Letteratura artistica ed educativa nello sviluppo degli scolari. Messaggio su un corso speciale di letteratura sul tema "caratteristiche delle opere scientifiche e educative per gli studenti più giovani". Funzioni della letteratura scientifica e didattica

Funzioni della letteratura scientifica e didattica

Letteratura scientifica e didattica- un fenomeno particolare, e alcuni ricercatori non lo considerano nemmeno nel contesto generale della letteratura per l'infanzia, spiegandolo con il fatto che è privo di un inizio estetico, svolge solo una funzione didattica ed è rivolto solo alla mente del bambino , e non alla sua personalità olistica. Tuttavia, tale letteratura occupa un posto significativo nell'ambito della lettura infantile e vi coesiste alla pari con le opere d'arte. Durante il suo sviluppo e maturazione, il bambino ha bisogno di un'ampia varietà di informazioni sul mondo che lo circonda e il suo interesse per i vari campi della conoscenza è ampiamente soddisfatto dalla letteratura scientifica ed educativa. In realtà risolve principalmente un problema educativo, annesso alla letteratura educativa, e non ha molti dei tratti caratteristici delle opere d'arte. Tuttavia, la letteratura scientifica ed educativa ha i suoi obiettivi, i suoi mezzi per raggiungerli, il suo linguaggio di comunicazione con il lettore. Non essendo nel senso pieno della parola né testi didattici né opere d'arte, le pubblicazioni scientifiche e didattiche occupano una posizione intermedia e svolgono diverse funzioni: da un lato, forniscono al lettore la necessaria conoscenza del mondo e snelliscono tale conoscenza , d'altra parte, ne rendono accessibile la forma, facilitando la comprensione di fenomeni e schemi complessi. Tale letteratura, prima di tutto, sviluppa il pensiero logico del giovane lettore, lo aiuta a realizzare le connessioni tra oggetti ed eventi. Inoltre, tali pubblicazioni contengono non solo informazioni teoriche, ma anche descrizioni di tutti i tipi di esperienze ed esperimenti, stimolando così la conoscenza attiva della realtà. Naturalmente, la letteratura scientifica ed educativa non è indirizzata ai sentimenti del bambino, tuttavia svolge anche una funzione pedagogica, ovvero educa il modo di pensare, insegna al lettore a fissare determinati compiti e risolverli.
A seconda degli obiettivi specifici che questa o quella pubblicazione scientifica e didattica si prefigge, possono essere suddivisi in divulgazione scientifica ed enciclopedica di riferimento.

Letteratura scientifica popolare

A proposito di appuntamento letteratura scientifica popolare il nome stesso dice: questa letteratura è progettata per trasmettere al lettore una conoscenza speciale in una forma generalmente accessibile. Di norma, più libri sono combinati in una serie (ad esempio "Eureka"), mentre ogni edizione contiene informazioni da un campo di conoscenza: storia, biologia, fisica, ecc. Nel caso in cui questa letteratura sia indirizzata a un lettore che sta appena iniziando a conoscere un determinato campo scientifico, l'autore cerca di presentare nuove informazioni nel modo più interessante. Da qui i titoli di tali libri, ad esempio "Fisica divertente". Inoltre, queste informazioni sono sistematizzate: la pubblicazione è solitamente suddivisa in capitoli tematici e dotata di un indice alfabetico, in modo che il lettore possa trovare facilmente le informazioni di suo interesse. Possono essere utilizzati anche modi particolari di organizzare il testo, ad esempio la forma di domande e risposte, come nel libro di I. Akimushkin "Wims of Nature". La forma dialogica di presentazione e il linguaggio vivace della presentazione facilitano la percezione del materiale e attirano l'attenzione del lettore. Ci sono altri modi: i testi di divulgazione scientifica, a differenza di quelli scientifici veri e propri, non operano con fatti e cifre aridi, ma offrono al lettore informazioni affascinanti. Questi libri raccontano la storia delle scoperte, sottolineano le proprietà insolite delle cose ordinarie, si concentrano su fenomeni sconosciuti e forniscono varie versioni che spiegano questi fenomeni. Esempi vividi e illustrazioni diventano un attributo obbligatorio di tali pubblicazioni, perché spesso anche gli studenti più giovani si rivolgono a tale letteratura. Allo stesso tempo, la letteratura scientifica popolare si sforza di accuratezza, obiettività, concisione di presentazione, in modo da non caricare il lettore con informazioni secondarie, ma per raccontargli in modo accessibile l'essenza stessa delle cose e dei fenomeni del mondo circostante.

Bibliografia e pubblicazioni enciclopediche

Bibliografia e pubblicazioni enciclopediche hanno un obiettivo leggermente diverso: senza la pretesa di essere dettagliati e divertenti, sono principalmente progettati per fornire un riferimento breve ma accurato alla questione di interesse per il lettore. Le pubblicazioni di riferimento sono spesso associate al curriculum scolastico in una determinata materia e, sulla base delle conoscenze acquisite a scuola, lo ampliano o lo integrano, aiutano a padroneggiare argomenti da soli o chiariscono punti incomprensibili. Tutto ciò contribuisce ad un approfondimento della materia e al consolidamento delle conoscenze acquisite. Le enciclopedie per bambini coprono le più ampie aree di conoscenza e possono essere universali o settoriali. Questi ultimi offrono agli scolari informazioni fondamentali di una certa area, ad esempio l'"Enciclopedia di un giovane artista" introduce il lettore ai concetti di base della storia e della teoria della pittura, l'"Enciclopedia di un giovane filologo" spiega i principali argomenti letterari e linguistici termini, ecc. Nel complesso, le pubblicazioni di una serie formano un'idea sistematica della realtà, ad esempio i libri della serie "I Know the World" fanno conoscere al lettore più giovane la storia della civiltà e della cultura umana. L'Enciclopedia universale include informazioni provenienti da vari rami della conoscenza, ma gli articoli in essa contenuti sono disposti in ordine alfabetico per consentire al lettore di trovare più facilmente le informazioni di cui ha bisogno. Tali articoli, di regola, hanno un volume molto piccolo, ma saturato di informazioni: definiscono il concetto, forniscono esempi, fanno riferimento ad altri articoli, ricerche o narrativa e quindi incoraggiano il bambino a cercare sempre più nuove informazioni. Pertanto, rivolgersi alla letteratura di riferimento spesso non si limita a ottenere una risposta a una domanda, l'ambito della ricerca si espande e con esso si espandono gli orizzonti di una piccola persona, la sua capacità di pensare in modo indipendente e di navigare in un'enorme massa di conoscenze accumulate dall'uomo si sviluppa.

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Vcondurre

Tra le arti rivolte direttamente ai bambini, la letteratura gioca un ruolo di primo piano. Ad esso sono associate grandi opportunità per lo sviluppo della sfera emotiva della personalità del bambino, il pensiero figurativo, la formazione delle basi della visione del mondo e delle idee morali nei bambini e l'espansione dei loro orizzonti. La letteratura per bambini e giovani ha causato molte polemiche e discussioni sul fatto che possa essere considerata un dipartimento. tipo di arte, che è la cosa principale nelle opere per bambini: le leggi della creatività artistica o della funzione educativa. L'istruttività, i requisiti di comprensibilità e accessibilità hanno spesso determinato il livello relativamente basso di opere scritte specificamente per bambini rispetto al background letterario generale. Ma nell'ambito della lettura dei bambini sono state mantenute quelle opere che soddisfacevano i bisogni del bambino di una parola figurativa, emotiva, una rappresentazione chiara e divertente dei fenomeni della realtà.

In primo luogo, alcune opere folcloristiche (fiabe, parabole, poesie rituali) e la letteratura classica rispondevano a questi criteri. I compiti di introdurre il giovane lettore all'arte superiore in quelle forme che corrispondono alle peculiarità della sua visione del mondo e allo sviluppo spirituale, la necessità di differenziazione per età determinano le specificità della letteratura per bambini e giovani.

La formazione della letteratura per l'infanzia è associata alla comparsa di libri educativi. I loro autori consideravano la parola artistica, posta accanto al materiale didattico, come uno stimolo per apprendere e padroneggiare le regole della vita.

La storia dello sviluppoletteratura scientifica e didatticaper gli studenti più giovani

Tutti i libri e le opere che compongono questa parte del cerchio della lettura per ragazzi sono solitamente presentati sotto forma di due parti indissolubilmente legate alla formazione di un giovane lettore: prima parte - letteratura scientifica e artistica; parte seconda - Letteratura vera e propria scienza cognitiva o divulgativa.

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La letteratura scientifica e artistica è definita come un tipo speciale di letteratura, indirizzata principalmente all'aspetto umano della scienza, all'immagine spirituale dei suoi creatori, alla psicologia della creatività scientifica, al "dramma delle idee" nella scienza, alla scienza filosofica origini e conseguenze delle scoperte scientifiche. Combina "interesse generale" con autenticità scientifica, immagini di narrazione con accuratezza documentaria. Nasce all'incrocio tra narrativa, documentario-giornalismo e letteratura scientifica popolare.

Definiamo le differenze tra letteratura scientifica e artistica e narrativa. Faremo affidamento sullo studio di N.M. Druzhinina.

1. In un'opera scientifica e artistica esistono sempre relazioni causali di natura scientifica. In assenza di questi collegamenti, non può svolgere il compito di familiarizzare il lettore con gli elementi del pensiero scientifico.

2. Un libro di fantasia è caratterizzato da un eroe brillantemente disegnato: un uomo. In un'opera scientifica e artistica, sullo sfondo c'è una persona come eroe degli eventi.

3. La differenza nella fruizione del paesaggio da parte degli autori delle opere artistiche e scientifiche è significativa. In un'opera d'arte, il paesaggio mette in risalto lo stato d'animo dell'eroe ed è associato a lui. In un'opera scientifica e artistica, il paesaggio lavora sempre sul tema conoscitivo dell'opera. Ad esempio, il paesaggio invernale nel racconto di V. Bianchi è associato al problema dell'identificazione, del ritrovamento degli animali nelle loro tracce, e nel racconto di A. Tolstoj "L'infanzia di Nikita" - con la creazione di un certo stato d'animo emotivo nel lettore, con il rivelazione dello stato interiore del protagonista della storia - una costante sensazione di felicità.

4. Il contenuto principale di un'opera scientifica e artistica sono le ricerche, le scoperte, la ricerca o semplicemente la comunicazione di qualsiasi conoscenza. Domanda: Di cosa parla questo libro? - ti permette di determinare se appartiene alla fantascienza o alla finzione.

5. Gli elementi di conoscenza cognitiva contenuti in un'opera d'arte non implicano la loro applicazione. Il compito dell'autore di una storia scientifica e educativa è mostrare come possono essere utilizzati i contenuti cognitivi. Diventa una guida per lavorare.

La letteratura scientifica e di finzione comprende biografie artistiche di scienziati e personaggi storici, opere sulla natura, in cui le informazioni scientifiche sono presentate in forma figurativa. La letteratura scientifica ha non solo valore intellettuale e cognitivo, ma anche estetico. Alcuni generi di letteratura didattica possono essere considerati primi esempi di letteratura scientifica: “Works and Days” di Esiodo, “The Visible World in Pictures” di Jan Amos Comenius, “Worm” di V.F. Odoevsky. Opere scientifiche e artistiche di autori nazionali e stranieri M. Prishvin, V. Bianchi, I. Akimushkin, N. Sladkov, G. Skrebitsky, E. Shim, A. Bram, E. Saton-Thompson, D. Kerwood, Grey Owl, ecc. Fondamentalmente, i bambini nelle lezioni di lettura letteraria conoscono le opere scientifiche e artistiche.

La fase iniziale nello sviluppo della letteratura per l'infanzia in Russia è associata alla comparsa di opere di letteratura educativa, primi manuali e libri di alfabeto (secoli 16-17). Facendo appelli allo studente, versi, sermoni sulle pagine dei libri didattici, gli autori hanno cercato di soddisfare i bisogni dell'infanzia. Karion Istomin è considerato il primo scrittore russo per bambini. Il suo "Principale personale" (1694) ha scoperto una delle caratteristiche più importanti della letteratura per bambini e giovani: il principio della visualizzazione è alla base non solo di un libro educativo, ma anche di una narrativa. Di lettera in lettera, è stato fatto un intero viaggio, a seguito del quale lo studente ha imparato l'alfabeto, molti concetti morali e informazioni cognitive.

Nella seconda metà del 18° secolo, la letteratura per l'infanzia ha preso forma nei suoi tratti salienti. sotto l'influenza del crescente interesse per le questioni dell'educazione, le conquiste del pensiero pedagogico durante l'Illuminismo.

Già nel 17° secolo. opere tradotte per bambini sono entrate nel mondo dei libri russi: le favole di Esopo, le storie su Bova Korolevich, Yeruslan Lazarevich e altri. il romanzo di M. Cervantes "Don Chisciotte" è stato pubblicato in rivisitazione.

Dal 1768 furono tradotti i racconti di Ch. Perrault, che per primo fece di questo genere folcloristico una proprietà della letteratura per l'infanzia. "I viaggi di Gulliver" di J. Swift nella versione russa per bambini ha conservato solo una tela da favola-avventura.

Il desiderio di arricchire e ampliare gli orizzonti del bambino è stato facilitato dal 18° secolo, caratteristico della letteratura mondiale per l'infanzia. una forma di conversazione edificante (un mentore con uno studente, un padre con i figli, ecc.). Il romanzo di D. Defoe "Robinson Crusoe" nella rivisitazione per bambini dell'insegnante di tedesco JG Kampe ha ricevuto una forma dialogica che era assente nell'originale. L'inizio di questa tradizione nella letteratura russa è stato posto dalla traduzione di V. K. Trediakovsky del romanzo politico e moralizzante di F. Fenelon Le avventure di Telemaco, figlio di Ulisse. Le peregrinazioni di Telemaco e del suo vecchio amico e mentore Mentore (questo divenne un nome familiare) e le loro conversazioni hanno dato all'autore l'opportunità di fornire ai lettori molte informazioni. Dopo la traduzione, sono apparse numerose "Conversazioni di un mentore prudente con alunni ben educati", "Lettere di una madre a suo figlio sul giusto onore e alla figlia su virtù decenti per il sesso femminile" e altre. Idee illuministiche in queste opere spesso assumeva la forma della moralizzazione. Accanto al "mentore", che si rivolgeva ai "bambini ben educati", un obbediente ragionatore di bambini apparve come un eroe.

Il vero pathos dell'illuminazione risuonava chiaramente nelle odi di MV Lomonosov, AP Sumarokov ("Lettera alle ragazze della città di Nelidova e della città di Borshchova"), Ya. B. Knyaznin ("Messaggio agli animali domestici russi delle arti libere"), MH Muravyov. Rivolgendosi ai futuri cittadini, gli autori delle odi hanno affermato il potere e l'utilità dell'illuminazione, della modestia e del lavoro, l'altezza della perfezione spirituale. Nelle sue poesie, MM Kheraskov ("Al bambino"), G. A. Khovansky ("Messaggio ai bambini Nikolushka e Grushinka"), P. I. Golenishchev-Kutuzov ("Al bambino di cinque anni"), I. I. Dmitriev ("A bambino"), raffigurante la prima infanzia come il periodo più felice della vita, un periodo di scherzi innocenti, purezza spirituale, volevano preparare una persona per future difficoltà e tentazioni mondane.

A. T. Bolotov ha cercato di aiutare i bambini a comprendere la struttura dell'universo, per gli scopi e il significato dell'attività umana nel libro "Filosofia dei bambini, o conversazioni morali tra una signora ei suoi figli". Scritto in modo chiaro e vivido, il libro insegnava a riconoscere e ad amare la natura, introduceva i bambini alle principali disposizioni del sistema copernicano. Anche la commedia di Bolotov "The Unfortunate Orphans" è stata molto popolare, segnando l'inizio della drammaturgia per bambini. Il "Pismovnik" di NG Kurganov (il più completo - 4a ed., 1790) divenne un libro di riferimento per tutti i lettori della Russia.

18esimo secolo è stato caratterizzato dall'apparizione della prima rivista russa per bambini "Children's Reading for the Heart and Mind" (1785-89), che ha allevato diverse generazioni. Il suo editore N. I. Novikov ha visto lo scopo e lo scopo della rivista nell'aiutare a educare i buoni cittadini, per aiutare a sviluppare quei sentimenti, senza i quali "una persona non può essere prospera e soddisfatta nella vita". Secondo questo programma, nobili ideali venivano instillati nelle opere della letteratura russa e tradotta poste sulle pagine della rivista: una persona veniva apprezzata solo per i suoi meriti personali, qualsiasi violenza veniva condannata ("Damon e Pizia", ​​"Generosità in uno stato basso", "Corrispondenza padre e figlio sulla vita del villaggio", "Sull'imitazione dei genitori", ecc.).

H. M. Karamzin ha preso parte attiva alla pubblicazione della rivista (la storia "Eugene and Yulia", traduzioni, poesie). All'inizio del 19° secolo Il circolo della lettura per bambini includeva le sue opere "Poor Liza", "Raisa", i romanzi storici "Natalya, la figlia del boiardo" e "Bornholm Island". Il cosidetto. educazione sentimentale: il risveglio di una toccante simpatia per il destino di qualcun altro, una profonda penetrazione nel mondo della propria anima, l'unità con la natura. Fruttuosa per la letteratura per l'infanzia è stata l'attività di A. S. Shishkov, che ha tradotto e rivisto selettivamente circa un terzo delle "commedie" della "Biblioteca dei bambini" Campe (la versione russa ha attraversato 10 edizioni). Nei versi "Una canzone per fare il bagno", "L'elogio di Nikolashin delle gioie invernali", ecc. Shishkov si è aperto come un intenditore sottile e gentile della vita dei bambini. Il mondo del bambino nelle sue attività, giochi, sentimenti, relazioni con i genitori ha trovato una riflessione originale nelle poesie di A. F. Merzlyakov ("Coro di bambini alla piccola Natasha", ecc.).

La guerra patriottica del 1812 aumentò l'interesse per la storia. Le opere di P. Blanchard (tradotte da F. Glinka, S. Nemirov) "Plutarco per i giovani" e "Plutarco per giovani fanciulle" hanno avuto successo con il lettore. Nelle pubblicazioni pubblicate dopo il 1812 apparvero nuovi capitoli dedicati alle biografie dei "russi più famosi". Nell'edizione del 1823, il libro presentava un corso peculiare della storia russa da Olga, Svyatoslav e Vladimir a Kutuzov e Bagration. I libri di A. O. Ishimova "Storia della Russia nelle storie per bambini" si sono distinti per una magistrale trascrizione di opere storiche (incluso Karamzin). La direzione storica ed educativa nella letteratura per l'infanzia è anche collegata al lavoro di Ishimova e A.P. Sontag ("Storia sacra per bambini ...", parti 1-2, 1837).

La tradizione di rappresentare il mondo interiore di un bambino, emersa nella letteratura della fine del XVIII secolo, è stata sviluppata in una serie di opere del XIX secolo, il cui eroe era il pari del lettore ("Grey Armyak" di VV Lvov , "Black Hen, or Underground Inhabitants" di AA Pogorelsky, "Tales of Grandfather Iriney" di V. F. Odoevsky).

Il lavoro di AS Pushkin ha svolto un ruolo speciale nello sviluppo della letteratura per bambini. Lo stesso Pushkin non intendeva nessuna delle sue opere specificamente per la lettura dei bambini. Ma, come ha scritto VG Belinsky, "... nessuno, assolutamente nessuno dei poeti russi ha acquisito un diritto così indiscutibile di essere educatore di lettori sia giovani che maturi e persino vecchi ... come Pushkin, perché noi non conoscere in Russia un poeta più morale, con grande talento ... ". "Tales", un'introduzione a "Ruslan e Lyudmila", le poesie liriche del poeta entrano presto nel mondo letterario del bambino ai nostri giorni. Secondo A. A. Akhmatova, "queste opere, per volontà del destino, erano destinate a svolgere il ruolo di ponte tra il più grande genio della Russia e i bambini".

