„Mittetraditsioonilised joonistamistehnikad lasteaias ja nende roll laste arengus koolieelne vanus».

(Vastused)
Ebatraditsiooniline-

• Ei põhine traditsioonidel.
• Traditsioonist mitte kinni pidades.

(Sünonüümsõnastik).
(Vastused)
Ebatavaline joonis –

• sõrmede joonistamine;
• peopesadega joonistamine;
• tampimine.

• vahtkummist trükkimine;
• korgist trükkimine;
• vaha värvipliiatsid + akvarell;
• küünal + akvarell;
• lehtede trükised;
• käsitsi joonised;
• vatitupsudega joonistamine;
• maagilised köied.

• liivaga joonistamine;
• seebimullidega joonistamine;
• kortsutatud paberiga joonistamine;
• õlgedega pildistamine;
• maastiku monotüüp;
• šabloonitrükk;
• teema monotüüpia;
• fotograafia on tavaline;
• plastineograafia.

Tehnika "tampimine"

Vahtjoonised.

Vaha värvipliiatsid + akvarellid.

Küünlaga joonistamine.

Tehnika "Monopitia"

Tehnika "Diapitia"

Tausta tegemise õppimine.

Tehnika "Blotograafia"

Tehnika "niidimaal"

Nitkograafia meetod.

Joonistamine postkaartidega.

Pihustamise tehnika -

Saate lund joonistada niimoodi.

Saepuru värvimise tehnika.

Frotee tehnika

Joonistamine kustutuskummiga

"Joonistame väikeste kottidega."

Trükitehnika

Lehed trükitud.

Kraapimislaua tehnika

Tehnika " kriimustuslaud "Neid nimetatakse ka" küünis-kriimustusteks "!

tint riivkraapimise tehnika .
vaha küünal rümbad... Muidugi saate ja guašš akrüülvärvid must värv

Kraapimislaud - tehnika gravüürid papile

graveerimine papile

Valik 1.

Kasulikud näpunäited:

2. valik.

3. valik.

Joonistamine tekstiilitükiga

.

Joonistame plastiliiniga!

.

Tehnika omadused:

Joonistamine soolaga.

Värvimine värvilise soolaga.

.

Soola värv:

Joonistamine hambaharjaga.

Kollaaž.

Kortsutatud paberi jäljend.

Vitraažide näide:

"Mittetraditsioonilised joonistamistehnikad lasteaias ja nende roll eelkooliealiste laste arengus."

Joonistamine on lapsele suur ja tõsine töö. Isegi doodlid sisaldavad väikese kunstniku jaoks väga spetsiifilist teavet ja tähendust. Joonistamise teatud eelis võrreldes teiste tegevustega on see, et seda tüüpi loovus nõuab paljude vaimsete funktsioonide koordineeritud osalemist. Tuntud õpetaja I. Disterweg uskus: "See, kes joonistab, saab ühe tunniga rohkem kui see, kes vaatab vaid üheksa tundi." Olles otseselt seotud kõige olulisemate vaimsete funktsioonidega - nägemine, motoorne koordinatsioon, kõne ja mõtlemine, aitab joonistamine mitte ainult kaasa nende funktsioonide arengule, vaid ka ühendab need üksteisega, aitab lapsel kiirendada omaksvõetud teadmisi. sõnastada ja parandada maailma üha keerulisema idee mudelit.

Mis te arvate, mida see sõna võib ebatavalisel viisil tähendada?
(Vastused)
Ebatraditsiooniline-

• Ei põhine traditsioonidel.
• Esineb mitte väljakujunenud traditsiooni tõttu, mitte elama asumine mitte väljakujunenud tava kohaselt. Eristatakse originaalsusega.
• Traditsioonist mitte kinni pidades.

(Efremova selgitav sõnaraamat, TF Efremov, 2000.)
Sünonüümid: individuaalselt, edasi uus viis, erakordne, ainulaadne, mittestandardne, triviaalne, originaalne, uuel viisil, omal moel, originaalne, iseseisvalt, omapärane, omapärane.
(Sünonüümsõnastik).
Mida tähendab fraas "ebatraditsiooniline joonistamine"?
(Vastused)
Ebatavaline joonis –
Kujutamise kunst, mis ei põhine traditsioonil.

Juba väga varases eas lapsed püüavad oma kunstis kajastada muljeid ümbritsevast maailmast. ... Ebatraditsioonilistel viisidel joonistamine on lõbus, lummav tegevus, mis üllatab ja rõõmustab lapsi.
Kui palju tarbetuid huvitavaid asju kodus (hambahari, kammid, vahtkumm, korgid, polüstüreen, niidirull, küünlad jne). Läksime välja jalutama, vaatame lähemalt ja kui palju huvitavat seal on: pulgad, käbid, lehed, veeris, taimede seemned, võilille kohev, ohakas, pappel. Nagu soovite ja võite isegi ise välja mõelda ebatavaline tehnika. Lapsed tunnevad unustamatuid, positiivseid emotsioone ja emotsioonide abil saab hinnata lapse meeleolu, mis teeb ta õnnelikuks, mis teeb kurvaks.

Mittetraditsioonilist joonistamist kasutatakse juba varases nooruses, et laps joonistaks kiiresti, sest tal on endiselt raske visadust üles näidata. Ja vanematele lastele on ebatraditsiooniline joonistamine loovuse näitamise viis. Kuna tulemus on juba vanema beebi jaoks oluline, nii et joonis oleks särav, ilus ja kajastaks kõiki sündmusi. See on suurepärane võimalus lastele mõelda, proovida, otsida, katsetada ja mis kõige tähtsam - end väljendada.
Tundide läbiviimine mittetraditsioonilist tehnikat kasutades

• Aitab leevendada laste hirme;
• Arendab enesekindlust;
• Arendab ruumilist mõtlemist;
• Õpetab lapsi oma ideid vabalt väljendama;
• Julgustab lapsi loovatele otsingutele ja lahendustele;
• Õpetab lapsi töötama mitmesuguste materjalidega;
• Arendab kompositsiooni, rütmi, värvi, värvitaju; tekstuuri ja helitugevuse tunne;
• Arendab peenmotoorika käed;
• Arendab loovust, kujutlusvõimet ja fantaasialendu.
• Töötades saavad lapsed esteetilist naudingut.

Ebatraditsioonilisi joonistamistehnikaid on palju, nende ebatavalisus seisneb selles, et need võimaldavad lastel soovitud tulemuse kiiresti saavutada. Näiteks milline laps pole huvitatud sõrmedega joonistamisest, oma peopesaga joonistamisest, paberile laikude panemisest ja naljaka joonistuse saamisest. Lapsele meeldib oma töös kiiresti tulemusi saavutada.

Seda on soovitatav kasutada nooremate koolieelsete lastega:

• sõrmede joonistamine;
• jäljend kartulitihenditega;
• peopesadega joonistamine;
• tampimine.

Eelkooliealistele lastele saab tutvustada keerukamaid tehnikaid:

• torgake kõva, poolkuiva harjaga.
• vahtkummist trükkimine;
• korgist trükkimine;
• vaha värvipliiatsid + akvarell;
• küünal + akvarell;
• lehtede trükised;
• käsitsi joonised;
• vatitupsudega joonistamine;
• maagilised köied.

Ja vanemas koolieelses eas saavad lapsed õppida veelgi keerulisemaid meetodeid ja tehnikaid:

• liivaga joonistamine;
• seebimullidega joonistamine;
• kortsutatud paberiga joonistamine;
• õlgedega pildistamine;
• maastiku monotüüp;
• šabloonitrükk;
• teema monotüüpia;
• fotograafia on tavaline;
• plastineograafia.

Kõik need tehnikad on väike mäng. Nende kasutamine võimaldab lastel tunda end lõdvestunumalt, julgemalt, vahetumalt, arendab kujutlusvõimet, annab täieliku vabaduse eneseväljenduseks.

Sõrmemaal - õnnelik.

Tutvustage lastele ebatraditsiooniline tehnika Joonistamine on parem sõrmedega joonistamisega - see on lihtsaim viis pildi saamiseks. Varases eas õpivad paljud beebid lihtsalt kunstivahendeid kasutama ja seetõttu on lastel lihtsam oma sõrme liigutusi juhtida kui pliiatsit või pintslit. Igal pintsli sõrmel on oma värv. Saate joonistada täppide, täppide, plekkidega - ja tänaval sajab lund ja torudest tõmbub suitsu ning milline viinamarjakobar on vaid nägemine valutavatele silmadele.

Lastele meeldib väga oma peopesadega joonistada. Kastame lapse peopesa värvi ja laps paneb sellega paberile trükise, seejärel täiendame joonist sõrmede siltidega ja saame kaelkirjaku, nad surusid peopesa veeru külge ja joonistasid sõrmedega täpid - saime sügismetsa. Ja kui värvite oma peopesa erinevates värvides, võite saada naljakaid kaheksajalgu või rõõmsat päikest ja ilusat liblikat.

Jäljend kartulitihenditega.

See tehnika võimaldab teil sama objekti korduvalt kujutada, tehes selle trükistest mitmesuguseid kompositsioone. Laps surub allkirja tindipadja külge ja prindib selle paberilehele. Võite kasutada pool õuna.

Tehnika "tampimine"

Me kasutame seda tehnikat juba varases nooruses. Anname vahtkummist tampooni ja pärast värvi sisse kastmist loovad lapsed pilte. Selguvad kerged, õhulised pilved, kohevad võililled.

Tampooni šabloonimine.

Laps kannab šablooni paberile, kastab vahtkummi värvi sisse ja tupsutab vahtkummi mööda šablooni, seejärel eemaldab šablooni ettevaatlikult, vajadusel kordab protseduuri pärast värvi kuivamist.

Vahtjoonised.

Millegipärast me kõik kaldume arvama, et kui maalime värvidega, siis peame kasutama ka pintslit. Mitte alati võib vahtkumm appi tulla. Soovitame teha sellest erinevaid väikeseid geomeetrilisi kujundeid ja seejärel need õhukese traadiga pulga või pliiatsi külge kinnitada (mitte teritada). Tööriist on juba valmis. Nüüd saate selle värviga kasta ja joonistada templi meetodil punaste kolmnurkade, kollaste ringide, roheliste ruutude joonistamiseks (kõik vahtkumm, erinevalt vatist, on hästi pestud). Alguses joonistavad lapsed kaootiliselt. geomeetrilised kujundid... Ja siis pakkuge neist välja kõige lihtsamad kaunistused - kõigepealt ühte tüüpi figuurist, siis kahest, kolmest.

Torkimine kõva, poolkuiva harjaga.

Väljendusvahendid: värvi tekstuur, värv. Materjalid: jäik pintsel, guašš, mis tahes värvi ja suurusega paber või koheva või kipitava looma väljalõigatud siluett. Kujutise saamise meetod: laps laseb pintsli guašši sisse ja lööb selle paberile, hoides seda vertikaalselt. Töötades ei vaju pintsel vette. See täidab kogu lehe, kontuuri või malli. Selgub koheva või kipitava pinna tekstuuri jäljendamine.

Vaha värvipliiatsid + akvarellid.

Väljendusvahendid: värv, joon, täpp, tekstuur. Meediumid: vahapliiatsid, paks valge paber, akvarell, pintslid. Kujutise saamise meetod: laps joonistab vahapliiatsitega valgele paberile. Seejärel maalib ta lehe ühe või mitme värvi akvarellidega. Värvipliiatsi joonis jääb üle värvimata.

Küünlaga joonistamine.

Lastele meeldib küünlaga maalida. Nähtamatuid lööke joonistades või täppe pannes ja seejärel lehele värvi kandes näete lehel vihma või laineid, aknal mustreid.

Tehnika "Monopitia"

See tehnika on kõige tavalisem. Paberilehe pooleks painutamine, kandke lehe ühele osale paar tilka vedelat värvi, katke lehe teise poolega, laiendades, näete ebatavalisi mustreid. Nendes on näha lilli, pilvi, kukeseeni. Kui joonistate liblika, mille ühel küljel on volditud tiivad, katke pilt teise poolega, näete, et liblikas sirutas tiivad laiali ja lendas. Neid tehnikaid kasutades on lastele lihtne sümmeetriaseadust selgitada.

Tehnika "Diapitia"

Kanna tampooni või värviga papi siledale pinnale kerge värvikiht. Asetage paberileht peale ja kutsuge oma last pliiatsiga midagi joonistama, olles ettevaatlik, et mitte paberile tugevalt suruda. Pappi vastu surutud küljel saadakse jäljend - huvitava tekstuuri ja värvilise taustaga pildi peegelpilt.

Märgade lehtede värvimise tehnika

Kuidas joonistuslehte korralikult märjaks teha

See on märgvärvimistehnikas kõige olulisem. Peate leidma kesktee: liiga kuiv leht ei lase värvil ilusti voolata. Kui vett on liiga palju, levib värv kogu lehele ja ka joonis ebaõnnestub.

Joonista pintsli otsaga kergete puudutustega märjale lehele. Kui värviga pintsel puudutab märga lehte, peaks värv hajutama ümber pintsli umbes 1-2 sentimeetri läbimõõduga.

Kui värv ei jookse, pole te lehte piisavalt niisutanud. Kui värv levib väga vormitult, on vett liiga palju. Liigse vee saab eemaldada kuiva harja või käsnaga.

Väga usutavad on joonistused, mille teema on kuidagi veega seotud: kalad tiigis või akvaariumis, meri, pilved vihmaga. Lilled on väga elavad.

Märjale lehele saate joonistada ainult tulevase joonise tausta. Või saate šablooni abil joonistada mingisuguse figuuri (näiteks looma) ja teha tausta märjaks ainult selle figuuri ümber.

Tausta tegemise õppimine.
Tavaliselt joonistavad lapsed valgele paberile. Nii et näete seda selgemalt. Nii on see kiirem. Kuid mõned krundid nõuavad tausta. Ja pean ütlema, et kõik lastetööd näevad eelnevalt tehtud taustal paremad välja. Paljud lapsed teevad tausta pintsliga, pealegi tavalise, väikese. Kuigi on olemas lihtne ja usaldusväärne viis: teha taust vatiga või vette kastetud vahtkummitükiga ja värvida. Tausta saate töö lõpus teha vahavärvidega.

Tehnika "Blotograafia"

Blotidega mängimine (fotograafia) arendab hästi kujutlusvõimet. Laps kühveldab lusikaga guašši ja valab selle paberile. Tulemuseks on juhuslikud laigud. Seejärel kaetakse leht teise lehega ja pressitakse. Lapsed uurivad pilti ja määravad: „Kuidas see välja näeb? ".

Tehnika "niidimaal"

See tehnika rõõmustab lapsi. Teil on vaja puuvillast niiti, lahjendatud guašši või akvarellide komplekti, mida peate aeg -ajalt segama, ja paberit. Lõika niidid nii, et imikutel oleks nendega mugav töötada, 10-15 cm, kasta niit värvi sisse, nii et see on leotatud. Hoides seda otsast, asetage see õrnalt paberilehele ja katke teise lehega nii, et niidi ots ulatuks välja. Hoidke ülemisest lehest niiti välja tõmmates. Tulemuseks on väga ilus pilt.

Nitkograafia meetod.

Seda meetodit kasutatakse peamiselt tüdrukute jaoks. Kuid see ei tähenda, et see ei sobi vastassoost lastele. Ja see koosneb järgmisest. Esiteks on papist valmistatud ekraan 25x25 cm.Papile liimitakse kas sametpaber või tavaline flanell. Oleks tore ette valmistada ekraanile kena kott, mis sisaldab eri värvi villaseid või poolvillaseid niite. See meetod põhineb järgmisel tunnusel: teatud protsendi villaga niidid tõmbavad flanell- või sametpaberi poole. Peate need ainult kinnitama kerged liigutused nimetissõrm... Sellistest niitidest saab valmistada huvitavaid lugusid. Arendab kujutlusvõimet, maitsemeelt. Eriti tüdrukud õpivad osavalt värve valima. Mõned niidivärvid sobivad heledale flanellile ja täiesti erinevad tumedale. Nii algab järkjärguline tee naiste käsitööni, näputöö, mis on neile väga vajalik.

Joonistamine postkaartidega.

Tegelikult on peaaegu igas kodus tonni vanu postkaarte. Lugege koos lastega vanu postkaarte, õpetage, kuidas vajalikke pilte välja lõigata ja kleepida kohale, krundile. Esemete ja nähtuste särav tehasepilt annab isegi kõige lihtsamale tagasihoidlikule joonisele täiesti kunstilise kujunduse. Kas kolme-, nelja- ja isegi viieaastane laps oskab koera ja mardika joonistada? Ei. Kuid ta joonistab päikest, vihma ja on koera ja putuka üle väga õnnelik. Või kui koos lastega lõikate postkaardilt välja muinasjutumaja, mille vanaema on aknal ja kleepite selle, siis eelkooliealine laps, kes keskendub oma kujutlusvõimele, muinasjuttude tundmisele ja visuaalsetele oskustele, kahtlemata joonistab talle midagi.

Pihustamise tehnika -

Tehnika "pihustamine" - tilkade pritsimine, millega lasteaias saab hakkama hambahari ja joonlaud, kamm. Hambaharjaga võtke värv üles ja joonistage joonlaud mööda harja pinda enda poole. Joonistamise teemad võivad olla absoluutselt kõik. Näiteks asetame paberilehele kuivade taimede kompositsiooni. Me rakendame vaasi šablooni ja liblika šablooni. Keerake hambahari enda küljest lahti (harjased üles) ja alustage joonlauaga kammimist, joonistades alt üles. Ärge kartke pritsimist, kui teete kõik toimingud õigesti, lendavad värvi- ja veepritsmed tööle. Pihustage loodud kompositsiooni mööda kontuuri, valige selle tumedama ja küllastunud värvi (Burgundia, punane, tumeroheline) jaoks.

Saate lund joonistada niimoodi.

Sõrme värvimine liiva abil

Kõrgelt huvitav töö mida lastele meeldib teha! Tund toimub kahes etapis: - esimeses etapis valmistame paberilehe (soovitavalt suureformaadilise) edasiseks joonistamiseks - rakendame liimi kogu pinnale ja puistame ühtlaselt liivaga (eelnevalt ette valmistatud ja hästi sõelutud) Pärast seda laske liimil kuivada! Pärast liimi kuivamist on vaja eemaldada liigne liiv - lihtsalt puhuda see ettevaatlikult maha) Pärast esimese etapi lõpetamist jätkake teisega - otse joonistamisega! Paluge lastel joonistada sõrmedega lehepuu liivasele pinnale, kasutades erinevaid värve.

Manna joonistamise tehnika.

Joonistus kantakse paberilehele pliiatsiga (või võetakse valmis värvimislehed). Seejärel kaetakse mustri elemendid ükshaaval liimiga ja kaetakse mannaga. Lase kuivada, raputa üleliigne teravilja maha. Kui joonis on kuiv, värvige see guaššvärviga.

