Töötajate veebikoolitus. Haridusprogrammide elluviimise võrgustikuvormi rakendamise mõned aspektid

Oled sa siin: Eriüksused

HARIDUSPROGRAMMI RAKENDAMISE NETIVORMI TUTVUSTAMISE MÕNED ASPEKTID

A.A. Voronina

Venemaa Riiklik Kutsepedagoogikaülikool Jekaterinburg

Artiklis käsitletakse haridusprogrammide rakendamise võrgustiku vormi õiguslikku alust ning tuuakse välja mõned organisatsioonilised aspektid ja probleemid. Arvesse võetakse võrgu suhtluslepingu õiguslikke aspekte.

Artiklis vaadeldakse haridusprogrammide elluviimise netovormi seaduslikke aluseid, selgitatakse välja mõned korralduslikud aspektid ja probleemid. Vaadeldakse võrgu interaktsiooni lepingu seaduslikke aspekte.

Märksõnad: haridusprogrammide elluviimise võrgustikvorm, võrgustiku interaktsioon, haridusprogrammide elluviimise võrgustikuvormi kokkulepe.

Märksõnad: haridusprogrammide elluviimise netovorm, võrgusuhtlus, kokkulepe haridusprogrammide elluviimise netovormi kohta.

Üks uuendustest Föderaalseadus 29. detsembril 2012 nr 273-FZ "Haridus Vene Föderatsioonis" (edaspidi haridusseadus) on art. 13, mis näeb ette, et haridusprogramme viib ellu rakendav organisatsioon haridustegevus, nii iseseisvalt kui ka nende rakendamise võrguvormide kaudu. Haridusprogrammide rakendamise tegelikku võrguvormi käsitletakse artiklis. 15

nimetatud seadus. Võrgustiku vormi rakendatakse haridusorganisatsioonide vahelise võrgustiku loomise kaudu.

Seadusandja ei anna mõistele „võrguvorm” õiguslikku definitsiooni, kuid analüüs art. Seaduse artikkel 15 võimaldab määratleda haridusprogrammide elluviimise võrgustiku vormi kui haridusorganisatsioonide tegevuse, mille eesmärk on tagada õpilastele võimalus omandada haridusprogramm, kasutades selleks mitme õppetegevusega tegeleva organisatsiooni, sealhulgas välismaiste organisatsioonide ressursse. samuti teiste organisatsioonide ressursse.

Paljud haridusorganisatsioonid on kasutusele võtnud võrgustiku rakendamise uuenduse tegevusjuhisena. Selle tulemusena hakati igasugust haridusorganisatsioonide omavahelist suhtlust käsitlema seadusandlike suuniste rakendamisena. Sageli on haridusorganisatsioonide vahelist jätkuvat sotsiaalpartnerlust hakatud esitama võrgustiku suhtlusena, kuigi tegelikult see nii ei ole.

Artikli sisu analüüs. 15 võimaldab järeldada, et haridusprogrammide elluviimise võrkvorm ei ole haridusorganisatsioonidele kohustuslik; seda vormi saavad kasutada mis tahes taseme haridusorganisatsioonid; Võrgustikuvormi rakendamise subjektiks võivad olla ka välismaised haridusorganisatsioonid; õiguslik vorm võrgu rakendamine haridusprogramm on õppeainete - haridus- ja muude organisatsioonide vahel sõlmitud leping; Võrgustikvormi kasutades elluviidav haridusprogramm töötatakse välja osalevate haridusorganisatsioonide ühiselt.

Haridusprogrammide rakendamise võrguvorm on Venemaa haridussüsteemi jaoks uus nähtus. Selle normatiivne konsolideerimine haridusseadusesse äratas koheselt huvi haridussuhetes osalejate seas, aga ka palju erinevaid küsimusi, mis on üsna õigustatud.

Loomulikult ei maksa rääkida haridusprogrammide võrgustiku vormi laialdase rakendamise ja kasutamise võimalusest. Tundub, et see pole vajalik. Sellegipoolest on Vene Föderatsiooni moodustavate üksuste haridusorganisatsioonides ja haridusasutustes alanud aktiivne "paberitöö" võrgustiku suhtluse korraldamiseks haridussüsteemi erinevatel tasanditel. Tähelepanuväärne on, et sellesse töösse olid aktiivselt kaasatud üldharidusasutused ja kutsekeskhariduse organisatsioonid.

Kuna üks ülesannetest avalik kord hariduse vallas on tagada vene konkurentsivõime tõstmine kõrgharidus, arvan, et just ülikoolid ja eelkõige föderaalülikoolid peaksid selles küsimuses aktiivselt võrgustike loomisel osalema.

Kuid öelda, et föderaalülikoolides on tänapäeval edu saavutatud kontaktide loomisel võrgustikuõppe elluviimiseks, Sel hetkel see on keelatud. Töötage vaadeldavas piirkonnas

ülikoolide tegevus on lapsekingades. Hoolimata haridusprogrammide elluviimise võrkvormi mõningasest lubadusest ja atraktiivsusest, on selle koolitusvormi korraldamise ja rakendamise protsess liiga keeruline ja töömahukas. Lisaks ei ole sellise tegevuse majanduslik mõju tagatud.

Kui arvestada Venemaa ülikoolide võimalust jõuda võrgustiku interaktsiooni raames rahvusvahelisele tasemele, siis mingeid erilisi tulemusi pole oodata. Enamiku ülikoolide jaoks sellist võimalust lihtsalt veel ei ole. Tulevikus näeme mõnes postsovetliku ruumi riigis (näiteks Kasahstan, Armeenia jne) ülikoolidega võrgustiku suhtluse laienemist.

Samas määravad haridusprogrammide elluviimise võrkvormi vajaduse sellised eesmärgid nagu hariduse kvaliteedi tõstmine; üliõpilaste akadeemilise mobiilsuse tagamine; teiste organisatsioonide ressursside kasutamise võimaluse tagamine; kaasaegsete tehnoloogiate ja õppevahendite kasutamine; rahvusvahelise kogemuse kasutamine; erinevate haridusorganisatsioonide vahelise suhtluse korraldamine.

Kõige realistlikum variant näib olevat Venemaa ülikoolide vahelise võrgusuhtluse loomine ja laiendamine, mis optimeerib õppeprotsessi, tõstes selle kvaliteeti, kuna võrgusuhtlus eeldab parimate tavade laialdast kasutamist ja kõrgelt kvalifitseeritud spetsialistide aktiivset osalemist.

Selleks, et haridusorganisatsioon saaks haridusprogrammide elluviimise võrgustiku vormi subjektiks, peab olema asjakohane akadeemiline atraktiivsus teiste haridussuhetes osalejate jaoks. See võib olla kõrgelt kvalifitseeritud personali koosseis, kaasaegse materiaal-tehnilise (unikaalse) baasi olemasolu, huvitavad ja perspektiivsed koolitusvaldkonnad jne.

Arvestades tegelikku olukorda Vene süsteem Hariduse osas võime kindlalt öelda, et valdav enamus erinevatel tasanditel haridusorganisatsioone ei saa tänapäeval sellise akadeemilise atraktiivsusega kiidelda, kuid see ei tähenda, et haridusprogrammide võrgustiku rakendamise projektides osalemine on neile suletud. Võrguvorm on loomulikult paljutõotav loodus, ja võrguprogrammides osalemine nõuab teatavat pingutust. Samas ei saa nõustuda üsna laialt levinud seisukohaga, et haridusorganisatsioonid, mis ei ole suutelised võrgustiku interaktsiooniks või selles ei osale, on määratud Venemaa haridusteenuste turult “väljapressimisele”.

Kui organisatsioonil on akadeemilise atraktiivsuse tunnuseid, on vaja alustada osalemist projektides, kus kasutatakse haridusprogrammide elluviimise võrgustikku, otsides partnereid, et luua võrgustiku suhtlust. Näib, et need võivad olla haridusorganisatsioonid, mis rakendavad seotud või sarnast

haridusprogrammid. Eelfaasis tuleks sõlmida veebipõhise koolituse korraldamise ja pakkumise ühistegevuste leping või koostööleping ning võib olla ka teisi juriidilised vormid. Selles etapis on vaja lahendada võimalikud korralduslikud küsimused, mis viivad hiljem võimaluseni sõlmida võrgustiku vormis leping konkreetsete haridusprogrammide rakendamiseks.

Võrgustikvormi kasutavate haridusprogrammide koolituse edukaks elluviimiseks sõlmitakse leping haridusprogrammide elluviimise võrgustikuvormi kohta. Selline leping peab sisaldama kõiki vajalikke (materiaalseid) tingimusi. Lepingu ülesehitus ja selle sisule esitatavad nõuded määratakse artikliga. Haridusseaduse artikkel 15:

1) haridusprogrammi tüüp, tase ja (või) fookus (teatud taseme, tüübi ja fookusega haridusprogrammi osa), mida rakendatakse võrguvormi abil;

2) üliõpilaste staatus organisatsioonides, veebivormi abil elluviidavale haridusprogrammile õppima vastuvõtmise reeglid, veebivormi abil elluviidavat haridusprogrammi valdavate üliõpilaste akadeemilise mobiilsuse korraldamise kord (eriõppe põhiõppekavadel õppijate puhul);

3) võrgustikuvormi kaudu elluviidava haridusprogrammi raames õppetegevuse läbiviimise tingimused ja kord, sealhulgas vastutuse jaotus organisatsioonide vahel, haridusprogrammi elluviimise kord, iga haridusprogramme võrgustiku kaudu elluviiva organisatsiooni poolt kasutatavate ressursside olemus ja maht vorm;

4) väljastatud dokument või dokumendid hariduse ja/või kvalifikatsiooni kohta, dokument või dokumendid koolituse kohta, samuti neid dokumente väljastavad õppetegevust teostavad organisatsioonid;

5) lepingu kestus, selle muutmise ja lõpetamise kord. Loomulikult on see lepingu sisu ligikaudne ja pooltel on õigus

täpsustage seda oma äranägemise järgi, sealhulgas vajadusest lähtuvalt muid punkte.

Kõnealusel lepingul on vähemalt kaks osapoolt: saatev haridusorganisatsioon ja vastuvõttev. Vastutus õpilaste ettevalmistamise eest haridusprogrammideks veebivormi abil lasub endal suurel määral poolel, mis on haridusprogrammi pidaja, s.o suunaval poolel. Vastuvõttev osapool, kes korraldab koolitusi ainult programmi teatud osas (moodulis), vastutab selles osas (moodulis) õppeprotsessi korralduse ja läbiviimise kvaliteedi eest.

Vaatamata sellele, et haridusseadus sätestab normatiivselt võrguvormi, tunnistades seda piisavaks õiguslik regulatsioon Võrguvormi rakendamisel tekkivad suhted on võimatud. Õiguslünkade kõrvaldamiseks ja võrgustiku vormi ühtseks kohaldamiseks näib olevat vajalik föderaalsel tasandil vastu võtta haridusprogrammide rakendamise võrgustiku vormi eeskirjad.

INTERDISTSIPLINAARSETEST SUHTEEST ÜLDTEHNIKATEADUSTE ÕPETAMISEL

DISTSIPLIINID TREENINGUTE VALIKUL

TEHNILISTE DISTSIPLIINIDE ÕPETAMISE INTERDISTSIPLINAARSED SIDE KOHTA ÕPPERAJADE VALIMISEL

A.A. Poljakov, N.E. Lapteva, O.S. Kovaljov, S.V. Tšernoborodova

[e-postiga kaitstud]

Föderaalne Riiklik Autonoomne Kõrgharidusasutus "Venemaa esimese presidendi B. N. Jeltsini nimeline Uurali föderaalne ülikool" Jekaterinburg

Artiklis käsitletakse noorte õpilaste õpetamise küsimusi järgmistel erialadel: materjalide tugevus, füüsika, hüdraulika. Pöördumise käsitletavale teemale põhjustab Venemaa ühinemine Bologna kõrgharidusdeklaratsiooniga. Sellest algasid reformid aastal kodune süsteem haridust. Reform toimub nii sisulises kui ka korralduslikus suunas. Selle tulemusena võeti kasutusele kolmeastmeline õpe: bakalaureuse-, magistri-, kraadiõppe. Töötati välja ja kiideti heaks föderaalsed uue põlvkonna haridusstandardid. Uuendusi analüüsitakse Venemaa esimese presidendi B. N. Jeltsini (Uurali föderaalülikool) nimelise Uurali föderaalülikooli ehitus- ja masinaehitusinstituudi üliõpilastele erialade õpetamise näitel.

See artikkel käsitleb kõige olulisemate erialade õpetamist üliõpilastele: materjalide tugevus, füüsika, hüdraulika. Teemasse pöördumine seoses Venemaa liitumisega Bologna kõrgharidusdeklaratsiooniga. Sellest sai alguse meie haridussüsteemi reform. Reformimine toimub nii sisuliselt kui ka organisatsioonilistes suundades. Selle tulemusena juurutati kolmeastmeline haridus: bakalaureuseõpe Magistrant ja doktorant. Osariigi uue põlvkonna haridusstandardid

töötati välja ja kiideti heaks. Uuendusi analüüsitakse Venemaa esimese presidendi Boriss Jeltsini (UrFU) nimelise Uurali föderaalülikooli ehitusinstituudi ning mehaanika ja masinaehituse instituudi üliõpilaste õpetamise näitena.

Programmi “5 100” rahvusvahelise nõukogu koosoleku tulemusel Tomskis kinnitati UrFU teekaart ja otsustati eraldada selle arendamiseks lisaraha. Juhtpositsioon saavutati tänu ülikooli töötajate ulatuslikule teadus- ja haridustööle.

Kogu õppeprotsessi üldise trajektoori, konkreetsete tööplaanide ja loengute, praktiliste ja laboratoorsete tundide ajakava koostamisel on oluline arvestada üksikute erialade õppimise järjekorda ja mõnikord ka neis sisalduvaid jaotisi.

Hüdraulika esimene osa, mis on pühendatud hüdrostaatika seadustele ja valemitele, võib olla illustratiivne. Need on tuletatud tahkestumise printsiibi rakendamisel: puhkeolekus olevat vedelikku peetakse sarnaseks tahke kehaga ning selle kirjeldamisel on rakendatavad mehaanika võrrandid ja teoreemid. tahke.

Vaatlused ja vestlused õpilastega näitavad, et õpilased mõistavad tahke mehaanika seadusi selgemini kui hüdraulika seadusi, mis neile tunduvad keerulised. Tahkumise põhimõte muudab hüdrostaatika tajumise lihtsamaks. Nii nagu materjalide tugevuse kursusel, kasutatakse hüdrostaatika ülesannete lahendamisel teemal “Rõhujõud tasastel ja kõveratel pindadel” Varignoni teoreemi, mis määrab seose antud süsteemi jõudude momentide ja survemomentide vahel. nende resultantjõud mis tahes tsentri või telje suhtes ning D'Alemberti põhimõte, mille kohaselt kui mehaanilise süsteemi punktidele mõjuvatele (aktiiv)jõududele ja pealesunnitud ühenduste reaktsioonidele liita inertsijõud, siis saadakse tasakaalus jõudude süsteem puhkeolekus oleva vedeliku jaoks Nii nagu materjalide takistuse puhul, kasutatakse ülesande arvutusskeemi, järjestatakse jõud ning määratakse resultantjõu suurus ja suund ning selle rakenduspunkt kasutades momentide teoreemi.Varem materjalide vastupidavust uurinud õpilased ja teoreetiline mehaanika, lahendage probleeme raskusteta, kuna nad mäletavad peamiste sektsioonide tüüpide inertsimomentide jaoks vajalikke valemeid.

Materjalide tugevuses on üheks peamiseks füüsikaliseks suuruseks jõumoment ja Hooke’i seadus, mida kõike tutvustatakse füüsika kursusel. Mitmed füüsikalised suurused, nagu pinged, elastsuskonstandid, deformatsioonid, on tensorid. Üliõpilased puutuvad tensorsuurustega esimest korda kokku füüsikakursusel ning nende suuruste mõistmine esimestes loengutes määrab tensori kasutamise edukuse magistri- ja magistriõppes.

Vedeliku füüsikaliste omaduste uurimisel pööratakse erilist tähelepanu selle viskoossusele. Õpilased mäletavad enamasti hästi füüsika laboratoorset tööd “Viskoossusteguri määramine” kuuli kukkumisega vedelikku. Seetõttu, kui hüdraulika kursusel järgneb füüsikaõpingud,

Täpsemalt käsitletakse suhtelist (tingimuslikku) viskoossuse koefitsienti, mida kasutatakse tehnoloogias näiteks õlide märgistamiseks.

Üldfüüsika käigus on rubriigis “Vedelike ja gaaside staatika” käsitletud hüdrostaatika põhiseadust, B. Pascali seadust: p p 0 gh .

See on esimene salvestusvorm ja hüdraulika kursusel on antud võrrandi teine vorm ning selle füüsikaline ja geomeetriline tähendus. B. Pascal kirjutas 1642. aastal, ammu enne energia jäävuse seaduse avastamist, matemaatiliselt üles puhkeolekus oleva vedeliku võrrandi. 1756. aastal, pärast diferentsiaal- ja integraalarvutuse aluste väljatöötamist, sai Euler diferentsiaalvõrrandisüsteemi paigal ja liikumisel oleva vedeliku jaoks, mille jaoks on kesksel kohal Bernoulli võrrand. Puhkeseisundis oleva vedeliku puhul teisendatakse Bernoulli võrrand Pascali võrrandiks. Teine näide füüsika- ja tehnikateaduste interdistsiplinaarsetest seostest on energia ja impulsi jäävuse seaduste kasutamine löögi ja vibratsiooni ajal toimuvate dünaamiliste protsesside ja sellega kaasneva resonantsi nähtuse käsitlemisel materjalide takistuse käigus.

Sel juhul on vaja pöörata tähelepanu mitte ainult analoogiatele, vaid ka erinevustele: materjalide vastupidavuse diagrammide koostamisel võetakse arvesse tõmbe- ja survejõude ning vedelikud (harvade eranditega) ei tööta pinges. . See määrab resultandi suuna ja selle märgi diagrammil.

Teaduse ajalooline arengutee ja teaduslike avastuste järjekord ei lange alati kokku tänapäeva õpikute loogiliste arvutustega. Õpetajal on materjali esitamiseks kaks võimalust: deduktiivne meetod keerulisest lihtsani paremini ettevalmistatud publikule (magistrantidele ja magistrantidele), induktiivne meetod konkreetselt üldisele.

