Natalia Dippel

Kell laste õpetamine loov jutuvestmine , kasutatakse muinasjuttude koostamist Proppi kaardid. Kuna V. Ya. Propp oli folklorist, siis soovitas ta töötada maagiaga rahvajutud. Enne kui hakkate muinasjutte kirjutama kaardid, tuleks korraldada ettevalmistavad mängud, mille käigus poisid õpivad üksteist tundma ja omandavad kõik vapustavad funktsioonid. See aitab Proppi kaardid, omapärased skeemid, mille abil lapsed tunnevad ära need muinasjutu sündmused ja episoodid, mida neil sümboolselt kujutatakse. kaardid.

Need on mängud, mida ma teie tähelepanu juhin. Need valmisid õpetajate nõukogu konkursitöö raames meie lasteaia õpetajate poolt.

ESIMESES ETAPIS TUTVUSTAMME LAPSED KAARTIDE TÄHENDUSES

Mängu nimi on "Rakenda muinasjutule sümbol"

See mänguväli sisaldab peamist Proppi kaardid, täringut visates, “kõnnib” laps mööda mänguväljakut ja peatub mõne sümboolse kujutise juures, nimetab seda. Näiteks "Võit" mäletab ta, millisel muinasjutul on selline süžee, ja selgitab, miks see kaart sobib sellele võistlusele. Võite töötada ühe või mitme muinasjutu kallal, kuid lapsed peaksid nende sisu hästi teadma.

Sellised täringud on vajalikud käigu tegemiseks ja arvutamiseks, mitu käiku on vaja edasiliikumiseks.

võib laual lebada pildid-killud muinasjuttudest, mille laps valib vastavalt sümbolile

Kuna visuaalne tugi peaks algul olema kohustuslik, siis mis kaardid vihjeks peab olema

Sellised mängud aitavad analüüsida muinasjuttu ja arendada tõenduspõhist kõnet.

lapsed valivad iseseisvalt sümbolile vastavad muinasjutud

Muinasjuttu on huvitav sümboolse analoogia kaudu analüüsida.

kasuks tuleb ka muinasjutukuubik

ja emotsioonide kuubik

Ja need on 20 peamist muinasjutufunktsiooni, mida kasutatakse muinasjutu süžeega töötamiseks1. keeld või käsk

2. rikkumine

3. sabotaaž

4. kangelase lahkumine

6. kohtumine annetajaga

7. maagilised kingitused

8. kangelase välimus

9. üleloomulikud jõud

10. võitlus

11. võit

12. koju naasmine

13. saabumine

14. valekangelane

15. rasked katsed

16. Häda kõrvaldamine

17. kangelase tunnustamine

18. valekangelase paljastamine

19. valekangelase karistamine

20. pulm

SISSEJUHATUSE JÄRJESTUS TO PROPP KAARDID.

Tootmine kart. Kaardid, kasutatud töö alguses, juunior- ja keskiga neid tuleks teha süžeepõhiselt ja värvikalt. Tulevikus kasutage kaardid iga funktsiooni üsna skemaatilise esitusega, mille tähendus oleks lastele selge, või tuleb iga pilt täpsustada.

Tuntud muinasjutu reprodutseerimine, eristamist: seotud konkreetse funktsiooniga.

Ühine otsimine ja määratud funktsioonide leidmine uutes muinasjuttudes (ühe õppetunni jooksul kasutatakse 3-5 kart) .

Laste iseseisev funktsioonide otsimine tuttavate ja seejärel uute muinasjuttude põhjal.

Muinasjutufunktsioonide terviklik valdamine (kasutatud on kogu komplekt kart) .

Muinasjuttude kirjutamine (esmalt kollektiivselt ja piiratud komplekti kasutades kart, lisades järk-järgult 3–4 kaardid).

Töötamine individuaalse komplektiga kart(esialgu võib lastele pakkuda muinasjutu jaoks valmis pealkirja, kus on täpsustatud vaid tegevuskoht ja tegelaste arv).