Saepuru värvimise tehnika.

See meetod on lihtne, saadaval peaaegu igale lapsele. ... Toote pinnale kantakse pliiatsiga joonis (või võetakse valmis värv).

Seejärel kaetakse mustri elemendid ükshaaval liimiga ja kaetakse värvilise saepuruga. Parim puit on kask ja haab, saepuru peaks olema valge. Kui kase- või haavapuru ei ole võimalik ette valmistada, siis sobib okaspuu saepuru. Valmistatud saepuru kuivatatakse ja sõelutakse läbi peene sõela. Toores saepuru on väga halvasti sõelutud. Pärast seda värvitakse ettevalmistatud materjal värvidega üle. Kasutame guašivärve. Värvid lahjendatakse veega nõutavas kontsentratsioonis. Vee kogus määratakse empiiriliselt. Kuidas rohkem vett, mida kahvatum on värvimaterjal, seetõttu muutub saepuru enda värviküllastus. Valmistatud saepuru valatakse marli, seotakse (mitte tihedalt) ja täidetakse värvilahustega (segage hästi). Parema immutamise huvides jätame saepuru üheks päevaks lahusesse (aeg -ajalt segades, seejärel keerake marli lahti, asetage kilele ja kuivatage aku lähedal. Värvitud ja kuivatatud saepuru hoitakse plastmahutites.

Frotee tehnika

Veel üks huvitav tehnika väikeste meistriteoste loomiseks. Sõna "frottage" pärineb prantsuse vahustajalt - "hõõruda, pühkida". Kõik me lapsepõlves kandsime mündid paberile, panime selle märkmikulehe alla ja maalisime pliiatsiga peale! See, selgub, on frotage.

Härmatamise tehnika seisneb selles, et pannakse mõneks minutiks reljeefne ese paberitüki alla ja värvitakse see pastellidega üle-ja isetegemine on valmis! Peamine ülesanne on leida reljeef, mis tundub paberil huvitav. Ja muidugi vali värvid.

Joonistehnika - nööriga joonistamine

Juba teist aastat kasutan oma töös ebatraditsioonilist tehnikat - nööriga joonistamist. Lapsed õpivad joonistama mitte ainult pliiatsite ja värvidega, vaid ka värviliste paeltega. Esiteks pannakse nööriga lihtsad mustrid, silmused ja seejärel liigutakse edasi keerukamate objektide juurde. Iga tunniga kaasneb teemale vastav muinasjutt. Nendes tundides kasutatakse: luulet, mõistatusi, sõrmede võimlemist, kehalise kasvatuse minutit. Lastele meeldivad need tegevused väga, nad tunnevad rõõmu ja on oma töö üle uhked. Nad arendavad käte peenmotoorikat, valmistavad käe ette kirjutamiseks, arendavad kujutlusvõimet ja tugevdavad joonistusoskust.

Joonistamine kustutuskummiga

Varjutage kogu leht lihtsa pliiatsiga. Seejärel võtame kustutuskummi, visandame õie keskosa ja kustutame kustutuskummiga kroonlehed ja nii joonistame terve kimbu, kui oleme kustutuskummiga "joonistamise" lõpetanud, saame värvida kollase keskosa ja rohelised kummelilehed värvid.

"Joonistame väikeste kottidega."

Töötamiseks peate valmistuma albumilehed, akvarellvärvid MESI, pintsel nr 5-6, vee- ja tsellofaanikotid, eelnevalt üles-alla lõigatud.

Ainus asi, mida te ei tohiks väsida laste küsimisest, on pintsliga kiiresti tööd teha, mitte lasta värvidel paberil kuivada. Kui sellegipoolest õnnestus esmalt kantud värvidel kuivada - aidake neid veega niisutada.

Kandke lehele kiiresti akvarellid. Paneme pildi keskele tsellofaani, niisutame sõrmeotsad veega ja loome õrnade pöörlevate liigutustega paberile koti kortsud. Suuname sõrmede pöörlemist mis tahes suunas. Kulek kleepub tindipaberi külge ning vesi ja akvarell kogunevad kortsudesse. Nendes kohtades muutub paber heledamaks. Laske paberil kuivada, ärge kiirustage koti eemaldamisega. mõne aja pärast võtame koti ära ja vaatame, mis juhtus. Teil on väljamõeldud mustritega lehtede komplekt. See on suurepärane taust piltidele, eksklusiivne materjal aplikatsioonide jaoks, lumehelveste, sügislehtede, kirjade jms jaoks.

Trükitehnika

Lehed trükitud.

Lehejälgedega maalida on väga huvitav. Katke lehed guaššvärviga, seejärel pange värvitud külg paberilehele, vajutage ja eemaldage, saate taimest korraliku värviprindi.

Kraapimislaua tehnika

Tehnika " kriimustuslaud "Neid nimetatakse ka" küünis-kriimustusteks "!

Joonist rõhutatakse pliiatsi või terava tööriistaga paberile või papile kriimustades, üle ujutades tint(et mitte hägustuda, peate lisama veidi pesuvahendit või šampooni, vaid paar tilka). Sõna pärineb prantsuse keelest riiv- kriimustada, kriimustada, seega tehnikale teine ​​nimi - kraapimise tehnika .
Tavaliselt võtame paksu paberit, varjutades paksu värviliste vahavärvidega. Võite võtta värvika papi, millel on valmis värvikas muster, siis saate piirduda tavalise vahaga küünal(pole värviline). Seejärel kandke pinnale laia pintsli või käsnaga kiht rümbad... Muidugi saate ja guašš kasutada, kuid pärast kuivatamist määrdub see. Võite kasutada ka akrüülvärve must värv ära kasutama. Kui see kuivab, kriimustage joonist terava esemega - kaabitsa, noa, kudumisvarda, plastkahvli, hambaorgiga. Muster taustal moodustub muster õhukestest valgetest või värvilistest löökidest.

Tavaliselt meeldib lastele selline joonistamine väga. Kraapimislaud - tehnika meelelahutuslik ja ebatavaline, laps on haaratud "avaldumisprotsessist" gravüürid papile... Joonised koolituse alguses võivad olla väga lihtsad: objektide piirjooned, ämblikuvõrk, õhupall jne. Järk -järgult võivad ülesanded olla keerulised.

Siin on kujutlusvõime lihtsalt tohutu: näiteks saate joonistada graveerimine papile plastkahvel: terve - lained merel, murdes ära "lisa" hambad - tee, rööpad jne. Võite mõelda kahvli käepideme, ühekordselt kasutatava plastnuga ja isegi lusika kasutamisele!

Valik 1.

1) Paks papp, visand värviliste vahapliiatsitega-võite kasutada ühte värvi, võite kasutada mitmevärvilisi laike-triipe (paksu kihina). Ei jäta valgeid laike.

2) Katke laia pintsli või isegi väikese käsnaga - katke paksu (hapukoore konsistentsiga) musta guaššikihiga (või musta tindiga + tilk šampooni - töö ajal ei värvita käsi ega akrüülvärvi), laske kuiv.

3) Võtke mittekirjutav pastapliiats (kas teritatud puupulk sushi jaoks või hambaork ja isegi plastkahvel või mõni muu mugav terav ese või kõik esemed korraga)-ja kriimustades selge kontrastsed mitmevärvilised ilmuvad jooned. Joonistada saab joonte, löökidega - mis iganes: veealune maailm, särav sügismets, ruum ...

Kasulikud näpunäited:

Kui guašš (tint) rullub vahapliiatsitega töödeldud kihist maha (värvipliiatsid)- siis võid põhi rasvatustada talgipulbriga (puista peale ja hõõru vatitupsuga).
Nii et guašš ei värviks joonist kriimustades käsi- enne selle pealekandmist peate sellele veidi PVA -liimi lisama ja hästi segama. Või pange joonistades kaenla alla tükk tühja paberit, mis toetub lehele.

2. valik.

1) Aluse jaoks võite võtta värvilise või valge papi või valmis heleda mustriga papi (sobib isegi sama pappkate värvilisest papist). Me hõõrume aluse lihtsaks vaha küünal.

2) Teine ja kolmas samm - vt 1. võimalust.

3. valik.

1) Aluse jaoks võite võtta valge papi ja värvida tausta mis tahes värvidega ja mis iganes teile meeldib. Kuiv. Seejärel 1. ja teise ja kolmanda sammu.

Joonistamine tekstiilitükiga

Võtame kangatüki mõõtmetega 10 x 5 cm, kortsutame selle, teeme midagi tampooni sarnast. Kasta lapiga tampooni guašivärvi. Valgele papile saate maalida musta guaššiga. Võite värvida ka värvilisele taustale, näiteks sinine, valge värv, siis saame "Talvemaastiku".

Väikeste kivikeste värvimine.
Muidugi, enamasti kujutab laps suuri kive lennukis, paberil, harvemini asfaldil, suuri kive. Maja, puude, autode, loomade lennukipõhine kujutamine paberil ei ole nii ahvatlev kui mahukate loomingute loomine. Sellega seoses kasutatakse ideaalselt merekive. Need on siledad, väikesed ja erineva kujuga. Veerikujuline kuju ütleb lapsele mõnikord, milline pilt selles on sel juhul luua (ja mõnikord aitavad täiskasvanud lapsi). Parem on värvida üks kivike konna alla, teine ​​- vea alla ja kolmandast tuleb imeline seen. Veerisele kantakse ere paks värv - ja pilt on valmis. Ja parem on see lõpetada nii: pärast kivikeste kuivamist katke see värvitu lakiga. Sel juhul sädeleb, särab säravalt laste kätega valmistatud mahukas mardikas või konn. See mänguasi osaleb iseseisvates laste mängudes rohkem kui üks kord ja toob selle omanikule märkimisväärset kasu.

Joonistame plastiliiniga!

Plastiliiniga maalimine klaasile.

Plastiliinist saate skulpteerida mitte ainult mahulisi figuure, vaid ka luua lennukis ilusaid loominguid. Sellel tehnikal on oma nimi - plastiliiniga joonistamine. See on väga meelelahutuslik tegevus nii väikelastele kui ka vanematele lastele.

Niisiis, mida meil oli vaja plastiliinijoonise loomiseks?

1. Kvaliteetne plastiliin, mis sõtkub hästi ja seguneb omavahel. Mida vähem see käte külge kleepub, seda parem.

2. Maali alus: klaas, papp, puitraam. (Raam)

3. Modelleerimislaud, klaas vett, salvrätikud kätele, virnad, erinevad improviseeritud seadmed soovitud tekstuuri loomiseks.

Me kasutame klaasi alusena, et luua pilt vastupidise pealekandmistehnika abil ja kindlasti kaitsta klaasi serva elektrilindiga, et lapsed viga ei saaks. Kuid tuleb märkida, et see töö toimub täiskasvanute hoolika järelevalve all.

Tehnika omadused:

Joonistamine (saate värvimise panna foto asemel pildiraami. Ja me hakkame looma) Enne modelleerimisega jätkamist on vaja värvikombinatsioon läbi mõelda ja segades valida vajalikud toonid. Alustame valitud värvi rakendamist pildi soovitud detailidele küljelt, mida pilt raamilt vaatab). Jaotage savi sõrmega ühtlaselt, ilma visandijoontest kaugemale minemata. Kihi paksus mitte üle 2-3 mm.

Töö lõpus pühkige õrnalt klaas rasvastest trükistest, eemaldage teine ​​kaitsekile. Taustaks sobiva papilehe valimine. Sisestage pilt Tagakülg raami juurde tagasi.

Joonistehnika "Pointillism"

Liikumise nimi maalimisel pointillism pärineb prantsuse sõnast pointiller, mis tähendab "täppidega kirjutama". Pointillism - joonistamine eri värvi täppide abil (punktijooned). Seetõttu on see tehnika eelkooliealiste laste võimuses.

Joonistame pointillismitehnikas, kasutades erinevaid visuaalseid materjale: vaid sõrmed, tampoonid, vatitampoonid, pintslid, viltpliiatsid, markerid.

Joonistamine soolaga.

Esmalt teostame joonistamise lihtsa pliiatsiga. Värvime väikese osa pildist akvarellidega. Puista peale soola. Sool imab endasse liigse vee ja kleepub lehe külge. Raputa liigne sool maha. Töötame samas vaimus lõpuni. Soola kasutamisel on ebatavaline mõju. Proovige - näete.

Värvimine värvilise soolaga.

Soola saab värvida erinevates värvides .

Soola värv:

Alustuseks lahjendame guašši anumas väikese koguse veega (mida rohkem vett, seda heledam värv. Mida vähem vett, seda intensiivsem värv). Seejärel valage taldrikule sool ja valage värviline vesi... Sega soolaga õrnalt kahvliga nii, et kogu sool oleks värviline.Võid kuivatada ahjus, kuumutada ahi 100 kraadini ja panna meie vormid soolaga sinna üheks tunniks. võite kasutada mikrolaineahju, vormid asetatakse sinna 5-10 minutiks maksimaalsele temperatuurile. Pärast soola väljavõtmist näete, et tulemuseks on kuivad tükid. Võtame kilekoti ja valame sinna soola. Seejärel rulli sool lõikelaual lahti, kuni see muutub murenema. Iga värvi jaoks võtame eraldi purgi.

Joonistame lihtsa pliiatsiga joonise, seejärel PVA -liimiga, puistame liimile soola.

Joonistamine hambaharjaga.

Lubage mul kohe reserveerida, et see tehnika ei meeldi kõigile. Kuid mõne objekti joonistamisel pole see lihtsalt asendatav. Seetõttu ütleme ka tema kohta. Hambaharjaga joonistades, seda nagu pintslit värvi sisse kastes, saate tõeliselt koheva jõulupuu, lained merel, karvane loom. Pintsliga saavutatakse selline efekt, oi kui raske see on.

Värvimistehnika õlipastellidega sametpaberil.

Pliiats liigub paberil kergesti ja on sõrmega varjutatud, luues pehmemaid toone ning lapsed on selle tehnika üle lihtsalt rõõmsad! Joonised on eredad ja naljakad.

Kollaaž.

Mõiste ise selgitab selle meetodi tähendust: sellesse kogutakse mitu ülaltoodut. Üldiselt tundub meile ideaalis ideaalne järgmine: on hea, kui eelkooliealine laps mitte ainult ei tunne erinevaid pilditehnikaid, vaid ka ei unusta neid ning kasutab seda õiges kohas, täites antud eesmärgi. Näiteks otsustas üks 5-6-aastastest lastest suve joonistada ja selleks kasutab ta bitkaarti (lilled) ning laps joonistab sõrmega päikest, lõikab postkaartidelt puu- ja köögivilju, kujutab taevas ja pilved kangastega jne. Visuaalses tegevuses ei ole täiustamisel ja loovusel piire. Inglise keele õpetaja-uurija Anna Rogovin soovitab joonistamisharjutuste jaoks kasutada kõike, mis käepärast: joonista kaltsuga, paberist salvrätikuga (mitu korda kokku voltitud); värvida määrdunud vesi, vanad teelehed, kohvipaks, pigista marjadest. Samuti on kasulik värvida purke ja pudeleid, pooli ja karpe jne.

Kortsutatud paberi jäljend.
Väljendusvahendid: laik, tekstuur, värv. Materjalid: alustass või plastkarp, mis sisaldab guaššvärviga immutatud õhukesest vahtkummist templipatja, mis tahes värvi ja suurusega paksu paberit, kortsutatud paberit. Kujutise saamise viis: laps surub kortsunud paberi tindiga vastu templipatja ja jätab paberile mulje. Erineva värvi saamiseks muudetakse nii alustass kui ka kortsus paber.

Vitraažakende tehnika - liimi pilte

Tulevase joonise kontuur on valmistatud PVA -liimiga väljastatud tilaga pudelist. Esialgse visandi saab joonistada lihtsa pliiatsiga. Siis peavad kontuuri piirid olema kuivad. Pärast seda värvitakse kontuuride vaheline ruum erksate värvidega. Kleepuvad äärised takistavad värvi voolamist ja segunemist.

Vitraažide näide:

• Lihtsa pliiatsiga, ilma rõhuta, jagage leht ristuvate joontega eri suundades, alati servast servani (lumehelveste kujundus).
• Tõmmake jooned saadud lumehelbe otstest iga kiirte keskele, et teha väikesed aknad - "klaasitükid".
• Ringige kontuur PVA -liimiga ja laske kuivada.
• Värvige liimipiiride vaheline ruum erksate värvidega.

Ebatraditsioonilised joonistamistehnikad kui psüühika korrigeerimise vahendid võimaldavad teil ületada hirmutunde. Võime öelda, et lubab väike kunstnik, eemalduge pildipildist, väljendage joonisel oma tundeid ja emotsioone, andke vabadus, sisendage enesekindlust oma võimetesse. Kaasaegsed uuringud tõesta: ebatraditsioonilised tehnikad pildid võivad aidata vähendada emotsionaalselt häiritud laste põnevust. Samal ajal vajavad liiga aktiivsed inimesed reeglina piisavalt ruumi tegevuste rakendamiseks. Lõpptulemus on see, et tähelepanu on hajutatud ja äärmiselt ebastabiilne. "Kunstniku mängimise" käigus tegevustsoon kitseneb, liigutuste amplituud väheneb. Omandades sobiva kogemuse ebatraditsioonilises tehnikas joonistamiseks, saab laps sellega hirmust üle. Edasine loovus pakub talle ainult rõõmu, isegi ainult pintsli ja värvidega töötamisest.

