Testimise teoreetilised alused. Testiteooria põhimõisted

Testiteooria alused 1. Testiteooria põhimõisted 2. Testi usaldusväärsus ja selle määramise viisid

Testi küsimused 1. Kuidas testi nimetatakse? 2. Millised on testile esitatavad nõuded? 3. Milliseid teste nimetatakse autentseteks? 4. Milline on testi usaldusväärsus? 5. Loetlege põhjused, mis põhjustavad korduva testimise käigus tulemuste varieerumist. 6. Mille poolest erineb klassisisene variatsioon klassidevahelisest variatsioonist? 7. Kuidas testi usaldusväärsust praktiliselt kindlaks teha? 8. Mis vahe on testi järjepidevusel ja stabiilsusel? 9. Mis on testide samaväärsus? 10. Mis on homogeenne testide kogum? 11. Mis on heterogeenne testide kogum? 12. Testide usaldusväärsuse parandamise viisid.

Test on mõõtmine või test, mis tehakse inimese seisundi või võimete kindlakstegemiseks. Testidena ei saa kasutada kõiki mõõtmisi, vaid ainult neid, mis vastavad erinõuetele. Nende hulka kuuluvad: 1. standardimine (testimise protseduur ja tingimused peavad olema kõigil testi kasutamise juhtudel samad); 2. töökindlus; 3. teabe sisu; 4. Hindamissüsteemi olemasolu.

Testi nõuded: n Teabe sisu - täpsusaste, millega ta mõõdab omadust (kvaliteeti, võimekust, omadust), mille hindamiseks seda kasutatakse. n Usaldusväärsus on tulemuste järjepidevuse aste, kui samu inimesi testitakse korduvalt samades tingimustes. Järjepidevus - ( erinevad inimesed, kuid samad seadmed ja samad tingimused). n n Tingimuste standardsus – (sama tingimused korduvate mõõtmiste puhul). n Hindesüsteemi olemasolu - (tõlge hindesüsteemi. Nagu koolis 5 -4 -3...).

Usaldusväärsuse ja teabesisu nõuetele vastavaid teste nimetatakse usaldusväärseteks või autentseteks (kreeka keeles authentiko - usaldusväärselt)

Testimisprotsessi nimetatakse testimiseks; saadud mõõtmine numbriline väärtus- testi tulemus (või testi tulemus). Näiteks 100 m jooks on katsumus, jooksude läbiviimise kord ja ajavõtt on testimine ning jooksu aeg on testi tulemus.

Motoorsetel ülesannetel põhinevaid teste nimetatakse mootori- või motoorikatestideks. Nende tulemused võivad olla kas motoorsed saavutused (vahemaa läbimise aeg, korduste arv, läbitud vahemaa jne) või füsioloogilised ja biokeemilised näitajad.

Mõnikord kasutatakse mitte ühte, vaid mitut testi, millel on üks lõplik eesmärk (näiteks sportlase seisundi hindamine võistlustreeningu perioodil). Sellist testide rühma nimetatakse testide komplektiks või komplektiks.

Sama katse, mida rakendatakse samadele katsealustele, peaks andma samadel tingimustel identsed tulemused (välja arvatud juhul, kui katsealused ise on muutunud). Kuid isegi kõige rangema standardimise ja täpse varustuse korral on katsetulemused alati mõnevõrra erinevad. Näiteks katsealune, kes näitas äsja surnud tõste dünamomeetria testi tulemust 215 kG, näitab kordumisel vaid 190 kG.

Testide usaldusväärsus ja selle määramise viisid Testi usaldusväärsus on tulemuste kokkulangevusaste samade inimeste (või muude objektide) korduval testimisel samadel tingimustel.

Testi kordustesti tulemuste varieerumist nimetatakse indiviidisiseseks, rühmasiseseks või klassisiseseks. Selle kõikumise põhjuseks on neli peamist põhjust: 1. Katsealuste seisundi muutumine (väsimus, treenitus, “õppimine”, motivatsiooni muutus, keskendumine jne). 2. Kontrollimatud muutused välistingimustes ja seadmetes (temperatuur, tuul, õhuniiskus, pinge elektrivõrgus, kõrvaliste isikute viibimine jne), st kõik, mida ühendab mõiste "juhuslik mõõtmisviga".

Selle erinevuse põhjustavad neli peamist põhjust: 3. Testi läbiviija või hinde andva isiku seisundi muutumine (ja loomulikult ühe katsetaja või kohtuniku asendamine teisega). 4. Testi ebatäiuslikkus (on teste, mis on ilmselgelt ebausaldusväärsed. Näiteks kui katsealused sooritavad vabaviskeid korvpallikorvi, siis võib isegi suure tabamusprotsendiga korvpallur esimestel visetel kogemata eksida ).

Tõelise testitulemuse mõiste on abstraktsioon (seda ei saa eksperimentaalselt mõõta). Seetõttu peame kasutama kaudseid meetodeid. Kõige eelistatum meetod usaldusväärsuse hindamiseks on dispersioonanalüüs, millele järgneb klassisiseste korrelatsioonikordajate arvutamine. Dispersioonanalüüs võimaldab jagada katsetulemustes katseliselt registreeritud variatsiooni komponentideks, mis on määratud üksikute tegurite mõjul.

Kui registreerite katsealuste tulemused mis tahes testis, korrates seda testi sisse erinevad päevad ja tehke iga päev mitu katset, vahetades perioodiliselt katsetajaid, siis ilmnevad variatsioonid: a) subjektilt; n b) päevast päeva; n c) katsetajalt katsetajale; n d) katsest katseni. Dispersioonanalüüs võimaldab neid variatsioone eraldada ja hinnata. n

Seega on testi praktilise usaldusväärsuse hindamiseks vaja n esiteks teha dispersioonanalüüs, n teiseks arvutada klassisisene korrelatsioonikordaja (usaldusväärsuse koefitsient).

Rääkides testide usaldusväärsusest, on vaja eristada nende stabiilsust (reprodutseeritavust), järjepidevust ja samaväärsust. n n Testi stabiilsus viitab tulemuste reprodutseeritavusele, kui seda korratakse teatud aja pärast samades tingimustes. Korduvat testimist nimetatakse tavaliselt kordustestiks. Testi järjepidevust iseloomustab testitulemuste sõltumatus testi läbiviija või hindaja isikuomadustest.

Kui kõik testikomplekti kuuluvad testid on väga samaväärsed, nimetatakse seda homogeenseks. Kogu see kompleks mõõdab ühte inimese motoorsete oskuste omadust (näiteks kompleks, mis koosneb seistes kaugus-, üles- ja kolmikhüpetest; hinnatakse kiiruse-jõu omaduste arengutaset). Kui kompleksis puuduvad samaväärsed testid ehk selles sisalduvad testid mõõdavad erinevaid omadusi, siis nimetatakse seda heterogeenseks (näiteks surutõste dünamomeetriast koosnev kompleks, Abalakovi hüpe, 100 m jooks).

