Phẩm chất cá nhân của một người sáng tạo, động lực để sáng tạo. Khả năng thừa nhận những phán đoán sai lầm. Họ có giờ mở cửa riêng

Bạn càng làm những việc bạn làm,
bạn càng có được những gì bạn có.

Có sự sáng tạo ở hầu hết mọi người. Tuy nhiên, trong hoạt động của một số người, tính cách sáng tạo được biểu hiện ở mức độ lớn hơn, trong khi ở những người khác - ở mức độ thấp hơn.

Tư duy sáng tạo đòi hỏi bạn phải liên tục đào sâu hơn vào bản thân và tạo ra những ý tưởng lớn hơn, tốt hơn, mới hơn, nhanh hơn, rẻ hơn và bạn có thể sử dụng để cải thiện cuộc sống của mình. Những người sáng tạo có ít nhất bảy đặc điểm tính cách đặc biệt. Khi bạn thực hành một hoặc nhiều phẩm chất này, bạn sẽ trở nên sáng tạo hơn.

Phẩm chất đầu tiên của những người suy nghĩ sáng tạo là tính tò mò tích cực của họ. Họ nỗ lực học hỏi điều gì đó mới và liên tục đặt ra các câu hỏi: "Làm thế nào?", "Tại sao?" Vân vân. Trong điều này họ giống như những đứa trẻ. Sau đó, họ hỏi, "Tại sao không?", "Tại sao tôi không thể làm điều này?"

2. Suy nghĩ từ đầu

Đặc điểm thứ hai của những người sáng tạo là họ rèn luyện tư duy từ đầu. Triết lý của cách tiếp cận này có nghĩa là tự hỏi bản thân: "Nếu tôi không làm những gì tôi đang làm bây giờ và tôi biết những gì tôi biết bây giờ, liệu tôi có bắt đầu làm điều này không?"

Và nếu câu trả lời là không, họ ngừng làm việc đang làm và bắt đầu làm việc khác. Thật ngạc nhiên khi có nhiều người kiên trì làm những việc mà họ không có một chút khuynh hướng nào để làm.

3. Khả năng thay đổi

Những người sáng tạo có giá trị bởi vì họ sẵn sàng cho sự thay đổi. Họ nhận ra rằng trong thế giới của chúng ta, việc không muốn hoặc không có khả năng thay đổi sẽ dẫn đến những kết quả đáng buồn. Và nếu bạn muốn chịu trách nhiệm cho cuộc sống của mình, bạn không chỉ cần sẵn sàng cho những thay đổi không thể tránh khỏi mà còn phải tự tổ chức chúng.

Theo một nghiên cứu, 70% quyết định chúng ta đưa ra là sai lầm về lâu dài. Điều này có nghĩa là bạn phải sẵn sàng thay đổi suy nghĩ của mình và thử làm việc khác trong hầu hết thời gian.

4. Thừa nhận khi bạn sai

Thành phần sáng tạo thứ tư là sự sẵn sàng thừa nhận rằng bạn đã sai. Một lượng lớn năng lượng tinh thần và cảm xúc của con người bị lãng phí để bảo vệ họ khỏi việc thừa nhận rằng họ đã quyết định sai. Những người sáng tạo thực sự cởi mở nên luôn linh hoạt, sẵn sàng thay đổi suy nghĩ và thừa nhận khi họ sai.

5. Không ngừng học hỏi

Những người sáng tạo cao có quyền tự do thừa nhận rằng họ không biết điều gì đó. Không ai có thể biết bất cứ điều gì về tất cả mọi thứ, và rất có thể hầu như mọi người đều sai về một số môn học.

Bất kể bạn đang phải đối mặt với vấn đề gì, chắc chắn ai đó đã từng xử lý nó một lần và giải pháp này được sử dụng ngày nay. Cách dễ nhất và hiệu quả nhất để đối phó với vấn đề là tìm một giải pháp thành công đã được tạo sẵn và sao chép nó. Học là học từ kinh nghiệm của người khác và áp dụng nó vào thực tế.

6. Mục đích

Hoạt động của những người sáng tạo tập trung vào các mục tiêu của họ, nhằm đạt được mục tiêu mà họ có thể thực hiện được. Họ sống hiệu quả và biết chính xác những gì họ muốn; có một ý tưởng tuyệt vời về mục tiêu của họ sẽ như thế nào, như thể nó đã trở thành hiện thực ngày hôm nay. Và họ càng hình dung và trình bày mục tiêu của mình như hiện thực, họ càng trở nên sáng tạo hơn và càng nhanh chóng đạt được mục tiêu đó.

7. Kiểm soát cái tôi của bạn

Cuối cùng, đặc điểm thứ bảy của những người có khả năng sáng tạo cao là cái tôi của họ ít tham gia vào việc ra quyết định. Họ quan tâm đến những gì đúng hơn là những gì đúng và sẵn sàng chấp nhận ý kiến ​​từ bất kỳ nguồn nào để giải quyết vấn đề của họ.

Tư duy sáng tạo tạo ra ý tưởng mới

Phần quan trọng nhất của một nhân cách sáng tạo là. Và bạn càng tạo ra nhiều ý tưởng, chất lượng của chúng sẽ càng tốt. Bạn càng có nhiều ý tưởng, bạn càng có nhiều khả năng có ý tưởng phù hợp vào đúng thời điểm.

Nhưng Thomas Edison cũng từng nói: “Thiên tài là một phần trăm cảm hứng và 99 phần trăm sức lao động”. Dấu hiệu thực sự của một cá tính sáng tạo là khả năng đưa ra ý tưởng và sau đó áp dụng nó vào thực tế. Mỗi khi bạn nảy ra một ý tưởng mới, hãy lập kế hoạch cho việc thực hiện nó, và sau đó thực hiện nó, bạn sẽ phát triển khả năng sáng tạo của mình. Và bạn càng phát triển chúng, bạn sẽ càng đạt được nhiều thành tựu hơn trong mọi lĩnh vực của cuộc sống.

Theo kỷ luật: "Các nguyên tắc cơ bản về Nghiên cứu Khoa học và Sáng tạo."

Về chủ đề: " “Đặc điểm của một nhân cách sáng tạo”.

Đã hoàn thành: học sinh của nhóm EKZbs-11-1

E.S. Golubeva

Ngoại hình

Giới thiệu

1. Hoạt động sáng tạo của con người.

1.1.Các phẩm chất chính của người sáng tạo.

1.2. Cấu trúc của phẩm chất sáng tạo.

2. Hiện tượng sáng tạo trong lịch sử.

2.1 Các giai đoạn của sự sáng tạo.

2.2. Vấn đề nhân cách trong quá trình hoạt động sáng tạo.

3. Trực giác như một phần không thể thiếu của một người sáng tạo.

Phần kết luận

Nhân cách là gì? Có rất nhiều câu trả lời khác nhau cho câu hỏi này từ các triết gia, giáo viên, nhà tâm lý học. Chúng tôi tuân thủ định nghĩa do nhà triết học Xô Viết xuất sắc E.V. Ilyenkov đưa ra. “Đứa trẻ sẽ trở thành một con người - một đơn vị xã hội, một chủ thể, một người mang hoạt động xã hội và con người - ở đó và sau đó, khi bản thân nó bắt đầu thực hiện hoạt động này ..., theo những chuẩn mực và tiêu chuẩn được trao cho nó từ bên ngoài bởi nền văn hóa trong lĩnh vực mà anh ta thức dậy với cuộc sống con người. Hoạt động này dựa trên sự sáng tạo.

1.Hoạt động sáng tạo của con người.

Điều gì quyết định kết quả hoạt động sáng tạo của một người? Để trả lời câu hỏi khó này, hãy xem xét cẩn thận sơ đồ sau: tính cách - phương pháp - vấn đề - giải pháp - thực hiện các giải pháp... Không nghi ngờ gì nữa, để đạt được kết quả cao trong hoạt động sáng tạo, phương pháp mà một người sử dụng khi giải quyết vấn đề là quan trọng, mức độ của bản thân vấn đề cũng quan trọng - chúng phải có quy mô đủ lớn, việc tìm và hình thành giải pháp cũng rất quan trọng. và thực hiện chúng, nhưng điều chính yếu là nhân cách, chính xác hơn là nhân cách phẩm chất sáng tạo. Nếu một người có tố chất sáng tạo, thì người đó sẽ nắm vững các phương pháp giải quyết vấn đề mới, hiệu quả, lựa chọn nghiên cứu các vấn đề quan trọng đối với toàn nhân loại và sẽ có thể tìm ra chính xác và chính thức hóa các giải pháp thu được. Nếu một người không phát triển các phẩm chất sáng tạo và anh ta không tham gia vào quá trình tự giáo dục của họ, thì việc mong đợi kết quả cao từ anh ta là vô ích. Vì vậy, trong hoạt động sáng tạo, mọi thứ không phụ thuộc quá nhiều vào phương pháp mà phụ thuộc vào bản thân con người. Vấn đề chính của hoạt động sáng tạo là sự phát triển ở trường học và sự phát triển bản thân trong suốt cuộc đời những phẩm chất sáng tạo của một con người. Những phẩm chất nào cho thấy một người là người sáng tạo?

