Podstawowe metody badań naukowych. Metody badawcze w pracy naukowej. Ilościowe metody badawcze

Istotną, czasem decydującą rolę w konstrukcji każdej pracy naukowej odgrywają stosowane metody badawcze.

W odniesieniu do metod badawczych należy zwrócić uwagę na następującą okoliczność. W literaturze istnieje podział metod teoretycznych na metody poznania (metoda dialektyczna) oraz metody właściwych badań teoretycznych (analiza, synteza, porównanie, abstrakcja, konkretyzacja itp.).

Podobny podział ma miejsce w przypadku empirycznych metod badawczych. Więc V.I. Zagvyazinsky dzieli empiryczne metody badawcze na dwie grupy:

Metody pracy, prywatne: studiowanie literatury, dokumentów i wyników zajęć; obserwacja; ankieta (ustna i pisemna); metoda ocen eksperckich; testowanie.

Złożone, ogólne metody, które opierają się na zastosowaniu jednej lub kilku metod prywatnych: ankieta; monitorowanie; badanie i uogólnianie doświadczenia; prace eksperymentalne; eksperyment.

Jednak nazwa tych grup metod nie jest do końca słuszna, gdyż trudno odpowiedzieć na pytanie: „prywatne” – w związku z czym? a także „generał” – w odniesieniu do czego? Rozróżnienie powinno prawdopodobnie przebiegać na innej podstawie.

Możliwe jest rozwiązanie tego podwójnego podziału zarówno w odniesieniu do metod teoretycznych, jak i empirycznych z punktu widzenia struktury działania.

Traktowanie badań naukowych jako cyklu działalności, jako jego jednostek strukturalnych, ukierunkowane działania, którego charakterystyczną cechą jest obecność określonego celu.

Strukturalne jednostki działania to operacje, skorelowane z obiektywnymi warunkami osiągnięcia celu.

Ten sam cel, skorelowany z działaniem, można osiągnąć w różnych warunkach; akcja może być realizowana przez różne operacje. Jednocześnie ta sama operacja może być uwzględniona w różnych działaniach (A.N. Leontiev).

Na tej podstawie wyróżniamy:

– metody-operacje;

– metody działania.

Takie podejście nie jest sprzeczne z definicją metody, którą podaje Słownik Encyklopedyczny:

- metoda - sposób na osiągnięcie celu, rozwiązanie konkretnego problemu - metoda-działanie;

- metoda - zespół technik lub operacji praktycznego lub teoretycznego rozwoju rzeczywistości - metoda-operacja.

Metody badawcze dzielą się na:

- teoretyczne;

- empiryczny (empiryczny - dosłownie - postrzegany zmysłami).

Dlatego w przyszłości rozważymy metody badawcze w następującym ugrupowaniu (tab. 1):

Metody teoretyczne:

- metody - działania poznawcze: identyfikowanie i rozwiązywanie sprzeczności, stawianie problemu, budowanie hipotezy itp.;

– metody-operacje: analiza, synteza, porównanie, abstrakcja i konkretyzacja itp.

Metody empiryczne:

- metody - działania poznawcze: badanie, monitorowanie, eksperyment itp.;

– metody-operacje: obserwacja, pomiar, przesłuchanie, testowanie itp.

Metody badań naukowych

TEORETYCZNY	EMPIRYCZNY
metody działania	metody działania	metody działania	metody działania
- analiza; - synteza; - porównanie; - abstrakcja; - konkretyzacja; - uogólnienie; - formalizacja; - wprowadzenie; - odliczenie; - idealizacja; - analogia; - modelowanie; - eksperyment myślowy; - wyobraźnia	- dialektyka; - teorie naukowe; - dowód; - metoda analizy systemów wiedzy; - dedukcyjny (aksjomatyczny) - indukcyjno-dedukcyjny; - identyfikacja i rozwiązywanie sprzeczności; - stwarzanie problemów; - budowanie hipotez	- studiowanie literatury, dokumentów i wyników działalności; - obserwacja; - pomiar; - ankieta (ustna i pisemna); - oceny eksperckie; - testowanie	metody śledzenia obiektów: - badanie; - monitorowanie; - badanie i uogólnianie doświadczeń, metody transformacji obiektów: - praca eksperymentalna; - eksperyment

1.1. Metody teoretyczne

1.1. Metody-operacje teoretyczne

Metody teoretyczne - operacje są definiowane (rozważane) według głównych operacji umysłowych, którymi są: analiza, synteza, porównanie, abstrakcja, konkretyzacja, uogólnienie, formalizacja, indukcja, dedukcja, idealizacja, analogia, modelowanie, eksperyment myślowy.

1) Analiza- jest to dekompozycja badanej całości na części, przyporządkowanie poszczególnych cech i właściwości zjawiska, procesu lub relacji zjawisk, procesów.

Analiza jest organicznym składnikiem wszelkich badań naukowych i zwykle wchodzi w pierwszą fazę, kiedy następuje przejście od niepodzielnego opisu badanego obiektu do identyfikacji jego struktury, składu, właściwości i cech.

Jedno i to samo zjawisko, proces można analizować w wielu aspektach. Kompleksowa analiza zjawiska pozwala na głębsze rozważenie go.

2) Synteza- połączenie różnych elementów, stron przedmiotu w jedną całość - system.

Synteza nie jest prostym podsumowaniem, ale połączeniem semantycznym. Jeśli po prostu połączymy zjawiska, nie powstanie między nimi system powiązań, powstaje jedynie chaotyczne nagromadzenie poszczególnych faktów. Synteza jest przeciwieństwem analizy, ale są one ze sobą ściśle powiązane.

Jeśli badacz ma bardziej rozwiniętą umiejętność analizy, może istnieć niebezpieczeństwo, że nie będzie w stanie znaleźć miejsca na szczegóły w całym zjawisku.

Względna przewaga syntezy prowadzi do powierzchowności, do tego, że istotne dla badania szczegóły, które mogą mieć duże znaczenie dla zrozumienia zjawiska jako całości, nie zostaną zauważone.

3) Porównanie jest znalezienie podobieństw lub różnic między przedmiotami.

Za pomocą porównania ujawnia się ilościowe i jakościowe cechy obiektów, przeprowadza się ich klasyfikację, porządkowanie i ocenę.

Porównanie to porównywanie jednej rzeczy z drugą. W tym przypadku ważną rolę odgrywają bazy, czyli znaki porównania, które określają możliwe relacje między obiektami.

Porównanie ma sens tylko w zbiorze jednorodnych obiektów, które tworzą klasę. Jednocześnie obiekty, które są porównywalne w jednej funkcji, mogą nie być porównywalne w innych funkcjach.

Analiza jest zawsze integralną częścią porównania, ponieważ dla każdego porównania zjawisk konieczne jest wyodrębnienie odpowiednich znaków porównania. Ponieważ porównanie polega na ustaleniu pewnych relacji między zjawiskami, to naturalnie w trakcie porównania używa się również syntezy.

4) abstrakcja- operacja pozwalająca na mentalną izolację i przekształcenie poszczególnych aspektów, właściwości lub stanów obiektu w niezależny przedmiot rozważań.

Abstrakcja leży u podstaw procesów generalizacji i tworzenia pojęć.

Abstrakcja polega na wyodrębnieniu takich właściwości przedmiotu, które nie istnieją same i niezależnie od niego. Taka izolacja jest możliwa tylko w sferze psychicznej

pod względem abstrakcji. Tak więc figura geometryczna ciała tak naprawdę nie istnieje sama z siebie i nie można jej oddzielić od ciała.

Ale dzięki abstrakcji jest mentalnie wyróżniany, ustalany na przykład za pomocą rysunku i niezależnie rozważany w jego specjalnych właściwościach.

5) Konkretyzacja – proces poszukiwania całościowego, wzajemnie powiązanego, wielostronnego i złożonego.

Badacz początkowo tworzy różne abstrakcje, a następnie na ich podstawie, poprzez konkretyzację, odtwarza tę integralność (konkret mentalny), ale na jakościowo innym poziomie poznania konkretu. Dlatego dialektyka rozróżnia w procesie poznania we współrzędnych „abstrakcja – konkretyzacja” dwa procesy wznoszenia się: wznoszenia się od konkretu do abstrakcji i następnie proces wznoszenia się od abstrakcji do nowego konkretu (G. Hegel).

Dialektyka myślenia teoretycznego polega na jedności abstrakcji, tworzeniu różnych abstrakcji i konkretyzacji, dążeniu do konkretu i jego reprodukcji.

6) Uogólnienie- jest to wybór i utrwalenie względnie stabilnych właściwości obiektów i ich relacji.

Uogólnienie implikuje ukazywanie własności i relacji obiektów, niezależnie od szczególnych i losowych warunków ich obserwacji.

Porównując przedmioty pewnej grupy z pewnego punktu widzenia, człowiek odnajduje, wyodrębnia i określa słowem ich identyczne, wspólne właściwości, które mogą stać się treścią pojęcia tej grupy, klasy przedmiotów.

Oddzielenie własności ogólnych od własności prywatnych i określenie ich słowem pozwala objąć w skróconej, zwięzłej formie całą różnorodność przedmiotów, sprowadzić je do pewnych klas, a następnie poprzez abstrakcje operować pojęciami bez bezpośredniego odwoływania się do poszczególnych przedmiotów . Jeden i ten sam obiekt rzeczywisty można zaliczyć zarówno do klas wąskich, jak i szerokich, dla których łuski cech wspólnych budowane są zgodnie z zasadą relacji rodzaj-gatunek.

Funkcja uogólnienia polega na uporządkowaniu różnorodności obiektów, ich klasyfikacji.

7) Formalizowanie- przedstawianie wyników myślenia w precyzyjnych terminach lub stwierdzeniach.

Jest to jakby operacja umysłowa „drugiego rzędu”.

Formalizacja sprzeciwia się myśleniu intuicyjnemu. W matematyce i logice formalnej formalizacja jest rozumiana jako prezentacja znaczącej wiedzy w postaci znaku lub w sformalizowanym języku.

Formalizacja pozwala na abstrakcyjne postrzeganie pojęć od ich treści, ułatwia usystematyzowanie pojęć i budowanie relacji między nimi.

Formalizacja odgrywa zasadniczą rolę w rozwoju wiedzy naukowej, ponieważ pojęcia intuicyjne, choć wydają się jaśniejsze z punktu widzenia codziennej świadomości, są mało przydatne dla nauki: w poznaniu naukowym często nie da się nie tylko rozwiązać, ale nawet formułować i stawiać problemy do czasu wyjaśnienia struktury pojęć z nimi związanych.

W sądach naukowych ustala się powiązania między przedmiotami, zjawiskami lub między ich specyficznymi cechami.

We wnioskach naukowych jeden osąd wychodzi od drugiego, na podstawie już istniejących wniosków dokonuje się nowego. Istnieją dwa główne typy wnioskowania: indukcyjne (indukcja) i dedukcyjna (dedukcja).

8) Wprowadzenie- jest to wniosek prowadzący od poszczególnych orzeczeń do ogólnego wniosku, od pojedynczych faktów do uogólnień.

9) Odliczenie- jest to wniosek prowadzący od faktu ogólnego do konkretnego, od sądów ogólnych do konkretnych wniosków.

10) Idealizacja- jest to mentalna reprezentacja obiektów lub zjawisk, które w rzeczywistości nie istnieją, ale mają w sobie prototypy.

Proces idealizacji charakteryzuje się abstrahowaniem od własności i relacji tkwiących w przedmiotach rzeczywistości oraz wprowadzaniem do treści formowanych pojęć takich cech, które w zasadzie nie mogą należeć do ich rzeczywistych pierwowzorów.

Przykładami pojęć, które są wynikiem idealizacji, mogą być matematyczne pojęcia „punkt”, „linia”; w fizyce - „punkt materialny”, „ciało całkowicie czarne”, „gaz idealny” itp.

Mówi się, że pojęcia, które są wynikiem idealizacji, są uważane za wyidealizowane (lub idealne) obiekty. Po uformowaniu tego rodzaju pojęć o obiektach za pomocą idealizacji można następnie operować nimi w rozumowaniu, jak z realnie istniejącymi obiektami, i budować abstrakcyjne schematy rzeczywistych procesów, które służą ich głębszemu zrozumieniu. W tym sensie idealizacja jest ściśle związana z modelowaniem.

11) Analogia- transfer wiedzy uzyskanej z rozpatrzenia jednego obiektu (modelu) na inny, mniej zbadany lub mniej dostępny do badań (prototyp, oryginał).

Otwiera to możliwość przekazywania informacji przez analogię z modelu do prototypu. Na tym polega istota jednej ze szczególnych metod poziomu teoretycznego – modelowania.

12) Modelowanie– budowa i badanie modeli.

Różnica między analogią a modelowaniem polega na tym, że jeśli analogia jest jedną z operacji umysłowych, to modelowanie można rozpatrywać w różnych przypadkach zarówno jako operację umysłową, jak i jako samodzielną metodę – metodę-działanie.

Symulacja jest zawsze używana razem z innymi metodami badawczymi, jest szczególnie ściśle związana z eksperymentem. Badanie dowolnego zjawiska na jego modelu jest szczególnym rodzajem eksperymentu - eksperymentu modelowego, który różni się od zwykłego eksperymentu tym, że w proces poznania włącza się "ogniwo pośrednie" - model będący zarówno środkiem, jak i przedmiotem badań eksperymentalnych, który zastępuje oryginał.

Szczególnym rodzajem modelowania jest eksperyment myślowy.

13) eksperyment myślowy– przedstawienie idealnych obiektów i ich interakcji, które mogłyby mieć miejsce w prawdziwym eksperymencie.

Jednocześnie idealne modele i przedmioty pomagają zidentyfikować „w czystej postaci” najważniejsze, znaczące powiązania i relacje, mentalnie rozegrać możliwe sytuacje, wyeliminować niepotrzebne opcje.

1.2. Metody teoretyczne - działania poznawcze

1) Dialektyka- ogólna metoda naukowa, która reprezentuje logikę sensownego twórczego myślenia.

Dialektyka- uniwersalna metoda poznania prawdy.

Sama dialektyka jest, przetłumaczona ze starożytnej greki, sztuką argumentowania, rozumowania.

W dialektyce rozważa się różne zjawiska w interakcji przeciwstawnych sił, różnorodność połączeń w procesie ich rozwoju. Istota dialektyki przejawia się w obecności sprzecznych poglądów na zjawiska, a także w ich dalszym zaawansowaniu.

Wewnętrzna struktura dialektyki, jako metody, składa się z kilku zasad. Ich głównym zadaniem jest zrozumienie istoty sprzecznych zjawisk.

Podstawowe zasady dialektyki:

- Kompleksowe uwzględnienie przedmiotów studiów.

Zasada ta jest realizowana w zintegrowanym podejściu do przedmiotów badań. Dzięki niemu jesteśmy w stanie zgłębić wiele aspektów, właściwości przedmiotu badań, przybliżając otrzymane informacje do szerszego obrazu.

- Rozpatrzenie relacji między elementami w ich całości.

Absolutnie każdy proces lub zjawisko składa się z oddzielnych elementów. Współdziałając ze sobą tworzą pewien system. Dopiero badając jakościową stronę każdego elementu systemu i jego rolę w tym zestawie, będziemy w stanie zbadać relacje wszystkich elementów prezentowanego zestawu.

- Determinizm - (łac. określam) - obecność związku przyczynowego wszystkich występujących zjawisk.

A czasami istnieje kilka połączeń pochodzących z tej samej przyczyny.

- Studia w rozwoju.

Jedna z najważniejszych zasad dialektycznej metody poznania. Polega na studiowaniu przedmiotu badań w stanie „na żywo”. Tylko rozumiejąc i badając jego przeszłość, historię stworzenia i formacji, będziemy mogli poznać jej obecny stan, a także niejako przewidzieć przyszłość.

2) Wykorzystanie teorii naukowych, potwierdzonych praktyką

Każda teoria uzyskana w ramach badania pełni rolę metody w konstruowaniu nowych teorii, a także w funkcji metody, która określa treść i kolejność działań eksperymentalnych badacza.

Zatem różnica między teorią naukową jako formą poznania naukowego a metodą poznania ma w tym przypadku charakter funkcjonalny:

teoretyczny wynik wcześniejszych badań stanowi punkt wyjścia i warunek dalszych badań.

3) Dowód- metoda polegająca na wnioskowaniu, ustaleniu prawdziwości twierdzenia poprzez przytoczenie innych twierdzeń, których prawdziwość została już ustalona.

Dowód jest inny:

- Praca dyplomowa- oświadczenie do udowodnienia

- baza(lub argumenty) - te stwierdzenia, za pomocą których udowodniono tezę.

Na przykład tezę „Platyna przewodzi prąd” można udowodnić za pomocą następujących prawdziwych stwierdzeń: „Platyna jest metalem” i „Wszystkie metale przewodzą prąd”.

Zgodnie z metodą przeprowadzania dowodów, istnieją bezpośredni i pośredni:

W przypadku bezpośredniego dowodu zadaniem jest znalezienie takich przekonujących argumentów, z których logicznie wynika teza.

Dowody pośrednie potwierdzają słuszność tezy, ujawniając błędność przeciwnego założenia, antytezy.

Zasady dowodowe:

1. Teza i argumenty muszą być jasne i precyzyjne.

2. Teza musi pozostać identyczna w całym dowodzie.

3. Teza nie powinna zawierać logicznej sprzeczności.

4. Argumenty podane na poparcie tezy muszą same w sobie być prawdziwe, niepodlegające wątpliwości, nie mogą być ze sobą sprzeczne i stanowić wystarczającą podstawę dla tej tezy.

