Bədən tərbiyəsi müəllimi ilə bədən tərbiyəsi müəllimi arasında nə fərq var? Müəllimlə müəllim arasındakı fərq nədir - tərif, peşə fəaliyyətinin xüsusiyyətləri Müəllim və müəllimin fərqi nədir

Müəllim

Bu, nəyisə öyrədən insan üçün ümumi tərifdir. öyrətmək felindən törəmişdir. Əsasında "vermək" kökü var. “Bir növ sistemli bilik və ya bacarıqlar vermək” mənasında işlənir. Deməli, müəllim bilik, bacarıq, bacarıqları öyrədəndir. Müəllim sözü müəssisənin özünün səviyyəsindən asılı olmayaraq, əsasən təhsil müəssisəsinin işçisi kimi istifadə olunur. Müəllimlər məktəbdə, kollecdə, institutda və ya hərbi təhsil müəssisəsində bilik öyrədirlər.

Bir şey öyrədən şəxs üçün ümumi tərif. Müəllim müəllimdən daha geniş tərifdir. Baxmayaraq ki, bizim fikrimizcə müəllim adətən müəllimdir. Ancaq sonuncudan fərqli olaraq, mütləq sistematik əsasda və mütləq bir təhsil müəssisəsində deyil. Müəllimə çox vaxt bəzi həyat prinsiplərini öz nümunəsi ilə öyrədən biri deyilir. Belə insanlar haqqında deyirlər: “həyatda mənim müəllimim”.

Baxmayaraq ki, müəllim və mühazirəçi sözləri praktiki olaraq sinonim sözlərdir. Gündəlik həyatda "müəllim" sözü daha çox məktəb müəllimi üçün, xüsusən də ibtidai sinif müəllimləri üçün istifadə olunur. Məktəbdə "müəllim" termini daha çox müəyyən birinin - rus müəlliminin, tarix müəlliminin əlavə edilməsi ilə istifadə olunur. Orta ixtisas və ali təhsil müəssisələrində “müəllim” anlayışına praktiki olaraq rast gəlinmir. Sadəcə olaraq “müəllim” ifadəsini işlədirlər.

Müəllim sözü bəzən təlimçilərə və şəxsi təlimlərdə mütəxəssislər hazırlayan digər mütəxəssislərə müraciət etmək üçün istifadə olunur. Tez-tez liderlərə münasibətdə istifadə olunur: "Stalin bizim liderimiz və müəllimimizdir".

Müəllim çox vaxt eyni vaxtda uşağın tərbiyəsi ilə məşğul olur, yəni cəmiyyətdə davranış bacarıqları verir, müəllim, tərbiyəçi və mentor kimi çıxış edir.

Qədim Yunanıstanda bir uşağa alim qul təyin olunurdu. O, uşağı gedib-gəlməkdə müşayiət etmək, əldə etdiyi biliklərə nəzarət etmək məcburiyyətində idi. Bir qayda olaraq, ali təhsilli əsirlər belə “müəllim” olurlar, onlar həm müəllim, həm də tərbiyəçi və tərbiyəçi vəzifələrini yerinə yetirirdilər. Söz yunanca payagogos - pedaqoq, pais, cinsdən gəlir. pad. payos - uşaq və əvvəl - mən rəhbərlik edirəm, təhsil verirəm.

Qısaca yadda saxlamaq üçün

Müəllim

bilik, bacarıq, bacarıq öyrədən. Müəllim sözü müəssisənin özünün səviyyəsindən asılı olmayaraq, əsasən təhsil müəssisəsinin işçisi kimi istifadə olunur.

bir şey öyrədən şəxs üçün ümumi tərif. Müəllim müəllimdən daha geniş anlayışdır. Mütləq təhsil müəssisəsinin işçisi deyil.

Dostlarınıza da bu barədə məlumat verin:

Oxşar məzmun

Müəllim peşəsi digər fəaliyyətlərdən fərqlənir. Bu iş daimi şəxsi inkişafı, özünütərbiyəni nəzərdə tutur. Cəmiyyət dəyişir, uşaqlar fərqli olur - müəllim də onlarla ayaqlaşmalıdır. Müasir sosial şəraitdə uğurlu olmaq üçün hansı bacarıqlara sahib olmalıdır? Ölkəmizin təhsil sisteminin inkişafının indiki mərhələsində müəllimin əməyinin səviyyəsinin diaqnostikasının effektiv modelinin yaradılması realdırmı? Bu suala cavab vermək üçün müasir müəllimin bir sıra əsas fəaliyyət sahələrini müəyyənləşdirməyə çalışacağıq.

konstruktiv istiqamət.