Aga see, kuidas seda või teist funktsiooni tähistad ja mis sümboliga, pole üldse oluline, peaasi, et laps saaks aru, et kui “keelule” viitab läbikriipsutatud ring või lukk uksel või nagu liikluses märgid - sisenemine on keelatud, siis on see vajalik meeles pidada. Või märk "kinkija, maagiline kingitus" - saate võlukepiga Saate selle määrata kingitusega karbina, nagu õpetaja otsustab.

Teises etapis organiseeritud klassis õppimine, lugege muinasjutt ümber jutustamise kavatsusega ette, seejärel valivad lapsed ise kaardid vastavalt loetule ja püüavad teksti ümber jutustada küljendatud diagrammi alusel.

TULEMUS:

– oskus määrata teose žanri;

– mäleta sündmuste jada;

– tõsta esile põhisisu

- koostada sisu ülevaade,

tuginedes Proppi kaardid;

- enesekindlalt manipuleerida kaardid;

– tunnetada ilu ja kujundlikkust

Täiskasvanud ei pea sageli koolieelikutele mõeldud ümberjutustamist analüütilise mõtlemise arendamiseks. Peaasi, et loetud tekst üksikasjalikult taasesitaks.

See on tervislik ja piisav, kui teil on hea mälu. Aga võtame hüperaktiivsed lapsed, MMD-ga lapsed. (Millegipärast on nad eraldatud) Otsingutel kerkib aeg-ajalt esile küsimus: kuidas aidata minimaalse ajutalitluse häirega lapsi, kuidas neid harida?

MMD-ga laste eripära on nõrk tähelepanu ja sellest tulenevalt ka mälu. Lapsed, kellel on sageli hea tase intellektuaalne areng, enamik neist õpib halvasti. Mida nendega teha? Kuidas kahjusid hüvitada? Ainult mõtlemise arendamisele keskendudes.

Ja siin aitab ümberjutustus. Sest kehva mäluga teksti saab ümber jutustada ainult seda analüüsides. Proppi kaardid aitavad meid. Nende abiga saavad koolieelikud ja nooremad koolilapsed mitte ainult ümber jutustada, vaid ka kujundliku plaani järgi muinasjutte välja mõelda.

Muinasjuttude analüüs V. Ya. Proppi järgi

Vene muinasjutte uurinud kodumaine folklorist V. Ya. Propp tuvastas nende struktuuris teatud elemendid (funktsioonid), mis pidevalt korduvad. Proppi süsteemi järgi on neid funktsioone 31. Neist kakskümmend on põhifunktsioonid. Mitte iga muinasjutt ei sisalda neid kõiki. Enamasti on kogu komplekt muinasjuttudes. Funktsioonid on kujutatud piltidega.

Propp kaartidega töötamise etapid

1. Kaartide valmistamine. Need võivad olla värvilised või visandlikud. Allpool on toodud tugikaartidega muinasjutu funktsiooni elementide kirjeldus. Kuid saate neid ise joonistada. Oluline on vaid, et pildid oleksid lastele arusaadavad.
2. Tutvustame lastele aeglaselt tugikaarte, lugedes esmalt väikeseid tekste ja saates neid Propp-kaartidega
3. Ümberjutustus Proppi kaardi põhjal
4. Proovime Proppi kaartide abil muinasjutte koostada. Valime 5-8 kaarti, mõtleme välja tegelased, määrame kindlaks peategelase, tema abilised ja ka need, kes kangelast kahjustavad.

Oluline on meeles pidada: kõik funktsioonid ei pruugi muinasjutus esineda. Toome ühe väga lihtsa näite, mis põhineb lastesalmi analüüsil.

Kurk, kurk! Ärge minge selle lõpuni. Hiir elab seal. Ta hammustab sul saba otsast.

Mis meil siin on:

• Kangelane on kurk.
• Keeld on see, et küla teise otsa ei tohi minna.
• Kahjuriks on hiir.
• Sabotaaž – saba näritakse ära.
• Moraal - ma ei kuulanud - jäin sabata.

Isegi nii väikeses folkloorivormis on muinasjutu elemente.

Muinasjuttude elementide-funktsioonide kirjeldus

V. Ya. Propp tuvastas järgmise muinasjuttude struktuuri. Me ei võta kõiki (31) elementi, vaid ainult peamisi. Need on koolieelikutele ja algkoolilastele täiesti piisavad.

