Tantsuidee lastele lasteaias. Koreograafia lastele, lastetantsud. Video, liigutuste kirjeldus, esitused. Tantsuklubi lasteaias

Juhime teie tähelepanu metoodilisele sõnastikule, mis sisaldab erinevaid mõisteid pedagoogika valdkonnast, mis tuleb kasuks pedagoogidele ja kooliõpetajatele nende kutsetegevuses.

Projekt on igasugune tegevus
tehtud kogu südamest
ja kindlal eesmärgil.
W. H. Kilpatrick

Tüüp. Kognitiiv-loov, informatiivne, rühm.

Kestus. Pikaajaline. See projekt on tähelepanu, tahet, mälu, liikuvust ja mõtteprotsesside paindlikkust arendav muusikalis-rütmiline psühhotreening lastele ja õpetajatele, mille eesmärk on arendada musikaalsust ja emotsionaalsust, loovat kujutlusvõimet, fantaasiat, muusika saatel liikumises improvisatsioonivõimet, mis nõuab vaba ja teadliku meisterlikkuse keha.

Asjakohasus. Peal moodne lava Arengu käigus on tuvastatud tendents kodanike tervisliku seisundi halvenemisele erinevas vanuses. Seetõttu on meie ühiskonnas prioriteet laste ja täiskasvanute tervise hoidmise ja tugevdamise eest, sest meie riik vajab loovaid, harmooniliselt arenenud, aktiivseid ja terveid inimesi.

Seetõttu on laste tervis in Hiljuti muutub prioriteetne suund paljude koolieelsete lasteasutuste töös. õpetajad, meditsiinitöötajad otsivad uusi meetodeid laste tervise säilitamiseks ja tugevdamiseks, luues soodsad tingimused nende rakendamiseks, lähtudes terviseseisundi diagnoosimise tulemustest ja individuaalsed omadused iga laps.

Kõige iidsemad allikad annavad tunnistust muusika tervendavast jõust. Muusika ja liigutuste orgaaniline ühtsus on loomulik ja vajalik. Liigutused peavad paljastama muusika sisu, vastama iseloomule, vormile, dünaamikale, tempole ja rütmile muusikapala. Liigutused soodustavad muusikapala teadlikku tajumist ning muusika muutub arusaadavamaks ja hõlpsamini omastatavaks, andes liigutustele erilise väljendusrikkuse, selguse ja rütmi.

Eredaid näiteid muusika ja liikumise suhetest demonstreerivad sellised spordialad nagu võimlemine, iluuisutamine, sünkroonujumine. Märkimisväärne koht koolieelikute muusikalises ja rütmilises kasvatuses on tantsimisel. Lastele meeldib tantsida. Tantsides rahuldavad nad oma loomulikku liikumisvajadust. Tantsu ilmekates rütmilistes liigutustes avalduvad tunded, mõtted, meeleolud ning laste iseloom.

Tants- sünteetiline kunst. See on suunatud muusikalis-rütmilise, füüsilise, esteetilise ja vaimne areng lapsed. Liikumine muusika juurde harjutab neid kollektiivse tegevusega ning aitab edendada kollektivismi, sõpruse, sõpruse ja vastastikuse austuse tunnet. Nad tugevdavad laste keha. Lapse motoorsete toimingute käigus saadud rahuloluga kaasnevad olulised füsioloogilised muutused tema kehas - hingamine ja vereringe paraneb, põnevus närvisüsteem, põhjustab aktiivsuse suurenemist aju kõrgemates osades, mis on seotud assotsiatiivsete, intellektuaalsete ja tahteliste omadustega.

Tantsutunnid on väga kasulikud füüsiline areng lapsed: rüht paraneb, keha proportsioonid paranevad, lihased muutuvad tugevamaks. Järk-järgult hakkavad lapsed liikuma kergemini, graatsilisemalt ja lõõgastuma. Lapsed arendavad selliseid liikumisomadusi nagu kergus, lend, elastsus, osavus, kiirus ja energia. Koolieelikute liigutused muutuvad selgemaks, ilmekamaks ja kaunimaks.

