سمینار نظری و عملی شهرستان

"تکنولوژی های مدرن در شکل گیری مفاهیم ریاضی دبستانی در کودکان پیش دبستانی"

سخنرانی مربی ATAVINA N.M.

"استفاده از بلوک های گینش در شکل گیری نمایش های ریاضی ابتدایی در کودکان پیش دبستانی"

بازی با بلوک های Gienesh به عنوان ابزاری برای تشکیل پیش نیازهای جهانی برای فعالیت آموزشی در کودکان پیش دبستانی.

معلمان عزیز! "ذهن انسان با چنان استعداد سیری ناپذیری نسبت به دانش مشخص شده است که مانند یک پرتگاه است..."

Ya.A. Comenius.

هر معلمی به ویژه نگران کودکانی است که نسبت به همه چیز بی تفاوت هستند. اگر کودکی علاقه ای به آنچه در کلاس اتفاق می افتد نداشته باشد، نیازی به یادگیری چیزهای جدید نیست، این یک فاجعه برای همه است. دردسر معلم: آموزش دادن به کسی که نمی خواهد یاد بگیرد بسیار دشوار است. دردسر والدین: اگر علاقه ای به دانش نباشد، خلأ با علایق دیگر پر می شود، نه همیشه بی ضرر. و مهمتر از همه، این بدبختی کودک است: او نه تنها بی حوصله است، بلکه دشوار است، و از این رو رابطه دشوار با والدین، با همسالان و با خودش. حفظ اعتماد به نفس، عزت نفس غیرممکن است اگر همه اطرافیان برای چیزی تلاش می کنند، از چیزی خوشحال می شوند و او به تنهایی نه آرزوها، نه دستاوردهای رفقای خود و نه آنچه دیگران از او انتظار دارند را درک نمی کند.

برای سیستم آموزشی مدرن، مشکل فعالیت شناختی بسیار مهم و مرتبط است. طبق پیش بینی دانشمندان، هزاره سوم با انقلاب اطلاعاتی مشخص خواهد شد. افراد آگاه، فعال و تحصیل کرده به عنوان یک ثروت واقعی ملی ارزش گذاری خواهند شد، زیرا لازم است با شایستگی در حجم روزافزون دانش پیمایش شود. در حال حاضر، یکی از ویژگی های ضروری آمادگی برای یادگیری در مدرسه، وجود علاقه به دانش و همچنین توانایی انجام اقدامات داوطلبانه است. این توانایی ها و مهارت ها از علایق شناختی قوی "رشد" می کنند، بنابراین بسیار مهم است که آنها را شکل دهیم، به آنها آموزش دهیم که خلاقانه فکر کنند، خارج از جعبه، به طور مستقل راه حل مناسب را پیدا کنند.

علاقه! ماشین حرکت همیشگی تمام جست و جوهای انسان، آتش خاموش نشدنی یک روح جوینده. یکی از هیجان انگیزترین مسائل تربیتی برای معلمان باقی می ماند: چگونه یک علاقه شناختی پایدار برانگیزیم، چگونه تشنگی را برای فرآیند دشوار یادگیری برانگیزیم؟
علاقه شناختی وسیله ای است برای جذب افراد به یادگیری، وسیله ای برای فعال کردن تفکر کودکان، وسیله ای برای ایجاد نگرانی و کار مشتاقانه.

چگونه علاقه شناختی کودک را "بیدار کنیم"؟ شما باید یادگیری را سرگرم کننده کنید.

جوهر سرگرمی تازگی، غیرمعمول بودن، غیر منتظره بودن، غریب بودن، ناسازگاری با ایده های قبلی است. با یادگیری سرگرم کننده، فرآیندهای عاطفی و ذهنی تشدید می شود و آنها را مجبور می کند تا با دقت بیشتری به موضوع نگاه کنند، مشاهده کنند، حدس بزنند، به خاطر بسپارند، مقایسه کنند، به دنبال توضیحات باشند.

بنابراین، این درس آموزنده و سرگرم کننده خواهد بود اگر کودکان در این دوره:

فکر کنید (تجزیه و تحلیل، مقایسه، تعمیم، اثبات)؛

شگفت زده می شوند (از موفقیت و دستاوردها، تازگی خوشحال می شوند).

آنها خیال پردازی می کنند (پیش بینی می کنند، تصاویر جدید مستقل ایجاد می کنند).

دستیابی (هدفمند، پیگیر، نشان دادن اراده برای رسیدن به نتیجه)؛

تمام فعالیت های ذهنی یک فرد شامل عملیات منطقی است و در فعالیت عملی انجام می شود و به طور ناگسستنی با آن پیوند دارد. هر نوع فعالیت، هر کاری شامل حل مشکلات روحی است. تمرین سرچشمه تفکر است. هر چیزی که شخص از طریق تفکر می داند (اشیاء، پدیده ها، خواص آنها، ارتباطات منظم بین آنها) با تمرین تأیید می شود، که به این سؤال پاسخ می دهد که آیا او این یا آن پدیده، این یا آن نظم را به درستی شناخت یا نه.

با این حال، عمل نشان می دهد که جذب دانش در مراحل مختلف تحصیل مشکلات قابل توجهی را برای بسیاری از کودکان ایجاد می کند.

- عملیات ذهنی

(تحلیل، سنتز، مقایسه، نظام‌بندی، طبقه‌بندی)

در تجزیه و تحلیل - تقسیم ذهنی یک شی به قطعات با مقایسه بعدی آنها.

در سنتز - ساختن یک کل از قطعات؛

در مقایسه - برجسته کردن ویژگی های مشترک و متفاوت در تعدادی از موضوعات.

در نظام‌بندی و طبقه‌بندی - ساختن اشیا یا اشیاء بر اساس طرحی و مرتب کردن آنها بر اساس ویژگی.

در تعمیم - پیوند یک شی با یک کلاس از اشیاء بر اساس ویژگی های اساسی.

بنابراین، آموزش در مهدکودک باید اول از همه، توسعه توانایی های شناختی، تشکیل پیش نیازهای فعالیت آموزشی، که ارتباط نزدیکی با توسعه عملیات ذهنی دارد، باشد.

کار فکری چندان آسان نیست و با توجه به توانایی های سنی کودکان پیش دبستانی، معلمان باید به خاطر داشته باشند.

که روش اصلی توسعه مشکل ساز است - جستجو، و شکل اصلی سازماندهی بازی است.

مهدکودک ما تجربه مثبتی در توسعه توانایی های فکری و خلاقیت کودکان در فرآیند شکل گیری مفاهیم ریاضی جمع آوری کرده است.

معلمان موسسه پیش دبستانی ما با موفقیت از فن آوری های آموزشی مدرن و روش های سازماندهی فرآیند آموزشی استفاده می کنند.

یکی از فناوری های آموزشی مدرن جهانی استفاده از بلوک های Gienesh است.

بلوک Gyenesh توسط روانشناس مجارستانی، استاد، خالق روش نویسنده "ریاضیات جدید" - Zoltan Gyenesh اختراع شد.

مواد آموزشی مبتنی بر روش جایگزینی یک شی با نمادها و نشانه ها (روش مدل سازی) است.

Zoltan Dienes یک اسباب بازی ساده اما در عین حال منحصربفرد به نام مکعب هایی ساخت که آن را در یک جعبه کوچک قرار داد.

در طول یک دهه گذشته، این مطالب بیشتر و بیشتر در بین معلمان کشورمان شناخته شده است.

بنابراین، بلوک های منطقی Dienes برای کودکان 2 تا 8 ساله طراحی شده است. همانطور که می بینید، آنها متعلق به نوع اسباب بازی هایی هستند که می توانید با پیچیده کردن وظایف از ساده به پیچیده، بیش از یک سال با آنها بازی کنید.

هدف: استفاده از بلوک های منطقی Dienes توسعه بازنمایی های منطقی و ریاضی در کودکان است

وظایف استفاده از بلوک های منطقی در کار با کودکان مشخص شده است:

1. تفکر منطقی را توسعه دهید.

2. ایجاد یک ایده از مفاهیم ریاضی -

الگوریتم، (توالی اقدامات)

کدگذاری، (ذخیره اطلاعات با استفاده از کاراکترهای خاص)

رمزگشایی اطلاعات، (رمزگشایی نمادها و علائم)

کدگذاری منفی (با استفاده از ذره "نه").

3. توانایی شناسایی خصوصیات در اشیاء، نامگذاری آنها، نشان دادن کافی عدم وجود آنها، تعمیم اشیا با ویژگی های آنها (یک، دو، سه علامت)، توضیح شباهت ها و تفاوت های بین اشیاء، توجیه استدلال آنها را توسعه دهید.

4. با شکل، رنگ، اندازه، ضخامت اجسام آشنا شود.

5. نمایش های فضایی (جهت یابی روی یک ورق کاغذ) را توسعه دهید.

6. توسعه دانش، توانایی ها، مهارت های لازم برای حل مستقل مسائل آموزشی و عملی.

7. پرورش استقلال، ابتکار، پشتکار در دستیابی به اهداف، غلبه بر مشکلات.

8. فرآیندهای شناختی، عملیات ذهنی را توسعه دهید.

9. خلاقیت، تخیل، فانتزی،

10. قابلیت مدل سازی و طراحی.

از دیدگاه آموزشی، این بازی به گروهی از بازی‌های دارای قواعد، به گروهی از بازی‌ها اطلاق می‌شود که توسط یک بزرگسال هدایت و پشتیبانی می‌شوند.

بازی دارای ساختار کلاسیک است:

وظیفه (ها).

مطالب آموزشی (در واقع بلوک ها، جداول، نمودارها).

قوانین (نشانه ها، طرح ها، دستورالعمل های شفاهی).

عمل (اساساً طبق قانون پیشنهادی که توسط مدل ها یا با جدول یا نمودار توصیف می شود).

نتیجه (باید در برابر کار در دست تأیید شود).

و بنابراین، بیایید جعبه را باز کنیم.

مواد بازی مجموعه ای از 48 بلوک منطقی است که در چهار ویژگی متفاوت هستند:

1. شکل - گرد، مربع، مثلث، مستطیل.

2. رنگ - قرمز، زرد، آبی.

3. اندازه بزرگ و کوچک.

4. ضخیم - ضخیم و نازک.

پس چی؟

بیایید شکل را از جعبه بیرون بیاوریم و بگوییم: "این یک مثلث قرمز بزرگ است، این یک دایره آبی کوچک است."

ساده و خسته کننده؟ بله موافقم. به همین دلیل است که تعداد زیادی بازی و فعالیت با بلوک های Dienes پیشنهاد شده است.

تصادفی نیست که بسیاری از مهدکودک ها در روسیه با استفاده از این روش با کودکان کار می کنند. ما می خواهیم به شما نشان دهیم که چقدر جالب است.

هدف ما جلب توجه شماست و اگر به آن دست یافت، مطمئن هستیم که جعبه ای با بلوک در قفسه ها نخواهید داشت!

از کجا شروع می کنید؟

کار با Gienesh Blocks بر اساس اصل است - از ساده به پیچیده.

همانطور که قبلاً ذکر شد، می توانید با کودکان در سنین پیش دبستانی کوچکتر کار با بلوک ها را شروع کنید. ما می خواهیم مراحل کار را پیشنهاد کنیم. از کجا شروع کردیم

ما به شما هشدار می دهیم که رعایت دقیق مراحل یکی پس از دیگری ضروری نیست. بسته به سنی که کار با بلوک ها شروع می شود و همچنین به سطح رشد کودکان، معلم می تواند برخی از مراحل را ترکیب یا حذف کند.

مراحل یادگیری بازی با بلوک های Dienes

مرحله 1 "آشنایی"

قبل از اینکه مستقیماً به بازی با بلوک های Dienes بروید ، در مرحله اول به بچه ها این فرصت را دادیم که با بلوک ها آشنا شوند: به طور مستقل آنها را از جعبه خارج کنید و آنها را بررسی کنید ، به صلاحدید خود بازی کنید. مربیان می توانند چنین آشنایی را مشاهده کنند. و کودکان می توانند برجک، خانه و غیره بسازند. در فرآیند دستکاری بلوک ها، کودکان متوجه شدند که شکل، رنگ، اندازه، ضخامت متفاوتی دارند.

ما می خواهیم توضیح دهیم که در این مرحله، کودکان به تنهایی با بلوک ها آشنا می شوند، یعنی. بدون تکالیف، آموزش های مربی.