Tuttavia, nel 19° secolo sono state inoltre distribuite opere per ragazzi di basso livello artistico. Poesia e prosa, libri scientifici, educativi e storici di B. Fedorov, V. Buryanov, P. Furman si distinguevano per moralizzazione utilitaristica, inaffidabilità e compilazione e una visione conservatrice della storia. Questo tipo di letteratura per l'infanzia è stata contrastata dalla critica democratica, che ha formulato i requisiti estetici della letteratura per l'infanzia ei compiti della sua influenza pedagogica. Criticando libri che erano storie "mal incollate" cosparse di massime, Belinsky ha sottolineato il valore della letteratura rivolta principalmente ai sentimenti del bambino, dove al posto delle idee astratte e delle conclusioni istruttive prevarranno le immagini, i colori, i suoni. Sottolineando la necessità dello sviluppo dell'immaginazione e della fantasia del bambino con mezzi artistici, A. I. Herzen, N. G. Chernyshevsky, N. A. Dobrolyubov hanno raccomandato le favole di I. A. Krylov, la poesia e la prosa di V. A. Zhukovsky, per la lettura a bambini e adolescenti, M. Yu Lermontov, NV Gogol, la fiaba "Cavallo gobbo" di PP Ershov. Circolo della lettura per bambini nel XIX secolo. ampliato attraverso traduzioni R. E. Raspe, i fratelli Grimm, E. T. A. Hoffmann, H. K. Andersen, C. Dickens, W. Scott, F. Cooper, J. Sand, V. Hugo e altri.

Dalla fine degli anni '40. le poesie iniziarono ad apparire sulle pagine delle riviste per bambini, che i lettori amavano da molto tempo. Queste opere soddisfacevano il bisogno del bambino di ascoltare e parlare di se stesse, erano facili da ricordare ("Orphan" di K. A. Peterson, "One, two, three, four, five ...." F. B. Miller, "Ah, gotcha, bird , aspetta..." A. Pchelnikova). Le poesie sono state musicate, si sono trasformate in un gioco per bambini.

Nella poesia russa per bambini, il lavoro di N. A. Nekrasov ha aperto una fase fondamentalmente nuova. Il poeta ha continuato la forma tradizionale di una conversazione tra un adulto e un bambino, ma l'ha riempita di un contenuto di vita drammatico ("Ferrovia"). Nelle poesie di Nekrasov, per la prima volta, un bambino contadino è apparso come un eroe lirico, pieno di fascino, che si oppone a un'esistenza oziosa come stile di vita. La gamma di letture per bambini comprendeva molte delle opere del poeta. I motivi della natura nativa, il lavoro contadino sono anche caratteristici della poesia per bambini di I. S. Nikitin, I. Z. Surikov, A. N. Pleshcheev, Ya. P. Polonsky. Nelle poesie di A. A. Fet ("Il gatto canta, strizzando gli occhi", "Mamma! Guarda fuori dalla finestra ..."), A. N. Maikov ("Fienagione", "Ninna nanna"), gli adulti, per così dire, erano personificati, cominciò a essere ritratto non come "anziano", "genitori", che i bambini temevano e veneravano, ma come persone vicine, che evocavano sentimenti di amore e affetto. Gli oggetti e i giocattoli che circondano il bambino hanno preso vita, sono risuonate risate, sono stati rivelati i dolori e le gioie dei bambini.

Un fattore significativo nella storia della letteratura per l'infanzia è stata l'attività pedagogica di L. N. Tolstoj. Nel suo "Nuovo ABC" si propone di creare una sorta di libro per ragazzi capace di diventare fonte di educazione morale ed estetica, per introdurre il bambino al miracolo del "contagio" con l'arte della parola. Basandosi sull'esperienza della letteratura mondiale, ha cercato di sviluppare uno stile di narrazione figurativo e semplice accessibile ai bambini. Per "ABC" Tolstoj ha scritto la fiaba "Tre orsi", le storie "Philippok", "Kostochka", ecc., La storia "Prigioniero del Caucaso".

Le storie istruttive di KD Ushinsky ("Four Desires", Children in the Grove, ecc.) hanno guadagnato popolarità. Ha attratto LN Modzalevsky, le cui poesie "Invitation to School" ("Children! Preparati per la scuola!") un successo speciale di lettori Molteplici ristampe hanno resistito alla raccolta di parabole filosofiche per bambini "Racconti del gatto che fa le fusa" di NP Wagner, il cui tema centrale è: il rapporto tra mente e sentimenti nell'anima umana.

Scrittori che sono venuti alla letteratura per bambini in con. 19 - implorare. 20 secoli, ha ampliato la gamma dei suoi problemi, ha creato nuove forme di genere. Le opere di D. N. Mamin-Sibiryak raffiguravano immagini della vita degli Urali, il duro lavoro di adulti e bambini, rivelavano la dura bellezza della taiga e la profondità delle relazioni umane ("Alyonushkina's Tales", ecc.). In "The Traveling Frog" e in altre fiabe di V. M. Garshin, finzione fantastica e realtà vicine al piccolo lettore convivevano giustamente.

Con la trilogia di Tolstoj "Childhood", "Adolescence", "Youth", con la storia di S. T. Aksakov "Childhood of Bagrov the Grandson", l'eroe-bambino è entrato nella letteratura per bambini come una persona indipendente con i suoi tratti caratteriali individuali. In queste opere, l'infanzia è apparsa come il mondo più ricco di sentimenti, pensieri, interessi. I temi delle opere letterarie erano in gran parte determinati da domande su come il destino e il carattere di una persona dipendano dalla struttura sociale della società, quando un bambino inizia a familiarizzare con la vita, come il mondo dei bambini e il mondo degli adulti sono correlati a ciascuno Altro.

Nelle opere di A. P. Chekhov, V. G. Korolenko, A. I. Kuprin, K. M. Stanyukovich, i bambini condividono molto spesso il destino degli "umiliati e insultati". La società li condanna a lavorare troppo ("Vanka Zhukov" e "Voglio dormire" di Cechov, "Petka in the country" di L. N. Andreev), sono assolutamente indifesi e impotenti. Tragico è il destino del talentuoso Theme Kartashev, le cui brillanti aspirazioni sono schiacciate dall'atmosfera della palestra, dove prevalgono ipocrisia, denuncia e crudeltà ("The Theme's Childhood", "Gymnasium Students" di N. G. Garin-Mikhailovsky). Il mondo della coscienza dei bambini - poetico, gioioso, spontaneo - si oppone alla coscienza degli adulti inclini a qualsiasi compromesso; attraverso la percezione ingenua e pura del bambino, gli eventi e le persone ricevono la valutazione più corretta ("In una cattiva società" Korolenko, "Tata" Stanyukovich). Un bambino con il suo destino speciale, spesso difficile, diventa l'eroe di opere come "Children", "Boys" di Cechov, "White Poodle", "Elephant" di Kuprin, "Into the Storm", "Snake Puddle", " Seryozha", "Tre amici" ", "Nikita" di A. S. Serafimovich, "Sevastopol Boy" di Stanyukovich.

Nella letteratura per bambini russa, le traduzioni includevano opere. letteratura mondiale: libri di J. Verne, T. M. Reid (T. Mine-Read), G. Aimard, A. Daudet, G. Beecher Stowe, R. L. Stevenson, Mark Twain, A. Conan Doyle, J. London. Gli adolescenti erano attratti da loro dalla luminosità del colore etnografico, dalla bellezza delle descrizioni della natura, dalla trama divertente e dall'autenticità nella rappresentazione dei personaggi. I libri romantici hanno guadagnato grande popolarità: "Spartacus" di R. Giovagnoli, "The Gadfly" di E. L. Voynich. Tra i bambini si sono diffuse opere direttamente rivolte ai bambini (soprattutto nell'edizione della Biblioteca d'oro di M. O. Wolf): Piccole donne, Piccoli uomini di L. M. Olcott, Little Lord Fauntleroy e La piccola principessa " ("Sarah Crewe") FE Burnett, "Silver Skates" MM Dodge, "Without a Family" G. Malo, "Heart" (in russo. Transl. "Notes of a Schoolboy") E. De Amicis, "Sandal" B. Auerbach, "Blue Heron" S. Jemison, "Capi della scuola di Vilbai" Reid. I giovani eroi di queste opere, nelle circostanze più difficili, a volte tragiche, conservano la loro dignità, il coraggio e il buon atteggiamento verso le persone. I racconti popolari e letterari hanno riscosso un costante successo presso il lettore, tra cui "Il meraviglioso viaggio di Nils Holgerson con le oche selvatiche in Svezia" di S. Lagerlöf, "Alice nel paese delle meraviglie" di L. Carroll, racconti e fiabe di R. Kipling, storie di animali E. Seton-Thompson e altri.

Nel 1901-17, in tempi diversi, c'erano circa 70 riviste per bambini di tutte le età, in cui furono pubblicate per la prima volta molte opere, che ricevettero riconoscimenti: "Ryzhik" di AI Svirsky, poesie di IA Bunin, KD Balmont, S M. Gorodetsky, A. A. Blok, R. A. Kudasheva ("Un albero di Natale è nato nella foresta"), S. A. Yesenin, Sasha Cherny. I giovani lettori amavano i romanzi di L. A. Charskaya; nel migliore di loro - "Princess Javakha", "Brave Life" (su N. Durova) - hanno trovato un'espressione artistica delle idee di amicizia, altruismo, compassione. Tuttavia, durante questo periodo, tra i lettori erano richiesti molti scritti "leggeri" (ad esempio, i serial sul detective Nate Pinkerton).

In con. 19 - implorare. 20 ° secolo sono stati creati seri libri scientifici, artistici e divulgativi per bambini e giovani, al cui lavoro hanno preso parte eminenti scienziati A. N. Beketov, A. A. Kizevetter, M. N. Bogdanov, P. N. Sakulin e altri DN Kaigorodov, AA Cheglok, J. Tsinger hanno resistito a più ristampe . Il tema della scienza e della tecnologia è stato presentato nelle opere di N. A. Rubakin, V. Lunkevich, V. Ryumin, Ya. I. Perelman, che ha creato la serie di libri "Entertaining Sciences" (continuata da V. A. Obruchev). Lettura consigliata per le palestre erano le biografie divertenti degli scrittori classici P. V. Avenarius ("L'adolescenza di Pushkin", "La gioventù di Pushkin", "Gli anni degli studenti di Gogol", ecc.).

I primi due decenni del potere sovietico sono stati caratterizzati da un'intensa ricerca di modi per sviluppare la letteratura per l'infanzia, risolvendo domande: come e cosa scrivere per la nuova generazione del paese sovietico, un bambino proletario ha bisogno di una fiaba? In aspre discussioni, è prevalso il punto di vista ufficialmente supportato secondo cui una fiaba che utilizza espedienti letterari convenzionali può avere un impatto negativo sulla percezione realistica del mondo da parte di un bambino e interferire con l'educazione di una persona attiva. Ci sono stati anche suggerimenti sul fatto che il "nuovo" bambino non ha bisogno di un libro divertente e divertente, ma di uno commerciale e informativo. Sono apparsi libri, sulle cui pagine i bambini hanno parlato dei problemi degli adulti, usando il linguaggio degli editoriali dei giornali. Sono state messe in discussione le opere di K. I. Chukovsky, le poesie teatrali di S. Ya. Marshak e i racconti di V. V. Bianchi.

AV Lunacharsky divenne un oppositore dei "severi pedanti del realismo". Delineando le prospettive per lo sviluppo della letteratura per bambini, ha indicato scrittori di talento (S. T. Grigoriev, Bianki, Marshak, D. I. Kharms, Yu. K. Olesha) che sono stati in grado di scrivere in un modo nuovo per i bambini.

Un ruolo significativo nel corso di queste discussioni è stato svolto dagli articoli di M. Gorky "A Man Whose Ears Are Plugged with Cotton Wool", "About Irresponsible People and a Children's Book of Our Days", "About Fairy Tales". Ha difeso il diritto del bambino a una fiaba, convinto del suo effetto benefico sull'educazione di una persona. Attirando l'attenzione degli scrittori sul materiale moderno, ha affermato che il libro sarebbe in grado di influenzare il bambino se gli parlasse "di talento, abilmente, in forme facilmente digeribili".

I pionieri della poesia sovietica per bambini furono K. I. Chukovsky, V. V. Mayakovsky, S. Ya. Marshak. Per Chukovsky, un compito importante della poesia è aiutare l'ottimismo dei bambini ad affermarsi. Racconti poetici allegri, ricchi di azione e dinamici di Chukovsky ("Coccodrillo", "Moydodyr", "Fly-clatter", "Scarafaggio", "Wonder Tree", "Barmaley"), facilmente ricordabili già all'età di due o tre anni , ha contribuito all'allargamento dei limiti di età della letteratura per l'infanzia.

Poesia degli anni 20-30 ha sperimentato una forte influenza dell'ordine sociale - per ispirare i bambini con nuovi concetti di moralità, lavoro, significato della lotta sociale. Ciò si rifletteva nella poesia di Mayakovsky. Il poeta ha continuato la tradizione della conversazione tra l'anziano e il giovane ("Cosa è buono e cosa è cattivo", "Camminiamo", "Fuoco di cavallo", "Chi essere?"). Nel tentativo di dare ai bambini idee elementari sulla vita della società, Mayakovsky ha cercato modi non tradizionali per la loro incarnazione artistica. Ha creato un poster da favola acutamente sociale ("Il racconto di Petya, il bambino grasso, e Sim, che è magro"), un libro illustrato ("Ogni pagina è un elefante, poi una leonessa", "Questo libro è mio su i mari e sul faro" ), "Canto di maggio", "Canto-fulmine".

Il creatore di un verso "per bambini" allegro, conciso e accurato era Marshak. Le sue poesie sono aforistiche, piene di umorismo, vicine al linguaggio popolare. Il passato e il presente, la gioia del lavoro, la nobiltà e il coraggio, le straordinarie proprietà delle cose, le persone con professioni difficili e allettanti, i giochi e le azioni dei bambini sono i temi principali delle poesie di Marshak ("Ieri e oggi", "Fuoco", " Mail", "La storia di un eroe sconosciuto" e così via).

Superando le rappresentazioni schematiche del bambino, la letteratura per l'infanzia diventa a lui più attenta e, di conseguenza, più diversificata sia in termini tematici che artistici. La capacità di scrutare da vicino la vita di una persona in crescita, a partire dai suoi primi passi, i primi giocattoli e i primi problemi psicologici, contraddistingue la poesia di A. L. Barto. In maniera lirica, EA Blaginina ha dipinto la vita dell'infanzia: nelle sue poesie, i sentimenti, le azioni, le azioni del bambino sono pieni di significato, i bambini sono legati ai loro grandi da profondo affetto ("Ecco cos'è una madre", "Sediamoci in silenzio"). L'immagine di un piccolo uomo, che domina il mondo come una specie di miracolo, divenne la principale negli allegri versi lirici di Ebr. poeta L. M. Kvitko (incluso nella poesia russa nelle traduzioni di Marshak, S. V. Mikhalkov, M. A. Svetlov, Blaginina, ecc.).

Un debole per le battute eccentriche, l'improbabilità e il cambio erano caratteristici degli autori delle riviste. "Hedgehog" e "Siskin" di D. Kharms ("Squadra", "Liar", "Game", "Ivan Ivanovich Samovar"), Yu. D. Vladimirov ("Eccentrics", "Orchestra", "Evsey"), N A. Zabolotsky ("Come i topi hanno combattuto con il gatto", "The Tale of the Crooked Man"). A. I. Vvedensky, l'autore di poesie giornalistiche per bambini più grandi, storie poetiche, miniature liriche per bambini (raccolte "On the River", "Journey to the Crimea", "Summer", una poesia con una base istruttiva " Chi?"). Nuovi percorsi nella poesia per bambini sono stati aperti dal lavoro di S. V. Mikhalkov, che ha combinato l'inizio umoristico con il lirico e il giornalismo ("Zio Stipa", "E tu?", "Io e il mio amico").

La prosa per bambini degli anni '20 e '30 ha fatto molta strada. Si è rivelato difficile trovare modi per coprire gli eventi della rivoluzione e della guerra civile nella letteratura per l'infanzia. I tentativi di dare un'idea degli eventi rivoluzionari per i lettori più giovani attraverso il mondo dei giocattoli da camera ("Riot of the Dolls" di Gorodetsky, "War of Toys" di N. Ya. Agnivtsev) sono falliti, per gli adolescenti, attraverso le incredibili avventure di bambini eroici ("Vanka Ognev e il suo cane Partizan "FG Kamanin, "The Secret of Ani Gai" di ST Grigoriev), anche se i migliori di loro sono "Red Devils" di PA Blyakhin, "Makar the Pathfinder" di LE Ostroumov, che ha ereditato le tradizioni del libro di avventura dell'inizio del XX secolo, conservato nel circolo della lettura per bambini. I primi libri che hanno combinato una rappresentazione credibile degli eventi con una trama divertente e avventurosa sono stati i racconti "Tashkent - una città del pane" di A.N. Neverov, "R.V.S.", "Scuola" di A.P. Gaidar, racconti e romanzi di Grigoriev "Con un borsa della morte", "Boa rossa", "Locomotiva a vapore ET-5324". Le opere di S. G. Rozanov ("Le avventure dell'erba"), B. S. Zhitkov ("Cosa è successo", "Cosa ho visto") hanno risposto a molte domande di un bambino che stava esplorando il mondo in un modo nuovo. Gli eroi di Zhitkov - marinai, lavoratori, cacciatori - sono costantemente messi alla prova per coraggio, cameratismo, onore; nelle prove difficili si svela il vero volto di una persona. Insieme ai personaggi dei libri di N. Ognev ("Il diario di Kostya Ryabtsev"), LA Kassil ("Conduit" e "Shvambrania"), NG Smirnov ("Jack Vosmyorkin - American"), L. Budogoskaya ("The Racconto su una ragazza dai capelli rossi" e "Il racconto di una lanterna"), il giovane lettore si chiedeva come dovrebbe essere una nuova vita. Dal libro "The Republic of Shkid" di G. Belykh e L. Panteleev, "The Clock" di Panteleev, "The Salad" di SA Kolbasyev, "Ten Wagons" di BM Levin, storie di AV Kozhevnikov, ha imparato come ha andato al passato è il vecchio mondo, come gli ex bambini senzatetto sono diventati cittadini a tutti gli effetti. Il poema pedagogico di AS Makarenko, scritto per adulti, ma incluso nel circolo di lettura degli adolescenti, ha avuto una forte influenza sulle menti.

Il racconto letterario è stato particolarmente amato dai lettori, un genere meno influenzato da stereotipi ideologici rispetto ad altri. La ricchezza della narrativa, una trama affascinante, un eroe vicino al lettore sono le caratteristiche principali delle fiabe "Tre ciccioni" di Olesha, "La chiave d'oro o le avventure di Pinocchio" di AN Tolstoj, le commedie "Cappuccetto Rosso" e "La regina delle nevi" di EL Schwartz, "Il mago della città di smeraldo" di A. M. Volkov. La fiaba "The Old Man Hottabych" di L. I. Lagin e le umoristiche "Adventures of Captain Vrungel" di A. S. Nekrasov erano molto popolari.

Le questioni più importanti di etica e moralità sono diventate la base delle storie per bambini di M. M. Zoshchenko ("The Most Important", "Stories about Lele and Minka"). Le ansie della giovinezza, il suo bisogno di amare, la sete di relazioni umane autentiche hanno trovato espressione nel libro di R. I. Fraerman "Wild Dog Dingo, or The Tale of First Love". La storia d'amore dell'impresa ha affascinato il giovane lettore del libro "Due capitani" di V. A. Kaverina, che ha combinato organicamente il genere dell'avventura con la vita di tutti i giorni. Il mondo artistico di Gaidar, caratterizzato da una tale combinazione di generi, non ha conquistato facilmente il suo posto nella letteratura per l'infanzia. Intorno ai suoi libri sorsero controversie: lo scrittore fu rimproverato per lo stato d'animo del sacrificio, per l'uso di mezzi di "animalità" superati per l'influenza educativa (discussione su "Segreto militare", 1935).

Nella seconda metà degli anni '30. nella politica educativa ufficiale, un ruolo serio è stato assegnato all'esempio eroico, che ha portato alla diffusione della biografia, del genere. C'erano opere di Leniniana (storie di Zoshchenko, AT Kononov), che ricevettero un particolare sviluppo negli anni del dopoguerra, libri sui leader del partito ("Iron Felix" di Yu. P. German, "Rook - a Spring Bird" di SD Mstislavsky, da Urzhum" di A. G. Golubeva e altri). Una vasta biblioteca era composta da libri storici per bambini e giovani (Al. Altaev, Yu. N. Tynyanov, V. B. Shklovsky, T. A. Bogdanovich, S. P. Zlobin, V. Yan, E. I. Vygodskaya, V. P. Belyaev, Z. K. Shishova, Grigoriev).

