Meistriklass pedagoogidele „Ebatraditsioonilised joonistustehnikad kaunite kunstide vastu huvi arendamise vahendina. Konsultatsioon kasvatajatele „Ebatraditsiooniliste joonistusvõtete kasutamine lasteaias

Konsultatsioon pedagoogidele

"Ebatraditsioonilised joonistustehnikad sisse lasteaed ja nende roll laste arengus koolieelne vanus»

Savenko Maria Sergejevna

Lapsepõlv on laste elus väga oluline periood. Just selles vanuses on iga laps väike avastaja, kes avastab võõrast ja üllatab rõõmu ja üllatusega. maailm. Mida mitmekesisemad on laste tegevused, seda edukam on lapse mitmekülgne areng, seda rohkem on tema oma potentsiaalseid võimalusi ja loovuse esimesed ilmingud. Seetõttu on üks lähemaid ja kättesaadavamaid lastega töötamise liike visuaalne tegevus, mis loob tingimused lapse kaasamiseks tema enda loovusse, mille käigus sünnib midagi ilusat ja ebatavalist. Seda tuleb õpetada samm-sammult, lihtsast keeruliseni. Ja see missioon on usaldatud kasvatajale, kellel on elukogemus ja eriteadmised.

Visuaalsed tegevused pakub lastele palju rõõmu. Joonistamise vajadus on neile omane geneetilisel tasandil: ümbritsevat maailma kopeerides uurivad nad seda. Esialgu ei taandu kogu lastekunst sellele, mida ja millele joonistada, kuid tänapäeva lastel on fantaasiat ja kujutlusvõimet enam kui küll. Õpetaja ülesanne on õpetada lapsi kasutama ebatraditsioonilisi kujutamisviise.

Ebatraditsiooniliste joonistustehnikate kasutamine aitab rikastada laste teadmisi ja ideid esemete ja nende kasutamise, materjalide, omaduste ja rakendusviiside kohta. Lapsi õpetatakse joonistama mitte ainult värvide, pliiatsi, viltpliiatsiga, vaid ka toonitud seebi vahud, küünal, näita kuidas kasutada liimi joonistamiseks jne. Lapsed tutvuvad erinevate paberi värvimismeetoditega, sealhulgas värvilise pastaga, värvi pihustamise meetodiga ning saavad teada, et nad oskavad joonistada mitte ainult paberile, vaid ka spetsiaalsele klaasile. Püütakse joonistada peopesa, sõrmede, rusika, peopesa servaga ning luua pilte improviseeritud vahenditega (niidid, köied, õõnestorud) ja looduslike materjalidega (puulehed). Ebatraditsioonilisi pilditehnikaid kasutavates klassides antakse koolieelikutele võimalus. Sõrmede otsesel kokkupuutel värviga õpivad lapsed selle omadusi (paksus, kõvadus, viskoossus) ning vesivärvidele erinevas koguses vett lisades saavad nad erinevaid värvivarjundeid. Seega areneb taktiilne tundlikkus ja värvide eristamine. Kõik ebatavaline tõmbab laste tähelepanu ja paneb neid imestama. Lastel tekib maitse uute asjade õppimiseks, uurimiseks ja katsetamiseks. Lapsed hakkavad küsimusi esitama õpetajale, üksteisele, nendele leksikon. Nagu teate, kopeerivad lapsed sageli neile pakutud mudelit. Ebatraditsioonilised pilditehnikad võimaldavad teil seda vältida, kuna õpetaja asemel valmis proov demonstreerib ainult ebatraditsiooniliste materjalide ja tööriistadega töötamise meetodit. See annab tõuke arengule

kujutlusvõime, loovus, iseseisvuse ilming, algatusvõime, individuaalsuse väljendus. Rakendamine ja kombineerimine erinevatel viisidel pilte ühel joonisel, koolieelikud õpivad mõtlema, iseseisvalt otsustama, millist tehnikat kasutada, et see või teine ​​pilt osutuks kõige väljendusrikkamaks. Seejärel analüüsitakse tulemust, võrreldakse oma tööd, õpitakse väljendama enda arvamus, on neil soov järgmisel korral muuta oma joonistus huvitavamaks ja teistest erinevamaks. Ebatraditsioonilised pilditehnikad nõuavad sooritatavate toimingute järjestuse järgimist. Nii õpivad lapsed joonistamise protsessi planeerima. Ebatraditsiooniliste joonistustehnikatega töötamine stimuleerib lapses positiivset motivatsiooni, kutsub esile rõõmsa meeleolu ja eemaldab hirmu joonistamisprotsessi ees. Käe-silma koordinatsiooni arengutaset aitavad tõsta mitmed ebatraditsioonilise joonistamise tüübid (näiteks klaasile joonistamine, kanga maalimine, kriidiga joonistamine sametpaberile jne). Parandused peenmotoorikat Sõrmede väljanägemist hõlbustab näiteks selline ebatavaline pilditehnika nagu kätega pastale joonistamine. See ja teised tehnikad nõuavad liikumise täpsust ja kiirust (järgmine toiming tuleb teha enne värvi kuivamist), oskust õigesti määrata materjalile või tööriistale avaldatavat survejõudu (et paber ei rebeneks, värvipliiats ei purune), kannatlikkust, täpsust, tähelepanu (muidu võib tulemus olla ja mitte jõuda). Ebatraditsiooniliste pilditehnikate abil joonistamine ei väsita koolieelikuid, nad on väga aktiivsed ja tõhusad kogu ülesande täitmiseks määratud aja. Ebatraditsioonilised tehnikad võimaldavad õpetajal läheneda lastele individuaalselt, võttes arvesse nende soove ja huve. Mitme käega joonistamine kui kollektiivne loovuse vorm toob lapsed kokku. Nad arendavad suhtlemisoskusi ja loovad emotsionaalselt soojad suhted eakaaslastega. Lapsed õpivad kergesti moraalinormid, käitumisreeglid.

Seega aitab ebatraditsiooniliste pilditehnikate kasutamine kaasa intellektuaalne areng laps, parandus vaimsed protsessid ja eelkooliealiste laste isiklik sfäär.

Nooremate lastega Eelkooliealistele lastele soovitatakse kasutada:

Sõrmede maalimine;

Kartulist, porgandist, vahtpolüstüreenist tehtud templitega jäljend;

Peopesadega joonistamine.

