Dalla nascita alla scuola. Un programma di educazione generale approssimativo di educazione prescolare. Veraksa N., Komarova T. et al.Sviluppo metodologico della sezione del programma "Dalla nascita alla scuola" a cura di N. Ye. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva

Il principale programma educativo generale dell'educazione prescolare "Dalla nascita alla scuola" a cura di N. Ye. Veraksa, ordine T.S. n. 655 del 23 novembre 2009).

I leader del gruppo di autori - Dottore in psicologia, professore, preside della Facoltà di pedagogia e psicologia prescolare dell'Università linguistica statale di Mosca - N. Ye. Veraksa; Dottore in pedagogia, professore, scienziato onorato della Federazione Russa. Capo del Dipartimento di educazione estetica, Università statale di Mosca per le scienze umane M. A. Sholokhova - T. S. Komarova.

Autori - A. V. Antonova, Dottore in Scienze Pedagogiche; N. A. Arapova-Piskareva: M. M. Borisova, candidata alle scienze pedagogiche; N. Ye. Veraksa, dottore in psicologia; V. V. Gerbova, candidato di scienze pedagogiche; N.F. Gubanova. candidato di scienze pedagogiche; NS Denisenkova, candidato di scienze psicologiche: E. M. Dorofeeva, O. V. Dybina, dottore in scienze pedagogiche; M. V. Zhigareva, dottore in scienze pedagogiche; M. B. Zatsepina, dottore in scienze pedagogiche; TS Komarova, dottore in scienze pedagogiche; G. M. Lyamina, candidato di scienze pedagogiche; BI. Petrova, dottore in scienze pedagogiche; S. N. Pidrichnaya, candidato di scienze pedagogiche; TD Stulnik, candidato di scienze pedagogiche; OA Solomennikova, candidato di scienze pedagogiche; E. Ya. Stepanenkova, candidato di scienze pedagogiche; C.N. Teplyuk, candidato di scienze pedagogiche.

In un programma "Dalla nascita alla scuola"la funzione evolutiva dell'educazione viene portata in primo piano, garantendo la formazione della personalità del bambino e orientando l'insegnante alle sue caratteristiche individuali, che corrisponde ai moderni concetti scientifici dell'educazione prescolare sul riconoscimento del valore intrinseco del periodo prescolare dell'infanzia.

Programma è costruito sulle posizioni di un atteggiamento umano e personale nei confronti del bambino ed è finalizzato al suo sviluppo a tutto tondo, alla formazione dei valori umani spirituali e universali, nonché delle capacità e delle competenze. Il programma manca di una regolamentazione rigorosa della conoscenza dei bambini e del centrismo della materia nell'insegnamento.

Durante lo sviluppo del programma, gli autori hanno fatto affidamento sulle migliori tradizioni dell'educazione prescolare domestica, la sua natura fondamentale: una soluzione completa ai problemi di protezione della vita e rafforzamento della salute dei bambini, istruzione completa, ampliamento (arricchimento) dello sviluppo basato sull'organizzazione di vari tipi di attività creative per bambini. Un ruolo speciale è dato all'attività di gioco come principale nell'infanzia prescolare (A. N. Leontiev, A. V. Zaporozhets, D. B. Elkonin, ecc.).

Gli autori del programma si basavano sul principio didattico più importante: l'insegnamento dello sviluppo e la posizione scientifica di L. S. Vygotsky che l'insegnamento adeguatamente organizzato "guida" lo sviluppo. L'educazione e lo sviluppo mentale non possono agire come due processi separati e indipendenti, ma allo stesso tempo "l'educazione serve come una forma necessaria e universale di sviluppo del bambino" (V.V. Davydov). Pertanto, lo sviluppo nell'ambito del Programma rappresenta il risultato più importante del successo dell'educazione e dell'istruzione dei bambini.

In un programma "Dalla nascita alla scuola" a cura di N. Ye. Veraksale principali linee di contenuto dell'educazione e dell'educazione di un bambino dalla nascita alla scuola sono presentate in modo completo.

Il programma si basa sul principio di conformità culturale. L'attuazione di questo principio garantisce che i valori e le tradizioni nazionali siano presi in considerazione nell'educazione, compensa le carenze dell'educazione spirituale, morale ed emotiva. L'educazione è vista come un processo per introdurre un bambino alle componenti principali della cultura umana (conoscenza, moralità, arte, lavoro). Il criterio principale per la selezione del materiale del programma è il suo valore educativo, un alto livello artistico delle opere di cultura utilizzate (classiche e popolari - sia nazionali che straniere), la possibilità di sviluppare le capacità complete del bambino in ogni fase della scuola materna infanzia.

Obiettivi principali del Programma "Dalla nascita alla scuola" a cura di N. Ye. Veraksa:

Creazione di condizioni favorevoli per una vita a tutti gli effetti di un bambino in età prescolare;

Formazione dei fondamenti della cultura di base dell'individuo;

Sviluppo completo delle qualità mentali e fisiche in accordo con l'età e le caratteristiche individuali;

Preparazione alla vita nella società moderna, alla scuola;

Garantire la sicurezza del bambino in età prescolare.

Questi obiettivi sono realizzati nel processo di vari tipi di attività dei bambini: gioco, comunicazione, lavoro, ricerca cognitiva, produttiva, musicale e artistica, lettura.

Per raggiungere gli obiettivi del Programma "Dalla nascita alla scuola" a cura di N. Ye. Veraksadi fondamentale importanza sono:

Prendersi cura della salute, del benessere emotivo e dello sviluppo tempestivo a tutto tondo di ogni bambino;

Creazione in gruppi di un'atmosfera di atteggiamento umano e benevolo nei confronti di tutti gli alunni, che permetta loro di crescere socievoli, gentili, curiosi, proattivi, alla ricerca dell'indipendenza e della creatività;

Massimo utilizzo di vari tipi di attività per bambini, loro integrazione al fine di aumentare l'efficienza del processo educativo;

Organizzazione creativa (creatività) del processo educativo;

La variabilità dell'uso del materiale educativo, che consente lo sviluppo della creatività in accordo con gli interessi e le inclinazioni di ciascun bambino;

Atteggiamento rispettoso verso i risultati della creatività dei bambini;

Unità di approcci all'educazione dei bambini in un'istituzione educativa prescolare e in famiglia;

Osservanza della continuità nel lavoro della scuola materna e della scuola primaria, escludendo sovraccarichi mentali e fisici nel contenuto dell'istruzione dei bambini in età prescolare, garantendo che non vi sia alcuna pressione sull'insegnamento della materia.

La soluzione indicata nel Programma "Dalla nascita alla scuola" a cura di N. Ye. Veraksagli obiettivi e gli obiettivi dell'educazione sono possibili solo con l'influenza intenzionale dell'insegnante sul bambino dai primi giorni della sua permanenza in un istituto di istruzione prescolare. Il livello di sviluppo generale che il bambino raggiungerà, il grado di forza delle qualità morali da lui acquisite dipendono dall'abilità pedagogica di ogni educatore, dalla sua cultura e dall'amore per i bambini. Prendersi cura della salute e dell'educazione completa dei bambini, gli insegnanti delle istituzioni educative prescolari, insieme alle loro famiglie, dovrebbero sforzarsi di rendere felice l'infanzia di ogni bambino.

Contenuto e struttura del Programma "Dalla nascita alla scuola" a cura di N. Ye. Veraksa

Programma educativo generale dell'educazione prescolare "DALLA NASCITA ALLA SCUOLA":

Conforme al principio dell'educazione allo sviluppo, il cui scopo è lo sviluppo del bambino;

Combina i principi di fondatezza scientifica e applicabilità pratica (il contenuto del programma corrisponde alle principali disposizioni della psicologia dello sviluppo e della pedagogia prescolare e allo stesso tempo ha la capacità di implementare l'educazione prescolare nella pratica di massa);

Risponde ai criteri di completezza, necessità e sufficienza (consente di risolvere gli obiettivi e gli obiettivi prefissati solo sul materiale necessario e sufficiente, il più vicino possibile a un "minimo" ragionevole);

Fornisce l'unità degli obiettivi e degli obiettivi educativi, di sviluppo e didattici del processo educativo dei bambini in età prescolare, durante la cui attuazione si formano tali conoscenze, abilità e abilità direttamente correlate allo sviluppo dei bambini in età prescolare;

È costruito tenendo conto del principio di integrazione delle aree educative in conformità con le capacità e le caratteristiche dell'età dei bambini, le specificità e le capacità delle aree educative;

Basato su un principio tematico complesso di costruzione del processo educativo;

Prevede la soluzione dei compiti educativi del programma nelle attività congiunte di un adulto e dei bambini e l'attività indipendente dei bambini in età prescolare, non solo nell'ambito delle attività educative direttamente, ma anche durante i momenti di regime in conformità con le specificità dell'istruzione prescolare;

Si tratta di costruire il processo educativo su forme di lavoro con i bambini adeguate all'età. La principale forma di lavoro con i bambini in età prescolare e il loro principale tipo di attività è il gioco.

Il programma inizia con la sezione "Organizzare la vita e l'educazione dei bambini", che fornisce i principi generali per costruire una routine quotidiana, creare un ambiente educativo per lo sviluppo della materia, integrare aree educative e progettare un processo educativo ed educativo.

Il contenuto del lavoro pedagogico psicologico sullo sviluppo dei bambini nelle aree educative "Salute", "Cultura fisica", "Sicurezza", "Socializzazione", "Lavoro", "Cognizione", "Comunicazione", "Lettura della narrativa", " La creatività artistica", "Musica" è focalizzata sullo sviluppo diversificato dei bambini in età prescolare, tenendo conto della loro età e delle caratteristiche individuali nelle aree principali: fisica, sociale-personale, cognitiva-del linguaggio e artistico-estetica. di tutte le aree educative, insieme a compiti che rispecchiano le specificità di ogni area educativa, con supporto psicologico obbligatorio.

Il contenuto del lavoro psicologico e pedagogico è presentato per fascia di età. Il programma copre quattro fasce d'età dello sviluppo fisico e mentale dei bambini: prima età - dalla nascita a 2 anni (primo e secondo gruppo di prima età), età prescolare più giovane - da 2 a 4 anni (primo e secondo gruppo più giovane), età prescolare media - da 4 a 5 anni (gruppo medio), età prescolare senior - da 5 a 7 anni (gruppi senior e preparatori per la scuola).

