Tundub, et elavate ja elutute objektide eristamine on sündsusetult lihtne: see on nagu mäng elusate ja elutute vahel. Kuid need, kes juhinduvad sellest põhimõttest, eksivad väga. Animatsioon, nagu ka elutus, on tunnuse eraldi kategooria, millel pole midagi pistmist väliseid märke mingi objekt. Kuidas seletada tõsiasja, et reeglite järgi peetakse sõna “laip” elutuks ja “surnud” elavaks? Juhuslikult tegutsedes? Mitte mingil juhul! Selgitame välja.

Kõige väiksematele

Alustame põhitõdedest. Elusad ja elutud objektid vastavad erinevatele küsimustele – vastavalt "kes" ja "mis". Võime öelda, et küsimuse esitamine on kõige primitiivsem, ehkki väga ebausaldusväärne viis selle kategooria määratlemiseks. Tavaliselt tutvustatakse lastele seda esimeses või teises klassis. Selle meetodi harjutamiseks võite koos õpilastega täita lüngad järgmises tekstis:

« Suur (mis?) voolab unises unustuses. Ümber (mille?) ja (mille?). (Kes?) liigutas aeglaselt suuski, raputas (mida?) mütsi kõrvadest. (Kes?) tegi kiiresti augu ja (mis?) algas. Varsti tõmbas ta välja tohutu (kes?). Tema peegel (mis?) säras päikese käes eredalt" Sisestatavad sõnad: jää, kaalud, kalamees, pakane, jõgi, karpkala, lumi, kalapüük. Ühte sõna korratakse kaks korda.

Grammatika selgitus

Kuid tasub edasi liikuda, eks? Kuidas saate reeglite, mitte intuitsiooni põhjal kindlaks teha, kas objekt on elav või elutu? Nende kahe kategooria erinevus seisneb nimisõnade erinevates käändevormides. Elututel nimisõnadel on sama vorm nominatiivi ja mitmuses, kusjuures elavate seas - genitiiv ja akusatiiv samas arvus. Muidugi mõelge välja konkreetsed näited see on palju lihtsam.

Võtame nimisõna" kass" Paneme selle mitmusesse "kassid" ja hakkame langema: nominatiiv - " kassid", genitiiv - " kassid", akusatiiv - " kassid" - nagu näete, kattuvad genitiivi ja akusatiivi käände vormid. kusjuures nimisõna " laud", mis selle kategooria määratlemisel muutub " tabelid"kui kääne" lauad-lauad-lauad» akusatiiv ja akusatiiv on samad

Seega lubab reegel jagada elavat ja elutut objekti ainult mitmuses ja sellele järgnevas käändes. Ja siis määratakse see kategooria juhtumivormide kokkulangevuse põhjal.

Erandid

Kuid nagu teate, on vene keeles väga vähe reegleid, millel pole erandeid. Seega on mõnikord võimalik elusaid ja elutuid objekte loogiliselt eraldada. Jah, kõik elusolendid on elusad, kuid samal ajal kuuluvad müütilised olendid samasse kategooriasse ( goblin-goblin-goblin-goblin) ja mänguasjade nimed ( matrjoška-matrjoška-matrjoška) – siit leiad ikka loogilise seletuse. Nagu ka kaardi- ja malekostüümid ( haug-haug-haug, etturid-etturid-etturid), mis isegi oma kuju poolest sellesse kategooriasse ei sobi.

Lase käia. Elutud nimisõnad hõlmavad omakorda suured rühmad inimestest ( rahvamass-rahvas-rahvas) ja mõned elusorganismid ( pisikud-idud-idud; mikroobid-idud-mikroobid) – seda nähtust on võimatu seletada, tuleb lihtsalt leppida ja meeles pidada.

Rohkem raskusi

Lisaksin veel, et grammatilises tähenduses elavatel ja elututel objektidel on oma omadused. Nii näiteks langevad meessoost elusate nimisõnade genitiivi ja akusatiivi vormid kokku ja ainsus: Anton-Anton-Anton, raamatupidaja-raamatupidaja-raamatupidaja Seda nähtust täheldatakse aga ainult teise käände nimisõnade puhul (võrdle: Dima-Dima-Dima, kuigi see on ka elav meessoost nimisõna). Nii et põhimõtteliselt saab seda mustrit kasutada veel ühe lihtsa, ehkki mitte eriti tuntud viisina nimisõnade animatsioonikategooria määramiseks.

Ma tahan segadusse ajada

Väärib märkimist, et vene keeles on elutu objekti kujutis kui elus. Tavaliselt seostatakse seda sõna kasutamisega analoogina elusolendiga: Aidas on madrats - Jah, see on nõrga tahtega madrats! või Vene keel on suurepärane ja võimas! - See keel (=vangistatud) ütleb meile kõik.

Täpselt sama nähtus ilmneb elusate nimisõnade kasutamisel elututena: Sinitaevas lendab tuulelohe; Võitleja hakkas laskuma. Siin määratakse elava ja elutu kategooria kindlaks semantiline sisu nimisõna.

Väärib märkimist, et hoolimata õpetajate kõigist reeglite kasutamise nõuetest, enamikõpilased loodavad jätkuvalt intuitsioonile. Nagu ülaltoodud näited näitavad, ei ole sisemine instinkt filoloogia küsimustes alati usaldusväärne abiline. Kindlasti võib öelda, et elukutsete nimed, inimeste nimed perekondliku kuuluvuse, rahvuse ja muude rühmade järgi jäävad alati elavaks ning see hõlmab ka loomade nimesid. Muide, elavate nimisõnade hulgas, nagu mõned uurijad usuvad, on ainult mees- ja naissoost sõnad, samas kui neutraalne sugu on juba elutu, nagu kõik loodusobjektide ja muude objektide nimed.