1. Kunagi ammu. Muinasjutt algab sissejuhatavate sõnadega, mis loovad muinasjutulise ruumi: teatud kuningriigis, kauges olekus, elati ja elati muinasajal...

2.Eriline asjaolu. Ebatavaline, erakordne sündmus: keegi tallab igal õhtul rukki, hani muneb kuldmuna...

3. Keeld. On asju, mida sa ei saa teha: ära jäta venda maha, ära joo lombist, ära vaata aknast välja...

4. Keelu rikkumine. Muinasjutu tegelased keeldu rikkuda. Ja see on just see, mida kahjur (antagonist) ootab. Masha jooksis sõprade juurde...

5. Sabotaaž. Luigehaned olid sealsamas, võtsid venna üles ja viisid minema.

6. Kangelane lahkub kodust. Valikud. Ta ise läheb otsima (oma kadunud venda). Vanemad saadavad (õunte noorendamiseks). Kodust välja aetud (võõrema käsib kasutütre metsa viia)

7. Ülesanne. Mida kangelane peab saavutama: tagastama oma venna, vabastama kaunitari...7. Kohtumine doonoriga. Hea tegu alati keegi aitab. Tegelase välimus, kellel on midagi maagilist: villaste niitide tõukerattakera, kallid sõnad,...

8. Rasked testid. Kuduge vaipa, ehitage kristallsild "minu verandalt minu paleesse" ühe ööga ...

9. Maagiliste kingituste saamine: esemed või sõnad. Neid võib lihtsalt kinkida annetaja, valmistada, osta, ilmuda eikusagilt või varastada.

10. Ilmub kangelane ja kutsub kahjuriga võitlema. Vaenlase üleloomulikud omadused. Madu Gorynych on kolme peaga ja hingab tuld; Tal pole surmaluid

11. Võitlemine (tagakiusamine). Võitlevad vaenlasega (võitlevad mõõkadega, võistlevad: kes suudab kuradit või jänest kõige kiiremini joosta, kes suudab hobust kaugemale kanda; mängitakse kaarte) või röövimine. Koschey on lüüa saanud. Kangelast jälitavad haned, luiged ja Baba Yaga. Kangelane võitleb vaenlasega (avatud lahingus - mao Gorynychiga, võistleb mõnikord kiiruses, osavuses, kavaluses või mängib kaarte).

12. Võit. Vaenlane võib lahingus lüüa, võistlusel kaotada või kavalusega välja tõrjuda või hävitada.

13. Häda kõrvaldamine. Kaunitar sai päästetud, vaenlased kadunud, isa paranes...

14. Koju saabumine.

15. Inimesed ei tunne teda kodus ära loitsu tõttu, mis muutis tema välimust.

16. Kangelasena esinev või tema teeneid omastav valekangelane: Nõia tütar uputas oma õe ja asus tema kohale; vennad tapsid Ivani, võtsid noorendavaid õunu ja ütlesid isale, et just nemad need said.

17. Vale kangelase paljastamine. Ivan ilmub, hundi päästetud; tõeline kuningas tõmbab mõõga kergesti kivist välja...

18. Kangelane tuntakse ära. Asendamine tuvastatud. Valekangelane jookseb ise minema või heidetakse häbist välja. Rahvas tervitab kangelast.

19. Õnnelik lõpp. Kingitused, pulmad, rahvapidu – pidu kogu maailmale...

20. Selle loo moraal. Loo moraalne järeldus.

Proppi kaardid (pildid)

Prindime kaardid välja, kleebime papile (nii peavad need kauem vastu) ja hakkame muinasjutte analüüsima, paneme paika vajalikud kaardid. Ja siis jutustame muinasjuttu ükshaaval ümber.

