Korolenko pimeda muusiku probleemid. Lugu V.G. Korolenko "Pime muusik" näidata solvunud inimese vaimset uuenemist

Iga noore jaoks tekib teatud ajahetkel küsimus tema edasise saatuse, suhtumise kohta inimestesse ja maailma. Maailm ümberringi on tohutu, selles on palju erinevaid teid ja inimese tulevik sõltub tema elutee õigest valikust. Aga kuidas on sellega, kes seda tohutut maailma ei tunne – pimedaga?
Korolenko paneb oma kangelase, pimedana sündinud Peetri väga rasketesse tingimustesse, andes talle intelligentsuse, muusiku ande ja kõrgendatud vastuvõtlikkuse kõigi eluilmingute suhtes, mida ta kunagi ei näe. Ta teadis lapsepõlvest

Ainult üks maailm, rahulik ja turvaline, kus ta tundis end alati keskpunktina. Ta tundis pere soojust ja Evelina lahket sõbralikku osavõttu. Võimetus näha värvi, esemete välimust, ümbritseva looduse ilu ärritas teda, kuid ta kujutas seda mõisa tuttavat maailma ette tänu selle helide tundlikule tajumisele.
Kõik muutus pärast kohtumist Stavruchenko perekonnaga: ta sai teada teise maailma olemasolust, maailma väljaspool mõisa. Nendele vaidlustele, noorte arvamuste ja ootuste tormilisele väljendamisele reageeris ta algul entusiastliku imestusega, kuid tundis peagi, "et see elav laine veereb temast mööda". Ta on võõras. Elu reeglid suures maailmas on talle tundmatud, samuti pole teada, kas see maailm tahab pimedaid vastu võtta. See kohtumine süvendas järsult tema kannatusi, külvas kahtlusi tema hinge. Pärast kloostrikülastust ja pimedate kellameestega tutvumist ei jäta ta piinavat mõtet, et inimestest eraldatus, viha ja isekus on pimeda inimese paratamatud omadused. Peeter tunneb oma saatuse ühisosa lapsi vihkava kibestunud helina Jegori saatusega. Kuid võimalik on ka teistsugune suhtumine maailma, inimestesse. Ataman Ignat Karogo kampaaniates osalenud pimeda bandura mängija Yurka kohta on legend. Selle legendi õppis Peeter Stavruchenkolt: tutvumine uute inimeste ja suure maailmaga tõi noormehele lisaks kannatustele ka arusaama, et tee valik on inimese enda teha.
Kõige rohkem aitas onu Maxim Peetrust tema tundides. Pärast pimedatega hulkumist ja palverännakut imelise ikooni juurde läheb viha üle: Peetrus paranes tõesti, kuid mitte füüsilisest, vaid hingehaigusest. Viha asendub kaastundetundega inimeste vastu, sooviga neid aidata. Pimedad leiavad jõudu muusikast. Muusika kaudu saab ta inimesi mõjutada, rääkida neile elust kõige olulisemat, millest ta ise nii kõvasti aru sai. Selline on pimeda muusiku valik.
Korolenko loos ei seisa valikuprobleemi ees mitte ainult Peeter. Mitte vähem raske valiku peab tegema pimeda sõbranna Evelina. Lapsest saati olid nad koos, ühiskond ja tüdruku hooliv tähelepanu aitasid ja toetasid Peetrit. Nende sõprus andis Evelinale palju, nagu Peetrusel, polnud tal peaaegu aimugi elust väljaspool mõisa. Kohtumine vendade Stavruchenkoga oli tema jaoks ühtlasi kohtumine võõra ja suure maailmaga, mis oli valmis teda vastu võtma. Noored püüavad teda köita unistuste ja ootustega, nad ei usu, et seitsmeteistkümneaastaselt saab juba oma elu planeerida. Unenäod joovastavad teda, kuid selles elus pole Peetri jaoks kohta. Ta mõistab Peetri kannatusi ja kahtlusi – ja teeb "vaikse armastuse vägitüki": ta räägib esimesena oma tunnetest Peetrusele. Ka pere loomise otsus tuleb Evelinalt. See on tema valik. Pimeda Peetri huvides sulgeb ta kohe ja igaveseks enda ees õpilaste poolt nii ahvatlevalt visandatud tee. Ja kirjanik suutis meid veenda, et see polnud ohverdus, vaid siira ja väga ennastsalgava armastuse ilming.

Sa loed praegu: Moraalse valiku probleem V. G. Korolenko loos “Pime muusik”

Saada oma head tööd teadmistebaasi on lihtne. Kasutage allolevat vormi

Üliõpilased, magistrandid, noored teadlased, kes kasutavad teadmistebaasi oma õpingutes ja töös, on teile väga tänulikud.

postitatud http://www.allbest.ru/

postitatud http://www.allbest.ru/

Test

teemal: “Lugu V.G. Korolenko "Pime muusik"

Sissejuhatus

1. Loo süžee ja tegelased V.G. Korolenko "Pime muusik"

2. Loo idee V.G. Korolenko "Pime muusik"

Järeldus

Kasutatud kirjanduse loetelu

Sissejuhatus

korolenko muusik pime lugu

Korolenko Vladimir Galaktionovitš on silmapaistev vene kirjanik, publitsist ja ühiskonnategelane. Korolenko kirjandusliku tegevuse kõrgaeg jääb 1980. aastate teise poolde. Reaktsiooni surnud südaööl, kui Vene ühiskonnas kõik edumeelne ja vabadust armastav surus alla tsaaripolitsei omavoliga, kõlas noore kirjaniku hääles uus meenutus rahva elavatest jõududest. Korolenko lood äratasid mõtteid ja tõstsid vaimu 1980. aastate tuima ja ebaviisaka reaktsiooni ajal.

Korolenko arvas, et reaktsioonilistel ja pessimistlikel ajastutel on kirjaniku kohus just vastu seista üldisele suundumusele ja äratada "jõu, usu, veetluse" tundeid. "Pimeda muusiku" autor mõtiskles toona palju aktiivse, heroilise printsiibi tähenduse üle kunstis.

Korolenko ei töötanud ühegi oma teose kallal sellise keskendumise ja intensiivsusega kui "Pimeda muusiku" puhul. Esmakordselt avaldas ta selle 1886. aastal ajalehes Russkije Vedomosti, samal aastal revideeris selle ajakirja Russian Thought jaoks, seejärel tegi 1888. aastal muudatusi eraldi väljaande tekstis ja lõpuks, 1898. aastal, valmistas ette ajakirja kuuendat väljaannet. lugu, uuesti lisatud ja üle vaadatud.

Lugejad ja kriitikud kohtusid looga kohe rohkem kui osavõtlikult, nad kiitsid keelerikkust, maastike ilu, teose üldist poeetilist ülesehitust, kuid need kiitused ei meeldinud autorile. Ta ütles, et kui loos pole muud kui "ilusa stiili kellamäng", siis mida varem see vanade ajalehtede hunnikusse vajub, seda parem. Kirjanikule tundus, et "Pimeda muusiku" põhiidee jäi arusaamatuks.

1. Loo süžee ja tegelasedV.G. Korolenko "Pime muusik"

Edela-Ukrainas rikaste külamõisnike Popelsky peres sünnib pime poiss. Tema pimedust ei märka algul keegi, selle kohta aimab vaid ema väikese Petruse kummalise näoilme järgi. Arstid kinnitavad kohutavat oletust.

Korolenko paneb oma kangelase, pimedana sündinud Peetri väga rasketesse tingimustesse, andes talle intelligentsuse, muusiku ande ja kõrgendatud vastuvõtlikkuse kõigi eluilmingute suhtes, mida ta kunagi ei näe.

Peetri isa on heatujuline mees, kuid kõige suhtes peale majapidamise pigem ükskõikne. Onu otsustab asuda Petruse kasvatamisele. Ta peab võitlema pimeda emaarmastusega: ta selgitab oma õele Anna Mihhailovnale, Petruse emale, et liigne hoolitsus võib poisi arengut kahjustada. Onu Maxim loodab kasvatada uue "elu asja eest võitleja" Averin B. V.G. isiksus ja töö. Korolenko // Korolenko V.G. Sobr. tsit.: 5 köites L .: Ilukirjandus, 1989. T. 1. S. 7.

Kevad tuleb. Last häirib ärkava looduse müra. Ema ja onu viivad Petruse jõe kaldale jalutama. Täiskasvanud ei märka poisi elevust, kes ei tule muljete rohkusega toime. Petrus kaotab teadvuse. Pärast seda juhtumit püüavad ema ja onu Maxim aidata poisil helisid ja aistinguid mõista.

Võimetus näha värvi, esemete välimust, ümbritseva looduse ilu ärritas teda, kuid ta kujutas seda mõisa tuttavat maailma ette tänu selle helide tundlikule tajumisele.

Petrusele meeldib kuulata peigmees Joachimi pillimängu. Peigmees valmistas oma imelise pilli ise; õnnetu armastus suunab Joachimi kurbadele meloodiatele. Ta mängib igal õhtul ja ühel neist õhtutest tuleb tema talli pime paanika. Petrus õpib Joachimilt pilli mängima. Armukadedusest haaratud ema kirjutab klaveri linnast välja. Kuid kui ta mängima hakkab, kaotab poiss taas peaaegu mõistuse: see keeruline muusika tundub talle karm, lärmakas. Joachim on samal arvamusel. Siis mõistab Anna Mihhailovna, et lihtsas mängus on peigmees palju enamat kui elav tunne. Ta kuulab salaja Joachimi lugu ja õpib temalt. Lõpuks vallutab tema kunst nii Petruse kui ka peigmehe. Vahepeal hakkab poiss ka klaverit mängima. Ja onu Maxim palub Joachimil pimedale paanikale rahvalaule laulda.