Harjutus kõige väiksematele

Nüüd, kui oleme aru saanud, kuidas eristada ühte nimisõnade kategooriat teisest, tasub kõik ülaltoodu kokku võtta. Animaalsed ja elutud objektid koolieelikutele, kellel pole veel aimugi, mis juhtumid on, erinevad vastavalt küsimustes "kes" ja "mis". Harjutamiseks võite oma lastega mängida "elavat-elutut", kus nimetatakse sõna ja laps peab kindlaks määrama, mis see objekt on.

Või veel üks huvitav ülesanne noorematele koolilastele - pakkuda välja hulk elavaid nimisõnu, mida saab ühe tähe asendamisega muuta elutuks: rebane (pärn), kits (punutis), haigur (tilk).

Lõpetuseks tahaksin artiklit, kuidas eristada elutuid ja elutuid objekte, öeldes, et ükskõik kui lihtne see teema ka ei tunduks, on parem mitte saatust kiusata ja mitte tegutseda juhuslikult, usaldades oma intuitsiooni. Kui võtate minut aega nimisõna kategooria kontrollimiseks, võib see mõnikord muuta seda, kuidas te sellest mõtlete. Nii et ärge säästke vaeva ja harjutage suurepärast ja võimsat vene keelt.

Animeeritud ja Mena nimisõnad on inimeste, loomade nimed ja vastavad küsimusele WHO?(õpilane, mentor, meelelahutaja, eakaaslane).

Elutu nimisõnad toimivad nii elutute kui ka taimemaailma objektide nimedena ja vastavad küsimusele Mida?(presiidium, konverents, maastik, pihlakas). See hõlmab ka nimisõnu nagu rühm, inimesed, rahvahulk, kari, talurahvas, noored, lapsed jne.

Nimisõnade jagunemine elavateks ja elututeks oleneb peamiselt sellest, millist objekti see nimisõna tähistab - elusolendeid või esemeid elutu loodus, kuid elus-elutu mõistet on võimatu täielikult samastada mõistega elav-elutu. Jah, grammatika seisukohast kask, haab, jalakas- nimisõnad on elutud, kuid teaduslikust seisukohast on nad elusorganismid. Grammatikas on surnud inimeste nimed surnud mees, surnud- peetakse elavateks ja ainult nimisõnaks surnukeha- elutu. Seega on elus-elutu tähendus puhtalt grammatiline kategooria.

• elavate seas nimisõnad, akusatiiv mitmuse vorm ühtib mitmuse genitiivivormiga:

(c.p. mitmus = r.p. mitmus)

p.p. (ei) inimesi, linde, loomi

v.p. (armastada) inimesi, linde, loomi

• elutus nimisõnade akusatiivi mitmuse vorm ühtib mitmuse nimetava vormiga:

(v.p. mitmus = im.p. mitmus)

i.p. (seal on) metsad, mäed, jõed

v.p. (Ma näen) metsi, mägesid, jõgesid

Lisaks kattub akusatiiv teise käände meessoost elavate nimisõnade puhul genitiiviga ka ainsuses, elutute nimisõnade puhul nominatiiviga: Näen õpilast, põtra, kraanat, aga salga, metsa, rügementi.

Enamasti on mees- ja naissoost nimisõnad elusad. Neutersete nimisõnade hulgas on vähe elavaid nimisõnu. see - laps, inimene (tähendab "inimene"), loom, putukas, imetaja, olend ("elusorganism"), koletis, koletis, koletis ja mõned teised.

Piltlikult kasutatavad animeeritud nimisõnad on tagasi lükatud: imetleda "Uinavat kaunitari".

Piltlikult kasutatavad elutud nimisõnad saavad inimese tähenduse ja muutuvad elavateks: turniir tõi kokku kõik lauatennisetähed.

Mänguasjade nimed, mehhanismid, inimpildid viitavad animeeritud nimisõna: ta armastas väga oma nukke, pesitsevaid nukke ja roboteid.

Mängude kujundite nimed (male, kaardid) lükatakse tagasi nagu animeeritud nimisõnad: ohverda rüütel, võta äss.

Jumalate nimi müütilised olendid (goblin, merineitsi, kurat, merimees) viitavad elavatele nimisõnadele ja jumalate järgi nimetatud planeetide nimed viitavad elututele nimisõnadele: Jupiterit vaadates palvetasid nad Jupiteri poole abi saamiseks.

Paljudel nimisõnadel on elu-elutu kategooria väljendus kõikumine (mikroorganismide nimedes, nimisõnades pilt, tüüp, märk jne): kaaluma ripslased Ja ripslased, tapa bakterid Ja bakterid; luua erksad pildid, erimärgid.

Elusad ja elutud nimisõnad
Animeeritud	Elutu
elusolendite nimed	elutute objektide nimed
	taimede nimed
jumalate nimed	planeetide nimed, mis põhinevad jumalatel
müütiliste olendite nimed
figuuride nimed mängudes
mänguasjade nimetused, mehhanismid, inimese kujutised
surnud mees, surnud	surnukeha
mikroorganismide nimetused
pilt, tegelane

Sõnakontroll:

Kirjamees

Grammatika

Kas uurida mikroobe või mikroobe? Nimisõnade animatsioon

1. Mis on nimisõnade animatsioon?

"Elus-elutu nimisõnade kategooria on elusa ja elutu vastanduse grammatiline väljendus, kuid seda ei mõisteta mitte teaduslikus tähenduses (elusa ja elutu looduse, see tähendab orgaanilise ja anorgaanilise maailma tähenduses), vaid igapäevane, igapäevane mõte."

(Eskova N.A. Lühisõnastik vene keele raskused. 6. väljaanne, rev. M., 2008.)