Allo stesso tempo, a causa della specificità dell'età e delle caratteristiche di sviluppo dei bambini dalla nascita ai 2 anni, le sezioni per il primo e il secondo gruppo di prima età sono strutturalmente diverse dalle sezioni per i gruppi prescolari.

Nelle sezioni per gruppi di prima età per ogni età, vengono fornite le caratteristiche delle caratteristiche dell'età dello sviluppo mentale dei bambini, le caratteristiche dell'organizzazione della vita dei bambini, il regime approssimativo della giornata, i compiti di istruzione e formazione Sono definiti.

Nelle sezioni per gruppi prescolari per ogni età, oltre alle caratteristiche delle caratteristiche dell'età dello sviluppo mentale dei bambini, le peculiarità dell'organizzazione della vita dei bambini, la routine quotidiana approssimativa e il contenuto del lavoro psicologico e pedagogico, complesso approssimativo sono forniti la pianificazione tematica e i risultati intermedi pianificati della padronanza del programma.

Allo stesso tempo, la soluzione dei compiti educativi del programma viene fornita non solo nell'ambito delle attività educative dirette, ma anche durante i momenti di regime - sia nelle attività congiunte di un adulto e dei bambini, sia nell'attività indipendente dei bambini in età prescolare.

Per chiarezza di presentazione, all'inizio della sezione per ogni area educativa, viene fornita una citazione dal FGT (Requisiti dello Stato Federale), che indica gli scopi e gli obiettivi di questa area educativa.

I risultati intermedi previsti della padronanza del Corso nel gruppo preparatorio per la scuola coincidono con i risultati finali della padronanza del Corso, pertanto sono presentati in una sezione separata che conclude la parte sostanziale del Programma.

La sezione “Sistema di monitoraggio del raggiungimento dei risultati pianificati del Mastering da parte dei bambini” definisce i principi per monitorare il raggiungimento dei risultati pianificati intermedi e finali del Mastering da parte dei bambini.

Gli autori del Programma, riconoscendo il valore della famiglia come istituzione educativa unica e la necessità di sviluppare relazioni responsabili e fruttuose con le famiglie degli alunni, distinguono il lavoro con i genitori in una sezione separata del Programma.

Il problema dell'educazione e dell'educazione dei bambini con disabilità nello spazio educativo generale si riflette nel Programma nella sezione "Lavoro correttivo".

Un ampio elenco di programmi, tecnologie e ausili didattici necessari aiuterà gli insegnanti a elaborare sulla base del programma "DALLA NASCITA ALLA SCUOLA" un programma di istruzione generale di base per il loro programma educativo prescolare e ad implementarlo con successo.

Raccomandazioni per scrivere una parte del programma formata dai partecipanti al processo educativo

Il programma "DALLA NASCITA ALLA SCUOLA" per intero senza modifiche può essere utilizzato come il principale programma educativo generale di un'istituzione prescolare. Il volume del Programma è calcolato per il 100% del tempo assegnato al processo educativo.

I partecipanti al processo educativo possono modificare fino al 20% del volume totale del Programma per riflettere: 1) la diversità delle specie delle istituzioni, la presenza di aree di attività prioritarie, compresa la garanzia di pari opportunità di partenza per l'insegnamento ai bambini nelle istituzioni educative, per svolgere attività e procedure igienico-sanitarie, preventive e ricreative per lo sviluppo fisico, sociale e personale, cognitivo-eloquio, artistico ed estetico dei bambini (ad eccezione delle attività per la correzione qualificata delle disabilità nello sviluppo fisico e (o) mentale di bambini con disabilità); 2) le specificità delle condizioni nazionali-culturali, demografiche, climatiche in cui si svolge il processo educativo

Continuità

Si segnala che il programma "DALLA NASCITA ALLA SCUOLA", essendo un prodotto moderno e innovativo, si basa sulle migliori tradizioni dell'educazione nazionale e in molti ambiti mantiene continuità rispetto al programma di educazione prescolare più famoso dell'ultimo decennio - " Programma di educazione e formazione nella scuola materna" a cura di M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova. A causa di questa continuità, la maggior parte dei manuali per il "Programma di educazione e formazione nella scuola dell'infanzia" può essere utilizzata quando si lavora al programma "DALLA NASCITA ALLA SCUOLA".

Il programma esemplare "Dalla nascita alla scuola" è stato sviluppato sulla base dello standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare (ordinanza n. 1155 del 17 ottobre 2013) ed è destinato all'uso nelle istituzioni educative prescolari per la formazione di programmi educativi di base (PLP FARE).

Il compito principale, di fronte agli autori del programma, è la creazione di un documento di programma che aiuta gli insegnanti a organizzare il processo educativo in conformità con i requisiti dello standard educativo statale federale e consente loro di scrivere il proprio programma educativo basato sul programma modello.

Obiettivi principali del Programma- la creazione di condizioni favorevoli per una vita a tutti gli effetti di un bambino in età prescolare, la formazione delle basi della cultura di base della personalità, lo sviluppo a tutto tondo delle qualità mentali e fisiche in base all'età e alle caratteristiche individuali, preparazione per la vita nella società moderna, per la scuola, garantire la sicurezza della vita di un bambino in età prescolare.

Per raggiungere gli obiettivi del Programma, sono di fondamentale importanza:

Prendersi cura della salute, del benessere emotivo e dello sviluppo tempestivo a tutto tondo di ogni bambino;

Creazione in gruppi di un'atmosfera di atteggiamento umano e benevolo nei confronti di tutti gli alunni, che permetta loro di crescere socievoli, gentili, curiosi, proattivi, alla ricerca dell'indipendenza e della creatività;

Massimo utilizzo di vari tipi di attività per bambini, loro integrazione al fine di aumentare l'efficienza del processo educativo;

Organizzazione creativa (creatività) del processo educativo;

La variabilità dell'uso del materiale educativo, che consente lo sviluppo della creatività in accordo con gli interessi e le inclinazioni di ciascun bambino;

Atteggiamento rispettoso verso i risultati della creatività dei bambini;

Unità di approcci all'educazione dei bambini in un'istituzione educativa prescolare e in famiglia;

Osservanza della continuità nel lavoro della scuola materna e della scuola primaria, escludendo il sovraccarico mentale e fisico nel contenuto dell'istruzione dei bambini in età prescolare, garantendo l'assenza di pressioni dall'insegnamento della materia.

Il programma è costruito sulle posizioni di un atteggiamento umano e personale nei confronti di un bambino ed è finalizzato al suo sviluppo a tutto tondo, alla formazione di valori spirituali e universali, nonché abilità e qualità integrative. Il programma manca di una regolamentazione rigorosa della conoscenza dei bambini e del centrismo della materia nell'insegnamento.

educazione completa, amplificazione (arricchimento) dello sviluppo basato sull'organizzazione di vari tipi di attività creative dei bambini. Un ruolo speciale nel programma è dato all'attività di gioco come principale nell'infanzia prescolare (A. N. Leontiev, A. V. Zaporozhets, D. B. Elkonin, ecc.).

Gli autori del programma si basavano sul principio didattico più importante: l'educazione allo sviluppo e sulla posizione scientifica di L. S. Vygotsky che la formazione correttamente organizzata "guida" lo sviluppo. L'educazione e lo sviluppo mentale non possono agire come due processi separati e indipendenti, ma allo stesso tempo "l'educazione serve come una forma necessaria e universale di sviluppo del bambino" (V.V. Davydov).

Bibliografia

1. Programma educativo generale approssimativo dell'educazione prescolare "Dalla nascita alla scuola" / Ed. N. Ye. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. - M.: MOSAIKA - SINTEZ, 2014.

PROGRAMMA DI LAVORO

basato sul programma di educazione generale dell'educazione prescolare

"Dalla nascita alla scuola"

A cura di N.E. Veraksa, T.S.Komarova, M.A. Vasilyeva

Secondo gruppo junior n. 5

Per l'anno accademico 2015-2016

Educatore:

Patrakova

Natalia Vladimirovna

Sezione di destinazione

1. Nota esplicativa, scopi e obiettivi del programma ……………… .3
2. Caratteristiche di età dei bambini 3 - 4 anni …………… .. ………………………… 4
3. Organizzazione del regime di permanenza dei bambini in un istituto di istruzione ... ... .5
4. Routine quotidiana ………………………………………………………………………… ..5
5. Modello di organizzazione del processo educativo …………… ..6
6. Elenco dei principali tipi di attività educative organizzate ... .8

1. Griglia delle attività didattiche dirette ……………………… ..9
2. Progettazione tematica complessa ………………………………………… 9
3. L'uso delle moderne tecnologie educative nel processo educativo ………………………………………………………… 12

1. Sviluppo fisico ………………………………………………………… .14
2. Sviluppo sociale e comunicativo ……………………………………… ..17
3. Sviluppo cognitivo …………………………………………………… ..20
4. Sviluppo del discorso ……………………………………………………………… 24
5. Sviluppo artistico ed estetico ……………………………………… ..27
6. Punti di riferimento target ………………………………………………………… ..29
7. Il contenuto del lavoro correzionale con i bambini con disabilità ………………………… 30
8. Lavorare con i genitori ………………………………………………………… ..32
9. Organizzazione di un ambiente soggetto-spaziale in via di sviluppo ..................... 33
10. L'elenco dei sussidi didattici …………………………………………… 36

Applicazioni

Organizzazione della routine quotidiana del secondo gruppo junior n. 5

Per il periodo freddo

Tabella 1

Sulla base della routine quotidiana, è stato sviluppato un modello di organizzazione del processo educativo per l'intera giornata - tabella 2

Modello di organizzazione del processo educativo

Tavolo 2

Elenco dei principali tipi di attività educative organizzate

Secondo l'attuale SanPiN per bambini dai 3 ai 4 anni, non sono previste più di 11 lezioni a settimana per non più di 15 minuti (SapPiN 2.4.1.3049-13).

Nella prima e nella seconda metà della giornata vengono svolte attività didattiche dirette. Nella bella stagione vengono svolte attività didattiche dirette sul sito durante una passeggiata.