Teisejärgulised lapsed Koolieelikutele saab tutvustada keerukamaid tehnikaid:

Torkamine kõva poolkuiva harjaga.

Vahtkummist trükkimine;

Korkidega trükkimine;

Vahakriidid + guašš

Küünal + akvarell;

Lehtede jäljendid;

Peopesa joonised;

Joonistamine vatitupsud;

Maagilised köied;

Teema monotüüpia

Vanemas eas Koolieelses eas saavad lapsed omandada veelgi raskemad meetodid ja tehnikad:

Joonistamine soola, liiva, mannaga;

Seebimullidega joonistamine;

Kortsunud paberiga joonistamine;

Blotograafia toruga;

Maastiku monotüüpia;

Siiditrükk;

Blotograafia on tavaline;

Plastiliiniograafia

Kriimustada.

Mängib olulist rolli lapse arengusarendav loominguline keskkond,mis peaks last aktiivne olema.

Visuaalses tegevuses õppeainet arendava loomekeskkonna korraldamisel tuleb arvestada laste vajadustega. Ja nende vajadus on, et nad saaksid vabalt, iseseisvalt ja lihtsalt kasutada traditsioonilist ja ebatraditsioonilist visuaalsed materjalid grupis, tuleb samuti arvestada individuaalsed omadused, joonistamise teadmiste, oskuste ja vilumuste tase, koolieelikute vanus.

Ülesanded loovusnurk: lastes huvi ja visuaalse kunstiga tegelemise soovi arendamine; joonistamise, modelleerimise, aplikatsiooni oskuste kinnistamine; ideede laiendamine värvi, omaduste ja omaduste kohta erinevaid materjale; sõrmemotoorika, loova kujutlusvõime, loova kujutlusvõime arendamine.

Olles omandanud vastava kogemuse ebatraditsioonilistes tehnikates joonistamisel ja seeläbi ületades hirmu ebaõnnestumise ees, naudib laps edaspidi tööd ja liigub vabalt edasi järjest uute ja uute joonistamistehnikate omandamisele.

Igas meis elab kunstnik ja poeet, kuid me ei tea sellest isegi, õigemini oleme unustanud. Pidage meeles tähendamissõna "maetud talentidest". Kuid tõepoolest, paljud "matavad" oma ande maa alla, suutmata end paljastada. Nii kõnnivad tänavatel ja elavad “kasutamata talendid”. igapäevane elu. Lihtsalt keegi ei pööranud lapsepõlves kalduvustele ja võimetele tähelepanu. Peate meeles pidama lihtsat reeglit – pole andekaid lapsi, on avastamata lapsi. Ja meie, täiskasvanud, peame aitama neid andeid paljastada!
Nagu V.A. ütles Sukhomlinsky: „Laste võimete ja annete päritolu on nende käeulatuses. Sõrmedest tulevad piltlikult öeldes peenemad niidid-nired, mida toidab loova mõtte allikas. Teisisõnu, mida rohkem oskusi lapse käes, seda targem on laps.

Eelvaade:

Ebatavalised joonistamistehnikad kui viis

peenmotoorika arendamine eelkooliealiste laste puhul.

Valmistanud keskmise rühma õpetaja

Savenko Maria Sergejevna

Kunstiline loovus on eelkooliealiste laste jaoks üks huvitavamaid ja põnevamaid tegevusi. Tootva tegevuse käigus huvi ja erinevat tüüpi kunst üldiselt. Joonistamine, modelleerimine ja kujundamine on lapse jaoks ühed suurimad naudingud. Nad toovad lastele palju rõõmu. Joonistades ei peegelda laps mitte ainult seda, mida ta enda ümber näeb, vaid näitab ka oma kujutlusvõimet. Ei tohi unustada, et positiivsed emotsioonid on laste vaimse tervise ja heaolu aluseks. Ja kuna visuaalne tegevus on allikas Head tuju, tuleks toetada ja arendada lapse huvi loovuse vastu. Visuaalses tegevuses toimub intensiivne kognitiivne areng.

Kui palju hämmastavat, erakordset suudab see kanda? laste joonistus. A. Sukhomlinsky kirjutas: "Laste võimete ja annete päritolu on nende käeulatuses." See tähendab, et mida rohkem laps suudab, tahab ja pingutab oma kätega teha, seda targem ja leidlikum ta on. Lõppude lõpuks on teie käeulatuses ammendamatu loomingulise mõtte "allikas", mis "toidab" lapse aju. Käe motoorsete oskuste arenguaste määrab koolieeliku käe kirjutamiseks ettevalmistamise taseme ja seega ka lapse õppeedukuse taseme algkoolis.

Koolieelne lapsepõlv on väga lühike periood inimese elus, ainult esimesed seitse aastat. Kuid neil on suur tähtsus. Sel perioodil on areng kiirem ja kiirem kui kunagi varem. Eriti paranevad lapse käe peenmotoorika. Sõrmede ja käte liigutamine mõjub eriliselt arendavalt. Toetudes suurepärane kogemus töötades õpetajate ja teadlaste lastega, võib täheldada mustrit: kui sõrmeliigutuste areng vastab vanusele, siis kõne areng on normi piires; kui sõrmeliigutuste areng jääb maha, siis kõne areng hilineb.

IN viimased aastad ilmus palju metoodilist kirjandust arengu kohta laste loovus ja lastele joonistustehnikate õpetamine, kuid laste joonistustehnikate valdamine jääb aktuaalseks. Halvasti arenenud käelise motoorikaga lapsed hoiavad kohmakalt käes lusikat või pliiatsit, ei suuda nööpe kinnitada ega kingi kinni siduda. Neil võib olla keeruline koguda ehituskomplekti hajutatud osi, töötada puslede, loenduspulkade ja mosaiikidega. Aja jooksul osutuvad käeliigutused kirjutamise omandamiseks ebapiisavaks, mistõttu tekivad kooliraskused. Seetõttu on nii spetsialistide kui ka lapsevanemate jaoks oluline jälgida jäme- ja peenmotoorika arengutaset.

