Kuidas lugu visandada. Näpunäiteid ja soovitusi, samm-sammult kirjeldus, näide. Loo analüüsi plaan. Põhiaspektid

Omal käel? Kogenud inimese jaoks pole see keeruline ja sellise töö õppimine pole nii keeruline. Pealegi on see tegevus väga huvitav ja põnev.

Mis see on?

Kunstiline kirjandusteos? See on loetu kokkusurutud ümberjutustus. Seda on võimatu muinasjutust või jutust eraldi kirjutada ilma seda lugema asumata.

Kes saavad plaani kasutada

Ja kes ja miks peab teadma, kuidas muinasjuttu planeerida? Esiteks pakuvad sellised küsimused huvi kirjandusõpetajatele. Nii saavad nad kindlaks teha, kui läbimõeldult õpilane tööd luges. Lisaks on teadmised kasulikud ka õpilastele endile. Kui teil on plaan silme ees, saate sündmusi hõlpsalt meelde jätta ja tunnis teha pädeva ümberjutustuse.

Plaani koostamine konkreetse näite abil

Võite harjutada ja ette kujutada, et olete saanud ülesande: tehke muinasjutu "Konnaprintsess" konspekt.

Selleks peate hoolikalt uurima ülesande teksti. Milline peaks olema plaan? Üksikasjalik, lühike, jutumärkidega või ilma.

Kui vaatame üksikasjalikku versiooni, peaks selline plaan välja nägema selline.

1. Kuninglik orden oma poegadele.
2. Hea valik vanematele vendadele.
3. Konn Ivan Tsarevitši pruutide seas.
4. Kuningas paneb oma tütarde oskused proovile leivaküpsetamises.
5. Kas tütretütred oskavad vaipu kududa?
6. Pojad peavad oma naised peole kaasa tooma.
7. Kuninglik pidu.
8. Ivan Tsarevitš põletab konna nahka.
9. Ivan Tsarevitš kohtub vana mehega.
10. Kuidas loomad Ivani aitavad.
11. Ivan Tsarevitš ja Baba Yaga.
12. Kaštšei tamm.
13. Ivan Tsarevitši tagasitulek.

See on kõik, muinasjutu “Konnaprintsess” konspekti koostamine ei osutunud nii keeruliseks. Tihti palutakse õpilastel töid analüüsida. Te ei tohiks seda karta, kuna sellel on ka oma skeem, st range nimekiri sellest, millest seda tüüpi töö puhul rääkida tasub.

Analüüsivõime arendamine

Niisiis, mõelgem otse.. Kohe alguses võime öelda, mis tüüpi muinasjuttu see kuulub. see töö. Need võivad olla maagilised, igapäevased või loomade kohta. Väga põhjalikult uuritakse seda teemat 5. klassi koolikirjanduse õppekava rubriigis “Muinasjutud”. Seejärel peaksite nimetama kõik teose peategelased ja tuvastama vapustava tegevuse, mida võib pidada peamiseks.

Nüüd on oluline kindlaks teha eristavad tunnused muinasjutud kui žanr: arvu "kolm" esinemine, õpetlikud väited, algus - muinasjutu algus ja loogiline järeldus - õnnelik lõpp. Kõik funktsioonid on määratletud, oh praegused tegelased rääkis. Viimaseks jääb järeldus ja see, millise moraalse käitumise lugejad peaksid teosest ära võtma.

Loo lihtsustatud versioonis näeb see välja järgmine:

• nimi ja tüüp;
• muinasjutu kangelased;
• tegevus, millele kõik on allutatud;
• muinasjutulised omadused;
• vapustav õppetund.

Lastetööd peaksid õpetama last olema lahke ja võitlema kurjaga. Ja asjakohaste õpetlike hetkede täpseks väljatoomiseks on vaja muinasjutt, nagu öeldakse, "kontidesse" lahti võtta. Jagage see eraldi komponentideks, et saaksite seda oskuslikult kasutada rahvatarkus selles sisalduv. Ja need lapsed, kes loevad kooli õppekava järgi, peavad võitlema positiivsete hinnete eest kirjanduses. Ja kui sulle antakse ka ülesanne kirjutada loetud teksti põhjal essee, siis kindlasti ei saa ilma plaanita hakkama. Sellepärast peate teadma, kuidas muinasjuttu planeerida.