2. Kuidas animatsioon väljendub?

„Esiteks väljendab elu-elutust nimisõna enda lõpud:

1) animeerima nimisõnadel on samad mitmuse lõpud akusatiivi ja genitiivi puhul ning meessoost nimisõnade puhul kehtib see ka ainsuse kohta;

2) elutu nimisõnadel on sama akusatiiv ja nimetav mitmuse lõpp ning meessoost nimisõnade puhul laieneb see ainsuseni.

Animatsioonil on mitteverbaalne väljend: nimisõnaga kokkusobiva omadussõna või osastava akusatiivi lõpp varieerub sõltuvalt sellest, kas nimisõna on elav või elutu, vrd: (näen) uus sõpilased, Aga uus s tabelid».

(Litnevskaja E.I. Vene keel. Teoreetiline lühikursus koolilastele. M., 2006.)

3. Millal tekivad kõhklused ja valikuvõimalused?

„Kõik kõikumised grammatilise animatsiooni ja elutuse vahel (leitud akusatiivi käände muutuvas moodustuses) on seletatavad just ebaselgusega objekti hindamisel elavaks või elutuks.

Mõned neist juhtudest on seotud objektidega, mille kuuluvus loomadele või taimedele ei pruugi tunduda ilmne: amööbid, bakterid, batsillid, vibriod, viirused, ripslased, mikroobid ja jne ( uurida mikroobe Ja mikroobid).

Teine tüüpiline juhtum on nende elusolendite nimed, keda kipume tajuma peamiselt toiduna: kalmaar, krevetid, rannakarbid, homaar, merikurk, austrid ja jne ( söö austreid Ja austrid).

Teine selge juhtum on elutute objektide nimed, mis jäljendavad elusolendeid: tuulelohe (paber), nukk, nukk, robot, sfinks ja jne ( nukke teha Ja nukud)».

(Eskova N.A. Vene keele raskuste lühisõnastik. 6. tr., hispaania M., 2008.)

Eraldi tuleks mainida mereande. Sõnad nagu kalmaar, krabid, krevetid, rannakarbid, homaar, austrid, enamiku teatmeteoste järgi saab neid kasutada elutute ja elavate nimisõnadena, kui me räägime toidu kohta, aga ainult elusana, kui me räägime elusolenditest. Kuid A. A. Zaliznyaki "Vene keele grammatikasõnaraamatus" on sõnad kalmaar, krabi, rannakarp, homaar on antud kui animeeritud kõigis tähendustes (selle sõnastiku soovitused esitame allpool "Referentsibüroo" vastustes) .

Kalakonservide nimetused kilud, kilud, kilu, sardiinid(mitmuses) kasutatakse elutute nimisõnadena: lahtised kilud, söö kilu, armastan sardiini.

KÜSIMUSED TEABEBÜROOLT

Anšoovis

Kuidas õigesti: küpseta anšoovist või keeta anšoovist?

Vastus: Nimisõna anšoovis"toit" tähenduses elutu. Õige: valmista anšoovis, soola anšoovised. Siiski on tõsi, et elusolendi kohta öeldakse: anšoovist püüda, anšoovist kasvatada.

Tütar

Kas lause oleks õige? koos Gazprom otsustas oma tütreid toetada, kui sõna tütar tähendas "tütarettevõtet"?

Vastus: Sõna tütred"tütarettevõtted" tähenduses kasutatakse elutu nimisõnana: Gazprom otsustas oma tütreid toetada.

Jänku

Kuidas õigesti: püüda päikesekiirt või päikeseline jänku?

Vastus: Mõlemad variandid on õiged. A. A. Zaliznyaki “Vene keele grammatikasõnaraamat” näitab, et sõna jänku valgustäpi tähenduses võib kasutada nii animatsioonina kui ka kui

Idu

Kas sõna on elav? embrüo?

Vastus:Idu - elutu nimisõna.

Madu

Koolis oli ülesanne teha sõnadest lause. Laps koostas: Poiss ostis tuulelohe. Õpetaja parandas selle Poiss ostis tuulelohe. Kellel on õigus?

Vastus: Sõnaraamatute järgi sõna madu kõigis tähendustes Lapsed lasid vette tuulelohe.

Kalmaar

Kuidas õigesti: küpseta kalmaari või kalmaari küpsetada?

Vastus:Kalmaar – küpseta kalmaari.

Kits

Kuidas õigesti: tapa kitse või kits(Dominomängu kohta), hüppa üle kitse või läbi kitse?

Vastus: Nimisõna kits olenevalt tähendusest võib kasutada nii elutut kui ka elutut. Tähenduses "loom" ja ka " kaardimäng või doominomäng" on animeeritud nimisõna: toita kitse, tapa kitse, mängi kitse. "Spordivarustuse" tähenduses on võimalikud järgmised võimalused: hüppa üle kitse Ja hüppa üle kitse. Vaata: Zaliznyak A. A. Vene keele grammatikasõnastik. 5. väljaanne, rev. M., 2008.

Krabi

Kuidas õigesti: eksportida krabisid või krabid?

Vastus:krabi - animeeritud nimisõna. Õige: eksportida krabisid.

krevetid

Kuidas õigesti: sõi krevette või kas sa krevette sõid?

Vastus: Nimisõna krevetid on elav, kui me räägime elavast krevetist ( Nägin akvaariumis pisikesi pruune krevette). Kui me räägime krevetid nagu toit, võimalikud valikud: sõna krevetid sel juhul võib sellest keelduda ka kui animeeritud nimisõna ( Sõin mõnuga pisikesed pruunid krevetid) ja elutu nimisõnana ( nautis pisikeste pruunide krevettide söömist).

Nukk

Kuidas õigesti: armastan nukke või armastan nukke?

Vastus: nukk mänguasja tähenduses võib seda kasutada nii elava kui ka elutu nimisõnana. Ja siin nukk"inimese" tähenduses (nukku võib nimetada nii hingetuks ja tühjaks inimeseks, kui ka inimeseks, kes tegutseb pimesi vastavalt teise tahtele) - ainult elavneb.