1.1. Những phẩm chất chính của một người sáng tạo.

Nhiều nhà nghiên cứu đã đặt ra một vấn đề - một người phải có những phẩm chất gì để trở thành một người sáng tạo. Vấn đề này không phải là mới trong lịch sử khoa học. Nhiều nhà nghiên cứu và nhóm nghiên cứu đã thu được nhiều giải pháp khác nhau cho vấn đề này. Bản chất của những quyết định này bắt nguồn từ thực tế rằng một người sáng tạo phải có một phức hợp quá lớn về phẩm chất, điều này gây khó khăn cho sự phát triển có mục đích của họ ở trẻ em và sự phát triển bản thân ở người lớn.

Ngoài ra, một số nhà khoa học còn quan điểm rằng các phẩm chất sáng tạo được di truyền từ cha mẹ sang con cái và không thể hình thành nếu chúng không được xác định về mặt di truyền. Nếu đúng như vậy thì chỉ những người được tự nhiên lựa chọn mới có thể trở thành người sáng tạo và nhà trường chỉ tạo điều kiện cho cá nhân phát triển chứ không thể kiểm soát sự phát triển của tố chất sáng tạo. Nói một cách đơn giản, chỉ những đứa trẻ có năng khiếu mới được phát triển, những đứa trẻ còn lại sẽ không có gì. Tuy nhiên, không phải vậy. Các nhà khoa học đã phân tích tiểu sử của nhiều nhân vật sáng tạo - nhà văn, nghệ sĩ, nhà soạn nhạc, kỹ sư, bác sĩ và nhà khoa học. Kết quả là, người ta thấy rằng bất kể loại hình hoạt động nào, một người sáng tạo đều có những phẩm chất cơ bản sau đây.

· khả năng đặt ra một mục tiêu sáng tạo (xứng đáng) và phụ thuộc vào hoạt động của bạn để đạt được mục tiêu đó;

· khả năng lập kế hoạch và tự kiểm soát các hoạt động của mình;

· khả năng hình thành và giải quyết các vấn đề hình thành cơ sở của mục tiêu;

· hiệu quả cao;

· khả năng bảo vệ niềm tin của họ.

Như bạn có thể thấy, tất cả những phẩm chất này đều có được, hay đúng hơn là kết quả của quá trình phát triển bản thân trong suốt cuộc đời và không liên quan gì đến di truyền. Đồng thời, không thể phủ nhận rằng mỗi người nhận được khuynh hướng di truyền cho hoạt động này hoặc hoạt động kia. Để nhận ra những khuynh hướng này, cần có những phẩm chất sáng tạo. Cấu trúc của các phẩm chất sáng tạo của nhân cách là gì, những kỹ năng nào được bao gồm trong mỗi phẩm chất?

1. 2. Cấu trúc của phẩm chất sáng tạo.

Ø Tập trung sáng tạo.

Thật không may, một người chỉ sống một lần. Một câu hỏi rất quan trọng được đặt ra - làm thế nào để quản lý cuộc sống của bạn để cuối cùng không phải hối tiếc về những năm tháng vu vơ. Do đó, việc lựa chọn mục tiêu của cuộc đời một con người trở nên rất phù hợp. Mục tiêu đáng sống nên được sáng tạo, điều này không có nghĩa là tất cả mọi người nên trở thành nhà soạn nhạc, nhà văn, kỹ sư, nghệ sĩ vĩ đại. Nhưng điều này có nghĩa là mỗi người trong suốt cuộc đời của mình phải làm ít nhất một việc làm sáng tạo, không chỉ có ích cho bản thân mà còn cho người khác. Và còn rất nhiều trường hợp sáng tạo như vậy, tưởng chừng như không đáng kể nhưng đồng thời cũng rất thú vị và hữu ích: tự tay nuôi dạy con cái, thiết kế nội thất, tạo ra các giống cây trồng vật nuôi mới, sáng tạo công thức nấu ăn mới, mẫu quần áo mới. và nhiều hơn nữa. Mỗi người nên sáng tạo trong lĩnh vực mà họ quan tâm và ở mức độ khả năng của họ. Việc tạo ra một công thức mới cho một món ăn có tệ hơn viết một cuốn tiểu thuyết văn học không?

Câu hỏi đặt ra - đâu là mục tiêu sáng tạo xứng đáng với cuộc sống của con người? Đối với điều này, các nhà khoa học đã đề xuất các tiêu chí sau đây để đánh giá giá trị của nó.

1. Mới lạ- mục tiêu phải mới, chưa được ai đạt được trước đây, hoặc các phương tiện để đạt được mục tiêu phải mới.

2. Tiện ích công cộng- mục tiêu phải hữu ích cho cả bản thân người sáng tạo và cho những người khác và nền văn minh nói chung.

3. Độ bê tông- cấu trúc của mục tiêu phải cụ thể và rõ ràng, cho cả bản thân người tạo và cho những người khác.

4. Ý nghĩa- đạt được mục tiêu này cần mang lại kết quả đáng kể cho xã hội.

5. Dị giáo- mục tiêu phải chứa đựng yếu tố tưởng tượng, không tưởng.

6. Thực tế- làm việc theo mục tiêu nên mang lại kết quả thiết thực cụ thể.

7. Sự độc lập- đạt được mục tiêu, trong mọi trường hợp ở giai đoạn đầu, không nên đòi hỏi thiết bị đắt tiền và sự tham gia của các nhóm khoa học lớn.

Ý nghĩa của việc hình thành và phát triển sự tập trung sáng tạo? Trước hết, bạn cần làm quen với các tài liệu chứa thông tin về các vấn đề đương đại chưa được giải đáp trong khoa học, công nghệ và nghệ thuật. Về vấn đề này, điều đặc biệt quan trọng là có thể tóm tắt các tài liệu khoa học phổ thông: chú thích ngắn gọn bài báo, chỉ ra các vấn đề được nêu trong đó, phân tích các giải pháp mà tác giả bài báo đề xuất - đánh giá mặt tích cực và tiêu cực của chúng. , đưa ra các giải pháp của họ dưới dạng giả thuyết.

Ø Có kế hoạch và tự kiểm soát các hoạt động.

Đặt mục tiêu sáng tạo là khó, nhưng vẫn là phần khởi đầu của công việc. Việc đạt được mục tiêu phần lớn phụ thuộc vào tính thực tế của kế hoạch mà người đó đưa ra.

Hình thức của kế hoạch không có tầm quan trọng cơ bản - nó được viết trên giấy, trong tệp máy tính hoặc chứa trong đầu, nội dung của nó là quan trọng cơ bản. Kế hoạch để đạt được mục tiêu nên bao gồm danh sách các nhiệm vụ công việc của điều tra viên, việc hoàn thành là cần thiết để giải quyết vấn đề.

Để đạt được bất kỳ mục tiêu sáng tạo nào, bạn phải học cách lập kế hoạch:

1. Làm việc trên phân tích các tài liệu khoa học về mục tiêu sáng tạo và các lĩnh vực liên quan.

2. Nghiên cứu phát triển các công nghệ nghiên cứu khoa học mới và giải pháp cho các vấn đề.

3. Làm việc để xem xét nội tâm và tự kiểm soát các hoạt động của họ.

Những kỹ năng giáo dục nào được yêu cầu để phân tích tài liệu khoa học?

Khả năng kết hợp thông tin khoa học:

1. Làm nổi bật điều chính.

2. So sánh.

3. Sửa đổi và bổ sung.

4. Tổ chức và phân loại.

Những kỹ năng tương tự này cần thiết cho công việc thành công trong việc phát triển các công nghệ nghiên cứu khoa học mới và giải quyết vấn đề. Tự phân tích công việc của một người giả định rằng một người sở hữu khả năng so sánh kết quả công việc của một người với một kế hoạch hoạt động. Do đó, đào tạo về nội tâm liên quan đến việc học cách lập kế hoạch hoạt động của bạn, cả để hoàn thành nhiệm vụ cá nhân và làm việc trong lớp để nghiên cứu chủ đề.

Tự chủ là sự đánh giá kết quả công việc của một người dựa trên các lý thuyết và khuôn mẫu khoa học. Tính tự chủ giả định một người sở hữu khả năng so sánh các kết quả thu được của hoạt động với các lý thuyết và quy luật khoa học trên cơ sở đó nghiên cứu được thực hiện. Nó dùng để làm gì? Để tìm "điểm trắng" trong lý thuyết. Nếu lý thuyết không giải thích được kết quả của nghiên cứu, thì bạn cần phải thay đổi

Ø Khả năng bảo vệ niềm tin của bạn.