Tsitaadid aitavad

Järgmist tüüpi tööd hinnapakkumise plaan muinasjutte on väga huvitav koostada. Valmis lühikonspekti jaoks peate valima tekstist mitu väljavõtet. Nad peavad toetama igas lõigus öeldut.

Muinasjutu “Konnprintsess” tsitaadiplaan näeb välja selline.

1. "Teatud kuningriigis elas kuningas."
2. "Kuningas otsustas näha oma poegi abiellumas."
3. "Pojad tegid nii, nagu isa käskis."
4. "Ivan Tsarevitš lasi oma noole otse sohu, konnajalgadesse..."
5. "Vaip on hea! Jah, oleme paremat näinud, see on hobuste tallis!"
6. "Ärge kartke, külalised! See on minu konn oma väikeses karbis!"
7. "Eh, Ivan! Miks sa mu naha ära põletasid? Mitte sina ei pidanud seda maha võtma!"
8. "Ära puuduta mind, Ivan Tsarevitš! Halasta! Ma teen sulle teenistust!"
9. "Pöörake, onn, punase verandaga minu poole, teie ees on selge pistrik!"

Ja nii tuleb iga muu muinasjutu puhul vastavalt koostatud plaanile valida tekstist sobivad katkendid. Teos osutub huvitavaks, seda enam, et jääb mulje, et teost loetakse lühendatud versioonis.

Muinasjuttu pole lihtne välja mõelda

Kui õpilased on õppinud muinasjuttu planeerima, võite proovida anda rohkem loominguline ülesanne- koostage ise tükk. Kahtlemata pole see nii lihtne, kui esmapilgul võib tunduda. Seetõttu vajate oma loomingus muinasjutu koostamise plaani.

Miks see nii vajalik on? Inimese mõtlemine on nii kiire, et nõuab väga valvsat jälgimist. Te ei mäleta, kuhu kangelane jõudma pidi, kuna seda ei pandud õigel ajal kirja ja see polnud plaanis - see on kõik, muinasjutuühendus katkeb. Ja kui midagi ei õnnestu, kaob igasugune soov alustatut jätkata. Lapsed peaksid suutma fantaseerida ja proovima traditsiooniliste heade tegelastega muinasjutte välja mõelda. Neis peaks headus alati olema särav ja kõikevõitja.

Muinasjutu planeerimine

Plaan muinasjutt erineb veidi tavapärasest. Pidage vaid meeles, et teosel on maagia staatus, seega peaks teos sisaldama punkte, mis räägivad nendest muinasjutuobjektidest ja teisendustest, mis seda muust eristavad. Kava peaks paljastama maagia tähenduse, kes seda teostab ja millist rolli see tegelase jaoks mängis.

Enne alustamist peate mõistma, millised on muinasjutu omadused. Žanri ülesanne on sel juhul on: tekitada lugejas imetlust positiivne kangelane ja mõistma hukka negatiivse, väljendades nii usaldust hea võidu võidu vastu.

Konflikti tüüp on kriteerium, mille järgi muinasjutud jagunevad:

Heroic (kangelase võitlus maagilise jõuga);

Sotsiaalne klass (kangelase võitlus kõrgklassi esindaja - meistri, kuninga - ülekohtu vastu);

Perekond (nad räägivad konfliktist perekonnas ja on moraliseeriva iseloomuga).

Muinasjutu mõttes vastanduvad kangelased ühte tüüpi kuulumise seisukohalt: eestpalvetajad, kurikaelad, kannatajad, abistajad. Koostamisel peaksite lisama punkte, mis näitavad selle žanri ilmset fantaasiat, maagiat ja imestust.

Muinasjutu ümberjutustamise plaan erineb kõigist eelmistest tüüpidest. See peaks sisaldama kontsentreeritud tsitaate, tegelaste iseloomustusi ja sisu väga üksikasjalikku esitust. Kokkuvõttes tuleks avaldada arvamust, mis töö juures meeldis, mis ei meeldinud ja miks. Muinasjutu jutustab ümber inimene, kellel on oma nägemus olukorrast või probleemist. See tähendab, et sel juhul võib narratiiv olla subjektiivne.

Väikese tüdruku lugu

Selles jaotises proovime koostada muinasjutu “Pöial” konspekti, et seda tüüpi ülesande täitmisel veel kord rõhutada töö põhietappe.

