Negativismi mõiste: manifestatsiooni sümptomid ja tunnused lastel ja täiskasvanutel. Lapsepõlve ja noorukiea negatiivsus. Parandusmeetodid Negativismi ravi

Avalikes kohtades võib kuulda ebasõbralikke märkusi: “Ära istu minuga maha: sa haised”, “Sa oled nii paks, et kahest istmest sulle ei piisa”, “See pole sinu juhtum!”, “Mis a jama!”. Kõike seda hääldatakse ilma kaastunde ja empaatiata – need on ebasõbraliku, halva käitumise ja isegi ebaviisakuse tagajärjed.
Jah, kõnede, kõnede ja vestluste ajal kuuleme sageli teistelt ebasõbralikke märkusi. Peate ise mõistma nende põhjust ja see ajendab õigeid kõnetoiminguid. Need võivad olla tingitud huligaansusest, põhimõttelisest erimeelsusest. Võite proovida sellest üle saada hea naljaga. Ärge kalduge tooni ja väidete vastastikusesse vaenulikkusesse. Väga intensiivse ja pikaajalise vaenulikkuse ilmingu korral on soovitatav vaikselt lahkuda.
Vaatame sõna vaenulikkus sünonüüme: vaenulikkus, vaen, külmus, agressiivsus, vastumeelsus, vaenulikkus, pahatahtlikkus, vaenulikkus, vaenulikkus, vaenulikkus, kiuslikkus, vaenulikkus, pahatahtlikkus, kalduvus, vaenulikkus, pingelised suhted. Kõik need sünonüümid väljendavad inimese mitte head, mõnikord üleolevat käitumist.

