Käsitsi joonistamine lasteaias: teemade mitmekesisus ja tundide korraldamise spetsiifika. Lastega joonistamine “21 võimalust ebatraditsiooniliste tehnikate abil joonistamiseks

Joonistamise meistriklass. Ebatavaline joonistamine tekstiilitükiga

Teema: “Maastik tekstiilitükiga – 3 minutiga”

Meistriklass on kujundatud: vanematele lastele kuni koolieas, õpetajad koolieelne haridus, vanemad.

Eesmärk: see ebatavalises tehnikas käsitsi tehtud joonistus on suurepärane kingitus perele ja sõpradele ning seda saab kasutada toa interjööri või laste loovuse näituste kaunistamiseks.

Eesmärgid: kunstiliselt areng - loovus eelkooliealised lapsed ebatraditsiooniliste joonistustehnikate kasutamise, sõrmede peenmotoorika arendamise ja liigutuste koordineerimise kaudu. Õpetajate ja lapsevanemate pedagoogiliste oskuste taseme tõstmine.

Materjalid: valge paber A-4 formaadis, must guašš, palett, tekstiilitükk mõõtmetega 10 x 5 cm, valge PVA liim, värvilise papi leht.

Meistriklassi kirjeldus:

Avasime töökoja.

Imetlege seda - see on see, mis see on!

Kutsume kõiki õppima

Koos töötada on tore!

Ainult julged ja püsivad

Jõuab sihile rõõmsalt.

Täna kutsun teid harjutama ebatavalisi joonistamistehnikaid ja saama meie meistriklassi otsesteks osalejateks.

Ja ma tahan teile tutvustada ebatavaline tehnoloogia joonistamine - tekstiiliga joonistamine ehk (kangas). Ja ma soovitan teil täna maalida maastikke, ilma pintsli abita - lihtsa kangaga.

Teadupärast on maastik loodust ehk metsi, jõgesid, põlde, heinamaid, järvi, mägesid kujutav joonistus.

Kui pildil näed

Joonistatakse jõgi

Või kuusk ja valge härmatis,

Või aed ja pilved.

Või lumine tasandik

Või põld ja onn,

Vajalik pilt

Seda nimetatakse... maastik.

Lõppude lõpuks, nagu Hiina tarkus ütleb.

Ma kuulen ja unustan, ma näen ja mäletan, ma teen ja saan aru.

Seetõttu teen ettepaneku üle astuda.

Tööks vajame: musta guaššvärvi, kuna värvime mustas toonis, puuvillase kanga tükke, valget paberilehte suuruses A - 4, valget PVA-liimi, värvilist pappi (töö kujundamiseks) .

Võtame kangatüki mõõtmetega 10 x 5 cm, kortsutame selle ja valmistame midagi tampooni sarnast.

Kastke lapiga tampooni musta guaššvärvi sisse ja tõmmake lehele horisondijoon.

Me nimetame horisonti piiriks taeva ja maa vahel. Mida kõrgem on horisondi joon, seda rohkem avaneb meie vaatele ruumi.

Horisondi joone tõmbasime joonistusmeetodil.

Nüüd peame kaugusesse joonistama metsa, selleks kasutame puid ja põõsaid kaootiliste liigutustega ning saame tekstureeritud väljatrükid.

Mets ja põõsad silmapiiril on valmis.

Oluline on meeles pidada, et taustal paistavad objektid väikesed, kuid lähedal esiplaanil suurem, selgem. Nüüd esiplaanil tõmbame tampooni abil joonistusmeetodil kaldajoone.

Kallas on valmis.

Alustame põõsaste trükkimist.

Põõsad on valmis.

Joonistame joonistusmeetodil, määrides kangatükiga kaootiliselt pilve või pilve taevale.

Pilved on joonistatud.

Hakkame järvele lainetust joonistama.

Lainetus on valmis.

Nüüd joonistame päikese ja selle peegelduse vette.

Lastel tekib juba varases eas huvi joonistamise vastu. Lapsed naudivad pintsliga üle paberi jooksmist, värvi määrimist, täppide ja plekkide tegemist. 2–3-aastaselt hakkab laps oma kritselduses eristama mõne objekti piirjooni ja 4. eluaastaks on tal soov midagi teadlikult kujutada. Pliiatsite, viltpliiatsite, pintslite ja värvidega joonistamine eeldab kindel omandiõigus tööriistad objektide kontuuride ja detailide täpseks ülekandmiseks. Alg- ja keskkooliealised lapsed kujundavad ja arendavad joonistamisoskust, harjutavad tehnikaid lihtsates ülesannetes. Ebatraditsioonilised joonistamistehnikad võimaldavad luua visuaalne pilt paberil lihtsad liigutused ja kiiresti, mis annab lapsele positiivseid emotsioone ja rahulolu tulemusega loominguline tegevus.

Keskmise rühma tundides ebatraditsioonilised joonistamistehnikad

4–5-aastased lapsed kogevad enne joonistamist sageli ebakindlust, mõnikord isegi hirmu. Pliiatsi ja pintsli kasutamise oskus on alles kujunemisjärgus, vormi kujundavad liigutused on harva täpsed. Joonistamise algklassides õpivad keskmise rühma õpilased joonistama pliiatsiga vertikaal- ja horisontaaljooni, pintsliga pidevat joont ning joonistama. lihtsad kujundid ja harjutage kontuuri piires maalimise oskust. Laste tähelepanu on ebastabiilne, nad väsivad kiiresti, üksluine tegevus vähendab huvi tehtava töö vastu. Ebatavalistel viisidel joonistamine üllatab lapsi ja aktiveerib nende tähelepanu paberile piltide loomisel, kasutades ebatavalisi esemeid ja tööriistu. Vaadates, kuidas õpetaja kahvli või hambaharjaga joonistab, tunnevad lapsed rõõmu ja soovi ka joonistada.

Ebatraditsioonilisi võtteid kasutavates joonistamistundides tuleb täita sobivaid arendavaid ja kasvatuslikke ülesandeid vanuselised omadused keskmise rühma lapsed:

• Käte peenmotoorika arendamine. Erinevate instrumentidega toimingute sooritamine arendab lapse kätt, sõrmeotstes ja peopesade pinnal erutuvad närvilõpmed, mis saadavad impulsi ajukoorele - aktiveeruvad mõtlemis- ja kõnekeskused.
• Ruumilise mõtlemise arendamine ja visuaalne taju esemed. Laps õpib leidma eseme kujutiselt üksikuid detaile ja kujundeid, mida ta saab edasi anda paberile joonistamise käigus. Blotte tehes, vahaga joonistades ja väljatrükke tehes kinnistavad lapsed lehe keskpunkti määramise oskust ning arendavad kompositsiooni- ja rütmitaju.
• Erinevate materjalidega töötamise koolitus. Tundides saavad lapsed teada, et pilte saab luua mitte ainult tavapäraste värvide ja pliiatsitega valgele paberilehele. Loometöös kasutatakse igapäevaseid esemeid, loodus- ja jäätmematerjale, pappi ja värviline paber.
• Kujutlusvõime aktiveerimine ja huvi kujundamine iseseisvaks plaani läbimõtlemiseks. Kui lisaõpperingi toimimise raames viiakse läbi ebatraditsioonilistel viisidel joonistamise tunde, on õpilaste õppimise ruumis soovitatav paigutada signeeritud kastidega nagi. Kui lapsed omandavad erinevate tehnikate oskusi, saavad nad juurdepääsu mitmesugustele materjalidele. Keskmise rühma õpilastele saab anda valida vahendid, millega nad soovivad tunni teemal pilti joonistada. Saate lubada lastel kordamööda valida objekti, mida pole varem mittetraditsioonilise joonistamise raames uuritud: tunni alguses valib õpilane eseme, õpetaja räägib, kuidas sellega pilti luua.
• Hea tuju loomine, enesekindluse arendamine, pingete ja hirmude maandamine. Keskmise rühma lastega ebatavalistel viisidel joonistamine sisaldab oma põhiolemust mängu elemendid: tegevust saadavad laused (“Vihm-vihm, tilk-tilk-tilk!” - vatitikuga tehakse täpid. “Üks - õun, kaks - õun, siis tuleb kompott!” - jäljendid tehakse vatiga. õunaviil jne), on lahenduseks jooniste loomine probleemne olukord(murupildiga plakatil võililled ei õitse ja lapsed joonistavad sellele tokaga lilli) jne.
• Huvi tekkimine kollektiivse tegevuse vastu. 4–5-aastased lapsed ei tea veel, kuidas paaris või rühmas harmooniliselt töötada. Keskmises rühmas õpivad lapsed läbi mõtlema individuaalse kava. Kuid õpilased täidavad hea meelega koos lihtsaid ülesandeid. Õpetaja teatab ülesande, lapsed teevad samu toiminguid ühisel paberilehel (Whatmani paber või pool-Whatmani paber). Näiteks õppetunnis " Sügisene mets«Ülesanne on antud poroloonitükiga joonistada puude võrad. Poisid istuvad maha ühine laud, millel lebab whatmani paber, millel on kujutatud paljaid puude tüvesid ja oksi. Igaüks valib endale puu, võtab tüki porolooni ja värvib lehed kollaste, oranžide, pruunide ja punaste värvidega. Selliste tundide lõpus peab õpetaja juhtima laste tähelepanu asjaolule, et nii terviklik ja ilus pilt saadi tänu sellele, et kõik töötasid hästi.
• Esteetilise maitse arendamine. Ebatraditsioonilise joonistamise tehnika õpetab lapsi looma eseme faktuuri, looma karva või linnu sulestiku imitatsiooni, kasutades mitteklassikalisi võtteid. Lastel areneb oskus näha ilu ebatavalises. Vahtkäsna või kõva pintsliga toksi vormitud prindid mõjuvad valminud töös orgaaniliselt. Joonistamise käigus areneb lastel oskus kombineerida mustrielementides värve ja hakata valima lahendusi pildi loomiseks värvilisel taustal.

Ebatraditsioonilisi tehnikaid kasutavates joonistustundides on vaja järgida teadmiste järjepidevuse põhimõtet. Ebatavaliste esemete või mitteklassikaliste tehnikatega pilte luues kinnistavad ja täiustavad lapsed oma töödes tavatundides omandatud oskusi: joonistavad edasiseks joonistamiseks pintsli või pliiatsiga eseme kontuuri. ebatavalisel viisil; kaunista pilt aplikatsioonielementidega (paber või plastiliin); täitke aine elemente nagu tavaliselt; õppida tausta maalima.