Kõigile, kes tunnevad erinevate plaanide koostamise teooriat, pole see keeruline. Peaasi: lugege muinasjuttu ennast. Ja nüüd on see väike asi: pidage meeles muinasjutu sündmuste jada ja kirjutage need punktide kujul plaani.

1. Tüdruku sünd tulbist.
2. Pöidla elu majas.
3. Kärnkonn nägi Pöidlas oma pojale naist.
4. Thumbelina läheb rännakule mööda jõge.
5. Maybug armus.
6. Üksi suures metsas.
7. Külm talv on tulemas.
8. Pöial elab koos
9. Ettevalmistus Mole'iga pulmadeks.
10. Haige pääsuke.
11. Linnu eest hoolitseb pöial.
12. Tüdruk lendas koos Pääsukesega minema.
13. Tutvuge päkapikukuningaga.
14. Pöial abiellub päkapikukuningaga ja saab kingituseks tiivad

Koostöö loovus

Kaasaegne haridusprogrammid hõlmama erinevate teadmusvaldkondade ja õppeainete lõimimist. Seetõttu sees kodutöö Lapsed saavad sageli selliseid ülesandeid nagu: "Pöial. Koostage muinasjutu pildiplaan.

Peate võtma pintsli, värvid ja albumi, istuma lapse maha ja meenutama samm-sammult muinasjuttu. Proovige joonistada see, mis teile just meelde jäi. See on esimene variant. Kuid on ka teine. Praeguse tehnoloogiaga on lihtne leida illustratsioone igale muinasjutule. Ja Anderseni lugu pole erand. Võite kasutada Interneti-otsingut, leida muinasjutu jaoks pilte ja seada need kindlasse järjestusse, millest igaühel on oma number.

Esimene variant on huvitav, sest vanemad ja lapsed loovad koos. Laps ise loob kuvandi haprast Pöidlast ja vastikust Mutist, koledast kärnkonnast ja lollist maikutikust. Joonisel väljendab ta oma suhtumist muinasjutu kangelased. See on arengu jaoks väga oluline loovus beebi.

Lugu piltidest

Ka teine ​​variant pole paha. See sunnib last loogiliselt mõtlema. Lisaks on mitmeid suunavaid küsimusi, mida saate iga pildiga töötades küsida. Neile vastates õpib laps andma õigesti sõnastatud vastuseid.

• Mis aastaaeg on pildil näidatud?
• Miks ei saa kahte pilti vahetada?
• Kuidas saate pildi põhjal öelda Pöidla ja Pääsukese tegelaskuju kohta?

Piltide osas põhineb muinasjutu ümberjutustamine võrdluspiltidel. Seda tüüpi töid kasutades lahendavad vanemad olulise ülesande arendada sündmuste arendamise järjepidevuse säilitamise oskust, samuti arendada oskust valida õigeid sõnu, kui võrrelda kahte objekti nende vormide kirjeldamiseks. Õpilane õpib oma tunnetest rääkima ja fraase õigesti konstrueerima.

Keeruline plaan

Muinasjutu või mõne muu teose kompleksplaan koostatakse “lugu loo sees” põhimõttel. Ühel on õigus kõigepealt enamik, jagatakse see jälle väikesteks, kuid väiksema mahuga segmentideks, millel on ka oma nimi. Sellisel plaanil on keeruline nummerdamine ja see ei tohiks unustada ühtki olulist detaili. Selle täpsus aitab edaspidi kirjutada hea essee kirjandusliku materjali kasutamisega.

Muinasjutt on sama tekst, millel on oma omadused. Muinasjutu koostamise plaani võib vaadelda tavatekstiga töötamise kontekstis. See on lihtsalt see, et protsessi käigus peate pöörama tähelepanu sellele, et anda muinasjutule peamised žanriomadused.

Järeldus

Võtame kokku ja võtame mõne lausega kokku peamised punktid, mida tuleb muinasjutuplaani koostamisel arvestada.

Teost tuleb lugeda. Kui see sisaldab sõnu, millest te aru ei saa, peaksite välja selgitama nende tähenduse. Määratakse kindlaks muinasjututeksti teema ja selle põhiidee. Töö on jagatud semantilisteks osadeks, millele valitakse pealkirjad. Soovitatav on esmalt luua mustand, kuna plaani koostamise käigus võib tekkida vajadus teha kohandusi. Seejärel tuleb visandatud plaani võrrelda tekstiga, et kontrollida töös näidatud punktide jada muinasjutus kajastatud sündmustega. Järgmisena peaksite proovima tehtud skeemi järgi tööd ise reprodutseerida. Kui see õnnestus ja jäi märgatavaks olulised üksikasjad, oli töö väga edukas.