Testi usaldusväärsust saab teatud määral parandada: n n n a) testimise rangem standardiseerimine; b) katsete arvu suurendamine; c) hindajate (kohtunike, katsete) arvu suurendamine ja nende arvamuste järjepidevuse suurendamine; d) samaväärsete testide arvu suurendamine; e) õppeainete parem motivatsioon.

Mis on testimine

Vastavalt standardile IEEE Std 829-1983 Testimine on tarkvara analüüsi protsess, mille eesmärk on tuvastada erinevused selle tegelikult olemasolevate ja vajalike omaduste (defekti) vahel ning hinnata tarkvara omadusi.

Vastavalt standardile GOST R ISO IEC 12207-99 määratleb tarkvara elutsükkel muu hulgas verifitseerimise, sertifitseerimise, ühise analüüsi ja auditi abiprotsessid. Kontrolliprotsess on protsess, mille käigus tehakse kindlaks, kas tarkvaratooted toimivad täielikult kooskõlas eelmises töös rakendatud nõuete või tingimustega. See protsess võib hõlmata analüüsi, kontrollimist ja testimist (testimist). Sertifitseerimisprotsess on kehtestatud nõuete, loodud süsteemi või tarkvaratoote funktsionaalsele otstarbele vastavuse täielikkuse kindlakstegemise protsess. Ühisülevaate protsess on projekti töö (toodete) olekute ja vajadusel tulemuste hindamise protsess. Auditiprotsess on nõuetele, plaanidele ja lepingutingimustele vastavuse kindlakstegemise protsess. Need protsessid koos moodustavad selle, mida tavaliselt nimetatakse testimiseks.

Testimine põhineb konkreetsete sisendite, algtingimuste ja eeldatavate tulemustega testimisprotseduuridel, mis on loodud konkreetseks otstarbeks, näiteks konkreetse programmi kontrollimiseks või konkreetsele nõudele vastavuse kontrollimiseks. Testimisprotseduurid võivad testida programmi toimimise erinevaid aspekte alates korralik toimimine individuaalset funktsiooni seni, kuni ettevõtte nõuded on piisavalt täidetud.

Projekti teostamisel tuleb arvestada, milliste standardite ja nõuete kohaselt toodet testitakse. Milliseid tööriistu (kui neid on) kasutatakse leitud defektide leidmiseks ja dokumenteerimiseks. Kui mäletate testimist juba projekti algusest peale, siis arendatava toote testimine ebameeldivaid üllatusi ei too. See tähendab, et toote kvaliteet on suure tõenäosusega üsna kõrge.

Toote elutsükkel ja testimine

Tänapäeval kasutatakse üha enam iteratiivseid tarkvaraarendusprotsesse, eelkõige tehnoloogiat RUP – ratsionaalne ühtne protsess(joonis 1). Selle lähenemisviisi korral lakkab testimine olemast "mansettiväline" protsess, mis toimub pärast seda, kui programmeerijad on kogu vajaliku koodi kirjutanud. Töö testidega algab päris algusest esialgne etapp tulevasele tootele esitatavate nõuete tuvastamine ja praeguste ülesannetega tihedalt integreerimine. Ja see seab testijatele uued nõudmised. Nende roll ei piirdu lihtsalt vigade võimalikult täieliku ja varajase tuvastamisega. Nad peavad osalema üldine protsess kõige olulisemate projektiriskide väljaselgitamine ja kõrvaldamine. Selleks määratakse iga iteratsiooni jaoks testimise eesmärk ja selle saavutamise meetodid. Ja iga iteratsiooni lõpus tehakse kindlaks, kuivõrd see eesmärk on saavutatud, kas on vaja täiendavaid teste ning kas on vaja muuta testide läbiviimise põhimõtteid ja vahendeid. Iga avastatud defekt peab omakorda läbima oma elutsükli.

Riis. 1. Toote elutsükkel vastavalt RUP-ile

Testimine toimub tavaliselt tsüklitena, millest igaühel on konkreetne ülesannete ja eesmärkide loend. Testimistsükkel võib kattuda iteratsiooniga või vastata selle konkreetsele osale. Tavaliselt viiakse testimise tsükkel läbi konkreetse süsteemiehituse jaoks.

Tarkvaratoote elutsükkel koosneb suhteliselt lühikeste iteratsioonide jadast (joonis 2). Iteratsioon on täielik arendustsükkel, mis viib lõpptoote või selle mõne lühendatud versiooni väljalaskmiseni, mis laieneb iteratsioonist iteratsioonini, et lõpuks saada terviklik süsteem.

Iga iteratsioon sisaldab tavaliselt töö planeerimise, analüüsi, kavandamise, rakendamise, testimise ja hindamise ülesandeid. saavutatud tulemusi. Nende ülesannete vaheline seos võib aga oluliselt muutuda. Vastavalt iteratsiooni erinevate ülesannete suhetele rühmitatakse need faasideks. Esimene etapp, algus, keskendub analüüsiülesannetele. Teise etapi iteratsioonid, arendus, keskenduvad peamiste disainilahenduste kavandamisele ja testimisele. Kolmandas etapis - Ehitus - suurim arendus- ja testimisülesannete osakaal. Ja viimases faasis - Transfer - lahendatakse suurimas mahus testimise ja süsteemi Kliendile üleandmise ülesanded.

Riis. 2. Tarkvaratoote elutsükli iteratsioonid

Igal etapil on toote elutsüklis oma kindlad eesmärgid ja see loetakse lõppenuks, kui need eesmärgid on saavutatud. Kõik iteratsioonid, välja arvatud ehk algfaasi iteratsioonid, lõpevad töötava süsteemi toimiva versiooni loomisega.

Katsekategooriad

Testid erinevad oluliselt nende lahendatavate probleemide ja kasutatava tehnoloogia poolest.

Alamkategooriate testimine

Testimise tüübid

Ühiku testimine (ühiktestimine) – see tüüp hõlmab üksikute rakendusmoodulite testimist. Maksimaalsete tulemuste saamiseks viiakse testimine läbi samaaegselt moodulite väljatöötamisega.

Funktsionaalne testimine - Selle testimise eesmärk on tagada, et testitav üksus töötab korralikult. Testitakse nii objektil liikumise õigsust kui ka andmete sisestamist, töötlemist ja väljastamist.

Andmebaasi testimine - andmebaasi funktsionaalsuse kontrollimine rakenduse tavapärase töötamise ajal, ülekoormuse ajal ja mitme kasutaja režiimis.

Ühiku testimine

OOP-i puhul on tavaline ühikutestimise korraldamise viis testida iga klassi meetodeid, seejärel iga paketi klassi jne. Liigume järk-järgult kogu projekti testimisele ja varasemad testid on regressiooni tüüpi.

Nende testide väljunddokumentatsioon sisaldab testimisprotseduure, sisendandmeid, testi käivitavat koodi ja väljundandmeid. Järgmine on väljunddokumentatsiooni tüüp.