Niềm tin là tri thức được kiểm tra trong quá trình hoạt động sáng tạo đa dạng. Nhà nghiên cứu đã tạo ra tri thức mới, được thể hiện dưới dạng sự kiện, mẫu, lý thuyết có nghĩa vụ kiểm tra tính đúng đắn của chúng trong quá trình thực hiện nhiều thí nghiệm. Suy cho cùng, tiêu chí của chân lý là thực hành. Nhưng điều này là không đủ. Người nghiên cứu cần có khả năng trình bày ngắn gọn, rõ ràng, cụ thể kết quả công việc của mình, so sánh với công trình của các tác giả khác để có những thay đổi, bổ sung. Suy cho cùng, chân lý mới không phải tự dưng mà có, trong khoa học và nghệ thuật có những quá trình phát triển dần dần của tri thức và điều quan trọng là phải nhìn thấy sự phát triển này và xác định vị trí của ý tưởng của bạn trong đó. Muốn vậy, cần phải nắm vững các phương pháp của lôgic biện chứng - cơ sở của bất kỳ hoạt động nhận thức nào, kể cả sáng tạo.

Việc phát triển khả năng bảo vệ niềm tin của một người được thực hiện bằng cách dạy cho họ khả năng phân tích và so sánh thông tin khoa học, thực hiện đối thoại và thảo luận, tạo ra một hệ thống bằng chứng chính xác về mặt logic, tìm ra các lựa chọn khác nhau cho bằng chứng, tiến hành phân tích so sánh công việc kết quả, trình bày kết quả nghiên cứu của mình dưới dạng các bài báo và sách chuyên khảo ...

Ø Những phẩm chất đạo đức của một người sáng tạo.

Đạo đức là một hệ thống các quy tắc nội bộ của một người quyết định hành vi và thái độ của người đó đối với bản thân và người khác. Hệ thống các quy tắc nội tại của con người được hình thành dưới tác động của nhiều yếu tố: gia đình, kinh nghiệm bản thân, giáo dục nhà trường, quan hệ xã hội,… Tùy theo các giá trị trên cơ sở hình thành các quy tắc nội bộ này mà đạo đức có thể mang tính chủng tộc, dân tộc chủ nghĩa, tôn giáo cuồng tín, nhân văn. Hầu như không cần thiết phải giải thích những kẻ phân biệt chủng tộc, những người theo chủ nghĩa dân tộc và những kẻ cuồng tín tôn giáo là ai. Nếu ai đó nghĩ rằng họ không có đạo đức, người đó đã nhầm lẫn sâu sắc. Những người này có đạo đức và nó đòi hỏi một thái độ cao quý đối với chính họ và sự tiêu diệt của những người xa lạ. Nhân tiện, đây hoàn toàn là các chương trình di truyền được thừa hưởng từ tổ tiên xa xôi của chúng ta. Họ đã giúp người nguyên thủy tồn tại, nhưng bây giờ họ không làm gì khác ngoài việc làm hại, hơn nữa, họ còn làm tê liệt con người. Như bạn đã biết, các chương trình di truyền được sửa chữa thông qua giáo dục. Tuy nhiên, một xã hội trong đó các ý tưởng về chủng tộc, dân tộc chủ nghĩa hoặc tôn giáo cuồng tín được chính thức rao giảng chỉ củng cố các chương trình di truyền này. Có thể có những cá tính sáng tạo trong số họ? Tất nhiên, khá nhiều. Nhưng có một nhưng. Kết quả sáng tạo của họ chỉ có giá trị đối với con người nếu chúng hướng đến sự phát triển của cuộc sống, giả định rằng điều kiện sống của mọi người được cải thiện. Theo quy luật, không có nhiều kết quả như vậy giữa những người phân biệt chủng tộc, dân tộc chủ nghĩa và cuồng tín tôn giáo, bởi vì phần lớn các tác phẩm của họ được dành để tìm kiếm một số hoặc bằng chứng khác về tính ưu việt của chủng tộc, quốc gia hoặc tôn giáo của họ và các phương pháp tiêu diệt người lạ. Và vì không có sự vượt trội như vậy và không thể có, thì kết quả tương ứng. Nhiều người thực sự tài năng, bị say mê bởi chất độc của chủ nghĩa phân biệt chủng tộc, chủ nghĩa dân tộc hoặc chủ nghĩa cuồng tín tôn giáo, sẽ không bao giờ có thể đạt được kết quả xuất sắc trong sáng tạo.

Sự sáng tạo chân chính luôn mang tính nhân văn và giá trị đạo đức chính của chủ nghĩa nhân văn là sự tôn trọng đối với tất cả mọi người, không phân biệt chủng tộc, quốc tịch và tín ngưỡng tôn giáo. Những phẩm chất đạo đức nhân văn nào vốn có ở một con người thực sự sáng tạo?

Ø Định hướng sáng tạo của nhân cách.

Mọi người đều có quyền thỏa mãn nhu cầu sinh học và văn hóa của mình, nhưng một người có đạo đức sẽ không bao giờ trở thành nô lệ của họ. Sự sáng tạo nên chiếm ưu thế hơn sự tiêu thụ trong hoạt động của cá nhân. Không phải mọi người sẽ là một nhà văn, nhà soạn nhạc, bác sĩ, kỹ sư vĩ đại, nhưng mọi người đều có nghĩa vụ sản xuất của cải vật chất hoặc tinh thần để có thể tiêu dùng. Sự phát triển tiến bộ của xã hội chủ yếu do người sáng tạo chiếm ưu thế hơn người tiêu dùng. Thật không may, trong những năm gần đây, các phương tiện truyền thông đại chúng đã hình thành một hình ảnh sai lầm về “làm việc để tiêu dùng”, trong khi hình ảnh đạo đức của một người giống như “làm việc để tạo ra và tiêu dùng”. Hình ảnh đầu tiên dần dần dẫn một người đến ngõ cụt của tội phạm, hình ảnh thứ hai dẫn đến sự hoàn thiện về chuyên môn và tinh thần.

Định hướng sáng tạo của nhân cách được hình thành trong quá trình phát triển động cơ hoạt động sáng tạo. Rốt cuộc, khả năng sáng tạo bắt đầu từ mong muốn sáng tạo, tạo ra một cái gì đó mới. Việc phát triển động cơ thúc đẩy hoạt động sáng tạo chỉ có thể thực hiện được nếu một người thấy được ý nghĩa của kết quả hoạt động sáng tạo của mình đối với bản thân và xã hội. Nếu có kết quả như vậy, thì chúng củng cố mong muốn tham gia vào hoạt động sáng tạo của người đó.

Ø Tính hữu ích cho cá nhân và xã hội của hoạt động.

Không phải mọi hoạt động đều là đạo đức, mà chỉ những hoạt động có lợi cho bản thân người đó và xã hội - những người khác. Trong những năm gần đây, khẩu hiệu chủ đạo của việc giáo dục một người theo chủ nghĩa cá nhân là anh ta không thể làm gì khác ngoài việc gây hại. Từ một thái cực - mọi thứ vì xã hội, tập thể, chúng ta tự lái mình sang thái cực khác - mọi thứ vì cá nhân. Chân lý thường ở giữa - hoạt động nên mang lại lợi ích cá nhân và xã hội, chỉ khi đó nó mới là đạo đức. Hoạt động hữu ích chỉ có thể được thực hiện bởi người nhận thấy sự cần thiết thực tế của nó, có khả năng đảm bảo việc thực hiện nó theo cách không gây hại cho người khác, cả trong quá trình thực hiện và có tính đến hậu quả lâu dài của nó. Đồng thời, các nghĩa khác không chỉ là con người, mà là tất cả các sinh vật sống và các đối tượng kỹ thuật và văn hóa có ích cho con người.

Ø Tầm nhìn về sự thay đổi của việc đạt được mục tiêu.

Từ triết học, người ta biết rằng nhiều con đường dẫn đến chân lý. Một người có đạo đức không chỉ thấy nhiều lựa chọn để đạt được mục tiêu đã đặt ra mà còn có thể sử dụng chúng. Rắc rối với nhiều người là họ chỉ sử dụng một con đường để thực hiện kế hoạch của mình. Thường xuyên hơn không, con đường duy nhất này trở nên sai lầm, hoặc những trở ngại không thể vượt qua xuất hiện. Và khi đó tinh thần một người “suy sụp”, đôi khi điều này dẫn đến mất niềm tin vào sức mạnh của chính mình, từ bỏ nghề nghiệp đã chọn, thất vọng trong cuộc sống.

Ø Thực hiện các nghĩa vụ cá nhân.

Điều khó nhất trong cuộc sống là giữ lời hứa của chính mình. Chúng ta đã nghe bao nhiêu lời hứa khác nhau - về chính trị, kinh tế, xã hội. Thật tốt nếu một phần mười trong số chúng được hoàn thành. Sống không bằng dối trá đòi hỏi một người chỉ đảm nhận những nghĩa vụ mà anh ta có thể hoàn thành. Nhưng việc hoàn thành nghĩa vụ đòi hỏi một phẩm chất rất quan trọng - ý chí - khả năng vượt qua khó khăn nảy sinh và hoàn thành nhiệm vụ được giao, nhưng không phải bằng bất cứ giá nào mà thực hiện các hoạt động có ích cho cá nhân và xã hội. Nhân cách đạo đức được quyết định chủ yếu bởi những gì hứa với người có thể làm được và thực hiện lời hứa.

