Inimtegevuse liigid ja nende näited. Inimtegevuse liigid ja vormid

Oled sa siin: Muud vahendid

Saada oma head tööd teadmistebaasi on lihtne. Kasutage allolevat vormi

Üliõpilased, magistrandid, noored teadlased, kes kasutavad teadmistebaasi oma õpingutes ja töös, on teile väga tänulikud.

postitatud http://www.allbest.ru/

psühholoogias teemal "Inimtegevuse tüübid"

Sissejuhatus

1. Tegevuse kontseptsioon

2. Tegevuse teooria

4. Tegevusvajadused:

5. Tegevuse struktuur.

6. Inimtegevuse liigid

7. Suhtlemine kui inimtegevuse liik.

Järeldus

Sissejuhatus

Inimese normaalne seisund on aktiivne. Ta tegutseb pidevalt - töötab, õpib, mängib sporti, suhtleb inimestega, loeb jne. Ühesõnaga, ta näitab aktiivsust - välist (liigutused, operatsioonid, lihaspingutused) või sisemist (vaimne tegevus, mida täheldatakse isegi liikumatult). inimene, kui ta mõtleb, loeb, mäletab jne).

Tegevus on inimese tegevus, mis on suunatud tema vajaduste ja huvide rahuldamisega seotud teadlikult seatud eesmärkide saavutamisele ning talle ühiskonna ja riigi poolt esitatavate nõuete täitmisele. Ilma tegevuseta on inimelu võimatu. Tegevuse käigus õpib inimene tundma teda ümbritsevat maailma. Tegevus loob inimese elu materiaalsed tingimused, ilma milleta ta eksisteerida ei saa – toit, riietus, eluase. Tegevuse käigus tekivad vaimsed tooted: teadus, kirjandus, muusika, maal; Maailm meie ümber muutub ja teiseneb. Inimese tegevus kujundab ja muudab teda ennast, tema tahet, iseloomu.

Tegevus on subjekti ja maailma vaheline interaktsiooni dünaamiline süsteem. Inimtegevus kujuneb ja areneb seoses tema teadvuse kujunemise ja arenguga. See on ka teadvuse kujunemise ja arengu aluseks, selle sisu allikaks.

Tegevus toimub alati teatud inimese ja teiste inimeste vaheliste suhete süsteemis. See nõuab teiste inimeste abi ja osalust. Selle tulemused avaldavad teatud mõju meid ümbritsevale maailmale, teiste inimeste elule ja saatusele. Teisisõnu, tegevus väljendab inimese isiksust ja samal ajal kujundab aktiivsus tema isiksust.

1. Tegevuse kontseptsioon

Aktiivsus on inimese sisemine (vaimne) ja väline (füüsiline) tegevus, mida reguleerib teadlik eesmärk.

IN filosoofiline kirjandus tegevust mõistetakse kui inimese teadlikku, eesmärgipärast suhtumist maailma. Tegevus võib olla materiaalne ja vaimne, tunnetuslik ja hinnanguline, paljunemisvõimeline ja loov, konstruktiivne ja hävitav jne.

Sotsioloogias käsitletakse tegevust kui indiviidi teadlikku tegevust, mis on keskendunud inimeste reageerivale käitumisele.

Psühholoogias mõistetakse tegevust kui subjekti ja välismaailma vahelise interaktsiooni dünaamilist süsteemi, mille käigus inimene teadlikult ja eesmärgipäraselt mõjutab objekti, rahuldades seeläbi oma vajadusi.

Muidugi on teadvuse roll erinevat tüüpi tegevustes - juhtiv-, juhtimis-, teadus- ja teadustegevuses erinev. Mida keerulisem on tegevus, seda suurem on psühholoogilise komponendi roll selles. Kuid igal juhul on isiksuse kujunemise aluseks tegevus. Isiksus ei eelne tegevusele, selle tekitab see tegevus. Seega käsitletakse isiksust psühholoogias kui subjekti, mis realiseerub tegevuses, eelkõige töös ja suhtlemises.

2. Tegevuse teooria

Tegevusteooria lähtub alusprintsiibist – aktiivsuskäsitlusest psüühikale. Psüühika on inimtegevusega lahutamatult seotud. Ja tegevus on inimeste suhtlemise protsess välismaailmaga, elutähtsate probleemide lahendamise protsess. Tegevuskäsitluses mõistetakse psüühikat kui subjekti elutegevuse vormi, mis tagab teatud probleemide lahendamise tema suhtlemise protsessis maailmaga. Psüühika pole ainult maailmapilt, kujundite süsteem, vaid ka tegevuste süsteem. Kuigi seos piltide ja tegude vahel on kahepoolne, on juhtiv roll tegevusel. Iga toimingu ülesehituse võib jagada kolmeks etapiks:

Orienteerumine toimingu sooritamise tingimustes ja toimingute järjekorras,

Täitmine (tegevuse realiseerimine) ja

Kontroll selle tulemuse üle, milles võrreldakse soovitud ja tegelikku toodet.

Kõige olulisem etapp on soovituslik, kuna tingimuste õige hindamine võimaldab saavutada soovitud tulemuse.

3. Aktiivsuskäsitlus psühholoogias

Tegevuskäsitlus kinnitab, et iga inimese isiksus peegeldub objektiivses tegevuses, mille eesmärk on loominguline ümberkujundamine ja ümbritseva reaalsuse tundmine, see tähendab tema suhtumises maailma.

1. Sünnist alates puudub inimesel aktiivsus, see areneb kogu tema kasvatus- ja haridusperioodi jooksul.

2. Mis tahes tegevust teostades aitab inimene kaasa edasiminekule.

3. Tegevus rahuldab nii looduslikke kui ka kultuurilisi vajadusi.

4. Tal on produktiivne isiksus. Seega loob inimene selle poole pöördudes üha uusi viise, kuidas aidata oma vajadusi rahuldada.

Tegevuse teoorias on üldtunnustatud seisukoht, et aktiivsuse määrab teadvus. Selle teooria peamine aluspõhimõte ütleb, et ainult tegevuses sünnivad ja kujunevad nii inimese teadvus kui ka tema psüühika ning need avalduvad tegevuses.

4. Tegevusvajadused

Inimene eksisteerib, areneb ja kujuneb inimesena läbi suhtluse keskkonnaga, mida teostab tema tegevus. Mitteaktiivne inimene on mõeldamatu, sest tal on vajadused, mis tuleb rahuldada.

Vajadus on vaimne nähtus, mis peegeldab organismi või isiksuse vajadust vajalike tingimuste järele, mis tagavad tema elu ja arengu.

IN kaasaegne teadus Kasutatakse erinevaid vajaduste klassifikatsioone. Kõige üldisemal kujul saab need ühendada kolme rühma.

Loomulikud vajadused. Teisel viisil võib neid nimetada kaasasündinud, bioloogilisteks, füsioloogilisteks, orgaanilisteks, looduslikeks. Need on inimeste vajadused kõige jaoks, mis on vajalik nende eksisteerimiseks, arenguks ja paljunemiseks. Looduslike hulka kuuluvad näiteks inimese vajadused toidu, õhu, vee, eluaseme, riietuse, une, puhkuse jms järele.

Sotsiaalsed vajadused. Neid määrab inimese kuuluvus ühiskonda. Sotsiaalseid vajadusi peetakse inimese vajadusteks töötegevus, looming, loovus, sotsiaalne aktiivsus, suhtlemine teiste inimestega, tunnustus, saavutused, st kõiges, mis on ühiskonnaelu produkt.

Ideaalsed vajadused. Neid nimetatakse muidu vaimseteks või kultuurilisteks. Need on inimeste vajadused kõige jaoks, mis on nende jaoks vajalik vaimne areng. Ideaalsete hulka kuuluvad näiteks eneseväljendus-, loomis- ja arendusvajadused kultuuriväärtused, inimese vajadus mõista teda ümbritsevat maailma ja oma kohta selles, oma olemasolu tähendust.

Vajadus avaldub teatud psüühika seisundis (inimestel – teadvus, mida nimetatakse kogemuseks). Vajaduste rahuldamiseks on vaja tegevuse kaudu kulutada vastavaid jõude.

Kirjeldades inimeste vajadused Ameerika psühholoog Abraham Maslow (1908–1970) kirjeldas inimest kui „ihaldavat olendit, kes saavutab harva täieliku ja täieliku rahulolu seisundi. Kui üks vajadus on rahuldatud, tõuseb pinnale teine, mis suunab inimese tähelepanu ja pingutused.

Aktiivsus on energia, mida kulub tegevuste läbiviimiseks vajaduse rahuldamiseks.

Järelikult on tegevus inimese aktiivne suhtlemine keskkonnaga, milles ta saavutab teadlikult seatud eesmärgi, mis tekkis temas teatud vajaduse ilmnemise tulemusena.

Riis. 1 Maslow vajaduste püramiid

5. Tegevuse struktuur

Vene teaduse tegevusteooria töötas välja psühholoog A. N. Leontjev (1903-1979). Ta kirjeldas inimtegevuse struktuuri, tuues välja selle eesmärgi, vahendid ja tulemuse.

Subjekt on see, kes tegevuse läbi viib, tegevuse allikas, tegutseja. Kuna tegemist on reeglina aktiivsusega inimesega, nimetatakse subjektiks enamasti just teda. Tegevuse subjektiks peab olema isik, inimeste rühm, organisatsioon või valitsusasutus.

Objekt - ??? millele tegevus on suunatud. Nii on näiteks kognitiivse tegevuse teemaks igasugune teave, õppetegevuse teemaks on teadmised, oskused ja võimed, töötegevuse subjektiks on loodud materiaalne toode. Tegevusobjektiks võib olla looduslik materjal või objekt (põllumajanduslik maa majanduslik tegevus), teine isik (õpilane kui õpiobjekt) või subjekt ise (eneseharimise puhul sporditreening).

Tegevuse eesmärk

Tegevuse eesmärk on selle toode. See võib kujutada inimese loodud reaalset füüsilist objekti, teatud tegevuse käigus omandatud teadmisi, oskusi ja võimeid, loomingulist tulemust (mõte, idee, teooria, kunstiteos).

Eesmärgid, mida inimene oma tegevuses seab, võivad olla kauged või lähedased. Eesmärki mõistetakse kui tegevuse eeldatavat tulemust, millega isik kavatseb teatud vajadust rahuldada. Seetõttu on vaja eristada eesmärki kui objektiivset (objektiivne tulemus) ja kui subjektiivset vaimset (kavandatud) nähtust.

Püüdluse tekkimine on iseenesest protsess. Esiteks on vajadus. See on ebakindluse tase, kui inimesele on juba selge, et ta peab midagi tegema, aga mis täpselt, pole piisavalt teadvustatud. Sellise ebakindlusega tekivad erinevaid valikuid võimalusi vajaduste rahuldamiseks. Sellisel ebakindluse tasemel puudub endiselt selge arusaam eesmärgi saavutamise vahenditest ja viisidest. Iga realiseerunud võimalust toetavad või lükkavad ümber erinevad motiivid.

Riis. 2 Motiiv ja stiimul

Tegevuse motiiv on see, mis seda ajendab, mille nimel seda tehakse. Ajendiks on tavaliselt konkreetne vajadus, mis selle tegevuse käigus ja toel rahuldatakse. Inimtegevuse motiivid võivad olla väga erinevad: orgaanilised, funktsionaalsed, materiaalsed, sotsiaalsed, vaimsed.

Orgaanilised motiivid on suunatud keha loomulike vajaduste rahuldamisele – toidu, eluaseme, riiete jne tootmine.

Funktsionaalseid motiive rahuldatakse erinevate kultuuriliste tegevusvormide kaudu, nagu mängud ja sport.

Materiaalsed motiivid julgustavad inimest tegelema tegevustega, mis on suunatud objektide loomisele majapidamistarbed, erinevaid asju ja tööriistu, otse looduslikke vajadusi teenindavate toodetena.

Sotsiaalsed motiivid põhjustavad erinevat tüüpi tegevusi, mille eesmärk on hõivata ühiskonnas teatud koht, saada ümbritsevatelt tunnustust ja lugupidamist.

Vaimsed motiivid on nende tegevuste aluseks, mis on seotud inimese enesetäiendamisega.

Igapäevaelus sõnu “motiiv” ja “stiimul” sageli ei eristata, kuid need on erinevad mõisted. Motiiv on igasugune vaimne nähtus, mis on saanud stiimuliks tegutsemiseks, teoks või tegevuseks.

Stiimul on objektiivne nähtus, mis mõjub inimesele ja põhjustab reaktsiooni. Kõige olulisem on see, et motiiv on indiviidi poolt töödeldud stiimuli peegeldus. Sama stiimul erinevates indiviidides võib peegelduda erinevate motiividena.

Kuigi tegevus on inimese kui terviku funktsioon: nii indiviidi kui ka organismina, määrab selle eesmärgipärasuse ja motivatsiooni indiviid ise. Seetõttu ei ole loomadel, vastsündinutel ja "hulludel", vaimuhaigetel aktiivsust, vaid ainult käitumine - nende psüühika objektiseerimisena. Tegevus on teadvuse objektistamine.