Pliiatsi ja värvidega joonistamine eeldab koolieelikut kõrge tase seadmete omamine, arenenud oskused, töövõtete tundmine. Vaatamata pingutustele võib joonistamine aga ebaatraktiivseks osutuda, siin tulevad appi ebatavalised joonistamistehnikad. Graafiliste oskuste ja võimete vähene areng ei lase lastel oma plaane joonistustes väljendada, objektiivse maailma objekte adekvaatselt kujutada ning raskendab tunnetuse ja esteetilise taju arengut. See toob kaasa monotoonsuse objektide kujutamise viisides, “õpitud” kujutiste (mallide) olemasolu, mida korratakse jooniselt joonisele väikeste muudatuste ja täiendustega. Ebatavaline tehnika ei võimalda proovi kopeerida, mis annab veelgi suurema tõuke kujutlusvõime, loovuse, iseseisvuse, algatusvõime ja individuaalsuse avaldumise arengule. Laps saab võimaluse kajastada oma muljeid ümbritsevast maailmast, edastada oma kujutlusvõimet, tõlkides need mitmesuguste materjalide abil reaalsetesse vormidesse.

Sihtmärk see suund: eelkooliealiste laste peenmotoorika igakülgne arendamine ebatraditsiooniliste joonistustehnikate abil.

Laste kunstilise ja loomingulise arengu ülesanded:

Arendage grafo-motoorikat, et pintsel omandaks hea liikuvuse, painduvuse, liigutuste jäikus kaob, muutub surve pliiatsile ja pintslile - kirjutamisoskuse parimaks valdamiseks;

arendada mälu, tähelepanu, loominguline kujutlusvõime, mõtlemine, kõne, silm, kognitiivne huvi;

Arendada lastes huvi kujutava kunsti vastu tundides ja iseseisvas tegevuses;

Tekitada lastes soovi jagada oma muljeid saadud tulemustest, rääkida ja selgitada;

Organisatsioon haridustegevus Kõrval kunstiline loovus mittetraditsiooniliste joonistustehnikate kasutamine aitab kaasa:

sõrmede peenmotoorika, millel on positiivne mõju ajukoore kõnetsooni arengule;

visuaalsed oskused ja võimed, vaatlus, esteetiline taju, emotsionaalne reageerimisvõime;

vaimsed protsessid (kujutlusvõime, taju, tähelepanu, visuaalne mälu, mõtlemine);

puutetundlikkus (sõrmede otsese kokkupuute kaudu erinevate kunstilise tegevuse vahenditega õpivad lapsed nende omadusi, rakendusvõimalusi jne);

ruumiline orientatsioon paberilehel, silma- ja visuaalne taju;

koolieelikute orienteerumine ja uurimistegevus - lapsele antakse võimalus katsetada (värvi segamine seebivahu, pastaga, guašši või akvarelli pealekandmine looduslikud materjalid jne.);

Selle tegevuse käigus arendab koolieelik kontrolli- ja enesekontrollioskusi.

Ja kuigi järeldusi on liiga vara teha, tahaksin märkida, et kasutamine mittetraditsioonilised materjalid ja tehnik aitab arendada lapsel mitte ainult käte peenmotoorikat ja kombatavat taju, vaid ka paberilehel ruumilist orienteerumist, silma ja visuaalset taju, tähelepanu ja visadust, visuaalseid oskusi ja võimeid, vaatlust, esteetilist. taju, emotsionaalne reageerimisvõime, aitab õpetada julgelt ja vabalt mõtlema.

Soovin oma konsultatsiooni lõpetada M. Shklyarova sõnadega: „Ebakonventsionaalsed joonistamistehnikad aitavad lastel end vabalt tunda, aitavad vabaneda, näevad ja annavad paberil edasi seda, mida tavapäraste meetoditega on palju keerulisem teha. Ja mis peamine, ebatraditsioonilised joonistustehnikad annavad lapsele võimaluse üllatuda ja maailma nautida.“

Favzana Ayupova

Alates 2009. aastast olen juhtinud “Noorte õpetajate kooli”. Minu varasemates väljaannetes on õppematerjalid"Koolid". Meie asutuse õpetajaskond vahetub ja uueneb igal aastal. Mõiste “noor õpetaja” on muidugi suhteline. Koolitundides käivad ka need, kes ei ole vanuselt väga noored, kuid ühel või teisel põhjusel ei ole pikka aega lasteaias töötanud, õpetajakogemusega katkenud või mujalt piirkondadest pärit. Täna tutvustan teie tähelepanu meistriklassile “Ebatavalise joonistamise ime”, mille valmistasime ette ja viisime läbi koos kunstiõpetaja Svetlana Anatoljevna Vorobjovaga.

Sihtmärk: näidata õpetajatele ebatraditsiooniliste joonistustehnikate kasutamise tõhusust laste kujutlusvõime ja loomingulise tegevuse arendamiseks. Tutvustada õpetajaid mitmesuguste mittestandardsete joonistamistehnikatega.

Meistriklassi kava

1. sissejuhatus juht ebatraditsiooniliste joonistustehnikate tähtsuse kohta - F. F. Ayupov

2. Kunstiõpetaja S. A. Voroeva lühikommentaarid ettekande “Ebatavalise joonistamise ime” slaididele.

3. “Grattage” ja “monotype” tehnikate demonstreerimine. Iseseisev tööõpetajad neid tehnikaid valdama.

4. Tehnikate valik teoreetilise osa kinnistamiseks.

1. Kujutav kunst on üks kõige huvitavad liigid laste tegevused. See võimaldab lapsel väljendada oma suhtumist ümbritsevasse maailma joonistustes ja on suur tähtsus Sest terviklik areng lastele, aitab paljastada ja rikastada nende loomingulisi võimeid.

Viimastel aastatel on kujutava kunsti sisu ja ülesanded muutunud. Kui mitu aastat tagasi pandi lapsed mudeli kopeerimise, joonistamise järjekorda ja tehnikat näitavasse raamistikku, õpetati kujutama realistliku maailma objekte, siis nüüd, kasutades uusi, uuenduslikke programme ja haridustehnoloogiad, püüame oma vaatenurka lastele peale surumata realiseerida nende loomingulist potentsiaali. See eeldab oskuslikku ja sihipärast laste loomingulise arengu suunamist. Suur väärtus avalikustamisel loominguline potentsiaal lastel on ebatavaline joonistamine. Mida võib teie arvates tähendada sõna ebatavaline?