Sõrmedega maalimine (sõrmegraafika)

Kuni koolieani (7 aastat) jäävad juhtivateks protsessideks, mille kaudu laps uurib ümbritseva maailma objekte ja nähtusi, visuaalsed ja kombatavad aistingud. Nooremates rühmades oli näpuga maalimine nii mäng kui ka üleminekuetapp klassikalisele joonistustehnikale, lapsed täitsid enamasti trükitud pilte mitmevärviliste täppidega. Keskmises rühmas kujundavad ja arendavad õpilased erinevate elementide sõrmega joonistamise oskust: täpid, laigud, jooned, jooned. Tahtlikult värviga määrduda on tore, sõrmedega värvi määrimine on eriline tunne, tõmmetega pildi loomine, mitte ainult maalimine, on tulemusega rahuldust pakkuv. Tundides saab kasutada spetsiaalseid näpuvärve: need on hüpoallergeensed ja suhu sattudes ohutud ning kerge konsistentsiga. Traditsiooniliselt maalitakse keskmises rühmas guaššvärviga, kuid akvarellvärvidega on võimalik maalida ka sõrmedega: need pole nii paksud kui guaššvärvid, kuid enne värvi võtmist tuleb sõrm veeklaasi kasta või tilgutage seda eelnevalt puhas vesi pintsliga akvarellidega lahtrites.

Keskmise rühma õpilastega saab skeemide abil proovida sõrmedega maalimist. Tahvli külge kinnitatud samm-sammult juhis, kuidas kasutada väljatrükke ja lisada pliiatsi vingerpussi inimese või looma kujutise joonistamiseks. Õpetaja hääletab iga etapi, näitab selle rakendamist ja lapsed kordavad. Sõrmedega piltide samm-sammult joonistamise kaardid on toodud arvukates lastevanematele ja koolieelikutele mõeldud juhendites (näiteks Ilona Molnari raamatus “Jälg, täpp, tõmme. Sõrmedega joonistamine”).

Sõrmede maalimine keskmises rühmas

Sõrmeotstega joonistamise tehnika:

1. Laps pistab sõrme guaššvärviga purki või kaussi.
2. Iga sõrm saab värvi erinevat värvi.
3. Laps joonistab sõrmeotstega paberilehele, värvides vajadusel uuesti soovitud värvi.
4. Töö lõpus peske sõrmi seebiga, guašš pestakse kergesti maha.

"Kimp"

Värvi panemine sõrmele Roheline värv
Paberile joonte joonistamine
Lillevarred
Kantakse peale erinevat värvi värvi
Lilled on joonistatud täppidega
Uus värv
Teine lill
Lille joonistamine pintslitõmmetega
Värvide segamine (kollane+punane)
Lillede joonistamise protsess
Liblikat joonistatakse joontega
Liblika kuju kasutab sirgeid ja kõveraid jooni
Töö viimane etapp
Joonis on valmis

Peopesadega joonistamine

Peopesadega värvimine, nagu ka sõrmeotstega, hõlmab värvi jäljendamist ja määrimist. Selles tehnikas joonistamisvõimalused keskkooliõpilastele: "Tehke peopesajälg ja lõpetage joonis, et teha lind, kaheksajalg, kala jne." (värvi lisaelemendid poisid saavad kasutada pintslit või sõrme), “Täiendage pilti käejälgedega, et see oleks…” (käejälgedest saavad lehed puuokstel, lilled vaasis, siilinõelad).

Kollektiivne joonistamine peopesadega keskmises rühmas

Peopesaga maalimise tehnika:

1. Laps paneb käe värvitaldrikusse. Keskmises rühmas peaksid lapsed õppima teise käega hoitud pintsli abil oma peopesale värvi kandma, seda oskust harjutatakse tundides teemadel “Härjaviin”, “Tihane”, “Liblikas”, mil peopesajälg peaks olema mitmevärviline.
2. Peopesa ja sõrmed surutakse mulje jätmiseks tihedalt paberilehele. Peopesaga saad vastavalt oma disainile teha ringjaid, vertikaalseid või horisontaalseid liigutusi.
3. Töö lõppedes peske käsi seebiga.

"tihane"

Värvi kandmine peopesale kollast värvi(tihase rind)
Erinevat värvi värvi pealekandmine (selles töös segas laps sinise ja musta värvi)
Peopesa asetatakse tihedalt paberilehele
Imprint
Laps maalib pintsliga linnupead
Joonistab käpa
Joonistab teise käpa
Noka viimistlemine
Joonistab tihasele silma
Joonis on valmis

Sõrmejälgede võtmise tehnikate kombinatsioon peopesadega maalimisega

Keskmise rühma õpilastele pakutakse ülesandeid objektikompositsiooni või keeruka pildi joonistamiseks peopesade ja sõrmede abil. Esmalt tehakse käejäljed, mis näitavad suuri detaile või kujunduse alust, seejärel joonistatakse sõrmedega täiendavad elemendid. Sõrmemaalimise ja peopesaga maalimise tehnikate kombinatsiooni kasutatakse ülesannetes teemadel “Muinasjutupuu”, “Luiged”, “Lõbusad kaheksajalad”, “Kalad”. Nendes ülesannetes arendavad lapsed oskust leida kompositsiooni keskpunkti, kombineerida erinevaid näpuga maalimise tehnikaid, värve ja värvitoone, et kujutist täpselt edasi anda.

"Muinasjutupuu"

Värvi kandmine peopesale
Peopesa vajutamine paberitükile
Palmitrükk - puutüvi ja oksad
Värv jääb näppu
Löökide joonistamine sõrmega
Sõrmede värvimise protsess
Roheliste toonide kombinatsioon
Kogutakse teist värvi värve
Puulehed on joonistatud täppidega
Haldjapuu on valmis

Torkamisjoonistus

Torkamismeetod sobib suurepäraselt kohevate ja kipitavate objektide või esemete simuleerimiseks. Tunni ajal vajate mis tahes värvi paberilehti või loomakujulisi toorikuid, jäikade harjastega pintsleid, guašši, klaasi vett ja salvrätikuid. Torkade joonistamise tunnid toimuvad teemadel “Kass”, “Jõulupuu”, “Siil”, “Võililled”, “Jänku talvel”.

Torkamise tehnika:

• Kuiv pintsel asetatakse guaššpurki ja joonistatakse värv.
• Hoides pintslit vertikaalselt, löö sellega paberit – saad torkima.
• Enne erinevat värvi värvi ülesvõtmist tuleb pintsel klaasis loputada ja salvrätikuga korralikult üle kuivatada. Pusku tehakse ainult poolkuiva pintsliga.
• Kujutatud eseme või eseme piirjooned on täidetud torkidega, plaani järgi vajalikud detailid saab joonistada tavalise pintsliga.

"Kohev kassipoeg"

Poisid võtavad kõva pintsliga guaššvärvi ja joonistavad tokaga paberile.Tügaga joonistamise protsess Poisid joonistavad koonu,kassipoja käpad,lihtsa pintsliga kaussi.Töönäited

Monotüüp

Monotüüpia on joonistustehnika, mille käigus jäetakse osa pildist. Seda joonistusmeetodit peetakse lihtsaks, kuid sobivaks igas rühmas, vanemad koolieelikud joonistavad ühes töös maastiku monotüüpe, kasutades erinevaid värve ja toone. Monotüüpiaga joonistamine parandab eseme keskkoha leidmise oskust ja arendab sümmeetriatunnet.

Monotüüpia tehnika:

1. Keskelt volditakse paberileht.
2. Ühele paberi osale joonistatakse värvilaigud erinevad värvid.
3. Lina volditakse kokku ja triigitakse peopesaga.
4. Leht avaneb ja saadud pilti saab pintsli ja värvidega kaunistada.

"Liblikas"

Ühele lehe osale kantakse laigud, mille keskosa on märgitud.Erinevate värvidega laikude joonistamise protsess.Paberileht volditakse mööda voltimisjoont ja volditakse lahti.Kõht ja antennid komplekteeritakse pintsliga.

Monotüüpia tehnikat kasutades saate luua mitte ainult sümmeetrilise pildi, vaid ka kahe identse objektiga joonise. Sel juhul joonistatakse kogu objekt paberi ühele poolele ja jäljendatakse peegelpildis lehe teisele poolele.

Hambaharjaga joonistamine

Hambaharjaga joonistamise tehnika on lihtne: poisid panevad harjastele värvi ja joonistavad paberilehele vastavalt kujundusele jooni. Sel viisil keskmise rühma joonistustunnid on soovitatav kombineerida teistega mittetraditsioonilised tehnikad joonistus (sõrmede, vatitupsudega) või aplikatsioonielemendid.

"Heeringas"

Värvilisest paberist kolmnurk liimitakse lehele - pagasiruumi Korjame värvi hambaharjaga Joonistame sirgete joontega männiokkaid Valmis töö kaunistame litritega.

Pihusta

Lapsed saavad pihustustehnikaga tuttavaks väiksemates rühmades: korjatakse hambaharja või kammiga värvi, suunatakse paberilehele ja pliiatsiga üle harjaste/hammaste joostes tekivad värvilised pritsmed. Keskmises rühmas arendatakse jooniste loomise oskust mitmekihilise pihustamise abil.

Mitmekihiline pihustustehnika:

1. Kujutise loomiseks kasutatakse šabloone. Selle tehnika tutvustamiseks mõeldud tundides kinnitatakse kirjaklambritega paberilehele šabloonid.
2. Värv tõmmatakse pintslile ja pritsitakse paberilehe peale.
3. Kantakse peale järgmine plaanijärgne šabloon, tehakse erinevat tooni pritsmed.
4. Šabloonid eemaldatakse, et luua keerukas kujutis, mis jäljendab esiplaani ja taustaga objekti või kompositsiooni mahtu.

"Talvine mets"

Šabloonid: lumehanged, puutüved ja -võrad, lumehelbed Tööriistad pihustusvärvide ja veega lahjendatud värvide loomiseks Esimene kiht Teine kiht Kolmas kiht Kujunduse vaade pärast šabloonide eemaldamist

Joonistamine käsna või vahtkummitükiga

Svammi või porolooniga värvimise tehnika põhineb värviga trükkimise oskuse kujunemisel. Vahtkummist trükised loovad eseme tekstuuri, nendega joonistatakse loomakarvad, kohevad lillekimbud, pilved, puuvõrad jne. Tundide jaoks saate osta selles tehnikas joonistamiseks käsnad või koos lastega tehke lihtne ja hõlpsasti prinditav tööriist: tükk Vahust haaratakse pesulõksuga, mis hakkab toimima käepidemena.

"Tibu"

Käsna küljest lõigatakse vahtkummi tükk
Haarame pesulõksuga vahtkummist (kutid teevad seda toimingut iseseisvalt)
Paneme vahtkummile värvi ja prindime vertikaalse liigutusega
Joonista kana
Lisa detaile pintsliga

Trükkimine looduslike materjalidega

Printidega joonistamine on lihtsal viisil joonistus: värvi joonistatakse või kantakse pintsliga objekti trükitud pinnale ja vertikaalse liigutusega asetame jäljendi paberilehele. Keskmise rühma õpilastele sobivad klassikaliste joonistustehnikate abil trükistest kompositsiooni loomise ülesanded. Näiteks ülesande “Kompoti keetmine” jaoks joonistavad lapsed pintsliga panni piirjooned, millesse nad asetavad poole õuna mitmevärvilised jäljendid. Looduslikud trükimaterjali valikud: lehed, lamedad õied (karikakrad, karikakrad), kestad, tükeldatud kurgid, õunad, sidrunid.