Negativism on antagonistlik või opositsiooniline käitumine või hoiak. Aktiivne või käskiv negativism, mis väljendub nõutavatele või ootustele vastupidiste toimingute sooritamises.
Raamatus "Personalijuhtimine. Entsüklopeediline sõnaraamat" on kirjutatud: "Negativism (lat. egatio - eitus) on negatiivne, negatiivne suhtumine tegelikkusesse. Negativism on tingitud subjekti enesejaatuse vajadusest, on inimese enesejaatuse tagajärg. isekus, tema ükskõiksus teiste inimeste huvide suhtes.
Suures psühholoogilises sõnastikus tehakse vahet negativismil üldiselt ja laste negativismil.
"Laste negatiivsus on lapse protesti vorm reaalselt eksisteeriva (või reaalsena tajutava) eakaaslaste või täiskasvanute ebasoodsa suhtumise vastu temasse. Laste negatiivsus võib avalduda erineval viisil: suurenenud ebaviisakuses, jonnakuses, eraldatuses, võõrandumises.
Negatiivsete reaktsioonide psühholoogiline alus on kõigil juhtudel rahulolematus mõne lapse jaoks äärmiselt oluliste sotsiaalsete vajadustega: suhtlemisvajadus, heakskiitmine, austus, emotsionaalse kontakti vajadus - emotsionaalne kooskõla olulise teise inimesega (eakaaslane või lähedane täiskasvanu).
Vajaduse blokeerimine (frustratsioon) muutub sügavate tunnete allikaks, mis lapse poolt teadvustatuna aitavad üha enam kaasa negatiivsete käitumistendentside tekkele temas.
Reaktsioonina ebaõnnestumisele (soovitava saavutamisel) on negatiivne reaktsioon kompenseeriv, kaitsev. See aitab lapsel vastu pidada tema jaoks keerulises, konfliktses elusituatsioonis: mõnel juhul tema jaoks hädavajaliku vajaduse välise pakkumise tõttu, teisel juhul - end "iga hinna eest" kehtestades - tahtlik distsiplineerimatus, puhtsüdamlikkus jne.
Negatiivsed reaktsioonid koos lapse pikaajalise emotsionaalse stressiga võivad muutuda tema isiksuse omadusteks.
Väga huvitaval moel tõi negativismi probleemi esile Lev Semjonovitš Võgotski, kes andis üksikasjaliku analüüsi noorukite tüdrukute ja noorukite poiste negativismist.
"Märkides lisaks, et negativismi periood tüdrukutel toimub tavaliselt enne esimest menstruatsiooni ja lõpeb selle algusega, kaldub S. Buhler pidama kogu negatiivsete sümptomite kompleksi otseseks puberteedi alguseks. (Pange tähele, et antud juhul on meil üks parimaid illustratsioone sellest, kuidas käitumismehhanismide, oskuste ja võimete areng ei käi paralleelselt huvide kujunemisega ning millist sügavat lahknemist ühe ja teise protsessi vahel täheldame negatiivses faasis.) täheldatakse seda allakäiku, sisemist rahulolematust, ärevust, üksinduse soovi, isoleeritust, millega mõnikord kaasneb vaenulik suhtumine teistesse. PS üldiselt. Nooruk justkui tõrjub end keskkonnast, ta avaldab negatiivset suhtumist keskkonda, sellesse, mis veel hiljuti oli tema huviobjekt; mõnikord kulgeb negativism leebemalt, mõnikord avaldub see hävitava tegevuse kujul. Koos subjektiivsete kogemustega (rõhutud seisund, depressioon, melanhoolia, mis väljendub sissekannetes päevikusse ja muudesse dokumentidesse, mis paljastavad teismelise sisemist, intiimset elu) iseloomustab seda faasi vaenulikkus, kalduvus tülitseda ja distsipliini rikkumine. .
Kogu faasi võiks nimetada teise negativismi faasiks, kuna selline negatiivne suhtumine avaldub tavaliselt esimest korda varases lapsepõlves, umbes 3-aastaselt. See annab S. Buhlerile põhjuse tõmmata, nagu me juba märkisime, kaugeleulatuva analoogia eituse esimese ja teise faasi vahel. Kuid see sarnasus piirdub muidugi ühe ja teise perioodi puhtformaalse sarnasusega; ilmselt iseloomustab negatiivne suhtumine iga lapse muutust, iga pöördepunkti, iga üleminekut ühest etapist teise, olles vajalik sild, mida mööda laps uude arengujärku tõuseb. S. Buhleri ​​järgi tekib see faas tüdrukutel keskmiselt 13 aasta 2 kuu vanuselt. ja kestab mitu kuud.
Sarnaseid tähelepanekuid on teinud ka teised teadlased. Näiteks juhtis O. Sterzinger tähelepanu asjaolule, et õpetajad on pikka aega kurtnud õpilaste soorituse ja produktiivsuse languse üle, raskuste üle, millega koolitöös kokku puututakse, tavaliselt viiendas klassis, 14- ja 15-aastaste teismeliste seas. Sama asjaolu märgib ka O. Kro: puberteediea esimeses faasis toimub justkui õpilase vaimse töö võimekuse ja produktiivsuse langus. Kro toob välja, et silmatorkavalt kehv kooliedu, mida keskkoolis tavaliselt viiendas klassis ka varem tublide õpilaste seas täheldatakse, on tingitud sellest, et siin muutub suhtumine nähtavusest ja teadmistest arusaamisele ja mahaarvamisele. Üleminek uuele, kõrgemale intellektuaalse tegevuse vormile kaasneb ajutise efektiivsuse langusega.
Põhjusega iseloomustab Kro kogu lava kui desorientatsiooni etappi sise- ja välissuhetes. Üleminekuhetkel, mil nooruki isiksuses segunevad sureva mineviku ja tuleviku alguse jooned, toimub teatav muutus põhiliinides, suunas, mingi ajutine desorientatsiooni seisund. Just sel perioodil on lapse ja tema keskkonna vahel teatav lahknevus. Cro leiab, et kogu arenguprotsessi jooksul on inimese "mina" ja maailm vaevalt enam lahutatud kui sel perioodil.
Sarnaselt kirjeldab seda huvide kujunemise faasi O. Tumlirts (1931). Tema jaoks algab ka puberteediea periood faasiga, mille keskseks momendiks on varem väljakujunenud huvide murdmine. See on erinevate psühholoogiliste hoiakute põrkumise periood, ärevuse, sisemise ja välise eitamise ja protesti periood. Seda positiivsete ja stabiilsete huvide puudumise perioodi iseloomustab vastandlik, negatiivne suhtumine. Eituse esimene faas asendub teise, positiivse faasiga, mida Tumlirts nimetab kultuurihuvide ajaks.
Näeme, et kõige mitmekesisemad uurijad nõustuvad vaatamata üksikute määratluste lahknemisele üleminekuea alguses negatiivse faasi olemasolu kindlaks tegema. Tegeliku poole pealt leiame sellele positsioonile väärtusliku täienduse erinevatelt autoritelt. Niisiis. A. Busemann, kes uuris nooruse põhijoonte kajastamise probleemi omaenda hinnangutes nooruse kohta, märgib, eriti tüdrukute puhul, rahulolematuse sümptomi ilmnemist umbes 13-aastaselt, poistel umbes 16-aastaselt.
E. Lau. mille uurimus köidab meie tähelepanu eelkõige seetõttu, et see on pühendatud töötavale teismelisele, märgib 15-16. eluaasta kohta teismelise huvi langust oma töö vastu, sageli äkilist negatiivset suhtumist erialasse. See suhtumine läheb tavaliselt ruttu üle, andes teed positiivsele.
Teiste autorite uuringud aitasid selgitada poiste ja tüdrukute faasi kulgemise erinevusi ning selgitada selle faasi individuaalseid sümptomeid. Seega näitas K. Reiningeri uuring, et negatiivset faasi täheldati tüdrukutel tavaliselt vanuses 11 aastat 8 kuud kuni 13 aastat. Faas kestab 8 kuni 9 kuud. Reininger järeldab, et negatiivne faas on normaalne ja vajalik periood, mille nooruk peab läbima. Selle faasi puudumist täheldatakse Reiningeri sõnul vaid siis, kui nooruki areng ühel või teisel viisil normist kõrvale kaldub või kui saabub enneaegselt varajane küpsus.
Etapi lõppu iseloomustab peamine sümptom - akadeemilise jõudluse ja vaimse tegevuse produktiivsuse tõus. Seda etappi iseloomustavate sümptomite hulgas märgib teadlane ebastabiilsust, ärevust ja meeleolu langust, selle negatiivset värvingut, passiivsust ja huvide langust. Turvalisuseta klasside tüdrukutel täheldatakse sama faasi, mis kulgeb põhimõtteliselt samamoodi, kuid tuleb veidi hiljem - umbes 13-14 aastat.
Sarnase uuringu selle faasi kohta tüdrukutel viis läbi L. Vecherka, kes uuris noorukite sotsiaalsete suhete arengut, nende suhteid täiskasvanutega ja laste sotsiaalse elu erinevaid vorme. Tema andmetel ilmneb sotsiaalsete suhete ja nendega seotud huvide evolutsioonis selgelt kaks polaarset faasi, millest esimest iseloomustab kollektiivsete sidemete kokkuvarisemine, varem väljakujunenud lastevaheliste suhete katkemine, järsk muutus suhtumises teistesse inimestesse, ja teist, mida uurija nimetab liitude faasiks, iseloomustavad vastandlikud jooned, laienemine ja tugevnemine ennekõike sotsiaalsed sidemed.
G. Getzer jälgis sama faasi kulgu poistel. Faas algas tavaliselt mõnevõrra hiljem kui tüdrukutel, vanuses 14–16 aastat. Sümptomid on samad, mis tüdrukutel: tööviljakuse langus, pessimistlik meeleolu. Oluliselt erinev tunnus on negatiivse faasi tormilisem ja pikemaajaline kulg ning negativismi aktiivsem iseloom, apaatia ja passiivsuse kerge langus võrreldes samas faasis olevate tüdrukutega, destruktiivse tegevuse mõnevõrra suurem avaldumine erinevates vormides.
P. L. Zagorovsky peab esimeseks negatiivse faasi noorukite puhul täheldatavaks tunnuseks õppeedukuse ja töövõime langust. Pärast normaalset edenemise ja jõudluse perioodi ilmneb ootamatult ülesannete täitmata jätmine, töölt puudumine; õpilased, kes tegid teatud tööd entusiastlikult, kaotavad selle vastu ootamatult huvi; õppejõu küsimustele, miks seda või teist tööd pole ette valmistatud, pole harvad vastused: õppida ei taheta. Edusammud vähenevad, mõnel juhul on see eriti märgatav. Noorukitel märgatakse distsipliini rikkumisi (ja see kehtib peamiselt poiste kohta); vastuseis seltsimehelikule keskkonnale, "kõnenegativism" ja negatiivsus tegudes, sõbralike sidemete katkestamine, meeskonna kehtestatud reeglite eiramine, üksinduse poole püüdlemine - need on selles faasis noorukite käitumise kõige sagedamini kombineeritud tunnused. Tüdrukutel täheldatakse sagedamini passiivset, apaetilist, uimasust.
Mõnel juhul (8 noorukil) tunti lugemishuvi ja noorukid pöörduvad teistsuguse sisuga raamatute poole, nimelt teoste poole, kus on erootiline moment. Paljudel juhtudel võib eeldada ägeda seksuaalse huvi olemasolu, kuid Zagorovski tähelepanekud ei suutnud selgelt valgustada teismelise elu seda külge.
Töövõime ja õppeedukuse langus iseloomustab võrdselt nii poisse kui tüdrukuid negatiivses faasis. Zagorovski sõnul väheneb efektiivsus eelkõige loominguliste ülesannete (komponeerimine, ülesannete lahendamine) ajal. Vahepeal mehaanilist kulumist töödes mõnikord ei täheldata.
Sisuliselt uus selles Zagorovski uurimuses on noorukite käitumise kirjeldus perekonnas negatiivses arengufaasis. Üldine järeldus, mille nende andmete põhjal saab teha, on see, et nooruki negatiivsus ei avaldu perekonnas nii selgelt kui koolis ja vastupidi, üksikute noorukite puhul avalduvad negatiivsed nähtused perekonnas teravalt, olles peaaegu märkamatud. koolikeskkonnas.
Seega juhivad meie tähelepanu selles uuringus kaks punkti: esiteks töövõime langus peamiselt loomingulise iseloomuga ülesannete täitmisel, mis ilmneb seoses teismelise üleminekuga uutele, veel tugevdamata intellektuaalse tegevuse vormidele, ja ka kuna need tööd peaksid rohkem kui mehaanilist laadi teosed põhinema teismelise loomingulistel huvidel ja kannatama rohkem huvide murdumise ajastul; teiseks negatiivsete hoiakute lähim sõltuvus keskkonnatingimustest (negatiivne hoiak ei avaldunud kõigis lastes võrdsel määral ning tõi esile mitmesugused vooluvormid peres ja koolis).
Teine uuring, mis hõlmas 104 puberteediikka jõudnud noorukit, võimaldas autoril selgitada mitmeid selle probleemiga seotud küsimusi ning anda vaadeldud nähtuste kohta väga väärtuslik ja oluline kvalitatiivne analüüs. Uuringus osalenud tüdrukute keskmine vanus on 13 aastat 3 kuud (12 aastast 13 aastani 9 kuud), poiste keskmine vanus on 14 aastat 4 kuud (13 aastat 6 kuud kuni 15 aastat 8 kuud).
Saadud andmetele viidi läbi kvalitatiivne analüüs, mis võimaldas tuvastada kooliõpilaste tüübid seoses nende negatiivse arengufaasi kogemusega. Autor soovitab "tüüpide" asemel nimetada "nõukogude koolilapse käitumise vorme", kuna mõiste "tüüp" tähendab midagi stabiilset, muutumatut, mida Zagorovski andmetel laste kohta öelda ei saa. Negatiivse faasi kulgemise vormid noorukitel taandatakse kolmele peamisele võimalusele: esimesel juhul avaldub väljendunud negativism lapse kõigis eluvaldkondades, õpilase vanad huvid langevad järsult, võtavad uue suuna, näiteks seksuaalelu küsimustes; teismelise käitumine muutub mõnel juhul vaid mõne nädalaga.
Paljudel juhtudel on negativism silmatorkavalt stabiilne. Õpilane langeb perekonnast täielikult välja, ta on vanemate veenmiseks kättesaamatu, ta on koolis väga põnevil või vastupidi, ta on rumal, see tähendab, et ta suudab kergesti tuvastada skisoidse iseloomu jooni. Selliseid lapsi oli 16 (9 poissi ja 7 tüdrukut), nende hulgas 4 töötavatest peredest. Tüdrukutel ilmnes teravate negatiivsete tunnuste leevendamine ettenägelikult varem kui poistel. Kirjeldades neid lapsi, autor
ütleb, et puberteediea algperiood on nende jaoks raske ja äge.
Negatiivse faasi kulgemise teist varianti eristavad eituse pehmemad tunnused. Teismeline on Zagorovski sõnul potentsiaalne negativist, tema kohta võib öelda, et negatiivne hoiak avaldub temas ainult teatud elusituatsioonides, teatud keskkonnatingimustes, tema negativism tekib peamiselt reaktsioonina keskkonna negatiivsetele mõjudele. (koolikeskkonna rõhuv tegevus, perekonfliktid), kuid need reaktsioonid on ebastabiilsed ja lühiajalised. Just nendele lastele on iseloomulik, et nad käituvad erinevates sotsiaalsetes olukordades erinevalt, näiteks koolis ja peres. Valdav enamus uuritud kooliõpilastest kuulub sellesse tüüpi (68 104-st).
Lõpuks, puberteedi esimese faasi kulgemise kolmandas variandis ei saa negatiivseid nähtusi üldse tuvastada. Siin pole absoluutselt mingit õppeedukuse langust, sõprussuhete katkemist, meeskonnast väljalangemist, muutusi suhtumises õpetajasse ja perekonda. Vahepeal on Zagorovski sõnul silmatorkav huvide muutus: avaldub huvi teise soo vastu, ilmnevad muud raamatuhuvid, kuid huvi koolikogukonna vastu nõrgeneb. See rühm hõlmab umbes 20% vaadeldud lastest. Kogu rühm on teatud positiivselt orienteeritud elusituatsioonidele, samal ajal läbivad lapsed samu bioloogilisi arengufaase nagu ilmselged negativistid lapsed. Kolmandas lasterühmas ei paista autori sõnul negatiivset faasi üldse olevat, nende positiivne emotsionaalsus ei nõrgene pikema perioodi jooksul. Enamik negatiivse faasita lapsi kuulub töötavatesse peredesse (11 20-st).
Zagorovsky jõuab oma uurimistöö põhjal järeldusele, et negatiivset faasi kirjeldavates autorite sätetes tuleks teha oluline muudatus. Tema hinnangul ei ole kahtlust, et negativism kui nooruki huvide kujunemise tuntud faas, mida iseloomustab nooruki tõrjumine keskkonnast, leiab aset inimese arengus. Kuid Zagorovsky usub, et S. Buhleri ​​esitatud puhtbioloogiline valem tuleb tagasi lükata. Selle valemi ebajärjekindlus seisneb autori arvates selles, et kõrgematel imetajatel, sotsiaalses inimkeskkonnas täheldatud negatiivsed refleksid keskkonna suhtes võivad olla pärsitud, modifitseeritud, omandada omapäraseid väljendusvorme. Lisaks võib negativism ilmneda mitte kõigi elusituatsioonide puhul. Suures osas võib nende sümptomite terav ilming olla tingitud pedagoogilise lähenemise puudujääkidest.
Zagorovsky usub, et me ei tunne noorukiea pedagoogikat hästi, me ei ole veel välja töötanud teatud mõjusid negatiivsetele noorukitele, kuid kõik teadlased on märkinud tõsiasja, et tavalise teismelise negatiivne faas ei ole nii pikk, et seda oleks võimalik tuvastada. erinevad käitumisvormid ehk mõjutused kõnelevad järeldusest pedagoogilise optimismi kasuks.
Arvame, et negatiivse faasi kirjeldamisel koos õigesti märgitud sümptomitega, mis iseloomustavad puberteedi varajast algust, lihtsustavad enamik autoreid oluliselt probleemi, mistõttu tekib vastuoluline pilt negatiivse etapi tuvastamise erinevatest vormidest erinevates sotsiaalsetes tingimustes. keskkond ja kasvatus.