Plaanid võivad olla täiesti erinevad, kõik sõltub ülesande eesmärgist ja olemusest. Need võivad olla lihtsad või keerulised ning koosneda ainult küsimustest või ainult tsitaatidest. Samuti võivad need olla lõputöö iseloomuga või koosneda ainult Igal juhul hõlmab plaani koostamine töö lugemist ja selle tähenduse mõistmist.

Kas teha kõik plaanid?
Proovime seda teha loo näitel

Piisk meres

Kunagi püüdsime merest kilpkonna. Ta oli suur, väga suur. Mitte kilpkonn, vaid ehtne maja nuiajalgadel.
Panime selle kilpkonna tekile. Ja ta puhkes järsku nutma. Hommikul nutab, õhtul nutab ja lõunal ka tilk-tilk... Päike on merre veerenud - kilpkonn nutab. Tal on päikesest kahju. Tähed on kustunud – ta nutab jälle. Tal on staaridest kahju.
Meil hakkas kilpkonnast ka kahju. Lastasime ta sinisesse merre. Siis saime teada: ta pettis meid... Tal ei olnud millestki kahju. Kilpkonnad nutavad, sest nad elavad meres. Vesi meres on soolane. Kilpkonnad hüüavad veest liigse soola välja.

(G. Tsyferovi järgi).

Koostage tekstiplaan
1. Lugege tööd.
2. Määrake idee, see tähendab põhiidee.
3. Sõnastage mõte mõne lausega.
4. Väljenda mõtet ühe lausega.
5. Jaga töö semantilisteks osadeks.
6. Pealkirjasta iga osa.
7. Lugege läbi osade nimetused ja kontrollige, kui täpselt need teksti sisu edasi annavad; kas sa jäid mõnest episoodist ilma?
Plaani tüübid
Küsitav Abstraktne Nominatiiv

Plaan - võrdlusskeem Kombineeritud

Küsimuste plaan
Kava on kirjutatud küsimuste vormis teksti juurde. Iga küsimus puudutab ühte semantilist tekstiosa. Küsimusi tuleks esitada nii, et vastused neile aitaksid taastada kogu teksti sisu.
Küsimuste plaani koostamisel on parem kasutada küsisõnu ("kuidas", "kui palju", "millal", "miks" jne), mitte fraase partikliga "kas" ("on olemas", "kas leidsite" ja nii edasi).
Näiteks:
- Kes merest kinni püüti?
- Mille pärast püütud kilpkonn nuttis?
- Miks kilpkonn tõesti nuttis?

Lõputöö plaan
Plaan kirjutatakse üles referaatidena*.
*Lõputöö on lühidalt sõnastatud idee lõigust või tekstiosast.
Iga lõputöö vastab ühele teksti semantilisele osale. Sellega seoses on palju tegusõnu.
Näiteks:
- Merest püüti kilpkonn.

- Kilpkonn nutab kehast välja liigse soola.

Nimeplaan
Plaan on koostatud abstraktsetena, mis ei kasuta verbe.
Nimede osas on palju nimi- ja omadussõnu.
Näiteks:
- Püütud kilpkonn.
- Kilpkonna pisarad.

Plaan - võrdlusskeem
See plaan koosneb "tugedest", st sõnadest ja fraasidest, lausetest, mis kannavad suurimat semantilist koormust. “Tugede” abil on teksti lihtne rekonstrueerida.
"Tugede" valik sõltub teie mälu omadustest, seatud eesmärkidest ja ülesannetest. Viitediagramm Iga inimene koostab selle nii, et tal oleks mugav seda kasutada.
Näiteks:
-Kilpkonn
- pisarad.
- Sool veest.

Kombineeritud
Selline plaan võib kombineerida erinevat tüüpi plaane.
Näiteks:
- Kes merest kinni püüti?
- Püütud kilpkonn nutab kogu aeg.
- Tegelik põhjus kilpkonna pisarad.