Elas korra	Keela	Keelu rikkumine
Sabotaaž	Kangelane lahkub kodust	Ülesanne
Maagiliste kingituste andja	Rasked testid	Kutsu kahjur võitlema
Võitlus	Võit	Chase

Kaartidega töötamise metoodika V.Ya. Proppa

Metoodikaga töötamiseksVladimir Jakovlevitš Proppi kaardidon tuntud juba ammu. Kuid see pole oma aktuaalsust kaotanud ka tänapäeval.Ülesanded, mis on selle tehnika abil lahendatud, vastavad täielikult föderaalse osariigi haridusstandardi sätetele ja nõuetele:

Oskus plaan läbi mõelda, seda essees jälgida, teemat valida, huvitav süžee, tegelased kujunevad;

Kaardid arendavad tähelepanu, taju, fantaasiat, kujutlusvõimet, rikastavad emotsionaalset sfääri ja aktiveerivad suulist koherentset kõnet;

Kaardid arendavad isiksuse aktiivsust, jätmata last muinasjutu süžee suhtes ükskõikseks.

Folklorist Vladimir Jakovlevitš Propp uuris üksikasjalikult maailma rahvaste muinasjutte, analüüsis sadu süžeesid ja tuvastas31 alalist funktsiooni, ilma milleta ei saa keegi hakkama vapustav töö. Pole vaja, et nad kõik muinasjutus koos oleksid, mõnikord on nende järjestus katki, kuid muinasjutu mõte ja sisu ei kannata.

J. Rodari vähendas nende funktsioonide hulka kuni 20:

1. keeld või käsk; 2. rikkumine; 3. sabotaaž; 4. kangelase lahkumine; 5. ülesanne; 6. kohtumine annetajaga; 7. maagilised kingitused; 8. kangelase välimus; 9. antikangelase üleloomulikud omadused; 10. võitlus; 11. võit; 12. koju naasmine; 13. koju jõudmine; 14. valekangelane; 15. rasked katsumused; 16. häda kõrvaldamine; 17. kangelase tunnustamine; 18. valekangelase paljastamine; 19. valekangelase karistamine; 20. Pulmad või õnnelik lõpp.

Siin on mõned näidised: keeld toimib tugeva motiivina ja sunnib olemasoleva autoriteediga vaidlema. Muinasjutus “Pisike – Khavrošetška” ütleb lehm: “Ära söö mu liha, kogu mu luid, seo need salli sisse, istuta aeda, kasta igal hommikul.” IN sel juhul Khavrošetška keeldu ei rikkunud. Ja "Hanedes-luikedes" - vanemad keelasid majast lahkumise. Aljonuška ei kuulanud. Toimubreeglite rikkumine. Sabotaaž toime pannud peategelase pahatahtlik (haned-luiged). Tulilind varastab kuldseid õunu ("Lugu Ivan Tsarevitšist, tulelinnust ja hallist hundist".

Muide, kõik detektiivilood (filmid ja raamatud) saab nendesse funktsioonidesse üsna lihtsalt sorteerida.

Metoodika

Loetletud 20 funktsiooni tuleb joonistada ja teha kaartidena. Igal kaardil leiutatakse mis tahes sümboolne kujutis. Ärge unustage, et vapustavate funktsioonide tundmaõppimine hõlmab suure komplekti kogunemine muinasjutupildid, tegelased, teadmised paljudest muinasjuttudest jaehituse saladused muinasjutud (struktuur).

Öeldes. Algatus(Kutse muinasjutule).

Ütlus ise paneb kuulajad erilisele meeleolule, transpordib neid haldjamaailm. Ütlused kõlavad tähendusrikkalt ja paljulubavalt. Ütluse roll sarnaneb eepilise koori rolliga ja enamjaolt ei ole seotud muinasjutu süžeega. Sihtmärk - valmistage publik ette muinasjutu kuulamiseks, huvitage seda. Õpetaja võib alustada nii:

1. Kas sa tahad muinasjuttu? Muinasjutt on kootud tükk, see on kootud kuuvalgusest, seotud päikesekiir, ja on läbi põimunud pilvevööga.
2. Kaugete põldude taga, süvamere taga, sealpool kõrged mäed, taevasiniste lagendike vahel, teatud kuningriigis, taevases olekus, elas...
3. Mõnes kuningriigis, mõnes osariigis... või kauges kuningriigis, kolmekümnendas osariigis...