Nägu

Kuidas öelda: Kutsume huvilisi või huvitatud isikud?

Vastus: Sõna nägu"isiku" tähenduses - elav nimisõna. Õige: Kutsume kõiki huvilisi. N. A. Eskova kirjutab: Nimisõna nägu"mees" tähenduses käitub nagu elav, kuid kombineeritult näitleja kogeb võnkumisi elava ja elutu vahel (vrd. iseloomu).

lõhe

Kuidas õigesti: püüda lõhet või püüda lõhet?

Vastus:lõhe - animeeritud nimisõna . Õige: püüda lõhet.

Maksim

Kuidas kuulipildujast õigesti rääkida: lindid pistetakse Maximasse või "maksimuses"?

Vastus: sõna" Maksim""kuulipilduja" tähenduses on see elutu nimisõnana tagasi lükatud. See tähendab, et akusatiivi käändevorm ühtib nimetava käändevormiga. Seetõttu on tõsi: lindid sisestatakse "maksimi".

rannakarp

Keda ma söön: rannakarbid või rannakarbid?

Vastus: rannakarp- animeeritud nimisõna; söö rannakarbid. Vaata: Zaliznyak A. A. Vene keele grammatikasõnastik. 5. väljaanne, rev. M., 2008.

Mikroob

Kuidas öelda: mikroobide uurimine või mikroobe uurides?

Vastus: Sõna mikroob saab kasutada nii elava kui ka elutu nimisõnana. Mõlemad variandid on õiged.

Moskvitš

Mis on autode puhul õige: mõrvakatse "moskvalastele" või mõrvakatse "moskvalastele"?

Vastus:Moskvitš"auto" tähenduses on elutu nimisõna: mõrvakatse "moskvalastele".

Objekt

Kuidas õigesti: või kaaluda patogeenseid bioloogilisi objekte?

Vastus: Sõna objekt ei ole animeeritud. Õige: kaaluda patogeenseid bioloogilisi objekte.

Oscar

Kuidas õigesti: film võitis Oscari või Kas film võitis Oscari?

Kuidas essees kirjutada: tutvustada koomilist tegelast või tutvustada koomilist tegelast?

Vastus: Võimalikud on variatsioonid. Nii kirjutab selle sõna kohta N. A. Eskova tegelane: Sõna iseloomu nimetab samaaegselt inimest ja väljendab midagi kirjanduslik kontseptsioon. Kõhklus kujutab tegelast, tegelasi Ja kujutab tegelast, tegelasi Ilmselgelt on see seotud sellega, et rõhutada tahab just kirjanik (või kõneleja) (Eskova N.A. Kokkuvõtlik vene keele raskuste sõnastik. 6. väljaanne, täiendatud. M., 2008).

Petersell

Kuidas kirjutada: tee petersell või petersell(nukkude kohta)?

Vastus: Nimisõna petersell kasutatakse animatsioonina "nuku; teatritegelase" tähenduses (õigesti: tee petersell). Tähendustes " nukuetendus; naeruväärne asi" ja "taim" petersell - elutu nimisõna.

Politseinik

Kuidas õigesti: sõita üle kiirusepiiraja või üle kiirmäestiku(teetakistusest)?

Vastus: Mõlemad variandid on võimalikud (vt: kits spordiinventari nimetusena võib kasutada ka nii elutut kui ka elutut) .

Kummitus

Kuidas on kõige parem kirjutada: uskuma kummitused või usud kummitusi?

Vastus: A. A. Zaliznyaki "Vene keele grammatikasõnastiku" järgi kummitus võib olla elav või elutu.

Prototüüp

Kuidas seda õigesti teha: loodud prototüübid või prototüüpe loonud?

Vastus:prototüüp – elutu nimisõna tähendus "originaalnäidis, millegi prototüüp": Ma näen uue relva prototüüpi. Tähenduses "isik, kes teenis autorit loomise originaalina kirjanduslik pilt» prototüüp saab kasutada animeeriva nimisõnana.

Robot

Kuidas õigesti: või kas kasutada keha keevitamiseks roboteid?

Vastus: Sõna robot- elav nimisõna. Õige: kasutage keha keevitamiseks roboteid.

Lumememm

Kuidas õigesti: poisid tegid lumememme või kas poisid tegid lumememme?

Vastus:Lumememm- elav nimisõna. Õige: poisid tegid lumememme.

Teema

Mida teemaga peale hakata? Ma näen kahtlast inimest või Kas ma näen kahtlast teemat?

Vastus: A. A. Zaliznyaki “Vene keele grammatikasõnaraamat” näitab, et sõna teema(filosoofias, õiguses) võib kasutada nii elava kui ka elutu nimisõnana. Kui seda kasutatakse muudes tähendustes: teema(loogikas, grammatikas) - ainult elutu, teema(isik, isik) – ainult animeerima.

Olend

Vastus: A. A. Zaliznyaki "Vene keele grammatikasõnastiku" järgi on sõna olend tähenduses “midagi elavat” võib seda kasutada nii elava kui ka elutu nimisõnana.

Talent

Kuidas sõna taandub talent? Kas elutu või elutu nimisõnana?

Vastus:Talent - elutu nimisõna (sh inimese kohta). Õige: Ta tuli inimeste talente toetama.

Äss

Kuidas õigesti: tõmba äss või tõmba äss(kaardimängus)?

Vastus: Sõna äss- animeeritud nimisõna, mis tähendab " mängukaart" ja "tähtis inimene". Õige: äss välja tõmbama, finantsässaks muutuma.

Tuunikala

Kuidas õigesti: lõigatud tuunikala või lõika tuunikala?

Vastus:Tuunikala- animeeritud nimisõna, õige: lõigatud tuunikala.