I libri di N.I. Plavilshchikov, Bianchi, E.I. Charushin, distinti per la profondità della visione filosofica del mondo, le opere di M. M. Prishvin, hanno aiutato a sentire la bellezza della natura nativa, la loro connessione con essa. Questi scrittori hanno creato nella letteratura per bambini sovietica il genere del libro di fantascienza, che è stato sviluppato negli anni '60-'80. L'inizio del giornalismo scientifico ha posto il libro. M. Ya. Ilyin ("La storia del grande piano", "Storie di cose", "Come un uomo è diventato un gigante"), Zhitkov ("Telegram", "Dry Dime", "Steamboat"); Paustovsky in "Kara-Bugaz" e "Colchis" hanno combinato le tradizioni della narrativa e del giornalismo.

Ciò significa che il ruolo nello sviluppo della letteratura sovietica per bambini e giovani e nell'unificazione degli scrittori per bambini è stato svolto dalle riviste per bambini Murzilka, Pioneer, Druzhnyye rebyata, Koster, ecc., In cui hanno collaborato molti importanti scrittori per bambini - Marshak , Zhitkov, B. Ivanter, N. Oleinikov, Schwartz e altri Nel diario. "Letteratura per bambini" (1932-41) valutava e analizzava sistematicamente le novità dei libri per bambini. Di grande importanza è stata la creazione della casa editrice "Letteratura per bambini".

Uno dei più significativi in ​​letteratura è l'argomento della Grande Guerra Patriottica del 1941 - 1945. Dai libri di narrativa e documentari, il lettore ha appreso dei suoi coetanei, partecipanti ed eroi della guerra ("The Fourth Height" di E. Ya. Ilyina, "The Tale of Zoya and Shura" di L. T. Kosmodemyanskaya, "Partisan Lenya Golikov" di Yu. M. Korolkov, "Street of the Youngest Son" di Kassil e M. L. Polyanovsky, ecc.). Molta attenzione in questi libri è stata prestata al periodo prebellico, alla storia di come si sono sviluppati il ​​carattere e l'immagine spirituale dell'eroe.

Gli scrittori hanno cercato di trasmettere al giovane lettore la dura verità della vita delle persone in guerra e nelle retrovie (il libro "Son of the Regiment" di VP Kataev, "On the Skiff", "Marinka" di Panteleev, " My Dear Boys" di Kassil, "Ivan" di V. O. Bogomolova).

Nella letteratura per bambini e giovani del dopoguerra erano attive tendenze contrastanti. Come tutta l'arte, la letteratura per ragazzi degli anni '40 è al 1° piano. anni '50 ha vissuto un periodo di non conflitto e di falsificazione della realtà. Le caratteristiche indispensabili di molte opere sul tema militare-patriottico erano il romanticismo pionieristico, l'immaginario dei poster e il sentimentalismo. Il cosidetto. storie scolastiche, dove la vita dei bambini appariva estremamente abbellita e le attività artistiche erano soppiantate da una didattica primitiva. Tuttavia, allo stesso tempo, sono state create opere di diversa direzione, più in linea con la realtà e le esigenze del giovane lettore. In questo senso, il contesto pedagogico ufficiale per la formazione di una personalità armonica e altamente morale orientava la letteratura per l'infanzia verso i valori umanistici generali, lo sviluppo della curiosità e l'ampliamento degli orizzonti giovanili. Cambiamenti democratici nella vita pubblica del paese a metà degli anni '50 e '60. ha aperto nuove possibilità creative per gli scrittori. Molti scrittori si sono rivolti all'esperienza dei classici e del folklore russi. Riflettendo nei libri le difficoltà e le contraddizioni del loro tempo, hanno cercato di penetrare nel mondo interiore del bambino, di comprenderne i veri bisogni, le gioie, i dolori. La trama esterna e ricca di eventi o ha perso del tutto il suo significato o è diventata un mezzo per rivelare conflitti spirituali nella vita di tutti i giorni. La forma d'arte sconosciuta sembrava psicologicamente troppo difficile per la percezione di un bambino o di un adolescente alla critica letteraria e pedagogica. Ma le opere di F. A. Vigdorova, V. V. Golyavkin, M. S. Bremener, V. K. Arro, S. M. Georgievskaya, A. I. Musatov sono state progettate per un lettore pronto per uno sforzo di pensiero e tensione dei sentimenti. Lo hanno aiutato a crescere. Con uno sguardo intransigente, ha valutato la realtà moderna nei suoi libri N. I. Dubov ("A Boy by the Sea", "The Orphan", "Woe to One", "The Fugitive"). I suoi giovani eroi attraversano un difficile percorso di sviluppo, ma non sono soli, accanto a loro ci sono gli anziani, che vivono secondo le leggi della coscienza, pronti ad aiutare con le parole e con i fatti. In un modo diverso - divertente per le cose serie - hanno scritto i loro libri HH Nosov ("Vitya Maleev a scuola e a casa", "Le avventure di Dunno e i suoi amici", ecc.), Yu. V. Sotnik ("White Rat ", "Informazioni sui nostri affari "), Yu. Khazanov ("La mia maratona"), V. Medvedev ("Barankin, sii un uomo!"), V. Yu. Dragunsky ("Le storie di Denisska"). L'umorismo della situazione non è diventato fine a se stesso qui, ma ha contribuito a esplorare la diversità della vita, a rivelare il carattere dell'eroe.

A. Ya. Brushtein ("La strada va in lontananza"), A. G. Aleksin (" Nel frattempo, da qualche parte...", "Un bambino in ritardo", "Mio fratello suona il clarinetto", "Mad Evdokia", " Divisione della proprietà", "Segnali e trombettieri"), AA Likhanov, R. M Dostyan, Yu. Ya. Yakovlev. Un fenomeno notevole nella letteratura per l'infanzia degli anni '80. è diventata la storia di V. K. Zheleznikova "Spaventapasseri", sfidando il punto di vista radicato, secondo il quale la squadra ha sempre ragione. Qui, la verità si rivela dalla parte della ragazza, che ha opposto il suo atteggiamento morale nei confronti della vita alla crudeltà e all'insensibilità dei suoi coetanei.

Molti scrittori si sono rivolti a forme di genere originali. Sulla base della tradizione letteraria orientale, L. Solovyov ha creato "The Tale of Khoja Nasreddin", che è stato amato da lettori di età diverse. L'uso magistrale delle tecniche della prosa modernista contraddistingue il racconto dell'infanzia del dopoguerra di E. Dubrovin "Aspettando la capra". Lo scrittore di prosa estone J. Rannap ha costruito una storia satirica caustica e divertente sulla scuola "Agu Sihvka dice la verità" sotto forma di una serie di note esplicative, in cui il giovane malizioso imita sarcasticamente gli stereotipi del linguaggio e del pensiero degli adulti.

Allo stesso tempo, si sviluppò un modo di rappresentazione romantica elevata della realtà (A. A. Kuznetsov, Yu. I. Korinfts, R. P. Pogodin, Yu. I. Koval e lo scrittore estone H. Vyali). Nelle opere di V. Mukhina-Petrinskaya, Z. Zhuravleva, VP Krapivin e lo scrittore di prosa ucraino V. Bliznets, viene trasmessa quell'esperienza naturale, festosa e poetica dell'essere, che è caratteristica di molte nature impressionabili nell'infanzia e nell'adolescenza . Una sfumatura romantica è presente anche nelle opere storiche di Al. Altaev e Shishova.

Influenza significativa sulla letteratura per l'infanzia 50-70 anni. ha fornito romanzi d'avventura e racconti, racconti letterari, compresi quelli tradotti. La prosa per bambini di questo periodo include storie di robinsonade adolescenziali create in varie lingue di un paese multinazionale, avventure infantili nello spirito di Tom Sawyer e Huck Finn, giochi pericolosi, a seguito dei quali i bambini smascherano i criminali. Delle opere di questo genere, i lettori si sono innamorati delle storie scritte magistralmente da A. N. Rybakov "Kortik" e "The Bronze Bird", la cui poetica risale a "The Fate of the Drummer" di Gaidar.

L'atmosfera del gioco, spesso associata alla violazione dei tradizionali canoni di genere, è inerente a fiabe, fiabe e parabole, a cui gli scrittori per bambini si sono rivolti volentieri negli anni '60-'80. Tali sono i racconti teatrali semi-parodici di E. N. Uspensky, i racconti di T. Alexandrova, che combinano folklore e motivi moderni, produzioni di avventure fiabesche romantiche. F. Knorre, SL Prokofieva e Krapivin; racconti fantastici di V. Alekseev, racconti filosofici di R. Pogodin, fiabe-parabole di R. Ovsepyan (Armenia), fiabe di K. Say (Lituania) e S. Vangeli (Moldavia), costruite con poesia e prosa, magia storie e schizzi moralistici, composizioni a mosaico 3. Khalila (Azerbaigian), pittoresche fiabe ritmiche-miniature di I. Ziedonas (Lettonia).

60-80 anni caratterizzato da un forte interesse per la fantascienza. Gli adolescenti adoravano i libri di R. Bradbury, K. Simak, R. Sheckley, ma la loro enorme popolarità non era inferiore al successo dei romanzi e dei racconti domestici. Anche i libri degli anni 20-30 sono di costante interesse. "Aelita" e "Hyperboloid of engineer Garin" di A. N. Tolstoy, "Professor Dowell's Head" e "Amphibian Man" di A. R. Belyaev, "Flaming Island" di A. P. Kazantsev, così come successivamente pubblicato "Andromeda Nebula" IA Efremov, opere di GS Martynov, II Varshavsky, GI Gurevich, AP Dneprov, AN e BN Strugatsky, AI Shalimov, A. A. Shcherbakova, A. e S. Abramovykh, K. Bulycheva, D. A. Bilenkina, E. I. Parnova e altri alcune opere di questo genere - il romanzo "L'ora del toro" di Efremov, il racconto "Ugly Swans" degli Strugatsky, successivamente pubblicato con il titolo "Rain Time", sono stati oggetto di un divieto politico).

Nella letteratura per l'infanzia degli anni '60-'70. c'è stata una sorta di "diffusione" di generi. Sono stati cancellati i confini netti tra narrativa e letteratura scientifico-artistica, divulgativa-scientifica. Le opere di I. Andronikov e N. Ya. Eidelman, che introducono gli scolari alla critica letteraria e alla storia in modo divertente, possono servire come esempi di buona prosa russa. "Tales of the Titans" di Ya. E. Golosovker, che dà agli adolescenti un'idea della mitologia antica, è intriso della poesia di antiche leggende e della tragica visione del mondo del ventesimo secolo. I libri sulla fauna selvatica di V. Chaplina, GA Skrebitsky, N. Ya. Sladkov, G. Ya. Snegiryov, II Akimushkin sono letti come opere d'arte a tutti gli effetti, contraddistinte dallo spirito dell'umanità, un senso di responsabilità umana per tutti i viventi cose. D. S. Danin racconta ai bambini il mondo della scienza moderna in modo affascinante e accessibile, delle piante selvatiche e domestiche - N. L. Dilaktorskaya e HM Verzilin, dei minerali - A. E. Fersman, dell'artigianato - Yu. A. Arbat, della pittura - L. N. Volynsky.

Nel genere del giornalismo scientifico negli anni '80. gli scrittori A. M. Markush, R. K. Balandin, G. I. Kublitsky hanno lavorato. Nella letteratura scientifica e artistica per bambini, il tema biografico è di grande importanza: la vita di scienziati famosi (libri di L. E. Razgon sul fisico P. N. Lebedev, sull'astronomo P. K. Sternberg). Lontani dai problemi umanitari a prima vista, i libri di scienza popolari per i giovani aiutano il lettore a sentire quanto sia varia e complessa la realtà, gettando così le basi della moderna visione del mondo. Al 2° piano. anni '70 il giornalismo per bambini ha raggiunto un livello elevato (E. Bogat, L. Zhukhovitsky, L. Krelin, ecc.), Che ha parlato al lettore principalmente di argomenti umanitari: la coscienza, la dignità della ragione, i sentimenti e la personalità di una persona. Per gli anni 60-70. c'è un fiorire di poesia, che fin dalla prima infanzia ha suscitato nei lettori il senso della parola. Nelle opere di I. P. Tokmakova, V. V. Berestov, B. V. Zakhoder, Ya. L. Akim, E. E. Moshkovskaya, Yu. P. Morits, G. V. Sapgir, A. M. Kushner, L. Mezinov, V. Levin, Y. Kushak, R. Sefa, V. Lunin, O. Driz hanno fantasia e umorismo, sentimento genuino, lirismo sottile, malizia. In questo momento, anche i poeti della vecchia generazione continuarono a lavorare: Barto, Blaginina, Mikhalkov.

Nella letteratura per l'infanzia, il 2° piano. Inizio anni '80 anni 90 Un evento significativo è stata la pubblicazione della raccolta in prosa "Aboriginal", "Catching farfalle e un amico abbandonato", "I fly in a dream", raccontando i problemi della vita quotidiana, lo stato della famiglia e della scuola, l'immagine spirituale dell'adolescente moderno. Tra le opere incluse in queste raccolte, le più artisticamente interessanti erano cose veramente tragiche, come i racconti "The Humpbacked One" di N. Solomko, "Crooked Thursday" di L. Sinitsyna, "Aboriginal" di Y. Korotkov, "Shokhin's Cassettes" di S. Vinokurova, che raccontano i drammi degli adolescenti difficili, che spesso portano a un esito tragico. I romanzi "Dalla vita di Kondrashek" di I. Chudovskaya, "Little Night Serenade" di V. Romanov si distinguono per il loro umore lirico. Narrazione divertente, osservazioni psicologiche ben mirate sono caratteristiche dei romanzi e dei racconti di L. Evgenieva (raccolta "La rana"). Sono state pubblicate alcune opere la cui pubblicazione non era consentita contemporaneamente, in particolare i romanzi di B. Zhitkov "Iron" e Y. Daniel "Flight".

The Children's Fund pubblica le riviste "Tram" per bambini piccoli e "Noi" per adolescenti, che hanno attirato il lettore con la loro luminosità e originalità. Gli almanacchi letterari "Ragazzo" e "Ragazza" sono popolari, i cui creatori si sono posti il ​​compito di aiutare lo sviluppo morale di uomini e donne in crescita, per formare in essi un buon gusto estetico.

Negli anni 50-70. nuove traduzioni e rivisitazioni per bambini di opere di letteratura per bambini mondiale, sono apparse storie popolari. Il circolo della poesia per bambini includeva le ballate di E. Lear, poesie comiche di A. Milne. In molte opere tradotte amate dai bambini, l'infanzia appare come una specie di paese autonomo le cui leggi non possono essere comprese dagli adulti ("King Matt the First" di J. Korczak, "The Little Prince" di A. de Saint-Exupery). I personaggi dei libri di J. Barry ("Peter Pan e Bendy"), Milna ("Winnie the Pooh e All-All-All"), P. Travers ("Mary Poppins") si trovano in un mondo immaginario in cui si trovano vivere una vita eccitante e attiva. I giovani lettori apprezzano il lato giocoso di queste fiabe; per gli adulti, scoprono molto nel complesso mondo di un bambino.

I libri dello scrittore svedese A. Lindgren "Baby and Carlson, who lives on the roof", "Pippi Calzelunghe", "Mio, mio ​​Mio!" sono molto popolari. Divertenti avventure di eroi, umorismo morbido delle opere di Lindgren rivelano la pienezza della vita, creano personaggi istruttivi.

Il poeta polacco Julian Tuwim ha espresso accuratamente la natura universale della letteratura per bambini, dicendo che se la pigrizia, la vanteria, la loquacità, l'arroganza cadono sotto tiro, se nella poesia regnano buone risate, battute, giochi, divertimento, allora questo è per tutti i bambini. I libri di E. Kestner e J. Krüss (Germania), A. Marshall (Gran Bretagna), J. Roda-ri (Italia), scrittori dei paesi dell'Est divennero proprietà della letteratura per l'infanzia in Russia, così come in molti altri paesi. Europa A. Bosev, D. Gabe, M. Alechkovich, V. Nezval, F. Grubek, A. Sekora. Un alto livello professionale si distingue per le traduzioni e le rivisitazioni di opere di scrittori stranieri in russo di T. G. Gabbe, A. I. Lyubarskaya, Zakhoder, Tokmakova, Korints, Berestov, V. Orel, Yu. Vronsky, Akim e altri.

Le opere dei classici mondiali per bambini del 2° piano sono diventate una parte organica della letteratura nazionale per l'infanzia. 20 ° secolo - racconti filosofici "Il Signore degli Anelli" di J. R. Tolkien, "The Threshold" e "The Mage of the Earth" di W. Le Guin, libri di T. Janson, ecc.

Riferimenti

narrativa educativa per bambini

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Stephen Hawking. "Una breve storia del tempo"

Stephen Hawking nel suo libro A Brief History of Time: “Per tutta la vita mi sono meravigliato delle principali domande che dobbiamo affrontare e ho cercato di trovare una risposta scientifica ad esse. Forse è per questo che ho venduto più libri sulla fisica di quanti ne abbia Madonna sul sesso".

Annotazione. Nella sua giovinezza, Stephen Hawking è stato paralizzato per sempre dalla sclerosi atrofica, solo le dita della sua mano destra sono rimaste mobili, con le quali controlla la sua sedia e il computer vocale. In 40 anni di attività, Stephen Hawking ha fatto per la scienza tanto quanto un'intera generazione di scienziati sani non ha fatto. Nel libro A Brief History of Time, il famoso fisico inglese cerca di trovare risposte a domande eterne sull'origine del nostro universo. Ogni persona almeno una volta ha pensato a come è iniziato l'Universo, se è immortale, se è infinito, perché c'è una persona in esso e cosa ci riserva il futuro. L'autore ha tenuto conto del fatto che il lettore generale ha bisogno di meno formule e di maggiore chiarezza. Il libro è stato pubblicato nel 1988 e, come ogni opera di Hawking, era in anticipo sui tempi, quindi è un bestseller fino ad oggi.

David Bodanis. "E=mc2. Biografia dell'equazione più famosa al mondo

Annotazione. David Bodanis insegna nelle università europee, scrive brillanti libri di divulgazione scientifica e divulga le scienze tecniche in ogni modo possibile. Ispirato dalla scoperta rivoluzionaria di Albert Einstein nel 1905, l'equazione E=mc2, David Bodanis ha aperto nuovi modi per comprendere l'universo. Decise di scrivere un semplice libro sul complesso, paragonandolo a un avvincente giallo. Gli eroi in esso sono fisici e pensatori eccezionali come Faraday, Rutherford, Heisenberg, Einstein.

David Matsumoto. “Uomo, cultura, psicologia. Incredibili misteri, ricerche e scoperte»

David Matsumoto sul libro: "Quando emergono differenze culturali nello studio della cultura e della psicologia, sorgono domande naturali su come sono nate e cosa rende le persone così diverse".

Annotazione. Professore di Psicologia e Ph.D. David Matsumoto ha dato molti contributi sia alla pratica della psicologia e delle relazioni interculturali che al mondo delle arti marziali. In tutte le sue opere Matsumoto fa riferimento alla diversità delle connessioni umane, e nel nuovo libro cerca risposte a strane domande, ad esempio sull'incompatibilità tra americani e arabi, sul rapporto tra PIL ed emotività, sulla quotidianità delle persone pensieri ... Nonostante la facile presentazione, il libro è un lavoro scientifico e non una raccolta di congetture. “Uomo, cultura, psicologia. Incredibili misteri, ricerche e scoperte” non è un'opera scientifica, ma piuttosto un romanzo d'avventura. Sia gli scienziati che i lettori ordinari vi troveranno spunti di riflessione.

Frans de Waal. "Le origini della morale. Alla ricerca dell'umano nei primati"

Frans de Waal sulle sue "Origini della morale": "La moralità non è una proprietà puramente umana e le sue origini devono essere ricercate negli animali. L'empatia e altre manifestazioni di una sorta di moralità sono inerenti alle scimmie, ai cani, agli elefanti e persino ai rettili.

Annotazione. Per molti anni, il biologo di fama mondiale Frans de Waal ha studiato la vita di scimpanzé e bonobo. Dopo aver studiato il mondo animale, lo scienziato è rimasto colpito dall'idea che la moralità sia inerente non solo agli esseri umani. Lo scienziato ha studiato per molti anni la vita delle grandi scimmie e ha trovato in esse vere emozioni, come dolore, gioia e tristezza, poi ha trovato lo stesso in altre specie animali. Frans de Waal ha toccato questioni di moralità, filosofia e religione nel libro.

Armand Marie Leroy. "mutanti"

Armand Marie Leroy su "Mutants": "Questo libro parla di come viene creato il corpo umano. Su tecniche che consentono a una singola cellula, immersa negli angoli oscuri dell'utero, di diventare un embrione, un feto, un bambino e infine un adulto. Fornisce una risposta, anche se provvisoria e incompleta, ma chiara al centro, alla domanda su come diventiamo ciò che siamo".