Ø Công nhận và hỗ trợ các hoạt động có lợi thay thế.

Đó là về sự đố kỵ, chính xác hơn là về sự đố kỵ của người da đen. Đã có rất nhiều ví dụ trong lịch sử khi những người sáng tạo kém tài năng hơn đã tiêu diệt những người tài năng hơn. Một ví dụ kinh điển là việc phá hủy N.I. Vavilov bởi các cộng sự của TD Lysenko. Một người có đạo đức nhận thức rõ rằng thành công trong bất kỳ hoạt động kinh doanh nào sẽ chỉ có được nếu có sự cạnh tranh lành mạnh giữa những người sáng tạo cá nhân hoặc các nhóm sáng tạo.

Sự cao quý trong tâm hồn của một người được thể hiện khi anh ta nhận ra và ủng hộ đối thủ của mình, biết rõ rằng nhiều con đường dẫn đến sự thật và không biết con đường nào ngắn hơn và hiệu quả hơn - con đường mà anh ta đang đi, hay con đường của anh ta đối thủ cạnh tranh. Tất cả chúng ta đều biết người lớn thường cảm thấy đau đớn như thế nào về thành công của đồng nghiệp, người kém tài hơn cố tìm ra sai lầm và tính toán sai lầm trong công việc của người tài hơn, mà quên mất rằng điều quan trọng không phải là chỉ trích người khác mà là kết quả của chính họ. công việc. Thật không may, con cái chúng ta đang bắt đầu chấp nhận điều này không phải là phẩm chất tốt nhất của tâm hồn con người. Và có gì lạ khi từ những chàng trai, cô gái dễ thương, tốt bụng, xấu xa, đố kỵ và cố chấp lớn lên. Việc nuôi dưỡng phẩm chất này đòi hỏi trẻ phải dạy cho trẻ khả năng so sánh kết quả công việc của mình và của người khác với mục tiêu đã đặt ra, để xác định tỷ lệ giữa thời gian dành và kết quả thu được, cũng như mức độ phức tạp của con đường đã chọn. Các tiêu chí về tính hiệu quả của bất kỳ hoạt động nào như sau: kết quả cao, tương đối dễ thực hiện, chi tiêu tối thiểu thời gian, thiết bị và vật liệu.

Ø Tính xây dựng của phân tích phê bình.

Người ta phải có khả năng phản biện. Khả năng phản biện mang tính xây dựng là cả một môn khoa học cần được truyền dạy cho thế hệ trẻ. Phê bình có kiến ​​tạo là người đã nghiên cứu sâu về đối tượng phản biện, sở hữu tất cả các phương pháp nhận thức hiện đại và các phương pháp logic biện chứng, có khả năng thấy được mặt tích cực, cái mới trong ý kiến ​​được phê bình và đề xuất cách cải tiến, phát triển hơn nữa, giúp sửa chữa. sai lầm đối với tác giả của ý tưởng. Phê bình cần kích thích sự sáng tạo, truyền cho tác giả niềm tin vào sự đúng đắn của con đường đã chọn. Và một khía cạnh đạo đức quan trọng khác - ý tưởng bị chỉ trích, hơn nữa, một cách nhân từ, và không phải bản thân tác giả hoặc mối quan hệ của anh ta với đối thủ. Chà, ai trong số những sinh viên tốt nghiệp tại các trường của chúng ta sở hữu đầy đủ tất cả các kỹ năng trên? Và học sinh được dạy phản biện mang tính xây dựng ở trường nào và trong những môn học nào?

2.Hiện tượng sáng tạo trong lịch sử.

Câu hỏi về bản chất và ý nghĩa của sự sáng tạo đã được đặt ra và giải thích theo những cách khác nhau trong các thời đại lịch sử khác nhau. Vì vậy, trong triết học cổ đại, sự sáng tạo gắn liền với phạm vi của sự trôi qua hữu hạn và có thể thay đổi, chứ không phải là vô hạn và vĩnh cửu, việc chiêm ngưỡng về bản thể vĩnh cửu này được đặt lên trên bất kỳ hoạt động nào, kể cả sáng tạo. Trong sự hiểu biết về sáng tạo nghệ thuật, vốn trước đây không có gì nổi bật so với phức hợp chung của hoạt động sáng tạo, trong tương lai, đặc biệt, bắt đầu từ Plato, học thuyết của Aeros phát triển, như một loại khát vọng của con người nhằm đạt được sự chiêm nghiệm cao nhất về thế giới, khoảnh khắc của đó là sự sáng tạo. Các quan điểm về sự sáng tạo trong triết học thời Trung cổ gắn liền với sự hiểu biết cá nhân về Thượng đế, tự do sáng tạo ra thế giới và hành động theo ý muốn của Ngài gợi lên sự thoát ra khỏi hư vô. Trong Augustine Aurelius, sự sáng tạo của con người xuất hiện với tư cách là sự sáng tạo ra bản thể lịch sử, trong đó những con người hữu hạn tham gia vào việc thực hiện kế hoạch thiêng liêng cho thế giới. Ý chí và hành động mang tính ý chí của đức tin, chứ không phải lý trí, ràng buộc một người với Chúa, hành động cá nhân, một quyết định cá nhân như một hình thức tham gia vào việc tạo ra thế giới của Chúa có ý nghĩa. Điều này tạo ra tiền đề để hiểu sự sáng tạo là một hiện tượng độc nhất và không thể lặp lại của sự tồn tại của con người. Những nguy cơ về khả năng sáng tạo vô biên của con người được thấm nhuần trong thời kỳ Phục hưng, trong đó hiện tượng tồn tại của con người được coi là sáng tạo nghệ thuật, bản chất của nó được nhìn thấy trong sự chiêm nghiệm sáng tạo. Có một sự tôn sùng thiên tài là người mang nguyên tắc sáng tạo, quan tâm đến chính hành động sáng tạo và trong nhân cách của nghệ sĩ, phản ánh quá trình sáng tạo đặc trưng của thời hiện đại, xu hướng coi lịch sử như một sản phẩm thuần túy của con người. sáng tạo. Trong Thời đại Khai sáng, sự sáng tạo không chỉ được coi là hình thức sống cao nhất của con người, mà còn là tiền đề quan trọng nhất để nhận thức và biến đổi thực tế xung quanh, giống như một thứ gì đó tương tự như phát minh.
Trong thời gian gần đây, sự chú ý của nghiên cứu đến hiện tượng sáng tạo đã tăng lên đáng kể trong lĩnh vực tâm lý học, trong đó mối quan tâm khoa học trực tiếp không còn là bản chất tinh thần-cá nhân trừu tượng của sự sáng tạo, như những thành phần tâm lý cụ thể và cơ chế của hoạt động sáng tạo của cá nhân.
Trong tâm lý học, hoạt động sáng tạo được hiểu là một đặc điểm nhân cách phức tạp, được hình thành trên cơ sở phát triển tương đối cao các năng lực chung, năng lực đặc biệt và thể hiện ở hoạt động nghề nghiệp thành công, ở mức độ cao của động cơ và các thái độ tâm lý - xã hội tương ứng, cũng như trong đặc thù của trí tuệ và đặc điểm cá nhân. Hoạt động sáng tạo là một trong những đặc điểm nhân cách cần thiết, qua đó cá nhân được biểu hiện đầy đủ nhất, cái cụ thể trong tổ chức tâm lý của nhân cách. Đối với hoạt động, đặc biệt này thể hiện rõ nhất tính nguyên bản (trái ngược với rập khuôn) của giải pháp của một nghiên cứu hoặc vấn đề thực tế cụ thể. Có thể phân biệt các thành phần sau đây quyết định hoạt động sáng tạo của một cá nhân:

Sự tuân thủ của nhiệm vụ đặt ra từ bên ngoài (kỹ thuật, khoa học, nghiên cứu, quản lý), thái độ tâm lý của cá nhân. Trong hầu hết các trường hợp, nhiệm vụ được thúc đẩy bởi xã hội, tức là được chủ thể coi là có ý nghĩa về mặt xã hội.

Khả năng của một người để xác định nguyên tắc cơ bản của bất kỳ công trình xây dựng nào và sử dụng nó trong các điều kiện mới. Tính cách sáng tạo được đặc trưng bởi sự nhạy cảm với những ý tưởng mới, lòng dũng cảm sáng tạo, sự tò mò, óc quan sát, khả năng vượt qua những khuôn mẫu, chuyên môn "chuyển giao" các kỹ thuật giải pháp từ nhiệm vụ này sang nhiệm vụ khác khi giải quyết các vấn đề dường như hoàn toàn mới.