Orari di apertura di MBDOU "Kindergarten No. 2", s. Izhma:

· Settimana lavorativa di cinque giorni;

· Durata del lavoro di MBDOU - 10,3 ore;

Orario di lavoro giornaliero - dalle 07:45 alle 18:15

· Giorni liberi - sabato, domenica, giorni non lavorativi - festivi.

L'attività educativa immediata (CGD) inizia alle 9:30.

Tabella 3

Griglia delle attività didattiche dirette

Tabella 4

Progettazione tematica complessa

Tabella 5

L'uso delle moderne tecnologie educative nel processo educativo

La formazione di un nuovo sistema educativo incentrato sull'ingresso nello spazio mondiale richiede cambiamenti significativi nella teoria e nella pratica pedagogica delle istituzioni prescolari.

Le funzioni dell'insegnante includono compiti relativi all'aumento del livello di sviluppo del bambino; la formazione delle qualità morali dell'individuo, delle opinioni e delle credenze; lo sviluppo dell'interesse cognitivo, della creatività, della volontà, delle emozioni, delle capacità cognitive - parola, memoria, attenzione, immaginazione, percezione.

L'idea principale è quella di selezionare il contenuto giusto, applicare i migliori metodi e mezzi di insegnamento in accordo con il programma e gli obiettivi educativi prefissati.

L'interazione di tutti i soggetti dello spazio educativo aperto (bambini, dipendenti, genitori) di un istituto di istruzione prescolare viene effettuata sulla base delle moderne tecnologie educative. Tenendo conto di ciò, l'insegnante del 2 ° gruppo junior ha scelto moderne tecnologie pedagogiche che corrispondono in modo ottimale all'obiettivo prefissato della formazione della personalità:

· Tecnologie salvavita;

· Tecnologie dell'attività progettuale;

· Tecnologia di gioco;

Tecnologia di gioco.

L'unica lingua facile per i bambini è la lingua del GIOCO.

È il gioco che ti permette di adattare l'età emergente

problemi e difficoltà nelle relazioni. La vita di un bambino è impossibile senza gioco. Per i bambini piccoli vengono create attrezzature da gioco (schermi, attrezzature da costruzione, attributi per giochi di ruolo, oggetti sostitutivi, giochi didattici), che danno un'esperienza di vario uso dell'oggetto, gli insegnanti, con il loro esempio, mostrano ai bambini come usare discorsi di ruolo, onomatopee, suggerire spunti, spiegare azioni.

Con l'aiuto della tecnologia di gioco, vengono implementate le seguenti funzioni del processo educativo:

· Emotivamente - funzione evolutiva;

· Funzione di rilassamento - si riduce lo stress eccessivo;

· Funzione compensativa - dà al bambino ciò che gli manca;

· Funzione comunicativa - è un ottimo mezzo di comunicazione;

Funzione di autorealizzazione: serve come mezzo per raggiungere desideri e

realizzare opportunità;

· Funzione socioculturale: nel processo di gioco, il bambino apprende norme socioculturali e regole di comportamento.

L'uso delle moderne tecnologie educative offre dinamiche positive di crescita nello sviluppo degli alunni e nuove opportunità per lo sviluppo armonioso completo del bambino.

Area didattica

"SVILUPPO FISICO"

“Lo sviluppo fisico include l'acquisizione di esperienza nei seguenti tipi di attività per bambini: motori, compresi quelli associati all'attuazione di esercizi volti allo sviluppo di qualità fisiche come coordinazione e flessibilità; contribuendo alla corretta formazione del sistema muscolo-scheletrico del corpo, allo sviluppo dell'equilibrio, alla coordinazione dei movimenti, alle capacità motorie grandi e fini di entrambe le mani, nonché con il corretto, non dannoso del corpo, l'esecuzione di movimenti di base ( camminare, correre, salti morbidi, svolte in entrambe le direzioni), la formazione di idee iniziali su alcuni sport, la padronanza dei giochi all'aperto con regole; la formazione di intenzionalità e autoregolazione nella sfera motoria; la formazione dei valori di uno stile di vita sano, padroneggiandone le norme e le regole elementari (nell'alimentazione, nell'attività fisica, nella tempra, nella formazione di buone abitudini, ecc.) "

Principali obiettivi e obiettivi

Formazione di idee iniziali su uno stile di vita sano. Formazione nei bambini di idee iniziali su uno stile di vita sano.

Educazione fisica... Conservazione, rafforzamento e protezione della salute dei bambini; aumentare le prestazioni mentali e fisiche, prevenendo l'affaticamento.

Garantire uno sviluppo fisico armonioso, migliorare le abilità nei principali tipi di movimenti, educazione alla bellezza, alla grazia, all'espressività dei movimenti, alla formazione di una postura corretta.

Formazione della necessità di attività fisica quotidiana. Sviluppo di iniziativa, indipendenza e creatività nell'attività motoria, capacità di autocontrollo, autostima durante l'esecuzione di movimenti.

Sviluppo dell'interesse per la partecipazione a giochi ed esercizi fisici all'aperto e sportivi, attività nell'attività motoria indipendente; interesse e amore per lo sport.

Educazione fisica

Continua a sviluppare una varietà di tipi di movimento. Insegna ai bambini a camminare e correre liberamente, senza strascicare i piedi, senza abbassare la testa, mantenendo la coordinazione incrociata dei movimenti delle braccia e delle gambe. Allenati per agire insieme. Impara ad allinearti in una colonna uno alla volta, una linea, un cerchio, trova il tuo posto quando costruisci.

Impara a spingere vigorosamente con due gambe e atterra correttamente saltando da un'altezza, sul posto e andando avanti; prendi la posizione di partenza corretta nel salto in lungo e in alto dal punto; nel lancio di sacchi di sabbia, palline con un diametro di 15-20 cm Rafforzare la capacità di respingere vigorosamente le palline quando si rotolano, si lanciano. Continua ad imparare a prendere la palla con entrambe le mani contemporaneamente.

Impara ad afferrare la barra durante l'arrampicata. Rafforza la capacità di gattonare.

Impara a mantenere una postura corretta stando seduto, in piedi, in movimento, mentre fai esercizi in equilibrio.

Impara a slittare, salire, guidare e scendere da un triciclo.

Insegnare ai bambini a indossare e togliere gli sci, camminarci sopra, mettere gli sci al loro posto. Impara a reagire ai segnali "corri", "cattura", "fermati", ecc .; seguire le regole nei giochi all'aperto. Sviluppare l'indipendenza e la creatività quando si fanno esercizi fisici, nei giochi all'aperto.

Giochi all'aperto. Sviluppare l'attività e la creatività dei bambini nel processo di attività fisica. Organizza giochi con regole.

Incoraggiare il gioco indipendente con sedie a rotelle, automobili, carrelli, biciclette, palloni, palloni. Sviluppa le abilità di arrampicarsi, strisciare; agilità, espressività e bellezza dei movimenti. Introduci regole più complesse nei giochi con tipi di movimenti mutevoli.

Educare i bambini alla capacità di osservare le regole elementari, coordinare i movimenti, navigare nello spazio.

Un elenco indicativo dei movimenti di base,

Giochi ed esercizi all'aperto

Movimenti di base

A piedi. La deambulazione è usuale, in punta di piedi, con rialzo alto del ginocchio, in colonna, uno alla volta, due alla volta (in coppia); in diverse direzioni: in linea retta, in cerchio, in un serpente (tra oggetti), sparsi. Camminare con i compiti (con una sosta, accovacciarsi, girarsi). Esercizi di equilibrio. Camminare lungo un percorso rettilineo (larghezza 15-20 cm, lunghezza 2-2,5 m), su una tavola, panca da ginnastica, tronco, mettendo il tallone di una gamba sulla punta dell'altra; camminare su un'asse nervata, calpestare oggetti, doghe, su una scala appoggiata a terra. Camminare su una tavola inclinata (altezza 30–35 cm). Girando lentamente in entrambe le direzioni.

Correre. Correre è normale, in punta di piedi (in sottogruppi e tutto il gruppo), da un'estremità all'altra del sito, in colonna una alla volta, in diverse direzioni: lungo percorsi rettilinei e tortuosi (larghezza 25-50 cm, lunghezza 5-6 m), in un cerchio, serpente, sparso; correre con compiti (fermarsi, scappare da chi sta raggiungendo, raggiungere il corridore, correre a un segnale nel luogo specificato), correre con un cambio di ritmo (a un ritmo lento per 50-60 secondi, a un ritmo veloce a una distanza di 10 m).

Rotolamento, lancio, presa, lancio. Rotolare la palla (palla) l'una verso l'altra, tra gli oggetti, nel colletto (larghezza 50-60 cm). Lancio a distanza con la mano destra e sinistra (entro la fine dell'anno a una distanza di 2,5-5 m), su un bersaglio orizzontale con due mani dal basso, dal petto, con la mano destra e sinistra (distanza 1,5 –2 m), su un bersaglio verticale (centro altezza del bersaglio 1,2 m) con la mano destra e sinistra (distanza 1–1,5 m). Prendere la palla lanciata dall'insegnante (distanza 70-100 cm). Lanciare la palla su, giù, sul pavimento (terra), prenderla (2-3 volte di fila).

Strisciare, arrampicarsi. Strisciare a quattro zampe in linea retta (distanza 6 m), tra gli oggetti, intorno a loro; strisciare sotto un ostacolo (altezza 50 cm) senza toccare il pavimento con le mani; strisciando nel cerchio; scavalcare un tronco. Salendo una scala, una parete ginnica (altezza 1,5 m).

Salto. Saltare su due gambe sul posto, muovendosi in avanti (distanza 2-3 m), di cerchio in cerchio, attorno agli oggetti, tra di loro, saltando da un'altezza di 15-20 cm, su da un posto, tirando fuori un oggetto sospeso sopra il bambino con la mano alzata; attraverso una linea, una corda, attraverso 4-6 linee (alternate attraverso ciascuna); attraverso oggetti (altezza 5 cm); di lunghezza da un luogo attraverso due linee (la distanza tra loro è di 25-30 cm); di lunghezza da un luogo ad una distanza di almeno 40 cm.

Esercizio di gruppo con transizioni. Formazione in una colonna una per una, una linea, un cerchio; ricostruzione in una colonna di due, dispersi; apertura e chiusura in un passo normale; gira sul posto a destra, a sinistra facendo un passo.