Petrusel pole sõpru. Külapoisid hoiduvad temast eemale. Ja eaka Yaskulsky naabermõisas kasvab Petrusega ühevanune Evelina tütar. See ilus tüdruk on rahulik ja mõistlik. Evelina kohtab juhuslikult jalutuskäigul Peterit. Algul ei saa ta aru, et poiss on pime. Kui Petrus püüab tema nägu katsuda, ehmub Evelina ja tema pimedusest teada saades nutab haletsusest kibedalt. Peeter ja Evelina saavad sõpradeks. Koos võtavad nad onu Maximilt õppetunde. Lapsed kasvavad suureks ja nende sõprus muutub tugevamaks.

Onu Maxim kutsub külla oma vana sõbra Stavruchenko koos poegade, õpilaste, rahvahuviliste ja rahvaluulekogujatega. Nende kadetist sõber tuleb nendega kaasa. Noored toovad mõisa vaiksesse ellu elavdamist. Onu Maxim tahab, et Peeter ja Evelina tunneksid, et läheduses voolab helge ja huvitav elu. Evelina mõistab, et see on proovikivi tema tunnetele Peetri vastu. Ta otsustab kindlalt Peteriga abielluda ja räägib talle sellest.

Pime noormees mängib külaliste ees klaverit. Kõik on šokeeritud ja ennustavad talle kuulsust. Peeter mõistab esimest korda, et ka tema on võimeline elus midagi ära tegema.

Kõik muutus pärast kohtumist Stavruchenko perekonnaga: ta sai teada teise maailma olemasolust, maailma väljaspool mõisa. Nendele vaidlustele, noorte arvamuste ja ootuste tormilisele väljendamisele reageeris ta algul entusiastliku imestusega, kuid tundis peagi, "et see elav laine veereb temast mööda". Ta on võõras. Elu reeglid suures maailmas on talle tundmatud, samuti pole teada, kas see maailm tahab pimedaid vastu võtta. See kohtumine süvendas järsult tema kannatusi, külvas kahtlusi tema hinge.

Popelskyd teevad vastuvisiidi Stavruchenkovi mõisasse. Võõrustajad ja külalised lähevad N-taeva kloostrisse. Teel peatuvad nad hauakivi lähedal, mille alla on maetud kasakate pealik Ignat Kary ja tema kõrval pime banduramängija Yurko, kes saatis pealikut sõjaretkedel. Kõik ohkavad kuulsusrikka mineviku järele. Ja onu Maxim ütleb, et igavene võitlus jätkub, kuigi muudes vormides.

Kloostris saadab kõiki kellatorni pime kellamees, noviits Egory. Ta on noor ja tema nägu on Peetriga väga sarnane. Egory on kogu maailma peale kibestunud. Ta noomib ebaviisakalt külalapsi, kes kellatorni üritavad. Kui kõik trepist alla lähevad, jääb Peter kellahelinaga rääkima. Selgub, et ka Jegori on sündinud pimedana. Kloostris on veel üks kellamees, Roman, kes on olnud seitsmendast eluaastast pime. Egory on Romani peale armukade, kes on näinud maailma, näinud oma ema, mäletab teda... Kui Peter ja Egory vestluse lõpetavad, saabub Roman. Ta on lahke, lastekarja suhtes õrn.

See kohtumine süvendas järsult tema kannatusi, külvas kahtlusi tema hinge. Pärast kloostrikülastust ja pimedate kellameestega tutvumist ei jäta ta valusat mõtet, et inimestest eraldatus, viha ja isekus on pimeda inimese paratamatud omadused. Peeter tunneb oma saatuse ühisosa lapsi vihkava kibestunud helina Jegori saatusega.

Ta mõistab oma õnnetuse kogu sügavust ja näib muutuvat teistsuguseks, kibestunud nagu Egory. Oma veendumuses, et kõik pimedana sündinud on kurjad, piinab Peetrus oma lähedasi. Ta palub selgitust enda jaoks arusaamatu värvide erinevuse kohta. Peeter reageerib valusalt päikesevalguse puudutusele tema näol. Ta isegi kadestab vaeseid pimedaid, kelle raskused sunnivad neid mõneks ajaks oma pimedust unustama.

Peeter on raskelt haige. Pärast paranemist teatab ta oma perele, et läheb onu Maximiga Kiievisse, kus ta võtab kuulsa muusiku käest tunde.

Onu Maxim läheb tõesti Kiievisse ja kirjutab sealt rahustavaid kirju koju. Samal ajal läheb Pjotr ​​oma ema eest salaja koos vaeste pimedatega, kelle hulgas on Maximi onu tuttav Fjodor Kandyba, Potšajevi juurde. Sellel teekonnal õpib Peeter tundma maailma selle mitmekesisuses ja teiste leinale kaasa tundes unustab oma kannatused.

Pärast pimedatega hulkumist ja palverännakut imelise ikooni juurde läheb viha üle: Peetrus paranes tõesti, kuid mitte füüsilisest, vaid hingehaigusest. Viha asendub kaastundetundega inimeste vastu, sooviga neid aidata. Pimedad leiavad jõudu muusikast. Muusika kaudu saab ta inimesi mõjutada, rääkida neile elust kõige olulisemat, millest ta ise nii kõvasti aru sai.

Peeter naaseb mõisale hoopis teise inimesena. Samal sügisel abiellub Peeter Evelinaga. Peetrusel on poeg. Isa kardab, et poiss jääb pimedaks. Ja kui arst teatab, et laps on kahtlemata nägev, valdab Peetrit selline rõõm, et mõne hetke tundub talle, et ta ise näeb kõike: taevast, maad, oma lähedasi.

Kolm aastat möödub. Peter saab tuntuks oma muusikalise ande poolest. Kiievis koguneb messi “Lepingud” ajal rohkelt publikut kuulama pimedat muusikut, kelle saatus on juba legendaarne.

Peetrusel õnnestus tunnetada elu selle täiuses, tuletada inimestele meelde teiste inimeste kannatusi.

2. Loo idee autor V.G. Korolenko "Pime muusik"

Pealkiri ise – “Pime muusik” – tõi Korolenko välja ühe tema loomingu olulise teema. Tõepoolest, tema peategelane on pime mees, st inimene, kes on ilma jäetud loodusest, ilma nägemisvõimest. Kuid samas on ta muusik, mis tähendab, et loomult on talle antud peen ja terav kõrv, muusikaline anne. Seega on ta oma olemuselt nii "alandatud" kui ka "ülendatud". Inimese loodusest, selle bioloogilistest seadustest sõltumise teema määrab selle teose olemusliku poole.

Autori tähelepanu loodusteadusele pole sugugi üllatav: Korolenko, nagu ka tema kaasaegsed Tšehhov ja Garšin, on hariduselt loodusteadlane. Petrovski Põllumajandusakadeemias õppides kuulas ta entusiastlikult Kliment Arkadjevitš Timirjazevi loenguid. Korolenko jutustab ümber ühe oma loengu loos "Kahest küljest", kus toona veidi üle kolmekümne aastane suur teadlane on aretatud Izborski nime all, kõhna, ilmeka näoga ja ilusa suurega. hallid silmad. Timirjazevi õpetus taimestikust, millel oli lai üldine bioloogiline tähendus, avaldas tulevasele kirjanikule suurt mõju. Korolenko tundis suurt huvi ka füsioloogia, bioloogia ja teaduspsühholoogia küsimuste vastu. Byaly G.A. Väljapääsmatu, rõõmsameelne, kangelaslik ("Sokolinets", "Pime muusik", V. G. Korolenko "Jõgi mängib") / / Peaks: Raamat vene kirjanduse silmapaistvatest teostest / Koost. IN JA. Kuleshov - M.: Det.lit., 1983.C.56

"Pimeda muusikut" tähelepanelikult lugedes ei ole raske leida loodusteadustes vastukaja nendele ideedele, mis aitasid kirjanikul mõista ja kunstiliselt avada pimeda poisi sisemaailma. Seega on loos suure koha hõivanud E. Haeckeli teooria, kes Darwinit järgides väitis, et inimest ei saa mõista, kui pidada teda väljaspool üldist ja järjekindlalt arenevat pilti kogu loomamaailma evolutsioonist. E. Haeckel sõnastas nn biogeneetilise seaduse, mis kehtestab suhte ja vastastikuse sõltuvuse indiviidi individuaalse arengu ja tema esivanemate arengu vahel. Oma kangelase, igaveseks suletud hingeaknadega poisi saatuse üle arutleb Korolenko selle loodusteadusliku teooria vaimus. Loodus, usub ta, andis pimedatele edasi eelmiste põlvkondade kogemuse, sisemise nägemisvõime ning vaid arusaamatu juhus võttis talt võimaluse oma sisemist võimekust realiseerida. Olles lüli inimrassi üldises ahelas, on kangelane Korolenko varustatud nägemisvajadusega ja see rahuldamata vajadus, need, nagu Korolenko kirjutab, "teadlikud looduse šokid" süvendavad poisi olukorra traagikat veelgi.

Kuid samast olemusest, nagu juba mainitud, saab loo kangelane ka mingisuguse "kompensatsiooni" - ebatavaliselt kõrgendatud helide taju. Võib-olla on valgustaju asendamine helitajuga poisi jaoks traagilisest olukorrast väljapääs? Korolenko "etüüd" on pühendatud selle küsimuse kunstilisele lahendamisele.