Annotazione. Armand Marie Leroy ha viaggiato fin dalla tenera età, diventando un famoso biologo evoluzionista, dottore in scienze e insegnante. In Mutants, il biologo Armand Marie Leroy esplora il corpo attraverso le storie scioccanti dei mutanti. Gemelli siamesi, ermafroditi, arti fusi... Una volta Cleopatra, interessata all'anatomia umana, ordinò alle schiave gravide di squarciare loro lo stomaco... Ora tali metodi barbari sono nel passato e la scienza si sta sviluppando con l'aiuto della ricerca umana. La formazione del corpo umano non è ancora completamente compresa e Armand Marie Leroy mostra come l'anatomia umana rimanga stabile nonostante la diversità genetica.

John Lehrer. "Come prendiamo le decisioni"

Prefazione di Jonah Lehrer al suo libro: "Ognuno di noi è in grado di prendere una decisione di successo".

Annotazione. Il divulgatore della scienza di fama mondiale, John Lehrer, si è guadagnato la reputazione di conoscitore di psicologia e giornalista di talento. Si interessa di neuroscienze e psicologia. Nel suo libro How We Make Decisions, Jonah Lehrer descrive i meccanismi del processo decisionale. Spiega in dettaglio perché una persona sceglie ciò che sceglie, quando assecondare l'intuizione, come fare la scelta giusta. Il libro aiuta a capire meglio se stessi e le scelte degli altri.

Frith Chris. “Cervello e anima. Come l'attività nervosa modella il nostro mondo interiore

Frith Chris sul libro "Brain and Soul": "Dobbiamo guardare un po' di più la connessione tra la nostra psiche e il cervello. Questa connessione deve essere stretta... Questa connessione tra il cervello e la psiche è imperfetta.

Annotazione. La famosa neuroscienziata e neuropsicologa inglese Frith Chris studia la struttura del cervello umano. Su questo argomento ha scritto 400 pubblicazioni. Nel libro "Brain and Soul" racconta da dove vengono nella testa le immagini e le idee sul mondo, oltre a quanto siano reali queste immagini. Se una persona pensa di vedere il mondo come è in realtà, si sbaglia di grosso. Il mondo interiore, secondo Frith, è quasi più ricco del mondo esterno, poiché la nostra stessa mente congettura il passato, il presente e il futuro.

Michio Kaku. "Fisica dell'impossibile"

Citazione di Michio Kaku dal libro La fisica dell'impossibile: "Mi è stato detto più di una volta che nella vita reale bisogna rinunciare all'impossibile e accontentarsi del reale. Nella mia breve vita ho visto spesso come ciò che prima era considerato impossibile si trasformi in un fatto scientifico accertato.

Annotazione. Michio Kaku è giapponese di origine e americano di cittadinanza, è uno degli autori della teoria delle stringhe, un professore e un divulgatore di scienza e tecnologia. La maggior parte dei suoi libri sono bestseller internazionali. Nel libro "Fisica dell'impossibile" parla degli incredibili fenomeni e delle leggi dell'universo. Da questo libro, il lettore imparerà cosa diventerà possibile nel prossimo futuro: campi di forza, invisibilità, lettura della mente, comunicazione con civiltà extraterrestri e viaggi nello spazio.

Stephen Levitt e Stephen Dubner. Freakonomics

“Stephen Levitt tende a vedere molte cose in modo molto diverso rispetto a qualsiasi altra persona media. Il suo punto di vista non è come i soliti pensieri dell'economista medio. Può essere grandioso o terribile, a seconda di come pensi agli economisti in generale." – New York Times Magazine

Annotazione. Gli autori analizzano seriamente lo sfondo economico delle cose quotidiane. Una spiegazione non standard di strani problemi economici come la ciarlataneria, la prostituzione e altri. Argomenti scioccanti, inaspettati, persino provocatori sono considerati attraverso leggi economiche logiche. Steven Levitt e Steven Dubner hanno cercato di risvegliare l'interesse per la vita e hanno meritatamente ricevuto molte recensioni lusinghiere. Freakonomics non è stato scritto da economisti ordinari, ma da veri creativi. È stato persino incluso nella lista dei migliori libri del decennio secondo il Russian Reporter.

Contenuto

introduzione

Capitolo II. Basi metodiche di lavoro con il libro scientifico - cognitivo di bambini di età prescolare senior

§ 1. Come formare le capacità di lavorare con il testo scientifico e cognitivo

1.1 Requisiti per l'organizzazione del lavoro con un libro scientifico e didattico come tipo di finzione

§ 2. Possibili forme di lavoro con un libro scientifico e didattico per bambini in età prescolare senior

Conclusione

Bibliografia

Applicazioni

introduzione

"Un bambino per natura è un esploratore curioso, uno scopritore del mondo. Quindi lascia che un mondo meraviglioso si apra davanti a lui con colori vivi, suoni luminosi e tremolanti, in una fiaba, in un gioco." (VA Sukhomlinsky).

Sappiamo dalla scuola che la letteratura è una materia accademica, il cui contenuto è lo studio di una certa gamma di opere. Il tempo inesorabile ci sta cambiando, molte fondamenta stanno perdendo fermezza. E ora il programma statale unificato di istruzione e formazione nella scuola materna è diventato un ricordo del passato. Le istituzioni per l'infanzia hanno acquisito autonomia nella scelta dei contenuti e dei metodi di lavoro con i bambini. Uno dei principi generalmente accettati dell'istruzione e della formazione è diventato inalienabile: questa è la transizione verso una comprensione umanistica dell'infanzia. Viene portata alla ribalta l'idea del valore intrinseco dell'infanzia, la necessità di garantirne il pieno vivere.

L'atteggiamento di autostima implica l'assenza di qualsiasi tipo di violenza nei confronti del bambino, ma non esclude in alcun modo alcun tipo di educazione. Nella psicologia domestica, grazie alle opere di L.S. Vygotsky e D.B. Elkonin, l'idea dell'importanza dell'infanzia come periodo di formazione delle qualità mentali universali era saldamente radicata. I bambini sono curiosi esploratori del mondo. Questa caratteristica è inerente a loro per natura. La ricerca della conoscenza, la curiosità della mente si rivela più pienamente quando questo o quel fenomeno suscita interesse, nutre sentimenti. Ogni anno il campo degli oggetti e dei fenomeni conoscibili si amplia per i bambini, diventa necessario coinvolgere costantemente il bambino nell'attività cognitiva, spingendolo con domande, un problema affinché lui stesso voglia imparare il più possibile interessante e necessario. Uno dei possibili mezzi per educare l'attività cognitiva è quello di familiarizzare i bambini con la letteratura scientifica ed educativa. È letteratura scientifica ed educativa in grado di penetrare nel mondo circostante, nella natura, nella vita che ribolle attorno a una persona indipendentemente da essa.

NM Druzhinina ritiene che tutta la letteratura per bambini sia composta da opere d'arte, scientifiche ed educative, scritte per bambini. Evidenzia il principale lo scopo del libro scientifico- è educare l'attività mentale del tuo lettore, introdurlo nel grande mondo della scienza (1). Negli anni post-rivoluzionari, molti libri educativi per bambini sono stati creati dagli sforzi di scienziati e divulgatori. I loro autori si basavano sull'esperienza accumulata dai divulgatori prerivoluzionari della conoscenza scientifica, come D. Kaigorodov, Ya. Perelman, A. Cheglok, N. Rubakin. Nel 1919 fu fondata la popolare rivista scientifica "Nella bottega della natura", che si poneva il compito di "coltivare lo spirito di curiosità, suscitando interesse per lo studio attivo della natura". Nel 1924 i primi lavori di B. Zhitkov, V. Bianchi e M. Ilyin furono pubblicati sulla rivista Vorobey (poi New Robinson).

Abbastanza caratteristico di quel tempo era il percorso di M. Ilyin nella letteratura scientifica ed educativa per bambini (vero nome - Ilya Yakovlevich Marshak; 1895-1953). Negli stessi anni e in seguito, N. Sladkov, S. Sakharnov, G. Snegirev e altri stamparono attivamente le loro opere per bambini: lo scienziato A. Formozov "Sei giorni nelle foreste", V. Durov "Animali del nonno Durov" e un numero di altri autori. Lo spirito di "combattere con la natura" permeava allora tutta la letteratura; non solo era assediata dalle autorità ufficiali, ma era sinceramente sostenuta da molti scrittori. Nella letteratura scientifica ed educativa per bambini, questo "spirito di lotta" era incarnato nell'idea dell'indispensabile conquista della natura da parte dell'uomo (ricorda le famose poesie di S. Marshak: "Un uomo disse al Dnepr: - bloccherò su con un muro." Libri che insegnavano a superare le difficoltà nella comprensione dei segreti della natura, che è caratteristica della scienza. Il modo per introdurre un bambino nel mondo naturale dovrebbe essere semplice.: devi raccontare al bambino ciò che lo circonda, il più ordinario e quotidiano.

V.G. Belinsky ha più volte sottolineato come dovrebbe essere un libro di storia naturale per bambini: è un "libro illustrato", con "un semplice testo esplicativo su quanto è bella la natura", un testo che presenta "sistematizzazione scientifica di ciò che viene presentato".

Si noti che negli anni '40 del XIX secolo - il tempo dello sviluppo attivo della letteratura per l'infanzia - si dice del libro scientifico ed educativo. Nessun libro d'arte. Negli anni '60 del XIX secolo c'erano così tanti libri divulgativi scientifici e scientifico-didattici che D.N. Mamin - Sibiryak li testimonia come un "segno luminoso dei tempi". Poiché le opere sono state create in misura maggiore come educative, gli autori non hanno dimenticato di comunicare ai bambini nuove conoscenze, informazioni utili e adatte alla vita reale. Durante questo periodo, libri scientifici e didattici contenenti opere di storia naturale erano attivamente richiesti sia dai lettori che dai compilatori di antologie.

Insegnanti e metodologi affermano che l'insegnamento a un bambino dovrebbe iniziare con storie sulle stagioni, sulla persona stessa, sugli animali domestici e selvatici, ecc. Le condizioni di vita moderne, le esigenze della società da esse formate determinano la rilevanza e l'importanza di trovare i metodi più efficaci per lo sviluppo del linguaggio e l'insegnamento della lettura. Ed è già indiscutibile che questi compiti dovrebbero essere risolti con successo proprio nelle condizioni dell'educazione domestica. E non importa se il bambino frequenta un istituto di istruzione. Il ruolo principale nello sviluppo del linguaggio e nella formazione delle abilità nella lettura della narrativa è svolto dalla famiglia, ad es. le condizioni in cui si forma la personalità di un bambino. NN Svetlovskaya, TS Piche-ool, NA Vinogradova, LI Kozlova, ZA Gritsenko, NM Druzhinina, I.N. Timofeev.

Un libro per bambini, di qualunque natura esso sia, è buono e utile quando è ugualmente interessante sia per il bambino che per l'adulto: "Solo quel saggio per bambini è buono e utile, che può occupare gli adulti e compiacerli non come un saggio per bambini , ma come opera letteraria scritta per tutti".

Problema della nostra ricerca di laurea: come organizzare il lavoro dei bambini in età prescolare senior con un libro scientifico e didattico in condizioni moderne.

Oggetto di studio : libro scientifico-didattico per bambini in età prescolare.

Materia di studio : basi metodiche di lavoro con il libro scientifico-cognitivo dei bambini in età prescolare senior.

Scopo dello studio : identificare il lavoro delle biblioteche per l'infanzia per attirare i bambini alla lettura della letteratura scientifica e educativa.

Il raggiungimento di questo obiettivo implica la risoluzione dei seguenti compiti:

Studiare la letteratura scientifica ed educativa per i bambini in età prescolare senior in termini di argomento.

Studiare i fondamenti metodologici del lavoro con un libro scientifico e didattico.

Analizzare il cerchio della lettura dei bambini in termini di argomento.

Fare un'analisi dei programmi di istruzione e formazione moderna nelle istituzioni educative prescolari.

Identificare possibili forme di lavoro con il libro scientifico - educativo dei bambini in età prescolare senior.

Lo scopo dello studio è realizzato con l'aiuto di metodi di ricerca:

1.Il metodo di osservazione indiretta e diretta.

2.Metodo per diagnosticare l'organizzazione della lettura.

Capitolo I. Libro scientifico ed educativo per bambini in età prescolare senior

§ 1. La storia della nascita e dello sviluppo della letteratura scientifica ed educativa per l'infanzia e la gioventù

Letteratura scientifica - educativa per bambini e giovani nell'ambito della lettura per bambini e nel contesto dell'educazione letteraria (secoli XV - XX)

La letteratura scientifica ed educativa per bambini sorse sul territorio dell'odierna Russia già nel XV secolo, perché. " ... le prime opere per bambini ... furono create per rendere popolare l'informazione grammaticale come scienza principale di quel tempo ... "(FI Setin).

Libri di testo in Russia nei secoli XV - XVII. v. erano una combinazione organica di elementi di un libro di testo e libri per la lettura, sia cognitiva che artistica.

Storia di origine e sviluppo:

Narrativa domestica per bambinisul territorio della Russia sorse sulla base della letteratura educativa già nei secoli XVI - XVII. E in quel momento se ne dissociò, divenendo campo autonomo dell'arte della parola.

Letteratura educativa domesticafino al 17° secolo Si trattava di singole pubblicazioni sparse (spesso tradotte dal tedesco o dal francese) o di informazioni frammentarie nei libri di testo sulla letteratura russa o in pubblicazioni di riferimento.

La storia dello sviluppo : "... una caratteristica che è direttamente correlata al significato letterario delle opere conoscitive dell'antica Russia: intrattenimento.Scienza, la conoscenza non si limitava nel Medioevo a ciò che chiamiamo erudizione, o al beneficio diretto che la conoscenza poteva apportare nelle attività pratiche. La conoscenza deve essere interessante e moralmente preziosa."(DS Likhachev) (52).

Originedomestico come un tipo specifico di letteratura nel contesto dell'intero processo culturale iniziò sotto l'influenza delle riforme di Pietro, quando iniziarono a pubblicare " ... libri di meccanica, geodesia, matematica e altre scienze applicate, non solo per adulti, ma anche per giovani e bambini"(FI Setin).

18esimo secolo

Sotto il patrocinio di Pietro I e principalmente dalle forze della "Squadra scientifica" (Feofan Prokopovich, VN Tatishchev, AD Kantemir), sono stati creati libri di testo, insegnamenti, istruzioni, traduzioni di letteratura straniera, progettati per la percezione di bambini e giovani . Tra la fine del XVII e la metà del XVIII secolo. furono anche ampiamente pubblicati primer e "libri di affari": "A Brief and Useful Guide to Arithmetic" (1669), "Slovenian Primer" di Feofan Prokopovich (1724), "Atlas Compposed for the Benefit and Use of Youth" (1737), "Una breve guida alla geografia matematica e naturale" (1739) e altri.

Libri scientifico - cognitivo e scientifico - didattico del XVIII secolo. distinto" armonia, chiarezza e presentazione logica del materiale.

La letteratura scientifica ed educativa ha dato ai lettori un'idea chiara sul mondo, su questa o quella scienza, sul sistema della conoscenza scientifica, mentre c'era " un tentativo... di conciliare scienza e religione con una netta preferenza per la scienza» (A.P. Babushkina) (53).

Al fine di diffondere nuove conoscenze, autori e traduttori letteratura scientifica - didattica(allora per tutte le fasce d'età) usavano spesso le tecniche del giornalismo nei loro libri scientifico-didattici e scientifico-didattici, ricorrevano ai metodi della letteratura figurativa. Ecco perché la letteratura scientifica e conoscitiva dell'inizio - la metà del 18° secolo non aveva ancora una sua forma "canonica", i suoi metodi specifici di presentazione del materiale, ma allo stesso tempo differiva nettamente dalla letteratura enciclopedica. L'unica cosa che si può già notare in questo periodo è la divisione dei libri scientifico-cognitivo e scientifico-didattico (didattico-cognitivo - nella terminologia di I.G. Mineralova). (41)

L'influenza reciproca e la compenetrazione delle tradizioni di creazione di un libro scientifico ed educativo (educativo) domestico e le tradizioni di strutturazione della letteratura scientifica di origine straniera, nonché il suo contenuto, hanno successivamente dato origine alla letteratura scientifica ed educativa originale dell'Impero russo .

Composizione della letteratura per l'infanzia del XVIII secolo:

letteratura morale;

Letteratura scientifica - educativa;

Letteratura scientifica e didattica.

I risultati del XVIII secolo - si possono distinguere " due linee che emergono nella letteratura per l'infanzia nella seconda metà del 18° secolo:

a) una linea scientifica, educativa e genuinamente di finzione creata da illuministi e figure progressiste;

b) la linea dei maestri di lettere morali, impiantata dagli educatori dei figli dell'aristocrazia.

La penetrazione di elementi della letteratura moralistica nella letteratura progressista per bambini" (A.P. Babushkina).

Composizione della letteratura per l'infanzia del XIX secolo:

narrativa per bambini;

letteratura morale;

Letteratura scientifica - cognitiva;

Letteratura di massa.

L'emergere di aree funzionali della letteratura per l'infanzia russa: I.N. Arzamastseva e SA Nikolaev si è distinto dalla metà del 19 ° secolo, il seguente tipi funzionali di letteratura per l'infanzia: "include libri di testo e manuali scolastici, dizionari, libri di consultazione, enciclopedie, ecc. Cosiddettoletteratura etica - racconti, racconti, poesie, poesie, affermando il sistema dei valori morali. A sua volta, è suddiviso in letteratura favolosa-fantastica, avventurosa, storico-artistica, giornalistica, nonché loro derivati. Inoltre, c'è un puroletteratura di intrattenimento ... La letteratura dello spettacolo è in opposizione ad altri tipi di letteratura per bambini ed è la più vicina al folklore per bambini. "(4)

Tra la metà e la fine del 19° secolo, in connessione con lo sviluppo della scienza e delle relazioni sociali in Europa e Nord America, sorse l'esigenza di un letteratura educativaper bambini. E allora è sorta la domanda: in quale forma i fatti scientifici e storici dovrebbero essere presentati in modo tale da risultare davvero interessanti per bambini di età diverse?

La domanda non è rimasta senza risposta: molti scienziati stranieri e russi specializzati in vari campi della conoscenza scientifica, insegnanti e scrittori hanno iniziato a creare nuova letteratura per bambini, richiesta dal tempo - letteratura scientifica e didattica. E ora, da quasi due secoli, insieme alla narrativa, aiuta i bambini a imparare e comprendere il mondo che li circonda (52).

Le opere di M. Ilyin, B. Zhitkov, V. Bianchi, K. Paustovsky, D.S. Valle, ON Pisarzhevsky, Ya.K. Golovanova, V.L. prelievo. Dal 1960 vengono pubblicate annualmente le raccolte "Ways into the Unknown". (38).

1.1 Libro scientifico e didattico: concept, specificità

Un libro per bambini scientifico ed educativo è un libro che attira l'attenzione del bambino su fenomeni reali, processi, segreti e misteri del mondo circostante, ad es. racconta al bambino ciò che non nota o non sa di animali, piante, uccelli, insetti; su metallo, fuoco, acqua; sulle professioni legate alla conoscenza e alla trasformazione del mondo.

Dizionario Enciclopedico Letterario: La letteratura scientifica ed educativa è un tipo speciale di letteratura, rivolta principalmente all'aspetto umano della scienza, all'immagine spirituale dei suoi creatori, alle origini filosofiche e alle conseguenze delle scoperte scientifiche.

Letteratura scientifica e didattica del XVIII secolo. - ha dato ai lettori un'idea chiara sul mondo, su questa o quella scienza, sul sistema della conoscenza scientifica, mentre c'era " un tentativo... di conciliare scienza e religione con una netta preferenza per la prima"(AP Babushkina).

Le specificità della letteratura scientifica e didattica del XVIII secolo:

Libro scientifico ed educativo- un libro, contenuto e materiale illustrativo che rivelino al lettore in forma accessibile la profondità di una particolare area della conoscenza scientifica. obiettivo principaleil libro scientifico - educativo è la formazione e lo sviluppo dell'attività cognitiva del lettore (N.E. Kuteynikova).

La composizione della letteratura scientifica e didattica dei secoli XVIII - XIX. v.:

Letteratura scientifica - educativa;

Letteratura scientifica - cognitiva;

letteratura enciclopedica

Letteratura scientifica e didattica del XIX secolo. - un'area specifica dell'arte della parola, sforzandosi di riflettere alcuni fatti della scienza, della storia, dello sviluppo della società e del pensiero umano in una forma accessibile e figurativa e, sulla base di ciò, ampliando gli orizzonti del lettore .