مرحله 2 "بازرسی"

در این مرحله بچه ها بلوک ها را بررسی کردند. آنها با کمک ادراک، خصوصیات بیرونی اشیاء را در کلیت آنها (رنگ، ​​شکل، اندازه) شناختند. بچه ها برای مدت طولانی، بدون حواس پرتی، تغییر شکل ها را تمرین می کردند و بلوک ها را با اراده آزاد خود مرتب می کردند. به عنوان مثال، اشکال قرمز به قرمز، مربع به مربع و غیره.

در فرآیند بازی با بلوک ها، کودکان آنالیزورهای بصری و لمسی ایجاد می کنند. کودکان کیفیت ها و ویژگی های جدیدی را در یک شی درک می کنند، خطوط اشیاء را با انگشت ردیابی می کنند، آنها را بر اساس رنگ، اندازه، شکل و غیره گروه بندی می کنند. چنین روش هایی برای بررسی اشیا برای شکل گیری عملیات مقایسه و تعمیم مهم هستند.

مرحله 3 "بازی"

و وقتی آشنایی و معاینه انجام شد یکی از بازی ها را به بچه ها پیشنهاد دادند. البته در انتخاب بازی باید به توانایی های فکری کودکان نیز توجه کرد. مطالب آموزشی از اهمیت بالایی برخوردار است. بازی کردن و چیدمان بلوک ها برای کسی یا چیزی جالب تر است. به عنوان مثال، حیوانات را درمان کنید، مستاجران را اسکان دهید، باغ سبزی بکارید و غیره. توجه داشته باشید که مجموعه بازی ها در یک بروشور کوچک ارائه شده است که با بلوک به جعبه متصل شده است.

(نمایش بروشور موجود در مجموعه برای واحدها)

4 مرحله "مقایسه"

سپس بچه ها شروع به ایجاد شباهت ها و تفاوت های بین شکل ها می کنند. ادراک کودک متمرکزتر و منظم تر می شود. مهم است که کودک معنای سؤالات "شکل ها چگونه شبیه هستند" را درک کند؟ و "تفاوت ارقام چگونه است؟"

به روشی مشابه، بچه ها تفاوت ضخامت بین شکل ها را مشخص کردند. به تدریج کودکان شروع به استفاده از استانداردهای حسی و مفاهیم تعمیم یافته آنها مانند شکل، رنگ، اندازه، ضخامت کردند.

5 مرحله "جستجو"

در مرحله بعد، عناصر جستجو در بازی گنجانده می شوند. بچه ها یاد می گیرند که بلوک ها را بر اساس تکلیف کلامی در یک، دو، سه و هر چهار علامت موجود پیدا کنند. مثلاً از آنها خواسته شد هر مربعی را پیدا کرده و نشان دهند.

مرحله 6 "آشنایی با نمادها"

در مرحله بعد، کودکان با کارت های کد آشنا شدند.

معماهای بدون کلمه (کدگذاری). به بچه ها توضیح داد که کارت ها به ما کمک می کنند تا بلوک ها را حدس بزنیم.

بازی‌ها و تمرین‌هایی به بچه‌ها پیشنهاد شد که ویژگی‌های بلوک‌ها به صورت شماتیک روی کارت‌ها نشان داده می‌شود. این به شما امکان می دهد توانایی مدل سازی و جایگزینی ویژگی ها، توانایی رمزگذاری و رمزگشایی اطلاعات را توسعه دهید.

این تفسیر از کدگذاری خواص بلوک توسط خود نویسنده مطالب آموزشی ارائه شده است.

معلم با استفاده از کارت های کد، به یک بلوک فکر می کند، بچه ها اطلاعات را رمزگشایی می کنند و بلوک رمزگذاری شده را پیدا می کنند.

با استفاده از کارت های کد، بچه ها "نام" هر بلوک را صدا زدند، یعنی. نشانه های آن را ذکر کرد.

(نمایش کارت در آلبوم حلقه)

7 مرحله "رقابتی"

بچه ها با آموختن جستجوی یک شکل با کمک کارت ها، با خوشحالی شکلی را برای یکدیگر در نظر گرفتند تا نمودار خود را پیدا کنند، اختراع و ترسیم کنند. به شما یادآوری می کنم که مطالب آموزشی بصری باید در بازی ها وجود داشته باشد. به عنوان مثال، "مستاجران راسل"، "طبقه ها" و غیره. یک عنصر رقابتی در بازی بلوک گنجانده شد. وظایفی برای بازی ها وجود دارد که باید به سرعت و به درستی یک شکل مشخص را پیدا کنید. برنده کسی است که هم هنگام رمزگذاری و هم هنگام جستجوی یک شکل رمزگذاری شده هرگز اشتباه نمی کند.

مرحله 8 "انکار"

در مرحله بعد، بازی با بلوک ها به دلیل معرفی نماد نفی "not" بسیار پیچیده تر شد که در کد ترسیمی با عبور از الگوی کدگذاری مربوطه "نه مربع"، "نه قرمز"، "نه" بیان می شود. بزرگ» و غیره.

نمایش - کارت

بنابراین، برای مثال، "کوچک" به معنای "کوچک"، "بزرگ" به معنای "بزرگ" است. می توانید یک علامت قطع را در طرح وارد کنید - طبق یک ویژگی، به عنوان مثال، "بزرگ نیست" به معنای کوچک است. و می توانید یک علامت نفی را با توجه به همه معیارها وارد کنید "نه دایره، نه مربع، نه مستطیل"، "نه قرمز، نه آبی"، "بزرگ نیست"، "ضخیم نیست" - کدام بلوک؟ مثلث زرد، کوچک و نازک. چنین بازی هایی در کودکان مفهوم انکار یک ویژگی خاص را با کمک ذره "نه" شکل می دهد.

اگر شروع به معرفی کودکان با بلوک های Dienes در گروه بزرگتر کردید، مراحل "آشنایی"، "معاینه" را می توان ترکیب کرد.

ویژگی های ساختار بازی ها و تمرین ها این امکان را فراهم می کند که به روش های مختلف امکان استفاده از آنها در مراحل مختلف یادگیری متفاوت باشد. بازی های آموزشی با توجه به سن کودکان توزیع می شود. اما می توان از هر بازی در هر رده سنی (پیچیدگی یا ساده کردن کارها) استفاده کرد و از این طریق زمینه فعالیت عظیمی را برای خلاقیت معلم فراهم کرد.

گفتار کودکان

از آنجایی که ما با کودکان OHP کار می کنیم، به رشد گفتار کودکان اهمیت زیادی می دهیم. بازی‌های با بلوک‌های Dienes به رشد گفتار کمک می‌کنند: کودکان یاد می‌گیرند استدلال کنند، با همسالان خود وارد گفتگو شوند، گفته‌های خود را با استفاده از حروف ربط "و"، "یا"، "نه" و غیره در جملات بسازند، با کمال میل وارد شوند. تماس کلامی با بزرگسالان، واژگان غنی می شود، علاقه شدید به یادگیری بیدار می شود.

تعامل با والدین

با شروع کار با کودکان با استفاده از این روش، والدین خود را در سمینارهای عملی با این بازی سرگرم کننده آشنا کردیم. بازخورد والدین مثبت ترین بود. آنها این بازی منطقی را بدون توجه به سن کودکان مفید و هیجان انگیز می دانند. ما به والدین پیشنهاد کردیم که از مواد منطقی هواپیما استفاده کنند. می توان آن را از مقوای رنگی درست کرد. آنها نشان دادند که بازی با آنها چقدر آسان، ساده و جالب است.

بازی‌های با بلوک‌های Dienes بسیار متنوع هستند و اصلاً به گزینه‌های پیشنهادی محدود نمی‌شوند. طیف گسترده ای از گزینه های مختلف، از ساده ترین تا پیچیده ترین، وجود دارد که یک فرد بزرگسال نیز علاقه مند به "شکستن سر خود" است. نکته اصلی این است که بازی ها با در نظر گرفتن اصل "از ساده به پیچیده" در یک سیستم خاص انجام می شوند. درک معلم از اهمیت گنجاندن این بازی ها در فعالیت های آموزشی به او کمک می کند تا از منابع فکری و رشدی آنها به طور منطقی استفاده کند و به طور مستقل بازی های آموزشی اصیل نویسنده را ایجاد کند. و سپس بازی برای دانش آموزان او تبدیل به یک "مدرسه تفکر" می شود - مدرسه ای طبیعی و شاد و مکیدن آن دشوار نیست.

پیش نمایش:

برای استفاده از پیش نمایش ارائه ها، برای خود یک حساب Google (حساب) ایجاد کنید و وارد آن شوید: https://accounts.google.com

شرح اسلاید:

بازی با بلوک های Dienesh به عنوان ابزاری برای تشکیل پیش نیازهای جهانی برای فعالیت های آموزشی در کودکان پیش دبستانی

وظایف: تفکر منطقی را توسعه دهید. ایجاد یک ایده از مفاهیم ریاضی برای توسعه توانایی شناسایی خصوصیات در اشیاء برای آشنایی با شکل، رنگ، اندازه، ضخامت اجسام. بازنمایی های فضایی را توسعه دهید. توسعه دانش، توانایی ها، مهارت های لازم برای حل مستقل مسائل آموزشی و عملی. برای پرورش استقلال، ابتکار، پشتکار توسعه فرآیندهای شناختی، عملیات ذهنی. توسعه خلاقیت، تخیل، فانتزی توسعه توانایی مدل سازی و طراحی.

مراحل یادگیری بازی با بلوک های Dienes مرحله 1 "آشنایی" برای دادن فرصت به کودکان برای آشنایی با بلوک ها

مرحله 2 "نظرسنجی". به عنوان مثال، اشکال قرمز به قرمز، مربع به مربع و غیره.

مرحله 3 "بازی"

4 مرحله "مقایسه"

5 مرحله "جستجو"

مرحله 6 "آشنایی با نمادها"

7 مرحله "رقابتی"

بازی دریچه روشن بزرگی است که از طریق آن جریانی حیات بخش از ایده ها و مفاهیم درباره دنیای اطراف به دنیای معنوی کودک سرازیر می شود.

بازی جرقه ای است که جرقه کنجکاوی و کنجکاوی را می افروزد.
(در آ. سوخوملینسکی)

هدف:افزایش سطح دانش معلمان در شکل گیری مفاهیم ابتدایی ریاضی

وظایف:

1. آشنایی معلمان با فناوری های غیر سنتی برای استفاده از بازی ها در کار FEMP.

2. تجهیز معلمان به مهارت های عملی در اجرای بازی های ریاضی.

3. ارائه مجموعه ای از بازی های آموزشی برای شکل گیری مفاهیم ابتدایی ریاضی در کودکان پیش دبستانی.

ارتباط مسئله: در ریاضیات فرصت های فوق العاده ای برای رشد تفکر کودکان در فرآیند یادگیری آنها از سنین بسیار پایین وجود دارد.

همکاران عزیز!

رشد توانایی های ذهنی کودکان پیش دبستانی یکی از مشکلات مبرم عصر ماست. یک کودک پیش دبستانی با عقل توسعه یافته مطالب را سریعتر به خاطر میسپارد، به توانایی های خود اطمینان بیشتری دارد و برای مدرسه آمادگی بیشتری دارد. شکل اصلی سازماندهی بازی است. بازی به رشد ذهنی کودک پیش دبستانی کمک می کند.

توسعه مفاهیم ابتدایی ریاضی بخش بسیار مهمی از رشد فکری و شخصی یک کودک پیش دبستانی است. مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، یک موسسه آموزشی پیش دبستانی اولین مرحله آموزشی است و یک مهدکودک عملکرد مهمی را انجام می دهد.

با صحبت در مورد رشد ذهنی یک کودک پیش دبستانی، من می خواهم نقش بازی را به عنوان وسیله ای برای ایجاد علاقه شناختی به ریاضیات در کودکان پیش دبستانی نشان دهم.

بازی‌های با محتوای ریاضی، تفکر منطقی، علایق شناختی، خلاقیت، گفتار، تقویت استقلال، ابتکار، پشتکار در دستیابی به اهداف، غلبه بر مشکلات را توسعه می‌دهند.

بازی نه تنها برای کودک لذت و لذت است، که به خودی خود بسیار مهم است، با کمک آن می توانید توجه، حافظه، تفکر و تخیل کودک را توسعه دهید. در حین بازی، کودک می تواند دانش، توانایی ها، مهارت های جدید کسب کند، توانایی های خود را توسعه دهد، گاهی اوقات بدون اینکه متوجه شود. از مهمترین ویژگی های بازی می توان به این واقعیت اشاره کرد که در بازی، کودکان در شدیدترین موقعیت ها، در حد توان خود برای غلبه بر مشکلات، همان گونه عمل می کنند که می کنند. علاوه بر این، چنین سطح بالایی از فعالیت توسط آنها تقریباً همیشه داوطلبانه و بدون اجبار به دست می آید.

