SEMINARIO TEORICO E PRATICO DELLA CITTÀ

"TECNOLOGIE MODERNE NELLA FORMAZIONE DEI CONCETTI MATEMATICI ELEMENTARI NEI BAMBINI IN ETÀ IN ETÀ IN ETÀ PRECOLLARE"

INTERVENTO DEL TRAINER ATAVINA N.M.

"L'uso dei blocchi Dienesh nella formazione di rappresentazioni matematiche elementari nei bambini in età prescolare"

Giochi con blocchi Gienesh come mezzo per formare prerequisiti universali per l'attività educativa nei bambini in età prescolare.

Cari insegnanti! "La mente umana è segnata da una tale insaziabile suscettibilità alla conoscenza che è come un abisso..."

Ya.A. Comenio.

Qualsiasi insegnante è particolarmente preoccupato per i bambini che sono indifferenti a tutto. Se un bambino non ha interesse per ciò che sta accadendo in classe, non c'è bisogno di imparare qualcosa di nuovo, questo è un disastro per tutti. Il guaio per un insegnante: è molto difficile insegnare a qualcuno che non vuole imparare. Il guaio per i genitori: se non c'è interesse per la conoscenza, il vuoto sarà riempito con altri interessi, non sempre innocui. E, soprattutto, questa è la sfortuna del bambino: non solo è annoiato, ma anche difficile, e quindi il rapporto difficile con i suoi genitori, con i coetanei e con se stesso. È impossibile mantenere la fiducia in se stessi, il rispetto di sé, se tutti intorno lottano per qualcosa, si rallegrano per qualcosa e lui solo non capisce né le aspirazioni, né i risultati dei suoi compagni, né ciò che gli altri si aspettano da lui.

Per il moderno sistema educativo, il problema dell'attività cognitiva è estremamente importante e rilevante. Secondo le previsioni degli scienziati, il terzo millennio sarà segnato dalla rivoluzione dell'informazione. Le persone esperte, attive e istruite saranno valutate come una vera ricchezza nazionale, poiché è necessario navigare con competenza nel volume sempre crescente di conoscenza. Già ora, una caratteristica indispensabile della disponibilità all'apprendimento a scuola è la presenza di un interesse per la conoscenza, nonché la capacità di azioni volontarie. Queste abilità e abilità "crescono" da forti interessi cognitivi, quindi è così importante formarle, insegnare loro a pensare in modo creativo, fuori dagli schemi, trovare autonomamente la giusta soluzione.

Interesse! La macchina del moto perpetuo di tutte le ricerche umane, il fuoco inestinguibile di un'anima indagatrice. Una delle questioni più eccitanti dell'educazione degli insegnanti rimane: come suscitare un interesse cognitivo stabile, come suscitare sete per il difficile processo di apprendimento?
L'interesse cognitivo è un mezzo per attrarre all'apprendimento, un mezzo per attivare il pensiero dei bambini, un mezzo per farli preoccupare e lavorare con entusiasmo.

Come "risvegliare" l'interesse cognitivo del bambino? Devi rendere l'apprendimento divertente.

L'essenza del divertimento è la novità, l'insolito, l'imprevisto, la stranezza, l'incoerenza con le idee precedenti. Con l'apprendimento divertente, i processi emotivi e mentali sono esacerbati, costringendoli a guardare più da vicino l'argomento, osservare, indovinare, ricordare, confrontare e cercare spiegazioni.

Pertanto, la lezione sarà informativa e divertente se i bambini nel corso di essa:

Pensare (analizzare, confrontare, generalizzare, dimostrare);

Sono sorpresi (rallegratevi del successo e dei risultati, della novità);

Fantasticano (anticipano, creano nuove immagini indipendenti).

Raggiungere (intenzionale, persistente, mostra volontà nel raggiungimento di un risultato);

Tutta l'attività mentale umana consiste in operazioni logiche e si svolge nell'attività pratica ed è indissolubilmente legata ad essa. Qualsiasi tipo di attività, qualsiasi lavoro include la soluzione di problemi mentali. La pratica è la fonte del pensiero. Tutto ciò che una persona conosce attraverso il pensiero (oggetti, fenomeni, loro proprietà, connessioni regolari tra di loro) è verificato dalla pratica, che dà una risposta alla domanda se ha riconosciuto correttamente questo o quel fenomeno, questa o quella regolarità o meno.

Tuttavia, la pratica mostra che l'assimilazione della conoscenza nelle varie fasi dell'istruzione causa notevoli difficoltà a molti bambini.

- operazioni mentali

(analisi, sintesi, confronto, sistematizzazione, classificazione)

in analisi - la divisione mentale di un oggetto in parti con il loro successivo confronto;

in sintesi - la costruzione di un tutto da parti;

a confronto - evidenziando caratteristiche comuni e diverse in una serie di soggetti;

nella sistematizzazione e classificazione - la costruzione di oggetti o oggetti secondo uno schema e ordinandoli secondo qualche attributo;

in generalizzazione - collegamento di un oggetto con una classe di oggetti sulla base di caratteristiche essenziali.

Pertanto, l'insegnamento all'asilo dovrebbe mirare, prima di tutto, allo sviluppo delle capacità cognitive, alla formazione dei prerequisiti per l'attività educativa, che sono strettamente correlati allo sviluppo delle operazioni mentali.

Il lavoro intellettuale non è molto facile e, date le capacità di età dei bambini in età prescolare, gli insegnanti dovrebbero ricordare

che il principale metodo di sviluppo è problematico: la ricerca e la principale forma di organizzazione è il gioco.

Il nostro asilo ha accumulato un'esperienza positiva nello sviluppo delle capacità intellettuali e creative dei bambini nel processo di formazione di concetti matematici.

Gli insegnanti della nostra istituzione prescolare utilizzano con successo moderne tecnologie pedagogiche e metodi di organizzazione del processo educativo.

Una delle moderne tecnologie pedagogiche universali è l'uso dei blocchi di Gienesh.

I blocchi di Gyenesh sono stati inventati dallo psicologo ungherese, professore, creatore della metodologia dell'autore "Nuova matematica" - Zoltan Gyenesh.

Il materiale didattico si basa sul metodo di sostituzione dell'oggetto con simboli e segni (metodo di modellazione).

Zoltan Dienes ha creato un giocattolo semplice ma allo stesso tempo unico, i cubi, che ha riposto in una piccola scatola.

Nell'ultimo decennio, questo materiale ha ottenuto sempre più riconoscimenti tra gli insegnanti del nostro paese.

Quindi, i blocchi logici Dienesh sono progettati per bambini dai 2 agli 8 anni. Come puoi vedere, appartengono al tipo di giocattoli con cui puoi giocare per più di un anno complicando compiti da semplici a complessi.

Obbiettivo: l'uso dei blocchi logici Dienes è lo sviluppo di rappresentazioni logiche e matematiche nei bambini

I compiti dell'utilizzo dei blocchi logici nel lavoro con i bambini sono definiti:

1. Sviluppa il pensiero logico.

2. Per formare un'idea di concetti matematici -

algoritmo, (sequenza di azioni)

codifica, (salvataggio delle informazioni utilizzando caratteri speciali)

decodifica delle informazioni, (decodifica di simboli e segni)

Codifica negativa (usando la particella "not").

3. Sviluppare la capacità di identificare le proprietà negli oggetti, nominarli, designare adeguatamente la loro assenza, generalizzare gli oggetti in base alle loro proprietà (uno, due, tre attributi), spiegare le somiglianze e le differenze tra gli oggetti, giustificare il loro ragionamento.

4. Conoscere la forma, il colore, le dimensioni, lo spessore degli oggetti.

5. Sviluppare rappresentazioni spaziali (orientamento su un foglio di carta).

6. Sviluppare conoscenze, abilità, abilità necessarie per la soluzione indipendente di problemi educativi e pratici.

7. Favorire l'indipendenza, l'iniziativa, la perseveranza nel raggiungimento degli obiettivi, il superamento delle difficoltà.

8. Sviluppare processi cognitivi, operazioni mentali.

9. Sviluppa creatività, immaginazione, fantasia,

10. Capacità di modellare e progettare.

Dal punto di vista pedagogico, questo gioco si riferisce a un gruppo di giochi con regole, a un gruppo di giochi diretti e supportati da un adulto.

Il gioco ha una struttura classica:

Compiti).

Materiale didattico (in realtà blocchi, tabelle, schemi).

Regole (segni, schemi, istruzioni verbali).

Azione (sostanzialmente secondo la regola proposta, descritta o da modelli, o da una tabella, o da un diagramma).

Risultato (deve essere verificato rispetto all'attività in corso).

E così, apriamo la scatola.

Il materiale di gioco è un insieme di 48 blocchi logici che differiscono per quattro proprietà:

1. Forma: rotonda, quadrata, triangolare, rettangolare;

2. Colore: rosso, giallo, blu;

3. Taglia grande e piccola;

4. Spessa - spessa e sottile.

E allora?

Prendiamo la figura dalla scatola e diciamo: "Questo è un grande triangolo rosso, questo è un piccolo cerchio blu".

Semplice e noioso? Si, sono d'accordo. Ecco perché è stato proposto un numero enorme di giochi e attività con i blocchi Dienes.

Non è un caso che molti asili nido in Russia lavorino con i bambini usando questo metodo. Vogliamo mostrarti quanto sia interessante.

Il nostro obiettivo è interessarti e, se viene raggiunto, siamo sicuri che non avrai una scatola con blocchi sugli scaffali!

Da dove inizi?

Il lavoro con Gienesh Blocks si basa sul principio: dal semplice al complesso.

Come già accennato, puoi iniziare a lavorare con i blocchi con bambini in età prescolare più giovane. Vorremmo suggerire le fasi del lavoro. Da dove abbiamo iniziato.

Vorremmo avvertirvi che non è necessaria la stretta osservanza di una fase dopo l'altra. A seconda dell'età in cui inizia il lavoro con i blocchi, nonché del livello di sviluppo dei bambini, l'insegnante può combinare o escludere alcune fasi.

Fasi dei giochi di apprendimento con i blocchi Dienes

Fase 1 "Conoscenza"

Prima di procedere direttamente ai giochi con i blocchi Dienes, in una prima fase abbiamo dato ai bambini l'opportunità di familiarizzare con i blocchi: tirarli fuori dalla scatola da soli ed esaminarli, giocare a loro discrezione. Gli educatori possono osservare una tale conoscenza. E i bambini possono costruire torrette, case, ecc. Nel processo di manipolazione dei blocchi, i bambini hanno scoperto che hanno una forma, un colore, una dimensione, uno spessore diversi.