Ginnastica ritmica. Esecuzione di esercizi di sviluppo generale precedentemente appresi e movimenti ciclici con la musica

Esercizi di sviluppo generale

Esercizi per le mani, sviluppo e rafforzamento dei muscoli del cingolo scapolare. Alza e abbassa le braccia dritte in avanti, in alto, ai lati (allo stesso tempo, alternativamente). Trasferisci oggetti da una mano all'altra davanti a te, dietro la schiena, sopra la testa. Batti le mani davanti a te e prendi le mani dietro la schiena. Allunga le braccia in avanti, ai lati, girale con i palmi verso l'alto, alza e abbassa le mani, muovi le dita.

Esercizi per sviluppare e rafforzare i muscoli della schiena e la flessibilità della colonna vertebrale... Passare la palla l'un l'altro sopra la testa avanti e indietro, con un giro ai lati (sinistra e destra). Dalla posizione di partenza, seduto: girati (metti un oggetto dietro di te, girati e prendilo), piegati, tira le gambe verso di te, stringendo le ginocchia con le mani. Dalla posizione di partenza sdraiata sulla schiena: alza e abbassa contemporaneamente le gambe, muovi le gambe, come quando vai in bicicletta. Dalla posizione di partenza sdraiato a pancia in giù: piega e distendi le gambe (in modo alternato e insieme), gira da schiena a pancia e schiena; piegati, alzando le spalle, allargando le braccia ai lati.

Esercizi per sviluppare e rafforzare i muscoli addominali e le gambe. Alzati in punta di piedi; alternativamente metti il ​​piede sulla punta dei piedi avanti, indietro, di lato. Squat, aggrappandosi al supporto e senza di esso; squat, portando le braccia in avanti; accovacciati, stringendo le ginocchia con le mani e inclinando la testa. Alzare e abbassare alternativamente le gambe piegate all'altezza delle ginocchia. Mentre sei seduto, afferra i sacchi di sabbia con le dita dei piedi. Cammina su un bastone, rullo (diametro 6-8 cm) con un passo aggiuntivo, appoggiandoti su di essi con la metà del piede.

Giochi all'aperto

In esecuzione."Corri da me!", "Uccelli e pulcini", "Topi e un gatto", "Corri alla bandiera!" ...

Con il salto."Lungo un sentiero pianeggiante", "Cattura una zanzara", "Passeri e un gatto", "Da una protuberanza all'altra".

Con gattonare e arrampicarsi."Gallina e polli", "Topi nella dispensa", "Conigli".

Con il lancio e la presa."Chi getterà ulteriormente la borsa", "Entra nel cerchio", "Butta giù il perno", "Prenditi cura dell'oggetto".

Per orientarsi nello spazio.“Trova il tuo posto”, “Indovina chi sta gridando dove”, “Trova cosa è nascosto”.

Tabella 6

GIOCHI IN MOVIMENTO ED ESERCIZI DI CAMMINATA vedi APPENDICE 1

Area didattica

"SVILUPPO SOCIALE - COMUNICATIVO"

“Lo sviluppo sociale e comunicativo è finalizzato all'assimilazione delle norme e dei valori accettati nella società, compresi i valori morali ed etici; sviluppo della comunicazione e dell'interazione del bambino con adulti e coetanei; la formazione di indipendenza, intenzionalità e autoregolamentazione delle proprie azioni; lo sviluppo dell'intelligenza sociale ed emotiva, la reattività emotiva, l'empatia, la formazione di disponibilità per attività congiunte con i coetanei, la formazione di un atteggiamento rispettoso e un senso di appartenenza alla propria famiglia e alla comunità di bambini e adulti nell'Organizzazione; la formazione di atteggiamenti positivi nei confronti di vari tipi di lavoro e creatività; formazione delle basi del comportamento sicuro nella vita quotidiana, nella società, nella natura”.

Principali obiettivi e obiettivi

Socializzazione, sviluppo della comunicazione, educazione morale. L'assimilazione delle norme e dei valori adottati nella società, l'educazione delle qualità morali e morali del bambino, la formazione della capacità di valutare correttamente le proprie azioni e le azioni dei loro coetanei.

Sviluppo della comunicazione e dell'interazione del bambino con adulti e coetanei, sviluppo dell'intelligenza sociale ed emotiva, reattività emotiva, empatia, atteggiamento rispettoso e benevolo nei confronti degli altri.

Formazione della prontezza dei bambini per attività congiunte, sviluppo della capacità di negoziare, risolvere autonomamente i conflitti con i coetanei.

Bambino in famiglia e in comunità. Formazione di un'immagine di sé, atteggiamento rispettoso e senso di appartenenza alla propria famiglia e alla comunità di bambini e adulti nell'organizzazione; la formazione del genere, l'appartenenza familiare.

Self-service, indipendenza, educazione al lavoro... Sviluppo delle competenze self-service; la formazione di indipendenza, intenzionalità e autoregolamentazione delle proprie azioni.

Educazione delle competenze culturali e igieniche.

Formazione di atteggiamenti positivi nei confronti di vari tipi di lavoro e creatività, favorendo un atteggiamento positivo nei confronti del lavoro, il desiderio di lavorare.

Promuovere un atteggiamento di valore nei confronti del proprio lavoro, del lavoro degli altri e dei suoi risultati. Formazione della capacità di assumere un atteggiamento responsabile nei confronti del compito assegnato (la capacità e il desiderio di portare a termine la questione, il desiderio di farlo bene).

Formazione di idee primarie sul lavoro adulto, sul suo ruolo nella società e sulla vita di ogni persona.

Formazione delle basi della sicurezza. Formazione di idee primarie sul comportamento sicuro nella vita quotidiana, nella società, nella natura. Promuovere un atteggiamento consapevole nei confronti dell'attuazione delle norme di sicurezza.

Formazione di un atteggiamento cauto e prudente nei confronti di situazioni potenzialmente pericolose per l'uomo e il mondo naturale circostante.

Formazione di idee su alcune situazioni pericolose tipiche e su come comportarsi in esse.

Formazione di idee elementari sulle norme di sicurezza stradale; promuovere un atteggiamento consapevole della necessità di rispettare queste regole.

Area didattica

"SVILUPPO COGNITIVO"

“Lo sviluppo cognitivo implica lo sviluppo degli interessi, della curiosità e della motivazione cognitiva dei bambini; la formazione delle azioni cognitive, la formazione della coscienza; sviluppo dell'immaginazione e dell'attività creativa; la formazione di idee primarie su se stessi, altre persone, oggetti del mondo circostante, sulle proprietà e le relazioni degli oggetti del mondo circostante (forma, colore, dimensione, materiale, suono, ritmo, tempo, quantità, numero, parte e tutto , spazio e tempo, movimento e riposo , cause ed effetti, ecc.), su una piccola patria e Patria, idee sui valori socio-culturali del nostro popolo, sulle tradizioni domestiche e sulle feste, sul pianeta Terra come comune casa di persone, sulle caratteristiche della sua natura, sulla diversità dei paesi e dei popoli del mondo ".

Principali obiettivi e obiettivi

Formazione di concetti matematici elementari. Formazione di rappresentazioni matematiche elementari, primarie

idee sulle proprietà di base e le relazioni degli oggetti del mondo circostante: forma, colore, dimensione, quantità, numero, parte e tutto, spazio e tempo.

Sviluppo di attività cognitive e di ricerca. Lo sviluppo degli interessi cognitivi dei bambini, l'espansione dell'esperienza di orientamento nell'ambiente, lo sviluppo sensoriale, lo sviluppo della curiosità e della motivazione cognitiva; la formazione delle azioni cognitive, la formazione della coscienza; sviluppo dell'immaginazione e dell'attività creativa; la formazione di idee primarie sugli oggetti del mondo circostante, sulle proprietà e le relazioni degli oggetti del mondo circostante (forma, colore, dimensione, materiale, suono, ritmo, tempo, cause ed effetti, ecc.). Sviluppo della percezione, dell'attenzione, della memoria, dell'osservazione, della capacità di analizzare, confrontare, evidenziare i segni caratteristici, essenziali di oggetti e fenomeni del mondo circostante; la capacità di stabilire le più semplici connessioni tra oggetti e fenomeni, di fare le più semplici generalizzazioni.

Familiarizzazione con l'ambiente tematico. Conoscenza del mondo soggetto (nome, funzione, scopo, proprietà e qualità del soggetto); la percezione di un oggetto come creazione del pensiero umano e risultato del lavoro.

Formazione di idee primarie sulla diversità dell'ambiente soggetto; che una persona crea un ambiente oggettivo, lo cambia e lo migliora per sé e per le altre persone, rendendo la vita più comoda e confortevole. Sviluppo della capacità di stabilire relazioni causali tra il mondo degli oggetti e il mondo naturale.

Familiarizzazione con il mondo sociale. Conoscenza del mondo sociale circostante, ampliamento degli orizzonti dei bambini, formazione di un'immagine olistica del mondo. Formazione di idee primarie sulla piccola patria e sulla Patria, idee sui valori socio-culturali del nostro popolo, sulle tradizioni domestiche e sulle feste. Formazione della cittadinanza; promuovere l'amore per la Patria, l'orgoglio per i suoi successi, i sentimenti patriottici. Formazione di idee elementari sul pianeta Terra come casa comune delle persone, sulla diversità dei paesi e dei popoli del mondo. Conoscenza del mondo naturale.

Conoscenza della natura e dei fenomeni naturali... Sviluppo della capacità di stabilire relazioni causali tra i fenomeni naturali. Formazione di idee primarie sulla diversità naturale del pianeta Terra. Formazione di concetti ecologici elementari. Formazione della comprensione che una persona è una parte della natura, che deve preservarla, proteggerla e proteggerla, che tutto in natura è interconnesso, che la vita umana sulla Terra dipende in gran parte dall'ambiente. Educazione alla capacità di comportarsi correttamente in natura. Crescere l'amore per la natura, il desiderio di proteggerla.

Osservazioni stagionali

Autunno... Impara a notare i cambiamenti nella natura: fa più freddo, piove, le persone indossano vestiti caldi, le foglie iniziano a cambiare colore e cadono, gli uccelli volano via verso regioni più calde.

Espandi l'idea che frutta e verdura vengono raccolte in autunno. Imparare a distinguere le verdure e i frutti più comuni nell'aspetto, nel gusto, nella forma e nel nominarli.