Müəllim idarəetmə nəzəriyyəsi, tədris prosesinin qurulmasının psixoloji və didaktik əsasları bilikləri əsasında öz fəaliyyətini kompleks planlaşdırma bacarıqlarına malik olmalıdır; işçi kurikulumların, tematik və dərs planının işlənib hazırlanması; tələbələrin tədris-idrak fəaliyyətinin bilik, bacarıq, bacarıq və metodlarının diaqnostikası, monitorinqi və qiymətləndirilməsi sisteminin yaradılması və səmərəli istifadəsi.

Müəllimdən təkcə təlim kursunun məqsəd və vəzifələrinə nail olmaq üçün kağız üzərində planlar yaratmaq bacarığı deyil, həm də şagirdləri öyrənməyə həvəsləndirmək bacarığı tələb olunur. Bu, hər şeydən əvvəl ona görə lazımdır ki, təhsil prosesinin subyekti - şagird müəyyən bir fənni öyrənmək zərurətindən xəbərdar olsun.

Hətta iyirminci əsrin ikinci yarısının sovet müəllimlərinin əsərlərində M.N. Skatkina, I.Ya. Lerner və L.Ya. Zorina bu funksiyanın əhəmiyyətindən danışdı, çünki yalnız onun köməyi ilə təhsil fənlərinin əsasını təşkil edən məlumatların həcmini yeniləmək mümkündür. Hal-hazırda istifadə olunan pedaqoji texnologiyalar arasında ən geniş konstruktiv funksiya L.V. çərçivəsində həyata keçirilir. Zankova, V.V. Davydov və D.B. Elkonin, eləcə də açıq təhsil modelində.

təşkilati istiqamət.

Müəllimin təşkilati işin psixologiyası və nəzəriyyəsini dərindən bilməsi və onların əsasında təhsil-idrak fəaliyyətini elə qurması vacibdir ki, uğur və uğursuzluğa görə məsuliyyəti şagirdlə bölüşsün. Başqa sözlə, uşağı müstəqil fəaliyyətə təşviq etməli, sonra onu düzəltməlisən. Ancaq ideal olaraq, tələbənin yalnız müsbət qiymətləndirmə naminə bu və ya digər miqdarda tədris materialını öyrənməyə həvəsli olduğu zaman, müasir təhsil sisteminə xas olan təşəbbüsünü qiymətləndirmək olmaz. Tələbə müqavimət göstərərsə, ictimai qınaq alır.

Müəllim öz şagirdinin qabiliyyətlərini şəxsi məqsədlərin, istəklərin və ehtiyacların təhlili nəticəsində formalaşan təhsil səviyyəsini yüksəltməyə yönəltməlidir.

Ünsiyyət istiqaməti.

Müəllimdən təhsil prosesini əməkdaşlıq pedaqogikasına əsaslanaraq təşkil etmək, eləcə də tələbə kollektivində həm kurrikulumun uğurla başa çatmasına, həm də uşaqlarının təhsilinə töhfə verən əlverişli mənəvi-psixoloji mühit yaratmaq tələb olunur. zəruri əxlaqi və əxlaqi keyfiyyətlər.

Bu funksiyadan maarifçilərin elmi əsərlərində hələ qədim zamanlardan bəhs edilir, lakin o, təhsildə yalnız inkişaf etdirici təhsil və açıq təhsil sistemlərində tam istifadə olunmağa başlayır. Bu istiqamət məktəbə ümumi rəhbərlikdə də mühüm əhəmiyyət kəsb edir. Rəhbərlə inzibati və pedaqoji heyət arasında münasibətlərin səviyyəsi müəllimləri komanda daxilində sərbəst şəkildə həyata keçirməyə həvəsləndirməlidir. O, azaddır, çünki yalnız uğur vəziyyətində insan özünü tam dərk edə bilir.

Məlumat və təlim istiqaməti.

Biliyin müəllimdən tələbəyə ötürülməsi bütün pedaqoji nəzəriyyələrdə müəllimin məcburi funksiyasıdır. Ancaq burada da hər şey o qədər də sadə deyil. Tələbəyə nə qədər məlumat verilməlidir? Tələbənin ehtiyaclarına və mənşəyinə uyğun olaraq müxtəlifliyə ehtiyac varmı?