Ci teniamo a precisare che in questa fase i bambini imparano a conoscere i blocchi da soli, ad es. senza incarichi, insegnamenti dell'educatore.

Fase 2 "Ispezione"

In questa fase, i bambini hanno esaminato i blocchi. Con l'aiuto della percezione, hanno riconosciuto le proprietà esterne degli oggetti nella loro totalità (colore, forma, dimensione). I bambini per lungo tempo, senza essere distratti, hanno praticato la trasformazione delle figure, riordinando i blocchi di loro spontanea volontà. Ad esempio, dalle forme rosse al rosso, dai quadrati ai quadrati, ecc.

Nel processo di gioco con i blocchi, i bambini sviluppano analizzatori visivi e tattili. I bambini percepiscono nuove qualità e proprietà in un oggetto, tracciano i contorni degli oggetti con un dito, li raggruppano per colore, dimensione, forma, ecc. Tali metodi di esame degli oggetti sono importanti per la formazione di operazioni di confronto e generalizzazione.

Fase 3 "Gioco"

E quando hanno avuto luogo la conoscenza e l'esame, hanno offerto ai bambini uno dei giochi. Naturalmente, quando si scelgono i giochi, è necessario tenere conto delle capacità intellettuali dei bambini. Il materiale didattico è di grande importanza. È più interessante giocare e organizzare i blocchi per qualcuno o qualcosa. Ad esempio, per curare gli animali, reinsediare gli inquilini, piantare un orto, ecc. Nota che il set di giochi è presentato in un piccolo opuscolo attaccato alla scatola con i blocchi.

(mostrando la brochure inclusa nel set per le unità)

4 fasi "Confronto"

Quindi i bambini iniziano a stabilire le somiglianze e le differenze tra le figure. La percezione del bambino diventa più focalizzata e organizzata. È importante che il bambino capisca il significato delle domande "In che modo le figure sono simili?" e "In che modo differiscono le cifre?"

In modo simile, i bambini hanno stabilito differenze di spessore tra le figure. Gradualmente, i bambini hanno iniziato a utilizzare gli standard sensoriali e i loro concetti generalizzati come forma, colore, dimensione, spessore.

5 fasi "Cerca"

Nella fase successiva, gli elementi di ricerca sono inclusi nel gioco. I bambini imparano a trovare i blocchi secondo un compito verbale in uno, due, tre e tutti e quattro i segni disponibili. Ad esempio, è stato chiesto loro di trovare e mostrare qualsiasi quadrato.

6 fase "Conoscenza dei simboli"

Nella fase successiva, i bambini sono stati introdotti alle carte codificate.

Enigmi senza parole (codifica). Spiegato ai bambini che le carte ci aiuteranno a indovinare i blocchi.

Ai bambini sono stati offerti giochi ed esercizi, in cui le proprietà dei blocchi sono mostrate schematicamente, su carte. Ciò consente di sviluppare la capacità di modellare e sostituire le proprietà, la capacità di codificare e decodificare le informazioni.

Questa interpretazione della codifica delle proprietà dei blocchi è stata proposta dallo stesso autore del materiale didattico.

L'insegnante, utilizzando le carte codificate, pensa a un blocco, i bambini decifrano le informazioni e trovano il blocco codificato.

Usando le carte codice, i ragazzi hanno chiamato il "nome" di ogni blocco, ad es. elencato i suoi segni.

(Mostrare le carte su un album ad anelli)

7 stage "Competitivo"

Avendo imparato a cercare una figura con l'aiuto delle carte, i bambini hanno pensato felicemente a una figura da trovare l'uno per l'altro, inventato e disegnato il proprio diagramma. Permettetemi di ricordarvi che il materiale didattico visivo deve essere presente nei giochi. Ad esempio, "Inquilini Russell", "Piani", ecc. Un elemento competitivo è stato incluso nel gioco a blocchi. Ci sono attività per i giochi in cui è necessario trovare rapidamente e correttamente una determinata figura. Il vincitore è colui che non commette mai errori sia durante la crittografia che durante la ricerca di una cifra codificata.

Fase 8 "Negazione"

Nella fase successiva, i giochi con i blocchi sono diventati molto più complicati a causa dell'introduzione dell'icona di negazione "non", che nel codice del disegno è espressa incrociando il corrispondente schema di codifica "non quadrato", "non rosso", "non grande”, e così via.

Mostra - carte

Quindi, ad esempio, "piccolo" significa "piccolo", "grande" significa "grande". Puoi inserire un segno di interruzione nello schema - secondo una caratteristica, ad esempio, "non grande" significa piccolo. E puoi inserire un segno di negazione secondo tutti i criteri "non un cerchio, non un quadrato, non un rettangolo", "non rosso, non blu", "non grande", "non spesso" - quale blocco? Giallo, piccolo, triangolo sottile. Tali giochi formano nei bambini il concetto di negare una certa proprietà con l'aiuto della particella "non".

Se hai iniziato a far conoscere ai bambini i blocchi Dienes nel gruppo senior, è possibile combinare le fasi "Conoscenza", "Esame".

Le peculiarità della struttura dei giochi e degli esercizi consentono di variare in modi diversi la possibilità del loro utilizzo nelle diverse fasi di apprendimento. I giochi didattici sono distribuiti in base all'età dei bambini. Ma è possibile utilizzare ogni gioco in qualsiasi fascia di età (complicando o semplificando i compiti), fornendo così un enorme campo di attività per la creatività dell'insegnante.

Discorso dei bambini

Poiché lavoriamo con i bambini OHP, attribuiamo grande importanza allo sviluppo del linguaggio dei bambini. I giochi con i blocchi Dienes contribuiscono allo sviluppo del linguaggio: i bambini imparano a ragionare, entrano in dialogo con i loro coetanei, costruiscono i loro enunciati usando le congiunzioni "e", "o", "non", ecc. nelle frasi, entrano volentieri in il contatto verbale con gli adulti, il vocabolario si arricchisce, si risveglia un vivo interesse per l'apprendimento.

Interazione con i genitori

Avendo iniziato a lavorare con i bambini utilizzando questo metodo, abbiamo presentato ai nostri genitori questo divertente gioco durante seminari pratici. Il feedback dei genitori è stato il più positivo. Trovano questo gioco di logica utile ed eccitante, indipendentemente dall'età dei bambini. Abbiamo offerto ai genitori di usare materiale logico planare. Può essere realizzato in cartone colorato. Hanno mostrato quanto sia facile, semplice e interessante giocare con loro.

I giochi con i blocchi Gienesh sono estremamente diversi e non si limitano affatto alle opzioni proposte. Esiste un'ampia varietà di opzioni diverse, dalle più semplici alle più complesse, sulle quali è interessante anche per un adulto "spaccarsi la testa". La cosa principale è che i giochi sono condotti in un determinato sistema, tenendo conto del principio "dal semplice al complesso". La comprensione da parte dell'insegnante dell'importanza di includere questi giochi nelle attività educative lo aiuterà a utilizzare più razionalmente le proprie risorse intellettuali e di sviluppo e a creare in modo indipendente giochi didattici originali originali. E poi il gioco per i suoi alunni diventerà una "scuola di pensiero" - una scuola naturale, gioiosa e non difficile da succhiare.

Anteprima:

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Didascalie delle diapositive:

Giochi con blocchi Dienes come mezzo per formare prerequisiti universali per l'attività educativa nei bambini in età prescolare

Compiti: Sviluppare il pensiero logico. Formare un'idea di concetti matematici Sviluppare la capacità di identificare le proprietà negli oggetti Conoscere la forma, il colore, le dimensioni, lo spessore degli oggetti. Sviluppa rappresentazioni spaziali. Sviluppare conoscenze, abilità, abilità necessarie per la soluzione indipendente di problemi educativi e pratici. Coltivare indipendenza, iniziativa, perseveranza Sviluppare processi cognitivi, operazioni mentali. Sviluppa creatività, immaginazione, fantasia Sviluppa la capacità di modellare e progettare.

Fasi di giochi di apprendimento con i blocchi Dienes Fase 1 "Conoscenza" per dare ai bambini l'opportunità di familiarizzare con i blocchi

Fase 2 "Sondaggio". Ad esempio, dalle forme rosse al rosso, dai quadrati ai quadrati, ecc.

Fase 3 "Gioco"

4 fasi "Confronto"

5 fasi "Cerca"

6 fase "Conoscenza dei simboli"

7 stage "Competitivo"

Il gioco è un'enorme finestra luminosa attraverso la quale un flusso vitale di idee e concetti sul mondo circostante viene riversato nel mondo spirituale del bambino.

Il gioco è una scintilla che accende la scintilla della curiosità e della curiosità.
(In A. Sukhomlinsky)

Obbiettivo: aumentare il livello di conoscenza degli insegnanti nella formazione di concetti matematici elementari

Compiti:

1. Far conoscere agli insegnanti le tecnologie non tradizionali per l'utilizzo dei giochi nel lavoro FEMP.

2. Fornire agli insegnanti abilità pratiche nella conduzione di giochi matematici.

3. Presentare un complesso di giochi didattici per la formazione di concetti matematici elementari nei bambini in età prescolare.

Rilevanza del problema: in matematica ci sono enormi opportunità per lo sviluppo del pensiero dei bambini nel processo del loro apprendimento fin dalla tenera età.

Cari colleghi!

Lo sviluppo delle capacità mentali dei bambini in età prescolare è uno dei problemi urgenti del nostro tempo. Un bambino in età prescolare con un intelletto sviluppato memorizza il materiale più velocemente, è più sicuro delle sue capacità ed è meglio preparato per la scuola. La principale forma di organizzazione è il gioco. Il gioco contribuisce allo sviluppo mentale del bambino in età prescolare.

Lo sviluppo di concetti matematici elementari è una parte estremamente importante dello sviluppo intellettuale e personale di un bambino in età prescolare. In conformità con lo standard educativo statale federale, un'istituzione educativa prescolare è la prima fase educativa e un asilo svolge una funzione importante.

Parlando dello sviluppo mentale di un bambino in età prescolare, vorrei mostrare il ruolo del gioco come mezzo per formare un interesse cognitivo per la matematica nei bambini in età prescolare.

