Rohelise pliiatsi põhimõte. Rohelise pliiatsi meetod lapsevanematele ja õpetajatele! Saksa tehnika roheline pastakas

Lapsevanemaks olemise ajaveebi ja ema Tatjana Ivanko Tatjana Ivanko idee sellest, kuidas esiletoodud vead mõjutavad lapse edasist maailmataju, on juba paljudel vanematel proovile pandud. Autori mõttekäigus on tõtt:

“Alustan natuke kaugemalt. Minu tütar praktiliselt ei käinud varajase arengu koolides. Ma töötasin temaga ise. Kui me enne kooli kätt treenisime, nägi meie märkmik välja selline:

Kas näete erinevust? Punase pastaga ma vigu alla ei jooninud. Tõstasin rohelise pastaga esile need tähed ja konksud, mis tal hästi läks. Talle meeldis see väga ja ta küsis alati pärast iga rida: "Ema, milline neist tuli kõige paremini välja?" Ja ma olin nii õnnelik, kui tegin parimale kirjale ringid sõnadega: "Täiuslik!"

Mis vahe on lähenemistel? Said juba aru?

• Esimesel juhul keskendume vigadele. Mis on teie fotomällu salvestatud? Õige, need tähed, mis on kohmakalt kirjutatud, mis viga. Kas nägite nende punaste allajoonte taga suurepäraselt kirjutatud tähti? Mitte! Meeldib see meile või mitte, aga alateadlikult mäletame esiletoodut.
• Teisel juhul keskendume õigete asjade tegemisele! Saame täiesti erinevad emotsioonid, erineva taju. Meeldib see meile või mitte, aga alateadlikult püüame korrata seda, mis oli täiuslik! See on hoopis teistsugune sisemine motivatsioon – mitte soov vigu vältida, vaid soov hästi teha!

Ja nüüd tähelepanu, küsimus: kuidas mõjutavad vihikus esiletõstetud vead hilisemat täiskasvanuelu?

Vastus on ilmne. Lapsepõlvest alates oleme harjunud keskenduma puudustele, sellele, mis on valesti, sellele, mis meile tundub halb. Meid õpetati seda tegema koolis punase pastaga, meid õpetati seda tegema kodus siis, kui saime tõenäolisemalt noomida selle eest, mida me valesti tegime, kui kiita selle eest, mida me hästi tegime.

20st järjestikku kirjutatud konksust oli ainult üks alla joonitud. Need. 19 olid hästi kirjutatud ja 1 polnud täiuslik.

Miks me sellele keskendume?

See harjumus (halva punasega esiletõstmine), mida oleme lapsepõlvest saati lihvinud ja mida täiskasvanueas meie teadvusest välja juurida ei saa, saab kõige levinum rahulolematuse põhjus elus.

Mis on fookus, siis see kasvab. See, millele tähelepanu pööratakse, suureneb. Lapsepõlvest saab kõik alguse, lapsepõlvest tõmbame kõik oma harjumused ja oskused täiskasvanuikka ning mitte kõik neist ei tule meile kasuks.

Rakendades “rohelise pasta” põhimõtet, näed, et isegi kui sa lapsele vigu ei näita, lähevad need tasapisi iseenesest mööda, sest laps püüab ise, omal soovil hästi hakkama saada.

“Alustan natuke kaugemalt. Minu tütar praktiliselt ei käinud varajase arengu koolides. Ma töötasin temaga ise. Kui me enne kooli kätt treenisime, nägi meie märkmik välja selline:

Kas näete erinevust? Punase pastaga ma vigu alla ei jooninud. Tõstasin rohelise pastaga esile need tähed ja konksud, mis tal hästi läks. Talle meeldis see väga ja ta küsis alati pärast iga rida: "Ema, milline neist tuli kõige paremini välja?" Ja ma olin nii õnnelik, kui tegin parimale kirjale ringid sõnadega: "Täiuslik!"