Eesmärgi saavutamise meetodid ja vahendid

Eesmärgi saavutamise viis või meetod on tegevuse väline elluviimise vorm. Ja see peab olema eesmärgiga adekvaatne. Meetodite ja meetodite vastavus saadud tulemusele on protsessi kvalitatiivne tunnus. Tegevused võivad viia tulemuseni, siis moodustavad need kasuliku protsessi. Tegevused afektide, harjumuste, vääruskumuste, eesmärgi suhtes väärarusaamade tasandil on sobimatud ja viivad ettearvamatute tulemusteni. Vahendid peavad vastama eesmärkidele kahes mõttes.

Esiteks peavad vahendid olema eesmärkidega proportsionaalsed. Teisisõnu, need ei saa olla ebapiisavad (muidu jääb tegevus viljatuks) ega liigsed (muidu kulub energia ja ressursid raisku). Näiteks ei saa te maja ehitada, kui selle jaoks pole piisavalt materjale; Samuti pole mõtet osta materjale mitu korda rohkem, kui selle ehitamiseks vaja läheb.

Teiseks peavad vahendid olema moraalsed: ebamoraalseid vahendeid ei saa õigustada eesmärgi õilsusega. Kui eesmärgid on ebamoraalsed, siis kõik tegevused on ebamoraalsed

Eesmärkide saavutamise protsess

Tegevus on tegevuse element, millel on suhteliselt iseseisev ja teadlik ülesanne. Tegevus koosneb üksikutest tegevustest. Näiteks õppetöö koosneb loengute ettevalmistamisest ja pidamisest, seminaride läbiviimisest, ülesannete koostamisest jne.

Tegevuste liigid (saksa sotsioloogi, filosoofi, ajaloolase M. Weberi (1864--1920) klassifikatsioon sõltuvalt tegude motiividest):

1) Sihipärane tegevus – mida iseloomustab ratsionaalselt seatud ja läbimõeldud eesmärk. Isik, kelle käitumine on keskendunud oma tegevuse eesmärgile, vahenditele ja kõrvalsaadustele, tegutseb eesmärgipäraselt.

2) Väärtuspõhine ja ratsionaalne tegevus – iseloomustab teadlik sihikindlus selle fookus ja järjekindlalt planeeritud orientatsioon sellele. Kuid selle tähendus ei ole mitte mingi eesmärgi saavutamises, vaid selles, et inimene järgib oma tõekspidamisi kohuse, väärikuse, ilu, vagaduse jms kohta.

3) Afektiivne (ladina sõnast af ectus - emotsionaalne põnevus) tegevus - määratakse indiviidi emotsionaalse seisundi järgi. Ta tegutseb kire mõju all, kui püüab kohe rahuldada oma vajadust kättemaksu, naudingu, pühendumise jms järele.

4) Traditsiooniline tegevus – pikaajalisel harjumusel põhinev. Sageli on see automaatne reaktsioon harjumuslikule ärritusele kunagi õpitud suhtumise suunas.

Tegevuse aluseks on kahe esimese tüübi tegevused, kuna ainult neil on teadlik eesmärk ja nad on loovad. Afektid ja traditsioonilised toimingud suudavad tegevuse kulgu teatud määral mõjutada ainult abielementidena.

Tegevuse tulemus

Tulemuseks on lõpptulemus, seisund, milles vajadus rahuldatakse (täielikult või osaliselt). Näiteks õppetöö tulemuseks võivad olla teadmised, oskused ja võimed, töö tulemus – kaubad, teadusliku tegevuse tulemus – ideed ja leiutised. Tegevuse tulemuseks võib olla inimene ise, kuna tegevuse käigus ta areneb ja muutub.

6. Inimtegevuse liigid

Inimene kaasaegne ühiskond tegelenud mitmesuguste tegevustega. Kõigi inimtegevuse liikide kirjeldamiseks on vaja loetleda antud inimese jaoks kõige olulisemad vajadused ja vajaduste hulk on väga suur.

Tekkimine erinevat tüüpi tegevus on seotud inimese sotsiaalajaloolise arenguga. Põhilised tegevused, millega inimene oma individuaalse arengu protsessi kaasatakse, on suhtlemine, mäng, õppimine ja töö.

* suhtlemine - kahe või enama inimese suhtlemine kognitiivse või afektiivse-hinnangulise teabe vahetamise protsessis;

* mäng on tinglikes olukordades reaalseid imiteeriv tegevusliik, milles õpitakse sotsiaalset kogemust;

* õppimine on töötegevuseks vajalike teadmiste, oskuste ja vilumuste süsteemne omandamine;

* tööjõud on tegevus, mille eesmärk on luua sotsiaalselt kasulik toode, mis rahuldab inimeste materiaalseid ja vaimseid vajadusi.

Suhtlemine on teatud tüüpi tegevus, mis seisneb inimestevahelises teabevahetuses. Olenevalt inimese vanuselisest arengufaasist ja tegevuse spetsiifikast muutub suhtlemise iseloom. Iga vanuseetappi iseloomustab teatud tüüpi suhtlus. Imikueas vahetab täiskasvanu lapsega emotsionaalseid seisundeid ja aitab tal ümbritsevas maailmas orienteeruda. IN varajane iga Täiskasvanu ja lapse vaheline suhtlus toimub seoses objektide manipuleerimisega, objektide omadusi omandatakse aktiivselt ja lapse kõne kujundatakse. Lapseea koolieelses perioodis arendavad rollimängud inimestevahelisi suhtlemisoskusi eakaaslastega. Noorem õpilane on hõivatud õppetegevusega ja vastavalt sellele on sellesse protsessi kaasatud ka suhtlus. Noorukieas pühendatakse lisaks suhtlemisele palju aega ka selleks valmistumisele ametialane tegevus. Täiskasvanu kutsetegevuse spetsiifika jätab jälje suhtlemise, käitumise ja kõne olemusele. Suhtlemine kutsetegevuses mitte ainult ei korralda, vaid ka rikastab seda inimeste vahel, tekivad uued sidemed ja suhted.

Mäng on teatud tüüpi tegevus, mille tulemuseks ei ole mingi materiaalse toote tootmine. Ta on koolieeliku juhtiv tegevus, kuna tema kaudu aktsepteerib ta ühiskonna norme ja õpib inimestevahelist suhtlemist eakaaslastega. Mänguliikide hulgas võib eristada üksik- ja rühmamänge, teema- ja süžeemänge, rollimänge ja reeglitega mänge. Mängudel on suur tähtsus inimeste elus: lastele on need peamiselt arendava iseloomuga, täiskasvanutele suhtlus- ja puhkusevahend.

Õpetamine on tegevuse liik, selle eesmärk on teadmiste, oskuste ja vilumuste omandamine. Pooleli ajalooline areng teadmisi kogunes erinevates teadus- ja praktikavaldkondades, mistõttu nende teadmiste omandamiseks kujunes õpetamisest eriline tegevusliik. Õpetamine mõjutab inimese vaimset arengut. See seisneb ümbritsevate objektide ja nähtuste omaduste (teadmiste) teabe omastamises, tehnikate ja toimingute õiges valikus vastavalt tegevuse eesmärkidele ja tingimustele (oskus).

Töö on ajalooliselt üks esimesi inimtegevuse liike. Psühholoogilise uurimise teema ei ole teos ise kui tervik, vaid selle psühholoogilised komponendid. Tüüpiliselt iseloomustatakse tööd kui teadlikku tegevust, mis on suunatud tulemuse saavutamisele ja mida reguleerib tahe vastavalt oma teadlikule eesmärgile. Tööl on indiviidi arengus oluline kujundav funktsioon, kuna see mõjutab tema võimete ja iseloomu arengut.

Suhtumine töösse on sisse ehitatud varases lapsepõlves, teadmised ja oskused kujunevad hariduse, eriväljaõppe ja töökogemuse käigus. Töötada tähendab end tegevuses väljendada. Töö teatud inimtegevuse valdkonnas on seotud elukutsega.

Seega on iga ülalpool käsitletud tegevustüüp kõige iseloomulikum isiksuse arengu teatud vanusefaasidele. Praegune tegevustüüp valmistab justkui ette järgmise, kuna arendab vastavaid vajadusi, kognitiivseid võimeid ja käitumisomadusi.

Sõltuvalt inimese suhetest ümbritseva maailmaga jagunevad tegevused praktilisteks ja vaimseteks.

Praktilised tegevused on suunatud meid ümbritseva maailma muutmisele. Kuna ümbritsev maailm koosneb loodusest ja ühiskonnast, võib see olla produktiivne (looduse muutmine) ja sotsiaalselt transformatiivne (ühiskonna struktuuri muutev).

Vaimne tegevus on suunatud individuaalse ja sotsiaalse teadvuse muutmisele. See realiseerub kunsti, religiooni, teadusliku loovuse, moraalsete tegude, kollektiivse elu korraldamise ja inimese suunamise elumõtte, õnne ja heaolu probleemide lahendamisele.

Vaimne tegevus hõlmab tunnetuslikku tegevust (maailma kohta teadmiste saamine), väärtustegevust (elu normide ja põhimõtete määramine), ennustavat tegevust (tulevikumudelite ehitamist) jne.

Tegevuse jagamine vaimseks ja materiaalseks on meelevaldne. Tegelikkuses ei saa vaimset ja materiaalset teineteisest eraldada. Igal tegevusel on materiaalne pool, kuna see on ühel või teisel viisil seotud välismaailmaga, ja ideaalne pool, kuna see hõlmab eesmärkide seadmist, planeerimist, vahendite valikut jne.

Avaliku elu valdkondade järgi - majanduslik, sotsiaalne, poliitiline ja vaimne.

Traditsiooniliselt on avalikus elus neli peamist sfääri:

§ sotsiaalne (rahvad, rahvused, klassid, soo- ja vanuserühmad jne)

§ majanduslik (tootmisjõud, tootmissuhted)

§ poliitiline (riik, parteid, ühiskondlik-poliitilised liikumised)

§ vaimne (religioon, moraal, teadus, kunst, haridus).

Oluline on mõista, et inimesed on oma eluküsimuste lahendamisel korraga erinevates suhetes, kellegagi seotud, kellestki isoleeritud. Seetõttu ei ole ühiskonnaelu sfäärid geomeetrilised ruumid, kus inimesed elavad erinevad inimesed, vaid samade inimeste suhted seoses nende elu erinevate aspektidega.

Sotsiaalne sfäär on suhted, mis tekivad otsese tootmisel inimelu ja inimene kui sotsiaalne olend. Sotsiaalsfäär hõlmab mitmesuguseid sotsiaalsed kogukonnad ja nendevahelised suhted. Inimene, kellel on ühiskonnas teatud positsioon, kuulub erinevatesse kogukondadesse: ta võib olla mees, töötaja, pereisa, linnaelanik jne.

Majandussfäär on inimestevaheliste suhete kogum, mis tekib nende loomise ja liikumise ajal materiaalsed kaubad. Majandussfäär on kaupade ja teenuste tootmise, vahetamise, turustamise, tarbimise valdkond. Tootmissuhted ja tootmisjõud koos moodustavad ühiskonna majandussfääri.

Poliitiline sfäär on võimuga seotud inimestevaheline suhe, mis tagab ühise julgeoleku.

Poliitilise sfääri elemente saab esitada järgmiselt:

§ poliitilised organisatsioonid ja institutsioonid – sotsiaalsed rühmad, revolutsioonilised liikumised, parlamentarism, parteid, kodakondsus, presidendiamet jne;

§ poliitilised normid - poliitilised, juriidilised ja moraalinormid, kombed ja traditsioonid;

§ poliitilised kommunikatsioonid - suhted, seosed ja interaktsiooni vormid poliitilises protsessis osalejate vahel, samuti nendevahelised poliitiline süsteemüldiselt ja ühiskonnas;

§ poliitiline kultuur ja ideoloogia – poliitilised ideed, ideoloogia, poliitiline kultuur, poliitiline psühholoogia.

Vaimne sfäär on suhete sfäär, mis tekivad vaimsete väärtuste (teadmised, uskumused, käitumisnormid, kunstilised kujundid jne) loomisel, edasikandmisel ja arendamisel.

Kui inimese materiaalne elu on seotud konkreetsete igapäevaste vajaduste (toit, riietus, jook jne) rahuldamisega. siis on inimese elu vaimne sfäär suunatud teadvuse, maailmavaate ja erinevate vaimsete omaduste arendamise vajaduste rahuldamisele.

Ühiskonna kaasamine on massiline, kollektiivne, individuaalne.