5. Dowód musi być kompletny.

4) Metoda analizy systemów wiedzy – polega na badaniu osiągnięć naukowych w dziedzinie badań przy wyborze wstępnej teorii, hipotezy, rozwiązaniu wybranego problemu badawczego, uzasadnieniu nowych możliwości zastosowania wyników naukowych, harmonizacji z innymi systemami wiedzy.

Każdy system wiedzy naukowej ma pewną niezależność w stosunku do odzwierciedlanego obszaru tematycznego. Ponadto wiedza w takich systemach jest wyrażana za pomocą języka, którego właściwości wpływają na stosunek systemów wiedzy do badanych obiektów - na przykład, jeśli jakakolwiek dostatecznie rozwinięta koncepcja psychologiczna, socjologiczna, pedagogiczna jest tłumaczona, powiedzmy, na angielski, niemiecki, francuski - Czy będzie to jednoznacznie postrzegane i rozumiane w Anglii, Niemczech i Francji? Co więcej, użycie języka jako nośnika pojęć w takich systemach zakłada taką lub inną logiczną systematyzację i logicznie zorganizowane użycie jednostek językowych do wyrażania wiedzy. I wreszcie, żaden system wiedzy nie wyczerpuje całej zawartości badanego obiektu. W nim tylko pewna, konkretna historycznie część takich treści zawsze otrzymuje opis i wyjaśnienie.

Metoda analizy systemów wiedzy naukowej odgrywa ważną rolę w empirycznych i teoretycznych zadaniach badawczych: przy wyborze teorii wyjściowej hipoteza rozwiązania wybranego problemu; rozróżniając wiedzę empiryczną i teoretyczną, półempiryczne i teoretyczne rozwiązania problemu naukowego; przy uzasadnianiu równoważności lub pierwszeństwa wykorzystania określonych narzędzi matematycznych w różnych teoriach związanych z tym samym obszarem tematycznym; przy badaniu możliwości upowszechniania wcześniej sformułowanych teorii, pojęć, zasad itp. do nowych obszarów tematycznych; uzasadnienie nowych możliwości praktycznego zastosowania systemów wiedzy; przy upraszczaniu i wyjaśnianiu systemów wiedzy na potrzeby szkoleń, popularyzacji; zharmonizować z innymi systemami wiedzy itp.

5) Metody konstruowania teorii naukowych

5.1) Metoda dedukcyjna (synonim - metoda aksjomatyczna) - metoda konstruowania teorii naukowej, w której opiera się na niektórych początkowych postanowieniach aksjomatu (synonim - postulaty), z których logicznie wynikają wszystkie inne postanowienia tej teorii (twierdzenie) uzyskane przez dowód.

5.2) Metoda indukcyjno-dedukcyjna- polega na akumulacji podstawy empirycznej, na podstawie której budowana jest teoria badań (indukcja), a następnie te uogólnienia rozszerza się na wszystkie obiekty i zjawiska objęte tą teorią (dedukcja).

Metoda indukcyjno-dedukcyjna służy do konstruowania większości teorii w naukach o przyrodzie, społeczeństwie i człowieku: fizyce, chemii, biologii, geologii, geografii, psychologii, pedagogice itp.

6) Identyfikacja i rozwiązywanie sprzeczności,

7) Stwierdzenie problemu,

8) Budowanie hipotez

9) Planowanie badań itp.

(znajdowały się w konstrukcji faz, etapów i etapów badań naukowych).

2.metody empiryczne.

2.1.Metody-operacje empiryczne.

1) Studium literatury, dokumentów i wyników działalności

Kwestie pracy z literaturą naukową zostaną omówione odrębnie poniżej, ponieważ jest to nie tylko metoda badawcza, ale także obowiązkowy proceduralny element każdej pracy naukowej.

Źródłem materiału merytorycznego do badań jest także różnorodna dokumentacja: materiały archiwalne w badaniach historycznych; dokumentacja przedsiębiorstw, organizacji i instytucji w zakresie nauk ekonomicznych, socjologicznych, pedagogicznych i innych itp.

Badanie wyników wykonania odgrywa ważną rolę w pedagogice, zwłaszcza przy badaniu problemów przygotowania zawodowego uczniów i studentów; w psychologii, pedagogice i socjologii pracy; i np. w archeologii, podczas wykopalisk, analiza wyników działań ludzi: według pozostałości narzędzi, sprzętów, mieszkań itp. pozwala przywrócić im sposób życia w określonej epoce.

2) Obserwacja - celowe i zorganizowane postrzeganie obiektów i zjawisk świata zewnętrznego, związane z rozwiązaniem pewnego problemu naukowego.

Obserwacja jest najbardziej pouczającą metodą badawczą.

To jedyna metoda, która pozwala zobaczyć wszystkie aspekty badanych zjawisk i procesów, dostępne percepcji obserwatora – zarówno bezpośrednio, jak i przy pomocy różnych instrumentów.

W zależności od celów, które są realizowane w procesie obserwacji, ten ostatni może mieć charakter naukowy lub nienaukowy.

Obserwacje naukowe obejmują uzyskanie pewnych informacji w celu dalszego teoretycznego zrozumienia i interpretacji, zatwierdzenia lub obalenia hipotezy itp.

Na obserwację naukową składają się następujące procedury:

Definicja celu obserwacji (w jakim celu, w jakim celu?);

Wybór przedmiotu, procesu, sytuacji (na co zwrócić uwagę?);

Wybór metody i częstotliwości obserwacji (jak obserwować?);

Wybór metod rejestracji obserwowanego obiektu, zjawiska (jak zapisać otrzymane informacje?);

Przetwarzanie i interpretacja otrzymanych informacji (jaki jest wynik?).

Zgodnie z metodą organizacji obserwacji może to być:

- otwarte i ukryte, terenowe i laboratoryjne,

Zgodnie ze sposobem pozyskiwania informacji obserwacje dzielą się na:

- bezpośrednie i instrumentalne.

Zgodnie z zakresem badanych obiektów istnieją

- obserwacje ciągłe i selektywne;

Według częstotliwości - stała, okresowa i pojedyncza.

Szczególnym przypadkiem obserwacji jest introspekcja szeroko stosowany np. w psychologii.

Obserwacja jest konieczna dla wiedzy naukowej, gdyż bez niej nauka nie byłaby w stanie uzyskać wstępnych informacji, nie posiadałaby faktów naukowych i danych empirycznych, a zatem teoretyczna konstrukcja wiedzy również byłaby niemożliwa.

Obserwacja jako metoda poznania ma jednak szereg istotnych wad. Osobiste cechy badacza, jego zainteresowania, wreszcie stan psychiczny mogą znacząco wpłynąć na wyniki obserwacji.

Obiektywne wyniki obserwacji są jeszcze bardziej podatne na zniekształcenia w tych przypadkach, gdy badacz jest skoncentrowany na uzyskaniu określonego wyniku, na potwierdzeniu swojej dotychczasowej hipotezy.

Wadą obserwacji jest subiektywność.

Zastąpienie obserwacji bezpośredniej instrumentami poszerza w nieskończoność możliwości obserwacji, ale też nie wyklucza podmiotowości; ocena i interpretacja takiej pośredniej obserwacji jest dokonywana przez podmiot, a zatem subiektywny wpływ badacza może nadal mieć miejsce.

Aby uzyskać obiektywne wyniki obserwacji, konieczne jest spełnienie wymagań intersubiektywność, to znaczy, że dane obserwacyjne powinny (i/lub mogą) być pozyskiwane i rejestrowane, jeśli to możliwe, przez innych obserwatorów.

Obserwacji najczęściej towarzyszy inna metoda empiryczna – pomiar.

2) Pomiar to proces poznawczy, polegający na porównaniu danej wartości z niektórymi jej wartościami, przyjętymi jako wzorzec porównawczy.

Pomiar jest używany wszędzie, w każdej ludzkiej działalności. Tak więc prawie każda osoba w ciągu dnia dokonuje pomiarów dziesiątki razy, patrząc na zegar.

Możesz wybrać konkretną strukturę wymiarów, która zawiera następujące elementy:

Podmiot poznający, który dokonuje pomiaru z określonymi celami poznawczymi;

środki pomiaru, wśród których mogą znajdować się zarówno przyrządy i przyrządy zaprojektowane przez człowieka, jak i przedmioty i procesy dane przez naturę;

Przedmiot pomiaru, czyli mierzona wielkość lub właściwość, do której ma zastosowanie procedura porównawcza;

Metoda lub metoda pomiaru, która jest zbiorem praktycznych działań, operacji wykonywanych za pomocą przyrządów pomiarowych, a także obejmuje pewne procedury logiczne i obliczeniowe;

Wynik pomiaru, którym jest nazwana liczba wyrażona za pomocą odpowiednich nazw lub znaków.

Uzasadnienie epistemologiczne metody pomiaru jest nierozerwalnie związane z naukowym rozumieniem stosunku cech jakościowych i ilościowych badanego obiektu (zjawiska). Chociaż tą metodą rejestruje się tylko cechy ilościowe, cechy te są nierozerwalnie związane z jakościową pewnością badanego obiektu.

To właśnie dzięki jakościowej pewności możliwe jest wyodrębnienie mierzonych cech ilościowych. Jedność jakościowych i ilościowych aspektów badanego obiektu oznacza zarówno względną niezależność tych aspektów, jak i ich głębokie powiązanie. Względna niezależność cech ilościowych umożliwia badanie ich podczas procesu pomiarowego i wykorzystanie wyników pomiaru do analizy jakościowych aspektów obiektu.

Dokładność pomiaru zależy od stosunku czynników obiektywnych i subiektywnych w procesie pomiarowym.

Czynniki obiektywne:

– możliwość identyfikacji stabilnych cech ilościowych w badanym obiekcie do.

W wielu przypadkach badanie, w szczególności zjawisk i procesów społecznych i humanitarnych, jest trudne, a czasem wręcz niemożliwe.

– możliwości przyrządów pomiarowych;

– warunki, w jakich przebiega proces pomiarowy.

W niektórych przypadkach znalezienie dokładnej wartości ilości jest zasadniczo niemożliwe. Nie da się na przykład określić trajektorii elektronu w atomie i tak dalej.

Czynniki subiektywne:

- wybór metod pomiarowych;

- organizacja tego procesu pomiarowego;

- kompleks zdolności poznawczych podmiotu

(od kwalifikacji eksperymentatora do jego umiejętności poprawnej i kompetentnej interpretacji wyników).

Wraz z pomiarami bezpośrednimi, metoda pomiaru pośredniego jest szeroko stosowana w procesie eksperymentów naukowych. Przy pomiarze pośrednim pożądaną wartość określa się na podstawie bezpośrednich pomiarów innych wielkości związanych z pierwszą zależnością funkcjonalną. Zgodnie ze zmierzonymi wartościami masy i objętości ciała określa się jego gęstość; rezystywność przewodnika można znaleźć na podstawie zmierzonych wartości rezystancji, długości i pola przekroju przewodnika itp. Rola pomiarów pośrednich jest szczególnie duża w przypadkach, gdy pomiar bezpośredni w warunkach obiektywnej rzeczywistości jest niemożliwy. Na przykład masę dowolnego obiektu kosmicznego (naturalnego) określa się za pomocą obliczeń matematycznych opartych na wykorzystaniu danych pomiarowych z innych wielkości fizycznych.

3) Ankieta to proces uzyskiwania wymaganych informacji poprzez odpowiedzi respondentów (badanych podmiotów) na pytania badacza.

Ta metoda empiryczna jest stosowana tylko w naukach społecznych i humanistycznych.

Rodzaje ankiet:

- Ankieta ustna (rozmowa, wywiad).

Istota metody wynika z jej nazwy.

W trakcie badania ankieter ma osobisty kontakt z respondentem, czyli ma możliwość zobaczenia, jak respondent reaguje na dane pytanie.

Obserwator może, w razie potrzeby, zadawać różne dodatkowe pytania, a tym samym uzyskiwać dodatkowe dane dotyczące niektórych nierozpoznanych kwestii.

Ankiety ustne dają konkretne wyniki, a za ich pomocą można uzyskać wyczerpujące odpowiedzi na złożone pytania interesujące badacza. Respondenci jednak na pytania o „delikatnym” charakterze odpowiadają pisemnie o wiele bardziej szczerze, a jednocześnie udzielają bardziej szczegółowych i dokładnych odpowiedzi.

Respondent poświęca mniej czasu i energii na odpowiedź ustną niż na pisemną. Jednak ta metoda ma również swoje wady. Wszyscy respondenci znajdują się w różnych warunkach, niektórzy z nich mogą uzyskać dodatkowe informacje poprzez pytania wiodące badacza; Pewien wpływ na respondenta ma wyraz twarzy lub jakikolwiek gest badacza.

Pytania wykorzystywane do wywiadów są planowane z wyprzedzeniem i opracowywana jest ankieta, w której również należy pozostawić miejsce na zapis (zapis) odpowiedzi.

Wymagania dotyczące pytania:

1) ankieta nie powinna być wyrywkowa, ale systematyczna;

2) pytania bardziej zrozumiałe dla respondenta zadawane są wcześniej, trudniejsze pytania zadawane są później;

2) pytania powinny być zwięzły konkretne i zrozumiałe dla wszystkich respondentów;

3) pytania nie powinny być sprzeczne z normami etycznymi.

4) podczas rozmowy badacz powinien przebywać z respondentem sam bez świadków z zewnątrz;

5) każde pytanie ustne jest odczytywane z arkusza pytań (kwestionariusza) dosłownie, bez zmian;

6) dokładnie przestrzega kolejności pytań; respondent nie powinien widzieć kwestionariusza ani być w stanie przeczytać pytań po następnym;

7) rozmowa powinna być krótka – od 15 do 30 minut, w zależności od wieku i poziomu intelektualnego respondentów;

8) ankieter nie powinien w żaden sposób wpływać na respondenta (pośrednio podpowiadać odpowiedź, kiwać głową z dezaprobatą, kiwać głową itp.);

9) ankieter może w razie potrzeby, jeśli ta odpowiedź jest niejasna, zadać dodatkowo tylko neutralne pytania (na przykład: „Co miałeś przez to na myśli?”, „Wyjaśnij trochę więcej!”).

10) odpowiedzi są zapisywane w ankiecie wyłącznie w trakcie badania.

Odpowiedzi są następnie analizowane i interpretowane.

- Ankieta pisemna - przesłuchanie.

Opiera się na przygotowanym wcześniej kwestionariuszu (kwestionariuszu), a odpowiedzi respondentów (rozmówców) na wszystkie pozycje kwestionariusza stanowią pożądaną informację empiryczną.

Jakość informacji empirycznych uzyskanych w wyniku ankiety zależy od takich czynników jak:

Formułowanie pytań w kwestionariuszu, które powinny być zrozumiałe dla rozmówcy;

Kwalifikacja,

sumienność,

Charakterystyka psychologiczna badaczy;

Sytuacja badania, jego warunki;

Stan emocjonalny badanych;

Zwyczaje i tradycje, idee, sytuacja codzienna;

a także postawy wobec ankiety.

Dlatego przy korzystaniu z takich informacji zawsze należy brać pod uwagę nieuchronność subiektywnych zniekształceń ze względu na ich specyficzną indywidualną „refrakcję” w umysłach badanych. A jeśli chodzi o kwestie fundamentalnie ważne, to wraz z ankietą zwracają się także ku innym metodom – obserwacji, ekspertyz, analizie dokumentów.

Szczególną uwagę przywiązuje się do opracowania kwestionariusza – kwestionariusza zawierającego szereg pytań niezbędnych do uzyskania informacji zgodnie z celami i hipotezą badania.

Kwestionariusz musi spełniać następujące wymagania:

być uzasadnione w stosunku do celów jego wykorzystania, to jest do podania wymaganych informacji;

Mieć stabilne kryteria i rzetelne skale ocen, które odpowiednio odzwierciedlają badaną sytuację;

Sformułowanie pytań powinno być jasne dla rozmówcy i spójne;

Pytania kwestionariusza nie powinny wywoływać u respondenta (respondenta) negatywnych emocji.

Pytania mogą być formularz zamknięty lub otwarty.

Pytanie nazywane jest zamkniętym, jeśli zawiera komplet odpowiedzi w ankiecie. Respondent zaznacza jedynie opcję, która pokrywa się z jego opinią.

Taka forma ankiety znacznie skraca czas wypełniania i jednocześnie sprawia, że ​​ankieta nadaje się do przetwarzania na komputerze. Czasami jednak istnieje potrzeba bezpośredniego poznania opinii respondenta na pytanie, które wyklucza wcześniej przygotowane odpowiedzi. W tym przypadku stosuje się pytania otwarte.

Odpowiadając na pytanie otwarte, respondent kieruje się wyłącznie własnymi pomysłami. Dlatego taka odpowiedź jest bardziej zindywidualizowana.

Spełnienie szeregu innych wymagań również przyczynia się do wzrostu wiarygodności odpowiedzi. Jednym z nich jest zapewnienie respondentowi możliwości uniknięcia odpowiedzi, wyrażenia niepewnej opinii. W tym celu skala ocen powinna przewidywać opcje odpowiedzi: „trudno powiedzieć”, „trudno odpowiedzieć”, „zdarza się to na różne sposoby”, „kiedy” itp. Jednak przewaga takich opcji w odpowiedziach jest dowodem albo niekompetencji respondenta, albo nieodpowiedniego sformułowania pytania do uzyskania niezbędnych informacji.