Funktsionaalne testimine

Katseobjekti funktsionaalne testimine kavandatakse ja viiakse läbi nõuete määratlemise etapis täpsustatud testinõuetest lähtuvalt. Nõuded hõlmavad ärireegleid, kasutusjuhtude diagramme, ärifunktsioone ja võimalusel tegevusskeeme. Funktsionaalsete testide eesmärk on kontrollida, kas väljatöötatud graafilised komponendid vastavad etteantud nõuetele.

Seda tüüpi testimist ei saa täielikult automatiseerida. Seetõttu jaguneb see järgmisteks osadeks:

• Automatiseeritud testimine (kasutatakse juhul, kui on võimalik kontrollida väljundinfot).

Eesmärk: testida andmete sisestamist, töötlemist ja väljastamist;

• Käsitsi testimine (muul juhtudel).

Eesmärk: testib, kas kasutaja nõuded on õigesti täidetud.

Õige toimimise kinnitamiseks on vaja läbi viia (esitada) kõik kasutusjuhtumid, kasutades nii õigeid väärtusi kui ka ilmselgelt ekslikke väärtusi, et kinnitada õiget toimimist vastavalt järgmistele kriteeriumidele:

• toode reageerib adekvaatselt kõikidele sisendandmetele (oodatud tulemused väljastatakse vastusena õigesti sisestatud andmetele);
• toode reageerib valesti sisestatud andmetele adekvaatselt (ilmuvad vastavad veateated).

Andmebaasi testimine

Selle testimise eesmärk on tagada andmebaasi juurdepääsumeetodite usaldusväärsus, nende õige teostamine, ilma andmete terviklikkust rikkumata.

On vaja kasutada järjestikku võimalikult palju andmebaasikutseid. Kasutatakse lähenemist, mille puhul test on kavandatud nii, et see "laadib" andmebaasi sarnase järjestusega õiged väärtused, ja ilmselgelt ekslik. Määratakse andmebaasi reaktsioon andmete sisestamisele ja hinnatakse nende töötlemise ajavahemikke.

Esitluse kirjeldus üksikute slaidide kaupa:

1 slaid

Slaidi kirjeldus:

2 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Füüsilisi omadusi nimetatakse tavaliselt kaasasündinud (geneetiliselt päritud) morfofunktsionaalseteks omadusteks, tänu millele on võimalik füüsiline (materiaalselt väljendatud) inimtegevus, mis avaldub täielikult sihipärases motoorses tegevuses. Peamised füüsilised omadused on tugevus, kiirus, vastupidavus, paindlikkus ja agility.

3 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Motoorsed võimed on individuaalsed omadused, mis määravad inimese motoorsete võimete taseme (V.I. Lyakh, 1996). Alus motoorsed võimed inimene koosneb füüsilistest omadustest ning avaldumisvormiks on motoorsed oskused ja võimed. Motoorsete võimete hulka kuuluvad tugevus, kiirus, kiirus-tugevus, motoorne koordinatsioonivõime, üldine ja spetsiifiline vastupidavus

4 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Füüsiliste (motoorsete) võimete süstematiseerimise skeem Füüsilised (motoorsed) võimed Konditsioneerimine (energia) Tugevus Konditsioneerimisvõimete kombinatsioonid Vastupidavus Kiirus Paindlikkus Koordinatsioon (teave) CS eraldi rühmad motoorsed tegevused, spetsiaalne CS Spetsiifiline CS Koordinatsioonivõimete kombinatsioonid Konditsioneerimis- ja koordinatsioonivõimete kombinatsioonid

5 slaidi

Slaidi kirjeldus:

MOTORIA VÕIMETE ARENGUTASE /kõrge, keskmine, madal/ SAAD TÄPSET INFO TESTIDE /või kontrollharjutuste/ abil.

6 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Kontrolltestide (testide) abil on võimalik tuvastada nende võimete absoluutsed (eksplitsiitsed) ja suhtelised (varjatud, varjatud) näitajad. Absoluutnäitajad iseloomustavad teatud motoorsete võimete arengutaset, võtmata arvesse nende mõju üksteisele. Suhtelised näitajad võimaldavad hinnata motoorsete võimete avaldumist, võttes arvesse seda mõju.

7 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Ülalmainitud füüsilisi võimeid saab kujutada potentsiaalselt olemasolevatena, st enne mis tahes motoorse tegevuse või tegevuste algust (neid võib nimetada potentsiaalseteks võimeteks) ja reaalselt avalduvatena alguses (ka motoorsete testide tegemisel) selle tegevuse sooritamise protsess (praegused füüsilised võimed).

8 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Teatud kokkuleppega saame rääkida ELEMENTAARILISTEST ja füüsilistest võimetest KOMPLEKSIlistest füüsilistest võimetest

Slaid 9

Slaidi kirjeldus:

UURIMISTULEMUSED VÕIMALDAVAD ERISTADA JÄRGMISI FÜÜSILISI VÕIMEID ERIKONKREETSID ÜLDOSA KS

10 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Erilised füüsilised võimed viitavad terviklike motoorsete tegevuste või tegevuste homogeensetele rühmadele: jooksmine, akrobaatilised ja võimlemisharjutused aparaadil, viskamine, motoorne tegevus, spordimängud(korvpall, võrkpall).

11 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Võime rääkida füüsiliste võimete spetsiifilistest ilmingutest kui komponentidest, mis moodustavad nende sisemise struktuuri.

12 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Seega on inimese koordinatsioonivõimete põhikomponendid: võime navigeerida, tasakaalu hoida, reageerida, liikumisparameetreid eristada; rütmivõime, motoorsete tegevuste ümberkorraldamine, vestibulaarne stabiilsus, vabatahtlik lihaste lõdvestumine. Need võimed on spetsiifilised.

Slaid 13

Slaidi kirjeldus:

Kiirusvõimete struktuuri peamisteks komponentideks loetakse reageerimiskiirust, üksiku liigutuse kiirust, liigutuste sagedust ja terviklikes motoorsetes tegevustes avalduvat kiirust.

Slaid 14

Slaidi kirjeldus:

Tugevusvõimete ilminguteks on: staatiline (isomeetriline) tugevus, dünaamiline (isotooniline) tugevus - plahvatusohtlik, lööki neelav jõud.

15 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Vastupidavuse struktuur on väga keeruline: aeroobne, mille avaldumiseks on vaja hapniku allikaid energia lagunemiseks; anaeroobsed (glükolüütilised, kreatiinfosfaadi energiaallikad - ilma hapniku osaluseta); erinevate lihasrühmade vastupidavus staatilistes poosides - staatiline vastupidavus; vastupidavus dünaamilistes harjutustes, mida sooritatakse kiirusega 20-90% maksimumist.

16 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Vähem keerukad on paindlikkuse ilmingud (vormid), kus eristatakse aktiivset ja passiivset painduvust.