Hazırda Rusiya təhsil sisteminin müəllimin şagirdi özünü tənzimləməyə, özünütəhsil almağa təşviq edəcəyi, yaradıcılıq reallaşmasına təkan verəcəyi, ona təhsilinin keyfiyyətinə görə şəxsi məsuliyyət hiss etməyi öyrədəcəyi mərhələyə keçməyin vaxtıdır. Şəxsi məqsədlərdən və prioritetlərdən asılı olaraq, müəyyən bir fənnin öyrənilmə səviyyəsi müəyyən edilir. Və o, dövlət təhsil minimumunun səviyyəsini aşmağa borcludur.

Emosional olaraq düzəldici istiqamət.

Bu müəllimin aydın psixoloji işi kimi başa düşülür. Onun üçün müvəffəqiyyət atmosferi yaratmaq çox vacibdir, bu, əksər hallarda tələbəyə inam verir və təhsil trayektoriyası boyunca irəliləməsinə kömək edir.

nəzarət istiqaməti.

Bütün digərləri kimi bu aspekt də nəzərdən keçirilir. Hazırda tələbəni yalnız kurrikulumda müəyyən edilmiş test və sınaqların qiymətləndirilməsi üçün şablon meyarlar üzrə qiymətləndirmək mümkün deyil.

Gələcək indi özünü idarə edir. Amma bu nədir? Tələbənin özünü idarə etməsi, birgə yekunlaşdırma - bu, son on ildə ortaya çıxan, inkişaf etdirilən və qabaqcıl pedaqoji təcrübədə fəal şəkildə istifadə olunan yeni bir şeydir. Lakin bu yanaşmanın effektiv həyata keçirilməsinə nail olmaq üçün mövcud təhsil modellərinə yenidən baxmaq lazımdır.

Müasir müəllim bu gün yeni texnologiyalara açıq olan təhsil sistemində işləyir. Uzaq qala bilməzsən. Amma aktiv mövqe və açıqlıq bütün müasir tendensiyaları qəbul etmək demək deyil. Məktəb müəllimdən innovasiyaya doğru düşünülmüş addım tələb edir, çünki onun qərarının qiyməti yüksəkdir. Müəllim özünəməxsus yaradıcıdır, şagirdin gələcək həyat yolu ondan asılıdır.

Müasir təhsil sisteminin "açıq yola" keçidi prosesində rus məktəblərində pedaqoji işin paylanmasında mövcud qanunauyğunluqları nəzərdən keçirməyə dəyər. Tədris prosesində müəyyən bir funksiyanı yerinə yetirmək üçün müəllim bir sıra bacarıqlara, kifayət qədər vaxta və iş üçün lazımi şəraitə malik olmalıdır.

Müəllim heyəti daxilində funksional vəzifələrin bölüşdürülməsi variantlarından biri aşağıdakı model ola bilər.

Müəllim kurikulumla müəyyən edilmiş nəzəri və praktiki dərslərin həcmini “hesabat verən” saatlıq yükü olan işçidir. Əslində, bu, eyni saatlıq mövzudur, onun funksiyası əsas təhsil biliklərinin tələbəyə keyfiyyətli ötürülməsi olacaqdır.

Müəllim-müəllim gündəlik dərslər keçirir, materialın mənimsənilməsinin keyfiyyətinə nəzarət edir, təsdiq edilmiş kurikulum əsasında təqvim və tematik plana uyğun olaraq nəzarət və digər test işlərini təşkil edir.

Tərbiyəçi müəllimdir ki, onun əsas məsuliyyəti tələbələri əvvəlcədən müəyyən edilmiş fərdi təhsil trayektoriyası üzrə müşayiət etmək olmalıdır, lazım olduqda düzəlişlər edilə bilər. Bu baş köməkçi, tələbələr üçün mentordur. O, metodiki işi yerinə yetirməklə yanaşı (fərdi kurikulumların yaradılması və tənzimlənməsi, uşaqların təliminə nəzarət, müəllimlərin təlim məşğələlərində iştirak) sinif qrupları daxilində tərbiyəvi funksiyanı yerinə yetirməlidir. Üstəlik, onlar yalnız bir sinif (25 nəfər) deyil, həm də profilə, tələbələrin yaşına və digər kateqoriyalara uyğun olaraq paralel və ya bəzi sinif birləşmələrini ifadə edə bilər.