Khả năng của một cá nhân để xác định cái gọi là "khu vực tìm kiếm", tự mình chủ động vượt ra khỏi khu vực nghiên cứu được chỉ định ban đầu, tìm kiếm và tìm ra các nhiệm vụ, tìm ra các phương pháp mang tính xây dựng nhằm hợp lý hóa các hoạt động.

Trình độ trí tuệ cao: phát triển trí thông minh bằng lời nói và phi ngôn ngữ, khả năng biểu diễn không gian và trí tưởng tượng, mức độ liên tưởng hệ thống cao, khả năng khái quát hóa.

2.1.Các giai đoạn sáng tạo.

Trong chính quá trình của dòng chảy sáng tạo, có thể phân biệt các giai đoạn tiếp theo sau:
1) giai đoạn "phôi thai", tại đó sự xuất hiện của một số loại ý tưởng sáng tạo, thường vẫn còn rất mơ hồ;
2) giai đoạn ban đầu, tại đó khái niệm được cụ thể hóa, lần đầu tiên tìm kiếm tính xác định của nó, hình thành vấn đề và xác định các cách khả thi cho giải pháp của nó;
3) giai đoạn thiết kế khái niệm đầu tiên, trong đó đánh giá hiệu quả của các phương pháp giải pháp đã chọn, bản thân vấn đề được phân tích theo nhiều cách, thông tin được thu thập và phân tích;
4) giai đoạn của thiết kế chính, khi các giả thuyết được đưa ra, việc tìm kiếm các giả định khác nhau được thực hiện, một người tham gia một cách có ý thức vào việc giải quyết một vấn đề sáng tạo. Chính ở giai đoạn này, những khoảnh khắc “khai sáng sáng tạo” thường nảy sinh, kèm theo những trạng thái tinh thần tương ứng trên nền tảng của sự thăng hoa cảm xúc;
5) giai đoạn cuối cùng, khi thiết kế cuối cùng, "kết tinh" của các ý tưởng đã phát triển, đánh giá hiệu quả của kết quả đạt được, diễn ra sự tương ứng của mục tiêu đã đặt và sản phẩm cuối cùng được phân tích.
Tuy nhiên, giai đoạn này rất có điều kiện, vì sự sáng tạo hoạt động như một quá trình liên tục khó phân định và giữa các giai đoạn, có thể phân biệt các khoảng dừng sáng tạo riêng biệt, trong đó quá trình sáng tạo tiềm thức, được gọi là, quá trình sáng tạo trong tiềm thức và việc tạo ra cái mới khoảng trống thường tiếp tục.

Một người hiện đại cần một cách tiếp cận sáng tạo không chỉ để sáng tạo nghệ thuật hoặc tìm ra các giả thuyết khoa học và hướng dẫn thiết kế, mà còn để tồn tại ngay lập tức, tự nhận thức và xây dựng cuộc sống hạnh phúc của chính mình. Vì vậy, sáng tạo nên trở thành chuẩn mực của hoạt động nghề nghiệp!

Sự sáng tạo- đây là hoạt động tinh thần và thực tiễn, là kết quả của việc tạo ra các giá trị nguyên bản, độc đáo, xác định các sự kiện, tính chất, khuôn mẫu mới, cũng như các phương pháp nghiên cứu và cải tạo thế giới vật chất hoặc văn hóa tinh thần; nếu nó chỉ mới đối với tác giả của nó, thì tính mới là chủ quan và không có ý nghĩa xã hội (đối với A.N. Luk).

Giải thích quan điểm của mình về sự sáng tạo, nhà tâm lý học nổi tiếng L. Vygotsky lưu ý rằng "sáng tạo, chúng tôi gọi là hoạt động tạo ra một cái gì đó mới, giống nhau cho dù nó sẽ được tạo ra bởi hoạt động sáng tạo bất kỳ sự vật nào của thế giới bên ngoài hoặc sự xây dựng của tâm trí hoặc cảm giác chỉ sống và xuất hiện trong bản thân con người. Khẳng định rằng sự sáng tạo là điều kiện cần thiết cho sự tồn tại và mọi thứ vượt ra khỏi giới hạn của thói quen và chứa đựng ít nhất một iota của cái mới, đều có nguồn gốc từ quá trình sáng tạo của con người ".

Nhà tâm lý học Y. Ponomarov, người diễn giải khái niệm "sáng tạo" rất rộng, đã định nghĩa khái niệm này như một "cơ chế của sự phát triển sản xuất" và không coi "tính mới" là tiêu chí quyết định của sự sáng tạo.

Nhà tâm lý học Ukraine V. Molyako, tiết lộ bản chất của sự sáng tạo từ quan điểm tâm lý học, lưu ý rằng “Sáng tạo được hiểu là quá trình tạo ra cái mới cho một chủ thể nhất định. Vì vậy, rõ ràng sáng tạo dưới hình thức này hay hình thức khác không phải là tài năng của“ giới tinh hoa ”, nó có ở tất cả những người thợ thực hiện một cái mới. nhiệm vụ kỹ thuật và người vận hành máy liên hợp cần tính đến độ ẩm của tai, hướng gió trong quá trình thu hoạch - họ đều tham gia sáng tạo, giải quyết các vấn đề sáng tạo ".

V. Romenets, tuyên bố "... trên cơ sở những gì một người tạo ra về bản thân, địa vị của anh ta trong thế giới, tính cách của anh ta, tính cách của anh ta được xác định". Người sáng tạoLà người có khả năng thâm nhập vào bản chất của ý tưởng và thực hiện chúng bất chấp mọi trở ngại, đạt được một kết quả thiết thực. Đây là điều mà T. Edison đã nghĩ đến khi ông nói rằng "một phát minh là 10% cảm hứng và 90 mồ hôi."

Như V. Molyako lưu ý, các phương pháp chính để nghiên cứu sự sáng tạo là phương pháp quan sát, tự quan sát, phương pháp tiểu sử (nghiên cứu tiểu sử của những người lỗi lạc, những người sáng tạo trong một số ngành khoa học, văn hóa, công nghệ, v.v.), phương pháp nghiên cứu các sản phẩm của hoạt động (cụ thể là của học sinh), kiểm tra, bảng câu hỏi, phương pháp thực nghiệm, mặc dù việc áp dụng phương pháp sau đi kèm với những khó khăn đáng kể, vì bất kỳ quá trình sáng tạo nào cũng là nguyên bản, có một không hai, do đó nó không phải là được tái tạo chính xác ở cùng một hình thức sau khi quan sát nhiều lần.

Quá trình sáng tạo có cấu trúc phức tạp riêng của nó: một ý tưởng, công việc nhằm thực hiện nó, việc tìm kiếm các phương pháp tối ưu để thực hiện ý tưởng, công bố kết quả của việc sáng tạo, thái độ thực tế đối với đánh giá của công chúng, cải tiến tác phẩm dựa trên nhận xét phê bình, sửa đổi, xử lý tác phẩm, và những thứ tương tự.

Để chẩn đoán và hình thành nhân cách sáng tạo một cách có hệ thống trong quá trình học tập, bạn cần biết những thuộc tính, những nét tính cách sáng tạo của nó. Các nhà nghiên cứu xác định những đặc tính cơ bản sau đây của một nhân cách sáng tạo: lòng dũng cảm suy nghĩ, khuynh hướng chấp nhận rủi ro, tưởng tượng, trí tưởng tượng và trí tưởng tượng, tầm nhìn vấn đề, khả năng vượt qua sức ì của tư duy, khả năng phát hiện mâu thuẫn, khả năng chuyển giao kiến ​​thức và kinh nghiệm trước các tình huống mới, độc lập, thay thế, linh hoạt trong tư duy, khả năng tự quản lý.

O. Kulchitskaya cũng phân biệt các đặc tính sau của một nhân cách sáng tạo:

• sự xuất hiện của một mối quan tâm trực tiếp đến một nhánh kiến ​​thức nhất định ngay cả trong thời thơ ấu;
• tập trung vào công việc sáng tạo, tập trung vào hướng hoạt động đã chọn;
• hiệu quả tuyệt vời;
• sự phụ thuộc của sự sáng tạo thành động lực tinh thần;
• tính kiên trì, không ngừng sáng tạo, thậm chí là ương ngạnh;
• đam mê công việc.

V. Molyako cho rằng một trong những phẩm chất chính của một nhân cách sáng tạo là phấn đấu vì cái độc đáo, cái mới, phản đối cái quen thuộc, cũng như trình độ hiểu biết cao, khả năng phân tích hiện tượng, so sánh chúng, quan tâm liên tục đến một công việc nhất định, tương đối nhanh chóng và dễ dàng tiếp thu kiến ​​thức lý thuyết và thực hành trong ngành này, làm việc có hệ thống và độc lập.