Tõttu sotsiaalsed vormid Inimeste ühendused tegevuse läbiviimiseks eristavad kollektiivset, massilist, individuaalsed tegevused. Kollektiivsed, massilised, individuaalsed tegevusvormid on määratud tegutseva subjekti olemusega (inimene, inimrühm, avalik organisatsioon ja nii edasi.). Oleneb sotsiaalsed vormid inimeste ühendused loovad tegevuste läbiviimiseks üksikisiku (näide: piirkonna või riigi juhtimine), kollektiivi (laevahaldussüsteemid, meeskonnatöö), massi (massimeedia näide on Michael Jacksoni surm).

Sõltuvus sotsiaalsed normid- moraalne, ebamoraalne, seaduslik, ebaseaduslik.

Tingimused, mis põhinevad tegevuse vastavusel olemasolevatele üldistele kultuuritraditsioonidele ja sotsiaalsetele normidele, eristavad seaduslikku ja ebaseaduslikku, aga ka moraalset ja ebamoraalset tegevust. Ebaseaduslik tegevus on kõik, mis on seaduse või põhiseadusega keelatud. Võtame näiteks relvade, lõhkeainete valmistamise ja tootmise, uimastite levitamise, kõik see on ebaseaduslik tegevus. Loomulikult püüavad paljud kinni pidada moraalsest tegevusest, st õppida kohusetundlikult, olla viisakad, väärtustada oma lähedasi, aidata vanu ja kodutuid. Moraalsest tegevusest on markantne näide – kogu Ema Teresa elu.

Uute asjade potentsiaal tegevuses – uuendusmeelne, leidlik, loov, rutiinne.

Kui inimtegevus mõjutab sündmuste ajaloolist käiku koos sotsiaalse kasvuga, siis jagunevad progressiivsed ehk reaktsioonilised, aga ka loovad ja hävitavad tegevused. Näiteks: Peeter 1 tööstusliku tegevuse progressiivne roll või Peter Arkadjevitš Stolypini progressiivne tegevus.

Sõltuvalt eesmärkide puudumisest või olemasolust, tegevuse edukusest ja selle elluviimise viisidest ilmneb üksluine, monotoonne, mallitegevus, mis omakorda kulgeb rangelt vastavalt teatud nõuetele ja uusi asju enamasti ei anta ( Mis tahes toote, aine valmistamine skeemi järgi tehases või tehases). Kuid loominguline, leidlik tegevus, vastupidi, kannab endas uue, varem tundmatu originaalsuse iseloomu. Seda eristab selle eripära, eksklusiivsus ja ainulaadsus. Ja loovuse elemente saab kasutada mis tahes tegevuses. Näiteks tantsimine, muusika, maalimine, siin pole reegleid ega juhiseid, siin on fantaasia kehastus ja selle rakendamine.

Inimese kognitiivse tegevuse tüübid

Õpetamine ehk tunnetuslik tegevus viitab inimelu ja ühiskonna vaimsetele sfääridele. Kognitiivset tegevust on nelja tüüpi:

· igapäevane – koosneb kogemuste ja piltide jagamisest, mida inimesed endas kannavad ja välismaailmaga jagavad;

· teaduslik – iseloomustab erinevate seaduste ja mustrite uurimine ja kasutamine. Teadusliku tunnetusliku tegevuse põhieesmärk on luua materiaalse maailma ideaalne süsteem;

· kunstiline tunnetuslik tegevus seisneb loojate ja kunstnike püüdes hinnata ümbritsevat reaalsust ning leida selles ilu ja inetuse varjundeid;

· religioosne. Selle teema on inimene ise. Tema tegusid hinnatakse Jumalale meelepärasest vaatenurgast. See hõlmab ka moraalseid standardeid ja tegude moraalseid aspekte. Arvestades, et inimese kogu elu koosneb tegudest, on vaimsel tegevusel nende kujunemisel oluline roll.

Inimese vaimse tegevuse tüübid

Inimese ja ühiskonna vaimne elu vastab sellistele tegevustele nagu religioosne, teaduslik ja loominguline. Teades teadusliku ja religioosse tegevuse olemust, tasub lähemalt uurida inimese loometegevuse liike. See hõlmab kunsti- või Muusikaline suund, kirjandus ja arhitektuur, lavastaja ja näitlejatöö. Igas inimeses on loovus, kuid nende paljastamiseks peate töötama kaua ja kõvasti.

Inimtöötegevuse liigid

Töö käigus kujuneb inimese maailmavaade ja tema elupõhimõtted. Töötegevus nõuab indiviidilt planeerimist ja distsipliini. Töötegevuse liigid on nii vaimne kui ka füüsiline. Ühiskonnas on levinud stereotüüp, et füüsiline töö on palju raskem kui vaimne töö. Kuigi intellekti töö ei paista väljapoole, on tegelikult seda tüüpi töötegevused peaaegu võrdsed. See fakt tõestab veel kord tänapäeval eksisteerivate elukutsete mitmekesisust.

Inimese kutsetegevuse liigid

Laiemas tähenduses tähendab elukutse mõiste mitmekülgset ühiskonna hüvanguks teostatava tegevuse vormi. Lihtsamalt öeldes taandub kutsetegevuse olemus sellele, et inimesed töötavad inimeste ja kogu ühiskonna hüvanguks. Kutsetegevusi on 5 tüüpi.

1. Inimene-loodus. Selle tegevuse põhiolemus on suhtlemine elusolenditega: taimede, loomade ja mikroorganismidega.

2. Mees-mees. See tüüp hõlmab elukutseid, mis on ühel või teisel viisil seotud inimestega suhtlemisega. Siinne tegevus on inimeste harimine, juhendamine ning neile teabe, kaubandus- ja tarbijateenuste pakkumine.

3. Inimene-tehnoloogia. Tegevuse liik, mida iseloomustab inimeste ning tehniliste struktuuride ja mehhanismide koostoime. See hõlmab kõike, mis on seotud automaatsete ja mehaaniliste süsteemide, materjalide ja energialiikidega.

4. Inimene – märgisüsteemid. Seda tüüpi tegevused hõlmavad suhtlemist numbrite, märkide, loomulike ja tehiskeeltega.

5. Inimene on kunstiline kujund. See tüüp hõlmab kõiki loomingulisi elukutseid, mis on seotud muusika, kirjanduse, näitlemisoskused ja visuaalsed tegevused.

Inimeste majandustegevuse liigid

Inimese majandustegevus on viimasel ajal olnud looduskaitsjate poolt ägedalt vaidlustatud, sest see põhineb looduskaitsealadel, mis peagi otsa saavad. Inimese majandustegevuse liigid hõlmavad maavarade kaevandamist, nagu nafta, metallid, kivid ja kõik, mis võib tuua kasu inimestele ja kahjustada mitte ainult loodust, vaid kogu planeeti.

Inimteabetegevuse liigid

Inimese suhtlemise lahutamatu osa välismaailmaga on teave. Teabetegevuse liigid hõlmavad teabe vastuvõtmist, kasutamist, levitamist ja säilitamist. Teabetegevus muutub sageli eluohtlikuks, kuna alati on inimesi, kes ei taha, et kolmandad isikud teaksid ja avaldaksid mingeid fakte. Samuti võib seda tüüpi tegevus olla provokatiivne ja olla ka ühiskonna teadvusega manipuleerimise vahend.

Inimese vaimse tegevuse tüübid

Vaimne tegevus mõjutab inimese seisundit ja tema elu tootlikkust. Lihtsaim vaimse tegevuse tüüp on refleks. Need on pideva kordamise kaudu väljakujunenud harjumused ja oskused. Need on peaaegu nähtamatud, võrreldes vaimse tegevuse kõige keerulisema tüübiga – loovusega. Seda eristab pidev mitmekesisus ja kordumatus, originaalsus ja kordumatus. Seetõttu on loomeinimesed sageli emotsionaalselt ebastabiilsed ja kõige raskemateks peetakse loovusega seotud elukutseid. Sellepärast loomingulised inimesed nimetatakse talentideks, kes suudavad seda maailma muuta ja ühiskonda kultuurilisi oskusi sisendada.

Kultuur hõlmab kõiki transformatiivseid inimtegevuse liike. Seda tegevust on ainult kahte tüüpi – loomine ja hävitamine. Teine on kahjuks tavalisem. Inimese aastatepikkune muutmistegevus looduses on toonud kaasa probleeme ja katastroofe.

Siin saab appi tulla vaid loovus ja see tähendab minimaalselt loodusvarade taastamist.

Aktiivsus eristab meid loomadest. Mõned selle liigid on kasulikud isiksuse arengule ja kujunemisele, teised on hävitavad. Teades, millised omadused meile omased on, saame vältida oma tegevuse hukatuslikke tagajärgi. See ei too kasu mitte ainult meid ümbritsevale maailmale, vaid võimaldab meil teha puhta südametunnistusega seda, mida armastame, ja pidada end inimesteks suure H-tähega.

7. Suhtlemine kui inimtegevuse liik

Suhtlemist kõige laiemas mõttes võib määratleda kui indiviidide interaktsiooni, mille käigus vahetatakse teavet vastastikuse mentaalse refleksiooni alusel.

Suhtlemine on inimestevaheliste kontaktide arendamise mitmetahuline protsess, mis tuleneb vajadustest ühistegevus. Suhtlemine hõlmab selles osalejate vahelist infovahetust, mida võib iseloomustada kui suhtluse kommunikatiivset poolt. Suhtlemise teine pool on suhtlejate interaktsioon - mitte ainult sõnade, vaid ka tegude ja tegude vahetamine kõneprotsessis. Ja lõpuks hõlmab suhtluse kolmas külg üksteisega suhtlejate tajumist.

Suhtlemisvajadus kõrgematel loomadel ja inimestel on kaasasündinud, looduse poolt programmeeritud. Suhtlemist selle sõna laiemas tähenduses saab kasutada mitte ainult iseseisva tegevusena. Viisid, kuidas nad muud tüüpi tegevusi sooritavad (mäng, õppimine ja töö). Suhtlemise kui iseseisva tegevuse eristamiseks on vaja, et sellel oleks oma eesmärgid ja muud struktuuri komponendid, mida subjekt tunnistab. Eesmärgid suhtlemisel kui iseseisva tegevuse liigil võivad olla järgmised: 1) arusaamine sisemaailm teine inimene või tema enda sisemaailma avastamine; 2) teise inimese (või inimrühma) psüühika mõjutamine eesmärgiga sisendada temasse (neisse) teatud motiive või hoiakuid (enda suhtes, ümbritseva reaalsuse teatud aspektide suhtes).

8. Mäng kui inimtegevuse liik

Mäng on vajalik tegevus. See on mõtestatud tegevus, see tähendab mõtestatud tegevuste kogum, mida ühendab motiivi ühtsus.

Mäng on tegevus; see tähendab, et mäng on indiviidi teatud suhtumise väljendus ümbritsevasse reaalsusesse. Inimese jaoks on "mäng töö laps". Mängu seotus mängude sisus peaaegu ei kajastu: nad kõik reprodutseerivad tavaliselt üht või teist tüüpi praktilist jama. mängutegevus. Mängu eesmärk on harjutamine, mõju maailmale. Inimese mäng on tegevuse produkt, mille kaudu inimene muudab reaalsust ja muudab maailma. Inimmängu põhiolemus on võime peegeldada ja muuta tegelikkust. Mäng on töö produkt, mis tekib justkui tööprotsesside jäljendamisest.

Olles seotud tööjõu, mänguga, erineb aga sellest. Nii raskustega mängimise ühisosa kui ka erinevused ilmnevad eelkõige nende motivatsioonis,

Inimene teeb tööd tehes seda, mida praktiline vajadus sunnib, sõltumata huvi olemasolust. Arst ravib patsienti, sest tema ametialased kohustused seda nõuavad; laps, mängides arsti, "tervendab" ümbritsevaid ainult seetõttu, et see teda tõmbab.

Lapse vaimse arengu käigus avaneb maailm talle üha enam. Ta näeb enda ümber olevate inimeste mitmekülgseid tegusid, kogeb neid tegusid omal moel, need on tema jaoks täis atraktiivsust.

Laps tunnetab elavalt selle atraktiivsust, mis on seotud vanemate, arsti, piloodi ja sõdalase rolliga elus. Kokkupuutest välismaailmaga tekivad lapsel mitmesugused sisemised impulsid, mis oma vahetu atraktiivsusega ärgitavad teda tegutsema. Mängutegevus on tegevus, mida sooritatakse otsese huvi tõttu selle vastu, mitte selle konkreetselt utilitaarse efekti huvides.

Mängutegevuse motiivid peegeldavad inimese vahetumat suhtumist keskkonda; selle ühe või teise aspekti olulisust. Mäng on viis realiseerida lapse vajadusi ja soove tema võimaluste piires. Isiksus ja tema roll elus on omavahel tihedalt seotud; ja mängus, lapse poolt võetud rollide kaudu, kujuneb ja areneb tema isiksus, ta ise.

9. Õpetamine kui inimtegevuse liik

Õpetamine on tegevuse liik, mille eesmärk on omandada inimesel töötegevuseks lõppkokkuvõttes vajalikud teadmised, oskused ja võimed. Haridustegevuse eripära on see, et see toimib otseselt inimese psühholoogilise arengu vahendina.