ویژگی های زیر از بازی برای کودکان پیش دبستانی قابل تشخیص است:

1. بازی در دسترس ترین و پیشروترین فعالیت برای کودکان پیش دبستانی است.

2. بازی همچنین وسیله ای مؤثر برای شکل دادن به شخصیت کودک پیش دبستانی، ویژگی های اخلاقی و ارادی اوست.

3. همه نئوپلاسم های روانی از بازی منشاء می گیرند.

4. بازی به شکل گیری تمام جنبه های شخصیت کودک کمک می کند، منجر به تغییرات قابل توجهی در روان او می شود.

5. بازی وسیله مهمی برای تربیت ذهنی کودک است که در آن فعالیت ذهنی با کار تمام فرآیندهای ذهنی مرتبط است.

در تمام مراحل کودکی پیش دبستانی، روش بازی در حین فعالیت های آموزشی نقش زیادی ایفا می کند.

بازی های آموزشی به عنوان یکی از ابزارهای اجرای وظایف برنامه به طور مستقیم در محتوای فعالیت های آموزشی گنجانده شده است. جایگاه بازی آموزشی در ساختار OA در شکل گیری مفاهیم ابتدایی ریاضی با توجه به سن کودکان، هدف، هدف و محتوای OA تعیین می شود. می توان از آن به عنوان یک کار آموزشی استفاده کرد، تمرینی با هدف انجام یک کار خاص برای تشکیل بازنمایی.

در شکل‌گیری مفاهیم ریاضی در کودکان، از تمرین‌های مختلف بازی آموزشی، سرگرم‌کننده از نظر شکل و محتوا استفاده فراوانی می‌شود.

بازی های آموزشی به دو دسته تقسیم می شوند:

بازی های شی

بازی های تخته ای

بازی های کلمه ای

بازی های آموزشی برای تشکیل نمایش های ریاضی به طور معمول به گروه های زیر تقسیم می شوند:

1. بازی با اعداد و اعداد

2. بازی های سفر در زمان

3. بازی های جهت یابی در فضا

4. بازی با اشکال هندسی

5. بازی برای تفکر منطقی

ما بازی هایی را که با دست ساخته شده اند برای شکل گیری مفاهیم ابتدایی ریاضی به شما معرفی می کنیم.

مربی "مهره ها"

هدف:دستیار در حل ساده ترین مثال ها و مسائل جمع و تفریق

وظایف:

• توانایی حل ساده ترین مثال ها و مسائل جمع و تفریق را توسعه دهید.
• توجه، پشتکار را آموزش دهید.
• مهارت های حرکتی ظریف دست ها را توسعه دهید.

جنس: طناب، مهره (بیش از 10)، رنگ انتخابی شما.

• کودکان ابتدا می توانند تمام مهره های روی دستگاه را بشمارند.
• سپس ساده ترین کارها حل می شوند:

1) "پنج سیب به درخت آویزان بود." (پنج سیب شمارش می شود.) دو سیب افتاد. (دو سیب برداشته می شود). چند سیب روی درخت باقی مانده است؟ (مهره ها را بشمار)

2) سه پرنده روی درخت نشسته بودند، سه پرنده دیگر به سمت آنها پرواز کردند. (چند پرنده باقی مانده تا روی درخت بنشینند)

• بچه ها ساده ترین مسائل جمع و تفریق را حل می کنند.

دستگاه ورزش "کف دست رنگی"

هدف:شکل گیری مفاهیم ابتدایی ریاضی

وظایف:

• توسعه درک رنگ، جهت گیری در فضا؛
• آموزش شمارش
• توانایی استفاده از طرح ها را توسعه دهید.

وظایف:

1. چند دست (قرمز، زرد، سبز، صورتی، نارنجی)؟

2. رنگ ها چند مربع (زرد، سبز، آبی، قرمز، نارنجی، بنفش) هستند؟

3. چند کف دست در ردیف اول رو به بالا هستند؟

4. چند کف دست در ردیف سوم رو به پایین است؟

5. چند کف دست در ردیف سوم از سمت چپ به سمت راست نگاه می کنند؟

6. چند کف دست در ردیف دوم سمت چپ رو به چپ است؟

7. یک نخل سبز در مربع قرمز به ما نگاه می کند، اگر سه قدم به سمت راست و دو پله پایین برویم، کجا خود را خواهیم یافت؟

8. مسیری را برای یک دوست تعیین کنید

دفترچه راهنما از مقوای رنگی چند رنگ و با استفاده از خودکار کودکان ساخته شده است

مکث های پویا

ورزش هایی برای کاهش تون عضلانی

ما در حال لگد زدن هستیم - بالا به بالا
با دستانمان کف می زنیم.
ما چشم - یک لحظه، یک لحظه.
ما شانه هستیم - چیک چیک.
یک - اینجا، دو - آنجا،
دور خودت بچرخ
یک - نشست، دو - بلند شد،
همه دستشان را بالا بردند.
نشستند، بلند شدند،
وانکا وستانکا به نظر فولادی بود.
دست به بدن همه چیز را فشار داد
و آنها شروع به پرش کردند،
و سپس با تازی به راه افتادند،
مثل توپ پرنده من.
خوشحالم دو، یک دو،
وقت آن است که ما درس بخوانیم!

حرکات را با توجه به محتوای متن انجام دهید.

دست روی کمربند. چشمک می زنیم.
دست ها روی کمربند، شانه ها بالا و پایین.
دست روی کمربند، چرخش عمیق به چپ و راست.
حرکات را با توجه به محتوای متن انجام دهید.
در جای خود بایستید، بازوهای خود را از دو طرف بالا ببرید و پایین بیاورید.

تمریناتی برای توسعه دستگاه دهلیزی و احساس تعادل

در مسیری صاف

در مسیری صاف
در مسیری صاف
پاهای ما راه می روند
یک - دو، یک - دو.

با سنگریزه، سنگریزه،
با سنگریزه، سنگریزه،
یک - دو، یک - دو.

در مسیری صاف
در مسیری صاف
پاهایمان خسته است
پاهایمان خسته است.

اینجا خانه ماست
ما در آن زندگی می کنیم. راه رفتن با زانوهای بلند روی سطح صاف (احتمالاً در یک خط)
راه رفتن روی سطوح ناهموار (مسیر آجدار، گردو، نخود).
راه رفتن روی سطح صاف.
چمباتمه زدن.
کف دست خود را تا کنید، دستان خود را بالای سر خود ببرید.

تمرین هایی برای توسعه درک ریتم های زندگی اطراف و احساسات بدن خود

پاهای بزرگ

پیاده روی در امتداد جاده:
بالا، بالا، بالا. تی
آپ، بالا، بالا
پاهای کوچک
در طول مسیر دویدیم:
بالا، بالا، بالا، بالا، بالا، بالا،
بالا، بالا، بالا، بالا، بالا.

مادر و نوزاد با سرعت آهسته حرکت می کنند و کلمات را به سختی به زمان می کوبند.

سرعت حرکت افزایش می یابد. مادر و فرزند 2 برابر سریعتر پا می زنند.

ورزش پویا

متن قبل از شروع تمرین ها گفته می شود.

- تا پنج می‌شماریم، وزنه‌ها را می‌فشاریم، (و. P. - ایستاده، پاها را کمی از هم باز کرده، دست‌ها را به آرامی بالا بیاوریم - به طرفین، انگشت‌ها را در یک مشت مشت کرده (4-5 بار))

- چند نقطه در دایره وجود خواهد داشت، دستهایمان را چند بار بالا بیاوریم (روی تخته یک دایره با نقطه وجود دارد. یک بزرگسال به آنها اشاره می کند و بچه ها می شمارند که چند بار باید دستان خود را بالا ببرید)

- چند بار به تنبور بزنم، چند بار چوب را خرد می کنیم

- چند درخت کریسمس سبز، آنقدر خم، (و. P. - ایستاده، پاها از هم جدا، دست ها روی کمربند. خم ها انجام می شود)

- چند سلول به خط، چند بار می پرید (3 تا 5 بار)، (5 سلول روی تخته وجود دارد. یک بزرگسال به آنها اشاره می کند، بچه ها می پرند)

- چند بار چمباتمه می زنیم، چند پروانه داریم (و P. - ایستاده، پاها کمی از هم فاصله دارند. در حین اسکات، دست ها به جلو)

- روی انگشتان پا بایستید، به سقف برسید (و. P. - پایه اصلی، دستها روی کمربند. بالا آمدن روی انگشتان پا، دستها بالا - به طرفین، دراز کنید)

- چند خط تیره تا یک نقطه، این تعداد روی انگشتان پا می ایستند (4-5 بار)

- هر چند بار که اردک داریم خم شده. (و غیره - ایستاده، پاها از هم جدا، پاها را هنگام خم شدن خم نکنید)

- چند دایره نشان خواهم داد، این همه پرش (5 x 3 بار)، (و. P. - ایستاده، دست روی کمربند، پریدن روی انگشتان پا).

تمرین پویا "شارژ کردن"

اول خم شد
به پایین سر ما (خم شدن به جلو)
راست - من و تو را ترک کردم
سرمان را تکان دهیم (کنار خم می شود)
دست ها پشت سرت، کنار هم
درجا شروع به دویدن می کنیم (تقلید از دویدن)
هم من و هم تو را می بریم
دست روی سر.

تمرین پویا "ماشا گیج"

متن شعر خوانده می شود و همزمان حرکات همراه آن اجرا می شود.

به دنبال چیزهایی ماشا، (به یک جهت بپیچید)
ماشا گیج شده است. (به سمت دیگر بچرخید، به موقعیت شروع)
و هیچ صندلی روی آن وجود ندارد (دستها به سمت جلو، به طرفین)
و زیر صندلی وجود ندارد، (بنشینید، دستان خود را به طرفین باز کنید)
نه روی تخت
(دستها افتادند)
(کم کردن سر به چپ - به راست، انگشت اشاره را "تکان دهید")
ماشا گیج شده است.

ورزش پویا

خورشید به تخت نگاه کرد ... یک، دو، سه، چهار، پنج. همه ما تمریناتی انجام می دهیم، بازوهایمان را بازتر بکشیم، یک، دو، سه، چهار، پنج. خم شوید - سه، چهار. و درجا بپرید. روی پنجه، سپس روی پاشنه، همه ما تمرینات را انجام می دهیم.

"اشکال هندسی"

هدف: شکل گیری مهارت های ابتدایی ریاضی.

وظایف آموزشی:

• تقویت توانایی تشخیص اشکال هندسی بر اساس رنگ، شکل، اندازه، به کودکان آموزش سیستم بندی و طبقه بندی اشکال هندسی بر اساس ویژگی های آنها.

وظایف رشدی:

• تفکر منطقی، توجه را توسعه دهید.

وظایف آموزشی:

• پاسخگویی عاطفی، کنجکاوی را تقویت کنید.

در مرحله اولیه، ما کودکان را با نام اشکال هندسی سه بعدی آشنا می کنیم: یک توپ، یک مکعب، یک هرم، یک متوازی الاضلاع. می توانید نام ها را با نام های آشناتر برای کودکان جایگزین کنید: توپ، مکعب، آجر. سپس شما را با رنگ آشنا می کنیم سپس طبق برنامه آموزشی به تدریج اشکال هندسی دایره، مربع، مثلث و ... را به شما معرفی می کنیم. بسته به سن، توانایی های کودکان، وظایف می تواند متفاوت باشد.

تکلیف برای کودکان 2-3 ساله (همبستگی با رنگ)

• "گل ها و شکل هایی همرنگ با توپ را پیدا کنید."

تکلیف برای کودکان 3-4 ساله (همبستگی با فرم)

• اشکالی را پیدا کنید که شبیه یک مکعب هستند.

تکلیف برای کودکان 4-5 ساله (همبستگی با شکل و رنگ)

• "اشکالی را پیدا کنید که شبیه یک هرم همرنگ هستند."

تکلیف برای کودکان 4-7 ساله (همبستگی با فرم)

• "اشیایی را پیدا کنید که شبیه یک متوازی الاضلاع (آجر) هستند."