Inverno. Espandi le idee sulle caratteristiche della natura invernale (freddo, nevica, le persone indossano abiti invernali).

Organizzare l'osservazione degli uccelli che arrivano al sito, dar loro da mangiare. Impara a notare la bellezza della natura invernale: alberi in un manto nevoso, neve soffice, ghiaccio trasparente, ecc.; partecipare a discese con lo slittino, modellare mestieri di neve, decorare edifici di neve.

Primavera. Continua a conoscere i tratti caratteristici della natura primaverile: il sole splende più luminoso, la neve inizia a sciogliersi, si scioglie, l'erba è cresciuta, le foglie sono sbocciate sugli alberi, farfalle e maggio

Programma approssimativo di educazione generale di base dell'educazione prescolare dalla nascita alla scuola

A cura di N. Ye. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva

3a edizione, riveduta e ampliata

Capi squadra– Rettore dell'ANO VPO "Accademia pedagogica di educazione prescolare di Mosca", preside della facoltà di psicologia dell'educazione dell'Università statale russa per le scienze umane, dottore in psicologia, professore - N. Sì. Veraksa; Dottore in pedagogia, professore, scienziato onorato della Federazione Russa, capo del dipartimento di educazione estetica, Università statale di Mosca per le scienze umane M. A. Sholokhova - T.S. Komarova.

Redattori scientifici - N. Ye. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva.

Autori A.V. Antonova, Dottore in Scienze Pedagogiche; N.A. Arapova-Piskareva; K. Yu Belaya, M. M. Borisova, candidato di scienze pedagogiche; A.N. Veraksa, N.E. Veraksa, Dottore in Psicologia; V.V. Gerbova, candidato di scienze pedagogiche; N.F. Gubanova, candidato di scienze pedagogiche; NS. Denisenkov, candidato di scienze psicologiche; E. M. Dorofeeva, O. V. Dybina, Dottore in Scienze Pedagogiche; E. S. Evdokimova, candidato di scienze pedagogiche; M.V.Zhigoreva, Dottore in Scienze Pedagogiche; M.B. Zatsepina, Dottore in Scienze Pedagogiche; T.S. Komarova, Dottore in Scienze Pedagogiche; G.M. Lyamina, candidato di scienze pedagogiche; V.I. Petrov, Dottore in Scienze Pedagogiche; T.D. Stoolnik, candidato di scienze pedagogiche; O.A. Solomennikov, candidato di scienze pedagogiche; E. Ya. Stepanenkova, candidato di scienze pedagogiche; S.N. Teplyuk, candidato di scienze pedagogiche.

Prefazione

Il programma BIRTH TO SCHOOL è stato pubblicato per la prima volta nel settembre 2010. Il programma è stato testato in molte regioni della Russia e, in generale, è stato approvato dai professionisti che hanno inviato il loro feedback positivo. Numerose recensioni positive del Programma sono state ricevute dai ministeri regionali e dalle autorità educative di varie regioni della Russia, istituti scientifici e istituti di formazione avanzata. Vorrei esprimere una speciale gratitudine ai terapeuti per le numerose recensioni, domande, osservazioni, raccomandazioni. Molte questioni specifiche relative al contenuto del Programma, alla sua attuazione pratica, al rispetto del Programma FGT, sono state discusse durante forum, conferenze, seminari, corsi in diverse regioni del paese.

Tutte le domande, i commenti e i suggerimenti ricevuti sono stati attentamente studiati e presi in considerazione durante la finalizzazione e la preparazione per la pubblicazione della seconda edizione rivista e integrata (2011) del programma educativo generale di base approssimativo dell'istruzione prescolare "DALLA NASCITA ALLA SCUOLA".

Seconda edizione sono stati apportati chiarimenti alla nota esplicativa, sono state riviste e integrate le seguenti sezioni: "Organizzazione della vita e dell'educazione dei bambini", "Sicurezza", "Sistema di monitoraggio del raggiungimento dei risultati pianificati dello sviluppo del Programma da parte dei bambini", "Interazione dell'asilo con la famiglia". La necessità di sezioni dedicate all'educazione dei bambini piccoli (dalla nascita ai 2 anni) è stata confermata. La pianificazione tematica approssimativa e complessa e la pianificazione delle attività educative quando si lavora su una settimana di cinque giorni in tutte le fasce d'età sono state migliorate.

Nella terza edizione sono stati apportati adeguamenti alla pianificazione delle attività educative quando si lavora su una settimana di cinque giorni per il gruppo medio e i regimi diurni dei gruppi intermedi, anziani e preparatori in relazione all'adozione di SanPiN 2.4.1.2660-10. Il resto dell'edizione è identica alla precedente, che può essere utilizzata dagli insegnanti soggetti a queste modifiche.

Attualmente è in corso lo sviluppo e il rilascio di un kit didattico e metodologico completo per il programma "DALLA NASCITA ALLA SCUOLA".

Nota esplicativa

Il programma "DALLA NASCITA ALLA SCUOLA" (di seguito denominato Programma) è un innovativo documento di programma educativo generale per le istituzioni prescolari, preparato tenendo conto degli ultimi risultati della scienza e della pratica dell'istruzione prescolare nazionale ed estera.

Il programma è stato sviluppato in conformità con gli attuali requisiti dello stato federale per la struttura del principale programma di istruzione generale dell'istruzione prescolare (FGT, ordinanza n. 655 del 23 novembre 2009).

INCONTRA

ESEMPIO

EDUCATIVO

PROGRAMMA DI EDUCAZIONE PRESCOLARE

DALLA NASCITA ALLA SCUOLA

Modificato da

N. Sì. Veraksy,

T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva

BBK 74.100 UDC 373.2

DALLA NASCITA ALLA SCUOLA. Programma di educazione generale approssimativo di educazione prescolare / Ed. N.E. Veraksy, T.S.Ko-

Marova, MA Vasilyeva. - M.: MOSAIKA $ SYNTEZ, 2014 .-- p.

ELENCO DELLE ABBREVIAZIONI UTILIZZATE

Un istituto di istruzione prescolare è un istituto di istruzione prescolare, un istituto di istruzione prescolare è un istituto di istruzione prescolare, un OEP è il principale programma educativo, UMK è un complesso educativo e metodologico.

FGOS - standard educativo dello stato federale FGOS DO - standard educativo dello stato federale

dardo di educazione prescolare (Ordinanza n. 1155 del 17 ottobre 2013). FGT - requisiti dello stato federale (Ordinanza n. 655 del

Veraksa Nikolay Evgenievich

Komarova Tamara Semyonovna- Dottore in scienze pedagogiche, professore, scienziato onorato della Federazione Russa, accademico dell'Accademia internazionale delle scienze dell'educazione pedagogica, capo del dipartimento di educazione primaria e tecnologie pedagogiche, Università statale di Mosca per le scienze umane. MA Sholokhova, Direttore del Centro scientifico ed educativo "Nuove tecnologie educative e sviluppo creativo della personalità" presso la Facoltà di pedagogia dell'Università statale di Mosca per le scienze umane M.A. Sholokhova.

Vasilieva Margarita Alexandrovna - Insegnante onorato della Russia, Eccellenza nell'istruzione dell'URSS, Eccellenza nell'istruzione della RSFSR, Direttore esecutivo della prima edizione del "Programma di istruzione e formazione nella scuola materna" (Mosca, 1985).

collettivo

Arapova-Piskareva Natalia Alexandrovna.

Belaya Ksenia Yurievna- Candidato di Pedagogia, Professore del Dipartimento di Pedagogia e Metodologia dell'educazione prescolare, Istituto di educazione aperta di Mosca.

Borisova Marina Mikhailovna- Candidato di Pedagogia, Professore Associato del Dipartimento di Pedagogia Prescolare, GOU VPO MGPU "Istituto di Pedagogia e Psicologia dell'Educazione".

Veraksa Alexander Nikolaevich - Dottorato di Ricerca in Psicologia, Professore Associato presso la Facoltà di Psicologia, Università Statale di Mosca. MV Lomonosov.

Veraksa Nikolay Evgenievich- Dottore in Psicologia, Professore, Preside della Facoltà di Psicologia dell'Educazione, Istituto di Psicologia. L. S. Vygotsky Russian State University for the Humanities.

Volosovets Tatiana Vladimirovna - Candidato di Scienze Pedagogiche, Professore, Direttore dell'Istituto psico-pedagogico problemi infantili di scorie radioattive.

Gerbova Valentina ViktorovnaGubanova Natalia Fedorovna- Candidato di Scienze Pedagogiche, Do-

centro del dipartimento di educazione primaria, prescolare e speciale GA OU VPO MGOU, membro corrispondente di IANPO.

Denisenkova Natalia Sergeevna - Candidato di Scienze in Psicologia, Professore Associato del Dipartimento di Psicologia dello Sviluppo, Facoltà di Psicologia Sociale, Università Statale di Psicologia e Pedagogia di Mosca.

Dorofeeva Elfiya Minimullovna - CEO della casa editrice "Mosaico-Sintesi", membro del comitato di redazione della rivista "Educazione prescolare moderna".

Dybina Olga Vitalievna- Dottore in Pedagogia, Professore Ordinario, Direttore del Dipartimento di Pedagogia e Psicologia della Scuola dell'Infanzia, Università Statale Togliatti.

Evdokimova Elena Sergeevna- candidato di scienze pedagogiche, professore associato, dottorando del dipartimento di pedagogia, Università pedagogica statale di Volgograd.

Zhigoreva Marina Vasilievna- Dottore in Pedagogia, Professore del Dipartimento di Pedagogia Speciale e Psicologia Speciale della Facoltà Defectologica dell'Istituto statale federale di istruzione di bilancio di istruzione professionale superiore, Università statale di Mosca per le scienze umane. M.A. Sholokhova.

Zatsepina Maria Borisovna- Dottore in Scienze Pedagogiche, Professore del Dipartimento di Educazione Estetica dell'Università Statale di Mosca per le Scienze Umanistiche. M.A. Sholokhova.

Kirillov Ivan Lvovich- candidato di scienze pedagogiche; Vicedirettore dell'Istituto di problemi psicologici e pedagogici dell'infanzia dell'Accademia russa dell'educazione, professore associato del Dipartimento di pedagogia e psicologia prescolare dell'Università psicologica e pedagogica della città di Mosca (MGPPU). Membro del gruppo di lavoro sullo sviluppo dello standard educativo statale federale per l'educazione prescolare.