Õppetegevus - juhtiv tegevus koolieas, mille raames toimub sotsiaalse kogemuse aluste kontrollitud omastamine eelkõige intellektuaalsete põhioperatsioonide ja teoreetilised mõisted. Õpilane omandab lisaks teadmistele ka viisi iseseisvalt mõelda ja teadmisi omandada. Hästi korraldatud koolitus on oma olemuselt hariv. Õppeprotsessi käigus kujuneb välja õpilase isiksus: tema orientatsioon, tahtejõulised iseloomuomadused, võimed jne.

Kooli ajal läbib laps pika arengutee. IN Põhikool ta valdab talle kättesaadavaid kirjaoskuse, loodusteaduste ja ajalooteadmiste aluseid ning elementaarseid töövorme (paberi, kanga töötlemine). Põhikool valmistab õpilast ette gümnaasiumiõppeks.

Õppetegevus keskkoolis eeldab õpilaselt vastutustundlikumat ja kohusetundlikumat õppimist. Õpilaselt nõutakse mitte niivõrd teksti lähedalt päheõppimist, kuivõrd õpitava materjali mõistmist ja ümbermõtestamist. Matemaatika, füüsika, ajalugu ja teised ained moodustavad mõistete, teadmiste süsteemi ja panevad aluse maailmapildile.

Põhikoolis kujunevad välja maailmavaated ja tõekspidamised, millega seostatakse õppe- ja tööalase tegevuse motiive.

Ajaloolise arengu käigus töövormid paranesid ja muutusid samal ajal üha keerukamaks. Seetõttu oli töötegevuseks vajalike teadmiste ja oskuste omandamine protsessis endas palju keerulisem. Seetõttu oli inimese edasiseks tööks ettevalmistamiseks vaja eriliigina välja tuua õpetamine, õppetöö teiste inimeste eelneva töö üldistatud tulemuste valdamiseks. Inimkond on selleks eraldanud nooremate põlvkondade elus spetsiaalse perioodi ja loonud erivormid eksistentsi, mille põhitegevuseks on õppimine.

Õppimine, mis toimub peamiste tegevusliikide järjestikustes muutustes iga inimese elu jooksul, järgneb mängule ja eelneb tööle, erineb oluliselt mängust ja on tööga sarnane.

Seega on õppimise põhieesmärk ettevalmistus edaspidiseks iseseisvaks tööks ja peamiseks vahendiks inimese eelneva tööga loodu üldistatud tulemuste valdamine.

Õppimisest saame rääkida ainult siis, kui inimese tegevust juhib teadlik eesmärk – omandada teatud teadmised, oskused ja võimed.

Teadmised on teave maailma oluliste omaduste kohta, mis on vajalikud teatud tüüpi teoreetiliste või praktiliste tegevuste edukaks korraldamiseks.

Oskused on tegevuse elemendid, mis võimaldavad teha midagi kvaliteetselt. Oskused esindavad tegevuse teadlikult kontrollitud osi, vähemalt peamistes vahepunktides ja lõppeesmärgis.

Oskused on alateadliku kontrolli tasandil rakendatud oskuste komponendid. Kui tegevuse all mõistame tegevuse osa, millel on selgelt määratletud teadlik eesmärk, siis võib oskust nimetada ka tegevuse automatiseeritud komponendiks.

Seega toimib õppimine kui tegevuse liik, mille eesmärgiks on teadmiste, oskuste ja võimete omandamine inimese poolt. Koolitust saab korraldada ja läbi viia eriõppeasutustes. See võib olla organiseerimata ja esineda teel, muudes tegevustes kõrvalsaadusena, lisatulemusena. Täiskasvanutel võib õppimine omandada eneseharimise iseloomu. Haridustegevuse eripära on see, et see toimib otseselt inimese psühholoogilise arengu vahendina.

10. Inimtöötegevus

Töö on tegevus, mille eesmärk on luua sotsiaalselt kasulik toode, mis rahuldab inimeste materiaalseid või vaimseid vajadusi. Osaledes töötoodete loomises, siseneb inimene olemasolevasse tootmissuhete süsteemi, kujuneb tema suhtumine töötegevusse ja töömotiividesse. Seega väljendub töö inimeste sotsiaalses suhtluses. Psühholoogilise uuringu teemaks ei ole töö kui tervik, vaid töötegevuse psühholoogilised komponendid.

Töös avalduvad ja kujunevad välja inimese võimed, iseloom ja isiksus tervikuna.

Kell psühholoogiline analüüs Eristada saab järgmisi tööomadusi:

1) sotsiaalselt väärtusliku tulemuse ootust tuleks pidada ühiskonna jaoks väärtuslikuks.;

2) etteantud tulemuse saavutamise kohustuse teadvustamine – avaliku heakskiidu olemasolu;

3) väliste ja sisemiste tegevusvahendite omamine;

4) orienteerumine inimestevahelistes tootmissuhetes.

Oma põhisuunas konkreetse tulemuse loomisele suunatud töö on samal ajal ka peamine isiksuse kujunemise viis. Sünnitusprotsessis ei sünni mitte ainult see või teine subjekti tööprodukt, vaid ka see sünnib ise. Töötegevuses arenevad inimese võimed ja kujuneb tema iseloom.

Töötegevuse psühholoogilise poole ainulaadsus tuleneb eelkõige sellest, et oma objektiivse sotsiaalse olemuse kohaselt on töötegevus sotsiaalselt kasuliku toote loomisele suunatud tegevus. Kuna ükski inimene ei tooda kõiki oma vajaduste rahuldamiseks vajalikke esemeid, ei saa inimese tegevuse motiiv mitte tema tegevuse, vaid teiste inimeste tegevuse, sotsiaalse tegevuse produktiks.

Tavaliselt on töö inimese jaoks hädavajalik. Töötada tähendab end tegevuses väljendada. Seega on tööjõul inimtegevuse süsteemis eriline koht. Tänu tööjõule ehitas inimene üles kaasaegse ühiskonna, lõi materiaalse ja vaimse kultuuri objekte ning muutis oma elutingimusi nii, et ta avastas edasise arengu väljavaated.

tegevuspsühholoogia tegevus

Järeldus

Seega võib kokkuvõttes järeldada, et tegevuse liigid: suhtlemine, mäng, õppimine, töö on nii indiviidi kui ka ühiskonna kui terviku arengus üliolulised ja vajalikud elemendid. Tegevuste olemuse keerukuse järgi saab hinnata antud ühiskonna eluviisi, õigusi ja oskusi.

Iga tegevusliik on kõige iseloomulikum teatud vanuselistele arenguetappidele. Praegune tegevustüüp valmistab justkui ette järgmist. Sellega seoses on psühholoogias olemas juhtiva tegevuse tüüp. Ja kuigi kõik kolm peamist tegevusliiki eksisteerivad igas vanuses kõrvuti, on erinevatel perioodidel vajadus nende järele erinev ja täidetud konkreetse sisuga. Juhtimine on tegevuse liik, mis teatud vanuseastmes määrab peamised, kõige olulisemad muutused inimese vaimsetes protsessides ja vaimsetes omadustes.

Vaatlesime peamisi inimtegevuse liike.

Olles inimkonna olemasolu ja arengu vajalik tingimus, on töö indiviidi vaimse arengu aluseks.

Õpetus on omamoodi ettevalmistav etapp töötama. Mäng on eelkooliealiste põhitegevus. Mängus õpib laps tundma reaalsuse objekte ja nähtusi, valmistub õppe- ja töötegevuseks. Mängus areneb lapse mõtlemine, mälu, kujutlusvõime, tähelepanu, võimed ning hakkavad kujunema tahtejõulised isiksuse- ja iseloomuomadused.

Seega näeme, et igasugune inimtegevus kujundab teda igas suunas. Inimesest saab kordumatu isiksus, kellel on oma positiivsed omadused ja puudused. Seetõttu on selline jaotis nagu inimtegevuse liigid asjakohane. Seda osa on kirjanduses piisavalt hästi käsitletud, et mõista, kui oluline see teema psühholoogias on.

Kasutatud allikate loetelu

Peamine:

1. Krysko V.G. Psühholoogia ja pedagoogika: loengute kursus / V.G. Krysko.- 4. väljaanne. rev. - M.: Omega-L, 2006.

2. Maklakov A.G. Üldpsühholoogia: õpik ülikoolidele./ A.G. Maklakov. - Peterburi: Peeter, 2009.

3. Nemov R.S. Psühholoogia: õpik ülikoolidele - M.: Yurayt, 2009.

4. Psühholoogia: õpik ülikoolidele / Toim. V.N. Družinina. - Peterburi: Peeter, 2009.

Lisaks:

1. Gippenteyter Yu.B. Sissejuhatus üldpsühholoogiasse: Loengute kursus. - M.: “CheRo”, kirjastuse “Urayt” osalusel, 2002.

2. Enikeev M.I. Üld- ja sotsiaalpsühholoogia: õpik. / M.I. Enikeev - M.: Norma, 2002.

3. Kolosov D.V. Sissejuhatus üldpsühholoogiasse: õpik / D.V. Kolesov. - M.: Kirjastus. Moskva Psühholoogiline ja Sotsiaalne Instituut: Voronež: MODEK, 2002.

4. Krysko V.G. Üldine psühholoogia. Õpik ülikoolidele./ SPb.: PETER, 2003.

5. Maslow A. Motivatsioon ja isiksus. - Peterburi, 1999.

6. Mashkov V.N. Sissejuhatus inimpsühholoogiasse: õpik / V.N. Mashkov. - Peterburi: kirjastus Mikhailova V.A., 2003.

7. Nemov R.S. Üldpsühholoogia: õpik / R.S. Nemov. - M.: Vlados, 2003.

8. Üldpsühholoogia: õpik / Under A.V. Karpova.- M.: Gardariki, 2002.

9. Psühholoogia. Pedagoogika. Eetika: õpik ülikoolidele / I.I. Aminov, O.V. Afanasjeva, A.T. Vaskov, A.M. Vorontsov ja teised; Ed. prof. Yu.V. Naumkina – 2. väljaanne, parandatud. ja täiendav - M.: UNITY-DANA, Seadus ja õigus, 2002.

10. XXI sajandi psühholoogia: õpik / Toim. V.N. Družinina. - M.: PER SE, 2003.

Postitatud saidile Allbest.ru

...

Sarnased dokumendid

Inimtegevus: kontseptsioon, sisu, eesmärgid ja motiivid. Tegevused ja liikumised: struktuur, liigid ja meetodid. Inimtöötegevuse liigid ja nende omadused. Mängu roll selles kehaline kasvatus laps. Peamine erinevus õppimise ja töö vahel.

abstraktne, lisatud 25.10.2014

Inimtegevuse mõiste, selle erinevus loomade käitumisest, teadlik iseloom, struktuur (koostis). Tegevus kui eraldiseisev tegevusakt. Inimtegevuse liigid: töö, õppimine, loovus, tegevus, mäng. Mittetegutsemise fenomeni tunnused.

test, lisatud 13.07.2009

Tegevus kui spetsiifiline inimtegevuse liik. Suhtlemise kommunikatiivne, interaktiivne ja tajutav pool. Kommunikatsiooniprobleemi analüüs erinevate teaduslike käsitluste vaatenurgast. Inimesele iseloomulike tegevuste kogumi klassifikatsioon.

test, lisatud 09.09.2010

Inimese vajaduste põhitüübid. Vaimsed, prestiižsed, sotsiaalsed, füsioloogilised, eksistentsiaalsed vajadused. Eeltingimus inimese olemasolu. Inimese bioloogilised, sotsiaalsed ja vaimsed, esmased ja sekundaarsed vajadused.

esitlus, lisatud 12.03.2014

Laste psüühika areng. Tegevuse kategooria psühholoogias. Inimkäitumise kolmeliikmeline valem. Binoomanalüüsi skeem. Tegevuse ja teadvuse ühtsuse põhimõte. B.G. Ananjev inimtegevuse peamistest liikidest. Analüüsi liigid psühholoogias.

test, lisatud 01.04.2010

Liigutused, tegevused, tegevused. Teadvuse ja tegevuse ühtsuse põhimõte. Motoorsed võimed inimestes. Impulsiivsed ja tahtlikud tegevused. Põhitegevusena mäng, õppimine ja töö. Isiksuse tegevuse psühholoogilise struktuuri analüüs.

abstraktne, lisatud 21.10.2011

Vajadused kui inimtegevuse sisemised tõukejõud. Sarnasused ja erinevused inimeste ja loomade käitumise määramisel. Psühholoogilised motivatsiooniteooriad. Motivatsioon ja erinevad tegevused. Negatiivne ja positiivseid jooni häbelikkus.

test, lisatud 21.05.2009

Mõiste defineerimine, oskus paremini mõista üksikisikute käitumist, suhtlemine ülemuste ja alluvate, klientide ja tarnijatega. Inimese vajaduste määramine ja tema tegevuse motivatsioon, motivatsiooniseisundite tüübid.

abstraktne, lisatud 29.03.2011

Tegevuse struktuur: motiiv, meetodid ja võtted, eesmärgid ja tulemused. Sisemised ja välised tegevused. Peamised keeruliste oskuste liigid: motoorne; tajutav; intellektuaalne. Oskuste kujunemise etapid. Inimeste poolt läbiviidavate tegevuste liigid.

abstraktne, lisatud 29.03.2011

Tegevuse mõiste psühholoogias kui spetsiifiline inimtegevuse liik, mille eesmärk on ümbritseva maailma, selle struktuuri tunnetamine ja loominguline ümberkujundamine. Tegevuse põhivormid ja liigid. Nii vaimse kui ka sotsiaalse töö olemus.