بازی آموزشی "هفته"

هدف:آشنایی کودکان با هفته به عنوان واحد زمان و نام روزهای هفته

وظایف:

• برای تشکیل یک ایده از هفته به عنوان واحد اندازه گیری زمان؛
• قادر به مقایسه تعداد آیتم های یک گروه بر اساس امتیاز باشد.
• توسعه ادراک بصری و حافظه؛
• ایجاد فضای عاطفی و شرایط مطلوب برای فعالیت های بازی فعال.

روی میز 7 آدمک وجود دارد.

چند گنوم؟

رنگ هایی را که کوتوله ها می پوشند نام ببرید.

دوشنبه اول میاد این گنوم همه چیز قرمز را دوست دارد. و سیب او قرمز است.

سه شنبه دوم می شود. این گنوم همه چیز نارنجی دارد. کلاه و ژاکتش نارنجی است.

چهارشنبه سوم می شود. رنگ مورد علاقه این گنوم زرد است. و اسباب بازی مورد علاقه من یک مرغ زرد است.

پنجشنبه چهارم ظاهر می شود. این گنوم کاملاً سبز لباس است. او از همه با سیب سبز پذیرایی می کند.

جمعه پنجم است این گنوم همه چیز آبی را دوست دارد. او دوست دارد به آسمان آبی نگاه کند.

ششم شنبه است. این گنوم همه چیز آبی دارد. او عاشق گل های آبی است و حصار را آبی رنگ می کند.

هفتم یکشنبه می آید. این یک گنوم تمام بنفش است. او ژاکت بنفش و کلاه بنفش خود را دوست دارد.

برای اینکه آدمک ها در هنگام جایگزینی یکدیگر گیج نشوند، سفید برفی یک ساعت رنگی خاص به شکل گل با گلبرگ های چند رنگ به آنها داد. اینجا اند. امروز پنجشنبه است، فلش به کجا باید بچرخد؟ - درست روی گلبرگ سبز ساعت.

بچه ها، اکنون زمان استراحت در جزیره گرم کردن است.

دقیقه تربیت بدنی

دوشنبه بازی کردیم
و روز سه شنبه نوشتیم.
روز چهارشنبه قفسه ها پاک شدند.
تمام پنجشنبه ظرف ها را شستیم،
جمعه شیرینی خریدیم
و روز شنبه مرس پختند
خب یکشنبه
تولد پر سر و صدایی خواهد بود.

به من بگو، آیا وسط هفته است؟ اجازه بدید ببینم. بچه ها، حالا باید کارت ها را مرتب کنید تا همه روزهای هفته به ترتیب درست پیش بروند.

بچه ها هفت کارت با اعداد را به ترتیب می گذارند.

دختران باهوش، همه کارت ها به درستی چیده شده بودند.

(از 1 تا 7 بشمارید و نام هر روز هفته را نام ببرید).

خوب حالا همه چیز مرتب است. چشمان خود را ببندید (یکی از اعداد را بردارید). بچه ها چی شد یه روز از هفته رفت. نام ببرید.

چک می کنیم، همه اعداد را به ترتیب و روزهای هفته نام می بریم و روز گم شده پیدا می شود. شماره ها را عوض می کنم و از بچه ها دعوت می کنم تا اوضاع را مرتب کنند.

امروز سه‌شنبه است و یک هفته دیگر می‌رویم. چه روزی قراره بریم؟ (سهشنبه).

تولد مامان چهارشنبه است و امروز جمعه است. چند روز تا تعطیلات مادر می گذرد؟ (1 روز)

ما شنبه می رویم پیش مادربزرگ و امروز سه شنبه است. چند روز دیگه بریم خونه مامان بزرگ؟ (3 روز).

نستیا 2 روز پیش گرد و غبار را پاک کرد. امروز یکشنبه است. نستیا چه زمانی گرد و غبار را پاک کرد؟ (جمعه).

کدام اولین چهارشنبه یا دوشنبه می آید؟

سفر ما ادامه دارد، ما باید از دست انداز به دست انداز بپریم، فقط اعداد گذاشته شده اند، برعکس، از 10 به 1.

(دایره هایی با رنگ های مختلف متناسب با روزهای هفته پیشنهاد دهید). معلوم می شود کودکی که رنگ دایره اش با روز پیش بینی شده هفته مطابقت دارد.

اولین روز هفته ما، روز سختی بود، او ... (دوشنبه).

کودکی با دایره قرمز بلند می شود.

اینجا یک زرافه لاغر اندام می آید و می گوید: "امروز ... (سه شنبه)."

کودکی با دایره نارنجی می ایستد.

حواصیل به سمت ما آمد و گفت: حالا...؟ ... (چهار شنبه).

کودکی می ایستد که دایره اش زرد است.

ما در روز چهارم در ساعت ... (پنجشنبه) تمام برف ها را تمیز کردیم.

کودکی می ایستد که دایره اش سبز است.

و روز پنجم لباسی به من دادند، چون ... (جمعه) بود.

کودکی با دایره آبی بلند می شود

روز ششم، بابا کار نکرد چون ... (شنبه) بود.

کودکی با دایره آبی بلند می شود.

از برادرم در روز هفتم روز ... (یکشنبه) طلب آمرزش کردم.

کودکی می ایستد که دایره اش بنفش است.

دختران باهوش، آنها با تمام وظایف کنار آمدند.

توسعه مفاهیم ابتدایی ریاضی در کودکان پیش دبستانی حوزه خاصی از دانش است که در آن به شرط آموزش مداوم، می توان به طور هدفمند تفکر منطقی انتزاعی را شکل داد و سطح فکری را بالا برد.

ریاضیات یک اثر رشدی منحصر به فرد دارد. «ریاضی ملکه همه علوم است! او ذهن را مرتب می کند!» مطالعه آن به رشد حافظه، گفتار، تخیل، احساسات کمک می کند. پشتکار، صبر، خلاقیت فرد را شکل می دهد.

"تشکیل مفاهیم ریاضی ابتدایی با استفاده از روش های فناوری OTSM - TRIZ. بسیاری از دانشمندان و پزشکان معتقدند که الزامات مدرن برای آموزش پیش دبستانی ... "

شکل گیری نمایش های ریاضی ابتدایی

با استفاده از روش های فناوری OTSM - TRIZ.

بسیاری از دانشمندان و پزشکان معتقدند که الزامات مدرن برای پیش دبستانی

آموزش را می توان انجام داد، مشروط بر اینکه در کار با کودکان

روش های فناوری TRIZ-OTSM به طور فعال استفاده می شود. در آموزشی

فعالیت هایی با کودکان پیش دبستانی بزرگتر، من از روش های زیر استفاده می کنم:

تجزیه و تحلیل مورفولوژیکی، اپراتور سیستم، دوگانگی، سینکتیک (مستقیم

قیاس)، برعکس.

تجزیه و تحلیل مورفولوژیکی

تجزیه و تحلیل مورفولوژیکی روشی است که به وسیله آن کودک از سنین پایین یاد می گیرد که به طور سیستماتیک فکر کند، جهان را در تخیل خود به عنوان ترکیبی بی پایان از عناصر مختلف - علائم، اشکال و غیره تصور کند.

هدف اصلی: ایجاد توانایی در کودکان برای دادن تعداد زیادی از دسته های مختلف پاسخ در یک موضوع معین.

قابلیت های روش:

توجه، تخیل، گفتار کودکان، تفکر ریاضی را توسعه می دهد.

تحرک و قوام تفکر را شکل می دهد.

ایده های اولیه در مورد خصوصیات و روابط اساسی اشیاء جهان اطراف را شکل می دهد: شکل، رنگ، اندازه، کمیت، تعداد، جزء و کل، فضا و زمان. (FSES DO) به کودک کمک می کند تا اصل تغییرپذیری را بیاموزد.

توانایی های کودکان را در زمینه ادراک، علاقه شناختی توسعه می دهد.

زنجیره فناوری فعالیت های آموزشی (OD) در امتداد مسیر مورفولوژیکی (MD)

1. ارائه MD ("مسیر جادویی") با شاخص های افقی از پیش تعیین شده (نشانه ها)، بسته به هدف OOD.

2. ارائه قهرمانی که در امتداد "مسیر جادویی" "سفر" خواهد کرد.

(نقش قهرمان را خود بچه ها بازی خواهند کرد.)

3. پیام تکلیفی که باید توسط بچه ها انجام شود. (مثلاً با پاسخ دادن به سؤالات نشانه ها به آزمودنی کمک کنید تا مسیر جادویی را طی کند).

4. تجزیه و تحلیل مورفولوژیکی در قالب یک بحث انجام می شود (امکان تثبیت نتایج بحث با کمک تصاویر، نمودارها، علائم). یکی از بچه ها از طرف صفت سوال می پرسد. بقیه بچه ها با قرار گرفتن در موقعیت "کمک کننده" به این سوال پاسخ می دهند.

زنجیره ای از نمونه سوالات:

1. شی، شما کی هستید؟

2. شی، چه رنگی هستی؟

3. شی، کسب و کار اصلی شما چیست؟

4. مخالفت کنید، چه کار دیگری می توانید انجام دهید؟

5. شی، چه قطعاتی دارید؟

6. شیئی که در آن هستید ("پنهان شده")؟ ایراد بگیرید، و نام "بستگان" شما را که می توان در میان آنها یافت، چیست؟

شکلی که من هستم، در دنیای طبیعی (برگ، درخت، مثلث از

- & nbsp– & nbsp–

توجه داشته باشید. عوارض: معرفی شاخص های جدید یا افزایش تعداد آنها.

زنجیره فناوری فعالیت های آموزشی (OD) بر اساس جدول ریخت شناسی (MT)

1. ارائه جدول مورفولوژیکی (MT) با شاخص های افقی و عمودی از پیش تعیین شده، بسته به هدف OOD.

2. پیام تکلیفی که باید توسط بچه ها انجام شود.

3. تحلیل ریخت شناسی در قالب بحث. (یک شی را با دو ویژگی مشخص شده جستجو کنید).

توجه داشته باشید. نشانگرهای افقی و عمودی با تصاویر (نمودار، رنگ، حروف، کلمه) نشان داده می شوند. مسیر مورفولوژیکی (جدول) برای مدتی در گروه باقی می ماند و توسط معلم در کار فردی با کودکان و کودکان در فعالیت های مستقل استفاده می شود. ابتدا با شروع گروه میانی، کار روی MD و سپس در MT (در نیمه دوم سال تحصیلی) انجام می شود.

در گروه های مهدکودک ارشد و مقدماتی فعالیت های آموزشی در MD و MT انجام می شود.

جدول مورفولوژیکی (تراک) در یک گروه چه می تواند باشد؟

در کارم از:

الف) جدول (آهنگ) به شکل بوم حروفچینی؛

ب) یک مسیر مورفولوژیکی که با رشته هایی روی زمین قرار می گیرد و روی آن علائم علائم قرار می گیرد.

اپراتور سیستم

اپراتور سیستم مدلی از تفکر سیستمی است. با کمک "اپراتور سیستم" ما یک سیستم نه صفحه نمایش در مورد ساختار، روابط، مراحل زندگی سیستم دریافت می کنیم.

هدف اصلی: ایجاد توانایی تفکر سیستمی در رابطه با هر شی در کودکان.

قابلیت های روش:

تخیل، گفتار کودکان را توسعه می دهد.

پایه های تفکر سیستمی را در کودکان تشکیل می دهد.

نمایش های ریاضی ابتدایی را تشکیل می دهد.

توانایی برجسته کردن هدف اصلی شی را در کودکان ایجاد می کند.

این ایده را شکل می دهد که هر شی از قطعات تشکیل شده است، مکان خاص خود را دارد.

به کودک کمک می کند تا خط رشد هر شی را بسازد.

حداقل مدل اپراتور سیستم 9 صفحه است.صفحه ها ترتیب کار با اپراتور سیستم را به صورت اعداد نشان می دهند.

در کارم با کودکان، با اپراتور سیستم بازی می کنم، روی آن بازی می کنم ("نوار فیلم صدا"، "تلویزیون جادویی"، "تابوت").

به عنوان مثال: روی CO کار کنید. (شماره 5 در نظر گرفته شد. صفحه های 2-3-4-7 باز می شوند).

س: بچه ها، می خواستم اطلاعات شماره 5 را به مهمانانمان نشان دهم. اما یکی آن را پشت درهای تابوت پنهان کرد. باید سینه را باز کنیم.

- & nbsp– & nbsp–

الگوریتم کار برای CO:

س: چرا مردم به عدد 5 رسیدند؟

د: تعداد اقلام را ذکر کنید.