Komarova Tamara Semyonovna- Dottore in scienze pedagogiche, professore, scienziato onorato della Federazione Russa, accademico dell'Accademia internazionale delle scienze dell'educazione pedagogica, capo del dipartimento dell'istruzione primaria e delle tecnologie pedagogiche, Università statale di Mosca per le scienze umane. M. A. Sholokhova, Direttore del Centro scientifico ed educativo "Nuovo tecnico educativo

nologia e sviluppo creativo della personalità "presso la facoltà di pedagogia dell'Università statale di Mosca per le scienze umane. M.A. Sholokhova.

Kutepova Elena Nikolaevna- Candidato di Scienze pedagogiche, vicedirettore dell'Istituto per l'istruzione integrata (inclusiva), MSUPE.

Lyamina Galina Mikhailovna- candidato di scienze pedagogiche. Petrova Vera Ivanovna- Dottore in Scienze Pedagogiche, Professore

Dipartimento di educazione estetica, Università statale di Mosca per le scienze umane. M.A. Sholokhova.

Solomennikova Olga Anatolievna - Candidato di Scienze pedagogiche, professore associato, capo del dipartimento di educazione prescolare, lavoratore onorario dell'istruzione superiore e professionale PBOU VPO MO "Accademia di gestione sociale".

Stepanenkova Emma Yakovlevna- Candidato di scienze pedagogiche, professore del Dipartimento di teoria e metodi dell'educazione prescolare, Università pedagogica statale di Mosca.

Presidente Tatiana Dmitrievna- Candidato di scienze pedagogiche, professore associato del Dipartimento di sociologia, psicologia e gestione sociale dell'Istituto dell'aviazione di Mosca.

Teplyuk Svetlana Nikolaevna - Candidata di scienze pedagogiche, professore associato del Dipartimento di gestione dell'istruzione prescolare dell'Istituto di psicologia e pedagogia dell'educazione, Università pedagogica della città di Mosca.

Shiyan Olga Alexandrovna- Candidato di scienze pedagogiche, ricercatore capo del laboratorio di sviluppo del bambino, NIISO MGPU.

SEZIONE BERSAGLIO

ESPLICATIVO

Obiettivi e obiettivi del Programma

Il programma esemplare "Dalla nascita alla scuola" è stato sviluppato sulla base dello standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare (ordinanza n. 1155 del 17 ottobre 2013) ed è destinato all'uso nelle istituzioni educative prescolari per la formazione di programmi educativi di base (PLP FARE). Il compito principale degli autori del programma è creare un documento del programma che aiuti gli insegnanti a organizzare il processo educativo in conformità con i requisiti dello standard educativo dello Stato federale e consenta loro di scrivere il proprio programma educativo basato sul programma modello.

Gli obiettivi principali del programma sono creare condizioni favorevoli per una vita a tutti gli effetti di un bambino in età prescolare, la formazione delle basi di una cultura di base della personalità, lo sviluppo completo delle qualità mentali e fisiche in base all'età e caratteristiche individuali, preparazione alla vita nella società moderna, per studiare a scuola, garantire la sicurezza della vita di un bambino in età prescolare ...

Particolare attenzione nel programma è rivolta allo sviluppo della personalità del bambino, alla conservazione e al rafforzamento della salute dei bambini, nonché all'educazione di tali qualità nei bambini in età prescolare come:

patriottismo;

posizione di vita attiva;

approccio creativo alla risoluzione di varie situazioni di vita;

rispetto dei valori tradizionali.

Questi obiettivi si realizzano nel processo di vari tipi di attività dei bambini: ludiche, comunicative, lavorative, cognitive e di ricerca, produttive, musicali e artistiche, di lettura.

Per raggiungere gli obiettivi del Programma, sono di fondamentale importanza:

prendersi cura della salute, del benessere emotivo e dello sviluppo tempestivo a tutto tondo di ogni bambino;

creare in gruppi un'atmosfera di atteggiamento umano e benevolo nei confronti di tutti gli alunni, che permetta loro di crescere socievoli, gentili, curiosi, proattivi, alla ricerca dell'indipendenza e della creatività;

massimo utilizzo di vari tipi di attività per bambini, loro integrazione al fine di aumentare l'efficacia dell'istruzione processo educativo ed educativo;

organizzazione creativa (creatività) processo educativo;

la variabilità dell'uso del materiale educativo, che consente lo sviluppo della creatività in accordo con gli interessi e le inclinazioni di ciascun bambino;

atteggiamento rispettoso nei confronti dei risultati della creatività dei bambini;

unità di approcci alla crescita dei bambini in un'istituzione educativa prescolare e in una famiglia;

osservanza della continuità nel lavoro della scuola materna e della scuola primaria, escludendo il sovraccarico mentale e fisico nel contenuto dell'istruzione dei bambini in età prescolare, garantendo l'assenza di pressioni dall'insegnamento della materia.

La soluzione degli obiettivi e degli obiettivi dell'educazione delineati nel Programma è possibile solo con il supporto sistematico e mirato dell'insegnante di varie forme di attività e iniziativa dei bambini, a partire dai primi giorni di permanenza di un bambino in un istituto di istruzione prescolare. Il livello di sviluppo generale che il bambino raggiungerà, il grado di forza delle qualità morali da lui acquisite dipendono dall'abilità pedagogica di ogni educatore, dalla sua cultura e dall'amore per i bambini. Prendersi cura della salute e dell'educazione completa dei bambini, gli insegnanti delle istituzioni educative prescolari, insieme alle loro famiglie, dovrebbero sforzarsi di rendere felice l'infanzia di ogni bambino.

Principi e approcci

Per dare forma al programma

V Il programma mette in primo piano la funzione evolutiva dell'educazione, che assicura la formazione della personalità del bambino e orienta l'insegnante alle sue caratteristiche individuali, che corrisponde al moderno "Concetto di educazione prescolare" scientifico (autori

V.V.Davydov, V.A.Petrovsky e altri) sul riconoscimento del valore intrinseco del periodo prescolare dell'infanzia.

Il programma è costruito sulle posizioni di un atteggiamento umano e personale nei confronti di un bambino ed è finalizzato al suo sviluppo a tutto tondo, alla formazione di valori spirituali e universali, nonché abilità e qualità integrative. Il programma manca di una regolamentazione rigorosa della conoscenza dei bambini e del centrismo della materia nell'insegnamento.

Durante lo sviluppo del programma, gli autori hanno fatto affidamento sulle migliori tradizioni dell'educazione prescolare domestica, la sua natura fondamentale: una soluzione completa ai problemi di protezione della vita e rafforzamento della salute dei bambini, istruzione completa, ampliamento (arricchimento) dello sviluppo basato sull'organizzazione di vari tipi di attività creative per bambini. Un ruolo speciale nel programma è dato all'attività di gioco come principale nell'infanzia prescolare (A. N. Leontiev, A. V. Zaporozhets, D. B. Elkonin, ecc.).

Gli autori del programma si basavano sul principio didattico più importante: l'educazione allo sviluppo e sulla posizione scientifica di L. S. Vygotsky che la formazione correttamente organizzata "guida" lo sviluppo. L'educazione e lo sviluppo mentale non possono agire come due processi separati e indipendenti, ma allo stesso tempo "l'educazione serve come una forma necessaria e universale di sviluppo del bambino" (V.V. Davydov). Pertanto, lo sviluppo nell'ambito del Programma rappresenta il risultato più importante del successo dell'educazione e dell'istruzione dei bambini.

Il programma presenta in modo completo tutte le principali linee di contenuto dell'educazione e dell'educazione di un bambino dalla nascita alla scuola.

Il programma si basa sul principio di conformità culturale. L'attuazione di questo principio garantisce che i valori e le tradizioni nazionali siano presi in considerazione nell'educazione, compensa le carenze dell'educazione spirituale, morale ed emotiva. L'educazione è vista come un processo per introdurre un bambino alle componenti principali della cultura umana (conoscenza, moralità, arte, lavoro).

Il criterio principale per la selezione del materiale del programma è il suo valore educativo, un alto livello artistico delle opere di cultura utilizzate (classiche e popolari - sia nazionali che straniere), la possibilità di sviluppare le capacità complete del bambino in ogni fase della scuola materna infanzia (EA Sakulina, N.A. Vetlugina, N. S. Karpinskaya).

Dalla nascita al programma scolastico:

corrisponde al principio dell'educazione allo sviluppo, il cui scopo è lo sviluppo del bambino;

combina i principi di fondatezza scientifica e applicabilità pratica (il contenuto del programma corrisponde alle principali disposizioni della psicologia dello sviluppo e della pedagogia prescolare e, come dimostra l'esperienza, può essere implementato con successo nella pratica di massa dell'istruzione prescolare);

soddisfa i criteri di completezza, necessità e sufficienza (consentendo di risolvere gli scopi e gli obiettivi prefissati utilizzando un ragionevole "minimo" di materiale);

garantisce l'unità degli obiettivi e degli obiettivi educativi, di sviluppo e didattici del processo educativo dei bambini in età prescolare, durante la cui attuazione si formano tali qualità che sono fondamentali per lo sviluppo dei bambini in età prescolare;

è costruito tenendo conto del principio di integrazione delle aree educative

v in conformità con le capacità e le caratteristiche dell'età dei bambini, le specificità e le capacità delle aree educative;

si basa su un complesso principio tematico di costruzione del processo educativo;

prevede la soluzione dei compiti educativi del programma nelle attività congiunte di un adulto e dei bambini e l'attività indipendente dei bambini in età prescolare, non solo nell'ambito delle attività educative direttamente, ma anche durante i momenti di regime in conformità con le specificità dell'istruzione prescolare;

implica costruire il processo educativo su forme di lavoro con i bambini adeguate all'età. La principale forma di lavoro con i bambini in età prescolare e il loro principale tipo di attività è il gioco;

consente la variazione del processo educativo in funzione delle caratteristiche regionali;

è costruito tenendo conto del rispetto della continuità tra tutte le fasce d'età della scuola dell'infanzia e tra la scuola dell'infanzia e la scuola primaria.