Inimene on sotsiaalne olend. Ta ei saa täielikult areneda ilma teiste inimestega kokku puutumata. Ainult pidevalt õppides saame tugevamaks ja pääseme ligi oma hinge kõige varjatumatesse nurkadesse. Inimtegevuse liigid on tihedalt seotud arusaamaga oma ettemääratusest. Valik elutee oleneb iseloomust, ambitsioonidest, elutingimustest, valmisolekust tegutseda vaatamata olulistele takistustele ehk selle määravad välised ja sisemised komponendid. Mõne pingutusega on meil võimalus täielikult edasi liikuda.

Vaatleme inimtegevuse peamisi liike. Väärib märkimist, et mitte kõik neist ei avaldu konkreetse inimese elus, kuna palju sõltub teadvuse tasemest, sellest, kui valmis on inimene vastutust võtma. Mis tüüpi inimtegevus eksisteerib? Proovime selle välja mõelda.

Mäng

See on üsna meelelahutuslik komponent, mis kindlasti iga arenguga kaasas käib. Mäng kui inimtegevuse liik väärib erilist tähelepanu. Siit ju algabki aktiivne meid ümbritseva maailma tundmaõppimise protsess. Vaevalt oleks muidu võimalik midagi õppida, end välismaailmas väljendada. Kui vaatate last mängimas, märkate ühte huvitav omadus: modelleerib erinevaid olukordi, mis talle huvi pakuvad, lahendab olulisi probleeme. Tohutu kujutlusvõime sunnib teda välja mõtlema keerukaid süžeekäike, tema teadvus lausa kubiseb ideedest.

Kirg mänguprotsessi vastu aitab vabaneda häirivatest mõtetest ja õppida ümbritsevat reaalsust teisiti vaatama. Seda tüüpi tegevus on viis maailma mõistmiseks läbi paljude mudelite ja rollide mängimise. Peamine omadus on see, et mängus ei karda inimene otsuseid langetada ja tegutseb intuitiivselt, tuginedes oma sisemisele nägemisele.

Suhtlemine

Kõik inimtegevuse liigid on omavahel tihedalt seotud. Ühte ilma teiseta on võimatu ette kujutada. Suhtlemine teistega on sama vajalik kui õppimine, võimalus dirigeerida uurimistegevus. Suhtlemine on inimtegevus, mille eesmärk on rahuldada sügavat tunnustus- ja mõistmisvajadust. Soojade suhete loomine on võimatu ilma usalduseta.

Haridus

Ideaalis tuleks seda tõhusaks enesetäiendamiseks läbi viia kogu elu. Õppimine on inimtegevuse liik, mille eesmärk on omandada uut teavet, millest saab hiljem meie teadmine. Uute oskuste omandamise käigus parandab inimene oma võimeid ja saab võimaluse endaga täielikult tööd teha. Küps inimene mõistab selliste muutuste vajadust, kuna need on suunatud sisemisele ümberkujundamisele. IN lapsepõlvesõppimine hõlmab eelkõige uute teadmiste omandamist. Laps peab enne täiskasvanuks saamist valdama paljusid aineid.

Paljudel juhtudel saab tõhus õppimine põhjust oma saavutuste üle uhkust tunda. Siin on igaühel individuaalsed eelised. Eripäraks on asjaolu, et õppeprotsessi läbiviimiseks on vaja ise pingutada, sest teadmised ei teki iseenesest.

Füüsiline töö

Paljude jaoks on see tegevus kasuliku ajaveetmise näitaja. Paljud inimesed tunnevad siirast austust nende inimeste vastu, kes selle tegevusega tegelevad. Ühiskonnas väärtustatakse ja julgustatakse füüsilist tööd. Arvatakse, et selline inimene teenib tõesti ausalt raha ja seetõttu võib teda pidada õilsaks. Seda tüüpi tegevus on vajalik ka seetõttu, et see võimaldab teil füüsiliselt areneda ja püsida vastupidavana. See on meie füüsilise passiivsuse kiire arengu ajal äärmiselt oluline. Inimesed, kes valivad sellise tegevuse enda jaoks, on suurepärased füüsiline vorm, saab hakkama iga ettenägematu olukorraga, kui see nõuab jõudu ja tegevust.

Ajutöö

See tegevus on palju kogenud ja intelligentseid inimesi. Reeglina valivad vaimse tegevuse need inimesed, kes on keskendunud intellektuaalse ülesande täitmisele. Seda tüüpi inimtegevus määrab suuresti teaduse ja sotsiaalse progressi. Mida rohkem inimene tegeleb, seda kiiremini areneb ta mõnes enda jaoks olulises harus. Mõtte areng toimub järk-järgult, teatud komponentide mõjul.

Vaimset tööd on alati hinnatud, eriti teatud ringkondades. Intellektuaalne teadvus on otsiv tegelane, kes püüab pidevalt jõuda keerukate asjade mõistmiseni. Keskendudes peamisele, võib sellest saada hämmastav juhend intellektuaalsete komponentide maailma. Vaimse tegevusega tegelemiseks peab teil olema teatud iseloom ja peate pidevalt enda kallal töötama. Kuidas rohkem inimesi loeb raamatuid, õpib midagi, seda võimsamalt ta intellektuaalselt areneb ja seda kiiremini avarduvad tema võimalused.

Teadus

Kalduvus uurimistöö määrab suuresti iseloomu. Teadus on inimtegevuse liik, mis nõuab arenenud analüütilist meelt. See on kohustuslik. Vastasel juhul ei too tegevus märkimisväärset edu. Peamine omadus on see, et kõik järeldused ja järeldused tehakse loogiliste komponentide põhjal. Teadusliku tegevusega tegelemisel tuleb kindlasti midagi tõestada, toetudes teadlaste teoreetilistele käsitlustele ja nende praktilistele arengutele. Siin ei saa lihtsalt järeldusi teha, kui neid ei toeta asjakohased teadmised. Teadus nõuab maksimaalset selgust ja täpsust. On võimatu tegutseda juhuslikult, ilma et teil oleks aimu oma uurimistöö teemast. On tähelepanuväärne, et teadlased, kes harjuvad keeruliste järelduste tegemisega, hakkavad elu käsitlema kui pidevat oletuste ja järelduste ahelat. Puhtalt lähtuvalt otsuse langetamisel on väga raske end sellisest maailmavaatest vabastada teaduslik lähenemine. Asi on selles, et elu osutub vahel palju keerulisemaks kui mis tahes uurimistöö.

Art

See on inimtegevuse liik, mille eesmärk on rahuldada intelligentsi liikmete vajadusi. Oskus kunstiteoseid mõista on esteetilise maitse kujunemise näitaja. Päris kirjandusteosed, suurte meistrite maale ja muusikat ei saa igaüks hinnata. Selleks peab teil olema kogenud maailmavaade ja vähemalt suurenenud huvi teatud kunstiliigi vastu. Sellistel inimestel on rafineeritud maitse ja neil on sageli täiendavaid andeid. Peamine omadus on see, et kunstihuvilised inimesed on sageli niivõrd sukeldunud väljamõeldud maailma, et nad ei märka ümbritsevat reaalsust.

Kunst nõuab inimeselt alati teatud pühendumist. Selline tegevus ei saaks ju kunagi areneda, kui sellele ei antaks piisavalt aega ja tähelepanu. Kunstist kirglik inimene ohverdab alati midagi, et teha seda, mida ta armastab. Reeglina suunab elu selliseid inimesi alati, aidates neil pidevalt tunda oma tegude kestvat mõtet. Neil on tingimata kõrge eesmärk, mis õigustab ja lubab kõike. Nad tegutsevad mitte raha pärast, vaid helge idee nimel.

Kaubandus

Inimtegevuse liik, mis on õitsenud iidsetest aegadest. Enda jaoks kaubanduse valinud inimene hindab reeglina kõrgelt oma materiaalset rikkust. Ta oskab hinnata kasu ja märgata olulisi väljavaateid igas olukorras. Enamasti on inimesed valitud tegevuses märkimisväärselt edukad, kui neil on selleks kalduvus. Kaubandus on elu lahutamatu osa. Sellist inimest eristab asjaolu, et ta on suunatud materiaalsete hüvede ja väärtuste hankimisele. Tema jaoks on väga oluline, milliseid riideid ta kannab, mida sööb ja kui hea on tema heaolu. Kauplejad käituvad paljudes asjades üsna rahulikult ja sihikindlalt. Neid ei mõjuta emotsioonid ja seetõttu saavutavad nad kiiremini olulisi tulemusi. Teiste sfääride esindajad võiksid neid suure entusiasmiga kadestada.

Turundus

See suundumus tuleneb kahtlemata kaubandusest. Turundus on inimtegevuse liik, mille eesmärk on täielikult saada materiaalset kasu. See valdkond eeldab, et inimene on võimeline mõistma keerulisi küsimusi ja tegutsema oma pikaajalise plaani järgi. Selline asi nagu iseorganiseerumine on väga oluline. Ainult ülesandele täielikult keskendudes saate selle lahendada. Ilma korraliku planeerimiseta seda teha ei saa. Turundus eeldab, et inimene tegutseb selgelt ja vastavalt kaasaegse ühiskonna nõuetele.

Lihtne viga võib kaasa tuua korvamatuid tagajärgi, seega on siin ülimalt oluline enesekontroll ja oskus tundeid kontrolli all hoida. Muidugi ei õnnestu see kõigil. Edukas turundaja on see, kes on vaba omaenda kahtlustest ja muredest. Kodu eristav omadus Selline isiksus on enesekindlus. Kiire otsustusvõime viib ju tõepoolest eduni.

Loomine

Vajadus loomingu järele on meist igaühele omane. Teine küsimus on, kas inimene töötab enda kallal, kas ta on valmis oma loomingulisusele piisavalt aega ja tähelepanu pühendama. See tegevus ei nõua mitte ainult suurt pühendumist, vaid ka tohutut vastupidavust ja kannatlikkust. Mõnikord peab sul olema tugev tahe, et midagi juhtuks. Loominguline tee ei saa kunagi nimetada lihtsaks ja lihtsaks. Mõnikord peab inimene edu saavutamiseks läbima palju katsumusi. Inimene on sunnitud tegema kõik endast oleneva, sest ainult sel juhul ta areneb, muutub iseseisvaks ja enesekindlaks.

Eneseareng

Omab üksikisiku elus erilise positsiooni. Kui me lõpetame enda kallal töötamise, on meil raske oma emotsioonidega toime tulla. Selline isiksus hakkab aja jooksul degradeeruma ja lõpetab olemasolevate võimete arendamise. Enesetäiendamine on iga tegevuse lahutamatu osa. Ükskõik, mida inimene kavatseb teha, peab ta pöörama erilist tähelepanu oma sisemaailmale.

Tunnete ja emotsioonidega töötamine on väga oluline. Tänu temale saame teadlikumaks sellest, mis on elus tõeliselt väärtuslik.

Järelduse asemel

Seega on inimtegevuse peamised liigid töö, mäng, teadus või kunst ning igaüks väärib erilist tähelepanu. Tähtis on, et isiksus areneks ega jääks paigale. Seda soodustab täielik pühendumine.

Kaasaegse ühiskonna inimene tegeleb mitmesuguste tegevustega. Kõigi inimtegevuse liikide kirjeldamiseks on vaja loetleda antud inimese jaoks kõige olulisemad vajadused ja vajaduste hulk on väga suur.

Erinevat tüüpi tegevuste tekkimine on seotud inimese sotsiaalajaloolise arenguga. Põhilised tegevused, millega inimene oma individuaalse arengu protsessi kaasatakse, on suhtlemine, mäng, õppimine ja töö.

* suhtlemine - kahe või enama inimese suhtlemine kognitiivse või afektiivse-hinnangulise teabe vahetamise protsessis;
* mäng on tinglikes olukordades reaalseid imiteeriv tegevusliik, milles õpitakse sotsiaalset kogemust;
* õppimine on töötegevuseks vajalike teadmiste, oskuste ja vilumuste süsteemne omandamine;
* tööjõud on tegevus, mille eesmärk on luua sotsiaalselt kasulik toode, mis rahuldab inimeste materiaalseid ja vaimseid vajadusi.