"Köögiviljasalat"

Trükkimiseks vajate sibulat ja kurki
Värvige pintsliga salatikauss
Kogume sibulaga värvi ja kanname lehele.
Sibula jäljendid
Trükkimine kurgiga
Salat valmis

Joonistamine vatitupsudega

Nooremates rühmades proovisid poisid joonistada vatitupsudega: korjasid värvi ja kaunistasid paberist toorikuid või täppidega paberilehele pilti (jõulupuu, päikesekleit, teekann). Keskmise rühma õpilaste jaoks muutub ülesanne keerulisemaks: neil areneb oskus luua tühjale paberilehele vatitupsuga pilt. Lapsed joonistavad täppide, täppide, tõmmete, erinevate joonte ja lihtsate geomeetriliste kujunditega (rõngad, ringid). Punktillismi tehnika juurutamisel vanemates rühmades on täppidega joonistamine vatitupsudega eriti oluline.

"Pihlaka oks"

Töötamiseks vajate mitut vatitampooni, akvarelli või guašši
Filiaal on joonistatud joontega
Marjad joonistatakse täppidega
Joonistatakse pihlakamarjakobaraid
Lehed joonistatakse tõmmetega
Marjade südamikud on joonistatud täppidega
Pihlaka oks on valmis

Joonistamine vatipadjakestega

Vatipadjad klassides ebatavaline joonistamine saab kasutada guaššvärviga töötamise vahendina või ebatavalise materjalina joonise aluseks. Joonistage vatipadjakestega, kandes need kogu pinnaga pooleks või veerandiks volditud paberilehele.

"Lill"

Vatipadjake volditakse kokku, et saada detailile soovitud kuju, joonistatakse peale värv. Vatipadjaga tehakse trükised vastavalt plaanile Elemendid joonistatakse pintsliga.

"Õhupallid"

Pildi tausta loomine - taevas
Vatipadjad - pallid on liimitud
Vatipatjadele joonistamine
Mustrid vatipatjadel
Pallide niidid viimistletakse pintsliga

Joonistamine kahvliga

Teine võimalus ebatavalise objektiga printimiseks on kahvliga (metallist või plastist) joonistamine. Guašš valatakse tasasele taldrikule, kahvli tasast pinda kasutatakse värvi kokkuvõtmiseks ja paberile väljatrükkide tegemiseks.

"Tulbid"

Värvi panemine kahvlile
Asetage kahvel vastu paberilehte
Prindid
Joonistage harjaga varred ja lehed
Tulbid on valmis

Kortsuspaberiga joonistamine

Kortsunud paberitüki abil saate teha värviprinte. Selle tehnikaga joonistamisülesanded muudavad põhikooli õpilaste jaoks keerulisemaks klassikalise joonistamise või aplikatsiooni elementide kombineerimine.

"Lehed langevad"

Poisid teevad paberiribadest aplikatsiooni - tüvi ja oksad Kortsus paberitükk teeb guaššprinte - lehti. Töönäited

Blotograafia

Blotograafia on viis kujutise loomiseks laikude ja plekkide abil. Selle tehnika harjutamiseks vajate akvarelle, klaasi vett, pintslit ja plasttoru. Blotte saab klassikalisel viisil kujundusega täiendada, algselt saab paberile luua kujunduse, mis kaunistatakse vastavalt ette nähtud blotidega.

Blot-värvimise tehnika:

1. Kandke akvarellvärv vees hästi leotatud pintsliga.
2. Paberilehele tehakse täpp või asetatakse tilk.
3. Puhudes torust õhku välja, tõmmake värviga plekk.

"Kirsiõis"

Asetage tilk paberilehele Puhuge läbi torude värvile Puhuge plekk - tüvi. Asetage värvitilgad puutüvele ja puhuge oksad õhku Asetage rohelise värvi tilgad Puhake rohi Asetage valge värvi tilgad Lisa värvida Roosa värv Piiskade õhkimine - kirsiõied

Nitkograafia

Villase niidiga joonistamine keskmises rühmas seisneb niidi peale värvimises, paberilehele kandmises ja niidi liikumisega jäljendamisega mustri loomises. Villane niit loob uhke mustri, mis sobib pilve või pilve, koera või lamba kujutamiseks.

"Tuchka"

Kogutud värviga niit asetatakse paberilehele Lõng kaetakse pealt teise lehega,laps liigutab niiti eri suundades luues mustri Pintsliga joonista tilgad Pilv on valmis.

Joonistamine mannaga

Tegelikult joonistavad lapsed liimiga (tavaliselt PVA-ga). Kujutise märgitud piirjoonele kantakse pintsliga liimikiht, valatakse manna ja peale asetatakse kindlalt paberileht. Seejärel raputatakse jooniselt üleliigne mannapuder maha ja luuakse samamoodi järgmine detail. Keskmises rühmas arendavad lapsed oskust trafareti hoolikalt jälgida ja kontuuri piires liimi kanda. Sest manna valge, selles tehnikas joonistamiseks kasutatakse värvilist paberit või pappi.

"Kingitus emale"

Jälgime šablooni. Kanna pintsliga lille kontuurile liimikiht. Vala sisse manna. Aseta peale paberileht. Raputa maha liigne tera. Kasuta seda meetodit järgmise elemendi – varre koos lahkub Kingitus emale on valmis.

Joonistamine küünlaga

Lapsed arendavad oskusi joonistada jooni, täppe, lihtsaid geomeetrilised kujundid ebatavaline tööriist - küünal. Selle õppetunni jaoks vajate alusena paksu valget paberilehte, lihtsat küünalt (küünlatükki), akvarellvärvid ja pintsel.

Küünla maalimise tehnika:

1. Küünlaga paberilehele joonistavad lapsed plaani järgi detaile.
2. Kasutage pintslit, et värvida leht akvarellvärviga.
3. Vahakujutised ilmuvad läbi akvarellide.

"Talvine maastik"

Joonistage küünla abil lehe allosas jõulupuu ja ülaosas lumehelbed.
Värvige leht sinise, tsüaani ja musta akvarelliga
Talvine maastik on valmis

Joonistamine vahakriitidega

Seda tehnikat kasutavates joonistustundides arendavad lapsed korraga kahte klassikalist oskust - pliiatsiga joonistamist (vahakriidid on reeglina pliiatsi kujuga) ja tausta täitmist ühe või mitme akvarellvärviga pintsli abil. Tulemuseks on ebatavalised ja elujõulised tööd.

"Suvine heinamaa"

Valgele paberilehele joonistame lilled, liblikad, päikese
Täida leht sinise ja rohelise akvarelliga
Valmis töö

Kriimustus (vaksograafia)

Keskmise rühma õpilastega saate proovida grattage’i – tindi või värviga täidetud paberile kriipsutades jooni. Koos vanematega kodus olevad lapsed saavad selles tehnikas joonistamise aluse tunni jaoks ette valmistada, selle tööosa saate teha lasteaed(aga pidage meeles, et värvi kuivatamine võtab teatud aja). Aluse loomiseks on vaja vahakriite, musta guašši ja laia pintslit, kratsimiseks teravatipulist tikku (liha praadimiseks võib kasutada puidust varrast).

Vaksograafia tehnika:

1. Värvige lehe pind vaha värvipliiatsid.
2. Värvige leht musta guaššvärviga.
3. Laske värvil täielikult kuivada.
4. Kriimustage värvi, et luua joontega muster.

"Maja"

Värvige leht erinevat värvi vahapliiatsidega
Kandke vahale must guašš
Laske värvil kuivada
Joonise kriimustamine
Valmis töö

Joonistamine läbi märja marli

Ebatraditsioonilistes joonistustundides õpivad lapsed, et nad oskavad joonistada ebatavaliste vahenditega või maalida tuttava pintsli ja värvidega, kuid kasutades ootamatuid lisamaterjale. Seega võimaldab märja marli kasutamine tööks luua originaalse teose.

Läbi marli tõmbamise tehnika:

1. Tõmmake klaasist vatitupsude abil vett ja niisutage kogu lehe pind hästi.
2. Kandke märjale linale kiht marli ja sirutage see. Marli peaks kleepuma ja olema paberil liikumatu.
3. Marli peal värvime pintsliga akvarellidega, nagu tavaliselt. Jätke joonis, kuni see on täielikult kuivanud.
4. Kuivanud töölt eemaldame marli - paberile jääb muster marli kanga tekstuuri jäljendi kujul.

Joonistamine ebatavalise joonistamise tehnikas läbi märja marli

Märkmete koostamine ebatraditsiooniliste tehnikate joonistamise tunni jaoks

Tunnimärkmetes tuleks ära näidata õpetaja seatud eesmärgid ja eesmärgid. Eeltööd tuleks kirjeldada tunni teemal: loomade ja lindude, loodusnähtuste vaatlemine jalutuskäigul, luuletuste ja muinasjuttude lugemine, raamatute illustratsioonide vaatamine. Märgitakse ära motiveeriva materjali kasutamine tunnis (piltide ja plakatite uurimine, suulise väikevormide kasutamine rahvakunst, vestluse läbiviimine, üllatusmomendi või mänguolukorra loomine), aktiivsete ja didaktilised mängud, kehaline kasvatus ja näpuvõimlemine.

Vastavalt hügieenistandarditele ei kesta joonistustund keskmises rühmas rohkem kui 20 minutit ja koosneb järgmistest etappidest:

1. Korralduslik moment 1 minut.
2. Motiveeriv tunni algus 4-6 minutit.
3. Praktiline osa: tegevuste vahetu demonstreerimine õpetaja poolt ja laste joonistamine 10 minuti jooksul.
4. Jooniste demonstreerimine ja arutelu 2–3 minutit.
5. Kokkuvõte 1 minut.

Keskmise rühma ebatraditsioonilise joonistamise õppetunni kokkuvõte “Vene rahvalik mänguasi matrjoška”.
Korralduslik hetk ja tervitus.
Õpetaja esitab lastele mõistatuse pesitseva nuku kohta.
Lastele näidatakse pilte pesitsevatest nukkudest ja puidust mänguasjadest. Õpetaja tuletab lastele meelde lugu pesanukust.
Luuletuse lugemine pesitsevast nukust.
Vestluse läbiviimine: kas kõik pesitsevad nukud on ühesugused, millised on nende mänguasjade erinevused.
Kehalise kasvatuse tund "Meie, pesitsevad nukud, oleme nii väikesed."
Sõrmeharjutuste läbiviimine.
Praktiline osa: õpetaja näitab monotüüpiaga joonistamise meetodit, lapsed joonistavad seda tehnikat kasutades põlle ja salli; toksiga joonistamise demonstratsioon vatitikuga, lapsed kaunistavad pesatavate nukkude riideid täppide ja täppidega.
Tööde demonstreerimine ja arutelu.
Õpetaja teeb tunni kokkuvõtte ja tänab lapsi huvi ja vaeva eest.