Selle faasi analüüs ei saa piirduda ainult bioloogiliste vormidega, nagu Zagorovsky õigesti märgib. Meile aga tundub, et tema vastuväide ei hõlma kogu teemat tervikuna: seega kaldub ta omistama keskkonnale nooruki huvide kujunemisel vaid teguri rolli, mis võib aeglustada, mõõdukat, anda teistsugune väline väljendus, kuid mitte uuesti luua ja kujundada nooruki huve. Samal ajal on selle perioodi kõige olulisemaks tunnuseks see, et puberteediea periood on samal ajal ka indiviidi sotsiaalse küpsemise epohh. Koos uute kalduvuste ärkamisega, mis loovad bioloogilise aluse kogu huvide süsteemi ümberkorraldamiseks, toimub ümberstruktureerimine ja huvide kujunemine ülalt, nooruki küpseva isiksuse ja maailmavaate poolt.
Asjaolu, et nooruk ei ole mitte ainult bioloogiline, loomulik, vaid ka ajalooline, sotsiaalne olend, jääb bioloogilistel autoritel tavaliselt kahe silma vahele, aga ka asjaolu, et koos nooruki sotsiaalse küpsemise ja kasvamisega ümbritsevasse sotsiaalsesse ellu. , tema huvid ei voola mehhaaniliselt, nagu vedelik tühja anumasse, tema kalduvuste bioloogilistesse vormidesse, vaid nad ise kujundavad isiksuse sisemise arengu ja ümberstruktureerimise käigus ümber kalduvuse vorme, tõstes neid üles. kõrgemale tasemele ja muutes need inimlikeks huvideks, muutuvad nad ise isiksuse sisemisteks komponentideks.
Ideed, mis teismelist ümbritsevad ja küpsemise alguses temast väljaspool on, saavad tema sisemiseks omandiks, tema isiksuse lahutamatuks osaks.
Teine parandus, mis tuleks negatiivse faasi doktriini sisse viia, on see, et bioloogilisest ja sotsiaalpsühholoogilisest küljest on ühtviisi vale kujutada seda perioodi homogeense etapina, ette kujutada kogu kriitilise faasi meloodiat koosnevana. ühest noodist. Tegelikult eristuvad arenguprotsessid üldiselt ja see protsess iseäranis mõõtmatult keerukama struktuuriga, mõõtmatult peenema struktuuriga.
A. B. Zalkind räägib sügavast pedagoogilisest veast, mis on
kriitilise perioodi kasvatusliku lähenemise meetodite mitmete absurdide allikas. Viga on peamiselt tingitud sellest, et kriitilist etappi kujutatakse ette homogeense staadiumina, milles väidetavalt on ainult ergastus-, käärimis-, plahvatusprotsessid – ühesõnaga sellised nähtused, millega on uskumatult raske toime tulla. Tegelikult ei erine kriitiline periood, hoolimata kogu keerukusest ja raskusest, sugugi tragöödia poolest, mida sellele vanas pedoloogias tavaliselt omistati, see on täiesti heterogeenne, selles toimub samaaegselt kolme tüüpi protsesse ja igaüks neist. Sellised tüübid nõuavad õigeaegset ja terviklikku arvestamist kõigi teistega suhtlemisel kasvatusmeetodite väljatöötamisel.
Need kolm protsessi tüüpi, mis moodustavad nooruki arengus kriitilise perioodi Zalkindi järgi, on järgmised: 1) stabiliseerimisprotsesside suurenemine, mis tugevdab keha varasemaid omandamisi, muutes need fundamentaalsemaks, üha stabiilsemaks; 2) protsessid on tõesti kriitilised, täiesti uued; pealegi väga kiiresti, kiiresti kasvavad muutused ja 3) protsessid, mis viivad täiskasvanud inimese tärkavate elementide kujunemiseni, mis on aluseks kasvava inimese edasisele loomingulisele tegevusele. Kriitilise etapi sisemine heterogeensus ja ühtsus on Zalkindi järgi kaetud järgmise valemiga: see etapp lõpetab ja kinnistab lapsepõlve, loob täiesti uue ning kannab endas ka küpsemise elemente selle sõna täies tähenduses.
Arvame, et just kriitilise faasi heterogeensuse arvestamine koos ajendite huvideks muutumise, s.o ajendite kultuurilise kujundamisega, esitab negatiivse faasi probleemi tõeliselt õiges valguses.
Keskne punkt, mis määrab iga faasi struktuuri ja dünaamika, on nooruki huvid.
AB Zalkind ütleb, et üleminekuajal muutub huvide probleem äärmiselt keeruliseks. On täiesti selge, et kui me ei loo noorukites erksaid hoiakuid teatud muljete suhtes, mis neid huvitavad, siis ei saa me pedagoogilise mõjuga katta põhiosa nendest bioloogilistest väärtustest, mis üleminekueas sisalduvad. Täiesti kindlalt võib välja tuua, et noorukiea kasvatamise ja õpetamise probleem on autori hinnangul ealiste huvide, vanusedominantide õige konstrueerimise probleem.
[Võgotski L.S.: IV köide. , S. 7862 (vgl. Vygotsky: Kogutud teosed. Vol. 4, S. 0)].
S.L. Rubinshtein kirjutab noorukite negativismist:

"Negativism avaldub motiveerimata tahtevastases vastuseisus kõigele, mis tuleb teistelt. Negativism peidab endas mitte jõudu, vaid tahte nõrkust, kui subjekt ei suuda säilitada piisavat sisemist vabadust teiste soovide suhtes, et neid sisuliselt ja edasi kaaluda. selle alusel neid aktsepteerida või tagasi lükata.<...>Nagu sugestiivsuse puhul, subjekt nõustub, nii ka negativismi puhul lükkab ta tagasi, sõltumata otsust õigustavast objektiivsest sisust. Hüsteerilistel isikutel täheldatakse negativismi nähtusi, aga ka sugestiooni.
Negativismist räägitakse ka kui lapse tahtesfääri iseloomulikust nähtusest. Kuid nende nähtuste geneetiline konditsioneerimine on mõlemal juhul erinev. Tahe, mis pole veel tugevamaks saanud, loob endale mõnikord kaitsebarjääri negativismi ilmingutes. Kuid isegi arenguprotsessis on negativism tavaliselt sümptom lapse või nooruki ebanormaalselt arenevatest suhetest ümbritseva keskkonnaga. See, mida nooruk tõlgendab negativismina, on mõnikord selle isade ja laste vahelise ebakõla ilming, mis oli eriti väljendunud ühiskonna ajaloos toimunud rohkem või vähem oluliste sotsiaalsete muutuste perioodidel.
Sellega seoses on õpetlik veel üks karakteroloogilise korra nähtus – kangekaelsus. Kuigi kangekaelsus ja visadus näivad avalduvat kangekaelsuses, ei ole kangekaelsus ja tahtejõud siiski identsed nähtused. Kangekaelsusega jääb subjekt oma otsuse juurde vaid seetõttu, et see otsus tuleb temalt. Kangekaelsus erineb visadusest oma objektiivse alusetuse poolest. Kangekaelsuse otsus on formaalse iseloomuga, kuna see tehakse sõltumata tehtud otsuse olemusest või objektiivsest sisust.
Sugestiivsus, negatiivsus ja kangekaelsus paljastavad selgelt objektiivse, põhjendava sisu olulisuse täisväärtusliku tahtelise teo jaoks. Suhe teiste inimeste ja iseendaga mängib olulist rolli igas normaalses tahteaktis; sugestiivsuse, negativismi ja kangekaelsusega omandavad nad patoloogilised vormid, kuna neid ei vahenda tehtava otsuse objektiivne sisu.
[Rubinshtein S. L.: Viies osa. , S. 24681 (vgl. Rubinstein: Fundamentals of General Psychology, S. 0).
Uznadze kordab teda: "Seega ilmuvad puberteedieas uuesti negativism ja kangekaelsus. Nooruk tunneb püsivat suveräänse iseseisvuse suundumust ja halastamatut eitamist kõigest, mis on varem eksisteerinud.
Ka see teine ​​kangekaelsuse aeg saab kiiresti otsa ja annab teed uuele, nüüdseks kõrgemale etapile inimkäitumise arengus. Kasvava inimese fantaasia ja intellekt on juba piisavalt arenenud, et ta saaks enda peale võtta oma käitumise reguleerimise. Tema tugevnenud eneseteadvus, pidev omaenda "mina" ja tema ideaalide rõhutamine valmistavad teda piisavalt ette selleks, et see "mina" saaks tema käitumise subjektiks. Niisiis on kasvav inimene lõpuks jõudnud tahtetegevuse faasi.
[Uznadze D.N.: Tegevuse psühholoogia. impulsiivne käitumine. , S. 29971 (vgl. Uznadze D. N. Psühholoogilised uuringud, S. 424)]