س: عدد 5 از چه اجزایی تشکیل شده است؟ (از چه دو عددی می توان عدد 5 را به دست آورد؟ و چگونه می توان عدد 5 را از یک ها تشکیل داد؟).

D: 1u4، 4u1، 2uZ، Zi2، 1،1،1،1i1.

س: عدد 5 کجاست؟ عدد 5 را کجا دیدید؟، D: در خانه، در آسانسور، روی ساعت، روی تلفن، روی کنترل از راه دور، در حمل و نقل، در کتاب، س: نام اعداد - اقوام، که در میان آنها شما می تواند عدد 5 را پیدا کند.

د: اعداد طبیعی که هنگام شمارش استفاده می کنیم.

س: عدد 5 چه عددی بود تا اینکه 1 به آن ملحق شد؟

د: شماره 4.

س: و اگر عدد 5 به 1 ملحق شود چه عددی خواهد بود؟

د: شماره 6.

توجه داشته باشید.

به کودکان نباید اصطلاحات (سیستم، ابرسیستم، زیرسیستم) گفته شود.

البته لازم نیست در طول فعالیت های آموزشی سازماندهی شده به تمام صفحه ها نگاه کنید. فقط آن صفحه نمایش هایی در نظر گرفته می شوند که برای رسیدن به هدف ضروری هستند.

در گروه میانی، توصیه می شود با انحراف از ترتیب پر کردن، ویژگی های زیرسیستم را بلافاصله بعد از نام سیستم و عملکرد اصلی آن در نظر بگیرید و سپس مشخص کنید که به کدام ابرسیستم تعلق دارد (1-3 یک اپراتور سیستم چه می تواند من از اپراتور سیستم در قالب یک بوم حروفچینی استفاده می کنم: صفحه ها با تصاویر، نقاشی ها، نمودارها پر شده اند.

سینکتیک

کلمه "سینکتیک" که از یونانی ترجمه شده است به معنای "اتحاد عناصر غیر مشابه" است.

این اثر بر چهار نوع عملیات استوار است: همدلی، قیاس مستقیم، قیاس نمادین، قیاس خارق العاده. می توان از یک قیاس مستقیم در فرآیند FEMP استفاده کرد. قیاس مستقیم عبارت است از جستجوی اشیاء مشابه در حوزه های دیگر دانش بنا به دلایلی.

هدف اصلی: ایجاد توانایی برقراری ارتباط بین اشیاء (پدیده ها) با توجه به ویژگی های داده شده در کودکان.

قابلیت های روش:

توجه، تخیل، گفتار کودکان، تفکر انجمنی را توسعه می دهد.

نمایش های ریاضی ابتدایی را تشکیل می دهد.

توانایی ساخت ردیف های مختلف انجمنی را در کودکان ایجاد می کند.

علایق شناختی و اقدامات شناختی کودک را شکل می دهد.

تسلط کودک بر قیاس مستقیم از طریق بازی های "شهر دایره ها (مربع، مثلث، مستطیل و غیره)"، "عینک جادویی"، "شیئی هم شکل را پیدا کن"، "کیف هدیه"، "شهر" می گذرد. از اعداد رنگی» و غیره. در طول بازی ها، کودکان با انواع تداعی ها آشنا می شوند، یاد می گیرند که به طور هدفمند مجموعه های انجمنی مختلف بسازند، مهارت هایی را کسب می کنند تا فراتر از زنجیره های استدلال معمولی بروند. تفکر انجمنی شکل می گیرد که برای دانش آموز آینده و برای یک بزرگسال بسیار ضروری است. تسلط کودک بر قیاس مستقیم ارتباط تنگاتنگی با رشد تخیل خلاق دارد.

در این راستا، آموزش دو مهارت به کودک نیز مهم است که به ایجاد تصاویر اصلی کمک می کند:

الف) توانایی "شامل" یک شی در ارتباطات و روابط جدید (از طریق بازی "طراحی شکل")؛

ب) امکان انتخاب اصلی ترین عکس از بین چندین تصویر (از طریق بازی "چگونه به نظر می رسد؟").

بازی "چه چیزی شبیه چیست؟" (از 3 سالگی).

هدف. تفکر انجمنی، تخیل را توسعه دهید. برای ایجاد توانایی مقایسه اشیاء ریاضی با اشیاء جهان طبیعی و مصنوعی.

روند بازی: ارائه کننده یک شی ریاضی (عدد، شکل) را نام می برد و بچه ها اشیایی مشابه آن را از دنیای طبیعی و انسان ساخته نام می برند.

به عنوان مثال، س: عدد 3 چگونه به نظر می رسد؟

د: روی حرف ز، روی مار، روی پرستو،….

س: و اگر عدد 3 را به حالت افقی برگردانید؟

د: بر شاخ قوچ.

س: لوزی چه شکلی است؟ د: روی بادبادک، روی یک کلوچه.

دوگانگی.

دوگانگی - روشی برای تقسیم به نصف، که برای اجرای دسته جمعی کارهای خلاقانه نیاز به کار جستجو دارد، در فعالیت های آموزشی با انواع مختلف بازی های "بله - نه" نشان داده می شود.

توانایی کودک در پرسیدن سوالات قوی (سؤالات جستجو) یکی از شاخص های رشد توانایی های خلاقانه اوست. برای توانمندسازی کودک و شکستن کلیشه‌ها در طرح سوالات، لازم است نمونه‌هایی از سایر اشکال سوالات به کودک نشان داده شود تا تفاوت‌ها و قابلیت‌های پژوهشی این فرم‌ها نشان داده شود. همچنین کمک به کودک در یادگیری توالی (الگوریتم) مشخصی از پرسیدن سؤالات مهم است. می توانید با استفاده از بازی «بله-نه» در کار با کودکان، این مهارت را به کودک بیاموزید.

هدف اصلی: - ایجاد توانایی برای محدود کردن فیلد جستجو

آموزش عمل تفکر یک دوگانگی است.

قابلیت های روش:

توجه، تفکر، حافظه، تخیل، گفتار کودکان را توسعه می دهد.

نمایش های ریاضی ابتدایی را تشکیل می دهد.

کلیشه ها را در جمله بندی سوالات می شکند.

به کودک کمک می کند دنباله خاصی از سوالات را یاد بگیرد (الگوریتم).

فرهنگ لغت کودکان را فعال می کند.

توانایی کودکان برای پرسیدن سوالات جستجو را توسعه می دهد.

علایق شناختی و اقدامات شناختی کودک را تشکیل می دهد ماهیت بازی ساده است - کودکان باید با پرسیدن سوالات معلم طبق الگوریتم آموخته شده معما را باز کنند. مربی فقط می تواند با کلمات: "بله"، "نه" یا "بله و نه" به آنها پاسخ دهد. پاسخ مربی "بله و نه" وجود ویژگی های متناقض شی را نشان می دهد. اگر کودک سؤالی می پرسد که پاسخ دادن به آن غیرممکن است، باید با نشانه ای از پیش تعیین شده نشان داد که سؤال نادرست پرسیده شده است.

دی. "خب نه". (خطی، با اشکال مسطح و حجمی).

معلم اشکال هندسی را در یک ردیف از پیش تنظیم می کند (مکعب، دایره، منشور، بیضی، هرم، پنج ضلعی، استوانه، ذوزنقه، لوزی، مثلث، توپ، مربع، مخروط، مستطیل، شش ضلعی).

معلم حدس می زند و بچه ها با طرح سؤالات با استفاده از یک الگوریتم آشنا حدس می زنند:

آیا این ذوزنقه است؟ - نه

آیا در سمت راست ذوزنقه است؟ - نه (اشکال حذف می شوند: ذوزنقه، لوزی، مثلث، توپ، مربع، مخروط، مستطیل، شش ضلعی)

بیضی است؟ - نه

سمت چپ بیضی است؟ - آره.

دایره است؟ - نه

سمت راست دایره است؟ - آره.

آیا منشور است؟ - بله، آفرین.

روش "VERSA".

ماهیت روش "برعکس" در شناسایی یک عملکرد یا ویژگی خاص یک شی و جایگزینی آنها با عملکردهای متضاد آنها است. از این تکنیک در کار با پیش دبستانی می توان از گروه میانی مهدکودک استفاده کرد.

هدف اصلی: ایجاد حساسیت به تناقضات.

قابلیت های روش:

توجه، تخیل، گفتار کودکان، پایه های تفکر دیالکتیکی را توسعه می دهد.

نمایش های ریاضی ابتدایی را تشکیل می دهد.

توانایی انتخاب و نامگذاری جفت متضاد را در کودکان ایجاد می کند.

علایق شناختی و اقدامات شناختی کودک را شکل می دهد.

روش معکوس اساس بازی معکوس است.

گزینه های بازی:

1. هدف: ایجاد توانایی کودکان در یافتن کلمات متضاد.

عمل اصلی: ارائه دهنده یک کلمه را نامگذاری می کند - بازیکنان یک جفت متضاد را انتخاب و نامگذاری می کنند. برای کودکان، این وظایف به عنوان بازی با توپ اعلام می شود.

2. هدف: ایجاد توانایی ترسیم اشیاء "در معکوس".

به عنوان مثال، معلم صفحه ای از دفترچه "ریاضیات بازی" را نشان می دهد.

و می گوید: "مداد جولی یک تیر کوتاه کشید و تو برعکس."

تهیه شده توسط معلم Zhuravleva V.A.

شکل گیری مفاهیم ابتدایی ریاضی با استفاده از اشکال غیر سنتی کار با کودکان پیش دبستانی.

اشکال کار بر روی شکل گیری مفاهیم ابتدایی ریاضی در کودکان پیش دبستانی.

اشکال غیر سنتی کار در فعالیت های آموزشی مستقیم در ریاضیات با کودکان پیش دبستانی.

1.اشکال کار بر روی شکل گیری مفاهیم ابتدایی ریاضی در کودکان پیش دبستانی.

رشد ریاضی کودک نه تنها توانایی یک کودک پیش دبستانی برای شمارش و حل مسائل حسابی است، بلکه رشد توانایی دیدن روابط، وابستگی ها در دنیای اطراف او، کار با اشیا، علائم، نمادها است. رشد ریاضی یک فرآیند طولانی و بسیار پر زحمت برای کودکان پیش دبستانی است، زیرا شکل گیری تکنیک های اساسی شناخت منطقی نه تنها به فعالیت بالای فعالیت ذهنی نیاز دارد، بلکه به دانش عمومی در مورد ویژگی های کلی و اساسی اشیاء و پدیده های واقعیت نیز نیاز دارد. رشد ریاضی در تمام ساختارهای فرآیند آموزشی انجام می شود: در فعالیت های مشترک یک بزرگسال با کودکان (فعالیت های آموزشی سازماندهی شده و لحظات رژیم)، فعالیت های مستقل کودکان، در کار فردی با کودکان و در حین کار دایره ای، به این ترتیب به کودکان داده می شود. فرصتی برای تجزیه و تحلیل، مقایسه، تعمیم ... شکل گیری مفاهیم ابتدایی ریاضی در کودکان پیش دبستانی در کلاس درس و خارج از آن، در مهد کودک و در خانه انجام می شود.

کلاس ها شکل اصلی توسعه مفاهیم ریاضی ابتدایی در مهدکودک هستند. نقش رهبری در حل مشکلات رشد ذهنی و ریاضی عمومی کودک و آماده سازی او برای مدرسه به آنها سپرده شده است. عملاً تمام نیازهای نرم افزاری در کلاس درس پیاده سازی می شوند. اجرای وظایف آموزشی، پرورشی و رشدی پیچیده است. مفاهیم ریاضی در یک سیستم خاص شکل می گیرد و توسعه می یابد.

کلاس های شکل گیری مفاهیم اولیه ریاضی در کودکان با در نظر گرفتن اصول کلی آموزشی ساخته می شود: ماهیت علمی، سازگاری و ثبات، دسترسی، دید، ارتباط با زندگی، رویکرد فردی به کودکان و غیره.

تشکیل می دهدسازماندهی کلاسها متنوع است. همچنین شغل سنتی،که در آن با مطالب و روش های جدید بررسی، شمارش، اندازه گیری، محاسبات، فعالیت های جستجو آشنا می شوید، استفاده می شود. بازی‌ها-درس‌ها، مکالمات-درس‌ها، درس‌های سفر، موقعیت‌های جستجوی مشکل، درس‌ها-نمایش‌سازی، کتابخانه بازی‌ها.