Mis vahe on lähenemistel? Said juba aru?

1. Esimesel juhul keskendume vigadele. Mis on teie fotomällu salvestatud? Õige, need tähed, mis on kohmakalt kirjutatud, mis viga. Kas nägite nende punaste allajoonte taga suurepäraselt kirjutatud tähti? Mitte! Meeldib see meile või mitte, aga alateadlikult mäletame esiletoodut.
2. Teisel juhul keskendume õigete asjade tegemisele! Saame täiesti erinevad emotsioonid, erineva taju. Meeldib see meile või mitte, aga alateadlikult püüame korrata seda, mis oli täiuslik! See on hoopis teistsugune sisemine motivatsioon – mitte soov vigu vältida, vaid soov hästi teha!

Ja nüüd tähelepanu, küsimus: kuidas mõjutavad vihikus esiletõstetud vead hilisemat täiskasvanuelu?

Vastus on ilmne. Lapsepõlvest alates oleme harjunud keskenduma puudustele, sellele, mis on valesti, sellele, mis meile tundub halb. Meid õpetati seda tegema koolis punase pastaga, meid õpetati seda tegema kodus siis, kui saime tõenäolisemalt noomida selle eest, mida me valesti tegime, kui kiita selle eest, mida me hästi tegime.

20st järjestikku kirjutatud konksust oli ainult üks alla joonitud. See tähendab, et 19 olid hästi kirjutatud ja 1 oli ebatäiuslik.

Miks me sellele keskendume?

See harjumus (halva punasega esiletõstmine), mida oleme lapsepõlvest saati lihvinud ja mida täiskasvanueas meie teadvusest välja juurida ei saa, saab kõige levinum rahulolematuse põhjus elus.

Mis on fookus, siis see kasvab. See, millele tähelepanu pööratakse, suureneb. Lapsepõlvest saab kõik alguse, lapsepõlvest tõmbame kõik oma harjumused ja oskused täiskasvanuikka ning mitte kõik neist ei tule meile kasuks.

Rakendades “rohelise pasta” põhimõtet, näed, et isegi kui sa lapsele vigu ei näita, lähevad need tasapisi iseenesest mööda, sest laps püüab ise, omal soovil hästi hakkama saada.

Millise vea teevad lauanoa kasutades peaaegu kõik?

Miks naised rinnahoidjaid kandma hakkasid?

Teie tonn kulda hõljub ookeanides

Kes on "Kuu lapsed"?

Kassi küünte eemaldamine on varba amputatsioon

Mis on maailma haruldasem silma- ja juuksevärvi kombinatsioon?

Mis on "vaesuse lõks"?

Elu ökoloogia. Lapsed: "Rohelise pliiatsi" meetodi töötas välja Tatjana Ivanko, kui ta õppis koos tütrega vihikutes, et käsi kirjutamiseks ette valmistada. Siiski võite proovida

"Rohelise pliiatsi" meetodi töötas välja Tatjana Ivanko, kui ta õppis koos tütrega vihikutes, et käsi kirjutamiseks ette valmistada. Küll aga võid proovida seda rohelise pasta põhimõtet kasutada ka muudes haridus- ja kasvatusvaldkondades! Ta õpetab igas vanuses õpilast mitte keskenduma ebaõnnestumistele, vaid märkama oma õnnestumisi! See on oluline juhendamise lähenemisviis.

Mis mõte siis on:

Kui laps kirjutas koopiaraamatutesse, ei tõmmanud ema lapse vigu punase pastaga alla, nagu seda tehti põhikoolis.

Ta tõstis rohelise pastaga esile need tähed ja konksud, mis lapsel hästi välja tulid. Tüdrukule meeldis see väga ja ta küsis alati pärast iga rida: "Ema, milline tuli kõige paremini välja?" Ja ma olin nii õnnelik, kui mu ema tegi parimale kirjale ringi peale sõnadega: "Täiuslik!"