Autor ei defineerinud oma narratiivi žanri nii juhuslikult. Prantsuse sõna "etüüd" otsene tähendus on uurimine, uurimine. Sellel sõnal on ka sekundaarsed tähendused (näiteks visand loodusest), kuid nii või teisiti on need kõik seotud põhilisega. Oma loo uusima väljaande sissejuhatuses "Autorilt" viitab Korolenko selle läbivaatamise põhjust selgitades, nagu teadlased oma teoste uusi väljaandeid ette valmistades tavaliselt teevad, uutele tähelepanekutele, mis selgitavad ja kinnitavad varem esitatut. hüpotees. Korolenko tegi uusi tähelepanekuid kohtumisel kahe pimeda kellamängijaga; nagu kirjanik rõhutab, "tõi selle olulise episoodi oma märkmikusse otse elust". "... Sellises töös," kirjutas Korolenko "Pimedast muusikust", on kunstiline ja loominguline protsess tihedalt seotud ning kulgeb paralleelselt analüütilise mõttega, töötades teadusliku analüüsi rangete reeglite järgi, ainult loomulikult kunstnik on hüpoteesides palju vabam.

Rääkides "Pimeda muusiku" teaduslikest alustest, tuleb meeles pidada, et alates 19. sajandi teisest poolest on loodusteadus avaldanud märkimisväärset mõju sotsiaalteadustele ja eriti sotsioloogiale. Populistlik sotsioloog ja osaliselt bioloog, kriitik ja publitsist NK Mihhailovski, kelle seisukohti Korolenko õppis juba varases nooruses, viitab oma teoses "Darwini teooria ja ühiskonnateadus" loodusteadlaste arvamusele, kes jagasid kõik elusolendid kahte tüüpi: esimene tüüp - "praktiline", teine ​​- "ideaalne". N. K. Mihhailovski arutlusloogika järgi on bioloogilisest sfäärist sotsiaalsesse üle kantud "praktiline tüüp" inimene, kes on kohanenud tänapäevaste sotsiaalsete tingimustega. Selline kohanemine toimub eksistentsi täiuse ja harmoonia, isikliku vabaduse, südametunnistuse nõuete, altruistlike impulsside, st kõige selle, mis on omane ainult inimesele ja mis eristab teda loomamaailmast, kaotamise tõttu. “Ideaalset tüüpi” inimene ei kohane olemasolevate sotsiaalsete tingimustega, uputades endasse kõike inimlikku, vaid püüab neid muuta, isegi kui tema pingutustest on hetkel raske praktilist kasu oodata. 1980. aastate reaktsiooni rasketel aastatel, kui Korolenko töötas "Pimeda muusiku" kallal, oli selline lähenemine inimesele võimalikult asjakohane.

Ka Pimeda Muusiku kangelasel on olemas kõik tingimused edukaks keskkonna ja oludega kohanemiseks. Materiaalseid raskusi tema jaoks ei eksisteeri – ta sündis rikkasse perekonda, tal on lahke ja osavõtlik ema, intelligentne õpetaja, ustav tüdruksõber, kellest saab tema naine. See tähendab, et teda ümbritseva maailmaga mõistlikuks ja vältimatuks kohanemiseks piisab, kui kustutada endas hämarad "looduse impulsid". Sellest, kuidas toimub võitlus inimeses "ideaalse" ja "praktilise" alge vahel, räägib "Pime muusik".

"Pimeda muusiku" süžee sisaldab kahte narratiivi. Esimene räägib sellest, kuidas pimedana sündinud poiss sirutas vaistlikult valguse poole: siin räägime inimese loomulikust olemusest, protestides selle üldiste seaduste rikkumise konkreetse juhtumi vastu. Teine narratiiv eemaldub inimese bioloogilistest omadustest ja käsitleb eelkõige tema sotsiaalseid tundeid. See on lugu sellest, kuidas isiklikust õnnetusest masendunud mees sai üle oma egoistlikust keskendumisest oma kannatustele ja suutis arendada aktiivset kaastunnet kõigi ebasoodsas olukorras olevate inimeste vastu. Sotsiaalne tunnetus esineb loos erilise tervendava instinktina, mille arendamine võib taastada isegi pimedatest loodusjõududest häiritud inimeksistentsi harmoonia.

Nende kahe narratiivi orgaaniline seos, mis oli Korolenko jaoks vajalik inimese loomulike ja sotsiaalsete printsiipide dialektika paljastamiseks, nõudis kirjanikult keeruka tegelaste süsteemi ja nendevaheliste keeruliste suhete loomist. Siiski tundub esmapilgul, et see pole sugugi nii. Esiteks torkab silma, et "Pimedas muusikus" on meie ees vaid positiivsed tegelased. Mingi sentimentaalne-idülliline varjund loost on ilmselt selle poolt määratud. Peter Popelsky lahke, helde, õrn ema, kes armastab sügavalt oma poega. Lugejate siirast kaastunnet põhjustab ka loo kangelase Maxim Jatšenko onu. «Kakleja», «duelist» astub julgelt vastu teda ümbritseva heatahtliku aadelkonna arvamusele, vastab härrasmeeste viisakusele jultunult ning laskub talupoegade peale omatahtsi ja ebaviisakalt. Ta ühines julgelt sellesama kiusaja ja "ketseri" Garibaldiga, kelle lipu all ta Itaalia vabaduse eest võitles. Peetri sõbranna Evelina on eneseohverduse kehastus, vaikne, tagasihoidlik, mitteteadlik ja seda tõesem.

Õpetaja roll selles loos kuulub eelkõige Garibaldi Maximile. Ta loob programmi pimeda poisi harimiseks, uskudes õigustatult, et teda on võimatu kaitsta kõigi nende raskuste eest, mis tema teel paratamatult kokku puutuvad. Ja tal tõesti õnnestub hävitada tehiskasvuhoonekeskkond, mis ümbritses Peetri ema, kes armastab ja peab end poja ees süüdi. Rangelt ratsionaalne haridussüsteem mõjutab positiivselt pimeda poisi arengut, kuid on üks punkt, kus see süsteem on jõuetu. "Praktiliselt" ja "ratsionaalselt" tegutsedes püüab Maxim oma õpilase huvide sfääri piirata ainult talle kättesaadava maailma piiridega, suunates sellega pimeda Peetri arengut "praktilise" tüübi kujunemise teele.

Ühele põhiküsimusele, mille Korolenko esitas raamatus "Pime muusik, kas inimene võib igatseda "tundmatut ja kättesaamatut", ei kõhkleks Peetrust harima asuv Garibaldi Maxim vastamast: ei, ta ei saa. Ja seetõttu peatub ta korduvalt hämmastusega talle arusaamatute “loodusšokkide (*367) dy” ees, mis sunnib loo kangelast püüdma mõista maailma kättesaamatuid, kuid tema jaoks vajalikke aspekte. .

Maximi praktilisus ja ratsionaalsus viivad selleni, et tema, inimene, kes jutlustab aktiivsust ja võitlust vaenulike jõududega, seda märkamata, nõuab oma õpilaselt alandlikkust ja alandlikkust talle ebasoodsate asjaolude ees. "Poiss saab oma pimedusega harjuda ja me peame pingutama selle nimel, et ta valguse unustaks," veenab Maksim Anna Mihhailovnat. Ja ometi peab kaine ratsionalist Maxim oma "kandilise" pea langetama inimvaimu talle arusaamatute saladuste ees. Selgub, et võib "unistada võimatust" ja isegi intuitiivselt tajuda seda võimatut. "Ta teab palju ... "nii," ütleb tema sõber Evelina Peetri kohta, viidates instinktiivsetele, alateadlikele, intuitiivsetele teadmistele.

Küsimus intuitsiooni tähendusest, ratsionaalse ja alateadliku elemendi suhetest maailma mõistmise protsessis on teine ​​​​Pimeda muusiku oluline teema. Kui pimeda poisi isiksuse kujunemisel avaldasid otsustavat mõju "looduslöögid", eelmiste põlvkondade kogemuste surve, siis loomulikult tõi see kõik esiplaanile intuitsiooni, instinkti, teadvustamatud impulsid. Loo tegevuse areng näitab intuitiivse printsiibi vastupandamatut jõudu pimeda hinges: lapsepõlveunenäod, milles pime midagi "näeb", soov sõrmedega eristada värviliste viilude või kuresulgede erinevat värvi, kirglik impulss valguse poole armastuse mõjul, katsed "värvida" helisid. Intuitiivse printsiibi jaatus saavutab oma suurima jõu Peetri vahetu taipamise stseenis uudise mõjul, et tema poeg sündis nägijana. Intuitsioon esineb Korolenko loos võimsa jõuna, mis põhjustab inimese vaimsetes jõududes ja võimetes tohutu ja viljaka pinge. Kuigi intuitiivsed, ebamäärased impulsid tundmatu suunas põhjustasid Peetrusele sügavaid kannatusi, olid need tema jaoks samal ajal ka elu kutse, mis viis ta välja üksinduse ja muust inimkonnast eraldatuse seisundist. Need ei lase "Pimeda muusiku" kangelasel rahuneda nende kasinate rõõmude peale, mida elu võib pimedale pakkuda, vaid päästavad ta haledast rahulolust, tekitavad ärevust, ärevust ja nördimust tema saatuse üle.