IN Seoses eelnevaga toome välja järgmised tüübid

interdistsiplinaarsed sidemed:

1. Hariduslikud interdistsiplinaarsed otsesed seosed, mis tekivad siis, kui ühe distsipliini õppimine põhineb teise eriala teadmistel.

2. Uurige interdistsiplinaarseid seoseid, mis tekivad siis, kui mitmel erialal on ühine uurimisobjekt, mida vaadeldakse eri nurga alt, erinevatest aspektidest.

3. Vaimselt vahendatud kutsetegevuses vajalikke samu intellektuaalseid oskusi moodustavaid seoseid, mis tekivad erialaste ja üldinseneriteaduste erialade õppimisel, need seosed arendavad kutse- ja intellektuaalseid oskusi. Õpetajad kasutavad analüüsimeetodeid, süsteemset mõtlemist, ruumilist kujutlusvõimet, kujutlus-intuitiivset mõtlemist ja heuristiliste probleemide lahendamise meetodeid.

4. Kaudselt rakendatud seosed tekivad siis, kui ühe teaduse mõisteid kasutatakse teise teaduse uurimisel.

Interdistsiplinaarsed seosed on kergesti tekkivad teadusterminite üldsõnalisuse tasandil, mis on seotud distsipliinide ja õppemeetodite üldise tähendusega, kõrvaldavad vastuolud samade seaduste, mõistete, nähtuste tõlgendamisel, materjali dubleerimisel ning aitavad kaasa teaduse terviklikkusele. üliõpilaste omandatud teaduslikud ja tehnilised teadmised.

Praktilises tegevuses programmide koostamisel on õpetajatel suuri raskusi haridusteabe põhilise ja olulise väljaselgitamisel. Toimub kiire teabe kasv kõigis teaduslike teadmiste harudes, uute tehnoloogiate ja progressiivsete töövormide ja -meetodite esilekerkimine ning ilmneb keeruline olukord, millesse õpetaja tundideks valmistumisel satub.

Üldtehniliste ainete eripära seisneb tihedas seotuses tööstusõppega, mis tähendab, et omandatud teoreetilised teadmised tuleb integreerida õpilaste praktilisse tegevusse. Oskused ja võimed ilmnevad õpilastes alles siis, kui nad oma tegevuse käigus inimkonna kogutud kogemused omaks teevad. Kuna üldtehnilised ained on ühised tervetele kutserühmadele, on õppekava põhilisteks teadmiste liikideks tootmisprotsesside aluseks olevate põhimõtete avalikustamine, teoreetiline alus seadmete projekteerimine ja kasutamine, põhimaterjalide omadused, teadmised masinate süsteemist, mehhanismidest, aparatuurist, tehnoloogiast ja tootmise korraldusest.

Seega võimaldab õpetaja õppeprotsessis leitud interdistsiplinaarsete seoste poole pöördumine tal muuta oma kursuse trajektoori. Kogemus näitab, et enamikku tudengeid huvitab teadus- ja tehnikaajaloo informatsioon, nende motivatsioon seonduvaid erialasid õppida ning tekib enesekindlus oma võimete vastu, kuna neile uutel akadeemilistel erialadel on juba ammu tuttavad valemid ja seadused. muud kursused.

Interdistsiplinaarsete seoste väljaselgitamist tajuvad õpilased väikese avastusena ning kujundab nende vaadet teadusele ja maailm tervikuna. Tundides muutuvad õpilased aktiivsemaks ja nende tähelepanu suureneb. See võimaldab teil emotsionaalselt värvida föderaalse osariigi haridusstandardi kutsetsükli erialade lugemist, mis aitab luua õpetaja ja õpilaste vahel klassiruumis sõbraliku õhkkonna ning teenib nende ühist eesmärki õppida hästi ja saavutada kõrgeid hinnanguid.

BIBLIOGRAAFILINE LOETELU

1. 5 100. Kuhu me läheme? // Ajaleht “Ural Federal”, Venemaa esimese presidendi B.N. järgi nime saanud Uurali föderaalülikooli väljaanne. Jeltsin. nr 15 (6792) 06.04.2015, lk 3.

2. Poljakov, A.A. Materjalide tugevus ja elastsusteooria alused: õpik. 2. väljaanne, lisa. ja korr. / A.A. Poljakov, V.M. Koltsov. – Jekaterinburg: UrFU, 2011, – 527 lk.

3. Loitsjanski, L.G. Vedeliku ja gaasi mehaanika: õpik. ülikoolidele / L.G. Loytsyansky. 6. väljaanne, parandatud. ja täiendav – M.: Nauka, 1987. – 840 lk.

4. Landau, L.D. Teoreetiline füüsika: õpik ülikoolidele. 10 köites T. VI. Hüdrodünaamika. 5. väljaanne, stereot / L.D. Landau, E.M. Lifshits. – M.: FIZMATLIT, 2001. – 736 lk.

5. Lapteva, N.E. Kaugtehnoloogiad hüdraulika õpetamisel osakoormusega üliõpilased. / MITTE. Lapteva, S.V. Tšernoborodova // Ehitus ja haridus. Kollektsioon teaduslikud tööd. 15. number. Jekaterinburg: UrFU,

2012. lk 191–193.

6. Poljakov, A.A. Innovaatilistel haridustehnoloogiatel põhineva kursuse “Materjalide tugevus” koolituse korraldamine / A.A. Poljakov, O.S. Kovalev, I.A. Ljubimtsev // Uurali föderaalülikooli uudised, seeria 1, Hariduse, teaduse ja kultuuri probleemid, 2012, nr 3 (104). KOOS. 20–25.

7. Poljakov, A.A. Virtuaalne uurimine laboritööd– õppeprotsessi peamine tööriist kursusel “Materjali tugevus” / A.A. Poljakov, O.S. Kovaljov // Uued haridustehnoloogiad ülikoolides (NOTV - 2012): materjalide kogumik (IX rahvusvaheline teaduslik ja metoodiline konverents), 8.–10. veebruar 2012, toimetanud V.A. Kokšarov. Jekaterinburg: UrFU, 2012. Lk 283.

8. Kovaljov, O.S. Distsipliini “Materjalide tugevus” traditsioonid ja uuendused [Elektrooniline ressurss] / O.S. Kovaljov, S.V. Tšernoborodova // APRIORI. Sari: Loodus- ja tehnikateadused 2014. Nr 5. – juurdepääsurežiim: http://apriori-journal.ru/seria2/5-2014/Kovalev-Chernoborodova.pdf.

9. Poljakov, A.A. Kaugtehnoloogiad tehnikaõpetuses

distsipliinid / A.A. Poljakov, N.E. Lapteva, O.S. Kovaljov, S.V. Tšernoborodova // Uued haridustehnoloogiad ülikoolis (NOTV 2014): ettekannete kogumik konverentsil, Jekaterinburg, Venemaa esimese presidendi B. N. Jeltsini nimeline Uurali föderaalülikool, 18.–20. veebruar 2014, lk 1184–1190.

10. Poljakov, A.A. Ehitusinseneri sotsiaalne ja psühholoogiline koolitus / O.S. Kovaljov, A.A. Poljakov, I.A. Ljubimtsev // Uurali föderaalülikooli uudised, seeria 1, Hariduse, teaduse ja kultuuri probleemid, 2012, nr 3 (104). lk 63–68.

Selles artiklis käsitletakse sellega seotud probleeme erinevaid vorme suhtlemine organisatsioonide vahel, mis ühendavad oma ressursse võrgustiku haridusprogrammide rakendamiseks. Vastavalt nende fookusele on pakutud välja järgmine võrguharidusprogrammide klassifikatsioon: pädevusele orienteeritud, mille eesmärk on arendada ainulaadseid pädevusi kvalifitseeritud personali koolitamiseks majanduslike prioriteetide jaoks; teaduslik ja uuenduslik, keskendunud rakendusuuringute arendamisele ettevõtete vajadusteks; tööstusharuspetsiifiline, mille eesmärk on valmistada ette kvaliteetseid lõpetajaid tööstuse, sektoritevahelise ja regionaalarengu prioriteetsetes valdkondades. Kooskõlas haridusseadusega pakutakse välja kolm mudelit: hariduskorraldus – hariduskorraldus; haridusorganisatsioon - haridustegevust, sealhulgas välismaist, läbiviiv organisatsioon; haridusorganisatsioon on ressursside organisatsioon. Selgitatakse välja võrgustikuharidusprogrammide raames ühiselt elluviidavate õppetegevuste liigid, määratakse nende minimaalne maht ainepunktides ja koolitust kinnitavate dokumentide kogum.

topeltdiplomid

interdistsiplinaarsed programmid

haridusprogrammide elluviimise võrgustikvorm

1. Matuškin N.N., Kuznetsova T.A., Pakhomov S.I. Interdistsiplinaarsetest haridusprogrammidest kõrgelt kvalifitseeritud personali koolitamiseks // Ülikooli juhtimine: praktika ja analüüs. – 2010.- nr 4. – Lk 55-59

2. Bologna protsessi ametlik veebisait [Elektrooniline ressurss]. – Juurdepääsurežiim: http://www.bologna.ntf.ru (juurdepääsu kuupäev: 11.12.2013).

3. Venemaa valitsuse 16. märtsi 2013. a määrus nr 211 „Riikliku toetuse meetmete kohta Venemaa Föderatsiooni juhtivatele ülikoolidele nende konkurentsivõime tõstmiseks maailma juhtivate teadus- ja hariduskeskuste seas” [Elektrooniline ressurss]. Juurdepääsurežiim: http://government.ru/docs/818 (juurdepääsu kuupäev: 12.11.2013).

4. Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi (Venemaa Haridus- ja Teadusministeeriumi) korraldus 1. juulist 2013 N 499 "Täiendavates kutseprogrammides haridustegevuse korraldamise ja läbiviimise korra kinnitamise kohta" // Vene ajaleht. – 28. august 2013 – föderaalväljaanne nr 6166.

5. Riikliku Tuumauuringute Tuumaülikooli konkurentsivõime programm “MEPhI” [Elektrooniline ressurss]. – Juurdepääsurežiim: http://www.mephi.ru/about/competitiveness (juurdepääsu kuupäev: 12.11.2013).

6. Venemaa presidendi 7. mai 2012. aasta dekreet nr 599 “Riikliku poliitika elluviimise meetmete kohta haridus- ja teadusvaldkonnas” // Rossiyskaya Gazeta. – 9. mai 2012 – kapitaliemissioon nr 5775.

7. Vene Föderatsiooni 29. detsembri 2012. aasta föderaalseadus N 273-FZ „Haridus Vene Föderatsioonis // Rossiyskaya Gazeta. – 31. detsember 2012 – föderaalväljaanne nr 5976.

Sissejuhatus

Riigi sotsiaal-majandusliku arengu uus etapp seab kõrgharidussüsteemile uued strateegilised väljakutsed. Venemaa presidendi määrus nr 599 ja Venemaa valitsuse määrus nr 211 on suunatud maailma ülikoolide edetabeli järgi aastaks 2020 maailma juhtivate ülikoolide saja hulka jõudmisele vähemalt viis Venemaa ülikooli. Selle aasta 1. septembril hakkas kehtima haridusseaduse uus redaktsioon.

Võtmetegevusteks, mille eesmärk on tõsta ülikoolid rahvusvahelistel edetabelitel, on ühiste haridusprogrammide elluviimine teiste välisülikoolidega, välisprofessorite meelitamine meie üliõpilasi õpetama, ülikoolide üliõpilaste ja õppejõudude rahvusvahelise akadeemilise mobiilsuse arendamine jne.

Haridusprogrammide võrkvorm võimaldab ellu viia teadus- ja pedagoogiliste töötajate rahvusvahelise ja riigisisese akadeemilise mobiilsuse programme praktika, täiendõppe, ametialase ümberõppe ja muude vormide vormis; uute haridusprogrammide rakendamine ülikoolides koos juhtivate välis- ja Venemaa ülikoolide ja teadusorganisatsioonidega; juhtivate välisülikoolide üliõpilaste meelitamine Venemaa ülikoolidesse õppima, sealhulgas partnerlusharidusprogrammide elluviimise kaudu välisülikoolide ja ülikoolide ühendustega.

Riiklik Teadusuuringute Tuumaülikool "MEPhI" (NRNU MEPhI) on Venemaa presidendi 7. mai 2012. aasta dekreedi nr 599 sätete rakendamise raames 8. mail 2013 välja kuulutatud avaliku konkursi võitja. Lisaks on NRNU MEPhI riigikorporatsiooni Rosatomi strateegiline partner ja baasülikool tuumatööstuse personali ja teaduslik-uuendusliku toe valdkonnas, mille eesmärk on avaldada mitmekordistavat mõju Venemaa majandusele ja tugevdada selle positsiooni maailmaturgudel. NRNU MEPhI konkurentsivõime tugevdamine on riikliku korporatsiooni Rosatomi arengustrateegia teaduslik ja hariduslik osa. Ülikooli arengu üheks võtmeaspektiks on aktiivne mitmekesistamine ja positsioonide tugevdamine mitte ainult tuumaenergia, vaid ka teiste tehnoloogiate valdkonnas, nagu tuumameditsiin, kiirguskindel elektroonika, komposiidid, ülijuhtivad seadmed, küberneetilised tehnoloogiad jpm. nagu juhtimise ja majanduse valdkonnas. Mitmekesistamine tugevdab veelgi NRNU MEPhI positsiooni juhtiva multidistsiplinaarse ülemaailmse haridus- ja uurimiskeskus.

Sellega seoses on suurendamise seisukohast eriti oluline erinevate organisatsioonidevahelise interaktsiooni mudelite analüüs, mille eesmärk on viia ellu kõrghariduse võrguharidusprogramme, sealhulgas rahvusvahelisel tasandil, ning interaktsiooni normatiivse ja metoodilise aluse kujundamine. mitte ainult NRNU MEPhI, vaid ka kogu kodumaise kõrghariduse konkurentsivõimet.

Võrgustikõppe eesmärgid ja võrgustikuharidusprogrammid

Kooskõlas uus versioon Föderaalne haridusseadus, haridusprogrammide rakendamise võrguvorm (edaspidi võrguvorm) annab õpilastele võimaluse seda omandada, kasutades mitme haridustegevusega tegeleva organisatsiooni, sealhulgas välismaiste organisatsioonide ressursse ja vajadusel ka , kasutades teiste organisatsioonide ressursse.

Veebipõhise koolitusvormi peamised omadused on järgmised:

korraldatakse peamiselt paljutõotavate (unikaalsete) haridusprogrammide alusel, mis on tavaliselt interdistsiplinaarse iseloomuga, et koolitada personali suurtööstuse, teaduse ja muude projektide jaoks;
võimaldab arendada ainulaadseid kompetentse, mille järele on nõudlus eelkõige kiiresti arenevates majandussektorites;
annab võimaluse kasutada õppetegevuses koos haridusorganisatsioonide ressurssidega teiste organisatsioonide materiaalseid ja inimressursse: teadus-, tööstus-, meditsiini-, kultuuriorganisatsioonid jne.

Internetis õppimise eesmärgid on:

tööstus- ja regionaalmajanduse ning tööturu prioriteetsete sektorite tööturul nõutud ainulaadsete kompetentsidega personali koolitamine;
hariduse kvaliteedi tõstmine, integreerides partnerorganisatsioonide ressursse valdkondliku, valdkondadevahelise ja regionaalse arengu prioriteetsetes valdkondades vastavalt rahvusvahelistele standarditele;
kodu- ja välismaiste praktikate parimate näidete tutvustamine õppeprotsessi rakendusuuringute arendamiseks valdkonna ja piirkonna ettevõtete vajadusteks.

Haridusprogrammide elluviimise võrkvormi kasutamine toimub organisatsioonidevahelise lepingu alusel. Korraldada haridusprogrammide elluviimist võrgustikuvormi abil mitme haridustegevusega tegeleva organisatsiooni poolt, töötavad need organisatsioonid ühiselt välja ja kinnitavad ka haridusprogramme.

Haridusprogrammide elluviimise võrgustiku vormi lepingus on sätestatud:

1) võrgustikvormi abil elluviidava haridusprogrammi tüüp, tase ja (või) fookus (teatud taseme, tüübi ja fookusega haridusprogrammi osa);

2) üliõpilaste staatus organisatsioonides, võrkharidusprogrammile õppima vastuvõtu eeskirjad, võrgustikuharidusprogrammi valdavate üliõpilaste akadeemilise mobiilsuse korraldamise kord;

3) võrgustikuvormi kaudu elluviidava haridusprogrammi raames õppetegevuse läbiviimise tingimused ja kord, sealhulgas vastutuse jaotus organisatsioonide vahel, haridusprogrammi elluviimise kord, iga haridusprogramme ellu viidava organisatsiooni poolt kasutatavate ressursside olemus ja maht. võrguvormi kaudu;

4) väljastatud haridust ja (või) kvalifikatsiooni tõendav dokument või dokumendid, koolitust tõendav dokument või dokumendid, samuti neid dokumente väljastavad õppetegevust läbi viivad organisatsioonid;

5) lepingu kestus, selle muutmise ja lõpetamise kord.

Haridusseaduse kohaselt saavad haridusprogrammide veebipõhises elluviimises osaleda:

haridusorganisatsioonid, s.o. organisatsioonid, mis teostavad haridustegevust litsentsi kui põhitegevuse liigi alusel vastavalt eesmärkidele, milleks selline organisatsioon loodi;
haridustegevust teostavad organisatsioonid, sh välismaised, s.o. haridusorganisatsioonid ja koolitust pakkuvad organisatsioonid (organisatsioonid, mis litsentsi alusel koos oma põhitegevusega tegelevad täiendava tegevusena õppetegevusega);
muud (ressursside) organisatsioonid, nagu: teadusorganisatsioonid, meditsiiniorganisatsioonid, kultuuriorganisatsioonid, kehalise kasvatuse ja spordiga tegelevad organisatsioonid jne, s.o. omades vajalikke ressursse koolituse, praktika jms läbiviimiseks.

Eeltoodust lähtuvalt pakutakse kaalumiseks välja järgmised haridusprogrammide elluviimise võrgustikuvormi põhimudelid:

haridusorganisatsioon – haridusorganisatsioon, kui mõlemal on litsents kõrgharidusprogrammide elluviimiseks;
haridusorganisatsioon - koolitust pakkuv organisatsioon. Sel juhul ei ole teise organisatsiooni jaoks koolitus põhitegevuseks ja sellel võib olla litsents ainult täiendavate erialaste programmide elluviimiseks. Sellesse kategooriasse kuuluvad ka haridustegevusega tegelevad välismaised organisatsioonid.
haridusorganisatsioon on ressursiorganisatsioon, millel puudub litsents haridusprogrammide elluviimiseks.