W celu uzyskania wiarygodnych informacji o badanym zjawisku lub procesie nie jest konieczne przeprowadzenie wywiadu z całym kontyngentem, gdyż przedmiot badań może być liczebnie bardzo duży. W przypadkach, gdy przedmiot badań przekracza kilkaset osób, stosuje się selektywną ankietę.

4) Metoda ocen eksperckich to rodzaj ankiety związanej z zaangażowaniem w ocenę badanych zjawisk, procesów osób najbardziej kompetentnych w badanym zagadnieniu

Uzupełniające się i ponownie sprawdzające opinie ekspertów pozwalają na dość obiektywną ocenę badań.

Stosowanie tej metody wymaga spełnienia szeregu warunków:

Staranny dobór ekspertów - osób, które dobrze znają oceniany obszar, badany obiekt i potrafią dokonać obiektywnej, bezstronnej oceny.

Wybór dokładnego i wygodnego systemu ocen oraz odpowiednich skal pomiarowych, które usprawniają osądy i umożliwiają ich wyrażanie w określonych wielkościach.

Często konieczne jest przeszkolenie ekspertów w zakresie korzystania z proponowanych skal do jednoznacznej oceny, aby zminimalizować błędy i zapewnić porównywalność ocen.

Jeżeli eksperci działający niezależnie od siebie konsekwentnie podają identyczne lub podobne szacunki lub wyrażają podobne opinie, istnieje powód, by sądzić, że zbliżają się do obiektywnych. Jeżeli szacunki znacznie się różnią, oznacza to albo nieudany wybór systemu ocen i skal pomiarowych, albo niekompetencję ekspertów.

Heurystyki to techniki i metody podejmowania decyzji, które wykorzystują intuicję i doświadczenie specjalistów w rozwiązywaniu podobnych problemów.

Heurystyczne metody prognozowania to metody stosowane do przewidywania zachowania złożonych systemów o wielu parametrach i celach, gdy nie jest możliwe sformalizowanie prognozy w postaci modeli matematycznych.

Wyróżnić dwie grupy heurystycznych metod prognozowania :

- intuicyjny, oparty na osobistej erudycji, wnikliwości i eksperckim doświadczeniu.

Maksymalnie rozwinęła się metoda ocen eksperckich (grupa intuicyjna metod), której istotą jest wykorzystanie grupy ekspertów (specjalistów w określonej dziedzinie działalności) w opracowywaniu rozwiązań predykcyjnych.

- analityczne, oparte na logicznej analizie modelu procesu rozwoju obiektu prognozowania.

Metoda analityczna pozwala na przeprowadzenie logicznej analizy dowolnej przewidywalnej sytuacji i przedstawienie jej w formie notatki analitycznej. Polega na samodzielnej pracy eksperta nad analizą trendów, oceną stanu i ścieżek rozwoju przewidywanego obiektu.

Metody ocen eksperckich

a) Indywidualny

- metoda „wywiadu” pozwala na bezpośredni kontakt eksperta ze specjalistą według schematu „pytanie-odpowiedź”, podczas którego prognostyk, zgodnie z wcześniej opracowanym programem, zadaje ekspertowi pytania dotyczące perspektyw rozwoju przewidywanego obiektu.

- Metoda pisania scenariuszy polega na ustaleniu logiki rozwoju procesu lub zjawiska w czasie w różnych warunkach, wyznaczeniu celu rozwojowego przewidywanego obiektu.

Scenariusz to obraz, który odzwierciedla spójne szczegółowe rozwiązanie problemu, identyfikację ewentualnych przeszkód, wykrycie poważnych niedociągnięć w celu rozwiązania kwestii ewentualnego zakończenia rozpoczętych prac lub zakończenia trwających prac na przewidywanym obiekcie .

- metoda „drzewa celów” stosowana jest w analizie systemów, obiektów, procesów, w których można wyróżnić kilka poziomów strukturalnych lub hierarchicznych.

„Drzewo celów” jest budowane poprzez sekwencyjne wyróżnianie coraz mniejszych elementów na niższych poziomach. Rysunek pokazuje, że każda gałąź na każdym poziomie dzieli się na dwie gałęzie następnego niższego poziomu.

b) Zbiorowe

- Metoda „Delphi” polega na organizowaniu systematycznego zbierania ocen ekspertów, ich matematycznej i statystycznej obróbce oraz konsekwentnym korygowaniu przez ekspertów ich ocen na podstawie wyników każdego cyklu przetwarzania.

Jego główne cechy to: anonimowość ekspertów; wielorundową procedurę przesłuchiwania ekspertów poprzez ich przesłuchanie; dostarczanie ekspertom informacji, w tym ich wymiana między ekspertami, po każdej rundzie ankiety, przy zachowaniu anonimowości ocen; uzasadnienie odpowiedzi ekspertów na prośbę organizatorów. Metoda ta ma na celu uzyskanie względnie wiarygodnych informacji w sytuacjach jej dotkliwej niewystarczalności, np. w problemach długoterminowego prognozowania kompleksów naukowo-technicznych.

- Metoda „zbiorowego generowania pomysłów” (burza mózgów) jest odpowiednia do określenia możliwych opcji rozwoju obiektu prognostycznego i uzyskania produktywnych wyników w krótkim czasie poprzez zaangażowanie wszystkich ekspertów w aktywny proces twórczy.

Istotą tej metody jest mobilizowanie twórczego potencjału ekspertów podczas burzy mózgów i generowanie pomysłów, a następnie niszczenie (zniszczenie, krytyka) tych pomysłów i formułowanie kontrpomysłów.

- Metoda „prowizji” polega na ustaleniu spójności opinii eksperckich dotyczących perspektywicznych obszarów rozwoju obiektu prognostycznego, wcześniej formułowanych przez poszczególnych specjalistów.

Ostateczny wynik jest wyświetlany jako średnia ocena, średnia arytmetyczna lub jako średnia ważona oceny.

5) Testowanie – procedura diagnostyczna, polegająca na zastosowaniu testów.

Testy są zazwyczaj podawane badanym albo w formie listy pytań wymagających krótkich i jednoznacznych odpowiedzi, albo w formie zadań, których rozwiązanie nie zajmuje dużo czasu, a także wymaga jednoznacznych rozwiązań, albo w formie niektóre krótkoterminowe prace praktyczne badanych, na przykład kwalifikująca praca próbna w kształceniu zawodowym, ekonomii pracy itp. Testy są podzielone na puste, sprzętowe (na przykład na komputerze) i praktyczne; do użytku indywidualnego i grupowego.

Oto być może wszystkie empiryczne metody-operacje, którymi dziś dysponuje społeczność naukowa. Następnie rozważymy metody-działania empiryczne, które opierają się na wykorzystaniu metod-operacji i ich kombinacji.

2.2. Metody empiryczne (metody-działania)

Metody-działania empiryczne należy przede wszystkim podzielić na dwie klasy.

2.2.1. Metody śledzenia obiektów to metody badania obiektu bez znaczących zmian lub przekształceń.

Przecież zgodnie z zasadą komplementarności badacz (obserwator) nie może nie zmienić przedmiotu.

Należą do nich: sama metoda śledzenia i jej poszczególne przejawy – badanie, monitorowanie, badanie i uogólnianie doświadczeń.

1) Śledzenie - metoda składająca się z operacji obserwacji i pomiaru.

Śledzenie często w wielu naukach jest być może jedyną empiryczną metodą-działaniem. Na przykład w astronomii. W końcu astronomowie nie mogą jeszcze wpływać na badane obiekty kosmiczne. Jedyną możliwością jest śledzenie ich stanu za pomocą metod-operacji: obserwacji i pomiaru. To samo w dużej mierze dotyczy takich dziedzin wiedzy naukowej, jak geografia, demografia itp., w których badacz nie może nic zmienić w przedmiocie badań.

Ponadto śledzenie jest również wykorzystywane, gdy celem jest zbadanie naturalnego funkcjonowania obiektu. Na przykład przy badaniu niektórych cech promieniowania radioaktywnego lub przy badaniu niezawodności urządzeń technicznych, którą sprawdza się ich długotrwałą eksploatacją.

2) Ankieta - jako szczególny przypadek metody śledzenia - jest badaniem badanego obiektu z taką lub inną miarą głębokości i szczegółowości, w zależności od zadań postawionych przez badacza.

Synonimem słowa „badanie” jest „oględziny”, co oznacza, że ​​badanie jest w zasadzie wstępnym badaniem przedmiotu, przeprowadzanym w celu zapoznania się z jego stanem, funkcjami, budową itp.

Badania najczęściej stosowane są w odniesieniu do struktur organizacyjnych – przedsiębiorstw, instytucji itp. – lub w odniesieniu do podmiotów publicznych, np. rozliczeń, dla których badania mogą mieć charakter zewnętrzny i wewnętrzny.

Badania zewnętrzne: badanie sytuacji społeczno-kulturowej i gospodarczej w regionie, badanie rynku towarów i usług oraz rynku pracy, badanie stanu zatrudnienia ludności itp. Ankiety wewnętrzne: ankiety wewnątrz przedsiębiorstwa, instytucji - ankiety stanu procesu produkcyjnego, ankiety kontyngentu pracowników itp.

Ankieta prowadzona jest metodami-operacjami badań empirycznych: obserwacja, badanie i analiza dokumentacji, ankieta ustna i pisemna, zaangażowanie ekspertów itp.

Ewentualne badanie przeprowadzane jest według wcześniej opracowanego szczegółowego programu, w którym treść pracy, jej narzędzia (kompilacja kwestionariuszy, zestawów testowych, kwestionariuszy, lista dokumentów do przestudiowania itp.), a także kryteria do oceny zjawisk i procesów, które mają być badane, są szczegółowo zaplanowane.

Następnie następują kolejne etapy: zebranie informacji, podsumowanie materiałów, podsumowanie i przygotowanie materiałów sprawozdawczych.

Na każdym etapie może zajść konieczność dostosowania programu badania, gdy badacz lub grupa badaczy go przeprowadzających jest przekonana, że ​​zebrane dane nie wystarczą do uzyskania pożądanych wyników lub zebrane dane nie odzwierciedlają obrazu obiektu w trakcie studiów itp.

W zależności od stopnia szczegółowości, szczegółowości i usystematyzowania ankiety dzielą się na:

– akrobacyjny badania (rozpoznawcze) przeprowadzone w celu wstępnego, względnego zorientowania powierzchni w badanym obiekcie;

– specjalistyczne(częściowe) ankiety przeprowadzane w celu zbadania niektórych aspektów, aspektów badanego obiektu;

– modułowy egzaminy (złożone) - do badania całych bloków, kompleksów pytań zaprogramowanych przez badacza na podstawie dostatecznie szczegółowego wstępnego badania obiektu, jego budowy, funkcji itp.;

– systemowy sondaże - prowadzone już jako pełnoprawne, niezależne badania, polegające na wyodrębnieniu i sformułowaniu ich przedmiotu, celu, hipotezy itp. oraz obejmujące całościowe rozpatrzenie przedmiotu, jego czynników systemotwórczych.

Na jakim poziomie przeprowadzić ankietę w każdym przypadku decyduje badacz lub zespół badawczy, w zależności od celów i zadań pracy naukowej.

3) Monitoring to stały nadzór, regularne monitorowanie stanu obiektu, wartości jego poszczególnych parametrów w celu badania dynamiki zachodzących procesów, przewidywania pewnych zdarzeń, a także zapobiegania niepożądanym zjawiskom.

Na przykład monitoring środowiska, monitoring synoptyczny itp.

4) Badanie i uogólnianie doświadczenia (aktywność).

Podczas prowadzenia badań, badania i uogólniania doświadczenia (organizacyjnego, przemysłowego, technologicznego, medycznego, pedagogicznego itp.) wykorzystywane do różnych celów:

- określenie istniejącego poziomu szczegółowości przedsiębiorstw, organizacji, instytucji,

- funkcjonowanie procesu technologicznego,

- identyfikowanie niedociągnięć i wąskich gardeł w praktyce danej dziedziny działalności,

- badanie skuteczności stosowania zaleceń naukowych,

- identyfikowanie nowych wzorców działania, które rodzą się w twórczych poszukiwaniach zaawansowanych liderów, specjalistów i całych zespołów.

Badanie i uogólnianie najlepszych praktyk jest jednym z głównych źródeł rozwoju nauki, ponieważ: metoda ta pozwala na identyfikację aktualnych problemów naukowych, tworzy podstawę do badania wzorców rozwoju procesów w wielu dziedzinach wiedzy naukowej, przede wszystkim w tzw. naukach technologicznych.

Przedmiotem badań może być:

Doświadczenie masowe – identyfikowanie głównych trendów rozwoju danego sektora gospodarki narodowej;

Negatywne doświadczenia – identyfikowanie typowych niedociągnięć i wąskich gardeł;

Dobre praktyki, w trakcie których identyfikowane są nowe pozytywne odkrycia, uogólniane, stają się własnością nauki i praktyki.

Kryteria najlepszych praktyk:

1) Nowość. Może objawiać się w różnym stopniu: od wprowadzenia nowych przepisów w nauce po skuteczne stosowanie już znanych przepisów.

2) Wysoka wydajność. Najlepsze praktyki powinny zapewniać ponadprzeciętne wyniki dla branży, grupy podobnych obiektów itp.

3) Zgodność ze współczesnymi osiągnięciami nauki. Osiąganie wysokich wyników nie zawsze wskazuje na zgodność doświadczenia z wymogami nauki.

4) Stabilność- utrzymywanie skuteczności eksperymentu w zmieniających się warunkach, osiąganie wysokich wyników przez wystarczająco długi czas.

5) Powtarzalność– możliwość wykorzystania doświadczenia przez inne osoby i organizacje. Najlepsze praktyki można udostępniać innym osobom i organizacjom. Nie można go kojarzyć wyłącznie z osobistymi cechami jego autora.

6) Optymalność doświadczenie - osiąganie wysokich wyników przy stosunkowo ekonomicznym wydatku zasobów, a także bez szkody dla rozwiązywania innych problemów.

Badanie i uogólnianie doświadczeń odbywa się takimi metodami empirycznymi jak operacje takie jak obserwacja, ankiety, badanie literatury i dokumentów itp.

Wadą metody śledzenia i jej odmian - sondażu, monitorowania, badania i uogólniania doświadczenia jako metod empirycznych-działań - jest stosunkowo bierna rola badacza - może on badać, śledzić i uogólniać tylko to, co rozwinęło się w otaczającej rzeczywistości, bez możliwości aktywnego wpływania na to, co się dzieje. Podkreślamy raz jeszcze, że ta wada wynika często z obiektywnych okoliczności. Wada ta pozbawiona jest metod transformacji obiektów: pracy eksperymentalnej i eksperymentu.

Inna klasa metod związana jest z aktywną transformacją badanego przez badacza obiektu - nazwijmy te metody metodami transformującymi - w tej klasie znajdą się takie metody jak praca eksperymentalna i eksperyment.

2.2.2. Metody transformacyjne – metody związane z aktywną transformacją badanego przez badacza obiektu

Metody przekształcające przedmiot badań obejmują pracę eksperymentalną i eksperyment. Różnica między nimi polega na stopniu arbitralności działań badacza.

1) Praca eksperymentalna – nieścisła procedura badawcza, w której badacz dokonuje zmian w obiekcie w oparciu o ideę celowości

Eksperyment to całkowicie rygorystyczna procedura, w której badacz musi ściśle przestrzegać wymagań eksperymentu.

Praca eksperymentalna jest, jak już wspomniano, metodą celowego dokonywania zmian w badanym obiekcie z pewną dozą arbitralności. Tak więc sam geolog określa, gdzie szukać, czego szukać, jakimi metodami - wiercić studnie, kopać doły itp. W ten sam sposób archeolog, paleontolog określa, gdzie i jak prowadzić wykopy. Albo w farmacji trwają długie poszukiwania nowych leków – z 10 tysięcy syntetyzowanych związków tylko jeden staje się lekiem. Lub na przykład doświadczona praca w rolnictwie.

Praca eksperymentalna jako metoda badawcza znajduje szerokie zastosowanie w naukach związanych z działalnością człowieka - pedagogice, ekonomii itp., gdy tworzy się i testuje modele z reguły autorskie: firmy, instytucje edukacyjne itp. lub tworzone i testowane różne zastrzeżone metody. Albo tworzy się podręcznik eksperymentalny, preparat eksperymentalny, prototyp, a następnie testuje się je w praktyce.

Praca eksperymentalna jest w pewnym sensie podobna do eksperymentu myślowego – tu i tam niejako stawiane jest pytanie: „co się stanie, jeśli…?” Jedynie w eksperymencie umysłowym sytuacja rozgrywa się „w umyśle”, podczas gdy w pracy eksperymentalnej sytuacja rozgrywa się poprzez działanie.

Ale praca eksperymentalna nie jest ślepym chaotycznym poszukiwaniem poprzez „próby i błędy”.

Praca eksperymentalna staje się metodą badań naukowych z następującymi: warunki :

- Gdy stawia się go na podstawie danych uzyskanych przez naukę zgodnie z teoretycznie uzasadnioną hipotezą.

- Gdy towarzyszy mu głęboka analiza, wyciąga się z niej wnioski i tworzy teoretyczne uogólnienia.