"Lasteaias joonistamistundide metoodika ja korraldus"

Valmistanud A. M. Shaikhina

Lapse isiksuse kujunemisel on hindamatud mitmesugused kunstilised ja loomingulised tegevused: joonistamine, modelleerimine, kujundite väljalõikamine paberist ja kleepimine, mitmesuguste kujunduste loomine looduslikest materjalidest jne.
Sellised tegevused pakuvad lastele õppimisrõõmu, loovust. Olles seda tunnet korra kogenud, püüab laps oma joonistustes, rakendustes ja käsitöödes rääkida sellest, mida ta õppis, nägi, koges.
Lapse visuaalne tegevus, mida ta alles hakkab omandama, vajab täiskasvanu kvalifikatsioonijuhendit.
Kuid selleks, et arendada igas õpilases loomupäraseid loomingulisi võimeid, peab õpetaja ise aru saama kaunid kunstid, v laste loovust, omavad vajalikke kunstilise tegevuse meetodeid.
Koolieelikute visuaalne tegevus kui kunstitegevus peaks olema emotsionaalne, loominguline tegelane... Õpetaja peab looma selleks kõik tingimused: esiteks peab ta pakkuma emotsionaalse, kujutlusvõimelise reaalsustaju, kujundama esteetilisi tundeid ja ideid, arendama kujutlusvõimelist mõtlemist ja kujutlusvõimet, õpetama lastele kujundite loomist, nende väljendusrikka esitamise vahendeid.
Õppeprotsess peaks olema suunatud laste arengule kaunid kunstid, ümbritseva maailma muljete loomingulisest peegeldamisest, kirjandus- ja kunstiteostest.
Kujutamisvõime omandamine on võimatu ilma sihipärase visuaalse tajumise - vaatluseta. Igasuguse eseme joonistamiseks, voolimiseks peate esmalt sellega hästi tutvuma, mäletama selle kuju, suurust, värvi, kujundust ja osade paigutust.
Laste vaimse arengu jaoks on teadmiste kogumi järkjärguline laiendamine väga oluline, tuginedes ideedele ümbritseva maailma objektide ruumilise paigutuse vormide mitmekesisuse, erineva suuruse ja värvitoonide mitmekesisuse kohta. .
Objektide ja nähtuste tajumise korraldamisel on oluline pöörata lastele tähelepanu kuju, suuruse (laps ja täiskasvanu), lillede (taimed eri aastaaegadel), objektide ja osade erineva ruumilise paigutuse varieeruvusele (a lind istub, lendab, nokib terad, kala ujub eri suundades jne); konstruktsiooniosi saab paigutada ka erineval viisil.
Joonistades tutvuvad lapsed materjalidega (paber, värvid, kriit jne), nende omadustega, väljendusvõimalusi, omandada tööoskusi.
Visuaalse tegevuse klassiruumis arendatakse laste kõnet: vormide, värvide ja nende varjundite, ruumiliste tähistuste assimileerimine ja nimetamine aitab kaasa sõnavara rikastamisele; avaldused objektide vaatlemise käigus, objektide, hoonete ja illustratsioonide uurimisel, kunstnike maalide reproduktsioonid mõjutavad laienemist positiivselt sõnavara ja sidusa kõne kujundamine.
Visuaalne tegevus on tihedalt seotud sensoorse haridusega. Ideede kujundamine objektide kohta nõuab teadmiste assimileerimist nende omaduste ja omaduste, kuju, värvi, suuruse, asukoha kohta ruumis. Lapsed määratlevad ja nimetavad neid omadusi, võrdlevad objekte, leiavad sarnasusi ja erinevusi, see tähendab sooritavad vaimseid toiminguid.
Seega aitab visuaalne tegevus kaasa sensoorsele haridusele ja visuaalse-kujundliku mõtlemise arendamisele. Laste kunstil on sotsiaalne suund. Laps joonistab mitte ainult endale, vaid ka ümbritsevatele. Ta soovib, et tema joonistus midagi ütleks, et tema kujutatu oleks äratuntav.
Laste kunsti sotsiaalne orientatsioon avaldub ka selles, et lapsed annavad oma loomingus edasi nähtusi avalikku elu.
Maalitegevuse tähtsus kõlbelise kasvatuse jaoks seisneb ka selles, et nende tegevuste käigus arenevad lastel moraalsed ja tahteomadused: vajadus ja oskus alustatud lõpuni viia, keskendunult ja eesmärgipäraselt õppida, abi sõber, raskustest üle saada jne.
Visuaalse tegevuse käigus vaimsed ja kehaline aktiivsus... Joonise loomiseks on vaja teha jõupingutusi, teha tööülesandeid, omandada teatud oskusi. Koolieelikute visuaalne tegevus õpetab neid raskustest üle saama, tööjõupingutusi näitama, tööoskusi omandama. Esiteks tekib lastel huvi pliiatsi või pintsli liikumise, paberile jäetavate jälgede vastu; järk -järgult ilmuvad uued loovuse motiivid - soov saada tulemus, luua teatud kuvand.
Eelkooliealised omandavad palju praktilisi oskusi, mida on hiljem vaja mitmesuguste tööde tegemiseks, omandavad käelisi oskusi, mis võimaldavad neil end iseseisvana tunda.
Visuaalse tegevuse peamine tähendus on see, et see on vahend esteetiline haridus.
Laste esteetiliseks kasvatamiseks ja nende visuaalsete võimete arendamiseks on kujutava kunstiga tutvumine väga oluline. Piltide heledus, väljendusrikkus piltidel, skulptuuris, arhitektuuris ja tarbekunstiteostes kutsuvad esile esteetilisi kogemusi, aitavad tajuda elunähtusi sügavamalt ja täielikumalt ning leiavad oma muljete kujundlikke väljendusi joonistamisel, modelleerimisel, rakendamisel. Järk -järgult areneb lastel kunstiline maitse.

3–4 -aastaste laste visuaalse tegevuse ülesanded

Pakkuge lastele ligipääsetavate graafiliste ja pildiliste vahenditega joonistustes oma muljeid ümbritsevast maailmast.


Jätkake pliiatsite ja viltpliiatsitega joonistamise õppimist - tõmmake jooned (vertikaalsed, horisontaalsed, lainelised, kõverad) ja sulgege need kujunditeks, luues seeläbi väljendusrikkaid pilte.


Jätkake lastega värvidega tutvustamist ja pintsliga joonistamise oskuste arendamist (joonistage lõunale värv: kastke see õrnalt kogu uinakuga värvipurki, eemaldage liigne värv purgi servalt kergelt puudutades , loputage pintslit enne teist värvi värvi valimist hästi; õpetage pestud pintslit kuivatama pehme lapiga või paberist salvrätikuga; joonistage jooni, joonistage ja maalige suletud kujundeid).


Kinnistada teadmisi värvide nimede kohta (punane, sinine, roheline, kollane, valge, must), tutvuda toonidega (roosa, sinine, hall). Juhtida laste tähelepanu kujutatud objektile vastava värvi valikule.


Õpetada joonte, löökide, laikude, löökide rütmilist joonistamist; kaasata pliiatsi või pintsli liigutusi sõnade, mängutoimingutega (näiteks: "Vihma, sagedamini - tilguta - tilguta - tilguta!", "Jalad jooksevad mööda teed - ülevalt - üles!").


Laste kaasamine dekoratiivtegevustesse: õpetada mustritega kaunistama õpetaja poolt välja lõigatud esemete siluette (kleit, kese jne)
Õppige kujutama lihtsaid objekte, joonistama sirgeid (lühikesi, pikki) eri suundi, neid ületades. Juhatage lapsi erineva kujuga (ümmargused, ristkülikukujulised) ja erinevate kujundite ja joonte kombinatsioonidest koosnevate esemete (trummel, lumememm, kana, haagis jne) ettekujutusele.


Vormi võimalus luua lihtne süžee kompositsioonid, ühe objekti kujutise kordamine (meie saidil jõulupuud, võililled murus) või erinevate objektide, putukate jms kujutamine. (kukkel veereb mööda rada jne). Õppige pilte kogu lehel järjestama.

4–5 -aastaste laste visuaalse tegevuse ülesanded.

Jätkata laste oskuse kujundamist üksikute objektide joonistamiseks ja süžeekompositsioonide loomiseks, korrates samade objektide pilti (talvel meie saidil puud, talvel kanad kõndimas) ja lisades neile teisi (päike, lumi, jne.).


Vormistage ja kinnitage ideid objektide kuju (ümmargune, ovaalne, ruut, ristkülik, kolmnurk), suuruse, osade asukoha kohta.


Laste abistamiseks süžee edastamisel korraldage pildid kogu lehele vastavalt tegevuse sisule ja tegevuses sisalduvatele objektidele. Laste tähelepanu juhtimiseks objektide suuruse suhte ülekandmisele: puu on kõrge, põõsas puu all, lilled põõsa all.


Jätkake laste ideede kinnistamist ja rikastamist ümbritsevate objektide ja loodusobjektide värvide ja toonide kohta. Lisage uusi juba tuntud värvidele ja toonidele (pruun, oranž, heleroheline); kujuta ette, kuidas neid värve saada. Soovitud värvide ja toonide saamiseks õppige värve segama.


Arendage soovi joonistamisel kasutada erinevaid värve, pöörake tähelepanu ümbritseva maailma mitmevärvilisusele.


Pliiatsi, pintsli, viltpliiatsi, värvipliiatsi nõuetekohase hoidmise tugevdamiseks; kasutage neid pildi loomisel.


Õpetage lapsi joonistama pintsli, pliiatsi, joonistusjoonte ja löökidega ainult ühes suunas (ülevalt alla või vasakult paremale); rakendage rütmiliselt lööke, lööke kogu vormi ulatuses, kontuurist kaugemale minemata; kogu harjaga tõmmake laiad jooned ja harja uinaku lõpuga kitsad jooned ja täpid. Tugevdage võimet pintslit puhtaks loputada enne teistsuguse värvi kasutamist. Aasta lõpuks kujundada lastel pliiatsile survet muutes võime saada heledaid ja tumedaid värvitoone.


Moodustada oskus keerukate objektide (nukk, jänku jne) joonistamisel osade asukohta õigesti edasi anda ja nende suurust korreleerida.


Jätkake esteetilise taju, kujutlusvõime, esteetiliste tunnete, kunstiliste ja loominguliste võimete arendamist.

Dekoratiivne maalimine:

Jätkake rahvapäraste mustrite ja kaunistuste põhjal dekoratiivsete kompositsioonide loomise võime arendamist. Kasutage DPI -d ilu esteetilise taju arendamiseks ja näidistena nende maalide stiilis mustrite loomiseks.

Õppige mustrite ja kaunistuste üksikuid elemente esile tõstma, vaadake ja nimetage maalimisel kasutatavaid värve.

5–6 -aastaste laste visuaalse tegevuse ülesanded.

Objekti joonis:

Jätkake võime täiustada joonisel kujutiste esemeid, esemeid, muinasjuttude tegelasi, kirjandusteoseid. Juhtida laste tähelepanu objektide erinevustele kuju, suuruse, osade proportsioonide vahel; julgustada neid neid erinevusi joonistel edasi andma.


Õpetada edastama paberilehele objektide asukohta ruumis, juhtida laste tähelepanu asjaolule, et esemeid saab tasapinnal paigutada erineval viisil (seista, valetada, asendit muuta: elusolendid saavad liikuda, muutuda poose jne). Õppige figuuride liigutusi edasi andma.


Edendada kompositsioonioskuste valdamist: õppige asetama objekti lehele, võttes arvesse selle proportsioone (kui objekt on pikliku kõrgusega, asetage see lehele vertikaalselt; kui see on näiteks laiusega venitatud, pikk, kuid pikk maja, korraldage see horisontaalselt). Kindlustada joonistusmeetodid ja -tehnikad erinevate visuaalsete materjalidega (värvilised pliiatsid, guašš, akvarell, värvipliiatsid, pastelltoonid, sangviin, söepliiats, viltpliiatsid, erinevad pintslid jne).


Arendage objekti kontuuri joonistamise oskusi lihtsa pliiatsiga, millele on kerge rõhk, nii et pildi hilisemal maalimisel ei jääks joonist määrduma kõvad ja karmid jooned.


Õppige värvima akvarellidega vastavalt selle eripäradele (värvi läbipaistvus ja kergus, sujuv üleminek ühelt värvilt teisele).


Õpetage lapsi pintsliga joonistama erineval viisil: laiad jooned - kogu kuhjaga, õhukesed - pintsli otsaga; lööke, kandke pintsel kogu uinakuga paberile, värvige pintsli otsaga väikesed täpid.


Kinnitage teadmised juba tuntud värvide kohta, tutvustage uusi värve (lilla) ja toone (sinine, roosa, tumeroheline, lilla), arendage värvitunnet. Õppige värve segama, et saada uusi värve ja toone (guaššvärviga värvimisel) ning värvi heledamaks, lisades värvile vett (akvarellidega värvimisel). Pliiatsiga joonistades õppige värvitoone edasi andma, reguleerides pliiatsile survet. Pliiatsi versioonis saavad lapsed rõhku reguleerides üle kanda kuni kolme tooni.

Krundi joonis:

Õpetage lapsi looma süžeekompositsioone ümbritseva elu teemadel ja kirjanduslike kompositsioonide teemadel.
Arendage kompositsioonioskusi, õppige paigutama pilte lehe allosas olevale ribale, kogu lehele.


Juhtige laste tähelepanu krundil olevate erinevate objektide suuruse suhtele (majad on suured, puud on kõrged ja madalad; inimesed on majadest väiksemad, kuid heinamaal kasvab rohkem lilli). Õppige objekte pildile paigutama nii, et need üksteist ei blokeeriks.

Dekoratiivne maalimine:

Jätkake laste tutvustamist käsitööga, pakkuge kujundite loomist rahvapärasel dekoratiivmaalil, tutvustage neid selle värvisüsteemi ja kompositsioonielementidega, saavutage lai valik kasutatud elemente. Jätkake kaunistuste sortide tutvustamist, õpetage neid oma värviskeemiga kaunistamiseks kasutama.

• Tutvustage piirkondlikku (kohalikku) dekoratiivkunsti.

  
  Õppige tegema mustreid Gorodetsi, Polhovi - Maidani, Gzheli maali põhjal: tutvuma iseloomulike elementidega (pungad, lilled, lehed, rohi, antennid, lokid, elustab).

  
  Õppige mustreid looma lehtedel rahvatoote kujul
  Loovuse arendamiseks dekoratiivsetes tegevustes kasutage dekoratiivkangaid. Pakkuge lastele paberit riiete ja mütside kujul, majapidamistarbeid (salvrätik, rätik).

  
  Õppige mustrit rütmiliselt paigutama. Paku maalida paberist siluette ja mahulisi figuure.

6-7 -aastaste laste visuaalse tegevuse ülesanded. Objekti joonis:

Parandada võimet kujutada objekte mälust ja loodusest; arendada vaatlust, märkamisvõimet omadused esemeid ja edastada neid joonistamise abil (kuju, proportsioonid, asukoht paberilehel).


Parandage pildi tehnikat. Jätkake vabaduse ja samal ajal nägemise kontrolli all olevate käte liigutuste täpsuse, nende sujuvuse, rütmi arendamist. Laiendage joonistamisel kasutatavate materjalide komplekti. Pakkuda ühe joonise ühendamiseks erinevaid materjale loomise eest väljendusrikas pilt... Õppida uusi viise tuttavate materjalidega töötamiseks (näiteks värvida akvarellidega märjale kihile); kujutatavale pildile tausta loomise erinevad viisid: akvarellide ja tindiga maalimisel - enne põhipildi loomist; pastellide ja värvipliiatsitega joonistades saab tausta ette valmistada nii põhipildi alguses kui ka lõpus.


Jätkake joonte joonistamisel pliiatsi ladusa kasutamise oskuse arendamist, õpetage käe sujuvaid pöördeid ümarate joonte joonistamisel, lokke erinevates suundades (oksast ja loki otsast oksani, vertikaalselt ja horisontaalselt) , õpetage liikuma terve käega pikkade joonte, suurte kujundite joonistamisel, lihtsalt sõrmedega - väikeste kujundite ja väikeste detailide, lühikeste joonte, löökide, rohu (khokhloma), ozhivok (gorodets) jms joonistamisel.


Õpetada nägema loodud pildi ilu ja vormi ülekandes, sujuvust, joonte ühtekuuluvust või nende peenust, elegantsi, joonte ja täppide paigutuse rütmi, maalimise ühtlust pildi kohal; tunda värvivarjundite sujuvaid üleminekuid, mis on saadud ühtlase värvimise ja pliiatsile avaldatava rõhu reguleerimisega.


Arendada ideid värvide ja toonide mitmekesisusest, mis põhineb esemete tegelikul värvil, dekoratiivmaalil, muinasjuttudel; õppida looma värve ja toone.


Tooge lapsed järk-järgult näiteks värvimärkide juurde, sealhulgas kaks tooni (kollakasroheline, hallikassinine) või sarnased looduslikega (karmiinpunane, virsik jne). Juhtige nende tähelepanu esemete värvuse varieeruvusele (näiteks kasvamise ajal on tomatid rohelised ja küpsed punased). Õppige märkama looduses värvimuutust ilmastiku muutuste tõttu (päikesepaistelisel päeval on taevas sinine ja pilves päeval hall). Arendada värvitaju, et rikastada pildi värviskeemi.


Õpetada lapsi värvitoone eristama ja neid joonisel edasi andma, arendama taju, võimet jälgida ja võrrelda ümbritsevate objektide, nähtuste värve (äsja ilmunud pehmed rohelised lehed jne).

^ Krundi joonis:

Jätkake laste õpetamist panema lehele pilte vastavalt nende tegelikule positsioonile; edastada erinevusi kujutatud objektide suuruses. Pildikompositsiooni loomise võime kujundamiseks; edastada tuulest painutatud inimeste ja loomade, taimede liikumist. Jätkata oskuste arendamist joonistel nii rahvajuttude süžeede kui ka autoritööde (luuletused, muinasjutud, lood) edastamiseks; näidata sõltumatust teema, kompositsiooni ja värvilahenduse valimisel.

Dekoratiivne maalimine:

Jätkake arendamist dekoratiivne loovus lapsed; oskus luua mustreid rahvamaalingute põhjal, mis on lastele juba tuttavad ja uued (Gorodets, Gzhel jne). Õpetada lapsi teatud tüüpi rahva dekoratiivkunsti värviskeemi esile tõstma ja edasi andma. Tugevdada võimet luua kompositsioone erineva kujuga paberilehtedele, esemete ja mänguasjade siluetidele; värvige laste kujundatud mänguasju.


Kindlustamaks võimet kasutada mustri ja värviskeemi iseloomulikke elemente teatud rahvakunstiliigil põhineva dekoratiivkompositsiooni koostamisel

Õppemeetodite klassifikatsioon.

Kasvatuse ja õpetamise edukus sõltub suuresti sellest, milliseid meetodeid ja võtteid kasutab õpetaja teatud sisu lastele edastamiseks, nende teadmiste, võimete, oskuste kujundamiseks ja ka võimete arendamiseks konkreetses tegevusvaldkonnas.

Visuaalse tegevuse õpetamise meetodeid mõistetakse õpetaja tegevussüsteemina, kes korraldab praktilisi ja kognitiivne tegevus lastele, mille eesmärk on assimileerida sisu, mis on määratud "Lasteaia haridus- ja koolitusprogrammiga".

Õpetamisvõtteid nimetatakse üksikuteks detailideks, meetodi koostisosadeks.

Traditsiooniliselt klassifitseeritakse õpetamismeetodid vastavalt allikale, kust lapsed teadmisi, oskusi ja võimeid omandavad, vastavalt nende teadmiste, oskuste ja võimete esitamise viisidele. Kuna eelkooliealised lapsed omandavad teadmisi ümbritseva reaalsuse objektide ja nähtuste otsese tajumise protsessis ning õpetaja sõnumitest (selgitused, lood), samuti vahetult praktilisi tegevusi(projekteerimine, skulptuur, joonistamine jne), siis eristatakse meetodeid:

· Visuaalne;

· Suuline;

· Praktiline.
See on traditsiooniline klassifikatsioon.