Haridusprogrammide elluviimise võrkvorm on vastuvõetav kõikidele haridustasemetele. Vastavalt Venemaa Haridus- ja Teadusministeeriumi korraldusele N 499 saab täiendõpet läbi viia mitte ainult kvalifikatsiooniga inimestele, vaid ka vanematele õpilastele. Kõige paindlikumad võimalused on veebivormil magistri- ja magistriõppes (residentsus, magistriõpe), kuna sel juhul on võimalik väljastada dokumente täiendavate erialaste programmide omandamise (ümberõpe) kohta.

Võrgustikuharidusprogramm on haridus-, teadus-, tööstus- ja muude organisatsioonide poolt kokkuleppe alusel ühiselt elluviidav haridusprogramm ühtse õppekava järgi. Koolituse korraldamist võrguharidusprogrammis võib iseloomustada järgmiselt.

Veebipõhise haridusprogrammi eesmärgid, eesmärgid, sisu ja läbiviimise kord on reguleeritud kõigi partnerorganisatsioonidega allkirjastatud lepinguga (lepinguga).
Võrgustiku haridusprogrammi õppekavas on märgitud konkreetsete moodulite (distsipliinide, erialade tsüklite) eest vastutavad partnerorganisatsioonide korraldajad.
Võrgustikuprogrammi vastuvõtmise viib läbi baasülikool, kes koordineerib tegevusi programmi elluviimiseks, jälgib õppekava täitmist ja korraldab lõpliku atesteerimise.
Koolituse tulemuste põhjal väljastatakse üliõpilasele põhiülikooli diplom. Diplomilisas on loetletud moodulid, erialad ja praktikad, mille üliõpilane läbis teistes ülikoolides või organisatsioonides (näidates akadeemiliste ainepunktide arvu).
Õpingute kogukestus põhiülikoolis peab moodustama vähemalt 40% kogu õppekava omandamiseks ettenähtud normperioodist (tööjõumahukus).
Võrguharidusprogrammi õppe kestus ei tohi ületada vastava koolitusvaldkonna (eriala) õppekava omandamise perioodi.
Ühis- või topeltõppekavas õppimise korral koostatakse kahele erinevale ülikoolile kaks õppekava, kus loetakse vastastikku mitmeid akadeemilisi erialasid ning mitmeid erialasid saab ühiselt rakendada (lõputöö jne). . Koolituse tulemuste põhjal väljastatakse õpilasele kaks diplomit. Sel juhul peab igas ülikoolis õppimise kestus moodustama vähemalt 40% haridusprogrammi omandamise standardperioodist (tööjõumahukus) ja üliõpilase töömahukuse kogukasv ei ületa 25% aastas.

Interneti-haridusprogrammide fookus

Võrguharidusprogrammide elluviimiseks ülikoolis endas, mis sõlmib partnerluslepinguid, laiendatakse innovatsiooni- ja hariduskeskuste ja osakondade funktsionaalsust, sh täiendavat kutseõpet; haridus- ja metoodiline nõustamine; õpetajate koolituskeskused; piirkondlikud ja tööstuse kompetentsikeskused; turundus- ja kõrgharidusega tööturuteenused. Vastavalt nende fookusele võivad võrguharidusprogrammid olla:

pädevuskeskne, mille eesmärk on arendada ainulaadseid pädevusi kvalifitseeritud personali koolitamiseks tööstus- ja regionaalmajanduse ning tööturu prioriteetsete sektorite jaoks;
teaduslik ja uuenduslik, keskendunud rakendusuuringute arendamisele valdkonna ja piirkonna ettevõtete vajadusteks;
tööstusharuspetsiifiline, mis on ette nähtud kvaliteetsete lõpetajate ettevalmistamiseks prioriteetsetes valdkondades tööstuses, sektoritevahelises ja regionaalses arengus, lähtudes rahvusvahelistest haridus- ja kutsestandarditest.

Kompetentsikesksete võrgustikuõppeprogrammide loomisel laiendatakse partnerstruktuuride kaupa ülikoolieelse koolituse keskuste ja osakondade, karjäärinõustamiskeskuste, erialaklasside ja klassiruumide kaupa, et võimalikult varakult alustada ainulaadsete kompetentside kujundamist.

Teaduslike ja innovaatiliste võrgustikuharidusprogrammide puhul on väga oluline loodud uuenduslik infrastruktuur, kui ülikooli ressursid kombineeritakse haridus- ja teaduskeskuste, keskuste ressurssidega. kollektiivne kasutamine teadusseadmed, tehnopargid ja äriinkubaatorid. Sel juhul luuakse infoteaduslik ja hariduslik keskkond, mille lahutamatuks osaliseks saab ülikool (joonis 1).

Riis. 1. Suhtlevad organisatsioonid võrgustiku teaduslike ja uuenduslike haridusprogrammide raames

Tööstusharu hõlmavate võrgustike haridusprogrammide elluviimiseks luuakse ülikooli struktuuris haridus- ja tootmiskeskused ning -osakonnad, sealhulgas valdkonnapõhised (baas)osakonnad; eksperimentaalse disaini tootmist ning tööstusele orienteeritud innovatsiooni- ja tehnoloogiakeskusi. Nii luuakse labori- ja tootmisbaas ühisõppeks (joon. 2).

Riis. 2. Suhtlevad organisatsioonid võrgutööstuse haridusprogrammide raames

Internetiõppe ühis- ja topeltdiplomid

Rahvusvahelise praktika seisukohalt on mõistel “ühisdiplom” mitu definitsiooni. Bologna protsessi ametlikul veebisaidil mõistetakse ühisdiplomi all kahe või enama ülikooli ühise koolitusprogrammi alusel ühiselt välja antud kõrghariduse tunnistust (kvalifikatsioon, kraad). Ühisdiplomi saab väljastada järgmisel kujul:

eraldi dokument, mis väljastatakse lisaks ühele või mitmele riiklikule ülikoolidiplomile;
üldine ühtne dokument, mille on välja andnud antud haridusprogrammis koolitust pakkunud ülikoolid, millele ei ole lisatud riiklikke diplomeid;
üks või mitu riiklikku diplomit, mis antakse välja paralleelselt ja samaaegselt omandatud kvalifikatsiooni kinnituseks.

Reeglina võivad sellised õppeprogrammid olla interdistsiplinaarsed, tuginedes haridussisu integreerimise põhimõtetele erinevates ainevaldkondades, profiilides, koolitusvaldkondades, mis paiknevad teadmiste harude ristumiskohas. Selliseid programme nimetatakse ühetasandilisteks topelt- (või enamaks) haridusprogrammideks.

Ühetasemelisi topeltprogramme rakendatakse kahe haridusprogrammina eri valdkondades samal koolitustasemel ning eri koolitusvaldkondades antakse välja kaks kraadi. Sel juhul moodustatakse integreeritud õppekava, kus põhidistsipliinid vastavad mõlemale koolitusvaldkonnale ja on omavahel asendatavad (vastastikku loendatavad). Variatiivsed distsipliinid võimaldavad välja töötada paindlikke treeningprogramme kahes valdkonnas korraga.

Ühetasemeliste topeltprogrammide atraktiivsus võrreldes järjestikuse koolitusega kahes erinevas programmis on koolitusaja kokkuhoid, universaalsete (üldteaduslike, instrumentaalsete) pädevuste süvendamine fundamentaalkoolituse mahu suurendamise kaudu, erialaste pädevuste laiendamine tänu samaaegsele spetsialiseerumisele õppetööle. kaks valitud tegevusvaldkonda ning ka koolituse rahaliste kulude vähendamisel.

Organisatsioonide ühiselt elluviidavate võrguharidusprogrammide õppetegevuse liigid

Vastavalt föderaalse haridusseaduse artiklile nr 15 peavad haridusprogrammi elluviimiseks organisatsioonid, kellel on koolituse läbiviimiseks, õppe- ja praktilise koolituse läbiviimiseks ning muud tüüpi haridustegevuse läbiviimiseks vajalikud ressursid. vastav haridusprogramm sõlmima koostöölepingu.

Iga haridusprogrammi puhul eristatakse akadeemilist (teoreetiline koolitus) ja uurimistöö komponente. Uurimiskomponent sisaldab üliõpilaste uurimistöid, erinevat tüüpi praktikaid ja viimast ettevalmistust kvalifitseeriv töö jne. Seega saame võrgustiku koolitusvormiga, võttes arvesse interakteeruvate organisatsioonide tüüpe ja hariduslitsentside olemasolu, eristada järgmisi ühiselt elluviidavaid õppetegevusi: teoreetiline koolitus; uurimistöö; koolitus praktika vormis; praktika praktika vormis; .

Vajadus sisse viia praktikad aastal sel juhul See on tingitud asjaolust, et organisatsioonid, kes rakendavad täiendavaid erialaseid programme, saavad tegutseda ülikooli partnerina: täiend- ja ümberõppeprogrammid.

Vastavalt Venemaa Haridus- ja Teadusministeeriumi korraldusele N 499 saab täiendavat kutseprogrammi täielikult või osaliselt rakendada praktika vormis. Praktika viiakse läbi parimate, sh välismaiste praktikate õppimiseks, samuti ametialase ümberõppe või täiendõppe programmide väljatöötamisel omandatud teoreetiliste teadmiste kinnistamiseks ning praktiliste oskuste omandamiseks nende efektiivseks kasutamiseks ametiülesannete täitmisel.

Praktika on sel juhul õigustatud haridustegevuse liik, oma olemuselt individuaalne või grupiline ja võib hõlmata:

iseseisev töö õppeväljaannetega;
kutse- ja organisatoorsete oskuste omandamine;
tootmise ja töö korralduse ja tehnoloogia õppimine;
otsene osalemine organisatsiooni töö planeerimisel;
töötada tehnilise, regulatiivse ja muu dokumentatsiooniga;
esitus funktsionaalsed kohustused ametnikud (kohusetäitjana või tagavarana) jne.

Praktika sisu määrab organisatsioon, võttes arvesse spetsialiste praktikale saatvate organisatsioonide ettepanekuid ning täiendavate erialaprogrammide sisu. Praktika kestuse määrab organisatsioon iseseisvalt, lähtudes õpieesmärkidest. Praktika kestus lepitakse kokku selle läbiviimise organisatsiooni juhiga. Praktika tulemuste alusel väljastatakse õppurile kvalifikatsioonidokument olenevalt rakendatavast täiendavast kutseprogrammist.

Täiendavate erialaprogrammide elluviimisel võib organisatsioon kasutada õppetegevuse korraldamise vormi, mis põhineb õppekava sisu esitamise ja õppekavade koostamise moodulpõhimõttel, kasutades erinevaid haridustehnoloogiaid, sealhulgas kaugõppetehnoloogiaid ja e-õpet. Täienduskoolitusprogrammide valdamise minimaalne lubatud periood ei tohi olla lühem kui 16 tundi ja erialase ümberõppe programmide valdamise periood ei tohi olla lühem kui 250 tundi.

Võrgustikliku suhtlusvormi raames õppetegevuse läbiviimise tingimused ja kord on ette nähtud sõlmitavas lepingus. Nimelt: kehtestatakse võrgustikuvormi kaudu elluviidava haridusprogrammi raames õppetegevuse läbiviimise tingimused ja kord, sealhulgas vastutuse jaotus organisatsioonide vahel, haridusprogrammi elluviimise kord, iga rakendava organisatsiooni poolt kasutatavate ressursside olemus ja maht. haridusprogrammid võrguvormi kaudu; Märgitakse välja antud hariduse ja (või) kvalifikatsiooni tõendav dokument või dokumendid, koolitusdokument või -dokumendid, samuti neid dokumente väljastavad õppetegevusega tegelevad organisatsioonid.

Interaktsiooni mudel "haridusorganisatsioon - haridusorganisatsioon"

Sel juhul on mõlemal organisatsioonil litsents nii kõrgharidusprogrammide kui ka täiendavate kutseprogrammide elluviimiseks. Õppetegevuse liigid, milles on võimalik kahe ülikooli koostöö: teoreetiline koolitus; uurimistöö; koolitus praktika vormis; praktika praktika vormis; uurimistöö praktika vormis, lõputöö tegemine.

Stsenaariumipõhise lähenemisviisi abil määrame ülikooli partnerite poolt läbiviidava erinevat tüüpi haridustegevuse kestuse miinimumväärtused.

Stsenaarium nr 1 (antisümmeetriline interaktsioon). Selle stsenaariumi eesmärk on suurendada õpilaste liikuvust. Kaalume kahte partnerit: üks on peamine ülikool, kuhu tudengeid sisse võetakse. Partneriks on teine ülikool, mis pakub oma ressursibaasi lühiajaliseks koolituseks (tabel 1).

Tabel 1. Kahe ülikooli poolt antisümmeetrilise interaktsiooniga õppetegevuse tüüpide ühine rakendamine

Haridustegevuse liigid	Kestus (minimaalne)
teoreetiline koolitus	20 ainepunkti (trimester)
uurimistöö	20 ainepunkti (trimester)	täiendkoolituse ümberõppe diplom
praktikakoolitus
praktika praktika vormis		tunnistus täiendkoolituse kohta praktika vormis
uurimistöö praktika vormis	15 ainepunkti (8 nädalat ja sertifikaat)	tunnistus täiendkoolituse kohta praktika vormis

Stsenaarium nr 2 (sümmeetriline interaktsioon kahe koolitusvaldkonna piires). See stsenaarium on keskendunud interdistsiplinaarsete ja rakendusuuringute arendamisele valdkonna ja piirkonna ettevõtete vajaduste jaoks. Kaalume kahte partnerit. Üks on peamine ülikool, kus üliõpilasi registreeritakse. Teine ülikool võtab õpilasi ka ühisesse interdistsiplinaarsesse haridusprogrammi.

Selle stsenaariumi korral viiakse koolitus läbi kahes erinevas koolitusvaldkonnas, st koostatakse kaks erinevat õppekava kahes erinevas koolitusvaldkonnas. Mõned ühes ülikoolis ühe programmi raames õpitud akadeemilised distsipliinid arvestatakse ümber teise ülikooli teise programmi raames. Uurimistööd saab teha ühiselt, kahe õpetaja juhendamisel. Haridusprogrammi omandamise tulemuste põhjal väljastatakse erinevates koolitusvaldkondades kaks ühetasemelist kõrghariduse diplomit.

Selle stsenaariumi puhul on vaja kindlaks määrata, mil määral jaotatakse iga õppekavaga seotud vastutus organisatsioonide vahel ja kui palju suureneb iga õpilase haridusprogramm.

Iga üliõpilase kohta omandatud ainepunktide mahu kasv ei tohiks ületada 25% (arvutuste aluseks on eksternõppe raames õppekavade arendamise intensiivistamise standardid). Iga õppekava raames müüdavate laenude mahu jaotus peaks jääma vahemikku 40% kuni 60%, arvestades asjaolu, et üliõpilaste uurimistööd ja nende lõpliku kvalifikatsioonitöö ettevalmistamine on võimalik ühiselt ellu viia (tabel 2).

Tabel 2. Haridustegevuse tüüpide ühine rakendamine kahe ülikooli poolt sümmeetrilise vastasmõjuga kahes erinevas koolitusvaldkonnas

		Haridustegevuse liigid	Koolitust kinnitav dokument
40% - minimaalne 60% - maksimaalne	60% - maksimaalne 40% - minimaalne	teoreetiline koolitus	Ülikooli diplom nr 2
koos	koos	uurimistöö
koos	koos	lõpliku kvalifikatsioonitöö ettevalmistamine

Stsenaarium nr 3 (sümmeetriline interaktsioon ühes treeningvaldkonnas). See stsenaarium on keskendunud ainulaadsete pädevuste kujundamisele ühes koolitusvaldkonnas. Kaalume kahte partnerit: üks on peamine ülikool, kuhu tudengeid vastu võetakse, teine ülikool võtab samuti tudengeid ühisele õppekavale ühel õppesuunal. Selle stsenaariumi korral koostatakse, akrediteeritakse ja valideeritakse mõlemas ülikoolis üks ühtne õppekava. Ülesannete jaotus ülikoolide vahel toimub pariteedi alusel piirmäärade vahekorras 40% kuni 60%.

Haridusprogrammi omandamise tulemuste põhjal väljastatakse ühes koolitusvaldkonnas kaks ühetasemelist kõrghariduse diplomit (tabel 3).

Tabel 3. Haridustegevuse tüüpide ühine rakendamine kahe ülikooli poolt sümmeetrilise interaktsiooniga ühes koolitusvaldkonnas

Haridustegevuse liigid

Koolitust kinnitav dokument

40% - minimaalne

60% - maksimaalne

40% - minimaalne

teoreetiline koolitus

uurimistöö

lõpliku kvalifikatsioonitöö ettevalmistamine

Ülikooli diplom nr 1

Ülikooli diplom nr 2

Mudel “haridusorganisatsioon – koolitust pakkuv organisatsioon”

Partnerluslepingute puhul on ühel organisatsioonil litsentsid nii kõrgharidusprogrammide kui ka täiendavate erialaprogrammide elluviimiseks. Teisel organisatsioonil on litsents ainult täiendavate kutseprogrammide elluviimiseks või see on välisorganisatsioon, mis tegeleb haridustegevusega ja annab välja oma riiklikke dokumente. Õppetegevuse liigid, milles on võimalik kahe ülikooli koostöö: teoreetiline koolitus; uurimistöö; koolitus praktika vormis; praktika praktika vormis; uurimistöö praktika vormis.

Stsenaariumipõhise lähenemisviisi abil määrame kindlaks erinevat tüüpi õppetegevuste minimaalse kestuse.

Stsenaarium nr 4 (antisümmeetriline interaktsioon Vene organisatsioonide vahel). Selle stsenaariumi eesmärk on suurendada õpilaste liikuvust. Kaalume kahte partnerit: üks on peamine ülikool, kus üliõpilasi võetakse, teine organisatsioon pakub oma ressursibaasi lühiajaliseks koolituseks (tabel 4).