Əslində repetitorun fəaliyyəti hazırda mövcud əmək haqqı norması və əlavə dərs yükü ilə şagirdlərin yerinə yetirməli olduğu tədris, metodiki və tərbiyəvi funksiyaların həcmini həyata keçirə bilməyən sinif rəhbərinin işinin genişləndirilmiş variantıdır. inkişafının bütün mərhələlərində.

Müəllim müəllim yaradıcıdır. Müvəffəqiyyət üçün təfəkkürün formalaşdırılması, tələbələrin yeni təhsil zirvələrini dərk etməyə marağı, innovativ kurikulumların, yanaşmaların yaradılması - bu, onun fəaliyyətinin əsas istiqamətləridir.

Müəllim elmi-metodiki problemləri həll edir, kollektivdə yaradıcılıq mühitinin formalaşmasına şərait yaradır. İndiki şəraitdə o, həm də tələbə ilə qarşılıqlı əlaqənin modulyasiya funksiyasına malikdir. Modulyasiya müntəzəm, tədricən dəyişiklikdir. Mütəxəssis məktəb təcrübəsinə nəinki yeni bir şey gətirmir, onu məqsəd və vəzifələrə uyğun olaraq dəyişdirir, həm də bu mobil prosesi idarə edir. Adı çəkilən funksiya dəyişən cəmiyyətdə inkişaf etməkdə olan insanın fəaliyyətinin idarə edilməsi prosesində zəruri olur. O təklif edir:

yeni yanaşmalar, strategiyalar, tədris modelləri və təhsilin məzmununun qurulması ilə tanış olmaq istəyi;

müəyyən edilmiş problemləri yeni vasitələrlə həll etmək üçün tədris prosesinin dəyişdirilməsi.

Məsələ eksperiment, təhlil və nəticələrin formalaşdırılmasında qalır. Müzakirələr fırtınasına səbəb olan əməyin yeni bölgüsünə keçid prosesi, eləcə də yeni əməkhaqqı sisteminə keçid sürətli ola bilməz. Gözlə və gör.

Təlim prosesi müəyyən nəzəri biliklərin əldə edilməsinə və ondan gündəlik həyatda və peşə fəaliyyətində istifadə etmək vərdişlərinin mənimsənilməsinə əsaslanır. Bu prosesin təşkilini müəllim və müəllimlərin iştirakı olmadan təsəvvür etmək çətindir, onların işi tələbələri lazımi informasiya ilə təmin etmək, eləcə də onun mənimsənilməsinin keyfiyyətinə nəzarət etməkdir. O qədər oxşar funksiyaları yerinə yetirirlər ki, çox adam müəllimlə müəllim arasındakı fərqi görmür. Bununla belə, o, mövcuddur və konkret peşəkar məqsədləri əks etdirir.

Tərif

Müəllim- ümumtəhsil məktəbinin ibtidai siniflərində işləmək üçün pedaqoji institutların və orta ixtisas təhsili müəssisələrinin məzunlarının əldə etdikləri ixtisas. Onlar diplom aldıqda, müasir şəraitdə məktəblilərə öyrənməyi öyrətməyə - lazımi bilikləri müstəqil əldə etməyə yönəlmiş təhsil sisteminin əsas halqasına çevrilirlər.

Müəllim- müvafiq diplom almış şəxsə öz ixtisası üzrə elmi və pedaqoji fəaliyyətlə məşğul olmaq hüququ verən ali məktəblərin, daha az hallarda - akademiyaların məzunlarının ixtisası.

Müqayisə

İlk növbədə, onlar müxtəlif vəzifələrlə üzləşirlər. Müəllimlər üçün onlar kiçik yaşlı şagirdlərin öyrənmə bacarıqlarını inkişaf etdirmək və orta və yuxarı sinif şagirdlərinə dövlət ümumi təhsil proqramlarında nəzərdə tutulmuş tədris materialını mənimsəmək üçün onlardan istifadə etmək imkanı vermək ehtiyacından ibarətdir.