V viimasel ajal töötati välja uus meetodite klassifikatsioon. Uue klassifikatsiooni autorid on: Lerner I.Ya., Skatkin M.N. see sisaldab järgmisi õpetamismeetodeid:

· Informatiivne - vastuvõtlik;

· Paljunemisvõime;

· Uurimistööd;

· Heuristiline;

· Materjali probleemide esitamise meetod.
Teabe vastuvõtmise meetod hõlmab järgmisi tehnikaid:

Ø eksam;

Ø vaatlus;

Ø ekskursioon;

Ø kasvataja näidis;

Ø näita kasvatajale.
Verbaalne meetod sisaldab:

Ø vestlus;

Ø lugu, kunstiajalugu;

Ø õpetaja näidiste kasutamine;

Ø kunstiline sõna.
Paljunemismeetod on meetod, mille eesmärk on kinnistada laste teadmisi ja oskusi. See on harjutusmeetod oskuste automaatseks muutmiseks. See sisaldab:

Ø korduse saamine;

Ø tööd mustanditega;

Ø käte liigutuste kujundamine.
Heuristiline meetod on suunatud iseseisvuse demonstreerimisele igal klassitöö hetkel, s.t. õpetaja kutsub last osa tööst iseseisvalt ära tegema.

Uurimismeetodi eesmärk on arendada lastel mitte ainult iseseisvust, vaid ka kujutlusvõimet ja loovust. Õpetaja teeb ettepaneku iseseisvalt mitte ühtegi osa, vaid kogu tööd teha.

Didaktika kohaselt ei saa probleemide esitamise meetodit kasutada koolieelikute ja nooremate koolinoorte õpetamisel: see on rakendatav ainult vanematele koolilastele.

Õpetaja kasutab oma töös joonistamisel erinevaid meetodeid ja tehnikaid.

Nii et joonistamisel on esimese noorema rühma põhitehnika näidata pliiatsite ja värvide kasutamist. Kõige tõhusam tehnika on passiivsed liigutused, kui laps ei tegutse iseseisvalt, vaid abiga. Ühtse, rütmilise iseloomuga tõhusad mängulised liigutused koos sõnade hääldusega: "siin ja seal", "ülevalt alla" jne. See tehnika võimaldab seostada objekti kujutist pildiliigutusega.

Luule, lastelaulude, laulude lugemine klassiruumis on kõige olulisem metoodiline tehnika. Teine töömeetod esimeses nooremas rühmas on koos lastega õpetaja loomine.

Teises juunioride rühmas joonistamistundides kasutatakse aktiivselt informatsiooni vastuvõtvat meetodit. Tõhus viis eseme kuju tundmaõppimiseks on eriti kasulik enne tunde: lapsed jälgivad kuju käega, mängivad lippude, pallide, pallidega, tunnevad nende kontuure. See teema uurimine loob sellest terviklikuma pildi.

Tõhus on ka meetod objekti uurimiseks, liigutades kätt mööda kontuuri ja näidates seda liikumist õhus. Pildi meetodi otsest kuvamist kasutatakse ainult siis, kui antud vormi esmakordselt leitakse.

"Laps võib kõike teha, kuni ta teab, et ta ei saa midagi teha," märkis tuntud vene keele õpetaja. Laps on tundlik värvide, värvisuhete ja nende mõju suhtes meeleolule. Oluline on mitte sellest ilma jääda vanuse tunnus ja mitte rikkuda lapse võimet värvi tajuda. On vaja arendada temas värvitunnetust, aidata tal oma arusaamist otsida, õpetada teda väljendama oma emotsioone värvi kaudu ja mitte korrata pärast täiskasvanuid nende ideid värvi kohta, mis on suuresti piiratud stereotüüpidega.

Selleks peate looma teatud tingimused. Selles vanuses on soov tasuta joonistada, värvidega manipuleerida, s.t. laps on huvitatud mitte niivõrd pildi joonest, kuivõrd keskkonna abil värvi abil muutmise protsessist. Lapsed antud vanus rõõmustage segamise ja hägustumise üle, imestage, imetlege uute värvipunktide tekkimist.

Tegelik maailm on täis värvirikkust. Kolm põhivärvi (punane, sinine, kollane) ja kolm liitvärvi (roheline, oranž, lilla) on vaid väike tükk reaalse maailma mitmevärvilisest paletist. Lapsed õpivad, et lisades kolmele põhivärvile mustad ja valged värvid, saate oluliselt laiendada värvide maailma valgustatud õrnadest kuni süngete murettekitavate toonideni. Klassiruumis segavad lapsed koos täiskasvanuga värve erinevates kombinatsioonides, jälgivad, arutavad, kuidas nende "iseloom" ja "meeleolu" muutuvad. Kõik see aitab kaasa "eriliste fantaasiaga täidetud kogemuste" kujunemisele lapse hinges. Selliseks tööks on vaja värve (guašš, akvarell), suuri paberilehti (tapeet), laiad harjad.

Samal ajal on oluline küsida lapselt, kuidas ta tööks värve valib, ja toetada, kiita heaks, kui ta juhindub tunnetest, mida see või teine ​​värv tekitab, seostab selle üldise meeleoluga, mida ta soovis väljendada joonisel.

Joonistusmeetodid on ebatraditsioonilised, mis aitab kaasa mitte ainult kujutlusvõime arendamisele, vaid ka kunstimaailmaga tutvumisele. Selles vanuses mängivad taktiilsed aistingud lapse arengus olulist rolli. Lapsed joonistavad sõrme, peopesa, tila, paberi, vatitupsuga, pintslite, õlgede, korkidega mitte ainult tapeedile, vaid ka klaasile ja plaatidele.

Joonistusprotsess sisaldab ka psühhoteraapilisi elemente. Õpetaja või lapsevanema olemasolu läheduses muudab joonistamisprotsessi rahustavaks; kogemused valavad lehele ja lapsed vabanevad neist.

Keskmine rühm (4-5 aastat vana)

Selles vanuses, nagu A.N. Leontiev, emotsioonid muutuvad stabiilsemaks. Piisav emotsionaalne regulatsioon erinevates olukordades moodustub võime põhjal eristada emotsionaalset seisundit nende väliste ilmingute järgi - näoilmete, žestide, pantomiimi jms kaudu.

See avaldub ka joonistamises: lapsel tekib huvi joone, selle plastilisuse ja väljendusrikkuse vastu. Oluline on tabada see huvi ilmnemise hetk ja seda arendada, et hõlbustada tunnete ja fantaasiate väljendamist kunsti- ja graafiliste kujutiste keeles.

Joon, joon, löök võib olla lühike ja pikk, kaldus ja ühtlane, kergelt märgatav ja särav, laineline ja ringis liikuv, ristuv ja teise sissevooluga. Kerguse, õhulisuse või pehmuse ja sileduse, teravuse ja agressiivsuse kaudu saab rääkida kangelase iseloomust, tema suhtumisest ümbritsevasse maailma.

Pliiats, sangviinik, süsi, pastell, tint on suurepärased vahendid oma nägemuse väljendamiseks ümbritseva maailma ilust.

Joonistamine aitab lapsel stressist vabaneda. Tähelepanelikud õpetajad märkavad, et on olemas nn "graafiline vastus", mis on eriti oluline nende laste jaoks, kes ei oska oma konflikte väljendada ja mõistavad neid oma sõnavara vaesuse tõttu. Joonistamine on visuaalse suhtluse vahend õpetaja ja suletud, suletud lapse vahel.

Tunnid korraldatakse ümberkujundamismänguna, kus lapsest ja täiskasvanust saavad näitlejad või pealtvaatajad. Selleks, et mäng omandaks isoteraapia efekti, kasutatakse liigutusi, muusikat, helisid, puudutust. Kõik see viib emotsionaalsete kontaktide loomiseni laste vahel, täiskasvanu ja lapse vahel.

Vanem rühm (5-6-aastased)

Selles vanuses tekib lastel isu ainejoonistamise järele. Laps püüab luua oma kuvandit, väljendades oma suhtumist sellesse, mida ta kujutab.

Elus väljendab laps end meeleolu, sõna, teo kaudu. Ja joonistamisel - värvi, joone ja muude väljendusvahendite abil. Mõnel joonisel on näha lahkeid, õhulisi pilte, mida soojendab lapse armastus. Teistel on pildid täiesti erinevad: teravad, jäigad, nurgelised. Nii väljendab laps oma vastikust, vastikust, hirmu. Ja see ei tohiks õpetajat häirida, sest joonistamisel toimub "hinge puhastamine".

Vanemal koolieelikul on suurepärane võime end ümber kujundada. Ja see võime võimaldab tal nihutada oma "mina" piire. Taaskehastudes näeb laps elu seestpoolt muinasjutu kangelane, loom, taim või isegi ese

Kooli ettevalmistusrühm (6-7-aastased)

See vanus on kujutlusvõime arendamisel võtmetähtsusega. Loova kujutlusvõime mehhanismide sihipärane arendamine mõjutab oluliselt laste võimet emotsionaalselt adekvaatselt reageerida, võimet eristada emotsionaalseid seisundeid väliste ilmingute järgi. Sellepärast on üks töövaldkondi vanemate eelkooliealiste lastega emotsionaalse seisundi isereguleerimise meetodite õpetamine eesmärgipärase loomingulise kujutlusvõime abil. See on pildi "hinge" mõistmise arendamine, väljendusmeetodite väljatöötamine.

Vanemad koolieelikud kujundavad juba kriitilist suhtumist oma tegevuse tulemustesse. Kui tähtis on tugevdada lapses kindlustunnet, et ta saab kõigega hakkama! Pole vaja püüelda kangelase, objekti täpse reprodutseerimise poole paberil. Peaasi on edasi anda tema individuaalsust, rõhutada värvi, valguse, vormi, rütmi, kunstiliste vahendite kaudu temas noorele kunstnikule olulisi omadusi. Seeläbi noor kunstnik kehastab oma plaani, väljendab oma emotsionaalset suhtumist maailma. Seetõttu on joonised väga erinevad.

Eelkooliealine hakkab tundma kunsti rolli ja tähtsust, selle lahkust ja tugevust, kunsti ja elu orgaanilist ühtsust. Loomulikult ei mõtle ta nendesse kategooriatesse, kuid hakkab seda tunnetama vastavalt oma ealistele võimalustele.

Tegevuste tundides kasutatavad tehnikad ja meetodid

1. Emotsionaalne suhtumine

See meetod hõlmab muusikakompositsioonide kasutamist klassiruumis. Tuleb meeles pidada, et muusikalised pildid ja muusikakeel peaks vastama laste vanusele.

Klassiruumis häälestab muusika lapsi ühtseks: see rahustab põnevil, mobiliseerib pärsitud, aktiveerib laste tähelepanu. Muusika võib tunnis kaasata ka visuaalse loovuse protsessi.

2. Kunstiline sõna

Kui palju kokkupuutepunkte võib leida sõnade ja kunsti vahel! Nad täiendavad üksteist, aktiveerides pildi kunstilise taju. Eriti emotsionaalselt reageerivad lapsed poeetiliste joonte ilule, nad aitavad koolieelikutel enne pintsli ja värvide võtmist oma tunnetest aru saada.

3. Pedagoogiline draama

Klassiruumis reisivad lapsed sageli. Reisimine võib olla tõeline, unenäoline või kujuteldav. Sest nooremad koolieelikud see on teekond joonistusmaale. Meelelahutuslik muinasjutulugu, ebatavalised joonistamisviisid - kõik see aitab arendada lastes emotsioone ja kujutlusvõimet.

Vanemate koolieelikute puhul kasutatakse loomingulise visualiseerimise meetodit. Lapsed istuvad mugavalt vaibal, lõõgastuvad, sulgevad silmad, kuulavad metsa, jõe, mere hääli. Õpetaja rahulik ja soe hääl aitab esitada looduspilti, mida lapsed siis oma joonistustes kehastavad.

Samuti saavad lapsed reisida päris kohtadesse - kunstniku töökotta, aastal müügisalong, tehke ekskursioone linnas, metsas või põllul. Nende reiside ajal puutuvad lapsed otseselt kokku kunstimaailmaga, kohtuvad tõeliste meistritega. Kõik - olgu see loodus, saal või tänav - saab lapsele iluõpetajaks: inimkunstnik ja looduskunstnik aitavad õpetajat, äratavad laste tundeid.

4. Plastist

Eelkooliealistel on loomulik armu ja kehavabadus. Mõnikord tundub, et nad avaldavad kõik oma mõtted ja kogemused liikumise kaudu. Esialgu saab laps peaaegu kogu keskkonnaalase teabe kehaliste aistingute kaudu, seetõttu on erinevatel kehaosadel tsoonid, mis "mäletavad" tema maailmaga suhtlemise positiivseid ja negatiivseid jälgi. Ja lapse arengus on väga oluline püüda vältida kehas psühholoogilisi klambreid, mis on tekkinud negatiivsete kogemuste tagajärjel.

Seetõttu kasutatakse visuaalses tegevuses aktiivselt liikumist ja tantsu. Sellised harjutused nagu "Lillede tants", "Õhupall", "Lõbus loomaaed", "Meri" ei arenda mitte ainult plastikut, vaid on suunatud lapse vabadustundele, emotsionaalsele eneseväljendusele.

5. Teater

Teatri elemendid on orgaaniliselt kaasatud kunstitegevusse, aitavad kaasa laste tunnete kujunemisele. Puuduvad päheõpitud rollid, positsioonid, žestid - kõik põhineb laste emotsionaalsel kogemusel, nende kogemuste kehastusel.

Noorem rühm kasutab elemente varjuteater... Kujutisel puuduvad üksikasjad, laps tõstab oma kangelasest esile ainult peamise, iseloomuliku. Vanemad lapsed ise saavad joonte, värvide, kunstivahendite valiku kaudu edasi anda muinasjutukangelase - kurja Baba Yaga või vapra kangelaskaitsja - iseloomu.

Ettevalmistusrühma lapsed jätkavad teatrikunstiga tutvumist. Nüüd mängivad lapsed ise valitud tegelasi, olles eelnevalt teinud maski - lakoonilise, kuid elava viisi kangelase iseloomu ja meeleolu edastamiseks.

6. Mäng

Üks olulisemaid arendusmeetodeid sisemine rahu laps on mäng. V.A. Sukhomlinsky kirjutas: "Mängimine on tohutu helge aken, mille kaudu lapse hingemaailma voolab elustav ideede voog, kontseptsioonid ümbritseva maailma kohta."

Mäng on kõige olulisem meetod laste kujutlusvõime ja kognitiivsete võimete arendamiseks. Mängus on lihtne suunata lapse tähelepanu kõige olulisematele juhistele - moraalsele, esteetilisele.

7. Mittetraditsiooniliste joonistusvõtete kasutamine.

Mittetraditsiooniliste joonistamistehnikate paljudest viisidest on kõige kättesaadavam sõrmejoonistamine (sõrmejoonistus). Seda saab kasutada alates noorimast rühmast. Selline joonistamine arendab peenmotoorikat ja seega ka kõneoskust. Selle meetodi üheks variandiks on käsitsi trükkimine, mida teostatakse vanemas ja ettevalmistavas rühmas. Sõrmejoonistamine pole kaugeltki ainus ebatraditsiooniline joonistusmeetod, mida kasutatakse lastega töötamisel. Signet (tempel). Monotüüp. Pihustage. Vabakättrükk. Kortsunud leht. Märjale paberile joonistamine. Maagiline niit (nitkograafia). Šabloon (mallidega joonistamine). Küünaldega joonistamine. Mahuline rakendus. Bitmap. Lõhna järgi. Blotograafia.

Oluline on märkida, et pärast joonistusprotsessi lõppu on iga joonistuse puhul vaja lastega vestlust pidada: mis on joonistatud, milline see välja näeb. Samuti saate rühmatöös kasutada täiendavaid parandusmeetodeid, näiteks kollaažide loomist, fantastiliste tegelaste joonistamist morfoanalüüsi meetodi abil.

Psühholoog, nagu ka koolieelses lasteasutuses töötav õpetaja, peab järgima oma töös mittetraditsiooniliste joonistusmeetodite kasutamise põhireegleid. Seega peaks lapsel olema õigus visuaalset materjali iseseisvalt valida: värvilised ja lihtsad pliiatsid, akvarell, guašš, pastell, tint, kivisüsi, sangviin, värvilised värvipliiatsid, vahaküünlad, plastiliin, savi, kestad, liim, guašš torudes, mitmesugustes jäätmetes. Kogu see materjal peaks olema kogu aias viibimise ajal lapsele juurdepääsetavas kohas, kui see pole võimalik, siis tundide ajal on see kohustuslik. Materjali valik, millele pilti rakendatakse, peab kuuluma lapsele, juurdepääs erinevatele materjalidele peab olema vaba. See võib olla valge, värviline, sametpaber, mustriline ja ühevärviline kangas, papp, vineer, foolium.

Seega, omades ettekujutust kasutatud ebatraditsioonilistest joonistusmeetoditest, saame välja töötada eelkooliealiste laste parandus- ja arendusprogrammi.

Joonistamistundide korraldamine ja läbiviimine

Tunni ettevalmistamine

Tunni edukaks läbiviimiseks on väga oluline see aegsasti ette valmistada. Tunni ettevalmistamine koosneb materjali ettevalmistamisest laste tööks, materjalist õpetaja näitamiseks ja selgitamiseks ning õpetaja enda valmisolekust.

Materjali ettevalmistamine

Materjali ettevalmistamine hõlmab järgmist:

1 Värvide, pliiatsitega joonistamiseks soovitud värvi, kuju ja suurusega paberi valimine ja lõikamine. Paberit lõigatakse erineva kuju ja suurusega, sõltuvalt sellest, mida lapsed sellel kujutavad. Niisiis, kolmnurga joonistamiseks keskmisesse rühma on hea anda ruudukujuline valge paberileht, mille suurus on 12x12 cm, ja talvise jalutuskäigu kujutise jaoks on soovitatav lõigata halli või sinise ristkülikud värvi vähemalt 30X40 cm. Ettevalmistusrühma dekoratiivkompositsioon "Salv" nõuab suurt paberilehte ovaalset, toonitud jne, st sõna otseses mõttes nõuab iga tegevus teatud kuju, värvi ja suurusega paberit ja selles ei saa olla šablooni. Lehed on kirjutatud enne õppetundi, tagaküljele, vasakusse ülanurka ja kirjutada tuleb lapse perekonnanime nimi ja algustäht ning tunni kuupäev. Paberi varumisel olge alati 5-10 lehte varu. Seda antakse lastele, kes said ülesandega kiiresti hakkama, koos ettepanekuga joonistada, mida nad tahavad. Mõnikord peate lehe vahetama lapse jaoks, kes kogemata paberi värviga üle ujutas jne.

2. Värvide valik ning selleks tunniks vajalike värvide ja toonide ettevalmistamine. Valage ettevalmistatud värvid tassidesse ja asetage need palettidesse. Kõik pudelites olevad värvid tuleb eelnevalt üle vaadata ja vajadusel veega täita.