Samal ajal võivad nad iseenesest viia ainult kõrgendatud isikliku leina tunde, pimedate egoistlike kannatusteni. Looduse šokid oma teadvustamata tööga loovad indiviidi seose inimkonnaga, kuid sellest ei piisa elavale inimesele. Vajame ka otsest sidet ühiskonnaga, ajastuga, oma aja inimestega. Byaly G.A. Väljapääsmatu, rõõmsameelne, kangelaslik ("Sokolinets", "Pime muusik", V. G. Korolenko "Jõgi mängib") / / Peaks: Raamat vene kirjanduse silmapaistvatest teostest / Koost. IN JA. Kuleshov - M.: Det.lit., 1983.C.59

Mõistes isikliku "bioloogilise" kogemuse tähtsust, püüab Maxim seda laiendada ja rikastada ka isikliku sotsiaalse kogemusega. Siin on Maxim üsna olukorra tipus. Ta tutvustab oma õpilast rahva kangelaslike traditsioonidega, hävitab tema elu mõisarahu, viib ta kokku "intellektuaal-populistliku idealismi" esindajatega. Ta loeb talle karmi õppetunni, selgitades, kuidas tema pime meeleheide muudab ükskõiksuse teiste vaeste kannatuste suhtes. Selle mõju all lahkub pime muusik oma jõukast kodust, läheb vaeste pimedate juurde, jagab nende elu raskusi ja raskusi, laulab nende laule, tunneb ära teiste inimeste pimeda ja nägeva leina ning kõige selle mõjul muundub. tema isiklikud impulsid võimatu poole, soovisse teostada oma ühiskondlikku ülesannet, meenutades oma muusikaliste improvisatsioonidega "õnneliku üle õnne". Nii "hakkab selgelt nägema" pime muusik. Ta oli elav, andekas, tundlik inimene ja selline inimene ei saa Korolenko sõnul rahulduda kärbitud õnnega. Ta tormab ringi ja igatseb, laskub pimedasse meeleheitesse, piinab ennast ja teisi, kuid siiski võitleb ta oma "valguse" õiguse eest loomuliku juhuse jõu vastu.

Inimese täiskõhuiha, õnneks küll tundmatu, kuid inimloomuse omadustele omane – see motiiv ei ole iseloomulik mitte ainult "Pimedale muusikule", seda kõlas ka "Makari unenäos" ja sellistes lugudes nagu "Pistrik ", "Killer", "At-Davan", "Marusina Zaimka". Midagi määratlematut ja vastupandamatut takistab Korolenko kangelastel muutumast "praktiliseks tüübiks", kohanemast keskkonna ja oludega, ükskõik kui loogiline ja õigustatud selline kohanemine ka ei tunduks.

Iga inimese jaoks on see võimatu, kui temas on Jumala säde, seda vähem on see võimalik kunstiandelisel inimesel.

Kunst sisenes pimeda ellu sama spontaanselt ja märkamatult kui muud elumuljed. See oli midagi ebamäärast ja ebamäärast, mis häiris tema lapsepõlveunistusi, millele ta ise ei osanud algul ei nime välja mõelda ega seletust leida. Selgus, et need olid flöödi sillerdavad helid, mis lõunamaise õhtu sahinaga segunedes kuskilt tormasid. Nii oli pimeda esimeste kunstimuljete allikaks kunstitu rahvaluule, tema esimene muusikaõpetaja oli lihtne talupoeg - dudar Johim. Hiljem, kui õpipoisiõpe lõppes, sisenes rahvakunst Peetri kunsti loomuliku valmisvormina, millesse vormiti tema isiklikud kogemused ja seejärel avalikud meeleolud. Tema kompositsioonides ühinesid orgaaniliselt isiklik looming ja rahvakunst. Tema improvisatsioonis kõlasid rahvaviisid, mis peegeldasid tundeid, mis teda valdasid pärast armulugu Evelinaga, samal ajal kui rahvalik meloodia: "Anna see libedaks ... Hri-i-staaa-a pärast" - tuletas meelde pimeda muusiku esimese avaliku debüüdi ajal "õnneliku õnne".

Kuid see pole rahvakunsti ainus tähendus. Rahvaluule igavese elujõu saladus seisneb Korolenko sõnul selles, et see on täis mälestusi kadunud, kuid siiski elavast rahvamuinasajast, rahva kangelaslikust minevikust. See "rahvatraditsioon" on mõeldud kaasaegse ühiskonna kunsti rikastamiseks. Ent kõigi oma seostega kangelasliku rahvamälestuste luulega, mis on eriti oluline "argipäeva ja halli tänapäeva hulgas", ei saa kaasaegne kunst piirduda minevikuvõitluse luulega.

Filmis „Pime muusik“ on oluline episood, milles Korolenko tõmbab terava piiri ajaloolise mineviku romantismi ja tänapäeva püüdluste romantismi vahele. Ekskursiooni käigus kloostrisse sattusid noored pimeda banduramängija hauale, kes langes kauges minevikus lahingus tatarlastega. Noori puudutab mineviku kangelaslik romantika.

"See, mis pidi kaduma, on kadunud," ütles Maxim kuidagi külmalt. "Nad elasid omamoodi, sina otsid oma."

Maxim räägib oma noortele kaaslastele loo oma elust, mis on täis otsinguid, muresid, võitlusi.

«Mis meil üle jääb?» küsis tudeng pärast hetkelist vaikust.

Seesama igavene võitlus.

Kuhu? Millistel vormidel?

Otsige, - Maxim vastas lühidalt "Korolenko V.G. Pime muusik. Yunatsva kirjastus, Minsk, 1981. Lk 65.

Sama ütles Korolenko ka oma kaasaegsetele. Ta ei kirjutanud ette, milliseid vorme see võitlus peaks võtma, ütles vaid, et need vormid tuleb leida, igale põlvkonnale omad. Reaktsiooniperioodil õigustasid paljud end võitluse võimatuse ja mõttetusega ning nägid oma kannatustes traagilist "teenet". Korolenko väitis, et kannatusel endal pole väärtust, see on mõnikord pime ja isekas. Teenete kannatustest ülesaamisel ja võitluses õnne eest; Pole ime, et Korolenko essees "Paradoks" öeldakse: "Inimene on loodud õnneks, nagu lind lendu."

Õnne idee on inimmõistuses alati seotud valguse ja päikese kujutistega. Pimeda inimese, st inimese, kes on ilma jäänud nendest loomulikest hüvedest, kogemuste kujutamine, tema ettekujutuses maailmapildi loomine - kõik see seadis Korolenkole väga raske kunstilise ülesande. Visuaalsete muljete väljalülitamine andis kujutatavale maailmale erilise värvingu, millel puudus visuaalne kindlus, selgus, ebamäärasem, seostub müra, kahina, helidega ilma optilise lisamiseta. Juba loo idee andis sellele kunstilise eksperimendi iseloomu.

Ülesanne näidata maailma pimedate tajumisel, värvide ja joonteta maailmas, sundis Korolenkot täiustama teose helilist, muusikalist külge. Sisemiste kogemuste kujutamisega kaasnevad tavaliselt paralleelid ja võrdlused välismaailmaga; siingi tuli piirduda auditoorsete representatsioonidega. Maailm, mida näidatakse läbi pimeda tajumise prisma, kaotas oma konkreetse objektiivsuse, omandas millegi ebamäärase, lõputult kurva, udu-melanhoolse iseloomu, mis oli täidetud lehtede kahina, rohu sosinate ja inimeste ebamääraste ohketega. stepi tuul.

Korolenko loob "Pimeda muusiku" helimaastikke. Selline on kevadise looduse pilt loo esimeses peatükis. Selle põhimeeleolu moodustab "kiiretsev kevadpisk", mis koputab "tuhande kõlava löögiga", nagu "kivikesed, mis sillerdava löögi kiiresti maha löövad". Selline on maastik veski lähedal Peetri ja Evelina armastusavalduse stseenis. "Oli vaikne; ainult vesi rääkis millestki, mürises ja helises. Kohati tundus, et see jutt nõrgeneb ja hakkab vaibuma; aga kohe tõusis see uuesti ja uuesti helises lõputa ja katkematult. Paks linnukirss sosistas läbi pimeduse lehestik, laul maja juures vaikis, aga teisalt hakkas ööbik üle tiigi omaette... Korolenko VG Pime muusik. Kirjastus "Unatstva", Minsk, 1981. Lk 67

Isegi ruumilisi kujutisi edastavad helipildid. Niisiis annavad distantsitunnet edasi vaibuva laulu helid. Kuid tajureaalsus hämardub, tõmbleb udus, kui heli hakkab vihjama värvinähtustele, mida pimedad püüavad tajuda, või kui kangelane kohtab vaikset, vaikset loodust. Siis kaotab maailm mitte ainult visuaalse, vaid ka helilise konkreetsuse, omandades ebamäärased, kummituslikud piirjooned. Selline on suvemaastik esimeses peatükis, vaikne maastik, peaaegu vaikne, täidetud suvetuule tundega, mida tajutakse vaid ebamääraste kombatavate muljete kujul. "Ta tundis ainult, kuidas miski materiaalne, paitav ja soe puudutab tema nägu õrna, soojendava puudutusega. Siis keegi jahe ja kerge, ehkki vähem valgust kui päikesekiirte soojus, eemaldab selle õndsuse tema näolt ja jookseb sellest üle tunne värske jahedus. Selle maastiku ebamäärasust ja illusoorsust rõhutab kirjeldus valusast muljest, mille see pimedale poisile jätab. Visuaalsete piltide väljalülitamine helimuljete peaaegu täieliku puudumisel põhjustab valusat killustumist, teadvuse ebakõla ja laps kaotab meeled.

Veel üks realistlikust konkreetsusest kaugel olevate kujundite allikas on see, et loo peategelane pole mitte ainult pime, vaid pime muusik. Muusikalise tunnetuse ärkamis- ja arenemisprotsessi analüüs, muusikaliste improvisatsioonide tõlkimine sõnakeelde, Peetri ebamäärase sisemaailma selgitamine tema näidendite esilekutsutud meeleolude visandamise teel – kõik see tõi kaasa uue kujundite sissevoolu, mis ei peegeldanud kangelase tundeid ja mõtteid, vaid justkui hägusaid varje.need mõtted ja tunded.