Keskmise rühma ebatraditsioonilise joonistamise pikaajaline planeerimine

Enne arengut tööprogramm mittetraditsioonilise joonistamise puhul on soovitatav tutvuda selle valdkonna koolieelikutega töötamise metoodiliste juhenditega:

• Borodkina N.V. Visuaalsed tegevused lasteaias. Tunnimärkmed lastele vanuses 3 kuni 7 aastat. - Arenguakadeemia, 2012.
• Doronova T. N. Laste loodus, kunst ja visuaalne tegevus. - Valgustus, 2007.
• Nikitina A.V. Ebatraditsioonilised joonistamistehnikad lasteaias. - Karo, 2010.
• Lykova I. A. Visuaalsed tegevused lasteaias. Keskmine rühm. - kirjastus Tsvetnoy Mir, 2016

Mittetraditsiooniline joonistusprogramm peaks sisaldama:

• Hariduskursuse eesmärgid ja eesmärgid.
• Klassiruumis kasutatavad õpetajatöö meetodid ja võtted (visuaalne, verbaalne, mängud).
• Kalendri-temaatiline planeerimine: klasside teemad ja iga programmi sisu.
• Analüüsi vormid kunstiline tegevus lapsed: tööde analüüs, joonistuste näitus lasteaia saalis, näidistundide läbiviimine nooremate rühmade õpilastele.

Video teemal ebatraditsiooniline loovus lasteaias

Fragment sõrmeotsa joonistamise tunnist keskmises rühmas “Talvine mets”

Keskmise rühma joonistamise avatud õppetunni kokkuvõte ebatavalisel meetodil - torkimine

Ebatraditsiooniline joonistustehnika - joonistamine läbi märja marli (tund)

Ebatavalised värvimistehnikad – pihustusvärvimine

Tund keskmises rühmas ebatraditsioonilistest joonistustehnikatest - näpuga maalimine klaasile

Svammvärvimise tund keskmises rühmas

Veebiseminar “Ebatraditsioonilised joonistustehnikad eelkooliealiste lastega”

Ebatraditsioonilised joonistustunnid pakuvad laste kujutlusvõimele laia ruumi. Iga kord on see rõõm, mäng ja võimalus uskuda oma jõusse. Hirm pintsli ja pliiatsiga joonistamise ees kaob tasapisi, sest vahaga joonistades, vahtsvammi ja lehti trükkides, vatitupsudega torkides ja hambaharjaga pritsides avastab laps oma loomingulised võimed. Särav ja ebatavaline tulemus on meeldiv väikestele kunstnikele, nad soovivad jätkata joonistamist ja täiendada oma tööoskusi erinevaid materjale ja tööriistad.

MDOU kombineeritud tüüpi lasteaed nr 15 Kunstitegevuse (joonistamise) korraldus ja metoodika lasteaias

Sheludyakova Natalia Dmitrievna

Kasvataja, stuudio "Masterilka" juht

Joonistamine on kujutava kunsti žanr ja vastav tehnika, mis loob visuaalse pildi (kujutise) mis tahes pinnale või objektile kasutades graafilised tööriistad, joonistuselemendid (erinevalt pildielementidest), peamiselt joontest ja tõmmetest.

Joonistamise käigus täiustatakse järgmist: Vaatlus, Esteetilised emotsioonid Kunstiline maitse Loomingulised võimed Loominguline tegevus Loov kujutlusvõime Orienteerumine oma rahva esteetilises ja kunstikultuuris Südame lahkus Hingetundlikkus Tõhus armastus kõige ilusa vastu

Mis teeb joonistamise laste jaoks nii ihaldusväärseks?

• Esiteks, see saadaval : saate joonistada kõigega, millele iganes, kõikjal;
• teiseks on see tegevus, millega kaasneb aktiivne sensoorsed kogemused : erutada pilte ja süžeesid, ergutada joonte liikumist ja värvi varieeruvust, ergutada ja kogeda kõike joonisel toimuvat, erutada jooniseid endid;
• kolmandaks see informatiivne , sest see aitab eristada, ära tunda, selgitada, paljust aru saada ja isegi oma teadmisi joonisel näidata;
• neljandaks, see ilmekalt : joonisel saate väljendada palju ja mõnikord vähem raskustega kui sõnadega (oma emotsionaalsed häired, fantaasiad, aimdused, hirmud, teadmised, hinnangud jne);
• viiendaks joonistamine produktiivne : sa joonistad ja tee seda kindlasti

midagi õnnestub. Joonis on tehtud asi. Saate joonistada palju pilte, saate neid seinale riputada,

anna, pane kõrvale, võta uuesti välja ja arvesta.

Visuaalse tegevuse põhiülesanne- laste loominguliste võimete kujundamine loomingus väljendusrikkad pildid erinevaid esemeid visuaalsed vahendid, mis on sellele vanusele kättesaadavad. Lasteaias joonistamine võtab juhtiv koht lastele kaunite kunstide õpetamisel ja hõlmab kolme tüüpi üksikute objektide joonistamist: - maatükk - dekoratiivne. Oma koht on ka ebatavalisel joonistamisel.

Üksikute objektide joonistamine Üksikobjektide joonistamise õppimise üldülesanded, kõigi jaoks vanuserühmad on järgmised: - õpetada kujutama eseme kuju ja struktuuri, osade võrdeliste suhete ülekandmist, muutusi seoses lihtsa liigutusega; - õpetada kujutama mõningaid iseloomulikke detaile, mis muudavad pildi ilmekaks ja kujutlusvõimeliseks; - anda edasi eseme värvi vastavalt selle sisule ja pildi olemusele; - arendada tehnilisi oskusi pliiatsi, värvide ja muude materjalidega joonistamisel.

Teema joonistamine. Jutujoonistamise õpetamise üldeesmärgid lasteaias on järgmised: - õpetada teema sisu ülekandmist, tuues esile selles põhilise; - õpetada edasi andma objektide vahelisi vastasmõjusid; - õpetada õigesti edasi andma proportsionaalseid suhteid objektide vahel ja näitama nende asukohta ruumis. Te ei tohiks piirduda süžee joonistamisel ainult nende objektide kujutamisega, mida lapsed on juba kujutanud. Laps peab oskama süžees peamist joonistada , ja kõik ta teeb detailid vastavalt oma soovile . Oskus süžees peamist esile tuua on seotud tajude ja analüütilis-sünteetilise mõtlemise arendamisega.

Dekoratiivne joonistus. Dekoratiivmaal, nagu kõik tüübid kujutav kunst, arendab lapse ilumeelt. Rahvapärase dekoratiivkunsti teosed on lastele lähedased oma värvikülluse ja kompositsiooni lihtsuse poolest. Dekoratiivse joonistamise üldülesanded , on: - arendada kompositsioonitaju seoses mustri ehitamisega erinevaid vorme; - arendada värvitaju; - arendada oskust eristada stiile (Dymkovo, Gzhel, Palekh jne) keeles dekoratiivkunstid ja kasutada nende üksikuid elemente oma loovuses; - parandada tehnilisi oskusi pintsli ja pliiatsiga.

Ebatavaline joonistamine. Ebatavaline joonistamine on tehnika ebatavaliste esemete abil ja ebatavalisel viisil joonistamise õpetamiseks. klassid seda tüüpi joonistus panustada suuremal määral kujutlusvõime, loogika ja mõtlemise arendamine. Selle meetodi abil õpib laps seebitama ebastandardsel viisil. Ebatavaline joonistamine võimaldab kasutada lai valik võimalused täisväärtuslikuks loomiseks kunstilised ained. Ebatavalise joonistamise teine ​​tohutu eelis on meetodite omandamise lihtsus. Kõik meetodid on intuitiivsed ja eelkooliealistele lastele hõlpsasti kasutatavad. Samal ajal saab kombineerida erinevaid meetodeid, mille tulemuseks on realistlikud efektid.

Praegu prioriteet kujutava kunsti õpetamismeetodites- iseseisvuse, algatuse ja aktiivsuse arendamine, mis peaks suurendama laste huvi loovuse vastu, kunstiliste kujutiste loomise vahendite ja meetodite omandamise protsessis. Õpetaja peab neid ülesandeid igal etapil täitma: 1. etapp – plaani tekkimine; 2. etapp – kunstilise kuvandi loomise protsess, 3. etapp – täiskasvanute ja laste loovuse tulemuste analüüs.

1. etapis planeeringu tekkimiseks - ümbruskonna vaatlemine, kujutava kunsti teoste kasutamine erinevad tüübid ja žanrid, kunstilise kujutise esteetiline tajumine, et luua suhe välise kujutav kunst pildi sisemise iseloomuga maalis, skulptuuris, graafikas. 2. etapis– materjalide valik, visuaalsed vahendid, “kujutisse istutamise” meetodid, et edastada tegelase, looma või inimese meeleolu, iseloomu; kunstide süntees loovuse atmosfääri loomiseks, pildi emotsionaalne rikastamine; otsisituatsioonide loomine; mängutehnikate, dialoogiliste suhtlusvormide kasutamine lapse loomingulise tegevuse arendamiseks. 3. etapis– laste tajumine loovuse tulemustest; teoste analüüs ja hindamine, võttes arvesse iga “autori” arvamust

Laste loomingulised ilmingud

2 aastaselt Lapsed ei saa veel tahtlikult kujutada mingeid konkreetseid objekte ja nähtusi. Huvi visuaalsete tegevuste vastu tekib täiskasvanu matkimise tulemusena. See periood helistavad teadlased

"eelkujundlik" .

2. eluaasta teisel poolelÜha enam ilmuvad paberile pliiatsijäljed. Esiteks katavad lapsed paberilehe punktide, tõmmetega, seejärel pidevate kaarekujuliste joontega, mille järel jooned ümardatakse, murtakse nurga all, ristuvad ja tekivad siksakid.

Siis lapsed valdavad pöörlevad liigutused, V

mille tulemuseks on lahutamatu

spiraalid, tokkid.

Pildile kaob järk-järgult

kaootiline

ridade segadus ja üha enam

rohkem

selged graafilised pildid.

Laste loomingulised ilmingud

Lapsed vanuses 2 aastat – 2 aastat 6 kuud Nad joonistavad huviga, kuid mitte kõik ei suuda endiselt leida joontes ja löökides sarnasusi ümbritsevate objektidega, kuna selles vanuses pole pildil tahtlikkust. Lapse käsi hoiab ebakindlalt pliiatsit. Mõnikord ilmuvad ebamäärase kujuga kujutised, millele laps annab erinevaid nimesid, seostades neid värvi või esemete kuju järgi.