Tunni eelõhtul värvide ettevalmistamisel peate igale neist lisama teelusikatäie vett ja segama harjastega (liimi) pintsliga, kuni saate ühtlase tahke massi vedela hapukoore konsistentsist. Kuidas erinevad toonid ja uued värvid koostatakse, on omaette teema.

3. Harjade, kaltsude, purkide olemasolu ja seisukorra kontrollimine

vee jaoks, purkide täitmine veega.

Vesi tuleks purkidesse valada klassipäeva hommikul. Veetase ei tohiks ületada purgi ülemist painutust, st olla umbes 3-4 cm allpool purgi kaela ülemist serva. Kui valate rohkem vett kuni kaelani, siis pritsivad lapsed pintsleid loputades tahtmatult seda, pritsides pilte ja laudu; väikese koguse veega muutub see värvidest kiiresti määrdunuks ja seda tuleb vahetada.

4. Värviliste ja grafiitpliiatsite kontrollimine ja teritamine (pliiatsiga joonistades).

5. Õpetaja selgituse ajal demonstratsioonmaterjali ettevalmistamine. See võib hõlmata järgmist:

a) laadi või mudeli valik;

b) proovi ettevalmistamine;

c) materjal joonistamise, lõikamise või vormimise tehnikate näitamiseks (paber, suur pintsel, värvid, süsi, sangviin, savi, suured käärid, plastiliin, nööbid).

Kõik loetletud materjalid, nii laste tööks kui ka õpetaja näitamiseks, peavad olema hästi läbi mõeldud ja eelnevalt hoolikalt ette valmistatud.

Materjalide hankimine sellisteks tegevusteks nagu 5-10 värvi värvidega maalimine võtab palju aega ja seetõttu ei saa seda jätta "hommikul, vahetult enne tundi, eriti kuna need tunnid on tavaliselt hõivatud hommikuste harjutustega, individuaalse tööga lapsed või jalutuskäik. Seetõttu on vaja materjal ette valmistada reeglina eelmisel päeval ja mõnikord isegi varem, samal ajal kui järgmisel hommikul võite jätta ainult sellised väikesed asjad nagu paberilehtede kirjutamine, ettevalmistatud värvide tassidesse valamine .

Lapsed tuleks materjali ettevalmistamisse järk -järgult kaasata, mis annab neile teatud teadmised ja oskused ning toob esile raske töö elemendid.

Niisiis, 4-5-aastastel lastel saab juhendada pintslite paigutamist stendidesse ja 5-6-aastaseid lapsi-valage vesi pintslite pesupurkidesse, tehke mõned värvivärvid jne. Ettevalmistavas rühmas saab seda koormust suurendada, kutsudes lapsi kontrollima pliiatseid kastides, parandama katkiseid jne.

Erinevad tegevused visuaalse tegevuse jaoks on vaja erinevaid meetodeid. Mõnel juhul on olemas olemus või mudel,

teistes ilmub pilditehnikate kuvamine, kolmandas

proov on vajalik. Siiski tuleb meeles pidada hästi - ükskõik mida

näidati lastele, peate selleks eelnevalt valmistuma, kuid ainult erinevatel juhtudel on see ettevalmistus erineva iseloomuga.

Näiteks kui loodusest on tõmmatud lehtedega oks, siis on vaja eelmisel päeval sobiv oks üles korjata

ja vaadake, kas see on laste tajule ja kuvandile juurdepääsetav, kas see pole keeruline ja kui on midagi üleliigset (näiteks suur hulk lehti katab üksteist, siis eemaldage see üleliigne; mõelge, kuidas oksa paberile paigutada - kaldus, horisontaalne või vertikaalne, et rõhutada midagi iseloomulikku (näiteks kase puhul on oksa asend ülalt alla loomulik ja paju puhul - horisontaalne, kuna see näitab paremini ja rõhutab selle sujuvat kõverust); peaksite pöörama tähelepanu ka looduse värvile - nagu see on

sobib valitud paberivärviga, parem on see valida

taust. Kui mänguasi on omamoodi, peate mõtlema, kuidas seda näidata nii, et seda rõhutada, paljastada peamine. Näiteks 3-4-aastastele lastele on parem jätta ainult 3 palli viiest pallitorni, kuid korja need üles nii, et suuruse erinevus oleks silmatorkav, oleks selgelt märgatav. Ja sellised

iga loodus nõuab läbimõeldud ja tõsist suhtumist iseendasse.

Kui tunnis peate näitama kujutise tehnikaid, siis peate mitte ainult materjali selleks ette valmistama (paber, värvid, kivisüsi jne), vaid ka eelmisel päeval käsi ja silmi treenima, joonistades selle pildi vajaliku suurusega paberile, kõigepealt lauale ja seejärel püstiasendisse, molbertile, see tähendab, et seda tuleb teha laste ees. Kui näidatakse kogu lastegruppi, söepliiats kunstnikele, sangviinikutele või pastellidele, mis jätavad paberile ereda ja laia jälje. (näiteks dekoratiivne värvimine, siis tuleks seda teha ka eelnevalt, samas materjalis, millega lapsed tööd teostavad, kuid lastest suuremad, vahemikus 1, 3 kuni 1, 5 lapse töö suurus

Kõik joonistamistehnikate demonstratsioonid tuleks läbi viia rahulikult, täpsete ja selgete liigutustega koos asjakohase selgitusega. Sõnades ega liigutustes ei tohiks olla midagi üleliigset.

Sõnad, millega õpetaja laste poole pöördub, peaksid olema lihtsad ja täpsed. Töötage apellatsioonkaebuse tekst väga selgelt välja, nii et see sisaldaks ainult vajalikke suunavaid sõnu. Seetõttu on soovitatav pärast kogu tunni läbiviimist ja laste poole pöördumist see kirja panna ning mõne aja pärast salvestust vaadata ja võib -olla mõned sõnad täpsemate ja kujundlikumate sõnadega asendada. midagi ebaolulist jne.

Tundide korraldamine

Tundide korraldamisel mängib olulist rolli selge tööetappide jada ning kohustuste jaotus õpetaja, lapsehoidja ja laste vahel. See on eriti oluline, kui peate klasside jaoks lauad valgusele lähemale ümber paigutama või kui istute neli last kuuekohalise laua taha, pange lisalauad. Seetõttu peaks õpetaja rühma vastuvõtmisel kohe mõtlema tunni tabelite paigutuse üle, proovima mitmeid võimalusi ja jääma parimale. Soovitav on määrata igale lapsele alaline koht... Väikesed lapsed istuvad esilaudade juures ja pikemad lapsed istuvad taga. Erand tehakse ainult nägemispuudega lastele - nad istuvad esilaudade juures, olenemata nende pikkusest.

Iga lapse koha kiireks ja täpsemaks meeldejätmiseks joonistab õpetaja endale laua kujunduse ja kirjutab sellele iga lapse nime. Selline skeem on väga kasulik ka lastele mõeldud paberi eelmärgistamisel: skeemi kasutades kirjutab õpetaja lehtedele alla täpselt sellises järjekorras, nagu ta neid klassis laiali jagab. See on mugav ja kiire. Umbes kord poolaastas tuleks teha uus istmete jaotus: lapsed kasvavad ebaühtlaselt ja need, kes aasta alguses olid teiste lastega võrreldes väikesed, võivad neist kuue kuu pärast mööduda. Lisaks istuvad mõned lapsed seljaga akende poole, aeg -ajalt on vaja neid siirdada kergematesse kohtadesse, et nad ei pingutaks silmi kogu aeg. On vaja kindlaks määrata molberti koht, millel etendus toimub, loodus on kinnitatud jne. Valgus peaks sellele langema vasakult või paremalt, nii et kõik kuvatav oleks selgelt nähtav. Laudade paigutamisel 2 rida asub molbert piki läbipääsu telge umbes 2 m kaugusel esilaudadest. Kui lauad on kahekordsed ja seisavad 3 rida, siis on parem asetada molbert mööda keskmise rea telge, kuid vähemalt 2,5 m kaugusele.

Kui see kaugus väheneb, muutub esilaudade vasakul ja paremal istuvate laste vaatenurk liiga teravaks ning nad näevad esemeid ja pilte väga moonutatud kujul.

Tavaliselt on lasteaedades materjali ja väikese varustuse jagamine täielikult määratud saatjatele.

Nagu praktika on näidanud, on palju otstarbekam ühendada saatjate töö laste iseteenindusega. See distsiplineerib lapsi, loob tõsise, asjaliku suhtumise. Kogu ettevalmistusprotsess toimub kordades kiiremini kui siis, kui töötavad ainult saatjad. Lastel kujuneb välja väärtuslik harjumus valmistada endale kõik ja seejärel koristada enda järel, mis on neile kooli tulles väga kasulik. Enesehooldus tuleks kasutusele võtta teisest nooremast rühmast, andes kõigile lastele kõigepealt lihtsamad ülesanded, näiteks pliiatsikarbi või pintsliga aluse kaasa võtmise. Järk -järgult tuleks aasta -aastalt nõudeid suurendada, tagades, et ettevalmistusrühmas valmistab iga laps endale täielikult töökoha ja eemaldab selle töö lõppedes täielikult. See on korraldatud ligikaudu järgmiselt.

Teine juunioride rühm (3-4-aastased). Pärast hommikusöögi lõpetamist lähevad lapsed mängima. Sel ajal koristab lapsehoidja lauad ja pühib põranda, asetades toolid kohe vastavalt tunnile (4 tooli, igaüks lauajala külge) ja valmistab ette ka lisalauad.

Kui tunni ajal liigutatakse lauad valgusele lähemale, tuleks hommikusöögi lõpus kutsuda lapsi viivitamatult oma toolid võtma ning need mööda vaba seina ja muuli asetama, et need ei segaks laua liikumist. tabelid. Sel ajal, kui lapsed on toolide paigutamisega hõivatud, paneb õpetaja kahte kohta varustuse, mille nad ise kaasa võtavad: harjad, nende jaoks mõeldud alused, padjad, kaltsud, pliiatsitega karbid. Seejärel kattis õpetaja ja lapsehoidja klassile laudade järgi. Õpetaja kutsub lapsi mänguasju välja võtma, toolid võtma ja oma kohale lauale panema ning seejärel tooma ja panema aluse ja harja paremale ning volditud lapi veepurgi lähedale. Sel ajal, kui lapsed seda kõike teevad, korraldab õpetaja veekarbid ja värvikomplektid. Pärast seda kutsutakse lapsed vaikselt laudade juurde istuma ja õpetaja jagab neile eelnevalt allkirjastatud paberilehed. Tund algab.

Tunni lõpus peaksid lapsed vaikselt oma toolid sisse lükkama ja kandma (kumbki) aluse, pintsli ja lapi oma kohale. Lapsed toovad pliiatsijoonistused ja panevad need kohe alusele, kuid parem on jätta töö värvidega lauale mõneks ajaks kuivama ning hiljem paneb õpetaja need vaatamiseks alusele.

Vee- ja värvipurgid koostab hooldaja lauale hooldaja või lapsehoidja. Siin toovad teenindajad kaasa laste kogutud individuaalse väikese varustuse (pintslid, rannasõidulaevad jne), pealegi värvide pintslid, õpetajal on soovitav need kohe kraani all puhtaks loputada, et need ära ei kuivaks.

Märkus: kooliaasta alguses (1-2 kuud) paneb õpetaja kõik väikesed seadmed välja ja eemaldab need.

Keskmine rühm (4-5 -aastased). Õpetaja korraldab saatjate abiga lauad ümber (aasta lõpuks teevad saatjad seda iseseisvalt, panevad igale lauale vett ja värve. Pintslid.

Esimese poolaasta saatjad teevad sama, mis eelmises rühmas. Lisaks valatakse vesi eelnevalt. Aasta teisel poolel toovad ja panevad nad ise õpetaja valmistatud vett ja värve. Kui tund on läbi, teevad nad kõiki samu töid nagu eelmisel aastal ning peale selle kannavad ja valavad nad vett, koguvad laudadelt värvikomplekte ja panevad need ettenähtud kohta. Aasta lõpuks aitavad nad hooldajal purke ja palette pesta. Kontrollige värviliste pliiatsite virnastamist kastidesse (värvide paigutuse järjekord piki spektrit, otsaga ühele poole). Ülejäänud lapsed teevad samamoodi nagu nooremas rühmas.

Vanem rühm (5-6 -aastased). Õpetaja, kehtestades klasside laudade paigutamise järjekorra (kui lauad on kahekordsed, paigutatakse need 2-3 rida, tutvustab teda kõigile lastele, kes peavad tulevikus valves korraldama lauad seda korraldust. Õpetaja jälgib ainult saatjaid, annab juhiseid, nõu ja hindab nende tööd. Esimese kuu jooksul õpetab ta lastele õigeid ja ratsionaalseid meetodeid värvide alt nõude pesemiseks, aidates neid; edaspidi jälgib ta ainult kehtestatud reeglite rakendamine. Selles rühmas on soovitav määrata 3 paari saatjaid vastavalt ridade arvule, usaldades igale paarile oma lauarea paigutuse ja varustuse.

Teenijad seadsid laudu, panid neile vett, värve, liimi, paberit. Pärast õppetundi valage vesi välja, leotage nõusid värvide alt (hiljem nad pesevad neid). Pärast joonistamist allesjäänud värvid valab õpetaja ise pudelitesse. Kõik lapsed teevad samamoodi nagu eelmistes rühmades. Tunni lõpus pannakse kõik individuaalsed seadmed paika.

Ettevalmistav rühm (6-7 aastat). Õpetaja, olles aasta alguses määranud saatjate ja teiste laste kohustused, jälgib ainult nende täitmist. Teenindajad korraldavad töökorras laudu, kannavad tuttidega klaase kindlaksmääratud kohale või grafiidist pliiatsid, vooder, lappide kast, alused. Kui joonistatakse akvarellidega, leotatakse neid enne hommikusööki. Teenindajad jälgivad, kuidas kõik lapsed oma töökohti ette valmistavad. Tunni lõpus veenduge, et igaüks mitte ainult ei võta ära kogu oma individuaalset varustust, vaid lahkub ka töökohalt eeskujulikult (laud on puhas, tool on tasane, põrand on puhas). , loputage harjad puhtaks.

Kõik lapsed varustavad kasvataja juhiste järgi täielikult oma töökoha, see tähendab, et lisaks individuaalsele varustusele toovad ja panevad nad ise vett ja värvikomplekte. Seda tööd on soovitatav jaotada järgmiselt: kui lauad on kahekordsed, siis näiteks täna valavad ja toovad vett kõik vasakul istuvad lapsed ning paremal istujad toovad ja panevad värvikomplekte, õppetund nad vahetavad rolle. Selline jaotus loob tunni korraldamisel suurema selguse.

Selles rühmas võib teil värvidega joonistades lubada mõnel juhul lapse laualt lahkuda, vett vahetada, pliiatsitega joonistades katkist pliiatsit vahetada või midagi juurde võtta. On vaja õpetada lapsi seda tegema võimalikult vaikselt, et mitte segada teiste tööd. Allkirjastatud paberilehed, aga ka individuaalse olemuse, jagab õpetaja ise, jagades viimast, võttes arvesse iga lapse võimeid.

Tunniprotsessi korraldamine

Tunniprotsess on jagatud kolmeks osaks:

1) sissejuhatav osa - kasvataja juhised, vestlus lastega;

2) töö tegemise protsessi juhtimine ja

3) viimane osa - lastetööde vaatamine ja hindamine.

Tunni esimene osa. Visuaalse tegevuse igal õppetunnil antakse juhiseid, olgu see siis elust joonistamine, kujundus, joonistus, dekoratiivsed tööd. Sõltuvalt sellest, kui hästi see osa on ette valmistatud, on seansi tulemused head või halvad. Seetõttu tuleb see igal juhul eelnevalt läbi mõelda ja välja töötada. Selle tunni osa ülesehitus on umbes selline:

1. Eelseisva töö sisu edastamine, huvi ja emotsionaalse meeleolu loomine.

2. Kujutatava analüüs (olemus, proov, meeldetuletus varem nähtule, teksti lugemine. Vestlus lastega.

3. Konkreetsed juhised töö tegemiseks. Laste aktiivne osalemine selgitustes ja rakendusmeetodite tutvustamises.

Iga kord lisatakse nendesse kolme ossa uus sisu. Lisaks muutub nende osade suhe: mõnel juhul on rohkem asetatud subjekti analüüsile, näiteks teemajoonistamisel, teistel - elava, väljendusrikka pildi loomisele, näiteks süžee puhul joonistamine jne.

Esimesed sõnad, millega õpetaja laste poole pöördub,

peab olema emotsionaalne, pakkuma lastele huvi eelseisva töö vastu, looma elava pildi, mille lapsed joonistavad, lõikavad või nikerdavad.

Nooremates ja keskmistes rühmades saab tunni vastu huvi äratada mängu elementide tutvustamisega objekti uurimisse: laste vestlus karu või nukuga, lumememme kui elava tegelasega, sealhulgas mängutegevused, hetked üllatus, mänguasja ootamatu välimus jne.

Vanemates ja ettevalmistavates rühmades tuleks vestlus läbi viia asjalikumalt ja tõsisemalt, kuid ärge unustage ekspressiivset intonatsiooni.

Seejärel viiakse läbi laste kujutatava objekti või proovi analüüs. Õpetaja esitab küsimusi - lapsed vastavad. Halb on see, kui õpetaja seletab ja jutustab kõik ise, lastelt vastuseid kutsumata, vestluseks ja lapsele mõistusele toitu andmata. Peaksite ainult ise selgitama, mis on lastele uus või raske; kui on võimalik tugineda laste varasemale kogemusele, siis tuleks pöörduda nende mälu ja leidlikkuse poole, esitades küsimusi, provotseerides kommentaare ja märkusi. Vestluse ajal on kasulik kutsuda 1-2 last molbertile ja pakkuda žestiga öeldut näidata. Siin on näide sellisest analüüsist 5-6-aastastele lastele.

Lapsed, karu hästi joonistamiseks vaatame seda lähemalt. Mis on karu torso kuju? Ütle mulle, Olya. Õige, ovaalne. Ja pea? Jah, see on ümmargune ja poolringikujuliste kõrvadega. Karu käpad on samuti ovaalsed, kuid piklikud. Kuhu esijalad kinnituvad? Vova, ütle mulle. Täpselt nii, üleval, õlgadeni. Ja tagumised? Alumisel korrusel muidugi. Nina, tule siia, näita ja ütle, mida kõigepealt joonistad, siis mida. Tõsi, kõigepealt on lehe keskel suur ovaalne keha, seejärel ümmargune pea peal ja pärast käpa.

Mõnel juhul, kui lapsed on millestki vaimustuses, pole veel hästi organiseeritud või kui kõigil on vaja midagi lähedalt näidata (võib olla ka muid põhjuseid, kogub õpetaja need enda ümber. Pöördub kõigi poole, rääkides sellest, mida nad osaleb või lubab midagi näidata või näitab kõigile väikest asja, mänguasja jne.