Ngoài ra, một số chuyên gia còn nhấn mạnh những đặc điểm của tính cách sáng tạo như tính toàn vẹn của nhận thức, sự hội tụ của các khái niệm, khả năng nhìn thấy trước (tính nhất quán, tính sáng tạo, tính phê phán của trí tưởng tượng), khả năng di chuyển của ngôn ngữ, sẵn sàng chấp nhận rủi ro, xu hướng chơi. , trực giác và tiềm thức xử lý thông tin, thông minh và dr.

Một giả định hoàn toàn đáng tin cậy rằng các kỹ thuật hóm hỉnh một phần trùng khớp với các kỹ thuật tìm kiếm giải pháp cho các vấn đề khoa học, kỹ thuật và thậm chí là cuộc sống, được gọi là kỹ thuật heuristic. Chúng không thể rút gọn đối với logic, giống như toàn bộ tâm lý của tư duy. Việc tìm kiếm các giải pháp không diễn ra đằng sau các luật logic - với sự trợ giúp của logic, chỉ những phỏng đoán được đưa ra mới được kiểm tra. Bản thân những suy đoán này được đưa ra với sự trợ giúp của các hoạt động tư duy khác.

Sáng tạo cá nhânLà tổng hợp các tính chất và đặc điểm của nó, đặc trưng cho mức độ tuân thủ các yêu cầu của một loại hoạt động giáo dục và sáng tạo nhất định và quyết định mức độ hiệu quả của hoạt động này.

Năng lực nhất thiết phải dựa trên những phẩm chất tự nhiên của một người (kỹ năng), chúng nằm trong quá trình hoàn thiện cá nhân không ngừng. Chỉ sáng tạo không đảm bảo thành quả sáng tạo. Để đạt được chúng, “động cơ” cần thiết sẽ khởi động cơ chế tư duy, tức là những mong muốn và ý chí cần thiết, “cơ sở động lực” cần thiết.

Các thành phần này của khả năng sáng tạo của nhân cách được phân biệt:

• Hoạt động tạo động lực và sáng tạo và định hướng nhân cách.
• Khả năng trí tuệ và logic.
• Khả năng trí tuệ-heuristic, trực giác.
• Đặc điểm nhân cách thế giới quan.
• Những phẩm chất đạo đức góp phần tạo nên thành công cho các hoạt động giáo dục và sáng tạo.
• Phẩm chất thẩm mỹ.
• Giao tiếp và sáng tạo.
• Khả năng tự quản của cá nhân bằng các hoạt động giáo dục và sáng tạo của họ.

Khả năng trí tuệ và logic được thể hiện:

1. Trong khả năng phân tích. Các tiêu chí để đánh giá phân tích là tính đúng đắn, đầy đủ, sâu sắc.
2. Với khả năng làm nổi bật điểm chung thiết yếu và đánh lạc hướng khỏi cái không cần thiết (trừu tượng). Tiêu chí đánh giá là tính nhất quán, đúng đắn, độ sâu sắc của các phán đoán và kết luận, khả năng mô tả các hiện tượng, quá trình, liên hệ logic, bố cục đầy đủ và chính xác các suy nghĩ. Tiêu chí để đánh giá kỹ năng này là tính đầy đủ, chuyên sâu, nhất quán.
3. Với khả năng hình thành định nghĩa chính xác về một đối tượng, thiết lập một đặc điểm chung và sự khác biệt về loài. Tiêu chí để đánh giá khả năng này là tính ngắn gọn, tính đúng đắn của công thức định nghĩa.
4. Trong khả năng giải thích, điều này chứng tỏ khả năng trí tuệ và logic để đặt ra một cách hợp lý và tiết lộ bản chất của vấn đề, vấn đề và cách giải quyết vấn đề đó. Tiêu chí đánh giá là tính đầy đủ, tính lập luận của các nhận định.
5. Trong khả năng có thể chứng minh, giải thích. Tiêu chí là lập luận và sự thành thạo trong thủ tục chứng minh.

Khả năng trí tuệ và kinh nghiệm của một người bao gồm:

1. Khả năng nảy sinh ý tưởng, đưa ra các giả thuyết, đặc trưng cho các thuộc tính trí tuệ và kinh nghiệm của một người trong điều kiện thông tin hạn chế, dự đoán giải pháp của các vấn đề sáng tạo, nhìn nhận bằng trí tuệ và đưa ra các cách tiếp cận, chiến lược, phương pháp ban đầu cho giải pháp của họ. Tiêu chí đánh giá là số lượng ý tưởng, giả thuyết do một người đưa ra trên một đơn vị thời gian, tính độc đáo, mới lạ, hiệu quả để giải quyết một vấn đề sáng tạo.
2. Khả năng tưởng tượng. Đây là biểu hiện sinh động nhất của trí tưởng tượng sáng tạo, sự sáng tạo ra những hình ảnh và khái niệm đôi khi viển vông, nghịch lý. Tiêu chí đánh giá là độ sáng và độc đáo của hình ảnh, tính mới, ý nghĩa của tính kỳ ảo, điều này thể hiện khi giải quyết các vấn đề sáng tạo.
3. Tính liên kết của trí nhớ, khả năng hiển thị và thiết lập trong ý thức các kết nối mới giữa các thành phần của một nhiệm vụ, đặc biệt là đã biết và chưa biết về sự tương đồng, tiếp giáp, tương phản. Tiêu chí đánh giá là số lượng liên kết trên một đơn vị thời gian, tính độc đáo, mới lạ, hiệu quả giải quyết vấn đề của chúng.
4. Khả năng nhìn thấy những mâu thuẫn và vấn đề. Tiêu chí đánh giá là số lượng các mâu thuẫn được bộc lộ, các vấn đề được xây dựng trên một đơn vị thời gian, tính mới và độc đáo của chúng.
5. Khả năng chuyển giao kiến ​​thức và kỹ năng sang các tình huống mới đặc trưng cho năng suất của tư duy. Tiêu chí để đánh giá là độ rộng của sự chuyển giao (nội môn - gần gũi, liên môn - xa), mức độ hiệu quả của việc chuyển giao kiến ​​thức và kỹ năng giải quyết vấn đề sáng tạo.
6. Khả năng từ bỏ nỗi ám ảnh, vượt qua sức ì của suy nghĩ. Tiêu chí đánh giá là mức độ tư duy chuyển sang cách giải quyết vấn đề sáng tạo mới, tính linh hoạt của tư duy trong việc tìm kiếm các phương pháp tiếp cận mới để phân tích các mâu thuẫn nảy sinh.
7. Tính độc lập trong tư duy đặc trưng cho khả năng không tuân theo một cách thiếu suy nghĩ quan điểm được chấp nhận chung, không tuân theo ý kiến ​​của nhà chức trách, có quan điểm của riêng bạn. Tiêu chí để đánh giá là tính linh hoạt và nghịch đảo của tư duy, mức độ độc lập của ý kiến ​​của mình với ý kiến ​​của người khác.
8. Tư duy phản biện là khả năng đưa ra các phán đoán giá trị, khả năng đánh giá đúng quá trình và kết quả của hoạt động sáng tạo của bản thân và hoạt động của người khác, khả năng tìm ra sai lầm của bản thân, nguyên nhân và nguyên nhân thất bại. Tiêu chuẩn đánh giá là tính khách quan của các tiêu chí đánh giá giá trị, cũng như hiệu quả của việc xác định nguyên nhân dẫn đến sai lầm và thất bại của chúng.

Bài viết này được đề xuất là một trong những chủ đề thảo luận tại hội nghị skype KEYS OF TRUTH tiếp theo, sẽ được tổ chức vào ngày 21 tháng 6 năm 2013 lúc 18.00 giờ Moscow:

Phẩm chất của một người sáng tạo

Một trong những mặt của hoạt động sư phạm là dạy cho học sinh không chỉ “học” mà còn ở khâu học vượt qua chính mình, tính lười biếng, sức ỳ của mình. Để làm được điều này, cần phải giáo dục ở anh ta một cách thực sự Nhân loạiđạo đức cao, giác ngộ và người sáng tạođể cô ấy sẵn sàng tự mình đưa ra quyết định và có thể bảo vệ chúng không chỉ trước mặt mình mà còn trước xã hội, đặc biệt là trước sự phản kháng của xã hội hoặc toàn bộ hệ thống, vốn luôn trơ trọi hơn một người sáng tạo. Với sự giáo dục của Nhân loại, người ta phải luôn bắt đầu để dẫn dắt một người vượt qua rừng tiến hóa trong thời gian ngắn hơn. N.V. Levashov tin rằng cần phải giáo dục một con người hài hòa, toàn diện thì quá trình giác ngộ sẽ diễn ra sâu rộng hơn. SÁNG TẠO... Chỉ có thể tạo NGƯỜI SÁNG TẠO— NHÂN LOẠI, TỐI ĐA THỰC HIỆN RIÊNG TÔI ngang qua GIÁC NGỘ HIỂU BIẾT và THỰC HIỆN TRONG HÀNH ĐỘNG…

Theo mặc định, nó đã được giả định rằng Nhân loại có khả năng là người sáng tạo.