Lõpetamine

Lõpp, nagu vanasõnagi, piirab (eraldab) muinasjuttu päris elu ja toob kuulajad tagasi reaalsusesse. Lõpuvalikud:

1. Nad korraldasid kogu maailmale pidusöögi, ma olin seal, jõin mett ja õlut, see voolas mu vuntsidest alla, aga suhu ei sattunud.
2. Siin on teile üks muinasjutt ja mulle hunnik kukleid.
3. Siin see muinasjutt lõpeb ja kes kuulas, see on hästi tehtud.

Ütlus ja lõpp moodustavad raami, millesse jutuvestja kaasab jutustamine.

Lugu on tavaliselt rikkalik traditsiooniline, nnvapustavad valemid:kõneklišeed, rütmilised vanasõnad, mis iseloomustavad erinevaid tegevusi ja tegelaste kirjeldusi, pidevad epiteedid jne.:

1. Kuningas hakkas pidusid pidama ja külalisi kutsuma.
2. Onn, onn! Seisa vanaviisi, nagu su ema sind pani – seljaga metsa poole ja esiosa minu poole.
3. Ta osutus nii toredaks tüübiks – ta ei osanud sellele mõelda, ei osanud arvata, ei suutnud seda pastakaga kirjeldada.
4. Hobune jookseb, maa väriseb, tema kõrvadest lõhkevad leegid.
5. Aaremõõk, Vasilisa Kaunis, ise kokku pandud laudlina jne.

Lastele tuleb selgitada, et muinasjutt algab mingist erakordsest sündmusest, kus peaosa mida mängib maagiline olend. Varem või hiljem seisab muinasjutu kangelane silmitsi kurjad jõud või suurte raskustega, takistustega, siis ületab need. Tavaliselt täidab kangelane raskeid ülesandeid maagiliste esemete või olendite abil.

Kui lapsed teavad palju muinasjutte, saate neid juhatadatemaatilised tegevused või mängud-ülesanded, viktoriinidteemal: " Muinasjutu kangelased(kangelannad)", Muinasjutulised koletised", "Võluabilised", " Maagilised transformatsioonid" "Reis läbi kauge kuningriik(määratakse toimingu koht muinasjuttudes)“, „Muinasjutukuju 3 (kolme korra vastuvõtt)“, „Külas käivad õed-ütlused, vennad-algused, sõbrannad-lõpud“, eelistatavalt maalikunsti, muusikat kasutades. täiendavaid vahendeid mõju lapsele.

Ettevalmistavad mängud-ülesandedmida saab kaasata õppetegevusse:

Imed sõelale. Selle mängu käigus tulevad ilmsiks erinevad muinasjuttudes esinevad imed: kuidas ja millise abiga tehakse transformatsioone ja maagiat. Selgitatakse võlusõnu, esemeid ja nende mõju.

Kes on maailma kõige kurjem (lahkem)?Kurjade ja salakavalate kangelaste (heade) tuvastamine, nende välimuse, iseloomu, elustiili, harjumuste, kodu kirjeldus. Seejärel analüüsitakse, kas muinasjutt saab ilma selliste kangelasteta eksisteerida, milline on nende roll süžee kujunemisel. Kelle jaoks on need tegelased head, kelle jaoks kurjad ja miks (ilmselt on Koshchei jaoks Baba Yaga väga lahke naine ja tõeline sõber).

Hinnatud sõnad. Selle mängu ajal püüavad poisid isoleerida kõige tõhusamad, tähendusrikkad sõnad(maagia, laused).

Mis on teel kasulik? Põhineb maagiliste muinasjutuobjektide analüüsil, mis aitavad vaenlasest üle saada (ise kokkupandud laudlina, jalutussaapad, Scarlet Flower jne), pakkuge välja uusi abivahendeid. Kõige tavalisem ese (pliiats, king) võib muutuda maagiliseks või võib-olla hakkab see täitma talle ebatavalisi funktsioone - pesa, kott, peegel.

Mis levinud. Mäng eeldab võrdlev analüüs erinevad süžeed sarnasuste ja erinevuste poolest (“Teremok” ja “Mitted”, “Morozko” ja “Mistress Blizzard”)

Muinasjuttude koostamise töö võib jagada kahte etappi:

1. etapp - otsenefunktsioonidega tutvuminemuinasjutt

Alusta Tunni saab teha nii: „Metsalagendikul, väikeses nikerdatud onnis elavad muinasjutud. Nad elavad väga sõbralikult, aidates üksteist muinasjutte kirjutada. Saame nendega tuttavaks."