Ebatavaline – vastavalt " Selgitav sõnastik"T. F. Efremova. 2000 -

Ei põhine traditsioonil. Esineb mitte väljakujunenud traditsioonide tõttu, ei ole korraldatud väljakujunenud tavade järgi. Iseloomustab originaalsus.

Traditsioonidest kinni pidamata. Seetõttu ebatavaline joonistamine -

kujutamiskunst ilma traditsioonile tuginemata.

Ebatraditsioonilisi joonistustehnikaid on palju, nende originaalsus ja ainulaadsus seisneb selles, et need võimaldavad lastel kiiresti soovitud tulemuse saavutada. Näiteks on väikesed lapsed alati huvitatud sõrmede ja peopesadega joonistamisest, valgele paberile plekkide panemisest ja naljakatest piltidest saamisest ning mõtlemisest, kuidas see välja näeb? See tähendab, et lapsed saavutavad kiireid tulemusi.

Visuaalsed tegevused, milles kasutatakse ebatraditsioonilisi materjale ja tehnikaid, aitavad kaasa lapse arengule:

käte peenmotoorika;

ruumiline orientatsioon ja visuaalne taju;

visuaalsed oskused ja võimed, vaatlus, esteetiline taju, emotsionaalne reageerimisvõime,

oskus leida uusi viise kunstiliseks kujutamiseks;

oskus oma tundeid oma töös erinevate väljendusvahendite abil edasi anda.

Lisaks arendab koolieelik selle tegevuse käigus loovat kujutlusvõimet.

Loominguline protsess on tõeline ime. Oma unikaalseid joonistusi luues hakkavad lapsed tundma loovusest rõõmu ja usuvad, et vead on vaid sammud eesmärgi saavutamisel, mitte takistuseks. Parem on lastele sisendada: "Loovuses pole õiget teed, pole valet teed, on ainult teie enda tee."

2. Milliseid ebatraditsioonilisi joonistamisvõtteid saab kasutada koolieelikutega töötamisel?

1. Sõrmede ja peopesade joonistamine. Laps kastab sõrme või peopesa värvi sisse või kannab pintsliga värvi ja jätab pildi lehele. Olenevalt disainist võib kasutada erinevaid värve. Pärast värvi kuivamist lisame pildile detailid.

2. Joonistamine vatitupsudega.

Paletis lahjendage soovitud värvi värvi veega. Niisutage pulgad hästi värviga. Sest erinevat värvi Võite kasutada ühte pulka erinevatest otstest. Kasutage paberilehe puudutamiseks vatitupsu. Paberile jääb ühtlane ring. Saate joonistada lilli, lehti, vihma, lund jne.

3. "Poke" meetod(värvimine kõva poolkuiva pintsliga)

Kuivale kõvale pintslile korjake vaid veidi soovitud värvi guaššvärvi ja hoidke pintslit vertikaalselt, tehke peale “torkamise” märgid. Selle tehnika abil saate värvilisele taustale joonistada loomade karusnahku (see annab kohevuse või torkivuse), puude võra, heinamaa lilli, lumega kaetud puid.

4. Pihusta

Lahjendame veidi guašši veega, paneme šablooni paberilehele ja hakkame pritsima. Pihustage hambaharja ja väikese papitükiga. Et vähem määrduks, kasutasime pihustuspudeleid. Eemaldage ettevaatlikult šabloonid ja vaadake selgeid väljatrükke.

5. "Kortsutatud paber"

Kortsutame paberitüki, kastame selle värvi sisse, seejärel rakendame kaste abil kujunduse. (Pilved, lumehanged, lillede kroonlehed). Et saada rohkem ilmekas joonistus, saate kasutada sama värvi erinevaid toone.

6.Akvarellidega joonistamine vahakriitidele

Kõigepealt joonistame vaha värvipliiatsid valgele lehele ja seejärel värvige see akvarellidega üle. Mitmevärviliste värvipliiatsidega joonistatud joonistus jääb värvimata.

7. Jälgimine lehtedega. Lehe printimiseks võite kasutada mis tahes tinti. Kandke värv kuivadele lehtedele veenidega küljelt. Värvige leht ja suruge leht ettevaatlikult paberile. Töö lõpus joonista pintsliga puuduvad detailid.

8. Blotograafia ja joonistamine läbi toru

Pärast pintslile värvi kogumist kukutage see teatud kõrguselt lehe keskele, seejärel kallutage paberit eri suundades või puhuge läbi kokteilitoru saadud tilgale, ilma toru otsa värviga puudutamata. Fantasy ütleb teile siis, kellele saadud plekk sarnaneb.

9. Monotüüp. Kreeka keelest tõlgituna tähendab monotüüpia üht trükist. Kujundus kantakse esmalt tasasele ja siledale pinnale ning seejärel prinditakse teisele pinnale. Pind, millele trükitakse värvi, võib olla: maastikupaber, papp, klaas, metallplaat jne.

Monotüüp võib olla subjektispetsiifiline (need on sümmeetrilised objektid). Kõigepealt voldi paberileht pooleks ja joonista pool kujutatud objektist ning kuni värv on veel märg, voldi see pooleks, et saada trükis (kloun, puu, liblikas).

Maastiku monotüüpia on keerulisem, selle abil saate jões puude peegelduse.

10. Kriimustada- joonise tegemise meetod tindi või guaššvärviga täidetud paberit või pappi terariistaga kratsides. Tehnika teine ​​nimi on vaksograafia. Esmalt värvime lehe üle vahakriitidega (ilma vahedeta, võib kasutada ühte värvi või mitut värvi. Seejärel värvime need lehed musta guaššvärviga üle. Peale kuivamist saab kujunduse kanda pulga terava otsaga.

Kõik tehnikad pole noortele pedagoogidele hästi teada. Selliseid võtteid nagu kratsimine ja monotüüpia kasutatakse üsna harva. Svetlana Anatoljevna demonstreeris õpetajatele, kuidas neid tehnikaid kasutades pilte saada. Järgmisena oli noortel pedagoogidel võimalus teoreetilise osa arendus ellu viia. See osutus huvitavaks ja põnevaks.

Juhin teie tähelepanu meistriklassi fotoreportaažile.

Meie kunstistuudio "Sudarushka"

Näidete hulgas on nii täiskasvanute kui ka laste teoseid.

"Monotüüpia" klaasil.

Grattage tehnika valdamine

Peal tagakülg kroonlehed - ebatraditsiooniliste joonistustehnikate nimetused.