بازی های آموزشی نقش ویژه ای دارند. آنها برای رشد شناختی کودک پیش دبستانی اهمیت پایداری دارند. با کمک آنها، ایده های کودکان در مورد اعداد، در مورد روابط بین آنها، در مورد اشکال هندسی، روابط زمانی و مکانی روشن و تثبیت می شود. بازی ها به توسعه مشاهده، توجه، حافظه، تفکر، گفتار کمک می کنند. آنها می توانند با پیچیده تر شدن محتوای برنامه تغییر کنند و استفاده از مواد بصری نه تنها به تنوع بازی اجازه می دهد، بلکه آن را برای کودکان نیز جذاب می کند.

برای اینکه ریاضیات به عنوان راهی برای آشنایی با پدیده های جالب دنیای اطراف وارد زندگی کودکان پیش دبستانی شود، لازم است در کنار اشکال سنتی و غیر سنتی از کار استفاده شود. آنها کودکان را به تفکر و تمرین فعال تشویق می کنند. اگر معلم از روش ها و فنون بازی استفاده کند، روند شکل گیری مفاهیم ابتدایی ریاضی در کودکان مؤثرتر و جالب تر می شود. کودک در مسیر دستیابی به هدف بازی در فعالیت های آموزشی و زندگی روزمره فعالیت ذهنی خود را نشان می دهد.

نقش مهمی در توسعه علاقه شناختی کودکان پیش دبستانی به ریاضیات توسط فعالیت هایی که به ویژه توسط معلمان سازماندهی شده است ایفا می کند. کلاس هایی به شکل غیر متعارف بسیار جالب توجه است: بر اساس افسانه ها، در قالب بازی های سفر، تحقیقات، آزمایش ها، گشت و گذارها، آزمون ها، بازی های نقش آفرینی، KVN، "زمین های معجزه"، کلاس هایی با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات و غیره.

2. اشکال غیر سنتی کار در فعالیت های آموزشی مستقیم در ریاضیات با کودکان پیش دبستانی.

چه چیزی کلاس ریاضی شما را موثر می کند؟

فرم غیر متعارف

حسابداری فردی، سنی و روانی

ویژگی های کودکان

وظایفی با ماهیت در حال توسعه و جستجوی مسئله.

انگیزه بازی

جو روانی مطلوب و نگرش عاطفی.

ادغام انواع مختلف فعالیت ها (بازی، موسیقی،

موتوری، تصویری، سازنده و غیره)

بر اساس محتوای ریاضی

تناوب فعالیت ها

اشکال غیر سنتی اشتغال عبارتند از:

کلاس های مسابقه.آنها بر اساس رقابت بین کودکان ساخته شده اند: چه کسی سریعتر نام می برد، پیدا می کند، تعریف می کند، متوجه می شود و غیره. KVN ریاضی. قرار است کودکان به 2 زیر گروه تقسیم شوند و به عنوان یک مسابقه ریاضی یا ادبی برگزار شوند.

فعالیت های تئاتریمیکروسکوپ هایی پخش می شوند که اطلاعات شناختی را به کودکان منتقل می کنند. درس مشاوره. زمانی که کودک با مشورت با کودک دیگر به صورت "افقی" یاد می گیرد.

جلسات آموزشی متقابل."مشاور" کودک به کودکان دیگر آموزش می دهد.

کلاس ها - حراج ها... آنها به عنوان یک بازی رومیزی "مدیر" انجام می شوند.

طبقات - شک(جستجوی حقیقت). فعالیت تحقیقاتی کودکان مانند "ذوب می شود - ذوب نمی شود، پرواز می کند - پرواز نمی کند".

کلاس های باینریترسیم داستان‌های خلاقانه بر اساس استفاده از دو شیء که از تغییر موقعیت آن، طرح و محتوای داستان تغییر می‌کند.

کلاس های کنسرت... شماره های کنسرت جداگانه حاوی اطلاعات شناختی.

کلاس ها-دیالوگ ها... آنها بر اساس نوع مکالمه انجام می شوند، اما موضوع مرتبط و جالب انتخاب می شود.

کلاس هایی از نوع "تحقیق توسط کارشناسان انجام می شود."کار با طرح، جهت گیری طبق طرح با خط داستانی پلیسی.

کلاس های از نوع "میدان معجزات".به عنوان یک بازی "میدان معجزات" برای خواندن کودکان انجام شد. درس "کازینو فکری". این به عنوان یک بازی "کازینو فکری" یا یک مسابقه با پاسخ به سوالات انجام می شود: چیست؟ جایی که؟ چه زمانی. آزمایش و آزمایش... آزمایش های ابتدایی یکی از روش های نوین آموزش ریاضیات است. برای مثال از کودکان دعوت می شود که آب را از بطری های با اندازه های مختلف (بالا، باریک و کم، پهن) در ظروف یکسان بریزند تا مشخص کنند: حجم آب یکسان است. دو قطعه پلاستیکی با اشکال مختلف (یک سوسیس بلند و یک توپ) را روی ترازو وزن کنید تا مشخص شود که وزن آنها یکسان است. لیوان‌ها و بطری‌ها را یک به یک بچینید (بطری‌ها در یک ردیف دور از هم قرار دارند و لیوان‌های پشته‌ای نزدیک به هم هستند) تا مشخص کنید تعداد آنها (برابر) به فضایی که اشغال می‌کنند بستگی ندارد.

تورها و مشاهدات... برای شکل‌گیری ایده‌های ابتدایی کودکان پیش دبستانی در مورد دنیای اطراف و دانش ریاضی ابتدایی، تجربه کودکانی که در طول گشت و گذار و مشاهدات دریافت می‌کنند از اهمیت بالایی برخوردار است. چنین گشت و گذارها و مشاهداتی را می توان هم در یک محیط پیش دبستانی و هم در هنگام گردش های خانوادگی سازماندهی کرد. هر پیاده روی با کودکان، حتی راه رفتن به مهدکودک، می تواند به منبع ارزشمندی از اطلاعات آموزشی تبدیل شود. کودکان پیش دبستانی در طول گشت و گذار و مشاهدات با موارد زیر آشنا می شوند:

با فضای سه بعدی دنیای اطراف (شکل و اندازه اشیاء واقعی)؛

با خواص و روابط کمی که در فضای واقعی محل، در محل مهدکودک و خارج از قلمرو، یعنی در دنیای اطراف کودک وجود دارد.

با جهت گیری زمانی در شرایط طبیعی، مربوط به زمان خاصی از سال، بخشی از روز و غیره.

گشت و گذارها می توانند مقدماتی، شفاف سازی ایده های دریافت شده قبلی، تقویت کننده، یعنی نهایی باشند. تعداد آنها با نیاز به گسترش و غنی سازی تجربیات ریاضی ابتدایی کودکان تعیین می شود. بسته به اهداف و مقاصد تدریس ریاضی، می توان قبل از شروع درس، گشت و گذارهایی را برای آشنایی کودکان با هر گونه خصوصیات ریاضی و روابط موجود در دنیای طبیعی و اجتماعی واقعی و همچنین تسلط بر مطالب ریاضی برگزار کرد. در سفرها، کودکان با فعالیت های انسانی که شامل عناصری از محتوای ریاضی در شرایط طبیعی است، آشنا می شوند. به عنوان مثال، آنها شرایط زیر را مشاهده می کنند: مشتریان محصولات را می خرند و پول می پردازند (نمایش های کمی). دانش آموزان مدرسه به مدرسه می روند (نمایش های موقت)؛ عبور عابرین پیاده از خیابان (نمایندگی فضایی)؛ سازندگان در حال ساخت خانه هستند و جرثقیل هایی با ارتفاع های مختلف در محل ساخت و ساز کار می کنند (ایده هایی در مورد اندازه) و غیره. در طول سفر، توجه کودکان به ویژگی های زندگی مردم، حیوانات و گیاهان در زمان های مختلف سال و روز جلب می شود.

استفاده از داستان در بازی ها و تمرین ها.

برای شکل گیری مفاهیم کامل ریاضی و برای توسعه علاقه شناختی در کودکان پیش دبستانی، استفاده از موقعیت های مشکل سرگرم کننده بسیار مهم است. ژانر افسانه به شما امکان می دهد هم خود افسانه و هم موقعیت مشکل را ترکیب کنید. با گوش دادن به افسانه های جالب و تجربه با قهرمانان، کودک پیش دبستانی در همان زمان درگیر حل تعدادی از مسائل پیچیده ریاضی می شود، می آموزد که استدلال کند، منطقی فکر کند و در مسیر استدلال خود استدلال کند. تأثیر داستان بر رشد ذهنی، گفتاری و زیبایی شناختی کودکان پیش دبستانی به خوبی شناخته شده است. اهمیت آن در فرآیند شکل گیری مفاهیم ابتدایی ریاضی و جلوگیری از نقض فعالیت شمارش بسیار ارزشمند است. یک اثر ادبی به عنوان وسیله ای برای رشد ریاضی کودکان باید در وحدت محتوا و فرم هنری مورد توجه قرار گیرد. هنگام انتخاب آثار ادبی برای کلاس های با محتوای ریاضی، باید وضعیت گفتار منسجم و شکل گیری مفاهیم ریاضی ابتدایی در کودکان پیش دبستانی را در نظر گرفت. اگر آثار را برای کودکان با دقت مطالعه کنید، متوجه خواهید شد که تقریباً هر یک از آنها با کمک یک کلمه مجازی، محتوای ریاضی خاصی را منتقل می کنند. با این وجود، توصیه می شود برای خواندن و کلاس ها، اول از همه، از چنین متون ادبی استفاده کنید که ایده های کودکان را در مورد فصول، زمان روز، روزهای هفته، در مورد اندازه و جهت گیری های فضایی، نمایش های کمی تشکیل می دهد. آثار هنری، در درجه اول شعر، می تواند توسط معلم در کلاس درس، در هنگام پیاده روی، روش های بهداشتی، آموزش مهارت های سلف سرویس، مهارت های کار و غیره استفاده شود. آثار ادبی در بازی‌های نمایشی و داستانی-آموزشی، بازی‌های فضای باز، یعنی بازی‌های با قوانین گنجانده می‌شوند. از یک قطعه می توان در موقعیت های مختلف بازی استفاده کرد. بنابراین، به نظر می رسد که از تجربه زندگی و بازی کودک عبور می کند. برای رشد ریاضی کودکان پیش دبستانی، اول از همه، آثار هنر عامیانه (قافیه های مهد کودک، معماها، ترانه ها، افسانه ها، ضرب المثل ها، گفته ها، شعر) و همچنین اشعار نویسنده، افسانه ها و سایر آثار توصیه می شود. هنگام شکل گیری نمایش های زمانی در کودکان، اشعار زیر توصیه می شود: "ساعت" (G. Sapgir)، "Mashenka" (A. Barto)، "شپرد" (G. Demchenko)، "ساعت زنگ دار زنگ زد (G. Ladonshchikov) . S. Marshak یک چرخه کامل از اشعار دارد که به فصل ها اختصاص دارد. به آن "در تمام طول سال" می گویند. او همچنین به معنای کامل شعر ریاضی "شمار مبارک" تعلق دارد. بنابراین، توانایی انتخاب واژگانی که معنای ریاضی را با بیشترین دقت آشکار می کند، هم در زمینه شکل گیری مفاهیم ریاضی و هم در زمینه آموزش خودسری ساختن یک بیانیه منسجم آشکار می شود. به عنوان مثال: افسانه "Teremok" - به یادآوری نه تنها نمره کمی و ترتیبی (موش اول به برج آمد، قورباغه دوم و غیره) بلکه اصول حساب را نیز به خاطر بسپارید. بچه ها به راحتی یاد می گیرند که چگونه مقدار یک عدد افزایش می یابد. یک خرگوش تاخت و سه نفر بودند. روباهی دوان دوان آمد و چهار نفر بودند. افسانه های "کلوبوک" و "شلغم" برای تسلط بر ترتیب شمارش خوب هستند. چه کسی اول شلغم را کشید؟ چه کسی کولبوک سوم را ملاقات کرد؟ در شلغم می توان در مورد اندازه صحبت کرد. کوچکترین کیست؟ موش. بزرگ ترین کیست؟ پدر بزرگ. چه کسی جلوی گربه می ایستد؟ و چه کسی پشت مادربزرگ است؟ افسانه "سه خرس" یک افسانه فوق العاده ریاضی است. و می توانید خرس ها را بشمارید و در مورد اندازه صحبت کنید (بزرگ، کوچک، متوسط، چه کسی بزرگتر است، چه کسی کوچکتر است، چه کسی بزرگتر است، چه کسی کوچکتر است)، خرس ها را با صندلی ها و بشقاب های مربوطه مرتبط کنید. در کلاه قرمزی، در مورد مفاهیم "بلند" و "کوتاه" صحبت کنید. به خصوص اگر مسیرهایی را از مکعب ها ترسیم یا ترسیم کنید و ببینید کدام یک از آنها انگشتان کوچک یا یک ماشین اسباب بازی سریعتر می چرخد. در افسانه "درباره بچه ای که می تواند تا ده بشمارد" - کودکان به همراه کودک قهرمانان افسانه را بازگو می کنند ، به راحتی تعداد کمی تا 10 و غیره را حفظ می کنند.