Õpetaja ei pruugi võtta kõiki 20, vaid need, mida muinasjuttudes kõige sagedamini leidub. Näiteks: kangelane lahkub kodust, keeld, keelu rikkumine, raske ülesanne, maagiline abinõu, abi, kangelane pääseb tagakiusamisest, võitlusest, vaenlane saab lüüa, õnnelik lõpp.

Loed muinasjuttu, siis “korrastad” selle funktsiooni järgi. Hiljem leiavad lapsed ise suuliselt üles määratud funktsiooni ja panevad üles funktsioonidega kaardid.

Kui lapsed saavad kogemusi kaartide ja funktsioonidega, saate pakkudaülesanded:

• leidke äsja loetud uuest muinasjutust tuttavad "võlukaardid";
• iseseisvalt kindlaks määrata tuttava kaardi puudumine;
• pane kaardid uue muinasjutu süžee järgi antud järjekorda;
• leida viga kaartide paigutuses uue muinasjutu süžee järgi.

Muinasjututekstide materjali põhjal läbiviimineharjutused kõne kujundlikkuse arendamiseks.Need muudavad tajuprotsessi sügavamaks, suunavad tähelepanu keelelisele materjalile ning panevad mõtlema tekstis kasutatud sõnade ja väljendite tähenduse üle.

Näiteks, Baba Yaga – ütle seda teisiti. Või: Nagu nad enne ütlesid? (Kuldse mantliga hobune, damastmõõk, hommik on õhtust targem jne).Kiitke Baba Yagat.

2. etapis viiakse see läbi õppida ise muinasjutte kirjutamakasutades "võlukaarte".

Lastele pakutakse 5-6 kaardi komplekti. Nad võivad neid välja mõelda kaks või kolm (nii on keerulise ülesandega lihtsam toime tulla). Rühmadesse kirjutades võib laps märgata sõbra jutus ebatäpsusi (kõne, loogikavead), kuid ta ise peab olema koostamisel ettevaatlik.

Näiteks on ülesandeks koostada muinasjutt “Jõulupuust”.Pakutakse 5 kaarti- puudumine, keeld, keelu rikkumine, maagiline abinõu, õnnelik lõpp. Võite anda kaardid järjekorras või kutsuda neid mõtlema, kuidas neid paigutada.

Või - ​​pakkuge välja muinasjutt Baba Yagast ja Koštšeist. Seisund : Nad on lahked ja aitavad inimesi.Milline võlukaart saab olema peamine?(“abi”), millised kaardid võiksid muinasjutu huvitavamaks muuta, täis seiklusi ja üllatused (keeld, keelu rikkumine, raske ülesanne, õnnelik lõpp)?

Läbirääkimised lastega järgmised sätted:

• kellest saab peategelane;
• kes segab kangelast;
• kes aitab tal rasket ülesannet lahendada (maagilised abilised, teised kangelased);
• mõtle välja muinasjutu pealkiri;
• milliseid algusi ja lõppu kasutatakse;
• muinasjutusõnade ja -väljendite väljamõtlemine;
• peamiste ja alaealised tegelased, kohtumised, kangelaste teod, nende moraalsed omadused.

Mängutehnikate ja olukordade arv sõltub teie kujutlusvõimest. Kas oskate soovitada mängutehnikad:

"Proppi kaardid"

Vladimir Jakovlevitš Propp (17. (29. aprill) 1895, Peterburi – 22. august 1970 Leningrad) – vene folklorist, üks asutajatest kaasaegne teooria tekst.

Proppi kaardid: muinasjutukonstruktor

Hiljem kärpisid erinevad teadlased need kolm tosinat funktsiooni 28-ni.

Õppemeetod: 1. etapp: tutvustage lastele muinasjutte kui žanri kirjanduslik töö. Seletama üldine struktuur muinasjutud: - ütlemine, algus (kutse muinasjutule); - jutustamine; - muinasjutu lõpetamine (kuulaja reaalsusesse naasmine).