Slaid 17

Slaidi kirjeldus:

Üldfüüsilisi võimeid tuleks mõista kui inimese potentsiaali ja realiseeritud võimeid, mis määravad tema valmisoleku erineva päritolu ja tähendusega motoorseid toiminguid edukalt läbi viia. Erilised füüsilised võimed on inimese võimed, mis määravad tema valmisoleku sooritada edukalt sarnase päritolu ja tähendusega motoorseid toiminguid. Seetõttu annavad testid infot eelkõige eri- ja spetsiifiliste füüsiliste (kiirus, koordinatsioon, jõud, vastupidavus, painduvus) kujunemisastme kohta.

18 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Erilised füüsilised võimed on inimese võimed, mis määravad tema valmisoleku sooritada edukalt sarnase päritolu ja tähendusega motoorseid toiminguid. Seetõttu annavad testid infot eelkõige eri- ja spetsiifiliste füüsiliste (kiirus, koordinatsioon, jõud, vastupidavus, painduvus) kujunemisastme kohta.

Slaid 19

Slaidi kirjeldus:

Testimise eesmärk on välja selgitada tingimis- ja koordinatsioonivõimete arengutasemed, hinnata tehnilise ja taktikalise valmisoleku kvaliteeti. Testitulemuste põhjal saate: võrrelda nii üksikute õpilaste kui ka tervete rühmade valmisolekut erinevad piirkonnad ja riigid; viia läbi spordialade valikut ühe või teise spordiala harrastamiseks, võistlustel osalemiseks; sisse viia suurel määral objektiivne kontroll koolinoorte ja noorsportlaste hariduse (treeningu) üle; selgitada välja kasutatavate vahendite, õppemeetodite ja tundide korraldamise vormide eelised ja puudused; lõpuks põhjendada laste ja noorukite füüsilise vormi normid (eakohased, individuaalsed).

20 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Koos ülaltoodud ülesannetega praktikas erinevad riigid testimise eesmärgid taanduvad järgmisele: õpetada kooliõpilasi ise määrama oma füüsilise vormi taset ja planeerima enda jaoks vajalikke komplekse füüsiline harjutus; julgustada õpilasi end veelgi täiustama füüsiline seisund(vormid); teadma mitte niivõrd motoorsete võimete esialgset arengutaset, vaid selle muutumist teatud aja jooksul; julgustada saavutanud õpilasi kõrgeid tulemusi, kuid mitte niivõrd kõrgele tasemele, kuivõrd isiklike tulemuste planeeritud tõusule.

21 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Test on mõõtmine või test, mis tehakse inimese võimete või seisundi kindlakstegemiseks.

22 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Katsetena saab kasutada ainult neid katseid (proove), mis vastavad erinõuetele: tuleb määrata mis tahes testi (või testide) kasutamise eesmärk; Tuleks välja töötada standardiseeritud katsemõõtmismetoodika ja katsemenetlus; on vaja määrata testide usaldusväärsus ja infosisu; testitulemusi saab esitada vastavas hindamissüsteemis

Slaid 23

Slaidi kirjeldus:

Test. Testimine. Testimise tulemus Testide kasutamise süsteemi vastavalt ülesandele, tingimuste korraldamist, katsete sooritamist katsealuste kaupa, tulemuste hindamist ja analüüsi nimetatakse testimiseks. Mõõtmiste käigus saadud arvväärtus on testimise (testi) tulemus.

24 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Kehalises kasvatuses kasutatavad testid põhinevad motoorsel tegevusel (füüsilised harjutused, motoorsed ülesanded). Selliseid teste nimetatakse liikumis- või motoorikatestideks.

25 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Teada on testide klassifikatsioon nende struktuuri järgi ja nende esmaste näidustuste järgi eristatakse üksik- ja kompleksteste. Ühe tunnuse (koordinatsiooni- või konditsioneerimisvõime) mõõtmiseks ja hindamiseks kasutatakse ühte testi.

26 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Slaid 27

Slaidi kirjeldus:

Komplekstesti abil hinnatakse mitut erineva või sama võimega tunnust või komponenti. näiteks kohast üles hüppamine (käte lainetusega, ilma käteviivitamata etteantud kõrgusele).

28 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Slaid 29

Slaidi kirjeldus:

TESTID võivad olla konditsioneerimistestid, et hinnata jõuvõimet ja hinnata vastupidavust; hinnata kiirusvõimeid; paindlikkuse hindamiseks, koordinatsioonitestid indiviidiga seotud koordinatsioonivõimete hindamiseks iseseisvad rühmad motoorsed tegevused, mis mõõdavad erilisi koordinatsioonivõimeid; hinnata spetsiifilisi koordinatsioonivõimeid - tasakaaluvõimet, ruumilist orientatsiooni, reageerimist, liikumisparameetrite eristamist, rütmi, motoorsete tegevuste ümberkorraldusi, koordinatsiooni (suhtlemist), vestibulaarset stabiilsust, vabatahtlikku lihaste lõdvestumist).

30 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Iga klassifikatsioon on omamoodi juhis selliste testide valimiseks (või loomiseks), mis on testimisülesannetega paremini kooskõlas.

31 slaidi

Slaidi kirjeldus:

MOOTORTESTIDE KVALITEEDIKRITEERIUMID Mõiste “mootorite test” täidab oma eesmärki, kui test vastab asjakohastele põhikriteeriumidele: usaldusväärsus, stabiilsus, samaväärsus, objektiivsus, informatiivsus (kehtivus), aga ka lisakriteeriumid: standardiseeritus, võrreldavus ja ökonoomsus. Usaldusväärsuse ja infosisu nõuetele vastavaid teste nimetatakse heaks ehk autentseks (usaldusväärseks).

32 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Testi usaldusväärsus viitab täpsusastmele, millega see konkreetset motoorset võimet hindab, sõltumata seda hindava isiku nõuetest. Usaldusväärsus on tulemuste järjepidevuse ulatus, kui samu inimesi testitakse korduvalt samades tingimustes; on indiviidi testitulemuse stabiilsus või stabiilsus, kui uuesti teostamine kontrollharjutus. Teisisõnu säilitab laps katsealuste rühmas korduva testimise tulemuste põhjal (näiteks hüppetulemused, jooksuaeg, viskekaugus) järjekindlalt oma pingerea. Testi usaldusväärsus määratakse korrelatsioonistatistilise analüüsi abil, arvutades usaldusväärsuse koefitsiendi. Sel juhul kasutatakse testi usaldusväärsuse hindamiseks erinevaid meetodeid.