Mis vahe on lähenemistel?

Punase tindiga allakriipsutamise vigade puhul keskendume vigadele. Mis on salvestatud fotomällu? Õige, need tähed, mis on kohmakalt kirjutatud, mis viga.

Kas nägite nende punaste allajoonte taga suurepäraselt kirjutatud tähti? Mitte!

Meeldib see meile või mitte, aga alateadlikult mäletame esiletoodut.

Teisel juhul keskendume õigete asjade tegemisele!

Saame täiesti erinevad emotsioonid, erineva taju. Meeldib see meile või mitte, aga alateadlikult püüame korrata seda, mis oli täiuslik!

See on hoopis teistsugune sisemine motivatsioon – mitte soov vigu vältida, vaid soov hästi teha!

Ja nüüd tähelepanu, küsimus:

Kuidas mõjutavad märkmikus esile tõstetud vead hilisemat täiskasvanuelu?

Vastus on ilmne. Lapsepõlvest alates oleme harjunud keskenduma puudustele, sellele, mis on valesti, sellele, mis meile tundub halb.

Meid õpetati seda tegema koolis punase pastaga, meid õpetati seda tegema kodus siis, kui saime tõenäolisemalt noomida selle eest, mida me valesti tegime, kui kiita selle eest, mida me hästi tegime.

20st järjestikku kirjutatud konksust oli ainult üks alla joonitud.

Need. 19 olid hästi kirjutatud ja 1 polnud täiuslik.

Miks me sellele keskendume?

Sellest harjumusest (halva punasega esiletõstmine), mida oleme lapsepõlvest saati lihvinud ja mida täiskasvanueas meie teadvusest välja juurida ei saa, saab kõige levinum rahulolematuse põhjus elus!

Mis on fookus, siis see kasvab. See, millele tähelepanu pööratakse, suureneb.

Lapsepõlvest saab kõik alguse, lapsepõlvest tõmbame kõik oma harjumused ja oskused täiskasvanuikka ning mitte kõik neist ei tule meile kasuks.

“Rohelise pasta” printsiipi rakendades on näha, et isegi kui sa lapsele vigu ei näita, lähevad need tasapisi iseenesest ära, sest laps püüab omal soovil hästi hakkama saada.avaldatud.

Liituge meiega aadressil

Tuntud ajaveebi Tatjana Ivanko kasutas tõeliselt uuenduslikku "rohelise pastaka" pedagoogilist lähenemist. Lähenemisviisi enda ja selle kohta, kuidas vanemad saavad seda hariduses rakendada, ütleb I am a Parent.

Rohelise pliiatsi meetod

Tatjana valmistas tütart kooli astumiseks iseseisvalt ette. Kuidas see tavaliselt juhtub? Lapsele antakse koopiaraamatud ja sinine pastakas, ta kirjutab konksud ja pulgad ning siis tuleb õpetaja-ema punase pastaga ja parandab vead. Näib, et kõik on loogiline.

Kuid Tatjana Ivanko tegi kõike täpselt vastupidi. Ta võttis mitte punase, vaid rohelise pliiatsi ja hakkas ringi tegema mitte halvasti jälgitud, vaid kõige edukamate ja “ideaalsemate” konksude. Mis selle tulemusena juhtus? Esiteks, mu tütar armus retseptidesse – mis on laste puhul äärmiselt haruldane. Ja teiseks omandasin kõik palju kiiremini.

Lähenemisviiside erinevus

Esimesel juhul keskendume vigadele. Laps mäletab neid tähti, mis on valesti kirjutatud. Ta ei näe nende punaste allajoonte taga täiuslikult kirjutatud tähti. Järeldame: meeldib see meile või mitte, aga esiletoodu jääb alateadvusesse.

Teisel juhul keskendume õigele, edukale. Laps saab täiesti teistsugused emotsioonid, teistsuguse taju ja püüab alateadlikult korrata seda, mis oli ideaalne!