Lapsed vanuses 2 aastat 6 kuud kuni 3 aastat Nad hoiavad pliiatsit ja pintseldavad enesekindlamalt. Tunnustus – uus etapp kujutava kunsti arengus

tegevused. Lapsed kutsuvad mõnikord lööke ja jooni

"vihmad", "tuled", "koogid".

Järk-järgult lapsed

meelitab mitte ainult protsessi

maalimine, aga ka

värvi laigud. Lapsed rakendavad rütmiliselt

terve paberileht või üle värvitud

selle triibud.

Laste visuaalsetes tegevustes

tekkida

esimesed loomingulised ilmingud.

Joonistamise meetodid varases eas

Pintsli kui kunstilise tööriista tundmaõppimine

Kastmine pintsliga

Sirgete, laineliste, lamedate ja sassis joonte joonistamine (liiguta pintslit mööda hunnikut, samuti punkte.

Pintsliga ringi joonistamine

Erineva pikkusega vertikaalsete joonte joonistamine

Mängimine ja lisamine kontuuri joonis või rakendusi

Eseme värvimine osadest koosnevas värviraamatus

Rakenduse viimistlemine (jalad, tiivad, silmad, nokk)

Erinevate joonte kombinatsioon ühel pildil: joonistage suur ring ja mitu kiirt - sirge ja laineline.

Ebatavaline joonistamine

Liiva sisse radade joonistamine sõrmede ja pulkadega

(sirge ja laineline).

- "Prindi" (lehtedega printimine)

Sõrmejoonistus (jätke paberile üksikud jäljed)

ja kahevärviline)

Eelkooliealised lapsed eristuvad aktiivsuse ja iseseisvuse poolest. Lapsed 3 aastased oskavad luua kindla kujuga piirjooni, mille abil edasi annavad erinevaid pilte. Need annavad edasi riietuse detaile, näojooni jne. Objektide ja tegelaste kujutised omandavad ruumilise suhte, mis ei ole täiskasvanutele alati arusaadav. Ta navigeerib hõlpsalt joonte ja kujundite labürindis. Jooned, jooned, jooned annavad edasi objekte ja nähtusi. Värvidega joonistamine varases koolieelses eas, nagu ka varases lapsepõlves, on prioriteet. Õppemeetodite hulgas nooremad koolieelikudõpetaja ja laste vahel toimub “koosloome”. Lapsed näitavad üles soovi kasutada joonisel esemete ja figuuride kaunistamiseks erinevaid värve.

Lapsed vanuses 3-4 aastat tutvu mõne dekoratiiv- ja tarbekunsti esemega: tunne ära erksad lilled mustris.

Lapse loodud pilt peegeldab selle tegelase kõige olulisemat omadust (karul on ümarad kõrvad, tüdrukul on vibu peas).

Algkooliealiste laste puhul tekib kunstilise ja kujundliku tegevuse alus siis, kui nad edastavad objekte ja nähtusi joonte, löökide ja löökidega.

Värvidega joonistamine varases koolieelses eas,

nagu alguses, on prioriteet, sest helge

värvid mõjutavad lapse emotsionaalset sfääri.

Samal ajal tekivad assotsiatiivsed kujundid kiiremini.

TO 4 aastat tuleb visuaalse etapi teine ​​etapp: laps teeb olulise ideoloogilise avastuse – teda ümbritsev maailm on rangelt struktureeritud. Laste joonistustes ilmub maa joon - must või pruun triip, rohelised rohulibled, valge lumi, paiknevad joonisel olevad tegelased maapinnal reas ja nende kohal on taevajoon. Selles etapis meeldib lastele edasi anda erinevate inim- ja loodusseisundite dünaamikat: laps saab joonistada pruuni maad ja seejärel värvida selle valge värviga: "Talv on käes." Või joonistage sinine ovaal - "järv" ja värvige see seejärel musta värviga üle: "Kuivatatud". Sageli soovivad lapsed ilmastikuolude muutusi edasi anda ühe joonisega. Kõigepealt joonistab laps rohtu, lilli, ennast heledates riietes, sinist taevast, erekollast päikest. Ja siis veeresid pilved sisse, hakkas sadama - vihmavari ja kummikud lisandusid. Tähtsam on see, mis on lapsele emotsionaalselt lähedasem, ta kujutab suuremat kui teised esemed, näiteks lill võib olla suurem kui puu, ema on kaks korda pikem kui iss, ta ise on kõigist pereliikmetest pikem.

Joonistusmeetodid nooremas rühmas

Suurte kahevärviliste objektide joonistamine

Ovaalsete esemete joonistamine.

2-3 erineva kujuga osast koosnevate objektide joonistamine

Sissejuhatus kontrasti fenomeni “hele-tume”

Lainelistel joontel põhinevate keerukate kujundite joonistamine

Ruudu- ja ristkülikukujuliste objektide joonistamine

Dekoratiivne joonistus

– Filimonovi maal.

• lainelised, spiraalsed, silmustega ja nende kombinatsiooniga
• Ebatavaline joonistamine

Liiva sisse radade joonistamine sõrmede ja pulkadega

(sirge ja laineline).

"Prindi" (lehtedega printimine)

Sõrmede maalimine (jätke sõrmejäljed paberile

ühe- ja kahevärviline)

Joonistamine vatitupsudega

Kaootiliste mustrite joonistamine märg-märjale tehnikas

Pintsliga “peibutus” tehnikas joonistamine

Laste loomingulised ilmingud

5-aastastele lastele iseloomustab aktiivsus, iseseisvus, uudishimu, visuaalne-kujundlik mõtlemine ja arenenud kõne.

Sel perioodil muutub visuaalse tegevuse struktuur keerukamaks ja ilmuvad uued alatüübid: dekoratiivne maalimine põhineb laste ettekujutusel kunsti- ja käsitöötoodetest.

Keskmise rühma objektide joonistamine aitab kaasa süžee arendamisele. Dekoratiivseid elemente lisab joonisel kujutatud tegelase kaunistus. Joonistusprotsess omandab süžee iseloomu.

Lapsed kujutavad esemeid ja keskkonnanähtusi

tegelikkus. Loomise protsessi keerulisemaks muutmine

graafilised ja pildilised pildid,

seetõttu väljendusvahendid joonistamisel

(värv, joon, kuju, kompositsioon) lapsed

kasutatakse erinevates kombinatsioonides.

Joonistustel esinevad loomade ja inimeste figuurid, mida laps järjestab rütmiliselt lehe allserva ritta (friiskompositsioon).

Lapsed näitavad üles soovi kaunistada pilte majadest, autodest, inimfiguure, riideid jne. Dekoratiivmustri elemendid kantakse süžeejoonistusse.

Laste esteetilised hinnangud on väga elementaarsed: "ilus - kole", "meeldib - ei meeldi". Mõned inimesed märgivad aga värvide, joonte, kujundite kombinatsiooni, tõstavad esile jooniseid, milles neid köidavad süžee, looduspilt, loomamaailm ja muinasjutulised pildid.

Joonistamise meetodid keskmises rühmas

Aine joonistamine plaani järgi

Krunt (välimuse tunnuste edastamine)

Joonistamine kujutlusvõimest (joonisel olevate tegelaste iseloomu ja meeleolu ülekandmine)

Maal kirjandusteose põhjal (lihtsad graafilised ained)

Dekoratiivne joonistus

Punkt, ring, lokk, leht, kroonleht, trefoil, laineline joon, sirgjoon)

Käe joonistamine ja mustri loomine

Joonistamine aplikatsiooni alusel

Kontrastsete suurustega piltide joonistamine

Didaktiline joonistamine (värviteadus)

Ebatavaline joonistamine

Modulaarne joonistamine sõrmede ja vatitupsudega

Joonistamine – fantaseerimine (fantaasiapildid):

• joonistusega sõrmede, peopesade, trükiste abil
• erinevad objektid.

Laste loomingulised ilmingud

Vanemate eelkooliealiste laste peen loovus ( 6 aastat elu) on esindusvahendite ja sisu poolest oluliselt rikkalikum kui eelmistel ajastutel. Selles vanuses on lastel eriti ilmne kalduvus eneseväljendusele ja enesejaatamisele. Soov luua uusi kompositsioone on vanemate koolieelikute visuaalse loovuse aluseks.

Lapsed on muutunud tähelepanelikumaks, märkavad ja toovad esile ilu värvivalik, proportsioonid, esemete kujude mitmekesisus, tegelase iseloomulike joonte väljendusvõime.

Tänud kooskõlastatule sujuvad liigutused käed,

visuaalne kontroll parandab kvaliteeti

joonise teostamine.

Oma loovuses kasutavad lapsed

see või too

kunstiline meedium

pilt, selgelt

motiveerides teie valikut.

Lapsed valdavad paremini ruumilisi oskusi

Sissetõmbamise meetodid vanem rühm

Lihtsate lugude joonistamine

(inimliigutuste edastamine, tegelastevahelised vastasmõjud ja suhted)

Dekoratiivne joonistamine (mitteobjektiivne - abstraktsed kompositsioonid) - pidev joonistamine pliiatsi, viltpliiatsi, pintsliga paberil.

Dekoratiivne joonistus

Põhineb Khokhloma maalimine

- Dymkovo maal

Plaani järgi kogu ruumi täitmine paberilehel (taimne, zoomorfne, geomeetriline)

Peal mahuline näitaja(kujutatud mänguasjal) – kaunistus ringide, täppide, täppide, sirgete joonte ja löökidega

• ringikujulise mustri ehitamine keskelt, asetades sümmeetriliselt

elemendid radiaaltelgedel või kontsentrilistes ringides

Kõrval rahvapärased lasteaialaulud ja laulud

Joonistamine vaate järgi

Joonistamine kirjelduse järgi (mõistatused ja luuletused)

Elult joonistamine

Värvikompositsioonide joonistamine (erinevate värvide segamine, et saada “talv”, “kevad”, “suvi”, “sügis” kompositsioone). Joonistamine – katsetamine - palett - soojad toonid - erinevatega kunstimaterjalid ja tööriistad Teema joonistamine -üle kogu paberilehe ülekandega proportsionaalsed ja ruumilised suhted- laste liigutuste, suhtlemise ja suhete edasiandmine Teema joonistamine - laia joone tõmbamine kogu pintsli harjastega ja õhukesed jooned otsaga - joonistamine - didaktiline (värviteadus) Disaini järgi joonistamine - väljendusrikas kontrastses ülikonnas mehe figuur - liikumises ja näoilmete ülekandmisega - naeratus, naer Foto põhjal joonistus (portree) Ebatavaline joonistamine Joonistamine - fantaasia Joonistamine katsetamine erinevate materjalidega ja blotograafia Joonistamine “märg märjale” tehnikas (värvivenitamine, glasuurimine) Plaani järgi kivikestele joonistamine

Laste loomingulised ilmingud

Kuue-seitsmeaastaselt laps omandab oskuse kujutada objekte neile kuuluvate omadustega pärismaailmas.