L.I. Božovitš usub, et väliselt negatiivsus avaldub lapse näiliselt põhjusetutes kapriisides, kangekaelsuses, pidevas keeldumises täita täiskasvanute nõudeid, soovis iga hinna eest omaette nõuda. Lapsed muutuvad tegelikult kontrollimatuks: ei nõudmised, ähvardused ega isegi palved ei avalda neile mingit mõju. Nad keelduvad vankumatult tegemast seda, mida nad kuni viimase ajani vaieldamatult tegid.
Asi pole siin selles, et lapsed ei taha teha seda, mida täiskasvanu soovitab, vaid selles, et nad ei taha täita täiskasvanult tulenevaid nõudeid. Ema käsib lapsel jalutama minna, aga laps keeldub kategooriliselt. Nad hakkavad teda riietama, ta hakkab vastu. Kuid mõni aeg pärast üksi jäämist teatab ta ootamatult: "Ma tahan jalutama minna."
Sellise käitumise põhjuseks on see, et lapses kuhjub emotsionaalselt negatiivne suhtumine täiskasvanute nõudmistesse, mis takistavad laste iseseisvusvajaduse rahuldamist. Ja vajadus iseseisvuse järele tekib seoses motiveerivate ideede tekkimisega.
Mõned vanemad tabavad kuidagi intuitiivselt selle uue etapi algust lapse vaimses arengus ja muudavad oma lähenemist sellele. Nad hakkavad mõistma, et üle ühe aasta vanust last ei saa kohelda samamoodi kui imikut, nüüd tuleb arvestada tema sooviga tegutseda vastavalt oma impulsidele. Nendel vanematel, kes sellest aru ei saa, süveneb paratamatult konflikt lastega. On olnud juhtumeid, kus lapsed keeldusid tegemast isegi seda, mida nad tegelikult tahtsid, kui nägid, et vanemad tahavad neilt sama.
Seega on negativism ebaõige kasvatuse tagajärg, lapse protesti tagajärg täiskasvanute poolt tema vastu toime pandud vägivalla vastu. Ja seda ei tohiks segi ajada visadusega. Lapse püsiv soov eesmärki saavutada, erinevalt negativismist, on positiivne nähtus, see on tahtelise käitumise kõige olulisem tunnus. Tõepoolest, negativismi puhul on lapse käitumise ajendiks erakordselt kangekaelne soov omaette nõuda ja visaduse määrab lapse tõeline huvi eesmärgi saavutamise vastu.
Kõigest öeldust nähtub, et negatiivsuse ilmnemine toob suurt kahju lapse arengu- ja kasvatusprotsessile. Esiteks katkeb lapse ja täiskasvanu vaheline kontakt, ilma milleta muutub haridus üldiselt võimatuks. Teiseks, see, et täiskasvanud takistavad pidevalt lapse enda otsuste ja soovide täitumist, viib järk-järgult nende soovide enda nõrgenemiseni ehk tema iseseisvussoovi nõrgenemiseni. Kui vanematel ei jätku kannatust anda oma lastele võimalus õigel ajal iseseisvust üles näidata, siis mõne aja pärast lõpetavad lapsed iseseisvuse näitamise püüdluse ja nõuavad, et täiskasvanud neid riietaks ja toidaks.
Järelikult moonutab lapsevastane vägivald, mis surub peale tema sisemistele vajadustele mittevastava käitumise, väikese inimese psüühikat. Sellist vägivalda tuleb vältida, igal võimalikul viisil soodustada lapse iseseisvussoovi.
Nii nagu varases lapsepõlves, ei seisne ka koolieelses eas haridus mitte niivõrd mõnes eritehnikas, vaid kogu lapse elu ja tegevuse õiges korraldamises. Ei saa ju tahteavaldust oodata iseseisvusest ilma jäänud inimeselt, kellel puuduvad kindlad eesmärgid, mis tekitavad soovi neid saavutada. Seetõttu tuleks tahtekasvatusest rääkides rääkida kogu lapse elu ja tegevuse õigest korraldamisest, mis kujundab tema isiksuse.
[Bozhovitš L. I.: Tahte areng ontogeneesis. , S. 4531 (vgl. Bozovic: Isiksuse kujunemise probleemid, S. 312)].
A.V.Brushlinsky usub, et enesearengu käigus on laps väga erinevalt vastuvõtlik erinevatele väljast tulevatele mõjudele ega ole seetõttu kaitsetu. Selles mõttes võib isegi lapsepõlve ja noorukiea negatiivsus koos kõigi oma negatiivsete omadustega omada positiivset tähendust, pakkudes vajadusel ajutist kaitset soovimatute välismõjude, eelkõige täiskasvanute ja eakaaslaste abi eest.
Pedagoogiline, kõlbelis-psühholoogiline jne abi on lapsele alati vajalik ja kasulik, kuid tema enesearengule saab kaasa aidata vaid rangelt määratletud tingimustel. Selle üldise väite täielikumaks paljastamiseks on soovitatav võrrelda just selles kontekstis ülalnimetatud determinismi põhimõtet "välimine ainult sisemise kaudu" ja proksimaalse arengu tsooni kontseptsiooni, mis pärineb LS Vygotsky'st. ja seda kasutavad nüüd laialdaselt tema järgijad.
[Brushlinsky A. V.: § 3. Subjekti terviklikkus on kõigi tema vaimsete omaduste süsteemsuse aluseks. , S. 4689 (vgl. Brushlinsky: Problems in the Psychology of the Subject, S. 43)]

M. Borba pakub pahatahtlikkusest vabanemiseks neli sammu.

Siin on neli sammu, mis aitavad teie lapsel vabaneda halvast tahtest ja arendada empaatiat.

1. samm: kritiseerige ebaviisakat käitumist, mitte last.

Niipea kui märkate, et laps on ebaviisakas, juhtige kohe tema tähelepanu sellisele käitumisele. Ärge takerduge pikkadesse jutlustesse kuldsest käitumisreeglist (loengute pidamine kipub lapsi välja lülitama). Selle asemel leidke aega, et tuvastada ja kirjeldada lapse ebasõbralikku käitumist. Peaksite keskenduma ainult lapse ebasõbralikule käitumisele, mitte lapsele endale. Sinu ülesanne on tagada, et laps mõistaks, millisele käitumisele sa vastu oled ja miks sa sellist käitumist heaks ei kiida. Siin on mõned näited, kuidas muuta ebasõbralik käitumine võitluse objektiks.
"Ei ole hea kutsuda oma nõbu "neljasilmaliseks". Nimega hüüdmine on halb, sest see alandab inimesi. Ma lihtsalt ei saa lubada sul seda teha."
"Ei ole hea õele rasvateemalisi nalju rääkida ja teda paksuks nimetada. Sa naerad tema üle, mitte temaga koos. Inimest ei saa narritada, see riivab tema tundeid."
"Sa olid hoolimatu, kui ei küsinud oma sõbralt, mis saadet ta vaadata tahab. Vaatad ainult seda, mida tahad, küsimata isegi, mida ta tahab. Ma tahan, et sa oleksid hoolivam saatejuht."

2. samm: aidake oma lapsel õppida mõistma selle inimese tundeid, keda ta haiget tegi

Oma käitumises pahatahtlikkust üles näitava lapse kasvatamisel on oluline aidata tal mõista, kui palju tema teod inimesele haiget teevad. Siin on mõned küsimused, mis panevad lapse mõtlema, kuidas tema ebaviisakus mõjutab selle tundeid, keda ta solvas.
"Kas sa näed, kui ärritunud su vend on? Kuidas ta end sinu tegude pärast tunneb?"
"Ta puhkes sinu pärast nutma. Mis sa arvad, kuidas ta end tunneb?"
"Kas märkasite, kuidas teie ebaviisakus talle mõjus? Kuidas te end tunneksite, kui keegi teiega nii teeks?"

3. samm. Õpetage oma last ebaviisakust vältima

Nüüd küsige oma lapselt üks väga oluline küsimus: "Mida teete järgmisel korral teisiti?" Väga sageli jätame selle sammu vahele, kuna eeldame, et laps teab, kuidas käituda teisiti. Ära tee seda oletust! Olen näinud, et paljudest lastest on saanud paadunud ebaviisakad inimesed, sest keegi ei viitsinud nendega rääkida käitumisest, mis asendab ebaviisakas olemist. Lõppude lõpuks on kõige tõhusam vanemlus see, mis õpetab lapsi õigesti tegema. Seetõttu õpetage oma last käituma uudselt, lahkelt.Ebaviisakate tegude asendamiseks õpetage teda näiteks sõpra kiitma, vabandama, jagama või imetlust avaldama. Seejärel aidake oma lapsel uut käitumist harjutada, et sellest saaks harjumus.

4. samm. Andke oma lapsele võimalus end parandada

Lapsevanemaks olemise viimane osa on aidata lapsel õppida ebaviisaka käitumise eest vastutust võtma, tehes tehtu heastades. Martin Hoffmani läbiviidud uurimistöö tulemusena selgus, et kui vanemad juhivad lapse tähelepanu tema tegude kahjulikele tagajärgedele, ajendades teda oma süüd lunastama, aitab see kaasa viisakuse ja arvestamise kujunemisele temas. On väga oluline, et laps mõistaks, et sooritatud ebaviisakas tegu ei ole võimalik tagasi pöörata, kuid te saate pehmendada piinlikkust ja siluda solvunu pahameelt vabandades, kahjustatud asju asendades, andes teed või tehes talle midagi head. . Nõua, et laps koostaks tegevusplaani tagajärgede parandamiseks. Veelgi enam, veenduge, et selles küsimuses poleks kahemõttelisust, et laps mõistaks, et te ei talu halba tahet.

Plaan, kuidas järk-järgult muuta lapse probleemset käitumist

Uuringuandmed näitavad, et ebasõbralike laste arv kasvab. Mis teie arvates seda trendi juhib? Eksperdid ütlevad, et nad ei sünni ebasõbralikuks – nad õpivad seda. Kust lapsed pahatahtlikkust õpivad? Kas olete kunagi ise olnud nende vastu ebasõbralik? Kas teie lapsed on märganud teie ebasõbralikkust abikaasa, pereliikmete või sõprade suhtes? Kuidas saavad vanemad vähendada tegureid, mis soodustavad pahatahtlikkust? Kuidas sisendada lapsesse empaatiat? Pane oma mõtted kirja ja vali üks, mida ellu äratada.
Nüüd on aeg võtta meetmeid oma lapse käitumise muutmiseks. Kasutage lapse probleemse käitumise sammude muutmise päevikut, et salvestada oma mõtteid ja koostada muudatuste plaan.
1. Mõelge, mis võib teie lapse halbale tahtele kaasa aidata? Millal märkasite esimest korda ebasõbralikku käitumist? Mis sind häiris? Kellele see käitumine on suunatud (nt teile, teie vanematele, õdedele-vendadele, sõpradele, täiskasvanutele, väikelastele, loomadele, naabruskonna lastele)? Rääkige teiste täiskasvanutega, kes teie lapse eest hoolitsevad, tunnevad teda hästi ja võivad täheldada sarnast käitumist teises keskkonnas. Tee märkmeid.
2. Vaadake üle laste halva tahte peamiste põhjuste loetelu. Võib-olla käitub teie laps mõnel neist põhjustest ebasõbralikult? Kui olete oma lapse soovimatu käitumise põhjuse välja selgitanud, tehke plaan probleemset käitumist järk-järgult muuta.
Laste pahatahtlikkuse levinumad põhjused:

Empaatia puudumine. Laps ei pruugi täielikult mõista, mida tunneb ebasõbralikult koheldud inimene.
Eneseaustuse puudumine. Laps tunneb oma küündimatust, mistõttu ta tahab teist inimest alandada.
Vajadus kättemaksu järele. Teda ennast ahistati ja kiusati; ta tahab tagasi võita.
Soov olla gruppi vastu võetud. Laps, soovides, et teda mistahes rühmas aktsepteeritaks, surub oma kõrvalseisjad alla.
Probleemide lahendamise oskuste puudumine. Kuna laps ei tea, kuidas konflikti lahendada, solvab ja hüüab.
Kadedus. Laps on kellegi peale armukade, mistõttu ta alandab teda, et end paremini tunda.
Halb tahtmine lapse enda suhtes. Last koheldakse ebasõbralikult, nii et ta kopeerib seda käitumist.
Soov valitseda. Laps tunneb end narrimisel üleolevana.
Heatahtlikkuse puudumine. Keegi ei seleta lapsele, et halb tahe on halb.
Vähearenenud suhtlemisoskused. Lapsel puuduvad sellised suhtlemisoskused teiste lastega nagu ühistegevus, vaidluste lahendamine, lubaduste täitmine, toetamine, ärakuulamine, mistõttu ta kasutab teise lapse mahasurumist.
3. Lugege uuesti läbi neli sammu halva käitumise muutmiseks. Tuletage meelde viimast korda, kui laps sellist käitumist näitas. Kuidas kasutaksite neid samme lapse käitumise parandamiseks?
4. Mõelge, mida teete, ja öelge järgmine kord, kui teie laps on kuri. Kuidas kasutate neid samme oma lapse käitumise muutmiseks? Tehke mõned märkmed, mis aitavad teil meeles pidada, kuidas oma last tõhusamalt kasvatada, et pahatahtlikkust välja juurida.

Kirjandus:
1. Suur psühholoogiline sõnastik / toim. B.G. Meshcheryakova, V.P. Zinchesko. / Peterburi: Prime-Eurosign, 2006.
2. Bozhovich L.I. Isiksuse kujunemise probleemid, S. 312
3. Borba M. "Ei halvale käitumisele. 38 probleemse käitumise mustrit lapsel ja kuidas nendega toime tulla." M.: Williams, 2005.
4. Personalijuhtimine. Entsüklopeediline sõnaraamat. / toimetanud A.Ya. Kibanova / M.: Infra-M, 1998.

Negativism
Materjal http://www.psychologos.ru/articles/view/negativizm
Autor: N.I. Kozlov
Negativism on negatiivse eelarvamusega suhtumine inimesesse, inimestesse, vahel ka ellu ja maailma tervikuna. Negativismi vastand on mõistmine, koostöö, toetus.
Kõige sagedamini tähendab negativism käitumuslikku negativismi – kalduvust keelduda või teha kõike trotsides, teha vastupidist, vastupidiselt taotlustele ja nõuetele. Passiivne negativism – taotluste ja nõudmiste ignoreerimine. Aktiivne negativism (protestikäitumine) – inimene teeb vastupidist, olenemata sellest, mida temalt küsitakse.
Negativism lastes: “Sa jäid liiga kauaks. Jalutama minema!" "Ma ei taha, ma loen!" "Sa ei ole täna lugenud. On aeg lugema hakata!" "Ma ei taha, ma lähen jalutama!" - kuigi tõenäoliselt on tema soovid kavandatud soovile otse vastupidised.
Negativism on lastele tüüpilisem vanusekriiside ajal. See on tüüpiline noorukitele (teismeliste negativism) ja vanematele (vanadele) inimestele (vt selle kohta Emotsionaalse tooni skaala ja vanusenegativism). Negativism eskaleeerub tavaliselt isikliku ebaõnnestumise perioodidel.
Kui negativismi seostatakse üldise kehva tervise või tujuga, on see sagedamini totaalse iseloomuga, avaldudes käitumises, suhtlusstiilis ja ellusuhtumises. Muudel juhtudel, võib-olla kasvatuse iseärasuste tõttu, võib negativism olla väga valiv. Näiteks sõnades inimene vannub, vaidleb vastu ja süüdistab, kuid tegelikult ta samal ajal armastab ja hoolib. Vastupidi, üdini positiivse sõnavaraga viisakas ja väljapeetud inimene võib tegelikult olla ka asotsiaalne, negatiivsete misantroopsete hoiakutega inimene.
Negativism võib avalduda teatud inimeste või inimrühma suhtes. Näiteks tundub inimesele, et selles ühiskonnas on tema individuaalsus alla surutud ja siis üritab ta kõike teha “mitte nagu teised”. Negatiivsel inimesel on raske omaette elada, veel raskem on elada tema kõrval. Inimesega on raske äri ajada, kui inimesel on negatiivne maailmavaade - harjumus näha elus negatiivset: vead - mitte edu, probleemid - mitte võimalused, puudujäägid - mitte voorused. Negatiivsed inimesed võivad aga olla üksteisega sõbrad, valades koos ümbritsevaid muda. Tihti räägivad nad üksteisest ka halvasti, aga kuna neil on kombeks maailmas näha negatiivsust, siis on neile adresseeritud vastikud asjad üsna arusaadavad. Nad on sellega harjunud.
Raskem on märgata inimeses sügavat negativismi. Juhtub, et väliselt, pealtnäha inimestega positiivselt suhestudes, suhtub ta sisemuses negatiivse eelarvamusega inimestesse, kes ei usalda inimesi, näeb kavatsust ja sabotaaži, süüdistab ja kahtlustab inimesi, provotseerib muuhulgas negativismi.
Negativismi põhjused on erinevad ning ei saa eitada geneetilisi asjaolusid, hormonaalse tausta mõju ja üldist kultuurikeskkonda. Kahjuks on negativism üks vene mentaliteedi iseloomulikke jooni. Seoses sellega peab enamik venelasi end sagedamini puudusteks, mitte voorusteks. Välismaal, kui inimene tänaval kogemata teist inimest puudutas, on peaaegu igaühe stereotüüpne reaktsioon: "Vabandust", vabandus ja naeratus. Nad on nii kasvatatud. Kurb, et Venemaal on sellised mustrid negatiivsemad, siin on kuulda "Noh, kust sa vaatad?", Ja midagi karmimat.
Mis puudutab psühholoogilisi põhjusi, siis selleks on eelkõige 1) abitus, oskuste ja teadmiste puudumine, kuidas probleemiga toime tulla; 2) võimuvõitlus, enesejaatus; 3) tähelepanu puudumine, tähelepanu tõmbamine; 4) vaenulikkuse, kättemaksu väljendamine.Vahel on see negatiivse maailmavaate valus variant.
Kuidas negatiivsusega toime tulla?
Negativismiga võitlemine on loominguline ülesanne. Negativismi sümptomite väljatoomine teistel on ohtlik, tavaliselt reageerivad areneva negativismiga inimesed sellele kaitsevõimeliselt, tugevdades vaid ennast oma negativismis. Kui hoolitsete enda eest või palute teistel enda ümber öelda, kui "negativismi langete", on edu üsna reaalne.
Kuidas vältida negatiivsusse langemist? - Negativismi vastu ei ole väga tark võidelda, sest võitlus selle vastu on juba negativismi ilming. Positiivset väljavaadet ja positiivset suhtumist inimestesse on produktiivsem ja lõbusam. See on päris. Seega eemaldame Ohvri positsiooni, kalduvuse viriseda ja muretseda "Oh, kui kohutav kõik on!", Arendame autoripositsiooni, enesekindlust ja harjumust teistele rõõmsalt toetada. Õpime nägema oma õnnestumisi ja õnne, õpime inimestele komplimente tegema, inimesi tänama ja tänulikkust elu eest üldiselt.
Tähelepanelikud inimesed hoolitsevad selle eest, et negativism neid ei haaraks. Lihtsaim viis on paluda sõpradel ja pereliikmetel end jälgida, seda enam, et selline mäng on kasulik kõigile. Saate iseseisvalt jälgida oma positiivset sõnavara ja eraldi välja kirjutada oma tüüpilised väljendid, milles oma negatiivsust esile tõstate. Mat on loomulikult tavapärasest suhtlusest välistatud
Vanusenegativism
Materjal Võib-olla on vanusega seotud negatiivsus suure elukogemuse tagajärg? Võib-olla muudaksid isegi optimistid vanusega oma meelt, lihtsalt reaalse elukogemuse tulekuga?