Nii et eksperimentaalse teadusliku "etüüdina" kavandatud lugu täitus romantilis-impressionistlike kujunditega. "Jah, me igatseme sageli võimatut ja oli terveid elulõhesid, kui see igatsus (näiteks Novalise sinilille järele) jättis jälje tervetele põlvkondadele. Nüüd, kui saan "Pimeda muusikut" lugejana uuesti lugeda, Ma näen, et see peegeldas minu põlvkonna romantilist meeleolu nooruspõlves ja see on tema originaalne ja elav värv,"2 kirjutas Korolenko 1917. aastal. Aasta varem märkis ta: "... romantiliste põlvkondade püüdlused, mis väljendusid sinilille igatsuses" või "sinise linnu" otsimine, tõlgivad minu pimedal kergesti ja loomulikult unenägu: "Ma tahan näha" 3. Romantiline sinilille sümbol asendus Korolenko valgussümboolikaga. Päikesetõusu haletsusväärne pilt oli Makari unenäo keskne lüüriline episood. Essees "Päikesevarjutusest" hajutab esimene tärkava päikesekiir eelarvamuste, hirmu, eelarvamuste ja vaenu vaimud: "Valgus sähvatas - ja me saime jälle vendadeks ..." Tõusev päike hajutas surnud udu vana usk Sokratese filosoofilistele otsingutele pühendatud "Varju" fantaasiasse. Ka pime muusik sirutas käe päikese ja valguse poole oma romantilises igatsuses "saadamatu" ja "uurimatu" järele.

Järeldus

Korolenko loomingus avaldub inimeste sügav sisemine ilu inimestest.

VG Korolenko oma poeetilises loos “Pime muusik” räägib sünnist saati pimedast, kuid väga andekast poisist. Autor püüdis vastata igavikulistele küsimustele, mis on õnn, millist rolli mängib kunst ja armastus inimese elus.

Sõna suurim kunstnik Korolenko oma pimedas "Pime muusik" näitas selgelt, kui problemaatiline, habras see individuaalne inimlik õnn on. Inimene saab olla õnnelik, kui, millal kõigi hingelõngadega, kui ta on kogu kehast ja kogu südamest oma klassiga joodetud, ja alles siis on tema elu täis ja terviklik.

Korolenko on suur humanist, kes on täis usku inimese ja kogu rahva loomingulistesse jõududesse.

Kirjaniku jaoks on inimene maailma suurim väärtus. Armastus inimese vastu, usk tema loominguliste võimaluste realiseerimisse läbib kogu kirjaniku loomingut.

Korolenko looming, mis on tähelepanuväärne oma mitmekülgse sisurikkuse, ideede õilsuse ja kunstilise vormi täiuslikkuse poolest, on vene klassikalise kirjanduse ajaloos silmapaistval kohal.

Kasutatud kirjanduse loetelu

1. Averin B. V.G. isiksus ja looming. Korolenko // Korolenko V.G. Sobr. tsit.: 5 köites L .: Ilukirjandus, 1989. T. 1. Lk 7.

2. Byaly G.A. Väljapääsmatu, rõõmsameelne, kangelaslik ("Sokolinets", "Pime muusik", V. G. Korolenko "Jõgi mängib") / / Peaks: Raamat vene kirjanduse silmapaistvatest teostest / Koost. IN JA. Kuleshov - M.: Det.lit., 1983.

3. Dobrolyubov N. A. Vene klassika. M., "Nauka", 1970, lk. 346.

4. Korolenko V.G. Pime muusik. Yunatsva kirjastus, Minsk, 1981

Majutatud saidil Allbest.ru

Sarnased dokumendid

Vladimir Galaktionovitš Korolenko on 19. sajandi lõpu - 20. sajandi alguse silmapaistev kirjanik, ajakirjanik, jurist, avaliku elu tegelane. Romaanid, esseed ja lood V.G. Korolenko. Teadvus oma õigusest inimväärsele elule. Kirjaniku armastus tavaliste inimeste vastu.

abstraktne, lisatud 18.01.2015


Korolenko religioossete ja eetiliste vaadete mõistmine, nende peegeldus tema loomingus. Tema kirjutiste analüüs ja tema seos usuga. Inimene - maailma suurim väärtus, olenemata sellest, millist Jumalat ta kummardab - on Korolenko loovuse ja kogu elu peamine idee.

abstraktne, lisatud 17.01.2008


Vladimir Korolenko - publitsisti, kunstniku ja ühiskonnategelase elutee ja loovuse uurimine. V.G. iseloomulikud tunnused. Korolenko. Ajakirjaniku kodakondsus. Võitlus rituaalsetes kuritegudes süüdistatud vadjaki-udmurtide eest.

kursusetöö, lisatud 23.10.2010


V.G. Korolenko - vene kirjanik, ühiskonnategelane ja inimõiguslane, Keiserliku Teaduste Akadeemia auakadeemik belles-lettres: lapsepõlv ja noorus, revolutsiooniline tegevus, pagulus, kirjanduslik karjäär, kirjaniku maailmavaade; bibliograafia.

esitlus, lisatud 11.03.2012


Kirjanduspärandis V.G. Korolenko on üks teos, milles väljenduvad kõige täielikumalt tema elu ja loomingu iseloomulikumad jooned. Idee "Minu kaasaegse ajaloost". Teose autobiograafilised ja žanrilised tunnused.

abstraktne, lisatud 20.05.2008


Juri Trifonovi loo "Vahetus" keskmes on peategelase, tavalise Moskva intellektuaali katsed vahetada korter ja parandada oma elutingimusi. Kirjaniku autoripositsiooni analüüs kui peategelase sündsuse "vahetus" alatuse vastu.

test, lisatud 03.02.2011


Turgenevi loo "Pärast surma (Klara Milic)" uurimise ajalugu kirjanduskriitikute töödes. Võimalused süžee tõlgendamiseks läbi üksikute episoodide ja seose pealkirjaga: kangelanna nimi ja prototüüp, Turgenevi kangelaste karakteroloogia, ligipääs müstilisele süžeele.

abstraktne, lisatud 02.05.2011


V.G. Korolenko on ukraina hingega vene kirjanik. Vykoristannya kontrast loovuses pildi kontrastiks elus. Kujutiste ja omaduste kontrast V.G. Kroon "Maa-aluse lapsed". Vastandavad kaks kaasaegse kirjaniku maailma.

kursusetöö, lisatud 06.11.2010


Praha kui vene diasporaa kultuurikeskus. A. Eisneri jutustuse "Romanss Euroopaga" kunstiline originaalsus. Loo kunstilise struktuuri tasandite analüüs. Loo motiivistruktuuri ja "Praha" perioodi A. Eisneri tekstide vahekorra määramine.

lõputöö, lisatud 21.03.2016


Loo "Vanamees ja meri" koht Ernest Hemingway loomingus. Kirjaniku kunstimaailma originaalsus. Vastupidavuse teema areng loos "Vanamees ja meri", selle duaalsus teoses. Loo žanriline eripära. Mehevõitleja kujund loos.

Ühine osa.

Teema: kirjandus

Hinne: 5

Tunni teema: Moraalsed probleemid V.G. Korolenko "Pime muusik"

Planeeritud õppetulemused:

a) aine: õppida kuulama, rääkima, kirjutama; õppida erinevat tüüpi lugemist (ekspressiivne, ladus jne); õppida kirjandusliku teksti analüüsi; kangelaste tunnuste koostamine, sündmuste kangelaste võrdlemine.

b) metaaine: püstita iseseisvalt õpiülesanne, eesmärgid; konstrueerida väidet põhjendatult; mõista loetud teksti sisu; tõmmata kirjanduslik paralleel; iseloomustada autori omadusi subjekti, lähtudes lähtetekstist.

c) isiklik: õpilase sotsiaalse rolli aktsepteerimine ja arendamine, õppetegevuse motiivide arendamine ja õppimise isikliku tähenduse kujundamine;ilumeele ja esteetiliste tunnete kasvatamine rahvusliku kunstikultuuriga tutvumise alusel;

Lahendatud
õppimisprobleemid:

- regulatiivne - hinnata toimingu sooritamise õigsust adekvaatse tagasiulatuva hinnangu tasemel

Põhimõisted
klassis õppinud:Teose teema, idee, žanr, süžee, kompositsioon

Vaade
Tunnis kasutatud IKT vahendid: Universaalne

metoodiline
IKT vahendite eesmärk: koolitus, demonstratsioon.

riistvara ja
tarkvara:Tarkvaratööriistad, arvuti, projektor, ekraan

Hariduslik
Interneti-ressursid:

Tunni korralduslik struktuur

1. etapp. Tunni teemasse sisenemine ja
tingimuste loomine uue materjali teadlikuks tajumiseks

2. etapp. Organisatsioon ja iseorganiseerumine

Etapp 3. Töötuba

4. etapp. Saabumise kontrollimine
tulemused. Parandus.

Etapp 5. Kokkuvõtete tegemine, isetehtud
ülesanne

Tunni kokkuvõte.

Tunni teema. Moraaliprobleemid VG Korolenko loos "Pime muusik".

Tunni liik: teadmiste, oskuste ja vilumuste täiendamine, assimilatsiooni sihipärane rakendamine.

Tunni tüüp: Tund – 2 episoodi analüüsielementidega uurimus.

Tunni eesmärk: Tutvustada õpilasi V.G.Korolenko looga "Pime muusik".

hariv

ülesanne: tõsta tajutaset ja läbitungimissügavust

Kirjandustekstis;

Näidake solvunud inimese vaimset uuenemist

Saatus, tee oma saatuse mõistmiseni.

Arendusülesanne:

Tähelepaneliku ja mõtleva lugeja kasvatamine;

Oskus töötada kunstiteostega

Analüüsige loetut, valige peamine;

Üksikute episoodide pädeva analüüsi õpetamine;

Oskus rääkida.

Hariduslik

ülesanne: aidata õpilastel kuulda moraalset kõla

Lood, tema maised tarkused;

Tolerantsuse, halastuse kasvatamine.