Lapsed annavad vabalt edasi ümbritseva reaalsuse mitmekesisust: looduspilte, stseene elust ja lugusid muinasjuttudest, kirjandusteosed(pildilised ja graafilised pildid). Nad kujutavad paljusid objekte, inimese kujutist, muinasjututegelasi joonisel, süžeekompositsioonis, kasutades erinevaid väljendusvahendeid.

Määrab soojad ja jahedad toonid.

Joonistamise meetodid ettevalmistusrühmas

Dekoratiivne joonistus

• modulaarne
• täheelementidega
• pitsi kudumisel (punkt, ring, lokk, kroonleht, kolmik, laineline joon, sirgjoon sõlmedega, võrk, lill, aas)
• krohvikäsitöö kujundus, mis põhineb " Dõmkovskaja"(Vjatka) mänguasjad
• Põhineb "Gzhel" kaheosalised kontrastsed kompositsioonid
• põhineb "Gorodetskaja" seinamaalingud

Loo joonistamine

• objektide liikumise ja emotsionaalse seisundi edastamine,

poosi pilt

• disaini järgi
• maastik

Disaini järgi joonistamine - lihtsad teemad ja maastikud – liikumist edasi andev asümmeetria Joonistamine vaate järgi - paariportree (profiilis, täisnägu) Elult joonistamine - lilled - mänguasjad Ebatavaline joonistamine - "Monotüüpia" (märjal) - maastik - joonistamine märjale lehele.

• T.G. Kazakova. Laste oma kaunid kunstid. Väljaandja: LLC "KARAPUZ-DIDACTICS"; Moskva, 2006
• I.A.Lõkova. Visuaalsed tegevused lasteaias. Varajane iga. Tööriistakomplekt. Kirjastus "Värvimaailm", Moskva, 2012
• I.A.Lõkova. Visuaalsed tegevused lasteaias. Juunior rühm. Tööriistakomplekt. Kirjastus "Värvimaailm", Moskva, 2012
• I.A.Lõkova. Visuaalsed tegevused lasteaias. Keskmine rühm. Tööriistakomplekt. Kirjastus "Värvimaailm", Moskva, 2012
• I.A.Lõkova. Visuaalsed tegevused lasteaias. Vanem rühm. Tööriistakomplekt. Kirjastus "Värvimaailm", Moskva, 2011
• I.A.Lõkova. Visuaalsed tegevused lasteaias. Ettevalmistav rühm. Tööriistakomplekt. Kirjastus "Värvimaailm", Moskva, 2011

KOOS P A Koos Ja b O h A V n Ja m A n Ja e !

Eelvaade:

Kokkuvõte õppetükist “Vatitupsudega õuna joonistamine”.

Eesmärk: kingitus, siseviimistlus
Sihtmärk: laste loominguliste võimete arendamine vatitupsudega joonistamise tehnikaga tutvumise kaudu.
Ülesanded:
- valdama vatitupsudega joonistamise tehnikat;
- areneda peenmotoorikat, loovus, kujutlusvõime, fantaasia, esteetiline maitse;
- kasvatada töövõtete sooritamisel täpsust, töökust ja meelekindlust.
Varustus: paberileht, värvid, vatitupsud, anum veega, kunstnike joonistused.

Tunni edenemine.
1. Sissejuhatus.
Vatitükkidega joonistamise tehnikal on sügavad juured. Meie esivanemad maalisid pilte kruustangiga – tavalisest harjast välja tõmmatud läbimärja pulgaga. Maalis on selline stilistiline suund – pointillism. See põhineb korrapärase, punktiir- või ristkülikukujuliste eraldi tõmmetega kirjutamisviisil.

2. Laste ettevalmistamine praktilisteks tundideks.
Kõrgel puu otsas on õunad küpsed,
Küpsed küljed on päikese käes leotatud;
Me pole kunagi selliseid õunu söönud
Ja keegi pole kindlasti proovinud.
Magus ja maitsev, kuldpunane,
Lõhn on imeline, käes soe.
Õunapuu andis ilusaid õunu,
Meie talus pole maitsvamaid õunu!
Poisid, täna joonistame vatitupsude abil õuna. Põhimõte on väga lihtne: kasta vatitups värvi sisse ja kanna joonisele täpid. Erinevate värvide jaoks vajate oma vatitupsu. Ja kui asetate punkte sagedamini, on värv küllastunud.

3. Praktiline tund.
Poisid, me hakkame vatitupsudega joonistama. Võtke paberileht kontuuriga toorikuga.

Joonistage õuna piirjooned. Võtke vatitups, kastke see punase värvi sisse ja asetage joonise piirjoonele täpid.

Et trükised oleksid ühtlased ja ümarad, tuleb vatitupsu hoida rangelt vertikaalselt ja suruda piisava survega vastu lehte.
Joonista vars samamoodi pruun värv, leht - roheline.

Täida õun sisemus punaste täppidega. Vanematel lastel võib paluda kasutada 2-3 värvi täitmiseks.

Täitke leht roheliste täppidega. Meie õun on valmis.

Eelvaade:

Vanema rühma ebatavalise joonistamise õppetunni kokkuvõte: (blotograafia-eksperimenteerimine)

"Kevade puu"

Sihtmärk: Jätkata ebatraditsiooniliste võtete abil töö tegemise oskuse tugevdamist.

Kunstiline loovus:

• Tutvustage lastele uut tüüpi ebatavalist joonistustehnikat "blotograafia".
• Tutvustage toru abil joonistamise meetodit ja salvrätikute abil jooniste viimistlemise meetodit.
• Arenda värvide edasiandmise oskust.
• Arendage värvitaju ja kompositsioonitaju.
• Äratada lastes soovi anda kunstitegevuses edasi oma muljeid objektide tajumisest, viia nad teadvusse väljendusrikka kujutisega.

Tunnetus:

• Arendada kognitiivset ja uurimistegevust.
• Arendada kujutlusvõimet, tähelepanu, mälu ja mõtlemist.
• Arendage hingamissüsteemi.

Suhtlus:

• Täiustage kõnet kui suhtlusvahendit.
• Parandada objekti täpse iseloomustamise, eelduste tegemise ja lihtsate järelduste tegemise oskust.

Sõnastiku aktiveerimine: kokteilikõrs.

Sõnastiku rikastamine: blotograafia.

Eeltöö:

• Ekskursioon läbi kevadpargi.
• Vaadates illustratsioone teemal "Kevad on tulnud".
• Mängud vee ja kokteilikõrrega “Battleship”
• Õhu puhumine läbi toru.
• Tausta valmistamine “Märg märjale” tehnikas.

Varustus:

• Toonitud linad
• Lahjendatud guašš
• Akvarell, pintsel (orav)
• Kokteilikõrred.
• Vesi purkides
• Jõeliiv plaatidel.
• Pabersalvrätikud.

Tunni käik:

1. Aja organiseerimine.

Lapsed, kas te usute maagiasse?

(Laste vastused)

Milliseid võlureid või maagilisi objekte sa tead?

(laste vastused)

Kus on võlurid?

Teie fantaasiates!

Kellega võlurid aega veedavad?

Ja nendega, kes neisse usuvad!

Täna oleme teie ja mina võlurid ja kokteilikõrrest saab võlukepp.

1. Katsetamine:

Me oleme võlukepp

Lehvitame sellega vaikselt

Ja imed taldrikul

Leiame selle liivast.

Liiguta liivaplaati enda poole ja proovi pulga sisse puhuda, mida sa näed? (liiv paisub). Proovige joonistada päikest, mida puhute kõrre ja õhuga (lapsed joonistavad). Nüüd proovige seda veekausis (lapsed teevad seda). Ei tööta. Ja ma soovitan teil meie võlukepi abil paberile joonistada ja mitte lihtsalt joonistada, vaid joonistus välja puhuda, kuid kõigepealt räägime teiega.

1. Vestlus:

Tuletagem kõik koos meelde ja loetleme aastaaegu.

Mis aastaaeg praegu on?

Mis sulle kevadel meeldib või ei meeldi?

Mida saate puude kohta öelda?

(laste vastused)

T. Dmitrijevi luuletuse lugemine

Pungad paisuvad kevadel

Ja lehed koorusid

Vaata vahtraoksi -

Mitu rohelist nina on?

Poisid, kutsun teid kevadrajale jalutama. Lähme?

Vaata, siin on mingid jäljed. Kelle oma see teie arvates on? (põrandal on maalitud jänesejäljed). Jänkud ilmselt mängisid sellel lagendikul ja jätsid palju jälgi.

Mängime ka nagu jänkud.

Hüppamine ja hüppamine metsas

Jänesed on hallid pallid

Hüppa - hüppa, hüppa - hüppa -

Väike jänku seisis kännu otsas

Ta pani kõik ritta ja hakkas neile harjutusi näitama.

Ükskord! Kõik kõnnivad paigal.

Kaks! Nad vehivad koos kätega.

Kolm! Nad istusid ja tõusid koos.

Kõik sügasid kõrva tagant.

Jõudsime neljani.

Viis! Nad kummardusid ja kummardusid.

Kuus! Kõik tõusid taas rivisse

Nad kõndisid nagu salk.

Jalutasime mõnusalt, mängisime piisavalt ja nüüd saame asja kallale asuda.

Vaata, mis meil laual on.

(albumilehed ettevalmistatud taustaga, akvarellid, pintslid, lahjendatud guašš, lusikad, veepurgid, pabersalvrätikud)

Joonistame oma võlutoru abil puid. Kõigepealt võtame lusikaga värvi ja teeme puutüve alguse kohta bloti. Seejärel hakkame plekki kõrrega täis puhuma, puudutamata värvi ega paberit. Lehte saab pöörata, et luua pagasiruumi. Järgmiseks joonistame salvrätiku abil puu võra (võtame salvrätiku, kortsutame ja kastame värvi sisse ja joonistame puu võra (kastmine) või värvime pintsliga lehti kastmismeetodil, kuid kõigepealt joonistatakse peab kuivama.Vahepeal puhkame sina ja mina veidi.Heidame kinnisilmi vaibale pikali ja kujutame ette kevadise metsa ilu.

(lõõgastusmuusika salvestus “Kevadise metsa helid” kõlab)

1. Mida tuleb teha, et joonis oleks ilus?

Peate kõvasti pingutama ja joonistama armastusega. Lapsed joonistavad. Iseseisev tegevus.

Tunni kokkuvõte:

Meie joonised on valmis, säravad ja elegantsed!