00:00
00:00
Vaevalt et see on vanusega seotud negativismi põhjus. Vanusega ei saa kõik targemaks: kui inimene oli loll, siis nii see ka jääb. Inimene on eelarvamuste kogum, mõnikord edukas, mõnikord mitte. Heas ühiskonnas omandavad inimesed, isegi kui kool ja vanemad seda ei suuda, korralikud eelarvamused ja muutuvad nagu arukad inimesed. Kuid see pole nende teene. Need mõistlikud mõtted löödi neile sisse. Seetõttu töötab siin mingi muu mehhanism. Tõenäoliselt on see:
hormonaalne taust,
tervislik seisund.
Lapsena laulab kogu keha, tahad liikuda, maailm on ilus – kõik see juhtub hormonaalse tausta tõttu. Laps kui terve olend reageerib kõigele huviga. Perekonnast on erandeid, kui lapsed sünnivad juba argpükste ja vaenulikena, kuid seda juhtub üsna harva.
Kui ostate kasutamata auto, siis milline see on? Kui ma vaatan inimesi, siis kõige lihtsam analoogia, mis alati esile kerkib, on auto valmistamise aasta. Ja nüüd peab auto vastu, MOT läheb läbi, aga see on juba kasutatud versioon.
Nii et vanusega inimesel muutub hormonaalne taust ja objektiivselt on raske elada.
Mu pea valutab, jalad valutavad, kannatan hemorroidide käes ja mitu aastat, mitte tunde. Selg on juba raske ja tundub, et see elab nii kaua. Ja kuna sa lapsi ei kasvatanud, on lapsed halvad, sest sa lootsid neile, kuid ei teinud midagi, et lootus täituks. Sa ei hoolinud oma elust.
Kuidas toime tulla vanusenegativismiga?
Leppisime Marinaga kokku, et kui märkame teineteises negatiivsuse jooni, anname sellest kohe märku.
Kuidas me seda teeme? Võimalusi on palju. Kui vestluses teiste inimestega läksin negatiivseks, siis Marina seda välja ei näita, ta naeratab: "Kõik on korras." Pärast vestlust võtab ta mul käest kinni ja ütleb: "Kallis, mäletan, me rääkisime negatiivsest." Ma mõtlen, et tänan teda ja reeglina suudlen teda põsele. Kui see juhtub Marinaga minuga vesteldes, aga teiste inimeste kohta (mida juhtub kõige sagedamini), võtan ma tal käest kinni ja ütlen: "Marina, mida sa minust tahad"?
Selline küsimus muutub absoluutseks stuuporiks, sest kui inimene räägib negatiivsest, pole tal reeglina konstruktiivset. "Teen ettepaneku selle teema sulgeda, kuna see on negatiivne." Kõik. Toimub lülitus.
Või teine ​​variant: keeldun vestlust jätkamast sõnadega: "Ootame 5 minutit ja naaseme selle teema juurde, sest seda on vaja teises stiilis ja teise intonatsiooniga arutada."
Jah, varsti ilmuvad Sintonis heade kirjadega lipud, näiteks "Mul on õigus" või "Ma armastan sind" ja ühel lipul on - "pehmem, palun. Aitäh!". Kindlasti kasutan neid näiteks alati kaasas oleva lille asemel. Annad lipule "Ma armastan sind" ja suudled. Tore. Ja siis märgite kasti "pehmem, palun. Aitäh!".

Negatiivne
http://www.psychologos.ru/articles/view/negativ
Negatiivsus on midagi, mida inimesed hindavad psühholoogilistel põhjustel millekski halvaks, ebameeldivaks, raskeks, negatiivseks. See tähendab, et mõnikord tahtlik, kuid mitte tahtlik, sündinud mitte mõistusest.
Ebasõbralik kriitika, sõimu, süüdistused ja enesesüüdistused, endale ja teistele valu tekitamine, kõige musta nägemine – kõik see on negatiivne.
Negatiivsus võib olla teadlik, tahtlik – ja alateadlik, juhuslik. Negatiivsus võib olla reaktsioon, vastus negatiivsele väljastpoolt ja võib olla tegevus, tegevus ja tegu. Negatiivsus võib olla taju tasandil (miinuste nägemine kõiges, negatiivne maailmavaade), suhtlemise tasandil - sõnades või intonatsioonides, negatiivne võib olla tegudes ja tegudes (negativism). Võime rääkida olukorra negatiivsusest ja isiklikust negatiivsusest. Levinud isiksuse negatiivsuse tüüp on vanuseline negatiivsus. cm;
Negatiivsus on sageli kasutatav viis enda ja teiste inimeste mõjutamiseks, mõnel juhul õigustatud ja mõnel juhul väga kahjulik. Inimesi on kõige lihtsam juhtida negatiivselt, kuigi pikas perspektiivis osutub see väheseks.
Negatiivne on kasulik ja õigustatud siis, kui sellest järeldub, et see on konstruktiivne: mida sellega peale hakata. Üks suhtlemisreegleid: rääkida saab alati headest asjadest ja mitte ilmtingimata äriasjadest. Halvast (probleemidest ja kellegi puudujääkidest) - ainult reaalsete vajaduste jaoks, kui on soov seda muuta ja visioon, kuidas seda teha. Kui halvast pole vaja rääkida – need teemad on lukku.
Negatiivsus peresuhtluses on erilise kontrolli all ja lubatud vaid suure vajaduse korral. Negatiiv on lubatud ja lubatud vaid siis, kui sellest rääkimata ei saa, näiteks kui on vaja sellest rääkida oma teesi põhjendamiseks. Kui midagi saab öelda ilma negatiivseta, on õige öelda seda ilma negatiivseta. Perekonnasuhtluses ei saa negatiivsust asjatult kasutada.
Kui negatiivne tõukab inimesi arengule, siis sagedamini aeglustab see neid. Tõsi, positiivsus iseenesest ei tõota kõiki muid voorusi, vaid aitab ainult kaasa nende saavutamisele. Kuid tõsi on ka see, et positiivse, negatiivse antipood on (reeglina) tõsine pidur isikliku arengu ja elus edu saavutamiseks. Enda arendamine negatiivses suunas ei ole tõhus.
Parim viis enda negatiivsusega toimetulemiseks on mitte tegeleda oma negatiivsusega, vaid arendada endas positiivset. Tihti tuleb negatiivne seepärast, et me lihtsalt ei pane seda tähele, ja siis muutub see halvaks harjumuseks. Sel juhul on kasulik pöörduda teiste poole, et nad järgiksid teid ja ütleksid teile, kui teil on karm, ebameeldiv intonatsioon, kui tõstatate negatiivseid teemasid või räägite lihtsalt kellegi kohta halvasti.
Kasulik on kokku leppida, kui pere paar aitab üksteisel mitte negatiivsusse uppuda. Abikaasa: "Muuda oma intonatsiooni, palun, sul on nüüd kõva hääl" (valik: märkige ruut "Pehmem. Palun! Aitäh." Abikaasa: kui ta oli karm, siis pange käsi tema käele ja öelge õrnalt: "Ma arvad, et olid karm. Kas sa arvad, et oleks saanud kuidagi teisiti, leebemalt öelda?

Küsimus nr 4

Vanusekriiside üldkontseptsioon ja nende tunnused

Vanusekriisid on teoreetiline mõiste, mis tähistab üleminekuetappi ühest vanuseperioodist teise.

L.S. Vygotsky töötas välja kontseptsiooni, mille kohaselt vaimne areng toimub stabiilsete või, nagu neid nimetatakse ka lüütilisteks perioodideks, ja kriitiliste perioodide muutumise kaudu.

Vastavalt L.S. Võgotski sõnul põhjustavad vanusekriisid ennekõike tavapärase sotsiaalse arenguolukorra hävitamine ja teise tekkimine, mis on paremini kooskõlas lapse psühholoogilise arengu uue tasemega.

On tavaks eristada järgmisi vanusekriise:

aasta kriis

kolmeaastane kriis

seitsmeaastane kriis

teismeliste kriis,

noorte kriis.

Kolmeaastane kriis

Kolmeaastane kriis – varajase ja eelkooliea vaheline piir – on üks raskemaid hetki lapse elus.

Kriisi keskmes on kahe tendentsi vastuolu: soov saada osa täiskasvanueast ja iseseisvuse kinnitamine – mina ise!

L.S. Võgotski, kirjeldab 3-aastase kriisi tunnuseid.

1) negativism- laps ei reageeri mitte tegevusele endale, mida ta keeldub sooritamast, vaid täiskasvanu nõudmisele või palvele.

2) kangekaelsus- see on lapse reaktsioon, kes nõuab midagi mitte sellepärast, et ta seda väga tahab, vaid sellepärast, et ta ise nõudis.

3) amortisatsioon- amortiseerib seda, mis oli enne tuttav, huvitav, kallis. Vanad käitumisreeglid amortiseeritakse, vanad asjade külge kinnitud asjad amortiseeritakse jne.

4) kangekaelsus lähedane negativismile ja kangekaelsusele, kuid suunatud mitte konkreetse täiskasvanu, vaid perekonnas aktsepteeritud käitumisnormide (käskude) vastu;

5) tahtlikkus- st. laps tahab kõike ise teha; kuid see ei ole 1. kursuse kriis, kus laps püüdleb füüsilise iseseisvuse poole, vaid püüdleb kavatsuse, disaini sõltumatuse poole.

6) protesti mäss, mis väljendub sagedastes tülides vanematega; vastavalt L.S. Võgotski "laps sõdib teistega, on nendega pidevas konfliktis"

7) despotism- dikteerib oma käitumist (kui peres on 1 laps), näitab despootlikku jõudu kõige ümbritseva suhtes. Armukadedus vendade peale.

Kriis 7 aastat

Eelkooli- ja algkooliea piiril elab laps läbi järjekordse vanusekriisi. See luumurd võib alata 7-aastaselt või nihkuda 6-8 aastaseks.

Kriisi põhjused 7 aastat. Kriisi põhjuseks on see, et laps on välja kasvanud suhete süsteemist, millesse ta on kaasatud.

Laps hakkab mõistma oma kohta sotsiaalsete suhete maailmas. Ta avastab enda jaoks uue sotsiaalse positsiooni – täiskasvanute poolt kõrgelt hinnatud kasvatustöö tegemisega seotud koolilapse positsiooni – tähenduse.

Välised ilmingud kriisid on:

1) vahetu kaotus (soovi ja tegevuse vahele kiilutakse kogemus, mis tähendus sellel tegevusel lapse jaoks on);

2) käitumismaneerid (laps ehitab endast midagi välja, varjab midagi);

3) "mõru kommi" sümptom - laps tunneb end halvasti, kuid ta püüab seda mitte välja näidata, kaval

4) demonstratiivne täiskasvanuks saamine

Laps muutub raskesti õpetatavaks, lakkab järgimast üldtuntud, harjumuspäraseid käitumisnorme (eriti igapäevaste majapidamisnõuete täitmisel).

Vastavalt L.S. Vygotsky, nende muudatuste aluseks on lapseliku süütuse kaotus.

Laps kaotab oma lapseliku süütuse. Nüüd ei saa täiskasvanud lapse käitumise järgi üheselt hinnata, mida ta mõtleb, tunneb, kogeb, mida ta tegelikult tahab. Vahetuse kaotus tuleneb sellest, et laps hakkab enne tegutsemist mõtlema, püüab oma tegu hinnata selle tulemuse, võimalike pikaajaliste tagajärgede jms seisukohalt.

Lapse käitumine lakkab olemast impulsiivne ja muutub vahendatud ja meelevaldne. Tal on juba võime oma käitumist kontrollida. Laps oskab tulevast tegu selle tulemuste ja kaugemate tagajärgede poolest adekvaatselt hinnata. See välistab lapse käitumise impulsiivsuse ja vahetu.