Õpetajad valivad, kes millist tehnikat praktikas kasutama peaks.

"Põle kõrrega väljapuhumine"

Selgus, et see on purskkaev!

"Lehede trükkimine"

"pihusti"

"Disainerosadega printimine"

"Vatitikuga joonistamine"

Monotüüp

"Vaha värvipliiatsid + akvarell"

Soovin kõigile loominguline inspiratsioon ja loomingulist edu!

Lehel olev materjal täieneb pidevalt!

Me kõik teame, et imikud õpivad maailma tundma aistingute kaudu. Selline värviline paneel võlub lapse ja tekitab rõõmu muutustest, mis tekivad oma kätega puudutamisel!
Materjalid:
- värvid
- valge papp või lõuend papil
- film

Joonistamine ebatavalistel viisidel lastele väga kaasahaarav. See on ebatavaline, huvitav ja avab terve valdkonna katsetamiseks. Lisaks aitavad ebatraditsiooniliste joonistustehnikatega tunnid leevendada laste hirme, arendada peenmotoorikat, tugevdada usaldust oma võimete vastu, arendada ruumi- ja loov mõtlemine, mis julgustab lapsi oma ideid vabalt väljendama, otsima loomingulisi viise tema otsused. Lapsed õpivad töötama erineva tekstuuri ja mahuga materjalidega, neil on võimalus fantaseerida ja näidata iseseisvust.
Allpool on toodud lihtsad tehnikad, mis on kättesaadavad ja huvitavad eelkooliealistele ja algkooliealistele lastele.

Mäng "Ikoon" või "joonistus" on peaaegu nagu Pablo Picasso.

Tehnika "Pointillism"
(prantsuse Pointillisme, sõna-sõnalt "punkt", prantsuse point - point) on suund sissepoole kaunid kunstid, mille esivanemaks peetakse prantsuse neoimpressionistlikku kunstnikku Georges Seurat. Seurat maalis maale, kasutades tavaliste pintslitõmmete ja tahkete värvidega alade asemel pisikesi mitmevärvilisi täppe. Erinevaid toone saavutas ta puhaste värvide täppide üksteise lähedale asetamisega. Kõige kuulus pilt Seurat nimetatakse "pühapäevaseks jalutuskäiguks La Grande Jatte saarel".
Tavaliselt, kui lastel palutakse pointillismi tehnikas pilt joonistada, kasutatakse pintsli asemel vatitupsu. Kutsume teid proovima värvimist sulatatud värviga vaha pliiatsid.

"Scratch" tehnika

Paberilehele kantakse värviline taust. Kui värv kuivab, tuleb lehte vaha või küünlaga hõõruda. Valage ripsmetušš šampooni või vedelseebi sisse. Kata kogu leht selle seguga. Pärast lehe kuivamist peate kujundust terava pulgaga kriimustama. See võib olla ruum, puud, lillevaas, üldiselt kõik, mida teie kujutlusvõime soovitab.

"Foam Oron" tehnika

Lisa veele šampoon või seep, pigista selles käsn välja, et tekiks paks vaht, kogu vaht käsnaga klaasile, lisa värv, peale pane paberileht. Silu see välja ja tõsta üles. Taust on valmis. Ligikaudsed teemad: "Väikese merineitsi külaskäik", "Looduse võlu", "Kus on külm või kuum."

Fotokoopia tehnika

(Joonistamine vahapliiatsite, rasvapastellide, küünaldega.)
Küünla ja vahakriitidega kantakse paberile joonis. Seejärel täidetakse kogu leht akvarellidega.

Tehnika "Joonista peopesa ja sõrmedega"

Pintslite asemel – peopesad ja sõrmed. Kastke käsi värvi sisse, laske sellel tilkuda ja asetage peopesa paberilehele. Joonistage saadud jäljendile sõrmega täpid ja triibud - igale sõrmele - erinevat värvi muster. Miniatuurse disaini loomiseks on mugav kasutada õhukest pintslit. Kujutlusala on piiramatu!

Tehnika "Diatüüpia ja monotüüpia"

Diatüüpia – lapiga tampooni abil kantakse kartongi siledale pinnale kerge värvikiht. Asetage peale paberileht ja joonistage midagi pliiatsi või lihtsalt pulgaga. Küljel, mis oli surutud vastu pappi, saadakse jäljend.

Monotüüp – tilgutage värvi lehe ühele küljele erinevad värvid. Voldi leht pooleks, silu käega ühtlaseks ja keera lahti. Ligikaudne teema: “Konn”, “Lill”, “Nagu kased vaatavad peeglisse”, “Imeliste liblikate maal”.

Tehnika "Mosaiikmaal"

Kandke paberile lihtsa pliiatsiga mingi objekti kujutis. Jagage joonis osadeks. Täitke joonise üksikud osad värviliste pliiatsite, viltpliiatsite või värvidega, valige sobivad ja kaunilt harmoneeruvad värvid; mõelge taustavärvile.

Tehnika "Plastiliinvärvimine"

Tehke paksule papile pliiatsivisand tulevasest maalist. Esemed “värvitakse üle” plastiliiniga - määritakse väikesteks tükkideks.

"Spray" tehnika

Asetage veidi värvi hambaharja või harja otsa, kallutage pintsel üle lehe ja
aja pulk läbi hunniku. Pritsmed hajuvad üle lehe. Pihustamist saab kasutada juba loodud pildi lisaefektina või rakendada konkreetset paberist välja lõigatud siluetti. Järkjärguline pihustamine, nagu allpool näidatud, annab huvitava mahuefekti.

Tehnika "Sügislehtedega trükkimine"

Kukkunud vahtraleht nt katta pehmete pintsliliigutustega guaššvärvidega ja asetada ettevalmistatud paberilehele, värvitud pool allpool. Aseta paber peale ja vajuta käega.

Tehnika "Joonistamine kortsuspaberiga"

Kortsutage õhuke paberileht ja kastke see värvi sisse ning asetage tükk paksule paberilehele kindlasse kohta - sinna, kus soovite kujutada pilvepitsi, lopsakat krooni sügisene puu või ilutulestik, kõik sõltub ainult teie ideest.