Tabel 4. Õppetegevuse liikide ühine elluviimine ülikooli ja ressursiorganisatsiooni poolt

Haridustegevuse liigid	Kestus (minimaalne)	Koolitust kinnitav dokument
teoreetiline koolitus	20 ainepunkti (trimester)	täiendkoolituse ümberõppe diplom
uurimistöö	20 ainepunkti (trimester)	täiendkoolituse ümberõppe diplom
praktikakoolitus	7 ainepunkti (4 nädalat ja sertifikaat)	tunnistus täiendkoolituse kohta praktika vormis
praktika praktika vormis	15 ainepunkti (8 nädalat ja sertifikaat)	tunnistus täiendkoolituse kohta praktika vormis
uurimistöö praktika vormis	15 ainepunkti (8 nädalat ja sertifikaat)	tunnistus täiendkoolituse kohta praktika vormis

Stsenaarium nr 5 (antisümmeetriline suhtlus rahvusvahelise organisatsiooniga). See stsenaarium on keskendunud haridusprogrammide kvaliteedi parandamisele valdkondliku, sektoritevahelise ja regionaalse arengu prioriteetsetes valdkondades vastavalt rahvusvahelistele standarditele. Kaalume kahte partnerit. Üks on peamine ülikool, kus üliõpilasi registreeritakse. Teine rahvusvaheline organisatsioon viib ellu ühist haridusprogrammi.

Praegu on ühiste haridusprogrammide elluviimise kõige levinumad vormid:

akrediteeritud ja kinnitatud programmid, kui üks ülikool tunnistab teise ülikooli programmi samaväärsust oma haridusprogrammiga, väljastades partnerülikooli lõpetajatele oma diplomi;
frantsiisiprogrammid, kui üks ülikool annab teisele üle oma haridusprogrammi rakendamise õigused, säilitades samal ajal õiguse kontrollida koolituse kvaliteeti;
topelt- ja ühisõppekavad, kui toimub õppekavade ja -programmide, õppemeetodite ja üliõpilaste teadmiste hindamise kooskõlastamine, õpitulemuste vastastikune tunnustamine partnerülikoolides, ühtsete programmijuhtimisstruktuuride olemasolu, ühisdiplomi väljastamine.

Sel juhul on haridusprogrammide elluviimise võrguvormi jaoks kõige vastuvõetavam kolmandat tüüpi suhtlus rahvusvahelise organisatsiooniga (tabel 5).

Tabel 5. Õppetegevuse liikide ühine elluviimine ülikooli ja rahvusvahelise organisatsiooni poolt

Haridustegevuse liigid

Kestus (minimaalne) rahvusvahelises organisatsioonis

Koolitust kinnitav dokument

Igasugune haridustegevus

20 ainepunkti (trimester)

1. Kaks riiklikku diplomit

2. Vene diplom + lisadokument välishariduse ja (või) välisriigi kvalifikatsiooni kohta

Mudel “haridusorganisatsioon – ressursside organisatsioon”

Sel juhul on ainult ühel organisatsioonil litsents nii kõrgharidusprogrammide kui ka täiendavate kutseprogrammide elluviimiseks. Teine organisatsioon pakub koolituseks oma ressursibaasi. Ressursiorganisatsioonidena võivad tegutseda teadusorganisatsioonid, meditsiiniorganisatsioonid, kultuuriorganisatsioonid, kehalise kasvatuse ja spordiorganisatsioonid jne. See mudel on mõeldud kvalifitseeritud personali koolitamiseks tööstus- ja regionaalmajanduse ning tööturu prioriteetsete sektorite jaoks.

Õppetegevuse liigid, milles on võimalik kahe ülikooli koostöö: teoreetiline koolitus; uurimistöö; praktika, lõpliku kvalifikatsioonitöö sooritamine. Ressursiorganisatsioonil pole sel juhul haridustegevuseks litsentse. Seetõttu saab õppur koolituse tulemusena ühe kõrghariduse diplomi, mis näitab, milliseid erialasid ta partnerorganisatsioonis õppis (tabel 6).

Tabel 6. Õppetegevuse liikide ühine elluviimine ülikooli ja ressursiorganisatsiooni poolt

Haridustegevuse liigid	Kestus (minimaalne)	Haridustegevuse tüübi kestus (maksimaalne)	Koolitust kinnitav dokument
teoreetiline koolitus	3 ainepunkti		Vabas vormis koolitust kinnitav dokument
uurimistöö	3 ainepunkti
harjutada	7 ainepunkti (4 nädalat ja sertifikaat)
Lõplik kvalifikatsioonitöö	8 krediiti	ilma lõpliku riikliku sertifikaadita

Järeldus

Seega võib ülaltoodu kokkuvõttes võrgustiku haridusprogrammide elluviimiseks kavandatud organisatsioonidevahelise interaktsiooni mudelite raames koolituse tulemuste põhjal väljastada kas kaks kõrghariduse diplomit erinevatest ülikoolidest kahes või ühes koolitusvaldkonnas. väljastatakse haridust ja (või) kvalifikatsiooni tõendava dokumendina kas ühe ülikooli kõrghariduse diplom ja teise ülikooli ümberõppe diplom kahel erineval koolitusalal või kõrghariduse diplom ja täiendõppe tunnistus; või siseriiklik (Venemaa) kõrgharidusdiplom ja dokumendid välisriigi hariduse või välisriigi kvalifikatsiooni kohta siseriikliku välisriigi eraldiseisva dokumendi kujul lisaks riiklikule diplomile.

„Haridusorganisatsioon – ressursikorraldus“ mudeli puhul saab õppurile koolitustulemuste põhjal väljastada kõrghariduse diplomi, mis näitab, milliseid erialasid milliste ressursiorganisatsioonide alusel õpiti.

Kõik kõnealuste organisatsioonide vahelise suhtluse tüübid on suunatud hariduse kvaliteedi, kodumaiste ülikoolide konkurentsivõime ja üliõpilaste mobiilsuse parandamisele. Haridusprogrammide elluviimise võrgustik on üldtunnustatud ülemaailmne õpetamispraktika ja sellel on laialdased väljavaated kodumaise kõrghariduse süsteemis.

Töö viidi läbi hariduse arendamise föderaalse sihtprogrammi aastateks 2011-2015 toel.

Arvustajad:

Dukhanina L.N., pedagoogikateaduste doktor, professor, loodusteadusliku hariduse pedagoogika ja metoodika osakonna juhataja, Riikliku Teadusliku Tuumaülikooli "MEPhI", Moskva.

Putilov A.V., tehnikateaduste doktor, professor, juhtimis- ja majandusteaduskonna dekaan kõrgtehnoloogia, Riiklik Teadusuuringute Tuumaülikool "MEPhI", Moskva.

Bibliograafiline link

Vesna E.B., Guseva A.I. ORGANISATSIOONIDE KOOSTAMISE MUDELID HARIDUSPROGRAMMIDE RAKENDAMISE VÕRGUKORM // Teaduse ja hariduse kaasaegsed probleemid. – 2013. – nr 6.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=10934 (juurdepääsu kuupäev: 03.08.2019). Toome teie tähelepanu kirjastuse "Loodusteaduste Akadeemia" poolt välja antud ajakirjad

Vastavalt Venemaa Föderatsiooni valitsuse 20. mai 20. mai korraldusele, mis on antud Venemaa Föderatsiooni presidendi alluvuse nõukogu presiidiumi koosoleku protokolli I jao lõike 4 alusel prioriteetsete riiklike projektide ja demograafilise poliitika elluviimiseks. , 2014 nr 38 ning õppeprotsessi kvaliteedi parandamiseks suunab Venemaa Haridus- ja Teadusministeerium haridusprotsessi korraldust haridusprogrammide elluviimise võrgustike vormidele (edaspidi metoodilised soovitused).

Venemaa Haridus- ja Teadusministeerium palub teatada probleemidest, mis eelnimetatu kasutamisel tekivad.

Kasutamine: 26 l. 1 eksemplaris.

5. Soovitused haridustegevusega tegeleva organisatsiooni poolt haridusprogrammide väljatöötamiseks ja elluviimiseks, kasutades selleks teiste organisatsioonide, sealhulgas õppetegevust läbi viivate organisatsioonide ressursse (edaspidi teiste organisatsioonide ressursside kasutamise võimalus)

IN see valik Võrgustikuvormiga organisatsioonid, haridusprogrammi viib ellu üks õppetegevust läbi viiv organisatsioon (edaspidi baasorganisatsioon), kuid kasutades teiste organisatsioonide, sh õppetegevust läbiviivate organisatsioonide ressursse (näiteks teadusorganisatsioonid, meditsiiniasutused). organisatsioonid, kultuuriorganisatsioonid, kehakultuuri- ja spordiorganisatsioonid ning muud organisatsioonid) (edaspidi partnerorganisatsioon). Need organisatsioonid esitlevad oma materiaal-tehnilist baasi ja muid ressursse eelkõige õppe- ja praktilise koolituse läbiviimiseks.

Kui organisatsioon, kes ei tegele haridustegevusega, tegutseb partnerorganisatsioonina haridusprogrammi võrgustikuvormi elluviimisel, siis tuleb ressursina arvestada partnerorganisatsiooni tegevuse tüüpi, mis vastab haridusprogrammi profiilile. haridusprogramm, milles osalemisega saab õpilane vajaliku kätte professionaalne kogemus. Samal ajal ei saa õppetegevust läbi viiv organisatsioon reprodutseerida teise partnerorganisatsiooni (personali-, tootmis- ja tehnoloogilise-, organisatsiooni- ja juhtimis-, teabe- ja muud) praktilise kogemuse kujunemise tingimusi.

Kui õppetegevusega tegelevate organisatsioonide vahel sõlmitakse võrgustikuvormi leping, võetakse üliõpilased vastu ühte õppetegevusega tegelevatest organisatsioonidest vastavalt vastavatele haridusprogrammidele vastuvõtuks kehtestatud korrale. Teised haridustegevust läbi viivad ja võrgustikuvormis osalevad organisatsioonid viivad ellu lepinguga ette nähtud osa haridusprogrammist (osutavad haridusteenust) nimetatud üliõpilaste osas ning saadavad baasorganisatsioonile vajalikku teavet vastavate erialade omandamiseks ainepunktide saamiseks. (moodulid) ja praktikad.

Õpilaste haridust ja (või) kvalifikatsiooni käsitleva dokumendi, mis põhineb selle valiku veebivormis haridusprogrammi omandamise tulemustel, väljastab reeglina ainult baasorganisatsioon. Partnerorganisatsioonid võivad üliõpilastele väljastada koolitus- või õppeperioodi tunnistuse vastavalt enda kehtestatud näidisele.

Lepingu näidis (võimalus teiste organisatsioonide ressursside kasutamiseks) on toodud lisas 2.

Teiste organisatsioonide ressursside kasutamise võimaluse raames saab välja tuua mitmeid võrgustikuvormi korraldamise mudeleid, mis ei ole ammendavad.

5.1. Mudel teiste haridustegevusega tegelevate organisatsioonide haridusprogrammide moodulite kaasamiseks.

Haridusprogrammide valdamise võrguvormi rakendamise lihtsaimad võimalused hõlmavad programmi, mis hõlmab ühe (ühe) või mitme eriala (mooduli) omamoodi "ostmist", mida rakendatakse teiste haridusorganisatsioonide sarnastes haridusprogrammides.

Sellise haridusprogrammi kinnitab baasorganisatsioon, kuid see tuleb kokku leppida partnerharidusorganisatsiooniga.

Selle valiku korral on baasorganisatsiooni programmi kaasatud partnerorganisatsiooni valmis distsipliin (moodul). Baasorganisatsioon saadab lepinguliste suhete alusel oma õpilased antud distsipliini (moodulit) omandama partnerorganisatsiooni ning seejärel loeb tulemused, meisterlikkuse ja vastava tööpanuse oma programmi valdamiseks.

Sellist haridusprogrammi saab rakendada ka virtuaalse akadeemilise mobiilsuse korraldamisel, kui üksikuid mooduleid omandatakse partnerorganisatsioonis eranditult e-õppe abil või kaugõppetehnoloogiat kasutades.

5.2. "Individuaalse valiku" mudel.

Teine mudel teiste organisatsioonide ressursside kasutamiseks on projektis osalejate arvu suurendamisega mudel, mida tavapäraselt nimetatakse "individuaalseks valikuks". See mudel annab laiema välja individuaalsete trajektooride kujundamiseks tänu õppeprogrammi muutuvale osale ja laiendades õpilase valikul rakendatavate moodulite arvu.

Üliõpilasele antakse õigus iseseisvalt valida moodul (distsipliin), mida ta vajab õppimiseks teises, sealhulgas välisriigi haridusorganisatsioonis.

Sel juhul võib projektis osalejate arv olla üle kahe, kuid lepingud tuleb sõlmida iga partnerorganisatsiooniga.

See lähenemisviis võimaldab rakendada haridusprogramme erinevate kutsetegevuse valdkondade ristumiskohas. Selliste haridusprogrammide koostamisel on eriti oluline ennekõike kaasata teaduslikke ja pedagoogilisi ressursse erinevatest haridusorganisatsioonidest.

Sarnaselt eelmisele korrale saab haridusprogramme ellu viia virtuaalse akadeemilise mobiilsuse alusel (kui on olemas virtuaalsed analoogid haridusprogrammi muutuva osa moodulitele).

Sel juhul saab moodulite valimiseks kasutada ülikoolidevahelisi veebikursuste katalooge. Kataloogis oleva kursuse valik võib olla aluseks selle lisamisel üliõpilase individuaalsesse õppekavasse. Õppetunnistuseks saab sel juhul olla elektrooniline tõend, mille üliõpilane saab kursuse läbimisel ja mis on selle meisterlikkuse tulemuste arvestamise aluseks õppeprogrammi elluviiv haridusorganisatsioon.

Riiklik lõplik tunnistus ülaltoodud mudeli kasutamise korral ja haridusdokumendi väljastamine toimub õppetegevust läbiviivas organisatsioonis, kuhu õpilane on registreeritud.

Kui üliõpilane on registreeritud mõlemas õppetegevust läbiviivas organisatsioonis ja läbib edukalt haridusprogrammi ja läbib nendes organisatsioonides riiklikud lõplikud atesteerimisprotseduurid, saab üliõpilane kaks hariduse ja kvalifikatsiooni dokumenti.

5.5. "Ülikool-ettevõte" mudel.

See mudel hõlmab haridusprogramme, mille elluviimises osalevad organisatsioonid, kes ei tegele haridustegevusega (näiteks teadusorganisatsioonid, uurimisinstituudid ja -keskused, tööstuspartnerid). Need organisatsioonid pakuvad oma materiaal-tehnilist baasi ja muid ressursse, et viia läbi ennekõike õppeprotsessi praktiline osa, sealhulgas haridus- ja praktiline koolitus.

Haridusprogrammi töötab välja ja kinnitab haridusorganisatsioon kokkuleppel partnerorganisatsiooniga.

Kõige lihtsam on rakendada haridusprogrammi erialade (moodulite) kaasamine, mida rakendatakse tööstusettevõtete potentsiaali kasutades. Potentsiaal ei tähenda siin mitte ainult teaduslikku ja tehnoloogilist baasi, vaid ka ettevõtte juhtivate spetsialistide intellektuaalset panust võrguharidusprogrammi väljatöötamisse ja elluviimisse.

See valik on eriti oluline praktikale orienteeritud bakalaureuse kraadi, eriala, tehnoloogia magistrikraadi ja võib-olla ka magistrikraadi jaoks. Selliste programmide eripäraks on nende keskendumine tootmisele ja (või) teadus- ja tehnoloogiategevusele, mis koos rakendusuuringutega hõlmab ka eksperimentaalseid projekteerimis-, projekteerimis- ja uuringutegevusi ning rakendustegevuse elemente.

Selles protsessis on võrdselt oluline õppejõudude ja ettevõtte praeguste spetsialistide, praeguse tehnoloogilise teabe kandjate osalemine. Üliõpilaste ühise koolituse käigus rikastuvad vastastikku nii õpetajad, õpetajad - nad on sukeldunud professionaalse tegevuse tegelikesse teemadesse, aga ka ettevõtte spetsialistid - viimased valdavad kaasaegset. teaduslikud lähenemisviisid uurimiseks ja optimeerimiseks tehnoloogilised protsessid, uued lähenemised projekteerimisele, modelleerimisele ja ehitamisele.

Seda mudelit kasutatakse eriti aktiivselt inseneri- ja tehnilise personali koolitamisel ning sellel on üsna palju erinevat tüüpi rakendusi, olenevalt koolituse suunast ja vastavate arendustest. tööstuslik tootmine. Väga paljutõotav on korraldada magistriõppe koolitust, kasutades võrgustikupartnerina tööstusettevõtte teadus- ja arenduskeskust, kuna need struktuurid moodustavad paljulubavaid tehnoloogiaarenduse valdkondi ja uusi konkurentsivõimelisi tooteid. Just teadus- ja arenduskeskustes on maksimaalne vajadus noorte kõrge kvalifikatsiooniga spetsialistide järele, kes on võimelised ebatavaliselt mõtlema ja lahendama ebatüüpilisi loomingulisi probleeme. Selles keskkonnas on kõrge kvalifikatsiooniga spetsialistide koolitamine kõige tõhusam.

Eriti kui on seatud laiaulatusliku koolituse ülesanne, saab haridusprogrammide elluviimise võrgustikku kaasata mitu kõrgtehnoloogiaga tööstusettevõtet. Iga võrgustikuprotsessis osaleja vastutab oma haridusprogrammi struktuurielemendi eest ja saavutab välja toodud õpiväljundid. Samal ajal on ühine vastutusala lõpliku kvalifikatsioonitöö ülesannete kujundamisel ja selle töö tulemuste kaitsmisel.

5.4. Mudel “põhiorganisatsioon – akadeemiline instituut – ettevõte”.

Mudel toimib tõhusalt seal, kus võrgustikku on võimalik ühendada eriala- või magistriõppekavad, lisaks ettevõtted, kelle huvides koolitatakse reeglina lõpetajaid, ja teadusorganisatsioonid. Akadeemiliste asutuste teadustöötajate potentsiaali kasutamine õppeprotsessis, mis põhineb reaalse tootmise probleemide lahendamisel projektipõhise õppe kaudu, avardab oluliselt koolitusvõimalusi. Selle käigus aktiveeruvad teadlaste olemasolevad fundamentaalsed arengud koostöö määratud kasvatusülesannete lahendamisel. Selline suhtlus areneb ühisuuringuteks ja nende tulemuste rakendamiseks kutsetegevuses. Õpilaste osalemine selles protsessis kujundab uuenduslikuks kutsetegevuseks vajalikud omadused.

6. Õpilaste staatus haridusprogrammide rakendamise võrgustike vormides

Sisseastumistulemuste põhjal registreeritakse õpilased haridustegevust läbiviivasse organisatsiooni, et õppida haridusprogrammi veebivormis.