Le specificità della letteratura scientifica e didattica del XIX secolo:

Letteratura scientifica - educativanon fornisce riferimenti - amplia gli orizzonti del lettore, lo affascina in una certa area di conoscenza e lo "affascina" sia con l'aiuto della letteratura di narrativa, sia grazie a una storia dettagliata su fatti scientifici e utilizzando un numero di tecniche, metodi ed elementi di divulgazione più caratteristici della letteratura di massa.

obiettivo principaleil libro scientifico-didattico è la formazione e lo sviluppo dell'attività cognitiva del lettore;

I suoi compiti includono:

§ divulgazione della conoscenza scientifica e del pensiero scientifico;

§ approfondire le conoscenze già esistenti dello studente lettore;

§ ampliare gli orizzonti di lettori giovani e adulti.

§ letteratura scientifica - didattica:

Questa letteratura implementa di proposito principalmente una funzione dell'arte e, di conseguenza, della letteratura universale- cognitivo.

Tuttavia, alcuni gruppi di lettori, quando leggono questo tipo di letteratura, provano un vero piacere, al limite del piacere, e quando ne leggono la varietà - letteratura scientifica e artistica- piacere estetico (funzione edonistica).

È vietatoinoltre, per escludere la funzione educativa della letteratura conoscitiva: le pubblicazioni scientifiche e artistiche, divulgative scientifiche ed enciclopediche sono poste nell'anima di un giovane lettore e il tipo di comportamento nella società, e il sistema di valutazioni morali ed estetiche, e anche un guarda a una religione particolare, a volte a una credenza oa un'altra. (68) inet

Le specificità della letteratura scientifica - didattica e didattica

Letteratura scientifica - educativa- esso:

.una certa direzione nello sviluppo di tutta la letteratura (sia per bambini che per adulti)

2.direzione funzionale;

.un'area specifica dell'arte della parola, cioè Letteratura con la maiuscola.

libro didattico scientifico scuola materna

Letteratura educativaviene creato in una determinata disciplina, tenendo conto delle conoscenze di base degli studenti (se presenti).

l'obiettivo principale- fornire informazioni di base su questa disciplina scientifica, gettare le basi per l'istruzione superiore, formare competenze e abilità specifiche.

La composizione della letteratura scientifica - didattica del XX secolo.

Scientifico - narrativa;

Letteratura scientifica - popolare;

Letteratura enciclopedica.

Le specificità della letteratura scientifica - didattica del XX secolo.

Dovrebbe soddisfare i seguenti bisogni delle persone: il desiderio di lettori completamente diversi sia nell'istruzione che nella visione del mondo di ampliare i propri orizzonti in una forma accessibile, di acquisire conoscenze scientifiche non da letteratura speciale, di leggere e studiare che, di norma , non sono ancora pronti, ma da libri comprensibili e accessibili alla percezione di una persona con conoscenze iniziali in un particolare campo della scienza. Il bambino il più delle volte cerca in questo tipo di letteratura le risposte alle sue numerose domande, il lettore - lo studente - materiale aggiuntivo a quanto studiato a scuola, una relazione o un messaggio. Allo stesso tempo, secondo le parole del dottore in scienze fisiche e matematiche A. Kitaygorodsky, sia nella realtà che nella letteratura scientifica ed educativa " non c'è rivalità tra scienza e arte, poiché hanno lo stesso obiettivo: rendere felici le persone».(68)

1.2 Funzioni della letteratura scientifica e didattica

Letteratura scientifica e didattica- un fenomeno particolare, e alcuni ricercatori non lo considerano nemmeno nel contesto generale della letteratura per l'infanzia, spiegandolo con il fatto che è privo di un inizio estetico, svolge solo una funzione didattica ed è rivolto solo alla mente del bambino , e non alla sua personalità olistica. Tuttavia, tale letteratura occupa un posto significativo nell'ambito della lettura infantile e vi coesiste alla pari con le opere d'arte. Durante il suo sviluppo e maturazione, il bambino ha bisogno di un'ampia varietà di informazioni sul mondo che lo circonda e il suo interesse per i vari campi della conoscenza è ampiamente soddisfatto dalla letteratura scientifica ed educativa. In realtà risolve principalmente un problema educativo, annesso alla letteratura educativa, e non ha molti dei tratti caratteristici delle opere d'arte. Tuttavia, la letteratura scientifica ed educativa ha i suoi obiettivi, i suoi mezzi per raggiungerli, il suo linguaggio di comunicazione con il lettore. Non essendo nel senso pieno della parola né testi didattici né opere d'arte, le pubblicazioni scientifiche e didattiche occupano una posizione intermedia e svolgere diverse funzioni: da un lato, forniscono al lettore la conoscenza necessaria sul mondo e snelliscono questa conoscenza, dall'altro lo fanno in una forma accessibile, facilitando la comprensione di fenomeni e modelli complessi. Tale letteratura, prima di tutto, sviluppa il pensiero logico del giovane lettore, lo aiuta a realizzare le connessioni tra oggetti ed eventi.

Inoltre, tali pubblicazioni contengono non solo informazioni teoriche, ma anche descrizioni di tutti i tipi di esperienze ed esperimenti, stimolando così la conoscenza attiva della realtà. Naturalmente, la letteratura scientifica ed educativa non è indirizzata ai sentimenti del bambino, tuttavia svolge anche una funzione pedagogica, ovvero educa il modo di pensare, insegna al lettore a fissare determinati compiti e risolverli.

A seconda degli obiettivi specifici che questa o quella pubblicazione scientifica e didattica si prefigge, possono essere suddivisi in divulgazione scientifica, di riferimento ed enciclopedica. (46)

§ 2. Libro scientifico ed educativo nell'educazione e nell'educazione prescolare

2.2 Libro scientifico e didattico e scientifico e artistico

Di queste due parti, il libro scientifico - artistico più studiato. Così è definita questa parte del cerchio della lettura per bambini nel "Dizionario enciclopedico letterario" (38) dove questa definizione si applica ugualmente alle opere letterarie per bambini e adulti. "La fantascienza è un genere speciale di letteratura, rivolto principalmente all'aspetto umano della scienza, all'immagine spirituale dei suoi creatori, alla psicologia della creatività scientifica, al "dramma delle idee" nella scienza, alle origini filosofiche e conseguenze delle scoperte scientifiche.

Combina "interesse generale" con autenticità scientifica, immagini di narrazione con accuratezza documentaria. Nasce all'incrocio tra narrativa, letteratura documentaristica-giornalistica e scientifico-popolare.

Allo stesso tempo, avverte subito che "questa caratteristica si riferisce proprio all'obiettivo principale, perché elementi di conoscenza scientifica possono essere inseriti in qualsiasi libro di narrativa per ragazzi. D'altra parte, un buon libro scientifico ed educativo è impossibile senza una chiara morale orientamento, e l'assimilazione di nuove conoscenze sempre associate all'educazione del lettore di determinati punti di vista e qualità umane. "N. M Druzhinina, senza offrire, tuttavia, come tutti gli altri ricercatori, almeno una definizione descrittiva dell'effettiva letteratura scientifica popolare per l'infanzia e libri, ci fornisce una serie di segni, concentrandoci su cui possiamo praticamente distinguere le opere di letteratura per l'infanzia nei due sopra sezioni denominate. Questi segni si riferiscono principalmente alla forma e al volume delle informazioni scientifiche e cognitive offerte ai bambini di età compresa tra 6 e 9 anni, vale a dire: in un libro per bambini scientifico e artistico, l'attenzione del bambino viene attirata su un fatto separato o su un'area piuttosto ristretta di conoscenza umana; è questo fatto o quest'area, presentata come un mondo speciale dalla parola artistica, che deve essere dominata dal bambino. (uno)

In un popolare libro di scienze, al bambino verrà presentata l'intera quantità di conoscenze su questo argomento (ovviamente, in modo generalizzato, nel suo insieme), o l'intero processo di scoperta della conoscenza che interessa al bambino - dall'inizio finire. Pertanto, un libro scientifico e artistico ha lo scopo di suscitare curiosità in un giovane lettore come tratto della personalità, insegnargli l'accuratezza del pensiero e familiarizzarlo in forma descrittiva con le conoscenze scientifiche possedute dall'umanità.

E i libri di scienze popolari sono progettati per comunicare ai bambini la stessa conoscenza a cui l'umanità ha pensato, per insegnare loro a usare la letteratura di riferimento, dove viene presentata questa conoscenza e per comunicare i concetti e i termini usati dagli specialisti nel campo della conoscenza che interessa il bambino.

Il mondo dei libri scientifici e didattici per ragazzi può essere rappresentato come un cerchio in cui si distingueranno approssimativamente le seguenti parti o settori: libri scientifici e artistici sulla natura; letteratura per l'infanzia storica ed eroico-patriottica; libri sulle automobili; cose; professioni; letteratura di riferimento e, infine, libri applicati del tipo "sapere e saper". Inoltre, dal punto di vista del rapporto tra abilità artistica e affidabilità dei contenuti in essi presentati, tutti i libri inclusi in modo condizionale in ciascuno di questi settori si riveleranno molto eterogenei, perché a seconda del livello di preparazione alla lettura del bambino per la percezione della conoscenza scientifica, che non è molto giusta, ma è ancora tradizionalmente associata dagli editori all'età del bambino, l'arte in essi cambierà gradualmente il suo carattere e diminuirà e l'affidabilità e il dettaglio delle informazioni scientifiche aumenteranno. E questo si applicherà sia al testo che alle illustrazioni. Sarà molto più difficile notare questi cambiamenti nel testo che nelle illustrazioni, perché cambia nettamente la portata visiva: le "immagini" saranno sempre più sostituite da diagrammi e fotografie.

In termini di volume, anche il libro scientifico e artistico per bambini nel periodo degli anni '50-'80 del XX secolo in Russia era eterogeneo: dai libri illustrati di 18 pagine, al "Libro dei futuri comandanti" di A. Mityaev di oltre 300 pagine, "Giornale forestale". Bianchi circa 500 pagine. Esattamente la stessa diversità è stata notata in relazione al formato della pubblicazione: si trattava di libri di grande formato e non standard, e libri - giocattoli con tagli lungo il contorno e cosiddetti libri quadrati, ecc. E tutta questa ricchezza è stata suddivisa in serie, branche del sapere e natura del rapporto tra illustrazioni e testo. Quindi, dalle fiabe - non racconti di V. Bianchi, E. Shim, N. Sladkov, che sono, per così dire, a cavallo della narrativa e della letteratura scientifica - ai libri sull'uomo e sulla natura, a partire da piccoli dizionari enciclopedici come "Nell'acqua e vicino all'acqua" N. Osipova, o "Il mare del diavolo" di V. Malt, "Chi vive nella foresta e cosa cresce nella foresta" di Y. Dmitriev (tutti questi libri di solito includono informazioni su 100 articoli, che, insieme alle illustrazioni, occupano un terzo della pagina di grande formato, e nei libri di questa serie non ci sono più di 65 pagine, insieme alle illustrazioni) - fino ai due volumi "L'uomo e gli animali" , dove Yu. Dmitriev parla della relazione tra persone e animali, selvatici e domestici, nel corso della storia dell'umanità, e anche prima di "Neighbors on the Planet" in cinque volumi (Insects. M., 1977; Anfibi e rettili. M ., 1978; Mammiferi - M. 1981; Uccelli - M., 1984; Animali domestici: gatti, cani, cavalli, mucche - M., 1990). Questo potrebbe essere il caso di un bambino interessato a questioni di storia naturale.

La scelta dei tipi di libri e il modo di accumulare esperienza: dalla conoscenza condizionata del mondo a quella incondizionata, cioè dalla percezione del mondo e dei suoi abitanti, sui fenomeni dell'ambiente, rispondendo ai principi - dal vicino al lontano, dal semplice al complesso, dal particolare al generale.

In un libro di fantascienzasi tratta di eroi ed eventi specifici, si caratterizza per l'immagine artistica dell'eroe (favole di V. Bianchi). Aiuta a instillare nei bambini le capacità del pensiero scientifico, sviluppa l'interesse cognitivo.

Non sono da considerarsi libri scientifici - artistici e scientifico - divulgativi per due tipi di letteratura per l'infanzia paralleli tra loro, separati da un tramezzo. Il confine che li separa è molto fluido, passa facilmente da una parte o dall'altra in qualsiasi opera.

Un bambino di 5-7 anni può facilmente comprendere le informazioni ricevute da un popolare libro di scienze e non rendersi conto di ciò che è importante in un libro di fantascienza e fantascienza, lasciandosi facilmente alle spalle la trama, dirigendo la sua attenzione sul lato ricco di eventi del contenuto ( 1).

Un libro scientifico ed educativo offre ai bambini il massimo del materiale che li interessa. Si tratta di informazioni accessibili e affascinanti sull'evento e sul fenomeno. Aiuta a infondere nei bambini l'abilità e il desiderio di utilizzare la letteratura di riferimento disponibile (enciclopedia "Che cos'è? Chi è?"). Il libro scientifico - educativo evita i termini, usa i nomi. L'obiettivo principale di un libro scientifico ed educativo è dare certe idee ai bambini, aprire il mondo davanti a loro, educare l'attività mentale, introdurre una piccola persona nel grande mondo (1).

Nei libri "su tutto", come in un libro applicato come "Sapere ed essere in grado", l'affidabilità dell'informazione scientifica viene in primo piano. E per un piccolo lettore con un'esperienza molto limitata di idee ed esperienze, questa informazione risulta essere fattibile solo quando ha accumulato la necessaria esperienza di percezioni sensoriali ed emozioni, riempiendo i fatti "asciutti" e supportando, e spesso sviluppando una capacità cognitiva interesse per ciò a cui il bambino ha rivolto la sua attenzione.

Il problema con le moderne edizioni di libri scientifici ed educativi per bambini è proprio che gli editori, offrendo al lettore impreparato il popolare libro di scienza "SU TUTTO", non formano, ma uccidono i nascenti interessi cognitivi in ​​esso con l'abbondanza stessa di "incolori ", cioè non pieno di esperienza sensoriale e atteggiamento personale, informazioni travolgenti. E niente "trucchi pedagogici", come dice A.S. Makarenko, anche sotto forma di giochi "Dove? Cosa? Perché?", non aiuterà a suscitare nella massa dei bambini l'interesse per la lettura della letteratura scientifica popolare, per la comunicazione sistematica con libri di consultazione e per l'uso di libri scientifici e applicati, se editori e società non cambiano un approccio puramente commerciale alla politica di fondo, cioè non osserveranno i requisiti pedagogici elementari per familiarizzare il bambino con le nuove conoscenze sulla ristampa di libri scientifici ed educativi per bambini.

Come distinguere una storia scientifica e didattica da un'opera d'arte?Conoscendo le caratteristiche del lavoro con testi artistici e divulgativi, lo studente deve prima di tutto essere in grado di vederne le differenze. Il modo più razionale per sviluppare questa abilità è confrontare due tipi di testi: scientifico-cognitivo e artistico (possono essere presi da un libro di testo o offerti nuovi su carte). Abbiamo confrontato opere sul tema "L'arrivo della primavera".

Il sole splende sempre più luminoso

Il sole splende sempre più luminoso sui campi e sui boschi. Le strade si oscurarono nei campi, il ghiaccio diventava azzurro sul fiume. Sono arrivate le torri dal naso bianco, che hanno fretta di riparare i loro vecchi nidi arruffati. I ruscelli risuonavano sulle piste. Boccioli resinosi e odorosi sbuffavano sugli alberi.

I. Sokolov - Mikitov descrive i segni della primavera: il sole splende sempre più luminoso; le strade si oscurarono, il ghiaccio divenne azzurro; gli uccelli sono volati; risuonavano ruscelli, germogli si gonfiavano sugli alberi.

Quando si analizza il testo, si dovrebbe prestare attenzione al fatto che il messaggio è calmo, l'autore non mostra alcun sentimento e non cerca di evocarli in noi. Questo è un messaggio neutro. Lo scrittore, inoltre, non disegna immagini con l'aiuto di mezzi "pittorici figurativi". Si consiglia di leggere ad alta voce ai bambini la seguente storia.

I. Sokolov-Mikitov

Artista - primavera (estratto dal libro "Quattro artisti")

... Un altro artista ha iniziato a lavorare - Primavera - Krasna. Non si è messa subito al lavoro. All'inizio ho pensato: che tipo di immagine avrebbe disegnato? Ecco una foresta di fronte a lei: cupa, noiosa. "E lascia che lo decori a modo mio, in primavera." Ha preso pennelli sottili e delicati. Toccò leggermente i rami di betulla con la vegetazione e appese lunghi orecchini rosa e argento a pioppi e pioppi. Giorno dopo giorno, la primavera dipinge il suo quadro in modo sempre più elegante. Su un'ampia radura della foresta, dipinta di blu, fece uscire una grande pozza primaverile. E intorno a lei si sparsero i primi fiori del bucaneve, il polmone. Tutto disegna un giorno e un altro. Qui sul pendio del burrone ci sono cespugli di ciliegio, i loro rami sono ricoperti dalla primavera con grappoli ispidi di fiori bianchi. E anche ai margini del bosco, bianco, come nella neve, meli selvatici, pere...

G. Skrebitsky

Insieme ai bambini si scopre: come chiama la scrittrice Primavera? Come mai? Quali colori usava la primavera? Sottolinea queste parole.

Per attivare l'immaginazione creativa dei bambini, puoi offrire un educatore - un insegnante. Uniamoci all'artista - In primavera entreremo nella foresta e vedremo quali colori ha portato con sé e quali immagini ha dipinto. Diamo un'occhiata alla prima immagine. Trova la sua descrizione. (I bambini leggono). Che fine ha fatto la primavera?

Il bambino è uno studente. Ha preso pennelli sottili e delicati, un po'

Maestro, sottolinea le parole che denotano questi colori (nome se non c'è testo). Prova a immaginare questa immagine. Cosa vediamo?

Alunno. Vedo come la primavera cammina attraverso la foresta e tocca dolcemente gli alberi con un pennello sottile. E immediatamente i ramoscelli di betulla divennero di un verde tenue e lunghi orecchini rosa e argento pendevano magnificamente sui pioppi.

Insegnante. Ti piace questa foto?

Alunno. Sì, è diventato molto bello nella foresta, gli alberi scuri sono diventati chiari, è diventato più divertente nella foresta.

Allo stesso modo, viene considerata un'altra immagine: una pozza primaverile circondata da bucaneve, quindi viene raffigurata una ciliegia di uccello in fiore.

Insegnante. Che fine ha fatto la primavera? Guarda quali parole ha scelto l'autore per descrivere le sue azioni.

Alunno. Decorato, toccato, appeso, portato fuori, sparso, disegna, coperto.

Insegnante. Cosa ci stanno dicendo?

Alunno. Primavera, come una vera artista: all'inizio ha pensato a cosa disegnare, poi ha preso i colori e ha iniziato a disegnare quadri molto belli. Insegnante. Leggi di nuovo queste storie in silenzio (a te stesso) e spiega perché chiamiamo la prima descrizione un articolo scientifico e didattico e la seconda una storia artistica.

Alunno. Nell'articolo scientifico e didattico (racconto), vengono solo nominati i segni della prossima primavera. La storia descrive immagini, immagini di primavera che si possono immaginare.

È necessario concentrarsi sul fatto che queste immagini sono figurative, create con l'aiuto di mezzi artistici. L'autore descrive la primavera come un essere vivente e usa parole che ci aiutano a presentare un'immagine artistica, e non solo a trasmettere un fatto. Inoltre, questo lavoro evoca in noi alcuni sentimenti: ci piace la primavera, è molto bella, e quando leggiamo un articolo scientifico ed educativo, evidenziamo segni, fatti, identifichiamo i più importanti e traiamo una conclusione. (45)

2.3 Analisi del circolo di lettura dei bambini. Principi della sua formazione

La formazione del KCH come problema esiste da molto tempo. Anche nell'era antica del suo sviluppo, l'uomo si preoccupava di ciò che i bambini potevano e non dovevano leggere. L'argomento dell'attenzione degli adulti era principalmente il contenuto dei libri letti dalle giovani generazioni. Già allora, c'era una forte idea che bambini e adulti avessero una cerchia di lettura diversa. In ogni momento della sua esistenza, l'umanità ha mostrato attenzione ai problemi morali delle opere per bambini, considerandoli la base fondamentale per la formazione di una persona in un bambino. Una preoccupazione speciale degli adulti era la lettura storica, poiché senza la conoscenza della storia del paese è impossibile diventare un degno cittadino. Ci sono state continue controversie su ciò che è considerato un lavoro per bambini, quali criteri dovrebbe soddisfare.