Tantsimine aitab lastel muusikasse armuda, teravdab emotsionaalset tundlikkust ja arendab kõrva muusika jaoks ja rütmitunnet, rikastage lapsi uuega muusikalised teadmised, laiendada oma muusikalist silmaringi, areneda loominguline kujutlusvõime ja mõtlemine. Tantsupiltide väljendusrikkuse edastamiseks peab laps meeles pidama mitte ainult liigutusi endid, vaid ka nende järjestust (mis iseenesest avaldab positiivset mõju mälu ja tähelepanu arengule), mobiliseerima kujutlusvõimet, vaatlust ja loomingulist tegevust.

Tants harjutab lapsi kultuurilise suhtluse normidega. Lastele õpetatakse tagasihoidlikkust, heatahtlikkust ja sõbralikkust. Poisid hakkavad oma partnereid ettevaatlikult kohtlema. Tants muutub üheks vahendiks moraalne kasvatus laps.

Praegu köidavad laste ja õpetajate tähelepanu kaasaegsed muusikarütmid ja uued tantsud. Kaasaegne rütmiline tants on "rütmilise ja plastilise tantsu koosmõju tulemus. Selles on orgaaniliselt ühendatud kaks vastandlikku põhimõtet: täielik allutamine sisemistele seadustele muusikaline vorm, dikteerides liigutuste rütmilist korraldust ja plastilise arengu vabadust, mida ei seostata ühegi tantsutraditsiooniga." Sellised tantsud hõlmavad kohustuslikke kavalisi tantsuoskusi (kevad, hüpped, galopisammud, polkad, kõrvalsammud, rütmilised plaksud jne. ), millest paljud esitatakse uuel kaasaegsel viisil, lisades samas uusi elemente.

Tantsimine peaks olema lastele kättesaadav ja vastama nende tehnilistele võimalustele.

Sihtmärk. Korraldada koolieelsetes lasteasutustes muusikalist ja meelelahutuslikku tööd, tagades iga lapse vaimse ja füüsilise tervise säilimise ja tugevdamise, et kujundada lapsest täisväärtuslik isiksus; kujundada muusika ja rütmiliste liigutuste abil erinevaid oskusi, võimeid ja isiksuseomadusi; identifitseerimine ja arendamine muusika- ja loovus, tervisliku eluviisi harjumuste kujundamine; õpetada last liigutuste plastilisuse kaudu muusikale edasi andma muusikateose iseloomu, selle kujundlikku sisu.

Ülesanded.

Prioriteetsed ülesanded: liigutuste väljendusliku, hingelise sooritamise oskuse arendamine, võõra muusika saatel improviseerimisvõime, adekvaatse hinnangu ja enesehinnangu kujundamine; säilitada kirg muusika ja plastilise kunsti vastu; kunstiliste ja loominguliste võimete arendamine.

Hariduslikud eesmärgid: arendada eelkooliealiste laste muusikalisi ja loomingulisi võimeid erinevat tüüpi muusikalised tegevused, kasutades tervist säästvaid tehnoloogiaid, lähtudes iga lapse individuaalsetest võimalustest; hakkas kujunema muusikaline kultuur; parandada muusikaliste ja rütmiliste üksuste praktilist kasutamist kaaslastega suhtlemise protsessis; luua ainearengu keskkond ja tingimused harmoonilise, vaimselt rikka, füüsiliselt terve isiksuse kujunemiseks.

Hariduslik: vormi positiivne suhtumine laps teda ümbritsevale maailmale, oma perele, eakaaslastele, iseendale; arendada lastes positiivset hinnangut tegelikkusele, vaadetele, maitsele, ideaalidele, võttes arvesse väljendunud individuaalseid psühhofüüsilisi omadusi, andekuse ilminguid muusikalises tegevuses koolieelsetes haridusasutustes ja maakultuuriasutustes; kujundada lugupidavat suhtumist maa, rahva, põlisvabariigi kultuuri; luua positiivne alus isamaaliste tunnete kasvatamiseks.

Tervis: säilitada ja tugevdada füüsilist ja vaimset tervist; luua tingimused, mis tagavad iga lapse emotsionaalse heaolu; tervist säästvate tehnoloogiate abil suurendada lapse keha kohanemisvõimet (intensiivistada kaitsvad omadused, haiguskindlus); arendada õiget kehahoiakut ja hügieenioskusi.

Hüpotees. Ebatraditsiooniliste tervise parandamise vormide ja meetodite kasutamine eelkooliealiste laste õpetamise kaudu kaasaegne tants tagab terve, harmooniliselt arenenud isiksuse kujunemise.