I giochi con contenuto matematico sviluppano il pensiero logico, gli interessi cognitivi, la creatività, la parola, favoriscono l'indipendenza, l'iniziativa, la perseveranza nel raggiungimento degli obiettivi, il superamento delle difficoltà.

Il gioco non è solo piacere e gioia per un bambino, che è di per sé molto importante, con il suo aiuto puoi sviluppare l'attenzione, la memoria, il pensiero e l'immaginazione del bambino. Durante il gioco, un bambino può acquisire nuove conoscenze, abilità, abilità, sviluppare abilità, a volte senza rendersene conto. Le proprietà più importanti del gioco includono il fatto che nel gioco i bambini si comportano come farebbero nelle situazioni più estreme, al limite delle loro forze per superare le difficoltà. Inoltre, un tale livello di attività viene raggiunto da loro, quasi sempre volontariamente, senza coercizione.

Si possono distinguere le seguenti caratteristiche del gioco per bambini in età prescolare:

1. Il gioco è l'attività più accessibile e principale per i bambini in età prescolare.

2. Il gioco è anche un mezzo efficace per plasmare la personalità di un bambino in età prescolare, le sue qualità morali e volitive.

3. Tutte le neoplasie psicologiche hanno origine nel gioco.

4. Il gioco contribuisce alla formazione di tutti gli aspetti della personalità del bambino, porta a cambiamenti significativi nella sua psiche.

5. Il gioco è un importante mezzo di educazione mentale di un bambino, in cui l'attività mentale è associata al lavoro di tutti i processi mentali.

In tutte le fasi dell'infanzia prescolare, il metodo di gioco durante le attività educative svolge un ruolo importante.

I giochi didattici sono inclusi direttamente nel contenuto delle attività educative come uno dei mezzi per implementare i compiti del programma. Il posto del gioco didattico nella struttura di OA nella formazione di concetti matematici elementari è determinato dall'età dei bambini, dallo scopo, dallo scopo, dal contenuto di OA. Può essere utilizzato come un compito educativo, un esercizio volto a svolgere un compito specifico di formare rappresentazioni.

Nella formazione di concetti matematici nei bambini, sono ampiamente utilizzati vari esercizi di gioco didattici, divertenti nella forma e nel contenuto.

I giochi didattici si dividono in:

Giochi di oggetti

Giochi da tavolo

Giochi di parole

I giochi didattici per la formazione di rappresentazioni matematiche sono convenzionalmente suddivisi nei seguenti gruppi:

1. Giochi con numeri e numeri

2. Giochi di viaggio nel tempo

3. Giochi di orientamento nello spazio

4. Giochi con forme geometriche

5. Giochi per il pensiero logico

Presentiamo alla vostra attenzione i giochi, realizzati a mano, per la formazione di concetti matematici elementari.

Allenatore "Perline"

Obbiettivo: assistente nella risoluzione dei più semplici esempi e problemi di addizione e sottrazione

Compiti:

• sviluppare la capacità di risolvere gli esempi e i problemi più semplici di addizione e sottrazione;
• educare l'attenzione, la perseveranza;
• sviluppare le capacità motorie delle mani.

Materiale: corda, perline (non più di 10), colori a scelta.

• I bambini possono prima contare tutte le perline sulla macchina.
• Quindi vengono risolti i compiti più semplici:

1) "C'erano cinque mele appese all'albero." (Si contano cinque mele.) Sono cadute due mele. (Due mele vengono portate via). Quante mele sono rimaste sull'albero? (conta le perline)

2) Tre uccelli erano seduti sull'albero, altri tre uccelli volarono verso di loro. (Quanti uccelli sono rimasti a sedere sull'albero)

• I bambini risolvono i problemi più semplici sia di addizione che di sottrazione.

Macchina per esercizi "Palmi colorati"

Obbiettivo: formazione di concetti matematici elementari

Compiti:

• sviluppare la percezione del colore, l'orientamento nello spazio;
• insegnare a contare;
• sviluppare la capacità di utilizzare schemi.

Compiti:

1. Quante mani (rosse, gialle, verdi, rosa, arancioni)?

2. Quanti quadrati (giallo, verde, blu, rosso, arancione, viola) sono i colori?

3. Quante mani nella prima riga sono rivolte verso l'alto?

4. Quante mani nella terza fila sono rivolte verso il basso?

5. Quanti palmi della terza fila da sinistra guardano a destra?

6. Quanti palmi della seconda fila a sinistra sono rivolti a sinistra?

7. Una palma verde in un quadrato rosso ci guarda, se facciamo tre passi a destra e due in basso, dove ci troveremo?

8. Stabilisci un percorso per un amico

Il manuale è realizzato in cartoncino colorato multicolori utilizzando penne per bambini

Pause dinamiche

Esercizi per ridurre il tono muscolare

Stiamo scalciando - top-top
Siamo mani - batti le mani.
Noi occhi - un attimo, un attimo.
Siamo spalle - chik-chik.
Uno - qui, due - là,
Girati intorno a te.
Uno - si è seduto, due - si è alzato,
Tutti hanno alzato le mani.
Si sedettero, si alzarono,
Vanka-vstanka sembrava essere d'acciaio.
Le mani premono tutto sul corpo
E cominciarono a fare salti,
E poi partirono al galoppo,
Come la mia palla gonfiabile.
Felice due, uno due
È tempo per noi di studiare!

Eseguire movimenti in base al contenuto del testo.

Mani sulla cintura. Sbattiamo gli occhi.
Mani sulla cintura, spalle su e giù.
Mani sulla cintura, curve profonde a destra e a sinistra.
Eseguire movimenti in base al contenuto del testo.
In piedi, alza le braccia lungo i lati in alto e in basso.

Esercizi per sviluppare l'apparato vestibolare e il senso dell'equilibrio

Su un sentiero pianeggiante

Su un sentiero pianeggiante
Su un sentiero pianeggiante
I nostri piedi camminano
Uno-due, uno-due.

Per sassi, sassi,
Per sassi, sassi,
Uno-due, uno-due.

Su un sentiero pianeggiante
Su un percorso pianeggiante.
Le nostre gambe sono stanche
Le nostre gambe sono stanche.

Ecco la nostra casa
Ci viviamo dentro. Camminare con le ginocchia alte su una superficie piana (possibilmente in linea)
Camminare su superfici irregolari (sentiero nervato, noci, piselli).
Camminare su una superficie piana.
Accovacciarsi.
Piega i palmi delle mani, alza le braccia sopra la testa.

Esercizi per sviluppare la percezione dei ritmi della vita circostante e le sensazioni del proprio corpo

Grandi piedi

Abbiamo camminato lungo la strada:
In alto, in alto, in alto. T
op, in alto, in alto.
Piedi piccoli
Abbiamo corso lungo il sentiero:
In alto, in alto, in alto, in alto, in alto,
In alto, in alto, in alto, in alto, in alto.

Mamma e bambino si muovono a passo lento, battendo con forza a tempo con le parole.

Il ritmo del movimento aumenta. Mamma e bambino calpestano 2 volte più velocemente.

Esercizio dinamico

Il testo viene pronunciato prima di iniziare gli esercizi.

- Contiamo fino a cinque, stringiamo i pesi, (ecc. - in piedi, gambe leggermente divaricate, alziamo lentamente le mani - ai lati, le dita serrate a pugno (4-5 volte))

- Quanti punti ci saranno nel cerchio, Alza le mani tante volte (c'è un cerchio con i punti sulla lavagna. Un adulto li indica e i bambini contano quante volte devono alzare le mani)

- Quante volte colpirò il tamburello, tante volte taglieremo la legna

- Quanti alberi di Natale verdi, tante curve, (e. P. - in piedi, gambe divaricate, mani sulla cintura. Vengono eseguite le curve)

- Quante celle sulla linea, quante volte salterai (da 3 a 5 volte), (ci sono 5 celle sul tabellone. Un adulto le indica, i bambini saltano)

- Ci accovacciamo tante volte, quante farfalle abbiamo (e. P. - in piedi, gambe leggermente divaricate. Durante gli squat, braccia in avanti)

- Alziamoci in punta di piedi, otterremo il soffitto (e. P. - il cavalletto principale, le mani sulla cintura. Alzandosi sulle dita dei piedi, le mani in alto - ai lati, allungare)

- Quanti trattini in un punto, tanti stanno in punta di piedi (4-5 volte)

- Piegato tante volte quante sono le anatre. (ecc. - in piedi, gambe divaricate, non piegare le gambe quando si piega)

- Quanti cerchi mostrerò, così tanti salti (5 x 3 volte), (ecc. - in piedi, le mani sulla cintura, saltando sulle punte dei piedi).

Esercizio dinamico "Carica"

Piegato per primo
In fondo alla nostra testa (piega in avanti)
Destra - sinistra io e te
Scuoti la testa (piegamenti laterali)
Mani dietro la testa, insieme
Iniziamo a correre sul posto, (imitazione della corsa)
Porteremo via me e te
Mani sopra la testa.

Esercizio dinamico "Masha la confusa"

Il testo della poesia viene recitato e contemporaneamente vengono eseguiti i movimenti di accompagnamento.

Cerco cose Masha, (gira in una direzione)
Masha è confuso. (gira dall'altra parte, nella posizione di partenza)
E non c'è sedia su, (mani in avanti, ai lati)
E non c'è sotto la sedia, (siediti, allarga le braccia ai lati)
Non sul letto
(mani cadute)
(la testa si inclina a sinistra - a destra, "scuoti" l'indice)
Masha è confuso.

Esercizio dinamico

Il sole guardò nel letto... Uno, due, tre, quattro, cinque. Facciamo tutti esercizi, Allungiamo le braccia, Uno, due, tre, quattro, cinque. Piegati: tre, quattro. E salta sul posto. Sulla punta, poi sul tallone, tutti facciamo esercizi.

"Figure geometriche"

Obbiettivo: la formazione di abilità matematiche elementari.

Compiti educativi:

• Rafforzare la capacità di distinguere le forme geometriche per colore, forma, dimensione, insegnare ai bambini a sistematizzare e classificare le forme geometriche in base alle loro caratteristiche.

Compiti evolutivi:

• Sviluppa il pensiero logico, l'attenzione.

Compiti educativi:

• Favorire la reattività emotiva, la curiosità.