Slaid 33

Slaidi kirjeldus:

Testi stabiilsus põhineb seosel esimese ja teise katse vahel, mida korratakse teatud aja pärast samadel tingimustel sama katsetaja poolt. Usaldusväärsuse määramiseks korduva testimise meetodit nimetatakse kordustestiks. Testi stabiilsus sõltub testi tüübist, katsealuste vanusest ja soost ning testi ja kordustesti vahelisest ajavahemikust. Näiteks konditsioneerimistestide või morfoloogiliste tunnuste tulemused lühikeste ajavahemike jooksul on stabiilsemad kui koordinatsioonitestide tulemused; vanematel lastel on tulemused stabiilsemad kui noorematel. Kordustest tehakse tavaliselt hiljemalt nädala pärast. Pikemate intervallidega (näiteks kuu aja pärast) langeb isegi selliste katsete nagu 1000 m jooks või paigalt kaugushüpe stabiilsus märgatavalt madalamaks.

Slaid 34

Slaidi kirjeldus:

Testi ekvivalentsus Testi ekvivalentsus on katsetulemuse korrelatsioon teiste sama tüüpi testide tulemustega. Näiteks kui on vaja valida, milline test peegeldab adekvaatsemalt kiirusvõimeid: 30, 50, 60 või 100 m jooksmine Suhtumine samaväärsetesse (homogeensesse) testidesse sõltub paljudest põhjustest. Kui on vaja tõsta hinnangute või uuringu järelduste usaldusväärsust, siis on soovitav kasutada kahte või enamat samaväärset testi. Ja kui ülesandeks on luua minimaalselt teste sisaldav aku, tuleks kasutada ainult ühte samaväärsetest testidest. Selline aku, nagu märgitud, on heterogeenne, kuna selles sisalduvad testid mõõdavad erinevaid motoorseid võimeid. Heterogeense katsepatarei näiteks on 30 m jooks, jõutõmbed, ettekõverdus ja 1000 m jooks.

35 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Testide usaldusväärsus määratakse ka testi kaasatud paaris ja paaritu katsete keskmiste skooride võrdlemisel. Näiteks võrreldakse 1, 3, 5, 7 ja 9 katsel sooritatud löögi keskmist täpsust 2, 4, 6, 8 ja 10 katsel sooritatud laskude keskmise täpsusega. Seda usaldusväärsuse hindamise meetodit nimetatakse kahekordistamiseks ehk splittingiks. Seda kasutatakse eelkõige koordinatsioonivõime hindamisel ja juhul, kui testi tulemuse moodustavate katsete arv on vähemalt kuus.

36 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Testi objektiivsuse (järjepidevuse) all Testi objektiivsuse (järjepidevuse) all mõistetakse erinevate eksperimenteerijate (õpetajad, kohtunikud, eksperdid) samade subjektide kohta saadud tulemuste järjepidevuse määra. Testimise objektiivsuse suurendamiseks on vaja järgida standardseid katsetingimusi: testimise aeg, asukoht, ilmastikutingimused; ühtne materjali- ja riistvaratugi; psühhofüsioloogilised tegurid (koormuse maht ja intensiivsus, motivatsioon); teabe esitamine (testiülesande täpne sõnaline sõnastus, selgitus ja demonstratsioon). See on testi nn objektiivsus. Samuti räägitakse tõlgendusobjektiivsusest, mis puudutab sõltumatuse määra katsetulemuste tõlgendamisel erinevate eksperimenteerijate poolt.

Slaid 37

Slaidi kirjeldus:

Üldiselt, nagu eksperdid märgivad, saab testide usaldusväärsust suurendada mitmel viisil: testimise rangem standardimine, katsete arvu suurendamine, parim motivatsioonõppeainete, hindajate (kohtunike, ekspertide) arvu suurenemise, nende arvamuste järjepidevuse ja samaväärsete testide arvu suurenemise. Testi usaldusväärsuse näitajate jaoks pole fikseeritud väärtusi. Enamikul juhtudel kasutatakse järgmisi soovitusi: 0,95 - 0,99 - suurepärane töökindlus; 0,90 -- 0,94 -- hea; 0,80 -- 0,89 -- vastuvõetav; 0,70 - 0,79 - halb; 0,60 - 0,69 - üksikute hinnangute puhul kaheldav, test sobib ainult katsealuste rühma iseloomustamiseks.

Slaid 38

Slaidi kirjeldus:

Testi kehtivus on täpsusaste, millega see mõõdab hinnatavat motoorset võimet või oskust. Välismaises (ja kodumaises) kirjanduses kasutatakse sõna “informatiivsus” asemel terminit “validity” (inglise keelest validity - validity, validity, legality). Tegelikult vastab teadlane infosisust rääkides kahele küsimusele: mida see konkreetne test (testide aku) mõõdab ja milline on mõõtmise täpsusaste. Valiidsust on mitut tüüpi: loogiline (sisuline), empiiriline (katseandmetel põhinev) ja ennustav.

Slaid 39

Slaidi kirjeldus:

Nagu märgitud, on olulised täiendavad katsekriteeriumid standardimine, võrreldavus ja tõhusus. Standardimise olemus seisneb selles, et testitulemuste põhjal on võimalik luua standardeid, mis on praktika jaoks eriti olulised. Testi võrreldavus on võime võrrelda ühe või mitme paralleelse (homogeense) testi vormiga saadud tulemusi. Praktilises mõttes vähendab võrreldavate motoorsete testide kasutamine tõenäosust, et sama testi regulaarse kasutamise tulemusena hinnatakse mitte ainult oskuste taset ja mitte niivõrd võimekuse taset. Samas tõstavad võrreldavad testitulemused järelduste usaldusväärsust. Säästlikkuse kui testi kvaliteedi kriteeriumi olemus seisneb selles, et testi läbiviimine ei nõua pikka aega, suuri materjalikulusid ja paljude abiliste osalemist.

40 slaidi

Slaidi kirjeldus:

KOOLIEALISTE LASTE VALMISVALMISTUSE KONTROLLI KORRALDAMINE Motoorsete võimete testimise teine ​​oluline probleem (tuletame meelde, et esimene on informatiivsete testide valik) on nende kasutamise korraldus Õpetaja füüsiline kultuur peab kindlaks määrama: millal on parim aeg testimise korraldamiseks, kuidas seda klassiruumis läbi viia ja kui sageli testimist läbi viia. Testimise kuupäevad on kooskõlas kooli õppekava, mis näeb ette õpilaste füüsilise vormi kohustusliku testimise kaks korda päevas.

41 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Teadmised iga-aastastest muutustest laste motoorsete võimete arengus võimaldavad õpetajal järgmiseks õppeaastaks kehalise kasvatuse protsessis asjakohaseid kohandusi teha. Küll aga peab ja saab õpetaja läbi viia tihedamini testimist ja läbi viia nn operatiivkontrolli. Soovitav on seda teha, et teha kindlaks näiteks esimese veerandi jooksul toimunud kergejõustikutundide mõjul toimunud muutused kiiruse, jõuvõimete ja vastupidavuse tasemes. Selleks saab õpetaja testide abil hinnata laste koordinatsioonivõimeid programmimaterjali valdamise alguses ja lõpus, näiteks spordimängudes, et tuvastada muutusi nende võimete arengunäitajates.