Suhtlemine on teatud tüüpi tegevus, mis seisneb inimestevahelises teabevahetuses. Olenevalt inimese vanuselisest arengufaasist ja tegevuse spetsiifikast muutub suhtlemise iseloom. Iga vanuseetappi iseloomustab teatud tüüpi suhtlus. Imikueas vahetab täiskasvanu lapsega emotsionaalseid seisundeid ja aitab tal ümbritsevas maailmas orienteeruda. Varases eas toimub suhtlemine täiskasvanu ja lapse vahel seoses objektide manipuleerimisega, esemete omadusi omandatakse aktiivselt ja lapse kõne kujundatakse. Lapseea koolieelses perioodis arendavad rollimängud inimestevahelisi suhtlemisoskusi eakaaslastega. Noorem õpilane on hõivatud õppetegevusega ja vastavalt sellele on sellesse protsessi kaasatud ka suhtlus. Noorukieas pühendatakse lisaks suhtlemisele palju aega ka erialaseks tegevuseks valmistumisele. Täiskasvanu kutsetegevuse spetsiifika jätab jälje suhtlemise, käitumise ja kõne olemusele. Suhtlemine kutsetegevuses mitte ainult ei korralda, vaid ka rikastab seda inimeste vahel, tekivad uued sidemed ja suhted.

Mäng on teatud tüüpi tegevus, mille tulemuseks ei ole mingi materiaalse toote tootmine. Ta on koolieeliku juhtiv tegevus, kuna tema kaudu aktsepteerib ta ühiskonna norme ja õpib inimestevahelist suhtlemist eakaaslastega. Mänguliikide hulgas võib eristada üksik- ja rühmamänge, teema- ja süžeemänge, rollimänge ja reeglitega mänge. Mängudel on inimeste elus suur tähtsus: lastele on need peamiselt arendava iseloomuga, täiskasvanutele suhtlemis- ja lõõgastusvahendiks.

Õpetamine on tegevuse liik, selle eesmärk on teadmiste, oskuste ja vilumuste omandamine. Ajaloolise arengu käigus kogunesid teadmised erinevatesse teaduse ja praktika valdkondadesse, mistõttu nende teadmiste omandamiseks muutus õpetamine eriliseks tegevuseks. Õpetamine mõjutab inimese vaimset arengut. See seisneb ümbritsevate objektide ja nähtuste omaduste (teadmiste) teabe omastamises, tehnikate ja toimingute õiges valikus vastavalt tegevuse eesmärkidele ja tingimustele (oskus).

Suhtumine töösse kujuneb juba varases lapsepõlves; teadmised ja oskused kujunevad hariduse, eriväljaõppe ja töökogemuse käigus. Töötada tähendab end tegevuses väljendada. Töö teatud inimtegevuse valdkonnas on seotud elukutsega.

Sõltuvalt inimese suhetest ümbritseva maailmaga jagunevad tegevused praktilisteks ja vaimseteks.

Vaimne tegevus hõlmab tunnetuslikku tegevust (maailma kohta teadmiste saamine), väärtustegevust (elu normide ja põhimõtete määramine), ennustavat tegevust (tulevikumudelite ehitamist) jne.

Avaliku elu valdkondade järgi - majanduslik, sotsiaalne, poliitiline ja vaimne.

Traditsiooniliselt on avalikus elus neli peamist sfääri:

§ sotsiaalne (rahvad, rahvused, klassid, soo- ja vanuserühmad jne)
§ majanduslik (tootmisjõud, tootmissuhted)
§ poliitiline (riik, parteid, ühiskondlik-poliitilised liikumised)
§ vaimne (religioon, moraal, teadus, kunst, haridus).

Oluline on mõista, et inimesed on oma eluküsimuste lahendamisel korraga erinevates suhetes, kellegagi seotud, kellestki isoleeritud. Seetõttu ei ole ühiskonnaelu sfäärid geomeetrilised ruumid, kus elavad erinevad inimesed, vaid samade inimeste suhted seoses nende elu erinevate aspektidega.

Sotsiaalne sfäär on suhted, mis tekivad otsese inimelu ja inimese kui sotsiaalse olendi tootmisel. Sotsiaalsfäär hõlmab erinevaid sotsiaalseid kogukondi ja nendevahelisi suhteid. Inimene, kellel on ühiskonnas teatud positsioon, kuulub erinevatesse kogukondadesse: ta võib olla mees, töötaja, pereisa, linnaelanik jne.

Majandussfäär on inimestevaheliste suhete kogum, mis tekib materiaalse rikkuse loomisel ja liikumisel. Majandussfäär on kaupade ja teenuste tootmise, vahetamise, turustamise, tarbimise valdkond. Tootmissuhted ja tootmisjõud koos moodustavad ühiskonna majandussfääri.

Poliitiline sfäär on võimuga seotud inimestevaheline suhe, mis tagab ühise julgeoleku.

Poliitilise sfääri elemente saab esitada järgmiselt:

§ poliitilised organisatsioonid ja institutsioonid - sotsiaalsed grupid, revolutsioonilised liikumised, parlamentarism, parteid, kodakondsus, presidendiamet jne;
§ poliitilised normid - poliitilised, õiguslikud ja moraalinormid, kombed ja traditsioonid;
§ poliitilised kommunikatsioonid - suhted, seosed ja interaktsiooni vormid poliitilises protsessis osalejate, samuti poliitilise süsteemi kui terviku ja ühiskonna vahel;
§ poliitiline kultuur ja ideoloogia - poliitilised ideed, ideoloogia, poliitiline kultuur, poliitiline psühholoogia.

Vaimne sfäär on suhete sfäär, mis tekivad vaimsete väärtuste (teadmised, uskumused, käitumisnormid, kunstilised kujundid jne) loomisel, edasikandmisel ja arendamisel.

Ühiskonna kaasamine on massiline, kollektiivne, individuaalne.

Seoses inimeste tegevuse läbiviimiseks kokkuviimise sotsiaalsete vormidega eristatakse kollektiivset, massilist ja individuaalset tegevust. Kollektiivsed, massilised, individuaalsed tegevusvormid on määratud tegutseva subjekti (isik, inimrühm, avalik organisatsioon jne) olemusega. Sõltuvalt inimeste sotsiaalsetest vormidest tegevuste läbiviimiseks loovad nad individuaalse (näiteks piirkonna või riigi juhtimine), kollektiivi (laevahaldussüsteemid, meeskonnatöö), massi (massimeedia näide on surm Michael Jackson).

Sõltuvus sotsiaalsetest normidest - moraalne, ebamoraalne, seaduslik, ebaseaduslik.

Tingimused, mis põhinevad tegevuse vastavusel olemasolevatele üldistele kultuuritraditsioonidele ja sotsiaalsetele normidele, eristavad seaduslikku ja ebaseaduslikku, aga ka moraalset ja ebamoraalset tegevust. Ebaseaduslik tegevus on kõik, mis on seaduse või põhiseadusega keelatud. Võtame näiteks relvade, lõhkeainete valmistamise ja tootmise, uimastite levitamise, kõik see on illegaalne tegevus. Loomulikult püüavad paljud kinni pidada moraalsest tegevusest, st õppida kohusetundlikult, olla viisakad, väärtustada oma lähedasi, aidata vanu ja kodutuid. Moraalsest tegevusest on markantne näide – kogu Ema Teresa elu.

Uute asjade potentsiaal tegevuses – uuendusmeelne, leidlik, loov, rutiinne.

Inimese kognitiivse tegevuse tüübid

Õpetamine ehk tunnetuslik tegevus viitab inimelu ja ühiskonna vaimsetele sfääridele. Kognitiivset tegevust on nelja tüüpi:

· igapäevane – koosneb kogemuste ja piltide jagamisest, mida inimesed endas kannavad ja välismaailmaga jagavad;
· teaduslik – iseloomustab erinevate seaduste ja mustrite uurimine ja kasutamine. Teadusliku tunnetusliku tegevuse põhieesmärk on luua materiaalse maailma ideaalne süsteem;
· kunstiline tunnetuslik tegevus seisneb loojate ja kunstnike püüdes hinnata ümbritsevat reaalsust ning leida selles ilu ja inetuse varjundeid;
· religioosne. Selle teema on inimene ise. Tema tegusid hinnatakse Jumalale meelepärasest vaatenurgast. See hõlmab ka moraalseid standardeid ja tegude moraalseid aspekte. Arvestades, et inimese kogu elu koosneb tegudest, on vaimsel tegevusel nende kujunemisel oluline roll.

Inimese vaimse tegevuse tüübid

Inimese ja ühiskonna vaimne elu vastab sellistele tegevustele nagu religioosne, teaduslik ja loominguline. Teades teadusliku ja religioosse tegevuse olemust, tasub lähemalt uurida inimese loometegevuse liike. Nende hulka kuuluvad kunstiline või muusikaline suund, kirjandus ja arhitektuur, lavastamine ja näitlemine. Igas inimeses on loovus, kuid nende paljastamiseks peate töötama kaua ja kõvasti.

Inimtöötegevuse liigid

Inimese kutsetegevuse liigid

1. Inimene-loodus. Selle tegevuse põhiolemus on suhtlemine elusolenditega: taimede, loomade ja mikroorganismidega.
2. Mees-mees. See tüüp hõlmab elukutseid, mis on ühel või teisel viisil seotud inimestega suhtlemisega. Siinne tegevus on inimeste harimine, juhendamine ning neile teabe, kaubandus- ja tarbijateenuste pakkumine.
3. Inimene-tehnoloogia. Tegevuse liik, mida iseloomustab inimeste ning tehniliste struktuuride ja mehhanismide koostoime. See hõlmab kõike, mis on seotud automaatsete ja mehaaniliste süsteemide, materjalide ja energialiikidega.
4. Inimene – märgisüsteemid. Seda tüüpi tegevused hõlmavad suhtlemist numbrite, märkide, loomulike ja tehiskeeltega.
5. Inimene on kunstiline kujund. See tüüp hõlmab kõiki muusika, kirjanduse, näitlemise ja kujutava kunstiga seotud loomingulisi elukutseid.

Inimeste majandustegevuse liigid

Inimteabetegevuse liigid

Inimese vaimse tegevuse tüübid

Vaimne tegevus mõjutab inimese seisundit ja tema elu tootlikkust. Lihtsaim vaimse tegevuse tüüp on refleks. Need on pideva kordamise kaudu väljakujunenud harjumused ja oskused. Need on peaaegu nähtamatud, võrreldes vaimse tegevuse kõige keerulisema tüübiga – loovusega. Seda eristab pidev mitmekesisus ja kordumatus, originaalsus ja kordumatus. Seetõttu on loomeinimesed sageli emotsionaalselt ebastabiilsed ja kõige raskemateks peetakse loovusega seotud elukutseid. Seetõttu kutsutakse loomeinimesi talentideks, kes suudavad seda maailma muuta ja ühiskonda kultuurilisi oskusi sisendada.

Siin saab appi tulla vaid loovus ja see tähendab minimaalselt loodusvarade taastamist.

Tegevus- see on spetsiifiliselt inimlik tegevus, mida reguleerib teadvus, genereerib vajadused ja mille eesmärk on mõista ja muuta välismaailma ja inimest ennast.

Tegevuse põhijooneks on see, et selle sisu ei määra täielikult vajadus, millest see tekkis. Vajadus kui ajend (motivatsioon) annab tõuke tegevusele, kuid tegevuse vormid ja sisu ise määratud avalike eesmärkidega, nõuded ja kogemused.

Eristama kolm peamist tegevust: mäng, õppimine ja töö. Eesmärk mängud on "tegevus" ise, mitte selle tulemused. Teadmiste, oskuste ja vilumuste omandamisele suunatud inimtegevust nimetatakse õpetamine. on tegevus, mille eesmärgiks on ühiskondlikult vajalike toodete tootmine.

Tegevuste tunnused

Tegevust mõistetakse kui spetsiifiliselt inimlikku viisi aktiivne suhtumine maailmale - protsess, mille käigus inimene loovalt muudab teda ümbritsevat maailma, muutes end aktiivseks subjektiks ja nähtused, mida ta valdab, oma tegevuse objektiks.

Under teema Siin peame silmas tegevuse allikat, näitlejat. Kuna tegemist on reeglina aktiivsusega inimesega, nimetatakse subjektiks enamasti just teda.

Objekt nimetage suhte passiivseks, passiivseks, inertseks pooleks, millel tegevus toimub. Tegevusobjektiks võib olla loodusmaterjal või objekt (põllumajanduslikul tegevusel maa), teine isik (õpilane kui õppeobjekt) või subjekt ise (eneseharimise, sporditreeningu puhul).

Tegevuse mõistmiseks tuleb arvestada mitmete oluliste tunnustega.

Inimene ja tegevus on lahutamatult seotud. Tegevust on asendamatu tingimus inimelu: see lõi inimese enda, säilitas teda ajaloos ja määras ette kultuuri järkjärgulise arengu. Järelikult ei eksisteeri inimest väljaspool tegevust. See on ka vastupidine: ilma inimeseta pole tegevust. Ainult inimene on võimeline tegema tööd, vaimseid ja muid ümberkujundavaid tegevusi.