Nella fase iniziale, presentiamo ai bambini il nome di forme geometriche tridimensionali: una palla, un cubo, una piramide, un parallelepipedo. Puoi sostituire i nomi con quelli più familiari ai bambini: palla, cubo, mattone. Quindi ti introduciamo al colore, quindi ti presentiamo gradualmente alle forme geometriche: un cerchio, un quadrato, un triangolo e così via, secondo il programma educativo. I compiti possono essere assegnati in modo diverso a seconda dell'età, delle capacità dei bambini.

Compito per bambini di 2-3 anni (correlazione per colore)

• "Trova fiori e forme dello stesso colore della palla."

Compito per bambini dai 3-4 anni (correlazione per modulo)

• "Trova le forme che sembrano un cubo."

Compito per bambini dai 4-5 anni (correlazione per forma e colore)

• "Trova forme che sembrano una piramide dello stesso colore."

Compito per bambini di 4-7 anni (correlazione per modulo)

• “Trova oggetti che sembrano un parallelepipedo (mattone)”.

Gioco didattico "Settimana"

Obbiettivo: introdurre i bambini alla settimana come unità di tempo e ai nomi dei giorni della settimana

Compiti:

• formare un'idea della settimana come unità di misura del tempo;
• essere in grado di confrontare il numero di elementi in un gruppo in base al punteggio;
• sviluppare la percezione visiva e la memoria;
• creare un'atmosfera emotiva favorevole e le condizioni per attività di gioco attive.

Ci sono 7 gnomi sul tavolo.

Quanti gnomi?

Dai un nome ai colori che indossano gli gnomi.

Il lunedì viene prima. Questo gnomo ama tutto ciò che è rosso. E la sua mela è rossa.

Il martedì arriva secondo. Questo gnomo ha tutto arancione. Il suo berretto e la giacca sono arancioni.

Mercoledì arriva terzo. Il colore preferito di questo gnomo è il giallo. E il mio giocattolo preferito è un pollo giallo.

Giovedì appare quarto. Questo gnomo è vestito di tutto verde. Tratta tutti con mele verdi.

Venerdì arriva quinto. Questo gnomo ama tutto ciò che è blu. Ama guardare il cielo azzurro.

Il sesto è sabato. Questo gnomo ha tutto il blu. Adora i fiori blu e dipinge di blu la recinzione.

Il settimo arriva domenica. Questo è uno gnomo tutto viola. Adora la sua giacca viola e il suo berretto viola.

Affinché gli gnomi non si confondano quando si sostituiscono a vicenda, Biancaneve ha regalato loro uno speciale orologio colorato a forma di fiore con petali multicolori. Eccoli. Oggi è giovedì, dove dovrebbe girare la freccia? - Proprio sul petalo verde dell'orologio.

Ragazzi, ora è il momento di rilassarsi sull'isola del riscaldamento.

Minuto di educazione fisica.

Abbiamo giocato lunedì
E martedì abbiamo scritto.
Mercoledì gli scaffali sono stati ripuliti.
Abbiamo lavato i piatti tutto giovedì,
Venerdì abbiamo comprato i dolci
E il sabato hanno cucinato il mors
Bene, domenica
ci sarà un compleanno rumoroso.

Dimmi, c'è un mezzo della settimana? Vediamo. Ragazzi, ora dovete sistemare le carte in modo che tutti i giorni della settimana vadano nell'ordine giusto.

I bambini dispongono sette carte con i numeri in ordine.

Ragazze intelligenti, tutte le carte erano disposte correttamente.

(Conta da 1 a 7 e nomi di ogni giorno della settimana).

Bene, ora è tutto in ordine. Chiudi gli occhi (rimuovi uno dei numeri). Ragazzi, quello che è successo, un giorno della settimana era sparito. Nominalo.

Controlliamo, nominiamo tutti i numeri in ordine e i giorni della settimana, e il giorno perso viene trovato. Cambio i numeri in posti e invito i bambini a mettere le cose in ordine.

Oggi è martedì e tra una settimana verremo a trovarci. Che giorno andremo a visitare? (Martedì).

Il compleanno della mamma è mercoledì e oggi è venerdì. Quanti giorni passeranno prima delle vacanze della mamma? (1 giorno)

Sabato andremo dalla nonna e oggi è martedì. Tra quanti giorni andremo dalla nonna? (3 giorni).

Nastya ha spazzato via la polvere 2 giorni fa. Oggi è domenica. Quando Nastya ha pulito la polvere? (Venerdì).

Quale viene il primo mercoledì o lunedì?

Il nostro viaggio continua, dobbiamo saltare da un dosso all'altro, solo i numeri sono disposti, al contrario, da 10 a 1.

(Suggerisci cerchi di colori diversi corrispondenti ai giorni della settimana). Si scopre che il bambino il cui colore del cerchio corrisponde al giorno della settimana previsto.

Il primo giorno della nostra settimana, un giorno difficile, lui è... (lunedì).

Un bambino si alza con un cerchio rosso.

Arriva una giraffa snella che dice: "Oggi... (martedì)".

Un bambino si alza con un cerchio arancione.

Un airone si avvicinò a noi e disse: Ora ...? ... (Mercoledì).

Un bambino si alza, il cui cerchio è giallo.

Abbiamo pulito tutta la neve il quarto giorno a ... (giovedì).

Un bambino con un cerchio verde si alza.

E il quinto giorno mi hanno regalato un vestito, perché era... (venerdì).

Un bambino si alza con un cerchio blu

Il sesto giorno, papà non ha lavorato perché era... (sabato).

Un bambino si alza con un cerchio blu.

Ho chiesto perdono a mio fratello il settimo giorno di ... (domenica).

Un bambino con un cerchio viola si alza.

Ragazze intelligenti, hanno affrontato tutti i compiti.

Lo sviluppo di concetti matematici elementari nei bambini in età prescolare è un'area speciale di conoscenza, in cui, a condizione di un insegnamento coerente, è possibile formare intenzionalmente un pensiero logico astratto e aumentare il livello intellettuale.

La matematica ha un effetto evolutivo unico. “La matematica è la regina di tutte le scienze! Mette in ordine la mente! ”. Il suo studio contribuisce allo sviluppo della memoria, della parola, dell'immaginazione, delle emozioni; forma la perseveranza, la pazienza, la creatività dell'individuo.

“Formazione di concetti matematici elementari mediante i metodi della tecnologia OTSM - TRIZ. Molti scienziati e professionisti ritengono che i requisiti moderni per l'istruzione prescolare ... "

Formazione di rappresentazioni matematiche elementari

mediante metodi tecnologici OTSM - TRIZ.

Molti scienziati e professionisti ritengono che i requisiti moderni per la scuola materna

l'istruzione può essere soddisfatta, a condizione che il lavoro con i bambini sia

vengono utilizzati attivamente i metodi della tecnologia TRIZ-OTSM. In educativo

attività con bambini in età prescolare più grandi, utilizzo i seguenti metodi:

analisi morfologica, operatore di sistema, dicotomia, sinottica (diretto

analogia), al contrario.

ANALISI MORFOLOGICA

L'analisi morfologica è un metodo con cui un bambino impara fin dalla tenera età a pensare in modo sistematico, a immaginare il mondo nella sua immaginazione come una combinazione infinita di vari elementi: segni, forme, ecc.

Obiettivo principale: formare nei bambini la capacità di fornire un gran numero di diverse categorie di risposte all'interno di un determinato argomento.

Capacità del metodo:

Sviluppa l'attenzione, l'immaginazione, il linguaggio dei bambini, il pensiero matematico.

Forme mobilità e coerenza di pensiero.

Forma idee primarie sulle proprietà e le relazioni di base degli oggetti del mondo circostante: forma, colore, dimensione, quantità, numero, parte e tutto, spazio e tempo. (FSES DO) Aiuta il bambino ad apprendere il principio di variabilità.

Sviluppa le capacità dei bambini nel campo della percezione, dell'interesse cognitivo.

Catena tecnologica delle attività didattiche (DO) lungo il percorso morfologico (DM)

1. Presentazione di MD ("Magic Path") con indicatori orizzontali predeterminati (segni), a seconda dello scopo dell'OOD.

2. Presentazione dell'Eroe, che "viaggia" lungo il "Sentiero Magico".

(Il ruolo dell'eroe sarà interpretato dai bambini stessi.)

3. Messaggio del compito da completare da parte dei bambini. (Ad esempio, aiuta il soggetto a seguire il Sentiero Magico rispondendo alle domande dei segni).

4. L'analisi morfologica viene eseguita sotto forma di discussione (è possibile fissare i risultati della discussione con l'aiuto di immagini, diagrammi, segni). Uno dei bambini fa una domanda a nome del tratto. Il resto dei bambini, trovandosi nella situazione degli "aiutanti", risponde alla domanda.

Catena di domande di esempio:

1.Oggetto, chi sei?

2. Oggetto, di che colore sei?

3. Oggetto, qual è la tua attività principale?

4. Oggetto, cos'altro puoi fare?

5.Oggetto, che parti hai?

6. L'oggetto in cui ti trovi ("nascosto")? Oggetto, e quali sono i nomi dei tuoi "parenti", tra i quali ti puoi trovare?

Designa la forma che sono, nel mondo naturale (una foglia, un albero, un triangolo di

- & nbsp– & nbsp–

Nota. Complicazioni: introduzione di nuovi indicatori o aumento del loro numero.

Catena tecnologica delle attività didattiche (DO) secondo la tavola morfologica (MT)

1. Presentazione di una tavola morfologica (MT) con indicatori orizzontali e verticali predeterminati, a seconda dello scopo dell'OOD.

2. Messaggio del compito da completare da parte dei bambini.

3. Analisi morfologica sotto forma di discussione. (Cerca un oggetto in base a due proprietà specificate).

Nota. Gli indicatori orizzontali e verticali sono indicati da immagini (diagrammi, colori, lettere, parole). Il percorso morfologico (tavola) rimane per qualche tempo nel gruppo ed è utilizzato dall'insegnante nel lavoro individuale con i bambini e dai ragazzi in attività indipendenti. In primo luogo, a partire dal gruppo centrale, si lavora su MD e poi su MT (nella seconda metà dell'anno accademico).

Nella terza età e propedeutiche ai gruppi scolastici della scuola dell'infanzia, si svolgono attività didattiche in MD e MT.

Cosa può essere una tavola morfologica (traccia) in un gruppo?

Nel mio lavoro utilizzo:

a) una tabella (traccia) sotto forma di tela di composizione;

b) un percorso morfologico, disposto a pavimento con fili, sul quale sono posti segni di segnaletica.