Pärast seda, kui lapsed on rahunenud ja nende tähelepanu koondatud ning uudishimu äratatud, kutsub õpetaja neid vaikselt oma kohtadele istuma. Vajadusel annab õpetaja täiendavaid selgitusi või näitab midagi, kui kõik istuvad laudade juurde. Laste erinev korraldus esimese ja teise osa protsessis suurendab laste vastuvõtlikkust, huvi tunni vastu. Saate oma lähedal seisvaid lapsi kinni hoida mitte rohkem kui 1-2 minutit.

Eriti olulised on konkreetsed juhised töö tegemiseks ja järjestus. Sellega peavad leppima ka lapsed Aktiivne osalemine- vastake küsimustele, meenutage varem omandatud oskusi. Õpetaja erutab laste mõtteid, nende initsiatiivi seoses sellega, mida saab skulpteerida, lõigata, kleepida, joonistada. Ta kutsub üksikuid lapsi näitusele molbertile.

Enne tööle asumist peaksid lapsed hästi aru saama, kust alustada ja kuidas edasi minna. Need juhised annab neile õpetaja.

Töö teostamise protsessi juhtimine. Laste poolt laste töö tegemisel peab õpetaja juhtima tundi tervikuna, samuti pöörama tähelepanu üksikutele lastele, kaotamata silmist üht ega teist. Mõne lapse jaoks läheb töö hästi ja läheb sujuvalt, teiste jaoks tekivad kohe pärast selle algust raskused: neil puudub usaldus, kuidas seda teha, ja nad hakkavad kõhklema, mis vähendab kohe töötempot ja huvi seda. Selliseid kõhklevaid lapsi võib rühmas olla mitu. Mõnikord on kasulik näidata kõigile lastele vahetult pärast tunni algust hästi alustatud tööd ja rõhutada, et see on hästi tehtud. See üldine juhis aitab truudusetutel lastel koos ülejäänud rühmaga alustada ja jätkata heas tempos.

Kui kasvataja on veendunud, et ta on rühma töö tervikuna paika pannud, saab ta ajutiselt üle minna individuaalsele juhtimisele. Eriti aga ei tasu abiga kiirustada. Kuna see on soovitav. Nii et lapsed õpiksid tekkinud raskusi iseseisvalt lahendama. Kui kasvataja on veendunud, et laps tõesti ei suuda raskustega ise toime tulla, tuleks teda aidata, peamiselt juhtivate küsimuste, mõnikord nõuannete vormis ja ainult harvadel juhtudel, näidates millestki pilti ja ainult eraldi lehel, mitte lapse joonisel. ...

Aeg -ajalt peaksite eralduma individuaalsest abist. Et näha, kuidas kogu rühma töö edeneb. Kui tuuakse välja mõni üldine raskus või viga, on vaja kutsuda kõik lapsed töö katkestama ja kuulama täiendavaid selgitusi. Kui laps soovib töö käigus õpetajalt midagi küsida. Siis peab ta käe tõstma ja ootama, kuni õpetaja tema juurde tuleb.

Lõpposa klassid. Tunni viimane osa on laste ja õpetaja laste tööde ülevaatus ja hindamine. Enamikul juhtudel on sellel üksikasjaliku analüüsi iseloom, milles tuleks esitada kõigi laste tööd. Laste töö analüüs viiakse läbi vahetult pärast tunde või pärast jalutuskäiku.

Esimesel juhul on vaja teha väike paus tööprotsessi ja analüüsi vahel, et anda lastele füüsiline soojendus.

Soovitav on kutsuda lapsi laudadelt püsti ja eemaldama üksikud seadmed ning seejärel need kohe poolringi kokku panna (või tagasi oma kohale panna) stendi lähedale ja hinnata tehtud tööd. Analüüs on pärast jalutuskäiku väga aktiivne ja viljakas, see võtab vaid 5 - 7 minutit, mis ei riku laste elu üldist režiimi.

Analüüsi ajal kasvataja esitatud küsimused peaksid olema mitmekesised. Sa ei saa kõike "õigeks" või "valeks" keeta.

Plaani kohaselt töötades tuleks laste tähelepanu juhtida sellele uuele ja huvitavale, mis ilmnes igas töös.

Süžee ja paljude teemajooniste hindamisel peate esmalt keskenduma kujunditele, tegelaste iseloomule (kõige naljakam ja naljakam Petrushka, imeline tantsiv Matrjoška jne) ning tegevuse väljendusrikkusele (rebane hiilib üles, kanad püüavad mardikat jne).

Loodusjoonistel - objekti struktuuri õigsuse kohta.

Kõikidel juhtudel peaks lapsi tõmbama töö esteetilised omadused - värvikombinatsiooni ilu, silmale meeldiv asukoht paberilehel, mõnikord ka töö puhtus ja täpsus.

Pärast seda, kui lapsed ütlevad: lõpusõnadütleb õpetaja. Ta annab tunnile üldhinnangu, tuues üksikutes töödes esile seda, mida ta hetkel oluliseks peab. See võtab õppetunni kokku.

Kirjandus ja teabeallikad:

Kazakova R.G. Joonistamine eelkooliealiste lastega. - M: Loominguline keskus Sfäär - 2004 - 463 lk.

Komarova T.O. Visuaalne tegevus lasteaias. Haridus ja loovus. - M.: Pedagoogika. - 1990.- 281.

Sakulina N.P., Komarova T.S. Visuaalne tegevus lasteaias. - M.: Haridus - 1982 - 318.

http://www.maaam.ru

Tatjana Petrovna Belousova
Ebatavalised joonistusvõtted. Meistriklass kasvatajatele

Vallavalitsuse koolieelne haridusasutus

Lasteaed nr 4 Biryusinskis

Ebatavalised joonistusvõtted.

(kasvatajate meistriklass)

Valmistatud:

Belousova Tatjana Petrovna,

Vanem rühma kasvataja

Asjakohasus meistriklass:

Klassis joonistamineülesandeid lahendatakse terviklik areng lastele, mis on vajalik edukaks kooliminekuks.

Töö käigus kujundavad lapsed vaimseid operatsioone (analüüs, süntees, võrdlus jne, meeskonnatöö oskus, oskus oma tegevust oma kaaslaste tegevusega kooskõlastada.

Sihtmärk:

Kunstiliste ja loominguliste võimete kujundamine eelkooliealistel lastel loominguliste ülesannete kaudu, kasutades huvitavaid ja ebatavalisi visuaalseid tehnikaid, tundmatut materjali oma töös.

Visuaalse tegevuse ülesanded koos kasutamisega ebatraditsioonilised materjalid ja tehnik:

Arendada kompositsiooni ja värvi tunnet;

Arendage meisterdusklasside kaudu loovat kujutlusvõimet, fantaasiat, koolieelikute mõtlemist ebatavalised värvimistehnikad;

Arendada värvitaju ja visuaalne - motoorne koordinatsioon;

Edendada ilutunnet

Joonistades kunsti ja laste loovust

Sõna "joonistamine" asendas vana kiriku slaavi sõnu "bänner","enne" tähendus "Pildi loomine" ja "joonistamine", "Märgi" mis näitab pildi tehnikat. Alates 18. sajandist on sõna "joonistamine" on kujunenud kujutise terminiks kui pildi loomine joonte, tunnuste tähistamiseks oluliste tunnuste abil teema: kuju, suurus, struktuur, liikumine, mis edastatakse igat tüüpi kunstides.

Tehnikate lihtsus joonistamine jooned ja vormi konstrueerimise põhimõtete mitmekülgsus tegid joonistamise aluseks graafika ja muud kunstid. Joonisel on eripära iseärasusi:

1) Käsitsi sooritatud, suurendab pildi kiirust ja võimaldab kiiresti reageerida elusündmustele;

2) seda tehakse silma järgi;

3) Intuitiivne, edastab välised märgid teema;

4) Väljendab kujutatud objekti sisemist sisu, tekitab vaatajas teatud mõtteid ja tundeid.

Süsteemis koolieelne haridus tore koht eraldatud joonistamine oluline lapse täielikuks arenguks. Ajal joonistamine laps parandab vaatlust, esteetikat taju, esteetilised emotsioonid, kunstiline maitse, loovus, võime iseseisvalt ilu luua taskukohaste vahenditega.

Lapse joonistus peegeldab tema vaadet maailmale. Joonistades saab ta väljendada oma muljeid nähtust, edastada kujutlusvõime pilte, kehastades neid joone ja värvi abil. Joonist luues kontrollib laps oma tegevust kujutatud objekti esindades ja hindab neid.

Joonise loomiseks peab lapsel olema

Selge ettekujutus sellest, kui palju ta tahab joonistama ja teatud oskused.

Protsessi vaatlused laste näitamine et lastel on joonistamise loomisel suuri raskusi, kui neil pole graafilisi oskusi. Ja kui nad ei suuda kujutada seda, mida nad tahavad, keelduvad nad täielikult. värvida.

Igasuguse kujutava kunsti tehnika ei eksisteeri iseenesest, see on allutatud kujutamisülesandele. Ühe või teise materjali valiku joonise loomiseks määrab selle väljendusvõime. erinevate materjalide valdamine, nendega töötamise viisid, nende väljendusrikkuse mõistmine võimaldab lastel neid tõhusamalt kasutada, kui kajastavad joonistel oma muljeid ümbritsevast elust. Kunstis edastatakse inimkonna esteetiline pilt kujundite kujul. Need on emotsioonideta mõeldamatud, kuid pildi kogemus eeldab alati selle mõistmist. Eelkooliealiste laste osas oleks õigem rääkida kunstilisest ja väljendusrikkast kuvandist, mis kannab joonisel edasi kogemuste ühtsust, ümbritseva maailma, kunsti, oma sisemaailma mõistmist ja oma muljete kuvamist.

Kunstilised võtted on üks eredamaid ja mitmekesisemaid väljendusvahendeid. Nende abiga saate pilti modelleerida, andes sellele individuaalseid funktsioone, eriti kui see tuleb mitteklassikaliste tehnikate kohta, mis põhinevad materjalidega tehtud katsetel. Eelkooliealised lapsed on sellesse eksperimenti hõlpsasti kaasatud. Miks? Lõpptulemus on see, et nad ei ole veel kujundanud pildilisi stereotüüpe, mis takistavad nende loomingulist arengut.

Me kõik teame traditsioonilisi vahendeid väga hästi. joonistamine:

Pliiats. Neid on mitut tüüpi pliiatsid:

Tavaline kiltkivi pliiats, värvilised pliiatsid, kunstpliiats "Retušeerimine", vaha värvipliiatsid, akvarellpliiatsid, automaatsed pliiatsid, sanguine, pastellid, vahapliiatsid, viltpliiats.

Pintslid. Värvid.

See on esimene värv, mida lastele tutvustatakse. Guašš on materjal, millele on lisatud valget värvi joonistamine, värvikiht on tihe, läbipaistmatu, väga paks värv.

Akvarell.

Värviline materjal, mis on mõeldud akvarellmaalimiseks. Peamine omadus on värvikihi läbipaistvus, värv sõltub värvile lisatud vee kogusest. Põhiline vastuvõtt joonistamine värvidega - löögid.

Õlivärvid

Varem need värvid seda ei teinud maalitud koolieelsetes lasteasutustes, kuid nad on alati lapsi meelitanud oma heleduse, ebatavalise töötehnika, lõhna ja maalide kujunduse originaalsusega. Spetsiifilise lõhna tõttu võib värve kasutada mitte rohkem kui 10-15 minutit.

Neid on ka ebatavalised joonistamistehnikad.

Näiteks kui lisate guaššile jahu või tärklisepastat, tunduvad sellise guaššiga tehtud joonised mahukad. Kell joonistamine kasutatakse jäätisepulki või kõvasid pintsleid, värv kantakse suurte löökidega. Kui lisate guaššile soola, manna või saepuru, on saadud muster teraline.

Pointeism.

Kujutis koosneb paljudest väikestest punktidest, mis on tehtud käeotsaga või sõrmega.

Templid või pitserid.

Kasutage ostetud marke või pitsateid või tehke need lapse ees kartulitest, porganditest jms templitena, võite kasutada nööpe, kuubikuid, lehti.

Istuta oksi.

Seda tehnikat saab kasutada loomade karusnaha joonistamine.

Vahtkummi kasutamine.

Värvimiseks esemeid pintsli asemel võite kasutada vahtkummi. See annab värvitavale objektile sametise pinna.

Püatnograafia.

Paberileht volditakse pooleks ja ühele küljele kantakse heledad laigud. Seejärel volditakse leht kokku ja silutakse, saadakse sümmeetriline pilt, mis saab siis olla maalimine lõpetada.

Kriimustav märg värv.

Pildile kantakse virna abil kriipsud või triibud.

Tooni esiletõstmine.

Pintsli või niiske lapiga eemaldage osa värvist, saavutades selle heleduse.

Monotüüp.

Siledale pinnale (virn, plastplaat, foolium) joonistamine toimub õli- või guašivärviga. Materjal, millele värv kantakse, peab olema veekindel. Peal asetatakse paberileht, mis surutakse pinna vastu. Selgub, et peegelpildis on trükk ja ainult üks, sellest ka nimi "Monotüüp"... Värvide arv monotüübis võib olla ükskõik milline.

Diatipia.

Seda tehnikat peetakse tavaliselt monotüübi tüübiks, kuid on olulisi erinevusi. Spetsiaalne rull (tapeedi silumiseks) või tampooniga kandke kerge värvikiht klaasile või papi siledale pinnale, paberilehele ja alustage värvida... Joonista pliiatsi või teritatud pulgaga, püüdes mitte tugevalt vajutada. Seejärel eemaldatakse leht. Klaasi vastu surutud küljelt saadakse mulje - mustri peeglikordus.

Aquatouch või aquatipia.

Paksule paberilehele on joonistatud seen, puu või vili. Kui guašš kuivab, kaetakse kogu joonis musta tindiga. Kui tint kuivab, kastetakse joonis veevanni. Vees pestakse guašš paberilt ja tint pestakse ainult osaliselt. Mustal taustal jääb valge muster kergelt uduste piirjoontega.

Pildi esiletõstmise meetod pliiatsi või terava paberi- või papist instrumendiga, mis on täidetud tindiga, teine ​​tehnika nimetus on kriimustustehnika.

Blotograafia

Valgele või toonitud paberilehele kantakse pipetiga paar tilka värvi ning torude või tühjade pliiatsite abil pumbatakse servad täis, mis võtavad veidraid vorme.

Trükkimine on klišee

Papp on liimitud puidust ja siledale plokile ning sellel - mustrid, mida saab valmistada mitte ainult paberist, vaid ka köiest. Mustrid värvitakse ja tembeldatakse paberile või kangale.

Flora trükk

Jalutuskäigu ajal kogutud lilled, taimede oksad kuivatatakse raamatute lehtede vahel. Seejärel määritakse need elemendid guaššidega ja pannakse tühjale paberilehele. Katke teise lehega ja vajutage tihedalt.

Paarijoonis

See on sujuv üleminek kollektiivile joonistamine... Paberileht on jagatud pooleks, igaüks joonistab oma osa. Värv võib olla erinev või üks maatükk. Kui see on süžee, peate õppima üksteisega läbirääkimisi pidama.

Niidi joonis

Võtke papitükk 25x25 cm ja voldige see pooleks, kastke villane niit paksu värvi sisse. Niit volditakse juhuslikult painutamata papiks, mis seejärel pooleks painutatakse ja ühe käega alla surutakse, teine ​​aeglaselt niiti tõmmates. Selgub kaootiline pilt, mis võib siis olla maalimine lõpetada.

Maagiline joonis

Joonistatakse paberile teritatud vahaküünlaga. Seejärel kantakse värv kogu kujutisele vahtkummi või vatiga. Värv kleepub vaha külge, nii et joonistus ilmub ootamatult lapse silmade ette. Pesemisseebi võib kasutada küünla asemel.

Nitkograafia

Vajalik on sametpaberi leht ja villased mitmevärvilised niidid, millest saate teha mitmevärvilisi mustreid.

Märjale paberile joonistamine

Teatud krundid on paremad mitte joonistada kuivale paberile, ja märjal, kui see on vihma või uduga seotud teemad või võib -olla kellegi unistus. Hägune pilt Märg annab soovitud efekti.

Maalimine kivikestele

Lastele meeldib mängida lamedate ümarate kivikestega. Ja kui arvestada prossi - kamee, ja siis joonistama midagi sellist kiviklibu peal.

Sõrmejoonistus.

Kes ütles, et värvida kas ma saan kasutada pintslit või pliiatsit? Ja kui sõrm ulatub värvide poole? Näpuga on hea punkte panna, täites jälgitud kontuur.

Klasside läbiviimisel kasutades ebatavalised värvimistehnikad, ei tohiks unustada, et laps on loovuse objekt.

Ja ma tahaksin lõpetada Pablo Picasso sõnadega „Iga laps on kunstnik. Raske on jääda kunstnikuks ka pärast lapsepõlve. "

Läbiviimine meistriklass ... Jagades kolmeks Grupp:

1. Niidi joonis

2. Maagiline joonis

3. Blotograafia

Ja kokkuvõtteks - paaris joonistamine.

Kasutatud raamatud:

1. Komarova T.S. "Laste tehnoloogia õpetamine joonistamine»

2. Kosminskaja V.B., Vassiljeva E.I., Kazakova R.G. jt. "Teooria ja metoodika visuaalne tegevus "

3. Kosterin N. P. "Hariv Maalimine»

4. Ezhova N.V. "Töövormid koolieelses lasteasutuses"

5. Ajakiri "Eelkool kasvatus» Nr 4/2010

6. Meistriklass teemal« Ebatavalised joonistamisviisid moodustamise vahendina värvitaju eelkooliealistel lastel "

Töökogemusest. Mittetraditsioonilised joonistamisviisid lasteaias koos vanemate koolieelsete lastega.

See materjal tutvustab õpetajatele mitmesuguseid guašš-, akvarell-, söe-, sangviini-, pastell- ja muude materjalidega töötamise viise ja tehnikaid ning nende kombinatsiooni.
Lasteaias lastega töötamise kogemus on näidanud, et ebatavalistel viisidel joonistamine ja igapäevaelus meid ümbritsevate materjalide kasutamine tekitab lastes positiivseid emotsioone. Joonistamine paelub lapsi ja eriti ebatraditsioonilisi lapsi, kellel on suur soov ise midagi uut joonistada, luua ja komponeerida. Ebatraditsioonilistel viisidel joonistades ei karda lapsed vigu teha, kuna kõike saab hõlpsasti parandada ja veast saate hõlpsasti midagi uut välja mõelda ning laps saab enesekindluse, saab üle "tühjahirmu" paberileht "ja hakkab tundma end väikese kunstnikuna. Tal on huvi ja soov joonistada. Joonistada saab ükskõik millega, ükskõik kus ja kuidas soovite! Materjalide mitmekesisus esitab uusi väljakutseid ja sunnib kogu aeg midagi välja mõtlema!