42 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Arvestada tuleb sellega, et lahendatavate pedagoogiliste probleemide mitmekesisus ei võimalda anda õpetajale ühtset testimise metoodikat, ühesuguseid kontrolltööde läbiviimise ja kontrolltööde tulemuste hindamise reegleid. See eeldab eksperimenteerijatelt (õpetajatelt) iseseisvuse demonstreerimist teoreetiliste, metoodiliste ja organisatsiooniliste testimisküsimuste lahendamisel. Tunnis testimine peab olema seotud selle sisuga. Teisisõnu, kasutatav test või testid, vastavalt vastavatele nõuetele (uurimismeetodina), tuleks orgaaniliselt kaasata planeeritud kehaliste harjutuste hulka. Kui lastel on vaja näiteks määrata kiirusvõimete või vastupidavuse arengutase, siis tuleks vajalikud testid planeerida sellesse tunniossa, milles lahendatakse vastavate kehaliste võimete arendamise ülesandeid.

43 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Testimise sageduse määrab suuresti konkreetsete kehaliste võimete arengu kiirus, vanus, sugu ja individuaalsed omadused nende arengut. Näiteks kiiruse, vastupidavuse või jõu oluliseks kasvuks kulub mitu kuud. tavaklassid(koolitus). Samal ajal on paindlikkuse või individuaalse koordinatsioonivõime oluliseks suurendamiseks vaja ainult 4-12 treeningut. Kui alustate nullist, võite saavutada füüsilise kvaliteedi paranemise lühema aja jooksul. Ja selleks, et seda sama kvaliteeti parandada, kui lapsel see on kõrge tase, kulub rohkem aega. Sellega seoses peab õpetaja sügavamalt uurima laste erinevate motoorsete võimete arengu ja paranemise tunnuseid erinevas vanuses ja soost erineval ajal.

44 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Laste üldise füüsilise vormisoleku hindamisel saate kasutada väga erinevaid testpatareisid, mille valik sõltub testimise konkreetsetest eesmärkidest ja saadavusest vajalikud tingimused. Kuna aga saadud testitulemusi saab hinnata vaid võrdluse teel, on soovitav valida sellised testid, mis on teoorias ja praktikas laialdaselt esindatud kehaline kasvatus lapsed. Näiteks toetuge neile, mida soovitatakse FC programmis. Õpilase või õpilaste rühma üldise füüsilise vormisoleku võrdlemiseks testide komplekti kasutades kasutavad nad testitulemuste teisendamist punktideks või punktideks. Punktide summa muutumine korduva testimise käigus võimaldab hinnata nii üksiku lapse kui ka lasterühma edusamme.

Slaid 49

Slaidi kirjeldus:

Oluline pool testimine on konkreetse füüsilise võimekuse ja üldfüüsilise vormisoleku hindamiseks testi valimise probleem.

50 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Praktilised soovitused ja nõuanded. TÄHTIS: määrake (valige) vajalike testide aku (või komplekt) koos kõigi nende rakendamise üksikasjade üksikasjaliku kirjeldusega; Määrake testimise kuupäevad (parem - 2-3 nädalat september - 1. testimine, 2-3 nädalat mai - 2. testimine); Vastavalt soovitusele määrake täpselt kindlaks laste vanus testimise päeval ja nende sugu; Töötada välja ühtsed andmesalvestusprotokollid (võimalusel põhinevad IKT kasutamisel); Määrake assistentide ring ja viige testimisprotseduur ise läbi; Viivitamatult teostada testimisandmete matemaatiline töötlemine – põhiliste statistiliste parameetrite arvutamine (aritmeetiline keskmine, aritmeetilise keskmise viga, standardhälve, variatsioonikoefitsient ja aritmeetiliste keskmiste erinevuste usaldusväärsuse hindamine, näiteks sama ja erineva paralleelklassid teatud vanuses ja soost laste koolid ); Töö üheks oluliseks etapiks võib olla testitulemuste tõlkimine punktideks või hinneteks. Regulaarsel testimisel (2 korda aastas, mitme aasta jooksul) annab see õpetajal aimu tulemuste edenemisest.

51 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Moskva “Valgustus” 2007 Raamat sisaldab levinumaid motoorseid teste õpilaste tingimis- ja koordinatsioonivõime hindamiseks. Käsiraamat näeb ette kehalise kasvatuse õpetaja individuaalse lähenemise igale konkreetsele õpilasele, arvestades tema vanust ja kehaehitust.

3. PEATÜKK. TESTIMISTULEMUSTE STATISTILINE TÖÖTLEMINE

Testitulemuste statistiline töötlemine võimaldab ühelt poolt objektiivselt määrata katsealuste tulemusi, teisalt hinnata testi enda kvaliteeti, testülesanded, eelkõige selle töökindluse hindamiseks. Usaldusväärsuse probleem on saanud klassikalises testiteoorias palju tähelepanu. See teooria ei ole kaotanud oma aktuaalsust tänapäeval. Vaatamata välimusele, rohkemgi kaasaegsed teooriad, klassikaline teooria jätkab oma positsiooni säilitamist.

3.1. KLASSIKALISE TESTITEOORIA PÕHISÄTTED

3.2. TESTITULEMUSTE MATRIKS

3.3. TESTI Skoori GRAAFILINE ESITUS

3.4. KESKSENDENTSUSE MEETMED

3.5. NORMAALNE JAOTUS

3.6. ÕPPEAINETE KONTROLLI HINNITE MUUTUMINE

3.7. KORRELAATSIOONIMAATRIKS

3.8. TESTI USALDUSVÄÄRSUST

3.9. TEST KEHTIVUS

KIRJANDUS

KLASSIKALISE TESTITEOORIA PÕHISÄTTED

Vaimsete testide klassikalise teooria looja on kuulus Briti psühholoog, faktoranalüüsi autor Charles Edward Spearman (1863-1945) 1. Ta sündis 10. septembril 1863 ja teenis veerandi oma elust Briti armees. Sel põhjusel sai ta doktorikraadi alles 41-aastaselt. Charles Spearman tegi oma väitekirja uurimistööd Leipzigi eksperimentaalpsühholoogia laboris Wilhelm Wundti juhtimisel. Tol ajal mõjutas Charles Spearmani tugevalt Francis Galtoni töö inimese intelligentsuse testimisel. Charles Spearmani õpilased olid R. Cattell ja D. Wechsler. Tema järgijate hulgas on A. Anastasi, J. P. Guilford, P. Vernon, C. Burt, A. Jensen.

Tohutu panus Lewis Guttman (1916-1987) aitas kaasa klassikalise testiteooria väljatöötamisele 3.