OPERATORE DI SISTEMA

L'operatore di sistema è un modello di pensiero sistemico. Con l'aiuto del "gestore del sistema" otteniamo un sistema di rappresentazione a nove schermi sulla struttura, le relazioni, le fasi della vita del sistema.

L'obiettivo principale: formare nei bambini la capacità di pensare sistematicamente in relazione a qualsiasi oggetto.

Capacità del metodo:

Sviluppa l'immaginazione, il discorso dei bambini.

Costituisce le basi del pensiero sistemico nei bambini.

Forma rappresentazioni matematiche elementari.

Sviluppa nei bambini la capacità di evidenziare lo scopo principale dell'oggetto.

Forma l'idea che ogni oggetto è costituito da parti, ha una propria posizione.

Aiuta il bambino a costruire la linea di sviluppo di qualsiasi oggetto.

Il modello minimo dell'operatore di sistema è di nove schermate.Le schermate mostrano la sequenza di lavoro con l'operatore di sistema in numeri.

Nel mio lavoro con i bambini, gioco con l'operatore di sistema, gioco su di esso ("Finestra sonora", "Magic TV", "Casket").

Ad esempio: lavorare su CO. (Considerato il numero 5. Schermi 2-3-4-7 aperti).

D: Bambini, volevo mostrare ai nostri ospiti le informazioni sul numero 5. Ma qualcuno l'ha nascosto dietro le porte della bara. Dobbiamo aprire il baule.

- & nbsp– & nbsp–

Algoritmo di lavoro per CO:

D: Perché le persone hanno inventato il numero 5?

D: Indicare il numero di elementi.

D: Quali sono le parti del numero 5? (Quali due numeri possono essere usati per formare il numero 5? Come può essere composto il numero 5 da uno?).

RE: 1u4, 4u1, 2uZ, Zi2, 1,1,1,1i1.

D: Dov'è il numero 5? Dove hai visto il numero 5?, D: Sulla casa, sull'ascensore, sull'orologio, sul telefono, sul telecomando, nei trasporti, nel libro, D: Nomina i numeri - parenti, tra cui tu può trovare il numero 5.

D: Numeri naturali che usiamo quando contiamo.

D: Che numero era il numero 5 fino a quando non è stato unito da 1?

D: Numero 4.

D: E quale sarà il numero 5 se unito a 1?

D: Numero 6.

Nota.

Ai bambini non dovrebbero essere detti termini (sistema, supersistema, sottosistema).

Ovviamente non è necessario guardare tutti gli schermi durante le attività didattiche organizzate. Vengono considerati solo gli schermi necessari per raggiungere l'obiettivo.

Nel gruppo centrale, si consiglia, deviando dall'ordine di riempimento, di iniziare a considerare i segni del sottosistema immediatamente dopo il nome del sistema e la sua funzione principale, e quindi determinare a quale supersistema appartiene (1-3 Cosa può fare un operatore di sistema in un gruppo rappresento l'operatore di sistema sotto forma di tela di composizione: le schermate sono piene di immagini, disegni, diagrammi.

SINETTICA

Tradotto dal greco, la parola "sinettico" significa "l'unione di elementi dissimili".

Questo lavoro si basa su quattro tipi di operazioni: empatia, analogia diretta, analogia simbolica, analogia fantastica. Un'analogia diretta può essere utilizzata nel processo FEMP. Un'analogia diretta è la ricerca di oggetti simili in altre aree della conoscenza per qualche motivo.

L'obiettivo principale: formare nei bambini la capacità di stabilire corrispondenze tra oggetti (fenomeni) secondo le caratteristiche date.

Capacità del metodo:

Sviluppa l'attenzione, l'immaginazione, il linguaggio dei bambini, il pensiero associativo.

Forma rappresentazioni matematiche elementari.

Sviluppa nei bambini la capacità di costruire varie file associative.

Forma interessi cognitivi e azioni cognitive del bambino.

La padronanza del bambino di un'analogia diretta passa attraverso i giochi: "Città dei cerchi (quadrati, triangoli, rettangoli, ecc.)", "Occhiali magici", "Trova un oggetto della stessa forma", "Sacchetto regalo", "Città di numeri colorati" e così via. Nel corso dei giochi, i bambini fanno conoscenza con vari tipi di associazioni, imparano a costruire intenzionalmente varie serie associative, acquisiscono abilità per andare oltre le solite catene di ragionamento. Si forma il pensiero associativo, che è molto necessario per il futuro scolaro e per un adulto. La padronanza del bambino di un'analogia diretta è strettamente correlata allo sviluppo dell'immaginazione creativa.

A questo proposito, è anche importante insegnare al bambino due abilità che aiutano a creare immagini originali:

a) la capacità di "includere" un oggetto in nuove connessioni e relazioni (attraverso il gioco "Disegna una figura");

b) la possibilità di scegliere la più originale tra più immagini (attraverso il gioco "Che aspetto ha?").

Gioco "Com'è cosa?" (dai 3 anni).

Obbiettivo. Sviluppa il pensiero associativo, l'immaginazione. Formare la capacità di confrontare oggetti matematici con oggetti del mondo naturale e artificiale.

Svolgimento del gioco: il presentatore nomina un oggetto matematico (numero, figura) e i bambini nominano oggetti simili ad esso dal mondo naturale e artificiale.

Ad esempio, D: Che aspetto ha il numero 3?

D: Sulla lettera z, su un serpente, su una rondine,….

D: E se giri il numero 3 in posizione orizzontale?

D: Sulle corna di un ariete.

D: Che aspetto ha un rombo? D: Su un aquilone, sui biscotti.

DICOTOMIA.

La dicotomia - un metodo di divisione a metà, utilizzato per l'esecuzione collettiva di compiti creativi che richiedono un lavoro di ricerca, è rappresentato nell'attività pedagogica da vari tipi di giochi "Sì - No".

La capacità del bambino di porre domande forti (domande di ricerca) è uno degli indicatori dello sviluppo delle sue capacità creative. Per potenziare il bambino e rompere gli stereotipi nella formulazione delle domande, è necessario mostrare al bambino campioni di altre forme di domande, per dimostrare le differenze e le capacità di ricerca di queste forme. È anche importante aiutare il bambino a imparare una certa sequenza (algoritmo) di domande. Puoi insegnare a un bambino questa abilità usando il gioco "Sì-no" nel tuo lavoro con i bambini.

L'obiettivo principale: - Formare la capacità di restringere il campo di ricerca

Insegnare l'azione del pensiero è una dicotomia.

Capacità del metodo:

Sviluppa l'attenzione, il pensiero, la memoria, l'immaginazione, il linguaggio dei bambini.

Forma rappresentazioni matematiche elementari.

Rompe gli stereotipi nella formulazione delle domande.

Aiuta il bambino ad apprendere una certa sequenza di domande (algoritmo).

Attiva il dizionario per bambini.

Sviluppa la capacità dei bambini di porre domande di ricerca.

Forme interessi cognitivi e azioni cognitive del bambino L'essenza del gioco è semplice: i bambini devono svelare l'enigma ponendo domande all'insegnante secondo l'algoritmo appreso. L'educatore può rispondere solo con le parole: "sì", "no" o "sì e no". La risposta dell'educatore "sì e no" mostra la presenza di caratteristiche contraddittorie dell'oggetto. Se il bambino fa una domanda a cui è impossibile dare una risposta, allora è necessario dimostrare con un segno prestabilito che la domanda è stata posta in modo errato.

Di. "Beh no". (Lineare, con forme piatte e volumetriche).

L'insegnante preimposta le forme geometriche in fila (cubo, cerchio, prisma, ovale, piramide, pentagono, cilindro, trapezio, rombo, triangolo, palla, quadrato, cono, rettangolo, esagono).

L'insegnante fa un'ipotesi e i bambini indovinano ponendo domande utilizzando un algoritmo familiare:

Questo è un trapezio? - No.

È a destra del trapezio? - No. (Le forme vengono rimosse: trapezio, rombo, triangolo, palla, quadrato, cono, rettangolo, esagono),

è un ovale? - No.

È a sinistra dell'ovale? - Sì.

È un cerchio? - No.

È a destra del cerchio? - Sì.

È un prisma? - Sì, ben fatto.

Il metodo “VERSA”.

L'essenza del metodo "viceversa" sta nell'identificare una certa funzione o proprietà di un oggetto e sostituirli con quelli opposti. Questa tecnica nel lavoro con i bambini in età prescolare può essere utilizzata a partire dal gruppo medio dell'asilo.

Obiettivo principale: Sviluppo della sensibilità alle contraddizioni.

Capacità del metodo:

Sviluppa l'attenzione, l'immaginazione, il linguaggio dei bambini, i fondamenti del pensiero dialettico.

Forma rappresentazioni matematiche elementari.

Sviluppa nei bambini la capacità di selezionare e nominare coppie antonimiche.

Forma interessi cognitivi e azioni cognitive del bambino.

Il metodo inverso è la base del gioco inverso.

Opzioni di gioco:

1. Scopo: formare la capacità dei bambini di trovare parole di contrari.

L'azione principale: il presentatore nomina la parola - i giocatori selezionano e nominano la coppia antonimica. Per i bambini, questi compiti sono annunciati come giochi con la palla.

2. Scopo: formare la capacità di disegnare oggetti "al contrario".

Ad esempio, l'insegnante mostra una pagina dal taccuino "Gioco matematica"

e dice: "Jolly Pencil ha disegnato una freccia corta, e tu disegni" il contrario. "

Preparato dall'insegnante Zhuravleva V.A.

Formazione di concetti matematici elementari utilizzando forme di lavoro non tradizionali con bambini in età prescolare.

Forme di lavoro sulla formazione di concetti matematici elementari nei bambini in età prescolare.

Forme di lavoro non tradizionali nelle attività educative dirette in matematica con bambini in età prescolare.

1.Forme di lavoro sulla formazione di concetti matematici elementari nei bambini in età prescolare.