On märkimisväärseid muutused emotsionaalses ja motivatsioonisfääris . Eraldi emotsioonid ja tunded, mida nelja-aastane laps koges, olid põgusad, situatsioonilised ega jätnud tema mällu märgatavat jälge.

Asjaolu, et ta koges perioodiliselt mõnes oma asjas ebaõnnestumisi või sai mõnikord oma välimuse kohta meelitamatuid hinnanguid ja koges selle pärast leina, ei mõjutanud tema isiksuse kujunemist.

Esimene kord kogemuste üldistamine .

Õnnestumised ja ebaõnnestumised, mida laps kogeb mis tahes olukordades (õppimine, produktiivsed tegevused, suhtlemine), toovad kaasa alaväärsustunde, haavatava uhkuse või, vastupidi, eneseväärikuse, oskuste ja pädevuse tunde.

Vastavalt L.I. Bozovic, 7-aastane kriis on sünniperiood sotsiaalne "mina".

Eneseteadvuse muutumine viib väärtuste ümberhindamiseni. See, mis oli enne oluline, muutub teisejärguliseks. Vanad huvid, motiivid kaotavad oma tõukejõu, asenduvad uutega. Kõik õppetegevusega seonduv (eelkõige hinded) osutub väärtuslikuks, mänguga seonduv on vähem oluline. Väike koolipoiss mängib entusiastlikult, kuid mäng lakkab olemast tema elu põhisisu.

See eneseteadvuse uus arengutase on seotud esilekerkimisega sisemine asend. See on keskne isiksuse kujunemine, mis hakkab nüüd määrama kogu lapse suhete süsteemi: iseendaga, teiste inimestega, maailmaga tervikuna.

Teismeliste kriis

Noorukiea tunnused.

Noorukieale on iseloomulik ärevus, ärevus, teismelise kalduvus järskudele meeleolumuutustele, negativism, konflikt ja tunnete ebaühtlus, agressiivsus.

Noorukiea psühholoogilised tunnused:

meeleolumuutused;

Soov olla teiste poolt tunnustatud ja hinnatud koos edev iseseisvuse ja bravuuriga;

Isekus avaldub koos pühendumise ja eneseohverdusega;

Ebaviisakus ja ebatseremoonia on ühendatud uskumatu enda haavatavusega, ootuste kõikumisega - säravast optimismist kõige süngema pessimismini;

Tundlikkus teiste hinnangute suhtes oma välimusele, võimetele, jõule, oskustele süveneb ja see kõik on kombineeritud liigse enesekindlusega.

Noorukiea kriis on kõige teravam ja pikaajalisem. See on tingitud mitmete hormonaalsete, psühholoogiliste ja sotsiaalsete tegurite mõjust teismelisele.

Kriisi sümptomid

Täheldatud tootlikkuse langus ja võime õppida tegevusi isegi selles valdkonnas, kus laps on andekas.

Kriisi teine ​​sümptom on negativism.

Poistel avaldub negativism eredamalt ja sagedamini kui tüdrukutel ning algab hiljem - 14-16-aastaselt.

Sellel kriisil on kaks peamist teed:

Iseseisvuse kriis. Laps muutub kangekaelseks, kangekaelseks, isepäiseks. Märgitakse ka negativismi, täiskasvanute amortiseerumist, negatiivset suhtumist varem täidetud nõuetesse, protesti-mässu ja armukadedust vara suhtes. Teismelise jaoks on nõue mitte puudutada midagi tema laual, mitte siseneda oma tuppa ja mis kõige tähtsam - "mitte ronida oma hinge". Teravalt tunnetatud kogemus omaenda sisemaailmast on peamine vara, mida teismeline valvab ja kaitseb teiste eest kadedalt.

Sõltuvuse kriis. Selle sümptomiteks on liigne kuulekus, sõltuvus vanematest ja tugevatest.

Kui “iseseisvuse kriis” on omamoodi hüpe edasi, vanadest normidest ja reeglitest kaugemale minev, siis “sõltuvuskriis” on tagasipöördumine oma positsiooni juurde, sellesse suhtesüsteemi, mis tagas emotsionaalse heaolu, kindlustunne, turvatunne. Esimesel juhul on see: "Ma ei ole enam laps", teisel - "Ma olen laps ja tahan selleks jääda."

“Sõltuvuskriis” on üsna ebasoodne arenguvariant.

Kriisi sümptomites esinevad reeglina mõlemad tendentsid, kuid üks neist domineerib.

Psühholoogias tähendab negativism inimese vastupanuvõimet mis tahes välismõjudele, millel puuduvad ratsionaalsed eeldused, isegi vastupidiselt tema enda heaolule.

Üldisemas mõttes viitab see mõiste üldiselt negatiivsele maailmatunnetusele, soovile teha kõike taotlusi ja ootusi trotsides.

Pedagoogikas kasutatakse mõistet "negativism" laste kohta, keda iseloomustab vastandlik käitumine inimestega, kes peaksid olema nende jaoks autoriteetsed (õpetajad, vanemad).

Vastupanu aktiivne ja passiivne vorm

On tavaks eristada kahte peamist negativismi vormi: aktiivne ja passiivne. Passiivne negativism väljendub nõuete ja taotluste absoluutses eiramises.

Aktiivse vormi korral näitab inimene agressiivsust ja seisab teravalt vastu igasugustele katsetele teda mõjutada. Aktiivse negativismi ühe alamliigina võib välja tuua paradoksaalse, kui inimene teeb kõike tahtlikult vastupidi, isegi kui see erineb tema tegelikest soovidest.

Eraldi on selle seisundi puhtalt füsioloogilised ilmingud, kui inimene keeldub söömast, praktiliselt ei liigu, ei räägi.

Seotud mõisted

Negativism kuulub lapse protestikäitumise kompleksi ilmingute kolmikusse.

Teine komponent on kangekaelsus, mida võib pidada negativismi vormiks, ainsa muudatusega, et kangekaelsusel igas asjas on oma kindlad põhjused, negatiivsus aga motiveerimata vastupanu. Neid nähtusi ühendab see, et nii üks kui ka teine ​​tekib inimese puhtsubjektiivsete aistingute põhjal.

Negativismile (psühhiaatrilise terminina) üks lähimaid nähtusi on mutism. See on seisund, kus inimene väldib igasugust suhtlemist nii kõne kui ka žestide kaudu. Kuid erinevalt negativismist on mutism peamiselt tugeva šoki tagajärg.

Kolmas komponent on kangekaelsus, mis erineb kangekaelsusest selle poolest, et see ei ole suunatud konkreetsele inimesele, vaid üldiselt haridussüsteemile, sündmuste arengule jne.

Põhjuste ja tegurite kompleks

Psühhiaatrilise diagnoosina täheldatakse negativismi kõige sagedamini (skisofreenia, agitatsioon ja stuupor), autismi (sh seniilne) ja teatud tüüpi depressiooni tekkes.

Kui negativismi mõeldakse laiemas kontekstis, siis selle esinemise põhjuste hulgas on tavaks nimetada ennekõike frustratsioon, mis on põhjustatud pikaajalisest ja väga tugevast rahulolematusest eluolude ja inimest ümbritseva keskkonnaga. See frustratsioon tekitab omakorda tugeva psühholoogilise ebamugavuse, mille kompenseerimiseks kasutab inimene negativistlikku käitumist.

Teine võimalik vastupanu põhjus võib olla suhtlemisraskused inimesel. Sel juhul tekib selline seisund hüperkompensatoorse reaktsioonina enda suhtlusprobleemidele.

Vägivaldse kangekaelsuse vormis tekib negativism vastusena välismõjude katsetele, mis on vastuolus inimese isiklike vajaduste ja soovidega. Selline reaktsioon on tingitud inimese vajadusest oma arvamuse, eneseväljenduse, kontrolli oma elu üle.

Seos vanusega

Vanusekriisidega, mis iseloomustavad üleminekut ühest eluperioodist teise, kaasnevad sageli muutused iseloomus ja mõtlemises, sagedased meeleolumuutused.

Sel ajal muutub inimene konfliktseks ja teatud määral isegi agressiivseks, valitseb pessimistlik vaade teda ümbritsevale maailmale. Negativism on peaaegu alati sellise kriisi sümptom, mis väljendub stressirohketes olukordades, mil inimene on võimalikult haavatav ja kaitsetu.

Kriitilised vanused

Inimene kogeb kogu elu jooksul mitmeid vanusega seotud kriise, millest enamik leiab aset enne 20. eluaastat:

• vastsündinu kriis;
• 1. eluaasta kriis;
• kriis 3 aastat;
• 6-7-aastane kriis ("koolikriis");
• noorukiea kriis (umbes 12-17 aastat).

Inimese täiskasvanueas on ühest vanusest teise üleminekuga seotud ainult kaks kriitilist perioodi:

• keskea kriis;
• pensionile jäämisega kaasnev stress.

Patoloogiline resistentsus 3-aastastel lastel

Loomulikult ei ole negatiivsus omane kahele esimesele perioodile, kuid juba kolmeaastaselt, kui lapsed hakkavad ilmutama iseseisvuse soovi, seisavad vanemad silmitsi laste kangekaelsuse ja kategoorilisuse esimeste ilmingutega.

Seetõttu nimetatakse seda perioodi sageli "mina ise", kuna see nimi kirjeldab kõige paremini kolmeaastase lapse seisundit. Laps soovib enamikku toiminguid teha üksinda, kuid samas ei lange soovid kokku võimalustega, mis viib frustratsioonini, mis, nagu juba eespool mainitud, on selle seisundi üks peamisi põhjuseid.

Samal ajal ei tohiks segi ajada negativismi ja lapse lihtsat sõnakuulmatust. Kui laps keeldub tegemast seda, mida ta ei taha, on see normaalne. Negativism seevastu väljendub olukordades, kus laps keeldub mingite toimingute tegemisest just sel juhul, kui täiskasvanud on talle seda soovitanud.