Kokkuvõtteks kehalise kasvatuse tund:

Täna värvisime

Täna värvisime

Meie sõrmed on väsinud.

Laske neil veidi puhata

Nad hakkavad uuesti joonistama

Liigutame koos küünarnukid eemale

Alustame uuesti joonistamist (silitasime käsi, raputasime ja sõtkusime).

Täna värvisime

Meie sõrmed on väsinud.

Raputame sõrmi

Hakkame uuesti joonistama.

Jalad koos, jalad lahus,

Lööme naelad sisse (lapsed tõstavad sujuvalt käed ette, raputavad käsi ja trampivad jalgu).

Proovisime, joonistasime,

Ja nüüd tõusid kõik koos püsti,

Nad trampisid jalgu, plaksutasid käsi,

Siis pigistame sõrmi,

Hakkame uuesti joonistama.

Proovisime, joonistasime,

Meie sõrmed on väsinud.

Ja nüüd me puhkame -

Hakkame uuesti joonistama

(Luuletuse ettelugemisel teevad lapsed liigutusi, korrates õpetaja järel.)

Kui ühel lastest ei olnud aega joonistust lõpetada, lõpetavad nad joonistuse. Tunni lõpus on valminud töödest näitus. Laste joonistuste vaatamine toimub ülesandega valida ekspressiivsed pildid: kõige ebatavalisem, säravam, elegantsem, rõõmsam puu. Märgitakse pildi realistlikkust. Iga lapse jaoks määratakse kindlaks, milliseid materjale ja tehnikaid ta kasutas.

Eelvaade:

Teema: "Merealune maailm".

Sihtmärk:

Ülesanded:

Laste tegevuste tüübid:

Materjalid ja varustus:

Tunni edenemine.

Mõistatus – harjutus vaimule.

1. See sisaldab soolast vett,

Laevad sõidavad mööda seda.

Suvel täiskasvanud ja lapsed

Nad lähevad sinna puhkusele. (meri)

2.Vanematele ja lastele

3. Meres kasvas mets,

Ta on üleni roheline. (Merevetikad)

Sõrmede võimlemine.

Kaks õde - kaks kätt(Lapsed näitavad käsi)

Nad lõikavad, ehitavad, kaevavad,(Imiteerige toiminguid)

Umbrohi langeb kokku(Nõjatu maha)

Ja nad pesevad üksteist(Peske rusikat peopesaga)

Sõtku tainast kahe käega(Imiteerige toiminguid)

Mere- ja jõevesi

Sõudmine ujumise ajal(Imiteerige toiminguid)

Töö etapid:

3.Töö analüüs.

Õppetunni kokkuvõte.

Hästi tehtud!

Eelvaade:

Lõimitud tunni kokkuvõte vanemas rühmas

Teema: "Merealune maailm".

Haridusvaldkondade integreerimine:“Kunstiline loovus”, “Tunnetus”, “Suhtlemine”.

Sihtmärk: arendada laste kognitiivset huvi ja loomingulisi võimeid.

Ülesanded:

Süstematiseerida ja laiendada laste teadmisi veealuse maailma elanike kohta;

Arendada kõnetegevust, rikastada sõnavara (meritäht, kaheksajalg, millimallikas);

Täiendage laste joonistamisoskusi, kasutades ebatraditsioonilisi tehnikaid (vahakriidid + akvarellid), looge kompositsioon etteantud teemal;

Pakkuda esteetilist haridust; üles tooma ettevaatlik suhtumine loodusobjektidele.

Laste tegevuste tüübid:kognitiiv-uuringud, kommunikatiivne, kunstiline ja muusikaline, produktiivne, mängimine.

Materjalid ja varustus:veealuse maailma elanikke kujutav foto, pilt “Rahulolematu kala”, helisalvestis “Mere kohin”, A4 lehed, vahakriidid, akvarellid, pintslid, veetopsid.

Tunni edenemine.

Poisid, täna läheme teiega põnevale teekonnale. Vaadake hoolikalt fotot. Mida see näitab? (Laste vastused). Teen ettepaneku muutuda kalaks ja leida end mere põhjast. (Õpetaja mängib helisalvestist “Mere kohin”).

Kas sulle meeldis kala olla? Millist kala te ette kujutasite, kas õnnelikku või kurba? (Laste ütlused)

Nüüd vaadake pilti hoolikalt. Milline on kala tuju? Mis võiks neid häirida? (Laste ütlused)

Tuletame üheskoos meelde tiigiäärseid käitumisreegleid. (Lapsed räägivad, kuidas veekogu lähedal käituda)

Lisaks kalale saame kohtuda ka meresmeritäht, meduus, kaheksajalg.

(Õpetaja näitab neist fotot)

Vaadake, poisid, kui ilusad nad on! Maal me nii huvitavaid elanikke ei kohta. Need on elanikud mere sügavused.

Mõistatus – harjutus vaimule.

Poisid, ma ütlen teile mõistatusi ja vastused peate leidma meie merepildist.

1. See sisaldab soolast vett,

Laevad sõidavad mööda seda.

Suvel täiskasvanud ja lapsed

Nad lähevad sinna puhkusele. (meri)

2.Vanematele ja lastele

Kõik riided on valmistatud müntidest. (Kala)

3. Meres kasvas mets,

Ta on üleni roheline. (Merevetikad)

Poisid, süvamere maailm on rikas, ilus ja mitmekesine. Täna teen ettepaneku kujutada oma veealust maailma kasutades vahakriite ja akvarelle.

Sõrmede võimlemine.

Kaks õde - kaks kätt(Lapsed näitavad käsi)

Nad lõikavad, ehitavad, kaevavad,(Imiteerige toiminguid)

Umbrohi langeb kokku(Nõjatu maha)

Ja nad pesevad üksteist(Peske rusikat peopesaga)

Sõtku tainast kahe käega(Imiteerige toiminguid)

Vasak ja parem (näidake ühte, siis teist kätt)

Mere- ja jõevesi (Tehke kätega lainelaadseid liigutusi)

Sõudmine ujumise ajal(Imiteerige toiminguid)

Laste iseseisev tegevus.

Töö etapid:

1.Joonista vahakriitidega kalu, veerisid, vetikaid...

2.Värvige kogu paberileht sinise värviga.

3.Töö analüüs.

Õppetunni kokkuvõte.

Poisid, näitame üksteisele, milliseid imelisi joonistusi oleme teinud. Igaühel teist on oma ainulaadne veealune maailm. Kõik poisid püüdsid kõvasti, näitasid oma kujutlusvõimet ja näitasid teadmisi mereelu kohta. Kõik täna Hästi tehtud!

Eelvaade:

Märkmed ebatraditsioonilises vormis joonistamise kohta “Pildid liivast” vanemas rühmas

Sihtmärk : tutvustada lastele ebatavalist liivamaalimise vormi;

Arendada kunstiline võime visuaalsele tegevusele, oskusele vastu võtta ja iseseisvalt ellu viia loominguline ülesanne, loominguline kujutlusvõime.

Eeltöö: pulkadega liiva sisse joonistamine. Liivakasti mängud. Vestlus suvepuhkuse teemal.

Varustus : erineva suurusega kollase, oranži, beeži paberilehed, viltpliiatsid. Kastid liivaga, valged paberilehed, liimipulgad, õliriie.

GCD liikumine

Kasvataja : poisid, kuulake V. Shipunova luuletust"Palmid":

Silitan peopesadega

Soe liiv.

Ma joonistan paati

Ja selle kõrval on lill

Ja mu ema kass

Ja vanaisa akordion,

lendav kraana

Ja kiri on Antoshka.

voolavad liivaterad...

Istun ja ei hinga,

ju pildid maailmast

Hoian seda peopesades.

Poisid, mis aastaaeg praegu on?

Täpselt nii – suvi. Milliseid mänge saab mänguväljakul mängida?

Lisaks loetletud mängudele saate liivaga mitte ainult mängida, vaid ka sellele joonistada; mille abil saate liivale joonistada?(Söögipulkade või sõrmedega)

Kasvataja : Poisid, meil on kollane, oranž, beež paber, kujutame ette, et see on liiv ja pliiatsid on riiulid.

Kujutage ette, et sina ja mina istume mere või jõe kaldal, silitame peopesadega kollast liiva ja joonistame maailma kõige ilusamaid pilte. Valige liivavärviline paber. See võib olla üks suur leht – sellele mahub palju pilte. Või mitu väikest lehte – iga pildi jaoks üks.

Istuge nii mugavalt kui soovite, sest me oleme rannas ja joonistame suvalise pildi. Mõelge, mida soovite joonistada, ja mõelge kindlasti oma pildile nimi.

Õpetaja küsib, kes mida joonistab, ja kirjutab iga inimese paberile pildi nime.

Kehalise kasvatuse minut:

Nagu meri meie omal

Kuldkala tantsib.

Neil on lõbus

Puhtas soojas vees,

Nad kahanevad, nad lõhenevad,

Nad matavad end liiva alla,

Nad vehivad uimedega,

Nad pöörlevad ringides.

Lapsed teesklevad kala hullamist.

Kasvataja : Poisid, nüüd muudame teie pildid ebatavalisteks"liivane" . Mul on võlukast, mis teie arvates selles on?(liiv)

Loomiseks on üks ebatavaline viis"liiva" maalid -

Paberi ja liimi kasutamine. Vajalik on joonistada kleeppliiats mööda kõiki pildi jooni ja asetada pilt kiiresti tasaseks liivaga karpi, pilt allapoole, kergelt patsutada ja tõsta pilt üles.

Lapsed õpivad uut meetodit liivakastide lähedal istudes.

Töö valmimisel koostavad õpetaja koos lastega laste töödest näituse"Liivapildid".

Eelvaade:

Vanema rühma joonistustunni kokkuvõte

teemal: “Pleti imelised teisendused”

(blotograafia)

Ülesanded. Looge tingimused tasuta katsetamiseks erinevad materjalid ja tööriistad (kunsti- ja majapidamistarbed). Näidake uusi vastuvõtuviise abstraktsed pildid(blot). Äratada huvi objektistamise ja "taaselustamise" vastu ebatavalised kujundid(blot).

Arendada loovat kujutlusvõimet.

Eeltöö.

Vaatlused jalutuskäigul ja vestlus, millised näevad välja pilved, millised näevad välja lombid?

Õpetaja loeb lastele ette katkendi “Lugu poisist, kes tahtis saada kunstnikuks” (I.A. Lykova raamat “Värvilised peopesad”).

Materjalid.

Värvid – akvarell, guašš; värviline ripsmetušš, pehmed harjad erinevad suurused, vanad hambaharjad, juurviljaviilud (kartul, peet), kaltsud, käsnad, ajalehed kortsutamiseks ja tembeldamiseks; veepurgid, kokteilituubid (kõrred).

Tunni edenemine.