"Kristalltekstuuri" tehnika

25 cm pikkused niidid on värvitud erinevates värvides. Korraldage mis tahes viisil paberilehele. Tõmmake niitide otsad välja. Aseta peale teine ​​paberileht ja silu seda peopesaga. Tõmmake kõik niidid ükshaaval välja ja eemaldage ülemine leht.

Tehnika "Joonistamine läbi märja marli"

Niisutatud marli kantakse paberilehele ja sellele kantakse guaššvärviga joonis. Kui värv veidi kuivab, eemaldage marli. Detailid valmivad õhukese pintsliga (pildid karvastest loomadest, maalilised maastikud jne)

Tutvustada õpetajatele ebatraditsiooniliste joonistustehnikate kasutamist eelkooliealiste laste kunstitundides.
Eelkooliealiste laste kunstioskuste kujundamine loovus loominguliste ülesannete kaudu, kasutades huvitavaid ja ebatavalisi kaunid kunstid, tundmatu materjal.

Lae alla:

Eelvaade:

Meistriklass õpetajatele

"Ebatavalised joonistustehnikad"

"Mida rohkem oskusi on lapse käes, seda targem on laps."

Sihtmärk:

Tutvustada õpetajatele ebatraditsiooniliste joonistustehnikate kasutamist eelkooliealiste laste kunstitundides.

Eelkooliealiste laste kunstiliste ja loominguliste võimete kujundamine loominguliste ülesannete kaudu, kasutades oma töös huvitavaid ja ebatavalisi visuaalseid tehnikaid ja tundmatut materjali.

Ülesanded:

Tutvustage erinevaid tehnikaid joonistamine; õpetada mitut kombineerima ebatavalised meetodid joonistamises.

Arendada huvi erinevate ebatraditsiooniliste esemete paberil kujutamise viiside vastu; tõsta õpetajate oskuste taset.

Soodustada huvi teket kunsti- ja esteetilise tegevuse vastu.

Meetodid ja tehnikad: paljunemisvõimeline, praktiline.

Varustus: lauad, toolid õpetajatele, niisked salvrätikud, kasutatud salvrätikute karp, materjal praktiline tegevus- erinevat värvi guašš, albumi lehed paber, papp, voolimisplaadid. Maskeeriv teip,akvarellvärvid, veepurgid, pintslid. Toidukile, küünal, sool, vatitupsud, anumad kasutatud materjalide jaoks.

Eeltöö: selleteemalise erikirjanduse töötlemine. Seadmete ettevalmistamine, arvutiesitluse koostamine.

Laste joonistuste näituse kujundamine, kasutades ebatraditsioonilisi maalitehnikaid.

sissejuhatus

Valitud meistriklassi teema asjakohasus:

Joonistustunnid lahendavad laste igakülgse arengu probleeme, mis on vajalikud koolis edukaks õppimiseks.

Töö käigus arenevad lastel vaimsed operatsioonid, meeskonnatöö oskused ja oskus kooskõlastada oma tegevust kaaslaste tegudega.

Lapsed väga varajane iga Nad püüavad oma kaunites kunstides kajastada muljeid ümbritsevast maailmast. Lasteaias joonistamise tõhususe vaatlused viivad järeldusele, et on vaja kasutada ebatraditsioonilisi tehnikaid, mis loovad õpilastele eduolukorra ja loovad stabiilse joonistamismotivatsiooni.

Ebatavalistel viisidel joonistamine on lõbus ja lummav tegevus, mis üllatab ja rõõmustab lapsi. Ebatraditsioonilisi joonistustehnikaid on palju, nende ebatavalisus seisneb selles, et need võimaldavad lastel kiiresti soovitud tulemuse saavutada. Näiteks milline laps ei oleks huvitatud sõrmedega joonistamisest, oma peopesaga joonise tegemisest, paberile plekkide panemisest ja naljaka joonise saamisest. Laps armastab oma töös kiiresti tulemusi saavutada.

Arendav keskkond mängib lapse arengus olulist rolli. Seetõttu tuleb ainearenduse keskkonna korraldamisel arvestada, et sisu on arendava iseloomuga ning suunatud iga lapse loovuse arendamisele vastavalt tema individuaalsetele võimalustele, kättesaadav ja asjakohane. vanuselised omadused lapsed. Kodus on igaühel meist mittevajalikke asju (hambahari, kammid, vahtkumm, korgid, vahtpolüstürool, niidirull, küünlad jne). Mööda tänavat või metsa jalutades võib leida palju huvitavat: pulgad, käbid, lehed, kivikesed, taimeseemned, võilillekohvikud, ohakas, pappel. Kõigi nende asjadega on võimalik rikastada produktiivse tegevuse nurka. Ebatavalised materjalid ja originaalsed tehnikad meelitage lapsi, sest saate joonistada seda, mida soovite ja kuidas soovite, ja võite isegi enda oma välja mõelda ebatavaline tehnika. Lapsed tunnevad unustamatuid, positiivseid emotsioone ning emotsioonide järgi saab hinnata lapse tuju, mis teeb ta rõõmsaks, mis kurvastab.

Kasutades mittetraditsioonilisi tehnikaid:

Aitab leevendada laste hirme.

Arendab enesekindlust.

Arendab ruumilist mõtlemist.

Õpetab lapsi oma ideid vabalt väljendama.

Innustab lapsi loovatele otsingutele ja lahendustele.

Õpetab lapsi töötama erinevate materjalidega.

Arendab värvitaju, tekstuuri- ja mahutaju.

Arendab käte peenmotoorikat.

Arendab loovust, kujutlusvõimet ja fantaasialendu.

Töötades saavad lapsed esteetilist naudingut.

Las ma räägin teile neist veidi.

Eelkooliealiste laste puhul on soovitatav kasutada:

Sõrmede maalimine;

Kartulist, porgandist, vahtpolüstüreenist tehtud templitega jäljend;

Peopesadega joonistamine.

• märjale paberilehele joonistamine

Keskmise eelkooliealistele lastele saab tutvustada keerukamaid tehnikaid:

Torkamine kõva poolkuiva harjaga.

Vahtkummist trükkimine;

Korkidega trükkimine;

Vahakriidid + guašš

Küünal + akvarell;

Lehtede jäljendid;

Peopesa joonised;

Joonistamine vatitupsudega;

Maagilised köied;

Teema monotüüpia.