Tundide läbiviimine mittetraditsioonilisi tehnikaid kasutades:

aitab leevendada laste hirme;
arendab enesekindlust;
arendab ruumilist mõtlemist;
õpetab lapsi oma ideid vabalt väljendama;
julgustab lapsi loovatele otsingutele ja lahendustele;
õpetab lapsi töötama mitmesuguste materjalidega;
arendab kompositsiooni, rütmi, värvi, värvitaju;
tekstuuri ja helitugevuse tunne;
arendab käte peenmotoorikat;
arendab loovust, kujutlusvõimet ja kujutlusvõimet.
töötades saavad lapsed esteetilist naudingut.Arendamine:
kujundada loovat mõtlemist, pidevat huvi kunstilise tegevuse vastu;
arendada kunstilist maitset, fantaasiat, leidlikkust, ruumilist kujutlusvõimet;
kujundamiseks vajalike oskuste ja võimete kujundamiseks loomingulised tööd;
arendada soovi katsetada, näidates erksaid kognitiivseid tundeid: üllatus, kahtlus, rõõm uute asjade õppimisest.
Haridus:
kinnistada ja rikastada laste teadmisi erinevat tüüpi kunstilisest loovusest;
tutvustada lastele erinevaid visuaalseid tegevusi, erinevaid kunstilisi materjale ja nendega töötamise meetodeid;
kinnistada omandatud oskusi ja võimeid ning näidata lastele nende võimaliku rakendamise laiust.
Haridus:
kasvatada rasket tööd ja soovi oma tööga edu saavutada;
kasvatada tähelepanu, täpsust, sihikindlust, loomingulist eneseteostust.

"Monotüüp"

Teema: "Liblikas"
Väljendusvahendid: laik, värv, sümmeetria.
Materjal: värv, pintsel, paber
Edusammud:
Voldi paberitükk pooleks. Ühel küljel, keskele lähemal, kandke harjaga paar erksavärvilist täppi. Nüüd keerake leht kiiresti sama voldi külge ja triikige seda peopesaga hästi. Avage ja vaadake: mis juhtus? Imelised lilled? Ei, see on ilus liblikas!

"Monotüüp" + "Spray"

Teema: "Talvemaastikud", "Lumekuninganna palee"
Väljendusvahendid: terav, tekstuur.
Materjal: vanad hambaharjad, guašš, paber, herbaarium, siluetid.
Edusammud:
Pintsli otsa kogutakse veidi värvi. Kallutage harja paberitüki kohale ja pintseldage papi või kammiga uinak. Pihusti hajub puhtale lehele. Nii saate kujutada tähistaevast, ilutulestikku. Samuti saate välja lõigata mis tahes silueti ja asetada see paberilehele ja pihustada värvi. Seejärel eemaldage siluett ja teil on jälg, saate selle lisada, värvida pintsliga puuduvatele joontele.

"Monotüüp" + "Rakendus"

Teema: "Merepõhi"

"Toorele joonistamine"

Teema: "Aastaajad"
Väljendusvahendid: värv, joon, laik.
Materjal: niiske salvrätik, anum veega, värvid, pintslid, akvarellipliiatsid.
Edusammud:
Esimene viis:
Niisutage paber ja asetage see niiskele lapile (et paber ei kuivaks). Võtke oma akvarellipliiats ja värvige, mida soovite.
Teine viis:
Kui teil pole akvarellpliiatseid, saate värvida värvide ja pintsliga.

"Joonistamine toorele" koos detailide edasise joonistamisega.

"Toorele joonistamine" + sanguine

Teema: "Aastaajad"

"Märjale joonistamine" + pastell

Teema: "Kuldkala"

"Kortsutatud paber"

Teema: "Sügislehed"
Pinna vananemise efekt.
Materjal: paber, värvid, pintslid, plaadid.
Edusammud:
Esimene viis:
Purustage kätega puhas paberileht ja siluge see. Joonistage kavandatud joonis. See tehnika on huvitav selle poolest, et paberi voltide kohtades muutub värv värvimise ajal intensiivsemaks, tumedamaks - seda nimetatakse mosaiikiefektiks.
Teine viis:
Murdke paberitükk, kastke märga värvi, seejärel kandke niisutades joonis. Seda meetodit saab kasutada taustaks või töö lõpuleviimiseks - lilled, puude võra, triivid jne.

"Kriimustuslaud"

Teema: "Öö", "Kosmos", "Talv", "Merepõhi"
Materjal: küünal, must guašš, šampoon, terav pulk.
Edusammud.
Me rakendame akvarelliga värvilist tausta või võtame värvilise papi või tavalise valge paberi. Hõõruge kogu taust täielikult vaha, parafiiniga. Valage musta või värvilist guašši väljalaskeavasse, lisage veidi šampooni ja segage hoolikalt. Seejärel katame selle seguga parafiinilehe, toorik on valmis. Nüüd võtame teritatud pulga ja hakkame joonist välja kraapima.

"Torkimine kõva, poolkuiva harjaga"

Teema: "Loomad, pilved, lilled, puud, maastikud"
Väljendusvahendid: värvi tekstuur, värv.
Materjalid: jäik pintsel, guašš, mis tahes värvi ja suurusega paber või koheva või kipitava looma väljalõigatud siluett.
Kuivale kõvale pintslile trükime üsna palju soovitud värvi guaššvärvi ja hoides pintslit vertikaalselt (pintsel koputab oma "kannaga"), teeme peal "torkeid", asetades need serva sisse ja mööda servi looma siluett. Kui värv kuivab, värvige pehme pintsli otsaga loomale silmad, nina, suu, vurrud ja muud iseloomulikud detailid.

"Graafika"

Materjal: must paber, valge paberilehed, valge ja must guašš.
Edusammud.
Esimene viis:
Ühevärviline tehnika. Kandke pilt valgele guaššvärvile mustal taustal (märkus: on vaja näidata proportsioonitunnet). Lossid, maastikud, miniatuuride maalimine näevad sel moel ilmekad välja. Esialgseid visandeid saab teha pliiatsiga. Viga saab ohutult retušeerida guaššvärvi või musta tindiga, valides soovitud tooni.
Teine viis:
Polükroomne tehnika. Nad töötavad valge guaššiga mustal taustal. Valge toon annab värskuse, heleduse. Erandjuhtudel, näiteks maalimisel lihavõttemunad, ketrusrattad, oletame värvilist tausta.

Värvimine guaššvärviga, millele on lisatud valge

Teema: "Natüürmort", "Maastik", "Abstraktsioon".
Valgendamise lisamine erinevatele värvivärvidele võimaldab teil saada originaalvärvi heledaid toone. Selle tulemusena värvitunded, hellus, kergus, õhulisus.

Guaššvärvimine musta värvi lisamisega

Teema: "Öine maastik", "Tihe mets".
Värvide segamisel mustaga saame tumedad toonid. Värvide aistingud: raskus, ärevus, salapära.

Joonistamine on lapse jaoks üks rõõmsamaid ja lõbusamaid tegevusi. Lasteaias pühendatakse palju aega kunstitundidele. Kõige tähtsam on see, et väikelapsed ei pea seda tüüpi loovust sundima - nad ise joonistavad hea meelega. On oluline, et iga laps kogeks edukat olukorda, olenemata nende kujutava kunsti võimetest. Ja selliste tingimuste loomiseks tulevad õpetajale appi ebatraditsioonilised joonistusvõtted. Vaatleme mõningaid töö iseärasusi ja toome ka näite edukamate teemade loendist, mis on mõeldud seda tüüpi loovuse valdamiseks pikaajalises planeerimises.

Miks on ebatraditsioonilised tehnikad head

Ettevalmistusrühmas nõuab traditsiooniline joonistamine tehnikas märkimisväärset tüsistust võrreldes lasteaia haridustegevuse varasemate etappidega. Ja mida teha, kui laps ei oska sirgeid jooni teha, proportsioone säilitada ja piirjooni selgelt joonistada? Pärast paari ebaõnnestumist võib pisike igaveseks kaotada huvi joonistamise vastu. Sel juhul päästavad ebatraditsioonilised joonistusvõtted. Peamine asi, mida nad lastele õpetavad, on eksimishirmu puudumine.

T = mittetraditsiooniliste tehnikate tundide joonistamise keskkond paneb lapsed positiivselt ootama edu, olenemata nende võimetest

Peamine asi, mida nad lastele õpetavad, on eksimishirmu puudumine... Lõppude lõpuks on joonist väga lihtne parandada, piisab millelegi maalimisest või selle kustutamisest. Samuti ebatraditsioonilised maalitehnikad

• anda väikelastele enesekindlus, oma võimed;
• arendada esteetilist maitset, loovust, kujutlusvõimet;
• aidata laiendada ideid maailma kohta;
• arendada peenmotoorikat;
• kasvatada mõtlemise iseseisvust.

Milliseid tehnikaid kasutatakse ettevalmistusrühmas

6-7-aastaste lastega saate harjutada kõiki pildi loomise viise, mida lapsed õpivad tundma kogu lasteaia õppeperioodi vältel. Lisaks toovad loomingulised õpetajad sellesse nimekirja mitmeid uusi tehnikaid.

See on huvitav. On väga ohtlik kasutada guašši väga lahjendatud värvi vajavate tehnikate jaoks, kuna pärast kuivatamist võib ilmneda valge kate.

Joonistamine vatitupsudega

See on huvitav. Selle tehnikaga krundid saab luua nii kontuuri sees kui ka ilma selleta.

Meetodi olemus seisneb selles, et värv (akvarell või guašš) trükitakse tavalise pintsli asemel vatitupsuga. Saate luua joontega joonte (teisisõnu kasutada seda pintslina) või torkida, st rakendada paberilehele pulga, vajutada alla ja luua nii joonise. Töötamiseks vajate lihtsat komplekti:

• vatitampoonid (iga värvivärvi jaoks eraldi);
• värvid;
• niisked salvrätikud (pühkige sõrmed ja joonisel olevad ebatäpsused).

See on huvitav. Mõnes koolieelses lasteasutuses kasutatakse akrüülvärve. Kuid nendega paberile joonistamine ei ole väga mugav, kuna nende järjepidevuse tõttu kuivavad nad pikka aega, kuid kangale saadakse hämmastavad joonised. Nii ilmus veel üks ebatavaline värvimistehnika - akrüüliga kangal.

Vatitupsudega joonistamise näide

"Kevadine meeleolu"

See on näide joonise loomiseks ilma eelnevalt joonistatud kontuurita.

Juhised:

1. “Niisutame pulga rohelise värviga ja joonistame varre, mille väiksemad varred erinevad eri suundades. Me tõmbame iga varreosa jaoks kindla joone. "
2. “Niisutame pulka kollase värviga ja teeme varre põhjal ringikujulisi lööke. Joon peaks sarnanema spiraali ringidega - väikseimast suurimani. "
3. "Kastke vatitampoon teist värvi ja korrake eelmist sammu."

Laps saab luua ühe lille mitmevärviliste pungadega või teha terve kimp. Kui võimalik, peaks laps ise värviskeemi valima.

Video. Võililled puuvillase tampooniga joonistamise tehnikas

Pildigalerii joonistest puuvillase tampooniga joonistamise tehnikas

Puuvillase tampooniga jooniseid saab kombineerida aplikatsiooniga Vatitupsudega joonistamise tehnikat kombineeritakse sageli sõrmedega joonistamise tehnikaga (marjad on sellel joonisel näidatud sõrmedega) Joonise selgema kontuuri saamiseks saab joonise elemendid ringjoonega viltpliiatsid

Poke joonis: vikerkaar, pihlakas ja muud kompositsioonid

Pole juhus, et see tehnika eksisteerib koos vatitupsudega mustri loomise meetodiga. Fakt on see, et mõnes allikas peetakse neid kahte meetodit identseks. Jah, tõepoolest, kõige tavalisem viis joonise loomiseks vatitupsuga on torkimine, see tähendab, et pulk kastetakse värviga (guašš või akvarell) ja kui see on lehe suhtes vertikaalne, tehakse trükk paberile. Eriti ilusad joonistused saadakse, kui võtate mitu pulka, ühendage need kimp ja joonistage selle kimbu abil. Ja sellegipoolest võib kasutamisel saada torke

• sõrmed - siis tehakse trükk värviga leotatud sõrmega;
• kõva pintsel - torkimine osutub nõelataoliseks;
• pehme pintsel - trükk on pehmem, justkui ümardatud.

See on huvitav. Eriti laialdaselt kasutatakse sõrmedega joonistamist nooremas rühmas töötades. See meetod võimaldab beebidel arendada peenmotoorikat ja samal ajal õppida tundma iseennast ja oma loomingulisi võimeid.

Kaaluge näiteid vatitampoonide abil torkimismustrite loomiseks.

Näiteid torkimismustritest

"Vikerkaar"

Juhised:

1. Võtke 14 pulka.
2. "Me kastame 2 pulka punasesse ja pistame vikerkaare."
3. Seejärel kordavad poisid tegevust teiste vikerkaarevärvide paaridega (oranž, kollane, roheline, helesinine, sinine, lilla).
4. "Nüüd niisutame pulga kollase värviga ja joonistame päikesed kiirte abil."
5. "Näitame taustataevast sinisega".
6. "Kasta pulk valgesse värvi ja loo ringikujuliste liikumistega taevasse pilved."

Selle tehnika abil vikerkaare loomiseks on veel üks võimalus. Kuid see nõuab teatud oskusi, kuna ühendame mitmevärvilised paarid ühele reale.

Juhised:

1. "Niisutage kepp punaseks ja pange see puhtale lehele."
2. "Teeme sama toimingu kiiresti teiste värvidega."
3. "Võtame pulgad ühe lineaarse talaga ja teeme kaarega torkeid."
4. Järgmisena lõpetame krundi vastavalt eelmistele juhistele.

See on huvitav. See joonise versioon sooritatakse kiiremini, kuid nõuab lastelt teatud oskusi, kuna peate pulgad kiiresti värvi sisse kastma ja seejärel sõrmedes selgelt ühele reale asetama.

"Pihlakas"

Sügisteemale joonistamine võimaldab ühendada kaks tehnikat: jooned ja vatitupsudega torkimine.

Juhised:

1. "Kasta pulk musta värvi sisse ja joonista okstega puutüvi."
2. "Võtame hunniku pulgakesi, seo see elastse ribaga kinni."
3. "Kastame kobara punasesse värvi ja loome ühe torkega pihlakakobara."

Video. Kiisupaju pintsliga joonistamise tehnikas

Fotogalerii joonistustest torketehnikas

Kui värv lahjendatakse hapukoore konsistentsini, osutub torkimisega joonis reljeefsemaks. Kõva pintsliga torkimiseks ei pea te värvile palju vett lisama.

Soola maalimise tehnika

Nagu meetodi nimigi ütleb, on pildi loomiseks vaja soola. Parem on see, kui see pole ekstra, vaid tavaline kivi, nii et kristallid oleksid erineva suurusega - nii osutub joonis mahukamaks. Lisaks on selle tehnikaga töötamiseks vaja

• liim (PVA või silikaat);
• hele värvi alusleht (see on põhitingimus, kuna soolaga joonistamise aluspind peab olema kontrastne, vastasel juhul kaob pilt).

See on huvitav. Alternatiiv soolale võiks olla manna... Võimalusi on ka jooniste loomiseks tatra, purustatud riisi jms abil.

Soola värvimine koosneb neljast etapist:

1. Pildi kontuurimine pliiatsi abil.
2. Kontuuri joonistamine liimiga.
3. Substraadi katmine soolaga.
4. Liigse soola kuivatamine ja kõrvaldamine.

Vajadusel saab joonise värvida õlgedega blottehnikas või niisutada käsnatükki värviga. See nõuab aga uuesti kuivatamist, aga ka üsna vaevarikast värvimistööd.

Jooniste näited soolaga joonistamise tehnikas

"Lind"

See joonis on valmistatud materjalide kombinatsioonist - päike on valmistatud teraviljadega.

Juhised:

1. "Joonista (ring ümber šablooni) lind lendavale sinisele lehele."
2. "Päikese joonistamine".
3. "Kandke liimi rikkalikult kogu linnule ja päikesele, ilma joonise piirjoontest kaugemale minemata."
4. "Lase liimil" haarata "- 30-60 sekundit."
5. “Täidame 2/3 lehest soolaga, püüdes lindu ühtlase kihiga kanda. Saate oma sõrmedega aidata. "
6. "Me katame kolmandiku lehest (seal, kus päike on) hirsiga."
7. Järgmisel päeval saate tööd jätkata.
8. "Me valame üleliigset soola ja hirssi."
9. "Musta viltpliiatsiga teeme linnu silma."

"Planeedid kosmoses"

See näide nõuab järgnevat värvimist. Lisaks täiendusena visuaalne meedia siin kasutatakse aplikatsiooni (tähed) ja paberikonstruktsiooni (rakett).

Juhised:

1. "Joonista sinisele substraadile 5 erineva suurusega ringi-planeeti." Võite kasutada kompassipaari või lasta lastel ringi teha erineva läbimõõduga papist ringid.
2. "Täitke kontuuri piirid õrnalt liimiga."
3. "Täidame joonise soolaga."
4. Töö jätkub järgmisel päeval.
5. "Liigse soola valamine."
6. "Lahjendame värve veega."
7. "Me kastame pintsli värvi sisse ja teeme ringile tilga."
8. "Nii töötame läbi kõik ringid, tehes üleminekute saamiseks eri värvi laike."
9. Jätkame tööd pärast värvi kuivamist (vähemalt igal teisel päeval). Selle aja jooksul saavad lapsed teha origami raketi ja lõigata välja tähed.
10. "Liimige tähed ja rakett."

Video. Soola ilutulestik

Fotogalerii soolaga joonistustest

Sool on öiste joonistuste jaoks asendamatu materjal talvised maalid Selge kontuuri säilitamiseks tuleks järgmine element üle värvida alles pärast seda, kui eelmine on kuivanud. Soolaga joonistused arendavad lastel peent värvitaju.

Peopesade joonistatud pildid

Nagu nimigi ütleb, on beebi peopesad materjali loomiseks. Neid saab peale kanda veega lahjendatud guaši või akvarelliga. Pealegi võib see olla ühte värvi või võib -olla mitu, kui näiteks peopesad on vaasis lilled. Peaasi, et lastel oleksid niisked salvrätikud ja võimalus pärast joonistamist põhjalikult käsi pesta.

Näide peopesaga joonistusest

"Liblikas"

Juhised:

1. "Rohelise värviga värvime liblika keha, veidi laienedes allapoole."
2. "Teeme antennid siniseks, paneme nende otsadesse punased täpid."
3. "Me paneme peopesadele kollase värvi ja teeme allpool vasakule ja paremale jälje, pannes peopesad pöidlad alla."
4. "Pühkige käepidemed maha, kandke roosa värv."
5. "Me paneme peopesad vasakule ja paremale ülevalt, nii et pöidlad on üleval."
6. "Pühime pliiatsid ja värvime liblika tiibadele ringid-laigud."