Varustus: esitlus,

Õpilaste joonistused erinevateks episoodideks, muusikaline saate,

Tundide ajal.

1. etapp. Tunni teemasse sisenemine ja

tingimuste loomine uue materjali teadlikuks tajumiseks.

I. Organisatsioonimoment Õpilaste psühholoogiline meeleolu.

(Õpetaja viib õpilastega läbi harjutuse positiivse emotsionaalse meeleolu loomiseks. Kõlab kerge muusika.).

Õpetaja Tere! Naeratage üksteisele poisid! Istuge tüdrukud, nüüd poisid. Poisid, korjake headuse ja hea tuju päikest. Vaata, kuidas see sulle naeratab. Naerata talle ka! Asetage see väike tuju oma paremasse peopessa. Katke oma vasak. Tundke, kuidas see teid soojendab: teie käed, keha, hing. Temast õhkub hämmastavat energiat, lahkust. Asetage selle päikese headus ja hea tuju oma südamesse vaimselt. Kas sa tunned, et sinus on uut jõudu, energiat?!Soovin, et mäletaksid seda, mida sa praegu tunned, ja et sul oleks sama tunne kuni tunni lõpuni. Soovin teile edu!

2. Alustame teiega kirjandustundi .. Ja see tähendab, et meid ootab taas ees põnev teekond sõnamaailma. Me jälle imetleme, oleme üllatunud ... Aidake mind, poisid! Jätka! Mida veel? (Õppige uusi asju, rõõmustage, olge ärritunud, unistage, üllatuge, analüüsige, mõelge, süvenege olemusse ...). Aitab, poisid, hästi tehtud! Aitäh! Vajame õpikut, pliiatsit, pliiatsit. Soovin teile kõigile viljakat ja huvitavat tööd ning palju uusi avastusi! Kommentaar: Lapsed kontrollivad töökohal vajalike tarvikute olemasolu. UUD üliõpilaste kujunemine ja areng:

- isiklik - õpilase sotsiaalse rolli aktsepteerimine ja arendamine, õppetegevuse motiivide väljatöötamine ja õppimise isikliku tähenduse kujundamine; maailma ja kodumaise kunstikultuuriga tutvumisel põhinev ilumeel ja esteetilised tunded;

- kognitiivne - võrrelda ja klassifitseerida kindlaksmääratud kriteeriumide järgi;

- kommunikatiivne - partneri tegevuse kontrollimiseks;

- regulatiivne - hinnata toimingu sooritamise õigsust adekvaatse tagasiulatuva hinnangu tasemel.

2. etapp. Organisatsioon ja iseorganiseerumine

õpilastele materjali edasise assimileerimise käigus. Tagasiside korraldamine

Õpetaja: Looga edasi töötamiseks on vaja kindlaks teha, mida tähendavad sellised mõisted nagu teema, idee, žanr, süžee, teose kompositsioon.

Kommentaar: Varem anti lastele ülesanne rühmades. Pärast kogu kogutud teabe kokkuvõtet koostasid iga rühma esindajad ettekande ja valisid teemade kaupa slaidid.

1. rühm (2 ob-sya) - (töö kirjandussõnastikuga) projitseeritakse ekraanile teoreetiline materjal.

2. rühm (5 ob-sya) - määratleb ja nimetab V. G. Korolenko loo "Pime muusik" teema, idee, žanri, kompositsiooni.

Teema: raskuste ületamisest, katsumustest, mis kangelast algusest peale tabasid

Sünd, inimsaatuse tähtsusest.

Idee: näidata rasket teed oma saatuse mõistmiseni.

«Minu ülesanne ei olnud konkreetselt pimedate psühholoogia, vaid

Universaalse täiskõhutunde psühholoogia

Olemasolu."

Žanr: lugu.

Süžee: sisaldab 2 narratiivi:

1 - sellest, kuidas pimedat poissi tõmbas valguse, elu poole;

2 - lugu sellest, kuidas isiklikust õnnetusest masendunud mees sai võitu

Ise passiivne kannatus, leidis elus koha ja suutis end harida

Mõistmine ja kaastunne kõigile ebasoodsas olukorrasolijatele.

Koostis:

Ekspositsioon: 1, 2 Ch. - häda aimdus - ja lause: "Laps sündis pimedana."

See on tragöödia. Kuidas tema elu kujuneb?

Tegevuse arendamine: Poisi saatus sõltub teistest, lähedaste osalusest:

/ ema, onu Maxim, Evelina /.

Haripunkt: alistuge tagasi ja kannatage või trotsige saatust?

/kohtumine helistajaga, vestlus onuga/.

Resolutsioon: otsimise, õnne leidmise tee: naine, poeg, talent, tunnustus.

Epiloog: Pimedate, isekate kannatuste asemel leidis ta oma hinges elutunde "... ta hakkas tundma nii inimlikku leina kui ka inimlikku rõõmu."

Kommentaar: UUD üliõpilaste kujunemine ja areng:

- isiklik - iseõppimis-, enesearendamise võime kujundamine;

- iseseisvuse ja isikliku vastutuse arendamine oma tegevuse tulemuste eest, hea tahe; täiskasvanute ja eakaaslastega koostööoskuste arendamine, vastastikune abistamine;

- kognitiivne - oskus töötada infokeskkonnas, orienteeruda eakohastes sõnaraamatutes ja teatmeteostes;

- kõne- ja IKT vahendite aktiivne kasutamine töötulemuste esitlemisel; tehke oma järeldused;

Etapp 3. Töötuba

Õpetaja sõna:

1. Tunni teema sõnastamine

Iga noore jaoks tekib teatud ajahetkel küsimus tema edasise saatuse, suhtumise kohta inimestesse ja maailma. Maailm ümberringi on tohutu, selles on palju erinevaid teid ja inimese tulevik sõltub tema elutee õigest valikust.

Elu nõuab kõigilt mitte ainult ellujäämisoskust, vaid ka kodanikuvastutust. Ja ainult sellest probleemist aru saades (tee valimine), valitud tee eest vastutuse võtmisel saab inimene edasi liikuda. Aga kuidas on sellega, kes seda tohutut maailma ei tunne – pimedaga? Seda arutatakse täna tunnis.

Kommentaar: Ekraanile projitseeritakse kirjaniku portree.

Tunni teemaks on moraaliprobleemid VG Korolenko loos "Pime muusik".

Tunni eesmärkidest teavitamine

Meie tunni eesmärk on püüda mõista, millised moraalikäsud autor oma loos järeltulijatele jättis?

3. Õpiprobleemi väide

Põhiküsimus, mille autor loos esitas, on järgmine: "Milleks tegelikult inimene loodi?" ("Inimene on loodud õnneks, nagu lind lendu." Aga loo kangelane vastab kibeda irooniaga: "... ainult õnne pole alati tema jaoks loodud."

UUD üliõpilaste kujunemine ja areng:

- isiklik:

Hariduslik ja tunnetuslik huvi õppematerjalide ja meetodite vastu uue konkreetse probleemi lahendamiseks;

- kognitiivne:

Kognitiivse eesmärgi iseseisev valik ja sõnastamine; teadmiste struktureerimine; õpilaste oskust ja oskust sooritada lihtsaid loogilisi toiminguid (analüüs, võrdlemine, üldistamine);

- regulatiivne:

aktsepteerida, salvestada ja seada õpiülesanne; planeerige oma tegevust vastavalt ülesandele.

2. Arutelu.

Õpetaja: Küsimused selle kohta, mis on õnn, kus on selle piirid, mis on selle tähendus, kas inimene on inimesena võimeline oludele vastu seista, neid olusid muutma? - autor pühendas ühe oma tähelepanuväärseima teose "Pime muusik", mis ilmus esmakordselt 1886. aastal. Seega kutsun teid vestlusele ja loetu üle mõtisklema.

Pimeda lapse sünd on tragöödia. Mis temast saab? Kuidas tema elu kujuneb?

Mõelge isiksuse kujunemise etappidele, mille jooksul kujuneb peategelane:

1. etapp: maailma tundmise viisid.

/ 1. kontakt loodusmaailmaga toimub poisil umbes kell

3 aastat. Kui peenelt ja üllatavalt täpselt autor annab edasi tundeid, mida

Kogenud pime laps. Korolenko märkab peent

Elamused, muljed lapse hingest.

Poisi tajumaailma näitamiseks leiab autor keelest kõik kevade kirjeldamiseks vajalikud sõnad: (töö tekstiga - ptk. 1, alapealkiri 6: “Helisevad piisad, õrnalt surisev vesi, linnukirss kahiseb lehti,

Ööbiku laulu trillid, mürin, müra, vankrite kriuks, ratta sahin,

Inimlik laadamurre, okste koputamine klaasile, kurgede kisa. / 1 peatükk, alapealkiri 6/.

Kuidas toimub teadmine ümbritsevast maailmast? (Kuulatab valusalt, sirutab murelikult käed, otsib ema, klammerdub tema külge.)

Järeldus: poiss tajub maailma helide, lõhnade, aistingute kaudu. Helivormidest said tema mõtte peamised vormid.

Milliseid tundeid see maailm äratab? / Uudishimu, hirm /.

Õpetaja: Aga tal vedas. Alguses võtsid lapse saatuses erilise osa kaks inimest:

tema ema ja onu Maxim. Kaks erinevat algust – ema õrnus ja poeesia ning vana sõdalase julgus – aitasid Peetril maailma tundma õppida.

Järeldus: Onu roll on hindamatu. Ta ei saanud jääda ükskõikseks oma vennapoja saatuse suhtes. Ja mitte ainult sellepärast, et nende saatused on sarnased: mõlemad on puudega: tal pole jalgu, teisel pole nägemist.