2. etapp: muinasjutu lugemine ja lugemise saatel Proppi kaartide ladumine;

3. etapp: muinasjutu ümberjutustamine Proppi kaartide põhjal 4. etapp: selles etapis võid proovida Proppi kaartide abil ise muinasjutte koostada. Selleks valitakse 5-8 kaarti, leiutatakse peategelased, kellest saab peategelane, valitakse kangelase abilised ja need, kes teda kahjustavad.

Kuidas saate muinasjutumeetodi abil aidata lapsel mõne ülesandega toime tulla? Soovitav on, et peategelasel ja lapsel oleks mõni ühiseid jooni. Võib-olla meeldib neile mõlemale moos või nad vaatavad sama multikat. Muinasjutu konstrueerimisel on vaja luua peategelasele turvaline maagiline ruum. Seetõttu kasutatakse selliseid valemeid nagu: "Kaua aega tagasi, mõnes kuningriigis" ...

Hea, kui peategelasel on muinasjuturuumis sõber-abiline. Sõber muinasjutus aitab leevendada vaimset pinget ja maandada emotsioone. Muinasjutu ajal on vaja lahendada mõni probleem. Peategelane lahendab probleemi, omandab teatud oskused ja muundub.

Muinasjuttu tuuakse sisse antikangelane – tegelane, kes tuleb lüüa (või ehk muuta). Muinasjutu lõpp peaks olema positiivne. Probleem lahendatakse, mille järel kangelane naaseb koju, saab poole kuningriigist ja kauni naise

Täname tähelepanu eest!

Propp kaart koolieelikutele

Oma muinasjutud Proppi meetodil

Kui õpetate lapsi, siis Proppi kaardid aitavad lastel muinasjuttu hästi meelde jätta ja hõlbustavad selle ümber jutustamist.

JA TEIE ISE, EMMED, SELLE SKEEMI KASUTAMINE VÕITE LUUADA MUINASJUTU OMA BEEBI KOHTA!!!

Siin on nimekiri peamistest motiividest, mille uurija Propp tuvastas:

1. Kunagi ammu. Loome vapustava ruumi. (Iga muinasjutt algab sissejuhatavate sõnadega "kaua tagasi", "üks kord", "kolmekümnendas kuningriigis").

2. Eriline asjaolu (“isa suri”, “päike kadus taevast”, “vihmad lakkasid ja tuli põud”).

4. Keelu rikkumine (muinasjuttude tegelased vaatavad aknast välja, lahkuvad õuest ja joovad lombist vett; samal ajal ilmub muinasjuttu uus inimene - antagonist, kahjur).

5. Kangelane lahkub kodust (sel juhul võib kangelane kas teele asuda, näiteks vanemate õnnistusel õde otsima kodust minema saata või välja saata, näiteks isa võtab tütre kaasa kasuema poolt metsa välja saadetud või kodust lahkudes, muutudes pärast keelu rikkumist kitseks).

6. Sõbra-abilise ilmumine ( Hall hunt, Saabastega Kass).

7. Eesmärgi saavutamise meetod (see võib olla võluvaibal lendamine, aardemõõga kasutamine vms).

8. Vaenlane hakkab tegutsema (madu röövib printsessi, nõid mürgitab õuna).

9. Võidu saavutamine (kurjade loitsude purustamine, antagonisti – mao, Koštšei surematu – füüsiline hävitamine, võistluse võit).

10. Jälitamine (milline muinasjutt, nagu detektiiv, on täielik ilma tagaajamiseta? Kangelasi võivad jälitada haned-luiged, Serpent Gorynych, Baba Yaga, Dashing Accursed ja teised, mitte vähem “armsad” tegelased).

11. Kangelane pääseb tagakiusamise eest (varjudes ahju, muutudes kellekski või kasutades maagilisi vahendeid ja läbides suuri vahemaid).

12. Doonor testib kangelast. Ja siis ilmub uus tegelane- võlur, päkapikk, abi vajav vana naine või kerjus. Baba Yaga annab tüdrukule ülesande täita kodutöö, Madu kutsub kangelast rasket kivi tõstma.