W pracy eksperymentalnej wykorzystywane są wszystkie metody-operacje badań empirycznych: obserwacja, pomiary, analiza dokumentów, recenzowanie itp.

Praca eksperymentalna zajmuje niejako pośrednie miejsce między śledzeniem obiektów a eksperymentem.

Jest sposobem aktywnej ingerencji badacza w obiekt. Jednak praca eksperymentalna daje w szczególności jedynie wyniki skuteczności lub nieefektywności niektórych innowacji w ogólnej, sumarycznej formie. Który z czynników wdrożonych innowacji ma większy wpływ, a jaki mniejszy, jak na siebie wpływają – praca eksperymentalna nie może odpowiedzieć na te pytania.

W celu głębszego poznania istoty danego zjawiska, zachodzących w nim zmian oraz przyczyn tych zmian w procesie badawczym uciekają się do zróżnicowania warunków występowania zjawisk i procesów oraz czynników na nie wpływających. Eksperyment służy temu celowi.

2) Eksperyment – ​​ogólna empiryczna metoda badawcza, której istotą jest badanie zjawisk i procesów w ściśle kontrolowanych i kontrolowanych warunkach.

Podstawowa zasada eksperymentu- zmiana w każdej procedurze badawczej tylko jednego z niektórych czynników, podczas gdy pozostałe pozostają niezmienione i można je kontrolować.

Jeśli konieczne jest sprawdzenie wpływu innego czynnika, przeprowadza się następującą procedurę badawczą, w której ten ostatni czynnik ulega zmianie, a wszystkie inne kontrolowane czynniki pozostają niezmienione i tak dalej.

W trakcie eksperymentu badacz świadomie zmienia przebieg jakiegoś zjawiska, wprowadzając do niego nowy czynnik.

Nowy czynnik wprowadzony lub zmieniony przez eksperymentatora nazywa się czynnik eksperymentalny, lub zmienna niezależna.

Czynniki, które zmieniły się pod wpływem zmiennej niezależnej, nazywamy zmienne zależne.

W literaturze istnieje wiele klasyfikacji eksperymentów.

W zależności od charakteru badanego obiektu zwyczajowo rozróżnia się eksperymenty fizyczne, chemiczne, biologiczne, psychologiczne itp.

Zgodnie z głównym celem eksperymenty dzieli się na weryfikację (empiryczna weryfikacja pewnej hipotezy) i poszukiwanie (zbieranie niezbędnych informacji empirycznych do zbudowania lub doprecyzowania wysuniętej hipotezy, pomysłu).

W zależności od charakteru i różnorodności środków i warunków eksperymentu oraz sposobów wykorzystania tych środków można wyróżnić bezpośrednie (jeśli środki są wykorzystywane bezpośrednio do badania obiektu), modelowe (jeśli stosuje się model zastępujący obiekt), pole (w warunkach naturalnych, np. w kosmosie), eksperyment laboratoryjny (w warunkach sztucznych).

Wreszcie można mówić o eksperymentach jakościowych i ilościowych, opartych na różnicy wyników eksperymentu.

Eksperymenty jakościowe są z reguły podejmowane w celu określenia wpływu pewnych czynników na badany proces bez ustalenia dokładnej relacji ilościowej między wielkościami charakterystycznymi.

Aby zapewnić dokładną wartość podstawowych parametrów, które wpływają na zachowanie badanego obiektu, konieczny jest eksperyment ilościowy.

W zależności od charakteru strategii badań eksperymentalnych wyróżnia się:

1) eksperymenty przeprowadzone metodą „prób i błędów”;

2) eksperymenty oparte na algorytmie zamkniętym;

3) eksperymenty metodą „czarnej skrzynki”, prowadzące do wniosków ze znajomości funkcji do znajomości budowy obiektu;

4) eksperymenty z wykorzystaniem „otwartego pudełka”, które pozwalają na podstawie znajomości konstrukcji stworzyć próbkę o określonych funkcjach.

W ostatnich latach upowszechniły się eksperymenty, w których komputer pełni funkcję środka poznawczego. Są one szczególnie ważne, gdy rzeczywiste systemy nie pozwalają ani na bezpośrednie eksperymentowanie, ani na eksperymentowanie za pomocą modeli materialnych. W wielu przypadkach eksperymenty komputerowe radykalnie upraszczają proces badawczy - z ich pomocą sytuacje są „odgrywane” poprzez budowanie modelu badanego systemu.

Mówiąc o eksperymencie jako metodzie poznania, nie można nie wspomnieć o jeszcze jednym typie eksperymentowania, który odgrywa ważną rolę w badaniach przyrodniczych. To eksperyment myślowy – badaczka operuje nie konkretnym, zmysłowym materiałem, ale idealnym, wzorcowym obrazem. Cała wiedza zdobyta w trakcie eksperymentów umysłowych podlega praktycznej weryfikacji, w szczególności w prawdziwym eksperymencie. Dlatego tego typu eksperymenty należy przypisać metodom wiedzy teoretycznej (patrz wyżej). P.V. Na przykład Kopnin pisze: „Badania naukowe są naprawdę eksperymentalne tylko wtedy, gdy wnioski wyciąga się nie z rozumowania spekulatywnego, ale z zmysłowej, praktycznej obserwacji zjawisk. Dlatego to, co czasami nazywa się eksperymentem teoretycznym lub myślowym, w rzeczywistości nie jest eksperymentem. Eksperyment myślowy to zwykłe rozumowanie teoretyczne, które przybiera zewnętrzną formę eksperymentu.

Teoretyczne metody poznania naukowego powinny obejmować także inne rodzaje eksperymentów, np. tzw. eksperymenty matematyczno-symulacyjne. „Istotą metody eksperymentu matematycznego jest to, że eksperymenty przeprowadza się nie z samym obiektem, jak ma to miejsce w klasycznej metodzie eksperymentalnej, ale z jego opisem w języku odpowiedniego działu matematyki”. Eksperyment symulacyjny to wyidealizowane badanie polegające na symulacji zachowania obiektu zamiast rzeczywistego eksperymentowania. Innymi słowy, tego typu eksperymenty są wariantami eksperymentu modelowego z wyidealizowanymi obrazami. Więcej szczegółów na temat modelowania matematycznego i eksperymentów symulacyjnych omówiono poniżej w trzecim rozdziale.

Spróbowaliśmy więc opisać metody badawcze z najbardziej ogólnych stanowisk. Oczywiście w każdej gałęzi wiedzy naukowej rozwinęły się pewne tradycje w interpretacji i stosowaniu metod badawczych. Zatem metoda analizy częstotliwościowej w językoznawstwie będzie nawiązywać do metody śledzenia (metody-działania) realizowanej metodami analizy dokumentów i operacji pomiarowych. Eksperymenty dzieli się zwykle na ustalające, szkoleniowe, kontrolne i porównawcze. Ale wszystkie są eksperymentami (metodami-działaniami) prowadzonymi metodami-działaniami: obserwacjami, pomiarami, testowaniem itp.

4.1.Metody i metodologia badań naukowych.

4.2 Ogólne i ogólnonaukowe metody badań naukowych.

4.3 Specjalne metody badań naukowych.

4.1. Metody i metodologia badań naukowych

Metoda badań naukowych jest sposobem poznania obiektywnej rzeczywistości. Metoda to pewna sekwencja działań, technik, operacji.

W zależności od zawartości badanych obiektów wyróżnia się metody nauk przyrodniczych oraz metody badań społecznych i humanitarnych.

Metody badawcze są klasyfikowane według dziedzin nauki: matematycznej, biologicznej, medycznej, społeczno-ekonomicznej, prawnej itp.

W zależności od poziomu wiedzy istnieją metody z poziomu empirycznego i teoretycznego.

Metody poziomu empirycznego obejmują obserwację, opis, porównanie, liczenie, pomiar, ankietę, wywiad, testowanie, eksperyment, modelowanie.

Metody poziomu teoretycznego obejmują metody aksjomatyczne, hipotetyczne (hipotetyczno-dedukcyjne), formalizacyjne, abstrakcyjne, ogólne metody logiczne (analiza, synteza, indukcja, dedukcja, analogia).

W zależności od zakresu i stopnia ogólności rozróżnia się metody:

1) uniwersalny (filozoficzny), działający we wszystkich naukach i na wszystkich etapach poznania;

2) ogólnonaukowe, które mogą mieć zastosowanie w naukach humanistycznych, przyrodniczych i technicznych;

3) specjalny - dla określonej nauki, obszaru wiedzy naukowej.

Z rozważanego pojęcia metody należy oddzielić pojęcia technologii, procedury i metodologii badań naukowych.

Pod techniką badawczą rozumie się zestaw specjalnych technik stosowania określonej metody, a pod procedurą badawczą - pewną sekwencję działań, metodę organizowania badań.

Technika to zbiór metod i technik badawczych, kolejność ich stosowania oraz interpretacja uzyskanych za ich pomocą wyników. Zależy to od charakteru przedmiotu badań, metodologii, celu badania, opracowanych metod, ogólnego poziomu kwalifikacji badacza.

Wszelkie badania naukowe prowadzone są odpowiednimi metodami i metodami oraz według określonych zasad. Doktryna systemu tych technik, metod i reguł nazywana jest metodologią. W literaturze pojęcie to oznacza zespół metod stosowanych w dowolnej dziedzinie działalności (nauka, polityka itp.) oraz doktrynę naukowej metody poznania.

Każda nauka ma swoją własną metodologię. Nauki ekonomiczne również stosują pewną metodologię. Naukowcy-ekonomiści interpretują metodologię jako zastosowanie systemu technik logicznych i specjalnych metod badania zjawisk określonych zasadami dialektyki materialistycznej.

Należy zauważyć, że pojęcie „metodologii” jest nieco węższe niż pojęcie „wiedzy naukowej”, ponieważ ta ostatnia nie ogranicza się do badania form i metod poznania, ale bada zagadnienia istoty, przedmiotu i podmiot wiedzy, kryteria jej prawdziwości, granice aktywności poznawczej.

Docelowo filozofowie i ekonomiści rozumieją metodologię badań naukowych jako doktrynę metod (metody) poznania, tj. o systemie zasad, reguł, metod i technik służących skutecznemu rozwiązaniu zadań poznawczych. W związku z tym metodologię nauk ekonomicznych można określić jako doktrynę metod badawczych stosowanych w tej dziedzinie nauki.

Istnieją następujące poziomy metodologii:

1) metodologię ogólną, która jest uniwersalna w stosunku do wszystkich nauk, a jej treść obejmuje filozoficzne i ogólnonaukowe metody poznania;

2) szczególną metodologię badań naukowych dla grupy pokrewnych nauk ekonomicznych, którą tworzą ogólne, ogólnonaukowe i szczególne metody poznania;

3) metodologię badań naukowych określonej nauki, których treść obejmuje ogólne, ogólnonaukowe, szczegółowe i szczególne metody poznania.

4.2. Ogólne i ogólnonaukowe metody badań naukowych

Wśród ogólnych metod badań naukowych najbardziej znane są dialektyczne i metafizyczne. Metody te można powiązać z różnymi systemami filozoficznymi. Tak więc metoda dialektyczna u K. Marksa była połączona z materializmem, a u G. Hegla - z idealizmem.

Rosyjscy naukowcy-ekonomiści stosują metodę dialektyczną do badania badanych zjawisk i procesów życia społecznego, ponieważ prawa dialektyki mają uniwersalne znaczenie - są nierozerwalnie związane z rozwojem przyrody, społeczeństwa i myślenia. Podczas badania przedmiotów i zjawisk dialektyka zaleca postępowanie zgodnie z następującymi zasadami:

1. Rozważ badane obiekty w świetle praw dialektycznych:

a) jedność i walka przeciwieństw;

b) przejście zmian ilościowych na jakościowe;

c) negacja negacji.

2. Opisywać, wyjaśniać i przewidywać badane zjawiska i procesy w oparciu o kategorie filozoficzne: ogólne, szczegółowe i jednostkowe; zawartość i forma; istota zjawiska; możliwości i rzeczywistość; konieczne i przypadkowe; przyczyna i skutek.

3. Traktuj przedmiot badań jako obiektywną rzeczywistość.

4. Rozważ badane obiekty i zjawiska:

a) kompleksowo;

b) w uniwersalnym połączeniu i współzależności;

c) w ciągłej zmianie, rozwoju;

d) konkretno-historycznie.

5. Sprawdź zdobytą wiedzę w praktyce.

Wszystkie metody ogólnonaukowe należy podzielić na trzy grupy do analizy: ogólną logiczną, teoretyczną i empiryczną.

Ogólne metody logiczne to analiza, synteza, indukcja, dedukcja, analogia.

Analiza- jest to rozczłonkowanie, rozkład przedmiotu badań na jego części składowe. Leży u podstaw analitycznej metody badań. Odmiany analiz to klasyfikacja i periodyzacja. Metodę analizy stosuje się zarówno w aktywności rzeczywistej, jak i umysłowej.

Synteza- to połączenie oddzielnych partii, części przedmiotu badań w jedną całość. Jednak nie jest to tylko ich połączenie, ale także wiedza o nowym - interakcja części jako całości. Wynikiem syntezy jest zupełnie nowa formacja, której właściwości są nie tylko zewnętrznym połączeniem właściwości składników, ale także wynikiem ich wewnętrznego połączenia i współzależności.

Wprowadzenie- to ruch myśli (wiedzy) od faktów, indywidualnych przypadków do ogólnego stanowiska. Rozumowanie indukcyjne „proponuje” myśl, ogólną ideę. Indukcyjną metodą badawczą w celu uzyskania ogólnej wiedzy o dowolnej klasie obiektów konieczne jest zbadanie poszczególnych obiektów, znalezienie w nich wspólnych istotnych cech, które posłużą jako podstawa wiedzy o wspólnej cesze tkwiącej w tej klasie obiektów.

Odliczenie- jest to wyprowadzenie pojedynczego, konkretnego z dowolnej ogólnej pozycji; ruch myśli (poznania) od twierdzeń ogólnych do twierdzeń o poszczególnych przedmiotach lub zjawiskach. Poprzez rozumowanie dedukcyjne, pewna myśl jest „wyprowadzana” z innych myśli.

Analogia- jest to sposób uzyskiwania wiedzy o obiektach i zjawiskach oparty na podobieństwie do innych, rozumowanie, w którym z podobieństwa badanych obiektów w niektórych cechach wyciąga się wniosek o ich podobieństwie w innych cechach. Stopień prawdopodobieństwa (wiarygodności) wnioskowania przez analogię zależy od liczby podobnych cech w porównywanych zjawiskach. Analogia jest najczęściej stosowana w teorii podobieństwa.

Metody poziomu teoretycznego obejmują: aksjomatyczną, hipotetyczną, formalizacyjną, abstrakcyjną, uogólniającą, wznoszącą się od abstrakcji do konkretu, historyczną, metodę analizy systemowej.

Metoda aksjomatyczna- metoda badawcza, która polega na tym, że niektóre twierdzenia (aksjomaty, postulaty) przyjmuje się bez dowodów, a następnie, zgodnie z pewnymi regułami logicznymi, z nich wyprowadza się resztę wiedzy.

Metoda hipotetyczna- metoda badania wykorzystująca hipotezę naukową, czyli założenie o przyczynie, która powoduje dany skutek, lub o istnieniu określonego zjawiska lub przedmiotu.

Odmianą tej metody jest hipotetyczno-dedukcyjna metoda badawcza, której istotą jest stworzenie systemu dedukcyjnie powiązanych ze sobą hipotez, z których wyprowadzane są twierdzenia o faktach empirycznych.

Struktura metody hipotetyczno-dedukcyjnej obejmuje:

1) zgadywanie (założenie) przyczyn i schematów badanych zjawisk i obiektów;

2) wybór z zestawu domysłów najbardziej prawdopodobnych, prawdopodobnych;

3) wyprowadzenie z wybranego założenia (przesłanki) śledztwa (wniosku) za pomocą potrącenia;

4) eksperymentalna weryfikacja konsekwencji wynikających z hipotezy.

Metodę hipotetyczną stosuje się przy konstruowaniu przepisów prawa. Przykładowo, ustalając stawkę podatku dochodowego od osób fizycznych w wysokości 13%, zamiast progresywnej skali podatkowej, założono, że środek ten wyjdzie z cienia przedmiotów opodatkowania i zwiększy wpływy do budżetu. Według organów podatkowych ta hipoteza została w pełni potwierdzona.

Formalizowanie- wyświetlanie zjawiska lub obiektu w postaci symbolicznej jakiegoś sztucznego języka (na przykład logika, matematyka, chemia) i badanie tego zjawiska lub obiektu poprzez operacje z odpowiednimi znakami. Wykorzystanie w badaniach naukowych sztucznie sformalizowanego języka pozwala na wyeliminowanie takich mankamentów języka naturalnego jak polisemia, niedokładność i niepewność. Formalizując, zamiast wnioskować o przedmiotach badań, operują znakami (formułami). Poprzez operacje na formułach języków sztucznych można uzyskać nowe formuły, udowodnić prawdziwość dowolnego zdania.

Formalizacja jest podstawą algorytmizacji i programowania, bez której nie może się obejść komputeryzacja wiedzy i proces badawczy.

abstrakcja- abstrahowanie myślowe od niektórych właściwości i relacji badanego podmiotu oraz wybór właściwości i relacji interesujących badacza. Zwykle podczas abstrahowania drugorzędne właściwości i relacje badanego obiektu są oddzielane od podstawowych właściwości i relacji.