Ümberjutustamine treenib lapse mälu, mõtlemist ja kõnet. Õpetab lapsi kompetentselt ja järjekindlalt oma mõtteid väljendama. Ümberjutustamine pole aga kõigile lastele lihtne. Põhjuseid, miks laps ei saa ümber jutustada, on mitu:

• raskused teksti meeldejätmisel
• raskusi tekstis peamise ja teisejärgulise tuvastamisel
• raskused kõnelause moodustamisel (ma tean, aga ei oska öelda)

Läheneme igale loetletud probleemile individuaalselt. Kui lapsel on probleeme meeldejätmisega, siis keskendume ümberjutustamisplaani koostamisele, mis aitab lapsel loetut meelde jätta ja toota. Samuti on vaja treenida lapse üldist mälu selliste õppemängude nagu Memo abil.

Kui laps ei oska tekstis põhi- ja kõrvalasju tuvastada ning on jutu loogikaga segaduses, siis tuleks rõhku panna loetud teose põhjal toimuvale vestlusele.

Kui lapsel on raskusi mõtete sõnastamisega, on see vajalik üldine areng lapse kõne. Suhelge oma lapsega nii sageli kui võimalik, leiutage muinasjutte ja kirjutage kirjeldavaid lugusid.

Nüüd vaatame üldine algoritmümberjutustamise õpetamine. See tööjada sobib igas vanuses lastele.

1. Eeltöö tekstiga

Eeltöö tekstiga sisaldab lapsele arusaamatute sõnade (terminite ja fraaside) selgitamist, mis hiljem ümberjutustamiseks teksti sisse ilmuvad.

2. Teksti lugemine

Vanemad loevad koolieelikutele ette ja koolilapsed loevad teksti ise. Lugedes pole oluline kiirus, vaid arusaam. Saate veenduda, et teie laps mõistab õigesti töö tähendust, kasutades iga lõigu lõpus täpsustavaid küsimusi.

3. Vestlus loetud teosest

Rääkige oma lapsega. Uurige, mida ta loetust aru sai, kas ta mäletas kõiki tegelasi? Kas ta saab aru tegelaste motiividest ja tegudest?

4. Korduv lugemine

Korduv lugemine viiakse läbi, kui näete, et laps ei mäletanud suur kogus teavet. Kui tekst on lühike ja lihtne, ei pruugi ülelugemine olla vajalik.

5. Ümberjutustamisplaani koostamine

Aitab õpetada last teksti ümber jutustama samm-sammult plaan. Kava võib olla sõnaline (kasutatakse kooliõpilastele) ja näitlik (kasutatakse eelkooli- ja kooliealistele lastele).

Eelistatav on õpetada õpilast teksti ümber jutustama kirjaliku, mitte illustreeriva kava järgi. Sest Omandatud kirjaliku kava koostamise oskused aitavad teie last vene keele tundides ettekannete ja esseede tegemisel. Plaani saab laiendada või lühendada. Üksikasjaliku plaani näide: "Esimeses lõigus räägib autor meile, kuidas kass otsustas varblase ära süüa." See lause on kirja pandud vihikusse ja on ümberjutustamisel toeks. Lühendatud plaan koostatakse märksõnadega “Kass, näljane, varblane”.

Illustreeriv plaan - pildid, süžee või teema, millest laps rekonstrueerib toimuvaid sündmusi. Hea näide jutupildid: petulehed emmele "Lugusid piltides. 3 - 10 aastat"

Laps saab ka ise või täiskasvanu abiga tuleviku ümberjutustuse plaani joonistada. Peaksite joonistama kiiresti ja skemaatiliselt. Te ei pea joonistama tervet vanaisa, lihtsalt visandage habe või vuntsid.

6. Lapse otsene jutt

Teie laps alustas lugu, ärge katkestage, kuulake hoolikalt. Kui teil on raskusi, aidake suunavate küsimustega. Saate seda delikaatselt parandada. Ümberjutustamine muutub huvitavamaks, kui kaasate mängu elemente. Lõika papitüki sisse aken ja ütle talle, et täna räägib ta teles teemal “Kassist”. See lihtne nipp aitab teie lapsel mõnuga õppida!

Kuidas vanem laps, seda keerulisemad on nõuded, mida õpetajad ümberjutustamisele esitavad. Kesk- ja keskkoolis määravad õpetajad bioloogia, ajaloo jne ümberjutustusi. Pidage meeles, et struktureeritud teave jääb kõige paremini meelde. Töötage tekstiga, tõstke esile peamised punktid, mis tuleb ümberjutustamisel kaasata.