Nhưng cái gì phẩm chất phải có sáng tạo Nhân loại?

Ví dụ, G. Selye tin rằng vô số phẩm chất tinh thần và thể chất vốn có của một nhà khoa học như vậy có thể được phân loại gần như thành sáu loại quan trọng:

1. Sự nhiệt tình và bền bỉ, I E. hứng thú, nhiệt huyết, đam mê nhằm thực hiện kế hoạch và khả năng theo đuổi lâu dài và bền bỉ mục tiêu đã đặt ra. Chúng bao gồm những phẩm chất như cống hiến cho mục đích, kiên cường trước thất bại và đơn điệu, kiên cường để đạt được thành công, lòng dũng cảm, sức khỏe và nghị lực.

2. Độc đáo- khả năng nhìn mọi thứ theo một cách mới. Và đối với điều này, cần phải trau dồi những phẩm chất như suy nghĩ độc lập, cởi mở - sẵn sàng xem xét lại các định kiến ​​khi đối mặt với bằng chứng bác bỏ chúng, trí tưởng tượng, trực giác và năng khiếu.

3. Sự thông minh- khả năng hiểu biết. Nó liên quan đến sự phát triển của các phẩm chất như logic, trí nhớ, kinh nghiệm, khả năng tập trung, trừu tượng.

4. Đạo đức- một hệ thống các kỹ thuật chi phối hành vi của chúng ta. Nó liên quan đến việc trung thực với chính mình.

5. Liên hệ với thiên nhiên- thiết lập mối liên hệ chặt chẽ với hiện tượng Tự nhiên mà nghiên cứu của chúng tôi hướng tới. Đối với điều này, các phẩm chất như quan sát, kỹ năng kỹ thuật và sự khéo léo là quan trọng.

Nó nên được bổ sung ở đây - khả năng tự làm việc bằng tay của bạn. Một biện pháp quan sát khác là khả năng gạt bỏ mọi hình thức thiên vị mù quáng.

6... Liên hệ với mọi người: hiểu biết về bản thân và người khác, khả năng tương thích với những người xung quanh, khả năng tổ chức một nhóm, thuyết phục người khác và lắng nghe lý lẽ của họ.

Có một quan điểm khác, có thể được trình bày như một cách tiếp cận công nghệ giáo dục nhân cách sáng tạo, có tính đến sáu phẩm chất được nêu trong Chiến lược sống của một nhân cách sáng tạo.

1. Không thể có kết quả nếu không có mục tiêu, sự thành công... Kể từ đây, cần cái cao nhất(V. Vernadsky) hoặc Một mục tiêu xứng đáng(G. Altshuller), hữu ích về mặt xã hội, thành tựu đáng để dành cả đời sáng tạo. Muốn vậy, một người không chỉ phải được giáo dục mà còn phải có tinh thần cao theo nghĩa đạo đức của từ này.

2. Nhưng làm thế nào, ví dụ, một sinh viên hoặc bất kỳ người nào có thể chọn mục tiêu Cao nhất hoặc Xứng đáng của cuộc sống, nếu anh ta chưa có kinh nghiệm sống hoặc kiến ​​thức cần thiết?

Không phải mọi mục tiêu đều phù hợp với vai trò này, do đó, cần có một số tiêu chí và cách tiếp cận nhất định, tức là cần công nghệ lựa chọn mục tiêu.

Do đó, có nhiều cách khả thi để đạt được mục tiêu, trong đó một người có thể bộc lộ mình là một người sáng tạo. Đây là một sơ đồ thô (hình 1):

Sơ đồ phát triển mục tiêu

3. Đã chọn mục tiêu thì phải biết người đi trước đã làm gì theo hướng này, phải biết hiện tại cần đạt được điều gì. Bạn cần một chương trình để đạt được mục tiêu, nhiều chương trình, tùy thuộc vào mức độ phức tạp của mục tiêu, tức là cần có một bộ các chương trình làm việc để đạt được mục tiêu và giám sát thường xuyên việc thực hiện các kế hoạch này và điều chỉnh chúng khi cần thiết.

4. Để hoàn thành các kế hoạch hiệu quả cao là cần thiết... Do đó đã từ trường học Cần phải dạy cho học sinh cách làm việc có hệ thống, có khả năng đặt ra những mục tiêu đầy tham vọng cho bản thân và nỗ lực đạt được chúng, vượt qua khó khăn.

5. Trên con đường đạt được mục tiêu, nảy sinh nhiều vấn đề, mâu thuẫn, để giải quyết cần phải có phương pháp luận, công cụ, công nghệ để giải quyết các vấn đề mới nảy sinh, tức là một phương pháp luận khoa học để giải quyết các vấn đề sáng tạo là cần thiết.

N.V. Levashov là khái niệm của ông về trật tự thế giới và sự tiến hóa của vật chất - một thế giới quan mới. Chính khái niệm về sự tiến hóa của vật chất đã xác định trước hướng phát triển của nó, và do đó là phương pháp luận để giải quyết các vấn đề cụ thể cho Nhân loại.

6. Một vấn đề được giải quyết không theo quy luật hoặc một vấn đề với kết quả không như mong đợi bởi một nhân cách đã thành đạt, như một quy luật, được đồng nghiệp nhận thức một cách mơ hồ, và cuối cùng là chính xã hội, chẳng hạn, vì kết quả có thể ảnh hưởng đến thế giới quan của xã hội, mâu thuẫn với thiết lập mô hình mà các đồng nghiệp nhận được bằng cấp học thuật. Trong giai đoạn không được công nhận này, điều quan trọng là phải chống lại, chịu đòn các hệ thống. Vì vậy, từ trường học cần giáo dục sức mạnh của tinh thần và ý chí, dạy bảo vệ ý tưởng của mình, vượt qua thất bại và "đánh đòn», Hiểu được tầm quan trọng của vấn đề đang được giải quyết. Sau đó sẽ có một kết quả.

7. Vì vậy, những thất bại trong nghiên cứu (kiến thức bản thân) không làm nản lòng mong muốn học hỏi của học sinh, một kết quả tích cực liên tục là cần thiết để duy trì sự quan tâm của học sinh, được tổ chức bởi các kỹ thuật giáo khoa của giáo viên... Vì vậy, đã ở tuổi trưởng thành, một cựu học sinh có thể chịu đòn từ xã hội, hệ thống, mà không biến việc bảo vệ ý tưởng của mình thành cuộc chiến chống lại "cối xay gió", ở mọi giai đoạn đạt được mục tiêu. cần một kết quả, triển khai, tức là anh ta cần thành công, do chính anh ta tổ chức.

Bạn không thể dừng lại ở việc đạt được mục tiêu đầu tiên - bạn cần phải thực hiện nó, hoặc đi xa hơn theo những con đường đã nêu ở trên, cho đến khi thay đổi mục tiêu của cuộc đời. Phạm vi mục tiêu đủ rộng. Sự trì trệ là cái chết sáng tạo.

Cập nhật lần cuối: 30/11/2017

Trong cuốn sách Sáng tạo: Công việc và Cuộc sống của 91 Người nổi tiếng năm 1996, nhà tâm lý học Mihai Csikszentmihalyi đã gợi ý rằng "trong tất cả các hoạt động của con người, sự sáng tạo gần nhất với việc đảm bảo tính toàn vẹn mà tất cả chúng ta hy vọng có được trong cuộc sống của mình."

Sự sáng tạo cho phép chúng ta mở rộng thế giới quan của mình, làm những điều mới mẻ và thú vị cũng như những thứ đưa chúng ta tiến gần hơn đến việc giải phóng toàn bộ tiềm năng của mình.

Vậy điều gì khiến một người trở nên sáng tạo? Con người được sinh ra theo cách này, hay nó là thứ có thể được phát triển theo cách tương tự như cơ bắp?
Csikszentmihalyi gợi ý rằng một số người có cái mà ông gọi là đặc điểm sáng tạo. Mặc dù một số người đã có chúng từ khi sinh ra, nhưng việc kết hợp một số thực hành này vào cuộc sống hàng ngày của bạn có thể giúp giải phóng tiềm năng sáng tạo của bạn.

1 Những người sáng tạo luôn tràn đầy năng lượng nhưng tập trung

Những người sáng tạo có rất nhiều năng lượng, cả thể chất và tinh thần. Họ có thể dành hàng giờ để làm một việc thu hút họ, nhưng vẫn luôn nhiệt tình. Điều này không có nghĩa là những người sáng tạo thường hiếu động hay hưng cảm. Họ dành nhiều thời gian ở một mình, bình tĩnh suy xét và cân nhắc xem điều gì khiến họ hứng thú.