Õpilasi teises organisatsioonis viibimise ajaks välja ei saadeta, kuna nimetatud viibimine on osa veebivormis rakendatavast haridusprogrammist, mille jaoks õpilased registreeritakse.

Partnerharidusorganisatsioonid viivad ellu lepingus sätestatud osa haridusprogrammist ning saadavad haridusorganisatsioonile vajalikku teavet vastavate erialade (moodulite) ja praktikate vahetunnistuse väljastamiseks.

Haridust ja (või) kvalifikatsiooni käsitleva dokumendi väljastab õpilasele organisatsioon ja vastavalt haridusprogrammile, mille raames ta koolitusele vastu võeti. Haridusprogrammi osa omandamist teises haridusorganisatsioonis kinnitab koolitustunnistus.

Haridusprogrammi veebivormis rakendamine ei mõjuta haridusprogrammi omandamise perioodi, mis on kehtestatud vastavalt föderaalsele osariigi haridusstandardile.

Täiskoormusega üliõpilastel organisatsioonides, mis tegelevad riiklikult akrediteeritud haridusprogrammide, sealhulgas veebipõhiste haridusprogrammidega, on õigus ajateenistusse kutsumisest edasi lükata vastavalt 28. märtsi 1998. aasta föderaalseaduse artikli 24 teisele osale. 53 “Sõjaväekohustuse ja sõjaväeteenistuse kohta” kindlaksmääratud haridusprogrammide omandamise perioodil, kuid mitte pärast föderaalse osariigi haridusstandardiga kehtestatud hariduse omandamise tähtaegu.

Stipendiumite, rahalise abi ja muude haridusalastes õigusaktides sätestatud rahaliste maksete maksmine haridusprogrammis osalevatele üliõpilastele üliõpilaste registreerimisorganisatsioonile määratud veebivormil ei peatu üliõpilase viibimise ajal teistes haridusprogrammide elluviimises osalevates organisatsioonides. veebivormis.

Teiste võrgustikuvormi rakendamises osalevate organisatsioonide otsusel võib programmi või selle erialade (moodulite) ja praktikate üliõpilastele määrata lisastipendiumi või muid rahalisi väljamakseid kohaliku omavalitsuse poolt määratud viisil. määrused nimetatud organisatsioonid.

Internetis rakendatud haridusprogrammide riiklik lõplik sertifitseerimine ning lõpetajale haridust ja kvalifikatsiooni käsitleva dokumendi väljastamine toimub üldisel viisil, mis on kehtestatud selle haridusorganisatsiooni õpilastele, kuhu ta õppis.

Partnerorganisatsiooni esindajate kaasamist sertifitseerimiskomisjonidesse, samuti integreeritud haridusprogrammide riikliku lõpliku sertifitseerimise ajakava reguleerivad partnerülikoolid iseseisvalt.

Lisa 1

Näidisintegratsiooni võimalus
haridusprogrammid

Kokkulepe
haridusprogrammi elluviimise võrgustikuvormi kohta

Õppetegevust läbi viiv organisatsioon nr 1, litsentsi kuupäevaga __________, nr _____________, väljastatud _______________________________________________________________, esindaja ____________________________, tegutsedes __________ alusel, edaspidi “organisatsioon nr 1”, ja organisatsioon õppetegevust nr 2, litsentsi kuupäevaga __________________ nr _____________________ alusel, mille on välja andnud __________________________________________, esindaja ____________________________, tegutsedes ___________________________ alusel, edaspidi "organisatsioon nr 2", edaspidi koos kui "pooled" on käesoleva lepingu sõlminud järgmiselt:

1. Lepingu ese

Organisatsioon nr 1 ja organisatsioon nr 2 viivad ellu haridusprogrammi

______________________________________________________________ (Edasi -

haridusprogramm), kasutades võrguvormi.

Haridusprogrammi töötavad välja, kinnitavad ja viivad ellu Pooled ühiselt.

2. Õpilaste staatus

2.1. Haridusprogrammi viivad pooled ellu selle alusel koolitusele seadusega kehtestatud korras vastu võetud õpilaste suhtes.

Organisatsioonis nr 1 on õpilased ___________________________.

Organisatsioonis nr 2 on õpilased _______________________________.

2.2. Õpilaste nimekirja lepivad Pooled kokku lisalepingu sõlmimisega hiljemalt ________________ päeva enne õppeprogrammi algust.

Õpilaste koguarv Haridusprogrammis on _____ inimest.

2.3. Pooled saadavad iga kuue kuu järel vastavalt akadeemilisele kalendrile üksteisele üliõpilaste vaheatesteerimise tulemuste tunnistuse, sealhulgas kontrolltöö (eksami) õiendi, mille alusel hindavad pooled üliõpilaste õppetöö meisterlikkuse tulemusi. erialad (moodulid) ________________________________.

3.1. Haridusprogrammi viib ellu Organisatsioon nr 1 kulul

____________________________________________________________

3.2. Haridusprogrammi viib ellu Organisatsioon nr 2 kulul

____________________________________________________________.

(eelarvelised eraldised föderaaleelarvest, Vene Föderatsiooni moodustavate üksuste eelarved, kohalikud eelarved, füüsilised ja juriidilised isikud tasuliste haridusteenuste osutamise lepingute puhul - märkige, mida nõutakse)

3.3. Pooltepoolsed vastastikused maksed õppeprogrammi elluviimise eest määratakse käesoleva lepingu lisalepingutes (see punkt on vajadusel sätestatud).

4.1. Organisatsioon nr 1 viib ellu õppekava erialade (moodulite) lõikes _________________.

Organisatsioon nr 2 viib ellu Haridusprogrammi erialade (moodulite) lõikes _________________.

4.2. Ettenähtud haridusprogrammi osa elluviimisel. Käesoleva lepingu kohaselt kasutavad pooled vajalikke ressursse, et tagada pakutavate haridusteenuste kvaliteet, mis vastab föderaalosariigi haridusstandarditega kehtestatud nõuetele.

4.3. Organisatsioon nr 1 haridusprogrammi omandamise ja läbimise tulemuste põhjal ____________________________________________________________

väljastatakse õpilastele _______________________________________________________.

Organisatsioon nr 2 haridusprogrammi omandamise ja läbimise tulemuste põhjal ______________________________________________________________________________

(märkige lõplik sertifikaat või osariigi lõplik sertifikaat)

väljastatakse õpilastele ___________________________________________________________.

(märkige haridust ja (või) kvalifikatsiooni käsitleva dokumendi nimi)

5. Poolte kohustused

5.1 Pooled on kohustatud:

5.1.2 Tutvustada õpilasi nende põhikirjade, õppetegevuse litsentside, riikliku akrediteerimistunnistuste ja muude õppetegevuse korraldamist ja läbiviimist reguleerivate dokumentidega, õpilaste õiguste ja kohustustega õppeprogrammi elluviimisel.

5.1.5. Esitada teisele poolele tunnistused Õpilase õppekava osade valdamise tulemuste kohta, sealhulgas testi (eksami) avaldused vastavalt punktile 2.3. tegelik kokkulepe.

6. Lepingu kestus

6.2. Käesoleva lepingu kohase haridusprogrammi elluviimine algab __________ aastal.

6.3. Lepingu sõlmisid Pooled tähtajatult (võimalus: tähtajaga _______).

7. Poolte vastutus

8.2. Aadresside ja makseandmete muutumisel kohustuvad Pooled teavitama sellest üksteist hiljemalt ________________________ jooksul.

9. Poolte andmed ja allkirjad

2. lisa

Kasutusjuhtumi näidis
haridusprogrammid

Kokkulepe
haridusprogrammi elluviimise võrgustikuvormi kohta

Õppetegevust läbi viiv organisatsioon nr 1, litsentsi kuupäevaga ________________, nr ____________, väljastatud ____________________________________________________, esindaja ______________________________________, tegutsedes ___________________, edaspidi "organisatsioon nr 1", ja organisatsioon nr 2, keda esindab ________________________________ alusel, edaspidi "organisatsioon nr 2", edaspidi ühiselt "Pooled", on käesoleva lepingu sõlminud järgmiselt:

1. Lepingu ese

Organisatsioon nr 1 viib ellu haridusprogrammi

_____________________________________________________ (Edasi –

(näidatud on tüüp, tase ja (või) suund)

haridusprogramm), kasutades organisatsiooni nr 2 ressursse veebivormis.

Haridusprogrammi töötab välja ja kinnitab organisatsioon nr 1.

2. Õpilaste staatus

2.1. Osapooled viivad ellu koolitusprogrammi üliõpilaste suhtes, kes on seadusega kehtestatud korras vastu võetud selle alusel koolitusele organisatsioonis nr 1

Organisatsioonis nr 1 on õpilased ______________________________________.

Organisatsioonis nr 2 on õpilased ___________________________________.

2.2. Õpilaste nimekirja lepivad Pooled kokku lisalepingu sõlmimisega hiljemalt _______________________ päeva enne õppeprogrammi algust.

Õpilaste koguarv Haridusprogrammis on ____ inimest.

3. Rahaline toetus haridusprogrammi elluviimiseks

3.1. Organisatsioon nr 2 pakub ressursse ja organisatsioon nr 1 maksab nende kasutamise eest haridusprogrammi elluviimisel veebivormis käesoleva lepingu tingimuste alusel.

3.2. Pooltevahelised vastastikused arveldused organisatsiooni nr 2 ressursi kasutamise osas õppeprogrammi elluviimise osana määratakse kindlaks käesoleva lepingu lisalepingutes.

4. Haridusprogrammi elluviimise ajal õppe- ja kasvatustegevuse läbiviimise tingimused ja kord

4.1. Organisatsioon nr 1 kasutab haridusprogrammi elluviimisel järgmisi Organisatsiooni nr 2 ressursse __________________________________________________. (Õppeprogrammi elluviimise raames vahendite loetelu, mahud, tähtajad ja vahendite kasutamise perioodid saab määrata käesoleva lepingu lisas)

4.2. Lõikes sätestatud haridusprogrammi elluviimisel

4.1. Käesoleva lepingu kohaselt kasutatakse ressursse, et tagada pakutavate haridusteenuste kvaliteet, mis vastab föderaalosariigi haridusstandarditega kehtestatud nõuetele.

4.3. Organisatsioon nr 1 haridusprogrammi valdamise ja läbimise tulemuste põhjal _________________________________________________________________

(märkige lõplik sertifikaat või osariigi lõplik sertifikaat)

väljastatakse õpilastele _____________________________________________________________.

(märkige haridust ja (või) kvalifikatsiooni käsitleva dokumendi nimi)

Organisatsioon nr 2 antud ressursside kasutamise tulemuste põhjal. Käesoleva lepingu punktid väljastatakse üliõpilastele ________________________________________________________.

(näidatud on koolituse või õppeperioodi tunnistus)

(see lõige sisaldub lepingus, kui organisatsioon nr 2 on haridustegevusega tegelev organisatsioon).

5. Poolte kohustused

5.1 Pooled on kohustatud:

5.1.1 Rakendada osa punktis nimetatud haridusprogrammist. lepingust sõltumatult;

5.1.3. Loo õpilastele vajalikud tingimused omandada osa haridusprogrammist;

5.1.4 Näita üles austust õpilaste isiksuse vastu, väldi füüsilist ja psühholoogilist vägivalda;

5.1.5. Esitada teisele poolele tõendid Õpilase õppeprogrammi valdamise tulemuste kohta, sealhulgas testi (eksami) avaldused (see punkt sisaldub lepingus, kui organisatsioon nr 2 on õppetegevusega tegelev organisatsioon).

5.1.6. Osa haridusprogrammi elluviimisel kandke vastutust õpilaste elu ja tervise eest.

6. Lepingu kestus

6.1. Leping jõustub selle allkirjastamise hetkest.

6.2. Käesoleva lepingu kohase haridusprogrammi elluviimine algab ______________________.

6.3. Lepingu sõlmisid Pooled tähtajatult (võimalus: tähtajaga ______).

7. Poolte vastutus

7.1. Kohustuste mittetäitmise või mittenõuetekohase täitmise korral vastutavad pooled vastavalt Vene Föderatsiooni õigusaktidele.

7.2. Pooled vabanevad vastutusest Lepingust tulenevate kohustuste osalise või täieliku täitmata jätmise eest, kui see on vääramatu jõu (force majeure) asjaolude tagajärg: loodusnähtused (maavärinad, üleujutused), sõjad, revolutsioonid, piiravad ja keelavad valitsustoimingud. käesoleva lepingu rakendamisega otseselt seotud organid. Need asjaolud peavad ilmnema pärast Lepingu sõlmimist, olema erakorralised, ettenägematud ja vältimatud ega sõltu Poolte tahtest.

7.3. Pool, kelle jaoks ei ole võimalik täita käesolevast lepingust tulenevaid kohustusi, peab viivitamatult teatama teisele Poolele kirjalikult eeltoodud asjaolude ilmnemisest ja lõppemisest, lisades vastavad tõendavad dokumendid.

7.4. Vääramatu jõu asjaolude ilmnemisel lükkub Lepingust tulenevate kohustuste täitmise tähtaeg proportsionaalselt edasi ajaga, mille jooksul sellised asjaolud ja nende tagajärjed jäävad kehtima.

8. Lepingu muutmise ja lõpetamise kord

8.1. Lepingu sõlmimise tingimusi võib poolte kokkuleppel või kohtus muuta Vene Föderatsiooni õigusaktides sätestatud alustel.

8.2. Aadresside ja makseandmete muutumisel kohustuvad Pooled sellest üksteist teavitama ___________________ jooksul.

8.3. Lepingu võib lõpetada poolte kokkuleppel või kohtus Vene Föderatsiooni õigusaktides sätestatud alustel.

9. Poolte andmed ja allkirjad

Dokumendi ülevaade

Jutt käib koolitusest, kus kasutatakse mitmete haridusorganisatsioonide, sh välismaiste, aga ka teiste ettevõtete ressursse (vajadusel).

Veebivormi pole vaja. Seda rakendatakse ainult juhtudel, kui see on vajalik koolilõpetajate nõutud taseme tagamiseks ja on asjakohane.

Sellel vormil on mitmeid eeliseid. Näiteks intensiivistub personalikoolituse parimate praktikate vahetamine. Õpilaste teadlikkuse piirid olemasolevatest haridus- ja muudest ressurssidest laienevad.

Õpilaste staatus selles vormis on määratud.

Sheveleva Natalia Aleksandrovna– õigusteaduste doktor, professor, Peterburi Riikliku Ülikooli riigi- ja haldusõiguse osakonna juhataja;
Lavrikova Marina Jurievna– õigusteaduste kandidaat, Peterburi Riikliku Ülikooli õppe- ja metoodikatöö prorektor;
Vassiljev Ilja Aleksandrovitš– õigusteaduste kandidaat, Peterburi Riikliku Ülikooli riigi- ja õiguse teooria ja ajaloo osakonna dotsent

Märkus:

Artiklis vaadeldakse Venemaa haridusorganisatsioonide haridusprogrammide rakendamise võrgustiku kasutamise õigusliku reguleerimise hetkeseisu. Võrgustikuvormi kasutamine õppeprotsessis tuleneb ühelt poolt seadusandja antud kaalutlusõigusest võrgustiku koostööpartnerite valikul, järgides lepingupõhimõtteid, ning teiselt poolt ka täpsustustest võrgustiku koostööpartnerite valikul. reaalsete mudelite kasutamise õiguskaitsepraktika.

Märksõnad:

haridus, võrgustikuvorm, haridusprogrammide elluviimine, koostöö haridusvaldkonnas, uuendused haridustegevuses, Venemaa, Vene Föderatsioon.

Föderaalseadus nr 273-FZ "Vene Föderatsiooni hariduse kohta" (edaspidi "Vene Föderatsiooni hariduse föderaalseadus") nägi uuenduslike haridusasutuste hulgas ette õiguse rakendada haridusprogramme võrgus. vormi. Varasemates artiklites peatusime üksikasjalikult olemasoleva õigusliku regulatsiooni piisavuse ja selle institutsiooni võimalike täienduste teemal. Käesolevas väljaandes vaatleme erinevaid lähenemisi võrgustikuvormi kasutamise eesmärkide tõlgendamisel ja nende saavutamise võimalusi.

Haridusprogrammide rakendamise võrgustiku vorm, nagu tuleneb art. Haridusseaduse föderaalseaduse artikli 15 eesmärk on laiendada haridusorganisatsiooni võimalusi kasutada teise organisatsiooni ressursse nii haridustegevuse läbiviimiseks kui ka muude põhieesmärkide saavutamiseks (võimalusena - äriettevõte). Lai valik üksusi, sealhulgas Venemaa ja välismaised haridusorganisatsioonid, aga ka muud äriüksused, annab esmapilgul konkreetsele haridusorganisatsioonile kaalutlusõiguse võrgustikupartneri valimisel. Tõepoolest, seadusandlik regulatsioon piirab organisatsiooni osalemist võrgustiku suhtluses haridusorganisatsiooniga ainult koolituseks, koolituseks ja praktiliseks koolituseks ning muudeks asjakohases haridusprogrammis ette nähtud haridustegevuseks vajalike ressursside olemasoluga. Selliste ressursside kättesaadavuse määrab haridusorganisatsioon kui võrgustiku vormi algataja, kuna haridusprogrammide jaoks vajalike ressursside määramine ei ole niivõrd sellise organisatsiooni õigus, vaid pigem kohustus, mille elluviimine on kontrollitakse haridustegevuse litsentsimise menetluse käigus ja sellele järgneva pädeva ametiasutuse järelevalve all. Õiguskaitsepraktika pakub aga ka näiteid võrgustikuvormi jaoks võimalike teemade ringi selgitamiseks. Eelkõige konkreetsete kutseõppeprogrammide puhul sõidukijuhtidele, üksikettevõtjatele, kes viivad läbi haridusprotsess isiklikult ei saa osaleda selle elluviimises koolitajatena (tööstusõppe meistritena) ning seetõttu üksikettevõtjad kes tegelevad otseselt haridustegevusega, ei saa liigitada artikli 1. osas sätestatud organisatsioonideks. Föderaalseaduse "Haridus Vene Föderatsioonis" artikkel 15.

Samas saab meie poolt esile tõstetud laialdane kaalutlusõigus haridusprogrammi elluviimise võrgustikuvormi partneri valimisel huvitava arengu teatud kutsetegevuse valdkondi reguleerivates üksikaktides.