Rodzaje abstrakcji: identyfikacja, tj. podkreślanie wspólnych właściwości i relacji badanych obiektów, ustalanie w nich identyczności, abstrahowanie od różnic między nimi, łączenie obiektów w specjalną klasę, izolację, tj. podkreślenie niektórych właściwości i relacji, które są uważane za niezależne przedmioty badań. Teoretycznie rozróżnia się również inne rodzaje abstrakcji: potencjalną wykonalność, faktyczną nieskończoność.

Uogólnienie- ustalenie ogólnych właściwości i relacji obiektów i zjawisk, określenie ogólnego pojęcia, które odzwierciedla istotne, podstawowe cechy obiektów lub zjawisk tej klasy. Jednocześnie uogólnienie można wyrazić w wyborze nieistotnych, ale dowolnych znaków przedmiotu lub zjawiska. Ta metoda badań naukowych opiera się na filozoficznych kategoriach ogólnych, szczegółowych i jednostkowych.

metoda historyczna polega na ujawnianiu faktów historycznych i na tej podstawie na takiej mentalnej rekonstrukcji procesu historycznego, w której ujawnia się logika jego ruchu. Polega na badaniu powstawania i rozwoju przedmiotów badań w porządku chronologicznym.

Przykładami zastosowania tej metody są: badanie rozwoju współpracy konsumenckiej w długim okresie czasu w celu wykrycia jej trendów; rozpatrzenie historii rozwoju współpracy konsumenckiej w okresie przedrewolucyjnym iw latach NEP-u (1921-1927).

Wspinaczka od abstrakcji do konkretu jako metoda poznania naukowego polega na tym, że badacz najpierw odnajduje główny związek badanego obiektu (zjawiska), następnie śledzi, jak zmienia się on w różnych warunkach, odkrywa nowe powiązania iw ten sposób ukazuje w całości jego istotę. Zastosowanie tej metody np. do badania zjawisk ekonomicznych zakłada posiadanie przez badacza wiedzy teoretycznej na temat ich ogólnych właściwości oraz ujawniania tkwiących w nich charakterystycznych cech i wzorców rozwojowych.

Metoda systemowa polega na badaniu systemu (tj. pewnego zbioru obiektów materialnych lub idealnych), połączeń, jego elementów składowych oraz ich powiązań ze środowiskiem zewnętrznym. Jednocześnie okazuje się, że te zależności i interakcje prowadzą do pojawienia się nowych właściwości systemu, których nie ma w jego składowych obiektach.

Analizując zjawiska i procesy w złożonych systemach, bierze się pod uwagę dużą liczbę czynników (cech), wśród których ważne jest, aby móc wyróżnić główny i wykluczyć wtórny.

Metody na poziomie empirycznym obejmują obserwację, opis, liczenie, pomiar, porównanie, eksperyment i modelowanie.

Obserwacja- to sposób poznania oparty na bezpośrednim postrzeganiu właściwości przedmiotów i zjawisk za pomocą zmysłów. W wyniku obserwacji badacz zdobywa wiedzę o zewnętrznych właściwościach i powiązaniach obiektów i zjawisk.

W zależności od pozycji badacza w stosunku do przedmiotu badań wyróżnia się obserwacje proste i zawarte. Pierwszym z nich jest obserwacja z zewnątrz, kiedy badacz jest outsiderem w stosunku do obiektu, osobą, która nie jest uczestnikiem działań obserwowanego. Druga charakteryzuje się tym, że badacz jest jawnie lub incognito włączany do grupy i jej działań jako uczestnik. Na przykład w pierwszym przypadku obserwuje z zewnątrz przestrzeganie zasad ruchu drogowego przez pieszych podczas przechodzenia przez ulicę, aw drugim przypadku sam jest wliczany do liczby uczestników ruchu, prowokując ich do naruszenia.

Jeśli obserwacja została przeprowadzona w środowisku naturalnym, to nazywa się to terenem, a jeśli warunki środowiskowe, sytuacja została specjalnie stworzona przez badacza, to będzie uważana za laboratorium. Wyniki obserwacji mogą być zapisywane w protokołach, pamiętnikach, kartach, na filmach i w inny sposób.

Opis- jest to utrwalenie cech badanego obiektu, które ustala się na przykład przez obserwację lub pomiar. Opis się dzieje:

1) bezpośrednie, gdy badacz bezpośrednio dostrzega i wskazuje cechy obiektu;

2) pośrednie, gdy badacz odnotowuje cechy obiektu, które były postrzegane przez inne osoby (np. cechy UFO).

Sprawdzać- jest to definicja stosunków ilościowych obiektów badań lub parametrów charakteryzujących ich właściwości. Metoda jest szeroko stosowana w statystyce do określenia stopnia i rodzaju zmienności zjawiska, procesu, wiarygodności uzyskanych wartości średnich oraz wniosków teoretycznych. Statystyka ekonomiczna bada więc ilościową stronę masy oraz innych istotnych zjawisk i procesów, tj. ich wielkość, stopień rozpowszechnienia, stosunek poszczególnych składników, zmiany w czasie i przestrzeni.

Pomiar polega na określeniu wartości liczbowej określonej wielkości poprzez porównanie jej z normą. Pomiar to procedura określania wartości liczbowej pewnej wielkości za pomocą jednostki miary. Wartość tego zabiegu polega na tym, że dostarcza precyzyjnych, ilościowych, określonych informacji o otaczającej rzeczywistości.

Najważniejszym wskaźnikiem jakości pomiaru, jego wartością naukową jest dokładność, która zależy od staranności badacza, głównie od dostępnych przyrządów pomiarowych.

Porównanie- to porównanie cech tkwiących w dwóch lub więcej przedmiotach, ustalenie różnicy między nimi lub znalezienie w nich czegoś wspólnego, dokonywane zarówno za pomocą zmysłów, jak i przy pomocy specjalnych urządzeń.

Eksperyment- jest to sztuczne odtworzenie zjawiska, procesu w danych warunkach, podczas którego sprawdzana jest postawiona hipoteza.

Eksperymenty można klasyfikować na różnych podstawach:

Według gałęzi badań naukowych - fizycznych, biologicznych, chemicznych, społecznych itp.;

W zależności od charakteru interakcji narzędzia badawczego z obiektem - zwykłe (narzędzia eksperymentalne bezpośrednio wchodzą w interakcję z badanym obiektem) i modelowe (model zastępuje obiekt badań). Te ostatnie dzielą się na mentalne (mentalne, wyobrażone) i materialne (rzeczywiste).

Eksperymentalne badanie obiektów w porównaniu z obserwacją ma szereg zalet:

1) w trakcie eksperymentu możliwe staje się badanie tego lub innego zjawiska w jego „czystej formie”;

2) eksperyment pozwala badać właściwości obiektów rzeczywistości w ekstremalnych warunkach.

Modelowanie- metoda poznania naukowego, której istotą jest zastąpienie badanego obiektu lub zjawiska specjalnym podobnym modelem (obiektem) zawierającym istotne cechy oryginału. Zatem zamiast oryginału (obiektu nas interesującego) eksperyment przeprowadzany jest na modelu (innym obiekcie), a wyniki badania są rozszerzane na oryginał.

Modele są fizyczne i matematyczne. Zgodnie z tym rozróżnia się modelowanie fizyczne i matematyczne. Jeżeli model i oryginał mają tę samą naturę fizyczną, stosuje się modelowanie fizyczne.

Model matematyczny jest abstrakcją matematyczną charakteryzującą proces fizyczny, biologiczny, ekonomiczny lub inny. Modele matematyczne o różnym charakterze fizycznym opierają się na identyczności opisu matematycznego procesów w nich zachodzących iw oryginale.

Modelowanie matematyczne- metoda badania złożonych procesów oparta na szerokiej analogii fizycznej, gdy model i jego oryginał są opisane identycznymi równaniami. Tak więc, ze względu na podobieństwo równań matematycznych pól elektrycznych i magnetycznych, możliwe jest badanie zjawisk elektrycznych za pomocą magnetycznych i odwrotnie. Cechą charakterystyczną i zaletą tej metody jest możliwość zastosowania jej do poszczególnych odcinków złożonego układu, a także do ilościowego badania zjawisk trudnych do zbadania na modelach fizycznych.

Modelowanie- jest to jedna z głównych metod badań naukowych, za pomocą której można przyspieszyć istniejące procesy technologiczne, skrócić czas opanowania nowych. Metoda ta jest stosowana w badaniu różnych technologii, sposobów działania aparatów, maszyn, zespołów, kompleksów przemysłowych i gospodarstw, a także w zarządzaniu przedsiębiorstwami, dystrybucji zasobów materialnych itp.

Ważny jest inny aspekt metody modelowania. Jeśli normalny eksperyment charakteryzuje się bezpośrednią interakcją z przedmiotem badań, to w modelowaniu nie ma takiej interakcji, ponieważ nie badany jest sam przedmiot, ale jego substytut. Przykładem jest komputer analogowy, którego działanie opiera się na analogii równań różniczkowych opisujących właściwości zarówno badanego obiektu, jak i modelu elektronicznego.

4.3. Specjalne metody badań naukowych

W naukach społeczno-ekonomicznych, oprócz metod ogólnonaukowych, do badania zjawisk i wzorców ich rozwoju stosuje się specjalne metody. Specjalne metody badawcze są stosowane tylko w jednej gałęzi wiedzy naukowej lub ich zastosowanie ogranicza się do kilku wąskich obszarów wiedzy. Na przykład do metod specjalnych należą określone metody socjologiczne.

Konkretne metody socjologiczne opierają się na zastosowaniu metod socjologii konkretnej do badania zjawisk społecznych. Konkretne badania socjologiczne to naukowe badanie, analiza i systematyzacja faktów społecznych, zjawisk i procesów związanych z różnymi sferami społeczeństwa.

Metody szczegółowych badań socjologicznych stosowane w naukach społeczno-ekonomicznych obejmują badanie dokumentów (metoda dokumentalna), ankiety w formie ankiet i wywiadów, metodę ocen eksperckich itp.

Duże znaczenie mają nie tylko metody pozyskiwania informacji o zjawiskach społecznych, ale także metody ich gromadzenia, przetwarzania i oceny. Pod tym względem socjologia wyróżnia metody:

1) rejestracja pojedynczych wydarzeń (obserwacja, ankieta, badanie dokumentów itp.);

2) zbieranie danych (badanie ciągłe, wyrywkowe lub monograficzne);

3) przetwarzanie i analiza danych (opis i klasyfikacja, typologia, analiza systemowa, analiza statystyczna itp.).

Rozważmy najczęstsze metody konkretnych socjologicznych badań zjawisk państwowo-prawnych.

Studiowanie dokumentów(metoda dokumentalna). Dokument to przedmiot badań zawierający informacje na dowolnym nośniku materialnym (papier, taśma magnetyczna, dyskietka itp.) za pomocą jakiegoś systemu znaków.

Istnieją różne klasyfikacje dokumentów.

Ze względu na ich ogólne znaczenie dokumenty można podzielić na oficjalne i nieoficjalne. Oficjalne dokumenty mają charakter „oficjalny”, ponieważ są sporządzane przez organy i instytucje państwowe i miejskie, organizacje komercyjne i niekomercyjne. Dokumenty nieformalne to głównie dokumenty osobiste dotyczące życia i pracy osoby lub grupy osób (listy, autobiografie, wspomnienia, przemówienia, pamiętniki itp.).

Ze względu na charakter oznaczenia środki utrwalające informacje, dokumenty dzielą się na tekstowe i nietekstowe. W dokumentach tekstowych informacje są utrwalane za pomocą znaków pisanych (liter), aw dokumentach nietekstowych - za pomocą znaków niemowy. Te ostatnie obejmują dokumenty filmowe, wideo, fotograficzne i dźwiękowe, obrazy, rysunki, mapy, rysunki, notatki itp.

Dokumenty, bez względu na to, jak wiarygodne mogą się wydawać na pierwszy rzut oka, wymagają krytycznej postawy, ponieważ informacje w nich zawarte mogą być nieprawdziwe, niepełne. Dlatego dokument należy przeanalizować, odpowiadając na następujące pytania:

a) co to jest w wyglądzie i formie?

b) jaka jest autentyczność tekstu?

d) czas, miejsce i okoliczności powstania dokumentu?

e) jaka jest wiarygodność zawartych w nim informacji?

e) jak kompletne są informacje zawarte w dokumencie?

g) Jaki jest cel tworzenia dokumentu?

Podczas badania dokumentów stosuje się metodę ilościową zwaną analiza treści. Jego istota polega na wyróżnieniu pewnych cech (jednostek analizy) w badanym dokumencie, policzeniu ich liczby i określeniu częstości ich wykorzystania w ogólnej ilości dostępnych informacji lub w ogólnej liczbie badanych dokumentów. Wskaźniki, tj. konkretnymi wskaźnikami obecności jednostek analizy w dokumencie mogą być:

1) pojęcia, zdarzenia, nazwy, nazwy własne, zestaw zwrotów użytych w tekście;

2) propozycje (oświadczenia, pytania, oceny itp.);

3) zestaw wypowiedzi na określony temat.

Do analizy ilościowej opracowywany jest kwestionariusz zawierający zestaw pytań na określony temat, na które odpowiedzi można uzyskać z dokumentów.

Duże znaczenie w zbieraniu podstawowych informacji ze słów rozmówcy ma: metoda odpytywania. Ankieta może być realizowana in absentia poprzez dystrybucję, zbieranie i przetwarzanie kwestionariuszy (kwestionariuszy) lub osobiście, w formie rozmowy z osobą, z którą przeprowadzany jest wywiad. Metody te są szeroko stosowane np. przy badaniu pozycji rynku towarowego pod kątem następujących parametrów: ilość i jakość towaru, konkurencyjność towaru, asortyment w przedsiębiorstwie handlowym.

Pierwsza metoda badania wymaga opracowania kwestionariusza. Zwykle składa się z następujących części:

1) preambuła (część wprowadzająca), która wskazuje, kto przeprowadza ankietę, w jakim celu, wydaje instrukcje dotyczące wypełnienia ankiety i jej zwrotu, gwarantuje anonimowość oraz wyraża wdzięczność za udzielone odpowiedzi;

2) paszport (część demograficzna) zawierający pytania dotyczące cech społeczno-demograficznych respondentów. Czasami te pytania są umieszczane na końcu kwestionariusza;

3) pytania kontaktowe, które pozwalają zainteresować respondenta i wprowadzić go w badany problem;

4) główne pytania, za pomocą których zbierają informacje, dla których przeprowadzane jest badanie;

5) pytania końcowe, dające respondentowi możliwość swobodnej wypowiedzi na temat badania.

Oprócz tych wymienionych w ankiecie można uwzględnić pytania kontrolne i pytania filtrujące. Te pierwsze służą do sprawdzenia prawdziwości odpowiedzi, a także wyjaśnienia i uzupełnienia informacji uzyskanych z odpowiedzi na główne pytania. Drugie mają na celu sprawdzenie, czy respondent należy do badanej grupy osób, czy jest kompetentny.

Liczy się kolejność pytań. Muszą być w logicznej kolejności. Socjologowie zalecają umieszczanie prostych pytań na początku kwestionariusza i złożonych, trudnych, delikatnych pytań w środku. Wtedy złożoność pytań maleje. Ankieta nie powinna zawierać zbędnych lub wiodących pytań.

Należy przemyśleć treść, formę i kolejność nie tylko pytań, ale także odpowiedzi na nie. W zależności od formy odpowiedzi są to pytania zamknięte, otwarte i półzamknięte. Pytania zamknięte to:

a) z odpowiedziami alternatywnymi typu „tak – nie” (czasami z dodatkiem „nie wiem”);

b) ze skalą odpowiedzi, np. do oceny natężenia zjawiska w punktach;

c) z odpowiedziami menu, z listy, z której można wybrać jedną lub więcej odpowiedzi.

Pytania otwarte nie zawierają odpowiedzi, a respondent może udzielić dowolnych odpowiedzi.

Pytania półzamknięte mają niepełną listę odpowiedzi, a respondent może na nie odpowiedzieć w wierszu „inne (inne)”.

Aby sprawdzić poprawność kwestionariusza, przeprowadzana jest ankieta próbna (pilotażowa). Polega ona na tym, że ankieta jest powielana w niewielkiej ilości i rozprowadzana wśród specjalnie dobranych, typowych respondentów. Jeśli okaże się, że np. wielu odmówiło odpowiedzi na pytania z ankiety, lub wśród respondentów jest duży procent tych, którzy odpowiedzieli „nie wiem (trudno mi odpowiedzieć)” lub są w ogóle nie ma odpowiedzi na pytania, wówczas sformułowania tych pytań i odpowiedzi będą musiały zostać zmienione lub należy je wykluczyć.

Po akrobacji możesz przystąpić do masowego przeglądu. Ankiety można wysyłać pocztą (liczba zwracanych ankiet wynosi ok. 30%) lub bezpośrednio rozesłać do respondentów (zwraca ok. 90%).

Ankieta może być ciągła lub selektywna. Metodę doboru próby stosuje się, gdy badany kontyngent przekracza 500 osób. Jej istota polega na tym, że zamiast całej masy ludzi, zwanej populacją ogólną, bada się tylko jej część, przydzieloną według określonych reguł, która tworzy populację próbną. Otrzymane wyniki są rozszerzone na populację ogólną.

Próbki są probabilistyczne i celowe.