Just tema ei luba oma õel lapsest "kasvuhoonetaime" teha. Ja me oleme veendunud, et tal on õigus.

Mis oleks poisist saanud ilma onu osavõtuta? /ma läheksin endasse/.

Tema ümber on armastavad inimesed. Nimetage need, milline on nende inimeste roll. Onu on juba mainitud. (Saatus andis Peetrile Evelyn Guardian Angeli näol).

Õpetaja: Ta tundis pere soojust, teiste sõbralikku osavõttu

Milline anne poisis ilmnes? (Talle anti anne: armastus muusika vastu / Joachim) /.

Tunni teema . Moraaliprobleemid VG Korolenko loos "Pime muusik".

Tunni tüüp : teadmiste, oskuste täiendamine, assimilatsiooni sihipärane rakendamine.

Tunni tüüp: Tund – 2 episoodi analüüsielementidega uurimus.

Tunni eesmärk: Tutvustada õpilasi V.G. Korolenko looga "Pime muusik".

hariv

ülesanne: tõsta tajutaset ja läbitungimissügavust

Kirjandustekstis;

Näidake solvunud inimese vaimset uuenemist

Saatus, tee oma saatuse mõistmiseni.

Arendusülesanne:

Tähelepaneliku ja mõtleva lugeja kasvatamine;

Oskus töötada kunstiteostega

Analüüsige loetut, valige peamine;

Üksikute episoodide pädeva analüüsi õpetamine;

Oskus rääkida.

Hariduslik

ülesanne: aidata õpilastel kuulda moraalset kõla

Lood, tema maised tarkused;

Tolerantsuse, halastuse kasvatamine.

Varustus: esitlus,

Õpilaste joonistused erinevateks episoodideks, muusikaline saate,

Tundide ajal.

1. etapp. Tunni teemasse sisenemine ja

tingimuste loomine uue materjali teadlikuks tajumiseks.

I. Organisatsioonimoment Õpilaste psühholoogiline meeleolu.

(Õpetaja viib õpilastega läbi harjutuse positiivse emotsionaalse meeleolu loomiseks. Kõlab kerge muusika)

Õpetaja. Tere! Naeratage üksteisele poisid! Istuge tüdrukud, nüüd poisid. Poisid, korjake headuse ja hea tuju päikest. Vaata, kuidas see sulle naeratab. Naerata talle ka! Asetage see väike tuju oma paremasse peopessa. Katke oma vasak. Tundke, kuidas see teid soojendab: teie käed, keha, hing. Temast õhkub hämmastavat energiat, lahkust. Asetage selle päikese headus ja hea tuju oma südamesse vaimselt. Kas sa tunned, et sinus on uut jõudu, energiat?!Soovin, et mäletaksid seda, mida sa praegu tunned, ja et sul oleks sama tunne kuni tunni lõpuni. Soovin teile edu!

2. Alustame teiega kirjandustundi. Ja see tähendab, et meid ootab taas põnev teekond sõnamaailma. Me jälle imetleme, oleme üllatunud ... Aidake mind, poisid! Jätka! Mida veel? (Õppige uusi asju, rõõmustage, olge ärritunud, unistage, üllatuge, analüüsige, mõelge, süvenege olemusse ...). Aitab, poisid, hästi tehtud! Aitäh! Vajame õpikut, pliiatsit, pliiatsit. Soovin teile kõigile viljakat ja huvitavat tööd ning palju uusi avastusi! Kommentaar: Lapsed kontrollivad töökohal vajalike tarvikute olemasolu. UUD üliõpilaste kujunemine ja areng:

- isiklik - õpilase sotsiaalse rolli aktsepteerimine ja arendamine, õppetegevuse motiivide väljatöötamine ja õppimise isikliku tähenduse kujundamine; maailma ja kodumaise kunstikultuuriga tutvumisel põhinev ilumeel ja esteetilised tunded;

- kognitiivne - võrrelda ja klassifitseerida kindlaksmääratud kriteeriumide järgi;

- kommunikatiivne - partneri tegevuse kontrollimiseks;

- regulatiivne - hinnata toimingu sooritamise õigsust adekvaatse tagasiulatuva hinnangu tasemel.

2. etapp. Organisatsioon ja iseorganiseerumine

õpilastele materjali edasise assimileerimise käigus. Tagasiside korraldamine

Õpetaja: Looga edasi töötamiseks on vaja kindlaks teha, mida tähendavad sellised mõisted nagu teema, idee, žanr, süžee, teose kompositsioon.

Kommentaar: Varem anti lastele ülesanne rühmades. Pärast kogu kogutud teabe kokkuvõtet koostasid iga rühma esindajad ettekande ja valisid teemade kaupa slaidid.

1. rühm (2 ob-sya) - (töö kirjandussõnastikuga) projitseeritakse ekraanile teoreetiline materjal.

2. rühm (5 ob-sya) - määratleb ja nimetab V. G. Korolenko loo "Pime muusik" teema, idee, žanri, kompositsiooni.

Teema: raskuste ületamisest, katsumustest, mis kangelast algusest peale tabasid

Sünd, inimsaatuse tähtsusest.

Idee: näidata rasket teed oma saatuse mõistmiseni.

«Minu ülesanne ei olnud konkreetselt pimedate psühholoogia, vaid

Universaalse täiskõhutunde psühholoogia

Olemasolu."

Žanr: lugu.

Süžee: sisaldab 2 narratiivi:

1 - sellest, kuidas pimedat poissi tõmbas valguse, elu poole;

2 - lugu sellest, kuidas isiklikust õnnetusest masendunud mees sai võitu

Ise passiivne kannatus, leidis elus koha ja suutis end harida

Mõistmine ja kaastunne kõigile ebasoodsas olukorrasolijatele.

Koostis:

Ekspositsioon: 1, 2 Ch. - häda aimdus - ja lause: "Laps sündis pimedana."

See on tragöödia. Kuidas tema elu kujuneb?

Tegevuse arendamine: Poisi saatus sõltub teistest, lähedaste osalusest:

/ ema, onu Maxim, Evelina /.

Haripunkt: alistuge tagasi ja kannatage või trotsige saatust?

/kohtumine helistajaga, vestlus onuga/.

Resolutsioon: otsimise, õnne leidmise tee: naine, poeg, talent, tunnustus.

Epiloog: Pimedate, isekate kannatuste asemel leidis ta oma hinges elutunde "... ta hakkas tundma nii inimlikku leina kui ka inimlikku rõõmu."

Kommentaar: UUD üliõpilaste kujunemine ja areng:

- isiklik - iseõppimis-, enesearendamise võime kujundamine;

- iseseisvuse ja isikliku vastutuse arendamine oma tegevuse tulemuste eest, hea tahe; täiskasvanute ja eakaaslastega koostööoskuste arendamine, vastastikune abistamine;

- kognitiivne - oskus töötada infokeskkonnas, orienteeruda eakohastes sõnaraamatutes ja teatmeteostes;

- kõne- ja IKT vahendite aktiivne kasutamine töötulemuste esitlemisel; tehke oma järeldused;

Etapp 3. Töötuba

Õpetaja sõna:

1. Tunni teema sõnastamine

Iga noore jaoks tekib teatud ajahetkel küsimus tema edasise saatuse, suhtumise kohta inimestesse ja maailma. Maailm ümberringi on tohutu, selles on palju erinevaid teid ja inimese tulevik sõltub tema elutee õigest valikust.

Elu nõuab kõigilt mitte ainult ellujäämisoskust, vaid ka kodanikuvastutust. Ja ainult sellest probleemist aru saades (tee valimine), valitud tee eest vastutuse võtmisel saab inimene edasi liikuda. Aga kuidas on sellega, kes seda tohutut maailma ei tunne – pimedaga? Seda arutatakse täna tunnis.

Kommentaar: Ekraanile projitseeritakse kirjaniku portree.

Tunni teema - moraaliprobleemid VG Korolenko loos "Pime muusik".

Tunni eesmärkidest teavitamine

Meie tunni eesmärk- püüdke aru saada, millised moraalikäsud autor oma loos järeltulijatele jättis?

3. Õpiprobleemi väide

Põhiküsimus, mille autor loos esitas, on järgmine: "Milleks tegelikult inimene loodi?" ("Inimene on loodud õnneks, nagu lind lendu." Aga loo kangelane vastab kibeda irooniaga: "... ainult õnne pole alati tema jaoks loodud."

UUD üliõpilaste kujunemine ja areng:

- isiklik:

Hariduslik ja tunnetuslik huvi õppematerjalide ja meetodite vastu uue konkreetse probleemi lahendamiseks;

- kognitiivne:

Kognitiivse eesmärgi iseseisev valik ja sõnastamine; teadmiste struktureerimine; õpilaste oskust ja oskust sooritada lihtsaid loogilisi toiminguid (analüüs, võrdlemine, üldistamine);

- regulatiivne:

aktsepteerida, salvestada ja seada õpiülesanne; planeerige oma tegevust vastavalt ülesandele.

2. Arutelu.

Õpetaja: Küsimused selle kohta, mis on õnn, kus on selle piirid, mis on selle tähendus, kas inimene on inimesena võimeline oludele vastu seista, neid olusid muutma? - autor pühendas ühe oma tähelepanuväärseima teose "Pime muusik", mis ilmus esmakordselt 1886. aastal. Seega kutsun teid vestlusele ja loetu üle mõtisklema.

Pimeda lapse sünd on tragöödia. Mis temast saab? Kuidas tema elu kujuneb?

Mõelge isiksuse kujunemise etappidele, mille jooksul kujuneb peategelane:

1. etapp: maailma tundmise viisid.

/ 1. kontakt loodusmaailmaga toimub poisil umbes kell

3 aastat. Kui peenelt ja üllatavalt täpselt autor annab edasi tundeid, mida

Kogenud pime laps. Korolenko märkab peent

Elamused, muljed lapse hingest.