Tigu

Kas tigu on elav nimisõna?

Vastus: Jah, isegi kui tegemist on toiduks kasutatavate tigudega. Õige: Ma söön tigusid.

auster

Kuidas nad käituvad austrid? Kas elavate nimisõnadena või elututena?

Vastus: Nimisõna auster on elav, kui me räägime elavast austrist ( kasvatada austreid). Kui me räägime austrist toiduna, võimalikud valikud: osta austreid Ja osta austreid.

Embrüo

Kuidas õigesti: kannab embrüot või embrüot?

Vastus:Embrüo – elutu nimisõna. Õige: kannab embrüot.

Viited:

Belchikov Yu.A. Kaasaegse vene keele praktiline stilistika. 2. väljaanne, M., 2012.

Graudina L.K., Itskovich V.A., Katlinskaja L.P. Vene keele grammatiliste variantide sõnastik. –3. väljaanne, kustutatud. M., 2008.

Zaliznyak A. A. Vene keele grammatikasõnastik. 5. väljaanne, rev. M., 2008.

Eskova N. A. Lühisõnastik vene keele raskustest. 6. väljaanne, rev. M., 2008.

Vene keele grammatika / Toim. N. Yu. Švedova. M., 1980.

On teada, et nimisõnade liigitamine elavateks või elututeks on seotud inimese poolt ümbritseva maailma jagamisega elavaks ja elutuks. Kuid isegi V.V. Vinogradov märkis mõistete "elus/elutu" "mütoloogilist olemust", kuna õpikutest tuntud näited ( taim, surnud inimene, nukk, inimesed ja jne . ) demonstreerida lahknevust objekti objektiivse staatuse ja selle keelest arusaamise vahel. Arvatakse, et grammatika animatsiooni all mõeldakse inimesega samastatud "aktiivseid" objekte, millele vastandub "mitteaktiivsed" ja seega elutud objektid 1. Samas ei selgita tähis “aktiivsus/tegevusetus” täielikult, miks need sõnad on surnud mees, surnud peetakse elavateks ja inimesed, rahvahulk, kari - elututele nimisõnadele. Ilmselt peegeldab elu/elutu kategooria igapäevased ideed elusate ja elutute asjade kohta, st. inimese subjektiivne hinnang reaalsuse objektidele, mis ei lange alati kokku teadusliku maailmapildiga.

Muidugi on elusolendi “standard” inimese jaoks alati olnud inimene ise. Igas keeles on talletatud "kivistunud" metafoore, mis näitavad, et inimesed nägid maailma iidsetest aegadest antropomorfsena, kirjeldasid seda oma näo ja sarnasuse järgi: päike on väljas, jõgi jookseb, tooli jalg, teekannu tila ja nii edasi . Meenutagem kasvõi antropomorfseid jumalaid või madalama mütoloogia tegelasi. Samas hindavad tavalised emakeelena kõnelejad sageli ka teisi eluvorme: mõnda selgrootut, mikroorganisme jne. Näiteks, nagu näitas informantide küsitlus, nimisõnadele mereanemone, amööb, ripslane, polüüp, mikroob, viirus küsitakse regulaarselt Mida? Ilmselgelt sisaldab elusolendi (“elulise” objekti) igapäevamõiste lisaks nähtava tegevuse tunnustele (liikumine, areng, paljunemine jne) ka märki sarnasusest inimesega.

Kuidas määratakse nimisõna elav/elutu olemus?

Traditsiooniliselt peetakse animatsiooni grammatiliseks näitajaks meessoost nimisõnade akusatiivi ja genitiivi käände vormide kokkulangemist ainsuses ja mitmuses. (Ma näen meest, hirve, sõpru, karusid) ja ainult mitmuses nais- ja neutraalsete nimisõnade puhul (Ma näen naisi, loomi). Vastavalt sellele avaldub grammatiline elutus akusatiivi ja nimetava käände kokkulangemises (Ma näen maja, laudu, tänavaid, põlde).

Tuleb märkida, et substantiivide grammatiline vastandamine elus/elutu poolt ei väljendu ainult konkreetse käände vormis: akusatiivi käändes olev nimisõnade vormide erinevus toob kaasa paradigmade erinevuse ja vastanduse üldiselt. Meessoost nimisõnadel on ainsuse ja mitmuse paradigmad, mis põhinevad elus/eluta, samal ajal kui nais- ja neutraalsetel nimisõnadel on ainult mitmuse paradigmad, see tähendab, et igal elus/eluta kategoorial on oma käändeparadigma.

On arvamus, et põhiline vahend nimisõna elava/elutu olemuse väljendamiseks on kokkulepitud definitsiooni akusatiiv käändevorm: „Akusatiivi käändes kokkulepitud määratluse vormi järgi tuleneb nimisõna elav või elutu olemus. nimisõna selle sõna keelelises tähenduses on määratud” 2 . Ilmselgelt vajab see seisukoht täpsustamist: omadussõna vormi tuleks pidada peamiseks elulisuse/elutuse väljendamise vahendiks ainult seoses muutumatute sõnade kasutamisega: ma näen ilus kakaduu(V = R.); ma näen ilus mantel(V. = I.). Muudel juhtudel dubleerib omadussõna vorm põhisõna – nimisõna – käände, arvu, soo ja elava/eluta olemuse tähendusi.

Tõuvormide (V. = I. või V. = R.) kokkulangevus omadussõnastruktuuri liitsõnade käändes (alalauses) võib olla ka elu/elutu näitaja: Need olidraamatuid , mis ma teadsin(V = I.); Need olid kirjanikud , mis ma teadsin(V. = R.).