In Russia, le questioni del KCH furono sollevate nel 18° secolo. (I. Pososhkov, N. Novikov) e si sviluppò in dettaglio nel XIX secolo. nelle opere di V. Belinsky, N. Chernyshevsky, N. Dobrolyubov, L. Tolstoy, K. Ushinsky. Ma fino ad ora, questo problema rimane difficile nella metodologia della lettura per bambini a causa della sua multidimensionalità:una persona che si occupa di lettura per bambini dovrebbe avere conoscenze altrettanto profonde e versatili nel campo del folclore russo e straniero, della letteratura per bambini russa e straniera e della lettura per bambini.

Si può sperare in un risultato efficace solo nel caso di sforzi congiunti, azioni mirate da tre lati: famiglie, insegnanti, biblioteche.

V.G. Belinsky, che è stato il primo a intraprendere uno studio completo di questo problema, era un filologo, quindi, prima di tutto, ha chiesto agli scrittori per bambini un testo letterario di alta qualità, che non dovrebbe essere sacrificato alla didattica. Ma è stato V. Belinsky a essere uno dei primi a capire che i bambini hanno una percezione speciale del lavoro, indicando così il lato psicologico del problema della formazione del KCH. Ha discusso il ruolo del libro nell'educazione del bambino e ha sottolineato la dipendenza dalla cattiva educazione, la "deformità morale" di una persona dalla selezione di libri da leggere per i bambini. Mantenendo la posizione di Belinsky V.G., è importante capire: il processo di formazione del KCH è complesso, a cui dovrebbero partecipare filologi, insegnanti, psicologi. Sulla base della definizione del principio data da S.I. Ozhegov, - "la posizione iniziale e di base di alcune teorie, dottrine, scienze", consideriamo i principi della formazione del KCH. (6)

Ricorda:il cerchio della lettura dei bambini è il cerchio di quelle opere che i bambini leggono (ascoltano la lettura) e percepiscono. Queste opere sono state entrambe scritte appositamente per loro, e tramandate dagli adulti, sono state accettate e comprese dai bambini. Il KDH includefolklore, letteratura per l'infanzia, libri scientifici e didattici che sono passati alla lettura per bambini, creatività per bambini, periodici (giornali e riviste per bambini). Fino a poco tempo, la creatività dei bambini stessi non era inclusa nel KCH, per la prima volta questa tradizione è stata abbandonata da I.N. Arzamastseva e SA Nikolaev (1). Successivamente, la legittimità dell'esistenza di questa sezione nel KCH è stata confermata dall'attenzione editoriale a ciò che i bambini creano (To Russia.: A book of poems and graphics. - M .: RIF-ROI, 2000; Wyman G. Dunno in una città di pietra - M.: Casa editrice "Yusticinform", 2000; ecc.).

Approcci o principi psicologici, pedagogici, letterari, storici e letterari sono i punti di partenza per la formazione del KCH.

Principi psicologici:

1. tenendo conto delle caratteristiche dell'età dei bambini;
2. tenendo conto delle peculiarità della percezione dei bambini.

1. Durante la lettura, dovresti prestare attenzione al rapido affaticamento del bambino durante una lezione lunga e monotona, scarsa concentrazione dell'attenzione e suo cambio, memoria insufficiente, mancanza di esperienza personale, che non contribuiranno alla comprensione profonda e indipendente del testo. Non dovremmo dimenticare una tale caratteristica psicofisiologica come lo sviluppo insufficiente dell'udito fonemico.

La percezione di un'opera d'arte è una profonda comprensione del significato del testo e del suo impatto sul lettore (ascoltatore).

Un bambino in età prescolare è una specie di lettore, ad es. bambino - ascoltatore finché non impara a leggere. Ma, pur avendo padroneggiato la tecnica della lettura, conserva a lungo le caratteristiche della percezione legate all'età. Un bambino in età prescolare percepisce più profondamente il lato degli eventi del lavoro, presta meno attenzione alle descrizioni e ai dettagli del testo. Percepisce la poesia più viva, più emotivamente, più difficile la prosa.

I ricercatori (V. Belinsky, L. Vygotsky, O. Nikiforova e altri) distinguono diverse fasi del processo di percezione. Il primo, secondo V. Belinsky, è il palcoscenico della "delizia": percezione diretta, emotiva e cordiale del testo. Segue la fase del "vero piacere", quando l'opera viene percepita razionalmente, quando avviene l'analisi e la generalizzazione di quanto letto, cioè le emozioni artistiche, come diceva L. Vygotsky, diventano emozioni "intelligenti". L'ultima fase è l'impatto del testo sulla personalità, la sua trasformazione.

Nella prima fase di percezione di un'opera, il processo mentale principale è l'immaginazione. Nella fase della percezione deliberativa - pensare. Approfondisce la comprensione emotiva iniziale del testo, lo trasforma in intellettuale. E poi questi processi sembrano fondersi: immaginando, immaginando e pensando a ciò che sta accadendo nel libro, il lettore trasforma il testo in relazione a se stesso, diventa coautore, co-creatore del mondo artistico del libro. Un adulto che si è posto l'obiettivo di educare un lettore alfabetizzato ha bisogno di sapere: la letteratura come forma d'arte si percepisce meglio quando un particolare atmosfera emotiva, stato d'animo speciale del bambino a leggere il libro. (12)

Nella routine quotidiana del bambino dovrebbe essere un momento speciale per la lettura. Non puoi leggere in movimento, mentre mangi, nei trasporti, non puoi leggere in nome di qualcosa. Non puoi leggere costantemente lo stesso libro, lo stesso genere (ad esempio le fiabe). Il bambino dovrebbe leggere lentamente, pronunciando chiaramente i suoni della parola, è necessario scegliere quelle opere le cui basi linguistiche saranno accessibili a un piccolo ascoltatore e il contenuto sarà interessante.

È vietatocostringere il bambino ad ascoltare la lettura del libro quando è stanco, vuole un cambio di attività. Di notte o prima di un pisolino pomeridiano in un istituto prescolare, non si possono leggere opere che eccitano la psiche del bambino.

Principi pedagogici:

1) disponibilità;

) visibilità;

) trama divertente e dinamica;

) valore educativo delle opere.

concetto disponibilità spesso interpretato unilateralmente: accessibile significa chiaro, comprensibile. Ma nella moderna metodologia di lettura dei bambini, un tale lavoro è considerato accessibile, "che crea le condizioni per l'emergere del lavoro attivo dei pensieri del lettore-bambino, sentimenti intensi, esperienze, immaginazione, che porta alla soluzione di un compito letterario - penetrazione nelle intenzioni di chi scrive" 1.

visibilità per la necessità di approfondire la percezione dei bambini che non sanno leggere il testo da soli.

I requisiti che si applicano alla visibilità del libro sono la chiarezza, la semplicità, l'espressività, l'assenza di dettagli e di dettagli che ne impediscono la percezione. I libri per bambini in età prescolare devono essere illustrati. Konashevich ha detto: " " che un'illustrazione può fungere da "commentatore del testo, spiegando o integrando la trama", introducendo dettagli, ecc.

Ma in. Timofeeva ha osservato e descritto l'interesse del bambino per le illustrazioni in bianco e nero, dopo di che ha concluso: "il colore stesso, indipendentemente da ciò che è raffigurato con esso, ha un enorme potere di impatto emotivo inconscio. - bianco - per ragionare " 2. Un altro tipo di visualizzazione in un libro per bambini è il ritratto di uno scrittore o di un poeta. (61)

Intrigo della trama - uno dei principi essenziali per la scelta dei libri per la lettura dei bambini, strettamente correlato a tale principio come dinamismo.Ha bisogno di un rapido cambiamento degli eventi che lo attirino con la loro acutezza, insolita, occupino la sua attenzione con una sorta di mistero, la tensione della storia.

Valore educativo delle opere come principio (nella metodologia tradizionale - un criterio) - questa è una domanda, a cavallo tra il XX e il XXI secolo. senza una soluzione unica. Nei metodi tradizionali di sviluppo del linguaggio e sussidi didattici per l'introduzione dei bambini alla narrativa (V. Fedyaevskaya, N. Karpinskaya, V. Gerbova, M. Alekseeva, V. Yashin, ecc.), Il valore educativo delle opere è inteso come il loro orientamento ideologico , impatto positivo sul bambino nella formazione delle qualità morali di una persona, presenza di didattica in un testo letterario.

In alcuni metodi (ad esempio, M. Alekseev, V. Yashin), l'orientamento ideologico di un libro per bambini è il criterio principale per la selezione dei libri per la lettura dei bambini, mentre l'abilità dello scrittore, il valore artistico dell'opera è dato in secondo luogo luogo. (15)

Principi letterari:

1. la presenza nella KCH di tutti i tipi di letteratura: prosa (epos), poesia (testi), dramma;
2. la presenza di diversi tipi di arte: folklore (arte orale della parola), narrativa (scritta, fissata su carta, nel libro l'arte della parola);
3. una varietà di generi, sia folcloristici (racconti popolari, ninne nanne, pestelli, filastrocche, incantesimi, frasi, favole mutevoli, canzoni popolari per bambini, storie di paura), sia letterario (racconti d'autore, poesie e cicli di poesie, miniature, racconti, romanzi , romanzo di fiabe, enciclopedia e altri generi scientifici popolari).

Principi storici e letterari:

1) presenza indispensabile nel KDCH opere sia della letteratura russa che della letteratura dei popoli del mondo.Assicurati di prestare attenzione non solo alla storia della letteratura, alle opere che hanno superato la selezione del lettore, ma anche alla letteratura moderna, ad es. la letteratura che si crea davanti agli occhi della generazione attuale;

2) varietà tematica delle opere: COME. Makarenko ha parlato dell'onnivoro tematico della letteratura per l'infanzia. Continua una conversazione con il lettore su tutto, e tutti gli argomenti devono essere presenti lettura per bambini: il tema dei giochi e dei giocattoli per bambini; il tema della natura, della fauna selvatica; il tema del rapporto tra bambini e adulti, le relazioni nell'équipe dei bambini, il tema dell'amicizia; il tema della famiglia, debito verso genitori, parenti; il tema della parentela; tema internazionale; tema dell'infanzia il tema dell'onore e del dovere; il tema della guerra; tema storico; l'uomo e il mondo tecnogenico, ecc. Tutti questi e altri argomenti dovrebbero essere presentati al bambino come eterni e così nettamente moderni. (44), (66).

Criteri per la selezione dei libri per bambini:

CriterioÈ una misura, un segno. Le disposizioni iniziali (principi) devono essere fondamentali, i segni possono cambiare. In tempi diversi sono stati proposti diversi criteri di valutazione del testo.

.Il sesso del bambino, un adulto dovrebbe tenere conto del fatto che le ragazze non dovrebbero dimenticare di leggere quei libri che parlano delle virtù delle donne, delle pulizie, del destino delle donne (V. Odoevsky "Canzone fatta a mano"; B. Potter "Uhti-tukhti" ; E. Blaginina "Ecco che razza di mamma", ecc.). I ragazzi saranno interessati alla letteratura sulle persone forti e coraggiose, sui viaggi, sulle invenzioni, sul comportamento umano in situazioni di emergenza, ecc. (B. Zhitkov "On the Water"; "Aryan Stone" e altre opere del marinaio e scrittore S. Sakharnov; N. Suryaninov "Wonders of Iron: un'opera sui maestri fabbri", ecc.).

2. Per V. Belinsky, questa è arte, accessibilità, conoscenza della psicologia infantile da parte di coloro che scrivono libri per bambini.

3. Per N. Dobrolyubov, questa è nazionalità, realismo, contenuto ideologico profondo, accessibilità della forma d'arte.

K. Ushinsky ha parlato della diversità degli argomenti.

L. Tolstoj ha proposto un solo criterio: l'arte.

V. Fedyaevskaya ha integrato i classici, attirando l'attenzione sulla necessità di offrire ai bambini opere legate alla loro esperienza personale.

Nei manuali metodologici creati nel XX secolo, gli autori non distinguono tra i principi ei criteri per la selezione dei libri per la lettura dei bambini, considerando l'orientamento ideologico e il valore pedagogico (educativo) dell'opera come i più importanti.

importante il criterio per la selezione delle opere da leggere ai bambini è qualità testo: contenuto,che rispecchia i valori universali vita umana e performance artistica,che testimonia l'abilità e il talento degli scrittori, comprensione della natura dell'infanzia.

Lo stato attuale della metodologia del circolo di lettura dei bambini - lettura ai bambini in età prescolare nella fase attuale (anni '80 del 20 ° secolo - inizio del 21 ° secolo) attira l'attenzione di ricercatori di vari campi della conoscenza: insegnanti, psicologi, specialisti nella letteratura per l'infanzia, bibliotologi, sociologi, culturologi, ricercatori problemi di linguaggio dei bambini. Non ha mai ricevuto così tante attenzioni e non è mai stata così versatile come adesso. Problemi di lettura dei bambini sono ormai parte integrante dei complessi e vasti problemi dell'infanzia.

tratto caratteristicoQuesto periodo dovrebbe essere chiamato lo studio della natura e dell'immagine dell'infanzia, manifestata a tutti i livelli. Quando si affrontano i problemi dell'infanzia, compresa la lettura dei bambini, oggi non si può fare a meno della conoscenza antropologia pedagogica,che consente non solo di conoscere meglio il bambino, ma anche di educare in un adulto la necessità di vedere nel suo animale domestico e realizzare la sua individualità e autostima (B.M. Bim-Bad, O.E. Kosheleva). Il materiale per lo studio di chi si occupa di antropologia pedagogica sono memorie, diari, appunti di persone in cui si comprende la vita, compresi esperienza di letturapersona. La formazione del lettore in ogni personalità individuale, descritta nelle memorie, consente non solo di comprendere, ma anche di sentire il processo di percezione, riflessione e l'influenza del libro sul bambino, di vedere come la selezione di letteratura, che poi divenne. Un classico, quali parametri deve soddisfare per entrare nel circolo di lettura di molte generazioni di bambini, se l'abilità artistica dello scrittore sarà sempre determinante in questo processo.

La natura dell'infanzia, l'immagine dell'infanzia e il singolo bambino sono sempre stati studiati nella narrativa. Il mondo moderno dell'infanzia dovrebbe essere studiato da coloro la cui professione è la comunicazione con i bambini, quindi sia la psicologia come scienza che la psicologia dell'infanzia presentata nella narrativa sono ugualmente importanti qui. 1. Interessante e praticamente inesplorato è la rappresentazione nella letteratura per bambini della percezione e dell'impatto del libro sul lettore (V. Dragunsky "Notte ucraina tranquilla", "Non sbattere, non sbattere"; Yu. Sotnik "Tutta la speranza è su di te"). Negli ultimi vent'anni, la letteratura per l'infanzia è cambiata radicalmente. Nuovi temi, nomi, generi, nuovi approcci artistici alla rappresentazione dell'infanzia richiedono una riflessione non solo in termini storici e letterari. La metodologia della lettura dei bambini non può esistere al di fuori del contesto letterario moderno.

Una breve rassegna del lavoro di scrittori che hanno lavorato nel genere della letteratura scientifica ed educativa per bambini.La letteratura scientifica ed educativa sovietica è stata creata, da un lato, nella lotta contro il vecchio (libro antiscientifico, reazionario e religioso) e, dall'altro, nello sviluppo delle migliori tradizioni di questo genere, rappresentate prima del rivoluzione delle opere di D. Kaigorodov, V. Lunkevich, Ya. Perelman, N. Rubakin e altri La sua formazione come genere è collegata, prima di tutto, al lavoro di B. Zhitkov, V. Bianchi, M. Ilyin .

Il genere della letteratura scientifica e educativa ha continuato a svilupparsi. Appaiono racconti, storie di naturalisti, viaggiatori, racconti scientifici. Scrive sulla natura M. Zverev: molte opere sull'argomento nel dopoguerra: "La riserva delle montagne eterogenee", "Storie di animali e uccelli", "Chi corre più veloce", ecc.

I. Sokolov - Mikitovscrive storie, saggi, note liriche sulla natura, la fiaba "Il sale della terra", "I racconti del cacciatore" (1949), "La primavera nella foresta" (1952), ecc. G. Skrebitsky ha scritto il primo libro per bambini " In Troubled Days" nel 1942 e da allora scrive racconti, romanzi, saggi sulla natura: "Lupo", "Corvo e corvo", "Orso", "Scoiattolo", "Anfibi".

Membro corrispondente Accademico di Scienze Pedagogiche della RSFSR, Dottore in Scienze Biologiche N. Verzilinnel 1943 scrisse un libro per bambini, "La clinica nella foresta", poi "Sulle orme di Robinson", "Come fare un erbario", "Piante nella vita umana" (1952).

Scrive storie e racconti sulla natura NM Pavlova"Il tesoro di gennaio", "Giallo, bianco, abete rosso", ecc. Gli scrittori si sono posti non solo compiti cognitivi, ma anche educativi, riferendosi alla mente, al sentimento e all'immaginazione del lettore. Libri di M. Ilyin, raccontando di scienza "Il sole è sulla tavola", "Che ore sono", "La storia del grande piano" è un vero libro ideologico. Le sue opere hanno un grande significato ideologico - estetico e pedagogico. “Nella scienza c'è vita e poesia, basta solo saperle vedere e mostrare”, diceva e sapeva come farlo, era un vero poeta della scienza. Nella letteratura di storia naturale N. Romanovascrive "sulle specie più piccole e più piccole, Y. Linnik- sulla mimica, Y. Dmitriev- su quegli esseri viventi che sono accanto a una persona e sono suoi vicini sul pianeta. Tutti questi sono aspetti dello stesso grande tema della natura, dal suono moderno e adatto ai bambini. Questa letteratura dà conoscenza al bambino, lo afferma nei suoi pensieri: parlare di amore per la natura in assenza di conoscenza su di essa è vuoto e privo di significato.

Per i libri M. Ilina, B. Zhitkovacaratteristicamente di grande valore conoscitivo, trasmettono il battito del pensiero scientifico, unito a un umorismo affascinante e frizzante. Un vero capolavoro di un libro scientifico e artistico era l'opera B. Zhitkovaper i cittadini di 4 anni "Quello che ho visto", dove l'autore dà risposte a domande di piccoli "perché". L'introduzione al tessuto artistico delle opere di conoscenza scientifica elementare è un importante, ma non l'unico vantaggio del libro "Quello che ho visto" - non solo un'enciclopedia, ma una storia sulla vita di un piccolo bambino sovietico, il popolo sovietico. Scriveva sulla natura e disegnava animali E.I. Charushin.E. Charushin - lo scrittore è il più vicino a V. Bianchi e Prishvin.V. bianchiha un interesse per l'osservazione scientifica della natura e l'esatta spiegazione delle abitudini degli animali. Il desiderio di trasmettere al piccolo lettore la bellezza del mondo circostante rende E. Charushin legato a M. Prishvin, che predicò instancabilmente l'idea dell'unità dell'uomo e della natura, la necessaria attenzione "affinità" dell'uomo al mondo intorno a lui.

Con brevi racconti lirici sulla natura, NI Sladkov, la sua collezione "Silver Tail", "Bear Hill".

Determinazione del cerchio della lettura domestica. Molti genitori sono interessati a come scegliere "correttamente" il tempo per la lettura, quale dovrebbe essere la colorazione emotiva del lavoro e altri aspetti metodologici, ma nei negozi non esiste una tale letteratura. Come escono gli adulti dalla situazione?

Le biblioteche per bambini organizzano molto spesso attività ricreative e incontri con scrittori (se possibile) e altre persone interessanti, il che fornisce anche un importante contributo allo sviluppo del bambino come futuro lettore. Una visita in biblioteca per un ometto è sempre una vacanza, perché è un incontro con un numero enorme di libri, un incontro mentale con tanti eroi delle tue opere preferite contemporaneamente. Una volta in questa magica terra dei libri, il bambino vorrà probabilmente imparare a leggere lui stesso più velocemente, così da poter venire qui da solo, senza mamma e papà, scegliere, prendere un libro e leggerlo.

Negli anni '90, nella città estone di Sillamäe, il direttore della biblioteca comunale ha sviluppato un programma speciale per gli studenti delle scuole primarie. Il programma ha avuto un enorme successo e ha parlato anche di bambini in età prescolare di età compresa tra 6 e 7 anni. Tuttavia, tali raccomandazioni devono necessariamente andare in parallelo con il programma di istruzione e formazione nella scuola materna, che non può essere fatto senza l'aiuto del personale dell'istituto di istruzione prescolare.