Lo sviluppo matematico di un bambino non è solo la capacità di un bambino in età prescolare di contare e risolvere problemi aritmetici, è anche lo sviluppo della capacità di vedere le relazioni, le dipendenze nel mondo che lo circonda, di operare con oggetti, segni, simboli. lo sviluppo matematico è un processo lungo e molto laborioso per i bambini in età prescolare, poiché la formazione delle tecniche di base della cognizione logica richiede non solo un'elevata attività dell'attività mentale, ma anche una conoscenza generalizzata delle caratteristiche generali ed essenziali degli oggetti e dei fenomeni della realtà. Lo sviluppo matematico si svolge in tutte le strutture del processo pedagogico: nelle attività congiunte di un adulto con bambini (attività educative organizzate e momenti di regime), attività per bambini indipendenti, nel lavoro individuale con i bambini e durante il lavoro in circolo, quindi i bambini vengono dati l'opportunità di analizzare, confrontare, generalizzare... La formazione di concetti matematici elementari nei bambini in età prescolare viene effettuata in classe e all'esterno, all'asilo ea casa.

Le lezioni sono la principale forma di sviluppo dei concetti matematici elementari nella scuola materna. A loro è affidato il ruolo principale nella risoluzione dei problemi dello sviluppo mentale e matematico generale del bambino e nella preparazione per la scuola. Praticamente tutti i requisiti software sono implementati in classe; l'attuazione di compiti educativi, educativi e di sviluppo è complessa; concetti matematici sono formati e sviluppati in un sistema specifico.

Le lezioni sulla formazione di concetti matematici elementari nei bambini sono costruite tenendo conto dei principi didattici generali: natura scientifica, coerenza e consistenza, accessibilità, visibilità, connessione con la vita, approccio individuale ai bambini, ecc.

Forme l'organizzazione delle classi è varia. Così come occupazione tradizionale, dove si familiarizza con nuovo materiale e vengono utilizzati metodi di indagine, conteggio, misurazione, calcolo, attività di ricerca giochi-lezioni, conversazioni-lezioni, viaggi-lezioni, situazioni di ricerca di problemi, lezioni-drammatizzazioni, ludoteca.

I giochi didattici svolgono un ruolo speciale. Sono di importanza duratura per lo sviluppo cognitivo del bambino in età prescolare. Con il loro aiuto, le idee dei bambini sui numeri, sulle relazioni tra loro, sulle forme geometriche, sulle relazioni temporali e spaziali vengono chiarite e consolidate. I giochi contribuiscono allo sviluppo dell'osservazione, dell'attenzione, della memoria, del pensiero, della parola. Possono cambiare man mano che il contenuto del programma diventa più complesso e l'uso di materiale visivo consente non solo di diversificare il gioco, ma anche di renderlo attraente per i bambini.

Affinché la matematica entri nella vita dei bambini in età prescolare come un modo per conoscere fenomeni interessanti del mondo circostante, è necessario utilizzare, insieme a forme di lavoro tradizionali e non tradizionali. Incoraggiano i bambini a pensare e praticare attivamente. Il processo di formazione di concetti matematici elementari nei bambini diventa più efficace e interessante se l'insegnante utilizza metodi e tecniche di gioco. Il bambino mostra attività mentale nel corso del raggiungimento dell'obiettivo del gioco nelle attività educative e nella vita quotidiana.

Un ruolo importante nello sviluppo dell'interesse cognitivo dei bambini in età prescolare per la matematica è svolto dalle attività appositamente organizzate dagli insegnanti. Le lezioni in una forma non convenzionale sono di grande interesse: basate sulle fiabe, sotto forma di giochi di viaggio, indagini, esperimenti, escursioni, quiz, giochi di ruolo, KVN, "Fields of Miracles", lezioni che utilizzano ICT, ecc.

2. Forme di lavoro non tradizionali nelle attività educative dirette in matematica con bambini in età prescolare.

Cosa renderà efficace la tua lezione di matematica?

Forma non convenzionale.

Contabilità individuale, per età e psicologica

caratteristiche dei bambini.

Compiti di natura evolutiva e di ricerca dei problemi.

Motivazione del gioco.

Atmosfera psicologica favorevole e atteggiamento emotivo.

Integrazione di diversi tipi di attività (gioco, musica,

motorio, visivo, costruttivo, ecc.)

basata su contenuti matematici.

Alternanza di attività.

Le forme di lavoro non tradizionali includono:

Classi di gara. Sono costruiti sulla base della competizione tra bambini: chi nominerà, troverà, definirà, noterà, ecc.. Matematica KVN. I bambini dovrebbero essere divisi in 2 sottogruppi e sono condotti come un quiz matematico o letterario.

Lezioni teatrali. Si giocano microscopi che portano informazioni cognitive ai bambini. Lezione di consultazione. Quando un bambino impara "in orizzontale" consultando un altro bambino.

Sessioni di formazione reciproca. Il bambino “consigliere” insegna agli altri bambini.

Classi-aste... Sono condotti come un "manager" di giochi da tavolo.

Classi-dubbi(ricerca della verità). Attività di ricerca dei bambini come “si scioglie-non si scioglie, vola-non vola”.

Classi binarie. Redigere storie creative basate sull'uso di due oggetti, da un cambiamento nella posizione di cui cambiano la trama e il contenuto della storia.

Lezioni di concerto... Numeri di concerti separati che trasportano informazioni cognitive.

Classi-dialoghi... Sono condotti dal tipo di conversazione, ma l'argomento è scelto pertinente e interessante.

Classi del tipo "Le indagini sono condotte da esperti". Lavorare con lo schema, orientamento secondo lo schema con una trama poliziesca.

Classi del tipo "Campo dei Miracoli". Condotto come un gioco "Campo dei miracoli" per la lettura dei bambini. Lezione "Casino intellettuale". Si svolge come un gioco "Casino intellettuale" o un quiz con risposte alle domande: cosa? dove? quando. Sperimentazione e sperimentazione... Gli esperimenti elementari sono uno dei metodi moderni di insegnamento della matematica. I bambini sono incoraggiati, ad esempio, a versare acqua da bottiglie di diverse dimensioni (alta, stretta e bassa, larga) in recipienti identici per determinare: il volume dell'acqua è lo stesso; pesare due pezzi di plastilina di forme diverse (una salsiccia lunga e una palla) su una bilancia per determinare che abbiano lo stesso peso; sistemare bicchieri e bottiglie uno a uno (le bottiglie sono in fila distanti tra loro e i bicchieri in pila sono vicini tra loro) per determinare che il loro numero (uguale) non dipende da quanto spazio occupano.

Tour e osservazioni... Per la formazione di idee elementari dei bambini in età prescolare sul mondo che li circonda e sulle conoscenze matematiche elementari, l'esperienza dei bambini, che ricevono durante le escursioni e le osservazioni, è di grande importanza. Tali escursioni e osservazioni possono essere organizzate sia in un ambiente prescolare che durante le gite in famiglia. Tutte le passeggiate con i bambini, anche la strada per l'asilo, possono diventare una preziosa fonte di informazioni educative. Durante le escursioni e le osservazioni, i bambini in età prescolare imparano:

Con lo spazio tridimensionale del mondo circostante (la forma e la dimensione degli oggetti reali);

Con proprietà e relazioni quantitative che esistono nello spazio reale dei locali, nel sito dell'asilo e al di fuori del territorio, cioè nel mondo intorno al bambino;

Con orientamenti temporali in condizioni naturali, corrispondenti a un particolare periodo dell'anno, parte del giorno, ecc.

Le escursioni possono essere introduttive, chiarire idee precedentemente ricevute, rinforzanti, cioè finali. Il loro numero è determinato dalla necessità di ampliare e arricchire l'esperienza matematica elementare dei bambini. A seconda degli scopi e degli obiettivi dell'insegnamento della matematica, possono essere condotte escursioni prima dell'inizio della lezione per familiarizzare i bambini con le proprietà e le relazioni matematiche esistenti nel mondo naturale e sociale reale, nonché per padroneggiare il materiale matematico. Durante le escursioni, i bambini fanno conoscenza con le attività delle persone, compresi elementi di contenuto matematico in condizioni naturali. Ad esempio, osservano le seguenti situazioni: i clienti acquistano prodotti e pagano denaro (rappresentazioni quantitative); gli scolari vanno a scuola (spettacoli temporanei); pedoni che attraversano la strada (rappresentazioni spaziali); i costruttori stanno costruendo una casa e gru di diverse altezze stanno lavorando al cantiere (idee sulle dimensioni), ecc. Durante le escursioni, l'attenzione dei bambini è attirata dalle peculiarità della vita di persone, animali e piante nei diversi periodi dell'anno e della giornata.

L'uso della finzione nei giochi e negli esercizi.