Vanemas koolieelses eas saavad lapsed omandada veelgi raskemad meetodid ja tehnikad:

Joonistamine soola, liiva, mannaga;

Seebimullidega joonistamine;

Kortsunud paberiga joonistamine;

Blotograafia toruga;

Maastiku monotüüpia;

Siiditrükk;

Blotograafia on tavaline;

Plastiliiniograafia

Kriimustada.

Praktiline osa

Kallid õpetajad! Ja nüüd tahan anda väikese meistriklassi ebatavaliste joonistustehnikate kohta. Täna näitan teile, kuidas kasutada ühes töös lastega segatud ebatraditsioonilisi joonistamistehnikaid.

Akvarell - vedel ja ulakas asi. Kasutame just neid mitte alati mugavaid omadusi, luues “meistriteoseid” peamiselt “märjalt”. (Karu jäälaval, Majad meie tänaval, kasesalu).

Üllatusega avastasin, et teip koorub paberilt mitu korda maha, mis tähendab, et kasutame seda šablooni alusena. Saate selle oma kätega ebaühtlasteks ribadeks rebida ja metsa joonistada.Kõik geomeetrilised kompositsioonid osutuvad suurepäraseks. Lindi paksusesse saab isegi midagi detailsemat välja lõigata, näiteks majad. Peaasi, et seda šablooni pole vaja täiendavalt kinnitada ja käes hoida ning selle alla sattumise tõenäosus pole suur, kui servad on hästi silutud.Lisaks soovitan tungivalt kinnitada leht enne joonistama asumist teibiga ümber perimeetri. Nii ei “jookse” üle laua ja joonistus ilmub kohe korralikus raamis.

Järgmine etapp on toidukile.

Kas teadsite, et filmiga saab ka joonistada? Piisab, kui panna see märjale akvarellile ja liigutada ringi. Tulemuseks on jääkristallid või muud tüüpi abstraktsioonid.

Järgmine etapp on sool märjal akvarellil.

Puistates soola veel märjale värvitud lehele, saate saavutada huvitavaid efekte. Kuivana jätab keskmiselt jäme sool sinisele taustale “lumehelbed”. Rohelisel taustal saate poolläbipaistva lehestiku. Peen lisasool kuivab peaaegu täielikult. Nii saate lisada teele, kivile või luua galaktika.

Guašš.

Meie esimene tehnika on monotüüpia.

Monotüüpia (mono... ja kreeka keelest - jäljend) - vaade trükitud graafika. Monotüüpia tehnika hõlmab värvi käsitsi kandmist täiesti siledale pinnale. Paberil saadud trükk on alati ainulaadne.

Tööetapp:

Siledale pinnale, näiteks voolimislauale või plaadile, joonistame maastiku. Näiteks päiketaevas ja selge. Peate joonistama väga kiiresti, et värv ei kuivaks, vastasel juhul trükk ei tööta. Seejärel pange sellele paberileht ja vajutage hästi. Sina ja mina saame trükise. Kuid võite katsetada ja saada teistsuguse trükise. NimetissõrmÜhe käega hoiame lehe ülemist nurka ja teise käega hakkame paberilehte järk-järgult tõstmavastaskülje alt. Saadakse nn kiired.

Meie järgmine etapp on r-i tehnikajoonistamine kartongi abil (papi serv).

Virna abil kogume värvi ja kanname selle lehe põhjale. Kasutades papi (papi serva) joonistame maju. Väikesed osad tõmmake vatitupsudega. Need on majade katused, aknad, antennid.

Meie järgmine etapp on kahvlitega joonistamine.

Võtame kahvliga värvi ja kanname paberilehele. Kiirete käeliigutustega hakkame väljatrükke tegema. Kahvlite abil saate puudele joonistada tara, lehestiku.

Ja nüüd miniküsitlus.

Milline esitatud meetoditest äratas teie suurimat huvi? Miks?

Kus saate neid kasutada?

Milliste meetoditega, mida ei esitata, tahaksite tutvuda?

Aitäh vastuste eest!

Head kolleegid, täname teid huvi eest ja Aktiivne osalemine meistriklassis, imeliste maalide eest. Tänan teid kõiki tähelepanu eest.

Viimane etapp.

1. Õpetajate initsieerimine kunstnikeks, kes maalivad ebatraditsioonilistes tehnikates (koomiliste medalite jagamine).

2. Memod kõigile meistriklassis osalejatele.

Igas meis elab kunstnik ja poeet, kuid me ei tea sellest isegi, õigemini oleme unustanud. Pidage meeles tähendamissõna "maetud talentidest". Kuid tõepoolest, paljud "matavad" oma ande maa alla, suutmata end paljastada. Nii kõnnivad tänavatel ja elavad igapäevaelu “avastamata talendid”. Lihtsalt keegi ei pööranud lapsepõlves kalduvustele ja võimetele tähelepanu. Peate meeles pidama lihtsat reeglit – pole andekaid lapsi, on avastamata lapsi. Ja meie, täiskasvanud, peame aitama neid andeid paljastada!

Nagu V.A. ütles Sukhomlinsky: „Laste võimete ja annete päritolu on nende käeulatuses. Sõrmedest tulevad piltlikult öeldes peenemad niidid-nired, mida toidab loova mõtte allikas. Teisisõnu, mida rohkem oskusi lapse käes, seda targem on laps.

Hüvasti!

Kirjandus:

Davydova G.N. “Ebatraditsioonilised joonistamistehnikad lasteaias” - M. 2007.

Komarova T.S. Visuaalsed tegevused: Lastele tehniliste oskuste ja võimete õpetamine. / Koolieelne haridus, 1991, №2.

Komarova T.S. Nii palju kui võimalik. /Alusharidus, 1991, nr 9.

Nikitina A.V. Ebatavalised joonistamisvõtted lasteaias. /Käsiraamat haridustöötajatele ja huvitatud lapsevanematele/. – Peterburi: KARO, 2008.

Utrobina K.K., Utrobin G.F. Lõbus joonistamine torkamise meetodil 3-7-aastaste lastega sarjast: Joonistamine ja meid ümbritseva maailma tundmaõppimine. - M., 2007.

Eelkooliealiste lastega joonistamine. Ebatraditsioonilised joonistustehnikad / toim. Kazakova R.G./-M., 2005.