Töö liigid. Multimeediumesitluste vaatamine tantsukunst(ballett, folk, ballisaal, kaasaegne, karakter jne); kuulmine muusikalised kompositsioonid; laulude ja ringtantsude õppimine; muusikaliste ja rütmiliste kompositsioonide elemendid.

Projektis osalejad.Õpetajad, muusikajuht, lapsed ettevalmistav rühm, vanemad.

Oodatud tulemused. Tervisliku eluviisi kujundamine; haiguse taseme vähendamine; sotsiaalse kogemuse rikastamine; silmaringi laiendamine; lapsed moodsalt tantsul põhineva rütmilise ja plastilise eneseväljenduse oskuse valdamine; vanemate kaasamine ühtsesse ruumi “perekond – lasteaed”.

Projekti elluviimise etapid.

1. etapp. Ettevalmistav (august-september) Eesmärkide ja eesmärkide seadmine; projekti teemaga seotud mõistete uurimine; planeerimise temaatiline haridustegevus; ettekannete ettevalmistamine: “Ballett”, “Palotants”, “Moodne tants”; ainearengukeskkonna täiendamine; albumi loomine rahvariided, samuti kaasaegsete ja karaktertantsude kostüümid; saadud tulemuste analüüs, järeldused.

2. etapp. Praktiline (oktoober-märts) Rühma laste ja vanematega suhtlemine; rakendamine erinevaid vorme töötada igat tüüpi laste tegevustes; temaatiliste haridustegevuste korraldamine; multimeedia esitluste kasutamine kaasaegse tantsu mõistmise laiendamiseks; etteantud teemal teabealbumite kasutamine haridus- ja iseseisev tegevus lapsed; õpetajate, laste ja vanemate ühise loovuse korraldamine: kostüümide ja tantsuatribuutika valmistamine; projekti korraldamise töökogemuse tutvustamine meedias.

3. etapp. Üldistades (aprill) Töötulemuste üldistamine omandatud teadmiste kinnistamise näol; Meeskonnatöö ettevalmistusrühma õpetajad, vanemad ja lapsed tervisliku eluviisi kujundamisel läbi pedagoogiline projekt Muusikalise ja meelelahutusliku töö "seemned". lasteaed koolieelikute õpetamise kaudu kaasaegse popi ja seltskonnatantsud aruandluskontserdi vormis (lisa); projekti "Grains" esitlus SDK-l.

Metoodilised tehnikad. Kuvamismeetod, verbaalne, improvisatsiooniline, illustreeriv visualiseerimismeetod, mänguline, kontsentriline. Projekti efektiivsus. Tervisliku eluviisi vajaduse ja tähtsuse teadvustamine; teadmisi selle kohta kaasaegsed tüübid tantsud, väärtushoiaku kujundamine muusikalise ja rütmilise tantsulise loovuse suhtes; ühishuvi tekkimine loominguline tegevus; laste muusikaliste ja loominguliste võimete arengutaseme tõstmine; iga lapse emotsionaalse heaolu stabiilsus; tase üles kõne areng; haigestumuse vähenemine (enamasti ägedad hingamisteede infektsioonid); stabiilsus füüsilise ja vaimne jõudlus igal aastaajal, sõltumata ilmast; vanemate huvi suurendamine muusikalistes ja rütmilistes tegevustes osalemise vastu.

Perspektiiv. Et suurendada huvi tervislike eluviiside vastu, on vaja edasi töötada selles suunas uute projektide loomise ja elluviimise kaudu.

Järeldused. Hüpotees on praktikas kinnitust leidnud: töö terve, harmooniliselt arenenud isiksuse kujundamisel koolieelikutele kaasaegse tantsu õpetamise kaudu on üsna tõhus, tõhus ja võimaldab mitte ainult säilitada lapse tervist, vaid ka arendada neis teadmisi tüüpide kohta. tantsukunsti ja iseloomu edasiandmiseks muusikaline pilt plastiliste liigutuste kaudu muusikale laiendada koolieelikute silmaringi; suurendab laste ja vanemate motivatsiooni tervislik pilt elu.

Kuidas panna tantsida lasteaias.