Pertanto, l'educatore senior dell'istituto di istruzione prescolare può offrire al personale della biblioteca scolastica di unirsi agli educatori in microgruppi creativi e sviluppare raccomandazioni metodologiche per l'organizzazione della lettura a casa in ogni fascia di età degli alunni dell'istituto di istruzione prescolare, quindi portare l'esperienza lavorativa all'interno il quadro di continuità per la discussione.

Nel determinare il cerchio della lettura a domicilio, educatori e genitori possono essere aiutati da pubblicazioni speciali chiamate libri di consultazione bibliografica. Eccone un breve elenco:

. Timofeev I.N.Cosa e come leggere a tuo figlio da uno a dieci anni: un'enciclopedia per genitori sulla guida alla lettura dei bambini. San Pietroburgo: RNB, 2000.

Scrittori della nostra infanzia. 100 nomi: Dizionario bibliografico. Alle 3 / Sotto la direzione di S.I. Samsonova: Comp. NP Ilchuk. Mosca: Liberia, 1998-2000.

Conosco il mondo: Det. enciclo.: Letteratura / Avt. comp. N.V. Chudakov. Sotto il totale ed. OG Hinn. M.: AST-LTD, 1997.

4. Nuotare verso lidi lontani: libri per la lettura in famiglia / Ed. NP Michalskaja. M., 1997.

2.4 Libro scientifico ed educativo per bambini e giovani

E in una certa misura avremo ragione se diamo una definizione del genere. Un libro per bambini scientifico ed educativo è un libro che attira l'attenzione del bambino su fenomeni reali, processi, segreti e misteri del mondo circostante, ad es. racconta al bambino ciò che non nota o non sa di animali, piante, uccelli, insetti; su metallo, fuoco, acqua; sulle professioni legate alla conoscenza e alla trasformazione del mondo. Ma solo fino a un certo punto, poiché nel suddetto, quasi esaustivo contenuto dei libri scientifici e didattici, manca descrittivamente un punto molto importante nella definizione, e cioè che si tratta del circolo della lettura per ragazzi, di una dimensione scientifica ed educativa il libro per bambini e tutti i libri per bambini, come sai, sono scritti per l'istruzione (questo è il primo) e sono scritti in modo tale che il materiale di presentazione sia accessibile e interessante per il bambino. E l'accessibilità e l'interesse sono già un campo della psicologia direttamente e direttamente correlato alla formazione delle proprietà della personalità di un giovane lettore, vale a dire, l'attenzione a garantire che anche durante la lettura degli oggetti e delle questioni più reali e apparentemente "noiosi", non lasciare la cura dell'anima del lettore, quelli. sullo sviluppo morale ed estetico della sua individualità

Quando si tratta dello sviluppo spirituale del lettore - un bambino (e lo sappiamo già), lo scrittore non può ignorare il lato sensuale dell'educazione, che viene trasmesso nella forma della finzione e della percezione nella realtà con l'aiuto del linguaggio artistico, cioè creando quelle idee e immagini che sicuramente susciteranno una reazione morale ed estetica nel lettore e una corrispondente valutazione emotiva. Ecco perché, sebbene questo numero di un libro per bambini scientifico ed educativo sia ancora estremamente poco studiato dalla scienza, tutti i libri e le opere che compongono questa parte del cerchio della lettura per bambini sono solitamente presentati sotto forma di due parti indissolubilmente legate al formazione di un giovane lettore: narrativa, parte 2 - letteratura scientifica e didattica o divulgazione scientifica.

I bambini moderni hanno un interesse incomparabilmente grande per un libro scientifico ed educativo. L'atmosfera di abbondanti informazioni contribuisce sorprendentemente al rapido risveglio delle capacità cognitive (24). Il bambino ha un interesse incessante per ciò che è venuto da cosa, come è apparso, ecc.

Il bambino, quindi, guarda alla radice, ma guarda a modo suo. La letteratura scientifica ed educativa, le enciclopedie per bambini, i dizionari enciclopedici sono di grande aiuto in questo. È meraviglioso quando il lato emotivo è il più importante in un libro scientifico ed educativo, perché, secondo A. Sukhomlinsky: "L'età della scuola materna e della scuola media è un periodo di risveglio emotivo della mente" (61). Dopotutto, il bambino ha l'opportunità non solo di imparare, ma anche di sentire il significato di ogni fenomeno, la sua connessione con una persona, la sua conoscenza riceve una base morale (1). Come DI Pisarev: "Non è solo la conoscenza che nobilita, ma l'amore e il desiderio di verità, che si risvegliano in una persona quando inizia ad acquisire conoscenza. In cui i sentimenti non si sono risvegliati, né l'università, né la vasta conoscenza, né i diplomi nobiliteranno" (1).

LM Gurovich osserva che il problema della selezione dei libri per la lettura dei bambini è uno dei problemi più importanti e complessi della critica letteraria. Per molto tempo ci sono stati dibattiti su cosa è preferibile leggere ai bambini. Il significato di una selezione ponderata di libri per la lettura dei bambini è determinato dal fatto che essa influisce inevitabilmente sullo sviluppo letterario del bambino, sulla formazione della sua esperienza e sullo sviluppo di un atteggiamento nei confronti del libro (15).

L'interesse per un libro scientifico ed educativo, sorto durante l'infanzia, lo aiuterà in futuro, quando imparerà varie materie a scuola e sarà felice di superare le difficoltà per provare la gioia di scoprire qualcosa di nuovo. La varietà di libri da leggere permette ai bambini di scoprire la versatilità del mondo. I libri didattici sul lavoro, le cose, la tecnologia, la natura sono entrati nella letteratura per l'infanzia e ne sono diventati parte integrante. Sono interessanti per il bambino moderno. In senso figurato, gli mostrano l'essenza dei fenomeni, formano il suo pensiero, preparano una visione scientifica del mondo, gli insegnano a prendersi cura delle cose, ad amare ea proteggere la natura circostante (43).

La letteratura scientifica ed educativa è caratterizzata da una notevole varietà di generi: romanzi, racconti, fiabe e saggi.

Racconti sul lavoro di E. Permyak "Come il fuoco ha preso l'acqua nel matrimonio", "Come è stato imbrigliato un samovar", "Informazioni sul nonno Samo" e altri. V. Levshin si azzardò allegramente, con una divertente invenzione, a introdurre giovani eroi nel meraviglioso paese della matematica "Viaggio verso il nanismo". E. Veltistov crea una fiaba "Elettronica - un ragazzo da una valigia", "Gum-Gum" è stato influenzato da scrittori - contemporanei.

V. Arseniev "Incontri nella Taiga", racconti di G. Skrebitsky.V. Sakharnov "Journey on the Trigle", le storie di E. Shim, G. Snegirev, N. Sladkov si svolgono davanti ai lettori le immagini della vita in diverse parti della Terra.

La natura speciale della percezione dei bambini, la sua impostazione per l'attività, ha causato l'emergere di un nuovo tipo di libro: un'enciclopedia. In questo caso, non si intendono pubblicazioni di riferimento, ma opere letterarie per bambini, che si distinguono per una speciale ampiezza tematica. Una delle prime enciclopedie per ragazzi è il "Giornale della foresta" di V. Bianchi.

Questa esperienza continua N. Sladkov "Giornale subacqueo". Ci sono molte fotografie in esso, forniscono una conferma visiva del testo.

Si stanno creando piccole enciclopedie alfabetiche della casa editrice "Letteratura per bambini". Ciascuno di essi è un insieme tematico indipendente, ma composto da racconti, saggi e note. Coprono vari campi di conoscenza: biologia (Yu. Dmitriev "Chi vive nella foresta e cosa cresce nella foresta"), scienze della Terra (B. Dizhur "Dal piede alla cima"), tecnologia (A. Ivich "70 eroi") ed ecc. novità dal punto di vista di un libro scientifico-didattico acquisito un saggio. Il libro di S. Baruzdin "The Country Where We Live" è le pagine del giornalismo, dove lo scrittore aiuta il lettore nella conoscenza della Patria.

I libri "Di cosa parlava il telescopio", "Altri pianeti" di K. Klumantsev danno le prime idee sulla Terra e sulle stelle. Nel libro di E. Mara "L'oceano inizia con una goccia" il lettore apprende molti aspetti del concetto di "acqua".

Compagno del curioso in 3 volumi "Cos'è? Chi è?" - un libro di consultazione che spieghi i termini e allo stesso tempo un libro divertente che sia utile ai bambini da leggere in base alle loro domande - si tratta, in primo luogo, di storie divertenti, sapientemente costruite, con obiettivi educativi ben definiti (44). Alla fine degli anni '80, la casa editrice Malysh vide la luce della serie Whymuchkin Books, in cui gli autori - i naturalisti N. Sladkov, I. Akimushkin, Yu. Arakcheev, A. Tambiliev e altri scrivono storie piccole ma capienti sugli uccelli e animali, di piante e pesci, di coleotteri e insetti.

L'"Enciclopedia dei bambini" in più volumi dell'APN, che si basa su un principio sistematico, è progettata per determinati interessi e bisogni del bambino in un particolare settore della vita. Questo è un libro di riferimento scientifico che dovrebbe essere consultato secondo necessità (44).

Quindi, vediamo che le possibilità di un libro scientifico ed educativo sono grandi. L'uso corretto di un libro scientifico ed educativo offre ai bambini:

.Nuova conoscenza.

2.Allarga la mente.

.Ti insegna a vedere un interlocutore intelligente in un libro.

.Coltiva le capacità cognitive.

Qui sarebbe opportuno citare le parole di D.I. Pisarev: ha detto: «Non è solo la conoscenza che nobilita, ma l'amore e il desiderio di verità, che risveglia in una persona quando comincia ad acquisire conoscenza» (1).

§ 3. Analisi dei programmi moderni per l'educazione e l'educazione dei bambini in età prescolare senior

Programma "Infanzia" Loginova V.I.

Bambino nel mondo della narrativa.

LM Gurovich, NA Kurochkina, AG Gogoberidze, GV Kurillo

bambino e libro

L'età prescolare senior è una fase qualitativamente nuova nello sviluppo letterario dei bambini in età prescolare. A differenza del periodo precedente, quando la percezione della letteratura era ancora inscindibile da altri tipi di attività, e soprattutto dal gioco, i bambini stanno passando alle fasi di una corretta attitudine artistica all'arte, alla letteratura in particolare. Ciò si manifesta nella grande attenzione dei bambini al contenuto dell'opera, nella capacità e nel desiderio di comprenderne il significato interiore. C'è un costante interesse per i libri, un'attrazione per la comunicazione costante con loro, il desiderio di conoscere nuovi lavori.

Abilità cognitive e del linguaggio. Stabilire, durante l'ascolto di un'opera letteraria, vari collegamenti nel testo (la logica degli eventi, le cause e le conseguenze dei conflitti, i motivi del comportamento dei personaggi, il ruolo del dettaglio artistico, ecc.). Percepisci un eroe letterario nelle sue varie manifestazioni (aspetto, azioni, sentimenti, pensieri), valuta le azioni e le azioni dei personaggi.

Mostrare attenzione alla lingua, sentire e realizzare alcuni mezzi di espressività del discorso (polisemia di una parola, confronto, ecc.), realizzare alcuni tipi di fumetti nelle opere, penetrare in uno stato d'animo poetico, trasmettere il proprio atteggiamento emotivo in lettura espressiva.

Atteggiamento di lettura nei bambini in età prescolare più grandi non è così pronunciato esternamente come nei bambini piccoli, ma allo stesso tempo acquisisce una consapevolezza, una profondità e una stabilità molto maggiori. La risposta emotiva evocata dai libri Arricchisce il mondo spirituale dei bambini, li prepara alla vita reale, accresce l'interesse insito in questa età nel mondo interiore delle persone, aiuta a vedere il drammatico e il comico della vita, tratta alcune situazioni quotidiane con umorismo.

Esperienza letteraria attivamenteutilizzato dai bambini nella loro attività linguistica creativa, quando creano le proprie storie, fiabe, poesie, enigmi, giochi.

Usa le tecniche nelle tue composizioni che corrispondono alle caratteristiche del genere scelto:

quando si scrivono fiabe, ad esempio, inizi tradizionali, finali, caratteristiche costanti degli eroi: "sorella gallinacci", "bravo ragazzo", "rana rana", ecc.

quando crei un indovinello - confronti, epiteti, metafore, struttura ritmica del testo, ecc.), dai alla tua storia un colore comico o drammatico, trova una parola precisa ed espressiva.

Presenta il programma "Infanzia". livelli,il suo sviluppo, con l'aiuto del quale educatori e genitori possono determinare l'appropriato per ogni bambino:

Corto,Il bambino preferisce altre attività all'ascolto della lettura. Quando percepisce un'opera letteraria, stabilisce connessioni tra fatti individuali senza penetrare nel sottotesto. La risposta emotiva alla lettura è debolmente espressa. Il bambino è passivo quando discute del libro, nelle drammatizzazioni e in altri tipi di attività artistica. Risponde positivamente al suggerimento dell'educatore di ascoltare la lettura o la narrazione, ma non sente l'inclinazione a comunicare con il libro.

Media.Il bambino è in grado di stabilire le connessioni più significative in testi a contenuto dinamico, ha difficoltà ad ascoltare tipi di opere più complesse (libro cognitivo, poema lirico, favola, ecc.). Attira l'attenzione sulle azioni e le azioni dei personaggi, ma ignora le loro esperienze interiori. Partecipa volentieri a giochi, drammatizzazioni, intrattenimenti letterari come interprete, ma non mostra iniziativa creativa.

Alto.Il bambino mostra il desiderio di una comunicazione costante con il libro, prova un chiaro piacere durante l'ascolto di opere letterarie. Rileva un atteggiamento selettivo nei confronti di opere di un determinato soggetto o genere. Capace di stabilire le connessioni più significative nell'opera, di penetrarne le sfumature emotive. Capisce veramente i motivi delle azioni dei personaggi, vede le loro esperienze, pensieri, sentimenti. Mostra attenzione al linguaggio di un'opera letteraria. Si manifesta attivamente in vari tipi di attività artistica, è creativamente attivo.

Il programma "Tempo prescolare" Vinogradova N.F.

Questa posizione definisce i due obiettivi più importanti di questo programma completo:

obiettivo sociale-garantire la possibilità di una partenza unica per i bambini di sei anni di prima elementare;

obiettivo pedagogico -sviluppo della personalità di un bambino di "età scolare" più grande, la formazione della sua disponibilità all'apprendimento sistematico.

In connessione con l'inizio precoce dell'istruzione sistematica, è necessaria un'attenzione speciale da affrontare più compiti :

organizzazione del processo di educazione, educazione e sviluppo dei bambini nella fase dell'istruzione prescolare, tenendo conto delle esigenze e delle capacità dei bambini di questa età;

rafforzamento;

sviluppo dell'atteggiamento emotivamente positivo del bambino verso la scuola, il desiderio di imparare;

la formazione dei tratti della personalità sociale del futuro studente, necessari per un adattamento di successo alla scuola.

Pertanto, la scelta dei contenuti, dei metodi e delle forme di organizzazione dell'istruzione dei bambini di età compresa tra 5 e 6 anni dovrebbe essere determinata principalmente dal fatto che sono bambini in età prescolare, ad es. mi sto solo preparando per un allenamento sistematico.

Gli autori del progetto hanno prestato particolare attenzione a lo sviluppo di quei tratti della personalità, quelle caratteristiche dei processi mentali e quei tipi di attività che determinano la formazione di interessi cognitivi stabili dei bambini e la loro educazione scolastica di successo.

Procedendo da ciò, il programma "Pre-School Time" è costruito non secondo aree di conoscenza (come di solito è accettato nei documenti del programma prescolare esistente) e non secondo materie accademiche (come nei programmi scolastici), ma secondo la logica dello sviluppo mentale dei bambini in età prescolare: pensiero, immaginazione, attenzione, discorso esplicativo; arbitrarietà dei processi; atteggiamento di valore verso il mondo circostante e verso se stessi, ecc.

Il programma di educazione e sviluppo dei bambini del sesto anno di vitacostruito sulla base dei seguenti principi:

considerazione reale delle caratteristiche e dei valori del periodo di sviluppo prescolare, della rilevanza per il bambino delle impressioni sensoriali, delle conoscenze, delle abilità, ecc.; orientamento personale del processo educativo ed educativo;

tenendo conto delle esigenze di una determinata età, basandosi su; attività di gioco - leader per questo periodo di sviluppo;

conservazione e sviluppo dell'individualità di ogni bambino;

garantire il livello necessario di formazione delle qualità mentali e sociali del bambino, le attività principali, la disponibilità a interagire con il mondo esterno;

garantire il progresso nello sviluppo del bambino, la sua disponibilità all'istruzione; all'adozione di nuove attività; creare le condizioni per un inizio unificato dei bambini in prima elementare, fornendo assistenza pedagogica ai bambini Conritardo nello sviluppo;

sviluppo dell'erudizione e della cultura individuale della percezione e dell'attività del bambino, la sua conoscenza di aree culturali accessibili (arte, letteratura, storia, ecc.).

Per implementare il programma, è possibile utilizzare i manuali della serie "Preschool Time":

Vinogradova N.F. "Storie-enigmi sulla natura ": Salmina NG, Glebova A.O. "Imparare a disegnare"; Salmina N.G., Sil'nova O.V., Filimonova O.G. "In viaggio attraverso le fiabe";

Zlatopolsky DS "Trasformazioni incredibili"; Shcherbakova E.I. "Conoscere la matematica Kulikova TA "Cosa, dove, perché?"; Kozlova SA "Andiamo in viaggio".

Materie di letteratura scientifica - cognitiva: "Mestieri", "Arredamento", "Animali", "Insetti", "Uccelli", ecc. Racconti, fiabe, filastrocche.

Materiale didattico: immagini di soggetti con immagini, peluche, poster - schemi, set di giocattoli "Animali", "Insetti", "Uccelli", ecc.

Programma "Dall'infanzia all'adolescenza" Gritsenko Z.A.

Il programma "Dall'infanzia all'adolescenza" è completo e copre l'età dai 4 ai 7 anni. Creato affinché gli educatori delle istituzioni educative prescolari possano interagire con i genitori, è stato creato il programma "Dall'infanzia all'adolescenza".

Prima direzione- "Salute" - assicura la tutela e il rafforzamento della salute fisica e psichica dei bambini, del loro sviluppo e del loro benessere emotivo.

Ai genitori viene data l'opportunità, insieme agli insegnanti e agli operatori sanitari della scuola materna, di studiare e valutare prima la salute di ogni bambino, quindi scegliere tattiche individuali per la sua formazione.

Seconda direzione- "Sviluppo" - finalizzato a:

sviluppo della personalità del bambino (competenza, iniziativa, indipendenza, curiosità, capacità di autoespressione creativa);

introdurre i bambini ai valori universali.

Ogni direzione ha una parte introduttiva e principale. La parte introduttiva è di carattere giornalistico. Il suo scopo è attirare l'attenzione di genitori e insegnanti sui problemi associati all'educazione, alla salute e allo sviluppo dei bambini e giustificare la necessità di utilizzare un determinato contenuto dell'istruzione. In questa parte del programma, solo quelle condizioni psicologiche e pedagogiche necessarie per l'attuazione dell'educazione permanente, ad es. passaggio regolare e indolore del bambino dalla scuola materna alla scuola.

La parte principale presenta i compiti che devono essere risolti nella famiglia e nell'istituto di istruzione prescolare al fine di garantire la formazione della salute, l'istruzione e il pieno sviluppo del bambino nella fase dell'infanzia prescolare.

È stato creato un set per implementare il programma materiali metodologici per genitori e insegnanti, garantendo l'integrità del processo pedagogico, consentendo un approccio coordinato in tutte le aree di interazione tra un adulto e un bambino. Fornisce una pianificazione annuale del lavoro con i bambini, ma la sequenza di pianificazione del materiale da parte dell'insegnante è determinata in base alle caratteristiche individuali dei bambini, alla loro salute, all'intensità e al ritmo dei loro progressi, indipendentemente dal livello di preparazione iniziale.

È ben noto che infanzia - è un periodo unico nella vita di una persona, durante il quale Saluteed effettuato crescita personale.Fin dall'infanzia, il bambino tira fuori ciò che viene immagazzinato più tardi per tutta la vita.

adolescenza consolida le conquiste dell'infanzia e le utilizza. Allo stesso tempo, insegnanti e psicologi insistono giustamente sul fatto che gli adulti che crescono un bambino sia nell'infanzia che nell'adolescenza, determinano innanzitutto come procederà il suo sviluppo nell'adolescenza più difficile. È difficile, e spesso impossibile, costruire correttamente relazioni con un adolescente se non si sono sviluppati molto prima, durante l'infanzia.