Na próbka prawdopodobieństwa każdy element populacji musi mieć równe prawdopodobieństwo włączenia do próby. Taka próbka może być prostą próbką losową, mechaniczną, seryjną, zagnieżdżoną itp. Przykładami prostej próbki losowej są losowanie, metoda loterii. Dobór mechaniczny polega na tym, że wszystkie elementy populacji ogólnej sprowadza się do jednej listy, z której w regularnych odstępach czasu wybierana jest wymagana liczba respondentów. W przypadku próby seryjnej populację ogólną dzieli się na jednorodne części (serie) według określonego atrybutu. Z każdej serii liczba elementów jest wybierana proporcjonalnie do całkowitej liczby elementów w niej zawartych. Cechą próbkowania zagnieżdżonego jest to, że grupy respondentów są wybierane z ich późniejszą ciągłą ankietą.

Na celowe pobieranie próbek zasady teorii prawdopodobieństwa nie mają zastosowania. Wyróżnia się następujące jego rodzaje: spontaniczne (na przykład ankieta pocztowa), tablica główna (odpytywana jest 60-70% populacji ogólnej), kontyngent (kwoty mogą być danymi o charakterystyce elementów populacji ogólnej np. wykształcenie, wiek).

Próbka musi być charakterystyczna, tj. Populacja próbna powinna odwzorowywać cechy populacji ogólnej, dość dokładnie odzwierciedlać treść i schematy badanego zjawiska. Różnica między danymi populacji ogólnej i próbnej nazywana jest błędem próbkowania. Według socjologów zwiększona wiarygodność badania pozwala na błąd próbkowania do 3%, zwykły - od 3 do 10%, przybliżony - od 10 do 20%, przybliżony - od 20 do 40%.

Wywiad- to rozmowa badacza z respondentem według określonego planu. Wywiad może przeprowadzić sam badacz lub jego asystenci. Badacz za pomocą kwestionariusza, planu, formularza lub karty zadaje pytania, kieruje rozmową, rejestruje odpowiedzi respondentów.

Wywiad może być ustandaryzowany lub bezpłatny.

Wywiad standaryzowany jest przeprowadzany na pytaniach zamkniętych, a badacz musi jedynie zaznaczyć odpowiedź podkreśleniem, krzyżykiem lub wpisać ją w systemie punktowym (1, 2, 3 itd.).

bezpłatna rozmowa kwalifikacyjna- jest to rozmowa z respondentem na pewien zakres pytań, na które daje mu swobodę odpowiedzi.

Zgodnie z procedurą rozróżnia się wywiady:

Panel, czyli powtarzane z tymi samymi osobami w tych samych kwestiach w określonych odstępach czasu;

Kliniczne, tj. długi, głęboki;

Skupiony, czyli krótkoterminowe w konkretnej sprawie.

Metoda ocen eksperckich jest badanie opinii specjalistów posiadających głęboką wiedzę i praktyczne doświadczenie w danej dziedzinie. Jako eksperci wybierani są zarówno pracownicy naukowi, jak i praktyczni (nie więcej niż 20-30 osób). Do określenia ich kompetencji stosuje się następujące metody:

1) heurystyka (intuicyjne szacunki podawane sobie przez samych ekspertów);

2) statystyczne (oceny uzyskane w wyniku analizy orzeczeń biegłych w badanej kwestii);

3) kolokwium (oceny uzyskane na podstawie kolokwiów testowych biegłych);

4) dokumentalne (oceny uzyskane na podstawie badania materiałów charakteryzujących ekspertów);

5) połączone (oceny uzyskane kilkoma z wymienionych metod).

Ankieta ekspertów może być indywidualna lub grupowa, bezpośrednia lub zdalna. Ankieta indywidualna przeprowadzana jest za pomocą ankiety lub wywiadu. Ankieta grupowa jest możliwa w formie „okrągłego stołu”, podczas którego następuje wymiana poglądów między specjalistami.

W naukach ekonomicznych metodę tę stosuje się przy opracowywaniu i wdrażaniu prognoz działalności przedsiębiorstwa, ocenie stanu wewnętrznego przedsiębiorstwa, jego mocnych i słabych stronach, identyfikowaniu trendów pozwalających na maksymalne wykorzystanie dostępnych szans, unikaniu sytuacji negatywnych, możliwych zagrożenia w przyszłości.

Przy prowadzeniu konkretnych badań socjologicznych zjawisk państwowo-prawnych stosuje się również inne metody: socjometrię, testy, biografię, psychologiczną i logiczno-matematyczną.

Zebrany przy użyciu rozważanych metod materiał empiryczny wymaga podsumowania i analizy. W tym celu wykorzystywane są metody podsumowania, grupowania i analizy statystycznej.

Podsumowanie statystyczne polega na tym, że informacje zawarte w ankietach, kartach i innych materiałach są usystematyzowane, podsumowane w agregatach statystycznych i wskazane wskaźnikami uogólniającymi (liczby bezwzględne, procenty itp.).

grupowanie polega na podziale wskaźników statystycznych na grupy jakościowo jednorodne według zasadniczych cech. W zależności od celów rozróżnia się następujące grupy:

1) typologiczne (np. podział przedsiębiorstw przemysłowych według ich formy organizacyjno-prawnej, charakteru i stopnia ich społecznego znaczenia);

2) strukturalne (np. dynamiczne grupowanie udziału rentownych przedsiębiorstw przemysłowych w ciągu 5 lat);

3) analityczne (np. grupowanie danych pokazujących zależność poziomu opłacalności produkcji od wielu czynników, w tym od wielkości i struktury sprzedanych produktów, ich ceny i kosztu sprzedaży itp.).

Do pomiaru linki statystyczne Pomiędzy oznakami badanego zjawiska zastosowano analizę korelacji.

Korelacja jest formą przyczynowości, w której przyczyna nie wywołuje skutku jednoznacznie, a jedynie z pewnym prawdopodobieństwem.

Wyróżnia się korelacje: proste i wielokrotne (według liczby znaków połączenia), dodatnie i ujemne (według kierunku), prostoliniowe i krzywoliniowe (według wyrażenia analitycznego).

Prosta korelacja przedstawia relacje między dwiema cechami (na przykład frekwencja uczniów i wyniki w nauce). Przy wielokrotnej korelacji za zjawisko ekonomiczne uważa się połączenie wpływu wielu czynników (kosztu produkcji i czynników, które go determinują).

Dodatnia korelacja odzwierciedla zmianę znaków wprost proporcjonalnie. Na przykład wraz ze wzrostem wydajności pracy wzrasta wielkość produkcji. Kiedy wzrostowi (spadkowi) jednego atrybutu towarzyszy spadek (wzrost) innego atrybutu, korelację nazywamy ujemną. Na przykład im mniej czasu poświęca się na wytworzenie jednostki produkcji, tym wyższa wydajność pracy.

Prostoliniowa to zależność, którą można wyrazić równaniem linii prostej. W przypadku połączenia krzywoliniowego, wyrażonego równaniem linii zakrzywionej, charakterystyczne jest, że wraz ze wzrostem jednego znaku drugi najpierw wzrasta, a następnie, po osiągnięciu pewnego poziomu rozwoju, maleje.

Pogłębione badanie zjawisk i procesów wymaga zastosowania metod analizy korelacji, co pozwala na wyrażenie bliskości związku między wskaźnikami ilościowymi i jakościowymi oraz wykorzystanie ich do budowy teoretycznych modeli zależności wskaźników od różnych czynników.

Pytania i zadania kontrolne

1. Zdefiniuj terminy „metoda” i „metodologia”.

2. Jaka jest metodologia badań naukowych.

3. Wymień ogólnonaukowe metody badań naukowych i podaj ogólny opis każdego z nich.

4. Wymień szczególne metody badań naukowych, określ ich znaczenie i konieczność.

5. Co to jest podsumowanie statystyczne? Określ jej zadania.

6. Nazwij rodzaje ugrupowań w zależności od ich celów.

7. Zdefiniuj pojęcie „korelacja”.

8. Jakie korelacje występują w produkcji społecznej i jaką rolę odgrywają one w badaniu relacji między zjawiskami ekonomicznymi a procesami?

Metoda naukowa to system zasad i przepisów, które ukierunkowują działalność człowieka (przemysłową, polityczną, kulturalną, naukową, edukacyjną itp.) na osiągnięcie celu.

Jeśli metodologia jest strategią badań naukowych, która zapewnia osiągnięcie celu sformułowanego w hipotezie o rzekomych wynikach naukowych (ogólnej ścieżce wiedzy), to metoda jest taktyką, która pokazuje, jak najlepiej iść tą drogą.

Metoda (gr. methodos) to sposób poznawania, badania zjawisk przyrody i życia społecznego; odbiór, sposób i sposób działania.

Metoda – sposób badania, sposób na osiągnięcie celu, rozwiązanie konkretnych problemów. Jest to zbiór podejść, technik, operacji praktycznego lub teoretycznego rozwijania rzeczywistości.

Z definicji metody wynika, że ​​istnieją dwie duże grupy metod: wiedza (badania) i działanie praktyczne (metody transformacyjne).

1) Metody badawcze- techniki, procedury i operacje poznania empirycznego i teoretycznego oraz badania zjawisk rzeczywistości. Za pomocą tej grupy metod uzyskuje się rzetelne informacje, które są wykorzystywane do budowania teorii naukowych i opracowywania praktycznych zaleceń. System metod badawczych jest określony przez początkową koncepcję badacza: jego wyobrażenia na temat istoty i struktury tego, co jest badane, ogólną orientację metodologiczną, cele i zadania konkretnego badania.

2) Metody dzielą się na:

Ogólne lub filozoficzne, ogólnonaukowe i metody nauk prywatnych;
ustalanie i przekształcanie;
empiryczna i teoretyczna;
jakościowe i ilościowe;
sensowne i formalne;
metody zbierania danych empirycznych, testowania i obalania hipotez i teorii;
opisy, wyjaśnienia i prognozy;
przetwarzanie wyników badań.

Uniwersalna lub filozoficzna metoda jest uniwersalną metodą dialektyki materialistycznej.

Typowe metody obejmują:

Obserwacja to sposób poznania obiektywnego świata, oparty na bezpośrednim postrzeganiu obiektów i zjawisk za pomocą zmysłów, bez ingerencji badacza w ten proces.
Porównanie to ustalenie różnicy między przedmiotami świata materialnego lub znalezienie w nich czegoś wspólnego; przeprowadzane zarówno za pomocą narządów zmysłów, jak i przy pomocy specjalnych urządzeń.
Liczenie to znalezienie liczby, która określa stosunek ilościowy obiektów tego samego typu lub ich parametrów charakteryzujących określone właściwości. Pomiar to fizyczny proces określania wartości liczbowej pewnej wielkości poprzez porównanie jej z normą.
Eksperyment to jedna ze sfer ludzkiej praktyki, w której sprawdza się prawdziwość stawianych hipotez lub ujawnia się prawa obiektywnego świata.
Generalizacja to definicja ogólnego pojęcia, które odzwierciedla główne, podstawowe, charakteryzujące obiekty danej klasy.
Abstrakcja to mentalne odwrócenie uwagi od nieistotnych właściwości, powiązań, relacji obiektów oraz wybór kilku aspektów interesujących badacza.
Formalizacja to przedstawienie przedmiotu lub zjawiska w symbolicznej formie jakiegoś sztucznego języka (matematyka, chemia itp.).
Metoda aksjomatyczna to metoda konstruowania teorii naukowej, w której pewne twierdzenia są akceptowane bez dowodu.
Analiza to metoda poznania polegająca na rozczłonkowaniu lub dekompozycji obiektów badań na części składowe.
Synteza to połączenie poszczególnych aspektów przedmiotu w jedną całość.
Indukcja jest wnioskiem z faktów do jakiejś hipotezy (ogólne stwierdzenie).
Dedukcja to wnioskowanie, w którym wnioskowanie o pewnym elemencie zbioru dokonuje się na podstawie znajomości ogólnych własności całego zbioru.
Analogia to metoda uzyskiwania wiedzy o przedmiotach i zjawiskach na podstawie ich podobieństwa do innych.
Hipotetyczna metoda poznania polega na opracowaniu hipotezy naukowej na podstawie badania fizyki, chemii itp., istoty badanego zjawiska, sformułowania hipotezy, zestawienia schematu obliczeniowego algorytmu (modelu ), jego badanie, analiza, opracowywanie zapisów teoretycznych.
Historyczna metoda poznania polega na badaniu powstawania, powstawania i rozwoju obiektów w porządku chronologicznym.
Idealizacja to mentalna konstrukcja obiektów, które są praktycznie niewykonalne.
Metody systemowe: badania operacyjne, teoria kolejek, teoria sterowania, teoria mnogości itp.

Metody nauk prywatnych to specyficzne metody poznawania i przekształcania pewnych obszarów świata realnego, tkwiące w określonym systemie wiedzy (socjologia – socjometria; psychologia – psychodiagnostyka).

3) Metody jako technika, metoda i sposób działania (metody działania praktycznego) obejmują metody oddziaływania, zespół technik, operacji i procedur przygotowania i podejmowania decyzji, organizowania jej realizacji.

Aby wybrać metody na każdym etapie, konieczne jest poznanie ogólnych i specyficznych możliwości każdej metody, jej miejsca w systemie procedur badawczych. Zadaniem badacza jest określenie optymalnego zestawu metod dla każdego etapu badania.

Różne metody poznania naukowego są warunkowo podzielone na kilka poziomów: empiryczny, eksperymentalno-teoretyczny, teoretyczny i metateoretyczny.

Metody na poziomie empirycznym: obserwacja, porównanie, liczenie, pomiar, ankieta, wywiad, testy, próba i błąd itp.

Metody poziomu eksperymentalno-teoretycznego: eksperyment, analiza i synteza, indukcja i dedukcja, modelowanie, metody hipotetyczne, historyczne i logiczne.

Metody poziomu teoretycznego: abstrakcja, idealizacja, formalizacja, analiza i synteza, indukcja i dedukcja, aksjomatyka, uogólnienie itp.

Metody na poziomie metateoretycznym obejmują dialektykę i metodę analizy systemowej

Zgodnie z dwoma poziomami wiedzy naukowej wyróżnia się metody empiryczne i teoretyczne. Pierwsze to obserwacja, porównanie, pomiar i eksperyment, drugie – idealizacja, formalizacja, wznoszenie abstrakcji do konkretu itp. Należy jednak zauważyć, że podział ten jest względny. Na przykład porównanie jest szeroko stosowane nie tylko w badaniach empirycznych, ale także w badaniach teoretycznych, eksperyment jest wykorzystywany głównie na poziomie empirycznym, ale eksperymentowanie jest również możliwe z tak zwanymi modelami mentalnymi. Metoda modelowania jest trudna do bezwarunkowego przypisania do jednego z dwóch poziomów wiedzy.

Abstrakcja, analiza i synteza, indukcja i dedukcja, modelowanie, metody historyczne i logiczne są uważane przez niektórych autorów za techniki stosowane na empirycznym i teoretycznym poziomie badań. Metody i techniki opisane w logice formalnej - abstrahowanie i uogólnianie, analiza, synteza itp. są czasami nazywane uniwersalnymi, uznając je za metody nieodłączne od ludzkiego poznania jako całości, na ich podstawie budowane są zarówno poznanie naukowe, jak i nienaukowe.

Rozważ metody poznania empirycznego i teoretycznego.

metody empiryczne.

Obserwacja to celowe, systematyczne postrzeganie przedmiotu, które stanowi podstawowy materiał do badań naukowych.

Celowość jest najważniejszą cechą obserwacji. Koncentrując uwagę na przedmiocie, obserwator polega na pewnej wiedzy, jaką posiada na jego temat, bez której nie da się określić celu obserwacji. Obserwacja charakteryzuje się również systematycznością, która wyraża się w spostrzeganiu obiektu wielokrotnie i w różnych warunkach, regularnością, wykluczającą luki w obserwacji oraz aktywnością obserwatora, jego umiejętnością selekcji potrzebnych informacji, zdeterminowaną przez cel obserwacji. nauka.

W obserwacji naukowej interakcja między podmiotem a przedmiotem odbywa się za pośrednictwem środków obserwacji: urządzeń i instrumentów, za pomocą których prowadzi się obserwację. Mikroskop i luneta, sprzęt fotograficzny i telewizyjny, radar i generator ultradźwięków oraz wiele innych urządzeń znacznie poszerzają możliwości obserwatora, przekształcają zjawiska niedostępne gołym ludzkim zmysłom - wirusy, drobnoustroje, cząstki elementarne itp. . - w obiektach empirycznych.

Obserwacja jako metoda poznania naukowego dostarcza wstępnych informacji o przedmiocie, niezbędnych do jego dalszych badań.

Porównanie i pomiar odgrywają ważną rolę w poznaniu. Porównanie to metoda porównywania obiektów w celu zidentyfikowania podobieństw lub różnic między nimi. Jeśli obiekty są porównywane z obiektem, który działa jako odniesienie, to takie porównanie nazywa się pomiarem. Oprócz podmiotu (miernika) i przedmiotu pomiar obejmuje jednostkę miary (wzorzec lub obiekt odniesienia), urządzenie pomiarowe, a także metodę pomiaru. Porównując więc wagę dwóch przedmiotów, można stwierdzić, że jeden z nich jest cięższy od drugiego. W tym przypadku nie stosuje się standardowego urządzenia pomiarowego, metody pomiaru. Przy pomiarze tych obiektów, aby ustalić, że jeden obiekt waży 3 kg, a drugi 4, te elementy pomiarowe są niezbędne. Za pomocą pomiaru ustala się charakterystykę liczbową obiektów, co ma ogromne znaczenie dla wielu dziedzin wiedzy naukowej, gdzie potrzebna jest dokładna charakterystyka ilościowa badanych obiektów, przede wszystkim w naukach przyrodniczych i technicznych. Dla porównania, takie nauki jak anatomia porównawcza, embriologia porównawcza, porównawcze językoznawstwo historyczne i niektóre inne opierają się na tej metodzie.