Vaade väljast

Kui me räägime psühhiaatrilisest terminist, siis sel juhul toimib negativism ise teatud hulga haiguste sümptomina. Samas võib see olenevalt vormist (aktiivne või passiivne) väljenduda nii trotslikus sõnakuulmatuses kui ka passiivses vastupanus mis tahes arsti palvetele, mis antud juhul on tema kõige olulisem omadus.

Mis puudutab negativismi pedagoogilisest või üldpsühholoogilisest vaatenurgast, siis peamised välised ilmingud on sel juhul kõne- ja käitumismärgid:

• raskused suhtlemisel, suhtlemisel teiste, isegi kõige lähedasemate inimestega;
• konflikt;
• kompromissidest keeldumine;
• paranoiaga piirnev skeptitsism ja usaldamatus.

Täiskasvanute puhul ärge ajage segamini negativismi ja nihilismi. Nihilism on maailmavaateline seisukoht ja vaatamata sellele, et selle välised ilmingud on sarnased negativismi omadega, on see inimese teadlik valik, patoloogilise kangekaelsusega inimesed käituvad nii alateadlikult.

Kuidas see sees tundub

Inimese enda tundeid on üsna raske kirjeldada eelkõige seetõttu, et sellised inimesed on oma seisundist harva teadlikud. nagu ebanormaalne.

Sisemist seisundit iseloomustavad äärmine segadus oma soovides ja vajadustes, konfliktid iseendaga ja mõnikord ka autoagressioon.

Passiivset vormi võib sel juhul tunda kui teadvuse letargiat, äärmist ükskõiksust kõigi ümbritsevate asjade ja inimeste suhtes.

Mida peaksite tegema, kui see mõjutab teie perekonda?

Kui teile tundub, et mõnel teie lähedasel on käitumises negatiivsuse märke, peaksite selle seisundi põhjustanud siseprobleemide lahendamiseks kõigepealt pöörduma psühholoogi või psühhoterapeudi poole, kuna selline patoloogiline kangekaelsus on iseenesest ainult tagajärg Seetõttu on selle ületamiseks vaja töötada algpõhjusega.

Eelkooliealiste ja nooremate koolilaste psühhoteraapia meetoditest sobivad kõige paremini mänguteraapia, muinasjututeraapia jm.

Negatiivsete noorukite ja täiskasvanute jaoks on kognitiiv-käitumuslik teraapia osutunud parimaks. Samuti on oluline mitte unustada enda suhtumist oma lähedastesse. Psühhoteraapia on kõige edukam ainult siis, kui töötate selle probleemiga meeskonnana.

Negatiivse käitumise korrigeerimiseks ja võimalusel igasuguste konfliktide vältimiseks on vaja üles näidata leidlikkust. See kehtib eriti laste kohta.

On vaja välistada lapsele avaldatav psühholoogiline surve, mitte mingil juhul ei tohi olla ähvardusi ega füüsilist karistamist - see ainult halvendab olukorda. Peate kasutama nn pehmet jõudu - läbirääkimisteks, kohanemiseks, kompromisside tegemiseks.

Üldiselt on soovitatav vältida olukordi, kus võib tekkida konflikt.

Teie peamine ülesanne on tagada, et laps hakkaks järgima positiivseid suhtlemis- ja suhtlemismustreid teistega. Ärge unustage teda kiitmast iga kord, kui ta teeb midagi head, teeb järeleandmisi, aitab teid, suhtleb rahulikult teiste inimestega. Negativismist ülesaamisel mängib otsustavat rolli positiivse tugevdamise mehhanism.

Vältimine on parim, kuid mõnikord raske väljapääs

Selleks, et vältida sellise seisundi tekkimist lastel ja eakatel, on kõigepealt vaja neid hoolikalt ja tähelepanelikult ümbritseda.

Oluline on jälgida, et laste sotsialiseerimine ja ühiskonda integreerimine toimuks võimalikult edukalt ja sujuvalt ning suhtlemisoskused ei läheks eakate seas kaduma.

Te ei saa inimestele (ükskõik millises vanuses) survet avaldada ja millelegi oma seisukohta peale suruda, sundida neid tegema seda, mida nad ei taha.

Tuleb jälgida, et ei tekiks pettumust, eriti hoolikalt tuleb jälgida enda olekut. Frustratsioon on esimene samm negativismi poole.

Kõige tähtsam on meeles pidada, et negativism ei ole põhjus, vaid tagajärg. Sellest saate lahti ainult selle põhjustanud probleemist vabanemisega.

Samuti on oluline meeles pidada ja mitte segi ajada mõistet, mis psühholoogias ja pedagoogikas tähistab irratsionaalset vastupanuvõimet igasugusele mõjule lihtsa kangekaelsuse ja sõnakuulmatusega, mis on iseloomulik kõigile lastele.

Negativismiga inimese käitumist saab edukalt korrigeerida. Sel juhul on soovitatav konsulteerida professionaalse arstiga.

Elu on maalitud värvidega, mida kipume märkama. Mõnele inimesele jäävad aga elust meeldivad muljed, teised kipuvad märkama vaid halba. Negatiivse eelarvamusega suhtumist ellu, inimestesse ja maailma nimetatakse negativismiks.

Negativism võib olla oma olemuselt käitumuslik, see tähendab, et see võib avalduda kalduvuses keelduda taotlustest, tajuda kõike "vaenulikult", käituda nõuetega või vastupidi.

Negatiivsust on kahte tüüpi:

• passiivne negativism – taotluste ja nõudmiste ignoreerimine;
• aktiivne negativism – inimene protesteerib valjult ja teeb vastupidist.

Negativismil on vanuseomadused. See on tüüpiline peamiselt kriisiperioodi lastele: kolmeaastased, noorukid. Sageli täheldatakse seda nähtust eakatel (vanadel) inimestel, ka vanuse või tööalase (loomingu) kriisi ajal. Negativism süveneb isiklike ebaõnnestumiste perioodil või stressirohketes olukordades.

Tihti aga täheldatakse olukorda, kus negativism ei ole ealine, vaid pigem isiklik tunnus. Negativismiga inimesed käituvad protestina olenemata olukorrast ja vanusest.

Kui negativismi seostatakse kehva tervise või kehva tujuga, siis avaldub see kõiges korraga: käitumises, suhtlusstiilis, ellusuhtumises. Mõnikord seostatakse negativismi inimese kasvatusega, nii et sageli erinevad negatiivsed sõnad tegudest. Abikaasad võivad vanduda ja skandaalida, kuid samal ajal hoolitsevad nad probleemide korral üksteise eest. Samuti käituvad mõned vanemad sageli laste suhtes. On ka vastupidiseid ilminguid. Viisakad toredad inimesed võivad oma olemuselt olla asotsiaalsete hoiakutega misantroobid.

Negativism võib avalduda teatud inimeste suhtes või olla suunatud kogu maailmale. Inimesele võib tunduda, et tema eksklusiivsus on ühiskonnas alla surutud. Negatiivne inimene püüab teha kõike teisiti kui teised või mida teised temalt ootavad.

Negativismiga inimesel on raske omaette elada. Aga veel raskem on tema kõrval elada. Negatiivse inimesega äri ajamine on väga raske või peaaegu võimatu. Sellised inimesed on altid negatiivsele maailmavaatele. Kõikides detailides kipuvad nad nägema negatiivset (trikk, seadistus). Inimene ootab oma tegevuselt vigu, mitte õnnestumisi; probleemid, mitte võimalused; miinused, mitte eelised.

Huvitav on see, et negatiivsed inimesed kipuvad olema üksteisega sõbrad. Neil on mugav elust negatiivselt rääkida, ümbritsevatele inimestele “muda puistata”. Sellised inimesed ei ole üldse üllatunud, et inimesed kohtlevad neid halvasti, kuna nad ise kohtlevad ka teisi. Loomulikult ei oota nad inimestelt ja maailmast head, sest nad ise ei soovi ümbritsevatele head.

Sügavat negativismi on väga raske ära tunda. Näiliselt positiivses inimeses on raske märgata vaenulikku suhtumist ühiskonda. Sellised inimesed ei usalda teisi, näevad pidevalt kavatsust ja sabotaaži, provotseerides teisi inimesi negatiivsetele tegudele.

Negativismi põhjused

Negatiivsust võivad põhjustada:

• geneetiline konditsioneerimine;
• hormonaalne tõus kriisi ajal;
• hariduse tunnused;
• kultuurikeskkond.

Tasub öelda, et negativism on sageli mentaliteedi tunnusjoon. Paljud inimesed kipuvad esmalt vigu märkama. Tüüpiline olukord võib olla see, et inimesed kipuvad pigem vanduma kui rääkima.

Negativism võib esialgu inimeses puududa. Selle põhjuseks võivad olla teatud asjaolud. Psühholoogilised põhjused võivad olla:

• abitus probleemide lahendamisel, oskuste ja teadmiste puudumine;
• enesekehtestamine või võimuvõitlus;
• soov meelitada tähelepanu;
• kättemaks, vaen.

Mõnikord võivad negativismil olla psühhiaatrilised põhjused.

Negativismi vastase võitluse raskus seisneb selles, et inimesele ei saa otseselt osutada selle ilmingutele. See on ohtlik, kuna negativismiga inimesed reageerivad agressiivselt igale tegevusele nende suunas. Võitlus kellegi teise negativismi vastu on keeruline ja tänamatu nähtus. See on võimalik ainult loova ellusuhtumisega inimeste grupile.

Negatiivse inimese lähedased inimesed ei pruugi lihtsalt märgata negativismi ilminguid, ümbritsedes oma kallimat soojuse ja tähelepanuga. Tõsi, see nõuab tohutut kannatlikkust ja tõelist armastust.

Kui märkate enda taga negativismi ilminguid, peate pidevalt jälgima oma käitumist ja mõtteid.

Positiivset suhtumist keskkonda on täiesti võimalik kujundada. Selleks kulub vaid paar sammu:

• 1. samm: eemaldage end ohvri positsioonist: ärge virisege, ärge kurtke, ärge haletsege ennast.
• 2. samm: võtame endale autori rolli: võime oma elu üles ehitada.
• 3. samm: õppige tänama teid ümbritsevaid inimesi ja elu üldiselt.

Negativism on ebameeldiv nähtus, kuid üsna korrigeeritav, kui läheduses on positiivseid inimesi.