Ümberjutustusest on kasu vaid siis, kui laps selle sisust aru saab, vastasel juhul muutub ümberjutustus väheinformatiivseks tuupimiseks. Vajadusel aidake lapsel materjalist aru saada. Kasulik võib olla ka täiskasvanutele kooliteadmiste värskendamisest!

Jutuplaani koostamine on koolihariduse kohustuslik element. Ilma hea plaanita on raske kirjutada hea lugu, seega peate välja mõtlema, kuidas õigesti luua loo konspekti Loo konspekti loomine Kui otsustate hakata kirjutama oma kirjandusteost, peate kõigepealt oma ideed korrastama. Ärge unustage üles kirjutada kogu teie tööga seotud teave. Raske on enda peas hoida palju infot ja veel keerulisem on selles mitte segadusse sattuda Otsustage loo teema Mõelge läbi, milliseid alateemasid soovite oma töös käsitleda Tee nimekiri tegelased: nende nimed, amet, välimuse ja iseloomu tunnused, suhted üksteisega. Iga kangelase jaoks peate valmistuma lühikirjeldus. Tunnuste loetelu peaks sarnanema näidenditele eelnevaga, näiteks Igor Ignatjevitš, maaomanik, 48-aastane. Abielus Natalja Igorevnaga. Armastab jahti. Peale sõja ajal kogetud vapustusi kokutab.Alates peamistest alateemadest, kirjuta loo detailplaneering. See peaks sisaldama mitte ainult põhipunkte, vaid ka teise ja kolmanda taseme alapunkte. Töö hõlbustamiseks kirjutage kohe iga osa ligikaudne maht. Plaan peab olema harmooniline, selle osad on omavahel seotud loogilises järjestuses. Töötage see hoolikalt läbi, siis on edasine töö lihtsam ja tulemus kvaliteetsem. Hea plaan peab lühidalt ja täpselt edasi andma loo sisu Loo kirjutades püüdke oma tegelasi mitte "kaotada" ja tuua süžee igaüks neist oma loogilise järelduseni. Loo kirjutamise edu üks peamisi võtmeid on edukas kulminatsioon ja lõpp. Need on ju need, mis pärast töö lugemist lugeja mällu jäävad.Pärast plaaniga töö lõpetamist tuleb oma plaanis (ja seejärel ka loos) hoolikalt üle vaadata, et seal pole erinevaid vigu. Valmis plaan tekst Plaani koostamine - vajalik komponent juba kirjutatud loo analüüs. See aitab meeles pidada teose sisu, struktureerida selle sündmusi loogilises järjestuses, määrata üksikute osade vahekordi.Kõigepealt loe lugu, määra selle peateema, tõsta esile peategelaste nimed.Jaga tekst neljaks osaks : süžee arendamine; haripunkt; lõpp. Need punktid on teie plaani selgroog. Vajadusel jaga kõik need osad mitmeks väiksemaks, märkides mõttes või tekstis igaühe alguse.Luge esimene osa uuesti läbi. Andke sellele pealkiri. Nimi peaks olema lühike ja sisutihe. Proovige ühe lausega edasi anda selle loo fragmendi olemus Tehke samad protseduurid teiste osadega Plaanide tüübid Mõnikord nõuab ülesanne teilt plaani koostamist teatud tüüpi. Sellega toimetulemiseks peate tutvuma nelja peamise plaanitüübiga: küsimus. Iga kava punkt on küsimus, mille vastus annab edasi olemuse sellest fragmendist(Kuhu Taras pärast kooli läks?); abstraktne. Lõigu sisu väljendatakse verbaalse struktuuri teeside kaudu - konkreetse osa põhipositsiooni lühike sõnastus, mis sisaldab verbe (Taras läks staadionile); nominatiiv. Nimisõnadega väljendatud lõputööde plaan (Taras staadionil); plaani toetav diagramm. See plaan koosneb lausefragmentidest, mis kannavad peamist semantilist koormust (Tarase plaan - staadionile minek); kombineeritud. Selline plaan võib sisaldada mitut erinevad tüübid plaanid Teksti kompositsioon Jutuplaani koostamisel tuleks kinni pidada klassikalisest kompositsioonist: Sissejuhatus - selles osas on vaja lugejat tutvustada tegevuskoha ja -ajaga ning mõne võtmetegelasega Süžee - kirjeldage sündmust, mis selleni viis edasine areng lugusid. Tegevuste areng on loo suurim osa. Haripunkt on kõrgeim punkt Lõpptulemus on järeldus, mis ütleb, kuidas nende teod kangelaste jaoks välja kukkusid. Nagu näete, on oskus kava pädevalt koostada tekstide analüüsimisel ja meeldejätmisel asendamatu oskus. Hea loo kirjutamine ei ole lihtne, kui selle ülesehitus pole punktide ja alapunktide loeteluna selgelt ja loogiliselt paika pandud.