Klassikaline testiteooria esitati esmakordselt terviklikult ja täielikult Harold Gullikseni põhiteoses (Gulliksen H., 1950) 4 . Sellest ajast alates on teooriat mõnevõrra muudetud, eriti on täiustatud matemaatilist aparaati. Klassikaline testiteooria kaasaegses esitluses on toodud raamatus Crocker L., Aligna J. (1986) 5. Kodu-uurijatest kirjeldas seda teooriat esimesena V. Avanesov (1989) 6. Tšelškova töös M.B. (2002) 7 annab teavet testi kvaliteedi statistilise põhjendatuse kohta.

Klassikaline testiteooria põhineb järgmisel viiel põhiprintsiibil.

1. Empiiriliselt saadud mõõtmistulemus (X) on tegeliku mõõtetulemuse (T) ja mõõtevea (E) 8 summa:

X = T + E (3.1.1)

T ja E väärtused on tavaliselt teadmata.

2. Tõelist mõõtmistulemust saab väljendada järgmiselt oodatud väärtus E(X):

3. Õigete ja valekomponentide korrelatsioon katsealuste kogumi lõikes on null, see tähendab, ρ TE = 0.

4. Kahe testi ekslikud komponendid ei ole korrelatsioonis:

5. Ühe testi ekslikud komponendid ei korreleeru ühegi teise testi tegelike komponentidega:

Lisaks moodustavad klassikalise testiteooria aluse kaks definitsiooni – paralleel- ja ekvivalenttestid.

PARALLEELSED testid peavad vastama nõuetele (1-5), ühe testi tõelised komponendid (T 1) peavad olema võrdsed teise testi tõekomponentidega (T 2) mõlemale testile vastanud katsealuste igas valimis. Eeldatakse, et T 1 =T 2 ja lisaks võrdub dispersiooniga s 1 2 = s 2 2.

Samaväärsed testid peavad vastama kõigile paralleelkatsete nõuetele, välja arvatud üks erand: ühe katse tegelikud komponendid ei pea olema võrdsed teise paralleelkatse tegelike komponentidega, kuid need peavad erinema sama konstandi võrra. Koos.

Kahe testi samaväärsuse tingimus on kirjutatud järgmiselt:

kus c 12 on esimese ja teise testi tulemuste vaheline konstant.

Ülaltoodud sätete põhjal on konstrueeritud testi usaldusväärsuse teooria 9,10.

see tähendab, et saadud testitulemuste dispersioon on võrdne tõe- ja veakomponentide dispersioonide summaga.

Kirjutame selle avaldise ümber järgmiselt:

(3.1.3)

Selle võrdsuse parem pool tähistab testi usaldusväärsust ( r). Seega saab testi usaldusväärsuse kirjutada järgmiselt:

Selle valemi põhjal pakuti hiljem erinevaid avaldisi testi usaldusväärsuse koefitsiendi leidmiseks. Testi usaldusväärsus seisneb selles kõige olulisem omadus. Kui usaldusväärsus on teadmata, ei saa testi tulemusi tõlgendada. Testi kui mõõtevahendi täpsust iseloomustab testi usaldusväärsus. Kõrge usaldusväärsus tähendab katsetulemuste suurt korratavust samadel tingimustel.

Klassikalises testiteoorias on kõige olulisem probleem katsealuse tõelise testiskoori (T) määramine. Empiirilise testi hinne (X) sõltub paljudest tingimustest – ülesannete raskusastmest, testi sooritajate valmisoleku tasemest, ülesannete arvust, testimistingimustest jne. Tugevate ja hästi ettevalmistatud katsealuste rühmas on testi tulemused tavaliselt paremad. kui halvasti koolitatud subjektide rühmas. Sellega seoses jääb lahtiseks küsimus ülesande raskusastme ulatuse kohta üldkogumite jaoks. Probleem on selles, et tegelikke empiirilisi andmeid ei saada üldse. juhuslikud proovid teemasid. Reeglina on need õpperühmad, mis esindavad paljusid õpilasi, kes suhtlevad õppeprotsessis üksteisega üsna tugevalt ja õpivad tingimustes, mis teiste rühmade puhul sageli ei kordu.

Me leiame s E võrrandist (3.1.4)

Siin on selgelt näidatud mõõtmistäpsuse sõltuvus standardhälbest s X ja testi usaldusväärsuse kohta r.

Põhiküsimused: Test kui mõõtmisvahend. Põhilised testimise teooriad. Testimise funktsioonid, võimalused ja piirangud. Testide rakendamine personali hindamisel. Testide kasutamise eelised ja puudused. Testiülesannete vormid ja liigid. Ülesande ehitustehnoloogia. Katse kvaliteedi hindamine. Usaldusväärsus ja kehtivus. Tarkvara testi arendamiseks. 2

Test kui mõõtmisvahend Testoloogia põhimõisted: mõõtmine, test, ülesannete sisu ja vorm, mõõtmistulemuste usaldusväärsus ja kehtivus. Lisaks kasutatakse testoloogias selliseid statistikateaduse mõisteid nagu valimi- ja elanikkonnast, keskmised, variatsioon, korrelatsioon, regressioon jne. 4

Testülesanne on didaktiliselt ja tehnoloogiliselt efektiivne üksus kontrollmaterjal, osa testist, mis vastab ainelise sisu puhtuse (või ühemõõtmelisuse), sisulise ja loogilise korrektsuse, vormiõigsuse ning ülesande geomeetrilise kujundi vastuvõetavuse nõuetele. 6

Traditsiooniline test on standardiseeritud meetod valmisoleku taseme ja struktuuri diagnoosimiseks. Sellises testis vastavad kõik katsealused samadele ülesannetele, samal ajal, samadel tingimustel ja samade vastuste hindamise reeglitega. Testimise eesmärgi saavutamiseks saab luua lugematul hulgal teste ja need kõik võivad olla eesmärgi saavutamise seisukohast olulised. 8

Professionogramm (ladina keelest: Professio specialty + Gramma record) on tunnuste süsteem, mis kirjeldab konkreetset ametit ning sisaldab ka loetelu normidest ja nõuetest, mida see kutse või eriala töötajale kehtestab. Eelkõige võib kutseprofiil sisaldada nimekirja psühholoogilised omadused, mida konkreetsete kutserühmade esindajad peavad järgima. 9

Esmalt testimise põhiteooriad teaduslikud tööd testiteooria järgi ilmus 20. sajandi alguses, psühholoogia, sotsioloogia, pedagoogika ja teiste nn käitumisteaduste ristumiskohas. Välismaised psühholoogid nimetavad seda teadust psühhomeetriaks (Psychometrika) ja õpetajad pedagoogiliseks mõõtmiseks (Educational mõõtmine). Ideoloogiast ja poliitikast varjutamata on nime "testoloogia" tõlgendus lihtne ja läbipaistev: testide teadus. 10

Esimene etapp on esiajalugu – antiigist kuni 19. sajandi lõpuni, mil olid levinud teadmiste ja võimete kontrolli eelteaduslikud vormid; teine, klassikaline, periood kestis 20. aastate algusest 60. aastate lõpuni, mille käigus loodi klassikaline testide teooria; kolmas periood - tehnoloogiline - algas 70ndatel - adaptiivse testimise ja koolituse meetodite väljatöötamise aeg, testide tõhusa väljatöötamise metoodika ja katseobjektide parameetriliseks hindamiseks katsealuste mõõdetud varjatud kvaliteedi järgi. üksteist