13. Kangelane läbib doonori testi (kõik on ilmne).

14. Maagilise abinõu saamine (seda saab üle kanda, teha, osta, ilmuda eikusagilt, varastada, kinkida).

15. Doonori puudumine (Baba Yaga laseb rahus lahti, võlur kaob, draakon peidab end koopasse tagasi).

16. Kangelane astub lahingusse vaenlasega (mõnikord on see lahtine lahing - mao Gorynychiga, mõnikord võistlus või kaardimäng).

17. Vaenlane on võidetud (muinasjuttudes ei saa antagonist mitte ainult lahingus või võistluses, vaid ka kavaluse abil välja või hävitatakse).

18. Kangelane märgitakse (kehale kantakse märk või antakse spetsiaalne ese - sõrmus, rätik, ikoon; lüüasaanud vaenlaselt võtab ta midagi).

19. Kangelane on antud raske ülesanne(võta merepõhjast sõrmus; koo vaip; ehita ühe ööga palee; too midagi, ma ei tea mida).

20. Kangelane täidab ülesande (kuidas saaks teisiti?).

21. Kangelasele antakse uus välimus (levinud võte on kastmine keevasse vette või kuuma piima, mis teeb kangelase veelgi kaunimaks).

22. Kangelane naaseb koju (tavaliselt toimub see saabumisega samades vormides, kuid see võib olla ka võidukas saabumine võidetud draakonile).

23. Kangelast ei tunta kodus ära (mõnikord temaga toimunud väliste muutuste, loitsu, vigastuse, suureks saamise tõttu).

24. Ilmub valekangelane (st see, kes teeskleb kangelast või võtab oma teenete eest tunnustust).

25. Valekangelase paljastamine (see võib juhtuda spetsiaalsete testide või autoriteetsete tegelaste tunnistuste tulemusena).

26. Kangelase äratundmine. (Ja siis avastatakse asendus. Valekangelane visatakse häbiga välja ja meie tegelaskuju embab armastav kuninglik paar)

27. Õnnelik lõpp (pidu kogu maailmale, pulmad, pool kuningriiki).

28. Moraal (millise järelduse saab juhtunud loost teha).

kus ja kuidas seda meetodit kasutada?

Kuidas saate muinasjutumeetodi abil aidata lapsel mõne ülesandega toime tulla?
Seda meetodit kasutades samastub laps nii või teisiti peategelasega, mängib olukorra läbi, mis lõpuks aitab jällegi loovalt läheneda tema ees kerkinud ülesandele ja valmistuda selleks psühholoogiliselt.

Selleks võib muinasjuttu alustada näiteks sõnadega: “Kangelane, kes näeb välja nagu beebi, läheb probleemi lahendama. Muinasjutu käigus lahendab ta probleemi (probleemi), leiab uusi sõpru, võidab “draakoni” ja naaseb õnnelikuna tagasi.

Soovitav on suunata last täiel määral muinasjutu väljamõtlemisest (komponeerimisest) osa võtma, ainult aeg-ajalt aidates ja rääkides, kuidas muinasjutu arengut “nii ja naa...” üles ehitada.

Muinasjutu loomisest maksimaalse efekti saamiseks on soovitatav järgida mitmeid lihtsaid reegleid:

1 On soovitav, et peategelasel ja lapsel oleks ühiseid jooni. Võib-olla meeldib neile mõlemale moos või nad vaatavad sama multikat.

2 Muinasjutu konstrueerimisel on vaja luua peategelasele turvaline maagiline ruum. Seetõttu kasutatakse selliseid valemeid nagu: "Kaua aega tagasi, mõnes kuningriigis" ...

3 On hea, kui peategelasel on muinasjuturuumis sõber-abiline. Sõber muinasjutus aitab leevendada vaimset pinget ja maandada emotsioone.

4 Muinasjutu ajal on vaja lahendada mõni probleem. Peategelane lahendab probleemi, omandab teatud oskused ja muutub.

5 Muinasjuttu tutvustatakse antikangelast – tegelast, kes tuleb lüüa (või võib-olla muuta).

6 Muinasjutu lõpp peaks olema positiivne. Probleem lahendatakse, mille järel kangelane naaseb koju, saab poole kuningriigist ja kauni naise.