Tədris təcrübəsində əsas təhsilin yüksək səmərəsinə nail olmaq üçün xüsusi hazırlanmış pedaqoji metod, texnologiya və üsullardan istifadə olunur. Onun nəzəri əsasları məzunlara ali təhsil müəssisələrində təhsil almaq perspektivini təmin edir və onların müəyyən bir sahədə biliklərini təkmilləşdirmək üçün informasiya vasitəsi kimi istifadə etmək üçün əldə etdikləri bacarıqlar ali təhsil sisteminə uyğunlaşmağı asanlaşdırır.

Müəllimin vəzifəsi tələbələri müəyyən bir fənn üzrə lazımi elmi-metodiki məlumatlarla tam təmin etmək və onun mənimsənilməsinin keyfiyyətinə nəzarəti təşkil etməkdir. Müəllimin vəzifələrinə məktəbdə həyata keçirilən formada tələbələrə və ya kursantlara dərs keçmək daxil deyil. Məktəb metodları əvəzinə müəllim mühazirə-test sistemindən istifadə edir ki, bu sistemdə fənnin öyrənilməsi üzrə əsas işi tələbələrin özləri həyata keçirirlər. Onlar mənbələrdən biri kimi mühazirələrdən istifadə edirlər, lakin kredit və ya imtahandan keçmək üçün məcburi olan kurs proqramına yiyələnmək üçün məlumatın təxminən 80%-ni özləri tapmalıdırlar.

Müəllimin öz fənnində keçirdiyi dərsin məqsədi öyrətmək, inkişaf etdirmək və tərbiyə etməkdir. Təhsil müəllim işinin tərkib hissəsidir. Bu, şagirdlərlə, onların valideynləri ilə ünsiyyətdən, uşaq ictimai təşkilatları və uşaq hüquqlarının müdafiəsi ilə məşğul olan dövlət xidmətləri ilə daimi təmasda olmaqdan ibarətdir.

Müəllim təhsil məsələləri ilə məşğul olmur. Fəaliyyətinin məqsədi məlumatlandırmaq, nəzarət etmək, tədqiqat və elmi-metodiki işlərdə iştirak etməkdir.

“Müəllim” sözü daha geniş məna kəsb edir. Müəllimə mənəvi tərbiyəçi deyilir, xüsusi biliyə malik olan, onun dərk edilməsi uzun bir mənəvi kamillik yolu olan şəxsdir. Sözün bu mənasında müəllim həm də o zaman müəllim kimi çıxış edə bilər ki, onun şəxsiyyəti şagirdlərin heyranlığına və ehtiramına layiqdir.

Tapıntılar saytı

1. Müəllim universitet və ya akademiya statuslu təhsil müəssisələrinin məzunlarına verilən ixtisasdır. Müəllim pedaqoji ixtisasdır.
2. Tədrisin məqsədi elmi-metodiki məlumat verməkdir. Müəllim şagirdlərə fənni öyrədir və onların müstəqil iş bacarıqlarını inkişaf etdirir.
3. Müəllim şagirdlərə təhsil vermir. Müəllim şagirdin şəxsiyyətini öyrətmək, tərbiyə etmək və inkişaf etdirmək kimi üçlü vəzifəni yerinə yetirir.
4. Müəllim təhsil müəssisəsinin elmi-tədqiqat və elmi-metodiki işində iştirak edə bilər. Müəllim praktiki işlə məşğuldur, baxmayaraq ki, burada dərslərin təşkili və keçirilməsi həm də innovativ təlim metodlarının, innovativ tədris-pedaqoji texnologiyaların və müxtəlif elmi-metodiki materialların inkişafı ilə birləşdirilə bilər.
5. Müəllim mühazirə kursu aparır, təcrübə və laboratoriya məşğələləri təşkil edir. Növü məktəb kurikulumunun tələbləri ilə müəyyən edilən dərslərdə müəllim şagirdlərlə məşğul olur.

Ali təhsil müəssisələrində çalışan müəllimlərin ünvanına “müəllim” sözünü eşidəndə incidiyini görmüsünüzmü? Təhsil sistemindən uzaq olan adam çox vaxt başa düşmür ki, müəllimlə mühazirəçinin fərqi nədir? Ancaq sizi əmin etməyə tələsirik ki, bu anlayışlar oxşar olsa da, eyni deyil. Müəllimlə müəllim arasındakı fərq nədir və onların peşə vəzifələrində hansı fərqlər var, aşağıda təsvir edəcəyik.

Müəllim nədir?