Il percorso dall'infanzia all'adolescenza con cui passa il bambino genitori, educatorie insegnantiscuola elementare.

Criteri per ottenere un risultato positivo nel lavoro sul programma, genitori e insegnanti devono:

Renditi conto che solo attraverso gli sforzi congiunti della famiglia e della scuola materna un bambino può essere aiutato; trattarsi l'un l'altro con rispetto e comprensione;

Ricorda che il bambino è una personalità individuale (individualità);

Sapere che nei genitori e negli insegnanti il ​​bambino dovrebbe vedere sempre persone pronte a sostenerlo personalmente e a venire in suo soccorso;

I genitori dovrebbero ispirare il bambino a fidarsi degli insegnanti ea partecipare attivamente agli affari del gruppo;

Gli insegnanti dovrebbero tenere conto dei desideri e dei suggerimenti dei genitori;

Tutti i partecipanti al processo pedagogico studiano attentamente il programma e una serie di manuali per esso.

finzione,la comunicazione di un bambino con un libro è organizzata come un processo che dà piacere, suscita interesse, aiuta ad acquisire conoscenze, stimola il lavoro della mente e dell'anima. Lo sviluppo dell'interesse per il libro dovrebbe essere una priorità nell'educazione dei bambini in età prescolare.

Secondo il programma, la conoscenza della letteratura per bambini avviene in classe (una lezione a settimana) e ogni giorno in forma gratuita. La lettura a domicilio ha solo una forma libera e dovrebbe essere anche quotidiana.

Quattro attività principali offerte:

) tematico,dove dovrebbe introdurre i bambini in età prescolare ai temi principali della letteratura per l'infanzia, i più vicini e comprensibili ai bambini, tratti dalla loro vita d'infanzia;

) teoricodove i bambini vengono a conoscenza dei concetti teorici accessibili alla loro età, necessari per identificare le caratteristiche artistiche del testo;

) creativo,il cui scopo principale è sviluppare il potenziale creativo dei bambini in età prescolare;

) analitico,dove il testo viene analizzato a un livello accessibile ai bambini per penetrarne più a fondo il significato e l'essenza artistica.

È necessario cambiare l'atteggiamento che ancora esiste nei confronti della letteratura per l'infanzia e della lettura per l'infanzia, come materiale per risolvere problemi psicologici e pedagogici, e per percepire la letteratura per l'infanzia come forma d'arte specifica indipendente,appositamente creato per il bambino, avendo un proprio sistema artistico di influenza sul lettore e non richiedendo altri mezzi, tecniche e metodi di lavoro con il testo, ad eccezione della lettura espressiva ponderata di un'opera letteraria e della sua analisi. È necessario fin dalla prima infanzia insegnare a un bambino, prima di tutto, a trovare qualcosa di interessante nel testo, e non in varie integrazioni ad esso (giochi, drammatizzazioni, quiz, concorsi, ecc.), che sostituiscono l'arte della parola e spesso lo svalutano.

conclusioni. Fare un'analisi dei programmi moderni per lo sviluppo e l'educazione dei bambini nella scuola materna. Abbiamo identificato per ogni programma separatamente:

Il programma "Infanzia" è un programma educativo completo. Il suo utilizzo richiede una riflessione pedagogica sviluppata da parte dell'insegnante, la capacità di costruire il processo pedagogico secondo il modello di interazione soggetto-soggetto con il bambino sulla base della diagnostica pedagogica.

Nella sezione "Bambino e libro", ad es. la narrativa ha un compito, le capacità con cui viene risolta. Presenta i livelli di apprendimento del programma, con l'aiuto del quale genitori e tutori possono determinare il livello di apprendimento di ogni bambino. Ha un elenco consigliato di letteratura e raccolte per la lettura ai bambini. Rivolto al lavoro congiunto di genitori e insegnanti.

Il programma "Pre-School Time" è progettato per preparare alla scuola i bambini che non hanno frequentato (non frequentano) un istituto prescolare.

Il programma ha: due obiettivi, una serie di compiti che vengono risolti in esso.

Il programma di educazione e sviluppo dei bambini del sesto anno di vita costruito su principi.

Comprende: un programma di formazione e sviluppo (per gruppi che si preparano per bambini in età scolare dai 5 anni); sussidi didattici per bambini in età prescolare (quadri di lavoro, libri di studio), sussidi didattici e raccomandazioni per l'insegnante per ciascuna sezione.

Il programma "Dall'infanzia all'adolescenza" è completo e copre l'età dai 4 ai 7 anni.

Il programma definisce i compiti che devono essere risolti in una famiglia e in un asilo in due aree: "Salute" e "Sviluppo".

Ogni direzione ha un obiettivo specifico. Il programma fornisce una serie di materiali metodologici per genitori e insegnanti. Viene data la definizione di "infanzia" e "periodo dell'adolescenza". Ha anche criteri per ottenere risultati positivi.

Nella sezione Fiction, le attività con un libro sono organizzate come un processo che dà piacere in primo luogo ai bambini.

La conoscenza della letteratura per bambini passa attraverso le classi, vengono presentati i principali tipi di classi.

La storia dell'emergere della letteratura per bambini inizia proprio con l'apparizione dei libri, il cui scopo era quello di far conoscere al bambino quanto sia vario il mondo, quanto sia complessa e interessante la sua struttura. Si tratta di storie divertenti su geografia, biologia, geologia, buone maniere e storie progettate per insegnare a una ragazza come gestire una famiglia.

Il potenziale cognitivo dei libri è infinito e vario: storie popolari sulla diversità del mondo umano o sulle meraviglie della fauna selvatica, libri didattici e narrativa, enciclopedie e libri divertenti su qualsiasi ramo della conoscenza umana, dalla chimica alla linguistica. Naturalmente, per il bambino moderno sono disponibili modi più spettacolari e quindi attraenti per trasmettere informazioni: la televisione, le vaste distese di Internet, i fondi museali più ricchi. Possono diventare non solo un'aggiunta brillante, ma un mezzo degno e rilevante per sviluppare e soddisfare l'interesse cognitivo insieme al modo principale di apprendere: leggere libri.

Tuttavia, vale la pena notare che, oltre all'interesse cognitivo, il bambino ha bisogno di imparare a imparare, a comprendere cose nuove, a padroneggiare l'abilità di lavorare con la letteratura di riferimento, le risorse di Internet. Devi imparare a goderti il ​​processo di apprendimento stesso. E qui, senza l'aiuto di un adulto, il bambino non può fare in alcun modo. Ecco di cosa parlerà questo articolo. Su come aiutare a navigare nella letteratura scientifica popolare per bambini, come dirigere l'attività cognitiva naturale del bambino in modo che non svanisca anche nell'adolescenza, come creare condizioni favorevoli per lo sviluppo intellettuale del bambino con l'aiuto dei libri .

Per i lettori più piccoli

Il bambino impara il mondo della sua famiglia, scopre come è organizzata la sua casa, attraversa la sua prima fase di socializzazione: comprende l'essenza delle cose, della vita, organizza la nostra vita umana. E i libri o le storie della piccola mamma possono aiutarlo molto. Le trame per le storie di tale madre saranno eventi della vita del bambino: come avrebbe camminato, come ha mangiato il porridge, come ha giocato con papà, come ha aiutato sua madre a raccogliere giocattoli. Storie semplici e molto comprensibili fissano nella mente delle briciole non solo l'incidente stesso e i suoi attributi, ma anche le parole che li denotano. Il bambino, per così dire, guarda cosa gli è successo di lato, impara a evidenziare le fasi di ciò che sta accadendo (prima hanno tirato fuori un piatto, poi ci hanno messo il porridge, poi hanno preso un cucchiaio, ecc.) .

Una fiaba, una filastrocca o una filastrocca funzionano allo stesso modo, solo un'immagine artistica è intessuta nella percezione del bambino, ad es. l'immaginazione inizia a funzionare. Quasi tutti appartengono a tali opere. Le filastrocche, i detti e le battute di mamma, nonna o tata servono come i primi libri di testo con cui il bambino studia la struttura del suo corpo, la vita della sua famiglia.

Gli enigmi sono indispensabili per lo sviluppo dell'osservazione ( Il piccolo Denis grigio era appeso a una corda- ragno), favole ( Il maialino ha deposto un uovo), che insegnano a vedere i segni degli oggetti, a confrontare gli oggetti in base all'uno o all'altro attributo in modo giocoso, perché il modo principale per i bambini di conoscere il mondo è un gioco. Se il bambino non riesce a indovinare l'enigma, cerca insieme la risposta, osserva e confronta gli oggetti, componi tu stesso indovinelli e favole. A proposito, l'esempio più chiaro di favola (o cangiante) è "Confusione".

Mestieri e occupazioni

Una fase molto interessante nello sviluppo del mondo delle persone è la conoscenza di varie attività. Dura abbastanza a lungo e gioca un ruolo serio nell'autodeterminazione, scegliendo il proprio percorso professionale. Quindi, già all'età di un anno, un bambino sa molto di quello che fanno le persone: i venditori lavorano in un negozio, gli autisti guidano le auto, i bidelli puliscono le strade, i medici curano le persone in un policlinico ... Ci sono poliziotti e polizia stradale ispettori, parrucchieri e camerieri, postini e bigliettai, muratori, macchinisti.

La conoscenza delle occupazioni di queste persone da parte del bambino è ancora molto superficiale, ma la conoscenza dei tipi di attività umana è interessante: si estende nel tempo, gradualmente e sempre divertente. E con quale attenzione una piccola persona tratta quello che fanno mamma e papà: quante meravigliose scoperte si nascondono cucinando o riparando una bicicletta, cucendo bottoni o assemblando mobili.

Molti libri per bambini spingono i confini della socializzazione. Ecco solo alcuni esempi.

Numerose serie di ritagli di libri della casa editrice Drofa sulle automobili. Un libro fustellato è un libro di cartone, i cui bordi sono tagliati in modo tale che il libro acquisisca l'immagine di un'auto o di un animale e diventi come un giocattolo. Nella serie c'è un trattore, un camion, un camion dei pompieri e un'auto della polizia. Piace a quasi tutti i bambini, a volte è abbastanza difficile leggerli (spesso i testi di questi libri non reggono alle critiche), ma i vantaggi sono innegabili. Dalla storia di mamma o papà, un bambino apprende una varietà di aree dell'attività umana, può parlare con un adulto di varie situazioni in cui le persone si trovano, conoscere i nomi di oggetti, fenomeni e azioni.

Libri della casa editrice "Mir detstva - Media" sul castoro Castore Lo scrittore e artista Lars Klinting aiuterà a discutere di come cuocere torte, cucire, fare falegnameria e persino riparare pneumatici bruciati o dipingere un armadietto con il tuo piccolo.

Il mio paese, la mia città, la mia strada

Questi concetti, molto difficili per un bambino, iniziano in piccolo: prima il bambino ricorda la sua casa, poi il suo ambiente circostante, i suoi percorsi preferiti per le passeggiate. All'età di due anni, il bambino è già in grado di sorprendere i suoi genitori ricordando perfettamente dove vive sua nonna. O all'improvviso, in una sera d'inverno, inizia a parlare del fatto che in estate si riposava sul lago, dove crescevano i pini. È durante questo periodo che devi comunicare al bambino l'indirizzo: fagli ricordare in quale strada si trova la sua casa, in quale città. Nel tempo, vale la pena attirare l'attenzione del bambino sul fatto che altre persone, parenti, amici, vivono nella stessa o in un'altra città, in una strada diversa.

L'altro lato di una tale educazione civile e patriottica è conoscere come vivono le persone in altri paesi, cosa c'è al di fuori della nostra patria. E in questo caso, è impossibile fare a meno dei libri. Sì, e non c'è bisogno. Una magnifica storia sul viaggio di una lettera intorno al mondo - una poesia di S. Marshak dedicata a Boris Zhitkov - " posta"(qui puoi non solo leggere questa poesia, ma anche guardare il libro della nostra infanzia). A proposito, Boris Zhitkov ha anche una storia "Mail" sul lavoro di un postino di Nenets (puoi conoscere il lavoro di questo meraviglioso scrittore, trova storie meravigliose per il tuo bambino che non solo lo introdurranno nel mondo delle persone, ma insegneranno anche coraggio, onestà, duro lavoro).

Ma forse la più interessante nel senso di scoperte geografiche può essere la lettura della fiaba di A.B. Khvolson "Il regno dei piccoli" .

Qualunque cosa leggiamo, qualunque sia il libro - una poesia lirica, una storia d'avventura, una fiaba, un'enciclopedia - è importante che una madre sia attenta a ogni dettaglio, a ogni opportunità per interessare il bambino a qualcosa di nuovo, insolito, in ordine per insegnargli a vederlo, a godersi l'incontro con lo straordinario.

Il prossimo passo verso la comprensione del mondo sono le prime enciclopedie con belle immagini colorate su vari settori della vita umana (mestieri e attività, trasporti, abbigliamento e mobili, ecc.), sulla natura viva e inanimata (animali domestici e selvatici, insetti, pesci, piante, mari e oceani, montagne e deserti, fiumi e laghi, foreste e steppe).

Esistono buone pubblicazioni enciclopediche per far conoscere al bambino la mappa del mondo, i vari paesi e continenti, la loro flora e fauna, gli abitanti di altri paesi, le loro tradizioni e costumi. Di tali libri ed enciclopedie per bambini, si possono nominare i libri della casa editrice Eksmo (ad esempio, Atlante del mondo per bambini di Deborah Cancelliere), o la collana "La tua prima enciclopedia" della casa editrice "Makhaon" ("Storia dei trasporti", "Animali", ecc.), o i libri della casa editrice "Città bianca" della serie "Enciclopedia della pittura" e "Racconti di artisti".

Tuttavia, si dovrebbe stare attenti alla scelta di tali pubblicazioni: materiali piuttosto strani per bambini sono spesso pubblicati sotto le spoglie di un'enciclopedia: informazioni errate e false, una strana selezione di fatti, materiale illustrativo di scarsa qualità, ecc. Pertanto, è meglio abituare il bambino a lavorare con enciclopedie reali, per adulti, dizionari già in età prescolare. Come? Basta cercare insieme le risposte alle domande, mostrarti come trovare le informazioni di cui hai bisogno.

E un'altra nota: non lasciarti trasportare troppo da tale letteratura. Sì, è molto importante che il bambino impari gradualmente a lavorare con le informazioni, ma è molto pericoloso se si forma l'idea sbagliata che dovrebbe essere letta solo la letteratura "utile".

Già dal primo anno di vita è possibile esaminare con un bambino pubblicazioni abbastanza "difficili" per le briciole, semplicemente abituandosi a comunicare con esse. E dall'età di due anni, forse, è necessario mostrare seriamente al bambino una varietà di pubblicazioni enciclopediche: cercare insieme una risposta a una domanda, interessarsi di informazioni su qualcosa di visto o, al contrario, sconosciuto. Ampliando gli orizzonti del bambino attraverso libri di consultazione ed enciclopedici, è importante non dimenticare che la vastità delle conoscenze in mineralogia e ornitologia non deve diventare l'unico hobby per il giovane lettore. Dovrebbe essere spiegato ai bambini e agli stessi adulti dovrebbero ricordare che le enciclopedie e altre pubblicazioni di riferimento non sono libri da leggere, ma fonti di conoscenza, mentre c'è altra letteratura - narrativa.

Artistico, ma non per questo meno educativo

Non dimenticare le opere letterarie, inestimabili per lo sviluppo della curiosità, la curiosità di un bambino di quattro o cinque anni. Di norma, si tratta di storie di fantascienza con un pronunciato motivo didattico su una penetrazione miracolosa nel misterioso mondo delle piante, altri pianeti, ecc. - ad esempio, "La città nella tabacchiera" di V. Odoevsky o la fiaba di J. Larry "Le straordinarie avventure di Karik e Valya".

Storie e racconti sulla natura. Le opere di B. Zhitkov, V. Bianchi, M. Prishvin, E. Charushin, G. Skrebitsky sollevano un atteggiamento attento nei confronti del mondo circostante, della fauna selvatica, che ci mette in uno stato d'animo lirico, formano le idee ecologiche del bambino. Ed è anche necessario presentare il bambino alle opere di Y. Koval - libri di testo di un atteggiamento sensibile, attento e molto poetico nei confronti del mondo. Le fiabe di F. Salten "Bambi" o R. Kipling (non solo "Mowgli") non sono interamente opere sulla natura, ma possono indubbiamente insegnare l'amore e la tenerezza, la capacità di entrare in empatia. La loro conoscenza sviluppa il mondo emotivo del bambino, forma un atteggiamento rispettoso e spiritualizzato nei confronti di tutti gli esseri viventi.

Continuiamo l'elenco di autori di opere d'arte che aiuteranno a instillare l'amore per la natura: K. Paustovsky, I. Sokolov-Mikitov, N. Sladkov, G. Snegirev, Y. Kazakova, V. Chaplin, O. Perovskaya, N Romanova, D. Darrell, E. Seton-Thompson, D. Harriot, F. Mowat.

Creiamo, esploriamo, inventiamo. Il bambino inventore è il bambino esploratore che scopre il mondo nella sua forma più importante: l'interconnessione delle cose. Creando dispositivi, infissi e apparati "inutili", impara a pensare, a incarnare.

"Guarda cosa ho fatto!" la madre felice ascolta.

Di recente, la casa editrice World of Childhood - Media ha pubblicato un meraviglioso libro che racconta il magico (anche se un po' folle) mondo delle invenzioni dei bambini: Toivonen Sami, Havukainen Aino "Tatu e Patu - Inventori" .

Questo libro insolito sarà interessante e utile per tutta la famiglia.

Madre e padre può usarlo per imparare il giusto atteggiamento verso le fantasie dei bambini. Un bambino non inventa solo cose utili, spesso la sua immaginazione esce con qualcosa che può "rovinare" il mondo che lo circonda, come possono decidere gli adulti. Un bambino può creare qualcosa di completamente privo di significato... Perché? Perché ciò che conta non è il prodotto, né il significato pratico dell'invenzione. Solo il processo di creazione di qualcosa di nuovo è veramente prezioso. Il bambino, inventando qualcosa, comprende cosa gli sta succedendo, cosa sta succedendo intorno a lui - e questa è un'attività per lui molto complessa ed estremamente necessaria, che consiste nella raccolta (percezione) delle informazioni, nella sua analisi e successiva sintesi, ad es. pensiero creativo.

Bambino 6-7 anni e più riconosce con gioia le proprie fantasie in disegni e didascalie divertenti, ride allegramente di strane invenzioni, si immerge a guardare le immagini con interesse e per un po' lui stesso diventare un inventore.

Per un bambino in età prescolare il libro su Patu e Tattoo è quasi come un libro di testo: ci sono tante cose da considerare, chiedi a tua madre, controlla ancora e ancora nella pratica... Immagini con molti dettagli diversi aiuteranno a sviluppare l'attenzione, strani dispositivi daranno informazioni per la riflessione e le tue scoperte!

I libri possono essere molto utili per bambini e genitori curiosi. Casa editrice Meshcheryakov della serie "Laboratorio scientifico Tom Titus" e "Intrattenimento Scientifico" .

Ecco un elenco di altri libri didattici per bambini:

• I. Akimushkin "Mondo degli animali"
• N. Gol, M. Khaltunen "Casa del gatto nell'Eremo"
• Y. Dmitriev "I vicini del pianeta"
• B. Zhitkov "Quello che ho visto" e molte altre opere
• A. Ivanov "Racconti del sentiero al chiaro di luna"
• A. Ishimova "Storia della Russia nelle storie per bambini"
• O. Kurguzov "Sulle orme di Pochemuchki".
• E. Levitan "To kids about stars and planets" e altri libri per bambini e ragazzi più grandi sull'astronomia
• L. Levinova, G. Sapgir "Le avventure di Kubarik e Tomatic, o Merry Mathematics"
• V. Porudominsky "La prima galleria Tretyakov"
• S. Sakharnov "Visiting coccodrilli" e altri.
• N. Sladkov "Mostrameli"
• V. Solovyov "Storia della Russia per bambini e adulti"
• A.Usachev "Walks in the Tretyakov Gallery", "Funny Zoology", "Entertaining Geography", "Fiaba Storia dell'aeronautica", "Fiaba Storia della navigazione" e altri libri
• A. Shibaev "Lingua madre, sii amico di me", "La lettera si è persa"
• G. Yudin "La principale meraviglia del mondo", "Zanimatika", "Zanimatika for kids" e altri libri
• "ABC. Dalla collezione dell'Eremo di Stato"