Näiteks Venemaa Tervishoiuministeeriumi 11. novembri 2013. aasta korraldus nr 837 „Kõrgema meditsiiniharidusega spetsialistide pideva meditsiinilise koolituse põhiprintsiipide väljatöötamise mudeli eeskirjade kinnitamise kohta organisatsioonides, mis viivad läbi haridustegevust Vene Föderatsiooni tervishoiuministeeriumi jurisdiktsiooni alla, kus osalevad mittetulundusühingud meditsiinitöötajatele, "lõike 6 sätete kohaselt teeb see ettepaneku kaasata suhtlemisse mitte ainult "muud haridusorganisatsioonid", vaid ka avalikud kutseorganisatsioonid. Korralduse tekstist järeldub, et avaliku kutseorganisatsioonid all mõistetakse meditsiinitöötajaid mittetulundusühinguid, mis on tingitud kõrgema meditsiiniharidusega spetsialistide pideva meditsiinilise koolituse põhiprintsiipide väljatöötamise mudeli rakendamisest Venemaa tervishoiuministeeriumi jurisdiktsiooni all olevates haridustegevustega tegelevates organisatsioonides. . Võrgustikupartnerluses osalemine koos haridusorganisatsioonide ja meditsiinivaldkonna mittetulundusühingutega on suunatud vastastikku kasulikule koostööle täiendavate professionaalsete arenguprogrammide edendamiseks ja elluviimiseks. Kuid nagu kõnealuse korralduse sätetest mõistlikult järeldub, saab selline suhtlus saada õigusliku aluse ainult siis, kui sõlmitakse võrguvormi leping, mille olulised tingimused on loetletud artiklis. Föderaalseaduse "Haridus Vene Föderatsioonis" artikkel 15. Venemaa Tervishoiuministeeriumi erilist tähelepanu võrgustikuvormile meditsiinilise täiendõppe aluspõhimõtete väljatöötamisel rõhutab võrgustikuvormi lepingute sõlmimise klausli mudeli rakendamise ajakavasse koondamine.

Võrguvormi lepingu sõlmimise ja täitmisega seotud olukordi tutvustatakse ka korrakaitsepraktikas. Seega loetakse võrgustiku vormi osas kokkuleppe puudumist sellisel kujul haridusprogrammide tegeliku rakendamise ajal litsentsinõuete rikkumiseks haridustegevuse läbiviimisel (täpsemalt litsentsimääruse punkt d, lõige 7). haridustegevus, kinnitatud Vene Föderatsiooni valitsuse 28. oktoobri 2013. aasta määrusega nr 966) Selline rikkumine toob kaasa ka teise kõrvalekaldumise eeskirjadest, antud juhul – art. Föderaalseaduse "Vene Föderatsiooni hariduse kohta" artikkel 15 ühiselt välja töötatud ja heakskiidetud haridusprogrammide kättesaadavuse kohta. Väärarusaamuks hinnatakse võrgustikuvormis suhtleva haridusorganisatsiooni seisukohta litsentsinõuete täitmise piisavuse suhtes teise võrgustiku koostööpartneri poolt. Haridusprogrammi veebivormis elluviimisel peavad kõik osalevad haridusorganisatsioonid järgima õppetegevuse litsentsimise nõudeid (alates otsesest litsentsi omamise nõudest). Litsentsinõuete rikkumine ühe nimetatud organisatsiooni poolt loob aluse haldusvastutusele võtmiseks vastavalt Vene Föderatsiooni haldusõiguserikkumiste seadustikule.

Koostööpartnerite vahelise võrgustikuvormi kokkuleppe olemasolu on eelduseks ka õppejõudude ja (või) teadlaste tööülesannete ulatuse muutmiseks. Samal ajal peab seadusandja selle haridusprogrammide elluviimise vormi kasutamist (föderaalseaduse "Hariduse kohta Vene Föderatsioonis" artikli 54 2. osa) haridusorganisatsiooni vahelise lepingu kohustuslikuks tingimuseks. ja üliõpilased, mida õiguskaitsepraktikas kinnitab.

Vene Föderatsiooni valitsuse 17. juuni 2016 korralduses nr 1257-r on võrgusuhtluse subjektide ringi kindlaksmääramisel erinev rõhk.

„Territoriaalselt eraldiseisva innovatsiooni- ja tootmiskeskuse „InnoKam“ loomise kontseptsiooni elluviimise kontseptsiooni ja tegevuskava („teekaart“) kinnitamisest. Nagu käesoleva seaduse sätetest tuleneb, on naftakeemiatööstuse huvides kavandatud võrguvorm suletud nimekirja põhimõttel ühendama ainult Venemaa kõrgharidusorganisatsioone, et koolitada personali ettevõtetes. InnoKami keskus. Organisatsioonide ressursside koondamise hariduslik ja metoodiline alus on ühtne õppekava, mis hõlmab põhimoodulite ja muutuvate moodulite kasutamist. Põhimooduleid rakendab iga võrgustikupartnerluses osalev haridusorganisatsioon, muutuvmoodulid aga hõlmavad õppejõudude ja üliõpilaste akadeemilise mobiilsuse kasutamist. Samuti saab haridusprogrammide elluviimise võrgustikku kasutada InnoKami keskuse kutseharidussüsteemi moderniseerimise peamise vektori, nimelt ressursikeskuste võrgustiku arendamisel, mis hõlmab haridusorganisatsioonide ressursside kasutamist. vastupidi. Võrgustikuvormi alusel on võimalik rakendada ka muid mainitud keskuse arengu aluseks olevaid põhimõtteid. Eelkõige haridus- ja teaduskeskuste ning ettevõtete koostoime. Teine võimalus on luua võrgustikupartnerluse mudeli alusel baasosakonnad haridus- ja teaduskeskuste partnerettevõtetes. Samal ajal ei tähenda võrguvormi kasutamise mudelite mitmekesisus vaadeldavas korralduses teaduse, disaini ja hariduse tegevusvaldkondade mitmekesistamise asendamist, vaid on näide artikli sätete arendamise kohta. Föderaalseaduse "Vene Föderatsiooni hariduse kohta" artikkel 15 haridusorganisatsiooni äranägemise kohta võrgu suhtluspartnerite valimisel. Samas ei peeta õiguskaitsepraktikas haridusorganisatsiooni kuulumist korporatiivsesse mittetulundusühingusse analoogiaks haridusprogrammide elluviimise võrkvormi lepinguga.

Samas kerkib haridusprogrammide elluviimise võrgustikuvormi erinevate mudelite kasutamisel paratamatult küsimus haridusstandardite rollist võrgustikupartnerluste fikseerimisel. Õiguskaitsepraktikast võib leida põhjendatud seisukoha vajaduse kohta hinnata föderaalosariigi standardi sisu seoses võrgusuhtluse osapoolte kohustustega vastava haridusprogrammi elluviimisel. Näiteks kui haridusstandard näeb ette võrgustikupartnerluses osalevate organisatsioonide pakutava ressursside kogumi, materiaalse, tehnilise, haridusliku ja metoodilise toe kasutamise, siis võrgustiku vormis haridusprogrammi elluviimisel tuleb selliseid ressursse kasutada ( ja võrguvormi lepingu pooled on omakorda kohustatud selliseid ressursse tagama). Vajadus järgida võrguvormi lepingu tingimusi artikli 3. osa sätete nõuetega. Õiguskaitsepraktikas on märgitud föderaalseaduse "Vene Föderatsiooni hariduse kohta" artikkel 15. Samas on võrgustikupartnerluse osapooltel õigus määrata kindlaks erinevate ressursside kasutamise tunnused mitte ainult võrguvormi lepingu alusel, vaid ka kokkulepitud võrgusuhtluse regulatsiooni ja selle alusel vastu võetud, lepingu sätetes nimetatud. See lähenemisviis saab tuntuks tänu olemasolevale õiguskaitsepraktikale.

Haridusprogrammide rakendamise võrguvormi kasutamise praktikas saab põhiosakondade mudelit jälgida ka JSC Venemaa Raudtee 11. märtsi 2014. aasta korralduses nr 618r „Raudteetranspordi ülikoolide põhiosakondade kohta struktuuris. JSC Venemaa Raudtee filiaalide osakonnad”. Põhiosakonna loomisel, ümberkorraldamisel ja likvideerimisel lähtutakse nii organisatsioonilistest toimingutest, mis jäävad haridusorganisatsiooni otsuste raamidesse (rektori korraldus organisatsiooni akadeemilise nõukogu otsuse alusel) kui ka asjaolul, et osakonnajuhataja on korraldanud oma ülesandeid. organisatsioon on sõlminud lepingu baasosakonna loomiseks. Lepingu teine pool on JSC Russian Railways funktsionaalne filiaal. Samas on baasosakond see, kes tagab õppekava elluviimise võrgustikuvormi raames, nagu tuleneb korralduse punktist 6. Seega ei saa raudteetranspordi haridusorganisatsioonide puhul põhiosakonna loomise lepinguga hõlmata võrguvormi kokkulepet, kuna viimase esemeks on haridusorganisatsiooni struktuuri täiendamine, lepinguga võrgustiku vormil on suunatud osapoolte õiguste ja kohustuste jagamisele haridusprogrammide elluviimisel.

Veel üks näide haridusprogrammide võrguvormis rakendamise õiguse kasutamisest on seotud sellise vormi paigutamisega haridusorganisatsioonide põhikirjadesse. Nagu nähtub föderaalse osariigi eelarve hartast haridusasutus kõrgharidus Vene Föderatsiooni Tervishoiuministeeriumi Peterburi Riiklik Keemia-Farmaatsiaakadeemia (muudetud Venemaa Tervishoiuministeeriumi 30. juuni 2016 korraldusega nr 443 "Föderaalharta kinnitamise kohta" Vene Föderatsiooni Tervishoiuministeeriumi riigieelarveline kõrgharidusasutus "Peterburi Riiklik Keemia-Farmatsiaakadeemia"), võrgustiku vormi käsitletakse akadeemia rahvusvahelise tegevuse kontekstis (aspekti paragrahvi 11 punkt 6). harta). Sellest tulenevalt on haridusorganisatsioon valinud võrgustiku sisu võimalike valikute hulgast ainult suhtlemise välismaiste haridusorganisatsioonidega, mis ei ole mitte ainult vastuvõetav, vaid võib olla ka näide sätetega ettenähtu õigest tõlgendamisest. of Art. Vene Föderatsiooni hariduse föderaalseaduse artikkel 15 annab võrgustikupartnerluse konkreetsete subjektide kindlaksmääramisel kaalutlusõiguse.

Võib märkida, et seadusandja nägi haridusorganisatsioonile haridusprogrammide elluviimise võrgustikus partneriks valiku ette laia õppeainete valiku. Selline kaalutlusõigus võib üksikute haridusprogrammide eripära tõttu aga kuuluda õiguskaitsepraktikas tõlgendamisele, jättes üksikettevõtjad sõidukijuhtide kutseõppe konkreetsel juhul võrgustikuvormi võimalike õppeainete hulgast välja. Samal ajal saab võrgustikuvormi üksikasjalikku sisu teatud haridusprogrammidega seoses määrata mitte ainult kohtupraktika, aga ka haridusstandardid (liiduriikide haridusstandardid ja haridusorganisatsioonide haridusstandardid), samuti haridusorganisatsioonide põhikirjad. Viimasel juhul ei piira ainult ühte tüüpi õppeainete normatiivne koondamine võrgustiku interaktsiooniks (näiteks välismaised haridusorganisatsioonid kui organisatsiooni tegevuse rahvusvahelise suuna elluviijad) formaalselt sellise haridusorganisatsiooni õigust õppeaineid valida. suhtlemine Venemaa juriidiliste isikute vahel.

Võrgukoostöö rakendamise lepinguline alus areneb ka õiguskaitsepraktikas, rõhutades mitte ainult artikli 2. osa sätetes loetletud kohustuslike tingimuste lisamist võrguvormi lepingusse. föderaalseaduse "Haridus Vene Föderatsioonis" artikkel 15, kuid ka seadustab võimalik areng lepinguline vorm (näiteks võrgustikuvormi kokkuleppe alusel vastu võetud võrgustikupartnerluste elluviimise eeskirjas). Põhiosakondade loomisel (ja teiste võrgustikuvormimudelite rakendamisel, märgime, et haridusprogrammi rakendamise võrgustiku vormi kokkulepe ei ole aga aluseks osakonna korraldamisel haridusorganisatsiooni struktuuris, kuna see on suunatud teise subjektidevahelise interaktsiooni subjekti reguleerimisel. Selline kokkulepe on põhiosakonna loomise lepingu suhtes teisejärguline ning täiendab koostööplaani, lahendades konkreetsete haridusprogrammide elluviimisel osapoolte õiguste ja kohustuste jaotuse.

Art. 60, föderaalseadus-273 "Hariduse kohta Vene Föderatsioonis", "Keskerihariduse haridusprogrammide haridustegevuse korraldamise ja läbiviimise kord", kinnitatud Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi 14. juuni korraldusega. , 2013 nr 464 ja kolledži harta.

1.2. Mõisted ja määratlused:

Net- see on teatud positsioonidel tegutsejate (agentide) kogum ja nendevahelised sidemed. Peamised võrgustikku kirjeldavad komponendid on struktuur ja ressurss.

Struktuurne komponent võrgud- selle konfiguratsiooniga määratud osalejate ruumiline paigutus (konfiguratsioon) ja nendevahelised ühendused.

Võrguressursi komponent- vahetatavate ressursside liigid ja positsioonide eristamine selle alusel.

Veebipõhised õppematerjalid on kvalifitseeritud viies valdkonnas:

Inimressursid - kõrgelt kvalifitseeritud õpetajad ja tööstuskoolituse meistrid, kes omavad kaasaegseid tootmis- ja pedagoogilisi tehnoloogiaid; sealhulgas praktilised oskused kõrgtehnoloogiliste seadmete haldamisel, haridustehnoloogiate spetsialistid, õppemeetodid NPO/SVE süsteemis, erameetodid tehnilise personali koolitamisel, eksperdid kutsekvalifikatsiooni hindamise valdkonnas.

Teabeallikad - andmebaasid, mis koguvad teavet uusimate tootmistehnoloogiate, kaupade ja teenuste tootmise tehniliste valdkondade suundumuste ja arengute kohta, eriarstide tööturgude ja nende arengusuundade kohta, muutused tööandjate nõuetes kutseõppe kvaliteedile selles segmendis. tööturg; elektroonilised raamatukogud; multimeediatoodete hoidlad jne.

Materiaalsed ja tehnilised ressursid - laboribaas, spetsialiseeritud ruumid (töökojad ja treeningväljakud), koolitus- ja tootmisseadmed, tööriistad ja materjalid, sh õppeotstarbel kasutatavad reaalsed tootmisseadmed, samuti seadmete hariduslikud analoogid (arvutimudelid, simulaatorid, simulaatorid, pro-emulaatorid jne ..).

Õppe- ja metoodilised vahendid – erialased põhi- ja täiendõppeprogrammid, erialased moodulid kaasaegsete tootmistehnoloogiate ja nende arendamise meetodite kohta; õppematerjalid (juhendid, soovitused õpetajatele ja õpilastele jne); diagnostikavahendid meisterlikkuse taseme hindamiseks õppematerjal; arvutikoolitus ja diagnostikaprogrammid.

Sotsiaalsed ressursid - loodud partnerlussuhted regionaalmajanduse reaalsektori ettevõtete ja organisatsioonidega; “horisontaalsed” sidemed piirkonna professionaalses ja pedagoogilises kogukonnas; sidemed selle tööturu segmendi tööandjate huve väljendavate avalike ühenduste ja mittetulundusühingutega, erialaringkondadega jne.

Haridusressursside võrgukorraldus , mille raames jagavad võrgustiku üksikutes üksustes saadaolevaid erinevaid ressursse vastastikku kasulike lepingute alusel teised haridusorganisatsioonid, on üks strateegilisi otsuseid Moskva linna piirkondlike kutseharidussüsteemide kaasajastamise raames.

1.3. Võrgustiku saab moodustada järgmistest õigussuhetes osalejatest:

- üldharidusorganisatsioonid (rajooni või rajooni kaupa);

- kolledž kui võrgustikuõppevormi keskne korraldaja;

- praktikate organisatsioon-baas;

- muud keskerihariduse haridusorganisatsioonid;

- erialase kõrghariduse haridusorganisatsioonid;

- valitsus- ja äristruktuuride spetsialiseerunud tööandjad.

1.4. Kõrgkool võib liituda ka teiste haridusorganisatsioonide võrgustikuprogrammidega.

1.5. Hariduse võrguvorm on mobiilne struktuur, mis reageerib tõhusalt mis tahes majanduslikele ja muudele uuenduslikele protsessidele.

1.6. Võrkõppevormi kasutamise kolledžis dikteerib igat tüüpi ressursside majanduslikult otstarbeka sihipärase jaotamise ja kasutamise nõue.

1.7. Võrgustikõppevormi loomise põhietapid:

Unikaalsete haridusressursside koondamine spetsialiseeritud võrguüksustesse;

Ühte võrguüksusse koondatud ressursside kasutamise tagamine teiste haridusorganisatsioonide poolt (võrgusisene interaktsioon);

Osakondadevaheliste suhtlusvõrgustike korraldamine kutseõppeasutuste ja selle väliste struktuuride ja agentide vahel (eeskätt tööandjate ja nende ühenduste, erialaringkondadega).

1.8. Kolledži veebipõhist õppevormi saab korraldada järgmistes vormides:

1.8.1. moodustumise kaudu ühtne tugiinfrastruktuur haridussüsteem, sh infoteenused, mida kasutavad ühiselt kõik (enamik) võrguüksused;

1.8.2. rakendamisega võrguharidusprogrammid, milles hariduse sisu omandavad õppurid mitmes õppeasutuses (vähemalt kahes) ühtse (võrgustiku) õppekava alusel.

1.9. Interneti-saite ja piirkondlikke haridusportaale, millel on avatud interaktiivne juurdepääs kõigile võrgusuhtluses osalejatele, peetakse tõhusateks teabevahetusvorminguteks kolledži võrgusüsteemis.