Çoxları üçün bunlar sinonim sözlərdir, çünki təhsil işçilərini müəyyən etmək üçün istifadə olunur. Amma onların mahiyyətinə daha dərindən baxsanız, fərq göz qabağındadır. Müəllim və müəllim müxtəlif səviyyəli təhsil müəssisələrində fərqli vəzifələrdir. Bu mütəxəssislər müxtəlif səviyyəli təlimlər də daxil olmaqla müxtəlif peşə tələblərinə tabedirlər. Ancaq əvvəlcə ən ümumi anlayışın - "müəllim" anlayışının mənasını öyrənək.

“Müəllim” sözü dilimizə qədim yunan dilindən daxil olub və hərfi mənada “uşağa rəhbərlik etmək” kimi tərcümə olunur. Fakt budur ki, Qədim Helladada qul 6 yaşından oğlanlara "rəhbərlik edən", öyrədən və həyat boyu müşayiət edən bir müəllim adlanırdı.

Müasir pedaqogika insanın tərbiyəsi və tərbiyəsi elmidir.

Müvafiq olaraq, bu gün müəllim müvafiq pedaqoji təhsilə malik olan və başqa insanların tərbiyəsi, təlimi və təhsili sahəsində peşəkar fəaliyyət göstərmək üçün zəruri olan bacarıqlara malik olan şəxsdir.

Həmçinin, müəllim ensiklopedik lüğətə görə pedaqoji nəzəriyyə və praktika problemlərinin elmi tədqiqi ilə məşğul olan şəxsdir.

Göründüyü kimi, “müəllim” təhsil sahəsinin bütün işçilərinə şamil edilən kollektiv mənadır.

İndi müəllimlə müəllim arasındakı fərqə baxaq.

"müəllim" anlayışı

Müəllim pedaqoji universiteti bitirmiş və ibtidai, əsas ümumi və orta ümumi təhsilin təhsil müəssisələrində peşə vəzifələrini yerinə yetirməyə başlamış mütəxəssisdir.

Müəllim gənc nəslin təlim-tərbiyəsi ilə məşğuldur. Bu, cəmiyyətin nümayəndələrinə böyük tələblər qoyan məsuliyyətli peşədir. Bu, müəllimin örnək olması, sosiallaşma prosesinə və uşağın şəxsiyyətinin formalaşmasına əhəmiyyətli təsir göstərən şəxs olması ilə bağlıdır. V.A.Suxomlinski bu peşə haqqında belə deyirdi:

Müəllim insan ruhlarının heykəltəraşıdır.

Çoxları müəllimliyin peşə deyil, peşə olduğuna inanır. Axı hər pedaqoji universitet məzunu böyük hərflə həqiqi “Müəllim” kimi yata bilmir.

Vəzifə öhdəlikləri

Müəllimin əsas funksional vəzifələri aşağıdakı müddəalardır:

• İşdə o, birbaşa təhsil müəssisəsinin direktoruna və onun müavinlərinə tabedir.
• Pedaqoji fəaliyyət dövlətin əsas qanunlarına uyğun olaraq həyata keçirilir.
• Müəllim uşaqlara dövlət təhsil standartlarına uyğun dərs deyir və tərbiyə edir.
• Vəzifələrə şagirdlərin sosiallaşmasına kömək etmək, onların şəxsiyyətinin formalaşmasına müsbət təsir göstərmək, uşaqlarda ümumi mədəniyyətin və ümumbəşəri dəyərlərin formalaşdırılması daxildir.
• Müəllim UVP zamanı şagirdlərin təhlükəsizliyini təmin etmək üçün şərait yaratmalıdır.

"Müəllim" sözünün tərifi

Müəllim ali pedaqoji təhsilli, çox vaxt elmi dərəcəsi olan, orta ixtisas və ya ali təhsil müəssisələrində fənlərdən dərs deyən şəxsdir.

Müəllim işinin mahiyyəti

Peşəkar fəaliyyətlərində müəllimlər yaşlı tələbələr kontingenti ilə məşğul olurlar. Buna görə də, belə bir mütəxəssisin vəzifələrinə fənni bu cür öyrətmək daxil deyil. Onun işi öyrətmək, tələbələrə material təqdim etməkdir. İnkişaf psixologiyasına görə, yeniyetməlik dövrünün bir xüsusiyyəti fellərə "self-" prefiksi - özünü öyrənmə, özünü inkişaf etdirmə, özünütəhsil. Buna görə də, belə bir mütəxəssisin dərslərində təqdim etdiyi biliklərin əksəriyyətini tələbələr özləri öyrənməlidirlər.