See artikkel on mõeldud rohkem muusikajuhtidele kui lapsevanematele ning see on pühendatud tantsimisele, õigemini lavastusele tantsida lasteaias, või sisse laste meeskond varajane iga. Seega neile, kes on huvitatud tantsimine ei, te ei pea seda artiklit lugema, aga neile, kes julgevad koos lastega nii ilusat kunstivormi mõista, kirjeldan tootmispõhimõtet tantsida, selle kallal töötamise põhietapid ja loomulikult seda tüüpi tegevuse eelised.

Kui ma esimest korda tööle hakkasin muusikaline juht, mul oli päris hea vokaalne oskus kooriteos, kuulamisosa ja võiks isegi päris hea soojenduse (võimleda) muusika saatel teha. Aga niipea, kui see juhtus tantsida, kadus laste tähelepanu kohe, nad kõik hajusid eri suundades ja üldiselt lõpetasid millegi tegemise. Muidugi olin mures ja närvis, aga küsimus on selles, miks muusikaplokk nii libedalt läheb ja lapsed teevad kõike nagu imelihtne võlukepp, ja täielik stuupor motoorses blokis, sundis mind seda tüüpi tegevusi aktiivselt uurima ja otsima kõige edukamaid tehnikaid.

Esimene asi, mida tahan rääkides märkida tantsimine, see on tema teene, nagu ka noorem vanus, nii vanemas ja isegi väga vanas (täiskasvanu) eas. Fakt on see, et tantsides me liigume, mis on iseenesest hea. Kuid me liigume põhjusega, kuid muusika järgi, mis tähendab, et me koordineerime oma liigutusi muusika rütmiga, arendades seeläbi motoorseid oskusi, koordinatsiooni, lihasmälu, rütmitunnet ja ruumilist orientatsiooni. Füsioloogid on juba ammu tõestanud, et liikumine on tihedalt seotud mälu, kõne, õppimise, emotsioonidega ja stimuleerib aju.

1 Kui tegemist on tantsida lasteaias, esimene küsimus, mis tekib, et mida tantsida, kui sul pole veel piisavalt tantsukogemust, siis parim variant oleks võtta kirjeldus tantsida kogenud õpetaja käest ja selle järgi töötama. Sellegipoolest töötab siin hästi tuntud seadus: "Kopeeri kapten, kuni õpid."

2 Näeb laste peal kõige paremini välja tantsimine hea, kiire ja tulise muusikaga. Lapsed tajuvad rõõmsat muusikat kergemini ja liiguvad selle juurde aktiivsemalt ning puhkusel ( tantsimine valmistuge peamiselt matiinideks) elavat ja suurejoonelist numbrit tajutakse ereda kohana. Ja kui muusika on hästi äratuntav, tekib publikul automaatselt kerge rõõmuemotsioon. Ma ei räägi sujuvast ja aeglasest tantsimine See ei tohiks olla, vastupidi, peate õppima sujuva muusika saatel tantsima, kuid enamasti on see vanem koolieelne vanus ja parem on valida tuntud muusika.

3. Enne õpetamist tantsida, soovitan soojalt lasta lastel ise selle muusika saatel liikuda. Esiteks see areneb loovus, ja teiseks saate praegu laste järele luurata paar edukat liigutust ja sisestada need oma tegevusse.

4. Tingimuslikult tantsida võib jagada 3 ossa: liigutused, joonistamine, sidemed. Ja esimene asi, millega lastega tegeletakse, on liigutused, kuid ärge selles etapis kohe liiga pingutage. Sinu ülesanne on tutvustada lastele liikumisi, et õppida tantsida täielikult.

5. Peale põhiliigutustega tutvumist tantsida, liigume edasi joonistamise õppimise juurde. Ma räägin teile kohe märgistuse kohta. Põrandat saab märgistada täppide, lumehelveste, lehtede ja millega iganes. On kaks vastandlikku arvamust, kuid ma olen tugevalt juurdehindluse POOLT ja selgitan, miks. Lapsed (mis ma saan öelda, ja mõnikord ka täiskasvanud) on ruumis üsna halvasti orienteeritud. Nad ei pea mitte ainult meeles pidama, millal millises suunas minna, kus seista, kuhu ümber pöörata, vaid lisaks sellele peavad nad tegema ka mõningaid liigutusi. Seetõttu ei piina ma neid kohe naabri kaugusega, vaid näitan selgelt punkti, kuhu nad peavad galoppima, jooksma, kikivarvul kõndima jne. Hiljem, kui muster on selgeks õpitud, tantsivad nad sisemiste kaugustunde järgi. See on ainus asi, mida nad peavad õppima ja siinsed märgistused on loomulikult abiks nii lastele kui ka õpetajale. Minu praktikas olid katsetused 4-aastaste lastega, keda võtsime vanematega võistlusele kaasa ja nad tantsisid täiesti erineval laval ilma igasuguste juhisteta, kuigi mina õpetasin neile märgistusi.