Tegevus on keskkonna muutmine. Loomad kohanevad looduslikud tingimused. Inimene on võimeline neid tingimusi aktiivselt muutma. Näiteks ei piirdu ta toiduks taimede kogumisega, vaid kasvatab neid põllumajandusliku tegevuse käigus.

Tegevus toimib loova, konstruktiivse tegevusena: Inimene väljub oma tegevuse käigus looduslike võimaluste piiridest, luues midagi uut, mida looduses varem polnud.

Seega muudab inimene tegevusprotsessis loovalt reaalsust, ennast ja oma sotsiaalseid sidemeid.

Tegevuse olemus selgub täpsemalt selle struktuurianalüüsi käigus.

Inimtegevuse põhivormid

Inimtegevus toimub (tööstus-, kodu-, looduskeskkonnas).

Tegevus- inimese aktiivne suhtlemine keskkonnaga, mille tulemuseks peaks olema selle kasulikkus, mis nõuab inimeselt närviprotsesside suurt liikuvust, kiireid ja täpseid liigutusi, suurenenud tajuaktiivsust, emotsionaalset stabiilsust.

Protsessis oleva inimese uurimist viib läbi ergonoomika, mille eesmärk on optimeerida töötegevust inimvõimete ratsionaalse arvestamise alusel.

Kogu inimtegevuse vormide mitmekesisuse võib vastavalt inimese poolt täidetavate funktsioonide olemusele jagada kahte põhirühma - füüsiline ja vaimne töö.

Füüsiline töö

Füüsiline töö nõuab märkimisväärset lihasaktiivsust, seda iseloomustab koormus lihas-skeleti süsteemile ja keha funktsionaalsetele süsteemidele (südame-veresoonkonnale, hingamisteedele, neuromuskulaarsele jne) ning nõuab ka suurenenud energiakulusid 17–25 mJ (4000–6000 kcal) ja rohkem päeva kohta.

Ajutöö

Ajutöö(intellektuaalne tegevus) on töö, mis ühendab endas informatsiooni vastuvõtmise ja töötlemisega seotud tööd, mis nõuab intensiivset tähelepanu, mälu ja mõtlemisprotsesside aktiveerimist. Päevane energiakulu vaimse töö ajal on 10-11,7 mJ (2000-2400 kcal).

Inimtegevuse struktuur

Tegevuse struktuur on tavaliselt kujutatud lineaarsel kujul, kusjuures iga komponent järgneb ajas.

Vajadus → Motiiv → Eesmärk → Vahendid → Tegevus → Tulemus

Vaatleme ükshaaval kõiki tegevuse komponente.

Vajadus tegutseda

Vaja- see on vajadus, rahulolematus, normaalseks eksisteerimiseks vajaliku puudumise tunne. Selleks, et inimene hakkaks tegutsema, on vaja mõista seda vajadust ja selle olemust.

Kõige enam arenenud klassifikatsioon kuulub Ameerika psühholoogile Abraham Maslow'le (1908-1970) ja seda tuntakse vajaduste püramiidina (joonis 2.2).

Maslow jagas vajadused esmasteks ehk kaasasündinud ja sekundaarseteks ehk omandatud. Need hõlmavad omakorda vajadusi:

füsioloogiline - toidus, vees, õhus, riietuses, soojuses, unes, puhtuses, peavarjus, füüsilises puhkuses jne;
eksistentsiaalne— ohutus ja turvalisus, isikliku vara puutumatus, tagatud töökoht, kindlustunne tuleviku suhtes jne;
sotsiaalne - soov kuuluda ja olla kaasatud mis tahes sotsiaalsesse gruppi, meeskonda jne. Nendel vajadustel põhinevad kiindumuse, sõpruse, armastuse väärtused;
prestiižne - austuse soovil, teiste isiklike saavutuste tunnustamisel, enesejaatuse ja juhtimise väärtustel;
vaimne - keskendunud eneseväljendusele, eneseteostusele, loomingulisele arendamisele ning oma oskuste, võimete ja teadmiste kasutamisele.
Vajaduste hierarhiat on korduvalt muudetud ja täiendatud erinevate psühholoogide poolt. Maslow ise lisas oma uurimistöö hilisemates etappides kolm täiendavat vajaduste rühma:
hariv- teadmistes, oskustes, mõistmises, uurimistöös. Siia alla kuulub soov avastada uusi asju, uudishimu, soov eneseteadmiseks;
esteetiline- soov harmoonia, korra, ilu järele;
ületav- ennastsalgav soov aidata teisi vaimsel enesetäiendamisel, eneseväljenduse soovil.

Maslow sõnul on kõrgemate, vaimsete vajaduste rahuldamiseks vaja esmalt rahuldada need vajadused, mis hõivavad koha püramiidis nende all. Kui ükskõik millise taseme vajadused on täielikult rahuldatud, on inimesel loomulik vajadus rahuldada kõrgema taseme vajadusi.

Tegevuse motiivid

Motiiv - vajaduspõhine teadlik impulss, mis õigustab ja õigustab tegevust. Vajadus muutub motiiviks, kui seda ei tajuta mitte ainult vajadusena, vaid ka tegevusjuhisena.

Motiivide kujunemise protsessis ei osale mitte ainult vajadused, vaid ka muud motiivid. Reeglina vahendavad vajadusi huvid, traditsioonid, tõekspidamised, sotsiaalsed hoiakud jne.

Huvi on konkreetne põhjus tegutsemiseks, mis määrab. Kuigi kõigil inimestel on samad vajadused, on erinevatel sotsiaalsetel rühmadel omad huvid. Näiteks tööliste ja vabrikuomanike, meeste ja naiste, noorte ja pensionäride huvid on erinevad. Seega on pensionäridele olulisemad uuendused, pensionäridele traditsioonid; Ettevõtjate huvid on pigem materiaalsed, kunstnike huvid aga vaimsed. Igal inimesel on ka oma isiklikud huvid, mis põhinevad individuaalsetel kalduvustel ja meeldimistel (inimesed kuulavad erinevat muusikat, mängivad erinevaid spordialasid jne).

Traditsioonid esindavad sotsiaalseid ja kultuuripärand põlvest põlve edasi antud. Võib rääkida religioossetest, ametialastest, korporatiivsetest, rahvuslikest (näiteks prantsuse või vene) traditsioonidest jne. Mõnede traditsioonide (näiteks sõjaliste) huvides saab inimene piirata oma esmaseid vajadusi (asendades turvalisuse ja turvalisuse tegevustega kõrge riskiga tingimustes).

Uskumused- tugevad, põhimõttekindlad maailmavaated, mis põhinevad inimese ideoloogilistel ideaalidel ja viitavad inimese valmisolekule loobuda mitmest vajadusest (näiteks mugavus ja raha) selle nimel, mida ta õigeks peab (au säilitamise nimel). ja väärikus).

Seaded- inimese valdav orientatsioon ühiskonna teatud institutsioonidele, mis kattuvad vajadustega. Näiteks võib inimene olla keskendunud religioossetele väärtustele, materiaalsele rikastamisele või avalikule arvamusele. Sellest lähtuvalt käitub ta igal juhul erinevalt.

Keeruliste tegevuste puhul on tavaliselt võimalik tuvastada mitte üks, vaid mitu motiivi. Sel juhul selgitatakse välja peamine motiiv, mida peetakse edasiviivaks motiiviks.

Tegevuse eesmärgid

Sihtmärk - See on teadlik ettekujutus tegevuse tulemusest, tuleviku ootus. Iga tegevus hõlmab eesmärkide seadmist, s.t. võime iseseisvalt eesmärke seada. Loomad, erinevalt inimestest, ei saa ise eesmärke seada: nende tegevusprogramm on ette määratud ja väljendub instinktides. Inimene suudab moodustada oma programme, luues midagi, mida looduses pole kunagi olnud. Kuna loomade tegevuses puudub eesmärgi seadmine, siis see pole ka tegevus. Veelgi enam, kui loom ei kujuta kunagi ette oma tegevuse tulemusi, siis inimene tegevust alustades hoiab meeles kujutlust oodatavast objektist: enne kui loob midagi reaalsuses, loob ta selle oma mõtetes.

Eesmärk võib aga olla keeruline ja mõnikord nõuab selle saavutamiseks mitmeid vahepealseid samme. Näiteks puu istutamiseks tuleb osta istmik, leida sobiv koht, võtta labidas, kaevata auk, panna seemik sinna sisse, kasta jne. Ideid vahetulemuste kohta nimetatakse eesmärkideks. Seega on eesmärk jagatud konkreetseteks ülesanneteks: kui kõik need ülesanded on lahendatud, siis saavutatakse ka üldine eesmärk.

Tegevustes kasutatavad vahendid

Teenused – need on tegevuse käigus kasutatavad tehnikad, tegevusmeetodid, objektid jne. Näiteks ühiskonnaõpetuse õppimiseks on vaja loenguid, õpikuid ja ülesandeid. Olla hea spetsialist, pead saama erialane haridus, omavad töökogemust, harjutavad pidevalt oma tegemistes jne.

Vahendid peavad vastama eesmärkidele kahes mõttes. Esiteks peavad vahendid olema eesmärkidega proportsionaalsed. Teisisõnu, need ei saa olla ebapiisavad (muidu jääb tegevus viljatuks) ega liigsed (muidu kulub energia ja ressursid raisku). Näiteks ei saa te maja ehitada, kui selle jaoks pole piisavalt materjale; Samuti pole mõtet osta materjale mitu korda rohkem, kui selle ehitamiseks vaja läheb.

Teiseks peavad vahendid olema moraalsed: ebamoraalseid vahendeid ei saa õigustada eesmärgi õilsusega. Kui eesmärgid on ebamoraalsed, siis kõik tegevused on ebamoraalsed (sellega seoses küsis F. M. Dostojevski romaani “Vennad Karamazovid” kangelane Ivan, kas maailma harmoonia kuningriik on väärt piinatud lapse pisarat).

Tegevus

Tegevus – tegevuse element, millel on suhteliselt iseseisev ja teadlik ülesanne. Tegevus koosneb üksikutest tegevustest. Näiteks õppetöö koosneb loengute ettevalmistamisest ja pidamisest, seminaride läbiviimisest, ülesannete koostamisest jne.

Saksa sotsioloog Max Weber (1865-1920) tuvastas järgmised sotsiaalsed tegevused:

sihikindel - toimingud, mille eesmärk on saavutada mõistlik eesmärk. Samal ajal arvutab inimene selgelt kõik vahendid ja võimalikud takistused (üldine lahingu planeerimine; ärimees korraldab ettevõtet; õppejõud loengut koostamas);
väärtus-ratsionaalne- teod, mis põhinevad veendumustel, põhimõtetel, moraalsetel ja esteetilistel väärtustel (näiteks vangi keeldumine vaenlasele väärtuslikku teavet edastamast, uppuja päästmine oma eluga riskides);
afektiivne - tugevate tunnete mõjul toime pandud teod - vihkamine, hirm (näiteks vaenlase eest põgenemine või spontaanne agressioon);
traditsiooniline- harjumusel põhinevad tegevused, mis on sageli automaatne reaktsioon, mis on välja töötatud tavade, uskumuste, mustrite jms alusel. (näiteks teatud rituaalide järgimine pulmatseremoonias).

Erilised tegevusvormid on: teod – tegevused, millel on väärtus-ratsionaalne, moraalne tähtsus, ja teod on tegevused, millel on suur positiivne sotsiaalne tähtsus. Näiteks inimese abistamine on tegu, tähtsa lahingu võitmine on tegu. Klaasi vee joomine on tavaline tegevus, mis ei ole tegu ega tegu. Sõna "tegu" kasutatakse kohtupraktikas sageli õigusnorme rikkuva tegevuse või tegevusetuse tähistamiseks. Näiteks seadusandluses "kuritegu on ebaseaduslik, sotsiaalselt ohtlik, süüdlane tegu".

Tegevuse tulemus

Tulemus- see on lõpptulemus, seisund, milles vajadus rahuldatakse (täielikult või osaliselt). Näiteks õppetöö tulemuseks võivad olla teadmised, oskused ja võimed, teadusliku tegevuse tulemuseks ideed ja leiutised. Tegevuse enda tulemus võib olla, kuna tegevuse käigus see areneb ja muutub.

Tegevus- inimese spetsiifiline teadlik tegevus, mille eesmärk on ümbritseva maailma ja iseenda tundmine ja loov muutmine vastavalt hetkevajadustele ja eesmärkidele. Tegevuse põhijooneks on see, et seda ei saa määrata ainult need vajadused ja motiivid, millest see tekib. Vajadus ise võib toimida tegevuse tõukejõuna ja selle sisu määrab teadmiste tase, oskused, ühiskonna eesmärgid ja individuaalsed kogemused.