Video. Kuidas peopesadega lõvi joonistada

Fotogalerii peopesadega joonistustest

Selle joonise jaoks kasutati lisaks peopesadele ka sõrmi. Pärast trüki rakendamist tuleb kaheksajalgadele anda kontuuriga valmis kuju ja silmad värvida. Kui te ei pühi peopesasid pärast ühte värvi, vaid kohe rakendage järgmine, siis osutuvad puud tõeliselt mitmevärvilisteks Sügisjoonised peopesad saab muuta aplikatsioonideks

Sõrme värvimise meetod

Nagu juba mainitud, võite sõrmedega torkida. Kuid ka ettevalmistavas rühmas kasutatakse aktiivselt joontega trükiste kombinatsiooni. Joonistamiseks vajate värvi (guašš, akvarell) veega lahjendatud, niiskeid salvrätikuid.

See on huvitav. Sõrmemaali kombineeritakse sageli käejälgedega.

Näide joonistamisest sõrmedega joonistamise tehnikas

"Sügisvärvid puudel"

Juhised:

1. "Kasta nimetissõrm rohelisse värvi ja joonista selle trükistega suur ring."
2. "Selle ringi sees torkame puudele lehestiku loomiseks erinevaid värve."
3. "Kastame pöidla pruuni värvi sisse ja tõmbame alla ühe joone - see on meie puu tüvi."
4. "Lehe lisamine puu alla."

Video. Suvine niit sõrmedega joonistamise tehnikas

Fotogalerii sõrmejoonistest

Sõrmedega joonistamise tehnikat täiendavad suurepäraselt peopesadega tehtud elemendid. Sõrmed võivad luua liikuvaid stseene.

Värvimine vahapliiatsitega

Selle tehnika olemus on see, et lapsed loovad vahapliiatsite abil krundi ja värvivad seejärel kogu aluspinna akvarellidega (või veega lahjendatud guaššvärviga). Värvipliiatsite alternatiivina võite kasutada tavalist vahaküünalt - siis osutub pilt ühevärviliseks.

Näide vahapliiatsitega joonistamisest

"Päikeseloojang mere kohal"

Juhised:

1. "Joonista päikesest poolring vahapliiatsitega."
2. "Teeme kiiri, joonistame merele laineid tumesiniste värvipliiatsitega."
3. "Niisutage paks pintsel sinise värviga ja kandke see kogu joonisele, puudutamata päikest."

Video. Tervitage vahapliiatsite ja akvarellidega joonistamise tehnikas

Fotogalerii joonistustest vahapliiatsitega

Kui segate mitut sinise värvi tooni, muutub taust veelgi heledamaks. Selle pildi puhul on taust tehtud tindiga ja joonist ei värvita värvipliiatsitega Huvitavad pildid saadakse, kui te ei kata värvipliiatsitega tehtud joonist akvarellidega

Pihustusvärvimine

Sellel ebatraditsioonilisel viisil töötamine, erinevalt eelmistest, nõuab teatavat ettevalmistust. Meetodi olemus on järgmine:

• papile luuakse joonis;
• see siluett lõigatakse välja, rakendatakse teisele papilehele;
• šabloon on visandatud, joonistatud detailid (näiteks lille kroonlehed);
• joonistatud elemendid lõigatakse välja;
• paberilehele kantakse taust;
• rakendatakse piludega malli;
• šabloonile pihustatakse vana hambahari (sõrm, värvipintsel) (hambaork näib pühkivat värvi harjaste küljest ära);
• pärast kuivatamist joonistatakse pildi vajalikud detailid.

See on huvitav. Kui joonistus peaks jääma värvimata, lihtsustatakse protseduuri silueti väljalõikamise etapini, mis seejärel asetatakse alusele, kaitstes kontuuri alusele pritsimise eest.

Näide joonistusest, milles kasutatakse pritsmetehnikat

« Talvine mets»

Juhised:

1. "See joonis nõuab varjutamist. Seetõttu värvime enne värvidega pihustamist vajalikud elemendid üle ja laseme neil kuivada. "
2. "Joonista puid, lõika välja nende siluetid."
3. "Me rakendame siluette teisele alusele, lisame sellele lehestiku kuju."
4. "Selle lehestiku silueti lõikamine."
5. Jällegi rakendame seda uuele alusele, teeme lehestiku kontuuri, astudes valmis kihist veidi tagasi. "
6. "Lõika lehestiku teine ​​siluett välja."
7. “Teeme lumehangedest silueti, jättes pilud. Lõika välja. "
8. "Panime tüve ja lehestiku teise silueti aluspinnale."
9. "Me kastame pintsli värvi sisse, piserdame seda sõrmega üle kogu lehe."
10. "Kandke lehestiku ja triivide teise kihi siluetid, piserdage uuesti."
11. "Šabloonide eemaldamine."

Video. Natüürmort lilledega pritsimise tehnikas

Fotogalerii joonistustest pihustamise tehnikas

Liblika šabloone saab paigutada erineval viisil, et anda pildile kergus ja loomulikkus.

Blototehnika kõrrega

See piltide loomise meetod mitte ainult ei avalda loominguline potentsiaal lastele, kuid avaldab kasulikku mõju ka nende tervisele, kuna värvi puhumine läbi toru arendab kopsude tugevust ja imikute kogu hingamissüsteemi. Joonistamiseks vajate lihtsat komplekti:

• vedelad lahjendatud värvid (akvarell, guašš või tint);
• pipett või väike lusikas;
• kokteilitoru;
• harjad, pliiatsid, mis täiendavad joonistust.

Tehnika olemus seisneb selles, et laps võtab lusika või pipetiga värvi, tilgub paberilehele ja puhub selle koha läbi toru eri suundades, luues soovitud kujundid. Sellisel juhul ei puutu pulk värvi tilka ega paberilehte. Kui teil on vaja teha väikeseid oksi, siis peaksite sõltuvalt krundi suunast kiiresti puhuma üles ja alla, vasakule ja paremale.

Näide joonistamisest, kasutades õlgedega fototehnikat

"Glade lilledega"

Juhised:

1. "Me tilgutame rohelist värvi ja puhume võrsetele lillede varred täis."
2. "Nüüd tilgutame lillevärvi, laseme kroonlehed õhku."
3. "Me teeme päikest kiirtega samamoodi."
4. "Pange rohu jaoks paar väikest tilka taustale, laske tilgad veidi õhku."
5. "Kastke pintsel rohelisse värvi ja värvige esiplaan - lagendik."

Video. Kuidas joonistada puu, kasutades õlgedega fototehnikat minutis

Fotogalerii joonistega õlgedega pildistamise tehnikas

Ühel joonisel saate kombineerida läbi toru õhku lastud plekke ja plekke Maastike jaoks ei saa te proovida tilkade välja puhumist sama jõuga ja ühes suunas. Jooniseid, mis kasutavad tilga tehnikat koos toruga, saab kombineerida klassikalise mustriga - saate väga originaalseid töid

Toore värvimise tehnika

Piltide märjaks tegemine (seda nimetatakse ka märjaks) võimaldab teil saada häguste üleminekutega pilte. See on kasulik näiteks loomade karusnaha joonistamiseks. Meetodi olemus seisneb selles, et alusleht niisutatakse veega ja seejärel, kui see on märg, rakendatakse joonis. Selleks kasutatakse guašši, akvarelli või tinti. Pärast pildi kuivamist joonistatakse vajalikud detailid.

See on huvitav. Lehe kauem niiske hoidmiseks pannakse selle alla niiske lapp.

Märgtehnikat kasutades on võimalik värvida ka alternatiivselt: paberile kantakse joonis ja seejärel lastakse leht allapoole jääva kujutisega vette, tõmmatakse see järsult välja ja pööratakse ümber. Nii voolavad värvid üksteisesse, luues originaalseid kombinatsioone. Tavaliselt maalivad nad sel viisil maastikke, päikeseloojangut. Kui pildile mõeldakse taeva (mere) pilti, siis saab seda teha järgmiselt: kandke kuivale lehele paks joon, kastke see lehe osa vette ja seejärel venitage element harjaga soovitud suurusele.

Tooresse joonistamise näide

"Kitty"

Juhised:

1. "Joonista kassipoja kontuur lihtsa pliiatsiga."
2. "Kastame lehe vette."
3. "Värvime pildi pruuni värviga."
4. Laske pildil kuivada.
5. "Lõpetame maalimise värvide (viltpliiatsitega) antennide, nina, silmade, ripsmete, suu ja keelega."

Video. Joonised märjal akvarellpaberil

Pildigalerii joonistel märjal

Kui kompositsioon on keeruline, võite lehe alla panna niiske salvrätiku - nii säilitab paber soovitud seisundi kauem. Vihmapiisad valmivad pärast põhitüki kuivamist - nii on need heledamad Märgade jooniste jaoks on vaja paksu paberi võtmiseks sobivad ideaalselt akvarelllehed

Kortsutatud paberi jäljenditehnika

Nooremates rühmades kortsutasid lapsed paberilehti, sirgendasid neid ja kandsid seejärel värve - nii osutus joonis huvitavate toonide ja varjudega. Ettevalmistusrühmas muutub tehnika pisut keerulisemaks: paberitükiga maalivad poisid süžee kontuuri, muutes joonise piirid uduseks, ebamääraseks. Idee elluviimiseks on see vajalik

• joonistage paberilehele krundi kontuur;
• valage värv (akvarell, guašš) lamedasse kaussi ja lahjendage see veega hapukoore konsistentsini;
• kortsutage paberilehte (mida tihedam, seda selgem on print).

See on huvitav. Parem on teha paberitükk tavalistest märkmiku lehtedest. Mida väiksem on tükk, seda väiksemad on muljed.

Näide kortsutatud paberiga jäljenditehnikas joonistamisest

"Rebane"

Juhised:

1. "Kukeseene kontuuri tegemine paberile."
2. "Me kortsutame ½ osa ühest märkmiku lehest."
3. "Valage värv taldrikule, lisage mõni tilk vett."
4. "Me kastame tükikese värvi sisse ja rakendame selle kontuuri piiridele."
5. "Korrake, kuni kogu kuju on üle värvitud."
6. "Pintsliga lõpetame silma, nina, küüniste joonistamise."
7. "Lahjendame sinist värvi tugevalt veega ja joonistame tausta."

Video. Lihtne viis maastiku maalimiseks

Fotogalerii kortsutatud paberiga joonistustest

See joonis on tehtud väikeste kortsutatud paberitükkidega. Enne värviga töötamist peate rakendama joonise kontuuri. Pärast kompositsiooni põhielementide valmimist rakendatakse kortsutatud paberiga elemente.

Õppetunni ülevaade

Õpetaja tunniplaani koostamiseks on väga oluline töö eesmärgid ja eesmärgid õigesti sõnastada. Ainult sel juhul on võimalik valida õiged tehnikad ja pakub lastele huvi. Eesmärkide seadmise tegurite hulgas võib lisaks neile, mis olid märgitud mittetraditsiooniliste joonistusvõtete kasutamise eesmärkidena üldiselt, välja tuua:

• lapse käe ettevalmistamine kirjutamiseks;
• mitmevärvilise pildi taju arendamine;
• emotsionaalselt positiivse suhtumise kujundamine loomeprotsessi;
• kognitiivsete võimete arendamine.

Ülesanded, millega tuleb igal seansil tegeleda, on

• huvi arendamine erinevate visuaalsete materjalide vastu, samuti tung luua juurdepääsetavate väljendusvahenditega;
• värvide segamise oskuse õppimine, et omandada kogu värvipalett;
• kasvatada tööl kannatlikkust;
• kujundada positiivne lähenemine oma tegevuse tulemuste ja teiste meeskonnaliikmete töö hindamisel.

Lisaks eesmärkide ja eesmärkide sõnastamisele on õpetaja kohustatud aja õigesti jaotama tunni kõigi etappide vahel, mille ajakava on 30 minutit. Töö on üles ehitatud kolmes etapis:

• sissejuhatav osa (umbes 5 minutit) - laste motiveerimine, st meetodite kasutamine, mis aitavad kaasa laste tööhuvi arendamisele (vestlus, selge mäng, rollimäng muinasjuttude, laulude jms kuulamine);
• põhiosa (umbes 20 minutit) on joonistuse teostamine, samuti kehaline kasvatus ja liigendvõimlemine;
• viimane etapp (umbes 5 minutit) - kokkuvõtte tegemine, kasvataja julgustamine ja laste eneseanalüüs küsimustele vastamise vormis („Sulle meeldis niimoodi joonistada ebatavalisel viisil? "," Kas arvate, et teil õnnestus joonistada? "," Kelle töö on teie arvates kõige ilusam? " jne.).

Oluline on märkida, et selline ebatavalises tehnikas joonistamiseks kuluv ajajaotus on tingimuslik, kuna on tehnikaid, mille täitmiseks kulub palju vähem kui määratud 20 minutit (näiteks soolaga joonistamine). Sellisel juhul saab õpetaja pühendada rohkem aega motivatsioonitehnikatele.

Näide joonistamistunni visandist mittetraditsioonilises tehnikas

Kirsanova Natalia „Kokkuvõte mittetraditsiooniliste joonistamistehnikate tunnist ettevalmistavas rühmas„ Talv. Talvine mets "(detail)

<… Практическая деятельность. Под музыку Чайковского «Времена года», «Зима» Talv: - Kui soovite, õpetan teile, kuidas ilma harja ja pliiatsita talvepuud joonistada. Selleks kasutame õlge ja õhku. -Kandke sinisele paberile pipetiga tilk vedelat guaššvärvi ja joonistage puutüvi, paisutades tilga läbi toru (“puhudes” tüve välja). - Vajadusel tilgutage okste alusele rohkem guašši ja jätkake bloti täitmist, "joonistades" soovitud kõrgusega puu. Talv: - Te olete lihtsalt tõelised võlurid! Saime ilma harja ja pliiatsita õhuga puid joonistada! - Mida teevad puud talvel? (Talvel tunduvad puud külmavat, jäävad kevadeni magama.) - Mida sa teed, kui sa oma võrevoodis magama lähed? (Katke end tekiga) - Tule ja me katame oma puud sooja ja kerge tekiga. Aga millega saame neid katta? (Lumi) - Selleks peab meie pildil lund sadama. Milline tööriist aitab meil lund kujutada? -Võtke järgmine "maagiline" ese - vatitampoon, kastke see õhukese otsaga värvi sisse ja printige see kogu pildile, öeldes võlusõnad: "Las lumi langeb minu maagilisele" lehele! " - Meie lumepall peab esmalt oksad katma. - Ja lund muudkui sajab ja sajab, kattes maa valge koheva tekiga. Ja nüüd, puu all, muutub see üha enam. Nüüd keera vatitups teise otsaga ümber, kasta see värvi sisse ja joonista puu alla triivid. -Teeme veel ühe maagia - paneme puud lõuendile, mida me saime? (Maal "Talvemets") - Mis te arvate, kuidas meie puud tunnevad? (Nad on soojad, mugavad. Nad on muutunud veelgi ilusamaks.) 3. Peegeldus. Koolitaja: - Poisid, kas teile meeldis meie kohtumine? Kuidas see sulle meeldis? Mida olete täna õppinud, millist maagiat? (Joonista ebatavalisel viisil). Kellel oli ülesandega raske toime tulla? Olete kõik suurepärast tööd teinud. Ma annan teile need maagilised torud, nende abil saate paberile luua erinevaid pilte ...>

Edasine planeerimine

Selleks, et lasteaias haridusprotsess oleks korraldatud ja õpetaja töö korrastatud, sisukas ja mis kõige tähtsam-tõhus, koostab koolieelikute õpetajate metoodiline ühendus pikaajalise tööplaani.

Tavaliselt koosneb kava koostamine töökuu märkimisest, joonise valmimise teemast ja tehnikast, konkreetse tehnika kasutamise eesmärkidest. Samuti on näidatud allikas, kus seda kujutava kunsti meetodit üksikasjalikult kirjeldatakse. Õpetaja saab märkida tunni kuupäeva ja eraldada veeru märkmete jaoks.

Näide tuleviku planeerimisest

Elena Naumova "Pikaajaline plaan ebatavaline joonis... Ettevalmistav rühm "(programmi fragment)

<…Декабрь Teema: "Kalad akvaariumis vetikate seas" (torgake aplikatsioonielementidega kõva harjaga) Eesmärk: Parandada võimet joonisel edasi anda erinevaid vorme, tekstuure, proportsionaalseid suhteid. Kasvatada visadust, armastust looduse vastu. (Nikolkina T.A. lk. 107) Teema: "Minu väike karvane sõber" (torgata kõva harjaga, trükkida kortsus paberiga) Eesmärk: Parandada laste oskusi erinevate visuaalsete tehnikate kasutamisel. Õpetada kõige ilmekamalt loomade välimust joonisel. Arendage kompositsioonitunnet. (Kazakova R.G. lk 110) Teema: "Mitmevärviline pihusti" (pihusti) Eesmärk: Tutvustada lastele ebatavalist joonistamistehnikat - pihustamist. Õppige looma joonistamiseks mitmekesist tausta. Arendage kujutlusvõimet, loovust. (Kazakova R. G. lk. 25) Teema: "Haldjalind" (peopesaga joonistamine) Eesmärk: parandada peopesajälgede tegemise ja teatud pildi järgi värvimise võimet. Arendage kujutlusvõimet, loovust. Kasvatada töös täpsust. (Kazakova R.G. lk 7) Jaanuar Teema: "Uusaastapeol" (jäljend vahtkummist tampooniga, guašš) Eesmärk: Õpetada lapsi jõulupuu siluetti visandama ja okste kohevust edasi andma, kasutades vahtpulgaga jäljendit. Kaunista jõulupuu värviliste mänguasjadega. Arendage värvitaju, fantaasiat, loovust ja kujutlusvõimet. (Koldina D. N. lk 40) ...>

Lasteaias joonistamistunnid on lapse jaoks üks olulisemaid viise ümbritseva maailma tundmaõppimiseks, kuna lapsed ei tegele mitte ainult loovusega, vaid leiavad ka iseseisvalt lahendusi seatud praktilistele ülesannetele. See parandab vaatlust, moodustab esteetilise maitse. Nende eesmärkide elluviimine eeldab aga lapse täielikku kaasamist loomeprotsessi, mida pole kerge teostada, kui lapsel pole visuaalseid oskusi. Sel juhul tulevad appi ebatraditsioonilised joonistusvõtted. Ettevalmistusrühmas täieneb paberkandjal kruntide loomise viiside loetelu võrreldes nooremate rühmadega märkimisväärselt ning lapsed, kes on harjunud ebatavaliste joonistega töötama, jätkavad seda tüüpi tegevusi mõnuga.