Per la formazione di concetti matematici a tutti gli effetti e per lo sviluppo dell'interesse cognitivo nei bambini in età prescolare, è molto importante utilizzare situazioni problematiche divertenti. Il genere delle fiabe ti consente di combinare sia la fiaba stessa che la situazione problematica. Ascoltando fiabe interessanti e sperimentando con gli eroi, il bambino in età prescolare allo stesso tempo viene coinvolto nella risoluzione di una serie di complessi problemi matematici, impara a ragionare, pensare in modo logico e discutere il corso del suo ragionamento. L'impatto della finzione sullo sviluppo mentale, linguistico ed estetico dei bambini in età prescolare è ben noto. La sua importanza è inestimabile nel processo di formazione di concetti matematici elementari e prevenzione delle violazioni dell'attività di conteggio. Un'opera letteraria come mezzo di sviluppo matematico dei bambini deve essere considerata nell'unità di contenuto e forma artistica. Quando si scelgono opere letterarie per classi con contenuto matematico, è necessario tenere conto dello stato del discorso coerente e della formazione di concetti matematici elementari nei bambini in età prescolare. Se leggi attentamente le opere per bambini, noterai che quasi ognuna di esse con l'aiuto di una parola figurativa trasmette un certo contenuto matematico. Tuttavia, si consiglia di utilizzare per la lettura e le lezioni, prima di tutto, tali testi letterari che formano le idee dei bambini sulle stagioni, l'ora del giorno, i giorni della settimana, le dimensioni e gli orientamenti spaziali, le rappresentazioni quantitative. Le opere d'arte, in primo luogo la poesia, possono essere utilizzate dall'insegnante in classe, durante le passeggiate, le procedure igieniche, l'insegnamento di abilità self-service, abilità lavorative, ecc. le opere letterarie sono incluse nei giochi teatrali e didattici di trama, giochi all'aperto, cioè giochi con regole. Lo stesso pezzo può essere utilizzato in diverse situazioni di gioco. Così, sembra passare attraverso l'esperienza di vita e di gioco del bambino. Per lo sviluppo matematico dei bambini in età prescolare, si raccomanda, prima di tutto, opere d'arte popolare (filastrocche, indovinelli, canzoni, fiabe, proverbi, detti, poesie), nonché poesie d'autore, fiabe e altre opere. Quando si formano rappresentazioni temporanee nei bambini, si raccomandano le seguenti poesie: "Orologio" (G. Sapgir), "Mashenka" (A. Barto), "Pastore" (G. Demchenko), "La sveglia suonò" (G. Ladonshchikov ). S. Marshak ha un intero ciclo di poesie dedicato alle stagioni. Si chiama “Tutto l'anno”. Appartiene anche nel senso pieno del poema matematico "Merry Count". Pertanto, la capacità di selezionare i mezzi lessicali che rivelano più accuratamente il significato matematico si manifesta sia nel contesto della formazione di concetti matematici sia nel contesto dell'insegnamento dell'arbitrarietà della costruzione di un'affermazione coerente. Ad esempio: la fiaba "Teremok" - aiuterà a ricordare non solo il punteggio quantitativo e ordinale (il primo è arrivato alla torre, il topo, la seconda rana, ecc.), Ma anche le basi dell'aritmetica. I bambini imparano facilmente come l'importo aumenta di uno. Un coniglio salì al galoppo, e ce n'erano tre. Una volpe arrivò di corsa e ce n'erano quattro. Le fiabe "Kolobok" e "Rapa" sono buone per padroneggiare l'ordine del conteggio. Chi ha tirato per primo la rapa? Chi ha incontrato il terzo kolobok? Nella rapa, puoi parlare delle dimensioni. Chi è il più piccolo? Topo. Chi è il più grande? Nonno. Chi sta davanti al gatto? E chi c'è dietro la nonna? La fiaba "Tre orsi" è una super favola matematica. E puoi contare gli orsi e parlare delle dimensioni (grande, piccolo, medio, chi è più grande, chi è più piccolo, chi è il più grande, chi è il più piccolo), correlare gli orsi con le sedie, i piatti corrispondenti. In Cappuccetto Rosso, parla dei concetti di "lungo" e "corto". Soprattutto se disegni o traccia percorsi dai cubi e vedi quale di loro mignolo o una macchinina correrà più velocemente. Nella fiaba "A proposito del bambino che sapeva contare fino a dieci" - i bambini insieme al bambino raccontano gli eroi della fiaba, memorizzano facilmente il conteggio quantitativo fino a 10, ecc.

Un metodo promettente per insegnare la matematica ai bambini in età prescolare nella fase attuale è modellazione: promuove l'assimilazione di azioni specifiche e oggettive che stanno alla base del concetto di numero. I bambini hanno usato modelli (sostituti) durante la riproduzione dello stesso numero di oggetti (hanno acquistato tanti cappelli nel negozio quante bambole, allo stesso tempo, il numero di bambole è stato fissato con i chip, poiché la condizione è stata impostata - le bambole non possono essere portate a il negozio); hanno riprodotto la stessa dimensione (hanno costruito una casa della stessa altezza del campione; per questo hanno preso un bastone della stessa dimensione dell'altezza della casa del campione e hanno fatto il loro edificio della stessa altezza della dimensione del bastone). Quando si misurava un valore con un metro convenzionale, i bambini registravano il rapporto tra la misura e l'intero valore mediante sostituti dell'oggetto (oggetti) o verbali (parole numeriche).

Lezioni che utilizzano le nuove tecnologie dell'informazione.

L'uso della tecnologia informatica consente di rendere ogni lezione non convenzionale, luminosa, ricca e accessibile alla percezione dei bambini. In pratica, utilizzano presentazioni multimediali e programmi di formazione, poiché il materiale educativo presentato da vari media (suono, video, grafica, animazione) è più facile da imparare per i bambini in età prescolare. L'uso delle tecnologie multimediali attiva l'attività cognitiva dei bambini, aumenta la loro motivazione, migliora le forme e le modalità di organizzazione delle lezioni matematiche. Guidano i bambini a usarli in modo creativo e produttivo nel loro apprendimento.

L'inclusione di tecnologie multimediali integra il programma tradizionale per le istituzioni prescolari sulla formazione dell'attività di conteggio dei bambini in età prescolare. Utilizzando le tecnologie multimediali nell'educazione matematica in età prescolare, è possibile creare condizioni pedagogiche efficaci per la formazione di concetti matematici nei bambini più grandi in età prescolare. Attività del progetto Oggi, nella scienza e nella pratica, la visione del bambino come "sistema di autosviluppo" è difesa intensamente, mentre gli sforzi degli adulti dovrebbero mirare a creare le condizioni per l'autosviluppo dei bambini.

Una di queste tecnologie è attività del progetto. Quando si progetta un'attività, l'educatore, insieme ai bambini, crea un piano. Tutti i giochi narrativi-didattici sono combinati in un unico progetto sul tema. La trama proposta dovrebbe evocare emozioni positive nei bambini in età prescolare, il desiderio di essere coinvolti nel processo di giochi didattici di trama. È necessario che il bambino si senta a suo agio nell'eseguire varie azioni, motivate dalla logica dello sviluppo della trama. L'attività del progetto risulta essere un metodo abbastanza efficace per insegnare quasi tutte le discipline delle scienze naturali, inclusa la matematica. L'obiettivo principale dell'organizzazione delle attività del progetto è lo sviluppo di interessi profondi e stabili nell'argomento della matematica nei bambini, basati su un'ampia attività cognitiva e curiosità.La tecnologia del design rende i bambini in età prescolare partecipanti attivi nei processi educativi ed educativi, diventa uno strumento per il sé dei bambini in età prescolare -sviluppo. La tecnologia si basa sull'idea concettuale di fiducia nella natura del bambino, affidamento sul suo comportamento di ricerca. L'obiettivo principale del metodo del progetto è fornire ai bambini l'opportunità di acquisire conoscenze in modo indipendente nel processo di risoluzione di problemi pratici o problemi che richiedono l'integrazione di conoscenze provenienti da varie aree tematiche. In un corso di matematica, il metodo del progetto può essere utilizzato nell'ambito del materiale del programma su quasi tutti gli argomenti. Ogni progetto è correlato a un argomento specifico e si sviluppa in più sessioni. Nello svolgere questo lavoro, i bambini possono comporre compiti con personaggi diversi. Questi possono essere compiti favolosi, compiti "cartoni animati", compiti della vita di un gruppo, compiti cognitivi e così via. Un progetto è un sistema di compiti pratici che diventano gradualmente più complessi. Così, il bambino accumula la propria esperienza, approfondisce le sue conoscenze e migliora le sue capacità. Un bambino in età prescolare sviluppa tratti della personalità come indipendenza, iniziativa, curiosità, esperienza di interazione, ecc., Che è enunciato negli Standard educativi dello Stato federale, nelle Linee guida per l'istruzione prescolare - caratteristiche sociali e psicologiche dei possibili risultati del bambino nella fase di completamento del livello prescolare.

Produzione:

L'utilizzo di attività educative direttamente in forma non tradizionale aiuta a coinvolgere tutti i bambini nel lavoro.

Puoi organizzare la verifica di qualsiasi attività attraverso il controllo reciproco.

Un approccio non convenzionale è irto di un enorme potenziale per lo sviluppo del linguaggio nei bambini in età prescolare.

GCD contribuisce allo sviluppo della capacità di lavorare in autonomia.

Nel gruppo cambia il rapporto tra i bambini e l'insegnante (siamo partner).

I ragazzi non vedono l'ora di questi giochi.

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Olga Vasilievna Goryacheva, insegnante MDOU - asilo numero 44 "Kolokolchik", Serpukhov

"La capacità di pensare matematicamente è una delle più nobili capacità umane"
(Mostra Bernardo)

Nell'ultimo decennio sono emerse tendenze preoccupanti. Nel lavoro educativo degli asili nido, iniziarono ad essere utilizzati uniformi scolastiche e metodi di insegnamento, che non corrispondono alle caratteristiche dell'età dei bambini, alla loro percezione, pensiero, memoria. Il formalismo educativo che nasce su questa base, la sopravvalutazione dei requisiti per i bambini, il rallentamento del ritmo di sviluppo di alcuni e la disattenzione alle difficoltà degli altri è giustamente criticato. I bambini sono coinvolti in questo tipo di attività cognitive per le quali non sono funzionalmente pronti. Sentendo il grande potenziale del bambino in età prescolare, gli adulti spesso iniziano a costringere i bambini a studiare matematica. Sembrerebbe che il bambino debba solo ricordare e usare la conoscenza già pronta al momento giusto e nel posto giusto. Tuttavia, ciò non accade e tale conoscenza viene percepita formalmente dai bambini. Allo stesso tempo, secondo N.N. Poddyakov, la legge dello sviluppo del pensiero viene violata, l'essenza di ciò che viene studiato viene distorta.

I bambini in età prescolare hanno un interesse inesauribile per il nuovo e l'ignoto. I bambini non hanno paura del difficile e dell'incomprensibile, cercano di imparare tutto e ottenere tutto. A volte mancano l'attenzione degli adulti, il loro sostegno, aiuto tempestivo o consigli in situazioni difficili, dal punto di vista di un bambino. Pertanto, il bambino perde interesse per l'argomento. Ciò è dovuto al fatto che ogni bambino in età prescolare ha il proprio potenziale intellettuale e psicofisico per l'assimilazione della conoscenza. E per renderlo interessante per tutti, è necessario utilizzare un approccio differenziato ai bambini.

L'acquisizione di concetti matematici da parte dei bambini in età prescolare è essenziale per lo sviluppo mentale. Chi si occupa di matematica fin dall'infanzia sviluppa l'attenzione, allena il cervello, la volontà, favorisce la perseveranza e la perseveranza nel raggiungimento dell'obiettivo (A. Markushevich)

Per formare le capacità matematiche dei bambini, è necessario:

• rivelare il livello di sviluppo matematico dei bambini in età prescolare;
• utilizzare una varietà di giochi per sviluppare abilità matematiche;
• creare le condizioni per combinare gli sforzi della famiglia e degli insegnanti dell'asilo, contribuendo al successo dello sviluppo delle capacità matematiche.

L'argomento della matematica è così serio che non si dovrebbe perdere una sola occasione per renderlo più divertente (B. Pascal)

Qual è lo sviluppo dei concetti matematici nell'aspetto storico?

A prima vista, concetti, concetti, idee originali completamente nuovi hanno la loro storia. Questa storia si riflette in varie fonti letterarie.