Ogólne naukowe

Specyficzne naukowe

Analiza

Synteza -

wprowadzenie

odliczenie

Obecnie w Rosji następuje rewizja zasad organizacji i treści nauczania. Działania placówek oświatowych podlegają standaryzacji, a coraz częściej głoszona jest idea konieczności zarządzania jakością kształcenia. Trendy pojawiające się w Rosji w kierunku konwergencji ze światową praktyką gospodarczą nakładają inne wymagania na specjalistów odpowiedzialnych za poprawność procedur księgowych, sprawozdawczych i analitycznych. W warunkach reform gospodarczych szkolenie ekonomistów najwyższego szczebla ma szczególne znaczenie. Radykalne zmiany w gospodarce nieuchronnie wpływają na zasady i doskonalenie szkolenia analitycznego przyszłych księgowych, biegłych rewidentów i finansistów. Jednym z głównych działów programu nauczania zawartego w programie szkolenia jest blok dyscyplin analitycznych.

Współczesny ujednolicony kurs analizy ekonomicznej składa się z następujących powiązanych ze sobą działów (dyscyplin): „Teoria analizy ekonomicznej”, „Analiza sprawozdań finansowych”, „Kompleksowa analiza ekonomiczna działalności gospodarczej”. Zgodnie z Państwowym Standardem Edukacyjnym studenci specjalności „Rachunkowość, analiza i audyt” studiują specjalną dyscyplinę „Teoria analizy ekonomicznej”, która przewiduje wykłady i zajęcia praktyczne, przeprowadzanie testów, a także samodzielne studiowanie literatury specjalistycznej .

Nadrzędnym celem nauczania tej dyscypliny jest ujawnienie istoty i treści analizy ekonomicznej, jej przedmiotu i zadań, bazy informacyjnej, relacji i współzależności wskaźników, metodologii badań, potrzeby i możliwości stosowania różnych metod i technik analizy.

„Teoria Analizy Ekonomicznej” jest jednym z głównych kursów w systemie doskonalenia zawodowego specjalistów z zakresu rachunkowości, analiz i audytu, dzięki czemu zdobyta wiedza jest podstawą do pogłębionego studiowania innych pokrewnych głównych dyscyplin i może być wykorzystana w ćwiczyć. Do studiowania tego przedmiotu wymagana jest wcześniej nabyta wiedza z takich dyscyplin jak: Teoria Ekonomii, Filozofia, Teoria Rachunkowości, Metody Ekonomiczno-Matematyczne i Stosowane Modele, Statystyka, Finanse.

TEMAT 1 Teoretyczne i metodologiczne podstawy analizy ekonomicznej

Wyróżnia się następujące metody poznania: ogólnonaukowe i konkretno-naukowe.

Ogólne naukowe- charakterystyka wszystkich nauk związanych z obserwacją, porównaniem, formalizacją, modelowaniem, analizą i syntezą.

Specyficzne naukowe- charakterystyczne dla poszczególnych nauk, są szczegółem i uszczegółowieniem ogólnonaukowych metod poznania.

Analiza- jest to sposób poznania oparty na rozkładzie badanego obiektu na jego części składowe i badaniu ich we wzajemnych powiązaniach i współzależnościach.

Synteza - jest to sposób poznania polegający na łączeniu elementów badanego obiektu w jedną całość oraz badaniu relacji i współzależności między nimi.

Analiza pozostaje w sprzeczności z pojęciem syntezy. Tandem „analiza – synteza” to synonim wszelkich badań naukowych. Analiza bez syntezy jest niemożliwa, gdyż całość, która składa się z części, przestaje być całością, gdy jest podzielona. Nabrały one szczególnego znaczenia w gospodarce, ponieważ analiza ekonomiczna wiąże się z identyfikacją wpływu czynników (części, przyczyn) na wynik (wynik, skutek). W procesie badawczym, czyli w analizie i syntezie, wykorzystywane są następujące metody:

wprowadzenie- osąd od szczegółowego do ogólnego (całościowy);

odliczenie- osąd od ogółu (całości) do szczegółu.

Dobrym przykładem jest napisanie pracy zaliczeniowej, w której we wstępie należy również wymienić metody prowadzenia badań, które zostały wykorzystane przy pisaniu pracy naukowej.

W tym artykule poznasz definicję tego pojęcia, jakie są metody badań naukowych w pracy magisterskiej, które z nich rekomendowane są do wykorzystania w projektach o określonej tematyce, a także cechy poszczególnych metod.

Jakie są metody w pracy?

Metodą badawczą pracy dyplomowej jest wykorzystanie zasad światopoglądu w odniesieniu do procesów poznania.

Mówiąc najprościej, metodologia badawcza to nic innego jak korelacja danych badawczych z innymi naukami podstawowymi, z których główną jest filozofia.

W nauce stosuje się ogromną liczbę metod. Ale nas szczególnie interesować będzie tylko to, jakie metody są wykorzystywane w pracy. A wszystko dlatego, że ich wybór bezpośrednio zależy od tego, jakie cele i zadania zostały ustalone w pracy. Na tej podstawie student określi metody projektowania dyplomów.

Pomimo ogromnej liczby metod w nauce, każdy będzie dążył do jednego celu: odnalezienia prawdy, prawidłowego zrozumienia i wyjaśnienia aktualnej sytuacji, a w rzadkich przypadkach nawet próby jej zmiany.

Klasyfikacja

Metody badawcze zastosowane w pracy można podzielić na:

• ogólne (teoretyczne, uniwersalne) metody badawcze w pracy;
• prywatne (empiryczne lub praktyczne) metody badawcze w pracy magisterskiej.

Uczeń musi zrozumieć, jaką metodę wybiera i dlaczego. Niedopuszczalne jest ustalanie metod badawczych stosowanych przy pisaniu pracy magisterskiej w sposób losowy.

Przyjrzyjmy się bliżej każdej grupie, aby rozsądnie wybrać odpowiednią metodę rozwiązania konkretnego problemu.

Metody teoretyczne

Metody te są uniwersalne i służą systematyzowaniu faktów w pracy naukowej.

Podczas pisania rozprawy stosuje się głównie następujące metody.

Analiza

Najczęściej stosowana metoda stosowana w pracy magisterskiej.

Metody analizy w pracy mają na celu rozłożenie przedmiotu lub opisywanego zjawiska na znaki i właściwości w celu dokładniejszego jego zbadania.

Jako przykład możemy przytoczyć częste porównania różnych stylów artystycznych, cech samochodów różnych marek, stylów wyrażania myśli pisarzy.

Synteza

W przeciwieństwie do poprzedniej metody, synteza ma na celu połączenie poszczególnych elementów (właściwości, cech) w jedną całość w celu bardziej szczegółowego badania.

Ta metoda badań jest dość ściśle powiązana z metodą analizy, ponieważ zawsze występuje jako główny element spajający poszczególne wyniki analizy.

Modelowanie

Za pomocą metody modelowania przedmiot badań, który istnieje w rzeczywistości, zostaje przeniesiony na sztucznie stworzony model. Odbywa się to w celu skuteczniejszego modelowania sytuacji i uzyskania wyników, które w rzeczywistości byłyby trudne do osiągnięcia.

Analogia

Analogicznie poszukuje się podobieństwa obiektów i zjawisk według określonych cech.

Odliczenie

Metoda dedukcji pozwala na wyciąganie wniosków na temat pewnych zjawisk i obiektów na podstawie danych o dużej liczbie małych (prywatnych) cech.

Wprowadzenie

W przeciwieństwie do poprzedniej metody, metoda indukcyjna zachęca do rozumowania od dużego obrazu do poszczególnych punktów.

Uogólnienie

Metoda generalizacji jest nieco podobna do dedukcji. Wyciąga również ogólny wniosek na temat obiektów lub zjawisk na podstawie wielu małych cech.

Eksperci wyróżniają:

• uogólnienie indukcyjne (empiryczne) - przejście od bardziej szczegółowych właściwości/właściwości obiektu/zjawiska do bardziej ogólnych;
• uogólnienie analityczne - przejście od jednej opinii do drugiej w toku procesu myślowego, bez stosowania rzeczywistości empirycznej.

Klasyfikacja

Metoda klasyfikacji polega na podziale obiektu lub zjawiska na grupy według określonych cech.

Głównym zadaniem tej metody jest uporządkowanie, uczynienie informacji bardziej przejrzystymi i zrozumiałymi do przyswojenia.

Możesz klasyfikować na podstawie różnych cech. Na przykład przez:

• właściwości fizyczne (waga, rozmiar, objętość);
• materiał (plastik, drewno, metal, porcelana);
• gatunki (rzeźba, malarstwo, literatura);
• style architektoniczne.

Możesz także klasyfikować według czynników geopolitycznych, chronologicznych i innych.

abstrakcja

Metoda ta opiera się na konkretyzacji określonej właściwości zjawiska lub obiektu, który należy zbadać w ramach badania.

Istotą abstrakcji jest badanie określonej właściwości badanego obiektu lub zjawiska, bez uwzględnienia wszystkich innych jego cech.

Metoda abstrakcji jest jedną z najważniejszych i podstawowych metod badawczych w pracach nauk humanistycznych. Za jego pomocą zauważono najważniejsze, niezauważalne na pierwszy rzut oka prawidłowości w takich naukach, jak pedagogika, psychologia i filozofia. Dobrym przykładem abstrakcji jest podział literatury na ogromną różnorodność stylów, gatunków.

Formalizowanie

Istotą metody formalizacyjnej jest przeniesienie struktury lub istoty zjawiska lub obiektu na model symboliczny za pomocą schematów matematycznych, wzorów, symboli.

Specyfikacja

Konkretyzacja rozumiana jest jako szczegółowe badanie obiektu lub zjawiska w warunkach rzeczywistych.

Analogia

Istota metody analogii polega na tym, że znając pewne właściwości i cechy przedmiotu lub zjawiska, można wytyczyć pewną granicę do innego przedmiotu lub zjawiska podobnego do naszego przedmiotu badań. W rezultacie można wyciągnąć pewne wnioski.

Ta metoda nie jest w 100% poprawna i nie zawsze daje wiarygodne wyniki. Jednak ogólnie jego skuteczność jest dość wysoka. Najczęściej stosuje się go w przypadkach, gdy pewnych obiektów lub zjawisk nie można bezpośrednio zbadać (na przykład przy badaniu planet ziemskich, przy określaniu ich właściwości, warunków potencjalnego zasiedlenia przez ludność Ziemi).

Różne nauki stosują zupełnie inne metody badawcze. Ale w każdej specjalności i dziedzinie nauki w pracy magisterskiej zawsze będą stosowane co najmniej 2: synteza i analityczna metoda badawcza

Praktyczne (prywatne) metody

W pracy magisterskiej, obok metod teoretycznych, stosuje się w równym stopniu metody praktyczne, w zależności od obiektu lub zjawiska. Ich osobliwość polega na szczególnym sposobie badania informacji, ich gromadzeniu i przetwarzaniu oraz przeprowadzaniu eksperymentów.

Prywatne metody badawcze w pracy są wykorzystywane bezpośrednio do zbierania konkretnych danych o zjawisku lub obiekcie. Metody te często pomagają opisywać i identyfikować nowe zjawiska i obiekty, znajdować wzorce lub udowadniać hipotezy.

A teraz zapoznajmy się z najpopularniejszymi praktycznymi metodami przy pisaniu pracy dyplomowej.

Obserwacja

Metoda obserwacji w pracy opiera się na obiektywnym postrzeganiu rzeczywistości w celu zbierania danych o właściwościach i relacjach obiektów badań.

Porównanie

Metoda porównawcza jest uważana za jedną z najpopularniejszych. Służy do porównywania dwóch lub więcej przedmiotów badań na jednej podstawie.

Pomiar

Metoda pomiaru jest dość dokładna. Polega na określeniu wartości liczbowych niektórych wskaźników.

Eksperyment

Metoda eksperymentu jest interpretowana jako odtworzenie obserwacji lub zjawiska w określonych warunkach.

Eksperyment może również pełnić funkcję eksperymentu, którego celem będzie weryfikacja (zaprzeczenie lub potwierdzenie) obowiązujących przepisów. Najważniejsze jest to, że podczas badania są dwa punkty: dowody i powtarzalność. Faktem jest, że zadaniem eksperymentu jest nie tylko wizualna demonstracja lub odkrycie jakiejś właściwości, ale także zdolność do reprodukcji.

Doskonałym przykładem eksperymentu jest eksperyment Galileusza z kulą armatnią i ołowianą kulą w celu ustalenia prędkości spadania.

Obserwacja

Ta metoda otwiera każdą wiedzę naukową, dlatego jest kluczem do wszelkich badań.

Istotą metody obserwacji jest obserwowanie przedmiotu badań i rejestrowanie wszelkich istotnych zmian lub pozycji (reakcji, właściwości).

Pomiar

Metoda pomiaru jest jedną z najbardziej wydajnych. Mówimy o ustalaniu dowolnych parametrów fizycznych przedmiotu badań (objętość, wzrost, waga, długość itp.) Za pomocą jednostek miary.

Wynik uzyskany podczas stosowania tej metody zostanie zapisany w wartości liczbowej.

Modelowanie

W ogólnym sensie model jest ustrukturyzowanym zredukowanym obrazem czegoś, imitacją jednego lub więcej obiektów.

Modelowanie może być:

• podmiot (przy odtwarzaniu oddzielnej części obiektu);
• znak (przy korzystaniu ze wzorów, rysunków, diagramów itp.);
• mentalne (podczas operacji w świecie wirtualnym lub mentalnie).

Modelowanie jest niezbędne przy opracowywaniu nowych technologii, projektowaniu pojazdów, konstrukcji itp.

Rozmowa i wywiad

Istotą obu metod jest znalezienie osoby, która posiada cenne informacje na temat badanego przedmiotu badań.

Wielu może nie widzieć różnicy między rozmową a wywiadem. Ten ostatni wyróżnia się bardziej ustrukturyzowanym i uregulowanym porządkiem: w trakcie wywiadu rozmówca odpowiada na jasno postawione pytania, które zostały wcześniej przygotowane. Ponadto osoba zadająca pytania w żaden sposób nie demonstruje swojej opinii.

Rozmowa jest swobodna. Tutaj obaj uczestnicy rozmowy mogą swobodnie wyrażać swoje opinie, zadawać pytania, nawet spontanicznie.

Ankieta i pytania

Metody te również mają ze sobą wiele wspólnego. Istota obu polega na wstępnym przygotowaniu pytań, na które należy odpowiedzieć. Z reguły respondenci mają do wyboru kilka odpowiedzi.

Główną różnicą między ankietą a kwestionariuszem jest forma przeprowadzenia. Ankieta z reguły może być ustna lub pisemna. Ale badanie jest możliwe tylko w formie pisemnej lub na nośniku komputerowym. Często podczas ankiety można udzielić odpowiedzi w formie graficznej.

Za zaletę tych praktycznych metod w dyplomie uważa się duże zainteresowanie słuchaczami. A jeśli przeprowadza się wywiady z wieloma osobami, szanse na uzyskanie dokładniejszych danych są znacznie większe.

Opis

Eksperci zwracają uwagę na podobieństwo metody opisu do metody obserwacji. Podczas przeprowadzania badania metodą opisu rejestruje się nie tylko zachowanie i zjawiska, ale także wygląd i oznaki przedmiotu badania.

Inne prywatne metody

W zależności od kierunku specjalizacji studenta można zastosować następujące prywatne wysokospecjalistyczne metody badawcze:

1. Gospodarka . Analiza: pozytywna, normatywna, funkcjonalna, statyczna, dynamiczna. Modelowanie ekonomiczne i matematyczne. Metoda wskaźników finansowych. Scenariuszowa metoda prognozowania zjawisk ekonomicznych. Metoda jedności historycznej i logicznej. Konstruowanie hipotez ekonomicznych. Metoda „ceteris paribus”.
2. Pedagogika/Psychologia . Badanie produktów twórczości studenckiej. Wywiad. Rozmowa. Badanie zróżnicowania grupowego. Włączony nadzór. Pedagogiczne testy kontrolne (testowanie). Przesłuchanie (ankieta). Nośny. Skalowanie. Rejestracja.
3. Filologia . Analiza: kompozycyjna, dyskursywna, motywacyjna, intertekstualna, dystrybutywna, kontekstowa, semantyczna. eksperyment językowy. metoda biograficzna. Analiza treści. Statystyka leksykograficzna. Analiza różniczkowa opozycji. metoda narracyjna. Dychotomia. Synteza i analiza transformacyjna. „Literatura Betonowa”. metoda semiotyczna.

Inna metodologia

Nieco inny system metod stosowanych w pisaniu prac dyplomowych wyróżnił akademik A.Ya Flier. Jego zdaniem wszystkie metody dzielą się na humanitarne i społeczno-naukowe.