2 Người sáng tạo thông minh nhưng cũng ngây thơ

Những người sáng tạo rất thông minh, nhưng nghiên cứu đã chỉ ra rằng khả năng sẵn có không nhất thiết phải tương quan với mức độ thành tích sáng tạo cao hơn. Trong một nghiên cứu nổi tiếng về những đứa trẻ có năng khiếu của Lewis Terman, đã chỉ ra rằng những đứa trẻ có chỉ số thông minh cao nói chung hoạt động tốt hơn trong cuộc sống, nhưng những đứa trẻ có rất nhiều năng khiếu không phải là thiên tài sáng tạo. Rất ít người trong số những người tham gia nghiên cứu sau đó đã chứng tỏ được mức độ thành tựu nghệ thuật cao trong cuộc sống.

Csikszentmihalyi lưu ý rằng các nghiên cứu đã chỉ ra ngưỡng IQ hiện tại là khoảng 120. Chỉ số IQ trên trung bình có thể tăng khả năng sáng tạo, nhưng chỉ số IQ trên 120 không nhất thiết sẽ dẫn đến khả năng sáng tạo nhiều hơn.

Thay vào đó, Csikszentmihalyi gợi ý rằng sự sáng tạo bao gồm một số lượng nhất định cả trí tuệ và tính trẻ con. Những người sáng tạo thông minh, nhưng họ có thể duy trì cảm giác tò mò, ngạc nhiên và khả năng nhìn thế giới bằng con mắt mới mẻ.

3 Người sáng tạo vui tươi nhưng có kỷ luật

Csikszentmihalyi lưu ý rằng hành vi vui tươi là một trong những điểm nổi bật của sự sáng tạo, nhưng sự lâng lâng và phấn khích này cũng được phản ánh trong phẩm chất nghịch lý chính - sự bền bỉ.

Khi làm việc trong một dự án, những người sáng tạo có xu hướng thể hiện sự quyết tâm và kiên trì. Họ sẽ làm việc hàng giờ cho một việc gì đó, thường thức đến khuya, cho đến khi họ hài lòng với công việc của mình.

Suy ngẫm về những gì bạn nghĩ khi bạn gặp một người là nghệ sĩ. Thoạt nhìn, đây là một cái gì đó thú vị, lãng mạn và đầy mê hoặc. Và đối với nhiều người, trở thành một nghệ sĩ có nghĩa là trải nghiệm cảm giác phấn khích. Nhưng để trở thành một nghệ sĩ thành công cũng cần phải nỗ lực rất nhiều, điều mà nhiều người không thấy. Tuy nhiên, người sáng tạo hiểu rằng sự sáng tạo thực sự bao gồm sự kết hợp giữa niềm vui và sự chăm chỉ.

4 Người sáng tạo là những người mơ mộng theo chủ nghĩa hiện thực

Những người sáng tạo thích mơ và tưởng tượng về những khả năng và điều kỳ diệu của thế giới. Họ có thể lao vào những mộng tưởng, hão huyền nhưng vẫn mãi là hiện thực. Họ thường được gọi là những kẻ mộng mơ, nhưng điều này không có nghĩa là họ thường xuyên ở trên mây. Các loại hình sáng tạo, từ các nhà khoa học, nghệ sĩ đến nhạc sĩ, có thể đưa ra các giải pháp sáng tạo cho các vấn đề trong thế giới thực.

Csikszentmihalyi giải thích: “Nghệ thuật tuyệt vời và khoa học vĩ đại liên quan đến sự nhảy vọt của trí tưởng tượng vào một thế giới khác với hiện tại. “Phần còn lại của xã hội thường xem những ý tưởng mới này là những tưởng tượng không liên quan gì đến thực tế hiện tại. Và họ đã đúng. Nhưng toàn bộ quan điểm của nghệ thuật và khoa học là vượt ra khỏi những gì chúng ta nghĩ là hiện thực và tạo ra một thực tế mới. "

5 Người sáng tạo hướng ngoại và hướng nội

Trong khi chúng ta thường rơi vào bẫy phân loại mọi người là độc quyền hay hướng nội, Csikszentmihalyi cho rằng sự sáng tạo đòi hỏi sự hợp nhất của cả hai kiểu tính cách này.

Những người sáng tạo, theo ý kiến ​​của ông, là những người hướng ngoại và hướng nội. Nghiên cứu đã chỉ ra rằng mọi người có xu hướng hướng ngoại hoặc hướng nội hơn, và những đặc điểm này ổn định một cách đáng ngạc nhiên.

Mặt khác, những người sáng tạo có xu hướng thể hiện các dấu hiệu của cả hai loại cùng một lúc. Họ hòa đồng và ít nói đồng thời; xã hội và bí mật. Tương tác với những người khác có thể tạo ra ý tưởng và cảm hứng, và ẩn dật ở một nơi yên tĩnh cho phép những người sáng tạo suy ngẫm về những nguồn cảm hứng này.

6 Người sáng tạo luôn tự hào nhưng khiêm tốn

Những người có khả năng sáng tạo cao có xu hướng tự hào về thành tích và thành công của họ, nhưng vẫn không quên vị trí của họ. Họ vô cùng tôn trọng những người làm việc trong lĩnh vực của họ và tác động của những thành tựu của những người đi trước trong công việc này. Họ có thể thấy rằng công việc của họ thường khác biệt so với những người khác, nhưng đó không phải là điều họ tập trung. Csikszentmihalyi lưu ý rằng họ thường tập trung vào ý tưởng hoặc dự án tiếp theo đến mức không ghi lại những thành tích đã đạt được trong quá khứ.

7 Người sáng tạo không bị đè nặng bởi vai trò giới tính cứng nhắc

Csikszentmihalyi tin rằng những người sáng tạo chống lại, ít nhất là ở một mức độ nào đó, những định kiến ​​và vai trò giới thường quá cứng nhắc mà xã hội đang cố gắng áp đặt. Ông nói rằng những cô gái và phụ nữ sáng tạo chiếm ưu thế hơn những phụ nữ khác, mặc dù những chàng trai và đàn ông sáng tạo ngày càng kém nhạy cảm hơn những người đàn ông khác.

Ông giải thích: “Một người lưỡng tính về mặt tâm lý thực sự tăng gấp đôi số lượng phản ứng của họ. "Những người sáng tạo có nhiều khả năng không chỉ có thế mạnh của giới tính của họ mà còn có những đặc điểm của giới tính khác."

8 Người sáng tạo thường bảo thủ nhưng nổi loạn

Những người sáng tạo theo định nghĩa là những người có tư tưởng “bên ngoài cái hộp”, và chúng ta thường thấy họ là những người không tuân thủ và thậm chí hơi nổi loạn. Nhưng Csikszentmihalyi tin rằng không thể thực sự sáng tạo nếu không tuân theo các chuẩn mực và truyền thống văn hóa.

Ông gợi ý rằng sự sáng tạo đòi hỏi cả một cách tiếp cận truyền thống và một quan điểm không định kiến. Có thể đánh giá cao và thậm chí chấp nhận những nền tảng của quá khứ, nhưng đồng thời đang tìm kiếm một cách mới và cải tiến để thực hiện những gì đã biết. Những người sáng tạo có thể bảo thủ theo nhiều cách, nhưng họ biết rằng sự đổi mới đôi khi đi kèm với rủi ro.

9 Người sáng tạo đam mê nhưng quyết tâm

Những người sáng tạo không chỉ tận hưởng công việc của họ - họ yêu thích những gì họ làm một cách say mê và cuồng nhiệt. Nhưng một sở thích đơn giản cho một cái gì đó không nhất thiết phải dẫn đến nhiều công việc. Hãy tưởng tượng rằng một nhà văn yêu tác phẩm của mình đến mức không muốn chỉnh sửa một câu nào. Hãy tưởng tượng rằng một nhạc sĩ không muốn thay đổi một vị trí trong công việc cần được cải thiện của mình.

Những người sáng tạo yêu thích công việc của họ, nhưng họ cũng khách quan và sẵn sàng phê bình nó. Họ có thể tách khỏi công việc của mình và thấy những nơi cần cải thiện và cải thiện.

10 Người sáng tạo nhạy cảm và cởi mở với những trải nghiệm mới, nhưng vui vẻ và vui vẻ

Csikszentmihalyi cũng gợi ý rằng những người sáng tạo có xu hướng cởi mở và nhạy cảm hơn. Đây là những phẩm chất có thể mang lại cả phần thưởng và nỗi đau. Quá trình tạo ra một thứ gì đó, đưa ra những ý tưởng mới và chấp nhận rủi ro thường dẫn đến những lời chỉ trích và khinh thường. Việc cống hiến hàng năm trời cho một thứ gì đó chỉ để bị từ chối, phớt lờ hoặc chế giễu có thể gây đau đớn, thậm chí hủy hoại.

Nhưng cởi mở với những trải nghiệm sáng tạo mới cũng là một nguồn vui lớn. Nó có thể mang lại hạnh phúc to lớn và nhiều người sáng tạo thấy rằng cảm giác như thế này đáng giá mọi nỗi đau có thể.

Click here for more guidelines? Để lại một bình luận!