistuses. Tema albumid joonistati vangistuses, kuid need ei olnud laagrist, mitte elust, mida ta siis elas – need olid fantastilised. Ta kujutas mingit väljamõeldud reaalsust ja erakordseid linnu. Peenikese sulega lõi ta oma albumitesse paralleeli salapärane elu. Ja hiljem said need albumid tõendiks, et tema sisemaailm, fantaasia ja loovus päästsid ta elu selles laagris. Ta jäi ellu tänu tõelisele kunstile.

14. Ka teine ​​erakordne kunstnik Mihhail Sokolov, olles oma ekstravagantse välimuse pärast vangis, püüdis otsida vabadust ja päästet loomingus. Ta joonistas väikseid pilte värviliste pliiatsitega ja mõnikord ka pliiatsitüüpidega ning peitis need padja alla. Ja need pisikesed fantastilised joonised Sokolov on mõnes mõttes suurejoonelisem kui mõni teise kunstniku maalitud hiiglaslik maal valgusküllases ja mugavas ateljees. Saate kujutada reaalsust või kujutada fantaasiat. Mõlemal juhul vabastab, teeb vabaks see, mida sa oma peast, hingest, südamest, mälust paberile kannad, isegi kui su ümber on vanglatreelid.

15. Paljud rindesõdurid räägivad sellest, kuidas sõdurid vahetasid suitsu ja leiba väljalõike vastu rindeajalehest, kus avaldati peatükid A. Tvardovski luuletusest “Vassili Terkin”. See tähendab, et julgustav sõna oli sõduritele mõnikord tähtsam kui toit. See on kirjanduse kui kunstiliigi jõud.

16. Kui natsid Leningradi piirasid, avaldas Dmitri Šostakovitši 7. sümfoonia linnaelanikele tohutut mõju. Nagu pealtnägijad tunnistavad, andis see inimestele uut jõudu vaenlasega võitlemiseks.

©2015-2019 sait
Kõik õigused kuuluvad nende autoritele. See sait ei pretendeeri autorlusele, kuid pakub tasuta kasutamist.
Lehe loomise kuupäev: 2017-10-25