Segni distintivi del programma "Dalla nascita alla scuola"

Focus sullo sviluppo della personalità del bambino

La priorità del Programma è l'educazione di una persona libera e sicura di sé con una posizione di vita attiva, sforzandosi di affrontare in modo creativo la soluzione di varie situazioni di vita, avendo la propria opinione e in grado di difenderla.

Orientamento patriottico del Programma

Il Programma presta grande attenzione alla promozione dei sentimenti patriottici nei bambini, all'amore per la Patria, all'orgoglio per i suoi successi, alla fiducia che la Russia sia un grande paese multinazionale con un passato eroico e un futuro felice.

Focus sull'educazione morale, sostegno ai valori tradizionali

Promuovere il rispetto per i valori tradizionali, come l'amore per i genitori, il rispetto per gli anziani, l'atteggiamento premuroso nei confronti dei bambini, degli anziani; la formazione delle percezioni di genere tradizionali; favorire nei bambini il desiderio di seguire un esempio positivo nelle loro azioni.

Concentrarsi sull'istruzione superiore

Il programma mira a sviluppare l'interesse cognitivo dei bambini, il desiderio di acquisire conoscenze, la motivazione positiva per l'ulteriore istruzione a scuola, istituto; comprendere che tutte le persone hanno bisogno di ricevere un'istruzione. Formazione di un atteggiamento nei confronti dell'educazione come uno dei valori guida della vita.

Concentrarsi sulla conservazione e sul rafforzamento della salute dei bambini

Uno dei compiti principali stabiliti dal Programma per gli educatori è prendersi cura della conservazione e del rafforzamento della salute dei bambini, della formazione di idee elementari su uno stile di vita sano in loro, dell'educazione di abitudini utili, compresa l'abitudine di un'alimentazione sana , la necessità di attività fisica.

Concentrarsi sulla considerazione delle caratteristiche individuali del bambino

Il programma è finalizzato a garantire il benessere emotivo di ogni bambino, che si ottiene tenendo conto delle caratteristiche individuali dei bambini sia in materia di organizzazione della vita (accostare la routine quotidiana alle caratteristiche individuali del bambino, ecc.), e nelle forme e modalità di interazione con il bambino (dimostrazione di rispetto per la sua individualità, sensibilità ai suoi stati emotivi, sostegno alla sua autostima, ecc.).

Caratteristiche della struttura del programma "Dalla nascita alla scuola"

La caratteristica strutturale più significativa del programma "Dalla nascita alla scuola" è il principio della presentazione del materiale: il contenuto del lavoro psicologico e pedagogico è stabilito nel Programma per le aree educative, ognuna delle quali indica gli obiettivi e gli obiettivi principali e il contenuto del lavoro psicologico e pedagogico. Il contenuto del lavoro psicologico e pedagogico nelle aree educative è definito in blocchi tematici, all'interno dei quali il materiale è presentato per fasce di età. Questa struttura del programma permette di vedere la prospettiva temporale dello sviluppo delle qualità del bambino, permette di essere più flessibili nella scelta del contenuto del programma, è più facile introdurre la parte variabile.

Flessibilità nella scelta dei contenuti del programma

insieme a tenendo conto del livello di sviluppo del bambino

V in ogni blocco tematico il materiale è presentato per fascia d'età. Ad esempio, in campo educativo"Sviluppo sociale e comunicativo" viene evidenziato il blocco tematico "Educazione morale", in cui il contenuto del lavoro psicologico e pedagogico è presentato per fasce di età. Ciò consente di vedere la prospettiva temporale dello sviluppo delle qualità morali del bambino in età prescolare, che consente all'insegnante di tenere più pienamente conto delle caratteristiche individuali dei bambini nel suo lavoro e di impostare i compiti, basandosi non tanto sulle raccomandazioni sull'età, ma a livello individuale dello sviluppo del bambino.

Copertura di tutte le età (dalla nascita alla scuola)

I vantaggi del programma "Dalla nascita alla scuola", ovviamente, dovrebbero includere il fatto che copre tutti i periodi di età dello sviluppo fisico e mentale dei bambini: prima età - dalla nascita a 2 anni (primo e secondo gruppo di prima età) ; età prescolare junior - da 2 a 4 anni (primo e secondo gruppo junior), età prescolare media - da 4 a 5 anni (gruppo medio), età prescolare senior - da 5 a 7 anni (gruppi senior e preparatori per la scuola).

Allo stesso tempo, a causa della specificità dell'età e delle caratteristiche di sviluppo dei bambini dalla nascita ai 2 anni, le sezioni per il primo e il secondo gruppo di prima età sono strutturalmente diverse dalle sezioni per i gruppi prescolari. Questa differenza è dovuta alla difficoltà di separare i processi di cura, educazione ed educazione per i bambini di questa fascia di età. Pertanto, tutto il materiale del programma sulla prima età è evidenziato in una sezione separata.

Nel Federal State Educational Standard, il materiale sulla prima età viene fornito da due mesi e nel Programma, a partire dalla nascita di un bambino. Ciò è dovuto all'importanza di questo periodo di età per lo sviluppo del bambino.

Facilità di introduzione della parte variabile

La presentazione del contenuto del programma per blocchi tematici consente di formare facilmente una parte variabile (una parte formata dai partecipanti al processo educativo) quando si scrive un OOP - per tenere conto della diversità delle specie di un'organizzazione educativa, delle aree prioritarie, introdurre una componente regionale, ecc. In particolare, un'organizzazione educativa può sostituire uno o più blocchi semantici a programmi parziali e autori o riscrivere autonomamente il contenuto di queste sezioni. L'unico requisito è che la parte variabile deve essere conforme allo Standard educativo dello Stato federale e non deve contraddire gli scopi e gli obiettivi del programma "Dalla nascita alla scuola".

La presenza di una sezione separata sullo sviluppo delle attività di gioco

Nell'attuale FGOS DO, a differenza di FGT, l'attività di gioco non è inclusa in nessuna delle aree educative. Ciò è dovuto al fatto che in età prescolare, il gioco è il tipo principale di attività e dovrebbe essere presente in tutto il lavoro psicologico e pedagogico, e non solo in una delle aree. Riconoscendo l'eccezionale importanza dello sviluppo dell'attività di gioco del bambino in età prescolare, gli autori hanno integrato il Programma con un capitolo separato dedicato al gioco. Questo capitolo rivela il contenuto del lavoro psico-pedagogico sullo sviluppo dell'attività ludica per ogni periodo di età, che consente all'insegnante di vedere in modo completo tutti gli aspetti dell'attività ludica in progressivo sviluppo.

Interazione con le famiglie degli alunni

Il programma sottolinea il valore della famiglia come istituzione educativa unica e la necessità di sviluppare relazioni responsabili e fruttuose con le famiglie degli alunni. La sezione "Interazione dell'asilo con la famiglia" descrive le principali forme di lavoro con i genitori degli alunni, il cui utilizzo consente agli insegnanti di implementare con successo il programma educativo generale dell'istruzione prescolare.

Un importante vantaggio del programma è che è dotato di sussidi per studiare con un bambino a casa - libri della serie "Scuola dei sette nani".

Variazione nel contenuto della sezione sull'educazione inclusiva e di recupero

Nel quadro della variabilità, il Programma presenta due sezioni sull'educazione inclusiva e di recupero: "Pratiche inclusive in gruppi di orientamento combinato" e "Lavoro correttivo nell'educazione prescolare (per aree educative)". Entrambe le sezioni corrispondono allo standard educativo dello Stato federale, ma dimostrano un approccio diverso alla risoluzione di problemi simili. Gli educatori possono scegliere l'opzione più adatta al lavoro nella data istituzione prescolare o combinare entrambe le opzioni.

Disponibilità dell'applicazione

insieme a elenchi dettagliati

V l'edizione moderna del Programma, tutti gli elenchi approssimativi sono realizzati

v Applicazione. Ciò riduce notevolmente il contenuto del Programma e ne facilita la percezione. Inoltre, una tale struttura del Programma consente di vedere come cambia il contenuto degli elenchi di esempio a seconda dell'età dei bambini. Ad esempio, ora è facile vedere e analizzare ciò che è consigliato per la lettura ai bambini di ogni fascia di età.

Sviluppo di un kit didattico e metodologico completo per il Programma

Un ovvio vantaggio del Programma è che è dotato di un pacchetto didattico e metodologico completo, inclusi sussidi didattici per tutte le linee e aree dello sviluppo del bambino, una pianificazione tematica complessa, sussidi visivi e libri di lavoro, nonché manuali sul lavoro di uno psicologo in un istituto di istruzione prescolare, sull'educazione inclusiva e sul lavoro di un asilo familiare. Allo stesso tempo, il supporto educativo e metodologico del Programma è uno strumento di attività professionale in costante sviluppo, che riflette le conquiste e le tendenze moderne nell'istruzione prescolare nazionale e mondiale. I piani immediati degli autori del Programma includono la creazione di sussidi didattici variabili in varie aree dello sviluppo del bambino.

Miglioramento delle prospettive di lavoro

e sviluppo del contenuto del programma

V connessione con l'adozione dello standard educativo statale federale di DO nella casa editrice"MOSAIC-SYNTEZ" con la partecipazione degli autori del Programma e degli sviluppatori del Federal State Educational Standard

è stato creato un gruppo di progettazione e ricerca per preparare un metodo completo di insegnamento e apprendimento per il programma "Dalla nascita alla scuola" e l'attuazione dello Standard educativo statale federale per DO sul suo esempio.

Tutte le entità costituenti della Federazione Russa possono prendere parte attiva al processo di introduzione dello Standard educativo statale federale per DO sulla base del programma "Dalla nascita alla scuola". Per fare ciò, è necessario concludere un accordo di cooperazione e creare un gruppo di lavoro regionale per l'attuazione dello standard educativo statale federale di DO basato sul programma "Dalla nascita alla scuola".

Compiti del team di progettazione e ricerca

Supporto metodologico e organizzativo per l'introduzione del Federal State Educational Standard di DO

1. Supporto informativo, scientifico, metodologico, esperto del processo di introduzione dello standard educativo statale federale per DO sull'esempio del programma "Dalla nascita alla scuola".

2. Sviluppo di un metodo di insegnamento e apprendimento completo in conformità con lo standard educativo statale federale dell'educazione prescolare sulla base di un programma approssimativo di educazione prescolare "Dalla nascita alla scuola".