Testimise funktsioonid, võimalused ja piirangud Valimisel kasutatavad testid on loodud selleks, et saada psühholoogiline pilt kandideerida, hinnata tema võimeid, samuti erialaseid teadmisi ja oskusi. Testid võimaldavad võrrelda kandidaate omavahel või standarditega ehk ideaalse kandidaadiga. Teste kasutatakse selleks, et mõõta omadusi, mida inimene vajab töö tõhusaks tegemiseks. Mõned testid on kavandatud nii, et tööandja korraldab testi ja arvutab tulemused. Teised nõuavad õige rakendamise tagamiseks kogenud konsultantide teenuseid. 12

Testide kasutamise piirangud on seotud nende kuluka administreerimisega; - inimvõimete hindamiseks sobivusega; - testid ennustavad edukamalt edu lühiajalisi erialaseid ülesandeid sisaldavas töös ega ole eriti mugavad juhtudel, kui tööl lahendatavad ülesanded võtavad aega mitu päeva või nädalat. 13

2. Kasutatav terminoloogia peaks olema konkreetsele kohandatud sihtgrupp. Samuti on vaja välja jätta üleliigsed artiklid või artiklid, mis sisaldavad kahte või enamat küsimust, kuna need ajavad vastaja mõnikord segadusse ja muudavad tõlgendamise keeruliseks. 17

3. Kõigi nende nõuete täitmiseks peaksite läbima kogu küsimuste panga artiklite kaupa ja analüüsima, millist eesmärki igaüks neist teenib. Näiteks kui töötatakse välja test, millega mõõta raamatupidaja-praktikantide analüüsivõimet, tasub mõelda, mida antud juhul "analüütiline võimekus" tähendab. 18

5. Kui küsimused ja hindamisvormingud on valitud, tuleks need teisendada kasutajasõbralikku vormingusse koos selgelt kirjutatud juhiste ja näidisküsimustega; et testi sooritavad kandidaadid mõistaksid täielikult, mida neilt nõutakse. 20

6. Väga sageli on selles arengufaasis testis rohkem küsimusi, kui vaja. Mõnede hinnangute kohaselt kolm korda rohkem, kui jääb lõplikku katse- või mõõtmissüsteemi. Esialgne meede oleks seejärel katsetada väljatöötatavat testi suhteliselt laia olemasolevate töötajate valimiga, et tagada kõigi küsimuste hõlpsasti mõistetavus. 21

7. Teadmiste testid algavad tavaliselt lihtsate küsimustega, mis muutuvad lõpu poole järk-järgult raskemaks. Kui testid on mõeldud mõõtmiseks sotsiaalsed hoiakud Ja isikuomadused Valesti läbimõeldud vastuste vältimiseks võib olla kasulik vahetada negatiivse ja positiivse sõnastusega artikleid. 22

8. Viimane etapp on testi rakendamine laias laastus esinduslikule valimile, et määrata kindlaks jõudluse, usaldusväärsuse ja kehtivuse standardid enne selle kasutamist valikuvahendina. Lisaks on vaja kindlaks määrata testi kehtivus tagamaks, et see ei diskrimineeriks ühtki elanikkonna alarühma (nt etnilised erinevused). 23

Testi kvaliteedi hindamine Et valikumeetodid oleksid piisavalt tõhusad, peavad need olema usaldusväärsed, kehtivad ja usaldusväärsed. Valikumeetodi usaldusväärsust iseloomustab selle immuunsus süstemaatiliste mõõtmisvigade suhtes, st selle järjepidevus erinevates tingimustes. 24

Praktikas saavutatakse otsuste tegemise usaldusväärsus kahe või enama erinevatel päevadel tehtud sarnase testi tulemuste võrdlemisel. Teine võimalus usaldusväärsust suurendada on mitme alternatiivse valikumeetodi (näiteks testi ja intervjuu) tulemuste võrdlemine. Kui tulemused on sarnased või samad, võib neid õigeks lugeda. 25

Usaldusväärsus tähendab, et tehtud mõõtmised annavad sama tulemuse, mis eelmised, st hindamistulemusi ei mõjuta kolmandate isikute tegurid. Validsus tähendab, et meetod mõõdab täpselt seda, mida see on mõeldud mõõtma. Spetsiaalselt väljatöötatud meetodite abil saadud teabe suurim võimalik täpsus teaduslikud uuringud, on piiratud tehniliste teguritega ja ei ületa 0,8. 26

Personalivaliku praktikas märgitakse, et usaldusväärsus erinevaid meetodeid hinnangud paiknevad intervallides: 0,1 – 0,2 – traditsiooniline intervjuu; 0,2 – 0,3 – soovitused; 0,3 – 0,5 – erialased testid; 0,5 – 0,6 – struktureeritud intervjuu, pädevuspõhine intervjuu; 0,5 – 0,7 – kognitiivsed ja isiksusetestid; 0,6 – 0,7 – kompetentsipõhine lähenemine (hindamiskeskus). 27

Kehtivus viitab sellele, mil määral antud tulemus, meetod või kriteerium "ennustab" testitava isiku tulevast sooritust. Meetodite kehtivus viitab konkreetse protseduuri põhjal tehtud järeldustele, mitte protseduurile endale. See tähendab, et valikumeetod ise võib olla usaldusväärne, kuid ei pruugi vastata konkreetsele ülesandele: see ei pruugi sel juhul mõõta, mida on vaja. 28

Tarkvara testide arendamiseks Kodumaises praktikas esitletakse erinevaid „Psühhodiagnostika“ mooduliga terviklikke programme, näiteks „1 C: Palk ja personalijuhtimine 8.0“ programm koos mooduliga „Psühhodiagnostika“, mis on välja töötatud koostöös õpetajate rühmaga alates aastast. isiksusepsühholoogia osakond ja üldine psühholoogia Moskva Riikliku Ülikooli psühholoogiateaduskond. M.V. Lomonosov psühhiaatriadoktori juhendamisel. teadused, prof. A. N. Guseva. Personali hindamissüsteemide arendamiseks ja testimismeetodite kohandamiseks mõeldud koolitussimulaator TSU psühholoogiateaduskonnas, mis on samuti välja töötatud Personal Softi “1 C: Enterprise 8.2” alusel. 29

Kirjandus: Selection and recruitment: testing and assessment technologies / Dominic Cooper, Ivan T. Robertson, Gordon Tinline. – M., kirjastus “Vershina”, – 156 lk. Psühholoogiline tugi ametialane tegevus: teooria ja praktika / Toim. Prof. G. S. Nikiforova. – Peterburi: Kõne, – 816 lk. kolmkümmend