Töö põhipunktide väljaselgitamiseks tuleb seda hoolikalt analüüsida. Kahjuks ei tea kõik, kust seda tööd alustada. Loo analüüsiplaan aitab lugeja mõtteid struktureerida ja kvalitatiivselt paljastada kõik teose aspektid.

Kust alustada?

Iga õpilane seisab silmitsi ülesandega teksti analüüsida. Reeglina on kirjandustunnis see teos, mis sisaldub kooli õppekava. Mida aga teha, kui on vaja detailne lugu ise valmis teha? Alustada tasub eesmärgi püstitamisest.

Kui põhiülesanne on analüüsida loo episoodi, siis tuleks kindlaks teha selle roll selles. Reeglina pakutakse õppimiseks üht teose olulisemat stseeni. Näiteks kuidas kangelane end sel või teisel juhul näitas, millised jooned sel juhul ilmnesid.

Kuid sageli nõuab õpetaja, et analüüsiksite lugu tervikuna ja selleks peate tööga lähemalt tutvuma.

Põhiaspektid

Olete teksti hoolikalt läbi lugenud, nüüd peate koostama loo analüüsimise plaani.

Alustage selle teema määratlemisest. Tavaliselt on neid tekstis mitu: sõpruse, pühendumise, kohuse, armastuse teemad. On vaja välja selgitada kõige elementaarsemad.

Nüüd tasub liikuda peategelaste kirjelduse juurde. See pole mitte ainult välimus, mis on samuti oluline, aga ka tegelaste peamised iseloomuomadused. Seejärel liigume edasi kangelaste rolli juurde loo probleemide paljastamisel. Nende suhe on samuti plaani oluline aspekt.

Väikesed tegelased mängivad teoses sageli olulist rolli. Kirjanduslik analüüs lugu peab sisaldama nende kirjeldust ja omadusi.

Koostis ja selle komponendid

Järgmisena liigume edasi loo enda ülesehituse juurde. Igal teosel on individuaalsed omadused Ehitus. Kõigepealt defineerime proloogi, see tähendab hetke enne põhitoimingut. Seejärel liigume algusesse ja kirjeldame hetke, mil teose konflikt või probleem algas.

Nüüd on vaja tuvastada loo tegevuse areng. See kompositsiooni osa on tavaliselt pikim. Selles näeme peategelasi, nende kirjeldusi ja peamisi sündmusi. Kuid loo kõige teravamat hetke nimetatakse haripunktiks. See on sündmus, mille käigus avalikustatakse kõik töö saladused ja toimuvad kõige ägedamad teod. Nüüd jääb üle vaid kompositsiooni analüüs lõpule viia. See on element, mis maandab nn haripunktijärgset pinget, kirjeldab tegelastega juhtunut pärast aset leidnud sündmusi.

Loo analüüsi plaan

Pärast teose uurimist on jäänud see määratleda kunstiline originaalsus. Tuleks täpsustada loominguline viis iga kirjanik, kes eristab teda teistest autoritest. Kasutatud vahendid kunstiline väljendus tekstist leitav , muudab analüüsi täielikumaks ja põhjalikumaks. Ärge unustage epiteete, personifikatsioone, metafoore ja muid troope.

Pärast seda jätkake järeldusega, mis hõlmab autori suhtumine probleemile, aga ka teie omale enda arvamus ja mulje.

Loetleme peamised punktid, mida kirjanduses loo analüüsimise plaan sisaldab:

1. Loo teema.
2. Idee.
3. Peategelaste analüüs.
4. Väikesed tegelased.
5. Kompositsiooni omadused.
6. Tekstis kasutatud väljendusvahendid.
7. Lugeja mulje.

Nüüd saate meie artikli abil hõlpsalt analüüsida mis tahes lugu. Meie poolt esitatud plaani põhiaspektid aitavad teil teha sügavat ja kvaliteetset tööd.