Müəllimin vəzifələrinə tədrislə yanaşı, "Ali və Ali təhsildən sonrakı peşə təhsili haqqında" Federal Qanuna əsasən, elmi fəaliyyətin məcburi həyata keçirilməsi və tələbələrin buna cəlb edilməsi daxildir. Bu, müəllimi müəllimdən fərqləndirən başqa bir xüsusiyyətdir. Elmi fəaliyyətlərə aşağıdakılar daxildir:

• mühazirələr, praktiki və seminar məşğələləri keçirmək;
• kurrikulumun hazırlanması;
• tədris vəsaitlərinin və metodiki tövsiyələrin tərtib edilməsi;
• elmi tədqiqatların aparılması;
• elmi və elmi-praktik konfranslarda, seminarlarda iştirak və s.

İnsaf naminə qeyd etmək lazımdır ki, müəllimlər tez-tez elmi fəaliyyətlə məşğul olurlar. Xüsusən də, yeni təhsil standartlarının qüvvəyə mindiyi bu gün uşaqlardan müstəqilliyə və qismən axtarış fəaliyyətinə erkən yaşlardan öyrədilməsi tələb olunur.

Məktəbdə universitet müəlliminə rast gəlmək qeyri-adi deyil. Əmək haqqının az olması səbəbindən müəllimlər tez-tez müxtəlif təhsil müəssisələrində işləri birləşdirirlər. Ancaq xatırlamaq yerinə düşər ki, müəllim məktəbə gələrkən məktəb müəllimləri üçün xarakterik olan təlim və tərbiyə üsullarını, texnika və texnologiyalarını nəzərə almalıdır. Çünki ümumtəhsil məktəblərinin və onların şagirdlərinin xüsusiyyətləri orta ixtisas və ali təhsil müəssisələrindən xeyli fərqlənir.

Çıxış

Bəs müəllimlə müəllim arasında nə fərq var? Müəllim və müəllim müxtəlif səviyyəli təhsil müəssisələrində çalışan müəllimlərdir. Bununla belə, onların arasında ciddi fərq var. Müəllimin özəlliyi ondadır ki, dərs deyir, “məşq edir”, tərbiyə edir. Müəllim - elmi işlə məşğul olarkən öz fənnini tədris edir, biliklərini tələbələrlə bölüşür. Hər şey olduqca sadədir.

Ümid edirik ki, “Müəllimlə müəllimin fərqi nədir” sualına cavab almısınız.

İnsanların böyük əksəriyyətinin fikrincə, “müəllim” və “müəllim” sözləri rus dilində sinonim və bir-birini əvəz edən anlayışlardır. Ancaq hər şey o qədər də sadə deyil və bu məsələnin öz nüansları var. Gəlin müəllimlə müəllim arasındakı fərqi ətraflı anlamağa çalışaq.

Əvvəlcə şərtlərə nəzər salaq:

• Müəllim ümumtəhsil məktəbinin tam ştatlı işçisidir tələbələrə fənn öyrədən.
• müəllim(qədim yunan dilindən παιδαγωγός, "aparıcı yeniyetmə") fəaliyyəti gənc nəslin tərbiyəsi və tərbiyəsinə yönəlmiş xüsusi təlim keçmiş şəxsdir. Bu termin pedaqogikanın bir elm kimi inkişafının nəzəri problemləri üzərində işləyən alimə də aid edilir.

Beləliklə, "müəllim" anlayışı daha genişdir: birbaşa tədris aspektindən əlavə, təhsil və mentorluq məqamını ehtiva edir. Pedaqogika elmi şəxsiyyətin formalaşmasına yönəlmiş məqsədyönlü və sistemli fəaliyyətdir, təlim və tərbiyənin üsul və məzmununu işləyib hazırlayır. Müəllimlər insana təkcə biliyi deyil, həm də şəxsi sosial və həyat təcrübəsini çatdırır. Məşhur müəllimlər arasında Yan Amos Komenius, Henrix Pestalozzi, Mariya Montessori, Vasili Suxomlinski, Konstantin Uşinskini xatırlamaq olar.