Harjumus “halba esile tuua” kinnistub lapse alateadvuses ja jääb temaga kogu eluks, muutudes kõige sagedasemaks rahulolematuse põhjuseks elus.

Kuidas vältida "punast tinti"?

Rohelise pliiatsi meetod on universaalne lähenemine tervikule. Igas elusituatsioonis on meie ülesandeks “rõhutada” head ja “mitte märgata” vigu. Muidugi pole mõnikord seda lihtne teha.

Kujutage ette, et teie nelja-aastane läks pärast õhtusööki kööki ja tegi midagi põnevat. Kõigepealt valas ta ülejäänud veini salatikaussi koos pooliku salatiga. Ja siis puistas ta kogu põrandale soola laiali ja hakkas mängima. Seda kõike avastad, kui naased kööki teed jooma.

Kuidas rakendada rohelise pliiatsi meetodit?

1. Ära näita oma pahameelt välja

Oluline on mõista, et laps ei tahtnud midagi valesti teha: ta uurib niimoodi maailma.

2. Küsi lapselt, miks ta seda tegi

Tõenäoliselt saate iga üksuse kohta loogilise ja põhjendatud vastuse. Salatikausis keetis ta emale suppi. Ja põrandale maalis ta “liivaga pilte”, nagu lastekeskuses.

3. Leia midagi positiivset ja räägi lapsele õigest stsenaariumist

Nüüd on asi pisiasjades – leida täiskasvanute jaoks "traagilisest" olukorrast midagi positiivset. Ema võib näiteks öelda: „Tore, et meil on nii imeline väike abimees! Aga ausalt öeldes meeldivad mulle soojad supid rohkem kui külmad. Keedame homme borši. Ma õpetan teile".

Siinkohal märkab isa justkui muuseas, et tegelikult on sool palju väärtuslikum kui liiv. Ja ta räägib teile, kuidas inimesed seda kaevandavad ja milleks nad seda kasutavad. Ja siis koos lapsega põrandat pühkida.

Märkus või karistus vea eest ja kiitus, kui midagi on õigesti ja hästi tehtud, on kaks poolust, millest igaüks nõuab vanematelt erilist tähelepanu. Ühelt poolt ei tohiks keskenduda negatiivsele ja teisest küljest ei tohiks kiita last paremale või vasakule, juhindudes põhimõttest "mida rohkem, seda parem".

Mängupsühhoteraapia assotsiatsiooni president, praktiseeriv psühholoog Jelena Piotrovskaja usub, et kiitus ei tohiks olla abstraktne ja rutiinne. See peaks olema mõistlik ja arendav. Näiteks kui laps tõi enda poolt just joonistatud joonistuse, siis ei piisa ainult sellest, kui talle öelda – "Sa oled valmis!". Hoopis väärtuslikum reaktsioon pole sel juhul mitte otsene kiitus, vaid elav siiras huvi: “Oh, tundub, et sa maalisid metsa! Ja kes see rebane on? Jah, seal on ka rebane!” Jne.

Kohustuslause-vabandus "Sa oled hästi tehtud!" pole mõtet. See toob kaasa soovimatud tagajärjed - laps "istub" kiituse peale. Teda ei huvita loomeprotsess ise, ta hakkab tegema kõike, et saada veel üks "pluss". Samas märkasid nad paradoksaalsel kombel, et lapsed, keda lapsepõlves palju kiideti, kasvades tunnevad end vähem kui need, keda kiideti mõõdukalt. "Pideva hindamise juurutamine lapse ellu ei toimi peaaegu täielikult," usub Jelena Piotrovskaja.

Kas vajate veaparandusi?

See on esimene asi, mis pärast rohelise pliiatsi meetodi lugemist meelde tuleb. Mis siis, kui see on tõsi, vale? Õigekeelsus ja grammatiline või - hullem - laps pillab pidevalt kapsasuppi põrandale, lõikab kääridega diivanit, joonistab tapeedile? Kas ma pean tegema "veaparandusi"?