روشی امیدوارکننده برای آموزش ریاضیات به پیش دبستانی در مرحله کنونی است مدل سازی: باعث جذب اعمال خاص و عینی می شود که زیربنای مفهوم عدد است. بچه ها هنگام بازتولید همان تعداد اشیاء از مدل ها (جایگزین) استفاده می کردند (به اندازه عروسک ها در فروشگاه کلاه می خریدند؛ در همان زمان تعداد عروسک ها با تراشه ثابت می شد، زیرا شرط تعیین شده بود - عروسک ها را نمی توان به آنها برد. فروشگاه)؛ همان اندازه را تکثیر کردند (خانه ای به ارتفاع نمونه ساختند؛ برای این کار چوبی به اندازه ارتفاع خانه نمونه گرفتند و ساختمان خود را به اندازه چوب ساختند). هنگام اندازه‌گیری یک مقدار با یک معیار معمولی، کودکان نسبت اندازه‌گیری به کل مقدار را یا با جایگزین‌های شی (اشیاء) یا شفاهی (کلمات عددی) ثبت می‌کردند.

کلاس هایی با استفاده از فناوری های جدید اطلاعات.

استفاده از فناوری رایانه به شما امکان می دهد هر درس را غیر سنتی، روشن، غنی و قابل دسترس برای درک کودکان کنید. در عمل، آنها از ارائه های چند رسانه ای و برنامه های آموزشی استفاده می کنند، زیرا مواد آموزشی ارائه شده توسط رسانه های مختلف اطلاعاتی (صدا، ویدئو، گرافیک، انیمیشن) برای کودکان پیش دبستانی آسان تر است. استفاده از فن آوری های چند رسانه ای فعالیت شناختی کودکان را فعال می کند، انگیزه آنها را افزایش می دهد، اشکال و روش های سازماندهی کلاس های ریاضی را بهبود می بخشد. آنها کودکان را راهنمایی می کنند تا از آنها به طور خلاقانه و سازنده در یادگیری خود استفاده کنند.

گنجاندن فناوری های چند رسانه ای مکمل برنامه سنتی موسسات پیش دبستانی در شکل گیری فعالیت شمارش پیش دبستانی ها است. با استفاده از فناوری های چند رسانه ای در آموزش ریاضیات پیش دبستانی، می توان شرایط آموزشی مؤثری برای شکل گیری مفاهیم ریاضی در کودکان پیش دبستانی بزرگتر ایجاد کرد. فعالیت های پروژه امروزه، در علم و عمل، از دیدگاه کودک به عنوان یک "سیستم خود در حال رشد" به شدت دفاع می شود، در حالی که تلاش بزرگسالان باید در جهت ایجاد شرایط برای خودسازی کودکان باشد.

یکی از این فناوری ها این است فعالیت های پروژههنگام طراحی یک فعالیت، مربی همراه با بچه ها برنامه ای را ایجاد می کند. همه بازی های روایی-آموزشی در یک پروژه در مورد موضوع ترکیب شده اند. طرح پیشنهادی باید احساسات مثبت را در کودکان پیش دبستانی برانگیزد، میل به درگیر شدن در روند بازی های طرح-آموزشی. لازم است کودک از انجام اعمال مختلف با انگیزه منطق توسعه طرح راحت باشد. معلوم می شود که فعالیت پروژه یک روش نسبتاً مؤثر برای آموزش تقریباً تمام رشته های علوم طبیعی از جمله ریاضیات است. هدف اصلی سازماندهی فعالیت های پروژه ایجاد علایق عمیق و پایدار در موضوع ریاضی در کودکان بر اساس فعالیت شناختی و کنجکاوی گسترده است.تکنولوژی طراحی کودکان پیش دبستانی را به مشارکت فعال در فرآیندهای آموزشی و آموزشی تبدیل می کند و به ابزاری برای خود پیش دبستانی تبدیل می شود. -توسعه. این فناوری مبتنی بر ایده مفهومی اعتماد به طبیعت کودک، تکیه بر رفتار جستجوی او است. هدف اصلی روش پروژه فراهم کردن فرصتی برای کودکان برای کسب دانش مستقل در فرآیند حل مسائل یا مشکلات عملی است که نیاز به ادغام دانش از حوزه های موضوعی مختلف دارد. در یک درس ریاضی، روش پروژه را می توان در چارچوب مطالب برنامه تقریباً در هر موضوعی استفاده کرد. هر پروژه مربوط به موضوع خاصی است و در چندین جلسه توسعه می یابد. در انجام این کار، کودکان می توانند وظایفی با شخصیت های مختلف بسازند. اینها می توانند کارهای افسانه ای، کارهای "کارتون"، کارهایی از زندگی گروهی، کارهای شناختی و غیره باشند. پروژه سیستمی است که به تدریج وظایف عملی پیچیده تر می شود. بنابراین، کودک تجربه خود را جمع می کند، دانش خود را عمیق می کند و مهارت های خود را بهبود می بخشد. یک کودک پیش دبستانی ویژگی های شخصیتی مانند استقلال، ابتکار، کنجکاوی، تجربه تعامل و غیره را ایجاد می کند که در استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال، در دستورالعمل های هدف برای آموزش پیش دبستانی - ویژگی های اجتماعی و روانشناختی دستاوردهای احتمالی کودک در مرحله بیان شده است. پایان دوره پیش دبستانی

نتیجه:

استفاده مستقیم از فعالیت های آموزشی به شکل غیر سنتی به مشارکت همه کودکان در کار کمک می کند.

شما می توانید تأیید هر کار را از طریق کنترل متقابل سازماندهی کنید.

یک رویکرد غیر متعارف مملو از پتانسیل فوق العاده ای برای توسعه گفتار در کودکان پیش دبستانی است.

GCD باعث توسعه توانایی کار مستقل می شود.

در گروه، رابطه بین بچه ها و معلم تغییر می کند (ما شریک هستیم).

بچه ها مشتاقانه منتظر چنین بازی هایی هستند.

کتابشناسی - فهرست کتب

1. Beloshistaya AV سن پیش دبستانی: شکل گیری و توسعه توانایی های ریاضی // آموزش پیش دبستانی. 2002، شماره 2 ص. 69-79

2. Berezina R.L., Mikhailova Z.A., Nepomnyashchy R.L., Richterman T.D., Joiner A.A. شکل گیری مفاهیم ابتدایی ریاضی در کودکان پیش دبستانی. مسکو، انتشارات "آموزش"، 1990.

3. Wenger L.A., Dyachenko O.M. بازی و تمرین برای رشد توانایی های ذهنی در کودکان پیش دبستانی. - M .: آموزش و پرورش 1989

4. Veraksa N. E., Veraksa A. N. فعالیت های پروژه ای کودکان پیش دبستانی. کتاب راهنمای معلمان موسسات پیش دبستانی.- M .: Mosaic - Synthesis, 2008. - 112 p.

5. Kolesnikova EV توسعه تفکر ریاضی در کودکان 5-7 ساله. M; "Gnom-Press"، "مدرسه جدید"، 1998 ص. 128.

6. Leushina AM شکل گیری مفاهیم ابتدایی ریاضی در کودکان پیش دبستانی. M; روشنگری، 1974

اولگا واسیلیونا گوریاچوا،معلم MDOU - مهد کودک شماره 44 "Kolokolchik"، Serpukhov

"توانایی تفکر ریاضی یکی از عالی ترین توانایی های انسان است"
(برنارد شو)

در دهه گذشته، روندهای نگران کننده ظاهر شده است. در کار آموزشی مهدکودک ها، از لباس های مدرسه و روش های آموزشی استفاده شد که با ویژگی های سنی کودکان، ادراک، تفکر، حافظه آنها مطابقت ندارد. رسمی گرایی در آموزش و پرورش که بر این اساس به وجود می آید، برآورد بیش از حد نیازها برای کودکان، مهار سرعت رشد برخی و بی توجهی به مشکلات دیگران به حق مورد انتقاد است. کودکان درگیر این گونه فعالیت های شناختی هستند که از نظر عملکردی آمادگی لازم را ندارند. بزرگسالان با درک پتانسیل بالای کودک پیش دبستانی، اغلب کودکان را مجبور به مطالعه ریاضی می کنند. به نظر می رسد که کودک فقط باید دانش آماده را در زمان مناسب و در مکان مناسب به خاطر بسپارد و از آن استفاده کند. با این حال، این اتفاق نمی افتد و چنین دانشی توسط کودکان به طور رسمی درک می شود. در عین حال ، به گفته N.N. Poddyakov ، قانون توسعه تفکر نقض می شود ، جوهر آنچه مورد مطالعه قرار می گیرد تحریف می شود.

برای کودکان پیش دبستانی، علاقه به چیزهای جدید و ناشناخته پایان ناپذیر است. کودکان از چیزهای سخت و نامفهوم نمی ترسند، آنها سعی می کنند همه چیز را یاد بگیرند و به همه چیز برسند. گاهی اوقات آنها از توجه بزرگسالان، حمایت آنها، کمک به موقع یا توصیه در موقعیت های دشوار، از دیدگاه کودک، بی بهره هستند. بنابراین، کودک علاقه خود را به موضوع از دست می دهد. این به این دلیل است که هر کودک پیش دبستانی پتانسیل فکری و روانی خاص خود را برای جذب دانش دارد. و برای اینکه برای همه جالب شود، باید از رویکردی متمایز برای کودکان استفاده کرد.

کسب مفاهیم ریاضی توسط کودکان پیش دبستانی برای رشد ذهنی ضروری است. کسانی که از کودکی درگیر ریاضیات بوده اند، توجه را پرورش می دهند، مغز، اراده خود را تربیت می کنند، پشتکار و پشتکار را در دستیابی به اهداف پرورش می دهند (A. Markushevich)

برای شکل دادن به توانایی های ریاضی کودکان، لازم است:

• برای شناسایی سطح رشد ریاضی کودکان پیش دبستانی؛
• از انواع بازی ها برای توسعه مهارت های ریاضی استفاده کنید.
• ایجاد شرایط برای ترکیب تلاش های خانواده و معلمان مهد کودک و کمک به توسعه موفقیت آمیز توانایی های ریاضی.

موضوع ریاضیات آنقدر جدی است که نباید فرصتی را برای سرگرمی بیشتر از دست داد (بی پاسکال)

توسعه مفاهیم ریاضی در بعد تاریخی چگونه است؟

در نگاه اول، مفاهیم، ​​مفاهیم، ​​ایده های اصیل کاملاً جدید تاریخ خاص خود را دارند. این داستان در منابع مختلف ادبی منعکس شده است.

اطلاعات تاریخی و ریاضی در این زمینه از اهمیت قابل توجهی برخوردار است. آنها به ما این امکان را می دهند که وابستگی توسعه ریاضیات را به نیازهای جامعه بشری، ارتباط آن با علوم و فناوری مرتبط ردیابی کنیم. در آثار تاریخ ریاضیات، روانشناسی، آموزش، روش های آموزش ریاضیات، یک رویکرد تاریخی و ژنتیکی برای رشد ایده ها و مفاهیم خاص در کودکان پیش دبستانی ایجاد شده است (L.S. Vygotsky، G.S. Kostyuk، A.M. Leushina، Zh. Piaget، AA Joiner و غیره).

در پس مشکل خاص آموزش اصول ریاضی به کودکان، یک مشکل فلسفی جهانی از جامعه افرادی وجود دارد که در همه چیز، از جمله شکل‌گیری دانش ریاضی، «منشأ» مشترک دارند. از این نظر، ریاضیات را می توان به صورت مجازی یک زبان ارتباطی "بین المللی" نامید، زیرا حتی در سطح ابتدایی ارتباطات، در دسترس ترین علائم، نمادهای ارتباطی عبارتند از "شمارش انگشت"، نشان دادن اعداد، زمان ساعت، جهت گیری به انواع هندسی. اشکال و غیره این استانداردها در سطح غیر کلامی ارتباط نیز قابل درک هستند.