1.10. Koolituse võrgustikuvormi peamised eesmärgid:

Haridussüsteemi korporatiivse võrgustiku loomine ja toimimise hoidmine, et tagada kõrgkooli tehnoloogiliselt järjepidev juurdepääs globaalsetele inforessurssidele, kasutades selle valdkonna traditsioonilisi ja uusi tehnoloogiaid;

Piirkondlike haridusotstarbeliste teaberessursside kataloogimine, koondamine ja jälgimine piirkondliku haridusportaali abil;

Kaugõppesüsteemi arendamine haridussüsteemi korporatiivse võrgu toimimise raames koos tugipunktidega spetsialiseeritud ressursikeskustes;

Toetus hariduslikule, metoodilisele ja tehnoloogilisele toele info- ja kommunikatsioonitehnoloogiate juurutamiseks õppeprotsessi.

1.11. Üldinfoteenuseid kasutatakse täiendõppe programmide (pedagoogide täiend- ja ümberõpe) väljatöötamise osana. Samal ajal antakse võrgusuhtluses osalevate organisatsioonide teabeportaalis teavet seda tüüpi tegevuse rakendamise kohta (programm, selle täitmise nõuded, didaktiline tugi, kontrolli- ja diagnostikavahendid jne).

1.12. Ühiste täiendõppeprogrammide rakendamine hajutatud struktuuris hõlmab kaugõppetehnoloogiate kasutamist. Üliõpilastele antakse võimalus saada veebipõhiseid konsultatsioone, viia läbi seminare, konverentse, foorumeid ning pakkuda info- ja tabil nõustamistuge.

1.13. Loodud osalejatevaheliste otseste horisontaalsete sidemetega võrgustikku iseloomustab positiivsete välismõjude ilmnemine. Tekib ühtne infoväli, mis võimaldab igal võrgustikus osalejal oluliselt vähendada uute projektide korraldamise kulusid.

1.14. Haridusprogrammide elluviimise võrguvorm viiakse läbi haridusorganisatsioonide kokkuleppel või haridusasutuste eest vastutavate asutuste otsusega. Asjakohaste tegevuste korraldamise võivad algatada ka õpilased ja alaealiste õpilaste vanemad (seaduslikud esindajad).

1.15. Haridusorganisatsioonidel, kes osalevad võrgustiku suhtluse raames haridusprogrammide elluviimises, peavad olema vastavad litsentsid õppetegevuse läbiviimise õiguse saamiseks.

1.16. Haridusorganisatsioonide vahelise suhtluse kord ja tingimused haridusprogrammide ühisel elluviimisel määratakse kindlaks nendevahelise lepinguga ( Lisa 1).

PEATÜKK 2. HARIDUSPROTSESSI KORRALDAMINE JA HARIDUSPROGRAMMIDE RAKENDAMINE VÕRGUSTIKUL

2.1. Haridusprotsessi korraldamise ja haridusprogrammide elluviimise üldreeglid.

2.1.1.Alusharidusprogramme saab kõrgkool ellu viia nii iseseisvalt kui ka koos teiste haridusorganisatsioonidega võrgustiku suhtluse korraldamise kaudu (edaspidi nimetatud õppeprogrammi elluviimise võrgustikvorm).

2.1.2. Haridusprogrammide elluviimise võrgustikvormides võivad osaleda ka teadus-, kultuuri-, spordi- ja muud organisatsioonid, kellel on vajalikud ressursid koolituse, haridus- ja tööstuspraktikate ning muu vastavas haridusprogrammis ettenähtud haridustegevuse läbiviimiseks.

2.2. Kolledži veebipõhine õppesüsteem võib sisaldada::

Haridusorganisatsioonid, s.o. organisatsioonid, mis teostavad haridustegevust litsentsi kui põhitegevuse liigi alusel vastavalt eesmärkidele, milleks selline organisatsioon loodi;

Haridustegevust teostavad organisatsioonid, sh välismaised, s.o. haridusorganisatsioonid ja koolitust pakkuvad organisatsioonid (organisatsioonid, mis litsentsi alusel koos oma põhitegevusega tegelevad täiendava tegevusena õppetegevusega);

Muud (ressursside) organisatsioonid, nagu: teadusorganisatsioonid, meditsiiniorganisatsioonid, kultuuriorganisatsioonid, kehalise kasvatuse ja spordiga tegelevad organisatsioonid jne, s.o. omades vajalikke ressursse koolituse, praktika jms läbiviimiseks.

2.3. Haridusprogrammid, mida saab veebis rakendada:

Keskkoolide 8.-11. klassi õpilaste eelkutseõpe kõrgkooli õpperessursse kasutades;

Programmid töötajate täiendõppeks MTÜ-de/SVE-tööstuses kahe haridusorganisatsiooni baasil: kolledž ja erialase täiendõppe asutused/kutsekõrgkool (spetsialistide täiendõpe);

Tööstuslikud koolitusprogrammid töötavatele kutsealadele kahe õppeasutuse (kolledž ja kutseorganisatsioonid) baasil,

Praktika ja koolitus täiskasvanutele.

2.4. Võrgustikuprogrammid eelkutseõppeks keskkoolide 8.-11. klassi õpilastele.

2.4.1. Võrgustiku suhtluses osalevad sel juhul keskkool (mitu kooli) ja kolledž, mis on varustatud kaasaegsete haridusressurssidega teatud sinikraede kutsealade jaoks (töötajate ametikohad). Kõrgkooli profiili raames üldharidusprogrammi omandavatele vanemaealistele õpilastele antakse võimalus läbida eelkutseõpe, mille tulemuseks on tööalase elukutse valdamine. Selliste elukutsete loetelu määratakse kindlaks Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi juhendkirjaga.

2.4.2. Kolledži interaktsiooni organisatsioonilises mudelis on üliõpilaste haridussaavutuste „vastastikune tasaarvestus” oluline tähtsus.

2.4.3. Õpilaste haridustulemuste hindamise süsteem kooli ja kõrgkooli ressursse kasutades on järjepidev ning hindamiskriteeriumid ühtsed.

2.4.3. Selle probleemi lahendamiseks võrgusuhtluse praktikas kasutatakse kõige sagedamini võrgustikuprogrammi alalist metoodilist komisjoni (nõukogu), kus on esindatud koolide ja kolledžite spetsialistid. Määrused selle avalik-õigusliku asutuse kohta võrgustiku haridusprogrammide haridusliku ja metoodilise toetamise kohta on lisatud mõlema organisatsiooni kohalike aktide loetellu.

2.5. Kohandada tuleb teatud kategooria töötajate töökohustusi ja organisatsioonide asjaajamist. Vajadusel tehakse asutaja ja asutuse vahelises lepingus muudatusi.

2.6. Kui kõrgkooli osalemine võrgustikuõppeprogrammide elluviimisel mõjutab töötajate õigusi ja huve, tuleb muuta tööandja esindaja (haridusorganisatsiooni juhi) ja tema töötajate esindaja vahel sõlmitud kollektiivlepingut.

2.7. Haridusprogrammide elluviimise võrgustiku vormi lepingus on sätestatud:

1) võrgustikvormi abil elluviidava haridusprogrammi tüüp, tase ja (või) fookus (teatud taseme, tüübi ja fookusega haridusprogrammi osa);

2) üliõpilaste staatus organisatsioonides, võrkharidusprogrammile õppima vastuvõtu eeskirjad, võrgustikuharidusprogrammi valdavate üliõpilaste akadeemilise mobiilsuse korraldamise kord;

3) võrgustikuvormi kaudu elluviidava haridusprogrammi raames õppetegevuse läbiviimise tingimused ja kord, sealhulgas vastutuse jaotus organisatsioonide vahel, haridusprogrammi elluviimise kord, iga haridusprogramme ellu viidava organisatsiooni poolt kasutatavate ressursside olemus ja maht. võrguvormi kaudu;

5) lepingu kestus, selle muutmise ja lõpetamise kord.

2.8. Võrguharidusprogrammi viivad ellu haridus-, teadus-, tööstus- ja muud organisatsioonid ühiselt ühtse õppekava kokkuleppe alusel. Kalendri-temaatilisi plaane töötavad välja kõik õppeprotsessis osalejad ühiselt.

2.9. Võrgustiku haridusprogrammi õppekavas on märgitud konkreetsete moodulite (distsipliinide, erialade tsüklite) eest vastutavad partnerorganisatsioonide korraldajad.

2.10. Võrgustikuprogrammi värbamist viib läbi baasasutus, kes koordineerib tegevusi programmi elluviimiseks, jälgib õppekava täitmist ja korraldab lõpliku atesteerimise.

2.11. Koolituse tulemuste alusel väljastatakse õppurile põhiasutuse diplom.

2.12. Diplomi lisas on loetletud erialamoodulid, erialad ja praktikad, mille üliõpilane on läbinud teistes õppeasutustes.

2.13. Koolituse kogukestus baasõppeasutuses peab moodustama vähemalt 40% kogu õppekava omandamiseks ettenähtud normperioodist (tööjõumahukus).

2.14. Võrguharidusprogrammi õppe kestus ei tohi ületada vastava koolitusvaldkonna (eriala) õppekava omandamise perioodi.

2.15. Ühis- või topeltõppekava alusel õppimise korral koostatakse kahele erinevale haridusorganisatsioonile kaks õppekava, kus loetakse vastastikku mitmeid akadeemilisi erialasid ning mitmeid erialasid saab ühiselt ellu viia (uurimistöö, lõputöö , jne.).

2.16. Koolituse tulemuste alusel väljastatakse õppurile kaks diplomit. Sel juhul peab õppetöö kestvus igas asutuses moodustama vähemalt 40% õppekava omandamise standardperioodist (tööjõumahukus) ja õpilase töömahukuse kogukasv ei ületa 25% aastas.

2.17. Ühetasemelisi topeltprogramme rakendatakse kahe haridusprogrammina eri valdkondades samal koolitustasemel ning eri koolitusvaldkondades antakse välja kaks kraadi. Sel juhul moodustatakse integreeritud õppekava, kus põhidistsipliinid rahuldavad mõlemat koolitusvaldkonda ja on omavahel vahetatavad (vastastikku loetavad). Variatiivsed distsipliinid võimaldavad välja töötada paindlikke treeningprogramme kahes valdkonnas korraga.

2.18. Iga haridusprogrammi puhul eristatakse akadeemilist (teoreetiline koolitus) ja uurimistöö komponente. Uurimiskomponent sisaldab üliõpilaste uurimistööd, erinevat tüüpi praktikaid, lõpliku kvalifikatsioonitöö koostamist jne.

2.19. Koolituse võrgustiku vormis, võttes arvesse interakteeruvate organisatsioonide tüüpe ja hariduslitsentside olemasolu, saame eristada järgmisi ühiselt elluviidavaid õppetegevusi: teoreetiline koolitus; uurimistöö; koolitus praktika vormis; praktika praktika vormis; uurimistöö praktika vormis.

2.20. Kui haridusprogrammi viivad ellu mitu haridusorganisatsiooni ja (või) koolitust pakkuvat organisatsiooni ühiselt, koostavad nad üldõppekava, milles on lisaks näidatud koolituskursuste, ainete, erialade (moodulite) jaotus meisterlikkuse kohas (organisatsioonidele). nende rakendamine).

2.21. Tunniplaan koostatakse, võttes arvesse koolituse vormi, haridusprogrammiga ette nähtud peamisi õppetegevuse liike ning sisaldab klassiruumi ja muid õppejõudude poolt õpilastega läbiviidavaid tunde.

2.22. Tundide vorm määratakse vastavalt õppekavale, kasutatavatele haridustehnoloogiatele ja õppemeetoditele, lähtudes vajadusest tagada vastavate koolituskursuste, õppeainete, erialade (moodulite) efektiivne valdamine. Tunde võib läbi viia nii rühmas kui ka individuaalses vormis.

2.23. Individuaalse õppekava järgi õppimisel koostatakse õpilasele individuaalne tunniplaan.

2.24. Tunniplaanis ei sisaldu koolituskursused, ained, erialad (moodulid), mida omandavad õpilased kaugõppetehnoloogiaid kasutades ilma õpetaja osaluseta (iseseisvalt).

2.25. Haridusvaldkonnas juhtivatel riigiasutustel ja kohalikel omavalitsusorganitel ei ole õigust muuta haridusorganisatsiooni õppekava ja iga-aastast akadeemilist kalendrit pärast nende kinnitamist, välja arvatud Vene Föderatsiooni õigusaktidega sätestatud juhtudel.

2.26. Keele (keeled), milles koolitust ja koolitust haridusorganisatsioonis läbi viiakse, määrab selle asutaja (asutajad) ja (või) haridusasutuse põhikiri vastavalt Vene Föderatsiooni õigusaktidele.

2.27. Õppekavaga ettenähtud õppe- ja tööpraktikat korraldavad haridusorganisatsioonid lepingute alusel vastava haridusprogrammi profiilis tegutsevate organisatsioonidega.

2.28. Õppeprotsessis osalevate õpilaste vahetunnistuse hindamissüsteemid, vormid, korra ja sageduse määrab ja fikseerib õppetegevust läbi viiv organisatsioon vastavas kohalikus seaduses. Õpilaste edasijõudmise jooksva jälgimise vormi ja korra määrab õppejõud iseseisvalt.

2.29. Asutus peab õpilaste õppekavade valdamise tulemuste kohta individuaalset arvestust, samuti säilitab nende tulemuste andmed arhiivis paberkandjal ja (või) elektroonilisel andmekandjal kinnitatud viisil. föderaalorgan täitevvõim, täites haridusvaldkonna riikliku poliitika ja õigusliku regulatsiooni väljatöötamise ülesandeid.

2.30. Vanemad ( seaduslikud esindajad) alaealistele õpilastele tuleks anda võimalus tutvuda õppeprotsessi käigu ja sisuga, teabega õpilaste edusammude ja vahetunnistuse tulemuste kohta.

PEATÜKK 3. KREDIIDIMODULAARSÜSTEEMI HARIDUSPROTSESSI KORRALDUSE RAKENDAMINE.

3.1. Kutseõppe põhiprogrammide elluviimisel saab õppeprotsessi korraldamiseks kasutada ainepunktide moodulsüsteemi, mis põhineb õppeprogrammi sisu esitamise ja õppekavade koostamise plokkmooduli põhimõttel, kasutades ainepunktide süsteemi ja asjakohaseid haridustehnoloogiaid. .

3.2. Selle haridusprotsessi korraldamise vormi kasutuselevõtt peamiste kutseharidusprogrammide iga koolitusvaldkonna ja eriala jaoks on ette nähtud vastava föderaalriigi haridusstandardiga.

3.3. Ainepunktide süsteemi kasutatakse kursuse, õppeaine, distsipliini, mooduli või õppekava kui terviku omandamiseks kuluva õppekoormuse ja aja määramiseks. Aineosa on üliõpilase akadeemilise koormuse töömahukuse ühtne mõõtühik, mis hõlmab kõiki tema õppekavas sätestatud õppetegevusi, sealhulgas auditoorset ja iseseisvat tööd, praktikat, praktikat jne.

3.4. Õppeprotsessi korraldamiseks ainepunktide mooduli süsteemi alusel koos iga koolitusvaldkonna (eriala) põhiõppekavaga koostatakse töökava, mis on ette nähtud iga-aastase kalendaarse õppekava koostamiseks ja arvestuseks. õpetajate õppetöö töömahukust, mille alusel koostatakse õpilaste isiklikul osalusel individuaalsed õppekavad.

3.5. Töökavas on iga akadeemilise kursuse, õppeaine, distsipliini, mooduli keerukus märgitud akadeemilistes tundides (klassiruumis) ja ainepunktides.

3.6. Üliõpilased on kohustatud omandama õppekursused, ained, erialad, moodulid, läbima praktilise koolituse, praktika ranges vastavuses oma individuaalse õppekavaga.

3.7. Üliõpilase koolituskursuse, õppeaine, distsipliini, mooduli valdamise läbimisel viib õppetegevust läbiviiv organisatsioon läbi atesteerimise, mille tulemuste põhjal hindab õpilase vastava koolituskursuse, õppeaine, distsipliini valdamise taset ja kvaliteeti, õppe- ja õppekavade täitmist. moodulit hinnatakse selles organisatsioonis kasutusele võetud hindamissüsteemis ja arvestatakse ka selle töömahukust ainepunktides.

3.8. Ainepunkte (ainepunkte) antakse ainult antud õppeaine, õppeaine, distsipliini, mooduli rahuldavate atesteerimistulemuste saamisel, kusjuures kogutud punktide arv, mis määrab nende arendamise kvaliteedi, ei mõjuta ainepunktide arvu ( krediiti).

3.9. Ainepunktide abil toimuva õppeprotsessi korralduse tunnused määrab kindlaks föderaalne täitevorgan, mis täidab haridusvaldkonna riikliku poliitika ja õigusliku reguleerimise väljatöötamise ülesandeid.

3.10. Üliõpilase täiendavate haridusprogrammide omandamisel kolmandate isikute organisatsioonides saadud nõuetekohaselt dokumenteeritud tulemuste krediteerimise kord määratakse kindlaks selle kolledži kohaliku aktiga, kus üliõpilane põhiõppeprogrammis osales.

3.11. Õpilaste lõplik atesteerimine ja neile haridust tõendavate dokumentide väljastamine toimub selle haridusorganisatsiooni õpilastele kehtestatud üldise korra kohaselt, kus õpilane põhiharidusprogrammis osales.

3.12. Haridusprotsessi korralduse tunnused üldharidus- ja kutseharidusprogrammide rakendamise võrguvormis kehtestab föderaalne täitevorgan, mis täidab haridusvaldkonna riikliku poliitika ja õigusliku reguleerimise väljatöötamise ülesandeid.

HARIDUSPROGRAMMIDE RAKENDAMINE KAUG- JA ELEKTROONIKATEHNOLOOGIAID KASUTAVAS KOOLITUSE VÕRGUKORMUS.

4.1. Võrgukoolituses kasutatakse kaugõppe- ja (või) elektroonilisi õppetehnoloogiaid, et pakkuda õpilastele avaramaid võimalusi õppimiseks otse õpilase elukohas või tema ajutises viibimises (viibimises), sealhulgas meditsiinilistel põhjustel seoses õppetööga. puuetega tervist.

4.2. Kaugõppetehnoloogiate all mõistetakse haridustehnoloogiaid, mida rakendatakse peamiselt info- ja tabil koos õpilase ja õpetaja vahelise kaudse (distantsilt) või mittetäielikult kaudse interaktsiooniga.

4.3. Elektrooniliste haridustehnoloogiate all mõistetakse kaugõppetehnoloogiaid, mis pakuvad õppeprotsessi elektroonilisel kujul Interneti kaudu.

4.4. Haridusprogrammide loetelud, mille rakendamine kaugõppe ja (või) elektrooniliste haridustehnoloogiate abil või kaudu ei ole lubatud, kehtestab Vene Föderatsiooni valitsus.