Ainult ainsuse vormis (singularia tantum) esinevatel nais- ja neutraalsetel nimisõnadel ei ole elus/elutu grammatilist indikaatorit, kuna neil sõnadel on akusatiivi käände iseseisev vorm, mis ei kattu ei nominatiivi ega genitiiviga: püüda mõõkkala, õppida küberneetikat jne. Seega ei ole nende nimisõnade elus/elutu olemus grammatiliselt määratud.

Teema: Nimisõnad, elav ja elutu

Eesmärgid:

1. Pikaajaline eesmärk: kõnekultuuri, vaimse töö kultuuri õpetamine; arengut loovusõpilased.

2. Vahetu eesmärk: õpilaste õigekirjaoskuse parandamine; õpilaste teadmiste kordamine ja kinnistamine nimisõna soo-, arvu- ja käändekategooriate kohta; õpilaste teadmiste, oskuste ja vilumuste süvendamine ja rakendamine teemal "Elusad ja elutud nimisõnad".

Tunni formaat: kombineeritud tund kasutades IKT-d.

Tundide ajal.

I. Tunni organiseerimine.

Kevad on selline hooajal,

Kui lapsed tahavad jalutama minna,

Hüppa, mängi, ära vaata ilma,

Kuid me peame seda teemat uurima.

Poisid, ma küsin teilt ühte asja:

Võtke õppetundi tõsiselt

Töötage oma südame, mälu, hingega,

Ärge oodake kella helisemist.

Mul on hea meel teid kõiki näha

Ja laske kevadel läbi akende jahedust hingata,

Meil on siin mugav, sest meie klass

Ta armastab, tunneb ja kuuleb üksteist.

II. Sõnavara- ja õigekirjatöö (ZOS-i alusel).

Ekraanil: plaaster

Shlash

Shter

Milline on telgi sissepääs? (Alustades A-tähega.)

Loeme sõnu. Mis on levinud leksikaalne tähendus sõnavara sõnad? (Telk, onn, paviljon.)

Mis on kirjutistes ühist? (täht a.)

Paneme sõnad kirja, tuues esile A-tähe, pannes rõhku, tuues esile lõpud.

Mis on lõpp?

Mõelgem nendest sõnadest välja fraasid ja kirjutame need kirja, rõhutades veel kord tähte A. (Madal telk, okstest onn, sinine taevatelk.) Kuidas nimetatakse seda tehnikat kirjanduses, kui kasutame sõna ülekantud tähenduses? (Metafoor.)

Mis osa kõnest need on? sõnavara sõnad? (nimisõnade juurde.)

Mis on nimisõna? (Antud on määratlus.)

Nimisõna on kõne kõige olulisem osa. Peaaegu iga teine ​​sõna meie kõnes on nimisõna. Siin on luuletus, mis koosneb peaaegu täielikult ainult nimisõnadest, kuid meile on kõik selge:

Sosin, kartlik hingamine,

Ööbiku trill,

Hõbe ja kõikuma

Unine oja...

Mis aastaajast luuletus räägib? (Kevade kohta.)

III. Nimisõna soo, arvu, käände kategooria kordamine.

Populaarne vanasõnaütleb: "Kordamine on õppimise ema." Kordame "nimisõna".

Ekraanile kuvatakse tabel "R., Ch., P."

Mida need kirjad teile meelde tuletavad? (Sugu, number, suurjuht.)

Minu mõistatus nimisõnade kohta

Nende hämmastavatest kommetest.

Ja las vähemalt keegi arvab

Kuidas enamik neist muutub!

(Numbrite ja juhtumite järgi.)

1. Nimisõnade sugu.

A)- Alustame esimesest tähest. Milliseid nimisõnu on olemas? (Meesed, naised ja keskmised.)

Tuletame meelde:

Sugu on loomulikult mehelik. minu:

Minu aed, minu vend, laud ka minu.

Naiselik, Ma mäletan

Mida ma räägin - minu:

Minu pliiats, minu pilv

Ja märkmik minu.

neutraalne sugu - seda, minu:

Minu aken, küla minu.

b) Mäng.

Nüüd mängime! Mõnikord võib peaaegu identsete või vähemalt sarnaste objektide kirjeldamiseks kasutada erinevat tüüpi sõnu. Nagu nii: tara – tara. Selliseid sõnu nimetatakse vene keeles... (sünonüümid).

Lamp – ... (lamp)

elektrirong - ... (rong)

auto - ... (auto)

hoone - ... (maja).

c) Järeldus: perekond - pidev märk nimisõna. Järjepidevus on suurepärane kvaliteet. Saate alati tugineda nimisõna soole; see ei muutu ega muutu.

2. Nimisõnade arv.

Kuid arv on nii muutlik asi, nii et nimisõnad muutuvad vastavalt numbritele. Nimetagem neid. (Ainsuses ja mitmuses.)

Ja nüüd, poisid, me ei vaheta mitte erinevaid sõnu, vaid sõnavorme. Mida tuleb teha, et saada erinevaid sõnavorme? (Muuda lõppu.)

Uus lõpp - uus vorm. Jah, lõpp on väga töökas morfeem. Nüüd aitab ta meil mängida.

mäng.

Kirjutame selle üles, tuues esile lõpud ja asetades rõhku:

kook - koogid,

kokkulepe – kokkulepped,

insener - insenerid,

direktor - lavastajad,

autojuht - autojuhid,

arst - arstid.

b) Järeldus: nimisõnad käänatakse arvu järgi.

3. Juhtumid. Nimisõnade kääne.

Sõnal on kuus juhtumit,

Kuus ustavat väikest lehekülge.

Nimetagem neid koos küsimustega! (Poisid helistavad kooris.)

Nimisõnad näitavad avalikult oma huvisid ja kalduvusi: need muutuvad vastavalt käändele või ... (käänata). Jah, see on õige, nad kummardavad vene keele seadusi. Tuletagem meelde, kuidas nad seda teevad nimisõna näitel kevad:

Linnud laulavad saludes,

Ja klassis on vaikus,

Me elame läbi deklinatsiooni,

Toetub kevad.