Inimtegevuse tunnused

Üksikisiku tegevus erineb väga loomade tegevusest, kuna sellel on loov ja transformatiivne iseloom. Kui teil on vaja eksamil inimtegevust määratleda, on mõiste selgeks sõnastamiseks oluline mõista selle tunnuseid.

Tal on sellised omadused:

Peamised komponendid

Inimtegevuse keerukuse ja spetsiifilisuse täielikuks mõistmiseks peate mõistma selle põhikomponente:

Teema - isik, kes teeb toiminguid.
Objekt - millele on subjekti tegevused ja tegevus suunatud. Objektiks võib olla mis tahes materjal (toote valmistamine), mõni muu indiviid (mõjutamine eesmärgiga muuta uskumusi) või subjekt ise (treening jõusaalis eesmärgiga ennast muuta).

Samuti on komponendid, mis moodustavad tegevuse struktuuri:

Inimese vajadused

Kuulus Ameerika psühholoog A. Maslow töötas välja “inimvajaduste püramiidi”. Ta jagab kõik inimese vajadused esmasteks (füsioloogilised, ohutuse ja turvalisuse vajadus) ja sekundaarseteks (sotsiaalsed vajadused, austus, eneseteostus). Esmased vajadused on indiviidi ellujäämiseks põhilised, kui neid ei rahuldata, siis on üleminek vajaduste rahuldamisele püramiidi kõrgematest kihtidest võimatu. Sekundaarsed vajadused omandatakse inimese sotsiaalse elu käigus, nende rahuldamine toimub inimestevahelise suhtluse kaudu.

Tegevuse motiivid

Vajadustest lähtuvalt kujunevad subjekti motiivid, mis sunnivad teda tegevusele. Keerulistel tegevustel võib olla palju motiive. Sellistel juhtudel moodustub motiivide hierarhia, milles määratakse domineerivad (peamised) ja sekundaarsed motiivid.

Motiiv võib kujuneda ühe või mitme vajaduse mõjul, mis läbivad indiviidi huvide, uskumuste, traditsioonide ja hoiakute prisma:

Huvi on tegevuse peamine põhjus. Erinevatel sotsiaalsetel rühmadel võivad olla samad vajadused, kuid erinevad huvid. Näiteks ettevõtjad ja kunstiinimesed: esimesel rühmal on materiaalsed huvid ja teisel - vaimsed; Mõlemal rühmal on ühine vajadus, kuid viisid selle saavutamiseks on erinevad. Lisaks on igal inimesel huvid, mis kujunevad välja keskkonna, kalduvuste ja arengutaseme mõjul (inimesed saavad lugeda erineva žanri raamatuid või tegeleda erinevat tüüpi loominguga).
Traditsioonid on eelmiste põlvkondade rituaalide ja hoiakute kogum, mis avalduvad religioonis, rahvuslikes rituaalides, ametialastes ja korporatiivsetes omadustes. Mõnikord võivad inimesed traditsioone järgides piirata oma põhivajadusi. Näiteks võivad sõjas olevad sõdurid piirata oma vajadust julgeoleku järele, sest ametialased ja rahvuslikud traditsioonid nõuavad neilt oma riigi kaitsmist.
Uskumused on põhimõttelised ja tugevad vaated sündmustele ja meid ümbritsevale maailmale, mis võivad sundida subjekti loobuma põhivajadustest selle kasuks, mida ta õigeks peab (rahast keeldumine väärikuse säilitamiseks).

Eesmärgi määratlemine

Inimese motivatsioon määrab eesmärkide ja tulemuste kujunemise. Üksikisik saab koostada sisemise tegevusplaani, mille alusel neid teatud järjekorras konkreetse tulemuse saavutamiseks ellu viia. Kui subjekt hakkab midagi tegema, hoiab ta meeles kujutlust soovitud tulemusest. See tähendab, et enne millegi loomist tegelikkuses loob indiviid selle oma kujutluses.

Kuna inimtegevus on sageli keeruline, jagunevad eesmärgid ka lihtsateks ja keerukateks. Keerulise eesmärgi saavutamiseks tuleb oma tegevust planeerida, etappideks jaotada, ülesanded esile tõsta, leida tegevusvahendid ja võimalikud viisid takistuste ületamiseks. Kui kõik ülesanded on manipulatsioonide käigus lahendatud, siis eesmärk saavutatakse.

Üksikisikutel võivad olla ühised vajadused, eesmärgid ja nad püüavad saavutada samu tulemusi, kuid kasutades erinevad vahendid ja sooritades erinevaid toiminguid, on tegevuse sisu väga erinev.

Toimingute tüübid

M. Weber tuvastas järgmist tüüpi sotsiaalseid tegevusi:

eesmärgipärane - sellise tegevusega kavandab inimene kõik ülesanded ja vahendid, mõtleb läbi takistuste ületamise viisid (õppejõu ettevalmistamine loenguks);
väärtus-ratsionaalne - seda tüüpi tegevus põhineb moraalsetel põhimõtetel, väärtustel, tõekspidamistel (otsus päästa oma eluga riskides teise inimese elu);
afektiivne - spontaansed tegevused tugeva mõju all emotsionaalsed seisundid(lend, kui rünnatakse);
traditsiooniline - tegevusi, mida inimene teeb harjumusest, saab arendada rituaalide või traditsioonide alusel (tegevuste jada pulmatseremoonias).

Inimese aktiivse tegevuse aluseks on kaks esimest tegevustüüpi, mida iseloomustavad eesmärgi teadvustamine ja loovus.

Tegevusvormid

Subjekti tegevusel on kaks peamist vormi, mis erinevad täidetavate funktsioonide olemuse poolest:

Füüsiline töö- viiakse läbi luu-lihaste süsteemi, lihaste ja kõigi keha funktsionaalsete süsteemide aktiveerimise teel. See tegevusvorm nõuab väga suuri energiakulusid ja keha väsimust.
Ajutöö- eeldab intellektuaalset tegevust teabe töötlemisega seotud töö tegemiseks. Selle tegevusvormiga suureneb kõigi vaimsete protsesside pinge: tähelepanu, mälu, mõtlemine, kujutlusvõime.

Inimtegevused hõlmavad reeglina mõlemat tegevusvormi. On palju näiteid inimtegevusest, mis ühendab füüsilist ja vaimset tööd: tegevused ümbritseva ruumi muutmiseks, töö loominguliste objektide loomiseks ja muud. Vaatame seda üksikasjalikumalt: puu istutamiseks peate esmalt mõtlema läbi tegevussuuna, saama kõik vajalikke materjale selleks ja seejärel füüsilise pingutuse abil selle toimingu sooritamiseks.

On palju tegevusi, millega inimene kogu oma elu jooksul tegeleb. Kuid milliseid neist nimetatakse peamisteks ja miks? Nende hulka kuuluvad mäng, õppimine, suhtlemine, töö ja loovus. Need on peamised, sest just neis on kõige intensiivsem ja tõhus areng individuaalne.

See on spetsiifiline inimtegevuse liik, mille eesmärk ei ole tulemus, vaid protsess. Selle eripära on see, et kõik toimingud toimuvad väljamõeldud olukorras, mis võib kiiresti muutuda. Lapsed kasutavad asendusobjekte, mis toimivad nende jaoks analoogidena sellele, mida täiskasvanud kasutavad päris elu.

Mäng arendab vaimseid protsesse, tähelepanu, sotsiaalset aktiivsust ja omandab inimestevahelise suhtlemise oskusi. Olemas erinevad tüübid mängud, mis tekivad teatud vanuseperioodidel, sõltuvalt lapse normaalsest arengust.

See on üks interaktsiooni põhitüüpe, mida iseloomustab vastastikune emotsioonide, mõtete ja vaadete vahetamine.. Kommunikatsiooni struktuursed komponendid on subjekt (suhtluse algataja), eesmärk (milleks kommunikatsioon on), sisu (teave, mida edastatakse), vahendid (info edastamise meetodid; joonised, heli, video, meeleorganid võivad kasutada) ja teabe saaja.

Suhtlemine on iga eesmärgipärase tegevuse struktuurne komponent ja tegevus ise toimib suhtluse tekkimise tingimusena.

Seda tüüpi tegevuse eesmärk on teadmiste, oskuste ja võimete omandamine subjekti poolt. Õppimine võib olla spetsiaalselt organiseeritud või spontaanne (teadmiste ja kogemuste omandamine muude toimingute tegemisel). On olemas ka selline õpetamise vorm nagu eneseharimine.

Töö on indiviidi eesmärgipärane tegevus, mille eesmärgiks on konkreetse tulemuse saavutamine.. Töö on võimatu ilma teatud teadmiste, oskuste ja meisterlikkuseta. See eesmärgipärane tegevus aitab arendada indiviidi ja muuta keskkonda.

Loomine

Loovus on nimetus inimtegevusele, mis loob midagi uut, mida varem polnud. See võib olla iseseisev tegevus või muud tüüpi tegevuse osa. Seda tüüpi tegevus on tüüpiline kõigile lastele. Suureks saades on tal juba teatud võimed ja anded, mis arenevad ja avalduvad loovuses.

Sõltuvalt sellest, millisele tulemusele üksikisiku tegevus on suunatud, on:

Subjektide ja tegevusobjektide arvu alusel eristavad nad individuaalne Ja kollektiivne tegevust. Vastavalt nende mõjule sotsiaalsele progressile on tavaks jagada progressiivne(arendab ühiskonda) ja reaktsiooniline tegevust. Samuti eristatakse järgmist tüüpi tegevusi: seaduslik Ja illegaalne, paljunemisvõimeline(loomine mudelist) ja loominguline(millegi uue loomine) ekstraversioon(füüsilised tegevused) ja introvertne(mõtlemine, fantaasia, tunded).

Inimese eesmärgipärane tegevus erineb põhimõtteliselt loomade käitumuslikust tegevusest, kuna see on tema eluviis. Loomade käitumist reguleerivad instinktid ja see on vahend muutuvate keskkonnatingimustega kohanemiseks.

Inimkäitumine on teadlik tegevus, mis on suunatud meid ümbritseva maailma muutmisele. Selle näiteks on eesmärgi seadmine, sisemise tegevuskava koostamine ja selle tegevuse tulemuste ettenägemine.

Inimese olemasolu on pidev loomine ja areng, muutes ennast ja välist maailma loomiseks paremad tingimused elutegevust ja nende vajaduste rahuldamist. Inimtegevust iseloomustab teadlikkus, sisemise tegevusplaani olemasolu, mida seejärel määratud ülesannete täitmisel rakendatakse. Teine oluline erinevus inimkäitumise ja loomade käitumise vahel on see, et indiviidi tegevus ei ole alati seotud põhimotiividega ja võib väga sageli sattuda nendega vastuollu.

Toimetaja valik

"Valge" armee: eesmärgid, liikumapanevad jõud, põhiideed

Valge liikumine ehk “valged” on kodusõja esimesel etapil kujunenud poliitiliselt heterogeenne jõud. “Valgete” peamised eesmärgid on...

Gledeni kloostri ikonostaas

Trinity - Gledensky klooster asub Veliky Ustyugist eemal, Morozovitsa küla lähedal, kõrgel mäel jõgede ühinemiskohas...

Krutitskoje Metochioni tempel Krutitskoje Metochioni tempel

3. veebruar 2016 Moskvas on hämmastav koht. Jõuad kohale ja justkui leiad end filmi võtteplatsilt, maastikult...

Nikišin Nikolai Nikolajevitš

“Kultuur” rääkis Korsunskaja palverännakukeskuse direktoriga nendest pühapaikadest, aga ka õigeusu olukorrast Prantsusmaal...

Olulised sündmused ja tähtpäevad oktoobris Sotšis toimuval rahvusvahelisel investeerimisfoorumil

Homme, 1. oktoobril algab siseministeeriumist üle viidud üksuste töötajate üleviimine uude föderaalteenistusse - Vene kaardiväkke. dekreet...

Kliment Efremovitš Vorošilov

Sellise totalitaarse suurriigi nagu Nõukogude Liit ajalugu sisaldab palju nii kangelaslikke kui ka süngeid lehekülgi. See ei saanud aidata, kui...

Hieromärter Hermogenes, Tobolski ja Siberi piiskop ning temaga sarnane mõrvatud preester Peter Karelin Tobolski toolil

Ülikool. Ta katkestas korduvalt õpingud, sai tööle, püüdis tegeleda põlluharimisega ja reisis. Võimeline...

Sündis Venemaa riigimees, siseminister Vjatšeslav Konstantinovitš Plehve. Millised on Plehve V peamised tegevusvaldkonnad

Tänapäeva tsitaatide sõnastik Dušenko Konstantin Vassiljevitš PLEVE Vjatšeslav Konstantinovitš (1846-1904), siseminister, korpuse ülem...

Sergei Yesenin – Ma pole kunagi varem nii väsinud olnud

Ma pole kunagi olnud nii väsinud. Selles hallis pakases ja limas nägin unes Rjazani taevast nr 4 Ja minu õnnetu elu armastas mind, Ja...

Uus

Populaarne