Õpetaja loeb lastele ette D. Ciardi luuletuse “About The One Who Cames from the Blot”.

Eile tõi mu õde mulle kingituse

Pudel must-must tinti.

Hakkasin joonistama, aga otse pastakast

Ta lasi maha tohutu täpi.

Ja plekile laotatud laik,

See hakkas tasapisi kasvama:

Vasakul on pagasiruum ja paremal on saba,

Jalad on nagu pjedestaalid, kõrged...

Lähen kohe musta ripsmetušši juurde

Joonistasin suured kõrvad,

Ja loomulikult osutus ta -

Arvasite ära – India elevant.

Poisid, mis on blot?

Jah, täpp on ebamäärase kujuga laik, mis tekib siis, kui värvilise vedeliku – värvi või tinti – kogemata maha pritsida. Kuna laigul pole täpset kuju, saab sellest teha ükskõik mille või ükskõik kelle.

Joonistame täna ka blotte ja muudame need siis kelleks tahame või kelleks nad välja näevad.

Kuidas te arvate, kuidas saaksite plekki panna, vastu võtta või joonistada?

Täpselt nii: jäljendit saab teha käsna, lapi või paberitükiga.

Tempel peedilõikega, mis jätab oma mahlast jäljed.

Joonistage pehme harja või hambaharjaga loik.

Kandke paberitükile veidi ripsmetušši ja puhuge see torust või kõrrest eri suundades välja.

Joonistame eraldi paberitükkidele erinevad laigud. erinevaid viise. Lapsed katsetavad. Õpetaja tuletab meelde, et bloti puhul on peamine ebakindlus, üllatus ja ebatavaline kuju.

Kehalise kasvatuse minut

Pärast seda, kui lapsed on omandanud mitu meetodit ja loonud mitu bloti, teen ettepaneku blotid taaselustada - muuta need elusolenditeks või objektideks.

Lapsed, uurige hoolikalt oma blotte, pöörake paberilehti eri suundades. Siin on näiteks minu blot: kui sa seda niimoodi vaatad, näeb see välja nagu väike mees, sa pead lihtsalt lõpetama silmade ja suu joonistamise; ja kui täpp ümber pöörata, meenutab see lille, ainult mina lisan varre ja lehed.

Milleks teie blotid muutuvad? (Küsin vaikselt igalt lapselt tema seoste, plaanide, otsustusvõimetute laste abistamise kohta)

Lapsed teevad tööd. Korraldamisel on "elusate" blotide üldnäitus.

Eelvaade:

Teema: “Teema monotüüpia “Liblikas”.
Vanuserühm: vanemrühm.

Eesmärk: arendada lastes huvi kujutava kunsti vastu. Tutvustada lastele kunstimaailma läbi teadmiste ümbritsevast maailmast, selle kunstilisest tähendusest. Haridusvaldkondade programmi eesmärgid:
Kunstiline ja esteetiline areng: tutvustage lastele kaunid kunstid“monotüüp”, et aktiveerida esteetilise suhtumise avaldumist loodusmaailma, arendada emotsionaalset reaktsiooni ümbritseva maailma ilu avaldumisele. Arendage kujutlusvõimet.
Kognitiivne areng: kinnistada laste teadmisi liblikatest kui putukaklassi esindajatest, jätkata laste teadmiste arendamist liblikate arengu kolme faasi kohta ning kujundada hoolivat suhtumist putukate maailma.
Füüsiline areng: arendada käte peenmotoorikat, arendada koordinatsioonivõimet.
Eeltöö: esitluse “Putukad” vaatamine. Leksiko-grammatilised harjutused teemal “Liblikad”, “Putukad”. Vestlus "Kuidas liblikas ilmub." Lauatrükiga mängud: loterii “Putukad”, “Kahju ja kasu”, “Kes kus elab”, “Koosta osadest”. Arutelu V. S. Grebennikovi lugudest “Putukate maailma saladused”.
Meetodid ja tehnikad:
Visuaalne: näitab skeemi, kuidas röövik muutub liblikaks, näitab tehnikaid liblika kujutamiseks monotüüpia tehnikas.
Suuline: vestlus, küsimused lastele, sõnade hääldamine, kehalise kasvatuse minutid, juhised, selgitus, sõnaline kirjeldus rööviku liblikaks muutmise protsess.
Praktiline: produktiivne tegevus, kehaline kasvatus.
Varustus: akvarellvärvid, erineva paksusega pintslid, salvrätikud, veenõud, valge A4 paberilehed, liblika arenguetappe kujutavad kaardid, maalimaterjal teemal “Liblikad”, molbert.
Õpetaja kutsub lapsi külalisi soovima Tere hommikust:
Kasvataja: Poisid, seisame kõik ringis ja soovime üksteisele tere hommikust. Kõik koos: Kõik lapsed kogunesid ringi Mina olen su sõber ja sina oled mu sõber. Hoidkem kätest kõvasti kinni ja naeratagem üksteisele. Tere, kallid lapsed, te olete maailma kõige ilusamad! Õpilaste tegevused.
Tervitades, lapsed ütlevad tere, naeratavad külalisi, teevad liigutusi vastavalt teksti sõnadele.
Meetodid, vormid, tehnikad,
võimalikud tüübid
tegevused. Tulemus.
Lapsed arendavad psühholoogilist valmisolekut õppetegevuseks.
Õpetaja teeb mõistatuse rööviku kohta, tutvustab muinasjutu tegelane ja mängib temaga, kutsub lapsi röövikuga tutvuma. Lapsed kuulavad tähelepanelikult, mõistavad mõistatuse, nõustuvad tutvuma, tutvuvad muinasjutulisega röövikutegelane. Nad koondavad tähelepanu ja väljendavad emotsionaalselt oma suhtumist tegevusse.
Üllatusmomendiks on röövikukangelase ilmumine. Vastastikune tervitus.
Lapsed on eelseisvaks tegevuseks valmis.
-Meil kõigil on lõbus, aga röövik on kurb,
(palub lastel vastata, miks? Sest kõik peavad röövikut inetuks, kohmakaks, mõni tahab teda purustada). - Palun mõelge, kuidas saaksime röövikut aidata? Rõõmustage teda. Kas soovite röövikut aidata? Austab laste ütlusi ja aitab lastel järeldusi teha. Lapsed märkavad kurba röövikut ja helistavad võimalikud põhjused rööviku kurb tuju. Nad annavad hinnanguid, kuidas röövikut aidata, avaldavad oma mõtteid, teevad nende põhjal järeldusi enda kogemus. Probleemi avaldus: aidake röövikul leida hea tuju.
Lavastus probleemsed küsimused: mida saab teha, kuidas saab röövikut aidata. Arutelu.
Lastel tekib sisemine motivatsioon tegutsemiseks ja soov röövikut aidata – öelda talle, et röövik võib muutuda kauniks liblikaks.
Olen veendunud, et olete tõesti valmis aitama röövikul liblikaks muutuda, kuid selleks peame meeles pidama rööviku liblikaks muutumise etappe (pakkuge lastele mänguülesannet “Nimeta rööviku muutumise etapp liblikaks”, mis põhineb visuaalsel materjalil).
Süstematiseerib laste vastuseid, üldistab, esitab lastele mõtlemisprotsessi ergutavaid küsimusi. Lapsed osalevad dialoogis
avaldada oma arvamust
olemasolevate põhjal
esitusi, meenuta varem õpitut, küsi
ja vasta küsimustele:
Millest pärineb röövik? Kuhu liblikad munevad? Mis saab röövikust, milleks see muutub? Millal muutub nukk liblikaks?, täida mänguülesanne: nimeta rööviku liblikaks muutumise etapid. Vestlust saadab demonstratsioon molbertil
pildid, mis kujutavad rööviku liblikaks muutumise etappe. Lapsed taastoodavad teavet
vajalik
edukaks
uute asjade õppimine, õiged vastused näitavad, et lastel on teadmised teemal “Putukate paljunemine ja areng”.

Õpetaja hääldab ja näitab kehalise kasvatuse tunni liigutusi “Lill magas ja ärkas järsku”
teeb koos lastega liigutusi vastavalt teksti sõnadele. Lapsed sooritavad kehalise kasvatuse tunni liigutusi, vastavalt teksti sõnadele lastele kehalise kasvatuse tund meeldis, nad jälgivad hoolikalt õpetajat, kuulavad teksti, kordavad liigutusi. Kehalise kasvatuse tunni “Lill magas ja ärkas järsku” liigutuste näitamine.
Liigutuste sooritamine vastavalt teksti sõnadele. Pingete leevendamine, emotsionaalne ja füüsiline vabastamine.
Tegevusmeetodite valdamine, teadmiste, oskuste ja
oskusi. Õpetaja ütleb,
näitab lastele järjestust,
tehnikad ebatavaliste tehnikate sooritamiseks
joonistades “ainemonotüüpiat”, hääldab koos lastega ebatraditsioonilise tehnika nime. Ta soovitab kasutada peenikest pintslit väikeste detailide joonistamiseks: muster tiibadele, antennidele, jäsemetele. Pakub vajalikku abi ja emotsionaalset tuge.
Lapsed kuulavad hoolikalt õpetajat, hääldavad tööde etappe ja järjestust, teevad iseseisvalt praktilisi töid - joonistavad “objekti monotüüpia” tehnikas liblikat, joonistavad õhukese pintsliga väikseid detaile.

Õpetaja korraldab analüüsi praktiline töö, arutelu edukamate ja huvitavamate üle, märgib iga lapse, et ta joonistas midagi huvitavat, kuulab laste arvamusi nende ja kaaslaste tööde arutamisel. Kutsub lapsi üles looma joonistega albumit ja andma selle röövikule. Lapsed räägivad oma tehtud tööst, mida nad enda arvates kõige edukamalt tegid ja mis idee oli. Nad valmistavad röövikule kingituseks albumi jooniseid. Analüüs, aktiivne arutelu. Lapsed teadvustavad end osalejatena loominguline protsess. Lapsed arendavad enesehinnangu põhioskusi ja oskust hinnata kaaslaste tööd. Lapsed näevad oma tegevuse tulemusi.
GCD tulemuste kokkuvõte, lapse saadud kogemuste kokkuvõte.
Õpetaja esitab lastele küsimusi:
- Kas seda tööd oli raske teha? Mis sulle kõige rohkem meeldis? Millise ebatraditsioonilise tehnikaga naudite kõige rohkem töötamist? Kas aitasime röövikut? Õpetaja pakub röövikule naeratuse joonistamist ja kaasab lapsed tulemuste kokkuvõttesse. Lapsed reageerivad tehtud tööle emotsionaalselt. Vastake õpetaja küsimustele. Hindamine, kiitus, heakskiit. Lapsed oskavad oma tööd analüüsida, lapsed said rahulolu ühistegevusõpetajaga ja on oma tegevuse tulemusega rahul.