Kummardame valjusti kevad, kevad…

Ja aknast väljas kuulete ojasid,

Ma ei saa oma laua taga istuda,

Ja siin kevad, kevad, kevad…

Koos:

Kevad, kevad, kevad, kevad,

Kevadel, O kevad...

Jänku kõnnib mööda akent,

Nagu päike seinal.

Järeldus: arv ja kääne on nimisõna vastuolulised tunnused.

IV. Uue materjali selgitus.

Me ütlesime, et nimisõnad vastavad küsimustele KES? MIDA? Milliste nimisõnade puhul peaksite küsima KES? ja milliste MIDA? (Elamale - KES?, elutule - MIDA?)

Te aitasite mul sõnastada tänase õppetunni teema "Elusad ja elutud nimisõnad". Kirjutame selle oma vihikusse tunni alguses vahele jäänud ridadele.

1. Töö õpiku järgi.

Mõelge õpiku lk 24 (26) olevale joonisele.

Loetlege pildil olevad elusolendid ja asjad. Millised teie nimetatud nimisõnadest vastavad küsimusele KES?, millised küsimusele MIDA? (Laste vastused.)

2. Kehalise kasvatuse minut.

Kuulake fragmenti laulust “Dolls” grupi “Ivanushki” esituses.

3. Probleemse olukorra tekitamine.

Kas küsimustega KES saab alati määrata nimisõnade elu-elutut olemust? MIDA? Millist sõna oleme laulus kõige sagedamini kuulnud? (Nukk.)

Kuidas sa arvad nukk– Elus või elutu nimisõna? Ja sõna perekond?

4. Tähelepanekud tabelist.

Nimisõnad

animeerima

elutu

mitmuses

I.P. kes? vennad

R.p kes? vennad

V. p. keda? vennad

I.p. mida? raamatuid

R. p. mida? raamatuid

V. p. mida? raamatuid

V. p. = R. p.

V. p = I. p.

Järeldus vaatlustest: mitmuses elavate nimisõnade puhul kattub V. p. vormilt R. p-ga (V. p. = R. p.), elutute nimisõnade puhul - I. p-ga (V p = I . lk) .

Paneme kirja:

Animeeritud: V. p. (mitmuses) = R. p. (mitmuses)

Elutu: V. p. (mitmuses) = I. p. (mitmuses)

Tabeli abil määrame nimisõnade elus-elutu olemuse, mille järgi konsensust ei olnud klassis:

nukk - animeeritud,

perekond on elutu.

Järeldus: Tihti juhtub, et elusolendeid tähistavad nimisõnad ei esine grammatiliselt elavatena ja vastupidi.

5. Lisainfo.

– Animate nimisõnade hulka kuuluvad malenuppude nimed, fantastilised olendid.

Milliseid malenuppe sa tead? (Kuningas, kuninganna, vanker, piiskop, rüütel, ettur.) Ja nad kõik on elusad.

Milliseid fantastilisi olendeid kohtame A. S. Puškini luuletuse “Ruslan ja Ljudmilla” ridades, mida te teate?

Seal on imesid: goblin rändab seal,

Okstel istub merineitsi.

(Leshy, merineitsi.)

Kas nad on elusad või elutud? (Animatele.)

V. Konsolideerimine.

1. Otsustage, kas nimisõnad tuleks liigitada elavateks või elututeks: inimesed, tibu, salk, kuninganna, brownie, surnud mees.

2. Mäng "Korrektor".

Kirjutame selle parandatud kujul:

1) Tüdruk pani nukud magama.

2) Püüdsin kolm ristikarpkala.

3) Ja sel ajal sõi kana Vova usse.

3. Ettepanekuga töötamine.

Äkki jookseb mu ema magamistoast välja kraanikauss, vööris ja lonkas, ning raputab pead.

Otsi grammatiline alus pakkumisi. (nimisõna juurde kraanikauss esitame küsimuse KES? – Kes jookseb välja ja raputab pead?) Paneme selle kirja.

Kas saite teada, mis tööst kraanikauss pärit on? (K. Tšukovski “Moidodõr”.)

Järeldus: teostes ilukirjandus(eriti sageli muinasjuttudes ja muinasjuttudes) võib elutu looduse objektidele anda elusolendite omadusi. Nad kõnnivad, räägivad, rõõmustavad, nutavad jne.

Kuidas seda tehnikat kirjanduses nimetatakse? (Isikustamine.)

4. Meelelahutuse elemendid.

Kuidas muuta elutuid nimisõnu oravad, nooled elavateks, muutmata neis ühtki tähte? (Järjestage rõhuasetus ümber.)

See on üks homonüümia liike. Selliseid sõnu nimetatakse homograafideks.

VI. Üldistus.

Mida sa täna tunnis õppisid?

Töö kõne arendamise kallal. Kollektiivne miniatuurne essee “Kevad”.

Tunni jooksul meenutasime mitu korda, mis aastaaeg? (Kevad.)

Kirjutame kollektiivse miniatuurse essee “Kevad”, kasutades elavaid ja elutuid nimisõnu. Pilte räägib meile O. K. Savrasovi maal “Vanrad on saabunud”.

Esimesse lausesse lisame fraasi sõnaraamatuteosest sinise taeva telk.

Essee-miniatuur näidis:

Kui ilus on kevadel sinine taevatelk! Päike paistab eredamalt, tema kiired on soojemad. Jõgedes hakkas vesi keema ja vankerid saabusid lärmaka parvena. Lindude hääled kõlavad aina rõõmsamalt. Loomad metsas ärkavad talveunest. Kogu loodus rõõmustab kevade saabumisest.

Loeme esseed.