Pedaqogika insan şəxsiyyətinin formalaşması sahəsi ilə əlaqəli ən geniş anlayış olduğundan, müəllim aşağıdakılar ola bilər:

• uşaq bağçası müəllimi;
• məktəb müəllimi;
• professor;
• məşqçi;
• qabaqcıl pedaqoji ideyalar işləyib hazırlayan alim.

Müəllim pedaqoji universiteti bitirmiş və müəyyən bir fəndən dərs deyən mütəxəssisdir. Məktəbdə iş pedaqoji fikrin tətbiqinin daha konkret sahəsidir. Müəllim öz fənnini Təhsil Nazirliyinin təsdiq etdiyi proqram üzrə tədris etməyə, lazımi məlumatları vermək üçün müxtəlif üsul və üsullardan istifadə etməyə, şagirdlərinin şəxsiyyətinin formalaşmasına və sosiallaşmasına kömək etməyə borcludur. Onun işinin nəticəsi tələbələrin dövlət tərəfindən təsdiq edilmiş təhsil standartlarına uyğun gələn bilik və bacarıq səviyyəsi olmalıdır.

Yeri gəlmişkən, “müəllimlər” və “müəllimlər” sözləri arasında da fərq var. Söhbət çox vaxt pedaqogika ilə heç bir əlaqəsi olmayan, lakin davamçıları olan mötəbər bir şəxsdən, ruhani tərbiyəçidən gedirsə, onun fikirləri insanlara böyük təsir göstəribsə və ya böyük təsir göstərirsə, o zaman belə insanlar cəmdə "müəllim" adlanır. . Bu kontekstdə Vissarion Belinski, Lev Tolstoy, Konfutsi, Mahatma Qandi və keçmişin və indinin bir çox başqa görkəmli şəxsiyyətlərini xatırlamaq olar. Müəllimlər isə təhsil sahəsinin işçiləridir, başqalarını öyrətmək onların funksional borcudur.

Müəllimlə müəllim arasında da fərq var.

Müəllim ümumtəhsil məktəbinin pedaqoji kollec və ya universiteti bitirmiş işçisidir. Onun vəzifəsi inkişaf etdirməkdir - müxtəlif pedaqoji texnika və metodlardan istifadə edərək lazımi bilikləri çatdırmaq. Məktəbdə şagird lazımi məlumatları axtarmaq, qavramaq və sistemləşdirmək, alınan fərqli məlumatlardan düzgün nəticə çıxarmaq bacarığına yiyələnir ki, bu da onun gələcək təhsilində faydalı olacaq.

Müəllim əsasən orta ixtisas və ali təhsil müəssisələrində çalışır. Özü də universitet və ya akademiyanın məzunudur, tez-tez dərəcəsi var.

Peşə seçimində artıq qərar vermiş yaşlı insanlarla işlədiyi üçün müəllimə şagirdi öz mövzusu ilə maraqlandırmağa və onun ehtiyacını izah etməyə ehtiyac yoxdur. Təhsil funksiyası tamamilə ikinci dərəcəli olur. Müəllimin şagird və tələbələrə lazımi materialı çatdırmaq, onlara müstəqil iş üçün tapşırıqlar vermək, lazımi məlumatların təqribən 80%-ni almaq və onun icrasına nəzarət etmək kifayətdir.

Müəllimlə mühazirəçinin digər fərqi ondan ibarətdir ki, sonuncu mütləq elmi fəaliyyətlə məşğul olmalı və tələbələri bu işə cəlb etməlidir. Müəllimlər üçün bu tələb məcburi deyil. Müəllimlərin elmi fəaliyyəti:

• yeni kurikulumların hazırlanması;
• Elmi araşdırma;
• metodiki tövsiyələrin hazırlanması;
• dərsliklərin yazılması;
• müxtəlif tədbirlərdə (seminarlar, elmi-praktik konfranslar, müzakirələr) iştirak;
• mühazirələrin, seminarların, laboratoriya və praktik məşğələlərin keçirilməsi.

Ona görə də müəllimin vəzifəsi uşağı öyrətmək və tərbiyə etməkdir. Müəllim müəyyən bir mövzu üzrə biliklərini bölüşməli, məlumatların mənimsənilməsinə kömək etməli, tələbələri elmi fəaliyyətə cəlb etməlidir. Bununla belə, hər iki peşənin nümayəndələri cəmiyyətimizdə çox hörmətli pedaqoqlar qrupuna aiddir.