Le informazioni storiche e matematiche sono di notevole interesse in questo senso. Ci consentono di tracciare la dipendenza dello sviluppo della matematica dai bisogni della società umana, il suo rapporto con le scienze e la tecnologia correlate. Nelle opere sulla storia della matematica, della psicologia, della pedagogia, dei metodi di insegnamento della matematica, è stato sviluppato un approccio storico-genetico allo sviluppo di determinate idee e concetti nei bambini in età prescolare (L.S. Vygotsky, G.S. Kostyuk, A.M. Leushina, Zh. Piaget, AA Carpenter e altri).

Dietro il problema particolare di insegnare ai bambini le basi della matematica, c'è un problema filosofico globale della comunità di persone che hanno "origini" comuni in tutto, compresa la formazione della conoscenza matematica. In questo senso, la matematica può essere definita figurativamente un linguaggio di comunicazione "internazionale", poiché anche a livello elementare di comunicazione, i segni, i simboli più accessibili per la comunicazione sono "conteggio delle dita", che mostrano numeri, tempo dell'orologio, orientamento a varie forme geometriche forme, ecc. Questi standard sono comprensibili anche a livello di comunicazione non verbale.

Nella moderna metodologia per la formazione di concetti matematici elementari nei bambini in età prescolare, viene utilizzato il principio genetico. Si basa sullo studio dello sviluppo della matematica fin dai tempi antichi (TI Erofeeva, AM Leushin, ZA Mikhailova, VP Novikov, LN Pavlova ...).

Dopotutto, la capacità di pensare matematicamente è una delle abilità umane più nobili (B. Shaw)

Uno dei compiti principali dell'educazione prescolare è lo sviluppo intellettuale del bambino. Non si tratta solo di insegnare a un bambino in età prescolare a contare, misurare e risolvere problemi di aritmetica, ma a sviluppare la capacità di vedere, scoprire proprietà, relazioni, dipendenze nel mondo circostante, la capacità di "costruirli" con oggetti, segni e parole . Molti scienziati sottolineano il ruolo dell'età prescolare nello sviluppo intellettuale umano (circa il 60% della capacità di elaborare le informazioni è formato dall'età di 5-11 anni). La matematica sviluppa la flessibilità del pensiero, insegna la logica. Tutte queste qualità saranno utili per i bambini a scuola. La matematica è la scienza dei giovani. Non può essere diversamente. Le lezioni di matematica sono ginnastica mentale, per la quale è necessaria tutta la flessibilità e tutta la resistenza di una persona (N. Viper).

Le tecnologie di gioco svolgono un ruolo speciale nello sviluppo di concetti matematici elementari. Grazie ai giochi è possibile concentrare l'attenzione e attirare l'interesse anche tra i bambini in età prescolare più mobili. All'inizio, vengono portati via solo dalle azioni di gioco, e poi da ciò che insegna questo o quel gioco. Gradualmente, i bambini sviluppano un interesse per la matematica. Come M, V, Lomonosov ha scritto: "La matematica deve quindi essere insegnata, che mette in ordine la mente". Il sistema di emozionanti giochi ed esercizi di matematica aiuterà noi insegnanti a preparare i bambini per la scuola e consentirà loro di padroneggiare il programma di educazione prescolare:

• la formazione di un bagaglio di conoscenze, abilità e abilità che diventeranno la base per l'ulteriore formazione;
• padroneggiare operazioni mentali (analisi e sintesi, confronto, generalizzazione, classificazione);
• sviluppo del pensiero variabile e fantasioso, capacità creative dei bambini;
• la formazione della capacità di comprendere il compito educativo e completarlo in modo indipendente;
• la formazione della capacità di programmare attività educative e di esercitare l'autocontrollo e l'autovalutazione;
• lo sviluppo della capacità di autoregolare il comportamento e la manifestazione di sforzi volontari per svolgere i compiti assegnati;
• lo sviluppo delle capacità motorie fini e della coordinazione visivo-motoria.

Il programma FEMP ha lo scopo di sviluppare concetti e abilità logici e matematici in modo giocoso. La conoscenza dei bambini con i nuovi materiali avviene sulla base di un approccio attivo, viene compresa attraverso l'analisi indipendente, il confronto e l'identificazione delle caratteristiche essenziali. Allo stesso tempo, assegno un ruolo speciale ai mezzi didattici non standard. Per i bambini in età prescolare il gioco è di eccezionale importanza: il gioco per loro è studio, il gioco per loro è lavoro, il gioco per loro è una seria forma di educazione.

V.A. Sukhomlinsky ha scritto: “Nel gioco il mondo viene rivelato ai bambini, vengono rivelate le capacità creative dell'individuo. Senza gioco, non c'è, e non ci può essere, uno sviluppo mentale completo. Il gioco è una scintilla che accende la scintilla della curiosità e della curiosità".

Il gioco è prezioso solo se contribuisce a una migliore comprensione dell'essenza matematica del problema, al chiarimento e alla formazione delle conoscenze matematiche del bambino in età prescolare.

Tutti i giochi didattici per la formazione di concetti matematici elementari sono divisi in diversi gruppi:

• giochi con numeri e numeri;
• giochi di viaggio nel tempo;
• giochi per orientarsi nello spazio;
• giochi con forme geometriche;
• giochi per il pensiero logico.

I moderni giochi di logica e matematica sono vari. In essi, il bambino apprende standard, modelli, linguaggio, padroneggia i metodi di cognizione e sviluppa il pensiero.

Questi includono:

• GCD per FEMP ("Avventure insolite nella città degli indovinelli matematici", "In visita allo gnomo - orologiaio", "Giocattoli di Petruska", "Viaggio nello spazio");
• tornei matematici ("Uomini intelligenti e intelligenti", "Cosa, dove, quando?");
• quiz, concorsi ("Viaggio nel Paese delle Meraviglie", "Visitare la Fata della Matematica", "Compiti per non so").
• Indovinelli di contenuto matematico: "Chi ha una gamba, e anche quella senza scarpe?"; “Centouno fratelli, tutti in fila, allacciati con una fascia”; "Un cespuglio annuale lascia cadere una foglia ogni giorno, passerà un anno - l'intera foglia cadrà".
• Giochi stampati da tavolo: "Color and Shape", "Mathematical Lotto", "Our Game Library", "Magic Mosaic", "Puzzles".
• Giochi schematici e di modellazione: "Tabelle logiche", "Raccogli le parti", "Trova errori", "Cubo - Camaleonte", "Bastone per contare".
• Giochi - puzzle per la modellazione di aerei: "Tangram", "Pitagora", "Gioco vietnamita", "Gioco mongolo", "Cerchio magico", "Uovo di Colombo", "Pentamino".
• Giochi di modellazione volumetrica: "Cubi di Nikitin", bastoncini Kuisener, blocchi Dienesh, "Tetris", "Palla", "Costruttore geometrico".
• Giochi: divertimento, labirinti, cruciverba matematici, sciarade, enigmi: "Set da tè", "Cubi per tutti", "Trucca un elefante", "Mulino".
• I compiti sono scherzi (l'essenza del compito è mascherata dalle condizioni esterne): "Può piovere per due giorni di seguito?" (No). "Quale figura non ha né inizio né fine?" (all'anello). “Tre fratelli hanno una sorella. Quanti bambini ci sono in famiglia?" (4) "Come puoi strappare un ramo senza spaventare gli uccelli su di esso?" (non consentito, volerà via)
• Giochi didattici in matematica: "Quale bottone ha perso il Distratto?", "Chi, dove abita?", "Quante paia di scarpe?" (il compito dei bambini è nominare i numeri mancanti).
• Dama, scacchi.
  La dama è un "simulatore" insostituibile per coloro che desiderano diventare più saggi e imparare a pensare in modo logico. Puoi usare i giochi: "Wolf and Sheep", "Fox and Geese", "Quartet", "Leopard and Hares".
• Giochi con una situazione motivazionale: "Viaggia per la stanza", "Sii attento", "Metti nelle scatole".

Per l'efficace organizzazione dell'attività matematica, per lo sviluppo delle capacità matematiche dei bambini nel gruppo, dovrebbe essere organizzato un ambiente di sviluppo della materia, dovrebbero essere creati angoli di matematica e sperimentazione in base all'età dei bambini. In un angolo di matematica puoi mettere:

• materiale matematico visivo - dimostrativo;
• libri didattici per bambini;
• giochi da tavolo stampati;
• didattica, sviluppo di giochi;
• dama, scacchi;
• bastoncini di Kuizener, blocchi di Dienesh;
• cubi con numeri, segni;
• bastoncini per contare;
• una varietà di materiale matematico divertente.

Il materiale è nella zona delle attività cognitive e ludiche indipendenti, viene periodicamente aggiornato. Il cambio tempestivo dei manuali mantiene l'attenzione dei bambini sull'angolo e li attrae a svolgere una varietà di compiti, contribuisce all'assimilazione del materiale. Fornisce l'accesso gratuito ai bambini

L'implementazione della "Tecnologia di gioco" di sviluppo avviene secondo il principio "dal semplice al complesso" e un modello di apprendimento orientato alla personalità. La "tecnologia di gioco" deve soddisfare i requisiti psicologicamente validi per l'uso di situazioni di gioco nel processo di insegnamento della scuola materna. Il gioco o gli elementi del gioco danno al compito educativo un significato specifico e rilevante, mobilitano le forze mentali, emotive e volitive dei bambini, li orientano verso la risoluzione dei compiti assegnati. Il gioco è una delle cose meravigliose della vita. Attività, come inutile e insieme necessaria. Involontariamente affascinante e attrattivo come fenomeno della vita, il gioco si è rivelato un problema molto serio e difficile per il pensiero scientifico. Il gioco, insieme al lavoro e all'apprendimento, è uno dei principali tipi di attività umana, un fenomeno sorprendente della nostra esistenza. Insegnare la matematica sotto forma di gioco può e deve essere interessante, vario, divertente, ma non divertente.Lo sviluppo matematico di un bambino è un processo laborioso e che richiede tempo e il risultato dipende dalla natura sistematica e pianificata delle lezioni con il bambino. I giochi educativi aiuteranno i bambini in futuro a padroneggiare con successo le basi della matematica e dell'informatica in modo divertente, a prevenire la passività intellettuale, a formare perseveranza e determinazione. Il gioco è prezioso solo se contribuisce a una migliore comprensione dell'essenza matematica del problema, al chiarimento e alla formazione delle conoscenze e abilità matematiche del bambino in età prescolare.

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