4.5. Kaugõppe ja (või) elektrooniliste haridustehnoloogiate ning õpetaja ja õpilase vahetu suhtluse kaudu põhiharidusprogrammi rakendamisel toimuvate tundide mahu suhte määrab partnerorganisatsioon iseseisvalt.

4.6. Kõrgkoolil on õigus kasutada õppeprotsessis kaugõpet ja (või) elektroonilisi õppetehnoloogiaid, kui tal on vajalik õppejõudude ja õppetöö tugipersonali ettevalmistus, õppe- ja metoodiline dokumentatsioon (paberkandjal ja elektroonilisel andmekandjal) ning juurdepääs elektroonilisele õppetööle. ja teabeallikad, mis on vajalikud vastava õppeprogrammi omandamiseks, samuti spetsiaalselt varustatud ruumid vastavate tehniliste vahendite ning tarkvara ja riistvaraga.

4.7. Föderaalne täitevorgan, mis täidab riikliku poliitika ja õigusliku reguleerimise väljatöötamise ülesandeid haridusvaldkonnas, kehtestab kaugõppetehnoloogiate ja (või) elektrooniliste haridustehnoloogiate kasutamise korra riiklikult akrediteeritud haridusorganisatsioonides. põhiharidusprogrammid (sealhulgas nõuded õppeprotsessi tingimustele, klassitundide vastavuse tuvastamise kord nende infokommunikatsiooni analoogidele (telelektuurid, testimine, telekonsultatsioon, telefoorumid, töö õppeprogrammidega, simulaatorid jne) ja nende töömahukuse arvutamine , samuti selliste tehnoloogiate kasutamise eripära puuetega laste ja teiste puuetega inimeste õpetamisel põhiharidusprogrammides).

PEATÜKK 5. TRÜKI- JA ELEKTROONILISED HARIDUSMATERJALID

JA TEABERESSURSID HARIDUSPROTSESSIS.

5.1. Kolledžis moodustatakse rakendatavatele haridusprogrammidele vastava õppeprotsessi tagamiseks elektroonilised raamatukogusüsteemid, mis sisaldavad põhi- ja täiendavat õppekirjandust, teaduskirjandust, ametlikku, teatme-, bibliograafilist ja erialast perioodikat trükitud ja (või) elektrooniliselt. vormid, samuti juurdepääsu võimaldamine kaasaegsetele professionaalsetele andmebaasidele, teabeviite- ja otsingusüsteemidele.

5.2. Iga veebipõhise õppe osaline haridusorganisatsioon määrab teaberessursside hulga, mida ta on valmis pakkuma.

5.3. Võrgukoostööks mõeldud raamatukogukogu peaks olema varustatud peamiste elektrooniliste väljaannetega õppekirjandus(õpikud, õppevahendid), samuti hariduslik ja metoodiline dokumentatsioon kõigi rakendatavates põhiharidusprogrammides sisalduvate koolituskursuste, ainete, erialade ja moodulite kohta.

5.4. Partnerorganisatsioonid pakuvad õpilastele juurdepääsu elektroonilisele raamatukogusüsteemile ning selle trükiste ja elektrooniliste väljaannete ning muude õppeprotsessis kasutamiseks vajalike ressursside tasuta kasutamist nende poolt omandatava haridusprogrammi põhikursustes, ainetes, distsipliinides (moodulites).

5.5. Oma elektrooniliste raamatukogusüsteemide võimaluste laiendamiseks ja õppeprotsessi kvaliteedi parandamiseks vahetavad partnerorganisatsioonid vastavalt õigusaktide nõuetele kiiresti teavet Venemaa ja välismaiste haridus-, teadus- ja muude organisatsioonidega, kellel on selleks vajalikud teabeallikad. Vene Föderatsioonist intellektuaalne omand ja Vene Föderatsiooni rahvusvahelised lepingud intellektuaalomandi valdkonnas.

PEATÜKK 6. ÕPILASTE SERTIFITSEERIMINE. ÕPILASTE RIIKLIKKUS LÕPPTUNNISTUS.

6.1. Kutsemoodulite omandamisel erinevates haridusorganisatsioonides ja kvalifikatsioonieksamite sooritamisel nende arendamise kohas viiakse riiklik lõplik atesteerimine läbi asutuses, kuhu üliõpilane registreerus.

6.2. Üldise keskhariduse õppekava läbinud õpilaste riikliku (lõpliku) atesteerimise vorme võib kehtestada föderaalne täitevorgan, mis täidab riikliku poliitika ja õigusliku regulatsiooni väljatöötamise ülesandeid puuetega õpilaste haridustee lõpetanud haridusvaldkonnas. keskhariduse programmid, üldharidus.

Lisa 1

LEPING nr ___

võrgustike loomise ja koostöö kohta (raamistik)

(kahepoolne)

Moskva

"___"__________ 20____

Haridusorganisatsioon, edaspidi "partei 1", mida esindavad ühelt poolt harta alusel tegutsev direktor ...... ja _______________________________________________________________________, edaspidi "partei 2", keda esindavad _________________________, kes tegutsevad __________________________ alusel, teisest küljest, edaspidi ühiselt "osalised", on haridusprogrammide elluviimise eesmärgil võrgustiku koostöö raames sõlminud käesoleva lepingu järgmistel teemadel:

Lepingu objekt

1.1. Pooled lepivad lahendamiseks kokku võrgu suhtluses

järgmised ülesanded:

Erinevat tüüpi haridusasutuste võrgusuhtluse mudelite väljatöötamine uuenduslike haridusprogrammide elluviimiseks.

Kaasaegsete õpperessursside optimaalse keskendumise ja sihipärase kasutamise tagamine;

Poolte juhtide ja õppejõudude erialase pädevuse tõstmine, võimaldades neile tasuta juurdepääsu erialasele teabele, mis on seotud üliõpilaste koolituse ja hariduse kaasaegsete tehnoloogiatega;

Võimaluse andmine õpilastele õppeprogrammi valdamiseks, kasutades selleks mitme õppetegevusega tegeleva organisatsiooni, sh välismaiste organisatsioonide ressursse, aga ka vajadusel kasutades teiste organisatsioonide ressursse.

Analüütilise tegevuse täiustamine kodanike haridusteenuste vajaduste väljaselgitamise ja prognoosimise osas.

1.2. See leping on raamleping, s.o. pooltevaheliste suhete struktuuri, põhimõtete ja üldreeglite määratlemine. Võrgustiku suhtluse käigus ja käesoleva lepingu raames sõlmivad pooled täiendavalt lepinguid ja kokkuleppeid, mis sätestavad pooltevahelise suhtluse üksikasjalikud tingimused ja korra. Sellised täiendavad lepingud ja kokkulepped muutuvad käesoleva lepingu lahutamatuks osaks ja peavad sisaldama viidet sellele.

1.3. Pooled ei sea oma tegevuses põhieesmärki kasumi teenimist, vaid teostavad tegevusi ka täiendavate rahaliste ja materiaalsete ressursside kaasamiseks, et tagada poolte ühistegevus ja selle kvalitatiivne parandamine, järgides rangelt kooskõlas seadusandluse normidega. partnerite tulu teeniva tegevuse läbiviimise võimalused ja asutamisdokumentides sätestatu. Kõik täiendavalt kaasatud rahalised ja materiaalsed ressursid kulutatakse poolte põhikirjaliseks tegevuseks.

1.4. Pooled tagavad haridustegevuse ja akrediteeritud programmide läbiviimise litsentsi olemasolu, mida nad pakuvad veebipõhise õppevormi osana kasutamiseks.

1.5. Pooled kehtestavad ühistegevuseks järgmised standardid:

Vabatahtlikkus;

Haridusressursside koondamine nende kõige tõhusama kasutamise eesmärgil;

Avatus õpperessursside optimaalse kasutamise eesmärgil, lähtudes lepingulistest suhetest teiste õppeasutustega;

Õpilaste võrdne juurdepääs ressursikeskusel põhinevale haridusele.

1.6. Pooled tagavad ühistegevuse vastavuse seadusest tulenevatele nõuetele. Iga partner tagab seaduslike võimaluste olemasolu oma kohustuste täitmiseks, finantseerimise, personali olemasolu, vajalike lubade olemasolu (litsentsid, vara omaniku luba teise poole kasutusse andmise korral) ja muud asjaolud, mis tagavad erakonna tegevuse seaduslikkust.

Poolte õigused ja kohustused

2.1. Õppe- ja kasvatustegevuse läbiviimisel on pooltel õigus käesoleva lepingu alusel anda osa õppe- või kasvatusprogrammi elluviimine teisele poolele. Kõrgkool abistab _______ õppe- ja kasvatustegevust lastele üld- ja lisahariduse andmiseks.

2.2. Pooltel on õigus põhiosa osa elluviimine üle anda kõrgkoolile üldharidusprogrammõpilaste klassivälise tegevuse osas. Haridusprogrammi osa elluviimine antakse üle poolte täiendava kokkuleppe alusel, millega määratakse kindlaks poolte vahelise suhtluse kord sellise elluviimise osas, lahendatakse nende tegevuste rahastamise küsimused ja määratakse ka muud koostoime küsimused. Pooled tagavad iseseisvalt selle tegevuse vastavuse Vene Föderatsiooni õigusaktidele, eelkõige haridustegevuse litsentsimise nõuetele. Üldharidusprogrammi osa elluviimist võib kõrgkool rahastada oma kuludega. Sel juhul vormistatakse pooltevahelised suhted tasuta teenuste osutamise lisalepinguga, milles on määratletud nõuded osutatavate õppeteenuste liigile, kvaliteedile ja kogusele, samuti osutatavate õppeteenuste suuruse, ajastuse ja korra. kolledži teenuste eest tasumine.

2.3. Osapooled abistavad üksteist projektide elluviimisel, toetuste, heategevuslike annetuste ja muu tasuta tulu kaasamisel, pakkudes info- ja konsultatsiooniteenust.

2.4. Pooled osutavad vastastikust abi käesoleva lepingu kohaste partneri tegevuste komplekteerimise küsimustes. Pooled kohustuvad lepingupartnerilt vastavate spetsialistide kaasamise vajaduse kohta taotluse saamisel edastama oma töötajatele teavet partneri otsimise kohta sobiva kvalifikatsiooniga tegija leidmiseks.

Taotlus saadetakse kirjalikult, märkides ära töötaja nõutava kvalifikatsiooni, töötaja tööle meelitamise eeldatava ajastuse ja viisi, samuti temaga õigussuhete vormistamise tingimused.

2.5. Ühistegevuse käigus kasutavad pooled vastastikku teineteise vara.

Vara kasutamine toimub Vene Föderatsiooni õigusaktidega kehtestatud nõuete ja korra kohaselt vara täiendavate rendilepingute või vara tasuta kasutamise lepingute alusel, millega määratakse kindlaks vara kasutamise kord, limiidid, tingimused. igal konkreetsel juhul.

Lepingu alusel osanikule vara kasutusse andev pool vastutab sellise võõrandamise seaduslikkuse eest, eelkõige tagab iseseisvalt asutaja nõusoleku saamise vara käsutamiseks, eksperthinnangu lepingu tagajärgede kohta vara käsutamise tagamiseks. laste haridus, kasvatus, arendamine, puhkamine ja tervishoid, muu vajaliku korra järgimine .

Pooled, kasutades lepingujärgseid partneri ruume, seadmeid ja muud vara, tagavad vara ohutuse, arvestades loomulikku kulumist ning tagavad ka vara sihtotstarbelise kasutamise, kui vara kasutusse andmise otstarve on täpsustati selle kasutusse andmise lisalepingus.

2.6. Osapooled panustavad teabe tugi lepingupartneri tegevus. Täiendavate lepingutega võidakse kehtestada poolte konkreetsed kohustused.

2.7. Pooled panustavad lepingupartneri tegevuse teaduslikule, hariduslikule, metoodilisele ja konsultatiivsele toetamisele.

Täiendavalt võidakse kehtestada poolte konkreetsed kohustused

lepingud.

Haridusprotsessi korraldamine võrgustikuõppevormi raames.

3.1. Kui haridusprogrammi viivad ellu mitu haridusorganisatsiooni ja (või) koolitust pakkuvat organisatsiooni ühiselt, koostavad nad üldõppekava, milles on lisaks näidatud koolituskursuste, ainete, erialade (moodulite) jaotus meisterlikkuse kohas (organisatsioonidele). nende rakendamine).

3.2. Tunniplaan koostatakse, võttes arvesse koolituse vormi, haridusprogrammiga ette nähtud peamisi õppetegevuse liike ning see hõlmab klassiruumi ja muid õppejõudude poolt õpilastega läbiviidavaid tunde.

3.3. Tundide vorm määratakse vastavalt õppekavale, kasutatavatele haridustehnoloogiatele ja õppemeetoditele, lähtudes vajadusest tagada vastavate koolituskursuste, õppeainete, erialade (moodulite) efektiivne valdamine. Tunde võib läbi viia nii rühmas kui ka individuaalses vormis.

3.4. Individuaalse õppekava järgi õppimisel koostatakse õpilasele individuaalne tunniplaan.

3.5. Tunniplaanis ei sisaldu koolituskursused, ained, erialad (moodulid), mida omandavad õpilased kaugõppetehnoloogiaid kasutades ilma õpetaja osaluseta (iseseisvalt).

3.6. Keele (keeled), milles koolitust ja koolitust haridusorganisatsioonis läbi viiakse, määrab selle asutaja (asutajad) ja (või) haridusasutuse põhikiri vastavalt Vene Föderatsiooni õigusaktidele.

3.7. Pooltepoolne õppeprotsessi korraldus peab tagama õpilastele kvaliteetse hariduse saamiseks vajalike tingimuste loomise.

3.8. Riikliku akrediteeringuga haridustegevust läbi viiv organisatsioon peab õpilaste haridusprogrammide valdamise tulemuste kohta individuaalset arvestust, samuti säilitab nende tulemuste kohta andmeid arhiivis paberkandjal ja (või) elektroonilisel andmekandjal föderaalriigi poolt heaks kiidetud viisil. täitevorgan, kes täidab haridusvaldkonna riikliku poliitika ja õigusliku regulatsiooni väljatöötamise ülesandeid.

3.9. Kutseõppe põhiprogrammide elluviimisel saab õppeprotsessi korraldamiseks kasutada ainepunktide moodulsüsteemi, mis põhineb õppeprogrammi sisu esitamise ja õppekavade koostamise plokkmooduli põhimõttel, kasutades ainepunktide süsteemi ja asjakohaseid haridustehnoloogiaid. .

3.10. Õppeprotsessi korraldamiseks ainepunktide mooduli süsteemi alusel koos iga koolitusvaldkonna (eriala) põhiõppekavaga koostatakse töökava, mis on ette nähtud iga-aastase kalendaarse õppekava koostamiseks ja arvestuseks. õpetajate õppetöö töömahukust, mille alusel koostatakse õpilaste isiklikul osalusel individuaalsed õppekavad.

3.11. Töökavas on iga akadeemilise kursuse, õppeaine, distsipliini, mooduli keerukus märgitud akadeemilistes tundides (klassiruumis) ja ainepunktides.

Muud tingimused

3.1. Leping jõustub käesoleva Lepingu allkirjastamise hetkest ja kehtib kuni ______________________________________________________.

3.2. Pooled kohustuvad täitma käesolevast Lepingust tulenevaid kohustusi heauskselt, samuti vastutavad käesoleva Lepingu ja selle täitmiseks sõlmitud täiendavate lepingute täitmata jätmise eest.

3.3. Käesoleva lepingu muudatused ja täiendused vormistatakse kirjalikult.

3.4. Leping on koostatud 2 eksemplaris, üks kummalegi poolele.

Osapoolte aadressid ja andmed:

Toimetaja valik

Juhtimisprojekt ettevõtte esitluse näitel

Esitluse eelvaadete kasutamiseks looge Google'i konto ja logige sisse:...

Kokkuvõte: elementaarosakesed

William Gilbert sõnastas umbes 400 aastat tagasi postulaadi, mida võib pidada loodusteaduste peamiseks postulaadiks. Vaatamata...

Ettekanne teemal "juhtimine"

Juhtimise funktsioonid Slaidid: 9 Sõnad: 245 Helid: 0 Efektid: 60 Juhtimise olemus. Põhimõisted. Haldushalduri võti...

Arvutitehnoloogia arengulugu esitlus tunniks teemal Arvutitehnoloogia esitluse ajalooline areng

Mehaaniline periood Aritmomeeter - arvutusmasin, mis teeb kõik 4 aritmeetilist tehtet (1874, Odner) Analüütiline mootor -...

Astronoomia esitlused Huvitavad teemad astronoomiaesitlusteks

Esitluse eelvaadete kasutamiseks looge Google'i konto ja logige sisse:...

Ajaloo esitlus "Loen aastaid ajaloos"

Eelvaade: esitluse eelvaadete kasutamiseks looge Google'i konto ja...

Astronoomia esitlused Astronoomia esitluse mall

Esitluse eelvaadete kasutamiseks looge Google'i konto ja logige sisse:...

Karachaiside väljasaatmise aastapäev meenutas represseeritud rahvaste rehabiliteerimise probleemi

1943. aastal küüditati Karachais'd ebaseaduslikult nende sünnikohtadest. Üleöö kaotasid nad kõik – oma kodu, kodumaa ja...

Udmurdid Millised rahvad elavad Udmurtia territooriumil

Meie veebisaidil Mari ja Vjatka piirkondadest rääkides mainisime sageli ja. Selle päritolu on salapärane, pealegi on marid (ise...

Uus

Populaarne

Töötajate veebikoolitus. Haridusprogrammide elluviimise võrgustikuvormi rakendamise mõned aspektid

Bibliograafiline link

5. Soovitused haridustegevusega tegeleva organisatsiooni poolt haridusprogrammide väljatöötamiseks ja elluviimiseks, kasutades selleks teiste organisatsioonide, sealhulgas õppetegevust läbi viivate organisatsioonide ressursse (edaspidi teiste organisatsioonide ressursside kasutamise võimalus)

6. Õpilaste staatus haridusprogrammide rakendamise võrgustike vormides

Kokkulepe haridusprogrammi elluviimise võrgustikuvormi kohta

Kokkulepe haridusprogrammi elluviimise võrgustikuvormi kohta

Dokumendi ülevaade

Kokkulepe
haridusprogrammi elluviimise võrgustikuvormi kohta

Kokkulepe
haridusprogrammi elluviimise võrgustikuvormi kohta