Metodologie humanitarne

• historyczny- opisuje historię kultury zgodnie z zasadą budowania liniowego ciągu chronologicznego jej wydarzeń i zjawisk.
• hermeneutyczny- eksploruje kulturę poprzez odkrywanie (odszyfrowywanie) pierwotnych znaczeń zjawisk kulturowych, osadzonych w nich podczas tworzenia.
• Fenomenologiczny- interpretuje historyczne fakty kultury z punktu widzenia ich klarowności dla obserwatora i szuka w nich znaczeń istotnych poza kontekstem historycznym.
• Historyczne i psychologiczne- bada historyczną dynamikę kultury pod kątem identyfikacji w niej stabilnych stadialnych (cywilizacyjnych) typów świadomości uwarunkowanej społecznie i stanu psychiki.
• Symbolika kulturowa i poststrukturalizm- metodologia eklektyczna, która interpretuje materiał w ramach kontekstualnych ustalonych z różnych powodów przez samych autorów badań i interpretuje go jako nieuchronnie niekompletny w jego symbolicznej i semantycznej rozpoznawalności.

Metodologie nauk społecznych

• Ewolucjonizm to badanie historii kultury z punktu widzenia rozpoznania jej postępującego rozwoju poprzez stopniowe komplikowanie jej struktur (odgałęzienia ewolucjonizmu; teoria formacji, dyfuzjonizm, neoewolucjonizm, materializm kulturowy).
• Cykliczne i falowe modele dynamiki kulturowej - opis kultur jako odrębnych „organizmów samowystarczalnych” (cywilizacji) i zachodzących w nich procesów jako cykli zamkniętych lub powtarzalnych ruchów falowych.
• Funkcjonalizm strukturalny to interpretacja procesów kulturowych i historycznych jako funkcjonalnych, rozwiązywanie niektórych immanentnych zadań społecznych w celu zaspokojenia interesów i potrzeb ludzi.
• Strukturalizm to opis obiektów kulturowych i historycznych z punktu widzenia poszukiwania w nich korelacji aspektów materialnych i pojęciowych, analiza struktury kultury jako systemu znaków.
• Metodologie graniczne określające nowe obszary problemowe nauk o kulturze i historii, postmodernizm.

Jak pisać metody w pracy magisterskiej

W porządku! Teraz wiemy, jakie metody istnieją. Jeśli mamy szczęście, to nawet rozumiemy, jakimi metodami możemy się posługiwać w naszej pracy.

Standardowe konstrukcje mowy w formułowaniu metodologii i metod badawczych:

• Niniejsza praca opiera się na zapisach … metodologii,
• praca opiera się na zapisach … metodologii,
• podstawą metodologiczną badania były zapisy … metodologii,
• w badaniach/pracy stosowane są następujące metody…, metody badawcze to… itd.

Następnie warto wskazać, jakie postacie były zaangażowane w badanie tego problemu. A w historii badania można wspomnieć o kontekście historycznym, opowiedzieć, co najnowszym autorom udało się dodać do dostępnych danych. Nie zapomnij wspomnieć o naukowcach w porządku chronologicznym!

W opisie metod badawczych stosowane są również konstrukcje standardowe:

• studiowanie ... wraca do ...,
• w ... wieku ... zostały szczegółowo zbadane i opisane ...,
• problemy ... rozwiązane ...,
• ogromny wkład w rozwój problemu… zrobiony…/wykonał pracę/badania/pracę…,
• praca ma duże znaczenie...
• prace z ostatnich lat pozwalają mówić o…,
• doświadczenie historii... pokazuje, że...,
• obecnie dominującym punktem widzenia jest…,
• Takie podejście jest typowe dla...
• początek badania tego zagadnienia położyły prace…, w pracach…,
• poczesne miejsce w pracach … zajmuje stanowisko …,
• Wśród problemów rozwijanych w tym duchu są ...,
• ……. szczegółowo omówione w pracach...,
• połączenie ... jest pokazane w ... itd.

Pisząc wniosek, warto podkreślić opis struktury pracy następującymi konstrukcjami standardowymi:

• wszystko to determinowało strukturę pracy, na którą składa się wstęp, ... rozdziały, zakończenie, spis piśmiennictwa, aplikacje (to ostatnie jest wskazane, jeśli praca ma zastosowanie);
• logika, cele i zadania badania określiły struktury pracy, na którą składa się ...;
• wprowadzenie podaje ogólny opis pracy, uzasadnia aktualność tematu i jego znaczenie społeczne, określa cel, założenia, podstawę metodologiczną opracowania i metody badawcze, a także daje zwięzły przegląd rozwoju problemu;
• Pierwszy rozdział poświęcony jest...
• drugi rozdział omawia / mówi o ..., pierwszy rozdział dotyczy ..., drugi rozdział zaczyna się od ..., potem ...;
• wniosek to wnioski z pracy / we wniosku podane są główne wnioski itp.

Przykład opisu metod w pracy magisterskiej

Temat: profilaktyka dysgrafii u dzieci z ogólnym niedorozwojem mowy

Cel pracy: identyfikacja przesłanek występowania dysgrafii u dzieci w starszym wieku przedszkolnym z ONR oraz dzieci bez patologii mowy.

Zgodnie z celem i sformułowaną hipotezą zidentyfikowano następujące cele badawcze:

1. Badanie teoretycznego i metodologicznego aspektu problemu badawczego na podstawie danych z literatury specjalistycznej.
2. Uzasadnienie teoretyczne i rozwój eksperymentalnych metod badawczych.
3. Eksperymentalne badanie stanu różnych aspektów mowy ustnej oraz procesów i funkcji psychicznych zapewniających powstawanie mowy pisanej, określenie typologii stwierdzonych wad u przedszkolaków z OHP.
4. Przetwarzanie uzyskanych danych eksperymentalnych
5. Opracowanie zestawu technik metodycznych zróżnicowanej pracy korekcyjnej i logopedycznej mającej na celu opracowanie warunków pisania u dzieci z ONR.

Zgodnie z zamierzonym celem i celami badania, zidentyfikowaliśmy następujące metody:

1. Analiza teoretyczna literatury pedagogicznej, psychologicznej i metodologicznej dotyczącej tematu badań.
2. obserwacja.
3. Wywiad, ankieta.
4. Analiza produktów aktywności dzieci.
5. Badanie dokumentacji medycznej i pedagogicznej.
6. Metoda eksperymentalna, w tym przeprowadzenie eksperymentu stwierdzającego, analiza i uogólnienie uzyskanych danych.

Wniosek

To nie wszystkie metody, które można wykorzystać przy pisaniu prac naukowych. Ale staraliśmy się zapoznać Cię z najpopularniejszymi i najważniejszymi.

Wybierając metody pamiętaj: muszą być naukowo uzasadnione i nowoczesne. Przestarzałe metody są niedozwolone. Ponadto metody muszą być zgodne z celami badania, ponieważ do rozwiązania każdego indywidualnego problemu wymagana jest konkretna metoda.

I to zupełnie normalne, że nie znasz ich wszystkich. A dlaczego, skoro jest wyjątkowy? Wiedza o takich rzeczach to praca ekspertów. A Twoim zadaniem jest wyciągnięcie wszystkiego, co możesz z życia i młodości!

Badania naukowe można określić jako wiedzę celową. Prowadzenie badań to studiowanie, poznawanie wzorców, systematyzowanie faktów.

Badania naukowe mają szereg cech wyróżniających: obecność jasno sformułowanego celu; pragnienie odkrywania nieznanego; systematyczny proces i wyniki; uzasadnienie i weryfikacja uzyskanych wniosków i uogólnień.

Konieczne jest rozróżnienie między wiedzą naukową a potoczną. Wiedza naukowa, w przeciwieństwie do wiedzy codziennej, wiąże się z wykorzystaniem specjalnych metod badawczych. W związku z tym istnieje potrzeba ciągłego poszukiwania nowych metod badania niezbadanych obiektów.

Jakie są metody badawcze

Metody badawcze to sposoby na osiągnięcie celu w pracy naukowej. Nauka, która bada te metody, nazywa się „Metodologią”.

Każda ludzka aktywność zależy nie tylko od przedmiotu (do czego jest skierowana) i aktora (podmiotu), ale także od tego, w jaki sposób jest wykonywana, jakimi środkami i metodami się posługuje. To jest istota metody.

W tłumaczeniu z greckiego „metoda” oznacza „metodę wiedzy”. Prawidłowo dobrana metoda przyczynia się do szybszego i dokładniejszego osiągnięcia celu, służy jako specjalny kompas, który pomaga badaczowi uniknąć większości błędów, torując sobie drogę.

Różnica między metodą a techniką i metodologią

Bardzo często pojawia się zamieszanie w koncepcjach metody i metodologii. Metodologia to system sposobów poznania. Na przykład podczas prowadzenia badania socjologicznego można łączyć metody ilościowe i jakościowe. Całość tych metod będzie metodologią badawczą.

Pojęcie metodologii jest bliskie procedurze badawczej, jej kolejności, algorytmowi. Bez techniki jakości nawet właściwa metoda nie przyniesie dobrego rezultatu.

Jeśli metodologia jest sposobem wdrażania metody, to metodologia jest badaniem metod. W szerokim sensie metodologia to:

Klasyfikacja metod badań naukowych

Wszystkie metody badań naukowych są podzielone na kilka poziomów.

Metody filozoficzne

Najsłynniejsze z nich to najstarsze metody: dialektyczna i metafizyczna. Oprócz nich metody filozoficzne obejmują fenomenologiczne, hermeneutyczne, intuicyjne, analityczne, eklektyczne, dogmatyczne, sofistyczne i inne.

Ogólne metody naukowe

Analiza procesu poznania pozwala na zidentyfikowanie metod, na których budowana jest nie tylko naukowa, ale także wszelka codzienna ludzka wiedza. Należą do nich metody poziomu teoretycznego:

1. Analiza - podział pojedynczej całości na odrębne części, boki i właściwości w celu ich dalszego szczegółowego przestudiowania.
2. Synteza to połączenie oddzielnych części w jedną całość.
3. Abstrakcja to mentalny wybór dowolnych istotnych właściwości rozważanego podmiotu, przy jednoczesnym abstrahowaniu od szeregu innych tkwiących w nim cech.
4. Generalizacja - ustanowienie jednoczącej własności obiektów.
5. Indukcja to sposób konstruowania ogólnego wniosku na podstawie znanych indywidualnych faktów.

Przykłady metod badawczych

Na przykład, badając właściwości niektórych cieczy, okazuje się, że mają one właściwość elastyczności. Na podstawie faktu, że woda i alkohol są płynami, dochodzą do wniosku, że wszystkie płyny mają właściwość elastyczności.

Odliczenie- sposób konstruowania prywatnego wniosku, oparty na osądzie ogólnym.

Na przykład znane są dwa fakty: 1) wszystkie metale mają właściwość przewodnictwa elektrycznego; 2) miedź - metal. Można stwierdzić, że miedź ma właściwość przewodnictwa elektrycznego.

Analogia- taki sposób poznania, w którym znajomość szeregu wspólnych cech przedmiotów pozwala wnioskować, że są one podobne w inny sposób.

Na przykład nauka wie, że światło ma takie właściwości, jak interferencja i dyfrakcja. Ponadto wcześniej ustalono, że dźwięk ma te same właściwości i wynika to z jego falowego charakteru. Na podstawie tej analogii wyciągnięto wniosek o falowej naturze światła (przez analogię z dźwiękiem).

Modelowanie- stworzenie modelu (kopii) przedmiotu badań na potrzeby jego opracowania.

Oprócz metod poziomu teoretycznego istnieją metody poziomu empirycznego.

Klasyfikacja ogólnych metod naukowych

Metody na poziomie empirycznym

metoda	Definicja	Przykład
Obserwacja	Badania oparte na zmysłach; percepcja zjawisk	Aby zbadać jeden z etapów rozwoju dzieci, J. Piaget obserwował manipulacyjne zabawy dzieci niektórymi zabawkami. Na podstawie obserwacji doszedł do wniosku, że zdolność dziecka do wkładania w siebie przedmiotów pojawia się później niż niezbędne do tego zdolności motoryczne.
Opis	Informacje o mocowaniu	Antropolog spisuje wszystkie fakty z życia plemienia, nie wywierając na nie żadnego wpływu.
Pomiar	Porównanie według wspólnych cech	Określanie temperatury ciała za pomocą termometru; wyznaczanie masy poprzez wyważanie odważników na wadze; określanie odległości radarowej
Eksperyment	Badania oparte na obserwacji w specjalnie do tego stworzonych warunkach	Na ruchliwej ulicy miasta grupki ludzi w różnej liczbie (2,3,4,5,6 itd.) zatrzymywały się i patrzyły w górę. Przechodnie zatrzymali się w pobliżu i również zaczęli spoglądać w górę. Okazało się, że odsetek tych, którzy dołączyli, znacznie wzrósł, gdy grupa eksperymentalna osiągnęła 5 osób.
Porównanie	Badania oparte na badaniu podobieństw i różnic podmiotów; porównanie jednej rzeczy z drugą	Porównanie wskaźników ekonomicznych roku bazowego z przeszłością, na podstawie których wyciągany jest wniosek o trendach ekonomicznych

Metody poziomu teoretycznego

metoda	Definicja	Przykład
Formalizowanie	Ujawnienie istoty procesów poprzez ukazanie ich w postaci znakowo-symbolicznej	Symulacja lotu oparta na znajomości głównych cech samolotu
Aksjomatyzacja	Zastosowanie aksjomatów do konstruowania teorii	Geometria Euklidesa
hipotetyczno-dedukcyjny	Tworzenie systemu hipotez i wyciąganie z tego wniosków	Odkrycie planety Neptun było oparte na kilku hipotezach. W wyniku ich analizy stwierdzono, że Uran nie jest ostatnią planetą w Układzie Słonecznym. Teoretyczne uzasadnienie znalezienia nowej planety w określonym miejscu zostało wówczas potwierdzone empirycznie

Specyficzne metody naukowe (specjalne)

W każdej dyscyplinie naukowej stosuje się zestaw pewnych metod, związanych z różnymi „poziomami” metodologii. Trudno jest powiązać jakąkolwiek metodę z konkretną dyscypliną. Jednak każda dyscyplina opiera się na kilku metodach. Przyjrzyjmy się niektórym z nich.

Biologia:

• genealogiczna - badanie dziedziczności, kompilacja rodowodów;
• historyczny – określanie relacji między zjawiskami zachodzącymi w długim okresie czasu (miliardy lat);
• biochemiczne - badanie procesów chemicznych organizmu itp.

Prawoznawstwo:

• historyczno-prawne - zdobywanie wiedzy na temat praktyki prawniczej, ustawodawstwa w różnych okresach;
• prawno-porównawcze - poszukiwanie i badanie podobieństw i różnic między instytucjami państwowo-prawnymi krajów;
• właściwa metoda socjologiczna – badanie rzeczywistości w zakresie państwa i prawa za pomocą ankiet, ankiet itp.

W medycynie istnieją trzy główne grupy metod badania ciała:

• diagnostyka laboratoryjna – badanie właściwości i składu płynów biologicznych;
• diagnostyka funkcjonalna - badanie narządów według ich przejawów (mechaniczne, elektryczne, dźwiękowe);
• diagnostyka strukturalna - identyfikacja zmian w budowie ciała.

Gospodarka:

• analiza ekonomiczna – studium części składowych badanej całości;
• metoda statystyczna i ekonomiczna - analiza i przetwarzanie wskaźników statystycznych;
• metoda socjologiczna - przesłuchanie, ankieta, wywiad itp.
• projektowanie i budowa, modelowanie ekonomiczne itp.

Psychologia:

• metoda eksperymentalna - tworzenie takich okoliczności, które wywołują manifestację dowolnego zjawiska psychicznego;
• metoda obserwacji - poprzez zorganizowane postrzeganie zjawiska wyjaśnia się zjawisko psychiczne;
• metoda biograficzna, porównawcza metoda genetyczna itp.

Analiza danych z badań empirycznych

Badania empiryczne mają na celu pozyskanie danych empirycznych – danych uzyskanych poprzez doświadczenie, praktykę.

Analiza takich danych odbywa się w kilku etapach:

1. Opis danych. Na tym etapie podsumowane wyniki są opisane za pomocą wskaźników i wykresów.
2. Porównanie. Zidentyfikowano podobieństwa i różnice między dwiema próbkami.
3. Odkrywanie zależności. Ustalenie współzależności (korelacja, analiza regresji).
4. Redukcja objętości. Badanie wszystkich zmiennych w obecności dużej ich liczby, identyfikujące najbardziej pouczające.
5. Grupowanie.

Wyniki wszelkich przeprowadzonych badań – analiza i interpretacja danych – sporządzane są na papierze. Wachlarz takich prac naukowych jest dość szeroki: testy, streszczenia, sprawozdania, prace semestralne, tezy, tezy, dysertacje, monografie, podręczniki itp. Dopiero po kompleksowym przestudiowaniu i ocenie wyników wyniki badań są wykorzystywane w praktyce.

Zamiast konkluzji

A. M. Novikov i D. A. Novikova w książce „ ” w metodach badań teoretycznych i empirycznych rozróżniają również metody-operacje (sposób osiągnięcia celu) i metody-działania (rozwiązanie konkretnego problemu). Ta specyfikacja nie jest przypadkowa. Sztywniejsza systematyzacja wiedzy naukowej zwiększa jej skuteczność.

Metody badawcze jakie są aktualizacja: 15 lutego 2019 r. przez: Artykuły naukowe.Ru