"Tähendamissõna maa alla maetud talendist"

Seda tähendamissõna on kirjeldatud Matteuse evangeeliumi 25. peatükis. Neil aegadel mille kohta me räägime, talent oli Rooma hõbemünt. Sellel sõnal on Kreeka päritolu: see tähistas suure nimiväärtusega münti.

“...Mees, kes teise riiki minnes kutsus oma orjad ja usaldas neile oma vara. Ja ta andis ühele viis talenti, teisele kaks, teisele ühe, igaühele vastavalt tema võimetele. ja asus kohe teele. See, kes sai viis talenti, läks ja pani need tööle ning omandas veel viis talenti; täpselt samamoodi omandas see, kes sai kaks talenti, ülejäänud kaks; See, kes sai ühe talendi, läks ja mattis selle maa alla ning peitis oma isanda raha.

Pika aja pärast tuleb nende orjade peremees ja nõuab neilt arvet. Ja see, kes oli saanud viis talenti, tuli ja tõi veel viis talenti ning ütles: „Härra! sa andsid mulle viis talenti; Siin on ülejäänud viis talenti, mille ma nendega koos omandasin.

Tema peremees ütles talle: „Tubli, hea ja ustav sulane! Sa oled olnud truu väikestes asjades, ma annan sind paljudest asjadest üle; astuge oma isanda rõõmusse." Ja see, kes oli saanud kaks talenti, tuli ka juurde ja ütles: "Härra! sa andsid mulle kaks talenti; vaata, ma omandasin nendega kaks teist talenti." Tema peremees ütles talle: „Tubli, hea ja ustav sulane! Sa oled olnud truu väikestes asjades, ma annan sind paljudest asjadest üle; astuge oma isanda rõõmusse."

See, kes oli saanud ühe talendi, tuli ette ja ütles: "Härra! Ma teadsin sind, et sa oled julm mees, kes lõikab sealt, kus sa ei külvanud ja kogub sinna, kuhu sa ei puistanud; Ja kartnud sa läksid ja peitsid oma talendi mulda; siin on sinu oma." Tema peremees vastas talle: „Sa kuri ja laisk sulane! Sa teadsid, et ma lõikan sealt, kus ma ei külvanud, ja kogun, kuhu ma ei puistanud; seepärast oleksite pidanud mu hõbeda kaupmeestele viima ja kui ma tulin, oleksin ma oma hõbeda kasumiga kätte saanud; Nii et võtke talt talent ja andke sellele, kellel on kümme talenti, sest igaühele, kellel on, antakse rohkem, ja tal on palju, ja sellel, kellel ei ole, antakse seegi, mis tal on. võetud ära. ja visake väärtusetu ori välisesse pimedusse: seal on nutmine ja hammaste kiristamine."

Moraal : igasugune talent nõuab arengut ja pidevat tööinvesteeringut.

Joonistamise meistriklass. Ebatavaline joonistamine tükk tekstiili

Teema: “Maastik tekstiilitükiga – 3 minutiga”

Meistriklass on kujundatud: vanemas koolieelses eas lastele, õpetajatele koolieelne haridus, vanemad.

Eesmärk: see ebatavalises tehnikas käsitsi tehtud joonistus on suurepärane kingitus perele ja sõpradele ning seda saab kasutada toa interjööri või laste loovuse näituste kaunistamiseks.

Eesmärgid: eelkooliealiste laste kunstiliste ja loominguliste võimete arendamine ebatraditsiooniliste joonistustehnikate kasutamise, sõrmede peenmotoorika ja liigutuste koordineerimise kaudu. Õpetajate ja lapsevanemate pedagoogiliste oskuste taseme tõstmine.

Materjalid: valge paber A-4 formaadis, must guašš, palett, tekstiilitükk mõõtmetega 10 x 5 cm, valge PVA liim, värvilise papi leht.

Meistriklassi kirjeldus:

Avasime töökoja.

Imetlege seda - see on see, mis see on!

Kutsume kõiki õppima

Koos töötada on tore!

Ainult julged ja püsivad

Jõuab sihile rõõmsalt.

Täna kutsun teid harjutama ebatavalisi joonistamistehnikaid ja saama meie meistriklassi otsesteks osalejateks.

Ja ma tahan teile tutvustada ebatavaline tehnoloogia joonistamine - tekstiiliga joonistamine ehk (kangas). Ja ma soovitan teil täna maalida maastikke, ilma pintsli abita - lihtsa kangaga.

Teadupärast on maastik loodust ehk metsi, jõgesid, põlde, heinamaid, järvi, mägesid kujutav joonistus.

Kui pildil näete

Joonistatakse jõgi

Või kuusk ja valge härmatis,

Või aed ja pilved.

Või lumine tasandik

Või põld ja onn,

Vajalik pilt

Seda nimetatakse... maastik.

Lõppude lõpuks, nagu Hiina tarkus ütleb.

Ma kuulen ja unustan, ma näen ja mäletan, ma teen ja saan aru.

Seetõttu teen ettepaneku üle astuda.

Tööks vajame: musta guašši, kuna värvime mustas toonis, tükke puuvillane kangas, valge paberileht, suurus A - 4, valge PVA liim, leht värvilist pappi (töö kujundamiseks).

Võtame kangatüki mõõtmetega 10 x 5 cm, kortsutame selle ja valmistame midagi tampooni sarnast.

Kastke lapiga tampooni musta guaššvärvi sisse ja tõmmake lehele horisondijoon.

Me nimetame horisonti piiriks taeva ja maa vahel. Mida kõrgem on horisondi joon, seda rohkem avaneb meie vaatele ruumi.

Horisondi joone tõmbasime joonistusmeetodil.

Nüüd peame kaugusesse joonistama metsa, selleks kasutame puid ja põõsaid kaootiliste liigutustega ning saame tekstureeritud väljatrükid.

Mets ja põõsad silmapiiril on valmis.

Oluline on meeles pidada, et taustal paistavad objektid väikesed, kuid lähedal esiplaanil suurem, selgem. Nüüd esiplaanil tõmbame tampooni abil joonistusmeetodil kaldajoone.

Kallas on valmis.

Alustame põõsaste trükkimist.

Põõsad on valmis.

Joonistame joonistusmeetodil, määrides kangatükiga kaootiliselt pilve või pilve taevale.

Pilved on joonistatud.

Hakkame järvele lainetust joonistama.

Lainetus on valmis.

Nüüd joonistame päikese ja selle peegelduse vette.