6. Joonise juurde tantsida lisame liigutused ja ühendused ning jookseme seda mustandit mitu korda, kuni näete, et lapsed teavad, mis on mis. Ja siis teed sama asja ja töötad paralleelselt eraldi tükkide kallal, iga tunni lõpus jooksed tantsu täielikult läbi.

7. Ja minu arvates veel üks oluline punkt. Igal liigutusel peab olema sõnades ja kätes oma nimi. Nimi sõnades aitab teil soovitada esialgne etappõppimine ja teie kätega nimi aitab soovitada järgmistel etappidel ja isegi puhkusel. On aegu, kus lapsed olid haiged, ei käinud ja tantsida sisuliselt toores, aga matinee peab käes hoidma ja et mitte lastega tantsima tõusta, on parem kasutada kätega vihjet (lihtsalt mitte pühkides, vaid ettevaatlikult, et ainult lapsed seda märkaksid) .

Need on peamised punktid, millele peaksite õppimisel tähelepanu pöörama tantsida lasteaias, kuid tuleb ka meeles pidada, et vaatamata liigutuste näilisele lihtsusele on need lastele rasked, kuna nende aju alles areneb ja alles hakkab infot koguma.

Kui teil on selles küsimuses oma arvamus või artikkel meeldis, jätke kindlasti oma kommentaar allpool

Kõigile meeldib vaadata, kui entusiastlikult tantsivad lasteaiaõpilased. Seetõttu tõstab selline video mõnele täiskasvanule lihtsalt tuju, mis minut tagasi oli “null”! Kuid soov sellist ilu vaadata võib tekkida muudel põhjustel. Näiteks on vanematel rahutu beebi. Tundub, et tegevus loksub üle ääre ja beebil on kaasasündinud rütmitaju ja ülekaal ei sega liikumist ilma piiranguteta ja ebameeldivate füüsiliste aistinguteta.

Aga... Ta mõtleb alati ainult naljadele, mängudele ja muretule ajaveetmisele. Õpetaja kurdab pidevalt, et lasteaias olles tegi jälle midagi! Milliseid tantse seal on? Ta astub meelega või naljaga pooleks oma rühma tüdrukutele jalga, vihjamata kordagi, et see on lihtsalt sellepärast, et ta ei oska tantsida. Ta käitub nagu õue "kuningas"!

Ehk siis ta on ikka parandamatu tombupoiss. Ja siis hakkab ta nägema, et tema ema vaatab alati mõnda videot ja naerab kõva häälega, kutsumata teda kümnendat korda koos vaatama. Milline tõeline "kuningas" nõustuks, et tema kolmekümnendas kuningriigis on asjad täpselt nii. Ja siis tekib lapsel pingevabalt, mis on igas vanuses inimese jaoks kõige olulisem, sõltuvus videote vaatamisest, kus tema eakaaslased tantsivad lasteaias. Õnneks pole see tema lasteaed! Ja mitte tüdrukud, kelle jalgadele ta astus. Ilma seda soovimata omandab mu poeg kõik teadmised, mis on saadud seda videot mitu korda vaadates. Noh, ta arvab, et ta ise oli inspireeritud ideest istuda maha lõbusale tantsutunnile.

Tantsud lasteaias diskostiilis!

Video: Tantsimine lasteaias (2013)!

Valik videoid lasteaias tantsimisest:

Allpool on terve valik lasteaedade tantsudega videoid, mis teile kahtlemata meeldivad. Videoruudud on väikesed, vaatamise hõlbustamiseks klõpsake "täisekraan" või topeltklõpsake videol.

Ilma originaaltantsudeta võimatu. Nende seadistamiseks vajab juht kujutlusvõimet. Ja loomulikult on vaja lasteaias tantse ette valmistada - need on omamoodi minietendused. Seetõttu peaksite nende süžee hoolikalt läbi mõtlema, töötama välja mitte ainult tantsijate liigutused, vaid ka näoilmed. See artikkel räägib teile, kuidas lasteaias lastetantse lavastada.