3. Determinazione dei "siti pilota" nelle entità costituenti della Federazione Russa per l'attuazione dello standard educativo statale federale per DO sull'esempio del programma "Dalla nascita alla scuola".

4. Creazione di gruppi di lavoro regionali per l'attuazione dello standard educativo statale federale per DO sull'esempio del programma "Dalla nascita alla scuola".

5. Sviluppo di linee guida per la scrittura sulla base dello standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare del programma educativo generale di base dell'istruzione prescolare sull'esempio del programma "Dalla nascita alla scuola".

6. Organizzazione del monitoraggio delle condizioni per l'attuazione degli standard educativi statali federali sull'esempio del programma "Dalla nascita alla scuola".

7. Organizzazione del monitoraggio del sostegno finanziario per l'attuazione dei diritti dei cittadini a ricevere un'istruzione prescolare pubblica e gratuita nel contesto dell'introduzione dello standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare sull'esempio del programma "Dalla nascita alla scuola".

8. Sviluppo di linee guida per i fondatori di organizzazioni educative che implementano l'OOP sulla base del programma "Dalla nascita alla scuola", sull'elenco delle attrezzature necessarie per l'organizzazione ambiente soggetto-spaziale in conformità con i requisiti del Federal State Educational Standard.

Personale per l'introduzione del FSES DO

1. Sviluppo di programmi di sviluppo professionale e fornitura di un graduale sviluppo professionale per la gestione e pedagogico

dipendenti di organizzazioni prescolari che lavorano al programma "Dalla nascita alla scuola".

2. Sviluppo di linee guida per la certificazione degli operatori pedagogici delle organizzazioni prescolari che lavorano nell'ambito del programma "Dalla nascita alla scuola".

3. Organizzazione del lavoro dei siti di tirocinio per la formazione dei tutor a supporto dell'attuazione dello standard educativo statale federale sulla base del programma modello "Dalla nascita alla scuola".

4. Supporto metodologico di centri di risorse e siti di formazione per l'attuazione dello standard educativo statale federale per DO sulla base del programma "Dalla nascita alla scuola".

5. Sviluppo di un sistema di misure per garantire sostegno psicologico e pedagogico della famiglia e aumento della competenza dei genitori nello sviluppo e nell'educazione, protezione e promozione della salute dei bambini, tra cui: lo sviluppo di libri e manuali per i genitori e per l'organizzazione dell'istruzione prescolare a casa; sviluppo di linee guida per il personale docente sull'interazione efficace con le famiglie degli alunni; organizzazione di corsi didattici e consulenze per i genitori.

Supporto informativo per l'introduzione dello standard educativo statale federale di DO

1. Organizzazione di discussioni pubbliche sull'attuazione di FSES DO

v entità costitutive della Federazione Russa.

2. Pubblicazioni nei media sullo stato di avanzamento dell'attuazione dello standard educativo statale federale di DO.

RISULTATI DI SVILUPPO DEL PROGRAMMA PREVISTO

punti di riferimento

La specificità dell'infanzia in età prescolare (flessibilità, plasticità dello sviluppo del bambino, un'ampia gamma di opzioni per il suo sviluppo, la sua spontaneità e involontarità) non consente di richiedere a un bambino in età prescolare di ottenere risultati educativi specifici e rende necessario determinare i risultati della padronanza il programma educativo sotto forma di obiettivi.

Le linee guida target per l'educazione prescolare, presentate nello Standard educativo statale federale per l'educazione prescolare, dovrebbero essere considerate come caratteristiche sociali e normative dell'età dei possibili risultati del bambino. Questa è una linea guida per insegnanti e genitori, che indica la direzione delle attività educative degli adulti.

Le linee guida target delineate nel DL FSES sono comuni a tutto lo spazio educativo della Federazione Russa, tuttavia, ciascuno dei programmi esemplari ha le sue caratteristiche distintive, le sue priorità, obiettivi che non contraddicono il DL FSES, ma possono approfondire e integrarne i requisiti.

Pertanto, gli obiettivi del programma "Dalla nascita alla scuola" si basano sullo Standard educativo statale federale per la DO e sugli scopi e gli obiettivi delineati nella nota esplicativa del programma "Dalla nascita alla scuola", e nella parte che coincide con gli Standard, sono riportati nel testo del Federal State Educational Standard. Nel programma "Dalla nascita alla scuola", così come nello Standard, sono indicati gli obiettivi per i bambini piccoli (nella fase di transizione all'età prescolare) e per l'età prescolare più avanzata (nella fase di completamento dell'istruzione prescolare).

Obiettivi educativi

v infanzia e prima infanzia

Il bambino è interessato agli oggetti circostanti e agisce attivamente con loro; è emotivamente coinvolto in azioni con giocattoli e altri oggetti, cerca di essere persistente nel raggiungere il risultato delle sue azioni.

Utilizza azioni di oggetti specifici e culturalmente fissati, conosce lo scopo degli oggetti di uso quotidiano (cucchiai, pettini, matite, ecc.) e sa come usarli. Possiede le più semplici capacità di self-service; si sforza di mostrare indipendenza nel comportamento quotidiano e di gioco; dimostra abilità di pulizia.

Mostra un atteggiamento negativo nei confronti della maleducazione, dell'avidità.

Rispetta le regole della cortesia elementare (dice “grazie”, “ciao”, “arrivederci”, “buonanotte” (in famiglia, in gruppo) da solo o per promemoria); ha una comprensione primaria delle regole elementari di comportamento all'asilo, a casa, per strada e cerca di rispettarle.

Possiede il discorso attivo incluso nella comunicazione; può fare appello

insieme a con domande e richieste, comprende il discorso degli adulti; conosce i nomi degli oggetti e dei giocattoli circostanti. La parola diventa un mezzo di comunicazione a tutti gli effetti con gli altri bambini.

Si sforza di comunicare con gli adulti e li imita attivamente nei movimenti e nelle azioni; compaiono giochi in cui il bambino riproduce le azioni di un adulto. Risponde emotivamente al gioco proposto dall'adulto, accetta il compito di gioco.

Mostra interesse per i coetanei; osserva e imita le loro azioni. Sa giocare insieme ai coetanei senza disturbarli. Mostra interesse per il gioco in piccoli gruppi insieme.

Mostra interesse per il mondo naturale circostante, partecipa con interesse alle osservazioni stagionali.

Mostra interesse per la poesia, le canzoni e le fiabe, guardando le immagini, cerca di passare alla musica; risponde emotivamente a varie opere di cultura e arte.

Con comprensione segue le azioni degli eroi del teatro dei burattini; mostra il desiderio di partecipare a spettacoli teatrali e giochi di ruolo.

Mostra interesse per le attività produttive (disegno, modellazione, disegno, applicazione).

Il bambino ha sviluppato grandi capacità motorie, cerca di padroneggiare vari tipi di movimenti (corsa, arrampicata, passo, ecc.). Partecipa con interesse a giochi all'aperto con contenuti semplici, movimenti semplici.

Obiettivi nella fase di completamento dell'istruzione prescolare

Il bambino padroneggia i principali mezzi culturali, metodi di attività, mostra iniziativa e indipendenza in vari tipi di attività: gioco, comunicazione, attività conoscitive e di ricerca, progettazione, ecc.; in grado di scegliere la sua occupazione, partecipanti ad attività congiunte.

Il bambino ha un atteggiamento positivo verso il mondo, verso i diversi tipi di lavoro, le altre persone e se stesso, ha il senso della propria dignità; interagisce attivamente con coetanei e adulti, partecipa a giochi congiunti.

Capace di negoziare, prendere in considerazione gli interessi e i sentimenti degli altri, entrare in empatia con i fallimenti e gioire dei successi degli altri, esprime adeguatamente i suoi sentimenti, compreso un senso di fiducia in se stesso, cerca di risolvere i conflitti. Sa esprimere e difendere la sua posizione su varie questioni.

In grado di collaborare e svolgere sia funzioni di leadership che esecutive in attività congiunte.

Comprende che tutte le persone sono uguali indipendentemente dalla loro origine sociale, etnia, credenze religiose e di altro tipo, dalle loro caratteristiche fisiche e mentali.

Mostra empatia verso le altre persone, disponibilità ad aiutare chi ne ha bisogno.

Dimostra la capacità di ascoltare gli altri e il desiderio di essere compreso dagli altri.

Il bambino ha una fantasia sviluppata, che si concretizza in vari tipi di attività, e soprattutto nel gioco; possiede diverse forme e tipologie di gioco, distingue tra situazioni convenzionali e reali; sa obbedire a regole e norme sociali diverse. Sa riconoscere varie situazioni e valutarle adeguatamente.

Il bambino è abbastanza fluente nel discorso orale, può esprimere i suoi pensieri e desideri, usare il linguaggio per esprimere i suoi pensieri, sentimenti e desideri, costruire un discorso in una situazione di comunicazione, evidenziare i suoni nelle parole, il bambino sviluppa i prerequisiti per l'alfabetizzazione.

Il bambino ha sviluppato capacità motorie grandi e fini; è mobile, duraturo, padroneggia i movimenti di base, può controllare i suoi movimenti e controllarli.

Il bambino è capace di sforzi volitivi, può seguire le norme sociali di comportamento e regole in varie attività, nei rapporti con adulti e coetanei, può seguire le regole del comportamento sicuro e delle abilità di igiene personale.

Mostra la responsabilità per il lavoro iniziato.

Il bambino è curioso, fa domande ad adulti e coetanei, è interessato a relazioni causali, cercando di trovare autonomamente spiegazioni per i fenomeni della natura e le azioni delle persone; incline ad osservare, sperimentare. Possiede una conoscenza iniziale di sé, del mondo naturale e sociale in cui vive; ha familiarità con le opere di letteratura per bambini, ha idee elementari nel campo della fauna selvatica, delle scienze naturali, della matematica, della storia, ecc.; in grado di prendere le proprie decisioni, in base alle proprie conoscenze e abilità nelle varie attività.

È aperto alle novità, cioè manifesta il desiderio di imparare cose nuove, di acquisire nuove conoscenze da solo; ha un atteggiamento positivo nei confronti dell'insegnamento a scuola.

Mostra rispetto per la vita (nelle sue varie forme) e cura per l'ambiente.