در روش مدرن برای شکل گیری مفاهیم اولیه ریاضی در کودکان پیش دبستانی، از اصل ژنتیکی استفاده می شود. این مبتنی بر مطالعه توسعه ریاضیات از دوران باستان است (TI Erofeeva، AM Leushin، ZA Mikhailova، VP Novikov، LN Pavlova ...).

به هر حال، توانایی تفکر ریاضی یکی از عالی ترین توانایی های انسان است (بی شاو)

یکی از وظایف اصلی آموزش پیش دبستانی رشد فکری کودک است. این نه تنها به آموزش شمارش، اندازه‌گیری و حل مسائل حسابی به یک کودک پیش دبستانی خلاصه می‌شود، بلکه توانایی دیدن، کشف ویژگی‌ها، روابط، وابستگی‌ها در دنیای اطراف، توانایی «ساختن» آنها با اشیا، نشانه‌ها و کلمات را نیز دارد. . بسیاری از دانشمندان بر نقش سن پیش دبستانی در رشد عقلانی انسان تأکید می کنند (حدود 60 درصد از توانایی پردازش اطلاعات در سن 5-11 سالگی شکل می گیرد). ریاضیات انعطاف پذیری تفکر را توسعه می دهد، منطق را آموزش می دهد. همه این ویژگی ها برای کودکان در مدرسه مفید خواهد بود. ریاضیات علم جوانان است. غیر از این نمی تواند باشد. کلاس های ریاضی ژیمناستیک ذهنی است که به تمام انعطاف و تمام استقامت یک فرد نیاز دارد (N. Viper).

فناوری های بازی نقش ویژه ای در توسعه مفاهیم ابتدایی ریاضی دارند. به لطف بازی ها، می توان توجه را متمرکز کرد و حتی در میان متحرک ترین کودکان پیش دبستانی نیز علاقه مند شد. در ابتدا، آنها فقط با اقدامات بازی و سپس با آنچه این یا آن بازی می آموزد رانده می شوند. به تدریج در کودکان به ریاضیات علاقه پیدا می شود. همانطور که M، V، Lomonosov نوشت: "پس باید ریاضیات آموزش داده شود، که ذهن را مرتب می کند." سیستم بازی ها و تمرین های هیجان انگیز ریاضی به ما معلمان کمک می کند تا کودکان را برای مدرسه آماده کنند و به آنها اجازه می دهد بر برنامه آموزش پیش دبستانی مسلط شوند:

• تشکیل انباری از دانش، توانایی ها و مهارت ها که مبنایی برای آموزش بیشتر خواهد بود.
• تسلط بر عملیات ذهنی (تحلیل و سنتز، مقایسه، تعمیم، طبقه بندی).
• توسعه تفکر متغیر و تخیلی، توانایی های خلاقانه کودکان؛
• شکل گیری توانایی درک کار آموزشی و تکمیل آن به طور مستقل.
• شکل گیری توانایی برنامه ریزی فعالیت های آموزشی و اعمال خودکنترلی و خودارزیابی؛
• توسعه توانایی خود تنظیمی رفتار و تجلی تلاش های ارادی برای انجام وظایف محول شده؛
• توسعه مهارت های حرکتی ظریف و هماهنگی بینایی-حرکتی.

هدف برنامه FEMP توسعه مفاهیم و مهارت های منطقی و ریاضی به شیوه ای بازیگوش است. آشنایی کودکان با مواد جدید بر اساس یک رویکرد فعال انجام می شود که از طریق تجزیه و تحلیل مستقل، مقایسه، شناسایی ویژگی های اساسی درک می شود. در عین حال به وسایل آموزشی غیر استاندارد نقش ویژه ای می دهم. برای کودکان پیش دبستانی، بازی از اهمیت استثنایی برخوردار است: بازی برای آنها مطالعه است، بازی برای آنها کار است، بازی برای آنها شکل جدی آموزش است.

V.A. سوخوملینسکی نوشت: "در بازی جهان برای کودکان آشکار می شود، توانایی های خلاقانه فرد آشکار می شود. بدون بازی، رشد ذهنی تمام عیار وجود ندارد و نمی تواند وجود داشته باشد. بازی جرقه ای است که جرقه کنجکاوی و کنجکاوی را برمی انگیزد."

این بازی فقط در صورتی ارزشمند است که به درک بهتر ماهیت ریاضی موضوع ، شفاف سازی و شکل گیری دانش ریاضی کودک پیش دبستانی کمک کند.

تمام بازی های آموزشی برای شکل گیری مفاهیم اولیه ریاضی به چند گروه تقسیم می شوند:

• بازی با اعداد و اعداد؛
• بازی های سفر در زمان;
• بازی برای جهت یابی در فضا؛
• بازی با اشکال هندسی؛
• بازی برای تفکر منطقی

بازی های منطقی و ریاضی مدرن متنوع هستند. در آنها کودک بر استانداردها، مدل ها، گفتار مسلط می شود، بر روش های شناخت تسلط پیدا می کند و تفکر را توسعه می دهد.

این شامل:

• GCD در FEMP ("ماجراهای غیرمعمول در شهر معماهای ریاضی"، "در بازدید از گنوم - ساعت ساز"، "اسباب بازی های پتروشکا"، "سفر فضایی")؛
• مسابقات ریاضی ("مردان باهوش و باهوش"، "چه، کجا، چه زمانی؟")؛
• آزمون ها، مسابقات ("سفر به سرزمین عجایب"، "بازدید از پری ریاضی"، "وظایف برای دونو").
• معماهای محتوای ریاضی: "چه کسی یک پا دارد و حتی آن یکی بدون کفش؟" «صد و یک برادر، همه در یک ردیف، کمربند یک ارسی»؛ "یک بوته سالانه هر روز یک برگ می ریزد، یک سال می گذرد - کل برگ می ریزد."
• بازی های چاپ شده روی تخته: "رنگ و شکل"، "لوتوی ریاضی"، "کتابخانه بازی ما"، "موزاییک جادویی"، "پازل".
• بازی های شماتیک و شبیه سازی: "جدول منطق"، "برداشتن قطعات"، "پیدا کردن خطاها"، "مکعب - آفتاب پرست"، "شمارش چوب".
• بازی - پازل برای مدل سازی هواپیما: "تانگرام"، "فیثاغورس"، "بازی ویتنامی"، "بازی مغولی"، "دایره جادویی"، "تخم مرغ کلمب"، "پنتامینو".
• بازی های مدل سازی حجمی: "مکعب های نیکیتین"، میله های کویزنر، بلوک های دینش، "تتریس"، "توپ"، "سازنده هندسی".
• بازی ها - سرگرمی، هزارتوها، جدول کلمات متقاطع ریاضی، حروف، پازل: "مجموعه چای"، "مکعب برای همه"، "یک فیل را آرایش کنید"، "آسیاب".
• وظایف جوک هستند (ماهیت کار با شرایط بیرونی پوشانده شده است): "آیا می تواند دو روز متوالی باران ببارد؟" (خیر). "کدام شکل آغاز و پایانی ندارد؟" (در رینگ). «سه برادر یک خواهر دارند. چند فرزند در خانواده وجود دارد؟" (4) "چگونه می توان شاخه ای را بدون ترساندن پرندگان روی آن جدا کرد؟" (مجاز نیست، پرواز خواهد کرد)
• بازی های آموزشی ریاضی: «غایب چه دکمه ای را گم کرده است؟»، «کی، کجا زندگی می کند؟»، «چند جفت کفش؟» (وظیفه بچه ها نام بردن اعداد گمشده است).
• چکرز، شطرنج.
  چکرز یک "شبیه ساز" غیرقابل جایگزین برای کسانی است که می خواهند عاقل تر شوند و یاد بگیرند که منطقی فکر کنند. می توانید از بازی ها استفاده کنید: "گرگ و گوسفند"، "روباه و غازها"، "کوارتت"، "پلنگ و خرگوش ها".
• بازی هایی با موقعیت انگیزشی: "سفر در اطراف اتاق"، "مراقب باش"، "جعبه ها را بپوش".

برای سازماندهی مؤثر فعالیت های ریاضی، برای رشد توانایی های ریاضی کودکان در گروه، باید یک محیط توسعه موضوعی سازماندهی شود، گوشه هایی از ریاضیات و تجربیات متناسب با سن کودکان ایجاد شود. در گوشه ای از ریاضیات می توانید قرار دهید:

• بصری - نمایش مواد ریاضی؛
• کتاب های آموزشی برای کودکان;
• بازی های چاپی تخته ای؛
• بازی های آموزشی، رشدی؛
• چکرز، شطرنج؛
• چوب کویزنر، بلوک های دینش.
• مکعب با اعداد، علائم؛
• چوب شمارش;
• انواع مطالب ریاضی سرگرم کننده

این مواد در منطقه فعالیت های شناختی و بازی مستقل قرار دارد، به طور دوره ای به روز می شود. تغییر به موقع کتابچه ها توجه کودکان را به گوشه ای نگاه می دارد و آنها را برای انجام کارهای مختلف جذب می کند و به جذب مواد کمک می کند. دسترسی رایگان به کودکان را فراهم می کند.

معرفی توسعه "فناوری بازی" مطابق با اصل "از ساده به پیچیده" و یک مدل یادگیری شخصیت محور انجام می شود. "فناوری بازی" باید الزامات روانشناختی مناسب برای استفاده از موقعیت های بازی در فرآیند آموزش مهدکودک را برآورده کند. بازی یا عناصر بازی به وظیفه آموزشی معنای خاص و مرتبط می بخشد ، نیروهای ذهنی ، عاطفی و ارادی کودکان را بسیج می کند ، آنها را به سمت حل وظایف محوله سوق می دهد. بازی یکی از چیزهای شگفت انگیز در زندگی است. فعالیت، گویی بی فایده و در عین حال ضروری است. این بازی که به طور غیرارادی جذاب بود و به عنوان یک پدیده زندگی به سمت خود جذب می شد، تبدیل به یک مشکل بسیار جدی و دشوار برای تفکر علمی شد. بازی در کنار کار و یادگیری، یکی از اصلی ترین انواع فعالیت های انسان، پدیده شگفت انگیز وجود ماست. آموزش ریاضیات در قالب بازی می تواند و باید جالب، متنوع، سرگرم کننده باشد اما سرگرم کننده نباشد.رشد ریاضی کودک فرآیندی پرزحمت و طولانی است و نتیجه آن بستگی به ماهیت سیستماتیک و برنامه ریزی شده دروس دارد. کودک. بازی های آموزشی به کودکان در آینده کمک می کند تا با موفقیت بر مبانی ریاضیات و علوم رایانه به روشی سرگرم کننده تسلط پیدا کنند، از انفعال فکری جلوگیری کنند، پشتکار و هدفمندی را شکل دهند. این بازی فقط در صورتی ارزشمند است که به درک بهتر ماهیت ریاضی موضوع، شفاف سازی و شکل گیری دانش و توانایی های ریاضی کودک پیش دبستانی کمک کند.

فهرست منابع مورد استفاده

1. ونگر لس آنجلس، دیاچنکو او.ام. "بازی و تمرین برای رشد توانایی های ذهنی در کودکان پیش دبستانی." "آموزش و پرورش" 1989 - 127 ص.
2. Volina V.V. "معماها، پازل ها، بازی ها" "Bustard" 2003 - 32 ص.
3. Volina V.V. "چهره های بامزه" "Bustard" 2002 32 ص.
4. Erofeeva T.I. "آشنایی با ریاضیات: راهنمای روش شناختی برای معلمان." - م .: آموزش و پرورش، 1385 .-- 112 ص.
5. V.V. Zaitsev "ریاضیات برای کودکان پیش دبستانی". اومانیست. اد. مرکز "ولادوس" - 64 صفحه
6. E.V. Kolesnikova "توسعه تفکر ریاضی در کودکان 5-7 ساله" - M: "Gnom-Press"، "مدرسه جدید" 1998. 128 صفحه
7. G.P. پوپووا، وی.آی. اوساچوا "ریاضیات سرگرم کننده" ولگوگراد: معلم. 2006 - 141 ص.
8. Shevelev K.V. "ریاضیات پیش دبستانی در بازی ها" "Mozaic - Synthesis" 2004. - 80 ص.