Tants "Matryoshka"

Lisaks kostüümidele on selle laulu lavastamiseks vaja rekvisiite – tehtud lapse kõrgus Matrjoška nuku mudel papil. Tema selja taga peidavad end kõik vene rahvalikes saradressides, rättides ja maalitud põskedes tüdrukud, kes seisavad kahes reas üksteise peade taga. Fonogramm hakkab kõlama ja loo “Me oleme nunnukesed, tumblerid” muusika saatel “hõljuvad” tüdrukud üksteise järel pesanuku tagant välja, sallinurkadest kinni hoides ja kergelt küljelt õõtsudes. küljele. Lastetantsud lasteaias ei ole suunatud lastes meisterlikkuse arendamisele, vaid selleks, et lastel oleks huvi, et nad saaksid üle oma piinlikkusest ja pingest. Seetõttu peaksid liigutused ise olema võimalikult lihtsad: “kand-varvas”, “paadi kombel” rinnal kokku pandud kätega õõtsumine, taskurätikuga ülestõstetud käega 360 kraadi pööramine.

lapsed lasteaias

Lasteaias saab väga ilusasti lavastada “Kadrilli”. Vene rahvapärased lastetantsud lasteaias muutuvad tõeliseks etenduseks! Kõik teavad V. Temnovi sõnade ja muusikaga laulu “Kadrill”, mis teeb lõbusaks esituse. Esimene salm on sissejuhatav. Tüdrukud on kõrval "närivad seemneid" ja aeg-ajalt pööravad end poiste poole ja naeravad nakatavalt. Trossidega seotud särkides ja visiiri kohal suurte lilledega mütsides poisid istuvad pingil, käed rinnal. Kui teine ​​salm algab, tõustakse püsti ja viipatakse käega, justkui öeldes: „Ah! Tulgu mis tuleb!" - ja suundub tüdrukute poole. Ülejäänud poisid vaatavad üksteisele otsa, naeravad talle näpuga näidates. Vapper mees aga läheneb tüdrukutele ja kutsub pidulikult ühe neist. Ta võtab kutse sama esmapilgul vastu, nad hoiavad käest kinni, tõstavad need “kraega” üles ja jalutavad muusika saatel aeglaselt ringi. Tüdruk hoiab teise käega kleidi servast kinni, poiss painutab käe selja taha. Ülejäänud poisid vaatavad üksteisele otsa, tõusevad püsti, tõmbavad särgid alla, sirutavad mütsid sirgu ja suunduvad üksteise järel tüdrukute poole. Pärast nende ruudutantsu kutse vastuvõtmist algab tants ise. Kadrilli liigutused on lihtsad. Paarid keerlevad ringi, lukustades küünarnukid, poisid laskuvad ühele põlvele ja tüdrukud keerlevad nende ümber, hoides oma kaunitari käest kinni. Saate lubada liikumise "vooge" - sarnaselt samanimelises mängus toimuvaga. Käte õõtsumine “paadiliigutusega”, paarikaupa üksteisest lähemale ja kaugemale liikumine, mõlemast käest hoidmine, “peopesaklappide” mängimine – kõik need liigutused on lihtsad ja lastele väga meeldivad.

Lasteaia lõpetamine

Selle pidupäeva tants peab olema seotud kooliga. Seetõttu saate valida kui muusikaline saate laulud koolist: “Esimest korda esimeses klassis” Anna Agafonova ja Kamila Izmailova muusikale või kuulsale “ Kooliaastad imeline." Lapsed võivad kanda koolivormi või lihtsalt kostüüme. Võite kasutada juba kirjeldatud Quadrille'i, kuid teisendatud versioonis. Laulu sõnad jutustavad sellest, kuidas “Kunagi astusid lasteaeda venelased, Valjuša, Alla, Tanya, Arkaša, Saša, Vanja... Nad palusid ema ja isa näha ja nutsid, ja siis mänginud ka palju, nad ei läinud tagasi!» Sellisesse “kadrilli” saate lisada kuppele selle kohta, kuidas lapsed mänguasju jagasid, kaklusi alustasid ja kuidas nad muusikatunnid Nad korraldasid minidiskosid “break” ja “hip-hopiga”. Kuid nüüd on nad juba suureks kasvanud, tõsiseks muutunud ja varsti lähevad käest kinni hoides kooli.