Poisi tajumaailma näitamiseks leiab autor keelest kõik kevade kirjeldamiseks vajalikud sõnad: (töö tekstiga – ptk 1, alapealkiri 6: „Helisevad piisad, õrnalt surisev vesi, linnukirss, kahisev lehestik,

Ööbiku laulu trillid, mürin, müra, vankrite kriuks, ratta sahin,

Inimlik laadamurre, okste koputamine klaasile, kurgede kisa. / 1 peatükk, alapealkiri 6/.

Kuidas maailma tundmine toimub?Ta kuulab valusalt, sirutab ärevalt käed, otsib oma ema, surub end tema vastu.)

Väljund : maailma tajub poiss läbi helide, lõhnade, aistingute. Helivormidest said tema mõtte peamised vormid.

Milliseid tundeid see maailm äratab?/ Uudishimu, hirm /.

Õpetaja V: Aga tal vedas. Alguses võtsid lapse saatuses erilise osa kaks inimest:

tema ema ja onu Maxim. Kaks erinevat algust – ema õrnus ja poeesia ning vana sõdalase julgus – aitasid Peetril maailma tundma õppida.

Väljund: Onu roll on hindamatu. Ta ei saanud jääda ükskõikseks oma vennapoja saatuse suhtes. Ja mitte ainult sellepärast, et nende saatused on sarnased: mõlemad on puudega: tal pole jalgu, teisel pole nägemist.

Just tema ei luba oma õel lapsest "kasvuhoonetaime" teha. Ja me oleme veendunud, et tal on õigus.

Mis oleks poisist saanud ilma onu osavõtuta? /ma läheksin endasse/.

Tema ümber on armastavad inimesed. Nimetage need, milline on nende inimeste roll. Onu on juba mainitud. (Saatus andis Peetrile Evelyn Guardian Angeli näol).

Õpetaja: Ta tundis pere soojust, teiste sõbralikku osavõttu

Milline anne poisis ilmnes? (Talle anti anne: armastus muusika vastu / Joachim) /.

Kommentaar. UUD üliõpilaste kujunemine ja areng:

- isiklik:

Orienteerumine tegude moraalses sisus ja tähenduses;

eetiliste tunnete arendamine - häbi, süütunne, südametunnistus kui moraalse käitumise regulaatorid;

mõista teiste tundeid ja tunda neile kaasa.

Hariduslik 6

Otsinguprobleemide lahendamise viiside valdamine (tekstist konkreetse teabe leidmine, selgesõnaliselt esitatud faktid; teksti põhiidee kindlaksmääramine; kaudsel kujul esitatud teabe mõistmine);

Kirjandusteksti semantilise lugemise aluste mõistmine, oskus ammutada tekstist olulist teavet;

Viia läbi võrdlus vastavalt kindlaksmääratud kriteeriumidele;

Looge arutluskäik objekti kohta lihtsate hinnangute seose vormis;

Analoogiate loomine;

- regulatiivne:

Teostada õppetegevusi vaimses vormis;

Arvestada koostöös õpetajaga uues õppematerjalis õpetaja poolt välja toodud tegevusjuhiseid;

- kommunikatiivne: valmisolek vestluspartnerit kuulata ja dialoogi pidada, teadvustada erinevate seisukohtade olemasolu ja igaühe õigust omada;

Väljendage oma arvamust ja argumenteerige oma seisukohta;

Sõnastage oma arvamus ja seisukoht.

2. etapp Töö rühmades

Kõik näis olevat korras. Kuid onu otsustas kosmose piire laiendada. Tutvuge inimestega erinevatelt elualadelt:

1. rühm räägib kohtumisest Stavruchenko perekonnaga, lugedes tekstist kirjeldusi

2. rühm räägib kohtumisest pimedate kerjuste-banduristidega, lugedes tekstist kirjeldusi

Petrus sai teada teise maailma olemasolust, väljaspool mõisat. Ta tundis end võõrana, puudulikuna. Peeter sukeldus täielikult pimedusse, isiklikku õnnetusse. See maailm on talle tundmatu ja kas see maailm tahab pimedat vastu võtta?

3. rühm vastab küsimusele:- Miks tema hinges kannatus tugevnes ka peale helistajaga kohtumist?Mida ta tundis?/ Ta tundis, et pimeda saatus on viha ja solvumine. Vaimne kriis on saabunud. Miks?

Kommentaar: Peale iga rühma esinemist panid teiste rühmade ja omade esindajad kõnelenud rühma lauale vastavat värvi lipu (roheline - meeldis sõnum ja esitus, sinine - sõnum ja esitus ei olnud terviklik , punane – kõik ei õnnestunud).

4. etapp. Tulemuste kontrollimine. Parandus.Kehalise kasvatuse minut.

1. Füüsiline minut. "Meil on aeg puhata" (üldise väsimuse leevendamiseks).

Meil on aeg pausi teha

Venitage ja hingake. (Hinga sügavalt sisse ja välja.)

Pöörasid pead

Ja kogu väsimus on kadunud!

Üks kaks kolm neli viis,

Kael on vaja venitada. (Pea pööramine ühes ja teises suunas.)

Nad tõusid otse püsti. Kummarda.

Üks on edasi ja kaks on tagasi.

Venitatud. Sirgunud.

Kordame kõike. (Kallutab ette ja taha.)

Ja siis istume maha.

See on oluline, me teame.

Me sirutame oma põlvi

Harjutame jalgu. (Kükitab.)

Moraalse valiku probleem V. G. Korolenko loos "Pime muusik"

Iga noore jaoks tekib teatud ajahetkel küsimus tema edasise saatuse, suhtumise kohta inimestesse ja maailma. Maailm ümberringi on tohutu, selles on palju erinevaid teid ja inimese tulevik sõltub tema elutee õigest valikust. Aga kuidas on sellega, kes seda tohutut maailma ei tunne – pimedaga?

Korolenko paneb oma kangelase, pimedana sündinud Peetri väga rasketesse tingimustesse, andes talle intelligentsuse, muusiku ande ja kõrgendatud vastuvõtlikkuse kõigi eluilmingute suhtes, mida ta kunagi ei näe. Lapsest saati teadis ta ainult ühte maailma, rahulikku ja usaldusväärset, kus ta tundis end alati keskpunktina. Ta tundis pere soojust ja Evelina lahket sõbralikku osavõttu. Võimetus näha värvi, esemete välimust, ümbritseva looduse ilu ärritas teda, kuid ta kujutas seda mõisa tuttavat maailma ette tänu selle helide tundlikule tajumisele.

Kõik muutus pärast kohtumist Stavruchenko perekonnaga: ta sai teada teise maailma olemasolust, maailma väljaspool mõisa. Nendele vaidlustele, noorte arvamuste ja ootuste tormilisele väljendamisele reageeris ta algul entusiastliku imestusega, kuid tundis peagi, "et see elav laine veereb temast mööda". Ta on võõras. Elu reeglid suures maailmas on talle tundmatud, samuti pole teada, kas see maailm tahab pimedaid vastu võtta. See kohtumine süvendas järsult tema kannatusi, külvas kahtlusi tema hinge. Pärast kloostrikülastust ja pimedate kellameestega tutvumist ei jäta ta valusat mõtet, et inimestest eraldatus, viha ja isekus on pimeda inimese paratamatud omadused. Peeter tunneb oma saatuse ühisosa lapsi vihkava kibestunud helina Jegori saatusega. Kuid võimalik on ka teistsugune suhtumine maailma, inimestesse. Ataman Ignat Karogo kampaaniates osalenud pimeda bandura mängija Yurka kohta on legend. Selle legendi õppis Peeter Stavruchenkolt: tutvumine uute inimeste ja suure maailmaga tõi noormehele lisaks kannatustele ka arusaama, et tee valik on inimese enda teha.

Kõige rohkem aitas onu Maxim Peetrust tema tundides. Pärast pimedatega hulkumist ja palverännakut imelise ikooni juurde läheb viha üle: Peetrus paranes tõesti, kuid mitte füüsilisest, vaid hingehaigusest. Viha asendub kaastundetundega inimeste vastu, sooviga neid aidata. Pimedad leiavad jõudu muusikast. Muusika kaudu saab ta inimesi mõjutada, rääkida neile elust kõige olulisemat, millest ta ise nii kõvasti aru sai. Selline on pimeda muusiku valik.

Korolenko loos ei seisa valikuprobleemi ees mitte ainult Peeter. Mitte vähem raske valiku peab tegema pimeda sõbranna Evelina. Lapsest saati olid nad koos, ühiskond ja tüdruku hooliv tähelepanu aitasid ja toetasid Peetrit. Nende sõprus andis Evelinale palju, nagu Peetrusel, polnud tal peaaegu aimugi elust väljaspool mõisa. Kohtumine vendade Stavruchenkoga oli tema jaoks ühtlasi kohtumine võõra ja suure maailmaga, mis oli valmis teda vastu võtma. Noored püüavad teda köita unistuste ja ootustega, nad ei usu, et seitsmeteistkümneaastaselt saab juba oma elu planeerida. Unenäod joovastavad teda, kuid selles elus pole Peetri jaoks kohta. Ta mõistab Peetruse kannatusi ja kahtlusi – ja sooritab “vaikse armastuse vägitüki”: ta räägib esimesena oma tunnetest Peetrusele. Ka pere loomise otsus tuleb Evelinalt. See on tema valik. Pimeda Peetri huvides sulgeb ta kohe ja igaveseks enda ees õpilaste poolt nii ahvatlevalt visandatud tee. Ja kirjanik suutis meid veenda, et see polnud ohverdus, vaid siira ja väga ennastsalgava armastuse ilming.