VII. Tunni kokkuvõte.

VIII. Peegeldus.

Tunni analüüs

Minu 5. klassis õpetatud tunni teema on “Elusad ja elutud nimisõnad”. See teema kuulub rubriiki "Morfoloogia". Teema valikul ei kaldunud ma programmimaterjalist kõrvale: lapsed olid just alustanud “Substantiivide” õppimist.

Tunni planeerimisel toetusin õpilaste algkoolis omandatud teadmistele mõistete „sugu“, „arv“, „juhtum“, „elus-elutu“ nimisõnade kohta.

Tunni planeerimisel seadsin järgmised eesmärgid: 1) pikaajaline eesmärk: kõnekultuuri, vaimse töö kultuuri õpetamine; õpilaste loominguliste võimete arendamine; 2) vahetu eesmärk: õpilaste õigekirjaoskuste parandamine; õpilaste teadmiste kordamine ja kinnistamine nimisõna soo-, arvu- ja käändekategooriate kohta; õpilaste teadmiste, oskuste ja vilumuste süvendamine ja rakendamine teemal "Elusad ja elutud nimisõnad".

Sõnavaratöö ma mõtlen lahutamatu osa iga õppetund, alates igapäevastest harjutustest õige kirjapilt sõnad kujundavad õpilaste kirjaoskust. Selles töös toetusin visuaalsele võrdlussignaalile – usun, et see aitab kaasa kiirele ja lihtsale meeldejätmisele. Siin toimub ka töö õpilaste kõne arendamiseks (fraaside koostamine).

Ta tutvustas tunnis harjutusi, et vaadata läbi varem uuritud materjal teemal "nimisõna" (sugu, arv, kääne), ja aitas mul seda tunni teemaga siduda. Pealegi oli materjal antud loomulikult ja loogiliselt kõrgendatud tase raskusi.

Enne uue materjali selgitamise juurde asumist viisin läbi psühholoogiline ettevalmistusõpilased tajuvad uusi asju.

Kollektiiv ja iseseisev tööõpilased uue materjali valdamisel. On töö õpikuga. Loodi probleemne olukord, tegid tüübid ise järeldused.

Selle teema kinnistamisel kaasasin erinevaid töövorme: nimisõnade elus-elutu olemuse määramine, kus need tekkisid erinevad arvamused, on tekkinud probleemne olukord; mängu elemendid, sõnamäng, ärimäng “Korrektor”, töö ettepanekutega, meelelahutus.

Mängutehnoloogia kasutamine suurendab teatavasti tunni tulemuslikkust ja äratab lastes huvi selle aine vastu. "Mäng on tohutu valgusküllane aken, mille kaudu vaimne maailm Laps saab eluandva ideede ja kontseptsioonide voo teda ümbritseva maailma kohta. Mäng on säde, mis sütitab uudishimu ja uudishimu leegi,” ütles V. A. Sukhomlinsky.

Tunnis kasutasin arvutitehnikat, eelkõige iseseisvalt koostatud esitlust, see on hea väljakuulutamiseks uus teema. Esitlus sisaldab tabelit, illustratsioone ja tekstimaterjali. Ettekande esteetika ja värviküllus köidavad tähelepanu, suurendavad õpilaste huvi teadmiste vastu ning muudavad õppeprotsessi lihtsamaks ja pidulikumaks.

Materjali kinnistamisel antakse harjutusi keerukuse suurenemise järjekorras - didaktiline põhimõte on lihtsast keeruliseni. Ma usun seda didaktiline materjal vastab õpilaste teadmiste tasemele.

Uue materjali selgitamisel ja kinnistamisel saavutati aktiivne tagasiside koolinoortelt. Püüdsin kaasata iga õpilast.

Olen kindel, et igas vene keele tunnis tuleks kasutada harjutusi õpilaste kõne arendamiseks. Seetõttu lisasin õppetunni teema üldistusena kollektiivse miniatuurse essee, kasutades O. K. Savrasovi maali “Vanrad on saabunud”, mis aitas lastel pilte ette kujutada.

Pühendasin ruumi kõnekultuuri oskuste arendamisele, pean seda iga tunni loomulikuks osaks. Kõnekultuur eeldab ennekõike selle korrektsust, vastavust vene keele normidele kirjakeel. Püüan oma kõnet struktureerida nii, et see erineks veenvuse, vaheldusrikkuse, täpsuse, väljendusoskuse, erilise õpetamisjõu ja mis kõige tähtsam – hea tahtega: „Aitasite mul sõnastada tänase tunni teema; "Täna ei tööta tunnis mitte ainult meie mälu, vaid ka hing, süda" jne.

Usun, et selline suhtlemine klassiga ergutab loominguline tegevusõpilasi, suurendab huvi vene keele tundide vastu. Õpilaskeskse õppimise tehnoloogia, mida kasutasin, aitas mul lahendada prioriteetseid probleeme – kujundada ja arendada õpilaste intelligentsust ja kõnet, arendada kriitilist ja loov mõtlemine. Pealegi peamine idee Uus lähenemine seisneb üleminekus selgitamiselt mõistmisele ning õpetaja põhiorientatsioon ei ole ainealaste teadmiste edasiandmine, vaid õpilastega suhtlemine, üksteisemõistmine, nende loovuseks “vabastamine”.

Õppetund minu järgi pedagoogiline kontseptsioon, ehitatud kasutades kaasaegset pedagoogilised tehnoloogiad: õpilasele suunatud hariduse tehnoloogiad, mängutehnoloogia, arvutitehnoloogiad.

Tunniplaanist kõrvalekaldeid ei olnud. Olen kindel, et suutsin tunniülesanded vajalikul tasemel lahendada, saavutasin oma eesmärgid ja väldin õpilaste ülekoormamist.

Tean, et tänapäevaste pedagoogiliste tehnoloogiate tund oli üsna tõhus.