Muidugi peaksite. Sel juhul saate lapsele õpetada põhjust ja tagajärge. Kuidas seda teha?

Proovige näiteks suppi, mille laps "keedis", kui see ei ohusta elu. Ja küsige, kas teile meeldib sellise roa maitse. Pane peale diivani lõigatud polster, küsides, kas sellel on mugav istuda. Mine plaanitud veekeskuse külastuse asemel poodi uue tapeedi järele.

Pidage meeles, et teie ülesanne ei ole karistada, vaid näidata, milliste tagajärgedeni valed tegevused kaasa toovad, ja kõrvaldada need tagajärjed lapse osalusel.

Natalja Koroleva

Vanemlusblogi lapsevanem ja ema Tatjana Ivanko otsustas arutleda, kuidas tuvastatud vead mõjutavad lapse edasist maailmatunnetust. usub, et autori arutluskäigus on tõtt.

“Alustan natuke kaugemalt. Minu tütar praktiliselt ei käinud varajase arengu koolides. Ma töötasin temaga ise. Kui me enne kooli kätt treenisime, nägi meie märkmik välja selline:

▫Kas näete erinevust? Punase pastaga ma vigu alla ei jooninud. Tõstasin rohelise pastaga esile need tähed ja konksud, mis tal hästi läks. Talle meeldis see väga ja ta küsis alati pärast iga rida: "Ema, milline neist tuli kõige paremini välja?" Ja ma olin nii õnnelik, kui tegin parimale kirjale ringid sõnadega: "Täiuslik!"

▫Mille poolest erinevad lähenemisviisid? Said juba aru?

1. Esimesel juhul keskendume vigadele. Mis on teie fotomällu salvestatud? Õige, need tähed, mis on kohmakalt kirjutatud, mis viga. Kas nägite nende punaste allajoonte taga suurepäraselt kirjutatud tähti? Mitte! Meeldib see meile või mitte, aga alateadlikult mäletame esiletoodut.
2. Teisel juhul keskendume õigete asjade tegemisele! Saame täiesti erinevad emotsioonid, erineva taju. Meeldib see meile või mitte, aga alateadlikult püüame korrata seda, mis oli täiuslik! See on hoopis teistsugune sisemine motivatsioon – mitte soov vigu vältida, vaid soov hästi teha!

Ja nüüd tähelepanu, küsimus: kuidas mõjutavad vihikus esiletõstetud vead hilisemat täiskasvanuelu?

Vastus on ilmne. Lapsepõlvest alates oleme harjunud keskenduma puudustele, sellele, mis on valesti, sellele, mis meile tundub halb. Meid õpetati seda tegema koolis punase pastaga, meid õpetati seda tegema kodus siis, kui saime tõenäolisemalt noomida selle eest, mida me valesti tegime, kui kiita selle eest, mida me hästi tegime.

20st järjestikku kirjutatud konksust oli ainult üks alla joonitud. Need. 19 olid hästi kirjutatud ja 1 polnud täiuslik.
Miks me sellele keskendume?

See harjumus (halva punasega esiletõstmine), mida oleme lapsepõlvest saati lihvinud ja mida täiskasvanueas meie teadvusest välja juurida ei saa, saab kõige levinum rahulolematuse põhjus elus.

Mis on fookus, siis see kasvab. See, millele tähelepanu pööratakse, suureneb. Lapsepõlvest saab kõik alguse, lapsepõlvest tõmbame kõik oma harjumused ja oskused täiskasvanuikka ning mitte kõik neist ei tule meile kasuks.

Rakendades “rohelise pasta” põhimõtet, näed, et isegi kui sa lapsele vigu ei näita, lähevad need tasapisi iseenesest mööda, sest laps püüab ise, omal soovil hästi hakkama saada.